導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初級會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)講解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

［關(guān)鍵詞］標(biāo)準(zhǔn)成本法;應(yīng)用;落后;成因

一、標(biāo)準(zhǔn)成本法應(yīng)用相對落后的成因

標(biāo)準(zhǔn)成本法是通過精確和慎重的成本差異計(jì)算分析，找出導(dǎo)致成本超支或成本節(jié)約的具體責(zé)任人，對已明確的成本超支或成本節(jié)約進(jìn)行經(jīng)濟(jì)處罰或獎(jiǎng)勵(lì)，使成本的實(shí)際發(fā)生額最終與制定的標(biāo)準(zhǔn)成本一致的一種較先進(jìn)的成本管理制度。標(biāo)準(zhǔn)成本法體現(xiàn)了既要管錢，也要管人;既管理經(jīng)濟(jì)結(jié)果，也管理經(jīng)濟(jì)過程的觀念［1］。但是，標(biāo)準(zhǔn)成本法目前在我國產(chǎn)品成本核算中的應(yīng)用相對落后，尤其是在中小型企業(yè)中，很難見到應(yīng)用的蹤跡。究其原因，既有會(huì)計(jì)教育落后于經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展客觀要求的原因，也有會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)缺陷的原因。1．會(huì)計(jì)教育落后于經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展的客觀要求會(huì)計(jì)人員的學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)目前還不夠理想。筆者根據(jù)張立恒所提供的河南省國有單位和縣級以上集體單位會(huì)計(jì)人員學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)資料［2］進(jìn)行歸納和統(tǒng)計(jì)，其結(jié)果如表1、表2所示。河南省地處中原腹地，綜合發(fā)展情況在全國處于中等水平，該數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)具備一定的說服力。從表1和表2中可以看出，會(huì)計(jì)人員的學(xué)歷和職稱明顯偏低，本科以上學(xué)歷的會(huì)計(jì)人員僅占9．04%，大專及以下學(xué)歷的會(huì)計(jì)人員占比高達(dá)90．96%;會(huì)計(jì)師及以上職稱者僅占16．69%，其中還有4．65%的人沒有被聘用，初級會(huì)計(jì)師及以下職稱者占比高達(dá)83．31%。省級國有單位和縣級以上集體單位的狀況尚且如此，廣大農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)單位及其他經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)人員的學(xué)歷層次、職稱水平可想而知。標(biāo)準(zhǔn)成本法也稱標(biāo)準(zhǔn)成本會(huì)計(jì)，是西方管理會(huì)計(jì)的重要組成部分。我國目前管理會(huì)計(jì)學(xué)科大多在本科教育才開設(shè)，大專、中專學(xué)校多以學(xué)生學(xué)不了該課程或會(huì)計(jì)從業(yè)資格和初級會(huì)計(jì)師考試中沒有該內(nèi)容為由沒有開設(shè)該課程。目前的會(huì)計(jì)從業(yè)資格和初級會(huì)計(jì)師考試沒有管理會(huì)計(jì)的知識內(nèi)容;中級會(huì)計(jì)師考試中，標(biāo)準(zhǔn)成本法只是《財(cái)務(wù)管理》科目中的一節(jié)，考試的機(jī)率和分值都很小;注冊會(huì)計(jì)師考試中，標(biāo)準(zhǔn)成本法也僅為《財(cái)務(wù)成本管理》科目中的一章，雖然考試的機(jī)率和分值有所提高，但所占分值比例很小。從表1和表2可以看出，現(xiàn)實(shí)中有80%以上的會(huì)計(jì)人員沒有接受過標(biāo)準(zhǔn)成本法的教育，能分析、管理、參與決策的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才短缺，總體結(jié)構(gòu)失衡?？梢?，我國的會(huì)計(jì)人員標(biāo)準(zhǔn)成本法應(yīng)用教育落后于經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展的客觀要求，這是標(biāo)準(zhǔn)成本法應(yīng)用相對落后的重要原因。2．會(huì)計(jì)制度存在管理和設(shè)計(jì)的缺陷造成會(huì)計(jì)教育落后于經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展客觀要求的原因，主要是我國會(huì)計(jì)制度存在著管理和設(shè)計(jì)的缺陷。(1)《會(huì)計(jì)法》執(zhí)行力建設(shè)疲軟《會(huì)計(jì)法》第38條明確規(guī)定:“從事會(huì)計(jì)工作的人員，必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。擔(dān)任單位會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人(會(huì)計(jì)主管人員)的，除取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書外，還應(yīng)當(dāng)具備會(huì)計(jì)師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格或者從事會(huì)計(jì)工作三年以上經(jīng)歷［3］。”但從表2中可以看出，會(huì)計(jì)崗位上的無證人員占到了8．04%，且現(xiàn)實(shí)中會(huì)計(jì)主管人員多由單位領(lǐng)導(dǎo)指派，無從業(yè)資格證、無專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證、無會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷的“三無”人員不少，外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行在財(cái)務(wù)管理上早已成為見怪不怪的事，法律規(guī)定形同虛設(shè)。這說明我國會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)中“有法不依，執(zhí)法不嚴(yán)”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，《會(huì)計(jì)法》執(zhí)行力建設(shè)疲軟。(2)會(huì)計(jì)考試報(bào)考條件門檻低會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，是會(huì)計(jì)工作管理的第一道門檻。而2012年12月6日財(cái)政部頒布的《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》第8條規(guī)定申請參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試應(yīng)具備的條件是:“遵守會(huì)計(jì)和其他財(cái)經(jīng)法律、法規(guī);具備良好的道德品質(zhì);具備會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能?！眻?bào)考條件中沒有學(xué)歷、會(huì)計(jì)工作年限的限制，尤其是沒有會(huì)計(jì)專業(yè)的限制。如此低的考試門檻，導(dǎo)致會(huì)計(jì)人員不用接受標(biāo)準(zhǔn)成本法教育就能輕松過關(guān)。這與《會(huì)計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃(2010———2020)》所確立的發(fā)展目標(biāo)———培養(yǎng)和造就一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)較高、富于創(chuàng)新的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍，確立我國會(huì)計(jì)人才競爭優(yōu)勢，建設(shè)國際一流的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍存在較大差距。(3)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試內(nèi)容設(shè)計(jì)有缺陷會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試分為初、中、高3個(gè)級別，初級和中級需要通過全國統(tǒng)一考試，高級會(huì)計(jì)師資格則采用考評結(jié)合方式進(jìn)行。初級會(huì)計(jì)師資格考試科目為《初級會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》和《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》兩個(gè)科目，其中《初級會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》考試內(nèi)容沒有標(biāo)準(zhǔn)成本法應(yīng)用所要求的知識內(nèi)容;中級會(huì)計(jì)師資格考試科目為《中級會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)管理》和《經(jīng)濟(jì)法》三個(gè)科目，其中《財(cái)務(wù)管理》中只是用一節(jié)的篇幅簡單地闡述了標(biāo)準(zhǔn)成本法的局部知識;高級會(huì)計(jì)師資格考試科目為《高級會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》一個(gè)科目。三個(gè)級別的考試內(nèi)容不僅較少而且都不涉及標(biāo)準(zhǔn)成本法的知識和內(nèi)容。這種考試制度設(shè)計(jì)忽視了會(huì)計(jì)專業(yè)如《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》和《管理會(huì)計(jì)》等核心專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致許多會(huì)計(jì)人員在會(huì)計(jì)知識上存在著不同程度的欠缺，阻礙了會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的規(guī)范化處理，無法保障標(biāo)準(zhǔn)成本法的應(yīng)用。(4)產(chǎn)品成本核算制度設(shè)計(jì)有缺陷1986年12月，財(cái)政部頒布《國營工業(yè)企業(yè)成本核算辦法》(以下簡稱“舊制度”)，2014年1月1日在大中型企業(yè)停止使用，小企業(yè)還可繼續(xù)使用。取而代之的是2013年8月16日財(cái)政部頒布的《企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度(試行)》(以下簡稱“新制度”)，小企業(yè)參照執(zhí)行，金融保險(xiǎn)業(yè)的企業(yè)不適用。舊制度是按照制造成本法的原理來設(shè)計(jì)制定的，不允許企業(yè)隨便使用標(biāo)準(zhǔn)成本法進(jìn)行產(chǎn)品成本核算，所有企業(yè)只能使用制造成本法進(jìn)行產(chǎn)品成本核算，才能保證企業(yè)產(chǎn)品成本核算數(shù)據(jù)的統(tǒng)一性和可比性。新制度倡導(dǎo)企業(yè)根據(jù)自身生產(chǎn)經(jīng)營、成本構(gòu)成和管理目標(biāo)的特點(diǎn)，可選擇制造成本法、變動(dòng)成本法、標(biāo)準(zhǔn)成本法、作業(yè)成本法等成本核算方法中的任意一種進(jìn)行成本核算，來滿足企業(yè)內(nèi)部管理對產(chǎn)品成本核算多維度、多層次的需要。產(chǎn)品成本核算制度設(shè)計(jì)的缺陷，限制了標(biāo)準(zhǔn)成本法的應(yīng)用，這是我國標(biāo)準(zhǔn)成本法應(yīng)用相對落后的最根本的原因。

