導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)校體育管理方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：全民健身；學(xué)校體育場館；開放現(xiàn)狀分析；管理辦法

隨著我國對教育事業(yè)的重視，校園體育場館設(shè)施越來越全面，校園體育場館建設(shè)水平也在不斷提高。但是，伴隨著這些進步而來的，是學(xué)校體育場館閑置時間過長，開放性不強的問題。據(jù)統(tǒng)計，我國共有各類體育場地約85萬個，而其中有65％是學(xué)校體育場館，但是學(xué)校體育場館的利用率卻僅為30％。一方面是我國學(xué)校體育場館在學(xué)生節(jié)假日時間大量空閑，另一方面是社會體育設(shè)施的嚴(yán)重短缺，這種矛盾的存在，不利于全民健身運動的推廣，也不利于校園形成開放的人文和體育環(huán)境，更不利于學(xué)校體育場館更好地為社會體育事業(yè)服務(wù)。

1．學(xué)校體育場館對外開放的重要意義

1．1學(xué)校體育場館對外開放是我國法律的要求

我們國家重視體育事業(yè)的發(fā)展和人民身體素質(zhì)的提高，在建國伊始，就提出了一系列旨在提高國民身體健康程度的法律法規(guī)。其中，最直接的是2009年，我國頒布的《全民健身計劃綱要》?！毒V要》中，明確提出了“全部國有體育場地設(shè)施均需向社會大眾開放，要強化現(xiàn)有體育場地設(shè)施的管理，提高利用率”，這就從法律的角度，確定了學(xué)校體育場館對外開放的義務(wù)。

1．2學(xué)校體育場館對外開放是社會發(fā)展的需要

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的生活水平日益提高，人們對于生活的健康追求也越來越高。但是，就目前我國經(jīng)濟發(fā)展水平來講，不是所有人都能夠支付起昂貴的高級健身房費用，人們對于公共體育設(shè)施的要求越來越高。相對于健身房的昂貴開銷和小區(qū)里相對簡單的社區(qū)體育設(shè)施和大眾健身項目而言，學(xué)校體育場館設(shè)施的使用，無疑是大多數(shù)人性價比最高的選擇。因此，社會發(fā)展以及人們的健康需求，迫切需要學(xué)校體育場館實行對外開放。

1．3學(xué)校體育場館對外開放是提高場地設(shè)施利用率的需要

隨著我國對教育業(yè)的重視，國家財政對學(xué)校體育場館建設(shè)的扶持力度越來越大，校園里的體育設(shè)施也越來越全面和高級。但是，由于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重以及學(xué)校對外開放意識不強的原因，學(xué)校里的體育場館并沒有得到高效率的利用，間接導(dǎo)致了國家資源的浪費。因此，為了提高校園體育場館設(shè)施的利用率，必須促進學(xué)校體育場館的對外開放。

2．學(xué)校體育場館對外開放的困境

2．1行政監(jiān)管的缺失

雖然我國陸續(xù)頒布了一系列法律法規(guī)，明確提出學(xué)校體育場館應(yīng)該面向社會公眾開放，但是，有很多法律的要求并沒有落實到實際中，也沒有制定配套的實施細(xì)則，形成了監(jiān)管的缺失和監(jiān)督的不利，很多學(xué)校由于慣性作用，很難進行自身主動的開放和創(chuàng)新，這就使得學(xué)校體育場館社會化進程難以順利推進，目前的開放現(xiàn)狀不容樂觀。

2．2校園安全難以保證

2．2．1如果學(xué)校體育場館實行全面對外開放，那么無疑會造成大量的社會人員混入校園，增加了校園保衛(wèi)的工作壓力。另外，這些人員的素質(zhì)良莠不齊，有些人目的不純，因此很難保證校園內(nèi)老師和同學(xué)們的財物安全，影響正常的教學(xué)秩序和和諧校園的建設(shè)。2．2．2鍛煉人群的運動安全難以保障。如果來校園里鍛煉的人缺乏相應(yīng)的安全保護意識和運動安全常識，在運動的過程中，往往會出現(xiàn)激烈肢體對抗運動造成的損傷，加上缺乏相應(yīng)的應(yīng)急處理能力，受傷之后不注意恢復(fù)等，經(jīng)常會出現(xiàn)運動致傷、致殘等傷害性事故。目前我國對于此類傷殘責(zé)任的界定仍然缺乏明確的標(biāo)準(zhǔn)，因此部分校園管理者為了避免相應(yīng)麻煩的產(chǎn)生，會采用限制開放時間或者直接關(guān)閉體育場館的措施，從而導(dǎo)致了校園體育場館利用率低的情況發(fā)生。2．2．3物耗與經(jīng)費問題數(shù)據(jù)表明，體育場館的成本維護費用同它的利用效率和開放程度成正相關(guān)，也就是說，場館越開放，利用率越高，所需要的維護費用就越高。但是，由于地區(qū)之間發(fā)展水平的不同，場館與場館之間，存在著很大的經(jīng)費使用差別，一些學(xué)校經(jīng)費不足，雖然體育場館在國家政策的扶持下得以建設(shè)，但是后期維護后勁不足。如果強行讓這些學(xué)校無條件開放體育場館，那么會給學(xué)校帶來很大的負(fù)擔(dān)，甚至還會影響學(xué)校教學(xué)活動的正常開展。另外，除了對學(xué)校體育場館的設(shè)施進行維護之外，學(xué)校還要支付場館運行管理人員的薪資、設(shè)備更新費用、以及意外傷害保障等一系列費用，導(dǎo)致學(xué)校體育場館運行經(jīng)費嚴(yán)重不足。2．2．4場館管理問題①管理人才的缺乏由于校園體育場館具有一定的專業(yè)性，因此其日常管理也必須由相關(guān)的專業(yè)人員負(fù)責(zé)。但是，目前來講，很多學(xué)校體育場館的管理員都是就地取材，或者是學(xué)校的學(xué)生、或者是學(xué)校的退休老師，嚴(yán)重缺乏先進管理理念和專業(yè)管理人才，導(dǎo)致學(xué)校體育場館的運營模式單一、制度不健全，無論是專業(yè)性還是服務(wù)性都毫無優(yōu)勢。②時間管理的難題對于學(xué)校體育場館開放時間的管理也是一個棘手的問題。學(xué)校的體育場館首先應(yīng)該保證正常的校園使用，保證學(xué)生的日常鍛煉和課程需求，其次才是面向公眾開放，更好地為社會大眾服務(wù)。在實際開放的過程中，很多學(xué)校都掌握不好時間管理的度，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)使用和社會公開使用之間的矛盾，從而影響了和諧有序校園環(huán)境的建設(shè)和民眾的鍛煉熱情。③管理模式單一由于我國的學(xué)校一般都是公辦，長期以來的計劃經(jīng)濟思維慣式，直接導(dǎo)致了學(xué)校管理者受舊思想束縛大，對于校園體育場館的開放不熱情、不主動，不愿意將學(xué)校體育場館的使用和社會進行接軌，也不主動探索自負(fù)盈虧的場館管理道路，等、靠、要思想嚴(yán)重，缺少風(fēng)險規(guī)避機制。④社會化運營手段落后目前，即使我國很多學(xué)校體育場館都進行了一定程度的對外開放，但是大部分來講，都是義務(wù)的、免費的，加大了人員流動，也增加了校園體育場館的管理和成本維護負(fù)擔(dān)。這就顯示出了校園體育場館社會化運營手段的落后，沒有采用先進的管理辦法和自負(fù)盈虧、通過租賃設(shè)施和場地的方式籌集場館維護資金的方式。另外，還有一些學(xué)校，運營手段落后，不能根據(jù)社會需要進行創(chuàng)新，也不會進行市場化包裝和推銷。對于這些學(xué)校來講，即使實行了社會化運營，也仍舊不足以避免資金短缺的問題。

3．學(xué)校體育場館開放的管理辦法研究

3．1加強政府政策的支持和監(jiān)管

學(xué)校體育場館開放是一個系統(tǒng)性的過程，涉及社會生活的方方面面。因此，只有在政府統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)之下，發(fā)揮體育部門、教育部門、社區(qū)、保險機構(gòu)、稅務(wù)部門和民政部門等的合力，才能促進學(xué)校體育場館的科學(xué)、合理開放。政府要將體育場館開放納入法制的軌道，實現(xiàn)立法立規(guī)先行，加強對學(xué)校體育場館開放的支持和監(jiān)管，同時，要積極協(xié)調(diào)各方利益，妥善處理開放過程中遇到的各種矛盾和分歧，切實加大對學(xué)校體育場館的資金扶持，才能順利地促進學(xué)校體育場館開放的實現(xiàn)。

3．2借鑒各方成功經(jīng)驗，規(guī)避開放風(fēng)險

我國的學(xué)校體育場館開放面臨著安全問題、經(jīng)費問題和管理問題，只有積極探索開放的新道路，借鑒國內(nèi)國外先進經(jīng)驗，才能形成符合我國國情的獨特開放模式。3．2．1在安全問題方面，學(xué)?？梢钥紤]增設(shè)保險機制，探索新型的學(xué)校體育場館開放保險制度，把開放帶來的人身安全風(fēng)險和財務(wù)安全風(fēng)險通過保險的形式轉(zhuǎn)嫁到保險公司身上，降低學(xué)校的安全風(fēng)險和負(fù)面影響，解決學(xué)校體育場館開放的后顧之憂。3．2．2在經(jīng)費問題方面，除了尋求一定的政府扶持之外，學(xué)?？梢钥紤]采用經(jīng)營化的管理模式，在學(xué)校體育場館閑置期間，積極與社會組織和賽事組織聯(lián)系，將學(xué)校體育場館和設(shè)施進行租賃，并在此基礎(chǔ)上，形成長期合作機制，通過社會化經(jīng)營，提高場館的知名度和盈利能力，結(jié)合自身優(yōu)勢，積極推進“俱樂部”和“特長培訓(xùn)班”的發(fā)展模式，積極為學(xué)校創(chuàng)收，使學(xué)校脫離對政府資金的依賴，實現(xiàn)學(xué)校體育場館的自主化經(jīng)營。3．2．3在管理方面，學(xué)校應(yīng)加大人才的引進力度，培養(yǎng)專業(yè)的體育場館管理人員，做好體育場館設(shè)施的維護工作，降低體育場館的維護費用。另外，應(yīng)成立專門的體育場館管理中心，專門負(fù)責(zé)學(xué)校體育場館的日常管理以及社會化運營，實現(xiàn)教學(xué)與經(jīng)營的分離。

