導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中方程式數(shù)學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：生成性教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；使用方法

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，教學(xué)文化被提升到了一個(gè)新的高度，在教學(xué)方式更新重塑的基礎(chǔ)上，教學(xué)文化重新塑造了課堂的教學(xué)理念，生成性教學(xué)體現(xiàn)在教師和學(xué)生主體的互動(dòng)和充分利用教學(xué)環(huán)境的多變性，使用多變教學(xué)資源，合理提取講課中的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到高效教學(xué)效果，生成性教學(xué)作為新興的教學(xué)方法，在新一輪教育改革中得到了大家的實(shí)踐并提到了新的高度。

一、改變師生角色，提高學(xué)習(xí)自主性

新課改要求改變教師的學(xué)生觀，以往學(xué)生被看成授課主體，這加大了教學(xué)的被動(dòng)性、抑制了課堂的活躍性、制造了知識(shí)吸收的障礙性。這需要教師改變教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變之前填鴨式教育，充分尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)和思考權(quán)，運(yùn)行并鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我探索，真正提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在第二章《函數(shù)概念與基本初等函數(shù)Ⅰ》的復(fù)習(xí)題中，要求學(xué)生解答“求函數(shù)零點(diǎn)”的題目，通過(guò)多種解題策略解答此題，以進(jìn)一步提高學(xué)生的思維模式。學(xué)生獨(dú)立思考，積極搶答，教師同時(shí)也要體會(huì)和分析學(xué)生的思維模式，對(duì)其思維的正確與否給予及時(shí)

辨別和糾偏，不斷地引導(dǎo)正確的思維方法，通過(guò)學(xué)生反饋信息的分析，解題方法和答案的辨析，教師在生成性教學(xué)中扮演著輔助的角色，以學(xué)生思考為主，通過(guò)氣氛的活躍，表?yè)P(yáng)等方式激勵(lì)學(xué)生快速解題、快速學(xué)習(xí)、快速思考。

二、提供合理環(huán)境，結(jié)合生成教學(xué)

生成性教學(xué)是基于教案又高于教案的教學(xué)模式，它需要提供

一個(gè)合理的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)充分的預(yù)先假設(shè)才能打好生成性教學(xué)

的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解題方法，在假設(shè)合理環(huán)境后，給予學(xué)生充分的思維廣度和解題維度，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)思考自主性的同時(shí)也要兼顧教學(xué)的進(jìn)度。這一切都要以學(xué)生學(xué)習(xí)能力的了解和教學(xué)難度的估算為前提。

例如，在《圓與方程》的教學(xué)中，學(xué)生掌握了圓的定義后，接下來(lái)在“圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”的章節(jié)講解前，可以添加生成性課程的學(xué)生自主思維解答能力的考驗(yàn)，通過(guò)課堂探討，要求學(xué)生利用之前的解題思路和解題方法，自我思維關(guān)于圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的解題思路和方法步驟，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又實(shí)現(xiàn)了牢固記憶方程要點(diǎn)的目的，還能對(duì)于學(xué)生解題中的錯(cuò)誤給予糾偏，提高了學(xué)生的解題

能力。

三、破除解題困惑，提升生成探討

作為教師，需要充分利用學(xué)生思考的困惑，解題的思路，分析其中的正誤，引導(dǎo)學(xué)生正確探討解題和思考。因?yàn)橛欣Щ蟛庞兴?/p>

考，有思考就會(huì)加深印象并提高能力。所以，通過(guò)解題，我們?cè)谔岣邔W(xué)生的解題期望的同時(shí)提高了學(xué)習(xí)能力，甚至于提高了學(xué)生關(guān)于探

討新知識(shí)新方法的求知度。

例如，“圓與圓的位置關(guān)系”一題：“若圓x2+y2-2mx+m2-4=0與圓x2+y2+2x-4my+4m2-8=0相切，則實(shí)數(shù)m的取值集合是什么”，通過(guò)計(jì)算，學(xué)生可能會(huì)有困惑，答案只有一個(gè)嗎？教師可以通過(guò)解答該困惑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過(guò)畫圖將情況具體分析，最后學(xué)生醍醐灌頂，計(jì)算出兩種答案：因?yàn)閳A（x-m）2+y2=4的圓心為O1（m，0），半徑r1=2，圓（x+1）2+（y-2m）2=9的圓心為O2（-1，2m），半徑r2=3，且兩圓相切，所以O(shè)1O2=r1+r2或者O1O2=r1-r2，所以■=

5或者■=1，解得m=-■，或m=2，或m=0，或m=

-■，所以實(shí)數(shù)m的取值集合是{-■，-■，0，2}，如果學(xué)生對(duì)于解法有疑惑的話，說(shuō)明學(xué)生對(duì)此解法還不夠熟悉，存在不理解的地方，此時(shí)教師需要通過(guò)一起探討，通過(guò)生成性教學(xué)的氛圍一起攻堅(jiān)、一起解題，這樣才能解決該困惑，并且學(xué)生對(duì)此種氛圍后的解法會(huì)更加深刻，進(jìn)而提高解決困難的能力。

4.不斷糾正錯(cuò)誤，轉(zhuǎn)換生成資源

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)走彎路，不熟悉題目的解題思路和解題方法。如果使用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，教學(xué)是單一、靜態(tài)且封閉的，這樣會(huì)使得錯(cuò)誤不斷積累而不被發(fā)現(xiàn)。而在生成性教學(xué)中教師配合學(xué)生一起思考、一起探索、一起解題，在交互過(guò)程中發(fā)現(xiàn)解題的正誤，在肯定正確的解題方法的情況下，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的解題思

維，在鼓勵(lì)思維的同時(shí)不斷地糾正錯(cuò)誤，配合生成性教學(xué)的特點(diǎn)積極講解，突破狹隘的解題思路，推動(dòng)學(xué)生自主解題、深刻體會(huì)、生動(dòng)互動(dòng)。使得課堂有趣而收獲不菲。

總之，生成性教學(xué)將促進(jìn)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式改革，在鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新、發(fā)散解題思路和多角度思考教學(xué)內(nèi)容；在構(gòu)建良好的師生關(guān)系和融洽的互相尊重互相探討的學(xué)習(xí)氛圍；在不斷糾正解

題錯(cuò)誤思路和方法的同時(shí)轉(zhuǎn)換為生成性教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生和教師的良性互動(dòng)的教學(xué)方式可以使得高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加高效和有序。

篇2

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)考試；充分準(zhǔn)備；合理安排；解題策略

學(xué)生辛苦多年的所有努力，最后都還是要到考場(chǎng)上一拼高低、來(lái)見分曉的。有的同學(xué)平時(shí)做題感覺(jué)挺好，上了考場(chǎng)就手忙腳亂，總覺(jué)得時(shí)間不夠，有點(diǎn)顧前不顧后，暴露出很多問(wèn)題，出現(xiàn)很多失誤，考出來(lái)的成績(jī)和自己平時(shí)的表現(xiàn)判若云泥，導(dǎo)致總體成績(jī)不理想，留下很多遺憾。要想在考場(chǎng)上發(fā)揮出自己的真實(shí)水平，必須注重考試方法，關(guān)心解題策略。筆者就談?wù)勛约涸诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)見解和做法.

