導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對(duì)繪畫課程的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 對(duì)話教學(xué) 基本環(huán)節(jié) 活動(dòng)建議

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）02（a）-0172-01

英語是一種語言交流工具，小學(xué)英語教學(xué)的目的不是簡單地傳授英語知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的能力。對(duì)話教學(xué)的目的就是提高學(xué)生的口語交際能力。與閱讀課相比，對(duì)話課版塊小，話題集中，其設(shè)計(jì)模式主要是圍繞話題展開的。教師首先要明確對(duì)話的教學(xué)目標(biāo)，把握好重、難點(diǎn)，針對(duì)重、難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景呈現(xiàn)新語言，讓學(xué)生在這種真實(shí)的情景中去理解新語言、感悟新語言。在解決了重點(diǎn)句子，突破難點(diǎn)句子之后，要進(jìn)行必要的機(jī)械操練，讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)說新句型。然后逐步轉(zhuǎn)入有意義的操練，讓學(xué)生運(yùn)用新學(xué)到的句型進(jìn)行真實(shí)的交際。教師要設(shè)計(jì)語言活動(dòng)鏈，在由易到難，由簡單到復(fù)雜的一個(gè)接一個(gè)的任務(wù)活動(dòng)中，分層解決各個(gè)新語言點(diǎn)。

對(duì)話課課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)

（1）Preparation

復(fù)習(xí)、熱身

（2）Presentation

新知呈現(xiàn)

（3）Practice

操練鞏固

（4）Production

拓展應(yīng)用

（5）Homework

家庭作業(yè)

對(duì)話課課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：

1 復(fù)習(xí)熱身

熱身環(huán)節(jié)是一堂課的序幕，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過聽、說、玩、演、唱等方式完成對(duì)舊知的復(fù)習(xí)和鞏固，為新知的學(xué)習(xí)作好鋪墊。熱身活動(dòng)建議：目的性要強(qiáng)，不能蜻蜓點(diǎn)水，流于形式，要做到扎實(shí)到位。熱身復(fù)體上有以下幾種形式：

（1）唱歌曲、說歌謠熱身。在課前播放歌曲目的是，營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，所選歌曲要為本節(jié)課目標(biāo)服務(wù)或與本單元內(nèi)容相關(guān)。（2）TPR熱身。這種聽聽做做活動(dòng)學(xué)生很喜歡，能激活學(xué)生大腦思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在聽做活動(dòng)中自然地復(fù)習(xí)舊知。如：我們可以充分利用課本中的Let’s do部分。（3）Free talk熱身。課前教師開展幾分鐘的自由會(huì)話，在每日的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，對(duì)舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的口語交際能力。（4）游戲熱身。游戲中的學(xué)生是自由放松的，當(dāng)然，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來考慮游戲的形式，講求游戲的實(shí)際意義，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目的。

在熱身復(fù)習(xí)中要注意：時(shí)間簡短，效率要高，形式簡單，參與面廣。

2 新知呈現(xiàn)

呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是會(huì)話教學(xué)的主干也是每節(jié)課的重中之重。教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，增強(qiáng)語言實(shí)踐的真實(shí)感，并遵循“先聽說，后運(yùn)用”的原則。建議采取可以采用以下方式呈現(xiàn)新知：（1）利用實(shí)物。實(shí)物是連接英語知識(shí)與實(shí)際生活的橋梁，教師通過描述實(shí)物、圍繞實(shí)物展開對(duì)話等活動(dòng)能幫助學(xué)生將自身的生活經(jīng)驗(yàn)與已有的知識(shí)聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)水果、文具等課中的會(huì)話部分，教師都可以充分利用實(shí)物對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。（2）利用圖片、電教設(shè)備等。如：周末活動(dòng)、談?wù)摼邮?、談?wù)摷彝コ蓡T、四季等。如PEP教材五年級(jí)上冊(cè)第五單元My new room，學(xué)習(xí)in，on，under等詞的用法時(shí)，我們就可以利用電腦課件呈現(xiàn)小球出現(xiàn)在盒子的不同位置，幫學(xué)生理解這些詞的用法，正確說出語言Theball is in/on/under the box。（3）利用簡筆畫。簡筆畫可以用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，甚至是各個(gè)課型。教師用寥寥數(shù)筆，簡單的線條，就能畫出要教學(xué)的內(nèi)容，生動(dòng)形象，能很好地吸引學(xué)生，這是圖片、實(shí)物等媒體所不能替代的。（4）模擬文本情境。在教學(xué)中，教師不可能將某些真實(shí)的情景搬入課堂，但卻能模擬真實(shí)的情景，創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的語言情景。如PEP教材四年級(jí)下冊(cè)第五單元Howmuch is it？學(xué)習(xí)購物用語，教師就可以利用一個(gè)領(lǐng)結(jié)，戴在領(lǐng)子上，扮作售貨員，教室立即就變成了商店，學(xué)生在這樣的情景中進(jìn)行交際，儼然是一個(gè)購物的情景。

在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)還要注意以下兩點(diǎn)：（1）合理拆分對(duì)話內(nèi)容。對(duì)于信息量大的會(huì)話，教師要合理地拆分內(nèi)容。遵循先易后難、先重點(diǎn)句型后輔助語句、先學(xué)后練、先分后合的原則進(jìn)行教學(xué)。（2）注重把握整體情景。每篇對(duì)話都有一個(gè)完整的情節(jié)，教師教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生整體理解和把握內(nèi)容人手，用話題這一主線把對(duì)話中的語言知識(shí)串連起來。

3 操練鞏固

小學(xué)生雖然記憶力強(qiáng)、記得快但遺忘得也快，呈現(xiàn)新知后，應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)句型。操練鞏固又分為機(jī)械操練和意義操練兩部分。

（1）教師領(lǐng)讀。新知學(xué)完后，教師不要急于讓學(xué)生表達(dá)，要進(jìn)行機(jī)械操練，重點(diǎn)是仿照重復(fù)對(duì)話中的重點(diǎn)句，給學(xué)生示范領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這種仿照應(yīng)該是大量的和多次重復(fù)，要達(dá)到學(xué)生聽懂、會(huì)說基本句型的目的。要注意機(jī)械操練的順序是由整體到個(gè)人逐漸分層進(jìn)行的。（2）聽音正音。讓學(xué)生跟課文錄音讀對(duì)話，注意模仿錄音中的語音、語調(diào)。這是對(duì)學(xué)生語音、語調(diào)的一個(gè)強(qiáng)化訓(xùn)練，長時(shí)間的堅(jiān)持聽音模仿，可以糾正學(xué)生在發(fā)音上的問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。（3）角色表演。分角色朗讀或表演課本對(duì)話內(nèi)容，這是一種簡單易行的意義操練方式。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿文本，做替換練習(xí)。

操練鞏固環(huán)節(jié)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：（1）操練涉及到的學(xué)生的范圍要大。（2）操練的形式要多樣。（3）操練時(shí)要盡量利用身邊的資源。（4）操練中的課堂評(píng)價(jià)要有指導(dǎo)性。

4 拓展應(yīng)用

拓展運(yùn)用是對(duì)知識(shí)運(yùn)用的一種反映，也是對(duì)學(xué)生是否能進(jìn)行真實(shí)交際的檢驗(yàn)。在這一環(huán)節(jié)，教師通常要給學(xué)生設(shè)定一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的對(duì)話來完成。拓展應(yīng)用的方式大體有：調(diào)查應(yīng)用、創(chuàng)設(shè)語境表演、聯(lián)系實(shí)際拓展提高等方式。教師應(yīng)善于以教材為核心，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，談?wù)撆c學(xué)生有關(guān)的事物、經(jīng)歷、愛好、思想和情感等，拓展鞏固學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用英語的能力。

5 家庭作業(yè)

在任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)中，布置作業(yè)不再機(jī)械刻板，而是作為一個(gè)延伸步驟，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供更為廣闊的空間。諸如信息的調(diào)查，資料的收集、甚至與筆友互相答疑通信等等。設(shè)計(jì)課外作業(yè)的指導(dǎo)思想是：不刻意于光怪陸離，著眼于切實(shí)可行?？傊?，對(duì)話教學(xué)的課型，作為教師關(guān)鍵要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把握重、難點(diǎn)句型，通過創(chuàng)設(shè)情景等多種方式為學(xué)生提供充分操練語言的機(jī)會(huì)，巧妙運(yùn)用行之有效的教學(xué)技巧，提高會(huì)話教學(xué)的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

篇2

關(guān)鍵詞：高校水彩畫；教學(xué)現(xiàn)狀；建議

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）30-0234-01

一、水彩畫在我國高校的發(fā)展

水彩畫是以透明畫法來完成畫面的形體塑造，是一種具有世界性的畫種，引進(jìn)到中國已有近三百年歷史。20世紀(jì)初，水彩畫作為“色彩”課的一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)入中國的普通教育。隨著我國改革開放和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展。中國水彩畫開始了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，不論是參與的人數(shù)，還是在全國的影響力及創(chuàng)作形式，都在不斷的增強(qiáng)和豐富，由于創(chuàng)作群體的努力，中國水彩畫的表現(xiàn)形式和內(nèi)容都更加廣泛。

二、我國高校的水彩畫教學(xué)特點(diǎn)

我國各地高校水彩教學(xué)在繪畫風(fēng)格上具有明顯的地域特征，各具千秋。造成這種情況的主要原因是因?yàn)樗十嫳容^重視技法學(xué)習(xí)，師承影響比較明顯，不同教師教授出來的學(xué)生繪畫風(fēng)格大不一樣。雖然我國各地高校水彩教學(xué)在繪畫風(fēng)格有所不同，但對(duì)水彩畫基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握與傳授還是一致的，只是在創(chuàng)作訓(xùn)練以及難度較高的課程上才特別明顯。

