導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

推進(jìn)科研特色興校 亟需加強(qiáng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)

在建設(shè)一流多科性教學(xué)研究型大學(xué)的過(guò)程中，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)明確提出了“質(zhì)量立校、特色興校”的口號(hào)。如何培育和形成學(xué)校的科研特色，如何真正發(fā)揮科研的先導(dǎo)作用，這是需要深入思考和探索的一個(gè)重要的問(wèn)題。與建設(shè)一流多科性教學(xué)研究型大學(xué)的目標(biāo)相比，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)的科研工作在諸多方面還存在較大差距，其中一個(gè)比較突出的問(wèn)題就是缺乏有重大影響和明顯特色的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。多年來(lái)，在傳統(tǒng)的人文社科研究領(lǐng)域，學(xué)校的多數(shù)教研人員比較習(xí)慣于在研究中單兵作戰(zhàn)，合作研究與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)不是很強(qiáng)。近年來(lái)，雖然在課題研究活動(dòng)中形成了一些研究團(tuán)隊(duì)，但從總體上看，隨著課題的完成和結(jié)題，通過(guò)課題組形成的團(tuán)隊(duì)也就隨即自動(dòng)解散了。這種團(tuán)隊(duì)合作多數(shù)是一次性的、短期的，其根本的問(wèn)題是沒(méi)有形成有穩(wěn)定和長(zhǎng)期研究方向以及相對(duì)固定研究人員的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。由于尚未建立完善的學(xué)術(shù)研究創(chuàng)新平臺(tái)，學(xué)校一部分教研人員的創(chuàng)新意識(shí)和思維還不夠突出，具有重要學(xué)術(shù)創(chuàng)新價(jià)值和應(yīng)用創(chuàng)新價(jià)值的成果還不多。

目前，學(xué)校已經(jīng)擁有經(jīng)、管、文、理、法、工、農(nóng)、哲學(xué)、歷史、教育、藝術(shù)等十一大學(xué)科，不同學(xué)科和專業(yè)交叉融合趨勢(shì)日趨明顯，跨學(xué)科、綜合性的課題越來(lái)越多。新的形勢(shì)和新的任務(wù)要求科研工作必須注重依靠不同學(xué)科、不同領(lǐng)域的專家協(xié)同作戰(zhàn)。特別是要產(chǎn)出具有原創(chuàng)價(jià)值的學(xué)術(shù)成果和有明顯特色的研究成果，需要努力建立優(yōu)秀的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要任務(wù)是瞄準(zhǔn)具有發(fā)展前景和可預(yù)期產(chǎn)生重要學(xué)術(shù)成果的學(xué)科領(lǐng)域或研究方向，跟蹤和開拓新興學(xué)科、交叉學(xué)科以及邊緣學(xué)科的研究領(lǐng)域與方向，造就一批優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人和杰出學(xué)者，培育一支在相關(guān)研究領(lǐng)域能取得具有創(chuàng)新價(jià)值學(xué)術(shù)成果的優(yōu)秀學(xué)術(shù)隊(duì)伍，開拓科研特色興校的新途徑。

依照四點(diǎn)要求，建立優(yōu)秀學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

建立一支優(yōu)秀的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，必須努力符合以下要求：

首先，從研究層次上看，學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)必須有一個(gè)瞄準(zhǔn)國(guó)內(nèi)或國(guó)際重大科學(xué)前沿問(wèn)題的高水準(zhǔn)的研究目標(biāo)。同時(shí)又必須注意，研究目標(biāo)要緊密結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，符合學(xué)校的校情，是學(xué)校學(xué)科建設(shè)與發(fā)展急需優(yōu)先支持的研究領(lǐng)域或研究方向，能對(duì)學(xué)校的發(fā)展發(fā)揮重大推動(dòng)作用與杠桿效應(yīng)的學(xué)科或領(lǐng)域。

其次，從研究人員看，學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)必須聚集一批學(xué)術(shù)水平高，且具有團(tuán)隊(duì)合作精神的核心研究成員。人才是學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)成敗的關(guān)鍵，學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)要具有活力，具有持續(xù)發(fā)展的生命力，就必須聚集一批具有開拓性的思維和創(chuàng)新的沖動(dòng)，有扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底和很強(qiáng)的研究能力和良好的協(xié)作精神的人才。團(tuán)隊(duì)成員既要有共同的研究興趣，但又要具有不同的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)緣背景，特別要注意吸收有相關(guān)知識(shí)背景和相關(guān)研究積累的跨學(xué)科或交叉學(xué)科的成員參加，這種人員結(jié)構(gòu)有利于提高團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力和科研水平。

再次，學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)必須具有寬廣、開放的國(guó)際國(guó)內(nèi)合作與交流平臺(tái)。學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該接納來(lái)自海內(nèi)外的學(xué)術(shù)精英和學(xué)術(shù)大師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)交流。國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者參與我們的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，可帶來(lái)最新的國(guó)際科技發(fā)展動(dòng)態(tài)、先進(jìn)的研究課題組織方式和管理理念，有利于提高創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的研究起點(diǎn)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

最后，學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，其核心與靈魂在于“創(chuàng)新”。因此，組建學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，從研究方向的選擇到團(tuán)隊(duì)工作目標(biāo)的確定，都必須緊緊圍繞“創(chuàng)新”這個(gè)核心，從研究課題的總體構(gòu)思到研究技術(shù)路線的具體設(shè)計(jì)都要體現(xiàn)“創(chuàng)新”這個(gè)靈魂。只有創(chuàng)新，才可能形成特色；只有具備特色，才有競(jìng)爭(zhēng)力。

構(gòu)建和完善學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)體系

建立省、校、院三級(jí)架構(gòu)的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)體系

江西財(cái)經(jīng)大學(xué)自2003年開始陸續(xù)建立的6個(gè)省級(jí)研究中心和實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)在已經(jīng)成為學(xué)校的省級(jí)學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新研究平臺(tái)。在努力建設(shè)好省級(jí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新平臺(tái)的同時(shí)，學(xué)校十分重視和大力推進(jìn)校級(jí)學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。根據(jù)2004年制訂的《江西財(cái)經(jīng)大學(xué)關(guān)于推進(jìn)科學(xué)研究繁榮與創(chuàng)新的行動(dòng)計(jì)劃》,到2010年，學(xué)校擬組建6～8個(gè)有較大影響的校級(jí)學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。2006年，學(xué)校又提出每個(gè)學(xué)院都要建立學(xué)院一級(jí)的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。這樣，學(xué)校的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)際上是分為省級(jí)、校級(jí)和學(xué)院三個(gè)層面進(jìn)行，從而形成省、校、院三級(jí)架構(gòu)的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)體系。學(xué)校希望通過(guò)學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，能培養(yǎng)一批在學(xué)術(shù)界有影響、高水平的學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)拔尖人才，同時(shí)通過(guò)學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培育和建設(shè)，探求一條通過(guò)“課題―團(tuán)隊(duì)―基地―學(xué)科”路徑推動(dòng)學(xué)科發(fā)展和繁榮學(xué)術(shù)研究的新模式。

學(xué)校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)初見(jiàn)成效

創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃的啟動(dòng)，對(duì)于聚集學(xué)術(shù)人才，打造學(xué)術(shù)特色，特別是對(duì)激勵(lì)和調(diào)動(dòng)年輕學(xué)術(shù)骨干的科研積極性，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)術(shù)研究中大膽創(chuàng)新和集體攻關(guān)發(fā)揮了重要作用。

從省級(jí)學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)看，團(tuán)隊(duì)在凝煉研究方向，形成研究特色，擴(kuò)大學(xué)校的學(xué)術(shù)影響方面取得了明顯成效。以省高校人文社科研究基地“競(jìng)爭(zhēng)與規(guī)制研究中心”為例，通過(guò)幾年的建設(shè)，已經(jīng)形成了一支頗有特色的學(xué)術(shù)研究創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，近年來(lái)成果豐碩，特色較為明顯，在全國(guó)同行中已具有一定影響。該中心在2006年江西省教育廳組織的基地建設(shè)評(píng)估中被評(píng)為優(yōu)秀。

從校級(jí)學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)看，成績(jī)也十分明顯。比如信息學(xué)院的“圖像處理與智能信息處理”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)聚集了6名博士、博士后，且聘請(qǐng)了新加坡國(guó)立資訊研究院專家作為特聘研究員。該團(tuán)隊(duì)通過(guò)集體探討，確立了團(tuán)隊(duì)的研究計(jì)劃，已經(jīng)形成了良好的研究氛圍，組織了三次正式的學(xué)術(shù)研討會(huì)議，平時(shí)還經(jīng)常通過(guò)電子郵件討論學(xué)術(shù)問(wèn)題。團(tuán)隊(duì)核心成員已在國(guó)內(nèi)外專業(yè)權(quán)威刊物多篇。2006年，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員申報(bào)的《基于運(yùn)動(dòng)補(bǔ)償時(shí)域?yàn)V波的多小波精細(xì)可分級(jí)視頻編碼研究》和《非常態(tài)下遠(yuǎn)紅外人臉識(shí)別中魯棒生物特征提取研究》兩個(gè)項(xiàng)目均獲得國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目立項(xiàng)。

除了上述專項(xiàng)的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目以外，學(xué)校的非實(shí)體研究所，課題（項(xiàng)目）組等都是建設(shè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的一種有效和重要的載體。比如：學(xué)校的東方文化管理研究所、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)研究所、社會(huì)經(jīng)濟(jì)史研究所等都有效地聚集了一批有相同研究興趣的研究力量，正逐漸培育和形成有特色的研究方向。

加強(qiáng)院級(jí)學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè) 推動(dòng)學(xué)院打造科研特色

篇2

［關(guān)鍵詞］多媒體科研創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

［作者簡(jiǎn)介］姚紅玲（1979- ），女，河北石家莊人，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)楦呗毥逃?；張玉偉?981- ），女，河北石家莊人，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)楦呗毥逃＃ê颖笔仪f050035）

［中圖分類號(hào)］G715［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2014）15-0077-02

教學(xué)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的核心力量。高職院校要以校企合作為平臺(tái)，以建立教學(xué)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，建設(shè)一支教學(xué)水平高、科研能力和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的團(tuán)隊(duì)，在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、科學(xué)研究、創(chuàng)新教育、社會(huì)服務(wù)等方面突出專業(yè)建設(shè)特色，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)社會(huì)的能力。

一、團(tuán)隊(duì)組成的基本條件

團(tuán)隊(duì)是由相互合作且具有一定技能的個(gè)人組成的群體。團(tuán)隊(duì)成員有個(gè)人目標(biāo)，且個(gè)人目標(biāo)和集體目標(biāo)一致。不同的組織，表現(xiàn)不同的形式和特征。高職院校要建立一支教學(xué)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，需具備以下幾個(gè)條件：

1.團(tuán)隊(duì)構(gòu)建。以專業(yè)為單位，“校企合作”共建雙軌制團(tuán)隊(duì)，成員包括學(xué)校專任教師和行業(yè)企業(yè)的兼職教師，其中，專任教師由多年從事一線教學(xué)、具有高校教師職稱并具有專業(yè)中級(jí)以上職稱的“雙師型”教師擔(dān)任；兼職教師由具有相關(guān)行業(yè)的中級(jí)以上職稱、多年從事企業(yè)專業(yè)技術(shù)工作的人員擔(dān)任。具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和專業(yè)技術(shù)職稱結(jié)構(gòu)，知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡分布合理，有高級(jí)職稱的教師，占成員數(shù)量的1/3以上，能有效指導(dǎo)和提升中青年教師的教學(xué)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。

2.團(tuán)隊(duì)帶頭人。應(yīng)具備高級(jí)職稱，長(zhǎng)期在教學(xué)一線授課，系統(tǒng)講授兩門以上的專業(yè)課程；具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)特的學(xué)術(shù)思想和創(chuàng)新的精神；掌握學(xué)術(shù)發(fā)展前景、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)進(jìn)展動(dòng)態(tài)；建有有效的團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制，結(jié)合社會(huì)資源，在團(tuán)隊(duì)中形成凝聚力和創(chuàng)造力；以“校企嵌入式合作”思想指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，制定切合實(shí)際的團(tuán)隊(duì)建設(shè)長(zhǎng)期規(guī)劃。

3.教學(xué)改革。通過(guò)校企合作，將經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展融入教學(xué)，及時(shí)將先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)引入課堂；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改革教學(xué)方法，提升教學(xué)效果；注重實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的多方面素質(zhì)；重視教學(xué)課題研究，深度推進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新，多次主持或參加市級(jí)以上教學(xué)改革項(xiàng)目，教改成果應(yīng)用范圍廣泛、實(shí)效性強(qiáng)，對(duì)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量起到積極的推動(dòng)作用。

4.人才培養(yǎng)。團(tuán)隊(duì)作為校企嵌入式合作的橋梁，引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目和典型工作任務(wù)，采用真實(shí)或模擬的工作環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位專用能力；引入企業(yè)文化，形成獨(dú)特的校園文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、行業(yè)通用能力。畢業(yè)生具有較高的文化素養(yǎng)、品德修養(yǎng)、技能水平和職業(yè)素質(zhì)，能為當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，受到用人單位的肯定。