二、改變我國標(biāo)準(zhǔn)成本法應(yīng)用相對落后的對策

1．創(chuàng)新會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育機(jī)制，促進(jìn)會(huì)計(jì)人員知識的補(bǔ)充和更新大量低學(xué)歷、非會(huì)計(jì)專業(yè)的人員進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)，加上國際會(huì)計(jì)趨同，會(huì)計(jì)人迫切員需要加強(qiáng)繼續(xù)教育。但傳統(tǒng)的繼續(xù)教育效果不好，多流于形式，會(huì)計(jì)人員缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，參加繼續(xù)教育的積極性不高，多為被動(dòng)地學(xué)習(xí)。為此，必須創(chuàng)新會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的機(jī)制，進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的各項(xiàng)制度，營造良好的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育氛圍。一方面，會(huì)計(jì)行政管理部門要依法加強(qiáng)對會(huì)計(jì)人員持證上崗規(guī)范化檢查督辦工作力度;另一方面，要充分利用各地會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)組織機(jī)構(gòu)，分期分批組織初、中、高級會(huì)計(jì)師職業(yè)資格考試考前的培訓(xùn)，每一個(gè)級別的培訓(xùn)可采取第一次免費(fèi)、第二次半費(fèi)、第三次全費(fèi)的措施，將會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育、培訓(xùn)費(fèi)用的收或免、不同級別職業(yè)資格證書的獲取與否等與會(huì)計(jì)人員的切身利益掛鉤，最大限度地激發(fā)會(huì)計(jì)人員參加繼續(xù)教育的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)會(huì)計(jì)人員知識的補(bǔ)充和更新。2．提高高等學(xué)校會(huì)計(jì)教育質(zhì)量，提升會(huì)計(jì)隊(duì)伍的整體素質(zhì)如前所述，我國會(huì)計(jì)隊(duì)伍龐大，但學(xué)歷水平、職稱結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)水平普遍偏低，高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才短缺，整體素質(zhì)不高，總體結(jié)構(gòu)失衡，這不但與會(huì)計(jì)考試制度的缺陷有關(guān)，更與會(huì)計(jì)教育質(zhì)量不高相關(guān)。眾所周知，我國的中專教育早已取消了入學(xué)考試，學(xué)生的基礎(chǔ)知識不足以消化和理解會(huì)計(jì)學(xué)科的有關(guān)知識，明顯缺乏成長為會(huì)計(jì)人員的基本條件。大專教育近年來因生源質(zhì)量下降，即使是會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生也不一定能完全掌握會(huì)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識，更不用說非會(huì)計(jì)專業(yè)或其他途徑取得大專學(xué)歷的學(xué)生了。會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試沒有對任何學(xué)歷、專業(yè)和從事會(huì)計(jì)工作年限作要求，致使大量低學(xué)歷、非會(huì)計(jì)專業(yè)的人員進(jìn)入到會(huì)計(jì)行業(yè)。一些大中專學(xué)校圍繞“考試”內(nèi)容修改教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，把會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試過關(guān)視為專業(yè)教育教學(xué)目的，教學(xué)質(zhì)量評估以會(huì)計(jì)從業(yè)資格證合格率論英雄，忽視了嚴(yán)密、系統(tǒng)的專業(yè)教育與培訓(xùn)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)降低。一門學(xué)科知識的獲得和掌握主要依靠學(xué)校系統(tǒng)性、綜合性、規(guī)范化的教學(xué)，會(huì)計(jì)學(xué)知識的獲取尤其如此。所以，要提高會(huì)計(jì)隊(duì)伍的整體素質(zhì)，必須嚴(yán)把會(huì)計(jì)人員的“入口關(guān)”，不斷提高我國高等學(xué)校會(huì)計(jì)教育的教學(xué)質(zhì)量，這是最根本的措施和最有效的途徑。為此，一是要將各類會(huì)計(jì)資格考試報(bào)考的首要條件規(guī)定為會(huì)計(jì)專業(yè)大專及以上學(xué)歷;二是會(huì)計(jì)師考試必須逐級報(bào)考，不允許越級報(bào)考。3．改革會(huì)計(jì)考試管理制度，促進(jìn)會(huì)計(jì)人才健康成長目前注冊會(huì)計(jì)師考試明顯比會(huì)計(jì)職稱考試吃香。這是因?yàn)樽詴?huì)計(jì)師考試的性價(jià)比明顯高于會(huì)計(jì)職稱考試，獲得注冊會(huì)計(jì)師證書后就業(yè)率高、待遇好、受人尊重。國營企業(yè)以外的企業(yè)大多不認(rèn)可會(huì)計(jì)職稱考試，即使獲取了中、高級會(huì)計(jì)師證書，聘用機(jī)率也很小，難以與薪酬掛鉤。從表2可以看出，初級會(huì)計(jì)師以下人數(shù)高達(dá)83．37%，中級會(huì)計(jì)師人數(shù)只有13．72%，而高級會(huì)計(jì)師人數(shù)僅為2．97%，會(huì)計(jì)人才的分布、層次和類別等結(jié)構(gòu)明顯不合理，與《會(huì)計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃(2010———2020)》所確定的發(fā)展目標(biāo)，力爭使初、中、高級會(huì)計(jì)人才比例達(dá)到5:4:1的要求相距甚遠(yuǎn)。這就是差別性較大的考試制度帶來的結(jié)果。要解決這些問題，在報(bào)考的門檻、考生的會(huì)計(jì)素質(zhì)、考試的難易程度上要做到相對公平，特別是要將注冊會(huì)計(jì)師報(bào)考的首要條件修改為必須是持有中級會(huì)計(jì)師資格證書的人員。這不僅能有效地激活中高級會(huì)計(jì)師考試，而且能有效地解決許多注冊會(huì)計(jì)師沒有從事會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)和業(yè)務(wù)核算能力的弊端。4．科學(xué)設(shè)計(jì)考試科目、內(nèi)容和難度，完善會(huì)計(jì)人才評價(jià)機(jī)制無論是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，還是會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試，均應(yīng)當(dāng)圍繞會(huì)計(jì)核心專業(yè)課程來進(jìn)行。要逐步取消《會(huì)計(jì)電算化》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》、《經(jīng)濟(jì)法》和《稅法》等會(huì)計(jì)輔助課程的考試，增加《財(cái)務(wù)管理》、《成本會(huì)計(jì)》和《管理會(huì)計(jì)》等會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程的考試內(nèi)容?？茖W(xué)設(shè)計(jì)考試科目、內(nèi)容和難度，進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)人才評價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍協(xié)調(diào)健康發(fā)展。建議將會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試設(shè)計(jì)為《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)基礎(chǔ)》、《成本會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)》和《管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》四個(gè)科目;初級會(huì)計(jì)師資格考試為《初級會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《初級成本會(huì)計(jì)》、《初級財(cái)務(wù)管理》和《初級管理會(huì)計(jì)》四個(gè)科目;中級會(huì)計(jì)師資格考試為《中級會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《中級成本會(huì)計(jì)》、《中級財(cái)務(wù)管理》和《中級管理會(huì)計(jì)》四個(gè)科目;高級會(huì)計(jì)師資格考試為《高級會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《高級成本會(huì)計(jì)》、《高級財(cái)務(wù)管理》和《高級管理會(huì)計(jì)》四個(gè)科目。會(huì)計(jì)考試是會(huì)計(jì)工作的風(fēng)向標(biāo)。只有通過會(huì)計(jì)考試改革，引導(dǎo)和推進(jìn)會(huì)計(jì)教育工作的改革和創(chuàng)新，會(huì)計(jì)人員整體素質(zhì)才能得到提高，會(huì)計(jì)事業(yè)才能蓬勃發(fā)展，先進(jìn)的會(huì)計(jì)核算方法和技術(shù)才能得到應(yīng)用;只有從會(huì)計(jì)教育的源頭抓起，注重和強(qiáng)化會(huì)計(jì)人員創(chuàng)造力的培養(yǎng)，會(huì)計(jì)人員才能產(chǎn)生超越記帳會(huì)計(jì)能力之上的會(huì)計(jì)感悟創(chuàng)造力，即財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)監(jiān)督、參與經(jīng)濟(jì)決策等方面的能力，才能使會(huì)計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)得到全面提升。

作者:毛波軍 單位:湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院

［參考文獻(xiàn)］

［1］陳培霖，黃桂杰．企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度(試行)講解［M］．北京:中國商業(yè)出版社，2014:219．

［2］張立恒．會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育現(xiàn)狀及需求分析［J］．財(cái)會(huì)通訊，2012(19):109－110．

篇2

摘要：文章根據(jù)五年制高職會(huì)計(jì)現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)的需要，深入企業(yè)、行業(yè)、高校進(jìn)行調(diào)研，分析了行業(yè)會(huì)計(jì)人才的發(fā)展?fàn)顩r及企業(yè)對會(huì)計(jì)人才需求及層次，崗位技能與課程的對應(yīng)關(guān)系，提出了五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)群培養(yǎng)規(guī)格及職業(yè)面向，并對教學(xué)改革提出了合理化的建議。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)群 調(diào)研報(bào)告

一、調(diào)研目的、對象及方法

（一）調(diào)研目的

為貫徹江蘇省教育廳、財(cái)政廳《關(guān)于推進(jìn)職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)的通知》（蘇教職[2015]38號）要求，結(jié)合學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)的任務(wù)，充分認(rèn)識到會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)的緊迫性，堅(jiān)持以德育為先、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向、加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育、以提升學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神為主線、堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合、以項(xiàng)目化課程結(jié)構(gòu)為主體的職業(yè)教育理念，著眼調(diào)結(jié)構(gòu)、促改革，不斷提升教育質(zhì)量、服務(wù)能力和現(xiàn)代化水平。深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，以了解會(huì)計(jì)崗位群的設(shè)置、崗位群職責(zé)、崗位群對會(huì)計(jì)人員素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)的需求變化，為會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)提供可靠依據(jù)。

（二）調(diào)研對象

1.工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)的財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人及會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)服務(wù)公司的項(xiàng)目經(jīng)理。

2.會(huì)計(jì)專業(yè)群的畢業(yè)生，進(jìn)行典型性抽樣調(diào)查。選取我校畢業(yè)生安置率較高的中、小型企業(yè)，地區(qū)以江蘇省居多，畢業(yè)生選取2014、2015屆學(xué)生。

3.同類高職院校，如江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州旅游與財(cái)經(jīng)分院、南京高職分院、常州劉國鈞分院等學(xué)校。