一、做好充分的考前準(zhǔn)備，不要帶著疲倦的大腦進(jìn)入考場(chǎng)

考前做好充分的準(zhǔn)備，首先是該復(fù)習(xí)的東西都要復(fù)習(xí)到，自己以前考試中出現(xiàn)過(guò)的錯(cuò)誤尤其需要在下一次考試之前拿出來(lái)看一看，尤其要關(guān)注自己錯(cuò)題集上的題目。不讓自己在相同的問(wèn)題上再犯類似的錯(cuò)誤；其次是要休息好，考試的前一天晚上最好提前睡覺(jué)，在考試入場(chǎng)前的時(shí)間里不要和同學(xué)打鬧、亂侃，更不能交流前一場(chǎng)考試中的得失情況。正確的做法是，不妨找個(gè)地方坐下來(lái)想一點(diǎn)輕松的事情或者干脆閉目養(yǎng)神，不要帶著疲倦的大腦進(jìn)入考場(chǎng)。最后就是對(duì)考試所需要的工具在來(lái)考場(chǎng)前就全部準(zhǔn)備好，并且放入一個(gè)可以帶入考場(chǎng)的塑料包里，不要在考試之前因?yàn)槿鄙偈裁礀|西而手忙腳亂，使得自己的心情不愉快，抑制了創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。

考試過(guò)程中，要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，不要太緊張，也不能過(guò)于放松。因?yàn)檫m當(dāng)?shù)木o張，說(shuō)明你對(duì)這次考試很重視，可以集中精力投入到答題中去，提高時(shí)間的利用率，提高解題的效率。而過(guò)分放松則可能會(huì)讓你分散精力，做題的時(shí)候心不在焉、馬虎大意。所以我們不要害怕緊張，適度的緊張是正常的，不緊張才不正常。至于過(guò)分緊張的問(wèn)題，只要你明白“別人也和我一樣緊張”和“緊張是正常現(xiàn)象”的道理并且所有考試前的工作都做了充分的準(zhǔn)備，緊張的情緒也就自然化解了。還有一點(diǎn)便是考試的時(shí)候需要進(jìn)行積極的心理暗示。心理學(xué)家認(rèn)為，人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生的求知欲越高，他的主動(dòng)探索精神越強(qiáng)，就能主動(dòng)積極進(jìn)行思考，去尋找問(wèn)題的答案，把學(xué)習(xí)變成自己的真正需要。所以，可以在考試前給自己充分的心理暗示，要相信自己一定能考好，一定能獲得成功。

二、合理安排做題時(shí)間，剔除掉“磨蹭”時(shí)間

考試和平時(shí)作業(yè)的最大區(qū)別是：平時(shí)作業(yè)一般不限定時(shí)間，而考試則必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。很多人在平時(shí)做題的時(shí)候就不講究效率，兩個(gè)小時(shí)才把本來(lái)一小時(shí)就可以完成的題目做完。所以有的同學(xué)老是抱怨說(shuō)自己一天到晚都在學(xué)習(xí)，可是成績(jī)總是提不高，原因也很簡(jiǎn)單，你在書桌前坐一天，不代表你真的一天都在學(xué)習(xí)，減掉你翻課外書、上廁所、聽音樂(lè)、吃零食、走神、哼歌、打電話、發(fā)短信的時(shí)間，你還剩多少時(shí)間是用在學(xué)習(xí)上的？你用了比別人更多的時(shí)間，但只完成了跟別人一樣的事情，反映到作業(yè)上都差不多，大家都做完了，而且還基本都正確。但考場(chǎng)上就不一樣了，時(shí)間限制得很死，你走一分鐘神就少一分鐘時(shí)間做題，養(yǎng)成了慢吞吞做題的習(xí)慣，好不容易把前面的題目做完，一看時(shí)間，還有十五分鐘了，還有很多題沒(méi)做，頓時(shí)慌了神，腦子一片空白，第一題還沒(méi)完全想明白，馬上趕著看下一題，最后連一道題都沒(méi)有做對(duì)，自然成績(jī)不理想。要解決這個(gè)問(wèn)題，考場(chǎng)心態(tài)當(dāng)然是重要方面，但根源還是在平時(shí)的做題練習(xí)。拿到一套題，你就按照題量給自己規(guī)定要在多少時(shí)間內(nèi)做完，要完全跟在考場(chǎng)一樣。到了規(guī)定的時(shí)間，馬上停筆，然后對(duì)照答案，給自己評(píng)個(gè)分，這才是你的真實(shí)水平。剛開始的時(shí)候肯定不適應(yīng)，甚至很失落，因?yàn)槟憧赡馨l(fā)現(xiàn)原來(lái)自己做題的水平并不高。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，養(yǎng)成了高效利用時(shí)間的習(xí)慣，做起題來(lái)自然又快又好，能夠保證在平時(shí)做到什么水平，在考場(chǎng)上就能考到什么水平。

三、優(yōu)化解題策略，抵擋住難題的“誘惑”

先做簡(jiǎn)單的題目，再做復(fù)雜的。這個(gè)方法說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，很多人在遇到難題的時(shí)候總是容易抵抗不住“誘惑”，老想把它做出來(lái)。這需要在多次考試中不斷鍛煉，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)于那種似乎一眼就能看出答案的問(wèn)題，千萬(wàn)不能掉以輕心，要再三檢查，檢查的方法首先是大致判斷一下答案是否合理，然后檢查一下自己在草稿上的步驟是否有問(wèn)題。這也要求我們?cè)诓莞逖菟愕臅r(shí)候要寫得整潔一點(diǎn)，每道題目的演算要集中在草稿紙上的某一塊地方，最好把草稿紙用折疊的方式分成幾個(gè)小塊，每個(gè)小塊演算一道題目。

