導(dǎo)語：如何才能寫好一篇地理信息科學(xué)的就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近年來，城市建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域都有對GIS技術(shù)的需求，在城市管理、城市規(guī)劃、市政工程、交通設(shè)施、公共服務(wù)、動態(tài)監(jiān)測等城市建設(shè)方面都廣泛地應(yīng)用了GIS技術(shù)，效果顯著，GIS在城市建設(shè)中為政府提供了強(qiáng)有力的管理規(guī)劃和決策工具。主要以面向建設(shè)行業(yè)和城鎮(zhèn)化建設(shè)為鮮明特色的城建類高校應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型、高素質(zhì)人才為根本，對學(xué)生要求實(shí)踐能力強(qiáng)，實(shí)踐是衡量是否培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，提高實(shí)踐教學(xué)水平是城建類院校的當(dāng)務(wù)之急。天津城建大學(xué)立足天津、面向全國，服務(wù)我國城鎮(zhèn)化和城市現(xiàn)代化建設(shè)，構(gòu)建了城市規(guī)劃與建筑、城市建設(shè)、城市生態(tài)與環(huán)境、城市經(jīng)濟(jì)與管理、數(shù)字城市、城市文化等6個(gè)學(xué)科群。天津城建大學(xué)從2008年開始招收地理信息科學(xué)專業(yè)本科生，每年招收兩個(gè)班，到2013年7月，已培養(yǎng)了兩屆畢業(yè)生，共108名，其中有18名同學(xué)考取了研究生。目前天津城建大學(xué)已經(jīng)初步形成較完善的教學(xué)體系，培養(yǎng)滿足社會需求的地理信息科學(xué)人才，但是在很多方面還有待深層次的改革與完善，另外還要積極拓展就業(yè)渠道。目前，天津城建大學(xué)地理信息科學(xué)專業(yè)建設(shè)中存在一些問題：人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求脫節(jié)；課程體系過于龐雜，主次關(guān)系不明確，難以使學(xué)生掌握系統(tǒng)性的專業(yè)知識；地理信息科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展往往跟不上理論教學(xué)，造成理論與實(shí)踐相對脫節(jié)。同時(shí)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容簡單孤立、系統(tǒng)性差、連貫性缺乏，多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生的綜合能力沒有得到全面培養(yǎng)。為了緊跟時(shí)代步伐和適應(yīng)形勢發(fā)展的需求，地理信息科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)適應(yīng)社會對地理信息科學(xué)人才新的需求。根據(jù)天津城建大學(xué)性質(zhì)和專業(yè)特點(diǎn)，確定符合本校實(shí)際的地理信息科學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過本課題的研究，促進(jìn)天津城建大學(xué)地理信息科學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革和發(fā)展；進(jìn)一步更新教育觀念，修訂培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法，尤其重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)要求，培養(yǎng)能與社會多元化人才需要結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的畢業(yè)生，真正實(shí)現(xiàn)為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的目的。

二、研究方法

1)文獻(xiàn)研究法：文獻(xiàn)研究法作為一種單獨(dú)的研究方法，通過對文獻(xiàn)的分析，獲得對事物及現(xiàn)象的正確認(rèn)識。目前，對人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位已有了研究成果，課題組檢索相關(guān)的國內(nèi)外文獻(xiàn)資料，合理利用已有的著作、論文，通過對資料的系統(tǒng)分析、梳理和歸納，并進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，分析和研究應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位，總結(jié)并借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。

2)調(diào)查研究法：對天津城建大學(xué)地理信息科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的情況進(jìn)行調(diào)查問卷，掌握第一手資料；到相關(guān)院校實(shí)地走訪，結(jié)合他人的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行深入的分析。通過調(diào)研，收集有關(guān)地理信息科學(xué)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的信息和數(shù)據(jù)，進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和處理，對人才培養(yǎng)質(zhì)量以及實(shí)踐過程中存在的問題和困難進(jìn)行分析。

三、城建類高校地理信息科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

3.1確定地理信息科學(xué)人才培養(yǎng)方向與要求

通過到其它高校和就業(yè)單位調(diào)研，全面了解目前社會對高校地理信息科學(xué)專業(yè)教學(xué)中學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)以及對學(xué)生實(shí)踐能力的需求，同時(shí)全面掌握全國高校地理信息科學(xué)專業(yè)教學(xué)中的改革方向及研究成果。制定出天津城建大學(xué)地理信息科學(xué)人才的培養(yǎng)方向：培養(yǎng)具備地理信息系統(tǒng)、遙感技術(shù)、衛(wèi)星定位技術(shù)、數(shù)字測圖、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能及其在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的具體應(yīng)用本領(lǐng)能夠在城建、地理國情監(jiān)測、測繪、資源環(huán)境、交通、土地管理等領(lǐng)域從事與地理信息科學(xué)相關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理等工作的應(yīng)用型人才。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)并掌握地理信息系統(tǒng)、遙感技術(shù)、衛(wèi)星定位技術(shù)、地理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)方面的基本理論和基本知識，受到應(yīng)用基礎(chǔ)研究思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，具有較好的科學(xué)素養(yǎng)，具有地理信息系統(tǒng)研究、設(shè)計(jì)的基本技能及初步的教學(xué)、研究、開發(fā)和管理能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：掌握地理信息科學(xué)、地理學(xué)基本理論基本技能；掌握地理信息系統(tǒng)空間分析方法與應(yīng)用軟件、遙感圖像處理和地學(xué)信息提取技術(shù)、GPS定位原理與應(yīng)用，具有空間分析的基本能力；了解地理信息系統(tǒng)與遙感領(lǐng)域研究發(fā)展前沿，能熟練地運(yùn)用地理信息系統(tǒng)、遙感與GPS定位系統(tǒng)技術(shù)解決地理學(xué)中的信息采集、分析處理和決策支持等相關(guān)問題；④掌握一門外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能；⑤具有創(chuàng)新意識和協(xié)同攻關(guān)能力，具備一定的地理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)或具體應(yīng)用能力。

3.2專業(yè)培養(yǎng)方式

1)課堂教學(xué)：通過課堂教學(xué)使學(xué)生充分掌握GIS基礎(chǔ)理論和基本知識。在課堂教學(xué)方面注重優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,增大課堂知識量，提高課堂教學(xué)效率，完善教學(xué)評價(jià)體系，充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性和主動性，注重采用啟發(fā)式、提問式、研討式等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性循環(huán)。

2)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)：通過課內(nèi)GIS基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和科學(xué)研究能力。天津城建大學(xué)四門課開設(shè)了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，如地理信息系統(tǒng)原理實(shí)驗(yàn)、GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)驗(yàn)、GIS空間分析原理與方法實(shí)驗(yàn)、GIS軟件應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。任課教師確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在指導(dǎo)教師的幫助下，由學(xué)生獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。

3)實(shí)習(xí)教學(xué)：目的是鞏固學(xué)生地理信息科學(xué)的基本理論，使學(xué)生系統(tǒng)掌握地理信息的理論技術(shù)和應(yīng)用的基本技能。使學(xué)生能從事地理信息系統(tǒng)軟件開發(fā)和地理信息工程的設(shè)計(jì)、建立與應(yīng)用工作。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才要求，為國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、一專多能的應(yīng)用性專門人才。既培養(yǎng)學(xué)生上機(jī)操作的實(shí)踐能力，更好地掌握應(yīng)用主要商用地理信息系統(tǒng)軟件，同時(shí)又培養(yǎng)利用常用地理信息系統(tǒng)軟件解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新精神，從而達(dá)到通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)鞏固和拓展理論知識的目的。遙感實(shí)習(xí)進(jìn)一步加深對相關(guān)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和理解；掌握遙感影像處理的一般流程；熟悉專業(yè)軟件的使用方法；培養(yǎng)一絲不茍的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行遙感技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際操作能力，要求理解遙感圖像目視解譯，了解遙感影像的幾何校正、增強(qiáng)處理和計(jì)算機(jī)分類。熟悉遙感影像獲取原理，理解從遙感影像中獲取各種信息的處理流程和方法，并熟練掌握一種或幾種專業(yè)應(yīng)用軟件。GIS程序設(shè)計(jì)主要包括GIS軟件設(shè)計(jì)和空間數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)兩部分的內(nèi)容，分為需求分析、項(xiàng)目管理方案設(shè)計(jì)、系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)以及系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)部署、運(yùn)行和維護(hù)等階段?？臻g數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)是GIS軟件設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容之一，進(jìn)行空間數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是確定空間數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)模型以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，并提出空間數(shù)據(jù)庫相關(guān)功能的實(shí)現(xiàn)方案。空間數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的主要任務(wù)是將設(shè)計(jì)的空間數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行編碼實(shí)現(xiàn)，并將采集的空間數(shù)據(jù)入庫，建立空間數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。

4)畢業(yè)實(shí)習(xí)：是地理信息科學(xué)專業(yè)本科生教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，是畢業(yè)生走向工作崗位之前的一次綜合性實(shí)習(xí)，是對所學(xué)理論知識的一次初步的綜合考核。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解和領(lǐng)會所學(xué)的基本理論，了解地理信息系統(tǒng)技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用，較為系統(tǒng)地掌握地理信息系統(tǒng)的基本技能，把所學(xué)知識與解決實(shí)際問題相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而提高學(xué)生從事實(shí)際工作的能力。同時(shí)，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)收集必要的資料，做好技術(shù)、知識、資料的準(zhǔn)備工作。5)其他方式：通過天津城建大學(xué)學(xué)生科技活動資助項(xiàng)目和天津城建大學(xué)國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理辦法提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。讓學(xué)生積極參加教師的科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種GIS競賽活動，如MapGIS二次開發(fā)大賽、ESRI杯中國大學(xué)生GIS軟件開發(fā)大賽、SuperMap杯全國高校GIS大賽等，通過競賽能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

3.3理論課程體系研究

1)公共基礎(chǔ)課主要包括大學(xué)英語、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高級程序設(shè)計(jì)語言C、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等課程。這些課程是為提高人才基本素質(zhì)需要而設(shè)置的專業(yè)通修課平臺，為培養(yǎng)學(xué)生的二次開發(fā)能力做好鋪墊。

2)學(xué)科基礎(chǔ)課包括工程圖學(xué)、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)字測圖原理與方法、C#程序設(shè)計(jì)等。主要為學(xué)生奠定好專業(yè)基礎(chǔ)，

3)專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、攝影測量學(xué)、遙感技術(shù)與應(yīng)用、衛(wèi)星定位原理與應(yīng)用、地圖學(xué)與地圖設(shè)計(jì)。這些課程為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定必要基礎(chǔ)，是學(xué)生掌握專業(yè)知識技能必修的重要課程。

4)專業(yè)課主要包括地理信息系統(tǒng)原理、GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)、GIS空間分析原理與方法、GIS軟件應(yīng)用和空間數(shù)據(jù)庫等。這些專業(yè)知識和專門技能的課程使學(xué)生掌握必要的專業(yè)基本理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能，了解地理信息科學(xué)專業(yè)的前沿科學(xué)技術(shù)和發(fā)展趨勢，培養(yǎng)分析解決地理信息科學(xué)專業(yè)范圍內(nèi)一般實(shí)際問題的能力。

5)選修課包括專業(yè)選修課和公共選修課，開設(shè)了城市GIS技術(shù)與方法、數(shù)字城市、城市遙感、城市規(guī)劃原理。通過這些課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解遙感和GIS技術(shù)在城市擴(kuò)張、城市空間基礎(chǔ)設(shè)施管理、城市規(guī)劃制定與實(shí)施、城市管理功能、土地利用/覆蓋、城市環(huán)境遙感監(jiān)測等方面的應(yīng)用。專業(yè)選修課在學(xué)生掌握了必備的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，為了提高學(xué)生的專業(yè)水平、拓展專業(yè)素質(zhì)、了解專業(yè)前沿和交叉學(xué)科新知識、新技術(shù)、新方法等而設(shè)置的。公共選修課是學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和實(shí)際需要而選擇修讀課程，該課程有利于提高學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域。

3.4實(shí)踐教學(xué)研究

實(shí)踐教學(xué)是深化理論課程知識，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的有效途徑[12]。地理信息科學(xué)是一門偏重于技術(shù)與實(shí)踐的學(xué)科，應(yīng)在注重學(xué)生理論素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。實(shí)習(xí)主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：GIS基礎(chǔ)與開發(fā)方面、遙感方面和測量方面。實(shí)踐開設(shè)形式包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)兩個(gè)模塊。對于課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，目前開設(shè)了地理信息系統(tǒng)原理實(shí)驗(yàn)、GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)驗(yàn)、GIS空間分析原理與方法實(shí)驗(yàn)、GIS軟件應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用等。對于實(shí)習(xí)，目前開設(shè)了地理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)、地理信息系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)習(xí)、遙感實(shí)習(xí)、GIS程序設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)、數(shù)字地形圖測繪實(shí)習(xí)、衛(wèi)星定位原理與應(yīng)用實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的建設(shè)，加強(qiáng)校企合作。培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)編輯到數(shù)據(jù)庫管理、空間分析再到系統(tǒng)開發(fā)的動手能力，熟練操作常用地理信息科學(xué)軟件，并面向工程應(yīng)用前沿與前沿領(lǐng)域開展科學(xué)研究和工程實(shí)踐，拓寬應(yīng)用領(lǐng)域。鼓勵(lì)學(xué)生參與大學(xué)生科研立項(xiàng)，參加GIS大賽，并積極參與老師所研究的項(xiàng)目。完善實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

四、結(jié)束語

篇2

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)體系 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（b）-0205-02

國內(nèi)地理信息系統(tǒng)（GIS）專業(yè)自1998開設(shè)至今已經(jīng)有近15年的歷史了，目前國內(nèi)設(shè)置GIS專業(yè)的高等院校已近200所。在此期間，GIS科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展、GIS應(yīng)用水平的不斷提升使得整個(gè)空間信息產(chǎn)業(yè)對GIS人才的需求也逐漸增強(qiáng)。GIS教育也正在蓬勃發(fā)展之中，面對社會對人才要求的不斷提高，出現(xiàn)了系列值得關(guān)注的問題：譬如學(xué)校傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)模式是否需要進(jìn)行調(diào)整？傳統(tǒng)的教育內(nèi)容是否能夠滿足需求？怎樣的培養(yǎng)模式才能夠加強(qiáng)人才的競爭力？如何根據(jù)社會需要和學(xué)生需求以及學(xué)校特點(diǎn)合理地構(gòu)建一套GIS創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系是專業(yè)建設(shè)急需解決地問題。

培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型的GIS人才一直是我們作為GIS教師的目標(biāo)與責(zé)任。對此，本文分析了目前我國GIS專業(yè)本科生培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的一些問題，針對GIS專業(yè)人才培養(yǎng)改革的迫切需要，系統(tǒng)探討了如何充分發(fā)揮GIS專業(yè)特色，培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的措施和方法；結(jié)合首都師范大學(xué)地理信息系統(tǒng)國家特色專業(yè)人才培養(yǎng)的具體實(shí)踐，詳細(xì)論述了特色專業(yè)人才培養(yǎng)體系在建設(shè)理念、師資隊(duì)伍、條件平臺、課程教材、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面的建設(shè)舉措和進(jìn)展，為其它相關(guān)高校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)提供可供借鑒的思路和方案。

