導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇應(yīng)用化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的分析

應(yīng)用化學(xué)是一個(gè)內(nèi)涵十分寬泛的化學(xué)類專業(yè)，與多門學(xué)科相互滲透，是各類高等院校設(shè)置較多的一個(gè)專業(yè)［6］。對(duì)于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的大類歸屬，不同的學(xué)校有不同的劃分。有的學(xué)校是按照文、理、工科分類，將應(yīng)用化學(xué)劃歸到理科或工科大類，而有的按學(xué)科劃分，將應(yīng)用化學(xué)劃歸到化工大類。不管如何劃分，都是將應(yīng)用化學(xué)專業(yè)與相近的專業(yè)組成一個(gè)大類。我系現(xiàn)有生物工程、應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境工程3個(gè)本科專業(yè)，這3個(gè)本科專業(yè)分屬于3個(gè)專業(yè)大類(化工與制藥、環(huán)境科學(xué)、生物工程)，以工為主，工、理交叉。面對(duì)這樣一個(gè)實(shí)際情況，我系參照國(guó)內(nèi)其它院校的一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，將生物工程、應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境工程劃歸到生物與環(huán)境大類，即我系為一個(gè)大類，這樣有利于優(yōu)化資源、避免跨系進(jìn)行大類劃分帶來(lái)的管理上的一系列問(wèn)題。這一提議已為學(xué)校黨委討論通過(guò)。應(yīng)用化學(xué)與另外兩個(gè)專業(yè)有一定的通識(shí)基礎(chǔ)，如無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、化工原理等，但與另兩個(gè)專業(yè)還是有較大的差異，如環(huán)境工程專業(yè)對(duì)分析化學(xué)、化工原理要求較高，對(duì)其它課程要求較低，生物工程專業(yè)對(duì)有機(jī)化學(xué)要求較高，對(duì)其它課程均要求不高，而應(yīng)用化學(xué)專業(yè)對(duì)這些課程均有較高的要求。要滿足專業(yè)大類課程材、統(tǒng)一授課的要求，兼顧3個(gè)專業(yè)設(shè)計(jì)大類專業(yè)課程，并作好專業(yè)課程與大類課程的銜接是培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的一個(gè)難題。另外，大類培養(yǎng)方案對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)、選修課程比以前更為重視，要求增加相應(yīng)的時(shí)間，這就使由于大類課程而向后壓縮的專業(yè)主干課程的安排變得更為困難。如何設(shè)計(jì)出適合應(yīng)用化學(xué)人才培養(yǎng)、保持和發(fā)揮應(yīng)用化學(xué)專業(yè)特色的培養(yǎng)方案，對(duì)于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

1．培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想

人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校的教育教學(xué)宏觀管理思路，從而保證人才培養(yǎng)符合學(xué)校教育的頂層設(shè)計(jì)。作為新升格的地方性“教學(xué)型”本科院校，設(shè)計(jì)生物與環(huán)境類專業(yè)培養(yǎng)方案的總體思路是:以服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主要方向，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，低年級(jí)培養(yǎng)階段必須重點(diǎn)體現(xiàn)大類招生培養(yǎng)模式下的“寬口徑、厚基礎(chǔ)”培養(yǎng)目標(biāo)，高年級(jí)培養(yǎng)階段重點(diǎn)體現(xiàn)“強(qiáng)能力”培養(yǎng)目標(biāo)，全學(xué)程都必須貫穿“高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2．培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)原則

(1)目的性原則培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)要圍繞人才培養(yǎng)的目的進(jìn)行，樹立應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意識(shí)。同時(shí)，要注意大類培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生通用性和適應(yīng)性的目的，適當(dāng)改變傳統(tǒng)模式下的學(xué)科專業(yè)的理念。

(2)效率性原則對(duì)于地方高校的大類招生培養(yǎng)模式，一方面是拓展學(xué)科專業(yè)，增強(qiáng)人才的復(fù)合性和通用性，另一方面也是期望通過(guò)有效地利用有限的資源，達(dá)到高質(zhì)量人才培養(yǎng)的目的。故在培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮提高設(shè)備、場(chǎng)地的利用效率，否則，不僅會(huì)造成教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)備某時(shí)段不夠用，從而影響教學(xué)進(jìn)度。這與培養(yǎng)方案的目的背道而馳。

(3)以人為本原則培養(yǎng)方案的制定，是用于人才培養(yǎng)，其設(shè)計(jì)必須考慮學(xué)生的接受能力和負(fù)擔(dān)。因此，課程的編排要遵循先易后難、先基礎(chǔ)后深入的順序。同時(shí)，專業(yè)基礎(chǔ)課放在大類課程后進(jìn)行，需要與大類課程良好地銜接，否則容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)或脫節(jié)的情況，不利于學(xué)生的理解，也違背了效率的原則。(4)繼承與創(chuàng)新相結(jié)合原則高校的專業(yè)發(fā)展是漸進(jìn)式的，教學(xué)資源和管理經(jīng)驗(yàn)的積累、辦學(xué)特色的形成等都不是短期內(nèi)完成的。因此，大類招生模式下的人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，必須體現(xiàn)在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，脫離現(xiàn)有資源、完全否定傳統(tǒng)模式的人才培養(yǎng)方案，是脫離實(shí)際的，也是達(dá)不到專業(yè)人才培養(yǎng)目的的。合理的培養(yǎng)方案應(yīng)在傳統(tǒng)模式培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，有機(jī)地整合傳統(tǒng)模式培養(yǎng)方案中的優(yōu)點(diǎn)，形成大類招生模式的特色人才培養(yǎng)方案。

3．培養(yǎng)方案的構(gòu)架和內(nèi)容長(zhǎng)沙學(xué)院的公共基礎(chǔ)平臺(tái)課程是面向全體學(xué)生的通識(shí)教育課程，主要傳授通用性的基本知識(shí)、基本理論、基本技能，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育和素質(zhì)教育的基本途徑，包括思想政治教育、人文素質(zhì)教育、科學(xué)素質(zhì)教育、身心健康教育等方面的必修課程。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案是在學(xué)校的公共基礎(chǔ)平臺(tái)課程基礎(chǔ)上提出的，由專業(yè)大類課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)選修課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成。

(1)專業(yè)大類課程專業(yè)大類課程是該專業(yè)大類的學(xué)生必須掌握的與專業(yè)大類相關(guān)的基本知識(shí)、基本理論和基本技能。我們根據(jù)應(yīng)用化學(xué)、生物工程、環(huán)境工程3個(gè)專業(yè)對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)課程均有要求，而要求掌握的程度有較大的差異的情況，將3個(gè)專業(yè)所共同需要的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)整合為大學(xué)化學(xué)，作為大類課程進(jìn)行教學(xué)。另外，將應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的“化工制圖基礎(chǔ)”與生物工程、環(huán)境工程所需的工程制圖課程整合為“工程圖學(xué)”，可基本滿足3個(gè)專業(yè)的需要。

(2)專業(yè)主干課程專業(yè)主干課程從大二開始開設(shè)，是直接指向應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)課程，包括專業(yè)基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課兩大類，它與專業(yè)大類課程和公共基礎(chǔ)課程一起為學(xué)生提供與其未來(lái)職業(yè)生涯密切相關(guān)的的基本知識(shí)、基本理論和基本技能。將專業(yè)主干課由原來(lái)的10門縮簡(jiǎn)為9門;將與學(xué)科大類課重復(fù)的“化工制圖基礎(chǔ)”去掉;將分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)的課程適當(dāng)壓縮，專門為這些課程與大學(xué)化學(xué)的銜接進(jìn)行了設(shè)計(jì)，將這些課程作為以大學(xué)化學(xué)為基礎(chǔ)的提升課程。這樣可在有限的課時(shí)內(nèi)保證基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

(3)專業(yè)選修課程專業(yè)選修平臺(tái)課程從大二開始開設(shè)，是指向某個(gè)或某類專業(yè)的選修課程，目的在于強(qiáng)化專業(yè)教育，體現(xiàn)專業(yè)內(nèi)涵和專業(yè)特色，進(jìn)一步擴(kuò)充和強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)理論、專業(yè)技能培養(yǎng)。將原先13．5學(xué)分的專業(yè)限選課，壓縮為12學(xué)分，將精細(xì)化工方向的“精細(xì)化工過(guò)程與設(shè)備”去掉，該課程與化工原理、化學(xué)反應(yīng)工程、化工分離工程有較大的重復(fù)。將表面精飾方向中相互有重復(fù)內(nèi)容的“電化學(xué)與測(cè)試技術(shù)”、“金屬腐蝕理論”合并為“應(yīng)用電化學(xué)”。這樣既能保持應(yīng)用化學(xué)的特色，又可實(shí)現(xiàn)課程的精簡(jiǎn)。雖然精簡(jiǎn)了專業(yè)限選課，但專業(yè)選修課的總量并沒減少，比原培養(yǎng)方案還增加了0．5個(gè)學(xué)分，即增加了任選課的比例。這樣保證了人才培養(yǎng)的個(gè)性化。同時(shí)夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，擴(kuò)大并精選專業(yè)選修課比例，部分課程實(shí)行分層次教學(xué)等措施，滿足各類學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的要求，給學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)選擇權(quán)和自主學(xué)習(xí)空間，使更多的學(xué)生有廣闊的發(fā)展空間，學(xué)生能夠根據(jù)自己的基礎(chǔ)、興趣、特長(zhǎng)制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，確立個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，成為個(gè)性充分張揚(yáng)且全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。同時(shí)，學(xué)院大力提高課程綜合化程度，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，如將原化學(xué)專業(yè)選修課由22門優(yōu)化為14門，將原應(yīng)用化學(xué)專業(yè)選修課由24門優(yōu)化為16門，原材料化學(xué)專業(yè)選修課由26門優(yōu)化為16門，大類招生培養(yǎng)模式下的課程體系，一般公共基礎(chǔ)平臺(tái)課程占30%，專業(yè)大類平臺(tái)課程占10%，專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程占15%，專業(yè)主干平臺(tái)課程占10%，專業(yè)選修平臺(tái)課程占15%，公共選修平臺(tái)課程占20%。此外，無(wú)論是專業(yè)選修課還是公共選修課，都必須提供足夠多的課程資源，切實(shí)保證學(xué)生的選擇空間。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

(4)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是專業(yè)必修的教學(xué)環(huán)節(jié)，一般以教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方式體現(xiàn)，教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿全部人才培養(yǎng)過(guò)程。應(yīng)用化學(xué)的實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、集中實(shí)踐和能力拓展等環(huán)節(jié)，共設(shè)74個(gè)學(xué)分，約占總學(xué)分的40%，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提供了充足的教學(xué)時(shí)間保證。對(duì)于集中性實(shí)踐，繼續(xù)保留了公益勞動(dòng)、金工實(shí)習(xí)、基礎(chǔ)化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)、化工原理課程設(shè)計(jì)、綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐效果良好的環(huán)節(jié)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是集中實(shí)踐中的重要環(huán)節(jié)，但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，較長(zhǎng)時(shí)間的生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排，受企業(yè)生產(chǎn)安排的影響較大，不便于企業(yè)安排實(shí)習(xí)。另外，生產(chǎn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地一般在大型化工企業(yè)，不允許學(xué)生實(shí)際操作，故學(xué)習(xí)主要通過(guò)企業(yè)人員的講解和現(xiàn)場(chǎng)觀察，掌握實(shí)習(xí)內(nèi)容不需要很長(zhǎng)的時(shí)間。由此，我們將原生產(chǎn)實(shí)習(xí)改為生產(chǎn)見習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間由3周改為2周，可以更加靈活地安排實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)場(chǎng)地，也有利于提高實(shí)習(xí)效率。

篇2

從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用化學(xué)專業(yè)研究性學(xué)習(xí)的意義、原則及模式三個(gè)方面進(jìn)行探討研究，為培養(yǎng)應(yīng)用型化學(xué)人才提供一種新的教學(xué)、學(xué)習(xí)模式。

[關(guān)鍵詞]

