導(dǎo)語：如何才能寫好一篇信息化教學(xué)教案案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:教案 教學(xué)設(shè)計(jì)單元包 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

信息時(shí)代的到來,為教育發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,教師在教育信息化實(shí)施過程中是主體,教師要努力提高自身的信息化教學(xué)能力,特別是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力,教學(xué)設(shè)計(jì)單元包是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的主要成果,它有助于教師自身專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展和專業(yè)能力的提升,教學(xué)設(shè)計(jì)單元包的設(shè)計(jì)、開發(fā)、使用、管理與評價(jià),標(biāo)志著教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力新的發(fā)展階段。

一、教案解讀

1.教案的定義

教案是指教師以課時(shí)或課題為單位編制的教學(xué)具體方案,上課的重要依據(jù),保證教學(xué)質(zhì)量的重要措施。可分為課題計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。有時(shí)僅指課時(shí)計(jì)劃,一般包括班級、學(xué)科名稱、課時(shí)和教學(xué)目標(biāo)、課的類型、課的進(jìn)程(包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、時(shí)間分配、作業(yè)題、師生活動(dòng)設(shè)計(jì))、教具等。

2.教案的具體內(nèi)容和格式

(1)教案所包含的內(nèi)容。課題(本課名稱);教學(xué)目的(稱教學(xué)目標(biāo),本課所要完成的教學(xué)任務(wù));課型(屬新授課,還是復(fù)習(xí)課);課時(shí)(屬第幾課時(shí));教學(xué)重點(diǎn)(本課所必須解決的關(guān)鍵性問題);教學(xué)難點(diǎn)(本課學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識點(diǎn));教學(xué)過程(稱課堂結(jié)構(gòu),說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟);作業(yè)處理(如何布置書面或口頭作業(yè));板書設(shè)計(jì)(上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容);教具(輔助教學(xué)手段使用的工具)。

(2)教案編寫的格式(請參照表1)

3.教案的思考

教師在教學(xué)大綱的要求下,為了完成教學(xué)任務(wù)和課程計(jì)劃機(jī)械地對上面的表格進(jìn)行“填寫”。教案的編寫完全是為了教師的教,也就是怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)把課本上的知識灌輸給學(xué)生,很少考慮到學(xué)生的學(xué)和學(xué)生的發(fā)展及學(xué)習(xí)需要。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)下,學(xué)生無法發(fā)揮自己的個(gè)性,更難體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,同時(shí)還束縛了教師的思想,使其成為一成不變的“播種機(jī)”。因此,就要對傳統(tǒng)的教案進(jìn)行“思考”、“反思”,保留精華,剔除不適應(yīng)教育信息化發(fā)展的內(nèi)容,教育信息化的不斷深入和不斷推進(jìn),課堂教學(xué)改革呼喚信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的思想,教學(xué)設(shè)計(jì)單元包就是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)成果的體現(xiàn)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)單元包的概念、內(nèi)涵及基本組成

1.教學(xué)設(shè)計(jì)單元包的概念及內(nèi)涵

余勝泉等認(rèn)為“在信息化教學(xué)條件下,教學(xué)設(shè)計(jì)單元包(Instructional unit design package)是為實(shí)現(xiàn)特定學(xué)科單元教學(xué)目標(biāo),基于現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)的一套相互關(guān)聯(lián)的課程單元教學(xué)規(guī)劃和支持材料,包含了借助于以多媒體網(wǎng)絡(luò)為主的各種媒體實(shí)現(xiàn)的以學(xué)習(xí)活動(dòng)為核心的多重教學(xué)活動(dòng)支持的資源,主要由教學(xué)情境問題定義、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)規(guī)劃、教學(xué)課件以及可以鏈接與嵌入的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源組成”。

教學(xué)設(shè)計(jì)單元包的內(nèi)涵。教學(xué)設(shè)計(jì)單元包是教育信息化推進(jìn)和信息化教學(xué)普及的產(chǎn)物,隨著信息技術(shù)的發(fā)展越來越受到人們的重視,其含義也在逐步豐富和發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)單元包概念的發(fā)展,是以教學(xué)課件、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)工具、學(xué)習(xí)工具和評價(jià)表等概念的發(fā)展為基礎(chǔ),以數(shù)字壓縮技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展為現(xiàn)實(shí)條件。其主要內(nèi)涵有:(1)教學(xué)設(shè)計(jì)單元包的基本觀念是大教學(xué)觀、學(xué)習(xí)化課程觀,基本立場是以人的學(xué)習(xí)為本,全面支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開;(2)教學(xué)設(shè)計(jì)單元包的本質(zhì)是信息技術(shù)與課程整合實(shí)施規(guī)劃的一種物化形態(tài);3.教學(xué)設(shè)計(jì)單元包的基本內(nèi)容是涵蓋教學(xué)目標(biāo)情境化問題和豐富多樣的“解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)”;(4)教學(xué)設(shè)計(jì)單元包的構(gòu)成包括支持學(xué)生的學(xué)習(xí)材料和教學(xué)的輔材料,主體部分是支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的材料;(5)教學(xué)設(shè)計(jì)單元包的使用與發(fā)展要考慮借助各種媒體的形式予以實(shí)現(xiàn),在信息化浪潮中,教學(xué)設(shè)計(jì)單元包要以多媒體網(wǎng)絡(luò)為主流媒體;(6)教學(xué)設(shè)計(jì)單元包的主體是學(xué)習(xí)者,學(xué)生是學(xué)習(xí)者,教師也是學(xué)習(xí)者,教師的學(xué)習(xí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)單元包的基本組成

教學(xué)設(shè)計(jì)單元包一般有以下幾個(gè)部分組成

(1)教學(xué)設(shè)計(jì)方案包括教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的定義、教學(xué)對象分析、教學(xué)策略與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體的選擇和分析、具體的教學(xué)流程圖。

(2)多媒體教學(xué)課件,是專門為教學(xué)活動(dòng)開展而設(shè)計(jì)的各種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件或應(yīng)用軟件,是文本、圖形、圖像、聲音和動(dòng)畫等的集合體。目前,人們通常用Powerpoint、Flash、FrontPage等多媒體編輯軟件作為基本的技術(shù)平臺來開發(fā)課件。多媒體教學(xué)課件的使用在為學(xué)生創(chuàng)造交互式學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí),能有效改善教學(xué)效果和提升教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)課件可以由教師自己制作,也可以是商品化軟件,制作的軟件不一定很精美,但一定要符合教學(xué)的需要,符合學(xué)習(xí)者的特征,具有教育性和科學(xué)性及較強(qiáng)的實(shí)用性。

(3)學(xué)生作品范例就是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中形成的作品(包括作品的格式、評價(jià)量規(guī),所使用的軟件環(huán)境等)。學(xué)生作品一定是學(xué)習(xí)小組制作完成,教師在提供范例的同時(shí)要強(qiáng)調(diào)只是為學(xué)生或?qū)W習(xí)小組完成學(xué)習(xí)作品提供一個(gè)參考,對學(xué)生或?qū)W習(xí)小組完成作品給一個(gè)“模版”,要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新而不是“框”住學(xué)生的思想,讓學(xué)生在做的過程中,逐步達(dá)到和體驗(yàn)完成作品的快樂,在做中學(xué)。

(4)學(xué)習(xí)資源是圍繞教學(xué)開展收集和整理的資源。這些資源包括教師收集到的供老師教學(xué)備課用的資源,還包括支持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程有利于促進(jìn)學(xué)生知識建構(gòu)的資源、作品等。收集到的資源需按照教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范的要求進(jìn)行整理,便于資源建設(shè)和資源共享,延長資源的生命力,增加資源的利用率,提高資源的利用價(jià)值。

(5)活動(dòng)過程模板(如實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板、信息調(diào)查模板),根據(jù)學(xué)生主題的需要,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能需要填寫一些調(diào)查表、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、記錄單、活動(dòng)評價(jià)表等。教師要事先準(zhǔn)備好這些學(xué)習(xí)記錄表單的樣例,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中直接利用表單模板填寫,這樣有助于學(xué)生將主要精力集中在學(xué)習(xí)任務(wù)本身,提高學(xué)習(xí)的效率。在開展研究性學(xué)習(xí)過程中,由于任務(wù)的多樣性以及個(gè)性化,有些記錄表單教師無法預(yù)先設(shè)計(jì)的,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)。

(6)活動(dòng)過程評價(jià)量表,在教學(xué)活動(dòng)展開中所采用的評價(jià)方法(對參與活動(dòng)學(xué)生的觀察評價(jià)、問卷調(diào)查等)、評價(jià)的對象(學(xué)習(xí)的差異、情感差異、信息處理能力差異等)、評價(jià)量表、評價(jià)數(shù)據(jù)、對評價(jià)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析。一般在課堂教學(xué)展開中,包括對教學(xué)活動(dòng)展開過程中學(xué)生的表現(xiàn)(主要是課堂參與、協(xié)作學(xué)習(xí)過程中對小組的貢獻(xiàn)、完成任務(wù)的情況、學(xué)習(xí)過程的態(tài)度與興趣)、學(xué)生作品等進(jìn)行評價(jià)的具體項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn),這些量表包括課堂觀察表、學(xué)生互評表、自評表、教師評分表等。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)單元包典型案例分析

案例采用山東淄博實(shí)驗(yàn)中學(xué)語文組周江老師完成的“經(jīng)典愛情故事注定是悲劇嗎?教學(xué)計(jì)劃”是一個(gè)很有代表性的教學(xué)設(shè)計(jì)單元包,在《電化教育研究》2003年第4期上,這篇論文是在教育信息化大背景下完成的信息化教學(xué)設(shè)計(jì),具體以英特爾未來教育培訓(xùn)的框架問題(基本問題、單元問題、內(nèi)容問題)為設(shè)計(jì)思路展開的。

1.“經(jīng)典愛情故事注定是悲劇嗎?教學(xué)計(jì)劃”教學(xué)設(shè)計(jì)單元包的設(shè)計(jì)及基本組成

“經(jīng)典愛情故事注定是悲劇嗎?教學(xué)計(jì)劃”的教學(xué)設(shè)計(jì)單元包是以可視化的文件夾的形式存放各種資源的,基于計(jì)算機(jī)輔助的效能工具軟件來實(shí)現(xiàn)資源的有效管理,以“教師個(gè)人數(shù)字資源”文件夾(即為教學(xué)設(shè)計(jì)單元包)為核心,并分門別類地將各種文檔或資源放入相應(yīng)的文件夾類別中,其中子文件夾有:(1)版權(quán)信息;(2)圖片聲音(包括圖片、聲音、視頻);(3)學(xué)生范例(包括學(xué)生演示文稿、學(xué)生網(wǎng)站);(4)單元支持(包括評價(jià)工具、學(xué)生支持、教師支持、單元計(jì)劃)。經(jīng)典愛情故事注定是悲劇嗎?教學(xué)設(shè)計(jì)單元包文件夾如下圖。

2.“經(jīng)典愛情故事注定是悲劇嗎?教學(xué)計(jì)劃”教學(xué)設(shè)計(jì)單元包內(nèi)容的分析

(1)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的核心成果――教學(xué)設(shè)計(jì)單元包。教學(xué)設(shè)計(jì)單元包需要教師考慮教學(xué)當(dāng)中的方方面面,要充分考慮教師的“主導(dǎo)作用”,更要體現(xiàn)出學(xué)生的“主體地位”。運(yùn)用信息技術(shù)和課程整合的理論進(jìn)行學(xué)科領(lǐng)域的設(shè)計(jì)(分析教學(xué)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)要求);學(xué)習(xí)者特征分析,學(xué)生具備對文學(xué)現(xiàn)象的綜合分析能力、深入社會調(diào)查問題的能力、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查找并篩選資料的能力、制作多媒體演示文稿的能力、制作個(gè)人網(wǎng)頁的能力、有較強(qiáng)的組織、編輯資料的能力、課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀、教學(xué)反思(差異化教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施)等。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)就是基于問題化的設(shè)計(jì),提出有意義和有價(jià)值問題,有利于學(xué)生知識的深層次建構(gòu)。按照基于問題的設(shè)計(jì)思路,框架問題包括基本問題、單元問題和內(nèi)容問題,參照表2。

