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篇1

關(guān)鍵詞：普通 音樂(lè)教育 目標(biāo) 價(jià)值 學(xué)科定位

音樂(lè)藝術(shù)是人類(lèi)文明傳承的關(guān)鍵性和主要的載體，音樂(lè)能夠激發(fā)人的主觀性、生動(dòng)性和富有感染力的內(nèi)心情感。沒(méi)有音樂(lè)就沒(méi)有圓滿的人生，如果從自然哲學(xué)的角度上去分析，音樂(lè)也是人類(lèi)物質(zhì)和自然能夠更加和諧統(tǒng)一的要素，音樂(lè)要和倫理相通，也是道德情操的表象。音樂(lè)旋律能夠讓生活更有情趣，讓思想更有創(chuàng)意，讓工作更有成就，不斷的引領(lǐng)藝術(shù)，引領(lǐng)生活。

一、普通音樂(lè)教育的目標(biāo)

普通高校在教育的過(guò)程中，總體目標(biāo)就是面向于社會(huì)和未來(lái)，面向于現(xiàn)代化的發(fā)展，培養(yǎng)出有知識(shí)和能力，有文化和理想，有道德，對(duì)祖國(guó)有熱愛(ài)感情的，全面發(fā)展的人才。在音樂(lè)審美教育的基礎(chǔ)之上，學(xué)生的情操能夠得到較大的提升，學(xué)生的審美意識(shí)和審美的理想也會(huì)得到激發(fā)，讓大學(xué)生無(wú)論是在品德方面還是在情感方面，亦或是在藝術(shù)想象力以及創(chuàng)造力方面都能夠更加突出。我國(guó)本身是文化大國(guó)，在發(fā)展過(guò)程中有著諸多的文化訴求和多元化的文化借鑒，只有不斷的放眼未來(lái)，不斷的努力，才能夠肩負(fù)起更多的責(zé)任，弘揚(yáng)祖國(guó)文化。在音樂(lè)藝術(shù)的熏陶之下，為社會(huì)、為國(guó)家培養(yǎng)出更多的全面性復(fù)合性的多功能的人才。

二、普通音樂(lè)教育的定位

（一）價(jià)值方面的定位

價(jià)值定位主要是音樂(lè)所歸屬的文化體系定位，在個(gè)性發(fā)展上的定位還有在社會(huì)上價(jià)值的定位。文化價(jià)值的定位屬于音樂(lè)文化教育的基礎(chǔ)，在個(gè)性發(fā)展方面的定位是社會(huì)發(fā)展需要音樂(lè)的支撐，也需要音樂(lè)人才的支持，追求更多的文化。

文化價(jià)值的定位是在21世紀(jì)之后，知識(shí)全球化的發(fā)展過(guò)程中，讓音樂(lè)教育能夠走出一條具有多元性屬性的音樂(lè)道路，在世界多個(gè)國(guó)家的不同音樂(lè)背景學(xué)習(xí)之下，進(jìn)行相互之間的溝通和相互之間的交流，不斷的借鑒和學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，只有這樣才能讓音樂(lè)在中華民族大地上不斷的壯大，開(kāi)花結(jié)果，也弘揚(yáng)到全球的各個(gè)國(guó)家當(dāng)中，得到更多國(guó)家的認(rèn)同和喜愛(ài)，吸收各國(guó)文化的精髓。通過(guò)對(duì)比分析，中華民族的優(yōu)秀文化藝術(shù)非常的輝煌，也是藝術(shù)瑰寶，因此多元化的文化滲透能夠讓當(dāng)代大學(xué)生得到較多的文化資源，不斷的對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的視野進(jìn)行進(jìn)行開(kāi)拓，給大學(xué)生也更多的音樂(lè)感悟。

個(gè)體發(fā)展的價(jià)值定位。此方面的價(jià)值定位主要是大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者也是接班人，更是國(guó)家的未來(lái)，大學(xué)生的知識(shí)能力以及身體素質(zhì)等等都是當(dāng)前需要培養(yǎng)的，大學(xué)也是學(xué)生各方面成長(zhǎng)的最佳時(shí)期，能夠塑造出更加完美的人格。音樂(lè)對(duì)人的世界觀、價(jià)值觀還有人生觀、藝術(shù)觀都會(huì)產(chǎn)生非常直接性的影響，在文化區(qū)域發(fā)展過(guò)程中在風(fēng)情區(qū)別以及人文生活方面有非常大的不同之處，對(duì)于增進(jìn)大學(xué)生對(duì)國(guó)家、民族以及文化的了解有促進(jìn)性的作用，有助于開(kāi)拓大學(xué)生的視野。為了能夠更好的拓展大學(xué)生的思維渠道，不斷的增強(qiáng)大學(xué)生在此方面的分析力和判斷力就需要使用音樂(lè)價(jià)值中的個(gè)體發(fā)展定位，讓大學(xué)生在思想品德以及思維素質(zhì)上都能夠有更多的發(fā)展，有更多方向上的邁進(jìn)。

社會(huì)發(fā)展的價(jià)值定位。音樂(lè)藝術(shù)具有較大的能量，這也是一種經(jīng)濟(jì)方面的力量，對(duì)社會(huì)和未來(lái)的發(fā)展有較大的促進(jìn)性作用。在音樂(lè)教育基礎(chǔ)之上要應(yīng)用于社會(huì)建設(shè)，文化建設(shè)等等。高校對(duì)音樂(lè)教育人才的培養(yǎng)也是面向?qū)W生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，還要關(guān)注學(xué)生的操作能力，以此讓社會(huì)發(fā)展有更多的適應(yīng)性，滿足于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的迅猛化發(fā)展，讓人才成為社會(huì)上的可塑性人才，有更多的社會(huì)發(fā)展價(jià)值。

（二）學(xué)科定位

教育部下發(fā)的音樂(lè)教學(xué)方案中要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，至少要選擇一種藝術(shù)選修課程。其中音樂(lè)鑒賞就是集中藝術(shù)選修中的一種。這個(gè)要求的提出給高校的音樂(lè)教育拓展了較大的空間，并且在此過(guò)程中也確立了音樂(lè)學(xué)科的位置，不斷的優(yōu)化結(jié)構(gòu)，讓音樂(lè)教育課程有更多的可以實(shí)行的依據(jù)。在世界多元化發(fā)展的今天，高校教育教學(xué)當(dāng)中，音樂(lè)教育已經(jīng)成為主要對(duì)象，這也是文化發(fā)展的要求所在。不同專業(yè)的學(xué)生，都可以選修一種音樂(lè)藝術(shù)學(xué)科，在多元化音樂(lè)匯聚的知識(shí)長(zhǎng)河當(dāng)中，W生通過(guò)多元化的音樂(lè)教育以及多元化的音樂(lè)文化學(xué)習(xí)、溝通、互動(dòng)等等能夠讓全球的音樂(lè)文化得到融合，不斷的貫通，極大的拓展了知識(shí)的研究領(lǐng)域，也讓科學(xué)文化的源泉在社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中成為可持續(xù)性的能源，取之不盡用之不竭。音樂(lè)已經(jīng)成為高校素質(zhì)教育一種必不可少的要素，因此高校需要借鑒和學(xué)習(xí)音樂(lè)教育學(xué)科中的精華，對(duì)學(xué)科進(jìn)行定位，只有有了先進(jìn)的教學(xué)理念，才能夠做好合理的定位工作，才能夠讓音樂(lè)教育和其他的專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)一樣受到學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的重視，成為弘揚(yáng)中國(guó)多元化文化和教育特點(diǎn)的主要類(lèi)別，成為綜合素質(zhì)的重要學(xué)科，為我國(guó)普通高校的音樂(lè)教學(xué)打開(kāi)一扇大門(mén)，成為引領(lǐng)音樂(lè)國(guó)際化的音樂(lè)藝術(shù)瑰寶，給后續(xù)的發(fā)展也奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)普通音樂(lè)教育的目標(biāo)、價(jià)值和學(xué)科定位進(jìn)行了分析和研究。只有對(duì)這些做好分析才能夠?qū)σ魳?lè)學(xué)科本身有更加確切的認(rèn)識(shí)。音樂(lè)是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，教師在全面的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上還需要利用課外的活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展更多的課外音樂(lè)活動(dòng)，讓音樂(lè)課程設(shè)置和音樂(lè)學(xué)科價(jià)值都有自己的功能和作用發(fā)揮，重視學(xué)科本身的建設(shè)才能夠在后續(xù)得到更多的效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：課程目標(biāo)；教學(xué)建議；語(yǔ)言文字應(yīng)用；高中語(yǔ)文

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）23-0230-01

經(jīng)過(guò)總結(jié)與分析，普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）中選修課的課程目標(biāo)與教學(xué)建議中“語(yǔ)言文字應(yīng)用”模塊基本上可以歸納到以下五個(gè)層面：跨學(xué)科學(xué)習(xí)與實(shí)踐、閱讀著作與交流、閱讀與寫(xiě)作應(yīng)用文、創(chuàng)設(shè)情境與語(yǔ)言口頭應(yīng)用、觀察與創(chuàng)新?，F(xiàn)簡(jiǎn)要論述一下前三個(gè)層面。

一、課程目標(biāo)與教學(xué)建議

（一）跨學(xué)科學(xué)習(xí)與實(shí)踐

課程目標(biāo)：注意在生活和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過(guò)程中提高語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。

教學(xué)建議：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，注重在生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在廣泛的實(shí)踐中提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

這一目標(biāo)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)語(yǔ)文和對(duì)生活中語(yǔ)言的運(yùn)用。相對(duì)應(yīng)的教學(xué)建議也很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。要落實(shí)這一目標(biāo)，對(duì)語(yǔ)文老師提出了很高的要求。值得注意的是，這一目標(biāo)并不具有很強(qiáng)的操作性。首先，跨學(xué)科學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，除語(yǔ)文老師之外，其他各科老師很難具備自覺(jué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字能力的意識(shí)。其次，針對(duì)在運(yùn)用語(yǔ)言文字的過(guò)程中提高語(yǔ)言文字應(yīng)用能力這一目標(biāo)，在大多數(shù)情況下，學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用并不是在課堂中。所以這一目標(biāo)有些寬泛。因此，語(yǔ)文老師在語(yǔ)文課堂之上，對(duì)語(yǔ)言文字方面的知識(shí)，應(yīng)在最大程度上進(jìn)行傳授并努力培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用的良好習(xí)慣。

（二）閱讀著作與交流

課程目標(biāo)：能綜合運(yùn)用在語(yǔ)文與其他學(xué)科中獲得的知識(shí)、能力和方法，讀懂與自己學(xué)識(shí)程度相當(dāng)?shù)闹?，運(yùn)用多種方式展開(kāi)交流和討論。聯(lián)系語(yǔ)言文字運(yùn)用中的現(xiàn)象和問(wèn)題，閱讀有關(guān)著作，嘗試用所學(xué)的知識(shí)和方法做出解釋；了解語(yǔ)言文字法規(guī)的有關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)規(guī)范意識(shí)，學(xué)會(huì)辨析和糾正錯(cuò)誤，提高語(yǔ)言文字應(yīng)用的正確性和有效性運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展文字交流。

教學(xué)建議：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中逐步學(xué)會(huì)篩選和整合，結(jié)合閱讀和生活實(shí)際開(kāi)展活動(dòng)或創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)寫(xiě)作和口頭交流。選擇合適的語(yǔ)言文字方面的著作，推薦給學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生用所學(xué)的基本知識(shí)和方法，認(rèn)識(shí)、分析有關(guān)問(wèn)題，并進(jìn)一步了解自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況，提高正確運(yùn)用語(yǔ)言文字的自覺(jué)性；拓展運(yùn)用語(yǔ)言文字交流的途徑，學(xué)會(huì)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助交流，如使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行編輯、版面設(shè)計(jì)，制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)和演示文稿。

