導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中； 化學(xué)； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1 引言

化學(xué)作為自然科學(xué)的一部分，伴隨時代已發(fā)展成為一門關(guān)系社會前進(jìn)、國計(jì)民生，并與科學(xué)技術(shù)密切相關(guān)的科學(xué)。美國化學(xué)家布里斯羅（Breslow R）概括稱“化學(xué)是一門中心的，實(shí)際的和創(chuàng)造性的科學(xué)”[1]。

滿足國家發(fā)展對人才的需求，進(jìn)入新世紀(jì)，我國啟動了基礎(chǔ)教育新一輪的課程改革。順應(yīng)改革趨勢，2001年下半年起，高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作啟動。2002年初，按高中課程改革的新思路對《全日制普通高中化學(xué)教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）》進(jìn)行再修訂，修訂后的《全日制普通高中化學(xué)教學(xué)大綱》在突出科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實(shí)際和增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感等方面有所加強(qiáng)，著重了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動。2003年4月《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》出版，與以往高中化學(xué)教學(xué)大綱相比，化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程思想、課程目標(biāo)、內(nèi)容體系、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)建議、評價(jià)建議、教材編寫和課程資源開發(fā)等方面均有質(zhì)的飛躍，在課程研究方法上也有新的突破。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)，更是高中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，具有其它教學(xué)內(nèi)容和形式所不能替代的作用。本文對化學(xué)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究進(jìn)行闡述。

2 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教師將化學(xué)實(shí)驗(yàn)置于一定的化學(xué)教學(xué)背景下，為實(shí)現(xiàn)一定的化學(xué)教學(xué)目的，而開展的一系列教學(xué)活動，稱之為“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。

2.1化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是人們探索和驗(yàn)證化學(xué)規(guī)律的手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法，是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要過程。而且，實(shí)驗(yàn)還是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，它以豐富的內(nèi)涵在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用，正確認(rèn)識化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多種作用，對于深化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，具有重要的理論和實(shí)踐意義[2]。

2.1.1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識論功能

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是提出化學(xué)教學(xué)認(rèn)識問題的重要途徑之一；

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生認(rèn)識化學(xué)科學(xué)知識提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)；

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生檢驗(yàn)化學(xué)理論、驗(yàn)證化學(xué)假說提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)。

2.1.2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法論功能

實(shí)驗(yàn)不僅是一種實(shí)踐活動，從教學(xué)認(rèn)識角度來看，它還是一種重要的感性認(rèn)識方法，具有方法論功能。實(shí)驗(yàn)方法論是科學(xué)方法論的重要組成部分，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有著十分重要的作用，它是落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)的“過程與方法”目標(biāo)的重要手段[3]。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般過程，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法。

2.1.3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)論功能

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分。按照水平高低，可將化學(xué)學(xué)習(xí)興趣分成“感知興趣”、“操作興趣”、“探究興趣”、“創(chuàng)造興趣”四種水平[4]。

感知興趣 感知興趣是指學(xué)生通過感知教師演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和對觀察各種裝置、儀器而產(chǎn)生的一種興趣。這種興趣對于初學(xué)化學(xué)者有積極的作用。

操作興趣 操作興趣是指學(xué)生通過自己動手操作來獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象興趣。

探究興趣 探究興趣是指學(xué)生通過探究物質(zhì)及其變化產(chǎn)生的原因和規(guī)律而產(chǎn)生的一種興趣。探究興趣對學(xué)生形成和發(fā)展科學(xué)探究能力有重要影響。

創(chuàng)造興趣 創(chuàng)造興趣是指學(xué)生利用所掌握的的信息、技能和方法進(jìn)行一些新事物的嘗試活動所形成的一種興趣。這種興趣是學(xué)習(xí)興趣的最高水平，是推動學(xué)生形成較高科學(xué)素養(yǎng)的最強(qiáng)勁動力。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騽?chuàng)設(shè)生動活潑的化學(xué)教學(xué)情景

首次在“情景認(rèn)知和學(xué)習(xí)文化”中被提出的情景認(rèn)知的觀點(diǎn)認(rèn)為：知識是具有情景性的，知識在情景中通過活動與合作而產(chǎn)生；當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的情景中才是有效的；只有在情景中呈現(xiàn)的知識，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知需要，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣[5]。 所以，情景創(chuàng)設(shè)是化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要要素。

三、實(shí)驗(yàn)探究是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展科學(xué)探究能力的重要途徑

化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究主要有實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查探究和理論探究三種形式，其中實(shí)驗(yàn)探究是最重要的一種形式。實(shí)驗(yàn)探究是指在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行的一種探究活動。

四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的重要手段

落實(shí)化學(xué)課程中觀念、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等體驗(yàn)性目標(biāo)，要運(yùn)用“體驗(yàn)”的方法。體驗(yàn)作為一種方法，要通過具體的活動來承載，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，尤其是實(shí)驗(yàn)探究活動，則是學(xué)生獲得各種體驗(yàn)的最基本、最重要的載體。學(xué)生通過親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，可以自我體會、自我感悟。

2.2 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)

2003年國家教育部推出了《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，在新課標(biāo)中明確指出：高中化學(xué)課程在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的化學(xué)知識、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力；在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛集體的情操；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)對促進(jìn)社會進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響；理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互作用，形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力[6]。

2.2.1 新課程下化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種將形象思維和抽象思維相結(jié)合的有效的教學(xué)形式，是學(xué)生獲取知識和培養(yǎng)能力的重要途徑。高中化學(xué)課程的改革突出了對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以其課堂教學(xué)沒有的特殊效果，在提高教學(xué)效益方面占據(jù)絕對優(yōu)勢。面對新課程理念下教師施教模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的巨大轉(zhuǎn)變，重新認(rèn)識和挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)的功能顯得尤為重要。

一、創(chuàng)設(shè)教育情境，引發(fā)積極思考?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中固有的教學(xué)情境，可以積極有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供的實(shí)驗(yàn)情境中，可采用獨(dú)立探究或分組合作等形式，通過對實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析，直接歸納結(jié)論，獲得知識。化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的直觀性和具體性，是學(xué)生求得知識的有效途徑?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚰M關(guān)于化學(xué)問題的“案發(fā)現(xiàn)場”，學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，能夠更加主動的思考。

二、引導(dǎo)科學(xué)探究、自主獲取知識。探究性學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生從探究中主動獲取知識，應(yīng)用知識?；瘜W(xué)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是探究性學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。教材中的實(shí)驗(yàn)都是比較經(jīng)典傳統(tǒng)的，一般是標(biāo)準(zhǔn)的答案，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些實(shí)驗(yàn)時，易產(chǎn)生固定的思維模式，以靠近或達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)答案為目標(biāo)，這明顯無益于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

2.2.2 新課程下化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是新課程改革中重要的目標(biāo)之一。對于高中生來說，正處于人生重要的學(xué)習(xí)階段，根據(jù)他們生理心理的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)充分契合他們的求知欲，掌握其好奇心理展開教學(xué)，從而使課堂實(shí)踐教學(xué)的改革更好的推進(jìn)。對于教師需要配合學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠主動進(jìn)入實(shí)踐活動的教學(xué)中。新教材中的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會探究，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主體，積極參與實(shí)踐。

2.2.3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)新課程的重要組成部分

高中化學(xué)課程改革后，采用模塊組織課程內(nèi)容，分必修和選修兩部分。在高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容也分為兩部分，但不是以選修和必修為標(biāo)準(zhǔn)，而是以其組織方式進(jìn)行劃分。以分散的方式，即將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容穿插在“化學(xué) l”、“化學(xué) 2”、“化學(xué)與生活”、“化學(xué)反應(yīng)原理”、“化學(xué)與技術(shù)”、“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”模塊的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“活動與探究建議”中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要以觀察與思考、活動與探究兩類欄目體現(xiàn)。以集中的方式，即專題形式展開的“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”模塊，該模塊體現(xiàn)了對化學(xué)學(xué)科特征的強(qiáng)化。

2.3 對實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析

我國在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面做了大量工作，也取得了一定進(jìn)展，但從充分發(fā)揮并落實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各種功能、體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性來說，仍然處于相當(dāng)薄弱的地位。在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)上存在著諸多的問題。教師作為教學(xué)活動的組織者和實(shí)施者，對教學(xué)效果起關(guān)鍵作用。從教師開展教學(xué)方面出發(fā)，主要存在的如下問題。

一、價(jià)值取向：以試為主，以分為標(biāo) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值取向，主要是指教師對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)知與理解，實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)與意義所在的認(rèn)識，即對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為起導(dǎo)向性的認(rèn)知。教師們基本能夠?qū)π抡n程價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的取向有正確的判斷。

二、設(shè)計(jì)目標(biāo)：單維從者多，三維者少 新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以“三維”目標(biāo)為引導(dǎo)，教師在規(guī)劃施教內(nèi)容時，也應(yīng)依據(jù)此目標(biāo)。

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑豪^承傳統(tǒng)，創(chuàng)新不夠 新教材中提供了很多實(shí)驗(yàn)資料和完整的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，必修1、必修2兩本教材中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)是有代表性的實(shí)驗(yàn)，有俗成的模式。這就要求教師在這些實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，即可開展豐富的、有深度的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

2.4 對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化

高中化學(xué)課程的深入改革，明確指出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對化學(xué)教學(xué)的重要性。

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，分析當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，有必要對其優(yōu)化。

2.4.1 對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的思考

創(chuàng)新有兩種：一種是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與技術(shù)發(fā)明，這是一種徹底的革新的創(chuàng)造；另一種是對已有科學(xué)發(fā)現(xiàn)的補(bǔ)充與技術(shù)發(fā)明的改進(jìn)，這是精益求精的再創(chuàng)造。對教師來說，教育或教學(xué)需要不斷追求完善。高中傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)偏重于結(jié)論的驗(yàn)證，傾向于動手能力及技能的的訓(xùn)練，過于看中實(shí)驗(yàn)結(jié)果的的認(rèn)知，輕視學(xué)生對過程的切身感受，學(xué)生缺乏自主思考的機(jī)會，丟掉了其方法論和教學(xué)論的主要作用，不利于全面提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)[7]。

2.4.2 對“育人”和“育己”的思考

教師有“育人”的職責(zé)，而“育人”必須先“育己”。教導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師本身必須先具備創(chuàng)新的實(shí)踐基礎(chǔ)。事實(shí)上，對于每個學(xué)生或老師，都有創(chuàng)新的潛能。

2.4.3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略

一、做好演示實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)其對實(shí)驗(yàn)的興趣。教師的身教對教學(xué)很重要，在做演示實(shí)驗(yàn)時，教師操作越熟練，學(xué)生越有信心，無形中消除了實(shí)驗(yàn)的緊張氣氛；另外實(shí)驗(yàn)的成功率越高學(xué)生越有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。

二、組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。要提高教學(xué)的有效性，教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)與教學(xué)情境相似的實(shí)驗(yàn)情境，促進(jìn)知識和技能的正遷移，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?！吧僬f話多做事”，提供充裕的實(shí)驗(yàn)時間。引導(dǎo)學(xué)生不要受限于書本實(shí)驗(yàn)的條框。分工分組精細(xì)化，一人一組或多人一組，培養(yǎng)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。

