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篇1

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；人本主義

文章編號(hào)：1005－6629(2007)09－0029－03中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用，最生動(dòng)、最有效的直觀教學(xué)手段?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目標(biāo)應(yīng)與課程目標(biāo)同步，即培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)偏重于知識(shí)和操作技能層面，而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入人本主義教學(xué)思想，可以充分優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1 人本主義指引下的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路

人本主義思想引導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)策略是挖掘知識(shí)的多重價(jià)值。

2 解讀教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案

2.1 知識(shí)層面――改革或更新裝置

人本主義教育理論崇尚培養(yǎng)能力。教學(xué)核心目標(biāo)是發(fā)展創(chuàng)造力。因此，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)不能以本為本，用金科玉律般的操作去限制學(xué)生，而是讓學(xué)生弄清設(shè)計(jì)的道理，操作的原理，然后用新的儀器，新的裝置去改革或更新原實(shí)驗(yàn)裝置。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的思維源泉有二：

2.1.1 比較不同教材實(shí)驗(yàn)方案，獲取創(chuàng)新思維

2.1.2優(yōu)化已有實(shí)驗(yàn)，提高創(chuàng)新能力

2.2 技能層面――提高實(shí)驗(yàn)可觀察性

人本主義教學(xué)理論認(rèn)為，教育的根本目的是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與潛能。教師的任務(wù)是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，教師在實(shí)驗(yàn)演示過程中不僅要向?qū)W生展示基本操作技能，還要使實(shí)驗(yàn)直觀、形象，便于觀察。

還能更進(jìn)一步優(yōu)化的方案：

2.3 情感、態(tài)度、價(jià)值觀層面

人本主義教育理念不僅重視學(xué)生獲取實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能，還非常關(guān)注他們?cè)趯?shí)驗(yàn)態(tài)度、科學(xué)精神層面的情感因素，并試圖將情感因素和認(rèn)知因素在學(xué)習(xí)中結(jié)合起來。實(shí)驗(yàn)情感可以通過“環(huán)保策略”“探究策略”和“生活化策略”來實(shí)現(xiàn)。

2.3.1環(huán)保策略

人本主義的實(shí)驗(yàn)策略是用安全的藥品代替有毒藥品，減少藥品用量，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程，向?qū)W生傳遞熱愛自然、熱愛人類、珍惜環(huán)境的思想。

2.3.2 探究式教學(xué)策略

探究教學(xué)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將科學(xué)領(lǐng)域的探究引入課堂，讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者相似的過程，得到科學(xué)和技能，體驗(yàn)探索樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)思想及精神的特殊教學(xué)方法，同時(shí)是優(yōu)秀學(xué)生獲得成就動(dòng)機(jī)，困難學(xué)生得到集體“歸屬感”的過程。在新課程教材中設(shè)置了大量探究實(shí)驗(yàn)：

教材對(duì)教學(xué)的深度固然有限，但對(duì)于部分對(duì)化學(xué)感興趣，學(xué)有余力的學(xué)生，教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中深挖內(nèi)涵，引導(dǎo)他們深入探究。

2.3.3聯(lián)系生活策略

人本主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)傳承學(xué)習(xí)者認(rèn)為有價(jià)值、有意義的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)教學(xué)源于生活實(shí)踐，也要回歸生活實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)化學(xué)服務(wù)于生活的目的。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系生活，能夠激發(fā)學(xué)生調(diào)用生活中已經(jīng)形成的圖式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移，也有利于學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)論遷移到生活實(shí)際中。

3 后記

人本主義強(qiáng)調(diào)將情感、態(tài)度、價(jià)值觀等體驗(yàn)性目標(biāo)列入教學(xué)目標(biāo)。這一目標(biāo)的載體是化學(xué)實(shí)驗(yàn)。我們改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)就是讓學(xué)生能更好的感知實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我體會(huì)、自我感悟，獲得啟迪。

參考文獻(xiàn)：

[1]李廣洲,陸真.化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn).第2版[M].北京:科學(xué)出版社,2006:1－7.

[2]賴仕杰.探索科學(xué)方法 實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)[M].化學(xué)教學(xué),2007,(6):34-35.

篇2

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)踐 思考

眾所周知，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基石，大多數(shù)的化學(xué)知識(shí)都是通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)得來的。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生通過做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，既補(bǔ)充了課堂上老師所講的內(nèi)容又提高了自身綜合素質(zhì)。目前，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐仍然面臨著很多的困境亟待解決，下面將對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐中存在問題進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐中存在問題

1.注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程

長(zhǎng)期以來，應(yīng)試教育的和高考的影響，高中化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生成績(jī)的要求比較高，大部分教師認(rèn)為無論是課堂教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，目前高中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中只是一味的追求化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論和實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)過程、細(xì)節(jié)、注意事項(xiàng)的重視程度嚴(yán)重不足，甚至部分化學(xué)教師為了提高學(xué)生的成績(jī)直接向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)結(jié)論，把節(jié)省的實(shí)驗(yàn)時(shí)間留給課堂教學(xué)。這樣，極大的影響了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)忽視學(xué)生的主體作用

學(xué)生是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是為了通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)等。然而，現(xiàn)階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生的主體地位被嚴(yán)重的削弱，化學(xué)教師仍然是化學(xué)教學(xué)中的主角。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師往往就把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論告訴了學(xué)生，然后再進(jìn)一步的進(jìn)行演示，最后留給學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)時(shí)間是很少的。由于缺少足夠的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立做的化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往是虎頭蛇尾，同時(shí)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和有效性得不到保障。

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)性

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容主要是以課本上為依據(jù)，忽視實(shí)驗(yàn)間的聯(lián)系和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。教師在對(duì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐過程中，在乎的是“講什么”“怎么講”，造成了學(xué)生只注重實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的理解，而對(duì)實(shí)驗(yàn)過程缺乏掌握，造成學(xué)生在面對(duì)相似實(shí)驗(yàn)的時(shí)候往往會(huì)顯得不知所措。

