導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇識(shí)字教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:識(shí)字教學(xué);活起來(lái)

Abstract: Knowing teaching of lower grade of primary school， should let students become literate voluntarily in life， linked to the teaching and life closely， enable child’s having enthusiasm to study Chinese character， experiencing the glamour with infinite Chinese character， make the classroom full of life， that will be teaching that has vitality most.

Key words: know teaching; live

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，筆者深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，新課程倡導(dǎo)的識(shí)字教學(xué)新理念是“多認(rèn)少寫(xiě)，及早閱讀”，即把“認(rèn)寫(xiě)同步、全面要求”調(diào)整為“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)寫(xiě)、加強(qiáng)寫(xiě)字、降低難度”。這樣做的主要目的是“識(shí)字提速”，有利于小學(xué)生盡早、盡快盡可能多地認(rèn)字，及早進(jìn)入利用漢字閱讀的階段。要達(dá)到“多識(shí)字”的目標(biāo)，還須構(gòu)建開(kāi)放的識(shí)字教學(xué)體系，將識(shí)字與閱讀、生活巧妙地結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢?幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，讓我得出的:激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。

1激發(fā)興趣——樂(lè)意學(xué)

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。

低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱(chēng)為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感，識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱(chēng)呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。

低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)地投入到漢字的學(xué)習(xí)中。

2變換形式——“玩”中學(xué)

心理學(xué)研究表明:小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，否則會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

3教給方法——學(xué)會(huì)學(xué)

教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái)，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀(guān)世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中70 %以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。

篇2

[關(guān)鍵詞]低年級(jí)語(yǔ)文 識(shí)字教學(xué) 游戲教學(xué)

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理需求，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使識(shí)字教學(xué)有聲有色地進(jìn)行。在教學(xué)中，我主要從以下幾方面來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

一、在游戲中輕松識(shí)字

在識(shí)字的課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單有趣的識(shí)字游戲，既可以讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，又能提高識(shí)字教學(xué)的課堂效率。

1.漢字加減游戲

引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)的加減法，給一個(gè)漢字加減筆畫(huà)或加減部首，就能變成一個(gè)新的漢字。例如，“十+一=土”“百-一=白”“日+寸=時(shí)”“禾+火=秋”“村-木=寸”“松-木=公”。這樣引導(dǎo)學(xué)生用加減筆畫(huà)或加減部首的方法來(lái)識(shí)記字形，可使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字。

2.找朋友識(shí)字游戲

“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友?！闭遗笥炎R(shí)字游戲是一種能夠活躍課堂氣氛的識(shí)字方法。例如，第一冊(cè)《識(shí)字4》，在學(xué)習(xí)生字后，請(qǐng)學(xué)生找相同偏旁的字做好朋友，就可以這樣操作。學(xué)生拿一張卡片“打”說(shuō)：“找呀找，找呀找，誰(shuí)是我的好朋友？”拿卡片“拔”和“拍”的同學(xué)就可以上前說(shuō)：“我是你的好朋友。”大家說(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)，‘拔’是‘打’的好朋友?！弊詈蟠蠹乙黄鹱x兩位好朋友手中的字，說(shuō)出這兩個(gè)字的偏旁。例如，教師可以做幾個(gè)金牌，金牌上貼有生字“跑”“跳”，大家一起拍手說(shuō)：“找呀找，找呀找，找到一個(gè)好朋友?！睊旖鹋频耐瑢W(xué)看一看、讀一讀生字，與掛有相同偏旁字的學(xué)生手拉手，成為好朋友。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，興趣盎然地識(shí)字。

二、在想象中愉快識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，利用通俗易懂的語(yǔ)言，把那些抽象的漢字編成一個(gè)個(gè)謎語(yǔ)、一句句順口溜、一首首兒歌等。例如，學(xué)習(xí)“秋”可以編成“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)，綠的喜歡及時(shí)雨，紅的最怕水來(lái)攻”；學(xué)習(xí)“碧”和“拿”時(shí)，可以根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)編字謎“王姑娘，白姑娘，兩人坐在一塊石頭上”“一人一張口，口下長(zhǎng)只手”，這樣既活躍課堂氣氛，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了新字“碧”和“拿”，還復(fù)習(xí)了舊字“王”“白”“口”和“手”，真可謂一舉三得。我們還可以利用字的形和義把生字編成兒歌，有助于學(xué)生識(shí)記字的形和義。例如，通過(guò)兒歌“一人大，二人天，天字出頭就是夫，夫字兩點(diǎn)夾夾牢，夾子站好來(lái)來(lái)來(lái)?！弊R(shí)記“一、人、大、二、天、夫、夾、來(lái)”。

在識(shí)字教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象力，引導(dǎo)學(xué)生用猜字謎、編兒歌、編順口溜等方法去識(shí)字。例如，教“王”字，我讓學(xué)生猜一猜“一+一”等于幾；然后讓學(xué)生自己動(dòng)動(dòng)手把這些筆畫(huà)拼湊起來(lái)，再看看。不一會(huì)兒，就有學(xué)生拼出“王”字。當(dāng)我恭喜他們答對(duì)時(shí)，個(gè)個(gè)歡呼雀躍，喜不自禁。這下可熱鬧了，他們熱情高漲，各自絞盡腦筋編字謎、猜字謎。有趣的謎語(yǔ)、順口溜、兒歌能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們?cè)诳鞓?lè)中識(shí)字。

