導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班級文化建設(shè)設(shè)計方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

具有班級特征、書香氣氛濃厚、環(huán)境精美整潔、富有鼓勵性，存眷孩子的片面康健成長、久遠發(fā)展。

指導(dǎo)頭腦

一、制定富有特征的班級口號、班風(fēng)、班訓(xùn)等，努力營建康健向上、富有成長氣味的班級文化氣氛。落實到詳細行動中，造就班級的凝集力和團體榮譽感。

二、發(fā)揮每一位門生的創(chuàng)造力，積極到場班級布置并定期調(diào)換，讓每一堵墻都“說話 ” ，構(gòu)成班級精良的物質(zhì)文化環(huán)境。

三、建立健全的班級制度，包羅班級條約、賞罰制度、值日生制度等等，以此約束門生的言行。

四、建立班級崗?fù)へ?zé)任制，實行崗?fù)ぽ啌Q制度，讓每一位門生到場到班級的辦理中來，造就門生的責(zé)任感，勉勵門生發(fā)揮主人翁精力。

五、定期組織豐富多彩的班級運動，在運動中造就門生的合作認識，增強班級凝集力。

六、建立班級圖書角，努力擴買辦級藏書量，變更每一位門生的讀書積極性，勉勵門生制作讀書卡片，寫好讀后感，讓全體門生“感激冊本，享用閱讀”。班級文化建設(shè)方案

一，班主任專業(yè)文化建設(shè)方面

更新教誨看法，與時俱進。育人為本，育人育己，德育為先；辦事教誨，辦事門生，以致上的大愛（愛國，愛黨，愛民族，愛教誨，愛門生），至誠的心靈（愛心，決心，恒心，細心，耐煩），至善至真的品格情致（康健，悲觀，寬容，豪邁，堅韌，豐富），親和的各種語言（口語，神態(tài)，舉動，肢體，心靈），巧妙的方式，得當(dāng)?shù)臅r機，潤澤學(xué)天生長的內(nèi)心。

二，教師文化建設(shè)方面

篇2

一、具體目標

以“感悟美”為特色的班級文化創(chuàng)建的具體目標應(yīng)當(dāng)分為兩個方面：

1、是對儀表美的感知、認識、想象和創(chuàng)造。具體來說，它又分為三個方面——第一是形體方面，應(yīng)注意培養(yǎng)他們站立、坐、走、跑、蹲、看書、寫字等正確姿勢，中國傳統(tǒng)就有“站如松，坐如鐘，行如風(fēng)”之說，所以我要求學(xué)生首先要做到“站有站相，坐有坐相”，通過站、坐等最基本的行為體現(xiàn)明強孩子特有的精神面貌。第二是服裝容貌方面，服裝和容貌最能體現(xiàn)一個人的文明素養(yǎng)，所以我們要求學(xué)生要自覺追求“服裝整潔，手臉干凈”。第三是姿態(tài)和文明風(fēng)度方面，這就涉及與人交往時的要求，在低年級應(yīng)當(dāng)追求“與人交往，落落大方”。它不僅僅包括見面問好、分手道別的行為要求，而且包括“不卑不亢“的心態(tài)。

2、是班級文化方面。它包括班級管理制度，班級人際關(guān)系和班級教育環(huán)境。我們要把“美”的教育滲透在班級文化的各個方面，一方面使學(xué)生時時處處感受到美的文化的熏陶，同時形成一種體現(xiàn)美的班級特色。具體來說，第一班級管理制度，在小干部輪換制中，需體現(xiàn)小干部在“美”方面的榜樣作用，使全班同學(xué)學(xué)有榜樣。第二在人際關(guān)系方面，需體現(xiàn)“與人交往，落落大方”的要求，不但在班主任老師與任課老師之間，老師與本班學(xué)生之間，還應(yīng)包括本班學(xué)生之間，以及與他班學(xué)生的交往。從而形成師生交往、生生交往親切、和睦的氣氛。第三在班級教育環(huán)境方面，要精心設(shè)計布置有利于“美”的教育的教室環(huán)境。如通過黑板報、學(xué)習(xí)園、圖書角和比一比讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的事物。