4.紙筆測(cè)試的測(cè)評(píng)方法

受傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的影響，紙筆測(cè)評(píng)方式是現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要評(píng)價(jià)方法，然而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)涉及到學(xué)生的動(dòng)手、合作、創(chuàng)新等能力的體現(xiàn)，往往在傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)方法中無法展示，造成了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也變成了枯燥無味的背誦記憶知識(shí)點(diǎn)缺少了趣味性。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)策略

1.改變傳統(tǒng)的教理念，重視實(shí)驗(yàn)過程

化學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把素質(zhì)教育融入到自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去?；瘜W(xué)教師要提高自身對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義的認(rèn)識(shí)，在注重學(xué)生化學(xué)成績(jī)提高的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程。教師可以在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前把實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)步驟告訴大家，把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論留給學(xué)生自己探索。在實(shí)驗(yàn)過程中教師也要積極的參與到學(xué)生中去，規(guī)范學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。教師在參與學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，還可以及時(shí)的對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)和解疑。這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅有利于學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提高而且也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的必然需要。

2.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課堂設(shè)計(jì)，突出學(xué)生的主體作用

科學(xué)、合理的課堂設(shè)計(jì)是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，要求課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需要，充分體現(xiàn)“以人為本”的素質(zhì)教育理念。首先，教師從化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合制定課堂教學(xué)計(jì)劃，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自由的做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。其次，教師要做一位指導(dǎo)者，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，高中是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的最佳時(shí)期，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維，而不是培養(yǎng)學(xué)生的固定思維。最后，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上多多探索、大膽質(zhì)疑，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過化學(xué)現(xiàn)象來補(bǔ)充課上所講的化學(xué)原理和理論，但化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定要注重對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，學(xué)生是有思想的個(gè)體，教師要尊重學(xué)生的思想的不同，學(xué)生也不要總是老師講什么學(xué)生就會(huì)什么。要學(xué)會(huì)自己去探究，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力。比如酸堿滴定實(shí)驗(yàn)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐中可以利用HCL與NAOH的滴定實(shí)驗(yàn)講解，通過這一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生了解一系列的酸堿滴定實(shí)驗(yàn)，從而學(xué)生在以后學(xué)習(xí)過程中如果在遇到相似的酸堿滴定設(shè)計(jì)和酸堿滴定計(jì)算就不會(huì)顯得不知所措。

4.改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合能力，單純的紙筆測(cè)評(píng)方法顯得有些偏頗，不能全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，用多元化的評(píng)價(jià)方法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的紙質(zhì)評(píng)價(jià)方法。比如說教師可以安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)考試，讓學(xué)生獨(dú)立的自己去做一次實(shí)驗(yàn)，從中得出結(jié)論，教師根據(jù)學(xué)生的結(jié)論給予評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方法不僅考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)一定要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、探索素質(zhì)以及實(shí)踐動(dòng)手能力。

三、結(jié)語

總而言之，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)直接影響著高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過改變傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，突出學(xué)生的主體地位，豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，采用多元化的評(píng)價(jià)方法，只有這樣，才能保證高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)踐中發(fā)揮其本身的作用，有利于學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢勝，馮紅霞.淺談當(dāng)前“化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)”的不良傾向[J].化學(xué)教育，2011，（1）：60.

篇3

1.應(yīng)試教育對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織活動(dòng)一般都是由任課教師來進(jìn)行組織的，因此在開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，有的教師仍然會(huì)采用理論課的授課模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)講解后再讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種方法不利于學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的掌握程度，從而抑制了學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的提升。受應(yīng)試教育的影響，教師比較重視理論知識(shí)的講解，從而使化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間一再被壓縮，讓學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相互融合，在一定程度上也會(huì)弱化學(xué)生的動(dòng)手能力，不利于學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展。

2.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)次數(shù)逐漸減少

有些教師認(rèn)為高中課程時(shí)間緊、任務(wù)重，尤其是高三，教師對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生都是采取應(yīng)試教育下教師講、學(xué)生聽的模式來進(jìn)行授課，沒有引起學(xué)生對(duì)課本中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重視，導(dǎo)致本來應(yīng)該是學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)教師在課上做演示給一筆帶過，本應(yīng)該是教師做演示的實(shí)驗(yàn)而用口頭講述和讓學(xué)生自行想象的方式來替代，本應(yīng)該是深入研究性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)被簡(jiǎn)化成了幾個(gè)步驟，這樣的做法非常不利于學(xué)生今后的成長(zhǎng)，不能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。

3.學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的不夠明確

現(xiàn)如今有些地方已經(jīng)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為高考中的一部分，可見化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要性，這就要求教師能夠把眼光放在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上，不能一味地注重理論知識(shí)，要將理論知識(shí)與實(shí)踐能力相互融合，讓學(xué)生明白化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正的意義。而有時(shí)由于教師的不重視導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，從而沒有較好地達(dá)成預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目的的習(xí)慣，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)中存在不規(guī)范、不動(dòng)腦筋的現(xiàn)象，使高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)立意義不大，影響學(xué)生的發(fā)展。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中解決問題的對(duì)策分析

1.對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)重要性有充分的認(rèn)識(shí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力，還可以養(yǎng)成學(xué)生勤于思考和動(dòng)腦的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展甚至終身學(xué)習(xí)都帶來巨大的幫助?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課中占據(jù)非常大的比重，尤其是新課改的提出使化學(xué)實(shí)驗(yàn)既豐富了課堂的內(nèi)容，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生通過動(dòng)手操作更加清楚和理解化學(xué)的原理。通過觀察和實(shí)驗(yàn)記錄能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思?S能力和創(chuàng)新精神的開發(fā)，有助于學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的心態(tài)，嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待問題的態(tài)度，還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行小組分工的活動(dòng)形式來進(jìn)行教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的體現(xiàn)。

