導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中美術(shù)色彩教學(xué)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為了給高等藝術(shù)院校培養(yǎng)合格的學(xué)生，專業(yè)可訓(xùn)練是老師的重中之重，在三年的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排和實(shí)施，就顯得非常重要了，因?yàn)閷W(xué)習(xí)繪畫，提高學(xué)生的繪畫能力是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能操之過(guò)急。根據(jù)現(xiàn)今美術(shù)高考的要求，我對(duì)高中三年色彩教學(xué)做一個(gè)簡(jiǎn)要的安排：

學(xué)年教學(xué)內(nèi)容

第一學(xué)年石膏幾何體及靜物組合

第二學(xué)年靜物組合

第三學(xué)年同類色靜物組合

1. 色彩概述 色彩是有感情的，因人的素養(yǎng)，愛(ài)好、心情的不同，對(duì)色彩的認(rèn)同感也有所不同，學(xué)習(xí)靜物色彩的目的是培養(yǎng)用色彩的語(yǔ)音描繪景物的質(zhì)感、體積、空間、色調(diào)的能力。

2. 色彩的基本規(guī)律 1.在自然光線下，物體的亮面冷，暗面暖，投影部分要有適當(dāng)?shù)奶旃馍?要拉大處于同一畫面上靜物之間的色彩差異，并借助紅與綠、 橙與紫、黃與藍(lán)之間的互補(bǔ)關(guān)系，使色彩產(chǎn)生張力。3.由于作畫者對(duì)色彩的偏愛(ài)、喜好不同，靜物色彩會(huì)表現(xiàn)出不同的調(diào)子，使畫面產(chǎn)生美感。4.表現(xiàn)景物色彩的空間感要拉大前、中、后、背景之間的黑白關(guān)系；塑造形體時(shí)具體程度拉大，虛實(shí)程度拉大，冷暖程度拉大。5.要善于在畫面上調(diào)色，這樣表現(xiàn)出來(lái)的色彩準(zhǔn)確、生動(dòng)、豐富。

3. 培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法

剛學(xué)習(xí)繪畫的學(xué)生，大多數(shù)觀察方法不正確，作畫時(shí)容易“死盯”著畫某一地方，畫出來(lái)的是散的，瑣碎的，畫面整體感不強(qiáng)。首先，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作畫者的觀察事物的方法和普通人的觀察方法是不一樣的。一個(gè)是整體的方法，另一個(gè)是局部的方法。那么畫好靜物，要善于用余光觀察物體。不但觀察物體的本身，還要找出物體周圍的色彩傾向，從而使畫面的色彩豐富、生動(dòng)、和諧。

4. 注意學(xué)生的性格和個(gè)性的培養(yǎng)

篇2

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)；教學(xué)空間；拓展研究

拓展高中美術(shù)教學(xué)空間，是近年來(lái)美術(shù)教學(xué)研究方面一向熱門的話題，教學(xué)空間的拓展可以為教學(xué)的實(shí)施提供有力支撐，成為提高教學(xué)成效的重要抓手。廣大教師要積極拓展空間，使教學(xué)工作向著更加立體化、素質(zhì)化的方向發(fā)展。筆者多年從事美術(shù)教學(xué)，在空間拓展方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，本文將做簡(jiǎn)要分析。

一、大量引入大家精品豐富學(xué)生美術(shù)視野

古今中外，優(yōu)秀的美術(shù)作品層出不窮，這些人類發(fā)展的瑰寶在藝術(shù)長(zhǎng)河中綻放著熠熠光輝。高中生長(zhǎng)期以來(lái)因?yàn)閼?yīng)試的壓力，使得他們無(wú)暇去探索藝術(shù)，無(wú)暇去領(lǐng)略美術(shù)的魅力。讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中拓展視野，這是提高教學(xué)成效的一個(gè)非常重要路徑，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生接觸到更多的中外名作，多媒體手段的廣泛應(yīng)用可以輕松地實(shí)現(xiàn)這一方面的效果，例如筆者運(yùn)用課件投影了唐代畫家吳道子的代表作《天王送子圖》、宋代畫家張擇端的代表作《清明上河圖》以及國(guó)外著名的一些名家名作，如達(dá)維特的《荷拉斯三兄弟的宣誓》，安格爾的《莫伊特希夫人》等等，這些方面的內(nèi)容可以陶冶他們的藝術(shù)情操，使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)更感興趣，培養(yǎng)了他們藝術(shù)素養(yǎng)。

二、組織開展專題研討活動(dòng)培養(yǎng)審美能力

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中開展專題研討活動(dòng)，既能夠豐富教學(xué)的風(fēng)格形式，同時(shí)也能夠提高學(xué)生審美能力的培養(yǎng)效果。例如，筆者在教學(xué)中針對(duì)人物造型、色彩、明暗等方面進(jìn)行了專題探討，屏幕上投影出相應(yīng)的美術(shù)作品，和學(xué)生針對(duì)某一個(gè)方面進(jìn)行分析，從細(xì)微處著手感悟這一作品的魅力。對(duì)于美術(shù)而言，不同作家的不同作品具有各自的特點(diǎn)，如何讓學(xué)生更加深刻的領(lǐng)悟，善于從不同的角度去分析研究美術(shù)作品，去總結(jié)出其中的特點(diǎn)、領(lǐng)悟韻味，這就需要學(xué)生進(jìn)行專題研討，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。筆者在教學(xué)中經(jīng)常開展各類專題活動(dòng)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感悟能力，對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力。久而久之，學(xué)生就能夠提高審美情趣和審美能力，看到一幅作品就會(huì)選擇一定的角度進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，說(shuō)上個(gè)一二三，他們的分析研究能力、藝術(shù)鑒賞能力得到了明顯提高。并且，專題研究活動(dòng)讓美術(shù)課堂的氛圍也更加融洽，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)如同在研討會(huì)上和大家分析研究一樣，較好的實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、參加各類藝術(shù)集會(huì)接觸優(yōu)秀美術(shù)作品

百聞不如一見(jiàn)，美術(shù)學(xué)習(xí)是一門藝術(shù)的熏陶，讓學(xué)生接觸到優(yōu)秀的美術(shù)作品，特別是面對(duì)面欣賞，能夠讓藝術(shù)促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，真正感受到藝術(shù)的濃厚氛圍。高中生學(xué)習(xí)緊張、時(shí)間緊湊，即便如此，教師仍然要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去接觸各類優(yōu)秀的美術(shù)作品。筆者為了給學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，和本地藝術(shù)家協(xié)會(huì)建立了正常性的溝通聯(lián)系，一旦有美術(shù)作品展這類活動(dòng)，都利用課余時(shí)間組織學(xué)生前往參觀。雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但是學(xué)生接觸的是本地一些名家的畫作、書法作品，面對(duì)面接觸聆聽藝術(shù)家或是本地藝術(shù)工作者對(duì)每一幅作品的講解點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生提高藝術(shù)欣賞能力將會(huì)是非常好的促進(jìn)和輔助。利用各種機(jī)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生參加藝術(shù)展覽活動(dòng)，可以讓學(xué)生實(shí)地感受藝術(shù)的氛圍，受到藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)藝術(shù)的情感，讓學(xué)生置身于美術(shù)作品之中，培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，有利于教學(xué)工作的開展。

四、組織課外興趣活動(dòng)延伸美術(shù)課堂教學(xué)

在高中美術(shù)教學(xué)中，課外延伸也是非常重要的方面，雖然大家課余可利用的時(shí)間很少，但是本著精煉高效的原則，組織適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)方面的藝術(shù)特長(zhǎng)，原來(lái)是美術(shù)教師義不容辭的責(zé)任，許多老師采取設(shè)置興趣小組的方式組織活動(dòng)，效果也比較明顯。在藝術(shù)興趣小組的設(shè)置中，本著自主參加的原則，要控制一定的數(shù)量。教師要幫助學(xué)生制定小組的一些相關(guān)制度、活動(dòng)章程，排出活動(dòng)的計(jì)劃表，特別是要對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行明確。教師如果能夠抽出時(shí)間，一定要強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)專業(yè)指導(dǎo)，在保證學(xué)生自主開展活動(dòng)的同時(shí)，有了美術(shù)興趣小組活動(dòng)成為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情操，提高美術(shù)綜合素養(yǎng)的重要平臺(tái)。

五、強(qiáng)化個(gè)性特長(zhǎng)培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生專長(zhǎng)發(fā)展

美術(shù)學(xué)科教學(xué)一定要重視特長(zhǎng)學(xué)生的培養(yǎng)，特別是一些美術(shù)天賦較好的學(xué)生，以及將來(lái)要參加藝術(shù)高考的學(xué)生，就是要強(qiáng)化對(duì)這一群體的培養(yǎng)工作，制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施方案。特別是針對(duì)部分要參加藝術(shù)高考的美術(shù)考生，要專門制定培養(yǎng)計(jì)劃，針對(duì)考試訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化鞏固。走藝術(shù)發(fā)展道路也是學(xué)生人生的一種選擇，同樣可以達(dá)到實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的目標(biāo)。因此，只要是有志于未來(lái)從事美術(shù)發(fā)展的學(xué)生，教師都要積極創(chuàng)造條件，讓他們合理安排好美術(shù)專門訓(xùn)練和文化課程學(xué)習(xí)的時(shí)間關(guān)系，突出重點(diǎn)訓(xùn)練美術(shù)基本功，強(qiáng)化專業(yè)考試相關(guān)科目的訓(xùn)練。通過(guò)針對(duì)性的訓(xùn)練，筆者積極創(chuàng)造條件為學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)拓展空間，每年都有許多學(xué)生通過(guò)專業(yè)錄取考上了滿意的學(xué)校，這也體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生方面的重要性。

綜上所述，高中美術(shù)教學(xué)一定要重視空間的拓展，讓教學(xué)工作始終沿著素質(zhì)化的方向發(fā)展，更好的促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]戴良芬.網(wǎng)絡(luò)資源及技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（23）

[2]張浩.淺談高中美術(shù)多媒體教學(xué)及實(shí)施方法[J].中國(guó)新通信，2016（01）

篇3

在提倡人的全面發(fā)展的今天，把教育價(jià)值取向定位在升學(xué)上，定位在部分學(xué)生的身上，是很不合時(shí)宜的。為此，遵照《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃（**—2000年）》，《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001－2010年）》，學(xué)校總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深化研究，借助學(xué)校的優(yōu)質(zhì)硬件資源和師資力量，希望探索出一條“生活化”的特色美術(shù)之路。在保持專業(yè)教育特色的同時(shí)，能夠最大限度地滿足全體學(xué)生的興趣和需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、藝術(shù)鑒賞能力等的全面發(fā)展，力求使“美”成為學(xué)生的精神動(dòng)力和生活方式，進(jìn)而對(duì)廣大農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的發(fā)展提供一定的借鑒和參考。 2009年7月學(xué)校成為全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃普通高色學(xué)校研究專項(xiàng)課題百所項(xiàng)目學(xué)校之一，現(xiàn)正有計(jì)劃地實(shí)施課題。

（一）     　術(shù)校本課程、地方美術(shù)資源開發(fā)

化、校本化是實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)的最佳途徑，建設(shè)美術(shù)特色學(xué)

，需要打破舊

（一）美術(shù)校本課程、地方美術(shù)資源開發(fā)

