導(dǎo)語：如何才能寫好一篇角的初步認(rèn)識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第38～39頁例1、例2。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．知識(shí)與技能

學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角，初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。

2．過程與方法

學(xué)會(huì)畫角，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀

培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)生間和諧的合作關(guān)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】 角的初步認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】 動(dòng)手畫角。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

1．教具：大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動(dòng)角。

2．學(xué)具：三角板、圓形紙、長(zhǎng)方形紙、帶孔小棒。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新知。

師：今天，老師給同學(xué)們帶來了一些禮物，大家猜猜是什么？（出示黑色袋子，國(guó)旗、紅領(lǐng)巾等帶角的物品）今天我們就來學(xué)習(xí)角的認(rèn)識(shí)。

二、自主探索、學(xué)習(xí)新知

1、課件出示38頁的主題圖。

（觀看“美麗的校園”圖片。突出：門窗上的角、花壇周圍的角、操場(chǎng)中場(chǎng)地的角、小朋友做操時(shí)上下肢組成的角……）

學(xué)生討論，尋找數(shù)學(xué)問題。板書課題: 角的初步認(rèn)識(shí)

師提問：找一找這幅圖中那里有角?(邊說邊標(biāo)出角)

2、找找教室中的角。

小組活動(dòng)：說說你都找到哪些角？比比哪個(gè)小組找的最多。

三、小組互動(dòng)、合作探究

1、小組派代表把找到的角指給大家看？（教師指導(dǎo)學(xué)生如何指角）

2、展示生活中物體的角。

3、建立角的概念。

（1）如果去掉物體的顏色及表面特征，只剩下角。想一想角會(huì)是什么樣子呢?同桌間再用手比劃比劃。

(2)教師板書展示學(xué)生找到的角。

師：它們有什么共同點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生找出共同點(diǎn)）

它們由什么組成？（尖尖；線）

板書：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

4、學(xué)生利用手中的工具創(chuàng)造角。

學(xué)生創(chuàng)造角后，上講臺(tái)展示。（師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)）

5、教師出示活動(dòng)角，啟發(fā)學(xué)生感知角的大小。

怎樣才使角變大，想一想角的大小和誰有關(guān)系？

6、自讀課本角的畫法，自己畫角。

給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，上臺(tái)畫角，也可展示臺(tái)展示其他學(xué)生畫的角，師生評(píng)價(jià)。

四、學(xué)習(xí)檢測(cè)、自主探究。

1、課件出示：下面圖形哪個(gè)是角？

2、課件出示：下面圖形中有幾個(gè)角？

五、小結(jié)

篇2

1．教材分析：《角的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念。對(duì)于剛上二年級(jí)的小學(xué)生來說，如此抽象的圖形會(huì)讓他們感到很難理解，因此在教學(xué)中，要為學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，為日后深入的學(xué)習(xí)角的含義及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直角的知識(shí)提供必備的條件。

2．教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分的名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

能力目標(biāo)：通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力，動(dòng)手操作能力，語言表達(dá)能力，會(huì)從實(shí)物、平面圖形中辨析角。

德育目標(biāo)：讓學(xué)生知道周圍許多物體表面都有角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的關(guān)系密切，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和大膽嘗試。

3．教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

4．教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，和兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

5．教材編排特點(diǎn)：先由實(shí)物入手，讓學(xué)生指、摸、感知角的形狀，然后利用折角，找尋角的特點(diǎn)。第三層，利用活動(dòng)角大小的變化，引出角的大小和什么有關(guān)，最后是畫角?？傮w來說，教材采取小步子，從形象直觀到抽象運(yùn)用的編排，符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。

6．教具準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)設(shè)備、教學(xué)課件、自制活動(dòng)角、三角板、直尺、紅領(lǐng)巾。

7．學(xué)具準(zhǔn)備：自制活動(dòng)角一個(gè)、三角板、直尺、不規(guī)則的紙。

二．說教法、說學(xué)法：

本節(jié)課在教學(xué)上運(yùn)用嘗試教學(xué)法和動(dòng)手操作法相結(jié)合的形式，由好奇、有意思的事物引發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在這一過程中，以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將本課制成生動(dòng)、新穎的多媒體課件，巧妙地架起了求知的橋梁，使學(xué)生在“寓教于樂，寓智于趣”的氛圍中，積極主動(dòng)地探索，獲取新知。

知識(shí)固然重要，但探求知識(shí)的過程更重要；嘗試結(jié)果固然重要，但解決問題的嘗試過程更重要，因此在學(xué)法指導(dǎo)上，注重對(duì)學(xué)生觀察、操作、歸類的思維能力培養(yǎng)，注重組織學(xué)生合作討論，讓他們互相啟迪，多向交流，盡可能的給同學(xué)們多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一分活動(dòng)的空間，多一次表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的喜悅。

三．教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

（一）活動(dòng)引入：同學(xué)們，我們?cè)谏钪忻刻於紩?huì)接觸到各種各樣的圖形，你們知道哪些圖形嗎？出示圖形，問有角嗎？誰愿意上來指一指。

意圖：根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，首先從學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)入手，讓他們從開始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師運(yùn)用合作的語言，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、活撥的課堂氣氛，使學(xué)生心情愉快精神振奮，這種積極的情緒很容易打開思維的閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力。

（二）導(dǎo)入課題：“角的初步認(rèn)識(shí)”?？吹竭@個(gè)課題，你想知道些什么？學(xué)習(xí)些什么？

【意圖：在此讓學(xué)生談一談自己的要求，設(shè)置懸念，把學(xué)生帶入到嘗試新知的境界，讓學(xué)生的注意力始終集中在課堂教學(xué)活動(dòng)中。】

1．（準(zhǔn)備題）出示實(shí)物大三角板，紅領(lǐng)巾，一本書，在這些圖形中有角嗎？誰可以上來指一指，說一說，注意引導(dǎo)學(xué)生正確的指角方法，并且同桌間互相指指看。