二、具體方案：

1、開展豐富多彩的活動

活動是主題身心參與的主客體相互作用的過程，是主體積極能動地獲得切身經(jīng)驗的過程。學(xué)生對“美”的感受、認知、想象和創(chuàng)造，必須在活動的過程中才能實現(xiàn)。比如，我們提出的“站有站相，坐有坐相”的教育目標，只有通過“站”、“坐”等教育活動，包括必需的形體訓(xùn)練活動，只有在“動態(tài)”中才能產(chǎn)生審美體驗，才能形成一種自覺的行為方式和審美追求。還需要讓學(xué)生掌握一定的表現(xiàn)方法。如果連衣服也不會穿，怎么能使服裝整潔呢。根據(jù)一年級學(xué)生的特點，可以進行“穿衣穿鞋的比賽和評獎”還可以舉行情景性的主題班會。從而幫助他們學(xué)會如何穿衣，而且要如何穿出整潔，穿出精神來。

2、建設(shè)有“美的文化氛圍”的班級環(huán)境

環(huán)境，對于塑造人的審美情趣，有著不可替代的作用。班級環(huán)境能以生動活潑的形式，積極健康的內(nèi)容，把對學(xué)生的思想教育寓于可感知的情景中，潛移默地影響學(xué)生日常的思想行為。A、桌椅擺放整齊，每天有專門負責(zé)檢查擺放的同學(xué)，學(xué)習(xí)物品要擺放整齊，地面、墻面無灰塵、無紙屑，保持室內(nèi)空氣新鮮，每位同學(xué)都要負責(zé)保持全天的教室環(huán)境管理。B、生物角上擺放幾盆花草，顯得富有生機。C、辦好學(xué)習(xí)園地學(xué)習(xí)園地是班級文化的重要陣地之一，是“班級王國”中的“活報刊”。它可以豐富學(xué)生的知識，擴大學(xué)生的視野，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成一股濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)習(xí)起著促進推動作用。因此，應(yīng)努力把學(xué)習(xí)園地辦得豐富多彩，有聲有色，生動有趣，為學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)加油添料。D、用好黑板報對黑板報的板面進行精心的設(shè)計，可以使學(xué)生得到美的熏陶；譬如，在“慶祝教師節(jié)”的活動月中，就可以利用黑板報來教育引導(dǎo)學(xué)生。E、重新構(gòu)思、設(shè)計班級的布置，力求做到了讓“四壁說話”，讓“每一堵墻”成為“無聲的導(dǎo)師”。在班級中設(shè)置“小小書法家”“小小畫家”“每周一星”“我真棒”等區(qū)塊，給學(xué)生搭建一個展示自我的平臺，讓學(xué)生相互之間學(xué)習(xí)吸收內(nèi)化。在優(yōu)美環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與維護的過程中，一方面使學(xué)生受到環(huán)境的熏陶，使環(huán)境美感受遷移到美的創(chuàng)造；另一方面環(huán)境的整潔美觀對美的創(chuàng)造和保持有直接的作用。

篇3

一、班級文化建設(shè)具體要求：

1、物質(zhì)文化建設(shè)：班級物質(zhì)文化建設(shè)的重點，就是營造一個優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。它主要包括班級教室的環(huán)境設(shè)計、布置以及班級的教育設(shè)施等。

（1）優(yōu)化班級環(huán)境。要求教室窗明幾凈，地面無紙屑，天花板、墻壁無蜘蛛網(wǎng)、痰跡、腳印，玻璃窗無廢舊張貼，電扇、燈管無積塵，講臺面干凈、無粉塵，講臺下無雜物，桌椅、衛(wèi)生工具擺放整齊，課桌椅、名人名言等公物無損壞。

（2）設(shè)置班級宣傳欄，在教室后墻做一塊班級文化宣傳欄，內(nèi)容包括班級目標、班歌、班規(guī)班紀、學(xué)生評價、班級榮譽等。班級宣傳欄既是班級文化建設(shè)對外宣傳的陣地，又是對內(nèi)公示的陣地。出好黑板報，要求主題鮮明，內(nèi)容豐富，服務(wù)學(xué)習(xí)，弘揚正氣。

（3）班級搞出特色，進行美化，引導(dǎo)鼓勵每個學(xué)生把喜歡的書籍報紙拿出來與他人交流，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的奉獻精神，又是對他們進行集體主義教育的有效突進。

