導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工電子知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

根據(jù)人事處教師實(shí)踐鍛煉的精神，為了響應(yīng)學(xué)院的號召,了解企業(yè)生產(chǎn)基本情況，切實(shí)做到將教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，努力掌握新知識(shí)、新技能，全面提高學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，提高校企之間的合作，從而更好地提升專業(yè)教師的職業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)，我于2015年7月16日-8月16日在武漢小巨人電子商務(wù)有限公司參加了為期一個(gè)月的暑假實(shí)踐，收獲良多。

武漢小巨人電子商務(wù)有限公司作為阿里巴巴官方第三方服務(wù)商，立足于阿里巴巴全球B2B平臺(tái)和淘寶網(wǎng)B2C平臺(tái)，為跨境電商企業(yè)和零售商提供一站式電子商務(wù)解決方案。目前公司團(tuán)隊(duì)100人，下設(shè)運(yùn)營部、設(shè)計(jì)部、技術(shù)部、市場部、培訓(xùn)部、企劃部、行政部和財(cái)務(wù)部, 小巨人電商云集多位B2B運(yùn)營專家，團(tuán)隊(duì)骨干均為資深運(yùn)營顧問，更有阿里巴巴MVP講師，擁有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析和軟件研發(fā)團(tuán)隊(duì)，能夠?yàn)槠髽I(yè)提供全球旺鋪視覺優(yōu)化、產(chǎn)品定位、數(shù)據(jù)分析、關(guān)鍵詞SEO、后臺(tái)軟件定制等多維度運(yùn)營服務(wù)，系統(tǒng)規(guī)劃企業(yè)電子商務(wù)成長之道，通過精準(zhǔn)有效的電子商務(wù)外包整體解決方案，幫助企業(yè)輕松實(shí)現(xiàn)“品牌”與“利潤” 雙贏?，F(xiàn)將在這里實(shí)習(xí)一個(gè)月的主要收獲總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)阿里巴巴國際站一站式解決方案

小巨人這家電子商務(wù)企業(yè)是為傳統(tǒng)外貿(mào)企業(yè)提供外貿(mào)電商解決方案，提供阿里巴巴國際站業(yè)務(wù)一站式解決方案，從店鋪設(shè)立，全球旺鋪裝修，產(chǎn)品拍攝，網(wǎng)站代運(yùn)營等一站式服務(wù)，為傳統(tǒng)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供了有利的后盾。

（一）編寫產(chǎn)品關(guān)鍵詞和標(biāo)題

剛開始的第一周主要是進(jìn)行全方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，每天都有安排培訓(xùn)，從最先開始的了解小巨人的框架、價(jià)值觀、文化開始，然后到學(xué)習(xí)編寫關(guān)鍵詞、產(chǎn)品、搜索排名、平臺(tái)診斷、櫥窗優(yōu)化、店鋪裝修等。我是從最基礎(chǔ)的工作編寫關(guān)鍵詞開始做起，首先，運(yùn)營專員給我分配了15個(gè)關(guān)鍵詞，這15個(gè)關(guān)鍵詞都是跟激光雕刻機(jī)相關(guān)的，我們將這15個(gè)關(guān)鍵詞都統(tǒng)稱為K1，根據(jù)這個(gè)15個(gè)K1需要自己想辦法在每一個(gè)K1的基礎(chǔ)上延伸出K2和K3，可以通過google搜索或者將K1輸入到阿里巴巴官網(wǎng)上看相關(guān)產(chǎn)品的標(biāo)題尋找靈感的方法，基本的原則就是關(guān)鍵詞K2需要包含K1，關(guān)鍵詞K3包含K2，然后在K1、K2、K3的基礎(chǔ)上組合成標(biāo)題，這種方法叫包含法。另外一種方法叫系列法，也是我用的最多的一種方法。系列法適合先將標(biāo)題寫好，然后再分別從標(biāo)題中選取修飾詞作為K2和K3，但是無論用哪種方法，標(biāo)題的字符都不能超過64個(gè)字符，關(guān)鍵詞的字符不能超過50個(gè)字符。

寫關(guān)鍵詞和標(biāo)題是基本功，為了夯實(shí)基礎(chǔ)，提高寫關(guān)鍵詞的速度，這項(xiàng)工作貫穿了整個(gè)實(shí)習(xí)前期，從15個(gè)慢慢加到26個(gè)，雖然重復(fù)瑣碎枯燥，但是只有這樣才能真正學(xué)到東西。比如做得多了就會(huì)總結(jié)出一些技巧，將自己之前用的比較多比較好的修飾詞單獨(dú)做一張表，積累自己的詞匯庫，這樣用起來就會(huì)隨手沾來。

（二）產(chǎn)品

產(chǎn)品關(guān)鍵詞和標(biāo)題寫好后就可以開始產(chǎn)品了，我進(jìn)行的是類似產(chǎn)品，就是在前人已經(jīng)有這類產(chǎn)品的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這樣一來工作量就得到了很大的減輕，因?yàn)楫a(chǎn)品的詳情介紹已經(jīng)有了現(xiàn)成的模板，所以我需要改的地方主要是四處標(biāo)題一處3個(gè)關(guān)鍵詞和6張照片，在的過程中需要注意的幾點(diǎn)問題如下：(1)需要修改的標(biāo)題有四處；（2）關(guān)鍵詞也需要修改；（3）產(chǎn)品的圖片6張不能重復(fù)，順序是前面是帶邊框的，中間是細(xì)節(jié)圖，最后是效果圖。產(chǎn)品好后，就可以在阿里后臺(tái)查詢自己寶貝的排名。查排名的時(shí)候要注意每個(gè)標(biāo)題對應(yīng)的3個(gè)關(guān)鍵詞都要查，而且產(chǎn)品的圖片和標(biāo)題都要和你的產(chǎn)品一致才行。

（三）旺鋪診斷

根據(jù)陳鵬和張?zhí)m蘭講師培訓(xùn)的旺鋪裝修和診斷的內(nèi)容，自己找一家店鋪進(jìn)行分析診斷，將診斷出的問題總結(jié)成圖表和報(bào)告。首先，在阿里巴巴官網(wǎng)上選擇一家店鋪，看它的關(guān)鍵詞和標(biāo)題有哪些問題，是否匹配，滾動(dòng)banner有多少個(gè)，全景海報(bào)的尺寸大小是多少，信用保障額度有多大，櫥窗利用率是高還是低等，然后填好表格，再根據(jù)表格進(jìn)行診斷，表格的主要內(nèi)容包括產(chǎn)品圖片、標(biāo)題、關(guān)鍵詞、關(guān)鍵詞排名、產(chǎn)品P4P位置等。這項(xiàng)任務(wù)能夠很好地將所學(xué)進(jìn)行運(yùn)用，也只有在自己做的過程中才會(huì)發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

二、深化校企合作，進(jìn)行跨境電商人才培養(yǎng)與孵化

小巨人作為湖北網(wǎng)商盟的成員之一，與湖北高校進(jìn)行校企合作，進(jìn)行跨境電商人才的培育，同時(shí)小巨人與企業(yè)深入合作，進(jìn)行跨境電商人才的輸出，解決跨境電商企業(yè)用人之急和大學(xué)生就業(yè)，孵化大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

這次我院有5名13級商務(wù)英語外貿(mào)專業(yè)的學(xué)生來到了小巨人進(jìn)行為期2個(gè)多月的實(shí)習(xí)和比賽，這5名學(xué)生在尚潔老師和我的帶領(lǐng)下，參加了2015年首屆大學(xué)生跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（A類），這個(gè)跨境電商運(yùn)營類大賽，是使用企業(yè)真實(shí)賬號、以真實(shí)的企業(yè)產(chǎn)品、面對真實(shí)的國際客戶運(yùn)營，所以實(shí)際上，該類賽事，是學(xué)生團(tuán)隊(duì)入跨境B2B企業(yè)實(shí)習(xí)，在此基礎(chǔ)上PK的比賽，最后的比賽結(jié)果根據(jù)參賽選手在企業(yè)實(shí)習(xí)中的實(shí)際運(yùn)營數(shù)據(jù)指標(biāo)和交易指標(biāo)作為競賽成績。我們參賽實(shí)習(xí)的5名學(xué)生在學(xué)校的積極號召和支持下，熱烈響應(yīng)，在企業(yè)實(shí)習(xí)和比賽期間勤勤懇懇，任勞任怨，抱著一顆求知若渴的心認(rèn)真地學(xué)習(xí)工作，生活上碰到的一些困難都能獨(dú)立解決，自主生活能力得到了很大提高。作為帶隊(duì)老師的我，看在眼里喜在心里，這一個(gè)月下來，我看到了我們學(xué)生在于曼隊(duì)長的帶領(lǐng)下，無論是在比賽成績上，還是在工作態(tài)度上，都得到了很大提高，相信這次實(shí)習(xí)和比賽，為深化校企合作，培養(yǎng)企業(yè)所需瑤的跨境電商人才做出了很大的貢獻(xiàn)。

     三、改變思想觀念，提高教師學(xué)習(xí)技能積極性。

篇2

【關(guān)鍵詞】高職電工電子技術(shù)課程改革

《電工電子技術(shù)》課程是理工科非電類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在課程體系中起著承上啟下的作用，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。但普遍課時(shí)比較少，學(xué)生對這門課程沒有興趣，就盼著期末復(fù)習(xí)期間老師給復(fù)習(xí)題，靠死記硬背的方法，應(yīng)付考試。這樣的現(xiàn)象，是高職教育的失敗。因此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對該課程的教學(xué)改革做出一些有益的探討。