三、高校水彩畫教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）水彩畫教學(xué)滯后的表現(xiàn)

首先是教學(xué)觀念的滯后。水彩畫自傳入中國之后，前輩藝術(shù)家們?cè)谄渲腥谌肓酥袊鴤鹘y(tǒng)繪畫的元素，這是值得我們充分學(xué)習(xí)的。但我們卻沉溺于將其與民族傳統(tǒng)繪畫相結(jié)合，對(duì)新技法、新材料卻無動(dòng)于衷。其次是教學(xué)過程的僵化。學(xué)校教學(xué)仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的從寫生、臨摹到創(chuàng)作的過程，很多學(xué)生有時(shí)候面對(duì)一些景物時(shí)有著強(qiáng)烈的繪畫欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)，卻沒有膽量下筆，這種畏首畏尾的創(chuàng)作心態(tài)直接影響了作品的數(shù)量和質(zhì)量。最后是教學(xué)評(píng)價(jià)的單一。目前，我們都缺少一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制和體系，很多學(xué)生存在的問題得不到解決，自身所具有的優(yōu)點(diǎn)也得不到肯定，致使學(xué)生對(duì)自身的繪畫水平?jīng)]有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

（二）地域差別造成水彩繪畫教育風(fēng)格差別

因?yàn)槲覈咝Ｋ十嫿處煹臄?shù)量有限，他們大多集中于全國的幾個(gè)區(qū)域，受到地域的影響，他們的創(chuàng)作也呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的地方性特征，不同時(shí)代的不同教師培養(yǎng)出來的學(xué)生的繪畫風(fēng)格也是大不相同的。這種因地區(qū)差異所體現(xiàn)出的繪畫風(fēng)格的差異，本是水彩畫豐富表現(xiàn)力的一種體現(xiàn)，但是由于各個(gè)地域和學(xué)校之間缺乏必要的交流，使得幾種風(fēng)格不能充分融合， 學(xué)生的創(chuàng)作視野也受到了限制。

（三）師資分配不平衡

前文中提到，目前我國水彩畫教師的數(shù)量還存在著嚴(yán)重的不均衡問題，很多高校并沒有專職的水彩畫教師，很多教師只是水彩畫的愛好者，或者是自學(xué)成才，沒有接受過正統(tǒng)的水彩畫教育，勢(shì)必導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的落后。一些文化發(fā)達(dá)的地區(qū)，高校相對(duì)集中，聚集了一些優(yōu)秀的水彩畫教師，他們培養(yǎng)出來的學(xué)生也更愿意在這些地區(qū)從事研究和創(chuàng)作，從而陷入了一種不平衡的惡性循環(huán)中。

三、高校水彩畫教學(xué)的建議

（一）適當(dāng)調(diào)整專業(yè)課課程結(jié)構(gòu)

增加創(chuàng)作課程的課時(shí)量，改變基礎(chǔ)教學(xué)階段單純寫生的課程結(jié)構(gòu)，在每學(xué)期的專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)課程中增加一定比例的創(chuàng)作課程幫助學(xué)生逐步建立創(chuàng)作性思維，學(xué)習(xí)創(chuàng)作方法，積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為后期的畢業(yè)創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。

（二）幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的目標(biāo)

適當(dāng)借助心理干預(yù)手段幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己發(fā)現(xiàn)人生動(dòng)力進(jìn)而把握好專業(yè)學(xué)習(xí)方向、確立職業(yè)目標(biāo)、調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情依照精神分析心理學(xué)派藝術(shù)觀點(diǎn)，繪畫的程式化集中反映出繪畫者生命力、創(chuàng)造力的衰微。解決學(xué)生的此類問題雖不是此階段美術(shù)教學(xué)的直接任務(wù)，但對(duì)于學(xué)生來說教師在這方面的素養(yǎng)和意識(shí)能使學(xué)生獲得至關(guān)重要的成長機(jī)會(huì)這也是就根本上解決了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題。

（三）更新教育觀念

高校水彩畫教學(xué)體系革新中最重要的方面就是更新教育觀念，觀念決定了體制的生命。這里闡述的更新并不是完全摒棄現(xiàn)有的教學(xué)體制，而是對(duì)原有的教學(xué)方法重新解讀。中國畫創(chuàng)作講究“意在筆先”、“胸有成竹”，體現(xiàn)了藝術(shù)創(chuàng)作中“意”的重要性，水彩畫創(chuàng)作同樣如此。因此，我們的水彩畫教學(xué)應(yīng)該在更大程度上探索如何讓學(xué)生在水彩畫創(chuàng)作中學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋，使作品能真正體現(xiàn)對(duì)藝術(shù)、人生、社會(huì)的思索，讓學(xué)生能夠通過作品中的形象真正體現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的藝術(shù)精神觀念。

篇3

本學(xué)期，我也搞了一次調(diào)查，把繪畫里面的內(nèi)容調(diào)整增加卡通動(dòng)漫畫為主要內(nèi)容，調(diào)查對(duì)象也是一至六年級(jí)學(xué)生，每年組隨機(jī)抽出學(xué)生各為20名共120名，調(diào)查結(jié)果看，喜歡手工課的占30%，卡通動(dòng)漫畫為主的繪畫課的有65%，喜歡欣賞課的還是只有5%。

現(xiàn)在我們進(jìn)入的是互聯(lián)網(wǎng)后時(shí)代，尤其手機(jī)性能增加后，單純的漫畫娛樂不僅僅是圖片了，現(xiàn)在變成了會(huì)動(dòng)的，會(huì)說話的并且對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴和需求越來越大。從而促進(jìn)了動(dòng)漫從業(yè)者眾多，漫畫和商業(yè)結(jié)合產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效應(yīng)更加顯著。目前看雜志漫畫營銷、書籍漫畫營銷、音像漫畫營銷、動(dòng)畫漫畫營銷等多種漫畫營銷形式。是什么使卡通是成為當(dāng)今社會(huì)為青少年兒童，乃至一部分成年人所喜歡的一種藝術(shù)形式？

因?yàn)?，從技法上說，卡通動(dòng)漫以其夸張多變，線條流暢。從內(nèi)容上說，所包含的形式要比通常意義上的漫畫還要廣泛，強(qiáng)調(diào)諷刺、機(jī)智和幽默，可附加或無需文字說明?，F(xiàn)在看來卡通圖的內(nèi)容更越來越廣泛了，尤其進(jìn)年來以日本為代表的卡通畫，更是在形式與內(nèi)容上突破了歷史的束縛。

從時(shí)代的需求上看，從現(xiàn)代生活的需求上看，從更多的孩子喜歡卡通這一現(xiàn)象上看，從卡通畫的技巧技法初步成型上看，卡通畫進(jìn)入小學(xué)美術(shù)課堂，勢(shì)在必行。中國人需要的不是日本文化卡通的快餐，中國更不僅僅需要西方歐美“貓和老鼠式”的甜點(diǎn)，中國需要的是自己的美食。怎么辦，不能簡單地說是抵制外來的文化侵略，更重要的是要提防不良的精神侵襲。

現(xiàn)在國內(nèi)卡通及動(dòng)漫專業(yè)社會(huì)需求量的增大，傳統(tǒng)的“學(xué)院畫”派專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)與“現(xiàn)代新生”卡通及動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生比，差距很大。因?yàn)?，卡通及?dòng)漫類的人才需求是現(xiàn)代美術(shù)的又一特點(diǎn)。有需求就有供給，存在即合理。我個(gè)人篤定地認(rèn)為把卡通畫引進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中勢(shì)在必行。

就卡通動(dòng)漫畫進(jìn)入小學(xué)繪畫課堂，本人提出四點(diǎn)建議：

第一：從兒童年紀(jì)及心理角度設(shè)置好教材?？ㄍó嬇c年紀(jì)和社會(huì)流行有很多的關(guān)系。比如：我國目前的《喜洋洋與灰太狼》國外經(jīng)典的《貓和老鼠》等經(jīng)典動(dòng)畫其內(nèi)容深入兒童的心理?！缎艹鰶]》是中國元素在卡通畫中應(yīng)該更多的作品，中國的文化和傳統(tǒng)習(xí)俗是我們的歷史，也是每一個(gè)龍有傳人深植靈魂的烙印，如果我們不從自己的歷史自己的文化發(fā)展自己的卡通，那么隨著時(shí)間的延長，隨著年紀(jì)增長和心理成熟，我們還有幾個(gè)會(huì)記得自己是龍的傳人。因此個(gè)人建議，年紀(jì)小的以千奇百怪的動(dòng)物和科幻人物櫓鰨比如筒筆畫《西游記》人物。年紀(jì)大一點(diǎn)的兒童，增加更加細(xì)膩繪畫內(nèi)容，進(jìn)一步提高繪畫難度等等。