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)；研究性學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)[1]與應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合恰好彌補(bǔ)了應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)過(guò)程中的一些不足[2]。21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，隨著電腦、智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的豐富，越來(lái)越多的教育者傾向于多媒體教學(xué)，越來(lái)越多的學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源，大大提高了視野和學(xué)習(xí)效率[3]。研究性學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、思考能力、探究實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等多方面的能力，旨在塑造新型科學(xué)創(chuàng)新型人才。目前研究性學(xué)習(xí)在中小學(xué)實(shí)施比較多[4-5]，在高等教育里研究及實(shí)施的都相對(duì)較少[6-7]。應(yīng)用化學(xué)是在基礎(chǔ)化學(xué)上發(fā)展出來(lái)的應(yīng)用學(xué)科[8]，主要以應(yīng)用為主，介于基礎(chǔ)化學(xué)和化學(xué)工程之間。其培養(yǎng)的人才一方面需要具有基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，另一方面需要以工程技術(shù)為很坐標(biāo)橫向發(fā)展[9]。但目前應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在兩個(gè)主要問(wèn)題：一、實(shí)驗(yàn)室資源條件有限，實(shí)驗(yàn)室很難到達(dá)企業(yè)或公司的實(shí)際設(shè)備條件，有些實(shí)驗(yàn)只能在書上或教師的ppt中觀看到一些圖片。二、本科應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中與企業(yè)聯(lián)系較少，不能讓學(xué)生真正走進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)或是見習(xí)，一般只能參觀。這樣就造成了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力及獨(dú)立工作能力較低下的問(wèn)題。高校化學(xué)工作者已經(jīng)越來(lái)越關(guān)注研究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。綜合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，將兩者結(jié)合，相互補(bǔ)充，將其應(yīng)用到應(yīng)用化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能很好的解決應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的瓶頸問(wèn)題，為培養(yǎng)應(yīng)用型化學(xué)人才，打開了一個(gè)新的局面，提供了一個(gè)新的機(jī)遇，同時(shí)也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的意義

1.1樹立正確的網(wǎng)絡(luò)信息觀

隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)的普及，及電腦、筆記本、智能手機(jī)等走遍了全國(guó)，越來(lái)越多的學(xué)生接觸到新科技，新信息。當(dāng)然信息技術(shù)是新世紀(jì)應(yīng)用型人才所必須掌握的一項(xiàng)基本技能，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活必不可少的技能。但我國(guó)的中小學(xué)及大學(xué)生在使用這些智能設(shè)備時(shí)，很少將其用在學(xué)習(xí)上，大部分將其作為娛樂(lè)設(shè)備如：玩游戲、聊天、關(guān)注娛樂(lè)體壇信息、看新聞等。這就是在大量的網(wǎng)絡(luò)信息垃圾下，如何正確使用智能設(shè)備獲取我們所需要的信息與知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用化學(xué)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要樹立正確的信息觀，在網(wǎng)絡(luò)信息的海洋中抵制各種誘惑，排除各種垃圾，牢牢記住自己的目標(biāo)，尋找自己需要的知識(shí)，用自己的科學(xué)觀、價(jià)值觀辨別是非，正確認(rèn)識(shí)和理解網(wǎng)絡(luò)文化，也為將來(lái)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的長(zhǎng)期研究性學(xué)習(xí)打好根基。

1.2提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手應(yīng)變能力

應(yīng)用化學(xué)作為以應(yīng)用為主的理科專業(yè)，主要目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以‘用’為主，而大部分的理論知識(shí)都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，因此應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中起著重要的作用，必須提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。但一般情況下受到學(xué)校硬件條件下的限制，很多實(shí)驗(yàn)都分組完成。分組實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎门囵B(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，但另一方面也減少了很多學(xué)生的動(dòng)手能力，還有一些學(xué)生幾乎不動(dòng)手操作。同時(shí)還有一些危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，由于其安全性問(wèn)題，學(xué)校不會(huì)設(shè)置此類實(shí)驗(yàn)，大大減少了學(xué)生面對(duì)危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)的處理能力。而網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)則能很好的解決這一問(wèn)題，學(xué)生可以根據(jù)需要觀看化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，然后再虛擬仿真的化學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上自己操作，加深實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵的記憶和理解，進(jìn)一步加強(qiáng)動(dòng)手能力，提高應(yīng)變能力。

1.3培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，發(fā)散思維

應(yīng)用化學(xué)培養(yǎng)的畢業(yè)生生主要面向的是公司和企業(yè)，需要具備公司和企業(yè)所需要的必備的基本能力。在以后的工作中處處存在危機(jī)，處處存在問(wèn)題，需要學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，將每個(gè)實(shí)驗(yàn)操作及可能存在的問(wèn)題都需要考慮到，將問(wèn)題或者危險(xiǎn)扼殺在搖籃中，且需要發(fā)散思維，有應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的能力。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)中無(wú)法進(jìn)行公司或企業(yè)中的大型實(shí)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)利用仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)能很好的彌補(bǔ)這一缺陷，能讓學(xué)生在仿真實(shí)驗(yàn)過(guò)程中認(rèn)真觀察，思維擴(kuò)散，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，步步為營(yíng)，從而達(dá)到鍛煉邏輯思維的發(fā)展和縝密科研態(tài)度的培養(yǎng)。

1.4自主研究創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式不同，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中老師不在是主導(dǎo)，而是協(xié)助的作用。學(xué)生自主研究設(shè)計(jì)，提出問(wèn)題，驗(yàn)證問(wèn)題，探討分析，利于創(chuàng)造性思維的形成。在團(tuán)隊(duì)合作中，任務(wù)明確，有利于團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的原則

2.1引導(dǎo)啟發(fā)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)中，教師不在起主導(dǎo)作用，而是引導(dǎo)啟發(fā)的作用。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師需要以培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合能力為主要目標(biāo)，選擇設(shè)計(jì)合適的問(wèn)題或創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散其思維，增強(qiáng)動(dòng)手能力。引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，正確完成目標(biāo)并在不斷的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)良好的習(xí)慣及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.2個(gè)性主體

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生要意識(shí)到其主體的定位，不再是跟著老師的思維走。而是在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自己思考設(shè)計(jì)合理的研究方案，提出系列可能存在的問(wèn)題。在老師和同學(xué)的幫助下，自行解決驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，最終完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。在研究性學(xué)習(xí)中需注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異、認(rèn)知能力、思維方式的特異性，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及實(shí)驗(yàn)的設(shè)置應(yīng)充分考慮到個(gè)性主體性原則，同時(shí)教師與學(xué)生是平等的。

2.3資源豐富、共享

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，一個(gè)重要的客觀條件就是網(wǎng)絡(luò)資源的豐富和各種仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件的支持。目前國(guó)外有很多組織或者機(jī)構(gòu)在進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，如VSL(VisualSystemsLaboratory)虛擬系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、VRICHEL(VirtualRealityinChemicalEngineeringLaboratory)實(shí)驗(yàn)室、虛擬工程/科學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)等，而國(guó)內(nèi)也有很多大學(xué)創(chuàng)建了自己的虛擬實(shí)驗(yàn)，這些與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的軟件及虛擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，但并不是所有的學(xué)校都有比較全面的軟件平臺(tái)。資源共享將是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，我們可以聯(lián)合國(guó)內(nèi)各大高校實(shí)施聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)、建立網(wǎng)絡(luò)高速公路或者實(shí)施網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)?zāi)甑确绞酱龠M(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，一方面提供了基礎(chǔ)，另一方面也擴(kuò)展了學(xué)生的視野范圍，給學(xué)生一個(gè)更大更好的學(xué)習(xí)及展示平臺(tái)。

2.4有效評(píng)價(jià)

研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的一個(gè)主要模探索式，在整個(gè)過(guò)程中并不會(huì)因?yàn)榻處煿δ艿母淖?，而使得教學(xué)過(guò)程無(wú)法控制。研究性學(xué)習(xí)仍然是一個(gè)可以操控的學(xué)習(xí)模式，這就需要學(xué)生在探索過(guò)程中及時(shí)的交流、反饋給老師，然后老師及時(shí)地給學(xué)生一定的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，就像風(fēng)箏一樣，線永遠(yuǎn)在老師的手里，學(xué)生既是主體風(fēng)箏，自由學(xué)習(xí)。兩者之間存在著辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下用用化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ讲灰粯?，在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在較多的不確定性，需要一個(gè)設(shè)定一個(gè)比較合理的模式來(lái)作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的支撐。在結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、研究性學(xué)習(xí)及應(yīng)用化學(xué)這三個(gè)因素的基礎(chǔ)上，我們提出了如下圖的學(xué)習(xí)模式。在此模式中主要分為；課題確定、情境創(chuàng)設(shè)、方案制定、實(shí)踐探究、總結(jié)評(píng)價(jià)反思和實(shí)驗(yàn)拓展這六個(gè)部分，每部分都是在前一部分的基礎(chǔ)上，但六大部分不可分割息息相關(guān)。

3.1課題確定

由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)具有特定性，且現(xiàn)在各方面資源與條件并不是很豐富，不是所有應(yīng)用化學(xué)培養(yǎng)方案中的實(shí)驗(yàn)。課題的確定也是教學(xué)目標(biāo)的確定，目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及動(dòng)手能力，所以應(yīng)在多層次分析應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合建構(gòu)主義研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)課題。如可從：煤化工-甲醇的生產(chǎn)精餾實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測(cè)與分析-水體有機(jī)化合物的測(cè)定、精細(xì)化工-水溶性漆的制備與應(yīng)用、食品分析-橘皮中果膠的提取與應(yīng)用、應(yīng)用電化學(xué)-材料表面電化學(xué)改性及其性能測(cè)試等課題。同時(shí)應(yīng)考慮實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)客觀因素，以確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

3.2情境創(chuàng)設(shè)

在以往的應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在教學(xué)與現(xiàn)實(shí)分離的情況，一般的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟及問(wèn)題，很少將實(shí)驗(yàn)與實(shí)際的應(yīng)用或生活相連接。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師可以利用各種資源及軟件，將每一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理甚至危險(xiǎn)都真正融入實(shí)驗(yàn)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情境，然后與我們的實(shí)驗(yàn)相對(duì)比，比較真實(shí)實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系與不同點(diǎn)。在情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，還需將如何利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)哪些途徑可以查詢到我們所需要的信息等都融入其中。

3.3方案制定

在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、動(dòng)手能力及分析解決問(wèn)題的能力不一致，可以將學(xué)生按一定的能力平均分組，然后學(xué)生自行分配任務(wù)。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主探索的過(guò)程，學(xué)生可以以自己的知識(shí)儲(chǔ)備或查到的資料為基礎(chǔ)，設(shè)定處實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.4實(shí)踐探究

在前期的準(zhǔn)備工作基礎(chǔ)上，小組可以根據(jù)自己的設(shè)定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)踐，再以實(shí)踐的結(jié)果來(lái)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)假設(shè)，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)修正實(shí)驗(yàn)方案，最終完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中由于每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)方案并不一致，所以每個(gè)小組需要及時(shí)、清楚的記錄每一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)踐過(guò)程中教師應(yīng)在旁及時(shí)輔助與必要的指導(dǎo)。

3.5總結(jié)評(píng)價(jià)反思

在研究性學(xué)習(xí)中在注重學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)也會(huì)出行不同的問(wèn)題，需要及時(shí)的歸納總結(jié)，和小組交流，這樣可以促使研究性學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，還可在增強(qiáng)同學(xué)間、師生間的相互協(xié)作的關(guān)系。在學(xué)習(xí)結(jié)束后可以通過(guò)討論的方法對(duì)成果進(jìn)行鑒定，網(wǎng)絡(luò)互評(píng)以便于學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的應(yīng)變能力。還可以將成果共享。

3.6實(shí)驗(yàn)拓展

拓展實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣呓虒W(xué)效果，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究性學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)拓展能在網(wǎng)絡(luò)、理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐中起到一個(gè)橋梁的作用，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。同時(shí)也可以提高學(xué)生的積極性。

4總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究型學(xué)習(xí)能提高應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手應(yīng)變能力，將是應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主要模式之一。但這種學(xué)習(xí)方式還需要學(xué)校、教師和學(xué)生積極配合。學(xué)校需要給予政策、經(jīng)濟(jì)和人才上的支持；教師需要不斷的學(xué)結(jié)提升自己的能力；學(xué)生需要積極主動(dòng)參與其中，改變以往接受式的學(xué)習(xí)模式，在討論中開拓思維、提升能力。目前這種學(xué)習(xí)模式在應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)施的比較少，還需要進(jìn)一步的探討和研究。

作者：吳福芳 王倩 呂秋穎 盛良全 夏娟 單位：阜陽(yáng)師范學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院

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篇3

關(guān)鍵詞：民族地方院校；產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）44-0170-02

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)屬于訂單（定向）式培養(yǎng)人才，培養(yǎng)的是直接面向地區(qū)戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的本科層次應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型專門人才。其必須具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)、良好的科研基本素質(zhì)和進(jìn)行化工新產(chǎn)品、新工藝設(shè)計(jì)與開發(fā)的工程實(shí)踐能力，必須受到基礎(chǔ)和應(yīng)用開發(fā)研究方面的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)踐的訓(xùn)練[1]。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展能力的重要途徑，是強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要措施，也是與科研生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系的重要紐帶。為此，必須深入推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的不斷更新[2-6]?，F(xiàn)以我校湖北民族學(xué)院為例，探討民族地方院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)之實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化與實(shí)踐，以期為相關(guān)兄弟院校提供一定的理論指導(dǎo)和參考價(jià)值。