2、精神文化建設(shè)：

（1）制訂班級誓詞，要求言簡意賅，催人奮進，每次班會開始全體宣讀。

（2）制定班級奮斗的總目標和個性目標，總目標是班級共同前進的方向；個性目標更容易成為特色，有特色才能體現(xiàn)班集體的價值。

（3）積極開展有益的文體活動和班級集體活動，加強學(xué)生的愛國主義、集體主義、革命傳統(tǒng)教育，開展常規(guī)教育、安全教育、人生觀教育、感恩教育、禮儀教育等，讓學(xué)生在各活動中去頓悟、去體驗、促進健康全面發(fā)展。

（4）利用班會、課堂教學(xué)等渠道，開展系列的班級文化教育，在循序漸進、形式多樣的活動中使廣大學(xué)生對班級文化引起共鳴、達成共識，最終使班級班風(fēng)積極向上，學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，遵紀守法。

3、制度文化建設(shè)：

篇4

[文獻編碼]doi：10.3969/j.issn.0450-9889(B).2011.06.011

班級是學(xué)生在校成長的家園。在這個家園中，學(xué)生是否學(xué)到知識，是否學(xué)會做人，是否能快樂健康地成長，與班級文化建設(shè)息息相關(guān)。班級文化對學(xué)生具有教育、凝聚、激勵、導(dǎo)向等功能，它自覺或不自覺地通過一定的形式融入到班級集體學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各個方面中，潛移默化地影響著學(xué)生的行為。班級文化是每個班級所特有的，是一種無形的教育課程，具有一種無形的教育力量，是一個班級的靈魂。那么，如何創(chuàng)建特色的班級文化，營造學(xué)生成長的和諧家園呢?

一、抓班級物質(zhì)文化建設(shè)――讓教室的每一處都會說話

這里的班級物質(zhì)文化建設(shè)主要是指教室環(huán)境建設(shè)，即教室的自然環(huán)境的建設(shè)。如教室墻壁布置、標語口號的擬定、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等等。近期，南寧市教育科學(xué)研究所舉辦了一次以班級文化建設(shè)為主題的德育科研評比活動。在上交的幾百篇班級文化建設(shè)的論文及班級文化建設(shè)設(shè)計方案中，我們注意到在班級的物質(zhì)文化建設(shè)實踐中，必須要考慮這幾方面的內(nèi)容：

(一)教室環(huán)境設(shè)計的原則

教室環(huán)境的設(shè)計，必須遵循下列原則：

1.　教育性。班級文化有著春風(fēng)化雨、潛移默化之功能，要進行有教育意味的教室布置，減少傳統(tǒng)口號性、教條性的標語，代之以生動活潑的淺易語句，以營造教室整體的人文氣氛和文化氣息。如：筆者在近期的高考視導(dǎo)活動中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)校在高三教室里貼著一些激勵性的標語，譬如：“努力!努力!再努力!成功的坦途已離我不遠了!要想取得超人的成績，就得付出超人的努力?！贝送猓€貼有老師寄語、家長寄語、同學(xué)寄語及我理想的大學(xué)等等來勉勵學(xué)生。

2.　整體性與美觀性。教室布置忌琳瑯滿目，五花八門，因為這會令人眼花繚亂，不知該注視何者才是。因此，用來布置教室的色彩不可太多，且要講究色彩間的和諧性，更重要的是暖色系的比重(如紅色)不可占得太多，以免學(xué)生進到教室，便有躁郁不安的感受。

3.　創(chuàng)造性與生動性。教室布置的設(shè)計應(yīng)考慮讓學(xué)生有創(chuàng)造思維的空間，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，教室中應(yīng)保留一塊可供學(xué)生自由揮灑的角落，如設(shè)計涂鴉區(qū)，在教室后面放置一塊白板和幾支彩筆，供學(xué)生任意彩繪圖案；還可以設(shè)計心得感想?yún)^(qū)，供學(xué)生把當(dāng)天所學(xué)的心得與感想寫出來和同學(xué)分享等等。

4.　經(jīng)濟性。教室布置由于要經(jīng)常更換，所需材料和經(jīng)費應(yīng)考慮其經(jīng)濟性，原則上以廢物利用或社區(qū)資源為主，由師生共同設(shè)計，減少成品購置，以達經(jīng)濟實用之效果。如用不完的墻報紙和圖畫紙等可統(tǒng)一收藏，當(dāng)下次要再重新布置教室時，便可再拿出來使用。

(二)教室環(huán)境建設(shè)考慮七個“讓”

