導語：如何才能寫好一篇職稱計算機，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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職稱認定所需材料：

1、《大中專畢業(yè)生專業(yè)技術任職資格認定表》一式兩份；

2、單位工作鑒定一份；

3、學歷、學位證原件、復印件；

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職稱計算機網權威2016年第九次寧夏職稱計算機報名時間：11月28日-12月4日，更多2016年第九次寧夏職稱計算機報名時間相關信息請訪問職稱計算機考試網。

2016年第九次寧夏職稱計算機報名時間為11月28日-12月4日。

報考人員在規(guī)定的報名時間內，登錄寧夏人事考試網（nxpta.gov.cn）,點擊“網上報名”后，選擇“計算機應用能力考試”，認真閱讀“考生須知”“報名步驟”等欄目信息后，任意選擇1個考點按要求辦理網上報名和網上繳費手續(xù)。報考人員務必于報考信息提交之時起24小時內，使用支持銀聯(lián)網上支付功能的銀行卡進行網上繳費，否則報考信息自動作廢。確認網上繳費成功后，網上報名最終完成。

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根據《人力資源社會保障部辦公廳關于2016年度專業(yè)技術人員資格考試計劃及有關問題的通知》（人社廳發(fā)〔2015〕182號）和《全國計算機專業(yè)技術資格考試辦公室關于印發(fā)2016年度計算機技術與軟件專業(yè)技術資格（水平）考試工作安排的通知》（計考辦〔2015〕2號）精神，為做好我區(qū)2016年度上半年全國計算機技術與軟件專業(yè)技術資格（水平）考試工作，現就有關事項通知如下：

一、考試時間及科目

考試于2016年5月21日至5月22日進行。

級別

專 業(yè) 資 格

科目數

考試時間

科目

高級

信息系統(tǒng)項目管理師

3

上午9:00—11:30

綜合知識

下午1:30—3:00

案例分析

下午3:20—5:20

論文

系統(tǒng)分析師

3

上午9:00—11:30

綜合知識

下午1:30—3:00

案例分析

下午3:20—5:20

論文

中級

軟件設計師

2

上午9:00—11:30

基礎知識

下午2:00—4:30

應用技術

網絡工程師

2

上午9:00—11:30

基礎知識

下午2:00—4:30

應用技術

信息系統(tǒng)監(jiān)理師

2

上午9:00—11:30

基礎知識

下午2:00—4:30

應用技術

系統(tǒng)集成項目管理工程師

2

上午9:00—11:30

基礎知識

下午2:00—4:30

應用技術

信息系統(tǒng)管理工程師

2

上午9:00—11:30

基礎知識

下午2:00—4:30

應用技術

數據庫系統(tǒng)工程師

2

上午9:00—11:30

基礎知識

下午2:00—4:30

應用技術

多媒體應用設計師

2

上午9:00—11:30

基礎知識

下午2:00—4:30

應用技術

初級

程序員

2

上午9:00—11:30

基礎知識

下午2:00—4:30

應用技術

網絡管理員

2

上午9:00—11:30

基礎知識

下午2:00—4:30

應用技術

信息處理技術員

2

上午9:00—11:30

基礎知識

下午1:00—3:30

（A卷）

4:30—7:00

（B卷）

應用技術

5月22日考試安

上午9:00—11:30

（C卷）

應用技術

二、報考條件

凡遵守中華人民共和國憲法和法律，恪守職業(yè)道德，具有一定計算機技術應用能力的人員，均可根據情況報名參加相應專業(yè)類別、級別的考試，報考者不受學歷、資歷、年齡的限制。

三、報名方法

2016年上半年計算機專業(yè)技術資格（水平）考試我區(qū)實行網上報名、網上資格審查確認、網上繳費、網上打印準考證。

（一）網上報名時間：2016年2月25日上午9時至3月25日下午17時。在規(guī)定的報名時間內，考生可登陸“寧夏人事考試中心網站”（網址：nxpta.gov.cn）“網上報名”欄目，點擊“計算機技術與軟件”按鈕，進入我區(qū)計算機技術與軟件專業(yè)技術資格（水平）考試網上報名系統(tǒng)進行網上報名，系統(tǒng)不間斷接受考生預報名。聯(lián)系電話：（0951）5099130,5099131。網上報名須注意下列事項：

1．選擇考試。考生根據需要選擇考試類別、級別、科目。

2．填報信息?？忌鷳鐚?、準確填寫報考信息，填報錯誤或提供虛假信息，由考生本人負責。在打印報名表前，填報的信息可以修改，報名表打印后報考信息不能做任何修改。

3．上傳相片?？忌毶蟼鹘?個月內免冠正面證件數碼彩色照片（格式為jpg，保存空間為5kb-25kb）?？忌蟼髡掌瑫r，可使用網上報名流程中提供的照片編輯軟件處理后再上傳，以保證格式的正確。照片必須清晰并反映本人特征，質量不合格的，考生須重新上傳。

（二）網上資格審核時間：2016年3月21日至3月25日?？忌W上報名后，由銀川市人事考試培訓中心對考生報名填報信息及上傳照片進行網上審核，審核通過的考生即可按照網上提示打印本人相關的《資格考試報名表》，由本人留存，待考試通過后辦證時提交復審。聯(lián)系電話：（0951）6041173、6021173。

（三）網上繳費時間：2016年3月21日至3月27日。經網上審查確認通過的考生，即可自行在網上繳費。未在規(guī)定時間內完成網上繳費，視為自動放棄。網上繳費后概不退費。本次考試不設補報名，請考生務必在規(guī)定時間內完成全部報名手續(xù)。

按照自治區(qū)財政廳、物價局有關規(guī)定，考生報名時須繳納報名費每人10元，考務費每人每科50元。

（四）網上打印準考證。考前一周內，考生可登陸寧夏人事考試中心網站“準考證打印”欄目，用A4紙自行從網上打印準考證?？忌毎礈士甲C上規(guī)定的時間、地點，持本人準考證、正式有效身份證參加考試。應考時可攜帶黑色鋼筆或簽字筆、2B鉛筆、橡皮進入考場。

四、合格人員復審

2016年上半年計算機技術與軟件專業(yè)技術資格（水平）考試報名審核，采取考后現場復審的方式，成績合格人員須到現場進行復審?？荚嚦煽児己?，合格人員須按照寧夏人事考試中心網站上相關通知要求，到寧夏人事考試中心服務大廳（地址：銀川市興慶區(qū)上海東路40號寧夏人力資源和社會保障廳一樓西面大廳）進行復審。

合格人員復審時須攜帶下列材料：

1.在線打印的《資格考試報名表》1份；

2.身份證原件及復印件1張（A4紙）；

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    眾所周知,不同專業(yè)對計算機能力的需求是有所不同的,如:人文類學科只需掌握簡單的文字排版與計算機網絡知識即可;管理類學科在此基礎上還有必要熟練掌握數據庫及數據挖掘方面的知識;理科更側重于對科學計算編程語言(如Matlab語言、R語言等)的掌握及專業(yè)軟件操作能力的培養(yǎng);工科對學生的計算機能力則有著更高的要求,尤其是偏電子類的專業(yè),要求學生不但要掌握一定的計算機編程能力,同時也要能夠較深入地理解計算機硬件的構造機理。這種專業(yè)需求的差異性對計算機基礎類課程的設置提出了挑戰(zhàn)[3,4]。為此,可在充分調研各專業(yè)實際需求的基礎上,建立具有專業(yè)區(qū)分度的計算機基礎課程體系。具體措施如下:(1)根據不同專業(yè)的需求,設置針對性的計算機基礎課程;(2)根據不同專業(yè)的差異性,為同一課程編寫不同的教學大綱;(3)在教學大綱中,應適當增加實驗環(huán)節(jié)的學時數,且盡量保證實驗內容具有一定的專業(yè)傾向性,提高學生的動手能力;(4)為不同專業(yè)編寫具有專業(yè)側重點的計算機基礎課程教材。通過上述改革措施,可使學生在所學知識與其專業(yè)背景間建立起某種聯(lián)系,從而大幅提升其對計算機相關知識的學習興趣,真正做到有的放矢。