2.教學(xué)時(shí)能夠有序組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

有的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在著一定的危險(xiǎn)性，這就要求學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)必須謹(jǐn)遵教師的指導(dǎo)，了解完注意事項(xiàng)后才可以用儀器和藥品等進(jìn)行親自操作。在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生要注意思考和分析化學(xué)數(shù)據(jù)，想辦法將此實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而充分展示出學(xué)生在課堂的主體地位。在實(shí)驗(yàn)開始之前，首先教師要讓學(xué)生在上節(jié)理論課時(shí)了解清楚實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和目的，提示學(xué)生注意安全。而后教師要向?qū)W生講解一些可能出現(xiàn)的情況，給予學(xué)生一些提示。最后讓學(xué)生自主做實(shí)驗(yàn)并寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從而能夠幫助學(xué)生做總結(jié)和歸納，確保實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于學(xué)生大多處于興奮狀態(tài)，很容易造成局面的混亂，加之有些學(xué)?？赡軟]有條件進(jìn)行儀器的購買和使用，教師就可以按學(xué)生自身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)程度進(jìn)行分組教學(xué)，確保每名學(xué)生都有明確的分工和職責(zé)，從而保證實(shí)驗(yàn)有序開展，也可以幫助學(xué)生建立起合作關(guān)系，能夠切實(shí)有效地對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)做到全面而細(xì)致的觀察。

3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主探究

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關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)探究；教學(xué)模式

前言

由于我國(guó)教育一直受過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，缺乏動(dòng)手實(shí)踐的能力和思維創(chuàng)新能力。因此，新課標(biāo)改革中明確提出，要加強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)以及提高學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐操作的能力，積極激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，新課改要求教師要在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，教導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)中與其他同學(xué)相互合作，親自實(shí)踐的能力。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的實(shí)施是有必要的。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式中，教師可以通過在教學(xué)中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和好奇心，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)書本中相關(guān)化學(xué)知識(shí)的理解程度和掌握程度，經(jīng)由各種實(shí)際操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)試驗(yàn)中相關(guān)化學(xué)反應(yīng)原理的認(rèn)識(shí)，由此使學(xué)生更加喜愛化學(xué)，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情更加高漲[1]。

2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師是最好的導(dǎo)師。在課堂中，教師可以通過親身的操作實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生面前呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的過程，使學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科充滿好奇，由此可以提高學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)反應(yīng)原理的思考能力，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解，提高學(xué)生的獨(dú)立思維能力，同時(shí)，通過課堂上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于引發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手操作能力[2]。

3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的情感態(tài)度

對(duì)于高中化學(xué)課的課堂而言，實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)科學(xué)、神秘而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮?。高中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)中所展現(xiàn)出來的科學(xué)的教學(xué)方法以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，會(huì)深深的影響和感染學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，使學(xué)生無論做任何事情，都保持科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和能力，有效的培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那楦袘B(tài)度。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建基礎(chǔ)

1.加強(qiáng)新課標(biāo)理念，改變教師教學(xué)觀念

為加強(qiáng)對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建，在高中教學(xué)中，要積極深化對(duì)教育的體制改革，嚴(yán)格遵循新課標(biāo)改革的內(nèi)容，加強(qiáng)新課標(biāo)改革的理念，并轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，無論是寫教案時(shí)還是教授學(xué)生知識(shí)時(shí)，一定要從學(xué)生的角度的出發(fā)，探究如何能使學(xué)生有效的接受復(fù)雜難懂的化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠充分掌握所學(xué)化學(xué)知識(shí)，并能夠自主的運(yùn)用和獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。并且教師要逐步將課堂引入實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式，將過去保守的嚴(yán)肅的課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)探究的課堂學(xué)習(xí)，改變課堂上的沉悶氣氛，進(jìn)而提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2.積極調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高其主動(dòng)性

在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師要盡可能的做到公正民主，不斷的與學(xué)生進(jìn)行化學(xué)問題的探討與探究，在課堂上要利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，營(yíng)造和諧熱烈的課堂氛圍，提高學(xué)生的的主觀能動(dòng)性，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維并促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)問題的分析能力[3]。

3.強(qiáng)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施

許多高校在教學(xué)硬件設(shè)施上存在問題，為了有效的構(gòu)建高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式，有必要改善高中教學(xué)硬件設(shè)施問題，如果化學(xué)教師只是單純的用語言表達(dá)，學(xué)生受到的觸動(dòng)或是感覺會(huì)大幅度降低，而如果有好的教學(xué)條件，可以在學(xué)生面前實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，得到的效果則明顯增強(qiáng)，有助于學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性思維的開發(fā)，因此，學(xué)校要積極將強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施，確保有足夠的實(shí)驗(yàn)器材支持日常的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式模式教學(xué)。

三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的具體實(shí)施

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)主題的提出

在高中化學(xué)教學(xué)模式中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是必不可少的一個(gè)項(xiàng)目。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究必須要首先提出實(shí)驗(yàn)主題才能繼續(xù)進(jìn)行，化學(xué)實(shí)驗(yàn)主題的提出需要教師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)和教導(dǎo)。教師可以讓學(xué)生理解所需實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，查找實(shí)驗(yàn)所需要的材料和工具，并附上注意事項(xiàng)，同時(shí)，教師可以通過給學(xué)生設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)問題并讓學(xué)生帶著問題實(shí)驗(yàn)的方法，達(dá)到激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)的目的，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知能力和感悟能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。

2.實(shí)驗(yàn)探究的歷程

高中化學(xué)教師讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過化學(xué)書本了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并且查找實(shí)驗(yàn)所需的材料和工具，其目的是為了培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，從實(shí)驗(yàn)的了解準(zhǔn)備工作到實(shí)驗(yàn)過程中，可以讓學(xué)生更加清晰透徹的了解化學(xué)物品的各項(xiàng)特征，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)物品起到了重要的作用。同時(shí)，教師需要教導(dǎo)學(xué)生，將實(shí)驗(yàn)過程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象詳細(xì)的記錄下來，由此讓學(xué)生對(duì)高中化學(xué)體系有個(gè)更透徹深入的了解和認(rèn)識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.實(shí)驗(yàn)探究后的歸納總結(jié)

教師必須要求學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)后，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的記錄，對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)和歸納，并為所觀察到的現(xiàn)象給出自己的解釋，由此讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解。