通過教室環(huán)境的建設(shè)，我們應(yīng)讓教室具有如下濃厚的氛圍：

1.　讓教室成為一個認知的環(huán)境。教室是書的海洋，知識的世界，創(chuàng)造的樂園。教室里的所有東西都應(yīng)當(dāng)能引起學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，一年級的小學(xué)生需要識字，教師就可以在教室里貼滿文字圖片；春節(jié)到了，可在教室里貼春聯(lián)，掛燈籠，讓教室充滿節(jié)日的喜慶氣氛。這種環(huán)境，就是認知的環(huán)境。

2.　讓教室成為一個散發(fā)書香的天地。書香教室是一種氛圍，是一種風(fēng)貌，是班級文化的集中顯現(xiàn)。班主任要努力打造一個充滿濃郁文化氣息的“書香班級”，讓學(xué)生親近書籍，享受閱讀的樂趣，獲得智慧的啟迪，汲取成長的養(yǎng)料，使閱讀成為學(xué)生最為自然的生活狀態(tài)，讓閱讀引領(lǐng)學(xué)生成長。南寧市第十四中學(xué)的教室里，設(shè)立了專門的圖書角，為學(xué)生提供他們喜愛的書，為學(xué)生創(chuàng)造自主、溫馨的閱讀空間，讓學(xué)生去領(lǐng)略知識的魅力，感受濃濃的人文氣息。蘇霍姆林斯基說過：“當(dāng)我們的學(xué)生離開校園的時候，帶走的不應(yīng)該只有知識，更重要的是對理想的追求。”同樣，當(dāng)我們的學(xué)生離開教室的時候，帶走的不應(yīng)該只是老師教的知識，更重要的是對書籍的熱愛，對知識的向往，對真理的追求。

3.　讓教室成為一個回歸生活的家園。教室如何回歸生活?比如，隨著季節(jié)的變化，班主任可以和學(xué)生一起動手把教室布置成“春色明媚”、“星光燦爛”、“金秋豐收”、“冬日浪漫”等不同的風(fēng)格，讓學(xué)生在綠綠的草地上、五彩繽紛的花叢中識字學(xué)文；在蟬鳴的林間小溪旁、浩瀚的星空中探究學(xué)習(xí)；在稻浪滾滾、瓜果飄香的豐收園里吟詩作文；在千姿百態(tài)的窗花和圣誕老人的祝福中進行言語交際和實踐活動。除此以外，還可以根據(jù)本地的特點和本班學(xué)生的興趣特長在教室里開辟養(yǎng)殖角，讓美麗的鮮花、可愛的小動物伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。有些班級，在教室后面的側(cè)方，設(shè)有“愛心雨傘”和“愛心小藥箱”角，也讓學(xué)生感悟著大家庭成員之間和諧相處帶來的一股股暖流，使學(xué)生感悟到我生活在班級的大家庭里是那么幸福、快樂。

4.　讓教室成為一個平等對話的環(huán)境?！耙菇淌业拿恳幻鎵Χ紩f話”，即班級要有“心語”。正如上文提到高三畢業(yè)班給學(xué)生的鼓勵留言，就是讓墻壁與學(xué)生“對話”，也就是班級的“心語”。在班級中，黑板、課桌、墻壁是“心語”的開發(fā)地。

黑板留言――格言警句。有一個班級，在黑板的固定角落，每天由一個學(xué)生寫上一句名人名言、哲理警句。著名教育家魏書生說：“我覺得格言警句，像一盞盞心燈，常在學(xué)生心靈中點燃，會有利于學(xué)生選擇正確的道路，朝著自己理想的高峰攀登。”天天點亮思想的“心燈”，將引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的人生觀和世界觀。

課桌留言――座右銘。座右銘可從幾個方面來選取：自己最崇拜的人的名字或照片，班級里自己競爭對手的名字，三年后的目標，針對自己不良習(xí)慣的警示語等。如南寧市第三十七中學(xué)有一位班主任就讓自己的學(xué)生在課桌右上角寫上三年后自己最想考上學(xué)校的校名，下次考試的競爭對手，自己的成績目標等，以此來激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

