導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇會(huì)計(jì)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國(guó)高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高等教育也從過(guò)去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”，各層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是過(guò)去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點(diǎn)提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。即：以培養(yǎng)的畢業(yè)生能否適應(yīng)社會(huì)需要、是否受到社會(huì)歡迎為衡量辦學(xué)質(zhì)量與水平的重要標(biāo)志。因此，作為應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)出應(yīng)用型的特點(diǎn)。

一、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的原則

會(huì)計(jì)實(shí)踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，包括會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)課程。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程是學(xué)生在掌握一定的會(huì)計(jì)理論和方法的基礎(chǔ)上，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)際的會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。它不僅有助于會(huì)計(jì)理論教學(xué)質(zhì)量的提高，而且在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題的能力、正確的思維方法及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等方面起著不可替代的作用，是會(huì)計(jì)學(xué)科理論與實(shí)踐結(jié)合的最好形式。它可使學(xué)生把所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑；實(shí)習(xí)可分為校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)，作為會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的必要前提，也是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練的重要組成部分；畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力的一個(gè)重要綜合性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力的有效手段。所以，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程應(yīng)按應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)、會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)科結(jié)構(gòu)和社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的要求等重新設(shè)計(jì)，而不能照搬普通本科，以充分體現(xiàn)應(yīng)用型的特點(diǎn)。

（一）體現(xiàn)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)通常表述為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，面向社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)第一線，從事會(huì)計(jì)管理與核算領(lǐng)域工作，具有管理、經(jīng)濟(jì)、法律、心理學(xué)專業(yè)基本知識(shí)、具有會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。應(yīng)用型人才是具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面綜合能力的人才。而要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程在課程體系上、課程的內(nèi)容上和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性，以達(dá)到培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型專門人才的需要。

（二）體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)主要由會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程構(gòu)成，而會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程是由專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程三部分構(gòu)成。其中：會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程主要構(gòu)筑會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)理論框架、提供會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)技能和方法的經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)課程。主要包括：管理學(xué)原理、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等；會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程是指涵蓋系統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)基本理論和專業(yè)技能知識(shí)的有關(guān)課程。主要包括：會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（中、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)）、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等；會(huì)計(jì)專業(yè)選修課程是上述兩者之外的會(huì)計(jì)學(xué)其他有關(guān)課程。主要包括：金融學(xué)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、預(yù)算會(huì)計(jì)、戰(zhàn)略管理、稅收會(huì)計(jì)等。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置直接反映了會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)的完善程度、會(huì)計(jì)理論框架的系統(tǒng)性程度，最終影響會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)高等教育的效果和未來(lái)專業(yè)人才的專業(yè)素質(zhì)和綜合技能。因此，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要確保在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)真正起到會(huì)計(jì)課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化的作用。

（三）體現(xiàn)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的要求

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、層次的要求也處在不斷變化之中。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容不能一層不變，應(yīng)設(shè)置適應(yīng)社會(huì)需求的課程內(nèi)容，培養(yǎng)能適應(yīng)國(guó)際國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系的設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系的設(shè)計(jì)要滿足應(yīng)用型本科培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的要求，建立會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系要在會(huì)計(jì)理論得到保障的情況下進(jìn)行。

（一）提高會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的比重

由于會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)更新的加快和實(shí)際情況的千變?nèi)f化，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生只有既具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，又具有會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐技能，才能適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。因此，在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容時(shí)，1.在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容的同時(shí)不能忽略會(huì)計(jì)理論的教學(xué)；2.提高會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的比重。在制定課程規(guī)劃、教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)將會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的比重由過(guò)去的10%提高到30%以上。

（二）建立多學(xué)科和多環(huán)節(jié)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系

1.建立多學(xué)科會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系。會(huì)計(jì)實(shí)踐課程不再設(shè)置過(guò)去的一門會(huì)計(jì)試驗(yàn)課程，而是取代多學(xué)科會(huì)計(jì)實(shí)踐課程。主要包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析等能力訓(xùn)練課程和審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等案例分析實(shí)踐課程。2.建立多環(huán)節(jié)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系。建立包括模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等多環(huán)節(jié)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程。

三、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)

科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容是良好教學(xué)效果的可靠保證。會(huì)計(jì)實(shí)踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，而且有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)全面系統(tǒng)的理解，達(dá)到系統(tǒng)掌握、融會(huì)貫通的目的。設(shè)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)采用單項(xiàng)實(shí)踐和綜合實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐相結(jié)合、綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式。具體設(shè)計(jì)如下：

（一）設(shè)計(jì)單項(xiàng)實(shí)踐課程內(nèi)容

單項(xiàng)實(shí)踐課程內(nèi)容以理論教材章節(jié)為試驗(yàn)單位，按理論進(jìn)度分別組織實(shí)踐，內(nèi)容包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析等專業(yè)能力試驗(yàn)課程。比如，會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)試驗(yàn)，在《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)完之后，安排2周時(shí)間的單項(xiàng)實(shí)踐。其內(nèi)容包括如何填制和審核原始憑證，編制、審核和傳遞記賬憑證，登記賬簿，更改錯(cuò)賬，編制簡(jiǎn)單的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表等實(shí)踐內(nèi)容。其目的是提高課堂理論教學(xué)的效果，使會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐很好地結(jié)合，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算的基本方法有更深入的了解和掌握。

（二）設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐課程內(nèi)容

會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐課程是將幾門課程的知識(shí)融合在一起進(jìn)行的實(shí)踐，目的是達(dá)到綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。如《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》課程可采用單項(xiàng)實(shí)踐和綜合實(shí)踐相結(jié)合的形式，在學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》時(shí)分別安排單項(xiàng)實(shí)踐。在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》兩門課程都學(xué)習(xí)完之后，安排2～3周的時(shí)間重點(diǎn)進(jìn)行工業(yè)企業(yè)的綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐，實(shí)踐的目的是熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)賬簿的登記、成本的核算和會(huì)計(jì)報(bào)表業(yè)務(wù)。試驗(yàn)的內(nèi)容一般選用一個(gè)工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)只提供原始憑證，要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一整套會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和應(yīng)用能力。

（三）校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式

學(xué)生在完成《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》等課程的學(xué)習(xí)之后，應(yīng)先安排3～4周的時(shí)間讓學(xué)生帶著任務(wù)到企業(yè)，重點(diǎn)實(shí)習(xí)、掌握《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》等課程內(nèi)容，目的是真正將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中；然后回到實(shí)驗(yàn)室，安排1周的時(shí)間，利用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的模擬資料和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和審計(jì)，并指出該企業(yè)在管理方面存在的問(wèn)題，并運(yùn)用管理會(huì)計(jì)的知識(shí)，提出管理建議。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

應(yīng)用性本科會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)以畢業(yè)論文的形式，要求以調(diào)查報(bào)告或具體分析某個(gè)企業(yè)或某行業(yè)會(huì)計(jì)、管理、審計(jì)等的具體問(wèn)題或者具體設(shè)計(jì)某企業(yè)的會(huì)計(jì)制度等為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題及從事科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

四、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教材的設(shè)計(jì)

應(yīng)用型本科教材建設(shè)應(yīng)當(dāng)符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。目前，市場(chǎng)上會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型系列教材尚未形成，許多應(yīng)用型本科學(xué)院仍然沿用偏重研究型的教材。這些教材強(qiáng)調(diào)的是系統(tǒng)性和完整性，注重理論知識(shí)，缺乏實(shí)際操作內(nèi)容。而且，教材的難度過(guò)深，不利于學(xué)生消化吸收。因此，筆者認(rèn)為，設(shè)計(jì)一套適合會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型系列教材是當(dāng)務(wù)之急。

（一）組織有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、直接從事應(yīng)用型本科教育的老師參與編寫體現(xiàn)應(yīng)用型特點(diǎn)的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型系列教材

包括《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《高級(jí)會(huì)計(jì)》、《審計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理》、《成本會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》等課程，并配備相應(yīng)的習(xí)題、實(shí)訓(xùn)、案例教材。教材的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用型本科的時(shí)代性，在編排上，打破研究性教材從“總論”、“概念”、“論述”到“案例”的套路，建議從“案例”入手，在章節(jié)的編排上要先易后難，這樣的教材更適合應(yīng)用型本科學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）對(duì)輔助教材――習(xí)題、案例和實(shí)訓(xùn)，應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)際，體現(xiàn)實(shí)際操作方法

選用有代表性、時(shí)代性的典型案例，根據(jù)實(shí)際情況可每年更新教材內(nèi)容。

篇2

[關(guān)鍵詞]高職 會(huì)計(jì)實(shí)用軟件 課程建設(shè)

“會(huì)計(jì)實(shí)用軟件”課程是高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的專業(yè)主干課程，也是一門專業(yè)技能和實(shí)務(wù)操作課，是現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)科的重要組成部分。在“會(huì)計(jì)實(shí)用軟件”課程建設(shè)中必須優(yōu)化課程內(nèi)容，突出實(shí)踐能力和實(shí)務(wù)操作技能的培養(yǎng)，符合職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)要求。筆者依據(jù)多年從事“會(huì)計(jì)實(shí)用軟件”課程教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“會(huì)計(jì)實(shí)用軟件”課程的建設(shè)談幾點(diǎn)思考。

一、準(zhǔn)確定位課程地位，明確課程教學(xué)任務(wù)

“會(huì)計(jì)實(shí)用軟件”課程著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)務(wù)操作技能，是培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)技能型、實(shí)用型人才的一門重要專業(yè)課。要求學(xué)生通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)，掌握會(huì)計(jì)實(shí)用軟件的基本理論和現(xiàn)代通行財(cái)務(wù)軟件，熟悉會(huì)計(jì)電算化技術(shù)，了解現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)軟件的功能和特點(diǎn)，能夠熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行賬務(wù)處理，最終出具會(huì)計(jì)報(bào)表的能力;能夠利用財(cái)務(wù)軟件提供的管理功能，具備參與企業(yè)管理，為管理層決策提供會(huì)計(jì)信息的能力。課程初級(jí)任務(wù)是獲得電算化會(huì)計(jì)證書，終極任務(wù)是具備企業(yè)會(huì)計(jì)信息化的能力，為企業(yè)信息化服務(wù)。

1.課程開設(shè)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)管理升級(jí)對(duì)會(huì)計(jì)工作電算化日益增長(zhǎng)的需要。經(jīng)過(guò)改革開放，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)得到飛速發(fā)展，我國(guó)企業(yè)管理已經(jīng)進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)期的“新管理”時(shí)代，企業(yè)管理正在實(shí)現(xiàn)國(guó)際化、信息化、系統(tǒng)化，傳統(tǒng)的手工記賬方式已越來(lái)越難以滿足各方面對(duì)會(huì)計(jì)信息的需要。進(jìn)入21世紀(jì)后，順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)瞬息萬(wàn)變的需求，企業(yè)行為必須快捷、靈敏，要求企業(yè)在管理理念、管理方法和管理手段上不斷創(chuàng)新，借助當(dāng)代信息科技的最新成果，優(yōu)化和加強(qiáng)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)和管理，提高企業(yè)會(huì)計(jì)人員參與管理、為決策服務(wù)的功能，從而最大限度地發(fā)揮會(huì)計(jì)人員的參謀職能。“會(huì)計(jì)實(shí)用軟件”課程正是順應(yīng)這一需要而產(chǎn)生的一門學(xué)科。

2.課程開設(shè)符合職業(yè)技術(shù)教育對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，具有誠(chéng)信、敬業(yè)的良好職業(yè)素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力，通曉國(guó)際實(shí)用會(huì)計(jì)、審計(jì)以及相關(guān)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域知識(shí)，具有一憑多證(一個(gè)文憑，多種證書:計(jì)算機(jī)等級(jí)證、外語(yǔ)等級(jí)證、珠算證、會(huì)計(jì)電算化證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證)，一專多能(一個(gè)專業(yè)，多種能力)，勝任本專業(yè)工作需要的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才。為辦出職業(yè)技術(shù)教育特色，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)多次進(jìn)行了人才培養(yǎng)方案的修訂以及教學(xué)模式的改革，并初步嘗試了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，其中“會(huì)計(jì)實(shí)用軟件”課程改革就是強(qiáng)化實(shí)踐技能的一個(gè)突破口。為了和本科理論型教育相區(qū)別，我們將本科教學(xué)體系中的“會(huì)計(jì)電算化”課程調(diào)整為“會(huì)計(jì)實(shí)用軟件”課程，突出了職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，同時(shí)在課程教學(xué)模式和方法手段上進(jìn)行了大膽的嘗試，通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)率的提升。

3.課程開設(shè)符合企業(yè)管理信息化的要求?，F(xiàn)代企業(yè)管理要求會(huì)計(jì)工作者能夠準(zhǔn)確、快捷、系統(tǒng)地提供會(huì)計(jì)信息，并且參與企業(yè)管理，為企業(yè)管理層的決策服務(wù)，而目前由財(cái)務(wù)軟件公司開發(fā)的ERP軟件可以滿足企業(yè)這一需求。學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練掌握作為會(huì)計(jì)電算化核算崗位工作人員所必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)，能夠熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行賬務(wù)處理，最終出具財(cái)務(wù)報(bào)表，達(dá)到財(cái)政部對(duì)會(huì)計(jì)人員的初級(jí)會(huì)計(jì)電算化要求。同時(shí)能夠利用財(cái)務(wù)軟件提供的管理功能，為管理層決策提供相關(guān)的會(huì)計(jì)信息，具備會(huì)計(jì)信息化的能力，財(cái)務(wù)軟件的高效、自動(dòng)、準(zhǔn)確、及時(shí)、數(shù)據(jù)量大、完整、全面為企業(yè)信息化的實(shí)現(xiàn)提供了有力保證。

