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【關(guān)鍵詞】技術(shù)院校 電氣技術(shù) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0248-01

電氣設(shè)備包括了以生產(chǎn)、傳輸、分配和使用為主的電能的應(yīng)用和電工裝備等，是電能和電工裝備制造學(xué)科及工程領(lǐng)域內(nèi)的總稱。電氣技術(shù)是一門通過電能、電氣設(shè)備和電氣技術(shù)等手段實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造、維持與改善限定空間和環(huán)境的一門學(xué)科，電氣技術(shù)涉及的范圍及其廣泛，涵蓋了電能的轉(zhuǎn)換與利用、研究，電氣技術(shù)的教學(xué)包括了基礎(chǔ)理論的教學(xué)、設(shè)施設(shè)備的教學(xué)、技術(shù)的應(yīng)用和實(shí)訓(xùn)的教學(xué)等。本文主要以電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為主要內(nèi)容進(jìn)行分析，從電氣實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性出發(fā)，分別從電工的實(shí)訓(xùn)、電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)、電氣工程的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的分析、闡述和探究，從而提高電氣技術(shù)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面的質(zhì)量和效率。

作為以電子電氣類專業(yè)為主的高職技術(shù)院校而言，提高學(xué)生的電氣技術(shù)在實(shí)訓(xùn)方面是保證學(xué)生就業(yè)的重要途徑之一，因此，對于電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有重要意義[1]。電氣技術(shù)是以電氣為主的一門新興學(xué)科，在電工裝備和工程領(lǐng)域之內(nèi)具有重要作用，電氣技術(shù)所應(yīng)用到的范圍十分廣泛。

隨著電氣技術(shù)的不斷發(fā)展，電氣技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣，伴隨著數(shù)字化、模塊化、智能化及軟件化的各種電工和電子儀器及設(shè)備的發(fā)展，使得業(yè)內(nèi)對電氣技術(shù)人才的專業(yè)技術(shù)提出了更高的要求。在電氣技術(shù)中包括的電工實(shí)訓(xùn)、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)和電氣工程設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)等都是電氣技術(shù)實(shí)訓(xùn)的關(guān)鍵實(shí)踐環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)對學(xué)生充分獲取學(xué)科知識、掌握學(xué)科技能，從理論轉(zhuǎn)向?qū)嶋H的應(yīng)用和操作等方面都具有重要意義。

一、電工的實(shí)訓(xùn)

作為電氣技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中重要的組成部分，電工實(shí)訓(xùn)是電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)中必須掌握的最基本的技能，電工技術(shù)的熟練運(yùn)用為電氣技術(shù)的實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生適應(yīng)和提高自身就業(yè)競爭力的關(guān)鍵手段。

因此在電工的實(shí)訓(xùn)方面，必須要掌握的技能有以下幾點(diǎn)：一是熟練掌握常用的機(jī)床電氣的工作原理，正確并快速選擇常用的電工元件；二是熟練掌握典型機(jī)床電氣中故障問題的分析和解決辦法；三是設(shè)計(jì)比較復(fù)雜的接觸器電氣控制系統(tǒng)型繼電器；四是能夠熟練操作和調(diào)節(jié)變頻器控制下的電動機(jī)的無級調(diào)速；五是會進(jìn)行簡單的控制器（PLG）的工作原理及其控制技術(shù)的編程；能夠通過利用控制器完成常用機(jī)床電氣線路控制的線路的改造，掌握相對復(fù)雜的控制技術(shù)，在控制技術(shù)方面，必須掌握的是關(guān)于MCS-5I單片機(jī)的原理、結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、功能擴(kuò)展及接口等各種控制技術(shù)；六是理解單片機(jī)在機(jī)床控制系統(tǒng)中的簡單應(yīng)用；七是借助計(jì)算機(jī)技術(shù)的利用和支持，熟練掌握現(xiàn)代化電子技術(shù)對電工、單片機(jī)等方面的控制和分析及其設(shè)計(jì)；八是借助和通過各種高科技軟件技術(shù)，包括CAPTURE、LAYOUT和PROTELL等軟件，在電子線路原理圖和印刷線路電板設(shè)計(jì)達(dá)到高度成熟的地步；九是能夠輕松運(yùn)用PSPICE、EWB、MATLAB等軟件在電工實(shí)踐中進(jìn)行電子線路的仿真設(shè)計(jì)[2]。

二、電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)

通過電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)，能夠提高學(xué)生在測試電子電路和電子儀器的使用等方面的能力。通過電子元器件的識別、對電子元器件進(jìn)行性能測試和多種電子電路性能指標(biāo)的檢測等，得以強(qiáng)化和鞏固電子技術(shù)理論知識和基礎(chǔ)，熟練掌握電子技術(shù)的各種技術(shù)，為徹底掌握電氣技術(shù)的實(shí)踐，從事各種生產(chǎn)和科學(xué)研究的工作奠定一定的基礎(chǔ)。在高職技術(shù)類院校當(dāng)中，電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)對電氣技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)起著重要的意義和作用。

具體的說，在電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)過程中，需要掌握以下幾個方面的內(nèi)容：一是較為熟練的拆接焊的能力；二是熟練快速的選擇常用的元器件、并對其進(jìn)行檢測和篩選的能力；三是對簡單的裝配工藝進(jìn)行編制、熟練安裝小型的電子電器元件；四是能夠正確使用和讀取儀器設(shè)備上的參數(shù)；五是能夠?qū)﹄娮与娐泛托⌒偷碾娮赢a(chǎn)品進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)；六是能夠進(jìn)行簡單的電路板的設(shè)計(jì)和制作；七是能夠熟練檢驗(yàn)和校正小型的電子電氣產(chǎn)品；八是對常見的電子電路故障能夠進(jìn)行分析并解決問題。

三、電氣工程設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)

電氣工程的設(shè)計(jì)在電氣技術(shù)的實(shí)訓(xùn)方面，主要是能夠培養(yǎng)學(xué)生對理論知識進(jìn)行綜合應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。在電氣工程的設(shè)計(jì)方面，需要對所設(shè)計(jì)的電氣工程進(jìn)行資料的查閱、選擇合適的方案、設(shè)計(jì)電路、進(jìn)行安裝并調(diào)試，經(jīng)過這些具體的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，能夠讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中，總結(jié)自己的不足、及時改正自己的錯誤和缺點(diǎn)，鞏固理論知識，提高了學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題的能力。

通過上述三個方面的分析和實(shí)踐可以證明，通過電工實(shí)訓(xùn)、電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)和電氣工程的設(shè)計(jì)，能夠聯(lián)合多方面的綜合實(shí)踐，最終提高電氣技術(shù)的實(shí)踐和應(yīng)用能力，提高電氣技術(shù)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)[3]。

要提高電氣技術(shù)的實(shí)訓(xùn)，首先要理清實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思路，再按照清晰的思路一步步的進(jìn)行教學(xué)，方能達(dá)到最好的實(shí)訓(xùn)效果，一般普遍的實(shí)訓(xùn)教學(xué)包括四個環(huán)節(jié)，分別是預(yù)習(xí)、理論的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、撰寫總結(jié)報(bào)告。在預(yù)習(xí)的過程中，要充分理解和明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的和意義；學(xué)好基本的工藝知識，善于總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；重視實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，重視實(shí)訓(xùn)報(bào)告的總結(jié)等。

總之，只有把理論和實(shí)踐良好的結(jié)合起來，熟練的把理論知識運(yùn)用到實(shí)踐過程當(dāng)中，才能適應(yīng)當(dāng)今社會對人才的要求，提高自身的就業(yè)競爭力，成為頂尖級的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國電工技術(shù)學(xué)會工建專委會會議報(bào)道[J].電氣工程應(yīng)用.2011，02（02）

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關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動化;人才培養(yǎng)模式;課程體系

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0038-02

為解決山東省高等學(xué)校面臨的辦學(xué)模式單一、同質(zhì)化傾向明顯、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)不能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展等問題，山東省在地方高校中遴選了一批基礎(chǔ)型、應(yīng)用型和高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)特色名校進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。山東理工大學(xué)（以下簡稱“我?！保┤脒x了首批應(yīng)用型特色名校立項(xiàng)建設(shè)單位，電氣工程及其自動化專業(yè)是我校重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)之一。

根據(jù)我校的辦學(xué)特色，以及電氣工程及其自動化專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)立的建設(shè)目標(biāo)是立足山東半島制造業(yè)和藍(lán)黃經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)，面向全國城鄉(xiāng)電網(wǎng)改造升級與智能電網(wǎng)發(fā)展，培養(yǎng)具有“基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、扎根基層、踏實(shí)肯干”的應(yīng)用型人才。學(xué)校和學(xué)院從深化人才培養(yǎng)模式與課程體系改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善產(chǎn)學(xué)研合作體制機(jī)制，改善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，增強(qiáng)社會服務(wù)能力，輻射帶動專業(yè)群等6個方面對專業(yè)進(jìn)行了建設(shè)。

一、專業(yè)基礎(chǔ)及特色

我校電氣工程及其自動化專業(yè)本專業(yè)前身為農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)，1977年開始招收本科生，1998年改為電氣工程及其自動化。在30多年的發(fā)展歷程中，始終以培養(yǎng)具有“基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、扎根基層、踏實(shí)肯干”的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，積極服務(wù)于電力及其相關(guān)企業(yè)。本專業(yè)2007年被評為山東省特色專業(yè)，2009年被確定為國家級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn);緊密圍繞智能電網(wǎng)建設(shè)以及節(jié)能降耗等生產(chǎn)實(shí)際，形成了智能配電網(wǎng)自動化、輸電線路暫態(tài)分析與保護(hù)、現(xiàn)代電氣傳動與節(jié)能技術(shù)、新能源發(fā)電及并網(wǎng)控制技術(shù)等特色優(yōu)勢方向。電氣工程及其自動化專業(yè)所在的電氣與電子工程學(xué)院現(xiàn)有4個本科專業(yè)，另外3個分別是自動化、電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)。由于4個專業(yè)中既有“強(qiáng)電”專業(yè)，也有“弱電”專業(yè)，因此在發(fā)展和建設(shè)過程中，可以強(qiáng)弱結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展。

我國智能電網(wǎng)的迅速發(fā)展，加大了電力及其相關(guān)企業(yè)對電氣工程及其自動化專業(yè)人才的需求。隨著山東半島制造業(yè)的蓬勃發(fā)展和山東“一藍(lán)一黃”經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的推進(jìn)，城鄉(xiāng)電力需求越來越大，城網(wǎng)、農(nóng)網(wǎng)智能化改造升級陸續(xù)展開，對電力系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)、設(shè)計(jì)開發(fā)、分析研究等人才需求越來越大。同時，相關(guān)企業(yè)對電氣傳動與節(jié)能、新能源開發(fā)利用等技術(shù)人才的需求日趨旺盛。因此需要緊密結(jié)合電力及其相關(guān)企業(yè)的人才需求，根據(jù)行業(yè)的動態(tài)發(fā)展，不斷改革培養(yǎng)模式和課程體系，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、人才培養(yǎng)模式建設(shè)思路及內(nèi)涵

根據(jù)山東省特色名校的建設(shè)要求，以及我校的辦學(xué)基礎(chǔ)和特色，我校電氣工程及其自動化專業(yè)的辦學(xué)定位是應(yīng)用型人才培養(yǎng)。在學(xué)校制訂的“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的人才培養(yǎng)體系的大框架下，針對電氣工程及其自動化領(lǐng)域的新發(fā)展、新要求，制訂了“一強(qiáng)二弱，三融四化”的人才培養(yǎng)模式。

“一強(qiáng)”指電力系統(tǒng)強(qiáng)電知識和技能。主要學(xué)習(xí)電機(jī)、發(fā)電廠電氣部分、高電壓技術(shù)、電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、電力電子等方面的知識和技能。

“二弱”指電力系統(tǒng)控制與通信兩方面弱電知識和技能。其中在電力系統(tǒng)控制方面，主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)控制、電力系統(tǒng)微機(jī)保護(hù)、嵌入式系統(tǒng)、電氣控制與PLC等方面的知識和技能;在電力系統(tǒng)通信方面，主要學(xué)習(xí)信號與系統(tǒng)、通信網(wǎng)絡(luò)、無線通信、光纖通信等方面的知識和技能。

“三融”指企業(yè)技術(shù)人員融入師資隊(duì)伍、學(xué)科前沿融入課堂教學(xué)、研究成果融入教學(xué)全程。其中企業(yè)專家融入師資隊(duì)伍，指從企業(yè)聘請具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，舉辦講座、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)，參與專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)和教研教改活動;學(xué)科前沿融入課堂教學(xué)，指將行業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展形成的新知識、新成果、新技術(shù)引入課堂教學(xué);研究成果融入教學(xué)全程，指將本專業(yè)在電力系統(tǒng)故障監(jiān)測與定位、智能配電與用電、電氣傳動與節(jié)能、特種電機(jī)及其控制、分布式電源及其并網(wǎng)控制等方面的研究成果融入課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)全程。