墻壁留言――寫滿快樂與自信。這一塊，可以懸掛一本“好人好事”記錄本；可以是班級活動剪影；可以是學(xué)生引以為豪的圖畫作品、手工制作、書法筆墨；可以開辟一塊“優(yōu)樂園”，把所有學(xué)生的照片和優(yōu)點卡貼在里面，卡上的優(yōu)點還可以不斷增加，讓學(xué)生在班級里快樂地成長，自信地微笑。如在隆安中學(xué)一個高三畢業(yè)班的教室里，黑板的右邊，設(shè)有一棵理想樹，教師讓學(xué)生把自己自信能考上的大學(xué)寫在類似樹葉的紙上，貼到理想樹上去，以此鼓勵學(xué)生自信，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。

角落里，也可以成為“心語”的開發(fā)地。如有一位班主任，把放掃帚的地方寫成“天將降大任處”；在靠門的墻上寫了一句溫馨的提示語：“如果你是最后一個離開教室的同學(xué)，請檢查燈、窗、門是否已關(guān)好。謝謝!”如此開發(fā)班級“心語”，讓每一個走進這個班級的人覺得這里的桌 子、掃帚都會說話，教室的每一個角落都散發(fā)著生命的芬芳!整間教室在有意無意中，撥動學(xué)生的思想和心靈，引領(lǐng)學(xué)生健康、快樂成長。

5.　讓教室成為一個不斷生成的空間。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，探究知識的主陣地。因此，教室的布置，必須注意知識的探究與生成。有一位小學(xué)班主任作了以下嘗試：在小學(xué)低年級的教室張貼了很多字卡，學(xué)生沒幾天就把一個學(xué)期要學(xué)的生字都認得了。為了鞏固識字效果，班主任要求學(xué)生給這些字找些朋友，可以根據(jù)自己的意愿把字組成詞語，還可以用它造個句子，說一段話貼在它的旁邊，別的學(xué)生還可以給這些創(chuàng)作作一些評價。此外，在教室設(shè)計涂鴉區(qū)，即在教室后面放置一塊白板和幾只彩筆，供學(xué)生任意彩繪圖案；在教室設(shè)計心得感想?yún)^(qū)，供學(xué)生把當(dāng)天所學(xué)的心得與感想寫出來和同學(xué)分享等。這些舉措都會使教室成為一個不斷生成的空間。

6.　讓教室成為一個挑戰(zhàn)自我的場所。教室是學(xué)生在校生活學(xué)習(xí)的地方，學(xué)生在學(xué)校中的自信、失敗與成功的體驗都源于此。在這個地方，我們必須讓學(xué)生有成功的體驗，讓他們自信地走向生活。比如，每學(xué)期開學(xué)初，班主任可讓學(xué)生們在自己班上設(shè)計的“心愿樹”或“成長袋”上掛上這學(xué)期制訂的一個奮斗目標，讓學(xué)生們許下心愿。在隨后的日子，教師及時提醒學(xué)生為這個目標不斷努力，使學(xué)生體驗挑戰(zhàn)自我、獲得成功的喜悅。

7.　讓教室成為一個人性化教育的陣地和展示才華的舞臺。對于教室布置，要做到人性化教育，視人為人，重視人的生存價值。因此，教室的布置，必須創(chuàng)造以學(xué)生需要為基礎(chǔ)的教室氣氛，尊重學(xué)生的文化氛圍。有一位班主任在學(xué)校組織“開放日”時，把教室布置得漂漂亮亮的：學(xué)生的作業(yè)和老師的批語放在每個學(xué)生的桌子上；教室周圍的成績布告欄里張貼著學(xué)生的作品，每個學(xué)生只有兩張，每人都展示自己最好的作品，他們都是自己和自己比。一個小小的成績欄，是大家智慧的結(jié)晶，在這里杰出的學(xué)生得到了認可，而成績平平的學(xué)生，也有了一定程度的成就感。這樣，好的不至于驕傲，差的也不至于自卑。讓每個學(xué)生能自豪地對來訪者，對來參加家長會的父母朋友說：“瞧，這是我的!”教室就成了每一個學(xué)生展示才華的舞臺，成為了尊重學(xué)生的人性化教育陣地。