【意圖：在實(shí)踐中充分感知角，讓學(xué)生盡量放開手腳，思維真正“展翅高飛”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主性?！?/p>

（嘗試題）利用自己喜歡的圓形紙或不規(guī)則紙折角，找出哪里是角，摸摸有什么感覺？請(qǐng)找出角的特點(diǎn)。

【意圖：孩子的智慧來自于指尖。孩子們動(dòng)手實(shí)踐，操作參與這一教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)了兒童好動(dòng)的年齡和心理特征，符合著兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。讓學(xué)生充分感知角的內(nèi)涵，并利用語言描述出角的特點(diǎn)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，從中提高語言表達(dá)能力?！?/p>

2．出示有爭(zhēng)議的嘗試題：

出示折好角的圖形這是角嗎？

【意圖：“以疑激趣，以趣解疑”用有疑問的嘗試題可以鼓勵(lì)他們找出規(guī)律和辦法，使學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中感覺到知識(shí)的力量，擁有學(xué)習(xí)的快樂。】

3．嘗試練習(xí)題：判斷下列圖形是否是角？為什么？（小組間討論）

【意圖：這一組嘗試題目既是對(duì)前面學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié)，同時(shí)也是對(duì)有關(guān)角的表象知識(shí)的鞏固。嘗試教學(xué)中“學(xué)生討論”這一步，動(dòng)員大家積極發(fā)言，說出他們的解題思路和方法，使學(xué)生在討論中“悟”出道理，發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)的手段和方法，從爭(zhēng)論中篩選信息，辨別真?zhèn)?，分析?duì)錯(cuò)。既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們積極參與的意識(shí)；既發(fā)展了學(xué)生思維，也發(fā)揮了學(xué)生間的相互作用?！?/p>

4．解決有爭(zhēng)議的嘗試題：

【意圖：學(xué)生利用自己學(xué)到的知識(shí)，解決了嘗試題，同時(shí)對(duì)“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解?！?/p>

5．請(qǐng)同學(xué)們列舉生活中哪些物體的表面有角。

【意圖：由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復(fù)始的過程中，學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識(shí)的飛躍過程。在各抒己見的發(fā)言中，知識(shí)得到更深的理解?！?/p>

【小結(jié)：第一階段的嘗試，學(xué)生在想、做、說中進(jìn)行嘗試和探索，使學(xué)生對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)角的認(rèn)識(shí)有較為深刻的理解，動(dòng)手能力，語言表達(dá)能力得到了提高?！?/p>

（三）第二次嘗試：

（1）和（2）兩個(gè)角一樣大嗎？請(qǐng)你想想辦法。

【意圖：這是本節(jié)課的難點(diǎn)——角的大小和什么有關(guān)。讓學(xué)生自己想辦法判斷，自己嘗試一下，從而找出好辦法，為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過想各種辦法，養(yǎng)成從不同角度思考問題、解決問題的習(xí)慣?！?/p>

2教師講解并歸納：角的大小和兩條邊叉開的大小有關(guān)，與兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)。出示課件嘗試練習(xí)題，鐘面的指針間角度的大小在變化，請(qǐng)學(xué)生判斷角度變大還是變小了。

【意圖：加深對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的理解，是引導(dǎo)探究，深入理解的過程。組織引導(dǎo)學(xué)生在自主探索，合作交流中，真正理解掌握“教學(xué)難點(diǎn)”讓他們?cè)趪L試中體味成功。在小小的成就感面前，感受學(xué)習(xí)的快樂?！?/p>

2、學(xué)生自學(xué)畫角：學(xué)生看書后，畫一個(gè)自己最喜歡的任意形狀的角。通過師生討論、糾正后，再次畫角。

【意圖：學(xué)習(xí)畫角的過程是本節(jié)課的最后一個(gè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生畫出任意的角，讓他們插上想象的翅膀，用他們稚嫩的小手，畫出自己最為滿意的角?！?/p>

（四）第三次嘗試練習(xí)：

1．?dāng)?shù)數(shù)每個(gè)圖形中有幾個(gè)角：

2．動(dòng)手利用小棒（2根）擺圖形，數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個(gè)數(shù)：

【意圖：動(dòng)手實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道。第一題是一個(gè)鋪墊，第二題讓學(xué)生利用擺一擺，數(shù)一數(shù)的實(shí)踐活動(dòng)，既掌握了本節(jié)課的內(nèi)容，又在動(dòng)手操作中，創(chuàng)新精神得到了展現(xiàn)?！?/p>

3．發(fā)展題：

一張正方形的紙，用剪刀剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？小組討論，每個(gè)人試著剪一剪：

【意圖：發(fā)展題的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，同時(shí)也增加了內(nèi)容梯度，呈現(xiàn)了階梯性，是一道很好的延伸題。使學(xué)生的發(fā)散性思維的到了提高。在剪一剪，拼一拼，數(shù)一數(shù)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，學(xué)生在交流、切磋中迸發(fā)出了思維的火花?！?/p>

課堂小結(jié)：這節(jié)課開始時(shí)，你提出的問題都解決了嗎？還有其他的問題嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生答，教師總結(jié)）

四、板書設(shè)計(jì)：

①角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

②角的大小和兩條邊叉開的大小有關(guān)，

和兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

③畫角：先點(diǎn)頂點(diǎn)再畫邊，

角的標(biāo)記填里面。

【意圖：通過板書，將教學(xué)重、難點(diǎn)清晰的呈現(xiàn)學(xué)生面前，整體板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，分散難點(diǎn)，有利于學(xué)生形成一定的知識(shí)體系。】

篇3

1、知識(shí)與技能：結(jié)合情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺子畫角，做角。

2、數(shù)學(xué)思考：在對(duì)角的形狀、大小、組合的探索中，認(rèn)識(shí)角，發(fā)展空間觀念

3、解決問題：在日常生活中發(fā)現(xiàn)角，了解角在生活中的應(yīng)用，體會(huì)其作用的大小。

4、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣，體會(huì)幾何圖形的美感，培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