“四化”指課堂教學(xué)同步化、實(shí)踐項(xiàng)目層次化、課程設(shè)計(jì)綜合化、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)化。其中，課堂教學(xué)同步化，指將數(shù)字電子技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課實(shí)施“同步互動式”課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動;實(shí)踐項(xiàng)目層次化，指實(shí)踐主要包括實(shí)驗(yàn)課程、電工電子實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課程由驗(yàn)證性加深過渡到綜合性，由實(shí)驗(yàn)室過渡到實(shí)訓(xùn)中心，再由綜合性發(fā)展到創(chuàng)新性，由實(shí)訓(xùn)中心過渡到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，分階段分層次進(jìn)行;課程設(shè)計(jì)綜合化，指專業(yè)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容綜合2門以上課程，3～4名學(xué)生設(shè)計(jì)一個題目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)合作精神，為做好畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ);畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)化，指畢業(yè)設(shè)計(jì)題目緊密聯(lián)系科研課題或生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)行一人一題，真題真做。

三、課程體系建設(shè)

課程體系建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)，在對電力行業(yè)及相關(guān)企業(yè)充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校自身特點(diǎn)和專業(yè)特色，緊密圍繞智能電網(wǎng)建設(shè)、新能源開發(fā)與利用、廠礦企業(yè)節(jié)能降耗的發(fā)展需求，在專業(yè)課的設(shè)置上，構(gòu)建“一強(qiáng)二弱，三融四化”課程體系，提出以精品課程體系建設(shè)為龍頭，構(gòu)建模塊化培養(yǎng)框架，[1]在公共必修課、學(xué)科基礎(chǔ)課和素質(zhì)教育課的基礎(chǔ)上，專業(yè)課由專業(yè)公共課、電力系統(tǒng)運(yùn)行與控制、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與自動化、電力電子及其應(yīng)用4個方向模塊構(gòu)成，如表1所示。

表1 電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系

序

號 課程類別 課程名稱 備注

1 專

業(yè)

課 強(qiáng)電課程 弱電課程 專

業(yè)

公

共

課

控制類 通信類

電機(jī)學(xué)

電力電子技術(shù)

電力系統(tǒng)分析

電氣控制與PLC

高電壓技術(shù)

電力系統(tǒng)電氣部分設(shè)計(jì)

電力系統(tǒng)繼電保護(hù) 自動控制原理

嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)

計(jì)算機(jī)控制技術(shù)

電氣檢測技術(shù) 信號與系統(tǒng)

現(xiàn)代通信原理

電力系統(tǒng)通信

電力系統(tǒng)安全分析

電力系統(tǒng)控制

學(xué)科前沿課（1） 學(xué)科前沿課（2） 電力系統(tǒng)運(yùn)行與控制方向

電力系統(tǒng)微機(jī)保護(hù)原理與算法

電力系統(tǒng)自動化

學(xué)科前沿課（1） 學(xué)科前沿課（2） 電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與自動化方向

電力傳動與控制系統(tǒng)

電力系統(tǒng)柔性輸配電技術(shù)

學(xué)科前沿課（1） 學(xué)科前沿課（2） 電力電子及其應(yīng)用方向

2 公共必修課 大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、C語言、基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、形勢與政策、軍事理論、體育、文獻(xiàn)檢索

3 學(xué)科基礎(chǔ)課 高等數(shù)學(xué)、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、大學(xué)物理、工程制圖、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、電路、電磁場、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)

4 素質(zhì)教育課 中國傳統(tǒng)文化、大學(xué)生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)科導(dǎo)論、經(jīng)濟(jì)學(xué)概論等

5 實(shí)踐環(huán)節(jié) 入學(xué)教育及軍訓(xùn)、社會實(shí)踐、公益勞動、金工實(shí)習(xí)

電子工藝實(shí)訓(xùn)、電氣工程實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)

模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、綜合課程設(shè)計(jì)

畢業(yè)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)鑒定

提出對“嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)”“電機(jī)學(xué)”“電氣控制與PLC”“發(fā)電廠電氣部分”“電力系統(tǒng)自動化”“高電壓技術(shù)”“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”等專業(yè)核心課程按照省級精品課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè);對實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，如“電力系統(tǒng)安全分析與控制”“電力系統(tǒng)柔性輸配電技術(shù)”“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”“電力信息技術(shù)”等，開展校企共建，即按照企業(yè)工作流程、崗位技能和綜合素質(zhì)要求，確定課程結(jié)構(gòu)、選擇課程內(nèi)容、開發(fā)專業(yè)教材、共同組織教學(xué);先由學(xué)校的專業(yè)教師進(jìn)行課程基礎(chǔ)知識講授，再由企業(yè)一線工程師進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)技巧講解，并形成教學(xué)案例。

在培養(yǎng)計(jì)劃的制訂過程中，對專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新審視和更新，不求全和細(xì)，重視精和新，并且要求每門課程至少有3名教師可以講授，制訂了所有課程的教學(xué)大綱。在制訂過程中充分注意了課程之間的銜接，剔除了后續(xù)課程中學(xué)生在其他課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，減少課程門數(shù)和課程內(nèi)容的重復(fù)，實(shí)現(xiàn)了課程的重組和整合，提高了課程綜合化程度。[1]

在教師教學(xué)過程中，鼓勵教師進(jìn)行先進(jìn)教學(xué)方式改革。在山東省特色名校工程建設(shè)的資助下，學(xué)院通過硬件條件的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了“嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)”課程的“同步互動式”教學(xué)，即講、學(xué)、練、考一體化的教學(xué)方式，取得了很好的教學(xué)效果，下一步將對“電氣控制與PLC”等實(shí)踐性強(qiáng)的課程進(jìn)行“同步互動式”教學(xué)改革;另外，學(xué)院積極鼓勵教師將科研成果向教學(xué)轉(zhuǎn)化，改革教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)案例，對專業(yè)性很強(qiáng)的課程，如“電路系統(tǒng)自動化”“電力系統(tǒng)分析”等進(jìn)行了“案例式教學(xué)”改革，[2，3]拓寬學(xué)生的視野;為了加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);鼓勵教師進(jìn)行“框架式”教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)的“教與學(xué)”課堂教學(xué)模式，在教學(xué)大綱和教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，并能自主創(chuàng)新的完成教學(xué)內(nèi)容。

四、主要改革成果

第一，在“一強(qiáng)二弱，三融四化”人才培養(yǎng)模式的引領(lǐng)下，制訂了電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)方案，對未來人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)、主干學(xué)科、課程體系、專業(yè)主干課程、主要實(shí)踐環(huán)節(jié)及教學(xué)安排進(jìn)行了規(guī)定，并進(jìn)行了實(shí)施。培養(yǎng)方案中增加了實(shí)踐性課程的比重，通過增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)的課時和科目，在保證質(zhì)量的前提下，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。

第二，通過“培養(yǎng)、引進(jìn)、共享”的師資隊(duì)伍建設(shè)措施，對人才隊(duì)伍進(jìn)行了建設(shè)，每年選派至少2名骨干教師到國內(nèi)外知名高校訪學(xué)，啟動了青年教師素質(zhì)提升工作，通過到知名高校助課、下企業(yè)鍛煉、學(xué)歷提升等渠道，對青年教師的教學(xué)和科研素質(zhì)進(jìn)行提升，同時每年至少聘任兩名行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師。

第三，對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)行了建設(shè)，新建高電壓技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，110KV變電站仿真實(shí)驗(yàn)室，擴(kuò)建了電力自動化綜合實(shí)驗(yàn)室，使電氣工程及其自動化專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更加貼近行業(yè)及相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際。

第四，積極發(fā)揮已有精品課程的示范和引領(lǐng)作用，按照精品課程的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)了多門核心課程、校企共建課程和雙語課程，形成高質(zhì)量課程教學(xué)資源。

第五，通過電氣工程及其自動化專業(yè)建設(shè)的帶動作用，促進(jìn)自動化、電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，并且對3個專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)、核心課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等方面起到了很好輻射帶動作用，帶動了3個專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙舵，馮曉云.電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)及課程改革的研究[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（S1）：88-89.

篇3

實(shí)踐性教學(xué)是高職教育教學(xué)的主體，本文以江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院船舶電氣工程技術(shù)專業(yè)為例，分析高職院校實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量保障體系目前存在的問題，總結(jié)高職院校實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建的一般原則，文章最后介紹了結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建的實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量保障體系框架。

關(guān)鍵詞：

高職院校；船舶電氣工程技術(shù)專業(yè)；實(shí)踐性教學(xué)；質(zhì)量保障體系

高職教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為我國市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，實(shí)踐性教學(xué)是高職教育教學(xué)的主體，包括實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課、實(shí)習(xí)課、課程作業(yè)（設(shè)計(jì)）、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，很大程度上關(guān)系到高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量保障體系是實(shí)踐性教學(xué)的首要防線，如何構(gòu)建有效的完整的高職教育質(zhì)量保障體系，也是貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中“完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系”“健全教育質(zhì)量評估制度”和“全而提高高等教育質(zhì)量”要求的體現(xiàn)。江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣與自動化工程學(xué)院船舶電氣工程技術(shù)專業(yè)以江蘇省示范性高職院校建設(shè)為契機(jī)，結(jié)合船舶電氣工程技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量保障體系，有助于培養(yǎng)高素質(zhì)船舶電子電氣技術(shù)技能型人才。船舶電氣工程技術(shù)專業(yè)履行《海員培訓(xùn)、發(fā)證和值班標(biāo)準(zhǔn)國際公約》(簡稱STCW公約)馬尼拉修正案和《中華人民共和國海船船員適任考試和發(fā)證規(guī)則》（簡稱11規(guī)則）。作為船舶電氣工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后成為船員，是船舶的使用者和管理者,從事的是一種技能型的職業(yè)，要求具有一定的航海理論基礎(chǔ)、專業(yè)專項(xiàng)技能扎實(shí)、動手和應(yīng)變能力強(qiáng)，同時要求船員必須具備較好的身心素質(zhì)。

一、現(xiàn)階段實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量保障體系存在的問題

（一）缺乏系統(tǒng)有效的實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量保障體系

實(shí)踐性教學(xué)沒形成獨(dú)立的體系，處從屬地位；教學(xué)模式、課程設(shè)計(jì)與工作崗位需求脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)多屬于機(jī)械性模仿或驗(yàn)證類，項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)不夠，制度建設(shè)有待完善，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和保障體系還不健全，缺乏第三方的職業(yè)技能認(rèn)證，嚴(yán)重影響了實(shí)踐性教學(xué)效果和職業(yè)技能培養(yǎng)。

（二）實(shí)踐性教學(xué)條件存在不足

設(shè)施設(shè)備投入不足，設(shè)施落后，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要由基本的技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室組成，與實(shí)際崗位要求相差甚遠(yuǎn)，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地體現(xiàn)了一定的與實(shí)際崗位結(jié)合，但受制于企業(yè)生產(chǎn)情況，合作缺乏廣度和深度，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，主要滿足了學(xué)生參觀實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的要求，而難以實(shí)現(xiàn)就業(yè)“零距離”的要求。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上實(shí)踐性教學(xué)的要求

從國家層面來看，對“雙師型”教師沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，缺乏科學(xué)的考核評價(jià)辦法，教師的實(shí)踐教學(xué)能力、知識結(jié)構(gòu)比較落后，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏等等，導(dǎo)致“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)成效不大。對企業(yè)兼職教師雖有聘任辦法但考核機(jī)制不健全，影響了教學(xué)效果。

（四）實(shí)踐性教學(xué)信息化資源建設(shè)不足

船舶電氣工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)教學(xué)資源庫建設(shè)仍處于初級階段，實(shí)訓(xùn)資料、教材、指導(dǎo)書建設(shè)有待完善，不能滿足教師授課、學(xué)生輔助學(xué)習(xí)及自學(xué)等要求。

二、實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建原則

（一）規(guī)范性與可操作性原則

實(shí)踐性教學(xué)監(jiān)控和評價(jià)過程應(yīng)理論上可行，具備規(guī)范性，確保教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化，從而杜絕在實(shí)際操作過程中的主觀隨意性，同時應(yīng)講究實(shí)效，具有可操作性，確定監(jiān)控的目標(biāo)、設(shè)計(jì)監(jiān)控與評價(jià)方案、確定監(jiān)控部門和評價(jià)人員，收集與分析信息，所制定的工作指標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)易于操作，既能體現(xiàn)全面監(jiān)控又能突出重點(diǎn)，既能體現(xiàn)過程監(jiān)控又能滿足結(jié)果分析的要求。

（二）系統(tǒng)性與導(dǎo)向性原則

實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的形成是一個系統(tǒng)工程，與教學(xué)設(shè)施和設(shè)備、教師、教材、學(xué)生有關(guān)，還與學(xué)校定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和管理情況等有關(guān)，形成了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)職能部門、二級學(xué)院、教研室、實(shí)訓(xùn)中心、校企合作單位以及教學(xué)班級等所構(gòu)成的完整教學(xué)管理系統(tǒng)，同時構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部監(jiān)控評價(jià)體系應(yīng)遵循導(dǎo)向性原則，激發(fā)每一位教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，傾聽學(xué)生的心聲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)校和二級學(xué)院兩級督導(dǎo)，以督促導(dǎo)，以導(dǎo)為主，引導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)工作朝著深度、廣度和高水平的方向邁進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教學(xué)工作的不斷改進(jìn)及教學(xué)質(zhì)量提高的目的。