三、組織好課外實(shí)驗(yàn)活動，開辟實(shí)踐活動的場所。教學(xué)心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知建構(gòu)理論認(rèn)為，“知識是個體與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果”，“個體的智慧和認(rèn)識是通過與環(huán)境相互作用而得到生長和發(fā)展的”。由此學(xué)生實(shí)踐能力的習(xí)得和提高，同樣依賴于學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和研究的過程。摒棄傳統(tǒng)“重結(jié)果輕過程”的課堂教學(xué)弊端，鼓勵學(xué)生自主探究，體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)重在做的教學(xué)特點(diǎn)。

四、開放實(shí)驗(yàn)室，充分培養(yǎng)某些學(xué)生的創(chuàng)新能力。俗話說“上有政策，下有對策”，課程的改革就要求有相對應(yīng)的教學(xué)方式，對此可以考慮增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的利用度。在美國，除了正常的上課時間，其他的時問，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室都是向?qū)W生正常開放的，這樣，學(xué)生就可以按照自己的興趣和想法設(shè)計(jì)出各種各樣新穎的實(shí)驗(yàn)，然后在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行操作，這種開放的實(shí)驗(yàn)體制能夠提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.5 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的健康發(fā)展

高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)健康發(fā)展之路，從教師、學(xué)校、教育行政部門和高考命題方四個方面分析[8]。

一、教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐者與領(lǐng)航者

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)中重“實(shí)驗(yàn)結(jié)果”輕“實(shí)驗(yàn)過程”的教育觀念。化學(xué)實(shí)驗(yàn)功能的不僅體現(xiàn)在于獲得“正確”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更重要的是學(xué)生在實(shí)施實(shí)驗(yàn)的時候能感受探索所帶來的樂趣，通過這種切身的經(jīng)歷，更能深刻的理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，建立科學(xué)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。

二、學(xué)校要做實(shí)驗(yàn)教學(xué)健康開展的管理者與組織者

學(xué)校以促進(jìn)素質(zhì)教育為辦學(xué)理念，拋除不適應(yīng)現(xiàn)行教學(xué)的應(yīng)試教育觀念，將升學(xué)率僅看作為教學(xué)目標(biāo)的輔助參考因素。

三、教育行政部門要做實(shí)驗(yàn)教學(xué)健康開展的指導(dǎo)者與監(jiān)管者

教育行政部門被分配了引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)校教育教學(xué)肩負(fù)的任務(wù)。學(xué)校辦學(xué)是否合法規(guī)范，是否進(jìn)行素質(zhì)教育等情況，都屬于加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，教育行政部門應(yīng)給予及時全面的檢查與督促，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)列為學(xué)校評價(jià)的內(nèi)容，強(qiáng)力規(guī)范學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

四、高考命題機(jī)構(gòu)要做實(shí)驗(yàn)教學(xué)健康開展的引導(dǎo)者

目前高考的試題內(nèi)容依然是高中化學(xué)教學(xué)的指揮棒，在高考制度近時段內(nèi)不可能有沒有大變化的情況下，命題方向完全可以引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)試題的考查側(cè)重點(diǎn)，側(cè)重考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，加大對操作細(xì)節(jié)的考查，使試題有利于動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生，當(dāng)然從長遠(yuǎn)來說應(yīng)該改革高考制度，更加注重考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3 總結(jié)

本文的主體分為四個部分對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了闡述。首先闡述化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本功能，明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)對化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性；其次分析新課程標(biāo)準(zhǔn)，對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行新定位，進(jìn)一步明確現(xiàn)階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新功能及重要地位；接著分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展中存在的問題；然后結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，提出有利于當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體策略；最后對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)健康發(fā)展的展望。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

1.國內(nèi)外的研究及現(xiàn)狀分析

一些發(fā)達(dá)國家對探究性實(shí)驗(yàn)的研究比較深入，美國、德國等國家已逐步在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中推廣探究性教學(xué)。如美國《現(xiàn)代化學(xué)》中的“實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”就列出了22個技術(shù)創(chuàng)建者與問題解決實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，給學(xué)生提供解決實(shí)際問題的機(jī)會。在我國，許多教育工作者也積極主動地開展了一些實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)活動，如華中師范大學(xué)姜樂仁教授主持的“啟發(fā)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)”研究項(xiàng)目；蘇州大學(xué)、西北師范大學(xué)等師生也發(fā)表相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)論文。雖然新課改實(shí)施試點(diǎn)已近10年時間，但由于受到教師素質(zhì)以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備等影響，使得我國化學(xué)教育界關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的實(shí)際研究成果還不是很顯著，大多數(shù)只是在理論上進(jìn)行論述，而對理論的實(shí)踐，尤其是對探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源性開發(fā)設(shè)計(jì)、策略運(yùn)用的著重點(diǎn)、探究教學(xué)的突破口及實(shí)例論證報(bào)道較少。

2.廣西化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題與對策

廣西在2012年首次實(shí)施新課改，在基礎(chǔ)教育如此薄弱及教學(xué)資源匱乏的條件下，開展新課程探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨著更為嚴(yán)重的困難：實(shí)驗(yàn)條件不足、工作量大、課時緊、高考壓力大、教師怕麻煩等。雖然有關(guān)性探究教學(xué)的理論也在不斷地發(fā)展和完善，但在新課程背景下，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)還缺少系統(tǒng)的、全面的、深入的研究，尤其是針對教學(xué)實(shí)踐中師生面臨的實(shí)際問題的研究。這也是我國很多地方現(xiàn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀。

基于上述背景的分析，我市提出“高中化學(xué)新課程探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施難點(diǎn)及改進(jìn)研究”的新課題，側(cè)重于探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐研究，了解、分析探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在問題，尋找對策，反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成適合我市師生化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，并利用本課題的研究成果進(jìn)行輻射推廣，實(shí)現(xiàn)資源共享，分享經(jīng)驗(yàn)和智慧。

二、研究目的與意義

1.研究目的

（1）聚焦課堂教學(xué)，選取典型案例，進(jìn)行研究分析，努力建構(gòu)新課程探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和典型的探究方法，匯編成校本教參，改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（2）結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，撰寫有價(jià)值的課堂教學(xué)課例與實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文，以更好地適應(yīng)新課程，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

2.研究意義

（1）通過本課題的研究來豐富探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論，大膽地開創(chuàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新局面。

（2）將課題的研究成果輻射推廣到其他學(xué)校，實(shí)現(xiàn)資源共享，分享經(jīng)驗(yàn)和智慧，為推動本市及全省系統(tǒng)地開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供借鑒。

（3）為高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究提供一些實(shí)用性的建議與方法，同時，以點(diǎn)帶面為教育部門及教育者提供一些教育理念及教學(xué)策略，提升教師的綜合素質(zhì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，改進(jìn)中學(xué)化學(xué)教師的教學(xué)方法，使廣西能更好地實(shí)施新課改。

三、研究內(nèi)容與重點(diǎn)

1.研究內(nèi)容

以課題組成員任教班級學(xué)生為研究對象，立足教材，以高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)?；诟咧谢瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，針對必修和選修模塊的內(nèi)容，搜集、整理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材，課題組共同研究并對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類，以模塊的形式開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及策略研究。

2.研究重點(diǎn)

（1）高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式。

（2）高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略。

四、研究過程與方法

1.研究過程

本課題的研究時間為兩年，大致分為三個階段。

第一階段（準(zhǔn)備階段）：2013年1月～2013年8月。

成立課題組，收集理論資料，組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)的材料，召開研討、協(xié)商會議，確定課題研究方向、目標(biāo)和內(nèi)容，完成課題研究的前期準(zhǔn)備工作。

第二階段（研究實(shí)施階段）：2013年9月～2014年12月。

根據(jù)課題制定的實(shí)施方案，課題組成員分工協(xié)作，開展工作并定期匯報(bào)。在此過程中，對實(shí)施方案不斷補(bǔ)充、完善。

（1）搜集、整理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材，備課組共同研究并對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類，以模塊的形式開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及策略研究。

（2）進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐。教師基于高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，針對必修和選修模塊的內(nèi)容，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)研究課、示范課，撰寫實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例、教學(xué)反思與論文，并在備課組活動中進(jìn)行交流。

（3）通過學(xué)生反饋、觀摩課教師評課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，編寫典型案例，完成優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄，逐步構(gòu)建獨(dú)具特

色的化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施策略。

（4）在第一輪實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上調(diào)整方案，實(shí)施二輪實(shí)驗(yàn)，初步構(gòu)建化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

（5）課題組每半個月召開一次會議，對研究情況實(shí)施監(jiān)控。

利用2013年9月～2014年6月和2014年6月～2014年12月兩個階段進(jìn)行中期評估，分析、歸納、反思、總結(jié)研究取得的階段性成果、存在問題及解決策略。

第三階段（結(jié)題階段）：2015年1月～2015年3月。

全面分析、總結(jié)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)思想，構(gòu)建探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，形成探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論系統(tǒng)。課題組成員收集、整理、完善實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、文字資料、教學(xué)視頻等結(jié)題素材，系統(tǒng)總結(jié)課題研究的成果、積累的經(jīng)驗(yàn)、存在的問題以及今后攻關(guān)和努力的方向，完成課題結(jié)題申請表和論證書。

2.研究對象和方法

本課題以我市高中2012級、2013級2600名學(xué)生為觀察對象，針對目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課存在的假探究、脫離實(shí)際等重大問題，研究能夠促進(jìn)學(xué)生主體探究的校本教材、學(xué)材和習(xí)材以及與之相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。擬采用的研究方法有：文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、案例研究法、測驗(yàn)法等

五、研究基礎(chǔ)與理論假設(shè)

1.研究基礎(chǔ)

（1）本課題成員具有較高的教學(xué)、科研水平，其中課題負(fù)責(zé)人有著豐富的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)，是市級學(xué)科帶頭人之一，曾獲得“高中化學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐的教師”稱號以及省級“優(yōu)秀教師”稱號，成功負(fù)責(zé)兩個課題的研究，并獲得相關(guān)獎項(xiàng)，所撰寫的論文有2篇在核心期刊《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》上發(fā)表，3篇獲得省級論文評比獎，并多次指導(dǎo)中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課題研究，取得顯著成果。課題組其他成員具有本科和研究生學(xué)歷及豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，已參加過不同類型的教學(xué)研究，并在國家級刊物上發(fā)表相關(guān)論文，具有較高的教學(xué)科研能力。此外，組內(nèi)多位成員參加過省級的新課改培訓(xùn)，擁有1～2年的新課程教學(xué)實(shí)踐，對新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式有著充分的了解，積攢了豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這是課題研究最重要的軟件基礎(chǔ)。

2.理論假設(shè)

教學(xué)最優(yōu)化理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

篇3

一、目前我國高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀 

由于我國教育課程進(jìn)行了新的改革，同時出版了新的高中化學(xué)教科書，并且迅速應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的高中教學(xué)中，促使了我國的高中化學(xué)學(xué)科加入了新的課程改革的進(jìn)程中。我國山東、寧夏、廣東，以及海南省分別開始了推行了高中化學(xué)的新課程改革計(jì)劃，逐漸在全國范圍內(nèi)推廣開來，而在這過程中最為重要的是積極轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式和觀念。 

