導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇訓(xùn)練配音的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

采取方便抽樣的方法，選取2015年1月至2016年2月在我校附屬醫(yī)院腫瘤內(nèi)科接受治療的癌癥患者50例作為研究對(duì)象。其中男26例，女24例；年齡25～65歲（454.5）文化程度：小學(xué)及以下9例，初中16例，高中（職高、中專）12例，大專及以上13例；婚姻狀況：已婚45例，未婚3例，離異或喪偶2例；家庭人均月收入：1200元15例，1200～2500元23例，2500元12例；主要照顧者：配偶34例，子女10例，其它6例。診斷肺癌13例，乳腺癌18例，胃癌15例，食管癌2例，腸癌2例。

1.2 納入及排除標(biāo)準(zhǔn)

納入標(biāo)準(zhǔn)①經(jīng)病理診斷確診為癌癥，且正在接受治療；②年齡18歲；③具有正常的理解和交流能力，無(wú)明顯精神及人格障礙；④患者對(duì)自身疾病診斷知情；⑤照顧者為患者親屬或朋友，不存在雇傭關(guān)系。所有患者對(duì)本研究均知情并同意。

1.3 研究方法

（1）住院期間：①由課題組成員對(duì)患者及家屬進(jìn)行第一次面對(duì)面的放松治療示范后，以播放視頻的形式，向患者及家屬詳細(xì)介紹該療法的理論方法以及操作程序。②選取病人喜歡的輕音樂(lè)儲(chǔ)存在MP3。③在聆聽(tīng)輕音樂(lè)的同時(shí)，用鼻吸氣約4s，伴隨腹部隆起，屏息7s，慢慢呼氣約8s，每天進(jìn)行訓(xùn)練2次，每次30分鐘。④給每位患者發(fā)放一本小冊(cè)子，記錄每天訓(xùn)練完成時(shí)間、完成情況、完成效果（自我評(píng)價(jià)），結(jié)束訓(xùn)練后回收小冊(cè)子，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。⑤患者及其家屬掌握放松操的方法后，要求家屬每天抽出時(shí)間與患者一起完成放松操。

（2）出院后：患者出院在家進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，小組成員每周進(jìn)行上門指導(dǎo)，收集患者在訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，在課題指導(dǎo)老師的幫助下，制定出新的護(hù)理措施，及時(shí)反饋給病人。

1.4 評(píng)價(jià)方法

采用日本學(xué)者Okuyama等2000年設(shè)計(jì)的癌癥疲乏量表于干預(yù)前和干預(yù)后1個(gè)月對(duì)患者進(jìn)行測(cè)評(píng)。該量表共15個(gè)條目，從3個(gè)維度評(píng)價(jià)癌因性疲乏癥狀：軀體維度、情緒維度和認(rèn)知維度，其中軀體疲乏維度包括7個(gè)條目，情感疲乏和認(rèn)知維度均4個(gè)條目，量表采用likert5級(jí)評(píng)分。各維度得分之和為總分，得分越高提示疲乏越嚴(yán)重。

1.5 統(tǒng)計(jì)方法

應(yīng)用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計(jì)量資料以表示，采用t檢驗(yàn)，以P0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

干預(yù)后患者的癌因性疲乏各維度和總分均低于干預(yù)前，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）。

篇2

當(dāng)前，廣播播音員主持人受到一些不良風(fēng)氣的誘惑，有些稿件的播音可能受到一些非業(yè)務(wù)因素的影響，比如電臺(tái)播出的某些商業(yè)廣告或者社會(huì)上商業(yè)廣告公司的配音。還有一種因素，那就是部分電臺(tái)領(lǐng)導(dǎo)的審美取向?qū)Σヒ魡T主持人語(yǔ)言實(shí)踐產(chǎn)生重要影響。有些播音員主持人沒(méi)有播音對(duì)象感，不能全心投入。

有沒(méi)有簡(jiǎn)單實(shí)用的方法來(lái)解決這些問(wèn)題，從而把“正確的聲音”帶到受眾的耳邊？筆者提供一些現(xiàn)有條件下簡(jiǎn)單易行的方法以供參考。

注入真情實(shí)感

現(xiàn)在有不少年輕的播音員主持人，嗓音很好，也自以為嗓音有魅力、有磁性。確實(shí)，猛一聽(tīng)你會(huì)感覺(jué)他“嗓子真好”，但很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)他播的內(nèi)容好像跟他無(wú)關(guān)。

我們來(lái)看一些成熟的創(chuàng)作，比如中央人民廣播電臺(tái)著名播音員林如在電視劇《阿信》中配的旁白。在配音時(shí)，林如完全不去考慮自己的聲音“美不美”、“亮不亮”，而是結(jié)合故事中的阿信苦難連著苦難、坎坷連著坎坷的堅(jiān)強(qiáng)女性的特點(diǎn)，用略帶蒼老、沙啞的聲音去塑造阿信的坎坷命運(yùn)和堅(jiān)韌性格，達(dá)到與劇情整體風(fēng)格和諧統(tǒng)一。播音實(shí)在是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，這種創(chuàng)造是要“過(guò)腦”和“過(guò)心”的，沒(méi)有真情實(shí)感絕不會(huì)成為藝術(shù)。

進(jìn)行必要的心理想象訓(xùn)練

當(dāng)年總理在視察中央人民廣播電臺(tái)時(shí)就曾告誡播音員，播音要“目中無(wú)人，心中有人”。而要達(dá)到這個(gè)要求，播音員主持人必須訓(xùn)練自己，增強(qiáng)心理想象能力，通過(guò)“想象”和“假如”，設(shè)想受眾收聽(tīng)廣播的狀態(tài)并提高自己以假當(dāng)真、全心投入的能力。

抵制不良誘惑和誤導(dǎo)

碰到對(duì)播音并非內(nèi)行的人不合理的要求，播音員主持人態(tài)度上可以謙和，做些必要的解釋。合理的要求要接受，但在藝術(shù)創(chuàng)作上不能妥協(xié)，不能因這樣的不良因素影響而把原本正確的創(chuàng)作道路走偏。一旦形成不良習(xí)慣再去糾正就很難了，甚至無(wú)法再?gòu)氖抡５牟ヒ艄ぷ鳌?/p>

不簡(jiǎn)單地模仿

當(dāng)年，還是小伙子的年輕播音員鐵城對(duì)于播音界前輩齊越心向往之，便一板一眼地模仿起齊越的腔調(diào)來(lái)。有一次錄節(jié)目，鐵城自覺(jué)學(xué)得很像，心里美滋滋的。到了播出時(shí)間，他把收音機(jī)聲音開(kāi)得大大的，想讓齊越聽(tīng)見(jiàn)。果然，引起了齊越的注意。但他不但沒(méi)有夸獎(jiǎng)鐵城，反而發(fā)火說(shuō)：“你不要學(xué)我，這么學(xué)我不行！”

為什么齊越不讓別人學(xué)他呢？因?yàn)樗J(rèn)為，單純地模仿，不是創(chuàng)造。一味地模仿，會(huì)形成一種人為的固定腔調(diào)，就會(huì)束縛住播音員的創(chuàng)作個(gè)性。①

進(jìn)行表演訓(xùn)練

還有一種訓(xùn)練活動(dòng)則需要工作單位有目的地組織播音員主持人參加，比如業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會(huì)，包括觀摩學(xué)習(xí)話劇、相聲、評(píng)書等演員面對(duì)觀眾時(shí)的表演和語(yǔ)言狀態(tài)，以及必不可少的當(dāng)眾表演訓(xùn)練。訓(xùn)練廣播播音員主持人當(dāng)眾表達(dá)的能力，增進(jìn)對(duì)象感并把正確的創(chuàng)作狀態(tài)帶到播音室話筒前，這實(shí)際上就是把“正確的聲音”帶到受眾的耳邊。但這樣的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會(huì)不是一個(gè)人就能做的，希望有條件的電臺(tái)能夠有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展起來(lái)。

國(guó)外播音員接受的都是演員訓(xùn)練，而演員表演無(wú)疑要有極強(qiáng)的對(duì)象感?？上Рヒ魡T尤其是廣播播音員常常是一個(gè)人關(guān)進(jìn)播音室，對(duì)著冷冰冰的話筒說(shuō)話。播音前輩虹云也是職業(yè)播音員出身，由于廣播的發(fā)展，她較早地轉(zhuǎn)為廣播主持人，從那個(gè)時(shí)代過(guò)來(lái)的人仍津津樂(lè)道于她主持的《午間半小時(shí)》。據(jù)筆者所認(rèn)識(shí)的一位原中央廣播事業(yè)局話劇團(tuán)的老演員講述，年輕時(shí)虹云經(jīng)常主動(dòng)跑到話劇團(tuán)的排練場(chǎng)看演員們排練，學(xué)習(xí)演員在表演時(shí)的臺(tái)詞表達(dá)技巧和演員表演的對(duì)象感。聽(tīng)虹云主持的節(jié)目，感覺(jué)她就在你的身邊與你娓娓而談。

涉獵電視配音解說(shuō)

如果有條件，廣播人盡可能地涉獵一些電視配音解說(shuō)工作。雖然廣播人的本職工作是電臺(tái)播音，與電視播音、配音、解說(shuō)工作有區(qū)別，但創(chuàng)作本質(zhì)并無(wú)不同。廣播播音員主持人涉獵一些電視配音解說(shuō)工作，對(duì)于更好地服務(wù)廣播聽(tīng)眾很有益處。

注釋：

篇3

【關(guān)鍵詞】英文原版電影；語(yǔ)言表達(dá)能力；綜合運(yùn)用能力；創(chuàng)新

一、英語(yǔ)電影配音在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.應(yīng)用英文原版電影配音可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

為了不使英語(yǔ)教學(xué)拘泥于書本和課堂，采用觀看英語(yǔ)電影，聽(tīng)英語(yǔ)對(duì)白的英語(yǔ)教學(xué)方式更具有娛樂(lè)性和生動(dòng)性。它讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是單一枯燥的內(nèi)容講解，學(xué)生們?cè)谏砼R其境的配音場(chǎng)景中學(xué)習(xí)電影中的英語(yǔ)臺(tái)詞和對(duì)白。電影情節(jié)的生動(dòng)，動(dòng)作畫面的多彩逼真以及造型的可愛(ài)有趣，都能大大激發(fā)學(xué)生的積極情緒，讓他們?cè)谝环N輕松愉快的氣氛中，通過(guò)觀看有趣好看的英語(yǔ)電影，再嘗試記憶和理解對(duì)白的內(nèi)容，然后簡(jiǎn)單的重復(fù)或表達(dá)電影中的人物所說(shuō)的內(nèi)容。使學(xué)生們?cè)谝环N沒(méi)有焦慮情緒，身心愉悅又熱情高漲的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，那么這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。

2.英文原版電影的配音可以讓學(xué)生了解更原汁原味的口語(yǔ)化英語(yǔ)

