導語：如何才能寫好一篇綜合理財規(guī)劃案例分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文摘 要:文章認為在理財規(guī)劃課程的教學中，重視現(xiàn)實案例的應用。將現(xiàn)實案例和理財課程理論教學有機結(jié)合起來，可以更好地培養(yǎng)學生對理財實踐的感性認識和動手能力，并進一步激發(fā)其學習的興趣。

麥肯錫公司在對2020年銀行業(yè)預測時指出，“今后20年最具吸引力的將是理財”。國內(nèi)理財市場發(fā)展非常快速，2005年銀行理財產(chǎn)品的銷售額是2千億元，2007年則突破了1萬億元，2008年銀行理財市場以3萬多億的規(guī)模震動了整個理財市場，短短幾年時間銀行理財已經(jīng)成為大眾理財?shù)姆绞街弧榱诉m應理財市場的發(fā)展和增加學生就業(yè)，不少高校金融專業(yè)近年推出了《理財規(guī)劃》課程。

《理財規(guī)劃》是一門新課程，也是一門實踐性和現(xiàn)實性非常強的課程，目的在于培養(yǎng)學生具備運用綜合理財知識對處于現(xiàn)實經(jīng)濟生活中的個人和家庭進行理財規(guī)劃的能力。因此，不僅要向?qū)W生傳授理財規(guī)劃的理論知識，還要培養(yǎng)他們的觀察、思考、分析及解決現(xiàn)實問題的能力。培養(yǎng)這些能力，現(xiàn)實案例教學應運而生?，F(xiàn)實案例教學就是拜現(xiàn)實為師，以不同階層和年齡段的真實客戶為案例背景，設(shè)計理財方案，并將方案反饋客戶進行真實評估?，F(xiàn)實案例教學將可以培養(yǎng)學生對實際商業(yè)活動的真實感覺，鍛煉出清楚的理財規(guī)劃邏輯。因此系統(tǒng)研究現(xiàn)實案例的選取和教學設(shè)計，無疑具有十分重要的意義。

一、現(xiàn)實案例的選取原則

要提高學生的實際能力和對理財規(guī)劃的感性認識，選取合適的現(xiàn)實案例是十分重要的。選取現(xiàn)實案例應遵循以下原則:

1.以現(xiàn)實為師。現(xiàn)代社會最普遍的現(xiàn)象，就是存在眾多值得關(guān)注的商業(yè)現(xiàn)實案例。以現(xiàn)實為師，不但可以培養(yǎng)學生對實際理財活動的真實感覺，提高自己在理財方面的認知水平，而且對現(xiàn)實社會中各種理財現(xiàn)象進行直接觀察、體驗、思考。關(guān)注現(xiàn)實的方式多種多樣，既可以置身事外、冷靜觀察，還可以切身體會，比較分析不同的理財人群的行為特點。

2.參與性?，F(xiàn)實案例教學的具體做法可以是實際參與或虛擬參與。所謂實際參與，主要指學生以理財師身份觀察體驗理財活動，比如為不同的實際客戶群體設(shè)計理財方案;而所謂虛擬參與，即把自己想象成現(xiàn)實理財活動中的特定角色，比如從客戶的角度體會自己面對不同理財方案的感受和反應。

3.主動性。案例內(nèi)容設(shè)計必須讓學生時時注意、處處留心，培養(yǎng)他們對理財現(xiàn)象及過程的興趣。而且，一旦感知其中到有意義的東西，就要進一步分析、思考并作出判斷。久而久之，建立對理財本能般的反應，讓注意思考的過程由初期刻意以求變得自然而然、無處不在，鍛煉出清楚的理財商業(yè)邏輯。

4.實證性。無論是實際參與或虛擬參與的案例，都要從現(xiàn)在的理財市場背景和真實客戶出發(fā)，并據(jù)此作出理財決策。理財習慣是有區(qū)域特點的，中國地域廣泛，不同區(qū)域間存在收入差距和觀念差別，理財市場情況和案例難免有差異。而現(xiàn)實的案例處在現(xiàn)在的市場背景下，未來市場的學生就業(yè)肯定更多地與現(xiàn)在有關(guān)，從現(xiàn)實中獲得的感悟無疑更具有實證性和可靠性。

二、現(xiàn)實案例教學在理財規(guī)劃課程中的實施

1.案例教學的準備。該階段包含教師準備和學生準備。教師的準備主要有:結(jié)合上課內(nèi)容及教學目的選擇好案例，將客戶資料仿真化，通過設(shè)計市場調(diào)查、仿真規(guī)劃、情景模擬、角色互換等實訓練習，結(jié)合真實案例的分析，培養(yǎng)學生勝任銀行及非銀行金融機構(gòu)一線理財服務崗位的職業(yè)能力和素質(zhì)。學生準備主要包括熟悉并記住案例的主要內(nèi)容，確定并列舉出本案例分析所需要重點討論的問題等。

2.明確案例角色要求。案例角色要求首先是對客戶風險偏好調(diào)查及客戶資料的收集。小組成員實地操作，以問卷或拜訪方式進行風險偏好的調(diào)查并收集客戶資料。其次，學生必須了解理財產(chǎn)品及其風險和收益等個人理財?shù)幕A(chǔ)知識，否則無從對客戶進行理財分析和建議。通過明確案例角色要求，要求學生在真實的情境中完成工作任務，并以學習目標為基準，達到理論與實踐一體化的學習目的。

3.案例實際角色扮演。通過角色扮演，設(shè)計不同的情境，與客戶進行溝通交流，以學會在真實的情境中掌握與客戶溝通的技巧，從而提升溝通技能和分析、處理問題的能力。在與客戶進行溝通的過程中，引導出個人理財?shù)哪繕?、?nèi)容、步驟。在針對不同風險偏好的客戶進行理財規(guī)劃時，引入個人理財?shù)南嚓P(guān)理論知識，根據(jù)不同偏好的客戶提出初步的理財分析和理財建議，從而達到學習的目的。

4.小組討論。一般要求學生按照每組4～6人分成若干小組，在小組內(nèi)圍繞論題逐一展開討論，針對每一問題形成該小組的基本觀點，通過小組討論加深對某些問題的理解。學生討論，應根據(jù)自己的觀點寫出理財規(guī)劃分析報告，在報告中提出自己的理財設(shè)計方案。

5.課堂討論。小組討論結(jié)束后，可給每組10~20分鐘的時間，由每組推舉一名代表作課堂發(fā)言，闡述案例，分析問題并提出小組理財方案，然后其他學生小組從自己的角度來分析案例，闡明自己的看法、分析及理財方案。在此過程中，教師注意觀察和了解學生的反應和表現(xiàn)。

6.案例總結(jié)階段，教師是總發(fā)言人，討論結(jié)束后，教師一般都要做簡短的總結(jié)?？偨Y(jié)包括兩方面內(nèi)容:一是對學生討論情況的總結(jié)，如學生討論發(fā)言是否積極、爭論氣氛是否熱烈、分析與討論問題是否深入透徹等;二是對案例本身的討論總結(jié)，還可以針對理財方案的優(yōu)劣作一個評講，將所講的內(nèi)容與理論結(jié)合起來，使枯燥無味的課堂講授重新具有活力。

7.理財案例教學的成績評定。對學生案例分析的成績評定可以占學生課程總評成績的50%。成績評定由課堂表現(xiàn)和案例作業(yè)兩部分組成，案例討論表現(xiàn)50分，由教師根據(jù)學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、質(zhì)量以及討論參與程度等因素來確定。要求學生參加群體評估，每小組就案例教學的學習情況作出小結(jié)，首先由學生相互評分，然后是小組之間相互評分，最后是教師評分。學生按照評價標準，既作自我評價，又評價他人。案例作業(yè)是教師根據(jù)學生完成案例分析書面作業(yè)和總結(jié)的情況來打分。

三、體會與思考

1.在理財規(guī)劃課程教學中應大力推廣現(xiàn)實案例教學，讓學生從一開始就養(yǎng)成對現(xiàn)實觀察、感受、思考的習慣，培養(yǎng)他們對理財?shù)拿舾?、興趣。教師要想方設(shè)法引導學生主動關(guān)注現(xiàn)實，不但自己要經(jīng)常以現(xiàn)實作為教學內(nèi)容的范例，還要將討論的情況計入成績考核。培養(yǎng)學生對理財規(guī)劃的興趣、素養(yǎng)，使學生能主動地觀察思考，應當作為教學的基本目的。