二、課程設(shè)計(jì)的理念與思路

“會(huì)計(jì)實(shí)用軟件”課程教學(xué)設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力為重點(diǎn)，與用友財(cái)務(wù)軟件集團(tuán)及其他企業(yè)合作進(jìn)行基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，課程在設(shè)計(jì)上以企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)為依托，在實(shí)際操作中以企業(yè)的具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，根據(jù)會(huì)計(jì)電算化工作崗位的基本流程為主線組織教學(xué)。采用舉例法、比較法、討論法、演示法、一攬子實(shí)驗(yàn)、崗位輪換、頂崗實(shí)習(xí)等方法組織課程教學(xué)，課程設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化核算工作崗位的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求，突出培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化職業(yè)能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)中以企業(yè)的具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)核算處理為教學(xué)內(nèi)容，順序開展教學(xué)。首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底測(cè)試，考核學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和新準(zhǔn)則的掌握情況，并對(duì)達(dá)不到會(huì)計(jì)電算化要求的學(xué)生利用課后業(yè)余時(shí)間補(bǔ)課，以適應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)用軟件教學(xué)的要求。其次，在課程理論教學(xué)階段，采用舉例法、比較法、討論法教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。第三，在實(shí)務(wù)技能教學(xué)階段，采用演示法和實(shí)務(wù)操作一攬子到底兩種方法教學(xué)。利用多媒體演示設(shè)備進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件操作的演示，學(xué)生在教師演示結(jié)束后利用一攬子到底方法實(shí)際上機(jī)操作(即不分崗位由學(xué)生獨(dú)立完成會(huì)計(jì)案例)，這樣學(xué)生能熟悉財(cái)務(wù)軟件全部操作，實(shí)際操作更容易上手。遇到問(wèn)題通過(guò)教師的隨堂講解，可以使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速掌握財(cái)務(wù)軟件的全部功能。第四，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)階段，采用崗位輪換教學(xué)，即先將學(xué)生分好組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位分工，學(xué)生按照不同的會(huì)計(jì)角色共同完成實(shí)訓(xùn)案例，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生要用手去做，動(dòng)腦去想，深刻理解會(huì)計(jì)工作崗位的職責(zé)劃分，這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)軟件的綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生深刻了解財(cái)務(wù)軟件的數(shù)據(jù)聯(lián)系和各子系統(tǒng)之間關(guān)系，正確把握財(cái)務(wù)軟件操作的要領(lǐng)和精髓，養(yǎng)成愛思考、負(fù)責(zé)、合作的精神。第五，學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。讓學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)將會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程融會(huì)貫通，比較手工賬與計(jì)算機(jī)賬的異同，體會(huì)會(huì)計(jì)電算化對(duì)企業(yè)信息化的作用與意義。最后，在校外實(shí)習(xí)階段，通過(guò)校企合作，采用頂崗實(shí)習(xí)的方法，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下感受財(cái)務(wù)軟件的使用和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)流程，比較校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)踐的異同，遇到問(wèn)題可以向企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師請(qǐng)教，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。這種方法不僅可以鞏固課堂知識(shí)，熟練職業(yè)技能，而且可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變化的能力，為學(xué)生走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、改革教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化技能訓(xùn)練

“會(huì)計(jì)實(shí)用軟件”課程針對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位要求以及完成會(huì)計(jì)電算化崗位的實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求來(lái)設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)和安排課程教學(xué)內(nèi)容。為了突出職業(yè)技術(shù)教育特色，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，我們將“會(huì)計(jì)實(shí)用軟件”教學(xué)由學(xué)期課程改為階段性課程，并將課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，在組織教學(xué)時(shí)以理論夠用為度，序化教學(xué)內(nèi)容，注重會(huì)計(jì)電算化核算崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)。

在教學(xué)安排上，“會(huì)計(jì)實(shí)用軟件”課程的教學(xué)以用友ERP-V8為藍(lán)本，按照強(qiáng)化職業(yè)能力要求組織教學(xué)。本課程的教學(xué)分為兩周理論教學(xué)(合計(jì)60學(xué)時(shí)，其中理論講授34學(xué)時(shí)，上機(jī)操作26學(xué)時(shí));兩周會(huì)計(jì)實(shí)用軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生通過(guò)崗位輪換提高對(duì)財(cái)務(wù)軟件的綜合應(yīng)用能力;五周會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，將會(huì)計(jì)理論課程轉(zhuǎn)化成職業(yè)技能，并比較手工賬與計(jì)算機(jī)賬的異同，深刻體會(huì)財(cái)務(wù)軟件對(duì)企業(yè)信息化的作用與意義;最后為期3個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足。通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，每名學(xué)生均能利用財(cái)務(wù)軟件完成三個(gè)企業(yè)的三套賬務(wù)，并通過(guò)手工建立完成“中聯(lián)商貿(mào)公司”一個(gè)月的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)(合計(jì)四套賬)，大大強(qiáng)化了學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)了與會(huì)計(jì)工作崗位的“零距離”對(duì)接。

四、課程主要的特色與創(chuàng)新點(diǎn)

1.以任務(wù)驅(qū)動(dòng)序化教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。“會(huì)計(jì)實(shí)用軟件”課程教學(xué)的任務(wù)是取得電算化會(huì)計(jì)證，達(dá)到財(cái)政部對(duì)會(huì)計(jì)人員的初級(jí)會(huì)計(jì)電算化要求。無(wú)論理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)緊緊圍繞會(huì)計(jì)電算化崗位職業(yè)能力展開，按照教學(xué)任務(wù)序化教學(xué)內(nèi)容，由淺入深，由易入難，每名學(xué)生在課程教學(xué)結(jié)束后均能獨(dú)立完成企業(yè)從電算化資料的準(zhǔn)備、建賬、記賬、結(jié)賬、自定義報(bào)表到生成財(cái)務(wù)報(bào)表的全部工作。同時(shí)課程教學(xué)與職業(yè)資格認(rèn)證相對(duì)應(yīng)，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生每年的會(huì)計(jì)電算化證取證率為100%，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證取證率和珠算技能取證率均為100%，突出了學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。

2.實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)技能與實(shí)際會(huì)計(jì)工作的“零距離”對(duì)接。課程教學(xué)與企業(yè)會(huì)計(jì)核算密切結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的發(fā)展進(jìn)行了多次修改和完善。近幾年來(lái)為解決“信息孤島”的問(wèn)題，很多企業(yè)已從原來(lái)單純使用財(cái)務(wù)軟件轉(zhuǎn)變?yōu)樵谄髽I(yè)整個(gè)范圍內(nèi)使用ERP軟件，因此我們?cè)谡n程內(nèi)容設(shè)計(jì)上隨著企業(yè)的變化而做了相應(yīng)的調(diào)整，講課及實(shí)踐用的軟件升級(jí)為用友ERP-V8軟件，在課程體系的設(shè)置中突出學(xué)生的職業(yè)或崗位技能訓(xùn)練，使學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)上手快，操作技能強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)技能與實(shí)際會(huì)計(jì)工作的“零距離”對(duì)接。

[參考文獻(xiàn)]

篇3

關(guān)鍵詞：核心能力；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；課程體系設(shè)計(jì)；實(shí)踐探索

一、前言

我國(guó)加入WTO后，國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)使得培養(yǎng)國(guó)際化的會(huì)計(jì)人才成為我國(guó)金融行業(yè)的重中之重。為此，高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程應(yīng)逐步推行將我國(guó)核心的會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)作為教學(xué)的基礎(chǔ)藍(lán)本，輔以國(guó)內(nèi)的相關(guān)準(zhǔn)則、制度作為教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)此進(jìn)行不斷創(chuàng)新的教育模式。優(yōu)秀的課程體系設(shè)計(jì)是確保教學(xué)基礎(chǔ)有效實(shí)施的保障，也是培養(yǎng)適應(yīng)會(huì)計(jì)環(huán)境變化的會(huì)計(jì)人才的前提條件。

二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀

隨著整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)能力的迅速提高，信息技術(shù)為主題的科技進(jìn)步也已經(jīng)日新月異。整個(gè)社會(huì)也就對(duì)人才提出了更高了要求。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的關(guān)鍵地方，已經(jīng)成為整個(gè)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。而如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高端人才，更是整個(gè)教育面臨的難題。通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)案例的一些探討，本文認(rèn)為，當(dāng)今會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)問(wèn)題主要有以下兩點(diǎn)。

（1）學(xué)生自身相關(guān)的金融知識(shí)面較為狹窄。通過(guò)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的調(diào)查研究，即使在金融專業(yè)的學(xué)生中，學(xué)生每天閱讀的與金融相關(guān)資料也只是僅僅局限于課本和一些輔導(dǎo)書，高校教師也同樣認(rèn)為學(xué)好了教材也就抓住了會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的核心。實(shí)際上，這種想法并無(wú)大錯(cuò)，但若是想更好地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)，學(xué)生的金融知識(shí)閱讀范圍就必須更為寬闊，其閱讀的相關(guān)資料應(yīng)當(dāng)包括大量的金融案例分析，不同企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論，以及不同時(shí)期的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式。在金融知識(shí)的閱讀方面，老師應(yīng)當(dāng)可以適當(dāng)推薦一些對(duì)提升學(xué)生金融知識(shí)面較為有益的教材，學(xué)生再通過(guò)閱讀這些書籍提升自己這種綜合素質(zhì)能力，進(jìn)而在課堂教學(xué)以外的過(guò)程中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，而不是因?yàn)樽陨愍M窄的金融知識(shí)面導(dǎo)致難以學(xué)好會(huì)計(jì)學(xué)這門課程。

（2）課堂教學(xué)長(zhǎng)期忽視學(xué)生作為主體的作用。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)模式多是讓教師作為整個(gè)課堂的主導(dǎo)者掌控課堂，而讓學(xué)生作為接收者接受教師傳遞的信息。整個(gè)教學(xué)模式是單方面的，教師單方面的將知識(shí)傳遞給學(xué)生，老師講，學(xué)生聽，老師不注重學(xué)生學(xué)會(huì)了多少，學(xué)生也沒有辦法向老師提出自己的疑惑。整個(gè)課堂沒有形成一個(gè)互動(dòng)性的教學(xué)模式，沒有雙向的教學(xué)理念，學(xué)生沒有能作為主體，也就發(fā)揮不了自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮不了主動(dòng)性。

三、基于核心能力的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)樹立的幾個(gè)理念

（1）理論與實(shí)踐的結(jié)合。今天的高等教育已告別了過(guò)往的精英教育模式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃捏w系轉(zhuǎn)化，而會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程作為金融及其相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，有著不可或缺的重要應(yīng)用價(jià)值。由于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是實(shí)踐性非常高的一門專業(yè)，那么金融知識(shí)儲(chǔ)備、理論知識(shí)培養(yǎng)、實(shí)踐能力提升理應(yīng)成為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中承擔(dān)的重要教學(xué)內(nèi)容；另一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程中重要的教學(xué)手段，也是學(xué)校優(yōu)秀專業(yè)課程體系建設(shè)、綜合素質(zhì)全面發(fā)展、尖端會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須通過(guò)多元整合，實(shí)行課程模塊化教學(xué)改革，采取多重教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，達(dá)到全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)階段的高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)類課程在教學(xué)內(nèi)容上還存在著一定弊端，專業(yè)課程中舉的例子缺乏時(shí)代感，往往會(huì)收納李嘉誠(chéng)、巴菲特等知名企業(yè)家的案例，較少吸納新時(shí)代的企業(yè)案例為材料，與時(shí)代有一定的脫節(jié)，難以提起學(xué)生的興趣。在學(xué)科整合互動(dòng)發(fā)展迅速的今天，基于核心能力的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)如何突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的瓶頸，如何在高校人才培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，這是高校會(huì)計(jì)學(xué)教師當(dāng)下面臨且需要思考探究的問(wèn)題。

（2）通才與專才的結(jié)合。通才教育與專才教育是現(xiàn)階段高等教育中并存的兩種人才培養(yǎng)模式，有觀點(diǎn)認(rèn)為，通才教育和專才教育是存在一定的對(duì)立關(guān)系的。但事實(shí)上，通才與專才結(jié)合的教育模式普遍被國(guó)內(nèi)外教育專家認(rèn)為是現(xiàn)階段最適合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)模式，兩者也是可以并存并且相互兼顧的。一方面，通才教育可以使得學(xué)生能夠適應(yīng)工作中遇到的不同情況；另一方面，專才教育則可以使得學(xué)生完美掌握工作中所必須用到的專業(yè)技能。因此，基于核心能力的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步樹立通專結(jié)合的理念。

四、構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系的對(duì)策研究

（1）啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)通過(guò)不同的教學(xué)方式啟發(fā)學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容進(jìn)行一定的思考。達(dá)到增加學(xué)生自主探求與動(dòng)手運(yùn)算的能力，讓他們體會(huì)到會(huì)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而引發(fā)出對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的好奇心和探求的欲望，提高其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，相關(guān)教師需要注意激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及創(chuàng)新意識(shí)，可考慮以金融案例的探究作為整個(gè)教學(xué)的中心，讓教學(xué)過(guò)程不僅僅是單一的學(xué)生接受知識(shí)的單向傳遞過(guò)程，而是根據(jù)課本知識(shí)和學(xué)生能力，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程問(wèn)題化，讓整個(gè)教學(xué)通過(guò)一種互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。整個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們之間可以自主合作，教師僅僅在解決問(wèn)題中提供一定的指導(dǎo)與幫助，并不直接解決問(wèn)題，而是引導(dǎo)學(xué)生參與其中，在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)，最終讓學(xué)生成為自己自主學(xué)習(xí)的主人。

（2）講究知識(shí)的邏輯與融合，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。基于金融類課程的核心教學(xué)要求，不同課程之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要注意不同課程之間的關(guān)聯(lián)性。例如，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將會(huì)計(jì)的基本核算模式作為教學(xué)基礎(chǔ)，不要過(guò)分展開，而是對(duì)會(huì)計(jì)記錄的程序與方法做簡(jiǎn)要的介紹，達(dá)到幫助學(xué)生理解會(huì)計(jì)基礎(chǔ)為目的，同時(shí)，適當(dāng)簡(jiǎn)述財(cái)務(wù)分析與管理的相關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)生在《管理會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》等課程中能夠更好地對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的吸收。除此以外，教師還應(yīng)當(dāng)完善跨學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)與技能訓(xùn)練，進(jìn)一步提高課時(shí)，在多學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用的課程設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮到知識(shí)系統(tǒng)性和完備性等方面，有效地使學(xué)生將分散于各學(xué)科的零碎知識(shí)化零為整，提升學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

會(huì)計(jì)學(xué)科是理論和實(shí)踐并重的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，優(yōu)秀的課程體系設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。會(huì)計(jì)課程體系改革與教材建設(shè)體現(xiàn)出高校新時(shí)代人才培養(yǎng)方案中基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新運(yùn)用三個(gè)不同層面。在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中如何進(jìn)一步運(yùn)用更優(yōu)秀的教學(xué)策略，還需要相關(guān)教師在實(shí)踐中去探索、思考、總結(jié)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行開拓與創(chuàng)新。參考文獻(xiàn)：

[1] 劉代松.關(guān)于構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系的設(shè)想[J].經(jīng)濟(jì)雜談，2013，4（20）：190191.