    2.設計更為靈活的教學模式

    現有的計算機基礎教學模式較為單一,仍以枯燥的理論教學為主,輔以少量的上機實驗,且實驗內容通常較為陳舊,難以跟上科學技術的發(fā)展步伐。事實上,這種落后的教學模式與“卓越計劃”先進的培養(yǎng)思想是格格不入的。為了消除這一弊端,可采取如下舉措:(1)在教學過程中引入“項目教學法”,項目的設計應同時兼顧專業(yè)性與計算機能力的培養(yǎng),學生可根據各自的研究興趣進行自由組合,大家分工協(xié)作,共同完成一個項目的設計工作,這種教學方法不但會大幅提升學生學習的主觀能動性,而且可極大地提高他們的動手能力;(2)定期聘請計算機不同研究領域的專家學者及企業(yè)工程技術人員就某一專題做講座式教學,使學生了解前沿,同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識;(3)定期舉辦各類計算機設計競賽,如程序設計競賽、嵌入式設計競賽及基于互聯(lián)網的創(chuàng)業(yè)平臺設計競賽等,這種做法的優(yōu)點是可使學生引入競爭意識,激發(fā)他們的學習熱情,同時也可在一定程度上加深其對基礎知識的理解。

    3.建立具有工程背景的師資隊伍

    師資隊伍的質量也是關系到“卓越計劃”能否順利實施的一項關鍵影響因素。具體到計算機基礎教育,目前的授課教師基本上都來自于計算機專業(yè),不可否認,他們均掌握扎實的計算機基礎知識,但卻缺乏對所授課專業(yè)知識體系的了解,更不用說是相關專業(yè)的工程實踐經驗了。因此,在授課過程中,就會不可避免地出現所授知識與專業(yè)方向脫鉤的現象。為此,高校應加強對計算機基礎授課教師工程實踐能力的培養(yǎng),為每個教師確定1~2個固定的授課專業(yè)方向,并安排他們定期去相關企業(yè)進行培訓與實踐。為保證上述舉措能得以順利實施,高校還可在制訂職稱評定規(guī)則時,對計算機基礎授課教師的工程實踐時數做一些限制。另外,高校也可以通過多種途徑建立合格的師資隊伍,除了培養(yǎng)校內專職教師以外,也可以通過聘用的方式聘請校外具有豐富實踐經驗的兼職教師或企業(yè)中的工程師進行校內授課,從而彌補目前專職教師不足的狀況。

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《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出，職業(yè)教育要堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位，以學生為主體，立德樹人，促進人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，提高學生的綜合素質和職業(yè)能力，使中等職業(yè)教育更好地適應經濟社會發(fā)展對高素質勞動者和技能型人才培養(yǎng)的要求。然而隨著計算機的普及，初中生對計算機操作已有一定的掌握，中職計算機應用專業(yè)對他們沒有太大的吸引力，出現了招生從當年的火爆，到如今的冷冷清清。同時，計算機專業(yè)因投入大，設備更新快，技術發(fā)展迅速，資金、師資力量不足，使得中職校難以培養(yǎng)出社會需要的人才。因此，中職計算機應用專業(yè)遭遇到了發(fā)展瓶頸。

 

一、中職計算機應用專業(yè)課程設置的現狀分析

 

中職計算機應用專業(yè)投入大，設備更新快，技術發(fā)展迅速，很多學校因為資金有限，師資力量不足，使得在課程設置上只能根據有限的教學資源和師資力量進行開設。例如，目前我們Office辦公軟件常用2010版，而受到教學資源的影響，很多中職學校也只能選擇Office 2003低版本進行教學。雖然同種軟件不同版本都會有一定的共通性，但是讓學生感到學校所學的知識跟不上技術的發(fā)展，職校培養(yǎng)的學生滿足不了社會的崗位需求，從而產生無用論思想。所以，中職校計算機應用專業(yè)希望學生“想進來、留得住、出得去”，就必須在課程設置上進行改革。

 

二、中職計算機應用專業(yè)“聯(lián)動式”課程設置的內涵界定

 

聯(lián)動，指若干個相關聯(lián)的事物，一個運動或變化時，其它也跟著運動或變化，其中運動或變化具有專業(yè)、快速、及時的特點。中職計算機應用專業(yè)“聯(lián)動式”課程設置是指中職計算機應用專業(yè)課程設置，與初中的信息技術課程聯(lián)動，與學生就業(yè)的計算機技術崗位需求聯(lián)動，與高等學校課程設置聯(lián)動，根據學生的能力基礎、社會崗位能力目標要求及個性發(fā)展設置專業(yè)課程?！奥?lián)動式”課程設置，能夠向下(初中)、向上(高職)、向外(社會需求)及向前(技術發(fā)展)研究中職計算機專業(yè)課程體系。

三、中職計算機應用專業(yè)“聯(lián)動式”課程設置的特點

 

中職計算機應用專業(yè)的“聯(lián)動式”課程設置，要求根據學生的能力基礎、社會崗位能力目標要求及個性發(fā)展，結合專業(yè)特點，培養(yǎng)適應經濟社會發(fā)展的高素質勞動者和技能型人才，其具有以下特點。

 

1.連貫性

 

“聯(lián)動式”課程具有連貫性的特點，它根據計算機技術的變化和學生基礎的差異進行課程內容的調整和修正，并及時刪減、補充、更新，適應社會發(fā)展的需要。開設課程前，開展普遍的初中學生信息技術知識能力情況調查，了解學生的知識水平和信息素養(yǎng)，做到學生在初中階段已經掌握的內容，中職階段就不重復開設。同時，為滿足學生的升學需要，中職階段的課程要與高等學校課程銜接，做好初中、中職、高職之接的對接。

 

2.漸進性

 

“聯(lián)動式”課程設置漸進性既要求學生的學習從專業(yè)基礎課到專業(yè)核心課再到專業(yè)限選課，由易到難，一步步遞進。由此，課程設置的漸進性可以提高學生的學習興趣，增強學習自信心。

 

3.合理性

 

“聯(lián)動式”課程合理性的特點，體現在合理的課程結構和課程內容，各門課程之間的結構合理，包括開設的課程合理，課程開設的先后順序合理，各課程之間銜接有序，使學生通過課程的學習與訓練，獲得計算機應用專業(yè)所具備的知識與能力。

 

4. 科學性

 

“聯(lián)動式”課程的內容安排符合知識論的規(guī)律，能夠根據教學大綱，囊括學科的主要知識，充分體現課程設置的科學性，能夠反映社會崗位能力的需求，滿足時展的要求，跟得上計算機技術的發(fā)展。

 

5.前瞻性

 

一方面，計算機技術發(fā)展迅速，中職計算機應用專業(yè)課程開設不僅要緊跟技術發(fā)展，又要把握好社會需求的脈搏，緊扣時代主題的前瞻性課程內容能使畢業(yè)求職的學生在競聘中脫穎而出、穩(wěn)操勝券。另一方面，銜接好高校教學的前瞻性課程，對于將來升學進入高校深造的學生可以輕松過渡，盡快適應高校的學習。

 

四、構建中職計算機應用專業(yè)“聯(lián)動式”課程設置的策略

 

根據《教育部關于制定中等職業(yè)學校教學計劃的原則意見》，要求培養(yǎng)學生掌握必要的專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力，滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，結合中職計算機應用專業(yè)“聯(lián)動式”課程的特點，從以下幾方面探討“聯(lián)動式”課程設置的構建策略。

 

1.學情分析，是構建“聯(lián)動式”課程設置的基礎

 

學情分析是課程設置的基礎，包括分析學生的“已知”，即學生已經具備的跟計算機應用專業(yè)有關的知識、技能水平等;“未知”，即學生沒有具備的本專業(yè)需要的專業(yè)知識、技能、能力等;“怎知”，即學生學習的方法、良好學習習慣的培養(yǎng)等;“能知”，即通過學習達到的教學目標。

