導(dǎo)語：如何才能寫好一篇角的度量教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

案例一：《斑羚飛渡》課堂教學(xué)實錄片段

師：請大家齊讀第1、2自然段。（以下教師從“食草類動物中的跳遠冠軍”一句引導(dǎo)學(xué)生品味文章中擬人手法的幽默風(fēng)趣，進而欣賞了鐮刀頭羊的高大威武、光彩照人，并明確它的特殊身份）

師：下面我們玩的內(nèi)容應(yīng)該是――

生：學(xué)羊叫。

師：光學(xué)羊叫還不行，還得把“羊語”翻譯成漢語。（學(xué)生大笑）過去你們只做過把文言文翻譯成白話文，把英語翻譯成漢語，恐怕沒有做過把“羊語”翻譯成漢語。鐮刀頭羊一共“咩”了幾次？

生：三次。

師：第一次怎樣“咩”的？請你學(xué)一學(xué)……有點不好意思是吧？沒關(guān)系，咱們是“玩”么！把上課當(dāng)成玩，就不構(gòu)束了。

生：咩――

師：不行，這只是“咩”，不是“哀咩”，再“哀”點。

生（努力進入“哀咩”的狀態(tài)）：咩――

師：這回不錯。是什么意思？再翻譯一下。

生：唉，我是心有余而力不足?。?/p>

師：“心有余而力不足”這個詞語用得好，不愧是“小才女”。

生（非常動情地）：唉！無能為力啊?。▽W(xué)生笑）

師：真好！第二次是什么時候“咩”的？

生（讀）：灰黑色母斑羚的身體已經(jīng)籠罩在彩虹炫目的斑斕光帶里，眼看就要一腳踩進深淵去……

師：再學(xué)一學(xué)。

生：咩――咩――

隨筆：在上述案例中，教師在學(xué)生對文本整體感知和理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抒感，然后虛擬情境，通過“學(xué)羊叫”讓學(xué)生入情入境進行體驗感悟。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，在這里教師通過“學(xué)羊叫”“翻譯羊語”，引發(fā)學(xué)生的興趣，進而讓學(xué)生領(lǐng)悟了從鐮刀頭羊身上所折射出的人性的光輝。學(xué)生積極參與其中，興趣濃厚，不僅表演出了鐮刀頭羊的“心有余而力不足”的哀鳴，而且體會到了他欲護群羊而不可得的至哀之情，并理解了文本要贊揚的“心甘情愿為下一代開辟一條生存的道路的精神，贊揚在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時刻，為了贏得種群的生存機會從容走向死亡的精神”。在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，教師不失時機地對學(xué)生進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生由被動到主動，由不好意思學(xué)羊叫到自然大膽地表演，使學(xué)生充分感受到蘊藏于這種教學(xué)活動中的歡樂與愉悅，從而達到促進學(xué)生主動思考、積極體驗的目的。

課堂上學(xué)生活潑愉快的親自參與、形象逼真的模擬、充滿想象力的對話正是學(xué)生自身體驗的表現(xiàn)。這種在欣喜中獲得意義的體驗將影響學(xué)生對周圍事物和自身生活的態(tài)度。輕松、愉快的氛圍或情緒，能使人產(chǎn)生超強的記憶力，能活躍創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮心理潛力。教師創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快能引起學(xué)生興趣的情境是極其重要的，學(xué)生在形象又直觀的情境刺激中對情感的把握和體驗會更準(zhǔn)確、深刻。

案例二：《那樹》課堂教學(xué)實錄片段

師：請同學(xué)們用贊嘆的語氣把題目讀出來。

生（齊）：那――樹――?。。柡澝乐椋?/p>

師：找出文中贊美“那樹”的句子，用類似的感情讀出來。

生：那裸樹立在那……稀稀落落幾處老式平房時，它就立在那里。（語氣舒緩，重讀“立”字，表現(xiàn)那樹的堅毅）

生：于是鳥來了，鳥叫的時候……樹下有更黑的黑暗。（語調(diào)輕柔，讀出那樹對人的蔭庇）

生：入夜，毛毛細雨比貓步還輕，跌進樹葉里匯成敲響路面的點點滴滴，泄露了秘密，很濕，也很有詩意。（美美地讀，營造出詩情畫意的美）

生：任憑頭上已飄過十萬朵云，……上帝曾說：“你綠在這里，綠著生，綠著死，死復(fù)綠?！保ㄕZ氣鏗鏘有力，表現(xiàn)那樹的執(zhí)著、堅定）

生：老樹是通靈的，它預(yù)知被伐，將自己的災(zāi)禍先告訴體內(nèi)的寄生蟲。（重讀“通靈”“先”，體現(xiàn)那樹的善良）

師：下面用痛苦的語氣把題目讀出來。

生（齊）：那――樹――喲！（飽含痛苦無奈之情）

師：找出文中表現(xiàn)“那樹”痛苦無奈的句子，并用類似的情感讀出來。

生：只有那樹被一重又一重死魚般的灰白色包圍，連根須都被壓路機碾進灰色之下。（讀得非常沉重、緩慢，表現(xiàn)那樹的痛苦遭遇）

生：啊，啊，樹是沒有腳的。樹是世襲的土著，……即使是神話作家也不曾說森林逃亡。（讀出激憤之情）

生：??！所以那樹，胃死掩覆已失去的土地，作徒勞無用的貢獻，在星空下仰望上帝。（把在“星空下仰望上帝”讀得無限痛楚和無奈）

生：那樹僅僅在倒地時了一聲。（讀成降調(diào)、輕聲，表現(xiàn)那樹舉重若輕，坦然領(lǐng)死）

生：夜很靜，像樹的祖先時代，星臨萬戶，天象莊嚴(yán)，可是樹沒有說什么，上帝也沒有。（讀得莊嚴(yán)、肅穆，像給那樹唱挽歌）

生：現(xiàn)在，日月光華……一層瀝青又一層柏油下悶死。（三個“一層”和“悶死”重讀，表現(xiàn)那樹的無限痛苦和悲哀）

篇2

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué) 案例教學(xué) 創(chuàng)新

創(chuàng)新已成為教育的關(guān)鍵詞。新的數(shù)學(xué)課程強調(diào)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。下面就以一節(jié)幾何課的教學(xué)案例，簡要發(fā)表一下我對創(chuàng)新教學(xué)的一些看法。

教材內(nèi)容： 人教版九年級義務(wù)教育初中教科書《幾何》第三冊《圓的內(nèi)接四邊形》

教學(xué)目的： 使學(xué)生理解圓內(nèi)接四邊形和四邊形的外接圓的概念，理解圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)定理；并初步學(xué)會應(yīng)用性質(zhì)定理進行有關(guān)命題的證明和計算；使學(xué)生體驗到用運動的觀點來研究圖形的思想方法；同時，借助計算機技木，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的動手實踐能力；通過讓學(xué)生充分感受發(fā)現(xiàn)問題和解決問題帶來的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識。

教學(xué)過程；

習(xí)舊引新

（1 ）在 O 上，任取三個點 A 、 B 、 C， 然后順次連結(jié)、得到的是什么圖形？這個圖形與 O 有什么關(guān)系？

（2） 由圓內(nèi)接三角形的概念，能否得出什么叫圓的內(nèi)接四邊形呢（類比）？

概念學(xué)習(xí)與探究

1 、概念學(xué)習(xí)

（1） 什么叫圓的內(nèi)接四邊形 ？

（2） 如圖 1 ，說明四邊形 ABCD 與 O 的關(guān)系。

2 、探究

（ 1 ）前面我們己經(jīng)學(xué)習(xí)了一類特殊四邊形 ---- 平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形的性質(zhì)，那么要探討圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)，一般要從哪幾個方面入手？（從角、邊、對角線入手）

（ 2 ）打開《幾何畫板》，讓學(xué)生動手任意畫 O 和 O 的內(nèi)接四邊形 ABCD 及其外角（教師適當(dāng)指導(dǎo)）

（ 3 ）量出可度量的所有值（圓的半徑和四邊形的邊、內(nèi)角、外角、對角線），計算對角之和、對邊之和、對角線之和、周長、面積。

（ 4 ）改變圓的半徑大小，這些量有無變化？由（ 3 ）通過計算觀察得出的某些關(guān)系有無變化？

（ 5）證明猜想

已知：如圖 2， 四邊形 ABCD 內(nèi)接于 O. 求證：

∠ BAD +∠ BCD = 180° ，∠ ABC +∠ ADC=180° ，

∠ ECD= ∠ A 。

知識運用

1 、嘗試解疑

問題 1 ：已知：如圖 3 ， AD 是 ABC 的外角∠ EAC 的平分線，與 ABC 的外接圓交于點 D 。

求證： DB=DC 。

問題 2 ：如圖 4 ， O1 和 O2 都經(jīng)過 A，B 兩點，經(jīng)過點 A 的直線 CD 與 O1 交于點 C， 與 O2 交于點 D， 經(jīng)過點 B 的直線 EF 和 O1 交于點 E， 與 O2 交于點 F 。

證明： CE ∥ DF

方法：（學(xué)生分組討論下列問題）

①要證明兩條直線平行可以用那些定理？

②本題中我們要讓 CE ∥ DF 需要什么？

③在無法證明時，你能在圖形中找到圓內(nèi)接四邊形嗎？怎樣找？（連接 AB ）

四、布置作業(yè)

對教學(xué)案例的分析

這一教學(xué)案例看作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嘗試，其中許多環(huán)節(jié)還需要進一步改進完善。但其較為真實地反映了目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些情況，一些教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還是值得肯定的。

1. 突出了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的探索性

本教學(xué)案例利用《幾何畫板》采取了讓學(xué)生動手畫一畫、量一量的方式，使學(xué)生通過對直觀圖形的觀察歸納和猜想，自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，并用命題的形式表述結(jié)論。這種探索性的數(shù)學(xué)教學(xué)方式在其后的例題講解中亦得到了進一步的貫徹，這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，增強了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力、觀察能力、歸納能力和自學(xué)能力。同時，也向?qū)W生滲透了實踐 ---- 認識 ---- 再實踐 ---- 再認識的辯證觀點。

2. 引進了計算機（《幾何畫板》）技術(shù)

本課例在引導(dǎo)學(xué)生得出圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)時通過使用《幾何畫板》，從而實現(xiàn)了改變圓的半徑，移動四邊形的頂點等，從而使初中平面幾何教學(xué)發(fā)生了重大的變化，那就是讓圖形出來說話，充分調(diào)動學(xué)生的直覺思維，這樣一來不僅極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且比過去的教學(xué)更能夠使學(xué)生深刻地理解幾何。當(dāng)然，本教學(xué)案例在這方面的探索還是初步的，有待于今后進一步完善。