2.現(xiàn)實案例教學可以為廣大的學生提供一個假定的實習平臺，在這個平臺上，讓學生在以職業(yè)能力為導向的前提下，在“做中學，學中做”，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。反之，把在“做”中學到的個人理財理論與方法再應用于經(jīng)濟社會的理財實踐?，F(xiàn)實案例教學方法的使用可以提高一個金融專業(yè)的學生對社會的適應能力，縮短培養(yǎng)合格金融人才所需的社會成本。

3.建立過程反饋系統(tǒng)。正如確保產(chǎn)品質(zhì)量的最好方法是防患于未然一樣，確保案例教學質(zhì)量的最好方法就是建立過程反饋系統(tǒng)，這樣做有利于建立一個有效的溝通機制。在實施案例教學的過程中，通過溝通，學生可以對現(xiàn)實案例教學過程的提高不斷地提出意見，教師及時進行一些微調(diào)，以達到更好的教學效果。

參考文獻:

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關(guān)鍵詞：金融學；理財素質(zhì)；課程改革

中圖分類號：G642.3　文獻標識碼：A　文章編號：1006-3544(2008)06-0064-03

理財行業(yè)正在國內(nèi)悄然興起，而相關(guān)部門陸續(xù)推出理財規(guī)劃職業(yè)資格認證考試后在全國引起了強烈反響，說明我國理財技能人才比較匱乏。在應用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標導向下，金融學的教學應該進行全面改革，超越“讓學生掌握金融學的基本范疇體系和基礎(chǔ)理論”的基本要求層面，兼顧學生理財素質(zhì)拓展。

一、商科專業(yè)金融學教學改革的意義

1.有利于商科教育與國際的接軌。商科教育是介于經(jīng)濟學理論教育與職業(yè)技能教育之間的一個特殊學科。從國際商科教育的重要載體――商學院來看，其人才培養(yǎng)模式被認為是一種職業(yè)性學位模式，區(qū)別于經(jīng)濟學院的學術(shù)性培養(yǎng)模式。以金融學課程為例，經(jīng)濟學院培養(yǎng)模式重在講解貨幣、信用、銀行在宏觀經(jīng)濟中的職能與作用機理，而商學院模式則主要從微觀個體的角度研究金融與金融體系，尤其是資本市場的運作機制與投資者的行為選擇。國內(nèi)商科專業(yè)金融學課程通常作為專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)，普遍采用經(jīng)濟學院教學模式，因此，強調(diào)理財素質(zhì)拓展是實現(xiàn)金融學商科教育與國際接軌的需要。

2.有利于高等學校創(chuàng)新型和應用型人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為高等教育界的共識，是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的必然要求。金融學教學強調(diào)理財素質(zhì)的拓展，不僅使教學內(nèi)容更具開放性和現(xiàn)實性，令學生在學習理論的過程中及時關(guān)注金融市場的運行實際，引發(fā)思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，還可通過教學方式的創(chuàng)新引導學生進行分析，啟迪學生突破傳統(tǒng)的分析范式，增強并提高解決問題的能力與效率，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供動力。

3.有利于提升理論教學效果。激發(fā)學生主動學習的興趣和熱情，是提升教學效果的重要途徑。本科教育強調(diào)的是知識點教學，遠不能提升到學術(shù)性研討的層面，但圍繞知識點的講解進行有效的改革有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，提升教學效果?；趹媒?jīng)濟學分支的特點，以往的金融學教學一直強調(diào)“新聞解讀”，即在教學過程中聯(lián)系時事新聞來講解知識點，便于學生理解并以此培養(yǎng)學生的學習興趣。如果能夠結(jié)合理財素質(zhì)拓展開展進一步的教學改革，則學生對培養(yǎng)理財意識和技能的興趣將可能比以往有所增進，進而更加主動地去了解理財市場，學習金融理論，這終將有助于理論教學效果的提升。

二、金融學課程理財教育的內(nèi)容模塊設(shè)置

強調(diào)理財素質(zhì)拓展，并不需要改變金融學作為專業(yè)基礎(chǔ)課的原有性質(zhì)和基本教學要求，而是在原來基礎(chǔ)上開展理財教育，使教學目標體系更為豐富。因此，在教學內(nèi)容模塊的設(shè)置上并不需要對原有教學大綱進行大刀闊斧的改革，只須在教學內(nèi)容上設(shè)置相關(guān)的理財教育模塊，以便于在教學中有目的、有重點地進行講授，使金融學課程理財教育具有可行性。

1.理財產(chǎn)品模塊。金融學課程的基本范疇包含貨幣、信用、利息、利率、外匯、金融市場等方面，對這些概念的講解通?？梢月?lián)系到理財市場的相關(guān)產(chǎn)品，因此，金融學范疇體系可以成為理財素質(zhì)拓展的首要模塊。比如，在講解到貨幣的內(nèi)涵及形式時，可以結(jié)合現(xiàn)金、活期存款、信用卡、定期存款、有價證券、外匯、黃金等多種貨幣形式對不同理財產(chǎn)品的風險與收益特征進行描述；在講解到貨幣的職能時，可以結(jié)合價值儲藏職能和實際物價情況講解理財產(chǎn)品的保值特點，或結(jié)合交易媒介職能講解理財產(chǎn)品的流動性等等，由此可以教育學生在理財實踐中進行正確的資產(chǎn)選擇以實現(xiàn)資產(chǎn)保值或財務安全的技巧。值得強調(diào)的是，“理財產(chǎn)品”并非只局限于個人的投資理財產(chǎn)品，比如商業(yè)信用涉及到企業(yè)之間的借貸及由此產(chǎn)生的票據(jù)等企業(yè)理財產(chǎn)品，這對于管理類專業(yè)的學生而言是重要的知識點；也并非只局限于國內(nèi)的理財產(chǎn)品，比如外匯的多種形式及其價值變化，尤其需要國際貿(mào)易專業(yè)的學生要多予關(guān)注，這些內(nèi)容需要教師針對不同專業(yè)的學生有選擇地講授。同時，考慮到金融學基本范疇的基礎(chǔ)性，“理財產(chǎn)品”亦不能成為教學的主要線索，只能配合基本知識點的講解穿行。

2.理財市場主體模塊。金融市場上通常有資金供求者、監(jiān)管者、中介機構(gòu)等主體，每類主體都有不同職能，因此，金融機構(gòu)的相關(guān)教學內(nèi)容便成為一個重要的理財教育模塊――理財市場主體。中央銀行、商業(yè)銀行、資產(chǎn)管理公司、投資銀行、信托公司、財務公司、金融租賃公司、保險公司、投資基金、外資金融機構(gòu)都有各自的職能，每類主體相關(guān)職能與理財?shù)年P(guān)系則可重點加以介紹。比如，監(jiān)督管理銀行間同業(yè)拆借市場和銀行間債券市場、外匯市場、黃金市場是中央銀行的基本職能，中央銀行的公開市場業(yè)務會對國債等理財產(chǎn)品供求產(chǎn)生影響，黃金和外匯的占款可能影響到黃金和外匯理財產(chǎn)品的價格等。商業(yè)銀行是一類很重要的金融機構(gòu)，其負債業(yè)務的開展直接形成了理財產(chǎn)品的供給，而資產(chǎn)業(yè)務部分表現(xiàn)為對某些理財產(chǎn)品的需求，中間業(yè)務又主要表現(xiàn)為一些理財服務的供給。只有對理財市場主體的業(yè)務與職能進行分析，才可以準確把握主體行為對理財市場的影響。