(2)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)和使用。教學(xué)設(shè)計(jì)單元包中有教師支持材料、學(xué)生支持材料、學(xué)生作品資源包括學(xué)生演示文稿和學(xué)生網(wǎng)站、印刷資料(四本愛情小說)、輔助材料(電腦、影碟機(jī)、投影儀等)、網(wǎng)絡(luò)資源、其他(莎士比亞全集、《霍亂時(shí)期的愛情》,光盤《魂斷藍(lán)橋》)、幫助學(xué)生完成問題或任務(wù)的各種評價(jià)工具(對演示文稿、對出版物、對網(wǎng)站或網(wǎng)頁、其他評價(jià))等。

3.教學(xué)過程的設(shè)計(jì)(自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)、認(rèn)知工具的使用、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)等)

信息化教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)單元包的核心思想和具體內(nèi)容,例如,利用教師演示文稿,提出本單元的基本問題,介紹單元學(xué)習(xí)計(jì)劃;師生共同初步討論所提出的基本問題,明確研究的方法(利用網(wǎng)絡(luò)資源、影音資源,查找資料,分小組自主研究,通過對所選擇的愛情故事的“故事背景、愛的開始、愛的進(jìn)行式、愛的阻力、愛的結(jié)局”這五個(gè)方面對愛情故事進(jìn)行分析);分小組進(jìn)行研究(分頭搜集資料,集體討論,分析整理資料,資源共享);要求學(xué)生制作演示文稿;組織一場辯論等,這些都是教學(xué)單元包的內(nèi)容,要一一在教學(xué)過程中體現(xiàn)。

四、在教學(xué)設(shè)計(jì)單元包中看教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提升

從前文的分析可以得出:從教案到教學(xué)設(shè)計(jì)單元包是教師由傳統(tǒng)教學(xué)觀念向現(xiàn)代教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。教案側(cè)重教授知識的梳理以及對教材的重新組織;而教學(xué)設(shè)計(jì)單元包側(cè)重教學(xué)活動(dòng)與教育資源的設(shè)計(jì)(除了教學(xué)設(shè)計(jì)方案,還要包括學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)過程實(shí)施方案、學(xué)習(xí)資源、評價(jià)量表、實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板等一切與教學(xué)相關(guān)的材料。從關(guān)注“具體的教材教法的研究”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“以促進(jìn)學(xué)生高級思維的培養(yǎng)和知識深層次建構(gòu)的發(fā)展為核心、促進(jìn)學(xué)生高效率獲取知識的能力”是從教案走向信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的根本轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

1.教案與教學(xué)設(shè)計(jì)單元包的比較(參照表3)

2.教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1)信息化單元教學(xué)設(shè)計(jì)方案、學(xué)生作品規(guī)范、范例、教學(xué)課件、評價(jià)量規(guī)、教學(xué)支撐材料、參考資源、單元實(shí)施方案;(2)學(xué)習(xí)任務(wù)與問題設(shè)計(jì);(3)學(xué)習(xí)資源查找與設(shè)計(jì);(4)教學(xué)過程設(shè)計(jì);(5)學(xué)生作品范例設(shè)計(jì);(6)評價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì);(7)單元實(shí)施方案設(shè)計(jì);(8)教學(xué)設(shè)計(jì)過程的評價(jià)與修改。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)單元包對教師信息化設(shè)計(jì)能力的提高

教學(xué)設(shè)計(jì)單元包被認(rèn)為是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的核心成果,教師“領(lǐng)會”教學(xué)設(shè)計(jì)單元包的“內(nèi)涵”,“吃透”教學(xué)設(shè)計(jì)單元包的“精髓”,在教學(xué)實(shí)踐中設(shè)計(jì)進(jìn)而實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)單元包,并在實(shí)施前、中、后三階段對教學(xué)設(shè)計(jì)單元包進(jìn)行反思和修正,對于教師信息化設(shè)計(jì)能力的提高有著十分重要的作用。

(1)教學(xué)設(shè)計(jì)單元包中蘊(yùn)含著現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)理念。教學(xué)設(shè)計(jì)單元包體現(xiàn)著信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的精髓,教學(xué)設(shè)計(jì)單元包的設(shè)計(jì)過程蘊(yùn)含著新教育思想,其中主要體現(xiàn)了基于建構(gòu)主義的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)思想,余勝泉教授提出了基于建構(gòu)主義的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式。教師通過設(shè)計(jì)“教學(xué)單元包”來強(qiáng)化自己對基于建構(gòu)主義的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式的運(yùn)用,在于實(shí)踐中提升自身的理論素養(yǎng),同時(shí),又可以通過新理論進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐,如此反復(fù)信息化設(shè)計(jì)能力將得到不斷的提高。

(2)教學(xué)設(shè)計(jì)單元包的“問題設(shè)計(jì)”有助于教師信息化設(shè)計(jì)能力的提高。余勝泉教授認(rèn)為信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是在先進(jìn)教育理念(尤其是建構(gòu)主義)指導(dǎo)下,根據(jù)時(shí)代的新特點(diǎn),以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基本媒介,以設(shè)計(jì)“問題”情境促進(jìn)學(xué)生問題解決能力發(fā)展的教學(xué)策略為核心的教學(xué)規(guī)劃與準(zhǔn)備的系統(tǒng)化過程。這表明信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵模塊是問題設(shè)計(jì),這就要求教師在自己的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究,通過課程問題來激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中思考所學(xué)的內(nèi)容。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師具有“問題意識”,通過從“教案”設(shè)計(jì)到“教學(xué)設(shè)計(jì)單元包”設(shè)計(jì)的“訓(xùn)練”,教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力一定會有很大的提高。

對信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的成果(教學(xué)設(shè)計(jì)單元包)、案例(經(jīng)典愛情故事注定是悲劇嗎)和模式(基于建構(gòu)主義的信息化教學(xué)設(shè)計(jì))的介紹,相信廣大教師對于教學(xué)方案的編寫一定會有全新的認(rèn)識,不再局限于教學(xué)大綱和教材的束縛,不再只是把傳遞系統(tǒng)的知識作為方案設(shè)計(jì)的惟一目標(biāo),不再只是為了方便自己的“教”而設(shè)計(jì),而是把學(xué)生的“需要”放在首位,把“問題”的設(shè)計(jì)(任務(wù)驅(qū)動(dòng))提上“日程”,充分利用各種教學(xué)資源和媒體工具,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造真實(shí)的情境,把所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來,是真正的為了學(xué)生的“學(xué)”而進(jìn)行設(shè)計(jì),既教給了學(xué)生基本知識,又讓學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí)。同樣,在新的理念的指導(dǎo)下,教師也在不斷地進(jìn)步和發(fā)展。

五、結(jié)語

教案越來越不能適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展,它嚴(yán)重束縛了教師的創(chuàng)造能力,更不利于對創(chuàng)造性人才的培養(yǎng),教學(xué)設(shè)計(jì)單元包的出現(xiàn)為教師更好地開展“教與學(xué)”的活動(dòng)帶來了“新理念”、“新思維”、“新工具”,教師從傳統(tǒng)教案編寫上升到教學(xué)設(shè)計(jì)單元包的設(shè)計(jì)、開發(fā)、使用、管理和評價(jià),促進(jìn)了教師自身信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提高,有助于教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的提升。

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摘要：對高校的教學(xué)檔案管理進(jìn)行信息化建設(shè)，減少人工管理，提高高校教學(xué)檔案管理的效率，改善高校教學(xué)檔案管理的能力是很有必要的。本文通過分析高校建設(shè)信息化平臺管理教學(xué)檔案的意義，提出高校教學(xué)檔案管理中存在的問題，提出教學(xué)檔案管理信息化建設(shè)的方法。

關(guān)鍵詞 ：高校 教學(xué)檔案 信息化管理 研究

一、高校教學(xué)檔案管理信息化建設(shè)的意義

目前我國高校教學(xué)檔案管理效果不是特別好，也沒有進(jìn)行系統(tǒng)的信息化建設(shè)，有的高校還是運(yùn)用傳統(tǒng)的檔案管理的方法，在管理理念和方式上存在很多問題。教學(xué)檔案管理的效率不高，不能進(jìn)行有效的保密工作，在教學(xué)檔案管理上要花費(fèi)很多時(shí)間，在大量教學(xué)檔案信息的查找和整理方面存在很大問題。傳統(tǒng)的教學(xué)檔案管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)高校的發(fā)展，消耗了大量的人力和物力。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)檔案管理模式必然要以計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展取而代之。作為一種高效的資源，信息技術(shù)是一種客觀存在的形態(tài)，可以進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)的積累，運(yùn)用信息技術(shù)，高?？梢詫?shí)現(xiàn)教學(xué)檔案信息的有效管理。在信息技術(shù)大背景下，計(jì)算機(jī)技術(shù)可以迅速地識別大量的數(shù)據(jù)，可以在隨時(shí)將所需要的信息進(jìn)行查找。所以，提高高校教學(xué)檔案管理的效率，對高校教學(xué)檔案管理進(jìn)行信息化建設(shè)已經(jīng)成為一種共識，也是高校在今后發(fā)展的重點(diǎn)。

二、高校教學(xué)檔案管理存在的問題

1.很多高校在進(jìn)行檔案管理時(shí)沒有更新思想觀念。高校的檔案信息管理是高校實(shí)現(xiàn)信息的時(shí)效性的基本途徑，所以，高校在進(jìn)行檔案信息管理時(shí)，要不斷地充實(shí)檔案信息的內(nèi)容，要用創(chuàng)新的觀念。但是，有些高校檔案信息管理人員沒有充分地認(rèn)識到檔案信息管理的重要性和必要性，檔案信息管理人員的思想比較落后，沒有跟上檔案信息管理的步伐，只是用傳統(tǒng)的方法來管理檔案信息，缺乏創(chuàng)新意識。有些高校檔案信息管理人員沒有高度認(rèn)識到檔案信息管理的意義所在，他們認(rèn)為檔案信息的管理是無關(guān)緊要的事情，對學(xué)校的影響不大。有些高校雖然已經(jīng)開發(fā)了檔案管理的軟件，但是軟件管理人員的管理能力差。

2.高校教學(xué)檔案信息管理人員的管理方法還需改善。有些高校的資金有限，在教學(xué)檔案的信息化管理方面存在一定的滯后性，導(dǎo)致了我國的高校檔案管理工作用人工進(jìn)行操作的情況比較多見，信息化的管理手段沒能運(yùn)用到高校教學(xué)檔案的管理中去，降低了教學(xué)檔案的管理效率。還有一些高校雖然信息化管理設(shè)備齊全，但是信息化的設(shè)備形同虛設(shè)，沒有很好地應(yīng)用到教學(xué)檔案的管理工作中去。與此同時(shí)，有些高校的檔案管理已經(jīng)建立了大大小小的信息化數(shù)據(jù)庫，但是，卻是各自為政的局面。

三、高校教學(xué)檔案信息化管理的措施

1.高校教學(xué)檔案管理信息化建設(shè)的核心功能和模塊。整個(gè)教學(xué)檔案管理系統(tǒng)要以核心功能模塊為主，要成立一個(gè)數(shù)據(jù)整合中心，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生教學(xué)檔案信息的收集和整理，將數(shù)據(jù)存儲在計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)庫中，數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)要包含學(xué)生詳細(xì)的個(gè)人信息，同時(shí)還包括學(xué)生的檔案和各種有效的資料。

2.要建設(shè)學(xué)生教學(xué)檔案管理信息平臺。教學(xué)檔案信息不僅僅要呈現(xiàn)在學(xué)校網(wǎng)站的主頁上，同時(shí)，也要在教學(xué)檔案管理信息化平臺上呈現(xiàn)出來，要確保信息的時(shí)效性，并將信息公開化，便于管理。對所有的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一化管理，將管理的權(quán)利交予學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)，并將平臺上的信息進(jìn)行定期的檢查和整合。

