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關鍵詞： 人力資源管理專業(yè) 職業(yè)能力 管理心理學 教學改革

2005年9月21日，國務院討論并通過了《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》?！稕Q定》指出：堅持以服務社會主義現代化建設為宗旨，以就業(yè)為導向，繼續(xù)深化職業(yè)教育教學改革，加強職業(yè)院校學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。作為全國一百所示范性高職院校之一，淄博職業(yè)學院在“十―五”時期的發(fā)展規(guī)劃中提出了按照“課程結構模塊化，課程內容職業(yè)化，教學過程項目化，教學手段多樣化”的思路，深化課程體系和教學模式改革，建立以職業(yè)為導向的課程體系、以任務為導向的教學體系。我們以此作為背景，進行了管理心理學課程改革與探索，旨在探索適合高職管理心理學課程的教學模式和方法，加強學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，促進學生綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。

一、管理心理學教學的回顧

管理心理學是人力資源管理專業(yè)的一門專業(yè)課程，實踐性和應用性均很強，但由于種種原因，我校管理心理學課程的建設一直處于相對落后的狀態(tài)，主要表現在以下幾個方面：

1.教學培養(yǎng)目標不明確。傳統(tǒng)的教學重在知識的掌握，而非知識的運用和能力的提高。另外，課程與就業(yè)脫節(jié)，學用不一致，課程教學還沒有完全結合企業(yè)的實際需要，與職業(yè)資格證書結合不夠緊密，沒有充分體現高等職業(yè)教育以就業(yè)為導向，以能力為本位的特點。

2.教學內容和教學方法陳舊。多年來，由于資金不足等原因，我校僅開設理論課，教學中沒有明確的教學大綱，可選的國內教材又沒有及時補充21世紀以來的心理科學研究的最新成果。課堂上將學生作為知識的容器，忽略了學生的主體地位，更談不上學生思維的訓練、能力的發(fā)展和素質的提高，結果導致教師講解困難，學生理解接受也困難，教學效果不理想。

3.教學手段落后，學生的學習積極性不高。由于缺少現代化的教學設備,管理心理學理論課教學基本局限于語言描述加黑板畫的層面，難免將微觀、動態(tài)的心理機制的講授變?yōu)檠圆槐M意的描述性介紹，教學內容不直觀，顯得枯燥、難懂，不利于促進學生的知識建構，也不利于學生的興趣和能力培養(yǎng)。教師即使使出渾身解數，對大腦的結構及其活動原理的描述也是言不盡意，造成教師上課難、學生理解也難的局面。

4.考核方式不合理，重知識、輕能力，重結果、輕過程的現象比較突出?？荚嚲窒抻凇敖滩乃觥焙汀罢n堂所授”，存在著明顯的重知識、輕能力的傾向?？荚囈钥疾閷W生的基本知識記憶為主，考試內容側重于基本知識掌握程度，注重基本知識的再現水平，忽視了學生應用知識能力的考查，導致學生“上課記、考試背、考后忘”的局面；把卷面分數視為評價學習效果的唯一標準，考試以結果性考試為主，每學期課程結束后主要以考試成績評價來區(qū)分學生知識和技能的高低，學生學習成績的評價“一錘定音”。結果導致學生只注重考試不注重平時，只注重結果不注重過程。

二、改革的內容

為了解決傳統(tǒng)管理心理學課程中存在的問題，我們在深刻反思的基礎上，從高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和管理心理學課程的特點出發(fā)，對人力資源管理專業(yè)管理心理學課程進行了如下改革和探索。

1.堅持以就業(yè)為導向，以能力為本位的課程理念，明確課程培養(yǎng)目標。高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位的教學體系。落實到某一具體的專業(yè)，就是必須對本行業(yè)崗位群的分布、工作特點，以及相應崗位從業(yè)人員的工作任務和職業(yè)能力進行充分的調查和分析，設定職業(yè)能力培養(yǎng)目標。根據職業(yè)能力培養(yǎng)目標設計任務引領型課程，使學生在完成任務的過程中，逐漸展開對專業(yè)知識、技能的理解和應用，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。我校從2007年開始對人力資源管理專業(yè)進行課程體系改革，通過對人力資源管理專業(yè)人才需求調研，對人力資源管理專業(yè)所涵蓋的崗位群進行任務和職業(yè)能力分析，確定了管理心理學課程的職業(yè)能力培養(yǎng)目標：一是加強學生的敬業(yè)精神和服務意識；二是培養(yǎng)學生良好的人際溝通能力、情緒控制能力和思維分析能力；三是培養(yǎng)學生綜合運用心理學的原理分析解決企業(yè)管理問題的能力。

2.以項目為引領，任務為驅動，實踐為導向，加強教材建設。傳統(tǒng)的管理心理學教材，講述的是個體心理與管理、群體心理與管理、組織心理與管理、領導心理與管理等共四個模塊，前兩個模塊屬于心理學研究的內容，后兩個模塊屬于管理學研究的內容，是心理學和管理學相關內容的簡單“拼湊”。對高職學生而言，顯得單調、冗長、不務實，與高職教學以實踐為主的宗旨相背離。在教材的編寫中，我們按照“項目引領，任務驅動”的思路，將管理學的原理和心理學的原理結合起來，將原有的四個模塊內容進行了“整合”，融合現代管理學和心理學的發(fā)展趨勢，共分為九個大項目，每個項目再分成若干個任務，以任務引領使學生在完成項目訓練的過程中培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。在教材內容方面，選擇對學生比較實用的部分，并且將內容加以“職業(yè)化”。這樣就可以讓學生在學習管理心理原理的基礎之上，對個體心理、群體心理、組織心理、領導心理的內容也有所掌握；在教學組織方面，每個項目前都設置了名言警句、項目目標、趣味先導，項目中都配有課堂思考、閱讀材料、案例、經典事例、心理寓言，項目后都設置同步測試、實訓項目和案例分析。新教材體現了新的課程體系、新的教學內容和教學方法，以提高學生整體職業(yè)素質為基礎，以能力為本位，以就業(yè)為導向，兼顧知識教育、技能教育和能力教育。

3.以趣味性、應用性和前沿性為原則，進行教學內容體系改革。人力資源管理專業(yè)的學生畢業(yè)后主要到基層從事商務或管理等具體的作業(yè)活動，因此，課程內容的選擇首先必須具有實用性，不能是純理論的探討；其次表達的內容要具有直觀性，要考慮高職生的理解和接受能力，摒棄晦澀的論述方式，而用生動活潑、樸素有趣的語言來論述?；诖?，我們改革的總體思路是在保證教學內容的基礎性的同時，加強其針對性、實用性和前沿性。具體措施有：一是調整教學內容體系，使之針對性、實用性更強，提高學生的學習興趣。高職院校的教師，一方面要促使學生形成健康的學習心理品質，另一方面要直接向社會輸送專業(yè)人才。盡管學生在上本課程之前，已經掌握了基本的管理學基礎、人力資源管理、組織行為學等基礎知識，但是如果理論課教學內容的針對性不強，與學生的基礎、興趣和就業(yè)定位等存在偏差，學生可能會忽視掌握管理心理學理論課內容的重要性，加上與其他必修課程相比，本課程內容難度較大。因此，有必要圍繞人才培養(yǎng)目標，加強教學內容的針對性和實用性。二是利用內外課堂，跟蹤理論前沿和現實信息，適當介紹最新的發(fā)展動態(tài)，豐富管理心理學的內容，激發(fā)學生的學習興趣。隨著心理科學的發(fā)展，新的成果和發(fā)現層出不窮，21世紀以前的管理心理學內容已難以滿足學生的需要，因此，教學中要及時補充研究方法和研究成果的新進展，加強內容的前沿性。例如對抑郁、挫折、意志、逆商、情商、人的心理機制及其物質基礎、大腦功能等問題的研究，傳統(tǒng)教材一般寫得很少，這要求教師不僅要傳授管理心理學的核心理論，而且要適當地把現代心理學的前沿動態(tài)特別是腦科學的研究問題以淺顯的方式帶進課堂，使這門課成為學生了解自己的心理和行為、情緒和健康、生理健康與心理健康的窗口，提高他們學習的興趣和教學質量?；谏鲜銮闆r，我們把有針對性地選擇和更新教學內容作為教學改革的首要任務。通過系統(tǒng)參閱國內外優(yōu)秀教材，我們堅持趣味性、應用性和前沿性的原則，選擇確定了教學內容體系，并且在教學中不斷征求意見和建議，對內容體系不斷進行修改、補充和完善。正如學生反映，任何枯燥理論化的東西加入了情感、生活化的東西，都會使人興致勃勃，愿意去學。

4.理論和實踐融為一體，運用多種教學方法，培養(yǎng)學生的學習能力。教學方法是教學過程的重要組成部分，直接關系到教學工作的成敗。為了提高學生的學習興趣，我們要綜合運用多種教學方法和手段，努力實現教學方法的多元化和教學手段的現代化。具體方法有：一是積極采用問思式的教學方法，調動學生學習的積極性和主動性。教學是一個師生互動的過程，師生作為教學主體，其態(tài)度、動機、知識結構和努力程度等都是影響教學效果的重要因素。我們在長期的教學實踐中逐步探索出受學生歡迎的課堂教學模式：問思式。通過案例啟發(fā)呈現懸念，提出問題，激發(fā)學生的好奇心，吸引學生的注意，啟發(fā)學生主動積極地思考，讓其帶著問題去聽課，使其感到枯燥的心理機制內容實際上就是發(fā)生在自己身體里的事件，再以普遍關心的障礙問題結尾。從頭到尾都以理論聯系實際為主線，運用多媒體教學，在講解中使用聯想、對比、比喻等幫助學生理解。實踐證明，該模式既可以發(fā)揮教師的主導作用，又可以體現學生的認知主體作用，把雙方的主動性和積極性都調動起來。二是加強案例教學，培養(yǎng)學生的分析能力。案例教學是管理心理學講授的重要手段，通過對各類典型案例的分析與講解，可加深學生對基礎理論、專業(yè)知識的理解及理論與實踐相結合的切身體會，克服理論講解中的空洞與枯燥，培養(yǎng)學生獨立分析、應對、解決各種錯綜復雜問題的能力。具體來說，有如下三種方式：（1）穿插式案例教學。在系統(tǒng)講授原理的過程中，教師可以穿插一些實際案例，引導學生思考，使案例與理論相互印證，增強學生對理論的理解和運用能力。（2）啟發(fā)式案例教學。以啟發(fā)提問的方式進行，教師可以首先介紹案例，提出問題，引導學生帶著問題聽課；也可以在講授原理的過程中或講完原理以后拋出案例，提出問題，啟發(fā)學生獨立思考，將理論聯系實際。（3）討論或辯論式案例教學。在進行系統(tǒng)的理論講解以后，教師布置相應的案例內容，鼓勵學生思考，查閱資料，撰寫討論提綱或辯論要點，再由教師精心組織課堂討論或辯論，并要求學生寫出討論報告，最后由教師總結討論或辯論結果，并得出有關結論。這樣既可以培養(yǎng)學生理論思維的能力與解決實際問題的能力，又可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，從而提高教學效果。三是重視輔導答疑活動和第二課堂活動。提高輔導答疑活動的質量，對在教學過程中出現的重點難點及每一部分的課后重點練習，都應給予學生相應的指導，與學生交流學習方法，及時解決學生的疑難問題，并有針對性、有重點性地向學生介紹前沿理論和企業(yè)發(fā)展的現實問題，加強和鞏固學生對基本的概念、基本研究方法和綜合運用心理學原理解決現實管理問題的能力；利用網上聊天系統(tǒng)，直接進行“網上答疑”；靈活開展內容新穎、形式多樣的第二課堂活動，如專題講座、社會調查、建立興趣小組等，力求收到推動課堂教學，從“要我學”轉變到“我想學、我要學”的良好效果。四是廣泛應用現代多媒體網絡技術。針對管理心理學內容繁多、心理測試多、上課學生多等特點，為能在有限的課時內形象生動地將最精華的內容介紹給學生，提高課程的教學水平，在教學中要積極采用多媒體教學。充分利用計算機、多媒體、網絡、圖片、光盤和教學錄像帶等技術手段，圖文并茂，形象直觀，不僅加大了教學內容的信息量和直觀性，而且建立了一套內容豐富、使用方便、易于更新的管理心理學教學資源系統(tǒng)。