3.理財市場運行機制模塊。理財市場運行機制的核心是中央銀行對銀根及相關(guān)金融主體行為的控制與監(jiān)管，以及由此引發(fā)宏觀面貨幣供求對比狀況，它對應于金融學課程中貨幣創(chuàng)造與宏觀均衡、金融監(jiān)管等內(nèi)容。在對貨幣創(chuàng)造、宏觀均衡及金融監(jiān)管等內(nèi)容進行講解時，應系統(tǒng)地向?qū)W生展示理財市場的核心運行機制及重要的理財環(huán)境。以貨幣供給面的運行機理(貨幣創(chuàng)造機制)為出發(fā)點，可以拓展到理財市場最重要的影響因素――貨幣因素的收縮或擴張原理，以及由此引發(fā)的物價水平、宏觀經(jīng)濟均衡的變化，進而較好地解釋理財市場運行的大環(huán)境；從貨幣需求的角度來看，企業(yè)、個人、政府等相關(guān)主體的行為皆因目標訴求差異而對貨幣需求有不同的表現(xiàn)，尤其是從宏觀至微觀的貨幣需求層次可以依照貨幣需求理論的演進發(fā)展來進行清晰的展示；貨幣政策主要表現(xiàn)為中央銀行的調(diào)控，但調(diào)控的對象和環(huán)境，尤其是調(diào)控政策的深層次影響是人們判斷理財市場走向的重要參考。此外，金融監(jiān)管、金融危機、金融深化、金融自由化等理論和實踐問題也或多或少地反映理財市場的運行與發(fā)展規(guī)律。

理財產(chǎn)品的選擇決策是理財活動的核心，但正確的規(guī)劃與選擇以對產(chǎn)品屬性特征、產(chǎn)品供求主體行為特征、產(chǎn)品供求市場運行環(huán)境等實際問題的準確把握為前提。如果能就以上三個模塊向?qū)W生講授理財?shù)慕鹑趯W基礎(chǔ)，將不僅有利于學生樹立正確的理財觀念，掌握一定的理財知識，培養(yǎng)相關(guān)的理財技巧，同時又可以讓學生深刻掌握金融學基礎(chǔ)概念與理

論，并能付諸應用。

三、金融學理財素質(zhì)拓展的多種教學方式應用

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。面面俱到且深入細致的講授固然可以體現(xiàn)一個教師的能力，但這種“填鴨式”的教學并非最有效的方式。進行理財素質(zhì)拓展，強化了金融學課程的應用性色彩，因此，多種教學方式的綜合應用，既有利于引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐技能，也有利于讓學生更深刻地學習理論知識，更好地達到教學目標。

1.案例分析方式。案例教學是學生在掌握了有關(guān)基本知識和分析方法的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導下，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容的要求，運用典型案例，將學生帶人特定事件現(xiàn)場進行分析。學生在案例分析中，通過獨立思考或集體協(xié)作可以提高分析和解決問題的能力，增進對基本知識的了解。美國一流商學院中，具有示范性效應的哈佛大學商學院案例教學的比重高達80％，而以金融學為優(yōu)勢專業(yè)的賓夕法尼亞大學沃頓商學院和芝加哥大學商學院的案例教學比例也分別達到35％和30％。金融學課程案例教學的一般步驟是：(1)選取某一經(jīng)典的金融事件(如次貸危機)、具有代表性的理財市場主體(如美林證券)的發(fā)展歷程，或是不同類型理財者理財方案的制定背景等案例材料；(2)設(shè)置相關(guān)問題，讓學生帶著問題進行閱讀，在綜合分析的基礎(chǔ)上形成對問題的看法；(3)讓各組或個別學生分別闡述其觀點或解決方案并繼而集體討論，相互質(zhì)詢，集思廣益，形成初步的結(jié)論；(4)對討論的過程進行總結(jié)，側(cè)重點評學生的思考方式、表達及方案的合理性。

2.專題研討方式。專題研討指的是對某個熱點問題或綜合性較強的課程內(nèi)容進行專門的研討，以使學生對問題的了解或內(nèi)容的掌握更加系統(tǒng)和成熟，實現(xiàn)各部分基本知識融會貫通和綜合運用的目的。專題研討的形式可以分為教師主導的講座或報告會和以學生為主導的專題匯報。教師主導的講座或報告會是國外商學院常用的方式，通常由教師在其研究領(lǐng)域內(nèi)選取某一課題進行系統(tǒng)的分析，并接受質(zhì)詢或答疑。金融學課程中適用于專題講座的內(nèi)容很多，典型的如電子貨幣的發(fā)展問題。電子貨幣的興盛對理財產(chǎn)品的形式和職能產(chǎn)生的影響，對商業(yè)銀行、中央銀行等理財市場主體的職能產(chǎn)生的沖擊；對貨幣創(chuàng)造的機制、貨幣供求原理和貨幣政策的效應等理財市場運行機制進行的改變，等等。而在原來金融學的教學中，這些內(nèi)容都零散地分布于各個章節(jié)中，需要教師進行系統(tǒng)的歸納并以專題的方式進行講授并對學生答疑。學生的專題匯報可以體現(xiàn)在熱點問題的分析上，如人民幣的升值對理財?shù)挠绊懙痊F(xiàn)實熱點問題。教師可在每節(jié)課指定熱點匯報主題，讓指定的學生小組在課前查閱資料，討論匯總，利用少量的課堂時間讓學生進行匯報。

3.模擬實驗方式。隨著應用型人才培養(yǎng)目標的確立和落實，模擬實驗被越來越多的學校引進了金融學的課程教學中。模擬實驗即通過計算機及網(wǎng)絡系統(tǒng)或模擬軟件實現(xiàn)對實際問題的模擬，讓學生在模擬的環(huán)境下增強實踐認知，培養(yǎng)學習興趣，進行獨立思考和決策，促進應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。目前，西南財經(jīng)大學等著名高校的金融學課程都已成為國家級精品課程，并開出了一些模擬實驗課，成為其他高校金融學課程教學改革的榜樣。在條件允許的情況下，可以開發(fā)或引進利率期限結(jié)構(gòu)、債券市場的收益率模型等理財市場運行機制模型的模擬程序，也可以引進銀行業(yè)務模擬軟件、外匯投資模擬軟件、證券投資模擬軟件等模擬系統(tǒng)，開設(shè)6～9個課時的實驗課，讓學生通過學習，對理財市場的構(gòu)成、商業(yè)銀行業(yè)務與管理、外匯與證券投資程序等實踐問題有直觀的認知。

4.網(wǎng)絡互動方式。除了課堂教學中的提問、啟發(fā)等雙向交流外，還可以積極開辟課堂之外的其他溝通渠道，較為實用和有效的方式便是網(wǎng)絡互動。教師可在學校的網(wǎng)站開通課程網(wǎng)頁或者注冊專門的博客、郵箱，甚至是建立相關(guān)的聊天群組或論壇板塊，構(gòu)建網(wǎng)上教學平臺進行師生互動。網(wǎng)頁、公共郵箱的使用，有利于教師相關(guān)的案例、參考文獻和課外讀物，促進學習資料的傳閱；聊天群組或論壇板塊的使用，有利于進行學習經(jīng)驗與心得的交流，疑難問題的討論與解答，更為重要的一點是，這為教師對學生因材施教提供了有效的途徑。此外，針對不同專業(yè)的學生共同選修的金融學課程，很難在課堂教學中實現(xiàn)對專業(yè)教學的兼顧，因而網(wǎng)絡互動就成了教師圍繞專業(yè)差異而組織教學的重要補充途徑。隨著校園網(wǎng)絡的普及，網(wǎng)絡互動將變成教學的重要實現(xiàn)形式。

四、金融學理財素質(zhì)拓展的綜合考核方式創(chuàng)新

隨著教學內(nèi)容的豐富化、教學形式的多樣化，教學考核的方式也應該進行相應的創(chuàng)新調(diào)整，不能采用單一的筆試形式。根據(jù)理財素質(zhì)拓展的要求，除了通過筆試測試學生對基本知識的掌握以外，還應該綜合采用一些創(chuàng)新方式對學生的理財意識和能力進行合理的考核，既檢驗教學效果，又避免學生“死讀書、讀死書”，使學生積極參與到平時的理財素質(zhì)拓展學習中。

1.專業(yè)差異考核。因材施教，術(shù)有專攻，這在金融學課程理財素質(zhì)拓展的內(nèi)容設(shè)置和教學方式方面已經(jīng)有所體現(xiàn)，因此，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標和教學的重點開展專業(yè)差異考核顯得非常必要。根據(jù)專業(yè)差別分別設(shè)置一定的考核重點內(nèi)容，比如，金融學專業(yè)側(cè)重考察理財市場運行機制；國際貿(mào)易專業(yè)側(cè)重考察基礎(chǔ)的國際金融知識；工商管理類專業(yè)側(cè)重考察微觀個體的融資與投資市場等。這種考核差異的實現(xiàn)既可體現(xiàn)在筆試試卷中設(shè)置針對不同專業(yè)的題目，也可體現(xiàn)在以下其他考核環(huán)節(jié)上。