使學(xué)生認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺子畫角，做角。在日常生活中發(fā)現(xiàn)角，了解角在生活中的應(yīng)用，體會(huì)其作用的大小。

三：教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：同學(xué)們，喜歡學(xué)校嗎？當(dāng)你走出教室來到操場(chǎng)時(shí)，你都看見了什么？（單杠、雙杠、球場(chǎng)……）老師認(rèn)識(shí)一個(gè)小男孩，他們的學(xué)校也很漂亮，我們一起去看一看吧！

評(píng)析：從日常生活引入，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。再出示書中的主題圖。這樣讓學(xué)生很自覺的走進(jìn)新知識(shí)。

反饋：引入抓住了學(xué)生的好奇心，利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的興趣，為下邊的新知做好鋪墊。

（二）探索新知：

1、認(rèn)識(shí)角.A.你能找出哪些角。老師把這些角的一部分畫了下來你們看一下。B.說一下這些角有什么特點(diǎn)。（一個(gè)頂點(diǎn)2條邊。）

2小組合作：制作角。

剛才你們認(rèn)識(shí)了角，想不想制作角。A.折角。用彩紙折出不同的角。板書在黑板上。B.制作活動(dòng)角。同座合作。制作活動(dòng)角。

小結(jié)：角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)，與開口的大小有關(guān)。開口越大角越大。

3、體驗(yàn)感悟：畫角。

我們認(rèn)識(shí)了角，也制作了角，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)畫角。從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個(gè)角。

4、你想試試嗎？那就動(dòng)手畫一下吧！

5、尋找生活中的角。（1）找角。

師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？

生1：我們組找到了三角板上的角、桌子上的角。

生2：我們組還找到了這張紙（長(zhǎng)方形）上的角。

師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來是這樣一個(gè)圖形（邊說邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)），這是個(gè)角嗎？

生：不是，這是個(gè)點(diǎn)。

（2）摸角。師：閉上眼睛摸摸桌角、書角等看看有什么感覺。

生：各抒己見。

評(píng)析：讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)角、制作角、畫角、找角這四個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)會(huì)知識(shí)。并在實(shí)踐操作過程中體會(huì)、理解角的大小與兩條邊無關(guān)，是開口開的大小有關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)。

反饋：通過對(duì)角由淺入深的引入，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了新知。

（三）總結(jié)升華

通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？（1）認(rèn)識(shí)了一種新的圖形──角。（2）學(xué)會(huì)了畫角。（3）知道了角是由一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊組成的。

（四）鞏固拓展：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們做游戲，好嗎？今天咱們就來做個(gè)爬山游戲。看，這就是那座山，在通往山頂?shù)穆飞?，設(shè)了這樣幾個(gè)關(guān)口，只有順利闖關(guān)，才能到達(dá)山頂。哪組同學(xué)愿意帶領(lǐng)大家率先闖過第一關(guān)？

電腦出示：下面圖形哪個(gè)是角？

2.第二關(guān)

電腦出示：下面圖形中有幾個(gè)角？

3.第三關(guān)最難，誰有信心繼續(xù)闖關(guān)？

（1）擺一個(gè)角至少要幾根小棒？

（2）用三根小棒能擺幾個(gè)角？

師：在這位同學(xué)帶領(lǐng)下，我們順利到達(dá)了山頂，登高遠(yuǎn)眺，一切盡收眼底。有藍(lán)天、白云、遠(yuǎn)處的山水、近處高大的樹木，在美麗的大自然中也有角，只要你處處留心，一定會(huì)學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

篇4

子牙鎮(zhèn)子牙小學(xué)

閆雪

教學(xué)目標(biāo)：

一、結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出角的過程，直觀認(rèn)識(shí)平面圖形中的角，知道角的各部分名稱以及記法和讀法，初步發(fā)展空間觀念。

二、通過觀察、操作、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角、辨析角的過程，培養(yǎng)觀察、操作、抽象概括等能力。

三、在認(rèn)識(shí)角的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱以及記法和讀法。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過大量的感性經(jīng)驗(yàn)積累，建立起角的概念。

教學(xué)用具：

多媒體課件、三角板、直尺等。

教學(xué)過程：

一、游戲激趣，引出角。

師：小朋友，你們喜歡做游戲嗎？下面我們就來玩一個(gè)“猜圖形”游戲，今天圖形王國(guó)里來了幾個(gè)朋友，可是它們都戴了面具，你能猜出它是誰嗎？

師：你是根據(jù)什么猜測(cè)的呀？說說你的理由。（預(yù)設(shè)：長(zhǎng)方形、正方形、三角形都有角，而圓形沒有角)

師：那么你知道什么是角嗎?今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友——角。你們想不想和角成為好朋友啊？角給我們出了三關(guān)難題，只要闖過就能和角成為好朋友，大家有信心嗎？（板書課題：認(rèn)識(shí)角）

二、實(shí)踐探究，認(rèn)識(shí)角。

（一）第一關(guān)

認(rèn)角

1.抽象角的幾何圖形

師：（課件出示剪刀、鐘面、紅領(lǐng)巾等圖片）這些物品上都藏有角，你能指出每個(gè)角藏在什么地方嗎？（生上前用手比劃，課件配合閃爍其中的角）

師：現(xiàn)在我把這幾個(gè)角都請(qǐng)下來，（課件動(dòng)態(tài)演示，抽象出角的幾何圖形）看，這幾個(gè)圖形都是角。

師：找一找自己的周圍，哪些物體上面有角呢？誰愿意來說一說。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出三角板，摸一摸，說說有什么感覺？

生:尖尖的、直直的（頂點(diǎn)和邊）

師：仔細(xì)觀察屏幕上的角和你自己所畫的角，你能發(fā)現(xiàn)它們都有什么共同的特征嗎？

2.

判斷哪些是角?

