導語：如何才能寫好一篇培養(yǎng)大學生法律思維的途徑，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】大學生；法律思維方式；培養(yǎng)

國家的未來是掌握在青年一代的手中的。大學生就是國家未來的希望，是社會發(fā)展的骨干和中堅力量。在我國法治建設進程不斷推進的大背景下，大學生也是我國法治化建設過程中的重要力量。大學生的群體素質(zhì)（包括法律素質(zhì)）如何對社會的影響很大。近年來，由于一些大學生法律素養(yǎng)方面的缺失，大學生違法犯罪現(xiàn)象是屢有發(fā)生。例如2010年發(fā)生在河北大學的李啟銘交通肇事案和令人發(fā)指的西安音樂學院的藥家鑫駕車撞人后捅死傷者的案件，都反映出了大學生在法律思維方式方面的缺陷。因此，學習法律知識、掌握法律方法、參與法律實踐、培養(yǎng)法律思維方式是十分必要的。

一、法律思維方式的內(nèi)涵

法律思維方式，是指按照法律的規(guī)定、原理和精神，思考、分析、解決法律問題的習慣與取向。對于法律專業(yè)的大學生來說，作為未來的法律事務從業(yè)者。他們需要培養(yǎng)的是專業(yè)化的法律思維方式。這包含掌握運用法律術語，對事物用法律人的角度觀察、思考和判斷；保持溯及既往的習慣，中正穩(wěn)重；邏輯嚴密，謹慎地對待情感因素；對事物的探求過程多做事實判斷，盡量少做價值判斷；追求程序正義，在程序正義前提下追尋事物本質(zhì)；判斷結論總有單一性，是或者非有明確界限并要求作出判斷。而對于廣大非法律專業(yè)的大學生來講培養(yǎng)一般性的法律思維方式即可。這種一般性的法律思維方式包含：以法律為準繩；以證據(jù)為根據(jù)；以程序為中心；以理由為支撐。

在通常情況下，法律問題往往還包含著政治、經(jīng)濟或道德問題，可以從道德的、經(jīng)濟的、政治的角度來思考和處理，但一旦這些問題被納入法律調(diào)整的范圍，就應當按照法律的規(guī)定、原理和精神來思考與處理。在相當多的情況下，按照法律思維思考與處理問題，與按照道德思維、經(jīng)濟思維或政治思維思考與處理問題，會得出相同或相似的結論，但在某些情況下，則可能得出不同的結論。例如，一位好心的司機為了送一位情況危急的病人去醫(yī)院闖了紅燈，而受到了交通部門的處罰。如果從道德的角度來看，這個司機做了一件值得人稱道的高尚行為。但我們?nèi)绻梅伤季S的方式去思考，他闖紅燈是違反了交通法規(guī)理應承擔法律責任受到處罰。這就是從法律思維方式來分析問題與從其他角度分析問題的不同。

二、大學生培養(yǎng)法律思維方式的必要性

1.培養(yǎng)法律思維方式是建設法治社會的迫切要求

黨提出了依法治國的基本方略，其目標是建立社會主義法治國家。這就意味著國家的一切活動都要納入法制的軌道。我國能否步入法治社會，建立社會主義法治國家。關鍵要看法律思維方式能否深入人心。由于幾千年來我國傳統(tǒng)文化積淀出來的泛倫理化的思維方式，習慣用倫理道德的思維方式來分析解決問題，阻礙了法律思維方式的深入。即使國家制定了大量的法律法規(guī)，人們也了解國家法律規(guī)定，但如果人們不按照法律思維方式來分析和解決問題，建設法治社會就是可望而不可及的理想。只有用法律的思維方式來思考和解決問題，才能真正推動我國建立社會主義法治國家的進程。因此，在建設法治社會的時代背景要求之下，當代大學生也應培養(yǎng)法律思維方式。

2.法律思維方式是現(xiàn)代社會公民必備的素質(zhì)

現(xiàn)代社會是一個依法治理的社會，是一個高度法律化的社會。法律滲透到社會生活的各個方面。在現(xiàn)代社會中，必須在法律、法規(guī)允許的范圍內(nèi)活動，掌握相關法律，遵守法律、法規(guī)，并能有效地運用法律武器來保護自己的正當權益。要成功適應高度法律化的現(xiàn)代社會的生活方式，理智和深刻的理解現(xiàn)代社會生活。在現(xiàn)代社會中必然也必須具有法律思維方式。沒有良好的法律思維方式，沒有較高的法律素質(zhì)，在現(xiàn)代社會就會寸步難行。大學生只有學法、懂法，運用法律思維，讓法律來規(guī)范自己的行為，依法辦事，才能在現(xiàn)代社會做好工作，成就事業(yè)，規(guī)避風險。

3.培養(yǎng)法律思維方式是大學生自身健康成長的必然要求

大學生由于社會經(jīng)驗不足，加上年少輕狂，如果缺乏法律思維，盲目地做些憑感覺而沖動的事，后果會非常嚴重，影響自己也會波及他人。尤其是所謂的“80后”，受成長環(huán)境的影響，不同程度存在的政治上幼稚、道德上清高、思維上魯莽等弱點，這些都在影響著他自身的健康成長，加之大學招生規(guī)模不斷擴大，在大學校園內(nèi)各種社會關系、利益關系更趨復雜，安全問題日益突出。因此，努力培養(yǎng)大學生法律思維方式，使他們對違法犯罪現(xiàn)象樹立正確的認識、更深入的思考，做到自覺守法、自覺用法，預防和減少大學生違法犯罪，維護校園的安全與穩(wěn)定，促進大學生的健康成長。

大學階段是培養(yǎng)學生良好思維方式的最佳時期。作為社會準勞動者的大學生，他們遇到問題時能否采用法律思維方式來思考和處理，則直接體現(xiàn)著他們的法律素質(zhì)乃至綜合素質(zhì)。因此，無論是從社會角度還是個人角度，培養(yǎng)大學生的法律思維方式都有著重要的作用。

三、培養(yǎng)大學生法律思維方式的途徑

大學生即將成為社會的中流砥柱，大學生的法律素質(zhì)必將影響到整個社會的發(fā)展。提高大學生發(fā)展觀念，培養(yǎng)大學生法律思維方式，絕非一朝一夕就可以辦到的，這是需要整個社會、高校、大學生自我的長期的共同努力。

1.大學生自身的努力

大學生可以通過學習法律知識、掌握法律方法、參與法律實踐等途徑，在日常生活中逐漸養(yǎng)成從法律的角度思考、分析、解決法律問題的思維習慣。

①學習法律知識。學習和掌握基本的法律知識，是培養(yǎng)法律思維方式的前提。一個對法律知識一無所知的人，不可能形成法律思維方式。法律知識通常包括法律、法規(guī)方面的知識和法律原理方面的知識，這兩部分法律知識對于培養(yǎng)法律思維方式都很重要。只有既了解法律、法規(guī)在某個問題上的具體規(guī)定，又了解法律的原理、原則，才能更好地領會法律精神，養(yǎng)成法律思維，并運用法律思維思考和處理各種法律問題。

②掌握法律方法。法律方法是人們從法律角度思考、分析和解決法律問題的方法。法律方法構成法律思維的基本要素，法律思維的過程就是運用法律方法思考、分析和解決法律問題的過程。我們要培養(yǎng)法律思維方式，必須掌握法律方法。應當指出，法律工作者使用的法律方法相當復雜，有法律解釋的方法、法律推理的方法、填補法律漏洞的方法、認定事實的方法等。每一種基本方法又包括一系列的具體方法。大學生有必要了解和掌握一些基本的法律方法。

③參與法律實踐。法律思維方式是一種在法律實踐中訓練、培養(yǎng)和應用的思維方式。脫離具體的法律生活和法律實踐，不可能養(yǎng)成法律思維方式。只有通過參與各種法律活動，在法律實踐中運用法律知識和方法思考、分析、解決法律問題，才能養(yǎng)成一種自覺的法律思維習慣。由于大學生年齡、經(jīng)驗、心理等因素的制約，一些大學生對社會法德現(xiàn)象的認識往往局限于書本的教條、內(nèi)心的感受和社會的評價，而忽視了法律思維方式的應用。因此，大學生應積極參與法律實踐活動，從而培養(yǎng)運用法律知識分析問題、判斷是非和依法辦事的能力。通過法律實踐，大學生會運用法律知識評價社會現(xiàn)象，運用法律武器解決現(xiàn)實問題

2.學校的教育培養(yǎng)

大學生法律思維方式的培養(yǎng)除了個人的努力外，也離不開學校的培養(yǎng)。因此，學校可從以下四個方面來培養(yǎng)大學生的法律思維方式。

①開設法律課程，傳播法律知識，指導大學生法律觀念的形成。觀念不是與生俱來的，一個人的法制觀念需要在一定的社會環(huán)境、文化氛圍中逐漸形成，高校教育應當把提高大學生的法制觀念作為對大學生的素質(zhì)培養(yǎng)的組成部分，重視并積極提高大學生的法制觀念。

②豐富法制教育活動的形式。突破課堂，將法制法律滲透到大學生的校園活動中，如舉行法律知識講座、法律知識競賽、法律知識趣味問答、模擬法庭、組織學生觀看諸如《今日說法》這類的法制節(jié)目等等。

③展開心理健康教育來培養(yǎng)大學生良好的心理素質(zhì)。當前由于經(jīng)歷過高考壓力，面臨著學習壓力、生活壓力、就業(yè)壓力，一般的大學生都存在著一些心理問題。很多案例表明，大學生的違法犯罪行為往往與大學生不健康的心理有關，所以加強大學生心理健康教育，培養(yǎng)大學生良好的心理素質(zhì)是非常必要的。

④以法制的觀念來管理學校，重制度，重程序，重平等，重自由。一個良好的制度氛圍對提高大學生的法律概念是至關重要的。言傳不如身教。高校以法律概念來管理學校，實行制度管理、依法治校，在提高大學生法律觀念的同時，也使得校園文化更為清明，給學生提供了一個良好的學術氛圍，有利于大學生的全面發(fā)展。

3.社會方面的積極配合

大學生要想形成良好的法律思維方式，除了個人和學校的積極努力外，更離不開社會這一大環(huán)境。我們在進行建設法治社會的過程中，樹立法律權威對于建設社會主義法治國家、實現(xiàn)國家的長治久安具有非常重要的意義。法律權威是就國家和社會管理過程中法律的地位和作用而言的，是指法的不可違抗性。

從國家角度來說，應當采取各種有效措施消除損害社會主義法律權威的因素。例如，要進一步提高立法質(zhì)量，保證法律的科學性、合理性；改善法律實施的狀況，保證有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究；加大對違紀案件的查處力度，充分利用案件處理的法律影響和效果，利用案件的預防、教育功能深入開展法制宣傳教育，增強全社會的法律意識。從而樹立起法律在人們心目中的權威，營造良好的法治社會氛圍，才能避免出現(xiàn)權大于法的情況，才能讓對法律的信仰根植于大學生的心中，才會有利于大學生法律思維方式的形成。

大學生法律思維方式的培養(yǎng)絕非一朝一夕即可達到，而是一個長期的過程。在這個過程中需要社會和學校形成尊重法律的良好氛圍，大學生個人自覺努力學習法律。三者相互配合，才能從根本上使大學生形成從法律的角度來思考和解決問題的方式。從而使他們成為學法自覺、知法完整、懂法透徹、用法正確、守法堅定和護法頑強的現(xiàn)代公民。

參考文獻：

[1]黃文藝.論大學生法律思維方式之培養(yǎng)[J].思想理論導刊，2006（16）.

[2]黃邦道.當代大學生法律思維方式的培養(yǎng)[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2008（5）.

篇2

【關鍵詞】高校；大學生；法律意識

公民法律素養(yǎng)的高低，是衡量一個國家、一個民族、一個社會文明程度的標準之一。我國高校大學生法律素養(yǎng)如何，將直接影響當前和未來一個階段我們的法制建設，影響整個社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。

所謂素養(yǎng)，是指人們在經(jīng)常修習和日常生活中所獲得知識的內(nèi)化和融合，它對一個人的思維方式、處事方式、行為習慣等方面都起著重要作用。具備一定的知識并不等于具有相應的素養(yǎng)。只有通過內(nèi)化和融合，并真正對思想意識、思維方式、處事原則、行為習慣等產(chǎn)生影響，才能上升為某種素養(yǎng)。重視大學生的法律素養(yǎng)是建設社會主義和諧社會的迫切需要。通過大學法律教育，使大學生擁有較高的法律素養(yǎng)和較強的法治文明意識，這對于提高全體國民的法律意識和法律素養(yǎng)，對于貫徹實施依法治國基本方略、推動我國法制進程、建設社會主義和諧社會，都將產(chǎn)生積極而深遠的影響。然而，在現(xiàn)實生活中，我們又必須看到法律教育內(nèi)化為法律素養(yǎng)的諸多制約因素一是功利性極強的就業(yè)至上評價體系。高校擴招后，隨著大學生就業(yè)壓力增加，一些高校為給非法律專業(yè)學生擠出更多時間應付各種有利于就業(yè)的資格證考試，主動降低包括法律在內(nèi)的其他軟素質(zhì)課程的教學與考查標準，這極大地影響了學生法律素養(yǎng)的提高；對于法律專業(yè)學生的法律教育，由于將主要精力放在法律條文的解讀和案例分析上，忽視對個人法律素養(yǎng)起綜合性、潛質(zhì)性作用的哲學、史學、文學和自然科學等課程和知識的學習，相當一部分法律專業(yè)的學生雖然十分熟悉各種法律條文和案例，但法律素養(yǎng)不高。二是泡沫化明顯的法律專業(yè)重復建設。近年來，受高校擴招、合并和人才市場需求拉動等多方面影響，法學教育泡沫化傾向相當明顯，不少院校匆忙建立的法律系，師資力量薄弱。一些所謂的法學專家從未參加過法律實踐，對現(xiàn)實法制缺乏感性認識。這些學校本來法學淵源不深，加上法學教師素質(zhì)不全面，無法引導學生將所學法學知識內(nèi)化為深厚的法學素養(yǎng)。三是現(xiàn)實社會尚不健全的法制環(huán)境。由于我國目前正處于社會主義初級階段，民主法制建設尚待進一步健全，法律在現(xiàn)實社會生活中的嚴肅性較差，執(zhí)法不嚴、違法不究等現(xiàn)象和特權觀念還在一定程度和范圍內(nèi)存在。大學生處于世界觀、人生觀、價值觀的成型成熟期，對外界信息吸收能力強、反應周期短，嚴肅性較差的現(xiàn)實社會法制環(huán)境對他們還相當薄弱的法律素養(yǎng)的消解作用也十分明顯。