一、實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化的必要性

傳統(tǒng)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是介于化學(xué)與化工工藝之間的一個(gè)應(yīng)用性理工科專業(yè)，主要研究化學(xué)理論在各個(gè)相關(guān)領(lǐng)域中的應(yīng)用，屬于應(yīng)用研究型專業(yè)，在培養(yǎng)模式選擇上可理可工。由于民族地方院校多處偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，屬少數(shù)民族聚居地，如我校地處武陵山區(qū)，前期區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展相對(duì)滯后，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)建設(shè)之初雖選擇工科模式，但走的主要是理科路線，其在實(shí)踐教學(xué)上形式單一，內(nèi)容陳舊，缺乏特色和創(chuàng)新，而現(xiàn)有的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方案是在傳統(tǒng)的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，在學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)上仍然比較薄弱，不利于充分體現(xiàn)民族高校的特點(diǎn)、學(xué)生工程實(shí)踐能力和科研開發(fā)能力的實(shí)際需要。伴隨著國(guó)家西部大開發(fā)戰(zhàn)略和我省武陵山少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展試驗(yàn)區(qū)建設(shè)等富民興區(qū)舉措的大力推進(jìn)，給武陵地區(qū)特別是恩施州的工業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了前所未有的機(jī)遇，但面臨的卻是高級(jí)應(yīng)用化學(xué)人才十分匱乏的尷尬境地。因此，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該綜合考慮民族院校的特點(diǎn)，緊密跟隨民族區(qū)域內(nèi)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，以民族地區(qū)特有的資源為依托，制定切實(shí)可行、便于操作、有特色的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

二、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系的措施

為了制定切實(shí)可行的特色專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，我們緊緊圍繞“一個(gè)目標(biāo)，兩條主線，三個(gè)強(qiáng)化”這一總體思路，即以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才為目標(biāo)；以強(qiáng)化科研開發(fā)能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)為兩條主線；三個(gè)強(qiáng)化即強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒖茖W(xué)研究能力和技術(shù)開發(fā)能力等創(chuàng)新能力培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)科之間的交叉和校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源的整合，強(qiáng)化有利于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)辦學(xué)特色。

（一）“兩條主線”

1.工程實(shí)踐能力培養(yǎng)主線。優(yōu)化我院應(yīng)用化學(xué)及相關(guān)專業(yè)現(xiàn)有單元操作設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)備設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，整合相關(guān)專業(yè)，如化工、制藥工程的工程設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練平臺(tái)，進(jìn)行工程設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化和信息化建設(shè)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目開展學(xué)生工程實(shí)踐設(shè)計(jì)訓(xùn)練，提升學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力。

整合認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容，輔以面向湖北省支柱產(chǎn)業(yè)與新興產(chǎn)業(yè)的材料類、制藥類、礦業(yè)類的操作仿真實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能。

2.科研能力的培養(yǎng)主線。在科研能力的培養(yǎng)中，根據(jù)本專業(yè)人才實(shí)踐能力形成的條件和規(guī)律，精心確定各類實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）性課程的內(nèi)容和運(yùn)行方式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容包括基本實(shí)驗(yàn)、提高性實(shí)驗(yàn)（綜合性、設(shè)計(jì)性）、研究創(chuàng)新型三個(gè)層次。面向生產(chǎn)、科研實(shí)際，不斷優(yōu)化和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)最新的生產(chǎn)需求和科研成果；探索新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量；對(duì)實(shí)驗(yàn)選題、方案設(shè)計(jì)、指導(dǎo)過(guò)程、考核辦法等環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，特別是在各實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊中滲透工程意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

（二）“三個(gè)強(qiáng)化”

1.在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)掘、調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)研究與實(shí)踐的興趣，培養(yǎng)在科研和工程實(shí)踐中仔細(xì)觀察、積極思考、大膽探索的科學(xué)品質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)新欲望。培養(yǎng)創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒖茖W(xué)研究能力和技術(shù)開發(fā)能力。采取靈活多樣的課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐相融合的方式，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系科研、工程和社會(huì)實(shí)際，注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合。

2.在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇上不僅推進(jìn)了化學(xué)與化工的結(jié)合、化學(xué)與制藥工程的結(jié)合，而且實(shí)現(xiàn)了與生命、醫(yī)藥、材料、能源、農(nóng)業(yè)等學(xué)科領(lǐng)域的交叉與滲透。以應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)建設(shè)和我院化工、制藥工程等專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)為契機(jī)，整合校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源，在師資隊(duì)伍、研究方向等方面相互依托支撐，高度共享。加強(qiáng)同恩施清江生物工程有限公司、湖北省寶石花工藝品有限公司、咸豐縣三鑫礦業(yè)有限公司等企業(yè)的合作，讓學(xué)生多渠道參與科學(xué)研究和創(chuàng)新實(shí)踐。

3.充分利用礦物、天然產(chǎn)物等地域資源優(yōu)勢(shì)，以教師科研項(xiàng)目為依托，同企業(yè)建立聯(lián)合的研發(fā)機(jī)制，在指導(dǎo)上實(shí)行“雙師”制，將學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)新產(chǎn)品、新工藝開發(fā)相結(jié)合，讓學(xué)生直接參與服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的研究活動(dòng)，發(fā)揮地方民族院校的特色和特長(zhǎng)。

通過(guò)學(xué)生科研開發(fā)能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，科學(xué)構(gòu)建應(yīng)用化學(xué)專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的科研開發(fā)實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，逐步形成自己的專業(yè)特色，并服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

三、結(jié)論

隨著民族高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教學(xué)資源極其有限，而且伴隨民族地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級(jí)，對(duì)畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力等綜合能力的要求將越來(lái)越高。結(jié)合民族地域經(jīng)濟(jì)和民族高校特點(diǎn)，對(duì)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革和優(yōu)化，采用多種方式著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，對(duì)于提高本科教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)民族地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展具有重要意義。本研究的成功實(shí)施，對(duì)于其他民族地方院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方案，尤其是實(shí)踐教學(xué)體系的制定和優(yōu)化有著重要的理論指導(dǎo)和實(shí)踐價(jià)值，同時(shí)對(duì)于化學(xué)、制藥工程、化學(xué)工程與工藝專業(yè)等相近專業(yè)的建設(shè)也具有很好的推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：應(yīng)用化學(xué)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革與實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：陳婷婷（1980-），女，江蘇南通人，南通大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，副教授。（江蘇 南通 226019）

基金項(xiàng)目：本文系南通大學(xué)2011年度教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2011B32）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）13-0162-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校本科教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是本科教育階段歷時(shí)最長(zhǎng)、層次最高、綜合性最強(qiáng)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生畢業(yè)離校前綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的一次全面的培養(yǎng)和提升。[1]因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)劣將直接影響高校的教育質(zhì)量。近年來(lái)，高校合并導(dǎo)致高等院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大和辦學(xué)種類的日益多樣化。隨著國(guó)家教育教學(xué)改革步伐的不斷推進(jìn)，“質(zhì)量工程”等項(xiàng)目的具體實(shí)施，各大高校的各個(gè)專業(yè)都在探索和研究人才培養(yǎng)方案的改革與創(chuàng)新，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科生培養(yǎng)方案中的重要模塊之一，傳統(tǒng)的模式已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)為社會(huì)培養(yǎng)人才的需求。隨著教育部“卓越工程師”項(xiàng)目的推進(jìn)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，以及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量，是目前高校面臨的實(shí)際問(wèn)題。因此，改革和創(chuàng)新當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)模式已勢(shì)在必行。

一、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

目前，普通高?；瘜W(xué)化工學(xué)院本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排在第八學(xué)期，歷時(shí)十八周左右。隨著高校擴(kuò)招，生源質(zhì)量下降，各高校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍存在重理論、輕實(shí)踐，學(xué)習(xí)內(nèi)容廣、深度淺等問(wèn)題。加上當(dāng)今大學(xué)生的就業(yè)壓力不斷加大，“就業(yè)率”作為高校考核的一個(gè)重要指標(biāo)，安排在最后一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在“走過(guò)場(chǎng)”和教學(xué)質(zhì)量滑坡的趨勢(shì)。更有甚者，近年來(lái)不斷出現(xiàn)了因畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)不合格而無(wú)法畢業(yè)的學(xué)生，為教學(xué)、就業(yè)、招生等工作埋下了隱患。

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：[2-4]一是選題缺乏吸引力，變相重復(fù)使用；與科研、實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系不緊密。二是由于學(xué)生人數(shù)眾多、經(jīng)費(fèi)有限等原因，指導(dǎo)教師無(wú)心、無(wú)力對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行有效、到位的指導(dǎo)。三是學(xué)生迫于就業(yè)等壓力，忙于考研、面試等，投入時(shí)間和精力不夠，在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)敷衍了事。四是畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程缺乏強(qiáng)有力的質(zhì)量保障機(jī)制，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程監(jiān)控不到位，時(shí)有抄襲現(xiàn)象發(fā)生。五是畢業(yè)設(shè)計(jì)原有模式固定不變，缺乏靈活機(jī)動(dòng)性，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。因此，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改革旨在全面提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量，在選題、管理和模式等方面進(jìn)行積極的探索與實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。

二、提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的改革措施

1.結(jié)合實(shí)際，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)主要是培養(yǎng)能在企、事業(yè)單位從事化學(xué)及相關(guān)的科研、開發(fā)及管理等工作的人才。南通大學(xué)所在地化學(xué)相關(guān)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，這方面所需人才較多。針對(duì)這一實(shí)際情況，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在指導(dǎo)下獨(dú)立或合作進(jìn)行分析和解決實(shí)際問(wèn)題的專業(yè)能力。另外，針對(duì)化學(xué)類企、事業(yè)單位的普遍情況，學(xué)校在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，為學(xué)生走上工作崗位在能力上和心理上做好最充分的準(zhǔn)備。

2.優(yōu)化選題

（1）加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)。指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)選題時(shí)應(yīng)充分考慮專業(yè)的培養(yǎng)方向、學(xué)生的學(xué)識(shí)水平、工作量的大小和難易程度，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)將當(dāng)前新技術(shù)、新方法融入畢業(yè)設(shè)計(jì)中，提高和擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

（2）加強(qiáng)與科研、生產(chǎn)結(jié)合。高校教師普遍學(xué)歷層次和職稱層次較高，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)及科研能力較強(qiáng)，擁有學(xué)科群體，普遍主持或參與國(guó)家等各級(jí)橫、縱向科研項(xiàng)目，能為學(xué)生提供良好的畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)。設(shè)計(jì)選題時(shí)應(yīng)充分把握、發(fā)揮和利用這些優(yōu)勢(shì)資源，將其轉(zhuǎn)化并加以充分利用在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題選取以及過(guò)程指導(dǎo)中，提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。[5]這些產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的課題有利于學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐技能融會(huì)貫通，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)際設(shè)計(jì)工作的積極性和主觀能動(dòng)性。

3.規(guī)范管理畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程

規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)與管理工作，健全畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系，建立有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度和考核辦法。

（1）結(jié)合社會(huì)需求，修訂專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)和完善應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、考核方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。

（2）加強(qiáng)日常管理工作，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全程跟蹤監(jiān)控，責(zé)任落實(shí)到人。教學(xué)和學(xué)生工作部門要通力協(xié)作，各管理口子層層把關(guān)，督促學(xué)生確保其將足夠的時(shí)間和精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際工作中。

（3）認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)“前、中、后”期三個(gè)階段的檢查工作，結(jié)合檢查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)整改并抽查整改效果。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際完成情況要納入指導(dǎo)教師的工作考核，促使指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效的指導(dǎo)。

（4）嚴(yán)格規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定工作，組織優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)選工作，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于未達(dá)到要求者延期甚至取消其答辯資格。

4.改革創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

改革和創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，要著重解決目前遇到的問(wèn)題，切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（1）改革課堂教學(xué)，提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。通過(guò)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，把傳統(tǒng)一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)，擴(kuò)展到幾個(gè)學(xué)期來(lái)完成。通過(guò)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，將傳統(tǒng)最后一學(xué)期開始的畢業(yè)設(shè)計(jì)提前。學(xué)生一邊進(jìn)行基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，一邊有意識(shí)的為畢業(yè)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作融匯貫穿于理論與實(shí)踐的交替學(xué)習(xí)中。這樣拉長(zhǎng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，解決了學(xué)生做課題時(shí)間不足、資源有限、就業(yè)壓力大等實(shí)際問(wèn)題，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量創(chuàng)造了良好條件。