1 建設(shè)目標(biāo)與舉措

首都師范大學(xué)地理信息系統(tǒng)專業(yè)成立于2001年，以“教學(xué)、科研、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)科、專業(yè)、課程相互促進(jìn)”為發(fā)展理念，依托“211工程”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科、4個(gè)國家、省部級優(yōu)秀教學(xué)平臺和4個(gè)國家和省部級科研創(chuàng)新平臺等，高水平科研與教學(xué)相互結(jié)合和促進(jìn)，加強(qiáng)開放、交流與合作；深入開展以促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)的創(chuàng)新性教學(xué)改革，完善人才培養(yǎng)體系。經(jīng)過近10年的建設(shè)，在師資隊(duì)伍、平臺建設(shè)、教學(xué)改革等方面取得了一系列成績。但是鑒于地理信息系統(tǒng)學(xué)科年輕、發(fā)展又快，地理信息系統(tǒng)專業(yè)本、碩、博課程都存在一定的問題，實(shí)習(xí)實(shí)踐有待加強(qiáng)，學(xué)生培養(yǎng)與國際接軌等老問題和層出不窮的新問題。

因此，本專業(yè)以人才培養(yǎng)為中心，以行業(yè)對人才的需求能力為出發(fā)點(diǎn)，研究人才知識結(jié)構(gòu)與需求趨勢，以高水平師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系與教材建設(shè)、教學(xué)模式與方法改革、實(shí)踐體系改革等建設(shè)為過程和手段，構(gòu)建應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系和方案；建設(shè)一支掌握先進(jìn)教育技術(shù)、教學(xué)水平高、實(shí)踐與科研能力強(qiáng)、熟悉行業(yè)人才需求的隊(duì)伍；建設(shè)校內(nèi)校外相結(jié)合、國內(nèi)國外項(xiàng)聯(lián)系、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)相貫通、應(yīng)用與創(chuàng)新同步的立體化人才培養(yǎng)平臺。

圍繞該建設(shè)目標(biāo)，在具體建設(shè)過程中，采取下列措施。

（1）實(shí)踐教學(xué)體系改革：結(jié)合目標(biāo)定位，深入調(diào)研國內(nèi)外知名高校的專業(yè)課程體系，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，改革現(xiàn)行課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)；使課程體系能力模塊化，理論、實(shí)踐與應(yīng)用創(chuàng)新三位一體化，模塊之間鏈接化，實(shí)踐技能訓(xùn)練綜合化，選修課組方向化，專題設(shè)計(jì)創(chuàng)新化。主動適應(yīng)社會需求和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求。（2）課程內(nèi)容與教材改革：針對現(xiàn)有課程內(nèi)容重復(fù)性較大、部分授課內(nèi)容老化的不足，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)改革教學(xué)內(nèi)容和教材體系，決定課程內(nèi)容的新舊取舍。保證教學(xué)內(nèi)容的經(jīng)典與前沿相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合；保證課程群模塊內(nèi)部以及模塊之間的有機(jī)銜接；結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，開展教材建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)面向新培養(yǎng)目標(biāo)的特色教材和實(shí)踐教材。（3）專業(yè)師資隊(duì)伍改革：優(yōu)化教師與科研隊(duì)伍，建立完善的GIS教學(xué)科研體系，包括高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍和齊全的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。在本科生課程授課師資體系中，聘請高水平校外專家進(jìn)本科生課堂；專業(yè)核心平臺課推行教學(xué)水平較高的主講教師負(fù)責(zé)制；推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的緊密結(jié)合。（4）教學(xué)手段與方法改革：緊緊圍繞應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)，積極推動和引導(dǎo)教學(xué)方法改革，采用問題式、討論式、任務(wù)驅(qū)動式、現(xiàn)場實(shí)踐式等多樣化教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師主動、學(xué)生被動的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，培養(yǎng)學(xué)生從解決實(shí)際問題的角度理解知識、應(yīng)用技術(shù)、創(chuàng)新發(fā)展。（5）人才培養(yǎng)模式改革：加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力特別是綜合應(yīng)用實(shí)踐的鍛煉，為應(yīng)用創(chuàng)新大好基礎(chǔ)；注重個(gè)性化培養(yǎng)，優(yōu)選若干具有潛質(zhì)的學(xué)生開展研究型學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新；通過制度建設(shè)和管理體制改革，建立一套能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的運(yùn)行機(jī)制；鼓勵(lì)學(xué)生參加科研活動，設(shè)立科研創(chuàng)新學(xué)分與創(chuàng)新獎學(xué)金，利用學(xué)術(shù)報(bào)告、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、各種科技大賽獲獎、參加教師科研、申報(bào)科研立項(xiàng)等多種渠道，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

2 課程與教材建設(shè)

在課程設(shè)置方面，本專業(yè)的專業(yè)課程分為三大系列：計(jì)算機(jī)科學(xué)類（數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)圖象處理、C語言、C++、VB、JAVA等面向?qū)ο蟮木幊碳夹g(shù)）、地理科學(xué)類（自然地理學(xué)、人文地理學(xué)、環(huán)境學(xué)、國土資源學(xué)、城市規(guī)劃等）和地理信息系統(tǒng)科學(xué)與技術(shù)類（地圖學(xué)、地理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)制圖、遙感、全球定位系統(tǒng)、組件GIS、WEBGIS、ARCGIS、PCI等）。學(xué)生必須修滿教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)方案規(guī)定的180學(xué)分方能畢業(yè)。課程147學(xué)分（含實(shí)習(xí)18分），其中通識教育51分，專業(yè)基礎(chǔ)28分，專業(yè)核心25分，專業(yè)方向課43分；實(shí)驗(yàn)教學(xué)33學(xué)分。

團(tuán)隊(duì)教師積極進(jìn)行教學(xué)改革。所有專業(yè)課必修課均配備優(yōu)秀教材（其中自編教材20%），引進(jìn)和選用外文教材3門，必修課配備率達(dá)17%。6門課程中采用學(xué)生參與課堂討論的方式進(jìn)行教學(xué)，收到良好效果，獲得三項(xiàng)學(xué)校探究式課程建設(shè)立項(xiàng)。90%課程參加學(xué)校課程建設(shè)，其中優(yōu)秀課程20%。90%專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課由副教授以上的教師主講，所有的教授、副教授都為本科生授課或做學(xué)術(shù)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師多為博士和副教授。所有教學(xué)實(shí)習(xí)都指派有副教授以上教師指導(dǎo)學(xué)生。獲得“北京市教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果一等獎”等教學(xué)獎勵(lì)22項(xiàng)，其中包括地理信息系統(tǒng)國家精品課程1門、北京市精品課程1門。

根據(jù)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，本專業(yè)積極推進(jìn)優(yōu)秀教材建設(shè)，力求理論教材和實(shí)驗(yàn)教材在內(nèi)容設(shè)計(jì)上注重理論基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容技術(shù)與方法的綜合性、區(qū)域性、應(yīng)用性和先進(jìn)性，并體現(xiàn)理論與基礎(chǔ)、室內(nèi)與野外、經(jīng)典與先進(jìn)的有機(jī)結(jié)合。自編的系列實(shí)驗(yàn)教材和講義，基本體現(xiàn)了教材建設(shè)的理念。截至目前，本專業(yè)已經(jīng)主編專著和教材25部，其中包括《地理信息實(shí)驗(yàn)系列教程》、《遙感圖像處理系列教程》等實(shí)驗(yàn)教材4部，參編教材4部。目前中心自編實(shí)驗(yàn)教材與講義，對于充實(shí)地理學(xué)發(fā)展前沿起到了重要的作用。教學(xué)過程中針對本校不同專業(yè)、不同課程的特點(diǎn)，進(jìn)行優(yōu)化組合。有3本教材入選國家“十五”、“十一五”教育部規(guī)劃教材，1項(xiàng)教材獲北京市精品教材。

3 實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)以地理科學(xué)與技術(shù)國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為建設(shè)單位，以地理信息系統(tǒng)系列課程為建設(shè)平臺，分別建立了基礎(chǔ)、專業(yè)、野外綜合、探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺。其中，由3個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室（測量與地圖實(shí)驗(yàn)室、遙感實(shí)驗(yàn)室、GIS實(shí)驗(yàn)室）和5個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室（GPS實(shí)驗(yàn)室、衛(wèi)星遙感數(shù)據(jù)接收實(shí)驗(yàn)室、車載三維信息獲取實(shí)驗(yàn)室、三維激光實(shí)驗(yàn)室、虛擬地理環(huán)境實(shí)驗(yàn)室）組成課內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺，由5個(gè)野外綜合實(shí)習(xí)基地（秦皇島地質(zhì)地貌、野鴨湖濕地自然保護(hù)區(qū)、北京金山測量與地圖、北京地面沉降監(jiān)測、北大方正3S技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用實(shí)習(xí)基地）組成校外綜合實(shí)習(xí)、實(shí)踐平臺，由五個(gè)省部級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室組成實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研創(chuàng)新平臺。

在實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)上，地理信息系統(tǒng)專業(yè)構(gòu)建了符合學(xué)科特點(diǎn)、兼顧學(xué)習(xí)規(guī)律的“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)-綜合實(shí)驗(yàn)-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)-研究創(chuàng)新”四級逐步提高的“一體化、多層次、開放式”的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的總體思想是“以學(xué)生為本，傳授知識、培養(yǎng)能力和素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展”。在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)中，加強(qiáng)理論與技術(shù)應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)地理新技術(shù)的應(yīng)用；在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，鼓勵(lì)教師依托科研項(xiàng)目開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；扶持特色實(shí)驗(yàn)課程和項(xiàng)目的發(fā)展；加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力訓(xùn)練。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)區(qū)域性、綜合性、實(shí)踐性的學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)和課程特色，分層次設(shè)立基本型、綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建“基本理論驗(yàn)證-基本技術(shù)操作-開發(fā)應(yīng)用創(chuàng)新”的多級實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。堅(jiān)持“室內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與野外綜合實(shí)踐相結(jié)合”、“地理信息科學(xué)基礎(chǔ)理論與高新技術(shù)相結(jié)合”、“高水平科學(xué)研究與創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)相結(jié)合”，以培養(yǎng)具有扎實(shí)地理信息科學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識與基本技能，掌握現(xiàn)代地理技術(shù)并具有應(yīng)用創(chuàng)新精神的地理信息科學(xué)與技術(shù)復(fù)合型人才。

由專職、兼職教師組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，保證了科學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。目前任職教師中，有70%的教師承擔(dān)了各級各類科研項(xiàng)目，較好地提升了理論課、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容。如在ARCINFO地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程中，任課教師依托所承擔(dān)的“國土資源大調(diào)查項(xiàng)目—— 數(shù)字國土”，設(shè)計(jì)了基于ARCINFO的土地利用空間數(shù)據(jù)庫建設(shè)實(shí)習(xí)；在GIS空間分析實(shí)驗(yàn)課中，依托863項(xiàng)目“GIS在農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析中的應(yīng)用”設(shè)計(jì)了基于GIS的人口空間自相關(guān)分析實(shí)習(xí)項(xiàng)目等等，保證在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中前沿性科研的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容占一定的比例。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研、工程和社會應(yīng)用實(shí)踐結(jié)合主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是地理信息科學(xué)基礎(chǔ)理論與地理新技術(shù)相結(jié)合；二是高水平科研與創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)相結(jié)合；三是野外實(shí)習(xí)基地在遴選中遵循了區(qū)域性、綜合性、先進(jìn)性的原則。

4 人才培養(yǎng)體系建構(gòu)

地理信息系統(tǒng)專業(yè)以學(xué)生為本，積極開展人才培養(yǎng)體系建設(shè)。初步搭建了本科—碩士—博士—博士后較為完善的人才培養(yǎng)體系，并初步建立了“五個(gè)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，即“地理信息科學(xué)基礎(chǔ)理論與地理信息高新技術(shù)相結(jié)合”、“室內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與野外綜合能力培養(yǎng)相結(jié)合”、“高水平科學(xué)研究與創(chuàng)新型教學(xué)相結(jié)合”、“本科生、研究生探究式教學(xué)相結(jié)合”、“教學(xué)示范輻射與合作交流相結(jié)合”，形成了“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)—綜合實(shí)驗(yàn)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—研究創(chuàng)新”四級逐步提高的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在狠抓學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，本專業(yè)根據(jù)用人單位需求，研究就業(yè)市場信息，力求為學(xué)生就業(yè)加強(qiáng)服務(wù)。通過組織地理信息系統(tǒng)應(yīng)用、開發(fā)競賽的各類活動，提高學(xué)生實(shí)踐活動能力。聯(lián)系高水平的業(yè)內(nèi)人士來做報(bào)告，為學(xué)生將來就業(yè)搭建起人脈網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生科研立項(xiàng)和畢業(yè)論文依托科研、工程和社會應(yīng)用實(shí)踐等項(xiàng)目的比重逐年提高，選題的準(zhǔn)確性、方法的先進(jìn)性和成果的應(yīng)用性都有顯著的提高。主要舉措體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（1）高水平科研與教學(xué)相互促進(jìn)，力爭為每一位師生提供適宜發(fā)展的學(xué)術(shù)空間。集成5個(gè)省部級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室優(yōu)勢資源，建立創(chuàng)新教育平臺，并與教學(xué)平臺有機(jī)結(jié)合；師生借鑒科研思路，開展創(chuàng)新教育和研究性學(xué)習(xí)；學(xué)生探究式學(xué)習(xí)有效地反哺了教師創(chuàng)新教育能力。（2）以高新技術(shù)應(yīng)用激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生掌握高新技術(shù)應(yīng)用“一技之長”。獲國家科技進(jìn)步獎、國家專利的成果，轉(zhuǎn)化為自主知識產(chǎn)權(quán)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器和軟件，激發(fā)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)解決地理學(xué)實(shí)際問題能力；通過增設(shè)5門探究式實(shí)驗(yàn)課、出版10部實(shí)驗(yàn)教材、建設(shè)國家精品課程、精品教材等與國內(nèi)外50多所大學(xué)共享互動、不斷提高。（3）讓學(xué)生在科研和學(xué)科競賽中掌握高新技術(shù)深入應(yīng)用。依托團(tuán)隊(duì)主持的國家級項(xiàng)目，組織70%的本科生參加科研，先后獲國家、省部、校級立項(xiàng)191項(xiàng)，38篇。2008年，3項(xiàng)本科生科研項(xiàng)目入選“國家大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計(jì)劃”。在全國、省部、校級大學(xué)生挑戰(zhàn)杯賽、數(shù)學(xué)建模與計(jì)算機(jī)應(yīng)用、GIS軟件開發(fā)等競賽中獲獎120多人次。（4）營造實(shí)驗(yàn)教學(xué)國際化環(huán)境，培養(yǎng)實(shí)際工作能力。與歐美7所大學(xué)聯(lián)合開展中國地理實(shí)習(xí)，已成為固定環(huán)節(jié)，有效激發(fā)了師生教與學(xué)的興趣、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力；與6個(gè)國際品牌的遙感、GIS軟件公司合作，建立ARCGIS、ENVI、PCI、JX-4、EZMAP、IMAGEINFO實(shí)訓(xùn)基地，有效促進(jìn)了師生專業(yè)軟件應(yīng)用能力與國際接軌。