 

通過調查了解到，當前中職計算機專業(yè)學生學習中普遍存在厭 學、惰學的消極心理，所以教師要對課程進行優(yōu)化，在教學中不但要做到通俗易懂，深入淺出，而且要引導學生“想學”、“樂學”、“善學”。通過深入的學情分析，掌握學生的“已知”、定位學生的“未知”，教會學生“怎知”，實現“能知”的目標，以此優(yōu)化課程設置。

 

2.服務區(qū)域經濟的發(fā)展，是構建“聯(lián)動式”課程設置的宗旨

 

職業(yè)教育的目標之一是服務區(qū)域經濟、服務行業(yè)、服務企業(yè)。在構建課程設置時，應該按照學校服務的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)需求來設置課程，行業(yè)、企業(yè)需要什么樣的人才職業(yè)學校就培養(yǎng)什么的人才，以滿足區(qū)域的需求，構建學校與區(qū)域經濟發(fā)展的特色課程。因此，課程設置服務區(qū)域經濟的發(fā)展，這是課程設置的宗旨。

 

3.對接好高校課程體系，是構建“聯(lián)動式”課程設置的主張

 

中職畢業(yè)生技能強、文化基礎差，這樣的情況會很大的制約學生今后的發(fā)展。而近年來，各省在加大高校對口中職招生的力度，拓寬中職生的出路。對于中職生來說，畢業(yè)后的出路不僅僅是就業(yè)，還可以進入高校進行深造。不少中職畢業(yè)生會選擇升學，而技能強、文化基礎差的問題，就會使得中職生升高職后，很難適應大學的學習。因此，“聯(lián)動式”的課程設置對接好高校課程設置的主張，能讓中職計算機應用專業(yè)學生打好文化基礎、技能基礎，輕松完成中職到高職的過渡，這樣就能增強中職學生的發(fā)展后勁。

 

4.建設良好的師資，是構建“聯(lián)動式”課程設置的關鍵

 

“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本?！边@句話足以體現了培養(yǎng)社會主義人才教師是關鍵。良好的師資體現在教師師德高尚、業(yè)務過硬、肯鉆研、善思考，他們是教育教學的實踐者、研究者、創(chuàng)新者。在實施課程教學時，應有一定的師資配備。 教師本科學歷達100%;中高級職稱比例占70%，“雙師型”教師比例達80%;建立理論實訓一體化的教師隊伍，適當增加部分專業(yè)實習指導教師比例;同時，還需從相關行業(yè)、企業(yè)聘請專業(yè)教師，其占專業(yè)教師比例的10%左右，外聘專業(yè)教師均需具有中級職稱或高級職業(yè)資格。行業(yè)、企業(yè)專業(yè)教師參與教學，有利于課堂教學更貼近崗位需求。

 

5.建立多元化的課程評價體系，是構建“聯(lián)動式”課程設置的生命線

 

課程設置是學校教學的重要組成部分，是教學的核心。多元化的課程評價可以提高教學質量，促進計算機應用專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。多元化的課程評價體系包括課程目標評價、課程內容評價，評價方式和評價主體。多元化的課程評價體系，能夠及時了解教學過程中存在的問題，分析問題，解決問題，有助于提高教學質量，多維度的促進教學目標的達成，使得計算機應用專業(yè)的發(fā)展更持續(xù)。

 

通過中職計算機應用專業(yè)“聯(lián)動式”課程設置的內涵界定，從學情分析、區(qū)域經濟發(fā)展、高校課程體系對接、師資建設、課程評價體系等方面進行探究其構建策略，為當前形勢下，解決中職計算機應用專業(yè)的發(fā)展瓶頸問題，尋求專業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供新思路。

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【關鍵詞】計算機教學；質量

隨著我國教育體制的變革，中職教育變成了一種以培養(yǎng)行業(yè)需求的中等實用型人才為主的教育。這種教育方向決定了中職學校對生源挑選的寬松性，也決定了中職生普遍存在著學習基礎差、厭學情緒重、自我約束力弱，心理易損等現象，這直接影響到了學生后期的學習和發(fā)展。他們計算機應用水平大多較低，很多學生根本不了解系統(tǒng)學習計算機課程的重要性，當接觸到系統(tǒng)的計算機課程學習時有很強的抵觸情緒，缺乏興趣。

但是，我們應當看到，大部分學生也存在積極的一面：他們選擇中職學校都想以中職學校為新的起點，重新開始，學習技能，成材立業(yè)，所以這更加要求中職學校的教師要摒舊納新，轉變教學觀念，針對于中職生的生理、心理特點采用靈活多樣的教學手段和方法。

同時，信息化的飛速發(fā)展使教學工作本身面臨新的挑戰(zhàn)，為了迎接這種挑戰(zhàn)，掌握新的教學手段非常重要，尤其是掌握計算機知識顯得尤為重要。因此，進行計算機教學就成為必不可少的課程。計算機教學具有教學電子化、學生學習自主化、教學現代化的特點，它不僅是一門科技含量高而且豐富的學科，還能培養(yǎng)學生的理論和實戰(zhàn)相結合的能力。在信息化的今天，我們應該重視計算機教學給人們的生活帶來的巨大影響，以此為動力來提高學生主動學習計算機的效果。

一、合理選用教材，注重教學內容的層次性，培養(yǎng)學生的學習能力

我們知道以前那種趕鴨子上架的滿堂灌的教學方式早已不再適用于課堂，尤其是對于實踐性特強的計算機課而言更是如此。教師在教學過程中起的是貫通、點撥的作用，對易懂部分作簡單介紹，對一些難懂的、易錯的地方以及一些更快更有效的學習方法作重點講解，然后給學生布置相關的任務，讓他們獨立或者小組合作完成，這樣可以更全面地發(fā)揮學生的學習自主性和協(xié)作能力。教師可以每節(jié)課都安排一個固定的環(huán)節(jié)通過大屏幕對學生的作品進行展示，給予充分的鼓勵，即使是一個很簡陋的作品，只要有獨特之處就應該予以肯定，賞識學生的每一件作品，并可以取人之長，補己之短，從而激活創(chuàng)新的思維。學生也可以根據個人學習興趣來選擇學習內容，并通過開展互幫互學，充分發(fā)揮不同學生的特長，相互影響，相互帶動，這樣做既調動了學習基礎好的學生的學習積極性，也使基礎較差的學生在合作中體驗成功，激發(fā)學習興趣。在教材的選擇上，要顧及 計算機教材本身存在的滯后性，因此要注意選取內容新、實用性強的教材，并做到適時更新。也可以結合學生的要求和就業(yè)的特點，開發(fā)校用教材，并在教學過程中不斷充實教學內容。教師須準確把握教材的深度、廣度，讓學生學得懂、夠用、實用、能用。應當注重社會實效性和學生實際操作能力，結合學生專業(yè)特點和個性特點，讓每個學生都能找準切入點，學到實用的知識。

二、運用幽默的語言，讓學生輕松愉快的掌握知識

語言是老師與學生之間傳遞信息的媒介，通過它可以傳授知識、傳播思想，開解困惑、陶冶情操、啟迪思維，因此可見語言的重要性。心理學研究表明，一個人的情緒、思維在不同狀態(tài)下，接受新事物的快慢會不一樣。譬如當人們的情緒、思維處于興奮、積極的狀態(tài)時，接受新事物就快，反之則慢。根據這一點，我們老師上課時就應該運用幽默詼諧的課堂語言，使課堂氣氛輕松愉快，學生因此也會興趣盎然，全神貫注，學習效果自然事半功倍。盡管學生在一個輕松愉快的氛圍中學習，會提高學習興趣，收到良好的學習效果，但也需要強調的是，教學語言的幽默和一般語言的幽默有很大程度的不同。一般的幽默主要追求的是輕松快樂，偏重娛樂性，而教學幽默則追求的是讓學生在笑聲中獲取知識，受到教育，兼具娛樂性和教育性，層次比一般的幽默要高。也就是說教學幽默不能背離教學目的和內容，不能給學生以油滑之感，不能流于庸俗，更不能傷了學生的自尊心。如果一堂課幽默不斷、笑聲不絕，就會沖淡教學內容；如果教學幽默為逗樂而幽默甚至是低級趣味，就失去了教學幽默本身應具有的審美價值和教育價值；如果教學幽默損害了學生的自尊心、自信心，就使得教學幽默與流言蜚語毫無差別。