（三）調(diào)研方法

1.問卷調(diào)查法。主要針對會(huì)計(jì)專業(yè)群2014、2015屆畢業(yè)生，采取發(fā)放問卷的形式進(jìn)行調(diào)研，主要了解畢業(yè)生從事的行業(yè)及具體職業(yè)、專業(yè)相關(guān)度、薪酬待遇、發(fā)展空間等，同時(shí)關(guān)注用人單位的滿意度和后續(xù)招聘計(jì)劃。

2.訪談法。主要針對工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)的財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人及會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)服務(wù)公司的項(xiàng)目經(jīng)理和同類高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行，和企業(yè)負(fù)責(zé)人主要探討校企合作的可行性、學(xué)生跟崗頂崗實(shí)習(xí)安排、企業(yè)對會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的要求、會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的趨勢；和高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)負(fù)責(zé)人主要探討會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)的方法、路徑，課程改革的方法、校企合作的方法，師資培養(yǎng)及技能大賽、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等工作。

二、行業(yè)、企業(yè)人才需求及現(xiàn)狀分析

（一）行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢分析

截至2010年底，江蘇省有107萬會(huì)計(jì)人員，其中，具有初級以上職稱的大約在35萬人左右，大部分會(huì)計(jì)從業(yè)人員只具有從業(yè)資格，預(yù)計(jì)到2020年，會(huì)計(jì)從業(yè)人員總量將達(dá)到160萬，初級以上職稱的將達(dá)65萬人，為江蘇省全面建成更高水平小康社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的會(huì)計(jì)人才基礎(chǔ)。從五年制高職培養(yǎng)的學(xué)生來看，主要面向的就是培養(yǎng)初級及以下會(huì)計(jì)人才，空間很大。

（二）企業(yè)人才需求分析

2015年以來，商事改革紅利持續(xù)放大。據(jù)江蘇省工商局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，2015年全年，江蘇省新登記各類市場主體（含分支機(jī)構(gòu)）106.5萬戶，同比增長12.8%，增幅迅猛，截至2015年底，江蘇省累計(jì)實(shí)有各類市場主體總數(shù)（含分支機(jī)構(gòu)）601.17萬戶；據(jù)徐州市工商部門統(tǒng)計(jì)，2015年全市新增市場主體79 834戶，截至2015年底，徐州市市場主體總數(shù)已達(dá)473 064戶，每年新增的企業(yè)數(shù)以萬計(jì)。有企業(yè)產(chǎn)生，就有對會(huì)計(jì)的需求，從未來會(huì)計(jì)發(fā)展的趨勢及用人單位的需求來看，會(huì)計(jì)人才的需求主要分為三種方向，一是對于廣大企事業(yè)單位，會(huì)計(jì)從算賬報(bào)賬逐步發(fā)展到內(nèi)部控制、公司治理、會(huì)計(jì)信息化等高端管理領(lǐng)域；二是對于小微企業(yè)，主要依靠會(huì)計(jì)服務(wù)公司進(jìn)行記賬，于是產(chǎn)生了大量的會(huì)計(jì)服務(wù)公司，公司業(yè)務(wù)相對比較簡單，主要幫助企業(yè)記賬及申報(bào)納稅，側(cè)重于基本稅務(wù)知識的運(yùn)用；三是會(huì)計(jì)師事務(wù)所，這類企業(yè)主要從事審計(jì)、咨詢、稅務(wù)策劃服務(wù)。根據(jù)五年制高職人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，學(xué)生主要就業(yè)的對象為廣大企事業(yè)單位和會(huì)計(jì)服務(wù)公司。

（三）會(huì)計(jì)從業(yè)人員能力現(xiàn)狀分析

從調(diào)研情況看，會(huì)計(jì)職業(yè)與其他職業(yè)相比，具有以下基本特征：（1）會(huì)計(jì)職業(yè)崗位屬于管理性崗位，是專業(yè)知識、技術(shù)、能力、素養(yǎng)綜合性要求高的非第一線技能崗位，是企業(yè)技術(shù)管理崗位。（2）會(huì)計(jì)職業(yè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)度密切，國家經(jīng)濟(jì)政策、單位經(jīng)濟(jì)行為的變化直接導(dǎo)致會(huì)計(jì)行為的變化，會(huì)計(jì)職業(yè)的知識更新快、專業(yè)知識應(yīng)用能力要求強(qiáng)。（3）會(huì)計(jì)職業(yè)入門資格要求嚴(yán)，由財(cái)政部門統(tǒng)一組織考試的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，管理嚴(yán)格，考核標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，過關(guān)率嚴(yán)格控制，并實(shí)行每年繼續(xù)教育年審制度。（4）會(huì)計(jì)職業(yè)崗位對從業(yè)人員的綜合素質(zhì)、管理能力與職業(yè)道德要求高，會(huì)計(jì)崗位是管理層面崗位，工作對象既要核算監(jiān)督各類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，又要面對企業(yè)內(nèi)外部的復(fù)雜人員，要具有較強(qiáng)的溝通能力。

（四）會(huì)計(jì)各核算崗位技能能力分析與課程選擇

1.會(huì)計(jì)收銀崗位調(diào)查情況分析與課程選擇。在商場和超市調(diào)研中看到，大多收銀人員能夠快速、準(zhǔn)確地收取貨款，嚴(yán)格遵守唱收唱付的原則，并主動(dòng)、熱情地回答顧客。對會(huì)計(jì)收銀崗位的技能主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）對開具發(fā)票的規(guī)范要求及對收銀機(jī)、點(diǎn)鈔機(jī)、稅控機(jī)等操作的熟練應(yīng)用。（2）對假幣的快速識別。（3）與顧客溝通的能力、交流、口頭表達(dá)能力。（4）自覺遵守單位的各項(xiàng)規(guī)章制度和本崗位的紀(jì)律要求，要做到誠實(shí)、信用、操守第一。

主要對應(yīng)課程為會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)、收銀崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)等。

2.會(huì)計(jì)出納崗位調(diào)查情況分析與課程選擇。在對企業(yè)會(huì)計(jì)出納崗位的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對會(huì)計(jì)出納崗位人員的選任十分慎重，企業(yè)注重選任具有良好的思想道德修養(yǎng)的會(huì)計(jì)人員。會(huì)計(jì)出納崗位的技能主要體現(xiàn)在五個(gè)方面：（1）執(zhí)行費(fèi)用開支標(biāo)準(zhǔn)，復(fù)核原始報(bào)銷單，登日記賬，做到日清月結(jié)。（2）對庫存現(xiàn)金確保完整無缺，對于超出庫存限額規(guī)定的現(xiàn)金，及時(shí)解繳銀行，如有發(fā)生被偷盜等情況，造成的損失，要承擔(dān)賠償責(zé)任。（3）嚴(yán)格執(zhí)行現(xiàn)金管理制度，嚴(yán)禁出納人員白條頂庫和坐支，不得套取現(xiàn)金。（4）注重對出納人員的日常性工作監(jiān)督，實(shí)行嚴(yán)格的內(nèi)部牽制制度，實(shí)行銀行預(yù)留印鑒與支票分開保管，定期進(jìn)行崗位輪換，對日記賬進(jìn)行抽查，對現(xiàn)金不定期地抽查盤點(diǎn)等，確?，F(xiàn)金的安全、完整，起到事中的監(jiān)督作用。（5）熟知有關(guān)的會(huì)計(jì)法規(guī)和財(cái)經(jīng)紀(jì)律等方面知識。

主要對應(yīng)課程為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（貨幣資金核算）、初級會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)等課程。

3.材料核算和倉庫保管崗位調(diào)查情況分析與課程選擇。在企業(yè)會(huì)計(jì)材料核算和倉庫保管崗位調(diào)研時(shí)注意到，材料核算和倉庫保管崗位是實(shí)施存貨管理與核算的重要崗位，是企業(yè)培養(yǎng)會(huì)計(jì)的重要場所，而不僅僅承擔(dān)保管員的角色，其主要技能體現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）認(rèn)真驗(yàn)收入庫，實(shí)行分類管理，根據(jù)物資類別、型號、規(guī)格，做好材料賬的登賬工作。（2）嚴(yán)格按照審批程序，收發(fā)貨物，執(zhí)行收發(fā)制度，及時(shí)反映庫存物資的動(dòng)態(tài)信息，編制材料采購計(jì)劃，委派采購人員組織采購，倉庫管理人員驗(yàn)收入庫、填寫“材料入庫單”，質(zhì)檢部門進(jìn)行質(zhì)量鑒定，出示質(zhì)量檢驗(yàn)報(bào)告，財(cái)會(huì)部門審核材料發(fā)票等有關(guān)票據(jù)，經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，承付貨款。（3）庫存物資做到物、賬、卡、資金四相符，確保安全生產(chǎn)。（4）切實(shí)按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，做好庫存物資的保管保養(yǎng)工作。

目前，高職院校的教學(xué)環(huán)節(jié)，只注重材料收發(fā)憑證的填制，材料總分類賬和明細(xì)賬的平行登記以及材料的采購、驗(yàn)收入庫的核算，缺乏對材料采購與保管等一系列內(nèi)部控制制度的講授，學(xué)生也缺乏對材料計(jì)劃員、采購員、驗(yàn)收員、稽核員和保管員崗位職責(zé)的了解，不懂得按程序進(jìn)行材料收發(fā)業(yè)務(wù)操作。主要τ課程為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（存貨核算）、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)等課程。