三、在生活中自主識(shí)字

漢字在日常生活中隨處可見(jiàn)，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生走進(jìn)生活，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)身邊的漢字。走進(jìn)校園，可以讓學(xué)生通過(guò)校園文化墻、宣傳欄、黑板報(bào)識(shí)字，這樣既豐富了學(xué)生的課余生活，又激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。學(xué)生去商場(chǎng)購(gòu)物時(shí)，讓學(xué)生去認(rèn)商場(chǎng)宣骱1ㄉ涎Ч的字，同時(shí)還可以了解商品的名稱(chēng)、商品的價(jià)格，讓學(xué)生在購(gòu)物的同時(shí)，鞏固了識(shí)字。去游樂(lè)場(chǎng)玩時(shí)，可以通過(guò)認(rèn)識(shí)游樂(lè)設(shè)施的名稱(chēng)，了解游樂(lè)設(shè)施的使用方法及注意事項(xiàng)來(lái)鞏固識(shí)字，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，漢字遍布在生活的每一個(gè)角落，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)，就能認(rèn)識(shí)和積累更多的漢字。

四、在書(shū)寫(xiě)中鞏固識(shí)字

篇3

【關(guān)鍵詞】識(shí)字；“勤”；“多”；“精”；“長(zhǎng)”

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

漢字是世界上最古老的文字之一，也是識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的主體。在第一學(xué)段，要把識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)作為教學(xué)的重中之重落實(shí)，樹(shù)立強(qiáng)烈的識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)意識(shí)，把握學(xué)段目標(biāo)，扎實(shí)、有效地把寫(xiě)字貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中。那么，如何激活語(yǔ)文課堂，達(dá)到優(yōu)化識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我作了一些有效的嘗試：

一、見(jiàn)面要“勤”一點(diǎn)

低年級(jí)的學(xué)生無(wú)意記憶能力強(qiáng)，理解能力差，他們的認(rèn)知具有“非一次性領(lǐng)會(huì)”的特點(diǎn)，牢固識(shí)記需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，對(duì)于課文中要求“會(huì)認(rèn)”的生字，教師可以采取“反復(fù)跟學(xué)生見(jiàn)面”的方法，促進(jìn)學(xué)生無(wú)意注意強(qiáng)化識(shí)字的效果。

如：教學(xué)時(shí)，我安排學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)先與生字“見(jiàn)面”，借助拼音讀準(zhǔn)哪些是翹舌音，哪些是平舌音，哪些是整體認(rèn)讀音節(jié)，哪些是后鼻音，哪些是要提醒同學(xué)，注意容易讀錯(cuò)的，就在生字的下面畫(huà)個(gè)三角形。上課時(shí)“再見(jiàn)面”，我運(yùn)用生字卡片，采用多種形式認(rèn)讀：小老師帶讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生賽讀、個(gè)別抽查讀等。練習(xí)時(shí)“還見(jiàn)面”，設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)題加以鞏固生字，并滲透直觀(guān)、趣味性較強(qiáng)的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生不知不覺(jué)地在玩中學(xué)，學(xué)中玩。課后時(shí)“樂(lè)見(jiàn)面”，激發(fā)學(xué)生多從商店標(biāo)語(yǔ)、廣告牌、報(bào)紙、電視、課外書(shū)中認(rèn)識(shí)生字，在每星期一的“識(shí)字擂臺(tái)賽”中，盡顯身手，比比誰(shuí)認(rèn)的字最多，并授予“識(shí)字小明星”，上墻粘貼。這樣一來(lái)，同學(xué)們每天都興致勃勃地通過(guò)各種途徑去認(rèn)識(shí)新的漢字，這項(xiàng)作業(yè)，漸漸成了學(xué)生樂(lè)此不疲的活動(dòng)。

實(shí)踐證明，這種讓學(xué)生頻繁地跟生字“見(jiàn)面”，大大提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的效率，就如你去接一個(gè)曾經(jīng)與你有過(guò)一面之緣的人，未見(jiàn)到人時(shí)，怎么也想不起他的面孔，可車(chē)一到站，你立馬就能從人群中辨認(rèn)出來(lái)，就是這個(gè)道理。

二、形式要“多”一點(diǎn)

低年級(jí)閱讀教學(xué)中，字詞教學(xué)也占有很重的分量，教學(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生掃除生字的障礙，才能達(dá)到把課文讀通順、流利且有感情。有老師認(rèn)為，識(shí)字最簡(jiǎn)單，不需要精心設(shè)計(jì)。結(jié)果，學(xué)生機(jī)械地識(shí)字，呆板地讀字，木然地寫(xiě)字，枯燥無(wú)味地記字，教學(xué)效果不盡如人意。其實(shí)，識(shí)字教學(xué)也需要精心設(shè)計(jì)，老師要對(duì)文中的生字細(xì)心研讀，哪些字容易讀錯(cuò)；哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)；哪些字難以理解；哪些字是關(guān)鍵字，都要胸中有數(shù)，再根據(jù)需要設(shè)計(jì)各種有趣的游戲活動(dòng)，如：找朋友、剪紙拼字、看圖識(shí)字、比畫(huà)動(dòng)作、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式，讓學(xué)生自始至終都能快樂(lè)主動(dòng)地識(shí)字。

如：我在教學(xué)“雄鷹翱翔”的“鷹”和“翱翔”三個(gè)字時(shí)，先讓學(xué)生正確讀好“雄鷹翱翔”的音，再出示“雄鷹”的圖片，讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)雄鷹長(zhǎng)得怎樣？它正在干什么？雄鷹是屬于什么動(dòng)物？（屬于鳥(niǎo)類(lèi)）從哪個(gè)字可以知道？（“鷹”字的偏旁是鳥(niǎo)字旁）老師和學(xué)生一起伸開(kāi)雙臂模仿飛的動(dòng)作，讓學(xué)生初步理解“翱翔”一詞，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)“翱翔”兩個(gè)字都有“羽”字旁，跟翅膀有關(guān)，明白動(dòng)物要飛就要靠翅膀這一科學(xué)知識(shí)。

再如：我在教學(xué)《坐井觀(guān)天》中的“沿”字時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上勾畫(huà)了一口井和一只鳥(niǎo)，讓學(xué)生上臺(tái)指一下“井沿”在哪里？老師再讓學(xué)生摸摸課桌的邊沿在哪里？學(xué)生很容易就理解了“沿”的意思就是指物體的邊沿，也就記下了“沿”這個(gè)生字。