一、目前教學(xué)中存在的問題

1、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

由于大學(xué)擴(kuò)招，進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生，文化課基礎(chǔ)相對較差，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都不高，有相當(dāng)一部分學(xué)生上高職就是為了混文憑，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)不牢靠，知識(shí)銜接不上，思維理解能力、接受能力就較差。而且有些學(xué)生缺乏電學(xué)概念，認(rèn)為電工電子技術(shù)課程與自己專業(yè)無關(guān)，重視不夠。

2、教師缺乏針對于學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法。

現(xiàn)在高職學(xué)生都是90后新生代，智能手機(jī)不離手，接觸的信息比較廣，容易被新奇的事物所吸引。因此，教師在教學(xué)方法上如果仍是老一套，老師講，學(xué)生記，習(xí)題鞏固，作業(yè)再鞏固等步驟的話，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，結(jié)果勢必造成教與學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)效率低下，嚴(yán)重挫傷教學(xué)雙方的積極性。

3、現(xiàn)有課程設(shè)置中課時(shí)不足且實(shí)訓(xùn)與理論脫節(jié)。

電工電子技術(shù)課程是非電類專業(yè)拓寬知識(shí)面的一門基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是各專業(yè)制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)首當(dāng)其沖的課時(shí)壓縮對象。電工電子技術(shù)課程的內(nèi)容具有一定的邏輯連貫性，教師往往是根據(jù)課時(shí)安排，生硬地刪減課程內(nèi)容，甚至將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容刪除，勢必造成教學(xué)上的不連貫，學(xué)生本來基礎(chǔ)薄弱，現(xiàn)在疑惑更多了。另外一點(diǎn)，有的專業(yè)把實(shí)訓(xùn)和課程分開安排，在時(shí)間上，把實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排在前，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)在后。知識(shí)點(diǎn)沒學(xué)到，實(shí)訓(xùn)先做上了，這勢必造成實(shí)訓(xùn)與理論的脫節(jié)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)只能一頭霧水的照著老師的步驟做，卻不知為什么；而等到課堂上學(xué)習(xí)到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)卻又無法驗(yàn)證了。這樣根本達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。

二、《電工電子技術(shù)》課程改革的思考

《電工電子技術(shù)》這門課在授課中應(yīng)盡量避免繁瑣的數(shù)學(xué)和理論推導(dǎo)，應(yīng)力求把復(fù)雜的問題簡單化，把理論知識(shí)實(shí)用化，使學(xué)生對電工電子技術(shù)這門課感興趣，有信心學(xué)下去，并能培養(yǎng)其動(dòng)手能力。

1、針對學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》是一門實(shí)用性較強(qiáng)的課程，當(dāng)學(xué)生一開始接觸時(shí)會(huì)很自然產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)該引導(dǎo)這種興趣，努力在今后的教學(xué)中讓學(xué)生保持、發(fā)展這種興趣。

（1）聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《電工電子技術(shù)》課程涉及的范圍廣泛，包含電路、電工測量、電機(jī)與繼電器控制、安全用電、模擬電路、數(shù)字電路、集成電路等基本知識(shí)。在日常生活中，學(xué)生就會(huì)接觸到很多的電氣設(shè)備和電子產(chǎn)品，如電風(fēng)扇、臺(tái)燈、電子報(bào)警器、穩(wěn)壓器、收音機(jī)、音響、智能手機(jī)、電腦等。了解這些電器設(shè)備和電子產(chǎn)品的原理，并動(dòng)手安裝和維修，是高職學(xué)生比較感興趣的。如可以在報(bào)警器的實(shí)驗(yàn)中，在教室的講臺(tái)上放上報(bào)警器，讓完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生直接能聽到報(bào)警聲，這對學(xué)生是一個(gè)激勵(lì)，能夠大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。

（2）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《電工電子技術(shù)》課程內(nèi)容廣泛，是學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，要根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，給學(xué)生介紹所學(xué)專業(yè)中要用到的《電工電子技術(shù)》的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到以后從事的專業(yè)工作中，與《電工電子技術(shù)》課程知識(shí)緊密相連，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如對鐵道機(jī)車車輛專業(yè)的學(xué)生，可以簡單介紹機(jī)車車輛上用到的各種電氣設(shè)備，通信信號原理以及高鐵新技術(shù)等，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一，一本教科書、一只粉筆、一塊黑板走天下的教學(xué)模式無法使90后的大學(xué)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而《電工電子技術(shù)》這門課程的理論知識(shí)多，許多概念抽象，難以理解。采用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以化抽象為具體。用多媒體技術(shù)制作出文字、動(dòng)畫、圖像為一體的圖文并茂的課件，用生動(dòng)豐富的畫面和音效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，這種形式的使用，還可以解決在課堂上板書所花的時(shí)間多的問題，使學(xué)生有更多的思考時(shí)間，可以大大提高教學(xué)效率。

2、及時(shí)查缺補(bǔ)漏，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

要讓學(xué)生學(xué)好《電工電子技術(shù)》，就必須培養(yǎng)和保持學(xué)生的自信心。

在教學(xué)中，要首先了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，并隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋情況，弄清學(xué)生學(xué)習(xí)過程存在的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少哪些基礎(chǔ)知識(shí)，及時(shí)補(bǔ)上，使知識(shí)的鏈條不脫節(jié)，不斷通過反問、啟發(fā)、引導(dǎo)、討論，盡量讓學(xué)生自己根據(jù)已學(xué)知識(shí)推出新的知識(shí)，再進(jìn)行歸納和總結(jié)。并不斷引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，布置學(xué)生到生活中尋找知識(shí)的應(yīng)用事例，或分析有關(guān)的現(xiàn)象，盡力給學(xué)生正面的積極的鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就有自信。

3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

高職教育不是精英教育，是以就業(yè)為目標(biāo)，以市場為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位的職業(yè)教育。因此，在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程中要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。首先，講解一些實(shí)驗(yàn)的共性問題，如測量用儀器儀表的使用方法、注意事項(xiàng)、如何處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、如何書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，并舉例示范。通過示范學(xué)習(xí)，要求學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，課下自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)操作之前，要求學(xué)生分組向老師匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，如發(fā)現(xiàn)問題和學(xué)生一起討論，解決問題。然后學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作，測出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后寫出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，提高學(xué)生實(shí)際操作和研究問題的能力。

提高《電工電子技術(shù)》課堂教學(xué)質(zhì)量是提高高職教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電工電子技術(shù)的理論發(fā)展也日新月異，新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，因此電工電子技術(shù)的課程改革也會(huì)繼續(xù)，這需要緊跟時(shí)代的發(fā)展，摸清學(xué)生的特點(diǎn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真探索，勇于實(shí)踐，只有這樣才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出更多更好的適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和國家建設(shè)的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]楊淑巧.談電工電子教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[J].科學(xué)大眾.2010.（6）

篇3

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；電工電子；教學(xué)改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1671-0568（2014）08-0132-01

目前，中職教育在我國教育體制中具有非常重要的地位。中職學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)人才的重要基地，為社會(huì)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀技術(shù)人才，對我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了非常大的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)今是我國教育改革的重要階段，這對中職教育來說既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。中職學(xué)校應(yīng)該抓住這次發(fā)展契機(jī)，不斷改革教學(xué)方式、教學(xué)理念及教學(xué)內(nèi)容等，使自身獲得更大的發(fā)展。

隨著我國電子產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)急需大量優(yōu)秀的電子專業(yè)技術(shù)人才，這為中職學(xué)校電工電子類專業(yè)提供了重要的發(fā)展契機(jī)。電工電子類課程是中職學(xué)校應(yīng)用電子及機(jī)電一體化等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其重要的教學(xué)方式。然而，我國中職電工電子類課程教學(xué)存在很多問題，影響了中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，探討如何提高中職電工電子教學(xué)具有非常重要的研究意義。中職實(shí)驗(yàn)在電工電子教改中具有非常重要的作用，值得教育界的廣泛專注。

一、中職電工電子教學(xué)存在的主要問題

1.教學(xué)方式單一。當(dāng)前，在電工電子課堂教學(xué)中，教師仍然采用板書、滿堂灌的教學(xué)方式。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師授課節(jié)奏較為合理，學(xué)生有時(shí)間理解、吸收課堂知識(shí)，并具有足夠的練習(xí)時(shí)間和討論空間。但是，在傳統(tǒng)的電工電子課堂中，課堂知識(shí)不直觀、不形象，而且教學(xué)面較窄，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶、課堂知識(shí)較為枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。電工電子類課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式無法滿足電工電子課堂教學(xué)需求。