3.要完善教學(xué)檔案服務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)。每一年，當(dāng)新生報(bào)到時(shí)，學(xué)校都要對宿舍進(jìn)行整體的安排，運(yùn)用信息化系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)住宿費(fèi)的自動(dòng)化管理，確保學(xué)生都辦理了校園一卡通?？梢詫W(xué)生辦理學(xué)生證和注冊卡的信息進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄，防止有任何遺漏。對高校的教學(xué)檔案服務(wù)進(jìn)行評價(jià)可以采用信息化平臺，學(xué)生可以在課下運(yùn)用信息化管理系統(tǒng)自行選課，選擇自己喜歡的課程，對教學(xué)檔案管理的效果進(jìn)行有效評價(jià)。

綜上所述，信息化技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)資源的共享，實(shí)現(xiàn)管理的時(shí)效性，提高管理效率。高校的學(xué)生數(shù)量多，運(yùn)用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)檔案管理還是有一定的困難的，在傳統(tǒng)的教學(xué)檔案管理模式中，采用傳統(tǒng)的模式對信息進(jìn)行收集和整理，要在輔導(dǎo)員不斷地傳達(dá)和重復(fù)的過程中，才能將教學(xué)檔案信息有效地傳達(dá)給學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)檔案管理方法不具有時(shí)效性，且效率低。而建立信息化平臺進(jìn)行教學(xué)檔案管理，就可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)檔案管理方法的缺陷，可以將學(xué)生的教學(xué)檔案信息進(jìn)行自動(dòng)化管理。在建立高校后期管理信息化平臺時(shí)，要建立核心功能和模塊，完善教學(xué)檔案服務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)，建設(shè)學(xué)生教學(xué)檔案管理信息平臺，提高教學(xué)檔案管理的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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國外網(wǎng)絡(luò)教育資源的興起與發(fā)展：1999年，麻省理工學(xué)院（簡稱MIT）建設(shè)了“開放式課程網(wǎng)頁”（簡稱OCW），經(jīng)過幾年的建設(shè)和完善，2002年9月，將部分優(yōu)質(zhì)課程向社會免費(fèi)開放，在全世界教育界起到了積極的示范和引領(lǐng)作用，其開放、共享優(yōu)質(zhì)教育資源的理念被各國知名高校和教育機(jī)構(gòu)所關(guān)注，包括中國在內(nèi)的許多國家的學(xué)校和各級教育相關(guān)組織機(jī)構(gòu)開始效仿、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育課程計(jì)劃。如：2003年，西班牙、葡萄牙發(fā)起的UniverseNET開放課程項(xiàng)目；同年，越南富布萊特經(jīng)濟(jì)學(xué)院建設(shè)了FETPOCW開放課程項(xiàng)目。第二年，美國猶他州立大學(xué)實(shí)施了USUOCW項(xiàng)目；美國約翰霍普金斯大學(xué)建設(shè)了JHSPHOCW網(wǎng)絡(luò)課程資源項(xiàng)目；美國索菲婭社區(qū)學(xué)院建設(shè)了以社區(qū)教育為主的Sofia教育項(xiàng)目。

二、國內(nèi)信息化教學(xué)資源建設(shè)與現(xiàn)狀

1.早期信息化教學(xué)開展形式——遠(yuǎn)程教育我國信息化教學(xué)起步于20世紀(jì)60年代，北京、上海等地隨著電視機(jī)的出現(xiàn)開創(chuàng)我國電視大學(xué)的先河，之后幾年全國各地多所大學(xué)成立了業(yè)余廣播大學(xué)，1999年，教育部批準(zhǔn)北京大學(xué)、清華大學(xué)等5所高校作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育首批試點(diǎn)學(xué)校，到2003年陸續(xù)批準(zhǔn)68所高校和中央廣播電視大學(xué)為遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)。到2003年底全部試點(diǎn)高校遠(yuǎn)程教育開設(shè)課程達(dá)到18,493門，注冊在讀的學(xué)生達(dá)到94萬人之多。2004年之后，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，電視大學(xué)遠(yuǎn)程教育規(guī)模逐漸下降。

2.信息化教學(xué)資源建設(shè)工程——精品課程2003年，教育部啟動(dòng)了我國高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)項(xiàng)目，該項(xiàng)目由國家教育部提出并設(shè)立，高校是基本參與單位，目的是通過精品課程建設(shè)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式，拓寬教學(xué)渠道，運(yùn)用信息技術(shù)積極推動(dòng)高校優(yōu)質(zhì)教育資源實(shí)現(xiàn)共享利用，從而實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍、教學(xué)手段、教學(xué)方法等全面優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，全面提升教學(xué)質(zhì)量。從2003年開始，經(jīng)過8年的建設(shè)，到2010年共3830門高校優(yōu)質(zhì)課程被評為國家級精品課程，其中包括2549門本科課程，1009門高職高專課程，209門網(wǎng)絡(luò)教育課程，63門軍隊(duì)院校課程，囊括了全國31個(gè)省市（除以外）的456所高校。課程類別涉及哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等13個(gè)學(xué)科，所有國家級精品課程資源全部上網(wǎng)并免費(fèi)向社會開放。

3.信息化教學(xué)資源開放共享——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育是一種新型的教育模式，跨越時(shí)間和空間限制，把教學(xué)資源擴(kuò)展到因特網(wǎng)所覆蓋的任何場所。繼2003年國家開展“精品課程”建設(shè)，將高校優(yōu)質(zhì)教育資源通過網(wǎng)絡(luò)平臺展示給社會之后，全國高校逐步開始建立教育資源庫和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，高校自建或高校間聯(lián)盟進(jìn)行建設(shè)。如：清華大學(xué)和北京大學(xué)率先將本校優(yōu)質(zhì)課程資源面向本校學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者開放，2001年廣東省教育廳在全省高中范圍內(nèi)實(shí)施了“一五一”工程，在“十五”期間，共建立了一百個(gè)專題網(wǎng)站和五十個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)公用資源庫，進(jìn)行了100項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與利用的教學(xué)改革試驗(yàn)研究。目前，全國大部分高校都開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，部分高校之間結(jié)成課程建設(shè)聯(lián)盟，部分省市將所屬地區(qū)高校的網(wǎng)絡(luò)課程統(tǒng)一放在省級教育網(wǎng)絡(luò)平臺向社會開放。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源納入檔案管理的重要性和意義

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關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 教學(xué)檔案 管理 信息化

中圖分類號：G271 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

獨(dú)立學(xué)院系級教學(xué)檔案是系內(nèi)各專業(yè)在教學(xué)活動(dòng)中逐步形成的有保存價(jià)值的文件、圖表、聲像的資料，它是學(xué)校教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)踐、教研科研等活動(dòng)以及學(xué)校教學(xué)工作發(fā)展的真實(shí)記錄，它是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)檔案的重要組成部分，是系級教學(xué)水平的評估指標(biāo)之一，也是制定和修改培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱以及計(jì)算教學(xué)工作量的重要依據(jù)。

系級教學(xué)檔案管理是獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)管理的重要內(nèi)容之一，是獨(dú)立學(xué)院檔案管理工作的一個(gè)重要部分。隨著信息技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)在高校的普及，高校教學(xué)檔案管理向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化管理模式發(fā)展，檔案的信息化管理已成為當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院系級教學(xué)檔案管理工作面臨的重要課題。本文首先對獨(dú)立學(xué)院系級教學(xué)檔案管理的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，然后結(jié)合教學(xué)檔案管理經(jīng)驗(yàn)提出了教學(xué)檔案信息化管理的對策。

一、院系級教學(xué)檔案的主要構(gòu)成

教學(xué)檔案完整、準(zhǔn)確、真實(shí)地記錄教學(xué)實(shí)施的全過程，既是維護(hù)教學(xué)歷史的重要憑證，也是教學(xué)效果評價(jià)和教育教學(xué)、教研科研決策的重要依據(jù)，它以“服務(wù)于教學(xué)”為中心，是整個(gè)教學(xué)工作不可或缺的組成部分。院系級教學(xué)檔案主要包括：

第一，教學(xué)過程中學(xué)校下發(fā)的各種公文，包括：教務(wù)處下發(fā)的通知、教學(xué)和科研的規(guī)章制度、培養(yǎng)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)大綱、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）規(guī)范化文件；

第二，教學(xué)實(shí)施過程中的材料，包括：每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)、教材征訂表、教學(xué)周歷、課程表、期中教學(xué)檢查材料、學(xué)生各類成績、考試試卷及相關(guān)材料、課程設(shè)計(jì)報(bào)告、實(shí)習(xí)計(jì)劃和報(bào)告、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）及其相關(guān)材料等；

第三，教學(xué)監(jiān)督與評價(jià)中的材料，包括：調(diào)停課記錄、學(xué)生評價(jià)、督導(dǎo)評價(jià)；

第四，教師教研科研的各類材料，包括：教師編寫的教材、科研及發(fā)表的文章、課程和專業(yè)建設(shè)材料；

第五，其他材料，如系（教研室、實(shí)驗(yàn)室）工作計(jì)劃、教研活動(dòng)記錄、教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)和課酬計(jì)算、W生學(xué)籍表、學(xué)生課外學(xué)分鑒定材料等。

二、院系級教學(xué)檔案管理存在的問題

從教學(xué)檔案的組成可看出，教學(xué)檔案范圍廣、分類多、數(shù)量大、內(nèi)容豐富、形式多樣、利用頻繁，同時(shí)具有時(shí)態(tài)性、動(dòng)態(tài)性和專業(yè)性等特點(diǎn)。要管理好、利用好這些教學(xué)檔案將是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，但從目前院系教學(xué)檔案管理現(xiàn)狀而言，在管理制度、方法和手段上還存在不少問題和差距，教學(xué)檔案為教學(xué)服務(wù)的功能沒有真正實(shí)現(xiàn)。

（一）教學(xué)檔案管理制度不健全

教學(xué)檔案管理制度是有關(guān)教學(xué)檔案審核、收集、分類、編目、整理、錄入、保管（密）、查（借）閱等方面的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。雖然有些高校頒發(fā)了一些有關(guān)檔案管理工作的制度，但也經(jīng)常變化，沒有一個(gè)系統(tǒng)有序的管理體制和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和制度，存在隨意性、零散性，缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性，導(dǎo)致教學(xué)檔案版本不對、格式不對、要求不符、紙張不統(tǒng)一、零散不全、裝訂五花八門；因查（借）閱制度不嚴(yán)格、不規(guī)范導(dǎo)致原始資料涂改、污損、缺失和損毀；因檔案管理員保密意識不強(qiáng)導(dǎo)致資料失密、泄密等現(xiàn)象發(fā)生[1]。

（二）各級領(lǐng)導(dǎo)對檔案管理工作的重要性缺乏足夠的認(rèn)識

院系級教學(xué)檔案作為院系教學(xué)活動(dòng)全過程的真實(shí)記錄和客觀反映，在對院系的教學(xué)質(zhì)量的分析和評價(jià)中有著不可替代的作用，一方面，學(xué)校主管部門可及時(shí)掌握院系教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施情況，了解各院系的實(shí)際教學(xué)水平；另一方面，可以為院系領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)負(fù)責(zé)人在制定或修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)提供切實(shí)有用的基礎(chǔ)性材料。特別重要的作用是對提高專任教師的教學(xué)水平起到積極的推動(dòng)作用，教師通過借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、教學(xué)成果等，能夠快速適應(yīng)高校教學(xué)要求和提高自身專業(yè)教學(xué)水平。然而，大多數(shù)高校的只是完成教學(xué)檔案的收集、簽字、保存，然后將其束之高閣，只有當(dāng)學(xué)校教學(xué)檢查或各類評估時(shí)才拿出來看看，完全只是以教學(xué)檔案實(shí)體保管為重點(diǎn)，輕視了教學(xué)檔案的利用價(jià)值，沒有體現(xiàn)出教學(xué)檔案對后續(xù)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新意義、指導(dǎo)借鑒作用以及為教學(xué)工作服務(wù)的目的[2]。