（2）在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以將應(yīng)用化學(xué)、化工工藝、高分子材料、環(huán)境工程等專業(yè)的教師組織起來(lái)，整合成為一支跨專業(yè)、跨學(xué)科的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，廣泛征題進(jìn)行合作指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)資源共享，使學(xué)生能夠進(jìn)行跨專業(yè)選題和跨學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)。[6]

（3）改革畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定模式，分階段考核。畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行前，指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生的選題，制訂任務(wù)書和計(jì)劃書，檢查落實(shí)各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，考核占比10%。在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行過(guò)程中，指導(dǎo)教師要定期進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和答疑，檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和工作質(zhì)量，視學(xué)生完成情況進(jìn)行考核，成績(jī)占比30%。畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，指導(dǎo)教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生撰寫和修改畢業(yè)論文，指導(dǎo)學(xué)生做好答辯準(zhǔn)備，作出成績(jī)?cè)u(píng)定，占比50%。最后由督導(dǎo)組根據(jù)指導(dǎo)教師和學(xué)生的整個(gè)完成情況打分，占比10%。多層次的評(píng)價(jià)可使學(xué)生和指導(dǎo)教師的目標(biāo)更加明確。

（4）改革學(xué)校培養(yǎng)模式，校企聯(lián)合培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)生自己聯(lián)系、導(dǎo)師推薦、學(xué)校安排等方式，學(xué)生深入到科研與生產(chǎn)的第一線。充分利用企、事業(yè)單位真實(shí)的工程環(huán)境，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新裝備，參與研發(fā)工作。以企業(yè)問(wèn)題做畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生由學(xué)校教師和接收單位導(dǎo)師共同監(jiān)督與指導(dǎo)，結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐操作技能，全方位提高自己的綜合能力，真正達(dá)到了畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。

（5）產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，形成了穩(wěn)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)基地，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏。學(xué)校有計(jì)劃地將企業(yè)難題納入到專業(yè)研究課題中，并分解為子課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。聘請(qǐng)企業(yè)的工程技術(shù)人員擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)兼職教師，學(xué)生直接為企業(yè)解決生產(chǎn)難題，培養(yǎng)了學(xué)生的工程能力與創(chuàng)新能力，同時(shí)增進(jìn)了企業(yè)和學(xué)生之間的了解，為學(xué)生就業(yè)拓寬了渠道，體現(xiàn)了雙向選擇的和諧完美統(tǒng)一。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，改變了傳統(tǒng)模式對(duì)學(xué)生的束縛，提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)性和積極性。畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研課題、企業(yè)技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目等結(jié)合，將就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)二者有機(jī)融合，把二者統(tǒng)一起來(lái)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，規(guī)范各個(gè)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力及畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了良好的就業(yè)。高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)和良好的就業(yè)互相支持，摸索出了一條校企合作的新路，建立了穩(wěn)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)基地，凝練和優(yōu)化了科研方向，擴(kuò)大了產(chǎn)、學(xué)、研合作途徑，進(jìn)一步提高了學(xué)生就業(yè)率。

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篇5

關(guān)鍵詞 應(yīng)用化學(xué)技術(shù)；精品課程；實(shí)訓(xùn)基地

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）16-0056-03

應(yīng)用化學(xué)技術(shù)課程是高職高專食品加工技術(shù)、食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)、生物技術(shù)與應(yīng)用等專業(yè)學(xué)生必修的首門職業(yè)基礎(chǔ)課程，處在課程體系中基本技能訓(xùn)練階段；由無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩門課程整合而成，是一門理論和實(shí)踐密切結(jié)合的應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。

為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)積極性能得到極大的提高，課程組以精品課程建設(shè)為抓手，積極探索應(yīng)用化學(xué)技術(shù)課程的改革與實(shí)踐。通過(guò)建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、更新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、改革考核評(píng)價(jià)、完善實(shí)訓(xùn)基地等，全方位打造應(yīng)用化學(xué)技術(shù)課程，提高課程的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果明顯。

1 “雙師”結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教育家馬卡連柯說(shuō)：“如果教師不能完善地掌握自己的專業(yè)，就不能成為一個(gè)好教師?！苯虒W(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本，一流的教師隊(duì)伍中要有名師做領(lǐng)頭人，更要有團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)的提高才能有后勁。

制定與完善師資培養(yǎng)制度 學(xué)院高度重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，制定出臺(tái)“教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理辦法”“專業(yè)帶頭人、骨干教師評(píng)選管理辦法”“教師下企業(yè)鍛煉管理辦法”“教師外出培訓(xùn)管理辦法”“兼職教師管理辦法”等，為全面打造專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供了保障。

提升教師職教水平和能力 邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名職教專家到校進(jìn)行職業(yè)理念講授和指導(dǎo)，使教師轉(zhuǎn)變職業(yè)教育理念；開展說(shuō)課比賽、公開課、指導(dǎo)學(xué)生技能大賽等，提高教師執(zhí)教能力。專門邀請(qǐng)高職高專師資培訓(xùn)基地――寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)全院專任教師進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)能力進(jìn)行培訓(xùn)等。

課程組教師積極參加國(guó)內(nèi)外各種教學(xué)技能和專業(yè)技能的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，參加職業(yè)資格考試，提高職業(yè)資格證書等級(jí)。大力支持青年教師攻讀碩士學(xué)位，2009年至今，共有2人獲得碩士學(xué)位，還有1人在讀，學(xué)歷水平大大提高。

實(shí)行新教師培訓(xùn)和指導(dǎo)制度 對(duì)新教師要求參加學(xué)校和教育廳組織的教師崗前培訓(xùn)，并獲得高校教師資格證；沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的新教師必須跟班聽課；取得教師資格證和職業(yè)資格證書的教師方能承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)。

課程組的年輕教師分別安排到應(yīng)用化學(xué)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、食品檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室、冷飲加工實(shí)訓(xùn)室和儀器分析實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行為期一年的鍛煉，同時(shí)由課程組教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)其進(jìn)行“一對(duì)一”指導(dǎo)，使其盡快適應(yīng)高職教育的各項(xiàng)要求。

重視教師教科研能力的培養(yǎng) 課程組定期開展教學(xué)研討、經(jīng)驗(yàn)交流，相互聽課、相互切磋；為青年教師積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們進(jìn)行科研活動(dòng)、參與科研課題，撰寫論文，在科研中進(jìn)一步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平。

提升課程團(tuán)隊(duì)社會(huì)服務(wù)能力 課程組教師積極承擔(dān)食品檢驗(yàn)工及食品加工相關(guān)工種的職業(yè)技能培訓(xùn)及鑒定。發(fā)揮專業(yè)師資優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供技術(shù)咨詢，解決技術(shù)問(wèn)題。與自治區(qū)質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局培訓(xùn)中心聯(lián)合對(duì)全疆食品加工企業(yè)檢驗(yàn)人員進(jìn)行分期分批培訓(xùn)，強(qiáng)化企業(yè)質(zhì)量意識(shí)，提高檢驗(yàn)人員的檢驗(yàn)?zāi)芰?。在服?wù)新疆區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的同時(shí)，鍛煉了教師隊(duì)伍，提升了教師的專業(yè)技術(shù)水平和學(xué)院的社會(huì)影響力。

促進(jìn)專兼職教師共同成長(zhǎng) 課程組教師每年利用寒暑假到相關(guān)企業(yè)調(diào)研、下廠實(shí)踐，了解企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，提高實(shí)踐操作技能及解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力。專職教師從兼職教師處學(xué)習(xí)更多的食品生產(chǎn)、工藝控制和設(shè)備操作技能，兼職教師從專職教師處學(xué)習(xí)教學(xué)方法和手段，達(dá)到“雙贏”的效果。

因此，在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，形成了以中青年為主體，具備職業(yè)教育理念，具有豐富的理論及實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，校企合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、穩(wěn)定的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。課程教師團(tuán)隊(duì)共11人，包括1名自治區(qū)級(jí)教學(xué)名師、1名專業(yè)帶頭人、3名骨干教師；專任教師7人，兼職教師4人。專任教師全部具有企業(yè)工作經(jīng)歷，經(jīng)過(guò)雙師素質(zhì)培訓(xùn)，獲取食品檢驗(yàn)高級(jí)技師4人，食品檢驗(yàn)技師3人，自治區(qū)級(jí)食品檢驗(yàn)高級(jí)考評(píng)員3人，自治區(qū)級(jí)質(zhì)量督導(dǎo)員2人。職稱結(jié)構(gòu)合理，其中正高級(jí)職稱2人，副高級(jí)職稱5人，中級(jí)職稱2人，初級(jí)職稱2人。教師團(tuán)隊(duì)中碩士學(xué)位5人，學(xué)士6人，平均年齡34.5歲。

2 課程設(shè)計(jì)理念與內(nèi)容的確立

一流的課程設(shè)計(jì)理念與課程內(nèi)容改革是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵。

設(shè)計(jì)理念的更新 在應(yīng)用化學(xué)技術(shù)課程設(shè)計(jì)中以食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，緊緊圍繞新疆食品行業(yè)生產(chǎn)檢驗(yàn)員、品控員的崗位能力，以中、高級(jí)職業(yè)資格“食品檢驗(yàn)工”職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，堅(jiān)持與企業(yè)共同開發(fā)課程的原則，進(jìn)行課程內(nèi)容的選取與組織，實(shí)施整體課程設(shè)計(jì)，體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性。

課程設(shè)計(jì)中將課程所要求掌握的基本技能分解成若干項(xiàng)目與任務(wù)，借助實(shí)訓(xùn)引入相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，理論以必需、夠用為度，突出基本功訓(xùn)練，重點(diǎn)強(qiáng)化檢驗(yàn)操作技能[1]。

教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化 教學(xué)內(nèi)容選取以必需為準(zhǔn)、以夠用為度，堅(jiān)持以應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，強(qiáng)調(diào)“能力重于知識(shí)”。在分析食品行業(yè)職業(yè)崗位群應(yīng)具備的化學(xué)知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上，對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)進(jìn)行整合、優(yōu)化。打破傳統(tǒng)的章節(jié)排序，將課程內(nèi)容模塊化、項(xiàng)目化，使課程具有較強(qiáng)的專業(yè)針對(duì)性，將食品檢驗(yàn)職業(yè)資格必備的能力鑲嵌在教學(xué)項(xiàng)目中，形成與職業(yè)崗位工作任務(wù)需求相適應(yīng)的12個(gè)教學(xué)項(xiàng)目（包含29個(gè)工作任務(wù)）。

通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的各項(xiàng)知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，保障學(xué)生畢業(yè)后面向食品行業(yè)從事一線崗位必須具備的化學(xué)知識(shí)與技能[2]。

經(jīng)過(guò)課程的整合、優(yōu)化，實(shí)施模塊化、項(xiàng)目化教學(xué)后，突出重點(diǎn)，充實(shí)、精選授課內(nèi)容，可以解決應(yīng)用化學(xué)技術(shù)課時(shí)數(shù)相對(duì)比較少、內(nèi)容多的矛盾。

3 教學(xué)方法和教學(xué)手段改革

常言說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法?！苯虒W(xué)方法和教學(xué)手段的靈活性、先進(jìn)性是精品課程建設(shè)的標(biāo)志，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。一流的教學(xué)方法不僅能幫助學(xué)生快速牢靠地掌握知識(shí)，而且滲透著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方法的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高起著積極作用。

靈活多樣的教學(xué)方法使用 隨著教學(xué)改革的深入和課程體系的調(diào)整、課程相關(guān)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，需要向?qū)W生講授的內(nèi)容越來(lái)越多。根據(jù)職業(yè)崗位需求，應(yīng)用化學(xué)技術(shù)課程采用“項(xiàng)目教學(xué)與情境教學(xué)相結(jié)合、啟發(fā)式教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合、多媒體教學(xué)和演示教學(xué)相結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與師生互動(dòng)相結(jié)合”等多種教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，將課程教學(xué)內(nèi)容分解為不同的教學(xué)任務(wù)和項(xiàng)目，針對(duì)不同的教學(xué)任務(wù)和項(xiàng)目，設(shè)計(jì)相應(yīng)的理論內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)施教學(xué)過(guò)程，從而做到教、學(xué)、練、做一體化教學(xué)[3]。

教學(xué)方法的靈活多樣是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)不是重在教，而是重在引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，取得更好的教學(xué)效果。

先進(jìn)開放的教學(xué)手段應(yīng)用

1）采用多媒體教學(xué)，使課程教學(xué)生動(dòng)直觀。課程組教師收集了大量應(yīng)用化學(xué)技術(shù)的圖片和視頻資料，制作了豐富的應(yīng)用化學(xué)技術(shù)教學(xué)課件，課件層次分明，圖文并茂，簡(jiǎn)潔清晰，形象直觀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果良好。