2.專業(yè)教材及教學(xué)內(nèi)容滯后。中職生文化基礎(chǔ)薄弱，多半無法考入高中，且自學(xué)能力較弱，無法掌握課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。中職學(xué)校電工電子類課程的教學(xué)內(nèi)容與中職生的認(rèn)知能力及身心發(fā)展特點(diǎn)不符，相關(guān)教材存在開頭導(dǎo)入不到位、結(jié)尾總結(jié)不全面的問題。同時(shí)，電工電子類課程的教學(xué)內(nèi)容理論知識(shí)偏多，實(shí)踐內(nèi)容較為缺乏，因而學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。目前，很多中職學(xué)校的電工電子類課程沒有針對市場需求來編寫內(nèi)容，也沒有體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教材內(nèi)容與專業(yè)實(shí)際不符。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)落后。教學(xué)中，教師對實(shí)踐教學(xué)不夠重視，學(xué)生的實(shí)踐操作能力普遍不強(qiáng)。中職電工電子教學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在高職教學(xué)體系中所占課時(shí)比例卻相對較少，而同時(shí)中職電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般都是包含在理論課時(shí)中的，這就使得電工電子實(shí)驗(yàn)課課時(shí)所占比例更少，不少院校甚至都沒有開設(shè)實(shí)驗(yàn)課。當(dāng)前，中職電工電子教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也與實(shí)際需求不符。受經(jīng)費(fèi)的影響，中職學(xué)校無法為電工電子類課程提供實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的場所和實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

二、實(shí)驗(yàn)在電工電子教改中的地位和作用

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。為了提高電工電子類課程的教學(xué)效果，中職學(xué)校應(yīng)積極改革電工電子類課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，添置相關(guān)的教學(xué)儀器和實(shí)驗(yàn)設(shè)施，增加實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的比例。與此同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及動(dòng)手能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)增加學(xué)生自己動(dòng)手、自己設(shè)計(jì)的綜合實(shí)驗(yàn)，并注重電工電子教學(xué)內(nèi)容的多樣性，具體教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)實(shí)際需求而不斷變化。

2.改進(jìn)教學(xué)方法。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，應(yīng)改變教師在課堂教學(xué)中的地位，使之成為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、知識(shí)傳授者、問題咨詢者和技術(shù)指導(dǎo)者，而非課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。同時(shí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而非知識(shí)的接納者；其次，在電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)在教師有效的引導(dǎo)和組織下自主制定實(shí)驗(yàn)文案、自主操作實(shí)驗(yàn)、自主處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果及自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，這些工作全由學(xué)生獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及自主探究能力。針對市場需求，教師還應(yīng)有針對性地培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生獲取今后職業(yè)生涯發(fā)展的鑰匙。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，是一種特殊的意識(shí)傾向，也是學(xué)生學(xué)習(xí)某門課程的主要?jiǎng)訖C(jī)。只有對電工電子類課程產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)有求知的欲望及思維的動(dòng)力。筆者認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)在提高電工電子課程教學(xué)效果方面可以發(fā)揮重要作用。因此，在中職電工電子教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)及市場需求，采用多種方式激發(fā)學(xué)生對電工電子課程的學(xué)習(xí)興趣。例如，在日光燈管實(shí)驗(yàn)課中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活現(xiàn)象，并向?qū)W生介紹判斷燈管好壞的方法，與此同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將課堂理論知識(shí)聯(lián)系現(xiàn)代環(huán)保節(jié)能問題，從而提高實(shí)驗(yàn)效果。在日光燈管實(shí)驗(yàn)中，適時(shí)向?qū)W生提出有關(guān)功率的問題，有助于加深學(xué)生對日光燈管知識(shí)點(diǎn)的印象。此外，讓學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這是對學(xué)生動(dòng)手能力的考驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課中，教師還可適時(shí)采用比賽的方式，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的興致。在搶答器及計(jì)數(shù)器等實(shí)驗(yàn)中，安排完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行搶答，讓學(xué)生充分體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性。通過以上的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對電工電子類課程產(chǎn)生濃厚的興趣及求知欲望，大大提高了電工電子類課程的教學(xué)效果。

4.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生獨(dú)立或合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、合作精神，使電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為學(xué)生質(zhì)疑、搜集信息的實(shí)踐活動(dòng)。值得注意的是，在電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一定要注意實(shí)驗(yàn)安全。例如，在強(qiáng)電實(shí)驗(yàn)中，教師一直強(qiáng)調(diào)關(guān)閉電源等措施，但在具體實(shí)踐中，短路現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)，這會(huì)嚴(yán)重威脅學(xué)生的生命安全。又如，在電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)中，短路現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)臺(tái)的警報(bào)聲時(shí)常出現(xiàn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無法順利進(jìn)行，有些學(xué)生甚至不敢打開電源運(yùn)行電路。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)在旁邊指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦江.淺論中職電工電子課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].科教文匯（下旬刊），2010，（1）.

[2]王亞軍，等.電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的變革與學(xué)生能力培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，（3）.

篇4

1.網(wǎng)絡(luò)課件

網(wǎng)絡(luò)課件是電工技術(shù)與電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)型課件，其通過利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)以及多媒體技術(shù)，將動(dòng)畫演示、例題、案例等以知識(shí)單元的形式展現(xiàn)在該模塊中。該網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中時(shí)，通過相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確的了解該章教學(xué)的學(xué)習(xí)要求以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，再通過和課程教學(xué)相配套的應(yīng)用超文本語言HTML制作相應(yīng)的網(wǎng)頁式課件，將課堂中講授的知識(shí)以及其他相關(guān)的內(nèi)容加載到網(wǎng)絡(luò)課件中，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到該網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中時(shí)，實(shí)現(xiàn)了在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。此外，通過交互動(dòng)能，網(wǎng)絡(luò)課件中還根據(jù)教學(xué)中的疑難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行多種形式的解析，保證不同認(rèn)知水平以及不同層次的學(xué)生都能夠正確的理解和掌握網(wǎng)絡(luò)課件中的內(nèi)容。

2.網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)系統(tǒng)是針對學(xué)生復(fù)習(xí)課堂講述的知識(shí)點(diǎn)、解答學(xué)生疑問以及監(jiān)測學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成果而設(shè)計(jì)的，該系統(tǒng)中的教學(xué)內(nèi)容可以分為電工技術(shù)和電子技術(shù)兩個(gè)方面，其中包含了20個(gè)學(xué)習(xí)單元，并且每一個(gè)單元中都包含了該單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、例題練習(xí)、問題解析等內(nèi)容，該輔助系統(tǒng)中涉及的內(nèi)容全部都是電工技術(shù)與電子技術(shù)教學(xué)中多年的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，通過總結(jié)各方面的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)點(diǎn)，對相應(yīng)的難點(diǎn)以及問題提出了相應(yīng)的解析方法，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的強(qiáng)化對教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解。

3.課件點(diǎn)播

在電工技術(shù)與電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，在可能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，將攝制的教師江河的電子教案、音頻信息、視頻信息等轉(zhuǎn)化成同步的視頻課件，然后將這些課件傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生們通過登錄該網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，就能夠點(diǎn)播相應(yīng)的課件，這種供學(xué)生隨時(shí)點(diǎn)播的網(wǎng)絡(luò)課件，使學(xué)生如同在教室中聆聽教師的教誨，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。

4.模擬實(shí)驗(yàn)

電工技術(shù)與電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的模擬實(shí)驗(yàn)，是通過借助計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬軟件，以一種模擬的空間來模擬現(xiàn)實(shí)中的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中演示實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，能夠緊緊的抓住學(xué)生的眼球，提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的興趣，并且在演示的過程中將試驗(yàn)的理論、概念、重點(diǎn)以及難點(diǎn)等都標(biāo)注出來，方便學(xué)生能夠準(zhǔn)確的掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的所有內(nèi)容，這種模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚨康姆治鲭娏σ约跋到y(tǒng)的性能，加深學(xué)生對相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解。

5.在線檢測

在電工技術(shù)與電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中，還設(shè)置有在線自測題庫，通過ASP技術(shù)管理相應(yīng)的測試題庫，該測試題庫中包含了電工技術(shù)與電子技術(shù)的所有教學(xué)內(nèi)容，測試題目的難度分為高級、中級、初級三個(gè)部分，由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平，選擇合適的測試題目，ASP技術(shù)能夠根據(jù)學(xué)生選擇的項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)對測試題目的快速組合，并且其還具有自動(dòng)批閱以及分析問題的功能，當(dāng)測試結(jié)束后，該系統(tǒng)能夠自動(dòng)的將試題的測試結(jié)果，其中包含測試的時(shí)間、試題的正確率、答題率以及測試的最終結(jié)果，然后將正確的答案以及答案的解析提供給學(xué)生，幫助學(xué)生加深對測試內(nèi)容的；理解和記憶。

二、結(jié)束語

篇5

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)改革

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（c）-0121-02

電工電子技術(shù)課程是非電專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。該課程內(nèi)容多、范圍廣、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練地位突出。對于電學(xué)基礎(chǔ)薄弱的非電專業(yè)學(xué)生來說，表現(xiàn)為知識(shí)難理解、作業(yè)難度大、學(xué)習(xí)沒興趣。為了改變學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。近年來，各校教師對電工電子技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行各種各樣的改革[1]，例如：將多媒體教學(xué)[2]、項(xiàng)目化教學(xué)[3]等方法引入到教學(xué)中去。該文將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[4]引入到教學(xué)中，以靈活的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 電工電子技術(shù)課程特點(diǎn)