（一）高中化學(xué)新課程改革要求轉(zhuǎn)變教學(xué)方式 

在新的課程背景下，為了順應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求，所以需要更為具體的教學(xué)方式來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的內(nèi)容，以此加強(qiáng)學(xué)生和教師的互動性，從而完成常規(guī)性的教學(xué)指標(biāo)和任務(wù)，提高整個高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。而隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，傳統(tǒng)的灌輸式教育已經(jīng)不能滿足學(xué)生對知識的需求，因此，需要在此基礎(chǔ)上積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)理念，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，從而來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)[1]。 

（二）高中化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)情 

面對當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，在新的課程改革的時代潮流中，應(yīng)當(dāng)積極思考如何轉(zhuǎn)變高中化學(xué)教學(xué)的方式，探索出一種能夠順應(yīng)教育發(fā)展的新型教學(xué)方式，以此來滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需求。此外，通過建立新型教學(xué)的體系，充分將理論和實(shí)踐相結(jié)合起來，側(cè)重于發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生深入的探索和研究理論知識，發(fā)揮教師的輔作用，從而構(gòu)建平等、合作的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。另一方面，可以充分利用有關(guān)新課程改革的教學(xué)題材和文獻(xiàn)，來為現(xiàn)代教師進(jìn)行教學(xué)方式轉(zhuǎn)變提供理論指導(dǎo)。 

二、高中化學(xué)新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式及內(nèi)容 

（一）新課程背景下的教學(xué)方式概述 

在新課程背景下的教學(xué)方式主要的是指的一種探究式的教學(xué)方式，是通過讓學(xué)生在實(shí)際的課程學(xué)習(xí)中結(jié)合具體的研究方法，加強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動性和科學(xué)的研究性，從而促進(jìn)學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力[2]。 

（二）高中化學(xué)新課程倡導(dǎo)的教學(xué)的具體內(nèi)容 

整個探究式教學(xué)的流程是先選擇好研究的內(nèi)容，設(shè)計(jì)好完整的教學(xué)方案，從而進(jìn)行研究，最后是對其研究的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)和分析。此外，還需要根據(jù)實(shí)際的課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。例如，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是通過教師在課堂進(jìn)行課程內(nèi)容講授、提問、引導(dǎo)等來教導(dǎo)學(xué)生，而這些具體的教學(xué)方法的有效結(jié)合能夠形成較為實(shí)際性的教學(xué)方式，對于學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題具有十分重要的作用和意義。 

三、新課程理念下的高中化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變途徑研究 

（一）以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為導(dǎo)向 

由于現(xiàn)代化的教育內(nèi)容主要是培養(yǎng)具有豐富文化知識和科學(xué)素養(yǎng)的綜合性人才，而新課程背景下的教學(xué)方式正好可以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展潮流。具體來說，需要將實(shí)際的理論教學(xué)充分落實(shí)到每一次的實(shí)際教學(xué)過程中，做到將理論知識、實(shí)際的技能，以及現(xiàn)實(shí)生活三者相結(jié)合，并且盡可能地提高教師教學(xué)的課程目標(biāo)，以此來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[3]。 

（二）促進(jìn)學(xué)生對知識的理解 

新的課程教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式最大的不同之處是需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以深入地了解到知識的本質(zhì)和內(nèi)涵，并注重理論知識的系統(tǒng)化，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用具體的學(xué)習(xí)方法來指導(dǎo)其理論的學(xué)習(xí)。同時，運(yùn)用探究式的教學(xué)方式，來加強(qiáng)學(xué)生對問題的思考和分析，從而轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的單一式教學(xué)方式，加深學(xué)生對已學(xué)知識的理解。 

（三）幫助學(xué)生形成化學(xué)基本觀念 

由于了解基本的化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)和前提，同時還需要運(yùn)用合理的思想方法來指導(dǎo)其深入的研究化學(xué)的本質(zhì)。首先，需要讓學(xué)生充分掌握好理論的知識，增加學(xué)生研究化學(xué)物質(zhì)的方法，使其能夠盡可能地優(yōu)化對化學(xué)元素的研究方法，從而形成基本的化學(xué)觀念。 

（四）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和問題解決能力 

在新的高中化學(xué)教學(xué)課堂上，需要堅(jiān)持以課堂提問為教學(xué)的主要部分，通過理論的化學(xué)學(xué)習(xí)，來實(shí)際運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的問題中，從而在這過程中可以有效培養(yǎng)學(xué)生切實(shí)解決問題的能力。具體來說，就是在課堂上采取平鋪直敘式的教學(xué)方式，結(jié)合提問的環(huán)節(jié)來調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性和思考問題的主動性，從而來引導(dǎo)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。 

四、總結(jié)與展望 

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們越來越關(guān)注教育事業(yè)的發(fā)展，而在現(xiàn)代研究性教育改革的趨勢下，高中化學(xué)的課程教學(xué)更是變得越來越重要，其在一定程度上可以有效地發(fā)揮高中化學(xué)在整個高中課程教學(xué)中的主體作用，也促進(jìn)了高中化學(xué)在實(shí)驗(yàn)課上的有效性教學(xué)和進(jìn)度，從而也培養(yǎng)了一批符合新時展的有志青年。因此，如何有效地實(shí)現(xiàn)新的課程背景下對高中化學(xué)課程的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，是加快推進(jìn)我國教育新課程改革的關(guān)鍵之處。目前，需要加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，促進(jìn)我國教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。   本文由WWw. dYlW.net提供，專業(yè)和以及教育服務(wù)，歡迎光臨dYLW.neT

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篇4

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（一）安全性原則

樹立“安全第一”的意識是實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌M(jìn)行的前提，必須要保證實(shí)驗(yàn)者的人身安全。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時，實(shí)驗(yàn)者要對儀器的組裝、藥品的性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)的操作等充分了解，這就要求實(shí)驗(yàn)者必須具備扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，才能保證實(shí)驗(yàn)安全有效地進(jìn)行。對于一些不宜在課堂上演示的實(shí)驗(yàn)，盡可能通過多媒體展示或視頻播放，以防因操作不當(dāng)而產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)事故。如在濃硫酸稀釋過程中，注意水和濃硫酸滴加順序；學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)時，要知道氯氣的毒性；在進(jìn)行有機(jī)實(shí)驗(yàn)時，應(yīng)注意裝置的連接、催化劑的選取、溫度的控制等因素。只有扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，才能保證實(shí)驗(yàn)的安全性。

（二）科學(xué)性原則

任何實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行都必須有一定的科學(xué)性，只有符合科學(xué)性原則，實(shí)驗(yàn)的探究才會有意義?；瘜W(xué)自主學(xué)習(xí)式實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要以相關(guān)的化學(xué)知識為基礎(chǔ)，要遵循一定的科學(xué)依據(jù)和理論依據(jù)，把握正確的實(shí)驗(yàn)操作和方法，如探宄鈉與水的反應(yīng)、離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件、苯酷的性質(zhì)等。在整個探究活動中，重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力以及對科學(xué)事業(yè)的熱愛。

（三）簡易性原則

在達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡那闆r下，提倡設(shè)計(jì)最佳的實(shí)驗(yàn)方案，鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)簡易、節(jié)能、環(huán)保的實(shí)驗(yàn)方案，這樣可以防止因?yàn)榉桨笍?fù)雜、操作不當(dāng)帶來的危害。相反的，可以幫助學(xué)生順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，數(shù)據(jù)的分析以及結(jié)果的處理，可以節(jié)約課堂教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。如在設(shè)計(jì)“鈉與氯氣反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)時，將氯氣的制取和氯氣與鈉的燃燒反應(yīng)在一套裝置中進(jìn)行，不僅簡化了實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)操作，還保證了實(shí)驗(yàn)的成功率2。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，是整個教學(xué)活動順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，是保證教學(xué)效果的前提。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)可分為三個基本維度：知識與技能目標(biāo)、探究過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)3。

（一）知識與技能

實(shí)驗(yàn)知識與技能目標(biāo)是自主學(xué)習(xí)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，要求對每個實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)要求及相關(guān)知識有所了解。

自主學(xué)習(xí)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識與技能目標(biāo)主要涉及到以下內(nèi)容：掌握化學(xué)基本知識及物質(zhì)變化規(guī)律；學(xué)會實(shí)驗(yàn)藥品儀器的選取與使用；熟練實(shí)驗(yàn)基本操作和基本技能；會對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析和處理；注意實(shí)驗(yàn)過程中的安全事項(xiàng)等4。通過對實(shí)驗(yàn)基本技能和實(shí)驗(yàn)知識的掌握，制定出實(shí)驗(yàn)知識與技能目標(biāo)，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

（二）過程與方法

自主學(xué)習(xí)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程與方法目標(biāo)主要包括以下幾方面：通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、發(fā)散思維的能力；通過觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深對知識的理解及對化學(xué)變化規(guī)律的認(rèn)識；通過對探究過程進(jìn)行計(jì)劃、調(diào)控、評價(jià)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力及獨(dú)立思考問題的能力。科學(xué)探究能力的形成是一個緩慢的過程，探究能力的發(fā)展是逐步提高的，不是一蹴而就的。在整個教學(xué)過程中，教師不僅要注重學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，更應(yīng)注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探究。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

新課標(biāo)理念下，化學(xué)自主學(xué)習(xí)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)主要包括：積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，探討實(shí)驗(yàn)方案、交流心得、補(bǔ)充知識點(diǎn)的欠缺，提高自主學(xué)習(xí)的能力；總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，感受物質(zhì)變化的奧秘，學(xué)會辯證分析問題的方法；大膽發(fā)言，大膽質(zhì)疑，發(fā)散思維，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。從個人層面勇于創(chuàng)新，樹立辯證唯物主義的人生觀和世界觀；從社會層面發(fā)展綠色化學(xué)，樹立保護(hù)環(huán)境意識；從國家層面熱愛祖國，樹立實(shí)現(xiàn)中國夢的責(zé)任感和使命感。

篇5

關(guān)鍵詞：演示實(shí)驗(yàn) 問題 優(yōu)化

演示實(shí)驗(yàn)是有助學(xué)生理解物理概念和應(yīng)用物理知識的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。根據(jù)當(dāng)前新課標(biāo)的要求，演示實(shí)驗(yàn)的價(jià)值為取向指導(dǎo)應(yīng)該以“學(xué)生發(fā)展為本”，然后根據(jù)實(shí)際的教學(xué)資源，對演示過程、手段、效果等各個維度進(jìn)行積極的優(yōu)化創(chuàng)新，以使得演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最佳功效得以實(shí)現(xiàn)。