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)論的思考與看法

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式中，培養(yǎng)學(xué)生的思考與表達(dá)能力是極為重要的，教師需要學(xué)生做出總結(jié)歸納后，通過教師的提問，認(rèn)真的思考問題，并給出自己的看法和觀點(diǎn)，而教師會(huì)對(duì)學(xué)生的看法給出點(diǎn)評(píng)，以便讓學(xué)生看到自己的不足。

四、結(jié)語

隨著教育的發(fā)展，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式將逐漸受到歡迎。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、綜合能力和情感態(tài)度，更重要的是此教學(xué)模式可以通過教師的轉(zhuǎn)變提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和實(shí)踐能力。雖然高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式已經(jīng)處于構(gòu)建和實(shí)施中，但其路途還非常遙遠(yuǎn)，需要教師和學(xué)生共同完成。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 現(xiàn)狀 改進(jìn)策略

1.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

自從素質(zhì)教育實(shí)施以來，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)受到了前所未有的重視，關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的口號(hào)不斷提出。但是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀依然不盡如人意。

1.1教學(xué)設(shè)備陳舊落后，可操作性較差。

一些高中的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材很陳舊，缺乏與現(xiàn)行的新教材相配套的儀器設(shè)備。如新版實(shí)驗(yàn)教材中經(jīng)常涉及減壓過濾等操作，但很多學(xué)校卻連吸濾瓶、布氏漏斗等必要的設(shè)備都沒有，根本無法完成實(shí)驗(yàn)。甚至有的高中連像樣的化學(xué)試驗(yàn)室都沒有。

1.2教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)守舊。

受傳統(tǒng)教育及應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)校和老師都不同程度地存在重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想，基本上采用講授法授課。不少老師認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)。有的老師過于依賴多媒體，用多媒體播放相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，取代了學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

1.3老師選擇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式過于保守僵化。

過于僵化的教學(xué)方式使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則不能得到充分體現(xiàn)，從教學(xué)模式到具體的教學(xué)內(nèi)容都不能給學(xué)生充足的發(fā)展空間。實(shí)驗(yàn)教材基本上將實(shí)驗(yàn)的目的、原理、操作步驟和注意事項(xiàng)等都寫得清清楚楚，學(xué)生在每次實(shí)驗(yàn)課之前大多不進(jìn)行預(yù)習(xí)、思考，需要老師花大量時(shí)間講解，之后學(xué)生照著實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，得出具體的數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)就算結(jié)束了。很顯然，這種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力的提高，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，也與教育改革的目的大相徑庭。

2.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)策略

2.1老師需要強(qiáng)化自己的實(shí)驗(yàn)技能，并對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新。

要想改變高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，就必須首先強(qiáng)化老師自身的實(shí)驗(yàn)技能，并不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式。新課程比以往更重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，以前往往是老師一個(gè)人在演示，學(xué)生只是單純、被動(dòng)地接受有關(guān)實(shí)驗(yàn)方面的知識(shí)?，F(xiàn)在不僅要求老師熟練地掌握和演示實(shí)驗(yàn)過程，更要求學(xué)生自己親自動(dòng)手參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的全過程，實(shí)驗(yàn)操作的技巧要學(xué)生自己琢磨，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要學(xué)生自己觀察，結(jié)果的分析也要學(xué)生自己思考討論，突出了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程性和自主性，學(xué)生在這樣的教學(xué)過程中將會(huì)收獲更多知識(shí)。

2.2盡量設(shè)置趣味性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，為了更好地活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得更深刻、記憶得更牢，可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些有趣的實(shí)驗(yàn)。比如，無色酚酞試液遇堿會(huì)變紅，用氨水的揮發(fā)做“鐵樹開花”的實(shí)驗(yàn)，用“大象牙膏”的實(shí)驗(yàn)證明催化劑對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，用“二氧化碳點(diǎn)火”等，這些趣味性的實(shí)驗(yàn)?zāi)芪龑W(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，從而激勵(lì)其好好學(xué)習(xí)。

2.3設(shè)置微型實(shí)驗(yàn)、綠色實(shí)驗(yàn)。

“綠色化學(xué)”作為21世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的主要方向，較早地開展“綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)”可以使學(xué)生樹立低碳環(huán)保及可持續(xù)發(fā)展的思想。“微型實(shí)驗(yàn)”顧名思義就是用相當(dāng)微量的化學(xué)試劑完成某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，并最終得到相關(guān)化學(xué)信息的方法。微型實(shí)驗(yàn)最主要的特點(diǎn)是其靈敏度較高，其所需要的化學(xué)試劑用量只是常規(guī)實(shí)驗(yàn)的幾十分之一甚至是幾千萬分之一，但是準(zhǔn)確度卻一點(diǎn)不比常規(guī)實(shí)驗(yàn)差。實(shí)踐表明，利用微型實(shí)驗(yàn)可以使大多數(shù)學(xué)生都得到親自做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而改善以往“一人在做，大家一起圍觀”的情況；學(xué)生也不再被動(dòng)地接受知識(shí)及被硬性地灌輸知識(shí)，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.4對(duì)教育資源進(jìn)行合理分配，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行。

近年來，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育的投入也在逐步加大，很多中學(xué)的實(shí)驗(yàn)條件得到了很大改善，基本的設(shè)備、器材及試劑都比較齊全，但是仍然無法有效滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需要。另外，一般的學(xué)校實(shí)驗(yàn)員都是兼職的，或者因?yàn)槿藛T太少，配備的試劑也過少，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)往往出現(xiàn)試劑供應(yīng)的空缺，使實(shí)驗(yàn)無法正常進(jìn)行。還有，新課改下不再劃分分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生連進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)間都難以得到保證?；瘜W(xué)課上沒有多少時(shí)間親自動(dòng)手操作，課下又被各種各樣的作業(yè)壓得喘不過氣來，導(dǎo)致學(xué)生沒有多少機(jī)會(huì)真正接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)。只有對(duì)實(shí)驗(yàn)安排進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，合理地進(jìn)行資源分配，才能使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利有效地開展。