生依次判斷，并說明原因。

（二）第二關(guān)

畫角

1.學(xué)生嘗試畫角。

學(xué)生嘗試“自由”畫角。展示學(xué)生作品。

2.教師示范畫角。

（1）教師示范畫角。

（2）學(xué)生練習(xí)畫角。

3.學(xué)習(xí)角的記法和讀法。

（1）師：為了把角表示出來，并且區(qū)別不同的角，在數(shù)學(xué)中規(guī)定了角的記法和讀法。比如黑板上畫了一個(gè)角，在這個(gè)角上標(biāo)一條小弧線表示這里是一個(gè)角，并在它的旁邊寫上“1”，這個(gè)角就記作∠1，（板書記作：∠1）讀作角1。（板書讀作：角1）

（2）學(xué)生討論“∠”

和“﹤”的區(qū)別。

（3）請(qǐng)同學(xué)們給自己畫的角取個(gè)名字。

4.標(biāo)一標(biāo)。

(課件出示）在下面的圖中各找出三個(gè)角，標(biāo)一標(biāo)。

（1）學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。

（2）全班交流。

（三）第三關(guān)

比角

1.師介紹活動(dòng)角并演示

2.小組討論

怎樣使角變大？怎樣使角變??？角的大小與什么有關(guān)？

3.角的大小與邊長(zhǎng)有關(guān)嗎？課件演示

4.得出結(jié)論

5.游戲闖關(guān)

三、總結(jié)延伸，深化角。

1、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

（1）假如你是一個(gè)可愛的角，你能用這節(jié)課學(xué)到的有關(guān)角的知識(shí)介紹一下自己?jiǎn)幔?/p>

（2）兒歌記角。

我是一個(gè)小小角，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，畫角時(shí)要牢記，先畫頂點(diǎn)再畫邊。

2、欣賞角的圖形美

篇5

教材簡(jiǎn)析:人教版2年級(jí)上冊(cè)第4單元“乘法的初步認(rèn)識(shí)”的第一課時(shí)。本節(jié)課是表內(nèi)乘法的起始課。它是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教材十分重視結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際中具體活動(dòng)情境,給出了一幅學(xué)生最為熟悉的游樂園圖,再用所學(xué)的加法算出每種游樂項(xiàng)目的人數(shù),從學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開始,結(jié)合具體的事例,通過動(dòng)手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,掌握乘法算式各部分的名稱。這樣在學(xué)生活動(dòng)中由相同加數(shù)相加的計(jì)算引出乘法,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)“乘法”產(chǎn)生親切感。教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作,在用小棒拼擺各種圖形的活動(dòng)中,由同數(shù)相加算式引出乘法,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)乘號(hào),了解乘法算式的寫法和讀法。接著,溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法算式各部分名稱,并體會(huì)“寫乘法算式真簡(jiǎn)便”。

學(xué)情分析:在“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一課學(xué)習(xí)前,學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了加法,同數(shù)相加的學(xué)習(xí),掌握了100以內(nèi)加、減法的計(jì)算方法,會(huì)在具體情境中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)中,要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將相同加數(shù)連加的實(shí)際問題抽象成乘法運(yùn)算并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,要讓學(xué)生在動(dòng)手操作、觀察、探究、思考中切實(shí)感悟乘法的產(chǎn)生是一種需要,是一種更簡(jiǎn)便的特殊加法。

教學(xué)目標(biāo):

1.由生活情境抽象出數(shù)學(xué)問題,初步感知幾個(gè)幾,感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

2.通過生活實(shí)踐,動(dòng)手操作,初步感受乘法的含義。認(rèn)識(shí)乘號(hào),會(huì)讀、會(huì)寫乘法算式。

3.通過操作進(jìn)一步體會(huì)相同加數(shù),相同加數(shù)的個(gè)數(shù),理解同數(shù)相加與乘法的關(guān)聯(lián)。體會(huì)乘法算式的簡(jiǎn)便性。

教學(xué)重、難點(diǎn):初步了解乘法的含義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。理解乘法的含義。

教學(xué)設(shè)想:

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用直觀的教學(xué)手段,適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作,使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解乘法的意義。

2.以學(xué)生為主體,注重讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。引導(dǎo)學(xué)生逐步體驗(yàn)到相同加數(shù)連加可以用“幾個(gè)幾”來表示,從而寫出乘法算式。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

師:同學(xué)們,你們一定到過游樂場(chǎng)吧,游樂場(chǎng)里快樂多多,想不想再到那去輕松一下?

生:想。

師:快來看,你都看到了哪些游樂項(xiàng)目?誰來說一說?

生:有小火車,有過山車,還有摩天輪。

師:游樂場(chǎng)里藏著好多數(shù)學(xué)問題呢!

師:看這幅圖,誰能算出小火車上一共坐了多少人?

生:小火車上一共坐了12人。

師:你是怎么得來的?

生:我是數(shù)出來的。

師:誰和他的方法不一樣?

生:我是算出來的。

師:怎么算出來的?

生:一節(jié)車廂有3個(gè)人,有4節(jié)車廂,就是4個(gè)3相加得12。

師:誰能根據(jù)這幅圖再提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題?

生:坐摩天輪的有幾人?

師:誰會(huì)列式?

生:一個(gè)廂里有4個(gè)人,有5個(gè)廂,就是5個(gè)4相加。列式:4+4+4+4+4=20(人)。

師:誰還能提問題?

生:有多少人坐過山車?

師:誰能解答?

生:一節(jié)車廂里有2個(gè)人,有6節(jié)車廂,就是6個(gè)2相加。列式:2+2+2+2+2+2=12(人)。

師:同學(xué)們不僅提出了數(shù)學(xué)問題,還解決了這些問題,老師真替你們高興。

師:在游樂場(chǎng)里玩累的小朋友最需要的是能坐在椅子上休息,快算一算有多少把椅子。(出示課件。)

生:3+3+3=9(把)。

師:又來了3個(gè)人,不夠坐,怎么辦?再加上3把椅子。又來了3個(gè)人呢?繼續(xù)加3把椅子呢?接著加下去……(課件出示。)

師:同學(xué)們,你們看像這樣用加法來計(jì)算怎么樣?