2.專題分析報告?？紤]到金融學理論的基礎(chǔ)性以及本科教育的知識點教學特點，采用課程論文方式進行考核的意義并不大，因為，學生對專業(yè)理論的掌握還是停留在認知的層面上，不可能且沒必要寫出高質(zhì)量的學術(shù)論文。相反，以專題分析報告的形式則可能取得較好的效果。針對理財領(lǐng)域的熱點問題提出若干個選題，讓學生自選題目并查閱資料，結(jié)合所學理論知識分析理財實踐問題。專題分析報告的成績以一定的權(quán)重計人考試成績總評。

3.案例分析文本。案例分析在課程教學中屢次采用后，學生已經(jīng)對案例分析的基本流程有一定的認識。在金融學課程理財教育模塊成功設(shè)置的基礎(chǔ)上，圍繞課程應用性的特點設(shè)計編寫相應的理財案例，讓學生利用理論知識以及案例分析經(jīng)驗進行分析，寫成文本，作為課程考核的一個項目。案例分析文本的優(yōu)點在于針對專業(yè)考察學生的分析和解決問題的能力，如金融學專業(yè)學生可做個人理財規(guī)劃案例，國際貿(mào)易專業(yè)學生可做外匯理財規(guī)劃案例，而工商管理類學生可以做企業(yè)投融資理財規(guī)劃案例等。

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【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)模式 應用型人才 實踐教學

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，經(jīng)濟活動的日益復雜，財務管理理論和方法的應用也越來越廣泛，越來越重要，同時企業(yè)對財務管理人員也提出了更高的要求。迫切需要一批能將扎實的理論知識轉(zhuǎn)換成實踐創(chuàng)新能力的人才。高等學校應依據(jù)學校的定位和社會需要來制定對學生的培養(yǎng)目標，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地適應新時期經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求。

一、財務管理應用型人才培養(yǎng)過程中存在的問題

現(xiàn)行財務管理教學模式中，理論教學份量很大，但學生在大量掌握財務管理理論、方法，從容應付校內(nèi)、校外各種考試的同時，往往并不真正具備合理組織財務活動、客觀地分析評價企業(yè)經(jīng)濟狀況和財務狀況的能力。本文認為，在應用型人才培養(yǎng)過程中主要存在以下問題：

（一）實踐環(huán)節(jié)薄弱，基本流于形式

雖然目前高校均以應用型財務管理人才為培養(yǎng)目標，但實際上并未能充分圍繞實際需求建立課程體系，沒有真正地從用人單位的實際需要的角度去考慮。已建立的課程體系往往并不能有效與企事業(yè)所需崗位相銜接，這尤其表現(xiàn)在實踐教學環(huán)節(jié)之中。

目前高等院校開設(shè)的實踐教學活動一般包括認識實習、課程設(shè)計、專業(yè)實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文設(shè)計等，但基本流于形式。

校內(nèi)實踐活動中存在的問題主要是：首先，大多數(shù)高校對財務管理實踐教學還是不夠重視、投入不足，雖然大多設(shè)有會計實驗室，但很少設(shè)有專供財務管理專業(yè)使用的財務管理實驗室。其次，實踐環(huán)節(jié)安排的課時明顯不足。由于財務管理專業(yè)學生沒有專用的財務管理實驗室，只能和會計專業(yè)的學生共用一個會計實驗室，再加上近年來高校持續(xù)擴招，使得原有的會計實驗室更加難以滿足會計、財務管理專業(yè)學生的需求，時間上更是捉襟見肘，安排的實訓學時數(shù)都非常有限。比如本科財務管理的學生在三個學期重點學習基礎(chǔ)財務管理、中級財務管理、高級財務管理共160個學時的專業(yè)理論知識，只有在中級財務管理課后有大體上兩周20學時的實訓?？窟@么短的時間去提高學生的動手能力，效果可想而知。再者，就是短短的20學時的財務管理實訓課程，學校所購買、使用的財務管理實訓軟件，也很不成熟。也就是在電腦上，虛擬兩個企業(yè)的財務信息，將財務管理工作的程序方法進行模擬仿真，類似于做大練習，計算公司的償債能力、營運能力、盈利能力和發(fā)展能力，學生很難在這么短的時間內(nèi)系統(tǒng)掌握和提升綜合運用財務指標、評價企業(yè)財務狀況和經(jīng)營成果的能力，更談不上如何合理地去組織資金運動，正確地處理企業(yè)同各方面的經(jīng)濟利益關(guān)系。

在校外實踐教學活動中，財務管理專業(yè)一般都安排了低年級學生三周的校外生產(chǎn)實習計劃，要求學生通過到企業(yè)的實習，熟悉財務管理的流程、體系設(shè)置，對企業(yè)財務管理有一個更直觀的認識，從而提升他們的實際動手能力。然而這種校外生產(chǎn)實習往往流于形式，成效并不大。因為很多單位的財務管理和會計機構(gòu)設(shè)置并不獨立，而是合二為一的，財務管理專業(yè)的學生實習的往往是會計核算的內(nèi)容，而且是只讓看，不讓做。財務管理專業(yè)的生產(chǎn)實習變成了看憑證、看賬簿、看報表，根本沒有接觸財務管理的相關(guān)實質(zhì)內(nèi)容；另外有些企業(yè)擔心泄漏商業(yè)秘密，不愿接收外來實習的學生，即使接收也不愿過多透露公司財務管理的相關(guān)信息，實習并沒有達到預期的效果；再有學生出于自身原因，離開了老師的直接監(jiān)督，并沒有下企業(yè)實習，而是開一虛假實習證明應付了事。校外的一些實習基地，基本上是為了達標、應付檢查而簽署實習協(xié)議，很少啟用甚至沒有啟用，流于形式。

（二）實踐教學師資力量薄弱

目前教學第一線的教師，大多都是從高校畢業(yè)后直接從教，并沒有在企業(yè)從事財務管理工作的親身經(jīng)歷。雖然具備較豐富的財務管理理論知識，課堂授課能把枯燥、高深的理論講解得淺顯易懂、深入淺出，相當精彩。課下也考了很多職業(yè)資格證書，但并不具備實踐經(jīng)驗的豐厚功底，實踐技能仍然匱乏短缺，因此，其結(jié)果只能是――口吐蓮花，紙上談兵。其次，目前高校中專職實驗教師數(shù)量短缺，也是無法滿足學生實踐環(huán)節(jié)需求的一個重要原因。教師隊伍中不超過5%的實驗教師配備，根本無法滿足學生實踐教學的需要。雖然近年來財經(jīng)類專業(yè)院校在學生課程體系設(shè)置、人才培育形式等諸多方面開展了有益的探索和實踐，刻意加強學校和企業(yè)之間的教學合作，很多教學團隊的成員由高校內(nèi)部不同專業(yè)的教師、企事業(yè)單位的合作專家組成，把企業(yè)財務管理工作中的經(jīng)驗、教訓借鑒過來，指導、修正學校的理論教學。但實際上校外企事業(yè)單位財務管理人員往往都是掛名，很少或是基本沒有參與學校的教學和實踐活動。無法把財務管理實踐中的先進理念傳授給學生，培養(yǎng)財務管理應用型人才也就無從談起。

二、財務管理應用型教學模式探討

理論教學與實踐教學相輔相成、相互促進，缺一不可。如何把財務管理的理論和實踐緊密結(jié)合起來，如何將教師所傳授的理論知識在學生頭腦中轉(zhuǎn)化成能力，讓畢業(yè)學生能更好地和企業(yè)銜接，盡快適應企業(yè)財務管理的需要，是財務管理教學中面臨的迫切問題。實踐證明：實踐教學環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新能力上起著十分重要和不可替代的作用。

（一）校內(nèi)建立模擬財務管理實驗室

高等院校的實踐環(huán)節(jié)不能過于依賴校外實習，而應更多地采用模擬實踐的方法。因此，在校內(nèi)建立模擬財務管理實驗室是培養(yǎng)財務管理專業(yè)應用型人才的當務之急。

首先，以提升學生職業(yè)能力為核心，以財務管理崗位工作過程為主線設(shè)計教學大綱、教學內(nèi)容，采用漸進式教學模式，在掌握相關(guān)理論知識的同時，及時跟進安排校內(nèi)實訓，并從實訓時間、課時上予以保障。

