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關(guān)鍵詞 高職教育 機械創(chuàng)新 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A

作為主要為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才的職業(yè)院校，要保證所培養(yǎng)的學(xué)生成為創(chuàng)新型人才，在教學(xué)和實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力至關(guān)重要。高職生畢業(yè)后一般都工作在生產(chǎn)一線，行業(yè)企業(yè)對其綜合素質(zhì)的要求不斷提高，特別是創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，已從行業(yè)企業(yè)發(fā)展的外在需要轉(zhuǎn)化為高職學(xué)生個人可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需求。高職院校學(xué)生不僅要有“一技之長”，還要具備良好的職業(yè)遷移能力。由此可見，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力，打造具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高層次技能型應(yīng)用人才，對高職教育的發(fā)展具有重要的推動作用。

1創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的關(guān)系

實踐能力的培養(yǎng)過程包含創(chuàng)新意識的激發(fā)和培養(yǎng)，實踐能力和創(chuàng)新意識不是彼此獨立的，而是緊密相連、相輔相成的。一方面，從創(chuàng)新意識到創(chuàng)新成果，需要通過實踐能力作為橋梁來轉(zhuǎn)化；另一方面，創(chuàng)新意識有利于實踐能力的切實提高。創(chuàng)新意識在實踐能力培養(yǎng)中的作用在于，創(chuàng)新意識有助于避免在實踐能力培養(yǎng)過程中的模擬性和重復(fù)性實踐活動，有助于運用新方法高效能地完成具體工作。實踐能力和創(chuàng)新意識之間存在緊密的聯(lián)系，因此，實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也是相輔相成的。實踐活動的過程既是知識經(jīng)驗積累的過程，也是發(fā)現(xiàn)探索新知的過程；既是知識運用的過程，也是知識結(jié)構(gòu)改造的過程。而實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生知識的應(yīng)用為基礎(chǔ)，不斷提升學(xué)生的發(fā)散性思維和逆向思維等創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識都是在具體的生產(chǎn)實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題，在總結(jié)新經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成發(fā)展的。因此培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，都要求為學(xué)生提供符合其素質(zhì)發(fā)展的真實的生產(chǎn)實踐場景。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，最終都是為了讓學(xué)生成為創(chuàng)新實踐型人才。

2當(dāng)前高職院校學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀

2.1部分高職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的積極性不高

由于目前我國大部分職業(yè)院校的投資主體是政府，職業(yè)教育雖然由計劃經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟體制，但管理和評價考核主體仍然是各級教育行政主管部門，教育部門制訂了許多評價考核評審評優(yōu)的硬框框和標(biāo)準(zhǔn)，各個學(xué)校為了獲得“優(yōu)秀”“示范”等稱號，就必然要依照各種評審標(biāo)準(zhǔn)而建設(shè)發(fā)展，同時還要應(yīng)付主管部門檢查、考核，從而忽略了自身特色的發(fā)展，其中包括對學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)；雖然目前也要求引入社會對學(xué)生的評價體系，但如何正確評價還無完整的標(biāo)準(zhǔn)，但這相對于“優(yōu)秀學(xué)?！薄笆痉秾W(xué)校”的稱號還顯得微不足道，從而導(dǎo)致了學(xué)校教育在創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)這項工作方面積極性不高。

2.2缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的有效機制

部分高職學(xué)校對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力認識不夠，對教師進行創(chuàng)造性教學(xué)活動尊重不夠，對教學(xué)規(guī)律性尊重不夠。近年來職業(yè)教育高速發(fā)展，使專業(yè)教師人數(shù)和專業(yè)教學(xué)設(shè)備數(shù)量相對于學(xué)生人數(shù)增長嚴重失調(diào)，在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)方面，學(xué)生往往只能觀摩，動手機會很少；另一方面由于專業(yè)師資匱乏，教師整天忙于教學(xué)疲憊不堪，導(dǎo)致教學(xué)效果較差；也影響教師對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力方面的研究；加之教師的主觀積極性不高和客觀工作量大等因素，而科技是不斷發(fā)展的，專業(yè)技術(shù)不斷更新，但教師未能及時將教學(xué)內(nèi)容更新補充，所教知識與社會知識技能要求相差懸殊，因此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力機制也未形成。

創(chuàng)新意識和實踐能力只有在實踐過程和實踐活動中才能體現(xiàn)出來，是學(xué)生自身綜合素質(zhì)在具體實踐過程中的現(xiàn)實展現(xiàn)，創(chuàng)新意識和實踐能力所體現(xiàn)的不僅僅是知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，更重要的是，在具體實踐過程中學(xué)生對自身素養(yǎng)的反思總結(jié)和提高。通過實踐過程，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力得到鞏固和發(fā)展，而高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校的畢業(yè)生是技術(shù)應(yīng)用型人才，基本的實踐能力是學(xué)生從業(yè)的基本素質(zhì)，高職院校在人才培養(yǎng)中突出應(yīng)用，就必須側(cè)重創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)，讓學(xué)生懂得“怎么做”，并且“能做”、“會做”；并且在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生的實踐能力不能僅僅停留在操作階段，還要具有較強的分析判斷能力，解決實際問題的綜合能力與手段以及在技術(shù)應(yīng)用性層面上有一定的開發(fā)和創(chuàng)新能力。

3培養(yǎng)高職機械類學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的措施

通過學(xué)習(xí)國內(nèi)有關(guān)職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的經(jīng)驗，結(jié)合我校實際，我們在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面按照上述要求做了一些初步嘗試。

3.1創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改進教學(xué)評價方法

人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是高等職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的需要。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就必須按照市場需求與社會需要，改變以往陳舊的人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)在國家在高職院校大力提倡和推行的“訂單式”培養(yǎng)、“工學(xué)交替”模式和“雙證式”制度，就是以社會需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育培養(yǎng)模式。為此我校在機械類專業(yè)中推行了“校企融合，工學(xué)一體”的人才培養(yǎng)新模式。讓學(xué)生在比較真實的企業(yè)環(huán)境中，進行實際操作，提高專業(yè)技能，“學(xué)中做、做中學(xué)”，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，使其成為滿足社會需要、符合現(xiàn)代企業(yè)要求的高素質(zhì)技能型專門創(chuàng)新人才。

（1）制定科學(xué)課程體系，緊跟先進制造技術(shù)的發(fā)展，以就業(yè)崗位為導(dǎo)向，建立以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線，以基于工作過程系統(tǒng)化為主的專業(yè)課程體系。所有機械類專業(yè)的專業(yè)課程都要求以就業(yè)崗位為導(dǎo)向安排課程體系，打破原有的學(xué)科體系，強調(diào)了理論與實踐的教學(xué)結(jié)合，理論與實際的學(xué)習(xí)結(jié)合，動手與動腦的結(jié)合。崗位導(dǎo)向型實踐教學(xué)貫穿于整個人才培養(yǎng)的全過程中。

為了幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力，實現(xiàn)專業(yè)能力、方法能力和社會能力，即職業(yè)能力的培養(yǎng)，我們根據(jù)專業(yè)對應(yīng)工作崗位及崗位群實施典型工作任務(wù)分析歸納到行動領(lǐng)域，根據(jù)認知及職業(yè)成長規(guī)律遞進重構(gòu)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）。

（2）為學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)創(chuàng)造必要的條件。學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)是在學(xué)生豐富多彩的自主活動中實現(xiàn)的，不是外界強加于學(xué)生的。從這個角度看，創(chuàng)新教育的關(guān)鍵或教學(xué)的直接任務(wù)，是要創(chuàng)造出學(xué)生的活動，是要給學(xué)生提供適宜的活動目標(biāo)和活動對象，以及為達到創(chuàng)新精神培養(yǎng)目標(biāo)所需的活動方法、條件和環(huán)境。教學(xué)中建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念，教學(xué)中鼓勵學(xué)生以發(fā)展的眼光看問題，要敢于突破定式進行思維，鼓勵學(xué)生用創(chuàng)造性的思維方式分析問題和解決問題，讓學(xué)生變被動接受為主動探求，把學(xué)生的主動性、能動性放在教學(xué)的首位，營造創(chuàng)新的氛圍。

（3）改進教學(xué)評價方法，建立創(chuàng)新教育機制，改革傳統(tǒng)的以一張試卷來考核評價學(xué)生的方法。采用“過程+結(jié)果”的考核模式，考核除了對完成產(chǎn)品質(zhì)量進行考核外，還對學(xué)生工作過程進行考核，如動作的規(guī)范性、做事的條理性、解決問題的技巧性、與同學(xué)之間的合作溝通性、對問題的反映表達準(zhǔn)確性等，重點考核學(xué)生運用知識分析問題解決問題的能力 。

3.2加強師資隊伍的建設(shè)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力，教師是關(guān)鍵。教師的教學(xué)，不光要研究課本完成教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該是學(xué)生創(chuàng)新路上的引路人。因此要求教師要具有廣博、精湛的專業(yè)知識和不斷進取的精神；并且要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，以獨特的教學(xué)風(fēng)格進行創(chuàng)新教學(xué)。

通過引進具有企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)背景的技術(shù)人員進入教學(xué)一線，同時選拔機械類專業(yè)教師，參加校內(nèi)外技術(shù)培訓(xùn)、進修、承擔(dān)科研課題、到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉等培養(yǎng)成具有較強專業(yè)技能和教學(xué)能力的“雙師”素質(zhì)教師，提高教師的業(yè)務(wù)水平，同時讓教師了解該學(xué)科最新動態(tài)、最新進展、最新成果以及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，促進專業(yè)教師具有先進的職業(yè)教育觀念，高水平的專業(yè)技能及教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新能力。

參開文獻

[1] 吳興富.高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑和方法[J].黑龍江高教研究，2008（03）.