由于老師在英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)于關(guān)注語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，所以要求重點(diǎn)往往是準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性。導(dǎo)致學(xué)生陷入死記硬背的學(xué)習(xí)怪圈中，卻不能靈活地掌握要點(diǎn)。而通過(guò)觀看一些英語(yǔ)電影并嘗試著對(duì)內(nèi)容進(jìn)行模仿，可以了解到很多用法不是很生硬卻生動(dòng)有趣的口語(yǔ)表達(dá)，地道實(shí)用又有幽默感。而這些口語(yǔ)大多數(shù)是是生動(dòng)形象的慣用語(yǔ)或俚語(yǔ)，在日常的英語(yǔ)教學(xué)中是學(xué)習(xí)不到的。從而使初中生能快速掌握一些常用表達(dá)技巧，準(zhǔn)確且意思清楚。

3.學(xué)習(xí)英文原版電影配音可以全方位地培養(yǎng)初中生的視聽(tīng)說(shuō)能力

對(duì)英語(yǔ)電影的配音，首先要大概明白電影的內(nèi)容，臺(tái)詞對(duì)白的意思要理解。然后讓學(xué)生們大膽地嘗試去說(shuō)，以小組等形式鼓勵(lì)他們說(shuō)出他們聽(tīng)到的，理解到的內(nèi)容，包括內(nèi)容，語(yǔ)音還有語(yǔ)調(diào)。這樣可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力、理解力和表達(dá)能力，有時(shí)還能了解到其他國(guó)家的歷史、地理、文化等差異。

二、如何運(yùn)用英語(yǔ)電影配音教學(xué)

第一，選擇一部適合的電影是最關(guān)鍵的，那些在初中生眼里很受歡迎、人氣很高的英語(yǔ)原聲電影可以很好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只能選擇這類學(xué)生們關(guān)注的影片，才能引發(fā)他們學(xué)習(xí)電影中對(duì)白內(nèi)容的興趣，使教學(xué)充滿娛樂(lè)性和趣味性。當(dāng)然，好電影僅僅是“好看”是不夠的，它還應(yīng)該有適合學(xué)習(xí)的價(jià)值。選擇優(yōu)秀合適的電影一般有幾條參考標(biāo)準(zhǔn)：字幕。大部分原版的電影都有純英文或純中文，也可能是中英雙譯的字幕。作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成年觀眾來(lái)說(shuō)，字幕以純英語(yǔ)最優(yōu)，中文最次。然而對(duì)于初中生的學(xué)習(xí)水平來(lái)說(shuō)，翻譯準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單明了的中英文雙字幕組最佳，這樣可以使學(xué)生在聽(tīng)到臺(tái)詞的時(shí)候，能通過(guò)中英字幕來(lái)了解它的含義；年代。隨時(shí)時(shí)代的變化，對(duì)白的含義、語(yǔ)言的使用甚至是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都會(huì)發(fā)生相應(yīng)的演變，所以選擇符合社會(huì)當(dāng)下主題和審美觀的英語(yǔ)電影更有效果；主題。電影的主題決定了電影的風(fēng)格。一些主題比較輕松的電影表述比較舒緩，語(yǔ)言比較簡(jiǎn)單明了，學(xué)習(xí)起來(lái)比較容易。

第二，英語(yǔ)電影配音教學(xué)有講解內(nèi)容、練習(xí)語(yǔ)句和口語(yǔ)實(shí)踐等三個(gè)階段，所以需要完整的課時(shí)來(lái)保證教學(xué)進(jìn)度，而且要有持續(xù)性。這樣才能學(xué)生經(jīng)常處于學(xué)習(xí)和模仿英語(yǔ)的環(huán)境當(dāng)中，使其有意無(wú)意地都會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。課時(shí)時(shí)間宜短、課數(shù)宜多，這樣就可以使他們每周都有很多機(jī)會(huì)接觸到英語(yǔ)，而較短的上課時(shí)間又有利于保持學(xué)生們的好奇心和新鮮感，再通過(guò)看電影等教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)，讓他們處于一種輕松、愉快又活潑的課堂氣氛之中，從而避免學(xué)生們因上課時(shí)間長(zhǎng)而感覺(jué)無(wú)聊枯燥，注意力不集中，開(kāi)小差等現(xiàn)象。

第三，雖然英語(yǔ)電影配音教學(xué)的作用非常有效，但畢竟為正常英語(yǔ)教學(xué)的輔助形式，是對(duì)英語(yǔ)日常學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，不能本末倒置。在教學(xué)過(guò)程中占主У匚壞幕故欽式的課堂教學(xué)，這樣才能打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

三、利用英語(yǔ)電影配音教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果

電影配音彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中師生及生生之間交流機(jī)會(huì)少的弊端，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果能夠直接運(yùn)用，有利于學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中真正熟練地掌握英語(yǔ)。我校平時(shí)一周只有一節(jié)英語(yǔ)電影課，上課所學(xué)的內(nèi)容是某一部影片的片段對(duì)白。但學(xué)生很感興趣，大部分學(xué)生回家都會(huì)看完影片的全部情節(jié)，并模仿影片中的人物說(shuō)話。我讓學(xué)生把自己認(rèn)為配得最好的話錄下來(lái)，然后抽時(shí)間每次選10名學(xué)生的配音在班上對(duì)著影片播放，讓全班同學(xué)猜猜看是哪個(gè)同學(xué)配的音，很多次學(xué)生們都猜錯(cuò)了，因?yàn)橛械膶W(xué)生配音配得太逼真了，難以分辨，這是學(xué)生們多次訓(xùn)練的回報(bào)，他們從中品嘗到了成功的喜悅。

篇4

[關(guān)鍵詞]動(dòng)畫；角色配音；現(xiàn)狀；弊端；影響

一部動(dòng)畫片除了通過(guò)片中的劇情以及視覺(jué)效果呈現(xiàn)在觀眾眼前，還需要通過(guò)后期角色配音來(lái)完成對(duì)動(dòng)畫角色性格的塑造和對(duì)整部動(dòng)畫影片的詮釋。因此，動(dòng)畫配音顯然已經(jīng)成為動(dòng)畫影片中非常重要的組成部分。一部?jī)?yōu)秀的動(dòng)畫影片不僅要在情節(jié)上打動(dòng)人、視覺(jué)上吸引人，更要在聽(tīng)覺(jué)上給人留下深刻的印象。

一、動(dòng)畫配音在動(dòng)畫片中的作用

形象的動(dòng)畫配音與動(dòng)畫畫面的完美結(jié)合可以使觀眾在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上都受到享受，還能更深切身的感受動(dòng)畫劇情、和動(dòng)畫角色所帶來(lái)的感染力。配音為活動(dòng)在銀幕上沒(méi)有生命的線條賦予靈魂，個(gè)性鮮明的聲線不僅可以增強(qiáng)動(dòng)畫角色性格的性格特點(diǎn)而且可以讓觀眾對(duì)動(dòng)畫角色形成聲音上的記憶符號(hào)。就拿日本動(dòng)畫片《蠟筆小新》為例，小新的配音是那種孩子氣但又想模仿大人還非常淘氣并且有點(diǎn)猥瑣、傻傻的那種感覺(jué)。還有動(dòng)畫片《哆啦A夢(mèng)》中的主角哆啦A夢(mèng)的配音也很有特色，哆啦A夢(mèng)是一個(gè)來(lái)自未來(lái)世紀(jì)的并且身體里藏著很多未來(lái)“武器”的“超級(jí)貓”，所以在哆啦A夢(mèng)的配音中有很明顯的一種區(qū)別于常人的發(fā)聲方法，這種特殊的發(fā)聲方法讓其聲音形成在音調(diào)和音色上都有帶有類似于一種“電子音”的聲音，觀眾很容易就能從哆啦A夢(mèng)的聲音中感覺(jué)到這個(gè)動(dòng)畫角色在身份上與其他角色的不同。在動(dòng)畫片《名偵探柯南》中，柯南的配音就特別能說(shuō)明配音對(duì)角色的作用，柯南為了掩飾自己成人的身份而作為一名小學(xué)生時(shí)，他的配音就充滿童稚，聲線稚嫩，對(duì)著自己喜歡的小蘭姐姐說(shuō)話時(shí)偶爾還有一些小孩“發(fā)嗲”的聲音。當(dāng)他破案的時(shí)候，立馬回復(fù)到成年人的思考氛圍，此時(shí)柯南的配音馬上是以成年男子的聲線來(lái)表現(xiàn)，此時(shí)的聲音顯得特別堅(jiān)定、成熟、深思熟慮，而且還為了配合破案時(shí)劇情的發(fā)展，其聲音在表現(xiàn)時(shí)營(yíng)造出一種神秘感。柯南孩童時(shí)和成人時(shí)的配音對(duì)比形成鮮明的反差，更為塑造柯南的雙重身份的角色形象增添了濃墨重彩的一筆。此時(shí)富有特點(diǎn)的人聲加入不僅很大程度上降低了制作成本，用較少的角色動(dòng)畫制作一部動(dòng)畫卻不會(huì)讓觀眾感到影片情節(jié)的缺失。日本的動(dòng)畫制作者們利用聲音使故事更加連貫，利用聲音將觀眾帶入銀幕進(jìn)入一個(gè)由他們自己營(yíng)造出來(lái)的虛擬空間，這就是日本動(dòng)畫片吸引觀眾的很重要的緣由之一。聲音可以借助作為載體的動(dòng)畫影片本身而賦予一個(gè)新的讓觀眾感覺(jué)很親切的聽(tīng)覺(jué)的世界。這就是配音的重要性所在，他帶給觀眾幻想中聽(tīng)覺(jué)的真實(shí)性，無(wú)實(shí)物卻能達(dá)到比實(shí)物更加強(qiáng)烈的效果。比如，一段生命垂危的場(chǎng)景，如果僅用畫面來(lái)表現(xiàn)傷感那是很蒼白無(wú)力的。然而加上配音，利用斷斷續(xù)續(xù)、有氣無(wú)力的聲線表現(xiàn)出來(lái)后會(huì)大不相同，就算僅僅是一字對(duì)白：“你……” 想象一下如果是生氣的場(chǎng)景，聲線會(huì)是什么樣的呢？如果換為一對(duì)情侶見(jiàn)面又會(huì)是什么樣？他們有什么樣的聲線、音色和音量？聲音之中透著什么樣的感情？如果僅僅是畫面加上字幕，觀眾想要深刻地體會(huì)到人物內(nèi)心的感情時(shí)是多么困難的一件事?。?/p>

二、日本動(dòng)畫配音行業(yè)的狀況

可以說(shuō)，日本的動(dòng)畫角色配音在世界動(dòng)畫配音界是享有盛譽(yù)的。分析和研究日本動(dòng)畫配音行業(yè)狀況對(duì)我國(guó)動(dòng)畫配音行業(yè)的發(fā)展有著非常重要的指導(dǎo)作用。

日本對(duì)于本國(guó)的配音演員有著嚴(yán)格的定義和劃分。專門為動(dòng)畫和Drama CD配音的人成為“聲優(yōu)”，為外國(guó)電影配音的人稱為“吹替”，為影視配音的人稱為“配音演員”。