近年來，本科生畢業(yè)論文80%是依托教師的科研項(xiàng)目開展的，部分本科生的科研成果在教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目中得到了沉淀。本科生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力也有了顯著的提高，參與創(chuàng)新、訓(xùn)練、競賽活動的學(xué)生達(dá)60%，獲校級大學(xué)生科研立項(xiàng)38項(xiàng)，獲實(shí)驗(yàn)室開放基金43項(xiàng)；獲全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”大賽北京市一等獎、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模與計(jì)算機(jī)應(yīng)用競賽北京市一等獎、北京市數(shù)學(xué)建模競賽一等獎等國家、省部級和校級各種獎勵(lì)47項(xiàng)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量逐步提高，帶來的社會聲譽(yù)逐步上升?？佳新释黄?5%，陸續(xù)有10余名學(xué)生成功申請出國交流學(xué)習(xí)計(jì)劃并出國繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位。近三年中本科生英語四級累計(jì)通過率93.5%以上，一次就業(yè)率均達(dá)到98%以上。

5 結(jié)語

地理信息系統(tǒng)專業(yè)成立以來，在師資隊(duì)伍、平臺建設(shè)、教學(xué)改革等方面取得了一系列成績。但是鑒于地理信息系統(tǒng)學(xué)科即年輕、發(fā)展又快，地理信息系統(tǒng)專業(yè)本、碩、博課程都存在一定的問題。為此，我們開展并將繼續(xù)延續(xù)地理信息系統(tǒng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系建設(shè)，繼續(xù)完善以地學(xué)高新技術(shù)應(yīng)用為特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和培養(yǎng)模式，努力將高水平科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)儀器和軟件，顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和應(yīng)用高新技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，明顯提升教師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新教育能力。

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篇3

地球物理學(xué)是一個(gè)融地球物理、現(xiàn)代測繪于一體的新型地球物理專業(yè)，具有極強(qiáng)的國際競爭力，屬于交叉邊緣學(xué)科。地球物理學(xué)可細(xì)分為固體地球物理學(xué)與空間地球物理學(xué)兩大方向，前者研究地球本身，后者研究太空星體。固體地球物理學(xué)的主要研究對象與地震密切相關(guān)，主要是學(xué)習(xí)地球物理學(xué)方面的基本理論和基本知識，接受基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，掌握地球內(nèi)部構(gòu)造、地震預(yù)測、地球物理工程、能源及礦產(chǎn)資源勘察等研究與開發(fā)的基本技能。本專業(yè)主要課程有地球物理學(xué)（地震學(xué)、重力學(xué)、地磁學(xué)、地電學(xué)）、地球物理觀測、地質(zhì)學(xué)、連續(xù)介質(zhì)力學(xué)、計(jì)算機(jī)及信息處理等。除此之外，一般還會安排主要課程的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)、野外地質(zhì)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。以北京大學(xué)地球物理學(xué)專業(yè)為例，該專業(yè)創(chuàng)建于1956年，在全國同類專業(yè)中歷史最為悠久，注重夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)，培養(yǎng)其深厚的外語與計(jì)算機(jī)能力，使學(xué)生既具有較強(qiáng)的從事現(xiàn)代地球物理學(xué)研究的能力，又能適應(yīng)現(xiàn)代社會多方面工作的需求。

值得考生注意的是，該專業(yè)需要學(xué)生懷有極大的熱情與濃厚的興趣，能夠埋頭研究歷史數(shù)據(jù)，耐心觀測和搜集新數(shù)據(jù)。因此，考生在報(bào)考前要慎重考慮，切忌隨波逐流。此外，由于高度的專業(yè)化，學(xué)生未來的就業(yè)大都是從事與地震相關(guān)的工作，職業(yè)選擇面相對較窄，也致使該專業(yè)擁有比較高的深造率。除了繼續(xù)深造之外，本專業(yè)的畢業(yè)生其他主要去向是到科研機(jī)構(gòu)、高等院校、能源與資源部門、災(zāi)害預(yù)測預(yù)報(bào)部門、通訊部門等從事科研、教學(xué)、工程技術(shù)與業(yè)務(wù)管理等工作。

地質(zhì)工程（本科，學(xué)制四年，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位）

一看到地質(zhì)工程專業(yè)，不少人往往容易望文生義，認(rèn)為這個(gè)專業(yè)就是要去找礦藏、石油，跟石頭打交道。實(shí)際上，地質(zhì)工程屬于地質(zhì)學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，是地質(zhì)學(xué)與工程學(xué)相互滲透、交叉的邊緣學(xué)科。專業(yè)著眼點(diǎn)在于人類工程活動與地質(zhì)環(huán)境之間的相互制約關(guān)系。地質(zhì)工程主要研究如何獲取地質(zhì)環(huán)境條件，分析和研究人類工程活動與地質(zhì)環(huán)境相互制約形式，進(jìn)而研究認(rèn)識、評價(jià)、改造和保護(hù)地質(zhì)環(huán)境。比較有特色的院校有：中國地質(zhì)大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、吉林大學(xué)等。主要課程為：基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)、礦產(chǎn)地質(zhì)學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)、地球物理勘探、地貌學(xué)及第四級地質(zhì)學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、地球化學(xué)勘探、巖土工程勘察、鉆掘工程學(xué)、基礎(chǔ)工程施工、環(huán)境地質(zhì)學(xué)、地質(zhì)工程學(xué)等。這些都是實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)課程，因而該專業(yè)的畢業(yè)生深受用人單位的青睞。

該專業(yè)的就業(yè)方向比較廣泛，如地質(zhì)調(diào)查、油氣及固體礦產(chǎn)資源的普查勘探與評價(jià)、大型工礦企業(yè)和水利水電建設(shè)、公路和鐵道建設(shè)、工程地質(zhì)、水文地質(zhì)、地質(zhì)環(huán)境及地質(zhì)災(zāi)害的調(diào)查、勘察及監(jiān)測等。就業(yè)前景是考生選擇專業(yè)的重要因素之一，據(jù)麥可思《大學(xué)生就業(yè)年度指標(biāo)》中的“就業(yè)前景最看好的本科專業(yè)”調(diào)查顯示，地質(zhì)工程名列“綠牌”專業(yè)（綠牌專業(yè)是指月收入、就業(yè)率持續(xù)走高，失業(yè)量較低且就業(yè)滿意度較高的專業(yè)，屬于需求增長型專業(yè)）的榜首。

自然地理與資源環(huán)境（本科，學(xué)制四年，授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位）

自然地理與資源環(huán)境屬于地理科學(xué)的一個(gè)分支，其前身為資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理，是一個(gè)蓬勃發(fā)展的新專業(yè)。2012年教育部將資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)拆分為自然地理與資源環(huán)境和人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃兩個(gè)專業(yè)。

立足于地球表層特征及其變化、自然資源管理、環(huán)境保護(hù)等，該專業(yè)注重培養(yǎng)掌握國土資源整治與開發(fā)、生態(tài)環(huán)境評價(jià)和規(guī)劃、城鄉(xiāng)區(qū)域建設(shè)規(guī)劃等方面能力的高素質(zhì)復(fù)合型專門人才。主要課程涵蓋自然地理學(xué)、國土規(guī)劃、地圖學(xué)、遙感應(yīng)用、管理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)等。

由于這一專業(yè)具有一定的特殊性，在報(bào)考之前，考生還需要留意其開設(shè)院校是否有體檢要求。如長安大學(xué)明確提出該專業(yè)色盲、一眼矯正視力大于800度者慎報(bào)。該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率較高，畢業(yè)生主要集中在高校與科研單位、國土資源管理、環(huán)境保護(hù)與治理、生態(tài)環(huán)境規(guī)劃以及城市規(guī)劃與管理等方面的科研及管理部門?？忌部梢赃x擇繼續(xù)深造，報(bào)考土地資源管理、環(huán)境工程和自然地理等研究方向的研究生。

測繪工程（本科，學(xué)制四年，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位）

測繪行業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的一個(gè)基礎(chǔ)行業(yè)，從總體上來說屬于服務(wù)行業(yè)，專業(yè)技術(shù)含量較高。而測繪工程，主要是研究地球空間信息的一門學(xué)科，是國家基礎(chǔ)建設(shè)以及信息化建設(shè)中的重要支撐技術(shù)，屬于當(dāng)今世界非常具有發(fā)展前途的三大高新技術(shù)之一。

測繪工程專業(yè)培養(yǎng)具備空間定位、信息科學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等方面的基本理論與技術(shù)知識，并研究利用這些技術(shù)測定地球與其他星體形狀、建筑物（構(gòu)筑物）的三維特征及其與指定參考系的關(guān)系、地球重力場及其內(nèi)部物理特征、運(yùn)動物體的特征及其多維參數(shù)，研究這些技術(shù)在工程、工業(yè)和人類生活中應(yīng)用的基本理論與方法，并能掌握空間信息獲取、處理、分析、表達(dá)與應(yīng)用的基本原理與方法，掌握現(xiàn)代空間測量技術(shù)、數(shù)字?jǐn)z影測量與遙感技術(shù)、地理信息科學(xué)與地圖學(xué)的基本理論，具有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和良好業(yè)務(wù)素質(zhì)的高級測繪科技人才。

地球化學(xué)（本科，學(xué)制四年，授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位）

篇4

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國已有161所高校設(shè)置地理信息系統(tǒng)(簡稱“gis”)專業(yè)，158所高校開設(shè)了資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理(簡稱“規(guī)劃”)專業(yè)。開設(shè)的院校既有綜合性大學(xué)、師范類院校、地質(zhì)礦產(chǎn)類院校，也有農(nóng)林類院校和建筑、工程類院校，還有理工院校、財(cái)經(jīng)院校等。大部分高校的gis專業(yè)由地理學(xué)、測繪科學(xué)、地質(zhì)學(xué)等學(xué)科轉(zhuǎn)化而來，而規(guī)劃專業(yè)主要由地理學(xué)相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)化而來的，它們都是地理科學(xué)類下的二級學(xué)科。由于受傳統(tǒng)的辦學(xué)背景的影響，多數(shù)本專業(yè)課程體系與目前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人才市場需求以及國家創(chuàng)新體系之間存在矛盾，各個(gè)學(xué)校在構(gòu)建課程體系中存在課程體系不合理，理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)、教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)相背離、寬而不專等問題。

要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，就必須構(gòu)建合理的課程體系和課程設(shè)置方案。什么樣的課程體系是合理的，什么樣的課程是學(xué)生所需要的，這是高校地理科學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的一個(gè)重要問題。不同類型的高校在師資力量、硬件設(shè)施等方面各有特色，這就決定各高校地理科學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容等方面必須要有自己的特色，否則無法向社會輸送更多的、合格的專業(yè)人才。目前，大部分高校均按專業(yè)招生、培養(yǎng)，也有部分院校按大類招生，分類培養(yǎng)，而地理科學(xué)類專業(yè)還沒有成熟的課程體系和課程設(shè)置計(jì)劃。本文試圖根據(jù)高校的特色和地理科學(xué)類專業(yè)本身的特點(diǎn)，結(jié)合本校近5年來的實(shí)踐，對地理科學(xué)類專業(yè)課程體系建設(shè)和課程設(shè)置進(jìn)行一些研究，以期促進(jìn)地理科學(xué)類專業(yè)人培養(yǎng)。

一、課程體系建設(shè)的依據(jù)

進(jìn)入21世紀(jì)以來，高校大力推行素質(zhì)教育，重基礎(chǔ)、重能力、重創(chuàng)新、‘淡化專業(yè)方向已是大勢所趨。正是在這種背景下，地理科學(xué)類專業(yè)按大類培養(yǎng)人才成為必然。

地理科學(xué)類專業(yè)采用重基礎(chǔ)、寬口徑、注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具備扎實(shí)的地理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)、城鄉(xiāng)規(guī)劃及地理信息系統(tǒng)基本理論、基本方法和基本技能，符合21世紀(jì)社會、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展要求，適應(yīng)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理以及遙感與地理信息技術(shù)等專業(yè)機(jī)構(gòu)需要的專門人才。具體而言，gis專業(yè)合格本科畢業(yè)生能夠勝任城市、區(qū)域、資源、環(huán)境、交通、人口、房地產(chǎn)、基礎(chǔ)設(shè)施等領(lǐng)域與地理信息產(chǎn)業(yè)有關(guān)的技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)、生產(chǎn)管理等工作；具備較好的科研潛質(zhì)能力的優(yōu)秀本科畢業(yè)生，可通過推薦免試或考試錄取為高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)的碩士研究生，繼續(xù)深造。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)本科畢業(yè)生具備地理學(xué)和城鄉(xiāng)規(guī)劃、資源管理等相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域?qū)拸V的基本理論、基本知識和基本技能，適合到規(guī)劃、國土、環(huán)保、城建、旅游、房地產(chǎn)等部門工作，或到科研部門、高等和中等學(xué)校從事相關(guān)科學(xué)研究或教學(xué)工作。

二、課程體系構(gòu)建原則

地理科學(xué)類專業(yè)本科教育既不同于職業(yè)教育，也不同于研究生教育。它既要求學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)背景知識，又要求學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力，其職業(yè)定向性比較強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后都要在社會相應(yīng)領(lǐng)域從事與自己專業(yè)知識相關(guān)的職業(yè)活動，為社會服務(wù)。本科階段的實(shí)習(xí)，既要求學(xué)生實(shí)習(xí)專業(yè)的基本知識、基本理論，更要比較熟練地掌握從事專業(yè)活動的基本技能，還要為將來研究生階段和繼續(xù)學(xué)習(xí)打下較好的研究基礎(chǔ)。因此，在目前就業(yè)競爭越來越激烈的形勢下，課程體系的建設(shè)、課程的設(shè)置要和職業(yè)需要盡量縮小差距，以有利于學(xué)生將來的發(fā)展。