總之，只要在保持正常學(xué)習(xí)的進(jìn)行式下，調(diào)整好自己的心態(tài)，根據(jù)自己的實(shí)際情況，適當(dāng)優(yōu)化做題的時(shí)間安排，考出理想的成績(jī)是必然的事情。

參考文獻(xiàn)：

篇3

1 在高中數(shù)學(xué)教材中體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的原因

數(shù)學(xué)的知識(shí)，包括定義、命題和定理以及解決純粹的數(shù)學(xué)題等都是數(shù)學(xué)的最基本的表現(xiàn)形式，了解、認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須從這些基本形式開始，離開了這些具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是一句空話。因此，形式化的抽象的數(shù)學(xué)就從內(nèi)容、教學(xué)形式和觀念等方面極大地影響了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育，在促進(jìn)數(shù)學(xué)教育向前發(fā)展的同時(shí)也構(gòu)成了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中眾所周知的種種弊端。而大眾對(duì)于數(shù)學(xué)的依賴就表現(xiàn)為對(duì)于數(shù)學(xué)教育的要求，特別是要求數(shù)學(xué)教育不僅要傳播、數(shù)學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能，更要在理解這些知識(shí)、掌握技能的同時(shí)深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵。

數(shù)學(xué)不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的匯總，更重要的是它包含著十分豐富而深刻的文化內(nèi)涵。如果說(shuō)過(guò)去我們只是在隨意地、因人而異地和不知不覺(jué)地感悟數(shù)學(xué)文化的話，那么，現(xiàn)在，在信息時(shí)代，讓我們更多的人更深刻地感受到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的影響，而這種影響和作用不是以具體的數(shù)學(xué)知識(shí)的形式、而更多的是以文化的形式出現(xiàn)。簡(jiǎn)單的說(shuō)，除了一個(gè)一個(gè)具體的數(shù)學(xué)公式、命題、定理以及計(jì)算等等我們可以看得到的數(shù)學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)文化的層次是一種無(wú)形的客觀存在。事實(shí)上，正是因?yàn)槿祟愰_始客觀而全面地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的作用不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，正是因?yàn)閿?shù)學(xué)作為文化對(duì)人的發(fā)展乃至社會(huì)和文明進(jìn)程的影響，才使的數(shù)學(xué)教育對(duì)于一個(gè)人發(fā)展乃至國(guó)家的發(fā)展、民族的進(jìn)步體現(xiàn)出了重要作用。

因此，數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)就必然要考慮到這兩個(gè)層次：具體的知識(shí)技能方法的層次和無(wú)形的文化層次。而且，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)文化不再只是需要個(gè)人去感悟，而是要有計(jì)劃、有目的和自然地引入到數(shù)學(xué)的課堂中，讓它幫助我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、深刻地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和真正去應(yīng)用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

2 在高中數(shù)學(xué)教材中體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)

數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分。數(shù)學(xué)是人類社會(huì)進(jìn)步的產(chǎn)物，也是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。通過(guò)在高中階段數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生將初步了解數(shù)學(xué)科學(xué)與人類社會(huì)發(fā)展之間的相互作用，體會(huì)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、人文價(jià)值，開闊視野，尋求數(shù)學(xué)進(jìn)步的歷史軌跡，激發(fā)對(duì)于數(shù)學(xué)創(chuàng)新原動(dòng)力的認(rèn)識(shí)，受到優(yōu)秀文化的熏陶，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值，從而提高自身的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。

數(shù)學(xué)文化應(yīng)盡可能有機(jī)地結(jié)合高中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，選擇介紹一些對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展起重大作用的歷史事件和人物，反映數(shù)學(xué)在人類社會(huì)進(jìn)步、人類文明發(fā)展中的作用，同時(shí)也反映社會(huì)發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用。

學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)，了解人類社會(huì)發(fā)展與數(shù)學(xué)發(fā)展的相互作用，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)發(fā)生、發(fā)展的必然規(guī)律；了解人類從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程；發(fā)展求知、求實(shí)、勇于探索的情感和態(tài)度；體會(huì)數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性、嚴(yán)密性、應(yīng)用的廣泛性，了解數(shù)學(xué)真理的相對(duì)性；提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3 在高中數(shù)學(xué)教材中體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的總體思想和途徑

數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史對(duì)于認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的作用就必然體現(xiàn)在不同的層次，從開始認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)--經(jīng)歷純粹的數(shù)學(xué)活動(dòng)---到對(duì)數(shù)學(xué)有了自己的理解這樣一個(gè)過(guò)程，數(shù)學(xué)史的作用不僅只是體現(xiàn)在用數(shù)學(xué)家的故事和數(shù)學(xué)發(fā)展過(guò)程中的趣聞逸事、史料來(lái)將學(xué)生吸引到數(shù)學(xué)上，更重要的是數(shù)學(xué)發(fā)展過(guò)程中從人類認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)角度所展示的數(shù)學(xué)思維的連續(xù)性、完整性、思想性和本質(zhì)性對(duì)于數(shù)學(xué)教育的啟發(fā)作用。如果從數(shù)學(xué)發(fā)展中體現(xiàn)的文化性來(lái)看，數(shù)學(xué)史對(duì)于數(shù)學(xué)教育的作用體現(xiàn)在兩個(gè)層次：最初的、表面的但同時(shí)又是不可缺少的史料的層次，這一層次現(xiàn)在已經(jīng)引起了比較普遍的關(guān)注。史料中包含的離現(xiàn)實(shí)生活很接近的數(shù)學(xué)對(duì)象的實(shí)際背景、數(shù)學(xué)對(duì)象的誕生是人類思維發(fā)展的必然性以及數(shù)學(xué)對(duì)象誕生的過(guò)程等文化內(nèi)涵都是在這一層次中被關(guān)注的對(duì)象。而數(shù)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展中體現(xiàn)出的人類思維發(fā)展的邏輯性、系統(tǒng)性、完整性和連續(xù)性以及數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法和思維對(duì)于人類的作用等文化內(nèi)涵是在前一層次基礎(chǔ)上的深化。只有在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中或多或少認(rèn)識(shí)到這兩個(gè)層次，對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣才能持久，才能從根本上喜歡數(shù)學(xué)，認(rèn)真去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