篇4

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)學(xué)；課程建設(shè)；實(shí)踐教學(xué)

一、《會(huì)計(jì)學(xué)》課程建設(shè)的目標(biāo)及內(nèi)容

（一）《會(huì)計(jì)學(xué)》課程建設(shè)的目標(biāo)

我院《會(huì)計(jì)學(xué)》課程建設(shè)的總體目標(biāo)是努力將《會(huì)計(jì)學(xué)》打造成青海省內(nèi)一流課程，并在此基礎(chǔ)上積極申報(bào)國(guó)家級(jí)精品課程。課程建設(shè)要達(dá)到教學(xué)內(nèi)容前沿化、教學(xué)方式科學(xué)化、教學(xué)手段現(xiàn)代化、教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)質(zhì)量不斷優(yōu)化。

（二）《會(huì)計(jì)學(xué)》課程建設(shè)內(nèi)容

1.師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)選擇外引內(nèi)培兩種方式，引進(jìn)1到2名高職稱、高學(xué)歷、高技能的教師，改善課程組教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)，努力建設(shè)一支老、中、青相結(jié)合且結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。

2.教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

此項(xiàng)內(nèi)容是課程建設(shè)的重點(diǎn)。本課程理論與實(shí)踐關(guān)系密切，教學(xué)目標(biāo)既要注重基本理論知識(shí)的傳授，又要加強(qiáng)基本知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)，以及基本業(yè)務(wù)操作技能的訓(xùn)練。

3.教學(xué)方法與手段的改革

實(shí)施教學(xué)方式方法改革，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用啟發(fā)式、案例教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)法、實(shí)物引導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、提問(wèn)教學(xué)、討論等方式方法。

4.教材與教學(xué)參考資料的建設(shè)

教材的選用按照教育部規(guī)定優(yōu)先選用教育部規(guī)劃教材，并建立教材庫(kù)。教輔材料包括理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料、實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)教材、練習(xí)資料、教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)書等。

5.實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)

此項(xiàng)建設(shè)包括拓展會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，在原有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上添置相關(guān)實(shí)驗(yàn)軟件，擴(kuò)充會(huì)計(jì)報(bào)表、財(cái)務(wù)分析、成本核算等高水平實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

6.網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)

組成網(wǎng)絡(luò)課程資源小組，投入人力、物力、財(cái)力研制和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教師和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教師教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、教學(xué)素材庫(kù)。

7.課程考核及質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制建設(shè)

改革課程考核方式，采用考試成績(jī)與實(shí)驗(yàn)成績(jī)相結(jié)合，突出能力和技能檢驗(yàn)。

為保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高，建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。該體系包括目標(biāo)的確定、各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立、信息的收集整理與分析、評(píng)估、信息反饋、調(diào)控等環(huán)節(jié)。

二、《會(huì)計(jì)學(xué)》課程建設(shè)存在的問(wèn)題

雖然《會(huì)計(jì)學(xué)》課程建設(shè)項(xiàng)目已經(jīng)結(jié)項(xiàng)，但通過(guò)課題組對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查和學(xué)生、教師對(duì)課程建設(shè)的評(píng)價(jià)看，目前在《會(huì)計(jì)學(xué)》課程建設(shè)中還存在以下問(wèn)題：

（一）《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)大綱實(shí)際執(zhí)行中仍然存在很多問(wèn)題，還需進(jìn)一步修訂

上述課程內(nèi)容體系上沒有大的問(wèn)題，主要是章節(jié)安排上值得商榷，因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)中，各任課教師感覺會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿安排在制造業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算的前面存在很多問(wèn)題，因?yàn)榈谒恼聞傊v完借貸記賬法，學(xué)生對(duì)很多經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都不知道如何處理，而馬上開始介紹憑證和賬簿，學(xué)生很難接受，很多憑證都不會(huì)填制。教師又要花很長(zhǎng)時(shí)間去講業(yè)務(wù)涉及的賬戶及結(jié)構(gòu)等，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，而且效果還不理想。因此，急需修訂教學(xué)大綱中課程內(nèi)容安排順序，將第七章制造業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算安排在會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿之前講授，這樣實(shí)驗(yàn)也要做相應(yīng)的調(diào)整。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)方面存在的問(wèn)題

同國(guó)內(nèi)其他財(cái)經(jīng)院校相比，課程組教師的學(xué)歷層次較低，沒有博士，只有兩名碩士和一名在讀碩士，其余教師均為本科。應(yīng)考慮引進(jìn)一到兩名博士。以提升課程組整體的學(xué)歷結(jié)構(gòu)?！半p師型”教師比例也較低，課程組中實(shí)際沒有助教，幫助主講教師批改作業(yè)、試卷，答疑等。為主講教師減輕負(fù)擔(dān)。以更好地搞好教學(xué)。

（三）沒有發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的重要作用

從目前精品課程網(wǎng)站建設(shè)情況來(lái)看，如自評(píng)報(bào)告所述，網(wǎng)站框架已經(jīng)搭建好，但是大多數(shù)學(xué)生都不知道網(wǎng)址，網(wǎng)站建設(shè)又耗時(shí)費(fèi)力，有些資源還尚未上網(wǎng)，學(xué)生在上網(wǎng)自學(xué)時(shí)沒有完整的學(xué)習(xí)資源，加之校園網(wǎng)網(wǎng)速較慢，利用課程網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)就沒有落到實(shí)處，成為一句空話。另外，網(wǎng)站互動(dòng)交流模塊難以做到實(shí)際的互動(dòng)交流，而像浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院等國(guó)家級(jí)精品課程網(wǎng)站都有實(shí)際的互動(dòng)交流，這些都是應(yīng)該解決的問(wèn)題，否則學(xué)生上不了網(wǎng)或不能發(fā)揮網(wǎng)站功能，那么建這個(gè)課程網(wǎng)站有什么意義呢？

（四）教學(xué)課件需要更新和改進(jìn)

從目前使用的課件來(lái)看，個(gè)別章節(jié)編排有邏輯關(guān)系的問(wèn)題。任課教師授課時(shí)感覺不順、不方便。另外，課件形式比較單調(diào)，主要是文字和圖片，應(yīng)考慮加入視頻文件和音頻文件以豐富課件內(nèi)容。

（五）課程組教學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)開展不夠

課程組任課教師應(yīng)定期開展教學(xué)研究，實(shí)際工作中由于各種原因，教師間交流不夠。學(xué)術(shù)交流活動(dòng)較少。這些都不利于推動(dòng)課程建設(shè)。

（六）合班教學(xué)難以保證教學(xué)質(zhì)量

目前，《會(huì)計(jì)學(xué)》課程全部實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，但由于大學(xué)多媒體教室數(shù)量有限，安排多媒體教學(xué)都是合班，兩個(gè)班或三個(gè)班合班上課。合班人數(shù)通常達(dá)到100人，學(xué)生多就難以保證好的教學(xué)質(zhì)量。相比單班教學(xué)效果要差。

（七）實(shí)習(xí)基地的作用難以發(fā)揮

雖然我系有9個(gè)實(shí)習(xí)基地，但因?yàn)闀?huì)計(jì)工作的特殊性，加之學(xué)生到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)會(huì)給單位帶來(lái)很多麻煩和不便，因此，校外實(shí)習(xí)困難重重。實(shí)習(xí)基地的作用難以發(fā)揮。

（八）相關(guān)課程設(shè)置存在的問(wèn)題

學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)》前，學(xué)生應(yīng)具備稅法、經(jīng)濟(jì)法、金融學(xué)等相關(guān)知識(shí)，而很多專業(yè)課程設(shè)置都存在問(wèn)題，有的不開設(shè)，有的是在《會(huì)計(jì)學(xué)》之后開設(shè)。因此，教學(xué)時(shí)任課教師還需講相關(guān)課程的部分知識(shí)，否則學(xué)生根本不理解。

（九）不同專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》應(yīng)有區(qū)別，不能搞一刀切

目前使用的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱沒有區(qū)別專業(yè)，所有專業(yè)都執(zhí)行一樣的教學(xué)大綱。而實(shí)際會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)政學(xué)這三個(gè)專業(yè)都有后續(xù)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等專業(yè)會(huì)計(jì)課程，其他專業(yè)不開設(shè)專業(yè)會(huì)計(jì)課程。這樣應(yīng)該區(qū)別專業(yè)，會(huì)計(jì)類專業(yè)設(shè)置《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，與目前《會(huì)計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容一致；而其他專業(yè)應(yīng)設(shè)置《會(huì)計(jì)學(xué)》，課程內(nèi)容按小財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容設(shè)計(jì)。

（十）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系存在的問(wèn)題

目前的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)系統(tǒng)存在信息滯后，評(píng)價(jià)不夠科學(xué)、客觀的問(wèn)題。如非會(huì)計(jì)專業(yè)的評(píng)教在其他院系進(jìn)行，評(píng)價(jià)后沒有或未及時(shí)反饋給任課教師。而任課教師與學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生有不敢或不愿談自己的真實(shí)想法。而且目前的評(píng)價(jià)都是匿名制，許多學(xué)生評(píng)教不夠客觀，主觀性極強(qiáng)。評(píng)教評(píng)學(xué)應(yīng)該透明化，在評(píng)教評(píng)學(xué)中應(yīng)保證教師和學(xué)生地位平等。否則難以保證評(píng)價(jià)的客觀性。

三、《會(huì)計(jì)學(xué)》課程建設(shè)的未來(lái)建設(shè)思路和措施

為更好地做好《會(huì)計(jì)學(xué)》課程建設(shè)，針對(duì)課程建設(shè)中存在的上述問(wèn)題，我們提出了今后課程建設(shè)的思路與措施：

（一）要根據(jù)我國(guó)會(huì)計(jì)改革最新進(jìn)展和實(shí)際教學(xué)效果，及時(shí)修訂《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)大綱

針對(duì)上面提到的課程內(nèi)容存在的問(wèn)題，下一步在修訂教學(xué)大綱時(shí)，在課時(shí)數(shù)不變的情況下，做出相應(yīng)的調(diào)整，將“第七章制造業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算”安排在“會(huì)計(jì)憑證”和“會(huì)計(jì)賬簿”兩章之前講授，這樣實(shí)驗(yàn)也要做相應(yīng)的調(diào)整?！爸圃鞓I(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算”這一章的8個(gè)課時(shí)實(shí)驗(yàn)放在“會(huì)計(jì)賬簿”一章之后組織進(jìn)行。這樣的調(diào)整更加符合知識(shí)點(diǎn)間的邏輯關(guān)系。學(xué)生也更容易接受，以提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為提升課程組教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，向?qū)W院申請(qǐng)引進(jìn)1-2名博士或碩士，也可起到帶動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)科搞科研的作用。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師實(shí)踐動(dòng)手能力。為了造就一支既熟悉專業(yè)理論，又精通實(shí)踐技能的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，要求教師應(yīng)能熟練開出本學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，能熟練操作運(yùn)用。對(duì)缺乏實(shí)踐技能的青年教師有計(jì)劃地安排進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練。每年派2-3名教師到合作企業(yè)中實(shí)踐，增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

（三）保證現(xiàn)有教學(xué)資源上網(wǎng)，并能及時(shí)更新

課程組通過(guò)幾年的努力，已經(jīng)制作相關(guān)的課程教學(xué)資源，但因?yàn)闀r(shí)間的問(wèn)題，很多資源尚未上網(wǎng)，因此，下一步工作應(yīng)盡快保證資源掛網(wǎng)，學(xué)生在上網(wǎng)自學(xué)時(shí)有足夠的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，加大對(duì)精品課程網(wǎng)站的宣傳力度，讓所有學(xué)生都知道網(wǎng)站地址。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

（四）做好教學(xué)課件的制作與更新

由于目前《會(huì)計(jì)學(xué)》課程已經(jīng)全部實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，因此教學(xué)課件的質(zhì)量好壞直接影響教學(xué)效果的好壞。課件的信息含量、形式還需緊跟會(huì)計(jì)改革的最新變化，形式上融入視頻、音頻等資源，教學(xué)內(nèi)容前后要符合邏輯，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和規(guī)律。增加一些實(shí)際的案例，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。否則，學(xué)生就會(huì)覺得枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。

（五）大力開展教學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)

目前的課程組有一定的教學(xué)研究活動(dòng)，但還是不夠的。今后要定期開展課程組的教學(xué)研究活動(dòng)，教師間加強(qiáng)交流，制定獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師積極開展科研、推動(dòng)學(xué)術(shù)研究，積極撰寫和、論著，編寫校內(nèi)講義等。支持教師參加社會(huì)學(xué)術(shù)研討、論文交流活動(dòng)。邀請(qǐng)校外知名專家、教授作專題報(bào)告、學(xué)術(shù)報(bào)告。

（六）改變現(xiàn)有合班教學(xué)狀況，按自然班組織教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

采用合班教學(xué)時(shí)，有很多弊端。如上課考勤耗費(fèi)更多時(shí)間；教師與學(xué)生難以熟悉；學(xué)生曠課機(jī)率高；教室大，老師講課聲音學(xué)生聽不清楚等等問(wèn)題。使教學(xué)效果大打折扣。這些問(wèn)題每一個(gè)教師都深有感觸。因此，采用單班教學(xué)，會(huì)一定程度上避免上述問(wèn)題的出現(xiàn)。相比合班教學(xué)，單班教學(xué)更具優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，也呼吁學(xué)校應(yīng)在每一個(gè)教室安裝多媒體教學(xué)設(shè)備。從教學(xué)條件上保障教學(xué)手段。

（七）各專業(yè)應(yīng)調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)先修課程

《會(huì)計(jì)學(xué)》設(shè)計(jì)稅法、經(jīng)濟(jì)法、金融學(xué)等相關(guān)知識(shí)，而各專業(yè)制訂教學(xué)計(jì)劃都將此類課程安排在《會(huì)計(jì)學(xué)》之后開設(shè)，有些專業(yè)還不開設(shè)。實(shí)際教學(xué)中會(huì)計(jì)老師即將會(huì)計(jì)還要講稅法知識(shí)、票據(jù)知識(shí)、公司法等知識(shí)點(diǎn)，占用大量的課堂時(shí)間，有時(shí)效果還不理想，因此，必須調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，在開設(shè)《會(huì)計(jì)學(xué)》之前開設(shè)相關(guān)課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)知識(shí)體系更加系統(tǒng)，教師講課時(shí)不用占用大量時(shí)間去講這些內(nèi)容。