這一目標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀與交流，這是很明顯的。因?yàn)殚喿x、交流與寫(xiě)作是提高語(yǔ)言文字能力的主要途徑。閱讀的內(nèi)容可以是文學(xué)名著也可以是各學(xué)科教材，甚至是其他同學(xué)的作文（主要用來(lái)找錯(cuò)），在接受規(guī)范的語(yǔ)言文字應(yīng)用的浸染下，同學(xué)之間，課堂之上，創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展適當(dāng)?shù)膶?xiě)作與口頭交流，進(jìn)一步落實(shí)語(yǔ)言文字方面的能力。我們應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)文學(xué)名著的閱讀。但是，高中學(xué)生的時(shí)間是有限的，文學(xué)名著往往又是長(zhǎng)篇巨著。這個(gè)矛盾如何解決？我想，語(yǔ)文老師應(yīng)給學(xué)生提供必要的閱讀書(shū)目，這些書(shū)，不要太長(zhǎng)，但在語(yǔ)言文字應(yīng)用方面應(yīng)規(guī)范，優(yōu)美。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，不僅是接受正確的語(yǔ)言文字應(yīng)用浸染的過(guò)程，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析語(yǔ)言文字的過(guò)程。文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)。好的文學(xué)作品可以使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受熏陶。但是，學(xué)生也應(yīng)學(xué)會(huì)在閱讀過(guò)程中，辨析語(yǔ)言的不當(dāng)與錯(cuò)誤。藉此，提高學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言文字的自覺(jué)性與能力。通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行編輯、版面設(shè)計(jì)、制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)與演示文稿不是停留在語(yǔ)言文字應(yīng)用能力方面，更多的體現(xiàn)在技術(shù)層面。當(dāng)然，在此過(guò)程中會(huì)牽涉到語(yǔ)言文字應(yīng)用。但是，這些應(yīng)用方面的能力完全可以在紙本上解決。如果運(yùn)用電腦則會(huì)增加技術(shù)難度。這些在計(jì)算機(jī)課上再學(xué)習(xí)可能更加方便一些。

（三）閱讀與寫(xiě)作應(yīng)用文

課程目標(biāo)：閱讀應(yīng)用文，能把握主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息。能根據(jù)需要，按照有關(guān)格式和要求，寫(xiě)作應(yīng)用文，力求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、得體。在學(xué)寫(xiě)應(yīng)用文的過(guò)程中，培養(yǎng)對(duì)事負(fù)責(zé)、與人合作的精神和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)。

教學(xué)建議：閱讀規(guī)范的應(yīng)用文，了解應(yīng)用文的性質(zhì)和用途，注意應(yīng)用文的格式、術(shù)語(yǔ)和語(yǔ)言風(fēng)格。

閱讀?鑒賞與應(yīng)用?拓展是高中必修與選修課的兩個(gè)目標(biāo)。而閱讀與寫(xiě)作應(yīng)用文便很好地體現(xiàn)了這兩個(gè)目標(biāo)。閱讀與寫(xiě)作往往是一個(gè)整體。通過(guò)對(duì)應(yīng)用文的寫(xiě)作，可以了解學(xué)習(xí)應(yīng)用文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、得體的文風(fēng)。使學(xué)生在這種文體的浸染中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)。寫(xiě)作應(yīng)用文則更能體現(xiàn)語(yǔ)言文字的應(yīng)用，尤其是應(yīng)用文的寫(xiě)作，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言文字功底有良好作用。

二、結(jié)論

篇3

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)科普教育問(wèn)題對(duì)策

一、存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)校和家長(zhǎng)重視力度不夠

由于受應(yīng)試教育的影響，極大部分農(nóng)村小學(xué)仍然把學(xué)校發(fā)展的重心放在統(tǒng)考學(xué)科語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)上，對(duì)于其它學(xué)科，幾乎都是流于形式的運(yùn)行著?？破战逃顒?dòng)通常處于可有可無(wú)的狀態(tài)，課外科普活動(dòng)更是極為少有，家庭、社會(huì)對(duì)孩子參與科普活動(dòng)也缺乏有效的認(rèn)同，忽視了科普教育對(duì)于孩子健康成長(zhǎng)的重要性。

2.科普教師嚴(yán)重缺乏

由于農(nóng)村小學(xué)教師編制緊張，科普教育的重任一般都由科學(xué)老師來(lái)承擔(dān)，而科學(xué)老師又多為“語(yǔ)、數(shù)、外”老師兼職著，“語(yǔ)、數(shù)、外”老師把大量精力都投入到了應(yīng)付統(tǒng)考的學(xué)科上，根本就無(wú)法顧及科普教育了。配置科技輔導(dǎo)員來(lái)開(kāi)展科普教育，大部分農(nóng)村小學(xué)還未真正的實(shí)現(xiàn)，即使有個(gè)別的所謂的科技輔導(dǎo)員，大都是靠愛(ài)好和興趣在支撐自己開(kāi)展科普教育活動(dòng)。

3.科普活動(dòng)單一，缺乏創(chuàng)新

（1）每年中，村、鎮(zhèn)都要督促開(kāi)展一些相應(yīng)的科普宣傳教育活動(dòng)，而大部分學(xué)校為了應(yīng)付差事，都只局限于一些散發(fā)宣傳單、張貼宣傳畫(huà)等簡(jiǎn)單的活動(dòng)，很難達(dá)到科普效果。

（2）學(xué)校沒(méi)有建立科技活動(dòng)興趣小組來(lái)開(kāi)展科普教育活動(dòng)，學(xué)校也沒(méi)有科技周活動(dòng)，同時(shí)也很少在校內(nèi)外開(kāi)展科普宣傳活動(dòng)和參與各類(lèi)科技競(jìng)賽活動(dòng)。

（3）一些科技活動(dòng)僅限于在節(jié)日活動(dòng)中的表演，且形式單一，科普效果也較差。

4.學(xué)校已有的科普資源未得到有效的整合

（1）學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室、遠(yuǎn)教室的科普性未得到開(kāi)發(fā)利用，很多農(nóng)村學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室成了擺設(shè)，甚至一些科學(xué)老師也不會(huì)使用，在科普教育中沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（2）村、鎮(zhèn)開(kāi)展的科普活動(dòng)沒(méi)有和學(xué)?？破战逃齾f(xié)作起來(lái)，各自為政，統(tǒng)籌不夠，呈完成任務(wù)狀態(tài)，未達(dá)到科普教育效果狀態(tài)。

（3）農(nóng)村小學(xué)有豐富多彩的動(dòng)植物科普，但大都沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)利用。盡管有些學(xué)校有“鄉(xiāng)村少年宮”，但其豐富的活動(dòng)器材由于缺乏相應(yīng)的老師來(lái)組織開(kāi)展使用，也遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的科普效果。

5.缺乏相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持

（1）因重視程度不夠，學(xué)校沒(méi)有資金預(yù)算到科普活動(dòng)中來(lái)，經(jīng)費(fèi)不到位，科普活動(dòng)開(kāi)展力不從心。

（2）學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，無(wú)力顧及科普教育。由于農(nóng)村小學(xué)人數(shù)愈來(lái)愈少，經(jīng)費(fèi)支出重在保運(yùn)轉(zhuǎn)，難以顧及科普教育的開(kāi)展。

6.缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的重要因素，極大部分農(nóng)村小學(xué)根本就沒(méi)有將科普教育納入到評(píng)價(jià)學(xué)生和評(píng)價(jià)老師的機(jī)制中來(lái)。其評(píng)價(jià)重心在“語(yǔ)、數(shù)、外”，科普（科學(xué)）沒(méi)評(píng)價(jià)名分。沒(méi)有評(píng)價(jià)機(jī)制，很難將科普教育有效的發(fā)展開(kāi)來(lái)。

二、問(wèn)題解決對(duì)策

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、形成氛圍

科普教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，學(xué)校要將此納入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃中來(lái)，要建立從校長(zhǎng)到科技輔導(dǎo)員的管理系統(tǒng)，專門(mén)組織管理科普教育工作，認(rèn)真做好科普宣傳，讓教師、家長(zhǎng)和社會(huì)充分認(rèn)識(shí)科普教育對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的意義所在，使他們積極支持和參與到科普活動(dòng)中來(lái)，不斷提升科普活動(dòng)的影響力，有效形成科普教育的良好氛圍。

農(nóng)村小學(xué)科普教育的好和壞，全靠校長(zhǎng)帶，有科普思想的校長(zhǎng)，學(xué)校就有豐富多彩的科普活動(dòng)，在豐富多彩的科普活動(dòng)中，學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力就會(huì)得到相應(yīng)的培養(yǎng)和提高。

2.整合科普資源

（1）把學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室，遠(yuǎn)教室、音體美教具有效的整合利用起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到科普知識(shí)。有鄉(xiāng)村少年宮的農(nóng)村小學(xué)，更要充分利用好配置的各種資源，讓其最大限度的服務(wù)于學(xué)生科普知識(shí)和能力的提高。

（2）整合好縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)的科普下鄉(xiāng)活動(dòng)資源，整合好現(xiàn)代家用電器、電子產(chǎn)品資源，要讓學(xué)生深深的感受到科普知識(shí)的無(wú)處不在。

3.建立、健全科普教師隊(duì)伍

隨著我國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展的推進(jìn)，大量高學(xué)歷的教師涌向農(nóng)村小學(xué)，這對(duì)于農(nóng)村小學(xué)科普教育提供了一定的人力基礎(chǔ)。

（1）建立科普教師隊(duì)伍

大力培養(yǎng)科技輔導(dǎo)員，充分發(fā)揮科技輔導(dǎo)員在學(xué)科教學(xué)中的科普引領(lǐng)作用。學(xué)校要把科技輔導(dǎo)員的發(fā)展和培訓(xùn)納入學(xué)校教育發(fā)展規(guī)劃，要讓科技輔導(dǎo)員在學(xué)校發(fā)展中有自己的一席之地。有了較強(qiáng)的科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍，通過(guò)科技輔導(dǎo)員的指導(dǎo)和引領(lǐng)，學(xué)科教學(xué)中滲透科普教育的效果就會(huì)得到更好的加強(qiáng)。

（2）對(duì)科技輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的科普能力，讓他們懂得更多的科普知識(shí)，形成學(xué)?？破战逃膶?shí)力。學(xué)校可以安排業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，首先立足于學(xué)科中的科普知識(shí)學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)科教師多渠道的學(xué)習(xí)更多的科普知識(shí)，逐步豐富教師的科普知識(shí)，以達(dá)到適合學(xué)科滲透科普教育的目的。

4.創(chuàng)新科普活動(dòng)內(nèi)容和形式

學(xué)?？梢栽O(shè)置科技節(jié)活動(dòng)，可以著眼于青少年科技創(chuàng)新大賽、科技制作、科技論文、航空航天模型活動(dòng)，爭(zhēng)取在各類(lèi)科技競(jìng)賽活動(dòng)中獲得獎(jiǎng)勵(lì)；還可以在校園中開(kāi)辟種養(yǎng)殖園，成立科技興趣小組、科技活動(dòng)小組，讓學(xué)生在親自體驗(yàn)、親自實(shí)踐中接受科普教育。通過(guò)多種科技活動(dòng)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度、積極向上的科學(xué)意識(shí)、開(kāi)拓進(jìn)取的科學(xué)方法和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，成為有科學(xué)素養(yǎng)的人才。

5.加大經(jīng)費(fèi)投入

學(xué)校在發(fā)展規(guī)劃中要建立科普經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，每年在計(jì)劃中要對(duì)科普教育進(jìn)行經(jīng)費(fèi)預(yù)算，以確?？破战逃牧夹赃\(yùn)轉(zhuǎn)。

6.建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

給學(xué)生科普實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)正確評(píng)價(jià)，給老師開(kāi)展科普教育活動(dòng)的一個(gè)科學(xué)化評(píng)價(jià)，是促進(jìn)學(xué)?？破战逃行Оl(fā)展的重要條件。只有立足于素質(zhì)教育，建立起一套系統(tǒng)化的師生科普活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)校的科普教育才能走向持續(xù)發(fā)展的軌道，師生科普素養(yǎng)的有效提升才能得到真正實(shí)現(xiàn)。

篇4

一、方案名稱:

科普教育--學(xué)生心目中的社會(huì)問(wèn)題“轉(zhuǎn)基因”

二、方案背景：

教育根本任務(wù)“立德樹(shù)人”的具體化是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。2017年新版《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》即將下發(fā)和執(zhí)行,生物課程與核心素養(yǎng)的關(guān)系,成為了近期研究的熱點(diǎn)。結(jié)合目前高中生對(duì)待中國(guó)近期出現(xiàn)了一系列涉及到轉(zhuǎn)基因生物及其產(chǎn)品的案件和糾紛，如雀巢轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識(shí)糾紛 ，美國(guó)轉(zhuǎn)基因大豆進(jìn)口許可證**等，還有如今沸沸揚(yáng)揚(yáng)的轉(zhuǎn)基因稻米市場(chǎng)化爭(zhēng)議等轉(zhuǎn)基因社會(huì)問(wèn)題的態(tài)度不穩(wěn)定,歸其原因在于學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)基因的認(rèn)知不夠,因此以轉(zhuǎn)基因知識(shí)為載體的教學(xué)研究一方面可以提升高中生對(duì)轉(zhuǎn)基因的認(rèn)知,另一方面可優(yōu)化課堂教學(xué),以便在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),達(dá)到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

