導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班級文化氛圍建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近幾年來,學(xué)校在創(chuàng)建市級文明校園活動中，把建設(shè)具有紅色文化底蘊的校園文化建設(shè)作為一項重要建設(shè)內(nèi)容，努力塑造文明、和諧的校園環(huán)境。廣泛開展豐富多彩的文化活動，在活動中讓學(xué)生體會到校園文化。

今年，我校以縣教育局2011年2月行政會精神，把班級文化建設(shè)作為校園文化建設(shè)的突破口，培養(yǎng)良好的團結(jié)、合作、交流、和諧的班級文化氛圍。結(jié)合自己的教學(xué)工作，我認為班級文化建設(shè)應(yīng)從以下幾個方面做起。

一、建設(shè)科學(xué)、規(guī)范的班級公約是實施文化教育的前提。

在具體的學(xué)校管理制度的指導(dǎo)下，制訂出更加符合本班特色的、更具人性化的班級公約。對于班級公約的制訂過程可以采用如下方式實施：

（一）充分地征求班上學(xué)生的意見。一方面任何一種能夠被真正落實的班紀班規(guī)必須為廣大學(xué)生所認可和信服，才能變成學(xué)生的自覺行動，否則背離學(xué)生實際就會造成班級班規(guī)形同虛設(shè)，甚至?xí)斐蓭熒g、學(xué)生之間的人為隔膜，不利于班級的組織和管理；另一方面，通過廣泛征求學(xué)生們的意見和看法能喚醒他們的班級主人翁的意識，讓每個學(xué)生都參與到班級管理中來，實現(xiàn)班級師生之間的良性互動，為他們積極參與學(xué)校及班集體各項活動打下良好的心理基礎(chǔ)。

（二）修訂和完善班級班規(guī)。班主任組織班干部和學(xué)生代表集中討論，對班級班規(guī)加以修訂和完善。在此尤其要注意班級公約的可操作性，切忌不著邊際的空話和套話。

（三）制度設(shè)置要獎懲分明。只有這樣才能最大限度發(fā)揮制度的導(dǎo)向作用，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，讓全班學(xué)生各展所長，讓每個學(xué)生都能增強自信，進行自我教育。

二、設(shè)計班級文化墻、構(gòu)建良好文化氛圍，達到表層的影響和熏陶。

在當前，一些學(xué)生對于有積極意義的東西并不感興趣，其審美情趣和審美能力存在一定的問題，至少，在審美的成熟程度上，有著相當?shù)牟糠中枰コ鋵崱?例如，他們在平常的學(xué)習(xí)生活中，很少愿意讀文學(xué)作品和科技作品，而是喜歡讀一些卡通圖畫，更有甚者，讀一些無聊的作品。針對這種情況，我認為我們教師應(yīng)采取引導(dǎo)的方式，告訴大家如何鑒賞文學(xué)作品，如何使自己的閱讀能力提高。此外，更主要的是，在班級布置上入手，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生成長的育人環(huán)境。比如說墻壁報的設(shè)計，在形式應(yīng)與教育環(huán)境的和諧統(tǒng)一，在設(shè)計的過程中，讓學(xué)生做真正的設(shè)計者，班主任僅給同學(xué)們提一些建議。因為設(shè)計和布置的勞動過程，本身就是一個教育過程，讓學(xué)生自己去體會美，去體驗審美的情趣，比單純的說教要好多了。

三、保持良好的班級衛(wèi)生及室內(nèi)布置合理有序，是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要組成部分。

教室內(nèi)部的布置和裝飾是教室美化的重要內(nèi)容，在布置和裝飾教室時，首先，課桌、椅布置平衡對稱，教學(xué)用具和室內(nèi)用具放置在合適的地方，不能隨意亂放，其次，教室內(nèi)四周可以布置一些簡易、明快、端莊的裝飾品，如圖畫、條幅、標語、墻報等，但內(nèi)容要經(jīng)過嚴格選擇，保證藝術(shù)性和教育性的統(tǒng)一，形式可以多樣化，但不宜過多，尤其防止弄得學(xué)生眼花瞭亂，分散注意力；裝飾品之間比例要適宜，要與教室內(nèi)部其它裝飾相互協(xié)調(diào)。一些便于更換的裝飾品還要定時地加以更新和調(diào)換，以保持醒目。

四、開展豐富多彩的班級文化活動，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)、合做、互愛的綜合素養(yǎng)。

開展靈活多樣的班級文化活動是活躍班級生活、實現(xiàn)班級目標的有效途徑。政治性活動，培育愛國情；規(guī)范性活動，遵守文明，講究禮儀；知識性活動，開闊視野，增添知識；趣味性活動，活躍氣氛，舒展性靈；文體性活動，勇于實踐，開拓創(chuàng)新。文化活動不僅可以緩解學(xué)習(xí)緊張情緒，使學(xué)習(xí)有張有弛，而且影響著學(xué)生的思想觀念、行為方式和價值取向，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)友愛、頑強拼搏、奮發(fā)進取等優(yōu)秀品質(zhì)。

在活動方面，我認為班主任應(yīng)該注意以下幾個方面。

（一）、增強學(xué)生的集體榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識。在班集體中，學(xué)生自己管理自己，認識自己，提高自己，每個學(xué)生都是班級的主人。這樣不僅使每個學(xué)生從中得到磨練，而且可以發(fā)揮自身的潛能，表現(xiàn)出主人翁的責任感，為班級的建設(shè)、文化活動出謀劃策，積極參與班級文化活動，在班集體中快樂成長。

（二）、放手交給學(xué)生，極力鼓勵學(xué)生參與班級文化活動。班主任要相信學(xué)生的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧，從活動的策劃、組織到開展都盡可能地交給學(xué)生，使學(xué)生感受自身的成就和價值，發(fā)揮學(xué)生的個性才能和創(chuàng)造能力，調(diào)動學(xué)生的參與激情，使他們樂于開展各種班級文化活動。

（三）、遵循教育規(guī)律循序漸進，開展符合學(xué)生心理的文化活動。學(xué)生年齡不同，生理、心理和知識能力有所差異，所以開展文化活動要有的放矢。學(xué)生年齡偏小的班級要注重活動的新穎、活潑，隨年齡的增大，則需要增加知識性、趣味性，高斷學(xué)生，則更要強調(diào)自主性、創(chuàng)造性。

篇2

新課程提出：“把班級還給學(xué)生，讓班級成為學(xué)生成長的家園?！币虼耍訌姲嗉壗ㄔO(shè)，構(gòu)建特色文化，營造良好的班級文化氛圍，讓班級成為每一位小學(xué)生成長的精神家園，是十分必要的。那么營造一種什么樣的文化氛圍對全班同學(xué)進行啟迪、影響、教育，讓班級的每一面墻壁會說話，使每個角落變成“無聲的導(dǎo)師”，讓每一張桌椅成為“文明的源泉”，讓每間普通的教室成為無聲勝有聲的教育風景線，是值得每一個教育工作者去探索與實踐的。

多年的教育實踐告訴我們，要搞好班級文化建設(shè)應(yīng)主要從以下幾個方面加以思考：

一、精心美化教室環(huán)境，調(diào)節(jié)學(xué)生心理，愉悅學(xué)生心情

“班級文化是學(xué)校師生通過教育與教學(xué)活動所創(chuàng)造和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)?！卑嗉壩幕灤┯诎嗉壗淌业雀鱾€場合之中，教室環(huán)境是班級形象的標志之一。

1.教室的凈化。教室衛(wèi)生是班級的窗口，是文明的標志。要以“三凈三齊”為目標，以班級環(huán)境衛(wèi)生工作為抓手，做到地面凈、門窗凈、桌椅凈；培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，制訂嚴格的衛(wèi)生制度，人人參與，天天落實；學(xué)生的書本、學(xué)習(xí)用具要保持整潔、擺放整齊；課桌椅要擺放整齊劃一，衛(wèi)生清掃工具擺放整齊。