地域化、校本化是實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)的最佳途徑，建設(shè)美術(shù)特色學(xué)校，需要打破舊思想、舊觀念，合理構(gòu)建課程資源的結(jié)構(gòu)和功能。

1、鄞江中學(xué)高一美術(shù)選修課菜單

課程

指導(dǎo)教師

 

意象水彩色粉畫

張經(jīng)倫  劉小青

風(fēng)景速寫

應(yīng)豪

視覺(jué)設(shè)計(jì)與制作

陳芬維

電腦繪畫

程建軍

剪紙藝術(shù)

謝凡

陶藝

李冬勇 徐蔚

衣上繪畫

陳少新

 

書法

張韓光

 

拼貼畫

李明濤

 

木刻版畫

孔春能

 

扎染

朱賢飛

 

五谷畫

李偉光

 

刮畫

金華祥

 

手工制作

周開芬

 

裝置藝術(shù)

潘鴻術(shù)

 

簡(jiǎn)筆插畫

吳頔

 

插花藝術(shù)

鄭維丹

 

漫畫—諷刺與幽默

陳金芬

 

2、校本教材編寫   

（1）校本美術(shù)欣賞課教材       

（2）陶藝教材                   

（3）工藝教材（剪紙、視覺(jué)設(shè)計(jì)和制作、拼貼畫、扎染）

（4）繪畫教材（水彩、素描、衣上繪畫、版畫）

3、在各年級(jí)普通班中，開設(shè)了每周一節(jié)的欣賞課，在高一年級(jí)開設(shè)音樂(lè)必修課，在高二年級(jí)開設(shè)美術(shù)必修課。每學(xué)期舉行全校性的書畫創(chuàng)作比賽，如“迎國(guó)慶”書畫比賽、“迎新年”書畫比賽、以“校園文明”為主題的書畫比賽、黑板報(bào)比賽等等。學(xué)校還開辟了“每周名畫欣賞”專欄。

（二）校園文化建設(shè)

1、專業(yè)教學(xué)設(shè)施的完善。1996年，學(xué)校投資350萬(wàn)元新建了藝術(shù)館，新藝術(shù)館占地3660平方米，內(nèi)設(shè)12間畫室、二個(gè)展廳（教師作品展廳和學(xué)生作品展廳）、一間精品收藏室、二間高標(biāo)準(zhǔn)畫廊和多個(gè)教師工作室等，一所400平米的市陶藝研究中心，各類美術(shù)教具一應(yīng)俱全，2010年投資200萬(wàn)元改造藝術(shù)館，內(nèi)設(shè)精品畫廊、專業(yè)學(xué)習(xí)室4間、社團(tuán)活動(dòng)室5間，擬建成藝術(shù)中心。

為適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，學(xué)校還專門配備了電教設(shè)施、設(shè)備和道具。此外，學(xué)校還在圖書大樓內(nèi)開辟了美術(shù)專用閱覽室和作品展覽廳。

2、特色活動(dòng)項(xiàng)目的開展。包括由中國(guó)美協(xié)主編、鄞江中學(xué)主辦的水彩方面的唯一的國(guó)家級(jí)刊物《中國(guó)水彩》落戶學(xué)校，至今已出版了26期；2002年與寧波市人民政府聯(lián)合舉辦了第七屆全國(guó)水彩畫寫生大賽，2004年組織了水彩藝委會(huì)成員象山采風(fēng)活動(dòng)，反響很大。在此帶動(dòng)下，寧波已成為中國(guó)水彩畫的活動(dòng)中心。2008年3月組織了《中國(guó)水彩年鑒》的編寫工作，填補(bǔ)了中國(guó)百年水彩歷史的空白，2010年10月承辦由中國(guó)藝術(shù)委員會(huì)主辦的第九屆全國(guó)水彩、水粉畫展，共征集到全國(guó)各地包括臺(tái)港澳作品3000多件，初評(píng)、復(fù)評(píng)工作在學(xué)校舉行。

3、積極的承辦各類學(xué)術(shù)年會(huì)和研討會(huì)，目前已經(jīng)成為寧波市藝術(shù)研討中心。建立專家網(wǎng)絡(luò)，舉行“美與生活”系列講座，每學(xué)期舉辦一次，今年6月邀請(qǐng)清華大學(xué)王鐵牛教授來(lái)校講學(xué)，此前已有8位畫家在學(xué)校舉辦個(gè)人畫展，省內(nèi)外的著名專家如周大風(fēng)、何啟陶、馬亦釗、杜巽、鐘式震、曹興高、鐘雷等先后來(lái)校作過(guò)專題講座，并進(jìn)行臨場(chǎng)指導(dǎo)，講座內(nèi)容包括水彩畫、素描、書法、國(guó)畫傳統(tǒng)藝術(shù)、色彩、速寫、工藝設(shè)計(jì)、中外美術(shù)史、現(xiàn)代繪畫史等，同時(shí)，融進(jìn)了眾多名人名作的介紹，尤其是一些杰出的藝術(shù)家所表現(xiàn)出的崇高精神和人格力量，給學(xué)生心靈以極大的震撼。通過(guò)上述這樣豐富多樣的教育，使學(xué)生懂得怎樣去熱愛(ài)美、理解美、追求美。

4、舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)。開展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，積極鼓勵(lì)全體學(xué)生參與其中，發(fā)揮特長(zhǎng)，展現(xiàn)自我。

5、校園環(huán)境的布置。通過(guò)營(yíng)造美的環(huán)境，來(lái)教育、感染和影響全校學(xué)生。為了強(qiáng)化環(huán)境育人的功能，做好了“氛圍”這篇文章。在主教學(xué)樓的草坪上、藝術(shù)館的大廳內(nèi)和館前的廣場(chǎng)上分別設(shè)置了魯迅、陶行知、華羅庚、李四光、冼星海、鄧稼先、錢學(xué)森、貝多芬、畢加索、羅丹、米開朗基羅等中外文學(xué)家、教育家、科學(xué)家和藝術(shù)家的塑像；在藝術(shù)館旁建造了兩個(gè)下沉式的有塑像和噴泉的藝術(shù)廣場(chǎng)：教學(xué)樓大廳內(nèi)開辟了藝術(shù)作品展覽版面，讓優(yōu)秀的學(xué)生作品展覽。設(shè)立精品畫廊，收藏名家作品，讓學(xué)生直面畫家的真品，這既體現(xiàn)了特色學(xué)校校園文化的基本特征，又是陶冶學(xué)生心靈、激發(fā)學(xué)生藝術(shù)追求的教學(xué)園地。

6、校園文化的生活化。發(fā)動(dòng)全校學(xué)生擬寫美的格言并張掛，精選30幅中外名畫在張?zhí)谛@ 。把以鄞江古鎮(zhèn)風(fēng)貌為題材的彩繪的陶藝品作為三好學(xué)生獎(jiǎng)品。全校師生閱讀美的書籍，如李澤厚的《美的歷程》為師生必讀書。

（三）管理體系的進(jìn)一步完善

在目前已經(jīng)設(shè)立的藝術(shù)教育處（作為與教務(wù)處、政教處和總務(wù)處同級(jí)的職能部門）的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善學(xué)校的行政管理、教學(xué)管理、藝術(shù)教育管理、崗位職責(zé)等方面的規(guī)章制度，以保證特色美術(shù)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。

1.行政管理制度。藝術(shù)教育成為所有領(lǐng)導(dǎo)的共識(shí)。

2.教學(xué)管理制度。制定專業(yè)班的教學(xué)計(jì)劃和普通班的必修，選修課教學(xué)計(jì)劃。

3.美術(shù)館館長(zhǎng)制度。負(fù)責(zé)作品的積累和收藏，留下保貴的文化財(cái)富。

4.藝術(shù)教育管理制度 。設(shè)立藝術(shù)教育處，全面負(fù)責(zé)學(xué)校的藝術(shù)教育工作。

5.科研管理制度。為提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，依托科研，加強(qiáng)合作。該校與杭師院建立合作關(guān)系，編寫了《普通高中美術(shù)特色班教學(xué)大綱》，課題《普通高中美術(shù)教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)踐》獲省二等獎(jiǎng)。

6.外聯(lián)制度。選取美術(shù)教學(xué)成績(jī)出色的鄞州區(qū)六所初中建立生源基地，學(xué)校美術(shù)教師每學(xué)期到相關(guān)的學(xué)校舉辦畫展，指導(dǎo)學(xué)生，并邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)校的教師來(lái)我校參加各項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)。現(xiàn)正計(jì)劃與中國(guó)美院建立更高層次的合作，使大學(xué)、中學(xué)在教學(xué)上緊密相連。

與意大利米蘭LABA美術(shù)學(xué)院建立了合作關(guān)系。2010年組織我校的非專業(yè)類的學(xué)生的美術(shù)作品到澳大利亞中學(xué)展出，受到廣泛的贊譽(yù)。

（四）專業(yè)教師成長(zhǎng)計(jì)劃

任何教育改革得不到教師的支持都不能成功，美術(shù)特色學(xué)校的建設(shè)更是如此。近年來(lái)學(xué)校對(duì)專業(yè)教師成長(zhǎng)十分重視，并投入了大量的資金，據(jù)統(tǒng)計(jì)至今學(xué)校在教師進(jìn)修方面已花費(fèi)70余萬(wàn)，進(jìn)修學(xué)校包括中央美院、中央美術(shù)研究所、上海油雕院和中國(guó)美院等。但是，學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)仍有待進(jìn)一步提高，如果不加重視的話，必將對(duì)下一階段的課題研究乃至學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展造成消極的影響。為此，我們積極開展新一輪的專業(yè)教師成長(zhǎng)計(jì)劃，以更好的促進(jìn)教師隊(duì)伍向更高、更優(yōu)、更專的層次發(fā)展，其主要內(nèi)容包括：

1.專業(yè)教師創(chuàng)作計(jì)劃。無(wú)課教師在上課之余如無(wú)特殊情況下必須在個(gè)人創(chuàng)作室參加創(chuàng)作活動(dòng)；每一學(xué)期有一張創(chuàng)作作品由學(xué)校保管，但所有權(quán)歸作者，使用權(quán)歸學(xué)校；舉行教師作品雙年展。2009年學(xué)校有兩位教師的作品入選全國(guó)第八屆美展，2010年三位教師入選第九屆全國(guó)水彩粉畫展。

2.專業(yè)教師進(jìn)修計(jì)劃。優(yōu)秀教師與學(xué)校簽定相關(guān)協(xié)議，回報(bào)母校；進(jìn)修結(jié)束后，參與進(jìn)修的教師必須在一學(xué)年內(nèi)舉辦一次有影響的畫展；對(duì)參與進(jìn)修的教師必須帶一名徒弟，以促進(jìn)專業(yè)教師專業(yè)水平的均衡發(fā)展。

3.美術(shù)教師作品雙年展，引入作品淘汰機(jī)制，激勵(lì)教師創(chuàng)作。

4.美術(shù)教師欣賞課說(shuō)課比賽，提高美術(shù)選修課教學(xué)質(zhì)量，保證每周一節(jié)美術(shù)和音樂(lè)欣賞課的高質(zhì)、高效，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