三、方案目標(biāo)：

1、通過(guò)本活動(dòng)的開(kāi)展，普及了轉(zhuǎn)基因科學(xué)知識(shí)，宣傳了國(guó)家農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物安全管理相關(guān)政策法規(guī)，科學(xué)解答了當(dāng)前輿論關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，提高了廣大青年學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的認(rèn)知水平。提升了專業(yè)知識(shí)，更加了解了轉(zhuǎn)基因技術(shù)，也會(huì)用科學(xué)的眼光更加理性地看待轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

2、提高學(xué)生的科技素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的科普知識(shí)特長(zhǎng)，培養(yǎng)合格富有社會(huì)責(zé)任感的人才；

3、借助青年學(xué)生這個(gè)活躍群體，向社會(huì)發(fā)出并傳遞科學(xué)、權(quán)威的聲音，營(yíng)造了良好的輿論氛圍。

四、方案所涉及的對(duì)象、人數(shù)

本方案所涉及的對(duì)象主要為我校教師與學(xué)生，并邀請(qǐng)縣教育、科技條線的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家進(jìn)行指導(dǎo)，共計(jì)1000人左右。

五、方案的主體部分

1.活動(dòng)內(nèi)容：

a.活動(dòng)主要以轉(zhuǎn)基因科普知識(shí)手抄報(bào)作品展示和了解轉(zhuǎn)基因十大問(wèn)題的海報(bào)展示的形式進(jìn)行，并在現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物安全知識(shí)的宣傳單。展示的手抄報(bào)作品和海報(bào)以學(xué)生的視角進(jìn)行了深入淺出的闡述，圖文并茂的版面，將轉(zhuǎn)基因科普知識(shí)躍然紙上。活動(dòng)中，同學(xué)們互相談?wù)搶?duì)轉(zhuǎn)基因各方面的見(jiàn)解.

b.活動(dòng)還安排了專家專題講座，從科學(xué)層面回答公眾關(guān)注的相關(guān)轉(zhuǎn)基因熱點(diǎn)問(wèn)題，向社會(huì)傳遞科學(xué)、權(quán)威、客觀的信息。

 c.填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷、現(xiàn)場(chǎng)答疑釋惑、自愿支持簽名等內(nèi)容。

2.難點(diǎn)、重點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)

a、活動(dòng)資源的尋求和充分利用。

b、活動(dòng)內(nèi)容的科學(xué)性、合理性和實(shí)用性的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

c、交流的開(kāi)放程度空前巨大，引發(fā)的社會(huì)效應(yīng)比較突出，立竿見(jiàn)影。對(duì)于學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感教育意義

3.利用的各類(lèi)科普教育資源（場(chǎng)所、資料、器材等）

a.構(gòu)建科普教育交流平臺(tái)。

實(shí)行“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，條塊結(jié)合，形成合力”的原則。由校長(zhǎng)掛帥，分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)牽頭，各處室互相支持、協(xié)調(diào)，成立“轉(zhuǎn)基因”科普教育領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建科普教育交流平臺(tái)，制定校園“轉(zhuǎn)基因”科普文化宣傳規(guī)劃，保障“轉(zhuǎn)基因”科普教育項(xiàng)目、崗位、陣地、教師和物資的落實(shí)，保證“轉(zhuǎn)基因”科普教育活動(dòng)的扎實(shí)開(kāi)展。

b.組建“轉(zhuǎn)基因”科普教育領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍

加強(qiáng)師生的“轉(zhuǎn)基因”科普知識(shí)宣傳，聘請(qǐng)學(xué)有特長(zhǎng)、熱愛(ài)科普的老師，擔(dān)任學(xué)校的“轉(zhuǎn)基因”科普教育輔導(dǎo)員，以點(diǎn)帶面，提高教師科普教育的整體素質(zhì)；并聘請(qǐng)校外“轉(zhuǎn)基因”科普界的專家擔(dān)任學(xué)校科技顧問(wèn)和輔導(dǎo)員。

c.制定執(zhí)行“轉(zhuǎn)基因”科普教育方案

通過(guò)“轉(zhuǎn)基因”科普教育領(lǐng)導(dǎo)小組的共同研究和協(xié)商，制定學(xué)校“轉(zhuǎn)基因”科普教育的活動(dòng)方案：每天一則科普新聞、每周一期科普博覽、每月一份科普信息、每學(xué)期各班一期科普黑板報(bào)、每學(xué)年一次全校性科普知識(shí)競(jìng)賽和每學(xué)年一屆科技節(jié)。每學(xué)期的科普周、科技教育月活動(dòng)中我們均要開(kāi)展科普專題講座、參觀訪談、實(shí)地考察等教育活動(dòng)；學(xué)校、班級(jí)開(kāi)展以“轉(zhuǎn)基因”科普教育為主題的板報(bào)評(píng)比，進(jìn)行“轉(zhuǎn)基因”科普教育系列活動(dòng)，隆重舉行“科普節(jié)”，展示師生、學(xué)校在“轉(zhuǎn)基因”方面取得的科普教育成果。

4.活動(dòng)過(guò)程和步驟：

a、準(zhǔn)備階段（2018年9月——2018年12月）：制定“轉(zhuǎn)基因”科普教育活動(dòng)方案，開(kāi)展基礎(chǔ)性工作。

b、實(shí)施階段（2019年1月——2019年6月）：組織開(kāi)展各類(lèi)“轉(zhuǎn)基因”科普教育活動(dòng)，加強(qiáng)“轉(zhuǎn)基因”科普教育活動(dòng)與校園文化建設(shè)整合的研究。

c、總結(jié)階段（2019年7月——2019年10月）：匯總成果，邀請(qǐng)相關(guān)專家鑒定總結(jié)。

5.可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決預(yù)案

主觀上的青少年“轉(zhuǎn)基因”科普教育專業(yè)知識(shí)不足和客觀上學(xué)校研究重點(diǎn)的變化是本活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中主要會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題；解決的策略是不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，提高駕馭青少年科普活動(dòng)的能力，并多與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，提供好的意見(jiàn)建議，把構(gòu)建“轉(zhuǎn)基因”科普特色校園文化作為年度學(xué)?？蒲泄ぷ鞯闹攸c(diǎn)，予以大力支持。

6.預(yù)期效果與呈現(xiàn)方式

a、活動(dòng)報(bào)告，“轉(zhuǎn)基因”科普特色校園文化研究專輯；

b、學(xué)生科技人文素質(zhì)展示及參加各類(lèi)科技競(jìng)賽成績(jī)，形成科技小論文、小研究成果集錦。

7.效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方式

參照教育科研的評(píng)比方法對(duì)活動(dòng)進(jìn)行定性與定量相結(jié)合的績(jī)效評(píng)價(jià)，確?？茖W(xué)性、公開(kāi)性。

篇5

關(guān)鍵詞：科技館 科普教育 發(fā)揮優(yōu)勢(shì)

科技館作為向公眾普及科學(xué)知識(shí)，傳播科學(xué)思想和科學(xué)方法，進(jìn)一步提高民眾文化素質(zhì)的重要橋梁顯示出越來(lái)越重要的作用。上海科技館作為上海市最主要的科普教育基地和精神文明建設(shè)基地，對(duì)提高民眾的科學(xué)文化知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)有著重要的作用。在新時(shí)期，需要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思路和工作方式，以發(fā)揮上?？萍拣^的更大作用來(lái)服務(wù)民眾。

一、完善科普教育服務(wù)理念

先進(jìn)世界科技的飛速發(fā)展，民眾對(duì)科技知識(shí)迅速增長(zhǎng)的客觀需要對(duì)科技館的科普教育服務(wù)水平提出了更高的要求，民眾希望更多參與和互動(dòng)，科技館的教育方式需要更加靈活多樣，充分發(fā)揮服務(wù)功能，從從單純以科學(xué)知識(shí)傳播為主轉(zhuǎn)向?qū)娍茖W(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)為主。

（一）激發(fā)民眾進(jìn)行知識(shí)探索

科技館不僅僅是展覽一些以往的科學(xué)發(fā)明讓民眾進(jìn)行觀看拍照，而是要通過(guò)對(duì)科技的介紹來(lái)激發(fā)民眾對(duì)科學(xué)過(guò)程的了解和學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，以及科技創(chuàng)新新人才的成才過(guò)程，從而把民眾從一個(gè)單純的知識(shí)接受者，變成一個(gè)對(duì)科技知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索者。

更新科普教育服務(wù)理念，需要在堅(jiān)持人與自然、科技相和諧的基礎(chǔ)上，要更加注重在科技展覽和講解的過(guò)程中始終貫穿科學(xué)的思想和方法，及時(shí)關(guān)注科技發(fā)展熱點(diǎn)，以適應(yīng)時(shí)展的需求。

（二）科技展項(xiàng)應(yīng)該通俗易懂

科技館的展項(xiàng)應(yīng)以服務(wù)更廣大人民群眾為目的，使展覽的知識(shí)更加貼近生活、貼近公眾，使自然科學(xué)知識(shí)與人文科學(xué)知識(shí)有機(jī)的融合在一起，適應(yīng)公眾的需求?？萍拣^是科學(xué)普及的主要基地，無(wú)論是基礎(chǔ)科學(xué)還是高新技術(shù)，其內(nèi)容的展覽應(yīng)以通俗易懂的方式呈現(xiàn)出來(lái)。將深?yuàn)W難懂的科學(xué)技術(shù)知識(shí)以簡(jiǎn)單有趣的方式展現(xiàn)出來(lái)。

（三）探索新的科普教育形式

科技館的建設(shè)和展覽是一項(xiàng)重大的任務(wù)，隨著國(guó)家和民眾對(duì)科技館作用認(rèn)識(shí)的逐漸深入，科技館已經(jīng)成為民眾學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要場(chǎng)所，一個(gè)途徑是鼓勵(lì)企業(yè)捐助或科技館與企業(yè)進(jìn)行合作，開(kāi)發(fā)實(shí)用性較強(qiáng)的科普展覽活動(dòng)，必將能收到越來(lái)越好的教育效果，同時(shí)也將達(dá)到成功宣傳技術(shù)和產(chǎn)品的目的。[1]

二、加強(qiáng)科普服務(wù)的層次性

加強(qiáng)科普服務(wù)的層次性就是要根據(jù)民眾不同年齡階段的特征，設(shè)計(jì)不同的科技展項(xiàng)，同時(shí)，采取形式不同但有科普服務(wù)的活動(dòng)來(lái)推廣。通過(guò)形成一個(gè)開(kāi)放、流動(dòng)、協(xié)作的運(yùn)行機(jī)制，根據(jù)不同層次年齡人群的需要來(lái)開(kāi)展科普教育的內(nèi)容和形式，有效提高民眾的科技水平。

（一）寓教于樂(lè)，提高學(xué)習(xí)興趣

青少年是出于被引導(dǎo)的時(shí)期，也是學(xué)習(xí)精力非常旺盛的時(shí)期，他們正處于獨(dú)立意識(shí)逐漸強(qiáng)烈的青春叛逆期，對(duì)一些知識(shí)要么刨根究底，要么不理不睬。這就需要科技館在設(shè)計(jì)科技展品時(shí)，可以從外形、內(nèi)容介紹、原理以及知識(shí)探索，應(yīng)體現(xiàn)出符合青少年的心理特點(diǎn)，讓他們一看到展品就激發(fā)出探索和求知的興趣，在科普教育中，我們可以利用現(xiàn)有展品資源，在充分了解孩子們對(duì)科技知識(shí)追求的基礎(chǔ)上，以動(dòng)漫宣傳畫(huà)的方式科普常識(shí)手冊(cè)來(lái)培養(yǎng)他們學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。也讓他們?cè)谟瓮婵萍拣^的同時(shí)充分發(fā)揮自己的好奇心、想象力以及探索欲，加深記憶，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，讓青少年在玩中體會(huì)事物的相關(guān)理論，進(jìn)而運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中。

同時(shí)，可以將科普工作送進(jìn)學(xué)校，與學(xué)校教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，與學(xué)校協(xié)作，把科技展覽或科普試驗(yàn)以科普劇或現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的形式送進(jìn)學(xué)校，在豐富學(xué)生的課外活動(dòng)的同時(shí)，更能吸引學(xué)生對(duì)科普知識(shí)產(chǎn)生興趣。

（二）走進(jìn)社區(qū)，普及科學(xué)知識(shí)