(三)教室環(huán)境建設(shè)要注意的問題

要使教室環(huán)境的建設(shè)真正發(fā)揮功效，在布置教室環(huán)境時，應(yīng)注意幾個問題：

1.　師生共同布置。教室是老師和學(xué)生一起生活學(xué)習(xí)的重要空間，教室布置活動應(yīng)由師生一起設(shè)計制作，但主角應(yīng)為學(xué)生，老師可從旁輔助。以學(xué)生為主，學(xué)生會覺得“班級”真正是我“家”。在這里，學(xué)習(xí)環(huán)境自行設(shè)計，溫馨的成果大家分享，學(xué)生會感到溫暖、愉快、幸福。在教室的布置中，老師應(yīng)或參與布置或做顧問，不要作為單純的旁觀者，要從旁給予輔助。師生一起布置教室，會使學(xué)生和老師更加容易建立起互信的橋梁，關(guān)系會更加密切。

2.　要善于創(chuàng)新。教室情境布置能給學(xué)生提供一個像家一般溫馨的地方，又對教師教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)起潛移默化作用，它的功能是多樣化的。因此，教室要一改過去單調(diào)乏味及內(nèi)容固定的布置方式，有所創(chuàng)新。每個班級因成員的不同，各有各的特色。在教室布置時，老師可以讓學(xué)生發(fā)揮其搭配創(chuàng)意來創(chuàng)作屬于自己特色的教室。如此，既可加強班級的凝聚力，又對學(xué)習(xí)有相當(dāng)程度的幫助，使教室成為師生互動的共做、共學(xué)、共享、共賞的生動教室。

3.　注意個性化與動態(tài)化的統(tǒng)一。教室的布置如長期沒有變化，學(xué)生就會失去新奇感，對之不聞不看不管，久而久之，教室作為一種教育的因素、教育的資源也會逐漸失去應(yīng)有的活力。因此，對教室的布置應(yīng)該不斷更新變化，使整個教室資源不斷地動態(tài)生成，讓學(xué)生不斷獲取進步的動力和養(yǎng)分。如黑板報上設(shè)立每天更新、每周一改、每月一變的內(nèi)容和欄目；公開張貼表揚的作文或繪畫作品等可逐一累積起來裝訂成冊，作為班級階段性精神財富傳閱或保存。同時，由于學(xué)生在不斷地成長，教室布置也要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，經(jīng)常更換布置內(nèi)容，并體現(xiàn)不同年齡段的班級特色。如南寧市第十四中學(xué)陸艷珍老師就根據(jù)班級學(xué)生的年齡特點，進行班級文化建設(shè)。七年級她側(cè)重渲染良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的氛圍；八年級側(cè)重渲染讓學(xué)生樹立健康心理，升華學(xué)生的感恩思想；九年級則大膽將傳統(tǒng)的名言警句換成富有青春朝氣的學(xué)生們的真實寫照――“最美妙的年齡、最純美的夢想、盡最大的努力”。以此來激勵學(xué)生為了實現(xiàn)自己的理想而奮斗。

4.　形式與內(nèi)容協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教室布置不要太過花哨，“裝修”太奢華，應(yīng)用最少的成本將自己班的特色體現(xiàn)出來，設(shè)計要有實質(zhì)內(nèi)容。讓每一面墻都會說話，讓每一個細節(jié)都充滿智慧，把有形環(huán)境和無形環(huán)境有機結(jié)合，讓學(xué)生為自己和集體創(chuàng)造出一片有生命感的天地。

二、抓班級制度文化建設(shè)――以人文的制度文化規(guī)范人

班級制度文化是指以班規(guī)、班紀為內(nèi)容的班級師生共同制定、認同和遵守的行為準則和道德規(guī)范所表現(xiàn)出的文化形態(tài)。班級制度文化是班級文化的內(nèi)在機制，包括班級各種規(guī)章制度、組織結(jié)構(gòu)、社團章程等，體現(xiàn)著班級管理的基本要求，是班級精神的具體反映，對班級成員行為方式具有較強的規(guī)范和制約作用，保障著班級目標的實現(xiàn)。那么，如何抓班級的制度文化建設(shè)呢?