聲優(yōu)的出身主要分為四類：第一類是從中小學(xué)生的時(shí)候就開(kāi)始在大劇團(tuán)里表演的童星，高中畢業(yè)后從事配音工作，之后大部分都成為第一線的演員和聲優(yōu)。第二類是在高中、專門學(xué)?；蚴谴髮W(xué)畢業(yè)后在劇團(tuán)作演員被動(dòng)畫相關(guān)人士發(fā)掘后成為聲優(yōu)。第三類是在高中、專門學(xué)?；蚴谴髮W(xué)畢業(yè)后在去專門的聲優(yōu)培訓(xùn)學(xué)校深造。第四類是從原來(lái)其他行業(yè)或完全不相干的工作轉(zhuǎn)行成為聲優(yōu)。

20世紀(jì)70年代開(kāi)始，為配合動(dòng)畫片的周邊產(chǎn)品的宣傳，聲優(yōu)開(kāi)始從幕后走上臺(tái)前，他們發(fā)行唱片、開(kāi)演唱會(huì)、fances見(jiàn)面會(huì)。聲優(yōu)的偶像化更加吸引觀眾對(duì)配音和聲優(yōu)的重視，同而推動(dòng)了日本聲優(yōu)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展和完善，在這樣大好的背景日本動(dòng)畫配音整體實(shí)力大幅度提高。在日本，聲優(yōu)可能會(huì)因?yàn)樗茉煲粋€(gè)生動(dòng)的動(dòng)畫角色而成名，動(dòng)畫片也可能因?yàn)橹晝?yōu)的出色演藝而賣座。一般，動(dòng)畫導(dǎo)演和聲優(yōu)聯(lián)系密切且合作默契，導(dǎo)演從動(dòng)畫制作開(kāi)始的策劃階段就能很方便地找到適合自己動(dòng)畫角色的聲優(yōu)。此外，導(dǎo)演們也可能會(huì)對(duì)某一動(dòng)畫角色的聲優(yōu)進(jìn)行招募，或者有可能會(huì)選擇人氣高的聲優(yōu)，利用他們的明星效應(yīng)來(lái)為動(dòng)畫中的主要角色進(jìn)行配音。當(dāng)配音演員敲定后，片商們便立即著手忙于宣傳，配音陣容與宣傳海報(bào)放在同等的位置進(jìn)行擴(kuò)展市場(chǎng)。動(dòng)畫上映之后聲優(yōu)們忙碌于各個(gè)fances見(jiàn)面會(huì)，為自己所配的動(dòng)畫進(jìn)行宣傳。動(dòng)畫片中的歌曲有時(shí)也會(huì)請(qǐng)聲優(yōu)進(jìn)行演唱然后出CD，既宣傳了動(dòng)畫片也使聲優(yōu)的名氣得到提高。日本聲優(yōu)的迅速走紅，使當(dāng)今日本動(dòng)畫配音界更專業(yè)化。越來(lái)越多的人崇拜聲優(yōu)，喜歡上聲音表演并熱衷于這項(xiàng)工作，于是更多人通過(guò)各種途徑參與到動(dòng)畫片的配音工作中來(lái)。

三、中國(guó)動(dòng)畫配音現(xiàn)狀

在中國(guó)，為影視配音同與動(dòng)畫片配音演員之間的概念非常模糊，許多動(dòng)畫片請(qǐng)來(lái)配音演員或是為電影配音的或是非科班出身的專業(yè)配音人員。動(dòng)畫配音的特點(diǎn)是夸張而有特色，而影視配音則要配合表情不能脫離現(xiàn)實(shí)。動(dòng)畫配音行業(yè)想要發(fā)展就必須從影視配音中脫離出來(lái)，有專業(yè)的針對(duì)動(dòng)畫配音的培訓(xùn)，這樣才能更好地表現(xiàn)動(dòng)畫角色。觀眾長(zhǎng)期接觸國(guó)外動(dòng)畫而日漸形成的高眼光同國(guó)內(nèi)動(dòng)畫配音不專業(yè)、不投入的矛盾直接導(dǎo)致今天中國(guó)動(dòng)畫配音實(shí)力不強(qiáng)。現(xiàn)在的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片呈現(xiàn)在觀眾聽(tīng)覺(jué)里的都是一些沒(méi)有感情的對(duì)白，一些故意扭曲自己的聲線做作出來(lái)的聲調(diào)，這無(wú)疑使熒幕上的動(dòng)畫角色看起來(lái)毫無(wú)生命力。動(dòng)畫片中的聲音無(wú)法帶領(lǐng)我們進(jìn)入那奇妙的幻想世界，而觀眾只能把配音當(dāng)作另一種詮釋動(dòng)畫片的手段，這正是中國(guó)動(dòng)畫配音的問(wèn)題所在。

（一）中國(guó)動(dòng)畫配音的運(yùn)行模式

一部普通的動(dòng)畫片前期制作認(rèn)真精細(xì)，配音卻草草了事。制作方對(duì)動(dòng)畫后期配音的忽視，導(dǎo)致了現(xiàn)在動(dòng)畫配音行業(yè)無(wú)法形成產(chǎn)業(yè)的原因之一。

中國(guó)的配音演員長(zhǎng)久以來(lái)隱居幕后，他們很少被人重視和被眾人熟知，他們的名字即使出現(xiàn)在動(dòng)畫人員表上也是一帶而過(guò)，動(dòng)畫片熱映后也不會(huì)出版關(guān)于配音和音效的CD周邊產(chǎn)品。

然而，在日本做法卻大不相同。大多數(shù)動(dòng)畫片在制作初期就由制作人和導(dǎo)演開(kāi)會(huì)后指定的音響指導(dǎo)來(lái)分派工作給各音效部門來(lái)進(jìn)行音樂(lè)制作。一個(gè)作品的角色分派都是由導(dǎo)演來(lái)完成，為了找尋符合理想的聲線他們往往會(huì)找尋很長(zhǎng)一段時(shí)間。導(dǎo)演往往與聲優(yōu)們聯(lián)系緊密，細(xì)心地從眾多聲優(yōu)中找尋符合的人選，有時(shí)還會(huì)向與聲優(yōu)接觸最多的音響指導(dǎo)詢問(wèn)適合的人選。選好人員后開(kāi)始正式錄音，這個(gè)過(guò)程導(dǎo)演往往全程跟蹤來(lái)指導(dǎo)聲優(yōu)每一句臺(tái)詞的情感音調(diào)。日本也注重明星效應(yīng)，一部動(dòng)畫的配音人員中如果有當(dāng)紅聲優(yōu)，那么這部動(dòng)畫也會(huì)受到聲優(yōu)粉絲的追捧。

（二）中國(guó)動(dòng)畫配音的弊端

1.不同角色的配音缺乏特點(diǎn)

在動(dòng)畫配音不太被受重視的今天與個(gè)性不太鮮明的動(dòng)畫角色的結(jié)合導(dǎo)致了一些具有毫無(wú)特點(diǎn)相同聲線的聲音充斥在如今的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片中，閉上眼睛聽(tīng)，除了音色的區(qū)別，在角色性格、語(yǔ)氣、個(gè)性等方面的表現(xiàn)上都毫無(wú)特點(diǎn)，就如機(jī)器批量生產(chǎn)的模具。然而，在日本導(dǎo)演們會(huì)為了某個(gè)重要角色征集聲優(yōu)并挑選出適合角色的優(yōu)質(zhì)聲優(yōu)，高素質(zhì)的聲優(yōu)可以根據(jù)角色的不同變換著自己的聲線，動(dòng)畫角色被他們演繹得富有個(gè)性而且栩栩如生。

2.角色配音缺乏真情實(shí)感

動(dòng)畫配音需要配音演員給角色賦予靈魂，需要配音演員們通過(guò)自己對(duì)動(dòng)畫劇情和氣氛的揣摩用聲音來(lái)詮釋和表現(xiàn)動(dòng)畫角色。動(dòng)畫片成本的控制使配音成為影片制作中不太受關(guān)注的一部分，成本成為動(dòng)畫制作的一個(gè)致命弱點(diǎn)，片商們被關(guān)在產(chǎn)業(yè)鏈的牢籠里，無(wú)法用雄厚的資金去讓他們塑造有血有肉完美的動(dòng)畫角色。蒼白無(wú)力的卡通形象在觀眾的眼里就仿佛吃快餐一樣，雖然能夠填飽肚子但卻談不上任何營(yíng)養(yǎng)更談不上給人留下任何深刻的印象。

3.角色配音的情感表現(xiàn)不到位

每個(gè)動(dòng)畫角色都是有生命的，然而在中國(guó)的配音中，給幼兒的配音就一味地裝出傻乎乎的感覺(jué)，給年輕角色的配音就仿佛感覺(jué)是旁邊有兩個(gè)人在念對(duì)白，聲音平鋪直敘、毫無(wú)生氣。如果一個(gè)老人激動(dòng)的時(shí)候是什么樣，如果那青年悲傷的時(shí)候又會(huì)怎么樣，沒(méi)有人會(huì)去揣摩這些聲音不同狀態(tài)的特點(diǎn)。無(wú)數(shù)的動(dòng)畫片中的角色配音完全像一場(chǎng)對(duì)白錄音，這些配音完全脫離了人們的感情。

4.配音演員的專業(yè)培訓(xùn)

中國(guó)，幾乎沒(méi)有專業(yè)的為動(dòng)畫片配音的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為中國(guó)動(dòng)畫片配音的基本上都是憑借名氣而上，沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練或者應(yīng)邀為動(dòng)畫角色配音。

在迪斯尼動(dòng)畫片《海底總動(dòng)員》國(guó)語(yǔ)版別請(qǐng)了張國(guó)立為小丑魚馬林配音張國(guó)立平和的音調(diào)把小丑魚爸爸愛(ài)孩子、嗦的性格表現(xiàn)得淋漓盡致。還請(qǐng)了徐帆為帶點(diǎn)神經(jīng)質(zhì)的帝王魚多莉配音，她神經(jīng)大條、說(shuō)話直率的特點(diǎn)深深吸引了觀眾，臺(tái)詞功底絲毫不亞于專業(yè)配音演員。而在《怪物史萊克Ⅱ》中趙薇與王學(xué)兵的配音卻沒(méi)能打動(dòng)觀眾，引來(lái)一片質(zhì)疑聲。由明星來(lái)?yè)?dān)當(dāng)動(dòng)畫角色的配音演員有利有弊，他們有表演經(jīng)驗(yàn)有名氣，但是角色性格與演員相符才是最重要的，單憑明星個(gè)人的名人效應(yīng)只能一時(shí)拉動(dòng)票房，而不可能使一部動(dòng)畫作品作為經(jīng)典影片留存于世。2008年上映的《風(fēng)云決》就是一個(gè)典型的例子，其前期利用明星對(duì)動(dòng)畫做宣傳的確非常到位，引得許多觀眾沖進(jìn)影院一睹風(fēng)采。但由于配音質(zhì)量不好，雖然花了大力投入了配音換來(lái)的卻是觀眾反感的聲音。