（三）全員性與全過程原則

實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部監(jiān)控評價(jià)體系涉及到全體師生員工，其中領(lǐng)導(dǎo)是監(jiān)控評價(jià)的關(guān)鍵，職能部門是監(jiān)控評價(jià)的核心，二級學(xué)院、教研室和教師是監(jiān)控評價(jià)的基礎(chǔ)和保證，教學(xué)的主體是學(xué)生，大家都是質(zhì)量監(jiān)控體系中的一部分，具有全員性。同時質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)能對教學(xué)的全過程進(jìn)行監(jiān)控，教學(xué)質(zhì)量是在教學(xué)實(shí)施過程中逐漸形成的，因此，要做到事先監(jiān)控準(zhǔn)備過程，事中監(jiān)控實(shí)施過程，事后監(jiān)控整改過程。

（四）動態(tài)性與循環(huán)改進(jìn)原則

實(shí)踐性教學(xué)的過程是一個動態(tài)的過程，對其進(jìn)行監(jiān)控和評價(jià)也應(yīng)該是動態(tài)的，應(yīng)根據(jù)內(nèi)外部條件和因素的變化按照美國戴明(W.E.Deming)創(chuàng)造的計(jì)劃(plan)、實(shí)施(do)、檢查(check)、處理(action)四個階段不斷地循環(huán)與完善。

三、船舶電氣工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建

（一）構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量保障的組織體系

我院船舶電氣工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量保障以學(xué)校船員教育和培訓(xùn)質(zhì)量管理體系為基礎(chǔ)，構(gòu)建“行業(yè)—企業(yè)—學(xué)校—二級學(xué)院—學(xué)生”五位一體實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系，包括外部監(jiān)控體系和內(nèi)部監(jiān)控體系。外部監(jiān)控體系由社會（包括新聞媒體）、上級部門和行業(yè)、專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會成員、用人單位、校企合作單位、企業(yè)兼職教師、學(xué)生家長、往屆畢業(yè)生等對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控、評價(jià)和意見反饋。內(nèi)部監(jiān)控體系由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組、教務(wù)處、二級學(xué)院督導(dǎo)組、實(shí)訓(xùn)中心、教研室、教師、學(xué)生組成，由教務(wù)處和質(zhì)量管理與評估處、教學(xué)督導(dǎo)室組織實(shí)施，立足于宏觀層面對學(xué)校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)實(shí)施有效監(jiān)控。同時，學(xué)校在建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織體系時，還注重發(fā)揮二級學(xué)院層面監(jiān)控的作用，組成了二級學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組，對船舶電氣工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、畢業(yè)生質(zhì)量、電子電氣員通過率等方面實(shí)施有效的二級監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)本部門監(jiān)控中出現(xiàn)的問題和不足并加以分析，提出整改措施和方案，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）建立健全實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量保障的制度體系

主要分為兩方面：一方面是圍繞船舶電氣工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)教材和指導(dǎo)書的制定以及專業(yè)教研室、相關(guān)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心等基層教學(xué)組織的管理制度；另一方面是圍繞對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量如何進(jìn)行管理與評價(jià)，對實(shí)踐教學(xué)條件如何建設(shè)與保障，課程設(shè)置與建設(shè)以及畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文選題與管理、教材選用要求、成績考核等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理制度。

（三）建立健全實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系

為判斷和衡量實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，確保評價(jià)的科學(xué)性與客觀性，必須建立健全實(shí)踐性教學(xué)各個教學(xué)環(huán)節(jié)的評價(jià)體系，同時引入第三方評價(jià)機(jī)制，發(fā)揮在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的重要作用。在評價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)上，結(jié)合專業(yè)質(zhì)量報(bào)告、關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案（試行）》啟動相關(guān)工作的通知（教職成司函[2015]168號）提及的體系總體構(gòu)架、專業(yè)質(zhì)量保證（含課程質(zhì)量保證）、師資質(zhì)量保證、學(xué)生全面發(fā)展保證、體系運(yùn)行效果5個診斷項(xiàng)目，15個診斷要素，37個診斷點(diǎn)，從教師教學(xué)過程中的態(tài)度、準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、方法、手段、語言以及對課堂的管理、學(xué)生主體作用的發(fā)揮等多角度制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全方位對教師的教學(xué)行為進(jìn)行考核；實(shí)行“教、考、評”分離，確保評價(jià)體系的公平、公正；改變實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，用過程考核代替課程結(jié)束考核。

（四）建立有效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量反饋體系

建立學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)、第三方機(jī)構(gòu)等多層次的信息反饋制度，保證教學(xué)信息收集與反饋渠道的暢通，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)，以督促導(dǎo)，通過例行常規(guī)教學(xué)檢查、聽課評課、開展專項(xiàng)檢查與教師教學(xué)質(zhì)量測評等手段，獲取教師教學(xué)活動及教學(xué)管理制度執(zhí)行等方面的監(jiān)控信息；重視學(xué)生評教，豐富評教的形式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過師生座談會、班級課堂信息反饋表、全體學(xué)生網(wǎng)上評教、學(xué)生代表抽樣測評、每年收集上一年度畢業(yè)生信息，根據(jù)“麥可思”報(bào)告通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度對畢業(yè)生工作情況的持續(xù)跟蹤調(diào)查等渠道，使教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量等各種監(jiān)控信息得到及時的反饋；通過校企合作共建共管委員會、工作委員會，收集行業(yè)專家和企業(yè)專家的意見，獲取行業(yè)企業(yè)和用人單位對畢業(yè)生的需求和意見。根據(jù)反饋信息及時對教學(xué)質(zhì)量保障體系進(jìn)行修訂，按“PDCA”循環(huán)進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。

四、結(jié)論

建立完整且相對獨(dú)立的實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量保障體系，組織保障是基礎(chǔ)，制度保障是關(guān)鍵，評價(jià)體系與反饋體系是手段，建立常態(tài)化實(shí)踐性教學(xué)自主保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的機(jī)制，關(guān)注實(shí)踐教學(xué)持續(xù)改進(jìn)，不斷提升標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵，建立完整、可操作性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控保障體系，促進(jìn)全員全過程全方位育人。

作者：葛君山 海光美 單位：江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞：課程體系船舶電氣工程技術(shù)工作過程

引言

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，其技術(shù)專業(yè)的知識構(gòu)成不像普通高校的學(xué)科專業(yè)那樣強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的完整性系統(tǒng)性和邏輯性專業(yè)技術(shù)知識強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位工作的針對性、適應(yīng)性和應(yīng)用性。

在國家級和市級示范院校中，各重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)都按照就業(yè)導(dǎo)向、能力本位，重構(gòu)了專業(yè)課程體系。制定了符合企業(yè)要求的人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，這為我們進(jìn)行專業(yè)課程體系改革的研究和建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、目標(biāo)與思路

按照“準(zhǔn)確定位、夯實(shí)基礎(chǔ)、提高能力、培訓(xùn)到位”的理念構(gòu)建專業(yè)課程體系。通過企業(yè)調(diào)研和職業(yè)崗位分析，對學(xué)生的就業(yè)崗位和應(yīng)具備的職業(yè)能力進(jìn)行準(zhǔn)確定位；通過崗位分析，構(gòu)建基于工作過程的一體化的專業(yè)核心課程和基礎(chǔ)平臺課程的實(shí)訓(xùn)課題；在專業(yè)基礎(chǔ)知識適度、夠用的前提下，保證課程體系的系統(tǒng)性，拓寬和增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展后勁。

1.1職業(yè)崗位分析以《中華人民共和國職業(yè)分類大典》為依據(jù)，通過分析，專業(yè)所面對的工種有4大類，崗位11種，通過分析，專業(yè)所面對的工種有4大類，崗位11種，其中船舶電氣設(shè)備安裝調(diào)試、船舶電氣設(shè)備維護(hù)檢修、船舶電氣設(shè)備技術(shù)管理、船舶電氣施工管理、船舶機(jī)電設(shè)備質(zhì)量管理是船舶電氣工程技術(shù)專業(yè)面向的主要工作崗位。

通過對船舶電氣工程技術(shù)專業(yè)面向的職業(yè)崗位群的分析研究，參考了勞動部《船舶電氣職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》以及中國船級社《鋼質(zhì)海船入級與建造規(guī)范》等，歸納出船舶電氣專業(yè)的典型工作任務(wù)，由典型工作任務(wù)構(gòu)建出學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

以教師頂崗及調(diào)查問卷的方式進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，通過企業(yè)調(diào)研，明確了船舶電氣工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位：船舶電氣設(shè)備安裝調(diào)試、船舶電氣設(shè)備維護(hù)檢修、船舶電氣施工管理、船舶機(jī)電設(shè)備質(zhì)量管理等，及畢業(yè)生應(yīng)該掌握的核心關(guān)鍵能力，確定了船舶電氣工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2課程體系重構(gòu)通過對船舶電氣專業(yè)所需要的核心專業(yè)能力和典型工作任務(wù)的分析，并按照高等職業(yè)技術(shù)教育自身的特點(diǎn)和要求對其進(jìn)行歸納整合，進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域概括，學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，重構(gòu)課程體系。

二、課程體系的特點(diǎn)與創(chuàng)新

用基于工作過程的課程體系取代了沿用多年的以專業(yè)學(xué)科為基礎(chǔ)的課程體系，在指導(dǎo)思想上有別于學(xué)習(xí)內(nèi)容分割的模塊化而追求學(xué)習(xí)與工作的一體化。該體系中的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的實(shí)施過程中強(qiáng)調(diào)以行動為導(dǎo)向，在具體教學(xué)實(shí)施中，以學(xué)生為主體，以基于職業(yè)情境中的行動過程為途徑，以師生及學(xué)生之間互動的合作行動為方式，培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)能力、方法能力和社會能力構(gòu)成的行為能力，即綜合能力。:

體現(xiàn)“以人為本”的教育理念高職學(xué)生往往形象思維較好，模仿能力較強(qiáng)，而抽象思維和記憶力不是很突出?；诠ぷ鬟^程的課程體系，按照工作過程來序化知識，即以工作過程為參照系，將陳述性知識與過程性知識整合，理論知識與實(shí)踐知識整合，使其更適合高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

三、結(jié)束語

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，緊密聯(lián)系社會實(shí)際和行業(yè)形勢，注重傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，合理構(gòu)建船舶電氣工程技術(shù)專業(yè)的課程體系，從而適應(yīng)船舶建造行業(yè)新形勢的發(fā)展要求，符合學(xué)生畢業(yè)的實(shí)際應(yīng)用和就業(yè)需要。隨著教學(xué)改革的深化和在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，課程體系將不斷完善，達(dá)到優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)的目的，從而為船舶建造行業(yè)的發(fā)展和地區(qū)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)與繁榮做出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞 電氣CAD技術(shù) 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)改革

中圖分類號：TP391.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

以技能應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的高等院校電類專業(yè)都開設(shè)了“電氣CAD技術(shù)”課程。本課程以訓(xùn)練學(xué)生的電氣制圖與識圖技能為核心，依托AutoCAD制圖軟件，詳細(xì)介紹了AutoCAD系統(tǒng)操作方法、電氣工程涉及的常用電氣圖的基礎(chǔ)知識、典型電氣圖的繪制方法與技巧等內(nèi)容。電氣CAD作為電氣工程設(shè)計(jì)方面的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)工具，通過電腦繪圖，把工程技術(shù)人員從枯燥、重復(fù)的手工繪圖方式中解脫出來，更多的時間用于設(shè)計(jì)工作。由于電氣CAD軟件緊貼電氣設(shè)計(jì)需求，專門為電氣專業(yè)量身定做，能夠幫助電氣工程師實(shí)現(xiàn)智能快速的設(shè)計(jì)工作，可以幫助電氣工程師提高電氣設(shè)計(jì)的效率，減少重復(fù)勞動和差錯率，深受電氣工程師的青睞，應(yīng)用范圍很廣。作為理工科電子信息類專業(yè)的高職學(xué)生，必須熟練掌握和運(yùn)用CAD來繪制或者設(shè)計(jì)圖紙。

1 電氣CAD技術(shù)課程中存在的問題

1.1任課教師的電氣專業(yè)知識較為缺乏

部分院校的CAD任課教師由計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師來擔(dān)任，教師雖然對Auto CAD教學(xué)軟件很熟悉，但缺乏電氣專業(yè)的知識，對于課程在電氣相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用和工程經(jīng)驗(yàn)基本上沒有，對電氣專業(yè)后續(xù)課程設(shè)置及課程系統(tǒng)缺乏全方位的把握，該課程就不能準(zhǔn)確地定位。從而導(dǎo)致學(xué)生無法深刻了解和把握CAD軟件在電類專業(yè)中的具體應(yīng)用及與就業(yè)崗位之間的關(guān)系。

