導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)習(xí)習(xí)慣

只要在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能得以更好地實(shí)現(xiàn)。

教師應(yīng)時(shí)刻注意自己的一言一行，向?qū)W生展現(xiàn)自己高尚優(yōu)雅的風(fēng)度和修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生施以正面影響。我們常說(shuō)“喊破嗓子不如做出樣子”，“言傳不如身教”。央視播出的一則公益廣告表明：小男孩看到忙碌了一天的媽媽還給姥姥打洗腳水，自己也搖搖晃晃地給媽媽打來(lái)洗腳水。許多問(wèn)題不用說(shuō)教。老師在學(xué)生面前灰塵滿面，摳鼻孔，掏耳朵，搔頭皮，隨意亂扔垃圾等，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。在注重言傳身教的同時(shí)，還要注意學(xué)生心理狀態(tài)的細(xì)節(jié)。學(xué)生的一言一行，一個(gè)看似不起眼的動(dòng)作和眼神，都是復(fù)雜內(nèi)心活動(dòng)的外在反映。教師如果能因勢(shì)利導(dǎo)，善于把握時(shí)機(jī)進(jìn)行最佳教育。

2 從小開(kāi)始培養(yǎng)

有研究指出一個(gè)人的習(xí)慣早在胎兒時(shí)期就養(yǎng)成了，由此可見(jiàn)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣越早越好，捷克教育家夸美紐斯主張：好習(xí)慣的培養(yǎng)最好是“心理還很清新”，沒(méi)有形成錯(cuò)誤觀念，沒(méi)有養(yǎng)成壞習(xí)慣時(shí)就開(kāi)始。人的早期可塑性很大，是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)刻，這一時(shí)期容易養(yǎng)成好習(xí)慣，因?yàn)檫@一時(shí)期的學(xué)生對(duì)老師充滿著信任和尊敬，愿意按老師的指示去做。

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3 要從小節(jié)開(kāi)始。持之以恒 習(xí)慣是日積月累的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高尚的道德情操，應(yīng)從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動(dòng)、一言一行中逐漸養(yǎng)成。而良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)成為他們一生受用的寶貴財(cái)富。在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開(kāi)始。在教學(xué)中，有許多的“細(xì)節(jié)”，諸如坐的姿勢(shì)，讀書(shū)的姿勢(shì)，回答問(wèn)題的聲音要響亮等等，教師在教學(xué)中要注重把這些細(xì)節(jié)養(yǎng)成好的習(xí)慣，老子《道德經(jīng)》中有這樣一句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。教師必須注意從一點(diǎn)一滴的小事抓起。習(xí)慣是經(jīng)過(guò)重復(fù)或練習(xí)而形成的自動(dòng)化了的行為動(dòng)作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個(gè)過(guò)程，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要不斷強(qiáng)化，需要持之以恒地滲透。久而久之，學(xué)生的習(xí)慣就自然形成了。

4 校內(nèi)外兩軌并行

學(xué)生除了學(xué)校外，停留最多的就是家庭了，因此，教師在教學(xué)工作中，除了在學(xué)校處處培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還要與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，請(qǐng)求家長(zhǎng)配合老師的工作，學(xué)生在家庭的學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)也要督促學(xué)生的行為，時(shí)刻提醒學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這點(diǎn)工作中，教師要經(jīng)常進(jìn)行家訪，可以是面訪，也可以是電訪，及時(shí)了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)行為，及時(shí)得到反饋的信息，對(duì)學(xué)生的壞行為作出及時(shí)的糾正。教師與家長(zhǎng)不斷地溝通，互相配合，讓學(xué)生養(yǎng)成壞習(xí)慣的機(jī)會(huì)減到最少。

篇2

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng) 傾聽(tīng)與閱讀 思考與合作 發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用 整理與構(gòu)建

一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽(tīng)和認(rèn)真閱讀課本的好習(xí)慣

興趣是最好的老師，是最大的動(dòng)力。學(xué)生的求知興趣一旦被激發(fā)，就會(huì)積極參與，努力探索。專心傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提，興趣是專心傾聽(tīng)的根本。因此，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、控制能力差、精神集中不持久等特點(diǎn)，在課堂上，教師應(yīng)盡可能把枯燥乏味的單純的知識(shí)教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽(tīng)講，教師上課時(shí)一定要精神飽滿，力求語(yǔ)言生動(dòng)有趣，條理分明，使課堂引人入勝，使每個(gè)學(xué)生都樂(lè)意聽(tīng)。學(xué)生比較容易做到專心傾聽(tīng)老師的語(yǔ)言，但是一旦指名發(fā)言或小組員討論發(fā)言時(shí)，大部分同學(xué)又會(huì)受到其他因素的干擾，未能做到專心傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。針對(duì)這一情況，我常常利用學(xué)生喜歡表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，讓他們做小老師，對(duì)發(fā)言的同學(xué)作評(píng)價(jià)，如：說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為發(fā)言的同學(xué)說(shuō)得好在哪里，不足在哪里，你給他什么建議，等等。很多時(shí)候，由于這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠做到堅(jiān)持專心傾聽(tīng)，并在專心聽(tīng)講的基礎(chǔ)上，更快更牢固地掌握課堂知識(shí)，語(yǔ)言和表達(dá)能力得到了更大的提高。

課本是學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要源泉。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、良好的思維習(xí)慣，更重要的是使學(xué)生從閱讀教材中，通過(guò)分析、想象、概括、推理等有規(guī)律的思維活動(dòng)，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣，會(huì)在多方面體現(xiàn)弊端：做練習(xí)時(shí)不會(huì)審題，讀題目時(shí)只讀一半，不會(huì)分析問(wèn)題、不能理解概括題意，導(dǎo)致不能正確完整地解決完全有能力解決的題目。如：我記得在一次測(cè)驗(yàn)中，其中一題目為：請(qǐng)?jiān)谙旅娴姆礁窦堉挟?huà)一個(gè)直角，再標(biāo)出它的各部分名稱。對(duì)于后面一個(gè)問(wèn)題有三分之一的同學(xué)未能完成，原因在于沒(méi)把題目讀完。對(duì)于解決問(wèn)題的題目，大多數(shù)同學(xué)只讀一遍，更有甚者只看數(shù)字或個(gè)別詞語(yǔ)做題，不作深入思考，而是憑著感覺(jué)做。如：在解決問(wèn)題的題目中，看兩個(gè)數(shù)字相加超過(guò)一百肯定不對(duì)，因?yàn)?―3冊(cè)只學(xué)了100以內(nèi)的加減法。又如：在求兩數(shù)相差的題目時(shí)，看到“多”就用加法，看到“少”就用減法。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣是多么重要。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的好習(xí)慣