通過(guò)以上淺顯而又不失樂(lè)趣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生興趣盎然地跨越了一道道“門(mén)檻”，從而逐步實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”。

三、指導(dǎo)要“精”一點(diǎn)

寫(xiě)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，課標(biāo)要求低年級(jí)學(xué)生能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把字寫(xiě)得端正、勻稱(chēng)、美觀(guān)，并能熱愛(ài)漢字，感受漢字的形體美。教學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，應(yīng)講關(guān)鍵部分，講容易寫(xiě)錯(cuò)、寫(xiě)不好的部分；講獨(dú)體字的筆畫(huà)、筆順，主筆的占位；講合體字的間架結(jié)構(gòu)，也就是要“精講”，認(rèn)認(rèn)真真地指導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)。

如：教學(xué)“丟”字時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)察字形，它的第一筆在田字格的什么位置？哪一筆在豎中線(xiàn)上？自學(xué)筆畫(huà)，說(shuō)第三筆是什么？共有幾筆？老師再用紅粉筆勾勒出重點(diǎn)筆畫(huà)第三筆“豎”，讓學(xué)生記住關(guān)鍵筆畫(huà)第三筆是“豎”，而不是“撇”，最后才讓學(xué)生跟著老師書(shū)空，并在書(shū)上描紅練寫(xiě)。

又如：“飛”字的教學(xué)，先讓學(xué)生跟著老師書(shū)寫(xiě)，邊講解：“飛”字占田字格的中間，它的“橫斜鉤”要一筆寫(xiě)成，“鉤”要寫(xiě)尖些，不能寫(xiě)成“橫折彎鉤”，最后兩筆要靠緊“橫斜鉤”，就像小鳥(niǎo)的翅膀，這樣整個(gè)字才有“飛”的感覺(jué)，不然就“飛”不起來(lái)了。再寫(xiě)出“九”字，讓學(xué)生對(duì)比一下它們的不同點(diǎn)。

四、練習(xí)要“長(zhǎng)”一點(diǎn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：每個(gè)學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在老師的指導(dǎo)下，隨堂練習(xí)，做到天天練，要在日常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí)，研究練習(xí)效果。

篇4

北師大版一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)是：1、認(rèn)字至少328個(gè)，寫(xiě)字至少136個(gè)。2、學(xué)習(xí)并掌握聽(tīng)讀識(shí)字和看拼音識(shí)字的方法。3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)在生活中識(shí)字。滲透性識(shí)字（沒(méi)有數(shù)量要求。）

一、識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)

我們可以先了解一下在小學(xué)低段學(xué)生實(shí)現(xiàn)獨(dú)立識(shí)字能力的各冊(cè)的具體要求。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》考慮到低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)定目標(biāo)的一個(gè)重要指導(dǎo)思想是識(shí)寫(xiě)分開(kāi)，多識(shí)，少寫(xiě)，提出“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種不同的要求。為此，要從備課入手，采用靈活多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地挖掘漢字所固有的趣味因素，融入自己的再造想象，逐步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的識(shí)字方法，每節(jié)課盡可能讓學(xué)生多識(shí)字，提高識(shí)字效率。下面說(shuō)說(shuō)兩種不同識(shí)字方法的教學(xué)建議：

1.聽(tīng)讀識(shí)字

聽(tīng)讀識(shí)字的核心就是將漢字（在學(xué)生熟悉的語(yǔ)匯中篩選）字形與字音對(duì)應(yīng)起來(lái)。具體的做法是先通過(guò)兒童聽(tīng)力強(qiáng)、記憶力強(qiáng)的心理特點(diǎn)，帶孩子反復(fù)朗讀課文，直至背下來(lái)；然后縮小語(yǔ)境，摘出韻文中含有生字的詞語(yǔ)、短句進(jìn)行認(rèn)讀；再把單個(gè)的生字從這些詞語(yǔ)、短句中摘離出來(lái)，把字音與字形對(duì)應(yīng)起來(lái)；最后把單獨(dú)識(shí)記的漢字放回到課文中去認(rèn)讀。

2.看拼音識(shí)字

教材的第八單元開(kāi)始學(xué)習(xí)拼音，在教學(xué)漢語(yǔ)拼音的五個(gè)單元中，都安排了課文，并提出了認(rèn)字的任務(wù)。拼音是顯示字音的，看拼音識(shí)字的本質(zhì)也是把字音與字形對(duì)應(yīng)起來(lái)。它主要解決孩子自己認(rèn)字的問(wèn)題。在課堂上，我們要以聽(tīng)讀認(rèn)字為主要的識(shí)字的教學(xué)的方法。因?yàn)樗呛⒆幼R(shí)字的最快捷、最容易的方法。

二、如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

首先在第一次指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字時(shí)就要給學(xué)生以強(qiáng)烈刺激，使學(xué)生對(duì)字的第一印象強(qiáng)烈、深刻。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，利用小組打擂、小組比賽、設(shè)計(jì)識(shí)字大王獎(jiǎng)、最佳識(shí)字創(chuàng)意等多種形式激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)成功的快樂(lè)。

2.使用形式多樣的教學(xué)方法。

課堂是學(xué)生識(shí)字的主渠道，但是識(shí)字是一件非?？菰?，乏味的事兒。教師只有靈活的使用多種識(shí)字的方法，讓孩子感受到識(shí)字的樂(lè)趣，才能變枯燥為樂(lè)趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，易記。通過(guò)課堂識(shí)字教學(xué)真正讓學(xué)生掌握認(rèn)字識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

（1）利用故事、謎語(yǔ)、兒歌趣味識(shí)字。教師可以抓住字形特點(diǎn)，把一些字編成小故事，謎語(yǔ)、兒歌的形式（或者鼓勵(lì)學(xué)生自己編故事），讓學(xué)生在聽(tīng)故事、猜謎語(yǔ)、讀順口溜的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺(jué)地把字形永久地保留在腦中。