一、當代大學生法律意識的現(xiàn)狀

(一)大學生的法律知識水平不高。

法律知識是法律意識的一個重要內(nèi)容，是衡量法律意識水平高低的一個重要依據(jù)。雖然我國高校的大學生學過一些法律知識，但整體法律知識水平卻較低。

當前我國大學生大都重視專業(yè)課，而對法律基礎課不予以重視，只是臨到考試的時候突擊，應付了事，大多數(shù)學生重學分，輕實效，在這種思想的支配下，大學生不可能有扎實的法律基礎知識。另一方面，高校的《法律基礎》課學時有限，本科32學時，專科28學時，在這么短的時問內(nèi)要完成相當于《法律概論》的內(nèi)容是不可能的。因此，高校大學生在這有限的課時中獲得的法律知識也是有限的。 (二)大學生法律觀點偏差，法制觀念淡薄。 法律觀點、法律觀念是法律意識的組成部分，他是衡量法律意識水平的依據(jù)。它們與法律知識水平之間存在著密切的聯(lián)系。由于當前大學生的法律知識水平較低，法律知識薄弱，易產(chǎn)生錯誤的觀點、淡薄的法制觀念，部分大學生對法律的實現(xiàn)持懷疑、不信任的態(tài)度。另一方面，大學生缺乏權利觀念，當自己的合法權益受到侵害時，不能積極主動地利用法律武器維護自己的正當權益。而是以消極的態(tài)度對待法律，甚至會放棄法律武器，采用報復的手段來討回“公道”，導致了違法犯罪的可能性。

(三)高等院校呈現(xiàn)出逐年上升的違法犯罪現(xiàn)象。

時至今日，大學生犯罪問題已呈現(xiàn)上升趨勢，據(jù)中國犯罪研究會會長，北京大學，法學教授康樹華所作的一項調(diào)查表明：1965年，大學生犯罪占整個社會刑事犯罪的1％，“”期間，占整個刑事犯罪的2.5％，而近幾年，占整個社會的17％。

針對以上的分析，我們知道當前大學生的法律意識水平還很低，違法犯罪的大學生多數(shù)法律知識貧乏，法制觀念淡薄，他們不懂得用法律武器來保護自己的合法權益。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的目的是為了達到自我教育的境界?！币虼耍叩仍盒８叨戎匾暣髮W生法律意識教育是非常重要的。

二、高等院校對大學生進行法律意識教育應采取的具體措施

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基還說過：“高校將一個無知(犯罪)的人送到社會，就是給社會增加一個危險分子?！瘪R加爵事件引起了社會的強烈反響，高校用四年的時間為國家培養(yǎng)了一個“高級”犯罪分子，這將嚴重的威脅著社會的治安環(huán)境。因此，加強大學生法律意識的教育，加強綜合管理，高等院校具有義不容辭的責任。治理社會的治安環(huán)境問題，單純的頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，是不能治本的。因此，要從根本上抓起，就具體到高等院校對大學生法律意識教育的高度重視及各種有關法律方面的宣傳。我認為塒大學生進行法律意識教育應著重以下幾個方面： (一)、高校應注重《法律基礎》課的教學改革 對《法律基礎》課進行教學改革是高校對在校生法律意識教育和培養(yǎng)的主要途徑，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、改變《法律基礎》課僅僅是思想教育和法律知識教育的看法，其目的是提高大學生法律意識的教育。高等院校開設《法律基礎》其性質(zhì)是本專科學生的公共必修課。國家教育部還將它列為德育三大主干課程之一?；谶@一事實，很多人認為《法律基礎》課具有“雙重性”，即它是思想政治教育和法律知識教育的課程?！斗苫A》課的目的是使學生“通過學習法律知識，要達到既掌握法律這一重要武器，又提高思想政治和品德教育?！?/p>

2、高校的《法律基礎》課應實行以法律意識教育為中心的教學改革。因為這樣做可以克服“課時少、內(nèi)容多”的矛盾，這種改革會使課程內(nèi)容得以精練，即使講些必要的具體條文，也只是作為培養(yǎng)學生法律意識的材料對待，而不必花費過多的時間，這不僅會為教師在課堂上講深、講透主要內(nèi)容，也會為運用其他的教學方式、手段提供可能，從而提高課堂教學質(zhì)量、豐富教學內(nèi)容，增強教學的說服力和吸引力，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，從而來提高大學生的法律意識。

3、應使《法律基礎》課任課教師樹立正確的教學觀念。

在教學中，教師應樹立三種教學觀念。一是樹立“學生是處于主體地位，教師起主導作用”的觀念，使學生由被動接受轉化為積極主動的求學；二是使教師認識到教學的根本目的是使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，而不僅僅是傳授法律知識，即是培養(yǎng)大

學生法律意識的教育；第三、在教學過程中，“教書”和“育人”密切結合，相輔相成，避免教書和育人相割裂。

(二)高校應營造對大學生進行法律意識教育的學校環(huán)境

高等院校的管理應做到“依法治?！?，“以法育人”。潛移默化地影響大學生法律意識的形成和提高。在學校的環(huán)境中，增強學生的法律意識應做到：首先，應從“依法治?！遍_始，因為一個學校的“法治”狀況直接影響對學生法律意識教育的效果。高校在校規(guī)校紀方面應做到“有法可依”、“有法可循”，在日常管理中，特別是對學生違規(guī)違紀的行為，要照章處理，決不因人而異、因人而改，為學生營造濃厚的法治氛圍，給學生樹立“有法可依，依法辦事’的榜樣，為培養(yǎng)大學生的法律意識提供良好的外部環(huán)境。

(三)高校應開展心理健康教育，培養(yǎng)大學生良好的心理素質(zhì)

大學生違法犯罪是因為法律意識的貧乏，而法律意識的缺陷是由于其心理發(fā)展不成熟。心理健康教育使大學生掌握了基本的心理衛(wèi)生知識，具有較強的意志力、穩(wěn)定的情緒、樂觀向上的進取精神，從而抵制各種不良風氣的影響，以提高大學生的法律意識，增強法制觀念。大學生的心理問題尤以焦慮不安、神經(jīng)衰弱、強迫癥等為主。如馬加爵就是一個有人格障礙的人。這從兩個方面來看，一方面屬分裂性質(zhì)，表現(xiàn)在他性格內(nèi)向、孤僻、不愛與人打交道；另一方面則屬攻擊性質(zhì)的人格分裂。兩者結合在一起，可以看出他平時很壓抑，如遇上某些事情的話，就有可能爆發(fā)，且喜歡報復打擊。當今導致大學生犯罪的主要原因是由于不良情緒占主導地位，而不良情緒源自于家庭、社會及自我心理調(diào)節(jié)能力低下，社會優(yōu)勝劣汰的競爭原則，家庭過高的期望值與自身能力差異所產(chǎn)生的壓力，有的找不到正確的方式排解，久而久之，使他們有可能通過犯罪的方式而釋放出來。

大學生違法犯罪動機是內(nèi)因和外因相互作用的結果。犯罪學認為，犯罪動機是犯罪人的內(nèi)心動力，這種內(nèi)心動力來自兩方面，一是行為人的內(nèi)在條件(生理和心理需要)，二是外在條件(各種刺激)。從哲學角度分析，犯罪人的各種需要是內(nèi)因，而外在刺激是外因。我們知道，外因要通過內(nèi)因起作用。因此，高校應開展心理健康教育來培養(yǎng)大學生的良好心理素質(zhì)，從而提高大學生的法律修養(yǎng)。首先，要讓學生通過心理衛(wèi)生知識、性知識、性道德的學習，全面認識自我，掌握心理調(diào)適的基本途徑和方法，提高自身心理素質(zhì)；其次，學校應建立心理咨詢機構。積極開展心理咨詢業(yè)務來引導大學生開發(fā)潛能、完善人格，全面提高和發(fā)展自己，使自己成為具有較強調(diào)節(jié)心理的大學生，從而抵制不良習俗的侵蝕，提高自身的法律意識。

三、結語

綜上所述，高校培養(yǎng)大學生的法律意識，對其個人的成長，中國的法制化進程具有重要的意義。因此，高校為了使其培養(yǎng)出來的大學生能夠適應法制社會對人才的要求，就必須重視對大學生的法律意識教育。學校是培養(yǎng)大學生法律意識的一個重要場所，但僅靠學校的教育是遠遠不夠的，它不是一朝一夕就能完成的，需要一個長遠的規(guī)劃和具體的安排。提高大學生的法律意識，要把家庭教育、學校教育、社會教育、心理教育緊密結合起來，與國家的各種建設規(guī)程同步進行，形成良好的法制教育大環(huán)境，才能為社會輸送具有較強法律意識的跨世紀人才。

參考文獻：

[1]鄧樂，對加強和改進高校學生法制教育的思考，黨史文苑，2008(22).

[2]劉京雷，賈雪寧，加強高校法律基礎課教學的思考，黑龍江史志，2008(14).

篇3

【關鍵詞】大學生；法制觀念；現(xiàn)狀；培養(yǎng)途徑

法制觀念是一種特殊的社會意識體系，是人們關于法律的思想、觀念、知識、心理的總稱，包括對法律本質(zhì)、作用的看法，對現(xiàn)行法律的要求、態(tài)度和評價、解釋，對人們行為的法律評價、等。它既包括人們的法律知識、法律思維方式、法律感情、法律意志、法律態(tài)度、法律信仰，和法律意識形態(tài)等多方面的因素和內(nèi)容。全力培養(yǎng)大學生的法制觀念，是依法治國的基本要求，對我國的法制實踐具有重大的現(xiàn)實意義。

一、大學生法制觀念的現(xiàn)狀

我國高校的法律基礎教育比較普及，但是大學生的法制觀念還是相當?shù)　ＬK州地區(qū)某大學的一項調(diào)查結果顯示，當代大學生的法制自覺意識并不是很高，沒有自覺提高自身法律知識的潛意識。調(diào)查中有72%的同學很少主動查閱法律方面的書籍，而對于學校組織的一些法制宣傳活動或講座的參與積極性也不夠高，有近25%的同學表示從未參加過此類活動或講座；約45%的同學覺得學習法律知識用處不大。潛意識的不重視，也是我國法制進程中的一大阻礙因素。大學生法制觀念水平急需提升。目前大學生法制觀念主要存在下列問題：

（一）大學生法制觀念淡薄

法律信仰是社會主體在對法的現(xiàn)象理性認識的基礎上油然而生的一種神圣體驗，是對法的一種心悅誠服的認同感和皈依感，是人們對法的理性和激情的升華，是主體關于法的主觀心理狀態(tài)的上升境界。由于中國受數(shù)千年的政治傳統(tǒng)和法律文化的影響，權力至上、專制特權、義務本位等與現(xiàn)代法治精神相悖的、消極的法律觀依然影響著社會生活的各個領域，

作為高校大學生，受活動區(qū)域等方面因素影響，接觸外界相對較少，加之社會宣傳對法制觀念培養(yǎng)的支持力度不夠，不能適應當代法制教育的需求，大學生不能及時懂得法律、了解法律，從而降低了法律在他們中的地位，從客觀上制約了大學生對法律的認同，動搖了法律信仰?，F(xiàn)實生活中，一些社會不良現(xiàn)象的存在，以及有法不依、執(zhí)法不嚴，法律效益低下等事件的發(fā)生，加之社會消極文化的影響，也使相當一部分大學生忽視對法制觀念的培養(yǎng)，有些人認為如果實施違法行為，被追究法律責任時，只要能用金錢或權力疏通好關系，就能避免被追究。

大學生對法律的信仰度值得關注，很多同學對于在學校學的法律知識是否有用的存在疑惑，并且對于法律，檢察院，公安局等執(zhí)法機關的信任程度也只有一般。

（二）大學生整體法律知識水平較低

法律知識是法制觀念的重要組成部分，是衡量法制觀念水平高低的重要標志。法律知識主要由法的基本理論和現(xiàn)行的法律兩大部分組成。

受學校教學課時所限，大學生對我國法律知識的了解和掌握的水平比較低。一項調(diào)查表明，大學生對法律基礎知識有一定了解，但掌握得不具體、不全面。68%的學生對憲法、刑法、民事訴訟、刑事訴訟等方面的常識問題有基本的了解，但對商標法、仲裁法、國際法、行政法等方面的法律知識比較生疏。大學生整體法律知識水平存在明顯欠缺。由于法律知識水平的欠缺，導致大學生的法律觀念模糊。部分大學生對法律的認識是一知半解，處于感性階段。比如，大多數(shù)學生都知道刑法是制裁犯罪的基本法律，但對于刑事責任年齡這些具體的規(guī)定不熟悉，有的大學生甚至認為不滿18周歲就不負刑事責任。他們對法律的認識和理解是一種片面的、不系統(tǒng)的。2002年清華大學的劉海洋潑熊事件充分反映了當代大學生法律知識缺乏，急需提高。

此外，嚴峻的就業(yè)形勢迫使大部分學生把時間花在專業(yè)課程和一些技能證書的獲取上，非法律專業(yè)的學生不愿把精力花在對法律知識的學習上，對法律知識不重視的態(tài)度也使大學生整體法律知識水平處在較低的水平。