四、結(jié)語(yǔ)

一部?jī)?yōu)秀的動(dòng)畫片離不開(kāi)好的配音，一個(gè)好的配音不僅能更好地詮釋動(dòng)畫角色所表現(xiàn)的內(nèi)涵，還能使角色深入人心。加強(qiáng)對(duì)動(dòng)畫影片后期配音的重視是中國(guó)動(dòng)畫目前處在發(fā)展階段不容忽視的一件事情，培養(yǎng)有專業(yè)素質(zhì)的配音人員、形成動(dòng)畫配音產(chǎn)業(yè)、發(fā)展動(dòng)畫配音周邊產(chǎn)品等，都是我們目前急于解決的事情。中國(guó)動(dòng)畫配音市場(chǎng)潛力有待于我們動(dòng)畫人去開(kāi)發(fā)，細(xì)節(jié)決定成敗，只有把影響動(dòng)畫影片質(zhì)量的方方面面都做好，才能使我們的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫展現(xiàn)出往日的光輝。

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【立項(xiàng)項(xiàng)目】周口師范學(xué)院青年基金重點(diǎn)項(xiàng)目（編號(hào)：zksyqn201306B）；周口市社科聯(lián)調(diào)研課題（編號(hào)：ZKSKDY-2013-104）。

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0098-02

1.引言

教育部《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確指出培養(yǎng)學(xué)生基本的聽(tīng)說(shuō)能力作為教學(xué)重要目標(biāo)之一。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，其主要功能體現(xiàn)在作為交際工具，脫離了交際，那么語(yǔ)言也就丟失了其存在的價(jià)值和意義。因此，如何在我國(guó)現(xiàn)有英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，成了亟待解決的問(wèn)題。

2.中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀研究及成因

2.1研究現(xiàn)狀

受中考、高考指揮棒的影響，當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在重筆試輕聽(tīng)說(shuō)的傾向。聽(tīng)說(shuō)教學(xué)最常見(jiàn)的模式是：師生坐在語(yǔ)音室里，教師播放錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音；學(xué)生回答教師事先設(shè)定好的問(wèn)題，師生核對(duì)答案。至于口語(yǔ)的訓(xùn)練，情況就更糟了。中學(xué)師生實(shí)際上沒(méi)有足夠重視口語(yǔ)能力，大部分口語(yǔ)練習(xí)局限于句型操練，根據(jù)所學(xué)課文進(jìn)行問(wèn)答等訓(xùn)練，不能在真實(shí)的語(yǔ)境中就某一話題自如的進(jìn)行交談，更談不上得體的選擇語(yǔ)言。由此可見(jiàn)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)說(shuō)嚴(yán)重脫節(jié)，不能真正培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)實(shí)際交際的能力。

2.2聽(tīng)說(shuō)教學(xué)主要障礙

（1）語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

聽(tīng)力理解要求掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)。有些學(xué)生沒(méi)有掌握詞語(yǔ)的正確發(fā)音和語(yǔ)境變化詞語(yǔ)發(fā)音的變化規(guī)律，構(gòu)成了語(yǔ)言障礙；平時(shí)上課訓(xùn)練的語(yǔ)速過(guò)慢造成了語(yǔ)速障礙；教學(xué)中沒(méi)有注重英美發(fā)音的區(qū)分構(gòu)成了英美語(yǔ)音差異障礙；對(duì)英語(yǔ)句法、詞法、語(yǔ)義的掌握和理解不夠深刻構(gòu)成了理解障礙。

（2）母語(yǔ)干擾

許多學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)時(shí)容易受到母語(yǔ)的干擾，習(xí)慣于逐詞逐句心譯，不能運(yùn)用英語(yǔ)的思維，很大程度影響了反應(yīng)速度和記憶效果。其次，由于英漢在句式、語(yǔ)序方面存在很大差異，所以依賴漢語(yǔ)來(lái)理解句子不僅速度慢，還容易理解錯(cuò)誤。

（3）文化障礙

語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須懂得相關(guān)的文化背景和歷史起源。很多學(xué)生缺乏這方面的知識(shí)，造成了聽(tīng)說(shuō)交流的困難。如聽(tīng)力材料涉及到各種節(jié)日（Christmas Day， Halloweens），學(xué)生對(duì)西方的圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)不甚了解會(huì)造成聽(tīng)力理解的困難，同時(shí)會(huì)造成復(fù)述或表達(dá)錯(cuò)誤。又如中西方文化背景不同，長(zhǎng)幼之間的稱呼不同，寒暄方式差異等，也會(huì)引起聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練及交流的障礙。

（4）情感障礙

心理學(xué)研究表明，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)時(shí)的情感因素（興趣、焦慮、緊張等）會(huì)直接影響聽(tīng)力和表達(dá)效果。動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)目標(biāo)明確，效果好，反之聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)不感興趣，會(huì)產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒，同時(shí)緊張、焦慮也會(huì)影響聽(tīng)說(shuō)效果。

由此可見(jiàn)，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高與學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)密切相關(guān)，同時(shí)受文化背景知識(shí)、心理因素、母語(yǔ)干擾和情感因素的多重影響。創(chuàng)建一種綜合、仿真的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，解決上述問(wèn)題非常重要。

3.影視文學(xué)在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中的重要性

外國(guó)文學(xué)作品包括其語(yǔ)言組織、歷史和文化背景、情感等的綜合表現(xiàn)，錄制為影視作品是一種更為立體的表現(xiàn)形式，多媒體的發(fā)展為欣賞這些作品提供了較好的平臺(tái)。運(yùn)用影視進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，把影視引入課堂，能使其和課本相結(jié)合，從而使教學(xué)更加立體化、實(shí)質(zhì)化，使語(yǔ)言生命化，能激發(fā)起學(xué)生不斷探索的興趣。影視文學(xué)課是現(xiàn)代教育技術(shù)和外國(guó)文學(xué)作品相結(jié)合并將之運(yùn)用到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的產(chǎn)物，是英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)代化的體現(xiàn)，也是語(yǔ)言教學(xué)發(fā)展的客觀需求。

3.1影視文學(xué)教學(xué)的理論依據(jù)

影視文學(xué)教學(xué)符合社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的規(guī)律，學(xué)生可以在本國(guó)環(huán)境下從國(guó)外影視文學(xué)作品中獲取對(duì)外國(guó)社會(huì)生活中使用語(yǔ)言的體驗(yàn)。在這一過(guò)程中既提供了標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言知識(shí)，又提供了豐富的生活情景。學(xué)生觀看影視作品后可以模仿表演其中的情景?；蛑匦略O(shè)計(jì)相關(guān)的場(chǎng)景和對(duì)話，便于進(jìn)行與課程相關(guān)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，增加社會(huì)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)。

影視文學(xué)教學(xué)符合教育心理學(xué)的一般規(guī)律。影視文學(xué)提供了逼真的情景使抽象的語(yǔ)言信號(hào)轉(zhuǎn)為形象信息，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料及其運(yùn)用記得更快、更牢、更易接受。在影視文學(xué)教學(xué)中，氣氛通常是愉快的，選取學(xué)生感興趣的影視材料可以激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和求知欲，更加吸引他們的注意力，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的綜合基礎(chǔ)。

3.2影視文學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

影視文學(xué)教學(xué)中集中體現(xiàn)了教師主導(dǎo)性、學(xué)生主體性、交際性、交互性和文化滲透性等特點(diǎn)。

影視文學(xué)作品豐富多彩、各式各樣。如何選擇符合教學(xué)目標(biāo)的題材，如何選擇適合學(xué)生知識(shí)水平結(jié)構(gòu)并引起學(xué)生興趣的題材，是教師應(yīng)該發(fā)揮的作用，教師的選擇應(yīng)起著主導(dǎo)作用。在影視文學(xué)教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該調(diào)動(dòng)并激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生為主體。影視文學(xué)作品一般都是圖、文、聲、像并茂，直觀形象，靈活生動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)參與學(xué)習(xí)，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，能讓他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)中的思維活動(dòng)。影視文學(xué)作品為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語(yǔ)言活動(dòng)情境與場(chǎng)景，為學(xué)生提供了語(yǔ)言交際的典型情境，具有交際性特點(diǎn)。影視文學(xué)教學(xué)過(guò)程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是模仿表演影視情節(jié)，并且構(gòu)建師生互動(dòng)及生生互動(dòng)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)及優(yōu)勢(shì)，共同完成。影視文學(xué)作品包含其國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)，地理地貌以及人文歷史等內(nèi)容，增加了學(xué)生對(duì)該國(guó)文化的了解。

4.影視文學(xué)教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

4.1影視資料的選擇

英語(yǔ)影視資料題材廣泛，片種繁多，為提高教學(xué)效果，選擇合適的影視資料比較關(guān)鍵，一般應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。

以語(yǔ)言文化為中心，使學(xué)生能在觀看影視資料時(shí)領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的用法，體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)規(guī)律。以教師為主導(dǎo)，以教材為中心，老師根據(jù)教材及教學(xué)的需要選擇內(nèi)容健康、貼近生活、盡可能與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視資料。以學(xué)生為主體，教師根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平，選擇有難易梯度的影視資料，以便滿足各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，并且盡量能在原有基礎(chǔ)上逐步提高難度和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的興趣。

4.2聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（1）課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備包括教師和學(xué)生對(duì)影視資料的前期認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)是教師準(zhǔn)備包括影視資料的查找、重點(diǎn)的確定、語(yǔ)言文化點(diǎn)以及活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)教師準(zhǔn)備的參考資料或者自行上網(wǎng)查找有關(guān)影視資料的文字和圖片介紹等內(nèi)容。

（2）聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練以學(xué)生為主體，盡量激發(fā)學(xué)生參與的積極性，根據(jù)影視資料的內(nèi)容達(dá)到自我發(fā)現(xiàn)、自我挖掘、自我改進(jìn)的過(guò)程。本人在采用了以下幾種聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練活動(dòng)和方法，取得了良好的教學(xué)效果。

采用聽(tīng)聲音法進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，只播放影視資料的配音，讓學(xué)生能集中精力關(guān)注對(duì)話內(nèi)容及發(fā)音。

采用配音法進(jìn)行說(shuō)訓(xùn)練，即只播放影視資料的圖像及字幕，讓學(xué)生根據(jù)剛才聽(tīng)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行配音，可以采取集體配音，也可以根據(jù)場(chǎng)景選擇幾個(gè)同學(xué)分別扮演不同角色進(jìn)行配音，通過(guò)角色扮演提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。

采用定格法進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，選擇一個(gè)或者一段場(chǎng)景，選擇不同學(xué)生循環(huán)進(jìn)行聽(tīng)聲音和配音的訓(xùn)練，并讓其他同學(xué)指出配音同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及不足，給予更多同學(xué)訓(xùn)練機(jī)會(huì)的同時(shí)，也讓更多的同學(xué)對(duì)內(nèi)容、發(fā)音、角色扮演進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的想象力和再加工的興趣。

（3）課后練習(xí)

劇情改編與表演，根據(jù)上課的情況及影視資料的特點(diǎn)，讓學(xué)生課后對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行加工整理，運(yùn)用當(dāng)前所學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)和詞語(yǔ)重新設(shè)計(jì)對(duì)話，創(chuàng)作符合自己特點(diǎn)的作品。在課余時(shí)間進(jìn)行演練，抽出改編及表演比較成功的作品在課堂上表演，比較成功的作品可以在條件允許的情況下，拍攝成影視作品，供大家欣賞、借鑒、交流。

5.結(jié)論

解決中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，可以利用影視文學(xué)課來(lái)實(shí)現(xiàn)。影視文學(xué)課在教學(xué)中起到的作用越來(lái)越明顯，尤其在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，改變了以往教學(xué)沉悶的問(wèn)題，提高了教師和學(xué)生的參與度，增強(qiáng)了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的興趣，提高了教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王心妍.影視文學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用、特點(diǎn)及意義[D].碩士論文，湖北，武漢，華中師范大學(xué).2003.06.