5.科學(xué)研究。團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持以科研促發(fā)展的方針，具有科研服務(wù)意識(shí)和較高的科學(xué)研究水平；獲得多項(xiàng)市級(jí)以上科研課題或科研成果獎(jiǎng)、自然科學(xué)獎(jiǎng)、或社會(huì)科學(xué)獎(jiǎng)等，在省級(jí)以上刊物發(fā)表多篇具有學(xué)術(shù)價(jià)值的科研論文。

6.協(xié)作創(chuàng)新能力。團(tuán)隊(duì)具有有效的團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制，以教學(xué)改革、科學(xué)研究和實(shí)踐創(chuàng)新為主導(dǎo)，以注重解決社會(huì)需求、企業(yè)技術(shù)難題為導(dǎo)向，具有獨(dú)立創(chuàng)新的研究方向和思路，形成互相協(xié)作、開放創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍。

7.課程建設(shè)。重視專業(yè)精品資源共享課程的建設(shè)；課程建設(shè)體現(xiàn)現(xiàn)代高職教育思想，教學(xué)效果較好；建有市級(jí)以上精品資源開放課程，有配套課程教材建設(shè)和教材開發(fā)，教材資源豐富；課程編寫以校企合作為指導(dǎo)思想，采取“項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式，學(xué)生學(xué)習(xí)反響較好。

8.社會(huì)服務(wù)。加強(qiáng)校企合作，提高教師為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的能力，依托師資力量和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，開展職業(yè)技能鑒定、職業(yè)崗位培訓(xùn)、提供技術(shù)支持等社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，為企業(yè)解決技術(shù)難題，或利用科研成果和發(fā)明專利產(chǎn)生較大的經(jīng)濟(jì)或社會(huì)效益。

二、多媒體專業(yè)教學(xué)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建

團(tuán)隊(duì)以多媒體設(shè)計(jì)與制作專業(yè)建設(shè)為依托，以教學(xué)科研創(chuàng)新為重點(diǎn)，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型多媒體人才和服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)為主線，組建了教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)中由帶頭人總領(lǐng)專業(yè)建設(shè)的整體規(guī)劃、教學(xué)改革、課程建設(shè)、科研項(xiàng)目、培養(yǎng)教師、團(tuán)隊(duì)發(fā)展等工作；多名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師主要承擔(dān)專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，參與科研項(xiàng)目，培養(yǎng)青年教師，建設(shè)專業(yè)工作室；青年教師在帶頭人和骨干教師的帶領(lǐng)下，積極參與專業(yè)建設(shè)、課程改革、科研活動(dòng)、實(shí)踐教學(xué)，提高自己的專業(yè)能力。此外，團(tuán)隊(duì)中配備了3名行業(yè)企業(yè)專家，用于承擔(dān)本專業(yè)的實(shí)習(xí)和實(shí)踐課程教學(xué)任務(wù)，參與人才培養(yǎng)方案的制訂，指導(dǎo)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐與工作能力的培養(yǎng)，解決教學(xué)和實(shí)踐中存在的問(wèn)題，在綜合實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中發(fā)揮關(guān)鍵作用，實(shí)現(xiàn)校企嵌入式合作。

三、團(tuán)隊(duì)建設(shè)指導(dǎo)思想

多媒體設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)多媒體設(shè)計(jì)與制作第一線需要的，德、智、體、美全面發(fā)展，具有一定的審美修養(yǎng)，熟悉網(wǎng)站制作流程，具備媒體采集與制作、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、制作與維護(hù)的基本理論知識(shí)和專業(yè)技能，以網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作為核心能力，具有音視頻編輯與制作、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫制作、手機(jī)網(wǎng)頁(yè)制作等能力的高素質(zhì)技能型多媒體制作專門人才。本團(tuán)隊(duì)以“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”為目標(biāo)，緊緊圍繞多媒體行業(yè)的發(fā)展，樹立“與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新”的意識(shí)，以先進(jìn)高職教育理念和學(xué)院辦學(xué)理念為指導(dǎo)思想，以多媒體專業(yè)建設(shè)為中心，以專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為重點(diǎn)，以精品開放課程和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)為突破口，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)方面發(fā)揮教學(xué)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)與作用。

四、團(tuán)隊(duì)建設(shè)舉措

要建設(shè)一支整體素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)過(guò)硬、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神較強(qiáng)的“雙師”型教學(xué)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，滿足校企合作人才培養(yǎng)的需求，根據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)要求確保教師發(fā)揮所長(zhǎng)，保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體水平，主要建設(shè)舉措有以下幾個(gè)方面：

1.提高教師教學(xué)水平。對(duì)專任教師來(lái)說(shuō)，采取“以老帶新，老教師傳幫帶”的傳統(tǒng)方式，在教師中提倡“自我登山”計(jì)劃，讓青年教師具備自我提升的意識(shí)。制定督導(dǎo)聽(tīng)課制度、教研室聽(tīng)課計(jì)劃，保障每名青年教師每學(xué)期被聽(tīng)課不少于10課時(shí)，每周安排半天的教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流、溝通、共享。每學(xué)期由團(tuán)隊(duì)帶頭人針對(duì)專業(yè)開展專業(yè)設(shè)計(jì)，骨干教師針對(duì)課程開展課程設(shè)計(jì)，青年教師針對(duì)教學(xué)單元開展單元設(shè)計(jì)。企業(yè)兼職教師具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，但教學(xué)水平有待提高，因此，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)重點(diǎn)對(duì)兼職教師開展教學(xué)培訓(xùn)，提高他們的教育教學(xué)水平。

2.提高教師的專業(yè)技能。多媒體專業(yè)采用校企合作共建的方式進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，建有多家校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，鍛煉和提高教師隊(duì)伍的專業(yè)實(shí)踐技能。鼓勵(lì)青年教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，每五年有兩年時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，其中半年時(shí)間為專職實(shí)習(xí)，用于積累行業(yè)企業(yè)一線的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，安排教師定期深入校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，指導(dǎo)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行輔導(dǎo)答疑和專業(yè)工作室建設(shè)。鼓勵(lì)教師取得專業(yè)高級(jí)職業(yè)職稱資格證書，副高級(jí)以上職稱人才要根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)加入市以上行業(yè)（企業(yè)）協(xié)會(huì)。提高專業(yè)技能，增加企業(yè)對(duì)教師實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)內(nèi)容。此外，團(tuán)隊(duì)通過(guò)“以賽促技”的形式，安排教師個(gè)人或帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加國(guó)家、省級(jí)比賽。

3.加強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)。團(tuán)隊(duì)以校企嵌入式合作為基礎(chǔ)進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，與多家企業(yè)深度合作，聘請(qǐng)?jiān)谄矫嬖O(shè)計(jì)、網(wǎng)站開發(fā)等領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同參與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制訂和專業(yè)核心課程的開發(fā)。團(tuán)隊(duì)將企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)、工作過(guò)程、工作內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，將企業(yè)的評(píng)價(jià)和管理應(yīng)用于學(xué)生的考核和管理，使校企合作與學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合。

4.優(yōu)化兼職教師結(jié)構(gòu)。團(tuán)隊(duì)繼續(xù)加大企業(yè)兼職教師比例，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和技術(shù)能手擔(dān)任兼職教師。兼職教師的行業(yè)企業(yè)工作年限至少為5年、具有中級(jí)以上的職業(yè)資格或能力水平。要發(fā)揮兼職教師特長(zhǎng)，形成實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等技能課程由高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企合作共建團(tuán)隊(duì)模式。

5.提升團(tuán)隊(duì)的科研水平。團(tuán)隊(duì)有計(jì)劃地選派教師去外地學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)，進(jìn)修學(xué)歷、學(xué)位。建設(shè)精品資源共享課程，編寫校企合作開發(fā)的校本教材，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提升教師的教學(xué)研究能力。鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，將先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，培養(yǎng)教師創(chuàng)新教育的能力。組織教師申報(bào)各種科學(xué)研究課題，承擔(dān)科研項(xiàng)目課題，論著，提升團(tuán)隊(duì)教師的科研能力，申請(qǐng)并完成多項(xiàng)省部級(jí)科研課題。通過(guò)教師進(jìn)修、項(xiàng)目帶動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)交流等方式，提高團(tuán)隊(duì)的科研學(xué)術(shù)水平。

6.提高社會(huì)服務(wù)能力。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)特長(zhǎng)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，借助校企共建的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，為社會(huì)開展專業(yè)崗位培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)、技能鑒定與考核、技術(shù)支持、項(xiàng)目制作等社會(huì)服務(wù)，提高技術(shù)服務(wù)層次和深度。分別安排團(tuán)隊(duì)成員作為企業(yè)技術(shù)特派員到企業(yè)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，范圍涉及影視制作、動(dòng)漫、網(wǎng)站制作等企業(yè)，把先進(jìn)的多媒體制作技術(shù)帶到企業(yè)中，擴(kuò)大團(tuán)隊(duì)的輻射范圍，提高團(tuán)隊(duì)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力。

7.保障條件。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，制定了高端人才引進(jìn)機(jī)制和青年培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)青年教師進(jìn)修。在職稱評(píng)定、崗位聘任方面，向教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員傾斜，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。此外，學(xué)院制定了《教師職稱申報(bào)及考核辦法》《教師職稱分級(jí)聘任辦法》《骨干教師管理辦法》《專業(yè)帶頭人管理辦法》《外聘兼職教師管理辦法》《科研管理辦法》《教師校外實(shí)習(xí)實(shí)踐管理辦法》等相關(guān)制度，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供強(qiáng)有力的制度保障。根據(jù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)需要，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，使教師以飽滿的熱情和充足的精力投入教育教學(xué)改革中。

本團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)以多媒體專業(yè)建設(shè)為重點(diǎn)，以教學(xué)改革、課程建設(shè)、科研課題、技術(shù)服務(wù)為主要抓手，加大中青年骨干教師培養(yǎng)力度；與行業(yè)和企業(yè)進(jìn)行嵌入式合作，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，聘請(qǐng)行業(yè)專家和企業(yè)技術(shù)能手加入團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步優(yōu)化團(tuán)隊(duì)專兼比例結(jié)構(gòu)；選送中青年教師到高等學(xué)府、科研機(jī)構(gòu)進(jìn)修以提高科研學(xué)術(shù)水平，到職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)學(xué)習(xí)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，到企業(yè)一線進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，增強(qiáng)專業(yè)技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平、科研水平、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果凝練與積淀，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

［1］胡秀錦.關(guān)于高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的政策變革［J］.職教論壇，2009（5）.

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篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新能力；科技團(tuán)隊(duì)

當(dāng)今社會(huì)非常需要高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，大學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)建設(shè)的主力軍，肩負(fù)著相當(dāng)重要的社會(huì)責(zé)任與歷史使命。高校能夠?yàn)樯鐣?huì)創(chuàng)造價(jià)值，一方面體現(xiàn)在向社會(huì)輸送一批又一批取得畢業(yè)文憑的大學(xué)生，更重要的是體現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在向社會(huì)輸送大學(xué)生的過(guò)程中，同時(shí)輸送了他們的創(chuàng)新能力，這可以為社會(huì)創(chuàng)造更多的價(jià)值，推動(dòng)社會(huì)更快進(jìn)步。

一、大學(xué)生創(chuàng)新能力的概念

大學(xué)生創(chuàng)新能力，主要體現(xiàn)在大學(xué)生在創(chuàng)新過(guò)程中投入和產(chǎn)出比上。該能力取決于兩方面，一方面是大學(xué)生對(duì)于現(xiàn)有知識(shí)的掌握情況，以及利用已掌握知識(shí)對(duì)事物進(jìn)行改造的能力；另一方面是大學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新理念等新事物的接收，以及將新舊結(jié)合產(chǎn)出更新事物的能力。大學(xué)生因其家庭背景、受教育情況、個(gè)人因素等各不相同，創(chuàng)新能力方面也會(huì)存在差異，創(chuàng)新需要專業(yè)知識(shí)，也需要一定的靈感，大學(xué)生要積極調(diào)動(dòng)這種可能存在的靈感，挖掘自身的創(chuàng)新潛質(zhì)。

二、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科技團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.缺少積極的創(chuàng)新氛圍?，F(xiàn)在很多高校中缺乏“學(xué)府”的氣息，學(xué)術(shù)氛圍大不如前，除了教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，多數(shù)大學(xué)生并不會(huì)去主動(dòng)地?cái)U(kuò)大自己的知識(shí)面，也不會(huì)更深一步地學(xué)習(xí)或者研究，不具備進(jìn)行科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)和氛圍，也不利于科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

2.缺少完善的激勵(lì)機(jī)制。有些高校對(duì)大學(xué)生的教育和培養(yǎng)停留在知識(shí)傳授方面，而缺乏激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新能力方面的投入，表現(xiàn)為大學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的興趣不足，也能體現(xiàn)出對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新的激勵(lì)不足，是相關(guān)制度和政策缺失的體現(xiàn)。當(dāng)今專注于學(xué)術(shù)的大學(xué)生畢竟只是少數(shù)，然而還有更多擁有科技創(chuàng)新能力的大學(xué)生等待著引導(dǎo)和培養(yǎng)，高校要制訂有效的措施吸引大學(xué)生從事科技創(chuàng)新工作，也有助于該項(xiàng)工作的長(zhǎng)效開展。