5.采用多元化的考核評價方式，重能力，重過程，以考促學?？荚囋诮虒W過程中具有不可替代的作用，它是“學”和“教”的一次客觀的評價，科學的考試方法能夠有效地促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，使教師發(fā)現教學中存在的問題。教學中我們積極探索考試模式改革，力爭實現考核方式的多樣化和綜合化，具體措施有：一是改革考試內容，確定考試的能力導向。在考試內容選擇方面，既要反映學生基本理論和基本技能的掌握情況，又要有利于培養(yǎng)學生應用所學知識和技術分析問題解決問題的能力，特別是綜合性、創(chuàng)造性應用知識能力的考核，真正做到既考知識又考能力和素質，使考試真正能夠對學生知識、能力、素質進行全面測試評價。二是采用多種考試方法。嘗試采用開卷、小論文、大作業(yè)等多種多樣的考試方法。改進考試題型，平時考試主要采用主觀題型，主要檢測學生的邏輯思維與分析能力。在主觀題考核中，只要學生觀點基本準確，分析思路基本清楚，能夠自圓其說即可，不一味強調學生將教材上的原文原話照搬照抄?？荚囍饕捎弥饔^題型和客觀題型相結合的形式，主要檢測學生的理解能力、判斷能力、理論聯系實際的能力。三是實行全程性考核。改變目前重結果、輕過程的做法，采用多種形式加強對學生平時過程性學習的考核，考核的次數依據課程的性質而定，考核結果既包括到課率、課堂表現等平時成績，又包括課程設計、單元測試等，引導學生掌握良好的學習方法，投入到學習的全部過程。

總之，在整個教學改革與探索的過程中，我們將傳統(tǒng)的教學手段與現代的教學手段相結合，理論教學和實踐教學相結合，在教與學內容的安排上有意識地結合職業(yè)技能鑒定的知識點，滲透職業(yè)意識教育，以學生為主體，以教師為主導，力求營造一種師生互動式的教學氛圍。但是，我們也清醒地認識到，管理心理學教學效果的提高是教學內容改革、課程體系的建設、教學模式和教學手段現代化等各種因素綜合作用的結果，此外，決定教學效果的因素還包括教師本身的個性和素養(yǎng)。因此，教師應該注意個人知識素養(yǎng)的提高，具備認真負責的工作態(tài)度和敬業(yè)精神，逐漸形成個人的教學風格，也是提高教學效果的關鍵。

參考文獻：

［1］陳鴻雁.管理心理學課程教學改革初探［J］.中小企業(yè)管理與科技，2009，（5）：214-215.

［2］陳鴻雁.管理心理學［M］.北京：北京交通大學出版社，2008.

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關鍵詞：新建本科院校；應用心理學人才培養(yǎng)；實踐能力；綜合素質

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A 文章編號：1812-2485（2012）12-012-003

1 應用心理學人才培養(yǎng)的特色

按照人才分類標準,應用型人才是指區(qū)別于從事科學研究的學術型人才而言的工程型人才和技能技術型人才 [1]，主要從事科研成果的轉化、運用，一般由普通本科院校或高職高專院校培養(yǎng),應用心理學人才即屬于技能技術型人才,主要從事將心理學的知識和技術運用于實際的咨詢、治療和心理教育等實踐領域工作。 欽州學院作為一個剛升本的本科院校，在應用心理學人才的培養(yǎng)上，體現出了如下的兩個特色。首先是應用性, 根據我院的功能定位，我院將重點打造應用型人才的培養(yǎng)，這也是以市場為導向的人才培養(yǎng)模式。其次是師范性，由于我校是由師范學校轉型而來，因此師范教育是我們的強項，我院各二級學院都開設有師范專業(yè)，同時還有專門進行教師教育的教育學院，我院所有的學生都可非常便捷的報考教師資格證，這為畢業(yè)生將來的就業(yè)又拓寬了一條道路，目前全校每年報考教師資格證的學生人數日益增多，特別是對于應用心理學專業(yè)的學生而言，他們一邊可以報考心理咨詢師證書，一邊可以報考教師資格證，這樣畢業(yè)的時候就能使其成為雙師型教師[2]，既可以從事心理健康工作，又可以從事中小學的教育教學工作，我校培養(yǎng)的應用心理學專業(yè)畢業(yè)生將具有綜合性大學、醫(yī)學類院校和其他院校應用心理學專業(yè)學生不具有的優(yōu)勢，這將極大增強他們的就業(yè)競爭力。同時，我校作為廣西沿海唯一的一所有師范專業(yè)的本科院校，每年都為欽北防三市輸入大量的教育師資，為地方的教育事業(yè)做出了巨大的貢獻。

2 應用心理學的人才培養(yǎng)方案的制定

2.1 應用心理學人才培養(yǎng)的原則

應用型人才培養(yǎng)方案的制定需遵循三個重要原則。第一，以市場需求為導向的原則，培養(yǎng)面向基層、面向生產第一線急需的應用型人才，目前，對于應用心理學的人才需求，主要是各中小學的心理健康教師以及企事業(yè)單位的人力資源部門的從業(yè)人員，因此我們在設置應用心理學的人才培養(yǎng)方案時，主要開設了中小學心理健康教育方向和人力資源管理方向。第二，以學校現有辦學條件為前提的原則，根據學校的實際辦學能力來設定人才培養(yǎng)目標，不盲目擴招，盡量做到滿足學生的實習、實訓和就業(yè)需要，目前，我們每年的招生規(guī)?？刂圃?20人左右，這是根據市場需要和生源情況以及我們的實踐基地建設情況來共同確定的。

2.2 應用心理學人才培養(yǎng)的模式

在應用心理學人才培養(yǎng)模式上， 采用通識教育和專業(yè)教育的產學研合作教育模式。該模式一方面可促進教師理論聯系實際進行科學研究，有利用科研成果的轉化運用，比如，我們將實踐基地建在中小學和各心理咨詢機構，方便教師獲取研究素材進行教育研究；另一方面，實踐基地的建設有利于學生將理論轉化為實踐，在企事業(yè)單位中進行專業(yè)的見習和實習對于學生掌握實踐技能是非常重要的環(huán)節(jié)，我們從大一起，每學期安排學生到中小學或心理咨詢機構進行見習或實習，這對于他們實際掌握專業(yè)技能、從實踐中發(fā)現自己的不足，回到學校后進一步深入學習等都起到非常大的促進作用。此外，教師的科研成果對各中小學的實際教學和各心理咨詢機構的理論指導也帶來了很大的幫助，促進了中小學心理健康教育工作健康有序的發(fā)展，也為各心理咨詢機構的發(fā)展提供了智力支持，是一種雙贏的模式。

2. 3 應用心理學人才培養(yǎng)的目標

在人才培養(yǎng)目標上,應用型人才的培養(yǎng)需注重知識、能力和素質的綜合培養(yǎng)，其中以實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心，以綜合素質的提升為目標。應用型人才應做到一方面掌握扎實的專業(yè)理論知識和技術，另一方面具備將所學專業(yè)知識和技術用于解決實際問題的實踐能力和具備較強的二次創(chuàng)新與知識轉化能力。 以應用心理學專業(yè)為例， 本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)社會主義建設需要的，德、智、體全面發(fā)展，具有良好的科學精神和人文情懷，具備社會工作能力和進一步學習所需要的知識和技能，能在中小學和其他教育機構和心理咨詢機構從事心理健康教育、心理咨詢和治療，以及能夠在企事業(yè)單位人力資源部門從事人才測評、薪酬管理、績效考核和人員培訓等工作的高級應用型人才。在素質方面，應用型人才除了要具備專業(yè)素養(yǎng)之外，還要具備非專業(yè)素養(yǎng)[3]，即注重學生社會綜合能力的培養(yǎng)、精神氣質的陶冶和身心品質的全面提升，注重人文教育對學生健全人格塑造的作用，注重科學精神對成人、成才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的涵育[4]。以應用心理學人才培養(yǎng)為例，我們對于應用心理學人才的人才素質要求為在掌握專業(yè)知識和技能的前提下，應具備如下的心理和行為素質：具有良好的個人心理健康狀況，社會適應能力強，具有良好的人際溝通能力、洞悉他人心理的能力，能很好的調控自身情緒，有良好的自我意識，有完善的人格，具備良好的職業(yè)道德和社會道德，是一個樂于助人、有愛心、有耐心，遵守倫理道德、能為他人隱私保密，具有人道主義精神的人。

2.4 應用心理學人才培養(yǎng)的課程設置、實踐教學、教學模式和考核機制

人才培養(yǎng)方案主要體現在課程設置、實踐教學和考核機制中，我們按照理論知識、專業(yè)技能、綜合素質三要素并舉，堅持以應用能力培養(yǎng)為主線，打造平臺+模塊的應用型人才培養(yǎng)方案。我們的課程設置主要分為理論知識課、專業(yè)技能課和綜合素質提升課。其中理論基礎課包括公共基礎課和專業(yè)理論課，以及為實現既具有科學精神又具有人文素質的綜合應用型人才而開設的文理結合理論課；同時，專業(yè)技能課分為兩個模塊，培養(yǎng)不同專業(yè)方向的應用型人才，此外，我們還設置了為提高學生綜合素質而開設的任意選修課。

以下以應用心理學專業(yè)為例，闡述人才培養(yǎng)方案中的課程設置。

2.4.1 課程設置：理論知識課+專業(yè)技能課+綜合素質課

理論知識：公共基礎課+專業(yè)理論課+文理結合的理論課

公共基礎課：計算機、英語、體育、斟酌原理概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎

專業(yè)理論課：普通心理學、發(fā)展心理學、社會心理學、認知心理學、情緒心理學、生理心理學、異常心理學

應用理論模塊一：教育心理學、健康心理學、犯罪心理學、婚姻與家庭咨詢、精神病學基礎、心理學研究方法、心理學史（心理咨詢方向）

應用理論模塊二：人力資源開發(fā)與管理、經濟學、勞動法、組織行為學 、企業(yè)文化、公共關系學、職場心理學、組織管理、消費者心理學、工業(yè)心理學（人力資源方向）

文理結合理論課：數學、生命科學、醫(yī)學、教育學、社會學、管理學專業(yè)技能、專業(yè)技能模塊課+綜合專業(yè)技能課

專業(yè)技能模塊一： 實驗心理學、心理測量與統(tǒng)計、 SPSS 、團體心理輔導、社會調查與訪談技術、心理咨詢技術、幼兒智力開發(fā)

心理危機干預、學校心理輔導（心理咨詢方向）

專業(yè)技能模塊二： 社會調查與訪談、組織形象策劃、人員培訓、心理測量與統(tǒng)計、SPSS、人員素質測評、薪酬與績效管理 、職業(yè)生涯規(guī)劃（人力資源方向）