贊可夫有句名言：“教會(huì)學(xué)生思考、對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)。”數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋、樂(lè)于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

低年級(jí)學(xué)生容易受到外界干擾，主觀意識(shí)差，在課堂上容易跟隨大流，別人說(shuō)什么，他也跟著說(shuō)什么，不經(jīng)過(guò)思考。在課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)思考的情境，在提供思考材料的同時(shí)，要給學(xué)生留足思考時(shí)間，提問(wèn)學(xué)生時(shí)，要多方考慮，照顧各層次學(xué)生。對(duì)于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言，鼓勵(lì)他們多開(kāi)動(dòng)腦筋，讓他們的思維得到進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)于顯而易見(jiàn)容易解決的題目，多把機(jī)會(huì)留給一些稍微差的弱勢(shì)群體回答，及時(shí)鼓勵(lì)他們，只要他們答對(duì)或答對(duì)一點(diǎn)，就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他們感受到成功的樂(lè)趣，激發(fā)他們動(dòng)腦筋的欲望。學(xué)生的潛能是不竭的寶藏，你對(duì)他有多大的信心，他們就能給你多大的驚喜。

合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)助精神、團(tuán)隊(duì)觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。如：我在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，先給學(xué)生播放一段路口視頻，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)在一分中之內(nèi)過(guò)往的車輛有幾輛貨車、幾輛面包車、幾輛小汽車，幾輛公共汽車，一遍放完后，很多同學(xué)都說(shuō)：“老師，太快了，再來(lái)一次?！蔽也豢月?，滿足了他們的要求，再播放了一次，播完，同學(xué)們還是來(lái)不及記錄。我問(wèn)學(xué)生：為什么看了兩次都為未能記錄下來(lái)呢？你們?cè)谛〗M里討論一下，有沒(méi)有辦法能又快又準(zhǔn)確地記錄下來(lái)呢？同學(xué)們各抒己見(jiàn)，很快就想到了分工合作，有的組員記錄面包車、有的記錄貨車、有的記錄小汽車、有的記錄公共汽車，1分鐘視頻播完后，各個(gè)小組都有了統(tǒng)計(jì)結(jié)果。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生明白了一個(gè)人的力量有限，自然而然就進(jìn)行了小組合作，從而使合作成為學(xué)生的一種需求。

三、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的好習(xí)慣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。本著“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活”的思想，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供充分參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活實(shí)際出發(fā)，從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)物入手，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和實(shí)踐數(shù)學(xué)的興趣。如：我在教學(xué)《觀察物體》中“鏡面對(duì)稱”的內(nèi)容時(shí)，先讓同學(xué)都照照鏡子，然后在小組立交流：人在鏡子里的特點(diǎn)，鏡子內(nèi)外人的前后、上下、左右的位置有沒(méi)有變化，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)和交流能總結(jié)出：照鏡子時(shí)內(nèi)外的人上下、前后不會(huì)發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生對(duì)換。

四、培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的良好習(xí)慣

篇3

一、在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的習(xí)慣

聽(tīng)，它是英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的起始。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們必須讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地聽(tīng)清楚各種讀音，尤其是教師的示范發(fā)音，聽(tīng)清了聽(tīng)真了，他們才能有效地模仿。聽(tīng)英語(yǔ)也是說(shuō)英語(yǔ)的前提，沒(méi)有“聽(tīng)清、聽(tīng)懂”，也就無(wú)從模仿“說(shuō)英語(yǔ)”。只有“聽(tīng)清、聽(tīng)懂”，才能把英語(yǔ)說(shuō)準(zhǔn)、講好。只有讓學(xué)生用心聽(tīng)英語(yǔ)，才能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的敏感性逐步增強(qiáng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)活動(dòng)中認(rèn)真聽(tīng)老師或其他同學(xué)說(shuō)英語(yǔ)、聽(tīng)復(fù)讀機(jī)的示范發(fā)音等的習(xí)慣是非常重要的。

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們要堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生靜心聽(tīng)的習(xí)慣，采取一些合適的方法，比如“手勢(shì)暗示法”。即教師邊示范英語(yǔ)發(fā)音邊打手勢(shì)“1、2”，學(xué)生此刻注意聽(tīng)老師的發(fā)音、看老師發(fā)音的嘴形，觀察其變化的情況，要求學(xué)生們做到看真、聽(tīng)清；要求學(xué)生注意當(dāng)教師手勢(shì)打“3”時(shí)，學(xué)生集體模仿。在此過(guò)程中，引導(dǎo)并要求學(xué)生“聽(tīng)清”，在練習(xí)前提出具體的要求，使學(xué)生每聽(tīng)一遍就有一次新的收獲。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)是師生、生生用英語(yǔ)交際的重要陣地。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們有許多聽(tīng)英語(yǔ)的時(shí)空，但由于學(xué)生的年齡小和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的不足，他們?cè)诼?tīng)其他同學(xué)發(fā)言時(shí)注意力不集中，容易走神。據(jù)此，我們除了讓學(xué)生知曉上課專心聽(tīng)講的好處外，還要采取多種活潑、生動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)方式方法。如在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置“連環(huán)性問(wèn)題”或“牽制性問(wèn)題”，從問(wèn)題上“逼”他們認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)或老師說(shuō)英語(yǔ)；聽(tīng)的不認(rèn)真，就無(wú)法參與，無(wú)法回答。就像老師問(wèn)學(xué)生甲： How old are you？ Where are you from？ Is your mother a teacher？即刻又改用第三人稱轉(zhuǎn)問(wèn)學(xué)生乙：How old is he？ Where is his from？ Is his mother a teacher？ 再如，請(qǐng)學(xué)生代表用英語(yǔ)作自我敘述，再讓聽(tīng)的學(xué)生按照前者所說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行相互問(wèn)答；另外，還可讓其他學(xué)生來(lái)幫助他們指出其中錯(cuò)誤和糾正的方法等等，以此推動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)活動(dòng)中認(rèn)真專心聽(tīng)講。

