導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇足球射門的教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；快樂(lè)足球；教學(xué)方法；教學(xué)效果

足球運(yùn)動(dòng)不僅能強(qiáng)身健體，還能培養(yǎng)學(xué)生拼搏進(jìn)取的精神。在高中開展足球運(yùn)動(dòng)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余放松身心，鍛煉身體。教師采用游戲法開展足球教學(xué)，能讓學(xué)生沉浸在足球運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)中，使足球課堂不再枯燥，提高足球教學(xué)質(zhì)量。可從帶球繞樁、熟悉球性，巧入營(yíng)門、指導(dǎo)射門，移動(dòng)傳接、攻防配合三方面，開展足球游戲教學(xué)。

一、帶球繞樁，熟悉球性

對(duì)于剛開始學(xué)習(xí)足球的高中生來(lái)說(shuō)，基本功很重要。教師首先要做的是教會(huì)學(xué)生有效控球，這是比較有難度的。教師要盡量用游戲來(lái)指導(dǎo)學(xué)生入門，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性，讓他們對(duì)足球?qū)W習(xí)充滿信心。例如，在教學(xué)生有效控球的過(guò)程中，教師可采用帶球繞樁的游戲方法。先讓學(xué)生繞操場(chǎng)慢跑熱身，然后用帶球繞樁的方法來(lái)教他們熟悉球性。樁與樁之間的距離可以調(diào)整，剛開始的時(shí)候，可以拉大間距，便于學(xué)生繞樁，等學(xué)生熟悉了之后，再減小間距，增加難度。除此之外，在樁的兩邊畫線，讓學(xué)生在帶球時(shí)不能出線。在學(xué)生練習(xí)之前，教師可以進(jìn)行示范，讓學(xué)生認(rèn)真觀看教師的動(dòng)作，并進(jìn)行模仿。然后讓學(xué)生排成一列，一個(gè)接一個(gè)地來(lái)練習(xí)，提高學(xué)生的控球能力。看到某個(gè)學(xué)生做得好，教師可以讓他給同學(xué)示范，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與感受。其他有疑問(wèn)的學(xué)生可以進(jìn)行提問(wèn)，形成一種十分寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)足球。教師采用帶球繞樁的游戲方法，營(yíng)造了和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生掌握了帶球的基本動(dòng)作和要領(lǐng)，培養(yǎng)了同學(xué)之間互幫互助、相互分享的好品質(zhì)，使得學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性更高，運(yùn)動(dòng)能力更強(qiáng)，更好地熟悉了球性，快樂(lè)地學(xué)習(xí)足球。同時(shí)，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)了足球教學(xué)的高效。

二、巧入營(yíng)門，指導(dǎo)射門

在足球訓(xùn)練中，最重要的技能就是射門。教師在授課時(shí)要用巧妙的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生射門，讓他們找到射門的方法和訣竅，掌握射門的技術(shù)要領(lǐng)。游戲教學(xué)法能加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的情趣，提高他們學(xué)習(xí)足球的熱情。因此，教師要在教學(xué)的過(guò)程中開展游戲教學(xué)，讓學(xué)生全身心地投入到足球射門的訓(xùn)練中。例如，在指導(dǎo)學(xué)生射門的時(shí)候，教師可創(chuàng)設(shè)巧入營(yíng)門的游戲。先讓學(xué)生進(jìn)行跑步熱身，做好準(zhǔn)備活動(dòng)，然后向他們講解主要的注意事項(xiàng)。足球射門主要鍛煉的是學(xué)生的速度和力量，如果速度不夠快，力量又很小，射門就沒(méi)有力度，就起不到訓(xùn)練的效果。教師可以選取幾個(gè)主要的射門點(diǎn)，讓學(xué)生先試射，告訴學(xué)生要注意射門的角度，有針對(duì)性地教他們?cè)诓煌奈恢眠M(jìn)行射門。教師可把學(xué)生分成兩隊(duì)，一個(gè)營(yíng)門一隊(duì)，分別在設(shè)定的位置進(jìn)行射門練習(xí)。學(xué)生可以從左到右地進(jìn)行流水作業(yè)，這樣能引起學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動(dòng)地參與其中。每次在同一個(gè)位置練習(xí)五次之后，就到下一個(gè)位置進(jìn)行練習(xí)，確保在每個(gè)位置都能練習(xí)到。教師在旁邊指導(dǎo)糾錯(cuò)，看到射門成功的，或動(dòng)作十分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的，可以讓他們單獨(dú)出來(lái)示范，也可以讓沒(méi)有找到方法和訣竅的學(xué)生出來(lái)演示，把兩個(gè)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行分析比較，取其精華，吸取經(jīng)驗(yàn)。教師可以和學(xué)生討論交流，營(yíng)造輕松的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生樂(lè)在其中。巧入營(yíng)門是一種很好的運(yùn)動(dòng)游戲，它可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的射門動(dòng)作更加準(zhǔn)確有力，能勇于展示自己。教師在教學(xué)生足球射門動(dòng)作時(shí)，要將游戲貫穿始終，用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，指導(dǎo)學(xué)生巧妙射門。

三、移動(dòng)傳接，攻防配合

在足球訓(xùn)練中，傳接球必不可少。如何有效傳接，做到傳接無(wú)誤，需要學(xué)生不斷練習(xí)，加強(qiáng)訓(xùn)練，也需要教師的正確指導(dǎo)。教師在進(jìn)行傳接球教學(xué)時(shí)，可采用游戲的方法，讓學(xué)生在快樂(lè)中提升傳接球技能。例如，在教學(xué)傳接球時(shí)，教師可采用游戲教學(xué)法。在傳接球的起初階段，讓學(xué)生兩兩結(jié)對(duì)，進(jìn)行傳接球練習(xí)。先讓他們站著傳接球，不用進(jìn)行移動(dòng)，在學(xué)生能夠準(zhǔn)確傳接球之后，進(jìn)行下一個(gè)階段的練習(xí)，跑動(dòng)傳接球。學(xué)生在跑動(dòng)的過(guò)程中傳接球，難度比較大。教師可以讓學(xué)生做一個(gè)小游戲：隨機(jī)叫一個(gè)學(xué)號(hào)，讓此學(xué)號(hào)的學(xué)生站在中間，其他同學(xué)圍成一個(gè)圈將他包圍，在外圈的同學(xué)互相傳球，站在里邊的同學(xué)來(lái)?yè)屵@個(gè)球，搶到之后隨機(jī)叫下一個(gè)學(xué)號(hào)，一直進(jìn)行下去。這個(gè)游戲，使每個(gè)學(xué)生都能參與，鞏固了學(xué)生的傳接球技能。采用游戲教學(xué)法，鍛煉了學(xué)生移動(dòng)傳接球的能力。外面的同學(xué)攻，里面的同學(xué)守，攻防結(jié)合，學(xué)生在玩的過(guò)程中進(jìn)行練習(xí)，從而達(dá)到快樂(lè)足球的教學(xué)目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

相對(duì)于傳統(tǒng)的足球教學(xué)來(lái)說(shuō)，游戲教學(xué)法不失為一種好的教學(xué)方法。它可以極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性，提高教學(xué)效果，可以使學(xué)生全身心地投入足球訓(xùn)練，同時(shí)，還能放松學(xué)生身心，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。教師在教學(xué)中要積極運(yùn)用游戲教學(xué)法，增強(qiáng)足球教學(xué)趣味性，快樂(lè)學(xué)生，快樂(lè)自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱玉.足球游戲在足球教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].體育世界,2016(12).

[2]李文漢.淺談足球教學(xué)中足球游戲的運(yùn)用[J].當(dāng)代體育科技,2013(07).

篇2

關(guān)鍵詞：足球；頭頂球；策略；方法

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-2410（2016）08-0059-02

足球頭頂球技術(shù)作為高中足球模塊中的內(nèi)容之一，筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有以下幾個(gè)突出問(wèn)題：一是由于是用頭部去觸擊球，多數(shù)學(xué)生對(duì)頭頂球技術(shù)的學(xué)習(xí)存在恐懼心理，尤其是女生；二是學(xué)生在掌握足球頭頂球技術(shù)后進(jìn)行教學(xué)比賽時(shí)，因其足球基本技能的欠缺等因素制約而出現(xiàn)一場(chǎng)比賽下來(lái)很少有學(xué)生有機(jī)會(huì)使用頭頂球技術(shù)，學(xué)生的頭頂球技術(shù)實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用能力沒(méi)有得到有效地鍛煉和提高。而我們知道高中階段足球不僅僅是學(xué)習(xí)足球技術(shù)，還要求學(xué)生提高對(duì)所學(xué)足球技術(shù)的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力。因此，為解決上述問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中筆者通過(guò)不斷實(shí)踐和總結(jié)，歸納出以下幾種有效措施。

一、采用多種措施消除膽怯心理

1.列舉實(shí)證緩解膽怯心理

在上課中，筆者在開始教學(xué)前以“同學(xué)們，你們看過(guò)硬氣功表演嗎？”為引語(yǔ)，通過(guò)教師的比畫引出如“胸口碎大石”“徒手劈磚”等硬氣功，然后轉(zhuǎn)移到頭部讓學(xué)生聯(lián)想到“頭開鋼板”或者“頭碎酒瓶”等硬氣功表演，并引出武術(shù)中的鐵頭功為證，再通過(guò)對(duì)人體堅(jiān)硬部位的介紹，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)前額是人體最堅(jiān)硬的部位之一，以此緩解對(duì)足球頭頂球技術(shù)學(xué)習(xí)的膽怯心理。

2.多種器材滿足學(xué)生需求，消除擔(dān)憂心理

為了進(jìn)一步化解學(xué)生的擔(dān)憂，在器材的選擇上也充分考慮學(xué)生心理活動(dòng)特點(diǎn)。為此，在實(shí)際教學(xué)中筆者準(zhǔn)備了三種不同的球讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試，逐步消除學(xué)生的害怕心理。對(duì)于女生，可讓其先嘗試氣排球，讓學(xué)生熟悉球性，等其消除害怕心理后可鼓勵(lì)其嘗試排球和足球。對(duì)男生，教師可先讓其嘗試排球，再進(jìn)行足球練習(xí)。通過(guò)器材上的循序漸進(jìn)替換，使學(xué)生在不知不覺(jué)中由陌生到熟悉，由害怕變喜歡，滿足學(xué)生的心理需求，消除膽怯心理。

二、創(chuàng)設(shè)游戲、比賽調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)技能形成