1.1 內(nèi)容多、課時(shí)少

電工電子技術(shù)課涵蓋了電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電機(jī)及電氣控制、電工技術(shù)等內(nèi)容模塊，不同組合構(gòu)成不同系列的課程，以適用于不同的專業(yè)。該課程要求學(xué)生在相對有限的時(shí)間里掌握大量的電工和電子技術(shù)的基本知識(shí)，具備一定的理論基礎(chǔ)，且有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對于非電類專業(yè)，如機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、汽車服務(wù)專業(yè)通?？傉n時(shí)為64學(xué)時(shí)，其中理論課48學(xué)時(shí)，實(shí)踐課16學(xué)時(shí)。教師要在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)完成所有教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致每堂課的容量大，許多知識(shí)點(diǎn)講不深、講不透，學(xué)生上課聽不懂，作業(yè)不會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性、主動(dòng)性，教學(xué)效果不佳成為普遍現(xiàn)象。

1.2 實(shí)踐性強(qiáng)

實(shí)踐性強(qiáng)是電工電子技術(shù)課的重要特點(diǎn)，常用電工儀表的使用及典型電子元器件的應(yīng)用是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如在電路原理部分要學(xué)習(xí)萬用表、試驗(yàn)箱的使用，并要完成驗(yàn)證疊加定理、戴維南定理等實(shí)驗(yàn)；在模擬電子技術(shù)部分要要學(xué)極管、三極管、集成運(yùn)放的實(shí)踐應(yīng)用；在數(shù)字電子技術(shù)部分要學(xué)習(xí)常用組合器件、時(shí)序器件的應(yīng)用。僅通過實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐學(xué)生很難完全掌握，近年來實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)改革，將電子元器件的應(yīng)用融合在項(xiàng)目任務(wù)制作中，需要學(xué)生積極主動(dòng)配合才能在有限的實(shí)踐學(xué)時(shí)中要完成上述學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法[6-7]將知識(shí)傳授和知R內(nèi)化進(jìn)行了顛倒，課下通過信息技術(shù)的輔助進(jìn)行知識(shí)傳授，課內(nèi)經(jīng)過老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助完成知識(shí)內(nèi)化。重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間分配，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師不用課堂全部時(shí)間來講授知識(shí)，而是學(xué)生在課下完成自主知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過觀看微課視頻、資料或在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論、與老師交流等方式學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。在課外，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏，教師通過將知識(shí)碎片化來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂注重學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)個(gè)性化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新，交流和自學(xué)能力，有利于知識(shí)的內(nèi)化。相比于混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)。實(shí)施好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有校解決課堂容量問題。

3 基于翻轉(zhuǎn)課堂的電工電子技術(shù)課的構(gòu)建

3.1 翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建

電工電子技術(shù)課知識(shí)點(diǎn)分為電路基礎(chǔ)部、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電氣控制等部分。在課前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有針對性的選擇要進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，例如：電流與電壓的關(guān)聯(lián)參考方向問題；三極管內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理問題。收集教學(xué)資源，通過攝像、Camtasia Studio8錄屏軟件等工具制作成5～7 min的微課。

同時(shí)，設(shè)計(jì)詳細(xì)的課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，包括：學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、困惑與建議（學(xué)生學(xué)習(xí)以后有哪些困惑，希望老師上課時(shí)能夠做出指導(dǎo)）三部分內(nèi)容。最后，將微課及學(xué)習(xí)任務(wù)單等教學(xué)資源放到學(xué)生的QQ群及學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)上供學(xué)生課前學(xué)習(xí)。學(xué)生只有完成每一項(xiàng)任務(wù)后才算本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束。模型如圖1所示。

在課堂上，將時(shí)間分為三部分，教師解惑、學(xué)生討論、評價(jià)。老師講的內(nèi)容不再是按照自己的邏輯講新知識(shí)，而是以學(xué)生作業(yè)為例子，重點(diǎn)解決學(xué)生反饋回來的問題。由于課堂講的基本都是學(xué)生存在的疑惑，便于激發(fā)出學(xué)生極大的關(guān)注和積極性。在解決完課前任務(wù)中的問題后，再推出難度提升的題目供學(xué)生分組討論，已達(dá)到對知識(shí)的內(nèi)化和升華。每組的組長負(fù)責(zé)匯總課堂討論中本組成員的疑惑、問題及建議，并提交給老師。教師進(jìn)行歸納總結(jié)，并完成學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。

在課后，教師根據(jù)教學(xué)情況歸納、總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，改進(jìn)視頻、課件和教學(xué)中存在的不足。學(xué)生在課后總結(jié)本節(jié)學(xué)到的知識(shí)，反思學(xué)習(xí)中遇到的問題，并實(shí)際應(yīng)用。

3.2 翻轉(zhuǎn)教學(xué)的應(yīng)用

在課堂如何組織好、實(shí)施好在翻轉(zhuǎn)教學(xué)是一個(gè)值得深入研究的問題。本次研究選擇我校2014級機(jī)制專業(yè)學(xué)生，該年級有5個(gè)班共有242名學(xué)生。為了檢測研究效果，選取其中2個(gè)班作為研究班級。為了更好的提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，以團(tuán)隊(duì)精神感染學(xué)生，故采用分組合作的形式，每班6人一小組，共7小組，每個(gè)小組由組長負(fù)責(zé)成員的分工協(xié)作事項(xiàng)。

在學(xué)期教學(xué)結(jié)束后，對開設(shè)本課程的5個(gè)班級的成績進(jìn)行了總結(jié)、分析，將進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)的班級和沒進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)的班級進(jìn)行對比，結(jié)果如表1所示。

從表中可以看出，相比之下，實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)之后，學(xué)生成績的優(yōu)秀率、良好率、及格率普遍得到提高，很好地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。因該課程的學(xué)習(xí)對電工電子學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在所研究的班級中有8名學(xué)生通過了學(xué)校的選拔賽，進(jìn)入了當(dāng)年的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)竟賽團(tuán)隊(duì)，有4名學(xué)生獲得了競賽二等獎(jiǎng)。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法實(shí)施過程中，遇到的主要問題是如何在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中處理好學(xué)生個(gè)體差異。在研究的班級中，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度良好，能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但有一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，缺乏學(xué)習(xí)熱情、態(tài)度冷淡、參與意識(shí)。在沒人監(jiān)督下，課前這些學(xué)生可看可不看微課，怎么辦？在分組討論中，有討論不起來怎么辦？這些到可能導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)教學(xué)的失敗。針對這個(gè)問題，在此次研究中采用以任務(wù)為導(dǎo)向，以成績?yōu)轵?qū)動(dòng)。采用階梯分組，即每個(gè)組中有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的、中等的、較差的，有態(tài)度積極的、有缺乏熱情的，使他們之間形成優(yōu)勢互補(bǔ)。并對每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，規(guī)定有具體的任務(wù)和分值，對學(xué)生進(jìn)行多元化過程考核評價(jià)[9]。使得每各環(huán)節(jié)的成績都是總成績的一部分，以激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時(shí)老師針對具體情況分別給予特別的關(guān)心和愛護(hù)，鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)其自信心。

4 結(jié)語

通過分析電工電子技術(shù)課程的特點(diǎn)，將其與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合。對如何在本課程中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)給出了詳細(xì)的研究和分析，為電工電子技術(shù)課程的教學(xué)改革和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)教學(xué)法的進(jìn)一步推廣應(yīng)用提供了經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

篇6

論文摘要：電工電子技術(shù)的教學(xué)是計(jì)算機(jī)及電子工程專業(yè)中的重要教學(xué)內(nèi)容，關(guān)系到專業(yè)理論的深入以及技能的拓展。本文以電工電子技術(shù)課程的特點(diǎn)、電工電子技術(shù)教學(xué)存在的問題作為切入點(diǎn)，簡單的探討電工電子技術(shù)教學(xué)改革的有效措施。

電工電子技術(shù)是電類專業(yè)教學(xué)中的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在專業(yè)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的過程中占有十分重要的地位。該課程的特點(diǎn)是：概念多，抽象，實(shí)踐性強(qiáng)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)在電路、電工技術(shù)及電子技術(shù)方面獲得知識(shí)、素質(zhì)、技能方面的培養(yǎng)，并為以后學(xué)習(xí)各專業(yè)知識(shí)和高一級的職業(yè)技能打下良好的基礎(chǔ)。

一、電工電子技術(shù)課程的特點(diǎn)

電工電子技術(shù)課程是高等院校理工科電類專業(yè)必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，在工科教學(xué)體系中占有十分重要的地位，它為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及畢業(yè)后從事工程技術(shù)和科學(xué)研究等工作打下一定基礎(chǔ)。隨著電子工業(yè)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速普及，它已成為所有理工科本科生的必修課程和部分文科專業(yè)的選修課程。

二、電工電子技術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）考核方式簡單化，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

電工電子技術(shù)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握電工電子的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要掌握電工電子技術(shù)技能。我們現(xiàn)行的考核方式是：百分制，其中筆試成績占70%，平時(shí)成績占30%。顯然，筆試成績所占的比例過大，使得學(xué)生過分關(guān)注書本知識(shí)，死記硬背，不能體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。

（二）教學(xué)方法、手段落后，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，自主學(xué)習(xí)能力欠缺，學(xué)習(xí)興趣不高，還有來自文科的學(xué)生，而電工電子技術(shù)課程對物理知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)需求較多，這就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而現(xiàn)在的教學(xué)主要仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式——“粉筆+黑板”或者簡單的演示，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生的主體地位沒有被發(fā)揮，教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性得不到體現(xiàn)，學(xué)生便不能積極參與到學(xué)習(xí)過程中，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