3．3構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)共享平臺，增加社區(qū)與學(xué)校的對接

為了更好地實現(xiàn)學(xué)校體育場館的高效率利用，學(xué)?？梢钥紤]建立網(wǎng)絡(luò)共享平臺，將體育場館的具體閑置信息及時到平臺上，便于參與鍛煉者直接在網(wǎng)絡(luò)上了解場地信息，合理安排運動時間。另外通過研發(fā)手機APP或者申請微信公眾號的方式，加強體育場館的管理和推廣。全民健身計劃中要求壯大體育指導(dǎo)員和志愿服務(wù)隊，學(xué)校應(yīng)加強與社區(qū)的對接，增加社區(qū)體育指導(dǎo)員的總體數(shù)量，為學(xué)校附近社區(qū)居民講解體育鍛煉知識，減少運動中意外傷害的發(fā)生。

4．結(jié)語

針對學(xué)校體育場館開放中的種種問題，學(xué)校應(yīng)該從自身建設(shè)入手，打破傳統(tǒng)思維的禁錮，積極探索符合市場發(fā)展和人們生活需要的開放模式。與此同時，政府應(yīng)該進一步加強對學(xué)校體育場館開放的監(jiān)督、指導(dǎo)和支持，除了必要的經(jīng)費支持之外，還應(yīng)提供相應(yīng)的服務(wù)，使學(xué)校體育場館科學(xué)、合理、有效、有序地對外開放，實現(xiàn)經(jīng)濟效益與社會效益的最大化，促進全民健身運動的和諧發(fā)展。

作者:呼洋洋 單位:西安建筑科技大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：多媒體；高等職業(yè)；英語教學(xué)；管理方法

一、高等職業(yè)多媒體英語教學(xué)的現(xiàn)狀

Multimedia(多媒體)的含義是利用計算機綜合文字、圖形圖像、聲音、影像、動畫和其他視頻信息后而構(gòu)成的一種嶄新的傳播工具和應(yīng)用系統(tǒng)。在英語教學(xué)中，結(jié)合高職學(xué)生的特點，多媒體的應(yīng)用暴露了其自身的不足。

1　高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生群體特點

(1)學(xué)生原有的英語基礎(chǔ)較差。由于應(yīng)試教育的影響力仍不同程度地存在于初中英語教學(xué)中，升學(xué)考試成了它的指揮棒，因此老師上課大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，盡可能地在45分鐘內(nèi)將更多的知識灌輸給學(xué)生，無論課內(nèi)外，都是以教師為主，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)。大部分學(xué)生對以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者，向?qū)W生提出問題，設(shè)定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生提出問題，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己去解決的教學(xué)方式還不大適應(yīng)，自主學(xué)習(xí)的能力還很差。

(2)學(xué)生英語閱讀的興趣不大，目的不明確。僅有20％左右的學(xué)生喜歡英語閱讀，不喜歡和害怕英語閱讀的高達(dá)50％3很大部分同學(xué)是為了應(yīng)付考試而閱讀英語，比例高達(dá)55％左右。

(3)學(xué)生的英語課外閱讀時間比較少。沒有看過英文報刊的學(xué)生占50％。而且大部分學(xué)生沒有接觸外國人的經(jīng)歷，他們在英語課堂上表現(xiàn)靦腆，情感焦慮大。

2　多媒體在英語教學(xué)中的不足

(1)在高等職業(yè)英語教學(xué)的多媒體課堂，學(xué)生對信息的取舍較難把握。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少課件存在這樣一些缺陷：有的過分追求多媒體的音響效果，在課件中插入鼓掌聲、怪聲音或過多的音樂，這不僅無助于教學(xué)效果，反而妨礙學(xué)生的思考，干擾課堂教學(xué)；有的追求華麗的界面，采用比較亮麗、鮮艷的色彩或與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的畫面，這會沖淡主題，分散學(xué)生的注意力；有的重演示現(xiàn)象、說明問題、傳授知識、輕揭示過程、培養(yǎng)能力；還有的以教為主的教學(xué)設(shè)計少；某些教師邊點鼠標(biāo)邊講解，形成了“一言堂”的局面，很少能讓學(xué)生參與到課堂的討論和思考中來；

(2)學(xué)生和計算機之間的互動極少，學(xué)生的突發(fā)問題無法在課件中體現(xiàn)。教師多數(shù)是把教材上的主要內(nèi)容以幻燈片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并沒有真正地實現(xiàn)聲音和影像的綜合運用，沒有把多媒體技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。這是利用多媒體“穿新鞋，走老路”的做法。過多的信息量反而使學(xué)習(xí)者力不從心，無從下手疲于應(yīng)付，導(dǎo)致時間、精力的浪費，學(xué)習(xí)效率難以真正提高。

二、關(guān)于高等職業(yè)學(xué)校多媒體英語教學(xué)管理方法的思考

1　視聽與思考結(jié)合

在計算機輔助英語課堂教學(xué)中，視聽與思考緊密相聯(lián)，不可分割。計算機輔助英語課堂教學(xué)不能沒有視聽，但只有視聽沒有思考也達(dá)不到計算機輔助英語課堂教學(xué)的目的。視聽與思考相結(jié)合的原則，就是計算機輔助英語課堂教學(xué)不能使學(xué)生的認(rèn)識僅僅停留在感性階段，而必須從感性上升到理性，由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化。在計算機輔助英語課堂教學(xué)中要注意語詞與圖像的統(tǒng)一，既要為學(xué)生提供豐富的實物的具體圖像，又要善于運用詞語作恰如其分的講解，使多媒體演播和教師的講解密切配合。做到演播適時，講解恰當(dāng)。對學(xué)生的要求是：在認(rèn)真看和聽的同時，還要積極地思考。要通過討論、問答、對話、實習(xí)作業(yè)等，將視聽得到的知覺形象和表象轉(zhuǎn)化為概念，從而獲得英語知識。

2　目標(biāo)性原則

目標(biāo)是計算機輔助英語課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。目標(biāo)指導(dǎo)和支配著一切課堂教學(xué)活動。教師根據(jù)教學(xué)大綱，確定教學(xué)目的，采用合適的教學(xué)方法幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，以實現(xiàn)每一節(jié)課乃至每一學(xué)期課程的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)要切合實際。確定目標(biāo)時，要遵循“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論和“i+1”輸入假設(shè)理論來設(shè)計，力求合理可行。尤其應(yīng)在重點和難點上下功夫選擇合適的媒體，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并幫助學(xué)生理解、記憶和掌握。

篇3

高校體育教育既是我高等教育和終身體育的重要組成部分，也是我國體育事業(yè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。但是在我國社會的轉(zhuǎn)型時期，在素質(zhì)教育全面化的背景下，傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想、內(nèi)容、模式、評價體系已逐漸不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。因此，本研究總結(jié)高校體育發(fā)展的歷程，總結(jié)其中的問題，提出高校體育教學(xué)的改革的走向。本研究對加快高校體育的改革，對培養(yǎng)大學(xué)生健康理念的形成都具有重要的現(xiàn)實意義。

1高校體育教學(xué)改革發(fā)展的歷程

教學(xué)方法方面。高校的體育教學(xué)一直照搬前蘇聯(lián)的教學(xué)理論，強調(diào)知識的傳授，過分注重技術(shù)的細(xì)節(jié)，忽視人性化和個性化的培養(yǎng)。教法以講解示范為基礎(chǔ)，輔以錯誤動作糾正方法，顯得嚴(yán)謹(jǐn)有余而活力不足，挫傷了學(xué)生鍛煉的積極性，使很大一部分學(xué)生對體育課失去了興趣。改革開放后，各高校進行了很多嘗試，其中打破自然班由學(xué)生自主選擇運動項目的選項課占了很大的比重，曾一度推行循環(huán)練習(xí)法，之后是學(xué)習(xí)西方的發(fā)現(xiàn)法、程序教學(xué)法、成功體育教學(xué)法、快樂體育等，但都因沒有得到廣大教師的認(rèn)可而逐漸銷聲匿跡，高校體育項目具有多樣性，技術(shù)動作具有復(fù)雜性，所以輕易否定一種教學(xué)方法或過分地贊成一種教學(xué)方法的行為都是錯誤的，關(guān)鍵是如何科學(xué)地運用。

教學(xué)模式方面。各地高校通過不斷的學(xué)習(xí)探索和實踐，總結(jié)出并列型、三段型、分層次型、俱樂部型等教學(xué)模式，其中一些教學(xué)模式非常受學(xué)生們的歡迎，但對場地器材和師資力量要求較高，目前，像分層次型和俱樂部型的教學(xué)模式只有在場館設(shè)施較為完善的重點高校才能實現(xiàn)。

在教學(xué)評價方面。建國初期，高校的教學(xué)評價方式以往單純采用終結(jié)性評價的方式為主，以后逐漸采用診斷性和形成性評價，以及形成性和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式；診斷性評價主要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教材前的準(zhǔn)備狀態(tài)，以確定教學(xué)起點和采用何種教學(xué)方法；形成性評價即在教學(xué)的過程及時發(fā)現(xiàn)問題，獲取反饋信息，及時改進教學(xué)工作；終結(jié)性評價指對某一階段的教學(xué)工作所進行的綜合全面的評價，以確定教學(xué)的最終水平，已作為下～階段診斷性評價的依據(jù)。