5、其他學(xué)科教師以課題研究的形式開展美在學(xué)科滲透的研究，如“新課程下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透美育的課堂教學(xué)研究”，“美術(shù)特色高中的美育理念融入歷史課堂的實(shí)踐研究”“寓美育于數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的認(rèn)知與實(shí)踐”“美育理念融入物理課堂教學(xué)的實(shí)踐研究” “美術(shù)特色背景下中國(guó)古典山水文學(xué)的美育實(shí)踐研究”等。

（五）培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新

1.形成多樣化的評(píng)價(jià)體系

以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目標(biāo)的“特色美術(shù)教育”辦學(xué)理念，要求教育評(píng)價(jià)遵循整體性、多元性和可操作性原則。在評(píng)價(jià)手段上，應(yīng)在教育過(guò)程的不同階段采用不同的評(píng)價(jià)手段，如診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)和系統(tǒng)性評(píng)價(jià)等等。

2.多軌培養(yǎng)體制

多軌培養(yǎng)體制，即多軌出發(fā)，轉(zhuǎn)軌有利，多軌合一。普通班的學(xué)生可以轉(zhuǎn)入美術(shù)班學(xué)習(xí)，美術(shù)班學(xué)生也可以轉(zhuǎn)入普通班學(xué)習(xí)，為學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的選擇。

篇4

關(guān)鍵詞： 高中美術(shù)特長(zhǎng)生 生動(dòng) 主動(dòng) 靈動(dòng) 感動(dòng)

高中美術(shù)特長(zhǎng)生的教育，作為武宣縣二中教學(xué)的一大亮點(diǎn)，取得了可喜的成績(jī)。它既體現(xiàn)素質(zhì)教育的整體性、基礎(chǔ)性，又體現(xiàn)適應(yīng)性、現(xiàn)實(shí)性、超前性，又以“美”育“德”，以“美”育“智”，以“特色”促“全面”，培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性意識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng)。在教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生的初步感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力為宗旨，“教得生動(dòng)、學(xué)得主動(dòng)、練得靈動(dòng)、評(píng)得感動(dòng)”，讓學(xué)生在愉悅的心境中育德長(zhǎng)知，培養(yǎng)能力。

一、教得生動(dòng)，藝術(shù)課教給學(xué)生藝術(shù)文化知識(shí)

1.教學(xué)的現(xiàn)代化與生動(dòng)化。在高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的指引下，高中美術(shù)特長(zhǎng)生的教學(xué)，要與社會(huì)與時(shí)代與周圍生活結(jié)合起來(lái)，充分利用社會(huì)資源，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)價(jià)值的理解，從現(xiàn)實(shí)的角度思考藝術(shù)的問(wèn)題，改變傳統(tǒng)的教育模式，在教學(xué)方法上運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性和社會(huì)性，發(fā)展學(xué)生的感受能力，培養(yǎng)美育情趣，使藝術(shù)教育真正有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，在時(shí)間和空間上得以拓展，使美術(shù)教育與人文學(xué)科與時(shí)代內(nèi)容相融合。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地處理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”的內(nèi)容，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、靈活、開放的呈現(xiàn)方式，給學(xué)生以出乎意料的新穎感受或設(shè)置思維荒漠，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

2.教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)化和系統(tǒng)化。在注重綜合素質(zhì)和基本能力相結(jié)合的前提下，結(jié)合美術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)和招生入學(xué)考試方式的連貫性及相關(guān)要求，并總結(jié)近年來(lái)全國(guó)藝術(shù)院校美術(shù)專業(yè)招生入學(xué)試題的基本特點(diǎn)和總體要求，我們?yōu)槊佬g(shù)高長(zhǎng)班課堂教學(xué)活動(dòng)的開展制訂了嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)現(xiàn)興趣，通過(guò)專修課教學(xué)培養(yǎng)特長(zhǎng)，以課外活動(dòng)輔導(dǎo)實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的和諧發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)的目標(biāo)化與人才化。我根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)和當(dāng)前形式發(fā)展的需要靈活地改變教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況與發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生采取分類教學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)，避免“一刀切”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，客觀地認(rèn)識(shí)學(xué)生群體的現(xiàn)實(shí)水平及個(gè)體差異性，進(jìn)行意向選修，分類編組，分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的潛能傾向有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，采用學(xué)生能接受、教師所期待的方式實(shí)施“合格加特長(zhǎng)”的培養(yǎng)策略，滿足不同層次的需要，實(shí)行分類教學(xué)。堅(jiān)定“人無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成才”的信念，允許學(xué)生某些方面落后，更鼓勵(lì)學(xué)生某一方面冒尖帶動(dòng)和諧發(fā)展。

二、學(xué)得主動(dòng)，藝術(shù)課提高學(xué)生的主體性

1.給學(xué)生以自由的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間。

在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)空間上，我做了一些嘗試。要求學(xué)生在生活中找尋自由的學(xué)習(xí)空間，在課外找尋自己的興趣點(diǎn)。例如，有的同學(xué)非常喜歡上網(wǎng)，他們就把因特網(wǎng)作為了自己學(xué)習(xí)藝術(shù)的自由空間，在網(wǎng)上找出大堆相關(guān)藝術(shù)資料，帶回課堂。不僅讓自己在課外就豐富了藝術(shù)體驗(yàn)，讓其他學(xué)生有了一個(gè)補(bǔ)充藝術(shù)感知的機(jī)會(huì)。（右圖為學(xué)生自畫像作品）

2.變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

（1）觀察感覺(jué)能力。學(xué)生對(duì)一具體對(duì)象或事例進(jìn)行表述，欣賞優(yōu)秀作品時(shí)發(fā)表自己的看法，而不是將老師的感覺(jué)強(qiáng)加給學(xué)生。例如：當(dāng)你看到一個(gè)瓶子時(shí)你想到了什么？當(dāng)你用線進(jìn)行排列組合的時(shí)候你當(dāng)時(shí)有什么想法，面對(duì)對(duì)象時(shí)，你采取什么樣的表現(xiàn)形式，等等。

（2）分析理解能力。學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)如比例、結(jié)構(gòu)、透視、明暗、虛實(shí)、色彩等的規(guī)律性和邏輯性的知識(shí)進(jìn)行理解分析。

（3）理性表達(dá)能力。在對(duì)事物客觀表象的觀察理解的基礎(chǔ)上，加入自己的主觀意識(shí)進(jìn)行表達(dá)。

（4）個(gè)性表達(dá)能力。個(gè)性教育是學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中肯定學(xué)生不一樣的觀點(diǎn)，關(guān)注不一樣的嘗試，才能促進(jìn)生成發(fā)展。教師如果給學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生做的、想的都一樣，就不可能有發(fā)展。

（5）心理調(diào)適能力。高中生面臨人生的十字路口，課程緊，壓力大，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中直接抒發(fā)各種情緒，緩解心理壓力；獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信，升華情感；促進(jìn)交流，學(xué)會(huì)溝通人際關(guān)系，從而形成良好的身心狀態(tài)與社會(huì)適應(yīng)能力。

（6）自我評(píng)價(jià)的能力。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)判斷自己美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法與成果，確定自己的發(fā)展方向。增強(qiáng)自我表達(dá)的意識(shí)，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人美術(shù)學(xué)習(xí)的成果；通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)和各種藝術(shù)交流，架起與他人思想和情感溝通的橋梁。

三、練得靈動(dòng)，藝術(shù)課讓學(xué)生充滿了情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境

我在對(duì)新課改精神的理解上，不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生要深入生活，多畫，多記，多觀察，在頭腦中積累素材，平時(shí)對(duì)生活景物的觀察積累如同觀察社會(huì)同樣重要，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與發(fā)展現(xiàn)狀，特別注重導(dǎo)向性和選擇性，能有效地傳承文化，如：開展藝術(shù)講座，到美術(shù)館、博物館參觀學(xué)習(xí)，外出寫生，畫畫家鄉(xiāng)的特色民居（紅廟、城樓、石頭房、將軍樓等），畫畫家鄉(xiāng)的著名景點(diǎn)（如五馬攔江、西街碼頭、靈湖影月、八仙風(fēng)光等），采取講解、示范、逐一輔導(dǎo)、集中評(píng)價(jià)等方法，還采取電教手段進(jìn)行教學(xué)，錄像、投影、幻燈、電腦動(dòng)畫等多種媒體交替使用，盡量使每個(gè)學(xué)生都積極參與美術(shù)活動(dòng)，并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都獲得不同程度的發(fā)展。

圖為學(xué)生的家鄉(xiāng)風(fēng)景寫生作品――五馬攔江

此外，利用課余時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，針對(duì)歷年來(lái)美術(shù)高考課目及學(xué)生報(bào)考專業(yè)制訂教學(xué)計(jì)劃，并因材施教，關(guān)注每一個(gè)成長(zhǎng)中的學(xué)生。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施讓學(xué)生不斷地總結(jié)自己的得失，表達(dá)自己對(duì)繪畫藝術(shù)的感受，獲得了許多的收獲與感悟，陶冶了情感，提高了審美能力，促進(jìn)了感知覺(jué)和形象思維能力的發(fā)展，創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)的形成，個(gè)性形成與全面發(fā)展，努力創(chuàng)造了一個(gè)愉快、寬松、充滿藝術(shù)情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，贏得了學(xué)生的青睞。

四、評(píng)得感動(dòng)，藝術(shù)課提高學(xué)生的審美能力和探究能力

1.學(xué)生的積極性不是天生的，它是在需要―動(dòng)機(jī)―目標(biāo)的推動(dòng)、引導(dǎo)下產(chǎn)生的。

我在每一張作品完成前、中、后做好示范講解，一件好的美術(shù)作品，一次成功的作品展覽，一次精到的示范，一個(gè)精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)導(dǎo)入，都可以引起學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的短暫關(guān)注和學(xué)習(xí)激情，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。教師不能用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)，在師生對(duì)話的形式下，贊揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生的求異心理、自由思考和創(chuàng)造性思維，肯定學(xué)生的一切努力。隨著老師的引導(dǎo)，他們思維從表層到深層，這是一種難能可貴的思維狀態(tài)。

2.密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。

生活是藝術(shù)的源泉，生活中處處有美術(shù)。教師可聯(lián)系學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)的情景，以學(xué)生熟悉的景與物、人與事、學(xué)習(xí)與生活為載體，構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)情緒場(chǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知、積累生動(dòng)的表象，領(lǐng)悟美術(shù)在實(shí)際生活中的獨(dú)特價(jià)值，激發(fā)獨(dú)立思考問(wèn)題、主動(dòng)參與解決問(wèn)題、表現(xiàn)生活美和美化生活的探究精神。

3.反思―評(píng)價(jià)。

這是學(xué)生自主發(fā)揮完成作品創(chuàng)作后對(duì)創(chuàng)作活動(dòng)及其所產(chǎn)生的效果進(jìn)行反思的過(guò)程。在這一過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)審美創(chuàng)造的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己作品與他人作品的反思評(píng)價(jià)討論。如：自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)、小組評(píng)、書面評(píng)、口頭評(píng)等，教學(xué)方式由被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)向探究式、自主合作式。

4.做好學(xué)生的成長(zhǎng)檔案記錄和追蹤記錄，課業(yè)考核；等級(jí)評(píng)定，逐層推進(jìn)。

它不以“分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)”為唯一目的，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考核應(yīng)該具有一定的彈性，能較客觀地反映學(xué)生的水平，使考核的結(jié)果能成為推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的層次目標(biāo)體系。