生:(齊說)太麻煩了。

師:為了解決這個(gè)問題,我們來認(rèn)識(shí)一種新的運(yùn)算——乘法。(板書:乘法的初步認(rèn)識(shí)。)

【設(shè)計(jì)意圖:充分利用教科書的教學(xué)資源,讓學(xué)生在這些情境中感受到生活中有大量相同加數(shù)求和的事例,從而感受乘法意義?！?/p>

二、操作學(xué)具,突破重點(diǎn)

師:現(xiàn)在老師想讓你們動(dòng)動(dòng)手,請(qǐng)同學(xué)們到小組內(nèi)動(dòng)手?jǐn)[自己喜歡的圖形,先想一個(gè)你最喜歡的圖形,看看在一定時(shí)間內(nèi),你能擺出幾個(gè)相同的圖形。請(qǐng)聽清要求:各組的1號(hào)同學(xué)2號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)擺圖形,3號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督,小組長(zhǎng)當(dāng)記錄員。好,開始。

(學(xué)生匯報(bào)。)

師:誰愿意把自己擺小棒的情況向全班同學(xué)匯報(bào)一下?

生:我們組擺的是三角形,擺了6個(gè)三角形,一共用了18根小棒,列成加法算式是:3+3+3+3+3+3=18。

生:我們組擺的是正方形,擺了5個(gè)正方形,一共用了20根小棒,列成加法算式是:4+4+4+4+4=20。

生:我們組擺的五角星,擺了6個(gè)五角星,一共用了30根小棒,列成加法算式是:5+5+5+5+5+5=30。

找一組同學(xué)到前面展臺(tái)上展示,其他小組直接在座位上匯報(bào)。(教師板書。)

【設(shè)計(jì)意圖:擺小棒是學(xué)生熟悉和喜愛的操作活動(dòng),讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣和愿望,激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究新知的欲望,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！?/p>

三、自主探究,構(gòu)建新知

師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察黑板上的加法算式(擺小棒時(shí)匯報(bào)的),你有什么發(fā)現(xiàn)?

生:每個(gè)算式中加數(shù)都一樣。

師:像這樣一樣的加數(shù),我們把它稱為“相同加數(shù)”。

【設(shè)計(jì)意圖:乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是幾個(gè)相同加數(shù)的連加,這里通過觀察讓學(xué)生對(duì)幾個(gè)相同加數(shù)連加有初步的感性認(rèn)識(shí),為學(xué)習(xí)乘法掃除障礙。】

師:這個(gè)算式中相同加數(shù)是幾?

生:相同加數(shù)是3。(板書。)

師:數(shù)一數(shù)算式中有幾個(gè)這樣相同的加數(shù)。

生:算式中有6個(gè)這樣的相同加數(shù)。

篇6

〔關(guān)鍵詞〕小數(shù) 計(jì)數(shù)器 數(shù)位 單位名數(shù)

教師教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新之一是由教科書的被動(dòng)使用者成為新課程的塑造者。展示實(shí)物（教具的使用）是一種古老而且非常有效的方法。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)（7）小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)例1知識(shí)及相關(guān)練習(xí)某日，應(yīng)三年級(jí)新老師之邀，上一節(jié)示范課，重點(diǎn)是復(fù)習(xí)。閱覽課本及同步精練時(shí)，發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)對(duì)于小數(shù)的換算掌握較差。于是我決定把這部分知識(shí)重新納入課堂帶領(lǐng)同學(xué)們一同進(jìn)行復(fù)習(xí)。可面臨的困難是對(duì)于例1學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過了，而單位間的進(jìn)率知識(shí)又較繁雜。如何解決枯燥乏味的機(jī)械復(fù)習(xí)呢？

經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)：米――分米――厘米，元――角――分之間的進(jìn)率都是10，我靈機(jī)一動(dòng)。決定借助豎式計(jì)算數(shù)來把過去的部分知識(shí)重行進(jìn)行復(fù)習(xí)。上課了，我首先向同學(xué)們展示了計(jì)數(shù)器，利用讀數(shù)寫數(shù)（如：百位是3，十位是2，個(gè)位是O這個(gè)數(shù)寫作____讀作____）讓學(xué)生熟悉數(shù)位，這個(gè)內(nèi)容學(xué)生在二年級(jí)就學(xué)過，現(xiàn)在特別容易。 然后我在把數(shù)位換為：米分米厘米（米后帶小數(shù)點(diǎn)）讓學(xué)生添數(shù)3米18厘米=（ ）米、3米5分米=（ ）米、2米8厘米=（ ）米、1分米3厘米=（ ）分米、7米26厘米=（ ）米、1米9分米=（ ）米。

通過老師的演示，學(xué)生的動(dòng)手操作，知識(shí)很快被消化了。再此基礎(chǔ)上我又把名稱改為：元――角――分，讓學(xué)生自學(xué)1元3角=（ ）元、4元2分=（ ）元、5元12分=（ ）元8角9分=（ ）角、10分=（ ）元、3角9分=（ ）元?？吹酵瑢W(xué)們借助計(jì)數(shù)器把所有問題都正確解答了，我又借機(jī)把豎式計(jì)數(shù)器立了起來

分（厘米）

角（分米）

元（米）出示了問題：2角5分是元。再讓學(xué)生觀察單位間的進(jìn)率，在學(xué)生明白了由分到元的進(jìn)率是100的基礎(chǔ)上，解決了2角5分=元教師帶動(dòng)學(xué)生再次橫過汁數(shù)器來觀察，還得到：2角5分還可以寫成0.25元；同理23厘米=米，還可以寫成0.23米。針對(duì)學(xué)生們?cè)陬^腦中形成了“豎式理念，我隨機(jī)出了一些相關(guān)習(xí)題（用小黑板的形式展現(xiàn)），對(duì)知識(shí)進(jìn)行了鞏固。經(jīng)過同學(xué)們的搶答、筆答，可以看到準(zhǔn)確率都達(dá)到了100%，真的出乎意料。