一、演示實(shí)驗(yàn)需要解決以下問題

1、實(shí)驗(yàn)器材不足

實(shí)驗(yàn)室里并不是所有的演示實(shí)驗(yàn)所需設(shè)備都能夠配齊，有的演示實(shí)驗(yàn)設(shè)備只有一套，究其原因，主要是辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，學(xué)校為了節(jié)約資金，在訂購實(shí)驗(yàn)器材的時候就只征訂了一套，這樣就造成了實(shí)驗(yàn)器材不足，例如有時某一節(jié)課會出現(xiàn)兩個班的物理課重合，這時由于實(shí)驗(yàn)器材的限制，導(dǎo)致只能有一個班級可以使用演示器材進(jìn)行上課，而另一個班級的任課教師只好不用。另外，有的實(shí)驗(yàn)器材由于使用時間太久，次數(shù)過多，部分儀器或部件出現(xiàn)損壞，而實(shí)驗(yàn)室里由于條件所限，又沒有必要的備用部分來加以替換?，F(xiàn)在普通高中的物理實(shí)驗(yàn)員一般都是由任課教師兼職擔(dān)任，而任課教師由于平時的工作壓力和任務(wù)，一般沒有多少時間能到實(shí)驗(yàn)室對儀器進(jìn)行檢查，對于一些工作原理較為復(fù)雜的演示實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)員沒有必要的維修設(shè)備，很多情況下也沒有所必須的維修技能，因此導(dǎo)致有的演示實(shí)驗(yàn)儀器出現(xiàn)損壞后就只好放置在實(shí)驗(yàn)室里，導(dǎo)致演示實(shí)驗(yàn)不能開展。

2、照書演示分析而忽略實(shí)踐

當(dāng)前高中教育把追求升學(xué)率放置在了首要的位置，為了有個好的升學(xué)率，為了使學(xué)生在考試中取得一個比較高的分?jǐn)?shù)，限于條件，教師普遍參照書上的實(shí)驗(yàn)插圖進(jìn)行解釋和說明，對于書上的演示實(shí)驗(yàn)，一些物理教師采取將其畫到黑板上，以黑板上的實(shí)驗(yàn)圖像代替真實(shí)演示實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)法，他們認(rèn)為這樣做能節(jié)省做演示實(shí)驗(yàn)的時間，可以著重講解注意事項(xiàng)和原理，繼而提高上課的教學(xué)效果，而且還能避免演示實(shí)驗(yàn)儀器導(dǎo)致的分心問題。

3、演示過程簡單

教師在上課做演示實(shí)驗(yàn)的過程中，多數(shù)人都是匆匆了事，一般情況下都是以教師自己在講臺上做、學(xué)生在講臺下觀看的形式，演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法比較陳舊單一，究其原因，很多情況下是由于教師沒有把演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)來抓，純粹是為了完成教學(xué)任務(wù)，或者是在講完一個知識點(diǎn)（例如某個公式或者定理）之后，然后通過演示實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下所講授知識的結(jié)論。每次做演示實(shí)驗(yàn)的時候并沒有什么明確的指導(dǎo)思想，純粹是為了做演示實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)。

在課上演示的過程中，很多教師缺乏和學(xué)生的互動，更多的時候教師是把自己置于一個講解員和演示者的角色。演示實(shí)驗(yàn)的過程，其實(shí)就是教師一個人唱“獨(dú)角戲”的過程，而且演示實(shí)驗(yàn)開始之前，很多教師并沒有明確向?qū)W生們提出觀察的要點(diǎn)和需要思考或注意的問題，當(dāng)演示實(shí)驗(yàn)開始的時候，學(xué)生們很大程度上就好像在看表演或變魔術(shù)演出，當(dāng)演示實(shí)驗(yàn)做完了，“戲”也就結(jié)束了，純粹就是看一個熱鬧。

在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師把所有的實(shí)驗(yàn)過程都自己包辦，學(xué)生在下面機(jī)械的聽講、觀察，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到提高，更不要說培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察和獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力了。這樣教出來的學(xué)生，很難具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，而且實(shí)踐動手能力偏低，其理解能力和創(chuàng)新能力更得不到訓(xùn)練和提高，對知識的掌握和運(yùn)用會大打折扣，教師的教學(xué)效果反而也不會很理想，最終影響的其實(shí)還是物理教師本身的教學(xué)質(zhì)量。

二、高中物理如何進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)優(yōu)化

演示實(shí)驗(yàn)作為高中物理教育中的重要一環(huán)，如果能夠合理利用，使其取得理想的效果，則對高中物理的課堂教學(xué)和學(xué)生的素質(zhì)提高，都有著巨大的提升作用。所以在當(dāng)前的實(shí)際物理教學(xué)中，教師要大力提倡多做演示實(shí)驗(yàn)，有時還可通過自己的努力，大膽的對課本里的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和完善，以使其更好的適應(yīng)自己的物理教學(xué)工作。

1、充分運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源匱乏

演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)需要數(shù)量眾多的教學(xué)儀器，隨著社會的發(fā)展，學(xué)校里配備的實(shí)驗(yàn)儀器也是越來越好，越來越現(xiàn)代化，尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，很多的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)在在網(wǎng)絡(luò)上都有了多媒體視頻。在現(xiàn)在的物理教學(xué)當(dāng)中，即使實(shí)驗(yàn)室里沒有演示實(shí)驗(yàn)所需的器材，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索到相關(guān)的視頻錄像和模擬動畫，并通過教室里的多媒體投影播放給學(xué)生觀看，從而省略了自己的動手演示。

2、引導(dǎo)和吸引更多學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程當(dāng)中，可引導(dǎo)學(xué)生思考和分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如果有的同學(xué)看不清楚，例如后排的同學(xué)，長此以往，就會使得學(xué)生得不到鍛煉學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法，不能培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，無法提高學(xué)生動手探索物理規(guī)律的能力。應(yīng)盡量吸引學(xué)生仔細(xì)觀察、大膽猜想、小心求證，逐步引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和原理進(jìn)行歸納總結(jié)。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥下，化身于上幾個世紀(jì)的科學(xué)家，通過自己親自動手實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過自己的獨(dú)立探究和思考，從而總結(jié)出所要掌握的物理規(guī)律。通過這樣的變化，可以使得學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的時候，通過自身的親身經(jīng)歷，會把有關(guān)的知識掌握的更為牢靠，同時也會使得自己學(xué)會科學(xué)的處理生活中的問題，學(xué)會科學(xué)的思維方法。

三、有關(guān)高中物理演示教學(xué)問題如何優(yōu)化及未來展望

高中物理演示實(shí)驗(yàn)過程中，操作和示范的主要任務(wù)由教師承擔(dān)。學(xué)生由于自身?xiàng)l件的限制，每天都有很多功課要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力較大，很難有太多時間能參與演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。因此，從另一方面給我們物理教師提示：如果想要學(xué)生們也能參與進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)的開展，有時必須要提前通知他們抽時間做好儀器或設(shè)備的準(zhǔn)備工作，這對他們的作業(yè)時間勢必要造成沖擊，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)時間的分配，甚至其它學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，這就需要學(xué)生能夠具有一定的規(guī)劃和統(tǒng)籌能力，能夠安排合理學(xué)習(xí)時間，提高主動探索能力。另外，演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果如何，有時不限于教師自身采取的教學(xué)策略，還與演示實(shí)驗(yàn)的合理準(zhǔn)確性和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)密切相關(guān)。但只要教師在教學(xué)的過程中肯鉆研，在演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)上肯下功夫，則演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)肯定會對教師的教學(xué)帶來質(zhì)的變化。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞:高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問題；對策

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題

通過調(diào)查，我國化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)為以下幾個方面：首先，是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣.很多學(xué)生事先沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)，只是在課前十分鐘匆匆瀏覽實(shí)驗(yàn)過程，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時慌慌張張，不能迅速進(jìn)入角色.有的學(xué)生不能熟練記憶一些實(shí)驗(yàn)常識，如，實(shí)驗(yàn)裝置的連接、試管的傾斜角度等，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗.還有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不能正確處理好觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告二者之間的關(guān)系，有的在實(shí)驗(yàn)前就填寫好了實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而有的則在實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)報(bào)告還是一片空白.不能正確清除實(shí)驗(yàn)廢棄物，實(shí)驗(yàn)用品亂倒亂放更是大多數(shù)學(xué)生的通?。黄浯?，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范.這一問題主要表現(xiàn)在溶液的滴加、固體藥品的取用以及試管加熱等具體環(huán)節(jié)中，例如，有的學(xué)生在滴加溶液時直接將滴管插入試管中而不是懸空滴加，有的學(xué)生在對試管進(jìn)行加熱時沒有事先進(jìn)行預(yù)熱，亦或者是直接對準(zhǔn)試管的底部進(jìn)行加熱.這些不規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作都會直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗；最后則是實(shí)驗(yàn)安全的問題，由于操作的不規(guī)范，亦或者是心理素質(zhì)較差等原因，許多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時容易買下安全隱患.有的學(xué)生在對乙醇、濃硫酸的混合物進(jìn)行加熱時，加熱不當(dāng)亦或者是忘記加入沸石，就可能導(dǎo)致混合物噴出，發(fā)生安全事故.有的學(xué)生因心理素質(zhì)較差，對一些稍微危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生懼怕心理，在實(shí)驗(yàn)過程中可能因拿不穩(wěn)儀器或者其他原因引發(fā)安全事故［1］.

二、提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

之所以發(fā)生上述問題，教師與學(xué)生都有一定的責(zé)任，就教師這一方面的責(zé)任而言，主要是平時對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠，對學(xué)生的訓(xùn)練不足.有的學(xué)校連教材中規(guī)定的最基本得實(shí)驗(yàn)都完不成，有的學(xué)校則是為了應(yīng)付檢查，臨時抱佛腳，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這些都嚴(yán)重影響了高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高.著名化學(xué)家波義耳曾經(jīng)說過：“沒有實(shí)驗(yàn)，任何新的東西也不能探知.”由此可見，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)興趣的原動力，是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵所在.因此，高中化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué).

1.充分做好實(shí)驗(yàn)備課，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)以及器材準(zhǔn)備

良好實(shí)驗(yàn)效果的取得不僅需要學(xué)生做好充分的課前準(zhǔn)備工作，更需要教師在課前做好實(shí)驗(yàn)備課、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)以及器材準(zhǔn)備等工作.化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，必要時對書本上的內(nèi)容進(jìn)行一定的改進(jìn)和完善.化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，詳細(xì)為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)原理，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)內(nèi)容，提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)安全，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)事故的防范.作為學(xué)生，應(yīng)通過學(xué)習(xí)，掌握實(shí)驗(yàn)步驟，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，了解?shí)驗(yàn)原理，做好預(yù)習(xí)筆記，并對實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測，以便在實(shí)驗(yàn)中有所側(cè)重，重點(diǎn)觀察可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.