5.善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，在班上樹立和發(fā)揮榜樣的力量。

在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的層次不同，有些學(xué)生的欣賞水平和技術(shù)能力達(dá)不到一定的水平，而身邊的榜樣能起到激勵(lì)的作用，因他們看得見(jiàn)，信得過(guò)，說(shuō)服力強(qiáng)。學(xué)生在高中階段好勝心理較強(qiáng)，在榜樣的激勵(lì)下，他們能利用課余時(shí)間加班加點(diǎn)反復(fù)修改自己作品中的不足之處，有時(shí)一畫就是半天，畫得好的同學(xué)不但能積極努力地完善自己，朝前沖，而且在靜物擺放、出外參觀寫生等方面，能充當(dāng)老師的得力助手輔導(dǎo)其他同學(xué)。前面的學(xué)生在跑，后面的學(xué)生在追，整個(gè)年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)你追我趕現(xiàn)象。這樣，整個(gè)教學(xué)氛圍活躍起來(lái)，群體振奮，共享成功。

篇5

關(guān)鍵詞： 高中美術(shù) 觀測(cè)能力 培養(yǎng)方式

由于本地區(qū)義務(wù)教育階段美術(shù)技能教學(xué)安排不足，許多學(xué)生在繪畫過(guò)程中視覺(jué)觀測(cè)能力較弱，嚴(yán)重影響他們的美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)和高考美術(shù)專業(yè)測(cè)試成績(jī)，筆者采用摸底測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查、設(shè)計(jì)實(shí)施及反饋調(diào)整等方法于2013年11月至2014年11月培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形體、明暗色彩的觀測(cè)能力，以提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟能力和效率。

一、摸底測(cè)試

首先對(duì)高一年級(jí)和高二年級(jí)參加美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生進(jìn)行了素描靜物寫生的摸底測(cè)試，并參考清華美院附中素描教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的測(cè)試作品進(jìn)行了評(píng)價(jià)。

二、問(wèn)卷調(diào)查

對(duì)高一年級(jí)和高二年級(jí)參加美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)繪畫技法知識(shí)了解情況的問(wèn)卷調(diào)查。

三、測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查反映出來(lái)的主要問(wèn)題及解決方法

由于本地區(qū)義務(wù)教育階段美術(shù)技能教學(xué)安排不足，許多學(xué)生繪畫視覺(jué)觀測(cè)能力較弱，嚴(yán)重影響他們的美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)和高考專業(yè)測(cè)試。針對(duì)學(xué)生的這一專業(yè)情況，可以通過(guò)設(shè)計(jì)多種分解練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形體、明暗、色彩的觀測(cè)能力，以提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟能力和效率。

四、提高學(xué)生繪畫觀測(cè)能力的教學(xué)設(shè)計(jì)

主要解決的問(wèn)題：比例感、水平感的培養(yǎng)、眼睛分辨各種層次明暗的能力。

1.對(duì)對(duì)象外輪廓長(zhǎng)、寬比例的觀測(cè)能力。未經(jīng)過(guò)美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的人在觀察生活中的對(duì)象時(shí)，往往只注意能夠代表對(duì)象概念的特征和細(xì)節(jié)，從大腦的信息分析功能上講，這只是左半腦進(jìn)行的以詞匯邏輯為主的一種認(rèn)知方式，并沒(méi)有進(jìn)入右半腦的圖形中樞進(jìn)行的圖形分析模式，從這個(gè)角度講，這種以概念詞匯認(rèn)識(shí)對(duì)象的方法并不是美術(shù)的認(rèn)識(shí)對(duì)象的方法。美術(shù)的認(rèn)識(shí)對(duì)象的方法是把對(duì)象看做是一種圖形，然后把握?qǐng)D形。認(rèn)識(shí)圖形首先就是從圖形的大小開始的，觀測(cè)對(duì)象的外輪廓，找出對(duì)象的長(zhǎng)寬比例是美術(shù)的觀測(cè)世界的第一步。

2.利用垂直線、水平線、傾斜線觀測(cè)對(duì)象各部分之間的位置關(guān)系。繪畫是在二維平面上進(jìn)行的一種美術(shù)行為，畫面中的每個(gè)物體之間的關(guān)系（包括相互間在外形上的大小，位置上的高矮。）都可以用垂直線、水平線和傾斜線的關(guān)系準(zhǔn)確定位。

3.對(duì)黑白灰各種明暗層次的觀測(cè)能力。所有物體都是因?yàn)楣庹赵谒鼈兊谋砻娌畔蛭覀冿@現(xiàn)出來(lái)。正是這種揭示形狀的光照創(chuàng)造了色調(diào)結(jié)構(gòu)，而這種色調(diào)結(jié)構(gòu)是我們描繪事物使用色調(diào)建構(gòu)或明暗處理要表現(xiàn)出來(lái)的。

4.對(duì)色彩的明暗層次的觀測(cè)能力。因?yàn)槲蘸头瓷涞墓饩€波長(zhǎng)不同，生活中的物體會(huì)使我們的視神經(jīng)產(chǎn)生各種彩色的感覺(jué)。從繪畫的角度講，不同的色彩會(huì)產(chǎn)生不同的明暗關(guān)系，同一色彩在不同的明暗層次中會(huì)產(chǎn)生不同的視覺(jué)效果，對(duì)色彩的明暗層次的觀測(cè)能力是學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生必須掌握的一種技能。

五、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的教學(xué)實(shí)施

1.常規(guī)性活動(dòng)。筆者引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)技法訓(xùn)練中錘煉，學(xué)會(huì)并運(yùn)用美術(shù)觀察的基本方法。對(duì)形體、比例、構(gòu)圖的觀測(cè)方法和對(duì)各種明暗層次的觀測(cè)方法，主要在高一年級(jí)段的教學(xué)中實(shí)施，這種特殊的觀察能力的培養(yǎng)應(yīng)該一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)段內(nèi)才能形成，所以計(jì)劃在整個(gè)高一上期的教學(xué)中都應(yīng)貫徹這種對(duì)形體、比例、構(gòu)圖的觀測(cè)方法的運(yùn)用，在整個(gè)高一下期的教學(xué)中都應(yīng)貫徹對(duì)各種明暗層次觀測(cè)方法的運(yùn)用。而對(duì)色彩的觀察方法培養(yǎng)則安排在高二年級(jí)段的所有時(shí)段，在教學(xué)過(guò)程中可先進(jìn)行集中知識(shí)學(xué)習(xí)和練習(xí)（此階段教學(xué)計(jì)劃用四周的時(shí)間完成，采取分解練習(xí)和重復(fù)練習(xí)相結(jié)合），掌握方法后每周利用一課時(shí)間的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)練習(xí)，以使知識(shí)能切實(shí)轉(zhuǎn)換為繪畫能力。

在實(shí)施前必須先進(jìn)教師集中培訓(xùn)，確保每位教師都熟悉并理解這種教研設(shè)計(jì)，在教學(xué)中熟練開展這些教學(xué)方案。同時(shí)以月為單位進(jìn)行測(cè)試和階段總結(jié)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研討或改進(jìn)。

2.教學(xué)反思性活動(dòng)。教育科研是一種思辨性活動(dòng)，經(jīng)常對(duì)教育科研中的問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行思考、分析，是很重要的。我們引導(dǎo)、幫助教師及時(shí)總結(jié)點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的各種新現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)反思自己的教育科研工作，改進(jìn)教育科研的策略，在反思中提升自己的教育科研的能力。同時(shí)引導(dǎo)教師積極參加各級(jí)各類教育教學(xué)論文、案例評(píng)比活動(dòng)（或投稿）。

六、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的教學(xué)設(shè)計(jì)

成果一：關(guān)于對(duì)比例、位置觀測(cè)能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

觀測(cè)棒是觀測(cè)過(guò)程中的基本工具。為了方便學(xué)生使用，建議用一支全新的鉛筆做觀測(cè)棒。在學(xué)習(xí)怎樣觀測(cè)時(shí)，如果先觀察一個(gè)靜物或一個(gè)人的投影形象或放大形象會(huì)大有裨益。因?yàn)閺亩S形象觀測(cè)，比從三維形象觀測(cè)要容易得多，因?yàn)檫@個(gè)形象已經(jīng)轉(zhuǎn)化成二維語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生觀測(cè)實(shí)際的三維物體時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其比二維形象復(fù)雜得多。由于繪畫觀測(cè)的目的是把觀測(cè)得到的信息轉(zhuǎn)變?yōu)槎S語(yǔ)言，因此學(xué)生所有觀測(cè)都要發(fā)生在與自己面部平行的一個(gè)想象出來(lái)的二維平面上。想象在伸手可及的范圍內(nèi)有一塊玻璃正豎在自己臉前，會(huì)對(duì)觀測(cè)有幫助。這塊玻璃總是與自己的臉平行，這塊想象出來(lái)的玻璃就代表著學(xué)生的畫面即繪制平面，學(xué)生所有的測(cè)量和觀察都發(fā)生在這個(gè)二維平面中。

用觀測(cè)棒觀測(cè)時(shí)，手臂一定要伸直，肘要固定，這樣始終是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，在觀測(cè)相對(duì)比例關(guān)系或比較比例關(guān)系時(shí)，這一點(diǎn)尤其重要?？梢园延^測(cè)棒朝左或朝右旋轉(zhuǎn)，但不能讓觀測(cè)棒朝前或朝后傾斜。觀測(cè)時(shí)最好閉上一只眼，單眼觀察有助于把三維語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為二維語(yǔ)言。比起雙眼觀察，單眼觀察可使物體變平。

如果要畫的不只是一個(gè)物體，或者說(shuō)靜物的擺放是多個(gè)物品，就先要確定一個(gè)物體作為參照點(diǎn)或測(cè)量單位。

在觀測(cè)時(shí)，常常會(huì)遇到“結(jié)構(gòu)點(diǎn)”，它指的是任何形狀上的一個(gè)點(diǎn)，任何時(shí)候都可以依據(jù)這個(gè)點(diǎn)來(lái)確認(rèn)這個(gè)形狀。這種結(jié)構(gòu)點(diǎn)常常出現(xiàn)在一個(gè)形狀的不同部分相遇或相匯的地方，或者是一個(gè)形狀的表面或邊緣突然發(fā)生方向變化的地方，或者是幾個(gè)形狀相遇或重疊的地方。它不一定要有名稱，也不一定就是描繪對(duì)象的重要部分，但它要是一個(gè)容易辨識(shí)的參考點(diǎn)。

對(duì)于準(zhǔn)確地觀察和記錄信息，這種觀測(cè)可以起到三個(gè)基本作用。第一是觀測(cè)相對(duì)比例或比較的比例關(guān)系，第二是觀測(cè)角度及它們與垂直和水平的關(guān)系，第三是觀測(cè)各個(gè)點(diǎn)之間垂直和水平的關(guān)系。