學(xué)生膽怯心理的緩解與消除不僅僅依靠教師的語(yǔ)言引導(dǎo)和器材準(zhǔn)備上，還可以運(yùn)用合理的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生參與，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)與掌握技術(shù)動(dòng)作。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)采用傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生練”的方式，學(xué)生練習(xí)的積極性和效果不是很理想，因此筆者根據(jù)頭頂球動(dòng)作要領(lǐng)創(chuàng)設(shè)出以下幾個(gè)游戲，通過(guò)有目的性的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、掌握技術(shù)并提高技能。

1.游戲名稱：“頂球王”

游戲目的：熟悉球性，體驗(yàn)“頂球時(shí)眼睛要睜開，用額頭正面頂球”的要領(lǐng)。

游戲方法：置球于前額，然后松開手讓球停留在額頭部位。在開始階段，考慮到學(xué)生足球基礎(chǔ)薄弱的因素，可通過(guò)“在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)的球掉的次數(shù)少（如1分鐘內(nèi)球掉的次數(shù)少者即為勝者）”的規(guī)則來(lái)降低游戲難度，提高學(xué)生的參與度和積極性。

游戲拓展：在學(xué)生逐步掌握動(dòng)作后，可通過(guò)“一次看誰(shuí)頂球的時(shí)間長(zhǎng)”的規(guī)則的改變來(lái)增加比賽的難度，吸引學(xué)生參與的興趣。

2.游戲名稱：“顛球王”

游戲目的：體會(huì)“主動(dòng)迎擊球”要領(lǐng)，為頭頂球技術(shù)的學(xué)習(xí)做鋪墊。

游戲方法：自拋?zhàn)皂?，看誰(shuí)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)頂?shù)膫€(gè)數(shù)多的游戲。

游戲拓展：在學(xué)生掌握頭顛球方法后，可通過(guò)“一次看誰(shuí)顛球的個(gè)數(shù)多”來(lái)增加比賽難度；也可以小組為單位，小組成員每人顛球之和多者為勝者，來(lái)引導(dǎo)小組成員相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。

3.游戲名稱：“大力王”

游戲目的：體會(huì)頭頂球發(fā)力方法。

游戲方法：比賽時(shí)學(xué)生可原地頂手持球，也可頂自拋球，球的落點(diǎn)遠(yuǎn)者為勝者。

游戲拓展：在學(xué)生逐步掌握頭頂?shù)陌l(fā)力方法后，可通過(guò)“頂同伴拋球”來(lái)提高游戲的難度。

三、根據(jù)性別，設(shè)計(jì)不同練習(xí)內(nèi)容

1.女生的教學(xué)設(shè)計(jì)

此外，在頭頂球?qū)W習(xí)過(guò)程中絕大多數(shù)男生對(duì)于足球頭頂球的學(xué)習(xí)存在較高的興趣和參與度，但女生對(duì)于此教學(xué)內(nèi)容存在著恐懼和擔(dān)憂心理，在練習(xí)中的參與度不高。筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，以團(tuán)隊(duì)比賽的形式來(lái)進(jìn)行練習(xí)，女生參與練習(xí)的效果顯著。

（1）頭頂球接力比賽

游戲方法：參與者分成人數(shù)相等的若干隊(duì)伍，每隊(duì)選一人拋球，面對(duì)本隊(duì)距離排頭2～3米，手持足球做好準(zhǔn)備。教師發(fā)號(hào)開始口令，拋球人將球拋給排頭，排頭用頭將球頂回給拋球人后，回到隊(duì)尾，后面依次進(jìn)行。以全隊(duì)輪轉(zhuǎn)一次完成時(shí)間短的獲勝。為了提高游戲的練習(xí)效果，可以先以每隊(duì)完成成功的次數(shù)（即拋球人接住隊(duì)員頂回的球，算成功一次）多的隊(duì)伍為勝者，在學(xué)生成功率提高后再以完成時(shí)間作為獲勝標(biāo)準(zhǔn)。

（2）頭頂球穿圈比賽

場(chǎng)地與器材：羽毛球架、呼啦圈

場(chǎng)地布置：用膠帶將呼啦圈綁在羽毛球架頂端，在距離羽毛球架2米～3米處劃一條線。

游戲方法：學(xué)生站在羽毛球架前，雙手持球然后用頭將球頂出，球穿過(guò)呼啦圈即為成功，以小組成功次數(shù)多者獲勝。也可多綁幾個(gè)呼啦圈并設(shè)置不同的分值，最后以小組得分總和高者獲勝。

2.男生的教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)于男生，則可以采取更為接近于實(shí)戰(zhàn)的情境來(lái)練習(xí)以提高學(xué)生頭頂球?qū)嶋H運(yùn)用能力，下面介紹在實(shí)際教學(xué)中效果較好的兩個(gè)比賽方法。

（1）頭頂球射門比賽

游戲目的：通過(guò)進(jìn)行頭頂球射門比賽，提高學(xué)生頭頂球的命中率和運(yùn)用能力。

游戲方法：指定頭頂球位置，如距離球門5米遠(yuǎn)，學(xué)生可手持球、自拋球或接同伴拋球進(jìn)行射門，規(guī)定次數(shù)進(jìn)門個(gè)數(shù)多者獲勝。

游戲拓展：在射門時(shí)，可先讓學(xué)生射空門，在學(xué)生頭球命中率提高后，再通過(guò)“有人守門”這一條件的變化來(lái)模擬真實(shí)比賽情境，提高學(xué)生頭頂球?qū)崙?zhàn)能力。

（2）籃球半場(chǎng)（全場(chǎng)）頭頂球比賽

游戲目的：在考慮學(xué)生已有運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)學(xué)生熟知的籃球比賽規(guī)則進(jìn)行改編，創(chuàng)編出足球頭頂球比賽。同時(shí)為鼓勵(lì)學(xué)生以空接配合的實(shí)戰(zhàn)情景來(lái)運(yùn)用頭頂球技術(shù)，在完成射門動(dòng)作上進(jìn)行誘導(dǎo)性設(shè)置，刺激學(xué)生在比賽環(huán)境中運(yùn)用頭頂球技術(shù)，提高技能。

場(chǎng)地與器材：籃球半場(chǎng)或全場(chǎng)，足球1個(gè)，球門1-2個(gè)（或用羽毛球架替代）。

組織方法：受籃球比賽啟發(fā)，將學(xué)生分成2隊(duì)，人數(shù)可根據(jù)場(chǎng)地進(jìn)行調(diào)整（如用籃球半場(chǎng)可分成3對(duì)3、4對(duì)4，用籃球全場(chǎng)可分為5對(duì)5、6對(duì)6）。

比賽開始：全場(chǎng)從中圈跳球開始（半場(chǎng)由中圈半圓發(fā)球）。

比賽中的運(yùn)球方式：隊(duì)員用手帶球跑并可相互傳、接球，但不可以在限制區(qū)內(nèi)用手傳、接球，在限制區(qū)內(nèi)只能用頭去爭(zhēng)搶球和射門。

射門方式：分為個(gè)人射門方式和配合射門方式。個(gè)人射門方式指自持球或拋球?qū)⑶蝽斶M(jìn)球門；配合射門方式是指接隊(duì)友傳球?qū)⑶蝽斶M(jìn)球門。

得分：個(gè)人手持球并進(jìn)球的隊(duì)伍得1分；個(gè)人拋球并進(jìn)球的隊(duì)伍得2分；在限制區(qū)內(nèi)配合射門并進(jìn)球的隊(duì)伍得3分；在限制區(qū)外配合射門并進(jìn)球的隊(duì)伍得5分。

進(jìn)球后球權(quán)的處理：進(jìn)球后，球權(quán)交換，由防守隊(duì)在底線發(fā)球（半場(chǎng)比賽是在中圈半圓發(fā)球），比賽重新開始。

防守方式：防守隊(duì)員可用手去拍擊持球進(jìn)攻隊(duì)員手中的球，也可在進(jìn)攻隊(duì)員傳、接球的過(guò)程中實(shí)施搶斷，但不得有抱、拽、奪等動(dòng)作。在限制區(qū)內(nèi)只能用頭頂球的方式去破壞及搶奪球權(quán)，球出限制區(qū)后方可用手去撿、持球。

關(guān)于球出界的處理：在最后球出界的地方由另一方用手將球傳給場(chǎng)上隊(duì)員。

關(guān)于比賽時(shí)間：?jiǎn)未芜M(jìn)攻時(shí)間為24秒，比賽可分為上、下半場(chǎng)各10分鐘。

篇3

關(guān)鍵詞：游戲 足球教學(xué) 方法

中圖分類號(hào)：G8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）12-0153-01

高校足球教學(xué)面對(duì)的是成人群體，其已經(jīng)具備了基本的體育意識(shí)，對(duì)足球也有了基本的理解，在高校階段的足球教學(xué)中，足球規(guī)則、足球知識(shí)、足球精神以及足球技能的講解、傳授和訓(xùn)練是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。從這個(gè)角度上說(shuō)，游戲在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用也應(yīng)注重從這幾個(gè)方面入手。

一、高校足球內(nèi)容與現(xiàn)狀分析

高校足球教學(xué)是高校體育教學(xué)活動(dòng)中的重要組成內(nèi)容，其課程設(shè)置在課時(shí)安排、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和教師隊(duì)伍建設(shè)方面各有特征，當(dāng)然結(jié)合當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育改革提出的新要求、新理念，高校足球教學(xué)也存在著一定的不足與局限。

（一）高校足球教學(xué)內(nèi)容分析

高校足球教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上主要分為三個(gè)部分。一是學(xué)生足球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)協(xié)作方面的教學(xué)。這一方面的教學(xué)內(nèi)容主要是對(duì)學(xué)生對(duì)帶球、踢球、發(fā)球和射門等足球技術(shù)的訓(xùn)練，以及同學(xué)之間的戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。二是學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)中對(duì)田徑、彈跳、力量等所需基本身體素質(zhì)和技能的訓(xùn)練，比如中長(zhǎng)跑訓(xùn)練、耐力訓(xùn)練和力量訓(xùn)練等。三是足球精神和足球意識(shí)的訓(xùn)練。任何一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)都需要內(nèi)在的精神特質(zhì)作為支持，足球運(yùn)動(dòng)更是如此，因此高校足球教學(xué)還需要注重對(duì)團(tuán)隊(duì)精神、拼搏精神等足球精神和足球意識(shí)的訓(xùn)練與傳授。