（2）圖畫(huà)演示識(shí)字。根據(jù)漢字的形狀，用教材中的插圖或簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出相關(guān)事物的形狀，展開(kāi)字與圖畫(huà)的聯(lián)想。我們的象形字都可以采用這樣的方法。

（3）游戲識(shí)字。教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

（4）電腦動(dòng)畫(huà)識(shí)字。運(yùn)用電腦制作配有聲音的畫(huà)面吸引學(xué)生，把枯燥的識(shí)字變得形象、有趣。

（5）漢字變魔術(shù)。給一個(gè)熟字加上或減去一個(gè)筆畫(huà)，一個(gè)部分，使其成為另外一個(gè)字，讓生字變一變，很能吸引孩子的興趣。

3.鼓勵(lì)孩子在生活中自主識(shí)字。

鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地自主識(shí)字，這樣既可擴(kuò)大識(shí)字量，又能不斷鞏固課內(nèi)所識(shí)的字。指導(dǎo)學(xué)生自制“認(rèn)字記錄”，隨時(shí)將課外認(rèn)的字剪下來(lái)，貼成冊(cè)?；蚴怯米约赫J(rèn)識(shí)的字，拼成詞語(yǔ)、一句話(huà)，讓孩子在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中，鞏固識(shí)字。

4.閱讀中鞏固識(shí)字。

識(shí)字要有憑借，課標(biāo)之所以要求認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，就是為了讓孩子能及早閱讀。我們?cè)谡n內(nèi)學(xué)會(huì)的識(shí)字方法，認(rèn)的字，要在生活中運(yùn)用，在課內(nèi)打基礎(chǔ)，然后用于課外的延伸。學(xué)生認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的漢字后，就可引導(dǎo)他們閱讀兒童報(bào)刊、童話(huà)故事書(shū)，使學(xué)過(guò)的生字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中不斷出現(xiàn)，便于理解字義和正確使用生字。通過(guò)大量的閱讀，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀興趣，拓展了學(xué)生視野，為其打開(kāi)一個(gè)豐富多彩的文本世界，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，形成自主識(shí)字的能力。

三、寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.堅(jiān)持一個(gè)“少”字，做到一個(gè)“好”字。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫(xiě)字的要求和地位大為提高，掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字形體美。養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。特別強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字能力的培養(yǎng)。第一學(xué)段的寫(xiě)字要求突出一個(gè)“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”。

2.重視書(shū)寫(xiě)過(guò)程的指導(dǎo)。

首先要認(rèn)識(shí)田字格，對(duì)低年級(jí)學(xué)生特別是一年級(jí)學(xué)生，在教材的第二單元，語(yǔ)文天地就有專(zhuān)門(mén)的一個(gè)練習(xí)，認(rèn)識(shí)田字格。認(rèn)識(shí)橫中線(xiàn)，豎中線(xiàn)，讓孩子用手指著，認(rèn)識(shí)左上格、右上格，左下格，右下格。

然后，指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)學(xué)會(huì)觀(guān)察，學(xué)會(huì)讀帖。觀(guān)察每一筆在田字格中的位置，哪一筆壓在橫中線(xiàn)，哪一筆壓在豎中線(xiàn)，每一筆從田字格的什么地方起筆、收筆，每一筆的占格、占位；每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，每個(gè)部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓……都要交代得清清楚楚。

3.重視書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的指導(dǎo)。

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文；識(shí)字

“語(yǔ)文姓語(yǔ)，小語(yǔ)姓小”，在課堂上，自己們必需依照“課程規(guī)范”要求和教材編排體系，在有關(guān)字詞句篇的教學(xué)中，確保學(xué)生有大量時(shí)間去停止聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言理論活動(dòng)，并力圖將語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程展示得妥帖自如留有藝術(shù)性，這樣才干實(shí)在進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文才干，增強(qiáng)他們的語(yǔ)文素質(zhì)。一句話(huà)，語(yǔ)文課就要上出“語(yǔ)文”味。最近有幸聽(tīng)了薛法根老師的一堂《臥薪嘗膽》課后，這方面感受更深了。

一、識(shí)字教學(xué)富于興趣

學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字，就是為了掌握一種交際工具，但是工具是被人所使用的，使用工具的人就有一個(gè)情感態(tài)度的問(wèn)題；而語(yǔ)言文字自身就是一種文化，尤其是自己們的漢字，其中蘊(yùn)涵著豐厚的文化信息，所以在識(shí)字寫(xiě)字方面，同樣應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文的工具與人文性的統(tǒng)一。自己們能夠應(yīng)用象形字的直觀(guān)性作形象的描畫(huà)，應(yīng)用會(huì)意字巧妙的形義聯(lián)系作富有情味的解說(shuō)……這時(shí)，學(xué)生的想象、發(fā)明，語(yǔ)言表達(dá)才干都得到了鍛煉，并且他們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來(lái)單調(diào)乏味，難以捉摸的方塊字是一個(gè)個(gè)有趣的符號(hào)，他們也會(huì)由此對(duì)它產(chǎn)生無(wú)窮的樂(lè)趣。薛老師在上課時(shí)，就充沛應(yīng)用象形字來(lái)引導(dǎo)學(xué)生記憶字形，了解字義。他在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“奴、仆”兩字時(shí)，分別板演奴、仆兩字的象形字,然后引導(dǎo)學(xué)生記憶字形，并直觀(guān)形象天文解了奴仆的生活遭遇是如此的“不堪”，“受盡屈辱”。