社區(qū)是居民生活的重要載體，是科普工作需要長(zhǎng)期扎根的地方，對(duì)于普及全民科技知識(shí)，提高科學(xué)素質(zhì)有重要的意義。通過(guò)舉辦社區(qū)科普巡展、科普知識(shí)競(jìng)賽等多種有效的活動(dòng)，來(lái)滿足社區(qū)居民的科普需求。

針對(duì)社區(qū)中老人群體占多數(shù)的情況，科技館可從展示內(nèi)容方面，知識(shí)講解方面多下功夫，在內(nèi)容上注重選取與老年人生活相關(guān)的科技知識(shí)，如如何預(yù)防高血壓、高血脂等；在知識(shí)講解方面，要注重通俗易懂，簡(jiǎn)單明了，用通俗的語(yǔ)言講述專業(yè)的。注重針對(duì)老齡人群的態(tài)勢(shì)進(jìn)行宣傳，帶動(dòng)全民發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)美德，這也是科技場(chǎng)所提高全民素質(zhì)必不可少的內(nèi)容。[2]

三、充分發(fā)揮科普影院的服務(wù)功能

科普電影是一種重要的科普教育形式，需要在傳統(tǒng)的科普影院的基礎(chǔ)上，發(fā)揮科技館的優(yōu)勢(shì)，制作流動(dòng)的影院室，既能在科技館播放，也能到學(xué)校、社區(qū)進(jìn)行科普知識(shí)普及。目前在國(guó)內(nèi)許多科技館都建有球幕影院，銀幕影像大而清晰，播放內(nèi)容包含豐富的信息，能夠系統(tǒng)地反映出自然科學(xué)歷史性的或科幻性的各種題材科技知識(shí)，讓觀眾在視聽(tīng)的過(guò)程中更加容易地理解宇宙萬(wàn)物發(fā)展演變和發(fā)展的歷史。

其次是最新的科技影院建設(shè)，如4D影院等利用新科技的制作科技展品，使觀眾在觀看的同時(shí)有一種身臨其境的感覺(jué)，從內(nèi)容到形式都從民眾易于學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)來(lái)考慮，注重對(duì)民眾進(jìn)行科學(xué)知識(shí)熏陶，提升科技館服務(wù)質(zhì)量。

四、以信息化建設(shè)提升科普服務(wù)水平

信息化的快捷、方便促進(jìn)了科技館建設(shè)服務(wù)的重要變革，在科技館科技展項(xiàng)的建設(shè)中，運(yùn)用高科技手段，制作真實(shí)而美妙的科技現(xiàn)象，能提高科技館的科普教育能力和現(xiàn)代化管理水平，打造科技館高的起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

在科技展品的建設(shè)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用仿真技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)以及影視技術(shù)等新的科技手段，過(guò)運(yùn)用新的科技技術(shù)，在科技信息的優(yōu)勢(shì)以及計(jì)算機(jī)的普及使民眾更加方便的進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度的發(fā)揮現(xiàn)代科技館的資源優(yōu)勢(shì)，突破傳統(tǒng)科技館的空間、時(shí)間的限制，促使科普學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化、社區(qū)化、社會(huì)化，民眾能在網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、學(xué)校以及社會(huì)宣傳欄上學(xué)習(xí)到科普知識(shí)，隨時(shí)隨地的提高科學(xué)素養(yǎng)。

小結(jié)：

總的來(lái)看，上?？萍拣^應(yīng)在發(fā)揮以往優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，牢固樹(shù)立人與自然科技想和諧的思想，以提高全民科學(xué)文化素質(zhì)為已任，加大投入，不斷提高展覽基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高科技化、信息化水平，為科普教育服務(wù)做更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：科技館 展覽 科普教育 形式創(chuàng)新

科技館是對(duì)科學(xué)技術(shù)館的簡(jiǎn)稱，作為傳播文化、普及科學(xué)技術(shù)與體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的重要窗口，是以展覽教育為主要目的的公眾性科普教育機(jī)構(gòu)。從德國(guó)的“按紐博物館”到巴黎的“發(fā)現(xiàn)宮”以及舊金山的探索館，科技館的展示與展覽功能被逐漸推向展示教育的階段，隨著現(xiàn)代科技館的實(shí)踐與理論發(fā)展，其教育功能的開(kāi)發(fā)也越來(lái)越多元化。

1、作為新型教育場(chǎng)所的科技館

我國(guó)的科技館建設(shè)開(kāi)始于20世紀(jì)80年代初，到現(xiàn)在已經(jīng)有一定的規(guī)模與數(shù)量，中國(guó)科技館、上?？萍拣^、天津科技館與黑龍江科技館等具有代表性的展館陸續(xù)向大眾開(kāi)放，展示了全新的教育方法與教育形式，受到廣大參觀者尤其是青少年的熱烈歡迎與廣泛好評(píng)。

1.1 科技館的新特征

現(xiàn)代科技館可以說(shuō)是現(xiàn)代科學(xué)博物館的一種，其前身是自然博物館。自然博物館有三大功能：收藏、研究與展示，現(xiàn)代科技館則將展示功能提升到核心地位并發(fā)展為展示教育，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，采取易使受眾理解和參與的展示方式和演示型的陳列方式，帶動(dòng)受眾的實(shí)際操作，使得場(chǎng)館的教育效果有效提升。與自然博物館相比，現(xiàn)代科技館主要有如下特點(diǎn)：第一、職能不同。自然博物館主要是收藏、研究與展示，科技館則是普及科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)受眾思維。第二、展品不同。自然博物館以實(shí)物展示為主，強(qiáng)調(diào)客觀性，有較高的歷史價(jià)值和學(xué)術(shù)價(jià)值，科技館以高科技的應(yīng)用為主，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性，有較高的科技理解與科普教育價(jià)值。第三、陳列形式不同。自然博物館以靜態(tài)展示為主，文物與文字解釋詳細(xì)，受眾的實(shí)際操作很少，科技館則鼓勵(lì)動(dòng)手，利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，其參與性、開(kāi)放性非常高。

1.2 科技館的主要功能及其重要性

從現(xiàn)代科技館的發(fā)展與特點(diǎn)來(lái)看，科技教育無(wú)疑是其主要功能。對(duì)于科技館來(lái)說(shuō)，衡量指標(biāo)不是歷史藏品的質(zhì)量與數(shù)量，而是闡釋的科學(xué)原理與科學(xué)思想的多寡與效果，也就是它的科普教育效果。從教育體系來(lái)說(shuō)，科技館的科普教育是面向全社會(huì)的教育，其受眾是不同知識(shí)層次的社會(huì)群眾。從終身教育觀點(diǎn)來(lái)看，科技館是社會(huì)大眾可利用的科普終身教育方式之一，其陳列會(huì)隨著科技發(fā)展不斷更新，可以滿足幼兒?jiǎn)⒚山逃?、青少年科學(xué)技術(shù)培養(yǎng)、成年人自我提升、老年人老有所學(xué)的所有年齡階段的科普教育。作為社會(huì)教育場(chǎng)所，科技館是學(xué)校體系之外的重要補(bǔ)充，能有效地彌補(bǔ)學(xué)校教育的缺陷與不足，解決受眾的科學(xué)教育問(wèn)題，通過(guò)展館的常規(guī)科普教育和舉辦科普展覽及相關(guān)活動(dòng)，給大眾的主動(dòng)參與創(chuàng)造條件，增強(qiáng)大眾求知探索的積極性與主動(dòng)性，提高大眾的科學(xué)文化素質(zhì)。

2、科技館教育功能的創(chuàng)新與開(kāi)發(fā)

2.1 現(xiàn)代科技館存在的問(wèn)題

我國(guó)已建設(shè)的科技館在規(guī)模和數(shù)量上都居于世界前列，卻存在質(zhì)量不高、功能不健全等問(wèn)題，甚至有不少工作人員也未意識(shí)到科技館是作為教育機(jī)構(gòu)，以科普教育為主要功能的存在。同時(shí)，國(guó)家也沒(méi)有明確的法律法規(guī)對(duì)科技館的性質(zhì)、內(nèi)容、任務(wù)、工作、功能等進(jìn)行規(guī)定。

2.2 科普教育效果提升的有效途徑

2.2.1 專業(yè)化的管理和科技隊(duì)伍

科技館向大眾提供相應(yīng)的展品與展示，包括科普劇的表演與體驗(yàn)、科學(xué)原理探索的手動(dòng)操作、MTV制作站等，都是需要工作人員進(jìn)行引導(dǎo)的，因此要有專業(yè)知識(shí)的人員進(jìn)行專業(yè)化管理，對(duì)觀眾進(jìn)行專業(yè)化的解說(shuō)。更準(zhǔn)確的說(shuō)，科技館的展教工作人員應(yīng)該被稱為科學(xué)的詮釋者，有多方面的綜合型能力，不僅能夠向觀眾解釋展品及展示，而且能夠準(zhǔn)確地解釋其中蘊(yùn)含的科學(xué)原理，更要傳達(dá)科學(xué)方法與科學(xué)思想。因此對(duì)科技館工作人員的教育能力加強(qiáng)也是非常重要的，需要打造一支專業(yè)化的管理隊(duì)伍與科技隊(duì)伍。

2.2.2 展教結(jié)合的教育理念

科技館最主要的教育形式就是展覽教育，就目前而言，館內(nèi)展覽得到了重視卻往往忽略了教育，在開(kāi)展講座和培訓(xùn)等教育活動(dòng)時(shí)卻又忽略了展覽，造成了以展代教、展教分離的局面?？萍拣^是以展品與展示為主要存在的，其教育功能也是通過(guò)展覽得以實(shí)現(xiàn)的，所開(kāi)展的科普活動(dòng)應(yīng)該結(jié)合自身的展覽資源，進(jìn)行及時(shí)有效的教育溝通。不僅要重視展品展示本身的策劃，也要重視配套的教育策劃；不僅要關(guān)注展品知識(shí)點(diǎn)的個(gè)體詮釋，也要關(guān)注科普教育的整體效果；杜絕重展輕教，樹(shù)立展教結(jié)合的教育理念。

2.2.3科普教育的形式創(chuàng)新

首先是展品的創(chuàng)新，根據(jù)科技發(fā)展及時(shí)更新展品，引入科學(xué)熱點(diǎn)的展示，并以強(qiáng)力的展品外觀形式設(shè)計(jì)吸引觀眾注意，創(chuàng)造科普教育氛圍，增加觀眾的求知欲望。其次是實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，不斷開(kāi)拓科普活動(dòng)項(xiàng)目，建立起科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，增強(qiáng)觀眾的動(dòng)力能力與創(chuàng)新能力。還可以開(kāi)展主題教育活動(dòng)，依托常設(shè)展示，針對(duì)不同的觀眾采取不同的教育形式，比如說(shuō)上?？萍拣^的“機(jī)器人世界”，更多的關(guān)注了青少年的興趣和理解力，其展示與解釋都非常易懂。

2.2.4 綜合性的展品陳列方式

展品陳列是科技館與觀眾之間教育功能實(shí)現(xiàn)的橋梁，目前科技館主要有靜態(tài)陳列、動(dòng)態(tài)陳列與演示陳列等三種陳列方式。靜態(tài)陳列就是常規(guī)的展品擺設(shè)，能清晰地觀察展品的外觀；動(dòng)態(tài)陳列通過(guò)科技方式使展品呈現(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，能很好地解釋物體的規(guī)律與原理，比如動(dòng)態(tài)的瓦特蒸汽機(jī)；演示陳列是新興的陳列方式，其陳列對(duì)象是館內(nèi)工作人員的操作與動(dòng)作，可以進(jìn)行四維表現(xiàn)，因而效果頗好?，F(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)越來(lái)越趨向于抽象與微觀，其技術(shù)的綜合性與復(fù)雜性都要求科技館有更高的陳列技術(shù)。運(yùn)用多媒體是一種方法，比如說(shuō)“夢(mèng)幻劇場(chǎng)”這一陳列方式，運(yùn)用燈光與影像，讓真人和幻影交替出現(xiàn)，表現(xiàn)出抽象的原理，上?？萍拣^二期的《相對(duì)論》就是運(yùn)用這一技術(shù)，以有趣的例證完美詮釋了“愛(ài)因斯坦與相對(duì)論”的主題。另外，上?？萍拣^二期還運(yùn)用了迪斯尼手法，運(yùn)用了快速軌道車(chē)、四維電影模擬圖像、仿真技術(shù)等完成了“消化道之旅”，讓觀眾坐車(chē)進(jìn)入人體模型，全方位地體驗(yàn)了消化系統(tǒng)與消化過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳伯成.芻議科技館與科技教育[J].科技與社會(huì).2009(1)