2.教室的綠化。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室的窗臺上面擺放一些綠色的植物，讓教室充滿綠色、充滿生機，還能讓學(xué)生消除眼部的疲勞。

3.教室的美化。要發(fā)動學(xué)生精心設(shè)計、巧妙布置，力求教室和諧、高雅。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教室布置要讓學(xué)生參與其中。教室布置包括公告欄、評比欄、班級公約、制度、名人名言、衛(wèi)生角等，可分別布置于教室的不同地方。

4.教室的書香化。班級圖書角擺放著各種課外書籍，課間或課余時間孩子們在教室里靜靜地看著課外書，幸福地徜徉在書香之中，少了一些追逐打鬧，多了一份寧靜與充實，自覺營造了班級的書香、有序氛圍。

二、關(guān)心班級制度文化建設(shè)，內(nèi)化學(xué)生的道德認識，彰顯班級文化的魅力

班級文化是全班同學(xué)共同的信念、價值觀念和行為準則，引導(dǎo)著全體同學(xué)沿著正確的方向和道路前進。一個班級提倡什么、反對什么，鼓勵什么、限制什么，喜歡什么、討厭什么，都應(yīng)十分鮮明，這是保證正確方向的前提。一直以來，我們的教育所采用的基本方式主要是以教師的講解甚至“說教”為主，常常不能觸及學(xué)生的靈魂，不能解決學(xué)生的實際問題，從組織形式到活動內(nèi)容都顯得過于單調(diào)、枯燥，不為學(xué)生所喜聞樂見。

要從培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義觀念，探究創(chuàng)新精神，養(yǎng)成良好的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣等目標出發(fā)，加強班級制度文化建設(shè)，使班級成為師生潤澤心靈、放飛夢想的樂園。班級制度文化建設(shè)，要以《小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的相關(guān)制度、文化為依據(jù)，同時根據(jù)班級實際來進行，要體現(xiàn)班級特色。在制訂本班的班規(guī)、公約時，可以充分發(fā)揚民主，先讓同學(xué)們進行小組討論，再進行全班討論，根據(jù)學(xué)生的年齡特點制訂適合本班的班規(guī)、班級公約。更重要的是做好班規(guī)、班級制度的執(zhí)行，而且是長期的堅持，不能朝令夕改，更不能只制定不執(zhí)行。要長期堅持，要注重落實，要求全班同學(xué)互相鼓勵、互相監(jiān)督，長期堅持不懈，繼而形成有班級特色的班風、學(xué)風、班訓(xùn)、班級誓詞等。

三、潛心班級精神文化建設(shè)，激勵學(xué)生升華道德信念和道德理想

篇3

關(guān)鍵詞:班級文化;小學(xué)班級;策略;

一個班班級文化氛圍的好壞, 直接影響著這個班級教育教學(xué)質(zhì)量, 也間接影響到這班級所在學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量, 所以小學(xué)班主任必須重視班級文化建設(shè)。

一、班級文化概論

1. 班級文化的科學(xué)內(nèi)涵:

班級文化, 是指一個班集體內(nèi)教師和學(xué)生通過教育、教學(xué)、管理、活動所創(chuàng)建和形成的具有本班級特色的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)。班級文化是班級的群體文化, 是班級的靈魂之所在, 是班級生存和發(fā)展的動力和成功的關(guān)鍵。

2. 創(chuàng)建優(yōu)秀班級文化的意義:

創(chuàng)建優(yōu)秀班級文化的意義主要體現(xiàn)在五個方面:一是引導(dǎo), 可以調(diào)動學(xué)生的興趣, 同時指明方向。二是凝聚, 共同的奮斗目標, 為班集體增光, 大家一起努力, 在同一個環(huán)境下生活, 大家會更加的團結(jié)。三是激勵和教育, 因為好的環(huán)境會激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣, 讓大家的情操得到陶冶, 增長見識。四是制約和規(guī)范, 可以用制度來約束大家的各種行為。五是輻射功能, 班級文化一旦被大家所認可, 就會產(chǎn)生巨大的力量, 把他的精神散發(fā)出去。

3. 創(chuàng)建小學(xué)班級文化的主要內(nèi)容:

(1) 班級物質(zhì)文化建設(shè), 這是小學(xué)班級文化建設(shè)的基礎(chǔ)。 (2) 班級制度文化建設(shè), 這是小學(xué)班級文化建設(shè)的保障。 (3) 班級精神文化建設(shè), 這是小學(xué)班級文化建設(shè)的核心。 (4) 班級活動文化建設(shè), 這是小學(xué)班級文化建設(shè)的源泉。

二、創(chuàng)建小學(xué)班級文化的策略

小學(xué)班級文化建設(shè)是促進小學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分, 它作為一種特有的教育力量, 滲透于一切活動之中。小學(xué)班級文化建設(shè)的基本過程為:在以班主任為指導(dǎo)的班級文化建設(shè)中, 通過班班級物化的熏陶、班級制度的管理、級精神的導(dǎo)向、班級活動的宣傳等要素的相互作用, 使班級文化有序運行, 形成一種循環(huán)動力, 從而對學(xué)生的全面發(fā)展起到引導(dǎo)、平衡、充實和提高的作用。

1、小學(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所, 是老師授業(yè)、育人的陣地, 是師生情感交流的地方。因此班級文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。美化班級物質(zhì)文化, 具體可以從以下幾個方面入手:保持教室整潔, 養(yǎng)成良好習(xí)慣, 教室衛(wèi)生是班級文化環(huán)境的基礎(chǔ);美化教室墻壁, 打造豐富多彩的學(xué)習(xí)樂園:教室前面黑板的上方掛上整個班級的座右銘, 因為目標、標語是導(dǎo)航燈, 要讓學(xué)生一抬頭就能看到, 班級奮斗目標的選擇當然是要經(jīng)過全體學(xué)生的討論決定的。教室墻壁的空白處粘貼富有激勵意義的格言警句或圖畫等;精心辦好黑板報, 展示個性文化風采, 黑板報可以說是一個班級的文化導(dǎo)向, 是營造班級文化氛圍的重要舞臺, 是傳播知識、啟迪智慧、播撒文化氣息的“一方寶地”。

2、小學(xué)班級制度文化建設(shè)

班級制度是班級文化建設(shè)的保障, 也只有在制度的規(guī)范下, 學(xué)生才能更好的發(fā)展。建設(shè)小學(xué)班級的制度文化, 我認為是要在老師的指導(dǎo)下, 本著民主、平等、一切為了學(xué)生發(fā)展的原則與學(xué)生一起協(xié)商制定班規(guī), 讓學(xué)生認同所制定的一些制度:創(chuàng)建切實可行班規(guī), 保障班級正常運轉(zhuǎn);培養(yǎng)優(yōu)秀小學(xué)班干部, 強力支撐班級運行;實行班干部輪換制, 培養(yǎng)學(xué)生責任意識。增設(shè)班級學(xué)生管理崗位, 鍛煉學(xué)生辦事能力;創(chuàng)建班級激勵制度, 培養(yǎng)小學(xué)生競爭意識。

3、小學(xué)班級精神文化建設(shè)

班級精神文化是指班級所形成的價值觀、道德觀、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認同意識所表現(xiàn)出的文化形態(tài), 它是班級文化建設(shè)的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素, 也是班級文化建設(shè)的出發(fā)點和落腳點:確立合適班級的奮斗目標, 培養(yǎng)學(xué)生目標意識和奮斗意識;培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風, 增強班級凝聚力;豐富班級內(nèi)的評價體系, 使小學(xué)生學(xué)會賞識;培養(yǎng)小學(xué)生的班級認同感和歸屬感, 使班級更加團結(jié)友愛;適時開展感恩教育, 逐步完善班級情感文化。

4、小學(xué)班級活動文化建設(shè)