（三）大學生的法律理論知識教育與實踐相脫節(jié)

我國高校都開設了法律基礎課，在法律基礎課上，通過學習一定的法律知識，學生們能夠提高法制觀念。但是高校的法制教育有時僅僅停留在理論方面，受教學時間的限制，教師往往注重講授純理論部分，很難引起學生的興趣。

法律理論知識與實踐相脫節(jié)，一方面是我們的法學理論教學環(huán)節(jié)出了問題，有些法學理論本身應當被時代淘汰，還有些可以轉換視角重新審視，而有些法學理論可能是由于教學方法的原因而未被學生真正領悟；第一方面，高校法學實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，也導致了脫節(jié)問題。

二、大學生法制觀念的培養(yǎng)途徑

（一）加強高校法律理論課堂教學，提高法律素養(yǎng)

發(fā)揮學校法制宣傳教育主陣地作用。法律理論教學是法制觀念培養(yǎng)的有效的途徑。在高校，法律基礎課是學生獲取法律知識的基本學科。通過法律理論教學，可以讓大學生比較系統(tǒng)地學習到我國法律的基礎知識，比如，公民的基本權利和義務，公民的基本民事權利和等等。加強法律理論課堂教學，可以使大學生形成基本的法律價值觀，自覺養(yǎng)成法律思維習慣，做到知法、守法。

學校在教育上要注意培養(yǎng)學生的興趣，寓教于樂。在教學方法上，要打破以往純理論的教學模式，要進行更多的案例教學。通過介紹一些典型的、與法律理論知識密切相關的實例，由學生進行課堂討論，勢必將加深大學生對法律理論的理解。

在課堂教學時，教師可以用錄音機、投影儀、照片等多種方法展示自己的資料，學生興趣很濃，在學習中也會非常認真。教師使用新型教學媒體――計算機輔助教學與進行教學互動，化抽象為形象，化枯燥為有趣，激發(fā)了學習興趣，促進大學生法律思維的發(fā)展和法律素養(yǎng)的提高。

（二）注重理論聯(lián)系實際，豐富高校法律教育第二課堂的形式

理論來源于實踐，脫離實踐，很難形成對法制觀念的培養(yǎng)。高校要引導大學生深入社會生活，了解法律在社會生活中的運用，并結合自己及身邊很多的法律實事進行思考，形成多種形式的法制教育的第二課堂。

模擬審判是第二課堂的一種重要形式。在各種訴訟法課程學習期間，老師都可以安排同學們在課堂之外分小組組織模擬審判。通過模擬審判的形式，同學們不僅熟悉了各種訴訟程序等法律知識，而且可以通過再現(xiàn)審判現(xiàn)場的方式感受庭審過程法律的威嚴性，有利于養(yǎng)成自覺遵守法律的習慣和意識。

高?？梢耘c看守所、監(jiān)獄聯(lián)系，建立普法學習基地，讓學生定期接受法制教育。此外，老師還可以帶領學生到法院旁聽，身臨其境地去感受法庭審判的實踐過程，能夠極大地激發(fā)學生學習法律知識積極性，增強高校法制教育的實效性。

第二課堂的形式還包括法制講座、辯論賽、討論會、知識角、知識競賽等活動。

（三）完善家庭教育，注重守法意識

家庭教育是一個人一生中最早接受，影響時間最長、最深刻的一種教育，良好的家庭環(huán)境和家庭教育能夠使人在不知不覺中形成正確的人生觀、價值觀、法律觀，對一個人高尚品德和守法意識的養(yǎng)成起著潛移默化的作用。家庭教育是大學生法制觀念教育和培養(yǎng)中一個不可或缺的環(huán)節(jié)。首先，家長應提高自己的法律素質(zhì)和修養(yǎng)。父母是子女最好的老師，家長的個人法律素質(zhì)和修養(yǎng)的水平對子女有著巨大的影響。因此家長一定要注重自己的言談舉止，在日常生活中做到遵紀守法，起到一個模范作用。其次，家長應多了解大學生的思想狀況，及時發(fā)現(xiàn)其法制觀念的不足之處，然后進行有針對性的法制教育。再者，在家庭里，最好大家能經(jīng)常地觀看法制類電視節(jié)目或者對現(xiàn)實中的實際案例進行討論，讓家庭成員都能提升法律素質(zhì)。

（四）開展心理健康教育，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

大學生違法犯罪大多數(shù)是因為缺乏法律意識，而法律意識的淡薄多半是因為其心理不健康。早在90年代初，有調(diào)查表明，有心理和行為問題的大學生約為25％，并隨年級升高呈現(xiàn)遞增趨勢。近年來，隨著大學擴招、收費、就業(yè)、分配等方面改革的不斷深化，尤其是社會競爭的日益激烈，當今大學生所承受的心理壓力、產(chǎn)生的心理問題遠遠大于以往。因此，學院應廣泛開設心理教育類課程，來培養(yǎng)學生的良好心理素質(zhì)，使其能夠全面認識自我并且正確掌握心理調(diào)適的基本方法，提高自身的心理素質(zhì)，積極開展心理咨詢，緩解學生的心理壓力，幫助其提高法律修養(yǎng)。大學生心理健康教育重在教育和引導，要重點幫助學生了解心理健康的基本知識，樹立良好的心理健康意識，優(yōu)化個性心理品質(zhì)，增強心理調(diào)適能力和適應社會生活的能力。要讓大學生學會與人溝通，學會化解矛盾，學會與壓力共處，化壓力為動力。

開展心理健康教育可以從以下幾個方面入手：第一，宣傳普及心理健康知識，介紹增進、調(diào)適心理健康方法和途徑，幫助大學生消除心理困惑，增強克服困難、承受挫折的能力，珍愛生命、關心集體、善待他人。第二，倡導建立心理健康教育立體網(wǎng)絡，充分利用計算機網(wǎng)絡、?？?、校報、櫥窗、板報、廣播等宣傳媒體，編印心理健康教育刊物等方式，多渠道、多形式正面宣傳、普及心理健康知識，強化學生參與意識，提高廣大學生的興趣。第三，建立大學生心理健康教育工作檔案，提出有針對性的心理健康教育對策。第四，開展拓展訓練，讓大學生通過這些訓練項目經(jīng)歷心理挑戰(zhàn)的鍛煉，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力；調(diào)適身心狀態(tài)；認識群體的作用，增進對集體的參與意識與責任心，改善人際關系，學會關心，更為融洽地與群體合作；提高解決問題的能力，從而有助于促進其心理素質(zhì)的改善和發(fā)展。

三、結論

我國正處在改革開放的關鍵時期，作為未來社會主義事業(yè)建設的接班人，當代大學生承擔著承前啟后的光榮的歷史使命。探索大學生法制觀念的培養(yǎng)途徑，加強提高其法制觀念的培養(yǎng)，對于促進我國法制實踐的發(fā)展和社會主義事業(yè)的騰飛具有重大的現(xiàn)實意義。高校、家庭和全社會都應當重視大學生法制觀念的培養(yǎng)，創(chuàng)設良好的法制教育環(huán)境。大學生自己也應加強自身法律知識的學習，培養(yǎng)和提高法制觀念。

參考文獻

[1]張磊,劉洋.法學教學中實踐技能訓練之我見[J].重慶文理學院學報,2007(5).

[2]陳新開.論大學生法律意識的培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究,2006(4).

[3]楊莉,葉文明.大學生法律意識的調(diào)查與研究[J].統(tǒng)計教育,2006(9).

[4]韓世強.試析我國高校法制教育模式的重構[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展,2009(7).

篇4

【關鍵詞】思想道德修養(yǎng)與法律基礎 法律部分 教學改進

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07C-0107-03

法律素質(zhì)是公民的基本素質(zhì)之一，是社會主義法治建設的基本要求。為此，加強法制教育，提升全社會的法律意識，提高全民的法律素質(zhì)，就成為一項至關重要的工作。大學生是社會主義法治建設的中堅力量，其法律素質(zhì)關乎社會主義法治建設的成敗。在高校，思想道德修養(yǎng)與法律基礎課是培養(yǎng)大學生法律素質(zhì)的主陣地和主渠道。思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教材明確指出，思想道德修養(yǎng)與法律基礎課是高等學校思想政治理論課課程體系的重要組成部分，是幫助大學生提高思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的重要課程。當前，思想道德修養(yǎng)與法律基礎課法律部分的教學面臨著教學課時少、知識點多的難題，給教學的有效組織和教學實效的提高帶來了挑戰(zhàn)。筆者認為，關鍵在于明確大學生法律素質(zhì)教育的內(nèi)涵，認清大學生法律素質(zhì)方面存在的問題，在此基礎上明確教學方向和教學重點，構建課堂、網(wǎng)絡、實踐的多元教學平臺，改進課堂教學方法。

一、明確教學重點，注重引導學生樹立正確的法律觀念

法律素質(zhì)是指社會主體在接受一定的法制教育和環(huán)境影響的基礎上，通過自身實踐逐漸形成的個體在知法、守法、用法、護法等方面相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)和行為特性。一般來說，法律素質(zhì)包含三個方面的要素：必備的法律知識、必需的法律觀念和必要的法律踐行能力。這三個要素中，必備的法律知識是法律素質(zhì)的基礎，必需的法律觀念是法律素質(zhì)的核心，必要的法律踐行能力是法律素質(zhì)的落腳點。

從培養(yǎng)大學生法律素質(zhì)的角度來說，法律知識、法律觀念和踐行法律的能力這三個要素何者為重？我們認為是法律觀念。法律觀念可以從兩個層面來理解：其一，法律觀念反映了法律思維方式，講法律、講程序、重權利、重約束，反映了法律和其他社會規(guī)范的不同之處，顯示了法律的獨特性。所以，法律觀念是法律素質(zhì)的核心與靈魂，是把法律素質(zhì)和其它素質(zhì)區(qū)別開來的關鍵之處。其二，法律觀念反映了社會主體對法律的認同、信任、信仰。這正是促使人們服從法律、捍衛(wèi)法律的內(nèi)在強大力量。沒有正確的、強有力的法律觀念，大學生的法律素質(zhì)就不可能真正形成。所以，從培養(yǎng)大學生法律素質(zhì)的需要來說，我們應把法律觀念的培養(yǎng)放在核心的位置。

從大學生法制教育的實際情況來看，也應該把法律觀念的培養(yǎng)放在核心的位置。當前，思想道德修養(yǎng)與法律基礎課是大學生法律素質(zhì)教育的主渠道。但是，思想道德修養(yǎng)與法律基礎課法律部分的教學面臨課時少、知識點多的突出矛盾。思想道德修養(yǎng)與法律基礎課課時為48-54個，從課時分配來看，法律部分能分到的課時不過10多個，甚至更少，而知識點則是眾多，僅有的兩章內(nèi)容涉及30個法律文件、100多個重要概念和知識點，如何取舍至關重要。在教學實踐中，有些老師認為教學重點應該是向大學生傳授應用性法律知識，滿足市場經(jīng)濟條件下大學生學習法律知識的需要，而法治理念、法律思維、憲法基本制度等涉及法律觀念的內(nèi)容則被忽略。我們認為，法律知識是法律素質(zhì)的基礎，不能忽視。但是，必須承認，法律知識面寬，在10多個課時里能完成多少法律知識的講授？片面追求應用性法律知識的講授，其結果只能是蜻蜓點水。這樣，學生法律知識沒有學好，法律觀念也沒有樹立起來，思想道德修養(yǎng)與法律基礎課法律部分的教學實效可想而知。因此，我們應該把握有限的教學時間，把重點放在法律觀念的培養(yǎng)上，引導學生樹立必需的法律觀念，進而養(yǎng)成法律思維的方式、確立對法律的信任和信仰。只要學生養(yǎng)成了法律思維的方式，確立了對法律的信任和信仰，當遇到問題時，就會從法律的角度來思考，依靠法律來應對，也會有動力去學習、了解必需的法律知識或求助于專業(yè)法律人士。

從大學生法律素質(zhì)的實際情況來看，法律觀念的培養(yǎng)也應該是思想道德修養(yǎng)與法律基礎課法律部分教學的重點。當前大學生在法律素質(zhì)方面存在一些突出問題，包括基礎法律知識不完備、法律觀念有欠缺、踐行法律能力不強等。比較而言，這些問題的核心是法律觀念不強或不正確，即大學生還沒有養(yǎng)成正確、全面的法律思維方式、沒有確立對法律的信任和信仰。法律觀念不強、不正確，也就影響了法律知識的學習和應用，影響了踐行法律的能力和意愿。比如，知行分離的重要原因就是正確的法律觀念沒有能夠牢固地樹立起來，沒有得到真正地理解和認同，只是流于表面和形式。所以，從解決實際問題的角度來說，我們也應該以法律觀念的培養(yǎng)作為教學的重點和抓手。

就法律觀念的培養(yǎng)而言，教師在教學實踐中，應該以依法治國、法律至上、權利保障、權力約束、程序正當?shù)然居^念為重點，引導學生樹立正確的法律觀念。從法律觀念的兩個層面來說，既要培養(yǎng)學生的法律思維方式，更要培養(yǎng)學生對法律的信任、信仰。從實際情況來看，對法律的信心缺失是大學生樹立法律觀念的大敵。如果學生對法律保障權利、維持秩序、實現(xiàn)公平正義的作用沒有信心，就不會信任法律，就不會在現(xiàn)實生活使用法律、依靠法律；對法律沒有信仰，對法律就不會有敬畏和遵從。這樣，所有的法律對人們而言就僅僅是“紙老虎”而已，法治就會落空，法律的權威就無法樹立。