（三）教材內(nèi)容理論性強(qiáng)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)以“必需、夠用”為原則，注重操作技能的培養(yǎng)，而現(xiàn)有教材內(nèi)容仍包含有一些復(fù)雜的理論推導(dǎo)、應(yīng)用較少的難記的公式、注重知識(shí)的系統(tǒng)性。同時(shí)，缺乏本學(xué)科新理念、新技術(shù)、新成果及應(yīng)用實(shí)例的引入，使學(xué)生視野得不到開闊，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

三、電工電子技術(shù)教學(xué)改革的有效措施

（一）優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

第一，結(jié)合電工電子技術(shù)課程目標(biāo)，選用符合具有職業(yè)教育特色的教材。因?yàn)楝F(xiàn)行很多教材大多套用知名高校學(xué)歷教育相關(guān)教材，知識(shí)陳舊，理論性強(qiáng)，未能突出職業(yè)能力的培養(yǎng)以及及時(shí)反映新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料，成為制約應(yīng)用型人才培養(yǎng)的瓶頸；第二，在考慮學(xué)科內(nèi)在的邏輯關(guān)系和培養(yǎng)職業(yè)能力宏觀指導(dǎo)下，微觀上精選、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。電工電子技術(shù)課程知識(shí)面廣、信息量巨大，而課時(shí)非常有限，必須根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，有所側(cè)重地選擇、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使“培養(yǎng)應(yīng)用技能人才”落到實(shí)處。例如：在講授我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程專業(yè)的電工電子技術(shù)課程時(shí)，要充分考慮在現(xiàn)代儀器儀表上電工電子技術(shù)的應(yīng)用。 轉(zhuǎn)貼于

（二）教學(xué)方法的改革

采用案例教學(xué)法貫穿全課程的教學(xué)方法：精心選用典型的、有實(shí)用價(jià)值的、學(xué)生感興趣的實(shí)例，以該案例的設(shè)計(jì)和改進(jìn)中的問題為切入點(diǎn)，步步深入，將實(shí)踐技能的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的始終。克服傳統(tǒng)教學(xué)方法中理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)造成弊端。學(xué)習(xí)本課程后，學(xué)生分析電路雖然頭頭是道，但若要設(shè)計(jì)制作一個(gè)電路系統(tǒng)往往不會(huì)查手冊、不會(huì)選器件、不會(huì)連電路、不會(huì)調(diào)試系統(tǒng)?？梢?，案例教學(xué)法從真正意義上實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向，案例教學(xué)法若運(yùn)用得法，將會(huì)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。但采用案例教學(xué)法一定要注意以下幾點(diǎn)：第一，案例要有典型性和實(shí)用性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣；第二，案例要有綜合性和啟發(fā)性，案例應(yīng)將課程內(nèi)容與案例有機(jī)結(jié)合、融會(huì)貫通；第三，案例應(yīng)體現(xiàn)本學(xué)科的前沿知識(shí)、技能，這樣才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

（三）教學(xué)手段的改革

有了好的教學(xué)理念、教材、教學(xué)方法，要取得好的教學(xué)效果，還要有好的教學(xué)手段，要善于根據(jù)課程不同內(nèi)容、不同的知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)手段，才能推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。我校在教學(xué)過程中，不再采用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方法，大量地使用多媒體課件、EDA仿真軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)手段。比如：第一，在講到三相異步電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)、工作原理及常用控制電器結(jié)構(gòu)、動(dòng)作原理時(shí)，若用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的方法，在課堂上把電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和常用控制電器的結(jié)構(gòu)畫出來是不可思議的，即使畫得出來，也很難將此部分的內(nèi)容講清楚，課堂效率極低是可想而知的。但采用PowerPoint和flash做成的多媒體課件，節(jié)省了在堂上畫電動(dòng)機(jī)、常用控制電器的時(shí)間，還可以通過flash動(dòng)畫生動(dòng)地表現(xiàn)電動(dòng)機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理和常用控制電器的動(dòng)作過程，非常的直觀而富感性，有利于學(xué)生準(zhǔn)確、全面、深刻地接受知識(shí)，大大地降低理論學(xué)習(xí)的難度；第二，在講單管的共射極放大電路，工作點(diǎn)設(shè)置對放大電路的非線性失真的影響（工作點(diǎn)設(shè)置得太高，容易導(dǎo)致飽和失真；設(shè)置得太低，容易導(dǎo)致截至失真）；負(fù)反饋對放大電路性能的影響；放大電路的幅頻特性和相頻特性。雖然我們可以借助PowerPoint、flash、VB等制作的包含文字、圖片、動(dòng)畫的課件進(jìn)行講解，降低學(xué)生對這些知識(shí)點(diǎn)理解方面的難度，但學(xué)生還是覺得缺少感性的認(rèn)識(shí)。但通過利用Multisim對單管放大電路進(jìn)行仿真后，學(xué)生好像置身于實(shí)驗(yàn)室，體驗(yàn)到：設(shè)置適當(dāng)?shù)墓ぷ鼽c(diǎn)的重要性；負(fù)反饋的作用；放大電路的頻率響應(yīng)等，對所學(xué)知識(shí)豁然開朗。實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)由難化易，由繁化簡。

四、總結(jié)

總而言之，電工電子技術(shù)課程是電類專業(yè)開設(shè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，教與學(xué)都存在一定的難度，通過對教學(xué)模式、教學(xué)方法等教學(xué)要素進(jìn)行改革，最大限度地優(yōu)化教與學(xué)過程，使課程的教學(xué)質(zhì)量更上一級臺(tái)階，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]臧桂美.《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革初探[J].中國校外教育，2011，(11).

篇7

【關(guān)鍵詞】電工與電子技術(shù) 模塊化教學(xué) 課堂互動(dòng)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0120-02

一、引言

“電工與電子技術(shù)”課程是非電類專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課。電工與電子技術(shù)內(nèi)容涵蓋面廣，理論教學(xué)學(xué)時(shí)分專業(yè)不等。授課范圍主要包括電路基礎(chǔ)部分、模擬電子基礎(chǔ)部分、數(shù)字電子基礎(chǔ)部分。為適應(yīng)電類不同專業(yè)的需求，如何對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，引導(dǎo)學(xué)生通過電路課程學(xué)習(xí)，充分了解電工與電子技術(shù)知識(shí)體系構(gòu)架[1]，是電工與電子技術(shù)教學(xué)探索與研究的重點(diǎn)方向。

模塊化教學(xué)法是針對授課內(nèi)容進(jìn)行有效的組織及合理安排，以提高工程實(shí)踐應(yīng)用能力為主，使不同專業(yè)學(xué)生根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)模式學(xué)習(xí)該門課。

二、“電工與電子技術(shù)”課程教學(xué)現(xiàn)有模式

首先，傳統(tǒng)“電工與電子技術(shù)”教學(xué)方法以課堂教學(xué)形式進(jìn)行。其中占用課時(shí)比例最大的是概念的講授和方法的灌輸，其教學(xué)模式傾向?qū)Ω拍畹睦斫夂徒忸}技巧的考察，學(xué)生“學(xué)而不用”或是“學(xué)而不能”，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的高分低能[2]。

其次，“電工與電子技術(shù)”課程內(nèi)容安排從研究方法分主要體現(xiàn)在電工與電子技術(shù)分析和電路綜合兩部分[3]。不論是哪一部分內(nèi)容大都是教師在多媒體教室中采用PPT授課，大班教學(xué)，以“填鴨式”為模式，最終導(dǎo)致許多學(xué)生上完一次課后收獲不多，從而教學(xué)目的不能很好達(dá)到。[4]

最后，根據(jù)“電工與電子技術(shù)”課程教學(xué)現(xiàn)有模式存在的普遍問題，本文提出基于電工與電子技術(shù)課程的不同內(nèi)容采用模塊化教學(xué)法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正實(shí)現(xiàn)“授之以漁”而不是“授之魚”。

三、“電工與電子技術(shù)”模塊化教學(xué)法實(shí)施過程

模塊化教學(xué)法的基本實(shí)施過程是以課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)為核心，然后依據(jù)不同側(cè)重點(diǎn)采用相應(yīng)的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行授課。其中，授課內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要有理論模塊授課設(shè)計(jì)以及電工與電子技術(shù)綜合應(yīng)用模塊授課設(shè)計(jì)兩部分。相應(yīng)教學(xué)手段則包括多媒體演示、互動(dòng)式趣味教學(xué)、橫向關(guān)聯(lián)式教學(xué)、實(shí)例講解式教學(xué)等多種教學(xué)方法。

1.“電工與電子技術(shù)”授課內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（1）電工與電子技術(shù)理論基本分析方法授課模塊的設(shè)計(jì)。課本中的前幾章主要是關(guān)于電工與電子技術(shù)的基本理論，這一部分的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容的基礎(chǔ)?？梢哉f這一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞基本決定了學(xué)生能否在這門課程考核中達(dá)到合格。

因此，教師需對這一部分內(nèi)容的講授格外重視，盡量采用課堂互動(dòng)的教學(xué)方法。與此同時(shí)電工與電子技術(shù)理論的講解又非常抽象，比如電流和電壓的參考方向與實(shí)際方向的概念以及判斷電路元件是吸收功率還是發(fā)出功率，許多學(xué)生都反映不能深刻理解二者之間的關(guān)系。對這樣的模塊，如果采用“比喻式”教學(xué)效果會(huì)更好，教師設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的比喻將參考方向與實(shí)際方向的關(guān)系以及元件吸收功率和發(fā)出功率的特征描述出來，可以讓學(xué)生既有興趣聽又印象深刻。