1.2 教師和學(xué)生對電氣CAD技術(shù)課程重視不夠

教師在上課時沒有講清楚這門課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)之后有什么用、具體的應(yīng)用范圍以及在企業(yè)行業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用，該課程和其它專業(yè)課程之間的聯(lián)系，怎樣學(xué)好這門課程。各學(xué)校、各專業(yè)在時間設(shè)置上也有很大差異，對電氣CAD技術(shù)課程上課時間安排不固定。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，課程時間安排的隨意性，使得學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)不夠重視，對于剛剛?cè)腴T學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)生，還沒有深入地接觸到電氣元器件設(shè)備符號及工作原理等專業(yè)知識，只能機(jī)械地畫圖繪圖，在教學(xué)過程中將出現(xiàn)知識的不連續(xù)和斷層現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)比較吃力，學(xué)習(xí)的積極性和主動性不高，學(xué)習(xí)效果較差。

1.3 過份依賴多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)在課程教學(xué)中具有重要的作用和地位，但有部分教師，過分依賴多媒體教學(xué)，照本宣科的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，和學(xué)生互動的機(jī)會減少，不能引起學(xué)生共鳴，僅僅依靠多媒體進(jìn)行教學(xué)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生沒有親自操作，注意力不集中，教師教學(xué)進(jìn)度過快，教學(xué)無互動性、學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)等諸多問題，在電氣CAD技術(shù)課程教學(xué)中顯得尤為突出，教學(xué)效果大打折扣。

1.4 教學(xué)時間與上機(jī)練習(xí)時間不一致性

受到學(xué)校機(jī)房硬件條件的限制，以及傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，電氣CAD技術(shù)課程安排往往采用多媒體教學(xué)和上機(jī)操作各一半的學(xué)時，并分開進(jìn)行，可能周一學(xué)生上兩節(jié)多媒體理論課，周四或者周五安排兩節(jié)上機(jī)練習(xí)課。從學(xué)習(xí)理論到上機(jī)練習(xí)要有幾天的時間間隔，而這樣的教學(xué)安排，人為地使教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)脫節(jié)，學(xué)習(xí)效果不理想。

2 電氣CAD技術(shù)課程改革的措施

2.1由專業(yè)教師任課

電氣CAD技術(shù)課程應(yīng)由專業(yè)教師任教，對專業(yè)教師進(jìn)行CAD軟件的培訓(xùn)，在熟練地掌握CAD軟件操作的同時，專業(yè)教師具有設(shè)計(jì)工程圖紙的豐富經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識全面的優(yōu)勢，對電氣專業(yè)的各課程十分熟悉，對授課內(nèi)容游刃有余，在教學(xué)過程中得心應(yīng)手，將授課內(nèi)容講解透徹具體。在學(xué)生學(xué)習(xí)到一定程度時，結(jié)合一個實(shí)際的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)習(xí)來完成部分的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，和實(shí)際工程接軌，學(xué)生才能學(xué)好這門課程，教師也才能教好這門課程。

2.2 課程采用“教、學(xué)、做”一體化的模式教學(xué)

將電氣CAD技術(shù)課程安排在機(jī)房上課，在機(jī)房安裝多媒體，做成“教、學(xué)、做”要體化教室，采用電子極域教室和多媒體配合的授課的方式，教學(xué)講解CAD 軟件的基本命令及應(yīng)用，學(xué)生跟隨教師邊學(xué)邊做，邊學(xué)邊練，讓學(xué)生一開始在學(xué)中做、慢慢變成在做中學(xué)。教、學(xué)、做相互循環(huán)，具有連續(xù)性，互動性。以訓(xùn)練學(xué)生的電氣制圖與識圖技能為核心，以能力培養(yǎng)定位學(xué)習(xí)目標(biāo)。如教學(xué)電力工程圖的識圖與繪制內(nèi)容，教師一邊用多媒體講解要點(diǎn)，一邊用電子極域教室演示，隨后學(xué)生自己動手操作，此時教師實(shí)時巡視，學(xué)生及時提問，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的相互循環(huán)、連續(xù)性和互動性。在實(shí)際電氣工程案例中，以“基于工作過程”為指導(dǎo)，邀請行業(yè)專家對電氣設(shè)計(jì)所涵蓋的崗位群進(jìn)行工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，并以此為依據(jù)確定本課程的工作任務(wù)和課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)了六個學(xué)習(xí)情境。采用情景教學(xué)法、案例分析法等方式，提高教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)。

2.3 嘗試構(gòu)建“崗、課、證融通”的教學(xué)模式

我們構(gòu)建“崗、課、證融通”的教學(xué)模式，來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，電氣工程相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的崗位，如設(shè)計(jì)員、CAD制圖員、設(shè)備維修工、數(shù)控維修工等。將崗位所需要具備的電氣工程識圖與制圖的知識和能力，融入到電氣CAD技術(shù)課程的教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)完這門課程后，考取得相關(guān)的資質(zhì)證書，如CAD制圖員、AutoCAD 認(rèn)證工程師等，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

通過我院三年來“電氣CAD技術(shù)” 課程教學(xué)改革與實(shí)踐，在教學(xué)方式上通過不斷的改革和創(chuàng)新，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力大大加強(qiáng)，課程教學(xué)質(zhì)量大大地提高，畢業(yè)學(xué)生得到了包括企業(yè)在內(nèi)的各個方面的好評。

參考文獻(xiàn)

篇6

電力工業(yè)的快速發(fā)展對電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高要求;全國高校擴(kuò)招帶來整體生源質(zhì)量下滑，對非教育部直屬高校生源質(zhì)量影響尤甚。東北電力大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)是原電力工業(yè)部重點(diǎn)專業(yè)，主要面向電力工業(yè)培養(yǎng)從事電力工程領(lǐng)域工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。原有人才培養(yǎng)模式難以適應(yīng)現(xiàn)代電力工業(yè)發(fā)展新形勢，片面強(qiáng)調(diào)理論體系的系統(tǒng)性，忽視與工程的結(jié)合，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。2007年該課題組開展了項(xiàng)目研究與實(shí)踐，認(rèn)真分析原有人才培養(yǎng)方案的不適應(yīng)性，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)定位，總結(jié)已有的辦學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)特色，提出了“知識規(guī)格滿足專業(yè)外延需求、能力素質(zhì)勝任專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念。在此理念指導(dǎo)下，構(gòu)建了適應(yīng)現(xiàn)代電力工業(yè)發(fā)展新形勢的課程體系和突出“工程認(rèn)知-工程探究-工程實(shí)踐-工程優(yōu)化”能力培養(yǎng)的課內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，形成了遵循“系統(tǒng)-元件-系統(tǒng)”認(rèn)知規(guī)律的做學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，建立了系列“工程場景式”的特色實(shí)踐教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)了知識傳授與能力培養(yǎng)協(xié)調(diào)共進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高和全面發(fā)展，形成了“面向工程、強(qiáng)化實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式。

針對原有課程體系不能適應(yīng)現(xiàn)代電力工業(yè)發(fā)展新形勢;傳統(tǒng)重知識傳授教學(xué)模式不利于理論與實(shí)際相結(jié)合;原有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容雜散且與工程實(shí)際結(jié)合不緊密以及原有實(shí)踐平臺難以支撐工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的問題，東北電力大學(xué)提出“知識規(guī)格滿足專業(yè)外延需求、能力素質(zhì)勝任專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念。通過構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代電力工業(yè)發(fā)展新形勢的課程體系和突出工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的課內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，形成了遵循“系統(tǒng)-元件-系統(tǒng)”認(rèn)知規(guī)律的做學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了知識傳授與能力培養(yǎng)協(xié)調(diào)共進(jìn)，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的提高和全面發(fā)展。

成果解決教學(xué)問題的方法

提出“知識規(guī)格滿足專業(yè)外延需求、能力素質(zhì)勝任專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念

針對生源質(zhì)量下滑問題，面向行業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求，認(rèn)真分析原有人才培養(yǎng)方案的不適性，結(jié)合人才培養(yǎng)定位，總結(jié)已有辦學(xué)傳統(tǒng)和特色，提出了“知識規(guī)格滿足專業(yè)外延需求、能力素質(zhì)勝任專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念，面向工程，強(qiáng)化實(shí)踐，統(tǒng)籌開展課程建設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)、教學(xué)方法改革等方面的工作。

構(gòu)建適應(yīng)電力工業(yè)發(fā)展新形勢的課程體系

構(gòu)建了“（基礎(chǔ)-技術(shù)-專業(yè)）課程群+技術(shù)前沿課”型的專業(yè)課程體系，將新能源發(fā)電技術(shù)、新型輸電技術(shù)等前沿技術(shù)引入課堂，及時反映專業(yè)發(fā)展動態(tài)，既激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)興趣，又增強(qiáng)了人才培養(yǎng)對行業(yè)需求的適應(yīng)性，為拓寬學(xué)生就業(yè)面奠定了必要的知識儲備，實(shí)現(xiàn)了“知識規(guī)格滿足專業(yè)外延需求”。

構(gòu)建遵循“系統(tǒng)-元件-系統(tǒng)”認(rèn)知規(guī)律的做學(xué)結(jié)合教學(xué)模式

根據(jù)系統(tǒng)構(gòu)成及運(yùn)行特點(diǎn)，構(gòu)建了相應(yīng)的元件特性認(rèn)知實(shí)踐項(xiàng)目，通過對元件特性的認(rèn)知實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對元件工作原理的認(rèn)識;在此基礎(chǔ)上，分析系統(tǒng)整體行為特性及元件個體行為特性的關(guān)聯(lián)性，掌握基于元件運(yùn)行狀態(tài)調(diào)整的系統(tǒng)整體行為調(diào)節(jié)方法，明確實(shí)際系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)過程中需要注意的問題，進(jìn)而了解實(shí)際系統(tǒng)的運(yùn)行約束和注意問題。此模式應(yīng)用于“電力系統(tǒng)分析”“發(fā)電廠電氣部分”等5門核心課程教學(xué)。

構(gòu)建突出工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的課內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系

構(gòu)建了“實(shí)驗(yàn)-實(shí)訓(xùn)-實(shí)習(xí)-設(shè)計(jì)”和“電工數(shù)學(xué)競賽-工程師認(rèn)證考試”結(jié)合的課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)體系，以突出“工程認(rèn)知-工程探究-工程實(shí)踐-工程優(yōu)化”能力的實(shí)踐培養(yǎng)，即能力形成于實(shí)踐，表現(xiàn)于實(shí)踐，又升華于實(shí)踐。

建設(shè)系列“工程場景式”的電力特色實(shí)踐教學(xué)平臺

新建全國高校唯一的教學(xué)用66kV/220kV真實(shí)變電站、全國規(guī)模最大的電力生產(chǎn)過程動態(tài)模型演示中心、國內(nèi)領(lǐng)先水平的輸變電運(yùn)行仿真中心（獲得中國電力企業(yè)聯(lián)合會頒發(fā)認(rèn)證資質(zhì)）、電力系統(tǒng)安全運(yùn)行與節(jié)能技術(shù)國家地方聯(lián)合工程實(shí)驗(yàn)室（省部共建教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室）等特色實(shí)踐平臺;另外，校企共建12個工程實(shí)踐教育基地。

采用“引培結(jié)合、專兼相濟(jì)、科研帶動”等措施，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

引進(jìn)和自主培養(yǎng)具有博士學(xué)位的教師28人，聘請電力企業(yè)專家17人作為兼職教師，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)明顯改善。教學(xué)之余，積極開展科研實(shí)踐，提升教師的學(xué)術(shù)水平和科研能力，為“面向工程、強(qiáng)化實(shí)踐”的人才培養(yǎng)提供了重要的師資保障。

成果的創(chuàng)新點(diǎn)

形成了以“知識規(guī)格滿足專業(yè)外延需求、能力素質(zhì)勝任專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念

優(yōu)化課程體系，引入前沿技術(shù)課程，增強(qiáng)人才培養(yǎng)對行業(yè)快速發(fā)展的適應(yīng)性，為拓寬學(xué)生就業(yè)面向奠定必要的知識儲備，實(shí)現(xiàn)“知識規(guī)格滿足專業(yè)外延需求”。理論教學(xué)注重教對學(xué)的促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)知識傳授與能力培養(yǎng)協(xié)調(diào)共進(jìn);實(shí)踐教學(xué)突出實(shí)踐項(xiàng)目的工程導(dǎo)向性以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貫穿于整個教學(xué)過程，即強(qiáng)化實(shí)踐提升能力，增強(qiáng)人才素質(zhì)對行業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)“能力素質(zhì)勝任專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展”。

形成了遵循“系統(tǒng)-元件-系統(tǒng)”認(rèn)知規(guī)律的做學(xué)結(jié)合教學(xué)模式

通過對元件特性的認(rèn)知，探究系統(tǒng)整體行為特性及元件個體行為特性的關(guān)聯(lián)性，掌握基于元件運(yùn)行狀態(tài)調(diào)整的系統(tǒng)整體行為調(diào)節(jié)方法，明確實(shí)際系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)過程中需要注意的問題，進(jìn)而了解實(shí)際系統(tǒng)的運(yùn)行約束和注意問題。既強(qiáng)化了知識運(yùn)用，又培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，知識傳授與能力培養(yǎng)協(xié)調(diào)共進(jìn)。