班級活動文化主要指班級開展的主題班會活動、文體活動和社會實踐活動。它是班級文化中最活躍的因素, 反映了班級的精神面貌和管理水平, 具有多層次、多元化、開放性的班級文化活動對于熏陶、培育并形成學(xué)生各種能力和習(xí)慣的功能日益明顯。通過此類活動培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書、獲取知識的能力, 提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng), 豐富文化內(nèi)涵。又如開展“強身健體”踢毽子比賽, 舉行寫字比賽、朗誦比賽、講故事比賽等等, 提高小學(xué)生動口、動手、動腦的能力。通過各類比賽項目, 孩子們互相競爭, 共同努力, 推動整個班級文化建設(shè)的健康發(fā)展。

創(chuàng)建小學(xué)班級文化應(yīng)以人為本, 在這個過程中, 要建設(shè)一個溫馨多彩的“家”, 制定一套嚴謹規(guī)范的班級制度, 營造一個團結(jié)和諧的班級精神氛圍, 建立一種民主平等的班級人際關(guān)系, 采用一系列活潑生動的班級活動, 共同來創(chuàng)造一個團結(jié)向上的班集體, 使我們的小學(xué)生錘煉成“體魄健, 品行優(yōu), 思維活, 能力強, 知識豐富的一代新人”, [1]這是以學(xué)生為本, 一切為了孩子的發(fā)展理念的具體實踐。

班級文化建設(shè)是一個長期工程, 現(xiàn)在已經(jīng)受到越來越多的教育工作者地關(guān)注, 作為班主任, 必須在班級文化建設(shè)上進行大膽的探索, 不斷創(chuàng)新, 以適應(yīng)社會快速發(fā)展的要求。

篇4

班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的，它是班集體內(nèi)教師和學(xué)生共同承認并遵守的一種價值觀念和審美趨向，是班級全體師生共同創(chuàng)造、共同勞動的財富。班級文化作為一種文化，它與飲食文化、戲曲文化一樣有著自己的外延和內(nèi)涵，班級文化是一種隱性的課程，具有一種無形的教育力量，它是形成良好班風的載體和平臺。良好健康的班級文化，對班集體形成優(yōu)良的班風起著至關(guān)重要的作用，或者說，一個健康的班級文化的形成是良好的班風、學(xué)風形成的前提，因此，在現(xiàn)代教育中，教師必須有意識地去建立良好的班級文化。

一、班級文化的含義

班級文化是指在班級管理中，把一個班級的全體同學(xué)團結(jié)在一起的行為方式、價值觀念和道德規(guī)范的總和。這種文化是在班級的共同生活和學(xué)習(xí)中逐漸形成，班級文化有好的班級文化和不好的班級文化之分，也可以說有積極的班級文化和消極的班級文化之分。積極良好的班級文化可以讓一個班級的同學(xué)感到心情愉快，積極向上，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力；而消極落后的班級文化卻可能讓人感到悲觀，而失去信心，長期下去，一個班級的狀況也就可想而知。良好的班級文化的形成是一個長期的過程，需要在班主任以及全體同學(xué)的共同努力下，經(jīng)過實踐的檢驗而最終形成。

二、良好班級文化的建設(shè)

一個班級是否具有正氣，是否具有良好的班風，首當其沖的是要看這個班的班級文化的建設(shè)。在一個具有濃厚文化氛圍的班級中，全體學(xué)生會自發(fā)地形成一股濃郁的和諧風氣，在這樣的集體中，學(xué)生能融洽地與同學(xué)相處，與老師交流，友好地進行合作，彼此互幫互助，共同進步。在這樣積極向上，溫馨和睦的環(huán)境中，學(xué)生會把班級當成自己的“家”，有著強烈的集體榮譽感和歸屬感。那么如何才能建立良好的班級文化呢？我主要歸納如下幾點：

1.掌握建設(shè)良好班級文化的時機

班級文化的建設(shè)對一個班級的班風學(xué)風的形成起著舉足輕重的作用，所以建立班級文化要注意時機的把握，而最好的時機，則是在班級建立初期，比如學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)之時。在班主任的班級管理中，班集體初創(chuàng)時是開始進行各種工作的最佳時機。以大學(xué)學(xué)生為例，學(xué)生剛進入大學(xué)時，充滿了對新的學(xué)習(xí)生活的好奇和向往，同時，新的環(huán)境新的集體和新的老師也給了學(xué)生一個暗示：自己也可以成為一個新的自己，具有一定的積極向上的人生態(tài)度，在這個關(guān)鍵時刻，如果班主任引導(dǎo)得法，就能夠在最短的時間內(nèi)，以最快的速度建立起具有自己特色的班級文化，并在以后不斷加以改進和強化，使之成為促進班集體良好風氣形成的一個可靠保障。因此，集體形成初期是建立班級文化的最好時機。

2.重視班主任在班級文化建設(shè)中的的組織引導(dǎo)作用。

我們知道班主任是班級工作的直接管理者，是班級文化建設(shè)的主導(dǎo)者，班主任對班級的領(lǐng)導(dǎo)方式，與班級文化的建立有著密切的關(guān)系。一種好的班級領(lǐng)導(dǎo)方式，對于學(xué)生的身心發(fā)展有著極大的鼓勵作用。所以，要形成一種積極健康的班級文化，班主任在這里是一個關(guān)鍵的因素。在班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式方面，我建議采用一種民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式，或是一種參與式的領(lǐng)導(dǎo)方式。班主任參與到班集體當中，與學(xué)生一起，共同制訂班級的各項規(guī)章制度、班級計劃，或是對某事進行集體的裁決；班主任在不損害班級整體利益的情況下，非常樂意給予某個學(xué)生幫助，或是指導(dǎo)，同時，接受他們的監(jiān)督；班主任要給班級活動以最大的支持，并盡可能的參與到其中；在學(xué)生做出選擇時，班主任要給予客觀公正的表揚和批評，尤其在批評時，班主任要注意對語言的使用，不可挫傷學(xué)生的積極性；在建立民主型領(lǐng)導(dǎo)方式的過程中，作為班主任，應(yīng)該是班級發(fā)展方向的設(shè)計師。

3.注重班級教室環(huán)境的布置

一個班級是否具有教育氣息，是衡量這個班級優(yōu)劣的重要標準。在一個窗明幾凈，富有極厚文化氛圍的班級中，全體學(xué)生會自發(fā)地形成一股濃郁的學(xué)習(xí)風氣，在一種積極向上、溫馨和睦的環(huán)境里也會讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的歸屬感，觸動學(xué)生自發(fā)地加入建設(shè)班級文化的行列，使班級文化的建設(shè)與學(xué)生的發(fā)展構(gòu)成積極的互動，取得教育的成功。從古時的“孟母三遷”到“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“環(huán)境出人才”，無不證明了環(huán)境文化的重要性。 對于教育而言，一切都可以成為它有利的素材，有效的運用空間資源，創(chuàng)設(shè)具有教育性、開放性、生動性且安全性的教室”環(huán)境，對于陶冶學(xué)生的情操，激活學(xué)生的思維，融合師生的情感有著巨大的積極作用。

對教室環(huán)境的布置首先要注重教室的衛(wèi)生。干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。平時的工作中，我經(jīng)常教育學(xué)生看到地上有紙屑就主動撿起來，課桌椅擺放整齊，墩布、掃帚、水桶放整齊等，讓每個學(xué)生都感受到 “教室就是我的家”。教室的衛(wèi)生是班級文化環(huán)境的基礎(chǔ)，有了這個“地基”我們就可以添磚加瓦了。其次，重視教室的布置。在教室的布置上，既要重視教室各區(qū)域、各工作板塊的外觀設(shè)計、色彩搭配、空間布置，更要注意其主題確定、內(nèi)容選擇、信息傳遞，使教室環(huán)境能夠體現(xiàn)班級理念、學(xué)習(xí)目標，反映精神風貌、文化氣息，讓人走進教室，頓覺舒暢、備感溫馨、催人奮進。兩側(cè)的墻壁可以貼一些字畫、人物等，這些由學(xué)生自己選擇； 后面的黑板報應(yīng)隨著時間、國家或?qū)W校事件、季節(jié)等經(jīng)常更換，由學(xué)生自己排版、策劃；教室前面黑板的上方可以挑選一句整個班級的座右銘。教室后墻一角可以布置一個班級的光榮榜或班級記事本，教室的布置不能亂，應(yīng)使各個部分都和諧統(tǒng)一。實踐證明，優(yōu)美的班級物質(zhì)環(huán)境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點，能使學(xué)生在不知不覺中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，給他們增添了無窮的學(xué)習(xí)和生活樂趣，同時也帶來希望和活力，把教室建設(shè)成一個“愉悅的場所”，給學(xué)生一種高尚的文化享受。