(一)制定班規(guī)班紀

一個優(yōu)秀的班集體，必然有良好的秩序，而井然有序的班級秩序是靠班規(guī)班紀來保障的。因此，班主任要根據(jù)本班的實際情況，和全班學(xué)生一起制訂班規(guī)班紀。

1.　制定班規(guī)或班級公約。制訂班規(guī)或班級公約即對班級每位學(xué)生的行為予以規(guī)范。例如，有一位班主任制定了這樣的班級公約：遵守學(xué)校各項制度，不遲到早退；愛護班級公共財產(chǎn)；認真做好值日工作，平時注意保持教室整潔；上課認真聽講，積極發(fā)言，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛；自主學(xué)習(xí)，自習(xí)課不講話，不討論；獨立完成各項作業(yè)，不抄襲，不遲交；誠信考試，不作弊；離開教室，隨手關(guān)燈、門、窗；集體活動聽從安排，積極參加，為班級爭光，維護班級榮譽；尊敬師長，同學(xué)間和睦相處，共同發(fā)展。

2.　制定崗位責(zé)任制。崗位責(zé)任制是對一定職務(wù)的職責(zé)予以規(guī)定。這是以空間為序的班級制度文化，制定的原則是：班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。班主任可以和學(xué)生一起商定制訂崗位責(zé)任制，如常務(wù)班長職責(zé)、班委會委員職責(zé)、值周班長職責(zé)、值日班長職責(zé)、科代表職責(zé)、物品承包責(zé)任制等。

3.　制定各種常規(guī)。班級各種常規(guī)是以時間為序的制度文化。其制訂的原則是：時時有事做，事事有時做。班主任可以和學(xué)生一起制訂一日常規(guī)、一周常規(guī)、每月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)等。如著名教育家魏書生與學(xué)生制訂的《每月常規(guī)》：(1)每月1日即制訂本月的自我教育計劃，包括德、智、體、美、勞諸方面要做的實事，計 劃的可操作性要強。(2)每月至少進行一次互測。測驗題由每位學(xué)生出，出試題要按照班級規(guī)定的出題大綱，確定試題范圍、試題數(shù)量、試題難度、試題覆蓋面和試題分數(shù)比例。每份試卷的幾張卷紙必須裝訂在一起，每份試卷的卷頭格式，必須統(tǒng)一寫上出題人姓名，估計分數(shù)，每道小題及總分實得分數(shù)，留出答題人姓名空格，供答題人填寫。(3)每次互測，90％的學(xué)生要達到80分，不足80分者參加補考，另10％的學(xué)生補考分數(shù)線由自己確定。(4)每月末進行一次備品大檢查，由生活委員檢查各自承包的備品是否清潔，是否完好無損，是否能充分利用。(5)每月最后一天，對照月初的計劃，總結(jié)任務(wù)完成情況。

4.　制訂其他制度。班主任還可根據(jù)本班的需要制訂其他制度，如寢室規(guī)范化條例、考勤制度、班費管理制度、獎懲制度等。如有一位班主任和學(xué)生一起制訂了如下的考勤制度：(1)考勤范圍。上課、自習(xí)、班會、集會、衛(wèi)生公益勞動等，學(xué)校安排學(xué)生必須參加的集體活動，均屬考勤范圍。(2)副班長負責(zé)考勤并認真做記錄，每周在班內(nèi)公布，并向政教處報告情況。期末班主任將學(xué)生個人考勤統(tǒng)計登載在學(xué)生成績冊上。(3)上課鈴響后進入教室為遲到，遲到15分鐘記曠課一節(jié)。(4)因病、因事不能到校上課，必須事先(急病則在事后)辦理請假手續(xù)。向班主任送交醫(yī)生證明，兩天以內(nèi)上報政教處備案。無故不到校作曠課處理。(5)凡偽造假條者，一經(jīng)查清，按有關(guān)規(guī)定予以紀律處分。

班規(guī)班紀的制訂，可先由學(xué)生參照學(xué)校的規(guī)章制度，結(jié)合本班的實際情況起草，然后小組討論，擬出草案，再在班上通過，最后定下來，并遵守執(zhí)行。在班規(guī)班紀的制訂中，要突出學(xué)生的精神風(fēng)貌、價值觀念、作風(fēng)、態(tài)度等具有人文氣息的內(nèi)容，給制度以靈魂，使制度人性化。因此，班級制度中的每一項內(nèi)容都應(yīng)該在班主任的正確引導(dǎo)下由學(xué)生們自己來生成，這樣的制度由于考慮了大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展需求才充滿著活力。

(二)組建班級管理機構(gòu)