三、充分利用現代化教學設備講練結合，讓學生在實際操作中掌握知識

中國計算機教育專家譚浩強同志在講述學習計算機的問題時說過：“計算機對于絕大部分人重在使用，對于它的軟、硬件理論部分，非專業(yè)人員可以不必要求”。可見，對于計算機中那些抽象性很強的理論性的知識不必要求學生完全理解。計算機教學應主要注重實際操作，若是脫離實際操作單純講解一些枯燥的理論知識，學生會覺得乏味而且不容易引起學生學習的興趣，這就要求教師上課時應該講練結合。足夠的實踐練習是提高學生操作技能的前提，學生上機實踐的課時應占到總課時的三分之二左右。教師須精心設計符合學生實際特點而又實用的操作內容。在實踐過程中，教師要勤于檢查，發(fā)現問題及時解決，并把握好進度，分層次推進。重點培養(yǎng)學生利用計算機解決實際問題的能力，重點關注學生良好的學習態(tài)度、學習習慣、文化素養(yǎng)及社會責任感的養(yǎng)成。

四、優(yōu)化課堂教學結構，建立多媒體的教學環(huán)境

所謂課堂教學結構，也就是上課的具體形式，指教學程序的具體安排。課堂教學的主要目的是讓學生多理解理論知識。巧設情境，激發(fā)學生學習興趣興趣是求知的起點，是提高學習積極性的源動力，它能調動、激發(fā)學習的自覺性、積極性、創(chuàng)造性。學生們愛上計算機課，但這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看Flas，而對于專業(yè)的知識、技能卻不愿意認真地學習。因而，教師要充分調動學生的學習興趣，認真進行每一節(jié)課的導語設計，為學生創(chuàng)設良好的情境，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，從而縮短學生與教材的距離，提高學生對知識的掌握程度。利用多媒體創(chuàng)建良好的計算機教學環(huán)境，可以有效拓展學生的思維空間，在采用傳統(tǒng)教學方式的基礎上，適當輔助多媒體教學，能夠融洽課堂氣氛，優(yōu)化教學內容，促進教學活動，從而達到優(yōu)化課堂的教學結構。在計算機課堂教學中，教師可以充分利用多媒體技術，創(chuàng)設一個良好的計算機課堂交際環(huán)境，突破時空的限制，模擬人機互動的真實場景，有力增強教學的實際效果。

五、想定課堂可能出現的問題并設計解決方案，使學生在解決問題中掌握知識

“授之以魚，不如授之以漁”。為了培養(yǎng)學生的自主學習能力還必須在具體的課堂教學過程中改進教學策略，指導學習方法。要學生主動、自發(fā)地學習知識，關鍵是教給學生學習的方法和策略，使學生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等能力，逐步掌握學習方法，使學生真正成為學習的主人。因此，在教學過程中，在作上機練習的過程中，我會有意識的設置程序出錯的幾個小問題，然后讓學生自己找出來并鼓勵他們進行更改。每當此時課堂氣氛總是最活躍的，因為任何一個問題的解決，方法都不是唯一的，根據思考，每一個學生都表達了自己對此問題的看法并提出自己的解決方法，加以實踐。對于那些正確的方法同學們一起學習，對于那些錯誤的方法我給以正確的引導最終將其解決。在此過程中，既培養(yǎng)了學生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等自主學習的能力，又使他們掌握了知識。

參考文獻：

[1]裴新寧，面向學習者的教學設計，教育科學出版社，2008。

[2]趙國棟，論現在教學技術的應用與高等教育現代化，電化教育研究，2010，（8）。

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關鍵詞：中職；計算機基礎與應用；教學改革；探討

中圖分類號：TP3-4

1 引言

隨著計算機技術的快速發(fā)展，人類社會已進入了一個嶄新的時代，計算機的普及與廣泛應用對人類的生產和生活方式產生了重要的影響，擁有一定的計算機技術應用能力是現代人生存必須具備的基本要素之一。目前，中等職業(yè)教育正在進行全面深入的改革，不同學科都在抓緊探索適應新形勢下的教學模式。作為中職在校學生必修的基礎課程，中職計算機基礎與應用課程旨在培養(yǎng)學生的計算機應用能力和基本素質，而且，國家教育部已經把計算機基礎與應用設置為中職學校公共基礎課程。如何適應時展要求，探索出行之有效的課程教學模式是當前中職計算機基礎與應用課程面臨的重要研究課題之一，因此，對中職計算機基礎與應用課程教學改革的探討具有重要的現實意義。

本文首先分析了目前中職計算機基礎與應用課程教學存在的主要問題，在此基礎上闡述了該課程改革思路，并重點介紹了中職計算機基礎與應用課程教學方法的改革。

2 中職計算機基礎與應用課程教學存在的主要問題

目前，中職計算機基礎與應用課程教學存在問題總的來說可以歸納為兩方面：一是教學方法的局限性和考核制度的不完善性，進而導致課程教學效果不突出，不能夠達到預期理想效果；二是中職在校學生整體素質普遍不高，基礎較差并且程度存在很大差異，導致厭學及自主性學習嚴重缺乏現象在中職學生中普遍存在，從而影響了中職計算機基礎與應用課程教學質量的提高。

2.1 教學內容與實際嚴重脫節(jié)

在實際計算機基礎教學過程中“就事論事”現象比較突出，教師往往只注重教會學生操作，忽視學生計算機技術應用意識的培養(yǎng)，不能夠充分調動和激發(fā)學生對計算機技術解決實際問題的潛在渴望，從而使得學生產生學習計算機無用的困惑，并且嚴重的打擊了學生學習計算機知識的積極性。

2.2 教學方法單一與考核制度不完善

目前計算機基礎課程教學方式雖然擺脫了傳統(tǒng)黑板教學方式，并且引入了多媒體教學，但是這些仍然沒有改變教師只注重知識灌輸、輕視動手操作的教學思路。有些情況下，由于受到教學資源的限制，學生不能夠及時的將學到的知識在計算機上進行操作，導致不能隨著教師教學進行操作，使得師生之間的互動性較差；于此同時，考核制度不完善也是影響中職計算機基礎課程教學質量不高的重要因素之一，目前，計算機基礎課程考核普遍存在考核形式單一、考試標準不高、考試內容過于陳舊及考核質量較低等問題，這也使得考試考核失去了其存在的意義。

2.3 學生整體素質參差不齊與學習興趣不高

中職在校學生大部分是中考失利或者具有相同學歷的社會青年，在他們進入中職學校學習時，計算機基礎總體較差，而且程度參差不齊。雖然中小學計算機教育得到了普及，但是由于地域差異使得中職學生計算機水平存在很大差異，部分學生甚至沒有使用過計算機。在實際教學過程中“一刀切”的教學方法無疑使得學生兩極分化更加嚴重，嚴重阻礙了學生計算機應用能力的提高和發(fā)展，導致很多中職在校學生“不喜歡學”、“不想學”，使自主性學習嚴重缺乏現象比較普遍，進一步影響了學生學習積極性和學習興趣，從而降低了中職計算機基礎與應用課程的教學質量。

2.4 教學效果不理想

部分學生在上課時雖然能夠認真聽講，但是卻不能夠將學到的知識轉化為解決具體問題的能力；部分學生學習浮躁，認為掌握了教師教授的所有知識，甚至認為教學內容過于簡單，注意不集中，不專心與課程學習；在上機操作過程中，部分學生不嚴格按照教師要求，而是趁著教師不注意上網聊天、看電影、打游戲，嚴重影響了課程教學效果。