4.往來業(yè)務(wù)核算崗位調(diào)查情況分析與課程選擇。在企業(yè)開展會(huì)計(jì)往來業(yè)務(wù)核算崗位調(diào)研時(shí)注意到，企業(yè)對往來業(yè)務(wù)主要技能體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）根據(jù)銷售客戶檔案建立客戶財(cái)務(wù)信息檔案，關(guān)注債權(quán)類賬戶和債務(wù)賬戶容易出現(xiàn)的問題，防止企業(yè)高估應(yīng)收款項(xiàng)，低估應(yīng)付款項(xiàng)。（2）應(yīng)收賬款的檢查和監(jiān)督，對應(yīng)收賬款所附的原始憑證要相互驗(yàn)證核對，驗(yàn)證所發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的真實(shí)性。（3）編制應(yīng)收賬款賬齡分析報(bào)告，對客戶的風(fēng)險(xiǎn)程度進(jìn)行評估和判斷，當(dāng)應(yīng)收賬款賬齡在三年以上的款項(xiàng)較大時(shí)，要判斷是不是企業(yè)為完成產(chǎn)品銷售任務(wù)、出現(xiàn)盲目的賒銷行為，造成大量的款項(xiàng)收不回來。目前，各企業(yè)都有比較嚴(yán)格的信用政策，嚴(yán)控賒銷行為。

在會(huì)計(jì)教學(xué)中，平時(shí)過多地注重債權(quán)和債務(wù)的核算教學(xué)，對債權(quán)債務(wù)的管理與控制講解較少。主要對應(yīng)課程為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（往來業(yè)務(wù)核算崗位）、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)等課程。

5.固定資產(chǎn)崗位調(diào)查情況分析與課程選擇。在企業(yè)開展固定資產(chǎn)核算崗位調(diào)研時(shí)注意到，固定資產(chǎn)崗位的技能主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）固定資產(chǎn)取得重點(diǎn)關(guān)注：取得決策和審批程序是否明確、計(jì)價(jià)是否正確，是否建立固定資產(chǎn)卡片、保證賬卡相符。（2）固定資產(chǎn)折舊計(jì)提情況：是否按規(guī)定計(jì)提，計(jì)提方法選擇是否正確。（3）固定資產(chǎn)修理費(fèi)用是否控制，核算是否正確。（4）固定資產(chǎn)盤點(diǎn)、清查、盤虧、報(bào)廢、投資、銷售等手續(xù)是否齊全，是否符合國家規(guī)定，會(huì)計(jì)核算是否正確。

主要對應(yīng)課程為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（固定資產(chǎn)核算崗位）、初級會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)等課程。

6.薪酬核算崗位調(diào)查情況分析與課程選擇。在企業(yè)會(huì)計(jì)薪酬核算崗位調(diào)研時(shí)注意到，會(huì)計(jì)工資核算崗位主要技能體現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）配合企業(yè)人力資源部門，做好職工薪酬的核算及發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)的核定工作。（2）審核工資計(jì)算表，報(bào)請負(fù)責(zé)人審批工資計(jì)算表，會(huì)計(jì)提工資、發(fā)放工資的賬務(wù)處理及代扣“三險(xiǎn)一金”、 個(gè)人所得稅的賬務(wù)處理，月末計(jì)提“五險(xiǎn)一金”、職工福利、工會(huì)經(jīng)費(fèi)、職工教育經(jīng)費(fèi)等的賬務(wù)處理。（3）理解職工的范圍，職工薪酬的構(gòu)成，熟悉薪酬發(fā)放的業(yè)務(wù)程序。

主要對應(yīng)課程為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（薪酬核算崗位）、初級會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)等課程。

7.資金管理崗位調(diào)查情況分析與課程選擇。在企業(yè)會(huì)計(jì)資金管理崗位調(diào)研時(shí)注意到，資金管理崗位主要技能體現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）參與企業(yè)籌資、投資管理、資本運(yùn)作、稅收籌劃等具有高素質(zhì)企業(yè)理財(cái)能力。（2）拓寬對國家財(cái)經(jīng)法規(guī)、稅收制度的理解，熟練掌握各種融資工具的應(yīng)用，為企業(yè)發(fā)展提供資金支持方案的選擇。（3）加強(qiáng)與銀行的溝通，能及時(shí)辦理銀行貸款、還款及付息等基本業(yè)務(wù)，為企業(yè)培養(yǎng)出理財(cái)、籌資方面的專家。

這部分內(nèi)容難度較大，對于學(xué)有余力的學(xué)生可以重點(diǎn)加強(qiáng)。主要對應(yīng)課程為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（資金管理核算崗位）、初級會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)等課程。

8.總賬核算崗位調(diào)查情況分析與課程選擇。在企業(yè)總賬核算崗位調(diào)研時(shí)注意到，總賬核算崗位主要技能體現(xiàn)在七個(gè)方面：（1）審核記賬憑證，登記各類明細(xì)賬，并根據(jù)審核無誤的記賬憑證匯總、登記總賬。（2）指導(dǎo)會(huì)計(jì)人員做好記賬、結(jié)賬和對賬工作。（3）定期對總賬與各類明細(xì)賬進(jìn)行結(jié)賬，并進(jìn)行總賬與明細(xì)賬的對賬，保證賬賬相符。（4）月底負(fù)責(zé)結(jié)轉(zhuǎn)損益類賬戶，并據(jù)以登賬。（5）編制財(cái)務(wù)報(bào)表，編寫附注，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析并上報(bào)高層管理人員。（6）編制企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算，為管理人員及時(shí)提供相關(guān)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)。（7）辦理稅務(wù)登記，進(jìn)行納稅申報(bào)，為企業(yè)稅收籌劃提供建議。

主要對應(yīng)課程為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、初級會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、內(nèi)部會(huì)計(jì)控制制度、納稅申報(bào)與會(huì)計(jì)處理，會(huì)計(jì)崗位項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)（總賬核算崗位）等課程。

9.成本核算崗位調(diào)查情況分析。在企業(yè)成本核算崗位調(diào)研時(shí)注意到，成本核算崗位主要技能體現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）正確計(jì)算產(chǎn)品成本，及時(shí)編制各種成本報(bào)表，及時(shí)提供成本信息。（2）優(yōu)化成本決策，采取各種降低成本的措施，以提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。（3）嚴(yán)格控制成本，促進(jìn)增產(chǎn)節(jié)約，尤其注意不要將各項(xiàng)費(fèi)用支出、營業(yè)外支出控制計(jì)入成本。（4）建立并落實(shí)成本責(zé)任制度，將完成成本降低任務(wù)的責(zé)任落實(shí)到每個(gè)部門、層次和責(zé)任人，使職工的責(zé)、權(quán)、利相結(jié)合。

主要對應(yīng)課程為成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、管理會(huì)計(jì)、初級會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)等課程。

三、招生就業(yè)與用人規(guī)格分析

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)是傳統(tǒng)熱門專業(yè)

會(huì)計(jì)專業(yè)具有專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)、適用行業(yè)廣泛、在職場中收入穩(wěn)定、工作環(huán)境相對較舒適等優(yōu)勢，因此，一直廣受考生家長青睞，每年報(bào)考人數(shù)眾多，是傳統(tǒng)熱門專業(yè)。由于長期受到家長和學(xué)生歡迎，生源充足、穩(wěn)定。以我校2015年會(huì)計(jì)類專業(yè)招生為例，徐州市五年制高職專業(yè)最低招生分?jǐn)?shù)線為400分，我校會(huì)計(jì)類專業(yè)招生分?jǐn)?shù)線為460分以上，采取了限分限人的措施，從而也保證了該專業(yè)的品牌質(zhì)量。除此以外，招生生源還擴(kuò)展到江蘇省以外的五個(gè)省市、自治區(qū)（山東、河南、內(nèi)蒙、安徽、等）。

（二）就業(yè)方向中小微企業(yè)是首選

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向是各類企事業(yè)單位、公司、銀行保險(xiǎn)證券行業(yè)、事務(wù)所及會(huì)計(jì)服務(wù)公司。但對于五年制高職的學(xué)生來說，中小微企業(yè)是首選，一是這類公司對會(huì)計(jì)知識的要求不是很高；二是這類企業(yè)數(shù)量眾多，對會(huì)計(jì)需要量大；三是主要從事基礎(chǔ)性會(huì)計(jì)工作，難度較小，對企業(yè)管理的參與度不高，但會(huì)計(jì)人員從事的工作較全面，便于提升自身專業(yè)技能。五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)率保持在98%以上，專業(yè)對口率保持在80%以上，整體情況較好，但學(xué)生收入不高，低層次就業(yè)嚴(yán)重。但應(yīng)該看到，會(huì)計(jì)行業(yè)更加注重經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)性較好，這也是會(huì)計(jì)專業(yè)每年招生量大的主要原因。

（三）江蘇省中小企業(yè)用人要求分析

在學(xué)歷要求的調(diào)查中（見表1），需要有研究生以上學(xué)歷的占15.06%，需要本科學(xué)歷的占30.98%，需要大專學(xué)歷的占41.16%，這意味著會(huì)計(jì)專業(yè)高職畢業(yè)生存在著較廣闊的就業(yè)市場，學(xué)歷對大多數(shù)中小微企業(yè)而言，并不是最重要的因素。除收銀崗位外，一般會(huì)計(jì)崗位都要求取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。

四、調(diào)研結(jié)論

經(jīng)過調(diào)研，我們更加全面地認(rèn)識到，企業(yè)對會(huì)計(jì)人才的需求十分旺盛，財(cái)經(jīng)教育辦學(xué)的主體非常多，幾乎達(dá)到了“無校不財(cái)”的程度，但如何結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才是財(cái)經(jīng)教育改革調(diào)整的方向。

（一）人才培養(yǎng)定位及業(yè)面向

五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)群是培養(yǎng)面向中小微企業(yè)一線工作的，具有良好職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。其主要就業(yè)崗位有：中小微企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位、財(cái)務(wù)管理崗位、內(nèi)部審計(jì)崗位、人力資源崗位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的審計(jì)助理崗位及會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)公司記賬人員崗位。