課程體系構(gòu)建的根本目的是向?qū)W生提供一套比較完整的符合專業(yè)需求的知識能力結(jié)構(gòu)。地理科學(xué)類專業(yè)應(yīng)突出地理學(xué)的大背景，也更需要加強(qiáng)相關(guān)主干學(xué)科的專業(yè)知識、專業(yè)應(yīng)用技術(shù)與技能，注重綜合培養(yǎng)學(xué)生思維能力、動手能力和一定的科學(xué)研究能力。地理科學(xué)類專業(yè)課程體系構(gòu)建應(yīng)該以市場需求為導(dǎo)向，按照加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑、強(qiáng)化能力培養(yǎng)、注重素質(zhì)教育、增強(qiáng)適應(yīng)性的基本思路，培養(yǎng)具有創(chuàng)新潛能和協(xié)作精神的高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型專門人才。因此，地理科學(xué)類專業(yè)課程體系構(gòu)建具體應(yīng)考慮以下幾個(gè)原則：(1)應(yīng)是培養(yǎng)目標(biāo)和促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的充分體現(xiàn)：(2)既要考慮地理科學(xué)這個(gè)大背景，又要充分考慮資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、地理信息系統(tǒng)這兩個(gè)專業(yè)特點(diǎn)以及發(fā)展需求；(3)應(yīng)滿足學(xué)生的就業(yè)需求并為繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；(4)有利于學(xué)生形成合理的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)；(5)應(yīng)考慮加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)水平；(6)必須加強(qiáng)實(shí)踐課程的分量，注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

三、地理n-學(xué)類專業(yè)課程體系構(gòu)建及課程設(shè)置

1.課程體系的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)

課程體系是一個(gè)具有特定功能、開放性的知識與技能的概念組合體系。其系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的形成不僅要使所包含的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課、專業(yè)應(yīng)用課等形成相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體；而且還必須正確地反映培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)要求，反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，符合學(xué)制及學(xué)時(shí)限制。前者是課程體系內(nèi)各門具體課程的相互聯(lián)系，稱為課程體系的內(nèi)部結(jié)構(gòu)；后者是課程體系形成的環(huán)境條件和制訂依據(jù)，即為課程體系的外部環(huán)境。環(huán)境制約著系統(tǒng)，系統(tǒng)要適應(yīng)環(huán)境：功能決定于結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)要適應(yīng)功能。這二者的相互作用稱為課程體系的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式(見圖1)。

建立課程體系的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式，要求在以下兩方面進(jìn)行分析：(1)課程體系形成的環(huán)境條件和制訂依據(jù)；(2)課程體系的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上建設(shè)與相應(yīng)科技發(fā)展、社會需求相適應(yīng)，功能最優(yōu)、體系先進(jìn)、內(nèi)容完整的課程體系。

2.地理科學(xué)類專業(yè)課程體系構(gòu)建方案

構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的課程體系，突出分段式和個(gè)性化培養(yǎng)。按照綜合化與個(gè)性化相統(tǒng)籌的原則，改革課程體系，構(gòu)建文化素質(zhì)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)發(fā)展課程和個(gè)性化課程“四位一體”的結(jié)構(gòu)化課程體系。

構(gòu)建系列化的文化素質(zhì)教育課程體系，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)科類型相同或相近的專業(yè)，強(qiáng)調(diào)大類培養(yǎng)，構(gòu)建基礎(chǔ)性的課程體系，注重學(xué)生的寬口徑發(fā)展。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位，設(shè)置專業(yè)發(fā)展課程，注重理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練的統(tǒng)一。根據(jù)學(xué)生多樣化發(fā)展需要和社會現(xiàn)實(shí)需求，設(shè)置個(gè)性化課程，注重學(xué)生興趣和特長發(fā)展。同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)和實(shí)際，輔修雙學(xué)位，拓展知識面。

可以實(shí)施“1.5+1.5+1”分段式培養(yǎng)。前1.5年前主要開設(shè)文化素質(zhì)教育課程和學(xué)科基礎(chǔ)核心課程，突出學(xué)生的綜合素質(zhì)、大類核心的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；中間1.5年主要開設(shè)學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)發(fā)展必修課程，突出學(xué)生的專業(yè)知識、學(xué)生能力、探究能力的培養(yǎng)；最后1年主要開設(shè)專業(yè)發(fā)展選修課程和個(gè)性化課程，突出學(xué)生的多樣化培養(yǎng)和特長發(fā)展。

轉(zhuǎn)貼于

要注意強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位，完善實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐性課程教學(xué)是地理科學(xué)類專業(yè)課程體系的重要組成部分，它包括專業(yè)課程實(shí)習(xí)實(shí)踐、課程野外綜合實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))和社會實(shí)踐等。專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))可以利用學(xué)校教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，社會實(shí)踐則需要建立社會實(shí)習(xí)基地，利用社會資源進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的綜合技能和創(chuàng)新能力。

基于對地理科學(xué)類專業(yè)課程體系建設(shè)的主要原則，筆者提出該類專業(yè)課程體系的構(gòu)建方案(見圖2)。該構(gòu)建方案包括文化素質(zhì)教育課程群、學(xué)科基礎(chǔ)課程群、專業(yè)發(fā)展課程群、選修課程群和專業(yè)實(shí)踐課程群5個(gè)課程群，每個(gè)課程群又包括若干課程類。

3.課程設(shè)置

根據(jù)前述課程體系建設(shè)依據(jù)和原則，結(jié)合本校實(shí)踐，筆者提出高等地理科學(xué)類非師范專業(yè)的課程設(shè)置具體方案(見下表)。

4.課程體系及課程設(shè)置的特點(diǎn)

(1)突出地理科學(xué)類專業(yè)綜合性的特點(diǎn)。上述課程設(shè)置突出了地理科學(xué)類專業(yè)按大類培養(yǎng)的特點(diǎn)。地理科學(xué)類專業(yè)牽涉面廣，主要涉及地理學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科，同時(shí)與空間科學(xué)、信息科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科緊密聯(lián)系。為此，本課程體系除涉及公共課和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)外，涉及自然地理學(xué)、區(qū)域分析與區(qū)域地理、地圖學(xué)、測量學(xué)、地理信息系統(tǒng)、遙感科學(xué)等有關(guān)課程。通過這些課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對現(xiàn)代地理學(xué)的主要學(xué)科構(gòu)成、基礎(chǔ)知識等有一個(gè)比較綜合的學(xué)習(xí)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(2)充分考慮各自的專業(yè)特性以及發(fā)展需求。雖然gis專業(yè)和規(guī)劃專業(yè)均屬于地理科學(xué)類專業(yè)，但它們又各有特點(diǎn)。gis專業(yè)具有比較明顯的技術(shù)性特點(diǎn)，對計(jì)算機(jī)技術(shù)等有較高的要求；而規(guī)劃專業(yè)又與資源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、城市規(guī)劃等學(xué)科緊密聯(lián)系。因此，該課程體系充分考慮了專業(yè)發(fā)展需要。

(3)注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。課程設(shè)置方案非常重視地理科學(xué)類專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，十分重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。針對地理科學(xué)類專業(yè)學(xué)生，在修完相應(yīng)的學(xué)科基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人興趣和將來發(fā)展需要，選擇相應(yīng)的應(yīng)用課程。

(4)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。地理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，該課程體系除了與相應(yīng)理論課程相銜接的實(shí)踐課程，還設(shè)置了包括自然地理、人文地理、測量、地圖、遙感、gis以及綜合實(shí)踐課程。

篇5

關(guān)鍵詞 電子信息工程 專業(yè)導(dǎo)論 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)效果

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

中學(xué)畢業(yè)考入大學(xué)是人生中一個(gè)非常重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，許多方面將發(fā)生質(zhì)變。學(xué)生在學(xué)校的教學(xué)管理模式、學(xué)校生活的安排、學(xué)習(xí)方法的改變，具體課程的學(xué)習(xí)，對專業(yè)的了解、大學(xué)生涯的規(guī)劃等諸多方面需要有效的指導(dǎo)，以便順利有效地進(jìn)行大學(xué)階段的學(xué)習(xí)。在上海電機(jī)學(xué)院電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中，自2010級開始已經(jīng)將專業(yè)導(dǎo)論列入專業(yè)基礎(chǔ)必修課程。專業(yè)導(dǎo)論課程是針對入校新生開展專業(yè)認(rèn)知教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)之前，對電子信息科學(xué)與技術(shù)的主要學(xué)科有一個(gè)全局性的了解，主要介紹電子信息工程專業(yè)的核心思想、基本理念、專業(yè)范圍及主要研究方向和就業(yè)領(lǐng)域，以幫助學(xué)生了解專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中安排的各類課程和對后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)有初步的全面認(rèn)識，為新生的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展提供認(rèn)知和心理上的準(zhǔn)備，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性和主動性，引領(lǐng)學(xué)生步入該專業(yè)的大學(xué)學(xué)習(xí)階段。

1 教學(xué)內(nèi)容的選取

作為“導(dǎo)論”，它的任務(wù)不是具體地為學(xué)生講授電子信息科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的某些概念和知識，而是要高瞻遠(yuǎn)矚地引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是電子信息科學(xué)與技術(shù)？它的基本知識結(jié)構(gòu)是什么？電子信息科學(xué)技術(shù)與其他相關(guān)科學(xué)技術(shù)的關(guān)系是什么？信息科學(xué)技術(shù)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步具有什么作用？它的未來發(fā)展前景是什么？怎樣才能學(xué)好信息科學(xué)技術(shù)？這些正是信息類專業(yè)大學(xué)新生首先面臨的問題，也是他們離開中學(xué)進(jìn)入大學(xué)之后最為關(guān)切的問題。

由于電子信息工程的知識體系是一個(gè)較為龐大的體系，各院校常根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇適合自己學(xué)校的課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。我校的電子信息工程專業(yè)導(dǎo)論課程主要介紹電子信息科學(xué)與技術(shù)各學(xué)科發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀和趨勢，電子信息技術(shù)各領(lǐng)域的應(yīng)用和輝煌成就，讓新生了解該學(xué)科的核心思想、基本理念、專業(yè)范圍及主要研究方向和就業(yè)領(lǐng)域，為新生的專業(yè)發(fā)展提供認(rèn)知和心理上的準(zhǔn)備。在教學(xué)內(nèi)容的選取和安排上主要考慮：注意介紹應(yīng)用；著重介紹基本概念、技術(shù)發(fā)展歷程、當(dāng)前的技術(shù)狀況和今后的發(fā)展走向，通俗易懂；注意介紹電子信息科學(xué)與技術(shù)中的重大發(fā)明、發(fā)明的背景和發(fā)明者的相關(guān)資料。

具體教學(xué)內(nèi)容包括：課程概述（介紹課程的基本情況、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法等，幫助學(xué)生學(xué)好本門課程）、消息數(shù)字化及應(yīng)用（了解文字、語音和圖像的數(shù)字化技術(shù)，知道這些技術(shù)在通信、計(jì)算機(jī)、家用電子設(shè)備和電視系統(tǒng)中的應(yīng)用）、電磁波及應(yīng)用（了解電磁波的概念和應(yīng)用領(lǐng)域，以及與相關(guān)大學(xué)課程和電子設(shè)備系統(tǒng)的聯(lián)系）、信息與通信工程（了解通信技術(shù)與通信網(wǎng)，建立電子信息類專業(yè)課程之間的聯(lián)系，提高后續(xù)課程學(xué)習(xí)的針對性）、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)有一個(gè)整體的初步了解，為后續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程奠定基礎(chǔ)）、互聯(lián)網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng)（了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展過程及特點(diǎn)，物聯(lián)網(wǎng)的概念和基本構(gòu)成）、自動化與控制科學(xué)（了解自動控制的應(yīng)用領(lǐng)域，學(xué)習(xí)自動控制和自動控制系統(tǒng)的基本概念，了解自動控制發(fā)展過程和自動控制系統(tǒng)分類）、光電信息技術(shù)（了解光電信息技術(shù)中的激光技術(shù)、光纖通信、自由空間光通信、激光雷達(dá)和光信息處理等方面的內(nèi)容）。以及專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃介紹及討論（了解電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，在了解公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等之間區(qū)別和聯(lián)系的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生制訂專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃等）。

2 教學(xué)方法及教學(xué)實(shí)踐

2010、2011、2012年作者分別為10級、11級、12級三個(gè)年級8個(gè)班講授了專業(yè)導(dǎo)論課程。在教學(xué)過程中，進(jìn)一步感到專業(yè)導(dǎo)論是一門非常必要且重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。許多學(xué)生在高考填報(bào)志愿時(shí)，對電子信息工程專業(yè)知之甚少，入學(xué)后很是迷茫。如何講好電子信息工程專業(yè)導(dǎo)論這門課，作者在教學(xué)實(shí)踐中是逐漸摸索和體會的。在授課中采用教師講授、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、學(xué)生分組學(xué)習(xí)之后在全班做PPT報(bào)告、教師課堂講評補(bǔ)充、課堂討論、播放視頻短片等多種教學(xué)模式，使學(xué)生了解了電子信息科學(xué)與技術(shù)各學(xué)科發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀和趨勢，電子信息工程專業(yè)的內(nèi)涵和外延，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的興趣；通過專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)，學(xué)生也了解了本專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置、專業(yè)主干課程等內(nèi)容，有利于學(xué)生規(guī)劃大學(xué)四年的學(xué)習(xí)。在考核方式上，注重學(xué)生平時(shí)課堂上的表現(xiàn)，做好課堂討論、提問、回答問題等情況的記錄，期末考核采取撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告的形式，教師給出學(xué)習(xí)報(bào)告的基本要求：簡述電子信息科學(xué)與技術(shù)的主要學(xué)科領(lǐng)域；簡述電子信息科學(xué)與技術(shù)同產(chǎn)業(yè)及社會的聯(lián)系；簡述電子信息科學(xué)與技術(shù)對社會發(fā)展的重大貢獻(xiàn)；簡述本課程中你最感興趣的內(nèi)容；提出一個(gè)本課程中你目前還不懂但想弄懂的問題；談?wù)剬W(xué)習(xí)本課程的收獲和體會；簡單規(guī)劃4年的專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于2000字；提前準(zhǔn)備，最后一次課上手寫提交。

這樣，初步讓學(xué)生感受到大學(xué)的多種教學(xué)考核方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果。從近三年的期末學(xué)習(xí)報(bào)告來看，有不少題目擬得非常好。

3 教學(xué)建議

作者根據(jù)近三年電子信息工程專業(yè)導(dǎo)論的教學(xué)實(shí)踐，感到無論教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、還是教學(xué)手段、考核要求等諸多方面還是有許多有待完善、改進(jìn)和提高的。首先在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)采用最新版本的相關(guān)教材，并及時(shí)補(bǔ)充最新的科技成果、更新最新的數(shù)據(jù)，如給學(xué)生介紹我國的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，每年講授時(shí)這項(xiàng)科技成果都有新的進(jìn)展，都發(fā)射了新的衛(wèi)星；同時(shí)可以給學(xué)生多介紹推薦一些參考書，甚至一些好的網(wǎng)站、文章、視頻，也動員學(xué)生搜集共享；其次在教學(xué)方法和手段上，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)互動，可以帶一些電子器件，如二極管、三極管、電阻、電容、集成電路等實(shí)物到課堂上，并適當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)實(shí)驗(yàn)室參觀，認(rèn)識示波器、電源、萬用表、頻譜分析儀等常用電子儀器，以提高學(xué)生的對本專業(yè)的感性認(rèn)識。在考核上，應(yīng)加強(qiáng)平時(shí)對學(xué)生的要求，可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)下一章內(nèi)容，寫出主要內(nèi)容提綱，或提出一些問題，完成情況課作為平時(shí)成績的一部分，期末考查也可以結(jié)合學(xué)習(xí)報(bào)告讓學(xué)生分組做PPT來介紹一些內(nèi)容。這樣不僅有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時(shí)也有助于教師更多地了解學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生。