2）提供教學(xué)資源、輔助網(wǎng)絡(luò)課程，保障自主學(xué)習(xí)。應(yīng)用化學(xué)技術(shù)課程已建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，包括課程信息、理實(shí)一體化的教學(xué)指導(dǎo)、課程資源等欄目，并定期更新和補(bǔ)充，供學(xué)生自學(xué)，同時(shí)利用學(xué)校QQ群、電子郵件等現(xiàn)代化的交流技術(shù)。所開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，使教學(xué)收到實(shí)效。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣、熱情，才能形成學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課程組教師在課堂上充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境增加直觀教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)效果事半功倍。

4 考核與評(píng)價(jià)方式的改革

考核方法是教學(xué)改革的指揮棒，是精品課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高學(xué)生能力和素質(zhì)的重要手段。高職課程考核方法的改革，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以能力考核為中心，以知識(shí)考核為參考，考核方法力求能夠測(cè)出學(xué)生真實(shí)的水平[4]。

應(yīng)用化學(xué)技術(shù)課程的考核評(píng)價(jià)按照項(xiàng)目進(jìn)行，每個(gè)項(xiàng)目分為知識(shí)、技能與態(tài)度三部分，考核依據(jù)提交的成果、回答問(wèn)題、作業(yè)、平常表現(xiàn)及小組互評(píng)的結(jié)果進(jìn)行。

項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)參照食品檢驗(yàn)工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，項(xiàng)目考核和評(píng)價(jià)以設(shè)計(jì)的初步方案、實(shí)訓(xùn)操作、實(shí)訓(xùn)習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)驗(yàn)原始記錄、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析與處理、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、項(xiàng)目總結(jié)等為依據(jù)，如圖1所示。

5 實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與完善

一流的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件是精品課程建設(shè)的保證。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)方面，堅(jiān)持“先進(jìn)性、實(shí)用性、體系化”建設(shè)原則，走校企合作的發(fā)展道路，構(gòu)建從基本技能訓(xùn)練到綜合技能訓(xùn)練、從生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，使實(shí)踐教學(xué)條件在教學(xué)功能上形成體系化，為理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施和行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)改革創(chuàng)造條件，為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)提供有力保障。

2008年在中央財(cái)政支持下完成食品生物技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，擴(kuò)建3個(gè)應(yīng)用化學(xué)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、3個(gè)食品檢測(cè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、2個(gè)生化檢測(cè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室；2009―2013年，依托國(guó)家級(jí)骨干院校食品加工技術(shù)專業(yè)及其專業(yè)群的重點(diǎn)建設(shè)，建成2個(gè)儀器分析實(shí)訓(xùn)室、1個(gè)光譜室，增加了常規(guī)儀器的臺(tái)套數(shù)，充分保證學(xué)生在應(yīng)用化學(xué)技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)時(shí)的要求。

課程組重視校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極與企業(yè)合作，共同建立多個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。在校企合作企業(yè)的支持下，充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地資源，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，課程教學(xué)期間組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)感受食品企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，體會(huì)企業(yè)文化，了解企業(yè)制度，強(qiáng)化紀(jì)律觀念、職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

6 精品課程的建設(shè)成效

精品課程的建設(shè)是長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的，2012年應(yīng)用化學(xué)技術(shù)課程被新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院批準(zhǔn)為校級(jí)精品課程，2014年被自治區(qū)教育廳評(píng)為自治區(qū)級(jí)精品課程。經(jīng)過(guò)課程組的建設(shè)，建立應(yīng)用化學(xué)技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站，內(nèi)容豐富、界面新穎。學(xué)生、同行能充分利用網(wǎng)絡(luò)獲得課程資源，起到輻射示范作用，發(fā)揮了精品課程的帶動(dòng)作用。

課程組完成教學(xué)改革項(xiàng)目13項(xiàng)，發(fā)表教科研論文50篇，出版教材9本，承擔(dān)科研課題11項(xiàng)、技術(shù)開發(fā)與服務(wù)培訓(xùn)20項(xiàng)，教學(xué)獲獎(jiǎng)12項(xiàng)。師資隊(duì)伍建設(shè)日趨合理，提升了課程團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)與科研水平，發(fā)揮了示范和引領(lǐng)作用。

形成“項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)與專業(yè)職業(yè)資格銜接”“課程評(píng)價(jià)多元化考核過(guò)程化”的課程特色。通過(guò)“做”實(shí)現(xiàn)“教與學(xué)”，易于學(xué)生知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)將素質(zhì)教育滲透于其中，開發(fā)學(xué)生職業(yè)能力拓展的潛力，滿足學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的需要。

“供人以魚只解一餐，授人一漁終身享受?！苯ㄔO(shè)精品課程的目的是授予學(xué)生“一漁”，使學(xué)生終身受益。因此，應(yīng)用化學(xué)技術(shù)精品課程的建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。

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篇6

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)習(xí)基地；科研項(xiàng)目；產(chǎn)學(xué)研

作者簡(jiǎn)介：李翠勤（1978-），女，河南南陽(yáng)人，東北石油大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，副教授；王?。?965-），男，黑龍江泰來(lái)人，東北石油大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，教授。（黑龍江 大慶 163318）

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題（項(xiàng)目編號(hào)：GBB1211013）、黑龍江省“十二五”規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號(hào)：HGJXHB2110153）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）13-0166-02

高等學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)是從各個(gè)方面為社會(huì)和企業(yè)提供具有較高學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及適應(yīng)能力的優(yōu)秀人才。然而，隨著擴(kuò)招和就業(yè)壓力的增大，高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中的壓力也隨之增大，尤其是在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面。由于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)通常安排在大四第二學(xué)期，部分學(xué)生還沒有找到工作，需要抽出時(shí)間找工作；另外，還有部分學(xué)生考上研究生，忙于準(zhǔn)備復(fù)試，因此，高校很難保證畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的順利進(jìn)行。

目前，高校憑借自身地理上的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)校企合作建立了穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地或長(zhǎng)期的科研伙伴。如華東石油大學(xué)利用鄰近勝利油田和齊魯石化兩大企業(yè)的地理優(yōu)勢(shì)，每年向兩大企業(yè)輸送大批的在校大學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)，使學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，提前了解并參與了企業(yè)生產(chǎn)的整個(gè)過(guò)程，提前將在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，意識(shí)到實(shí)踐知識(shí)的重要性。東北石油大學(xué)利用鄰近大慶油田、大慶石化以及大慶煉化三大企業(yè)的地理優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)了在校大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，提高了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。除了石油院校利用鄰近石油石化企業(yè)的地理優(yōu)勢(shì)外，食品、農(nóng)業(yè)、工程等院校均可借助地理上的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)產(chǎn)—學(xué)—研合作的方式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和素質(zhì)。在利用學(xué)校地理優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也借助學(xué)?，F(xiàn)有的資源，如通過(guò)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)或校級(jí)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，了解和掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。雖然通過(guò)校企合作，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)取得了一定的成效，但仍存在很多問(wèn)題。筆者根據(jù)多年從事東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面討論了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的實(shí)施效果。

一、依托實(shí)習(xí)基地，開拓畢業(yè)設(shè)計(jì)新渠道

建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地是高校實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。然而專業(yè)不同，實(shí)習(xí)基地的類型和數(shù)量也不盡相同，利用實(shí)習(xí)基地為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)提供新途徑的優(yōu)勢(shì)也不盡相同。如東北石油大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)利用學(xué)校的地理優(yōu)勢(shì)，與大慶油田第三采油廠、大慶石化公司以及大慶精細(xì)化工廠等多個(gè)企業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。每年除了定期在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)外，還借助實(shí)習(xí)基地這一新渠道，利用企業(yè)和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，采取多種方式安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。如根據(jù)實(shí)習(xí)基地和學(xué)校的需要，部分畢業(yè)設(shè)計(jì)課題安排學(xué)生到企業(yè)去完成，利用企業(yè)設(shè)備和技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，較好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)；對(duì)于實(shí)際操作耗時(shí)較短的部分畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，理論部分可在學(xué)校完成，實(shí)踐部分則在企業(yè)完成，利用企業(yè)的技術(shù)和學(xué)校豐富的圖書館資源，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行；另外，還可利用學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中遇到的技術(shù)問(wèn)題，利用畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，課題由企業(yè)提供，實(shí)驗(yàn)在學(xué)校進(jìn)行，企業(yè)技術(shù)人員可以根據(jù)實(shí)際需要到學(xué)校給予指導(dǎo)，具體的實(shí)驗(yàn)方案可由學(xué)校的指導(dǎo)教師和企業(yè)的技術(shù)人員共同商定，在保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的同時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，保證學(xué)生的安全。近年來(lái)，東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)通過(guò)利用多個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，每年安排部分課題在企業(yè)進(jìn)行，一方面提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，另一方面為學(xué)生提供了提前進(jìn)入企業(yè)了解生產(chǎn)過(guò)程的機(jī)會(huì)，為畢業(yè)后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。圖1為近年來(lái)東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)利用實(shí)習(xí)基地進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題數(shù)目。

圖1的數(shù)據(jù)顯示，從2006年起，東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)利用學(xué)校的地理優(yōu)勢(shì)，增加了實(shí)習(xí)基地，與企業(yè)合作進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題數(shù)目增多，尤其是最近五年，安排到實(shí)習(xí)基地或與實(shí)習(xí)基地合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)人數(shù)增加，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也有了較大幅度的提高。通過(guò)與實(shí)習(xí)基地合作畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，學(xué)生的實(shí)踐能力有了很大程度的提高，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的滿意度也有所提高。

二、參與科研項(xiàng)目，構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

國(guó)內(nèi)很多高校的先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備基本上用于科研項(xiàng)目，在校本科生很難接觸到，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)不會(huì)使用，使得企業(yè)對(duì)畢業(yè)生很不滿意。如果學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間能參與科研項(xiàng)目，學(xué)習(xí)和使用科研所用的先進(jìn)儀器設(shè)備，這樣一方面可以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合知識(shí)和實(shí)踐能力；另一方面又可以加快科研項(xiàng)目的進(jìn)度。

東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教師根據(jù)企業(yè)對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的反饋，利用精細(xì)化工科研室、油田化學(xué)科研室、提高采收率科研室以及高分子材料科研室中先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)手段，將部分畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與科研項(xiàng)目相結(jié)合，利用界面張力儀、紅外光譜、紫外光譜儀、液相色譜儀、核磁共振波譜法、原子吸收等先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器，在保證科研項(xiàng)目順利進(jìn)行的同時(shí)，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，改善了實(shí)踐教學(xué)手段和環(huán)境，彌補(bǔ)了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的不足，且為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)提供了新的平臺(tái)。近年來(lái)，筆者在帶本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的綜合運(yùn)用能力與所從事的課題有很大的關(guān)系，參與科研項(xiàng)目的學(xué)生在理論知識(shí)的運(yùn)用以及先進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器的使用方面的能力要比其他學(xué)生強(qiáng)，畢業(yè)后融于企業(yè)所需的時(shí)間較短，接受新知識(shí)和新事物的能力也較快，企業(yè)對(duì)這些學(xué)生的滿意度較高。

三、與專業(yè)課共進(jìn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

大學(xué)期間的本科教學(xué)只是簡(jiǎn)單的教學(xué)和考核，基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課之間聯(lián)系較少，教師講課時(shí)，可能將相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講授，但很少與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，即使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但是在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，仍是力不從心。通過(guò)與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然對(duì)理論知識(shí)掌握很好，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較差，很少有機(jī)會(huì)真正參與實(shí)踐活動(dòng)，本科期間的實(shí)驗(yàn)課只是簡(jiǎn)單的重復(fù)，并沒有真正讓學(xué)生自己查資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、組裝實(shí)驗(yàn)裝置、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，學(xué)生的綜合運(yùn)用能力較差。

目前，高校根據(jù)自己現(xiàn)有的條件采取不同的方法，如提前讓學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)題目看書、查資料、做部分實(shí)驗(yàn)，在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力；或者借助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與實(shí)踐，圍繞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合的能力；或者根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，開展開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)研究方向，讓學(xué)生自己查資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者所在的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)結(jié)合東北石油大學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)條件，利用大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和開放性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，與專業(yè)課共進(jìn)，在很大程度上提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。圖2為近五年?yáng)|北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)提前進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題數(shù)量。

圖2的數(shù)據(jù)顯示，近五年提前進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)目有所增加，說(shuō)明高校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)日益重視，并且將畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間從13周增加到18周；同時(shí)學(xué)生也開始意識(shí)到實(shí)踐知識(shí)在今后工作中的重要性，近幾年提前參與課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的人數(shù)也有所增加，尤其是參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和開放性實(shí)驗(yàn)的人數(shù)明顯增多。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教師應(yīng)在進(jìn)行專業(yè)課講授的同時(shí)，將理論知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，并時(shí)刻提醒學(xué)生實(shí)踐知識(shí)的重要性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高知識(shí)的運(yùn)用能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