2.嚴(yán)格進(jìn)行操作，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量

在日常的實(shí)驗(yàn)中，有的學(xué)生不能集中注意力，敷衍了事.有的學(xué)生則不自己動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過“旁觀”填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最終也無法提高實(shí)驗(yàn)技能.對此，實(shí)驗(yàn)教師可以采取下列措施，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量.首先，針對那些比較簡單的演示實(shí)驗(yàn)，化學(xué)教師可以要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，然后在課堂上指定某些學(xué)生來做，也就是把一些簡單的演示實(shí)驗(yàn)改成了學(xué)生實(shí)驗(yàn)；其次，化學(xué)教師還可以八那些學(xué)生分組完成的實(shí)驗(yàn)變更為每個人必須做的實(shí)驗(yàn).具體而言，就是將實(shí)驗(yàn)課堂分成上下兩個部分，兩個學(xué)生一組輪流做實(shí)驗(yàn).在課堂結(jié)束后，要求兩個學(xué)生針對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)中遇到的問題等展開討論，加強(qiáng)對整個實(shí)驗(yàn)過程的再認(rèn)識.最后，化學(xué)教師還可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，自選實(shí)驗(yàn)，亦或者是安排一些趣味實(shí)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣.例如，在講解乙醇的化學(xué)性質(zhì)時，教師可以為學(xué)生安排“液中火花”的實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)既能驗(yàn)證有機(jī)物易被氧化這一原理，還能組織學(xué)生討論“燃燒”的現(xiàn)象以及“氧化-還原”反映中能量的變化等知識，可謂是一舉數(shù)得［2］.

3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，及時進(jìn)行反饋

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是評價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成敗的重要參考指標(biāo)，因此，化學(xué)教師應(yīng)高度重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)天認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，仔細(xì)填寫實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、現(xiàn)象成因、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論以及相關(guān)數(shù)據(jù)等基本內(nèi)容.化學(xué)教師在對學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行批閱時，對于學(xué)生記錄的異常內(nèi)容，應(yīng)高度重視.因?yàn)榉彩怯挟惓Ｓ涗浀膶W(xué)生，說明其是親自進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，沒有照搬照抄，應(yīng)給予鼓勵與表揚(yáng).對于那些比較有代表性的異?，F(xiàn)象，教師可以以實(shí)驗(yàn)課題的形式組織學(xué)生再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探討，弄清出現(xiàn)該種現(xiàn)象的真正原因，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考.

總之，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是學(xué)好化學(xué)的根本所在，更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要手段.因此，高中化學(xué)教師應(yīng)正視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，并采取有效措施予以糾正，進(jìn)而全面提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好化學(xué)這門課程，同時也全面提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力.

參考文獻(xiàn)：

［1］王壽兵．高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及解決策略［J］．科教文匯，2012,(02)：56．

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關(guān)鍵詞：高中無機(jī)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)綠色化；化學(xué)意識的培養(yǎng)

一、前言

以往，由于無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式和內(nèi)容陳舊，難以準(zhǔn)確反應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展情況，學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)失去興趣，從而對實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了較大的影響。更為嚴(yán)重的是，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，沒有進(jìn)行三廢處理。這種對實(shí)驗(yàn)廢棄物不加以處理的行為是極其惡劣的，不但會對人體健康造成危害，還會使大氣和土壤環(huán)境受到污染。那么，如何進(jìn)行無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革呢，本文接下來進(jìn)行了探討。

二、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的必要性和可行性

眾所周知，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課設(shè)置的目的是為了提高高中生的動手能力。其實(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室都是污染源，每次做完實(shí)驗(yàn)之后，其排放的污染量雖然不大，但是全國的實(shí)驗(yàn)室的污染量累加起來就很大了。除此之外，學(xué)生實(shí)驗(yàn)使用的化學(xué)試劑跟工業(yè)生產(chǎn)的是有區(qū)別的，據(jù)統(tǒng)計(jì)，有一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)室排放了數(shù)百種化學(xué)藥品污染物，其成分是很復(fù)雜的。在很多實(shí)驗(yàn)中，一些實(shí)驗(yàn)材料是可以替代的。比如測定酸堿電離度的過程中，可以使用乙酸，也可以使用丙酸，這其實(shí)并不重要，那么我們可以使用對環(huán)境污染較小的實(shí)驗(yàn)材料。從無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐來看，其綠色化是可行的。

三、化學(xué)教育中綠色化學(xué)意識的培養(yǎng)

環(huán)保知識的教育對于高中生的教育也是很重要的。對于化學(xué)的綠色化而言，化學(xué)教育是比較關(guān)鍵的。在二十一世紀(jì)，化學(xué)工作人員要面臨更加嚴(yán)峻的環(huán)境要求的考驗(yàn)，因?yàn)殡S著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，不可再生能源的總量在不斷地減少，這就對可持續(xù)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出了更大的挑戰(zhàn)。我們應(yīng)當(dāng)具備綠色化學(xué)的意識。對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化來講，如果教師能夠培養(yǎng)環(huán)保意識，那么青少年學(xué)生也會潛移默化地受到影響，這樣就會對整個中國的環(huán)境情況都有所影響。培養(yǎng)綠色環(huán)保的思想是我們每一個公民應(yīng)該具有的意識。只有我們年輕一代有了這種意識，那么我們的下一代也會受到影響，子子孫孫環(huán)保意識都得到培養(yǎng)，那么我們的地球環(huán)境就會變得更加美好了。對于我們廣大青少年而言，應(yīng)當(dāng)從化學(xué)的角度去認(rèn)識科學(xué)技術(shù)和自然社會的統(tǒng)一性。我們知道，化學(xué)這門學(xué)科跟實(shí)驗(yàn)是分不開的。大量的化學(xué)的理論和規(guī)律都要通過做實(shí)驗(yàn)來得到驗(yàn)證，對于這一點(diǎn)而言，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課就顯得非常重要。那么把握好化學(xué)綠色化也是需要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行體現(xiàn)的。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育能夠?qū)W(xué)生畢業(yè)后參加工作的環(huán)保意識有一定的影響。如果在高中階段，強(qiáng)化這種綠色化的環(huán)保意識，那么當(dāng)他們畢業(yè)之后，就會在社會生產(chǎn)和實(shí)踐中注重環(huán)保意識的培養(yǎng)，提高綠色化學(xué)意識。

四、探索與實(shí)踐

1．盡量采用微型實(shí)驗(yàn)所謂的微型實(shí)驗(yàn)，就是在實(shí)驗(yàn)的過程中，盡量少使用化學(xué)試劑來得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在微型實(shí)驗(yàn)中，盡管使用的化學(xué)試劑量跟常規(guī)使用量相比相差甚遠(yuǎn)，但是其還是能夠達(dá)到準(zhǔn)確的效果的，而且這樣更加安全、方便，對環(huán)境友好。在微型實(shí)驗(yàn)中，遵循“用盡量少的化學(xué)原料、試劑獲取盡量多的化學(xué)信息”的原則。2．嚴(yán)格控制有害廢氣的排放在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，如果能夠把開放型的實(shí)驗(yàn)體系改造成密閉式的，那么也能夠降低有害氣體的污染。比如，在廢舊干電池中回收鋅皮制備硫酸鋅實(shí)驗(yàn)中，可以從廢舊干電池中回收鋅皮，這種物質(zhì)是電池的負(fù)極，可以用來回收，重復(fù)利用。3．改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，減少廢液、廢渣中有毒試劑的排放通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法之后，可以使資源得到節(jié)約，甚至能夠使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯。當(dāng)然，首先是要保證實(shí)驗(yàn)效果的，盡量使用一些無毒或者微毒的化學(xué)試劑來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣就能夠大大降低有毒廢棄物的排放量。比如說，在四氯化碳做萃取劑鑒定碘的實(shí)驗(yàn)中，就可以使用淀粉來對四氯化碳進(jìn)行代替，那么產(chǎn)生的廢棄物就是無毒的。4．重視無機(jī)實(shí)驗(yàn)廢液、廢渣的回收再利用、處理對于實(shí)驗(yàn)人員來講，通過恰當(dāng)?shù)鼐幣藕脤?shí)驗(yàn)，也能夠?qū)?shí)驗(yàn)廢液和廢渣進(jìn)行合理的利用。在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有一些聯(lián)系。比如前一個實(shí)驗(yàn)反應(yīng)得到的廢液和廢渣，很可能就是另一個實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)物，那么我們就可以對這些廢液和廢渣進(jìn)行重復(fù)利用。這樣做的目的是使無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對環(huán)境友好。所以，在綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不僅要研究好實(shí)驗(yàn)方案，還要對實(shí)驗(yàn)儀器和反應(yīng)過程等多個細(xì)節(jié)有明晰的了解，只有這樣，才能使無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的廢棄物的回收更好地進(jìn)行。

五、小結(jié)

隨著時代的發(fā)展，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化是必要的。二十一世紀(jì)是一個信息化、科技化的時代。對于無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，對其進(jìn)行改革，要求其遵循綠色化的原則。只有通過不斷地進(jìn)行探索與創(chuàng)新，才能使無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)得到改進(jìn)，使無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化真正賦予實(shí)踐，從而使無機(jī)化學(xué)產(chǎn)生的有毒廢棄物的總量最低，為社會可持續(xù)發(fā)展踐行綠色環(huán)保的意識。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：班級實(shí)驗(yàn)角；建設(shè)；使用

文章編號：1008-0546（2017）01-0015-04 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.01.004

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生直接獲取化學(xué)信息的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生思維方式、動手能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的重要手段。化學(xué)學(xué)科和化學(xué)教育的特征都是“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的”?；瘜W(xué)本身的探究性和方法性使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)及化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)自然成為化學(xué)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的良好載體。這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力有著不可替代的作用。拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的空間，增加學(xué)生動手機(jī)會成為廣大化學(xué)教學(xué)工作者的共識，班級實(shí)驗(yàn)角的開發(fā)與實(shí)施成為一種不錯的嘗試。本文從班級實(shí)驗(yàn)角的建設(shè)、使用和發(fā)展三個角度，闡述班級實(shí)驗(yàn)角的開發(fā)與實(shí)施。

一、窮則思變，建設(shè)班級實(shí)驗(yàn)角的原因分析

反思新課程化學(xué)教學(xué)，我切身體會到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弱化和邊緣化，相較以往，學(xué)生的動手機(jī)會少了，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)水平下降了，究其原因如下。

1. 理想中的課程設(shè)置與現(xiàn)實(shí)中的課程設(shè)置存在分歧

按照課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)理念，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分內(nèi)容系統(tǒng)化地設(shè)計(jì)在各個模塊中，并將化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一個獨(dú)立的知識體系放在“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”模塊中。在必修模塊教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)僅作為化學(xué)概念、化學(xué)理論和元素化合物等知識的附屬。但實(shí)際教學(xué)中由于沒有選修“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”模塊，這必然造成化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不完整性，從而導(dǎo)致教師對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識不到位。部分教師認(rèn)為，既然化學(xué)實(shí)驗(yàn)是工具，就可以采用其他方式進(jìn)行替代，從而產(chǎn)生學(xué)生實(shí)驗(yàn)演示化、演示實(shí)驗(yàn)視頻化的現(xiàn)象。由于實(shí)驗(yàn)成為學(xué)習(xí)知識的工具，必修課程中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)大部分被設(shè)計(jì)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，就算是探究性實(shí)驗(yàn)也被教師改造成僅有探究外表的照單抓藥式實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致大部分學(xué)生失去探索興趣，造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)嚴(yán)重先天不足。

2. 學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的不足，影響實(shí)驗(yàn)效果和實(shí)驗(yàn)熱情