4 結(jié)論

專業(yè)導(dǎo)論課程是一門時(shí)效性很強(qiáng)的課程，內(nèi)容要不斷更新，且內(nèi)容寬泛，要求教師具有本學(xué)科專業(yè)扎實(shí)的基礎(chǔ)、廣博的知識、開闊的眼界，具有把握學(xué)科專業(yè)的核心、跟蹤學(xué)科專業(yè)的發(fā)展的綜合能力，教師要具有較好的教學(xué)科研基礎(chǔ)，才有可能講授好本課程，雖然課時(shí)不多，但容量大，教師每年都要花大量時(shí)間備課。此外，講好本門課，需要本課程的教學(xué)積累，通過上一屆的教學(xué)可以了解和掌握學(xué)生在專業(yè)方面的需求、學(xué)生在哪些章節(jié)的學(xué)習(xí)上感到困難、學(xué)生的主要興趣點(diǎn)在哪里、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本專業(yè)的學(xué)習(xí)等等，為提高下一屆的教學(xué)效果提供必要的參考。

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篇6

[關(guān)鍵詞] 計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)；柔性；培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）04-0004-04

0 引言

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)科和專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)兩個(gè)趨勢[1]：一是向計(jì)算機(jī)領(lǐng)域更尖、更深和更專的方向發(fā)展，如軟件工程、信息安全和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；二是向計(jì)算機(jī)學(xué)科與其它學(xué)科交叉融合的方向發(fā)展，如教育技術(shù)學(xué)、地理信息系統(tǒng)和電子商務(wù)。學(xué)者將這些彼此之間存在著相似特征和共性規(guī)律的專業(yè)稱為計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)。計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)的誕生推動了計(jì)算機(jī)向高、精、尖和交叉融合的方向發(fā)展，促進(jìn)了更適合社會需要的專業(yè)人才的培養(yǎng)。就許多高校而言，計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)大都是在原來計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)上創(chuàng)立、分離、發(fā)展而來的，缺乏專業(yè)特色和戰(zhàn)略層面的定位，缺乏高層次帶頭人，難以形成特色和優(yōu)勢[2]，資源獲取的能力和強(qiáng)度也比較有限，通常處于邊緣的被動地位[3，4]。如何充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)優(yōu)勢，整合學(xué)科資源，加強(qiáng)學(xué)科合作，帶動計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，是當(dāng)前值得深入研究的重要問題。在國內(nèi)，燕山大學(xué)率先將“柔性教育思想”和“學(xué)、研、產(chǎn)”互動的人才培養(yǎng)機(jī)制引入計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)的人才培養(yǎng)中，構(gòu)建了計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)的柔性培養(yǎng)模式，依托計(jì)算機(jī)學(xué)科群的優(yōu)勢，推動專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

1 計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)柔性培養(yǎng)模式的涵義及意義

柔性培養(yǎng)模式有三層涵義：第一，教學(xué)管理具有柔性，使教學(xué)管理的職能和手段有助于計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)人才培養(yǎng)；第二，培養(yǎng)過程具有柔性，能以較低的代價(jià)對培養(yǎng)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，滿足社會需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)；第三，培養(yǎng)的學(xué)生具有柔性，具備計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)所需的知識結(jié)構(gòu)、能力、意識和人格，更容易適應(yīng)社會需求的變化。

柔性培養(yǎng)模式把計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)的定位和發(fā)展放在計(jì)算機(jī)學(xué)科群下研究，既關(guān)注專業(yè)間的共性問題，又涉及具體專業(yè)問題，對促進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用和意義。

1）有利于完善計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)的培養(yǎng)方向、發(fā)展定位和人才培養(yǎng)機(jī)制，提高就業(yè)競爭力，使培養(yǎng)的學(xué)生“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”，能適應(yīng)行業(yè)和社會對 “高、精、尖” 人才的需求。

2）有利于打破計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)的發(fā)展瓶頸，拓展發(fā)展空間，使計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)逐步擁有自己的碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)，拓展專業(yè)在教學(xué)、科研和交流合作方面的發(fā)展空間。

3）有利于提高計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)的師資水平，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。提高了教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，促進(jìn)其成長；吸納和穩(wěn)定學(xué)術(shù)帶頭人，靈活充實(shí)新生師資力量，從而使師資結(jié)構(gòu)更加合理。

4）有利于優(yōu)化計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)的教學(xué)環(huán)境和實(shí)踐環(huán)境。為專業(yè)發(fā)展?fàn)I造良好的教學(xué)環(huán)境和實(shí)踐環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)輔助平臺，促進(jìn)計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)水平的提高。

5）有利于優(yōu)化計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)的課程體系。構(gòu)造了可擴(kuò)展、可演化和可拔插的柔性課程體系，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，滿足行業(yè)發(fā)展和社會需求。

2 計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)柔性培養(yǎng)模式的實(shí)踐

以燕山大學(xué)軟件工程、信息安全、地理信息系統(tǒng)和教育技術(shù)學(xué)4個(gè)計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)為研究對象，從專業(yè)定位和發(fā)展方向、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)模式和教學(xué)方法、課程體系、教學(xué)實(shí)踐平臺5個(gè)方面進(jìn)行柔性培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐。

2.1 計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)的發(fā)展方向和專業(yè)定位

目前，自覺融入?yún)^(qū)域，構(gòu)建大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府三位一體的新模式已經(jīng)成為國際上比較流行的促進(jìn)大學(xué)發(fā)展的高等教育新理念[5]。計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)的發(fā)展應(yīng)遵循“以需求為導(dǎo)向、以特色求發(fā)展、以質(zhì)量謀提升”的教育理念，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為核心，以內(nèi)涵建設(shè)為主線，以計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展為龍頭，帶動其他密切型專業(yè)的發(fā)展。

1）以需求為導(dǎo)向。燕山大學(xué)立足于服務(wù)河北省經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展，重點(diǎn)發(fā)展與計(jì)算機(jī)專業(yè)密切相關(guān)的軟件工程、信息安全、地理信息系統(tǒng)和教育技術(shù)學(xué)等學(xué)科，形成了條件比較先進(jìn)、創(chuàng)新能力比較突出的學(xué)科發(fā)展平臺，為計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)的發(fā)展奠定了科學(xué)基礎(chǔ)。同時(shí)，將河北省的資源和區(qū)域優(yōu)勢融入到學(xué)科和專業(yè)建設(shè)中，全力推進(jìn)校企合作，構(gòu)建起與相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域知名企業(yè)的合作平臺，為計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)的快速發(fā)展創(chuàng)造了外部條件。

2）以特色求發(fā)展。在計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)發(fā)展過程中，燕山大學(xué)充分發(fā)揮信息科學(xué)與技術(shù)作為河北省強(qiáng)勢特色學(xué)科、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)作為河北省重點(diǎn)學(xué)科的優(yōu)勢，形成了數(shù)據(jù)庫技術(shù)、多媒體技術(shù)、并行與分布式計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等十幾個(gè)固定的研究方向，獲國家、省部級科研獎20余項(xiàng)。計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)課程開設(shè)注重突出地方特色。一方面面向秦皇島產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會發(fā)展需求，設(shè)置突出地域和行業(yè)特點(diǎn)的培養(yǎng)方向，開設(shè)具有針對性的應(yīng)用型課程；另一方面充分利用秦皇島經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供的素材，豐富案例庫和教材內(nèi)容。燕山大學(xué)操作系統(tǒng)精品課程建設(shè)榮獲2013年河北省教學(xué)成果二等獎。

3）以質(zhì)量謀提升。圍繞質(zhì)量主題，根據(jù)計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)教育規(guī)律和發(fā)展趨勢，確立了“在規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的前提下，走高質(zhì)量、有重點(diǎn)地發(fā)展道路”。經(jīng)過多年的建設(shè)和探索，燕山大學(xué)形成了“面向地方經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需要，兼顧行業(yè)需求” 的人才培養(yǎng)模式，并榮獲2009年河北省教學(xué)成果一等獎。

2.2 計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)的師資培養(yǎng)、遴選和管理

采用以“專職教師為主、兼職教師為輔、臨聘教師為補(bǔ)”的“三三制”原則，構(gòu)建優(yōu)勢互補(bǔ)、流動有序的柔性化師資隊(duì)伍，提高師資水平，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，為計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)人才的培養(yǎng)提供人力保障。

通過實(shí)施柔性的師資培養(yǎng)、遴選和管理機(jī)制，打造一支具有豐富經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)專職師資隊(duì)伍。重點(diǎn)引進(jìn)名校名專業(yè)的高學(xué)歷人才，注重引進(jìn)人才的年輕化、知識化，建立一支有創(chuàng)新能力、有開拓精神的中青年專業(yè)團(tuán)隊(duì)。對關(guān)系專業(yè)發(fā)展長遠(yuǎn)規(guī)劃的關(guān)鍵崗位，大膽啟用具有真才實(shí)學(xué)、具有開拓精神的博士、碩士擔(dān)任學(xué)術(shù)帶頭人、專業(yè)建設(shè)帶頭人、助手、課程負(fù)責(zé)人等。選拔有潛力的青年教師到國內(nèi)外名校學(xué)習(xí)。以計(jì)算機(jī)學(xué)科為依托，多學(xué)科聯(lián)合申報(bào)密切型專業(yè)的碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)，將相關(guān)專業(yè)教師融入到計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)術(shù)隊(duì)伍中，改善相關(guān)專業(yè)教師的生存環(huán)境。改革師資評價(jià)方式，突出實(shí)踐特點(diǎn)。教授、副教授在崗位聘用期內(nèi)要承擔(dān)一定的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、指導(dǎo)科研立項(xiàng)、畢業(yè)論文的工作，從而保障了課程理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、研究環(huán)節(jié)的緊密跟蹤與指導(dǎo)。成立青年實(shí)驗(yàn)室，把培養(yǎng)和引進(jìn)的青年人才集中起來，匯成一股強(qiáng)勁的力量，壯大計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)團(tuán)隊(duì)的科研實(shí)力，迅速提高科研檔次、找準(zhǔn)科研方向，力爭短時(shí)間內(nèi)申請到國家自然科學(xué)基金、“863”計(jì)劃、“973”計(jì)劃以及省、市級科研項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)專業(yè)團(tuán)隊(duì)科研跨越式發(fā)展。

充分利用秦皇島豐富的社會資源，聘請政府、企事業(yè)單位等實(shí)際用人部門的高層次管理人員、研發(fā)人員擔(dān)任兼職教師，形成了一支具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師隊(duì)伍。同時(shí)，加強(qiáng)與兄弟院校相關(guān)專業(yè)的溝通與交流，聘請外校知名學(xué)者來校講學(xué)，開闊學(xué)生視野。

2.3 柔性教學(xué)模式和教學(xué)方法實(shí)踐

將“柔性教育思想”引入教學(xué)，以“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”為指導(dǎo)思想，以計(jì)算機(jī)學(xué)科的資源和環(huán)境為依托，采用案例式、探究式、實(shí)驗(yàn)式、討論式、協(xié)同式和行動研究式等多種授課形式，運(yùn)用多教師交叉授課、自由選擇、分層教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)組織方法，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和自主學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生從被動接受到主動探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

在課程結(jié)構(gòu)上強(qiáng)化知識結(jié)構(gòu)的完整性，為每個(gè)學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力以及生存、發(fā)展和創(chuàng)造的能力打下基礎(chǔ)；在課程內(nèi)容的設(shè)置上則要求多樣化和綜合性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、立體化教學(xué)輔助系統(tǒng)和自主學(xué)習(xí)環(huán)境，將60%的訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)成“自我導(dǎo)向式”探索課題，而將其中40%難度較大的部分設(shè)計(jì)成“團(tuán)隊(duì)攻關(guān)式”探索課題，強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的整合，提高學(xué)生解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生“靈活”構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境、“有效”調(diào)用外部學(xué)習(xí)環(huán)境。

采用訂單式人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)定制培養(yǎng)畢業(yè)生。燕山大學(xué)以“育素質(zhì)、教方法、練技能、學(xué)知識”為核心理念，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，與東軟集團(tuán)共同進(jìn)行專業(yè)課程建設(shè)，利用東軟集團(tuán)強(qiáng)大的知識積累以及領(lǐng)先的產(chǎn)品技術(shù)優(yōu)勢，完善計(jì)算機(jī)密切型行業(yè)工程師崗位技能知識體系。在教學(xué)過程中引入職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，使學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展的階段， 擁有自我發(fā)展的意識。建立素質(zhì)教育的考核評價(jià)體系，制定出完善的考核內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方式，根據(jù)職業(yè)需求來培養(yǎng) “拿來就用”的計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)人才。

2.4 計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)的課程體系構(gòu)建

計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)課程設(shè)置以計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程為主體架構(gòu)，以相關(guān)學(xué)科知識之間的拓?fù)潢P(guān)系為基礎(chǔ)，從知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)兩方面突出專業(yè)設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)化和特色化，構(gòu)造“強(qiáng)內(nèi)核專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺、柔外殼專業(yè)方向課程平臺”的課程體系架構(gòu)（見圖1）。而且每門課程也包括必講的核心內(nèi)容和可調(diào)整的外殼內(nèi)容，體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)思想。

強(qiáng)內(nèi)核專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺由擁有相對穩(wěn)定的內(nèi)容、方法和基本原理的基礎(chǔ)專業(yè)課程構(gòu)成，體現(xiàn)了厚基礎(chǔ)的課程內(nèi)涵，拓寬了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)上具備堅(jiān)實(shí)的數(shù)理知識、深厚的現(xiàn)代計(jì)算機(jī)知識與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和應(yīng)用知識以及全面的計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)基礎(chǔ)知識。在市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和編譯原理等課程，已逐步成為每位計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)學(xué)生必修的學(xué)科基礎(chǔ)課程。

柔外殼專業(yè)課程平臺由可擴(kuò)展、可演化和可拔插的專業(yè)方向課程模塊構(gòu)成，形成了包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、軟件工程、信息安全、地理信息系統(tǒng)和教育技術(shù)學(xué)等五個(gè)專業(yè)方向的柔外殼專業(yè)課程平臺。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程模塊用于構(gòu)建服務(wù)機(jī)械和重型裝備行業(yè)人才的知識架構(gòu)；軟件工程課程模塊對接“河北、北京、天津、沈陽”軟件開發(fā)園及企業(yè)的需求，用于構(gòu)建軟件開發(fā)人才的知識架構(gòu)；信息安全課程模塊用于構(gòu)建服務(wù)地方社會信息化，從事企事業(yè)單位及政府信息系統(tǒng)建設(shè)、管理、運(yùn)行、維護(hù)、系統(tǒng)集成或售前售后服務(wù)人才的知識架構(gòu)；地理信息系統(tǒng)課程模塊構(gòu)建服務(wù)地方地理信息系統(tǒng)技術(shù)領(lǐng)域，從事地理信息系統(tǒng)與遙感領(lǐng)域技術(shù)開發(fā)人才的知識架構(gòu)；教育技術(shù)學(xué)課程模塊構(gòu)建適應(yīng)信息時(shí)代地方各級各類院校、企業(yè)、部隊(duì)、教育電視臺、出版社和電教館等企事業(yè)單位數(shù)字化資源和平臺建設(shè)、人力資源開發(fā)和管理人才的知識架構(gòu)。在保持內(nèi)核專業(yè)課程穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，外殼專業(yè)課程每年允許有30%進(jìn)行替換和更新，將每個(gè)專業(yè)方向模塊中50%的課程作為計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)選修課，以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