2.5 社會認可度不高

中職學生必須面對畢業(yè)后就業(yè)的壓力，然而社會整體對中職學歷認同度不高，對中職學生的能力不能夠充分認可，這也是導致中職學生學習態(tài)度不夠端正、學習興趣不濃厚的重要原因之一。因此，使得中職學生能力能夠得到社會認可已成為中職教育面臨的重要課題。

3 中職計算機基礎與應用課程教學改革探討

在計算機基礎與應用課程教學改革過程中，應立足于教材本身，選擇適合中職教學及學生特點的教材，突出教學重點、難點，對教學內容進行精心組織，并靈活運用多種教學方法；理論教學與動手操作相結合，使理論寓于操作，并在操作中去消化吸收理論；努力提高學生學習的自主性和能動性，突出學生學習主體地位。結合本人多年教學實際，認為中職計算機基礎與應用課程教學改革應從以下方面進行探討。

3.1 調整教學內容，開發(fā)實用教材

根據國家教委相關規(guī)定，對教學內容做出相應調整，適當增加相關內容，在教學內容上保持與“全國計算機等級考試”最新考試大綱相符合，最大程度的遵循“實用”原則，重點講解實際生活中常用的計算機知識與技能。在教學內容調整過程中，要堅持以職業(yè)能力培養(yǎng)為根本和以職業(yè)應用為主線的原則，積極探索內容新穎、適合本校的教材。

3.2 以學生為主體，因材施教

由于中職學生很大部分不具備高中或同等學歷，他們文化基礎相對較差，程度參差不齊，導致在學習能力、學習習慣及學習信心等方面都存在較大差異。因次，學生在計算機學習過程中存在掌握計算機技能的差異，進而出現兩極分化的現象。針對這種現象，教師要針對不同層次的學生提出不同的要求，對與學習能力較強的學生，可以適當增加一些難度稍微大的作業(yè)任務，鼓勵學生自主創(chuàng)新，多動手操作。

3.3 教學方式的改革

（1）任務驅動教學法。任務驅動教學法是指指導學生在典型的任務驅動下進行學習，通過簡單到難，循序漸進地完成系列的任務，激發(fā)學生的學習積極性、自主創(chuàng)造性，以提高學生的自主學習能力和動手操作能力。

在實施任務驅動教學法的過程中要注意：一是注重創(chuàng)設情境，重點激發(fā)學生興趣。只有學生對教師布置的任務感興趣時，他們才能以積極的情緒參與到任務當中，思想才能最大限度的調度起來，反之，如果學生對老師布置的任務不感冒，學生的學習主動性根本無法調動。二是充分考慮學生個體差異，提高任務的可操作性。由于中職學生很大部分不具備高中或同等學歷，他們文化基礎相對較差，程度參差不齊，導致在學習能力、學習習慣及學習信心等方面都存在較大差異。教師在布置任務時要統(tǒng)籌兼顧，充分考慮學生的個體差異性，盡最大可能的調動學生積極性。三是注重科學引導，努力拓展學生知識面。在學生技能學習過程中，要注重對學生的科學導引，鼓勵學生大膽創(chuàng)新和探索，要恰當的指引學生，努力指導和幫助學生去探索和發(fā)展。四是善于歸納總結。任務驅動的基本教學思想是將一個新的知識分解到一系列任務中，這個過程可能忽略了知識的系統(tǒng)性和完整性，這時新的知識在學生頭腦中呈現離散狀態(tài)，因此教師要善于指引學生對新的知識進行概括與總結，去分析和掌握新知識與學過知識之間的關聯(lián)，從而加深對知識的記憶和理解理解，進一步的完成知識的完整建構。

（2）問題教學法。問題教學法是指基于問題教學過程，問題教學法將教學內容放置于有情景和環(huán)境，而且源自于實際并且復雜而又有意義的問題中，學生通過學習探索問題，進一步挖掘深層次的內容，并帶著積極自主的學習態(tài)度，最終探索到隱藏與問題中的相關知識，進而達到了應用所學知識解決實際問題的目的。

在實施任務驅動教學法的過程中要注意：一是要僅僅圍繞教學目標來設計問題。設計問題的目的是使得學生通過應用所學的計算機基礎知識，去解決實際應用問題，并在這個過程總不斷提高只是應用能力和自主創(chuàng)新能力，在問題設計過程中，教師要堅持教學目標，盡最大可能使得設計的問題服務于教學目標。二是要盡可能的設計具有創(chuàng)新性的問題。一個具有創(chuàng)新意義的問題不僅能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，而且能夠最大化的提高教學質量。三是立足學生去設計。在設計問題是要充分考慮學生的能力差異，最大可能的設計符合不同學生特點的問題，只有這樣，才能吸引學生的求知欲望。

4 結語

在計算機基礎與應用課程教學改革過程中，只有充分發(fā)揮學生的主體作用，堅持以學生為本，堅持科學引導學生的自主創(chuàng)新能力，堅持科學的教學方法，才能提高中職計算機基礎與應用課程教學質量，并使學生能夠適應未來崗位要求。

參考文獻：

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[2]陳瑞君.淺談案例教學法[J].時代報告，2011，8.

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[4]秦斌.特色化項目教學在高職計算機應用基礎教學中的研究與實踐[J].價值工程，20113.

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    關鍵詞:計算機應用;實驗系統(tǒng);設計;液位系統(tǒng);控制算法;過程控制;實驗平臺

    1 研制液位過程控制綜合實驗系統(tǒng)的背景

    最近幾年,科教儀器受到了高等院校的重視,碩士論文 許多教學實驗設備都是由許多公司、企業(yè)和高等學校共同來完成的,由學校提供教學實驗設備的想法和技術,由企業(yè)來實現。作為學校方既得到實驗設備,更重要的是在生產過程中,教師通過這個途徑來實現自己的設計并能在生產實踐中不斷總結改進,及時反饋給企業(yè);而企業(yè)則獲得了高校的技術支持并獲取了經濟效益,這顯然是一個很好的思路,可達到雙贏的目的。

    液位不僅是工業(yè)過程中的常見參數,且便于直接觀察、容易測量,過程時間常數小。許多科教公司生產了不少液位過程控制系統(tǒng),這些液位過程控制系統(tǒng)生產的目的是基于本科學生的實驗教學,大都采用的一階和二階對象,提供了許多種控制手段,但是可擴展性不強,不利于更高層次科研開發(fā)的需要,而且售價高昂。因此,筆者考慮設計了如下的水箱系統(tǒng),組建計算機液位過程控制系統(tǒng)。

    2 液位過程控制系統(tǒng)的基本組成

    液位系統(tǒng)的工作介質是水,其基本組成如圖1所示。圖1 中箭頭表示水流方向。運行前,操作手動閥構成一定特性的被控過程,再接入調節(jié)器即可構成閉環(huán)系統(tǒng)。系統(tǒng)測量容器液位和管道壓力的變送器,送給計算機的數據采集卡,并通過相應的控制算法輸出控制信號給電動調節(jié)閥和變頻器,來改變輸入流量的大小,以實現對液位、壓力等參數的控制。

    3 硬件電路設計

    硬件部分主要有水泵、數據采集部分、變頻器和調節(jié)閥組成。

    3.1 PCI-1710 數據采集控制卡

    數據采集部分采用研華的PCI— 1710 數據采集控制卡。PCI— 1710 是一款PCI 總線的多功能數據采集卡。先進的電路設計使其具有更高的質量和功能。這其中包含最常用的測量和控制功能:12 位A/D轉換、D/A 轉換、數字量輸入、數字量輸出及計數器/定時器功能,具有16 路單端或8 路差分或組合模擬量輸入和2 路模擬量輸出通道。