[2]胡素芬.使用影視片對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)[D].碩士論文， 湖北，武漢，華中師范大學(xué).2004.04.

篇6

[關(guān)鍵詞]多媒體 影視劇 學(xué)生 口語(yǔ)

一、中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

大部分中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)狀況是積累了一定的詞匯，學(xué)會(huì)了基本的英語(yǔ)語(yǔ)法，閱讀不成問(wèn)題，也可以聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的對(duì)話，可一旦跟外國(guó)人交流還是存在困難。歸其原因，他們?nèi)狈Φ牟皇窃~匯或語(yǔ)法知識(shí)，而是英語(yǔ)會(huì)話語(yǔ)言的組織能力，或者說(shuō)是準(zhǔn)確用英語(yǔ)介紹、描述、解說(shuō)以及進(jìn)行英語(yǔ)問(wèn)答的能力?？谡Z(yǔ)的學(xué)習(xí)目的大都是與他人交流要想學(xué)講地道的口語(yǔ)，良好的口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境是非常重要的，可國(guó)內(nèi)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境對(duì)大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是很缺乏的，看英語(yǔ)原版電影是彌補(bǔ)這一不足的好方法。

二、英語(yǔ)原聲電影的優(yōu)勢(shì)：

1、電影的語(yǔ)音

在口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，不可忽視的是英語(yǔ)語(yǔ)音的問(wèn)題。如果沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)，那么學(xué)員在聽(tīng)力環(huán)節(jié)會(huì)比較吃力，甚至在聽(tīng)到外國(guó)人講話時(shí)或是聽(tīng)力考試時(shí)出現(xiàn)不知所云的局面。學(xué)生的聽(tīng)力不好，除了缺少聽(tīng)力訓(xùn)練之外，很大程度上都是由于比較欠缺語(yǔ)音基礎(chǔ)。扎實(shí)語(yǔ)音基礎(chǔ)，無(wú)論是對(duì)于聽(tīng)力還是口語(yǔ)甚至整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)都至關(guān)重要。英文原版電影對(duì)于幫助學(xué)生攻克這一難題是很有幫助的。跟中國(guó)的影視劇一樣，除非有劇情的需要，大部分英文原版電影的主要角色講的英語(yǔ)還都是比較標(biāo)準(zhǔn)的。在觀看英文原版電影的過(guò)程中，觀眾可以親身體驗(yàn)地道的英語(yǔ)發(fā)音，不僅是語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，英語(yǔ)的爆破與連讀也是可以在看電影的過(guò)程中慢慢模仿到的。

2、電影的句子和詞匯

通過(guò)影視配音這種做法，一方面可以通過(guò)學(xué)生在一個(gè)模擬的情境中對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行靈活使用，另一方面還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到大量的不曾學(xué)過(guò)的單詞，學(xué)生反映看原版電影最直接的收獲就是可以學(xué)到地道的句型和詞匯。比如在表達(dá)“八字還沒(méi)一撇”這句話時(shí)，有學(xué)生會(huì)說(shuō)：“I am not quite ready.”這種表達(dá)方式不能說(shuō)錯(cuò)，但看看下面《老友記》中的這句話，我們就明白真正“活”的口語(yǔ)是什么樣的了：Monica：“Do you have any plan？”Phoebe：“I don’t even have a ‘pl’.”這個(gè)對(duì)話中的‘pl’來(lái)自‘plan’的前兩個(gè)字母，通過(guò)這個(gè)例子，我們能看出美國(guó)人的幽默風(fēng)趣的性格，也會(huì)發(fā)現(xiàn)真正的現(xiàn)實(shí)生活中的口語(yǔ)就是這么靈活而又簡(jiǎn)單?？赐旰笠髮W(xué)生分角色練習(xí)模仿對(duì)白的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。其主要目的不僅僅在于糾正學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，更能幫助同學(xué)了解在特定語(yǔ)言環(huán)境中不同語(yǔ)調(diào)的表達(dá)效果。這一點(diǎn)是口語(yǔ)教學(xué)中最容易忽略的因素，即在不同語(yǔ)境中語(yǔ)調(diào)強(qiáng)調(diào)部分的異同和語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫的變化，對(duì)發(fā)言者語(yǔ)義產(chǎn)生的影響。而影視節(jié)目對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的完整重現(xiàn)恰好為學(xué)生了解并掌握這些影響提供了最好的條件。

3、電影的文化與思維

語(yǔ)言是文化的載體，用詞和句式的正確與否直接體現(xiàn)了對(duì)異國(guó)文化了解的程度。原版電影是文化的傳播者，無(wú)論是故事的敘述，情節(jié)的發(fā)展以及人物關(guān)系的變遷都有很多和中式思維不太相同的地方，而這些通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的文化差異，卻不能僅僅用語(yǔ)言分析透徹，這就需要我們對(duì)西方文化的一些特點(diǎn)加以了解。因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)還涉及文化傳統(tǒng)的問(wèn)題，包括民族的底蘊(yùn)、繼承、觀念、價(jià)值觀、人生觀、社會(huì)習(xí)俗等等。

《老友記》中，當(dāng)Monica看到給她介紹的男伴Bob竟然跟Joey的女伴Angela公然調(diào)情時(shí)（Joey介紹說(shuō)Bob和Angela是親兄妹），她很驚訝地說(shuō)“It’s like cocktail in Appalachia.”這句話幾乎絕大多數(shù)的中國(guó)觀眾都很費(fèi)解。如果對(duì)西方的文化有一定積累這就不難理解了。Appalachia是美國(guó)東部的阿巴拉契亞山區(qū)，這里的人口大多數(shù)都是近親結(jié)婚，而cocktail，雞尾酒，是的代表。所以，這里Monica用來(lái)指這一對(duì)行為過(guò)分的“兄妹”。

三、小結(jié)

1、選擇合適的影視材料

影視材料是影視配音教學(xué)的基礎(chǔ)條件，良好的影視材料將會(huì)使得影視配音的效果最大限度的發(fā)揮，因此從這個(gè)意義上講，影視配音教學(xué)手段的使用最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是影視材料的選擇。影視材料的選擇應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一是影視材料的選擇應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際接受程度，應(yīng)選擇那些難度適宜的材料，切不可不顧學(xué)生實(shí)際水平盲目拔高。二是影視材料的選擇應(yīng)具有趣味性，應(yīng)選擇那些趣味性強(qiáng)、能夠激發(fā)學(xué)生興趣的作品。三是影視材料的選擇應(yīng)生活化，口語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的還是為了使用，因此選擇影視材料，生活化是一個(gè)必須要考慮的因素，舉例而言，老友記就是一部生活化氣息的非常濃郁的影視材料，通過(guò)此類影視材料的配音學(xué)習(xí)以后，學(xué)生基本上可以做到隨學(xué)隨用，其對(duì)于口語(yǔ)效果的提升是極佳的。

2、注重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)

在影視配音的具體實(shí)施中興趣是一個(gè)很重要的影響因素，在興趣的激發(fā)中除了上文所述的注意影視材料選擇趣味性強(qiáng)的材料以外，還應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，影視配音的實(shí)施不是找一段材料給學(xué)生以后就不再過(guò)問(wèn)，讓學(xué)生自己去進(jìn)行練習(xí)，影視配音的開(kāi)展都是一個(gè)老師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋靈活的調(diào)整材料、方式等，這樣才能把握到學(xué)生的興趣走向。二是影視配音的實(shí)施應(yīng)具有靈活性的特點(diǎn)，影視配音的實(shí)施中針對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好以及個(gè)性特征進(jìn)行角色的靈活分配，同時(shí)除了讓學(xué)生模仿影視中角色的聲音以外，還可以采取游戲、角色扮演、集中討論等方法來(lái)確保學(xué)生興趣的積極性。三是注意課外練習(xí)的活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)提升絕對(duì)不能僅僅局限于課堂之上，同時(shí)還應(yīng)拓展到課堂之外，通過(guò)課外課堂的拓展，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王西靖.學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用指南（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)卷）[M].北京：百家出版社，1999.

[2]解月光，王晶，徐蕙.多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，1999.

篇7

關(guān)鍵詞：朗讀；角色轉(zhuǎn)換；興趣

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）08-0231-02

朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種重要的方式。朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)和朗讀能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。而朗讀恰好是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和對(duì)課文的理解、把握的最有效最實(shí)際的方法。小學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)是從低年級(jí)的朗讀訓(xùn)練開(kāi)始的，朗讀能力的培養(yǎng)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)朗讀要求是“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)處于起步階段，指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換，可以激發(fā)學(xué)生朗讀訓(xùn)練的興趣，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)朗讀的無(wú)窮魅力。

一、巧想象，呈現(xiàn)畫面

葉圣陶先生曾說(shuō)：作者胸有境，入境始于親。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們應(yīng)把學(xué)生帶入課文描繪的情境中去，引導(dǎo)學(xué)生想象自己是作者筆下的各個(gè)不同角色，或者引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆把文中主人公的名字改成“我”，進(jìn)行“角色轉(zhuǎn)換”，這一轉(zhuǎn)換，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，很快把自己融入了課文的情境中，許多問(wèn)題馬上迎刃而解，朗讀課文時(shí)就能夠繪聲繪色了。怎樣才能讀好課文呢？在朗讀的時(shí)候把自己當(dāng)成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣做。如《失物招領(lǐng)》一課中：看到塑料袋里的東西，有幾位同學(xué)臉紅了，那些東西正是他們隨手丟在草地上的。教學(xué)時(shí)，可以加以引導(dǎo)，通過(guò)入情入境、設(shè)身處地的體會(huì)，學(xué)生即會(huì)明白，亂丟垃圾這種行為破壞了植物園美麗的環(huán)境，孩子們認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，所以會(huì)臉紅慚愧。在此基礎(chǔ)上，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，也就水到渠成了。