二、領(lǐng)悟文意要有情味

長(zhǎng)期以來(lái)，自己們的閱讀教學(xué)在總體上存在著重認(rèn)識(shí)輕情感，重理性輕理性，重剖析輕綜合的傾向，實(shí)際反映了以學(xué)科知識(shí)為本位而非以人的展開(kāi)為本位的的課程觀(guān)。注重情感體驗(yàn)是《詞文規(guī)范》關(guān)于閱讀的基本要求。這一要求遵循了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情顏,假如自己們?cè)陂喿x中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種情感,閱讀的功用就減少了不少。假如沒(méi)有受到情感的熏陶，感染，學(xué)生就不可能對(duì)文章所描寫(xiě)的景物、人物形象、故事情節(jié)等留下深化印象，更不會(huì)對(duì)表現(xiàn)這些內(nèi)容的語(yǔ)言文字留下深化印象。如薛老師指導(dǎo)學(xué)生了解完“臥薪嘗膽”在課文中的意思后問(wèn)學(xué)生：你們要不要“臥薪嘗膽”？這時(shí)的學(xué)生不明白“臥薪嘗膽”的另一層含義，當(dāng)然說(shuō)“不”，薛老師就舉了個(gè)例子：“為了中國(guó)航天事業(yè)的展開(kāi)，航天人臥薪嘗膽了幾十年終于使自己國(guó)第一支航天火箭飛上了天空?！薄八麄冋娴娜ヅP薪嘗膽了嗎？”學(xué)生頓時(shí)體會(huì)到“臥薪嘗膽”還有更深一層的意義論文，那就是“奮發(fā)圖強(qiáng)”。接著，老師又讓學(xué)生用“臥薪嘗膽”來(lái)說(shuō)一句話(huà)，有的學(xué)生就說(shuō)出了“自己們中國(guó)足球隊(duì)臥薪嘗膽了幾十年，終于闖入了世界杯”?！白约簜冎袊?guó)人臥薪嘗膽了幾十年，終于參與了WTO”?！把蠋熍P薪嘗膽了幾十年終于成為了全國(guó)著名特級(jí)教員”……自己們聽(tīng)課的老師不由地對(duì)這些孩子刮目相看，看來(lái)他們已經(jīng)完全體會(huì)了這個(gè)詞的意思。整個(gè)了解過(guò)程充溢了情味。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 識(shí)字教學(xué) 興趣 想象

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012）11-0149-01

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，識(shí)字教學(xué)有法可依，有規(guī)可循。

1 培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快的學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。

如“母”字教學(xué)片斷：先畫(huà)一個(gè)古時(shí)候跪著的女子： ，接著在女子的胸部加上兩點(diǎn)變成 ，然后把這個(gè)字稍作變形移位，因生育而發(fā)達(dá)“母”親的形象，這樣的激趣，學(xué)生記得牢，解得也快。形和義自然而然的理解掌握了。

識(shí)字教學(xué)有法可依，關(guān)鍵是激趣，他們覺(jué)得有趣了，一切都會(huì)水到渠成。

2 找準(zhǔn)生字的偏旁依據(jù)

偏旁理?yè)?jù)教學(xué)符合兒童具體形象為主的思維特點(diǎn)。小學(xué)兒童的思維認(rèn)知主要處于具體直觀(guān)形象的水平。偏旁可以科學(xué)地溯源生動(dòng)形象的古形體，其生動(dòng)的直觀(guān)性有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，有助于學(xué)生掌握獨(dú)體字和偏旁之形，優(yōu)化漢字的字形記憶，理解字義。糾正錯(cuò)別字，符合學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律。

如“迫不及待”的“及”從三年級(jí)就開(kāi)始寫(xiě)，一直寫(xiě)到小學(xué)畢業(yè)，學(xué)生把“及”寫(xiě)成“急”的比比皆是， 他們?cè)谙?，“迫”就是“急”，一“急”還等待嗎？其實(shí)這個(gè)“及”字，是會(huì)意字，金文寫(xiě)作“蠆”，從“人”從“手”，表示后面的人趕上來(lái)用手抓住前面的人，本義為追趕上。這樣去分析依據(jù)，回頭再看這個(gè)“及”就好記多了。

識(shí)字教學(xué)有規(guī)可循，找準(zhǔn)了識(shí)字的依據(jù)，記憶猶新，學(xué)生便會(huì)舉一面反三。

3 識(shí)字教學(xué)要注重得用好課堂時(shí)間

識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中尤其重要。我們必須充分利用課堂四十分鐘，采用多種多樣的教學(xué)方法，輕松地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.1字圖結(jié)合，輕松識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)抽象的字識(shí)記困難，這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)講，有一定的難度，但當(dāng)字與圖結(jié)合的識(shí)字卻較為輕松。

例如在教學(xué)象形字“羊”時(shí)，先將羊的圖展示給大家看，然后出示“羊”字讓孩子們觀(guān)察，大家都說(shuō)真像羊。如此類(lèi)推“日”、“月”、“山”、“田”字圖結(jié)合，孩子們異口同聲地讀出了詞語(yǔ)，比一字一詞的范讀效果好很多。將字與圖結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生輕松識(shí)字，收到了較好的教學(xué)效果。

3.2動(dòng)畫(huà)識(shí)字，激發(fā)興趣

低年級(jí)的小孩子很喜歡看動(dòng)畫(huà)片，我們應(yīng)抓住這一特性，給課堂增添樂(lè)趣。這可以充分利用多媒體技術(shù)，把課文內(nèi)容或課文插圖制成精彩的動(dòng)畫(huà)片，播放出來(lái)讓小孩子興趣盎然地學(xué)習(xí)生字。如教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》時(shí)，把書(shū)上的插圖制成動(dòng)畫(huà)效果，在播放動(dòng)畫(huà)時(shí)出現(xiàn)一只只帶生字的紙船，筆者要求學(xué)生數(shù)出有多少只紙船，讀出紙船的名字。學(xué)生高興地觀(guān)看動(dòng)畫(huà)的同時(shí)也認(rèn)識(shí)了這些字，并且了解生字的意思。

3.3游戲識(shí)字，手腦并用

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)歡快愉悅的氛圍讓孩子們識(shí)字。游戲識(shí)字，手腦并用，學(xué)生學(xué)得快，記得牢。