構(gòu)建了系列“工程場景式”電力特色實(shí)踐平臺支撐的突出“工程認(rèn)知-工程探究-工程實(shí)踐-工程優(yōu)化”能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)學(xué)生能力形成的不同階段和認(rèn)識發(fā)展的基本規(guī)律，將實(shí)踐環(huán)節(jié)視為有機(jī)整體加以籌劃，將突出“工程認(rèn)知-工程探究-工程實(shí)踐-工程優(yōu)化”能力的培養(yǎng)貫穿于“實(shí)驗(yàn)-實(shí)訓(xùn)-實(shí)習(xí)-設(shè)計(jì)”和“電工數(shù)學(xué)競賽-電氣工程師認(rèn)證考試”相結(jié)合的課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中;“工程場景式”電力特色實(shí)踐支撐平臺增強(qiáng)了實(shí)踐培養(yǎng)的工程導(dǎo)向性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;全國電工數(shù)學(xué)建模競賽提供了能力展示平臺。實(shí)現(xiàn)了能力形成于實(shí)踐，表現(xiàn)于實(shí)踐，又升華于實(shí)踐。

成果的推廣應(yīng)用效果

近四年，“面向工程、強(qiáng)化實(shí)踐”的電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)取得了豐碩成果，在校內(nèi)外產(chǎn)生積極反響。

人才培養(yǎng)效果

該成果自2009年應(yīng)用以來，受益學(xué)生3000多人;學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力明顯提高，發(fā)表研究論文108篇，參加教研項(xiàng)目54項(xiàng)、科研課題24項(xiàng)，獲獎273項(xiàng)（國家級23項(xiàng)、省級53項(xiàng)）。吸引國家（南方）電網(wǎng)公司、各發(fā)電集團(tuán)等央企來校招聘，年均簽約率79%，考入清華大學(xué)、西安交通大學(xué)、華中科技大學(xué)等著名高校讀研學(xué)生占比11%，就業(yè)率94%。學(xué)校獲推薦優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生攻讀碩士學(xué)位的資格，并入選“2012-2013年度全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校50強(qiáng)”。

輻射作用效果

自2009年以來，已有20多所高校前來學(xué)習(xí)、考察與交流。承辦一次全國性教材教學(xué)研討會議，400余人參會;8次在全國性教學(xué)研討會上作經(jīng)驗(yàn)交流。發(fā)表教研論文19篇，出版《電機(jī)學(xué)》《300MW（直吹）火電機(jī)組集控運(yùn)行與仿真》《電網(wǎng)及變電站運(yùn)行分析與仿真》等教材6部，應(yīng)用于10多個省份高校。為國內(nèi)外20多家電力企業(yè)開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)1566人。承辦的“全國大學(xué)生電工數(shù)學(xué)建模競賽”已吸引198所高校、7506人參賽，成為全國電氣工程學(xué)科的品牌特色競賽活動，被譽(yù)為國內(nèi)最具有影響的大學(xué)生學(xué)科競賽之一。

專家評價(jià)

清華大學(xué)電機(jī)系教授、中國工程院院士韓英鐸評價(jià)“東北電力大學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)、物理概念清晰、實(shí)踐能力強(qiáng)”。國家電網(wǎng)公司總工程師張啟平教授級高工評價(jià)“東北電力大學(xué)畢業(yè)生概念清晰、理論扎實(shí)、崗位適應(yīng)快、不怕吃苦”。

師資隊(duì)伍建設(shè)成效

引進(jìn)和自主培養(yǎng)具有博士學(xué)位教師28人，外聘兼職教師17人，具有博士學(xué)位教師占比由24%提升到41%?！半姎夤こ碳捌渥詣踊苯虒W(xué)團(tuán)隊(duì)入選國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)，“復(fù)雜電力系統(tǒng)安全運(yùn)行分析與控制”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)入選“教育部長江學(xué)者與創(chuàng)新發(fā)展計(jì)劃”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。國家級教學(xué)名師1人，入選“國家高層次人才特殊支持計(jì)劃”2人，全國杰出專業(yè)技術(shù)人才1人，全國優(yōu)秀科技工作者2人，新增新世紀(jì)百千萬人才工程國家級人選1人，享有國務(wù)院政府特殊津貼1人。

篇7

【關(guān)鍵詞】電氣控制 PLC技術(shù) 教學(xué)改革 實(shí)踐

前言

電氣控制與PLC技術(shù)已廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)及其它產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)自動化、信息化、遠(yuǎn)程化及智能化領(lǐng)域中?！峨姎饪刂婆cPLC》是現(xiàn)代控制設(shè)備中應(yīng)用最廣泛、實(shí)用性最強(qiáng)、企業(yè)最急需的專業(yè)課程之一。它是一門集理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。《電氣控制與PLC技術(shù)》要求學(xué)生掌握電氣設(shè)備運(yùn)行、維護(hù)、安裝及調(diào)試等方面的理論知識和應(yīng)用能力。對于電氣工程與自動化專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)、農(nóng)業(yè)電氣及其自動化和農(nóng)業(yè)機(jī)械制造專業(yè)的畢業(yè)生來說，就業(yè)前景廣闊。但是以前缺少對實(shí)踐技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，表明《電氣控制與PLC技術(shù)》系列課程的教學(xué)設(shè)計(jì)不完善，授課內(nèi)容不能滿足各專業(yè)學(xué)生的需要。同時，為了確保教學(xué)效果，各學(xué)校建設(shè)了PLC實(shí)訓(xùn)室，但是因沒有設(shè)施較為齊全的實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)際的教學(xué)中很難收到應(yīng)有的教學(xué)效果。為此，筆者根據(jù)幾年來對該課程教學(xué)的實(shí)踐與探索，在逐一分析這些教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，總結(jié)出在《電氣控制與PLC技術(shù)》系列課程方面積累的經(jīng)驗(yàn)，以供大家參考。

一、整合課程教學(xué)內(nèi)容，注重技術(shù)能力培養(yǎng)

通過市場調(diào)研分析得知，《電氣控制與PLC》課程在實(shí)踐中所需要的能力是：電氣控制操作能力、PLC基本原理及應(yīng)用能力、編程能力、功能指令應(yīng)用能力與維護(hù)能力。按照這些能力培養(yǎng)的需要，重新構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，即將實(shí)踐教學(xué)比重提高到70%，為以后從事現(xiàn)代設(shè)備的使用與維修等方面工作奠定良好基礎(chǔ)。因此，在課程內(nèi)容教學(xué)安排上，要注重相關(guān)課程（如電工技術(shù)、電機(jī)控制、單片機(jī)控制技術(shù)等）在該課程中的應(yīng)用，采用循序漸進(jìn)的方式，在內(nèi)容上從電氣控制主回路到控制回路、從局部電路到整體電路、從原理應(yīng)用到工藝安裝，使學(xué)生由易到難學(xué)習(xí)，逐步掌握現(xiàn)代設(shè)備電氣控制原理分析和故障診斷方法。

經(jīng)過大量的調(diào)查研究，結(jié)合電氣工程與自動化專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)、農(nóng)業(yè)電氣及其自動化和農(nóng)業(yè)機(jī)械制造專業(yè)的特點(diǎn)，將《電氣控制技術(shù)》與《PLC技術(shù)》整合為《電氣控制與PLC技術(shù)》課程。在課程教學(xué)中，通過一體化教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)形式，修訂了各專業(yè)的教學(xué)大綱，調(diào)整并優(yōu)化了適合各專業(yè)需要的教學(xué)內(nèi)容和教材，并且對教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方法等進(jìn)行了精心組織和安排。根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)大綱要求，明確了各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，選出學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)，并且在教學(xué)過程中，合理使用多媒體教學(xué)，這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又便于更好的理解知識。

二、為提高教學(xué)效果開發(fā)出配套的多媒體課件

對于各種類型的電器元件的工作原理和功能、常用的繼電器電路、PLC的組成、PLC的工作原理以及種類繁多的各種功能指令的應(yīng)用等重、難點(diǎn)，以往用板書的形式教學(xué)，效果往往不是很理想。對于這種情況，本人結(jié)合實(shí)際案例，以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能能力為目標(biāo)，并結(jié)合當(dāng)前電氣控制與PLC的發(fā)展現(xiàn)狀，充實(shí)該課程的設(shè)置內(nèi)容，使學(xué)生能更好的得到的訓(xùn)練。并親自制作了與教材配套的多媒體課件，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如：Flas、影像和聲音等，使課程內(nèi)容形象生動。

三、采取多種教學(xué)方法

在《電氣控制與PLC》課程教學(xué)過程中可以采用項(xiàng)目教學(xué)法或任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。這種學(xué)習(xí)方法是使學(xué)生的學(xué)習(xí)圍繞完成一個具體任務(wù)進(jìn)行，這個具體任務(wù)將教學(xué)內(nèi)容融合在一起，把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合。這一教學(xué)方法始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以任務(wù)作為驅(qū)動，讓學(xué)生通過自己的操作，把書上死的理論變成活的應(yīng)用，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥更多的是把知識加以引申，使學(xué)生能夠觸類旁通，點(diǎn)面結(jié)合、以點(diǎn)帶面、以舊帶新。教師引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而使學(xué)生獲得清晰的思路，能夠把握知識的脈絡(luò)。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

《電氣控制與PLC技術(shù)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課。該課程的設(shè)置包括理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)。為了更好的體現(xiàn)課程內(nèi)容，開設(shè)高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)課，達(dá)到實(shí)踐的目的和效果，在評價(jià)方法中，將實(shí)驗(yàn)過程中的進(jìn)行情況、解決問題的能力及實(shí)驗(yàn)成績納入整個實(shí)驗(yàn)的最終成績中，這樣可以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自我解決實(shí)際問題的能力。同時，利用現(xiàn)有的設(shè)備開發(fā)新型的實(shí)驗(yàn)。另外，鼓勵學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這方面可以開展以下活動：

（一）自主開發(fā)多種PLC控制對象的控制裝置。

其一，通過各種方法收集了一些廢棄不用的挖掘機(jī)、遙控車等玩具做為學(xué)生實(shí)訓(xùn)的控制對象。另一方面，開發(fā)了面向工程應(yīng)用的多種PLC控制對象（交通燈、電梯和液體混合）的控制裝置。通過一段時間的實(shí)踐，這些控制裝置可以適用于4個層次（課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新和畢業(yè)設(shè)計(jì)）不同專業(yè)（電氣工程及其自動化、農(nóng)業(yè)電氣化與自動化、機(jī)械制造及其自動化、農(nóng)業(yè)機(jī)械制造及信息控制）的實(shí)踐教學(xué)體系，這些裝置發(fā)揮了重要作用，繼續(xù)完善并用于PLC的實(shí)踐教學(xué)。

（二）利用現(xiàn)成的教學(xué)模型進(jìn)行二次開發(fā)。

先期建立的PLC實(shí)驗(yàn)室，購置了一些先進(jìn)的教學(xué)模型，如機(jī)械手控制模型、立體倉儲模型、四層電梯模型、八層變頻調(diào)速電梯模型、挖掘機(jī)控制模型、吊車模型等，這些模型都是單機(jī)PLC控制，從最近幾年的應(yīng)用來看，利用情況不是很好，并且年年用，最后學(xué)生都失去了興趣。鑒于這種現(xiàn)狀，為了充分利用這些價(jià)值不菲的教學(xué)模型，研發(fā)了現(xiàn)代化物流倉儲控制系統(tǒng)、基于現(xiàn)場總線的PLC實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。這些二次開發(fā)的新的教學(xué)裝置與企業(yè)現(xiàn)場的實(shí)際控制接近，成本低，學(xué)生興趣高，課堂教學(xué)效果好，。

（三）基于組態(tài)技術(shù)的PLC實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)開發(fā)。

PLC的控制對象可以是實(shí)物模型，但它成本高、種類少，也可以是模擬演示的PLC實(shí)驗(yàn)箱，相對成本較低，不過，觀察不直觀。利用組態(tài)軟件在計(jì)算機(jī)屏幕上模擬PLC的控制對象可以彌補(bǔ)上述不足，并且成本低、免維護(hù)、靈活多樣、形象直觀、豐富學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容，增強(qiáng)PLC實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果。到目前為止，利用“組態(tài)王”已經(jīng)開發(fā)了自動售貨機(jī)、八層電梯、交通燈、霓虹燈等仿真對象，并且這些組態(tài)實(shí)訓(xùn)仿真對象已經(jīng)用于PLC各個實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生的參與性增強(qiáng)了，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（四）建立開放式實(shí)驗(yàn)室。

在老師的指導(dǎo)下讓感興趣的學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的利用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)時間和空間的調(diào)節(jié)等方面不同程度地起到了積極的作用。在實(shí)驗(yàn)室的開放過程中發(fā)現(xiàn)，通過開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生的動手能量和創(chuàng)新能力得到了明顯的提高，并讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的進(jìn)行中體會了科研的樂趣。

（五）通過補(bǔ)充新知識滿足學(xué)生技能需求。

現(xiàn)在就業(yè)形式很嚴(yán)峻，學(xué)生為了更具有競爭力，把考證當(dāng)作必需，為此，擴(kuò)充知識，使得他們能順利拿到技能證書，為就業(yè)提供更強(qiáng)的自信心和競爭力。PLC實(shí)驗(yàn)室建成以來，學(xué)生反映普遍良好，對提高不同專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量有重要的意義。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)室還存在著不足，有待于進(jìn)一步的改善與發(fā)展。準(zhǔn)備在擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)器材上增加PLC的品牌和型號這兩個方面，使PLC實(shí)驗(yàn)室更上一層樓。