二、在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的習(xí)慣

要使學(xué)生積極參加英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)，就必須促使他們大膽地“說(shuō)”英語(yǔ)?，F(xiàn)今我們使用的譯林版教科書(shū)中給學(xué)生提供了大量的“說(shuō)”材，這是一個(gè)非常有利的條件。所以，我們應(yīng)充分利用教科書(shū)，在課中抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的習(xí)慣。第一，重視教學(xué)中的“情感投入”，用教師的愛(ài)去關(guān)懷學(xué)生，消除他們說(shuō)英語(yǔ)的心理障礙，讓他們?cè)谡n內(nèi)外敢說(shuō)、爭(zhēng)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)；第二，要精心組織“說(shuō)”的活動(dòng)，利用圖片、實(shí)物等組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生置身于英語(yǔ)活動(dòng)的情境之中，激發(fā)他們“說(shuō)”英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性；第三，務(wù)實(shí)開(kāi)展“說(shuō)”英語(yǔ)的相關(guān)活動(dòng)，如：課后開(kāi)展英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)課本劇、班級(jí)英語(yǔ)角等等，讓學(xué)生把所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)有機(jī)地運(yùn)用到日常的活動(dòng)中去，給他們制造用英語(yǔ)“說(shuō)”的氛圍。

三、在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生“讀”的習(xí)慣

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，“讀”主要是讓學(xué)生朗讀英語(yǔ)。朗讀是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要內(nèi)容，讀好英語(yǔ)，不但幫助學(xué)生記憶單詞、累聚詞匯，還能促進(jìn)學(xué)生“說(shuō)”英語(yǔ)能力的提高。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真“讀”的習(xí)慣。首先，要端正學(xué)生讀英語(yǔ)的態(tài)度，讓他們知道讀不好英語(yǔ)，就會(huì)造成發(fā)音的錯(cuò)誤，就會(huì)造成一系列的“惡性循環(huán)”。第二，教育學(xué)生在讀時(shí)，切不可操之過(guò)急，不要拿到課文就讀，而是要先通閱課文，了解課文的內(nèi)容，初步理解其含義，揣摩語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，接著再跟聽(tīng)復(fù)讀機(jī)或教師的領(lǐng)讀，最后自己朗讀。第三，教師要注意學(xué)生朗讀中的不良現(xiàn)象，比如拖音、一字一詞的頓著讀等等，就此我們應(yīng)對(duì)癥下藥，及時(shí)糾正。

四、在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生“寫(xiě)”的習(xí)慣

“寫(xiě)”英語(yǔ)，主要是學(xué)生的“書(shū)寫(xiě)”，要讓學(xué)生明確最基本的要求：注意書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)方法要正確；正確區(qū)分英文字母的大小寫(xiě)、筆順和格式等等。

在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)英文字母的書(shū)寫(xiě)時(shí)，我們一定嚴(yán)格要求學(xué)生按照規(guī)范的筆順書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)字母在“四線三格”中的正確位置。隨著學(xué)習(xí)的深入，教師還應(yīng)抓好學(xué)生的單詞、英語(yǔ)句子、課文段落等等的書(shū)寫(xiě)，告知他們英文標(biāo)點(diǎn)的準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)、使用，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

篇4

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；課堂培養(yǎng)

中學(xué)數(shù)學(xué)的理論性比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力要求較高，因此這門(mén)課程開(kāi)展起來(lái)也較有難度，更需要學(xué)生的積極配合。學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但在課堂上能夠積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)更加順利的展開(kāi)，對(duì)學(xué)生理解課堂知識(shí)也能夠更加深入、更加到位。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生受益終生，不但對(duì)學(xué)校課堂知識(shí)領(lǐng)悟的更快，使學(xué)習(xí)成績(jī)有保證，還能夠?yàn)橐院蟾邔哟蔚膶W(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在如今迅速發(fā)展的社會(huì)中，需要每個(gè)人樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的思想，學(xué)生即便踏入社會(huì)，進(jìn)入工作崗位，也需要不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，提高自己的競(jìng)爭(zhēng)能力，一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則是能夠使自己離開(kāi)學(xué)校后仍能獨(dú)立學(xué)習(xí)的前提。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂效率，這是需要各位任課教師認(rèn)真思索的。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真的好習(xí)慣

俗話說(shuō)態(tài)度決定成敗，雖然有些夸大態(tài)度的作用，但是在很多情況下，態(tài)度的確起著關(guān)鍵作用。在學(xué)習(xí)方面，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，是學(xué)生取得良好成績(jī)的前提基礎(chǔ)。中學(xué)數(shù)學(xué)，其題目、公式并不難理解，關(guān)鍵在于比較復(fù)雜，這就要求學(xué)生有認(rèn)真的習(xí)慣。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)真習(xí)慣，包括認(rèn)真對(duì)待每道數(shù)學(xué)題，認(rèn)真讀題，認(rèn)真對(duì)待每個(gè)數(shù)字，不要著急動(dòng)筆做，要將整道題看完，做題時(shí)候要注意解題的完整性，答題前，先將“解”字寫(xiě)到解題空白處，然后再開(kāi)始答題，要將步驟寫(xiě)全，不要省略某幾步自以為很簡(jiǎn)單的步驟而導(dǎo)致做錯(cuò)或扣分。數(shù)學(xué)的邏輯性很強(qiáng)，做題中一旦有一個(gè)步驟出了問(wèn)題，那么后面的步驟就會(huì)全錯(cuò)，因此要注重演算，要在演算紙上認(rèn)真演算，減少口算帶來(lái)的失誤。做題時(shí)保持卷面的整潔，等心中有了思路才動(dòng)筆，避免寫(xiě)滿后才發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤等，這些都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)需要認(rèn)真注意的。用認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待數(shù)學(xué)，是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。