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初中政治課教學(xué)不能僅僅停留在教學(xué)內(nèi)容的灌輸上，而應(yīng)更加注重學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)以及全面素質(zhì)的提高。對于人教版初一政治教材第二冊第一課的教學(xué)，筆者就先結(jié)合了一些典型事例、故事等材料向?qū)W生講述了交往的重要性，又結(jié)合心理學(xué)方面的一些研究成果和結(jié)論說明了初中時期的交往具有的一些新特點，從而讓同學(xué)們懂得重視交往、學(xué)會交往。為了讓學(xué)生能把所學(xué)知識用于實際生活中，在課堂中針對相關(guān)知識和內(nèi)容集中進行討論，學(xué)生的討論內(nèi)容超出了課本，不拘泥于課本，但又源于課本可以起到很好的教育作用，增強學(xué)生處理實際問題的能力。

一、運用現(xiàn)代教育教學(xué)手段和方法

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師必須緊跟時代的步伐，運用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)課件，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生獨立地獲取知識、運用知識、去開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。要多引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，去超越、去創(chuàng)新。

二、開展多種形式的活動課

活動課的形式要不拘一格。只要是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和參與能力，提高學(xué)生運用科學(xué)的方式方法提出問題、分析問題和解決問題的能力，特別是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，所選取的活動形式都是可行的。

針對體校學(xué)生好動、好強的特征，一般可以采取討論式、競賽式、查閱式（收集資料）、演講式等，這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的自主作用，讓學(xué)生在活動中獲取知識并用所學(xué)到的知識去分析、解決具體實際問題。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高政治課的整體教學(xué)質(zhì)量。

培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)掘?qū)W生的潛能，是現(xiàn)代教育的主要特征，也是社會發(fā)展的需要?；顒诱n的設(shè)置和開展應(yīng)該充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育的特征、滿足現(xiàn)代社會對人的能力的要求。通過開展多種形式的活動課，讓學(xué)生接觸社會，增強交際能力。通過將所學(xué)知識運用到生活實際和社會實際中去，鍛煉學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

三、巧設(shè)練習(xí)，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

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【關(guān)鍵詞】 課改 物理 教學(xué)分析

【中圖分類號】 G423 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）11（b）-0200-01

1 高中物理教與學(xué)存在的問題及對策

從心里上對物理課產(chǎn)生畏懼感是阻礙高中學(xué)生學(xué)習(xí)的一大障礙，從初中到高中物理課程在廣度上沒有很大的變化，依然是“力、熱、光、電、磁”五大部分，但是在深度上有了很大的跨越，初中學(xué)習(xí)僅靠直觀分析和形象思維就能夠輕松解決，但高中較深的概念必須融合抽象思維，初中養(yǎng)成的習(xí)慣就造成了高中物理學(xué)起來“難”的結(jié)果，從心理上產(chǎn)生了畏懼，尤其是女同學(xué)，與同學(xué)座談不少同學(xué)得出的結(jié)論是看到大題不敢下手，對物理課的信心是困擾大多數(shù)學(xué)生的障礙。再有些學(xué)生就是學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，對概念不理解，死學(xué)，老師講能聽明白，但是讓自己做就出錯。

針對上述兩種情況，教師應(yīng)當(dāng)采取“因材施教”，對于信心不足、心理上畏懼的學(xué)生要及時鼓勵，使得學(xué)生建立信心。對于大題，不管對錯都要分析，下筆寫；養(yǎng)成動筆就有分的意識，敢于動筆后，教師可以給出相對簡單的題目，讓學(xué)生體會到能夠做對的快樂，建立了信心，再深究解題方法。對于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，重點指導(dǎo)學(xué)生的解題方法，借助模型，讓其從根本上建立物理概念，能夠獨立解題。

2 新課標(biāo)下高中物理教學(xué)探析

高中物理相對于初中在難度上有了很大的增加，在新課標(biāo)下物理教學(xué)的目標(biāo)是以物理學(xué)科知識體系為載體，加強物理知識在實際應(yīng)用過程中的延伸，將科學(xué)、技術(shù)和社會生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生體驗、形成科學(xué)的研究思維，激勵學(xué)生對物理課學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，達到全面提高素質(zhì)、發(fā)展個性的目的。

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性

傳統(tǒng)的“講授-示例-練習(xí)”的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足物理新課改的教學(xué)要求，逐漸被“參與-體驗-內(nèi)化-外延”的模式被代替，教師引導(dǎo)，學(xué)生參與教學(xué)全過程，盡可能的體驗、感受，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)化，構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，并把所學(xué)的知識自覺外延出去，能夠有意識的解決尚未認知的新事物，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

物理是與自然相結(jié)合的學(xué)科，在物理學(xué)習(xí)中有很多規(guī)律需要學(xué)習(xí)，這些規(guī)律大多都是抽象的，難以理解。在探究規(guī)律形成的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗，通過體驗認識規(guī)律，例如“曲線運動”一節(jié)，先從日常生活舉例，“平拋一個物體”，通過這些例子導(dǎo)入，再用小球做實驗，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、思考，總結(jié)曲線運動的規(guī)律，進行在認識?？偨Y(jié)物體作曲線運動的條件：物體所受的合外力與物體的速度不在一條直線上（也就是合外力沿與速度垂直的方向上有分量，該分量時刻在改變著運動物體的速度方向）。結(jié)合例子最大程度調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

2.2 加強物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力

實驗是高中物理教學(xué)的重要組成部分，結(jié)合實驗情景和實驗過程，借助實驗的直觀性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高學(xué)生的觀察、思維和操作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和合作精神。在實驗課中有意識的增加探索性實驗和設(shè)計性實驗，通過演示性實驗學(xué)習(xí)物理概念和物理規(guī)律。把實驗設(shè)計、實驗制作、小科技制作和課題研究納入物理實驗范圍，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。教師在實驗課中，根據(jù)教學(xué)對象設(shè)計有效的教學(xué)方案，達到事半功倍的效果。例如，學(xué)習(xí)摩擦力一節(jié)時，可以設(shè)計一探索性實驗，給出實驗工具：一把刻度尺、一塊長木板、一個小滑塊，實驗?zāi)康模捍致詼y量長木板和小滑塊之間的滑動摩擦系數(shù)。根據(jù)所學(xué)的物理定律，發(fā)揮自己的想象，測量物理量，最終測出滑動摩擦系數(shù)。通過實驗設(shè)計、操作和驗證發(fā)揮自己的主觀能動性，不僅鍛煉了動手能力同時培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

2.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)評價方式，使得學(xué)生全面發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)以考試成績衡量學(xué)習(xí)的結(jié)果，以追求高分、高升學(xué)率作為教學(xué)評價體系，單純的應(yīng)試教育束縛學(xué)生個性的發(fā)展，新課標(biāo)要求形成新的教學(xué)評價方式。轉(zhuǎn)變評價形式多樣化，在課堂中形成性評價，增加能力類、應(yīng)用類、情景類、開放類等試題開發(fā)和應(yīng)用。加強課堂效果的全面評價，除了對學(xué)生知識和技能評價外，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識及時給予肯定和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)合高中物理課程的特征，學(xué)習(xí)方式嚴重影響學(xué)習(xí)效果，高中物理教學(xué)要加強培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識和實踐能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的講授模式和評價體系，增設(shè)實驗操作，多給學(xué)生親身體驗的機會，使學(xué)生打下堅實的物理基礎(chǔ)，形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的個性發(fā)揮。

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識;轉(zhuǎn)變觀念;創(chuàng)設(shè)情境中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0196-01中小學(xué)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。"實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高實踐能力是落實素質(zhì)教育的核心。顯然，創(chuàng)新的主陣地、主渠道在課堂。為切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有必要是與專家、學(xué)生等起構(gòu)建新課程的合作者。教師在教學(xué)中要注重書本知識向生活水平回歸。在教學(xué)實踐中，一方面要利用教材，理解教材的編寫意圖和深刻的教學(xué)理念；另一方面，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際，可以對教材內(nèi)容進行重組、補充、加工，創(chuàng)造性的使用教材，多給學(xué)生思維的時間、活動的空間、創(chuàng)造的機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

1.重視情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程是創(chuàng)新的基礎(chǔ)

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，盡量采用"問題情境――建立模型――解釋――應(yīng)用與拓展的模式展開。要創(chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景，讓學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程中，更好的理解數(shù)學(xué)知識的意義。創(chuàng)新意識首先是懷疑的精神、求實的態(tài)度、綜合分析、判斷和選擇的能力。因此，教師要善于一道與學(xué)生參與對數(shù)學(xué)問題的討論，形成進行質(zhì)疑的習(xí)慣。

案例1：《一元一次方程的應(yīng)用》一課的教學(xué)，首先請看下面的問題：

小明家開的文具店要進一批鋼筆，一種進價15元，售價18元，另一種進價12元，售價15元?，F(xiàn)進哪一種獲利更大一些?