其次，充分運用現(xiàn)代化教學手段，實現(xiàn)理論與實踐一體化，教、學、做一體化，課堂與實訓場所一體化，從而為高技能應用型財務管理人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

讓學生通過計算機認識熟悉財務管理軟件的各類功能和基本操作，通過財務管理實際案例的剖析，將理論與實踐緊密結(jié)合，學以致用，以提高學生分析和解決財務問題的能力。

最后，通過模擬實訓將在理論課中學過的各種數(shù)學模型利用Excel所提供的各種工具轉(zhuǎn)換成計算機模型，并自動進行財務決策。實現(xiàn)財務管理決策的自動化和無紙化，為學生就業(yè)后很快適應財務管理工作打下堅實基礎(chǔ)。

（二）鼓勵學生參加職業(yè)培訓及考試

依據(jù)高等院校財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標，分析助理會計師、會計師、理財規(guī)劃師和注冊會計師等職業(yè)資格標準，結(jié)合財務管理崗位需求和課程培養(yǎng)目標，將籌資管理、短期資產(chǎn)管理、證券投資管理、項目投資管理、財務預測管理、財務分析等內(nèi)容作為教學的核心內(nèi)容。學生最終要走向財務管理工作崗位，正規(guī)、有序的職業(yè)培訓，能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力、信息技術(shù)能力以及良好的職業(yè)道德，形成良好的職業(yè)素質(zhì)，這不僅有利于學生職業(yè)能力的形成，提高學生職業(yè)適應性，而且為學生考取助理會計師、會計師、理財規(guī)劃師、注冊會計師等職業(yè)資格打下良好的基礎(chǔ)。

（三）課堂教學中加大案例教學的比重

一個企業(yè)案例的成功分析，遠比枯燥的理論教學更吸引學生，也更能激發(fā)學生的學習興趣和提高學習效果。

案例分析能夠加深學生對理論知識的理解，強化其基本技能的掌握，通過財務管理實際案例的深層剖析，不僅使學生能夠貫徹財務管理的理財思維，而且還促使學生掌握必要的技術(shù)手段，學會有關(guān)的預測、決策、預算、控制、分析的方法。將理論與實踐充分結(jié)合，學以致用，提高學生分析和解決財務問題的能力。

教師應該根據(jù)各教學階段的教學要求，根據(jù)財務管理案例反映理財實際活動的復雜程度，結(jié)合學生現(xiàn)有的理論水平和實際操作能力，由淺入深、由易到難、由少到多，合理確定財務管理案例教學的內(nèi)容和學時。安排的財務管理案例教學進度與課堂理論教學進度，從時間和內(nèi)容上保持一致。

案例教學固然很重要，有許多優(yōu)點，多數(shù)學生也比較喜歡案例教學，然而案例教學并不能取論教學，教師應該把二者很好地結(jié)合起來。教師可以在理論知識的講授中穿插相關(guān)財務管理案例， 最好是精選現(xiàn)實企業(yè)財務管理案例為典型實例，舉一反三，變學生被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程，促使他們勤于思考、善于決策，真正掌握財務管理的理論和方法。

（四）增加課堂討論的時間，充分發(fā)揮學生的主動性

傳統(tǒng)的講授教學，學生被動地聽，學習的積極性并沒有充分地調(diào)動起來，效果并不理想。在案例教學中，可以考慮讓學生唱主角。教師選用合適的案例、帶領(lǐng)學生提前做好討論前的知識儲備、組織學生認真討論案例、并做好討論后的歸納總結(jié)，鼓勵學生廣開思路，不斷提出新的設(shè)想和思路。充分調(diào)動學生的主動性、積極性， 培養(yǎng)學生的個性化思維，允許并提倡他們做出與設(shè)定答案不同的結(jié)論。

（五）有效落實校外實踐活動

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［關(guān)鍵詞］ 珠三角地區(qū) 應用型本科 財務管理專業(yè) 課程設(shè)置

2008年末，廣東省常住總?cè)丝跒?544萬人 ，但外來流動人口可達常住人口一倍以上，珠三角地區(qū)是中國最早以外向型經(jīng)濟為主發(fā)展起來的世界級制造基地之一，這里匯集了大量的企業(yè)，吸引和容納了至少兩倍于當?shù)爻Ｗ∪丝诘膭趧恿ΑＶ槿堑貐^(qū)，以廣州為中心，現(xiàn)有34所獨立本科院校，主要就是培養(yǎng)本科層次的應用型高技能人才，以滿足珠三角地區(qū)的人才需求。這些獨立本科院校大部分都是民辦學院，因此，文科類專業(yè)在學校專業(yè)設(shè)置中比較突出，基本上每一個學校都有會計系或經(jīng)濟管理系。因此，本文希望針對這一客觀情況，結(jié)合財務管理專業(yè)的教育規(guī)律，以華南師范大學增城學院為例，對專業(yè)設(shè)置做些探究。

一、珠三角地區(qū)獨立本科院校財務管理專業(yè)課程體系設(shè)置現(xiàn)狀

1.受校本部影響，財務管理專業(yè)大多數(shù)隸屬會計學院

珠三角獨立院校其實和全國各地的一樣，都是某個公立大學的二級學院，其辦學理念基本傳承母體模式，從辦學定位和教育層次來看，本來是要突出應用型人才培養(yǎng)模式，但直到今天，無論師資、無論學科建設(shè)、無論培養(yǎng)目標定位，還是沒有形成有特色的辦學體系和辦學理念。

所以，財務管理專業(yè)長期隸屬于會計學院，沒有形成特色專業(yè)的的師資、課程和實訓等一系列的培養(yǎng)程序。華南師范大學增城學院（以下簡稱增城學院）也是如此，財務管理專業(yè)的課程設(shè)置基本是會計課程設(shè)置的補充，暫時還沒有做到按特色專業(yè)建設(shè)來規(guī)劃。

2.財務管理專業(yè)骨干教師相對缺乏

大多數(shù)地方高校教師并非真正意義上的財務管理專業(yè)出身，多數(shù)是會計專業(yè)，審計專業(yè)、金融專業(yè)等，這也間接導致了目前財務管理自身的專業(yè)體系性較差。另外，應用型本科教育，本來需要雙師型師資，但由于教育評估體系還是由教育部的理論專家制定，所以，在應用型大學也是按照傳統(tǒng)本科院校的考核要求在確定師資，這樣就導致有財務管理經(jīng)驗的老師由于待遇等諸多問題而沒法進入到師資隊伍中來，因此是師資結(jié)構(gòu)不能按珠三角的經(jīng)濟發(fā)展需求來調(diào)整。

3.課程設(shè)置和會計專業(yè)雷同

筆者認為很多全國很多高校的財務管理專業(yè)課程設(shè)置從構(gòu)架完全是會計專業(yè)的簡單改版。表現(xiàn)為財務管理專業(yè)沒有高級財務會計課程，而會計專業(yè)沒有高級財務管理課程，課程設(shè)置過于雷同。其結(jié)果是，企業(yè)在選擇兩個專業(yè)的畢業(yè)生時會更傾向選擇會計專業(yè)的學生，影響到財務管理專業(yè)學生的就業(yè)。增城學院甚至出現(xiàn)會計教研室和財管教研室課程混上的局面，當然這一方面是充分利用資源，另一方面也說明，專業(yè)建設(shè)還任重道遠。

4.理論課程設(shè)置的專干課程單薄

在理論課程設(shè)置中，珠三角地區(qū)獨立院校的主干課程并不能體現(xiàn)財務管理專業(yè)特色以及應用型人才培養(yǎng)目標。在教育部的財務管理專業(yè)評估中要求有8門以上的主干專業(yè)課，筆者認為這8門主干專業(yè)課程應該是學科基礎(chǔ)課中的必修課和專業(yè)必修課。目前大多數(shù)高校采用傳統(tǒng)的專業(yè)課程設(shè)置較多，從財務管理原理到中級財務管理再到高級財務管理，部分高校盡管設(shè)置的課程名稱不完全一樣，但也并未跳出這個框架。這個框架并不能完全像會計專業(yè)的會計學基礎(chǔ)、中級財務會計和高級財務會計那樣界限分明，交叉重復的現(xiàn)象使得這個框架沒有固定和統(tǒng)一的認識。