綜上所述，我國的教學(xué)的改革正在從一個不成熟到逐漸成熟的過程，是在摸著石頭過河，走過了不少的彎路，從開始的模仿、引進國外的理念到逐漸根據(jù)我國的國情，探討適合當(dāng)代大學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力發(fā)展的改革之路。當(dāng)然，在改革的過程中不可避免的出現(xiàn)了：培養(yǎng)目標(biāo)的定位發(fā)生偏差，體育教材的創(chuàng)編缺乏時代性和實用性，教學(xué)模式缺乏以人為本的理念，教學(xué)方法沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)評價方式單一等諸方面的問題。

2我國高校體育改革努力方向

2．1樹立“健康第一”和“終身體育”思想

大學(xué)生接受體育的最終目的是增強體制，增進健康，而不是以追求更高、更快、更強為目標(biāo)。第三次全國教育工作會議提出學(xué)校教育要“樹立健康第一”的思想，這就需要我們在教學(xué)中把體育鍛煉和健康教育結(jié)合起來，通過體育教學(xué)的原理、手段、方法達(dá)到學(xué)生身體健康、心理健康和良好的社會適應(yīng)能力的目的。體育課程目標(biāo)的多元化必然會帶來教學(xué)指導(dǎo)思想的多元化的格局，高校體育課程改革應(yīng)該在“健康第一”和“終身體育”思想指導(dǎo)下，根據(jù)《全國普通高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定的體育課的基本目標(biāo)，樹立相對適應(yīng)的體育教學(xué)指導(dǎo)思想，淡化競技運動的教學(xué)模式。當(dāng)然，并非忽視運動技能的教學(xué)，關(guān)鍵是在教學(xué)中選擇什么樣的技能，用什么樣的手段方法來教學(xué)，對運動技能學(xué)習(xí)的側(cè)重點是什么，是否由利于學(xué)生身心的發(fā)展?！?。2貫徹‘‘以人為本”的理念

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，學(xué)生只是按照教師的安排進行練習(xí)以掌握某種技能，并且學(xué)生毫無準(zhǔn)備的來到課堂，由于不重視學(xué)生的感受和體驗，很容易讓學(xué)生厭惡和反感，也就達(dá)不到體育鍛的效果，因此，在高校體育教學(xué)改革中，要特別關(guān)注滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要和學(xué)生的情感體驗，特別注意體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在輕松愉快的過程中進行體育訓(xùn)練，從而最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3注重教材體系改革和創(chuàng)新。優(yōu)化教學(xué)方法

在高校課程的安排上應(yīng)相應(yīng)的減少必修課的比例，增大選修課比例，應(yīng)該加強課外體育鍛煉的組織和實施，建立以健身內(nèi)容為主的新體系，使學(xué)生體會到運動的價值不僅在于提高運動及水平，重要的是要掌握健身運動的科學(xué)方法；為增進自身的健康服務(wù)，增設(shè)學(xué)生喜愛的體育休閑項目，提高其參加體育活動的興趣，激發(fā)鍛煉的動力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。改變過去以“教、灌”為主的教學(xué)體系，注意引導(dǎo)和啟發(fā)，做到以學(xué)生為主，讓學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，完成從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，同時注意教學(xué)方法和手段的多樣性，確保學(xué)生在已有的水平上繼續(xù)提高。并創(chuàng)造條件使學(xué)生體驗到運動樂趣、成功的滿足，引導(dǎo)學(xué)生增強體育意識和養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習(xí)慣。

4健全學(xué)生體育課的評價體系

評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)圍繞著健康這個核心目標(biāo)，從心理、生理、社會三個方面來評學(xué)生。應(yīng)建立健全學(xué)生體育課成績的動態(tài)評價體系，考試內(nèi)容應(yīng)加大體育鍛煉的過程性評價，重視身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)和體育理論知識的考評，加強體育教學(xué)的評價和考核方法的研究，使之符合素質(zhì)教育的要求。根據(jù)學(xué)生差異來確定目標(biāo)和評價方法，并提出相應(yīng)的建議，應(yīng)確保大多數(shù)學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力?？荚嚨男问揭矐?yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)的單一化，應(yīng)采取如技術(shù)測試，體能測試，體質(zhì)測試、比賽的實踐測試，技戰(zhàn)術(shù)理論測試；在評價中，也可采用學(xué)生自評，同學(xué)互評，小組評價，教師評價等多種形式相接合的評價，依此促進學(xué)生開放性個性和創(chuàng)新精神的形成。

篇4

論文摘要：“反思求解期”教師的社會效能感更多是外界對自我的評價，較少關(guān)注工作本身的價值和意義，這也就使他們的情感、態(tài)度和價值觀念，隨外界評判而改變。沒有教師自覺參與的教學(xué)改革是徒勞的，沒有價值認(rèn)同的學(xué)校管理是虛妄的設(shè)想，沒有研修提供支持的評比無法取得預(yù)期管理的成效。學(xué)校是否把校本評比作為一種資源來開發(fā)?是否在評比后對該項活動有積極的反思?這應(yīng)當(dāng)是校本教學(xué)評比后期反思的內(nèi)容。

    一個成熟的教師大都經(jīng)歷過適應(yīng)期、擴充期、高原期、創(chuàng)造期和示范期五個階段。各階段的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)存在差別，這主要體現(xiàn)在專業(yè)精神、人文素養(yǎng)，以及教育的科學(xué)理性上。教師能否順利從“高原期”發(fā)展到“創(chuàng)造期”，取決于教師能否以反思的心態(tài)審視自我，通過積極的研修，并借助于有效的專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助，尋求積極發(fā)展的實踐路徑，為此，通過有效的校本教學(xué)技能評比，推動“反思求解期”教師發(fā)展，就成為目前學(xué)校提升學(xué)校教育文化的重要方式。

    校本教學(xué)活動評比是指學(xué)校為加強師資隊伍建設(shè)，基于校本開展多樣的教學(xué)活動評比。像每隔一定周期舉行的校級教學(xué)能手評比和科研型教師的評定等，不僅要對其常規(guī)教學(xué)執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)進行評定，還要通過說課比賽、多種課型下的課堂教學(xué)評價、教學(xué)設(shè)計評定、教學(xué)反思評比和教育科研成果的評審等若干個內(nèi)容構(gòu)成一個評價單元。校本化的教學(xué)評比不是單純意義上的一次活動，通過評比旨在引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生明確的定向，并將評比演變成校本研修的學(xué)習(xí)行為，以此提高教師對學(xué)校管理目標(biāo)的認(rèn)同度，降低管理的成本。

    一、“反思求解期”教師的特征

    處于“反思求解期”的教師經(jīng)過兩至三個教學(xué)循環(huán)的實踐，加深了教學(xué)準(zhǔn)備性知識的體驗，對學(xué)科知識已經(jīng)開始從教學(xué)智慧的角度進行診釋，在不同的教學(xué)環(huán)境下表現(xiàn)豐富的教學(xué)機智。通過專業(yè)引領(lǐng)和同伴的指導(dǎo)，對自我和同伴的課堂有了更高的認(rèn)識。教學(xué)的形式、與學(xué)生溝通和交流的方式日臻成熟，初步從教材的忠實執(zhí)行者成為教材整合與課程的開發(fā)者，但還無法從課程的視角對資源進行有效地整合與重組，哪些知識點該精講，哪些知識點是承載學(xué)科方法發(fā)展的邏輯點還不明確，教學(xué)只是局限在專業(yè)知識的熟練上，還沒有內(nèi)化成教師專業(yè)生活的一部分。這也就注定了這部分教師的課堂生活缺少科學(xué)與人文并重的氣息，無法掌控教和學(xué)的平衡，很多時候顧此失彼，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)缺乏力度。教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行只是外在的一種要求，還沒有熟練成教師專業(yè)行為的習(xí)慣，也談不上教育實踐的創(chuàng)新，此時的教師還處于學(xué)習(xí)借鑒期，是一群待塑造的未定型教師。

    “反思求解期”的教師，他們的社會效能感更多是外界對自我的評價，較少關(guān)注工作本身的價值和意義。這也就使他們的情感、態(tài)度和價值觀念，以及由此表現(xiàn)出來的工作熱情和發(fā)展的興奮點，隨外界的評判而不斷發(fā)生改變?；谧晕覎徫灰?，提高教學(xué)預(yù)設(shè)能力，提高課堂教學(xué)水平，提高自我認(rèn)知評價和自我監(jiān)控能力，掌握班級管理，人際溝通和交流的藝術(shù)，出色完成教育任務(wù)，贏得同伴、學(xué)生、家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任與尊重，這是教師心理需求趨向社會化的突出特征。通過校本化的教學(xué)技能評比，創(chuàng)設(shè)多元化的發(fā)展平臺，以評比推進培訓(xùn)的發(fā)展，采取多層次的表彰實施激勵，對提高這一群體的職業(yè)認(rèn)同將具有積極的意義。

    二、校本教學(xué)評比:搭建專業(yè)研修的平臺

    以教學(xué)評比的方式推進以校為本的研修，用評價的方式推動求解行為的跟進，是目前創(chuàng)新學(xué)校研修管理的主要方式。各學(xué)?；A(chǔ)發(fā)展力不同，教學(xué)文化背景存在差異，階段性的校本管理目標(biāo)和為實現(xiàn)目標(biāo)實踐的管理策略存在著差別，這也就導(dǎo)致校本教學(xué)評比的方式、內(nèi)容和目標(biāo)存在著差異。

    在實際教學(xué)管理中，多數(shù)學(xué)校停留在“以活動促改進、以評優(yōu)樹先帶動大多數(shù)”的管理策略，這對于推動教學(xué)改良活動的發(fā)展是有效的。但很多時候卻忽略了評比的校本性、評價的目的性、評價標(biāo)準(zhǔn)的多維和評價主體的多元性。再加上學(xué)校缺乏對自我教育文化價值的追求，往往趨外界的評價和上一級教育行政部門的要求而舍棄自我的價值定位。體現(xiàn)在校級教學(xué)評比中，學(xué)校關(guān)注更多的是評價內(nèi)容和制訂的標(biāo)準(zhǔn)是否與上級主管部門的對接，忽略了學(xué)校自身的現(xiàn)實基礎(chǔ)和發(fā)展的需求，即在沒有弄清教學(xué)評比目的的前提下就開展了評優(yōu)樹先，往往有活動的形式而缺乏文化積淀的內(nèi)涵，為活動而活動，往往成為這類學(xué)校真實的寫照。