近幾年的實(shí)踐證明，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)直接影響在校大學(xué)生在今后工作中綜合知識(shí)的運(yùn)用。依托學(xué)校產(chǎn)-學(xué)-研優(yōu)勢(shì)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、科研以及理論教學(xué)相結(jié)合，打破了原有的僅僅通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的局限，利用學(xué)校的地理優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生較早接觸生產(chǎn)實(shí)際，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

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篇7

1．1實(shí)驗(yàn)運(yùn)行機(jī)制方面的問(wèn)題基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)運(yùn)行一般包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)總結(jié)三個(gè)步驟。大多數(shù)的學(xué)校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)也是按照上述步驟進(jìn)行。充其量在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上貼近實(shí)際生產(chǎn)，其運(yùn)行機(jī)制還是實(shí)驗(yàn)室的模式，遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)際生產(chǎn)的模擬，不能給與學(xué)生實(shí)際生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)。

1．2考核制度的問(wèn)題基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的考核制度重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作準(zhǔn)確度，實(shí)驗(yàn)效果，紀(jì)律性等方面。專業(yè)實(shí)驗(yàn)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)有極大地不同，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，而專業(yè)實(shí)驗(yàn)側(cè)重于創(chuàng)新性。如果僅僅參照基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的考核制度，則不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

2精細(xì)化工企業(yè)生產(chǎn)管理的特點(diǎn)

精細(xì)化工企業(yè)是生產(chǎn)精細(xì)化學(xué)工業(yè)品的企業(yè)。精細(xì)化學(xué)品種類繁多，目前涉及到的領(lǐng)域有醫(yī)藥、染料、農(nóng)藥、涂料、表面活性劑、催化劑，助劑和化學(xué)試劑等傳統(tǒng)的化工部門，也包括食品添加劑、飼料添加劑、油田化學(xué)品、電子工業(yè)用化學(xué)品、皮革化學(xué)品、功能高分子材料和生命科學(xué)用材料等新領(lǐng)域［7－9］。由于精細(xì)化工企業(yè)的原料、設(shè)備和生產(chǎn)工藝的特殊性，使企業(yè)管理的難度遠(yuǎn)大于一般企業(yè)。其詳細(xì)的管理制度一般包括設(shè)備管理，生產(chǎn)管理，質(zhì)量管理，工藝管理，安全和環(huán)保管理五個(gè)部分。各個(gè)管理步驟具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性、科學(xué)性和嚴(yán)密性，同時(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)效益的產(chǎn)生有較大影響。精細(xì)化工企業(yè)生產(chǎn)管理制度對(duì)于制定切合實(shí)際生產(chǎn)的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)管理制度有相當(dāng)?shù)慕梃b意義。

3精細(xì)化工企業(yè)生產(chǎn)管理制度在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

3．1實(shí)驗(yàn)管理制度方面的改進(jìn)借鑒化工企業(yè)生產(chǎn)管理制度，在儀器藥品管理，實(shí)驗(yàn)過(guò)程管理，實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品質(zhì)量管理以及安全管理方面制定詳細(xì)的制度。使專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在硬件管理(儀器設(shè)備、原材料等方面)和軟件管理方面(各項(xiàng)生產(chǎn)、安全管理制度)都能與企業(yè)對(duì)接。結(jié)合實(shí)際從實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、儀器藥品管理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程管理、實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品質(zhì)量管理、安全管理、教師行為職責(zé)等六個(gè)方面制定專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理細(xì)則，把化工企業(yè)生產(chǎn)管理模式推行融入日常管理工作。使專業(yè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)形成濃厚的生產(chǎn)氛圍，有效地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和職業(yè)道德的培養(yǎng)。管理制度的改進(jìn)包括:(1)實(shí)驗(yàn)紀(jì)律:模擬企業(yè)打卡制度，明確上下班時(shí)間;實(shí)驗(yàn)(工作)服制度，強(qiáng)調(diào)著裝整潔。實(shí)驗(yàn)過(guò)程模擬實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程的基本紀(jì)律要求。(2)儀器藥品管理:強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為管理者和使用者的責(zé)任。學(xué)生在具體實(shí)驗(yàn)操作之間必須熟悉實(shí)驗(yàn)過(guò)程中每一種樣品的物理化學(xué)性質(zhì)，毒性以及應(yīng)急措施。對(duì)于儀器，要嚴(yán)格操作程序，操作標(biāo)準(zhǔn)，施行培訓(xùn)合格上崗制度。對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的所有設(shè)備都要有具體的負(fù)責(zé)人，都要有詳細(xì)的安全操作規(guī)程。(3)實(shí)驗(yàn)過(guò)程管理:模擬班組長(zhǎng)制度，施行細(xì)致化，分層次管理。對(duì)于每一個(gè)實(shí)驗(yàn)及其操作過(guò)程都要有具體的操作標(biāo)準(zhǔn)和安全措施。同時(shí)班組長(zhǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。(4)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品質(zhì)量管理:以實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程的各項(xiàng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)，確保產(chǎn)品各項(xiàng)指標(biāo)符合實(shí)際生產(chǎn)要求。(5)安全管理:首先確定班組長(zhǎng)安全負(fù)責(zé)制，制定包括水電氣安全、儀器安全操作、藥品安全管理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程安全管理制度。對(duì)于實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，制定實(shí)驗(yàn)安全操作規(guī)定以及實(shí)驗(yàn)步驟安全注意事項(xiàng)，確保每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的安全管理。(6)教師行為職責(zé):和基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不同，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)中，教師不再充當(dāng)指導(dǎo)作用，而是充任引導(dǎo)者、監(jiān)督者、安全員、裁判員的作用。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題進(jìn)行思考，改進(jìn)實(shí)驗(yàn);監(jiān)督學(xué)生相互間的協(xié)作以及在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的個(gè)人的實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn);確保學(xué)生的人身安全以及實(shí)驗(yàn)室財(cái)產(chǎn)安全，判定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果。

3．2實(shí)驗(yàn)運(yùn)行機(jī)制方面的改進(jìn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，全面模擬實(shí)際生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在專業(yè)實(shí)驗(yàn)中，除了基本的實(shí)驗(yàn)外，以某一實(shí)際產(chǎn)品研發(fā)為主組成研發(fā)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不再僅局限于實(shí)驗(yàn)室里，包括市場(chǎng)調(diào)研，配方研制，配方優(yōu)化，成本核算、產(chǎn)品檢驗(yàn)等各個(gè)環(huán)節(jié)，全方位的培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)、營(yíng)銷、研發(fā)能力。市場(chǎng)調(diào)研要求學(xué)生詳細(xì)地對(duì)某個(gè)感興趣的精細(xì)化工產(chǎn)品進(jìn)行產(chǎn)品價(jià)格、產(chǎn)品銷路、市場(chǎng)前景等方面的調(diào)查研究，進(jìn)而確定該產(chǎn)品是否具有研究開發(fā)的價(jià)值，據(jù)此寫出調(diào)研報(bào)告。配方研制要求學(xué)生對(duì)該產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研，確定該產(chǎn)品的基本配方，繼而提交研究計(jì)劃和團(tuán)隊(duì)人員組成方案。配方優(yōu)化和成本核算則要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)產(chǎn)品配方進(jìn)行優(yōu)化，提高產(chǎn)品性能的同時(shí)兼顧成本核算。產(chǎn)品檢驗(yàn)環(huán)節(jié)則依據(jù)該產(chǎn)品的各項(xiàng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格檢驗(yàn)，確保產(chǎn)品符合市場(chǎng)要求。

3．3考核制度的改進(jìn)在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)考核中，探索制定全新的專業(yè)實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核模式，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及生產(chǎn)意識(shí)的培養(yǎng)和提高。對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程的每一步，制定嚴(yán)格的質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)調(diào)過(guò)程管理和步驟考核，不再局限于實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，整個(gè)考核兼顧實(shí)驗(yàn)運(yùn)行的每個(gè)環(huán)節(jié)以及各環(huán)節(jié)中每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的表現(xiàn)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)考核以產(chǎn)品的性能及成本為關(guān)鍵目標(biāo)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到產(chǎn)品質(zhì)量是企業(yè)的生命線。鼓勵(lì)學(xué)生利用研發(fā)的產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

篇8

化學(xué)與環(huán)境學(xué)院開設(shè)有化學(xué)專業(yè)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)、環(huán)境工程專業(yè)、環(huán)境科學(xué)專業(yè)。我們以化學(xué)與環(huán)境類招生，第一學(xué)期結(jié)束，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和社會(huì)需求預(yù)期選擇專業(yè)，改變以專業(yè)招生進(jìn)校的學(xué)生只有個(gè)別學(xué)生有轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會(huì)的狀況，讓所有的學(xué)生都有選擇的機(jī)會(huì)。

二、增設(shè)專業(yè)方向，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)

針對(duì)一些中小企業(yè)對(duì)人才的需求，更看重學(xué)生對(duì)企業(yè)相關(guān)專業(yè)知識(shí)、技術(shù)掌握的情況，我們?cè)诨瘜W(xué)專業(yè)中增設(shè)了應(yīng)用電化學(xué)方向和化學(xué)教育方向。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和社會(huì)需求預(yù)期選擇專業(yè)。應(yīng)用電化學(xué)方向是適應(yīng)梅州市印制電路行業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求開設(shè)的。印制電路行業(yè)是梅州市大力培育的特色主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，有行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)員單位106家。2013年產(chǎn)值60多億元，從業(yè)人員5萬(wàn)多人。梅州印制電路行業(yè)產(chǎn)業(yè)集聚度高，已形成銅冶煉—銅箔—覆銅板—電路板及相關(guān)設(shè)備制造等上下游銜接的比較完整的產(chǎn)業(yè)鏈，已涌現(xiàn)出如博敏電子、龍宇電子、五株科技等骨干龍頭企業(yè)和六七家全國(guó)電路板百?gòu)?qiáng)企業(yè)，形成了具有一定規(guī)模及特色的產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)，已成為廣東省印制電路板制造業(yè)的重要基地。

三、精英化培養(yǎng)化學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生人數(shù)減少的同時(shí)，城市中學(xué)學(xué)生人數(shù)有所增加，需要新引進(jìn)教師，但是由于城市中學(xué)師資水平普遍較高，對(duì)引進(jìn)的教師有了更高的要求，多數(shù)學(xué)校都要求研究生，至少要求985、211學(xué)校畢業(yè)生，普通高校本科生根本沒有機(jī)會(huì)，我們的做法是精英化培養(yǎng)化學(xué)教育專業(yè)方向的學(xué)生。新生入學(xué)后進(jìn)行認(rèn)真的專業(yè)教育，讓他們了解化學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、就業(yè)去向。同時(shí)要求他們經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，重新審視評(píng)估自己的興趣、能力、就業(yè)意愿，征求家長(zhǎng)的意見，決定是否讀化學(xué)教育專業(yè)，立志從事教師職業(yè)的學(xué)生具有明確的目標(biāo)、強(qiáng)大的動(dòng)力，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性非常高。對(duì)他們的培養(yǎng)目標(biāo)是：具有熱愛和獻(xiàn)身教育事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)信念和志向，具有健康的身體和心理素質(zhì)；系統(tǒng)掌握化學(xué)教育專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能；具有先進(jìn)的教育思想、教育理念、科學(xué)的教育理論和方法；了解我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)狀，具有進(jìn)行教育創(chuàng)新的基本思想和方法；具有較強(qiáng)的表達(dá)能力、教育科研能力特別是課堂教學(xué)能力；具有應(yīng)用教育信息技術(shù)的能力、搜集和處理信息的能力和開發(fā)學(xué)生潛質(zhì)的能力；具有組織能力特別是班級(jí)管理能力。我們提高學(xué)生師范技能的做法包括：進(jìn)行系列教育教學(xué)理論與實(shí)踐的強(qiáng)化訓(xùn)練，內(nèi)容包括：老師具體指導(dǎo)下的學(xué)生說(shuō)課練習(xí)；老師具體指導(dǎo)下的學(xué)生講課練習(xí)；第四、五、六學(xué)期分別到中學(xué)教學(xué)見習(xí)一周；老師具體指導(dǎo)下的班主任工作模擬練習(xí)；老師具體指導(dǎo)下的微格教學(xué)；知名中學(xué)教師的觀摩課；邀請(qǐng)中學(xué)名師來(lái)校開講座；進(jìn)行為期8周的頂崗實(shí)習(xí)；撰寫中學(xué)教育教學(xué)研究方面的畢業(yè)論文工作等。我們提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的做法包括：聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專家為學(xué)生做學(xué)術(shù)講座；提供必要的科研創(chuàng)新條件；開設(shè)相關(guān)的課程，為考研做好準(zhǔn)備；學(xué)生二、三年級(jí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參與課題研究，訓(xùn)練他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣咚麄兊膭?chuàng)新能力等。對(duì)他們的要求是：早做考研準(zhǔn)備，并且立志考上研究生。我們對(duì)他們的幫助：學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和全體老師非常重視學(xué)生的考研工作，從學(xué)生報(bào)考學(xué)校、專業(yè)方向、報(bào)考過(guò)程、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等全過(guò)程跟蹤服務(wù)，為學(xué)生答疑解惑；指定或聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課的老師輔導(dǎo)；為考研學(xué)生提供各種考研所需的便利條件，如建立各學(xué)?；瘜W(xué)專業(yè)往屆研究生考試的試題庫(kù)，購(gòu)買專業(yè)復(fù)習(xí)資料，作為學(xué)院的圖書資料滿足考研學(xué)生的復(fù)習(xí)需求，建立學(xué)院往屆考取研究生的信息庫(kù)；開辟專門的場(chǎng)所給考研學(xué)生復(fù)習(xí)；組織教師與考研學(xué)生的座談；組織在讀研究生給考研學(xué)生開專題講座等。