    3.2 DLL 技術

    由于本系統(tǒng)采用組態(tài)王的工控軟件和Visual Basic 6.0 編程軟件,醫(yī)學論文 但VB 本身并不支持對硬件端口的操作。PCI—1710 的附帶軟件中包含了多種操作系統(tǒng)下的驅動程序,并可在VB 和VC++、BorlandC++、Delphi 等多種開發(fā)軟件環(huán)境下使用,其中包含有一系列能對硬件設備進行底層I/O 操作的函數。從VB 調用DLL 函數時,先在全局模塊或窗體的說明部分,用Declare 聲明所要使用的DLL 函數;然后,像使用VB 自己的函數一樣調用這些函數。進行動態(tài)鏈接庫調用前,必須安裝研華AdvantechDriver for WIN95/NT/XP 程序,程序安裝結束后才會添加其相關的DLL 庫到系統(tǒng)的Windows 安裝目錄下的System 子目錄中(如Advapi32.d11 庫等)。為方便用戶,研華開發(fā)商制作了“ Driver.bas”文件,其中聲明了有關DLL 函數及相應的結構,只需把“ Driver.bas”導入VB 工程的模塊中,用戶就可省去聲明DLL 函數的麻煩。

    3.3 注意事項

    使用中,PCI— 1710 采集卡的信號線要盡可能遠離電源線、發(fā)電機和具有電磁干擾的場所,也要遠離視頻監(jiān)視系統(tǒng),因為它會對數據采集系統(tǒng)產生很大的影響。在現場試驗中,如果信號線和電源線必須并行(比如在同一個電纜溝里),則兩者之間必須保持適當的安全距離,同時最好采用屏蔽電纜,以確保信號能夠安全準確地傳輸。采集卡的每個通道的模擬量采集都有一個輸入電壓范圍,超過了這一范圍會造成采集卡A/D 轉換部分的燒毀。所以在采集模擬信號時,要保證被采集的信號在設定的量程范圍內。

    4 軟件設計

    軟件總體結構,如圖2 所示。

    利用工控組態(tài)軟件來實現控制系統(tǒng)示意圖和動態(tài)顯示,形成實驗數據報表;利用VB 編寫數據采集程序獲取系統(tǒng)的液位和壓力等參數;利用matlab軟件實現參數辨識、控制算法的編寫。

    5 控制算法設計

    本系統(tǒng)提供一個驗證和比較各種控制算法的實驗平臺,控制算法的修改和參數攝制的變化均不影響其他的模塊,這樣可以為控制算法的驗證提供一個通用的平臺。選控制對象為單回路,出水閥門開度保持不變,采用PID 控制算法對其進行控制達到了很好的效果,響應曲線如圖3 所示。

    6 結束語

    從目前實驗效果上看,基本實現了設計的目標,對于單容對象的控制取得了較好的控制效果,職稱論文 控制算法也只是PID 控制算法。但是,一個具有一定的通用性和擴展性的控制算法的實驗驗證平臺基本建成。今后,對于具有耦合的多輸入、多輸出系統(tǒng)可以研制更好的控制算法,能夠滿足更高層次教學科研的要求。

    參考文獻:

    [1] 邵惠鶴.工業(yè)過程高級控制[M].上海:上海交通大學出版社,1997.

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    [3] 付家才.工業(yè)控制實踐技術[M].北京:化學工業(yè)出版社,2003.

    [4] 馬明建,周長城.數據采集與處理技術[M].西安:西安交通大學出版社,2003.

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1計算機類工程碩士學位論文存在的問題

1.1論文相對簡單

國家工程碩士專業(yè)學位教育指導委員會制定的工程碩士研究生培養(yǎng)指導意見中指出：論文選題一般應直接來源于企事業(yè)單位，具有明確的應用背景和實用價值，同時應具有先進性、一定的技術難度和工作量，能體現作者綜合運用科學理論、方法和技術手段解決工程實際問題的能力。

現在計算機類工程碩士的論文大部分與工程碩士從事的工作相關，來源于企事業(yè)單位，有實際的應用背景和使用價值，但深度不夠。就近幾年的實際情況看，計算機類工程碩士的畢業(yè)論文管理信息系統(tǒng)設計與開發(fā)約占80%，硬件設計約占10%，圖形圖像處理約占5%，其它約占5%。計算機類工程碩士學位論文大部分是開發(fā)管理信息系統(tǒng)，相對比較簡單。所使用技術難度相對較小，工作量相對不足。

1.2論文選題有一定的重復

工程碩士論文選題有一定的重復，相近題目較多，有的相關題目幾乎每年都有學生做。這與學生所從事的工作有很大關系，因為很多工程碩士來自不同單位的同一部門或同一單位的同一部門，他們的工作背景十分相似，工作內容十分相似，所開發(fā)使用的系統(tǒng)在功能、技術上都有相似之處。

1.3論文對國內外現狀不了解，先進性不足

工程碩士論文中引用的參考文獻絕大部分是中文文獻，英文文獻較少，有的論文中幾乎沒有；所引用的參考文獻在高水平刊物上發(fā)表的文獻相對較少；所引用的參考文獻的時間較舊；一些學生在論文中很少提相關研究工作。這些都反映出工程碩士論文對國內外研究現狀缺乏了解，所做論文先進性不足，創(chuàng)新少或基本沒有創(chuàng)新。

1.4論文寫作不夠規(guī)范

計算機類工程碩士論文各培養(yǎng)單位都給出了統(tǒng)一的格式。但是從提交上的論文來看，工程碩士論文寫作不夠規(guī)范，具體表現在：英文摘要翻譯錯誤較多，參考文獻在正文中未標出，論文內容格式不一致，論文參考文獻格式不統(tǒng)一等。有的工程碩士論文中不區(qū)分別人的工作和自己的工作，混為一談，不突出重點。

2原因分析

2.1學生要端正學習態(tài)度

大部分學生考取工程碩士是為了有一個更好的學習平臺，能更好的提升自身素質，學成后為企事業(yè)單位更好地做出貢獻。但是一部分學生有一定的功利目的，或為了評職稱、或為了漲工資、或為了升職，只想拿一個文憑。在整個學習過程中不認真學習，在做論文過程中不認真做論文，甚至有找人替做論文的現象。

2.2導師指導不到位

工程碩士論文實行導師負責制，導師對畢業(yè)論文質量起著至關重要的作用，計算機類工程碩士導師實行雙導師制，這是一個很好的導師指導體制，可以發(fā)揮校內導師和校外導師雙方優(yōu)勢共同指導工程碩士。但是在實際指導過程中這種體制卻沒有充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，校外導師基本不起作用，有的學生在提交論文之前臨時找一個校外導師。在整個論文階段，工程碩士和導師聯(lián)系很少。

2.3培養(yǎng)單位管理欠缺

高校作為培養(yǎng)的主導單位，應該制定一套完善的，行之有效地過程管理體制，以利于對每個工程碩士培養(yǎng)實行全程監(jiān)控，確保工程碩士培養(yǎng)質量。要從為國家培養(yǎng)高層次人才的角度去重視這個問題，拿出切實可行的方案。不能把工程碩士辦成一個產業(yè)，一味擴大規(guī)模，追求效益，而忽視了質量。

2.4企事業(yè)單位應重視

工程碩士所在企事業(yè)單位應加強對人才培養(yǎng)的扶持。工程碩士所在企事業(yè)單位作為工程碩士的實際使用方，對高層次人才有需求。企事業(yè)單位應該為自己單位人才培養(yǎng)提供相應的配套措施，比如給予一定的脫產學習時間，盡早為工程碩士配備校外導師等。

2.5培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位配合不到位

企事業(yè)單位需要人才，派遣相關員工到高校參加工程碩士學習，高校收取一定的費用，為企事業(yè)單位培養(yǎng)人才。這是一個很好的紐帶，給培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位提供了一個很好的合作機會。只有雙方聯(lián)合培養(yǎng)，才能真正培養(yǎng)好工程碩士。但實際工作中，培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位配合較少，基本處于脫節(jié)狀態(tài)，沒有充分發(fā)揮雙方的優(yōu)勢。