（八）區(qū)別會(huì)計(jì)類和非會(huì)計(jì)類專業(yè)，對(duì)課程進(jìn)行重新定位

按照各專業(yè)課程體系來(lái)看，我院會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)政學(xué)等專業(yè)開設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等專業(yè)會(huì)計(jì)課程，其他部分專業(yè)只開設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》任選課，因此，這些專業(yè)學(xué)生在學(xué)完《會(huì)計(jì)學(xué)》課程后可能不會(huì)再學(xué)習(xí)專業(yè)會(huì)計(jì)課程。基于以上實(shí)際情況，對(duì)會(huì)計(jì)類專業(yè)仍可按現(xiàn)行課程內(nèi)容組織教學(xué)，其他專業(yè)則應(yīng)改革課程內(nèi)容體系，按照“小財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的知識(shí)框架重新做出調(diào)整。體現(xiàn)專業(yè)的差異性。同時(shí)也滿足了非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的愿望。

總之，精品課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到師資隊(duì)伍、教材、課程內(nèi)容體系、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)管理等方方面面的建設(shè)。只有學(xué)校重視，老師積極參與，學(xué)生配合，才能使精品課程的建設(shè)工作步入良性發(fā)展的軌道。

參考文獻(xiàn)

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篇5

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)學(xué)科； 精品課程； 實(shí)踐課程； 實(shí)驗(yàn)條件； 案例分析

會(huì)計(jì)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。為此，會(huì)計(jì)學(xué)科精品課程實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)容改革也必須與會(huì)計(jì)學(xué)科培養(yǎng)人才的定位相適應(yīng)，充分體現(xiàn)重視具體操作能力的思想。但目前會(huì)計(jì)學(xué)科精品課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)相對(duì)薄弱是一個(gè)普遍性的問(wèn)題，針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、會(huì)計(jì)學(xué)科精品課程的建設(shè)目標(biāo)

精品課程是指具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程要有一個(gè)定位準(zhǔn)確的建設(shè)目標(biāo)。具體而言，精品課程的內(nèi)容要具有科學(xué)性、先進(jìn)性以及前沿性，能夠充分反映本學(xué)科領(lǐng)域最新的學(xué)術(shù)和科技成果，要有足夠的廣度、深度和梯度，能體現(xiàn)課程發(fā)展的多樣化和綜合化，能滿足學(xué)生自主化學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求；具備良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和條件；靈活使用多種先進(jìn)的教學(xué)方法，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；建立一支高水平的、知識(shí)結(jié)構(gòu)與年齡結(jié)構(gòu)合理的教師梯隊(duì)；擁有一套比較完善的、多元化的系列精品教材；建立現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，完善網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)資源；具有科學(xué)的教學(xué)管理與組織機(jī)制。

會(huì)計(jì)學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，所以強(qiáng)化精品課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)是精品課程建設(shè)目標(biāo)的重要組成部分。會(huì)計(jì)學(xué)科的精品課程不僅要站在學(xué)科的理論領(lǐng)域前沿，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的動(dòng)手能力，形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力，打造具有綜合能力的高素質(zhì)人才。

二、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱是影響會(huì)計(jì)學(xué)科精品課程質(zhì)量的重要因素

自從2003年國(guó)家決定推行高等教育精品課程工程以來(lái)，各高等院校對(duì)此做出了積極響應(yīng)并取得了一系列的成果。會(huì)計(jì)學(xué)科的精品課程建設(shè)在各類高校尤其是財(cái)經(jīng)類院校得到了高度重視。以東北財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，會(huì)計(jì)學(xué)科已經(jīng)有11門課程通過(guò)評(píng)審，成為不同級(jí)別的精品課程。其中，國(guó)家級(jí)精品課程的數(shù)量與其他學(xué)科相比較也處于領(lǐng)先位置。

盡管如此，由于我國(guó)高等教育精品課程建設(shè)實(shí)質(zhì)上還處于起步階段，各高校正在逐步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高精品課程建設(shè)質(zhì)量。目前，精品課程建設(shè)中比較突出的一個(gè)問(wèn)題是大部分精品課程被建設(shè)成“迎評(píng)”工程，重視形式而忽視實(shí)質(zhì)，無(wú)論是申報(bào)材料還是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都體現(xiàn)了創(chuàng)新理念，但在實(shí)際應(yīng)用中往往不能體現(xiàn)精品課程應(yīng)有的價(jià)值。這一問(wèn)題在會(huì)計(jì)學(xué)科精品課程建設(shè)中的表現(xiàn)形式之一就是實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，實(shí)驗(yàn)課程在一定程度上流于形式，不夠規(guī)范，沒有確定的課時(shí)比例，缺乏規(guī)范的專用教材，實(shí)驗(yàn)工具比較簡(jiǎn)單化。缺少實(shí)踐特色的精品課程對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科而言，顯然是不容回避的缺陷，所以，完善實(shí)踐教學(xué)是提高會(huì)計(jì)學(xué)科精品課程質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)之一。

三、關(guān)于強(qiáng)化會(huì)計(jì)學(xué)科精品課程實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)的建議

實(shí)踐教學(xué)的基本目標(biāo)要求實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和設(shè)備不僅能夠滿足基本教學(xué)要求，而且能夠進(jìn)行開放式教學(xué)。主講教師應(yīng)親自主持和設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)科課程的特點(diǎn)，結(jié)合我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系列教材和案例教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，采取多樣化的實(shí)踐教學(xué)形式，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

（一）實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的先進(jìn)性和開放性

1.思想上高度重視實(shí)踐教學(xué)：

會(huì)計(jì)專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)是理論與實(shí)踐并重，重在提高學(xué)生的理論應(yīng)用水平，要將學(xué)生培養(yǎng)成具有較高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才；對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的本科生，在講授內(nèi)容和方法上也充分考慮他們的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

為了完成不同的教育目標(biāo)，會(huì)計(jì)學(xué)科精品課程的主講教師應(yīng)親自主持和設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式和內(nèi)容改革與課程在培養(yǎng)人才過(guò)程中的定位相適應(yīng)，體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，重視能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練。

2.實(shí)踐教學(xué)條件要滿足教學(xué)要求：

實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和設(shè)備能夠滿足教學(xué)要求，能夠進(jìn)行開放式教學(xué)。

第一，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員素質(zhì)結(jié)構(gòu)合理，滿足工作需要。應(yīng)設(shè)有專門的會(huì)計(jì)教學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室，并配備專門的技術(shù)人員。指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的教師應(yīng)由從事教學(xué)的教師擔(dān)任，實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中發(fā)揮重要作用，不僅能夠盡職盡責(zé)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的全面管理，而且能夠在教師指導(dǎo)下獨(dú)立承擔(dān)某些實(shí)驗(yàn)的組織與實(shí)施。

第二，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)比例。一般而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)應(yīng)占教學(xué)總學(xué)時(shí)的30％以上。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該有計(jì)劃地向?qū)W生開放，有計(jì)劃、有組織地開展會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這對(duì)于提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力將起到很好的作用。

第三，實(shí)驗(yàn)設(shè)備要滿足教學(xué)內(nèi)容改革的需要，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容能夠緊密結(jié)合會(huì)計(jì)改革的實(shí)際，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容先進(jìn)。

3.大力開發(fā)綜合性、創(chuàng)造性和研究型實(shí)驗(yàn)：

為讓學(xué)生更多地接觸實(shí)務(wù)，可以在校內(nèi)安排實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的方式包括手工模擬實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)上模擬實(shí)驗(yàn)兩種方式。手工模擬實(shí)驗(yàn)主要在實(shí)驗(yàn)室中完成，由于手工模擬實(shí)驗(yàn)有時(shí)會(huì)受到相關(guān)條件的限制，為了克服這一缺點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)“會(huì)計(jì)網(wǎng)上模擬實(shí)驗(yàn)”課件。網(wǎng)上模擬實(shí)驗(yàn)不僅可以解決手工實(shí)驗(yàn)中存在的若干問(wèn)題，而且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以隨意組合、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中計(jì)時(shí)考核和計(jì)分考核相結(jié)合，還增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的趣味性，這種實(shí)驗(yàn)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，屬于結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行的研究型實(shí)驗(yàn)。

為了使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)工作有更直觀的認(rèn)識(shí)，還可以組織學(xué)生到相關(guān)單位參觀學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)實(shí)務(wù)界的專家給學(xué)生進(jìn)行專題講座，使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)與業(yè)務(wù)實(shí)踐之間的差異，從而彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以東北財(cái)經(jīng)大學(xué)的《資產(chǎn)評(píng)估原理》精品課程為例，為了實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，會(huì)計(jì)學(xué)院與大連眾華資產(chǎn)評(píng)估有限公司和誠(chéng)信資產(chǎn)評(píng)估有限公司簽訂了協(xié)議，成立資產(chǎn)評(píng)估實(shí)驗(yàn)基地。通過(guò)組織學(xué)生到資產(chǎn)評(píng)估事務(wù)所實(shí)習(xí)，使他們學(xué)以致用。靈活多樣的實(shí)踐課形式、豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，取得了很好的效果。同時(shí)，也鼓勵(lì)任課教師參與資產(chǎn)評(píng)估咨詢，接觸更多的實(shí)踐工作，提高了教師自身的實(shí)踐業(yè)務(wù)水平。

（二）實(shí)踐性課程的具體形式

1.靈活多樣的實(shí)驗(yàn)課程：

隨著會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)方法的發(fā)展，模擬實(shí)驗(yàn)將成為會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的主要方式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體方式是：按照會(huì)計(jì)學(xué)科不同課程的具體內(nèi)容，將課堂教學(xué)劃分為不同單元，在每單元結(jié)束后設(shè)置相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)課，及時(shí)將教學(xué)內(nèi)容同業(yè)務(wù)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，避免了課堂教學(xué)和實(shí)踐操作相脫節(jié)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的銜接“零時(shí)差”和“零距離”。

2.實(shí)地學(xué)習(xí)：

為了使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)際工作有更直觀的認(rèn)識(shí)，可以安排學(xué)生到實(shí)驗(yàn)基地和相關(guān)單位進(jìn)行參觀，并與工作人員進(jìn)行座談，以便發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)與業(yè)務(wù)實(shí)踐間的差異，從而彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。在條件允許時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)直接參與會(huì)計(jì)實(shí)踐工作，讓學(xué)生獲得會(huì)計(jì)實(shí)踐的切身感受。

3.期末案例分析與實(shí)驗(yàn)：

為更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，會(huì)計(jì)專業(yè)課程所在學(xué)期期末，可以在校內(nèi)安排期末案例分析與實(shí)驗(yàn)。期末案例分析與實(shí)驗(yàn)在總結(jié)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)案例，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論分析并進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)方式主要以主講教師收集和編寫的案例為素材，對(duì)經(jīng)濟(jì)生活中的熱點(diǎn)事件進(jìn)行分析，并將理論分析的結(jié)論與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行對(duì)照，從而增強(qiáng)學(xué)生處理實(shí)踐問(wèn)題的能力，提高學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的了解，使其能夠更好地適應(yīng)信息化條件下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)：

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間綜合性最強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)。畢業(yè)實(shí)習(xí)可以采取兩種方式：一是將應(yīng)屆畢業(yè)生直接派往實(shí)習(xí)單位參與會(huì)計(jì)實(shí)際工作，學(xué)生可以通過(guò)具體的業(yè)務(wù)活動(dòng)體會(huì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，掌握基本的業(yè)務(wù)技能，更好地理解理論知識(shí)；二是在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)循環(huán)的模擬操作，以會(huì)計(jì)手工操作實(shí)驗(yàn)教材為基礎(chǔ)，在主講教師的指導(dǎo)下系統(tǒng)地進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程各環(huán)節(jié)的手工操作，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)。

總之，會(huì)計(jì)學(xué)科精品課程應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新性和實(shí)踐性。但是不同性質(zhì)的高校存在著培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科結(jié)構(gòu)的差異，所以會(huì)計(jì)學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)該因校、因課制宜，采取靈活的形式，充分體現(xiàn)精品課程的先進(jìn)教學(xué)理念，真正提高會(huì)計(jì)學(xué)科精品課程的質(zhì)量。

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篇6

實(shí)踐課程體系；會(huì)計(jì)電算化；三層雙軌六位一體；一體化；開放式

[中圖分類號(hào)]F232-4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-9646（2011）10-0080-04

高等職業(yè)教育的核心不是“高等”而是職業(yè)，其最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，具體講是職業(yè)勝任力，包括個(gè)人適任力，環(huán)境適應(yīng)力和行動(dòng)勝任力三個(gè)方面。本文通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵的深入分析，探討會(huì)計(jì)電算化專業(yè)“三層雙軌六位一體”“開放式”高職實(shí)踐課程體系。

一、高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程體系現(xiàn)狀

高職院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)體系存在著諸多問(wèn)題，電算化教學(xué)滯后于實(shí)際應(yīng)用。

（一）實(shí)踐課程體系設(shè)置不合理，專業(yè)實(shí)踐技能差

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在目前的高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程體系設(shè)置中，基本上是單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)―綜合模擬實(shí)訓(xùn)―校外頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)體系，校企之間缺乏政策的扶持和契約的約束，校外頂崗實(shí)習(xí)的單位不多，專業(yè)對(duì)口率極低。一些學(xué)校僅僅停留在單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)層面，沒有建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，沒有集中地開展綜合模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生實(shí)踐操作系統(tǒng)性差。1.專業(yè)技能訓(xùn)練少，實(shí)踐課程體系設(shè)置不夠科學(xué)，尚未充分考慮就業(yè)市場(chǎng)的變化和用人單位的需要,靈活性差，學(xué)生職業(yè)勝任力差，單位滿意度低。2.尚未建立突出實(shí)踐技能的課程評(píng)價(jià)考核體系，評(píng)價(jià)考核仍以筆試?yán)碚撐幕R(shí)為主，沒有突出行業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練的企業(yè)考核，沒有把學(xué)生的職業(yè)勝任力和就業(yè)能力納入評(píng)價(jià)體系。