此外，在電工與電子技術(shù)理論內(nèi)容這個(gè)模塊的講授中，電工與電子技g的一些等效變換可以采用多媒體動(dòng)畫演示，使課程更加生動(dòng)，然后講解等效變換的原理，最后讓學(xué)生在課后利用計(jì)算機(jī)仿真軟件對原電路和等效變換電路進(jìn)行仿真驗(yàn)證，加深學(xué)生對等效變換原理的掌握。

（2）電工與電子技術(shù)綜合應(yīng)用授課模塊的設(shè)計(jì)。在電工與電子技術(shù)教學(xué)中，除了基本理論分析講解還包括綜合應(yīng)用的分析。綜合應(yīng)用分析中的電路、模電、數(shù)電模型大多是基于工程實(shí)際應(yīng)用中的電路而來，所以這一部分授課設(shè)計(jì)需要教師對工程應(yīng)用中一些典型應(yīng)用電路有所了解，并將其合理的引入到課堂教學(xué)中。在授課過程中采用的最多的方法則是實(shí)例講解式教學(xué)，通過這種教學(xué)方法讓學(xué)生將之前學(xué)到的理論與實(shí)際結(jié)合起來，不再是學(xué)而不能和學(xué)而不用，學(xué)生也因此對所學(xué)理論知識(shí)有了更深刻的理解。

（3）基于內(nèi)容的模塊化教學(xué)中還包含對學(xué)生課堂的組織以及課后的內(nèi)容安排。最好采用互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，教師事先準(zhǔn)備好相關(guān)問題對學(xué)生進(jìn)行提問，然后讓學(xué)生分小組討論，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四、總結(jié)

內(nèi)同模塊式教學(xué)法要求教師根據(jù)“電工與電子技術(shù)”課程內(nèi)容進(jìn)行合理的模塊設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)過程中教學(xué)方法不再是一成不變，而是要針對內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)以及將理論與實(shí)際相結(jié)合采用的有效的教學(xué)方法。最終目的是使學(xué)生在“電工與電子技術(shù)”這門課程的學(xué)習(xí)中不再是被動(dòng)式學(xué)習(xí)而是變得愿意學(xué)，喜歡學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]張宇飛.電路課程教學(xué)內(nèi)容的改革與思考[J].中國電力教育，2013，16： 80-81.

[2]李悅麗，張漢華，黎向陽. “電路”課程教學(xué)中的實(shí)例教學(xué)法探討[J]. 中國電子教育，2013，2：54-56.

篇8

關(guān)鍵詞：船舶電子電氣技術(shù)專業(yè)；船員；適任證書

0引言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、通信技術(shù)等綜合應(yīng)用在船舶上，使船舶自動(dòng)化程度越來越高，這就要求船舶的維護(hù)和管理人員要具備相應(yīng)的知識(shí)和技能才能保證船舶的安全運(yùn)營。船舶駕駛員和輪機(jī)管理人員所掌握的知識(shí)和技能無法實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化設(shè)備的維護(hù)和管理，因此，自STCW公約馬尼拉修正案生效后，船舶電子電氣員（ETO）作為國際航行船舶上一個(gè)重要崗位被確立下來[1]。為了履行STCW公約馬尼拉修正案，交通運(yùn)輸部頒布的《中華人民共和國海船船員適任考試和發(fā)證規(guī)則》（11規(guī)則）增加了船舶電子電氣員一職。新增的船舶電子電氣員作為掌握“電氣、電子和控制工程”、“維護(hù)和修理”、“無線電通信”等技能的船舶高級電子電氣工程技術(shù)人才受到航運(yùn)公司的熱捧，人才缺口相對較大。船舶電子電氣員的工作崗位必須通過海事局組織的相關(guān)考試，并獲得船舶電子電氣員適任證書，即持證上崗。因此各航海類院校陸續(xù)開設(shè)了船舶電子電氣專業(yè)，為我國航運(yùn)業(yè)培養(yǎng)急需人才。浙江國際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為航海類職業(yè)院校通過了國家海事局電子電氣員和電子技工的培訓(xùn)課程認(rèn)證，并于2015年開始招生船舶電子電氣技術(shù)專業(yè)學(xué)生。本文主要以院校為例分析船舶電子電氣技術(shù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)、考證培訓(xùn)現(xiàn)狀，總結(jié)教學(xué)、考證培訓(xùn)中遇到的問題，并提出改進(jìn)意見。

1船舶電子電氣技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

浙江國際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院船舶電子電氣技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出掌握船舶電子電氣和控制工程、船舶設(shè)備維護(hù)和修理、無線電通信與導(dǎo)航等知識(shí)和技能，滿足國際和國內(nèi)航運(yùn)業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型航運(yùn)類人才。人才培養(yǎng)過程中采用能力三遞進(jìn)式的人才培養(yǎng)方式，即將職業(yè)能力培養(yǎng)分三個(gè)層級，即職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)專項(xiàng)能力和職業(yè)綜合能力。培養(yǎng)的過程中層層遞進(jìn)，使學(xué)生扎實(shí)地掌握職業(yè)所需的理論知識(shí)和技能，最后通過海事局組織的無限航區(qū)750kW及以上船舶電子電氣員適任證書考試全部科目才可獲得適任證書。目前，學(xué)校師資力量配置均衡，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和海上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富；實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置先進(jìn)，符合海事局考證培訓(xùn)的要求，但是在教學(xué)實(shí)施過程中依然存在一些問題。

1.1學(xué)生參加考證積極性不高

1.1.1海員職業(yè)吸引力下降，上船意愿低

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，海船船員職業(yè)的吸引力逐漸在下降，大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)不會(huì)選擇海船船員職業(yè)。海船船員職業(yè)吸引力下降的主要原因體現(xiàn)在三個(gè)方面，一是海船船員工資收入與陸地工作相比優(yōu)勢越來越小，甚至已無優(yōu)勢；二是家庭壓力較大，上船工作后無法照顧父母、妻兒；三是海船船員負(fù)面新聞較多，如撞船沉船事故、海盜襲擊等。既然畢業(yè)后不選擇海船船員這個(gè)職業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)該專業(yè)后參加考證的概率較低。

1.1.2考試大綱內(nèi)容多且難度大

海事局無限航區(qū)750kW及以上船舶電子電氣員適任證書考試包括五門理論和五門實(shí)操評估，所有科目全部通過才可獲得適任證書，而這五門理論和五門實(shí)操評估中所囊括的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量多、難度相對較大。比如“船舶電氣”一門理論考試包括電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)、電力電子學(xué)基礎(chǔ)、交流電動(dòng)機(jī)的繼電接觸器控制、變頻調(diào)速及變頻器、甲板機(jī)械及船用電梯的電力拖動(dòng)、舵機(jī)電力拖動(dòng)與控制、船舶電力推進(jìn)、船舶電力系統(tǒng)、船舶同步發(fā)電機(jī)并聯(lián)運(yùn)行、調(diào)壓器、調(diào)速器、船舶電站自動(dòng)化及船舶高壓電站等眾多知識(shí)點(diǎn)。近些年高職航海類專業(yè)招生分?jǐn)?shù)線越來越低，生源情況越來越差，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，尤其是電氣相關(guān)的理論知識(shí)，因此在備考過程中很多學(xué)生存在死記硬背現(xiàn)象。由于船舶電子電氣員適任證書考試難度較大，很多學(xué)生選擇主動(dòng)放棄，不參加考證。

1.2考證通過率低

表1是2019年12月至2020年11月全國航海類高職院校船舶電子電氣員適任考試及格率統(tǒng)計(jì)情況，由表可知全國航海類職業(yè)院校船舶電子電氣員適任證書考試及格率非常低。如何提高考證的通過率成為各航海類職業(yè)院校考慮的首要問題（數(shù)據(jù)源自中國海事局網(wǎng)址）。

1.3學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)不足

專業(yè)課程學(xué)習(xí)不足主要有兩個(gè)原因，一是部分學(xué)生畢業(yè)后不愿選擇海船船員職業(yè)，而學(xué)校提供的學(xué)習(xí)資源以海員教育培訓(xùn)課程為主。因此，這些學(xué)生覺得課堂所學(xué)知識(shí)用處不大，轉(zhuǎn)行后還得重新學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍不佳[2]；二是部分專業(yè)課程課時(shí)安排不合理，如“電工與電子技術(shù)”是船舶電子電氣技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程主要教授學(xué)生電工、電子方面的基本知識(shí)，是學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)，也是海事局船舶電子電氣員適任證書考試大綱內(nèi)容。該課程內(nèi)容龐雜，主要包括電路原理、交流電路、電機(jī)、電子技術(shù)基礎(chǔ)等，而課時(shí)安排只有96個(gè)學(xué)時(shí)，其中還包括20個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)訓(xùn)課程。在實(shí)際教授的過程中存在課程內(nèi)容多與課時(shí)安排少的突出矛盾，教師在講授時(shí)只能簡單地介紹而不能深入地發(fā)掘知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生興趣了但時(shí)間不夠了，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果大打折扣。