三、解決問(wèn)題的對(duì)策與思路

1.營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力要設(shè)法改善高校的學(xué)術(shù)氛圍，可以采用分層次進(jìn)行的方式。首先，大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)要從自身所能涉及的范圍入手，將工作重點(diǎn)面向積極參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的大學(xué)生。具體措施如下：舉行由科技創(chuàng)新活動(dòng)參與者和即將參與者參加的學(xué)術(shù)研討會(huì)或?qū)W術(shù)交流會(huì)，向成員們提供研討與交流的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充，使學(xué)術(shù)研究成為他們的興趣，這對(duì)激發(fā)成員們的學(xué)術(shù)熱情十分有幫助。定期邀請(qǐng)專業(yè)科研工作者召開講座和座談會(huì)，讓大學(xué)生有機(jī)會(huì)向老師學(xué)習(xí)，有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)到自身的不足，向他們提供感受學(xué)術(shù)尊嚴(yán)以及作為學(xué)術(shù)工作者的榮譽(yù)感，激勵(lì)大學(xué)生在創(chuàng)新的路上走得更好，走得更遠(yuǎn)。在校內(nèi)學(xué)生組織，如學(xué)生會(huì)、團(tuán)總支等部門中設(shè)立常設(shè)的學(xué)術(shù)研究部門，吸引在校大學(xué)生們的目光；與校內(nèi)相關(guān)組織合作定期舉辦科普和學(xué)術(shù)類講座；舉辦科技創(chuàng)新比賽以發(fā)掘創(chuàng)新人才和創(chuàng)新項(xiàng)目。在保證有熱情的大學(xué)生能夠參與到創(chuàng)新研究的前提下，也需要將目光放到更廣闊的群體中，面向全校大學(xué)生進(jìn)行科技知識(shí)的普及。大學(xué)生是具有創(chuàng)新潛質(zhì)的，不論大學(xué)生之后的創(chuàng)新成績(jī)?nèi)绾?，他們都是?chuàng)新的潛在對(duì)象，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)需要吸引更多有潛質(zhì)的大學(xué)生投入到創(chuàng)新研究的工作中，這才有可能改善高校的大學(xué)生學(xué)術(shù)氛圍。

2.制訂完善的激勵(lì)機(jī)制。缺少恰當(dāng)?shù)募?lì)手段是很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才的，如果一個(gè)大學(xué)生長(zhǎng)期在缺乏激勵(lì)機(jī)制的環(huán)境內(nèi)進(jìn)行科技創(chuàng)新研究，那么他的各項(xiàng)心理指標(biāo)都會(huì)下降，從而導(dǎo)致研究成果不突出甚至沒(méi)有成果。激勵(lì)措施是保持大學(xué)生科技創(chuàng)新參與程度和創(chuàng)新質(zhì)量的政策保障，大學(xué)生所追求的不僅僅是外在物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，更多的是內(nèi)在精神上的滿足。主管部門可以為大學(xué)生的創(chuàng)新提供足夠的條件，使大學(xué)生的研究成果發(fā)揮到最大化；營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)術(shù)交流環(huán)境；引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，競(jìng)爭(zhēng)是一種有效的機(jī)制，是推動(dòng)創(chuàng)新和發(fā)展的動(dòng)力。只有給予了大學(xué)生明確的導(dǎo)向，以及完善的激勵(lì)機(jī)制，才能最大限度地發(fā)揮大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科技團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)存的若干問(wèn)題，其實(shí)與高校對(duì)本校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度有關(guān)系，因而除了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)以外，還應(yīng)與高校其他部門溝通，增加高校在這方面的投入與建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

[關(guān)鍵詞]科研團(tuán)隊(duì)；高職院校；團(tuán)隊(duì)文化

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）25-0255-01

團(tuán)隊(duì)文化是團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期實(shí)踐過(guò)程中形成并為團(tuán)隊(duì)成員普遍遵守和奉行的共同價(jià)值觀念，對(duì)團(tuán)隊(duì)的生存和發(fā)展有著不可替代的作用[1]。高職院?？蒲泄ぷ魉降奶嵘匈囉诳蒲袌F(tuán)隊(duì)的發(fā)展和推動(dòng)，而科研團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)是科研團(tuán)隊(duì)發(fā)展的基石，高職院校普遍重視科研團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)。許多學(xué)者從不同的視角研究了科研團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)工作，有的學(xué)者提出要強(qiáng)調(diào)和諧的團(tuán)隊(duì)文化[2]，有的學(xué)者主張以人為本的團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)[3]，有的學(xué)者就深入分析了團(tuán)隊(duì)精神[4]，有的學(xué)者從創(chuàng)新文化和學(xué)習(xí)機(jī)制的角度進(jìn)行了研究[5]。筆者擬結(jié)合科研管理工作實(shí)際，進(jìn)一步探討高職院?？蒲袕膱F(tuán)隊(duì)文化建設(shè)工作。

1 高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)文化建設(shè)現(xiàn)狀

高職院校的科研人員基數(shù)相對(duì)較低，絕大部分的教師由于教學(xué)任務(wù)較多，能夠投入科研活動(dòng)的時(shí)間相對(duì)減少，因此，科研團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)受到客觀因素的阻力。團(tuán)隊(duì)文化不能有效提升，勢(shì)必會(huì)影響科研成果的產(chǎn)出。

高職院校科研團(tuán)隊(duì)在開展團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)過(guò)程中普遍存在如下特點(diǎn)：

（1）團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)力度不夠

高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)活動(dòng)常常是集中在課題立項(xiàng)階段，組織科研團(tuán)隊(duì)突擊申報(bào)，課題質(zhì)量受到影響。即使勉強(qiáng)立項(xiàng)成功，在具體實(shí)施課題研究階段也會(huì)指導(dǎo)不力，研究計(jì)劃推進(jìn)遲緩，不能夠有效調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員積極開展工作，更多的是淺層次的重復(fù)研究，不易形成創(chuàng)新成果，長(zhǎng)此以往科研團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力就會(huì)消失殆盡。

（2）科研團(tuán)隊(duì)帶頭人精力投入有限

高職院校科研團(tuán)隊(duì)帶頭人通常為專業(yè)骨干，普遍承擔(dān)著大量的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和校企合作工作，著力點(diǎn)相對(duì)分散，很難分身到科研團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)中。

（3）科研團(tuán)隊(duì)帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)水平影響團(tuán)隊(duì)發(fā)展

高職院校科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱，一定程度上與科研團(tuán)隊(duì)帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)水平有關(guān)。一個(gè)業(yè)務(wù)精湛、精通管理，且具有國(guó)際視野的科研團(tuán)隊(duì)帶頭人，可以充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員形成團(tuán)隊(duì)合力，在持續(xù)在技術(shù)攻關(guān)發(fā)揮領(lǐng)航的作用。反之，如果科研團(tuán)隊(duì)帶頭人業(yè)務(wù)平平、疏于管理，且缺乏國(guó)際視野，那勢(shì)必影響科研團(tuán)隊(duì)的生存和發(fā)展。

（4）科研團(tuán)隊(duì)的凝聚力有待提高

高職院校科研團(tuán)隊(duì)普遍以松散的模式構(gòu)建為主，沒(méi)有常態(tài)化的研討機(jī)制，團(tuán)隊(duì)約束力不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)成員缺乏歸屬感，不易形成穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)文化。

（5）科研團(tuán)隊(duì)間思想的碰撞不足

高職院校科研團(tuán)隊(duì)通常是按照學(xué)科特點(diǎn)設(shè)立，科研團(tuán)隊(duì)間的交流少，不利用新思想、新技術(shù)的碰撞與交流。

（6）團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效評(píng)估機(jī)制缺乏

如果沒(méi)有一個(gè)常態(tài)化的團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效評(píng)估機(jī)制，科研團(tuán)隊(duì)容易滋生懈怠，創(chuàng)新意識(shí)淡薄，學(xué)校的科研任務(wù)就很難落到實(shí)處。

2 高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的措施

（1）營(yíng)造良好的科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)氛圍

要在學(xué)校營(yíng)造良好的科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)氛圍，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)積極承擔(dān)研究任務(wù)，開展科研創(chuàng)新，重視成員的個(gè)性化發(fā)展。倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)風(fēng)氣，杜絕學(xué)術(shù)虛假行為。

（2）進(jìn)一步明確團(tuán)隊(duì)內(nèi)部分工協(xié)作

通過(guò)細(xì)化團(tuán)隊(duì)內(nèi)部分工協(xié)作，使每位團(tuán)隊(duì)成員清晰認(rèn)識(shí)各自承擔(dān)的研究任務(wù)，并在成果署名、成果轉(zhuǎn)化、年度績(jī)效等利益環(huán)節(jié)中體現(xiàn)個(gè)體的價(jià)值，增強(qiáng)個(gè)體在團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)率。提高科研團(tuán)隊(duì)的快速反應(yīng)能力和戰(zhàn)斗力。

（3）提升科研團(tuán)隊(duì)帶頭人的引領(lǐng)作用

一方面，通過(guò)引進(jìn)科研領(lǐng)軍人物，指導(dǎo)科研團(tuán)隊(duì)快速發(fā)展，帶動(dòng)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。另一方面，通過(guò)培訓(xùn)、進(jìn)修、企業(yè)掛職鍛煉等形式，培養(yǎng)本土的科研團(tuán)隊(duì)帶頭人。促進(jìn)高層次人才的匯集，交叉學(xué)科滲透不斷加深。

（4）強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)例會(huì)制度

定期召開團(tuán)隊(duì)例會(huì)，及時(shí)研討研究中遇到的問(wèn)題，修正研究方向，提高研究的效率。團(tuán)隊(duì)成員在常態(tài)化的交流中，增加彼此的理解和支持，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的歸屬感。

（5）開展科研論壇

有計(jì)劃地組織高端科研論壇，邀請(qǐng)高水平的專家到校授課。同時(shí)組織團(tuán)隊(duì)成員就某一個(gè)學(xué)術(shù)熱點(diǎn)問(wèn)題，展開有針對(duì)性的研討，便于團(tuán)隊(duì)成員及時(shí)了解技術(shù)前沿、行業(yè)動(dòng)態(tài)。

此外，為科研團(tuán)隊(duì)間搭建科研俱樂(lè)部平臺(tái)，團(tuán)隊(duì)可以在輕松的環(huán)境中交換意見(jiàn)、交流思想，利于思想的碰撞。

（6）開展科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效評(píng)估

制定可量化的科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)科研團(tuán)隊(duì)按照評(píng)價(jià)體系加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理，總結(jié)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，挖掘典型案例，為科研團(tuán)隊(duì)間提供借鑒和交流，促進(jìn)共同進(jìn)步。同時(shí)，組織評(píng)選優(yōu)秀科研團(tuán)隊(duì)，表彰建設(shè)成效顯著的團(tuán)隊(duì)。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，加強(qiáng)高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)文化建設(shè)是科研工作發(fā)展的必然要求。通過(guò)進(jìn)一步明確團(tuán)隊(duì)內(nèi)部分工協(xié)作、提升科研團(tuán)隊(duì)帶頭人的引領(lǐng)作用、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)例會(huì)制度、開展科研論壇和科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效評(píng)估等多措并舉，營(yíng)造良好的科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)氛圍。高職院校必須不斷提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的歸屬感，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員合力開展科研攻關(guān)，共享研究成果，讓個(gè)體發(fā)展融入到團(tuán)隊(duì)發(fā)展中來(lái)。

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篇5

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；機(jī)制

高等學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的機(jī)構(gòu)，同時(shí)承擔(dān)著發(fā)展科學(xué)研究、直接為社會(huì)服務(wù)的重要職能。目前，我國(guó)高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)已經(jīng)取得了顯著的成效，積累了有益的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于文科院校來(lái)說(shuō)，同樣應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立符合當(dāng)今大學(xué)發(fā)展要求的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的新機(jī)制，這樣才能在建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系、強(qiáng)化自主創(chuàng)新能力方面發(fā)揮更大的作用。

一、我國(guó)高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀分析

1.存在的問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)高校的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)可謂形式多樣，有以課題為核心的任務(wù)性團(tuán)隊(duì)，也有研究方向和研究人員穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)，有同一學(xué)科組成的團(tuán)隊(duì)，也有跨學(xué)科組成的團(tuán)隊(duì)。相比較而言，在文科院校中，存在一些團(tuán)隊(duì)，以獲取資源為主要目的，雖然豎起了“團(tuán)隊(duì)”的招牌，但其實(shí)是形式重于內(nèi)容，不利于高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新的發(fā)展。目前，我國(guó)高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問(wèn)題主要有：（1）在申報(bào)國(guó)家或省社科項(xiàng)目時(shí)，多數(shù)是臨時(shí)組成“虛擬團(tuán)隊(duì)”，人員沒(méi)有磨合，探討交流的更少，有的甚至濫竽充數(shù)，水平也是參差不齊，這樣就很難產(chǎn)生高水平的科研成果；（2）這種臨時(shí)組建的所謂創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，其持續(xù)的時(shí)間都很短，不僅不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)術(shù)人才，而且造成浮躁的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，對(duì)學(xué)校有限的科研資源也是一種浪費(fèi)；（3）高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)大多是自發(fā)組建的，其目的主要是為獲取更多的科研項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)，相對(duì)于自上而下的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃而言，更容易產(chǎn)生科研不端行為，而學(xué)校缺少相應(yīng)手段對(duì)其進(jìn)行監(jiān)管和控制；（4）學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的另一問(wèn)題就是跨學(xué)科、跨部門的團(tuán)隊(duì)少，大多是以學(xué)科組或教研室為基礎(chǔ)自發(fā)形成的，少數(shù)跨學(xué)科的團(tuán)隊(duì)中，文科和理工科的大交叉更是少見(jiàn)，這樣就難以整合學(xué)校的科研力量，形成科研優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目。