（二）校企合作開展不力，校外實(shí)訓(xùn)基地難以落實(shí)，實(shí)習(xí)鍛煉達(dá)不到預(yù)期目的

由于財(cái)會(huì)工作的特殊性和保密性，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)開展校企合作很難實(shí)施，大多企業(yè)不愿意接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，即使大部分高職院校已經(jīng)簽署了"友情式"校外實(shí)訓(xùn)基地合作協(xié)議，但該專業(yè)學(xué)生到單位頂崗實(shí)習(xí)往往不可能，頂多是實(shí)習(xí)基地參觀實(shí)習(xí)，時(shí)間在半天到一天。原因是由于學(xué)生業(yè)務(wù)不熟，既不能給公司增效，又增加單位的負(fù)擔(dān)，加之公司財(cái)務(wù)人員不愿意學(xué)生接觸他們的財(cái)務(wù)機(jī)密，更不愿意主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生與自己競(jìng)爭(zhēng)。即便部分學(xué)生自己聯(lián)系了實(shí)習(xí)單位，但很難直接參與實(shí)際財(cái)務(wù)工作。頂崗實(shí)習(xí)流于形式，校外實(shí)訓(xùn)基地名存實(shí)亡，校企合作只是紙上談兵，使得學(xué)生的專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)落不到實(shí)處，達(dá)不到預(yù)期實(shí)踐鍛煉目的，這嚴(yán)重影響其實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（三）模擬實(shí)訓(xùn)室缺乏仿真性與系統(tǒng)整合性，人才培養(yǎng)規(guī)格不高

通過(guò)調(diào)查，現(xiàn)階段90%高職院校都建立了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室及電算化實(shí)訓(xùn)室，但70%未能達(dá)到仿真要求和學(xué)生實(shí)驗(yàn)需要，只不過(guò)是一些電腦加幾個(gè)軟件，缺乏會(huì)計(jì)工作環(huán)境，這樣不僅不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也無(wú)法達(dá)到分組輪崗輪訓(xùn)的目的和學(xué)生基本技能的培養(yǎng)與鍛煉。更何況手工記賬資料與電算化資料截然分開，缺乏系統(tǒng)整合性，這樣手工實(shí)訓(xùn)結(jié)果不能得到計(jì)算機(jī)的驗(yàn)證，學(xué)生也就無(wú)從體驗(yàn)會(huì)計(jì)電算化的優(yōu)越性，更談不上培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才了。

（四）專職教師實(shí)踐技能薄弱，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高

目前各高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，即便考取了會(huì)計(jì)師以上職業(yè)格，獲得了“雙師”職稱，但是不具備雙能力，實(shí)踐技能薄弱，由于沒有到企業(yè)從事一定年限的會(huì)計(jì)工作，缺乏一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難有效地組織實(shí)踐教學(xué)。再者一些老師雖然掌握了豐富的會(huì)計(jì)知識(shí)，也具備了一定的實(shí)踐技能，但缺乏會(huì)計(jì)工作的相關(guān)專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備和相關(guān)問(wèn)題的處置能力，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)缺乏真實(shí)性，解答不了真實(shí)工作環(huán)境下的復(fù)雜問(wèn)題，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（五）系統(tǒng)性實(shí)踐教材和教學(xué)案例短缺，不能適應(yīng)高職教育的發(fā)展

目前，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)系統(tǒng)性實(shí)踐教材比較缺乏，沒有系統(tǒng)、完整的實(shí)踐性教學(xué)資料。1.許多高職院校使用的實(shí)踐教學(xué)教材，大多是本科院校教材的“壓縮版”，其實(shí)踐性內(nèi)容嚴(yán)重不足，缺乏“針對(duì)性”和“專業(yè)性”，內(nèi)容相當(dāng)分散，不會(huì)對(duì)一個(gè)完整項(xiàng)目按職業(yè)崗位能力要求來(lái)進(jìn)行內(nèi)容組織，而是按照學(xué)科設(shè)置。2.即使一些院校開發(fā)了基于典型工作任務(wù)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教材，只是賬務(wù)處理過(guò)程，缺少反映經(jīng)濟(jì)自身辦理過(guò)程，比如審批、納稅、稽核、檢查、審計(jì)過(guò)程。3.對(duì)于實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的程序目的、訓(xùn)練項(xiàng)目和具體技能要求、實(shí)踐效果的評(píng)價(jià)和考核等實(shí)踐教學(xué)中的具體問(wèn)題，缺少系統(tǒng)的指導(dǎo)性文件，致使實(shí)踐性教學(xué)不規(guī)范，影響了教學(xué)質(zhì)量。4.不重視會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)案例的建設(shè)，這樣不利于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提高。

二、重建基于工作過(guò)程的“一體化”會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程體系

（一）重建基于工作過(guò)程的“一體化”會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程體系的基本思路

重建會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程體系的基本思路是突出職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的原則。實(shí)踐課程體系的建設(shè)源于企業(yè)及行業(yè)，又高于企業(yè)及行業(yè)，將企業(yè)、行業(yè)的工作過(guò)程提升為高職教育過(guò)程。即由專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和行業(yè)企業(yè)共同確定會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐職業(yè)領(lǐng)域，進(jìn)而對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位實(shí)施典型工作任務(wù)分析，再對(duì)典型崗位（群）的工作進(jìn)行分解、分析、歸納、提煉成學(xué)生需要掌握的綜合職業(yè)技能和操作能力，然后對(duì)技術(shù)和操作能力需要的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和素質(zhì)點(diǎn)進(jìn)行梳理，職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換需要開設(shè)的實(shí)踐課程等，構(gòu)成實(shí)踐課程體系，最后組織實(shí)施教學(xué)。

（二）基于工作過(guò)程的“一體化”會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐課程體系內(nèi)容和設(shè)計(jì)

根據(jù)高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)調(diào)研分析，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)的需求主要為中小企業(yè)和事業(yè)單位出納、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)等崗位，在建設(shè)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程體系時(shí)要充分考慮市場(chǎng)環(huán)境和用人單位需求的變化，結(jié)合會(huì)計(jì)工作任務(wù)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系，具體有以下實(shí)踐技能1.珠算與點(diǎn)鈔；2.手工會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)；3.出納基本技能實(shí)訓(xùn)；4.電算化會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)；5.手工會(huì)計(jì)單項(xiàng)崗位實(shí)訓(xùn)；6.手工會(huì)計(jì)混崗綜合實(shí)訓(xùn)；7.會(huì)計(jì)電算化維護(hù)管理實(shí)訓(xùn)；8.電算化會(huì)計(jì)綜合技能實(shí)訓(xùn)；9.校外培訓(xùn)；10.技能競(jìng)賽；11.多證強(qiáng)化；12.頂崗實(shí)習(xí)。

（三）建設(shè)基于工作過(guò)程的“三層雙軌六位一體”開放式和遞進(jìn)式會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

1.“三層雙軌六位一體”的開放式實(shí)踐教學(xué)體系

建設(shè)基本技能、專業(yè)技能、崗位技能三個(gè)層次；手工賬和計(jì)算機(jī)賬雙軌并行；單項(xiàng)崗位實(shí)訓(xùn)+混崗綜合實(shí)訓(xùn)+技能競(jìng)賽+考證強(qiáng)化+校外培訓(xùn)+校外頂崗實(shí)習(xí)的“三層雙軌六位一體”的開放式的實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)新“演、練、做”的實(shí)踐教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中教，構(gòu)建“職能定學(xué)、多證培養(yǎng)、學(xué)做一體、理實(shí)融通”的人才培養(yǎng)模式。

2.遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)組織體系

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)即由單項(xiàng)崗位實(shí)訓(xùn)（包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)技能、成本核算、財(cái)務(wù)管理與分析、會(huì)計(jì)電算化等）―技能大賽（包括珠算點(diǎn)鈔大賽、會(huì)計(jì)知識(shí)技能大賽、ERP技能大賽等）――考證強(qiáng)化（珠算等級(jí)證、會(huì)計(jì)從業(yè)、資格、初級(jí)電算化證、助理會(huì)計(jì)師等）――混崗綜合實(shí)訓(xùn)（建賬、預(yù)算、核算、、審批、納稅、記賬、報(bào)告、審計(jì)等一系列會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)）――校外培訓(xùn)――校外頂崗實(shí)習(xí)，層層推進(jìn)，由淺入深，由手工記賬――會(huì)計(jì)電算化軟件賬務(wù)處理與分析――ERP全面預(yù)算與控制，提高財(cái)務(wù)效益，不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作技能，真正做到理實(shí)一體，課證融合，保證學(xué)生取得畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書雙證書。

三、高職會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐課程體系建設(shè)的有效措施

為了確保高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程的順利推進(jìn)，培養(yǎng)一流的高技能人才，我們還得采取以下的有效措施：

（一）實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐生態(tài)教學(xué)，更能適應(yīng)職業(yè)教育的要求

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》提出：“形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，體現(xiàn)終身教育理念中等和高等教育相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！?，這就要求我們的職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)教學(xué)生態(tài)化，尤其會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐更應(yīng)實(shí)現(xiàn)生態(tài)教學(xué)，使得教學(xué)與市場(chǎng)環(huán)境的變換相一致，開展合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的教育新機(jī)制，不斷提升教育發(fā)展水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，從而建設(shè)一個(gè)和諧有序的、持續(xù)發(fā)展和充滿活力的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。

（二）創(chuàng)新會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教育教學(xué)模式，努力提高職業(yè)勝任力

對(duì)于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，“演練做”，教師系統(tǒng)性地引導(dǎo)教學(xué)，發(fā)揮“點(diǎn)撥”職責(zé)，開創(chuàng)引導(dǎo)型學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主，教師為輔，突出學(xué)生的能力本位，采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、動(dòng)漫、網(wǎng)絡(luò)視頻、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)等教育教學(xué)模式，通過(guò)在線論壇與答疑，QQ、BBS、電子郵件等拓寬師生聯(lián)系渠道，提供全面，及時(shí)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行思維引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)歷自我認(rèn)知、自我發(fā)展、個(gè)人適任職業(yè)發(fā)展過(guò)程，最后達(dá)到、適職適任，與環(huán)境相適應(yīng)。

（三）改革實(shí)踐教學(xué)組織方式，實(shí)施柔性化實(shí)訓(xùn)教學(xué)

實(shí)施柔性化會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、更趨于“工學(xué)結(jié)合”。1.實(shí)施集中授課，上午課堂教學(xué)、下午上崗操作；2.理論與實(shí)踐輪留交替一周的“工學(xué)交替”方式，真正做到學(xué)以致用；3.一學(xué)期末1～2周安排一門會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化教學(xué)。4.事務(wù)所實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行全天候上崗操作或?qū)嵺`培訓(xùn)，使學(xué)生在上崗操作中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析，更能增強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)戰(zhàn)能力。5.把畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)作為重要的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，做到理論與實(shí)踐的升華。

（四）建立科學(xué)合理的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系

建立一套科學(xué)合理的職業(yè)通用標(biāo)準(zhǔn)與具有職業(yè)針對(duì)的專項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課大多是單項(xiàng)基本技能實(shí)訓(xùn)，綜合崗位實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)層次，故實(shí)踐考核要突出實(shí)踐應(yīng)用性，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，建立一套科學(xué)易行的實(shí)驗(yàn)考核體系。1.實(shí)踐考核成績(jī)能量化的要量化，由分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、模擬綜合實(shí)訓(xùn)完成情況、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)及流程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小組同學(xué)評(píng)價(jià)五部分，對(duì)每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的全過(guò)程進(jìn)行考核并評(píng)定成績(jī)。2.對(duì)于校外頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)施以實(shí)行“企業(yè)考核為主”，“校內(nèi)教師考核為輔”的的項(xiàng)目考核法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生上崗業(yè)績(jī)與學(xué)習(xí)成績(jī)雙向融合。3.甚至某些實(shí)踐課程，在考核內(nèi)容上將“課程考試”和“認(rèn)證考試”合二為一，從而增強(qiáng)學(xué)生在職場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

（五）切實(shí)加大加強(qiáng)校企合作，搞好多方向?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

對(duì)于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，力爭(zhēng)建立仿真會(huì)計(jì)工作崗位實(shí)訓(xùn)室，應(yīng)安裝先進(jìn)的ERP軟件，從預(yù)算、市場(chǎng)、融資、日常運(yùn)轉(zhuǎn)、財(cái)務(wù)、人才等全面預(yù)算與管理。模擬實(shí)習(xí)室用隔板分成不同崗位的主管會(huì)計(jì)、制單員、審核員、出納員、記賬員和報(bào)表報(bào)稅等財(cái)務(wù)部門，并配置財(cái)務(wù)工作所需的各種用品用具，包括各種公章、手章、會(huì)計(jì)科目章、轉(zhuǎn)訖章以及各種銀行結(jié)算憑證、記賬憑證、賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表等，在仿真實(shí)工作、環(huán)境、崗位、內(nèi)容和流程中進(jìn)行崗位工作的綜合實(shí)訓(xùn)，以提高學(xué)生操作技能，綜合職業(yè)能力。

切實(shí)加大加強(qiáng)校企合作的力度，教產(chǎn)合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)資源的互補(bǔ)，達(dá)到校企雙贏、校企互動(dòng)的良性循環(huán)。努力改變校企合作難以落實(shí)的局面，與多種企業(yè)多方向開展校企合作。1.與生產(chǎn)企業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)及流通業(yè)和事業(yè)單位等合作，適當(dāng)采取對(duì)其車間、材料庫(kù)、倉(cāng)庫(kù)、財(cái)務(wù)部門等參觀見習(xí)，專家講解、培訓(xùn)等方式開展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)企事業(yè)單位有所認(rèn)識(shí)，從而更容易接受會(huì)計(jì)知識(shí)，有助于實(shí)踐技能的提高。2.企業(yè)與學(xué)校建立比較固定的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生獲得更真實(shí)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。重點(diǎn)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作為突破口建立實(shí)訓(xùn)基地，采用記賬方式，學(xué)生一方面了解真實(shí)的企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來(lái)賬款的會(huì)計(jì)處理等，另一面給別的公司做賬，大大提高了其實(shí)踐操作能力，也提高了學(xué)生職業(yè)勝任力。3.行業(yè)、企業(yè)、會(huì)計(jì)事務(wù)所和學(xué)校聯(lián)合創(chuàng)建大學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，會(huì)計(jì)事務(wù)所承擔(dān)培養(yǎng)合格人才的職責(zé)，有義務(wù)接納實(shí)習(xí)生并培訓(xùn)指導(dǎo)，致力于提高會(huì)計(jì)電算化人才質(zhì)量。4.有實(shí)力的職業(yè)院校，可以創(chuàng)辦自己的財(cái)務(wù)咨詢公司，這是一種新型全真實(shí)踐教學(xué)模式。它對(duì)外是開展記賬、財(cái)稅咨詢、審計(jì)等業(yè)務(wù)，對(duì)內(nèi)是訓(xùn)練學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的操練場(chǎng)，具備會(huì)計(jì)人員的教育職能。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)安排學(xué)生到財(cái)稅咨詢公司實(shí)踐，讓學(xué)生真正參與到實(shí)際企業(yè)的會(huì)計(jì)工作，有助于提高訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)體驗(yàn)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)無(wú)法做到的銀行的往來(lái)轉(zhuǎn)賬結(jié)算，納稅申報(bào)等工作，真正做到理實(shí)通融，教學(xué)做一體，開創(chuàng)一種獨(dú)有的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式。