3應采取的措施

采取培養(yǎng)單位、企事業(yè)單位、導師（校內導師和單位導師）、學生等多方面齊抓共管，提高工程碩士論文質量和工程碩士培養(yǎng)質量。

3.1學生自身

選題時，多閱讀相關文獻，對論文的國內外研究工作有一個比較清晰的了解，了解在相關方面國內外研究已到達何種水平。多思考別人已經研究的問題我們能否改進或采用其它方法能更好地解決，別人研究的問題我們能否加以拓展，別人在其它研究中所采取的方法和技術能否應用到我們的研究中改進我們的工作。盡量做一些帶有技術創(chuàng)新、應用創(chuàng)新和理論創(chuàng)新的工作，不要做一些重復性的簡單研究工作。

學生在論文寫作過程中要注意將別人的研究工作和自己的研究工作分開，首先闡述別人的研究工作，然后重點闡述自己的研究工作及自己的研究工作與別人的不同和創(chuàng)新。

在寫作過程中提高規(guī)范意識，按照培養(yǎng)單位要求的規(guī)范格式來寫，參考文獻在論文正文的引用位置一定要標出，參考文獻引用位置要與引文內容一致。英文翻譯一定要合乎語法規(guī)則，專業(yè)名詞一定要使用恰當。

3.2導師職責

指導老師負責工程碩士畢業(yè)設計和學位論文的撰寫工作。導師的指導、監(jiān)管和治學作風對學生的畢業(yè)論文質量的提高起著重要作用。

工程碩士實行雙導師制，由校內導師和企事業(yè)單位具有高級技術職稱的校外導師共同負責。這樣做的目的是根據工程碩士在職的特點，充分發(fā)揮校內老師理論知識扎實和校外導師有實際項目經驗的各自優(yōu)勢，保證工程碩士培養(yǎng)質量?，F狀是雙導師制的作用沒有得到充分發(fā)揮。

培養(yǎng)單位在選拔工程碩士導師時應當注重工程碩士和學術學位研究生的不同。在遴選時使用不同的遴選條件，在工程碩士校內導師遴選時要注重學術水平和實際項目經驗并重，盡量選取兩者兼而有之的作為工程碩士導師。不要把學術學位研究生的導師不加遴選直接作為工程碩士導師，這樣做沒有注意到工程碩士和學術學位研究生培養(yǎng)特點的不同，不利于工程碩士質量的提高。沒有實際項目經驗的導師指導工程碩士是不合適的，但指導高校教師可以。

工程碩士校外導師的遴選現在沒有完善的機制。培養(yǎng)單位應該和工程碩士所在企事業(yè)單位一起做好這項工作。根據工程碩士所在企事業(yè)實際情況確定遴選標準。工程碩士的培養(yǎng)對企事業(yè)和培養(yǎng)單位都是有利的。企事業(yè)單位可以提高自身人才素質的提高，培養(yǎng)單位可以提高工程碩士培養(yǎng)質量，擴大知名度和影響力。工程碩士校外導師應選擇企事業(yè)單位中實際參加項目的高級技術負責人，由培養(yǎng)單位應該和工程碩士所在企事業(yè)單位共同遴選，發(fā)放聘任證書并給予較好的待遇。

工程碩士、校內導師、校外導師在畢業(yè)設計和畢業(yè)論文寫作期間應經?；樱涣饕庖?，共同提高畢業(yè)論文質量。雖然身處異地，但互聯(lián)網和移動電話技術的普及，使得異地在線交流完全沒有問題，尤其是對計算機類工程碩士，語音聊天、視頻聊天、電子郵件、飛信等為異地交流提供了良好的平臺。

3.3培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)，規(guī)范論文過程管理

培養(yǎng)單位應和企事業(yè)單位共同努力，規(guī)范培養(yǎng)流程，對論文的整個過程進行規(guī)范管理。

1）開題答辯

開題是論文工作的開始，是學生在校內導師和校外導師指導下完成選題和調研，寫出文獻綜述和開題報告后進行的工作，開題工作目的是對學生選題的內容、研究方案、可行性、難度、工作量、先進性等進行評估，提出建議，幫助學生找到合適的題目。

開題工作應由培養(yǎng)單位和工程碩士所在企事業(yè)單位統(tǒng)一組織，開題小組由非校內導師和校外導師在內的其它校內、校外專家參加，校內導師和校外導師列席旁聽，可以參與討論。開題工作要召開專門的會議，學生先對自己選題的內容做闡述，然后開題小組的校內、企事業(yè)單位專家提問，提出意見和建議。選題不合格者不能進入論文階段。開題工作要當場形成集體評議，開題小組專家、校內導師、校外導師、學生本人要在集體評議書上簽字確認。學生的開題報告、文獻綜述、開題的集體評議書培養(yǎng)單位、學生所在企事業(yè)單位、校內導師、校外導師、學生本人各留一份存檔。

2）論文工作

論文工作應在兩位導師指導下由學生本人完成。在論文完成過程中要求學生、校內導師和校外導師定期（每周一次）交流，交流階段性的進展、在論文完成中遇到的問題、商討解決方案。不需要每次都見面交流，可以共同通過網絡交流。每次交流要形成論文定期工作報告，內容包括論文進展、期間遇到的問題、解決方案等。論文定期工作報告學生、校內導師、校外導師、培養(yǎng)單位、學生所在企事業(yè)單位都要存檔，作為對學生、校內導師、校外導師考核的依據。

3）論文

剽竊別人論文、科技成果屬于學術不端行為，必須防止。為防止剽竊論文等不良學術行為，一些部門開發(fā)了學位論文和學術論文軟件。培養(yǎng)單位應當購買相應軟件，學生提出論文答辯申請后要求學生提交電子版學位論文并使用防剽竊軟件對學位論文進行。發(fā)現抄襲行為，不允許答辯，培養(yǎng)單位和學生所在企事業(yè)單位要根據情況對學生和校內導師、企事業(yè)單位導師予以處罰。

4）論文盲評

論文寫作完成后，答辯前培養(yǎng)單位要組織學生論文盲評，盲評一般要兩份論文，為了盲評效果少受其它因素影響，最好兩份都校外盲評。盲評兩份都不及格，不能答辯，根據盲評意見繼續(xù)修改論文。盲評兩份都合格，可以參加答辯。盲評一份合格，另一份不合格，要再送第三份盲評，第三份盲評不合格，不能答辯，第三份盲評合格，可以參加答辯。所有盲評意見反饋給學生、校內導師、校外導師，培養(yǎng)單位、學生所在企事業(yè)單位備案存檔。

5）論文答辯

論文答辯是論文階段的最后一個環(huán)節(jié)。答辯由非校內導師和校外導師在內的其它其它校內、校外專家參加。首先由學生針對論文內容陳述，然后專家提問，學生回答，最后專家根據論文寫作情況、答辯情況、培養(yǎng)單位提供的開題報告、文獻綜述、開題報告集體評議書、論文定期工作報告，綜合后給學生論文成績。論文成績不能僅僅根據學生的論文和答辯給出。論文工作是一個過程，應該結合論文整個過程的各個階段給出論文成績，這樣才更加合理。從論文的整個過程中才能發(fā)現論文工作的整個軌跡，才能發(fā)現學生寫出的論文是否是學生本人所作，是否是學生本人的創(chuàng)新。答辯形成集體決議，由答辯專家集體簽字。培養(yǎng)單位、學生所在企事業(yè)單位、校內導師、校外導師、學生本人各留一份存檔。

6）加強考核制度

對導師的考核。培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位應當聯(lián)合對校內、校外導師考核，對指導認真，水平高的導師應予以獎勵，鼓勵先進，發(fā)揮榜樣的力量。對不認真負責，水平較差的導師應予以懲罰，甚至取消導師資格。

對學生的考核。對于學習認真，成績優(yōu)秀，論文質量高，為企業(yè)解決了生產實際問題，產生了良好社會效益和經濟效益的學生予以獎勵。對不認真學習，成績較差，論文有抄襲，找別人做論文等不良學術行為的學生應予以懲罰，甚至取消學籍。