（三）教學(xué)檔案管理模式陳舊，難以發(fā)揮教學(xué)檔案的作用

隨著計(jì)算機(jī)的普及，教學(xué)檔案資料本身來源就是電子格式的，但打印后還是采用審核簽字再提交到系教學(xué)秘書處的提交方式，檔案的管理還停留在紙質(zhì)提交、手工收集、人工管理、手工查閱等管理模式。這種管理模式工作效率低、成效不明顯，導(dǎo)致教學(xué)檔案信息不能共享、利用率不高，也不利于交流等。

三、教學(xué)檔案管理信息化的內(nèi)涵與意義

教學(xué)檔案管理信息化指運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教學(xué)資料的收集、整理、存儲、處理、傳輸、利用和開發(fā)，提高教學(xué)檔案管理效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案的規(guī)范化管理。教學(xué)檔案管理信息化以教學(xué)檔案的數(shù)字化建設(shè)為核心、以網(wǎng)絡(luò)管理化建設(shè)為平臺、以信息人才儲備為基本、以實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案資源共享為目標(biāo)。高校院系級教學(xué)檔案信息化主要內(nèi)容：一是把文件、圖紙等原始的紙質(zhì)教學(xué)資料掃描轉(zhuǎn)化為可用的數(shù)字化檔案，同時(shí)建立數(shù)字化檔案信息管理系統(tǒng)（平臺）；二是可實(shí)時(shí)、安全、準(zhǔn)確、高效地查閱或提供給有關(guān)信息需求者使用[3]。

（一）規(guī)范了教學(xué)管理，提高了教學(xué)管理的效率和質(zhì)量

因教學(xué)檔案類型多、來源廣、數(shù)量大，管理工作量大，采用傳統(tǒng)的手工管理模式，則管理工作的效率和準(zhǔn)確率低，管理效果差。教學(xué)檔案的信息化管理可以嚴(yán)格規(guī)定原始數(shù)據(jù)輸入，使得全校教學(xué)資料格式統(tǒng)一、分類明確，同時(shí)，教學(xué)檔案庫的建立可實(shí)現(xiàn)各系、教研室、各級教學(xué)管理部門間的資源共享和相互協(xié)作。所以，教學(xué)檔案管理的信息化可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的程序化、規(guī)范化和科學(xué)化，既可提高教學(xué)檔案的管理工作效率，也可提高教學(xué)管理質(zhì)量。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息資源共享和信息的實(shí)時(shí)交換

數(shù)據(jù)庫具有高共享性的特點(diǎn)，教學(xué)管理工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到多個(gè)部門，而這些部門的數(shù)據(jù)又是相對獨(dú)立的，如學(xué)生處的學(xué)生工作數(shù)據(jù)、教務(wù)處的教學(xué)數(shù)據(jù)、財(cái)務(wù)的學(xué)費(fèi)數(shù)據(jù)、人事處的教師數(shù)據(jù)、各系的教學(xué)數(shù)據(jù)等等，多種數(shù)據(jù)來源、交換、傳遞和處理需要繁瑣的人工過程，結(jié)果導(dǎo)致信息的傳達(dá)性和準(zhǔn)確率都不高。教學(xué)檔案的信息化管理模式利用學(xué)校的共享平臺，課使得教學(xué)數(shù)據(jù)有效地、及時(shí)地進(jìn)行交換和共享，解決了各部門對教學(xué)信息資源的共享需求。

在教學(xué)管理過程中，教學(xué)管理人員是師生間教學(xué)信息交流的紐帶，他們須及時(shí)獲取和下達(dá)教學(xué)活動(dòng)的信息，如教學(xué)任務(wù)的下達(dá)和收集，教師調(diào)停課的及時(shí)性傳達(dá)等工作；為了提高教學(xué)質(zhì)量，要在師生間進(jìn)行教學(xué)意見的收集及反饋。教學(xué)檔案的信息化管理，教師、教學(xué)管理人員和學(xué)生均可通過教學(xué)管理信息化平臺及時(shí)地、靈活地進(jìn)行交流，保證了師生間教學(xué)過程中信息的高速傳達(dá)，這樣不僅提高了信息的準(zhǔn)確性，同時(shí)也加快工作進(jìn)度和效率。

四、系級教學(xué)檔案信息化管理對策

結(jié)合當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院系級教學(xué)檔案管理的特點(diǎn)和不足，系級教學(xué)檔案信息化應(yīng)著重圍繞：教學(xué)信息資源的數(shù)字化、檔案管理者的信息化意識和能力以及標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范這三方面去建設(shè)。

（一）做好教學(xué)信息資源數(shù)字化工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息資源整合和共享

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的在高校中不斷推進(jìn)和普及，成立于21世紀(jì)初的獨(dú)立學(xué)院，計(jì)算機(jī)、校園網(wǎng)、Internet、移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施比較好，為教學(xué)信息資源的信息化提供了良好的條件。教學(xué)信息資源的數(shù)字化包括教學(xué)信息資源的管理標(biāo)準(zhǔn)化、存儲數(shù)字化和利用網(wǎng)絡(luò)化。按照教學(xué)信息管理部門制定的統(tǒng)一的電子文件格式，師生通過網(wǎng)絡(luò)在線填報(bào)存放于數(shù)據(jù)庫或傳輸移交給系部檔案管理員或直接存入光盤保存，管理員再編目整理、定期歸檔；對于紙質(zhì)版的原始資料通過掃描成JPG格式或轉(zhuǎn)換成PDF格式，方便存儲和查閱。筆者所在學(xué)院既有教務(wù)管理系統(tǒng)（包括教師管理、成績管理、教材選定、選課、排課、課堂教學(xué)質(zhì)量評教、考試安排、學(xué)籍管理和畢業(yè)生資格審核等）、科研管理和課外學(xué)分管理，另外，筆者所在系還自行開發(fā)了高校系級管理系統(tǒng)（包括教學(xué)管理、教師管理、教研室管理和科研管理等整個(gè)系級教學(xué)管理工作）并在全院推廣使用。系級管理系統(tǒng)和學(xué)院的教務(wù)管理系統(tǒng)可以無縫互操作，達(dá)到檔案信息資源共享的要求，加快了檔案信息化的過程。

（二）提高n案管理者的信息化意識和能力

系級教學(xué)檔案管理必須依托與學(xué)校的辦公自動(dòng)化（OA）系統(tǒng)開展教學(xué)檔案信息化管理工作，為此，要求檔案管理人員除了掌握常規(guī)的檔案管理知識外，還須學(xué)習(xí)一些新的信息化技術(shù)和知識，如掌握Office軟件、學(xué)校辦公系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)生工作系統(tǒng)、移動(dòng)辦公服務(wù)平臺的應(yīng)用以及簡單的網(wǎng)絡(luò)安全和數(shù)據(jù)庫技術(shù)。只有具有高素質(zhì)專業(yè)知識和高技能的管理人員才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案的信息化管理，才能精確把握本系的教學(xué)檔案，才能有效地為教學(xué)提供相應(yīng)的教學(xué)檔案信息資源服務(wù)。為了提高檔案管理人員的信息化管理素質(zhì)，可通過學(xué)術(shù)研討和經(jīng)驗(yàn)交流方式邀請相關(guān)行業(yè)的專家來校舉辦培訓(xùn)班等。筆者所在學(xué)院從創(chuàng)辦之初到現(xiàn)在，教務(wù)處組織了數(shù)據(jù)錄入員、機(jī)關(guān)公文寫作與文件處理等業(yè)務(wù)知識、“正方教務(wù)軟件”使用等多次崗前培訓(xùn)，同時(shí)，還每年召開教學(xué)秘書培訓(xùn)交流會；圖書信息中心舉辦了針對教學(xué)秘書的企業(yè)微信號移動(dòng)辦公平臺應(yīng)用培訓(xùn)。同時(shí)學(xué)院也專門開設(shè)了針對教學(xué)管理人員的培訓(xùn)班，極大地提高了教學(xué)檔案管理人員的信息化管理業(yè)務(wù)水平，加快了系級教學(xué)檔案管理向信息化管理的轉(zhuǎn)變。

（三）建立健全檔案管理信息化標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范

隨著高校各項(xiàng)改革的不斷深入以及校內(nèi)外體制的變化，建立健全系級教學(xué)檔案管理工作規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)是高校教學(xué)檔案管理規(guī)范化、制度化、科學(xué)化的根本保證。為此，院系應(yīng)依據(jù)《檔案法》、《高校檔案工作規(guī)范》等相關(guān)檔案管理規(guī)范和規(guī)程，按照學(xué)校的總體要求，結(jié)合本院系的實(shí)際情況，制定出適合院系級教學(xué)檔案信息化管理的規(guī)范和信息化的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一院系級教學(xué)資料分類標(biāo)準(zhǔn)和管理方法，以便于實(shí)現(xiàn)院系級教學(xué)資料檔案的信息化儲存、檢索和利用。筆者所在系按照學(xué)校的《日常教學(xué)管理規(guī)程》和《教學(xué)管理規(guī)章制度匯編》，制定了《計(jì)信系教學(xué)管理信息化規(guī)章制度匯編》，將系內(nèi)的教學(xué)管理的各項(xiàng)工作做了嚴(yán)格、細(xì)致的規(guī)定，起到了承上啟下的作用，成為了學(xué)校教學(xué)檔案管理工作的有力補(bǔ)充。同時(shí)院系對教師的教學(xué)檔案的產(chǎn)生、存儲和管理進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定，教學(xué)檔案信息必須按照規(guī)定的技術(shù)模式、文件格式和工作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行數(shù)字化，并盡可能采取通用標(biāo)準(zhǔn)。院系還用制度的穩(wěn)定性、強(qiáng)制性和執(zhí)行制度的嚴(yán)肅性來規(guī)范院系級教學(xué)檔案工作，使教學(xué)檔案建設(shè)和教學(xué)管理工作有章可循，促進(jìn)了院系級教學(xué)檔案管理工作規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。

五、結(jié)束語

院系級教學(xué)檔案管理的信息化是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，雖然筆者所在系在學(xué)校教學(xué)檔案過程中取得了一定的成效并做出了一定的貢獻(xiàn)，但隨著國家對獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)改革的深入推動(dòng)，一些更深層次的問題和缺陷也會逐步發(fā)現(xiàn)[4]，因此，為了更好地服務(wù)于獨(dú)立學(xué)院的院系教學(xué)工作，各獨(dú)立學(xué)院應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際，轉(zhuǎn)變思路、勇于創(chuàng)新，在當(dāng)前較有優(yōu)勢的信息化環(huán)境下進(jìn)一步提高院系教學(xué)檔案信息化管理水平，改進(jìn)信息化管理方式，繼續(xù)加強(qiáng)和推進(jìn)信息化建設(shè)，充分發(fā)揮高校院系級教學(xué)檔案的特點(diǎn)和優(yōu)勢，逐步建立起符合獨(dú)立學(xué)院自身特色的信息化教學(xué)檔案管理模式，以便更好地為教學(xué)管理工作提供全方位的資源服務(wù)，從而不斷提高教學(xué)檔案信息化管理的質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