二、注重課堂效率，跟上教師的教學(xué)步伐

中學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯性、連續(xù)性很強(qiáng)，這門(mén)學(xué)科和其他文科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程不一樣，它不是可以隨時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的，一旦前面的課堂上有幾章或有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有聽(tīng)懂，沒(méi)有及時(shí)跟上教師的思維，那么學(xué)習(xí)以后的知識(shí)時(shí)，可能會(huì)有一定的困難，需要先把落下的知識(shí)補(bǔ)上才能繼續(xù)學(xué)習(xí)。這種連貫性就要求學(xué)生要注重課堂效率，緊跟教師的教學(xué)步伐。若是課上有一分鐘沒(méi)有聽(tīng)懂，那么課下要花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間補(bǔ)習(xí)，而且效果不一定好，所以教師要教導(dǎo)學(xué)生一定要注重課堂效率，積極參與到課堂活動(dòng)上來(lái)，跟緊老師的教學(xué)思維，集中注意力，防止思想“開(kāi)小差”。

（一）做好課前預(yù)習(xí)，劃出重難點(diǎn)

做好課前預(yù)習(xí)，畫(huà)出重難點(diǎn)，這是提高課堂效率的有效方式。在上課前，拿出15分鐘對(duì)即將講的課堂知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，瀏覽課本知識(shí)，劃出看不太懂的重難點(diǎn)，這有利于學(xué)生在課堂中高度集中注意力。一方面，因?yàn)橐呀?jīng)預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)有了一定的掌握，能夠及時(shí)回答教師提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)興趣；另一方面，因?yàn)轭A(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)畫(huà)出重難點(diǎn)，學(xué)生在正式上課時(shí)，自然會(huì)高度集中注意力，對(duì)自己不會(huì)的問(wèn)題，預(yù)習(xí)時(shí)不太懂的問(wèn)題會(huì)仔細(xì)聽(tīng)老師講，這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生在課堂的聽(tīng)課效率自然會(huì)提高。

（二）上課時(shí)積極參與，獨(dú)立思考

現(xiàn)在的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，因?yàn)橹R(shí)比較理論化，可能會(huì)存在枯燥無(wú)趣的上課氛圍，加之學(xué)生不積極參與，課堂氣氛沉悶，課堂質(zhì)量自然不高。因此教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，多支持，允許學(xué)生犯錯(cuò)，允許學(xué)生在一次聽(tīng)講后聽(tīng)不懂。教師對(duì)學(xué)生要忍耐包容，對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要給予更多的關(guān)心，多讓他們回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，增加其自信心；對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生則多鼓勵(lì)他們深入思考，追求更好的知識(shí)層次。

（三）課后及時(shí)復(fù)習(xí)，完成相關(guān)練習(xí)及作業(yè)

課后的復(fù)習(xí)活動(dòng)，對(duì)更扎實(shí)地掌握課堂知識(shí)有事半功倍之效，課后及時(shí)復(fù)習(xí)是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)。因?yàn)檫@門(mén)學(xué)科不僅需要學(xué)生掌握當(dāng)堂的理論知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)利用理論知識(shí)觸類旁通，理解深層問(wèn)題，并要用公式來(lái)解題，能夠解題才是中學(xué)數(shù)學(xué)的重要目的之一。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，包括對(duì)理論知識(shí)的梳理，自己再練習(xí)一遍公式推導(dǎo)，練習(xí)解題思路，最終是要達(dá)到會(huì)利用課本知識(shí)解答課后習(xí)題的目的。

（四）注重利用演算紙，畫(huà)圖解題

中學(xué)數(shù)學(xué)的理論性強(qiáng)，除了有繁瑣的代數(shù)問(wèn)題外，平面幾何在課程中所占的比重也很大，因此要注重對(duì)演算紙的利用，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好地利用演算紙的習(xí)慣。要求學(xué)生在做數(shù)學(xué)題前，準(zhǔn)備好一張白紙，整潔有序地在演算紙上演算，在每道演算題前表明題號(hào)，這種使用演算紙的方式可以讓學(xué)生保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男膽B(tài)，認(rèn)真對(duì)待每道演算，而不是在紙上亂劃一氣；而且一旦哪道題計(jì)算有錯(cuò)誤，返回來(lái)檢查的時(shí)候也有據(jù)可依。遇到平面幾何問(wèn)題時(shí)，多多在演算紙上畫(huà)圖，盡量使題目以直觀的方式展現(xiàn)出來(lái)，而不是單憑抽象的文字，這樣一來(lái)，學(xué)生做題的正確率就會(huì)大大提高。

三、建立數(shù)學(xué)錯(cuò)題本，及時(shí)整理錯(cuò)題

篇5

1.抓住一切教育的良好時(shí)機(jī)

剛?cè)雽W(xué)的新生，聽(tīng)到上課鈴響時(shí)，總是亂哄哄的。我根據(jù)孩子們愛(ài)記兒歌的特點(diǎn)，編出了三字經(jīng)："鈴聲響，進(jìn)課堂?？熳茫侔察o。坐如鐘，站如松。手放好，腳放平。老師講，記在心。"同學(xué)們很快就記住了。在訓(xùn)練學(xué)生正確讀寫(xiě)姿勢(shì)的時(shí)候，我每天要求全班同學(xué)都拿起書(shū)做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，就不停地提醒糾正不良姿勢(shì)。當(dāng)學(xué)生起來(lái)發(fā)言時(shí)，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，并且說(shuō)話時(shí)聲音要洪亮，吐字要清楚。在聽(tīng)的能力方面，則要求他們注意傾聽(tīng)別人說(shuō)話，聽(tīng)清楚說(shuō)話的內(nèi)容，記在心中，要說(shuō)得出來(lái)。一段時(shí)間以后，這些辦法對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)、讀、寫(xiě)的習(xí)慣養(yǎng)成起到了一定的促進(jìn)作用。