3. 引入了數(shù)學(xué)開放題

本教學(xué)案例在增大數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索性，計算機技術(shù)進入數(shù)學(xué)課堂的同時，在學(xué)生作業(yè)中不定期增加了開放題（作業(yè) 2 ），為學(xué)生創(chuàng)造了更為廣闊的思維空間，對此應(yīng)大力提倡。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中還可將一些常規(guī)性題目改造為開放題，如教材中有這樣一個平面幾何題 “ 證明：順次連接四邊形四條邊的中點，所得的四邊形是平行四邊形。 ” 這是一個常規(guī)性題目，我們可以把它改造為 “ 畫出一個四邊形，順次連接四邊形四條邊的中點，觀察所得的四邊形是什么樣的特殊四邊形，并加以證明。 ” 我們還可用計算機來演示一個形狀不斷變化的四邊形，讓學(xué)生觀察它們四條邊中點的連線組成一個什么樣的特殊四邊形，在學(xué)生完成猜想和證明過程后，我們進而可提出如下問題： “ 要使順次連接四條邊的中點所得的四邊形是菱形，那么對原來的四邊形應(yīng)有哪些新的要求？如果要使所得的四邊形是正方形，還需要有什么新的要求？ ” 通過這些改造，常規(guī)題便具有了 “ 開放題 ” 的形式，例題的功能也可更充分地發(fā)揮。

4. 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式被確定為 “ 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) ”

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；案例分析

西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的優(yōu)點在于，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活內(nèi)容相互融合，特別是對數(shù)學(xué)概念知識以案例的形式表達出來，引導(dǎo)小學(xué)生從經(jīng)驗的角度理解數(shù)學(xué)概念，對小學(xué)生正確地理解數(shù)學(xué)起到一定的促進作用.

一、西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容實現(xiàn)了理論與實踐的融合

西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材按照新一輪基礎(chǔ)教育教學(xué)改革指導(dǎo)意見，在教材的編寫上，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合起來.讓小學(xué)生從經(jīng)驗的角度出發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從生活常識中提煉數(shù)學(xué)知識，不僅可以對數(shù)學(xué)知識以深入理解，而且還能夠靈活地運用數(shù)學(xué)知識解決各種問題.

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)中的基礎(chǔ)部分.為了將小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，可以創(chuàng)造問題情境，讓小學(xué)生針對數(shù)學(xué)概念從探索中學(xué)習(xí)，讓枯燥的概念學(xué)習(xí)變得更為有趣.開展情境教學(xué)，就是引導(dǎo)小學(xué)生通過不斷地觀察而針對數(shù)學(xué)問題采用猜想的方式進行思考，然后讓小學(xué)生親自操作，自主驗證概念理解的正確性.對于小學(xué)生所不理解的問題，可以鼓勵小學(xué)生相互討論，以合作的方式解決.當(dāng)小學(xué)生在解決數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中所遇到的疑難問題的時候，如果獲得了一定的成就，就會提升自信，加之小學(xué)生充滿好奇心，且很喜歡探索問題，就會堅持下去，直到對數(shù)學(xué)概念充分理解為止.

二、充分認識小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中所存在的問題

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時間是有限的，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也非常有限.數(shù)學(xué)教師無論采取何種教學(xué)方式，都要以完成教學(xué)計劃為主，而小學(xué)生學(xué)習(xí)的目的則是為了在考試中獲得好成績.因此，數(shù)學(xué)教師開展課堂教學(xué)，往往會從完成教學(xué)任務(wù)的角度出發(fā)，如果教學(xué)任務(wù)量大，就依然是以聽課和做習(xí)題為主，并不會展開情境教學(xué).特別是數(shù)學(xué)概念教學(xué)，如果教學(xué)計劃并不符合教學(xué)實際，數(shù)學(xué)教師就會采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式.這就難以對學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性以培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生心理依賴感[1].比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師往往會用30分鐘時間進行數(shù)學(xué)概念教學(xué)，留下10分鐘時間讓學(xué)生做與數(shù)學(xué)概念相關(guān)的數(shù)學(xué)題，以深化小學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解.對于沒有聽懂?dāng)?shù)學(xué)課的小學(xué)生而言，要能順利地進入練習(xí)階段是很難的.當(dāng)然，也因此導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)失敗.

三、采用案例分析法開展小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中引入案例分析法，就是要引導(dǎo)小學(xué)生按照自己的思維方式獨立學(xué)習(xí).這就意味著課堂教學(xué)中要以“學(xué)”為主導(dǎo)，“教”要圍繞著學(xué)而展開.課堂教學(xué)以案例為主要參考內(nèi)容而展開，其目的是讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)概念以充分理解.以西師版第七冊小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“角的度量”為例.為了讓小學(xué)生對這一節(jié)中的數(shù)學(xué)概念問題以理解，可以教材內(nèi)容為參考，設(shè)計問題情境，也可以根據(jù)教學(xué)需要開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動.問題情境是讓小學(xué)生針對教師所提出的問題展開思考，而思考的過程中就會根據(jù)自己的需要而查閱資料.由于是自主參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，因此而會從應(yīng)用的角度理解數(shù)學(xué)知識，從而對數(shù)學(xué)概念以充分理解.

首先，數(shù)學(xué)教師可以給出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，即“角”的理解.針對教師所提出的問題，學(xué)生可以用自己的方式對相關(guān)概念以理解，之后，將自己的理解與教材中的概念解釋相對比，查看所存在的不同.之后，教師讓學(xué)生以討論的方式解決不同之處.比如，對于“角”的理解，數(shù)學(xué)教師可以讓小學(xué)生用量角器量一量教材中的一些圖形，看看度量的結(jié)果是否與書中給出的答案一致.在西師版第七冊小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的65頁中有度量60°角.但是，學(xué)生度量的結(jié)果就會有所不同，或者是60°，或者是120°.如果對“角”的概念沒有準(zhǔn)確理解，就會令小學(xué)生感到疑惑不解，為什么同樣是一個角，而度量的結(jié)果會有所不同.此時，數(shù)學(xué)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在教材中關(guān)于“角”的概念方面尋找答案[2].這種教學(xué)方式使抽象的數(shù)學(xué)概念從解決問題的角度出發(fā)而獲得理解，能夠讓抽象的數(shù)學(xué)概念讓小學(xué)生從經(jīng)驗中獲得，要比死記硬背獲得數(shù)學(xué)概念知識的效果會更好.

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)生的形象思維能力比較強，而數(shù)學(xué)概念具有較強邏輯性，內(nèi)容表達的抽象性很強.導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)具有一定的難度.西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材在教學(xué)設(shè)計上是具有一定實用性的，但是，當(dāng)設(shè)計內(nèi)容落實到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就需要面對一些實質(zhì)性的問題.在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，將案例分析的教學(xué)方法引入其中，可以有效地突破數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的難點，獲得良好的教學(xué)效果.

【參考文獻】

篇4

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；合理選擇

對于多媒體輔助教學(xué)，教師應(yīng)客觀冷靜地看待，不要因為它是先進的技術(shù)就急于將它搬進課堂。是否采用多媒體教學(xué)方式一定要看教學(xué)內(nèi)容需要與否。合理地選擇多媒體進行輔助教學(xué)，教師也需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)過程中的呈現(xiàn)出來的效果等多方面進行考量，將多媒體用在該用的地方。

一、選擇合適的媒體需為突破教學(xué)難點服務(wù)

借助多媒體可使抽象的概念具體化、形象化，枯燥的數(shù)學(xué)變得趣味化、生活化。尤其是多媒體能進行動態(tài)的演示，這極大地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感方面的不足。如“認識圓柱和圓錐”的教學(xué)中有這樣一個學(xué)習(xí)活動：做長方形、三角形和半圓形的小旗，將旗桿快速旋轉(zhuǎn)。觀察并想象一下，小旗旋轉(zhuǎn)一周各能成什么形狀。

在實際教學(xué)中，一般采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式――直觀演示法，借助操作，想象出幾何形體。如果再用多媒體課件來演示旋轉(zhuǎn)的過程，把平面圖形沿著軸轉(zhuǎn)動一周，留下的痕跡就是幾何形體，學(xué)生更容易理解。

二、選擇合適的媒體需考慮教學(xué)目標(biāo)的定位

選擇多媒體輔助教學(xué)時，應(yīng)首先考慮到學(xué)科的特點，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來選擇合適的媒體。如果一味追求動畫效果，將操作過程動態(tài)演示并一定就是最好的教學(xué)方式，而應(yīng)明確自己的教學(xué)過程中所要達成的具體目標(biāo)，思考用何種媒體能最好地體現(xiàn)自己的教學(xué)意圖。

如四年級上冊“角的度量”，為了讓學(xué)生豐富量角的經(jīng)驗，教師會呈現(xiàn)一些變式練習(xí)，例如改變角的位置、朝向之后，讓學(xué)生量一量。有的學(xué)生把量角器，顛來倒去翻個不停，有的學(xué)生把書本轉(zhuǎn)過來又轉(zhuǎn)過去。在這里量角器的擺放方法是教學(xué)中的重難點，如何借助多媒體來解決這個問題呢？

教師A制作了精美的課件，將量角的方法動態(tài)演示，并配有解說，然后組織學(xué)生用上面的方法去量一量。教師B教學(xué)非常簡單，直接將角放在實物投影儀上，大屏幕上出現(xiàn)角的投影，然后讓學(xué)生直接上臺量，將量的方法直觀地展示出來。

不難發(fā)現(xiàn)，教師A制作成了課件，讓學(xué)生模仿這種方法進行操作，并不能全面地反映出學(xué)生量角過程中的各種不同情況。量角技能的形成僅僅借助多媒體的演示，學(xué)生的體驗也不是很深刻。教師B讓學(xué)生在實物投影儀上來進行演示，清晰地看出量角操作過程中的各種不同情況，比如有的學(xué)生先將量角器中心對準(zhǔn)角的頂點，有的則先將量角器的零刻度線對準(zhǔn)角的一條邊。針對不同情況教師，可以有的放矢地進行啟發(fā)引導(dǎo)，比較歸納。

三、選擇合適的媒體需關(guān)注現(xiàn)場的使用效果

篇5

關(guān)鍵詞幾何畫板；數(shù)學(xué)實驗室；小學(xué)數(shù)學(xué)