第二：增設(shè)卡通人物及動(dòng)物的喜怒哀樂等外在表情臨摹。西方“學(xué)院派”的素描人物畫對(duì)于小學(xué)生難度太高，沒有大量的基礎(chǔ)很難完成一幅畫的臨摹。而卡通畫很隨意，少年兒童在課堂上“成畫率”是很高的。個(gè)人建議，小學(xué)階段一定要把卡通人物及動(dòng)物的“喜、怒、哀、樂”等外在表現(xiàn)為內(nèi)容的臨摹做為重點(diǎn)，因?yàn)榭ㄍó嬐庠诒憩F(xiàn)內(nèi)容要比傳統(tǒng)的“學(xué)院派”素描外在人物表情更讓兒童接受。我個(gè)人認(rèn)為，對(duì)“喜、怒、哀、樂”等外在表現(xiàn)為內(nèi)容的臨摹，他能增加兒童少年對(duì)人物內(nèi)心的觀察，從教學(xué)中，我明顯感覺到兒童在隨著自己所繪畫人物外在表情中得到極大的心理快樂。比如：他們正在繪畫一個(gè)天真可喜的人物，會(huì)從他們的眼中看到愛心，看到歡樂。他們正畫一個(gè)大笑的人物，他們會(huì)跟著悄悄地笑。他們正畫一個(gè)陰險(xiǎn)人物時(shí)，心情也會(huì)跟著繪畫人物一起變化。他們從人物中找到感覺，從畫的仙境中尋找靈性的東西，從畫的黑暗中尋找到光明。這么多年，我輔導(dǎo)過很多少年兒童素描繪畫，這個(gè)階段他們很難將人物的外在表情臨摹下來，很長時(shí)間畫不出一幅畫，他們會(huì)對(duì)繪畫產(chǎn)生厭煩，從心理上排斥。因此，本人建議在小學(xué)階段盡量開展卡通畫。

第三：把畫與故事銜接好?？ㄍó嬇渖仙倭康奈淖?，如詩配畫，故事配畫。以故事的形式展開一個(gè)新的天地，這也是過去的美術(shù)教學(xué)無法開展的新形式。我們可以先在美術(shù)興趣小組先搞一些實(shí)驗(yàn)，先編寫故事，后由學(xué)生自己配畫。人物由自己來設(shè)定，我個(gè)人認(rèn)為，這種形式的美術(shù)教學(xué)一開展起來，會(huì)收到一想不到的好的結(jié)果。

篇4

數(shù)字繪畫是在傳統(tǒng)繪畫基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門新興繪畫藝術(shù)，其種類有模擬傳統(tǒng)繪畫的數(shù)字手繪、動(dòng)漫、插畫、廣告設(shè)計(jì)等，應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，數(shù)字繪畫的研究最多三十年的歷史，而運(yùn)用到我國的美術(shù)教育實(shí)踐中也就近幾年的事情，從2002年出版的人美版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中可以看出電腦繪畫已經(jīng)成為小學(xué)生必學(xué)的繪畫方法，但囿于硬件（計(jì)算機(jī)、手繪板等）和軟件（專職美術(shù)教師）上的不足以及其他因素的影響下，這套教材逐步被沒有電腦繪畫課的浙美版教材所取代，但無論如何這種新媒介已經(jīng)進(jìn)入了美術(shù)教育領(lǐng)域，顯示出其強(qiáng)大的生命力。“數(shù)字繪畫”教學(xué)是未來美術(shù)教學(xué)的發(fā)展方向。數(shù)字繪畫通過虛擬技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)繪畫藝術(shù)品效果的模擬，能為美術(shù)課堂教學(xué)提供更便捷的方式。數(shù)字繪畫在語言技法和形式上有著自身獨(dú)特的特點(diǎn)，是一種新的藝術(shù)形式，作為藝術(shù)表現(xiàn)的新興媒體，數(shù)字繪畫作為新的藝術(shù)形式，不但能為傳統(tǒng)的美術(shù)課堂解難，同時(shí)，其具有旺盛的藝術(shù)生命力，它能給傳統(tǒng)的美術(shù)教育帶來新的活力。

二、“數(shù)字繪畫”課堂的教學(xué)實(shí)驗(yàn)分析及策略建議

（一）一次“數(shù)字水粉畫課堂”技法的適應(yīng)性分析和實(shí)驗(yàn)。有幸的是2010年9月我校配備了完善的硬件設(shè)施Wacom手繪板CTF-430，繪圖軟件ArtRage2.5，筆者以本校區(qū)四年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生為研究對(duì)象，進(jìn)行為期一年的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)研究，實(shí)踐歸納行之有效的數(shù)字繪畫教學(xué)方法，最終目標(biāo)是在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與教材融合的前提下探究適合小學(xué)生數(shù)字繪畫的新型教學(xué)模式。

（二）幾點(diǎn)“數(shù)字繪畫”課堂教學(xué)的策略建議：1.教學(xué)理念的確立是方向――由“數(shù)字鼠繪”轉(zhuǎn)變成“數(shù)字手繪”。2.教學(xué)師資的轉(zhuǎn)變是保證――專業(yè)教師指導(dǎo)教學(xué)，提升數(shù)字繪畫作品的審美。3.教學(xué)內(nèi)容的制定是基礎(chǔ)――重新安排教材，進(jìn)行主題式單元整合教學(xué)。4.教學(xué)方法的創(chuàng)新是關(guān)鍵――課堂教學(xué)可行性方法探究策略。

三、對(duì)“數(shù)字繪畫”課堂教學(xué)模式的討論與思考

（一）作業(yè)評(píng)估與課程反饋

衡量“實(shí)驗(yàn)性教學(xué)”成功與否的重要因素。通過學(xué)生作業(yè)可以看出，學(xué)生普遍掌握了數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于繪畫的能力，大部分學(xué)生的造型、色調(diào)、創(chuàng)意有明顯提高。學(xué)生通過探索數(shù)字技術(shù)在繪畫領(lǐng)域的應(yīng)用，掌握了數(shù)字繪畫這一藝術(shù)創(chuàng)作的新方法，提高了運(yùn)用數(shù)字技術(shù)的綜合素質(zhì)和能力。他們的繪畫水平在平時(shí)的造型課上也有了很大進(jìn)步。

（二）學(xué)生的適應(yīng)性調(diào)查數(shù)據(jù)――檢驗(yàn)“數(shù)字繪畫”課堂教學(xué)可行性的重要指標(biāo)。從調(diào)查表分析中可以看出，學(xué)生對(duì)數(shù)字繪畫美術(shù)教學(xué)的認(rèn)同度更高，被調(diào)查者都對(duì)這種教學(xué)方式較喜歡，只有極少數(shù)選擇“沒意見”。這是因?yàn)樗麄兊哪挲g層次決定了對(duì)新知識(shí)的接受程度，學(xué)生中絕大多數(shù)都比較認(rèn)可這種新的教學(xué)手段。在案例和調(diào)查中可以看出，數(shù)字藝術(shù)有更生動(dòng)逼真的畫面展示效果，使教學(xué)內(nèi)容、品質(zhì)更為提高，數(shù)字繪畫模擬美術(shù)繪畫，作為新課程資源來輔助美術(shù)教學(xué)，確實(shí)是極為可行的教學(xué)模式。

（三）“創(chuàng)意”為先，“特效”為輔――把握正確的評(píng)價(jià)原則是“數(shù)字繪畫”教學(xué)的靈魂?！皵?shù)字繪畫”創(chuàng)作要注意保持學(xué)生個(gè)性，拓展學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作自己的風(fēng)格，不輕易否定學(xué)生各種嘗試。作品強(qiáng)調(diào)情感表現(xiàn)和繪畫性，避免技術(shù)化、程式化、無情感的作品。可結(jié)合其他技法制作綜合繪畫，教師提供相關(guān)協(xié)助。教學(xué)過程中要始終強(qiáng)調(diào)技術(shù)為藝術(shù)所用，強(qiáng)調(diào)數(shù)字繪畫的繪畫性，強(qiáng)調(diào)繪畫語言的探索，注重作品情感的表現(xiàn)。避免把作品畫成裝飾畫或特效攝影。

四、“數(shù)字繪畫”教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中普及的價(jià)值及成效

（一）促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。數(shù)字模擬美術(shù)繪畫的功能頗具應(yīng)用價(jià)值，可以增強(qiáng)教師美術(shù)專業(yè)能力，同時(shí)激發(fā)美術(shù)教師的創(chuàng)造性能力，他們?cè)诓粩鄧L試中尋找方法和規(guī)律，尋找不同工具的特點(diǎn)，尋找工具之間重新組合所創(chuàng)造的模擬傳統(tǒng)繪畫工具的手繪效果。它和傳統(tǒng)教學(xué)方式各自發(fā)揮其長處，數(shù)字技術(shù)的功能如此強(qiáng)大，就應(yīng)以豐富、逼真與生動(dòng)的特點(diǎn)，扮演好輔助美術(shù)教學(xué)的角色。將數(shù)字處理技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。

（二）改革傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要從多角度讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，不斷研究更易于學(xué)生接受的數(shù)字繪畫教學(xué)方式。通過網(wǎng)上數(shù)字展廳展出學(xué)生的繪畫作品，以起到“以點(diǎn)帶面”的作用，激勵(lì)更多學(xué)生的創(chuàng)作欲望。學(xué)生積極參與到數(shù)字繪畫的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，可以提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新精神，可以使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所樂，畫有所樂。但是我們應(yīng)該明白不管是數(shù)字繪畫還是傳統(tǒng)的繪畫，在教學(xué)目標(biāo)上是沒有沖突的，也不是一定要分出優(yōu)劣來。

五、結(jié)語

數(shù)字繪畫基于“現(xiàn)代化媒體藝術(shù)”的思想理念，是傳統(tǒng)藝術(shù)適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的方式之一。令人欣喜的是，越來越多的人開始關(guān)注數(shù)字繪畫的教學(xué)，此課題研究也得到了某區(qū)“某首席教師工作室”的支持并展開了一系列的教學(xué)研討活動(dòng)。眾所周知，美術(shù)課程是美術(shù)人才培養(yǎng)的基石，作為全新數(shù)字高速發(fā)展的新世紀(jì)的教師只有緊跟時(shí)代、與時(shí)俱進(jìn)、努力創(chuàng)新和運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代的教育技術(shù)，才能完成培養(yǎng)綜合型美術(shù)實(shí)用人才的任務(wù)。