事實(shí)上，這兩個(gè)層次體現(xiàn)的正是從數(shù)學(xué)的外部因素到內(nèi)部因素對(duì)于學(xué)習(xí)者的吸引之處。當(dāng)然，后一層次需要對(duì)數(shù)學(xué)史的比較全面的了解和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。如果說(shuō)前一層次可以編成教材的輔助材料進(jìn)入課本，那么，后一層次可能就要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)、訓(xùn)練，可能就要在大綱中、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中、從教材的編排體系上去體現(xiàn)、去展示。在考慮每一個(gè)教學(xué)單元時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的引入、延伸、發(fā)展和階段性收尾時(shí)，在編制、安排一個(gè)一個(gè)的習(xí)題和例題時(shí)等等，在每一處、每一點(diǎn)都充滿了體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的機(jī)會(huì)，但同時(shí)又是要仔細(xì)研究、深入考慮、一點(diǎn)一滴的自然去實(shí)現(xiàn)。所以將數(shù)學(xué)文化有計(jì)劃、有目的、和諧地與數(shù)學(xué)教育內(nèi)容進(jìn)行整合是數(shù)學(xué)教育中的一項(xiàng)細(xì)致、深入而系統(tǒng)的工作，決非將一個(gè)數(shù)學(xué)家的故事或一項(xiàng)數(shù)學(xué)發(fā)展中的曲折事例放到某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的后面那么簡(jiǎn)單。同時(shí)也需要在研制教材時(shí)，與教學(xué)內(nèi)容在思想上、觀念上、從整體上、技術(shù)上保持統(tǒng)一性和完整性。

篇4

探索初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)方法，研究怎樣在老師的引導(dǎo)下積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，這是全體初中數(shù)學(xué)老師面臨的重要課題。作為初中數(shù)學(xué)老師，不僅要有豐富的學(xué)科知識(shí)，還要有一套行之這有效的教學(xué)方法，若老師的知識(shí)再淵博，但教學(xué)方法欠好往往會(huì)事倍功半，在十?dāng)?shù)年的數(shù)學(xué)教學(xué)中我做了幾點(diǎn)嘗試。

1.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

發(fā)展主體性的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生信心百倍，真實(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣與成功的喜悅，在具體的課堂教學(xué)中，我總是給每個(gè)學(xué)生提供創(chuàng)造機(jī)會(huì)的平臺(tái)，盡可能地發(fā)掘?qū)W生的潛能，滿足學(xué)生參與、表現(xiàn)的欲望，讓他動(dòng)手畫一畫，拼一拼，擺一擺，并讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生尋找另外的解題思路及解題方法，盡最大可能了解學(xué)生的思維方式及認(rèn)知水平。當(dāng)認(rèn)知水平較低，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生無(wú)法表述自己的想法及思路時(shí)，我總是鼓勵(lì)說(shuō)"我知道你心里是明白的，就是無(wú)法能組織好語(yǔ)言，請(qǐng)你坐下思考一下，我相信你一定能說(shuō)清的！"如在七年級(jí)數(shù)學(xué)有理數(shù)加法的教學(xué)過(guò)程中，有這樣一道題："若2x-3與y+2互為相反數(shù)，求x+y的相反數(shù)。"有俞陟遠(yuǎn)、江曉等同學(xué)能夠求出結(jié)果，但讓他們口述一下解題思路及方法，他們則無(wú)法準(zhǔn)確敘述，我則采用上述方法鼓勵(lì)他們反復(fù)思考，多次嘗試，最終表述清楚，即"2x-3與y+2互為相反數(shù)，也就是說(shuō)兩個(gè)非負(fù)數(shù)的和為0，只有2x-3=0，y+2=0時(shí)，上述條件成立，然后應(yīng)用小學(xué)所學(xué)的解簡(jiǎn)易方程的方法求得x=32，y=-3，進(jìn)而求出-（x+y）=-[32+（-3）]=32。"學(xué)生體驗(yàn)到一次成功的歡樂(lè)和勝利的喜悅，便產(chǎn)生了追求成功的意念與力量，這種由成功的體驗(yàn)所產(chǎn)生的成功心理滿足感就會(huì)轉(zhuǎn)化成學(xué)生進(jìn)一步探究的動(dòng)力。又如在七年級(jí)"有理數(shù)加法"中有這樣題："一列數(shù)-12，23，-34，45，……，求第一個(gè)數(shù)與第二個(gè)數(shù)的和，第三個(gè)數(shù)與第四個(gè)數(shù)的和。"很快同學(xué)們求得-12+13=2-12×3=16；-34+45=4-34×5=120。即分母部分為相鄰兩數(shù)分母的積，分子為后一個(gè)數(shù)的分子減前一個(gè)數(shù)的分子的差。由此可推出，第n個(gè)數(shù)與第n+1個(gè)數(shù)的和為n+1-n（n+1）（n+2）= ，由此學(xué)生人領(lǐng)會(huì)到"數(shù)學(xué)是有趣的"，"數(shù)學(xué)是最美的"，"學(xué)數(shù)學(xué)并不難"，"我自己能行的"。從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

2.改進(jìn)教法，做好學(xué)法指導(dǎo)

常用的教學(xué)方法種類甚多，但是怎樣的教學(xué)方法更適合我的課堂教學(xué)呢？什么樣的教學(xué)方法更能讓學(xué)生接受呢？我以具體的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的不同而"有教無(wú)類"。通常采用一法為主，輔之以多種教學(xué)手法，靈活多樣，最常用的是目標(biāo)教學(xué)法，并輔之以嘗試法、講授法、啟研法、討論法等，這樣才能收到較好的課堂教學(xué)效益。改進(jìn)課堂教法，力求引導(dǎo)學(xué)生生成疑問(wèn)，并能質(zhì)疑教材和老師的權(quán)威。如在七（1）班的有理數(shù)加減法的教學(xué)過(guò)程中，在計(jì)算-23+312-（213）+|514|的和時(shí)，我故布陷阱為"原式=312+23+313-514"讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中|-514|=-514是錯(cuò)誤的，結(jié)果多數(shù)學(xué)生沒(méi)能識(shí)破此陷阱，而落入彀中，我則鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察逐步探究，最終發(fā)現(xiàn)"負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù)，即正數(shù)"這一知識(shí)點(diǎn)，既鞏固了絕對(duì)值的相關(guān)知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)過(guò)程中的毛病，從而讓學(xué)生產(chǎn)生"我能行"，"我能發(fā)現(xiàn)老師的錯(cuò)誤"的自豪感，平添了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，課堂教學(xué)效果也有明顯改觀，氣氛變得活躍、熱烈起來(lái)。