1前言

為了適應(yīng)信息化社會的需要，針對教育手段、教育方法、教育形式改革而發(fā)展起來的現(xiàn)代教育技術(shù)，正逐步滲透到各類學(xué)校的教育改革中，現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科的結(jié)合已成為當(dāng)前改革的重要內(nèi)容。作為現(xiàn)代教育技術(shù)中的一個開發(fā)平臺，幾何畫板是一個適用于中小學(xué)數(shù)學(xué)、物理教師開展計算機輔助教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的工具軟件平臺。它操作簡單、功能強大，尤其適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以直接利用幾何畫板進行作圖，幫助學(xué)生理解和分析圖形的一些基本特征，使抽象的空間圖形知識變得生動形象，更容易讓學(xué)生理解；能實時度量并顯示長度、面積和角度，使學(xué)習(xí)過程變得快捷、形象、生動，特別適用于為學(xué)生揭示數(shù)學(xué)知識發(fā)生和發(fā)展的過程；具備平移、旋轉(zhuǎn)、縮放和反射的幾何變換功能，為學(xué)生提供了一個探索幾何圖形內(nèi)在關(guān)系的環(huán)境；還具備制作動畫的功能，使靜態(tài)的圖形或?qū)ο笞優(yōu)閯討B(tài)，使傳統(tǒng)教學(xué)中只能在黑板上靜態(tài)表現(xiàn)的結(jié)果變成動態(tài)的展示過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該了解和掌握這個功能強大、操作方便、易學(xué)易用、制作課件簡便快捷的教學(xué)軟件，將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中，以提高教學(xué)效率，深化教學(xué)改革。

2幾何畫板軟件的工具性特點

電子作圖工具幾何畫板可以作為一個電子作圖工具，使用它作圖既快又精確，但它又與一般圖形軟件不同。利用幾何畫板工具箱提供的工具，如直尺、三角板、圓規(guī)，教師可以像平時使用尺規(guī)作圖一樣，做出點、線段、圓等幾何圖形，同時體現(xiàn)出這些圖形的數(shù)學(xué)意義；并且移動圖形的某一部分時，幾何圖形各元素之間幾何關(guān)系會保持不變。動態(tài)演示工具幾何畫板能夠準(zhǔn)確、動態(tài)地表現(xiàn)幾何問題，被稱為21世紀(jì)的“動態(tài)幾何”，它可以將靜態(tài)的圖形或?qū)ο笞優(yōu)閯討B(tài)。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)中空間與圖形的知識，應(yīng)用幾何畫板可將抽象、枯燥乏味的概念變成動態(tài)的展示過程，從而使學(xué)生對一些幾何性質(zhì)和定理理解得更快、更深刻。課件開發(fā)工具幾何畫板可以作為課件的開發(fā)工具，制作課件所花的時間少，制作出來的課件小、交互性強。教師在備課時可用幾何畫板事先編制好要講的內(nèi)容，以文件形式存在磁盤中，講課時調(diào)出該文件就可以自動進行演示。良好的教具幾何畫板為學(xué)生提供一個自由、開闊、十分理想的做實驗的環(huán)境，可以作為學(xué)生研究幾何方法，猜測、發(fā)現(xiàn)和驗證幾何關(guān)系，探索幾何規(guī)律的一個數(shù)學(xué)實驗室。在這個數(shù)學(xué)實驗室中，學(xué)生可以用幾何畫板畫出各種幾何圖形，顯示出這些圖形之間的關(guān)系，并自主地探索、驗證有關(guān)的幾何性質(zhì)。用幾何畫板教學(xué)，可以給學(xué)生提供一種全新的學(xué)習(xí)模式，也為教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力找到一個合適的操作平臺。

3幾何畫板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)生的心理特點決定了他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時需要從直觀形象入手，借助幾何畫板的獨特功能，更能幫助學(xué)生理解知識的生長點，弄清知識間相互聯(lián)系，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識，有效地增強課堂教學(xué)效果。利用幾何畫板再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識形成過程當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材中的數(shù)學(xué)知識是直接給出，而沒有呈現(xiàn)出前人對這些數(shù)學(xué)知識的探索、研究過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)歷觀察、操作、想象、推理、交流等過程，即經(jīng)歷知識的形成和應(yīng)用的過程。借助幾何畫板進行實驗操作，能夠充分展示數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程。如小學(xué)一年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)“5以內(nèi)數(shù)的分成”時，利用幾何畫板制作的課件進行操作，學(xué)生能清晰直觀地感受數(shù)的大小概念，同時有助于學(xué)生多次感知數(shù)的分成。讓學(xué)生動手實踐、親自操作，經(jīng)歷知識的生成和構(gòu)建過程，這種方式學(xué)到的知識必然是深刻的、牢固的。利用幾何畫板展示運動變化中不變的幾何原理小學(xué)空間與圖形中許多定理都存在于圖形的運動變化中，而傳統(tǒng)的教學(xué)很難向?qū)W生展示這種運動變化過程，也就不能讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟這些幾何原理。借助幾何畫板可以輕松展示圖形變化過程中不變的幾何原理。如三角形內(nèi)角和是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，教材中是讓學(xué)生多畫幾個不同類型的三角形，接著量一量每個角的大小，然后算一算三角形三個內(nèi)角的和各是多少度；并且通過將三角形的三個角剪下來拼一拼，驗證三角形的內(nèi)角和是否為180°。通過這種動手實驗的方法建立三角形內(nèi)角和是180°的認知，學(xué)生只能以有限的靜態(tài)感知來歸納概括；而借助幾何畫板，學(xué)生可以通過親自操作課件，多次改變?nèi)切蔚男螤?，以發(fā)現(xiàn)三個角的大小不停地改變，而內(nèi)角和始終為180°的規(guī)律。利用幾何畫板使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化小學(xué)生對于抽象的數(shù)學(xué)知識理解力比較差，借助幾何畫板則能將抽象的知識形象化。如真分?jǐn)?shù)以及分?jǐn)?shù)的意義，對于小學(xué)生來說是很抽象、很難理解的數(shù)學(xué)知識，只有借助直觀形象的演示，學(xué)生才能順利地理解掌握。借助幾何畫板動態(tài)演示功能，可以多次變換練習(xí)，這個過程十分形象生動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠很好地幫助他們理解和掌握分?jǐn)?shù)的意義?？臻g與圖形方面也有很多知識不好理解，如“三角形面積公式的推導(dǎo)”，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后并不能深刻理解。利用幾何畫板，將三角形通過旋轉(zhuǎn)、平移，使學(xué)生清晰地看到完全相同的兩個三角形可以拼接成一個平行四邊形，從而引導(dǎo)學(xué)生理解三角形的面積公式推導(dǎo)過程。利用幾何畫板，學(xué)生真實地感受到三角形面積公式推導(dǎo)的過程，這種操作實驗的學(xué)習(xí)方式使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，能幫助學(xué)生對定理產(chǎn)生深刻的感性認識，并且更容易理解。利用幾何畫板化靜為動，突破重難點利用幾何畫板開展數(shù)學(xué)實驗，能幫助學(xué)生抓住本質(zhì)，突破教學(xué)重點、分解教學(xué)難點。如教學(xué)“三角形三邊關(guān)系”時，發(fā)現(xiàn)三邊關(guān)系的結(jié)論是本節(jié)課的難點，如何突破這一難點？傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會引導(dǎo)學(xué)生拼擺小棒，提示三角形三邊的關(guān)系，這種方式明顯存在一定的局限。教師如果課前利用幾何畫板，制作三角形三邊關(guān)系的課件，讓學(xué)生自主操作課件進行數(shù)學(xué)實驗去探究，那么就有可能取得意想不到的效果。利用幾何畫板提高課堂教學(xué)效率利用幾何畫板進行數(shù)學(xué)教學(xué)，直接在課堂上操作軟件，通過多媒體演示節(jié)省時間，提高課堂效率。如探究課題“長方體的體積”，小學(xué)生借助模型能比較方便地理解長方體體積的計算公式，但在實際拼擺過程中常出現(xiàn)費時費力且教學(xué)效果欠佳的現(xiàn)象，而利用幾何畫板就可以快捷地實現(xiàn)拼擺的效果。利用幾何畫板還可以使教師從繁重的課件制作中解脫出來，并能幫助教師省時省力地完成很多任務(wù)。如二年級小學(xué)生要求熟練掌握100以內(nèi)整數(shù)的口算加減法，每天給學(xué)生出題也是一件很麻煩的事情。借助幾何畫板的參數(shù)動畫功能，編制“口算出題器”課件，就可以輕松地解決這一問題。由此可見，幾何畫板的引入給廣大數(shù)學(xué)教師指出一條捷徑、一條新路，可謂是數(shù)學(xué)教師的得力助手。

4幾何畫板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果

全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)幾何畫板作為“數(shù)學(xué)實驗室”，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，提供給學(xué)生開闊的學(xué)習(xí)思維空間、知識建構(gòu)的過程，將計算機技術(shù)與數(shù)學(xué)思想有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)從靜態(tài)到動態(tài)、從抽象到形象、從微觀到宏觀、從定性到定量的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解更加豐富、全面，并且達到深化、調(diào)整認知結(jié)構(gòu)、豐富思維的目的。利用幾何畫板開展數(shù)學(xué)實驗，既能讓學(xué)生主動參與、自主探索，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，也能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生不斷進取、積極探索、努力創(chuàng)新的能力和綜合應(yīng)用能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生改變了學(xué)習(xí)方式在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生被動接受教師的知識灌輸，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。利用幾何畫板進行數(shù)學(xué)教學(xué)，教師會圍繞有關(guān)知識內(nèi)容，在適當(dāng)?shù)奶崾九c指導(dǎo)下，由學(xué)生個體或小組在數(shù)學(xué)實驗室中作圖、度量、動態(tài)觀察、分析、討論，得到相關(guān)的印象、猜想和結(jié)論。這一教學(xué)過程充分貫徹了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。因此，利用幾何畫板進行數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的改變，他們解決實際問題的能力提高了，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣也有所改進，從而更加喜歡學(xué)習(xí)了。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐能力數(shù)學(xué)實驗的宗旨是強調(diào)實踐、操作和探究行為，注重對數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)悟，重視合作交流、情感體驗。如進行“三角形內(nèi)角和定理”教學(xué)時，先讓學(xué)生隨意畫一個三角形，度量出每一個角的大小，并求三個角的和；任意地改變?nèi)切蔚男螤?，讓學(xué)生觀察三個角度量結(jié)果，以及三個角內(nèi)角和的變化過程。學(xué)生通過親自動手操作，去觀察、體驗，很容易就能歸納和發(fā)現(xiàn)結(jié)論。通過數(shù)學(xué)實驗，學(xué)生的操作、觀察、實驗、發(fā)現(xiàn)等實踐能力都會得到鍛煉和提高，同時可以提高應(yīng)用知識的能力。

5結(jié)語

幾何畫板功能強大，尤其是在揭示數(shù)量關(guān)系和空間圖形知識、概念、公式等方面，具有著得天獨厚的優(yōu)勢。利用幾何畫板做數(shù)學(xué)實驗，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、解決數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)知識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力、合作學(xué)習(xí)與交流互助的精神，同時為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和參與實踐的平臺。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用好幾何畫板，讓其為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，定會提高課堂教學(xué)效率、優(yōu)化課堂教學(xué)，更好地落實素質(zhì)教育的新理念。

參考文獻

[1]朱俊杰,繆亮,周傳高.幾何畫板課件制作百例[M].北京:清華大學(xué)出版社,2005.