（二）游戲在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用分析

游戲教學(xué)作為一種新型教學(xué)方法，在高校足球教學(xué)中得到一定的應(yīng)用，發(fā)揮了一定的作用。所謂的游戲教學(xué)，是指將足球教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生喜歡的各種游戲方式和形式相結(jié)合，通過(guò)組織學(xué)生開展各類有趣的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、自主意識(shí)以及良好的精神品質(zhì)等的培養(yǎng)和提升。目前，游戲在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用主要有兩個(gè)方面。一是針對(duì)足球課的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)和選擇，比如在訓(xùn)練學(xué)生射門能力的時(shí)候，可以模仿歐美的足球訓(xùn)練，讓學(xué)生在球門前站成一列，背對(duì)射門球員，彎腰，用幽默的效果提醒學(xué)生射門精度的重要性。二是根據(jù)足球教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生基本能力和素養(yǎng)而設(shè)計(jì)的經(jīng)典游戲的使用。比如在訓(xùn)練學(xué)生帶球能力時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行捉猴子的游戲，就是讓學(xué)生圍成一個(gè)圈，然后一個(gè)學(xué)生站在圈中負(fù)責(zé)搶皮球，圈外的學(xué)生則負(fù)責(zé)帶球跑，不能被搶掉皮球，借助這個(gè)游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的帶球能力。

二、游戲在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用

游戲在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用，關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于合適的游戲的選擇和設(shè)計(jì)，借助游戲自身帶有的煽動(dòng)性和趣味性，讓學(xué)生能夠在游戲活動(dòng)中得到足球技能的提升和足球素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，未來(lái)游戲在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)注重從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)理念調(diào)整和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)三個(gè)方面進(jìn)行。

（一）游戲教學(xué)要服從足球訓(xùn)練目標(biāo)本身

游戲教學(xué)本身是要為足球教學(xué)服務(wù)的，游戲的選擇也要結(jié)合足球課本節(jié)課的具體內(nèi)容來(lái)進(jìn)行選擇，不能為了游戲而選擇游戲，更為關(guān)鍵的是要能夠讓游戲活動(dòng)為學(xué)生足球技能的提升、足球素養(yǎng)的培養(yǎng)服務(wù)。因此游戲教學(xué)要服務(wù)高校足球教學(xué)課的課程目標(biāo)和訓(xùn)練目標(biāo)本身。比如游戲的選擇和使用，要細(xì)致分析游戲過(guò)程中學(xué)生需要表現(xiàn)的能力素質(zhì)與本節(jié)課足球訓(xùn)練內(nèi)容是否吻合。

（二）游戲教學(xué)要立足于學(xué)生的訓(xùn)練實(shí)際

學(xué)生的足球訓(xùn)練，尤其是足球?qū)I(yè)學(xué)生的訓(xùn)練是需要講究計(jì)劃性、周期性和科學(xué)性的，因此，每一次足球訓(xùn)練都需要立足學(xué)生長(zhǎng)期的訓(xùn)練計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練實(shí)際情況進(jìn)行訓(xùn)練計(jì)劃的隨時(shí)調(diào)整。而在調(diào)整的過(guò)程中，游戲的選擇就是一個(gè)很好的調(diào)整契機(jī)，通過(guò)足球游戲的趣味性、內(nèi)涵性等特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)或者幾個(gè)足球游戲來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練狀態(tài)上的調(diào)整，尤其是足球訓(xùn)練精神狀態(tài)上的調(diào)整。足球游戲在足球訓(xùn)練和足球教學(xué)中的應(yīng)用，主要是發(fā)揮一種狀態(tài)調(diào)整，提升足球課堂生動(dòng)性的作用，這一作用尤其在普通班足球課上發(fā)揮明顯。

（三）游戲教學(xué)也應(yīng)該分層進(jìn)行

雖然是游戲，但是在具體游戲的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)的要求，足球意識(shí)的要求等都相對(duì)較高，因此在足球訓(xùn)練的過(guò)程中如果應(yīng)用到了某一個(gè)具體的足球游戲，那么就必須考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行分層教學(xué)，不能在游戲的過(guò)程中讓全部學(xué)生一起上，而應(yīng)該讓男生、女生，讓足球基礎(chǔ)較好的和較弱的學(xué)生分開進(jìn)行。

三、結(jié)語(yǔ)

游戲教學(xué)，絕不是單純地組織學(xué)生進(jìn)行娛樂(lè)，而是借助游戲?qū)⒂螒蛑兴婕暗膱F(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)、自主意識(shí)等內(nèi)涵傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中受到影響和熏陶。因此在具體應(yīng)用游戲時(shí)，教師應(yīng)該注重與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃安排等客觀實(shí)際情況相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]（美）波茲曼.童年的消逝[M].章艷，吳燕莛譯.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2011.

篇4

關(guān)鍵詞： 高中足球 分層教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

高中足球教學(xué)水平在我國(guó)發(fā)展比較落后，最重要的原因是高中足球教師的教學(xué)水平比較落后，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有充分考慮到學(xué)生身體素質(zhì)的差異及水平的差異，在不了解學(xué)生的情況下，教師就很難兼顧所有學(xué)生，導(dǎo)致足球的整體水平不高。然而分層教學(xué)法就可以妥善解決好這個(gè)問(wèn)題，采用分層教學(xué)法的前提是要對(duì)每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)及基本水平有充分了解，在此基礎(chǔ)上，就可以對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生獲得最大進(jìn)步。以往高中足球教師對(duì)每個(gè)學(xué)生采取的都是同樣的教學(xué)方法，沒(méi)有充分考慮到每位學(xué)生的實(shí)際情況，因此整體水平比較低下。曾經(jīng)有一些學(xué)校嘗試探索新的教學(xué)模式，但是都沒(méi)有真正解決問(wèn)題，分層教學(xué)法的出現(xiàn)讓人們看到了曙光。

一、高中足球教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)的整體水平都不高，高中足球的發(fā)展更是停滯不前，其中一個(gè)重要原因是高中足球教師教學(xué)方法的落后，目前高中足球的教學(xué)方法主要是對(duì)每個(gè)學(xué)生采取同樣的教學(xué)方式，沒(méi)有充分考慮從到個(gè)體學(xué)生的差異性，一部分學(xué)生可以比較快地掌握基本技能，另一部分學(xué)生不適用于這樣的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度上的落后[1]。高中足球教師在教學(xué)過(guò)程中主要對(duì)某一動(dòng)作集中進(jìn)行講解示范，然后讓學(xué)生自己練習(xí)，這種教學(xué)模式對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難以接受，長(zhǎng)此以往成績(jī)差的學(xué)生就越差，并不利于足球隊(duì)整體水平的提高。

足球作為一種團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，足球隊(duì)里如果兩極分化比較嚴(yán)重則會(huì)影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的水平發(fā)揮。因此高中足球教師一定要充分了解學(xué)生具體情況，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的差異進(jìn)行對(duì)應(yīng)訓(xùn)練，盡量使整個(gè)團(tuán)隊(duì)成員水平均衡發(fā)展。這就要求教師在足球教學(xué)過(guò)程中熟練應(yīng)用分層教學(xué)，具體問(wèn)題，具體分析。

二、如何在高中足球教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用分層教學(xué)法

1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層劃分

每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)及水平不一樣，根據(jù)這個(gè)差異性，高中足球教師要針對(duì)不同學(xué)生采取不同教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，幫助每個(gè)學(xué)生在水平上都得到相應(yīng)提高。首先對(duì)于水平比較高的學(xué)生，要鞏固其原來(lái)的水平，增加訓(xùn)練的難度，增強(qiáng)挑戰(zhàn)性，同時(shí)要求他們幫助水平稍差的學(xué)生，彼此共同進(jìn)步；其次對(duì)于水平中等的學(xué)生，教師要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更加詳細(xì)地講解動(dòng)作要領(lǐng)，要求他們加強(qiáng)訓(xùn)練，挖掘他們的潛能，幫助他們更快地向更高層次發(fā)展；再次對(duì)于水平比較低下的學(xué)生，要加強(qiáng)他們的基本動(dòng)作練習(xí)，培養(yǎng)他們的自信心，促使其提高對(duì)足球的興趣，幫助他們盡快向中等層次學(xué)生發(fā)展。

例如，在人教版高中體育中有一節(jié)是教學(xué)生學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢和停球的技術(shù)，對(duì)于基礎(chǔ)掌握比較牢固、技術(shù)水平較高的學(xué)生，教師在教腳內(nèi)側(cè)踢和停球技術(shù)的時(shí)候，不僅要求他們對(duì)基本工作的掌握，而且要求他們提高靈敏度，充分掌握對(duì)球的控制能力、支配能力及協(xié)調(diào)能力。而對(duì)于中等水平的學(xué)生，則要求他們充分掌握腳內(nèi)側(cè)踢和停球技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)，在訓(xùn)練過(guò)程中要注重準(zhǔn)確的腳型及觸球的部位及力量。對(duì)于他們靈敏度及協(xié)調(diào)支配能力不需要過(guò)多要求。最后對(duì)于水平比較低下的學(xué)生，教師要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)腳內(nèi)側(cè)踢和停球技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)理解，在訓(xùn)練中要逐步矯正他們的身體姿勢(shì)等，只要他們達(dá)到基本的水平即可。由此可以看出，根據(jù)學(xué)生的不同情況制定相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，能夠促進(jìn)學(xué)生整體水平的提升，是最適合學(xué)生的教學(xué)方法。

2.根據(jù)學(xué)生不同水平進(jìn)行層次劃分

每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)及技術(shù)水平都不一樣，根據(jù)這樣的情況，高中足球教師在日常課堂中要仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的技術(shù)水平，或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底測(cè)試，充分掌握每個(gè)學(xué)生的基本情況，比如考查學(xué)生對(duì)傳球、接球、運(yùn)球、射門及頭頂球等技術(shù)水平的掌握情況。另外結(jié)合每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)情況，對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致的層次劃分。首先教師可以把對(duì)傳球、接球、運(yùn)球、射門及頭頂球等動(dòng)作掌握比較到位，同時(shí)身體素質(zhì)較高的學(xué)生劃分到技術(shù)水平高的層次。其次把對(duì)這些動(dòng)作掌握不夠到位及身體素質(zhì)比較差的學(xué)生劃分到技術(shù)水平中等的層次。最后把對(duì)這些動(dòng)作掌握最差，并且身體素質(zhì)最差的學(xué)生劃分到技術(shù)水平低下的行列。當(dāng)然高中教師不能因?yàn)槟承W(xué)生的成績(jī)比較差就排斥他們，而是要平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，使他們正確客觀地看待差異，共同努力，共同進(jìn)步。

3.對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同考核標(biāo)準(zhǔn)