（二）人才培養(yǎng)途徑

1.堅(jiān)持把德育放在首位，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。加強(qiáng)思想道德素質(zhì)培養(yǎng)，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，提高科學(xué)文化素質(zhì)。充分發(fā)揮文化基礎(chǔ)課獨(dú)特育人優(yōu)勢，把育人教育融入專業(yè)課的教學(xué)之中，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能提高和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合，構(gòu)建“會(huì)計(jì)專業(yè)群現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式。該模式的突出特色是將職業(yè)技能提高和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合，通過徐州鵬程財(cái)經(jīng)職教集團(tuán)，整合優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源，形成穩(wěn)定的校企合作基地，校企共同制定培養(yǎng)方案，學(xué)生定期到企業(yè)實(shí)踐，把企業(yè)文化、敬業(yè)守信、崇尚勞動(dòng)、創(chuàng)新務(wù)實(shí)的精神與學(xué)生技能的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地、增強(qiáng)本領(lǐng)、服務(wù)企業(yè)的理念，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，畢業(yè)后直接就業(yè)。

（三）教學(xué)改革建議

1.構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)群“平臺(tái)+模塊”式課程體系，建立“雙證融通”培養(yǎng)機(jī)制。所謂會(huì)計(jì)專業(yè)群“平臺(tái)+模塊”課程體系，是指圍繞會(huì)計(jì)崗位群工作領(lǐng)域，在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系架構(gòu)時(shí)，由公共課程、專業(yè)群基礎(chǔ)課程組成的“平臺(tái)”課程，公共課程嚴(yán)格執(zhí)行省指導(dǎo)性方案規(guī)定的課時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)群基礎(chǔ)課程主要滿足各專業(yè)公共需要的培養(yǎng)，按照從事會(huì)計(jì)工作的基本能力要求，學(xué)生應(yīng)取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，因此，最基礎(chǔ)的專業(yè)群平臺(tái)課程應(yīng)包括會(huì)計(jì)基本技能（錄入、點(diǎn)鈔、珠算）、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、初級會(huì)計(jì)電算化等四門課程，它實(shí)現(xiàn)了各專業(yè)底層共享，同時(shí)該課程體系將學(xué)歷課程與職業(yè)資格證書課程有機(jī)融合，建立“雙證融通”培養(yǎng)機(jī)制，既能滿足其職業(yè)崗位對職業(yè)技能的要求，也能幫助學(xué)生考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，從而獲取從事會(huì)計(jì)職業(yè)的資格。專業(yè)群提升平臺(tái)則是以會(huì)計(jì)專業(yè)為核心和基礎(chǔ)，其他都是在會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)上拓展的特色專業(yè)，因此首先應(yīng)該學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，實(shí)現(xiàn)底層共享。

“模塊”是根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)群中不同的專業(yè)方向而設(shè)置，由體現(xiàn)專業(yè)方向特色的課程組成。每個(gè)模塊是以工作任務(wù)或工作領(lǐng)域?yàn)橐罁?jù)，是圍繞某一工作領(lǐng)域“必須、夠用”的專業(yè)理論與專業(yè)技能的綜合，充分考慮專業(yè)的發(fā)展方向，充分體現(xiàn)專業(yè)的特色烙印，實(shí)現(xiàn)中層分立。同時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)群內(nèi)的各專業(yè)不再是平行的線性結(jié)構(gòu)，而是互聯(lián)互通的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，相互溝通和支撐，通過會(huì)計(jì)核心專業(yè)的帶動(dòng)及各專業(yè)的錯(cuò)位發(fā)展，形成內(nèi)在聯(lián)系緊密、資源可以共享的專業(yè)群體，在實(shí)現(xiàn)底層共享、中層分立以后，根據(jù)學(xué)生升學(xué)、就業(yè)、考取證書和提高綜合素質(zhì)等方面的需要，開設(shè)選修課程，實(shí)現(xiàn)高層互選。

2.充分考慮“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響，開發(fā)會(huì)計(jì)專業(yè)群數(shù)字化教學(xué)庫，構(gòu)建信息化環(huán)境下的教育教學(xué)新模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”將倒逼教育改革，首先是教學(xué)理念的變化，教育更應(yīng)以人為本，以知識的應(yīng)用為本，以工作實(shí)際為本，通過搭建平臺(tái)，開發(fā)會(huì)計(jì)專業(yè)群數(shù)字化教學(xué)庫，搜集與開發(fā)優(yōu)質(zhì)微課資源，用于學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)突破時(shí)空的限制，知識獲取的效率大幅提高，教學(xué)模式也將發(fā)生根本性變化，翻轉(zhuǎn)課堂將成為新型的課堂教學(xué)模式。但同時(shí)也要注意，新型的教學(xué)模式并不能替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者養(yǎng)成懶于思考和知識加工的壞習(xí)慣，雖然學(xué)習(xí)的廣度有所增加，但深度卻大大折扣，不利于學(xué)生知識、能力與技能的形成，但它對促進(jìn)教師的教與學(xué)生的學(xué)、對促進(jìn)教育的評價(jià)方式都會(huì)產(chǎn)生積極的影響，因此教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生搭建智能化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效果的全面提升。

3.充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的新思路，打造“云實(shí)訓(xùn)”平臺(tái)，為智慧教學(xué)提供平臺(tái)。“互聯(lián)網(wǎng)+”新思路建設(shè)打造省級高水平財(cái)經(jīng)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)軟硬件的跨界融合。在智慧校園建設(shè)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生統(tǒng)一用戶登錄，方便又快捷。教師登陸個(gè)人教學(xué)空間，學(xué)習(xí)任務(wù)、制作數(shù)字化資源、搭建實(shí)訓(xùn)及作業(yè)平臺(tái)、構(gòu)建智能化考核系統(tǒng)、解決學(xué)生實(shí)時(shí)提問；學(xué)生通過登陸數(shù)字校園個(gè)人學(xué)習(xí)空間，可以學(xué)習(xí)教師在“云實(shí)訓(xùn)”平臺(tái)上的資源，完成教師布置的實(shí)訓(xùn)及作業(yè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自我檢測，實(shí)現(xiàn)在“云”上的便捷學(xué)習(xí)?！霸茖?shí)訓(xùn)”采用先進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，將傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材通過PPT課件、動(dòng)畫視頻、流程演示等現(xiàn)代化的手段，轉(zhuǎn)化為數(shù)字化教學(xué)資源，教師布置教學(xué)任務(wù)并對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行及時(shí)評價(jià)、反饋，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)及選用相應(yīng)的數(shù)字資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，并根據(jù)教師的反饋及時(shí)修正，最終達(dá)成技能教學(xué)目標(biāo)。X

參考文獻(xiàn)：

[1]何靜.高職院校專業(yè)群建設(shè)的有效路徑――構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”專業(yè)群課程體系[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職業(yè)教育），2009，（1）：72-74.

[2]梁文鑫.大數(shù)據(jù)時(shí)代――課堂教學(xué)將迎來真正的變革[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，（1）：14-16.

[3]張軍.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)的探索[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2016，（2）：120-121.

篇3

關(guān)鍵詞：后續(xù)教育；企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則

    財(cái)政部于2006年11月20日了新的《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》，要求會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育必須緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展要求，統(tǒng)籌規(guī)劃，分類指導(dǎo)，強(qiáng)化服務(wù)，注重質(zhì)量，全面推進(jìn)會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)和會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展提供人才保證和智力支持。各地方財(cái)政部門也結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況制定了具體實(shí)施方案，以此來提高當(dāng)?shù)貢?huì)計(jì)人員的執(zhí)業(yè)水平和素質(zhì)。會(huì)計(jì)后續(xù)教育，亦稱會(huì)計(jì)繼續(xù)教育或在職教育，它是一種職業(yè)教育，是指對正在從事會(huì)計(jì)工作和已取得或受聘會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格（ 職稱）的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行的以提高思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平為目標(biāo)，使之更好地適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的再培訓(xùn)、再教育 。

    據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國已擁有1200萬會(huì)計(jì)從業(yè)者，其中26歲至35歲的會(huì)計(jì)從業(yè)者，占會(huì)計(jì)從業(yè)者總?cè)藬?shù)的41% 。具備大專學(xué)歷人數(shù)占總?cè)藬?shù)的35.71%，具備大學(xué)本科學(xué)歷人數(shù)占總?cè)藬?shù)的5. 54% 。具備初級會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的38. 22% ，具備中級資格的會(huì)計(jì)從業(yè)者占總?cè)藬?shù)的10. 67% ，具備高級資格的人員占總?cè)藬?shù)的0. 49%。從會(huì)計(jì)隊(duì)伍現(xiàn)狀可看出，年輕的會(huì)計(jì)從業(yè)者多，大專學(xué)歷以下的會(huì)計(jì)從業(yè)者多，中級以下職稱的會(huì)計(jì)從業(yè)者多。加之現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)環(huán)境及新經(jīng)濟(jì)事務(wù)的不斷涌現(xiàn)，原有的會(huì)計(jì)知識構(gòu)架加速變換，因而會(huì)計(jì)從業(yè)者只有不斷地更新知識，才能形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新知識體系。根據(jù)《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》，會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育分為高級、中級、初級三個(gè)級別。（一）高級會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的對象為取得或者受聘高級會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格（職稱）及具備相當(dāng)水平的會(huì)計(jì)人員；（二）中級會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的對象為取得或者受聘中級會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格（職稱）及具備相當(dāng)水平的會(huì)計(jì)人員；（三）初級會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的對象為取得或者受聘初級會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格（職稱）的會(huì)計(jì)人員，以及取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書但未取得或者受聘初級會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格（職稱）的會(huì)計(jì)人員。這種分不同層次來開展后續(xù)教育的模式是比較科學(xué)的。

    本文主要側(cè)重于分析第三層次會(huì)計(jì)人員的后續(xù)教育問題。

一、第三層次主要為小企業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的后續(xù)教育現(xiàn)狀