[2]利用幾何畫板開展數(shù)學(xué)實驗的探究[DB/OL].[2013-04-07].

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教材是由專家、學(xué)者和相關(guān)學(xué)科的教研員、特級教師等所編寫的，但是它并不具有“至高無上”的權(quán)威，也不是要求師生必須貫徹執(zhí)行的法定文件。教材只是一個載體，課程標(biāo)準(zhǔn)要求的是“用教材教”而不是“教教材”，教師不必生搬硬套教材中現(xiàn)成的、不貼近所教學(xué)生生活實際的素材來創(chuàng)設(shè)情境，而要靈活變通。準(zhǔn)確理解教材,把握教材的編寫意圖,充分挖掘、用好教材提供的教學(xué)資源,是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的立足之本,是提高課堂教學(xué)有效性的前提和基點,也是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。能否領(lǐng)會編者意圖，是衡量教師理解教材深淺的一個重要標(biāo)志。對編者意圖領(lǐng)會得越深，越能充分發(fā)揮教材在教學(xué)中的作用。

教學(xué)過程是將教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的過程，教師在教學(xué)中要樹立整體觀念，從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在整個教材體系中的地位和作用，用聯(lián)系、發(fā)展的觀點，分析處理教材。先要通過教材分析，弄清它的地位、作用和前后聯(lián)系，以把握新、舊知識的聯(lián)接點和學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的生長點。怎樣理解編者的意圖呢？主要是多問幾個為什么：“例題為什么這樣設(shè)計？習(xí)題為什么這樣編排？結(jié)論為什么這樣引出？”等等。經(jīng)過這樣一番思考之后，肯定會提高駕馭教材的能力。例如，過去線段是在直線的基礎(chǔ)上認識的，由于直線的概念比較抽象，教學(xué)中無法借助實例幫助學(xué)生理解直線的含義，對二年級學(xué)生來說是一個難點。新課標(biāo)教材在二年級只讓學(xué)生認識線段，而且采取直觀和描述的方式。因此，教學(xué)中應(yīng)注意不要任意拔高要求，可在學(xué)習(xí)長度單位和測量實物的基礎(chǔ)上先讓學(xué)生先去量線段，再讓學(xué)生認識到像這樣直的、可以量出長度的圖形叫線段，使學(xué)生在測量的活動中體驗線段的性質(zhì)。

二、把握小學(xué)生數(shù)學(xué)的起點

學(xué)習(xí)起點是指學(xué)習(xí)者對從事學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備的有關(guān)知識與技能的基礎(chǔ)，以及對有關(guān)學(xué)習(xí)的認識水平、情感態(tài)度等。我們可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)起點分為兩類，即學(xué)習(xí)的邏輯起點和學(xué)習(xí)的現(xiàn)實起點。通俗地講，學(xué)習(xí)的邏輯起點是指根據(jù)學(xué)習(xí)進度，學(xué)生應(yīng)該具有的知識基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)的現(xiàn)實起點是指學(xué)生在多種學(xué)習(xí)資源的共同作用下，已經(jīng)具有的知識基礎(chǔ)。教師要合理地確定學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點，使學(xué)習(xí)起點與將要學(xué)習(xí)的知識之間的距離正好是學(xué)生通過努力能夠達到的，從而使學(xué)生有信心、有決心去探索、去學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，具有十分重要的意義。

三、用好教材是基礎(chǔ)

“教材無非是個例子”，但這并不意味著教材中那些經(jīng)過專家們深思熟慮和精心選擇的典型教學(xué)材料可以任意調(diào)整、增刪，恰恰相反，作為使用者的教師，首先應(yīng)立足于在鉆研教材的基礎(chǔ)上用好教材。在深刻領(lǐng)會編者意圖，理解教材背后所隱藏豐富內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，直接采用了教材中的主題情境圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了既富有生活情趣又蘊含認知沖突的教學(xué)情境。這樣，學(xué)生頭腦中“平均分”的已有知識經(jīng)驗得以“喚醒”，學(xué)習(xí)新知的需求得以產(chǎn)生。用好教材不僅能使教學(xué)過程干凈利落、自然流暢，還極大地激發(fā)了學(xué)生積極的探究熱情。如下案例說明了這個問題

師：叮叮和當(dāng)當(dāng)在一次郊游中遇到了一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，我們一起來看一看。(媒體出示課本主題情境圖)

師：誰能幫他們把東西分一分?4個蘋果怎么分?

生1：把4個蘋果平均分成2份，他們每人分到2個蘋果。(媒體演示分的過程)

師：2瓶水呢?(生答略)

師：2每樣?xùn)|西分得同樣多，在數(shù)學(xué)上我們把它叫做——

生：平均分。

師：可是蛋糕只有一個，還能平均分給2個同學(xué)嗎?(生：能)每人分得多少?

生1：每人分得蛋糕的一半。

師：是這樣分嗎?(媒體演示)蛋糕的一半是多少?(生答略)

師：把蛋糕平均分成2份，每份都是蛋糕的一半，可是這一半該用怎樣的數(shù)來表示呢?

學(xué)生交流各自的想法，教師結(jié)合學(xué)生的交流，揭示課題：認識分?jǐn)?shù)。

上述案例說明學(xué)生學(xué)習(xí)“平均分”僅僅局限于教材是不可以的。

四、用活教材是創(chuàng)新

師：老師這兒有一張長方形紙，它的1/2該怎樣表示呢?請看要求(媒體出示課本第98頁《試一試》)：拿一張長方形紙，先折一折，再用斜線把它的1/2涂上顏色。(學(xué)生動手折紙、涂色)

師：你是怎樣折的?想不想把你的作品給大家看一看?

學(xué)生饒有興趣地介紹各自不同的折法，多媒體同時出示以下各圖：

師：同一個長方形，折法不同，涂色部分的形狀也不同，那為什么涂色部分都是長方形的1/2呢?

生答略。

師：因為都是把一個長方形平均分成了2份，而涂色部分正好是其中的一份?？磥恚鄯ú煌瑳]關(guān)系，只要平均分成2份，那每一份就是它的1/2。

師：老師還給同學(xué)們帶來了一些圖形，你認為涂色部分都能用1/2來表示嗎?(媒體出示，圖略)

師：看來，不管是一個蛋糕，還是一個長方形、一個正六邊形，只要平均分成2份，那每一份就是它的1/2。

師：剛才我們一起認識了1/2，那接下來同學(xué)們還想認識幾分之一呢?(學(xué)生爭相說出想認識的分?jǐn)?shù))

師：想不想用一個圖形表示你想認識的幾分之一?(媒體出示課本第99頁《想想做做》的第4題)

師：請同學(xué)們動手折一折，并涂一涂。(學(xué)生動手折不同的分?jǐn)?shù))

師：這一次你把這些圖形平均分成幾份?涂色部分又是它的幾分之一呢?

先請幾名學(xué)生回答，然后同桌交流，在這個過程中，教師收集1/2的圖形依次貼到黑板上。

師：瞧，這些圖形的形狀不同，涂色部分也不同，那為什么涂色部分都能用1/2表示呢?

生答略。

師：不同的圖形表示出了相同的分?jǐn)?shù)，那相同的圖形能表示不同的分?jǐn)?shù)嗎?(能)

隨后，課堂教學(xué)進入用相同圖形表示不同分?jǐn)?shù)并比較分?jǐn)?shù)大小的環(huán)節(jié)。

由以上片段可以得出這樣的結(jié)論：用活教材就是要解放思想和大膽創(chuàng)新，顯現(xiàn)思維的層次性、題材內(nèi)容的創(chuàng)造性、活動過程的探索性、學(xué)習(xí)方法的多樣性、學(xué)習(xí)空間的開放性。上述教學(xué)較好地體現(xiàn)了這一點。教師不僅注意將原先分散、靜態(tài)的教材內(nèi)容組建成大“知識板塊”，提供“大時空”，而且注意建構(gòu)“大問題”：“折法不同，為什么每次都是1/2呢?”“圖形不同，為什么涂色部分都用1/2表示呢？”“相同的圖形能表示出不同的分?jǐn)?shù)嗎?你表示出的1/2和1/4誰大呢?”環(huán)環(huán)相扣的三個問題，逐層深入的三次比較使分?jǐn)?shù)的非本質(zhì)特征被一次次剝離，分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征被一次次凸顯和揭示。最終，學(xué)生不僅積極主動地建構(gòu)了新知，而且每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、思維能力和探究精神也得到了培養(yǎng)與發(fā)展。用活教材，使數(shù)學(xué)變成了“有趣的數(shù)學(xué)”、“活動的數(shù)學(xué)”、“思考的數(shù)學(xué)”和“學(xué)習(xí)者不斷獲得成功的數(shù)學(xué)”。

五、教師要及時應(yīng)對課堂狀況調(diào)整教學(xué)

教師的任務(wù)是為學(xué)生提供自由廣闊的天地，聽任各種不同思維、不同方法自由發(fā)展，決不可對內(nèi)容作任何限制，更不應(yīng)對其發(fā)現(xiàn)作任何預(yù)置的“圈套”。我們教師要樹立動態(tài)生成的正確觀念，把握有利時機，運用有效策略充分將課堂中的隨機事件轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)素材。如今，教師除了在備課時要研究教材、研究學(xué)生、充分考慮多種教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)對外，在教學(xué)中，還必須根據(jù)學(xué)生的思維狀況和課堂即時生狀況，隨時作出充滿教育智慧的調(diào)整。見《角的度量》的教學(xué)案例能夠說明這個情況。

生1：我是這樣量的，先用量角器上的0刻度線與角的一條邊重合，再看另一條邊對的是60度的刻度線，那么這個角就是60度。

生2：我和XXX的量法不一樣，我用量角器上的20度刻度線與角的一條邊重合，再看另一條邊對著80度的刻度線，那么這個角就是80度。

師：剛才兩位同學(xué)的量法可行嗎？你們有什么意見和補充？

生3：我認為生2的量法是不對的。因為書上說，用量角器量角的度數(shù)時，應(yīng)該先用零刻度線與角的一條邊重合，生2沒用到零刻度線，所以是不對的。

生4：我認為生2的量法也是可行的，只是這個角應(yīng)該是60度，我是這樣算的，80—20=60度。

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【關(guān)鍵詞】蘇教版數(shù)學(xué) 課題學(xué)習(xí) 初中數(shù)學(xué)課改