我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面，引導(dǎo)學(xué)生由"學(xué)會(huì)"過(guò)渡到"會(huì)學(xué)"，使課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)生質(zhì)的飛躍，主要讓學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法。如預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試等基本方法，同時(shí)也輔之以接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合，采取在竟?fàn)幹泻献?，合作中竟?fàn)帲赃_(dá)到雙贏的教學(xué)效果。我的做法是，一強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；二是加強(qiáng)學(xué)生思維方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的類比、化歸、綜合、抽象、概括等思維方法；三是指導(dǎo)學(xué)生用好"讀、聽、議、評(píng)、問(wèn)"的五字訣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，做學(xué)習(xí)的主人；四是培養(yǎng)學(xué)生有目的的提高自己的思維能力，不滿足于教師課堂上講的和教材中提及的解題方法。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，一題多解，每成功一題，學(xué)生的思維發(fā)展就有了一次飛躍。

好的學(xué)習(xí)方法，一旦為學(xué)生所認(rèn)可、掌握，并能運(yùn)用于解題過(guò)程中，就是受益無(wú)窮的法寶，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，成績(jī)的提高將有不可估量的作用。

3.注重對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)

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一、基于信息技術(shù)支撐下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.克服傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)弊端，發(fā)揮虛擬實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往由于時(shí)間、空間等客觀因素的影響，致使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往采用巡回展示、加快反應(yīng)速度、放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等減少弊端，但由于課堂時(shí)間有限，演示效果往往不盡如人意。教師反復(fù)播放關(guān)鍵之處，讓學(xué)生能從多角度清晰地觀察現(xiàn)象，避免實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的失誤。

2.發(fā)揮虛擬實(shí)驗(yàn)室優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不足。一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生有毒、有害物質(zhì)，不但會(huì)污染環(huán)境，還易對(duì)實(shí)驗(yàn)人員產(chǎn)生傷害。教師將虛擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，如硫酸工業(yè)制法、氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法等。在虛擬實(shí)驗(yàn)中，教師還可以隨心所欲地控制實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，將反應(yīng)較快、不易觀察的實(shí)驗(yàn)慢速播放或定格，對(duì)反應(yīng)較慢的實(shí)驗(yàn)采取展示重點(diǎn)的形式演示。

3.呈現(xiàn)微觀變化，突破教學(xué)難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)手段難以表現(xiàn)微觀現(xiàn)象，如晶體結(jié)構(gòu)、原子的重新結(jié)合過(guò)程等不易直接觀察，學(xué)生難以產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)，教師可借助于信息技術(shù)手段清晰呈現(xiàn)微觀的事物，使學(xué)生能透徹理解微觀變化。

4.引入豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，提高課堂教學(xué)成效。教師不能困囿于教材的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要充分利用實(shí)驗(yàn)錄像、實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)軟件等網(wǎng)絡(luò)資源，能變抽象為具體，提高課堂教學(xué)效果。教師還要努力學(xué)習(xí)PPT、FLASH等軟件，開發(fā)教學(xué)資源，改進(jìn)課堂教學(xué)。

二、基于信息技術(shù)支撐下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

1.播放化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻。多媒體集音頻、圖片、視頻等于一體，具有圖文并茂的特點(diǎn)，深受學(xué)生的喜愛。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，展示氯酸鉀加入糖塊生成具有魔幻色彩的煙火、鎂在干冰塊間燃燒、快速制作石筍等實(shí)驗(yàn)，感受化學(xué)知識(shí)的奧秘?zé)o窮。部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)氣溫、光照等實(shí)驗(yàn)環(huán)境有著苛刻的要求，如甲烷與氯氣的取代反應(yīng)需在日光不能直射的地方進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因而對(duì)光的亮度有著嚴(yán)格的要求，如果把握不好，會(huì)直接影響實(shí)驗(yàn)效果，甚至?xí)l(fā)生爆炸，直接威脅到師生的人身安全。教師可以將課堂上不宜操作的實(shí)驗(yàn)，在課前用DV拍成錄像在課堂上播放，既保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，也滿足了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

篇6

新疆阿克蘇市第三中學(xué)843000

【摘要】在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，經(jīng)常看到有些同學(xué)采用題海戰(zhàn)術(shù)的辦法提高自己的成績(jī)，雖然他們每天埋頭苦練，付出了許多的汗水和時(shí)間，可是考試結(jié)果卻不盡人意。因此，在這里要特別指出一點(diǎn)：雖然解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要過(guò)程，也是復(fù)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但是，只懂得一味的大量做題卻不去理解個(gè)中內(nèi)涵，即使做再多的題也是枉然，所以花時(shí)間集中突破答題水準(zhǔn)、掌握解題方法和解題能力才是學(xué)生的最佳選擇，會(huì)起到事半功倍的效果，提升考試成績(jī)。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué) 解題 考試

1.活動(dòng)背景分析

有同學(xué)說(shuō)："考試并不可怕，怕的是不會(huì)解題。上課時(shí)聽老師講例題似乎懂了，作業(yè)也做出來(lái)了，但是考試時(shí)一拿到新題就找不到思路，或者時(shí)間更本不夠用……"出現(xiàn)這種情況，原因可以從一下幾方面來(lái)分析：主觀方面：學(xué)生沒(méi)有真正掌握解題的方法，解題能力有待提高。平常對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)只是停留在聽得表面，或者說(shuō)"授之以魚不如授之以漁。"學(xué)生只是局限于對(duì)于這道題目的聽懂而沒(méi)有理解題目的真正內(nèi)涵，不懂的變通沒(méi)有獲取捕魚的正真本領(lǐng)?？荚嚳吹皆驹瓨拥念}目對(duì)于那些成績(jī)好的同學(xué)來(lái)說(shuō)可能還能作對(duì)一些數(shù)學(xué)題，但是大部分人的感覺(jué)就想開頭那位同學(xué)的反映。所以學(xué)生感到數(shù)學(xué)很難學(xué)，即使很努力付出了很多可是考試結(jié)果收效勝微，漸漸失去了學(xué)數(shù)學(xué)的信心。客觀方面：我們學(xué)校的學(xué)生本來(lái)底子就薄，初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的差距還是挺大，所以就加大了他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。而且學(xué)生的自覺(jué)性較差，小尖班和實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生基礎(chǔ)和自覺(jué)性還勉強(qiáng)說(shuō)得過(guò)去，對(duì)于平行班的學(xué)生，基本上要考老師的盯，所以數(shù)學(xué)成績(jī)的提高是一個(gè)需要老師和學(xué)生共同努力的過(guò)程。

2.過(guò)程描述

其實(shí)我們數(shù)學(xué)老師也付出了很多，但每次數(shù)學(xué)成績(jī)都讓人心寒，所以，針對(duì)以上學(xué)生中存在的主觀方面關(guān)于學(xué)生沒(méi)有真正掌握解題的方法，解題能力有待提高這方面問(wèn)題的思考，我想到了以下幾種方法.