5.實踐課程設(shè)置停留于想象

在應用型目標培養(yǎng)之下，實踐課程的作用非常重要。目前大多數(shù)珠三角獨立院校的實踐課程設(shè)置始終在會計學專業(yè)框架之下，即使有實習基地，也并不能真正實現(xiàn)財務管理的實訓，我國現(xiàn)實中的企業(yè)是不可能做到接待大量學生進入企業(yè)的真正意義上的財務管理的，比如融資項目、投資項目等。大多數(shù)財務管理專業(yè)的實踐課程就是諸如會計手工模擬實驗，會計電算化模擬實驗，即使有些證券模擬實驗也變成個人理財實驗。而不是基于為工商企業(yè)，金融企業(yè)等的企業(yè)理財。

增城學院目前的會計模擬實訓室也還處在建設(shè)之中，除了幾張所謂的實習桌椅，場景教學的氣氛，模擬實訓的程序及制度，相關(guān)實訓軟件，都還在建設(shè)之中，財務管理更不用說，沒有ERP沙盤，沒有計算機財務管理，沒有稅務仿真教學的系統(tǒng)等等，校外基地更是只局限于事務所實習，那基本上是在上班年，事務所忙時，給他們輸入廉價幫手而已。

6.盲目借鑒國外課程設(shè)

在無法建立自身完善的專業(yè)體系的情況下，一些獨立學院出現(xiàn)了照搬發(fā)達國家財務管理專業(yè)情況的聲音。美國高校財務管理專業(yè)非常成熟，其設(shè)置課程的特點之一是特別注重金融知識的課程設(shè)置，比如金融市場、基金、衍生市場、衍生證券等，這是和美國高度發(fā)達的資本市場相關(guān)的。盡管我們說專業(yè)的課程設(shè)置應該有一定的前瞻性，財務管理專業(yè)課程中金融知識是非常重要的，但這個是有前提的，必須符合我們國家的實際經(jīng)濟狀況以及企業(yè)狀況，尤其珠三角地區(qū)的獨立本科院校在人才定位上必須以服務珠三角經(jīng)濟建設(shè)為主，如果完全照搬美國的課程設(shè)置重點似乎是不合時宜的。

二、應用型本科財務管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建原則

1.貫徹“寬基礎(chǔ)、精技能”的原則。

從某種意義上來說，會計專業(yè)的技術(shù)性更強一些，財務管理專業(yè)的原則性更強一些，因此課程的設(shè)置應圍繞應用型人才的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)該類專業(yè)人才較為深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)、較廣的知識面和一定的實務操作能力。以“寬基礎(chǔ)，精技能”為應用型人才培養(yǎng)的模式。如下圖所示：

2.結(jié)合地方實際需要突出實踐課程體系的建設(shè)

實踐課程體系是實現(xiàn)“精技能”的重要手段。通過實踐課程體系的建設(shè)，讓學生更多地了解實際情況，多接觸實際理財業(yè)務，將理論知識和實踐知識有機地結(jié)合起來，以便走上工作崗位后更快地融人財務管理人員角色。

另外，學院可以通過聘請企業(yè)中的財務主管做學院客座教授，把一部分有實際經(jīng)驗的高層次財務管理人才納入到教學指導委員會中來，做到理論和實踐相結(jié)合，教育和市場相結(jié)合。

3.正確劃分各門課程的界線和內(nèi)容

財務管理課程體系中的各門課程相互之間有交叉、融合是很正常的，應盡量減少內(nèi)容的重復，建設(shè)合理的課程結(jié)構(gòu)。這個方面就要求教研室要根據(jù)學科建設(shè)和專業(yè)設(shè)置的內(nèi)在要求來設(shè)立，把行政職能需要放在其次的地位。

4.合理借鑒國外財務管理課程設(shè)置

國外財務管理專業(yè)的發(fā)展相對成熟，在適合我國企業(yè)和發(fā)展狀況的基礎(chǔ)上，在我國金融市場逐步發(fā)展和完善的情況下，在寬基礎(chǔ)中更多的設(shè)置與金融市場相關(guān)的知識課群，為更多的珠三角地方企業(yè)走向外部財務管理培養(yǎng)人才。

5.注重學生職業(yè)道德的培養(yǎng)

財務管理是企業(yè)管理的中心管理環(huán)節(jié)，一切的企業(yè)管理行為最后都資本化為財務管理。財務管理人員面臨著復雜的社會、企業(yè)、法律法規(guī)等環(huán)境，他們通常會接觸到一個企業(yè)競爭機密，培養(yǎng)學生較高的職業(yè)道德水平就非常重要了。

三、應用型本科財務管理專業(yè)課程體系設(shè)置建議

當前應用型本科的教育，絕大部分都是突出文科教育，主要也是從教育成本和市場需要來進行學科專業(yè)設(shè)置的。筆者通過對珠三角的社會調(diào)查，結(jié)合增城學院的實際情況，認為，財務管理專業(yè)課程體系設(shè)置可從以下兩個方面開展

1.理論課程體系設(shè)置

整個理論課程體系包括公共必修課群，學科必修課群，專業(yè)必修課群和專業(yè)選修課群。

（1）公共課程群

旨在培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)。公共課程群和其他專業(yè)沒有太大的差異，包括外語與計算機應用水平、良好的心理素質(zhì)和正確的價值觀念、一定的語言和書面表達能力，邏輯思維和判斷分析能力以及健康的身體。

（2）學科必修課群

主要是為后續(xù)專業(yè)必修課和選修課奠定深厚的專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬財務管理專業(yè)人才的知識面。主要設(shè)置管理學原理、經(jīng)濟法、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、會計學基礎(chǔ)、統(tǒng)計學、市場營銷學、稅務學、金融學、財務管理原理等。

（3）學科選修課

進一步拓寬財務管理人才的知識面并根據(jù)學生的個性需求選修與財務管理專業(yè)關(guān)系密切的學科基礎(chǔ)課程。主要設(shè)置中級財務會計、國際金融、國際貿(mào)易、公共關(guān)系學、資信評估學、數(shù)據(jù)庫原理及應用、管理信息系統(tǒng)、人力資源管理等。

（4）專業(yè)必修課

通過系統(tǒng)地向?qū)W生傳授專業(yè)知識，學生掌握財務管理的方法、原則、實務技術(shù)和熟悉財務管理運作規(guī)律。主要設(shè)置中級財務管理、高級財務管理、資產(chǎn)評估學、財務分析、成本管理、投資學、金融工程、國際財務管理、商業(yè)銀行經(jīng)營管理等。

（5）專業(yè)選修課

這一系列課程要適應環(huán)境變化對人才的需求，根據(jù)學生個體興趣、社會需求差異化和財務管理專業(yè)的密切程度設(shè)置，要有助于拓展學生在未來職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的才能。主要設(shè)置稅務籌劃、證券投資學、管理會計、財務管理案例分析、公司戰(zhàn)略規(guī)劃、集團財務管理、財務管理理論專題、審計學、項目管理、項目評估、金融機構(gòu)和衍生市場、財務風險管理、財務軟件、運籌學、財務管理專業(yè)英語等。

在這些課程體系的建設(shè)中，專業(yè)理論課程中最主干的課程體系從縱向和橫向兩條線設(shè)置。課程設(shè)置相互聯(lián)系又不重復，一方面反映出我們培養(yǎng)的財務管理人員具有的較寬泛的管理思想，另一方面體現(xiàn)財務管理從一般內(nèi)容到拓展內(nèi)容的運行規(guī)律。

2.實踐課程體系的設(shè)置

財務管理專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，教學中應注重理論教學和實踐教學相結(jié)合，突出實踐教學，著重培養(yǎng)學生的動手能力。通過大最案例教學，模擬仿真教學和社會實踐，調(diào)動學生在較為真實的財務管理情境學習掌握財務管理的基本理論、基本技能和基本方法。

實踐教學是保證本科教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，應本著學生本科學習四年期間，財務專業(yè)實踐教學不斷線的原則，進行系統(tǒng)的實踐教學。實踐教學的內(nèi)容一般應包括：企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬，財務管理信息系統(tǒng)運作，經(jīng)濟法律事務模擬，證券期貨投資模擬，項目投資融資模擬，公司治理與控制模擬，收購兼并及上市融資等資本運作模擬，成本控制與績效考核模擬，資產(chǎn)評估和企業(yè)價值評估模擬，稅務籌劃模擬，個人理財規(guī)劃模擬等，還應包括企業(yè)會計核算模擬，外部審計和內(nèi)部審計模擬等相關(guān)試驗課程。