分層教學(xué)的方法就是要根據(jù)不同學(xué)生的情況采取不同教學(xué)方法，因此在劃分不同層次的等級(jí)后，教師要給不同層次學(xué)生制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，使每個(gè)學(xué)生都在自己所處的層次進(jìn)行比較，由此可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心[2]。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都采取同樣的教學(xué)方法，并且最終考核的標(biāo)準(zhǔn)也一模一樣，在此情況下，成績(jī)比較差的學(xué)生相比于同層次的學(xué)生已經(jīng)有所進(jìn)步了，但是由于統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，都是向成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生看齊，這樣成績(jī)較差的學(xué)生就很容易忽略自己的進(jìn)步，最終喪失自信心。而成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，雖然在同層次的比較中并沒(méi)有取得進(jìn)步，但是一直排在前面，容易使他們產(chǎn)生驕傲自滿情緒，不利于足球水平的提高。這樣的現(xiàn)狀不利于足球團(tuán)隊(duì)整體水平的提高，因此教師一定要對(duì)不同層次學(xué)生采取不同考核標(biāo)準(zhǔn)。

4.對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同考核標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能幫助高中足球教學(xué)取得更大進(jìn)步與發(fā)展，而分層教學(xué)的方法能夠滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此高中教師需要與時(shí)俱進(jìn)，在足球教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用分層教學(xué)的方法，充分考慮每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，促進(jìn)高中足球教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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我國(guó)缺少足球后備力量的現(xiàn)狀是由青少年足球基礎(chǔ)較差、專業(yè)配套設(shè)備不完善、缺少專業(yè)足球教練導(dǎo)致的，更關(guān)鍵的是，缺少對(duì)足球的熱愛(ài)與鐘情。為改善和發(fā)展中國(guó)足球現(xiàn)狀，探究培養(yǎng)學(xué)生足球興趣的方法至關(guān)重要。

一、揚(yáng)長(zhǎng)避短，用性格特點(diǎn)帶動(dòng)積極性

處于喜歡瘋玩的青春期、骨骼和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展和完善的關(guān)鍵時(shí)期，初中生擁有豐富的精力。在這個(gè)時(shí)期中，初中生樂(lè)于參加體育活動(dòng)，釋放全身能量。因此在體育教學(xué)過(guò)程中，教室應(yīng)該抓住學(xué)生身體狀況特點(diǎn)，采取與之契合的方式調(diào)動(dòng)他們的足球?qū)W習(xí)積極性。其中，調(diào)動(dòng)積極性最好的方法之一是讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。具體解釋如下，體育課堂與文化課相同，構(gòu)成要素都是老師和學(xué)生，一節(jié)課全程由老師教授而學(xué)生知識(shí)被動(dòng)接受會(huì)極大地削弱學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；而采取“放養(yǎng)政策”又不能為學(xué)生統(tǒng)籌大方向、難以及時(shí)地給予學(xué)生正確的指引。上課時(shí)老師講授理論、老師親身示范和學(xué)生自主模仿發(fā)揮才是可取的正確方法。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在多數(shù)體育課堂上，許多老師講述理論知識(shí)要占用將近半節(jié)課的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間大幅下降，導(dǎo)致有同學(xué)沒(méi)有機(jī)會(huì)碰到球的情況出現(xiàn)。在體育教學(xué)的足球課堂上，老師的理論與示范可以同步進(jìn)行，例如在講解控球、傳球、顛球的時(shí)，可以一邊示范動(dòng)作，一邊在需要注意的地方進(jìn)行要點(diǎn)分析，然后將時(shí)間留給學(xué)生自己。老師熟練的技術(shù)動(dòng)作和恰如其分的講解會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的感覺(jué)，在此時(shí)要避免過(guò)多地占用時(shí)間進(jìn)行無(wú)謂的理論重復(fù)，假設(shè)一節(jié)課四十五分鐘，將理論講解控制在十分鐘以內(nèi)。在學(xué)生自主練習(xí)的過(guò)程中，老師要注意觀察并指出學(xué)生的不足指出，對(duì)其進(jìn)行糾正。此舉可以使正確技術(shù)動(dòng)作在學(xué)生心中留下深刻印象。

二、以獎(jiǎng)勵(lì)促發(fā)展

初中生處在敏感的青春期，非常注重老師的評(píng)價(jià)和外界的看法。自尊心極強(qiáng)的他們遇到批評(píng)時(shí)可能會(huì)對(duì)足球產(chǎn)生叛逆、抵制的情緒，而趨向夸獎(jiǎng)的心理會(huì)使他們?cè)谑艿奖頁(yè)P(yáng)時(shí)建立起強(qiáng)大的自信，產(chǎn)生主觀能動(dòng)性。教師的教學(xué)方法在極大程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)成果的好壞。教師要認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)生學(xué)習(xí)中所能發(fā)揮的作用。老師的表?yè)P(yáng)能夠?qū)W(xué)習(xí)足球的孩子起到激勵(lì)作用，肯定了他們的成績(jī)，使他們相信自己有踢好足球的能力。在教學(xué)過(guò)程中多用激勵(lì)性語(yǔ)言如：“你很有天賦”，“你的動(dòng)作非常流暢”，“你的技巧運(yùn)用地很好”、“你的努力得到了回報(bào)”等。初中生熱衷于得到老師和同學(xué)的認(rèn)同，因此要盡量避免在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)采取批評(píng)的方式，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生的努力得不到認(rèn)可時(shí)，其學(xué)習(xí)足球的動(dòng)力就會(huì)大幅下降?；蛘哒f(shuō)在學(xué)生足球訓(xùn)練頻頻失誤時(shí)也要盡量采取鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式，而不是批評(píng)。例如在練習(xí)射門時(shí)，由于找不到角度感和發(fā)力技巧，學(xué)生總是無(wú)法將球順暢地射門，此時(shí)老師可以擴(kuò)大球門，增大進(jìn)球角度；縮短球門距離，給發(fā)力技巧運(yùn)用不純熟的同學(xué)進(jìn)球的機(jī)會(huì)。此外有的同學(xué)能夠生澀地射門，但是卻出現(xiàn)了腳尖疼痛的情況，此時(shí)老師應(yīng)該表達(dá)關(guān)心，指導(dǎo)學(xué)生消腫止痛的方法以及使用腳尖發(fā)力的正確技巧；當(dāng)球從高空快速墜下，人的本能就是避開危險(xiǎn)，此時(shí)老師應(yīng)該示范既能夠接住足球又不會(huì)對(duì)身體產(chǎn)生損傷的方法，如用身體停球、用頭部頂球等，而不是批評(píng)學(xué)生控制不了自己的這種行為會(huì)導(dǎo)致球場(chǎng)失分。給他們時(shí)間自主練習(xí)不足之處，一段時(shí)間之后再進(jìn)行考察、記錄、表?yè)P(yáng)，讓他們看到自身進(jìn)步的同時(shí)得到認(rèn)可，成就感和自豪感可以增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)足球的興趣，堅(jiān)定學(xué)生足球訓(xùn)練的信心。

三、寓教于樂(lè)

學(xué)生在課堂上集中注意力是有一定時(shí)限的，而這一點(diǎn)在活潑好動(dòng)的初中生身上更為明顯。采用游戲和教學(xué)相結(jié)合的方法，可以極大地吸引學(xué)生注意力。足球作為室外課堂內(nèi)容、可以自由發(fā)揮這一點(diǎn)本身就充滿了輕松和愉快，只要在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合一些游戲，降低足球作為課堂內(nèi)容的性質(zhì)會(huì)使得足球更容易被接受和喜歡。足球比賽本身很有趣，卻被一些日常訓(xùn)練給拖了后腿，顯得有些枯燥無(wú)味。老師可以根據(jù)這些基礎(chǔ)內(nèi)容設(shè)計(jì)比賽規(guī)則，增強(qiáng)日常訓(xùn)練的趣味性。例如開展小型比賽：第一，顛球比賽，規(guī)則是比誰(shuí)顛的球多或者顛球時(shí)用到的部位多；第二，在不同角度不同距離放置多個(gè)足球，看哪位同學(xué)能夠全部射門；第三，將全班分成多個(gè)小隊(duì)，兩兩比拼，比賽中截下對(duì)方一球加一分，射球成功加兩分，最后統(tǒng)計(jì)對(duì)比，選出最優(yōu)個(gè)人和最優(yōu)小隊(duì)。在這些劇烈運(yùn)動(dòng)過(guò)后，可以開展足球常識(shí)趣味問(wèn)答，如：除了正規(guī)的十一人制足球比賽還有那些種類？足球在中國(guó)古代被稱為什么？足球在古希臘被稱為什么？現(xiàn)代足球起源于哪個(gè)國(guó)家？不僅可以轉(zhuǎn)移注意力、緩解疲勞，還可以增長(zhǎng)知識(shí)，隨著了解的加深，對(duì)足球的喜愛(ài)程度也會(huì)加深。當(dāng)然還有非常重要的注意事項(xiàng)，那就是游戲競(jìng)賽的難度標(biāo)準(zhǔn)：游戲難度要稍高于平均能力和知識(shí)水平，對(duì)抗的兩個(gè)隊(duì)伍要水平不相上下。否則學(xué)生會(huì)產(chǎn)生挫敗感，不利于對(duì)足球興趣的培養(yǎng)。

四、參加和觀看比賽

篇6

關(guān)鍵詞：青少年；足球教學(xué)訓(xùn)練；校園足球；教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-2410（2016）12-0051-02

法國(guó)是世界足球的強(qiáng)國(guó)，其國(guó)家隊(duì)多次闖入世界大賽的決賽圈，曾經(jīng)兩奪歐洲杯和聯(lián)合會(huì)杯。法國(guó)也是歐洲培養(yǎng)和輸出足球人才最多的國(guó)家之一，其強(qiáng)大和完善的足球青少年訓(xùn)練體系，保障了法國(guó)足壇人才輩出，長(zhǎng)期屹立于世界足壇強(qiáng)國(guó)之列。因此，本文主要探析法國(guó)青少年足球教學(xué)訓(xùn)練課的過(guò)程和教學(xué)模式，為我國(guó)校園足球的科學(xué)化教學(xué)訓(xùn)練提供思路。

一、法國(guó)青少年足球教學(xué)訓(xùn)練課的結(jié)構(gòu)