2.影響因素分析

2.1項(xiàng)目帶頭人因素：作為高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新主體的項(xiàng)目帶頭人，對(duì)項(xiàng)目的運(yùn)作、團(tuán)隊(duì)的建設(shè)等起著重要的作用。其專業(yè)方向、職業(yè)經(jīng)歷、家庭情況、助手情況、文化修養(yǎng)、研究投入、研究條件等，都會(huì)對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生明顯的影響。而科研的發(fā)展對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人提出了新的更高的要求。

2.2團(tuán)隊(duì)因素：包括團(tuán)隊(duì)的人員構(gòu)成、團(tuán)隊(duì)文化氛圍與團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)機(jī)制，這也會(huì)造成明顯差異。另外，項(xiàng)目研究過(guò)程中的目標(biāo)規(guī)劃、戰(zhàn)略合作、信息交流等方面，也是十分重要的影響因素。

2.3政策因素：學(xué)校政策是重要的創(chuàng)新宏觀影響因素。對(duì)于高校的學(xué)術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目而言，政策影響表現(xiàn)為來(lái)自行政機(jī)構(gòu)的積極支持和引導(dǎo)，以及理性的資源配置，從而起到鼓舞和激勵(lì)作用。與此直接相關(guān)的科研資金方面，一般高校的科研資金來(lái)源有四類：國(guó)家科研資金投入、省內(nèi)科研資金投入、產(chǎn)業(yè)界資助、自籌經(jīng)費(fèi)。不同角度的資金支持，資金支持的力度和持續(xù)性，會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。

2.4評(píng)價(jià)體系：目前，我國(guó)尚未形成嚴(yán)格的科研評(píng)估制度，尚未建立嚴(yán)格、規(guī)范、科學(xué)、并被學(xué)界普遍認(rèn)同的評(píng)估體系，尤其是文科類基礎(chǔ)性研究成果，更缺少科學(xué)評(píng)估體系。在現(xiàn)行的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系下，團(tuán)隊(duì)組建時(shí)的目標(biāo)往往不是創(chuàng)新成果，而演變成為爭(zhēng)奪資源的工具。

以上方面，直接影響到高校的學(xué)術(shù)創(chuàng)新，影響到高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。需要我們進(jìn)行深入的思考。

二、高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)涵與任務(wù)

1.高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)涵與任務(wù)

高水平的科研工作是一流大學(xué)的重要指標(biāo)，高?？蒲幸纬勺约旱奶厣蛢?yōu)勢(shì)，就必須建設(shè)好一支以學(xué)術(shù)問(wèn)題為紐帶、立足學(xué)科前沿的具有創(chuàng)新精神的科研團(tuán)隊(duì)。而創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)是對(duì)優(yōu)秀人才群體的支持項(xiàng)目，是推進(jìn)人才組織模式創(chuàng)新的重大舉措。在科研工作中凝聚人才，打造學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮整體功能，又能鼓勵(lì)拔尖人才脫穎而出，以明確的前沿科研方向?yàn)橄葘?dǎo)，又支持學(xué)科交叉，形成優(yōu)秀人才的團(tuán)隊(duì)效應(yīng)，才能提升高校在國(guó)際、國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)地位和競(jìng)爭(zhēng)能力。有專家指出，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)有三個(gè)特點(diǎn) ：團(tuán)隊(duì)成員相互依靠且積極交往；共同的研究目標(biāo)；有一定的組織結(jié)構(gòu)和共同制定的規(guī)范。

要想建設(shè)一支具有以上特點(diǎn)的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮更大的社會(huì)作用，還必須明確團(tuán)隊(duì)的任務(wù)，那就是所有的研究最終都應(yīng)該服務(wù)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，文科院校也是如此。高校要通過(guò)建設(shè)學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的新機(jī)制，在原有科研團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，以學(xué)科建設(shè)為依托，打破人才組織上的體制，積極探索以重點(diǎn)學(xué)科、創(chuàng)新平臺(tái)為依托，以學(xué)科帶頭人為核心，圍繞重大項(xiàng)目凝聚學(xué)術(shù)隊(duì)伍的人才組織模式，促進(jìn)學(xué)科的交叉融合和集成發(fā)展，充分發(fā)揮人才資源豐富的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)更高水平上的知識(shí)創(chuàng)新。就是說(shuō)，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)應(yīng)以學(xué)科建設(shè)為依托，對(duì)所在學(xué)科具有較強(qiáng)的帶動(dòng)作用，同時(shí)瞄準(zhǔn)有發(fā)展前景，且成果可以預(yù)期的學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)，不斷追蹤、推進(jìn)、深化學(xué)科發(fā)展，創(chuàng)造出具有重要影響的科研成果。

2.國(guó)外的做法及其借鑒

國(guó)外高等院校非常重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)別重視如何教會(huì)學(xué)生與他人的合作。在自身科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，也是貫穿了這一理念。如紐約科技大學(xué)強(qiáng)調(diào)研究人員不應(yīng)只是在實(shí)驗(yàn)室埋頭工作，而應(yīng)該能與其他人交流和配合，有團(tuán)隊(duì)精神，這是現(xiàn)代科技發(fā)展、多學(xué)科交叉情況下成功的條件。加州理工學(xué)院則以卓著的名聲、強(qiáng)大的凝聚力及資金后盾，保持了創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)相對(duì)穩(wěn)定的傳統(tǒng)和研究與教學(xué)并重的特色。當(dāng)申請(qǐng)研究基金時(shí)，捐資機(jī)構(gòu)會(huì)同時(shí)要求數(shù)個(gè)團(tuán)隊(duì)就同一課題提交項(xiàng)目方案，而基金只會(huì)選擇給最優(yōu)秀的方案。所以競(jìng)爭(zhēng)激烈又活躍的學(xué)術(shù)氣氛，也是創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的動(dòng)力。對(duì)于在學(xué)術(shù)領(lǐng)域做出特殊貢獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)或個(gè)人，學(xué)院建立了專門的命名獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，即學(xué)院用私人捐贈(zèng)建立一項(xiàng)基金，基金命名權(quán)及使用權(quán)由該團(tuán)隊(duì)或個(gè)人支配，以充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)的積極性。這些成功的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。

三、構(gòu)建高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的新機(jī)制

目前高校的科研管理部門是科技處或科研處，研究隊(duì)伍往往分散在各院系，使得管理部門難以整合隊(duì)伍，完成大型綜合性項(xiàng)目。而高校內(nèi)即使有研究所、研究中心和研究基地，往往也難以形成研究方向穩(wěn)定、人員穩(wěn)定、學(xué)科交叉融合、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。那么，構(gòu)建我國(guó)高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的新機(jī)制，建立有利于隊(duì)伍整合、學(xué)術(shù)創(chuàng)新的激勵(lì)運(yùn)行機(jī)制，從而促進(jìn)科研水平的不斷提高，就顯得十分必要和迫切。

1.建設(shè)促使團(tuán)隊(duì)不斷壯大和可持續(xù)發(fā)展的制度保障

（1）建立有利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的培養(yǎng)機(jī)制。可行的做法包括：學(xué)校將創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人及其成員納入學(xué)校高層次人才發(fā)展規(guī)劃之中；學(xué)校在安排教師進(jìn)修計(jì)劃時(shí)，應(yīng)充分考慮創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)人才的要求，鼓勵(lì)支持創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員到國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)行短期進(jìn)修或做訪問(wèn)學(xué)者等。（2）建立有利于創(chuàng)新性人才發(fā)揮作用的激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)考慮給予創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)特殊政策，精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)并重，充分體現(xiàn)科研人員的創(chuàng)新價(jià)值。如學(xué)校結(jié)合以“辦學(xué)重心下移”為主導(dǎo)的管理體制改革，在制定教師崗位聘任方案中，按團(tuán)隊(duì)聘任，按團(tuán)隊(duì)考核等等。同時(shí)，學(xué)校進(jìn)一步完善項(xiàng)目申請(qǐng)、評(píng)審、資助、考核、淘汰制度。比如項(xiàng)目實(shí)施期定為3年，實(shí)行課題負(fù)責(zé)制管理。項(xiàng)目實(shí)施2年后，對(duì)考核不合格者，取消下一年度撥款計(jì)劃。將實(shí)施3年后考核為優(yōu)秀的，納入下一輪資助計(jì)劃，給予滾動(dòng)支持。完善這樣具體明確的制度措施，將起到積極作用。

2.提供促進(jìn)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)保持不斷創(chuàng)新的物質(zhì)保障條件

就是說(shuō)，要加強(qiáng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的投入力度，集中優(yōu)勢(shì)的人力資源和財(cái)力資源，不斷創(chuàng)造出創(chuàng)新性科研成果。保障條件包括：一是保障團(tuán)隊(duì)有充足的研究時(shí)間、足夠的科研空間和科研條件、科研設(shè)備；二是保障對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)資金的投入，應(yīng)每年設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員特別是創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人進(jìn)行資助；三是保障高層次學(xué)術(shù)交流，如保障團(tuán)隊(duì)成員能經(jīng)常性地參加國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議，開展學(xué)術(shù)交流，掌握研究領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)等。

3.加強(qiáng)創(chuàng)新文化建設(shè)，營(yíng)造關(guān)愛(ài)人才的良好環(huán)境

首先要抓住優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)形成的關(guān)鍵要素，實(shí)行首席專家負(fù)責(zé)制，在科研實(shí)踐中打造團(tuán)隊(duì)。對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)入選者尤其是團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，要進(jìn)行學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)、學(xué)術(shù)道德和團(tuán)隊(duì)精神等多方面的考察，要定期組織進(jìn)行國(guó)情教育和社會(huì)考察活動(dòng)，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感。同時(shí)，在政治上關(guān)心、事業(yè)上支持、生活上關(guān)愛(ài)，形成一種支持人才、關(guān)心人才、服務(wù)人才的良好環(huán)境和氛圍，把最優(yōu)秀的人才集聚到知識(shí)創(chuàng)新工程的事業(yè)中來(lái)，最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)人才的積極性和創(chuàng)造性。

篇6

【關(guān)鍵詞】高校教學(xué)；團(tuán)隊(duì)建設(shè)；問(wèn)題思考

一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的涵義

團(tuán)隊(duì)是由少數(shù)有互補(bǔ)技能、愿意為了共同的目的、業(yè)績(jī)目標(biāo)和方法而相互承擔(dān)責(zé)任的人們所組成的正式群體。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以教學(xué)育人為共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)，以增強(qiáng)教學(xué)效果、推進(jìn)教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為業(yè)績(jī)目標(biāo)，為完成某個(gè)具體教學(xué)任務(wù)而明確分工協(xié)作、相互承擔(dān)責(zé)任的知識(shí)技能互補(bǔ)的教員個(gè)體所組成的群體。教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有以下特點(diǎn)：一是共同的愿景，二是統(tǒng)一、明確的教學(xué)目標(biāo)，三是德才兼?zhèn)涞膱F(tuán)隊(duì)帶頭人四是相互學(xué)習(xí)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)精神。

二、高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義

一是創(chuàng)新教學(xué)思想和教學(xué)理念，推進(jìn)教學(xué)改革。教學(xué)改革作為高等教育改革的重要組成部分，是提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。目前，不少高校在本科教學(xué)水平評(píng)估的積極導(dǎo)向和推動(dòng)下，明確了以教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革為主線，側(cè)重于教學(xué)方法、學(xué)科設(shè)置，輔之于教學(xué)理念、教學(xué)模式和教師素質(zhì)等的改革，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)將會(huì)進(jìn)一步深化高校的教育教學(xué)改革，促進(jìn)課程系統(tǒng)與教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步優(yōu)化，有利于解決長(zhǎng)期困擾與人才培養(yǎng)不相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，各施所長(zhǎng)，從整體上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二是克服教研室組織管理弊端，整合教學(xué)資源。“單兵作戰(zhàn)”、“松散式管理”是高校教師職業(yè)特征和管理方式的典型刻畫。由于高校教師之間缺乏溝通，教學(xué)科研活動(dòng)分散，許多高校教研室沒(méi)能在資源優(yōu)化配置上挖掘潛力并發(fā)揮其應(yīng)有的作用。教學(xué)團(tuán)隊(duì)為教學(xué)、科研合力的形成提供了有利條件。教學(xué)團(tuán)隊(duì)會(huì)根據(jù)教研室自身的實(shí)際情況，綜合分析目前所擁有的硬件實(shí)力和人才狀況，在充分利用教研室硬件設(shè)備的基礎(chǔ)上整合教學(xué)人員，從而形成一個(gè)個(gè)職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷背景、專業(yè)特長(zhǎng)等相對(duì)合理、技能互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮教師各自的優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