2.5 計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)教學(xué)資源和實(shí)踐環(huán)境設(shè)計(jì)

多年來，燕山大學(xué)通過實(shí)施“學(xué)研產(chǎn)互動”的人才培養(yǎng)機(jī)制，將科研成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容。以科研強(qiáng)化計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)的教師隊(duì)伍和教學(xué)內(nèi)容，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例和實(shí)驗(yàn)專題。以軟件產(chǎn)業(yè)作為綜合實(shí)踐基地，強(qiáng)化綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)。

1）將科研成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。在“計(jì)算機(jī)控制原理”課程中引進(jìn)了有多年研究基礎(chǔ)的并聯(lián)機(jī)器人控制研究成果，將并聯(lián)機(jī)器人控制模型、算法、技術(shù)、裝置等內(nèi)容貫穿教學(xué)全程，出版了輔助教材《并聯(lián)機(jī)器人機(jī)構(gòu)學(xué)理論及控制》。結(jié)合“油井下信號USB采集處理系統(tǒng)”科研項(xiàng)目，將USB接口技術(shù)內(nèi)容引入到“計(jì)算機(jī)接口技術(shù)與外設(shè)”課程中，編寫了《USB2.0原理與工程開發(fā)》教材，在國內(nèi)發(fā)行兩版，共計(jì)11000冊，并在臺灣出版發(fā)行。

2）將學(xué)科的科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)案例，改變了以往重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)的做法。以移動機(jī)器人為研究對象，開發(fā)“人工智能”課程的機(jī)器人足球?qū)嶒?yàn)平臺，編寫了《機(jī)器人足球系統(tǒng)》教學(xué)資料，為“并行/分布計(jì)算機(jī)系統(tǒng)”學(xué)位課構(gòu)筑了基于Linux的并行分形實(shí)驗(yàn)平臺，編著了《分形圖形分布式并行生成技術(shù)》教材。在“軟件工程”教學(xué)中，將獲得“河北省十大優(yōu)秀發(fā)明獎”、采用柔性軟件技術(shù)開發(fā)的“萬通通用財(cái)務(wù)系列軟件”作為教學(xué)案例，出版了《柔性軟件開發(fā)技術(shù)》、《會計(jì)電算化實(shí)用教程》等參考教材；在“計(jì)算機(jī)接口技術(shù)與外設(shè)”課程中結(jié)合國家“863”項(xiàng)目，將“機(jī)器視覺接口系統(tǒng)”確定為課程設(shè)計(jì)題目。

3）將軟件產(chǎn)業(yè)作為綜合實(shí)踐基地，為教學(xué)提供了多種教學(xué)內(nèi)容和案例。燕山大學(xué)國家大學(xué)科技園軟件中心（以下簡稱軟件中心）是由計(jì)算機(jī)專業(yè)骨干教師領(lǐng)辦的高科技企業(yè)，是河北省軟件技術(shù)發(fā)展和軟件產(chǎn)品研發(fā)基地。在多年專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，以軟件中心作為綜合實(shí)踐基地，有計(jì)劃地安排學(xué)生到那里進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，定期邀請軟件中心技術(shù)專家開設(shè)講座，根據(jù)軟件中心的生產(chǎn)實(shí)踐評價(jià)教學(xué)內(nèi)容、適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，形成了科研促進(jìn)教學(xué)、產(chǎn)業(yè)支撐實(shí)踐、人才回饋產(chǎn)業(yè)的良性運(yùn)行機(jī)制。

2.6 柔性考核體系構(gòu)建

建立柔性考評模型，提出柔性評價(jià)的指標(biāo)體系和評價(jià)方法，加強(qiáng)過程的評價(jià)與管理，開展由政府、學(xué)校及社會各方面參與的教育質(zhì)量評價(jià)活動。根據(jù)計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)特點(diǎn)，提供自我測評、定性測評、長期測評、過程性評價(jià)、質(zhì)性評價(jià)等多元評價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生樂觀向上、自主自立、努力成才。

3 結(jié)束語

綜上所述，柔性培養(yǎng)模式堅(jiān)持以人為本、能力為重、全面發(fā)展，構(gòu)建了“強(qiáng)內(nèi)核，柔外殼”的課程體系，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，使培養(yǎng)的學(xué)生“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”；建立了柔性的師資培養(yǎng)、遴選和管理機(jī)制，多渠道提高教師學(xué)歷和業(yè)務(wù)水平，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，構(gòu)建優(yōu)勢互補(bǔ)、流動有序的教師隊(duì)伍，以解決專業(yè)師資水平低、結(jié)構(gòu)不合理、工作量不足等問題。能夠提高計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生主動適應(yīng)社會，保障學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，對于促進(jìn)計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]李未.關(guān)于提高計(jì)算機(jī)本科教育質(zhì)量的幾點(diǎn)思考[J].計(jì)算機(jī)教育，2010，（1）：4-6.

[2]陳英.計(jì)算機(jī)學(xué)科本科教學(xué)規(guī)劃的重構(gòu)與發(fā)展[J].計(jì)算機(jī)教育，2004，（8）：54-58.

[3]桑新民，梁林梅，劉永貴.教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的繼往與開來[J].中國電化教育，2005，（1）：12-16.

篇7

關(guān)鍵詞：學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化；專業(yè)布局；課程體系；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913（2007）04-0005-05

隨著計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)近十年來的蓬勃發(fā)展，國家的進(jìn)一步改革開放，中國開始進(jìn)入信息化社會。黨的十六大提出“加快信息化進(jìn)程，用信息化帶動工業(yè)化”，全面建設(shè)小康社會，已經(jīng)成為我們的基本國策和全國人民共同奮斗的宏偉目標(biāo)。

1 科技的發(fā)展賦予計(jì)算機(jī)學(xué)科新的內(nèi)涵

1994年，教育部將眾多的計(jì)算機(jī)類本科專業(yè)名稱統(tǒng)一規(guī)范為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(簡稱計(jì)算機(jī)學(xué)科)。這十年來，隨著網(wǎng)絡(luò)和WWW技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)學(xué)科的內(nèi)涵和外延得到了極大的豐富；計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育內(nèi)容已不再局限于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)組織與體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)理論與軟件、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用技術(shù)、多媒體及其應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與信息安全等教育內(nèi)容得以強(qiáng)化。以至美國ACM、IEEE-CS和AIS聯(lián)合制定CC2004的專家們認(rèn)為，目前已經(jīng)無法繼續(xù)用計(jì)算機(jī)學(xué)科來稱謂它，而改稱其為計(jì)算學(xué)科。我們稱之為“計(jì)算”的概念在過去的十年里發(fā)生了巨大的變化，已經(jīng)拓展到難以用一個(gè)學(xué)科來定義的境地，這種變化對教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和教育方法會有深刻的影響。21世紀(jì)的計(jì)算將蘊(yùn)含有多個(gè)富有生命力的學(xué)科，它們分別有著自己的完整性和教學(xué)特色。

計(jì)算機(jī)科學(xué)(CS，Computer Science)已經(jīng)難以完全覆蓋學(xué)科新的發(fā)展，擴(kuò)展后的學(xué)科稱為計(jì)算學(xué)科(Computing Discipline)。在CC2004的草案[1]里面，計(jì)算學(xué)科應(yīng)包括計(jì)算機(jī)科學(xué)(Computer Science)、計(jì)算機(jī)工程(Computer Engineering)、軟件工程(Software Engineering)、信息系統(tǒng)(Information System)、信息技術(shù)(Information Technology)五大分支。計(jì)算學(xué)科的教學(xué)知識體系也在發(fā)生著迅速的變化。在計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的早期，數(shù)學(xué)、電子學(xué)、高級語言和程序設(shè)計(jì)是支撐學(xué)科發(fā)展的主要專業(yè)基礎(chǔ)知識。而到了20世紀(jì)60、70年代，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計(jì)算機(jī)原理、基本邏輯、編譯技術(shù)、操作系統(tǒng)、高級語言與程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理等成為學(xué)科的主要專業(yè)基礎(chǔ)知識。從20世紀(jì)80年代開始，隨著學(xué)科的深入發(fā)展，并行技術(shù)、分布計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件工程等開始成為人們關(guān)注的內(nèi)容。目前，程序設(shè)計(jì)仍然是學(xué)科最基本的工具。未來在基礎(chǔ)和開發(fā)技巧之間，加強(qiáng)基礎(chǔ)是首要的。除了學(xué)科知識的變化外，近幾年來，計(jì)算機(jī)學(xué)科方法論的內(nèi)容也逐漸豐富并被人們重視。因此，計(jì)算機(jī)學(xué)科方法論的內(nèi)容也需要在教學(xué)中給予充分的體現(xiàn)。計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)需要以知識為載體，在講授知識的同時(shí)，向?qū)W生傳授學(xué)科方法論的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行面向未來的教育。

信息產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)技術(shù)是計(jì)算機(jī)、通信與微電子。計(jì)算機(jī)、通信與微電子技術(shù)的相互滲透、密切結(jié)合和高速發(fā)展帶動了相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，構(gòu)成了信息學(xué)科群。信息技術(shù)群內(nèi)部交叉，對相關(guān)學(xué)科發(fā)展的帶動作用突出。從事計(jì)算機(jī)學(xué)科教育的教育管理者與教師必須要不斷研究信息技術(shù)發(fā)展對計(jì)算機(jī)教育的影響，研究學(xué)科發(fā)展的內(nèi)涵、特點(diǎn)、共性與規(guī)律。

2計(jì)算機(jī)學(xué)科結(jié)構(gòu)性調(diào)整的現(xiàn)實(shí)必要性

計(jì)算機(jī)學(xué)科不僅是信息化的核心技術(shù)，而且是目前全國規(guī)模最大的專業(yè)。截止到2004年初[2]，我國普通高?？倲?shù)為1683所，本科學(xué)校679 所，其中505所開設(shè)有“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)，在全國各專業(yè)中，專業(yè)點(diǎn)數(shù)量第一；2003年在校人數(shù)27萬，占理工科在校生總數(shù)的14.6%，也是最多的。這505個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)中的368個(gè)是1994年后開辦的。這一方面反映了高等教育對國家信息化建設(shè)浪潮的積極響應(yīng)，另一方面也說明專業(yè)建設(shè)的數(shù)量大、任務(wù)重。

同時(shí)，計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)也在蓬勃發(fā)展。按照教育部的劃分，“計(jì)算機(jī)類專業(yè)”包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程。“信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)”包括：地理信息系統(tǒng)、電氣信息工程、電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)、光信息科學(xué)與技術(shù)、生物信息學(xué)、通信工程、微電子學(xué)、信息安全、信息對抗技術(shù)、信息工程、信息與計(jì)算科學(xué)、自動化。這些專業(yè)加起來，2003年共有在校生63萬人。信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量占全國所有理工科學(xué)生總量的三分之一。

近年計(jì)算機(jī)專業(yè)在規(guī)模上蓬勃發(fā)展，為社會輸送了大批專業(yè)人才；但同時(shí)也存在著專業(yè)特色不明顯以及教育質(zhì)量需要提高的問題。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步與普及，會使用計(jì)算機(jī)已經(jīng)不再是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生獨(dú)有的優(yōu)勢。特別是新建地方性本科院校，計(jì)算機(jī)專業(yè)的一些畢業(yè)生專業(yè)特色不明顯，難以適應(yīng)社會需要，競爭優(yōu)勢不強(qiáng)，近幾年就業(yè)率逐年下降。

如果說計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)該是培養(yǎng)信息化所需人才最主要的專業(yè)的話，它目前的狀態(tài)是否能夠適應(yīng)這項(xiàng)重要的任務(wù)？如果不能適應(yīng)，應(yīng)該如何調(diào)整？目前，需要調(diào)整培養(yǎng)規(guī)格和要求，使計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)能有相對優(yōu)勢。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)的高水平計(jì)算機(jī)人才的不足，是制約我國計(jì)算機(jī)學(xué)科與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。為此，需要樹立與之相適應(yīng)的教育教學(xué)觀念，按照基本學(xué)科能力培養(yǎng)的要求建立課程體系，將學(xué)科方法學(xué)的內(nèi)容貫穿于教學(xué)實(shí)踐中，通過設(shè)置配套的實(shí)踐教學(xué)體系來培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，學(xué)習(xí)和掌握一些新系統(tǒng)、新技術(shù)。

3調(diào)整中要注意的基本問題

3.1 如何確定計(jì)算機(jī)本科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、知識體系?