綜合專業(yè)技能：文獻檢索、科技論文寫作、辦公自動化

綜合素質：社交禮儀、演講與口才、文化學、人類學、邏輯學、倫理學

2.4.2 實踐教學。在實踐課程的設置上，我們的實踐課程分為課內實踐和課外實踐，課內實踐包括專業(yè)技能課的實踐和理論課程中的實踐環(huán)節(jié)，課外實踐包括社會實踐和實習、見習。為突出培養(yǎng)學生的實踐能力，我們在很多的專業(yè)理論課程當中也加入實踐環(huán)節(jié)，如 心理統(tǒng)計學、管理心理學、人格心理學等。課內實踐又分為實驗和實踐兩部分，實驗，如實驗心理學、人體解剖學有專門安排實驗課，在這些實驗中既有驗證性實驗，也有綜合性實驗和涉及性實驗, 驗證性實驗是幫助學生更透徹地理解和掌握理論知識，綜合性實驗和設計性實驗是開發(fā)學生的創(chuàng)造能力和綜合運用知識的能力。

課外實踐包括校內實踐和校外實踐。校內實踐包括開展心理知識競賽、 心理演講、心理征文、校園心理劇、 團體心理輔導等多項活動[5] ，這些活動的開展都是以大學生心理健康協會為依托來實施。校外實踐則是讓學生到校外開展各種心理實踐活動，除了定期的見習、實習外，還帶學生參與社區(qū)、企業(yè)、學校、醫(yī)院、部隊的各種心理健康活動，通過公益講座、心理咨詢與輔導、心理測評等，培養(yǎng)學生實際運用所學知識的能力。

2.4.3教學模式和考核機制。在教學模式上，遵循“理論聯系實際、通識教育+專業(yè)教育、課內實踐+課外實踐”的原則，采用多樣化、靈活性的教學模式。教學活動可在課內進行，也可在課外進行，可在校內進行，也可在校外進行，甚至可以一邊進行實踐操作，一邊進行理論教學，如在心理咨詢過程中對學習生進行咨詢理論、咨詢方法技術的指導。在考核機制上，與多樣化、靈活性的教學模式相對應，采用多樣化、靈活性的考核機制。對于獲得科技競賽獎、獲得專業(yè)證書如心理咨詢師證書、人力資源師證書、教師資格證書的學生可以獲得實踐創(chuàng)新學分，記入總學分。對于實踐類課程，根據學生的實踐成果進行評分，如根據某一個案情況制定心理咨詢方案，就某個人力資源管理中的實際問題提出管理方案等，加大實踐和創(chuàng)新環(huán)節(jié)在考試考查中的比重，考試中盡量減少記憶部分，增加實際運用部分的考試。為實現知識、能力和素質并重的教學體系，我們對評分機制也進行了相應的調整，突出實踐性和應用性環(huán)節(jié)的考察。課程考核與評價的分值比例：課堂發(fā)言、作業(yè)成績占10%，期中考查成績占30%，期末考試成績占60%。

總之，作為新建本科院校，在應用心理學人才的培養(yǎng)上，既要注重學生實踐能力的提高，又要注重學生全面素質的培養(yǎng)，使得畢業(yè)生具備高能力和高素質，以過硬的本領和良好的綜合素質迎接社會的挑戰(zhàn)和挑選，更好的服務新時期的社會經濟建設和精神文明建設。

參考文獻

1 周谷平,徐立清.論新建本科院校應用型人才培養(yǎng)目標定位[J].浙江萬里學院學報,2005(3).

2程,王大順.新建本科院校應用心理學專業(yè)人才培養(yǎng)的現狀與定位[J].內蒙古師范大學學報( 教育科學版),2012（7）.

3 錢國英,王剛,徐立清.本科應用型人才的特點及其培養(yǎng)體系的構建[J]. 高教信息參考, 2008( 1).

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計算機及其應用

080702

02324 離散數學

02326操作系統(tǒng)

02325 計算機系統(tǒng)結構

00023高等數學（工本）

03709基本原理概論　 04741 計算機網絡原理

00015 英語（二）

03708中國近現代史綱要

建筑工程

080806　 02439結構力學（二）　 00420物理（工）　 03709基本原理概論　 02442鋼結構

03708中國近現代史綱要

00015 英語（二）

漢語言文學

050105　 00037 美學

00819訓詁學　 00538 中國古代文學史（一）

03709基本原理概論　 00537 中國現代文學史

00015 英語（二）

03708中國近現代史綱要

英語語言文學

050201　 00087英語翻譯　 00840日語　 00832 英語詞匯學

03709基本原理概論　 00604 英美文學選讀

03708中國近現代史綱要

會計

020204　 00058 市場營銷學

00051管理系統(tǒng)中計算機應用

00139西方經濟學

00150 金融理論與實務

00054管理學原理

04184線性代數（經管類）　 03709基本原理概論　 00158 資產評估

03708中國近現代史綱要

04183概率論與數理統(tǒng)計（經管類）00015 英語（二）

工商企業(yè)管理

020202　 00151企業(yè)經營戰(zhàn)略

00139西方經濟學

00051管理系統(tǒng)中計算機應用　 00150金融理論與實務

04184線性代數（經管類）

00054管理學原理　 00153質量管理（一）

03709基本原理概論

00152組織行為學

00015英語（二）

03708中國近現代史綱要

04183概率論與數理統(tǒng)計（經管類）

金融

020106　 00139西方經濟學

0051管理系統(tǒng)中計算機應用　 00150金融理論與實務

04184線性代數（經管類）

00054管理學原理　 00078銀行會計學

03709基本原理概論　 00079保險學原理

00015英語（二）

04183概率論與數理統(tǒng)計（經管類）03708中國近現代史綱要

市場營銷

020208　 00139西方經濟學

00185商品流通概論

00051管理系統(tǒng)中計算機應用　 00150金融理論與實務

04184線性代數（經管類）

03709基本原理概論

00015英語（二）

00183消費經濟學

03708中國近現代史綱要

04183概率論與數理統(tǒng)計（經管類）

國際貿易

020110　 00097外貿英語寫作

00051管理系統(tǒng)中計算機應用　 04184線性代數（經管類）

00045企業(yè)經濟統(tǒng)計學　 00096外刊經貿知識選讀

03709基本原理概論　 00099涉外經濟法

04183概率論與數理統(tǒng)計（經管類）03708中國近現代史綱要

物流管理

020229　 04184線性代數（經管類）

03709基本原理概論　 00015英語（二）

03708中國近現代史綱要

04183概率論與數理統(tǒng)計（經管類）

法律

030106　 00249國際私法

00264中國法律思想史　 00246國際經濟法概論

00265西方法律思想史　 00167勞動法

03709基本原理概論

00258保險法　 00226知識產權法

00233稅法

03708中國近現代史綱要

公安管理

030401　 00369警察倫理學　 00370刑事證據學　 03709基本原理概論

00015英語（二）

04729大學語文

03708中國近現代史綱要

00371公安決策學

00859警察組織行為學

行政管理

030302　 00318公共政策　 00315當代中國政治制度　 01848公務員制度

00034社會學概論

00923行政法與行政訴訟法（一）

03708中國近現代史綱要

護理學

100702　 03202內科護理學（二）

03200預防醫(yī)學（二）

00018計算機應用基礎　 03201護理學導論　 03007急救護理學

03004社區(qū)護理學（一）

00015英語（二）

03708中國近現代史綱要

機電一體化

080307　 02199復變函數與積分變換

02245機電一體化系統(tǒng)設計　 00420物理（工）

02243計算機軟件基礎（一）　 02200現代設計方法

03709基本原理概論　 03708中國近現代史綱要

應用化學

081209　 08291環(huán)境影響評價　 08306環(huán)境分析與檢測　 03709基本原理概論

基礎教育

040120　 00266社會心理學（一）　 04577中國通史　 03709基本原理概論

04578中國小說史

軟件工程

080720　 07028軟件測試技術　 07169軟件開發(fā)工具與環(huán)境　 03709基本原理概論

07172信息安全　 07171項目管理軟件

民商法

030116　 00865證劵法　 08957法律邏輯

03709基本原理概論

05560破產法

漢語言文學教育

050113　 06414漢語言文學教育學　 00539中國古代文學史（二）　 00541語言學概論　 00456教育科學研究方法（二）　 0538中國古代文學史（一）

03709馬克思主基本原理概論　 03708中國近現代史綱要

英語教育

050206　 00830現代語言學　 06421中學英語教學研究　 00600高級英語　 00456教育科學研究方法（二）　 00832英語詞匯學

03709基本原理概論

地理教育

070702　 02094人文地理學導論　 06858中學地理專題選講　 02105地理教育學

00466發(fā)展與教育心理學　 06452中學地理教學

00456教育科學研究方法（二）　 03709基本原理概論　 03144環(huán)境科學基礎

02099經濟地理學導論

思想政治教育

040202　 00312政治學概論　 00479當代資本主義　 00033當代世界政治經濟與國際關系　 00480中國傳統(tǒng)道德　 00483科學思維方法　 05629思想政治課教學法

歷史教育

060102　 00768中國古代經濟史　 00775歷史教育學　 00771中國現當代史專題　 00773世界現當代史專題　 00774史學理論與方法　 05632中學歷史課專題精講

生物教育

070402　 02081 進化生物學　 02084組織胚胎學

02078生物統(tǒng)計學　 02082 生物學基本實驗技術、

02085 細胞生物學　 02079 生態(tài)學概論　 03709 基本原理概論　 03708 中國近現代史綱要

00015 英語（二）

法律教育

030113　 04337中學法律教育專題選講

00228環(huán)境與資源保護法　 00261行政法學

00230合同法

05678金融法　 00466發(fā)展與教育心理學

00249國際私法

00264中國法律思想史　 00246國際經濟法概論　 00016勞動法

03709基本原理概論　 00226知識產權法

信息技術教育

080713　 04340電視編導與制作　 04344中小學信息技術教學法　 04347信息技術與課程整合　 02141計算機網絡技術

計算機科學教育

080745　 07839計算機教學法　 02197概率論與數理統(tǒng)計（二）

00023高等數學（工本）　 00441多媒體教學系統(tǒng)

數學教育

070102　 02010概率論與數理統(tǒng)計（一）　 02009抽象代數　 06855微分方程　 02018數學教育學

物理教育

070202　 06129固體物理　 02035熱力學與物理統(tǒng)計　 02032高等數學（三）　 00413現代教育技術

化學教育學

070302　 02053結構化學　 00413現代教育技術

03708中國近現代史綱要

音樂教育

050408　 00733音樂分析與創(chuàng)作　 00735音樂教育學

美術教育

050410　 00745中國畫論　 02200現代設計方法

體育教育

040302　 00502體育管理學

教育學

040108　 00471認知心理

00452教育統(tǒng)計與測量　 00465心理衛(wèi)生與心理輔導　 00472比較教育

00468德育原理

03709基本原理概論

00453教育法學

00467課程與教學論

03708中國近現代史綱要

00015英語（二）

學前教育

040102　 00024普通邏輯

00398學前教育原理

00885學前教育診斷與咨詢　 00881學前教育科學研究與論文寫作　 03709基本原理概論

00402學前教育史　 00467課程與教學論

03708中國近現代史綱要

00015英語（二）

教育管理

040107　 00452教育統(tǒng)計與測量　 00455教育管理心理學　 00445中外教育管理史

03709基本原理概論　 00453教育法學

03708中國近現代史綱要

00015英語（二）

人力資源管理

020218　 06092工作分析

00051管理系統(tǒng)中計算機應用　 06090人員素質測評理論與方法00054管理學原理　 06088管理思想史

03709基本原理概論

00041基礎會計學　 00034社會學概論

03708中國近現代史綱要

00015英語（二）

旅游管理

020210　 00199中外民俗　 00200客源國概況

道路與橋梁工程

080807　 06082筑路機械及施工 　 06076結構設計原理

06080高速公路　 06079城市道路

03709基本原理概論　 06078交通工程（二）

006081隧道工程

應用電子技術

080735　 02358單片機原理與應用　 05694制冷技術與控制　 02141 計算機網絡技術

05693音響及視頻技術

英語翻譯

050134　 05350中級英語筆譯　 05384科技英語翻譯　 05355商務英語翻譯

03709基本原理概論　 05351高級英語筆譯

汽車服務工程

082232　 06904汽車保險與理賠　 04946汽車發(fā)電機原理與汽車理論　 04447汽車維修工程

03709基本原理概論

04444汽車鑒定與評估

小學教育

040112　 00542文學概論（二）　 00472比較教育

03709基本原理概論　 06230小學藝術教育

制藥科學與工程

081204　 03031藥物分析　 03026藥理學（二）　 03709基本原理概論

07781藥事管理學（一）

篇4

關鍵詞 美術 美術教育 美術評價 教師

中圖分類號：G422 文獻標識碼：A

Evaluation Strategies in Art Education

MA Zhijie

(Zhixing College of Hubei University, Wuhan, Hubei 430000)

Abstract Art education is expected to achieve the outcome of the establishment of an art education evaluation platform. The study will enable students and teachers in the art of aesthetic, harmonious platform that allows students to art and art literacy to be integrated development. To establish this goal, the scientific aesthetics as the starting point of education, build a humanistic education, science education, innovation, knowledge and practice of education, new curriculum. Scientific and aesthetic value to be reflected. Therefore, we need to look for the modern art of teaching evaluation methods, this method is able to adapt to the development of contemporary art, can not remain unchanged forever.