當然，需要說明的是，強調(diào)法律觀念在教學中的核心地位，并不意味就對法律知識、踐行法律能力的學習和提升棄之不顧。必要的法律知識的講授還是需要的。但是，我們也可以寓知識于觀念的講授中，比如我們可以在講授程序正當?shù)挠^念時，將一些具體的程序知識加以講授，因為程序正當?shù)挠^念必須通過一些具體的程序制度和規(guī)定體現(xiàn)出來。而當學生了解了一定的法律知識，真正形成了一定的法律觀念，結合實踐和生活經(jīng)驗，踐行法律的能力也就能逐漸提高。所以，法律知識、法律觀念、踐行法律的能力這三者之間是相互聯(lián)系、相互融合的，我們不應機械地將三者割裂甚至對立起來。

二、構建多元教學平臺，改進教學方法，提高教學實效

要想提高教學實效，除了明確教學方向和教學重點外，還應該推進教學改革，通過構建多元教學平臺，改進教學方法等途徑不斷提高思想道德修養(yǎng)與法律基礎課法律部分的教學實效。

（一）構建多元教學平臺

思想道德修養(yǎng)與法律基礎課法律部分教學面臨教學內(nèi)容多、教學課時有限的突出矛盾。為解決這個問題，提高教學實效，除了把握教學方向，明確教學重點之外，還應拓展教學平臺和空間，積極構建課堂教學、網(wǎng)絡教學、實踐教學的多元平臺，以突破教學時間和空間的限制。課堂教學是主陣地、主渠道，但是教學的平臺和空間不能局限于課堂教學而已，應該充分利用網(wǎng)絡平臺開展網(wǎng)絡教學、利用實踐平臺開展實踐教學。

我們可以大力發(fā)展網(wǎng)絡教學。筆者所在高校在這方面做了一些嘗試。我們構建了思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程網(wǎng)絡教學平臺。這個平臺主要包括三個環(huán)節(jié)：基礎知識學習，拓展學習，網(wǎng)絡測試。基礎知識環(huán)節(jié)就是教師將課本的基本知識點、主要概念整理和總結后置于網(wǎng)絡平臺，要求學生在課后自行在網(wǎng)絡上學習；拓展學習則是在網(wǎng)絡平臺上提供一些相關的拓展性資料，如文獻、案例、視頻等，通過拓展性學習，就能夠擴大學生的視野；網(wǎng)絡測試則是要求學生在完成基礎知識學習和拓展學習后，必須參加網(wǎng)絡平臺上的測試，測試成績構成課程期末成績的一部分，通過測試就能倒逼學生必須去完成網(wǎng)絡學習和拓展學習。這樣，就突破了課堂時間和空間的限制，基礎知識的學習主要由學生自學并通過網(wǎng)絡測試加以檢驗，課堂學習就可以重點講授重要知識和法律觀念，拓展學習則使學生受到更多法律知識、觀念的熏陶和感染。這樣的平臺，可以說正好適合思想道德修養(yǎng)與法律基礎課法律部分教學的需要。

我們可以大力開展實踐教學。通過開展多種形式的實踐教學，加強學生對相關法律知識、法律觀念的直觀理解和親身體驗。比如可以要求學生針對一定的法律問題或現(xiàn)象進行社會調(diào)查，然后撰寫調(diào)查報告，或者去法庭進行旁聽，或者開展模擬法庭等。筆者所在高校在這方面也做了一些嘗試，取得了一定成效，但也還需要在實踐中不斷摸索，加以改進和完善。

（二）不斷改進課堂教學方法

在課堂教學過程中，教師應積極探索，不斷改進教學方法，如專題教學法、案例教學法、角色體驗教學法、影像教學法等都可以加以應用。其中，從筆者的經(jīng)驗來看，專題教學法、案例教學法是非常重要、有效的教學方法，應該不斷探索改進，在教學實踐中加以應用。

要加強和改進專題教學法的應用。如前文所述，思想道德修養(yǎng)與法律基礎課法律部分知識點多而雜，給教師的教學和學生的學習都帶來了難題，若平均用力，只能如蜻蜓點水。另外，學生經(jīng)歷了從小學到大學的學校和社會各種形式的法制教育，對于教材上的很多內(nèi)容和話語是有所了解甚至是熟悉的，但其認識又不夠深入，甚至存在一些誤區(qū)。若照本宣科，就無法激起學生的學習興趣。若能采取專題教學，效果就會更好。結合社會現(xiàn)實和學生思想認識實際，在教材內(nèi)容的基礎上整合、提煉出若干個專題深入講解，專題的講授既源于教材又高于教材，以“新”“高”“深”的內(nèi)容超越甚至打破學生的既有認知，既能增加學生的興趣，又能引導、拓展學生的觀念，從而取得良好的教學實效。比如，可以將第五章的程序法內(nèi)容和第六章的程序正當?shù)姆捎^念整合為一個專題，在這個專題下，結合社會現(xiàn)實、經(jīng)典案例，就可以將程序法的基本內(nèi)容、程序重要價值、程序正當?shù)幕竞x和地位等問題講深講透，學生的興趣和收獲都很大。

要加強和改進案例教學法的應用。法律是一門實踐的科學，與生活和現(xiàn)實聯(lián)系緊密。但是就法律本身而言，不管是法律條文、法律原理，還是法律觀念都比較抽象，不易理解，對于非法律專業(yè)的學生來說就更加困難了。思想道德修養(yǎng)與法律基礎法律部分的教學重點我們認為是法律觀念，其理論性、抽象性非常明顯。為了幫助學生理解這些抽象的法律知識、法律觀念，我們必須化抽象為具體、轉理論為現(xiàn)實，而案例就是連接抽象和具體、理論和現(xiàn)實的橋梁。在選擇案例的時候，最好應該選擇經(jīng)典、重大的案例。選擇這些經(jīng)典、重大的案例不僅是因為其涉及重要的法律知識、法律觀念，也因為這些案例具有重大社會影響，關系到人們，包括大學生對法律的信心和信任。利用好這樣的案例，我們一方面能幫助學生理解相關的法律知識、法律觀念，更能借機引導學生對法律的信心和信任，一舉兩得。比如通過“佘祥林案”，我們可以向?qū)W生強化法律程序的意識，引導其認識程序的重要價值和地位，也可以引導學生認識到我國法律制度的不斷進步，增強其對法律的信心，因為正是佘祥林案，導致最高法院收回了死刑復核權，極大地推動了我國刑事司法制度的完善。又比如通過“案”，既可以向?qū)W生傳遞程序正當、司法公開、法律面前人人平等的觀念，也可以引導學生認識到黨和國家懲治腐敗、推進法治的堅強決心，進而增強對法律的信心，樹立對法律的信仰。

總之，只要我們能以法律素質(zhì)的內(nèi)涵為依據(jù)，以大學生法律素質(zhì)方面實際存在的問題為導向，明確教學重點，構建多元教學平臺，大力開展網(wǎng)絡教學和實踐教學，不斷改進教學方法，強化和改進專題教學法、案例教學法等方法的使用，在教學中注重引導大學生樹立正確的法律觀念，養(yǎng)成法律思維方式，確立對法律的信任和信仰，思想道德修養(yǎng)與法律基礎課的教學實效就能得到改進，進而有效提升大學生的法律素質(zhì)。

【參考文獻】

[1] 陳大文.課程整合背景下大學生法制教育實效性問題初探[J].思想理論教育導刊， 2007（05）

[2]伯爾曼（美）.法律與宗教[M].北京：三聯(lián)書店，1991

篇5

關鍵詞：當代大學生 法律素質(zhì) 培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）10（b）-0131-02

在我國的社會發(fā)展過程中，一直在致力于建設一個法治社會，“有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴，違法必究”是法治社會的基本準則，這些都是社會發(fā)展的重要保證。當前依法治國是我國治理國家的重要準則，也是興國安邦的重要決策，依法治國要求公民的法律素質(zhì)達到一定的水平，大學生是我國公民的重要組成部分，也是我國公民素質(zhì)較高的一個群體，所以提高大學生法律素質(zhì)是“依法治國”提出的必然要求。

1 當代大學生法律素質(zhì)的現(xiàn)狀與面臨的問題

當代大學生的法律素質(zhì)是目前大學生發(fā)展過程中人們比較關心的一個問題，在當代大學生發(fā)展的過程中，他們的法律法律素質(zhì)現(xiàn)狀與面臨的問題主要表現(xiàn)為以下3個方面。

（1）法律認知能力的增強。從整體情況來看，當代大學生的的法律意識和法律認知能力有了很大的提升，他們清楚地知道一些基本的違法犯罪的事情以及發(fā)生這些事情可能有的相應后果。因為目前很多大學對于大學生法律素質(zhì)的增強都有一定的措施，而且大學生平時通過網(wǎng)絡也會接觸到一些案例，甚至有的學生都深有體會，比如說被電信詐騙、網(wǎng)絡詐騙等，這些都是大學生經(jīng)常會上當受騙的地方，而且在上當之后有報警的意識，這就是他們法律認知能力增強的具體表現(xiàn)。這些經(jīng)歷多多少少會增強他們的法律認知能力。[1]

（2）自控能力不足與法律規(guī)定的沖突。大學生自身發(fā)展過程中還會存在自控力較差、自我認識不清等與法律規(guī)定沖突的現(xiàn)象。因為絕大多數(shù)學生在對一些法律有清楚了解的同時，卻往往做不到以這些法律規(guī)定為標準嚴格要求自己，有時會用這些標準嚴于律人，寬以待己。這樣的發(fā)展現(xiàn)狀對于當代大學生法律素質(zhì)的提高不會有所促進，反而可能會產(chǎn)生其他一些不良后果。

（3）意識與行動不協(xié)調(diào)。意識與行動的不協(xié)調(diào)是當代大學生法律素質(zhì)缺陷的又一體現(xiàn)。而且這一問題是當代大學中普遍存在的，他們對一些法律法規(guī)有清楚的了解，但在實踐中卻又顯現(xiàn)出用法能力的不足，部分大學生不懂得將法律運用于自己的日常學習生活中保護自己的合法權益。所以他們的法律意識和相應的認知能力增強的同時法律素質(zhì)并沒有提高，這亦是目前需要重視的問題。

2 普遍提高當代大學生法律素質(zhì)的重要意義

對于當代大學生法律素質(zhì)普遍提高問題，從來都是我國高校教育非常重視的問題之一。基于我國法制社會的建立和高校素質(zhì)教育的雙重要求，目前已然成為教育部門和高校的迫切任務。當代大學生是祖國未來的主力軍，對祖國發(fā)展將起到強有力促進作用，一個國家的人才的法律素質(zhì)低下將會是一個國家的重要損失，而且可能會造成不可估量的后果，所以目前對大學生法律素質(zhì)提高的問題是一個需要迫切解決的問題。

大學生是我國的一個重要人群，因為大學生的各方面素質(zhì)基礎比較好，他們有較強的辨別是非能力和判斷能力，而且他們對法制社會的建設有高度的熱情，在不知不覺中能夠大大我國國民法律素質(zhì)。從這些情況來看，普遍提高大學生的法律素質(zhì)不但能夠促進我國國民法律素質(zhì)平均水平的提高，而且能夠在將來大力促進我國法制社會的建設，從而促進我國的快速發(fā)展，為人民建立一個和諧安定的社會。[2]

3 當代大W生法律素質(zhì)培養(yǎng)途徑及建議

當代大學生法律素質(zhì)提高是各大高校應該重視的一項工作，對于大學生法律素質(zhì)的提高，首先需要建立一個健全的機制。我國目前已在高校學生中普遍開設《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程，作為大學生學習法律知識、培養(yǎng)法律素質(zhì)的重要途徑。但由于學生學習興趣不夠，課堂學習積極性不高，課程教學安排課時較少，師資法律水平參差不齊等等多種原因使得法律教學效果還有待提高。目前大學生法律素質(zhì)的教育需要一定的創(chuàng)新來提高教學效果的有效性。在大學生法律素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，范圍最廣、最強有力的培養(yǎng)方式就是課堂教學，雖然說課堂教學是學生興趣最缺乏的一種教學方式，但是通過一定的改進與創(chuàng)新將會成為法律素質(zhì)教育最主要的一種方式，對于大學生法律素質(zhì)培養(yǎng)途徑進行以下的探討和建議。

3.1 理論教學方面

（1）重視大學生法律基礎知識的積累，大學生法律素質(zhì)是素質(zhì)教育背景下綜合素質(zhì)中的一項基本內(nèi)容，大學生素質(zhì)的提高不僅僅能夠提升大學生本身的素質(zhì)，而且對于整個學校的發(fā)展也會有很大的益處。大學生法律素質(zhì)要求學生對于最基本的法律能夠清楚的了解，在平時的生活學習中能夠以身作則，不以身試法，不知法犯法，并且能夠用自己的言行舉止去不知不覺的影響周圍的人。[3]這就要求大學生必須學習并牢固掌握相關法律基礎知識。目前大學生法律基礎知識已經(jīng)被劃分到學生必修課中，主要包括3個方面的內(nèi)容。一是對法律法規(guī)的認知和學習，在目前法制社會的建設過程中，法律法規(guī)是規(guī)范公民行動一個約束條件，作為當代的大學生，應該充分認識法律法規(guī)的基本內(nèi)容及其重要意義；二是讓當代大學生認識到是人們行為的準則，就是法律的相關規(guī)定，這種標準能夠指引學生在平時學習生活中的行為，并且能夠及時糾正他們的一些錯誤行為；三是讓大學生認識到國家意志的體現(xiàn)就是法律法規(guī)。通過法律理論的學習能夠讓學生明白違背了國家的法律法規(guī)就是在某種程度上違背了國家意志，這也是國家法律規(guī)范的強制作用。