本次調(diào)查主要是針對在小企業(yè)從業(yè)的會(huì)計(jì)人員展開的，范圍為蘇南地區(qū)的一些縣級市的小企業(yè)，總共發(fā)放問卷為300份左右，收回有效問卷200份左右，有效問卷回收率為67%左右。在本次調(diào)查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分的小企業(yè)會(huì)計(jì)水平都不高，鮮有本科畢業(yè)生或中級以上職稱的人員，50%左右的企業(yè)有1至2個(gè)大專生，其余的單位會(huì)計(jì)人員為中專生或高中生，會(huì)計(jì)人員學(xué)歷普遍不高。絕大部分會(huì)計(jì)人員在回答“每年會(huì)計(jì)人員后續(xù)教育的效果如何”時(shí)，都認(rèn)為“這是一種形式，交了錢，抄一份試卷就可以了”。大家普遍都覺得現(xiàn)在的后續(xù)教育流于形式。筆者在會(huì)計(jì)后續(xù)教育面授的現(xiàn)場調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)大部分的會(huì)計(jì)人員在上課時(shí)并不專心，他們不是在講話、就是在做其他的事情，很少有幾個(gè)會(huì)計(jì)人員在認(rèn)真聽講，平時(shí)上課學(xué)員出勤率很低，而到考試時(shí)大階梯教室卻座無虛席。不過蘇南地區(qū)08年的會(huì)計(jì)人員后續(xù)教育內(nèi)容加入了新的企業(yè)所得稅政策，在這個(gè)內(nèi)容講解時(shí)，會(huì)計(jì)人員普遍都很感興趣，到課率和聽講的認(rèn)真程度都很高，課后還有學(xué)員跟教師在交流，向授課教師請教最新的稅收政策，以及稅收政策對自己企業(yè)的影響。從這些狀態(tài)可以看出會(huì)計(jì)人員對一些有利于自己工作的內(nèi)容還是能比較認(rèn)真地聽講的。經(jīng)過調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)小企業(yè)會(huì)計(jì)人員的后續(xù)教育主要表現(xiàn)為以下特征：

1、講課方式以教師講解這種傳統(tǒng)方式為主，缺少師生交流和互動(dòng)，缺少案例討論。

2、強(qiáng)制的后續(xù)教育為主。在這種模式下，會(huì)計(jì)人員的管理機(jī)構(gòu)規(guī)定了會(huì)計(jì)人員為保持其資格或繼續(xù)執(zhí)業(yè)的權(quán)利而必須接受最基本的后續(xù)教育的內(nèi)容與時(shí)間。

3、會(huì)計(jì)后續(xù)教育目標(biāo)模糊。許多地方“ 為培訓(xùn)而培訓(xùn)、為年檢而培訓(xùn)”的現(xiàn)象普遍存在，沒有真正達(dá)到會(huì)計(jì)后續(xù)教育目標(biāo)的要求。

4、會(huì)計(jì)后續(xù)教育內(nèi)容單一。目前，許多地方的會(huì)計(jì)后續(xù)教育工作都側(cè)重于對財(cái)經(jīng)法規(guī)制度的培訓(xùn)宣傳，而忽視對會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等專業(yè)技能的培訓(xùn)與提高。

    這些特征集中表現(xiàn)出來的現(xiàn)象就是學(xué)員平時(shí)上課流于形式，到最后以一張幾乎雷同的試卷上交就可以。后續(xù)教育基本沒有什么效果。

二、出現(xiàn)這些情形的原因分析

1、蘇南地區(qū)最近幾年培訓(xùn)的內(nèi)容都是新的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，該準(zhǔn)則先在上市公司和大型企業(yè)實(shí)行，小企業(yè)繼續(xù)實(shí)行原來的會(huì)計(jì)制度，這樣小企業(yè)的會(huì)計(jì)人員就更缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。調(diào)查結(jié)果顯示會(huì)計(jì)人員普遍感覺新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與實(shí)際工作相差太遠(yuǎn)，目前小企業(yè)都用不到這些內(nèi)容。而且小企業(yè)會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)水平和學(xué)歷層次偏低，對新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中關(guān)于金融資產(chǎn)、長期股權(quán)投資等有難度的地方無法理解和接受，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中引入了公允價(jià)值和資金時(shí)間價(jià)值的概念，而這些是需要有金融知識和財(cái)務(wù)管理知識支撐的，由于內(nèi)容具有一定的難度，小企業(yè)的會(huì)計(jì)人員就越發(fā)不能靜下心來聽取這部分內(nèi)容。

2、由于目前小企業(yè)的財(cái)務(wù)信息使用者50%以上是面對稅務(wù)等政府部門，所以小企業(yè)目前在進(jìn)行財(cái)務(wù)處理時(shí)，并沒有很好地按照《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的規(guī)定做，而是在處理業(yè)務(wù)時(shí)主要依據(jù)稅法的要求。稅法一旦有變化，企業(yè)就必須要第一時(shí)間知道，因?yàn)檫@會(huì)與企業(yè)要交納多少稅密切相關(guān)。因此小企業(yè)會(huì)計(jì)人員在接受后續(xù)教育時(shí)也對稅法的變化很有興趣，而對會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化并不十分關(guān)心。

3、沒有內(nèi)部動(dòng)力。因?yàn)橐恢币詠淼膼盒匝h(huán)，導(dǎo)致大部分的會(huì)計(jì)人員都認(rèn)為平時(shí)根本不用上課，最后考試大家都可以抄答案完事，所以很多的會(huì)計(jì)人員都不會(huì)真正用心去參加后續(xù)教育。只有等他們自己要參加一些職稱考試等相關(guān)考試時(shí)才會(huì)去研究。

三、改進(jìn)和提高會(huì)計(jì)人員后續(xù)教育的一些建議

目前小企業(yè)會(huì)計(jì)人員后續(xù)教育存在很多問題，而小企業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員又在整個(gè)會(huì)計(jì)人員隊(duì)伍中占有一定的比例，因此，如何提高這些會(huì)計(jì)人員的后續(xù)教育質(zhì)量顯得很重要。以下有一些建議：

1.大力開發(fā)適合會(huì)計(jì)后 續(xù)教育的課程。課程研究與開發(fā)是21世紀(jì)會(huì)計(jì)后續(xù)教育的核心內(nèi)容，它關(guān)系到后續(xù)教育的成敗。目前，我國會(huì)計(jì)后續(xù)教育的教材與學(xué)歷教育的教材相差無幾，實(shí)踐性與可操作性較差，無法適應(yīng)21世紀(jì)會(huì)計(jì)后續(xù)的要求。因此，大力研究與開發(fā)適合會(huì)計(jì)后續(xù)教育的課程力度是一個(gè)亟待解決的問題。在課程的研究與開發(fā)中必須以會(huì)計(jì)人員實(shí)務(wù)第一線的需求為前提，必須強(qiáng)調(diào)其目的性、計(jì)劃性和可操作性，同時(shí)對不同的培訓(xùn)對象即高級會(huì)計(jì)人員、中級會(huì)計(jì)人員和初級會(huì)計(jì)人員應(yīng)有不同的課程，并不斷拓寬課程的開發(fā)渠道。后續(xù)教育的內(nèi)容除了新的會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則以外，還應(yīng)該加入會(huì)計(jì)職業(yè)道德、稅法等內(nèi)容，此外，其他相關(guān)專業(yè)內(nèi)容諸如金融、證券、管理、信息技術(shù)等課程也應(yīng)該加入。要讓會(huì)計(jì)人員站在高處看問題，而不要光局限于幾個(gè)數(shù)字。在具體培訓(xùn)操作上，可以按職稱分高級、中級、初級來分別確定教育內(nèi)容，也可以按財(cái)務(wù)崗位的不同，分財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、主管會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)、出納系統(tǒng)管理員來確定培訓(xùn)內(nèi)容。

2、改變和更新教育方式

要改變上課“滿堂灌”的方式，目前，對會(huì)計(jì)教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段的改革刻不容緩。現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的現(xiàn)代化提供了技術(shù)條件?？衫么艓?、光盤、因特網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，大力提高繼續(xù)教育現(xiàn)代化水平，優(yōu)化和合理配置現(xiàn)代教育資源，全面提高繼續(xù)教育的社會(huì)效益。教育培訓(xùn)方式也不應(yīng)僅僅局限于一次兩次的課堂面授，而應(yīng)采取靈活多樣的培訓(xùn)方式，可采取自學(xué)，集中討論，網(wǎng)絡(luò)論壇，經(jīng)驗(yàn)交流，案例分析，模擬再現(xiàn)等多種方式，突破時(shí)間與空間的限制，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。在上課的時(shí)候加入一些案例討論，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。采用網(wǎng)絡(luò)授課等方式，突破傳統(tǒng)的上課方式，設(shè)計(jì)一個(gè)可以統(tǒng)計(jì)學(xué)員上課課時(shí)的系統(tǒng)，來控制學(xué)員的后續(xù)教育量。網(wǎng)絡(luò)上課還有一好處是可以聽有名的專家上課，這是一般的面授課所不能做到的。

3、要引進(jìn)有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的師資

教師的教學(xué)水平還要提高，對于從事后續(xù)教育的教師也要考慮其學(xué)歷的高低和實(shí)踐能力的高低，要引進(jìn)學(xué)員對老師的評價(jià)機(jī)制，做到優(yōu)勝劣汰，不合格者下崗等措施。還要定期輸送教師接受新知識的培訓(xùn)，使教師能夠掌握最新的會(huì)計(jì)改革內(nèi)容。并且上后續(xù)教育課程的教師最好具備實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能言之有物。

4、改變目前教育壟斷的局面

  會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育應(yīng)有專人負(fù)責(zé)，各部門分工合作，統(tǒng)籌管理，合理安排。打破教育培訓(xùn)市場的壟斷局面，引進(jìn)競爭機(jī)制，應(yīng)充分發(fā)揮各級地方財(cái)政、縣團(tuán)級以上的企事業(yè)單位的繼續(xù)教育培訓(xùn)作用，改革會(huì)計(jì)后續(xù)教育受財(cái)政部一家管理、精力有限的局面，建立會(huì)計(jì)后續(xù)教育行業(yè)自律管理機(jī)制，財(cái)政部門只負(fù)責(zé)最終的考核與日常的監(jiān)督，這樣既有利于提高會(huì)計(jì)后續(xù)教育的培訓(xùn)質(zhì)量，也有利于提高會(huì)計(jì)后續(xù)教育的日常管理效率，確保新形勢下會(huì)計(jì)后續(xù)教育工作不流于形式，發(fā)揮其真正應(yīng)有的作用。