檔案信息化主要是指實(shí)體檔案向信息化檔案逐漸轉(zhuǎn)變的一個(gè)過程，在這個(gè)過程中國家檔案行政管理部門作為信息檔案管理的主體，由國家檔案行政管理部門對所有檔案進(jìn)行收集、管理、整理等工序，要想完成這個(gè)轉(zhuǎn)變過程就必須要加強(qiáng)對現(xiàn)代化信息技術(shù)的引進(jìn)，要逐漸完善檔案信息管理體系。新形勢下，檔案管理信息化建設(shè)的內(nèi)容主要包括五個(gè)方面：第一，對檔案信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，要建立功能不同的檔案信息管理部門，提高信息技術(shù)的應(yīng)用程度。第二，對數(shù)學(xué)檔案信息資源庫的建設(shè)，要建立數(shù)學(xué)化檔案信息資源庫，引進(jìn)數(shù)學(xué)化技術(shù)，完成對檔案目錄的檢索和設(shè)置。第三，對檔案信息安全保障體系的建設(shè)，檔案信息對于學(xué)校管理至關(guān)重要，要加強(qiáng)檔案信息安全保障系統(tǒng)的建立，能夠確保信息的安全。第四，對檔案信息管理人才的培養(yǎng)，要加強(qiáng)對信息人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，要為學(xué)校建立綜合型信息人才培訓(xùn)基地。第五，對檔案信息監(jiān)管部門的建設(shè)，要有一支負(fù)責(zé)任、技術(shù)強(qiáng)的檔案信息監(jiān)督管理隊(duì)伍，嚴(yán)格按照檔案信息管理制度對檔案進(jìn)行定期核查，確保檔案信息的安全、真實(shí)。

二、中等教育學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)的現(xiàn)狀分析

隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的來臨，中等教育學(xué)校在檔案管理信息化建設(shè)方面取得了一定的成就，但是與發(fā)達(dá)國家相比，中等教育學(xué)校檔案管理信息化體系還存在著諸多漏洞。

1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對檔案信息化建設(shè)重視程度不足。由于受到傳統(tǒng)儒家思想的影響，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于新型科學(xué)技術(shù)比較排斥，在學(xué)校檔案信息化建設(shè)上缺乏思想認(rèn)識，總是認(rèn)為檔案信息只需要檔案管理員去管理就行，根本不需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加以重視。同時(shí)檔案管理人員對檔案信息管理工作缺乏正確的認(rèn)識，只認(rèn)為只要檔案資料不丟失就可以，缺乏創(chuàng)新意識，沒有認(rèn)識到學(xué)校檔案管理工作的真正價(jià)值。而且很多學(xué)校都沒有獨(dú)立的檔案信息管理部門，只是由一兩個(gè)人組建的檔案小組，缺少檔案管理工作上的政策扶持，這就導(dǎo)致學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)工作難以開展。

2）基礎(chǔ)設(shè)施較為簡陋。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于檔案管理信息化建設(shè)的不重視，對學(xué)校檔案信息化管理投入的資金較少，所以很多學(xué)校檔案管理基礎(chǔ)設(shè)施簡陋，有些學(xué)校甚至都沒有檔案管理設(shè)施，這就導(dǎo)致檔案管理信息化工作無法開展，即使有些學(xué)校有一些打印機(jī)、計(jì)算機(jī)、掃描儀，但是這些儀器只能勉強(qiáng)使用，根本不能滿足檔案管理信息化的要求，同時(shí)很多學(xué)校都沒有專業(yè)的計(jì)算機(jī)人員，教師對于計(jì)算機(jī)軟件一竅不通，這樣學(xué)校檔案管理就只能采用傳統(tǒng)方式，此外經(jīng)常會出現(xiàn)一些紙質(zhì)重要文件的丟失，給學(xué)校造成嚴(yán)重的損失。

3）檔案管理體制較為混亂。中等教育學(xué)校檔案管理體制尚未真正落實(shí)，沒有積極響應(yīng)政府提倡的“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級管理”政策，有些地方政府根本沒有將學(xué)校檔案管理工作納入議事日程，學(xué)校缺乏專業(yè)的檔案信息管理人員，而且在學(xué)校內(nèi)部檔案管理體制尚不健全，沒有建立單獨(dú)的檔案管理部門，大多數(shù)都是由其他部門代管檔案，檔案管理人員缺乏責(zé)任意識，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于檔案管理工作胡亂領(lǐng)導(dǎo)，致使中等教育學(xué)校檔案管理體制混亂。

4）檔案管理數(shù)字化建設(shè)水平較低。許多學(xué)校沒有計(jì)算機(jī)檔案室，檔案信息數(shù)字化管理經(jīng)驗(yàn)一片空白，即使有些學(xué)校建立了計(jì)算機(jī)檔案室，但是檔案室只有局域網(wǎng)，無法及時(shí)搜集外界信息數(shù)據(jù)，這也不符合數(shù)字化管理的具體要求。

5）檔案信息的開發(fā)利用不足。由于檔案信息是逐年增加的，具有一定的累加性，長期使用會形成大量的檔案信息數(shù)據(jù)，但是許多中等教育學(xué)校并沒有注重對檔案信息的開發(fā)利用，只是使用簡單的查詢檢索功能，這使得檔案信息化功能沒有得到利用，還需要深入挖掘。

三、中等教育學(xué)校應(yīng)如何加強(qiáng)檔案管理信息化建設(shè)

（一）加強(qiáng)對檔案管理信息化建設(shè)的重視程度

隨著時(shí)代快速發(fā)展，學(xué)校檔案信息管理體制必須要進(jìn)行改革，首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)檔案管理觀念，要從自身做起，加強(qiáng)對檔案信息管理的重視，要徹底摒棄傳統(tǒng)檔案信息管理方式，要積極引進(jìn)現(xiàn)代化信息技術(shù)，要將檔案信息化建設(shè)納入學(xué)校整體規(guī)劃章程之中，要建立獨(dú)立的學(xué)校檔案管理部門，要培養(yǎng)專業(yè)的檔案管理人員，對檔案管理人員的技能水平進(jìn)行要求，要定期對檔案管理部門的管理工作進(jìn)行檢查。此外還要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，制定檔案管理小組，小組成員由校長直接管理，明確分工和職責(zé)，要建立嚴(yán)格的檔案管理制度，同時(shí)加大對檔案管理信息化建設(shè)的宣傳，要增強(qiáng)全體師生的信息管理意識，各個(gè)部門都要積極配合檔案管理部門的工作。

（二）增加資金投入力度，夯實(shí)中等教育學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)的基石

中等教育學(xué)校要增加對檔案管理信息化建設(shè)的資金投入，建立檔案管理信息基礎(chǔ)設(shè)施，尤其是要建立檔案管理室和計(jì)算機(jī)檔案室，要引進(jìn)現(xiàn)代化管理技術(shù)和設(shè)施，完善學(xué)校檔案管理設(shè)施，加強(qiáng)技術(shù)研發(fā)投資，引進(jìn)專業(yè)信息化人才，實(shí)行“以網(wǎng)養(yǎng)網(wǎng)”政策。

（三）完善檔案信息安全保障體系，提高中等教育學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)的保障

隨著檔案管理信息網(wǎng)絡(luò)化的快速發(fā)展，檔案管理信息安全問題也日益突出，學(xué)校檔案信息具有一定的保密性，容易受到網(wǎng)絡(luò)黑客的攻擊、病毒的侵襲，這就使得學(xué)校檔案信息受到嚴(yán)重?fù)p壞。所以完善檔案信息安全管理體制是當(dāng)前中等教育學(xué)校的首要任務(wù)。第一，政府部門要建立完善的檔案信息安全管理法律法規(guī)，能夠?yàn)橹械冉逃龑W(xué)校提供法律保障。第二，在對檔案信息資源進(jìn)行開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)時(shí)，要注重對安全管理體制的建立，要加強(qiáng)安全防護(hù)措施，防止信息泄露或被盜。第三，在學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)中，要對防護(hù)軟件進(jìn)行加密，比如防火墻軟件、殺毒軟件、電子身份認(rèn)證系統(tǒng)軟件，都要有防護(hù)監(jiān)控系統(tǒng)的保護(hù)。

四、結(jié)束語

篇6

關(guān)鍵詞：教學(xué)檔案 管理 信息化

中圖分類號：G271 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2012）11-0217-01

教學(xué)檔案是指在教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐過程中所形成的，對高校建設(shè)和發(fā)展具有參考價(jià)值和憑證作用的文件材料，是高校教學(xué)工作的記錄、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、參考的依據(jù)。它完整、準(zhǔn)確、真實(shí)地反映了教學(xué)管理的全過程，是教學(xué)工作的重要組成部分，是高校檔案工作的主體、核心和重點(diǎn)。教學(xué)檔案室是教學(xué)檔案信息的聚集中心、交流中心和信息技術(shù)的用戶。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，研發(fā)《高校教學(xué)檔案信息管理系統(tǒng)》迫在眉睫。

1、系統(tǒng)組成

《高校教學(xué)檔案信息管理系統(tǒng)》分為網(wǎng)絡(luò)查閱子系統(tǒng)、后臺業(yè)務(wù)管理子系統(tǒng)和導(dǎo)入導(dǎo)出工具。這三個(gè)子系統(tǒng)分別安裝在兩臺服務(wù)器上，后臺業(yè)務(wù)管理子系統(tǒng)服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)查詢子系統(tǒng)服務(wù)器的數(shù)據(jù)傳輸，是通過U盤或刻錄光盤進(jìn)行單向傳輸。通過校園網(wǎng)，客戶端可以訪問網(wǎng)絡(luò)查詢子系統(tǒng)服務(wù)器，后臺業(yè)務(wù)管理子系統(tǒng)客戶端可直接訪問后臺業(yè)務(wù)管理子系統(tǒng)服務(wù)器。

后臺業(yè)務(wù)管理子系統(tǒng)負(fù)責(zé)檔案著錄、維護(hù)、檢索和借閱等，具體分為系統(tǒng)維護(hù)、數(shù)據(jù)錄入、檔案檢索、打印編目、保管利用和統(tǒng)計(jì)分析六大模塊。它存儲了系統(tǒng)全部數(shù)據(jù)，與網(wǎng)絡(luò)查閱子系統(tǒng)物理隔離，利用導(dǎo)入導(dǎo)出工具從后臺業(yè)務(wù)管理子系統(tǒng)向網(wǎng)絡(luò)查閱子系統(tǒng)傳輸數(shù)據(jù)。

網(wǎng)絡(luò)查閱子系統(tǒng)負(fù)責(zé)向用戶提供檔案查詢、瀏覽服務(wù)，具體分為人員資料管理、資料查詢和其他設(shè)置三大模塊。

2、系統(tǒng)環(huán)境與安裝

2.1　硬件運(yùn)行環(huán)境

兩臺服務(wù)器和后臺業(yè)務(wù)管理子系統(tǒng)管理工作站的配置為：Intel雙核至強(qiáng)CPU，主頻2.0G以上；2G以上內(nèi)存；500G以上硬盤容量；DVD刻錄光驅(qū)；千兆以太網(wǎng)卡。后臺業(yè)務(wù)管理子系統(tǒng)管理工作站需配液晶顯示器、掃描儀等外部設(shè)備。

2.2　軟件環(huán)境

兩臺服務(wù)器需安裝：32bit　Windows　Server　2003　SP2　企業(yè)版/標(biāo)準(zhǔn)版；SQL　Server　2000　數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)企業(yè)版（SP4）；Net　Framework　3.5，IIS　6.0（其中，后臺業(yè)務(wù)管理子系統(tǒng)服務(wù)器配置FTP服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)查閱子系統(tǒng)服務(wù)器配置WWW服務(wù)。后臺業(yè)務(wù)管理子系統(tǒng)管理工作站需安裝32bit　Windows　XP　SP2專業(yè)版；Net　Framework　3.5等驅(qū)動(dòng)程序。

2.3　軟件安裝

（1）安裝后臺業(yè)務(wù)管理子系統(tǒng)：后臺業(yè)務(wù)管理子系統(tǒng)的安裝分為安裝配置服務(wù)器和安裝配置客戶端兩個(gè)部分。運(yùn)行安裝程序，依據(jù)提示進(jìn)行安裝配置服務(wù)器，直至完成。

（2）安裝網(wǎng)絡(luò)查閱子系統(tǒng)：安裝SQL　Server　2000企業(yè)版，運(yùn)行安裝程序，依據(jù)提示進(jìn)行安裝直至完成。安裝IIS　WWW服務(wù)及Net　Framework　3.5：運(yùn)行“控制面板”-“添加/刪除Windows　組件”，雙擊組件“應(yīng)用程序服務(wù)器”，選擇應(yīng)用程序服務(wù)器的子組件“Internet　信息服務(wù)（IIS）”前的復(fù)選框，然后依次確定已打開的窗口，最后點(diǎn)擊“下一步”按鈕，開始IIS的安裝，運(yùn)行Framework　3.5安裝盤及IIS注冊.bat，確保其能在IIS　WWW服務(wù)中正常運(yùn)行。