四十分鐘的課堂結(jié)束了，但卻給我留下了深深的思考：

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是師生雙方交互作用的歷程，教師教學(xué)工作的目的是引導(dǎo)學(xué)生有效地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師對(duì)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)和探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)可運(yùn)用知識(shí)的對(duì)比、遷移等方法。此節(jié)課上，就應(yīng)用了數(shù)位（百――十――個(gè)）與單位名數(shù)（元一――角――分）（米――分米――厘米）的對(duì)比、遷移學(xué)習(xí)，找到了它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，不但加深了學(xué)生的理解，還幫助學(xué)生將多個(gè)知識(shí)建構(gòu)到一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中。

篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷把同數(shù)相加的算式抽象成為乘法算式的過程；在具體的情景中，正確理解乘法的含義，體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別，會(huì)讀、寫乘法算式。

2.在初步認(rèn)識(shí)乘法并應(yīng)用乘法解決問題中培養(yǎng)表達(dá)能力、推理概括能力以及認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和參與熱情，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，感受探索數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情境中理解乘法的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法的含義，體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。

教學(xué)過程：

一、比較分類，導(dǎo)入新課

1.口頭列出加法算式。

師：早就聽說我們小的孩子個(gè)個(gè)身于不兒，今天就讓老帥見識(shí)見識(shí)。在一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)過加法運(yùn)算，如：4+1+3、3+3+3+3，請(qǐng)同學(xué)們也像這樣寫兒個(gè)加法算式。(教帥根據(jù)學(xué)?；卮鹦羞x擇地板書算式：4+4+4、2+3+7、6+6+6，)

2.給算式分類。

師：觀察比較這些算式，根據(jù)加數(shù)的特點(diǎn)，可以把這些算式分為哪兒類?

3.揭題引入。

師：我們發(fā)現(xiàn)有一類算式很特殊，算式中的兒個(gè)加數(shù)都相同。這節(jié)課我們就來研究相同加數(shù)相加的簡(jiǎn)便算法。(板15課題)

設(shè)計(jì)意圖：通過編寫加法算式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較算式的異同，發(fā)現(xiàn)加法算式可分為一般的加法算式和特殊的加法算式(即相同加數(shù)連加的算式)兩類。在分類中自然導(dǎo)人新課，為學(xué)列新知做好心理準(zhǔn)備。

二、引導(dǎo)探索，學(xué)習(xí)新知

1.用加法解決問題，感知相同的加數(shù)。

(1)課件出示游樂園情景圖，引導(dǎo)學(xué)生說說游樂園里有哪些活動(dòng)。

(2)引導(dǎo)列式解答。

學(xué)生口頭回答各種活動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)按一定的順序觀察情景圖的方法。

觀看摩天輪并回答：每個(gè)車廂坐了幾人?有幾個(gè)車廂?一共坐了幾人?怎樣列算式?學(xué)生回答后板書加法算式：4+4+4+4+4=20

接著看過山車，提出用加法計(jì)算的問題。學(xué)生回答后板書加法算式：2+2+2+2+2+2=12

小火車上坐了多少人呢?根據(jù)學(xué)生回答，板書加法算式：3+3+3+3=12

(3)小結(jié) ：3+3+3+3=12、4+4+4+4+4=20、2+2+2+2+2+2=12這些都是相同加數(shù)連加的算式。

設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體呈現(xiàn)的情景，讓學(xué)生置身于熟悉的“游樂園”中，引導(dǎo)學(xué)生用加法解決問題，進(jìn)一步感受相同加數(shù)相加，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)乘法的意義做好鋪墊。

2.觀察連加算式，弄清幾個(gè)幾相加。

(1)觀察算式：3+3+3+3=12，引導(dǎo)學(xué)生說一說：相同加數(shù)是幾?有幾個(gè)3相加?(板書：4個(gè)3相加。)

(2)同桌交流：4+4+4+4+4=20、2+2+2+2+2+2=12這兩個(gè)算式，相同加數(shù)是幾?有幾個(gè)幾相加?匯報(bào)后教師板書：5個(gè)4相加；6412相加。

(3)小結(jié)：相同加數(shù)連加的算式可以說成幾個(gè)幾相加。

3.感受簡(jiǎn)算的必要性，初步認(rèn)識(shí)乘法的意義。

師：游樂園里不僅活動(dòng)項(xiàng)目豐富多彩，風(fēng)景也十分美麗，我們?nèi)セㄆ钥纯碔E?

(1)課件出示花圃圖片：每束花有4朵，10束花一共有多少朵?讓學(xué)生列加法算式計(jì)算，使學(xué)生感到寫加法算式“麻煩”。

(2)進(jìn)一步提出：99束花一共有多少朵?讓學(xué)生列加法算式計(jì)算，使學(xué)生感受用加法算式“太麻煩”。

師：要寫99個(gè)4相加，有什么感覺?看來，用加法表示99414相加確實(shí)太麻煩了，有必要用一種新的更加簡(jiǎn)便的方法來表示。聰明的數(shù)學(xué)家創(chuàng)造了一種算式，能用很簡(jiǎn)潔的方法表示994-4相加，這樣奇妙的方法你們想學(xué)嗎?

(3)介紹英國(guó)數(shù)學(xué)家歐德萊創(chuàng)造的“ד號(hào)和乘法算式。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在嘗試寫加法算式中感到困惑，引發(fā)認(rèn)知沖突，產(chǎn)生需要“創(chuàng)造”出更簡(jiǎn)便的算法來求99個(gè)4相加的和是多少的迫切愿望。通過介紹乘號(hào)和乘法算式，讓學(xué)生感受乘法算式的簡(jiǎn)潔性。

4.引導(dǎo)寫、讀乘法算式。

(1)引導(dǎo)寫乘法算式。先看式子3+3+3+3=12，相同加數(shù)是3，表示4個(gè)3相加得12，寫成乘法算式是：4×3=12或3×4=12。引導(dǎo)學(xué)生比較“×”號(hào)與“+”號(hào)的區(qū)別。

(2)練習(xí)讀乘法算式。4×3=12讀作：4乘3等于12；3×4=12讀作：3乘4等于12。

5.自主改寫，溝通加法與乘法的聯(lián)系。

(1)把加法算式改寫成乘法算式：①4+4+4+4+4=20―5個(gè)4相加得20―5×4=20或4×5=20；②2+2+2+2+2+2=12―6個(gè)2相加得12―6×2=12或2×6=12。

(2)寫出乘法算式：①10個(gè)4相加一10×4或4×10；②99個(gè)4相加一99×4或4×99。

6引導(dǎo)歸納乘法的含義。

(1)觀察、比較上面這些加法算式和乘法算式，想一想，它們有什么相同點(diǎn)?