  參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；基本職業(yè)操守；職業(yè)技能

1.引言

會(huì)計(jì)是負(fù)責(zé)公司財(cái)務(wù)，包括基本的進(jìn)賬、出賬和報(bào)賬等工作內(nèi)容，都是與金錢掛鉤的，因此要具備一定的職業(yè)操守，不騙取公司的財(cái)務(wù)，也不幫公司偷稅漏稅，騙取國家的財(cái)產(chǎn)。另外會(huì)計(jì)是一門需要專業(yè)技能的職業(yè)，要有分析財(cái)務(wù)報(bào)表的能力、評估公司的經(jīng)濟(jì)實(shí)力的能力等專業(yè)能力。下面將具體講解會(huì)計(jì)的基本職業(yè)操守和職業(yè)技能方面的要求，在兩個(gè)方面進(jìn)行探討分析。

2.會(huì)計(jì)的基本職業(yè)操守

（1）切實(shí)完成本崗位的工作內(nèi)容。首先職業(yè)道德要求所有從業(yè)人員都要對自己從事的工作有敬業(yè)的態(tài)度，會(huì)計(jì)職業(yè)也是如此，只有態(tài)度端正了，才能踏實(shí)地服務(wù)國家、服務(wù)公司以及服務(wù)社會(huì)。其次會(huì)計(jì)工作涉及到金錢問題，因此從業(yè)人員需要有較高的思想素質(zhì)和冷靜的頭腦，不能受利益的驅(qū)使或是領(lǐng)導(dǎo)的壓力，導(dǎo)致不能做到實(shí)事求是。例如一些公司為了少交稅款，要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員制定虛假的財(cái)務(wù)報(bào)表，或是從業(yè)人員自己的為了眼前的利益，而做出違背基本職業(yè)操守的事情，都是不被認(rèn)可，甚至是要負(fù)上法律責(zé)任的。最后要對公司的財(cái)務(wù)信息進(jìn)行保護(hù)，對會(huì)計(jì)工作做到誠實(shí)守信，因此財(cái)務(wù)方面的信息也是屬于公司的機(jī)密，隨便泄露給其他人或是其他公司，會(huì)給公司帶來一定的損失和影響，同時(shí)也會(huì)影響個(gè)人的道德形象。

（2）遵守國家的法律制度。會(huì)計(jì)的工作不僅包括管理公司的財(cái)務(wù)，還包括對一家公司的財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行評估的工作等，因此在評估的過程中要嚴(yán)格按照我國對會(huì)計(jì)工作的法律制定要求進(jìn)行，并依據(jù)所調(diào)查對公司財(cái)務(wù)進(jìn)行客觀公正的審核。另外，按照法律制度依法辦事，不僅能讓會(huì)計(jì)從業(yè)人員在工作的過程中，熟悉法律制度，切實(shí)的完成會(huì)計(jì)的工作內(nèi)容，為其他人樹立遵紀(jì)守法的典范，提高會(huì)計(jì)人員按章工作的意識，而且還能讓會(huì)計(jì)監(jiān)督人員，按照國家規(guī)定認(rèn)真監(jiān)督會(huì)計(jì)人員的行為，杜絕違反會(huì)計(jì)職業(yè)法規(guī)的行為發(fā)生。

（3）不斷提高自身專業(yè)技能水平。會(huì)計(jì)從業(yè)人員首先需要會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，并且每年都要學(xué)習(xí)一定的課時(shí)才能完成年檢，另外還有根據(jù)不同的工作年限的初級、中級以及高級資格考試，這些考試的安排說明會(huì)計(jì)從業(yè)人員的知識水平和專業(yè)技能要不斷得到提升。因此，會(huì)計(jì)從業(yè)人員要自覺地去學(xué)習(xí)理論知識和替身自己的實(shí)際操作能力，比如電算化軟件的操作每隔一段時(shí)間就會(huì)有新的版本，這就需要會(huì)計(jì)人員的隨時(shí)更新自己的技術(shù)能力。 （4）較強(qiáng)的服務(wù)意識。會(huì)計(jì)人員是為公司、為國家以及為人民服務(wù)的，因此需要有較強(qiáng)的服務(wù)意識。作為公司的會(huì)計(jì)人員，會(huì)計(jì)是公司財(cái)務(wù)管理的一部分，需要了解公司的生產(chǎn)或是銷售經(jīng)濟(jì)情況，再運(yùn)用會(huì)計(jì)知識和信息的處理能力，將財(cái)務(wù)進(jìn)行管理，全心全意服務(wù)于公司的員工，必會(huì)認(rèn)真對待公司的財(cái)務(wù)，為改善公司的財(cái)務(wù)管理做出貢獻(xiàn)。因此較強(qiáng)的服務(wù)意識，有助于提高會(huì)計(jì)人員的服務(wù)水平和質(zhì)量，有助于在人們心中樹立會(huì)計(jì)從業(yè)人員良好的服務(wù)的形象。 --！>

3.會(huì)計(jì)的職業(yè)技能分析

一般而言，會(huì)計(jì)的職業(yè)技能就是會(huì)計(jì)人員的實(shí)際操作能力，但也有人認(rèn)為會(huì)計(jì)的職業(yè)技能包括會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識和會(huì)計(jì)的動(dòng)手操作能力兩個(gè)方面。本文將采取后者的觀點(diǎn)，從兩個(gè)方面分析會(huì)計(jì)的職業(yè)技能。

3.1 會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識

會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識是為會(huì)計(jì)的實(shí)際操作奠定基礎(chǔ)的，一般包括了會(huì)計(jì)學(xué)原理基本理論，主要是了解什么是會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)的計(jì)算方法、會(huì)計(jì)要素以及會(huì)計(jì)恒等式等方面；會(huì)計(jì)的職業(yè)道德法規(guī)；財(cái)務(wù)管理等知識。另外對于初級、中級以及高級會(huì)計(jì)師，還需要掌握相配套的理論知識，有初級經(jīng)濟(jì)法和經(jīng)濟(jì)法知識，以及實(shí)務(wù)方面的知識，這些知識的掌握有利于對實(shí)際操作技能更容易吸收和理解。

3.2 會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能

會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能不僅僅包含了如何動(dòng)手操作會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，還包含如何在工作中與人相處和溝通的能力、如何處理緊急事務(wù)的能力、如何組織和管理會(huì)計(jì)人員的能力等。

（1）計(jì)算機(jī)操作能力。會(huì)計(jì)從業(yè)人員需要掌握一定的計(jì)算機(jī)知識，因?yàn)闀?huì)計(jì)報(bào)表或是會(huì)計(jì)信息都已經(jīng)網(wǎng)絡(luò)或化和信息化，需要能熟練的操作計(jì)算機(jī)，以及對辦公軟件，比如word、excel等有一定的掌握，這樣更加有利于會(huì)計(jì)工作效率的提升。

（2）珠算能力。在科技越來越發(fā)達(dá)的今天，很多人都認(rèn)為珠算已經(jīng)起不到什么作用了，其實(shí)不然，對于比較簡單的計(jì)算，用珠算的方法比用計(jì)算機(jī)結(jié)果更為快速，而且計(jì)算機(jī)在操作上面還存在部分缺陷，比如只要借貸是相等的，不管借方和貸方是否填寫正確，計(jì)算機(jī)是檢查不出來錯(cuò)誤的，這個(gè)時(shí)候就需要采用珠算，比較簡便而且效率還高。因此，珠算能力也是會(huì)計(jì)人員不能忽視的職業(yè)技能之一。

（3）手工點(diǎn)鈔能力。雖然現(xiàn)在都用自動(dòng)點(diǎn)鈔機(jī)進(jìn)行點(diǎn)鈔，但是對于會(huì)計(jì)從業(yè)人員而言，需要有能辨別人民幣真?zhèn)蔚哪芰Γ⒛苁炀毜倪\(yùn)動(dòng)點(diǎn)鈔手法和技術(shù)進(jìn)行點(diǎn)鈔，這也是作為會(huì)計(jì)從業(yè)人員必須掌握的職業(yè)技能。

（4）電算化能力。擁有電算化的實(shí)際操作能力，是取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的要求之一，通過對電算化技能的掌握，可以簡化會(huì)計(jì)手續(xù)，縮短了處理會(huì)計(jì)信息的時(shí)間，從而在一定程度上提高了會(huì)計(jì)工作的效率。

（4）手工做賬能力。雖然目前越來越多的會(huì)計(jì)人員使用會(huì)計(jì)軟件來代替手工做賬，但是會(huì)計(jì)人員通過了解手工做賬的流程，可以對財(cái)務(wù)軟件的使用更加熟悉并能熟練的操作。此外，對于一般比較小型的公司，其會(huì)計(jì)從業(yè)人員也是采用手工做賬為主，因此掌握手工做賬能力也是會(huì)計(jì)從業(yè)人員需要掌握的職業(yè)技能。 （5）其他能力。會(huì)計(jì)從業(yè)人員除了需要掌握以上所的會(huì)計(jì)能力，還需要掌握與人溝通的能力；語言的組織能力；具備對會(huì)計(jì)職業(yè)的判斷能力，比如能在錯(cuò)綜復(fù)雜的情況下做出正確的判斷；財(cái)務(wù)管理能力，會(huì)計(jì)人員也需要對人、物等方面做出管理和合理的安排。 --！>

4.結(jié)語

本文主要分析了會(huì)計(jì)從業(yè)人員的基本職業(yè)操守和會(huì)計(jì)職業(yè)技能，并具體分析了會(huì)計(jì)從業(yè)人員需要具備的5類職業(yè)操守和5種職業(yè)技能，以便于對會(huì)計(jì)從業(yè)人員在職業(yè)操守利職業(yè)技能的完善和提升方面提供一定的指導(dǎo)性。（作者單位：內(nèi)蒙古阿拉善盟額濟(jì)納旗衛(wèi)生局）