（3）安裝導(dǎo)入導(dǎo)出工具：在兩個(gè)服務(wù)器上各安裝一份導(dǎo)入導(dǎo)出工具。

3、系統(tǒng)功能

該系統(tǒng)主要包括系統(tǒng)維護(hù)、數(shù)據(jù)錄入、檔案檢索、打印編目、保管利用和統(tǒng)計(jì)分析共6個(gè)功能模塊。

系統(tǒng)維護(hù)是對管理信息系統(tǒng)中基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、用戶帳號、數(shù)據(jù)庫訪問和網(wǎng)絡(luò)文件訪問等相關(guān)參數(shù)的初始設(shè)置，是系統(tǒng)正常運(yùn)行必不可少的環(huán)節(jié)，必須正確設(shè)置。其中包括全宗管理、數(shù)據(jù)字典、權(quán)限設(shè)置、日志管理、數(shù)據(jù)備份、數(shù)據(jù)恢復(fù)、數(shù)據(jù)庫設(shè)置和文件訪問的設(shè)置。

數(shù)據(jù)錄入分為案卷級管理、文件級管理、學(xué)籍級管理和類目級管理四部分，按照案卷、文件、學(xué)員的順序分層次錄入數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)，最后進(jìn)行在線掃描和文檔上傳。

檔案檢索分為案卷檢索、文件檢索和學(xué)籍檢索三類。案卷檢索可根據(jù)全宗號、保管期限、年度、密級、題名、案卷號等參數(shù)對案卷進(jìn)行查找，并可將檢索結(jié)果導(dǎo)出至Excel文件。在“文件檢索”界面輸入全宗號、保管期限、年度等查詢條件，點(diǎn)擊“查找”，可找出符合條件的文件目錄及內(nèi)容。學(xué)籍檢索功能，可根據(jù)學(xué)生學(xué)籍檔案所屬的年度、案卷號、件號以及學(xué)員姓名、專業(yè)、學(xué)制、學(xué)號、學(xué)生類別、學(xué)籍處理情況等參數(shù)進(jìn)行組合查找，可查出符合條件的學(xué)生及其學(xué)籍信息。

打印編目功能可打印檔案封面、教學(xué)檔案整理情況說明、案卷目錄、文件目錄、目錄備考表、檔案移交表、卷內(nèi)文件備考表和聲像檔案卡共8類編目信息。

保管利用模塊分為借閱管理、檔案掛失和檔案銷毀三部分。借閱管理包括檔案借閱、文件歸還、文件催還、借閱查詢和借閱統(tǒng)計(jì)五項(xiàng)功能；檔案掛失模塊可對檔案進(jìn)行掛失和解掛；檔案銷毀功能僅用于銷毀50年以上的定期檔案，首先找出待銷毀的文件，利用此功能對其作出銷毀標(biāo)記，帶有銷毀標(biāo)記的文件將在系統(tǒng)中不可見，但他在數(shù)據(jù)庫中的內(nèi)容以及存儲于服務(wù)器上的電子文件、掃描件并未真正刪除。

統(tǒng)計(jì)分析分為按全宗統(tǒng)計(jì)、按年度統(tǒng)計(jì)和按學(xué)籍統(tǒng)計(jì)三大類。按全宗統(tǒng)計(jì)時(shí)選定全宗號，輸入制表時(shí)間，可打印檔案數(shù)量全宗統(tǒng)計(jì)表；按年度統(tǒng)計(jì)時(shí)選定全宗號，年度，輸入制表時(shí)間，可打印制定全宗號、年度的檔案數(shù)量年度統(tǒng)計(jì)表；按學(xué)籍統(tǒng)計(jì)時(shí)，選擇全宗號和年度后，可打印制定全宗號、年度的學(xué)生數(shù)量統(tǒng)計(jì)表。

4、系統(tǒng)數(shù)據(jù)的導(dǎo)入與導(dǎo)出

數(shù)據(jù)“導(dǎo)出”功能在后臺業(yè)務(wù)管理子系統(tǒng)服務(wù)器上運(yùn)行，數(shù)據(jù)導(dǎo)出分為“按密級導(dǎo)出”和“按案卷導(dǎo)出”兩種方式，導(dǎo)出自己需要的數(shù)據(jù)。

數(shù)據(jù)“導(dǎo)入”功能在網(wǎng)絡(luò)查詢服務(wù)器上運(yùn)行，它是將由數(shù)據(jù)導(dǎo)出功能導(dǎo)出的文件壓縮包導(dǎo)入至網(wǎng)絡(luò)查詢子系統(tǒng)，便于各客戶端進(jìn)行訪問。

篇7

二十一世紀(jì)是知識創(chuàng)新的時(shí)代,造就創(chuàng)新人才振興國運(yùn)已被人們所共識。要培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力、造就創(chuàng)新人才,關(guān)鍵是逐步培養(yǎng)和形成創(chuàng)新人格(個(gè)性)。有創(chuàng)新人格的人才具有創(chuàng)新精神,才會積極地、自主地樹立創(chuàng)新意識、提出創(chuàng)新要求,才會以持久的熱情、堅(jiān)強(qiáng)的意志,不斷去探索、去開拓、去創(chuàng)造。

美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾說過:“你播種行為就會收獲習(xí)慣;你播種習(xí)慣就會收獲性格;你播種性格,就會收獲命運(yùn)?！被瘜W(xué)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的學(xué)科之一。應(yīng)積極滲透培養(yǎng)創(chuàng)新人格的教育思想,積極開發(fā)學(xué)生的智慧潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)對現(xiàn)代教育已產(chǎn)生了深刻的影響,它將導(dǎo)致教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的重大變革。這種變革為我國基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)“三個(gè)面向”的目標(biāo)提供了極好的機(jī)遇,也為全面推進(jìn)素質(zhì)教育開辟了燦爛的前景。應(yīng)用現(xiàn)代成熟的教育學(xué)、心理學(xué)、認(rèn)知學(xué)以及視聽教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、傳播學(xué)理論和系統(tǒng)科學(xué)理論等先進(jìn)的教育思想和教育經(jīng)驗(yàn)結(jié)合日益發(fā)展的信息技術(shù)研究中學(xué)化學(xué)教學(xué)教學(xué)方法是我們迫切需要解決的問題。

二、信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論教學(xué)整合的實(shí)驗(yàn)研究內(nèi)容

所謂整合,是指信息技術(shù)與教學(xué)或課程的結(jié)合。我國計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)經(jīng)歷了幾個(gè)階段,最先是對學(xué)生進(jìn)行課程練習(xí),課程輔助軟件為主體單機(jī)自學(xué)模式和以自制課件或積為主體的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展后出現(xiàn)了網(wǎng)上教學(xué)模式。但是我們認(rèn)為這些模式還不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性,還不能充分體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢?；瘜W(xué)基本理論和元素化合物的知識(包括有機(jī)化合物)構(gòu)成了中學(xué)化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容?；纠碚撆c元素化合物知識之間相互聯(lián)系、協(xié)同促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展。在教學(xué)中基本理論起著貫通元素化合物知識,激活思路,理解本質(zhì)的主導(dǎo)作用。基本理論的學(xué)習(xí)會加深對元素化合物知識的理解,使其系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,促進(jìn)知識的聯(lián)想、遷移和應(yīng)用。學(xué)生抽象思維能力的形成和發(fā)展,分析解答化學(xué)問題能力的提高,辯證唯物主義思想和科學(xué)方法的形成,都與化學(xué)基本理論的教學(xué)密切相關(guān),物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論部分教學(xué)內(nèi)容在第二學(xué)期,我校是廣東省一級學(xué)校,通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生已具有了一定的計(jì)算機(jī)知識和操作能力,為此選擇信息技術(shù)與中學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)教學(xué)整合思路并進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究是切實(shí)可行的。

整合過程不只是簡單的課件展示或上網(wǎng)學(xué)習(xí),而是在教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生都充分應(yīng)用信息技術(shù)。例如,教師用文字處理軟件生成將要發(fā)給學(xué)生的材料;用數(shù)據(jù)庫軟件保存學(xué)生的報(bào)告;用電子表格記錄學(xué)生的成績;定期的從因特網(wǎng)上獲取其他教師教學(xué)思想,并通過E-mail和其他學(xué)校的老師保持聯(lián)系,等等。學(xué)生上網(wǎng)查閱和收集資料;制作電子演示文稿或網(wǎng)頁展示自己的作業(yè);通過網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)、老師交流問題;用數(shù)碼相機(jī)或掃描儀采集圖片等等。

其次在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)使他們積極地參與到學(xué)習(xí)中,促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的有效理解,并且產(chǎn)生他們自己的知識,達(dá)到他們的學(xué)習(xí)目的。對教師來說,面臨的挑戰(zhàn)是找到合適的方法實(shí)施教學(xué)活動(dòng),并且教授學(xué)校規(guī)定的那些復(fù)雜的課程,以達(dá)到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。

高中化學(xué)新教材物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論部分內(nèi)容

(一)、必修教材內(nèi)容

第1部分:原子序數(shù)核素同位素核外電子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)核外電子排布規(guī)律的初步知識隨著原子序數(shù)的遞增,原子核外電子排布的周期性與元素性質(zhì)遞變的關(guān)系

第2部分:元素周期律元素周期表(長式)周期和族元素周期表的應(yīng)用元素周期律的發(fā)現(xiàn)

第3部分:化學(xué)鍵離子鍵和離子化合物共價(jià)鍵和共價(jià)化合物極性鍵和非極性鍵極性分子和非極性分子分子間作用力

(二)、選修教學(xué)內(nèi)容

第4部分:H2O、NH3、HF中的氫鍵離子晶體(以NaCl為例)原子晶體(以金剛石、SiO2為例)分子晶體(以干冰為例)金屬晶體各類晶體的模型(微粒和微粒間的相互作用)和性質(zhì)的一般特點(diǎn)晶體的類型與物質(zhì)熔點(diǎn)、硬度、溶解性、導(dǎo)電性等的關(guān)系

三課題研究進(jìn)度安排

㈠實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在活動(dòng)中,根據(jù)教材物質(zhì)結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的分類方法,掌握知識內(nèi)容和知識體系,了解基本原理應(yīng)用于元素及其化合物的學(xué)習(xí)。深入理解微觀結(jié)構(gòu)及結(jié)構(gòu)對物質(zhì)性質(zhì)的影響。

學(xué)會應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)和參考書進(jìn)行文字、圖片及動(dòng)畫等資料的查找和收集,學(xué)會使用數(shù)碼相機(jī)或掃描儀結(jié)合相關(guān)軟件進(jìn)行圖片制作,較熟練地運(yùn)用網(wǎng)頁制作工具制作網(wǎng)頁。

學(xué)會與同伴進(jìn)行合作,綜合比較、對比分析問題,使用幾種技術(shù)資源研究問題,收集和綜合信息。

(2)教學(xué)活動(dòng)形式

本活動(dòng)是教師與學(xué)生一起建立一個(gè)以物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識為主題的小型資源庫。在建站過程中分小組收集和制作相關(guān)素材,查找有關(guān)1-36號元素的結(jié)構(gòu)、單質(zhì)及其:請記住我站域名化合物的性質(zhì)、用途及相關(guān)的一些科學(xué)家的生評介紹和科學(xué)研究方法,有關(guān)元素單質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、分類、微觀結(jié)構(gòu)等知識內(nèi)容。再將根據(jù)知識的分類方法制作網(wǎng)頁,將網(wǎng)頁在同學(xué)間進(jìn)行交流以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解,最后進(jìn)行相互鏈接建立資源庫。