在高中化學(xué)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不管是改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，還是增補(bǔ)實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)該以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中鍛煉自己的動(dòng)手操作能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)其科研思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課外實(shí)驗(yàn)；評(píng)價(jià)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但目前有很多教師只是單純地把實(shí)驗(yàn)當(dāng)做學(xué)生鞏固理論知識(shí)的一種工具，普遍的現(xiàn)象是教師要求學(xué)生按照教材上的操作步驟機(jī)械地“復(fù)制”一遍實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)方法比較死板，而且在做實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，沒有讓實(shí)驗(yàn)發(fā)揮真正的作用，學(xué)生也沒有學(xué)到在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該掌握的知識(shí)，對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)無法彌補(bǔ)的損失。

一、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)

學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程抱有極強(qiáng)的好奇心，都想親自動(dòng)手做一做實(shí)驗(yàn)，所以教師應(yīng)該利用這一點(diǎn)，適當(dāng)?shù)販p少對(duì)實(shí)驗(yàn)的講解時(shí)間，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生親自去做實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程中加強(qiáng)和學(xué)生的交流，對(duì)學(xué)生有缺陷的地方給予指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題再進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生在自己操作的時(shí)候注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，去積極思考出現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原理，最后從自己的實(shí)際操作和教師的講解中總結(jié)出做實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。學(xué)生在這種教學(xué)模式下做實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)效率將會(huì)高得多。

二、引導(dǎo)學(xué)生開展課外實(shí)驗(yàn)

化學(xué)現(xiàn)象在我們的實(shí)際生活中隨處可見，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，以此來確定自己的實(shí)驗(yàn)課題，利用化學(xué)理論知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己動(dòng)手操作得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。做這類實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，體現(xiàn)自己的主導(dǎo)地位，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知和探索欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)效率。需要注意的是，教師應(yīng)該先考核一下學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的可行性及安全性，以免打擊學(xué)生的積極性，預(yù)防在做實(shí)驗(yàn)時(shí)可能發(fā)生的危險(xiǎn)，不能單單從實(shí)驗(yàn)結(jié)果這一個(gè)方面去判斷學(xué)生的優(yōu)秀與否。

三、采用鼓勵(lì)性實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系

在做實(shí)驗(yàn)的過程中可能有很多不可預(yù)測(cè)的因素出現(xiàn)，所以，有時(shí)候即使學(xué)生很認(rèn)真地完成了實(shí)驗(yàn)，也有可能得不到想要的或者是正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣很容易打擊學(xué)生的積極性，使他們失去繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)的信心。這種評(píng)價(jià)方式可以對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的影響，所以教師要懂得多利用此法，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。

高中化學(xué)是高考中理科綜合的重要部分，實(shí)驗(yàn)的考核比重逐年增加，教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)際情況自己摸索、總結(jié)適合學(xué)生實(shí)情的、高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆婧杰.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課外延伸現(xiàn)狀及策略研究[D].西南大學(xué)，2011.

篇7

將多元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。多元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅僅鑒定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，更重視在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)情況的反饋。此舉能讓學(xué)生及時(shí)反思、總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程中自我調(diào)控、自我完善，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多元評(píng)價(jià)有利于對(duì)學(xué)生思維能力、科學(xué)探究技能、合作能力、創(chuàng)新思維等的綜合性培養(yǎng)，使學(xué)生成為有實(shí)驗(yàn)意識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。

多元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)真正體現(xiàn)以人為本的理念，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。以多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多主體、多方法、多維度、過程性的評(píng)價(jià)方式貫穿于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)輔助教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和自我反思[1]。本文以“酸堿中和滴定”這一實(shí)驗(yàn)課為例，采用多元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的理念設(shè)計(jì)三部分內(nèi)容組成評(píng)價(jià)的總體系。這三部分分別由實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)技能與理念以及實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)細(xì)則構(gòu)成。

一、實(shí)驗(yàn)報(bào)告

酸堿中和滴定實(shí)驗(yàn)主要根據(jù)c（標(biāo)）×V（標(biāo)）=c（待）×V（待）確定待測(cè)溶液的濃度。通過中和滴定實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘莆盏味ǖ膶?shí)驗(yàn)操作方法，理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的定量分析實(shí)驗(yàn)是怎樣收集數(shù)據(jù)以及進(jìn)行誤差分析的。在實(shí)驗(yàn)過程中有許多注意事項(xiàng)與實(shí)驗(yàn)要求，讓學(xué)生通過這些注意事項(xiàng)積極體會(huì)精確性對(duì)于定量實(shí)驗(yàn)的重要性。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河脷溲趸c標(biāo)準(zhǔn)溶液測(cè)定未知濃度的鹽酸溶液。

實(shí)驗(yàn)儀器和藥品：滴定管、錐形瓶、鐵架臺(tái)、滴定管夾；NaOH標(biāo)準(zhǔn)溶液、未知濃度的HCl溶液、酚酞、甲基橙。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)記錄：

關(guān)于酸堿滴定實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)問題：

1.上述實(shí)驗(yàn)過程中你使用了什么指示劑，為什么選擇這種指示劑？

2.什么是酸堿中和滴定法，酸堿中和滴定法有什么用途？

二、實(shí)驗(yàn)技能與理念

《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)有明確規(guī)定，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是體驗(yàn)科學(xué)探究過程的活動(dòng)，在此過程中學(xué)習(xí)實(shí)證研究方法。學(xué)習(xí)者初步學(xué)會(huì)物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離、提純和溶液配制等實(shí)驗(yàn)技能。在此過程中還必須樹立安全意識(shí)，能識(shí)別化學(xué)藥品安全使用標(biāo)識(shí)，初步形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣；能夠獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并能主動(dòng)進(jìn)行交流；初步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)條件控制、數(shù)據(jù)處理等方法在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)需要對(duì)化學(xué)現(xiàn)象有正確的認(rèn)識(shí)，還要有一定的技能和技巧?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，是中學(xué)化學(xué)的重要學(xué)習(xí)任務(wù)，它是理論聯(lián)系實(shí)際的重要方面[2]。由此可見，實(shí)驗(yàn)技能對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的評(píng)價(jià)是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的目的是為了提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，然而大部分的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都帶有一定的污染性，可以說每一個(gè)實(shí)驗(yàn)室都是一個(gè)污染源，而全國(guó)大大小小的實(shí)驗(yàn)室造成的污染是十分嚴(yán)重的。因此，學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程必須增強(qiáng)綠色環(huán)保的實(shí)驗(yàn)理念，這種理念不僅有利于減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)的污染，同時(shí)也是促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、提高思維能力的不竭動(dòng)力[3]。所以，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色理念也是實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)不可分割的一部分。