同學(xué)們經(jīng)過一陣思考后，課堂氣氛就活躍起來了。

生1：兩種鋼筆每次獲利都是3元，進兩種獲利一樣大。

生2：鋼筆價錢貴、質(zhì)量好，我喜歡買質(zhì)量好的，進15元一支的好賣些，賣的多獲利大。

生3：進12元一支的獲利大，一樣的本錢進12元的比15元的進的貨多。

生4：對，比較獲利的大小，得看投入與回報的比例。

經(jīng)過熱烈的討論后，同學(xué)們一致認為，在排除市場的其他因素和兩種鋼筆銷售情況相同的情況下，進哪種鋼筆獲利更大，就要看投入與回報的比例。這樣的課堂教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問、辨別是非、評價優(yōu)劣的思維品質(zhì)。

2.動手實踐、自主探索與合作交流的氛圍是增強創(chuàng)新意識的重要方式

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要盡可能的讓學(xué)生做一做，從中探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并與同伴交流，達到學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享。并培養(yǎng)合作的意識，培養(yǎng)交流的能力，在交流中鍛煉，把自己思想表達清楚，并理解同伴的描述，提高表達能力。

案例2：《用字母表示數(shù)》一課，用火柴棒搭正方形游戲來創(chuàng)設(shè)情景。讓同學(xué)們按要求以組為單位搭正方形，然后討論搭出n個正方形時，需用火柴多少根?

(1)如圖搭正方形：1個正方形2個正方形3個正方形；(2)指出正方形的個數(shù)與火柴根數(shù)之間的關(guān)系：此問提出后，同學(xué)們搭的搭、議的議，取到了合作學(xué)習(xí)的效果。①4+3(n一1)；②l+3n；③4n一(n一1)；4個正方形；(3)寫出結(jié)論：交流的情緒高漲，紛紛展示各自研究成果。④2n+(n+1)。在這樣的活動中，學(xué)生不僅能主動的獲取知識，而且能不斷豐富教學(xué)活動經(jīng)驗，學(xué)會探索、學(xué)會學(xué)習(xí)，創(chuàng)新意識得到明顯的增強。

3.鼓勵學(xué)生解決問題策略的多樣化

面向全體學(xué)生，培養(yǎng)勤思考善變的品質(zhì)，拓寬創(chuàng)新思維的多向性。教學(xué)中要尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)中要鼓勵和提倡解決問題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問題中表現(xiàn)出的不同水平和質(zhì)疑。案例3：適時布置一些課后作業(yè)：請你就方程4(x-1)=3(X+1)，聯(lián)系實際，編出盡可能多的數(shù)學(xué)問題。這類作業(yè)，同學(xué)們可以從不同角度去思考并進行創(chuàng)新設(shè)計，每個同學(xué)都有參與的能力，不同能力的同學(xué)編出不同的題目，這樣學(xué)習(xí)能力較強的同學(xué)看到了自己的價值，也能使學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)獨立完成作業(yè)，使學(xué)生創(chuàng)造性思維水平由低級向高級發(fā)展，由單一性向多樣性發(fā)展。

5.加強理論與實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神

在教學(xué)中應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)以致用的教學(xué)模式，只有這樣才會使數(shù)學(xué)知識更加鮮活起來，也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生的實踐、創(chuàng)新能力更將會有質(zhì)的變化?？梢詮囊韵氯矫嬗枰约訌姡?/p>

5.1向?qū)W生提供現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材。在所有數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)是有用的。這樣使學(xué)生多接觸社會問題，多了解生活常識，可以激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

篇5

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）02―0093―01

長期以來，應(yīng)試教育使學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)繁重，傷害了學(xué)生的身心健康的發(fā)展，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在語文教育方面主要表現(xiàn)為：應(yīng)試教育評價觀對語文教學(xué)的誤導(dǎo)，看重分數(shù)，忽視學(xué)生語文綜合運用能力，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；考試答案追求整齊統(tǒng)一，遏制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展；沒有把非智力因素納入考察評價的機制。新課程把“創(chuàng)新教育”提到了一個前所未有的高度，這不論對被教育者還是教育者來說都無疑是巨大的挑戰(zhàn)和機遇。

一、擺脫教學(xué)奴性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

1. 用名人名事激勵，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。語文教材所選的課文大都文質(zhì)兼美，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的很好教材。那些杰出人物以自己獨特的創(chuàng)造和扎實的實踐，為社會的發(fā)展做出了卓越的貢獻，教學(xué)中應(yīng)結(jié)合這些內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敢于破除迷信、不畏艱險、大膽創(chuàng)新的意識。

2. 構(gòu)建問題課堂，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。新課改倡導(dǎo)要打破教師自問自答的慣性模式，承認多元性、獨特性與模糊性，構(gòu)建質(zhì)疑和探究的開放型、立體型教學(xué)新格局。教材中的作品，尤其是那些經(jīng)典作品，是常教常新、常學(xué)常新的，對它們的揣摩與探究可以說是無止境的。如，筆者在講到《祝?！分邢榱稚┑乃酪驎r，許多學(xué)生提出了種種看法，有的認為祥林嫂是環(huán)境迫害而死，有的認為祥林嫂是被流言淹沒而死，有的認為是個人性格中的奴性成分使之走向死亡……學(xué)生提出的種種說法，筆者都給予了鼓勵，肯定了學(xué)生的創(chuàng)造性見解與勇氣。

二、尊重學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神

1. 建設(shè)良好的教學(xué)氛圍。課堂教學(xué)活動實質(zhì)上是一種特殊的交流，它是師生之間、學(xué)生之間圍繞教學(xué)目的和內(nèi)容進行的心靈對話和智慧碰撞。讓學(xué)生“心理安全”和“心靈自由”是創(chuàng)造力發(fā)展和表現(xiàn)的基本條件。只有在民主的課堂上，學(xué)生心情舒暢，心情盎然，才有可能主動參與、積極思考和回答，才有可能使個性潛能得到充分發(fā)揮。

2. 構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。許多教師的課堂不同程度存在著“照本宣科”、“家長制”、“一言堂”的現(xiàn)象，這不利于創(chuàng)造精神和實踐能力的培養(yǎng)。教師要把自己外在的權(quán)威轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的權(quán)威，注重塑造以高尚的師德和淵博的知識為核心的具有親和力的人格形象，鼓勵學(xué)生獨立思考，敢于發(fā)表自己獨特的見解。倡導(dǎo)學(xué)生對作品能夠批判地繼承、借鑒，汲取精華，棄其糟粕；不迷信名家名作，要實事求是，不盲目崇拜；不迷信教師，認識到教師也難免有不準(zhǔn)確、不精當(dāng)之處。

三、注重生活實踐，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

1. 讓學(xué)生自由寫作，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。筆者經(jīng)常要求學(xué)生“我手寫我心”，怎樣想就怎么寫，想到什么就寫什么，即使寫出偏激的思想，也鼓勵他們能說真話的精神。注意驅(qū)動學(xué)生寫作的主體意識，激發(fā)學(xué)生寫作興趣和動機，消除寫作活動的心理障礙。多側(cè)面地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我，指導(dǎo)他們在觀察、思考、聯(lián)想、想象、表達中注重個人體驗，使這種寫作形成習(xí)慣，進而成為感情上的釋放和精神上的享受。

2. 廣泛開展語文活動，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。筆者經(jīng)常組織師生積極開展各種活動，如，課外練筆活動，寫路上見聞錄，讀書筆記，影視評述等；開展文學(xué)社團活動，成立讀書會、文學(xué)社、墻報編輯部等；作社會調(diào)查，開展民俗民情調(diào)查，家鄉(xiāng)歷史調(diào)查，旅游資源調(diào)查，風(fēng)物特產(chǎn)調(diào)查等；跨學(xué)科的綜合活動，如樂曲鑒賞評論，美術(shù)鑒賞評論，體育競賽評論，公益性社區(qū)活動等，讓學(xué)生加深對生活的體驗，感悟和對周圍環(huán)境的了解，增強社會責(zé)任感，提高語文綜合實踐能力與創(chuàng)新能力。

四、建立u價機制，發(fā)揮導(dǎo)向作用

1. 評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化。不僅要評價學(xué)生的認知發(fā)展水平，還要評價學(xué)生的情感、意志、人格、個性等發(fā)展?fàn)顩r。其中要特別注意，使評價結(jié)果反映出創(chuàng)造品質(zhì)中不可或缺的主動獲取新知的能力，獨立思考的能力，靈活變通的能力，質(zhì)疑探索的能力等。

篇6

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式；創(chuàng)新人才；創(chuàng)新人格

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0176-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010）》對高校人才培養(yǎng)工作提出了明確要求：“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才?！边@就要求高校優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，堅持能力為重，強化能力培養(yǎng)，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，全面實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。如何構(gòu)建合適的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是高等教育改革需要解決的一個重要問題。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