2.充分發(fā)揮教師自身表率作用

老師們做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，一絲不茍的精神，說(shuō)到做到的品質(zhì)對(duì)學(xué)生其實(shí)更是一本可以研讀的書(shū)。每天早自習(xí)，我是站在講臺(tái)上監(jiān)督學(xué)生自習(xí)，而是自己坐在講桌前專心看書(shū)、學(xué)習(xí)。不出兩天，同學(xué)們也知道拿出書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)了。漸漸地，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，不管我在不在教室，他們都會(huì)"自習(xí)"了。另外，我班學(xué)生的勞動(dòng)能力、動(dòng)手能力都很差。記得開(kāi)學(xué)時(shí)，好多學(xué)生拿了掃帚不知所措地站著?？粗@一切，我只得手把手地一個(gè)一個(gè)教。將近一個(gè)月，做值日生成了我的必修課。時(shí)間一長(zhǎng)，我的努力沒(méi)有白費(fèi)，學(xué)會(huì)掃地的學(xué)生越來(lái)越多了，還有學(xué)生告訴我他今天幫奶奶掃地了，奶奶夸了他一整天。看著孩子們一個(gè)個(gè)認(rèn)真的小臉，我突然想起一句話：身教勝于言傳。

篇6

“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)”，深思其中所強(qiáng)調(diào)的細(xì)節(jié)決定成敗的道理，對(duì)整個(gè)社會(huì)運(yùn)行包括對(duì)教育領(lǐng)域的“教書(shū)”“育人”，都具有十分重要的啟發(fā)和借鑒意義。

教育工作與產(chǎn)品制造截然不同，產(chǎn)品壞了可以報(bào)廢，而對(duì)人的教育和培養(yǎng)如果失敗了，損失的將是一個(gè)人的一生。

所以，教育無(wú)小事。任何一名有責(zé)任感的教育工作者，都應(yīng)該做到“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，把“教書(shū)”和“育人”工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)做精做細(xì)，落到實(shí)處。

從教學(xué)方面來(lái)看，教師應(yīng)把教學(xué)過(guò)程中的小事做細(xì)、做全面，真正做到嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。在備課中注意細(xì)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、師生互動(dòng)時(shí)間、問(wèn)題設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)都要面面俱到，不能忽略任何一個(gè)環(huán)節(jié)，否則，可能導(dǎo)致一堂課的失敗。上課過(guò)程要注意細(xì)節(jié)，學(xué)生的一舉一動(dòng)、課堂反饋都要仔細(xì)觀察，適時(shí)調(diào)整課堂過(guò)程，以取得最好的課堂效果。布置和批改作業(yè)要注意細(xì)節(jié)，不能一味地貪多。要精批細(xì)改，針對(duì)不同的學(xué)生層次，精講多練。作業(yè)反映出的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，要引起足夠重視，并制定對(duì)策，及時(shí)解決。

篇7

一、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)的習(xí)慣

教育家陶行知說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)一個(gè)問(wèn). ”質(zhì)疑提問(wèn)是創(chuàng)新的開(kāi)始，而好奇、質(zhì)疑正好是兒童的天性. 例如教學(xué)“乘法估算”時(shí)，例題21 × 48是看作20 × 50進(jìn)行估算的，學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)：“48看作50后，21 × 50也可以口算，為什么一定要兩個(gè)數(shù)都看作整十?dāng)?shù)？”問(wèn)題的提出，“一石激起了千層浪”，有的贊成這意見(jiàn)，有的則說(shuō)：“48看作50，看大2，積就增加了2個(gè)21，如把21看作20，就看小1，積減少1個(gè)48，估算結(jié)果就比較接近精確值，口算也更方便了. ”有的說(shuō)：“在日常生活中，有的估算只要求得到一個(gè)估計(jì)數(shù)，不要很精確. ”在質(zhì)疑提問(wèn)中得出了估算根據(jù)需要只要方法合理、方便都行. 課堂中讓學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質(zhì)疑、敢問(wèn)的習(xí)慣，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽得到了保護(hù)，并逐步培養(yǎng)了會(huì)問(wèn)、善問(wèn)的思維品質(zhì).

二、培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合、注重實(shí)踐的習(xí)慣

實(shí)踐是創(chuàng)新活動(dòng)中必不可少的一個(gè)過(guò)程. 在課堂教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合、注重實(shí)踐的習(xí)慣，不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí). 仍以“統(tǒng)計(jì)”為例，為了使學(xué)生了解從收集數(shù)據(jù)到整理數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)的過(guò)程，課前讓學(xué)生收集自己母親生日的數(shù)據(jù)，課上在模擬給媽媽?xiě)c賀生日的情境中，認(rèn)識(shí)各月份母親生日人數(shù)的統(tǒng)計(jì)圖. 既使學(xué)生初步知道怎樣收集、整理、解釋數(shù)據(jù)，又進(jìn)行了愛(ài)長(zhǎng)輩的情感教育. 又如引導(dǎo)學(xué)生從已有長(zhǎng)方形面積計(jì)算中探究推導(dǎo)三角形面積計(jì)算. 課上讓學(xué)生在一個(gè)長(zhǎng)方形中任意畫(huà)出一個(gè)最大的三角形，思考：這三角形的面積與相應(yīng)長(zhǎng)方形的面積之間的關(guān)系. 并邊思考邊動(dòng)手驗(yàn)證，學(xué)生想到各種剪拼的方法，發(fā)現(xiàn)了三角形面積是相應(yīng)長(zhǎng)方形面積的一半，還有的想到不用剪，利用長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的關(guān)系也能得出相同的結(jié)論.

三、培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的習(xí)慣

多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維、逆向思維等進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)所必需的思維形式. 對(duì)數(shù)學(xué)而言，題目答案可以是唯一的，而解題途徑卻不是唯一的. 課堂上有了一種解法后，還要求兩個(gè)、三個(gè)直至更多，甚至能從不同側(cè)面來(lái)探討和否定已有的答案，使學(xué)生善于打破思維定式，提高思維的靈活性. 教材中一些看似一般的題目都是培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的素材. 在教學(xué)時(shí)，應(yīng)不片面追求題量，不找“各種各樣”的習(xí)題讓學(xué)生操練，不增加過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān). 擺脫“題海”，充分運(yùn)用教材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以40分鐘的教學(xué)質(zhì)量來(lái)提高學(xué)習(xí)水平. 例如，解答“有兩筐蘋(píng)果共重71千克，如果從甲筐取出蘋(píng)果7千克放入乙筐，那么兩筐蘋(píng)果的重量相等. 原來(lái)兩筐蘋(píng)果各有多少千克？”時(shí)，要求學(xué)生不滿足于求答案，而是用多種思路解答. 學(xué)生借助線段圖理解題意，有的列算式求解：（71 - 7 × 2） ÷ 2（乙筐），（71 + 7 × 2） ÷ 2（甲筐），71 ÷ 2 - 7（乙筐），71 ÷ 2 + 7（甲筐）. 有的列方程求解：設(shè)乙筐蘋(píng)果重x千克，2（x + 7） = 71；設(shè)甲筐蘋(píng)果重x千克，2（x - 7） = 71. 通過(guò)交流，學(xué)生們開(kāi)拓了思維. 在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽思維，勇于創(chuàng)新，學(xué)生的能力就能不斷提高. 這些課堂實(shí)例表明：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多角度思考的習(xí)慣，能提高思維的靈活性，為思維的創(chuàng)新活動(dòng)提供良好條件.