(2)小結(jié)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

設(shè)計(jì)意圖：遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，從具體到抽象，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“加法算式(幾個(gè)幾相加)―乘法算式”的認(rèn)識(shí)過程，有利于溝通相同加數(shù)連加與乘法之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生感悟乘法的含義，從而理解數(shù)學(xué)概念。

三、拓展延伸。鞏固新知

1.　求一共有多少個(gè)?加法算式是()，乘法算式是()或()。

2.把加法算式改寫成乘法算式。

6+6+6+6=()×()；

8+8+8+8+8=()×()；

9+9+9+9+9+9+9=()×()

3.辨析。

(1)有位“小馬虎”學(xué)了乘法后特別得意，他想，不就是把加法改為乘法嗎?于是，他把加法算式“4+4”改成乘法算式：4+4=4×4，你認(rèn)為對(duì)嗎?為什么?

(2)“小馬虎”又把下面的加法算式改成乘法算式：3+3+3+2=3×4，你認(rèn)為對(duì)嗎?為什么?如果乘法算式是3×4，那么加法算式怎樣寫?

4.聯(lián)系生活，延伸知識(shí)。

(1)出示：牛奶外包裝圖。這是整箱牛奶的外包裝，200ml×24包表示每包200ml，24包一共有多少毫升，多簡(jiǎn)潔啊!

(2)出示一張稿紙，讓學(xué)生說一說，稿紙右下角標(biāo)有“20×15=300”表示什么意思?

設(shè)計(jì)意圖：組織練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)、形成技能和發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過改一改、辨一辨、說一說的訓(xùn)練，既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，又能發(fā)展思維，提高解決問題的能力。

篇8

除法的初步認(rèn)識(shí)

同步練習(xí)題A卷

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友們，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，你們一定進(jìn)步不少吧，今天就讓我們來檢驗(yàn)一下！

一、選擇題（共10小題）

(共10題；共24分)

1.

（2分）

6÷6=（

）

A

.

1

B

.

2

C

.

3

D

.

4

2.

（2分）

鋼筆每支8元，圓珠筆每支2元，鋼筆的價(jià)錢是圓珠筆價(jià)錢的多少倍？這題是求（

）。

A

.

8的2倍是多少

B

.

把8平均分成2份，每份是多少

C

.

8是2的多少倍

3.

（2分）

20÷4=（

）

A

.

25

B

.

5

C

.

4

D

.

24

4.

（2分）

12÷(30－26)=（

）

A

.

3

B

.

84

C

.

90

D

.

4

5.

（2分）

把24平均分成6份，求一份是多少?算式是（

）

A

.

4×6

B

.

6×4

C

.

24÷4

D

.

24÷6

6.

（2分）

“4×6=（

）×8”，在（

）里應(yīng)填的數(shù)是（

）

A

.

64

B

.

6

C

.

3

D

.

42

7.

（6分）

在里填上適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算符號(hào):

（1）

62=12（

）

A

.

“＋”

B

.

“－”

C

.

“×”

D

.

“÷”

（2）

244=6（

）

A

.

“＋”

B

.

“－”

C

.

“×”

D

.

“÷”

（3）

33=6（

）

A

.

“＋”

B

.

“－”

C

.

“×”

D

.

“÷”

8.

（2分）

15個(gè)松果，平均分給（

）只小松鼠，每只小松鼠可以分得5個(gè)松果。

A

.

3

B

.

4

C

.

5

9.

（2分）

下面的算式中,（

）的得數(shù)小于28。

A

.

6×5-7

B

.

70-21

C

.

6×4+7

D

.

以上答案都不正確

10.

（2分）

下列將5+5+5+4改寫正確的是（

）

A

.

5×4

B

.

5×5

C

.

5×3+4

二、填空題（共10小題）

(共10題；共37分)

12.

（12分）

先把口訣補(bǔ)充完整，再寫出兩個(gè)除法算式。

三六________?________

________

________五得五?________

________

四________二十四?________

________

五六________?________

________

13.

（3分）

我能填得準(zhǔn)．

（1）

除數(shù)是2，商是8，被除數(shù)是________．

（2）

除數(shù)是6，商是9，余數(shù)是5，被除數(shù)是________．

（3）

一個(gè)數(shù)比7的8倍還多5，這個(gè)數(shù)是________．

15.

（3分）

在橫線上填上“＞”“＜”或“＝”

4＋7________4×7

21÷3________8

8×6________45

16.

（1分）

把口訣寫完整

三五________

18.

（4分）

不計(jì)算，在橫線上填上“＞”、“＜”或“=”．

（1）

45＋8________48＋3

（2）

5＋77________470＋5

（3）

60＋38________450＋38

（4）

33＋66________43＋62

20.

（6分）

把口訣補(bǔ)充完整。

二________十八?????三________二十七?????六________四十八

________八二十四????五________三十五?????七_(dá)_______六十三

三、應(yīng)用題（共5小題）

(共5題；共30分)

21.

（5分）

李老師有一根長(zhǎng)12米的電線，要剪成2米一段做教具，那么可以做幾件教具?要剪幾次才行?

24.