筆者結(jié)合增城學院的實際情況，并根據(jù)珠三角當前的財務管理需要，在走訪了大量企業(yè)并與實踐中的財務專家座談后，認為，可以把以上課程概括為以下幾個方面：

第一，課程實驗。針對財務管理專業(yè)課程的重要知識點分別設(shè)計若干個實驗項目，在相關(guān)課程中即可完成。如資金需求量預測、資本結(jié)構(gòu)決策、投資項目NPV指標分析、存貨經(jīng)濟批量決策、信用政策的選擇和確定、全面預算編制、財務分析等。

第二，綜合實驗室模擬實驗。將財務管理與金融學和會計學知識融合，如證券模擬實驗、企業(yè)投資項目可行性分析、企業(yè)融資決策綜合分析、企業(yè)預警系統(tǒng)模擬實驗等。

第三，綜合應用實驗。在綜合應用實驗中包括以下內(nèi)容：一是財務管理專業(yè)社會調(diào)查、學年論文和畢業(yè)論文；二是大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽；三是實訓基地實驗。

在綜合應用實驗中我們強調(diào)財務管理專業(yè)的學生和專業(yè)教師應參加大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，在這種創(chuàng)業(yè)模擬大賽中將財務管理的專業(yè)知識應用到創(chuàng)業(yè)中，這是一種很好的實驗手段，尤其是大賽的評判往往是企業(yè)實際的高層管理人員。這對發(fā)揮學生和教師的積極性、鍛煉學生的團隊合作精神、團隊和團隊之間的競爭精神是很有利的。

實訓基地實驗也是學以致用的重要途徑，在真實的企業(yè)環(huán)境下參與到企業(yè)的財務管理中，并真正了解企業(yè)重大的籌資、投資決策的案例，這對應用型人才的培養(yǎng)是極為重要的。目前，我們主要通過老師和學生的社會資源來做這方面的努力，但要落到實處，還是很困難的，因為財務管理是一個非對外報告的企業(yè)商業(yè)秘密，要進行實習，還是只能依賴模擬系統(tǒng)的開發(fā)，這樣既方便教學管理也不停留于表面形式。

參考文獻：

[1]于天野．略談應用型本科財務管理專業(yè)課程體系建設(shè)[J]．中國農(nóng)業(yè)會計，2009(1)：28―29．

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1、應用型（Adaptability）。立足學校工科背景，要求會計學專業(yè)學生具備工程理念，不僅要精于會計實務，而且要精通外語，要熟悉國際慣例。畢業(yè)生經(jīng)過一段不長的實踐，能勝任各種行業(yè)和企業(yè)單位的會計工作，能滿足各種行業(yè)和企業(yè)單位對外貿(mào)易和國際投資的需要。2、適應型(Applicability）。會計專業(yè)是一門應用性很強的學科，離開會計實踐，學生就很難準確掌握理論知識和實踐技能，也就難以勝任會計工作。會計應用型人才強調(diào)“知行合一，雙核協(xié)同”，注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的核心知識、核心技能。3、高級型（Advanced）。著力打造“卓越會計師”人才所需的“自然人身心素質(zhì)”、“社會人綜合素質(zhì)”、“職業(yè)人道德素質(zhì)”、“會計人專業(yè)素質(zhì)”和“職場人可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)”五個方面素質(zhì)有機地加以融合，培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才。4、個性化（Persionality）。立足最大限度的發(fā)揮學生個性、特長、激發(fā)學生的創(chuàng)造力，能很快適應未來復雜多變的會計環(huán)境，學會根據(jù)已經(jīng)變化了的客觀現(xiàn)實，創(chuàng)造性地運用所學的基本原理解決新的問題。具備了上述專業(yè)功底扎實、適應性強、具有創(chuàng)新意識的“高素質(zhì)、強能力”的應用型會計人才，自然就有了將來成為會計職業(yè)界的高素質(zhì)人才的潛質(zhì)。在四年本科教育中針對每個同學不同興趣愛好提供三個可選擇的專業(yè)方向，為學生塑造自我、發(fā)展個性建立科學合理的機制。培養(yǎng)的畢業(yè)生既能潛心從小事做起，具有良好的敬業(yè)精神，又有遠大的志向和抱負，為將自身打造成卓越會計師有意識地努力和準備，永不放棄，永不言敗，直至到達金字塔塔尖，成為會計職業(yè)界的佼佼者。