Key words art; art education; art evaluation; teacher

在國內美術教育的研究中，有一些關于評價方面的論文，但是，評價研究比較多的針對小學和早期接觸美術的教育，對于研究性美術評價的部分還不深入，主要是一些經驗型的論文，僅僅針對研究對象，還停留在經驗型總結的層面，缺乏相對應的評價體系，對評價的美術教學方法闡述比較籠統(tǒng)，缺乏具體的指導作用，另外，國內部分美術教育研究僅僅注重了教學的內容，對美術活動過程、評價等方面如何發(fā)展學生個性的創(chuàng)意，探討美學教育特征方面的研究得還不夠深入。

美術教育的研究是預期要達到建立一個美術教育評價平臺的成果，通過這個評價的規(guī)范模式，教師可以科學評價學生的美術作業(yè)、美術態(tài)度、審美價值，從而對于亂評和不科學的評價現象有幫助。研究將使學生和老師在美術審美中建立和諧平臺，使學生美術能力和美術素養(yǎng)得到整合發(fā)展。確立此目標，意在將科學美學作為教育的出發(fā)點，構建出進行人文教育、科學教育、創(chuàng)新知識和實踐能力教育的新的課程體系?？茖W美學價值得以體現。

美術評價是指教師對于自己課堂中學生自主完成的美術方面的成果進行的一種評價，這種評價在美術評價中有批判性、有鼓勵、激發(fā)和研究性的。它是對學生在實踐活動中學習效果的評價，評價的本身又是一種研究性的學習，參與學生中的教育，體驗性學習，從而有效地提升學生在美術科目中總體的審美趨向、自主創(chuàng)新能力、自我評價和對他人合理評價的多元技術等各方面的素養(yǎng)。它的研究可以從以下幾個方面切入：

首先是美術評價與教學的關系：使學生學會如何將美術和日常生活連接，如何提高學生藝術感知能力和讓學生學會用藝術的眼光觀察生活，用藝術化的方式表現生活。正確的評價對學生的影響效果的研究，錯誤評價對學生的影響后果，以及兩者的比較分析。

其次是美術評價與激發(fā)學生互動情感：研究學生情感的變化，美學評價如何使學生通過美術與情感相互作用，利用學生成功例子與實際例子相對比得出差異，正確的評價獲取途徑和手段研究，結合美學評價西方歷史研究，對比不同學生的反映效果。

然后是美術批評與文化教育的滲透：美學評價如何與現代思想相互的連接，增進對多元化思想的了解，加強現代美學思想認同感和美學意識。如何建立正確的評價世界平臺標準。

美術中的審美標準不僅僅依靠“像”與“不像”或“對”“錯”來進行評價，美是人的理解。教師對學生的一次否定將極大程度上壓抑了學生勇于實踐，樂于創(chuàng)新的精神。不論是美術的哪一門學科，中國美術高考的標準可能是學生對美術的第一個臺階，但是在跨過這個臺階以后，大學美術教育是要深刻挖掘學生的財富，讓他們在自身條件限制下，發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢。有些學生會因為老師一次對自己作品的肯定而轉變學習觀念，轉變他的一生。在具象與抽象中，不要總是用畫的逼真去評價學生，因為照片真實的效果并不是美術。

美術教育評價的目的是育人，其主要任務是進行美術素質教育。美術教育有別于其他科目，它有自身的獨立性，這些獨立的內容和方法運用在美術教育評價手段上，就明顯地有別于其他專業(yè)知識性較強的課程。在這滲透審美和創(chuàng)造美的美術教育中，作為美術教師，對學生的評價也（下轉第158頁）（上接第147頁）就相對困難一些，容易產生一些評價誤差，使學生產生兩種截然相反的表現。

如何去尋找正確的美的價值？如何建立正確的評價世界平臺標準？正確的評價對學生的影響效果的研究，錯誤評價對學生的影響后果，以及兩者的比較分析，如何正確的評價學生的能力和作品，這些才是我們要研究的。

實施新型、科學的藝術教育是我們國家對教師提出的信要求，因此，教師更應充分認識美術教學評價的性質及其價值，嘗試將評價與美術教學進行優(yōu)化結合，利用有目的、有計劃的美術活動，讓學生對藝術的審美特征產生濃厚的興趣和敏感性，激活思維，誘發(fā)聯想與想象，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。更好地培養(yǎng)學生對美術的表現力和創(chuàng)造力，提高學生美術的技能、啟發(fā)想象、培養(yǎng)創(chuàng)造思維，是有其理論依據的。加強美術教師素養(yǎng)，適應新形勢的要求已刻不容緩，勢在必行。

美術教育評價的靈活多樣，豐富多彩，關鍵在于教師如何理解學生的審美觀念，在美術評價中可處處培養(yǎng)學生的應用能力。如在“廣告設計課”中教師培養(yǎng)學生應用性思維，用自己的廣告設計思維去觀察設計事物并創(chuàng)造出有自己個性、見解的廣告作品來。如：在手工制作廣告、廣告作品欣賞中可讓學生根據自己的構思、創(chuàng)意去制作一件廣告成品，在作品欣賞中教師可給一些名作和優(yōu)秀的美術作品對學生多進行一些“假如”，或提問：如果要你去畫這個主題你又會怎樣畫？這些都能給學生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)設提供一個良好的環(huán)境。

參考文獻

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篇5

2015-10-17[上午（09:00-11:30）]

2015-10-17[下午（14:30-17:00）]

2015-10-18[上午（09:00-11:30）]

2015-10-18[下午（14:30-17:00）]

020201 工商企業(yè)管理（?？疲?00009政治經濟學（財經類）

00018計算機應用基礎

00058市場營銷學

00147人力資源管理（一）

03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎 00020高等數學（一）

00065國民經濟統(tǒng)計概論

00146中國稅制

00148國際企業(yè)管理 00041基礎會計學

00055企業(yè)會計學

00145生產與作業(yè)管理

03954現代公文寫作 00043經濟法概論（財經類）

00144企業(yè)管理概論 020203 會計（專科） 00009政治經濟學（財經類）

00018計算機應用基礎

00067財務管理學

00157管理會計（一）

03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎 00020高等數學（一）

00065國民經濟統(tǒng)計概論

00146中國稅制 00041基礎會計學

00070政府與事業(yè)單位會計

00155中級財務會計

00156成本會計

03954現代公文寫作 00043經濟法概論（財經類）

00144企業(yè)管理概論 020205 人力資源管理（?？疲?00009政治經濟學（財經類）

00018計算機應用基礎

00147人力資源管理（一）

00163管理心理學

00165勞動就業(yè)概論

03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎 00020高等數學（一）

00065國民經濟統(tǒng)計概論 00164勞動經濟學

03954現代公文寫作 00043經濟法概論（財經類）

00144企業(yè)管理概論

00166企業(yè)勞動工資管理 020209 旅游管理（?？疲?00018計算機應用基礎

03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎 　 00182公共關系學

03954現代公文寫作 　 030104 經濟法學（?？疲?00230合同法

00242民法學

03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎

05679憲法學 00227公司法

00245刑法學

00246國際經濟法概論 00167勞動法

00243民事訴訟法學

04729大學語文 00226知識產權法

00233稅法

00244經濟法概論

05677法理學 030112 法律（基礎科段）（專科） 00242民法學

00247國際法

03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎

05679憲法學 00223中國法制史

00245刑法學

00261行政法學 00243民事訴訟法學

00260刑事訴訟法學

04729大學語文 00244經濟法概論

05677法理學 030301 行政管理（?？疲?00018計算機應用基礎

00147人力資源管理（一）

00292市政學

03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎 00107現代管理學

00341公文寫作與處理

03349政府經濟管理概論 00182公共關系學

00277行政管理學

03350社會研究方法

04729大學語文 00040法學概論

00312政治學概論 040101 學前教育（?？疲?00018計算機應用基礎

00384學前心理學

00386幼兒文學

00389學前教育科學研究

00394幼兒園課程

03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎 00385學前衛(wèi)生學

00388學前兒童數學教育

00413現代教育技術 00387幼兒園組織與管理

00392學前兒童體育

00393學前兒童語言教育

00396學前兒童美術教育

00397學前兒童音樂教育

04729大學語文 00012英語（一）

00383學前教育學

00390學前兒童科學教育 050114 漢語言文學（基礎科段）（?？疲?00018計算機應用基礎

00024普通邏輯

00031心理學

00529文學概論（一）

00535現代漢語

03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎 00429教育學（一）

00530中國現代文學作品選

00536古代漢語 00506寫作（一）

00531中國當代文學作品選

00534外國文學作品選 00532中國古代文學作品選（一）

00533中國古代文學作品選（二） 050207 英語（基礎科段）（?？疲?00595英語閱讀（一）

00596英語閱讀（二）

03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎 00795綜合英語（二） 00522英語國家概況