（2）為適應新媒體時代下的大學生學習需求，將課堂教學模式的進行必要的改進，當代大學生成長于新媒體時代，他們往往思維活躍、學習過程主動參與性要求高，課堂信息量需求多等特點，高校需要適應新媒體時代下的大學生學習需求，將課堂教學模式的進行的必要地創(chuàng)新性改進。具體建議如下：一是課堂教學中教師采用討論法為主，輔以講授法，鼓勵大學生多多參與到教學內(nèi)容的思考和學習中來。在法律素質(zhì)培養(yǎng)的課堂上，傳統(tǒng)的教學方式是以老師的教授為主，這種方式非常容易讓學生產(chǎn)生厭煩的狀態(tài)。在課堂改進之后，把討論加入其中能夠有效提高大學生法律素質(zhì)的培養(yǎng)。在教師教授的過程中，學生會注意力不集中，通過引入課堂討論，不僅可以提高學生的課堂注意力，還可以在討論中不知不覺地培養(yǎng)學生的法律素質(zhì)。在課堂討論中教師可以給出一個問題，在同學們進行討論之后，挑選部分同學回答問題。這樣能夠激發(fā)學生的激情，讓他們在討論的過程中通過對事情的對與錯、是與否進行討論，從而不知不覺地培養(yǎng)基本的法律素質(zhì)。其二是課堂教學中采用課件與視頻教學結合，改變法律基礎知識學習過程的枯燥性和抽象性，以增強法律基礎知識的趣味性。課堂教學中，加入視頻教學已經(jīng)成為一種教學的主要模式，教學視頻的特點就是能夠激發(fā)學生對課堂的興趣，通過視頻教學可以有效地提高課堂教學效果，課堂效果的提高能夠直接促進當代大學生法律素質(zhì)的有效培養(yǎng)。其三是重視課外法律知識的繼續(xù)學習，法律基礎知識的積累不能僅僅停留在有限的課堂學習中，大學生必須從各方面汲取法律知識的相關規(guī)定才能穩(wěn)步提高自身的法律素質(zhì)。課堂學習在不斷發(fā)展的過程中，大學生法律素質(zhì)培養(yǎng)的這種與實踐建議密切的課堂越來越向著課外進行發(fā)展。在課堂之外，可以通過實踐活動來豐富法律素質(zhì)培養(yǎng)的教學[4]。課外活動中，學生通過親身的體驗，能夠有效地提高學生們的法律素質(zhì)。

3.2 實踐教學方面

在目前高校發(fā)展的過程中，非常注重學生的素質(zhì)教育，尤其是法律素質(zhì)。而法律素質(zhì)的培養(yǎng)能夠全面提高學生的綜合素質(zhì)，而且也是高校建設中的一個重要項目。

（1）重視法律實踐活動對于大學生法律素質(zhì)提高的重要性，在培養(yǎng)大學生法律素質(zhì)的過程中，最基礎的手段是法律課堂的開設，而最有效的手段就是法律實踐活動，實踐活動的特性首先能夠激發(fā)學生對法律素質(zhì)教育教學的基本興趣，在學生對法律法規(guī)的教學產(chǎn)生興趣后，能夠在很大程度上提高大學生法律素質(zhì)教育的培養(yǎng)。法學專業(yè)自身就是要求既懂法學理論，又能實踐運用法律。不懂法律實踐運用，大學生的法律素質(zhì)培養(yǎng)與提高就無從談起。法制課堂的枯燥會讓學生產(chǎn)生厭煩情緒，故在當代大學生法制教育的具體實施過程中，高校應該重視法律實踐學習對于大學生法律素質(zhì)提高的重要性。

（2）為實現(xiàn)大學生法律素質(zhì)提高的有效性，應重視法律實踐教學環(huán)節(jié)設置的多樣性改進，法律素質(zhì)教育除了課堂的教育，還必須重視法律課程的實踐教學環(huán)節(jié)的設置。故建議高校應該通過豐富多樣的法律實踐課的開展，更加有效地提升大學生的法律素質(zhì)。在傳統(tǒng)的法律素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，主要的實踐活動就是與法律有關的宣傳講座，大學生不能親自參與其中，在新媒體時代下已略顯單調(diào)。故建議在大學生法律素|培養(yǎng)的過程中應開展能夠讓大學生親身體會的一些法律實踐活動，通過參與親身體驗的實踐活動能夠有效的培養(yǎng)學生的法律素質(zhì)。例如可以根據(jù)當前熱點法律事件，開展模擬法庭活動；可以邀請一些專業(yè)的人士進行一些法律研討會，同時學校還可以舉辦大學生法律法規(guī)知識競賽等類似主題類的活動，或者是開展法律小話劇、也可以是小品等；學校可以與當?shù)氐恼ú块T聯(lián)合舉辦，讓學生走入政法部門親身體驗；還可以在網(wǎng)絡上進行有關網(wǎng)絡詐騙的模擬、處理辦法；或者是開設與法律素質(zhì)有關的情景劇等。這些方法都需要學校進行設計與開設的支持，并且讓同學們對于參加的活動寫具體的實踐報告，通過這些法律實踐活動的開展，從而提高大學生的法律素質(zhì)。

參考文獻

[1] 趙玉.創(chuàng)新社會實踐方式 提高高職大學生法律意識[J].法制與社會，2013（11）：223-224.

[2] 常淑香.論大學生素質(zhì)教育網(wǎng)絡平臺的實踐與創(chuàng)新[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（30）：147.

篇6

【關鍵詞】公民意識養(yǎng)成；大學生法治意識教育；問題；基本原則；新路徑

法治是人類文明前進的重要成果之一，是現(xiàn)代化社會的主要標志。而法治作為構建社會秩序的基本方式，其對提升國家治理能力，規(guī)范個人言行舉止都具有非常重要的作用。在日常生活當中，人類運用其自身的主觀能動性去遵守和服從法律法規(guī)規(guī)定、社會基本秩序，不僅能有效地捍衛(wèi)法律賦予自身的權利義務，還能避免其他違法之徒對自己的侵害。

目前，我國正處于社會主義法制建設初級階段，受法治體系改革深化和多元化全球經(jīng)濟的影響，我國的大學生正面臨著理想信念薄弱、法治意識淡薄的發(fā)展難題，嚴重限制了我國大學生的全面發(fā)展。因此，加強對大學生的法治意識教育逐漸成為我國大學課程的重要教育內(nèi)容。

一、以公民意識養(yǎng)成為目標的大學生法治教育是建立法治國家的基石

（一）公民意識的內(nèi)涵

公民意識是指公民個體對于自己的國家主人的地位、承擔義務、享有權利的自覺意識。公民意識的養(yǎng)成從本質(zhì)上講就是個體對于公民角色的心理認同和理性自覺，這也是公民意識養(yǎng)成的核心所在。公民意識是西方政治學的核心概念，從西方公民意識的演變來看，公民意識受到了自由主義和共和主義兩種哲學思想的影響。自由主義將抽象的理性的個體作為邏輯的起點，強調(diào)對個人權利的維護；共和主義則是通過公民的積極參與來培育公民意識。

法治作為現(xiàn)代國家治理的模式已經(jīng)基本成為世界各國的共識，而公民意識則是法治社會和民主社會建立的前提，沒有現(xiàn)代公民意識，就沒有真正意義上的法治社會。公民意識教育是大學生法治教育的根本目標，大學生法治教育的進一步深化也受到公民意識的影響。因此，大學的法治教育不應當僅限于法律知識的普及，還應當包括法律理念的灌輸、法律的實際操作與運用等方面，這是公民意識的題中之意，也是實現(xiàn)公民理性認知與自覺行為的有機統(tǒng)一。

（二）以公民意識養(yǎng)成為視角，探索大學生法治意識培育新路徑的意義

以公民意識養(yǎng)成為目標的大學生法治教育是建立法治國家的基石，因此大學還肩負著傳播法律精神，培育公民意識的重任。而現(xiàn)行的大學生法律教育的單一化必然不能適應公民意識養(yǎng)成形式的多樣化需求。公民意識的養(yǎng)成從本質(zhì)上講就是個體對于公民角色的心理認同和理性自覺。因此，進一步探索大學生法治教育的途徑應當多樣化，實現(xiàn)大學生法治意識培育的新突破是建設法治國家的必然選擇，也是實踐社會公平正義，維護社會穩(wěn)定的題中之意。大學生法治意識的培育是一項綜合工程，需要在社會實踐的大熔爐中形成有根基的、堅固的、穩(wěn)定的和理性的法治意識。

二、公民意識養(yǎng)成視閾下大學生法治意識培育的問題及成因分析

（一）傳統(tǒng)高校法治教育的局限性

法治社會的真正建立除要有完備的法律制度外，還需要公民對法律權威的認識和對法律至上的信仰。由于高校在大學生公民意識養(yǎng)成過程中與中國傳統(tǒng)思想觀念、傳統(tǒng)文化所固有的慣性思維之間充斥著矛盾和張力，導致高校法學教育依然面臨諸多困境與制約因素。如我國大多數(shù)高等院校思想政治教育中的法制教育多采取單一灌輸?shù)姆椒ㄟM行教學，以守法教育為目標，以法律知識為內(nèi)容，片面強調(diào)法學課本知識的教授，而忽視了內(nèi)心信仰和感知教育。這使得多數(shù)大學生處于“知其然而不知其所以然”的狀態(tài)。如果對大學生法律教育還僅僅停留在“了解法律的基本常識”“遵紀守法，不犯法”的層次上，則必然導致大學生法律運用能力不強，公民意識淡薄，缺乏主動參與性，不能實現(xiàn)自身素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）大學生法治意識培育與公民意識養(yǎng)成結合的研究有待進一步深化

盡管學者們從不同學科的角度對公民意識教育進行了廣泛探討，但是我國公民意識教育總體上依然體現(xiàn)為灌輸式的學校教育和并不系統(tǒng)深入的社會教育。在高校中，大學生法治意識的培育目前在思想政治教育領域中是比較欠缺的，已有的研究也多從知法和守法的角度探索大學生法律教育的具體內(nèi)容。迄今為止，從公民意識養(yǎng)成的角度進行的大學生法律教育方面的討論并不多見，對基于社會主義法治實踐的大學生公民意識教育體現(xiàn)的設計并沒有形成較為明晰的思路。

三、提升我國大學生法治意識培育效益應當遵循的基本原則

（一）內(nèi)外因素相結合的培育原則

法治課程作為我國大學生的基本課程之一，其具有非常重要的現(xiàn)實意義，與大學生的生活也存在千絲萬縷的關系。大學教師在實施法治教育的時候，應該要注重外部環(huán)境因素與內(nèi)在動因之間的結合性，將法律知識融入大學生生活中的點點滴滴，實現(xiàn)教育環(huán)境與生活環(huán)境的統(tǒng)一，以此激發(fā)學生對于法律知識學習的積極性和熱情，并參與到社會主義法治建設當中來。高校可通過對大學生法治學習環(huán)境的有意塑造，使大學生主動將法律知識與自己的生活聯(lián)系起來，從而使法治教育深深烙在大學生的心中，實現(xiàn)大學生法律教育的內(nèi)在意義。

（二）理論與實踐相結合的教育原則

法治意識本身就具有非常濃重的實踐意義，它普遍存在于人們?nèi)粘Ｉ钪械拿總€行為當中。因此，高校的法治教育應該要跳出只注重理論教學的教育怪圈，將實踐教育環(huán)節(jié)充分融入法治理論教學當中去，逐漸實現(xiàn)法治意識教育的實踐意義。比如開展法律知識辯論大賽，開設法治意識宣講，或舉行與法律知識有關的答題比賽等，都能增強大學生對法治意識的理論知識與社會實踐相結合，并能學以致用，提高法治教育效益。

（三）以培養(yǎng)法律信仰作為法治意識教育的最終目的

我國傳統(tǒng)的大學生教育普遍缺乏專業(yè)、豐富的法治知識教育，使得當代大學生整體的法治意識相對比較薄弱。因此，為了能有效地提升當下大學生法治教育效益，推動我國社會主義法律建設的基本進程，大學教育者應該在注重法律知識傳播的同時，大力培養(yǎng)大學生的法律信仰，\用各種各樣的教學方式來強化大學生對法律制度的認知，通過專業(yè)的法律知識講解來促進大學生對法律知識的準確理解。

大學生僅僅掌握基本的法律知識是不夠的，還應不斷拓展自身的法律知識層面，構建自己的法律信仰。

四、高校法治教育的新路徑

雖然當代大學生法治意識正在逐步增強，但總體而言，我國高校法治教育仍然欠缺，隱性教育的不足、法律信仰的缺失以及法律實踐的薄弱成為制約我國法制化進程的瓶頸。

（一）優(yōu)化《思想道德c法律基礎》課程改革，增加法律實踐環(huán)節(jié)

在教學中引入模擬法庭、角色扮演、案例討論等教學方式，既突出教師的指導作用，又充分體現(xiàn)學生的參與性。

（二）積極拓展第二課堂，開闊大學生法律視野

對大學生法治意識的培育是一項綜合工程，并非僅僅以對法律知識的掌握來衡量。而且“95后”的大學生思想更加多元，單純的說教式教學方式效果不明顯。因此，在加強第一課堂教育的同時，應充分發(fā)動第二課堂的力量，以大學生喜聞樂見的形式，通過校園文化氛圍的營造來吸引大學生主動參與，在實踐中增強法律意識。一方面，組織、開展多種校園法律文化活動，使學生能在自主參與中得到教育；另一方面，充分發(fā)揮基層團學組織的力量，不斷創(chuàng)新法律實踐載體，鼓勵大學生積極參與法律事務，并為其提供親身接觸法律的機會。可以大學生暑期社會實踐、志愿服務等為契機，組織學生進行社會調(diào)研、法律援助等活動。同時，發(fā)揮專職輔導員的作用，如以輔導員法律工作室為載體，一方面開展校內(nèi)法律維權，另一方面加強學生日常法律意識的培育，督促大學生運用所學法律知識分析、解決問題，從而促進其守法、維權意識的增強。

（三）依法治校，不斷完善學生法律服務機制

高校是大學生法治意識養(yǎng)成的重要場所。目前，高校的心理咨詢服務已經(jīng)相當完善，但法律咨詢服務機構相對欠缺已經(jīng)成為高校法治意識培育的短板。因此，學生法律咨詢機構的建立應該成為大學生法治意識培育的重要載體。

唯有不斷拓展大學生法治意識培育的新途徑，充分發(fā)揮隱性教育的力量，將法治教育貫穿于學校教育的所有活動中，建立更富實效的大學生法治意識培育實踐模式，才能使得大學生將法治精神真正內(nèi)化于心，外化于行。

【參考文獻】

[1]梁漱溟.東西文化及其哲學[M].北京：商務印書館，1999.