熟練的操作技能是學(xué)生獨(dú)立完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)和保證，但由于化學(xué)教材大多從化學(xué)認(rèn)知體系安排教學(xué)內(nèi)容，而實(shí)驗(yàn)只是知識驗(yàn)證的手段，缺少實(shí)驗(yàn)技能的系統(tǒng)安排，從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能水平低下。由于沒有良好的實(shí)驗(yàn)技能，使得學(xué)生即使按照正確的實(shí)驗(yàn)方案也無法得到正確的結(jié)果，有時候甚至得到錯誤的結(jié)論，讓學(xué)生對于用實(shí)驗(yàn)來探究物質(zhì)的性質(zhì)與規(guī)律這方法產(chǎn)生恐懼。另外實(shí)驗(yàn)技能的缺乏，也導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課效率低下，無法完成正常的驗(yàn)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不如意，讓教師對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一方法不敢輕易使用。

3. 課時的限制，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展

隨著新課改的深入，化學(xué)課時被進(jìn)一步壓縮，老師要么干脆不做實(shí)驗(yàn)，要么為節(jié)約有限的課時往往將幾個課時的實(shí)驗(yàn)安排在一起。由于實(shí)驗(yàn)的數(shù)量較多，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)有的往往在倉促中完成，無法仔細(xì)觀察現(xiàn)象；有的在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)了錯誤，也沒時間糾正與調(diào)整；有的甚至沒法完成課堂所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；老師的評價(jià)與解釋更是談不上。這不僅未能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，還給了學(xué)生錯誤的導(dǎo)向，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課只是形式，使實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)處于無效狀態(tài)。

4. 現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件跟不上教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和教育形勢的發(fā)展

學(xué)校的不斷擴(kuò)展，導(dǎo)致班級數(shù)不斷增加；新課程的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)頻率增加。雖然可通過增加實(shí)驗(yàn)藥品和儀器進(jìn)行緩解，但是由于實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教師的限制，仍無法保證實(shí)驗(yàn)的按時開展。如果做過實(shí)驗(yàn)，必然會影響學(xué)生的熱情，影響實(shí)驗(yàn)效果。

要解決以上問題，一是要加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加學(xué)生動手操作的機(jī)會；二是改變化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容能形成比較完善和合理的系統(tǒng)。而要到達(dá)上述目標(biāo)，在現(xiàn)行條件下，實(shí)驗(yàn)角的開設(shè)與實(shí)施是一個不錯的選擇。

二、因地制宜，建設(shè)班級實(shí)驗(yàn)角的方法策略

班級實(shí)驗(yàn)角是借鑒語文的班級圖書角和理化生的家庭實(shí)驗(yàn)角的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有條件和高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及要求，在班級或輔導(dǎo)室角落開設(shè)實(shí)驗(yàn)角。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特殊性，不能照搬圖書角的經(jīng)驗(yàn)，在建設(shè)班級實(shí)驗(yàn)角的過程中需要考慮以下問題。

1. 硬件建設(shè)

主要包括班級實(shí)驗(yàn)角的位置選擇、布置要求以及班級實(shí)驗(yàn)角中儀器藥品的來源。

（1）班級實(shí)驗(yàn)角設(shè)置在班級儲物柜上，儀器放在平臺上，藥品分類放在各個儲物柜中，比較重要和相對危險(xiǎn)的藥品予以加鎖。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的平臺上鋪上硬紙板，并經(jīng)常更換。

（2）班級實(shí)驗(yàn)角中的儀器和藥品主要來自于實(shí)驗(yàn)室，由任課教師負(fù)責(zé)借出提供給班級實(shí)驗(yàn)角；部分儀器和藥品可由學(xué)生從日常生活用品中自行收集，主要由學(xué)生自行保管，如果要提供給班級實(shí)驗(yàn)角使用，需經(jīng)過任課教師同意。

2. 制度建設(shè)

主要是確保班級實(shí)驗(yàn)角有效運(yùn)行的一些規(guī)章制度，包括班級實(shí)驗(yàn)角中儀器藥品的保管、班級實(shí)驗(yàn)角實(shí)驗(yàn)的更換周期、班級實(shí)驗(yàn)角的管理與使用、班級實(shí)驗(yàn)角的使用流程、班級實(shí)驗(yàn)角的安全預(yù)案和班級實(shí)驗(yàn)角中一般事故的應(yīng)急處理等相關(guān)內(nèi)容。

3. 軟件建設(shè)

主要包括班級實(shí)驗(yàn)角的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方案和班級實(shí)驗(yàn)角的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容兩個方面。

（1）班級實(shí)驗(yàn)角的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方案用于指導(dǎo)班級實(shí)驗(yàn)角實(shí)驗(yàn)的正常開展，包括實(shí)驗(yàn)主題、實(shí)驗(yàn)時間、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)藥品、操作內(nèi)容、操作要點(diǎn)以及注意事項(xiàng)等內(nèi)容。如：

鐵、亞鐵離子和鐵離子的相互轉(zhuǎn)化

一、時間：2014.11.27-12.4

二、儀器：膠頭滴管、試管

三、藥品：還原鐵粉、硫酸亞鐵溶液、氯化鐵溶液、氫氧化鈉溶液、硫氰化鉀溶液、銅片、稀硝酸、氯水、稀硫酸

四、操作內(nèi)容

1.亞鐵離子和鐵離子的檢驗(yàn)

2.鐵、亞鐵離子和鐵離子的相互轉(zhuǎn)化。

五、操作要點(diǎn)

1.檢驗(yàn)亞鐵離子和鐵離子的常見方法有：

（1）觀察溶液顏色；

（2）用氫氧化鈉溶液進(jìn)行檢驗(yàn)，其中檢驗(yàn)亞鐵離子時，需將取用氫氧化鈉溶液的滴管深入亞鐵離子溶液的液面下，另需強(qiáng)化記憶相關(guān)反應(yīng)現(xiàn)象；

（3）用硫氰化鉀溶液檢驗(yàn)，鐵離子直接滴加硫氰化鉀溶液，亞鐵離子先加硫氰化鉀溶液，再加氯水。

2.鐵、亞鐵離子和鐵離子的相互轉(zhuǎn)化。

（1）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案――理解相關(guān)轉(zhuǎn)化是發(fā)生氧化反應(yīng)還是還原反應(yīng)，需要加入什么氧化劑或還原劑（在所給藥品中選取）

（2）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

（3）記錄并分析有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

（4）形成鐵三角轉(zhuǎn)化關(guān)系表

六、注意事項(xiàng)：稀硝酸與鐵或亞鐵離子反應(yīng)的產(chǎn)物NO有毒，在反應(yīng)時要控制好用量以及反應(yīng)時間。

（2）結(jié)合必修課程，確立班級實(shí)驗(yàn)角的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。具體實(shí)施時，把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大致分為3層次：第一層次為實(shí)驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練，如藥品的取用、天平和量筒的使用、溶液的配制、過濾、滲析、萃取與分液、裝置氣密性檢查等。第二層次為物質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，如氯水的性質(zhì)、焰色反應(yīng)、碳酸鹽和碳酸氫鹽的比較、鐵離子和亞鐵離子的轉(zhuǎn)化、常見陽離子的檢驗(yàn)、常見陰離子的檢驗(yàn)、乙醇乙酸的性質(zhì)和葡萄糖淀粉蛋白質(zhì)的性質(zhì)等。第三層次為練習(xí)中的典型實(shí)驗(yàn)，主要為綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如互滴實(shí)驗(yàn)、量器讀數(shù)誤差分析和混合溶液中常見離子的檢驗(yàn)等。

三、循循善誘，提升班級實(shí)驗(yàn)角的使用效率

班級實(shí)驗(yàn)角是實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動的有效延伸和補(bǔ)充，為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的開展和基本操作技能的訓(xùn)練有效地拓展了空間和時間。班級實(shí)驗(yàn)室的利用情況決定了班級實(shí)驗(yàn)角設(shè)置目的的達(dá)成情況。為了激發(fā)學(xué)生充分利用班級實(shí)驗(yàn)角的熱情，可以適當(dāng)采取了一些方法和策略。

1. 加強(qiáng)宣傳，講解制度

在班級實(shí)驗(yàn)角創(chuàng)設(shè)伊始，利用課堂、個別輔導(dǎo)等途徑，向?qū)W生介紹班級實(shí)驗(yàn)角設(shè)立的目的。特別是通過歷年高考題的答題情況，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，要突破高考實(shí)驗(yàn)題的瓶頸，必須親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而班級實(shí)驗(yàn)角是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的最好平臺之一。在制定好班級實(shí)驗(yàn)角的相關(guān)規(guī)章制度之后，及時進(jìn)行講解，讓學(xué)生知道如何充分利用實(shí)驗(yàn)角，讓學(xué)生知道如何用、敢于用。

2. 趣味吸引，榜樣引領(lǐng)

起始階段，在班級實(shí)驗(yàn)角內(nèi)容的設(shè)定上特別注重兩方面內(nèi)容的選取：一是具有趣味性的實(shí)驗(yàn)，如半透膜的制作、生活中常見用品酸堿性的測定等，以吸引學(xué)生去利用班級實(shí)驗(yàn)角；二是與課堂練習(xí)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如氯水的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、量器讀數(shù)誤差分析等，讓學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)的角度去理解習(xí)題，以略帶功利性的角度引導(dǎo)學(xué)生去利用班級實(shí)驗(yàn)角。

同時，在起始階段，注重將對化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較感興趣的同學(xué)培養(yǎng)成種子，養(yǎng)成他們充分利用班級實(shí)驗(yàn)角的意識，讓他們成為引領(lǐng)者和先行者。再通過他們，逐步帶動班級其他同學(xué)，從而形成全班使用班級實(shí)驗(yàn)角的氛圍。

3. 獎懲結(jié)合，深入推廣

在班級實(shí)驗(yàn)角的運(yùn)行過程中，離不開獎懲機(jī)制。作為老師，可選擇的獎懲機(jī)制還是很多的，可以從這幾個方面入手。

（1）在教學(xué)內(nèi)容的選擇上入手。在課堂教學(xué)中，注重與班級實(shí)驗(yàn)角相關(guān)知識的講解，或者是特意安排幾分鐘分析班級實(shí)驗(yàn)角的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識到只有認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，才能達(dá)到聽課效率的最大化。

（2）在平時成績評定的標(biāo)準(zhǔn)上入手。在成績評定中，增加利用班級實(shí)驗(yàn)角部分的考核。對于充分利用班級實(shí)驗(yàn)角的同學(xué)給予一定的加分，沒有或者完成不好的同學(xué)給予一定的扣分。讓學(xué)生認(rèn)識到完成班級實(shí)驗(yàn)角的實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的一部分，而不是附加的內(nèi)容，可有可無的內(nèi)容。

（3）在考試試題的選取上入手。在選取試題中，特意選擇與班級實(shí)驗(yàn)角有關(guān)的實(shí)驗(yàn)作為考查內(nèi)容，讓學(xué)生意識到只有認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，才能在考試中取得好的成績。學(xué)生對于成績的關(guān)注是比較高的，雖然方法具有一定的功利性，但從實(shí)行效果來看還是不錯的。