2.1 一題多解、一題多變

數(shù)學(xué)題目千千萬(wàn)萬(wàn)，但題目的類型就那么幾種。新題往往是舊題的重新排列組合罷了。因此，最重要的不是做多少題，而是學(xué)會(huì)歸納解題框架，用一種思維模式解決一類題目。我們做完一道題后要先分析題目的解題手法再找出同一類的題目來(lái)做，看哪些是可以采取的同樣的思路去解決的，哪些是既相似又有不同的地方，分析自己對(duì)每個(gè)解題步驟是怎么想的，以后遇到同類問(wèn)題就可以按照這個(gè)解題框架準(zhǔn)確地把題目做出來(lái)。另外，做題時(shí)要善于從做過(guò)的題目中尋求做題的思路。拿到一道新題目后，先根據(jù)題中的關(guān)鍵字、主要信息等線索，以最快的速度聯(lián)想自己曾做過(guò)的題目，回憶出一道與該題目類似的題目，思考該題的解題方法是否適用于新題目，如果適用就可以按此方法做題。特別要注意的是：有些新題往往是對(duì)大家熟悉的題目做些小動(dòng)作的改動(dòng)，來(lái)設(shè)置題目的陷阱。所以做題時(shí)要仔細(xì)審題，防止錯(cuò)誤套用題目的解法。

2.2 精煉例題

許多數(shù)學(xué)考試題都是取材于課本的例題，對(duì)例題進(jìn)行簡(jiǎn)單改造而成的。即使綜合題，也是由若干個(gè)基礎(chǔ)題目的整合形成的，因此提高做題能力，最簡(jiǎn)單也最有效的辦法就是熟記課本中的例題。我們知道，一道題目的精髓不在于表面，而在與解答過(guò)程。因此熟記例題不僅是熟記題目，更要熟記解答過(guò)程。不僅要問(wèn)怎么做，而且要問(wèn)怎么想，不僅要知道這樣做，而且要知道為什么要這樣做，具體來(lái)說(shuō)可以通過(guò)重做例題進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。另外，課上的例題很重要，要培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極思考問(wèn)題，養(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣。爭(zhēng)取在課堂上解決例題的過(guò)程中學(xué)會(huì)必要的數(shù)學(xué)思想方法，這會(huì)給學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)，甚至以后的學(xué)習(xí)中節(jié)省很多的寶貴時(shí)間。

2.3 注重反思

做題要把重點(diǎn)放在總結(jié)和反思上，而不是盲目的一頭扎進(jìn)資料的大海中被搞的筋疲力盡。做完題以后要注意及時(shí)總結(jié)，每次做完題后要想一想：這道題是怎樣做出來(lái)的？（總結(jié)解題采用的方法）；為什么要這樣做？（總結(jié)解題依據(jù)的原理）；為什么想到這種方法？（總結(jié)解題時(shí)的思路）；有無(wú)其他方法？哪種方法更好？（思考其他解題途徑，培養(yǎng)求異思維）；有無(wú)其他答案？有幾種答案？（培養(yǎng)思維的開放性）；能否通過(guò)變通一下變成另一習(xí)題？（想一想多變，促使思維發(fā)散）。通過(guò)做題后的總結(jié)反思，能將知識(shí)引伸、擴(kuò)展、深化、舉一反三，以后再遇到類似的題目就能輕松搞定了，使學(xué)生盡量做到"做一題，會(huì)十題，會(huì)一題，解百題"的效果。

2.4 "三選"

不少考生，尤其是面臨中考、高考等大型考試的考生，常常抱怨"數(shù)學(xué)難，題量大，時(shí)間緊……"所以面對(duì)做不完的試卷和習(xí)題，要有一定的選擇性，他歸納出"三選"。第一，選知識(shí)。選擇自己比較薄弱的的知識(shí)點(diǎn)的卷子來(lái)做。第二，選題型，對(duì)于易錯(cuò)題進(jìn)行單項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練。第三，選新題。出卷子的人很多，時(shí)間長(zhǎng)了，做的題多了，肯定會(huì)碰上重復(fù)的題目，這時(shí)若碰上這樣的題目你已經(jīng)會(huì)做了可以放棄，把時(shí)間用來(lái)做其他的題。做習(xí)題時(shí)，可以先把習(xí)題進(jìn)行分類，涉及到某一專題的題目，可以集中起來(lái)做，這樣有利于對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，還有利于總結(jié)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的命題方式和解題方法，提高自己的解題能力。另外，做完一套題目后，必須進(jìn)行總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，凡是自己做錯(cuò)了的題一定要認(rèn)真找出錯(cuò)誤的原因，否則會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)。只有不斷攻克自己的弱點(diǎn)，不斷修正自己的錯(cuò)誤，才能在數(shù)學(xué)系的過(guò)程中不斷進(jìn)步。

2.5 收集錯(cuò)題

要重視收集錯(cuò)題，研究錯(cuò)題，這是很多尖子生共同的學(xué)習(xí)方法。錯(cuò)題本不僅僅是簡(jiǎn)單地將題目和答案抄錄下來(lái)，更重要的是分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因和預(yù)防類似錯(cuò)誤出現(xiàn)的方法。這是一個(gè)自身逐漸學(xué)習(xí)和修正的過(guò)程，會(huì)讓自己對(duì)這一類錯(cuò)題的認(rèn)識(shí)逐步加深。通過(guò)研究錯(cuò)題可以整合出重要的知識(shí)點(diǎn)，重新對(duì)難題進(jìn)行思考能幫助拓寬解題思路。朱老師歸納出"三寶"：易錯(cuò)題集錦，即平時(shí)注意歸類整理學(xué)習(xí)、考試中的易錯(cuò)題，仔細(xì)分析錯(cuò)因，記錄題目里的正誤兩種做法，特別注意將錯(cuò)因相同、相似的錯(cuò)題認(rèn)真分析；好題索引：將平時(shí)學(xué)習(xí)考試中遇到的好題（對(duì)自己?jiǎn)l(fā)性比較大、考試可能性大的題目）集中歸納整理，并用單獨(dú)的本子標(biāo)明頁(yè)碼、題號(hào)，以備查用和學(xué)習(xí)；試卷分析匯總：每一次考試都是對(duì)所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)，因此平時(shí)就應(yīng)養(yǎng)成總結(jié)每次考試得失的好習(xí)慣。每總結(jié)一次，就能更提高一步。