[2]余仰濤.思想政治工作學研究方法論（研究生教學用書）[M].武漢：武漢大學出版社，2006.

[3]李芳.大學生公民素質(zhì)教育理論探討與實證研究[M].北京：中國社會科學出版社，2008.

[4]何齊宗.青少年公民意識教育研究[M].北京：中國社會科學出版社，2011.

篇7

1.大學生法律觀念淡薄，法律意識亟需強化由于大學生的法律知識水平偏低，客觀上形成了其淡薄的法律觀念。目前，有大學生認為：我國現(xiàn)今權力大于法律，富人可以用金錢來逃避法律對他的懲罰；部分大學生對違法與犯罪的界定上模糊不清。甚至把違法行為當成是犯罪行為；權力和權利混淆，不懂得怎樣尊重法律意義上的國家的公權力，不知道怎樣運用法律來更好的維護自己的私權利。近幾年來，大學生違法犯罪行為層出不窮，大學生的刑事犯罪率居高不下，這與其缺乏法律意識，法律觀念淡薄密切相關。大學生是國家的希望、社會財富的創(chuàng)造者?，F(xiàn)實情況告訴我們，樹立大學生法律觀念，提升、強化其法律意識迫在眉睫。

2.大學生法律信仰缺失，難以樹立牢固的法律意識大學生法律意識的最高標準就是大學生法律信仰。這種信仰包含了對平等、正義、人權等法的價值的恪守。我國是社會主義國家，樹立大學生法律信仰，是我國實現(xiàn)法治現(xiàn)代化的一項重要目標。“一個社會公眾對法律的信仰生成相當重要，它是一個國家法治化的關鍵性要素。正因為如此，伯爾曼的至理名言‘法律必須被信仰，否則它將形同虛設’才會廣為流傳，成為所有崇尚法治的人們確信的一條真理性原則”。然而，目前的大學生普遍缺乏對法律的信仰，這與中國傳統(tǒng)的法律觀念及社會、家庭對學生法律宣傳教育不到位有很直接的關系。當今的學生認為：權力、金錢與法律相比，權力、金錢要遠大于法律。他們?yōu)榱俗分鸾疱X和權力，不惜鋌而走險，突破法律底線。他們認為法律是有錢人的剝削工具，有錢人犯法，可以免除責罰。這些主客觀因素，造成了大學生法律信仰的缺失，更談不上大學生對法律意識的恪守。

二、影響大學生樹立法律意識的因素分析

1.法治教育因素目前，我國高校存在法治環(huán)境不夠濃厚，普法知識宣傳教育力度不夠的問題。高校老師將重心放在學生的專業(yè)水平提高教育，而忽視了學生的法治教育；國家在立法上存在立法質(zhì)量、立法銜接、司法公正等突出問題。這些問題的出現(xiàn)不利于樹立大學生法律意識。

（1）普法知識宣傳教育因素目前，我國各個大學的法律教育途徑僅僅限于開設“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程。一方面，這樣的課程雖然是大學生的必修課程，但課程本身是公共基礎課，學生自身對其重視程度不夠；另一方面，講授教師對這樣的公共課的重視程度不夠，對講授相關的法律知識沒有縱深的展開，課程內(nèi)容沒有達到一定的深度。這使得大學生對法律的理解不夠透徹。這種情況下，對大學生法律意識的樹立是一種無形的阻礙。

（2）法治環(huán)境因素從立法環(huán)境上看，立法的質(zhì)量有待提高。目前，我國法律制定的過程中，部分法律的可操作性不強；上下位階之間的法律存在沖突和不協(xié)調(diào)現(xiàn)象；立法過分傾向政治目的性，影響到了法律自身的公正性。這些情況都會影響到我國立法的整體質(zhì)量，進而對樹立大學生的法律意識產(chǎn)生一定的影響。從司法環(huán)境上看，執(zhí)法的公正性亟待提高。在司法實踐中，司法機關領導干部利用手中職權，違法、違紀辦理案件的情況時有發(fā)生。雖然這樣的領導干部受到法律的嚴懲，但事情本身在社會上造成了很壞的影響，使得公眾對司法的公平、公正產(chǎn)生了質(zhì)疑。大學生是祖國的花朵，未來社會的棟梁，如果他們在這樣缺乏公正的司法環(huán)境中學習成長，勢必會對其產(chǎn)生深遠影響。

2.家庭教育因素大學生的家庭成長環(huán)境、家長對孩子教育的方式、方法等方面的作用不可忽視。當前，大部分家長很少關注孩子的行為舉止。家長沒有明確告訴孩子，什么樣的行為是觸犯法律的，觸犯法律的后果是什么。更沒有指引孩子、告知孩子怎樣的行為是合法行為。在這樣環(huán)境下成長的孩子，沒有法律上的概念，很難具備法律素養(yǎng)，也不利于孩子法律意識的培養(yǎng)。

3.大學生自身因素隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們生活水平的提高。大學生，尤其是90后的大學生之間的攀比心相對較強。在讀大學期間，一些家庭經(jīng)濟條件相對較差的同學，看到家庭經(jīng)濟條件較好的同學吃的好，穿著時髦，自己會感到很自卑。為了改變這種現(xiàn)狀，滿足自己的虛榮心，她們不惜鋌而走險，采取違法、犯罪的行為。在高校，部分大學生盜竊他人金錢、物品的違法、犯罪行為時有發(fā)生。上海市某高校王某其家庭經(jīng)濟條件一般，但其愛慕虛榮，平時花錢闊綽，喜歡購買名牌化妝品和衣物。2009年10月—12月期間，她利用到同班同學寢室聊天機會，多次盜竊寢室財物，而后被公安機關抓獲，受到了法律的嚴懲。這樣的學生，法律意識淡薄，缺乏自律性，最終自食其果。

三、大學生法律意識的培養(yǎng)路徑

大學生法律意識的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，它需要學校、社會、家庭、學生自身的努力等共同去實現(xiàn)的。筆者認為：應當主要從以下幾個方面入手，尋找到一條大學生法律意識培養(yǎng)的有效路徑。

1.加強對學生的法治教育筆者認為：高校應該將“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”的課程分開進行教學。尤其是要將“法律基礎”作為每位大學生專業(yè)必修的課程來認真對待；還應建立“法律基礎”的學分與學生的本科學位掛鉤制度。另外要提高“法律基礎”的教育、教學水平。學校的教務管理部門領導成員要組成評審專家組，定期對講授“法律基礎”課程教師的教育、教學水平進行評估。對評估不合格的教師，學校要對其進行通報批評、扣發(fā)津貼、降低職稱等相應的懲罰措施；對講授“法律基礎”課程過程中，受到學生好評的優(yōu)秀教師，學校要對其進行相應的物質(zhì)和精神獎勵。對教師的獎懲機制，不但能夠提高教師的教育、教學質(zhì)量，而更重要的是，嚴格的教育管理使學生真正能夠?qū)W到相關的法律知識，對學生自身的未來發(fā)展大有裨益。

2.營造一個良好的法治環(huán)境，為學生法律意識的培養(yǎng)創(chuàng)造條件在不同的環(huán)境下成長的人，他們的思維、生活方式、行為方式等情況是不盡相同的。人也受到環(huán)境的影響，環(huán)境塑造人。因此，作為高校的大學生，良好的法治環(huán)境對大學生法律意識的培養(yǎng)具有關鍵作用。應該從以下幾個方面做起。

（1）凈化社會環(huán)境。在立法層面上，我們要堅持法律制度的科學性、有效性、實用性、合理性。真正做到與社會的政治、經(jīng)濟發(fā)展相適應、相互協(xié)調(diào)。在司法層面上，我們要堅持“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究”的原則。司法機關處理案件要堅持“以事實為依據(jù)，以法律為準繩”的公正原則。在法律監(jiān)督方面，要做到監(jiān)督者之間要相互制約；被監(jiān)督者之間自覺遵紀守法。只有這樣，才能盡可能的做到社會的公平、公正，才能為大學生營造一個良好的社會環(huán)境。

（2）注重營造良好的校園法治環(huán)境，做到依法治校。校園是大學生在校學習、生活的主要活動場所。好的校園法治環(huán)境對學生法律意識養(yǎng)成百利無害。學校應制定和健全校園的相關法律、規(guī)章、制度。做到依據(jù)法律、依據(jù)規(guī)章、依據(jù)制度辦事。要體現(xiàn)法律、規(guī)章、制度面前人人平等。發(fā)現(xiàn)違法、違規(guī)、違反制度的事情發(fā)生，要嚴肅處理，嚴格處罰，絕不姑息。這樣，才能使得學生感到法律制度的重要性和威懾力。這對學生提高法律意識具有積極的指引作用。學校通過校園網(wǎng)絡、校園廣播、校園文化報等傳播媒介，向?qū)W生宣傳學校依法治校的決心和勇氣，為學生創(chuàng)造一個良好的校園法治環(huán)境打下堅實的基礎。

3.重視家庭教育對大學生法律意識的培養(yǎng)家庭教育對大學生法律意識的養(yǎng)成非常重要。一個對孩子負責任的家長，首先，應該有對孩子的責任感。這種責任感的表現(xiàn)是：家長要給孩子創(chuàng)造一個良好的家庭氛圍。要教育自己的孩子，做什么樣的事情是合法，做什么樣的事情是違法的，違法的后果的懲罰是什么。這樣才能提高孩子的守法自覺性，提高孩子的法律意識。其次，家長應該以身作則，自覺遵守法律，提高自身法律素養(yǎng)。給孩子起到一個表率作用，做孩子的稱職的領路人。

篇8

關鍵詞：大學生；法律意識；培養(yǎng)

一、培養(yǎng)大學生法律意識的內(nèi)容和現(xiàn)實意義

1、自覺守法意識

自覺守法是法治的重要標志和歸宿，創(chuàng)制法律的直接目的也是法律的普遍服從。守法還是違法取決于大學生對法律的內(nèi)心信服的程度，當他們有信奉法律的心理時，即使個人需要與法律規(guī)范發(fā)生沖突，源自其心靈深處對法律至上權威的深切認同，內(nèi)在地驅(qū)動著他們自覺地遵守法律。因此，培植當代大學生守法意識具有重要的意義，我們應該把自覺守法的重要性和必要性、法律的規(guī)范性和自律性注入大學生的意識里，達到大學生自覺自愿服從法律、正確行使權利、履行義務的目的。

2、嚴格執(zhí)法意識

即嚴格適法和執(zhí)行法律的意識。通過強調(diào)公正執(zhí)法的重要性，培植起當代大學生積極捍衛(wèi)法律權威和尊嚴的意識，使當代大學生能夠在現(xiàn)實的法律生活中，嚴格依法行使自己享有的權利和履行自己應盡的義務，而在具體的執(zhí)法活動中，能夠“以事實為根據(jù)，以法律為準繩”正確地處理各種社會矛盾，把法律當作唯一的是非標準和行為準則。

3、訴求法律保護意識

即各種合法權利的法律保護意識。西賽羅在《論法律》中說，羅馬人自孩提時便受到如此教育:一個人要求助于正義，就去訴諸法律。因此，我們應該教導大學生摒棄避訟、厭訟、懼訟的心理，以主動積極的態(tài)度參與訴訟，樹立正義觀念，主動追求正當?shù)姆沙绦?，保障法律權利的正確實現(xiàn)，通過參加訴訟活動，監(jiān)督司法公正。

4、法律監(jiān)督意識

依法行使監(jiān)督權既是現(xiàn)代法治的要求，也是行使公民權利的表現(xiàn)，大學生注重自己的合法權益，堅持以權利為本位，實現(xiàn)個人的理想和抱負，就必須參與法治建設，發(fā)揮主人翁精神，依照憲法給予的公民權力，利用各種途徑和形式，充分行使管理國家事務、社會事務、經(jīng)濟文化事業(yè)的憲法監(jiān)督權利。在大學的法律意識培育中，我們應該把督法意識、守法意識與依法行政、司法公正結合起來，培養(yǎng)當代大學生的憲法至上觀念和主人翁觀念，使他們親近法制、依賴法治，最終實現(xiàn)法律意識的飛躍，形成強有力的法治信仰。

二、當代大學生法律意識的現(xiàn)狀和存在問題

由于有某些社會風氣、傳統(tǒng)道德和法制教育的不足，致使大學生法律素質(zhì)方面存在如下缺失:

1、法律知識不足或?qū)Ψ梢恢虢猓瑳]有正確的法律觀念

當代大學生從中小學政治理論課中了解了一些法律基本概念，知道了一些比較貼近生活的法律規(guī)范，比如《憲法》、《義務教育法》、《消費者權益保護法》等，而對其他法律的了解不多。就其對法律的了解深度來說.他們也是一知半解，純粹靠死記硬背，目的是為了應付考試，而不是掌握法律的理論和精神實質(zhì)。要他們在現(xiàn)實生活中按正確的法律意識去處理矛盾時，他們又表現(xiàn)出“知”“行”脫節(jié)，知法而不能守法、用法。