相對單一的教學(xué)計(jì)劃，已經(jīng)造成了人才培養(yǎng)和人才需求的一種結(jié)構(gòu)性失衡。如果繼續(xù)維持“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”原有的含義，相對于社會需求，它已經(jīng)不能容納現(xiàn)在這個(gè)辦學(xué)規(guī)模了。另外，計(jì)算機(jī)技術(shù)的內(nèi)涵和外延都在迅速地?cái)U(kuò)大，各個(gè)分支已經(jīng)形成豐富和完整的知識體系，已經(jīng)不可能將如此豐富的內(nèi)容安排在一個(gè)單一的本科教學(xué)課程體系之中，而且單一的培養(yǎng)模式也不能滿足社會對多種規(guī)格人才的需求，只有通過不同的培養(yǎng)計(jì)劃才能滿足這種不同的需要。

建立切實(shí)可行、符合本校特色的教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方案和課程體系是計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)與學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)體系要瞄準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段濃縮課時(shí)，科學(xué)合理地整合課程，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，其核心是各門課程間的優(yōu)化組合。特別要借鑒美、英等國大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容與社會需求緊密結(jié)合的做法。

計(jì)算機(jī)裸機(jī)和一般用戶有著較遠(yuǎn)的“距離”，為了給用戶提供方便的使用手段，計(jì)算機(jī)專業(yè)的各類人員在基本計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)上逐層構(gòu)建系統(tǒng)，形成一系列的虛擬機(jī)，讓計(jì)算機(jī)系統(tǒng)完成更多的任務(wù)，留給用戶更多的方便，使用戶界面逐漸接近人的習(xí)慣，形成自然人機(jī)界面。這不僅表明有更多的東西需要模型化，問題的復(fù)雜度也會越來越高；而且更告訴我們要根據(jù)學(xué)生未來的工作定位在那一層虛擬機(jī)上，參照學(xué)科的三個(gè)形態(tài)，并根據(jù)所在學(xué)科點(diǎn)的特色，確定在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)哪些內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的分類培養(yǎng)，而不是按照統(tǒng)一的模式去培養(yǎng)學(xué)生。

從國家的根本利益來考慮，必然要有一支計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論與核心技術(shù)的創(chuàng)新研究隊(duì)伍，需要高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)相應(yīng)的研究型人才[3]。而國內(nèi)的大部分IT企業(yè)都把滿足國家信息化的需求作為本企業(yè)產(chǎn)品的主要發(fā)展方向，這些用人單位需要高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的是工程型人才。國家信息化進(jìn)程已經(jīng)涉及到各行各業(yè)，企事業(yè)單位和國家信息系統(tǒng)的建設(shè)與運(yùn)行是目前和今后采購、應(yīng)用計(jì)算機(jī)產(chǎn)品的主流需求。這些用人單位需要高等學(xué)校培養(yǎng)大批信息化的應(yīng)用型人才[4]。目前高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)在本科階段對研究型和工程型人才的培養(yǎng)已有一定的基礎(chǔ)，而對于從事信息化的應(yīng)用型工作人才的專門培養(yǎng)則幾乎是空白。新建地方性本科院校的培養(yǎng)定位應(yīng)該瞄準(zhǔn)工程型人才和信息化人才，特別是后者[5]。

教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會提出以“培養(yǎng)規(guī)格分類”為核心思想的計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的建議[2]，該思想包含如下要點(diǎn)：在“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)名稱下，鼓勵(lì)不同的學(xué)校根據(jù)社會的需求和自身的實(shí)際情況，為學(xué)生提供不同類型(但都要達(dá)到本科水平)的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案。可以考慮三種不同的類型：研究型(或者說科學(xué)型)、工程型(包括計(jì)算機(jī)工程和軟件工程)、應(yīng)用型(或者稱信息技術(shù)型)。一個(gè)學(xué)校在其中一種類型上通過評估合格，就被認(rèn)為“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)合格。從長遠(yuǎn)看，現(xiàn)行“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”可能會被細(xì)分為若干不同類型的專業(yè)；而從近期看，應(yīng)該鼓勵(lì)不同的學(xué)校根據(jù)自己的情況貫徹不同類型的培養(yǎng)規(guī)格。也就是說，進(jìn)行調(diào)整是得到了國家政策支持的。這樣才能保證讓學(xué)生真正學(xué)到東西。

3.2 如何加強(qiáng)教學(xué)活動中學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，切實(shí)提高在校學(xué)生的實(shí)際動手能力？

計(jì)算學(xué)科具有理科和工科特征，抽象邏輯性和構(gòu)造性并存，決定了本學(xué)科的教育、科學(xué)研究、項(xiàng)目開發(fā)都具有理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的特征，這使得與理論密切結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)具有特殊的意義。也就是說，該學(xué)科具有理工結(jié)合的基本特征，科學(xué)與技術(shù)相輔相成、互為作用、高度融合[6]。

目前計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程比重并不小，但由于學(xué)生不了解其作用，許多教師沒有將理論與實(shí)際結(jié)合的方法與手段傳授給學(xué)生，致使相當(dāng)多的在校學(xué)生不重視基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，更有效地培養(yǎng)大批符合社會需求的計(jì)算機(jī)人才，全方位地加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩。

3.3 如何使計(jì)算機(jī)本科教育與國際接軌，與就業(yè)接軌?

計(jì)算機(jī)教育歷程是計(jì)算機(jī)教育內(nèi)容不斷完善和更新的過程。在一個(gè)階段出現(xiàn)的新技術(shù)，其經(jīng)歷發(fā)展和完善之后，成為計(jì)算機(jī)教育的核心內(nèi)容；同時(shí)又會出現(xiàn)更新的技術(shù)。因此，計(jì)算機(jī)教育內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)。在當(dāng)今信息時(shí)代，必須在堅(jiān)持自主教育創(chuàng)新的同時(shí)，注重與國際計(jì)算機(jī)教育接軌。從國外引進(jìn)和學(xué)習(xí)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，吸收國際先進(jìn)的計(jì)算機(jī)教育理念、模式、體系[7]。

計(jì)算機(jī)學(xué)科的研究前沿在歐美，新知識都是以英語作為主要的專業(yè)技術(shù)載體。在實(shí)踐中，可以推進(jìn)雙語教學(xué)課程建設(shè)，培養(yǎng)具有國際競爭力的人才。2001年高教司頒布的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，高校必須積極推動使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課的教學(xué)，特別是在信息技術(shù)、生物技術(shù)、新材料技術(shù)等專業(yè)，在金融、法律等專業(yè)，以及國家發(fā)展急需的專業(yè)領(lǐng)域開展雙語教學(xué)。2003年，國家教育部要求各高校在三年內(nèi)開設(shè)5%~10%的雙語課程。

美國計(jì)算機(jī)學(xué)會(ACM)和美國電氣電子工程師協(xié)會計(jì)算機(jī)學(xué)會(IEEE-CS)等聯(lián)合提出的CC2004提供了計(jì)算學(xué)科5個(gè)方向的本科知識體系指導(dǎo)性建議。CC2004認(rèn)為，針對每個(gè)方向都有對應(yīng)的職業(yè)：計(jì)算機(jī)工程師應(yīng)該能夠設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)包括軟件和硬件設(shè)備綜合的系統(tǒng)；計(jì)算機(jī)科學(xué)家面臨的是理論問題和軟件研究；軟件工程師應(yīng)該能正確的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的軟件系統(tǒng)；信息系統(tǒng)專家應(yīng)該能分析信息需求和行業(yè)過程，能夠明確說明和設(shè)計(jì)滿足各機(jī)構(gòu)需要的信息系統(tǒng)；信息技術(shù)專家負(fù)責(zé)規(guī)劃、實(shí)現(xiàn)、配置和維護(hù)一個(gè)機(jī)構(gòu)的計(jì)算基礎(chǔ)設(shè)施系統(tǒng)。

3.4 大學(xué)如何進(jìn)行學(xué)科交叉，優(yōu)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)，調(diào)整專業(yè)布局，提高自身學(xué)術(shù)創(chuàng)新水平與競爭力？

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展與廣泛應(yīng)用對信息技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)本身的發(fā)展已經(jīng)產(chǎn)生重要的作用，同時(shí)也會在與其它學(xué)科的交叉、滲透與合作中出現(xiàn)新的學(xué)科內(nèi)涵與活力。具有綜合學(xué)科優(yōu)勢的大學(xué)在新的信息社會多研究領(lǐng)域中必然具有優(yōu)勢，這也要求大學(xué)面對信息社會的需求調(diào)整自己的學(xué)科結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式與研究、產(chǎn)業(yè)化關(guān)系問題。

例如，浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院本科生教育除了具有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)這個(gè)一級學(xué)科專業(yè)以外，還有數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)和工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)兩個(gè)本科專業(yè)。這兩個(gè)專業(yè)是非常具有特色的，這得益于浙江大學(xué)在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)圖形學(xué)領(lǐng)域的深厚底蘊(yùn)，擁有CAD/CG國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。

篇8

關(guān)鍵詞：貿(mào)易開放;勞動力流動;財(cái)政支出

中圖分類號：F224 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9031（2016）01-0012-05 DOI：10.3969/j.issn.1003-9031.2016.01.02

一、引言

改革開放以來，隨著我國市場開放、自由貿(mào)易程度不斷深入，特別是加入WTO后，我國對外貿(mào)易進(jìn)入了一個(gè)全新階段。截至2014年末，我國進(jìn)出口總額已達(dá)到了4.3萬億美元，增長3.4%，其中出口2.34萬億美元，增長6.1%;進(jìn)口1.96萬億美元，增長0.4%。貿(mào)易開放帶來的直接影響是我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。但在“效率”得到提高的同時(shí)我國的“公平”問題也隨之而來。根據(jù)2014年世界銀行的標(biāo)準(zhǔn)，中國還有2億多人口生活在貧困線以下，這差不多相當(dāng)于法國、德國、英國人口的總和。隨著我國的戶籍制度不斷松動，并在2012年《關(guān)于批轉(zhuǎn)促進(jìn)就業(yè)規(guī)劃（2011-2015）的通知》，引導(dǎo)我國農(nóng)村富余勞動力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，一方面縮小城鄉(xiāng)收入差距，同時(shí)加快城市化進(jìn)程。在這樣的一個(gè)大環(huán)境中，2014年我國政府支出規(guī)模達(dá)到15萬億元，研究政府財(cái)政支出具有積極的意義。目前國內(nèi)外學(xué)者大致的落腳點(diǎn)在于研究貿(mào)易開放對政府支出規(guī)模的影響，提出了“效率”、“補(bǔ)償”假說以及U形效應(yīng)。但往往忽視了勞動力流動在其中的影響機(jī)制。因此本文將勞動力流動納入到貿(mào)易開放與政府支出規(guī)模的模型中，研究貿(mào)易開放、勞動力流動與政府支出規(guī)模的關(guān)系。

二、文獻(xiàn)綜述

貿(mào)易開放對政府財(cái)政支出規(guī)模的影響是學(xué)術(shù)界研究的重點(diǎn)，目前形成了三種主要觀點(diǎn)。一是貿(mào)易開放導(dǎo)致一國面對風(fēng)險(xiǎn)的增加，政府為了降低風(fēng)險(xiǎn)而增加財(cái)政支出。Cameron（1978）最早開展了貿(mào)易開放對政府支出規(guī)模影響的研究，他通過對18個(gè)OECD國家數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)：經(jīng)濟(jì)開放程度越高，要求政府提供更多的社會保障（如社會安全、就業(yè)保障、退休金等）來減輕因貿(mào)易開放帶來的外部風(fēng)險(xiǎn)[1]。Rodrik（1998）根據(jù)125個(gè)國家數(shù)據(jù)進(jìn)行跨國截面數(shù)據(jù)回歸分析，結(jié)果表明，無論在高收入還是低收入國家，貿(mào)易開放與政府財(cái)政支出規(guī)模的關(guān)系表現(xiàn)為正相關(guān)[2]。楊燦明、孫群力（2008）根據(jù)我國28個(gè)省市區(qū)1978

―2006年的數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)：我國正處于更為開放的市場經(jīng)濟(jì)中，外部風(fēng)險(xiǎn)引起我國政府支出規(guī)模擴(kuò)大[3]。王德祥、張權(quán)（2010）基于我國29個(gè)省市區(qū)1998―2007的面板數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)我國對外貿(mào)易與政府支出規(guī)模呈正向關(guān)系，在控制了人口、人均GDP等指標(biāo)之后其正向關(guān)系仍然存在[4]。二是貿(mào)易開放導(dǎo)致效率提高及技術(shù)進(jìn)步，同時(shí)政府為了提升企業(yè)競爭力開始減少對經(jīng)濟(jì)干預(yù)，使得政府財(cái)政支出規(guī)模一定程度上縮小。Garret，Mitchell（2001）利用動態(tài)面板數(shù)據(jù)模型研究發(fā)現(xiàn)，貿(mào)易開放會減少OECD國家政府總支出，包括消費(fèi)支出以及社會保障支出[5]。Molana et al （2004）通過對歐洲單一國家分析，發(fā)現(xiàn)這些國家貿(mào)易開放對政府支出規(guī)模的影響在大小、方向、變化速率都有很大的不同，而且大部分國家都不符合“補(bǔ)償論”。Benarroch，Pandey（2008）認(rèn)為貿(mào)易條件的波動同政府支出沒有什么關(guān)系[6]。三是貿(mào)易開放對政府支出規(guī)模呈現(xiàn)U型影響。余官勝（2010）利用省際動態(tài)面板數(shù)據(jù)以及廣義矩方法研究發(fā)現(xiàn)，貿(mào)易開放對我國政府財(cái)政支出規(guī)模存在先抑后揚(yáng)的影響[7]。當(dāng)貿(mào)易開放程度低時(shí)，迫使政府減少財(cái)政支出以保持競爭力，而當(dāng)貿(mào)易開放度比較高時(shí)會增加一國經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)，這就要求政府?dāng)U大支出以實(shí)行逆周期宏觀調(diào)控。胡兵（2013）利用GMM方法和省際面板數(shù)據(jù)實(shí)證分析發(fā)現(xiàn)，貿(mào)易開放有助于抑制地方支出規(guī)模膨脹，但存在滯后補(bǔ)償效應(yīng)，會導(dǎo)致未來政府支出規(guī)模和結(jié)構(gòu)調(diào)整[8]。

對于貿(mào)易開放與勞動力流動的關(guān)系，Aguayo -Téllez，

etc（2010）通過對巴西勞動力遷移研究發(fā)現(xiàn)，全球化通過外資企業(yè)和出口企業(yè)的工資優(yōu)勢和工作穩(wěn)定性來吸引勞動力流入經(jīng)濟(jì)開放程度較高地區(qū)和行業(yè)[9]。易苗、周申（2011）認(rèn)為經(jīng)濟(jì)開放通過影響集聚程度、實(shí)際工資差距和就業(yè)差距來影響勞動力流動的間接效果明顯[10]。馬少華、應(yīng)瑞瑤（2011）采用省際面板數(shù)據(jù)模型進(jìn)行實(shí)證分析表明，隨著貿(mào)易開放的不斷深入，我國工資不平等現(xiàn)象會得到很大程度的緩解，勞動力市場更加完善，農(nóng)村大量剩余勞動力得到很好的轉(zhuǎn)移[11]。佟新華，孫麗環(huán)（2014）根據(jù)多區(qū)域勞動力流動決策計(jì)量模型，對我國30個(gè)省、市、自治區(qū)的截面數(shù)據(jù)進(jìn)行檢測，分析表明貿(mào)易開放與勞動力流動存在明顯相互促進(jìn)的作用[12]。郭東杰、王曉慶（2015）通過構(gòu)建開放經(jīng)濟(jì)條件下中國勞動力流動模型發(fā)現(xiàn)，對外貿(mào)易、FDI弱化本地勞動力遷出傾向，對外地勞動力產(chǎn)生拉力作用，且對外貿(mào)易比FDI的影響更為顯著[13]。敖榮軍，李家成、唐家韻（2015）認(rèn)為隨著市場開放程度不斷提高，勞動力會持續(xù)向產(chǎn)業(yè)集聚地遷移，是產(chǎn)業(yè)集聚累計(jì)循環(huán)過程的基本推動因素[14]。

對于勞動力流動與地方政府財(cái)政支出的關(guān)系，Tiebout（1956）認(rèn)為人口自由流動與遷移有利于提高對公共物品的滿意度，這就使得圍繞公共物品供給的地方政府競爭是有效率的。Kyoung（2013）利用誤差修正模型對歐洲1981―2009年時(shí)間序列數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出了勞動力流動增加了流入地政府在養(yǎng)老金等社會福利方面支出[15]。沈坤榮、唐文?。?006）通過對中國數(shù)據(jù)實(shí)證檢驗(yàn)認(rèn)為政府應(yīng)增加對欠發(fā)達(dá)地區(qū)公共支出，改善投資環(huán)境，引導(dǎo)欠發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村剩余勞動力當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)移[16]。王志濤（2007）認(rèn)為在教育上的投資會降低勞動力流動的成本，縮小地區(qū)差距[17]。付文林（2012）通過納入人口流動因素的公共品需求模型，發(fā)現(xiàn)地區(qū)人口的增加通常會導(dǎo)致地方公共支出上升，但文教衛(wèi)、福利轉(zhuǎn)型模型中的人口變量回歸系數(shù)相對較低[18]。