所謂創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維（創(chuàng)造性思維）和創(chuàng)新能力（知識及其應(yīng)用），為人類社會的文明與進步創(chuàng)造出有價值的、超越前人的精神產(chǎn)品或物質(zhì)產(chǎn)品的人才。創(chuàng)新人才可分為四個層次，而不同層次的創(chuàng)新人才具有的共同特征就是鮮明的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。創(chuàng)新意識主要表現(xiàn)在強烈的好奇心和求知欲，創(chuàng)新的興趣、動機等方面；創(chuàng)新思維主要表現(xiàn)在新的概念、新的判斷、新的方法、新的理論、新的發(fā)現(xiàn)、新的技術(shù)、新的產(chǎn)品等；創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在創(chuàng)造性思維、敏銳的問題意識、創(chuàng)造性想象和合理的知識結(jié)構(gòu)方面；創(chuàng)新人格主要表現(xiàn)在強烈的成就動機、良好的合作精神、優(yōu)秀的調(diào)控能力、冷靜的態(tài)度等方面。所謂人才培養(yǎng)模式，是指在一定教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，由人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育制度、培養(yǎng)方案、過程諸要素構(gòu)成的相對穩(wěn)定的教育教學(xué)過程與運行機制的總稱。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是在新的教育思想和新的教育理論的指導(dǎo)下，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的全面發(fā)展的復(fù)合型人才為基本取向的教育、教學(xué)內(nèi)容和方法體系，注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在此，我們提出“課堂-實踐-科研”三步走的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，即課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維，實踐提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，科研塑造學(xué)生的創(chuàng)新人格，更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、課堂培養(yǎng)創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和自我發(fā)展的過程，是實施高等教育的主渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主陣地。馬克思說：“在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏艱苦沿著陡峭山路攀登的人，才能有希望達到光輝的頂點，興趣是不斷學(xué)習(xí)的源泉”。在課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和知識傳授者，教師在課堂教學(xué)中的作用是無法取代的，因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新，教師首先要做好自身的提升，明確創(chuàng)新教育的重要地位，注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并選用合適的方法加以實施，落實在有效的教學(xué)行為上，營造創(chuàng)新教室。而學(xué)生是課堂的主體，教師要進行合理的教學(xué)設(shè)計，誘發(fā)學(xué)生渴求知識的濃厚興趣，提供創(chuàng)新思維生長的土壤和環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上“動”起來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。這就要求教師明確教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，采用有效的教學(xué)方法，管理教學(xué)過程，設(shè)計評價機制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和探究能力得到最大程度的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，是鞏固、提升課堂教學(xué)的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)重視作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性和有效性。作業(yè)設(shè)計要注重情趣，選擇學(xué)生感興趣的題目，讓學(xué)生愿意主動探究，樂于完成作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲；作業(yè)設(shè)計要有層次性，在要求所有學(xué)生完成基本作業(yè)的基礎(chǔ)上，對學(xué)有余力的學(xué)生可布置一些有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動，并創(chuàng)造性地解決問題；作業(yè)設(shè)計要注重發(fā)展學(xué)生的想象能力，少一些客觀題，多一些主觀題，讓學(xué)生根據(jù)自身對題目的理解，發(fā)揮創(chuàng)造性的思維能力；作業(yè)設(shè)計要有利于拓展學(xué)生的知識面，不再局限于課本所學(xué)知識，鼓勵學(xué)生通過查閱相關(guān)書籍或利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣；作業(yè)設(shè)計要有利于迸發(fā)求異火花，讓學(xué)生打破思維定勢，擴展思維視角，進行發(fā)散性思維。另外，作業(yè)評價也是重要的一環(huán)，教師可采用多維化的評價標(biāo)準(zhǔn)，多樣化的評價方法，多元化的評價主體，突出作業(yè)評價的激勵性、引導(dǎo)性和交流性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、實踐提高創(chuàng)新能力

實踐教學(xué)是提高學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的有效途徑。高等教育的實踐教學(xué)體系包括多種類型：實驗教學(xué)、課程設(shè)計、金工實訓(xùn)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，其中，實驗教學(xué)是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，課程設(shè)計初步培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計性思維及應(yīng)用知識的能力，金工實訓(xùn)擴大視野端正專業(yè)思想，生產(chǎn)實習(xí)是綜合性的實踐教學(xué)課程，畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)強化學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。實踐教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)合理選擇實踐內(nèi)容，驗證性實驗和探究性實驗相結(jié)合，多做探究性實驗，使學(xué)生從被動實驗向主動實驗轉(zhuǎn)變，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。學(xué)科競賽是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的有效手段和重要載體，其在緊密結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以競賽的方法，激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，對于營造創(chuàng)新教育的良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、協(xié)作精神和實踐能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能具有重要作用。教師可將相關(guān)學(xué)科競賽內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，使學(xué)生對競賽的形式和內(nèi)容有較好的了解，鼓勵學(xué)生參加學(xué)科競賽，并做好組織管理工作，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識加以合理運用，增強其創(chuàng)新意識，提高實際應(yīng)用能力。國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練也是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的又一有效途徑。國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃內(nèi)容包括創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目三類。創(chuàng)新訓(xùn)練項目是本科生個人或團隊，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項目設(shè)計、研究條件準(zhǔn)備和項目實施、研究報告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作。創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目是本科生團隊，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，團隊中每個學(xué)生在項目實施過程中扮演一個或多個具體的角色，通過編制商業(yè)計劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運行、參加企業(yè)實踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報告等工作。創(chuàng)業(yè)實踐項目是學(xué)生團隊，在學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)下，采用前期創(chuàng)新訓(xùn)練項目（或創(chuàng)新性實驗）的成果，提出一項具有市場前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品或者服務(wù)，以此為基礎(chǔ)開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。無論哪種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，都離不開教師的指導(dǎo)，這就要求教師要具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，給學(xué)生提供正確的指導(dǎo)和幫助。通過實施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，能有效強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。

四、科研塑造創(chuàng)新人格

創(chuàng)新人格，就是具有創(chuàng)新活動傾向的各種心理品質(zhì)的總和，是創(chuàng)新的內(nèi)在依據(jù)。創(chuàng)新能力的形成，是以創(chuàng)新人格的培育為基礎(chǔ)；培養(yǎng)創(chuàng)新能力，就是以創(chuàng)新人格的養(yǎng)成為重要目標(biāo)。具有創(chuàng)新性的學(xué)生常表現(xiàn)出如下人格特征：興趣廣泛，對創(chuàng)造有強烈的好奇心；目標(biāo)專一，標(biāo)新立異；獨立性強；信念堅定，自信心強；對創(chuàng)造充滿熱情，有高度責(zé)任感；一絲不茍，堅持不懈；想象力豐富；喜歡提問，不人云亦云?？茖W(xué)研究是指為了增進知識包括關(guān)于人類文化和社會的知識以及利用這些知識去發(fā)明新的技術(shù)而進行的系統(tǒng)的創(chuàng)造性工作。科學(xué)研究的本質(zhì)就是創(chuàng)新，是塑造創(chuàng)新人格的重要途徑。充分利用教學(xué)資源、師資力量，通過合理的途徑，建立正確的引導(dǎo)機制，引導(dǎo)本科生參與科研，能激發(fā)本科生的科研意識，培養(yǎng)本科生的科研能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的提高，創(chuàng)新人格的塑造。本科生參加科研是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)到專業(yè)知識學(xué)習(xí)的過渡，是消極被動學(xué)習(xí)方式向主動獨立學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，增強了其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。學(xué)生在參與科研活動的過程中，獨立地思考問題，并尋求解決問題的方法，敢于提出不同見解，敢于標(biāo)新立異，形成獨立型人格；科研亦并非個體行為，強調(diào)與他人合作和交流，需容忍別人的不同意見，接納他人的觀點，既充滿競爭又愉快合作，可培養(yǎng)容納型人格；鼓勵學(xué)生大膽的幻想，從不同的角度、不同的側(cè)面思考問題并尋求答案，產(chǎn)生多種解決方案，培養(yǎng)思維的靈活性，塑造靈活性人格；科研需要堅持自己的主見，主動開拓，提出質(zhì)疑，不被權(quán)威嚇到，堅持不懈地解決問題，利于培養(yǎng)主動型人格；科研利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和持之以恒的毅力，全身心地投入到所研究的問題中去，培養(yǎng)學(xué)生的癡迷型人格。另外，教師可將科研內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生了解相關(guān)學(xué)科的前沿知識，既能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，又利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，以及相應(yīng)的管理體制和機制來配合和保障，合理地組織和利用校內(nèi)外資源，營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。

參考文獻：

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[2]葉清.大學(xué)生創(chuàng)新人格特征及其培養(yǎng)[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2010，（11）：73-74，77.

篇7

【關(guān)鍵詞】高職高專；數(shù)學(xué)教育；數(shù)學(xué)實踐活動

一、問題的提出

“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力已成為新一輪基礎(chǔ)教育改革的突破口，成為課堂教學(xué)改革的攻堅目標(biāo)”，能否實現(xiàn)這個目標(biāo)，教師的教學(xué)方式發(fā)揮著重大的作用.課程改革的核心任務(wù)和成功與否取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而教師的教學(xué)方式?jīng)Q定學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這就要求教師自身要具備創(chuàng)新意識和實踐能力.

高職高專數(shù)學(xué)教育專業(yè)是要培養(yǎng)合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在這樣的教育改革的發(fā)展趨勢下，我們探索在數(shù)學(xué)實踐教學(xué)活動中，如何加強學(xué)生數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識和實踐能力，使學(xué)生獲得新課改環(huán)境下所需求的教學(xué)基本素質(zhì)，為今后的教學(xué)工作奠定堅實的基礎(chǔ).

這次問卷調(diào)查主要針對課題的研究，一是可以了解不同年級學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與動機.二是可以了解不同年級學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中觀察、分析、歸納的學(xué)習(xí)能力的強弱.三是可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中應(yīng)用力、表現(xiàn)力、交流力、創(chuàng)作力等實踐能力的發(fā)展?fàn)顩r.

二、調(diào)查對象和方法

（一）調(diào)查對象

以齊齊哈爾高等師范?？茖W(xué)校在校數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象，共調(diào)查125人.

（二）調(diào)查方法

采用問卷調(diào)查方式，被調(diào)查學(xué)生不記名，為了確保抽樣的科學(xué)性和代表性，對數(shù)學(xué)教育全體學(xué)生采取分層抽樣、整群抽樣、隨機抽樣等多種方式，共發(fā)出125份，收回125份，其中有效問卷125份，問卷有效率達100%.調(diào)查資料采用SPSS11及SPSS19進行處理、分析.

三、調(diào)查內(nèi)容

本次學(xué)生調(diào)查問卷，對數(shù)學(xué)教育實踐課程整合中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強學(xué)生創(chuàng)新意識、提高學(xué)生實踐能力等因素進行調(diào)查.我們從影響學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個主要因素，如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識、實踐能力等，設(shè)計了數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生調(diào)查問卷.學(xué)生問卷采取集體調(diào)查的方法.