四、培養(yǎng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要的師資

近幾年，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)越來(lái)越多，教育培訓(xùn)市場(chǎng)越來(lái)越大，三年前只有幾家教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)學(xué)校招聘學(xué)生，2013年有近二十家教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)學(xué)校招聘，2014年有四十余家教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)學(xué)校招聘。與此相對(duì)應(yīng)的是，近幾年來(lái)學(xué)校招聘師范生的學(xué)校越來(lái)越少，從幾年前的幾十余個(gè)，到2013年的幾個(gè)，2014年沒有一個(gè)學(xué)校來(lái)招聘師范生，當(dāng)然，這不包括回到生源地競(jìng)聘上崗的學(xué)生。針對(duì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)巨大的需求，針對(duì)性培養(yǎng)師范生就非常必要。我們的做法包括：邀請(qǐng)規(guī)模大信譽(yù)好的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)學(xué)校展示，讓學(xué)生了解教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、職業(yè)發(fā)展、薪資福利等，更重要的是讓學(xué)生了解教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要什么樣的學(xué)生；學(xué)生除了去中學(xué)見習(xí)外，還要到教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去見習(xí)，進(jìn)一步了解教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；學(xué)生第七學(xué)期到中學(xué)實(shí)習(xí)后，利用寒假或第八學(xué)期到教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去頂崗實(shí)習(xí)；舉行教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)見習(xí)、實(shí)結(jié)，改進(jìn)教育教學(xué)工作等。

五、分流培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)的學(xué)生

利用我院開設(shè)有應(yīng)用化學(xué)專業(yè)（高分子材料與工程方向、工業(yè)分析與測(cè)試技術(shù)方向）的有利條件，化學(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)一二年級(jí)課程基本相同，化學(xué)專業(yè)的學(xué)生通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，對(duì)化學(xué)專業(yè)和其他專業(yè)有了更多的了解，讓他們?cè)俅胃鶕?jù)自己的興趣和社會(huì)需求預(yù)期選擇專業(yè)，不愿意當(dāng)老師的可以選擇應(yīng)用電化學(xué)方向，也可以選擇應(yīng)用化學(xué)專業(yè)高分子材料與工程方向，或者應(yīng)用化學(xué)專業(yè)工業(yè)分析與測(cè)試技術(shù)方向。

六、鼓勵(lì)化學(xué)專業(yè)的學(xué)生輔修第二學(xué)位

篇9

新時(shí)期新形勢(shì)下地方院校如何結(jié)合自身實(shí)際和特點(diǎn),緊跟當(dāng)前發(fā)展趨勢(shì),切實(shí)有效地推進(jìn)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)體系的改革與實(shí)踐,已成為大多數(shù)地方院校面臨的迫切任務(wù)[1].本文根據(jù)莆田學(xué)院實(shí)際情況,結(jié)合多年來(lái)教學(xué)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn),對(duì)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)體系和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行探討,以提高應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力,適應(yīng)應(yīng)用型本科院校發(fā)展的需要。

1 實(shí)驗(yàn)體系的歷史演變

2007 年之前,應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容簡(jiǎn)單按課程設(shè)置,有無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、儀器分析實(shí)驗(yàn)和化工原理實(shí)驗(yàn),采用的教學(xué)方法也非常傳統(tǒng),大體思路是:學(xué)生機(jī)械抄寫預(yù)習(xí)報(bào)告指導(dǎo)教師講解學(xué)生被動(dòng)操作提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)考核基本上按照學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及處理結(jié)果來(lái)評(píng)定成績(jī)。暴露出來(lái)的問(wèn)題也十分明顯:各門課程自成體系,有時(shí)為了課程體系的完整性就會(huì)造成部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重復(fù);實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本為演示實(shí)驗(yàn)或驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),學(xué)生多為照方抓藥,照葫蘆畫瓢,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性;無(wú)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,造成學(xué)生所學(xué)基本技能呈現(xiàn)片段式,沒有將性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、檢測(cè)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)[3].

2007 年開始針對(duì)原有課程體系存在的問(wèn)題,在課程體系中加入了課程設(shè)計(jì),但受到實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)器材的影響,所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目簡(jiǎn)單,學(xué)生缺乏興趣。從 2012 年起大力改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu),逐步加入了綜合性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)等,這些課程的開設(shè)大大提高了實(shí)踐環(huán)節(jié)所占的比重(圖 1),實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo),

2 實(shí)驗(yàn)體系的構(gòu)建與改革的探討

2.1 教學(xué)體系的改革

幾年來(lái)針對(duì)學(xué)生就業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,通過(guò)回訪的形式進(jìn)行匯總,反饋到專業(yè),再對(duì)具體情況進(jìn)行分析,總結(jié)課程設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題,逐步構(gòu)建形成“多層次”的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?即化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次[4-5](表 1)。

基礎(chǔ)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)以隨課開展的形式,課程由四大基礎(chǔ)化學(xué)作為支撐框架,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在選擇上按照學(xué)生能力培養(yǎng)過(guò)程中循序漸進(jìn)地進(jìn)行,基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也是按照演示、驗(yàn)證、合成、設(shè)計(jì)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)類型進(jìn)行編排,這樣有助于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),使學(xué)生快速?gòu)囊蕾囀睫D(zhuǎn)化成自主式。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的目的是引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣,對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中基本操作技能[6],如玻璃工操作,普通玻璃儀器使用,分析滴定操作,有機(jī)實(shí)驗(yàn)裝置搭建,簡(jiǎn)單儀器使用(如酸度計(jì)、電子天平、分光光度計(jì)、庫(kù)倫滴定儀、電導(dǎo)率儀等),掌握常規(guī)的制備、純化和分析方法。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)只給出實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛢x器藥品,由學(xué)生自行查找文獻(xiàn)、書籍撰寫實(shí)驗(yàn)步驟或設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的具體操作方案,更好的體現(xiàn)學(xué)生的自主性。這類課程安排在大一、大二兩個(gè)學(xué)年完成。

綜合性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)以實(shí)驗(yàn)專周的形式開出。 綜合性實(shí)驗(yàn)安排在第四學(xué)期期中后集中 2 周開展,此時(shí)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本已近尾聲,學(xué)生已經(jīng)掌握了實(shí)驗(yàn)基本技能和基本操作,這時(shí)開設(shè)綜合性化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生將各門實(shí)驗(yàn)課程由獨(dú)立的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)重組融合,以達(dá)到更高層次的應(yīng)用。如開設(shè)的“草酸根合鐵(Ⅲ)酸鉀的合成、組成分析及結(jié)構(gòu)測(cè)定”就通過(guò)草酸根合鐵(Ⅲ)酸鉀的制備(無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn))、化學(xué)分析測(cè)定鐵含量(分析化學(xué)實(shí)驗(yàn))、電荷測(cè)定(物理化學(xué)實(shí)驗(yàn))、熱重分析、紅外光譜(儀器分析實(shí)驗(yàn))等內(nèi)容全面應(yīng)用了幾門課程所學(xué)內(nèi)容。

探索性實(shí)驗(yàn)比綜合性實(shí)驗(yàn)更具有靈活性, 課程安排在第 5 學(xué)期開展, 學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣分組選做實(shí)驗(yàn),探索性實(shí)驗(yàn)無(wú)固定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書,由應(yīng)用化學(xué)專業(yè)十五位教師指導(dǎo),每位教師帶一個(gè)實(shí)驗(yàn)組,師生共同商定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后不是上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告,而是上交課程論文,這樣也是為今后的畢業(yè)論文打下基礎(chǔ),而這又有別于畢業(yè)論文的一人一題的模式。

2.2 成績(jī)?cè)u(píng)定的改革

課程結(jié)束,通常通過(guò)考核的形式來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)效果,這就造成一部分學(xué)生專鉆空子,平時(shí)實(shí)驗(yàn)不認(rèn)真,實(shí)際技能沒有完全掌握,在后續(xù)的課程學(xué)習(xí)或工作中逐步暴露出基礎(chǔ)不扎實(shí)的弊病。經(jīng)過(guò)多年改革,以適應(yīng)越來(lái)越靈活的課程體系,實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定也應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整。現(xiàn)階段,實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定,已由單純依賴實(shí)驗(yàn)報(bào)告和技能考核來(lái)計(jì)分的方式逐步改進(jìn),注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程,預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)報(bào)告均納入評(píng)價(jià)體系,采用的是預(yù)習(xí)(10%)+平時(shí)(20%)+報(bào)告(30%)+考核(40%)的比例進(jìn)行考察。綜合性和探索性實(shí)驗(yàn)采用了更為靈活的評(píng)分方式,比如,校級(jí)以上創(chuàng)新項(xiàng)目、科研立項(xiàng)可以免選綜合實(shí)驗(yàn),直接獲得學(xué)分。這些都直接激發(fā)了學(xué)生參與到科研項(xiàng)目中去的興趣。

2.3 教學(xué)形式的改革

莆田學(xué)院已逐步加大了實(shí)驗(yàn)室的開放力度,盡量滿足學(xué)生利用課余時(shí)間開展實(shí)驗(yàn)的愿望, 強(qiáng)化了基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練,提高了參與科研的興趣。教學(xué)形式多元化,除了課堂實(shí)驗(yàn)外,學(xué)校立項(xiàng)資助科研立項(xiàng)、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目,教師科研項(xiàng)目,學(xué)生還可開展自主合作實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)、教學(xué)空間突破課

堂,打破課內(nèi)課外界限,通過(guò)這些手段讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)探索以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。 3 實(shí)驗(yàn)體系改革的成效

隨著院系大力改革實(shí)驗(yàn)體系,實(shí)驗(yàn)教學(xué)在本科培養(yǎng)方案中所占的比重日益增大,經(jīng)過(guò)近幾年的逐步革新取得了不少成績(jī)。

3.1 教學(xué)效果有質(zhì)的飛躍

由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容經(jīng)過(guò)精心選擇,充分體現(xiàn)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)體系,實(shí)驗(yàn)教師積極參與教學(xué)改革,勇于創(chuàng)新,探索提高教學(xué)效果的方法和手段,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心開出的實(shí)驗(yàn)課有濃厚的興趣,學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性很高,實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)深受學(xué)生的好評(píng)。根據(jù)授課質(zhì)量反饋表統(tǒng)計(jì),優(yōu)評(píng)率達(dá) 86.7%,較 2006年度的優(yōu)評(píng)率 78.8%有了顯著提升。

3.2 教學(xué)成果顯著

以實(shí)驗(yàn)示范中心建設(shè)為契機(jī),大力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè),實(shí)驗(yàn)條件不斷改善;并在學(xué)校專項(xiàng)教育教改課題的資助下,任課教師積極開展教學(xué)改革創(chuàng)新工作,積極參與課程建設(shè)、教材建設(shè)。近 5 年來(lái)共承擔(dān)校實(shí)踐類教學(xué)改革課題 7 項(xiàng),撰寫教學(xué)論文 10 余篇,獲得校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng) 1 項(xiàng)(2013 年)。

3.3 學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高

先進(jìn)的教學(xué)理念、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境和優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供了高水平的平臺(tái),目前學(xué)生的操作技能、綜合分析能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力明顯提高。

(1)基本知識(shí)扎實(shí),動(dòng)手能力強(qiáng)

通過(guò)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練,學(xué)生掌握了基本的實(shí)驗(yàn)操作方法和技能,能夠正確使用儀器設(shè)備,正確配制各種溶液,動(dòng)手能力明顯增強(qiáng)。能夠準(zhǔn)確收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),正確記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果、選擇正確的統(tǒng)計(jì)方法分析數(shù)據(jù),書寫規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到加強(qiáng)。

(2)獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),綜合能力強(qiáng)

所有的開放實(shí)驗(yàn)均由學(xué)生自己設(shè)計(jì),指導(dǎo)教師審核通過(guò)后開始實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠準(zhǔn)確觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析判斷,得出合乎邏輯的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

(3)積極參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),成果顯著

在掌握基本實(shí)驗(yàn)操作技能的基礎(chǔ)上,倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室開放,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某一項(xiàng)目,進(jìn)行課題設(shè)計(jì),確定課題研究的內(nèi)容與方法,開展形式各樣的科研工作,并積極引導(dǎo)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目,近三年應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生申報(bào)校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目 8 項(xiàng)(表 2),省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目 6 項(xiàng)。

篇10

關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊(duì)；基礎(chǔ)課程； 教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

Exploration and practice of construction of teaching team of foundation course of applied chemistry major

Bao Xiaoyu, Yang Hao, Sun Ruzhong, Guo Yingchen, Qiao Zhanping

Nanyang normal university, Nanyang, 473061, China

Abstract: Considering the tradition and according to the practical experience of the team in Nanyang normal university, the article introduces the faculty building, the course construction, the reform of teaching contents and teaching methods, and also the achievements we have made.