（4）在課堂演示實(shí)驗(yàn)和課外探究實(shí)驗(yàn)人員的選擇上入手。對于班級實(shí)驗(yàn)角利用比較好的同學(xué)，給他們參與課堂演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，甚至有時候讓他們來演示實(shí)驗(yàn)。另外，利用課外時間，帶領(lǐng)這部分同學(xué)深入實(shí)驗(yàn)室，完成他們想探究的實(shí)驗(yàn)，以充分調(diào)動他們的積極性。

四、析毫剖厘，解析班級實(shí)驗(yàn)角的使用效果

在剖析班級實(shí)驗(yàn)角的使用效率時，除了關(guān)注班級實(shí)驗(yàn)角的利用情況之外，更應(yīng)關(guān)注班級實(shí)驗(yàn)角給學(xué)生帶來哪些變化。

1. 通過與部分學(xué)生交流，可以得到一些定性的結(jié)論

能感覺到學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度和熱情發(fā)生了明顯的變化，正如學(xué)生所說的“非常期待老師每一次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更換”“做過實(shí)驗(yàn)明顯的比沒有做過實(shí)驗(yàn)的要強(qiáng)”那樣，只有喜歡才會有期待。能感受到學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提升、實(shí)驗(yàn)分析理解能力的提高；能體會到學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握水平的進(jìn)步，不但提高了實(shí)驗(yàn)知識的系統(tǒng)性，還增強(qiáng)了驗(yàn)對于基本概念、基本原理和元素化合物知識的促進(jìn)作用。

2. 通過調(diào)查問卷分析，定量地了解學(xué)生的變化

在班級實(shí)驗(yàn)角實(shí)施近一年時，針對班級實(shí)驗(yàn)角的使用情況對實(shí)驗(yàn)班級進(jìn)行了全員調(diào)查。

從分科傾向來看，符合學(xué)生的基本情況，男生主要傾向于理科，女生相對傾向于文科。從整體上來看，傾向于理科和文科的學(xué)生之比為35∶16，略大于2∶1，高于學(xué)校正常的3∶2。產(chǎn)生這種差異的原因可能很多，從與學(xué)生個別交流來看，班級實(shí)驗(yàn)角的構(gòu)建也是其中一個比較重要的影響因素。通過增加學(xué)生的動手機(jī)會能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而避免化學(xué)成為學(xué)生選擇理科的攔路虎。

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，通過班級實(shí)驗(yàn)角的設(shè)立，對于學(xué)生的“化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的理解能力（A）”“化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力（B）”“化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣（C）”和“化學(xué)知識的理解和掌握（D）”均有比較好的促進(jìn)作用，每項(xiàng)占比均超過50%。從性別上看，男生主要關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作能力的提高，而女生則關(guān)注理解能力的提升，這與學(xué)生的現(xiàn)狀比較一致，女生普遍理解能力比較弱，這需要我們在教學(xué)中注重知識系統(tǒng)化和程序化的構(gòu)建。

3. 以全市統(tǒng)一組織的質(zhì)量檢查來看，班級實(shí)驗(yàn)角的設(shè)立對于學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘彩鞘置黠@的

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，實(shí)驗(yàn)班級相對其他班級來說，從全卷總分和實(shí)驗(yàn)總分來看均處于同類型班級前列，說明實(shí)驗(yàn)班級的化學(xué)綜合能力相對比較突出，這與班級實(shí)驗(yàn)角的實(shí)施有一定的關(guān)系。具體分知識點(diǎn)來看，在考查的11個知識點(diǎn)中，實(shí)驗(yàn)班級有6個處于領(lǐng)先的位置，包括基本操作技能的幾個知識點(diǎn)，如實(shí)驗(yàn)裝置、干燥管的作用、儀器的連接和條件控制等考點(diǎn)，說明班級實(shí)驗(yàn)角的實(shí)施對學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本技能的提升產(chǎn)生比較積極的作用。從知識點(diǎn)的得分率來看，屬于實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)知識得分率相對比較高，而屬于實(shí)驗(yàn)綜合能力要求的考點(diǎn)得分率偏低，如實(shí)驗(yàn)評價(jià)和實(shí)驗(yàn)計(jì)算得分率分別僅為9.0%和5.4%。同時實(shí)驗(yàn)題的總得分率也低于總分的得分率，這說明實(shí)驗(yàn)仍然是學(xué)生相對比較薄弱的環(huán)節(jié)。要突破這一難點(diǎn)，既需要教師在課堂教學(xué)中重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也需要像班級實(shí)驗(yàn)角這樣的實(shí)驗(yàn)平臺不斷創(chuàng)設(shè)，不斷提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

五、登高望遠(yuǎn)，探索班級實(shí)驗(yàn)角的發(fā)展空間

在班級實(shí)驗(yàn)角的實(shí)施過程中，也遇到了一些值得我們關(guān)注的問題，這也是班級實(shí)驗(yàn)角進(jìn)一步拓展的方向所在。主要有：

（1）在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取方面，除關(guān)注實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)外，還應(yīng)進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)的趣味性，以吸引更多的學(xué)生去利用實(shí)驗(yàn)角。還應(yīng)進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容的有效整合，提高班級實(shí)驗(yàn)角與課堂教學(xué)之間的聯(lián)系，使班級實(shí)驗(yàn)角成為課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充和延伸。

（2）在實(shí)驗(yàn)角的管理方面，除了更加完善和規(guī)范制度建設(shè)外，還應(yīng)關(guān)注班級實(shí)驗(yàn)角管理員的選擇和能力培養(yǎng)，以促進(jìn)班級實(shí)驗(yàn)角的高效運(yùn)行。

（3）在班級實(shí)驗(yàn)角的指導(dǎo)方面，應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)，讓實(shí)驗(yàn)方案更具操作性。

（4）在提高班級實(shí)驗(yàn)角利用率方面，除積極引導(dǎo)和現(xiàn)有的懲罰機(jī)制外，還應(yīng)采取其他行之有效的方法和策略。

總之，創(chuàng)建班級實(shí)驗(yàn)角只是一個形式，其核心價(jià)值在于通過提供一些安全簡易的儀器藥品，讓學(xué)生能在課余時間進(jìn)行便捷的實(shí)驗(yàn)，為現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供一條新的思路。

參考文I

[1] 李永梅，胡建明.化學(xué)實(shí)驗(yàn)選修課的探討和實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2005（6）：9-10

篇9

【關(guān)鍵詞】化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，不僅僅表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面，更重要的是能鍛煉學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力，尤其是科學(xué)探究型實(shí)驗(yàn)，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要知道，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是各國教育普遍重視的熱點(diǎn)問題。因?yàn)椋?dāng)今世界科技發(fā)展迅速，國與國之間的競爭，主要表現(xiàn)在創(chuàng)新人才的競爭上，而學(xué)生的創(chuàng)新能力，決不是像應(yīng)試教育那樣，憑借老師的講解能培養(yǎng)出來的，需要學(xué)生在實(shí)踐中，在面對實(shí)際問題中，鍛煉出來，假如化學(xué)教學(xué)離開了實(shí)驗(yàn)，那么，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是一句空話，充其量是一句口號而已。那么，在具體的化學(xué)新課程的教學(xué)中，如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量呢？

一、做好演示實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生的驗(yàn)證性分組實(shí)驗(yàn)

初中學(xué)生才接觸化學(xué)，一切從零開始的。他們沒有實(shí)驗(yàn)的技能，需要一點(diǎn)點(diǎn)鍛煉開始。因此，在教學(xué)之初，老師要給學(xué)生做模仿，認(rèn)真的做好演示實(shí)驗(yàn)以及組織好學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生從模仿老師的實(shí)驗(yàn)操作開始，逐步進(jìn)行簡單的操作，再通過反復(fù)的訓(xùn)練，最后形成一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?dāng)學(xué)生有了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力后，就可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而進(jìn)行科學(xué)探究。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要遵循循序漸進(jìn)的原則，打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)極為重要。

1.培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的基本技能

觀察能力是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的觀察能力也是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能之一。初中學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)的時候，常常選擇好看的，奇異的現(xiàn)象看，這是少年人的好奇心，不是真正的科學(xué)觀察，更談不上觀察能力提高。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的關(guān)鍵在于教會學(xué)生正確的觀察方法，知道怎么觀察事物，從什么角度觀察，觀察的一般性順序是什么，以及分清觀察的重要與要點(diǎn)。對于重點(diǎn)，要全面、仔細(xì)的觀察?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的器材比較小，老師在做實(shí)驗(yàn)的時候，后邊的學(xué)生常?？床磺宄?，這就需要老師掌握教學(xué)技巧，比如，讓后排的學(xué)生圍到前面來觀察，也可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行放大讓學(xué)生看清楚。

學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)也要認(rèn)真要求，盡管新課改大力提倡進(jìn)行各種形式的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去自主的完成科學(xué)探究，但初中學(xué)生才學(xué)習(xí)化學(xué)，根本沒有什么基礎(chǔ)，對于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，操作都是空白，因此，讓學(xué)生做一定的驗(yàn)證性的分組實(shí)驗(yàn)，逐步提高實(shí)驗(yàn)技能是必須的。學(xué)生在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時，老師要做好指導(dǎo)作用，發(fā)現(xiàn)違反操作規(guī)定的立即給予糾正，必須清醒的知道，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該從點(diǎn)滴做起，否則，無法通過實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)。在糾正學(xué)生錯誤的時候，還應(yīng)該讓學(xué)生知道知其然。比如，為什么要在假如固體的時候，試管口向下傾下？酒精燈為什么要先在試管底部來回加熱后，才能固定加熱等等。這些都是基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，打好了基礎(chǔ)，才能做好以后的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。

2.養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)先預(yù)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)的時候，首先要明確實(shí)驗(yàn)的目的、原理以及步驟。這就需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)，這些內(nèi)容沒有必要老師反復(fù)講解，讓學(xué)生自己閱讀就行了。在進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)的時候，切忌個人學(xué)生做旁觀者，必須要人人過堂，看似簡單的操作，具體到做的時候，不一定每個學(xué)生都能做好，只有通過了鍛煉，才能提高技能。比如，傾倒液體，不少學(xué)生傾倒在試管的外面，有的學(xué)生在傾倒的時候顧此失彼，不是將標(biāo)簽忘記了對準(zhǔn)手掌，就是將試劑瓶的蓋子正放在實(shí)驗(yàn)桌上，如果不進(jìn)行反復(fù)的操作，學(xué)生一時達(dá)不到要求的，那么，為今后的進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)帶來困難。為了使分組實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期的效果，有必要布置學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中，要預(yù)測一下實(shí)驗(yàn)中可能遇到的困難以及實(shí)驗(yàn)的一些現(xiàn)象。

二、切實(shí)做好科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)

新課改大力提倡進(jìn)行探究式教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的科學(xué)探究，有助于陪養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力以及解決實(shí)際問題的能力，從而能更好的落實(shí)新課標(biāo)，更好的讓每一個學(xué)生得到充分的發(fā)展。學(xué)生在科學(xué)探究活動中，不僅能掌握相關(guān)的知識與技能，還能掌握探知的方法，有助于形成終身學(xué)習(xí)的能力。最重要的是，學(xué)生在科學(xué)探究的過程中樹立了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，體驗(yàn)到了科學(xué)研究的全部過程，盡管初中學(xué)生探究的問題在化學(xué)上早有定論，但，他們能夠體驗(yàn)到像科學(xué)家那樣研究科學(xué)的過程，提高了與他人合作的技巧，鍛煉了創(chuàng)新的意識是其他教學(xué)方式，尤其是灌輸式教學(xué)模式所無法比擬的。