4.加強班級精神文化建設(shè)

班級精神文化是班級文化建設(shè)的核心，是最能體現(xiàn)出班級個性和特色的。首先，班旗、班歌、班徽是班級精神文化建設(shè)的一個體現(xiàn)。班旗、班歌、班徽作為班級和班級特色的標志有助于學(xué)生對班級產(chǎn)生認同感和自豪感，更為重要的是他們的設(shè)計活動有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力、合作力，加強班級的凝聚力，增進學(xué)生間的了解和信任。其次，班風的建設(shè)是班級精神文化建設(shè)的重頭戲，也是整個文化環(huán)境建設(shè)的核心部分。它包括了班級風格和班級風氣，是班級對外的社會形象。

5.不可忽視制度對班級文化建設(shè)的作用

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！卑嗉壩幕菬o形的、抽象的，而班級制度卻是有形的、具體的。要建設(shè)班級文化，就需要有制度的保障；如果沒有規(guī)章制度，班級中的學(xué)生就沒有約束，從而變成一盤散沙。班級制度是將每個學(xué)生凝聚在共同的規(guī)范之下，用規(guī)范約束學(xué)生的行為。班級文化要融入行為，得靠制度落實。否則班級文化就會成為口號。班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級的實際情況制訂一系列的班級規(guī)章制度，在經(jīng)過全體成員集體表決的基礎(chǔ)上，認真組織實施，堅持“依法治班”，在班級制度的各項條文中，突出精神風貌、價值觀念、作風態(tài)度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，共同發(fā)揮規(guī)章制度的強制作用和激勵作用，使班級形成“事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做”的良好局面。班級制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了一個制度化的法制環(huán)境，還為學(xué)生提供了評定品格和行為的尺度，從而使每一個學(xué)生時時都在一定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級的群體利益、符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。學(xué)生在良好的文化氛圍中正確面對學(xué)習(xí)和生活，建立法制觀念、按照法規(guī)辦事、履行自己的職責和義務(wù)，維護自己的權(quán)利，不斷提高自身的社會化程度。

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際關(guān)系

【中圖分類號】 G635 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2015）11―0027―01

班級是學(xué)校發(fā)揮育人功能的一個重要載體。作為傳承人類文化、文明的重要組成部分，其應(yīng)有自己的獨特的文化內(nèi)涵，而這一文化內(nèi)涵對學(xué)生的教育、學(xué)習(xí)、成長、成才，能產(chǎn)生積極的熏陶和影響。

一、發(fā)揮班級文化力的作用

在過去的班級管理中，班主任都忽略了對班級文化的認識，更沒有重視班級文化的應(yīng)用研究，而是通過制度和規(guī)定來管理班級，班級沒有溫情，沒有熱情，沒有激情，沒有凝聚力，沒有可持續(xù)的發(fā)展。今天我們重新認識班級文化以及文化力的提升對班級發(fā)展的重要作用，并清晰認識到，任何規(guī)章制度，管理模式都必須植根于相應(yīng)的文化中，必須和班級特有的文化相吻合，而且必須合理有效地經(jīng)營運作，才能充分發(fā)揮作用。

班級文化一旦形成就是一種無形的力量，成為展現(xiàn)班級形象、凝聚人心、班級發(fā)展的巨大推動力。班級文化建設(shè)不僅僅在于文化的形式載體，更重要的在于文化在整個班級工作中的重要作用，也就是如何通過文化的提升來促進班級發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展。

二、文化力提升的措施

1.創(chuàng)設(shè)個性化的班級環(huán)境。教室是學(xué)生主要的活動場所，因此教室的硬環(huán)境建設(shè)就成了班級文化建設(shè)不可忽缺的重要內(nèi)容。在教室環(huán)境的布置上，既要重視教室各區(qū)域、各工作板塊的外觀設(shè)計、色彩搭配、空間布置，更要注意其主題確定、內(nèi)容選擇、信息傳遞，使教室環(huán)境能夠體現(xiàn)班級理念、學(xué)習(xí)目標，反映精神風貌、文化氣息，讓人走進教室，頓覺舒暢、倍感溫馨、催人奮進。良好的班級環(huán)境具有潛移默化地陶冶、激勵學(xué)生的作用。

2. 創(chuàng)設(shè)充滿活力的行為文化。組織和指導(dǎo)學(xué)生參加課外活動，是建設(shè)班級文化的重要途徑之一，是促進學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。學(xué)生精力旺盛，活動量大，求知欲強。多數(shù)學(xué)生不滿足學(xué)校單調(diào)的課堂生活，他們向往和追求一種多維的、多層次的和多色彩的立體生活。課外活動的豐富多彩可以滿足他們的求知、發(fā)展和實踐的需求，釋放出他們的青春活力，開發(fā)出他們創(chuàng)造發(fā)展的潛能。豐富多彩的課外活動，也可以讓學(xué)生去體驗生活的樂趣，讓學(xué)生走向社會學(xué)會學(xué)習(xí)。

3. 制定規(guī)范的班級制度和管理。班級的制度文化是教育的方針、政策、法規(guī)、條例、指令等和社會主義道德觀念、行為規(guī)范、是非標準，以及班主任的管理理念等在班級日常工作、學(xué)習(xí)和生活中的具體體現(xiàn)，是班級全體成員共同認可并自覺遵循的行為準則。制度在最初施行的時候是一種硬約束，但大家習(xí)慣了這個規(guī)定的時候，制度就成了一種文化，所以班級制度制定的科學(xué)與否，直接影響班級文化的形成及其作用的發(fā)揮。班級管理制度和規(guī)定主要是面向?qū)W生的，比如一些守則、行為規(guī)范和常規(guī)等，當然也有一些是教師和學(xué)生共同遵守的。制度一旦制定，就要采取措施保證其正常的實施，所以管理很重要。

4. 創(chuàng)設(shè)具有感染力的精神文化。班級精神文化對人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一個學(xué)生都感到一種無形力量和高尚精神的存在，有意或無意地影響、支配著學(xué)生的行為，陶冶著學(xué)生的情操。創(chuàng)造一個團結(jié)、文明、勤奮、向上的濃厚精神文化氛圍，對提高全班學(xué)生素質(zhì)有著重大的現(xiàn)實意義。其中班風是班級文化建設(shè)的核心和精髓所在，所以班級精神文化建設(shè)也集中體現(xiàn)在班風建設(shè)上。因此，在班級管理中要牢固樹立“每個學(xué)生都是班集體建設(shè)的主人”的觀念，實行班級民主化管理，喚醒和激勵學(xué)生的參與意識，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，力爭不讓一個學(xué)生成為旁觀者，使每個學(xué)生都成為班集體的主人，在班集體這個舞臺上鍛煉自己的能力，增長自己的才干，挖掘自己的潛能，發(fā)現(xiàn)新的自我。

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【關(guān)鍵詞】班級文化 個性建設(shè) 引導(dǎo)成長

一個班級，應(yīng)該有自己獨特的文化、內(nèi)涵與價值觀，去影響和奠定每一個班級成員的心理基礎(chǔ)，使每一個成員都能擁有這種特質(zhì)，這樣，一個班級才能乘風破浪地前行。班級文化建設(shè)的目標是讓班集體成為具有鮮明文化特色、濃郁文化氛圍、優(yōu)秀文化精神的文化組織。以優(yōu)秀的班級文化凝聚人心、規(guī)范言行、引導(dǎo)成長、促進發(fā)展。讓班級充滿青春活力，充滿人情味，充滿昂揚向上、積極進取的文化氛圍，讓班級成為每一個學(xué)生溫暖的家。