近幾年，法國(guó)青少年足球教學(xué)訓(xùn)練課的結(jié)構(gòu)主要分為以下5個(gè)部分：熱身、比賽、技術(shù)練習(xí)、情景、比賽。對(duì)于U9-U13年齡段運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，通常采用的教學(xué)訓(xùn)練模式為比賽―技術(shù)練習(xí)―情景―比賽。之所以采用這種教學(xué)訓(xùn)練模式，主要是由于很多運(yùn)動(dòng)員的足球技術(shù)非常好，但在比賽中不能很好地發(fā)揮競(jìng)技能力。法國(guó)足球教學(xué)訓(xùn)練課組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是以比賽為中心，通過(guò)比賽來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，根據(jù)在比賽中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)安排技術(shù)練習(xí)和情景訓(xùn)練，提高技術(shù)練習(xí)和情景訓(xùn)練的針對(duì)性和實(shí)效性?？傮w來(lái)說(shuō)，足球教學(xué)訓(xùn)練課的內(nèi)容設(shè)計(jì)緊扣主題，練習(xí)方法新穎多樣，貼近實(shí)際，針對(duì)性強(qiáng)，能調(diào)動(dòng)和開發(fā)學(xué)生思維和拓展。

二、法國(guó)青少年足球教學(xué)訓(xùn)練課的教學(xué)環(huán)節(jié)

1.課前準(zhǔn)備

在足球教學(xué)訓(xùn)練課前，教師需要花20～30分鐘的時(shí)間課前準(zhǔn)備工作，保障教學(xué)訓(xùn)練工作安全、有序、高效的進(jìn)行。首先，準(zhǔn)備器材，主要包括足球、分隊(duì)衫、標(biāo)志桶、標(biāo)志碟、標(biāo)志桿、訓(xùn)練圈等；其次，布置場(chǎng)地，教師根據(jù)學(xué)生年齡、教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)場(chǎng)地的大小、器材之間的距離、練習(xí)中組的距離等。通常情況下，傳接球練習(xí)的場(chǎng)地設(shè)計(jì)就會(huì)大一些，讓學(xué)生充分地跑動(dòng)，并且有很大的場(chǎng)地空間進(jìn)行傳接球。教師盡可能把各種練習(xí)需要的器材都布置在場(chǎng)地上。在課前讓學(xué)生穿好至少兩種顏色的分隊(duì)衫，并讓學(xué)生在第一個(gè)練習(xí)場(chǎng)地和器材前集合。

2.課的內(nèi)容介紹

教學(xué)訓(xùn)練課內(nèi)容的介紹分為兩個(gè)部分，首先是對(duì)本次教學(xué)訓(xùn)練課的主題進(jìn)行介紹，其次是對(duì)課中每個(gè)環(huán)節(jié)中的教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行介紹。課的主題介紹主要是簡(jiǎn)要地介紹這個(gè)主題的重點(diǎn)和要求。例如，以打破防守射門為主題的教學(xué)訓(xùn)練課，主要簡(jiǎn)要地介紹打破防守射門是通過(guò)人數(shù)優(yōu)勢(shì)利用傳球或突破打破對(duì)方防守平衡，找到射門的機(jī)會(huì)，形成攻門得分。各環(huán)節(jié)教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容的介紹主要是概括性地闡述課中技術(shù)練習(xí)、情景練習(xí)、比賽等環(huán)節(jié)的教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容。例如，在U9以少打多情景練習(xí)內(nèi)容的介紹中，教師重點(diǎn)圍繞這幾個(gè)方面進(jìn)行介紹。（1）情景練習(xí)目的，通過(guò)以多打少打破防守，實(shí)現(xiàn)射門得分；（2）情景練習(xí)的場(chǎng)地布置，場(chǎng)地上各個(gè)標(biāo)志碟和香蕉欄架的作用；（3）情景練習(xí)中得分方式，一組學(xué)生進(jìn)攻，一組學(xué)生防守，每次2名進(jìn)攻一名防守，進(jìn)攻想辦法突破防線，把球打入欄架得1分；（4）情景練習(xí)的限制條件，如練習(xí)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)空間、傳球腳數(shù)等，教師還強(qiáng)調(diào)技術(shù)練習(xí)的要求，如打入小門得分必須用腳內(nèi)側(cè)射門方法；（5）情景練習(xí)的實(shí)踐演示，找?guī)讉€(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐演示，如在以少打多情景練習(xí)的演示中，兩人進(jìn)攻，一人防守，演示兩遍；（6）提問(wèn)，教師通過(guò)提問(wèn)的方式詢問(wèn)學(xué)生是否理解情景練習(xí)的基本方法和要求，必要時(shí)讓學(xué)生復(fù)述情景練習(xí)的基本方法和要求，了解學(xué)生對(duì)教師講解內(nèi)容的理解程度。如果情景練習(xí)比較復(fù)雜，限制條件比較多，教師就會(huì)采用戰(zhàn)術(shù)板來(lái)介紹情景練習(xí)的方法和要求，然后再安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐演示。

3.教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程的組織實(shí)施

課的組織是通過(guò)教師有效的教學(xué)行為來(lái)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程，這是確保教學(xué)訓(xùn)練課教學(xué)效率和質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)訓(xùn)練課的組織中，教師的教學(xué)行為主要包括觀察和指導(dǎo)、得分管理、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)等方面。

（1）觀察和指導(dǎo)

觀察和指導(dǎo)是指教師通過(guò)認(rèn)真觀察來(lái)掌握學(xué)生練習(xí)過(guò)程和完成教學(xué)任務(wù)的情況，在必要時(shí)給予一定的提示和指導(dǎo)。在教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，教師要認(rèn)真觀察是否按練習(xí)方法和要求進(jìn)行練習(xí)，不急于糾正學(xué)生練習(xí)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題。如果個(gè)別學(xué)生沒(méi)有完全理解練習(xí)的方法，教師通過(guò)提問(wèn)的方式，讓他思考練習(xí)中存在問(wèn)題的原因及解決方法。在教學(xué)訓(xùn)練課的情景練習(xí)和比賽過(guò)程中，法國(guó)教師重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和應(yīng)變的能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中逐漸理解和掌握練習(xí)的方法與要求，很少打斷練習(xí)過(guò)程。

（2）管理分?jǐn)?shù)

管理分?jǐn)?shù)是指在情景練習(xí)和比賽中教師及時(shí)反饋練習(xí)/比賽的得分情況。在情景練習(xí)和比賽中，教師根據(jù)練習(xí)/比賽情況及時(shí)報(bào)出每個(gè)組得分情況，讓學(xué)生及時(shí)了解練習(xí)/比賽的結(jié)果。

（3）鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)

在青少年足球訓(xùn)練中，法國(guó)教師非常重視及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，很少在訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行批評(píng)和指責(zé)。對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)有利于讓他們獲得自信和快樂(lè)，提高參與訓(xùn)練的積極性和興趣。在練習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生的動(dòng)作技術(shù)不正確或未按正確的方法進(jìn)行練習(xí)，教師只是讓學(xué)生思考正確動(dòng)作技術(shù)的要點(diǎn)，或告訴他完成動(dòng)作技術(shù)的正確方法。

（4）練習(xí)的糾正和調(diào)整

練習(xí)的糾正和調(diào)整是指教師根據(jù)練習(xí)中學(xué)生的表現(xiàn)給予必要的糾正和調(diào)整。在教學(xué)訓(xùn)練課中，教師要根據(jù)具體教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)和內(nèi)容來(lái)進(jìn)行糾正和調(diào)整。在情景練習(xí)中，在學(xué)生多次反復(fù)練習(xí)后，教師會(huì)中斷練習(xí)過(guò)程并提出練習(xí)中出現(xiàn)的突出問(wèn)題，讓學(xué)生去獨(dú)立思考解決問(wèn)題的辦法。在認(rèn)真聽取學(xué)生在認(rèn)真思考后提出的解決方案后，教師會(huì)給予一些補(bǔ)充的建議，或者提出更為完善的解決方案，并重新組織練習(xí)。練習(xí)的調(diào)整主要是教師根據(jù)學(xué)生掌握技術(shù)練習(xí)和情景練習(xí)方法的程度，通過(guò)調(diào)整練習(xí)的限制條件，適當(dāng)簡(jiǎn)化或復(fù)雜化練習(xí)的方法。降低和提高限制條件有很多種方法，如在練習(xí)進(jìn)攻中，限制條件的要素主要包括擴(kuò)大場(chǎng)地、增加進(jìn)攻人數(shù)、增加接應(yīng)點(diǎn)、限制防守活動(dòng)區(qū)域、減少防守人等；通過(guò)縮小場(chǎng)地、限制進(jìn)攻學(xué)生觸球次數(shù)、要求規(guī)定時(shí)間內(nèi)要通過(guò)半場(chǎng)、只能向前傳球、增加防守人數(shù)、限制進(jìn)攻活動(dòng)區(qū)域及支援前場(chǎng)的人數(shù)等要素都可以限制進(jìn)攻的發(fā)揮，是使進(jìn)攻復(fù)雜化的方法，讓進(jìn)攻學(xué)生想出更多的解決辦法。在教學(xué)訓(xùn)練課中，教師通常會(huì)設(shè)計(jì)4～5種降低和提高練習(xí)難度的限制條件，以適應(yīng)實(shí)際訓(xùn)練中的各種情況。在教學(xué)訓(xùn)練課的比賽部分中，教師主要是認(rèn)真觀察學(xué)生在比賽中能否熟練地運(yùn)用情景練習(xí)的方法，很少打斷比賽過(guò)程。

（5）課后總結(jié)

在課的結(jié)束部分，教師重視課后的總結(jié)和與學(xué)生的交流。首先，教師概括性地總結(jié)本次課的主題和內(nèi)容，以及各環(huán)節(jié)教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容的重點(diǎn)，如技術(shù)練習(xí)中的動(dòng)作技術(shù)要點(diǎn)、情景練習(xí)中不同限制條件下練習(xí)方法的要求、比賽中運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)等。其次，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，主要包括教學(xué)訓(xùn)練課中自己達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況、教學(xué)訓(xùn)練課中的表現(xiàn)及需要改進(jìn)的地方等。

三、法國(guó)青少年足球教學(xué)訓(xùn)練課的教學(xué)模式和方法

法國(guó)青少年足球教學(xué)訓(xùn)練課的主要過(guò)程分為比賽、練習(xí)、情景、比賽等環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)和內(nèi)容都不同，每個(gè)環(huán)節(jié)采用的教學(xué)模式也不同。法國(guó)青少年足球教學(xué)訓(xùn)練課中采用的教學(xué)模式有三種：自主適應(yīng)性教學(xué)模式（Pédagogie des Modèles Auto Adaptatifs，PMAA）、戰(zhàn)術(shù)決策教學(xué)模式（Pédagogie des Modèles de Décision Tactique，PMDT）、執(zhí)行性教學(xué)模式（Pédagogie des Modèles d’Exécution，PME）。青少年足球教學(xué)訓(xùn)練課中采用的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以及教學(xué)模式中教師和學(xué)生的行為見表1。