00597英語寫作基礎

04729大學語文 00794綜合英語（一） 080306 機電一體化工程（專科） 02183機械制圖（一）

02230機械制造

03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎 00022高等數學（工專）

02159工程力學（一）

02195數控技術及應用

02234電子技術基礎（一） 02185機械設計基礎

02236可編程控制器原理與應用

03954現代公文寫作 00012英語（一）

02205微型計算機原理與接口技術

02232電工技術基礎

02237自動控制系統(tǒng)及應用 080701 計算機及應用（?？疲?02142數據結構導論

02316計算機應用技術

02318計算機組成原理

03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎 00022高等數學（工專）

00342高級語言程序設計（一）

04730電子技術基礎（三） 02141計算機網絡技術

02198線性代數

04729大學語文

04732微型計算機及接口技術 00012英語（一）

02120數據庫及其應用

02323操作系統(tǒng)概論 090622 農村經濟與管理（專科） 00018計算機應用基礎

01442鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政管理

03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎

04759財經應用文寫作 02557鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃與管理

03971經濟學基礎 00295鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理

05220市場營銷學（鄉(xiāng)鎮(zhèn)） 02541農業(yè)資源利用與環(huán)境保護

06730土地資源資產管理 100701 護理學（?？疲?00488健康教育學

02901病理學

02997護理學基礎

03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎 02903藥理學（一）

02996護理倫理學

03000營養(yǎng)學

03179生物化學（三） 02113醫(yī)學心理學

02864微生物學與免疫學基礎

02998內科護理學（一）

03954現代公文寫作 02899生理學

03001外科護理學（一）

03002婦產科護理學（一）

03003兒科護理學（一） 020106 金融（獨立本科段） 00058市場營銷學

00067財務管理學

00139西方經濟學

03709基本原理概論

04183概率論與數理統(tǒng)計（經管類） 00054管理學原理

00076國際金融 00077金融市場學

00078銀行會計學

03708中國近現代史綱要

04184線性代數（經管類） 00015英語（二）

00051管理系統(tǒng)中計算機應用

00079保險學原理 020114 農業(yè)經濟管理（獨立本科段） 00127農學概論

00128農業(yè)技術經濟學（一）

03709基本原理概論 00054管理學原理

00134農業(yè)統(tǒng)計學

09469財經應用寫作 00129農業(yè)政策學（一）

03708中國近現代史綱要 00015英語（二）

00043經濟法概論（財經類）

00051管理系統(tǒng)中計算機應用

00053對外經濟管理概論

00130作物栽培學（一） 020202 工商企業(yè)管理（獨立本科段） 00067財務管理學

00139西方經濟學

00151企業(yè)經營戰(zhàn)略

03709基本原理概論

04183概率論與數理統(tǒng)計（經管類） 00054管理學原理

00149國際貿易理論與實務 00153質量管理（一）

00154企業(yè)管理咨詢

03708中國近現代史綱要

04184線性代數（經管類） 00015英語（二）

00051管理系統(tǒng)中計算機應用

00152組織行為學 020204 會計（獨立本科段） 00058市場營銷學

00139西方經濟學

00162會計制度設計

03709基本原理概論

04183概率論與數理統(tǒng)計（經管類） 00054管理學原理 00159高級財務會計

00160審計學

03708中國近現代史綱要

04184線性代數（經管類） 00015英語（二）

00051管理系統(tǒng)中計算機應用

00158資產評估

00161財務報表分析（一） 020208 市場營銷（獨立本科段） 00139西方經濟學

00185商品流通概論

00186國際商務談判

03709基本原理概論

04183概率論與數理統(tǒng)計（經管類） 00149國際貿易理論與實務 00055企業(yè)會計學

00184市場營銷策劃

03708中國近現代史綱要

04184線性代數（經管類） 00015英語（二）

00051管理系統(tǒng)中計算機應用

00098國際市場營銷學

00183消費經濟學 020210 旅游管理（獨立本科段） 00058市場營銷學

00067財務管理學

00199中外民俗

03709基本原理概論

04183概率論與數理統(tǒng)計（經管類） 00054管理學原理 00198旅游企業(yè)投資與管理

03708中國近現代史綱要

04184線性代數（經管類） 00051管理系統(tǒng)中計算機應用

00053對外經濟管理概論

00152組織行為學 020218 人力資源管理（獨立本科段） 03709基本原理概論

06089勞動關系與勞動法 00054管理學原理

06090人員素質測評理論與方法 00041基礎會計學

00182公共關系學

03708中國近現代史綱要

06088管理思想史

06093人力資源開發(fā)與管理 00015英語（二）

00051管理系統(tǒng)中計算機應用

06091薪酬管理

06092工作分析 020230 公共事業(yè)管理（獨立本科段） 00147人力資源管理（一）

00318公共政策

03312勞動和社會保障概論

03709基本原理概論 00150金融理論與實務

00261行政法學

05723非政府組織管理 00153質量管理（一）

00154企業(yè)管理咨詢

03708中國近現代史綱要 00015英語（二）

02382管理信息系統(tǒng)

05722公共經濟學 030106 法律（本科段） 00230合同法

00249國際私法

00264中國法律思想史

03709基本原理概論

05678金融法 00227公司法

00246國際經濟法概論

00257票據法

00259公證與律師制度

00262法律文書寫作

00265西方法律思想史 00167勞動法

00258保險法

00263外國法制史

03708中國近現代史綱要

05680婚姻家庭法 00015英語（二）

00169房地產法

00226知識產權法

00228環(huán)境與資源保護法學

00233稅法 030302 行政管理學（獨立本科段） 00024普通邏輯

00067財務管理學

00318公共政策

00320領導科學

03709基本原理概論 00261行政法學

00315當代中國政治制度

00319行政組織理論 00316西方政治制度

00321中國文化概論

01848公務員制度

03708中國近現代史綱要 00015英語（二）

00034社會學概論

00322中國行政史

00323西方行政學說史 040102 學前教育（獨立本科段） 00398學前教育原理

00401學前比較教育

00403學前兒童家庭教育

03709基本原理概論 00881學前教育科學研究與論文寫作

00883學前特殊兒童教育 00402學前教育史

00885學前教育診斷與咨詢

03708中國近現代史綱要 00015英語（二）

00399學前游戲論

00467課程與教學論

00882學前教育心理學 050105 漢語言文學（本科段） 00037美學

00540外國文學史

03709基本原理概論 　 00321中國文化概論

00538中國古代文學史（一）

00539中國古代文學史（二）

03708中國近現代史綱要 00015英語（二）

00537中國現代文學史

00541語言學概論 050201 英語（本科段） 00087英語翻譯

00600高級英語

03709基本原理概論 00830現代語言學

00831英語語法 00832英語詞匯學

03708中國近現代史綱要 00603英語寫作

00604英美文學選讀 080307 機電一體化工程（獨立本科段） 02194工程經濟

02197概率論與數理統(tǒng)計（二）

02199復變函數與積分變換

02245機電一體化系統(tǒng)設計

03709基本原理概論 02240機械工程控制基礎

02243計算機軟件基礎（一） 02200現代設計方法

02202傳感器與檢測技術

03708中國近現代史綱要 00015英語（二）

00420物理（工）

02238模擬、數字及電力電子技術

02241工業(yè)用微型計算機 080702 計算機及應用（獨立本科段） 02197概率論與數理統(tǒng)計（二）

02324離散數學

02331數據結構

03709基本原理概論

04747Java語言程序設計（一） 00023高等數學（工本）

02326操作系統(tǒng)

04735數據庫系統(tǒng)原理 02325計算機系統(tǒng)結構

03708中國近現代史綱要

04737C++程序設計 00015英語（二）

02333軟件工程 080709 計算機網絡（獨立本科段） 02331數據結構

02335網絡操作系統(tǒng)

03709基本原理概論

04747Java語言程序設計（一） 00023高等數學（工本）

04735數據庫系統(tǒng)原理

04749網絡工程 02379計算機網絡管理

03708中國近現代史綱要

04751計算機網絡安全 00015英語（二）

03142互聯網及其應用

04741計算機網絡原理

04742通信概論 080806 建筑工程（獨立本科段） 02197概率論與數理統(tǒng)計（二）

02439結構力學（二）

02440混凝土結構設計

03709基本原理概論 02446建筑設備

03347流體力學 02198線性代數

02275計算機基礎與程序設計

02404工程地質及土力學

02448建筑結構試驗

03708中國近現代史綱要 00015英語（二）

00420物理（工）

02442鋼結構

02447建筑經濟與企業(yè)管理 100702 護理學（獨立本科段） 00018計算機應用基礎

03006護理管理學

03202內科護理學（二）

03203外科護理學（二）

03709基本原理概論 03008護理學研究

03009精神障礙護理學

03200預防醫(yī)學（二） 00182公共關系學

03005護理教育導論

03201護理學導論

03708中國近現代史綱要

04435老年護理學 00015英語（二）

03004社區(qū)護理學（一）

03007急救護理學

03010婦產科護理學（二）

03011兒科護理學（二）

04436康復護理學 030401 公安管理（本科段） 00018計算機應用基礎

00369警察倫理學

00372公安信息學

03709基本原理概論 00235犯罪學（一）

00370刑事證據學 03708中國近現代史綱要

04729大學語文 00015英語（二）

篇6

（一）基本概念

獨立學院是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。[1]獨立學院是民辦高等教育的一種組織形式，與普通民辦高校在組織形式上有一定區(qū)別，是我國建立普通民辦高等教育的過渡形式。

（二）教育現狀及國家對獨立院校政策與措施的錯位

獨立學院是個特殊的高校群體，辦學的獨立性是這個群體最大的特點，包括獨立法人資格、獨立教學設施、獨立財務、獨立招生、獨立教學管理、獨立頒發(fā)學歷證書等，其獨立性是相對于公辦母體高校而言。較強的獨立性給獨立學院群體很大的自由辦學空間，促使其迅猛發(fā)展，其主體數量、招生規(guī)模、師資規(guī)模等均占到民辦高等教育的50%左右。這個群體介于普通公辦高校與普通民辦高校之間，其合作辦學形式多樣，涉及到地方政府、民營資本、外資等多重角色。國家于2003年實施《中華人民共和國民辦教育促進法》，對民辦高校進行規(guī)范式管理，但事實是重管理輕呵護，民辦高校的教師群體承擔巨大的工作量，但是在科研項目申報、職稱認可度等方面依然受到歧視；受教育者出校后在繼續(xù)深造學業(yè)或就業(yè)方面也受到一定歧視，甚至是政府部門或國辦教育主體部門的歧視。伴隨著國家政策嚴管、自身辦學受到的歧視性待遇和對辦學結余最大化的追求，獨立學院的辦學生態(tài)值得引起重視。

二、 關于動漫教育問題

動漫專業(yè)是近10年來新興的專業(yè)，曾經廣受高校舉辦者的好評，很多高校將該專業(yè)類同于普通的藝術類專業(yè)，認為屬于短線專業(yè)，開設門檻低、收益快。因此，大量的獨立學院開設動漫專業(yè)，正是迎合了獨立學院對辦學結余最大化的追求。動漫教育存在問題是行業(yè)內公認的秘密，因為這個專業(yè)在近10年被產業(yè)界和教育界認定為是個短線快賺的好行業(yè)、好專業(yè)，使得各層次的高校蜂擁而上，以及各類企業(yè)變相申請動漫產品補助，如此三、五年極速膨脹后，整個行業(yè)陷入低估，動漫企業(yè)老總接連跑路、高校教育連續(xù)三年紅牌專業(yè)之首，都是現實的印證。動漫教育的主要問題在于高校動漫教育膨脹式的粗放發(fā)展，以及由此帶來的粗放培養(yǎng)的畢業(yè)生和企業(yè)需求之間嚴重脫軌。所以高校動漫教育畸形的辦學生態(tài)是中國動漫行業(yè)的問題根源，當然這種境況正在有所改觀并向著好的方向發(fā)展。

三、 獨立院校深層次的動漫教育問題

（一）缺乏心理契約安全感的師資隊伍

美國著名管理心理學家施恩認為：“心理契約是個人將有所奉獻與組織欲望有所獲取之間，以及組織將針對個人期望收獲而有所提供的一種配合?！盵2]施恩認為這種契約是無形的，但是卻發(fā)揮著有形的影響，它存在于組織中，具有廣泛的潛意識認可度，組織內各成員之間形成的無形心理契約越明顯，說明這個組織越具有較強的歸屬感。

獨立學院的師資隊伍呈現啞鈴型分布，年輕化為主和公辦高校退休老教師為輔，35歲至55歲之間的中間力量急缺。占絕對比例的年輕教師，面對艱巨的教學和行政工作任務量，實質成為兼具教師和輔導員雙重角色的全方位保姆。其行政業(yè)務量和工作方式嚴重干擾教學氛圍和思路、科研論文和項目申報受到不同受理單位的歧視、同事關系如同流水般的變換、低薪水高工作量與退休返聘教師低工作量高薪水形成巨大的心理落差。這些現實因素促使獨立學院的教師群體極其缺乏心理契約安全感，隨著年齡增長和職稱晉升，他們的心理契約越來越低，因為他們渴望獲得公平的社會認可和崗位晉升，但是現實促使他們對自己的預期降低和自我工作倦怠。