四、調(diào)查問卷的處理與結(jié)果分析

描述性統(tǒng)計分析：對問卷中所有問題進行描述性統(tǒng)計分析，由于答案選項的設(shè)置為非常不符合到非常符合，所以分值越高證明該原因越符合調(diào)查者的實際情況，在上表中t25題的總分最高平均值為4.2480，說明大多數(shù)學(xué)生認為數(shù)學(xué)課堂中增加實踐活動對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的從教能力培養(yǎng)的重要性；其次為t9題的總分最高平均值為4.1920，說明大多數(shù)學(xué)生認為在課堂上學(xué)會方法比得高分重要；而t20題的總分最低僅為322，平均分僅有2.5760，說明絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的因素與教師教法不當(dāng)無關(guān).

五、思 考

在對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與動機、學(xué)習(xí)能力以及實踐能力的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)以下幾個方面值得我們思考：

1.11級的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力以及實踐能力方面有待提高，為了取得高分，目前很多高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)只是局限在應(yīng)試教育中，在應(yīng)試教育的影響下，課堂教學(xué)是封閉的，學(xué)生只是單純地模仿、記憶，學(xué)生處于被動接受知識的狀況，這樣不僅抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維的開發(fā)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，這樣的教學(xué)大大限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

2.10級學(xué)生經(jīng)過數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)之后，在創(chuàng)新意識與實踐能力都有一定的提高，我們的專業(yè)數(shù)學(xué)教師經(jīng)過課題相關(guān)資料的研討，再加上多年的教學(xué)經(jīng)驗，都會形成潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的意識，在數(shù)學(xué)實踐活動中會注重激發(fā)學(xué)生對信息的興趣，并通過學(xué)生自身在實踐中富有創(chuàng)造意識的積極的探求，獲取知識，發(fā)展學(xué)生的綜合能力.

3.09級學(xué)生經(jīng)過數(shù)學(xué)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)，不僅在數(shù)學(xué)實踐課程中受到老師的職業(yè)技能的訓(xùn)練，而且參加了教育見習(xí)實習(xí)，目前正在頂崗實習(xí)，學(xué)生親身經(jīng)歷了理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)、應(yīng)用、反饋、提高，能夠深刻感受到觀察、分析、交流、合作等實踐能力的重要性，并且在這些方面也得到了很大的提高.

六、結(jié)束語

自2001年啟動新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實驗以來，有些學(xué)生與老師們對綜合實踐活動的認識和重視都有了很大的轉(zhuǎn)變.部分班級中的實踐活動已經(jīng)開始開展，并逐漸向規(guī)范性發(fā)展，但也存在部分專業(yè)老師對數(shù)學(xué)實踐活動課程還沒有真正的了解和認識等問題，需要進一步的學(xué)習(xí).認識不到位，理念沒掌握，評價不到位，機制不完善，成為制約綜合實踐活動課程順利實施的主要瓶頸.

數(shù)學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生將是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，所以我們在培養(yǎng)學(xué)生時，一定要結(jié)合小學(xué)新課標(biāo)要求，有目的有意義地培養(yǎng)適應(yīng)型人才.數(shù)學(xué)教育應(yīng)從生活實際出發(fā)，加強實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識及運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力.這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要理念之一、注重實踐教學(xué)活動是當(dāng)前我國數(shù)學(xué)課程改革的一個趨勢，但是一提起數(shù)學(xué)實踐活動，很多人首先想到的往往就是課外活動，而我們認為數(shù)學(xué)實踐活動不僅指課外實踐活動，課內(nèi)也可以進行.課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要陣地，讓學(xué)生在觀察、操作、交流、實地測量的過程中，發(fā)現(xiàn)、獲得、理解數(shù)學(xué)知識，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而且能幫助學(xué)生形成初步的探索和解決問題的能力.因此，數(shù)學(xué)實踐活動應(yīng)滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，同時，數(shù)學(xué)實踐活動也應(yīng)該延伸到課外更寬泛的空間.

【參考文獻】

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篇8

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；多元評價；創(chuàng)新意識；實踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，更應(yīng)該讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。那么，在新課改下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該如何體現(xiàn)這些新理念呢？下面，我結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约旱狞c滴體會。

一、把課堂還給學(xué)生，充分體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的自主化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不單純地依賴模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！币虼耍跀?shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，教師要盡量多給學(xué)生提供自主探索的時間和空間，使學(xué)生有較多獨立獲取知識的機會，堅持做到：凡是學(xué)生能獨立思考的，教師決不提示；凡是學(xué)生能獨立操作的，教師決不代替；凡是學(xué)生能獨立解決的，教師決不示范。

例如，在學(xué)習(xí)“面積單位間的進率”這一內(nèi)容時，我讓全班學(xué)生每人準(zhǔn)備一張邊長是1分米的正方形卡紙，并且在其反面畫出邊長是1厘米的正方形小格。我在揭示課題后即出示自學(xué)提綱，請學(xué)生們仔細觀察學(xué)具，思考并回答下列問題：①正面表示邊長是1分米的正方形面積是多少平方分米？②反面表示邊長是10厘米的正方形，面積是多少平方厘米？③你們發(fā)現(xiàn)了什么？通過觀察、思考及小組討論，全班同學(xué)很快就解決了上述問題。接著，我又出示了邊長是1米的正方形白紙，同時提出下面兩個問題：①邊長是1米的正方形白紙，它的面積是多少平方米？②如果把它劃分成邊長1分米的小正方形，可以劃分成多少個？它的面積是多少平方分米？你們知道了什么？學(xué)生通過積極的討論，知道了1平方米=100平方分米。最后，老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米”歸納出：每相鄰兩個面積單位之間的進率都是100。這樣教學(xué)，可以讓學(xué)生成為課堂的真正主人，能最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，最大限度地減少教師的講授時間，使學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)，在“主動”中發(fā)展。

二、拓展學(xué)生思維，鼓勵解題策略的多樣化

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動要讓所有學(xué)生都能積極參與討論，激蕩學(xué)生的思維，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡解題策略多樣化。例如：在教學(xué)“整百整十?dāng)?shù)加整百整十?dāng)?shù)的口算”時，當(dāng)揭示課題后，我隨即提出一個富有挑戰(zhàn)性的問題：“同學(xué)們，你們會算‘250+470’這道題嗎？比一比，看哪個小組同學(xué)的算法最多?！泵鎸μ魬?zhàn)，同學(xué)們個個都不甘示弱，馬上進行討論，研究解題策略。不一會兒，他們一共探索出了七種不同的算法。

如果教師能經(jīng)常堅持激勵學(xué)生用不同策略解題，可以使學(xué)生的創(chuàng)造性潛能得到充分的發(fā)掘，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力也能得到較好的培養(yǎng)。

三、開展多元評價，體現(xiàn)評價方式的科學(xué)化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立自信心?！币虼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的自主個性與獨創(chuàng)性等方面的評價，應(yīng)通過激勵性評價，使學(xué)生及時反思探索過程，并從中獲得積極的情感體驗及掌握學(xué)習(xí)的方法，提高主動獲取知識和解決問題的能力。我改變了過去單一由教師評價學(xué)生的狀況，在每節(jié)數(shù)學(xué)課上，我都堅持采用多種形式對學(xué)生進行評價，鼓勵每一位學(xué)生都參與到評價中去，開展自我評價、同學(xué)之間互評、組長評組員等評價活動。在教師評價這一環(huán)節(jié)，適當(dāng)采用一些“你的回答很精彩”“你的解法真巧妙”“你的見解很有創(chuàng)意”等激勵性語言對學(xué)生進行鼓勵，此外，在開展小組學(xué)習(xí)時，我還經(jīng)常通過給小組加分或獎勵智慧星等手段，鼓勵學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生互相監(jiān)督、互相合作、互相競爭，較好地培養(yǎng)了他們的合作精神和競爭意識。

四、聯(lián)系實際，讓知識應(yīng)用生活化

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能僅僅停留在掌握知識的層面上，而是必須學(xué)會應(yīng)用，只有如此，才能使所學(xué)的數(shù)學(xué)富有生命力，才能真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)價值。這就要求我們必須注重從小培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的最有效的辦法應(yīng)該是讓學(xué)生有機會親自實踐。因此，教學(xué)中，教師必須努力發(fā)掘有價值的專題活動和實習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實中尋求解決方案。例如，在學(xué)完“長方形的面積”后，我布置了這樣一道課外實踐作業(yè)――請同學(xué)們都來做爸媽的好幫手：①量出自己家中客廳的長和寬；②算出面積是多少平方米；③量出每一塊地磚的邊長；④求出所需地磚的塊數(shù)；⑤算出購買地磚需要多少錢。

篇9

關(guān)鍵詞：新建地方本科院校；應(yīng)用型創(chuàng)新人才；培養(yǎng)路徑

中圖分類號：g647 文獻標(biāo)識碼：a 文章編號：1672-4038（2013）03-0033-05

在高等教育大眾化背景下，一批新建地方本科院校應(yīng)運而生，截至2011年4月，全國新建地方本科院?？倲?shù)為291所，占全國同期820所普通本科院校的35.49%。培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才是新建地方本科院校的根本任務(wù)。所謂應(yīng)用型人才，是指高校本科教育培養(yǎng)的、到社會各行各業(yè)一線崗位從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)的專業(yè)人才。