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生 科普 教育 調(diào)查分析

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，科普知識(shí)占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，兩會(huì)期間， “全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃”首度列入國(guó)家五年規(guī)劃。然而，科普現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。如去年日本核泄漏危機(jī)發(fā)生后，由于核輻射方面的科普知識(shí)不足，各種關(guān)于核輻射的謠言紛紛在民間傳播，甚至導(dǎo)致各地瘋搶食用鹽，各大超市的鹽搶購(gòu)一空。這些現(xiàn)象正暴露出我們的科學(xué)常識(shí)還不夠，科普教育普及性還有待很大提高。

如果在大學(xué)甚至更早階段就能重視科普教育，那么對(duì)于提高全民族科技素質(zhì)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。目前許多高校已經(jīng)逐漸重視學(xué)生的科技素養(yǎng)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，但是，由于受傳統(tǒng)教育體制的影響，科普教育在高校中的重視度還不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)科普知識(shí)及參與科普活動(dòng)的熱情度都不高，因此，本人對(duì)我校大學(xué)生的科普知識(shí)情況做了個(gè)調(diào)查，下面是對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行的分析和總結(jié)。

一、我校大學(xué)生科普知識(shí)現(xiàn)狀

我們對(duì)不同專業(yè)，不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)普及現(xiàn)狀調(diào)查，調(diào)查采取訪談與發(fā)放問(wèn)卷的兩種方法，總共訪問(wèn)調(diào)查學(xué)生五百多人，最后收回有效問(wèn)卷500份，其中文科學(xué)生占21%，理科學(xué)生占79%，涉及共有40個(gè)班級(jí)，15個(gè)專業(yè)。

關(guān)于大學(xué)生科普知識(shí)了解現(xiàn)狀一共調(diào)查了6個(gè)問(wèn)題。當(dāng)被問(wèn)到了解科普知識(shí)的主要途徑時(shí)，62%的人選了書(shū)籍或報(bào)刊，75%的人選了網(wǎng)絡(luò)，67%的人選了電視或廣播，而只有32%的人選了科普講座，19%的人選了圖文展覽，27%的人選了課堂。當(dāng)被問(wèn)到是否喜歡上網(wǎng)瀏覽科普知識(shí)時(shí)，29%的人選擇喜歡，54%的人選擇一般，7%的人選擇沒(méi)興趣。當(dāng)被問(wèn)到學(xué)習(xí)科普知識(shí)的目的時(shí)，35%的人選擇學(xué)習(xí)，11%的人選擇工作，40%的人選擇興趣，12%的人選擇娛樂(lè)。當(dāng)被問(wèn)到喜歡通過(guò)哪些方式來(lái)了解科普知識(shí)時(shí)，14%的人選擇文字，10%的人選擇圖片，3%的人選擇聲音，73%的人選擇了視頻或動(dòng)畫(huà)。當(dāng)被問(wèn)到有科普講座或科普活動(dòng)會(huì)不會(huì)去參加時(shí)，15%的人選擇肯定去，64%的人視內(nèi)容而定，11%的人選擇學(xué)校去才去，10 %的人選擇不去。當(dāng)被問(wèn)到對(duì)哪方面的科普知識(shí)感興趣時(shí)，70%的人選擇生命科學(xué)，生活科學(xué)，34%的人選擇物理、化學(xué)現(xiàn)象，37%的人選擇環(huán)境建設(shè)，28%的人選擇國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，38%的人選擇航空、航天及國(guó)防科技，16%的人選擇農(nóng)業(yè)發(fā)展，25%的人選擇國(guó)內(nèi)外科技發(fā)展新動(dòng)態(tài)，30%的人選擇生活類(lèi)，39%的人選擇時(shí)尚類(lèi)，27%的人選擇文化類(lèi)，4%的人選擇其他。

從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生對(duì)于科普知識(shí)還是比較感興趣的，只要有機(jī)會(huì)，大部分學(xué)生還是愿意去了解學(xué)習(xí)的。但是學(xué)生學(xué)習(xí)科普知識(shí)的途徑主要是自學(xué)的方式，通過(guò)報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)，視頻和動(dòng)畫(huà)來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)校的科普氛圍相對(duì)較弱，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)科普知識(shí)的動(dòng)力不足，這就是我校大學(xué)生科普知識(shí)現(xiàn)狀的一個(gè)大概情況。

二、大學(xué)生科普教育的重要性

在調(diào)查科普教育的重要性時(shí)，我們首先進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，當(dāng)被問(wèn)到學(xué)習(xí)科普知識(shí)對(duì)他有幫助時(shí)，33%的人選擇很有幫助，43%的人選擇比較有幫助，15%的人選擇幫助不大。當(dāng)被問(wèn)到科普宣傳是否必要時(shí)，50%的人選擇非常重要，可以了解高新科技、開(kāi)拓思路，49%的人選擇重要，科普比較重要，1%的人選擇無(wú)所謂，可有可無(wú)。問(wèn)卷結(jié)果表明大部分學(xué)生認(rèn)為科普知識(shí)對(duì)他們是非常重要的，我們還對(duì)認(rèn)為科普教育非常重要的同學(xué)進(jìn)行了訪談，如訪問(wèn)21125P班的呂川江時(shí)，他表示作為一名大學(xué)生，將來(lái)面臨的崗位也需要對(duì)科普知識(shí)有一定的了解。能夠運(yùn)用所學(xué)到的科普知識(shí)，就能夠在工作中起到事半功倍的效果。相反，如果對(duì)科普知識(shí)一無(wú)所知，則會(huì)大大降低我們的工作效率。訪問(wèn)31142P班的王小旭時(shí)，她表示大部分所學(xué)的專業(yè)知識(shí)是基于普通的科普知識(shí)，要是連最最基礎(chǔ)的東西都沒(méi)有掌握，以后怎么能在社會(huì)立足。通過(guò)訪談我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于科普的重要性有了一定的認(rèn)識(shí)，因此如何在大學(xué)校園里怎學(xué)習(xí)更多的科普知識(shí)，是需要解決的首要問(wèn)題。

三、如何推廣和提高大學(xué)生科普教育

問(wèn)卷中對(duì)于如何推廣大學(xué)生科普教育設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題。如當(dāng)被問(wèn)到科普宣傳采用哪些宣傳形式比較好時(shí)，16%的人選擇發(fā)放宣傳單，41%的人選擇科普宣傳窗，50%的人選擇科普講座，13%的人選擇科普咨詢，50%的人選擇科普游戲，53%的人選擇科普展覽。當(dāng)被問(wèn)到了解到一項(xiàng)新的科技知識(shí)會(huì)怎么做時(shí)，52%的人選擇主動(dòng)告訴家人或朋友，讓他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，45%的人選擇和家人或朋友探討此項(xiàng)科技知識(shí)，9%的人選擇只有別人問(wèn)他才會(huì)告訴別人，38%的人選擇會(huì)認(rèn)真的研究一下，11%的人選擇跟課內(nèi)的學(xué)習(xí)沒(méi)有關(guān)系，不會(huì)花太多精力研究，12%的人選擇不知道，說(shuō)不清楚。

調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生對(duì)于科普講座、科普展覽和科普游戲等活動(dòng)比較感興趣，因此可以在科普教育中增加這些活動(dòng)。除此之外，本人還設(shè)想了一些可以提高大學(xué)生科普教育的方法和途徑。

1、加強(qiáng)科普知識(shí)教育及評(píng)價(jià)機(jī)制。在理論教學(xué)中，可以適當(dāng)加入和知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的科普知識(shí)，如在大學(xué)物理課《功與能》一節(jié)中，可以適當(dāng)加入能源方面的科普知識(shí)，這樣大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也同時(shí)普及了科技常識(shí)。另外也可以多開(kāi)設(shè)一些科普方面的選修課，加強(qiáng)大學(xué)生的科普知識(shí)。另外，建立健全的評(píng)價(jià)機(jī)制也有利于與提高大學(xué)生科普學(xué)習(xí)的熱情和參與科普活動(dòng)的興趣?？傊?，把科普知識(shí)納入到大學(xué)的教學(xué)計(jì)劃中去，把科技知識(shí)、具備科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)思想和科學(xué)精神的教育融入各專業(yè)和學(xué)科的教育之中，從而提高大學(xué)生的科普知識(shí)。

2、加強(qiáng)校園科普活動(dòng)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的興趣和學(xué)校實(shí)際，舉辦科普講座和科普展覽，組織觀看科普視頻，開(kāi)展學(xué)生科普論壇活動(dòng)等等。在熏陶和潛移默化的無(wú)形過(guò)程中，促進(jìn)大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和科學(xué)素質(zhì)的不斷提高。

3、舉辦科普競(jìng)賽。以科技知識(shí)，著名的科學(xué)家，當(dāng)今最新的科技領(lǐng)域以及生活百科類(lèi)知識(shí)，創(chuàng)新實(shí)踐等內(nèi)容舉辦各種科普競(jìng)賽，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的意識(shí)和積極性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主意識(shí)。

總而言之，大學(xué)生只有學(xué)好了科普知識(shí)，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)里，才能占有一席之地，找到一份理想的工作。對(duì)科普知識(shí)的熟練掌握和靈活運(yùn)用是研發(fā)新產(chǎn)品和改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有這樣才可以更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人生價(jià)值。在學(xué)習(xí)科普知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)也受到潛移默化的影響，對(duì)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的，科學(xué)的世界觀，為將來(lái)的發(fā)展奠定了重要的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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篇8

【摘要】要提高大學(xué)生科普能力，高校應(yīng)該發(fā)揮其孵化器的作用，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)，更多地將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。文章認(rèn)為大學(xué)科技園建設(shè)與提升高校大學(xué)生科普志愿者能力有緊密聯(lián)系，從而分析了北農(nóng)科技園運(yùn)作制度、體系與承擔(dān)的科普教育職能等基本問(wèn)題。北農(nóng)科技園的科普教育職能主要體現(xiàn)在園區(qū)功能分區(qū)、園區(qū)發(fā)展環(huán)境、園區(qū)科普旅游開(kāi)展三個(gè)方面。最后討論認(rèn)為：北農(nóng)科技園運(yùn)作是生態(tài)農(nóng)業(yè)科普教育與科普旅游的良好載體，兼顧經(jīng)濟(jì)效應(yīng)、社會(huì)效益、生態(tài)效益，合理運(yùn)作之后具有一定文化輻射帶動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】高?？萍紙@；科普教育；北農(nóng)科技園；都市型農(nóng)業(yè)；輻射帶動(dòng)

為弘揚(yáng)和踐行“愛(ài)國(guó)、創(chuàng)新、包容、厚德”的北京精神，北京市委教育工委組織“市屬高校青年教師成立社會(huì)實(shí)踐團(tuán)”，暑假期間深入企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村開(kāi)展“見(jiàn)證輝煌成就，踐行北京精神”首都城鄉(xiāng)社會(huì)體驗(yàn)日活動(dòng)。2012年7月20日，北京市委教育工委、北京高校青年教師代表、中央和市屬媒體代表共100余人參加啟動(dòng)儀式。首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)青年教師張祖群副教授與王波博士研究生等一行6人參加了上述活動(dòng)，2014年下半年補(bǔ)充進(jìn)行調(diào)研與電話訪談，重新補(bǔ)錄文獻(xiàn)分析，本文主要圍繞“十二五”、“十三五”的轉(zhuǎn)型時(shí)期北農(nóng)科技園運(yùn)作制度、體系與承擔(dān)的科普教育職能等方面進(jìn)行思考，主要目標(biāo)是如何探索出一種兼顧經(jīng)濟(jì)效應(yīng)、社會(huì)效益、生態(tài)效益的農(nóng)業(yè)科技園區(qū)發(fā)展新模式這一問(wèn)題。