獨立學院中動漫專業(yè)師資相對其他藝術類專業(yè)更為薄弱，從專業(yè)來源分析，1/3的師資是由設計類專業(yè)轉崗而來，這部分教師奠定了動漫專業(yè)的辦學基礎，實質上也就意味著這樣的辦學基礎缺乏專業(yè)性；2/3的師資是動漫專業(yè)新近畢業(yè)的本科生或碩士生，他們普遍缺乏實踐經驗和創(chuàng)作經歷，站穩(wěn)講臺成為這類師資的首要任務。從年齡結構分析，35歲以上占15%左右，85%以上的教師年齡低于35歲，師資隊伍年輕化是被動的選擇；從職稱結構分析，高級職稱鳳毛麟角，約占10%左右，90%左右的教師是中級職稱或初級職稱。獨立院校動漫教育師資在年齡結構、職稱結構、專業(yè)結構方面均存在短板，同時也缺乏外出學習交流的機會，但是對學生有極強的責任感，愿意讓起點本身就低的學生不再缺失大學學習階段的追趕，這是一個既可愛又無奈的青春群體，他們?yōu)橹袊褶k高等教育和動漫產業(yè)做出了犧牲和貢獻。

（二）每況愈下的生源質量

動漫專業(yè)教育包含三個階段：第一階段的生源選擇、第二階段的高校教育和第三階段的工作培養(yǎng)。從第一階段生源選擇分析，我國動漫專業(yè)生源普遍存在文化課成績低下現狀，其文化課成績大約是同批次文理科成績的60%左右，這樣的生源現狀已經從源頭上背離了動漫專業(yè)辦學的文化需求。而生存于夾縫中的獨立院校只能錄取到繪畫功底和文化課成績更為不理想的生源批次。據統(tǒng)計，動漫專業(yè)10年前的本科第二批次與本科第三批次文化課平均錄取成績僅相差12分左右；10年后的今天這種差距已經達到了100分左右，因為獨立學院和轉設為普通民辦院校的本科第三批次高校越來越多。據不完全統(tǒng)計，目前有275所獨立學院和148所普通民辦高校，它們的互相蠶食不僅拉低了本科第三批次的錄取線，也拉低了?？茖哟蔚匿浫【€，同時也為這類高校帶來巨大的動漫教育問題。如今，獨立院校中動漫專業(yè)本科班的班風如同?？瓢啵鴮？瓢嗷就＾k，因為招不到生源。同批次的?？粕幢还k高職院校搶奪，因為公辦高職院校學費較低，而且國家對公辦高職院校的此類生源有學費和生活補助，但是獨立學院無法享受到此類政策。獨立學院動漫專業(yè)的生源質量和數量從2012年開始出現明顯驟降，伴隨著三年紅牌專業(yè)的負面影響，這種情況一直持續(xù)到2015年才有所好轉，但依然與2007-2011年之間的鼎盛時期有很大差距，動漫教育進入了理性發(fā)展階段。

每況愈下的生源質量和數量促使獨立學院的動漫專業(yè)進行了改革，有的高校選擇將動漫專業(yè)由計算機系劃歸藝術系；有的高校停招，原有師資轉入其它藝術類專業(yè)；大多數高校通過壓縮師資、轉型發(fā)展等方式選擇堅守。在這段改革的陣痛期，校企合作的方式被各個獨立學院所鐘情，此方式在一定程度上減輕了師資壓力，又可以促進動漫專業(yè)的學生獲得實踐鍛煉機會，也符合此類高校轉型發(fā)展的基本國策。

（三）嚴管體制的隱憂

獨立院校的管理體制主要采用“董事會+校長負責制”，它是高等教育市場化發(fā)展的權利結構模式，這種權利結構較好的處理了民辦高等教育對辦學結余的最大化追求和教育的公益性之間的矛盾。但是獨立院校為了區(qū)別于母體高校的辦學模式，似乎抓住了公辦高校的通病或軟肋，也就是公辦高校散養(yǎng)式的教學管理模式，所以獨立院校將嚴格管理作為辦學特色，使之成為塑造辦學口碑的救命稻草。因此，在獨立院校的校規(guī)中出現了禁止談戀愛，僅允許周末出校園、安排早自習和晚自習、安排教師每周下宿舍談心、安排教師督查就餐秩序、學生宿舍白天斷網斷電、上課時間段內封閉宿舍，甚至安排禮儀達人在校園現場教授師生走路姿勢等中學管理措施。如同任何事物都有兩面性，嚴管體制對于錄取成績稍低的動漫生源而言，利于建立強制性的學習習慣和自律意識，但是一刀切式的嚴管體制并沒有考慮到專業(yè)性學習的特點，特別是動漫專業(yè)靈活多變的開課方式深受限制。動漫專業(yè)需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和想象力，需要為他們提供寬松的創(chuàng)作空間和時間，但是嚴管體制基本抹殺了動漫專業(yè)的專業(yè)性教學方式，所有學生都成為高等教育產業(yè)流水線上的普通產品，順利的完成學業(yè)和安全的人身交付成為獨立院校高等教育的基本成果。嚴管體制是此類高校的必選課，而嚴管體制與動漫辦學專業(yè)性之間的矛盾似乎也難以解決。

（四）淺層次的科研遄

科研的基本定義是指為了增進知識包括關于人類文化和社會的知識以及利用這些知識去發(fā)明新的技術而進行的系統(tǒng)的創(chuàng)造性工作。[3]它起源于問題，結束于成果。高?？蒲屑婢呃碚摵蛯嵺`，是衡量高等教育辦學水平的重要參照，是大學教育區(qū)別于中學教育的重要標志。獨立院校鑒于自身師資結構不合理的短板和政府在政策與措施方面的錯位，其在科研成果方面尚處于淺層次水準，主要集中于一般性的論文寫作和廳級理論課題，很少能涉及到省級以上課題和政府委托研究項目。據不完全統(tǒng)計，獨立院校中動漫教師的科研分類比較單一，發(fā)表的普刊論文占80%左右，發(fā)表的中文核心占20%左右，最高層次僅限于中文核心論文；同時，在科研項目方面廳局級項目占95%左右，省級及以上課題僅占5%左右，這與師資本身的職稱結構有關，也與政府部門潛意識中盡量減少省級及以上課題批復給獨立院校有關。除了理論研究之外，動漫專業(yè)教師群體也很少能參與創(chuàng)作動畫短片，因為獨立院校對辦學結余最大化的追求，使得教師身兼數職、工作量極大，他們沒有時間和精力投向自我創(chuàng)作，多數人按部就班的等待評職稱。這樣的科研水準使得動漫教育頗為被動，教師們有心無力，而獨立院校大多數正處于不確定的發(fā)展期，生源壓力促使校方將更多的精力放在生源方面。

（五）缺失的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是人類在某個行業(yè)的社會活動中需要遵守的行為規(guī)范[4]，涵蓋職業(yè)道德、職業(yè)形象、職業(yè)安全、職業(yè)能力、職業(yè)體能、職業(yè)審美等諸多方面的觀念意識及其相應的作風和行為習慣，職業(yè)素養(yǎng)的高低決定著職業(yè)者可持續(xù)發(fā)展的前景。動漫專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)包含美術功底、文學修養(yǎng)、團隊精神、美學審美和創(chuàng)意思路。獨立院校因為建校時間短，動漫周邊專業(yè)尚無深厚的教學和科研積累，難以支撐動漫職業(yè)素養(yǎng)的熏陶。加之自身招錄的生源質量成績欠佳，所以在美術功底、文學修養(yǎng)和美學審美方面已經是先天性的短板，嚴管體制在一定程度上強制性的解決了這類生源的散漫意識。但是職業(yè)素養(yǎng)必須是建立在從業(yè)者對本行業(yè)有所熱愛有所追求的基礎上，對于因為成績不理想選擇藝術類高考，又因為藝術類成績不理想進入獨立院校的動漫專業(yè)考生而言，塑造他們的職業(yè)素養(yǎng)任重道遠。

篇7

從教情、校情的實際出發(fā)，我校確立了“精化管理”的思路其內容是：以特色發(fā)展和內涵提升為核心，抓進落實五大重點，即“定格在思想根基里、活化在適切制度里、落實在科學評價里、貫穿在人性化服務里、體現在校長示范里”使各項工作具體化、明確化，是決策環(huán)節(jié)和執(zhí)行細節(jié)最大限度地精確化、科學化。

一、前提：定格在思想根基里

我校有層次地進行領導干部引領，輻射帶動全員，進而把精細化管理定格在每個人的思想根基里。領導班子帶頭學習《管理學概論》《學校管理心理學》等書籍，通過五種形式生發(fā)全員對“精細化管理”的自覺認識。一是全校教師大會總動員，學習一些典范學校精細化管理的經驗材料及我校精細化管理實施方案，并展開大討論，卷起頭腦里“精細化管理”風暴，明確“精細化管理”是我校持續(xù)發(fā)展的管理之鑰。二是年級組會與學科教研會雙軌并行，把對“精細化管理”落到實處，打造實施模式。三是由全校教研組長和備課組長牽頭，部署每個學科對“精細化”實施方案的分解、細化和落實。四是以備課小組為單位，從知與行兩個方面研討“精細化管理”微觀層面的開掘，每個人撰寫踐行心得，形成深層次認識。五是以班會形式，讓每一名學生都了解“精細化管理”實施的目的和意義，充分發(fā)揮學生這一主體的積極性。通過以上五種形式，全體師生達成共識，用心工作，愛心育人，真心服務，把精細化管理思想自覺轉化為自己的教育教學和學習行為，成為一種生活方式和成長習慣。在此基礎上，學校成立了以校長為組長、各部門負責人為成員的精細化工作領導實施小組。

二、舉措：活化在適切制度里

1、制定全方位精細化管理目標

制定全方位、立體化的精細化管理目標，是實施精細化管理的重要舉措。

根據《學校三年發(fā)展規(guī)劃》，制定了年度、學期管理目標；以學校的管理目標為綱，部門、年部、班級、班主任，教研組、備課組、教師，分別制訂了各自的詳細可行的管理目標。

學校細化職能部門和年級的職能，主要負責督查、協調、服務等工作，對教師的人品、教品、能品進行全方位考核，對學生行為習慣和學習品質進行全方位督查，等等。職能部門和年級各司其職，形成立體交叉式管理網絡，實現“時時有人管，事事有人管”的目標。

2、落實可操作的精細化管理措施

制定并落實可操作的精細化管理措施，是實行精細化管理的必由之路。根據實際，我校修訂和完善了校園精細化管理制度、相應的考核標準和考核辦法，并將考核標準細化為具體詳盡的考核細則，做到可行、可檢、可操作，努力把制度的制定和實施過程轉化為是省教育、領會、操作的過程。做到人不管人，制度管人，制度面前，人人平等。

我校精細化管理的主要措施為“六化”：

第一，管理工作嚴格化。學校出臺了《學校德育管理制度》《學校教學管理制度》《學校管理制度》，制定了個部門的職能、各崗位的職責，匯編成冊，做到工作有章可循。給學校強化執(zhí)行制度，一旦查出問題，給予相關責任人相應的處罰，制度面前，人人平等。

第二，德育工作系列化。德育工作實施量化、系列化、精細化管理，制定《班級考核細則》，以周為單位就班級管理、紀律情況、衛(wèi)生狀況、跑操情況、學習成績等幾個方面分項量化考核，評出優(yōu)秀班級，在周升旗儀式上給予表彰，樹立榜樣。

校團支部、少先隊大隊委經常組織學生開展文學社、廣播站、記者團、10大社團等各類組織、也按組織形式形成系列，各自有條不紊，紅紅火火的開展工作，實現學生的自治、自理、自學、自創(chuàng)。