    【案例】某縣高中在三年一次的校級教學(xué)能手的評比中，改變以往“綜合素養(yǎng)+課堂教學(xué)評比”的單一模式，實踐了“綜合素養(yǎng)+過程評定”，即由多項教學(xué)活動評定組成過程評價來遴選校級教學(xué)能手。降低綜合素養(yǎng)評比的分值，由原先的40%降低到10%，這有效弱化了按資排輩的習(xí)慣做法，降低了“榮譽疊加榮譽”壓制青年教師發(fā)展的不良傳統(tǒng)。同時限定已取得校級以上教學(xué)能手的教師不在參評范圍，從而提高了參評教師的積極性。

    綜合素養(yǎng)從教學(xué)績效、教研績效和科研績效三個角度進行積分統(tǒng)計，并限定為近三年來的成就，破除參評教師一勞永逸的錯誤思想，保證參賽教師基本上都能站在同一個起跑線上得到評價。

    在注意事項中，對各級別的獎勵和科研數(shù)量都進行了不同積分分類，保證公平與合理。過程性評價占90%，分為五項內(nèi)容，其中教學(xué)設(shè)計評比占10%、說課評比20%、課堂教學(xué)評比占40%、教學(xué)反思評比占10%、教學(xué)案例研究評比占10%。

    上述案例體現(xiàn)出:師資隊伍建設(shè)應(yīng)當(dāng)采取分層次推進，以評代管，淡化基礎(chǔ)差異，強化過程性指導(dǎo)，把靜態(tài)的遴選變成過程研修，以此實現(xiàn)專業(yè)提高的發(fā)展過程。學(xué)校通過評價的調(diào)控，把外控管理演變成文化的引領(lǐng)，引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展的定向，無限趨近校本管理的目標(biāo)。

    在課堂教學(xué)評比中，以學(xué)校的《課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》為主導(dǎo)，也可以依據(jù)課型和教師自身的特長，實施教學(xué)模式的創(chuàng)新，但必須體現(xiàn)教學(xué)方式的多樣性和學(xué)習(xí)方式的多樣化。教學(xué)過程必須突出有效的合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和基于學(xué)生愛好的研究性學(xué)習(xí)。“反思求解期”的教師還沒有形成固定的教學(xué)模式，比較容易接受學(xué)校規(guī)范實施的模式要求，但如何推動這批教師的跟進行為有新的發(fā)展，該校期望在“第三屆校級教學(xué)能手評選”中，遴選出一批優(yōu)秀的青年教師，采取典型引路的方式，帶動廣大教師的發(fā)展。

    該校經(jīng)過調(diào)研提出了“課前預(yù)習(xí)與課前教學(xué)診斷”環(huán)節(jié)的強化，期望通過這一環(huán)節(jié)，改變目前課堂教學(xué)低效的狀態(tài)?！坝性O(shè)定的預(yù)習(xí)提綱，能對預(yù)習(xí)情況進行檢查和教學(xué)反饋?！边@是針對教學(xué)預(yù)設(shè)中是否關(guān)注該環(huán)節(jié)的設(shè)計而對教學(xué)預(yù)設(shè)進行的評價?！坝行У乩妙A(yù)習(xí)反饋信息，調(diào)整教學(xué)前預(yù)設(shè)，落實以學(xué)定教?！边@是判斷教師是否依據(jù)課前預(yù)習(xí)的診斷調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注生成，通過教學(xué)診斷在課堂上再進行二次備課，根據(jù)學(xué)情來確定施教的內(nèi)容，真正實踐“以學(xué)定教”的生本理念。引導(dǎo)教師從重視教開始關(guān)注學(xué)，努力改觀目前單一的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)駕馭能力，增強教學(xué)實踐智慧的積累。

    在教學(xué)案的編寫中重點突出“預(yù)習(xí)提綱”的設(shè)計，突出教學(xué)案一側(cè)旁注的二次備課檢查，將課堂教學(xué)引導(dǎo)到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)上來。在互評課的內(nèi)容上，突出對“預(yù)習(xí)提綱”的檢查和教學(xué)診斷環(huán)節(jié)的評價，看教師是否進行二次備課，實施以學(xué)定教。

    通過教學(xué)設(shè)計、說課和課堂教學(xué)評比，強化了參賽教師對教學(xué)常規(guī)的研修，通過評比提高了對學(xué)校規(guī)范的執(zhí)行力。為提高“反思求解期”教師的校本研究能力，學(xué)校將“教學(xué)反思評比”規(guī)定在課堂教學(xué)評比后，參賽教師組織聽課人員評議，并聽取部分學(xué)生的意見，結(jié)合自我的預(yù)設(shè)和課堂實際取得的效果撰寫反思研究報告。提高了教師對同伴互助的理解，感受到同伴互助和教學(xué)相長帶來的力量。

    選派資深型教師、教學(xué)骨干、教學(xué)管理人員、青年教師代表和未能人選卻處于“反思求解期”的教師為評委，不僅體現(xiàn)評價主體的多元，同時實現(xiàn)了大面積研修的目的，把教學(xué)評比變成了對教學(xué)管理者和廣大教師的培訓(xùn)過程。這種方式有利于教學(xué)管理與教學(xué)實踐之間的對話，有利于不同層次教師之間的交流，有利于把評價過程變成互動研修的發(fā)展過程，使優(yōu)秀的實踐案例成為引導(dǎo)教師專業(yè)成長的源泉。

    三、對校本教學(xué)評比的幾點思考

    基于校本的教學(xué)評比，弱化或舍棄已取得成績的比較、，強調(diào)對設(shè)定的諸教學(xué)環(huán)節(jié)的評定，是一種典型的以評促訓(xùn)，以評促研，將“相馬”變成了“賽馬”的管理行為。在“賽”的過程中發(fā)現(xiàn)人才，這對于當(dāng)前的靜態(tài)式評價無疑是一種創(chuàng)新，它對于推動“反思求解期”這一沒有資歷教師的發(fā)展，提供了相對公平的機會，是一種激勵性的評價。但通過對該項活動的調(diào)研，以及對評比工作后的反思性總結(jié)，筆者對幾個問題產(chǎn)生思考:

    1.評比的目的有待于理清

    校本教學(xué)評比為誰服務(wù)?為教師，還是為學(xué)校的管理目標(biāo)?評價內(nèi)容由什么來確定?制訂的校本評價標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)?這是校本教學(xué)評比價值定位的問題。

    依據(jù)學(xué)校階段性的發(fā)展目標(biāo)選擇評比的內(nèi)容，依據(jù)學(xué)校不同的發(fā)展層次制訂合適的評價標(biāo)準(zhǔn)，這是校本管理的原則。如果一味突出校本特征，是否會偏離教師專業(yè)自主發(fā)展的意愿?是否所有的學(xué)校都能從師本的角度審視校本管理的行為?我們是否以校本的名義陷人主觀主義而偏離了科學(xué)的命題，我們是否將促進教師專業(yè)發(fā)展的平臺演變成約束專業(yè)個性的手段?

    對評比的過程，我們要審視:是否所有的參評對象都對該項活動投入真實的心力?評價過程是否喚醒教師內(nèi)心的沉睡意識?學(xué)校的期待是否成為教師參評的原動力?評選過后教師能否繼續(xù)以這種發(fā)展的心態(tài)對待將來的工作?評比對于教師的教學(xué)習(xí)慣能有多大的改良?同樣，校本評比對于學(xué)校管理者，我們是否對每一次的校本評價的目的、過程和結(jié)果有過真正的思考?

    2.獎勵的方式有待于發(fā)展

    既然校本教學(xué)評比的價值是發(fā)展人與成就人，具體到評價結(jié)果的管理上，就應(yīng)當(dāng)尊重教師專業(yè)基礎(chǔ)發(fā)展力的差異，實施差異性評價。既然每一位教師都不遺余力地參加評比，既然參賽的過程實現(xiàn)了對學(xué)校管理目標(biāo)的無線趨近，我們就應(yīng)當(dāng)本著“人人受獎，差異性獎勵”的方式對待參評的教師。像基于學(xué)科教研組人數(shù)的不同發(fā)放不等數(shù)額的初選指標(biāo)。諸如確定校級教學(xué)能手占初選指標(biāo)的30%;二等獎?wù)?5%，可賦予他們校級優(yōu)質(zhì)課一等獎;剩余的35%可設(shè)定為教學(xué)單項獎。這種方式有效保證了評比的積極性，提高了主動研修的質(zhì)量。

    3.評比的過程期待人文

    既然把評比變成引導(dǎo)教師專業(yè)研修的過程，就必須依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的心理，增強過程指導(dǎo)的人文性，使參賽教師始終處于興奮和對學(xué)校管理認(rèn)可的狀態(tài)。在實踐這一設(shè)想時，強化評價目標(biāo)的導(dǎo)引就是一種典型的做法。學(xué)校研制評比規(guī)范，將教學(xué)評比諸環(huán)節(jié)的評價指標(biāo)印發(fā)給參賽教師，學(xué)校在進入該項評比之前，組織參賽教師和評委學(xué)習(xí)，提高教師的認(rèn)知水準(zhǔn)。要強調(diào)評價標(biāo)準(zhǔn)對教師專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)，要突出研修過程重于評比過程的認(rèn)識，這是舉辦校本教學(xué)評比的重要落腳點。

    參賽過程中要及時公示各項成績，在提前告知教師序號的同時，要隱去教師的姓名。及時公示的目的不僅體現(xiàn)評比的公正與透明，而是要告訴教師你哪一項存在劣勢，與學(xué)校的管理目標(biāo)有一定的差異，你應(yīng)當(dāng)在今后環(huán)節(jié)的評比中提高對該項工作的認(rèn)識，這也是緩解教師精神壓力的重要方式，不失為科學(xué)與人文的并重。