當(dāng)然，每次科學(xué)探究不一定成功，有時候會出現(xiàn)意外，比如，學(xué)生在做CO2氣體傾倒滅火實(shí)驗(yàn)的時候，有可能上面的那支蠟燭先滅，這就要幫助學(xué)生分析，弄清楚原因，而不是一味的批評學(xué)生，為什么將CO2直接倒在上面那支蠟燭的正上方？如何處理好實(shí)驗(yàn)中的生成性問題，也是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的技巧之一。

總之，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量的關(guān)鍵在于重視實(shí)驗(yàn)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。如果忽視實(shí)驗(yàn)，試圖去提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，那是緣木求魚。因此，作為新課程教學(xué)的化學(xué)教師，必須高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能，從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉彩虹《影響學(xué)生進(jìn)行化學(xué)探究學(xué)習(xí)的因素與建議》化學(xué)教學(xué)，2006年第2期

篇10

關(guān)鍵詞：化學(xué)；探究性實(shí)驗(yàn)；教學(xué)

一化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

化學(xué)課程要面向全體學(xué)生，努力滿足他們的求知欲望，豐富他們的精神生活，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育中最為活躍的因素，其中的探究性實(shí)驗(yàn)更是最大程度地激發(fā)了學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，所以，探究性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)過程中重要的一環(huán)[1]。

（一）在實(shí)驗(yàn)中凸顯學(xué)生主體

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是未知知識、問題解決的科學(xué)途徑與手段；是學(xué)生獲取化學(xué)經(jīng)驗(yàn)和驗(yàn)證知識正確性的重要手段；實(shí)驗(yàn)主題的選擇與確定，到實(shí)驗(yàn)器材、裝置的配備，再到實(shí)驗(yàn)過程、方法的設(shè)想，以及實(shí)驗(yàn)過程中各種現(xiàn)象的記錄、最后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，都由學(xué)生獨(dú)立完成，極大凸顯學(xué)生的主體地位。

（二）強(qiáng)調(diào)探究過程

學(xué)生做“照方抓藥”的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)固然能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作熟練程度和對所接受權(quán)威結(jié)論的再次感知，但一定程度制約了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，探究實(shí)驗(yàn)是一種重要的科學(xué)活動，不僅將觀察、實(shí)驗(yàn)控制、收集事實(shí)、分析結(jié)果等科學(xué)方法融于一體[2]，而且在實(shí)驗(yàn)過程中會遇到新的或未曾預(yù)料到的化學(xué)現(xiàn)象，因此，探索性實(shí)驗(yàn)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過已有知識和經(jīng)驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探索過程。

二化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的實(shí)施化學(xué)探究性

實(shí)驗(yàn)的“設(shè)計(jì)—實(shí)施”的基本步驟包括五步。

（一）實(shí)驗(yàn)課題的提出教師

根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)際認(rèn)知情況，提煉出豐富多樣的探究性內(nèi)容：化學(xué)教材中探究性實(shí)驗(yàn)提出的問題、學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困惑、社會生活中的化學(xué)反映與現(xiàn)象，將這些研究內(nèi)容設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn)課題，營造出探究的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)出學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生的探究行為。

（二）實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果的猜想

科學(xué)來源于猜想。在課題提出后，老師引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的實(shí)驗(yàn)知識與操作技能，對即將要探究的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想，一方面讓學(xué)生自主提出對實(shí)驗(yàn)存在的疑惑；另一方面，引發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論，在分歧中加深對實(shí)驗(yàn)的渴求與探究熱情，激發(fā)探究未知的主動性和積極性。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程

這一部分最為關(guān)鍵，好的預(yù)設(shè)代表著成功的結(jié)尾。由學(xué)生來設(shè)計(jì)、安排實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)的具體操作過程、實(shí)驗(yàn)所用的方法、并對參與學(xué)生進(jìn)行明確具體的分工。這一環(huán)節(jié)，需要老師的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程中的細(xì)節(jié)進(jìn)行推敲，并注明實(shí)驗(yàn)步驟中的注意事項(xiàng)，確保實(shí)驗(yàn)安全、有序。

（四）進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想

這一環(huán)節(jié)是探究性實(shí)驗(yàn)的主體部分，是學(xué)生按照預(yù)設(shè)的實(shí)驗(yàn)過程由理論到實(shí)踐的實(shí)現(xiàn)過程。在這一環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做好實(shí)驗(yàn)每一環(huán)節(jié)、每一變化的詳細(xì)實(shí)驗(yàn)記錄。

（五）總結(jié)評價(jià)及應(yīng)用

這是探究性實(shí)驗(yàn)的總結(jié)環(huán)節(jié)，包括四方面的內(nèi)容：第一：學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果用相關(guān)的理論進(jìn)行成因分析；第二：學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄,撰寫探究性實(shí)驗(yàn)報(bào)告；第三：學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的評價(jià)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的成功之處，反思不足與教訓(xùn)，提升自己的實(shí)驗(yàn)操作技能、熟練程度以及實(shí)驗(yàn)探究能力。

三化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

（一）化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原則

1.以原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)探究性實(shí)驗(yàn)固然以創(chuàng)新為特征，但實(shí)驗(yàn)必須要求學(xué)生具備一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識與實(shí)驗(yàn)操作基本能力，所以探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須以學(xué)生原有的實(shí)驗(yàn)知識與能力為基礎(chǔ)，確保實(shí)驗(yàn)的可行性。

2.以貼近生活為特征只有生活化的問題才能真正激發(fā)學(xué)生探究的欲望，所以，探究性教學(xué)課題的選擇要緊貼生活，增加學(xué)生對探究實(shí)驗(yàn)的親近感，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來解決生活中的具體問題。

3.以學(xué)生探究為重點(diǎn)探究性教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與、學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的主觀操作和實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果的預(yù)設(shè)猜想與求證，這在一定程度上會增加教學(xué)的獨(dú)立性、開放性、創(chuàng)造性，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更能在互動中培養(yǎng)學(xué)生的合作、協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)案例分析

1.實(shí)驗(yàn)課題的提出：

向?qū)W生展示節(jié)日慶祝時的煙花綻放，通過絢麗多彩的煙花激發(fā)學(xué)生的興趣，提出質(zhì)疑，為什么煙花會有有五顏六色的顏色？并探究如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屟嫔磻?yīng)更明確。如：金屬焰色反應(yīng)的影響因素有哪些

2.實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果的猜想：

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對即將進(jìn)行的《焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)及改進(jìn)》進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果的猜想與假設(shè)。猜想一：煙花出現(xiàn)的各種顏色，是不同的金屬在空氣中燃燒發(fā)出的光猜想二：不同的火源會對金屬焰色反應(yīng)出現(xiàn)顏色的明亮程度產(chǎn)生不同的影響猜想三：酒精燈中不同濃度的酒精會對金屬焰色反應(yīng)中出現(xiàn)的顏色有差異猜想四：金屬條的粗細(xì)、純度皆會對焰色反應(yīng)中出現(xiàn)的顏色產(chǎn)生差別猜想五：燃燒環(huán)境中，氧氣的含量，空氣的流動情況對焰色反應(yīng)的影響這些猜想讓實(shí)驗(yàn)具備了探究的可行性。

3.設(shè)計(jì)教學(xué)過程：

目標(biāo)維度①知識與技能：通過鈉、鉀、鈣、鋇、銅等化合物的焰色反應(yīng)，探究在焰色反應(yīng)中，影響金屬顏色呈現(xiàn)情況的因素，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考反應(yīng)的本質(zhì)。②過程與方法：通過焰色實(shí)驗(yàn)，熟練學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)問題意識和獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)合作意識與團(tuán)隊(duì)精神。③情感態(tài)度價(jià)值觀：發(fā)展學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，體驗(yàn)科學(xué)探究的成功與快樂，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的精髓和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度[3]。

4.進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想：

驗(yàn)證猜想一：學(xué)生把不同的金屬條在酒精燈上點(diǎn)燃，觀察燃燒的顏色變化、生成新的物質(zhì)，并做好記錄；驗(yàn)證猜想二：用同樣的金屬條在不同的火源（酒精燈、酒精噴燈、煤油燈）燃燒，觀察火焰以及顏色的變化，作好記錄；驗(yàn)證猜想三：用不同濃度的酒精，觀察燃燒的顏色變化記錄現(xiàn)象。驗(yàn)證猜想四：變換金屬條的粗細(xì)、純度再次進(jìn)行燃燒實(shí)驗(yàn)，觀察變化并做好記錄；驗(yàn)證猜想五：改變?nèi)紵沫h(huán)境，比如增加氧氣、增加空氣流動等繼續(xù)觀察燃燒變化，做好記錄。注意事項(xiàng)：在實(shí)驗(yàn)過程中，一定要注意安全，注意學(xué)生之間的合作與分工。

5.實(shí)驗(yàn)步驟：

①用玻璃棒上的鉑絲放在酒精燈外焰上灼燒至與火焰顏色相同。

②用鉑絲蘸取碳酸鈉溶液，在外焰上灼燒，此顏色即為鈉的焰色反應(yīng)。

③將鉑絲用鹽酸洗凈后，在外焰上灼燒至無顏色[4]。

④蘸取碳酸鉀做同樣的實(shí)驗(yàn)（此時要透過藍(lán)色鈷玻璃觀察火焰顏色）。

⑤繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)物質(zhì)的焰色反應(yīng)，依次對上文所述的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)器材：碳酸鈉、氯化鈉、氯化鉀、硫酸銅、鈉、氫氧化鈉、稀鹽酸、乙醇、酒精、蒸餾水、酒精燈、酒精噴燈、玻璃、瓷坩堝、滴管、脫脂棉、鑷子等。實(shí)驗(yàn)器材為實(shí)驗(yàn)的順利開展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，接下來依靠集體的智慧安裝實(shí)驗(yàn)裝置。

6.總結(jié)

評價(jià)與應(yīng)用：首先簡單講述焰色反應(yīng)的原理，顏色是物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的宏觀表現(xiàn)[5]。焰色反應(yīng)是利用不同金屬接受能量后形成激發(fā)態(tài)，激發(fā)態(tài)是一種活躍狀態(tài)，不穩(wěn)定，在返回到基態(tài)時，發(fā)生能量躍遷，每種金屬都有其獨(dú)特的光譜，因而在灼燒時會呈現(xiàn)不同的顏色。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的具體過程填寫已經(jīng)做好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單；其次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的總結(jié)與反思，通過這次探究實(shí)驗(yàn)，我們對焰色反應(yīng)更加了解；不足之處是我們對實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)影響到實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，在今后的實(shí)驗(yàn)中一定要加強(qiáng)注意。

參考文獻(xiàn)

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[4]課程教材研究所,化學(xué)課程教材研究開發(fā)中心編著.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)一[M].北京:人名教育出版社,2007:57