篇5

就是這樣一個(gè)女人，出生在敦煌，小時(shí)隨父母遷移到青海，初中畢業(yè)時(shí)以當(dāng)?shù)刈罡叩拿佬g(shù)分?jǐn)?shù)考上拉薩的藝術(shù)院校，中榜的作品是憑著記憶畫了一幅《蒙娜麗莎的微笑》，很勇敢的沖擊了一張白紙。成為了她與繪畫的緣起。

如今她定居拉薩，只是有課程才來到我們居住的繁華都市。在拉薩藝術(shù)學(xué)院，她學(xué)習(xí)免唐派唐卡繪畫，熟識(shí)藏密唐卡傳統(tǒng)繪制，一再被古老的靈性啟迪和藝術(shù)療愈能量感動(dòng)。后機(jī)緣巧合，整合出藏密唐卡和曼陀羅藝術(shù)的能量連結(jié)。

近期她在北京卿芳堂自然療法學(xué)院做曼陀羅繪畫課程，才讓我們得以采訪到她并一窺曼陀羅的真意。原來，曼陀羅是梵文 Mandala的音譯。猶如禪宗里沉思冥想的視覺工具，它在一個(gè)圓里呈現(xiàn)出宇宙的秩序，表達(dá)真實(shí)的潛意識(shí)，內(nèi)省的經(jīng)驗(yàn)，特別的心靈圖案，使人能夠全神貫注地觀照本我。

據(jù)說瑞士心理學(xué)家榮格曾在遭遇生命瓶頸期時(shí)，辭去教職而專注于曼陀羅的繪畫與記錄，他發(fā)現(xiàn)，原來我們每一個(gè)人的內(nèi)心都是分裂的，以至于我們需要“曼陀羅”讓它整合起來――透過精密的圖騰、壇場能量、幾何中的體結(jié)構(gòu)奧秘，以及色彩的力量，可以連結(jié)我們內(nèi)在的圓滿

力，創(chuàng)造強(qiáng)有力的能量圈。

BQ:說曼陀羅是極為有趣的探索內(nèi)在和回歸源頭的方式，可具體怎么操作？它和普通繪畫有什么區(qū)別？

X:在曼陀羅中，你會(huì)明白。你是你的創(chuàng)作，你是你潛意識(shí)的創(chuàng)作，如果我們?cè)谠搭^加入積極正向的信念，并且不斷在創(chuàng)作里加深，生命的味道就會(huì)慢慢品味出來，你也更加能夠去了解到自己內(nèi)在是怎么運(yùn)作的，你隨著直覺選出來的每個(gè)顏色背后都有一種語言，告訴你當(dāng)下的喜怒哀樂。曼陀羅與普通繪畫的最大區(qū)別是，繪畫常常想要模擬復(fù)制出眼見為實(shí)的世界，曼陀羅沒有實(shí)像，少很多執(zhí)著，存在于暗示里，它是抽象的色彩流動(dòng)，它不是你深思熟慮，不是你模仿而來，是自發(fā)的獨(dú)一無二的被畫出來的。所以，在畫曼陀羅之前，覺察自己、覺察身體、覺察呼吸，萬緣放下腦?？盏母惺苁亲钪匾?，這是擁有靜心品質(zhì)的繪畫過程。

BQ:這個(gè)課程是否更適合孩子？

X:孩子們畫的曼陀羅是非常美妙的，完全是天然純凈，本性的涂鴉，他們只需要被鼓勵(lì)，享受創(chuàng)作的過程就夠了。但是對(duì)于青少年，曼陀羅的深度啟示倒是個(gè)非常不錯(cuò)的探尋未知的自己和自己情緒的工具。

BQ:課程是一次性的嗎？還是分開的？

X:這個(gè)課程總共有兩部分，在初級(jí)階段的部分，我們會(huì)學(xué)習(xí)有主題的繪制曼陀羅，圖案和色彩完全來自于自發(fā)的內(nèi)在表達(dá)。這個(gè)部分幫助你進(jìn)入心靈的創(chuàng)造力源泉，你會(huì)知道怎么在曼陀羅里表達(dá)你的情緒。同時(shí)引導(dǎo)你在自己身體層面做體察。進(jìn)階里，會(huì)有更多的靜心冥想部分進(jìn)入，這要求有繪制過曼陀羅經(jīng)驗(yàn)的人參加，因?yàn)闀?huì)往更深潛意識(shí)里探尋，所以在身體和心靈層面要有所準(zhǔn)備。

BQ:曼陀羅可以理解為是視覺的冥想嗎？

X:是的。整合之后的曼陀羅可以讓我們沉思默想。因?yàn)樗鼡碛杏钪嬷刃蚺c和諧頻率。

BQ:在曼陀羅課程中大家經(jīng)常說能量這個(gè)詞，請(qǐng)問你是怎樣理解這個(gè)詞的？對(duì)于匆忙的現(xiàn)代社會(huì)中的人來說，我們應(yīng)該怎樣感知能量？

X:能量就是頻率波動(dòng)。比如我們對(duì)一個(gè)陌生人的各種感覺，看見開花的樹的感覺……我們時(shí)時(shí)刻刻都在與環(huán)境做無形無相的頻率連接。某一刻，安靜下來，觀照自己，是感知能量的第一步。

BQ:個(gè)人能量和宇宙能量該如何理解、分辨和感知？

X:它是活的氣，流動(dòng)的生命，你知道一滴水的味道就會(huì)知道整個(gè)海洋，人和宇宙就是一滴水和大海的關(guān)系。

BQ:有人說靈修只是高壓生活下的一種游戲而已，其實(shí)很難和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起。你個(gè)人怎么看這一觀點(diǎn)？怎樣才能將靈修和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起呢？

X:現(xiàn)實(shí)生活已經(jīng)令我們“忘我”了。靈修只是現(xiàn)實(shí)生活中的一部分才對(duì)，不需要被分開，他們不被分開才是應(yīng)該有的樣子。我并不贊同單純的提出“靈修”這個(gè)詞，容易讓人接不著地氣，所謂靈修不過是過著平凡的日子活在每個(gè)當(dāng)下，能夠留意自己的起心動(dòng)念，調(diào)整身 心狀態(tài)，當(dāng)你的喜悅感出來了，就是對(duì)世界回報(bào)的開始。

BQ:看到課程介紹上說，課程還將結(jié)合古老的傳統(tǒng)東方智慧，加入星象、塔羅、靈性部落舞蹈及活在當(dāng)下的自如療愈方式。請(qǐng)問，曼陀羅和星象、塔羅等的關(guān)系是怎樣的？為什么說是一種自如療愈方式？

X:隨著每個(gè)人對(duì)曼陀羅的深入，慢慢地，你會(huì)看見你所有經(jīng)歷過的故成特別的經(jīng)驗(yàn)和印象隱藏在你的潛意識(shí)里，而你會(huì)畫出來，這仿佛在果實(shí)成熟之前的那粒種子，那粒種子就是因，往往引起我們注意的是果，因?yàn)槌惺苁怯行蔚牧α浚斫鉃槭裁窗l(fā)生這樣的問題，帶來對(duì)問題的思考是意義所在，占星術(shù)和塔羅剛好可以在一個(gè)空間里幫助我們尋找那個(gè)種子，那個(gè)因，打開我們對(duì)生命更高層面的理解，這份包容性一旦發(fā)生，很多承受痛苦的果自然而然會(huì)被接受和尊重，因而被釋放掉。沒有深度的洞察就沒有真正的療愈。

BQ:你怎么看待現(xiàn)代社會(huì)中人們的生活壓力？真的有那么多的療愈需求嗎？

X:現(xiàn)在我們生活中的環(huán)境和壓力帶來的最大障礙是讓我們失去與自己在一起的那個(gè)神圣空間。我們幾乎沒有時(shí)間能夠留意自己的呼吸、留意自己的感覺、留意自己真正的需要和不需要，縱然已經(jīng)擁有的那部分也令我們不知所措，很難得能喜悅的接受自己的存在。仿佛肉身走太遠(yuǎn)，必須停一停，等待靈魂跟上來。很多人只是發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，然后開始尋找答案，自然的去做回歸自己心靈的事而已。

BQ:看到你之前還學(xué)習(xí)過免唐派唐卡繪畫。這很新奇。請(qǐng)你大概介紹一下，那是怎樣的一種經(jīng)歷和體驗(yàn)？它對(duì)于你后來進(jìn)行曼陀羅繪畫有哪些啟發(fā)？

X:我在 16歲不到的年紀(jì)就進(jìn)入了大學(xué)，我讀的是初中生特招藝術(shù)班。在學(xué)校很長的一段時(shí)間是學(xué)習(xí)各類藝術(shù)技法，直到你確定你愛上了那個(gè)技法而去專門研修，這是我跟唐卡藝術(shù)的結(jié)緣。教授我們唐卡的老師都是傳統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜耍诶L畫里修行，每一筆都細(xì)膩的表達(dá)著對(duì)更高的神圣美好品性的贊美。那段歲月里的暮鼓晨鐘，熏香研色，動(dòng)筆之前調(diào)心靜氣，畫面在我記憶里扎根，這種特殊的繪畫感受給予我強(qiáng)大的寧靜安定感。在拉薩十幾年的光陰里，沉淀出我對(duì)于藝術(shù)療愈心靈的感悟，我慢慢理解到一顆心如何在圖案里安住于喜悅。我開始閱讀顏色表達(dá)出來的感情，圖案表達(dá)出來的意味，我常常變成那個(gè)顏色和形狀，去體會(huì)不同的震動(dòng)頻率，感受每一個(gè)色彩擁有的特殊能量，我相信在身體、情緒，及靈魂方面，色彩和光可以進(jìn)行精微的整合療愈。