2、法律工具主義價值取向嚴重

在對法律的社會效用的理解上，絕大部分大學生把法律理解為對人的行為的約束，是掌握政權的統(tǒng)治階級用以統(tǒng)治社會使人臣服的工具或手段，是統(tǒng)治階級意志的玩偶。現(xiàn)代社會的法治，也是國家尤其是司法機關用以嚴懲犯罪、制裁違法的有力手段。這種工具主義價值取向，使大學生們在內(nèi)心深處認為他們的遵紀守法行為只是迫于國家和學校的強制，而偷偷進行的違法違紀行為只要沒有被學?；蛩痉C關抓住證據(jù)就是與強制力對抗的“偉大勝利”。有了這種錯誤思想，在大學生的心理底層，形成了對正確的現(xiàn)代法律意識教化的潛意識抵制。

3、強調(diào)權利，忽視義務、責任

大學生一般對我國法律規(guī)定的權利有了一定的了解，尤其是對于經(jīng)常遇到的權利內(nèi)容已基本上有了正確的認識，并強烈要求維護自己的正當權利，卻消極回避個人對社會應盡的義務、責任。經(jīng)常把自己的人身自由權利、人格尊嚴權利、物質(zhì)幫助權利、受教育權利、戀愛自由權利、參與社會活動權利等等放到了自己擁有的首要位置上，要求國家、社會、他人為其實現(xiàn)權利和自身價值提供條件并加以保障，而在行使權利、實現(xiàn)自我價值的過程中，卻不考慮是否侵害了他人權利，是否對國家、社會造成危害，甚至根本不清楚自己應承擔哪些法律義務，權利與義務發(fā)生了嚴重的偏差，責任心不強。

4、法律意識淡薄，崇尚權力，對法治沒有信心

當代大學生由于過分追求書本知識，法律意識十分淡薄，沒有法律的思維習慣，一切強調(diào)以自我為中心，追求個性和自我發(fā)展，看問題往往主觀偏激，缺乏足夠的明辨是非的能力，故常常發(fā)生因一時沖動而不計后果的現(xiàn)象，導致違法和犯罪行為的發(fā)生。相當一部分學生還從個別現(xiàn)象中得出了“權大于法”的結論，對法治缺乏信心，認為法治建設是政府的事情，因而那部分學生學習目的不明確，態(tài)度不端正，視讀書為日后追求名利地位和享受的“階梯”。

三、培養(yǎng)大學生法律意識的路徑選擇

1、制總體規(guī)劃，從制度上保障法律意識的培養(yǎng)連續(xù)實效

法律意識教育是一項長期的、復雜的教育系統(tǒng)工程。首先需要教育行政管理部門從學校教育全局出發(fā)制定學校法制教育發(fā)展綱要，并用嚴格的制度強力貫徹實施，保證各級各類學校在教學目的、教學內(nèi)容、教學體制與教學計劃上的連續(xù)性與升華性。目前，由于我國學校法制教育缺乏一種統(tǒng)攬全局的、有制度保障的法制教育模式，小學、中學與大學的法制教育內(nèi)容上沒有連貫性，許多地方甚至還存在著膚淺、重復的可能，無法調(diào)動青少年學習法律知識的積極性。這些弊端是造成我國當代青少年整體的法律知識不足、法律意識薄弱，判斷違法與犯罪的能力不強的最主要的原因，我們應該在社會主義法治建設的新的歷史條件下，在國家教委的領導下，利用全國法制教育資源，重新審視青少年學生的法制教育目標，確立以現(xiàn)代法律意識教育為主線的政治理論課改革方案，制定出一套行之有效的小學、中學與大學由淺入深、由表及里、與其思想行為特征相吻合的整體推進方案，從制度上保障我國法律素質(zhì)教育穩(wěn)步發(fā)展。

2．課內(nèi)課外相結合

學校的法制教育離不開整個社會的法治環(huán)境和法律文化，尤其是大學生法律信仰的形成與固化，需要良好的法治運行的社會基礎和社會文化背景。最好的法律意識教化理論、最先進的法律意識教育手段，如果沒有現(xiàn)實社會依法辦事、司法公正和法律公平觀念的支撐，也只是紙上談兵，對大學生的意識產(chǎn)生不了多大的影響。如果我們“閉門造車”，只是學校進行法律意識的培植，而忽略整個社會對人的意識的作用，也不可能促成大學生現(xiàn)代法律意識的自主升華和穩(wěn)定。學校的法制教育與國家的法治文明建設唇齒相依。

我國己經(jīng)在立法科學化、依法行政、司法獨立與公正等方面取得了舉世矚目的成果，社會法治化程度越來越高，法治環(huán)境越來越好，優(yōu)秀的法律文化逐步形成。在法律意識培植的外部環(huán)境上，取得了良好的成就。但是，對于大學生群體來說，大學生的法律意識水平普遍不高，我們應該利用廣泛的社會資源，把大量的外部信息不斷地輸入大學生的頭腦中，促使大學生不斷被社會優(yōu)良的正確的現(xiàn)代法律意識“同化”，“順應”社會主義法治的發(fā)展。

3．法律意識培植與政治理論課教學的互動

我國要培育社會主義事業(yè)的合格人才，必須下大力氣提高當代學生的法律素養(yǎng)和政治素養(yǎng)，建立大學生法律意識培植與政治理論課教學的互動模式。具體的措施是:開展專題、專業(yè)的政治與法律融合的綜合教育活動(如專題報告會)；開展法律與社會理想、道德、世界觀、人生觀、價值觀等緊密結合的專題講座，即開展人生理想與法律理想、社會秩序正義、道德規(guī)范與法律規(guī)范的融合與升華的教育；還可以采取演講比賽、主題討論、辯論會、班會等靈活多樣的意識培植方式。通過形式多樣的互動性教學，及時地把已經(jīng)升華為法律基本內(nèi)容的黨和國家的指導思想、基本原則與方針政策等內(nèi)容傳授給學生，把權利本位、自由正義、道德升華以及程序救濟等法律精神實質(zhì)注入大學生的心靈深處，強化學生的法律意識、道德意識和社會責任感，升華其人生理想，使其成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義一代新人。這樣做既使法律意識的培植具有人文關懷的精神，又能使思想政治理論更具有時代性和實踐性，并為政治理論課尋找法律上的依據(jù)，不僅保障了我黨的政治指導思想進法制教育課堂，而且合理利用了課時和教學資源，防止重復教學，從而增強教育合力，共同提高“兩課”教學的時效性和實效性。

參考文獻

篇9

【論文摘要】在高等學校中加強對大學生的法制教育,是新形勢下大學生思想政治教育的重要組成部分,是培養(yǎng)大學生健康思想和法制觀念的重要途徑。目前在校大學生中不懂法甚至違法的現(xiàn)象,暴露出了當前高校大學生的法制教育薄弱的問題。

大學生肩負著全面建設小康社會的歷史重任,他們在學習科學知識的同時,其法律意識、法制觀念如何,將直接關系和影響著我國社會的法制建設。特別是在當前青少年違法犯罪率不斷上升的情況下,切實加強對大學生的法制教育,使他們知法、懂法、守法,提高他們的綜合素質(zhì),就顯得尤為重要。法制教育是高校思想政治教育的重要部分,高校要提高對法制教育重要性和必要性的認識,采取有效的措施切實搞好大學生的法制教育。

一、高校德育教育與法制教育的關系

(一)道德和法律的關系

任何一個社會的正常運行都需要社會調(diào)節(jié)機制來維持正常的秩序,道德和法律就是社會的兩大調(diào)節(jié)機制,兩者共同擔負著調(diào)節(jié)社會關系和穩(wěn)定社會秩序的功能。道德教育的主要任務是把某種價值體系、價值觀念、行為和觀念的準則灌輸?shù)饺说囊庾R中,使其形成相應的信息、品質(zhì)和習慣,達到自我調(diào)節(jié)控制和自我監(jiān)督的目的。法律代表了階級的意志,是推行國家、政黨的路線、方針、政策的強制手段。人們行使權力、履行義務,不僅要嚴格遵守法律的規(guī)定,還要遵守社會公認的道德觀念。

道德和法律是既有區(qū)別,又有聯(lián)系的兩種社會規(guī)范:

首先,道德與法律聯(lián)系密切,在調(diào)整規(guī)范人們的行為方面具有互補性。

其次,在調(diào)整、規(guī)范人們的行為方面,法律并不是萬能的,除了受到以社會為基礎,法律不可能超出社會發(fā)展需要“創(chuàng)造”社會以及法律自身條件的約束外,還必然要受到道德等其他社會規(guī)范的制約。

最后,法律以道德為價值取向,并以道德為社會支持。“法律是最低限度的道德”已成為人們的共識,如果法律背離了人類基本的道德精神,將失去約束人們行為的道德基礎。

(二)高校德育教育與法制教育的關系

1.高校德育教育與法制教育關系的現(xiàn)狀。在我國現(xiàn)行的高校教學大綱和教學實踐中,高校的法制教育一般從屬于德育教育,并沒有自身的獨立地位。在當前的高校思想政治教育工作中,對大學生的德育教育占據(jù)了相當大的一部分,在有些高校甚至全部是德育教育,法制教育只是德育教育的一個補充。

筆者認為,在我國當前市場經(jīng)濟體系已經(jīng)逐步成熟,法制體系建設已經(jīng)取得長足發(fā)展的情況下,雖然德育教育與法制教育有其必然的聯(lián)系,但將法制教育從屬于德育教育的認識及定位是不合理的。正是這種思想政治教育比例關系的失衡,導致了在現(xiàn)實生活中大學生法律意識淡薄,甚至發(fā)生違法問題。綜觀在校大學生發(fā)生的不同方面的違法問題,一方面是其本身道德素質(zhì)低下導致的;另一方面則是法律意識的不足和淡薄造成的。

2.高校德育教育與法制教育應當并重?；谏鲜鰧Φ赖潞头申P系的分析可以得出,道德和法律在調(diào)整社會關系方面是相互依存,共同發(fā)揮作用的。對大學生進行思想政治教育固然是重要的,但是法律意識的培養(yǎng)僅靠德育教育還不能解決全部問題。我們說提升人的品質(zhì),應當從思想和行為兩方面塑造,宜采用法制教育和德育教育相結合的形式。

加強法制教育是高校思想政治教育不可分割的一個重要組成部分。把法律意識融入到大學生的道德觀念中,將道德內(nèi)化為大學生自身的觀念,使法律至上的意識升華為大學生更深層次的道德義務要求。法制教育的價值在于倡導法制精神,造就大批具有良好法律素質(zhì)的公民,來滿足法制社會的需要。

二、在校大學生法制教育的緊迫性

(一)加強對在校大學生的法制教育,是減少大學生違法行為,維護校園安全與穩(wěn)定的需要

(二)加強法制教育是大學生綜合素質(zhì)提升和發(fā)展的內(nèi)在要求

在前幾年,犯罪大學生多出自民辦大專院校,而現(xiàn)在來自重點大專院校甚至名牌院校的犯罪大學生較往年明顯增多。據(jù)上海一項關于“校園犯罪”的調(diào)查,在犯罪的51名大學生中有16人來自重點院校,占了總數(shù)的31%.在大學生犯罪中,其中不乏博士生和碩士生。這些重點院校的大學生頻頻犯法說明我們不能只重視大學生的學習成績,大學生綜合素質(zhì)的提高已經(jīng)迫在眉睫了。法制教育本身及其產(chǎn)生的結果對大學生的價值觀、道德素質(zhì)、思維方式、精神狀態(tài)等各方面都有著積極而重要的影響,其有利于大學生綜合素質(zhì)的全面提高。

(三)加強對在校大學生的法制教育是構建和諧社會的迫切任務

大學生畢業(yè)后是要踏上社會,為社會做貢獻的。法制意識強的畢業(yè)生能夠自覺遵守國家法律法規(guī),積極投身于社會主義建設,為國家的進步做出自己的貢獻,實現(xiàn)自己的人生價值。而法制意識差的畢業(yè)生可能有意或無意的違法違紀,甚至走上違法的道路,造成終身的遺憾。

三、目前在校大學生法制教育存在的主要問題

(一)對法制教育重視程度不夠

雖然目前高校已經(jīng)把法律基礎課列入教學計劃,但是對該門課程的投入?yún)s非常少。由于法律基礎課的課時有限,在很短的時間內(nèi)要讓學生了解必要的法律知識幾乎是不可能的。法制教育出現(xiàn)這種情況的原因主要是對大學生的法制教育還不夠重視,只是將其作為一門普通的課程來對待,而沒有將其看作是提高人才綜合素質(zhì)與修養(yǎng)的重要舉措。

(二)法制教育師資力量薄弱

很多非政法院校的法律課師資是由社科部、學工處、德育處、團委或宣傳部的工作人員擔任。他們的專業(yè)理論基礎和解決實際問題的能力影響了法律基礎課的教學效果。在這種情況下,大學生對法律課程不重視就不難理解了。

(三)法制教育的形式和內(nèi)容單一

法制教育是一項理論性和實踐性都很強的綜合教育。目前,在高校法制教育中,教育形式仍局限于傳統(tǒng)的課堂教學模式,偏重于法律理論知識的傳授,而忽視了實踐教學環(huán)節(jié),未能給學生提供參加有關社會實踐的機會。有的高校甚至把法律基礎課作為對大學生進行法制教育的唯一形式,法律基礎知識的內(nèi)容僅限于幾部法律,缺少有針對性的以案說法的內(nèi)容。

(四)法制教學考核方式不合理

目前,各高校評價法制教育效果好壞的惟一辦法是閱卷考試,考核的內(nèi)容主要集中于法律的一些基本概念和知識,惟一的標準是考試成績,學生追求的僅僅是該課程的分數(shù),考完后就將法律知識放在一邊了,并未真正的培養(yǎng)自己的法律意識和法制觀念。

四、加強在校大學生法制教育的措施

(一)加強實踐性教學環(huán)節(jié)

法律基礎課有其自身的科學理論體系和教學規(guī)律,必須根據(jù)其自身的特點進行教學。法律基礎課是一門實踐性很強的學科,必須強化該課程的實踐性教學環(huán)節(jié),我們要重視案例教學法。在選擇法律教學案例時,應選擇那些既有利于大學生對法律知識的理解,又具有思想教育意義的案例。