三、我國(guó)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的問(wèn)題

（一）缺乏專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人

教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)該在教學(xué)、研究等方面有突出貢獻(xiàn)，在學(xué)術(shù)上有較深的造詣，具有創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思想。團(tuán)隊(duì)帶頭人還要具備：品德高尚、有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有組織管理能力，有帶領(lǐng)一批人從事教育科研的能力，有良好的學(xué)術(shù)品質(zhì)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和甘于奉獻(xiàn)的精神。在高校中，一流的教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人十分缺乏。有的研究、教學(xué)能力強(qiáng)，而管理能力差。有的科研能力強(qiáng)，教學(xué)水平低。有的教學(xué)水平高，科研能力差。缺乏教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人的綜合能力。目前高校團(tuán)隊(duì)建設(shè)最大的問(wèn)題就是缺乏真正有德行、有能力的學(xué)科帶頭人來(lái)凝聚隊(duì)伍。

（二）重科研輕教學(xué)

當(dāng)前高校的科研獎(jiǎng)勵(lì)基金，專門對(duì)科研成果突出的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。而教學(xué)突出的教師卻沒(méi)有專門設(shè)立的獎(jiǎng)項(xiàng)，導(dǎo)致高校教師首先注重的就是對(duì)自己科研能力的增強(qiáng)。另外高校教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)體自主性，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和管理沒(méi)有十分重視。那種以個(gè)人科研績(jī)效為基礎(chǔ)的考評(píng)制度，存在著重科研輕教學(xué)的偏向。在這種制度導(dǎo)向下，教師把主要的精力用在個(gè)人的課題研究上，不愿把精力用在教學(xué)上。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)教師無(wú)太多吸引力。

（三）教師缺乏協(xié)作意識(shí)

高校教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教學(xué)團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)的，是團(tuán)隊(duì)成員在學(xué)習(xí)工作中的配合。教學(xué)工作、科研工作等，不是靠個(gè)體的力量能完成的，必須靠教職員工的通力合作。長(zhǎng)期以來(lái)，高校教師工作處于單兵作戰(zhàn)的狀態(tài)，教師個(gè)體完成了本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)后，很少關(guān)心其他教師的教學(xué)情況，教師之間很少對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、教學(xué)手段等，進(jìn)行共同探討，對(duì)彼此在教學(xué)以及學(xué)術(shù)上的成就漠不關(guān)心。這種單兵作戰(zhàn)不利于教師教學(xué)水平的提高，更不利于學(xué)生的培養(yǎng)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，教師的工作方式仍保持傳統(tǒng)，處于孤立狀態(tài)。教師之間交流很少，即使交流都是互相防范，互相保守，彼此互不相干，就是在教學(xué)過(guò)程中，遇到困難也不愿向同伴傾述，更談不上教師之間合作。而教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)最基本的就是強(qiáng)調(diào)成員之間的合作，當(dāng)前教師的這種不協(xié)作現(xiàn)象，影響了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的正常運(yùn)行，阻礙了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。

（四）教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)選缺乏完善的評(píng)價(jià)制度做保障

由于我國(guó)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)還處于起步建設(shè)階段，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)選機(jī)制不夠完善，導(dǎo)致部分學(xué)校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是為了評(píng)選而臨時(shí)組建的。由于高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)選機(jī)制不夠完善，在評(píng)選時(shí)，只注重考核教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成情況，重視對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人的資歷，團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)情況進(jìn)行考核，對(duì)團(tuán)隊(duì)的成員梯隊(duì)是否合理進(jìn)行考核考評(píng)。而不重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過(guò)程評(píng)價(jià)，讓那些為評(píng)選而組成的臨時(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，無(wú)法以真正意義上的教學(xué)團(tuán)隊(duì)區(qū)分開來(lái)，打擊了真正意義上的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。因此，要建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，就一定要有完善的評(píng)價(jià)機(jī)制做保障。讓各個(gè)高校明白，優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該把重點(diǎn)放在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)上。有了完善的評(píng)選機(jī)制，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的以評(píng)促建，通過(guò)完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)選機(jī)制來(lái)促進(jìn)高校優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

四、高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的對(duì)策

（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要遵循基本原則

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)應(yīng)遵循一定的原則，以保證其建設(shè)和發(fā)展的科學(xué)性、可行性。作為高?；鶎咏虒W(xué)組織的創(chuàng)新，教學(xué)團(tuán)隊(duì)無(wú)論在實(shí)踐與理論探討上都還處于起步階段，筆者認(rèn)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)需遵循以下原則：一是教學(xué)與科研相結(jié)合原則，二是團(tuán)隊(duì)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)相結(jié)合原則，三是突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)原則，四是團(tuán)隊(duì)成員相互平等原則。

（二）創(chuàng)新管理體系，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提供制度保障

高校內(nèi)部的權(quán)力配置模式必須改革和完善，確立行政權(quán)和教研權(quán)力適當(dāng)分離的原則，厘清行政性事務(wù)與教研性事務(wù)，在制度上確立教研權(quán)力的地位，尊重教研權(quán)力的存在，將教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理權(quán)力進(jìn)一步下放，擴(kuò)大團(tuán)隊(duì)的管理自，甚至可以把一些重點(diǎn)培養(yǎng)或有前途的教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)置成與教研室相當(dāng)?shù)匚坏臋C(jī)構(gòu)，對(duì)完成教學(xué)工作的方式、教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度安排、流動(dòng)人員的權(quán)力、內(nèi)部考核的權(quán)力、淘汰不合格人員的權(quán)力等，皆由團(tuán)隊(duì)自己做出決定。只有賦予教學(xué)團(tuán)隊(duì)更的自，才能增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任感和工作的主動(dòng)性。在這種情況下，學(xué)校管理層要轉(zhuǎn)變角色和工作方式，從發(fā)號(hào)施令者變換為團(tuán)隊(duì)服務(wù)者，研究如何建立科學(xué)的考評(píng)體系和激勵(lì)體制來(lái)為加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供制度保障，為團(tuán)隊(duì)提供指導(dǎo)和支持，而不試圖去控制它。

（三）整合教師資源，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)

目前我國(guó)高校的教師人事管理和利益分配，基本都是以作為二級(jí)單位的院系為單位的，因此，教學(xué)任務(wù)的安排也是以某個(gè)院系的某個(gè)教師可以開設(shè)某門課程的能力為出發(fā)點(diǎn)的。這種教師和利益部門所有、各個(gè)院系畫地為牢的狀況，妨礙了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，而且院系內(nèi)部也存在利益分割，利益較多且容易分配的教學(xué)團(tuán)隊(duì)易于組建，而利益較少且難以分配的教學(xué)團(tuán)隊(duì)則組建困難。因此，高校必須改革教師人事管理制度，強(qiáng)化教師的學(xué)校所有關(guān)系，淡化教師的部門所有關(guān)系，從人才培養(yǎng)的需要出發(fā)，從課程教學(xué)的需要出發(fā)，要全校范圍內(nèi)整合教師資源，鼓勵(lì)組建跨部門、跨院系甚至跨學(xué)校、跨國(guó)界的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。整合教師資源，可以先從國(guó)家級(jí)和省部級(jí)精品課程、全校公共基礎(chǔ)課進(jìn)行試點(diǎn)，在全校范圍內(nèi)招聘教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員，在取得經(jīng)驗(yàn)后再逐步推廣。

（四）改革評(píng)價(jià)指標(biāo)體系與方法，提高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的合理性和科學(xué)性。

評(píng)價(jià)制度的優(yōu)劣，首先體現(xiàn)在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的確立與判斷標(biāo)準(zhǔn)的制定上。對(duì)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)，一般是圍繞教師的教學(xué)、科研工作情況進(jìn)行的，側(cè)重于團(tuán)隊(duì)教學(xué)的拿隊(duì)的合作，這是符合高校教師工作特點(diǎn)的，問(wèn)題的關(guān)鍵，則在于具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)的確立及判斷標(biāo)準(zhǔn)的制定上。對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)思想要定位在促進(jìn)教師發(fā)展上，使評(píng)價(jià)體系對(duì)教師思想、行為具有引領(lǐng)作用。在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，既要體現(xiàn)不同專業(yè)、不同課程教師在教學(xué)要求上的不同，又要根據(jù)不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)選擇不同的評(píng)價(jià)者，以使評(píng)價(jià)者能作出公正而有指導(dǎo)意義的評(píng)價(jià)結(jié)論。例如，由學(xué)生評(píng)價(jià)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)過(guò)程的組織與管理，由教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)方法、學(xué)術(shù)水平等。同時(shí)，在評(píng)價(jià)體系中還必須體現(xiàn)出對(duì)教學(xué)改革、創(chuàng)新的鼓勵(lì)與支持。對(duì)教師的科學(xué)研究水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，則要尊重學(xué)科發(fā)展和學(xué)術(shù)研究的內(nèi)在規(guī)律，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立上，確立原創(chuàng)性為判斷科研水平的最高價(jià)值取向，增加過(guò)程評(píng)價(jià)，承認(rèn)科研成果的不同表現(xiàn)形式和價(jià)值顯現(xiàn)的滯后性，實(shí)現(xiàn)以評(píng)價(jià)促研究的目的，并且要讓教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的科研成果享有優(yōu)先權(quán)。

總之高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期努力的系統(tǒng)工作，不僅需要學(xué)校和各級(jí)教育部門在政策環(huán)境、體制機(jī)制、資源投入等方面的支持，還需要專業(yè)自身加強(qiáng)建設(shè)以及團(tuán)隊(duì)成員間相互協(xié)作、共同提高。

參考文獻(xiàn)：

篇7

【關(guān)鍵詞】高校；項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)；理念；創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，簡(jiǎn)單地將一批優(yōu)秀的專家學(xué)者組織到一起，申請(qǐng)課題時(shí)，根據(jù)相應(yīng)的研究方向簡(jiǎn)單拼湊，申請(qǐng)到經(jīng)費(fèi)后，每人分得一定額度的科研經(jīng)費(fèi)，各自進(jìn)行研究，這種松散的所謂團(tuán)隊(duì)并不能形成合力，學(xué)術(shù)創(chuàng)新性更是無(wú)從談起，所以，建立科學(xué)的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)模式就顯得非常重要。

1. 項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)概述

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)管理的對(duì)象都是以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為單位的，構(gòu)成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的因素除了客觀的硬件設(shè)施以外，最主要的就是——人，這里的人指的是在團(tuán)隊(duì)中緊密協(xié)作，互相負(fù)責(zé)的一個(gè)小群體，并且有著共同的目標(biāo)以及工作方法，并以此來(lái)約束自己的一群人。特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。

1.1 特點(diǎn)。由于項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)自身的定義，使得優(yōu)秀的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)都具有以下特點(diǎn)：

（1）有著共同的奮斗目標(biāo)。

（2）在工作中能夠分工協(xié)作，既能夠明白自己的工作范圍與職責(zé)，又能夠進(jìn)行互相的協(xié)作。

（3）成員間有著高度的向心力與凝聚力，使之可以為共同的規(guī)范所約束，以便達(dá)到工作能夠正常運(yùn)作。

（4）具有臨時(shí)性，由于項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)是出于共同的研究課題等共同的目標(biāo)所臨時(shí)組成的，所以每個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)都具有臨時(shí)性。

1.2 優(yōu)勢(shì)。相較于沒(méi)有規(guī)劃的項(xiàng)目運(yùn)作，通過(guò)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)管理來(lái)進(jìn)行就有著很大的優(yōu)勢(shì)：首先，可以更合理的分配資源，包括人力和物力等方面；其次，有計(jì)劃的分工協(xié)作可以避免資源的浪費(fèi)，提高工作效率；最后，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)管理有著非常強(qiáng)的向心力與凝聚力，能夠使工作人員在更為愉悅的環(huán)境下工作，從而提高工作質(zhì)量。

2. 高校團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

當(dāng)前高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在大問(wèn)題高等學(xué)校是科技創(chuàng)新的重要方面軍，高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的能力和水平，在一定意義上，決定著一國(guó)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力。目前，我國(guó)高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)雖然已經(jīng)取得了顯著的成效，但是仍然存在一些問(wèn)題。

2.1 團(tuán)隊(duì)組建目的時(shí)有不“純”。在團(tuán)隊(duì)組建的目的上，不少團(tuán)隊(duì)的組建目的并不是真正為了大家在一起共同搞科研，而首先是為了拿到經(jīng)費(fèi)，爭(zhēng)取資源，在功利主義思想的支配下，一些高校臨時(shí)拼湊和包裝了“陣容強(qiáng)大”的團(tuán)隊(duì)。平時(shí)，這些“團(tuán)隊(duì)”的成員彼此很少進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，只是在申報(bào)項(xiàng)目或應(yīng)付檢查時(shí)才臨時(shí)將各自的成果打包在一起，組成一個(gè)“團(tuán)隊(duì)”。這種“團(tuán)隊(duì)”，其實(shí)并非真正意義上的科技創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)。

2.2 團(tuán)隊(duì)組建方式缺乏引導(dǎo)。

（1）在團(tuán)隊(duì)組建的方式上，缺乏理性的“自覺(jué)”。雖然，高?？萍紕?chuàng)新的特點(diǎn)是自由度高、不確定性大，教授和研究人員可以憑借個(gè)人意愿和興趣決定研究的領(lǐng)域、方向和內(nèi)容，并根據(jù)個(gè)人意愿，“自發(fā)”地形成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。但是，在大科學(xué)時(shí)代，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定了團(tuán)隊(duì)建設(shè)離不開行政的有效引導(dǎo)，除了“由下而上”靠自發(fā)自愿組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的方式外，還應(yīng)該運(yùn)用行政手段，通過(guò)“自上而下”的方式，對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展急需解決的重大科技問(wèn)題，集中優(yōu)勢(shì)科技資源，組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行集中攻關(guān)。