一、科普教育綜述：如何提升大學(xué)生科普能力？

2010年我國(guó)頒布《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》，以顯著提高全民科學(xué)素質(zhì)為重要目標(biāo)，要求進(jìn)一步普及科學(xué)技術(shù)教育。因此，我國(guó)高校急需加強(qiáng)大學(xué)生科普教育，提升其科普能力。我國(guó)學(xué)者在這方面的研究早已經(jīng)開(kāi)始了。王曉紅（2001）[1]提出高校應(yīng)積極組織學(xué)生投身科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造校園的科學(xué)氛圍，重塑大學(xué)生科學(xué)精神；薛世平（2002）[2]提出高校應(yīng)開(kāi)設(shè)科普創(chuàng)新課程；廖洪元（2002）[3]等認(rèn)為，通過(guò)建立現(xiàn)代科普理念、弘揚(yáng)科學(xué)精神，來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生參加科學(xué)實(shí)踐，提升大學(xué)生的科技素質(zhì)；楊東銘（2003） [4]指出高?？破宅F(xiàn)狀存在一定的盲區(qū)；王歐（2003）以2002年統(tǒng)計(jì)年鑒數(shù)據(jù)等，運(yùn)用主成分分析方法對(duì)部分國(guó)家農(nóng)業(yè)園區(qū)效益進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)[5]；葉華松 （2005） [6]認(rèn)為，應(yīng)使科學(xué)精神的培養(yǎng)成為大學(xué)生教育的主題；趙大中（2006） [7]針對(duì)目前高校普遍存在的問(wèn)題，指出要普及科學(xué)知識(shí)及弘揚(yáng)科學(xué)精神，應(yīng)廣泛開(kāi)展大學(xué)生科普活動(dòng)，并建立科普活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制；許志峰（2007）[8]認(rèn)為應(yīng)借鑒國(guó)外成熟科學(xué)素質(zhì)理論和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建立大學(xué)生綜合性科學(xué)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系和培養(yǎng)體系；王宇良，沈瑤琴，戚敏（2008）[9]認(rèn)為高校科普人才嚴(yán)重短缺、科普能力被忽視，并思考“高校大學(xué)生不僅是科普的受眾體，還是科普的傳播者”；李同升、王武科（2008） [10]以“技術(shù)創(chuàng)新-中介平臺(tái)-技術(shù)受體”之間關(guān)系為研究框架，分析了楊凌示范區(qū)農(nóng)業(yè)科技園技術(shù)擴(kuò)散系統(tǒng)、動(dòng)力機(jī)制、主要類(lèi)型。

近年來(lái)很多高校啟動(dòng)了“高?？破展こ獭?，其目的和宗旨在于通過(guò)開(kāi)展多種形式的科普活動(dòng)，以達(dá)到傳播科學(xué)思想、培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)意識(shí)、豐富大學(xué)生的課余活動(dòng)的效果。很多地方政府、企業(yè)與之合作，成立了大學(xué)生科普志愿者服務(wù)站、實(shí)習(xí)基地等，在全國(guó)高校建立大學(xué)科普櫥窗，因地制宜開(kāi)展各類(lèi)高校大學(xué)生科普活動(dòng)。對(duì)提升大學(xué)生科普志愿者的工作不應(yīng)僅僅限于從高校的視角來(lái)研究，更應(yīng)拓寬研究視角，在兼顧多種效益的同時(shí)提升大學(xué)生科普志愿者的科普能力。

綜上所述，要提高大學(xué)生科普能力，高校就應(yīng)發(fā)揮其孵化器的作用，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)，更多將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，而大學(xué)科技園就是發(fā)揮高校孵化器作用的一條很好的途徑。大學(xué)科技園與科普教育是緊密關(guān)聯(lián)的。一方面，大學(xué)科技園為科普教育提供了實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，大學(xué)科技園實(shí)際運(yùn)作中的基礎(chǔ)設(shè)施為科普教育提供必要的硬件服務(wù)，大學(xué)科技園的專家學(xué)者大多是高校教師，又為學(xué)生提供了軟件服務(wù)，大學(xué)生在完善的硬件和軟件的平臺(tái)下，將會(huì)發(fā)揮更好實(shí)踐能力，提高自身的科普能力，完善我國(guó)的科普教育。另一方面，大學(xué)科技園的發(fā)展需要高校的支撐，高校為大學(xué)科技園提供高科技和科研技術(shù)人才，高校的教師和博士生研究生、研究生及本科生等都促進(jìn)了科技園的發(fā)展。因此，大學(xué)科技園建設(shè)完善與提升高校大學(xué)生科普志愿者能力之間有緊密聯(lián)系。

二、北農(nóng)科技園的運(yùn)作與科普教育的有機(jī)結(jié)合

（一）功能分區(qū)

北農(nóng)科技園位于北京市昌平區(qū)馬池口鎮(zhèn)亭自莊村西，其始建于2008年，至2011年8月學(xué)校總投資5000余萬(wàn)元，已初步建成了一個(gè)水電路暖通訊等基礎(chǔ)設(shè)施齊全、功能相對(duì)完善的實(shí)踐教學(xué)基地。科技園總占地面積1023畝，其中1號(hào)地373畝主要是設(shè)施種植、設(shè)施養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品加工、綜合服務(wù)，2號(hào)地186畝包括主要是設(shè)施果樹(shù)、蔬菜園藝種植，3號(hào)地234畝主要是大田作物、精品種子實(shí)驗(yàn)區(qū)，4號(hào)地230畝主要是特色園林花卉植物苗圃種植區(qū)。

北農(nóng)科技園通過(guò)對(duì)功能區(qū)的劃分，一是便于對(duì)園區(qū)的管理，二是便于科普教學(xué)。不同專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生可以在各自的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)實(shí)踐研究，增加其對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知，在專業(yè)領(lǐng)域里研究的更深入。北農(nóng)科技園的園區(qū)功能分工明確，不但有種植區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)，還有農(nóng)產(chǎn)品加工區(qū)、綜合服務(wù)區(qū)?？萍紙@不但可以培養(yǎng)學(xué)生在種植、養(yǎng)殖方面的技術(shù)，進(jìn)行科學(xué)種植、科學(xué)養(yǎng)殖，而且還為學(xué)生提供了現(xiàn)代科技中的農(nóng)產(chǎn)品加工的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。科技園功能區(qū)包括設(shè)施種植、露地種植、養(yǎng)殖區(qū)、農(nóng)產(chǎn)品加工區(qū)等，對(duì)提高學(xué)生的科普教育具有重要推動(dòng)作用。

（二）園區(qū)發(fā)展環(huán)境

北農(nóng)科技園具有極強(qiáng)的教育職能，它不但在基礎(chǔ)設(shè)施上滿足了大學(xué)生進(jìn)入到實(shí)踐活動(dòng)中的硬件要求，而且在技術(shù)指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)研究方面，有高校教師和專家、企業(yè)也可以滿足大學(xué)生實(shí)踐的軟件要求。因?yàn)檗r(nóng)業(yè)技術(shù)屬于準(zhǔn)公共產(chǎn)品，因此農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣可以分為公益型、市場(chǎng)型和兩者混合型三種類(lèi)型。農(nóng)業(yè)科技園區(qū)技術(shù)推廣屬于公益與市場(chǎng)混合型的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣類(lèi)型[11]。管理部門(mén)對(duì)入駐北農(nóng)科技園的企業(yè)有特殊要求，一般入駐園區(qū)的企業(yè)負(fù)責(zé)人同時(shí)身兼教學(xué)廠長(zhǎng)（主任）、項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目研發(fā)合作伙伴三個(gè)職位，體現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研“三位一體”的角色扮演[12]，為北農(nóng)科技園在提高大學(xué)生科普能力、進(jìn)行農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣技術(shù)孵化、發(fā)展科普旅游科普示范功能、輻射帶動(dòng)周邊社區(qū)發(fā)展等創(chuàng)造了條件。

一個(gè)良好的園區(qū)發(fā)展環(huán)境是科技園區(qū)良好運(yùn)行、發(fā)揮功效的外部保證，而能否理順管理體制、兼顧各個(gè)利益主體、融合現(xiàn)代政府治理與現(xiàn)代公司治理等是科技園區(qū)能否良好運(yùn)行、發(fā)揮功效的內(nèi)部保證。北農(nóng)科技園目前入駐企業(yè)平均畝產(chǎn)值只有3000-4000元，與國(guó)內(nèi)同類(lèi)園區(qū)企業(yè)相比處于中游水平，發(fā)展?jié)摿?、目?biāo)與創(chuàng)新空間還很大（從4000上升到10000元）。已有研究表明，農(nóng)業(yè)科技園區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境、園區(qū)政策環(huán)境、園區(qū)市場(chǎng)環(huán)境和園區(qū)金融環(huán)境等直接影響到園區(qū)的績(jī)效創(chuàng)新，并間接影響園區(qū)創(chuàng)新能力[13]。只有以現(xiàn)代政府治理方法與現(xiàn)代公司治理理論為引領(lǐng)，培育現(xiàn)代公司治理機(jī)制，才能為農(nóng)業(yè)生態(tài)科技創(chuàng)新提供體制動(dòng)力，從而創(chuàng)造一流的農(nóng)業(yè)生態(tài)效益和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益[14]。

以小湯山農(nóng)業(yè)科技園為對(duì)比，它作為目前北京市唯一的國(guó)家級(jí)農(nóng)業(yè)科技園，早在8年前，田新豹（2007）從總部經(jīng)濟(jì)的視角來(lái)對(duì)小湯山農(nóng)業(yè)科技園進(jìn)行分析，將加大吸引企業(yè)入駐的力度作為解決轉(zhuǎn)型發(fā)展問(wèn)題的突破口[15]。8年過(guò)去了，小湯山農(nóng)業(yè)科技園的轉(zhuǎn)型取得了可喜成績(jī)，而北農(nóng)科技園的輻射還不夠，要輻射全國(guó)，需要從北京市級(jí)大學(xué)科技園躍升到國(guó)家級(jí)平臺(tái)，積極申報(bào)國(guó)家級(jí)農(nóng)業(yè)科技園。2014年12月，國(guó)家農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新聯(lián)盟在北京成立，這是國(guó)家級(jí)、省級(jí)和地市級(jí)三級(jí)農(nóng)（牧）業(yè)、農(nóng)墾科學(xué)院共同參與的全國(guó)科技創(chuàng)新協(xié)作平臺(tái)，使聯(lián)盟成為國(guó)家農(nóng)業(yè)科研聯(lián)合攻關(guān)的核心平臺(tái)、國(guó)家農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的骨干網(wǎng)絡(luò)以及支撐現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要力量[16]。作為一個(gè)北京市屬的農(nóng)業(yè)科技園，北農(nóng)科技園應(yīng)該在國(guó)家農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新聯(lián)盟中扮演不可替代的重要角色。

（三）園區(qū)科普旅游開(kāi)展

北農(nóng)科技園因?yàn)閰^(qū)位相對(duì)優(yōu)越，除接待北京市內(nèi)農(nóng)業(yè)高校學(xué)生在此實(shí)習(xí)以外，也歡迎其他非農(nóng)業(yè)高校、非北京所在地的高校學(xué)生到北農(nóng)科技園參觀體驗(yàn)。例如北京大學(xué)團(tuán)委就于2012年上半年組織學(xué)生參觀了北農(nóng)科技園日光節(jié)能異型溫室、靈芝蟲(chóng)草研究孵化基地、智能有機(jī)奶牛和家禽養(yǎng)殖場(chǎng)、葡萄酒和牛奶生產(chǎn)加工車(chē)間、特色蔬菜種植、生態(tài)雞場(chǎng)和生態(tài)奶牛養(yǎng)殖場(chǎng)等典型園區(qū)，了解生態(tài)農(nóng)業(yè)，體會(huì)到統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展的科學(xué)發(fā)展思想。北京市教委多次組織市屬高校青年教師、相關(guān)專業(yè)大學(xué)生下基層，到北農(nóng)科技園進(jìn)行社會(huì)服務(wù)實(shí)踐。