(二)開展靈活多樣的法制教育活動

運用現(xiàn)代的多媒體手段進行直觀、形象、生動的教學形式。如組織學生觀看、收聽法律專題的電視片或錄像帶等,讓大學生在輕松愉快的氣氛中學習;舉辦法律知識競賽、辯論賽、“模擬法庭”,開設法制宣傳園地,開展法律知識咨詢活動;利用假期開展社會調(diào)查和社會實踐活動,讓大學生列席旁聽審判過程,增加其對法律學習的感性認識;請法律專家、法官、檢察官和律師等來高校開設大學生法制講座等活動,營造出濃厚的校園法律文化氛圍。實踐證明,多種形式并用的法制教育要比單純的法律課程教學效果更好。

(三)加強法律課教師的培養(yǎng)

提高教師隊伍是搞好高校法制教育的關鍵。高校的法律教師不僅要深諳學校教育規(guī)律和青年學生的成長規(guī)律,而且要具備比較系統(tǒng)的法律學科知識和較高的法律素養(yǎng)。不同的學校要根據(jù)自身的條件,通過專、兼、聘等多種形式,形成一支具有相當水準的精干的專、兼職教師隊伍。

(四)開展心理咨詢和輔導,鞏固大學生法制教育的成效

現(xiàn)在,我國社會處于轉型期,人們的世界觀、人生觀、價值觀念和思想倫理觀念急劇變化。大學生進入大學后,學習環(huán)境、學習方式、人際交往、自我評價等方面都發(fā)生了很大的變化。為此,高校要開展心理咨詢和輔導,幫助其消除不良的心理狀況,最大程度上預防和避免因心理問題引發(fā)的違法行為,從而鞏固大學生法制教育的成效。

五、結語

高校在校大學生的法制教育涉及課程設計、教學安排、教師選拔、教學方式、考試考核等多個方面。是一個艱巨復雜的系統(tǒng)教育工程,特別是德育教育與法律教育的有機融合問題,還有待于進一步深入探討。只有充分發(fā)揮各部門、各單位的職能才能使大學生的法制教育取得良好的效果,才能使大學生對法律有科學的認識、深刻的理解和全面的掌握,使得他們不僅掌握一定的法律知識,更能理解法的精神、法的作用,增強自身的法制觀念和法律意識。

【參考文獻】

[1]崔長珍.關于加強大學生法制教育的思考[J].河南工業(yè)大學學報,2006,(3).

篇10

1.1高校獨立學院對學生法律教育重視程度不夠

我國高等教育正處在大發(fā)展時期，高校培養(yǎng)的應是德智體全面發(fā)展的人才，“德”與“能”缺任何一個都是不完整的。然而，受市場經(jīng)濟的影響，高等教育價值觀出現(xiàn)了嚴重的功利化傾向，高等教育幾乎就等同于就業(yè)教育，圍繞著市場這根指揮棒團團轉。高等教育價值觀是大學理念的核心，自覺或不自覺地影響大學的理念和實踐，反映到具體的教育實踐上就是重智育輕德育，就業(yè)率高低成了衡量教育質(zhì)量高低的標準，素質(zhì)教育和德育形同虛設。由于高校獨立學院對法律教育認識不足，往往把法律教育和德育混淆，甚至認為德育教育就包含了法律教育，致使法律教育得不到其獨立的地位，法律教育的作用也沒有得到很好地發(fā)揮。兩課教育雖被定為必修課，但實際上被虛化現(xiàn)象嚴重，而且高校法律教育往往依附于思想品德教育。因此，高校獨立學院的法律教育一直沒有受到足夠的重視。

1.2高校獨立學院法律教育的內(nèi)容過于簡略

高校大學生法律教育以及高校獨立學院的法律教育，主要是通過“思想品德修養(yǎng)與法律基礎”這門課程來承擔的，從嚴格意義上來講，它不屬于法律課程，而是屬于“兩課”（理論課程和思想品德課），法律教學內(nèi)容大大壓縮，法律教育的所有章節(jié)基本上被壓縮和歸入兩個專章，雖然此部分的內(nèi)容在“兩課”的其他章節(jié)也略有涉及，但總篇幅約為80頁，而且僅僅在大學生第一學年的第一學期開設，這在一定程度上限制了學生法律意識的培養(yǎng)。高校獨立學院很多教師雖然一直強調(diào)該課程的目的不在于學生掌握多少法律知識，而在于培養(yǎng)學生的法律意識，但是卻不知道法律意識的培養(yǎng)對于法學專業(yè)以外的學生而言，很大程度上依賴于法律知識的積累。只有大學生通過系統(tǒng)的法律知識學習，并對所學的法律知識進行消化吸收，內(nèi)化為自身法律意識，進而才能外化為運用法律的能力，才能夠依法行為。1.3高校獨立學院法律教育的教學過程單一落后在法律教學過程中，主要以課堂教學模式為主，仍偏重于理論知識的灌輸，學生處于被動的地位，學生學習的主動性和積極性不能被調(diào)動起來。從教學方法上看，當下高校獨立學院法律教育形式很難擺脫傳統(tǒng)的以講授為主的模式，課堂上對學生進行填鴨式的理論灌輸，使學生感到枯燥，并且產(chǎn)生倦怠心理，對所學知識不感興趣，而且當在現(xiàn)實生活中遇到具體法律問題、法律事件時仍然不知如何應對。可以說，高校獨立學院的法律教育教學方法已經(jīng)落后，不僅嚴重影響了對學生的法律教育效果，而且對學生法律意識的提升也是極為不利的。

1.4高校獨立學院法律教育的教學模式簡單雷同

目前高校中的法律教育模式大多忽視了不同學科、不同專業(yè)的學生，對法律基本知識的需求。學科與專業(yè)不同的學生，都接受了同樣的法律教育內(nèi)容，在備課過程中教師沒有注意到學生專業(yè)的差別，以至于法律教學模式步伐一致。作為一門公共基礎課，在考核機制上，高校獨立學院在期末考試中大多采用統(tǒng)一的試卷，沒有專業(yè)與院系的區(qū)分。在此教育模式下，學生在整個法律教育過程中學到的知識只是基本的法律常識，在自己的專業(yè)領域卻沒有相應的法律認知和法律運用能力，每個學生畢業(yè)后都要步入社會，進入到自己的工作領域，由于相關領域?qū)I(yè)法律知識的欠缺，導致遇到具體法律問題時仍然是手足無措，不知該如何應對。

1.5高校獨立學院的法律文化氛圍與功能缺失

校園法律文化在學生素質(zhì)教育中的起著舉足輕重的作用，廣大教育工作者也越來越認識到校園文化的育人功能。高校獨立學院也非常注重校園文化在學生素質(zhì)教育中的作用，但是在充分發(fā)揮校園文化在人文素質(zhì)教育和科學素質(zhì)教育功能的同時，卻忽略了校園文化對大學生法律素質(zhì)培養(yǎng)的功能。高校獨立學院專門法律法規(guī)方面的社團幾乎沒有，專門法律法規(guī)方面的活動少之又少，即使有，力度也很小，幾乎引不起學生的關注。學生處、保衛(wèi)處等管理部門對學生法律方面的訓導少之又少。所以，高校獨立學院校園法律文化氛圍嚴重缺失，沒有給學生營造一個良好的法律教育的環(huán)境。

2高校獨立學院加強法律教育的重要意義

2.1加強法律教育能夠促進法治社會建設的進程

在當前社會轉型期，社會法制化已經(jīng)成為時代的潮流，法律比以往任何時候都顯得普遍和重要，人們是否具有良好的法律素質(zhì)將影響到整個社會機制的運轉。法律教育作為實現(xiàn)依法治國的重要途徑，成為現(xiàn)代學校教育不可或缺的有機組成部分。加強和提升高校獨立學院的法律教育，能夠造就合格的法治人才，培養(yǎng)大批的守法公民，也能夠為社會輸送具備良好法律素質(zhì)的合格建設人才，對于法治國家的建立也具有不可替代的作用。

2.2加強法律教育能夠強化思想道德教育

作為社會秩序的調(diào)整者，道德和法律既有相同之處又存在差別，道德強調(diào)自律，法律強調(diào)他律，但兩者的目的是一致的，都是為了培養(yǎng)社會建設合格人才。法律教育一個重要特征就是使人們在被動接受法律法規(guī)的基礎上通過外在行為的約束，最終轉化為內(nèi)在思想需求，把遵循社會的基本要求當成是理所當然的行為。學生思想道德水平的提高是個循序漸進的過程，道德教育強調(diào)誠信、正義、和善、公平、秩序等，為法律教育提供價值取向，有利于確立文明的、理性的法治理念，通過道德價值準則來實現(xiàn)法律的公平價值，將外在的法律規(guī)范轉化為道德義務，只有在提高學生法律素質(zhì)基礎上才能對學生的德育目標提出更高的要求，德育工作才能更有效地開展。由此可見，法律教育是思想道德教育的有力保障和重要補充。

2.3加強法律教育有助于預防學生的犯罪行為

高校獨立學院辦學時間較短，師資等相對比較薄弱，加之獨立學院的學生大多是各級高中畢業(yè)生中文化素質(zhì)相對較差的一批學生，由于文化素質(zhì)不高，接受法律教育相對比較慢，悟性比較差，而且由于部分學生思想素質(zhì)低，自由散漫，由于過分的放縱，導致品德行為失常，甚至出現(xiàn)違法行為。所以，高校獨立學院加強對學生的法律教育，使青年學生健康成長，可以預防犯罪的發(fā)生。

2.4加強法律教育能夠幫助青年學生樹立正確的人生觀和價值觀

在市場經(jīng)濟體制下，每一個主體為實現(xiàn)自身利益最大化而采取各種方式進行競爭，以至于拜金主義和極端個人主義等各種消極丑惡現(xiàn)象在社會上不斷蔓延，而且在部分青年學生的也不斷滋長。高校獨立學院要及時消除這種現(xiàn)象對青年學生的影響，加強對學生人生觀、價值觀的教育；而法律本身對人們的行為具有指引、評價、預測、強制和教育的功能，法律能夠以其規(guī)范告訴人們應該做什么，不應該做什么和可以做什么。因此，高校獨立學院加強法律教育對學生能夠起到導向性作用，幫助青年學生樹立正確的人生觀和價值觀。

3改善高校獨立學院法律教育現(xiàn)狀的途徑和措施

3.1高校獨立學院要轉變教育觀念，提高對學生法律教育的重視程度

黨的十指出，要“樹立社會主義法治理念，增強全社會學法、遵法、守法意識”。當代大學生作為國家的棟梁，擁有較高的法律意識，已經(jīng)成為其立足社會的必備條件。筆者對所工作的獨立學院開展了關于大學生法律意識現(xiàn)狀的問卷調(diào)查。結果發(fā)現(xiàn)：他們對于“如果你的利益受到不法侵害，你會怎樣做？”回答“通過私了自行解決”占到55.1%，“求助法律通過訴訟解決”占到38.4%“，不太清楚”占到6.5%。對“如果你遇到訴訟，對公正裁決”表示有信心的占到32.5%，表示信心不足的占到58.3%，有9.2%表示完全沒有信心。這些數(shù)據(jù)都表明大學生法律知識缺乏，法律意識淡薄，而且對法律持不信任的態(tài)度。面對這樣的現(xiàn)狀，高校獨立學院一定要轉變教育觀念，提高對學生法律教育的重視程度，改變以往重專業(yè)教育，輕素質(zhì)教育的觀念，將法律教育放到與德育、專業(yè)教育同等重要的位置，要加大法律教育的各項投入，著眼于學生法律意識的喚醒，培養(yǎng)他們主動學法，守法，用法，形成明確的法律意識。

3.2高校獨立學院要改變單向灌輸教育教學模式，逐步向多元化互動教學模式轉變

目前高校的法律教育模式主要以課堂教學為主，在教學中教師與學生沒有互動，只有傳授與接受的單向灌輸，這必然導致學生缺乏學習的主動性。因此，高校獨立學院法律教育要向多元式互動轉變，強調(diào)學生在課堂教學中的重要地位，教與學雖然由不同的主體承擔，但兩類活動在時間上具有共時性，并產(chǎn)生交互作用，要讓學生成為教學活動的積極參與者，不斷激發(fā)學生學習法律知識的主觀能動性、自覺性和積極性。此外，獨立學院在教學內(nèi)容上，要拓寬教學資源，將法律理論和現(xiàn)實世界緊密結合，抓住“特別”時期的一些“特別”事件，以“現(xiàn)場方式”對學生進行法律教育。在教學過程中，課堂組織形式要不斷創(chuàng)新，抓住實例教學的機會，引發(fā)學生對法律學習的興趣，這樣才能增強法律教育對大學生的實效性。

3.3高校獨立學院要優(yōu)化法律教育的師資隊伍

高校教師作為新教育觀念的倡導者、踐行者，應該樹立法律教育的新思維。首先，在教育過程中法律教師要喚醒大學生的法律主體意識，特別是要促進其法律主體性的發(fā)揮。授課教師要能夠充分調(diào)動學生的積極性和主動性，提高法律教育的成效。其次，法律教育教學過程，不能僅僅停留在法律常識的普及上，還要提高學生的法律思維和領會能力。法律教育教師在具體教學過程中，除了強化法律理論知識的傳授，更應給學生創(chuàng)造更多實踐機會，選取具有可操作性的實體案例，通過讓學生自己對案例進行分析及教師的指導、講解，使學生掌握基本法律制度。再次，現(xiàn)代教育價值觀要求教育應該以“育人”為基點，教育的核心問題是圍繞“培養(yǎng)什么人”的問題。因此，高校獨立學院在教育教學過程中必須注重法律教育的個體，才能更好地完成高校法律教育的社會服務功能。

3.4高校獨立學院要營造良好的校園法律文化氛圍