第一個(gè)應(yīng)用：觀測(cè)相對(duì)比例。

把觀測(cè)棒的一頭在視覺(jué)上與一個(gè)形狀的某個(gè)部分對(duì)準(zhǔn)，然后把拇指尖放在觀測(cè)棒上，讓它在視覺(jué)上與這個(gè)形狀的另一個(gè)部分對(duì)齊，這樣就能夠?qū)θ魏蝺刹糠只騼牲c(diǎn)之間的距離做一個(gè)相對(duì)測(cè)量。理解了這個(gè)簡(jiǎn)單的步驟，學(xué)生就可以用這種方式使用這種觀測(cè)技巧，使自己的素描畫得更準(zhǔn)確。觀測(cè)相對(duì)或比較比例時(shí)，先用觀測(cè)建立起一個(gè)形狀總體的寬與高的關(guān)系，然后在比較各部分與總體的比例關(guān)系。

如果要觀測(cè)的形狀比較復(fù)雜，就先在視覺(jué)上把它拆分成各個(gè)部分，再觀測(cè)各個(gè)部分之間的相對(duì)大小關(guān)系。觀測(cè)時(shí)從整體走向局部，先觀察和記錄較大簡(jiǎn)單的關(guān)系，然后延伸到較為細(xì)小的信息。進(jìn)行觀測(cè)時(shí)，只要有可能，就從一個(gè)結(jié)構(gòu)點(diǎn)觀察到另一個(gè)結(jié)構(gòu)點(diǎn)，用所觀察到的大小關(guān)系確定自己的畫面。這樣的觀測(cè)可以水平使用，可以垂直使用，還可以斜著使用。一個(gè)物體或一個(gè)物體的一部分與其他物體或它們的部分之間，都可以觀測(cè)這樣的大小關(guān)系。用這種方法，一組復(fù)雜的靜物，里面一個(gè)復(fù)雜形狀的構(gòu)成部分之間，或者是各個(gè)不同形狀之間，準(zhǔn)確的大小關(guān)系就可以建立起來(lái)。

第二個(gè)應(yīng)用：觀測(cè)與垂直和水平相聯(lián)系的角度和軸線。

物體的各部分之間、物體與物體之間常常會(huì)有許多傾斜的關(guān)系，這種傾斜的角度可能非常明顯，也可能不那么明顯，不管是哪種情況，都可以用觀測(cè)來(lái)做到準(zhǔn)確。在視覺(jué)上把觀測(cè)棒與觀察到的邊或軸線對(duì)齊（千萬(wàn)不要讓觀測(cè)棒朝前或朝后傾斜），觀察這個(gè)角度（它由觀測(cè)棒的位置顯示出來(lái)了）與一條垂直線或水平線之間的關(guān)系。畫這個(gè)角度時(shí)，保持觀察到的它與垂直或水平線的這種關(guān)系。畫紙的左邊和右邊有著固定的垂直線，可供參照，而畫紙的頂和底又是固定的水平線，也可供參照。如果需要更多的參照，可以在畫面上輕畫幾條垂直線和水平線，為觀測(cè)到的角度提供參照，用完之后將它們擦掉即可。

第三個(gè)應(yīng)用：觀測(cè)兩個(gè)或更多結(jié)構(gòu)點(diǎn)之間的垂直或水平排列。

對(duì)垂直和水平的觀測(cè)可用于一個(gè)構(gòu)成（比如一個(gè)復(fù)雜的靜物），也可用于一組構(gòu)成（比如一組靜物中的物品）。它可以觀測(cè)物體的一個(gè)部分與另一個(gè)部分相聯(lián)系的正確位置，或者是物體整體與另一個(gè)物體整體相聯(lián)系的正確位置，這對(duì)于構(gòu)圖是很有用的。

將觀測(cè)棒在視線中垂直或水平地移動(dòng)，然后比較同一物體的各個(gè)點(diǎn)或不同物體的各個(gè)點(diǎn)與觀測(cè)棒形成的垂直或水平線的距離位置關(guān)系，從而準(zhǔn)確地確定這些點(diǎn)在二維平面中的位置。

應(yīng)用二：對(duì)色彩明度的觀測(cè)能力

首先確保學(xué)生通過(guò)上一個(gè)階段的練習(xí)，已經(jīng)具體準(zhǔn)確分辨明度的能力。

利用電腦展示一副彩色的繪畫作品，讓學(xué)生通過(guò)觀察估計(jì)上面各部分的明度級(jí)關(guān)系（在這個(gè)過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)從瞇著眼到無(wú)法看清楚對(duì)象細(xì)節(jié)的程度觀察），然后利用繪畫軟件讓該作品彩度減為零，讓學(xué)生取出明度尺比較。

觀察三維空間中的一個(gè)或一組彩色物體，估計(jì)對(duì)象的各部分在明度尺上的位置，然后將此物體照成黑白照片與明度尺比較。

七、對(duì)本教學(xué)研究的反思

經(jīng)過(guò)一年的教研活動(dòng)，在教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中的組織經(jīng)驗(yàn)和教師的教學(xué)技能方面都積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)取得了一定的教學(xué)成績(jī)效果。但在教學(xué)研究過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些在以后的教學(xué)中有待解決的問(wèn)題。

1.教學(xué)硬件對(duì)教學(xué)效果的影響。我校至今未建有專門的美術(shù)光影教室，只是用常規(guī)的教室替代美術(shù)室，因此教室的光線要求達(dá)不到進(jìn)行光影寫生的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，許多設(shè)計(jì)教學(xué)效果無(wú)法呈現(xiàn)。展示平臺(tái)等多媒體設(shè)備對(duì)教學(xué)效果的強(qiáng)化有非常大的幫助。

2.教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高。一個(gè)成功的教育者，首先是一個(gè)善于自我更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者，即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)可能是羈絆。因?yàn)檫^(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足，久而久之，勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師，僅靠舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法武裝教育者的頭腦，使之打破其堅(jiān)冰一樣的由陳舊的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)累積起來(lái)的教育思想和理念，那么在此基礎(chǔ)上建立起來(lái)的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機(jī)和活力。

在今后的教研活動(dòng)中，筆者會(huì)努力研究如何更好地解決以上的一些問(wèn)題，使美術(shù)教學(xué)取得更好的效果。

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篇6

關(guān)鍵詞：課堂；教學(xué)；組織；美術(shù)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）19-0128-02一、教學(xué)者在課堂組織之中的作用

1.教學(xué)者應(yīng)當(dāng)明白高效課堂組織的重要性。課堂組織活動(dòng)不同于一般的組織活動(dòng)。教學(xué)者所面對(duì)的受眾不是一般的受體，而是求知的學(xué)生這一特殊對(duì)象。教師根據(jù)具體教學(xué)情境，運(yùn)用一定教學(xué)理論去解決某一問(wèn)題的謀略和方法，就是所謂的“教師駕馭教學(xué)活動(dòng)”。教學(xué)者只有做到良好的對(duì)課堂教學(xué)的掌控，才能將教學(xué)計(jì)劃按照自己的思路，有條不紊的演繹出來(lái)。

2.教學(xué)者要做好有效的課前準(zhǔn)備。首先要充分準(zhǔn)備好一節(jié)課的課前準(zhǔn)備工作，精心組織好一堂課的開端，進(jìn)而有意識(shí)地營(yíng)造好教學(xué)情景。從預(yù)備鈴響起的那刻開始，就要用肢體語(yǔ)言暗示學(xué)生“我們已經(jīng)馬上要準(zhǔn)備開始一堂新的課程了”，讓學(xué)生意識(shí)到休息時(shí)間已經(jīng)結(jié)束。鈴聲響畢，教學(xué)者要立即用利落而精神的步伐登上講臺(tái)，環(huán)視全班學(xué)生，迫使學(xué)生收起課間懶散的情緒，同時(shí)，還應(yīng)以自己飽滿的熱情，嚴(yán)肅的態(tài)度，做好示范，暗示學(xué)生振作精神，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。接下來(lái)，教學(xué)者還要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)情感氛圍，要把自己對(duì)學(xué)生的期待及對(duì)認(rèn)識(shí)教材的情感盡快融入學(xué)生的情感中，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和情感上與教師產(chǎn)生共鳴，形成和諧良好的教學(xué)情感氛圍，以感染每一位學(xué)生，促使他們產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情，表現(xiàn)出與教師配合的積極性。

需要指出的是，美術(shù)教學(xué)的特殊性還在于教學(xué)方式的多樣化，是一般其他學(xué)科無(wú)法比擬的。因此，教學(xué)者要把握好自己學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在，注意掌握多種導(dǎo)課的技巧，可以由已知的美術(shù)問(wèn)題引出令學(xué)生感興趣的未知美術(shù)問(wèn)題。

3.教學(xué)者認(rèn)識(shí)到集中課堂組織方法的重要性之后，要有意識(shí)地付諸課堂教學(xué)活動(dòng)。主要有以下三種科學(xué)有效的課堂組織方法。

（1）關(guān)注法。在管理學(xué)之中有一個(gè)理論——努力與關(guān)注是成正比的。美術(shù)課堂上，對(duì)學(xué)生的作品創(chuàng)作或者學(xué)習(xí)給予真誠(chéng)而熱切的關(guān)注，會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)作的靈感；對(duì)學(xué)生作品的肯定和關(guān)注，可以吸引學(xué)生盡自己的最大努力配合教師的教學(xué)工作。

（2）保持溝通法。溝通在美術(shù)課堂上顯得尤為重要。美術(shù)課堂是老師和學(xué)生共同努力培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)，提升高雅出眾氣質(zhì)的過(guò)程。因此，時(shí)刻和學(xué)生保持溝通，對(duì)于美術(shù)教學(xué)者而言，有著不同凡響的作用。有效而及時(shí)的溝通，可以使教學(xué)者參與學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的領(lǐng)悟以及理解，這是其他課堂教學(xué)者無(wú)法做到的。

（3）誘導(dǎo)法。美術(shù)課堂的誘導(dǎo)教學(xué)，不是簡(jiǎn)單的設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生尋求已知的答案，而是設(shè)置一個(gè)事先沒(méi)有的問(wèn)題，與學(xué)生一起用創(chuàng)作的意志一起尋找新的答案。在尋找答案的過(guò)程之中，學(xué)生能夠跟老師一起探討課堂所講授內(nèi)容的得與失，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的領(lǐng)悟，終身受益。

4.教學(xué)者本身必須具備良好的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)。美術(shù)課堂上，教師的作品通常能夠激發(fā)學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的極大熱忱。教學(xué)者適當(dāng)而恰當(dāng)?shù)恼故咀约旱淖髌?，?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，是具有導(dǎo)向性的。美術(shù)課堂的教學(xué)，不僅僅是思想和素養(yǎng)的啟迪，教師自己對(duì)美術(shù)作品的理解和定位，直接影響學(xué)生對(duì)美術(shù)教育的理解。因此，作為美術(shù)教學(xué)者，必須具備良好的美術(shù)欣賞素養(yǎng)，對(duì)創(chuàng)作具有正確的態(tài)度。

5.美術(shù)教學(xué)組織之中，教授者更應(yīng)當(dāng)注意詞語(yǔ)的準(zhǔn)確使用。有人說(shuō)：“正確的教學(xué)語(yǔ)言是教師從事課堂教學(xué)最起碼的條件；高度的語(yǔ)言藝術(shù)是課堂教學(xué)取得成功的重要因素之一?！惫P者在課堂教學(xué)中也深有感觸。色彩、空間感、比擬描述等，是吸引學(xué)生全身心地參與到美術(shù)課堂教育的關(guān)鍵所在。