二、聯(lián)系生活，體會(huì)感情

陶行知先生曾說(shuō)：教育和生活是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西。教材來(lái)源于生活，課本是生活的記錄。如果學(xué)生對(duì)來(lái)源于生活的教學(xué)內(nèi)容有感性的理解，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)特別有利于對(duì)朗讀指導(dǎo)。分角色朗讀，尤其是讀人物對(duì)話時(shí)，如何有感情地朗讀呢？這就需要我們聯(lián)系生活實(shí)際，回憶生活中人物說(shuō)話的語(yǔ)氣、神情、語(yǔ)速等，并進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，在此基礎(chǔ)上分角色朗讀。如在指導(dǎo)朗讀《三個(gè)兒子》時(shí)，我讓學(xué)生回憶“你們的媽媽平時(shí)是怎么夸獎(jiǎng)你們的，她的動(dòng)作和表情是怎樣的？”在學(xué)生充分交流后，引出課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。通過(guò)范讀引導(dǎo)，學(xué)生較容易讀出前兩個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)的得意?！皠e的媽媽都夸耀自己的兒子，可第三個(gè)媽媽為什么什么也沒(méi)說(shuō)？”在引導(dǎo)學(xué)生理解第三個(gè)媽媽什么也沒(méi)說(shuō)后，學(xué)生體會(huì)到第三個(gè)媽媽認(rèn)為她的兒子沒(méi)有什么特別的地方，因此朗讀時(shí)說(shuō)的話平淡，語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)。學(xué)生在充分聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，很容易讀出人物感情。

三、巧配音，朗讀增味

張志公先生說(shuō)：“教師輕輕一點(diǎn)，卻引起學(xué)生的興趣和想象，他的思維活動(dòng)起來(lái)了，用現(xiàn)在的教學(xué)詞匯來(lái)說(shuō)，就是教師起了主導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，于是他就會(huì)大有所得，學(xué)習(xí)的積極性也就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。”朗讀訓(xùn)練也需要教師引導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生為角色配音，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生進(jìn)入角色、感悟角色，是一種有效的朗讀方式。教學(xué)《數(shù)星星的孩子》一課時(shí)，在一步步引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣后，我進(jìn)一步播放人物動(dòng)畫，挑選學(xué)生為張衡、奶奶、爺爺配音。在指名給爺爺配音時(shí)，我巧妙地運(yùn)用了角色轉(zhuǎn)換，指導(dǎo)讀學(xué)生出爺爺?shù)恼Z(yǔ)氣、補(bǔ)充爺爺?shù)谋砬?。?dāng)學(xué)生沒(méi)有讀出人物語(yǔ)氣時(shí)，我則幽默地說(shuō)“這個(gè)爺爺年齡不大，也就二十來(lái)歲。誰(shuí)再來(lái)當(dāng)爺爺？”一句趣話，讓學(xué)生變成了年邁的爺爺。通過(guò)巧妙的角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生學(xué)得入情入境，讀得興致盎然。

四、巧介紹，朗讀增趣

學(xué)習(xí)寫景類文章，讓學(xué)生“當(dāng)導(dǎo)游”是一種常用的方法，這樣既有利于積累文本中的精妙詞句，更有助于讓學(xué)生融入自己的語(yǔ)言，提高學(xué)生的朗讀水平。學(xué)習(xí)《日月潭》時(shí)，在師生共同理解課文之后，我說(shuō)：“同學(xué)們，今天日月潭管理處要招聘幾位導(dǎo)游，誰(shuí)有信心競(jìng)聘??？”“我！”許多學(xué)生躍躍欲試?！昂茫瑢?dǎo)游詞設(shè)計(jì)可以在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上展開(kāi)豐富的想象，也可以自己查找資料。明天語(yǔ)文課我們將根據(jù)同學(xué)們的介紹評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)?！苯?jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，選手們各顯其能，有的給課文配圖，指著自己所畫的每一個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)介紹；有的在介紹日月潭名稱的來(lái)歷時(shí)還加上了神話傳說(shuō)。我趁機(jī)問(wèn)：“你是怎么知道這個(gè)傳說(shuō)的？”“通過(guò)課外閱讀知道的?！薄笆前。瑢W(xué)們，書上有很多有趣的故事和豐富的知識(shí)，只要大家堅(jiān)持閱讀，一定會(huì)成為我們班語(yǔ)文小博士的。”這節(jié)語(yǔ)文課因?yàn)榍擅畹貏?chuàng)設(shè)了“小導(dǎo)游介紹景點(diǎn)”這一情境，學(xué)生就變得興趣盎然，體驗(yàn)到朗讀和語(yǔ)文的魅力。

五、巧表演，朗讀增色

篇8

一、多法促讀，以趣為主

激起朗讀興趣是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力的關(guān)鍵所在。由于小學(xué)生年齡小，專注力差，課堂上如果不能做到“以趣為主”，學(xué)生將會(huì)在單一的訓(xùn)練中感到索然無(wú)味，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)的信心。因此，在教學(xué)中，可從以下三方面著手，激起學(xué)生對(duì)朗讀的興趣。

1. 范讀領(lǐng)路，以聲傳情。

由于每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解能力不同，必會(huì)導(dǎo)致朗讀水平存在差異，因此，朗讀時(shí)斷句、破句、毫無(wú)節(jié)奏感的現(xiàn)象也就隨之而來(lái)。教師美妙的范讀聲，以聲傳情，把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生敏銳的感受，從而引發(fā)朗讀欲望。但教師須注意范讀的時(shí)機(jī)要把握好，同時(shí)要尊重學(xué)生獨(dú)特的朗讀感受，切記不能讓學(xué)生機(jī)械地模仿。

2. 注重形式，加強(qiáng)訓(xùn)練。

在教學(xué)中，教師要善于抓住小學(xué)生生性好動(dòng)，喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，積極運(yùn)用游戲、情景、獎(jiǎng)勵(lì)等手法，開(kāi)展多種形式的朗讀訓(xùn)練。如在教學(xué)中，筆者針對(duì)重點(diǎn)句型，把內(nèi)容進(jìn)行分段處理，讓學(xué)生只讀其中的一個(gè)單詞或一個(gè)詞組，慢慢地由易到難、由少到多，層層遞進(jìn)。這樣由師生合作，共同完成的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生樂(lè)在其中。對(duì)于一些難度較大的句子，筆者就讓學(xué)生注視著筆者的口形，并與筆者同時(shí)讀，目的是看他們能否趕上老師的速度，讀得與老師一樣流利。當(dāng)他們做到了與老師同時(shí)讀完整個(gè)句子時(shí)，心底的那種自豪感便油然而生。

3. 以賽促讀，增強(qiáng)信心。

在教學(xué)中，多開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)朗讀競(jìng)賽活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的朗讀能力。如，筆者在班級(jí)中設(shè)立了“英悅角”，每學(xué)期組織一次“最佳配音”活動(dòng)。通過(guò)剪輯一段動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生給里面的人物或動(dòng)物配音，然后由全班投票，評(píng)選出英語(yǔ)配音的“Super Star”，還將照片貼在“英悅角”里。這個(gè)活動(dòng)非常有趣，受到了學(xué)生的廣泛歡迎。

二、悉心指導(dǎo)，養(yǎng)成習(xí)慣

由于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏真實(shí)的交際環(huán)境，因此，教師要在學(xué)生一開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，使其能準(zhǔn)確模仿，進(jìn)而大膽開(kāi)口。

1. 書聲瑯瑯，充分感知。

在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，也可嘗試小學(xué)語(yǔ)文“以讀代講”的方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能多的朗讀機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)多讀，大聲讀，在朗讀中感知，在朗讀中感悟，在朗讀中形成良好的語(yǔ)感和語(yǔ)調(diào)。

2. 讀想隨行，助力理解。

要求學(xué)生在課堂中根據(jù)文本內(nèi)容提出問(wèn)題，并通過(guò)反復(fù)朗讀尋找答案。如，教師可多問(wèn)“Why？ How to read？ Who can read better？ Who want to try？ Who want to show？”將文本內(nèi)容的呈現(xiàn)，以朗讀指導(dǎo)為主線的方式來(lái)推進(jìn)，無(wú)形中便提高了學(xué)生的朗讀水平。

3. 讀中體悟，增強(qiáng)語(yǔ)感。

在英語(yǔ)對(duì)話、語(yǔ)篇或故事教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生理解了文本內(nèi)容，能正確流利朗讀后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們選擇自己喜歡的朗讀方式來(lái)演繹。學(xué)生在朗讀中自我欣賞，領(lǐng)悟英語(yǔ)朗讀的方法，體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的美，進(jìn)而增強(qiáng)語(yǔ)感。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練，提升技巧

在小學(xué)階段，朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必不可少。不管哪個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)課堂，都要注重“讀”的訓(xùn)練。

1. 教材為本，創(chuàng)設(shè)氛圍。

教材是學(xué)生朗讀的第一手資料，教師要從教材入手，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，找到行之有效的方法對(duì)其進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。新閩教版的小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容豐富多彩，不僅符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，而且貼近學(xué)生生活實(shí)際，這為我們的朗讀訓(xùn)練提供了良好的素材。如，筆者在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Food Part B時(shí)，在黑板上畫出了漂亮誘人的葡萄架，讓學(xué)生戴上小狐貍的頭飾，并以夸張朗讀的形式，把小狐貍想吃葡萄又吃不到的情景表演出來(lái)，要求學(xué)生讀得活、讀得像，和錄音一較高低。在表演與模仿中，學(xué)生不但領(lǐng)會(huì)了故事的含義，而且在潛移默化中，提高了英語(yǔ)的朗讀能力，增強(qiáng)了語(yǔ)感。

2. 課外讀物，拓寬渠道。

單憑課本中的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練是有局限性的，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和年齡特點(diǎn)，選擇一些節(jié)奏感強(qiáng)、趣味性濃、有豐富情景內(nèi)涵的內(nèi)容讓學(xué)生操練，激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣。對(duì)于英文朗讀內(nèi)容的選擇，可以是句型操練鮮明、易于上口的兒歌或繞口令，可以是言簡(jiǎn)意賅、意味深長(zhǎng)的名言警句，可以是情節(jié)生動(dòng)有趣、圖文并茂、人物個(gè)性突出的故事，也可以是一些優(yōu)秀的范文。在每月一次的英語(yǔ)活動(dòng)課上，筆者讓學(xué)生選擇自己喜歡的朗讀方式來(lái)交流課外閱讀所獲得的學(xué)習(xí)成果，極大地提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)朗讀的興趣。

3. 互幫互學(xué)，共同成長(zhǎng)

在筆者所任教的班級(jí)中，筆者將英語(yǔ)朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生與學(xué)困生“結(jié)對(duì)子”，不管是課上還是課后，都對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于朗讀能力一般的學(xué)生，同桌“互幫”提意見(jiàn)，時(shí)間長(zhǎng)了，兩人的朗讀水平都有所提高。對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要捕捉到位并及時(shí)鼓勵(lì)，逐步培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)朗讀的熱愛(ài)。此外，采取小組合作朗讀也是一個(gè)好方法。每次課堂上，筆者都會(huì)抽查兩到三個(gè)小組來(lái)朗讀文本，并對(duì)表現(xiàn)好的小組進(jìn)行“點(diǎn)贊”。一學(xué)期下來(lái)，很多原來(lái)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)了。