所謂數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)，說得具體點，就是在教師的指導(dǎo)、帶領(lǐng)下，將生活中的實際問題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識相結(jié)合，抽象出具體的數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生用自己已學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識解決生活中的問題。課題學(xué)習(xí)一方面可以極大地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。課題學(xué)習(xí)彌補了習(xí)題練習(xí)死板單一的缺點，給了學(xué)生更多的發(fā)揮空間。對一個具體的生活中的問題，沒有統(tǒng)一的答案，這樣可以充分發(fā)掘?qū)W生的思維空間。這種學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育中所提倡的自主、交流、合作，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、“課題學(xué)習(xí)”的優(yōu)點

1.課本與生活緊密聯(lián)系。課題學(xué)習(xí)的背景和素材幾乎全部來源于現(xiàn)實生活，與學(xué)生的生活息息相關(guān)。例如“乘電梯上樓時為什么腳底有被壓迫的感覺，下樓時為什么會有失重的感覺”“汽車突然剎車時人為什么為往前傾”“一般用來固定東西的架子為什么要做成三角形”等問題，這些問題既有物理原理，又包含數(shù)學(xué)問題，涉及生活實際。

學(xué)生碰到這些問題時會有來自現(xiàn)實的親切感，進行課題學(xué)習(xí)的同時拉近了學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系。把數(shù)學(xué)問題現(xiàn)實化，把現(xiàn)實問題抽象化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動性，可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的決心，樹立正確的數(shù)學(xué)觀。

2.課題學(xué)習(xí)是理論和現(xiàn)實的樞紐，釋放學(xué)生的動手能力。枯燥的理論知識學(xué)習(xí)不能在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，只有自己主動探究，從提出問題、解決問題、得出結(jié)論這一過程中，學(xué)生將理論運用于實踐，才能更好地更深刻地理解所學(xué)知識，真正做到學(xué)以致用，舉一反三。學(xué)生走出教室，進行訪談、調(diào)查、測量，能夠?qū)W到教室里學(xué)不到的東西，在碰到實際困難時，發(fā)現(xiàn)自己的知識不夠用還會激發(fā)自己主動學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生完成了“被學(xué)”到“主動學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。解決生活實際問題時，不僅僅需要課本知識，動手實際操作同樣重要。課題學(xué)習(xí)的過程就可以充分提高學(xué)生的實際操作能力。使學(xué)生在以后的工作生活中都能發(fā)揮自己最過硬的本領(lǐng)，真正做到一日受教，終身受益。

3.課題學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升綜合處理問題的能力。課題學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性思考問題的能力，提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)課堂上，老師唾沫飛濺、學(xué)生昏昏欲睡的現(xiàn)象屢見不鮮。滿堂灌的教學(xué)方式，累了老師，苦了學(xué)生。課題學(xué)習(xí)提供給了學(xué)生一個自己動手的機會，在查閱資料、調(diào)查訪問、歸納、總結(jié)等過程中能很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。解決問題是一個微型的科學(xué)研究過程，能讓學(xué)生積累經(jīng)驗，提高學(xué)習(xí)和研究能力。

二、“課題學(xué)習(xí)”的要求

“課題學(xué)習(xí)”這種新型的學(xué)習(xí)方式有著傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法無法媲美的優(yōu)點，它能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的天性，提高學(xué)習(xí)效率。但是任何新事物被普遍接受都需要一個過程，其具體的實踐過程會遇到阻力，需要不停的探索，需要學(xué)生慢慢接受，也需要教師改變教學(xué)模式，以達到最佳的教學(xué)結(jié)果。

1.要有全新的教學(xué)觀念。要順利實施課題學(xué)習(xí)，教師自己首先要轉(zhuǎn)變觀念，只有教師轉(zhuǎn)變觀念了，才能更好地用數(shù)學(xué)去詮釋生活實際，才能更加明白地讓學(xué)生理解課題學(xué)習(xí)的實際意義，否則課題學(xué)習(xí)只能是空話。教師要有自己獨特的教學(xué)方法，要有更強的接受新事物的能力，勇于改變傳統(tǒng)的授課方式，勇于嘗試。課程，不僅包含著特定的知識，也是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程；教學(xué)，不再是教學(xué)生學(xué)習(xí)，而是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程；課堂教學(xué)目標(biāo)，不再是單一的知識與技能，而是知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀三方面的整合。課堂教學(xué)功能，不再是以知識為本位，而是以發(fā)展為本位。教師要注重教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和方法，而不是簡單的知識。教師養(yǎng)成了觀察生活的習(xí)慣才能潛移默化地影響學(xué)生。

2.課題素材的選擇要謹(jǐn)慎合理。選擇素材是要注重素材的實踐性和問題性，即結(jié)合實踐解決問題，如果沒有具體的問題性，也就沒有實際的研究意義。選擇課題學(xué)習(xí)題材時要盡可能地從學(xué)生的生活實際出發(fā)，加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，在生活實際中抽象出數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行總體的掌握。同時，具有現(xiàn)實背景的課題學(xué)習(xí)題材，也容易體現(xiàn)課程的人文精神和德育價值。課題學(xué)習(xí)就是通過活動促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會自主思考。這一學(xué)習(xí)形式充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了對學(xué)生興趣、才能、志向的理解和尊重。

三、課題學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐

1.生活選材的實例。以蘇教版初中數(shù)學(xué)為例。蘇教版初中數(shù)學(xué)教材中的應(yīng)用題基本上都是源于生活的實際問題，學(xué)生碰到這類問題一般都是通過對實際問題建立數(shù)學(xué)模型加以解決。比如，蘇教版教材九（下）第七章銳角三角函數(shù)這一章就安排了銳角三角函數(shù)的簡單應(yīng)用。題目的生活素材是小朋友在游樂場玩大型的摩天輪，然后以此為背景設(shè)置應(yīng)用題。該素材的選取就很合理，學(xué)生看到這樣的應(yīng)用題就會想到自己坐摩天輪的經(jīng)歷，會很自然地去思考，很有興趣地去探究，相比于純粹的銳角三角形理論上的講解，這樣安排可以讓學(xué)生容易理解，加深對知識的記憶。再比如第一章“我們與數(shù)學(xué)同行”“數(shù)學(xué) 生活”和“活動思考”兩節(jié)的“生活數(shù)學(xué)”，就是通過對一些生活實例的觀察，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界。在本節(jié)中，教材提供了生活中兩類情境：數(shù)字與生活、圖形與生活。教學(xué)時可以按照這兩類情境展開。第2節(jié)“活動 思考”，是通過觀察、想象、推理、交流等數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流，增進對數(shù)學(xué)的理解。動手操作、調(diào)查研究等也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要、有效的方法與途徑。課本提供了四類活動情境：通過剪紙活動感受圖形性質(zhì)；通過搭火柴棒活動發(fā)現(xiàn)圖形與數(shù)字的規(guī)律；通過月歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律和解決問題；通過調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計做出判斷。選擇課題時既要考慮問題的探索性，又要考慮問題的層次性，區(qū)分好度，以適應(yīng)不同個性的學(xué)生。

2.多樣化數(shù)學(xué)教材。蘇教版初中數(shù)學(xué)第六章平面圖形的認識對學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)思路是：首先安排線段、角的度量、表示、比較和畫法；其次，介紹余角、補角、對頂角的概念及有關(guān)性質(zhì)；最后，立足豐富的情境，呈現(xiàn)平行與垂直的關(guān)系。課本還在“小結(jié)與思考”中安排了圖案設(shè)計活動，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，用最基本的元素――線段、射線、直線、角，最簡單的關(guān)系――平行與垂直，做出全新的創(chuàng)造，促進學(xué)生對平面圖形及其位置關(guān)系的理解。這時，教師可以以小組為單位，要求結(jié)合生活實際，設(shè)計出自己認為好看且有意義的圖案。這樣既可以讓學(xué)生知道團隊合作的作用，又充分發(fā)揮了每個學(xué)生的智慧。課題學(xué)習(xí)的任務(wù)較簡單的可以直接在課堂上完成，較復(fù)雜的或者有很強的應(yīng)用背景的可以通過作業(yè)形式，要求學(xué)生經(jīng)過一段時間的實踐去完成，并寫出課題調(diào)查報告。

選擇課內(nèi)學(xué)習(xí)的方式展開課題學(xué)習(xí)的活動時，探索是課題學(xué)習(xí)的主要組成部分。在探索過程中可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，加強學(xué)生的自主性，從而真正讓學(xué)生經(jīng)歷自主的問題解決和研究過程，獲得一定的“微科研”的研究經(jīng)驗。為此，在具體教學(xué)時，應(yīng)給予學(xué)生較為充分的時間與空間，同時增大問題設(shè)置的梯度，保證學(xué)生有較大的探索余地和思考空間。每個人的生活經(jīng)歷不同，思維方式自然也不一樣，課題學(xué)習(xí)的形式也自然多種多樣，如數(shù)學(xué)調(diào)查、數(shù)學(xué)制作與設(shè)計、問題解決、數(shù)學(xué)探究等等，這些都可以充分調(diào)動學(xué)生的動手能力。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課題學(xué)習(xí)是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到引導(dǎo)的作用。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以通過觀察生活實際，確定研究課題、課題開展的方案、步驟。在整個教學(xué)過程中，要從學(xué)生的實際出發(fā)，盡量使學(xué)生動口、動手、動腦，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促使學(xué)生有意識地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略。要通過觀察、思考、討論等形式，讓學(xué)生積極參與知識形成、發(fā)展的全過程。這樣就能讓學(xué)生多觀察、多思考、多討論，在實踐中培養(yǎng)能力，在實踐中發(fā)展智力。

4.課題學(xué)習(xí)的前景與展望。課題學(xué)習(xí)這種方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式完全不同，上課過程不是簡單的老師說書似的講課，取而代之的是情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)來自生活，來自身邊，更加豐富多彩。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將學(xué)習(xí)融入生活，又從生活中獲得更多的學(xué)習(xí)素材。通過課題學(xué)習(xí)，老師和同學(xué)之間、同學(xué)和同學(xué)之間的互動加強了，學(xué)生各自都養(yǎng)成了自己獨有的思維模式。相比于枯燥的習(xí)題，學(xué)生更喜歡豐富的活動。平時對數(shù)學(xué)失去信心的學(xué)生漸漸變得有信心了，知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不只是枯燥的計算，還有貼近生活的調(diào)查研究。通過課題學(xué)習(xí)的研究，學(xué)生的知識視野開闊了，能夠獲得更加全面的知識，既有書本的間接經(jīng)驗知識，又有參加實踐的直接經(jīng)驗知識，綜合素質(zhì)大大提高。相信課題學(xué)習(xí)必將是課改史上的又一個里程碑。