根據(jù)酸堿中和滴定實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，下面將實(shí)驗(yàn)的多元評(píng)價(jià)主要分為四部分：第一，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況的評(píng)價(jià)。第二，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能的評(píng)價(jià)。第三，對(duì)輔助實(shí)驗(yàn)技能的評(píng)價(jià)，比如計(jì)算技能、對(duì)校準(zhǔn)曲線的使用以及基本的統(tǒng)計(jì)技能等。第四，對(duì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)保觀念的評(píng)價(jià)。

篇8

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；能力培養(yǎng)

美國(guó)前化學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)布里思羅提出化學(xué)是一門中心的、實(shí)用的、創(chuàng)造性的科學(xué)。從中可見化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中處于非常重要的地位。在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段培養(yǎng)學(xué)生的能力化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。它通過教師演示實(shí)驗(yàn)或組織學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)操作，能把書本知識(shí)由微觀變?yōu)楹暧^，把抽象變成具體，變無形為有形，使學(xué)生易于獲取多方面知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。下面，筆者談?wù)勅绾卧诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力。

一、創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)注意能力

注意是人人都熟悉的一N心理現(xiàn)象。學(xué)生注意聽課，他們的心理活動(dòng)就指向和集中于教師的講述；學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)，他們的心理活動(dòng)就指向和集中于教師的示范操作上。學(xué)生能專心致志地獲取知識(shí)，引起注意，學(xué)習(xí)興趣盎然，產(chǎn)生探求知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在教學(xué)過程中，教師善于培養(yǎng)學(xué)生的注意力，是使教學(xué)取得良好效果的重要條件。以往有學(xué)生反映，學(xué)習(xí)化學(xué)難，對(duì)教材內(nèi)容不理解、記不住，他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)時(shí)屢見錯(cuò)誤，常常是由于不注意或沒有留心引起的，而創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，效果就很理想。如在講授酒精性質(zhì)時(shí)，用一塊棉手帕，在盛有70%酒精的燒杯中浸泡，待均勻濕透后取出。展開手帕，用鑷子夾住兩角，在火焰上點(diǎn)燃，當(dāng)火焰熄滅后，手帕完好無損。奇妙的實(shí)驗(yàn)表演，一片嘩然欣喜，學(xué)生注意力集中，大大地激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)、揭示奧秘的興趣。學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)心理的最佳狀態(tài)。

二、合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造能力是當(dāng)今社會(huì)人才最可貴的素質(zhì)，創(chuàng)造能力是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的較高要求，應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)。上化學(xué)課離不開在課堂上演示或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)生動(dòng)、直觀，有趣的特點(diǎn)，所以學(xué)生不滿足于課堂上的那些完全通過看和有限的做，他們更有興趣自己操作，探究，所以適當(dāng)開展一些家庭小實(shí)驗(yàn)，可以迎合他們的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。家庭小實(shí)驗(yàn)的開展并堅(jiān)持下去，教師的引導(dǎo)是非常重要的，每次的家庭小實(shí)驗(yàn)都是在教師的布置下進(jìn)行的。首先啟發(fā)學(xué)生沿著實(shí)驗(yàn)?zāi)康抹D―（實(shí)驗(yàn)原理）――實(shí)驗(yàn)用品――實(shí)驗(yàn)步驟――可能發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象――實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論這個(gè)思路去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，其次結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出幾個(gè)思考題，最后講清楚該實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)前已經(jīng)心中有數(shù)。比如在學(xué)習(xí)了二氧化碳以后，要求學(xué)生做人呼吸中二氧化碳含量的對(duì)比家庭實(shí)驗(yàn)，學(xué)生為完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，首先學(xué)生用文字和裝置圖描述出自己的設(shè)計(jì)原理，然后學(xué)生自己從生活中找可用的東西作為儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是學(xué)生在尋找儀器和藥品，以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中有了學(xué)生自己的創(chuàng)造和發(fā)明，因此，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。當(dāng)然，家庭小實(shí)驗(yàn)也存在不安全的因素，對(duì)一些沒有危險(xiǎn)的可以讓學(xué)生帶回去做，而不安全的就不做，或帶到學(xué)校來做，以減少傷害事故。

三、利用選做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)思維能力

通過選做實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)和誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念，在對(duì)某些化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行觀察、分析、綜合、抽象、概括等思維過程中，認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的規(guī)律和實(shí)質(zhì)。這樣不僅能提高學(xué)生的觀察和分析能力，而且還能使他們逐步學(xué)會(huì)從事物的本質(zhì)看問題的思維方法。現(xiàn)行初中化學(xué)教材中，選做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有九個(gè)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，有目的地選做實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)課題，啟發(fā)學(xué)生積極思維。例如，學(xué)生學(xué)完酸、堿、鹽知識(shí)后，選做鑒別氯化銨、硫酸銨、碳酸銨、硝酸銨等四種鹽的實(shí)驗(yàn)。教師要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓他們動(dòng)腦思考，想出解決問題的辦法。實(shí)驗(yàn)過程中許多學(xué)生都能主動(dòng)、認(rèn)真地聯(lián)想以前學(xué)得的知識(shí)，專心研究和組織實(shí)驗(yàn)程序，找出“鑒別”、“區(qū)別”或“分別”認(rèn)識(shí)的幾種不同的物質(zhì)解題答案。然后他們根據(jù)四種銨鹽各自的特性，通過一定的實(shí)驗(yàn)操作、將其一一區(qū)分開來，并說明實(shí)驗(yàn)的根據(jù)，解釋所出現(xiàn)的特殊現(xiàn)象。在物質(zhì)的鑒別過程中，學(xué)生開動(dòng)腦筋，想辦法，通過實(shí)驗(yàn)、分析、鑒別，推斷出所鑒別的某種物質(zhì)。這種實(shí)驗(yàn)過程，就是學(xué)生積極思維的過程?？梢娎眠x做實(shí)驗(yàn)，不僅達(dá)到完成《課標(biāo)》所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的目的，而且學(xué)生的思維能力，分析和解決問題的能力都得到培養(yǎng)。