4. 巧用Chant，提高技巧。

篇9

關(guān)鍵字：電影，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，教學(xué)方法

建構(gòu)主義是一種關(guān)于知識(shí)和學(xué)習(xí)的理論，這種理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)生成意義、建構(gòu)理解的過(guò)程，而這一過(guò)程的背景前提是社會(huì)文化的互動(dòng)。因此，如何在課堂教學(xué)中幫助學(xué)習(xí)者，也就是幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，是一個(gè)很重要的問(wèn)題。傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)往往是以教材中的聽(tīng)力材料為主，偶爾以英文歌曲作為輔助手段。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，通常是被動(dòng)機(jī)械地在接收聽(tīng)力材料，而且課堂教學(xué)也多是老師在講授，學(xué)生參與度很低。因此在聽(tīng)力教學(xué)中如何能改變枯燥的聽(tīng)、說(shuō)教學(xué)方法，使學(xué)生能積極參與其中正是本文要探討的話題。英語(yǔ)電影有著豐富的影音資源，且背后蘊(yùn)含著多彩的文化內(nèi)容，為學(xué)生提供了真實(shí)的、生動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知能力、英語(yǔ)思維能力和對(duì)文化的感知。

一、電影在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）電影承載文化傳播與交流

電影作為一種多媒體傳播手段，其涵蓋的內(nèi)容五花八門，遍布社會(huì)生活的各個(gè)方面。通過(guò)電影，學(xué)生既可以了解到曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的歷史事件，感受到對(duì)現(xiàn)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)的描述，在觀影的同時(shí)，他們也往往陶醉在影片所蘊(yùn)含的文化魅力中。電影，實(shí)現(xiàn)了我們足不出戶就周游世界的夢(mèng)想。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言絕不僅僅只是掌握這門語(yǔ)言的相關(guān)知識(shí)，了解語(yǔ)言背后的文化對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是至關(guān)重要的。只有將文化與語(yǔ)言結(jié)合在一起，才能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂眠@種語(yǔ)言。由于絕大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都不可能真正去英語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)或生活，因此，電影應(yīng)該是一種最生動(dòng)、快捷的學(xué)習(xí)途徑，可以讓學(xué)生直觀地了解以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的文化、歷史、社會(huì)、文學(xué)、宗教和民俗風(fēng)情。

（二）電影促進(jìn)大腦記憶，提高學(xué)習(xí)興趣

記憶是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程。記憶具有四個(gè)特征，分別是識(shí)記速度的快慢，保持時(shí)間的長(zhǎng)短，識(shí)記材料的準(zhǔn)確性以及對(duì)儲(chǔ)存在大腦中識(shí)記內(nèi)容的提取。其中，記憶中的感覺(jué)記憶，強(qiáng)調(diào)的就是在感官刺激下，大腦產(chǎn)生的快速記憶。人記憶效果的好壞取決于人體感覺(jué)器官受到的刺激程度的大小，同時(shí)與單位時(shí)間內(nèi)受到刺激的人的感覺(jué)器官的個(gè)數(shù)成正比。英語(yǔ)電影同時(shí)具備圖像與聲音兩大因素，可以給予學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的雙重刺激，而這種刺激的時(shí)間可能僅需要幾秒鐘，所以，同傳統(tǒng)的音頻教學(xué)相比，電影教學(xué)，因?yàn)榧婢咭暵?tīng)兩種感官的感知，因此是一種非常簡(jiǎn)單、便捷的學(xué)習(xí)手段。通過(guò)電影教學(xué)，學(xué)生對(duì)于所授內(nèi)容留下深刻的感官印象，從而快速地記住要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也喚醒或培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。因?yàn)殡娪暗闹庇^作用，學(xué)生可以真真切切的感受到異國(guó)的文化習(xí)俗、語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣、價(jià)值觀表現(xiàn)形式、生活方式等等，這就相當(dāng)于為學(xué)生打開(kāi)了一扇了解不同文化的窗口，使得學(xué)生得以拓寬視野，深入思考，從而有助于他們不同思考模式的構(gòu)建。與此同時(shí)，電影中使用的往往都是純正的英音或美音、自然的交際表達(dá)速度以及一些真正應(yīng)用于以英語(yǔ)為母語(yǔ)社會(huì)文化下的俚語(yǔ)、俗語(yǔ)等，因此電影教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)各種語(yǔ)音表達(dá)形式的熟悉度和口語(yǔ)應(yīng)用中選詞的正確性。電影的畫面往往非常形象直接、情景兼?zhèn)?，既可以把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，又可以豐富教學(xué)形式，深受學(xué)生的喜愛(ài)。

二、電影情景教學(xué)的特點(diǎn)

（一）娛樂(lè)性與教育性的完美結(jié)合

著名教育學(xué)家烏申斯基曾說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐我們也注意到，在興趣的配合下，學(xué)生往往能表現(xiàn)出更好的學(xué)習(xí)熱情和發(fā)揮出更好的學(xué)習(xí)效果，這要比任何考試或其他強(qiáng)迫手段都更符合學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)訴求。每一部電影，特別是那些經(jīng)久不衰的影片，都具有著引人入勝的內(nèi)容，傳頌一世的美妙旋律，并且都能傳遞出影片背后蘊(yùn)含的文化內(nèi)容。在觀看影片時(shí)，學(xué)生不但可以陶醉在電影的故事情節(jié)中，更能很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)以電影情節(jié)為契機(jī)，進(jìn)而思考電影故事背后的、不同于本國(guó)文化的文化特質(zhì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高他們對(duì)世界的認(rèn)知能力。電影語(yǔ)言直截了當(dāng)，畫面真實(shí)具體，可以充分地引起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于中國(guó)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙就是缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，而英文電影就為學(xué)生們提供了一個(gè)真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境的平臺(tái)，在聲音與影像的作用下，學(xué)生不僅可以在“真實(shí)的”環(huán)境下更好的掌握語(yǔ)言知識(shí)，還可以通過(guò)學(xué)習(xí)、模仿電影明星們?cè)陔娪爸械恼Z(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)以及對(duì)于俚語(yǔ)、俗語(yǔ)的處理，提高學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言交際能力。在英語(yǔ)聽(tīng)力課堂上有計(jì)劃地播放英文電影，可以使學(xué)生接觸到不同于自己母語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的真實(shí)學(xué)習(xí)材料。通過(guò)真實(shí)身臨其境地感受到其他國(guó)家的文化，學(xué)生能夠更好地理解中西方文化上的種種差異，在以后的學(xué)習(xí)、工作中可以更好地處理由于文化分歧所帶來(lái)的問(wèn)題積累經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。由于電影為學(xué)生提供了真實(shí)感受英語(yǔ)的語(yǔ)境平臺(tái)，特別是其中很多俚語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)的運(yùn)用，學(xué)生可以在語(yǔ)境的輔助下快速、準(zhǔn)確地理解語(yǔ)句的意義，從而有效的解決了某些生詞、難詞的理解問(wèn)題，并且做到了印象深刻，不容易遺忘。

（二）將課堂主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中

在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)課堂上，如果將電影教學(xué)融入到教材學(xué)習(xí)中，可以降低課堂的枯燥程度。教師在播放電影之前，可以讓學(xué)生提前對(duì)故事背景以及風(fēng)俗文化等知識(shí)進(jìn)行查閱，提高學(xué)生的動(dòng)手性。例如，在觀看電影前，教師可以讓學(xué)生以個(gè)人或小組的形式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他手段，查閱要觀看的電影的背景介紹、電影寓意等；在觀看電影時(shí)，可以節(jié)選某些片段，讓學(xué)生朗讀，練習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，也可以通過(guò)片段配音的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生完全成為課堂的主體；在觀影結(jié)束后，教師可以對(duì)某段情節(jié)進(jìn)行演示說(shuō)明，并組織學(xué)生交流對(duì)電影的感想，學(xué)習(xí)心得等等。此時(shí)，此時(shí)，教師僅起到協(xié)調(diào)、輔助的作用，課堂的主要角色不再是他們，而是真正掌握話語(yǔ)權(quán)的學(xué)生主體。

三、電影教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)并用的教學(xué)方法

同英文歌曲不同，英文電影為英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)提供了大量真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)素材，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)聽(tīng)力課程材料有限、形式單一且枯燥乏味的不足。如何有效開(kāi)發(fā)和利用電影教學(xué)資源，充分發(fā)揮電影在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的積極作用，這是非常值得我們思考的，為此，本文提出幾點(diǎn)建議。

（一）電影材料的選擇

由于現(xiàn)在主流英語(yǔ)發(fā)音為英國(guó)英語(yǔ)讀音和美國(guó)英語(yǔ)讀音，二種語(yǔ)言變體有其特有的語(yǔ)音特點(diǎn)和詞匯特點(diǎn)，因此可以先以此為分類標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)影片中語(yǔ)言難易程度進(jìn)行細(xì)分，針對(duì)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生進(jìn)行不同影片的選擇，以能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)有幫助的影片為主。在題材選擇上，也應(yīng)該做到多樣化，如“ForestGump”《阿甘正傳》、“TheSoundofMusic”《音樂(lè)之聲》、“BraveHeart”《勇敢的心》等經(jīng)典電影，同于背景知識(shí)不同、題材不同、寓意不同、語(yǔ)言選擇上不盡相同，但影片都無(wú)一例外地傳遞了正確的人生觀、價(jià)值觀和積極向上的能量，這些都不失為很好的選擇。教師還可以通過(guò)前期的問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生感興趣的電影題材與類型，當(dāng)然也要放棄對(duì)白較少的電影。此外由于課堂時(shí)間有限，有時(shí)可能無(wú)法觀看完一整部電影，教師可以從電影中選取精彩的獨(dú)白或?qū)υ挷糠?，利用視頻切割軟件制作成小的片段。觀看電影前，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生查找與電影有關(guān)的歷史文化背景、主要人物、演員信息、難句佳句、俚語(yǔ)等方面的資料，為學(xué)生更好地理解電影內(nèi)容做好鋪墊。這樣，枯燥乏味的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式就變成了學(xué)生積極參與的模式。