一、班級文化內(nèi)涵闡釋

一個班級必須要樹立形成正確的輿論導(dǎo)向，有著明確的學(xué)期目標，有了先入為主的壓倒性心理優(yōu)勢，從而造成強大的積極心理暗示，班級的個體成員就會自覺的進行個體心理調(diào)整，使自己能迅速適應(yīng)和融入集體。班訓(xùn)代表了一個班級的“精”、“氣”、“神”，給一個班集體指明了奮斗目標。只有目標明確，才能凝神聚氣，形成合力。

二、班級文化外延組構(gòu)

班訓(xùn)：班級文化建設(shè)的明確目標是讓班集體充滿昂揚向上、積極進取、求新求異的文化氛圍，在全班認真討論之后我們確定了班訓(xùn)是YI文化，班訓(xùn)分別是展翼、堅毅、昂屹、璀熠、馨誼、卓異。

班名：初步制定班名為YI綠洲。寓意為班級成員良好的學(xué)習(xí)和生活綠洲。

班歌：在全部的努力下確定為YI綠洲洲歌，班歌的背景音樂為《龍的傳人》，班歌歌詞全部由同學(xué)原創(chuàng)。

班徽：班徽也已設(shè)計成型，一個大寫的Y字母的變形字體，既是YI綠洲的意義，又像是展開的雙翼，寓意著展凌云之志，揚才華之翼。同時兩點是象形的龍，與學(xué)校的RONG文化相合，展示龍中學(xué)子的風采。

三、班級制度文化建設(shè)

經(jīng)過民主選舉和自薦相結(jié)合的原則，同時結(jié)合班級文化建設(shè)，成立了學(xué)習(xí)部、紀律部、生活部、勞動部、宣傳部、督查部。各個部門分別有4-5名同學(xué)擔任部員，各個部門認真負責，同時把班級的各個成員分為展翼隊、堅毅隊、昂屹隊、璀熠隊、馨誼隊、卓異隊，隊與隊之間開展有效競爭，每周評選最佳小隊，進行公示，促進班級的健康發(fā)展。

在全班統(tǒng)一討論的基礎(chǔ)上，我們制定YI綠洲洲際公約，主要從以下幾點制定：1.遵守校規(guī)校紀，熱愛校園，熱愛班級。2.遵守班級制度，遵守紀律，自主學(xué)習(xí)。3.尊敬師長團結(jié)同學(xué)，積極互幫互助。4.熱愛班集體，有高度的集體榮譽感。5.排隊、午覺、晚自習(xí)不隨意講話。6.愛學(xué)習(xí)，勤思考，守紀律，講禮貌。7.合理利用課間時間，營造班級良好學(xué)習(xí)氛圍。8.作業(yè)及時完成，講求質(zhì)效，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。9.課后獨立高效地完成作業(yè)的同時多讀課外書。該方案簡明扼要，切實可行，極大地促進了班級管理。

四、班級動態(tài)文化建設(shè)

開設(shè)有針對性的主題班會，如10月份的“我愛祖國，我愛母親”主題班會，同學(xué)們用朗誦、舞蹈、唱歌等形式表達了自己對祖國的熱愛。增強了大家愛母親、愛家鄉(xiāng)、愛他人、愛祖國的意識,在抒發(fā)對母親、對祖國的熱愛之情的同時,使每一位參與者在活動中受到教育、學(xué)會感恩,更加熱愛母親、熱愛祖國。

五、班級靜態(tài)文化建設(shè)

1.溫馨提示欄：提醒學(xué)生及時增添衣物的天氣預(yù)報；衛(wèi)生保健、預(yù)防季節(jié)傳染病的小知識；當日學(xué)?；顒印⑴d趣小組安排；課堂表現(xiàn)情況；校內(nèi)外重大新聞等。

2.班級風采展示窗：本班學(xué)生創(chuàng)作的書法、繪畫、剪紙、攝影、手工制作的藝術(shù)品；優(yōu)秀手抄報、文學(xué)作品；綜合實踐活動成果展示；班級主題活動等。進一步提升學(xué)生的思想品味，促進學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成。

3.應(yīng)急袋：在班里特設(shè)應(yīng)急袋，里面裝有作業(yè)本、鉛筆等學(xué)習(xí)用品，也裝有針線、創(chuàng)可貼等日用品為學(xué)生提供應(yīng)急需求。

4.綠洲心語：在班里征集大家喜歡的名人名言或凡人小語，由每位同學(xué)輪流寫在黑板上專門開辟的綠洲心語上，每日一換，通過這個小窗口，樹立正確的人生價值觀，幫助學(xué)生建立明確的是非觀。

5.班級圖書/科技角：具有班級特色、書香氛圍濃厚、環(huán)境優(yōu)美整潔、富有激勵性，關(guān)注學(xué)生的全面健康成長、長遠發(fā)展。

6.綠色植物洲：通過全班學(xué)生集思廣益，集體提供設(shè)置了班級的綠色植物洲形成具有本班特色的班級文化，同時使班級成為學(xué)生怡情、育美、啟智的心靈家園。

7.自我激勵卡：在課桌指定位置貼上“自我激勵卡”，內(nèi)容包括：座右銘，理想的學(xué)校，奮斗目標等，促進學(xué)生自我認知的提升和目標引領(lǐng)。

班級文化是班級的一種風尚、一種文化傳統(tǒng)、一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級集體同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活等各個方面中，形成一種良好的自覺的行為習(xí)慣，潛移默化地影響著他們的行為。筆者認為只有構(gòu)建適合課程改革的個性化的班級文化，營造動態(tài)靜態(tài)兼容并蓄的德育天地，才能創(chuàng)設(shè)出濃厚的班級人文氣氛，架構(gòu)出符合素質(zhì)教育要求，能體現(xiàn)時代精神又能培育新人的班級文化體系，真正打造一個富有積極求實個性的成長型班級。

參考文獻：《教學(xué)社會學(xué)》沃勒著1932年版

《教育辯證法》劉楚明著科學(xué)出版社2001年版

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一、教室育人環(huán)境與班級文化建設(shè)的重要意義

（一）創(chuàng)造和諧班級，融洽師生關(guān)系

在高中日常生活和學(xué)習(xí)中，大多數(shù)的學(xué)生都是在寢室、食堂、教室之間三點一線。因此，教室成為學(xué)生在高中時代最重要的學(xué)習(xí)場所。通過建設(shè)和諧的教室環(huán)境，構(gòu)建和諧的班級文化，十分有利于緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。使學(xué)生之間生活在融洽的氣氛之中，這對高中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)是有極大好處。此外，構(gòu)建和諧課堂也能夠幫助拉近師生之間的關(guān)系，使學(xué)生和老師之間不再是上下級之間的關(guān)系，學(xué)生更敢于表達心中的迷惘，利于教學(xué)效果的提高。以重慶一中為例，在2012年11月30日，該學(xué)校的學(xué)生在藝術(shù)樓中進行歌舞表演，以展示2015級的班級風采，他們以自信樂觀的眼神來向所有的觀眾表示，他們的樂觀、夢想、堅定不移的信心。通過這次班級文化展出，可以看出該班級文化氛圍濃厚，學(xué)生積極樂觀，師生友愛互助[1]。

（二）利于培養(yǎng)身心健康，提升綜合素質(zhì)

在一個人成長過程中，身體健康和心理健康同樣的重要。在高中三年的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生往往會十分緊張，三年是一個十分漫長的時間段，一旦高中學(xué)生在如此漫長的時間中都處于壓抑狀態(tài)，那么十分容易產(chǎn)生心理疾病，不喜歡與外界溝通。教育的本質(zhì)是提高一個人的綜合素質(zhì)，因此，構(gòu)建一個和諧的班級文化，科學(xué)合理的教育環(huán)境是十分重要的，不僅能夠幫助學(xué)生緩解壓力，活躍課堂氣氛，更能夠幫助學(xué)生提高與外界的溝通能力，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有極大的積極意義[2]。