以科技園、公園、植物園等為依托開(kāi)展科普旅游已逐漸成為都市人追求的一種時(shí)尚。例如2012年5月，在北塢公園、海淀公園和上莊鎮(zhèn)舉行“樂(lè)活農(nóng)耕，播種希望”主題的京西御稻插秧節(jié)，開(kāi)展京西稻文化推廣和市民農(nóng)耕體驗(yàn)大型活動(dòng)，該活動(dòng)深受家長(zhǎng)與孩子們的歡迎[17]。2013年杭州植物園為拓展中小學(xué)生素質(zhì)教育，建立農(nóng)耕科普?qǐng)@，向?qū)W生展示糧食作物、蔬菜作物、纖維作物和油料作物的區(qū)別，展示農(nóng)業(yè)輪作、間作制度和生物固氮等科學(xué)機(jī)理，從農(nóng)作物展示和農(nóng)耕體驗(yàn)兩方面開(kāi)展農(nóng)耕科普旅游，達(dá)到了極好的科普教育效果[18]。相比較而言，北農(nóng)科技園做得更出色。北農(nóng)科技園還積極開(kāi)展針對(duì)小學(xué)生、兒童的親子農(nóng)耕體驗(yàn)，推出農(nóng)耕類(lèi)、創(chuàng)意手工類(lèi)、廚藝類(lèi)、游戲拓展類(lèi)、科普實(shí)踐類(lèi)等40多項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)，不同數(shù)量家長(zhǎng)與孩子的組合可選擇不同的套餐，如周六歡樂(lè)之旅、周日芳香之旅等。家長(zhǎng)與孩子一同喂奶牛、采摘蔬菜，栽盆栽，學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)，享受田園綠色生活。北農(nóng)科技園還與旅行社合作，推出親子科普旅游產(chǎn)品。一對(duì)夫妻帶著孩子一家三口一天體驗(yàn)特價(jià)326元，若加一名兒童一家四口則是480元，每5個(gè)家庭就成團(tuán)。主要活動(dòng)包括：參觀蘑菇基地、牛奶養(yǎng)殖場(chǎng)、有機(jī)餐廳、栽花、采摘蔬菜、喂羊、田野蕩秋等，在家長(zhǎng)、孩子與泥土親近活動(dòng)中，增加了孩子對(duì)泥土的自然情感、對(duì)父母的親情以及與其他小伙伴的團(tuán)隊(duì)合作精神。這種親子農(nóng)耕體驗(yàn)推廣了古老農(nóng)耕文明，普及了農(nóng)業(yè)科技，啟發(fā)了兒童的科學(xué)探索精神，倡導(dǎo)了綠色生活理念，取得了極大成功。當(dāng)前主要有“下鄉(xiāng)體驗(yàn)式農(nóng)耕”和“農(nóng)業(yè)進(jìn)城的都市農(nóng)耕”兩種農(nóng)耕體驗(yàn)方式，前者更親近泥土，后者因?yàn)榻煌ㄍㄟ_(dá)性較好、來(lái)回時(shí)間可受控，更受家長(zhǎng)與孩子歡迎。總之，城市家長(zhǎng)帶著孩子的農(nóng)耕體驗(yàn)不僅拉近了市民和農(nóng)民之間的距離，更拉近了城市和鄉(xiāng)村之間的距離和人與土地之間的距離。這實(shí)際上是踐行一種“人本、生態(tài)、和諧”的生活方式，具有統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、追尋綠色田園生活方式的重大意義[19] [20]。

三、結(jié)論與建議

北農(nóng)科技園以種植、養(yǎng)殖、加工、循環(huán)四個(gè)產(chǎn)業(yè)平臺(tái)為基礎(chǔ)，合理搭配，做到上、中、下游結(jié)合，打通全產(chǎn)業(yè)鏈，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，探索出一種經(jīng)濟(jì)效應(yīng)、社會(huì)效益、科普教育職能、生態(tài)效益良好的新模式，這種發(fā)展模式使之在中國(guó)諸多農(nóng)業(yè)科技園中成為一顆璀璨的明珠。

（一）北農(nóng)科技園良性運(yùn)作是提升科普教育的基礎(chǔ)

北農(nóng)科技園對(duì)生態(tài)豬場(chǎng)、生態(tài)奶牛教學(xué)示范牧場(chǎng)、生態(tài)養(yǎng)雞教學(xué)示范場(chǎng)、農(nóng)業(yè)種植、園林果藝等生態(tài)養(yǎng)殖和培育技術(shù)的運(yùn)作，不但可以提高大學(xué)生的實(shí)踐操作能力和科技研究能力，而且可以充分發(fā)揮北農(nóng)科技園的生態(tài)養(yǎng)殖技術(shù)的輻射作用。科技園本身可以借助其高校教師科研能力的優(yōu)勢(shì)指導(dǎo)生態(tài)養(yǎng)殖及農(nóng)業(yè)種植，運(yùn)用高科技的生態(tài)養(yǎng)殖及種植技術(shù)增加產(chǎn)品的產(chǎn)量，提高產(chǎn)品的品質(zhì)，為專門(mén)從事養(yǎng)殖和種植的人員提供示范作用。

如北農(nóng)科技園的生態(tài)養(yǎng)雞的教學(xué)示范場(chǎng)，雞場(chǎng)以“生態(tài)農(nóng)業(yè)、健康綠色”為出發(fā)點(diǎn)，建立了統(tǒng)一品牌、統(tǒng)一育雛、統(tǒng)一防疫、統(tǒng)一飼料、統(tǒng)一銷(xiāo)售的五“統(tǒng)一”生產(chǎn)體系的現(xiàn)代化雞場(chǎng)，對(duì)養(yǎng)殖區(qū)、種植區(qū)進(jìn)行科學(xué)合理布局，創(chuàng)造性地把現(xiàn)代化雞舍建設(shè)和農(nóng)業(yè)設(shè)施相結(jié)合，在保障雞蛋健康和環(huán)境安全的前提下，實(shí)現(xiàn)了有機(jī)雞蛋的現(xiàn)代化、規(guī)?；涂沙掷m(xù)生產(chǎn)。生態(tài)養(yǎng)雞，是指在動(dòng)物福利思想指導(dǎo)下，把雞放養(yǎng)在果園、山林和菜園，讓雞群在自然、自在、自由的環(huán)境中生活、生產(chǎn)。雞群能夠享受到明媚的陽(yáng)光、清新的空氣、潔凈的飲水，有廣闊的活動(dòng)場(chǎng)地，符合雞的喜好，有利于雞的身體和精神健康，養(yǎng)殖出的雞適應(yīng)性和抗病力強(qiáng)、食性雜、耐粗飼、節(jié)省糧食、易于管理、體型清秀、黃羽或黑黃相間羽色、柴雞特征顯著，雞蛋品質(zhì)也更加健康。又如生態(tài)奶牛教學(xué)示范牧場(chǎng)，牧場(chǎng)的占地面積是50畝，最大容量是120頭牛，牛的品種主要是荷蘭牛和本地牛，學(xué)名叫荷斯坦牛，俗稱黑白花牛。牛場(chǎng)設(shè)計(jì)風(fēng)格采用澳大利亞和新西蘭的建筑風(fēng)格，在牛棚內(nèi)部安裝了風(fēng)扇、噴淋、自動(dòng)噴射系統(tǒng)、TMR的日糧攪拌機(jī)等基礎(chǔ)設(shè)施，并裝有阿拉伯?dāng)D奶系統(tǒng)，牧場(chǎng)采用的是科學(xué)養(yǎng)殖技術(shù)，整個(gè)養(yǎng)殖過(guò)程都是機(jī)械化的。整個(gè)牛場(chǎng)只有兩個(gè)管理人員，并且管理比較人性化，牛棚外面是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，而且配有音樂(lè)和自動(dòng)撓癢的設(shè)配，牛用過(guò)餐后可以出來(lái)散散步、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)。北農(nóng)科技園對(duì)牛奶質(zhì)量也可以進(jìn)行全程跟蹤，只要掃描牛奶包裝上的二維碼，通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)就可以追溯每個(gè)家庭喝的每一袋牛奶是哪一天從哪一頭牛身上擠出來(lái)的、這頭牛吃的草生長(zhǎng)在哪里、擠奶工人是誰(shuí)、配送員是誰(shuí)、牛奶的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值多少等多重信息。這種高科技的生態(tài)養(yǎng)殖對(duì)專門(mén)從事養(yǎng)殖業(yè)的人員起了模范作用。這種生態(tài)養(yǎng)殖的產(chǎn)量很高，每頭牛每天平均產(chǎn)量大約是四十公斤，產(chǎn)下來(lái)的奶被直接運(yùn)送到乳制品加工車(chē)間進(jìn)行加工生產(chǎn)。這種集養(yǎng)殖、加工的一體化生產(chǎn)模式是一種示范的典型。

（二）對(duì)擴(kuò)大科教職能的建議

北農(nóng)科技園科普的輻射作用未來(lái)將表現(xiàn)在三方面。

1.北農(nóng)科技園將高科技的科研成果與大學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)、科研實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，提高大學(xué)學(xué)生的科普能力，實(shí)現(xiàn)高?！爱a(chǎn)、學(xué)、研”的一體化教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)校的教育職能。

2.科技園內(nèi)的企業(yè)及其員工的企業(yè)輻射功能?？萍紙@實(shí)現(xiàn)了將其科技成果和運(yùn)作模式輻射給科技園里的企業(yè)，提高企業(yè)對(duì)科技應(yīng)用的觀念和科學(xué)的運(yùn)作模式的思路，增強(qiáng)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，并且提升企業(yè)員工的科學(xué)觀念和科技思維，進(jìn)而提高企業(yè)員工的科普能力。

3.北農(nóng)科技園可以將其與運(yùn)作模式及科普教育職能輻射給周邊的企業(yè)、高校及中小學(xué)。從事養(yǎng)殖、種植的企事業(yè)，可以參照北農(nóng)科技園的運(yùn)作模式，應(yīng)用科學(xué)技術(shù)從事生態(tài)養(yǎng)殖及種植，提高產(chǎn)品的產(chǎn)量和質(zhì)量，增強(qiáng)人們對(duì)科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，提高人們的科普能力。周邊的高校中小學(xué)可以在學(xué)校的組織下到北農(nóng)科技園參觀實(shí)習(xí)實(shí)踐，增加科普見(jiàn)識(shí)，使科普思想和科普精神深入到學(xué)生的價(jià)值體系當(dāng)中，提升學(xué)生的科普觀念，進(jìn)而全面提升學(xué)生的科普素質(zhì)。

所以從國(guó)家科普教育的角度以及提高全民的科普素質(zhì)和能力方面來(lái)看，可以把北農(nóng)科技園的這種運(yùn)作模式看作是生態(tài)農(nóng)業(yè)科普教育的載體[21]。未來(lái)北農(nóng)科技園的科普教育、農(nóng)耕旅游體驗(yàn)活動(dòng)將開(kāi)展得更加精彩。

四、結(jié)束語(yǔ)

北農(nóng)科技園后期發(fā)展應(yīng)該在高層次研究平臺(tái)上下功夫，重點(diǎn)增強(qiáng)其科普教育的輻射功能。在積極爭(zhēng)取申報(bào)國(guó)家級(jí)農(nóng)業(yè)科技園區(qū)中，對(duì)自己未來(lái)轉(zhuǎn)型發(fā)展正確定位，揚(yáng)長(zhǎng)避短，與北京其他科技園區(qū)保持良好“競(jìng)合”關(guān)系。北農(nóng)科技園在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)的科技運(yùn)用以及科普教育等方面的輻射作用還比較小，在以后的運(yùn)作與發(fā)展中，應(yīng)加強(qiáng)高校、政府與科技園三者之間的緊密聯(lián)系，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)其輻射帶動(dòng)作用，給各個(gè)利益主體帶來(lái)更大經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益，創(chuàng)造更好的生態(tài)效益[22]。

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篇9

一、科普特色教育的重要意義

（1）科普特色教育的重要性。新中小學(xué)教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制強(qiáng)調(diào)，要將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從原來(lái)重視學(xué)生學(xué)業(yè)水平轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的全面發(fā)展，其中學(xué)生身心的發(fā)展、興趣特長(zhǎng)的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的養(yǎng)成、綜合能力的提高等都與學(xué)校的科普工作息息相關(guān)。因此，普及學(xué)生科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科技能力，加強(qiáng)學(xué)校的科普工作就顯得格外重要。

（2）科普特色教育的必要性。隨著教育改革的深入，高考的錄取方式正發(fā)生重大的變化，那就是高校的自主招生。各高校在考查考生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更加突出對(duì)考生未來(lái)學(xué)習(xí)潛能的考查，希望招收視野開(kāi)闊、思維活躍、創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)、具有社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀學(xué)生。而科普特色教育恰恰是開(kāi)發(fā)上述能力和潛質(zhì)的有效途徑。試想，倘若學(xué)校的科普工作辦得有聲有色，學(xué)生就能在學(xué)校的培養(yǎng)下開(kāi)發(fā)上述能力和潛質(zhì)，在將來(lái)的高考中脫穎而出，進(jìn)而提高學(xué)校的升學(xué)率，同時(shí)還能引來(lái)家長(zhǎng)和學(xué)生的青睞，為下一屆的優(yōu)秀生源取得保障。因此，普及學(xué)生科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科技能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)校的科普工作有其必要性。

二、學(xué)校科普工作的現(xiàn)狀

（1）部分學(xué)校的科技教育沒(méi)有正確的指導(dǎo)思想。大多數(shù)學(xué)校的科普工作更多停留在比賽層面，只注重培養(yǎng)個(gè)別科技尖子，忽視了大多數(shù)學(xué)生科技素養(yǎng)的提高。通常是個(gè)別教師帶隊(duì)外出參賽以獲取好的比賽成績(jī)?yōu)樽罱K目的，并沒(méi)有在學(xué)校內(nèi)腳踏實(shí)地地開(kāi)展科普教育或者舉辦科技比賽等活動(dòng)以提高全體學(xué)生的科普意識(shí)和能力，沒(méi)有真正意義上做到科技的普及。