（二）聽(tīng)和說(shuō)能力的訓(xùn)練

聽(tīng)和說(shuō)都是中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)，特別是由于學(xué)生的懶惰性，他們?cè)谟^看電影時(shí)常常會(huì)依賴字幕而不愿意自己去思考，因此，教師在準(zhǔn)備電影片段時(shí)，要注意到這個(gè)問(wèn)題，利用一些視頻編輯軟件去掉字幕。在第一遍觀看時(shí)，完全做到盲聽(tīng)，在難點(diǎn)部分可以考慮采取反復(fù)聽(tīng)的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽(tīng)到的某些內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述或是模仿，從而練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)。第二遍時(shí)，播放帶有字幕的影片，引導(dǎo)學(xué)生檢查之前的練習(xí)中是否有任何錯(cuò)誤的地方，并鼓勵(lì)學(xué)生小聲跟讀。第三遍播放后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影片中的詞匯、俚語(yǔ)、佳句進(jìn)行總結(jié)和賞析，教師輔以相應(yīng)的講解，并鼓勵(lì)學(xué)生用英文講述電影背后的文化、習(xí)俗等背景知識(shí)及自己對(duì)電影片段的感想，做到以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，教師起輔助作用，幫助學(xué)生對(duì)影片有一個(gè)更為全面和深刻的了解的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言使用表達(dá)能力。在說(shuō)的訓(xùn)練方面，除了前面所論述的復(fù)述、模仿等手段外，為電影片段配音應(yīng)該算是一個(gè)全新的并且趣味性十足的教學(xué)手段。教師可以考慮先播放無(wú)聲畫面，讓學(xué)生一邊觀看劇情，一邊根據(jù)畫面下方出現(xiàn)的字幕進(jìn)行朗讀、配音，注意語(yǔ)音的正確性和情感的把握。接著再播放有聲音的片段，引導(dǎo)學(xué)生比較自己的配音和電影中配音之間的差異性。教師可以利用控制平臺(tái)的單獨(dú)監(jiān)聽(tīng)功能，對(duì)學(xué)生配音時(shí)的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、情感等進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并挑選優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行展示或是組織學(xué)生分組表演，以此激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。這樣的話，學(xué)生既能掌握正確的發(fā)音與語(yǔ)調(diào)，又可以身臨其境，感受一番，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的求知欲。

四、結(jié)論

將英文電影與英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)相結(jié)合，可以為學(xué)生提供一個(gè)動(dòng)態(tài)的、形象的、生動(dòng)的、貼近生活的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。英語(yǔ)電影既可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，又促進(jìn)了學(xué)生在具體語(yǔ)境中選擇、使用語(yǔ)言的敏感度。通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手查找電影的背景文化知識(shí)，又可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作為課堂主體的認(rèn)知性，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，活躍課堂教學(xué)氛圍。在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提高思考的深度和廣度，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。在這個(gè)過(guò)程中，教師要發(fā)揮輔助、指導(dǎo)的作用，既要充分利用電影在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的積極作用，又要避免出現(xiàn)課堂變成只看電影消磨時(shí)間而學(xué)生沒(méi)有得到任何訓(xùn)練的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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〔2〕洪子銳.外國(guó)電影百花園［M］.廣州：廣東人民出版社，2000.

篇10

日語(yǔ)播音與主持 教學(xué)特點(diǎn) 教學(xué)法

播音與主持專業(yè)從創(chuàng)建到今天，走過(guò)了近50年的歷程，在教學(xué)法等方面都積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。但是，日語(yǔ)播音與主持是一門新興學(xué)科，其絕不是簡(jiǎn)單的“日語(yǔ)+播音與主持”，目前國(guó)內(nèi)，在該專業(yè)的教學(xué)理論與方法方面的研究還處于摸索的階段，能夠借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)很少。既注重日語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)的培養(yǎng)，更側(cè)重語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與日語(yǔ)學(xué)習(xí)的相互滲透與相互促進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的實(shí)際日語(yǔ)采訪、訪談和主持能力，使其具備作為新時(shí)期跨文化的新聞媒體人才的必要素質(zhì)。

一、日語(yǔ)播音與主持專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)

我院日語(yǔ)播音與主持專業(yè)屬于藝術(shù)類專業(yè)，大多數(shù)學(xué)生從高中起就把大部分時(shí)間、精力投入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，對(duì)文化課的重視程度不夠，導(dǎo)致他們的文化基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣、紀(jì)律性以及自我約束感很差。具體表現(xiàn)為上課時(shí)愛(ài)做小動(dòng)作、說(shuō)閑話、課后不上自習(xí)、作業(yè)完成質(zhì)量差、愛(ài)遲到、自由散漫。當(dāng)然，值得肯定的是，這部分學(xué)生個(gè)性突出、思想活躍，富有創(chuàng)造性，語(yǔ)言表達(dá)能力、表演能力以及實(shí)踐能力較強(qiáng)。這一點(diǎn)，可以從實(shí)踐周“日文配音大賽”“日劇模擬大賽”所取得的成績(jī)看出來(lái)。

二、實(shí)踐周活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)及啟示

作為我院辦學(xué)的特色之一，每年的五月份的一個(gè)周，學(xué)校舉辦實(shí)踐周活動(dòng)，活動(dòng)的內(nèi)容和形式需要根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，從而給學(xué)生提供一個(gè)展示自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)的平臺(tái)。以2012年的實(shí)踐周為例，參加“日文配音大賽”的班級(jí)共計(jì)7個(gè)班級(jí)，其中2個(gè)班級(jí)屬于日語(yǔ)播音與主持專業(yè)，這2個(gè)班級(jí)分別獲得一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)；參加“日劇模擬大賽”的班級(jí)共計(jì)9個(gè)組，其中4個(gè)組屬于日語(yǔ)播音與主持專業(yè)，這4個(gè)組均獲得較好成績(jī)。從所取得成績(jī)來(lái)看，日語(yǔ)播音與主持專業(yè)的班級(jí)發(fā)揮了極高的專業(yè)水平，也引起了教師的思考，“為什么學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，期末考試成績(jī)較差，另教師頭疼的班級(jí)，會(huì)取得這么優(yōu)異的成績(jī)呢？”因此，有必要重新審視實(shí)踐周的活動(dòng)，并從中汲取經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到日常教學(xué)中。

整個(gè)實(shí)踐周過(guò)程中，學(xué)生們參與活動(dòng)的熱情超乎想象，氣氛熱烈，學(xué)習(xí)積極性愈發(fā)高漲，有的學(xué)生平時(shí)不愛(ài)背單詞，但為了表演好角色內(nèi)容，竟然能在短時(shí)間內(nèi)背會(huì)大量單詞。有的學(xué)生日語(yǔ)語(yǔ)調(diào)不好，但為了配音效果好，活動(dòng)期間每天堅(jiān)持練習(xí)日語(yǔ)發(fā)音。

實(shí)踐周的活動(dòng)之所以取得成功，是因?yàn)榛顒?dòng)內(nèi)容滿足了學(xué)生的需求，使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)。所以，今后的教學(xué)中，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)換觀念，充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)類學(xué)生和非藝術(shù)類的學(xué)生不同，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)置，如增加實(shí)踐教學(xué)的比例，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；充分掌握學(xué)生的長(zhǎng)處和短處，結(jié)合他們的個(gè)性特點(diǎn)采用相應(yīng)的教學(xué)方法，如多采用多媒體教學(xué)，課程內(nèi)容通過(guò)圖片、實(shí)物、電子課件、音像和人為創(chuàng)造模擬環(huán)境和場(chǎng)景，從而達(dá)到完成模擬訓(xùn)練的目的；對(duì)于日語(yǔ)會(huì)話課、日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課、日語(yǔ)播音與主持課等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多采用互動(dòng)語(yǔ)言教學(xué)訓(xùn)練模式，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，趣味實(shí)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的目標(biāo)。

三、日語(yǔ)播音與主持專業(yè)教學(xué)方法的探析

日（韓）語(yǔ)播音主持屬跨學(xué)科研究范疇，培養(yǎng)的人才既是有聲語(yǔ)言的藝術(shù)創(chuàng)作者，又是新聞工作者，也是跨文化傳播者，這樣的傳媒任務(wù)非一般的專業(yè)技能所能夠完成。鑒于這一專業(yè)的特殊性和培養(yǎng)復(fù)合型涉外廣播電視傳媒人才的特殊目的，其教學(xué)效果最終應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生所具備的從事涉外傳播工作的綜合能力上。因此在具體的教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方法，增加理論教學(xué)的生動(dòng)性，實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)手能力，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，切實(shí)地提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

1.講解法

所謂的講解法，不是對(duì)書本知識(shí)、理論知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是通過(guò)練習(xí)的形式導(dǎo)入理論的講解，根據(jù)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，用理論來(lái)詮釋，使學(xué)生能清楚的認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)的重要性，從而使枯燥、生澀的理論變?yōu)轷r活生動(dòng)、針對(duì)性強(qiáng)的應(yīng)用技巧的傳授，做到理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。

2.示范法

示范法是日語(yǔ)播音主持教學(xué)中常見(jiàn)的一種方法。示范法主要通過(guò)學(xué)生身邊人來(lái)進(jìn)行，可以由教師或者專業(yè)素質(zhì)較好的學(xué)生來(lái)示范。教師的示范不但能使學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)，也能增加學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感、信任感；優(yōu)秀學(xué)生的示范則可以起到榜樣的作用，并激發(fā)其他同學(xué)的表現(xiàn)。當(dāng)然，示范法的應(yīng)用，提前需要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，否則會(huì)起反作用。

3.案例法

密切聯(lián)系當(dāng)前日本廣播電視中出現(xiàn)的最新、最具代表性的案例，是日語(yǔ)播音與主持教學(xué)的一大特色。例如，在09日播班的日語(yǔ)播音與主持的課堂上，筆者就引入了TBS以及NHK電臺(tái)關(guān)于“東日本大地震”“核輻射”直播時(shí)的一些實(shí)例，學(xué)生在課堂上進(jìn)行了熱烈的討論，并模擬相應(yīng)的場(chǎng)景做了大量的練習(xí)，對(duì)于突發(fā)性事件的稿件處理、新聞直播、連線播報(bào)等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生有了更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，取得了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在海量的信息面前，案例的選擇上要求具有代表性、典型性、符合教學(xué)目的的。

4.帶播法

帶播法，是指在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，由教師將重點(diǎn)詞、句、段“一對(duì)一”地帶著學(xué)生播一遍，同時(shí)學(xué)生要對(duì)老師的指導(dǎo)錄音，以便反復(fù)的模仿和練習(xí)，在此基礎(chǔ)上激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)言信號(hào)及其內(nèi)在感情的理解和感受。帶播法的應(yīng)用，是學(xué)生在語(yǔ)言的接收、辨別、儲(chǔ)存和語(yǔ)言的發(fā)出、深化、駕馭過(guò)程中，反復(fù)琢磨、體會(huì)、領(lǐng)悟語(yǔ)言的特色，不斷提高自己的創(chuàng)作能力。

5.激勵(lì)法

在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地把自己處于隱性或顯性的競(jìng)爭(zhēng)之中。教師要把握這種競(jìng)爭(zhēng)的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)先恐后、百折不撓的精神。讓每個(gè)學(xué)生都能在“自省、自重、自勵(lì)、自強(qiáng)”中參與競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而促進(jìn)專業(yè)課學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)應(yīng)注重因材施教、因人而異，要善于發(fā)現(xiàn)不同素質(zhì)的學(xué)生在不同階段的每一次進(jìn)步并及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，從而達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的。

6.攝像法

針對(duì)日語(yǔ)播音與主持專業(yè)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)踐課堂上可以將學(xué)生的播音環(huán)節(jié)拍攝下來(lái)，當(dāng)堂和學(xué)生們一起進(jìn)行客觀的分析和比較，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，以激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。實(shí)踐證明，采用拍攝法可以極大地提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

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