四、培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的習(xí)慣

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 教學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的概念

長(zhǎng)期有規(guī)律地安排學(xué)習(xí)的人，便可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，至少有三個(gè)方面的好處：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣第一個(gè)方面的好處是，可以通過(guò)生物鐘、通過(guò)條件反射自動(dòng)提醒你自覺(jué)地去做應(yīng)該做的事。如果不是靠習(xí)慣，這許許多多看似平常的事做起來(lái)就會(huì)顯得手忙腳亂，甚至丟三落四，以至于使你動(dòng)輒被動(dòng)，造成心煩意亂。養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的第二個(gè)方面好處是，可以發(fā)揮下意識(shí)的作用。下意識(shí)的特點(diǎn)是直接受習(xí)慣的支配。一般人都有這樣的體驗(yàn)：吃完早飯準(zhǔn)備上學(xué)，剛一走近自行車便隨手掏出鑰匙，接著打開(kāi)車鎖，然后朝著學(xué)校的方向前進(jìn)。這些動(dòng)作幾乎連想都沒(méi)有去想。這是下意識(shí)在發(fā)揮作用。好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便可終身受益。世界上著名的"鐵娘子"英國(guó)首相撒切爾夫人在談及習(xí)慣時(shí)說(shuō)：“有時(shí)事務(wù)太忙，我也可能感到吃不消，但生活的秘訣實(shí)際上在于把90%的生活變成習(xí)慣，這樣你就可以習(xí)慣成自然了。畢竟你想都不用想就去刷牙，這是習(xí)慣。”撒切爾所說(shuō)的“想都不用想”，實(shí)際上就是受習(xí)慣支配著的下意識(shí)在發(fā)揮作用。養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的第三個(gè)好處是，可以調(diào)動(dòng)潛意識(shí)為學(xué)習(xí)服務(wù)。潛意識(shí)的特點(diǎn)是直接受人的情感和需要支配，受情景因素的影響。

2.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣策略

2.1選擇具有趣味性的教學(xué)方法

小學(xué)科學(xué)教育，注重的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，所以在具體實(shí)施的過(guò)程中，一定要脫離學(xué)科教材來(lái)開(kāi)展課堂，過(guò)分依賴教材只會(huì)打擊學(xué)生的積極性。小學(xué)的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的自覺(jué)性不高，如果不激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是很難使其集中在課堂上。結(jié)合小學(xué)生自然活躍，如果把科學(xué)知識(shí)普及率視頻或照片的形式展現(xiàn)出來(lái)，那么它就可以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)更有趣。由于小學(xué)科學(xué)是傳播科學(xué)文化知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)方法的應(yīng)用，應(yīng)該選擇更多的學(xué)生感興趣的教學(xué)方法。

2.2學(xué)習(xí)新知從觀察開(kāi)始

小學(xué)生處于好動(dòng)時(shí)期，讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中精力觀察一個(gè)事物相對(duì)較難，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生去觀察事物，分析事物，有目的地鍛煉學(xué)生耐心觀察的品質(zhì)。在此過(guò)程中，需要著重培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心和耐心，讓學(xué)生養(yǎng)成多思、求實(shí)的良好觀察習(xí)慣?？茖W(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的洞察力，但是小學(xué)生畢竟知識(shí)水平有限，想要獲得敏銳的觀察力，還需要不斷的練習(xí)才行，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)觀察事物，幫助學(xué)生樹(shù)立換個(gè)角度思考問(wèn)題的敏銳性。

2.3驗(yàn)探究以學(xué)生為本，提高科學(xué)素養(yǎng)

首先突出學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主體性，如培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。科學(xué)探究并不是提供學(xué)生合適的實(shí)驗(yàn)材料，公布恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生如牽線木偶跟著教師的思維腳??；而是要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性，在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)之后，從實(shí)驗(yàn)材料到具體的操作步驟都需要學(xué)生思考得出。教師在課堂教學(xué)中注意言傳身教的表率無(wú)形中潛移默化地影響學(xué)生。

2.4在講授樂(lè)理知識(shí)之前，借講故事來(lái)導(dǎo)入

從前，有一個(gè)土財(cái)主進(jìn)城后，見(jiàn)到城里的樓房很是漂亮。回家后他也想建一座兩層小洋房。于是，他請(qǐng)來(lái)一位建筑師，吩咐他建一棟洋房。建筑師帶工人們辛辛苦苦的挖地基、夯墻腳，干得熱火朝天。一個(gè)月后，財(cái)主來(lái)查視，見(jiàn)工人們還在建底層，氣得大罵，你們這些笨蛋，我只要二層和三層，不要底層！ 學(xué)生聽(tīng)后都哈哈大笑。見(jiàn)此情景，借機(jī)啟迪學(xué)生：“財(cái)主為什么會(huì)鬧這樣的笑話？”“沒(méi)有底層哪來(lái)二、三層？”“捆I（底層的作用是什么”等等?！捌鸬旎饔?，是通往二、三層的必經(jīng)之路。”學(xué)生七嘴八舌地參加到熱烈的討論中。然后，讓學(xué)生說(shuō)出第一課的節(jié)奏特征和旋律特點(diǎn)，并把它的節(jié)奏型寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生調(diào)皮地回答已經(jīng)會(huì)了，還很真誠(chéng)地說(shuō)：老師，我們都明白您講故事背后的道理了，以后我們一定會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的。就這樣，用類比的手法，把樂(lè)理知識(shí)融匯在腦海里，貫穿在故事中。既含蓄又簡(jiǎn)單地說(shuō)明了樂(lè)理知識(shí)的作用，把學(xué)生引進(jìn)了樂(lè)理知識(shí)的興趣大門(mén)。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)擔(dān)負(fù)著重要的角色，是引領(lǐng)學(xué)生接觸科學(xué)知識(shí)，啟蒙智力的關(guān)鍵所在。總而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)習(xí)能力。愛(ài)因斯坦指出： “提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币?yàn)橹挥刑岢鰡?wèn)題，才能探究出更多新事物，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]吳小芳.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].考試周刊，2015（61）：185.