四、合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更能形成學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，利用學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，為此，我首先布置實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟和操作，做到有的放矢。其次，嚴(yán)肅實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，在實(shí)驗(yàn)前強(qiáng)調(diào)操作的關(guān)鍵和注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，仔細(xì)觀察，積極思考，在實(shí)驗(yàn)中掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)，如在做二氧化碳傾倒實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅要求學(xué)生用玻璃片擋住，且要求學(xué)生傾倒時(shí)動(dòng)作要慢，當(dāng)?shù)蛯酉灎T先熄滅，上層蠟燭后熄滅，使學(xué)生對(duì)二氧化碳既不能燃燒也不能支持燃燒且密度比空氣大的性質(zhì)有了較清楚的認(rèn)識(shí)，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，再次培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)成敗的分析和根據(jù)所掌握知識(shí)情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的增改，如對(duì)制取二氧化碳的裝置進(jìn)行氣密性檢查時(shí)，用注射器改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生興趣大增，且掌握了氣密性檢查的簡(jiǎn)便方法，通過認(rèn)真上好實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和方法，逐步形成學(xué)生觀察問題，分析問題的能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

總之，在高中的化學(xué)課堂教學(xué)中，我們要給予實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分的重視，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所能達(dá)到的教學(xué)效果有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，充分地利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及動(dòng)手操作的能力，并且通過生活化的實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)來提高學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去發(fā)掘生活中的化學(xué)現(xiàn)象，并且用自己學(xué)到的知識(shí)去解決這些問題，這對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力有著極為深刻的意義。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：新課程；初高中化學(xué)；銜接

初中化學(xué)和高中化學(xué)的內(nèi)容有很大的差別，對(duì)學(xué)生的要求也不一樣，教師要采用不同的教學(xué)方法，做好初高中教學(xué)的銜接。

一、初高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)及知識(shí)體系的差別

初中化學(xué)知識(shí)體系和高中化學(xué)的知識(shí)體系有著很大差別。準(zhǔn)確把握初中化學(xué)知識(shí)體系和高中化學(xué)的知識(shí)體系將有利于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。初中化學(xué)主要是從生產(chǎn)、生活實(shí)際出發(fā)，對(duì)日常遇到的一些化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究；通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，因此初中化學(xué)的知識(shí)體系不是很系統(tǒng)和完善的。教材著重于從感性認(rèn)識(shí)到總結(jié)歸納到理性認(rèn)識(shí)這一條構(gòu)建初中化學(xué)知識(shí)體系。高中化學(xué)則以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)化學(xué)理論為指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，探究化學(xué)的基本規(guī)律與方法，加強(qiáng)了化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活，尋求解決實(shí)際生產(chǎn)、生活中的化學(xué)問題的方法。教材著重于從“生活實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)原理問題探究方法化學(xué)規(guī)律”來構(gòu)建高中化學(xué)知識(shí)體系。

二、高中化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的銜接與指導(dǎo)

初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識(shí)水平及初中化學(xué)做為入門學(xué)科的限制，較多地采用灌輸式的講解方法。進(jìn)入高中時(shí)，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗(yàn)記憶型”被動(dòng)接收知識(shí)向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變時(shí)期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式，啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)和教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、有意義學(xué)習(xí)，采用非指導(dǎo)性教學(xué)，以學(xué)生為中心，以情感為基調(diào)，教師只是促進(jìn)者，學(xué)生自我發(fā)起、自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)科學(xué)探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣；教師要適時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)積極的、開放性的課堂學(xué)習(xí)情境。

初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡(jiǎn)單模仿。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。

初三學(xué)生剛接觸化學(xué)一年就深入到了高中，可以說絕大多數(shù)的學(xué)生僅僅處于化學(xué)的入門階段，還有相當(dāng)部分學(xué)生甚至還沒有入門。而此時(shí)又面臨從初中到高中學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)換，學(xué)生的壓力和困惑是極大的。因此在剛開學(xué)的第一月，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。如果有精力的話，最好是進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，進(jìn)行單獨(dú)的引導(dǎo)，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)。特別要讓學(xué)生對(duì)自己有信心，不能放棄對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，信心是來源于成功體驗(yàn)，因此在教學(xué)過程中，嚴(yán)格把關(guān)，絕對(duì)不講那些難度很大的題，盡可能地對(duì)知識(shí)進(jìn)行淡化處理，要求絕對(duì)不能拔高，寧愿在后半期再對(duì)前面知識(shí)進(jìn)行深化，也不要在前半期將難度弄的太高，否則，學(xué)生是絕對(duì)無法建立學(xué)習(xí)信心的。只有當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了成就，有了成就感之后，才有可能建立起學(xué)習(xí)的信心，才有可能愛上學(xué)習(xí)，否則，只會(huì)讓絕大多數(shù)的學(xué)生厭倦對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)。