    4.評比后反思的行為要跟進

    我們提倡教師進行課后反思，管理者是否在校本評比后對評比方式和內(nèi)容進行過反思?校本評比的目的是促進教師的專業(yè)化發(fā)展，但在教師專業(yè)發(fā)展的眾多維度中，優(yōu)先發(fā)展什么?重點突出什么?通過什么方式來引領(lǐng)?這些都是評比工作后需要思考的問題。校本管理只有從每一次評比活動中發(fā)現(xiàn)問題，才能為日后的管理和決策提供智力的支持。同時，今后舉行的教學(xué)評比，方式是否需要無限制地創(chuàng)新?校本教學(xué)評比的價值引領(lǐng)應(yīng)定位在什么上?如果為活動而評價，學(xué)校將迷失自我，也就無所謂“校本管理課題化”。

篇5

關(guān)鍵詞:縣級中學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;管理方法

中圖分類號:G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-0992(2010)06A-0029-01

縣級中學(xué)是我國中學(xué)的重要組成部分,但是縣級中學(xué)的體育教學(xué)存在著許多的問題,意在尋找改變縣級中學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀的方法,為改變縣級中學(xué)的體育教學(xué)現(xiàn)狀提供客觀依據(jù)。

1 研究對象和方法

1.1研究對象 以河南省新鄉(xiāng)市部分縣級所屬的26所縣級中學(xué)為研究對象

1.2研究方法

1.2.1訪問調(diào)查法 對部分縣教體局和學(xué)校體育工作主要負(fù)責(zé)人進行咨詢,對部分縣級中學(xué)的體育教學(xué)進行實地的考察。

1.2.2問卷調(diào)查法 獨立設(shè)計《河南省新鄉(xiāng)市縣級中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查表》

該調(diào)查表所設(shè)問題易回答,易分析,表共發(fā)放問卷700份,收回669份,回收率95.6%。

1.2.3統(tǒng)計分析法 應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的原理對所得的具體數(shù)據(jù)進行處理和分析

2 調(diào)查結(jié)果

體育教師教學(xué)模式統(tǒng)計,結(jié)果見表一

表一 教學(xué)模式

中學(xué)學(xué)校數(shù)量教師數(shù)量

縣級 26市級8縣級208 市級89

采用非放羊式45 82 76

偶爾采用放羊式 132 97 19

經(jīng)常采用放羊式 91 29 4

河南省新鄉(xiāng)市縣級中學(xué)體育教師經(jīng)常采用和偶爾采用放羊式的教師比例占60.6%,明顯高于市級中學(xué)的30.1%。這說明縣級中學(xué)的教育管理制機制存在嚴(yán)重的漏洞,縣級中學(xué)體育老師的教學(xué)態(tài)度整體上不如市級的教師態(tài)度端正。

結(jié)果分析導(dǎo)致這種體育教學(xué)現(xiàn)狀的原因是多方面的

2.1 具體的分析如下:

2.1.1 學(xué)校忽視體育教學(xué),教師工作態(tài)度不端正。

2.1.2 教育主管部門缺乏教育監(jiān)督,制度形同虛設(shè)。

2.1.3 學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不重視,體育資金投入率低,場地,設(shè)置,器材不足。

2.2發(fā)展對策

2.2.1 改變教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育觀念,爭取領(lǐng)導(dǎo)們在資金人力上的支持。

2.2.2 嚴(yán)肅規(guī)章制度,懲罰分明。

2.2.3 修訂體育教學(xué)大綱,規(guī)范體育教學(xué)的內(nèi)容。

2.2.4 檢查體育教學(xué)工作的進度和工作效果。

2.2.5 明確每一名體育教師的工作職責(zé),對工作進行分工,合理安排。

3結(jié)論

3.1 縣級中學(xué)的學(xué)校教育是我國的體育教學(xué)的重要組成部分,因為方方面面的因素,其教學(xué)出現(xiàn)了諸多問題,體育教師放羊式教學(xué)的問題相當(dāng)嚴(yán)重;河南省部分縣級中學(xué)的體育課堂深刻的反映了這一事實。

3.2 河南省縣級中學(xué)的體育教學(xué)現(xiàn)狀在全國經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)的地區(qū)具有代表性,本調(diào)查符合體育教學(xué)的事實,是對完善體育管理機制理論的補充。

參考文獻(xiàn):

[1]徐亮. 湘西北地區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育設(shè)施現(xiàn)狀調(diào)查與發(fā)展對策研究[J]北京體育大學(xué)學(xué)報 2010.11

篇6

關(guān)鍵詞：目標(biāo)管理；中職體育教學(xué)；原則

增強和發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)、健全學(xué)生心理素質(zhì)、幫助學(xué)生掌握運動技能、全面提高學(xué)生身心健康水平是當(dāng)今中職體育課程的基本目標(biāo)，目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展和推動學(xué)校各項工作的順利開展。管理中職體育的手段有很多，各個學(xué)校都進行了有益的探索，體育教學(xué)的科學(xué)性、長期性、專業(yè)性和創(chuàng)造性等方面都契合目標(biāo)管理的基本條件，本文就是在體育教學(xué)的管理中應(yīng)用目標(biāo)管理的一個簡單嘗試。

一、中職體育教學(xué)目標(biāo)管理的概念

目標(biāo)管理指在組織內(nèi)員工自上而下地、積極參與確定工作目標(biāo)，并在日后的工作中實行“自我控制”，是一種自下而上地保證目標(biāo)實現(xiàn)的管理辦法。中職體育教學(xué)的目標(biāo)管理是指在中職學(xué)校中校級領(lǐng)導(dǎo)、中層管理者和體育教師一起協(xié)商，根據(jù)黨和國家教育方針，學(xué)校的實際情況和發(fā)展目標(biāo)共同決定各級的責(zé)任和分目標(biāo)，并把這些目標(biāo)作為學(xué)校工作、監(jiān)督、檢查和獎勵的標(biāo)準(zhǔn)。它的特點是：高度重視學(xué)校中人的因素，是一種把體育教師的個人需求與學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)結(jié)合起來的管理制度；將個人目標(biāo)和整體目標(biāo)有機結(jié)合，管理有效地將學(xué)校目標(biāo)分解到部門目標(biāo)最后到教師個人目標(biāo)；控制的重點在目標(biāo)實現(xiàn)的能力上，目標(biāo)管理以制定目標(biāo)為起點，以目標(biāo)完成情況的考核為終結(jié)，比通常管理方法的監(jiān)督的成分很少，減輕被管理者的對抗情緒。

二、中職體育教學(xué)管理的一般狀況

在現(xiàn)實的基層的中職學(xué)校中，各種不適應(yīng)體育教學(xué)特點的管理方法長期存在，這對于體育學(xué)科的發(fā)展構(gòu)成了極大的負(fù)面影響。首先，管理等同于其他學(xué)科管理，體育教學(xué)的特點是：以身體運動為主，以室外教學(xué)為主，這些特點跟其他學(xué)科有本質(zhì)的區(qū)別，體育課是笑聲和汗水的結(jié)合，能做到表情嚴(yán)肅、悄無聲息是對體育課本質(zhì)的褻瀆，管理體育課要有別于其他學(xué)科，應(yīng)該根據(jù)體育課特點和本質(zhì)進行。其次，忽視體育教學(xué)艱辛取得的成績，中職階段，學(xué)生各項素質(zhì)發(fā)展的敏感期已經(jīng)接近尾聲，學(xué)會運動技能、提高的體育成績難度很大，在通常的管理方式中常常會忽略這些成績，長此以往就會降低體育教師工作的積極性。再次，管理等同于管制，一些中職學(xué)校的體育教學(xué)管理中行政命令色彩濃重，個別學(xué)校的管理長官意志表現(xiàn)相當(dāng)嚴(yán)重，不切合實際對體育教師和體育工作提出各種要求。最后，管理不尊重體育教師成長規(guī)律，體育教師的職業(yè)生涯漫長又艱辛，新入職的教師缺乏經(jīng)驗但富于主動性，快退休的教師體力不支但經(jīng)驗豐富，一些中職學(xué)校的管理實行“一刀切”往往既打擊了年輕教師的主動性又忽視了老教師的經(jīng)驗。

三、中職體育教學(xué)目標(biāo)管理的建議

1．體育教學(xué)目標(biāo)管理的實施原則。首先，目標(biāo)制定必須科學(xué)合理，科學(xué)合理的目標(biāo)是目標(biāo)管理的前提和基礎(chǔ)，脫離了實際的工作目標(biāo)，輕則影響工作進程和成效，重則使目標(biāo)管理失去實際意義，影響學(xué)校發(fā)展大局。其次，督促檢查必須貫串始終，作為管理者，必須隨時跟蹤每一個目標(biāo)的進展，發(fā)現(xiàn)問題及時協(xié)商、及時處理、及時采取正確的補救措施，確保目標(biāo)運行方向正確、進展順利。再次，執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)控制必須嚴(yán)肅認(rèn)真，既要保證目標(biāo)的順利實現(xiàn)，又要把執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)和工作程序控制預(yù)定范圍。最后，考核評估及時、到位，考核、評估、驗收工作必須按照目標(biāo)管理方案或項目管理目標(biāo)，逐項進行考核并作出結(jié)論，真正達(dá)到表彰先進、鞭策落后的目的。

2．體育教學(xué)目標(biāo)管理的程序。體育教學(xué)目標(biāo)管理的具體做法分三個步驟：第一個步驟為各級目標(biāo)的設(shè)置；第二步驟為目標(biāo)實現(xiàn)過程的管理；第三個步驟為總結(jié)和評定成果。在第一個步驟中，校級領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學(xué)校的實際和長遠(yuǎn)目標(biāo)，在客觀評估的基礎(chǔ)上提出學(xué)校體育工作發(fā)展總的預(yù)定目標(biāo)；中層管理者根據(jù)總目標(biāo)分解和調(diào)整成體育教學(xué)相關(guān)的分目標(biāo)；體育教師針對總目標(biāo)和分目標(biāo)制定自己的目標(biāo)，個人目標(biāo)與分目標(biāo)和總目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，促進學(xué)校工作總的發(fā)展；各層級對目標(biāo)進行充分討論，最終敲定目標(biāo)。第二個步驟是目標(biāo)實現(xiàn)的過程，管理重點在于結(jié)果如何，強調(diào)體育教師的自主、自治和自覺，用進行定期檢查工作，相互協(xié)調(diào)相互溝通，及時解決可能出現(xiàn)的問題。在第三個步驟中，總結(jié)和評估時體育教師首先進行自我評估，然后校領(lǐng)導(dǎo)和中層管理者一起針對目標(biāo)和完成情況進行評估，進而進行獎懲。同理，校領(lǐng)導(dǎo)層和中層管理者接受另兩個群體的評估，并適當(dāng)進行獎懲。本輪目標(biāo)管理完成后可以按照取得的成績和經(jīng)驗進行下一循環(huán)。