2提高教學(xué)質(zhì)量與考證通過率的對策

2.1提高船員職業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度

“海洋強(qiáng)國”國家戰(zhàn)略的實(shí)施離不開高素質(zhì)技術(shù)型航運(yùn)類人才的支持。政府層面應(yīng)該加大資金投入，改善船員的社會(huì)地位，并大力宣傳和弘揚(yáng)航海文化，提高社會(huì)對船員職業(yè)的認(rèn)可，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立為國家“海洋強(qiáng)國”戰(zhàn)略而奮斗的“航海夢”。學(xué)校層面應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)初期邀請行業(yè)內(nèi)專家、航運(yùn)企業(yè)工作的優(yōu)秀畢業(yè)生為學(xué)生開展講座，從而提高學(xué)生對船員職業(yè)的認(rèn)知，提高學(xué)生對航海職業(yè)的認(rèn)可，正確引導(dǎo)學(xué)生努力奮斗實(shí)現(xiàn)“航海夢”。

2.2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

船舶電子電氣技術(shù)專業(yè)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)適用性很強(qiáng)，學(xué)生不僅可以選擇船舶上任職電子電氣員，陸地就業(yè)前景也非常廣闊，如修造船廠、船舶電氣設(shè)備企業(yè)、陸地電子電氣相關(guān)行業(yè)等。單一的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不能滿足學(xué)生就業(yè)的需求，只進(jìn)行船舶相關(guān)課程的教學(xué)安排導(dǎo)致部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，建議學(xué)生在第一學(xué)年學(xué)習(xí)完專業(yè)基礎(chǔ)課程后進(jìn)行分流培養(yǎng)。選擇海上工作的同學(xué)，根據(jù)原有的課程設(shè)置學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能，或者到與學(xué)校簽訂合同的航運(yùn)企業(yè)以“學(xué)徒制”方式學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能，最后通過國家海事局組織的船舶電子電氣員適任證書考試從而獲得船舶上的任職資格。選擇陸地工作的同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)校新開設(shè)的相應(yīng)專業(yè)課程，為學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3深化課程改革

深化課程改革是提高教育質(zhì)量的根本。在滿足培訓(xùn)大綱的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課程內(nèi)容和課時(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如“電工與電子技術(shù)”課程為專業(yè)基礎(chǔ)課程，所包含內(nèi)容較多，可分為“電工與電子技術(shù)（上）”和“電工與電子技術(shù)（下）”兩門課程并適當(dāng)增加學(xué)時(shí)；“船舶電工工藝”和“船舶電子電氣管理與工藝”兩門課程三相異步電動(dòng)機(jī)拆裝、電氣控制箱故障排除等內(nèi)容重復(fù)，可以進(jìn)行適當(dāng)整合。

2.4加強(qiáng)考前綜合知識(shí)培訓(xùn)

船舶電子電氣員適任證書考試所包含知識(shí)點(diǎn)眾多，在考前必須對學(xué)生進(jìn)行綜合知識(shí)培訓(xùn)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要合理安排課程，做到各考試科目的培訓(xùn)工作同時(shí)進(jìn)行，提高一次通過率。培訓(xùn)過程可以按照知識(shí)點(diǎn)概括、例題講解、專項(xiàng)訓(xùn)練、答疑、模擬考試的順序進(jìn)行，保證學(xué)生真正的理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而不是死記硬背。同時(shí)，學(xué)院應(yīng)該做好統(tǒng)籌管理，安排各課程老師輪值晚自習(xí)，為學(xué)生考前復(fù)習(xí)做好保障工作。

3結(jié)束語

隨著船舶自動(dòng)化程度的不斷提高，船舶電子電氣員已經(jīng)成為船舶配員中不可缺少的一部分，如何提高船舶電子電氣員適任證書考試通過率已經(jīng)成為各航海類院校所面臨的共同問題，急需要航海教育界人士共同努力加以解決。各航海類院校應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、深化改革、提高教育培訓(xùn)質(zhì)量，培養(yǎng)出合格的船舶電子電氣員，為國家航運(yùn)業(yè)輸送高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李永鵬.船舶電子電氣工程專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的實(shí)踐探討[J].航海教育研究,2017(3):84～87

[2]何宏康,任亦然.我國航海教育與培訓(xùn)存在的問題及發(fā)展建議[J].航海教育研究,2018,35(4):31～35

篇9

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)法；電工電子技術(shù)及應(yīng)用

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1008—4428（2012）07—122 —03

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對獨(dú)立地分析問題、解決問題的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施包括六個(gè)環(huán)節(jié)：提出任務(wù)、分析任務(wù)、自主學(xué)習(xí)、完成任務(wù)、過程評價(jià)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師把解決問題的具體操作步驟和方法傳授給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考、探索，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力無法得到充分發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主意理論上的教學(xué)方法。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，由教師提出具體任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主分析問題，思考解決問題的方法和步驟，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)有利于將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)的理論體系，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

一、《電工電子技術(shù)及應(yīng)用》教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的可行性

《電工電子技術(shù)及應(yīng)用》是一門工程性、實(shí)用性很強(qiáng)的課程，該課程內(nèi)容主要包括：直流電路、交流電路、變壓器、電動(dòng)機(jī)、低壓電器及控制電路、模擬電路、數(shù)字電路、直流穩(wěn)壓電源、電力電子技術(shù)等共十章，知識(shí)點(diǎn)多、散、碎，教師在教學(xué)時(shí)，若采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在教學(xué)過程中將重要內(nèi)容設(shè)計(jì)成包含若干知識(shí)點(diǎn)的綜合任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，就會(huì)在具有明確目標(biāo)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，自發(fā)地學(xué)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將零散的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來，形成一個(gè)系統(tǒng)的理論，其分析問題、解決問題的能力也會(huì)得到提高。

2006年8月，該課程教材編寫組對第一版內(nèi)容進(jìn)行了修訂，在第二版前言中編者談及教法問題：修訂后的教材貫徹以學(xué)生為主體、以就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為目標(biāo)的職業(yè)教育理念，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式組織教學(xué)內(nèi)容。因此，《電工電子技術(shù)及應(yīng)用》課程教學(xué)過程中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是切實(shí)可行的。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)施步驟

（一）提出任務(wù)

任務(wù)的提出要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，既要與書本知識(shí)緊密結(jié)合，又要有一定的想象空間，讓學(xué)生既能掌握所學(xué)的知識(shí)，又可以自主創(chuàng)新，任務(wù)的難易程度要針對學(xué)生的實(shí)際水平來確定。要幾乎讓每個(gè)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，都能完成規(guī)定的任務(wù)。

（二）分析任務(wù)

分析任務(wù)可在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，采用討論、問答等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，可視具體情況把總?cè)蝿?wù)分解成一些“階段任務(wù)”，“階段任務(wù)”又可以分解成更小的“分任務(wù)”，逐步細(xì)化。通過細(xì)化任務(wù)，可使學(xué)生明確具體的小任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路，從而明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。

（三）自主學(xué)習(xí)

細(xì)化任務(wù)之后，要求學(xué)生閱讀教材具體內(nèi)容或查找相關(guān)課外資料，確定解決“分任務(wù)”的方法。這一過程是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要步驟，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)同學(xué)之間交流討論，找到比較好的解決方案。教師要做好此過程對學(xué)生的評價(jià)考核，主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與資料的檢索能力，能否遵守紀(jì)律及是否具備團(tuán)隊(duì)合作精神等。

（四）完成任務(wù)

完成任務(wù)階段可以是一個(gè)由完成“分任務(wù)”到“階段任務(wù)”再到“總?cè)蝿?wù)”的過程，由于此階段是一個(gè)由理論付諸于實(shí)踐的過程，學(xué)生會(huì)碰到很多意想不到的困難，教師要及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生遇到的難題，督促學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)內(nèi)容，并進(jìn)行階段性檢查評估，尤其要經(jīng)常進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，切忌違規(guī)操作，以保證學(xué)生能順利地完成任務(wù)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生課內(nèi)不能完成的實(shí)踐操作，在教師的指導(dǎo)下可以延伸到課后進(jìn)行。

（五）過程評價(jià)

任務(wù)完成后的總結(jié)評價(jià)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。首先，讓學(xué)生表達(dá)、分享自己都學(xué)會(huì)了什么，總結(jié)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)對他們的意義，通過總結(jié)，使學(xué)生找到自己理論及操作技巧上的不足，以及在任務(wù)實(shí)施過程的最大收獲與體會(huì)。其次，教師對學(xué)生完成任務(wù)情況作出檢測和評價(jià)，既有利于掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過提出改進(jìn)意見，又有助于學(xué)生學(xué)習(xí)得以提高。教師可根據(jù)具體情況靈活決定是否要對某些環(huán)節(jié)重新作出講解和示范。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《電工電子技術(shù)及應(yīng)用》教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例

以教材第六章《常用低壓電器及其控制電路》為例，淺析任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用模式，本章包含常用低壓電器、三相異步電動(dòng)機(jī)單相運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路、三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制電路、三相異步電動(dòng)機(jī)的降壓起動(dòng)控制電路等四節(jié)內(nèi)容。

提出任務(wù)

1、具有一定的資料檢索能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德；

2、能分析交流電動(dòng)機(jī)降壓起動(dòng)控制原理；

3、能正確識(shí)讀電路圖、接線圖和裝配圖；

4、能夠按圖正確安裝交流電動(dòng)機(jī)Y—降壓起動(dòng)控制電路；

5、根據(jù)故障現(xiàn)象，檢修交流電動(dòng)機(jī)降壓起動(dòng)控制電路。

（二）分析任務(wù)