三、強(qiáng)化課程資源意識(shí)，切實(shí)做好課程資源開發(fā)與建設(shè)的銜接

大力開發(fā)與利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)室資源。實(shí)驗(yàn)歷來是化學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，化學(xué)新課程更加突出了實(shí)驗(yàn)探究的地位，因此，任何時(shí)候都要十分重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)室課程資源的作用。一方面，學(xué)校要積極創(chuàng)設(shè)條件，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)配置，加快實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展；另一方面，教師要積極探索適應(yīng)新課程要求的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，通過開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、開發(fā)微型實(shí)驗(yàn)、組織家庭小實(shí)驗(yàn)等方式，延伸學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和空間，不斷培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)室這一常規(guī)課程資源的教學(xué)效益。加快信息化課程資源的開發(fā)。信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)，將改變學(xué)校課程資源的結(jié)構(gòu)，為課程資源的優(yōu)化提供有利條件。將信息技術(shù)整合于化學(xué)課程之中，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，又有利于發(fā)展學(xué)生搜集信息、篩選信息和傳遞信息的能力。因此，學(xué)校和教師在充分運(yùn)用幻燈、投影、錄象等常規(guī)媒體的同時(shí)，要有計(jì)劃地開發(fā)并整合廣播、電視、視聽光盤、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，逐步構(gòu)建具有學(xué)校特色的信息化課程資源，借助互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)、校校通等網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)資源共享，推進(jìn)化學(xué)課程資源的開發(fā)與建設(shè)。

以上有關(guān)高一年級(jí)與初中教學(xué)各方面的銜接問題，應(yīng)是相輔相成、互相促進(jìn)的。在教學(xué)實(shí)踐中要重視其內(nèi)在聯(lián)系，特別是要寓學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)于課堂教學(xué)中，能力培養(yǎng)要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。

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篇10

關(guān)鍵詞：新課程 高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.102

化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)探究的過程，學(xué)生通過自主探究能夠發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，通過實(shí)驗(yàn)可以解決生活中的實(shí)際問題。為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，新課程改革中明確指出：以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主開展多種探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

1 了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要求以及程序

為保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性與安全性，在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)遵循一定的設(shè)計(jì)要求與程序。首先，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求有：原理要正確、產(chǎn)率要高、誤差要小，方法要簡(jiǎn)單、操作要方便、安全無污染、現(xiàn)象要明顯?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)程序包括：首先要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的，闡明其原理，進(jìn)而選擇合適的儀器和藥品；其次，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行設(shè)計(jì)，畫出實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)圖；最后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，設(shè)計(jì)操作步驟，對(duì)注意事項(xiàng)進(jìn)行分析；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后還要寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2 做好課堂的演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率以及質(zhì)量的提高有重要作用?；瘜W(xué)這門課程本身就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)之前要做好準(zhǔn)備，選擇學(xué)生可能感興趣的實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。根據(jù)研究，人一旦為某件事產(chǎn)生了興趣，就會(huì)有動(dòng)力去學(xué)習(xí)、探究，這樣學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中教師要做好課堂實(shí)驗(yàn)，不斷增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，這樣可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的地位，不斷提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。高中化學(xué)研究的主要手段是化學(xué)研究，這也逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要途徑，新課標(biāo)要求增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的魅力，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法真正成為學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)以及驗(yàn)證知識(shí)的手段。

3 確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究

提高課堂效率，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的主體還是學(xué)生，要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。新課標(biāo)下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來，教師在這個(gè)過程中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要用較少的課堂時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)撥，加大實(shí)驗(yàn)的探究力度，讓學(xué)生成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體，不斷提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)時(shí)可以先從簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)開始，慢慢增加難度。比如，在用二氧化錳與濃鹽酸反應(yīng)配置氯氣時(shí)，可以先向?qū)W生提出一些問題，實(shí)驗(yàn)應(yīng)該按照怎樣的順序進(jìn)行，應(yīng)先做什么后做什么，但問題一提出學(xué)生感覺無從下手，探究熱情就會(huì)消減，為了激發(fā)學(xué)生的探究熱情，教師應(yīng)該降低探究的難度，可以先將實(shí)驗(yàn)的步驟寫下來，但是最好打亂順序讓學(xué)生自己排序：①加熱；②往燒瓶中加入濃鹽酸；③檢查裝置的氣密性；④將二氧化錳粉末加入燒瓶中。這樣整個(gè)實(shí)驗(yàn)的探究難度就大大降低，學(xué)生也有興趣進(jìn)行探究，提高了他們實(shí)驗(yàn)探究的興趣。這時(shí)可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)提出更多的問題，讓學(xué)生思考，因?yàn)榕渲梅磻?yīng)會(huì)因鹽酸濃度的下降而停止，那么改如何測(cè)定鹽酸的濃度呢，可以有以下幾種方案：①與硝酸銀溶液進(jìn)行反應(yīng)，確定氯化銀的重量；②采用酸堿中和法進(jìn)行測(cè)定；③與碳酸鈣進(jìn)行反應(yīng)，確定剩余碳酸鈣的重量；④與鋅進(jìn)行反應(yīng)，確定氫氣的體積。讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)這四種方案的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析。在整個(gè)探究過程中教師只起到了引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，將課堂真正還給了學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，這樣不僅讓學(xué)生通過自己的探究獲得了知識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力以及問題解決能力。

4 開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高學(xué)生的探究能力

知識(shí)價(jià)值的體現(xiàn)是在被真正運(yùn)用以后，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用過程也是對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固與提高的過程，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)加大對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，在課堂中，積極開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生自己完成整個(gè)探究活動(dòng)，從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析再到實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，這樣有利于提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，進(jìn)而培養(yǎng)其化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究能力。比如，在讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，開始不要選擇難度較大的，先從簡(jiǎn)單的開始，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的信心，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。比如，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)證明蠟燭中含有碳?xì)鋬煞N元素，教師在上課之前要先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需要的器材，比如，蠟燭、燒杯、火柴、澄清的石灰水。開始上課以后教師要將課堂交給學(xué)生，在學(xué)生遇到困難時(shí)教師要積極指導(dǎo)，這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)下就能在課堂上設(shè)計(jì)出可行的實(shí)驗(yàn)方案。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用探究性教學(xué)策略，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中既增長(zhǎng)了知識(shí)又提高了探究能力。

5 結(jié)語

新課程教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的注入式的教學(xué)模式，逐步向探究式模式轉(zhuǎn)變，新課程下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與實(shí)踐的情景，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，提高學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生積極參與到探究學(xué)習(xí)中來，不斷提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

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