創(chuàng)新是推動人類文明進步的不竭動力，當(dāng)下的中國正在努力建設(shè)創(chuàng)新型國家。大學(xué)是國家經(jīng)濟和社會發(fā)展的戰(zhàn)略資源和創(chuàng)新主體，建設(shè)創(chuàng)新型國家，必須改進我國現(xiàn)行的教育模式，培養(yǎng)出大批適應(yīng)創(chuàng)新型國家需要的人才。新建地方本科院校在從結(jié)構(gòu)到形態(tài)、從形式到內(nèi)涵真正實現(xiàn)由?？茖哟蜗虮究茖哟无D(zhuǎn)型的同時，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，也是一個值得關(guān)注與思考的問題。創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。創(chuàng)新型人才與通常所說的理論型人才、應(yīng)用型人才、技藝型人才等是相互關(guān)聯(lián)的，無論是理論型人才、應(yīng)用型人才還是技藝型人才，都需要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，都需要成為創(chuàng)新型人才。

新建地方本科院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，既要遵循創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一般規(guī)律，又要兼顧應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特殊要求，學(xué)術(shù)界稱之為應(yīng)用型創(chuàng)新人才。這種人才是應(yīng)用型和創(chuàng)新型兩大類型人才的復(fù)合體，是能夠?qū)⒖茖W(xué)技術(shù)創(chuàng)造性地應(yīng)用于生產(chǎn)實踐的人才，能夠在應(yīng)用中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中應(yīng)用。具體說，應(yīng)用型創(chuàng)新人才主要是到社會各行各業(yè)、基層單位從事各種創(chuàng)新活動的中層次創(chuàng)新型人才，主要從事科技含量不是很高、創(chuàng)新難度不是很大的中小型項目與產(chǎn)品的設(shè)計、開發(fā)與研制；中小型企業(yè)設(shè)備與工藝的改造；中小型產(chǎn)品的更新、完善以及二次開發(fā)：中層與基層單位的管理與決策創(chuàng)新；中小型藝術(shù)設(shè)計與創(chuàng)作等。本文認為，新建地方本科院校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑包括四個方面。

一、樹立“以學(xué)生為中心”的理念

長期以來，在傳統(tǒng)的教育理念指導(dǎo)下，我國高等教育以教師為中心，形成了教師以知識傳授和課堂講授為中心的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下。學(xué)生能夠?qū)W到很多知識，也能夠運用所學(xué)到的知識解決一些問題。但是，由于人們以掌握知識的多少。特別是成績的好壞、分數(shù)的高低作為人才的評價標(biāo)準(zhǔn)，不僅忽視了學(xué)生主體能動性的發(fā)揮，阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的培育與發(fā)展，而且經(jīng)常受到用人單位發(fā)出的“高分低能”的質(zhì)疑。因此，我們必須更新教育理念，牢固樹立“以學(xué)生為中心”的理念，重視學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

“以學(xué)生為中心”是美國人本主義心理學(xué)家卡爾·羅杰斯于20世紀(jì)50年代提出的一種教育理念。1998年10月，美國各大學(xué)率先倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的理念，并被聯(lián)合國教科文組織寫進世界高等教育大會宣言，即《21世紀(jì)的高等教育：展望和行動》，其中指出：“在當(dāng)今日新月異的世界，高等教育顯然需要‘以學(xué)生為中心’的新視角和新模式?！币蟾鱾€國家和高等學(xué)校的決策者“把學(xué)生及其需要”作為關(guān)心的重點；把學(xué)生視為教育改革主要和負責(zé)的參與者。包括參與教育重大問題討論、評估、課程及其內(nèi)容改革。制定政策與院校管理等等?！耙詫W(xué)生為中心”的理念對當(dāng)今高等教育的改革實踐仍具有一定的指導(dǎo)意義。

“以學(xué)生為中心”就是讓學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)、自由度和選擇性。這就要求倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，通過有目的、有系統(tǒng)的創(chuàng)新教學(xué)與訓(xùn)練，強化創(chuàng)新意識，培育創(chuàng)新精神，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。鮮明個性和濃厚興趣是學(xué)生今后創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)，高校需要開設(shè)面廣量大的各種課程，供學(xué)生選擇，要重視學(xué)生個性的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心。在教學(xué)活動中，學(xué)生是探索者、建構(gòu)者，而教師則是引導(dǎo)者、合作者。教學(xué)過程重在引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)新知、探究未知、提出質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并從中激發(fā)學(xué)生的

求知欲、批判欲和創(chuàng)新欲。

“以學(xué)生為中心”需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新型人才是具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新型人才的首要特征，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要前提。在教育教學(xué)活動中，讓學(xué)生養(yǎng)成推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的意識。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先要培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。鼓勵學(xué)生敢于破除迷信。懷疑權(quán)威，通過批判與反思，提出自己的主張與見解；其次要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。問題是創(chuàng)新的前提，問題意識是批判與反思的源泉與體現(xiàn)。問題能刺激學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、構(gòu)建應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是高校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念，它涉及培養(yǎng)理念、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)體系、培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)機制等要素，其基本問題是“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”。

我國高等教育長期實行高度集中的辦學(xué)體制，高校人才培養(yǎng)模式存在諸多缺陷：一是人才培養(yǎng)目標(biāo)與經(jīng)濟社會對人才的現(xiàn)實需求存在著一定的距離，人才培養(yǎng)偏重于知識的傳授，忽視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的開發(fā)。高校雖然培養(yǎng)了不少滿腹經(jīng)綸的飽學(xué)之士，但其解決實際問題的動手能力較差：二是課程設(shè)計不合理，教學(xué)內(nèi)容更新速度慢，跟不上時代變化的步伐，對學(xué)生缺乏吸引力。調(diào)查顯示，認為專業(yè)課設(shè)置合理的學(xué)生只有8%；認為基礎(chǔ)課設(shè)置合理的有18%：認為在大學(xué)“能學(xué)到一點點”和“根本學(xué)不到”有用東西的學(xué)生占79%：認為“選修課”不合理的學(xué)生比例高達72%。三是教學(xué)方法上重教有余，重學(xué)不足；灌輸有余，啟發(fā)不足；被動學(xué)習(xí)有余，主動學(xué)習(xí)不足等，從而嚴重制約了學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。四是實驗教學(xué)中，驗證性、演示性的實驗偏多，綜合性、設(shè)計性的實驗較少，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。五是考核評價方式單一。長期以來，高校仍以掌握知識的多少、分數(shù)的高低作為評價標(biāo)準(zhǔn)，沒有建立起科學(xué)合理的多元化評價體系。據(jù)統(tǒng)計，2000年，每萬人口中從事研究與開發(fā)的科學(xué)家和工程師人數(shù)，美國為41人，日本為50人，韓國為21人。而我國有5人，僅占美國的1/8，日本的1/10，韓國的1/4。因此，我國高校必須建立起可提高學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新教育模式。 新建地方本科院校在構(gòu)建應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式時，應(yīng)著重把握以下幾點：

第一，堅持以學(xué)生為本的原則。在保證人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量規(guī)格要求的基礎(chǔ)上，注重因材施教，從學(xué)科為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變，促進和推廣個性化教育。深刻理解新時代條件下教與學(xué)的關(guān)系，考慮學(xué)生的個體性差異，重視學(xué)生個性發(fā)展，擴大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的空間，面向社會和學(xué)生多樣化的需求，提供多樣化的課程體系和教育指導(dǎo)，為不同志向、不同能力和不同潛質(zhì)的學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的培養(yǎng)環(huán)境和條件。

第二，堅持能力為重的原則。要以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變實踐教學(xué)的依附性、狹窄性，改變理論教學(xué)和實踐教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象，強化實踐教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。一是拓展多層次的實踐類型，如全面提升大學(xué)生思想道德修養(yǎng)的引領(lǐng)型實踐、提升大學(xué)生專業(yè)發(fā)展能力的教學(xué)型實踐、培養(yǎng)大學(xué)生奉獻精神的服務(wù)型實踐、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神的創(chuàng)新型實踐、培養(yǎng)大學(xué)生主體意識的自主型實踐等。二是繼續(xù)推進實踐教學(xué)課程化、學(xué)分化。三是把專項行動和日常實踐、集體實踐與個人實踐相結(jié)合。四是運用新媒體，探索開展虛擬實踐。

第三，堅持全面發(fā)展的原則。在遵循教育教學(xué)基本規(guī)律、人才培養(yǎng)基本規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)的特點、學(xué)科積累和教學(xué)改革需要，重點突破，爭創(chuàng)特色。突出學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育提高，強調(diào)知識、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，提倡研究性教學(xué)，采取多種形式加強對大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建，具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和社會發(fā)展變化所需要的能力和素質(zhì)。

三、改進教學(xué)方法與考核評價方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱?？茖W(xué)先進的教學(xué)內(nèi)容只有通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法傳授給學(xué)生，才能實現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主

要是灌輸式教學(xué)法，即講授法。這種方法是以傳授系統(tǒng)知識為主要目的，以語言為主要媒介，以“傳送一接收”為主要模式的教學(xué)方式。其特點是，教師在教學(xué)行為中始終處于主體地位，控制和掌握著教學(xué)過程的各個階段?！斑@類教學(xué)法不適合于創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)?！?/p>