參考文獻：

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篇8

讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用優(yōu)化的思想方法解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。這里給大家分享一些關(guān)于四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃人教版5篇，供大家參考。

四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃1一、本冊教材的教學(xué)內(nèi)容：

這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：大數(shù)的認識、三位數(shù)乘兩位數(shù)、除數(shù)是兩位數(shù)的除法、角的度量、平行四邊形和梯形的認識、復(fù)式條形統(tǒng)計圖、數(shù)學(xué)廣角和教學(xué)實踐活動等。

二、本冊教材的教學(xué)目標(biāo)：

1.認識計數(shù)單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”“十億”“百億”“千億”，認識自然數(shù)，掌握十進制計數(shù)法，會根據(jù)數(shù)級讀、寫億以內(nèi)和億以上的數(shù)，會根據(jù)要求用“四舍五入”法求一個數(shù)的近似數(shù)。

體會和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進一步培養(yǎng)數(shù)感。

2.會筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，會進行相應(yīng)的乘、除法估算和驗算。

3.會口算兩位數(shù)乘一位數(shù)(積在100以內(nèi))和幾百幾十乘一位數(shù)，整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)。

4.認識直線、射線和線段，知道它們的區(qū)別;

認識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量出角的度數(shù)，能按指定度數(shù)畫角。

5.認識垂線、平行線，會用直尺、三角板畫垂線和平行線;

掌握平行四邊形和梯形的特征。

6.結(jié)合生活情境和探索活動學(xué)習(xí)圖形的有關(guān)知識，發(fā)展空間觀念。

7.了解不同形式的條形統(tǒng)計圖，學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。

8.經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

9.初步了解運籌的思想，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

10.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

11.養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)重難點：

1、億以內(nèi)數(shù)的讀法及寫法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

2、使學(xué)生掌握乘法的估算方法。

3、使學(xué)生理解垂直與平行的概念，會用直尺、三角尺畫垂線和平行線。

4、讓學(xué)生認識兩種復(fù)式條形統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖提出并回答簡單的問題，能發(fā)現(xiàn)信息并進行簡單的數(shù)據(jù)分析。

5、使學(xué)生通過簡單的事例，初步體會運籌思想和對策論方法在解決實際問題中的應(yīng)用。

四、學(xué)情分析

四年級的學(xué)生，經(jīng)過經(jīng)過前面三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了初步的邏輯思維能力和簡單的抽象概括能力，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握了一些科學(xué)的方法，學(xué)會獨立思考和與人溝通、協(xié)商、合作、交流的能力，學(xué)會探究問題，并能根據(jù)具體情況提出合理的問題，還能正確解決問題。無論是理解的能力還是分析、解決問題的能力都有所提高。

這批孩子基礎(chǔ)扎實，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，掌握的基礎(chǔ)知識比較牢固，但也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，上課聽到的知識，課后不會運用，作業(yè)的正確率低，個別學(xué)生不肯及時完成作業(yè)，喜歡拖拉。本學(xué)期的數(shù)學(xué)課上，要求培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生善于思考、樂于思考、不怕錯誤、具有問題意識，培養(yǎng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相信學(xué)生在各方面都會更上一層樓。

五、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

1、大數(shù)認識的教學(xué)突出數(shù)學(xué)味，聯(lián)系生活素材，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感;

計算教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

2、教師向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到數(shù)學(xué)活動中去。

3、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動機。

(1)提供豐富的培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀的素材。

(2)注意反映數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的文化價值。

(3)通過自主探索的活動，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗，增進學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

4、創(chuàng)新評價，激勵促進學(xué)生全面發(fā)展。

既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。

5、注意學(xué)生差異，因材施教，加強個別輔導(dǎo)。

6、認真鉆研教材，把握教材的重點、難點，靈活地處理教材。

7、抓實常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。

堅持以教學(xué)為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。

8、注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的良好習(xí)慣，強調(diào)“認真刻苦學(xué)習(xí)”，不允許一個人掉隊。

重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實際能力。

四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃2一、本學(xué)期本課程教學(xué)目標(biāo)要求和任務(wù)

(一)知識與技能：

1 .認識計數(shù)單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”“十億”“百億”“千億”，認識自然數(shù)，掌握十進制計數(shù)法，會根據(jù)數(shù)級讀、寫億以內(nèi)和億以上的數(shù)，會根據(jù)要求用“四舍五入”法求一個數(shù)的近似數(shù)。體會和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進一步培養(yǎng)數(shù)感。

2.會筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，會進行相應(yīng)的乘、除法估算和驗算。

3.會口算兩位數(shù)乘一位數(shù)(積在100以內(nèi))和幾百幾十乘一位數(shù)，整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)。

4.認識直線、射線和線段，知道它們的區(qū)別;

認識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量出角的度數(shù)，能按指定度數(shù)畫角。

5.認識垂線、平行線，會用直尺、三角板畫垂線和平行線;

掌握平行四邊形和梯形的特征。

6.結(jié)合生活情境和探索活動學(xué)習(xí)圖形的有關(guān)知識，發(fā)展空間觀念。

7.了解不同形式的條形統(tǒng)計圖，學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。

(二)過程與方法

1 .經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

2.初步了解運籌的思想，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

(三)情感態(tài)度價值觀

1.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2.養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

重點：

大數(shù)的認識，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，角的度量，以及平行四邊形和梯形的認識。

難點：

1、億以內(nèi)數(shù)的讀法及寫法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

2、使學(xué)生掌握乘法的估算方法。

3、使學(xué)生理解垂直與平行的概念，會用直尺、三角尺畫垂線和平行線。

4、讓學(xué)生認識兩種復(fù)式條形統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖提出并回答簡單的問題，能發(fā)現(xiàn)信息并進行簡單的數(shù)據(jù)分析。

5、使學(xué)生通過簡單的事例，初步體會運籌思想和對策論方法在解決實際問題中的應(yīng)用。

二、學(xué)生基本情況分析和提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

(一)學(xué)生基本情況分析

1、認知情況

經(jīng)過三年級下學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維已經(jīng)開始由具體形象思維過渡到抽象思維，對周圍事物的認識較以前上升了一個層次，已經(jīng)會用歸納概括的方法認識事物及解決問題，三(2)學(xué)生已經(jīng)具備了初步的數(shù)學(xué)知識(兩位數(shù)乘兩位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法、長方形和正方形的面積計算、認識小數(shù)、年月日、不同形式的條形統(tǒng)計圖)，為學(xué)好本冊教材打下了良好的基礎(chǔ)。

個別學(xué)生知識基礎(chǔ)比較薄弱，表現(xiàn)在計算技能較差，對數(shù)學(xué)信息進行處理的能力弱。

上學(xué)期三(2)平均分在80分左右，及格率為95%左右，優(yōu)秀率為65%以上。三年2班優(yōu)秀生比較突出。班級后進生與年段班級相比也偏多，在做好課堂教學(xué)工作的同時，要通過輔導(dǎo)能使這部分學(xué)生得以進步。

2、情感、態(tài)度

學(xué)生課堂紀(jì)律較好，學(xué)習(xí)能力較強，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，但也存在不平衡性，有些學(xué)生學(xué)習(xí)不用心，懶惰，有不做作業(yè)壞習(xí)慣，所以在教學(xué)中要注重發(fā)揮本班的優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，引導(dǎo)學(xué)生自覺地有效地探索知識，尋求規(guī)律，不斷培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展智力。適當(dāng)開展數(shù)學(xué)課外活動，以拓寬知識面，提高思維能力，不斷增強學(xué)生素質(zhì)。

(二)本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

1、大數(shù)認識的教學(xué)突出數(shù)學(xué)味，聯(lián)系生活素材，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感;

計算教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

3、教師向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到數(shù)學(xué)活動中去。

4、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動機。

(1)提供豐富的培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀的素材。

(2)注意反映數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的文化價值。

(3)通過自主探索的活動，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗，增進學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

5、創(chuàng)新評價，激勵促進學(xué)生全面發(fā)展。

既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。

6、注意學(xué)生差異，因材施教，加強個別輔導(dǎo)。

7、認真鉆研教材，把握教材的重點、難點，靈活地處理教材。

8、抓實常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。

堅持以教學(xué)為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。

9、注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的良好習(xí)慣，強調(diào)“認真刻苦學(xué)習(xí)”，不允許一個人掉隊。

重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實際能力。

10、立足“數(shù)學(xué)家搖籃工程”，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，努力使數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)情境化、生活化、趣味化，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，學(xué)有所得。

四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃3一、學(xué)情分析：

本學(xué)期我擔(dān)任四(5)班數(shù)學(xué)，由于是剛新接任班級，對學(xué)生的整體情況暫時了解不太全面，但從學(xué)生三年的考試成績來看，本班學(xué)生數(shù)學(xué)成績特別差，學(xué)困生較多，一直處于本級的最后一名并且成績與其他班還有一定的差距。從短短的幾天的教學(xué)可看出，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，知識不會運用，作業(yè)的正確率低，個別學(xué)生不肯及時完成作業(yè)，喜歡拖欠，因而感到本學(xué)期的教學(xué)壓力較大。本學(xué)期的數(shù)學(xué)課我將主要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生善于思考、樂于思考、喜歡數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心態(tài)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教材教材：

這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：大數(shù)的認識、公頃和平方千米、角的度量、三位數(shù)乘兩位數(shù)、平行四邊形和梯形的認識、除數(shù)是兩位數(shù)的除法、復(fù)式條形統(tǒng)計圖、數(shù)學(xué)廣角和教學(xué)實踐活動等。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、認識計數(shù)單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”“十億”“百億”“千億”，認識自然數(shù)，掌握十進制計數(shù)法，會根據(jù)數(shù)級讀、寫億以內(nèi)和億以上的數(shù)，會根據(jù)要求用“四舍五入”法求一個數(shù)的近似數(shù)。

體會和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進一步培養(yǎng)數(shù)感。

2、認識土地面積單位公頃和平方千米及它們之間的轉(zhuǎn)換;

3、認識直線、射線和線段，知道它們的區(qū)別;

認識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量出角的度數(shù)，能按指定度數(shù)畫角。

4、會筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，會進行相應(yīng)的乘、除法估算和驗算。

會口算兩位數(shù)乘一位數(shù)(積在100以內(nèi))和幾百幾十乘一位數(shù)，整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)。

5、認識直線、射線和線段，知道它們的區(qū)別;

認識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量出角的度數(shù)，能按指定度數(shù)畫角。認識垂線、平行線，會用直尺、三角板畫垂線和平行線;掌握平行四邊形和梯形的特征。