1.自主適應(yīng)教學(xué)模式

這種教學(xué)模式主要通過(guò)學(xué)生自主探索方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，其優(yōu)點(diǎn)是能激發(fā)學(xué)生參與足球訓(xùn)練的積極性和興趣，適用于教學(xué)訓(xùn)練課中情景的教學(xué)訓(xùn)練。在教學(xué)訓(xùn)練課的情景練習(xí)中，如果學(xué)生遇到了問(wèn)題，教師不直接進(jìn)行干涉，而是讓學(xué)生積極思考，尋找合適的解決方案。

2.戰(zhàn)術(shù)決策教學(xué)模式

這種教學(xué)模式通過(guò)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生進(jìn)行決策和完成行為，其優(yōu)點(diǎn)是很短時(shí)間內(nèi)就能直接進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，適用于教學(xué)訓(xùn)練課的比賽環(huán)節(jié)。在足球教學(xué)訓(xùn)練前、訓(xùn)練過(guò)程中和訓(xùn)練后，針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題，教師可以采用提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，并提出相應(yīng)的建議。

3.執(zhí)行教學(xué)模式

篇7

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 高段學(xué)生 足球興趣培養(yǎng)

近幾年來(lái)，我校足球訓(xùn)練方面取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是足球訓(xùn)練畢竟是選拔高年級(jí)段少數(shù)學(xué)生參加的課外業(yè)余訓(xùn)練，而且足球訓(xùn)練中過(guò)于強(qiáng)調(diào)足球的正規(guī)化技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，讓學(xué)生必須按照教練員的主觀意志進(jìn)行機(jī)械化訓(xùn)練，忽略了學(xué)生的心理感受，使他們直接或間接地喪失了對(duì)足球?qū)W習(xí)的興趣，根本無(wú)法開發(fā)他們的潛能，更不適合農(nóng)村小學(xué)體育課堂中的足球教學(xué)，更與我省提出的“足球成為必修課程后，意味著每個(gè)孩子都要學(xué)踢足球”的設(shè)想不相符。

如何使小學(xué)生對(duì)足球產(chǎn)生濃厚興趣呢？這個(gè)問(wèn)題就非常現(xiàn)實(shí)而迫切地?cái)[在了體育教學(xué)工作者面前。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，作出原因分析，并提出對(duì)策。

1.影響高段學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣的因素調(diào)查

小學(xué)高段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和維護(hù)，在學(xué)生小學(xué)足球?qū)W習(xí)中的作用極其重要。但是在他們學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過(guò)程中遇到了很多消極阻礙的因素，壓抑了學(xué)生參加足球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力，久而久之學(xué)生產(chǎn)生消極心理，失去學(xué)習(xí)足球的興趣。

足球興趣調(diào)查表

從調(diào)查表可以看出，影響學(xué)生對(duì)參加足球?qū)W習(xí)和訓(xùn)練的興趣有：（1）學(xué)生自身的一些不正確認(rèn)識(shí)；（2）傳統(tǒng)的單一枯燥的教學(xué)方式；（3）家長(zhǎng)和主課老師擔(dān)心影響學(xué)習(xí)而持的反對(duì)態(tài)度；（4）擔(dān)心足球運(yùn)動(dòng)的危險(xiǎn)性（女生居多）。

2.培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)足球興趣的方法和途徑

2.1運(yùn)用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生的直觀興趣。

小學(xué)高段學(xué)生已經(jīng)有了一定的欣賞水平，足球欣賞課是指通過(guò)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的介紹和精彩比賽片斷的欣賞和了解，如世界杯、中國(guó)甲A聯(lián)賽等，有目的地向?qū)W生介紹足球知識(shí)，介紹世界著名足球運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練故事及風(fēng)采。其不僅是激發(fā)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)興趣的催化劑，而且能提高學(xué)生的欣賞水平和鍛煉欲望，讓他們?cè)诼牶涂吹倪^(guò)程中了解足球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)及對(duì)人的發(fā)展和影響。直觀效應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感共鳴，不但可以讓他們感受賽場(chǎng)的激烈氣氛，模仿球星踢球的動(dòng)作，而且可以讓他們體會(huì)運(yùn)動(dòng)員團(tuán)結(jié)協(xié)作、努力拼搏的運(yùn)動(dòng)精神，使他們充分認(rèn)識(shí)和了解足球，增強(qiáng)參加足球訓(xùn)練的自覺(jué)性，激發(fā)對(duì)足球的熱情。引導(dǎo)他們從無(wú)趣到有趣，從有趣到樂(lè)趣，從樂(lè)趣到興趣。讓師生從思想上共識(shí)，行動(dòng)上主動(dòng)，逐步達(dá)到對(duì)足球運(yùn)動(dòng)喜愛(ài)。

2.2處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)足球的信心。

在體育教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)，在培養(yǎng)球員足球技術(shù)和意識(shí)中至關(guān)重要，有不可替代的作用，因此教師要時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，成為學(xué)生效仿的榜樣。

足球的射門、頭球、顛球、運(yùn)球、過(guò)人等動(dòng)作都有很高的欣賞價(jià)值，教師適時(shí)優(yōu)美規(guī)范的示范，生動(dòng)講解都會(huì)讓學(xué)生看得心花怒放，非常佩服，并能收到很好的效果。

每一個(gè)學(xué)生都需要老師的鼓勵(lì)與關(guān)心，教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與關(guān)心，不僅能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對(duì)足球的學(xué)習(xí)興趣，而且能激勵(lì)那些自信心不足的學(xué)生。課堂中教師要認(rèn)真觀察，一旦學(xué)生有了點(diǎn)滴進(jìn)步，就要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們有足夠的信心，同時(shí)在課上多給學(xué)生表現(xiàn)和發(fā)揮的機(jī)會(huì)。例如：在教學(xué)中某生傳球技術(shù)很好，教師可讓他多做示范，讓他帶領(lǐng)同學(xué)練習(xí)，給他充分展示自我的機(jī)會(huì)，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生能力，而且能增強(qiáng)其他學(xué)生的自信心。

2.3利用分層分組教學(xué)，增加學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

由于學(xué)生個(gè)體的差異，特別是男女的先天差異，那么他們對(duì)獲取成功的機(jī)會(huì)有較大差別。針對(duì)這種情況，我采用分層分組的教學(xué)方法有：（1）按運(yùn)動(dòng)能力分組；（2）按性別分組；（3）按年齡分組；（4）自由組合。

例如：在足球比賽教學(xué)中，層次很明顯，為了減少部分學(xué)生的失敗感，使學(xué)生獲取成功，可將學(xué)生按運(yùn)動(dòng)能力分組進(jìn)行比賽；在技術(shù)教學(xué)展示中，采用了自由組合的方式，使不同學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)。

2.4教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)練足球的情趣。

“良好的開端是成功的一半”。教師不但要提出可供學(xué)生思考的問(wèn)題，更要在每節(jié)課的開始創(chuàng)設(shè)懸念情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的直接興趣十分必要。具體方法如下：

2.4.1練習(xí)手段多樣化

例如將足球運(yùn)動(dòng)所需要的各種素質(zhì)練習(xí)：?jiǎn)文_起跳，雙腳起跳，跨步跳及各種變方向跳編成一些小套路，結(jié)合跳橡皮筋讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)編些球操既可達(dá)到練習(xí)目的，又可使學(xué)生興趣盎然。

2.4.2練習(xí)手段游戲化

實(shí)踐證明在足球技術(shù)技能教學(xué)中，經(jīng)常運(yùn)用一些足球小游戲不僅能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)的積極性，而且可以改變單一枯燥的練習(xí)形式，提高學(xué)生的興奮度，有助于學(xué)生掌握各種運(yùn)動(dòng)技能。例如：“搶圈游戲”、“躲閃追逐”、“愛(ài)勞動(dòng)的螞蟻”、“運(yùn)球接力賽”、“搶紙球”、“帶球繞竿跑”、“射門晉級(jí)賽”等游戲把足球的基本技術(shù)游戲化，學(xué)生在情趣盎然的游戲中增長(zhǎng)足球技術(shù)，大大激發(fā)對(duì)足球的興趣。

2.5建立良好的競(jìng)賽機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)。

在足球教學(xué)中，學(xué)生最喜愛(ài)的踢球形式是對(duì)抗比賽，要充分運(yùn)用這些積極因素，提高和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在比賽過(guò)程中享受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的成功的喜悅或失敗的遺憾等情緒體驗(yàn)，并在這些情緒體驗(yàn)中不斷激發(fā)高段學(xué)生刻苦練習(xí)、勇爭(zhēng)第一。因此，建立良好的競(jìng)賽機(jī)制，不僅能提高廣大青少年的技戰(zhàn)術(shù)水平，還能在足球比賽中培養(yǎng)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)、頑強(qiáng)拼搏、永不放棄、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意志品質(zhì)。開展校園內(nèi)或校外間的交流比賽，促進(jìn)學(xué)校班級(jí)與班級(jí)、隊(duì)員與隊(duì)員間的交流，通過(guò)技戰(zhàn)術(shù)水平的交流帶動(dòng)更多參與足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練積極性。

總之，要想實(shí)現(xiàn)農(nóng)村校園內(nèi)每個(gè)孩子都要學(xué)踢足球的愿望，只有從小學(xué)高段學(xué)生對(duì)足球的興趣培養(yǎng)抓起，才能激發(fā)他們對(duì)足球的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的足球信心，讓學(xué)生從內(nèi)心熱愛(ài)足球，達(dá)到熱愛(ài)足球、喜歡足球，因此教師在實(shí)際課堂教學(xué)中應(yīng)采用豐富有趣的教學(xué)手段和形式多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生，應(yīng)該了解學(xué)生各種具體情況，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)靈活安排教材，采用多種教法和組織措施，發(fā)揮教師的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，重視提高學(xué)生自主鍛煉能力，抓住小學(xué)生的心理特征，全面激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣。還應(yīng)注意多加強(qiáng)足球活動(dòng)中的安全教育和保護(hù)，盡量避免傷害事故發(fā)生，同時(shí)做好家長(zhǎng)工作，取得家長(zhǎng)和老師的配合。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李小偉，張晨.中國(guó)足球：校園之路如何越走越寬？[J].中國(guó)學(xué)校體育，2010.5.