BQ:在你心中的靈修老師是誰？

X:我的靈修老師可能是一只靈動(dòng)的小鳥兒、一朵美麗的花、明朗笑顏、感動(dòng)的淚水、自發(fā)的舞蹈……它在所有能讀到愛和溫暖的地方，都能觸動(dòng)我對(duì)存在的感恩和敬重。因?yàn)槭芑萦诖硕鲆粋€(gè)傳遞這份感動(dòng)的人就是靈修老師。

BQ:你觀察，中國現(xiàn)在的靈修處在怎樣一種狀態(tài)？

X:當(dāng)越來越多的人想要改善自己生命品質(zhì)的時(shí)候，這份需要本身就會(huì)春意盎然，大自然的田野里，土壤最具包容性，它允許花朵，也允許野草和荊棘，都在生長。

BQ:對(duì)剛開始接觸靈修的人，你會(huì)給怎樣的建議？

X:這個(gè)很難建議，因?yàn)槊總€(gè)人都會(huì)依自己的因緣而動(dòng)。我只會(huì)給靈修的老師們建議，時(shí)時(shí)自省發(fā)心，不在于你離月亮有多遠(yuǎn)，而在于你的手指有沒有指到月亮，方向?qū)α?，踏出第一步，第二步就在腳下，每個(gè)人都擁有不可思議的潛力。

事實(shí)上，在靈修領(lǐng)域包含著非常多的內(nèi)容和層次。除了瑜伽、蘇菲、禪宗這些我們常常聽說的比較

艱深的以外，我們還有很多更加通俗的、簡化的靈修方法。在很多時(shí)候，這些方法和一些體療結(jié)合起來，成為現(xiàn)代人在忙碌的社會(huì)生活之外減壓放松、舒緩壓力和發(fā)現(xiàn)真我體驗(yàn)的一些方式。這里我們介紹幾種靈修體驗(yàn)課程和方法?；蛟S，我們可以在這些課程里經(jīng)歷一種對(duì)自我完全不同的體驗(yàn)。

蝶?冥想瑜伽課程

在懷柔青山綠水環(huán)繞中進(jìn)行的全封閉式課程，花兒老師及其全家靜修三年培育出的超級(jí)純凈能量場，不僅沒有能量損失，反而會(huì)以冪次方增強(qiáng)能量。在課程中，你將在各種強(qiáng)力的昆達(dá)里尼瑜伽（昆達(dá)里尼：埋藏于人體內(nèi)的靈性能量）、印度靈性動(dòng)態(tài)靜心瑜伽和獨(dú)特的蝶瑜伽整合動(dòng)功中，喚醒你體內(nèi)的昆達(dá)里尼靈性能量，恢復(fù)身體的感知力和覺知力，讓身體重獲原始的活力和生命力！

身體覺察與情緒釋放療愈

你曾注意你是住在一個(gè)什么樣的身體里嗎？你好奇你為什么總是駝背提不起精神或者你的肩頸總是很沉重嗎？你知道為什么你的腰總是很酸痛、眼睛很疲勞、頭部很脹痛嗎？身體不同部位產(chǎn)生種種疼痛不適的訊息都有專屬的情緒議題，在這次工作坊中，我們會(huì)以呼吸、能量按摩、意像冥想、色彩花精、繪畫等不同焦點(diǎn)方式，接觸身體、探索心理、療愈內(nèi)在，將困擾我們身體的情緒、壓抑，疼痛全然的釋放，重新安住在一個(gè)自然穩(wěn)定的身體里。

水晶排列療愈課程

篇6

所謂“申請(qǐng)協(xié)商式評(píng)價(jià)”，是指學(xué)校從各自的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)自主制定的發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃、項(xiàng)目和措施，努力改進(jìn)，形成一定規(guī)模、效益和特色后，在每學(xué)年末，向教委相關(guān)科室提交書面申請(qǐng)，由教委相關(guān)科室人員和有關(guān)專家深入學(xué)校調(diào)研，協(xié)商能否進(jìn)行特色認(rèn)定，之后通過“走進(jìn)學(xué)?！被顒?dòng)將成果予以展示的一種評(píng)價(jià)方式。這種評(píng)價(jià)方式旨在促進(jìn)學(xué)校的自主發(fā)展，形成特色品牌。幾年來，平谷區(qū)教委共對(duì)10 所學(xué)校進(jìn)行了“申請(qǐng)協(xié)商式評(píng)價(jià)”，聽課100 余節(jié)次，聽報(bào)告20 余場次，參與干部教師達(dá)1600 余人次。

本文僅以對(duì)平谷區(qū)大興莊的評(píng)價(jià)過程為例，簡述“申請(qǐng)協(xié)商式評(píng)價(jià)”的基本程序。

一、學(xué)校自評(píng)，提出書面申請(qǐng)

競技體育、花樣跳繩是大興莊中心小學(xué)的傳統(tǒng)項(xiàng)目，一直在全區(qū)保持優(yōu)勢(shì)。學(xué)區(qū)創(chuàng)編花樣跳繩50 余種，學(xué)校先后被定為區(qū)級(jí)田徑基地、花樣跳繩基地，并多次參加市級(jí)比賽與表演，取得優(yōu)異成績。2003 年，學(xué)校經(jīng)過認(rèn)真分析研究，依據(jù)本校師資優(yōu)勢(shì)，又確定將書法、繪畫項(xiàng)目作為學(xué)校特色，使其成為促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性發(fā)展的新的突破口。

伴隨著課改的深入，學(xué)校繼續(xù)規(guī)范花樣跳繩、書法、繪畫教學(xué)，并將其納入校本課程，編寫了《競技體育123》、《花樣跳繩》、《書法》和《繪畫》等校本教材，制定了一系列管理制度，構(gòu)建了監(jiān)控評(píng)價(jià)體系。

區(qū)教委小教科在隨機(jī)視導(dǎo)中，對(duì)學(xué)校的上述工作給予了肯定，提出了改進(jìn)意見。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校的花樣跳繩、書法、繪畫教育逐步形成了特色。

2005 年，學(xué)校向教委提出了書面申請(qǐng)，提交了全面反映上述情況的主題報(bào)告、管理制度、標(biāo)志性成果（證書和作品），邀請(qǐng)教委予以評(píng)價(jià)。

二、小教科與小教研聯(lián)合到校視導(dǎo)

1. 全面了解情況，獲得第一手資料

（1）聽取學(xué)校校長工作匯報(bào)。了解學(xué)校幾年來發(fā)揮競技體育、花樣跳繩等傳統(tǒng)項(xiàng)目優(yōu)勢(shì)的情況、取得的成績以及對(duì)今后工作的思考等，并針對(duì)師資保障、課程管理制度體系建設(shè)、課程質(zhì)量保障措施等實(shí)質(zhì)性問題，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行了深入探討。

（2）對(duì)干部、教師、學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)訪談。對(duì)副校長、教務(wù)主任、學(xué)科教研組長等進(jìn)行訪談，了解學(xué)校不同管理層在制度建設(shè)、課程管理等方面的相關(guān)要求，在師資培訓(xùn)方面的具體活動(dòng)內(nèi)容及效果；了解教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、建設(shè)班級(jí)文化、改進(jìn)教學(xué)模式、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，以及實(shí)施評(píng)價(jià)、展示、激勵(lì)等方面的具體措施與方法；對(duì)不同條件的家庭對(duì)學(xué)生的支持程度進(jìn)行深入了解。

（3）查閱學(xué)校檔案資料。如有關(guān)校本課程建設(shè)的師資培訓(xùn)制度、校本教研制度、課堂教學(xué)管理制度，以及相關(guān)的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度；學(xué)校開展校本教研和師資培訓(xùn)活動(dòng)的過程性資料，及相應(yīng)的檢查評(píng)價(jià)記錄，學(xué)校編印的校本教材等。

（4）驗(yàn)證標(biāo)志性成果。觀看了學(xué)校樓道、辦公室、教室、展室內(nèi)的師生優(yōu)秀作品，驗(yàn)證了學(xué)校幾年來師生的獲獎(jiǎng)證書等標(biāo)志性成果。

總之，通過多種方式，全面獲取了學(xué)校在發(fā)揮花樣跳繩、書畫特色，加強(qiáng)校本課程建設(shè)等方面的信息。

2. 現(xiàn)場情況反饋

評(píng)價(jià)組成員對(duì)學(xué)校取得的成績予以肯定，并從學(xué)生形成性作品的保存，學(xué)校建立作品評(píng)價(jià)、展示、交流機(jī)制，各班教室環(huán)境布置，尋求家長支持等方面，對(duì)存在的問題、需要完善的地方和今后的發(fā)展方向，提出了建設(shè)性意見。學(xué)校對(duì)此予以認(rèn)同，力求進(jìn)一步改進(jìn)完善。

3. 認(rèn)定通過，決定向全區(qū)展示成果

評(píng)審組經(jīng)過合議，一致認(rèn)為學(xué)校已形成辦學(xué)特色，教學(xué)成果具有一定的規(guī)模和效益，決定通過“走進(jìn)學(xué)?！钡姆绞? 面向全區(qū)展示該校的成果，請(qǐng)學(xué)校拿出展示活動(dòng)方案。

三、專家到校具體協(xié)商指導(dǎo)