2.6 合理定位

高中數(shù)學(xué)的習(xí)題難度層次一般有三種：基礎(chǔ)水平、高考水平、競(jìng)賽水平。如何根據(jù)自己的位置，確定自己的層次，選擇合適的習(xí)題，可以說(shuō)是一個(gè)做題的"大方向"問(wèn)題。做題時(shí)不能只看數(shù)量，更應(yīng)看看題目的層次。做題的難度要與自己的水平相當(dāng)，才能有效提高自己解題的能力。做題時(shí)可以對(duì)題目進(jìn)行分類先從簡(jiǎn)單的做起，逐步加深難度。當(dāng)你能夠從容的做出一類難度差不大的題目時(shí)，你就可以再試著加大難度去解決更加復(fù)雜的數(shù)學(xué)題。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的水平逐漸增長(zhǎng)了，以往對(duì)于讓自己困惑的問(wèn)題似乎會(huì)變得迎刃而解，這樣也會(huì)增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3.總結(jié)反思

高中數(shù)學(xué)解題方法的掌握與解題技巧的提高不是一朝一夕就可以完成的事情，因此在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該力求讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)到解題方法重要性的基礎(chǔ)上，借助一定的途徑和方法，幫助其盡快提高解題能力，并最終達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的。

參考文獻(xiàn)

［1］ 高效學(xué)習(xí)方法全集

篇7

[關(guān)鍵詞] 手術(shù)訪視卡； 血吸蟲性門靜脈高壓癥； 術(shù)前訪視； 效果觀察

[中圖分類號(hào)] R532.21 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B[文章編號(hào)] 1005-0515（2011）-11-027-01

血吸蟲性門靜脈高壓癥(schistosomal portal hypertension,SPH)是由血吸蟲病肝纖維化發(fā)展到一定程度引起的門靜脈高壓癥，主要臨床表現(xiàn)為脾臟腫大、脾功能亢進(jìn)、食管胃底靜脈曲張等，外科手術(shù)是主要的治療方法[1]。而手術(shù)作為一種應(yīng)激原，常導(dǎo)致患者產(chǎn)生強(qiáng)烈心理應(yīng)激反應(yīng)，表現(xiàn)為焦慮、緊張、恐懼等負(fù)責(zé)情緒，不僅對(duì)神經(jīng)內(nèi)分泌及循環(huán)系統(tǒng)產(chǎn)生影響，而且會(huì)干擾手術(shù)和麻醉的順利實(shí)施，直接影響手術(shù)預(yù)后[2]。為讓患者以最佳的生理和心理狀態(tài)接受和配合手術(shù)，提高術(shù)前訪視效果，本科室自2009年6月-2011年6月應(yīng)用彩頁(yè)手術(shù)訪視卡對(duì)52例SPH患者實(shí)施術(shù)前訪視，取得較好效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 選擇2009年6月至2011年6月在湖南省血吸蟲病防治研究所附屬湘岳醫(yī)院接受擇期手術(shù)治療的SPH患者105例，所有病例均符合SPH診斷標(biāo)準(zhǔn)[3]，男68例，女37例，年齡18-78歲，平均年齡52.02歲，根據(jù)病人住院號(hào)尾數(shù)的單雙號(hào)隨機(jī)分為觀察組52例和對(duì)照組53例。兩組在性別、年齡、文化程度、經(jīng)濟(jì)狀況、訪視前STAI評(píng)分、麻醉方式等方面比較差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)，具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 彩頁(yè)手術(shù)訪視卡的設(shè)計(jì)和制作 彩頁(yè)分3部分，配有彩色圖片，第一部分為封面，內(nèi)容為手術(shù)室護(hù)士對(duì)病人溫馨祝福、服務(wù)承諾和咨詢電話；第二部分內(nèi)容為參與手術(shù)的麻醉醫(yī)生和護(hù)士名字、進(jìn)入手術(shù)室的時(shí)間、麻醉方式與等，這部分內(nèi)容需根據(jù)患者具體手術(shù)安排再完善；第三部分為手術(shù)室具置、進(jìn)入手術(shù)室流程，無(wú)影燈、手術(shù)床、麻醉機(jī)等圖片。用普通銅版紙制作成10*20cm大小折疊圖文并茂的彩頁(yè)。

1.2.2 術(shù)前訪視

1.2.2.1 護(hù)理評(píng)估 自行設(shè)計(jì)手術(shù)病人術(shù)前訪視評(píng)估單，以查閱病歷和床旁觀察、溝通、查體方式評(píng)估患者個(gè)人信息、身體狀況、健康史、藥物應(yīng)用狀況、輔助檢查結(jié)果、對(duì)手術(shù)的了解程度、心理狀況等。

1.2.2.2 健康教育 根據(jù)訪視卡所列項(xiàng)目逐項(xiàng)向病人介紹并發(fā)放訪視卡，根據(jù)護(hù)理評(píng)估結(jié)果針對(duì)性指導(dǎo)，評(píng)價(jià)患者對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握情況。

1.2.2.3 訪視時(shí)間 由巡回護(hù)士于術(shù)前1天進(jìn)行訪視。

1.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)與方法

1.3.1 生理指標(biāo) 血壓、心率分別于訪視前、訪視后(入手術(shù)室后麻醉實(shí)施前)由巡回護(hù)士測(cè)量并記錄。

1.3.2 心理指標(biāo) 采用狀態(tài)-特質(zhì)焦慮量表(STAI)[4]對(duì)病人進(jìn)行訪視前后焦慮情緒評(píng)估，此量表包括評(píng)估應(yīng)激狀態(tài)的狀態(tài)焦慮量表(S-AT)和用于評(píng)定人們經(jīng)常的情緒體驗(yàn)的特質(zhì)焦慮量表(T-AI)，各20個(gè)條目，每條采用1-4分的4級(jí)評(píng)分法，總分為20-80分。本研究選用狀態(tài)焦慮量表分別于訪視前和訪視后(入手術(shù)室麻醉實(shí)施前)評(píng)定患者當(dāng)時(shí)的感覺(jué)，20個(gè)條目計(jì)分之和為焦慮狀態(tài)總評(píng)分，得分越高說(shuō)明焦慮程度越嚴(yán)重。

1.3.3 配合手術(shù)程度 病人入手術(shù)室后，參考“手術(shù)病人配合程度評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)病人進(jìn)行評(píng)估[5]，內(nèi)容包括病人配合手術(shù)意識(shí)、麻醉手術(shù)操作時(shí)、麻醉效果欠佳時(shí)的配合3部分，采用3級(jí)評(píng)分法，不合作為0分，合作1分，極端合作2分，總分0-6分。