學(xué)生的創(chuàng)新思維是一項自主性的活動，采取創(chuàng)造性的教學(xué)方法與學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)息息相關(guān)。通過教學(xué)方法的改進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)從以下兩方面著手：其一，改革教學(xué)方法。教師通過采用啟發(fā)式、討論式、研究式、案例式、情景教學(xué)式等教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、主動性和思維的批判性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會探索的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維和能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)特別強調(diào)“以問題為綱”，而不是“以結(jié)論為綱”。一方面，學(xué)生在實踐過程中要運用課堂上所學(xué)的知識，完成理論知識的系統(tǒng)化、條理化、清晰化，鍛煉創(chuàng)新思維能力；另一方面，學(xué)生將實踐活動中遇到的問題帶到課堂上，有目的地學(xué)習(xí)和提問，從而使學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。課堂講授內(nèi)容以重點、難點為主，其目的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是單純的傳遞信息，為學(xué)生營造獨立思考、自主研究的學(xué)習(xí)平臺。這些新的教學(xué)方法將教學(xué)過程和教學(xué)活動的主體由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生不但成為知識的接受者，而且成為知識的探索者、創(chuàng)造者。其二，加強課程體系建設(shè)。實現(xiàn)“認同性”課程向“創(chuàng)造性”課程的轉(zhuǎn)變：實現(xiàn)“專業(yè)化”課程向“綜合化”課程的轉(zhuǎn)變。與此同時，規(guī)范課程大綱、講授、討論、作業(yè)、實踐、教材、答疑、考核、評價等課程教學(xué)要素。通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和教學(xué)資源庫，用信息化技術(shù)推動教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的不斷變革，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主創(chuàng)造提供足夠的空間。

在改進教學(xué)方法的同時，必須改革對學(xué)生的考核評價方法?，F(xiàn)行的考試制度更多的是從“功利”出發(fā)，注重考核學(xué)生對知識的掌握程度，而忽視了學(xué)生的知、情、意、行的發(fā)展情況，已不適應(yīng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。這種考核評價方法，無法全面評估學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，更難以引導(dǎo)教師對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高度重視。創(chuàng)新能力需要在教學(xué)實踐中鍛煉，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中逐漸形成。所以，對學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的評價“要著眼于教學(xué)過程的評價。要著重評價學(xué)生在教學(xué)過程的參與程度，而不只是結(jié)果的判定，要改變刻板的、一次性的一張試卷式的評價方式，要探索建立起過程性的學(xué)生能力評價方式，促進學(xué)生能力的全面提高”。改革考核評價方法應(yīng)關(guān)注三個方面：第一，樹立科學(xué)的考試觀?？荚囎鳛閷θ说闹R與能力、行為品德的測量和評價，是教育活動的一個重要環(huán)節(jié)。科學(xué)的考試觀是從學(xué)生出發(fā)，強調(diào)的是學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展?？荚嚨哪康?，不僅是為了讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是，通過考試讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探索?？茖W(xué)的考試觀要體現(xiàn)知識是基礎(chǔ)，把知識的學(xué)習(xí)和能力的鍛煉結(jié)合起來進行考核。第二，建立科學(xué)的考核體系?？己酥笜?biāo)體系在一定程度上是學(xué)生努力的方向，科學(xué)的考核體系能幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動力和追求的目標(biāo)?？茖W(xué)的考核體系是教育評價與教育測量的必然要求，應(yīng)使考試與學(xué)習(xí)的全過程有機地結(jié)合起來，不僅有對學(xué)生所掌握知識的評價，而且有對學(xué)生人格的評價、創(chuàng)新能力的評價等。建立科學(xué)的考核體系，關(guān)鍵是要進一步改善形成性考核的制度建設(shè)，增強形成性考核的科學(xué)性、有效性，加強對形成性考核的控制和監(jiān)督。第三，建立多樣化的考核方式體系。應(yīng)從評價主體的多元化、評價內(nèi)容的綜合化、評價方式的多樣化和評價指標(biāo)的科學(xué)化等方面建立多樣化、動態(tài)化的考核方式體系，有的放矢地確定每門課程的考核方式，做到平時考核與終結(jié)考試相結(jié)合，口試、筆試和操作相結(jié)合，開卷考試與閉卷考試相結(jié)合。建立科學(xué)有效的網(wǎng)絡(luò)考試平臺和符合課程大綱要求的網(wǎng)絡(luò)試卷庫。增強考試的客觀性和實時性。淡化標(biāo)準(zhǔn)答案意識，多方位全面評估學(xué)生，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、營造應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良好環(huán)境

影響應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境因素主要包括教師隊伍、制度建設(shè)和運行機制等。 　高校要培養(yǎng)大量應(yīng)用型創(chuàng)新人才，根本在于建設(shè)一支高素質(zhì)的創(chuàng)新型教師隊伍。教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力直接影響學(xué)生的創(chuàng)

意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新型教師應(yīng)具備什么樣的條件？日本學(xué)者恩田彰認為：第一，自己本身具有創(chuàng)造力；第二，有強烈的求知欲；第三。努力設(shè)法形成具有高創(chuàng)造性的班集體：第四，創(chuàng)造寬容、理解、溫暖的班級氣氛；第五，具有與學(xué)生們一起共同學(xué)習(xí)的態(tài)度；第六，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；第七，注重對創(chuàng)造活動過程的評價以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造渴望。應(yīng)用型高校的教師不僅要有較高的學(xué)術(shù)性。而且要有很強的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實踐能力，也就是我們經(jīng)常說的“雙師型”教師。由于目前我國高校教師多從學(xué)校到學(xué)校，理論功底較扎實，而實踐能力較欠缺。因此，新建地方本科院校應(yīng)采取措施提升教師培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的能力與水平。應(yīng)從以下幾個方面人手：其一，建立教師培訓(xùn)機制。一方面，出臺政策，培養(yǎng)現(xiàn)行教師的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力：另一方面，鼓勵教師帶薪到企業(yè)掛職鍛煉，增強教師的實踐能力，使教師首先做到理論與實踐相結(jié)合，提升教師的創(chuàng)新能力和實踐能力。其二，建立激勵機制，為教師的發(fā)展?fàn)I造寬松自由的氛圍，使教師創(chuàng)造性地從事教學(xué)。

篇10

關(guān)鍵詞：電氣工程；應(yīng)用型；創(chuàng)新人才；課程體系

作者簡介：戴憲濱（1964-），男，遼寧朝陽人，沈陽工程學(xué)院電氣工程系，副教授。（遼寧 沈陽 110136）

基金項目：本文系遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項課題“電氣工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才課程體系的研究與實踐”（課題批準(zhǔn)號：JG12DB349）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0013-02

同志在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上的重要講話強調(diào)，高等教育的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，要把促進人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)，要注重培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，努力為培養(yǎng)造就更多新知識的創(chuàng)造者、新技術(shù)的發(fā)明者、新學(xué)科的創(chuàng)建者作出積極貢獻?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》中也明確提出，高等教育要突出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這是建設(shè)創(chuàng)新型國家的基礎(chǔ)和迫切需要。因此，創(chuàng)新是當(dāng)今社會發(fā)展和高等教育的主題，實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，是時代賦予高等教育的歷史使命。如何培養(yǎng)高質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才是我國普通高等院校亟待解決的迫切問題。

一、應(yīng)用型創(chuàng)新人才的基本特征

應(yīng)用型人才是新建本科院校根據(jù)社會需求培養(yǎng)的、面向?qū)嶋H、面向生產(chǎn)一線，掌握扎實的基礎(chǔ)理論知識，并將相應(yīng)的科研成果進行轉(zhuǎn)化的人才。而創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新品格及個性全面發(fā)展的人才。著名化學(xué)家施開良結(jié)合幾十年的教育實踐提出，我國創(chuàng)新型人才的基本特征應(yīng)表現(xiàn)在“知識結(jié)構(gòu)”、“能力結(jié)構(gòu)”、“思維構(gòu)成”、“培養(yǎng)過程”四個方面。[1]應(yīng)用型創(chuàng)新人才所具備的知識、能力和素質(zhì)應(yīng)全面體現(xiàn)創(chuàng)新性和應(yīng)用性。而創(chuàng)新是經(jīng)濟社會發(fā)展的推動力，應(yīng)用則是在實踐的基礎(chǔ)上推動經(jīng)濟社會發(fā)展。

對于電氣工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)也要有“知識、能力和素質(zhì)”三維度要求。電氣工程是現(xiàn)代科技領(lǐng)域中的核心學(xué)科之一，自身特點是強弱電結(jié)合、電工技術(shù)與電子技術(shù)結(jié)合、軟件與硬件結(jié)合、元件與系統(tǒng)結(jié)合；專業(yè)面寬，既具有電氣工程方面的專業(yè)知識和技能，又有自動化和信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識和技能，其培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)受到電工、電子、信息、控制及計算機技術(shù)方面的基本訓(xùn)練。電氣工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才知識結(jié)構(gòu)（包括自然科學(xué)知識、人文社會科學(xué)知識、文學(xué)藝術(shù)、基礎(chǔ)科學(xué)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識）應(yīng)突破學(xué)科之間的界限，實現(xiàn)文工、理工之間的交叉和滲透，使學(xué)生既有扎實的基礎(chǔ)理論知識又有寬廣的知識面及一定的知識深度。也應(yīng)具備較強的實踐動手能力、解決實際問題能力、自學(xué)能力、社會適應(yīng)能力、技術(shù)開發(fā)及科技成果轉(zhuǎn)換等技術(shù)創(chuàng)新能力。也應(yīng)具備寬厚的知識基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、合作意識、健康人格等方面的素質(zhì)?？傊?，電氣工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才必須具備“寬與厚”的知識結(jié)構(gòu)、“應(yīng)用與創(chuàng)新”的實踐能力及“獨立與合作”的良好素質(zhì)。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本途徑

應(yīng)用型創(chuàng)新人才的基本特征決定其人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以實踐動手能力和創(chuàng)新能力為主線獨具特色的“創(chuàng)新”人才培養(yǎng)模式，要做好以下工作：