1. 協(xié)商展示方案

學(xué)校提出如下想法：在校園內(nèi)進(jìn)行百人書畫展示，時(shí)間可否在次年5 月；為突出校本課程特色，全方位展示校本課程成果，可否區(qū)別于已往觀摩學(xué)科課的安排方式，在展示期間不再安排其他學(xué)科課；可否增加學(xué)生花樣跳繩表演，并對(duì)每項(xiàng)展示進(jìn)行講解；在教學(xué)樓的樓道、辦公室、教室安裝100 個(gè)畫框，展示師生作品。評(píng)審組對(duì)學(xué)校提出的申請(qǐng)予以肯定，對(duì)校本教材的修訂以及展示活動(dòng)的時(shí)間、方式、人數(shù)提出了建議，并達(dá)成共識(shí)。

2. 審定學(xué)校主題報(bào)告

學(xué)校提供了以《以書畫教育為突破口，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展搭建舞臺(tái)》為題的報(bào)告。評(píng)審組認(rèn)為, 學(xué)校的競技體育、花樣跳繩、書法繪畫都已納入校本課程，為體現(xiàn)全面性，可將報(bào)告題目改為《開發(fā)藝體校本課程，創(chuàng)建學(xué)校特色品牌》。針對(duì)報(bào)告部分標(biāo)題不清晰、內(nèi)容有交叉等問題提出了修改意見，建議重點(diǎn)闡述監(jiān)督、評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)師資培訓(xùn)等方面的內(nèi)容。

3. 巡視學(xué)校環(huán)境

巡視校園、樓道、班級(jí)、辦公室環(huán)境，提出在環(huán)境布置上要有層次性：校園櫥窗展示學(xué)校聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員開展相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)的圖片、學(xué)生的高水平作品，樓道內(nèi)展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，各班利用室外展板定期展示班級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀作品，教室內(nèi)展示欄每天展示更換學(xué)生的新作品；用師生書畫作品布置辦公室、專用教室，創(chuàng)造濃厚的書畫氛圍等。

評(píng)審組在此之后又多次走進(jìn)學(xué)校，幫助學(xué)校完善籌備工作。

篇7

高職院校的辦學(xué)理念是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，辦學(xué)準(zhǔn)則是堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。素描作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課，無論是從課程建設(shè)方面，還是教學(xué)模式方面都亟需改革。傳統(tǒng)的素描課程的教學(xué)重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生構(gòu)圖、透視、明暗關(guān)系等，不能將藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)的特點(diǎn)淋漓盡致地體現(xiàn)出來。我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，對(duì)基礎(chǔ)素描課程進(jìn)行改革，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，為專業(yè)課程的W習(xí)打好基礎(chǔ)。

高職院校素描課程所存在的問題

沒有現(xiàn)成教材，教材的內(nèi)容將課程理念很好地囊括在內(nèi)，目前高職院校為師生提供的素描課程教材與普通高校的素描課程教材是一樣的，還沒有一套符合高職院校及高職學(xué)生特點(diǎn)的統(tǒng)一的教材。普通高校的素描課程教材對(duì)高職院校及學(xué)生來說，缺乏針對(duì)性。

高職院校的學(xué)生與普通高校的學(xué)生相比，無論是繪畫水平還是整體素質(zhì)水平都還是存在一定差距的。水平較高的學(xué)生一般都會(huì)選擇美術(shù)學(xué)院或者是普通高校繼續(xù)深造，而高考失利，美術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)不佳的同學(xué)才會(huì)選擇高職院校，許多學(xué)生在入校的時(shí)候是帶有不同程度的消極情緒的，對(duì)未來缺乏清晰的規(guī)劃，對(duì)待專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)均缺乏積極性。

缺乏充足的教學(xué)時(shí)間，高職院校的特點(diǎn)之一是以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t的教學(xué)模式。高職院校學(xué)制三年，學(xué)生除去外出實(shí)習(xí)的時(shí)間，在校內(nèi)的時(shí)間是非常短暫的，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不少。普通高校學(xué)制四年，第一年主要是培養(yǎng)學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)能力，學(xué)生有充足的時(shí)間來系統(tǒng)的學(xué)習(xí)素描課程。而高職院校的學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的時(shí)間安排上是非常緊張的，為了提升學(xué)生的就業(yè)率，學(xué)校及教師也不得不減少素描課程的時(shí)間，將更多的經(jīng)歷放在了軟件的學(xué)習(xí)操作上。

總是，素描作為基礎(chǔ)課程，對(duì)職業(yè)院校設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說又具有重要意義，不可忽略，如何更好地解決現(xiàn)存的矛盾，這就需要對(duì)高職院校的素描課程進(jìn)行有力改革，優(yōu)化設(shè)計(jì)，使設(shè)計(jì)素描和學(xué)生所學(xué)專業(yè)有機(jī)結(jié)合，使設(shè)計(jì)素描真正能夠?yàn)橐院蟮脑O(shè)計(jì)工作服務(wù)，只有學(xué)之有用，學(xué)生才會(huì)努力學(xué)用心學(xué)。

針對(duì)高職院校素描課程改革的建議

根據(jù)素描課程的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行優(yōu)化。對(duì)于設(shè)計(jì)素描與藝術(shù)素描兩者的區(qū)別我們應(yīng)有清晰的認(rèn)識(shí)。首先，設(shè)計(jì)素描與藝術(shù)素描的教學(xué)目的是不同的，設(shè)計(jì)素描作為設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程之一，主要為設(shè)計(jì)藝術(shù)來進(jìn)行服務(wù)的，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)訓(xùn)練，可以培養(yǎng)其創(chuàng)造性與邏輯推理能力，增強(qiáng)學(xué)生在設(shè)計(jì)方面的能力；與設(shè)計(jì)素描不同的藝術(shù)素描，其作為基礎(chǔ)課程開設(shè)的目的，旨在培養(yǎng)純粹學(xué)習(xí)繪畫的人才；其次，設(shè)計(jì)素描與藝術(shù)素描的教學(xué)目標(biāo)不同，在教學(xué)過程中必然會(huì)有不同的教學(xué)理念、教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的要求也存在差異。學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描與藝術(shù)素描在學(xué)習(xí)過程中，兩者的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)方式也是截然不同的。這種不同主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是兩者的觀察方法不同；二是兩者的表現(xiàn)方法不同；三是兩者的表現(xiàn)形式不同。同時(shí)我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)素描與藝術(shù)素描之間也存在許多共同點(diǎn)，如何將設(shè)計(jì)素描與藝術(shù)素描的關(guān)系有一個(gè)正確的理解與把握，如何將素描與藝術(shù)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)進(jìn)行完美的結(jié)合，這都需要高職院校的教師在日常的教學(xué)過程中認(rèn)真鉆研。掌握好設(shè)計(jì)素描與藝術(shù)素描不同的方向和目標(biāo)。當(dāng)然，我們還應(yīng)認(rèn)識(shí)到，高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)素描課程的要求與普通院校設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)素描課程的要求具有一定的差異性。

素描課程改革一定要把握高職院校學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差的特點(diǎn)，尋找新的出路，才能滿足自己的實(shí)際需要，適應(yīng)本校學(xué)生實(shí)際能力。

轉(zhuǎn)移重點(diǎn)，因材施教。首先，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有改變，教師引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)、生活中常見的事物當(dāng)成模特，勤加練習(xí)。高職院校的學(xué)生普遍具有動(dòng)手能力較強(qiáng)的特點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)要注意方式方法，讓學(xué)生明白其所學(xué)知識(shí)具有非常強(qiáng)的實(shí)用性，將來可以帶來豐厚回報(bào)，從另一個(gè)角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到希望的教學(xué)目標(biāo)。這樣學(xué)生們的積極性自然就被調(diào)動(dòng)起來，甚至同學(xué)之間在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)產(chǎn)生相互競爭的意識(shí)，對(duì)學(xué)校開展各項(xiàng)教學(xué)管理工作也大有益處。讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到，只有學(xué)好素描課程才能在日后的工作中將自己的設(shè)計(jì)理念淋漓盡致地表達(dá)出來，在工作中提升自身的競爭力。素描課程的學(xué)習(xí)不是一門能在短時(shí)間內(nèi)看出成績的課程，教師可以通過經(jīng)濟(jì)杠桿的原理提高學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)素描課程的積極性與主動(dòng)性。另外，在教學(xué)方式上要以速寫訓(xùn)練為主，用最短的時(shí)間讓學(xué)生掌握最多的知識(shí)。以往傳統(tǒng)素描課程的教學(xué)模式中，比較重視作品明暗光影質(zhì)感等細(xì)節(jié)因素的展現(xiàn)。然而設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素描的側(cè)重點(diǎn)是考慮其結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，而不必關(guān)注作品在明暗質(zhì)感等細(xì)節(jié)方面的因素。所以，我們?cè)谒孛枵n程改革中提出教學(xué)模式以短期作業(yè)為主，要求學(xué)生只要畫出物體的結(jié)構(gòu)即可。通過這種教學(xué)模式，使學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)好設(shè)計(jì)素描課程的實(shí)用意義及最終目的。