3.實踐中體育教學(xué)目標(biāo)管理應(yīng)注意的問題。目標(biāo)管理是一種脫離傳統(tǒng)管理觀念的新的管理制度，它借助全體教職工的政治覺悟，事業(yè)心，教學(xué)能力，教學(xué)態(tài)度，教學(xué)效果以及個性的需要。動員全體體育教師為實現(xiàn)體育教學(xué)過程，確定目標(biāo)、指定措施、事教學(xué)實體內(nèi)部富有成效的管理體制。在實際操作中，由于各種原因影響，會出現(xiàn)各種常見的困擾，根據(jù)筆者的經(jīng)驗，建議做好如下解釋工作：首先，應(yīng)明確體育教學(xué)目標(biāo)管理是學(xué)校、體育教師個人發(fā)展統(tǒng)一的最佳途徑，不是約束體育教師自由的鐵鏈。其次，體育教學(xué)目標(biāo)管理是一種手段，而不是目的，是為了更好地調(diào)動體育教師的積極性，推動各方面工作而采取的自我控制、自主管理的一種管理模式。再次，實行目標(biāo)責(zé)任管理可以作為考核和評定工作的依據(jù)，對體育教師日后的發(fā)展有重要意義。最后，目標(biāo)責(zé)任管理是一種動態(tài)的管理，體育教師可以通過管理完善自身教學(xué)、提高個人素質(zhì)、積累經(jīng)驗、為體育教師的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]董玉成．《試論體育教學(xué)的目標(biāo)管理》[J]．新疆石油教育學(xué)院學(xué)報．2004，01．

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【關(guān)鍵詞】雷山民族中學(xué)；體育特長生；體育訓(xùn)練

前言

雷山民族中學(xué)位于貴州省黔東南州的雷山縣，創(chuàng)辦于1952年，學(xué)校辦學(xué)至今已為高等院校輸送了三千多名合格的學(xué)生；2001年至今，學(xué)校平均每年有30名藝術(shù)考生達(dá)到本科錄取線，其中體育考生為10人，占上線總?cè)藬?shù)的33%。學(xué)校先后成為國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)高腳、蹴球、扁擔(dān)舞等民族傳統(tǒng)體育項目的訓(xùn)練基地，并發(fā)展成為以傳統(tǒng)體育教學(xué)為辦學(xué)特色的中學(xué)。

在中等教育階段，體育特長生是一個特殊的群體，這個群體是由同時具備良好身體素質(zhì)和體育特長的學(xué)生構(gòu)成。體育類高考區(qū)別于普通高考，前者不僅要通過普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試，還要參加專業(yè)術(shù)科考試。大多數(shù)學(xué)校就體育特長生訓(xùn)練與管理過程中存在的問題進行討論，如教練員專業(yè)能力、訓(xùn)練方法、后勤保障等方面，這也是雷山民族中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教練員十分關(guān)注的問題。

1、研究對象與方法

1.1研究對象：雷山民族中學(xué)體育特長生

1.2 研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法

（2）問卷調(diào)查法

（3）實地訪談法

（4）數(shù)理統(tǒng)計法

2、研究結(jié)果與分析

2.1體育特長生的基本情況

2.1.1身體形態(tài)

65位體育特長生中，男、女生平均身高分別為168.72cm和160.62cm；平均體重分別為60.43kg和52.21kg。根據(jù)國際通用的標(biāo)準(zhǔn)體重指數(shù)計算法，體重指數(shù)（BMI）=體重（kg）÷身高（O），參考BMI的標(biāo)準(zhǔn)范圍值當(dāng)BMI

2.2體育特長生訓(xùn)練情況

2.2.1 體育訓(xùn)練動機

通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雷山民中體育特長生中90%以上的學(xué)生為農(nóng)民工子女，由于父母常年外出打工，對孩子教育問題關(guān)心得少。目前雷山民族中學(xué)體育特長生主要分為兩大類：一類是以自身具有良好的身體素質(zhì)并對體育運動感興趣，具體表現(xiàn)在只注重自己的興趣但紀(jì)律觀念相對較差；第二類是文化成績不理想，具體表現(xiàn)為注重術(shù)科訓(xùn)練而輕視文化課的學(xué)習(xí)。

2.2.2 訓(xùn)練時間

根據(jù)本文研究結(jié)果，雷山民中體育特長生的訓(xùn)練時間主要由三個部分組成；（1）第一時間段：在周一至周五下午17：30-18：30時進行；（2）第二時間段：在周末上午8-11時進行；（3）第三時間段：主要在節(jié)假日進行。

2.2.3 訓(xùn)練形式

通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雷山民族中學(xué)的新校區(qū)還處于建設(shè)中，相應(yīng)配套設(shè)施并不完善。雷山民族中學(xué)體育特長生訓(xùn)練形式包括力量訓(xùn)練、耐力訓(xùn)練、速度訓(xùn)練等，訓(xùn)練內(nèi)容包括器械練習(xí)、徒手練習(xí)等，訓(xùn)練方法較為陳舊。而在素質(zhì)練習(xí)與專項練習(xí)上，教練員采取最傳統(tǒng)的方式進行訓(xùn)練，使得學(xué)生感到枯燥。

2.2.4 管理模式

通過對雷山民中相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教練員進行訪談，作者對體育特長生的管理模式進行了全方位的了解：

在學(xué)習(xí)上，主要有三方面 ：其一是社會偏見所誤導(dǎo)；其二是體育特長生自身對學(xué)習(xí)重視不夠；其三是對訓(xùn)練與學(xué)習(xí)時間分配上不合理。

在訓(xùn)練上，目前教練員訓(xùn)練思路老化，手段單一，缺少趣味性。

在生活上，學(xué)校針對體育特長生，必須有健全嚴(yán)格的生活管理制度，具體實施表現(xiàn)為“家校聯(lián)系”。

2.3 高考成績及考試情況

從貴州省招生考試院了解到，2014年貴州省體育類本科最低投檔分?jǐn)?shù)線為（1）體兼文：專業(yè)分103分，文化分400分，綜合分316分；（2）體兼理：專業(yè)分103分，文化分294分，綜合分266分。錄取要求：在文化分、專業(yè)分和綜合分同時上線的前提下，按照文化分/2+專業(yè)分擇優(yōu)錄取。2014年雷山民中參加體育高考的65位特長生中，達(dá)到本科分?jǐn)?shù)線的僅有18人，上線率為27%。

3.結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

（1）目前學(xué)校對特長生的發(fā)育方面重視少，使得學(xué)生在身體形態(tài)發(fā)育上參差不齊。

（2）多數(shù)特長生參與體育訓(xùn)練的動機是文化成績不理想，選擇參加體育高考作為上大學(xué)的平臺。

（3）學(xué)校對特長生的管理漏洞較多，主要體現(xiàn)為安排的訓(xùn)練時間與文化課學(xué)習(xí)時間不合理。

（4）學(xué)校新校區(qū)目前仍還處于建設(shè)中，場地、器材嚴(yán)重缺乏；教練員在訓(xùn)練中教學(xué)思路缺乏創(chuàng)新。

（5）2014年雷山民中65位特長生達(dá)到本科分?jǐn)?shù)線的僅有18人，上線率為27%，嚴(yán)重偏低。

3.2建議

（1）在訓(xùn)練時間方面，建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)合理安排特長生訓(xùn)練及學(xué)習(xí)的時間。

（2）在訓(xùn)練形式方面，由于教練員的訓(xùn)練手段嚴(yán)重老化，導(dǎo)致體育特長生的訓(xùn)練成績受到嚴(yán)重制約，建議教練員采取系統(tǒng)的、科學(xué)的、新穎的及周密的訓(xùn)練計劃。

（3）在管理模式方面，可以分別從學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、生活和思想四個方面進行規(guī)劃和調(diào)整：

學(xué)習(xí)上：消除對體育特長生成績差的偏見，鼓勵特長生自身對學(xué)習(xí)文化課的重視。

訓(xùn)練上：教練員需要制定新穎的訓(xùn)練計劃，以增強學(xué)生的趣味性。

生活上：班主任、教練員需要制定完善的規(guī)章制度。

思想上：教師與體育特長生應(yīng)定期進行溝通，出現(xiàn)問題及時解決。

（4）在場地器材方面，場地、器材嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該努力爭取得到上級部門的支持。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

（一）高校體育教學(xué)管理者的綜合素質(zhì)有待提高

在進行體育管理的工作時，有一些管理者對于高校體育教學(xué)并不是十分的清楚，了解的也不全面，缺乏一定的客觀性和科學(xué)性，甚至有的人對于學(xué)校體育教學(xué)的基本情況都缺乏了解，這些問題都嚴(yán)重影響了高校的體育教學(xué)，使其教學(xué)水平一直處于一整個比較低層次的狀態(tài)。體育教學(xué)的目標(biāo)是高效率和高層次，顯然，因為部分管理者綜合素質(zhì)的缺乏，影響了教學(xué)目標(biāo)。一些管理者自身水平的缺失，以及體育教學(xué)的觀念不足和教育理念的陳舊都會對高校體育教學(xué)的管理質(zhì)量造成影響。

（二）高校體育教學(xué)的傳統(tǒng)管理方法已經(jīng)與時代的發(fā)展不適應(yīng)