班級是一個組織系統(tǒng)，要有一定的組織結(jié)構(gòu)以保證其順利運行。建立有效的班級管理機構(gòu)也是班級制度文化的重要方面。所謂班級管理機構(gòu)就是班主任領(lǐng)導(dǎo)下的以班長為首的班委會。班長和班委會成員的產(chǎn)生可以采取競選制和輪任制。班長由學(xué)生輪流擔(dān)任，班委會由班長提名。學(xué)生表決通過，形成一種班主任－班長－班委－同學(xué)的管理體制，同學(xué)能做的事情，班委不做；班委能做的事情，班長不做；班長能做的事情，班主任不做。每個學(xué)生都成為班主任的助手，這樣既減輕了老師的負擔(dān)，也發(fā)揮了學(xué)生的主動性、積極性。多層次、全方位的輪流競爭上崗，不僅加強了班級工作透明度，而且增強了學(xué)生的民主意識。

在建設(shè)班級制度文化時，要注意以下幾個方面問題：(1)必須與上級部門頒布的法規(guī)、政策、條例等一致。(2)要符合教育教學(xué)客觀規(guī)律、學(xué)生的年齡特征與班級實際。(3)要注意突出班級目標追求、價值觀念、素質(zhì)要求、作風(fēng)態(tài)度等精神、文化方面的因素。(4)要師生共同制定。(5)不僅學(xué)生遵守，老師也要遵守。另外，我們的制度不要總板著一張冷冰冰的面孔，舉著“禁止”、“不許”的權(quán)杖，應(yīng)更多地采用啟發(fā)，誘導(dǎo)的方式，要充滿“人情味”，體現(xiàn)濃濃的文化味。

三、抓精神文化建設(shè)――以高尚的精神文化凈化人

“班級文化”的核心內(nèi)容是“精神文化”，是班級全體成員的群體意識、輿論風(fēng)氣、價值取向、審美觀念的精神風(fēng)貌的反映，是一個班級的本質(zhì)、班級風(fēng)貌、個性特點、人格魅力的集中表現(xiàn)，具體體現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班集體輿論和班級人際關(guān)系等方面。抓住班級精神文化，就抓住了班級文化建設(shè)的主要矛盾。那么，在班級工作中，如何培植、建設(shè)班級精神文化呢?

1.　塑造積極向上的班級精神。塑造積極向上的班級精神，能夠增強班級凝聚力，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生有強烈的榮譽感，熱心班級活動。塑造班級精神，可以通過這兩方面來進行：一是設(shè)計班級標志物，如班訓(xùn)、班歌、班微等。通過班級標志物，激勵學(xué)生刻苦努力，積極向上，增強集體榮譽感，增強班級的凝聚力。二是通過組建各類興趣小組，如學(xué)科興趣小組、寫作小組、閱讀小組、體育小組、美術(shù)小組等，開展諸如班級朗誦比賽、演講比賽、晨會、班會、體育比賽、歌詠比賽、春游、秋游等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立良好的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，弘揚積極向上的班級精神和人生態(tài)度。

2.　培養(yǎng)學(xué)生對班級的認同感和歸屬感。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，我們知道，人的更高層次需要是一種歸屬與愛的需要。學(xué)生對班級的認同感和歸屬感就是這種深層次需要。培養(yǎng)學(xué)生的認同感與歸屬感，可以從這幾個方面人手。一是“嘉獎交流”。班主任經(jīng)常把班級取得的成績、科任老師對班級的良好評價以及家長的肯定及時與大家交流，提高大家對班級的認同度，讓學(xué)生感到在這個班級里學(xué)習(xí)非常榮幸和驕傲，從而產(chǎn)生自豪感，形成強烈的歸屬感。二是開展豐富多彩的集體活動。心理學(xué)研究表明，一個集體若沒有豐富的集體活動，必然死氣沉沉，缺乏活力，進而也無法讓集體成員有認同感和歸屬感。要想讓班級集體充滿活力，讓學(xué)生對班級有認同感和歸屬感，必須開展有益的集體活動。如在班與班之間開展演講比賽、辯論賽、文體比賽等。由于比賽是在班與班之間進行的，“我們班”是否贏，自然成為學(xué)生關(guān)注的焦點。如果“我們班”又贏了，學(xué)生有成功的體驗，自然而然，對班級就產(chǎn)生認同感與歸屬感。即使是“我們班”輸了，為了下次贏，大家也要齊心協(xié)力出謀劃策，班級自然就有凝聚力。這凝聚力就是班級認同感與歸屬感的體現(xiàn)。