二、學(xué)生在美術(shù)教學(xué)組織中所起到的作用

事實(shí)上，在任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，既然稱為“教學(xué)”，從其字面意思就應(yīng)當(dāng)明白，學(xué)生在教學(xué)組織之中，所承擔(dān)的角色往往都是被動(dòng)的，或者說(shuō)絕大部分是被動(dòng)的。因此，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)針對(duì)美術(shù)教學(xué)組織的特殊性，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)刈龊脺?zhǔn)備，進(jìn)而高效地完成高質(zhì)量的課堂教學(xué)活動(dòng)。

1.科學(xué)合理的安排時(shí)間。教育學(xué)家馬卡連柯說(shuō)：“教育要的不是很多時(shí)間，而是如何合理利用很少的時(shí)間。”這個(gè)原則要求組織教學(xué)要根據(jù)活動(dòng)的階段、活動(dòng)的方式以及活動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)實(shí)施組織管理，讓學(xué)生參與到這種組織之中，合理安排自己的時(shí)間。保持連續(xù)而有效的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，是美術(shù)教學(xué)中很重要的條件。

2.對(duì)自身特點(diǎn)的明確認(rèn)知。這不僅僅是要求教學(xué)者對(duì)自己的學(xué)生有著準(zhǔn)確的定位，因材施教；對(duì)于學(xué)生自身，教學(xué)者也必須在循循善誘的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白自己的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而讓學(xué)生自己主動(dòng)的揚(yáng)長(zhǎng)避短，培養(yǎng)自己在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的興趣，保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.保持對(duì)藝術(shù)繪畫的創(chuàng)作興趣。課堂之下，學(xué)習(xí)美術(shù)課中提到的較為有興趣的故事及案例，認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己對(duì)美術(shù)的領(lǐng)悟能力，對(duì)繪畫的創(chuàng)作能力。

4.做好美術(shù)學(xué)習(xí)的組織工作。包括工具的準(zhǔn)備，知識(shí)的儲(chǔ)備以及動(dòng)手創(chuàng)作的實(shí)踐準(zhǔn)備。每一次的課堂組織，作為學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備好美術(shù)課堂教學(xué)中所能使用的常備工具，這是完全參與到美術(shù)學(xué)習(xí)的基本條件。豐富自己的美術(shù)課外知識(shí)，不僅僅是積極配合老師完成教學(xué)工作，也是為了豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)。

總之，成功的美術(shù)課，一定是建立在成功的教學(xué)組織基礎(chǔ)之上的。美術(shù)課時(shí)在眾多的課程之中占據(jù)的比例較小，但是，對(duì)于學(xué)生的道德情操以及個(gè)人素養(yǎng)卻起著重要的作用。成功的教學(xué)組織，從大的層面上而言，取決于教和學(xué)兩個(gè)方面，只有兩方面都做好了充足的準(zhǔn)備，成功的美術(shù)課才具備了基礎(chǔ)。

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篇7

關(guān)鍵詞：校外；少兒美術(shù)；培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）46-0100-04

美術(shù)教育是兒童教育中必不可少的組成部分。美術(shù)教育有眾多的途徑，其中美術(shù)培訓(xùn)是最為主要的途徑。通過(guò)對(duì)一切與視覺(jué)有關(guān)的藝術(shù)作品、藝術(shù)現(xiàn)象和日常生活中各種視覺(jué)影像：繪畫、雕塑、工藝、建筑、設(shè)計(jì)、攝影、攝像，以及日常生活中能建構(gòu)并傳達(dá)個(gè)人態(tài)度、信念和價(jià)值觀的各種視覺(jué)影像等等的感知、理解和訓(xùn)練，使少年兒童掌握美術(shù)的知識(shí)和技法，進(jìn)而能夠正確地鑒賞美和創(chuàng)造美，同時(shí)實(shí)現(xiàn)啟蒙、開發(fā)，促進(jìn)人的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，形成美的情操、健全人格的目的。而少年兒童正處于美感培養(yǎng)的敏感時(shí)期，他們追求美，但又不能正確地判斷美。在素質(zhì)教育越來(lái)越受到社會(huì)普遍關(guān)注的今天，有越來(lái)越多的家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)對(duì)少兒的積極意義。國(guó)家頒布了一系列相關(guān)的法律制度，如2002年頒布的《民辦教育促進(jìn)法》。于是，各類少兒教育機(jī)構(gòu)雨后春筍般涌現(xiàn)，校外少兒美術(shù)培訓(xùn)如火如荼。然而，紅紅火火的培訓(xùn)現(xiàn)象，究竟達(dá)到了多少美好的目的，存在著多少問(wèn)題，今后應(yīng)該怎樣更好地發(fā)展？為此，我們對(duì)寧波市三個(gè)主城區(qū)參加校外美術(shù)培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)、教師和家長(zhǎng)分別進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)研分析，并對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)今后的進(jìn)一步發(fā)展提出自己的見(jiàn)解。

一、寧波校外美術(shù)培訓(xùn)的現(xiàn)狀調(diào)

（一）對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)查分析

調(diào)查顯示，寧波的三個(gè)主城區(qū)的校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，主流為以下三類：

第一類；有官方背景的青少年宮、文化館、美術(shù)館等，雖然數(shù)量少，但班級(jí)多規(guī)模大。如接受調(diào)查的寧波市青少年宮，澳曖4000少兒參加美術(shù)培訓(xùn)，江東宮約1000人，美術(shù)館700人。上述機(jī)構(gòu)因有政府支撐，長(zhǎng)期從事教學(xué)，課程開設(shè)規(guī)范，已經(jīng)在少兒和家長(zhǎng)中擁有廣泛的影響，所以無(wú)須廣告，生源滾滾。但受長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)影響，教師的主導(dǎo)地位比較突出，學(xué)生的發(fā)言權(quán)少。

第二類：經(jīng)教育部門注冊(cè)的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，或在工商、民政局注冊(cè)的一些美術(shù)、設(shè)計(jì)公司開設(shè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。從寧波市教育局網(wǎng)站上能查到的校外美術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)全市大概有74家，其中老三區(qū)17家，還有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在區(qū)教育局網(wǎng)站公布。有工商執(zhí)照的數(shù)量更無(wú)法從大眾媒體上考證確認(rèn)，估計(jì)大約一百家左右。這些機(jī)構(gòu)學(xué)校規(guī)模一般在50～100人左右，是少兒培訓(xùn)的主力，因數(shù)量較多又有政府的一定監(jiān)督，家長(zhǎng)比較放心，同時(shí)，這些眾多的機(jī)構(gòu)分布在居民的生活區(qū)周圍，孩子上學(xué)就近，家長(zhǎng)接送方便。在辦學(xué)過(guò)程中，這些機(jī)構(gòu)比較側(cè)重考慮家長(zhǎng)的呼聲，課程調(diào)整靈活，由此而成為學(xué)生居住地附近的第二課堂。這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的領(lǐng)軍人物多為美術(shù)院校畢業(yè)生，在辦學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)積累了較為系統(tǒng)的少兒美術(shù)教育的理論與實(shí)踐。而且他們?cè)诿佬g(shù)教師中具有較好的人脈，往往聘請(qǐng)中小學(xué)的美術(shù)課程教師執(zhí)教。

第三類：未在政府部門注冊(cè)，往往租借居民小區(qū)內(nèi)或自家房屋進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，相對(duì)規(guī)模較小、教學(xué)點(diǎn)分散、教學(xué)過(guò)程隨意。他們不僅辦學(xué)門檻低，而且常常自生自滅。因?yàn)殡[藏性強(qiáng)，很難確定具體數(shù)量。這些培訓(xùn)點(diǎn)的50%左右，是由中、小、幼的美術(shù)教師自行辦班，據(jù)我們不完全的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，全市兩千名左右中小幼美術(shù)教師辦了一千個(gè)左右的培訓(xùn)班。這些教師一是因?yàn)閷W(xué)校不重視美術(shù)，在評(píng)級(jí)、評(píng)職稱等方面傾向于主科教師，他們認(rèn)為自己的心理和經(jīng)濟(jì)上都受到打擊，于是墻內(nèi)損失墻外補(bǔ)，近水樓臺(tái)先得月，身邊就有崇拜自己的學(xué)生，生源不成問(wèn)題，肥水不外流，不僅在經(jīng)濟(jì)上有收益，而且培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生，自己的名聲也由此鵲起。這樣的培訓(xùn)班個(gè)性特別鮮明，教師積極性高。至于其他的50%，形式是多姿多態(tài)，培訓(xùn)廣告和培訓(xùn)實(shí)際不相符合，課程設(shè)置隨意馬虎，沒(méi)有合格的師資力量，甚至在收取報(bào)名費(fèi)后銷聲匿跡等等，不在少數(shù)。

上述三類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)各有占1/3的少兒參加學(xué)習(xí)，各有特點(diǎn)，堪稱門類眾多良莠不齊，在辦學(xué)過(guò)程中基本上處于各自為戰(zhàn)的狀態(tài)。不可否認(rèn)，各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)曾經(jīng)不同程度地培養(yǎng)出優(yōu)秀的美術(shù)工作者，出過(guò)優(yōu)異的少兒美術(shù)作品，但也毋庸諱言，各種弊病時(shí)有可見(jiàn)。

（二）對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查分析

之所以存在如此眾多的美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，肯定存在為數(shù)不少的生源。在經(jīng)濟(jì)上和學(xué)習(xí)興趣上難以完全自己做主的少年兒童，背后肯定存在一個(gè)強(qiáng)有力的推手，就是家長(zhǎng)。

第一，參加校外培訓(xùn)的家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)既外行又重視。調(diào)查顯示，33%的家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)有一定的了解，58%的家長(zhǎng)不大了解，基本不了解的占6%。他們希望孩子來(lái)彌補(bǔ)自己的不足。表現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成就即美術(shù)作品的評(píng)價(jià)上：想象力豐富占81%，畫面逼真占39%。但他們不惜精力、時(shí)間、費(fèi)用、陪“太子”讀書，風(fēng)雨無(wú)阻、任勞任怨。

第二，家長(zhǎng)的培訓(xùn)期望（多項(xiàng)選擇）：67%的家長(zhǎng)希望培養(yǎng)孩子自己動(dòng)手，主動(dòng)參與的能力。59%的家長(zhǎng)希望培養(yǎng)敢想的勇氣和想象的能力。40%的家長(zhǎng)希望培養(yǎng)觀察能力。40%的家長(zhǎng)希望培養(yǎng)自我感悟和自我發(fā)展能力。選擇培養(yǎng)模仿能力的占12%，說(shuō)明家長(zhǎng)不希望孩子依樣畫葫蘆，但也有部分家長(zhǎng)的期望超越了美術(shù)培訓(xùn)的功能。也有些家長(zhǎng)愛(ài)面子愛(ài)攀比，把獲獎(jiǎng)和考級(jí)作為校外美術(shù)輔導(dǎo)的主要目的，甚至有家長(zhǎng)過(guò)早地對(duì)孩子拔苗助長(zhǎng)，一味要求向大師看齊，認(rèn)為起點(diǎn)越高孩子進(jìn)步越大。