第三，教學工作主題化，教學工作是實施精細化管理的中心領域。學校對備、講、批、輔考、評等環(huán)節(jié)采取了精細化管理措施，要求做到細致、認真、講究效率和質量。每次集體教研、集體備課，每一節(jié)公開課，都要有明確的主體，一個學期或者一個學年形成一個系列。

學校創(chuàng)新了考試精細化管理模式，考前有教師考務會，學生教育指導；考試時實施監(jiān)督、監(jiān)察、監(jiān)考、監(jiān)控四層管理機制，考后學生做試卷分析，進行估分年級統(tǒng)計出成績；教師所做試卷分析細化到每一題的每一個步驟；試卷講評后學生進行錯題總結并答出滿分卷；一周內開好年級分析會和班級表彰總結會，制作光榮榜，展示滿分卷，表彰優(yōu)秀樹立典范。

第四，課堂教學高效化。課堂教學是教育的生命線，是新課程的主陣地。我們邀請廈門同安第一實驗小學和我們一起做公開課，共同提高。

我校建設高效課堂，一是形成以導學案、自主學習、小組合作探究等教學元素的創(chuàng)新課堂模式；二是以新授課、復習課、講評課“三課建模”機制為突破口，提高課堂績效；三是做到新授課先學后教，當堂訓練，精講精練，講練結合。

第五，教研科研實用化。我校注重發(fā)揮“可替代隊伍，科研促教改，研究促質量”的整體效能，努力使每一位教師都成為科研的參與者教改的實驗者。

在科研方面，我們特別講究課題研究的實效性。人人都有小課題，卓有成效的開展小課題研究活動通過實施“小課題研究”，注重教學反思過程，進一步提高隨筆質量，積極鼓勵教師開展網絡閱讀，網絡寫作，讓個人博客成為教研和個人成長的平臺；積極參加教學論文、教學設計、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀課程等的推薦與評比活動；運用“學術沙龍”、“大閱讀工程”、“課堂會診”、“問題研究”、“專家引領“等多種形式，關注嬌艷的過程研究。

第六，腳本工程品牌化。學校打造了“拓展鑒賞課”、“社團課”、“實踐課”、“交流課”。

三、踐行：體現在校長示范里

說：要把權利關進制度的籠子里。在學校的精細化管理中，校長應是龍頭，是倡導者、宣傳者和先行者。鐵打的規(guī)章制度面前，校長表率作用和模范行為時一種無聲的號召。校長的所有布置要落實到人，所有工作要有始有終，并接受全體老師的監(jiān)督。如我校有周一升旗制度，對升旗遲到的教工要給與處處罰，作為校長也不例外，因一次到北京學習而第二天生氣遲到2分鐘，教授教工監(jiān)督，教授處罰并通報全校。身先足以率人，校長一身作責一定會起到“引”出其他領導、教師對規(guī)章制度的嚴格執(zhí)行和監(jiān)督、引出他們都對學校精細化管理的熱情和重視，“引”出學校管理的更好的點子，“引”出一個達到精致化管理境界的學校。

篇8

【關鍵詞】通識教育；行政文秘；專業(yè)建設；改革與實踐

培養(yǎng)滿足社會需要的秘書人才是高校行政文秘專業(yè)教育教學改革的根本目標。近幾年來，行政文秘專業(yè)招生和就業(yè)并不樂觀，究其原因，人才培養(yǎng)模式不合理是主要原因之一。我國傳統(tǒng)文秘專業(yè)教育過分強調針對性，開設課程偏重黨政機關工作，專業(yè)口徑窄，導致學生知識結構不合理，嚴重影響了畢業(yè)生的適應能力和未來的可持續(xù)發(fā)展能力。鑒于文秘崗位自身的綜合性、服務性、樞紐性等特點，現代企事業(yè)單位行政文秘人員不僅要有過硬的專業(yè)知識和技能，還要掌握一定的會計學、經濟學、管理學、行政學以及法律、保險、稅務等基本常識，能參與組織管理。同時，在我國中小企業(yè)中，行政文秘的分工也不是很細，往往要求行政文秘是“多面手”，集辦文、辦事、辦會、溝通協調、統(tǒng)計、財務、人力資源管理等多種工作于一身。因此，在行政文秘專業(yè)實施通識教育模式的改革勢在必行。

一、科學定位行政文秘專業(yè)人才的培養(yǎng)目標

在行政文秘專業(yè)實施通識教育模式改革的前提是準確進行專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位，即行政文秘專業(yè)培養(yǎng)的是應用型人才還是研究型人才。很顯然，根據崗位特殊性，行政文秘專業(yè)人才應定位為應用型人才。應用型行政文秘人才培養(yǎng)模式強調以社會需求為導向，對學生實施綜合性的職業(yè)教育，強化學生的職業(yè)技能訓練，注重綜合素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)吃苦耐勞、樂于奉獻和勇于創(chuàng)造的品質。即更強調學生實踐技能和動手能力、溝通能力的培養(yǎng)和提升，以使畢業(yè)生較快適應崗位需求，并具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。把行政文秘人才培養(yǎng)目標定位為應用型，既符合高等教育改革的必然趨勢，也符合行政文秘專業(yè)自身發(fā)展的實際需要。它使得行政文秘人才的培養(yǎng)更加貼近社會需求，更注重對學生實踐能力和職業(yè)能力的訓練，更能凸顯文秘專業(yè)的特色，更好地為社會經濟發(fā)展服務。

二、構建行政文秘專業(yè)通識教育課程體系

在行政文秘專業(yè)通識教育課程體系的構建中，首先必須處理好以下幾對關系。一是工具性與普適性的關系。通識教育是為學生提供一個廣博的知識基礎和選擇空間，使學生能從中習得人類社會發(fā)展中的一些重大問題，培養(yǎng)批判態(tài)度和反思精神，成為一個全面發(fā)展的人和擔當未來社會責任的公民。據此理念設置的課程，必須摒棄狹隘的專業(yè)視野和工具訴求，而要具有某種普適性。二是必修課與選修課的關系。必修課與選修課的關系問題實際上是學生選課自由程度的問題。通識教育既要對學生的選擇做出某種限制，同時也要給予學生充分的選擇權。當前通識課程面臨的主要問題是，必修課程比例過大，學生的選擇空間相對不足。通識教育目標的實現有賴于學生享有充分的課程選擇權。因此必須對已有的課程體系進行改革，擴大學生的自主選擇空間。在各個領域內開設不同層次、不同內容的課程，讓學生根據自己的能力、興趣、愛好進行選擇。三是一致性與差異性的關系。各高校開設通識課程時過度強調了課程設置的一致性，而學校特色的發(fā)揮不是很充分。因此，如何在保持一致性的基礎上擴大學校設置通識課程的權力，發(fā)揮學校的主動性和積極性，建構各學校的特色，值得我們認真考慮。

鑒于此，行政文秘專業(yè)通識性課程體系的構建可以具體按照以下途徑實施：一是設置文化學科課程――例如中國文明文化史和西方文明文化史、中外歷史經典研讀、文學名作與寫作訓練等。旨在讓學生對中西文明的發(fā)展歷程有整體的理解；使學生學會用歷史的方法、以歷史的眼光認識事物；從而較深入地了解人類文明的歷史演變和文明多元發(fā)展、沖突、整合及其在當代的意義，同時提高解讀文本和寫作能力。二是設置社會科學課程――例如財務管理、投資理財等、營銷學、管理心理學、危機管理等課程，使學生熟悉社會科學的一些主要概念和方法，以加強對當代人類行為的理解，正確認識和處理現代社會面臨的問題。教學方法上，則借助于某個學科的某些片斷，通過短暫的學術探索，讓學生接觸到這個學科的研究方法，而不是讓學生學習經過簡化的、較為完整的學科概論或常識。 三是設置數學和邏輯學課程――通過基礎高等數學的學習使學生了解數學發(fā)展中的重大時間及數學家的創(chuàng)見和發(fā)明，了解數學的文化功能和思想價值，以及對科技進步和社會發(fā)展的意義，尤其注重培養(yǎng)學生的數學思維能力。邏輯學課程則是讓學生學會如何正確地進行推理和論證，并能夠識別和反駁錯誤的推理和論證，提高思辨能力。四是設置藝術創(chuàng)作與審美體驗課程――音樂、戲曲表演、繪畫賞析、影視欣賞、書法、社交禮儀、演講口才、攝影攝像等。培養(yǎng)學生對文學藝術作品的理解能力和審美情趣；提升學生的藝術鑒賞力、想象力、表現力，提升人際溝通和交流能力，從而提高學生的藝術修養(yǎng)和綜合素質。五是設置拓展性訓練課程――創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練以及社會實踐類課程、校園文化活動以及各類講座等，拓展學生的崗位適應范圍以及社會適應能力。以上五個模塊的通識教育課程設置旨在向學生展示人類的基礎性學問與精神實踐領域中的問題及其思考和探索之路，展示人類社會文明歷史進程中的重大演變和人類當代狀況的基本性質，提高學生的人文修養(yǎng)，拓寬其思想視野，提高其精神感悟能力，并引導學生形成關懷天下、文化自覺與學術探討之精神。

三、推進通識教育與行政文秘專業(yè)教育的融合發(fā)展

實施通識教育改革，并不意味著要通識教育、專業(yè)教育分離或弱化行政文秘專業(yè)的專業(yè)教育，而是要推進通識教育和專業(yè)教育的融合發(fā)展，齊頭并進。

首先，要創(chuàng)新通專融合的模式。為避免“通專分離”，可以在通識教育部分盡可能地滲透專業(yè)理念，在專業(yè)教育部分盡可能嵌入人文素質和科學精神，使通識教育和專業(yè)教育在理念層面緊密契合。在通識教育中滲透行政文秘專業(yè)的相關理念，是實現通識教育專業(yè)化的前提，要將通識教育整個納入行政文秘專業(yè)培養(yǎng)體系中去考慮，將通識教育的內容與專業(yè)理論、專業(yè)技能相銜接，同時避免重復和過度偏離。而在專業(yè)教育中嵌入通識精神則要在專業(yè)必修課、選修課等甚至教學方法上都要注重通識教育元素、通識精神的嵌入，以更好地促進學生對專業(yè)課的理解、消化和創(chuàng)新。

其次，可以嘗試采取“滲透+互動”的教學方法。滲透式教學使通識教育滲入到行政文秘專業(yè)教育中，在專業(yè)教育中體現更多的通識能力訓練。方法上可以像專業(yè)課一樣采取小班教學的方式，將通識類課程提高到與專業(yè)課程同等重要的地位。教師可以通過精心設計閱讀作業(yè)、思考與討論的主題，激發(fā)學生的靈感，通過知識滲透和共享提高學生人格修養(yǎng)和獨立的人格意識，這種訓練也有利于提高學生的表達能力?；邮浇虒W則是專業(yè)教育中挖掘通識能力的有效手段，其旨在將知識滲透到日常學習中，采取小組討論、情景模擬等方式，讓學生通過鮮活的案例和生活的體驗，去了解知識的來龍去脈，可以有效挖掘專業(yè)教育中的通識內涵，提煉專業(yè)教育中的通識理念。

此外，要實現通專融合，還要在教育中孕育綜合性的科學精神，并且將這些精神內涵轉移到整個大學的學習階段中。這個學習階段，不僅僅局限于課堂學習，也應該延伸至各項實踐活動和能力訓練之中。為實現高等教育行政文秘專業(yè)通專融合教育改革的效果，還要注重通識教育和專業(yè)教育的科學與平衡，不能過度強調專業(yè)學習的目的性和實用性，更不能以偏頗方式去評價專業(yè)人才培養(yǎng)的效果，要重視學生綜合素養(yǎng)的提升，使通識教育和專業(yè)教育能夠真正有機地結合。

總之，在通識教育背景下推行行政文秘專業(yè)建設的改革與實踐，可以彌補當前國內對該專業(yè)進行通識教育改革理論與實踐研究的不足，有效推進行政文秘專業(yè)內涵建設、提升人才培養(yǎng)的質量。使學生在具備較強的專業(yè)技能的基礎上，培養(yǎng)完善的人格和職業(yè)氣質，提高道德品質和心理素質，自由發(fā)揮個人潛質，增強社會適應性和可持續(xù)發(fā)展能力，為其終身學習打下基礎。

本論文是天津科技大學“青年教師創(chuàng)新基金”（項目編號2014JXC15）階段性研究成果

【參考文獻】

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[2]李會春.中國高校通識課程設置現狀研究.復旦教育論壇， 2007（5）.