㈡教學(xué)活動(dòng)過程

第一階段

1調(diào)查學(xué)生對信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用的認(rèn)識,學(xué)生具有的硬件情況和學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平、能力情況。

2向?qū)W生布置研究計(jì)劃和要求,劃分實(shí)驗(yàn)小組,根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行分工。

要求資源庫中必需包含如下內(nèi)容(其它

內(nèi)容自選):中學(xué)化學(xué)有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的知識;中學(xué)化學(xué)中介紹的科學(xué)家的生評及元素發(fā)現(xiàn)史,涉及的全部常見晶體;部分與教材關(guān)系不大但在生產(chǎn)、生活中有較大用途的晶體;現(xiàn)代化學(xué)新發(fā)現(xiàn)的晶體;特殊的晶體等;每種晶體的所屬類別、外觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)(圖片或動(dòng)畫)、典型物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)、重要的用途;中學(xué)化學(xué)涉及的有關(guān)晶體的典型試題及分析。 3收集、制作的資料以磁盤方式或發(fā)電子郵件()提交,提交的資料中必需注明提交人姓名、學(xué)號、資料來源(網(wǎng)絡(luò)、圖書、自制等)。

4班級分組:以小組為單位(共9個(gè)小組),分別收集、制作如下幾方面的相關(guān)資料(并同時(shí)收集有關(guān)晶體的資源庫及地址):中學(xué)化學(xué)教材中以上選定的四個(gè)部分的內(nèi)容及有關(guān)試題及分析。

5人員的分工:策劃部:負(fù)責(zé)對本組研究內(nèi)容進(jìn)行總體規(guī)劃和分工,小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作,互相幫助,共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù);工程部:負(fù)責(zé)具體制作網(wǎng)頁以及解決在實(shí)驗(yàn)過程中的一些技術(shù)性問題。美工部:負(fù)責(zé)制作圖片、動(dòng)畫等;信息部:負(fù)責(zé)收集、整理數(shù)據(jù),文字?jǐn)?shù)據(jù)的錄入。

第二階段:

學(xué)生利用各種有效的途徑(實(shí)物攝影、掃描圖片、查閱教材及參考書、利用互聯(lián)網(wǎng)等)收集有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識的各種文字、圖片、動(dòng)畫及聲音資料。

第三階段

1網(wǎng)頁制作講座。講座以介紹網(wǎng)頁制作軟件FrontPage2000基本應(yīng)用為主,通過5-7課時(shí)的教學(xué)時(shí)間使大部分學(xué)生能利用這個(gè)軟件制作一個(gè)有關(guān)晶體頁面。講座內(nèi)容包括頁面布局;文本的修飾;圖片和動(dòng)畫的導(dǎo)入及處理;超級鏈接;表格的應(yīng)用;構(gòu)造框架、層和簡單的動(dòng)畫(選講)。至于對資源庫的總體規(guī)劃和設(shè)計(jì),由實(shí)驗(yàn)班級中的計(jì)算機(jī)制作高手來完成。

2對收集的資料進(jìn)行分類整理。

第四階段

1每組制作1-3種物質(zhì)結(jié)構(gòu)的相關(guān)網(wǎng)頁。

2課堂上展示個(gè)人制作的頁面并進(jìn)行相應(yīng)的解說。

第五階段

1組織部分學(xué)生進(jìn)行資源庫的總體設(shè)計(jì)、頁面的鏈接及上傳。

2調(diào)查在信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)整合過程中,學(xué)生解決問題的思想、行為和方法。

針對評價(jià)內(nèi)容,觀察或用測試的方法,確定每個(gè)學(xué)生達(dá)到的程度,建立學(xué)生檔案袋。學(xué)生個(gè)人檔案內(nèi)容包括“學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)識相關(guān)調(diào)查”(實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后各一份);實(shí)驗(yàn)前、后學(xué)生在學(xué)科上的學(xué)習(xí)情況學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中提供的各種信息;學(xué)生所在小組完成的相關(guān)頁面;在在實(shí)驗(yàn)過程中,教師、組長和組員對該生的評價(jià);實(shí)驗(yàn)過程中,有關(guān)這個(gè)學(xué)生的照片、文字及錄像資料等。

四研究課題的工具和資源

1、硬件:數(shù)碼照相機(jī),掃描儀,錄音筆,計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,多媒體展示設(shè)備。

2、軟件:網(wǎng)頁制作軟件Frontpage2000中文版或Word2000;圖片處理軟件Photoshop5.0中文版;動(dòng)畫制作軟件Flash5.0中文版及GIFAnimator4.0;上傳工具CuteFTP。

3、資源庫:

中學(xué)化學(xué)微觀結(jié)構(gòu)虛擬世

中國科普博覽:

人工晶體研究院:

化學(xué)園地之物質(zhì)結(jié)構(gòu):

用“晶體、原子、分子結(jié)構(gòu)等”作關(guān)鍵詞到雅虎、新浪網(wǎng)、搜狐等去進(jìn)行搜索。

學(xué)生用主要參考書:《化學(xué)能力培訓(xùn)指南》;《中華學(xué)生科普文庫》;《化學(xué)與現(xiàn)代文明》;《藥物學(xué)》;《金屬元素中的化學(xué)》;《礦物學(xué)》;《無機(jī)化學(xué)》;《中國大百科全書》等。

其它:學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室;本地礦業(yè)部門;本地珠寶、首飾行。

4教師、學(xué)生應(yīng)具備的信息技術(shù)技能

教師:利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料;電子郵件的收發(fā);制作資源庫的系列技能(規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作及資源庫的);圖片的處理及動(dòng)畫的制作;掃描儀、數(shù)碼照(攝)相機(jī)、投影儀的使用。

學(xué)生:利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料;電子郵件的收發(fā);簡單網(wǎng)頁的制作;利用掃描儀、數(shù)碼照(攝)相機(jī)等工具及軟件制作簡單的圖片或動(dòng)畫。

五預(yù)期效果

學(xué)生通過在教師指導(dǎo)下,從選定和確定研究專題,以小組合作的方式進(jìn)行課題的研究,主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過這樣的活動(dòng)形式達(dá)到如下目的:

①使學(xué)生了解科學(xué)探究過程;

②獲得探究體驗(yàn);

③養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)新的意識和習(xí)慣;

篇8

1 檔案管理信息化建設(shè)概念分析

檔案管理信息化建設(shè),是一種現(xiàn)代化的檔案管理方式,在國家檔案行政管理部門統(tǒng)一管理與規(guī)劃的情況下,各個(gè)行業(yè)利用現(xiàn)代化信息技術(shù)對檔案數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與收集,可以有效提升檔案管理工作效率與安全性,優(yōu)化檔案信息化管理工作體系,進(jìn)而達(dá)到現(xiàn)代化檔案信息化管理目的。

在檔案信息化建設(shè)的過程中,最為主要的內(nèi)容包括以下幾點(diǎn):第一,建設(shè)檔案信息化基礎(chǔ)設(shè)施,積極引進(jìn)計(jì)算機(jī)設(shè)備與軟硬件設(shè)備,保證可以提升檔案信息化管理的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用質(zhì)量。第二,在檔案信息化管理過程中,相關(guān)部門需要建設(shè)數(shù)字檔案信息系統(tǒng),保證可以提升數(shù)字檔案數(shù)據(jù)庫的建設(shè)質(zhì)量,逐步優(yōu)化多媒體數(shù)據(jù)庫的建設(shè)體系。第三,在檔案信息化建設(shè)期間,需要制定完善的安全管理制度,提升數(shù)據(jù)庫的安全性。第四,檔案信息化建設(shè)需要培養(yǎng)高素質(zhì)人才隊(duì)伍,階段性地對其進(jìn)行專業(yè)知識與技能的培訓(xùn),使其可以更好地完成相關(guān)工作。第五,檔案信息化建設(shè)工作,需要相關(guān)管理人員可以加強(qiáng)監(jiān)督與指導(dǎo)工作力度,進(jìn)而提升檔案信息化建設(shè)工作效率與質(zhì)量。

2 中等教育學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)問題的分析在中等教育學(xué)校檔案管理的過程中,還存在較多難以解決的問題,無法提升中等教育檔案信息化管理水平,難以優(yōu)化其管理體系。具體問題表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

第一,中等教育學(xué)校檔案管理人員沒有樹立正確的信息化建設(shè)觀念。中等教育學(xué)校檔案管理人員在檔案信息化建設(shè)期間,還沒有樹立正確的觀念,在思想上沒有形成良好的認(rèn)知,不重視檔案管理信息化建設(shè)工作,在實(shí)際工作期間,也沒有明確檔案信息化建設(shè)目的,只能做好自己的工作,無法與其他部門的工作人員相互合作,導(dǎo)致檔案信息化建設(shè)質(zhì)量降低。

第二,中等教育學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)滯后。我國部分中等

教育學(xué)校的計(jì)算機(jī)設(shè)備較為老舊,缺乏專業(yè)的硬件與軟件設(shè)施,不能滿足現(xiàn)代化信息建設(shè)的真正需求,無法提升信息化建設(shè)工作效率與質(zhì)量。同時(shí),檔案信息化建設(shè)缺乏專業(yè)的電子數(shù)據(jù)庫,不能提升電子文件的安全性,很容易出現(xiàn)電子文件丟失等現(xiàn)象。

3 中等教育學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)重要性分析對于中等教育學(xué)校而言,檔案管理信息化建設(shè)工作較為必要,管理人員必須予以高度重視,保證可以提升檔案管理信息化建設(shè)水平。具體重要性表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

第一,檔案信息化建設(shè)可以滿足中等教育學(xué)校檔案管理方式的創(chuàng)新需求。傳統(tǒng)的中等教育學(xué)校檔案管理方式較為落后,主要是檔案管理人員利用手工操作方式開展管理工作,難以提升檔案管理效率。在檔案信息化建設(shè)之后,可以創(chuàng)新中等職業(yè)學(xué)校檔案管理方式,提升中等教育學(xué)校的檔案管理工作質(zhì)量,逐漸創(chuàng)新檔案管理體系,滿足中等學(xué)校檔案管理工作需求,真正意義上實(shí)現(xiàn)檔案信息數(shù)據(jù)共享,提升檔案信息的利用效率。

第二,中等教育學(xué)校檔案信息化建設(shè)工作,可以滿足學(xué)校各類事業(yè)改革需求。在中等教育學(xué)校開展檔案管理信息化建設(shè)工作之后,可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等提升檔案管理工作質(zhì)量,加強(qiáng)檔案信息化管理工作力度,不斷建設(shè)現(xiàn)代化檔案管理體系,進(jìn)而增強(qiáng)中等教育學(xué)校檔案管理工作效果。

第三,中等教育學(xué)校開展檔案信息化建設(shè)工作,可以提升檔案管理工作的準(zhǔn)確性。在中等教育學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)過程中,檔案管理人員會將重要資料等保存在數(shù)據(jù)庫中,不僅可以方便查找檔案信息,還能提高檔案信息的準(zhǔn)確性,增強(qiáng)檔案管理工作效果。

4 中等職業(yè)學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)措施在中等職業(yè)學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)過程中,相關(guān)管理人員必須要制定完善的管理制度,減少其中存在的各類管理問題,樹立正確的管理觀念,提升檔案信息化建設(shè)水平。具體措施包括以下幾點(diǎn)。

4.1 樹立正確的檔案管理信息化建設(shè)觀念

中等教育學(xué)校檔案管理人員必須要樹立正確的管理觀念,保證可以提升其工作效率。首先,檔案管理人員需要重視檔案信息化建設(shè)工作,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的檔案管理觀念,打破傳統(tǒng)檔案管理模式的局限性,進(jìn)而提升檔案管理工作效率與質(zhì)量。其次,中等教育學(xué)校檔案管理人員必須要明確檔案管理信息化建設(shè)目的,聽取相關(guān)部門給予的檔案管理信息化建設(shè)意見與建議,進(jìn)而提升檔案管理信息化建設(shè)質(zhì)量。最后,中等學(xué)校檔案管理人員需要樹立正確的觀念意識,加大宣傳工作力度,保證學(xué)校中每一位員工都能認(rèn)識到檔案管理信息化建設(shè)工作的重要性,為其工作做出一定的貢獻(xiàn)。