第三，家長(zhǎng)對(duì)培訓(xùn)課程的選擇：學(xué)習(xí)的課程基本上由家長(zhǎng)選擇。家長(zhǎng)最喜歡的課程依次為（多項(xiàng)選擇）：兒童畫占61%、卡通畫占39%；以下的排序?yàn)樯省⑺孛?、書法、?jiǎn)筆畫、紙藝、中國(guó)畫、沙畫、泥塑、線描、攝影、版畫、布藝、多媒體畫。在家長(zhǎng)的心目中，少兒畫兒童畫是天經(jīng)地義的事。選第三位色彩的少于26%。選攝影、版畫的不超過(guò)8%左右。

第四，對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的選擇（多項(xiàng)選擇）：在理念上，家長(zhǎng)選擇美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最看重教師的教學(xué)方法，占69%，先進(jìn)的教學(xué)占58%，教師耐心占33%，離家近占18%，畫室環(huán)境占14%。在實(shí)際的機(jī)構(gòu)選擇中，考慮離家近的私人辦學(xué)機(jī)構(gòu)的占50%，選擇美術(shù)館的占34%，選擇少年宮的占32%，選擇孩子所在學(xué)校的老師進(jìn)行家教的只有4%。由此可見(jiàn)，離家近的辦學(xué)機(jī)構(gòu)有較大的吸引力。

第五，對(duì)培訓(xùn)方式的選擇：有61%家長(zhǎng)喜歡教師引導(dǎo)學(xué)生自己完成作品，59%的家長(zhǎng)贊成互動(dòng)式教育，沒(méi)有一位家長(zhǎng)希望學(xué)生完全跟著老師走的教學(xué)方式。這對(duì)現(xiàn)有的許多教師提出了更高的要求。

第六，對(duì)培訓(xùn)結(jié)果的評(píng)價(jià)：為數(shù)不少的家長(zhǎng)認(rèn)為唯有畫得“像”、制作得“像”才是成熟的作品。相當(dāng)一部分家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)非常隨意，甚至有家長(zhǎng)一看到自己不滿意的畫，就會(huì)責(zé)怪孩子，不但干擾了孩子的思維，還導(dǎo)致孩子情緒低落，久而久之，不但遏制了孩子內(nèi)心的創(chuàng)作欲望，還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。

（三）主體意識(shí)缺失

當(dāng)前，參加美術(shù)培訓(xùn)的學(xué)生，年齡普遍低下，其中3～5歲的占21%，5～7歲的幼兒占37%，7～9歲占14%，9～12歲的少兒占26%，12歲以上只有2%。

雖然家長(zhǎng)非常熱衷，但非常喜歡美術(shù)的孩子只有31%，比較喜歡美術(shù)的將近50%，一般的占19%。

而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，作為少兒美術(shù)培訓(xùn)的主體，大部分處于被動(dòng)地位。他們年齡幼小，興趣尚未定型，意志力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如成人，頭腦中更無(wú)社會(huì)功利性，他們幼稚、單純，缺少獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)教師等等方面的選擇上，主體地位基本上全部剝奪，只能簡(jiǎn)單地接受、認(rèn)可，甚至逆來(lái)順受無(wú)所作為，沒(méi)有勇氣、不敢想、不敢說(shuō)、不敢繪畫或制作自己喜歡的東西。雖然這些現(xiàn)象可以歸結(jié)于家長(zhǎng)的強(qiáng)勢(shì)，但與課堂上教師的不良教學(xué)方式也有明顯的關(guān)聯(lián)。在調(diào)查過(guò)程中，我們不止一次碰到小孩說(shuō)她（他）不喜歡學(xué)“畫”，是家長(zhǎng)硬叫她（他）來(lái)的，也不止一次看到孩子哭著跑出教室。最終結(jié)果是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、趣味性完全喪失。

（四）對(duì)師資的調(diào)查分析

第一，師資比例及緣由：從事校外美術(shù)培訓(xùn)的專職師資僅占20%，兼職教師占80%。為數(shù)甚多的兼職教師大部分有美術(shù)院校專業(yè)背景，因?yàn)榇髮W(xué)擴(kuò)招，每年有大量畢業(yè)生面臨求業(yè)壓力，紛紛擠入中、小學(xué)等有事業(yè)編制的崗位。但當(dāng)前的許多中小學(xué)對(duì)美術(shù)課程的重視程度有限，致使青年教師認(rèn)為自己大材小用，并在學(xué)校里感到升職、評(píng)職中對(duì)美術(shù)這門副科的輕視，也有部分教師有一定的經(jīng)濟(jì)壓力，就去了各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職。同時(shí)，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)教師資格審定的馬虎潦草，致使一些不具備美術(shù)教學(xué)資格的人混跡其中。

第二，對(duì)校外美術(shù)教師應(yīng)有素質(zhì)的認(rèn)識(shí)（多項(xiàng)選擇）。在眾多的培訓(xùn)教師中，有90%回答是責(zé)任心、敬業(yè)精神、熱愛(ài)教育、耐心、愛(ài)心。有80%回答是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、美術(shù)功底、專業(yè)技能。由此可見(jiàn)極大部分教師的見(jiàn)解甚為正確。

第三，教師流動(dòng)性大。兼職教師數(shù)量多，但流動(dòng)性增大，師資力量難以穩(wěn)定，更難以組織他們進(jìn)行培訓(xùn)提高：沒(méi)有牽頭部門，沒(méi)有培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，教師沒(méi)有參加培訓(xùn)的時(shí)間，而且即使培訓(xùn)，也無(wú)法保證他們不外流。

第四，缺乏雙專業(yè)背景。大部分兼職教師具有美術(shù)專業(yè)背景，但缺乏少兒教育背景。教師是個(gè)雙專業(yè)的職業(yè)，由于大部分教師畢業(yè)于美院，雖然通過(guò)教師資格考試，但仍然存在錯(cuò)位現(xiàn)象：持有高中教師資格證書而進(jìn)行幼兒美術(shù)培訓(xùn)，原先就不甚扎實(shí)的教育專業(yè)知識(shí)技能，更難以應(yīng)付年幼孩子：沒(méi)有掌握低齡兒童的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解不夠，交流不暢，特別對(duì)性格內(nèi)向的孩子，直到家長(zhǎng)找上門反映，教師才知道孩子的想法和要求。尤其是教師對(duì)少兒美術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律把握不夠，有時(shí)候抑制了學(xué)生創(chuàng)作的主觀能動(dòng)性。而在課堂上滿堂灌、追求學(xué)生共性而個(gè)性培養(yǎng)缺失等現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。

第五，教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)：往往跟隨學(xué)生，隨家長(zhǎng)的喜好進(jìn)行教學(xué)。大多數(shù)家長(zhǎng)的參與度很高，但對(duì)美術(shù)卻是門外漢，而眾多家長(zhǎng)的希望又各不相同，有的甚至認(rèn)為花了錢就可以指手畫腳，結(jié)果導(dǎo)致系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃流失。還有的老師為了提高自身的品牌，過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，使學(xué)生劍走偏鋒，至于沉溺于美術(shù)知識(shí)和技能，忽視欣賞等審美能力的培養(yǎng)，更是隨處可見(jiàn)。

第六，對(duì)自身美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)的擔(dān)憂：每天面對(duì)著孩子，擔(dān)心自己的美術(shù)品味會(huì)越來(lái)越低，于是，應(yīng)付性地備課上課，難以保證學(xué)質(zhì)量。也由于分心，對(duì)本職崗位和自己的美術(shù)水平不可避免地產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

二、寧波校外美術(shù)培訓(xùn)的對(duì)應(yīng)策略

眾多辦學(xué)機(jī)構(gòu)和辦學(xué)資質(zhì)的錯(cuò)位，家長(zhǎng)熱情和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的錯(cuò)位，教師所學(xué)專業(yè)和教學(xué)對(duì)象的錯(cuò)位，導(dǎo)致寧波市少兒美術(shù)培訓(xùn)紅紅火火現(xiàn)象背后的混亂，甚至某些機(jī)構(gòu)的質(zhì)量低下，不適合進(jìn)行少兒美術(shù)培訓(xùn)。

（一）整頓辦學(xué)機(jī)構(gòu)

第一，建立機(jī)構(gòu)認(rèn)證制度。政府教育部門要建立機(jī)構(gòu)認(rèn)證制度。十年樹木百年樹人，無(wú)論校內(nèi)校外的教育機(jī)構(gòu)，都將對(duì)青少年一代的成長(zhǎng)帶來(lái)一定的影響和作用。少兒培訓(xùn)是個(gè)非常嚴(yán)肅的事，關(guān)系到年幼一代德智體美勞的全面發(fā)展，直接影響他們的心理健康，所以，不是稍有技能的人便能夠組織進(jìn)行的。相關(guān)部門應(yīng)該制定必要的規(guī)章制度，明確辦學(xué)的資質(zhì)，避免辦學(xué)機(jī)構(gòu)良莠不齊的現(xiàn)象出現(xiàn)。

第二，建立信息渠道。政府部門要建立相應(yīng)、便捷的信息渠道，讓家長(zhǎng)能方便地查詢他們所希望了解的相關(guān)校外美術(shù)培訓(xùn)的信息，我們?cè)谡{(diào)查中有意識(shí)地查詢，尚且難以查詢確切的、全面的信息，家長(zhǎng)查詢的難度可想而知，查詢過(guò)程中魚目混珠、掛一漏萬(wàn)的現(xiàn)象必定在所難免。

第三，確定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。雖然校外教學(xué)有別于校內(nèi)教學(xué)，而藝術(shù)教學(xué)在眾多的學(xué)科教學(xué)中最為靈活多樣。但任何教學(xué)必定有它的內(nèi)在規(guī)律，少年兒童的年齡特征也不能無(wú)緣無(wú)故、隨心所欲地超越。故此，應(yīng)該制定的明確的標(biāo)準(zhǔn)，使教師的指導(dǎo)有所依據(jù)，使家長(zhǎng)的評(píng)介有客觀標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，并看到自己的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，品嘗到辛勤學(xué)習(xí)后的喜悅。

（二）加強(qiáng)師資培訓(xùn)

盡管校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師流動(dòng)性很強(qiáng)，把他們聚集在一起培訓(xùn)的難度也比較大，但應(yīng)該采取多種形式組織他們培訓(xùn)，幫助他們提高。

第一，審定教師資格。盡管校外教學(xué)的教師資質(zhì)認(rèn)定不如校內(nèi)教師嚴(yán)格，但必要的資質(zhì)認(rèn)定，千萬(wàn)不能放松。不但要堅(jiān)持教師的雙專業(yè)要求，而且必須堅(jiān)持專業(yè)不能錯(cuò)位的原則，如學(xué)習(xí)和從事工業(yè)美術(shù)的人員基本上不能參加幼兒美術(shù)教學(xué)。

第二，加強(qiáng)教育專業(yè)培訓(xùn)。年幼兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，心理非常稚嫩，而且幼年的經(jīng)歷對(duì)他們今后一輩子的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生很大的影響和作用。所以，對(duì)即使具有資格證書的教師，還是需要加強(qiáng)教育專業(yè)培訓(xùn)?？梢詾樗麄冞x擇經(jīng)典的課本，讓他們有效地掌握幼兒教育學(xué)、兒童心理學(xué)、美術(shù)課程、美育等等專業(yè)知識(shí)，掌握師生互動(dòng)的方法。同時(shí)，讓這些教師們意識(shí)到，美學(xué)不等于美育，美術(shù)培訓(xùn)不能局限于美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技能的傳授，而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