（2）缺乏一個(gè)穩(wěn)定的科技教師隊(duì)伍。學(xué)校科技活動(dòng)通常是根據(jù)上級(jí)的比賽通知來(lái)開(kāi)展，學(xué)校臨時(shí)指定帶隊(duì)負(fù)責(zé)教師，教師也沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，其目的多為在比賽中獲利，功利性較強(qiáng)，沒(méi)有真正潛下心來(lái)搞科技，比賽結(jié)束科技活動(dòng)也隨之結(jié)束。

（3）學(xué)校宣傳力度不足。學(xué)校內(nèi)沒(méi)有形成學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)、崇尚科學(xué)的校園氛圍，學(xué)生對(duì)科技活動(dòng)不了解、不感興趣，這和學(xué)校的宣傳不到位有直接關(guān)系。

三、導(dǎo)致科普工作現(xiàn)狀不良的原因

（1）學(xué)校擔(dān)心廣泛地開(kāi)展科普活動(dòng)會(huì)對(duì)教學(xué)造成不良影響。學(xué)校認(rèn)為如果眾多學(xué)生參加到科普活動(dòng)中，必定會(huì)占用教師和學(xué)生大量時(shí)間，這將很有可能造成學(xué)校整體考試成績(jī)的下降。所以，校方更傾向于讓一小部分的學(xué)生參加科普活動(dòng)，盡量避免發(fā)生教學(xué)成績(jī)下降。

（2）教師和學(xué)生缺乏科普意識(shí)。在眾多的科普比賽活動(dòng)中，許多教師和學(xué)生的思想觀念都不是很正確，一般都只是想辦法讓學(xué)生能夠在比賽中獲得好名次，并沒(méi)有思考如何通過(guò)科普活動(dòng)去提高學(xué)生的科普文化素養(yǎng)，活動(dòng)過(guò)程較為功利，目的性強(qiáng)。

（3）缺少學(xué)校與學(xué)校之間的科普交流。一部分中學(xué)在科普方面都是閉門(mén)造車(chē)，極少有學(xué)校與學(xué)校之間的學(xué)習(xí)和交流科普活動(dòng)，這是極其不良的現(xiàn)象。沒(méi)有學(xué)習(xí)就沒(méi)有交流，沒(méi)有交流就沒(méi)有進(jìn)步，閉關(guān)鎖國(guó)只能導(dǎo)致落后挨打，增進(jìn)交流才能立于不敗。

四、科普特色教育的對(duì)策

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，將科普工作作為學(xué)校教學(xué)有效工具和重要抓手。學(xué)校要盡可能地多給學(xué)生搭設(shè)平臺(tái)，創(chuàng)建濃厚的崇尚科學(xué)的校園氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生們從興趣出發(fā)、從生活出發(fā)，積極投身到探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在參與中引發(fā)他們的興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成、獨(dú)立思考、綜合運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，在活動(dòng)中培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。這些都符合教育部《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見(jiàn)》的要求，既培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，又能讓上級(jí)和家長(zhǎng)同時(shí)滿意，為學(xué)校的發(fā)展走出一條新路。

（2）設(shè)立系統(tǒng)性、科學(xué)性和前瞻性科普特色學(xué)校目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)立具有系統(tǒng)性、科學(xué)性和前瞻性的實(shí)施目標(biāo)和與之切合的完整的實(shí)施計(jì)劃，比如學(xué)校的科技活動(dòng)要辦成怎樣的水平，要達(dá)到怎樣的高度等。既要注重科技尖子的培養(yǎng)，讓其在比賽中為學(xué)校贏得榮譽(yù)，又要注重大多數(shù)學(xué)生科技素養(yǎng)的提高。通過(guò)全方位滲透，努力形成多元教學(xué)、普及科學(xué)、培養(yǎng)未來(lái)人才的科普型特色學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校整體辦學(xué)水平走向更高的臺(tái)階。

（3）建立強(qiáng)有力的組織保障系統(tǒng)。建立科普特色學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)科普教育工作，分管校長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng)，科普教育領(lǐng)導(dǎo)小組成員由教導(dǎo)處、學(xué)校團(tuán)委負(fù)責(zé)人及科技輔導(dǎo)員組成，構(gòu)建了一支強(qiáng)有力的科普工作隊(duì)伍。

（4）打造科普型教師隊(duì)伍，提高科普教師活動(dòng)指導(dǎo)能力。學(xué)校的科技活動(dòng)的成功，需要教師具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)技能，還要求其具備極強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神。單靠個(gè)別教師的努力是難以做到科普的全方位滲透，必須要有一批能力強(qiáng)、能吃苦、樂(lè)于奉獻(xiàn)、有開(kāi)拓進(jìn)取精神的教師。并且學(xué)校要定期舉辦教師再培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師的專業(yè)技能。

（5）請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去，促進(jìn)學(xué)?？破仗厣陌l(fā)展和交流。聘請(qǐng)上級(jí)科技主管部門(mén)專家顧問(wèn)和兄弟學(xué)校專業(yè)科技人士進(jìn)行過(guò)程指導(dǎo)，以提高本校教師的科技指導(dǎo)水平。同時(shí)經(jīng)常與科普特色搞得好的兄弟學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，相互學(xué)習(xí)，分享成功的經(jīng)驗(yàn)，討論困惑。

（6）建立科普評(píng)價(jià)機(jī)制?？破展ぷ饕胱屍渥晕倚拚?、自我發(fā)展，就要建立科普評(píng)價(jià)機(jī)制。一方面要對(duì)科技興趣小組和科普宣傳等常規(guī)活動(dòng)進(jìn)行管理和評(píng)估，另一方面也要對(duì)科普工作成果的整理、布展、編印工作進(jìn)行評(píng)估。同時(shí)要制定科技特色學(xué)校的評(píng)估指標(biāo)和獎(jiǎng)懲辦法。只有這樣，才能讓科普工作健康發(fā)展。

篇10

關(guān)鍵詞 氣象科普館；科普宣傳；防災(zāi)減災(zāi)；業(yè)務(wù)開(kāi)展

中圖分類(lèi)號(hào) S16 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1673-9671-(2012)071-0238-02

隨著全球氣候變暖和極端氣象災(zāi)害多發(fā)、頻發(fā)、重發(fā)趨勢(shì)日益嚴(yán)重，社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又使氣象與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們的生活關(guān)系更加密切，氣象科普宣傳工作在提升社會(huì)公眾應(yīng)對(duì)氣候變化和防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)及能力方面的作用越來(lái)越突出，為推進(jìn)新時(shí)期氣象科普宣傳工作開(kāi)展，滿足社會(huì)公眾提高自身科學(xué)素質(zhì)的迫切要求，氣象部門(mén)以科學(xué)普及氣象防災(zāi)減災(zāi)和應(yīng)對(duì)氣候變化知識(shí)為重點(diǎn)，通過(guò)加快推進(jìn)氣象科普基地建設(shè)，完善公共場(chǎng)所氣象科普功能，促進(jìn)氣象科普資源的開(kāi)發(fā)整合，增強(qiáng)氣象科普基礎(chǔ)性研究，豐富氣象科普活動(dòng)的形式和內(nèi)涵，面向社會(huì)公眾大力開(kāi)展氣象科普教育宣傳。截止2011年10月，我國(guó)已有50多個(gè)氣象科普?qǐng)鲳^投入運(yùn)行，共建成142個(gè)國(guó)家級(jí)科普教育基地，以此為平臺(tái)廣泛開(kāi)展氣象科普宣傳工作；據(jù)統(tǒng)計(jì)，2008-2011年期間，全國(guó)各地氣象部門(mén)累計(jì)舉辦了4?000余次科普展覽，接待參觀人群500余萬(wàn)人次，共組織11萬(wàn)人（次）參加科普培訓(xùn)、115萬(wàn)人（次）參加各類(lèi)氣象知識(shí)競(jìng)賽，出版發(fā)行了近50萬(wàn)冊(cè)科普?qǐng)D書(shū)，制作播出科普影視作品5?000多部（集），發(fā)表氣象科普文章近9萬(wàn)篇。中山市氣象科普館是廣東省地級(jí)市中最先進(jìn)的同類(lèi)展館，自開(kāi)放以來(lái)，為全市的科普推廣工作作出了重大貢獻(xiàn)，得到了社會(huì)各界人士的認(rèn)可，凸顯出了氣象事業(yè)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中舉足輕重的作用。

1 氣象科普館在氣象科普宣傳中的作用

氣象科普館是氣象部門(mén)與社會(huì)公眾直面交流的重要平臺(tái)之一，也是氣象部門(mén)對(duì)公眾進(jìn)行氣象科普教育的重要組成部分，它面向社會(huì)開(kāi)放，特別是針對(duì)中、小學(xué)生開(kāi)放；通過(guò)對(duì)氣象科學(xué)的宣傳和普及，達(dá)到提高社會(huì)公眾科學(xué)文化素質(zhì)、推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育提高的目的；氣象科普館一貫堅(jiān)持“公共氣象、安全氣象、資源氣象”理念，充分利用氣象科普資源和基礎(chǔ)設(shè)施，以提高科普服務(wù)能力及全民防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)來(lái)更好的發(fā)揮科普宣傳教育的示范帶頭作用；通過(guò)社會(huì)公眾對(duì)氣象科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立氣象行業(yè)良好形象，展示氣象事業(yè)高科技水平和氣象科學(xué)技術(shù)發(fā)展新成就，增強(qiáng)社會(huì)公眾氣象科學(xué)意識(shí)和環(huán)境意識(shí)，讓氣象科技走向社會(huì)，讓社會(huì)了解氣象科技。

中山市氣象科普館自2005年9月成立以來(lái)，始終按照“讓社會(huì)了解氣象、讓氣象服務(wù)社會(huì)”的宗旨，突出氣象知識(shí)的科學(xué)性和趣味性，著力宣傳氣象科技在服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人們生活生產(chǎn)中的作用。在科普館700 m2的展覽空間內(nèi)設(shè)立氣象觀測(cè)設(shè)備和衛(wèi)星、火箭等各類(lèi)模型，利用聲、光、電技術(shù)，以精致的模型和精美畫(huà)板以及燈光投射塑造的神秘氣氛濃縮展示了天氣預(yù)報(bào)技術(shù)、氣象衛(wèi)星探測(cè)技術(shù)及國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)的發(fā)展等氣象科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域。中山氣象科普館作為市科普教育基地，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的課外活動(dòng)場(chǎng)所，也成為成年人提升科普素養(yǎng)的好去處，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)走進(jìn)群眾、群眾理解科學(xué)的形式多樣、寓教于樂(lè)的知識(shí)宣傳，在社會(huì)上產(chǎn)生了積極的社會(huì)影響，得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定和全市人民的好評(píng)。

2 氣象科普館建設(shè)現(xiàn)狀及創(chuàng)新

中山氣象科普館充分運(yùn)用視頻、聲頻等多媒體技術(shù)，展示形式多樣、內(nèi)容豐富，具有鮮明的時(shí)代氣息和濃郁的科技特色。近兩年來(lái)，氣象科普館及時(shí)更新并增加科普項(xiàng)目，使廣大人民群眾時(shí)刻帶著濃厚的興趣關(guān)注最新科普知識(shí)的氣象知識(shí)，推動(dòng)氣象館科普工作延續(xù)不斷。

1）氣象科普館設(shè)置觀測(cè)儀器，可供參觀者動(dòng)手操作，一改抽象科學(xué)的枯燥性，增添了參與樂(lè)趣；展廳運(yùn)用視頻技術(shù)和虛擬技術(shù)配置的實(shí)物模型如龍卷風(fēng)、靜電發(fā)生器、閃電儀等，讓參觀者親臨自然現(xiàn)象重現(xiàn)場(chǎng)景，感受大自然的神奇魅力。

2）充分利用聲頻、視頻等多媒體技術(shù)，使展示內(nèi)容具有鮮明的時(shí)代氣息和濃郁的科技特色，并針對(duì)中小學(xué)生特點(diǎn)，將展示內(nèi)容與課本知識(shí)相結(jié)合的虛擬技術(shù)使展示內(nèi)容生動(dòng)形象，如中山市氣候資源、氣象觀測(cè)的歷史變遷，現(xiàn)代大氣探測(cè)手段實(shí)地演繹等。參觀者還可模擬電視天氣預(yù)報(bào)主持人，在藍(lán)色布幕前指點(diǎn)“風(fēng)云變幻”等；還可以在虛擬放映室感受騰云駕霧的感覺(jué)，體會(huì)空氣稀稠密度不同下產(chǎn)生的“海市蜃樓”折射現(xiàn)象。