Key words: teaching team; foundation course; teaching reform; talent cultivar

高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高校改革發(fā)展中的永恒課題。2007年年初教育部開始實(shí)施“質(zhì)量工程”，提出了“加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)”。可見教育部對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重視，并對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提出了基本要求和工作目標(biāo)。

2007年我院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)被學(xué)校確定為校級(jí)“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。目前，該團(tuán)隊(duì)依托應(yīng)用化學(xué)校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以特色專業(yè)、精品課程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等一系列重大質(zhì)量工程建設(shè)為契機(jī)，經(jīng)過(guò)幾年精心建設(shè)，已形成了一支業(yè)務(wù)精湛、充滿生機(jī)和活力的創(chuàng)新型教學(xué)隊(duì)伍。

1師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍水平是團(tuán)隊(duì)建設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量的決定性因素。經(jīng)過(guò)近幾年的努力，現(xiàn)已形成了一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、充滿生機(jī)和活力的教學(xué)隊(duì)伍。

1.1 職稱、年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)

該教學(xué)團(tuán)隊(duì)由12名教師組成，其中教授5人，副教授3人；具有博士學(xué)位教師3人，具有碩士學(xué)位教師5人；年齡結(jié)構(gòu)為50歲以上1人，40～49歲7人，30～39歲4人。團(tuán)隊(duì)成員有河南省教學(xué)標(biāo)兵2人，河南省文明教師1人，河南省教育廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人2人，校首屆教學(xué)名師1人，校教學(xué)新秀獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)獲得者1人。師資隊(duì)伍老中青結(jié)合，年富力強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)成員均具有較深的學(xué)術(shù)造詣和創(chuàng)新學(xué)術(shù)思想以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和高尚的情操。

1.2 中青年教師培養(yǎng)

團(tuán)隊(duì)注重對(duì)青年骨干教師的培養(yǎng)，通過(guò)建設(shè)有效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，促進(jìn)教師間的合作交流。在教學(xué)工作中采取老中青相結(jié)合，以老帶新的方法，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)。如采取定期召開教研活動(dòng)，請(qǐng)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師做示范教學(xué)；對(duì)新開課教師實(shí)行課前試講、課后評(píng)議制度；通過(guò)校、院兩級(jí)督導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)青年教師的教學(xué)指導(dǎo)，使青年教師順利通過(guò)教學(xué)關(guān)；定期舉辦教師教學(xué)技能大賽等，提高青年教師的教學(xué)水平。同時(shí)，采用引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合的方式，加大團(tuán)隊(duì)青年骨干教師的培養(yǎng)，著力培養(yǎng)一批具有開拓精神和創(chuàng)新能力的青年骨干教師。目前，團(tuán)隊(duì)教師有2人被評(píng)為河南省教育廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，3人獲得博士學(xué)位。

2教學(xué)研究與改革

團(tuán)隊(duì)一貫重視教學(xué)研究與改革，近年來(lái)團(tuán)隊(duì)成員承擔(dān)教改項(xiàng)目3項(xiàng)，其中2項(xiàng)被鑒定為省級(jí)教學(xué)成果，發(fā)表教研論文8篇，出版教材3部，獲校教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

2.1 課程建設(shè)

團(tuán)隊(duì)承擔(dān)的課程包括無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)和化工原理，這些課程均為應(yīng)用化學(xué)專業(yè)主要的基礎(chǔ)課程，也是研究生入學(xué)考試的必考課程。通過(guò)團(tuán)隊(duì)教師的銳意進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作，課程建設(shè)成績(jī)顯著，分析化學(xué)課程建設(shè)在河南省處于領(lǐng)先水平，并于2007年被評(píng)為省級(jí)精品課程，有機(jī)化學(xué)、化工原理、物理化學(xué)和無(wú)機(jī)化學(xué)于2008、2009和2010年先后被評(píng)為校級(jí)精品課程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成果顯著，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心于2008年被評(píng)為校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

2.2 教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革

教學(xué)內(nèi)容既要體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和時(shí)代要求,又要反映本學(xué)科的最新研究成果，要始終保持科學(xué)性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性。

(1)構(gòu)建“五核心”課程體系。構(gòu)建以無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、和化工原理5門課為核心的課程體系，以強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論，支撐學(xué)生考研；不斷修訂完善教學(xué)大綱，以指導(dǎo)教師的教學(xué)；編寫相配套的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，以幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)；將傳授知識(shí)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育融于一體，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

(2)優(yōu)化、更新教學(xué)內(nèi)容。以5大基礎(chǔ)課程的互相聯(lián)系為切入點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)融合。以精選內(nèi)容、強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重應(yīng)用和兼顧前沿為原則，將其中有關(guān)的基本理論部分合并，充實(shí)更新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)介紹各學(xué)科最新研究進(jìn)展，這樣既減少了理論部分的重復(fù)，精簡(jiǎn)了學(xué)時(shí)，又突出了理論處理的系統(tǒng)性，在學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)上發(fā)揮優(yōu)勢(shì)；充分利用團(tuán)隊(duì)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將教師的最新研究成果經(jīng)過(guò)提煉加工，以通俗易懂的語(yǔ)言融入基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

(3)構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、分層次、模塊化”的實(shí)踐教學(xué)體系。重組無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)和化工原理等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，盡量減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)開設(shè)上述5門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能；開設(shè)綜合化學(xué)、精細(xì)化學(xué)品合成、藥物分析、食品分析等實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；通過(guò)開展課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)(如全國(guó)大學(xué)生“節(jié)能減排”社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽、河南省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽)、設(shè)立大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新項(xiàng)目、讓部分學(xué)生參與教師科研等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；開展“實(shí)驗(yàn)性畢業(yè)論文”活動(dòng)，這是大學(xué)生在校期間所進(jìn)行的最后一次科研訓(xùn)練，對(duì)其綜合性、創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能來(lái)解決較為復(fù)雜問(wèn)題的能力培養(yǎng)和初步掌握科研基本程序和方法至關(guān)重要。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到了對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)綜合培養(yǎng)的目的。

2.3 教學(xué)方法和手段的改革

團(tuán)隊(duì)教師牢固樹立“以生為本”理念，改革傳統(tǒng)教學(xué)中理論教學(xué)灌輸式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)驗(yàn)證性的教學(xué)方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

(1)師生互動(dòng)，實(shí)行研究性教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)相近的教學(xué)情境，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、相互討論和辯論，不斷探究，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，教師由“演講者、表演者”轉(zhuǎn)化為“組織者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者、管理者”，由“一言堂”變?yōu)椤氨娧蕴谩薄?這種變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)方法，既加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

(2)采取教學(xué)與科研、教書與育人相結(jié)合的方法。充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的科研優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持科研以教學(xué)為依托，教學(xué)以科研為底蘊(yùn)，強(qiáng)化教學(xué)與科研的相互支撐，不斷加大科研成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)中的力度，收到了很好的效果；緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，寓思想教育于知識(shí)傳授之中，做到教書與育人的有機(jī)結(jié)合，實(shí)行大學(xué)生全程培養(yǎng)“導(dǎo)師制”。團(tuán)隊(duì)教書育人的做法受到了學(xué)校和相關(guān)部門的充分肯定。

(3)采用先進(jìn)的教學(xué)手段。根據(jù)專業(yè)課程的教學(xué)特點(diǎn)，我們從2001年開始研制開發(fā)多媒體課件，現(xiàn)在已實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)。運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行日常教學(xué)，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)專業(yè)課程，使原來(lái)抽象模糊的概念以及復(fù)雜的設(shè)備操作與結(jié)構(gòu)等一目了然。這樣既增加了課堂教學(xué)的信息量，又加深了學(xué)生的記憶，從而創(chuàng)造出最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境和最好的教學(xué)效果。

(4)建立多元化成績(jī)?cè)u(píng)定方法。改革考核方法，理論課采用平時(shí)考核與期末考試相結(jié)合的考核模式，平時(shí)考核占30%，期末考試占70%；實(shí)驗(yàn)課建立以平時(shí)實(shí)驗(yàn)綜合能力為主要考核目標(biāo)的學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)與等級(jí)考核制度，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。讓考核和成績(jī)?cè)u(píng)定成為一種激勵(lì)手段，促進(jìn)學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

3科研轉(zhuǎn)化為教學(xué)

通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，團(tuán)隊(duì)教師的教學(xué)和科研水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。近3年，團(tuán)隊(duì)教師承擔(dān)省部級(jí)科研項(xiàng)目6項(xiàng)，在國(guó)內(nèi)外核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇，其中被SCI收錄22篇；在2010年組織的教學(xué)技能大賽中，2人獲得河南省一等獎(jiǎng)，1人獲學(xué)校教學(xué)新秀一等獎(jiǎng)；在學(xué)生評(píng)教、教學(xué)督導(dǎo)檢查和同行評(píng)價(jià)中，本團(tuán)隊(duì)教師均為優(yōu)良以上。

團(tuán)隊(duì)積極將科研與教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的科研優(yōu)勢(shì)，將優(yōu)秀的科研成果有選擇地納入到本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如“線性擬合法和非線性擬合法在化學(xué)動(dòng)力學(xué)數(shù)據(jù)計(jì)算中的應(yīng)用”“水楊醛甲胺磷合銅配合物穩(wěn)定常數(shù)測(cè)定”等科研成果轉(zhuǎn)化為本科生教學(xué)內(nèi)容，并編寫在《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)講義》和《綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)講義》教材中；將學(xué)術(shù)水平高的教授、副教授安排到教學(xué)工作第一線，讓他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中將科研中的學(xué)術(shù)修養(yǎng)、科研經(jīng)驗(yàn)和科研思路潛移默化地傳授給學(xué)生，使之成為培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的途徑之一。在第二、三屆全國(guó)“節(jié)能減排”大賽中，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生賽明澤、張娟娟等分別獲得二、三等獎(jiǎng)；在第七屆全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大賽中，李志平等同學(xué)獲得銅獎(jiǎng)；在河南省第七、八屆“挑戰(zhàn)杯”大賽中，田俊凱、宋文河等同學(xué)分別獲得二等、特等獎(jiǎng)。

4教學(xué)改革成果應(yīng)用推廣

2000年以來(lái)，團(tuán)隊(duì)承擔(dān)了“面向21世紀(jì)化學(xué)專業(yè)主干課程體系構(gòu)建及主干課程教學(xué)內(nèi)容改革實(shí)踐與研究”及“化學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)方案及等級(jí)考核的探索與實(shí)踐”等多項(xiàng)教改項(xiàng)目。從課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了教學(xué)改革，使得教學(xué)手段現(xiàn)代化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次化，成績(jī)?cè)u(píng)定多元化。這些教學(xué)成果，推廣應(yīng)用到校內(nèi)本科教學(xué)，收到了很好的效果。教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，團(tuán)隊(duì)承擔(dān)的“五大核心課程”是學(xué)生考研的必考課程，近3年我院學(xué)生考研率逐年提高(2008年，40.0%；2009年，51.6%；2010年，56.3%)；對(duì)2008，2009和2010屆畢業(yè)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行的跟蹤調(diào)查中，實(shí)習(xí)單位一致反映，這3屆學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能，顯示了較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

參考文獻(xiàn)