二、目前育人環(huán)境與班級文化建設(shè)中存在的問題

（一）注重面子工程，舍本逐末

由于為數(shù)眾多的高中學(xué)校都主張建立和諧的育人環(huán)境和班級文化，因此，很多教師都對班級環(huán)境進行了一定程度的美化。然而，這些教師過分地注重表面環(huán)境的構(gòu)建，只是單純的通過掛書畫，清潔衛(wèi)生等工作來美化教室的環(huán)境。這樣對于學(xué)生日常的生活和學(xué)習(xí)的意義不大。學(xué)生需要的是和諧的師生關(guān)系，而不是單純的幾幅書畫。這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和班級文化仍然沒有實質(zhì)性的改變，影響了相關(guān)工作的展開。

（二）細枝末節(jié)過多，缺乏主題

和諧的育人環(huán)境和班級文化都需要一個主流方向去引導(dǎo)，例如自信、樂觀、勤奮、堅持不懈等美德。只有健康的美德才能夠成為一個班級文化建立的基石。然而，在當前情況下，教師過分地重視一些細枝末節(jié)，十分重視一些口號和標語的建設(shè)。在選擇這些口號和標語時，教師并沒有過多的思考，照搬照抄偉人的名人名言。學(xué)生對于這些名人名言并沒有充分的理解，因此，這種細枝末節(jié)的建設(shè)對于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)意義不大[3]。

三、對于構(gòu)建和諧育人環(huán)境與班級文化的幾點建議

（一）建立和諧平等的人際關(guān)系，形成互助友愛的學(xué)習(xí)氛圍

和諧平等的人際關(guān)系對于一個人的成長是十分重要的。在一個班級大集體中，由于個人所具備的稟賦的差異，可能會導(dǎo)致一些同學(xué)眼高于頂或較為自卑的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)，科學(xué)調(diào)節(jié)。教師自身應(yīng)該平等的對待每一位學(xué)生，真心地關(guān)懷每一位學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。

（二）突出班級文化的主題，不可過分注重細枝末節(jié)

軍隊有其軍魂，一個班級也應(yīng)該有其特色的班級文化，班級在不斷發(fā)展的過程中不斷地形成班級文化，且班級文化之間有其共性和特性。以重慶一中2015級班級文化展示為例，該班級在舞臺上自信飛揚的展示本班級濃厚的班級文化氛圍，其歌舞劇《心夢高飛》主要顯示了其班級文化中夢想的力量。在高中時代 ，學(xué)子們都是為了能夠考上一個好的大學(xué)，因此，夢想對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)力量是十分強大的，由此可以看出，該班級文化中夢想的比重。

（三）倡導(dǎo)讀書，以積極健康的書籍來帶動班級文化的建設(shè)

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一、班級物質(zhì)文化建設(shè)對德育有潛移默化的作用

班級的環(huán)境設(shè)施建設(shè)構(gòu)成班級的物質(zhì)文化。有目的、有計劃地建設(shè)班級物質(zhì)文化，為學(xué)生學(xué)習(xí)生活營造出積極和諧的環(huán)境，能使學(xué)生時刻接受班級環(huán)境的熏陶、感染及鞭策，并逐漸內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，對學(xué)生的德育起著潛移默化的作用。

懸掛于教室四周的墻壁上的名人名言，使學(xué)生從中受到熏陶和感染；定期更換、精心設(shè)計的板報，能成為有力的宣傳陣地，幫助學(xué)生自我教育、自我鼓勵、自我發(fā)展、自我約束，具有美化和教化的雙重功能；各種名目的壁報欄，張貼寫作、書法、攝影、繪畫等作品并時常更新，營造出班級濃郁的文化氛圍。

教室窗明幾凈、整潔舒適、明朗清新的物質(zhì)環(huán)境能讓學(xué)生賞心悅目心情愉快，使他們在緊張的學(xué)習(xí)之余，有一個輕松、高雅、潔凈的環(huán)境來調(diào)節(jié)情緒、放松心情，對學(xué)生的健康成長有養(yǎng)性怡情的潛在作用。物質(zhì)文化建設(shè)只有在全體學(xué)生的共同參與下才能發(fā)揮巨大作用。學(xué)生用自己的智慧和雙手來布置、設(shè)計班級環(huán)境，也使自己在參與班級物質(zhì)文化建設(shè)過程中各方面能力得到鍛煉和提高。

二、班級精神文化建設(shè)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑

班級的精神文化建設(shè)以班級的制度建立、班風學(xué)風的創(chuàng)立、活動的開展等為主要內(nèi)容，是促進學(xué)生德育發(fā)展、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。

1、制度文化建設(shè)能培養(yǎng)學(xué)生自主管理和創(chuàng)新的精神。高職階段的學(xué)生具有思想逐漸獨立、人格上渴望受尊重、樂意展示自我等特點，參與班級管理的意愿強烈。因此在班級管理中應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，提倡學(xué)生自主管理，而班級管理的有序離不開班級的制度文化建設(shè)。

班級的制度文化以有關(guān)班級管理、學(xué)生行為規(guī)范的規(guī)章制度、條例等制定為主要內(nèi)容，通過制度文化建設(shè)，學(xué)生的自我認識、自我激勵、自我控制與自我調(diào)節(jié)等各方面的能力都等得到完善和提高。學(xué)生在自主管理過程中也通過創(chuàng)新管理方法和管理制度，在提高自主管理能力的同時增強了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2、良好的班風能健全學(xué)生人格。

班風的建設(shè)實際上就是班級人際關(guān)系氛圍的建設(shè)，是一個復(fù)雜和綜合的過程，一旦形成，就會成為一種強大的教育合力。良好的班風應(yīng)具備以下特點：一是平等、團結(jié)、寬松、和諧，二是師與生、生與生之間互助互愛，相互尊重、情感融洽，彼此真誠相待。和諧的人際關(guān)系有助于學(xué)生產(chǎn)生強烈的歸屬感和集體榮譽感，使每位學(xué)生都能意識到自己是班級大家庭中不可或缺的成員。

班風是由班級集體輿論、班級人際關(guān)系、價值觀、道德觀、行為模式、認同意識等組成，是班級文化在集體精神風貌上的具體反映。良好的班風能引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握與人合作的方法，領(lǐng)悟建立良好人際關(guān)系的重要性，是培養(yǎng)學(xué)生良好的個性、健康的精神風貌和完善的人格品質(zhì)的沃土和溫床。

3、豐富多彩的班級活動能促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。豐富的班級活動能起到提高學(xué)生心理素質(zhì)，增強自信，豐富學(xué)生生活，滿足學(xué)生交際、結(jié)伴、歸屬的需要，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長，開闊知識領(lǐng)域，完善認知結(jié)構(gòu)等重要作用。班級活動的開展可針對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的提高兩方面來進行。

培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，除了鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校舉辦的展示集體風貌的的大型文體活動，如文藝晚會、運動會等，以及跨系跨專業(yè)跨年級的多種形式的社團活動，如演講比賽、專題辯論會、書畫展等活動外，班級也可讓學(xué)生自己設(shè)計主題，組織以班級、宿舍等為單位的豐富多彩的各種小型文體活動，如以唱歌、跳舞、朗誦、演奏、演講、辯論、書法、繪畫、攝影、讀書、運動等為主題的各項活動。引導(dǎo)學(xué)生在活動的過程中學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會克制、學(xué)會感恩、學(xué)會合作、學(xué)會理解等等，從而有效地促進學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高。立足專業(yè)特點開展班級活動，能有效促進學(xué)生專業(yè)實踐能力的提升。健康、文明、高雅、豐富的班級活動為學(xué)生個性和諧自由的發(fā)展提供了廣闊天地。