篇8

[關(guān)鍵詞]卓越工程師；電機(jī)學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）01-0077-03

一、引言

2014年西南石油大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)被列入四川省普通本科高等學(xué)校卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)?；凇懊嫦蚬こ獭捇A(chǔ)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生為主體，遵循工程知識能力培養(yǎng)的教育規(guī)律，采用多元化教學(xué)模式的改革思路，構(gòu)建將實(shí)用性理論課程教學(xué)、開放型實(shí)踐教學(xué)和具有行業(yè)特色的科研訓(xùn)練三方面結(jié)合的課程體系是我校電氣工程專業(yè)開展卓越工程師教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃工作的重點(diǎn)。

電機(jī)學(xué)課程作為電氣工程專業(yè)學(xué)生從公共基礎(chǔ)課過渡到專業(yè)技術(shù)課程之間的橋梁，在教學(xué)環(huán)節(jié)中具有舉足輕重的地位。本文圍繞卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)，在工程教育背景下理解電機(jī)類課程的內(nèi)涵，找差距、轉(zhuǎn)理念、抓實(shí)踐，探索其課程建設(shè)與改革的措施。

二、電機(jī)學(xué)課程改革措施

（一）優(yōu)化課程內(nèi)容

我校電氣工程及其自動化專業(yè)于2014年啟動人才培養(yǎng)方案優(yōu)化工作，并于2015年開展工程教育認(rèn)證申請工作。以此為契機(jī)，在充分體現(xiàn)“夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)工程技能訓(xùn)練，凸顯工程特色”的課程體系構(gòu)建原則基礎(chǔ)上，我們對電機(jī)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整。

在教學(xué)內(nèi)容方面的改革，突出內(nèi)容要“精而新”，實(shí)用性要強(qiáng)?！熬斌w現(xiàn)在在專業(yè)課學(xué)時被壓縮的情況下，我們認(rèn)真梳理電機(jī)學(xué)系列課程的教學(xué)內(nèi)容，克服以往各課程內(nèi)容自我封閉、課程間存在教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、缺乏系統(tǒng)性等缺陷，將系列課程進(jìn)行必要的重組和優(yōu)化。在2015版卓越工程人才培養(yǎng)計(jì)劃中，課程組將原來單獨(dú)開設(shè)的電機(jī)學(xué)、電力拖動基礎(chǔ)和控制電機(jī)三門課程進(jìn)行了整合，教學(xué)內(nèi)容劃分為6個單元：電機(jī)學(xué)基礎(chǔ)知識、變壓器、直流電機(jī)、異步電機(jī)、同步電機(jī)、電動機(jī)的選擇與特種電機(jī)。需要強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)內(nèi)容上的精不是一味地通過刪除、壓縮原有教學(xué)內(nèi)容，電機(jī)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容依然要把握變壓器、直流電機(jī)、異步電機(jī)和同步電機(jī)這條主線，系統(tǒng)講解四類主要電機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、工作原理、電磁關(guān)系、運(yùn)行特性、控制方法、相關(guān)設(shè)計(jì)計(jì)算方法，適當(dāng)弱化學(xué)生難理解的理論分析和與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不多的計(jì)算推導(dǎo)等環(huán)節(jié)內(nèi)容。在編寫教學(xué)大綱時，我們將每個章節(jié)和知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，并與卓越人才培養(yǎng)和工程認(rèn)證要求的指標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行了對應(yīng)，使電機(jī)學(xué)課程內(nèi)容既具有獨(dú)立特點(diǎn)，同時又具有關(guān)聯(lián)性。

“新”體現(xiàn)在要摒棄過時的內(nèi)容，緊跟科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，反映科學(xué)前沿技術(shù)成果。要選擇合適的教材，同時在授課內(nèi)容上要突破教材編排的框架，通過多媒體手段引入與課堂授課內(nèi)容相關(guān)的工程實(shí)例及科研項(xiàng)目。當(dāng)然，這需注意理論和項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、理解力等去設(shè)置和開展，否則會引起學(xué)生的恐懼和厭學(xué)心理。

此外，優(yōu)化電機(jī)學(xué)課程內(nèi)容，還需要密切關(guān)注電機(jī)學(xué)關(guān)聯(lián)性課程體系的建設(shè)和發(fā)展。電機(jī)學(xué)在學(xué)習(xí)分析過程中需要應(yīng)用電路、工程電磁場等學(xué)科知識去掌握電機(jī)分析理論和方法，電機(jī)在工程中的應(yīng)用則需要配合電機(jī)拖動自動控制系統(tǒng)、電力電子技術(shù)、新能源發(fā)電技術(shù)等專業(yè)課程，電機(jī)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)的開展需要學(xué)習(xí)掌握例如ANSOFT、MATLAB及LabVIEW等軟件。本專業(yè)在制定第二課堂教學(xué)計(jì)劃時，已將上述內(nèi)容融入學(xué)生認(rèn)知能力的不同階段，同時配套完成了電機(jī)學(xué)關(guān)聯(lián)性課程多樣化理論和實(shí)踐教材建設(shè)的撰寫。

（二）改革教學(xué)方式

教學(xué)內(nèi)容的拓展需要配合多樣的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方式開展。要轉(zhuǎn)變學(xué)生對理論性強(qiáng)、概念抽象的電機(jī)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，以記憶為終結(jié)多，以理解實(shí)踐為結(jié)果少、效果差的情況，課程教學(xué)方式改革是關(guān)鍵。

目前，基于以教師為主體的LBL教學(xué)模式，以學(xué)生為主體的PBL、PjBL教學(xué)模式被廣泛討論。其中LBL教學(xué)方式可充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，利用其專業(yè)素養(yǎng)對課程知識作全面和系統(tǒng)的分析講解，保證知識傳授環(huán)節(jié)的準(zhǔn)確性、連貫性。通過現(xiàn)代教學(xué)手段豐富課堂內(nèi)容和表現(xiàn)形式，有利于學(xué)生的理解，但是不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自和積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

PBL教學(xué)方式注重學(xué)生思維方法和實(shí)際能力的訓(xùn)練，以真實(shí)開放性的問題為學(xué)習(xí)載體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與解決問題的能力。PjBL是以完成項(xiàng)目為學(xué)習(xí)載體，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為主體，進(jìn)行學(xué)科交叉、協(xié)作學(xué)習(xí)，自主探究。上述兩者都是基于CDIO教育理念構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的具體措施，是一種基于過程的學(xué)習(xí)模式。過程式課程模式需遵循工程生命周期，依據(jù)學(xué)生在不同年級以簡單工程、中等工程到復(fù)雜工程的學(xué)習(xí)順序形成螺旋上升的課程體系。[1][2]現(xiàn)階段該類方法在教學(xué)環(huán)節(jié)中全面實(shí)施的難度較大，且若只是階段性開展，往往會讓學(xué)生將注意力集中到具體問題和項(xiàng)目的處理上，從而忽略知識的系統(tǒng)性，造成學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)。

基于上述分析及電機(jī)學(xué)課程的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為電機(jī)學(xué)教學(xué)要能夠動靜相宜。所謂“靜”，即教師作為引導(dǎo)者，要嚴(yán)格把握培養(yǎng)目標(biāo)和課程知識構(gòu)架間的嚴(yán)謹(jǐn)與統(tǒng)一，實(shí)質(zhì)關(guān)系是靜態(tài)的，但絕不是封閉的。所謂“動”，即對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)空間是動態(tài)的，開放的。教學(xué)內(nèi)容不拘泥于教材，教學(xué)過程不以掌握結(jié)論為目的，教學(xué)空間不局限在校內(nèi)的三尺講臺。

他們間的結(jié)合具體可采用以下方式。每次授課前，教師先給學(xué)生提供課前自學(xué)提綱、問題及要求（自學(xué)內(nèi)容可以是書本的知識點(diǎn)，也可以是基于知識點(diǎn)引出的問題或者相關(guān)科研項(xiàng)目），要求學(xué)生查閱資料，完成課前作業(yè)。

在課堂上抽出部分時間由學(xué)生進(jìn)行討論，教師對學(xué)生自學(xué)情況的反饋進(jìn)行點(diǎn)評。在此基礎(chǔ)上，教師采用板書、教具和現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的手段進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)知識點(diǎn)的講解和梳理。例如在講解電機(jī)復(fù)雜電磁關(guān)系時，通過板書教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思維、控制節(jié)奏；講解電機(jī)結(jié)時，需充分利用模型教具和多媒體課件，直觀展現(xiàn)電機(jī)外形，內(nèi)部結(jié)構(gòu)等，使抽象的內(nèi)容變得具體。講解電機(jī)工作特性時，應(yīng)配合電機(jī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺，將實(shí)驗(yàn)帶入課堂，現(xiàn)場通過實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷臉?gòu)建、參數(shù)的調(diào)整等觀察特性曲線的變化，直觀地觀察電機(jī)運(yùn)行時的狀態(tài)。同時，教師要注意知識引導(dǎo)和凝練，讓學(xué)生在課堂上有溫故而知新的效果，有意味深長的感覺。

課后學(xué)生通過作業(yè)、虛擬仿真及實(shí)物實(shí)驗(yàn)等多種方式完成自學(xué)和課堂內(nèi)容的總結(jié)報(bào)告，并進(jìn)行考核，計(jì)入成績綜合評定系統(tǒng)。

通過學(xué)生課前自學(xué)、課堂教師精講和課外拓展這一不同形式組合的動態(tài)學(xué)習(xí)過程，能調(diào)動學(xué)生的主動性。自學(xué)過程培養(yǎng)了學(xué)生借助各種手段獲取知識的能力以及分析和思考問題的能力。課堂上師生間信息的互動與反饋，建立了學(xué)習(xí)效果閉環(huán)反饋系統(tǒng)，可以讓教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化課程內(nèi)容，進(jìn)行有針對性的知識傳授。課后，借助于各種實(shí)踐平臺，學(xué)生可以讓將理論知識滲透在實(shí)踐過程和科研訓(xùn)練中，這拓展了學(xué)生電機(jī)學(xué)知識的領(lǐng)域。

（三）構(gòu)建電機(jī)學(xué)多層次實(shí)踐教學(xué)體系

上述教學(xué)方案的實(shí)施需要學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和思維能力，經(jīng)過卓越班層層選拔的學(xué)生具有這樣的基本素質(zhì)。同時，在整個教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的環(huán)節(jié)中，教師都需要結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建多層面的實(shí)踐教學(xué)體系，提供良好的教學(xué)環(huán)境，配合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的工程意識、工程素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的工程能力。

目前，我校電機(jī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系主要包含課程綜合實(shí)踐、創(chuàng)新型實(shí)踐和校企聯(lián)合的生產(chǎn)實(shí)踐三部分。

1.課程綜合實(shí)踐

課程綜合實(shí)踐目前主要基于電機(jī)及控制實(shí)驗(yàn)平臺進(jìn)行。為加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，我校單獨(dú)開設(shè)了電力拖動綜合實(shí)驗(yàn)課程，并對實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行了整合，調(diào)整了基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的比例。該實(shí)踐環(huán)節(jié)遵循從簡單驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)出發(fā)到綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的過渡，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)從簡單到復(fù)雜，從定性分析到定量優(yōu)化，從學(xué)生實(shí)驗(yàn)技巧的培養(yǎng)到學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力提升的過渡。

2.創(chuàng)新型實(shí)踐

創(chuàng)新型實(shí)踐環(huán)節(jié)是卓越工程師人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)，學(xué)生們通過第二課堂、開放性實(shí)驗(yàn)、各種設(shè)計(jì)大賽等實(shí)踐活動，從大一起就開始接受工程實(shí)踐的熏陶。就電機(jī)學(xué)相關(guān)創(chuàng)新型實(shí)踐活動而言，我校建立了電機(jī)學(xué)系列課程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺，該平臺提供了基于ANSOFT等仿真軟件構(gòu)建的電機(jī)模型，學(xué)生可以通過三維動畫等直觀了解各種電機(jī)本身的結(jié)構(gòu)特征，可以通過加載相關(guān)運(yùn)行參數(shù)，直接觀察電磁場的分布狀況和分布特點(diǎn)等。基于Matlab軟件構(gòu)建的電機(jī)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)平臺，可以使學(xué)生通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)操作或自己設(shè)計(jì)搭建實(shí)驗(yàn)電路，掌握電機(jī)運(yùn)行控制原理、控制策略和各類電機(jī)的動態(tài)運(yùn)行性能等。

虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容由淺入深，采用虛擬仿真與硬件實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)方法，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置、技術(shù)指標(biāo)、原理方案設(shè)計(jì)、系統(tǒng)模擬仿真、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析計(jì)算、系統(tǒng)分析改進(jìn)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告等一系列完整的工程化訓(xùn)練。該虛擬實(shí)驗(yàn)平臺擺脫了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室空間和時間的限制，為學(xué)生在電機(jī)學(xué)等基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)與工程探究性學(xué)習(xí)中提供互動、啟發(fā)、探究式的研學(xué)輔助手段與工具。