例如“摘蘋(píng)果”識(shí)字游戲，學(xué)生只要拼讀蘋(píng)果里的生字或者詞語(yǔ)，蘋(píng)果就會(huì)隨著有趣的音樂(lè)自動(dòng)跳進(jìn)籃子里。這樣類(lèi)型的游戲識(shí)字結(jié)合老師指導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過(guò)多組表演練習(xí)，在游戲中比較準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和理解了十多個(gè)生字及幾個(gè)詞語(yǔ)。后來(lái)，隨著識(shí)字量的增加，筆者又將“小白兔收白菜”、“猴子摘葡萄”、“小熊放紙船”等有趣的游戲引入課堂。孩子們?cè)跉g快愉悅的氛圍中識(shí)字，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

在教學(xué)過(guò)程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。如：學(xué)習(xí)“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣，不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來(lái)不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。

我們還可以將一些字編成謎語(yǔ)讓學(xué)生來(lái)猜。如：“一口咬掉牛尾巴（告）”，“上邊竹子下邊毛，寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)離不了（筆）”，“兩山來(lái)相連，一豎寫(xiě)中間（出）”， “十張口，一顆心（思）”，簡(jiǎn)單乏味的生字變成了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的謎語(yǔ)，學(xué)生猜謎的過(guò)程就是識(shí)記生字的過(guò)程，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維，有些學(xué)生還能一字說(shuō)出多個(gè)謎語(yǔ)。

3.4比較識(shí)字，強(qiáng)化刺激

漢字中有許多形近字，在教學(xué)中注意讓相近的字一同出現(xiàn)，采用“熟字加偏旁”，“減偏旁”，“換偏旁”的識(shí)字方法，使學(xué)生在比較中識(shí)字。如教學(xué)“借、錯(cuò)”這兩個(gè)字時(shí)，用“換偏旁”的識(shí)字方法，板書(shū)時(shí)我分別用黃、白色粉筆書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字的偏旁，利用不同的色彩引起學(xué)生的注意，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將它們進(jìn)行比較。通過(guò)比較，這些形近字學(xué)生區(qū)分得清楚，記得牢固。

3.5聯(lián)想識(shí)字，形象如畫(huà)

篇7

1 激發(fā)興趣――樂(lè)意學(xué)

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。

低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱(chēng)為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱(chēng)呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。

低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

2 變換形式――“玩”中學(xué)

由于小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，必須采取多種形式進(jìn)行，否則就會(huì)使他們失去興趣。游戲是他們最喜歡的活動(dòng)。在課堂上，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

篇8

【關(guān)鍵詞】 策略 方法 識(shí)字

為了引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生盡快、盡早識(shí)字，因此教學(xué)技巧策略越來(lái)越受到關(guān)注，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，不斷拓寬識(shí)字渠道，積極探索省時(shí)，高效的教學(xué)策略，同時(shí)注重識(shí)，用有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力?！边@為我們上好識(shí)字課提供了方向策略。

有一位名師說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)將成為負(fù)擔(dān)?！毙睦韺W(xué)研究表明：低年級(jí)的小朋友活潑、好動(dòng)，難以長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注于某一事物。依照陳舊的識(shí)字方法，讓學(xué)生機(jī)械地識(shí)字，學(xué)生定會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，識(shí)字教學(xué)會(huì)陷入一種高耗低效的狀況。因而，老師應(yīng)根據(jù)兒童特點(diǎn)選擇最佳方法，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的氣氛中鞏固識(shí)字，潛移默化，達(dá)到事半功倍的效果。

那么，上好識(shí)字課有哪些技巧策略呢?我看可以作以下幾點(diǎn)嘗試：

1精心設(shè)計(jì)，快樂(lè)識(shí)字

良好的開(kāi)端是成功的一半。老師對(duì)每一節(jié)識(shí)字課都應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂，力爭(zhēng)一上課就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有這樣，老師的識(shí)字課上起來(lái)方能繪聲繪色，如魚(yú)得水。并且根據(jù)兒童特點(diǎn)，在識(shí)字課中融入聲音、圖像、旋律，創(chuàng)造輕松快樂(lè)的氛圍，讓學(xué)生的智慧在精心設(shè)計(jì)的識(shí)字課中開(kāi)出燦爛的花朵，使學(xué)生對(duì)字詞的記憶十分深刻，甚至一輩子。為了達(dá)到精心設(shè)計(jì)，快樂(lè)識(shí)字的境界課堂，教師可用圖片、實(shí)物引發(fā)興趣，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中學(xué)習(xí)，也可根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些猜字謎、做游戲、小競(jìng)賽等多種形式，讓學(xué)生在快樂(lè)課堂，笑中感悟，加深識(shí)字效果。

我校有一位謝老師就十分懂得使用“精心設(shè)計(jì)，快樂(lè)識(shí)字”的教學(xué)策略。每一節(jié)識(shí)字課都有新花樣、新技巧，讓學(xué)生對(duì)每一節(jié)識(shí)字課都有新鮮感，充滿(mǎn)好奇、期待，大大提高了學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中學(xué)到了知識(shí)和能力。一次，謝老師為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)分“包、抱、泡”幾個(gè)形近字，就自己精心設(shè)計(jì)了一首兒歌：“放學(xué)回家背書(shū)包，媽媽開(kāi)門(mén)把我抱，把我抱。入得廳前瞧魚(yú)缸，魚(yú)兒樂(lè)了吹水泡，吹水泡?！睂W(xué)生在快樂(lè)的兒歌中，不但區(qū)分認(rèn)識(shí)了“包、抱、泡”幾個(gè)字，還懂得了組詞和想像豐富的句子，真是一箭雙雕。