4、良好的學(xué)風能促進學(xué)生智力及非智力因素的全面發(fā)展。從系統(tǒng)論的觀點來看，學(xué)習(xí)活動是一個系統(tǒng)，是由操作系統(tǒng)――智力因素和動力系統(tǒng)――非智力因素組成的。智力因素包括觀察力、想像力、記憶能力、思維能力和創(chuàng)造性解決問題的能力；非智力因素通常是指人進行活動的動機、興趣、情感、意志、信念、性格和習(xí)慣等。智力因素對知識的理解和掌握起著重要作用，非智力因素則對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、事業(yè)發(fā)展都有著巨大的助推作用。學(xué)習(xí)是學(xué)生在校期間的主要任務(wù)，班級的學(xué)習(xí)風氣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，因此應(yīng)在班級營造積極主動、奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)氣氛。良好的班級學(xué)風能促進學(xué)生智力及非智力因素的全面發(fā)展。

篇9

[關(guān)鍵詞]班主任 班級文化 學(xué)生成長

班級文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，也是班級師生共同創(chuàng)造的精神財富。豐富多彩的班級文化不但能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力，更重要的是能使學(xué)生形成良好的品德，塑造積極向上的精神。學(xué)生既是班級文化建設(shè)的主力軍，又是行為的主體。因此，班主任要重視班級文化建設(shè)，以良好的文化氛圍，陶冶學(xué)生的情操，構(gòu)建學(xué)生健康的人格，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。那么，如何建設(shè)蓬勃向上的班級文化呢？我試從以下幾點，略談自己的體會。

一、加強物質(zhì)文化建設(shè)，營造良好的環(huán)境氛圍

班級環(huán)境的布置是班級文化建設(shè)最基本的內(nèi)容。它不但體現(xiàn)了班級的精神面貌，而且直接影響著學(xué)生的心理健康。偉大的導(dǎo)師馬克思曾經(jīng)說過：“人創(chuàng)造環(huán)境。同時，環(huán)境也創(chuàng)造人?！睂W(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉，道德行為習(xí)慣的形成及知識技能的培養(yǎng)，無不受到環(huán)境的熏陶和影響。因此，在班級文化建設(shè)中，我特別重視班容班貌的布置。每次布置教室，除了做好教室寬敞明亮，地面整潔，空氣流通，桌椅擺放整齊工作外，還能充分利用好每一個空間，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，讓他們自己設(shè)計，自己動手、布置“共同的家園。”如：在本學(xué)期的第一次班隊會上，我以“怎樣布置我們的教室”為主題，讓每一位學(xué)生發(fā)表意見。這樣，學(xué)生們紛紛出謀獻策，提出了許多有創(chuàng)意的點子。并自己選擇承擔班級布置工作的某一項任務(wù)。這樣，學(xué)生有條不紊地忙開了。他們有的購買材料，動手制作，有的張貼懸掛等。通過同學(xué)之間的分工與合作，終于完成了“裝飾工程”，把自己的“家園”布置的煥然一新。在期初學(xué)校班容評比中，我班獲得了第一名。這樣，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與能力與主人翁地位，又給師生創(chuàng)造了一個優(yōu)美、溫馨的生活環(huán)境。

二、加強制度文化建設(shè)，健全班級管理機制

制度是班級文化建設(shè)初級階段的產(chǎn)物，是為了保障班級活動的有章、有序和有效而采取的管理形式?？茖W(xué)、民主、健全的班級管理制度是良好班集體得以形成的有力保證。俗話說：“國有國法，家有家規(guī)”?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”。因此，一個良好的班級，除了靠學(xué)生自覺外，還必須有健全的規(guī)章制度和強有力的管理制度，以最大限度地克服學(xué)生行為的隨意性。于是，在班級管理制度的實施方面，我自己首先努力做到：“言必行，行必果”。處處以身作則，真正成為學(xué)生模仿的榜樣。其次，在《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，又制定了課堂紀律、衛(wèi)生值日、佩戴等方面的具體制度，約束學(xué)生，使學(xué)生有章可循。另外，還從加強日常規(guī)范管理入手，加強學(xué)生的日常管理。從而，使我班的學(xué)生人人守紀律，個個講衛(wèi)生、懂禮貌，形成了良好的班集體。月月被評為?！叭椄傎悺笨偝煽兊谝坏陌嗉墶?/p>

三、創(chuàng)設(shè)各種興趣活動，加強課余文化建設(shè)

班級活動是學(xué)生在學(xué)校生活的基本形式，也是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容。為了增加學(xué)生活潑、愉快的校園生活，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力，降低心理沖突強度，我經(jīng)常組織學(xué)生開展豐富多彩的文體活動。如：每逢“六一節(jié)”，開展了“班級小歌手比賽”，“講故事比賽”，“普通話比賽”，“詩朗誦比賽”等活動。讓全體學(xué)生都參加，而且每個學(xué)生都能得獎，讓學(xué)生們體會節(jié)日的快樂，獲獎的喜悅，從中享受成功的體驗。在平時，經(jīng)常舉行唱唱跳跳，說說笑笑的娛樂活動，以培養(yǎng)學(xué)生具有樂觀開朗的個性。每一學(xué)期，還在班級中開展書法、繪畫及手抄報比賽與展覽活動，使學(xué)生們從一張張工整的字跡及一幅幅優(yōu)美的畫片中受到了美的熏陶。期中考試后，又開展“跳繩比賽”，“拔河比賽”，“跨下傳球比賽”，“廣播操比賽”等，把學(xué)生活潑好動的天性，引導(dǎo)到健康愉悅的活動中來。同時，也釋放了學(xué)生身心的“多余能量”，調(diào)節(jié)了緊張的心理，磨練了學(xué)生的意志，增強了學(xué)生的體質(zhì)；培養(yǎng)了學(xué)生開拓、進取、勇于克服困難等健康的心理素質(zhì)和競爭意識；陶冶了學(xué)生的情操，發(fā)展了學(xué)生的特長。

四、創(chuàng)設(shè)和諧的人際關(guān)系，促進學(xué)生健康成長

人際關(guān)系是一種高級形式的班級文化。在班集體中，良好的人際關(guān)系能有效地促進學(xué)生之間、師生之間的相互了解，從而促進集體成員的和睦相處，增進學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)樂趣，促進學(xué)生奮發(fā)向上，健康成長，形成良好的集體意識，更是影響學(xué)生思想品德的一種無形的巨大的力量。其中，師生關(guān)系是班級教育過程中最基本的人際關(guān)系。師生間只有建立融洽和諧的關(guān)系，才能取得最佳的教學(xué)效果。因此，平時教學(xué)中，我努力提高自己的品格修養(yǎng)，建立人道、和諧、民主、平等的師生關(guān)系；關(guān)愛每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作，為人處事；用教師生命全部的熱情、才智、人格魅力和高尚的道德品質(zhì)去影響、鼓勵和喚醒學(xué)生，使學(xué)生能夠自由地與教師交換意見，坦率地向教師表達自己的思想，發(fā)展自己的判斷力和選擇能力，從而，對學(xué)生人生發(fā)展，精神成長及智慧、審美價值的生成起著舉足輕重的作用。同時，我還利用心理學(xué)理論對學(xué)生的人際交往中出現(xiàn)的問題進行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除煩惱，引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙，正確地引導(dǎo)學(xué)生中的非正式群體，從而，使學(xué)生在團結(jié)友愛、相互尊重、融洽和諧的人際環(huán)境中，得以健康地成長。

總之，要使班級工作行之有效，除正面教育，積極灌輸外，班主任還必須充分挖掘和利用班級文化的潛移默化作用，高度重視班級文化建設(shè)。細水長流，潤物無聲，使學(xué)生在良好班級文化氛圍的熏陶下快樂健康地成長。

參考文獻

[1]陸玲花．建設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的中隊文化．班主任，2004，（5）．

[2]沈永銘．教會學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系．班主任，2004，（5）．

[3]占玉芳，楊勤學(xué)．班集體建設(shè)三部曲．班主任之友，2001．

篇10

關(guān)鍵詞：以人為本 班級文化 建設(shè)與評價

新課程改革的核心理念是“以人為本”“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這就要求我們在班級管理中關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗、情感生活、道德生活和人格形成。我們實施“以人為本班級文化建設(shè)與評價實踐研究”，必須以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點，堅持以人為本的班級管理策略，建設(shè)班級的物質(zhì)文化、制度文化、活動文化、精神文化，開展班級書香文化、日記文化、網(wǎng)絡(luò)文化的專題文化建設(shè)，構(gòu)建以人為本的班級文化評價策略，開發(fā)班級文化建設(shè)的人力資源和潛在資源，形成良好的班級文化氛圍。