經(jīng)濟管理和意向管理是高校體育教學(xué)傳統(tǒng)管理的兩種基本方式。經(jīng)驗管理，顧名思義，是根據(jù)長期的高校體育教學(xué)管理經(jīng)驗和在長期的實踐中所總結(jié)出來的一套管理方式。它的本質(zhì)就是從體育教學(xué)管理的長期實踐中出發(fā)，在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題到最后解決問題，在這個過程中，提煉出一種理想的管理方法的一種方式。經(jīng)驗管理的最大優(yōu)勢就在于它強大的針對性和可操作性，在管理的過程中一直都有教學(xué)實踐的陪伴。意向管理指的是根據(jù)高校體育教學(xué)所所確立的一個發(fā)展方向和目標(biāo)所制定的一系列的管理手段的方式。意向管理的優(yōu)勢在于，其有很好的規(guī)劃性和目標(biāo)性，有助于任務(wù)和目標(biāo)的達(dá)成。這兩種管理方式對高校體育教學(xué)管理工作來說，都有著十分重要的積極意義。但是隨著時代的發(fā)展，對高校體育教學(xué)的不斷創(chuàng)新，經(jīng)驗管理和意象管理已經(jīng)不能夠很好的適應(yīng)現(xiàn)在的高校體育教學(xué)管理工作。經(jīng)驗管理雖然具有較強的針對性，但是缺乏科學(xué)合理的管理依據(jù)。意象管理雖然具有規(guī)劃性和目的性，但同時缺乏較強的可操作性。

（三）體育教學(xué)管理評價缺乏科學(xué)性

高校體育教學(xué)的改革，讓更多的學(xué)校都意識到了高校體育教學(xué)管理工作的重要性，紛紛開始重視起學(xué)校的教學(xué)管理工作。但是在實際的體育教學(xué)管理過程中，很多學(xué)校都只注重教學(xué)過程的管理，忽略了對于教學(xué)結(jié)果的分析與評價。對學(xué)生進行評價的時候，只注重成績，而忽略了綜合素質(zhì)。

二、針對高校體育教學(xué)管理工作的相關(guān)意見和建議

（一）加強對高校體育教學(xué)管理者綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

高校體育教學(xué)的管理工作是十分重要的，它影響著高校體育教學(xué)的整體質(zhì)量的高低。因此，一定要讓高校體育教學(xué)的管理工作實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率、科學(xué)化的管理。而要實現(xiàn)的前提就是，必須要有一支綜合實力雄厚、高水平、高素質(zhì)的高校體育教學(xué)師資隊伍。想要提高高校體育教學(xué)的管理工作，就要從管理者的素質(zhì)入手。第一，高校的體育教師要隨時補充自身的知識素養(yǎng)，不間斷的去了解最新鮮的體育教學(xué)方式和教學(xué)理念，鞏固自身的知識結(jié)構(gòu)，提高自身綜合實力。第二，體育教師在擁有厚實的體育知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該要有一定的思想道德水平和正確的價值觀人生觀以及世界觀，這樣才會營造一種健康正常的體育教學(xué)氛圍，不會將學(xué)生引入歧途。第三，高校的體育教學(xué)管理工作者還要提高自身的組織能力和協(xié)調(diào)能力，有能夠正常開展高校各項體育活動的能力。高?？梢远ㄆ陂_展相關(guān)的培訓(xùn)活動，培訓(xùn)體育教學(xué)管理者的專業(yè)理論知識和業(yè)務(wù)能力，讓他們能夠不斷的學(xué)習(xí)完成自我能力的提升。

（二）借助科學(xué)技術(shù)，不斷豐富和創(chuàng)新教學(xué)管理方式

隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，高校體育教學(xué)中利用高科技的現(xiàn)象越來越多也越來越普遍，讓高校體育教學(xué)變得更加的豐富多彩和靈活多變，同時也提高了高校體育教學(xué)的效率。借助科學(xué)技術(shù)，不斷豐富和創(chuàng)新教學(xué)管理方式，能夠很好的提高教學(xué)管理的水平。比如說借助科學(xué)技術(shù)，建設(shè)體育教學(xué)管理系統(tǒng)，輸入學(xué)生的具體信息，制定簡單明了的目錄，方便學(xué)生和教師進行查閱和管理。借助高科技，能夠?qū)⒏咝５捏w育教學(xué)管理工作更加的簡單明了化，提高管理工作的效率。不過，在實際的管理工作中，要結(jié)合學(xué)校和管理者的實際情況來進行高科技的結(jié)合，不一定非要用十分頂尖的科技技術(shù)，能顧適合學(xué)校發(fā)展的才是最好的。

（三）完善高校的體育教學(xué)評價系統(tǒng)

篇9

[關(guān)鍵詞]師資建設(shè) 提升策略 體育

[作者簡介]閆田（1981- ），男，天津人，河北聯(lián)合大學(xué)體育部，講師，碩士，研究方向為體育教學(xué)。（河北 唐山 063009）李兆河（1967- ），男，河北唐山人，唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部主任，講師，研究方向為體育教學(xué)。（河北 唐山 063020）

[中圖分類號]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）36-0102-02

高校體育教師在體育教學(xué)中有著不可替代的重要作用，并且高校體育教師在體育理論方面的研究力量是我國高校體育的中堅力量，在教學(xué)工作中，對于高校學(xué)生的體質(zhì)提高，推進體育發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合人才有著重要作用。因此，高校體育教師的師資建設(shè)是一件迫在眉睫的課題。筆者將在下文分析我國高校體育教師的師資隊伍現(xiàn)狀及存在的問題。

一、我國高校體育教師師資隊伍現(xiàn)狀及存在的問題

1.師生比例不協(xié)調(diào)。近幾年來， 我國高等教育發(fā)展成就巨大， 步入大眾化階段。各高校都在進行擴招，由于體育課程在非專業(yè)的體育院校里并非是主要課程，因此高校體育教師的師資建設(shè)工作與學(xué)生擴招相比相對滯后。教育部有關(guān)文件規(guī)定，高校體育課程師生比例應(yīng)該為1/30～1/25，但是筆者通過相關(guān)資料了解到，我國目前部分高校體育課程中師生平均比例在1/50左右，也就是說，我國高校目前的體育教師的人員數(shù)量與國家要求的標(biāo)準(zhǔn)相比整整少了一半左右，這一問題直接制約我國高校體育課程的教學(xué)質(zhì)量，也會導(dǎo)致我國高校體育教師超負(fù)荷工作。這樣的比例失調(diào)最終會導(dǎo)致兩個結(jié)果：一是在體育課程中，效果差，體育課程的教學(xué)目的不達(dá)到，學(xué)生的體質(zhì)鍛煉不夠，對于體育課程失去興趣；二是高校體育教師由于長期超負(fù)荷工作，對于教學(xué)方法的改善工作失去思考的精力，體育教師的精神壓力增加，同時也更加影響教學(xué)效果。

2.師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理。一是學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，師資結(jié)構(gòu)是指教師隊伍人員的各要素數(shù)量構(gòu)成比例及相互結(jié)合的關(guān)系。它包括年齡、學(xué)歷、職稱、思想狀況等。筆者選取其中的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)為代表來說明我國體育教師師資隊伍現(xiàn)狀存在的問題。通常來說，學(xué)歷可以說明一位體育教師的理論知識水平以及自身的發(fā)展?jié)摿?，因此，可以說從一支教師隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)也可以看出該隊伍的整體科研水平和理論教學(xué)水平，甚至可以說這也預(yù)示著該隊伍的未來發(fā)展?jié)摿Α９P者通過調(diào)查了解到，在我國普通高校中，隨著教學(xué)改革中對于教師學(xué)歷水平的硬性要求，高校體育教師師資隊伍中，本科畢業(yè)生的比例在逐漸增加，相應(yīng)的?？飘厴I(yè)生比例降低。筆者統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，即使如此，?？飘厴I(yè)生也占據(jù)這個教師隊伍的百分之十左右，與此同時還得出研究生的比例只占到這支隊伍的百分之三。這些比例數(shù)據(jù)與其他學(xué)科相差甚遠(yuǎn)。不難發(fā)現(xiàn)，這樣的比例不利于體育學(xué)科的科學(xué)研究以及體育教學(xué)方法的提升。二是年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)年輕化趨勢：高校體育教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)代表著這支隊伍的整體實力，反映了該教師隊伍的教學(xué)能力、科研活動和創(chuàng)造力的基本狀況。所以，體育教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)是教師配制參考的一個重要因素。高校體育教師隊伍最理想的年齡結(jié)構(gòu)是以中年為主，老中青相結(jié)合，青年體育教師思想活躍，體力充沛，運動技能較高，師生年齡差距小，教學(xué)互動關(guān)系融洽，有利于教學(xué)活動的開展；中年教師年富力強，并有一定的教學(xué)經(jīng)驗，因此最有創(chuàng)造力，是教師隊伍中的骨干力量；老教師有多年教學(xué)經(jīng)驗，對于體育教學(xué)規(guī)律有深刻的認(rèn)識，對教師隊伍的建設(shè)有引導(dǎo)作用。目前，我國高校的體育教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)不合理，呈現(xiàn)年輕化的傾向，雖然這樣的教師隊伍不乏活力，但是在實際的教學(xué)活動中，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗而無法做好體育教學(xué)工作。因此，高校體育教師隊伍年輕化，不但影響體育教學(xué)質(zhì)量，也不利于教師隊伍的穩(wěn)定。

3.師資管理方法不合理。高校教學(xué)改革中，由于與高校體育師資隊伍的現(xiàn)狀與對教師的學(xué)歷等硬性要求存有較大的差距，導(dǎo)致在師資管理活動中存有一定的偏激化管理傾向，即在師資隊伍建設(shè)中，重學(xué)歷、輕能力。原本一些具有高水平的中老年體育教師，可能由于客觀原因造成學(xué)歷較低，因而被忽視；高水平的體育教師因為這樣的原因離開教師隊伍，對于學(xué)校來說是一種損失。這樣的管理方法造成的損失，是多層次多方位的，重學(xué)歷輕能力不僅導(dǎo)致師資力量的損失還會造成科研工作的急功近利的價值取向，導(dǎo)致科研的目的發(fā)生改變，從為了科研而科研惡性轉(zhuǎn)變?yōu)闉榱寺毞Q而科研，這個價值觀取向發(fā)生改變造成的后果影響是深遠(yuǎn)的，可以說極其不利于學(xué)術(shù)的健康發(fā)展，同時影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、我國高校體育師資隊伍建設(shè)的提升策略