總?cè)蝿?wù)：安裝并調(diào)試交流電動(dòng)機(jī)Y—降壓起動(dòng)控制電路。

分任務(wù)：教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)細(xì)分

階段任務(wù)一：工作原理部分

分任務(wù)1：了解常用電器的工作原理、型號及主要技術(shù)參數(shù)；

分任務(wù)2：理解常態(tài)、自鎖、互鎖等基本概念；

分任務(wù)3：理解三相異步電動(dòng)機(jī)Y—降壓起動(dòng)自動(dòng)控制電路的工作原理與過程；

階段任務(wù)二：安裝電路部分

分任務(wù)1：掌握常用低壓電器的作用及檢測方法；

分任務(wù)2：能夠按圖正確安裝交流電動(dòng)機(jī)Y—降壓起動(dòng)控制電路；

階段任務(wù)三：調(diào)試與檢測部分

分任務(wù)1：調(diào)試交流電動(dòng)機(jī)Y—降壓起動(dòng)控制電路；

分任務(wù)2：根據(jù)故障現(xiàn)象，檢修交流電動(dòng)機(jī)降壓起動(dòng)控制電路并排除故障。

（三）自主學(xué)習(xí)

學(xué)生根據(jù)分任務(wù)要求自主學(xué)習(xí)，教師要求學(xué)生通過閱讀教材具體內(nèi)容或查找相關(guān)課外資料，確定解決“分任務(wù)”的方法。

（四）完成任務(wù)

教師應(yīng)在此過程中適當(dāng)指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑難。為保證人身安全，學(xué)生完成電路后，在通電試車時(shí)，教師必須檢查并現(xiàn)場監(jiān)護(hù)，若有異常，立即停車檢查。

（五）過程評價(jià)

訓(xùn)練記錄與成績評定

四、結(jié)束語

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法并不是日常教學(xué)的全部，它只是教學(xué)環(huán)節(jié)中一個(gè)非常重要的部分，不可能替代全部的教學(xué)環(huán)節(jié)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動(dòng)手能力、研究和分析問題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力以及生活和生存的能力。

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法目的明確，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在《電工電子技術(shù)及應(yīng)用》課程的教學(xué)實(shí)踐中，筆者體會(huì)頗深。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，不僅有利于學(xué)生加深理解和掌握書本的理論知識(shí)，更使學(xué)生懂得怎樣靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)與技能去解決實(shí)際問題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為學(xué)生提供了更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，在實(shí)施過程中更體現(xiàn)了中等職業(yè)教育的特點(diǎn)與特征，是促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展的一種有效教學(xué)方法，越來越得到職業(yè)教育界的普遍重視。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜德昌，許傳清 .電工電子技術(shù)及應(yīng)用（第二版）[M].高等教育出版社， 2006.

[2] 杜德昌.電工電子技術(shù)及應(yīng)用學(xué)習(xí)指導(dǎo)與練習(xí)（第二版）[M].高等教育出版社，2006.

篇10

 

電子電氣類課程的傳統(tǒng)教學(xué)采用"先理論,后實(shí)踐"的教學(xué)方法,即先在教室進(jìn)行理論教學(xué),然后在實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué).這種教學(xué)模式的弊端是顯而易見的,枯燥的理論課程讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣.因?yàn)閷W(xué)生前面的理論知識(shí)沒有掌握好,導(dǎo)致后面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也難以收到好的效果.

 

近十年來,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及國家對高等院校大力支持使得實(shí)驗(yàn)室建設(shè)得到了很大的發(fā)展.在應(yīng)用型本科院校和高職高專院校中,廣泛開展了理實(shí)一體化的教學(xué)改革.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互交叉進(jìn)行,將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,實(shí)踐的結(jié)果反過來又促進(jìn)學(xué)生對理論知識(shí)的理解.這種教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,獲得了很好的教學(xué)效果[1,3].但這種理實(shí)一體化教學(xué)要求學(xué)校購買足夠的實(shí)驗(yàn)設(shè)備以保證正常的教學(xué).雖然國家給予一定的資金支持,但學(xué)校仍面臨巨大的財(cái)政壓力.因此實(shí)際中通常只有少數(shù)課程能夠開展這樣的一體化教學(xué).再者,實(shí)驗(yàn)過程中的耗材、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的維護(hù)等需要耗費(fèi)大量的人力物力.所以這種理實(shí)一體化的教學(xué)改革投入成本高,難以全面普及,大部分課程仍繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式.

 

2 專業(yè)仿真軟件

 

近十多年來,電子電氣類的仿真軟件得到了快速發(fā)展.出現(xiàn)了許多能夠?qū)I(yè)仿真軟件,極大地改變了許多相關(guān)課程的學(xué)習(xí)方式.以前需要在硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上完成的實(shí)驗(yàn),現(xiàn)在可以在這些軟件中進(jìn)行仿真進(jìn)行模擬或?qū)嶒?yàn).因此仿真實(shí)驗(yàn)不僅極大地節(jié)省了開支,還可以靈活地改變各種參數(shù)、模擬各種情況下的實(shí)驗(yàn).

 

3 教學(xué)案例

 

在多媒體教室內(nèi)授課的情況,分別以電工基礎(chǔ)和單片機(jī)課程為例,來說明專業(yè)仿真軟件的應(yīng)用.

 

3.1 電工基礎(chǔ)課程電工基礎(chǔ)課程是電氣類及機(jī)電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,是學(xué)生學(xué)習(xí)其它專業(yè)課程的基礎(chǔ),其特點(diǎn)是理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng).學(xué)生不僅需要理解相關(guān)重要定律和定理,并能正確地完成相應(yīng)計(jì)算,還需要在實(shí)際中能正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí).這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程時(shí),感到難度很大,尤其是學(xué)生對初高中物理電學(xué)知識(shí)掌握欠缺的情況下,更是如此.

 

以基爾霍夫定律的講解為例.教師采用多媒體電腦,在 Protues軟件中設(shè)置如圖1所示的驗(yàn)證電路.圖中三個(gè)支路上的電流表分別顯示各支路中的電流值,每個(gè)元器件上電壓也一目了然.引導(dǎo)學(xué)生來分析電路圖, 先計(jì)算電流.如果按照流入電流為正,流出電流為負(fù) (反之亦可),電流的代數(shù)和為零;然后再計(jì)算右邊回路各元器件的電壓代數(shù)和也為零.所以可以很容易得到節(jié)點(diǎn)電流定律.修改電源電壓和電阻的阻值,來驗(yàn)證結(jié)論是否正確.這樣的仿真實(shí)驗(yàn),能夠有效彌補(bǔ)板書教學(xué)形式的不足,使學(xué)生更容易明白相應(yīng)知識(shí)點(diǎn),并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

 

3.2 單片機(jī)課程學(xué)生普遍感覺單片機(jī)課程的理論抽象難懂.我們開發(fā)了基于Pro-teus和Keil軟件聯(lián)合仿真的一系列單片機(jī)項(xiàng)目化教程,旨在幫助學(xué)生學(xué)好本門課程.圖2是80C51單片機(jī)控制一個(gè)LED的實(shí)驗(yàn)電路.筆者的教學(xué)思路是:首先點(diǎn)亮該LED,然后讓其閃爍.在此過程中學(xué)習(xí)指令.再者,增加一個(gè)按鍵來點(diǎn)亮和熄滅該LED.陸續(xù)引出有關(guān)指令的學(xué)習(xí),這樣的教學(xué)方法可以收到良好的教學(xué)效果.

 

4 對教師的要求

 

但采用仿真教學(xué)方法也對授課教師提出了較高的要求.除了對課程內(nèi)容熟悉之外,教師還必須學(xué)習(xí)仿真軟件的使用以及設(shè)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn),把課程內(nèi)容融入到仿真實(shí)驗(yàn)之中.上課內(nèi)容以仿真實(shí)驗(yàn)的形式出現(xiàn),通過每個(gè)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),要求學(xué)生掌握哪些新的知識(shí),教師必須提前做好規(guī)劃.還要注意分散課程的重點(diǎn)與難點(diǎn).在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)中,引入的新知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)要適量.實(shí)驗(yàn)講解完畢后,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,并鼓勵(lì)學(xué)生自行嘗試實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)系列的設(shè)計(jì)要注意前后的銜接性,后續(xù)的實(shí)驗(yàn)則以在前面實(shí)驗(yàn)中所學(xué)過的內(nèi)容為基礎(chǔ).實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要遵循由簡單到復(fù)雜、由淺入深的原則.所以設(shè)計(jì)一系列仿真實(shí)驗(yàn)并非易事,需要教師們反復(fù)討論與交流.另外,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟練兩款軟件的使用,鼓勵(lì)學(xué)生自己去設(shè)計(jì)一些仿真實(shí)驗(yàn).

 

5 總結(jié)

 

本文以電工基礎(chǔ)和單片機(jī)課程為例,說明了專業(yè)仿真軟件在電子電氣類課程教學(xué)中的方便性和重要性,其目的是提醒教師要重視此類仿真軟件在教學(xué)過程中的應(yīng)用,以提高教學(xué)效果.

 

參考文獻(xiàn)

 

[1] 張士磊,孟昕元.創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2014.

 

[2] 成鳳敏.電工電子課程的理實(shí)一體化教學(xué)模式[J]. 黑龍江科技信息,2010.