（5分）

二年級(jí)一班20名學(xué)生去植樹，每組5人，可以分成幾組？

參考答案

一、選擇題（共10小題）

(共10題；共24分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

7-2、

7-3、

8-1、

9-1、

10-1、

二、填空題（共10小題）

(共10題；共37分)

12-1、

13-1、

13-2、

13-3、

15-1、

16-1、

18-1、

18-2、

18-3、

18-4、

20-1、

三、應(yīng)用題（共5小題）

(共5題；共30分)

篇9

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”是人教版3年級(jí)上冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展,又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。本單元的內(nèi)容是分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)中最初步的,而第一課時(shí)的認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ),是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”,對(duì)以后學(xué)習(xí)起著重要的作用。為此,教材結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和具體實(shí)例使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的具體含義,給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念,初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)和交流,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,并為學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做好鋪墊。

教學(xué)目標(biāo):

1.結(jié)合具體情境和直觀操作初步認(rèn)識(shí)并理解幾分之一。能正確地讀、寫幾分之一這樣簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

2.會(huì)用折紙、涂色等方式,表示簡(jiǎn)單的幾分之一。

3.結(jié)合觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考以及自主探索精神,訓(xùn)練思維的靈活性。

教學(xué)重、難點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)并理解其含義,會(huì)讀寫分?jǐn)?shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件、各種紙片、彩筆、尺子等。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

(課件演示:兩個(gè)小朋友到野外去郊游。)

師:他們帶了哪些食品?你認(rèn)為應(yīng)該怎樣來合理地分配這些食品呢?

生:他們有4個(gè)蘋果,每人分給兩個(gè)蘋果。

師:為什么這樣分?

生:比較公平,兩個(gè)人所得到的是一樣的。

師:數(shù)學(xué)中把“公平、一樣多”的分叫做平均分。(板書:平均分。)

師:你們能用掌聲表示分得的結(jié)果嗎?

(生拍手 “啪——啪”。)

師:誰來幫他們分配其他東西?

生:他們有兩瓶礦泉水,平均分成兩份,每人1瓶。

師:用掌聲表示。

(生拍手“啪”。)

師:你們覺得這兩位同學(xué)分配的合理嗎?為什么?

生:我認(rèn)為合理,因?yàn)樗麄兎值暮芄健?/p>

生:我也認(rèn)為合理,因?yàn)樗麄兪瞧骄值摹?/p>

師:他們用的都是平均分。每人得到的是一樣的,非常公平。

師:最后一個(gè)蛋糕該怎么辦呢?

生:把蛋糕掰開,每人分一半。

師:隨意掰嗎?

生:不是,要平均分。

師:還能用掌聲表示嗎?

(生紛紛搖頭。)

師:老師用漢字“半個(gè)”表示出了蛋糕的一半。(板書:半個(gè)。)

師:你們能用自己喜歡的方法也來表示出這個(gè)蛋糕的一半嗎?請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮想象力,用你喜歡的方法在本上,畫圖也可以,寫字也可以,用數(shù)學(xué)符號(hào)也可以,表示出“一半”。

(學(xué)生展示作品并說明理由。)

生:我畫了一個(gè)圓,從中間畫一條線把它分成兩半。

生:我畫一個(gè)蘋果,把它從中間分成兩半。

生:我寫兩個(gè)1,在中間用線隔開,就表示一半。

生:1是2的一半,所以,我先記下數(shù)字2,然后在2的上面寫數(shù)字1。

…………

師:同學(xué)們想到的方法真不少,但在這些方法中,你們覺得哪一種更科學(xué)、更簡(jiǎn)便呢?

師:今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)我們的新朋友:分?jǐn)?shù)。

(揭示課題:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。)

二、指導(dǎo)探索,初步感知

1.折紙,深入探究二分之一。

(1)出示長(zhǎng)方形紙。

(學(xué)生折紙,教師巡視。)

生匯報(bào):

師:為什么要對(duì)折?

生:分成的兩個(gè)圖形是一樣大小的,是平均分。

三、鞏固練習(xí)

1.填一填。

2.各圖中的涂色部分能否用下面的分?jǐn)?shù)表示。

3.猜一猜。

課件演示:

師:調(diào)皮的小豬把兩條線段的一部分遮起來了,小豬說:“想要讓我走開,得先回答我的一個(gè)問題:請(qǐng)你們猜一猜,哪條線段長(zhǎng)?”

師:誰來猜一猜?你是怎么想的?

揭曉答案:

篇10

    我在備課時(shí),注意在體會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上,一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源,另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念,對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整,提供充分的動(dòng)手操作、自主探索、積極思考的時(shí)間和空間,讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程,充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),去自主開展活動(dòng)。首先,通過主題圖讓學(xué)生觀察游樂園游戲項(xiàng)目中小朋友坐的位置,感性地體會(huì)“幾個(gè)幾”。 重視讓學(xué)生實(shí)際操作,通過例一的主題圖為情境先解決問題,再提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實(shí)物圖的反饋和學(xué)生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法,這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法,在認(rèn)識(shí)乘法過程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法。從中得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn):一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù),從而引入乘法,這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。

    在教學(xué)完后,再整理思路覺得有許多值得反思的地方,例如:

    1、在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn)。而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上。在課的開始主題圖的出示中,我只是感性地讓學(xué)生體會(huì),并沒有明確地說出“幾個(gè)幾”,這為學(xué)生在后面說乘法的含義時(shí)設(shè)下了阻礙。應(yīng)該在這個(gè)環(huán)節(jié)中很明確地解讀“幾個(gè)幾”,那么學(xué)生在操作小棒時(shí)和說出乘法含義時(shí)就會(huì)困難小得多。

    2、在擺小棒的操作活動(dòng)中,沒有非常好地剖析教材中“把每個(gè)加數(shù)都相同的等式寫在黑板上?！边@句話中的分類思想,只是把擺小棒作為幫助學(xué)生理解乘法含義的一個(gè)促進(jìn)活動(dòng)。應(yīng)該有遞進(jìn)地設(shè)計(jì)擺小棒活動(dòng),通過學(xué)生擺小棒的情況分類得到有相同加數(shù)的加法算式才能得出乘法。