6、了解不同形式的條形統(tǒng)計圖，學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。

7、經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

8、初步了解運籌的思想，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

9、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

10、養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)重難點：

1、億以內(nèi)數(shù)的讀法及寫法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

2、使學(xué)生掌握乘法的估算方法。

3、使學(xué)生理解垂直與平行的概念，會用直尺、三角尺畫垂線和平行線。

4、讓學(xué)生認識兩種復(fù)式條形統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖提出并回答簡單的問題，能發(fā)現(xiàn)信息并進行簡單的數(shù)據(jù)分析。

5、使學(xué)生通過簡單的事例，初步體會運籌思想和對策論方法在解決實際問題中的應(yīng)用。

五、教學(xué)措施：

1、認真鉆研教材，把握教材的重點、難點，靈活地處理。

2、繼續(xù)加強學(xué)習(xí)常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如聽課的習(xí)慣，按時完成作業(yè)的習(xí)慣，課前的預(yù)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)的習(xí)慣，認真審題的習(xí)慣，規(guī)范書寫格式等的教育。

在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和細心計算和驗算的好習(xí)慣。

針對我們班部分學(xué)生不愛做作業(yè)的情況，在作業(yè)檢查過程中，主要采取"分工責(zé)任制"，將每個大組分成三個小組，由小組長每天早中兩次檢查組員作業(yè)，沒有完成的由小組長負責(zé)監(jiān)督補充完整，小組長的作業(yè)由班長和學(xué)習(xí)委員負責(zé)監(jiān)督，對作業(yè)完成質(zhì)量高的學(xué)生給予一些獎勵，而對于拖欠作業(yè)或作業(yè)質(zhì)量低的學(xué)生給予批評教育，若達到三次以上沒達到要求的，將請家長到校進行溝通，并且一周內(nèi)不能參加學(xué)習(xí)星的評比。讓每個班干部分工明確，加強監(jiān)督力度，做到賞罰分明，杜絕學(xué)生養(yǎng)成拖欠作業(yè)的習(xí)慣。

3、注重基礎(chǔ)知識和技能的訓(xùn)練，控制訓(xùn)練量，把握訓(xùn)練密度，以達到的訓(xùn)練效果。

重視提高學(xué)生的計算能力，講求精講多練，采取及時有效的措施解決所存在的問題保證課堂教學(xué)效率的提高。

針對本班學(xué)生計算能力較差的實際情況，本學(xué)期將要求每位學(xué)生每天要完成一頁口算題卡的練習(xí)，針對筆算能力較差的學(xué)生，每天將完成3題筆算練習(xí)，并且要家長批改，從而提高學(xué)生的計算能力。

4、多和學(xué)生交流、溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心世界及時幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)生活的過程中遇到的各種問題，解開他們心中的結(jié)，讓他們在快樂、輕松的氣氛中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

賞識每個層次的學(xué)生的每一個微小的進步，并及時鼓勵他們，多表揚和肯定、批評、增加他們學(xué)習(xí)的自信心，讓他們感受學(xué)習(xí)帶來的快樂。

5、抓好培優(yōu)補差工作。

補差工作是本學(xué)期的教學(xué)重點。

保護優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵質(zhì)疑。對后進生多寬容，少責(zé)備。對后進生做到：誠心、愛心、耐心。不僅要注意培養(yǎng)后進生的學(xué)習(xí)興趣，更主要的是注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。老師的輔導(dǎo)要及時，課堂上設(shè)計部分適合后進生的問題，多給后進生機會，適時的給與輔導(dǎo)，使其體驗成功的喜悅。后進生的作業(yè)要做到面批面改，及時的對存在的問題進行糾正。

6、多進行家校聯(lián)系，與家長相互交流，溝通信息，齊抓共管，促進進步。

四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃4一、主要內(nèi)容：

數(shù)與代數(shù)，空間與圖形，綜合應(yīng)用

二、教學(xué)目標(biāo)

(一)數(shù)與代數(shù)

1、經(jīng)歷收集日常生活中常見大數(shù)的過程，感受學(xué)習(xí)更大數(shù)的必要性，并能體驗大數(shù)的實際意義;

認識億以內(nèi)數(shù)的計數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系，并會正確讀、寫;能比較億以內(nèi)數(shù)的大小;掌握萬、億為單位表示大數(shù)的方法;認識近似數(shù)，能求一個數(shù)的近似數(shù)，能對大數(shù)進行估計。

2.理解三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計算方法，并能正確計算，會運用所學(xué)知識解決一些實際問題;

能對生活中具體事物的數(shù)量用不同的方法進行估計;掌握計算器的運用方法，會利用計算器探索一些數(shù)學(xué)規(guī)律。

3.理解除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算方法，并能進行正確地計算;

在實際情境中，理解速度、時間與路程之間的關(guān)系，并能解決生活中的簡單問題;經(jīng)歷探索商的變化規(guī)律的過程，初步掌握探索的方法，并能運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實際問題;體會中括號運用在計算中的必要性，并能正確計算帶有中括號的三步整數(shù)四則混合運算。

4.能認識負數(shù)在日常生活中的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的現(xiàn)象。

(二)空間與圖形

1.能識別直線、線段與射線，會用字母表示直線、線段與射線;

認識平面上的平行線和垂線，能用三角尺畫平行線、垂線，知道兩點確定一條直線，兩點間所有連線中線段最短;理解平角、周角;會用量角器量(畫)指定度數(shù)的角。

2.將經(jīng)歷一個簡單圖形經(jīng)過變換制作美麗圖形的過程，并能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°;

能在方格紙上進行圖形變換的操作活動，說出圖形變換中的平移或旋轉(zhuǎn)的過程。

3.能在具體的情境中，用數(shù)對來表示物置;

在具體的情境中，用方向和距離表示物體的位置。

(三)統(tǒng)計與概率

體會統(tǒng)計圖中1格表示多個單位的必要性，并進一步理解條形統(tǒng)計圖的特點;認識單式折線統(tǒng)計圖的特點，能將生活中的一些數(shù)據(jù)，繪制成折線統(tǒng)計圖，并能從折線統(tǒng)計圖上預(yù)測事物變化的趨勢。

三、教材分析

1、教學(xué)重難點：

“數(shù)與代數(shù)”中“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”，乘法分配律，認識“生活中的負數(shù)”

“空間與圖形”中“線與角”

2、本冊教材的教學(xué)建議

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求與本年級學(xué)生的特點，教學(xué)中注意如下幾個問題。

(一)創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

雖然，在教材中為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了大量的直觀形象的素材，以便于學(xué)生積極參與課堂的學(xué)習(xí)活動，但畢竟隨著學(xué)生年級的升高，教材中所揭示的數(shù)學(xué)知識的難度在逐步加深。因此，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓每個學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心是十分重要的。

(二)關(guān)注知識形成、發(fā)展、應(yīng)用的過程

在開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)重視重要知識形成、發(fā)展的過程，對一個新的知識的出現(xiàn)，要力求讓學(xué)生體會到它是如何產(chǎn)生的，它可以解決什么問題;對一個連續(xù)發(fā)展的知識，應(yīng)結(jié)合第一學(xué)段的內(nèi)容，進行前后對比，理解各自的不同特點與聯(lián)系。

(三)提供獨立探索問題的機會

培養(yǎng)學(xué)生的探索能力是本冊教材的重要目標(biāo)，為將這一目標(biāo)落實到每個單元的教學(xué)中，不論是新授課，還是練習(xí)課的內(nèi)容，教材中都提供了學(xué)生可以開展探索活動的題材。當(dāng)然，根據(jù)四年級學(xué)生的特點，除了課堂上開展一些小組合作共同探索的活動方式外，也應(yīng)適當(dāng)?shù)匕才乓恍﹤€人獨立探索的機會，讓每個學(xué)生深入地思考一些問題，隨后再開展小

四、學(xué)生分析

本班共56名同學(xué)，其中男生有30人，女生有26人，人數(shù)比較多，給教學(xué)帶來了很大的壓力。這個班上學(xué)期數(shù)學(xué)考試成績20個對比班級，倒數(shù)第一名，平均分和優(yōu)秀率以及及格率都讓倒數(shù)第二落下很大的一節(jié)。班級學(xué)生紀(jì)律性和組織性較差，開學(xué)初首先整頓紀(jì)律，讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、課時安排以及教學(xué)進度表

數(shù)與代數(shù)：46課時

空間與圖形：18課時

統(tǒng)計與概率：9課時

總復(fù)習(xí)：24課時

認識更大的數(shù)(10課時 1-3周)

線與角(8課時 4-6周)

走進大自然(2課時 第7周前兩節(jié))

乘法(9課時 7-10周)

整理與復(fù)習(xí)(一)(5課時 11周)

圖形的變換(3課時 12周)

除法(14課時 13—15周)

方向與位置(4課時 16周)

生活中的負數(shù)(4課時 17周)

整理與復(fù)習(xí)(二)(8課時 17-18周)

統(tǒng)計(4課時 19周)

數(shù)據(jù)告訴我(2課時 19周)

總復(fù)習(xí)(24課時 20-24周)

六、教學(xué)改進措施以及注意問題

本冊教材的特點比較靈活，教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性地使用教材。充分使用教師教學(xué)用書安排的一些教學(xué)案例片段及點評，并提出了一些重要的研究課題。自己可以根據(jù)實際情況設(shè)計教學(xué)，進行反思，以不斷改進自己的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，做到教學(xué)相長、共同發(fā)展。

四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃5一、情況分析

1、班級概況：

四年級(8)班現(xiàn)有人數(shù)為80人，其中男同學(xué)55人，女同學(xué)25人。這些學(xué)生中有父母離異的，有父母外出工作，跟著爺爺、奶奶、外公、外婆的多人。

2、知識掌握情況。

從上學(xué)期的期末質(zhì)量檢測來看，學(xué)生對雙基知識掌握得還不夠，對長方形和正方形的認識、噸千米的認識掌握得不太好。

在計算方面，學(xué)生的差別比較大，多數(shù)學(xué)生對于口算，能做到脫口而出，但由于部分學(xué)生對于乘除知識掌握不好，直接影響了口算的速度和計算的正確性，學(xué)生在這方面表現(xiàn)出來的差距非常之大。對于一些計算式題，部分學(xué)生的計算速度極待提高，各種計算的良好習(xí)慣有待養(yǎng)成。

應(yīng)用題掌握得還不夠，只有部分學(xué)生能認真分析題意，正確列式，不能很好地根據(jù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系去分析題意，對各種應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)掌握的還不夠。同時解決實際問題能力有待于提高。這對本學(xué)期的教學(xué)帶來了一定的困難。少數(shù)優(yōu)等生的知識和經(jīng)驗、獲取知識的能力、抽象思維水平有了一定的發(fā)展.基礎(chǔ)知識掌握牢固，具備了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。而學(xué)困生連乘除法的計算都有困難。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、方法及心理特征