（2）缺乏科學(xué)的團(tuán)隊(duì)管理制度。對(duì)于創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，各高校所作的主要工作大多雷同，就是先對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)進(jìn)行認(rèn)定，然后對(duì)經(jīng)認(rèn)定的團(tuán)隊(duì)提供資助，而當(dāng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成立后，卻沒(méi)有建立相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)支持體系，缺乏科學(xué)的團(tuán)隊(duì)管理制度，團(tuán)隊(duì)管理中存在著管理責(zé)任不明確，負(fù)責(zé)人被瑣碎事務(wù)纏身等問(wèn)題，從而使科研工作不能順利開展。另外，一些高校對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的管理有明顯的行政化傾向，行政權(quán)力在學(xué)術(shù)管理中的作用過(guò)大，致使代表學(xué)術(shù)的廣大教授和學(xué)者的發(fā)言權(quán)和參與管理權(quán)不夠，從而導(dǎo)致行政負(fù)責(zé)人、學(xué)科帶頭人的主從關(guān)系錯(cuò)位，形成了“行政權(quán)力泛化，學(xué)術(shù)權(quán)力弱化”的現(xiàn)象。

（3）評(píng)價(jià)考核體系不科學(xué)?？蒲泄ぷ髦械脑u(píng)價(jià)體系對(duì)科研活動(dòng)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，公正合理的評(píng)價(jià)體系是健全激勵(lì)機(jī)制的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到科技資源的合理配置和高效使用。

3. 以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念打造高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

通過(guò)上述分析可知，要想建立高效的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，必須引進(jìn)科學(xué)的管理理念，既以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理念打造高校的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

3.1 明確的項(xiàng)目目標(biāo)體系。作為一個(gè)項(xiàng)目，要想擁有優(yōu)秀的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，使項(xiàng)目能順利進(jìn)行，對(duì)項(xiàng)目管理者來(lái)說(shuō)，必須建立明確的項(xiàng)目目標(biāo)體系。項(xiàng)目管理者在進(jìn)行項(xiàng)目計(jì)劃時(shí)，必須明確項(xiàng)目目標(biāo)及對(duì)項(xiàng)目的工作流程作出清晰的分析，同時(shí)還應(yīng)對(duì)項(xiàng)目目標(biāo)進(jìn)行工作分解，結(jié)合各階層項(xiàng)目成員的實(shí)際情況，將項(xiàng)目目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)各種人力資源的積極性，使團(tuán)隊(duì)中各種人力資源明確自己在項(xiàng)目目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中所扮演的角色，形成優(yōu)秀的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的最終目標(biāo)。

3.2 合理的組織結(jié)構(gòu)及職責(zé)分工。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方針和目標(biāo)明確后，需要具體的執(zhí)行部門和執(zhí)行人員來(lái)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期和短期的目標(biāo)，這就要求必須建立一個(gè)合理的組織機(jī)構(gòu)體系，其合理性體現(xiàn)在是否具有清晰的組織關(guān)系、高效的工作狀態(tài)和良好的內(nèi)部溝通。完善的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組織機(jī)構(gòu)框架應(yīng)至少包括以下3個(gè)層次：第一層次為最高學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)層，負(fù)責(zé)建立和把握創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的科研方向、建設(shè)方針和目標(biāo)，并統(tǒng)領(lǐng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，解決創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的重要問(wèn)題；第二層次為條件保障和監(jiān)督部門，條件保障部門負(fù)責(zé)為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)提供人員、經(jīng)費(fèi)、科研平臺(tái)等保障資源和條件，監(jiān)督部門即科研管理部門，負(fù)責(zé)制訂完善的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理辦法，并組織實(shí)施監(jiān)督管理；第三層次為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)本身，包括團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人和成員，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人和成員應(yīng)盡可能按崗位、職責(zé)設(shè)置，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和成員之間應(yīng)形成一種既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系的關(guān)系，消除個(gè)人因素和主觀因素。

3.3 創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)運(yùn)行監(jiān)督管理與內(nèi)部溝通。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)作為體系運(yùn)轉(zhuǎn)后，為使創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)可持續(xù)性發(fā)展，還需要監(jiān)督部門進(jìn)行督促和協(xié)調(diào)管理，制訂完善的科研團(tuán)隊(duì)管理辦法，并組織實(shí)施創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新過(guò)程的監(jiān)督管理，同時(shí)為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)體系提供一條內(nèi)部溝通的渠道，及時(shí)解決當(dāng)前問(wèn)題。

3.4 適宜的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的考核評(píng)價(jià)與激勵(lì)措施。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的考核評(píng)價(jià)與激勵(lì)措施是目前研究創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的熱點(diǎn)，目前國(guó)內(nèi)對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)估的研究重點(diǎn)在評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)建上，但還未形成公認(rèn)的評(píng)估指標(biāo)系統(tǒng)，還需要根據(jù)不同評(píng)估需求者的需求特點(diǎn)，在考慮不同學(xué)科特點(diǎn)基礎(chǔ)上作深入研究完善合理的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)考核評(píng)價(jià)與激勵(lì)措施，勢(shì)必會(huì)對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展起到重要的作用，通過(guò)不斷創(chuàng)新，制訂出系統(tǒng)的、可持續(xù)發(fā)展的、以人為本的管理措施和制度，充分調(diào)動(dòng)人的積極性，又好又快地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)，促進(jìn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)體系的可持續(xù)發(fā)展。

篇8

2007年，教育部啟動(dòng)了“本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，首次把“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”建設(shè)作為保證和提高高校教師素質(zhì)、教學(xué)能力以及教育教學(xué)質(zhì)量的新舉措和重點(diǎn)建沒(méi)項(xiàng)目之一。此后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)在我國(guó)高校中得到了一定程度的實(shí)踐和探索，也取得了一系列的成就。

一 應(yīng)用型本科人才的基本內(nèi)涵

目前，我國(guó)明確將辦學(xué)定位為“應(yīng)用型”的普通本科院校的數(shù)量已近200所。提出應(yīng)用型本科院校是為了既區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型大學(xué)，也區(qū)別于高等職業(yè)技術(shù)院校。普通本科高校要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，—個(gè)重要的前提條件是對(duì)應(yīng)用型人才內(nèi)涵的準(zhǔn)確理解。從宏觀上，人才可劃分為學(xué)術(shù)型（研究型）和應(yīng)用型兩大類。應(yīng)用型人才主要是在一定的理論規(guī)范指導(dǎo)下，從事非學(xué)術(shù)研究性工作，其任務(wù)是將抽象的理論符號(hào)轉(zhuǎn)換成具體的操作構(gòu)思或產(chǎn)品構(gòu)型，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。從人才培養(yǎng)上看，應(yīng)用型本科院校更加適合全方位的社會(huì)需求。從專業(yè)設(shè)置上，應(yīng)用型本科院校能更廣泛地與實(shí)際工作、生活緊密結(jié)合，并具備靈活的應(yīng)變能力。從課程與教學(xué)方面看，應(yīng)用型本科院校的教學(xué)內(nèi)容更加注重與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，教學(xué)模式和教學(xué)方法更加靈活多樣，既有理論學(xué)習(xí)，又有實(shí)踐教學(xué)，能夠很好地將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合起來(lái)。因此，普通本科高校辦學(xué)定位的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的方向及教師的教學(xué)方法和質(zhì)量提出了新的更有挑戰(zhàn)性的要求。而加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以說(shuō)是一個(gè)較好的解決方法。

二 應(yīng)用型本科高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的障礙

1 工作環(huán)境的分散性使團(tuán)隊(duì)成員參與度低

“單兵作戰(zhàn)、松散式管理”是對(duì)我國(guó)高校教師職業(yè)特征和管理方式的典型刻畫。由于工作特點(diǎn)的原因，高校教師在教學(xué)活動(dòng)中大都是獨(dú)自面對(duì)特定的教育與教學(xué)情境，同事之間因而也缺乏合作與交流的氛圍。高校教師的工作環(huán)境決定了其工作性質(zhì)具有很強(qiáng)的獨(dú)立性和分散性，備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、編寫教材等都可以個(gè)體獨(dú)立完成，對(duì)他人依賴程度低，這一特點(diǎn)阻礙了教師參與教學(xué)團(tuán)隊(duì)的積極性，削弱了教學(xué)酬隊(duì)的凝聚力，致使教師主動(dòng)參與教學(xué)團(tuán)隊(duì)的動(dòng)力不足。

2 團(tuán)隊(duì)定位及管理上存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)

從教學(xué)閉隊(duì)近年來(lái)在我國(guó)高校發(fā)展的情況來(lái)看，一些高校對(duì)它的內(nèi)涵與功能在認(rèn)識(shí)上還較為模糊。比如有的學(xué)校視教學(xué)團(tuán)隊(duì)為一種行政機(jī)構(gòu)，于是在建設(shè)中就注重其層級(jí)與權(quán)力的分配。有的學(xué)校將教學(xué)團(tuán)隊(duì)等同于傳統(tǒng)的教研室，認(rèn)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)不過(guò)是將傳統(tǒng)的教研室重新?lián)Q了一個(gè)名稱而已。還有的學(xué)校把教學(xué)團(tuán)隊(duì)看成是一般意義上的教師群體，因而在團(tuán)隊(duì)建設(shè)上就缺少統(tǒng)一的目標(biāo)與相應(yīng)的管理措施。更有不少學(xué)校將教學(xué)團(tuán)隊(duì)等同于科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，所以就注重其科研能力的提升，而忽視其教學(xué)水平的提高。因?yàn)橛猩鲜霾磺‘?dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，所以就直接導(dǎo)致了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)未能達(dá)到當(dāng)初的預(yù)期目標(biāo)。

3 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏現(xiàn)實(shí)載體

在我國(guó)，一直以來(lái)教研室是高校的教學(xué)基層組織，負(fù)責(zé)相關(guān)專業(yè)（學(xué)科）或具體課程的教學(xué)與科研。后來(lái)受高校管理行政化因素的影響，成為一個(gè)行政組織。部分大學(xué)在發(fā)展過(guò)程中，相繼以“系”、“研究中心”取代“教研室”，“把‘教’字丟了”。教學(xué)、教研教改工作失去了載體，因此在制度層面上也約束了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。因此，部分高校嘗試按課程將教師分組怍為高校教學(xué)工作最基本的組織形式，以促進(jìn)教學(xué)與教研教改。

三 以課程為導(dǎo)向的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)是我國(guó)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本運(yùn)行模式

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性已經(jīng)在政府、高校及教師中達(dá)成了共識(shí)，但團(tuán)隊(duì)設(shè)立的依據(jù)是什么又成為大家共同關(guān)注的焦點(diǎn)。筆者認(rèn)為，要形成穩(wěn)定、高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，就必須依托一種全新的、穩(wěn)定的組織運(yùn)行模式。從2007年至今，我國(guó)的國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，課程群型教學(xué)團(tuán)隊(duì)數(shù)從平均比占90%逐年提升至接近100%。這種比例構(gòu)成及變化說(shuō)明，以課程為導(dǎo)向的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式是各高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)逐步探索形成的共識(shí)。授課面向較廣的基礎(chǔ)課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程，或者同屬一個(gè)學(xué)科方向、內(nèi)容體系緊密相關(guān)的系列課程組成的課程組，不僅具備合適的團(tuán)隊(duì)規(guī)模，而且具有學(xué)科方向研究?jī)?nèi)容的內(nèi)在邏輯，以及人才培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)為依托的內(nèi)在聯(lián)系紐帶，因而具有團(tuán)隊(duì)形成和發(fā)展的內(nèi)在需求和自覺(jué)性，是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)最合適的基本運(yùn)行模式，也是教學(xué)剛隊(duì)建沒(méi)的基本內(nèi)容，并且能夠化解科研與教學(xué)矛盾，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)的真正融合。

四 山東交通學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐探索

山東交通學(xué)院始建于1956年，2002年經(jīng)教育部批準(zhǔn)升為普通本科高校，2013年獲批成為山東省高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校立項(xiàng)建設(shè)單位。該校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)（以下簡(jiǎn)稱“該團(tuán)隊(duì)”）自2010年組建以來(lái)，通過(guò)深入地研究與實(shí)踐形成了較系統(tǒng)的課程建設(shè)理念和教學(xué)實(shí)施方案，取得了較好的效果。特別是2013年該校獲批應(yīng)用型大學(xué)后，該團(tuán)隊(duì)更是緊緊圍繞“應(yīng)用”理念不斷調(diào)整團(tuán)隊(duì)發(fā)展方向，在建設(shè)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教學(xué)質(zhì)量和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量方面取得了一定成績(jī)。

1 豐富團(tuán)隊(duì)成員構(gòu)成，實(shí)現(xiàn)師資多元化

該團(tuán)隊(duì)成員的構(gòu)成打破了過(guò)去以教研室成員為主的固有思路，提出課程組，系列課程、“一人多課，一課多人”等思想，以課程為導(dǎo)向組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)一般由5到10人構(gòu)成，成員既來(lái)自不同的教研室甚至不同的系或?qū)W院，也聘請(qǐng)來(lái)自企業(yè)單位有實(shí)際相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士加入，更鼓勵(lì)教師成員到企業(yè)中掛職鍛煉，積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。這樣建立越來(lái)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)就能夠圍繞經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)建沒(méi)工作發(fā)揮各自的特色和優(yōu)勢(shì)，并在教學(xué)及教學(xué)改革工作中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、緊密協(xié)作，通過(guò)強(qiáng)化課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)，打造出了一支專兼職結(jié)合、教學(xué)與科研結(jié)合、具有良好職業(yè)道德的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2 加強(qiáng)課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合