篇8

一、細(xì)化足球教學(xué)目標(biāo)

中學(xué)足球運(yùn)動(dòng)依據(jù)班級(jí)人數(shù)多和場(chǎng)地規(guī)模，參考每個(gè)鋒位上對(duì)球員的身體條件、身體素質(zhì)、技術(shù)特點(diǎn)和比賽需求等的要求不同，在教學(xué)中對(duì)場(chǎng)上每個(gè)隊(duì)員都有相對(duì)固定的位置和分工，課堂上將學(xué)生按不同的場(chǎng)上位置分為幾個(gè)教學(xué)小組（前鋒、前衛(wèi)、后衛(wèi)、守門員等），分別進(jìn)行具有針對(duì)性的技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練。同時(shí)輪流學(xué)生在日常比賽過(guò)程中進(jìn)行裁判實(shí)習(xí)工作，以此做到理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，使教學(xué)目標(biāo)更為細(xì)化，充分發(fā)揮出學(xué)生的潛能，更有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在細(xì)化足球教學(xué)目標(biāo)中，要重視過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等的多維發(fā)展，在落實(shí)學(xué)生主體性的前提下，科學(xué)、人性化設(shè)置足球教學(xué)體系，以滿足中學(xué)生身心健康發(fā)展的需求、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將足球課堂教學(xué)的趣味性與競(jìng)技性相結(jié)合，運(yùn)用游戲法、競(jìng)賽法及多媒體教學(xué)法等先進(jìn)的教育理念和方法。要延續(xù)中學(xué)生足球?qū)W習(xí)的興趣性，逐步培養(yǎng)中學(xué)生足球鍛煉習(xí)慣和終身足球鍛煉習(xí)慣的形成。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。中學(xué)足球教學(xué)中，應(yīng)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性創(chuàng)新精神，逐步提高其反思能力，從而達(dá)到舉一反三，由此及彼，由表及里的認(rèn)知提升過(guò)程。傳授某一技術(shù)動(dòng)作或技戰(zhàn)術(shù)時(shí)，首先向?qū)W生簡(jiǎn)明扼要傳授動(dòng)作要領(lǐng)，讓學(xué)生對(duì)此動(dòng)作在腦海中形成一種表象，接著教師來(lái)分解示范，然后由學(xué)生邊復(fù)述動(dòng)作要領(lǐng)邊進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)踢球的方法。再如布置某一技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作時(shí)，由學(xué)生來(lái)講解示范給其他同學(xué)，教師再?gòu)?qiáng)調(diào)補(bǔ)充。另一方面還要多安排接近比賽條件的練習(xí)和各種活動(dòng)性游戲，以提高學(xué)生在對(duì)抗中鞏固技戰(zhàn)術(shù)。靈活運(yùn)用教學(xué)方法不僅能提高了學(xué)生的積極性，而且還能迅速提高其實(shí)戰(zhàn)能力。在教學(xué)方法的運(yùn)用上也要盡量把射門、對(duì)抗和比賽結(jié)合起來(lái)，這樣不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以增強(qiáng)糾錯(cuò)的能力。另外，每次課都應(yīng)安排一定時(shí)間的比賽，這對(duì)提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確認(rèn)識(shí)自身的足球水平也有很大的幫助。

三、構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的價(jià)值觀對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。一般認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象主要是學(xué)生的考核分?jǐn)?shù)。評(píng)價(jià)的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)。目前普通中學(xué)足球的普修和專修課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要由體育教師考核學(xué)生的基本技術(shù)為主要依據(jù)，這種單一的評(píng)價(jià)體系，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的狹隘、方法手段單一，從而導(dǎo)致學(xué)生的足球知識(shí)結(jié)構(gòu)單薄。因此，在新課改精神指導(dǎo)下應(yīng)構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系；在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，應(yīng)包括認(rèn)知、技術(shù)技能和情感三方面；在評(píng)價(jià)方式上，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，不僅要評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果，還需要評(píng)價(jià)教學(xué)決策過(guò)程，評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。為此應(yīng)改革現(xiàn)行的評(píng)價(jià)方式。足球?qū)Ｐ藓推招蘅荚嚥粦?yīng)僅注重基本技術(shù)，應(yīng)將理論知識(shí)筆試、教學(xué)實(shí)踐能力考察以及對(duì)足球?qū)I(yè)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)態(tài)度等結(jié)合進(jìn)行，建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從教學(xué)要求上來(lái)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需求。

四、小結(jié)

篇9

關(guān)鍵詞：團(tuán)結(jié)協(xié)作 激發(fā)興趣 提高體能 教學(xué)實(shí)踐。

前言：足球課程開發(fā)的立足點(diǎn)：一：學(xué)校的特色 中外大量的特色學(xué)校創(chuàng)建的成功經(jīng)驗(yàn)業(yè)已證明，特色課程的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的重要載體。校本課程開發(fā)要走的就是這樣一條基于學(xué)?，F(xiàn)實(shí)的特色化的道路。如果一所學(xué)校大多數(shù)學(xué)科都形成了自己的特色，學(xué)校教育就會(huì)形成特色各異、爭(zhēng)奇斗艷的可觀局面。所以說(shuō)校本課程的建設(shè)是學(xué)校特色的重要組成部分，也是特色學(xué)校建設(shè)的重點(diǎn)。二：教師的個(gè)性教師是校本課程的研究者、詮釋者、設(shè)計(jì)者、實(shí)施者、評(píng)價(jià)者，教師不僅決定著課程資源的選擇和利用，是素材性課程資源的重要載體，是校本課程實(shí)施的首要基本的條件資源，教師就是重要的課程資源，教師素質(zhì)狀況決定了課程資源的識(shí)別范圍，開發(fā)與利用程度及發(fā)揮效益水平。因此教師需要具備廣博的知識(shí)和專業(yè)能力，需要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)、改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。我們根據(jù)教師的專業(yè)特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，使足球 校本課程的研究、開發(fā)和實(shí)施建立在一個(gè)比較高的起點(diǎn)上。三：學(xué)生的個(gè)性學(xué)生也是校本課程研究開發(fā)的參與者，他們對(duì)校本課程的開發(fā)最有發(fā)言權(quán)，學(xué)校所開發(fā)的課程內(nèi)容需重視學(xué)生的特殊背景及需要，讓他（她）們根據(jù)自己的興趣、動(dòng)機(jī)、個(gè)性特長(zhǎng)，對(duì)校本課程作出自己的選擇，我們通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)足球課的興趣與需求，保證學(xué)校為學(xué)生所開發(fā)的課程能夠符合學(xué)生的性向需要。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生的興趣，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建。

一、目前中學(xué)足球教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法調(diào)查研究

從教材內(nèi)容上來(lái)看，目前足球教學(xué)的主要內(nèi)容有運(yùn)球、傳球、射門等基本技術(shù)為主，對(duì)于搶截、防守、戰(zhàn)術(shù)等技術(shù)只作簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)和介紹，這樣對(duì)于大部分中學(xué)生來(lái)說(shuō)，足球練習(xí)很枯燥乏味，無(wú)法體現(xiàn)足球內(nèi)在魅力。戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)也只是最簡(jiǎn)單的固定的跑位傳球練習(xí)。通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們學(xué)生需要、喜歡在足球教學(xué)中比賽。

二、足球教學(xué)比賽的實(shí)質(zhì)和作用

（一）比賽教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極參與，提高教學(xué)效率

教學(xué)比賽通常是指在教學(xué)的情境中，按比賽時(shí)間長(zhǎng)短、場(chǎng)地大小、對(duì)抗雙方人數(shù)的多少、比賽中的行為標(biāo)準(zhǔn)、勝負(fù)結(jié)果的評(píng)定等基本要素組成的具有特殊教育功能的練習(xí)方式。教學(xué)比賽既是教學(xué)內(nèi)容之一，同時(shí)又是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技、戰(zhàn)術(shù)練習(xí)的一種重要方法和手段。在相對(duì)初級(jí)的技、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)階段，教學(xué)比賽作為課程的一部分，來(lái)發(fā)展學(xué)生的基本能力，體會(huì)攻防轉(zhuǎn)換的基本原則與要求，以及道德行為規(guī)范。而在技、戰(zhàn)術(shù)形成較完整的階段，教師主要是幫助學(xué)生形成整體的攻、防體系，其練習(xí)方法的組織程序更為嚴(yán)格和完善。因此，組織好教學(xué)比賽是提高教學(xué)質(zhì)量不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在以往足球教學(xué)中，比較注重基本技、戰(zhàn)術(shù)傳授，相對(duì)忽視教學(xué)比賽，使教學(xué)比賽處于一種學(xué)生追著球亂跑、圍著球亂踢的局面。這樣，不僅使教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)，還挫傷了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，身體素質(zhì)和足球技術(shù)相對(duì)差一些的學(xué)生常常踢不到球，喪失了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響到技、戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。而身體素質(zhì)和足球技術(shù)相對(duì)好的同學(xué)也因?yàn)闊o(wú)法運(yùn)球、傳球，沒(méi)有配合，進(jìn)入不了最佳狀態(tài)，體驗(yàn)不到足球這項(xiàng)世界上影響最大的運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的集體主義、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

體育蘊(yùn)含著競(jìng)爭(zhēng)因素，體育課中的教學(xué)比賽和對(duì)抗練習(xí)，為學(xué)生投入競(jìng)爭(zhēng)提供了參與機(jī)會(huì)。一方面，體育比賽反映了青少年學(xué)生樂(lè)于參與競(jìng)爭(zhēng)的心理需求，是他們參加體育活動(dòng)最喜聞樂(lè)見、容易接受的一種形式；另一方面，體育比賽的效應(yīng)，在于以運(yùn)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)為媒介，不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣，豐富學(xué)生的課余生活，推動(dòng)群眾性體育活動(dòng)的廣泛開展，而且必將在學(xué)生（包括參賽學(xué)生和觀賽學(xué)生）中產(chǎn)生一種凝聚力和向心力，激發(fā)他們對(duì)班級(jí)和學(xué)校的集體榮譽(yù)感，從而起到體育比賽部分學(xué)生直接參加，多數(shù)或全體學(xué)生間接參與，共同受教育，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。

（三）足球運(yùn)動(dòng)促進(jìn)了中學(xué)生體能的發(fā)展

據(jù)統(tǒng)計(jì)，一場(chǎng)足球比賽中學(xué)生在場(chǎng)上活動(dòng)的總距離為2706～4274m，快速?zèng)_刺跑40次左右，同時(shí)還要完成大量爆發(fā)性動(dòng)作，其中走步占16.3%，慢跑占24.6%，快速?zèng)_刺跑占18.9%“能量的直接來(lái)源是三磷酸腺苷，足球比賽時(shí)能量供應(yīng)較集中于有氧和非乳酸無(wú)氧供能，無(wú)氧糖酵解能力則相對(duì)較低，學(xué)生無(wú)需很強(qiáng)的耐乳酸能力。因此，大量的跑動(dòng)對(duì)提高學(xué)生體能有很好的效果。