一、以人為本，建設(shè)班級物質(zhì)文化

班級物質(zhì)文化是班級文化建設(shè)的基礎(chǔ)，也是班級文化建設(shè)的主要載體。教室布置是班級物質(zhì)文化的主要體現(xiàn)。我們要充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生創(chuàng)建自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一面墻都要說話，讓每一個角落都有育人功能。我們根據(jù)“以德立校，以人為本”的辦學(xué)理念和“為了每一個學(xué)生的發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)宗旨，按照學(xué)校班級文化建設(shè)的要求，組織班委會成員研究教室布置的整體布局和布置風格，采取小組競標，分工協(xié)作，創(chuàng)建以人為本的班級物質(zhì)文化建設(shè)，展示班級的物質(zhì)文化的獨特個性，營造和諧民主、積極向上的班級文化氛圍。

二、以人為本，建設(shè)班級制度文化

班級制度文化是學(xué)生共同認可和遵守的行為準則和規(guī)范。以人為本的班級制度無論在制定和實施過程中都要以學(xué)生為主體，根據(jù)新課程標準和學(xué)校德育工作的要求，按照學(xué)生的認知水平、心理特征、成長實際制定科學(xué)合理的班級制度。我們以班委會成員和小組長為主體，在充分發(fā)揚民主的基礎(chǔ)上，制定了班名、班訓(xùn)、班規(guī)、班級規(guī)約等規(guī)章制度，從紀律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、活動、儀表、考核等方面規(guī)范了學(xué)生的行為。在班級制度的執(zhí)行過程中，我們嘗試實施值周班長制度，讓每一位班干部、小組長，甚至每一位組員都有機會擔任值周班長，使班級的每一位成員都有崗位，有機會參與班級管理，強化學(xué)生的自我管理，實現(xiàn)學(xué)生的自我教育，自我管理，提高了班級管理的效益。

三、以人為本，建設(shè)班級活動文化

班級活動文化是以人為本班級文化建設(shè)最重要的載體。開展班級活動不僅可以更好地建設(shè)班級物質(zhì)文化，還可以將班級制度內(nèi)化為學(xué)生的良好行為，讓學(xué)生在活動中自我評價、自我調(diào)控、自我管理，促進學(xué)生自我完善、自我發(fā)展。因此，我們十分重視以學(xué)生發(fā)展為本的班級文化活動開展，在活動中凸顯學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的主人翁意識。通過活動的策劃、組織、實施和總結(jié)，激發(fā)了學(xué)生工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，落實了以人為本的班級管理思想。按照學(xué)校安排，積極組織學(xué)生參加每年五月份開展的“校園藝術(shù)月文化活動”和九月份開展的秋季學(xué)校運動會；根據(jù)教務(wù)處安排積極參加上級教研部門和學(xué)校組織的各學(xué)科競賽活動；利用板報、廣播站、櫥窗、班級日記、學(xué)習(xí)園地、走廊弘揚傳統(tǒng)文化，宣傳班級好人好事；開展主題班會和周一升國旗儀式；利用節(jié)日、紀念日開展形式多樣的愛國主義教育活動等。

四、以人為本，建設(shè)班級精神文化

“在班級文化系統(tǒng)中，班級精神文化是核心與靈魂，是一個班級本質(zhì)、個性和精神面貌的集中反映”，在以人為本的班級文化建設(shè)中，班主任應(yīng)該高度重視班級精神文化在班級管理中的重要作用。班級精神文化是班級全體成員共同認可的價值觀念、價值取向。一般包括班名、班訓(xùn)、班規(guī)、班歌、誓詞、班級目標、班級口號、班級公約、班級輿論等。在以人為本的班級精神文化建設(shè)中，我們以學(xué)生發(fā)展為本，制定符合黨的教育方針和素質(zhì)教育要求的班級奮斗目標，促使學(xué)生努力踐行社會主義核心價值觀，使學(xué)生獲得全面而有個性的發(fā)展，養(yǎng)成健康的審美情趣和思想品質(zhì)。我們根據(jù)學(xué)校文化建設(shè)的要求和本班特色制定了班名，如“國學(xué)班”“書香班”等；班主任從實際出發(fā)，充分發(fā)揚明主，和同學(xué)討論制定了班訓(xùn)、班規(guī)、班級八榮八恥等；根據(jù)高效課堂文化建設(shè)的要求，將學(xué)生分組，每組制定了組名、組訓(xùn)、組號等。通過班級精神文化建設(shè)，營造了良好的班級精神文化氛圍，促進了學(xué)生的健康發(fā)展。

五、以人為本，建設(shè)班級課堂文化

打造高效課堂教學(xué)，創(chuàng)建班級課堂文化，必須以“學(xué)生發(fā)展”為根本出發(fā)點。我們實施的新課堂改革是以小組合作為基本的學(xué)習(xí)形式，因此，以人為本的課堂文化建設(shè)主要指小組文化建設(shè)。我們按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個性特長等將班級學(xué)生分成若干4-6人學(xué)習(xí)小組，又在組內(nèi)建立2-3個互助組，每組選拔組長和副組長各1名，分別負責小組學(xué)習(xí)和紀律管理，其余組員擔任錄人、發(fā)言人、聯(lián)絡(luò)人等。每組都擬定組名、組訓(xùn)、組號等。課堂活動以小組活動為基本單位。學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，組長檢查，梳理問題；課中小組交流，合作探究，展示成果；課后反饋檢測，實施小組評價。讓學(xué)生在合作中學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重，學(xué)會學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力，又培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，健全學(xué)生的人格。

六、以人為本，建設(shè)班級專題文化

以人為本班級文化建設(shè)，不僅要建設(shè)班級物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、活動文化、課堂文化，還要努力探索班級文化建設(shè)的新策略、新方法。在班級特色文化建設(shè)中我們主要探索了班級書香文化、日記文化和網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的新策略。第一、打造班級書香文化。我們主要建立了創(chuàng)建了書香教室，建立了班級圖書館。學(xué)校給每個班級配備了圖書專柜，書籍來源主要是學(xué)生捐書和校圖書室提供，由學(xué)生自主閱讀、自我管理，同時開展形式多樣的課外閱讀活動。第二、實施班級日記制度。每組一本日記，由小組成員按照日期輪流寫作，其他組員跟帖評價，表揚班級好人好事，提出班級存在的問題，定期開展班級日記檢查評比活動。第三建設(shè)班級網(wǎng)絡(luò)文化。建立校園網(wǎng)站班級主頁、QQ群、博客，為學(xué)生布置作業(yè)、交流學(xué)習(xí)、勵志教育等搭建平臺，溝通了家長、學(xué)生和學(xué)校之間的交流。

七、以人為本，探索班級文化建設(shè)評價策略

我們是以小組為基本的班級管理單位，因此班級文化評價主要以小組文化建設(shè)評價為主體。為了進一步推動班級文化評價實踐研究，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，形成優(yōu)良的班風學(xué)風，我們制定了《以人為本班級文化建設(shè)“星級小組”評價細則》，開展了“學(xué)習(xí)之星、讀書之星、日記之星”等“星級小組”評比活動。通過爭創(chuàng)星級小組活動，創(chuàng)建了以人為本班級文化建設(shè)評價策略，促進了學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成，增強了學(xué)生的集體榮譽感和責任感。

總之，教育必須以人為本，把握學(xué)生的內(nèi)在需求，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。在班級文化建設(shè)中堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的實踐評價研究，不斷探索班級管理的新策略，促進學(xué)生全面發(fā)展，是素質(zhì)教育的要求，也是現(xiàn)代班主任管理的必然選擇。