因而，教師課前一定要精心設(shè)計(jì)，做到寓教于樂(lè)，學(xué)生識(shí)字自然水到渠成。

2授予方法，主動(dòng)識(shí)字

曾經(jīng)有這樣一個(gè)故事，一個(gè)師傅給一個(gè)徒弟一條大青魚(yú)，而給另一個(gè)徒弟授予釣魚(yú)方法。結(jié)果得大青魚(yú)的徒弟吃了這條魚(yú)后，再也沒(méi)有魚(yú)吃，而授予釣魚(yú)方法的的徒弟卻天天有魚(yú)吃?？梢?jiàn)授予釣魚(yú)方法是何等的重要。同樣的道理，老師要上好識(shí)字課，也要給學(xué)生授予方法，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，形成識(shí)字能力。使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，無(wú)師自通，這樣才算是一位成功的老師。

有一位田老師就懂得使用“授予方法，主動(dòng)識(shí)字”的策略。她在上《昆蟲(chóng)》識(shí)字課時(shí)，先讓學(xué)生找出書(shū)中小動(dòng)物的名字。很快，學(xué)生們找出了：蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪……然后老師擦掉拼音，讓學(xué)生自動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索有什么方法記住這些字，經(jīng)過(guò)師生共同努力，學(xué)生們有了兩大發(fā)現(xiàn)，①這些字都有蟲(chóng)字旁，屬昆蟲(chóng)。②這些字讀音都是形狀那一部分。學(xué)生的兩大發(fā)現(xiàn)，就是一個(gè)重要方法，田老師立即將這一“成果方法”，授予學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生使用這種識(shí)字方法繼續(xù)去認(rèn)識(shí)木要、鳥(niǎo)、魚(yú)等字旁的新字。果然，許多學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)了許多生字，因而，老師對(duì)學(xué)生授予方法，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字就是給學(xué)生一盞指路燈，確是上好識(shí)字課的一種策略。

3幽默對(duì)比，鞏固識(shí)字

有些形近字，由于讀音、形狀接近，一些小學(xué)生往往張冠李戴，搞不清楚其字形和用法。教師要攻克這道難關(guān)，可以采用幽默對(duì)比的策略，加深學(xué)生記憶，通過(guò)實(shí)物，使學(xué)生心中深深烙下了印，學(xué)生才會(huì)永遠(yuǎn)記住這些字，永遠(yuǎn)不會(huì)犯錯(cuò)。

篇9

俄羅斯教育家烏申斯基曾精辟地指出：“注意是我們心靈的惟一門(mén)戶(hù)，意識(shí)中的一切，必然都要經(jīng)過(guò)它才能進(jìn)來(lái)。”由此可見(jiàn)，學(xué)生的注意力直接影響著課堂教學(xué)的效度。而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于身心發(fā)育的重要階段，他們的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意基本上是被動(dòng)的；他們對(duì)具體生動(dòng)、直觀(guān)形象的事物的注意占優(yōu)勢(shì)；他們的注意有明顯的情緒色彩，在課堂上，如果聽(tīng)得高興，就會(huì)露出欣喜的笑臉，甚至?xí)治枳愕?，忘乎所以，如果老師的課對(duì)他們毫無(wú)吸引力，他們就耐不住性子了，好玩、好動(dòng)的天性就表現(xiàn)無(wú)疑。

因此，我們認(rèn)為有效加強(qiáng)學(xué)生注意力的培養(yǎng)，對(duì)于提高學(xué)生的記憶力、觀(guān)察力、想象力、思維力等智力水平，構(gòu)建低年級(jí)課堂高效識(shí)字教學(xué)，具有十分重要的意義。那么，如何將學(xué)生的無(wú)意注意，利用一些積極的手段，轉(zhuǎn)化為有意注意，從而保證課堂的有序常規(guī)和有效教學(xué)呢？

一、注重識(shí)字環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，識(shí)字不僅是一項(xiàng)新的任務(wù)，更是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。但從傳統(tǒng)意義上來(lái)講，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)單調(diào)乏味的過(guò)程。如何高效地指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字，是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。我認(rèn)為，要遵循聽(tīng)得懂、讀得準(zhǔn)、識(shí)得真、記得牢這一規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)生字，牢記生字。

（一）通過(guò)社會(huì)環(huán)境識(shí)字。很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來(lái)源于社會(huì)，如店牌名、商店超市的名稱(chēng)、物品標(biāo)價(jià)牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個(gè)學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起，并在日后自發(fā)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)中字詞的注意。例如，在認(rèn)識(shí)“金”的時(shí)候，我就引導(dǎo)孩子們，大家回憶一下在什么地方見(jiàn)過(guò)這個(gè)字?。坑幸粋€(gè)小朋友說(shuō)：“我們學(xué)校旁邊的馬路上就有個(gè)‘永祥黃金屋’！”一石激起千層浪，孩子們紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)：“媽媽手上戴著一枚金戒指。”有的說(shuō)：“我有一支英雄金筆，留著三年級(jí)用。”還有人說(shuō)：“電視上經(jīng)常播一則廣告：‘今年過(guò)節(jié)不收禮啊，收禮只收腦白金’?！边@時(shí)，再讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)“金”，就會(huì)將“金”字印到學(xué)生的腦海里了。更可貴的是今后孩子們無(wú)論是和爸爸媽媽一起逛街還是去公園，都會(huì)處處留心身邊的漢字了。

（二）通過(guò)學(xué)校環(huán)境識(shí)字。學(xué)校環(huán)境是學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要場(chǎng)所。一些事物在孩子們心目中會(huì)牢記一輩子。比如教“表”時(shí)，每個(gè)學(xué)校都有“表?yè)P(yáng)欄”。同學(xué)們對(duì)上表?yè)P(yáng)欄印象十分深刻。這時(shí)就可以問(wèn)同學(xué)們：“我們表現(xiàn)好的時(shí)候就會(huì)上學(xué)校的櫥窗，那個(gè)櫥窗叫什么啊”。同學(xué)們就會(huì)說(shuō)：“表?yè)P(yáng)欄”，這時(shí)候就可以問(wèn)同學(xué)們：“你們經(jīng)?？幢?yè)P(yáng)欄，誰(shuí)知道表?yè)P(yáng)的“表”怎么寫(xiě)的？”很多同學(xué)都會(huì)回憶“表”字的寫(xiě)法，由此就可以牢記“表”。還有學(xué)校開(kāi)展了“營(yíng)造書(shū)香班級(jí)、享受快樂(lè)閱讀”讀書(shū)活動(dòng)。讓孩子選購(gòu)適合自己的圖書(shū)，不但學(xué)會(huì)了獨(dú)立閱讀、開(kāi)闊了視野等等，還認(rèn)識(shí)了大量的生字。