以學科競賽為平臺，打造卓越會計師

（一）積極引導、鼓勵學生根據(jù)自己的特長、興趣、愛好參加各類學科競賽，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力，強化和豐富會計學專業(yè)學生課外實踐活動為了最大程度的激發(fā)學生興趣，發(fā)揮學生特長，我們鼓勵學生根據(jù)自己愛好、特長參加各類能夠應用到會計學專業(yè)知識的各類競賽，如浙江省大學生財會信息化競賽、全國、省、市舉辦的挑戰(zhàn)杯競賽（該競賽要求進行項目財務可行性分析）、大學生創(chuàng)業(yè)（ERP模擬）大賽、浙江省大學生化工設(shè)計競賽（該競賽要求進行項目財務可行性分析）、全國商科財務管理技能競賽、寧波市教育局理財規(guī)劃大賽等競賽。不同層次、不同風格的競賽為個性、特長不同的學生都提供了展示自己的平臺。（二）在校內(nèi)開展《尋找明日“CFO”———財務案例分析大賽》，大賽聘請企業(yè)評委，為學校與用人單位搭建一個零距離有效接觸平臺“尋找明日CFO———大學生財務案例分析大賽”通過有效設(shè)計，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)，在仿真的企業(yè)環(huán)境下探討相關(guān)企業(yè)財務管理問題并提供解決方案，并在評審團前匯報演示，通過大賽的競爭形式構(gòu)建一個檢驗會計學專業(yè)學生分析、解決問題能力的實踐平臺，公平地評價學生專業(yè)知識掌握情況及有效檢驗學生分析問題解決問題的能力；提高我校會計學專業(yè)學生整體專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)勝任能力，搭建一個用人單位與高校零距離交流接觸的平臺，通過大賽平臺建立教師與企業(yè)財務人員、教師與學生、企業(yè)財務人員與學生相互交流、學習的有效渠道。競賽評委由寧波工程學院經(jīng)濟與管理學院會計專業(yè)部分教師和與學院有著緊密合作關(guān)系的寧波市知名企業(yè)的高級財務主管和財務總監(jiān)擔任。比賽內(nèi)容包括在仿真的企業(yè)環(huán)境下探討相關(guān)企業(yè)財務管理問題并提供解決方案，并在評審團前匯報演示。比賽分為初賽及總決賽共兩輪選拔，比賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的選手將可以直接獲得下半年10月份的浙江省大學生財會信息化大賽參賽資格同時獲得合作企業(yè)實習機會。我校自己舉辦的該競賽為在校會計學專業(yè)學生提供了一個展示自己能力的平臺和與企業(yè)深入接觸的機會，通過這樣一個形式讓學生更多地了解到：做為一個企業(yè)財務管理人員，應該具備哪些能力，企業(yè)需要什么樣的人才，也為企業(yè)提供一個了解我校會計學專業(yè)大學生素質(zhì)的機會，打響寧波工程學院會計學專業(yè)的品牌。通過這個比賽將讓大學生更多地了解企業(yè)財務管理的實務，讓他們有機會把自己放在一個財務總監(jiān)的位置上切身地去感受和運用知識來解決實際的問題，并且向評委展示：團隊合作能力；陳述、表達觀點能力及應變能力；多角度觀察問題的創(chuàng)新能力；解決實際問題的能力。（三）以學科競賽為導向，在教學計劃中開設(shè)“創(chuàng)新實踐專題”專業(yè)必修課，同時積極開展內(nèi)容豐富的課程教學改革為了讓所有會計學專業(yè)學生了解不同的學科競賽及其特點，我們在會計學專業(yè)教學計劃中開設(shè)了“創(chuàng)新實踐專題”專業(yè)必修課，要求所有學生參加該課程的學習，課程學分1.5學分，分兩學期連續(xù)進行，每位學生必須參加至少兩個學科競賽才能獲得相應的學分，完成該門課程的學習任務。通過“創(chuàng)新實踐專題”課程，我們安排相應的競賽輔導老師、企業(yè)專家給學生們介紹適合會計學專業(yè)學生參加的競賽項目內(nèi)容、特點，并且針對不同的競賽項目開展輔導。針對各類競賽要求學生理論聯(lián)系實際，通過競賽仿真企業(yè)實踐發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。我們在部分專業(yè)課中展開不同形式的課程教學改革：1、應用任務驅(qū)動法，在完成任務情境中主動學習在管理會計課程教學中，教師以任務為導向，按“講”來制作教師教案。管理會計課程“每一講”都根據(jù)該講的重點和難點事先設(shè)計好問題，讓學生帶著問題去預習課本，在預習中思考問題，課前查閱資料了解相關(guān)背景知識，解決難點和重點問題，達到事半功倍的效果。學習點津的每一講還設(shè)計有課后思考、課后積累。其根本目的是實現(xiàn)學生由原有的被動接受的認知方式向主動發(fā)現(xiàn)的認知方式轉(zhuǎn)變。在財務分析課程中帶著分析任務閱讀公司年報，帶著寫作任務查閱參考文獻。2、探索“合作性學習”模式，保障案例教學效果在財務管理課程教學中，教師積極尋求靈活多變的教學方式，嘗試通過合作性學習方式保證財務管理案例教學的效果。案例教學是財務管理課程實踐教學的重要組成部分，“合作性學習”方式將有效保證財務管理案例教學效果，在財務管理課程案例教學過程組織中教師根據(jù)人才培養(yǎng)目標科學制定財務管理課程實踐教學計劃；合理確定分組原則與分工操作規(guī)程；明確教師職責；設(shè)置詳細的考核與評價方案，發(fā)揮學生在案例討論中積極性，使學生在財務管理課程實踐教學中學會學習、學會合作、學會思考、學會創(chuàng)新、學會實踐。在財務管理案例教學中培養(yǎng)學生健康向上、敢于探索、百折不撓、寬容大度、團結(jié)合作、勇于批評與自我批評的精神；增強自信與團隊觀念；促進學生自我管理，相互合作與溝通的能力，這是財務管理課程實踐教學的目標和探索的方向。3、引入“CDIO”模式，培養(yǎng)學生知識應用能力在財務分析課程中，借鑒“CDIO”工程教育模式，在課程教學中：一是設(shè)計兩個具體教學目標：會寫財務分析報告，會制作分析圖表；二是組織學習小組，案例學習。每兩人一組，選擇一家上市公司作為案例；三是安排每組練習寫10篇不同專題的財務分析報告；四是報告上墻展示，學生互相觀摩評價；五是課堂和課后討論；六是做好課程總結(jié)。教學改革得到了同學們的好評，同學們普遍反映在教學過程中學習積極性被充分調(diào)動起來，教師講課有啟發(fā)性，有深度，有利于學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，認為財務報表分析課很實用，學到了他們想要了解的知識。4、改革成績評定方法，重視過程考核與個性展示授課教師借鑒美國大學對學生成績評定的科學方式，打破傳統(tǒng)的學生成績分為平時30%或40%，期末70%-60%，大膽在《FundamentalAccounting》雙語課程中引入5個20%，即學生成績由4次平時測試和1次課堂討論成績組成，由于大膽改革成績評定方法，重視過程考核與個性展示，極大的激發(fā)了學生的自主學習能力，提高了雙語課的學習興趣。5、邀請“財務總監(jiān)”進課堂，搭建理論與實際零距離平臺聘請多位企業(yè)財務總監(jiān)為學院特聘教授，我們開設(shè)的管理咨詢課程、會計專題等課程都請企業(yè)財務總監(jiān)就企業(yè)實務中的全面預算管理、擬上市公司財務管理思考、寧波民營企業(yè)融資問題、企業(yè)信用評級指標體系與計分標準、企業(yè)內(nèi)控流程測試等相關(guān)問題進行交流、學習，使我們學生的理論學習與企業(yè)實務很好的對接，同時，通過與企業(yè)財務總監(jiān)的直接接觸可更清楚企業(yè)對學生知識、能力的需求，可有效引導學生的自主學習。（四）積極嘗試開展國際產(chǎn)學研合作項目，開拓學生視野為了培養(yǎng)學生國際化視野，我校與法國魯昂商學院開展國際產(chǎn)學研合作項目，我們邀請法國魯昂商學院MBA學生與會計學專業(yè)學生一起到寧波民營企業(yè)進行共同調(diào)研，為企業(yè)解決實際問題。法國魯昂商學院培養(yǎng)的MBA學生強調(diào)國際化，要求所有MBA學生經(jīng)過1年學習后，要分別到3個法國以外的國家深入到當?shù)仄髽I(yè)運用自己所學知識針對當?shù)仄髽I(yè)經(jīng)營管理中存在的問題進行調(diào)研、分析并提出解決方案。我校經(jīng)管學院會計學專業(yè)通過選拔選出多名擁有良好的英語溝通能力、專業(yè)知識和綜合素質(zhì)都較好的學生參與到2011年5月9日-5月13日的中法學生產(chǎn)學研合作項目中，本次產(chǎn)學研合作項目總共分成7個小組，其中兩個小組是由5名法國學生、2名我校會計學專業(yè)學生、1名我校曾經(jīng)到過法國魯昂商學院參與他們商學院畢業(yè)論文答辯的老師，組成團隊一起深入到企業(yè)4天參觀企業(yè)的生產(chǎn)線、職能管理部門、庫房等企業(yè)現(xiàn)場并且與企業(yè)代表進行充分接觸、溝通，了解企業(yè)需求，解決企業(yè)在國際化進程中面臨的問題。該項活動由于具有創(chuàng)新性，我省知名媒體“錢江晚報”5月12日第三版以“寧波本土企業(yè)首迎洋實習生”為題進行了全面報道，引起較好反響。通過中法國際產(chǎn)學研合作項目，開拓了我校會計學專業(yè)學生視野，強化了團隊合作意識，提高了學生分析問題、解決問題的能力，直接與外國學生的交流，促進了中外文化的交流，從外國學生身上學到了快速搜集、整理資料、分析解決問題的能力。直面企業(yè)高層管理者，與企業(yè)高層管理者的深入交流使得我們的學生進一步了解企業(yè)需要什么樣的人才，為明確今后的學習方向提供了有力的依據(jù)，激發(fā)了學生的學習動力。（五）積極指導學生運用所學會計學專業(yè)知識參與科研課題研究作為專業(yè)知識的教學，有必要把科學研究的因素引入到教學過程之中，使學生參與知識的發(fā)現(xiàn)過程，不斷地掌握方法、探索真理、創(chuàng)造知識，而不是僅僅停留在知識傳授上。學生科研可以提高學生學習的積極性，加深對知識的理解，對課堂中的理論教學起著促進作用。為增強學生的科研能力和實踐能力，培養(yǎng)學生的團隊精神，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，會計學專業(yè)教師積極帶領(lǐng)學生進行課題研究，教學中要鼓勵學生主動學習和主動探究，倡導學生自學、教師精講，鼓勵學生提出、發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑與創(chuàng)新，培養(yǎng)學生運用知識和創(chuàng)造新知識的能力。教師在傳授書本知識的同時，善于根據(jù)學科的發(fā)展趨勢和最新研究成果，及時更新補充內(nèi)容，積極引導學生關(guān)注本學科、本領(lǐng)域的前沿學術(shù)問題和最新動態(tài)，讓學生了解本學科發(fā)展的新動向，并把尚待鉆研探討的問題指示給學生，讓他們自己去探索。在教學中，揭示會計學理論認識的發(fā)展過程，追蹤會計學學科領(lǐng)域?qū)W者研究的思路，繼承和發(fā)揚學者們的研究精神，幫助學生掌握正確的思維和工作方法，使學生獲得分析問題與解決問題的能力。我校會計學專業(yè)在引導學生參與科研方面主要從兩方面入手：一方面，會計學專業(yè)多位教師積極指導學生運用所學會計學專業(yè)知識參與教師課題研究，并指導學生發(fā)表多篇學術(shù)論文；另一方面，會計學專業(yè)學生通過專業(yè)教師指導積極參與專門為培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新能力而設(shè)立的浙江省新苗計劃、寧波市“杰杰”大學生科技創(chuàng)新課題，通過引導、支持學生從事科研項目研究，更好的理解和應用所學專業(yè)知識。