從學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、方法看，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度都較好，對數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)興趣較濃厚，能按正確學(xué)習(xí)方法去學(xué)數(shù)學(xué)。他們能上課遵守課堂常規(guī)，專心投入，認真完成作業(yè)，對不懂問題能及時大膽提問;學(xué)生上進心強，班級學(xué)生之間競爭意識濃;接受新知識的主動性較好，好奇心，好強心都很強，具體形象思維活躍。由于年紀(jì)較小，學(xué)生的個性顯得不穩(wěn)定，對事物的認識和個人的情

感不能客觀的分析，意志力尚不定型，自控力不強，對人對事熱情度高，但持久性差，注意力易分散，失敗面前易灰心。同時也有個別學(xué)生上課注意力分散，思想開小差，學(xué)習(xí)目的性不夠明確，對實施課堂教學(xué)有一定難度。

從心理特征看，多數(shù)學(xué)生喜歡在別人面前表現(xiàn)自己，喜歡表揚夸獎，班上競爭意識濃;學(xué)困生上課比較被動，不聞不問，積極性不高，作業(yè)完成較難，但也喜歡激勵。

4、優(yōu)秀生學(xué)習(xí)特點和后進生成因：

(1)、優(yōu)秀生少，根據(jù)平時的質(zhì)量檢測，真正成績穩(wěn)定，思維靈活，對應(yīng)用題能認真而正確地分析的同學(xué)只有10來個。他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣很濃厚，能較好遵守小學(xué)生課堂常規(guī)，同學(xué)之間能互相幫助，共同探討，互相協(xié)作，他們思維活躍，發(fā)言大膽，對有爭議的問題能大膽爭論，上進心強，上課認真聽講，作業(yè)及時認真，不懂問題能大膽提問，恐怕學(xué)習(xí)成績會下降。這些學(xué)生的家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較為重視，大部分的家長能而且有能力配合教師的教學(xué)對學(xué)生進行個別的輔導(dǎo)。

(2)、中等生對應(yīng)用題的分析和理解能力一般，成績有回落的可能。他們學(xué)習(xí)認真，作業(yè)態(tài)度好。

(3)、班中的后進生，大多數(shù)是因為基礎(chǔ)知識掌握不好，存有知識斷層，學(xué)習(xí)的自律性比較差，學(xué)習(xí)能力弱，接受能力差，學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)也提不起興趣。在他們當(dāng)中有的是單親家庭，父母對子女的學(xué)習(xí)關(guān)心，指導(dǎo)，督促不夠;有的是父母對子女過于溺愛，過于遷就;有的是由于不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響了他的學(xué)習(xí)成績。上述原因形成惡性循環(huán)，使他們失去信心，致使形成后進生。也有幾位學(xué)生是智力低下，接受能力差。

(4)、縱觀全班，學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握和能力的差別很大，如計算速度、參

與討論的能力，解答應(yīng)用題的思維能力等。課堂中教師雖盡力關(guān)注學(xué)生的個別差異，由于班中學(xué)生數(shù)多，個別學(xué)生的知識斷層點，無法彌補，優(yōu)等生的潛能也沒能充分挖掘出來，無法面面俱到，這也是本學(xué)期需要解決的教學(xué)難點之一，對此我將在培優(yōu)補差計劃中作具體的安排。

5、其他因素：

大部分學(xué)生熱愛勞動，活潑好動，集體榮譽感強，學(xué)生多數(shù)家庭貧困，家長的文化程度普遍不高，雖有望子成龍，望女成鳳之心，但教育方法不當(dāng)，家校配合不夠，并對“減負，推素”存有認識偏差。

二、教學(xué)目的要求：

1.認識計數(shù)單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”“十億”“百億”“千億”，認識自然數(shù)，掌握十進制計數(shù)法，會根據(jù)數(shù)級讀、寫億以內(nèi)和億以上的數(shù)，會根據(jù)要求用“四舍五入”法求一個數(shù)的近似數(shù)。

體會和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進一步培養(yǎng)數(shù)感。

2.會筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，會進行相應(yīng)的乘、除法估算和驗算。

3.會口算兩位數(shù)乘一位數(shù)(積在100以內(nèi))和幾百幾十乘一位數(shù)，整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)。

4.認識直線、射線和線段，知道它們的區(qū)別;

認識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量出角的度數(shù)，能按指定度數(shù)畫角。

5.認識垂線、平行線，會用直尺、三角板畫垂線和平行線;

掌握平行四邊形和梯形的特征。

6.結(jié)合生活情境和探索活動學(xué)習(xí)圖形的有關(guān)知識，發(fā)展空間觀念。

7.了解不同形式的條形統(tǒng)計圖，學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。

8.經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

9.初步了解運籌的思想，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

10.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

11.養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

三、教材簡析：(教材知識結(jié)構(gòu)體系、重點、難點、德育滲透點等)

這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：大數(shù)的認識，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，角的度量，平行四邊形和梯形的認識，復(fù)式條形統(tǒng)計圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實踐活動等。

大數(shù)的認識，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，角的度量，以及平行四邊形和梯形的認識是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容。

在數(shù)與計算方面，這一冊教材安排了大數(shù)的認識，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法。在小學(xué)階段，本學(xué)期結(jié)束后，有關(guān)正整數(shù)的認識和計算的內(nèi)容將全部教學(xué)完。本冊這些知識的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生學(xué)會用較大的數(shù)進行表達和交流，掌握較大數(shù)范圍內(nèi)的計算技能，進一步發(fā)展數(shù)感;另一方面通過十進制計數(shù)法的學(xué)習(xí)，對有關(guān)數(shù)概念的各方面知識進行系統(tǒng)的整理和融會貫通，為學(xué)生形成科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ);并為進一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)及小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運算做好鋪墊。因此，這部分知識仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了角的度量、平行四邊形和梯形兩個單元，這些都是本冊的重點教學(xué)內(nèi)容。在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過豐富的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生進一步認識直線、線段、射線、角、垂線、平行線、平行四邊形和梯形，學(xué)會一些簡單的作圖方法;同時獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，體會各種圖形的特征及圖形之間的關(guān)系，促進學(xué)生空間觀念的進一步發(fā)展。

在統(tǒng)計知識方面，本冊教材安排了復(fù)式條形統(tǒng)計圖。教材介紹了縱向和橫向兩種不同形式的復(fù)式條形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生利用已有的知識，學(xué)會看懂這兩種統(tǒng)計圖并學(xué)習(xí)進行數(shù)據(jù)分析，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，形成統(tǒng)計的觀念。

在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合乘法和除法兩個單元，教學(xué)用所學(xué)的乘、除法計算知識解決生活中的簡單問題;另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，初步體會的運籌的數(shù)學(xué)思想方法，感受數(shù)學(xué)的魅力。同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用優(yōu)化的思想方法解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用──“1億有多大”和“你寄過賀卡嗎?”，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐能力。

在教材的安排上，體現(xiàn)出新課程的理念：

1、重視口算和簡便運算。

如在一個數(shù)乘三位數(shù)的乘法、除數(shù)是三位數(shù)的除法中，先學(xué)習(xí)因數(shù)及被除數(shù)、除數(shù)是整百數(shù)的乘除法口算，被除數(shù)、除數(shù)末尾有0時的簡便方法計算。學(xué)了乘法運算定律和商不變性質(zhì)后，用定律和性質(zhì)進行簡便運算，讓學(xué)生學(xué)會靈活運用各種計算方法。

2、加強新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，運用遷移規(guī)律讓學(xué)生主動獲取知識。

在多位數(shù)的讀法和寫法中，讓學(xué)生憑借原有的知識基礎(chǔ)，把萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法推廣到多位數(shù);也可以加深對對位數(shù)的認識。

3、突出整理、概括、提高能力培養(yǎng)。

在多位數(shù)的加減法中，引導(dǎo)學(xué)生在積累大量加減計算和解答應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，對學(xué)過的知識進行整理概括，對加減法進行定義，闡明加法的運算定律及加減法的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。

4、重視知識的形成過程，注意多讓學(xué)生觀察、猜測、分析、綜合、比較、抽象、概括，滲透教學(xué)思想方法。

本冊教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)整數(shù)的最后階段，在學(xué)生積累了大量感性認識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、分析、綜合、比較、抽象、概括得出整數(shù)的計數(shù)法和讀寫法、四則計算的關(guān)系、加法和乘法的運算定律、商不變性質(zhì)等，在運用中加深了認識，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

5、要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，重視學(xué)生的實踐活動。

要注意聯(lián)系學(xué)生的實際，重視引導(dǎo)學(xué)生通過實踐操作活動，讓學(xué)生的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，提高探究能力。

6、突出開放性，注重學(xué)生的個性差異。

在計算方法、試商方法上，允許學(xué)生選用自己認為合適的方法，靈活運用，不做硬性規(guī)定，應(yīng)用題鼓勵學(xué)生用多種方法進行解答。帶-號的練習(xí)題和思考題，作為學(xué)有余力學(xué)生的練習(xí)補充，以進一步提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力，拓寬學(xué)生思考的空間，增強學(xué)生思考的主動性，促進學(xué)生個性的發(fā)展。

四、改進教學(xué)工作的措施：

( 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)思想、轉(zhuǎn)差)

1、改變教學(xué)思想。

具有新觀念、新思想、新體驗。改變原有的老師講、學(xué)生學(xué)的思想觀念，實施互動學(xué)習(xí)(師生合作、生生合作等)，自主探究，老師給營造一個寬松、合諧，充滿愛、民主、喜悅的學(xué)習(xí)氛圍。由學(xué)生自主合作去探究、研討，老師作好參謀，當(dāng)好后勤，作學(xué)生的服務(wù)員。

2、注重生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系

重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，教學(xué)要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有的知識設(shè)計富有情趣的習(xí)題，使他們有更多的機會從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。重視數(shù)學(xué)知識的課外延伸，加強數(shù)學(xué)知識的實用性和開放性。在教學(xué)長方形和正方形的面積，正歸一和反歸一等應(yīng)用題時,結(jié)合生活實例，使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力。

3、注意教學(xué)的開放性，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知水平，適當(dāng)設(shè)計一些開放性問題，給學(xué)生提供自主探索的機會。

4、面向全體、全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)

(1)、加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，在計算方面，重點是要加強口算訓(xùn)練。在應(yīng)用題方面，要重視一步計算應(yīng)用題的練習(xí)。在練習(xí)中必須重視應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，如根據(jù)條件補充問題、根據(jù)問題補充條件等，這種題目要經(jīng)常訓(xùn)練，它對于提高學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力是大有好處的。