根據(jù)卓越工程師人才培養(yǎng)方案要求，本專業(yè)還增設(shè)了工程實(shí)踐與科技創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)。該實(shí)踐環(huán)節(jié)項(xiàng)目旨在依托電氣學(xué)科優(yōu)勢和學(xué)校石油專業(yè)特色，充分利用校企資源，結(jié)合教師和企業(yè)科研項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性工程實(shí)踐項(xiàng)目，建立實(shí)踐教學(xué)與科學(xué)研究的聯(lián)系。[3]實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包含采用變頻調(diào)速等技術(shù)對油田廣泛使用的抽油機(jī)、注水泵等大型耗能設(shè)計(jì)進(jìn)行技術(shù)改造，油田用變壓器故障檢測及判斷，太陽能充電背包設(shè)計(jì)，感應(yīng)電動機(jī)矢量控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)，新能源發(fā)電與并網(wǎng)系統(tǒng)的建模與仿真等從實(shí)際工程項(xiàng)目及有工程背景的科學(xué)研究中提煉出的內(nèi)容。

該實(shí)踐環(huán)節(jié)要求學(xué)生在遵循科學(xué)性、可行性和創(chuàng)新性的原則下完成從項(xiàng)目設(shè)計(jì)構(gòu)思、方案論證到調(diào)試、撰寫總結(jié)報(bào)告的全過程。通過實(shí)訓(xùn)和考核，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對前一階段理論學(xué)習(xí)的深化和實(shí)踐能力培養(yǎng)的升華，充分檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)效果。

3.校企聯(lián)合的生產(chǎn)實(shí)踐

面向卓越工程師培養(yǎng)的電機(jī)學(xué)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和長期固定的校企合作實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生真正接觸到電機(jī)實(shí)物，讓學(xué)生了解電機(jī)在實(shí)際工業(yè)過程中運(yùn)行、檢修、維護(hù)、研發(fā)等環(huán)節(jié)。同時積極邀請川開電氣、東方電機(jī)、四川電力公司、青峰嶺教學(xué)電廠等企業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員開展技術(shù)講座，并建立企業(yè)工程師和校內(nèi)教師的雙導(dǎo)師制，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)工程實(shí)踐項(xiàng)目，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程能力、工程意識和工程素養(yǎng)。

三、總結(jié)

電機(jī)學(xué)課程改革之路任重而道遠(yuǎn)，在卓越工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，構(gòu)建科學(xué)合理的電機(jī)學(xué)課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段、強(qiáng)化多層次的實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)，進(jìn)一步理解并實(shí)現(xiàn)電機(jī)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中課程理論與工程實(shí)踐，知識體系與能力培養(yǎng)之間的有機(jī)融合，我們還需不斷學(xué)習(xí)和探索。改革的目標(biāo)是為了學(xué)生，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況因材施教，這樣才能達(dá)到改革的最佳效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李茂國，朱正偉.面向工程過程的課程體系研究[J].高等工程教育研究，2014（4）：1-5.

篇9

關(guān)鍵詞:制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南;電氣工程及其自動化;人才培養(yǎng);教學(xué)改革

制造業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的重要支柱，是科技創(chuàng)新的主要戰(zhàn)場，是國家綜合競爭力的有力表現(xiàn)。隨著現(xiàn)代化技術(shù)的飛速發(fā)展，制造業(yè)全球化趨勢加強(qiáng)［1］。電氣工程及其自動化專業(yè)主要培養(yǎng)的是能夠在電氣工程領(lǐng)域從事相關(guān)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、裝備制造、運(yùn)行控制、信息處理、研究開發(fā)、經(jīng)濟(jì)管理以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型高級工程技術(shù)人才［2］。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)是全國首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校，是國家中西部基礎(chǔ)能力建設(shè)高校，也是山西省高等教育綜合改革試點(diǎn)高校。電氣工程及其自動化專業(yè)是山西農(nóng)業(yè)大學(xué)工科專業(yè)中的優(yōu)勢專業(yè)之一，為了培育更多適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)合應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才，本專業(yè)于2012年開始在人才培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行改革。

一、教學(xué)改革背景

2010年6月，教育部啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(以下簡稱“卓越計(jì)劃”)，它是我國高等工程教育改革和創(chuàng)新的重大計(jì)劃，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國采取的重要措施［3］，其主要目標(biāo)是“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢增強(qiáng)我國的核心競爭力和綜合國力。以實(shí)施卓越計(jì)劃為突破口，促進(jìn)工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高我國工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力建設(shè)具有世界先進(jìn)水平、中國特色的社會主義現(xiàn)代高等工程教育體系，促進(jìn)我國從工程教育大國走向工程教育強(qiáng)國”。“卓越計(jì)劃”的實(shí)施，進(jìn)一步促進(jìn)高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，注重人才知識的全面性和實(shí)踐的創(chuàng)新性，全面提升我國工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，更為地方高校的人才培養(yǎng)模式改革和專業(yè)發(fā)展指明了方向。

二、教學(xué)改革實(shí)踐舉措

電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系龐雜，它具有強(qiáng)電和弱電結(jié)合、電工技術(shù)和電子技術(shù)結(jié)合、軟件和硬件結(jié)合、元件和系統(tǒng)結(jié)合［4］的特點(diǎn)，這使得該專業(yè)人才培養(yǎng)復(fù)雜而艱巨，為了培育更多具有創(chuàng)新精神的卓越人才，本專業(yè)于2012年開始在人才培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行教學(xué)改革。

(一)3+1人才培養(yǎng)框架強(qiáng)化了工程教育的實(shí)踐性

加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力是高等教育的必要延伸和社會發(fā)展的必然要求。在以往的人才培養(yǎng)過程中，存在“重理論、輕實(shí)踐”的問題，理論教學(xué)環(huán)節(jié)占據(jù)了極大部分的教學(xué)時間和考核比例，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，這不利于學(xué)生工程素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。3+1培養(yǎng)框架是指本科階段3年進(jìn)行系統(tǒng)課程學(xué)習(xí)+1年校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，在改革實(shí)踐中，對理論課程教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了重新調(diào)整和整合，專業(yè)必修課程在前3個學(xué)年全部完成，第四學(xué)年秋季學(xué)期安排了部分專業(yè)方向選修課程和專業(yè)綜合實(shí)踐，包括單片機(jī)課程設(shè)計(jì)、電工電子綜合設(shè)計(jì)、電力工程設(shè)計(jì)，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，第四學(xué)年春季學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)以及結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行的培訓(xùn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，且實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿整個電氣工程及其自動化專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

(二)構(gòu)建科學(xué)的課程體系是培養(yǎng)合格復(fù)合應(yīng)用型工程人才的基礎(chǔ)

課程體系的設(shè)置是由人才培養(yǎng)目標(biāo)決定的，而課程體系的合理化程度又會影響到人才的合格化程度［5］。電氣工程類許多課程之間存在不可分割的聯(lián)系，有些內(nèi)容無法單純地割裂分開到某一課程中，這就造成了課程內(nèi)容交叉、重疊。例如在“數(shù)字電子技術(shù)”、“微機(jī)原理及應(yīng)用”和“單片機(jī)原理及接口技術(shù)”都有數(shù)模和模數(shù)轉(zhuǎn)換等內(nèi)容;舊的課程體系課程彼此之間銜接不合理，連貫性、系統(tǒng)性缺失，重點(diǎn)內(nèi)容不突出。在課程體系改革實(shí)踐中，我校電氣工程及其自動化專業(yè)將課程、專業(yè)、學(xué)科和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)融為一體，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)課—專業(yè)基礎(chǔ)課—專業(yè)技術(shù)課”的“老三段”體系，依據(jù)電氣工程及自動化專業(yè)強(qiáng)弱電課程體系特點(diǎn)，按照強(qiáng)電拖動、弱電控制，對課程體系進(jìn)行一體化重組，構(gòu)建了“電子技術(shù)課程群”“電氣控制和傳動課程群”?！半娮蛹夹g(shù)課程群”包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)、電路理論、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、微機(jī)原理及應(yīng)用、單片機(jī)原理與接口技術(shù)、嵌入式處理器及操作系統(tǒng)、數(shù)字信號處理器(DSP)原理及應(yīng)用等;“電氣控制和傳動課程群”包括自動檢測技術(shù)、自動控制原理、電力電子技術(shù)、電氣控制與PLC、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、電氣傳動控制系統(tǒng)、電機(jī)與拖動、過程控制、電力系統(tǒng)等，并通過電力電子技術(shù)和電氣控制技術(shù)等課程，實(shí)現(xiàn)課程群之間的有效融通，強(qiáng)化了課程的廣闊性、綜合性和親和性，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)學(xué)時分配，同時使整個教學(xué)過程具有連貫性和合理銜接，既避免教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)，又可以實(shí)現(xiàn)整個課程體系的系統(tǒng)化，有利于學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)、專業(yè)思想形成與知識貫通。

(三)構(gòu)建科學(xué)的多層次實(shí)踐教學(xué)體系是提高復(fù)合應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手

科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系對于培養(yǎng)具有工程素質(zhì)、創(chuàng)新能力、動手能力及獨(dú)立分析解決問題能力的合格復(fù)合應(yīng)用型高級人才起到關(guān)鍵和核心作用。由于電氣工程及其自動化是一個實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，各實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)計(jì)劃相對獨(dú)立，缺乏培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的具體細(xì)化目標(biāo)和體系，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)口徑窄，動手能力和創(chuàng)新能力差。在實(shí)踐教學(xué)改革中，按照認(rèn)知事物的規(guī)律，由淺入深、由簡到繁、由個別到綜合應(yīng)用，有層次地設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立如圖1所示的認(rèn)知層、基礎(chǔ)層、拓展層、創(chuàng)新層4個層次的實(shí)踐教學(xué)體系。第一層次為認(rèn)知層，包括物理實(shí)驗(yàn)、專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、金工實(shí)訓(xùn)、電子實(shí)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接受系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練、專業(yè)認(rèn)識和激發(fā)專業(yè)思考的開端，是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)研究工作能力重要基礎(chǔ)。第二層次為基礎(chǔ)層，包括電路、模電數(shù)電、電氣控制、電機(jī)等課程系列實(shí)驗(yàn)，與課堂理論教學(xué)同步進(jìn)行，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)和良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要包括知識驗(yàn)證性和簡單綜合性實(shí)驗(yàn)。第三層次為拓展層，包括微控制器、電力電子、電機(jī)與傳動、過程控制等專業(yè)綜合性較強(qiáng)的課程實(shí)驗(yàn)和電機(jī)、電氣控制實(shí)習(xí)、單片機(jī)課程設(shè)計(jì)、電工電子綜合課程設(shè)計(jì)和電力工程設(shè)計(jì)，在課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面，強(qiáng)化了綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn);在實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，充分結(jié)合農(nóng)業(yè)院校電氣工程及其自動化專業(yè)實(shí)踐特點(diǎn)，以農(nóng)業(yè)和設(shè)施農(nóng)業(yè)工程實(shí)際為背景環(huán)境，以工程項(xiàng)目產(chǎn)品或系統(tǒng)從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)到運(yùn)行乃至廢棄的生命周期全過程為載體，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)和技術(shù)知識獲取能力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、開發(fā)創(chuàng)新能力和系統(tǒng)掌控能力等，促進(jìn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的全面提高。第四層次為創(chuàng)新層，包括學(xué)生自己選定的創(chuàng)新項(xiàng)目、SRT計(jì)劃、各類各級大學(xué)生學(xué)科競賽、各級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，在實(shí)踐中，開放了電工電子、電路和微機(jī)測控實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生進(jìn)行多種形式的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新平臺，畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)分兩個階段，第一階段3周的校企合作企業(yè)“輪崗制”，針對企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，對所有專業(yè)學(xué)生進(jìn)行多崗輪訓(xùn)，完成生產(chǎn)加工、裝備維護(hù)、生產(chǎn)組織等方面的訓(xùn)練;第二階段“頂崗制”，采用企業(yè)學(xué)生雙向選擇方式或?qū)W生自主選擇企業(yè)形式，該階段采用雙導(dǎo)師制，校企導(dǎo)師合作完成學(xué)生畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。該階段是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)工程設(shè)計(jì)和綜合應(yīng)用素質(zhì)以及提升職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感的重要途徑。