從上文分析中不難發(fā)現(xiàn)，我國師資隊伍的建設(shè)現(xiàn)狀表明，雖然改革已經(jīng)不斷深入，但是也存在很大的問題，可以說我國師資隊伍建設(shè)的提升是十分必要的。筆者通過研究將針對上文中所闡述的問題提出具體的提升策略建議。

1.擴大教師規(guī)模，調(diào)整師生比例。在上文中提到，體育教師的人員數(shù)量與學(xué)生數(shù)量嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，離1/30的比例還有一定距離，因此，在進行師資隊伍建設(shè)的提升中，應(yīng)該首先擴大教師隊伍的規(guī)模，比例接近于國家標(biāo)準(zhǔn)才能有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，否則，即使教師水平再高，在超負(fù)荷工作狀況下，教學(xué)質(zhì)量也會下降。關(guān)于擴大教師隊伍的規(guī)模，筆者有以下建議：中老年教師培養(yǎng)年輕教師。顯而易見，教師隊伍的擴大必須依靠引進青年體育教師，但是青年教師客觀上存在著教學(xué)經(jīng)驗缺乏以及對教育方法不了解等問題，量的提高不能建立在質(zhì)的降低的基礎(chǔ)之上，必須質(zhì)與量同時提升，這就需要校內(nèi)有大量經(jīng)驗的中老年體育教師，也就是說應(yīng)當(dāng)加強青年教師的職后培訓(xùn)工作，才能保證教師隊伍在擴大規(guī)模的同時整體質(zhì)量不會下降。

2.調(diào)整師資結(jié)構(gòu)使之逐步合理化。一是學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理化。要有效提升師資隊伍整體的學(xué)歷水平，就應(yīng)當(dāng)改變目前的競爭機制，鼓勵教師進行職后教育和終身教育，在引進高學(xué)歷教師的同時提升現(xiàn)有教師的學(xué)歷水平。在招聘中，秉持著公平競爭、嚴(yán)格考核的原則。對于引進高學(xué)歷人才制訂合理的引進方案。另外，在教師的職后培訓(xùn)中，需要制定出有效的激勵機制，鼓勵教師進行職后培訓(xùn)，激發(fā)教師自身具有的積極性、主動性。體育教學(xué)部門要制訂明確的工作計劃，引導(dǎo)教師為實現(xiàn)目標(biāo)而奮斗。二是建設(shè)好學(xué)科梯隊，培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人。目前高校體育師資隊伍中的中青年教師，已成為我國高校體育師資隊伍的中堅力量，對他們的培養(yǎng)、提高和使用，是決定我國高教事業(yè)發(fā)展興衰成敗的關(guān)鍵。要培養(yǎng)中青年教師，就應(yīng)不拘一格、不失時機地選拔人才；創(chuàng)造環(huán)境，精心培養(yǎng)，使優(yōu)秀中青年教師脫穎而出；組織老中青結(jié)合的學(xué)術(shù)梯隊，確保拔尖人才脫穎而出。

3.規(guī)范師資管理方法。加強體育師資隊伍管理的制度化、規(guī)范化，加大管理機制改革的力度，是提升體育師資隊伍建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)。完善的體育教師管理制度是高校管理體育教師必備的制度之一，其中合理化考核制度是提升體育教師師資隊伍管理方法的重要手段。上文中所提到的管理方法的偏激化就是因為考核制度的不合理造成的，在制定考核制度時，應(yīng)全面考慮體育教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，其中包括教師的師德考核、教學(xué)能力的考核、教學(xué)方法的考核，以及科研成果的考核，并且要合理規(guī)劃各部分的比例，忽略其中一個方面就有可能造成某一領(lǐng)域的失衡。另外，在管理引進新的教師人員方面應(yīng)該建立完善的公開招聘制度，形成科學(xué)競爭的氛圍，真正做到選拔優(yōu)秀人才的目標(biāo)，以此來使得體育教師認(rèn)識到新時期體育教育事業(yè)的快速發(fā)展，使之產(chǎn)生緊迫感，使得外部壓力轉(zhuǎn)化為動力，以促進其自身的學(xué)習(xí)和研究，從而促進師資隊伍素質(zhì)的全面提高。

三、結(jié)論

筆者通過研究我國高校體育教師的現(xiàn)狀，提出提升策略，在高校體育師資建設(shè)方面得出兩點結(jié)論：一是高校體育師資隊伍規(guī)模的擴大是提升整個師資隊伍力量的必要環(huán)節(jié)。二是在擴大教師隊伍規(guī)模的同時不能忽略師資隊伍的整體質(zhì)量的提高。

[參考文獻(xiàn)]

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論文摘要:在對上海市179所學(xué)校體育場所開放情況進行調(diào)查、研究的基礎(chǔ)下,分析出目前學(xué)校場地開放現(xiàn)狀,開放設(shè)施與青少年想?yún)⒓渝憻掜椖康年P(guān)系,學(xué)生在體育項目選擇上的方向發(fā)展,學(xué)校場地開放的類型,學(xué)校場地、設(shè)施開放的對象,以及影響上海體育場所開放的因素。為了使有條件的學(xué)校體育場所開放情況能持久地為學(xué)生、市民開放,建議有關(guān)部門首先要轉(zhuǎn)變觀念,其次在采取各種設(shè)施的基礎(chǔ)下,健全各種規(guī)章制度,保證學(xué)校體育場地持久開放,充分利用,發(fā)揮體育場所應(yīng)有的功能。

1 目前學(xué)校體育場地的現(xiàn)狀與分析

學(xué)校場地設(shè)施開放基本上是青少年、兒童喜歡的球類項目,健身娛樂類。從對青少年雙休日活動內(nèi)容調(diào)查結(jié)果來看,開放的設(shè)施與青少年想?yún)⒓渝憻挼捻椖肯辔呛?。學(xué)校場地設(shè)施在節(jié)假日向?qū)W生開放可以改變以往中小學(xué)生不滿意“要玩無處玩,想玩不能玩,活動沒場地”的局面。

1.4 學(xué)校體育場地設(shè)施開放的對象呈多元化。本校學(xué)生居多,其次家長、附近居民等。開放對象面由學(xué)生、學(xué)生家長輻射到周邊的社區(qū)居民,受到了明顯的社會效益。

學(xué)校場地的開放,它解決了居民小區(qū)體育場地匱乏的問題。其次,最大限度地發(fā)揮了學(xué)校體育資源的使用效益,減少了學(xué)校體育設(shè)施雙休日、節(jié)假日限制不用的浪費現(xiàn)象。再次,以資源共享為紐帶密切了學(xué)校和社區(qū)的關(guān)系,提高了學(xué)校的社區(qū)意識和社區(qū)的教育意識,豐富、加強了地區(qū)精神文明建設(shè)的手段,增加了居民文明生活的內(nèi)容和方式,豐富了學(xué)生的課余活動。深受學(xué)生及市民們的喜愛。

學(xué)校體育場地在開放中,影響上海學(xué)校場地設(shè)施開放的因素,主要是管理問題、經(jīng)費問題、意外事故問題、治安問題、設(shè)施維修問題等,見表3。 從表3、表4可見學(xué)校在場地設(shè)施開放中主要問題是管理。我們對179所學(xué)校場地開放采取的管理方式進行了調(diào)查,其中,有53所學(xué)校有專門制訂的管理方法。有48所學(xué)校是學(xué)校制訂的,9所學(xué)校是體育行政部門制訂的,5所學(xué)校是學(xué)校和街道居委會共同制訂的,5所學(xué)校是教育行政部門制訂的,3所學(xué)校有公安機關(guān)制訂。由此可見,有了相應(yīng)的規(guī)章制度,才能保證場地安全開放。

2 采取措施提高學(xué)校體育場地的使用率

2.1 轉(zhuǎn)變觀念,提出對學(xué)校體育場地設(shè)施開放重要性的認(rèn)識。要認(rèn)真貫徹《體育法》,發(fā)展青少年體育與群眾體育,推行《全民健身計劃綱要》,促進青少年健康成長的需要。媒介要擴大宣傳,使學(xué)校場地設(shè)施開放形成“氣候”。

2.2 采取各種措施,為學(xué)校體育場地開放創(chuàng)造條件。建議市有關(guān)部門在發(fā)行體育彩票中的其中公益金部分經(jīng)費對場地開放好的學(xué)校給予一定的設(shè)備添置和改善場地條件,努力增加學(xué)校體育場地開放數(shù),提高體育場地的利用率,充分發(fā)揮社會效益。同時,在學(xué)校體育場地開放中,形式要多樣化。可舉辦各種項目培訓(xùn)班,租借運動器材,搞小型多樣的競賽活動等?？傊?要有效地帶動學(xué)校體育的發(fā)展。

2.3 要健全各種規(guī)章制度。學(xué)校體育場地開放向法制化方向發(fā)展,做到有章可循,違章必究,依章處罰。要加強宣傳和管理,使青少年及鍛煉群眾珍惜這塊場所,愛護設(shè)施,建立以街道體協(xié)、居委會、學(xué)校三方面組成場地開放管理委員會,充分發(fā)揮街道轄區(qū)的管理功能,學(xué)校要樹立大教育觀,深化教育改革,更好地發(fā)揮社會功能,為創(chuàng)造良好的社區(qū)環(huán)境作貢獻(xiàn)。

3 小結(jié)

本文通過對上海市近200所學(xué)校體育場地開放問卷調(diào)查,肯定了學(xué)校體育場地的開放對全面推進學(xué)生素質(zhì)起了一定的作用。全市學(xué)校體育場地利用率在不斷提高,同時也指出學(xué)校體育場地的開放仍不能滿足廣大青少年學(xué)生和群眾參加體育活動的需要,并提出目前學(xué)校體育場地在開放中存在的一些問題,為決策部門采取決定提供了參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn):

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