篇8

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù);課程改革;有效性

1.當(dāng)前高中美術(shù)教育的不足

隨著新課程改革的實(shí)施，為美術(shù)教育帶來了新的機(jī)遇，但是受應(yīng)試教育的影響，高中美術(shù)教育仍存在一些不足之處，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，觀念的缺失。很多人都認(rèn)為，美術(shù)就等同于繪畫，甚至有些教師也這么認(rèn)為，但實(shí)際上，這種想法是錯(cuò)誤的，也就比較片面的，美術(shù)涉及的范圍非常的廣泛，而繪畫只是美術(shù)教育當(dāng)中的一部分。而高中美術(shù)教育，教學(xué)的重點(diǎn)主要是提升學(xué)生的審美能力，但是目前很多的美術(shù)教師都未準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的重要性。第二，思維的局限。目前，對(duì)于高中美術(shù)教學(xué)，很多的教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師先畫一幅作品作為示范，然后學(xué)生就跟著老師的作品進(jìn)行觀察模仿或者創(chuàng)新，但是在整個(gè)過程中，教師并沒有傳授學(xué)生繪畫技巧，而是根據(jù)學(xué)生畫好后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后教師最為直觀的判斷是學(xué)生畫得是否一樣，正是這種思維的局限，才導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)的墨守成規(guī)，以致失去了他們自身思維發(fā)散、創(chuàng)造的能力，因此，很難實(shí)現(xiàn)新課改理念下的美術(shù)教育目標(biāo)。

2.提高高中美術(shù)教育的措施

2.1轉(zhuǎn)變美術(shù)教育理念。在傳統(tǒng)的高中美術(shù)教育過程中，是學(xué)生圍著老師在轉(zhuǎn)，往往忽視學(xué)生自主精神的培養(yǎng)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生是處于被動(dòng)的接受知識(shí)。而新課改理念提倡的是以人文本，注重學(xué)生自主精神的培養(yǎng)，因此，教師在授課過程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生自身存在的實(shí)際問題，提出有針對(duì)性的解決方法，加強(qiáng)引導(dǎo)和改變學(xué)生對(duì)美術(shù)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，同時(shí)教師也應(yīng)對(duì)之前認(rèn)為美術(shù)等于繪畫的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)進(jìn)行自我反省，要重新加強(qiáng)對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從多元化的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，先從培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣和熱情開始，以逐步培養(yǎng)他們的審美能力[1]。2.2完善美術(shù)評(píng)價(jià)體系。在傳統(tǒng)的美術(shù)教育中，對(duì)于繪畫作品的評(píng)價(jià)，很多老師都是根據(jù)學(xué)生繪畫相似度進(jìn)行判斷學(xué)生的水平，這種評(píng)價(jià)方式太過于片面，很容易對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力以及想象力造成一定的限制。因此，為了能夠改變目前這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)建立一套較為完整的評(píng)價(jià)體系，不再是當(dāng)方向的對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行判斷，而是逐漸的向多元化評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的繪畫作品進(jìn)行全方位、多角度的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中，還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和熱情，以增強(qiáng)他們的自信心[2]。2.3加強(qiáng)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)。美術(shù)教育是一門專業(yè)性非常強(qiáng)的學(xué)科，在以往的美術(shù)教育中，就非常的注重學(xué)生對(duì)美術(shù)感知力和美術(shù)技能熟練度的培養(yǎng)，但是隨著新課改的到來，這些卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。新課改要求美術(shù)教育不僅要教會(huì)學(xué)生掌握最基本的繪畫技能，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞美術(shù)，以培養(yǎng)他們的美術(shù)感知力。所以說，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師在教授學(xué)生基本繪畫技巧的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生繪畫理論知識(shí)、藝術(shù)史以及藝術(shù)鑒賞方面內(nèi)容的教育，以進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)綜合能力。2.4注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新不僅是一個(gè)民族的靈魂，更是一個(gè)國家發(fā)展的不竭動(dòng)力[3]。隨著新課改的不斷深入，美術(shù)教育也應(yīng)不斷的改革和創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，往往都是交給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，學(xué)生跟著臨摹就可以，這種教學(xué)方式太過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。美術(shù)教育不僅是一種技能的沿襲，更是一種創(chuàng)造，學(xué)生在模仿教師或者其他作品時(shí)，一定要有自己的見解，并將這種見解加入自己的美術(shù)創(chuàng)造中，以形成自己獨(dú)特的創(chuàng)作。這種創(chuàng)作是無意識(shí)的、隨意性的創(chuàng)造。因此，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力過程中，教師可以通過情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中，通過自己加工，創(chuàng)作出一幅能夠表達(dá)自己思想，并且具有意義的作品。

總而言之，在新課程改革理念下，對(duì)美術(shù)教育也提出了更高的要求，為了進(jìn)一步提高美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，采取有效的解決方式，才能更好的提高美術(shù)教學(xué)效果。

作者:李金相 單位:內(nèi)蒙古阿拉善盟第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]周榮.基于新課程改革理念的高中美術(shù)教育[J].美術(shù)教育研究,2014,(20):139.

篇9

專家研究發(fā)現(xiàn),快樂的人們通常都有如下一些共同特點(diǎn):樂觀的世界觀,親密的家庭關(guān)系,善解人意,眾多好友,堅(jiān)信自己的人生有意義等等。

對(duì)于年輕手父母來說,最關(guān)鍵的問題產(chǎn)生了: “我如何做才能讓寶寶擁有這些快樂的特質(zhì)呢?”有些答案是顯而易見的:完全接受寶寶的個(gè)性,不要試圖按照父母的希望改造寶寶,比如說他是個(gè)文靜的寶寶,爸爸媽媽就不要試圖把他變成一個(gè)活潑的寶寶。父母應(yīng)該關(guān)心寶寶的需求,重視寶寶的膽怯,用心傾聽寶寶對(duì)你說的話。最為重要的是,一定要讓寶寶從小就知道,父母是無條件地愛他。

以下列舉的10個(gè)具體建議,可幫助父母找到合適的方法,引導(dǎo)寶寶將來成為一個(gè)快樂的人。

建議1――小動(dòng)物帶來的快樂

父母經(jīng)常猶豫是否該讓孩子飼養(yǎng)小動(dòng)物,例如兔子、金魚、小貓或小狗,因?yàn)轱曫B(yǎng)它們需要時(shí)間和精力。即使孩子保證自己會(huì)全力照料小動(dòng)物,通常大部分工作還是要由父母來完成。不過,專家研究發(fā)現(xiàn),花工夫飼養(yǎng)小動(dòng)物是值得的。因?yàn)楫?dāng)孩子感到擔(dān)憂或害怕時(shí),小動(dòng)物的陪伴會(huì)讓他們更覺安心。孩子從飼養(yǎng)的小動(dòng)物身上可以學(xué)到忠誠、共鳴、依戀等情感。專家還認(rèn)為,通過飼養(yǎng)小動(dòng)物,孩子學(xué)會(huì)體貼和照顧他人,感覺自己有價(jià)值,有成就感。

建議2――溫馨的家是快樂的田園

建議把家變得更溫馨,看來是個(gè)小問題,但對(duì)孩子而言,這卻是很重要的。如果家里亂七八糟,孩子會(huì)不希望小朋友來家里玩。另外,井井有條的家會(huì)給孩子帶來平和與滿足。需要注意的是,溫馨不代表干凈過頭,因?yàn)槭孢m才是快樂的一個(gè)組成部分,而干凈過頭只會(huì)給孩子帶來束縛。

建議3――吃得開心可以更健康

作為成年人,父母會(huì)注意飲食健康和飲食習(xí)慣,但孩子通常沒有這些概念。所以,父母要為孩子及早建立正確的飲食習(xí)慣,包括全家一起用餐,選擇健康營養(yǎng)的食物等等。

建議4――運(yùn)動(dòng)的感覺真棒

無數(shù)的研究表明,經(jīng)常參加體育運(yùn)動(dòng)不僅有助于孩子的身體健康,還有助于孩子的心理健康。健康強(qiáng)壯、體力充沛會(huì)帶給孩子良好的自我感覺,讓孩子快樂。另外,對(duì)孩子來說,跑、跳、游泳、騎車等等體育運(yùn)動(dòng)本身就十分有趣,而這不恰恰就是快樂的源泉嗎?

建議5――家庭傳統(tǒng)意味著快樂“長久”

無論是每天共進(jìn)晚餐,還是每年一起慶祝生日或節(jié)日,對(duì)一個(gè)家庭而言,沒有什么比建立家庭傳統(tǒng)更有價(jià)值的了。過春節(jié)時(shí)的餃子、鞭炮,或是過生日時(shí)的蛋糕、蠟燭,這些傳統(tǒng)都十分重要,因?yàn)樗鼈冑x予孩子生活的意義,加強(qiáng)家庭成員之間的感情,教給孩子“長久”的含義。

同樣珍貴的是每個(gè)家庭獨(dú)特的小傳統(tǒng),例如每個(gè)周末全家外出晚餐,每個(gè)月末全家一起看一場兒童電影等等,這些熟悉而親密的傳統(tǒng)習(xí)慣會(huì)帶給孩子強(qiáng)烈的安全感。

建議6――歌唱的鳥兒最快樂

人們常說音樂可以陶冶人的情操,一點(diǎn)兒也不錯(cuò)。在古代,西方人堅(jiān)信音樂可以醫(yī)治一個(gè)人肉體和心靈的創(chuàng)傷。而在現(xiàn)代,兒童醫(yī)學(xué)研究發(fā)現(xiàn),給患病的孩子聽他們喜愛的歌曲,可以減輕他們的疼痛癥狀。成年人也都有這樣的經(jīng)歷,聽一首好歌有時(shí)會(huì)讓人精神振奮,身心舒展。而對(duì)孩子來說,每當(dāng)全家一起唱一首他喜愛的兒童歌曲,他都會(huì)很快樂。

建議7――快樂也可以放大

積極參加社會(huì)活動(dòng)至少教給孩子兩件事情。例如父母積極和孩子一起參加幼兒園的運(yùn)動(dòng)會(huì),或者積極參與孩子的社區(qū)匯演,孩子會(huì)意識(shí)到父母對(duì)他的重視,這會(huì)大大增強(qiáng)他的自信心。同時(shí)。父母的參與也教給孩子“社會(huì)”的基本含義。它讓孩子感到自己也是這個(gè)大社會(huì)的一部分,而每個(gè)人都可以通過它對(duì)別人作出貢獻(xiàn)。專家研究還表明,奉獻(xiàn)和快樂之間有著密切的關(guān)聯(lián)。讓孩子參加社區(qū)大掃除,或是探視社區(qū)孤老,即使是幼兒也會(huì)從中發(fā)掘付出的快樂。