[3]陳澍.高校文秘專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考.黑龍江社會科學，2013（6）.

篇9

[關鍵詞]中小學教育技術培訓；學習者分析；起點能力；態(tài)度

[中圖分類號]G40-057　[文獻標識碼]A　[論文編號]1009－8097(2011)01－0080－03

一　問題的提出

為了使培訓具有較強的針對性和實用性，學習者分析作為培訓前期工作的重要組成部分，是不容忽視的一個環(huán)節(jié)。教育培訓領域專家認為學習者分析可以為后繼培訓設計活動提供很大的幫助，如設置合適的情境，提供促進學習動機的信息活動，整理教學材料等。而企業(yè)培訓領域也認為員工個體分析是確定培訓目標、設計培訓課程及評估培訓效果的重要依據“’。二者都認為在進行學習者(員工)分析時應了解他們的入門技能、該領域已有知識、對教學內容和傳遞系統(tǒng)的態(tài)度、學習動機和對提供教學的組織的態(tài)度等信息。然而，從目前的研究來看，有關學習者分析的研究大多是理論探討，實證研究相對不足。在中小學教育技術培訓領域也不例外，幾乎沒有針對受訓教師(學習者)分析的相關文獻。因此，對教育技術培訓的受訓者分析進行實證研究具有很大的實踐意義和價值。

本文采用訪談和問卷調查相結合的方法，以中小學教師教育技術培訓者培訓為個案，對受訓教師進行訪談和調查，并對結果進行分析，以確定培訓者的起點能力、學習動機和態(tài)度，最后進行總結反思，以期為后續(xù)相關研究提供借鑒。

二　教育技術培訓者培訓學習者分析的研究過程

中小學教師教育技術能力培訓是全面提高中小學教師教育技術應用能力和實施素質教育能力水平的重要方式。聊城市教育局及相關領導一直非常重視該培訓，為了達到《中小學教師教育技術能力標準(試行)》和《中小學教師教育技術培訓大綱》的要求，更好地開展本市中小學教師教育技術能力全員培訓工作，舉辦了中小學教師教育技術能力培訓者培訓。培訓者培訓要求受訓教師必須能夠正確地解讀教育技術能力標準，熟悉培訓模式和設計培訓過程；能夠在培訓結束后，結合本區(qū)域和學校特點，開展適合本地中小學教師需求的教育技術培訓項目，加快全市中小學教師全員培訓的進程，從而推進教育信息化和基礎教育改革的持續(xù)發(fā)展。因此，培訓者必須更好地保證本次培訓的質量，才能達到培訓的最終目標?；诖?，了解和分析受訓教師，以便開展針對性更強的培訓具有更大的必要性。本研究的過程簡述如下：

1　研究目的及方法

本研究的目的是了解受訓教師的起點能力、學習動機及相關態(tài)度，以便為后續(xù)培訓工作的展開提供依據，保障培訓質量。

本次研究采用訪談和問卷調查的方法對參加培訓的8D名教師進行調查，并在培訓過程中觀察受訓教師的反應和態(tài)度，及時發(fā)現問題。

2　研究工具的設計

此次調查問卷是經過培訓者及相關人員的多次探討與商榷，并與多位教師交流訪談，綜合考慮學習者的各方面信息而最終確定的，分為起點能力和態(tài)度兩個量表。

(1)起點能力量表

本量表包括三部分：

受訓教師基本信息：采用選擇式提問方式設置題項，包括性別、教齡、所教學科、所在學校及學校性質五個方面：

起點能力：各題項采用二元選擇式“是／否”的提問方式，包括是否具有一線學科教學經歷；是否參加過教育技術培訓；是否參加過優(yōu)質課評比等。

已有知識：主要調查能獨立制作符合教學需求的多媒體課件；會對圖像素材進行簡單加工處理和能使用相關軟件處理視頻素材等方面的符合程度。采用里克特5級評分法――非常符合、符合、中立、不符合、非常不符合作為衡量尺度，其中“1”代表非常不符合，依次遞增，“5”代表非常符合。

(2)態(tài)度量表

包括學習動機和態(tài)度兩部分，全部采用里克特5級評分法，“1”代表非常不滿意，依次遞增，“5”代表非常滿意。

學習動機：包括愿意學習教育技術：愿意在教學中使用教育技術：學好教育技術對自己的教學很有幫助；培訓能幫助我成為一名好的培訓者等。

態(tài)度：該部分體現在對培訓內容、傳遞系統(tǒng)及培訓組織的態(tài)度，主要調查：認為教育技術很重要；認為教育技術很有趣；網絡平臺的應用有助于提高培訓效果；小組合作有助于跟其他教師交流；很樂意與培訓師交流和培訓單位領導非常重視這次培訓等方面。

3　研究方案的實施

本研究采用訪談和問卷調查的方法，具體實施為：

(1)訪談

在培訓開始之前，培訓者隨機選擇多名受訓教師進行交流訪談，以了解受訓教師的入門技能、已有知識和對培訓內容，培訓傳遞方式等的態(tài)度，為設計問卷和進一步的研究奠定基礎。在培訓過程中也及時與學員交流，以便了解學員的反應和態(tài)度的變化。

(2)問卷調查

問卷以作業(yè)的形式傳送到本次培訓使用的天空教室網絡教學平臺，并強調本次調查是為了更好地開展和改善培訓，對學員自身沒有影響，讓學員按照實際情況做出相應的選擇與回答，上傳到平臺上。本次調查共發(fā)放問卷80份，回收有效問卷73份，有效率92.4％。對回收的有效問卷，使用spss17.0進行數據統(tǒng)計，并基于數據和訪談結果進行分析。

三　研究結果分析

多次訪談和問卷調查的結果分析如下：

1　受訓教師的基本情況

在有效問卷中，男、女教師分別占68.5％、31.5％；其中教齡在十年以上的教師占56.2％；信息技術課程教師最多，占42.6％，其他學科分布均衡；從表1可看出，約88％的受訓教師來自初中和小學，且來自農村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師占58.9％。面對這些工作經驗懸殊，主要來自農村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學的受訓教師，如何提供合適的教育技術培訓，是應該引起我們重視的課題。

2　學習者的起點能力分析

在開始教學之前，培訓者應了解受訓教師已掌握的與學習目標有關的技能，即起點能力，才能更好地根據學習者的特點開展教學。由表2可知，本次培訓的教師全部來自教學一線；但僅53.4％的教師參加過教育技術能力培訓；75.3％的教師參加過優(yōu)質課評比，說明大部分教師有使用教育技術技能的經歷；58.9％的教師沒有培訓過其他教師，經訪談得知，41.1％培訓過其他教師的學員也只是提供技能方面的指導，沒有進行完整、系統(tǒng)的培訓。

從以上分析可知，受訓教師都具有一線教學的經歷，有豐富的教學經驗，雖然大部分教師有使用教育技術技能的經歷，但仍缺乏培訓其他教師的系統(tǒng)知識和經驗。

3　該領域的已有知識

表3的數據表明，95％以上的受訓教師可以獨立制作多媒體課件，并根據需要對圖像素材進行加工處理，約5％的學員缺乏這兩方面的能力；85％以上的學員能夠根據需要處理聲音和視頻素材；但有30.5％的學員不能根據需要制作動

畫素材。

由以上分析可知，本次培訓的教師對課件制作和圖像處理技能方面掌握的較好，也能簡單處理聲音和視頻素材，但制作動畫的能力稍欠缺，在以后的培訓中需要更加注意。

4　學習者的學習動機

從表4數據來看，學習動機方面的得分全部在4.3分以上，尤其是認為學好教育技術對自己教學很有幫助和愿意學習教育技術的學員同意程度達4.8以上。這表明受訓教師的學習動機非常強烈，期望參加培訓，并愿意參與培訓過程，幫助自己成為一名好的培訓者。

5　學習者的態(tài)度

表5綜合了對學習者態(tài)度的調查結果。

從上表可以看出，學習者對培訓內容態(tài)度的得分在4.5以上，且最小值為3，說明學習者非常認同本次培訓內容的設計；對傳遞方式態(tài)度中，小組合作學習有助于教師交流一項的最小值為2，但經過進一步的數據分析，僅有一人選擇，所占比例很小，因此該項目得分在4.7以上，說明網絡平臺、小組合作及機房培訓的教學方式受到學習者的認可；對培訓組織的態(tài)度得分更高，幾乎都達到4.8以上，尤其是認為培訓者具有較高專業(yè)水平一項，說明學習者對培訓單位和培訓者非常滿意。

由以上分析可知，受訓教師對培訓內容的設置，培訓傳遞方式的選擇都比較滿意，尤其是對組織培訓單位和培訓者非常信任，這表明可以更好地開展后續(xù)的培訓并保證質量。

四　研究反思

前面的分析表明，學習者分析可以詳細、準確的了解受訓教師的特征，為培訓者更好的開展后續(xù)培訓工作奠定堅實的基礎，使培訓更貼近教學實踐，但要注意研究的科學性和規(guī)范性，特別是培訓者要在實踐中進行實實在在的學習者分析實證研究，才能更好的保證培訓質量和效果。

1　學習者分析能使教育技術培訓更貼近教學實踐

培訓者根據分析結果，有針對性的開展符合學習者特征的后續(xù)培訓，如根據教師所在學校性質及位置進行分組、根據教師所教學科組織培訓內容和選擇案例及根據受訓教師的起點能力和動機選擇培訓策略等，使教育技術培訓在更大程度上貼近教學實踐。從我們進一步研究的培訓效果評估的結果來看，此次培訓取得了不錯的效果，絕大部分受訓教師掌握了此次培訓的技能和培訓理念，有信心進行該地區(qū)或本校的教育技術培訓工作，更好的保證了培訓質量。

2　重視學習者分析的科學性和規(guī)范性

從文獻資料來看，學習者分析需要了解的信息很多，方法也不唯一，要根據研究個案的實際情況進行研究，重視研究的科學性和規(guī)。范性，才能達到預期的研究目的，提高培訓效果。本研究問卷的設計就是在深入訪談的基礎上，依照實證分析的程序和規(guī)范，經過多位主講教師多次的修改、試測、再修改而完成的，保證了問卷的信效度和科學性，其研究結果為后續(xù)培訓提供了很大的幫助。

3　組織單位(培訓者)必須重視學習者分析

學習者分析在培訓或教學過程中具有舉足輕重的作用，僅僅從理論上分析學習者是遠遠不夠的，還需要在實踐中進行研究，這些工作的完成必須在組織單位和培訓者的高度重視下才能取得更好的效果。本研究的順利進行完全是在每位主講教師的大力支持和幫助下完成的，培訓者的重視是更好的進行學習者分析的重要前提。

綜上所述，科學規(guī)范的學習者分析研究對后續(xù)培訓工作的開展有很大的幫助，培訓者必須重視學習者分析，對他們的特征進行深入分析，才能設計出符合學習者特征的培訓方案，提高培訓效果，更好地保證培訓質量。

參考文獻