課程建設(shè)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的第一要?jiǎng)?wù)。經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于經(jīng)管類各專業(yè)來(lái)說(shuō)都是一門理論性、應(yīng)用性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的醬通本科院校提高學(xué)生解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力具有非常重要的工具性作用。但由于種種原因，以往的課程教學(xué)并沒(méi)有取得應(yīng)有的效果。因此，該團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)校的交通行業(yè)背景、應(yīng)用型大學(xué)定位和轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)際情況，結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)，擴(kuò)大課程資源，優(yōu)化課程體系，協(xié)調(diào)本校各專業(yè)課程之間的關(guān)系，積極改進(jìn)、更新各專業(yè)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，并于2014年成功申報(bào)省級(jí)精品課程，主編出版了全新的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材和案例庫(kù)。在教學(xué)過(guò)程中突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，讓學(xué)生能運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)方法去分析和解決經(jīng)濟(jì)管理中的實(shí)際問(wèn)題，而不是去深入研究經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論本身。在課堂教學(xué)方式上，將教師講授與學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)，引入“訓(xùn)練式”課堂教學(xué)方法，理論教學(xué)與實(shí)際操作并重，避免過(guò)多繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，將基本思想與原理講解清楚，讓學(xué)生理解透結(jié)論之間的邏輯關(guān)系及其應(yīng)用領(lǐng)域，并通過(guò)圖表以及一些貼近經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)和日常生活的例子，結(jié)合通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生的畏難情緒。這些革新都取得了良好的教學(xué)效果。

3 完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一大關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在以往的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，更多的足偏重課堂教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，這也是學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程興趣較少的重要原因。該教學(xué)團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)了重大改進(jìn)，轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)為實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變靜態(tài)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變面向結(jié)果為面向過(guò)程。即激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的興趣，注重實(shí)踐方法與實(shí)踐過(guò)程，提倡自主性實(shí)踐。如布置課程論文過(guò)程中，由學(xué)生自己根據(jù)興趣選取課題、收集數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、運(yùn)用計(jì)量軟件得到結(jié)果并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析和解釋，讓學(xué)生自己完成從提出問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的全部過(guò)程。

同時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更多地參與實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)習(xí)期間接觸社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐，鍛煉自己解決問(wèn)題的能力，該教學(xué)團(tuán)隊(duì)在吸收校外專家的基礎(chǔ)上，積極建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，聯(lián)系校外企事業(yè)單位接收本校學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，充實(shí)了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的快樂(lè)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到全面訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

4 提高科研轉(zhuǎn)化為教學(xué)的能力，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)有機(jī)融合

課程是教學(xué)與科研的統(tǒng)一，該教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師多屬同一學(xué)科方向，因此以課程為導(dǎo)向的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，教師能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)能與科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)有機(jī)融合，該教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)過(guò)程中，不但實(shí)現(xiàn)了科研水平的提高，同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。首先，科學(xué)研究幫助教師開闊視野、追蹤前沿、加深對(duì)基礎(chǔ)理論的理解和把握，從源頭提升了教師的教學(xué)水平。第二，科研成為新課程的生長(zhǎng)源，促進(jìn)課程體系優(yōu)化，能夠形成經(jīng)典與現(xiàn)代有機(jī)結(jié)合、新興交叉及前沿特色突出的課程體系。第三，科研促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的更新。第四，科學(xué)研究不斷探索未知的思維習(xí)慣對(duì)教師教學(xué)方法的改革具有潛移默化的作用，極大地促進(jìn)了教師探索研究性教學(xué)模式。第五，科研還能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新。科研優(yōu)勢(shì)和優(yōu)質(zhì)的教師資源為學(xué)生全面接受科研訓(xùn)練提供了系統(tǒng)保障，學(xué)生通過(guò)課程了解學(xué)科前沿，進(jìn)而加入到教師的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中來(lái)。迄今為止，該校已有近千名學(xué)生積極參加各類科技創(chuàng)新項(xiàng)目并屢次獲得不同等級(jí)的各類獎(jiǎng)項(xiàng)，同時(shí)在全國(guó)各類期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇。

從該團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐我們可以看出，在我國(guó)高校實(shí)施質(zhì)量工程的過(guò)程中，建立以課程為導(dǎo)向的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是大多數(shù)高校尤其是應(yīng)用型本科高校提高教學(xué)科研水平、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的有效途徑和必由之路。

參考文獻(xiàn)

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篇9

本文簡(jiǎn)要分析了人力資源戰(zhàn)略管理下的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義和主要特點(diǎn)，并結(jié)合工作實(shí)際闡述了農(nóng)業(yè)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的支撐條件，同時(shí)就不同的團(tuán)隊(duì)管理和運(yùn)作模式進(jìn)行了對(duì)比研究。

關(guān)鍵詞：

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)；科研隊(duì)伍；創(chuàng)新與構(gòu)建

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，改革與創(chuàng)新已成為單位發(fā)展的基本條件和必然趨勢(shì)。而單位進(jìn)行改革創(chuàng)新最為關(guān)鍵的要素就是擁有一支高素質(zhì)高水平的具有創(chuàng)新能力的人才隊(duì)伍，打造充滿活力的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。作為高素質(zhì)群體的農(nóng)業(yè)科研單位，如何在人力資源戰(zhàn)略管理下創(chuàng)建具有創(chuàng)新意識(shí)的團(tuán)隊(duì)，對(duì)于自身的發(fā)展具有非常重要的戰(zhàn)略意義。本文結(jié)合工作實(shí)際，就基于人力資源戰(zhàn)略管理的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行了研究。

一、農(nóng)業(yè)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義和主要特點(diǎn)

創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)已經(jīng)不是一個(gè)新課題，世界各國(guó)都對(duì)此有過(guò)深入研究，同時(shí)也取得了一些成效。結(jié)合多年工作實(shí)際，筆者認(rèn)為所謂的農(nóng)業(yè)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)就是由本行業(yè)、本領(lǐng)域內(nèi)的專家、骨干牽頭，建設(shè)一支具有共同的創(chuàng)新目標(biāo)、共同的價(jià)值觀念和共同的工作志向的高素質(zhì)人才隊(duì)伍。團(tuán)隊(duì)中所有成員都具備高尚的職業(yè)道德，具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和相互協(xié)作的精神，具備創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿?。團(tuán)隊(duì)中每名成員都能獨(dú)當(dāng)一面，在自己擅長(zhǎng)的專業(yè)中進(jìn)行創(chuàng)新研究，并能將取得的科研成果進(jìn)行推廣普及。農(nóng)業(yè)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)其實(shí)就是農(nóng)業(yè)科研單位的人才庫(kù)，它具有以下主要特點(diǎn)：

1．整體性和穩(wěn)定性。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)一定是人才聚集的集體，它常常以一名優(yōu)秀人才作為領(lǐng)導(dǎo)者，有良好的組織機(jī)構(gòu)，有明確的制度要求，成員自我約束能力強(qiáng)，關(guān)鍵是具有自我創(chuàng)新意識(shí)和能力。團(tuán)隊(duì)是一個(gè)整體，重視創(chuàng)新潛力的開發(fā)，資金和人力投入上要具有連貫性和持久性，更要注重團(tuán)隊(duì)的集體成效，成員會(huì)把個(gè)人成敗與集體命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起。成員具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能主動(dòng)以團(tuán)隊(duì)的統(tǒng)一利益的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展為前提對(duì)外開展科研工作。同時(shí)每個(gè)成員又是團(tuán)隊(duì)不可或缺的有機(jī)組成部分，都可以為團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，用自我的實(shí)際工作維持和推動(dòng)團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展和穩(wěn)定持續(xù)性。

2．一致性和互補(bǔ)性。一致性指團(tuán)隊(duì)成員有著一致的發(fā)展愿景，有一樣的團(tuán)隊(duì)奮斗目標(biāo)，有較接近的知識(shí)高度和生活品質(zhì)。團(tuán)員之間溝通良好，氛圍和諧，都能為完成共同的工作目標(biāo)而發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)，使得整體上具有非常高的團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力?；パa(bǔ)性體現(xiàn)在成員之間在專業(yè)技術(shù)技能、個(gè)性特征之間存在著互補(bǔ)，相互之間既有自己的鮮明個(gè)性特征，又能夠在工作中，各盡所長(zhǎng)。在整體上每個(gè)人都具有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，工作中相互影響相互作用，能夠形成合力，具有明顯的集體歸屬感和互相協(xié)作的意識(shí)。團(tuán)隊(duì)內(nèi)外既可以具有流動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性，又可以資源共享，共同創(chuàng)新。

3．創(chuàng)新性和核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)新性是創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)最明顯的標(biāo)志，它要求團(tuán)隊(duì)具有具體的研究發(fā)展目標(biāo)，研究的內(nèi)容要有前瞻性、戰(zhàn)略性和關(guān)鍵性，研究的問(wèn)題要有共性。工作中要通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新或者理論創(chuàng)新來(lái)進(jìn)行卓有成效的科技研究活動(dòng)，以呈現(xiàn)科技創(chuàng)新的巨大價(jià)值。團(tuán)隊(duì)要以創(chuàng)新為目標(biāo)，使團(tuán)隊(duì)具有鮮明的核心競(jìng)爭(zhēng)力，整體上提高團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新價(jià)值，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。

二、農(nóng)業(yè)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的支撐條件

創(chuàng)建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)對(duì)于科研機(jī)構(gòu)具有非常重要的意義。從工作實(shí)際來(lái)看，創(chuàng)建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)要具備五個(gè)支撐平臺(tái)：

1．人才平臺(tái)。農(nóng)業(yè)科研單位因?yàn)樾袠I(yè)自身的特點(diǎn)，在團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建中要求有一位學(xué)術(shù)骨干作為領(lǐng)導(dǎo)，要有一定規(guī)模的成員組成，成員要具有比較明顯的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。成員之間要團(tuán)結(jié)協(xié)作，互補(bǔ)互助，形成聯(lián)盟體。團(tuán)隊(duì)要有領(lǐng)導(dǎo)核心力，有合理的人才結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)，團(tuán)隊(duì)管理要具有專業(yè)戰(zhàn)略意識(shí)。

2．學(xué)科建設(shè)平臺(tái)?？蒲袡C(jī)構(gòu)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)要有學(xué)科專業(yè)平臺(tái)，就是要有自己擅長(zhǎng)的科學(xué)研究，具有一定的穩(wěn)定性和持續(xù)性，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新研究，創(chuàng)造出具有一定影響力的科研成果。團(tuán)隊(duì)研究目標(biāo)明確，具有鮮明的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

3．項(xiàng)目支撐平臺(tái)。農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)服務(wù)的對(duì)象是“三農(nóng)”，研究的成果和推廣具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。這就要求團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建一定要有實(shí)際工作累積，有具體的項(xiàng)目技術(shù)，并且已經(jīng)形成非常穩(wěn)定而持續(xù)的研究領(lǐng)域和項(xiàng)目研究方向，重點(diǎn)是有對(duì)未來(lái)發(fā)展有重要促進(jìn)作用的項(xiàng)目的研究和創(chuàng)新。因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)擅長(zhǎng)某一專業(yè)方面的研究與創(chuàng)新，所以團(tuán)隊(duì)成員內(nèi)部對(duì)研究目標(biāo)達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，還可以與其他團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)資源共享，從而促進(jìn)自己團(tuán)隊(duì)研究項(xiàng)目的深入研究，擴(kuò)寬研究領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新價(jià)值。

4．實(shí)驗(yàn)條件平臺(tái)（儀器設(shè)備）。任何一項(xiàng)科學(xué)研究都需要具備一定的實(shí)驗(yàn)條件，投入資金購(gòu)進(jìn)儀器設(shè)備。農(nóng)業(yè)科研也同樣，要有創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科學(xué)研究，就必須具備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件。同時(shí)因?yàn)檗r(nóng)業(yè)科研項(xiàng)目不僅僅是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，它還要把科研成果推廣到具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之中，要走入田間地頭，要在自然條件下繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這就更需要有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件來(lái)保證。要從人力、物力和財(cái)力等方面全方位的加以投入，購(gòu)入需要的設(shè)備，改造原有實(shí)驗(yàn)室，加快基本設(shè)施設(shè)備的更新淘汰等。還要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)的投入，提升實(shí)驗(yàn)所需的設(shè)施設(shè)備，為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的科研工作提供實(shí)驗(yàn)支撐平臺(tái)。