篇9

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)方法

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣既是學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)需要，又是保證高效教學(xué)的實(shí)際需要。如果沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則學(xué)生的學(xué)習(xí)是低效的，教學(xué)也是低效的。學(xué)生需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以實(shí)現(xiàn)更好地學(xué)習(xí)，教師需要規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以更好地進(jìn)行有效教學(xué)，所以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣既是初中生自身的學(xué)習(xí)需要，又是保證高效教學(xué)的實(shí)際需要。讓初中生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們?cè)谡n堂教學(xué)中必須做到的，對(duì)于廣大數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，必須結(jié)合初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，采取有效的方法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面我結(jié)合多年來(lái)本人初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诔踔须A段如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、以興趣為引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣

興趣是最好的老師，是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。確實(shí)是這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要興趣的激發(fā)和引領(lǐng)。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們就會(huì)表現(xiàn)出諸如：積極參與、努力探索、專心傾聽(tīng)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在興趣盎然的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，有效提高了課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際效率，可見(jiàn)興趣是學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的動(dòng)力。所以教師要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、控制能力差、精神集中不持久等特點(diǎn)，我們應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上下工夫。教師在課堂上，盡可能把枯燥乏味的單純的知識(shí)教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽(tīng)講。為了達(dá)到這樣的實(shí)際教學(xué)效果，我們要調(diào)整好自己的狀態(tài)。教師在課堂上的表現(xiàn)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果我們?cè)谏险n時(shí)精神飽滿，語(yǔ)言生動(dòng)而有趣，思路條理分明而清晰，講課引人入勝，使每個(gè)學(xué)生都樂(lè)意聽(tīng)，學(xué)生自然就會(huì)表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)興趣。在興趣的引領(lǐng)下，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師要組織學(xué)生進(jìn)行有效的課堂活動(dòng)，課堂活動(dòng)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極有效地參與，可是，有時(shí)學(xué)生會(huì)表現(xiàn)的過(guò)于興奮而得意忘形，這樣反而不利于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和良好行為的養(yǎng)成。針對(duì)這一情況，我們可以利用學(xué)生喜歡表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，讓他們都做小老師，監(jiān)督形式的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，發(fā)揮學(xué)生的監(jiān)督職能，促使學(xué)生把注意力集中到學(xué)習(xí)過(guò)程中?？梢?jiàn)，要促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，必須以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，再輔以適當(dāng)?shù)囊?guī)范性的監(jiān)督作用，才能夠取得良好的實(shí)際效果。

二、讓初中生獨(dú)立思考和合作交流，養(yǎng)成學(xué)生的好習(xí)慣

初中數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性和思考性極強(qiáng)的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上有著與其他課程不同的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)生進(jìn)行有效思考。只有學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋、進(jìn)行思考、勤于思考、善于思考，才能實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣是初中數(shù)學(xué)教師必須做的事情，也是初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須具備的基本品質(zhì)。

在初中階段，七年級(jí)的學(xué)生容易受到外界的干擾，主觀意識(shí)差，在課堂上容易隨大流，別人說(shuō)什么，他也跟著說(shuō)什么，不經(jīng)過(guò)自己的思考。所以，在數(shù)學(xué)課堂上，教師要對(duì)學(xué)生的思考和思路進(jìn)行有效的引導(dǎo)。這就需要我們針對(duì)所要講授的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)思考的情境，給學(xué)生提供思考材料和方向，規(guī)范學(xué)生的思路，同時(shí)我們還要給學(xué)生留足夠的思考時(shí)間，提問(wèn)學(xué)生時(shí)要多方考慮，照顧各種層次的學(xué)生。我們所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要適合不同層次的學(xué)生，目的是要鼓勵(lì)他們多開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的思維；我們還要讓每個(gè)人都有思考的機(jī)會(huì)，相信就會(huì)有意想不到的收獲。為了促進(jìn)學(xué)生的自主思考，我們可以采用分組的合作教學(xué)，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)助精神，團(tuán)隊(duì)觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生明白了一個(gè)人的力量有限，自然而然就會(huì)進(jìn)行小組合作，從而使合作成為學(xué)生的一種需求。合作學(xué)習(xí)不僅鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且充分發(fā)揮了小組的促進(jìn)作用，促使組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都腦筋思考問(wèn)題。這是由分組的原則決定的，學(xué)習(xí)小組的分組不是亂分的，而是要以“組內(nèi)差異，組外競(jìng)爭(zhēng)”為原則來(lái)分。所以，小組內(nèi)部具有不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，發(fā)揮了幫扶和監(jiān)督的作用，小組之間的實(shí)力又是相同的，促進(jìn)了小組之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生的自主思考和自主學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣非常重要。