（六）強(qiáng)化“雙師”，“名師”建設(shè)，提高專職教師實(shí)踐技能

1.高職院校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)專職教師通過(guò)崗前培訓(xùn)、在職進(jìn)修、考察等多種途徑，幫助教師提高個(gè)人基本素質(zhì)和水平。

2.通過(guò)激勵(lì)措施，讓教師考取中級(jí)會(huì)計(jì)師，高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)資格，雙師達(dá)到85%以上；

3.分期分批派遣優(yōu)秀青年專業(yè)教師到主流軟件公司像用友、金蝶等參加培訓(xùn)，或者深入企業(yè)實(shí)習(xí)，頂崗鍛煉，了解會(huì)計(jì)電算化軟件在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用情況及安裝、維護(hù)的技巧與方法，學(xué)會(huì)用Excel進(jìn)行成本計(jì)算，費(fèi)用匯總及圖形分析等。

4.讓一部分骨干專業(yè)教師在企事業(yè)單位或會(huì)計(jì)事務(wù)所長(zhǎng)期兼職，掛職鍛煉，提高教師的實(shí)踐操作水平，真正達(dá)到雙師雙能力，即“授課能力+實(shí)踐能力”。5.要打造會(huì)計(jì)電算化專業(yè)名師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，爭(zhēng)創(chuàng)省級(jí)、國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，做到會(huì)教，教得好，會(huì)做，做得好，德才兼?zhèn)洌岣邔I(yè)團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)技能，強(qiáng)化院校內(nèi)涵建設(shè)。

（七）加強(qiáng)系統(tǒng)性實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)踐案例教學(xué)建設(shè)，使得課堂實(shí)踐實(shí)訓(xùn)與上崗操作實(shí)現(xiàn)零距離交匯

對(duì)于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材要適合高職教學(xué)，適合職業(yè)能力的培養(yǎng)，按照職業(yè)教育技能鑒定的要求，可以編制實(shí)訓(xùn)課程及實(shí)訓(xùn)資料，應(yīng)用改革與創(chuàng)新教材。在編制實(shí)訓(xùn)教材時(shí)，本著“必需、夠用”為原則，進(jìn)行系統(tǒng)化組織內(nèi)容，要把新標(biāo)準(zhǔn)、新方法和新人力及時(shí)反映到教材中，以優(yōu)化教材體系，使學(xué)校教育與社會(huì)需求和學(xué)生個(gè)人需求密切結(jié)合，以培養(yǎng)社滿足社會(huì)需求的不同規(guī)格的人才。

經(jīng)典的案例，組織教師開發(fā)、編寫、，在選擇案例時(shí)要遵循實(shí)用性、典型性、綜合性原則，根據(jù)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的精心選擇具有仿真性、連續(xù)性和代表性的模擬實(shí)踐資料，教學(xué)案例既可以來(lái)自教師的實(shí)際工作，也可以參考經(jīng)貿(mào)報(bào)紙雜志，企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表資料，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際狀況，編寫電算化實(shí)踐性教學(xué)相配套的教學(xué)案例庫(kù)。教學(xué)案例庫(kù)，均可應(yīng)用于會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐性教學(xué)，課堂上通過(guò)小組討論，模擬實(shí)驗(yàn)、辯論、公開演示課等形式，教師進(jìn)行引導(dǎo)、提示、總結(jié)；對(duì)案例進(jìn)行分析，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以及分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，擴(kuò)大提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力及人際溝通能力和財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用技能。手工與計(jì)算機(jī)資料要統(tǒng)一，能互相驗(yàn)證，即手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)完畢后，一些案例把資料帶進(jìn)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立完成從建立賬套――完成初始化――賬務(wù)處理核算子系統(tǒng)――固定資產(chǎn)核算子系統(tǒng)――工資核算子系統(tǒng)及會(huì)計(jì)報(bào)表核算子系統(tǒng)的全過(guò)程，熟練掌握軟件提供的各種功能。

（八）深化高職教育的辦學(xué)體制、機(jī)制，加大高職院校內(nèi)涵建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

依據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃剛要（2010―2020年）》高職教育要以企業(yè)為主體，職院為基礎(chǔ)，學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系，建立政府推動(dòng)與社會(huì)支持相結(jié)合的高技能人才培訓(xùn)體系。

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容體系的變革，應(yīng)敢于打破原有學(xué)科體系，整合相關(guān)實(shí)踐課程，使其手工記賬和電算化實(shí)踐系統(tǒng)化和集成化，努力提高實(shí)踐管理水平，保證教育質(zhì)量，“門當(dāng)戶對(duì)，尋親訪友”找行業(yè)背景（地市級(jí)也管用），尋求行業(yè)、企業(yè)的合作與支持，在教產(chǎn)合作取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。與學(xué)生認(rèn)知、理解同步的相關(guān)理論課與實(shí)踐課可以組合在一起，邊學(xué)邊練，改變以往按三段式規(guī)劃教學(xué)的慣例。例如：在開設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》系列課程的同時(shí)，可以同步安排《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬》等實(shí)踐課，以便加深對(duì)會(huì)計(jì)理論的理解和提高實(shí)際動(dòng)手能力。

注：本論文是寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題《高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系建設(shè)》，項(xiàng)目編號(hào)：NZK-2010008。

[1]徐新華.會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)研究與探索[J].職業(yè)時(shí)空,2010.

[2]賀軍.高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程體系構(gòu)建與實(shí)施[J].會(huì)計(jì)之友,2010.

[3]李鳳云.簡(jiǎn)論加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的幾個(gè)措施[M].遼寧:遼寧教育出版社,2007.

作者簡(jiǎn)介：

篇7

融入“大杭州”，打造國(guó)內(nèi)一流的中央商務(wù)區(qū)，樹立全國(guó)新城開發(fā)新標(biāo)桿

杭州從“西湖時(shí)代”邁入“錢塘江時(shí)代”，是我們加快融入“大杭州”的重大機(jī)遇。錢江世紀(jì)城借鑒國(guó)內(nèi)外城市化發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，抓住沿海地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的重大戰(zhàn)略機(jī)遇，既注重理念創(chuàng)新，又注重政策引導(dǎo)，努力探索實(shí)現(xiàn)新型城市化發(fā)展的路徑。

在抓住機(jī)遇中融入發(fā)展。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化、區(qū)域一體化的背景下，長(zhǎng)三角地區(qū)是我國(guó)綜合實(shí)力最強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)活力最足、發(fā)展?jié)摿ψ畲蟮慕?jīng)濟(jì)區(qū)域之一。近年來(lái)，省委、省政府積極參與長(zhǎng)三角地區(qū)的合作與交流，環(huán)杭州灣地區(qū)在我省現(xiàn)代化進(jìn)程中的龍頭地位和作用日益明顯。杭州市委、市政府緊扣長(zhǎng)三角一體化發(fā)展機(jī)遇，著力打造長(zhǎng)三角的經(jīng)濟(jì)副中心和長(zhǎng)三角南部最重要的城市，提出了“沿江開發(fā)、跨江發(fā)展”的戰(zhàn)略思路，錢江世紀(jì)城開發(fā)建設(shè)因此受到高度重視。修編后的《杭州市城市總體規(guī)劃》提出，錢江世紀(jì)城與錢江新城將共同打造未來(lái)城市中央商務(wù)區(qū)、共構(gòu)大都市杭州的新中心，成為杭州中央商務(wù)區(qū)和城市新中心的重要組成部分。當(dāng)前，隨著國(guó)際資本和金融、科技、電子信息等高端產(chǎn)業(yè)大規(guī)模地向長(zhǎng)三角、環(huán)杭州灣地區(qū)聚集，這給我們提供了承接外來(lái)資本和高端產(chǎn)業(yè)的有利機(jī)遇，快速融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化，依托區(qū)域中心城市發(fā)展規(guī)劃，盡快搭建高水平發(fā)展平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)與國(guó)內(nèi)外資本和產(chǎn)業(yè)的大融合，才能主動(dòng)增強(qiáng)與杭州區(qū)域中心城市的對(duì)接與融入，拓展發(fā)展空間。

在立足優(yōu)勢(shì)中借勢(shì)發(fā)展。錢江世紀(jì)城是杭州繞城高速的地域中心，交通設(shè)施完善，區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯，有“省城第一路”的機(jī)場(chǎng)高速公路從其南部穿過(guò)，距杭金衢高速公路的出入口不到10分鐘，距杭州蕭山國(guó)際機(jī)場(chǎng)不到15分鐘。近年來(lái)，隨著慶春路過(guò)江隧道開通、機(jī)場(chǎng)高速的拓建在即、九堡大橋的興建開通、地鐵二號(hào)線的建設(shè)，加快了錢江世紀(jì)城與杭州主城區(qū)無(wú)縫對(duì)接進(jìn)程。同時(shí)，錢江世紀(jì)城定位于國(guó)內(nèi)一流中央商務(wù)區(qū)，發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，大力發(fā)展總部經(jīng)濟(jì)、樓宇經(jīng)濟(jì)。目前，在環(huán)杭州灣一帶特別是蕭山已經(jīng)處于工業(yè)化中后期的背景下，加上江北的錢江新城面積較小，已經(jīng)無(wú)法滿足日漸龐大的商務(wù)、生活居住、商業(yè)貿(mào)易、金融服務(wù)等功能需求，錢江世紀(jì)城的后發(fā)優(yōu)勢(shì)就更為明顯。尤其是隨著高鐵時(shí)代的到來(lái)，將杭州地區(qū)和上海周邊地區(qū)的人才吸引集聚起來(lái)，錢江世紀(jì)城的人才優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)將更為明顯，為更大范圍內(nèi)整合資源，提供了廣闊的發(fā)展空間和支撐條件。

在布局謀劃上創(chuàng)新發(fā)展。圍繞錢江世紀(jì)城的總體發(fā)展，我們開展了一系列研究，把沿江22.27平方公里區(qū)域，作為同城效應(yīng)“成熟度”最高的地帶，積極平衡區(qū)域轉(zhuǎn)型升級(jí)中生產(chǎn)、生活、環(huán)境等要素，啟動(dòng)實(shí)施錢江世紀(jì)城大開發(fā)、大建設(shè)、大發(fā)展戰(zhàn)略，即以主動(dòng)迎合長(zhǎng)三角區(qū)域的產(chǎn)業(yè)升級(jí)和梯度轉(zhuǎn)移，依托錢江世紀(jì)城這個(gè)大平臺(tái)，積極引導(dǎo)各類生產(chǎn)要素向平臺(tái)轉(zhuǎn)移、集聚，把一些科技含量高、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目吸引到錢江世紀(jì)城，加快產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代，把錢江世紀(jì)城建設(shè)成為以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主，集金融、商貿(mào)、科研、會(huì)展、居住于一體，高科技、多功能、生態(tài)化的未來(lái)杭州中央商務(wù)區(qū)，把蕭山城市由“內(nèi)陸城市”向“沿江城市”轉(zhuǎn)變，將蕭山發(fā)展推向“錢塘江時(shí)代”。2008年，錢江世紀(jì)城啟動(dòng)實(shí)施“眾志成城建新城、決戰(zhàn)三年顯雛形”三年行動(dòng)計(jì)劃，各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)基本實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了“大征遷”向“大建設(shè)”的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變。為了打造傳世之作、標(biāo)桿新城，錢江世紀(jì)城邀請(qǐng)了國(guó)內(nèi)外一批著名專家、學(xué)者，經(jīng)過(guò)反復(fù)論證，確定了堅(jiān)持“區(qū)域集中、產(chǎn)業(yè)集聚”的原則，并與上海同濟(jì)大學(xué)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院合作研究，高標(biāo)準(zhǔn)做好城市建設(shè)的總體規(guī)劃、分區(qū)規(guī)劃、專項(xiàng)規(guī)劃等，形成完備的城市規(guī)劃體系，全力打造國(guó)內(nèi)一流的中央商務(wù)區(qū)。

構(gòu)筑大平臺(tái)，建立高端高質(zhì)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，打造全省現(xiàn)代服務(wù)業(yè)集聚區(qū)

錢江世紀(jì)城主動(dòng)把自己放到大杭州經(jīng)濟(jì)板塊中去審視，堅(jiān)持“以產(chǎn)興城、建城促產(chǎn)、產(chǎn)城融合”的發(fā)展思路，加快發(fā)展高端化、高質(zhì)化的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。

篇8

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué)；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；課程體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-4428（2016）11-172 -02

一、能力培養(yǎng)定位

（一）一般能力

會(huì)計(jì)學(xué)生的一般能力包括語(yǔ)言文字表達(dá)能力，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力以及外語(yǔ)的應(yīng)用能力。體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共同性需求。

（二）核心能力

核心能力即會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)務(wù)能力。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生需要具有很強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算能力、會(huì)計(jì)電算化能力、成本管理能力、財(cái)務(wù)分析能力、審計(jì)與鑒證能力、稅務(wù)籌劃能力、理財(cái)能力等，這些是專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求。具體包括審核原始憑證、手工做賬和電算化做賬相結(jié)合、營(yíng)運(yùn)資金管理決策、投資項(xiàng)目分析以及審計(jì)職業(yè)道德、評(píng)估證據(jù)能力和鑒定分析能力等方面。其次，是專業(yè)的延展性指導(dǎo)包括法學(xué)和管理學(xué)等能力。

（三）實(shí)踐創(chuàng)新能力

教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見》（教技[2012]6號(hào)）提出，健全寓教于研的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以科學(xué)研究和實(shí)踐創(chuàng)新為主導(dǎo)，通過(guò)學(xué)科交叉與融合、產(chǎn)學(xué)研緊密合作等途徑，推動(dòng)人才培養(yǎng)機(jī)制改革。創(chuàng)新能力需要系統(tǒng)科學(xué)教育從溝通及協(xié)調(diào)能力、分析及解決問(wèn)題的能力、獨(dú)立思考的能力以及個(gè)人的學(xué)習(xí)能力來(lái)實(shí)現(xiàn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、意識(shí)、精神等創(chuàng)造素質(zhì)的教育過(guò)程。