5．文化與管理制度平臺(tái)。文化建設(shè)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的靈魂建設(shè)。團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建過(guò)程中，因?yàn)槌蓡T之間的大的奮斗目標(biāo)是統(tǒng)一的，所以成員之間可能具有相同或相似的文化背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有共同的價(jià)值觀和職業(yè)道德觀，能夠認(rèn)同團(tuán)隊(duì)的管理制度。作為科研機(jī)構(gòu)有著不同于其他機(jī)構(gòu)的文化內(nèi)涵和較為完善的管理制度。這些都是團(tuán)隊(duì)的文化管理支撐。實(shí)際工作中要把創(chuàng)新價(jià)值觀作為團(tuán)隊(duì)建設(shè)的文化之魂，注重創(chuàng)新文化建設(shè)，把創(chuàng)新這一價(jià)值觀融于整個(gè)工作之中，培養(yǎng)成員的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新理念、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新情感等，使之成為成員潛意識(shí)里的行為表達(dá)。創(chuàng)設(shè)自由、包容的學(xué)術(shù)研究氛圍，形成能耐得住寂寞又能自主積極探究的科研風(fēng)氣，使學(xué)術(shù)研究與創(chuàng)新的氛圍更加濃郁。團(tuán)隊(duì)建設(shè)中還要培養(yǎng)以人為本的團(tuán)隊(duì)人文素養(yǎng)，弘揚(yáng)合作精神，培養(yǎng)樹立團(tuán)結(jié)合作、和諧共贏的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓成員們具有以世界水準(zhǔn)看研究創(chuàng)新，以中西方競(jìng)爭(zhēng)能力看技術(shù)創(chuàng)新，以對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)看科技轉(zhuǎn)化的大格局。

三、農(nóng)業(yè)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的管理和運(yùn)作模式比較分析

農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)因其自身的原因和特點(diǎn)，在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建中，主要形成了三種管理和運(yùn)作模式：部門運(yùn)作模式、項(xiàng)目運(yùn)作模式、部門＋項(xiàng)目運(yùn)作模式。每一種運(yùn)作模式都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

1．部門運(yùn)作模式。就是以本單位的某一研究部門為主，有穩(wěn)定的組織機(jī)構(gòu)和運(yùn)行方式，有固定的研究領(lǐng)域和研究基礎(chǔ)，有項(xiàng)目、有人員、有技術(shù)支撐。研究行為模式簡(jiǎn)單，團(tuán)隊(duì)管理嚴(yán)格，內(nèi)部整體性明顯，職能化突出，對(duì)相關(guān)項(xiàng)目具有研究?jī)?yōu)勢(shì)。但是在實(shí)際運(yùn)行中，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)往往由部門領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，管理上容易形成命令式，而且民主性不明顯，這些都會(huì)提高項(xiàng)目科研的風(fēng)險(xiǎn)。

2．項(xiàng)目運(yùn)作模式。就是以科研項(xiàng)目組或者項(xiàng)目研究單位為主體而形成的一種科研運(yùn)作模式。把研究項(xiàng)目作為連接的關(guān)鍵，成員間有共同的工作目標(biāo)，可合作、可競(jìng)爭(zhēng)，可以，可以互助互幫。成員間彼此高度信任，并能自覺(jué)工作，可以進(jìn)行協(xié)商性工作又可以自主創(chuàng)新。這樣容易打破部門界限，成員可以自由組合，人才優(yōu)勢(shì)明顯。項(xiàng)目主持人可以成為團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，淡化了管理職能，使項(xiàng)目研究更為深入，成員之間也更容易形成共同意愿，更有利于項(xiàng)目的持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新研究。

3．部門＋項(xiàng)目運(yùn)作模式。這種運(yùn)作模式顧名思義就是介于部門運(yùn)作模式與項(xiàng)目運(yùn)作模式之間的一種運(yùn)作模式，它可以同時(shí)具有以上兩種運(yùn)作模式的管理優(yōu)勢(shì)，在研究工作中，易于接受外界的有利因素，管理過(guò)程中還可以借助部門職能的作用，使完成項(xiàng)目研究的成果優(yōu)于以上兩種運(yùn)作模式。但這種運(yùn)作模式因?yàn)楣芾淼膶哟伪容^多，導(dǎo)致管理過(guò)程非常復(fù)雜而且多變。

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篇10

信息技術(shù)是主要用于管理和處理信息所采用各種技術(shù)的總稱，最主要是計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)。由于社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域也不斷擴(kuò)大，對(duì)人們的生產(chǎn)生活方式產(chǎn)生了巨大影響，在高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的科研活動(dòng)方式，優(yōu)化了團(tuán)隊(duì)組織形式，拓展了科學(xué)研究方法。

1．促進(jìn)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)管理理念和建設(shè)觀念的改革信息技術(shù)的應(yīng)用，整合了高?？茖W(xué)研究活動(dòng)的資源，優(yōu)化了資源配置，促進(jìn)了信息交流與知識(shí)共享，實(shí)現(xiàn)了信息資源的有效開發(fā)和充分利用，有利于建立和完善適應(yīng)高校自身的科研信息管理系統(tǒng)，通過(guò)建立基于網(wǎng)絡(luò)的科研團(tuán)隊(duì)管理平臺(tái)，能夠理清科研團(tuán)隊(duì)的組織形式和建設(shè)思路，加快人才機(jī)制創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新。人才機(jī)制創(chuàng)新應(yīng)以立足培養(yǎng)、高端引進(jìn)、人盡其才、優(yōu)勝劣汰為基本原則，聚集高層次人才，為科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供智力支撐;團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新應(yīng)以目標(biāo)管理為導(dǎo)向，以改革考核與薪酬機(jī)制為動(dòng)力，以凝聚學(xué)科優(yōu)勢(shì)，凝練特色專業(yè)為原則，以創(chuàng)新資源配置機(jī)制為方法，激發(fā)科研團(tuán)隊(duì)活力，優(yōu)化管理體系，實(shí)現(xiàn)管理現(xiàn)代化、科學(xué)化和規(guī)范化。此外，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使人、工具和信息聯(lián)系在一起，科學(xué)研究活動(dòng)不在受時(shí)間與地域的限制，消除了機(jī)構(gòu)邊界，團(tuán)隊(duì)的組成可以跨越多個(gè)高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)，為科研團(tuán)隊(duì)的組織形式提供了一種新模式。

2．為科學(xué)研究活動(dòng)提供技術(shù)支持平臺(tái)，提高團(tuán)隊(duì)效能第一，信息技術(shù)的應(yīng)用，可以為踐行現(xiàn)代的科研方法提供技術(shù)支持平臺(tái)，信息技術(shù)推動(dòng)了電子文獻(xiàn)、資料等資源的數(shù)字化步伐，使得數(shù)字化信息量急劇增長(zhǎng)，也使信息的存儲(chǔ)、獲得、分析和檢索的過(guò)程變得更加快捷。隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，共享的電子資源越來(lái)越多，這不僅有利于科研人員查閱資料信息，擴(kuò)展科研視野，也有利于科研人員突破傳統(tǒng)的科學(xué)研究思維模式和常規(guī)的科學(xué)研究手段，根據(jù)科學(xué)研究的實(shí)際需要，靈活選取恰當(dāng)合適的科研方法。第二，科研人員熟練掌握相關(guān)的信息技術(shù)，并結(jié)合實(shí)際應(yīng)用到科學(xué)實(shí)踐中，不僅是時(shí)代對(duì)一名高校教師的基本要求，也是提高科研技能和水平的重要手段，并以此來(lái)提高科研工作效率。

3．提供了更為科學(xué)規(guī)范的團(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)方式在傳統(tǒng)的科研績(jī)效評(píng)價(jià)中，針對(duì)考核指標(biāo)的評(píng)價(jià)或多或少受到主觀因素的影響，無(wú)論是單位負(fù)責(zé)人的認(rèn)知和思維模式限制，亦或是同行業(yè)專家的專業(yè)技術(shù)水平，不同的專家群體評(píng)價(jià)同一業(yè)績(jī)可能出現(xiàn)不同的結(jié)果，缺乏統(tǒng)一的規(guī)范。信息技術(shù)的應(yīng)用使這一問(wèn)題得到改善，主要表現(xiàn)在:(1)考核指標(biāo)的計(jì)算:傳統(tǒng)科研績(jī)效評(píng)價(jià)的考核指標(biāo)量化需要大量人工計(jì)算，過(guò)程繁瑣，計(jì)算結(jié)果可能出現(xiàn)誤差。基于信息技術(shù)的評(píng)價(jià)采用智能計(jì)算，相同輸入得到同一結(jié)果，避免了誤差的存在。(2)相關(guān)性分析:這里的相關(guān)性是指評(píng)價(jià)對(duì)象的研究領(lǐng)域或從事工作與考核指標(biāo)的相關(guān)性，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式很少考慮到相關(guān)性，即便是有也是人為定義的，存在一定的主觀性，在基于信息技術(shù)的評(píng)價(jià)體系中，相關(guān)性指經(jīng)過(guò)考核指標(biāo)迭代與評(píng)價(jià)對(duì)象的研究領(lǐng)域或從事工作對(duì)比而產(chǎn)生的一個(gè)小于等于1的系數(shù)。它的特點(diǎn)是根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的科研活動(dòng)變化而變化。

二、信息技術(shù)環(huán)境下我國(guó)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)的途徑

1．組建跨地域、跨機(jī)構(gòu)、跨學(xué)科的多層次的科研團(tuán)隊(duì)高校應(yīng)該從發(fā)展的角度，全局統(tǒng)籌規(guī)劃，以網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字平臺(tái)為基礎(chǔ)，依托本校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科、重點(diǎn)學(xué)科，吸納校內(nèi)外優(yōu)秀科研人才，建立跨地域、跨機(jī)構(gòu)、跨學(xué)科的高質(zhì)量科研團(tuán)隊(duì)，以打破地域限制和組織壁壘，攻克科研難題，進(jìn)一步發(fā)揮科研團(tuán)隊(duì)的作用。

2．以促進(jìn)高校信息化發(fā)展為導(dǎo)向，建立健全科研團(tuán)隊(duì)的管理制度和運(yùn)行機(jī)制科研團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)需要學(xué)校建立和完善團(tuán)隊(duì)管理制度和運(yùn)行機(jī)制。一是在團(tuán)隊(duì)管理制度方面，應(yīng)以促進(jìn)高校信息化發(fā)展為導(dǎo)向，明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，要建立科學(xué)規(guī)范的信息管理系統(tǒng)，減少行政干預(yù)，避免行政凌駕于學(xué)術(shù)之上的現(xiàn)象，并為科研人員創(chuàng)造學(xué)習(xí)和研究的機(jī)會(huì)，對(duì)優(yōu)秀科研成果加以推廣，同時(shí)對(duì)科研人員給予增加科研經(jīng)費(fèi)以及職稱評(píng)定的適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。二是應(yīng)用信息技術(shù)建立陽(yáng)光透明的運(yùn)行機(jī)制。首先要建立一套強(qiáng)有力的監(jiān)督體系，團(tuán)隊(duì)成員的變化、科研經(jīng)費(fèi)的使用情況以及立項(xiàng)研究過(guò)程都要予以公布公開;其次要建立一套科學(xué)智能的團(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)體系，減少人為對(duì)團(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)的干預(yù)，用以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)階段性的科研活動(dòng)，讓團(tuán)隊(duì)了解自身在哪方面存在不足并加以改進(jìn)，促使團(tuán)隊(duì)健康發(fā)展。

3．大力加強(qiáng)計(jì)算機(jī)軟硬件及網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，為科研團(tuán)隊(duì)的發(fā)展提供良好基礎(chǔ)目前，信息技術(shù)在我國(guó)高校應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，發(fā)展得也越來(lái)越好，但由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)存在差異，許多高校信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀與水平令人擔(dān)憂。比如，硬件資源不足、設(shè)備陳舊、網(wǎng)絡(luò)帶寬容量不夠等都是影響信息技術(shù)在教學(xué)科研活動(dòng)中應(yīng)用的主要問(wèn)題。軟件環(huán)境方面，目前高校面臨的主要問(wèn)題是缺乏整合的數(shù)字化應(yīng)用平臺(tái)。因此，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)硬件和軟件投入，創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，打造數(shù)字化科研資源平臺(tái)，優(yōu)化科研資源環(huán)境，方便科研人員進(jìn)行科研活動(dòng)，為科研團(tuán)隊(duì)的發(fā)展提供良好基礎(chǔ)。

4．提高科研人員的信息素養(yǎng)，建設(shè)高質(zhì)量的科研團(tuán)隊(duì)信息素養(yǎng)是指科研人員在科學(xué)研究過(guò)程中獲取、使用、創(chuàng)造和傳遞信息的能力?？茖W(xué)研究活動(dòng)的各個(gè)階段都離不開信息的使用，對(duì)于科研人員，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)高效獲取信息和充分吸收信息是一種重要的能力。這種能力不僅對(duì)科研活動(dòng)本身有著十分重要的作用，而且對(duì)高校的科研水平的提升也有很大的促進(jìn)作用。其具體表現(xiàn)在:(1)選題階段，促進(jìn)科研工作的準(zhǔn)確定位;(2)研究階段，保證科研工作的有效開展;(3)總結(jié)階段，促進(jìn)高水平科研成果的產(chǎn)出。在科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)中應(yīng)該特別重視科研人員能力建設(shè)，特別是信息資源應(yīng)用能力和信息資源的共享能力。前者是團(tuán)隊(duì)人員能及時(shí)地?fù)碛信渲闷渌苷瓶氐馁Y源，達(dá)成或超越其既定策略目標(biāo)的能力;后者是個(gè)體或團(tuán)隊(duì)成員間的互動(dòng)合作以提高資源掌控效率的能力。二者是提高科研人員信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。

三、結(jié)語(yǔ)