三、培養(yǎng)初中生學(xué)以致用的好習(xí)慣

篇10

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)一直是初中教學(xué)中探索的重要課題。教師的責(zé)任不僅是要教給學(xué)生知識(shí)，教會(huì)學(xué)生"學(xué)會(huì)"，而且更重要的是教學(xué)生"會(huì)學(xué)"，授之以"漁"，而非簡(jiǎn)單地給予"魚(yú)"。這就要求我們的教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，在實(shí)施課堂教學(xué)中，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的前提和保障。因此，在初中數(shù)學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣就很值得我們探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生"愿學(xué)"。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種非智力因素，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，最終的動(dòng)力來(lái)源于對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣。要做到這一點(diǎn)，教師必然要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教材內(nèi)容適當(dāng)介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取和求知欲。注意編造教學(xué)內(nèi)容的趣味性、探索性和應(yīng)用性，例如講列方程解應(yīng)用題時(shí)講一講古希臘數(shù)學(xué)家刁番都的故事。講距形時(shí)，自制平行四邊形教具，利用平行四邊形的不穩(wěn)定性，將一個(gè)平行四邊形變成有一個(gè)直角的平行四邊形。通過(guò)演示觀察，提出如下問(wèn)題，讓學(xué)生爭(zhēng)議、探索：在四邊邊長(zhǎng)不變的情況下，平行四邊形在變動(dòng)中成為一個(gè)怎樣的圖形？平行四邊形的什么發(fā)生了變化？（角），什么沒(méi)有變化？（邊）。矩形的定義是什么？它是什么四邊形的特殊的一種？除具有什么圖形性質(zhì)外，還具有怎樣的特殊性質(zhì)？一連串問(wèn)題激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考、探索。講兩圓的位置關(guān)系時(shí)，利用直觀教具，用運(yùn)動(dòng)的方式，讓學(xué)生看到兩圓外離――外切――相交――內(nèi)切――內(nèi)含的變化過(guò)程。從而歸納出兩圓之間的五種位置關(guān)系，增強(qiáng)了直觀性。充分利用新教材中的活動(dòng)素材，設(shè)計(jì)直觀形象、生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生實(shí)踐緊密相聯(lián)的情境，讓學(xué)生饒有興致地在生動(dòng)具體的情境中參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)概念，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。多樣的教學(xué)手段，親切的教學(xué)態(tài)度、有越的數(shù)學(xué)活動(dòng)，以及適當(dāng)?shù)挠螒?，巧妙的設(shè)疑，形象的教學(xué)語(yǔ)言，開(kāi)放式的問(wèn)題，良好的學(xué)習(xí)氛圍都會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。學(xué)習(xí)的素材密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二、充分參與，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、思、做的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生"學(xué)會(huì)"。

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能簡(jiǎn)單地理解為只是要求學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講和積極發(fā)言等外在的形式，更重要的是逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，樂(lè)于傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，勇于表達(dá)自己的想法，主動(dòng)與同伴合作等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

1、在合作中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

說(shuō)到聽(tīng)，老師們往往想到的是上課專心聽(tīng)講，不做小動(dòng)作，不開(kāi)小差這一基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。"合作學(xué)習(xí)"要求學(xué)生不僅能專心聽(tīng)老師講課，而且要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)，以便順利地合作與交流。實(shí)踐中，教師都希望學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣，但學(xué)生性格多樣，自控能力較差，培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)講的習(xí)慣成為一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的任務(wù)。教師通過(guò)一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在玩中學(xué)，在合作中學(xué)，從而克服"開(kāi)小差"等不良現(xiàn)象，代之于專心聽(tīng)講，認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、在交流中排疑，學(xué)會(huì)表達(dá)。

語(yǔ)言是思維的外殼，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，展示自己的思維過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)合作交流的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要措施。全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在解決問(wèn)題方面要求學(xué)生："初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程與結(jié)果，并嘗試解釋所得的結(jié)果。"在情感與態(tài)度方面要求學(xué)生："可以借助數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)與交流，對(duì)不懂的地方或不同的觀念有提出疑問(wèn)的意識(shí)，并愿意對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能及時(shí)糾正。""說(shuō)"既包括通常所指的說(shuō)題意，說(shuō)計(jì)算過(guò)程和解題思路，也包括愿意談?wù)撘恍?shù)學(xué)話題，積極參與數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，積極參與小組和班級(jí)的交流等。對(duì)于"說(shuō)"的培養(yǎng)，可以分為兩個(gè)層面：一是利用獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法。教學(xué)中對(duì)不同程度的學(xué)生教師給予同等的關(guān)注，對(duì)于不怎么積極發(fā)言的同學(xué)能夠躍躍欲試，即使他們回答不夠理想，教師仍然對(duì)他們大力表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和提倡。

3、在質(zhì)疑中增知，學(xué)會(huì)思考。

培養(yǎng)學(xué)生"思"的習(xí)慣主要包括：一是積極獨(dú)立思考的習(xí)慣。教學(xué)中教師要恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置問(wèn)題與問(wèn)題情境，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間、空間。二是大膽質(zhì)疑地習(xí)慣。創(chuàng)新的火花往往在"求異思維"中產(chǎn)生，學(xué)生僅僅充當(dāng)聽(tīng)眾，對(duì)問(wèn)題的思考、解決沒(méi)有個(gè)性，就談不上創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不懂的地方或不同的觀點(diǎn)提出疑問(wèn)，通過(guò)合作、探究、交流去解決疑問(wèn)，從而實(shí)現(xiàn)新知的意義建構(gòu)。三是探索多種解決問(wèn)題的方法。學(xué)生生活背景和思考角度不同，解決問(wèn)題的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法多樣化。反饋交流時(shí)，教師要注意傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，對(duì)好的辦法要及時(shí)肯定。

4、在實(shí)踐中創(chuàng)新，學(xué)會(huì)操作。

用一種親身體驗(yàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式有效回避那種"灌輸式"數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的"做數(shù)學(xué)"理念，要求將學(xué)習(xí)對(duì)象做為一個(gè)問(wèn)題解決的對(duì)象，通過(guò)自己（獨(dú)立地或是伙伴合作的）探索性的活動(dòng)，包括操作實(shí)驗(yàn)、合作探究、預(yù)測(cè)假設(shè)、共享交流、嘗試修正等系列主體性的活動(dòng)，來(lái)主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。"做"并不是指單純做數(shù)學(xué)練習(xí)，而是指一系列主體性活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種發(fā)現(xiàn)、操作、嘗試等主動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)；強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究性與體驗(yàn)性；強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是群體交互合作與經(jīng)驗(yàn)共享的過(guò)程等。因而，培養(yǎng)學(xué)生"做"的習(xí)慣和能力顯得尤為重要。首先，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教師組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)的習(xí)慣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)終歸要落到學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)行為上，學(xué)生只有通過(guò)自己的觀察、判斷、推理、歸納、實(shí)踐，才能真正對(duì)所學(xué)的知識(shí)有所領(lǐng)悟。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、討論、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。其次，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與同伴合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。自主探索、合作交流將是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中獨(dú)立思考，找到解決問(wèn)題的辦法，并實(shí)現(xiàn)與同伴的合作交流。

三、經(jīng)歷過(guò)程，獲取探究新知的方法和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生"會(huì)學(xué)"。