1.3.4 患者對(duì)訪視工作的滿意度 根據(jù)自制問(wèn)卷調(diào)查表評(píng)價(jià)患者滿意度。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 應(yīng)用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，計(jì)量資料行t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料行X2檢驗(yàn)。檢驗(yàn)水準(zhǔn)＝0.05。

2 結(jié)果

2.1 兩組患者訪視前后生理、心理指標(biāo)比較 見表1、2。

表1兩組患者訪視前后血壓變化情況比較（X±S）

表2兩組患者訪視前后心率、STAI變化情況比較（X±S）

2.2 兩組患者配合手術(shù)程度及對(duì)訪視工作滿意度情況比較 見表3。

表3兩組患者配合手術(shù)程度及對(duì)訪視工作滿意度情況比較

3 討論

3.1 彩頁(yè)訪視卡用于術(shù)前訪視中的意義 血吸蟲性門靜脈高壓癥手術(shù)治療風(fēng)險(xiǎn)大，病人的心理負(fù)擔(dān)重，術(shù)前訪視是圍手術(shù)期整體護(hù)理的一個(gè)重要部分，傳統(tǒng)術(shù)前訪視以說(shuō)教式傳授知識(shí)，形式固定單一，訪視者定位主要指導(dǎo)和提供信息，以灌輸理論知識(shí)為主，缺乏對(duì)知識(shí)的理解強(qiáng)化，尤其是文化水平低患者更難掌握。本研究把彩頁(yè)訪視卡與口頭健康教育相結(jié)合，對(duì)患者進(jìn)行互動(dòng)式教育，以圖畫和流程圖形式表達(dá)手術(shù)相關(guān)內(nèi)容，不僅發(fā)揮了傳統(tǒng)術(shù)前訪視的作用，而且圖文并茂，直觀形象，可以綜合運(yùn)用聽覺(jué)、視覺(jué)等感官，使文化水平不同的患者即聽懂又看懂。這種訪視方式體現(xiàn)了以患者為中心，把重點(diǎn)教育內(nèi)容放在患者最關(guān)心的問(wèn)題上，患者感覺(jué)新奇，主動(dòng)參與，借助于彩頁(yè)訪視卡中知識(shí)，提高患者手術(shù)配合的依從性。

3.2 彩頁(yè)訪視卡用于術(shù)前訪視的效果分析 本研究結(jié)果顯示，訪視后患者的血壓、心率、STAI值、配合手術(shù)的程度等，觀察組明顯優(yōu)于對(duì)照組，差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05,P＜0.01)。這說(shuō)明彩頁(yè)訪視卡與口頭健康教育相結(jié)合的互動(dòng)式教育能改善患者的負(fù)性情緒，提高患者配合手術(shù)的能力。彩頁(yè)訪視卡規(guī)范了宣教的內(nèi)容，突出了重點(diǎn)、刪除了與病房護(hù)士、麻醉師職責(zé)重復(fù)的術(shù)前注意事項(xiàng)的宣教內(nèi)容，文字簡(jiǎn)潔、直觀易懂易記，病人易于接受。訪視后病人利用彩頁(yè)訪視卡，還可以逐條仔細(xì)閱讀，反復(fù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，避免了口頭宣教的抽象化、遺漏疏忽、解釋不到位和病人理解不清等現(xiàn)象；同時(shí)方便病人和家屬一起參與了解手術(shù)的相關(guān)信息，起到了廣泛宣傳的作用，使病人獲得更多的心理、社會(huì)支持。此外溫馨美觀的彩頁(yè)訪視卡，在給病人宣教的同時(shí)帶來(lái)了手術(shù)室護(hù)士們的溫馨祝福，更加有利于病人緩解焦慮情緒，建立戰(zhàn)勝疾病的信心?；颊哌€可通過(guò)與手術(shù)室護(hù)士的提前接觸、交談，增加對(duì)手術(shù)室情況和手術(shù)室護(hù)士的熟悉和信賴感，加之手術(shù)當(dāng)天訪視護(hù)士又親自到病房接患者入手術(shù)室，最大限度地增加了患者安全感。

3.3 使用彩頁(yè)訪視卡過(guò)程中的體會(huì) 術(shù)前訪視旨在通過(guò)手術(shù)室護(hù)士與手術(shù)患者進(jìn)行手術(shù)方面信息互動(dòng)的過(guò)程提高手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量，給患者更多的人文關(guān)懷，減少患者因手術(shù)而產(chǎn)生的心理應(yīng)激反應(yīng)。訪視者的知識(shí)水平和溝通能力將直接影響到訪視效果，因此訪視護(hù)士應(yīng)經(jīng)過(guò)規(guī)范化培訓(xùn)，按規(guī)范化程序開展術(shù)前訪視工作，而且還要轉(zhuǎn)變自身觀念，不斷更新知識(shí)，提高溝通技巧，在術(shù)前訪視中運(yùn)用自己豐富的專業(yè)知識(shí)、良好的溝通能力、充滿熱情并結(jié)合其他身勢(shì)語(yǔ)言增進(jìn)護(hù)患關(guān)系，通過(guò)眼神、接觸和示范動(dòng)作等與患者溝通，在應(yīng)用彩頁(yè)訪視卡的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的宣教、解釋和心理疏導(dǎo)，只有這樣才能真正發(fā)揮好彩頁(yè)訪視卡的作用。彩頁(yè)訪視卡的制作和發(fā)放，在一定程度上增加了醫(yī)療成本，但在目前護(hù)士人力不足和護(hù)士超負(fù)荷工作下，利用彩頁(yè)訪視卡進(jìn)行術(shù)前訪視，可以提高術(shù)前訪視的效率；同時(shí)彩頁(yè)訪視卡豐富了術(shù)前訪視的形式和內(nèi)容，使手術(shù)室整體護(hù)理更加完善，為建立良好手術(shù)室護(hù)患關(guān)系奠定了基礎(chǔ)，應(yīng)值得臨床進(jìn)一步推廣。

參考文獻(xiàn)

[1] 任光輝.臨床血吸蟲病學(xué)[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2008:459-573.

[2] 邱麗琴,楊旭云,張研等.術(shù)前護(hù)理訪視對(duì)擇期手術(shù)患者心理應(yīng)激反應(yīng)的臨床觀察[J].護(hù)理實(shí)踐與研究,2006,3(6):28.

[3] 李岳生.血吸蟲病診斷與治療[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2006:93-94.