建議8――再見吧!負(fù)面評(píng)論

成人們時(shí)常對(duì)各種人與事進(jìn)行評(píng)論,其中不乏負(fù)面的東西。例如,父母評(píng)論孩子幼兒園的園長很無能,或者兒童醫(yī)院醫(yī)生很馬虎等等。父母也許不會(huì)意識(shí)到這些評(píng)論對(duì)孩子產(chǎn)生的影響。

但事實(shí)上,它們會(huì)讓孩子漸漸喪失對(duì)周圍人和環(huán)境的信任,從而失去安全感,而沒有安全感的孩子是不會(huì)快樂的。父母應(yīng)該讓孩子覺得世界是美好的,而人們本質(zhì)上都是好人。

建議9――興趣愛好是永遠(yuǎn)的快樂

專家研究發(fā)現(xiàn),全身心投入到一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)中,會(huì)給人帶來很大的快樂。對(duì)于孩子而言,培養(yǎng)他的興趣愛好,例如集郵、繪畫等,讓他投入其中,會(huì)讓他很快樂。但這里的投入并非指給孩子安排滿滿的繪畫課程或者舞蹈練習(xí)等,因?yàn)槟菢又粫?huì)讓孩子失去興趣,失去從中得到的快樂。而興趣愛好也不一定是指某種技能,例如集郵、拼圖等,它們并不是某種競技,卻同樣可以開發(fā)孩子的智力,更能讓孩子體會(huì)投入的快樂。

篇10

湖南省特教中專學(xué)校自1998年成立以來，工藝美術(shù)專業(yè)自此開始進(jìn)行如何適應(yīng)殘疾人職業(yè)教育的探索之路。由于當(dāng)時(shí)學(xué)校尚在起步階段，辦學(xué)規(guī)模小，教師、教學(xué)場地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等各方面的教學(xué)資源都極為短缺。但是就是在這種簡陋的條件下，學(xué)校積累了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生的培養(yǎng)方面也取得了不錯(cuò)的成效。學(xué)校嘗試開設(shè)了雕刻、泥塑、油畫、電腦美術(shù)等課程，在課程之外進(jìn)行了大量的企業(yè)實(shí)踐，最后很多學(xué)生都進(jìn)入了相關(guān)企業(yè)工作，還有些同學(xué)在工藝美術(shù)的專業(yè)道路上獲得了不錯(cuò)的發(fā)展。

何青松：1998級(jí)工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生，肢體殘疾，在校期間學(xué)習(xí)了雕刻、泥塑等課程成績都很好，在企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中接觸到了紙雕工藝，并深深的為這種藝術(shù)形式所吸引。畢業(yè)后先是進(jìn)入了工藝品廠從事紙雕制作品的制作和生產(chǎn)，后來成立了個(gè)人工作室，專門從事紙雕的創(chuàng)作。

2000前后學(xué)校陸續(xù)設(shè)立了工藝美術(shù)、油畫、電腦美術(shù)三個(gè)專業(yè)，在依然簡陋的環(huán)境下實(shí)行教師、教室等教學(xué)資源共享的模式。工藝美術(shù)專業(yè)先后開設(shè)了木雕、紙雕、剪紙、泥塑、漆藝、編織等多門課程，并且積極與社會(huì)接觸，與一些工藝美術(shù)生產(chǎn)企業(yè)建立了合作關(guān)系，涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的學(xué)生和優(yōu)秀的作品。為了使學(xué)生的培養(yǎng)、課程的設(shè)置能更加的科學(xué)、合理，并持續(xù)發(fā)展，學(xué)校從2006年起在工藝美術(shù)、美術(shù)繪畫、美術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)開始探索進(jìn)行學(xué)分制改革，探索的重點(diǎn)是課程的設(shè)置。學(xué)分制實(shí)行之后，為了防止必修專業(yè)課程有可能產(chǎn)生的偏倚，也是為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和學(xué)習(xí)興趣，我們還開設(shè)了多門選修課。

余鑫：2005級(jí)美術(shù)繪畫專業(yè)學(xué)生，聽力殘疾。從小家庭就對(duì)她進(jìn)行了很好的藝術(shù)培養(yǎng)，熱愛跳舞，美術(shù)基礎(chǔ)也很扎實(shí)。由于我們學(xué)校沒有開設(shè)專門的舞蹈專業(yè)，選擇了在美術(shù)繪畫專業(yè)就讀。學(xué)校成立有舞蹈隊(duì)，每天在舞蹈房有固定的練舞時(shí)間，也有很多的表演機(jī)會(huì)。學(xué)分制試行后，她以油畫作為主修，選修舞蹈，既接受了專業(yè)的職業(yè)技能培養(yǎng)，又發(fā)展了自己的愛好，在舞蹈與繪畫之間兩方面取得很好的平衡。畢業(yè)后進(jìn)入湖南一家藝術(shù)制品公司，現(xiàn)在深圳大芬油畫村從事商業(yè)油畫的繪制工作，同時(shí)在一家專門針對(duì)聾人進(jìn)行藝術(shù)培訓(xùn)的藝術(shù)學(xué)校擔(dān)任教師。工作后，多年舞蹈的練習(xí)也為她得到了額外的收獲，公司里大大小小的活動(dòng)總少不了她的身影。藝術(shù)在她的成才道路上，有著深遠(yuǎn)的影響。

2010年學(xué)校新校區(qū)落成，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和層次都有了更高的要求。這一年開始對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行大刀闊斧的改革，初衷是想從工藝美術(shù)行業(yè)的角度上去探索適合殘疾人就業(yè)的職業(yè)教育。工藝美術(shù)行業(yè)的門類很多，大部分行業(yè)是技術(shù)型的，它包括我們生活中的衣、食、住、行等諸多方面，基本上都是殘疾人能夠勝任的工作。經(jīng)過對(duì)藝術(shù)行業(yè)的多次反復(fù)調(diào)查溝通，學(xué)校確立了繼續(xù)保持發(fā)展較好的專業(yè)，分方向發(fā)展的目標(biāo)。具體做法是強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，旨在促使學(xué)生打下牢固的專業(yè)基礎(chǔ)，能適應(yīng)職業(yè)技能水平不斷提高的要求。在強(qiáng)化和保持目前優(yōu)勢(shì)專業(yè)的前提下，分專業(yè)方向發(fā)展，一方面利于發(fā)展學(xué)生的不同特性，另一方面避免學(xué)生所學(xué)過多過雜而導(dǎo)致的學(xué)藝不精的現(xiàn)象發(fā)生。特殊教育學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、課程觀、以及殘疾人的身心發(fā)展特點(diǎn)來進(jìn)行，因此我們根據(jù)各發(fā)展方向各不相同的社會(huì)環(huán)境、發(fā)展?fàn)顩r，前景等設(shè)置了不同的專業(yè)課，但是無一例外的都指向動(dòng)手能力的提升方面。

陶瓷藝術(shù)是中華民族最為輝煌的文化表征，作為最古老的手工藝術(shù)行業(yè)之一，陶瓷生產(chǎn)制作已存在了一千多年之久。在許多傳統(tǒng)行業(yè)逐漸沒落和式微的背景下，陶藝卻以他獨(dú)特的魅力重新煥發(fā)光彩。陶藝專業(yè)就是充分發(fā)揮因地制宜的思路而設(shè)置的專業(yè)，以教給殘疾人一技之長和為陶瓷產(chǎn)業(yè)輸送合格人才為宗旨，以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心。陶藝專業(yè)建設(shè)的整體思路是打造適合殘疾人身心特點(diǎn)的特色藝術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)實(shí)用、應(yīng)用性人才，使本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生既具有良好職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)，又具有陶瓷造型、裝飾等的設(shè)計(jì)與制作的技能。

值得一提的是，并不是所有的殘疾人都適合學(xué)習(xí)陶瓷藝術(shù)，在指導(dǎo)學(xué)生選擇適合的專業(yè)方面學(xué)校也進(jìn)行了探索。很多殘疾人求學(xué)之前從未接觸過藝術(shù)，對(duì)各種藝術(shù)形式并不太了解，也不清楚哪個(gè)專業(yè)是適合自己的。學(xué)校因人而異進(jìn)行專業(yè)選擇引導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)。有的學(xué)生對(duì)色彩比較敏感，有的學(xué)生發(fā)散性思維比較發(fā)達(dá)，有的學(xué)生動(dòng)手能力比較強(qiáng)。因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)的特點(diǎn)都不一樣，每個(gè)同學(xué)適合學(xué)習(xí)和從事的專業(yè)也各不相同。從因材施教的理念出發(fā)，每一年新生進(jìn)校后，通過第一個(gè)學(xué)期的素描、色彩等公共基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，在進(jìn)入第二個(gè)學(xué)期開始的專業(yè)課程之前，學(xué)校都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行測試以測試結(jié)果為參考，并與家長溝通，提出每個(gè)同學(xué)適合學(xué)習(xí)某一專業(yè)的建議。在以人為本的基礎(chǔ)上，學(xué)校希望培養(yǎng)出來的殘疾學(xué)生既能較好的實(shí)現(xiàn)就業(yè)，又能在藝術(shù)的道路上持續(xù)發(fā)展，真正達(dá)到成才的目的。