（四）管理能力

會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)定位為業(yè)務(wù)和管理兩手抓，為今后會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生從事經(jīng)濟(jì)管理類工作奠定基礎(chǔ)。按照現(xiàn)代管理學(xué)理論，個(gè)體管理包含自我能力認(rèn)知、團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)等。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)能力現(xiàn)行體系的不足

我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)本科課程內(nèi)容及課程的設(shè)置過(guò)于關(guān)注技術(shù)規(guī)則及職業(yè)考試，未能適應(yīng)會(huì)計(jì)人員能力變化的需求及應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的要求，具體體現(xiàn)在：第一，課程設(shè)置缺乏整體規(guī)劃；第二，對(duì)時(shí)間能力培養(yǎng)較弱。

（一）課程設(shè)置缺乏整體規(guī)劃

課程設(shè)置缺乏整體規(guī)劃導(dǎo)致課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理。會(huì)計(jì)專業(yè)課開設(shè)課程較多，層次不清，內(nèi)容重復(fù)，占比較大，而且缺乏學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、金融及人文知識(shí)，導(dǎo)致知識(shí)體系單一。其次，各個(gè)課程各自為政，忽視彼此的聯(lián)系，課程安排過(guò)于獨(dú)立導(dǎo)致內(nèi)容交叉：成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科體系中最模糊的關(guān)系。目前大多數(shù)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)都是把《成本會(huì)計(jì)》作為大三學(xué)生的專業(yè)必修課按照理論+實(shí)訓(xùn)開設(shè)的，其主要內(nèi)容包括兩點(diǎn)：第一，生產(chǎn)成本和銷售成本的核算；第二，成本的規(guī)劃和控制方法。生產(chǎn)成本和銷售成本的核算遵循財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)原則，目的在于確認(rèn)和計(jì)量企業(yè)存貨的成本和盈虧。

成本會(huì)計(jì)體系是集成本預(yù)測(cè)、成本決策、成本核算、成本控制、成本計(jì)劃、成本考核等多種職能于一體的，但財(cái)務(wù)管理在我國(guó)一直包括成本費(fèi)用的管理，西方的管理會(huì)計(jì)引入之后更是突破其傳統(tǒng)職能使預(yù)測(cè)、決策、分析和控制等多種職能于一體。這使成本會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容出現(xiàn)了交疊。成本的規(guī)劃和控制方法遵循的是管理會(huì)計(jì)的原則，屬于管理會(huì)計(jì)內(nèi)容，目的在于降低成本，提高效益。西方管理會(huì)計(jì)自20世紀(jì)70年代在我國(guó)發(fā)展后，我國(guó)會(huì)計(jì)體系變成了普通會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)雙體系并存。導(dǎo)致普通會(huì)計(jì)介紹下完全成本法和實(shí)際成本制度，管理會(huì)計(jì)介紹下變動(dòng)成本法和標(biāo)準(zhǔn)成本法，這導(dǎo)致普通會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)應(yīng)用極緩慢。成本會(huì)計(jì)的獨(dú)立成科既導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性也破壞了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)的完整性。

（二）缺乏實(shí)踐培養(yǎng)能力

實(shí)踐的內(nèi)容、方法單一，實(shí)踐課程學(xué)時(shí)比例占比小，手工實(shí)踐較多、上機(jī)實(shí)踐較少。在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)中，對(duì)于會(huì)計(jì)核算過(guò)于注重而忽視了會(huì)計(jì)檢查、監(jiān)督、分析以及決策的訓(xùn)練，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生管理能力、綜合能力、設(shè)計(jì)及創(chuàng)新能力缺乏。

三、運(yùn)用多樣化實(shí)踐教學(xué)法

鑒于成本管理、財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)學(xué)科的模糊，建議取消成本會(huì)計(jì)課程，將其并入財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)課程。其原因在于：第一，財(cái)務(wù)管理課程一直是包括成本費(fèi)用的管理；第二，管理會(huì)計(jì)是由成本管理演進(jìn)而來(lái)，其主體仍是成本會(huì)計(jì)。方法是擴(kuò)大財(cái)務(wù)管理口徑，將工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品成本核算及商品流通企業(yè)銷售成本核算囊括在內(nèi)，其次將成本歸集、控制、規(guī)劃回歸管理會(huì)計(jì)。最終做到以管理職能為分科單位，以資金的運(yùn)動(dòng)為對(duì)象。

鑒于解決會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際能力差以及實(shí)踐能力缺乏的問(wèn)題，可以從以下方面進(jìn)行培養(yǎng)。

（一）運(yùn)用仿真綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

實(shí)訓(xùn)課程是培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型學(xué)生實(shí)踐能力最為有效的途徑和方法之一。為了改變大多數(shù)院校在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中只注重會(huì)計(jì)核算能力的培養(yǎng)的問(wèn)題，需要充分運(yùn)用仿真綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。該綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)當(dāng)包括以下內(nèi)容：仿真銀行實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、工商稅務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等。其中仿真銀行實(shí)訓(xùn)平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生提供到銀行辦理相關(guān)業(yè)務(wù)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，如開戶、存款、取款、對(duì)賬、結(jié)算等；工商稅務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)加裝相應(yīng)的軟件，如國(guó)稅與地稅和個(gè)稅的申報(bào)軟件等。借助仿真綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)工作除了核算之外，還涉及諸多內(nèi)容，要想真正勝任會(huì)計(jì)工作，除了要掌握與人交流與溝通的技巧之外，還要學(xué)習(xí)更多的技術(shù)與方法，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）案例教學(xué)法

借助實(shí)際案例開展專業(yè)選修課程。該課程可采用討論式教學(xué)為主，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，教師輔導(dǎo)為幫助的方法，將企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)活動(dòng)中的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)等案例作為實(shí)例，通過(guò)情景模擬、身份代入、小組討論、角色互換等方法對(duì)案例中涉及的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)等學(xué)科的問(wèn)題進(jìn)行討論。這種教學(xué)在借助于西方開放式教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以使學(xué)生更好地將各科基礎(chǔ)理論和企業(yè)實(shí)務(wù)用正確的方法結(jié)合起來(lái)。在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際結(jié)合能力的同時(shí)有助于訓(xùn)練會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)道德及職業(yè)判斷的能力。

（三）企業(yè)環(huán)境模擬教學(xué)

這是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)的一種具有顯著效果的實(shí)用型的教學(xué)方法。運(yùn)用該方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)任課教師應(yīng)當(dāng)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人員、會(huì)計(jì)專業(yè)往屆畢業(yè)生、其他實(shí)訓(xùn)課教師等進(jìn)行研討，借此對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后所從事的崗位工作進(jìn)行分析，使工作任務(wù)相一致，這不但可以進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能夠讓學(xué)生盡快適應(yīng)未來(lái)的崗位工作。此外，可按照企業(yè)工作任務(wù)的具體劃分情況，按崗分工，采用一人一崗的輪崗制度，完成崗位工作，可以使學(xué)生真實(shí)感受到不同崗位的工作內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)會(huì)計(jì)各個(gè)崗位的工作任務(wù)更加熟悉，為畢業(yè)后走上工作崗位打下基礎(chǔ)。

（四）技能實(shí)訓(xùn)課

技能實(shí)訓(xùn)課需會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生完成需要特定專業(yè)的技能操作，主要包括點(diǎn)鈔、出納實(shí)物實(shí)訓(xùn)、手工會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。為了提高會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)效果，可運(yùn)用手工模擬與電算化模擬一體化的教學(xué)模式，ERP軟件操作技能。在實(shí)踐教學(xué)中，可先讓學(xué)生進(jìn)行手工模擬的系列操作，包括填制會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等工作，讓學(xué)生從填寫審核原始憑證開始到編制出財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行全方位的操作，再通過(guò)上機(jī)操作財(cái)務(wù)軟件，完成原始資料輸入、記賬憑證編制、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表自動(dòng)生成操作。通過(guò)對(duì)比兩種會(huì)計(jì)處理方式，有助于學(xué)生明確會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程，熟練掌握會(huì)計(jì)電算化操作技能，從而提高實(shí)踐教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。

（五）雙證實(shí)訓(xùn)課

應(yīng)用型大學(xué)可開設(shè)將本專業(yè)的學(xué)歷證書與會(huì)計(jì)從業(yè)資格、初級(jí)或中級(jí)會(huì)計(jì)師證書、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等國(guó)家資格證書相結(jié)合的課程。對(duì)于雙證課，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中既要注重學(xué)生的理論知識(shí)體系的構(gòu)建和夯實(shí)，也要注意為后續(xù)的知識(shí)運(yùn)用與提升留下接口。

四、實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制

（一）雙師型隊(duì)伍建設(shè)

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)老師除了具有豐富的會(huì)計(jì)理論知識(shí)還要擁有較強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)抓緊教師隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)一由本校教師組成的擁有行業(yè)知識(shí)，熟悉行業(yè)業(yè)務(wù)，具有會(huì)計(jì)指導(dǎo)能力的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)隊(duì)伍。

（二）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

學(xué)院要注重實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)提供保障。校內(nèi)實(shí)踐基地可根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程開設(shè)手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、電算化實(shí)訓(xùn)室、EPR沙盤實(shí)訓(xùn)室等，校外實(shí)訓(xùn)基地要尋求企業(yè)的合作，幫助學(xué)生完成綜合實(shí)訓(xùn)的需求。

五、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型本科院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的重要陣地。近年來(lái)，隨著會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)人數(shù)的逐年增加，就業(yè)壓力隨之加大。為此，應(yīng)用型本科院校必須準(zhǔn)確定位會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，將學(xué)生培養(yǎng)成既具備專業(yè)能力又符合社會(huì)和企業(yè)需求的專業(yè)人才，從而提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使畢業(yè)生快速適應(yīng)崗位的工作需求。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

【關(guān)鍵字】高職院校 會(huì)計(jì)專業(yè) 信息化 手工會(huì)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2013）01－0087－02

一　信息化背景下會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)的必要性

1．會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)是深化會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)的有效途徑

會(huì)計(jì)是一門理論性與操作性都很強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)基本理論教學(xué)一般較抽象。而會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)則能讓學(xué)生親自動(dòng)手，將抽象的理論變?yōu)榫唧w操作，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)過(guò)程，促進(jìn)理論和實(shí)際相結(jié)合，鞏固和加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解、對(duì)會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)際工作內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。

2．會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段

傳統(tǒng)的理論教學(xué)以教師課堂講授為主體，教師講、學(xué)生聽。而會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)能使學(xué)生變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，在完全仿真的工作環(huán)境下，學(xué)生親自完成從原始憑證填制審核到記賬憑證的填制，再到賬簿的登記最后到報(bào)表的填列、分析，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3．會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的前提和基礎(chǔ)

會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的前奏和基礎(chǔ)，無(wú)論是會(huì)計(jì)電算化還是手工會(huì)計(jì)它們的最終目標(biāo)是一樣的，采用的基本會(huì)計(jì)理論與方法、基本功能、遵循會(huì)計(jì)法規(guī)和制度、對(duì)提供的科技信息和對(duì)會(huì)計(jì)檔案的保存要求都是一致的，所以對(duì)高職學(xué)生來(lái)講，在上機(jī)直接操作之前，能利用手工實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)將會(huì)計(jì)核算的流程身臨其境的模擬一遍，將能更順利地實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與電算化操作的對(duì)接。

4．會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的主要方式

目前，我國(guó)大多數(shù)中小型私營(yíng)企業(yè)還是利用手工對(duì)賬來(lái)完成企業(yè)的賬務(wù)處理，而高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后往往就業(yè)于這些中小型企業(yè)，部分學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)已完全被會(huì)計(jì)電算化取代，學(xué)生在校期間根本沒有見到過(guò)實(shí)物憑證、賬簿或報(bào)表等，工作后面對(duì)具體的票據(jù)、憑證，需要進(jìn)行手工賬務(wù)處理時(shí)就手足無(wú)措了，這無(wú)形中延長(zhǎng)了會(huì)計(jì)畢業(yè)生的工作勝任期，降低了他們的就業(yè)質(zhì)量。

二　信息化背景下會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)思路

1．建立會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)訓(xùn)基地

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，應(yīng)根據(jù)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)情況將之分為幾個(gè)類型，針對(duì)每一個(gè)類型，學(xué)校應(yīng)至少尋找一個(gè)業(yè)務(wù)具有代表性、會(huì)計(jì)制度健全、會(huì)計(jì)核算能力較強(qiáng)的企事業(yè)單位作為實(shí)訓(xùn)基地。

2．建設(shè)會(huì)計(jì)仿真綜合模擬實(shí)訓(xùn)室

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以立體化的仿真綜合模擬實(shí)訓(xùn)室為中心展開全方位的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。立體化會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室應(yīng)包括：（1）教學(xué)空間應(yīng)當(dāng)滿足可容納模擬企業(yè)至少一個(gè)由各崗位分工協(xié)作完成會(huì)計(jì)工作的模擬財(cái)務(wù)部，學(xué)生可按崗位分工進(jìn)行制證、登賬、編表、資料裝訂等各種會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)操作任務(wù)；（2）能實(shí)現(xiàn)手工會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)相結(jié)合，硬件環(huán)境要求單機(jī)模式與網(wǎng)絡(luò)模式并存；（3）能陳列各種票據(jù)賬證資料及會(huì)計(jì)用品的實(shí)物教具；（4）有展示各種會(huì)計(jì)管理制度與崗位職責(zé)制度、會(huì)計(jì)處理流程的掛圖、實(shí)務(wù)投影儀、多媒體設(shè)備等教學(xué)環(huán)境；（5）設(shè)有企業(yè)、銀行、稅務(wù)、工商管理等仿真模擬機(jī)構(gòu)，引入電子開票和電子納稅申報(bào)模擬系統(tǒng)，使學(xué)生能夠熟悉企業(yè)與相關(guān)部門業(yè)務(wù)往來(lái)的操作流程。使學(xué)生一進(jìn)實(shí)訓(xùn)室就仿佛置身于一個(gè)實(shí)際會(huì)計(jì)部門辦公室。實(shí)訓(xùn)室可滿足會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、手工電算一體化實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)等要求，是一個(gè)真正的、集成的仿真實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。