三、接近比賽狀態(tài)的教學(xué)手段

（一）足球訓(xùn)練內(nèi)容要寓于應(yīng)用方式之中

例如練習(xí)停球時(shí)，不要孤立地單練停球，而要著重練習(xí)在集體配合時(shí)如何使球流利地、不停頓地轉(zhuǎn)為接、運(yùn)球，并最后以射門告終。在練習(xí)腳背球時(shí)，要和其他使用如射門、傳中或、遠(yuǎn)距離傳球相結(jié)合。在練習(xí)集體配合時(shí)，一控制球之后，馬上就要飛快地轉(zhuǎn)為下一個(gè)動(dòng)作如運(yùn)球或傳球。

（二）訓(xùn)練目標(biāo)要和每一個(gè)動(dòng)作的最后目標(biāo)-----射門相聯(lián)系

學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作都會(huì)目的明確，威脅對(duì)方的球門。結(jié)合實(shí)戰(zhàn)的以射門為最終目的的練習(xí)方式易于接受，能提高學(xué)生的興趣。比賽就是基本的練習(xí)形式！與比賽相結(jié)合的練習(xí)形式使學(xué)生有如置身于比賽的感覺(jué)，易于將技術(shù)學(xué)到手。

（三）足球教學(xué)與評(píng)價(jià)相結(jié)合

通過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐，41%的學(xué)生認(rèn)為要多講解，而59%的學(xué)生認(rèn)為要少講解，造成這種結(jié)果的原因在于學(xué)生內(nèi)部能力水平存在較大的差異。學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的態(tài)度不踴躍，對(duì)回答問(wèn)題的態(tài)度較為積極，習(xí)慣處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)表自己的意見。

（四）足球教學(xué)中興趣的培養(yǎng)

興趣在中學(xué)足球教學(xué)中的作用是十分重要的，它是學(xué)生獲得足球知識(shí)、技能、技術(shù)，積極參與足球活動(dòng)，逐步養(yǎng)成身體鍛煉的習(xí)慣，開闊眼界、豐富心理生活的重要推動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理前提。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有興趣的活動(dòng)或無(wú)興趣的活動(dòng)所產(chǎn)生的結(jié)果是不同的。對(duì)于學(xué)習(xí)感興趣的足球運(yùn)動(dòng)，可以持久和集中注意，學(xué)習(xí)時(shí)積極主動(dòng)，即使碰到困難，也會(huì)積極、努力嘗試去克服，產(chǎn)生愉快的情緒，從而完成任務(wù)。而對(duì)于沒(méi)有興趣的活動(dòng)，則會(huì)使學(xué)生情緒低落，感到厭倦甚至逃避。

四、結(jié)論與建議

在中學(xué)足球教學(xué)中，先練基本功，最起碼要能把球拿穩(wěn)，傳準(zhǔn)，沒(méi)有扎實(shí)的基本功就不會(huì)有戰(zhàn)術(shù)和配合。在有了技術(shù)的基礎(chǔ)上，再練戰(zhàn)術(shù)，以及身體素質(zhì)。教師應(yīng)該在小型比賽中鼓勵(lì)球員自信，不要害怕失誤，要踢出自己的想法。教師還應(yīng)該給球員創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境和氛圍，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生再拼搶和對(duì)抗中難免會(huì)受傷，應(yīng)該在拼搶的條件下讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

（作者單位：富源縣勝境中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1] 耿培新.體育與健康[G].北京：人民教育出版社，2009.

篇10

一、在體育教學(xué)中常用的方法

（一）引導(dǎo)

一個(gè)合格的教師不是奉送真理，而應(yīng)是教人發(fā)現(xiàn)真理，引而不發(fā)，留下廣闊的思維空間，讓學(xué)生去想象、去思索、去體會(huì)、去創(chuàng)造，這才有利于他們發(fā)展智力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。如在教原地推鉛球動(dòng)作時(shí)（右手為例），要求學(xué)生右膝彎曲，成最后用力姿勢(shì)。在練習(xí)中有學(xué)生提出“右膝不彎，推球感覺(jué)動(dòng)作更順”。此時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題不必立即解答，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)來(lái)分析、思考，為什么這個(gè)動(dòng)作要右膝彎曲？同時(shí)采用正誤對(duì)比的方法，讓學(xué)生直觀感悟到右膝彎曲成最后用力推球姿勢(shì)的重要，而后教師再?gòu)膭?dòng)作的發(fā)力原理分析右膝彎曲成最后用力推鉛球的理論依據(jù)，誘導(dǎo)學(xué)生思考、聯(lián)想、比較、體會(huì)，通過(guò)這樣的引導(dǎo)，明確直腿站立推鉛球的錯(cuò)誤，促成正確動(dòng)作的建立和掌握。

（二）溫故知新

任何知識(shí)總是前后聯(lián)系的，體育教學(xué)中的能力、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)都是在互相聯(lián)系后不斷地提高、不斷地達(dá)到理想目標(biāo)。如排球運(yùn)動(dòng)中的各類技術(shù)或同類技術(shù)的不同技術(shù)動(dòng)作之間，不同戰(zhàn)術(shù)或同一戰(zhàn)術(shù)的不同方法之間都蘊(yùn)含著程度不同的內(nèi)在聯(lián)系，針對(duì)高中學(xué)生的生理、心理特征，在傳授新知識(shí)時(shí)不忘聯(lián)系舊知識(shí)，這不僅利于鞏固和提高舊知識(shí)也利于掌握新知識(shí)，形成知識(shí)鏈，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。這就要求教師對(duì)教材要熟悉，有嫻熟的教學(xué)技巧，在不斷聯(lián)系舊知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)組織知識(shí)的能力，以及如何通過(guò)回憶舊知識(shí)，掌握新知識(shí)，解決問(wèn)題的能力。

（三）課外指導(dǎo)

課外指導(dǎo)是課堂教學(xué)的一種延續(xù)，但不是課堂教學(xué)的重復(fù)和再現(xiàn)，它是根據(jù)教學(xué)對(duì)象，在課堂普遍存在的問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行的個(gè)別或小群體的課外指導(dǎo)，這種指導(dǎo)是教師認(rèn)真?zhèn)湔n、了解被指導(dǎo)對(duì)象的情況的前提下，進(jìn)行的一種有組織的課外指導(dǎo)，教師進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)可以分小組、分項(xiàng)目進(jìn)行，根據(jù)他們的不同情況分別提出不同的要求，同時(shí)也可發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，相互幫助，共同探討，讓學(xué)生在練習(xí)中產(chǎn)生新的疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，激起學(xué)習(xí)的興趣和完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的欲望。

二、在體育課堂教學(xué)中還應(yīng)重視以下幾個(gè)能力的培養(yǎng)

（一）學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

在體育教學(xué)方法的運(yùn)用上，許多教師往往只注意如何教，而忽視學(xué)生如何學(xué)，在動(dòng)作示范上要求做到正確、協(xié)調(diào)、優(yōu)美，而對(duì)學(xué)生如何觀察，怎樣觀察，觀察哪些重點(diǎn)部分卻沒(méi)有指導(dǎo)。如足球教材的定點(diǎn)射門技術(shù)示范，盡管教師認(rèn)真做好示范，各環(huán)節(jié)技術(shù)都很正確，但由于忽視學(xué)生如何觀察這一方面，教師也未設(shè)計(jì)問(wèn)題，結(jié)果是學(xué)生觀察教師的足球射進(jìn)門與否，而沒(méi)有觀察這個(gè)動(dòng)作是如何做的。如果教師在示范前提醒學(xué)生注意觀察點(diǎn)球射門的技術(shù)，并提醒學(xué)生重點(diǎn)觀察的技術(shù)部分，教師再用正誤示范，讓學(xué)生比較正誤動(dòng)作，問(wèn)為什么正確的和錯(cuò)誤的射門技術(shù)都未射中門。學(xué)生帶著疑問(wèn)、好奇，由此激發(fā)了觀察的興趣，教師再引導(dǎo)學(xué)生分析正確、錯(cuò)誤射門動(dòng)作都未進(jìn)的原因。學(xué)生如此觀察，積極思考，問(wèn)題也迎刃而解了。

（二）學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力

課堂教學(xué)中，有意識(shí)地拓展體育知識(shí)面，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的缺陷和空白點(diǎn)，鼓勵(lì)他們多思、多想，在質(zhì)疑中增長(zhǎng)知識(shí)、提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。如在教籃球行進(jìn)間高運(yùn)球和低運(yùn)球中的兩種方法時(shí)，教師對(duì)兩種方法的運(yùn)用簡(jiǎn)單做一說(shuō)明，而不講盡，只是說(shuō)根據(jù)防守者的不同距離選擇運(yùn)用，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)互相琢磨探討，互相進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)探討中解決教師留下的問(wèn)題。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了與人合作解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)興趣充分得到激發(fā)，運(yùn)動(dòng)技術(shù)也得到了提高。

（三）區(qū)別對(duì)待，培養(yǎng)自信心

自信是一種支配力量，尤其是在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生一旦喪失了自信心，也就喪失了學(xué)習(xí)的興趣。如一部份鄉(xiāng)鎮(zhèn)剛?cè)雽W(xué)的新生，體育基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)等相對(duì)較差，上起課來(lái)心理負(fù)擔(dān)重，信心不足。在上高一跨欄教材時(shí)，由于是第一次接觸跨欄，欄架的高度成了女生心理的第一障礙，如何讓她們順利跨越這道坎，這關(guān)系到學(xué)習(xí)的成功與否。當(dāng)然，教師首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，其次是讓她們想法子，設(shè)計(jì)幾種輔練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下完成，學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的練習(xí)內(nèi)容興趣很高，對(duì)跨越一定的高度也沒(méi)那么恐懼，此時(shí)教師再引導(dǎo)到正規(guī)欄架上練習(xí)，課堂中盡可能地為她們創(chuàng)造展示能力的機(jī)會(huì)，對(duì)她們?cè)趯W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成績(jī)上的點(diǎn)滴進(jìn)步加以鼓勵(lì)和鞭策，實(shí)事求是地給予肯定，從而增強(qiáng)她們對(duì)體育課學(xué)習(xí)的信心。

總之，在體育課堂中合理地運(yùn)用設(shè)疑、提問(wèn)等教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)體育的興趣，更好地貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，為學(xué)生終身參與體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 全國(guó)中小學(xué)體育教師全員培訓(xùn)教材[M].2000(1):218-222.