1.實施創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價值取向的教育。創(chuàng)新教育是現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)與教育學(xué)相結(jié)合的一個分支。[2]創(chuàng)新教育包括發(fā)明創(chuàng)造的技巧與經(jīng)驗、創(chuàng)新能力訓(xùn)練及創(chuàng)造性教育內(nèi)容。創(chuàng)新教育應(yīng)該貫穿于普通高等本科教育四年各個階段，其核心是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育要充分體現(xiàn)被教育者的主體性地位，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生在激烈競爭中的生存能力。

2.創(chuàng)新課程體系

課程體系決定著人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，構(gòu)建科學(xué)的課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系：基礎(chǔ)課按學(xué)科大類設(shè)置，專業(yè)課按年級設(shè)置，專業(yè)方向課預(yù)留學(xué)分新型的結(jié)構(gòu)模式。專業(yè)方向課依據(jù)社會和企業(yè)需求靈活設(shè)置，逐步實現(xiàn)學(xué)術(shù)課程、技術(shù)課程與職業(yè)證書課程相結(jié)合。因此，電氣工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才課程體系如下構(gòu)成：

（1）公共基礎(chǔ)課平臺。它由文化類課程、工具類課程、能力培養(yǎng)類課程構(gòu)成。本課程平臺注重雙基教育即基礎(chǔ)知識、基本技能與能力；注重和加強課程的基礎(chǔ)性和廣博性，注重自然科學(xué)與社會科學(xué)知識的有機結(jié)合，注重學(xué)生所必需的知識和基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課平臺。它由強電類課程（電路原理、電機學(xué)、電力電子技術(shù)）、弱電類課程（模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)）、控制類課程（自動控制理論）、信息類課程（信號處理技術(shù)）構(gòu)成。主要養(yǎng)成學(xué)生的基本學(xué)術(shù)素養(yǎng)和行為能力。

（3）專業(yè)課程平臺。它由專業(yè)方向課、專業(yè)必修課和專業(yè)拓展課構(gòu)成。專業(yè)方向課為本專業(yè)方向的主干課程，有理論、有實驗、有課程設(shè)計；專業(yè)必修課針對本專業(yè)方向所需技術(shù)開設(shè)的必備的專業(yè)知識課程；專業(yè)拓展課不再按專業(yè)方向設(shè)課，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科交叉選修。

3.加強創(chuàng)新型師資隊伍的建設(shè)

教師在“教學(xué)、創(chuàng)造性研究和服務(wù)性工作”等領(lǐng)域?qū)?chuàng)新人才培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。因此，作為普通高等院校的教師應(yīng)該具備高尚的職業(yè)道德、強烈的探索意識和創(chuàng)新精神、健康的身心素質(zhì)以及深厚的專業(yè)知識和精湛的職業(yè)技能。積極引進高層次人才，改善師資隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)；將企業(yè)工程技術(shù)人員引入并參與課堂教學(xué)，實現(xiàn)理論與實踐的對接。組建教學(xué)團隊，加強跨學(xué)科、跨專業(yè)教師間的協(xié)作，優(yōu)勢互補。實施青年教師導(dǎo)師制，加快青年教師的培養(yǎng)，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。進一步加強“雙師型”隊伍建設(shè)工作，根據(jù)各專業(yè)及學(xué)科的實際情況有計劃地安排教師到企業(yè)實習(xí)和調(diào)研，參與企業(yè)的生產(chǎn)活動以及科技創(chuàng)新活動，使教師及時了解企業(yè)的新技術(shù)、新成果；另外，鼓勵教師參與校內(nèi)外實驗、實習(xí)基地建設(shè)，積累工程經(jīng)驗。

4.構(gòu)建創(chuàng)新型實踐教學(xué)體系

創(chuàng)新源于實踐，實踐教學(xué)是造就具有創(chuàng)新意識和實踐能力高素質(zhì)人才的重要途徑。[3]科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系不僅在于向?qū)W生傳授實驗知識、驗證理論、培養(yǎng)實踐技能，更重要的是實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，提升分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐動手能力。

因此，多層次、模塊化的電氣工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才實踐教學(xué)體系由如下部分構(gòu)成：基礎(chǔ)實驗?zāi)K（大學(xué)物理、電路原理、電機學(xué)、電子技術(shù)、金工實習(xí)、電工實習(xí)、電子工藝實習(xí)等基礎(chǔ)課程實驗和基本技能實訓(xùn)）、應(yīng)用實驗?zāi)K（繼電保護、高壓、自動裝置、認識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、變電站設(shè)備裝配實習(xí)等專業(yè)課程和工程應(yīng)用能力實訓(xùn)）、綜合實驗?zāi)K（電力系統(tǒng)、變電站仿真、電網(wǎng)仿真）、設(shè)計實驗?zāi)K（課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計）創(chuàng)新實驗?zāi)K（學(xué)科、科技、技能競賽、學(xué)生研究計劃等各項創(chuàng)新活動）及社會實踐模塊（軍事訓(xùn)練、公益勞動、思想政治實踐、文化藝術(shù)實踐等）六部分組成。其中，基礎(chǔ)實驗?zāi)K主要培養(yǎng)學(xué)生基本技能和基礎(chǔ)實驗?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識；綜合實驗?zāi)K強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力與團隊合作精神的培養(yǎng)；設(shè)計實驗?zāi)K重點培養(yǎng)學(xué)生個性與專長為出發(fā)點，強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的充分發(fā)揮，培養(yǎng)獨立解決問題、科學(xué)探索的精神；創(chuàng)新實驗?zāi)K重點培養(yǎng)學(xué)生初步科研能力、綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力；社會實踐模塊是培養(yǎng)學(xué)生認識社會、適應(yīng)社會及相應(yīng)的社會實踐能力。借助課程實驗平臺、集中實踐平臺、科技創(chuàng)新平臺和社會實踐平臺，使課內(nèi)、課外、社會三大課堂有機結(jié)合，并始終貫穿于電氣工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)全過程。

5.走校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)途徑

校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作教育是指以高校為技術(shù)依托、以學(xué)生為主體、以市場需求為導(dǎo)向及企業(yè)、高校、政府共同參與教學(xué)活動、“做中有學(xué)、學(xué)中有做”的一種教育培養(yǎng)模式。電氣工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)必須以能源電力行業(yè)和輸配電裝備制造業(yè)需求為導(dǎo)向，堅持實踐能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)教育結(jié)合，建立校企聯(lián)盟，將產(chǎn)學(xué)研合作打造成應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要平臺，使學(xué)生順利實現(xiàn)從理論到實踐的過渡，實現(xiàn)從大學(xué)到“職場”的無縫對接。

6.構(gòu)建創(chuàng)新教育評價體系

（1）教育觀念評價。包括院系創(chuàng)新教育的定位與規(guī)劃；培養(yǎng)目標(biāo)是否體現(xiàn)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)設(shè)計；課內(nèi)外創(chuàng)新教育途徑、方式設(shè)計與培養(yǎng)模式構(gòu)建等。

（2）課程體系和課程設(shè)置評價。課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容評價包括創(chuàng)新課程數(shù)、各類創(chuàng)新型實踐環(huán)節(jié)開展情況、實驗項目的綜合性、設(shè)計性比例、綜合性、設(shè)計性實驗的內(nèi)容學(xué)科跨度等。

（3）學(xué)生科研能力評價。承擔(dān)科研課題、參加學(xué)術(shù)活動、撰寫學(xué)術(shù)論文是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法。

（4）教學(xué)效果評價。評價實施以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育所取得的效果。包括：學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的發(fā)展、學(xué)生的創(chuàng)新教育學(xué)術(shù)成果、開展創(chuàng)新教育的經(jīng)濟和社會效益、學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況。

（5）對教師的評價?？蚣苡赡芰Α⒎e極性與工作態(tài)度、業(yè)績?nèi)棙?gòu)成。評價內(nèi)容包括：教師對教科書、日常生活、人生道路等方面的指導(dǎo)能力；教師對教育工作的態(tài)度和熱愛程度、教師的責(zé)任感等等。

7.其他方面

邀請國內(nèi)外知名教授開設(shè)高水平的專業(yè)基礎(chǔ)課，給學(xué)生以學(xué)術(shù)智慧的啟迪。舉辦前沿領(lǐng)域?qū)ｎ}研討班，為學(xué)生參與學(xué)術(shù)研究活動做準(zhǔn)備。資助學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展創(chuàng)新性的科學(xué)實踐活動。搭建國際交流平臺，通過資助學(xué)生赴海外高校交流學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的國際化視野。

三、結(jié)論

現(xiàn)代電子科學(xué)和計算機技術(shù)飛速發(fā)展，并迅速滲透到傳統(tǒng)的電工學(xué)科的各個領(lǐng)域，使電工學(xué)科的理論和技術(shù)發(fā)生了巨大的變化。應(yīng)用型高級技術(shù)人才的需求量將會越來越大。美、日、歐發(fā)達國家重視人才培養(yǎng)的創(chuàng)造性，強調(diào)人的自由發(fā)展是人才具有創(chuàng)新意識的前提，從理論和實踐兩方面積累了豐富的經(jīng)驗，從國家、社會和大學(xué)三個層面制定了完善的關(guān)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育教學(xué)的科學(xué)體系。這些對于我國當(dāng)前在科學(xué)發(fā)展觀背景下加大創(chuàng)新人才的培養(yǎng)力度具有重要的借鑒價值。

參考文獻：

[1]許勁松，朱蓉蓉，洪林.應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)：理念·原則·機制[J].教育理論與實踐，2011，（2）：3-5.