培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位應積極總結計算機類工程碩士培養(yǎng)工作中的不足，借鑒優(yōu)秀工程碩士培養(yǎng)單位的先進經驗。把現有工程碩士教育辦好，提高工程碩士論文質量，提高工程碩士培養(yǎng)質量，使工程碩士真正得到企事業(yè)和社會的肯定和歡迎。

參考文獻：

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篇10

關鍵詞　電大　計算機應用基礎　職業(yè)生活化　實踐

中圖分類號：G728

文獻標識碼：A

1 計算機應用基礎課程的必要性

當今社會快速發(fā)展，而迅速發(fā)展的現代化信息為科學技術的高速發(fā)展奠定了基礎，所以，計算機已然成為現在的重要的必備工具。

計算機應用基礎課程對培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新素質、科學精神以及利用計算機技術獲取、加工、表達與交流信息的能力，為以后的專門化學習，具有重要的作用。

就目前來說，計算機應用基礎課程是電大教育教學中的必修課，非計算機專業(yè)的大學生們在畢業(yè)前必須拿到計算機等級證書，這對就業(yè)有一定的幫助。電大的畢業(yè)生相對于本科生，本來在就業(yè)上就處于劣勢，如果在計算機實際能力的應用上沒有優(yōu)勢，那么在就業(yè)問題上就必然面臨更多麻煩。所以，電大對計算機應用基礎這門課程應該比對別的課程更加著力。

2 計算機職業(yè)生活化實踐中存在的問題

2.1 教育模式缺乏創(chuàng)新

教學模式改革的核心是建構一個在開放教育環(huán)境下的高效率的學習方式，最根本的目的是滿足學習者的需求。它是一個系統(tǒng)工程，需要有與之相配套的管理模式、學習支持服務、監(jiān)督監(jiān)控機制等來支撐。

電大開辦的初期，在教學上基本是搬用普通高校的教材，錄像課的講授是“黑板加人頭、像”的黑板搬家；錄音課的講授也是“照本宣科”式課堂講授的機械模擬。電大的計算機應用教育創(chuàng)新缺乏，即使有些學校都開始開展職業(yè)化的生活化實踐活動，但僅僅是呆板的形式化，沒有真正讓學生增加實踐經驗，也沒有讓畢業(yè)生滿足未來崗位的需求。

2.2 產品教學存在誤區(qū)

計算機技術是當今科技界成長最快的技術之一，技術淘汰非常快，新硬件設施和軟件不斷推陳出新。我們可以常常聽到學生的抱怨：“為什么學校的電腦不是Vista操作系統(tǒng)，不是2007版本的Office辦公軟件？”“現在學的軟件，社會上已經淘汰不用，社會上用的軟件學校都不教?！睆募夹g層面看，學生的抱怨有一定道理，但是根據目前狀況，教學內容不可能在今后一段時間內有較大改變。計算機應用基礎課程的教育教學方式方法，應該逐漸從產品教學中走出，因為軟件教學僅僅是培養(yǎng)技能和素質的載體，教師傳授知識最重要的，是培養(yǎng)學生的素質、技能以及對課程知識強烈的求知欲望。從內容看，計算機應用基礎課程的主要內容包括計算機基礎知識、Windows操作系統(tǒng)、Word文字處理軟件、Excel電子表格軟件、Powerpoint演示文稿和網絡基礎及Internet應用。

現今的電大一般把學生的實踐內容分成兩個環(huán)節(jié)，第一部分是在校的實踐環(huán)節(jié)，是由教師制定的實踐活動。第二部分是畢業(yè)生的實習階段。在實習期間，用人單位一般會從自身的利益出發(fā)，把實習生當作廉價的勞動力，這樣一來，學生不但不能得到好的鍛煉，也很難達到實習的目的。

2.3 職業(yè)資格認定與實際能力脫鉤

現在的職業(yè)資格認定證書很大程度上已經與現實的能力相脫節(jié)?？既∽C書主要是為了獲得某項職位和職業(yè)發(fā)展，所以考取何種證書要根據自己長期的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃而定的。但是很多考生因為缺乏長期的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，同時也缺乏對各種職業(yè)資格考試的性質和職業(yè)資格證書的作用的了解，從而導致盲目報考各種證書，花費了大量的精力和時間，但是對自身的發(fā)展并沒有太大的作用。

我國的各種職（執(zhí)）業(yè)資格考試是由不同部門組織的，所以各種職（執(zhí)）業(yè)資格證書的性質、作用和使用范圍是不同的，如有些職業(yè)資格證書是職稱，有些證書是執(zhí)業(yè)資格證書，所以考生在報考前了解該證書的考試性質等內容是很重要的，不然花了很多時間和精力，卻發(fā)現考到的證書含金量并不高。

3 實踐策略

3.1 轉變教學觀念

當今已是“知識爆炸”的時代，現代信息科學與技術迅猛發(fā)展，人們的生活、工作方式也都發(fā)生了翻天覆地的變化，新知識、新技能、新領域的不斷涌現，使得大家必須不間斷地進行學習，而快節(jié)奏的現代生活又使人們將遠程教育作為終身學習的首要選擇對象?，F在，一個人的學習能力充分表現了他的社會生存能力。因此，只有轉變了傳統(tǒng)的教育觀念，將灌輸式的教學方式改變成幫助學生學會自學的方式，才能讓學生參加工作后，順利掌握用人單位所需要的應用能力。所以，一定要改變以理論知識內容為主的教育教學思想模式，變成以實踐能力為主，理論知識為輔的教學理念。

3.2 建立獨立的教學實踐模式

教學實踐模式轉換是電大“人才培養(yǎng)模式改革”研究項目中的一個非常重要的內容，它牽涉到教育理念的變革，決定著人才培養(yǎng)能否成為關鍵問題。計算機和其他學科不同，它是一門逐漸推陳出新的學問，這就表明在電大計算機實踐課教學中，必須不斷加入鮮活的內容。盡可能減少演示性的展示、實驗性的展示，多增加一些與用人單位所需要的能力實踐內容，從而有針對性地讓電大學生素質達到社會的要求。

3.3 完善考試方式和手段

計算機應用基礎課是由實踐性、操作性所決定的，是以實踐動手為基礎的。因此，在大力提倡素質教育的今天，考試已經不是教學的目的，課程要求只是一個教學底線，學生能力的提高才是根本。輔導老師必須通過典型例子強化一般性問題。同時，也為了避免學生中大量存在“平時不學習，考試搞突擊”現象的發(fā)生，我們輔導老師十分注重對學生平時的考核。一般采用任務驅動的形式，結合所學知識點，定期給學生適當安排一個綜合的作業(yè)任務。

3.4 調動學生自主性學習積極性

新的教育教學模式意味著，從傳統(tǒng)僵化轉向現代和開放，最終落腳點還在于服務學生、帶動學生自主性學習。此種模式是學生在知道學習任務的前提下，自覺、積極地進行學習，完全體現學生學習的主體性，強調發(fā)揮學生的主觀能動性。教育教學模式的轉變一定要以學生自主性學習為出發(fā)點，調動學生自主學習的積極性。

3.5 提高教師的自身修養(yǎng)

當今社會是一個全民浮燥的社會，作為一位老師要保持一個良好的心態(tài)，不斷地研究和提高自身的教學水平，要懂得關心和愛護每一個學生，也許教師的一句句鼓勵教誨就是一個個學生不斷進步的源泉，并且教師應積極進行探索，使傳統(tǒng)僵化的以“課堂、教師為中心”的教育教學模式轉變?yōu)椤皩W，以學生為中心”的教育教學模式的方法和途徑。

4 結語

計算機應用基礎課程教學職業(yè)生活化實踐，作為電大教育教學中的關鍵環(huán)節(jié)，對畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)起著非常重要的作用。只有加強實踐課程、努力完善實踐步驟、改革創(chuàng)新實踐內容、解決實踐活動中遇到的問題，才能更好地培養(yǎng)出適應社會需求的計算機方面杰出人才。

參考文獻

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