本文將勞動力流動納入到貿(mào)易開放對地方政府支出規(guī)模的研究之中，在增加更多的控制變量基礎(chǔ)上，構(gòu)建面板數(shù)據(jù)模型，研究貿(mào)易開放、勞動力流動對政府支出規(guī)模的影響?？紤]到我國各地區(qū)的貿(mào)易開放和勞動力流動存在差異，本文將分沿海與內(nèi)陸兩個(gè)地區(qū)進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)。

三、理論框架及假說

（一）貿(mào)易開放對地方政府支出規(guī)模的影響機(jī)制及理論假說

1.“補(bǔ)償效應(yīng)”。我國作為一個(gè)出口勞動密集型產(chǎn)品的大國，隨著貿(mào)易的開展，必然會加大勞動力的需求，使得大量農(nóng)民流動到城市。勞動力的轉(zhuǎn)移會形成一系列的風(fēng)險(xiǎn)，如弱質(zhì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、勞動力流動對流入地的治安風(fēng)險(xiǎn)，從而導(dǎo)致地方政府支出規(guī)模的擴(kuò)大。

2.外商直接投資效應(yīng)。地方政府為了吸引更多外商投資，不得不完善當(dāng)?shù)氐幕A(chǔ)設(shè)施，增加財(cái)政支出，當(dāng)?shù)卣С鲆?guī)模也隨之?dāng)U大。

3.替代-規(guī)模效應(yīng)。伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民收入的提高，政府稅收收入增長，因而公共支出也隨之增長。政府支出增加與GDP增長呈一種線性關(guān)系。

理論假說1：在勞動力自由流動的前提下，貿(mào)易開放將通過補(bǔ)償效應(yīng)、外商直接投資效應(yīng)、替代-規(guī)模效應(yīng)吸引勞動力流動增加就業(yè)崗位的同時(shí)，增加了地方政府財(cái)政支出的規(guī)模。

（二）勞動力流動對地方政府支出規(guī)模的影響機(jī)制及假說

20世紀(jì)80年代中后期以來，我國農(nóng)村勞動力開始大量向東部地區(qū)流動，促進(jìn)了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展與自身收入的提高。理論上講，勞動力流動主要通過以下效應(yīng)影響地方政府的支出規(guī)模：

1.擁擠效應(yīng)。大量的勞動力流入給當(dāng)?shù)貛砹素S富的人力資本，同時(shí)又會造成教育設(shè)施、社會治安、交通等準(zhǔn)公共品的擁擠問題，使得政府不得不通過增加支出來緩解這些問題。

2.經(jīng)濟(jì)收斂效應(yīng)。勞動力跨地區(qū)流動是中國區(qū)域經(jīng)濟(jì)收斂的關(guān)鍵因素。使其呈現(xiàn)先發(fā)散后收斂的動態(tài)變化。目前我國處于發(fā)散與收斂的中間階段，政府為改變農(nóng)村勞動力跨地區(qū)流動的現(xiàn)狀，會增加對欠發(fā)達(dá)地區(qū)的公共支出，改善投資環(huán)境，引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)梯度轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村勞動力就近轉(zhuǎn)移。

3.收入分配效應(yīng)。大量農(nóng)村勞動力流向城市，僅僅是其勞動場所發(fā)生變更，戶籍并未發(fā)生變化，且他們大都從事技術(shù)含量低的工作，社會地位低，收入不高。因此需要政府通過對財(cái)政支出規(guī)模、結(jié)構(gòu)的控制來縮小城鄉(xiāng)居民間的貧富差距。

理論假說2：通過對以上勞動力流動所引發(fā)的效應(yīng)分析來看，我們可以這樣假說：勞動力的自由流動會擴(kuò)大地方財(cái)政支出的規(guī)模。

（三）勞動力流動在貿(mào)易開放影響地方政府支出規(guī)模中的作用

理論假說3：勞動力的大量自由流動，在貿(mào)易開放對政府支出規(guī)模的影響中起到較大作用。

四、模型構(gòu)建、變量與數(shù)據(jù)說明

（一）計(jì)量模型

根據(jù)前文的理論分析及假說，運(yùn)用1995―2013年中國31個(gè)省市自治區(qū)面板數(shù)據(jù)，遵循喻美辭（2013）分析方法，將計(jì)量模型設(shè)定如下：

其中，govsize為地方政府支出規(guī)模，Trade為貿(mào)易開放度，Lmob為勞動力流動規(guī)模，Z是一組控制變量（主要有：Scale地區(qū)規(guī)模、Urban城市化率、Depen撫養(yǎng)率、agdp人均GDP、Capit資本開放度），它們在一定程度上影響著政府支出的規(guī)模，所以將他們設(shè)為控制變量有助于更好的研究貿(mào)易開放、勞動力流動對政府支出規(guī)模的影響。？琢、？琢1、？茁1、？茁2、？酌k是待估參數(shù)，？著是隨機(jī)擾動項(xiàng)，下標(biāo)i、t分別代表地區(qū)和年份。同時(shí)加入Trade與Lmob的交換項(xiàng)是為了刻畫勞動力流動在貿(mào)易開放中對政府支出規(guī)模的效用。為了減小回歸方差，本文對數(shù)據(jù)采取了對數(shù)處理。

在式（1）中，？茁1、？茁2分別反映的是貿(mào)易開放與勞動力流動對政府支出規(guī)模的單一影響而并沒有考慮勞動力流動在貿(mào)易開放中對政府支出規(guī)模的影響。為了證明勞動力流動在貿(mào)易開放對政府支出規(guī)模的影響，在式（1）中加入勞動力流動與貿(mào)易開放度的交換項(xiàng)，得式（2），其中？茁3則表示勞動力流動在貿(mào)易開放中對政府支出規(guī)模的作用：

（二）變量與數(shù)據(jù)說明

被解釋變量政府支出規(guī)模（Govsize）表示各省份政府支出占各省份GDP總值的比重。作為解釋變量，貿(mào)易開放度（Trade）表示進(jìn)出口總額占GDP的比重;勞動力流動規(guī)模：根據(jù)數(shù)據(jù)的可得性，采用農(nóng)村就業(yè)總?cè)丝跍p去從事第一產(chǎn)業(yè)的人口數(shù)據(jù)比農(nóng)村總?cè)丝?。控制變量中的地區(qū)規(guī)模（Scale）用各省份年末總?cè)丝诒硎?城市化率（Urban），用各省份的城鎮(zhèn)人口占各省份年末總?cè)丝诘谋戎乇硎?撫養(yǎng)率（Depen）用各地區(qū)非就業(yè)人口占就業(yè)人口的比重表示;人均GDP（agdp）由各省份GDP總值除以各省份年末總?cè)丝谟?jì)算所得;資本開放度（Capit）為外商直接投資與各省份GDP總值的比率。

本文的樣本包括1995―2013年我國31個(gè)省市自治區(qū)的面板數(shù)據(jù)，其數(shù)據(jù)來源為歷年的《中國統(tǒng)計(jì)年鑒》、《中國人口和就業(yè)統(tǒng)計(jì)年鑒》以及各省份統(tǒng)計(jì)年鑒整理計(jì)算而得，進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)據(jù)處理后，以上變量的統(tǒng)計(jì)描述見表1。

在表1中將整個(gè)時(shí)間段分為兩個(gè)時(shí)期。以均值為例，表中的撫養(yǎng)率有下降趨勢，剩余變量中的貿(mào)易開放度、勞動力流動規(guī)模、地區(qū)規(guī)模、城市化率、人均GDP、資本開放度都表現(xiàn)出逐年上升趨勢，其中地區(qū)規(guī)模與資本開放度較其他變量上升幅度較大。

五、實(shí)證分析

基于1995―2013年我國31個(gè)省市自治區(qū)的面板數(shù)據(jù)，對式（1）、（2）模型估計(jì)結(jié)果見表2、表3：

以表2結(jié)果分析來看，貿(mào)易開放度的回歸系數(shù)無論在全國、沿海還是內(nèi)陸都表現(xiàn)為正，但不顯著。這一結(jié)果表明貿(mào)易開放并未顯著引起政府支出規(guī)模的擴(kuò)大;勞動力流動規(guī)模則明顯表現(xiàn)為正顯著，說明勞動力流動能夠很好的起到引起政府支出規(guī)模擴(kuò)大的作用。理論假說1并未得到驗(yàn)證。其原因可以這樣解釋：理論假說1要得到驗(yàn)證要求勞動力能夠充分流動，然而由于我國戶籍制度、勞動力市場不完善以及社會保障的不完善，所以造就了這樣的結(jié)果。同時(shí)我們從回歸結(jié)果發(fā)現(xiàn)勞動力流動引起政府支出規(guī)模擴(kuò)大，驗(yàn)證了理論假說2。

以數(shù)據(jù)回歸分析結(jié)果來看：1.就全國范圍內(nèi)而言。貿(mào)易開放度的回歸系數(shù)0.0215，較不顯著。說明若缺少勞動力的大規(guī)模流動，單純憑借貿(mào)易開放很難引起政府財(cái)政支出規(guī)模的擴(kuò)大。而對于勞動力流動，會明顯引起政府財(cái)政支出規(guī)模的擴(kuò)大。它們兩者的交換項(xiàng)的回歸系數(shù)為0.0021，但不是很顯著。其原因可能在于我國勞動力市場不完善、戶籍制度的存在，以及由這些因素引起的城市與農(nóng)村勞動力在教育、醫(yī)療衛(wèi)生方面的不平等，導(dǎo)致農(nóng)村剩余勞動力充分流動受限，最終使得貿(mào)易開放沒有能夠很好起到引起我國政府支出規(guī)模擴(kuò)大的作用。理論假設(shè)3也得到了充分驗(yàn)證。2.沿海地區(qū)貿(mào)易開放度的回歸系數(shù)為0.0134，為正顯著，內(nèi)陸地區(qū)則為-0.203，不顯著。沿海地區(qū)之所以表現(xiàn)出這樣結(jié)果，原因在于沿海地區(qū)貿(mào)易開放度高，吸引了大量資金、技術(shù)、人才，從而促進(jìn)了沿海地區(qū)的繁榮，繁榮的同時(shí)也增加了外部風(fēng)險(xiǎn)以及國內(nèi)的消費(fèi)與收入不同程度的波動，因此政府通過增加物品與服務(wù)方面的購買與各方面的保障性支出，可以有效“補(bǔ)償”沿海地區(qū)因貿(mào)易開放而帶來的風(fēng)險(xiǎn)與經(jīng)濟(jì)波動。3.控制變量解釋：地區(qū)規(guī)模與政府財(cái)政支出規(guī)模顯著正相關(guān)，表明地區(qū)規(guī)模越大，政府不得不增加財(cái)政支出以尋求社會穩(wěn)定，兼顧各方利益;城市化程度提高則降低了各地區(qū)的政府財(cái)政支出規(guī)模，可以理解為城市化進(jìn)程加快使得政府在農(nóng)業(yè)支出方面具有顯著的降低效應(yīng);撫養(yǎng)率與政府支出規(guī)模正顯著，因?yàn)閾狃B(yǎng)率的提高，表明社會無勞動力的人口增加，為了保障這類人員生活，政府得加大社會醫(yī)療衛(wèi)生等福利支出;人均GDP顯著為負(fù)，表明人均收入導(dǎo)致了政府財(cái)政支出規(guī)模的縮減，可以解釋為公共部門的擴(kuò)張程度與經(jīng)濟(jì)增長是一種反向關(guān)系，即隨著人們收入增加，政府支出規(guī)模會降低;資本開放度在1%水平顯著，表明了在控制了其它因素的情況下，資本開放度越高，地方政府支出占GDP比重也就越高，原因在于地方政府為留住外部資源以增加自身優(yōu)勢而不得不增加支出來改善周圍環(huán)境。

六、結(jié)論與建議

本文利用1995―2013年間我國省際面板數(shù)據(jù)，具體分析了貿(mào)易開放、勞動力流動與我國地方政府財(cái)政支出間的關(guān)系。通過以上分析，本文認(rèn)為：1.貿(mào)易開放并沒有對我國地方政府財(cái)政支出規(guī)模產(chǎn)生U形的調(diào)整效應(yīng)，反而有不同程度的“同向”增長效應(yīng)。2.貿(mào)易開放雖然可以對地方政府財(cái)政支出產(chǎn)生一定程度的增長效應(yīng)，但若缺少農(nóng)村剩余勞動大規(guī)模流動與對外貿(mào)易相匹配的社會保障制度，單純依靠貿(mào)易開放，對我國地方政府財(cái)政支出的影響較小。3.若純粹撇開貿(mào)易開放這一因素，憑借農(nóng)村剩余勞動力流動本身也可以引起地方政府財(cái)政支出規(guī)模擴(kuò)大，并起著不小的關(guān)鍵作用。4.地區(qū)規(guī)模、撫養(yǎng)率、資本開放度在一定程度上影響政府支出規(guī)模的擴(kuò)大，人均收入的增加會引起地方財(cái)政支出的減少?？偟膩碚f，由于我國勞動力市場以及戶籍制度的不完善，制約了我國農(nóng)村剩余勞動力更大程度上的流動，這使得貿(mào)易開放所帶來的積極作用在很大程度上很難發(fā)揮自身的作用，也抑制了社會福利的提高。

基于以上研究結(jié)果，我們可以發(fā)現(xiàn)其存在一定程度的指導(dǎo)意義：一方面，在貿(mào)易開放不斷深入、農(nóng)村勞動力大規(guī)模流動的背景下，政府財(cái)政支出規(guī)模擴(kuò)大不可避免。面對這種情況，政府應(yīng)科學(xué)預(yù)算，提高財(cái)政支出的效率，以實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的積極作用。另一方面，通過以上數(shù)據(jù)分析來看，沿海地區(qū)的貿(mào)易開放度、勞動力流動規(guī)模已經(jīng)達(dá)到了一定限度，政府應(yīng)增加對內(nèi)陸地區(qū)的扶持力度，并積極引導(dǎo)外資向內(nèi)陸轉(zhuǎn)移，引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)與管理水平，形成產(chǎn)業(yè)集聚，形成規(guī)模效應(yīng)，就近吸納更多的勞動力。同時(shí)為應(yīng)對勞動力流動，應(yīng)將重點(diǎn)由城市化向城鎮(zhèn)化轉(zhuǎn)移，大力發(fā)展城鎮(zhèn)化緩解大城市人口、就業(yè)、環(huán)境等壓力。最后，應(yīng)完善我國的戶籍管理制度，保障流動人口的利益，建立勞動力市場機(jī)制，消除對農(nóng)村勞動力的歧視，保證他們與城市工作人員同工同酬。

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