（三）通過(guò)家庭環(huán)境識(shí)字。家庭環(huán)境是孩子們最為熟悉的環(huán)境，很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來(lái)源于家庭生活。生活中經(jīng)常遇到的事情，對(duì)孩子們影響就會(huì)很大，因此，識(shí)字教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)大家都常見(jiàn)的家庭環(huán)境來(lái)引導(dǎo)孩子識(shí)字。

二、注重識(shí)字興趣的培養(yǎng)

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)知識(shí)的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會(huì)主動(dòng)、積極、執(zhí)著地去探索。那么如何利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣呢？

（1）精心導(dǎo)入，激發(fā)走進(jìn)文本的欲望。導(dǎo)語(yǔ)是一堂課的切入點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)，先聲奪人，可以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的“樂(lè)知”、“樂(lè)學(xué)”的欲望。設(shè)計(jì)優(yōu)美生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開(kāi)學(xué)生的心靈，是很重要的，可使學(xué)生或悄然動(dòng)容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進(jìn)入“共振”的境界。如：蘇教版小語(yǔ)教材第三冊(cè)的《識(shí)字6》以詞串的形式向我們介紹了祖國(guó)大地不同地區(qū)頗具特色的風(fēng)情。這些詞串組成的韻語(yǔ)，內(nèi)涵豐富，展現(xiàn)了祖國(guó)大地的自然風(fēng)光，字里行間充滿(mǎn)著中華兒女的自豪感。

（2）圖文并茂，培養(yǎng)探求知識(shí)的興趣。

低年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和言語(yǔ)水平很有限，具體的，生動(dòng)的，直觀(guān)的，形象的事物容易引起他們的注意。凌老師在執(zhí)教《識(shí)字6》時(shí)，繼出示中國(guó)的版圖之后隨即在版圖上寥寥幾筆畫(huà)起了萬(wàn)里長(zhǎng)城，滾滾長(zhǎng)江，并告訴孩子們長(zhǎng)城以北的這些地方就是塞北，長(zhǎng)江中下游以南的這些地方就是江南，祖國(guó)的最南邊有很多的海島，而最西邊就是有“世界屋脊”之稱(chēng)的高原，介紹的同時(shí)在相應(yīng)的位置貼上“塞北”、“江南”、“海島”、“高原”等詞語(yǔ)。此舉可謂一箭雙雕，既讓孩子們對(duì)原本一竅不通的地理常識(shí)有了直觀(guān)的感受，又巧妙地學(xué)習(xí)了書(shū)本上的四個(gè)詞語(yǔ)，孩子們自然是聽(tīng)得津津有味。

篇10

1.食物圖畫(huà)演示法。如教學(xué)《識(shí)字四》有關(guān)水果名字的漢字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看各種水果實(shí)物的圖片，對(duì)照實(shí)物、圖畫(huà)看標(biāo)牌，通過(guò)看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)甚至嘗嘗，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的各種感官進(jìn)行認(rèn)字、記字。通過(guò)這種方法，將漢字和實(shí)物緊密聯(lián)系起來(lái)，漢字的表象就會(huì)清晰地儲(chǔ)存在學(xué)生的頭腦里，明顯提高識(shí)字效率。

2.故事趣味識(shí)字法。教學(xué)中，教師抓住字型和特點(diǎn)，把生字編成小故事，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)故事的輕松、愉快氛圍中記憶字型，可以降低識(shí)字難度。如教“游”字，可編這樣的故事：星期天，小朋友來(lái)到游泳池，看見(jiàn)游泳池里面貯滿(mǎn)了水，游泳池是方形的，有許多大人帶著孩子在那里面游來(lái)游去。通過(guò)這樣的小故事，把生字的各個(gè)部件都弄清楚，做到在趣味中識(shí)字。

3.歌訣識(shí)字法。兒童對(duì)歌訣有較大的興趣，利用歌訣可以幫助學(xué)生掌握一些難識(shí)的漢字。如“夜”的歌訣：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，左下單人旁，右下有個(gè)夕，再 加一捺要拉長(zhǎng)。利用歌訣還可以區(qū)別形近字，如“為”和“辦”的歌訣：一個(gè)力字加兩點(diǎn)，兩點(diǎn)在上下，辦字兩點(diǎn)在兩邊。再如“左”和“右”的歌訣：小朋友，分左右，左字下邊是個(gè)“工”，右字下邊是個(gè)“口”。

4.動(dòng)作演示法。有些漢字，用動(dòng)作演示一下，就可以加深學(xué)生的印象，從而突破教學(xué)中的難點(diǎn)。如教學(xué)“大”字時(shí)，可讓學(xué)生雙手向兩側(cè)平伸，叉開(kāi)雙腿，就變成了“大”字型。

5.謎語(yǔ)識(shí)字法。漢字是音、形、義的結(jié)合體，根據(jù)這一特點(diǎn)，把生字編成謎語(yǔ)，可以幫助學(xué)生在猜謎語(yǔ)中識(shí)字。如“比”字可編成字迷：兄弟兩個(gè)在一起，一個(gè)彎來(lái)一個(gè)提。此字謎既體現(xiàn)了比較之意，又提示了左右兩部分的筆畫(huà)不同。再如“筆”字，可編成：上面竹子下邊毛，寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)離不了。學(xué)生在猜字謎的過(guò)程中，既識(shí)記了漢字，鍛煉了思維，又理解了字義。