3．設(shè)計(jì)專用的會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)訓(xùn)資料

結(jié)合會(huì)計(jì)理論教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)訓(xùn)資料，是會(huì)計(jì)仿真模擬教學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容，是會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)訓(xùn)成功與否的關(guān)鍵。仿真模擬實(shí)訓(xùn)資料的設(shè)計(jì)主要包括兩類：一是記載企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生情況的原始憑證、記賬憑證、各種賬簿、報(bào)表等，應(yīng)按照會(huì)計(jì)制度的規(guī)定設(shè)計(jì)，保證其合理性、完整性；二是能夠證明企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的各種章戳等，應(yīng)根據(jù)需要科學(xué)、規(guī)范地配備，使學(xué)生猶如身臨企業(yè)環(huán)境，在實(shí)訓(xùn)中增長(zhǎng)技能、提高職業(yè)素質(zhì)。

4．將手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)和電算化模擬實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)

隨著計(jì)算機(jī)的普遍運(yùn)用，企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算基本上實(shí)現(xiàn)了電算化。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的手段應(yīng)予以更新，由過(guò)去單一的手工模擬向手工、電算化、網(wǎng)絡(luò)模擬等相結(jié)合的手段轉(zhuǎn)變。在學(xué)生就業(yè)壓力越來(lái)越大的今天，學(xué)校應(yīng)利用現(xiàn)有的資源，在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)，使兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

5．會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的配備

學(xué)校必須選擇那些既有深厚會(huì)計(jì)理論知識(shí)又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還有高度敬業(yè)精神的會(huì)計(jì)人員或中介機(jī)構(gòu)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師擔(dān)任學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。此外，還應(yīng)聘請(qǐng)行業(yè)專家到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，增加學(xué)生實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)感。這些對(duì)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力會(huì)有很大的幫助。學(xué)校也應(yīng)有計(jì)劃地派教師到實(shí)際單位頂崗鍛煉后，再去指導(dǎo)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，以確保實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

6．加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)考核工作

最后，為使會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)收到良好的效果，還必須加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)考核工作，要對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)和教師工作質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格考核，以作出全面客觀的評(píng)價(jià)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)由學(xué)生和教師共同進(jìn)行，為全面公正地評(píng)價(jià)其效果，必須從學(xué)生的學(xué)、教師的教兩方面進(jìn)行雙向考核，即教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，學(xué)生也對(duì)教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。此外，考核還應(yīng)當(dāng)兼顧對(duì)整個(gè)技能訓(xùn)練整體水平的評(píng)估。

參考文獻(xiàn)

［1］孫小麗.會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)探討［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2009（1）

篇10

面對(duì)實(shí)業(yè)界人才匱乏和畢業(yè)生就業(yè)不理想的現(xiàn)狀，我們不得不對(duì)學(xué)校教學(xué)進(jìn)行反思。影響教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，其中課程設(shè)計(jì)應(yīng)該是最基本的。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)直接影響高職會(huì)計(jì)專業(yè)的最終教學(xué)效果。本文根據(jù)目前課程設(shè)計(jì)及人才的社會(huì)需求現(xiàn)狀，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程――財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程淺嘗一種新的設(shè)計(jì)方案。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)置現(xiàn)狀

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。在政府的推動(dòng)下，以評(píng)促教，建設(shè)精品課程，高職系列專門教材相繼出版，在課程設(shè)計(jì)中增加實(shí)踐課程，試圖突破“壓縮型本科”的學(xué)科型課程模式，走出高職教育的特色道路，但課程設(shè)計(jì)仍未突破學(xué)科型課程模式，其缺點(diǎn)和不足之處主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

（一）重理論知識(shí)傳授，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)

理論課程側(cè)重于專業(yè)理論知識(shí)的系統(tǒng)性，重點(diǎn)教授會(huì)計(jì)分錄的編制方法；實(shí)踐課程只是實(shí)驗(yàn)性模擬實(shí)習(xí)，主要練習(xí)編制記賬憑證。在教學(xué)時(shí)間安排上，理論教學(xué)占用時(shí)間段較長(zhǎng)，一般每門課程持續(xù)近一學(xué)期；實(shí)踐教學(xué)一般在理論課結(jié)束之后集中一到三周之內(nèi)完成，占用時(shí)間段較短，教學(xué)實(shí)施的結(jié)果偏重于理論教學(xué)。

（二）理論與實(shí)踐相分離，課程結(jié)構(gòu)不合理

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)各自為戰(zhàn)，人為地割裂了二者之間的聯(lián)系，理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)在結(jié)構(gòu)上缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性，不利于理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的前后銜接和融合，不能使專業(yè)知識(shí)直接促進(jìn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）借鑒研究不深入，課程模式運(yùn)用表面化

目前對(duì)高職課程開發(fā)的研究主要集中在如何借鑒國(guó)外高職課程模式和高職人才培養(yǎng)模式的層面上，其次就是高職課程開發(fā)的原則、方法和途徑、高職課程的特點(diǎn)等理論層面上，很少有針對(duì)專業(yè)或某些具體課程的特點(diǎn)進(jìn)行分析、研究，開發(fā)出合適的專業(yè)課程模式的。對(duì)課程模式的開發(fā)主要集中體現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上的借鑒和修補(bǔ)，模仿其他國(guó)家和地區(qū)的課程模式，在學(xué)科型課程基礎(chǔ)上削減一些基礎(chǔ)課程，增加一些實(shí)習(xí)內(nèi)容，形成遺留有學(xué)科痕跡的課程體系――“學(xué)科課程（即理論課）＋實(shí)踐課程（即實(shí)習(xí)課）”，而未在課程內(nèi)涵上進(jìn)一步研究開發(fā)。

（四）與課程教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)較少，缺乏智能培養(yǎng)課程

要使學(xué)生具備運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還需要多提供鍛煉機(jī)會(huì)。但與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程相關(guān)的社會(huì)調(diào)查研討及與實(shí)業(yè)界專業(yè)人士一起對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行分析、專題討論、專題講座等活動(dòng)幾乎沒有，教材中也很少有這方面的內(nèi)容。這樣不利于對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也不能提高畢業(yè)生的技術(shù)應(yīng)用水平。

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)質(zhì)上并未突破傳統(tǒng)的學(xué)科型課程模式，只是在原有基礎(chǔ)上增加了模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容。要達(dá)到會(huì)計(jì)專業(yè)高職教育的目的，必須從實(shí)踐界聘用經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，并打破舊有的課程模式，重新進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，進(jìn)行仿真模擬教學(xué)。

二、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)新方案

為了深化會(huì)計(jì)教學(xué)改革，提高教學(xué)效果，除了改善教學(xué)方法還要設(shè)計(jì)合適的課程方案，由課程設(shè)計(jì)改革推動(dòng)課堂教學(xué)改革。

（一）總體設(shè)計(jì)方案――按工作崗位設(shè)置模塊化課程

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程按會(huì)計(jì)實(shí)踐工作崗位設(shè)置如下教學(xué)模塊：出納模塊、各種會(huì)計(jì)核算模塊、主管會(huì)計(jì)模塊、稅務(wù)會(huì)計(jì)模塊、綜合分析模塊、會(huì)計(jì)檔案管理模塊、綜合模擬實(shí)習(xí)模塊、綜合活動(dòng)模塊。每個(gè)模塊的教學(xué)，以實(shí)際案例作為教材，以實(shí)踐操作作為教學(xué)的主體內(nèi)容，根據(jù)具體操作的需要安排相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，使理論與實(shí)踐融為一體，在教學(xué)活動(dòng)中同步傳授給學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)安排在實(shí)習(xí)場(chǎng)地或模擬實(shí)習(xí)教室進(jìn)行，內(nèi)容講授與操作練習(xí)同步進(jìn)行。

（二）課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容

1．出納模塊

主要講授并練習(xí)收款收據(jù)的開具；現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票的簽發(fā)及銀行匯票、銀行本票、商業(yè)匯票、托收承付等結(jié)算方式的辦理；印章的使用和管理；現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬的登記和核對(duì)方法；介紹出納員的職責(zé)、權(quán)利、工作的內(nèi)容和重要性及對(duì)工作的要求；現(xiàn)金、銀行存款及有關(guān)票據(jù)的管理制度。

2．各種會(huì)計(jì)核算模塊

這些模塊仍以工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例介紹會(huì)計(jì)核算方法。作為基本模塊，主要包括材料核算、工資核算、成本核算、往來(lái)結(jié)算核算、收入利潤(rùn)核算、固定資產(chǎn)核算、資本及其他業(yè)務(wù)等日常的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算內(nèi)容。也可以將商品購(gòu)、銷核算的模塊也作為一個(gè)基本模塊。此外，從發(fā)展的角度考慮，還可以在這些基本模塊的基礎(chǔ)上，根據(jù)會(huì)計(jì)市場(chǎng)的需求狀況設(shè)置備選模塊，如建筑、房地產(chǎn)開發(fā)、廣告、旅游、娛樂(lè)、飲食服務(wù)等企業(yè)的成本、費(fèi)用核算分別設(shè)置一個(gè)模塊。但根據(jù)各個(gè)模塊內(nèi)容的多少和難易程度，在教學(xué)過(guò)程中可以做具體安排，例如，一個(gè)教學(xué)時(shí)間段內(nèi)可以安排兩個(gè)或三個(gè)模塊的教學(xué)。

在這些模塊中，主要講授并練習(xí)各種日常業(yè)務(wù)的處理方法，即原始憑證的填制和審核、記賬憑證的編制、各種明細(xì)賬的設(shè)置、登記和結(jié)賬方法、憑證的傳遞程序，介紹有關(guān)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度在材料、工資、成本、往來(lái)結(jié)算、收入利潤(rùn)、固定資產(chǎn)、資本及其他業(yè)務(wù)核算中的應(yīng)用。這時(shí)，可以將復(fù)式記賬、賬戶結(jié)構(gòu)等理論內(nèi)容融入進(jìn)來(lái)。

3．主管會(huì)計(jì)模塊

主要講授并練賬的設(shè)置和登記方法、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法?；艘话阌芍鞴軙?huì)計(jì)擔(dān)任，所以可在會(huì)計(jì)憑證的編制方法教學(xué)中進(jìn)行介紹。在這里對(duì)賬戶進(jìn)行分類、對(duì)賬戶的結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)賬戶有一個(gè)系統(tǒng)的總體認(rèn)識(shí)，同時(shí)總賬和明細(xì)賬之間的關(guān)系及作用也均在這里進(jìn)行闡述。為了便于安排課程內(nèi)容，該模塊也可以分為總賬模塊和會(huì)計(jì)報(bào)表模塊。

4．稅務(wù)會(huì)計(jì)模塊

這個(gè)模塊主要講授和練習(xí)各種稅收的計(jì)算方法、稅務(wù)辦理的程序和手續(xù)、納稅籌劃等內(nèi)容。納稅籌劃需要稅法知識(shí)的支持，所以在進(jìn)行稅務(wù)會(huì)計(jì)模塊教學(xué)之前應(yīng)先學(xué)習(xí)稅法課程。

5．綜合分析模塊

主要講授和練習(xí)利用財(cái)務(wù)報(bào)表和成本報(bào)表進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、成本分析的方法、會(huì)計(jì)報(bào)表的解讀方法和分析報(bào)告的撰寫方法，讓學(xué)員學(xué)會(huì)向管理當(dāng)局和決策者提供有價(jià)值的信息。

6．會(huì)計(jì)檔案管理模塊

介紹會(huì)計(jì)檔案的整理和保管方法以及相應(yīng)手續(xù)的辦理。如，憑證、賬簿的裝訂及封面等有關(guān)信息資料的填寫；磁盤介質(zhì)存儲(chǔ)會(huì)計(jì)資料的歸檔。

7．綜合模擬實(shí)習(xí)模塊

這是組織學(xué)生進(jìn)行從填制和審核原始憑證、編制記賬憑證到編制會(huì)計(jì)報(bào)表、撰寫分析報(bào)告整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)過(guò)程的綜合性模擬實(shí)習(xí)。

8．綜合活動(dòng)模塊

根據(jù)教學(xué)情況有計(jì)劃地安排與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程相關(guān)的專題講座、專題討論，邀請(qǐng)實(shí)務(wù)界專業(yè)人士與學(xué)生一起對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行分析，利用課余時(shí)間及寒、暑假組織或要求學(xué)生進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，寫出報(bào)告或總結(jié)，并組織學(xué)生進(jìn)行討論、分析。

（三）新課程設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)

以實(shí)踐中專業(yè)崗位的工作內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容有以下特點(diǎn)和作用：

1．打破學(xué)科界限，構(gòu)建以實(shí)踐能力為教學(xué)主體的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系

按實(shí)踐中專業(yè)崗位的工作內(nèi)容設(shè)計(jì)課程，整合實(shí)踐課程和理論課程內(nèi)容。在這種課程模式中，以實(shí)踐能力作為教學(xué)主體，將理論內(nèi)容有機(jī)地滲透到相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的充分結(jié)合，使專業(yè)理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容都為職業(yè)教育的目的服務(wù)。

2．學(xué)習(xí)目的具有針對(duì)性

學(xué)習(xí)內(nèi)容直接針對(duì)某一崗位的工作內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可進(jìn)行操作訓(xùn)練，訓(xùn)練到一定程度就能勝任該崗位的工作。

3．學(xué)習(xí)內(nèi)容具有融合性

按實(shí)踐中工作崗位的內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)某一個(gè)工作崗位建立獨(dú)立的教學(xué)模塊，將某一模塊涉及的理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容融合在一起同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，使理論與實(shí)踐密切聯(lián)系。理論知識(shí)為實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)，實(shí)踐教學(xué)可以深化對(duì)理論的理解。

4．能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

將理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容融合在一起進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中手、腦、耳并用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，消除理論學(xué)習(xí)的抽象性和被動(dòng)性給學(xué)生帶來(lái)的疲倦感，降低單獨(dú)開設(shè)實(shí)踐課的難度，提高學(xué)習(xí)效果。

5．能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力

將理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容融合于一體作為課程內(nèi)容，教師可直接運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐操作或解釋實(shí)踐中遇到的有關(guān)問(wèn)題，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、職業(yè)判斷能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

6．能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

綜合活動(dòng)課程的開設(shè)，一方面可以使學(xué)生開闊視野，加深對(duì)實(shí)務(wù)界的了解和認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)了僅僅在技能操作方面與實(shí)務(wù)界合作的不足；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。