(四)激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑

創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是我國實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)的驅(qū)動力，興趣與專業(yè)的結(jié)合是開拓創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑［6］。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，課堂講授，卷面考核，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，課程設(shè)計(jì)固定，這樣的培養(yǎng)方式忽略了學(xué)生的個性特點(diǎn)，難以挖掘?qū)W生在專業(yè)學(xué)科中的興趣愛好，長此以往，會嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。在教學(xué)綜合改革中，為了激發(fā)學(xué)生在專業(yè)方面的興趣，采取以下幾方面的舉措:(1)實(shí)施大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃(StudentsResearchTraining，簡稱SRT計(jì)劃)，鼓勵學(xué)生及早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，接受科研訓(xùn)練，提高專業(yè)技能［7］;(2)鼓勵學(xué)生建立興趣小組，如智能車設(shè)計(jì)小組、航模小組、電氣安裝興趣小組等，使學(xué)生實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，在興趣中加強(qiáng)專業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力［8］;(3)鼓勵學(xué)生參加各種科學(xué)知識競賽，如全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、全國信息技術(shù)大賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等，通過這些比賽，使學(xué)生進(jìn)一步提高了自主學(xué)習(xí)的意識和能力，所取得的優(yōu)異成績也幫助學(xué)生建立了專業(yè)方面的自信心;(4)鼓勵學(xué)生開展發(fā)明創(chuàng)造活動，使學(xué)生會產(chǎn)生創(chuàng)新的意識以及將想法轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的動力。經(jīng)過多年的教學(xué)綜合改革，我校電氣工程及其自動化專業(yè)在人才培養(yǎng)方面初見成效，學(xué)生參加各級大學(xué)生學(xué)科競賽獲獎54項(xiàng)，其中國家級獎13項(xiàng)，主持各級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目50余項(xiàng)。專業(yè)學(xué)生就業(yè)率平均98.6%，其中30%任職于大中型企業(yè)，如國家電網(wǎng)、地方電網(wǎng)、山西各級發(fā)電企業(yè)、國機(jī)集團(tuán)等，并獲得用人單位一致好評。

三、教學(xué)改革思考

2015年5月，國務(wù)院提出實(shí)施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略第一個十年的行動綱領(lǐng)《中國制造2025》。2016年12月，教育部、人力資源和社會保障部、工業(yè)和信息化部聯(lián)合印發(fā)《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》，作為《中國制造2025》的重要配套文件，從制造業(yè)的問題和需求為導(dǎo)向，提出健全人才培養(yǎng)體系、創(chuàng)新人才發(fā)展體制、提高人才隊(duì)伍素質(zhì)的規(guī)劃指南，為實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)提供人才保障，同時給本科院校復(fù)合應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了切實(shí)有效的行動綱領(lǐng)和進(jìn)一步深化創(chuàng)新人才培養(yǎng)指明了方向。

(一)優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高教師實(shí)踐能力

教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)決定學(xué)校的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍對于人才培養(yǎng)至關(guān)重要。而在長期的教學(xué)過程中，教師因不斷強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技能以及研究領(lǐng)域的相關(guān)知識，深入研究的同時知識面反而變窄，因此在教學(xué)中難以做到各學(xué)科之間融會貫通。此外，對工科教師的業(yè)績考核上唯學(xué)術(shù)化傾向明顯，注重理論研究和追求，輕視工程實(shí)際問題的研究和解決。這樣，學(xué)生難以接受到系統(tǒng)的工程教育。為了優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高工程教育質(zhì)量，應(yīng)從以下4個方面進(jìn)行:(1)邀請企業(yè)高技能人才到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，組織專業(yè)教師定期到高新技術(shù)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐或去企業(yè)短期掛職鍛煉，選派專業(yè)教師出國進(jìn)修訪學(xué);(2)改革工科教師的業(yè)績考核標(biāo)準(zhǔn)，將實(shí)踐能力、社會服務(wù)能力等納入教師考核評價(jià)體系;(3)鼓勵教師進(jìn)行相關(guān)研究領(lǐng)域的發(fā)明創(chuàng)造，加大科研成果轉(zhuǎn)化收益分配和知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)力度;(4)鼓勵教師參與各類相關(guān)技能競賽，提高相關(guān)專業(yè)技能。

(二)深化校企合作，實(shí)現(xiàn)互利共贏

目前，我校電氣工程及其自動化專業(yè)正逐步加快校企合作步伐，但校企合作深度不夠，企業(yè)在人才培養(yǎng)中的主體作用尚未充分發(fā)揮，無法按照社會或企業(yè)人才需求，制定培養(yǎng)方法;工程教育實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)時間短，大多只是走馬觀花參觀，企業(yè)技術(shù)人員簡單介紹相關(guān)企業(yè)相關(guān)設(shè)備、生產(chǎn)流程、產(chǎn)品工藝等，學(xué)生無法真正融入企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)之中。為了實(shí)現(xiàn)更大程度的互利共贏，校企合作程度有待進(jìn)一步加深。深化加強(qiáng)校企合作應(yīng)從以下4點(diǎn)進(jìn)行:(1)加強(qiáng)實(shí)體化產(chǎn)學(xué)研用聯(lián)盟建設(shè)，深化產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，增強(qiáng)校企匯聚創(chuàng)新資源的能力，促進(jìn)科技創(chuàng)新的優(yōu)質(zhì)資源向國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聚焦;(2)在人才培養(yǎng)方案制定時充分考慮企業(yè)需求，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)技術(shù)的更新和發(fā)展緊密結(jié)合，努力做到人才培養(yǎng)和用人需求相結(jié)合，學(xué)校教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合;(3)在將教師和學(xué)生“送出去”的同時，也將學(xué)校的科研成果和創(chuàng)新性產(chǎn)品設(shè)計(jì)“送出去”，便于科研成果和創(chuàng)新性產(chǎn)品設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化到生產(chǎn)中，為企業(yè)創(chuàng)造更大的效益;(4)在將企業(yè)高技能人才、企業(yè)文化“請進(jìn)來”的同時，也將企業(yè)從業(yè)人員“請進(jìn)來”，解決部分企業(yè)從業(yè)人員理論知識欠缺的問題，提高他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力。深化校企合作，使得高校與企業(yè)在更大程度上互利共贏，快速培養(yǎng)出企業(yè)所需要的理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的實(shí)用型人才。

四、結(jié)語

人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長周期的教育活動，高等學(xué)校必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以面向社會需求為導(dǎo)向，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，研究、探索人才培養(yǎng)的新模式，深化工程教育教學(xué)改革，不斷增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，為制造業(yè)強(qiáng)國崛起培養(yǎng)更多高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn):

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［6］張?zhí)鞎?，顧麗春．淺談“中國制造2025”對機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動化專業(yè)教學(xué)的啟示［J］．機(jī)電產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新，2016，29(3):133－134．

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篇10

關(guān)鍵詞：電氣控制及PLC；項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)效果

作者簡介：孔德彭（1976-），男，河南唐河人，浙江工業(yè)大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，講師。（浙江?杭州?310014）孔德輝（1978-），女，河南唐河人，河南省唐河縣祁儀鄉(xiāng)第一初級中學(xué)，中二。（河南?唐河?473413）

中圖分類號：G642.4?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）24-0050-02電氣控制及PLC應(yīng)用課程是電氣控制及自動化專業(yè)的主干課程，其內(nèi)容與工程應(yīng)用緊密結(jié)合，在工業(yè)自動化控制、智能儀器儀表、精密加工、數(shù)控機(jī)床以及機(jī)電一體化技術(shù)等領(lǐng)域中得到日益廣泛的應(yīng)用。本課程是浙江工業(yè)大學(xué)（我校）電氣工程及自動化教育專業(yè)和機(jī)械工程及自動化教育的專業(yè)必修課。通過本課程的學(xué)習(xí)，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)電氣控制和可編程控制器應(yīng)用技術(shù)基本知識外，還以提高學(xué)生的素質(zhì)和全面能力為宗旨。具體教學(xué)要求是熟悉常用低壓電器的結(jié)構(gòu)、工作原理、特性及應(yīng)用，掌握繼電接觸器控制系統(tǒng)基本分析和設(shè)計(jì)能力，掌握典型電氣控制電路的分析和設(shè)計(jì)方法，掌握可編程控制器的工作原理及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，熟練掌握基本邏輯指令的應(yīng)用，掌握步進(jìn)順控指令編程方法及應(yīng)用，了解PLC網(wǎng)絡(luò)及通訊基本知識，繼電接觸器控制系統(tǒng)基本分析能力，特別是掌握典型電氣控制電路的分析能力，重點(diǎn)是S7-224/S7-300可編程序控制器的編程技術(shù)、通信模式及調(diào)試技巧。

項(xiàng)目教學(xué)是以項(xiàng)目實(shí)施為主線有效組織理論和實(shí)踐知識，師生共同實(shí)施并完成一個“項(xiàng)目”為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動，[1]是建立在建構(gòu)主義[2]和情景學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上體現(xiàn)行動導(dǎo)向教育理念的教學(xué)方法，將傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿身?xiàng)目、職業(yè)體驗(yàn)和解決問題為主的多維互動式的教學(xué)模式，在職業(yè)教育的專業(yè)課程教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用。[3]通過項(xiàng)目實(shí)施過程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)必要的理論知識及掌握必備的專業(yè)技能，突出知識的學(xué)習(xí)服務(wù)于職業(yè)能力的建構(gòu)。[4]

一、電氣控制及PLC應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)模塊

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，項(xiàng)目的選取要具有典型性、代表性和全面性，[5]以往的教學(xué)選取的項(xiàng)目經(jīng)?；谛№?xiàng)目來教學(xué)，僅能說明一個知識點(diǎn)或某個問題，綜合知識無法體現(xiàn)，這樣各知識點(diǎn)之間彼此孤立，章節(jié)的聯(lián)系比較匱乏，彼此的知識點(diǎn)無法連貫，邏輯關(guān)系無法得到梳理，不能對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行鍛煉。然而學(xué)生畢業(yè)后往往面對的是比較綜合的工程項(xiàng)目，而他們的知識結(jié)構(gòu)是孤立的，面對綜合設(shè)計(jì)一個項(xiàng)目不知道從何處下手，尤其是既需要分析、設(shè)計(jì)又要安裝調(diào)試的復(fù)雜的項(xiàng)目無從下手了。學(xué)生不能立即投入到生產(chǎn)實(shí)踐中，無奈還要從頭學(xué)起。

基于以上的問題，在展開項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中，選取一個比較綜合典型的真實(shí)項(xiàng)目——節(jié)能環(huán)保中水回用水處理廠智能控制系統(tǒng)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。參照教學(xué)大綱和緊扣教材內(nèi)容，根據(jù)項(xiàng)目組成設(shè)計(jì)以下主要教學(xué)模塊：（1）項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施前準(zhǔn)備工作及模擬招投標(biāo)介紹；（2）中水回用水廠供配電介紹及用電安全；（3）中水回用水廠的用到的低壓電器設(shè)備教學(xué)及知識點(diǎn)學(xué)習(xí)；（4）提升泵房、反沖濾池、加礬加氯、送水泵房儀器儀表的電氣控制原理圖、元器件布置圖及施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)；（5）提升泵、鼓風(fēng)機(jī)、反沖泵、送水泵的不同啟動形式設(shè)計(jì)；（6）S7-200（含7個從站）和S7-300（含2個主站）PLC設(shè)計(jì)及編程；（7）主站PLC與各從站的Proface-Bus及中控制室的通信實(shí)現(xiàn)；（8）主站PLC觸摸屏編程及中控室的主機(jī)系統(tǒng)組態(tài)；（9）整個中水回用系統(tǒng)與Intenet通信；（10）項(xiàng)目的竣工及驗(yàn)收—課程總結(jié)。隨著自動化生產(chǎn)的發(fā)展，該課程涉及到許多新知識、新技術(shù)領(lǐng)域。我們以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)為突破口，以創(chuàng)新為契機(jī)，構(gòu)建以項(xiàng)目為載體的理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式，符合技術(shù)師范本科專業(yè)的培養(yǎng)特點(diǎn)和定位，既要具備工程性，又要具備師范性，通過課程和專業(yè)訓(xùn)練使學(xué)生成為具有“講師”、“工程師”等知識和能力結(jié)構(gòu)的“雙師型”人才。

二、項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)

1.項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）選擇合適的配套教材。我們將電氣工程及自動化教育和機(jī)械工程及自動化教育的專業(yè)崗位對電氣方面的知識和技能需求為目標(biāo)，以就業(yè)單位人才需要為基準(zhǔn)，結(jié)合技術(shù)師范培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)選擇教材。以現(xiàn)行主流PLC為參考，以必需、實(shí)用知識為主，加強(qiáng)學(xué)生電氣控制技能的培養(yǎng)，教材的內(nèi)容包括常用低壓控制電器、電氣控制線路的基本原則和基本環(huán)節(jié)、可編程控制器基礎(chǔ)、S7-200PLC的系統(tǒng)配置及質(zhì)量系統(tǒng)、SETP7-Micro/WIN32編程軟件、S7-300和S7-400PLC系統(tǒng)配置與編程及通信及網(wǎng)絡(luò)等；[5-6]被選取的項(xiàng)目與教材結(jié)合緊密，涵蓋的知識比較吻合，也是現(xiàn)在自動化行業(yè)及大學(xué)競賽的主流技術(shù)。[7-8]

（2）項(xiàng)目實(shí)施前，先完成模擬投標(biāo)及中標(biāo)過程，讓學(xué)生明白項(xiàng)目實(shí)施過程中必經(jīng)的流程和步驟，體會真實(shí)項(xiàng)目的投標(biāo)中標(biāo)和方案實(shí)施的過程。標(biāo)書設(shè)計(jì)就是按項(xiàng)目模塊來分類，每進(jìn)行一個模塊就是完成標(biāo)書方案中的一部分。