第三，加強(qiáng)美術(shù)專業(yè)培訓(xùn)。家長(zhǎng)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)看重的并不是硬件設(shè)施，而是課程設(shè)置。教師要不斷研究新教材，接受新思想，吸納新知識(shí)，運(yùn)用新方法，在實(shí)踐中勤思辨，激發(fā)教學(xué)靈感，對(duì)教學(xué)中的閃光點(diǎn)及時(shí)總結(jié)。從調(diào)查中可以看得出家長(zhǎng)的目的還是比較健康的，那么我們一定要研究什么樣的課程是有利于少兒的健康成長(zhǎng)，我們教師要做的就是如何能把家長(zhǎng)的愿望在他們的孩子身上變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。關(guān)于這方面我建議大家讀一下（美國(guó)）貝蒂?艾德華著的《畫出你心中的藝術(shù)家》這本書，書中寫道：“如果想變得真正有創(chuàng)造力，我們必須摒棄那些我們通常使用的思維模式，這樣才能從不同的角度看世界?！薄霸~匯性語(yǔ)言（左腦）不適合在進(jìn)行某些創(chuàng)造性工作時(shí)使用，詞語(yǔ)有時(shí)會(huì)干擾思考?！薄皠?chuàng)造力是指用新的方法，以新的角度來(lái)看你在平常被我們想當(dāng)然事物的能力。這與我們繪畫的過(guò)程不謀而合，因此我們就借用美術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)?！睍薪忉屃藶槭裁蠢L畫有利于創(chuàng)造力、想象力的開發(fā)和如何有效地通過(guò)美術(shù)活動(dòng)把大腦進(jìn)行創(chuàng)造和想象的無(wú)窮無(wú)盡的潛能激發(fā)出來(lái)。

在沒(méi)有經(jīng)過(guò)老師的講解、引導(dǎo)或指導(dǎo)之前，學(xué)生對(duì)各種藝術(shù)語(yǔ)言因素如線條、色彩、質(zhì)感、肌理等感覺(jué)往往只是一種潛在的因素，所以我們教師的任務(wù)是多樣化、有目的地安排技能和技巧與啟發(fā)思維相結(jié)合的課程。從橫向和縱向來(lái)解釋和剖析不同創(chuàng)造程度和創(chuàng)新空間的教育方向，因材施教地挖掘?qū)W生潛質(zhì)，使學(xué)生通過(guò)趣味橫生的課程，迅速掌握解決問(wèn)題的一般原則，逐漸養(yǎng)成多向思維方式，從而提高實(shí)際處理問(wèn)題的能力。要?jiǎng)?chuàng)造和諧民主的和諧教育環(huán)境，使孩子在這樣的環(huán)境中學(xué)會(huì)大膽評(píng)價(jià)和傾聽別人的習(xí)慣，最終形成自己獨(dú)特的創(chuàng)造思維，達(dá)到個(gè)體和群體的協(xié)調(diào)發(fā)展，使孩子在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到愉快和情趣，使之勤于學(xué)，善于學(xué)，樂(lè)于學(xué)，從而達(dá)到塑造其美好心靈的目的。

楊景芝老師說(shuō)過(guò)：“兒童不需要教他怎么畫，而是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)怎樣自己畫。”教師始終要保持科學(xué)趨同、藝術(shù)存異的觀念，孩子個(gè)性、興趣、追求和思想等方向的差別造成了美術(shù)作品形式的豐富多彩，每一種風(fēng)格都有其獨(dú)到的藝術(shù)魅力，不能以自己的審美作為參照，成為自己的復(fù)制品，在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，主要提出肯定點(diǎn)和不足，等級(jí)不必分得太清，主要是通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生的素養(yǎng)得到提高，有更高的追求方向。注重學(xué)習(xí)的過(guò)程而非結(jié)果，使孩子保持較高的學(xué)習(xí)熱情，在繪畫的過(guò)程中享受成功的喜悅。

（三）引導(dǎo)家長(zhǎng)的期望

第一，自己的期望不能等同孩子的期望。每一位家長(zhǎng)都有自己的生活經(jīng)歷，都有自己的切身體驗(yàn)，也不可避免地留下自己的遺憾?！昂⒆邮亲约荷钅酥辽难永m(xù)”，幾乎是所有中國(guó)人的共識(shí)。立足于這樣的境界精心構(gòu)思孩子的前途，設(shè)計(jì)孩子的生活，完全無(wú)可厚非。但孩子不是自己的簡(jiǎn)單復(fù)制品，孩子所處的生活年代與上一輩明顯不同，社會(huì)對(duì)他們提出了新的需要和新的目標(biāo)。而且每一個(gè)人都是獨(dú)特的，有自己的心理特征和自己的興趣愛(ài)好、需求。所以，家長(zhǎng)不能把自己的喜好、意愿強(qiáng)加給孩子，更不能以自己的利弊得失來(lái)決定孩子今后的成長(zhǎng)軌跡。家長(zhǎng)應(yīng)該多觀察、了解孩子，多與孩子溝通，尊重孩子的意愿，善于引導(dǎo)孩子，幫助孩子更好地成長(zhǎng)。

第二，了解美術(shù)知識(shí)正確引導(dǎo)孩子。從人的繪畫能力發(fā)展規(guī)律來(lái)看，必存在從涂鴉期到意象期再到具象期的變化，每一段必有一個(gè)呈現(xiàn)的過(guò)程，我們不能按成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量每個(gè)少兒某一發(fā)展時(shí)期的作品，更不能違反這一進(jìn)化過(guò)程，干擾他們的平穩(wěn)過(guò)渡。調(diào)查中我們問(wèn)了個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“兒童畫和簡(jiǎn)筆畫的區(qū)別？”結(jié)果很多家長(zhǎng)分不清。簡(jiǎn)筆畫最初的作用是為了教師在上課時(shí)更好的說(shuō)明文字的抽象意義而配的圖示，因教師不是專業(yè)美術(shù)人才，又不可能花大量精力掌握繪畫技能，只能由專業(yè)人員對(duì)美術(shù)形象進(jìn)行一定的簡(jiǎn)化規(guī)范，以方便教師作為基本功進(jìn)行掌握應(yīng)用。這與兒童在繪畫能力發(fā)展中某階段根據(jù)自己所見(jiàn)所想所呈現(xiàn)的作品完全是兩碼事。我們覺(jué)得最有效的解決方法就永遠(yuǎn)不要離開生活作畫，可以說(shuō)對(duì)著同一個(gè)客觀對(duì)象，100個(gè)孩子很難做到畫出一模一樣的作品，這最起碼已經(jīng)具有了獨(dú)創(chuàng)性。雷德里克.弗蘭克：“我之所以去畫中國(guó)人所謂的“萬(wàn)事萬(wàn)物”是為了能夠?qū)@些事物觀摩更加深入，甚至更加刻骨銘心，從而達(dá)到全知全覺(jué)的境界，繪畫是一種修行，畫讓我不斷對(duì)這個(gè)世界產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)?！焙⒆幼羁少F的是天真，充滿好奇的童心，他們對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)大多是從興趣出發(fā)，在他們那看似天真幼稚的想象和隨心所欲的作品中，往往蘊(yùn)藏著對(duì)大自然美的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，我們一定要珍視它，小心翼翼地呵護(hù)它，用科學(xué)的教育方向引導(dǎo)到更繽紛的藝術(shù)世界，使孩子在認(rèn)識(shí)美、感受美、流連于五彩繽紛的美術(shù)世界的同時(shí)得到精神的洗禮和境界的升華，擯棄世俗和丑惡。

（四）培養(yǎng)主體意識(shí)

第一，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。特別是年幼的兒童，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往缺失主體意識(shí)，把學(xué)習(xí)看做外部強(qiáng)加的任務(wù)，是為了誰(shuí)而必須完成的事情。主體意識(shí)就本意而言，就是本人對(duì)于自身的主體地位、主體能力和主體價(jià)值的一種自覺(jué)意識(shí)，表現(xiàn)在少年兒童美術(shù)培訓(xùn)中，簡(jiǎn)單地講，就是認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)美術(shù)是自己的事情，通過(guò)自己的努力，掌握美術(shù)的知識(shí)技能，讓自己擁有感受美、賞識(shí)美和創(chuàng)造美的本領(lǐng)，進(jìn)而為人生健全發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。有幸能得到家長(zhǎng)和教師的共同支持應(yīng)心存感慨。家長(zhǎng)讓自己參加培訓(xùn)僅僅是培養(yǎng)自己美術(shù)學(xué)習(xí)的主體感的起步，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該通過(guò)與交流、激勵(lì)等等方式，讓年幼的孩子認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)習(xí)的美術(shù)是有價(jià)值的，自信自己有能力把它學(xué)好，也只有通過(guò)努力才能夠把它學(xué)好，而且明確在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠得到老師和家長(zhǎng)的幫助而不是責(zé)怪。

第二，激發(fā)美術(shù)興趣?！芭d趣是最好的老師”，是大家耳熟能詳?shù)脑捳Z(yǔ)。既然家長(zhǎng)讓自己邁入校外美術(shù)培訓(xùn)的門檻，也就是因?yàn)槟抢镉袀€(gè)啟發(fā)藝術(shù)多元化的環(huán)境，能給予自己多種接觸和體驗(yàn)的機(jī)遇，輔助自己準(zhǔn)確尋覓、捕捉各種美點(diǎn)和亮點(diǎn)，使自己逐漸擺脫觀摩、理解與表現(xiàn)的脫節(jié)現(xiàn)象，以線描、素描、色彩、中國(guó)畫、手工制作等各種課程互相穿插，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣與熱情，并進(jìn)一步挖掘自己的潛在質(zhì)素，進(jìn)而投身于大自然的美和社會(huì)生活美的發(fā)現(xiàn)與探究，陶冶自己的情操和健全人格。

第三，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造。孩子的創(chuàng)造有別于成人，不是創(chuàng)造世界上前所未有的事物，而是創(chuàng)造他們未見(jiàn)未聞的事物。孩子的天性極其寶貴，他在創(chuàng)作中所表現(xiàn)出來(lái)的靈動(dòng)、大膽、無(wú)拘無(wú)束、天真爛漫，絕非成年人能夠想象和達(dá)到。并且這些寶貴的思維痕跡會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而轉(zhuǎn)瞬即逝，如不趁年幼時(shí)捕捉，甚至?xí)K生遺恨。面對(duì)這些家長(zhǎng)和老師看來(lái)的“涂鴉”和“莽撞”，應(yīng)該傾聽他們的介紹、解釋并予以贊賞，引導(dǎo)他們向合理化的方向發(fā)展。

總之，校外美術(shù)培訓(xùn)要遵循普及與提高相結(jié)合原則，牢牢把握培養(yǎng)孩子正確的審美觀念，提高審美能力，激發(fā)對(duì)美的愛(ài)好和追求，塑造健全的人格和個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展這條主線，始終堅(jiān)持辦班有特點(diǎn)，教學(xué)有特色，學(xué)生有特長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]貝蒂.艾德華，著.畫出你心中的藝術(shù)家[M].張索娃，譯.北京：北方文藝出版社，2006.