4.2 完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作

中等職業(yè)學(xué)校在檔案管理信息化建設(shè)的過程中,必須要完善基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè),保證可以提升中等教育學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)水平。一方面,學(xué)校需要積極引進(jìn)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備,提升軟硬件設(shè)施的安裝質(zhì)量,保證可以支持檔案管理信息化建設(shè)工作。另一方面,中等教育學(xué)校需要配備現(xiàn)代化辦公設(shè)備,增強(qiáng)其發(fā)展效果。

4.3 制定完善的檔案管理信息化建設(shè)制度

在中等教育學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)的過程中,必須要制定完善的管理制度,保證可以提升管理工作效率與質(zhì)量,減少其中存在的各類管理問題,提升檔案管理信息化建設(shè)水平。首先,在宏觀調(diào)控方面,中等教育學(xué)校檔案管理部門需要在原有的檔案信息資源基礎(chǔ)上,加強(qiáng)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)力度,提升監(jiān)督管理工作水平,保證檔案信息化建設(shè)人員有章可循,進(jìn)而提升其工作質(zhì)量。其次,中等教育學(xué)校檔案信息化建設(shè)部門需要對內(nèi)部進(jìn)行協(xié)調(diào),建設(shè)電子數(shù)據(jù)庫,并且在電子數(shù)據(jù)庫中安裝各類病毒防控軟件,進(jìn)而提升檔案管理信息化建設(shè)體系的安全性。最后,中等教育學(xué)校檔案管理部門需要利用網(wǎng)絡(luò)積極開展信息資源共享工作,提升信息資源共享工作效率與質(zhì)量。

篇9

自從參加工作以來，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師！認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會黨的十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想，與時(shí)俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，爭取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。

基于以上認(rèn)識，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。

一、做一個(gè)科研型教師

教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教科研，被學(xué)校聘為教科員，協(xié)助教科室開展教學(xué)研究工作。在朱玉棣老師的指點(diǎn)下，成功申請了市級課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫了《東萊中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案》，我的活動(dòng)方案《奔向20xx》也被選送蘇州。20xx年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會交流，并入選學(xué)術(shù)研討會論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫。

二、做一個(gè)富有愛心的教師

愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學(xué)生的個(gè)性開始》《實(shí)施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日報(bào)《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實(shí)踐《別開生面的家長會》在《關(guān)心下一代周報(bào)》上發(fā)表，并在該社當(dāng)年上半年好稿件評選中獲二等獎(jiǎng)。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日報(bào)《家庭教育》月刊刊登。

三、做一個(gè)理念新的教師

目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)課上，我把數(shù)學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)知識與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。我在實(shí)踐的同時(shí)，也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計(jì)《展現(xiàn)變化規(guī)律 激發(fā)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)教學(xué)案例論文評比中獲一等獎(jiǎng)，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例，試卷，課件，教案)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識”教學(xué)案例對比分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計(jì)》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)面對新課標(biāo)》相繼發(fā)表。20xx年12月，在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競賽中獲一等獎(jiǎng)。

四、做一個(gè)信息時(shí)代的教師

目前，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會創(chuàng)新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學(xué)了，而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸！在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環(huán)境下戰(zhàn)爭與和平的教學(xué)設(shè)計(jì)》《“形神兼?zhèn)洹钡恼稀贰缎抡n程：整合，可以更精彩》《信息技術(shù)與小學(xué)社會學(xué)科整合的實(shí)踐與思考》在國家級專業(yè)刊物上發(fā)表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術(shù)與學(xué)科整合評優(yōu)課活動(dòng)，均獲三等獎(jiǎng)。第一屆參賽學(xué)科是社會課，課題是戰(zhàn)爭與和平，第二屆參賽學(xué)科是數(shù)學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)課，課題是平面圖形的初步認(rèn)識。我還參與了學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)，為老師和學(xué)生搭建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)習(xí)的平臺，為學(xué)校的教育信息化進(jìn)程作出自己的貢獻(xiàn)。因我在這方面所作的努力，20xx年被評為張家港市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)個(gè)人。

篇10

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；網(wǎng)絡(luò)資源；教學(xué)

中圖分類號：G712.0 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-01

近年來，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得到了快速的發(fā)展。從硬件上來講，電腦，手機(jī)，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等信息化產(chǎn)品更新?lián)Q代的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎了我們的想象；從軟件上來講，網(wǎng)絡(luò)軟件及各類應(yīng)用鋪天蓋地的蔓延開來，功能也越來越強(qiáng)大。當(dāng)前，越來越多人把網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)里，對促進(jìn)教學(xué)起到了非常重要的作用。

電子商務(wù)，一個(gè)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)息息相關(guān)的專業(yè)，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的優(yōu)秀人才。電子商務(wù)的教學(xué)，更是離不開信息化和網(wǎng)絡(luò)化的，特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，對于電子商務(wù)的教學(xué)起著非常重要的作用。筆者將以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談網(wǎng)絡(luò)資源在電子商務(wù)科學(xué)教學(xué)中各環(huán)節(jié)的應(yīng)用。

一、課前準(zhǔn)備，網(wǎng)絡(luò)資源讓我做到了與時(shí)俱進(jìn)

臺上一分鐘，臺下十年功。在每一個(gè)老師的日常教學(xué)活動(dòng)中，課前準(zhǔn)備都起著非常重要的作用。在教學(xué)之前教師要完成很多準(zhǔn)備工作，如：備教材、備學(xué)生、確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)流程、寫教案、做課件等等。每個(gè)環(huán)節(jié)都需要花很多的時(shí)間和精力，所以高效的方法就顯得很重要。個(gè)人覺得網(wǎng)絡(luò)資源的利用可以幫助我們節(jié)省更多的時(shí)間，下面從網(wǎng)絡(luò)資源的利用方面來談?wù)勎业恼n前準(zhǔn)備。

1.備教材。拿到教材后，我會認(rèn)真仔細(xì)看一遍，了解教材的整體框架。有不明白的地方，我會在網(wǎng)絡(luò)上查閱大量的參考資料，如電子圖書館的參考教材、著名學(xué)者的文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)公開課的視頻等，直到明白為止。做到在整體上把握教材，然后再根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的基本情況大致細(xì)分每次課的講授章節(jié)。在每節(jié)課前，我會把這節(jié)課教材的知識點(diǎn)融會貫通，再通過網(wǎng)絡(luò)收集最新的教學(xué)材料和教學(xué)案例來填補(bǔ)教材的滯后性，這樣傳授給學(xué)生的知識才可以做到與時(shí)俱進(jìn)。

2.備學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體提升了，教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到，教師的價(jià)值才能體現(xiàn)，所以一切的教學(xué)都應(yīng)該以學(xué)生為本。在備學(xué)生這個(gè)環(huán)節(jié)，我是這樣做的：首先，在這門課開始前，我會通過網(wǎng)絡(luò)問卷了解學(xué)生的基本情況，如以前學(xué)過什么內(nèi)容，掌握的程度，對這門課程的了解，希望從這門課程學(xué)到什么等等。再次，在這節(jié)課開始之前，我會通過QQ群大致了解學(xué)生對上一節(jié)內(nèi)容的掌握程度和他們對本節(jié)課的準(zhǔn)備情況，通過QQ群發(fā)送一些課前準(zhǔn)備的材料讓他們閱讀，讓他們充分做好課前準(zhǔn)備的工作。最后，再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)流程。利用網(wǎng)絡(luò)資源，備學(xué)生這個(gè)環(huán)節(jié)就順利完成了。所以，網(wǎng)絡(luò)資源的利用在這個(gè)環(huán)節(jié)也有著極其重要的作用。

3.寫教案和做課件。在信息化時(shí)代的今天，寫教案和制作課件基本都是用電腦完成的。在寫教案和制作課件的過程中，很多的網(wǎng)絡(luò)資源也可以幫助到我們。當(dāng)我剛進(jìn)入教師這個(gè)行業(yè)的時(shí)候，對于教案和課件的制作一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)都沒有，怎么辦呢？首先，我會通過網(wǎng)絡(luò)方式（QQ、微信、郵件等）咨詢其他有經(jīng)驗(yàn)的教師？為什么要通過網(wǎng)絡(luò)方式來咨詢呢？因?yàn)槲覀儗W(xué)校專職教師不需要坐班，碰上面的時(shí)候都是上課的時(shí)間。所以這個(gè)時(shí)候網(wǎng)絡(luò)資源的利用就顯得尤為重要，既可以咨詢，又可以傳送文件，跟面對面指導(dǎo)的效果不相上下。其次，畢竟用的是信息化手段，在制作課件過程中難免會遇到一些問題，這個(gè)時(shí)候怎么辦呢？我一般會利用百度搜索引擎在網(wǎng)絡(luò)找到答案，比如ppt的制作，剛開始時(shí)很多操作都不會，我會搜索一些視頻資源，看別人怎么制作，然后再自己學(xué)習(xí)制作。最后，把做好教案和課件通過網(wǎng)絡(luò)傳送到內(nèi)部教學(xué)平臺，以備教學(xué)部門的人檢查。所以整個(gè)寫教案和做課件的過程，網(wǎng)絡(luò)資源也起著不容忽視的作用。

二、課中環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)資源讓我的課增添了色彩

網(wǎng)絡(luò)上有大量優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，正確的使用這些網(wǎng)絡(luò)資源，能提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第一，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)視頻資源進(jìn)行教學(xué)。比如，在講“物流與配送”這節(jié)里“立體倉庫”和“自動(dòng)化分揀系統(tǒng)”的內(nèi)容時(shí)，用講授法，學(xué)生很難理解。所以我會在網(wǎng)絡(luò)上下載“立體倉庫”和“自動(dòng)化分揀系統(tǒng)”的實(shí)物視頻，讓同學(xué)們直觀地來看。這樣既提高了教學(xué)效率，又提高了教學(xué)質(zhì)量。

第二，正確運(yùn)用手機(jī)APP可以更好的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。1.在課堂上，有些討論的環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生用微信或QQ建立討論組來進(jìn)行討論，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。2.有些內(nèi)容的學(xué)習(xí)也可以通過APP來完成。比如在講到O2O（Online To Offline）這部分內(nèi)容時(shí)，我會讓學(xué)生下載一個(gè)“美團(tuán)外賣”的APP，教會學(xué)生運(yùn)用這個(gè)APP去下訂單，讓他們自己切身體檢一次，這比老師空白地講要強(qiáng)得多。這樣既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，又提高了教學(xué)質(zhì)量。

第三，有些內(nèi)容可以利用網(wǎng)絡(luò)直觀演示來完成。比如，在講到“網(wǎng)絡(luò)購物的流程”這部分內(nèi)容時(shí)，我會直接利用網(wǎng)絡(luò)來演示一遍，讓同學(xué)們直觀地了解整個(gè)購物的流程，然后再讓同學(xué)們自己動(dòng)手操作一遍，利用網(wǎng)絡(luò)就能完成整個(gè)內(nèi)容的教學(xué)。

三、課后輔導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)揮了重要的作用

下課后，我把課件和相關(guān)的教學(xué)資源上傳到學(xué)校的內(nèi)部教學(xué)平臺，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)來下載復(fù)習(xí)。同學(xué)們可以通過QQ群或微信群來討論在完成作業(yè)或平常復(fù)習(xí)過程中遇到的問題，老師也可以參與其中輔導(dǎo)學(xué)生。很多的教學(xué)材料也可以通過QQ群或微信群傳送給同學(xué)們，讓他們及時(shí)復(fù)習(xí)和發(fā)表建議，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息資源在教學(xué)中的利用，不僅滿足了教育教學(xué)的需求，也體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)各環(huán)節(jié)的應(yīng)用給教學(xué)增添了不少的色彩，教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生更加積極主動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)資源不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，還促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊紅蓮.淺談信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015，18.