參考文獻(xiàn)：

[1] 王靜，關(guān)于強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)操守的探討[J]，商場現(xiàn)代化2010（28）：181

篇5

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn) 教學(xué)改革 探究式教學(xué)模式

在整個(gè)教育步入信息化時(shí)代的今天，會(huì)計(jì)教學(xué)改革仍然顯得十分緩慢，如何加快課堂教學(xué)改革的步伐，全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，仍是擺在我們面前的一個(gè)緊迫課題。面對高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)際需要，采用探究式教學(xué)可被認(rèn)為是課堂教學(xué)改革的理想選擇。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是電算化會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的重要組成部分，此課程突出專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案的目標(biāo)，重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、獨(dú)立分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、解決問題的能力，是會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的一個(gè)飛躍。

課程要求是根據(jù)初級會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)案例資料，使學(xué)生熟練建立會(huì)計(jì)賬簿，填制和審核會(huì)計(jì)憑證，登記賬簿，月末對賬、結(jié)賬，編制會(huì)計(jì)報(bào)表的會(huì)計(jì)技能。并通過本課程企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)類型、會(huì)計(jì)核算崗位的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論在會(huì)計(jì)實(shí)踐中的運(yùn)用，有更進(jìn)一步的認(rèn)識和了解。同時(shí)檢測學(xué)生對所學(xué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識的運(yùn)用和實(shí)務(wù)操作能力。

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)已得到學(xué)生和社會(huì)的一致認(rèn)可，已成為高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如何將這一教學(xué)改革成果得到提高和發(fā)展。應(yīng)在教學(xué)中對“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”課的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法上作較大的改進(jìn)。要在傳統(tǒng)教學(xué)方法的采用基礎(chǔ)上主要采用以探究為主的課堂教學(xué)模式。

探究式課堂教學(xué)指的是在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，參照學(xué)生比較了解的會(huì)計(jì)知識和生活實(shí)際，再結(jié)合具體的經(jīng)濟(jì)案例，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，采取多種形式來解決他們可能面臨的各種問題，然后將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式，這樣能夠讓學(xué)生進(jìn)行充分的表達(dá)、質(zhì)疑，然后進(jìn)行深入的探究和討論。探究式課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的聰明才智，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。教師的任務(wù)主要就是為學(xué)生創(chuàng)造良好的探究情境，保障探究能夠順利地進(jìn)行，同時(shí)要進(jìn)行較深入的探究；調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去獲取知識，發(fā)揮他們的最大潛力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；探究式課堂教學(xué)的主人是學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師提出的各項(xiàng)要求，進(jìn)行深入的思考探究，掌握探究的方法，制定明確的探究目標(biāo)，總結(jié)探究的結(jié)果。所以，探究式課堂教學(xué)需要教師和學(xué)生的共同參與，他們都將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進(jìn)入探究式課堂。

1　在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上

1.1　探究式課堂教學(xué)主要實(shí)訓(xùn)模塊以實(shí)際工作過程為導(dǎo)向，按照會(huì)計(jì)的八個(gè)主要崗位的核算進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)中會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)際企業(yè)財(cái)務(wù)部機(jī)構(gòu)設(shè)置。按照企業(yè)財(cái)務(wù)核算業(yè)務(wù)要求及會(huì)計(jì)稽核要求，設(shè)有出納核算崗位、資金核算，存貨核算、固定資產(chǎn)、職工薪酬、銷售核算、往來核算、總賬報(bào)表九個(gè)核算崗位等。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室還備有企業(yè)會(huì)計(jì)處理所必須的規(guī)范文件資料。如《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》等國家規(guī)范文件；公司章程、企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)制度等內(nèi)部控制文件。

1.2　在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，教學(xué)中根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的相應(yīng)準(zhǔn)備所需實(shí)驗(yàn)用記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)核算記錄資料。組織學(xué)生對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的理論進(jìn)行演練，鞏固提高學(xué)生處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力，為綜合實(shí)訓(xùn)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2　在課堂教學(xué)的方法和手段上

會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生一直學(xué)的是理論知識，在腦海中總是想這些知識怎樣能運(yùn)用到以后的工作中去？以后到公司去究竟該怎么做賬？那些賬究竟是怎么做出來的？等到開始實(shí)訓(xùn)時(shí)具體接觸怎樣做賬時(shí)才感覺到原來不是憑空想象那簡單，需要的是學(xué)生的具備扎實(shí)的理論知識和較強(qiáng)的動(dòng)手能力！在初級會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)上做賬務(wù)處理，但學(xué)生對于每一會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)，具體業(yè)務(wù)所給出的憑證學(xué)生還是比較陌生的，因此會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程重在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手去做，把企業(yè)的業(yè)務(wù)能夠熟練準(zhǔn)確地反映出來，這樣才能證明作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員的實(shí)力。因此教學(xué)中采用探究教學(xué)法分步進(jìn)行。

2.1　激趣引題、自主探究。激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)入，自主探究是指教師提示后的學(xué)生活動(dòng)，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師在很短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，保證他們能夠注意力集中，這樣一堂課的開頭就像一塊無形的“磁鐵”，打動(dòng)學(xué)生的心靈，首先制造一個(gè)良好的課堂氣氛。在教師簡短的導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以更順利的進(jìn)行自主探究。教學(xué)中可按基于會(huì)計(jì)工作過程下的行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，明確每一崗位的職責(zé)后、在月份初的時(shí)候建好了賬，小組之間相互討論分析給出的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、按照八個(gè)崗位的核算工作做月份的業(yè)務(wù)，為學(xué)生自主探究提供每單元不少于20分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在熟悉中感知，在熟悉中感悟，在熟悉業(yè)務(wù)中接受實(shí)訓(xùn)的任務(wù)。對其賬務(wù)處理的方法，要求每組學(xué)生達(dá)成一致，然后派同學(xué)代表上臺(tái)交流講解，在加上老師的評論與分析，使學(xué)生整個(gè)團(tuán)體形成互動(dòng)，在對會(huì)計(jì)分錄達(dá)成一致的基礎(chǔ)上編制記賬憑證，使學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問。使學(xué)生在弄懂每筆業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上快樂學(xué)習(xí)，快樂提升，這樣使學(xué)生在自主探究中，能把學(xué)、思、疑、問連結(jié)在一起，就會(huì)給實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)探究增添無限的樂趣和動(dòng)力。

2.2　課堂教學(xué)破除“自我中心”，促進(jìn)教師在探究中“自我發(fā)展”。多年之前，我們就已經(jīng)提出了尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用，實(shí)現(xiàn)主體發(fā)展教育的目標(biāo)，但是，在實(shí)際的課堂上，總是老師講的興致勃勃，學(xué)生聽得昏昏欲睡；教師不斷地發(fā)出指令，學(xué)生手忙腳亂地去執(zhí)行；教師不停地提出問題，學(xué)生不能緊跟老師的步伐，這說明學(xué)生還是在被動(dòng)的接受老師傳授的東西，而不是積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，他們實(shí)際上并沒有處在主體地位上。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，一個(gè)很重要的原因就是教師“自我中心”的頑固性和長期沿襲傳統(tǒng)的惰性，而教學(xué)改革沒有首先改變教師自己本身。因?yàn)閷?shí)踐探究給教師提供了學(xué)習(xí)別人和對比自己的機(jī)會(huì)，所以教師要想更好的改變自己，最重要的是從實(shí)踐探究中去改變，這樣讓他們能夠更好的認(rèn)識自己，也更好地認(rèn)識學(xué)生。教學(xué)實(shí)踐探究還證明，教師主要是在實(shí)踐探究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)。能在實(shí)踐探究中學(xué)習(xí)，就能在實(shí)踐探究中提高，讓教師都能夠在自己的崗位上做出貢獻(xiàn)。在教學(xué)中組織學(xué)生按學(xué)號上臺(tái)講解這種教學(xué)模式很有效，學(xué)生對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，充分發(fā)表意見可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。使他們敢于上臺(tái)展示大學(xué)生的風(fēng)采。課堂上臺(tái)上的同學(xué)講解題目，臺(tái)下同學(xué)互相討論，這樣讓同學(xué)們?nèi)蓟?dòng)起來，讓每位同學(xué)都弄清楚每個(gè)業(yè)務(wù)，最后全都達(dá)成共識，做出了最好的效果。

2.3　解疑導(dǎo)撥合作探究。學(xué)生自主探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問題可以在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決，在實(shí)訓(xùn)中針對下旬業(yè)務(wù)，月末業(yè)務(wù)的繁瑣，難度較大的特點(diǎn)，給學(xué)生一定的時(shí)間，簡要表述各自探究中的難點(diǎn)，面對學(xué)生的疑問，先讓學(xué)生思考一下，只要綜合大家的提問，提出一兩個(gè)重點(diǎn)問題組織學(xué)生合作探究即可?？梢宰屚缹W(xué)生相互啟發(fā)和研討，共同來解決相關(guān)疑難問題，讓他們充分發(fā)揮各自的學(xué)探優(yōu)勢，然后再組成四人小組進(jìn)行探討；我們要注意，這種小組合作要讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點(diǎn)，抓住中心問題或關(guān)鍵性問題展開探究，通過合作探究讓學(xué)生能夠更清楚他們所學(xué)的概念或理論，讓她們可以實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)，讓她們的思路更開闊，分析問題更透徹；不要出現(xiàn)教師牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象，要讓學(xué)生之間進(jìn)行充分的對話、答辯、爭論，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。通過合作探究，可以增進(jìn)學(xué)生之間的情感，形成一種民主和諧的氛圍，培養(yǎng)他們更好的進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作，養(yǎng)成良好個(gè)性品質(zhì)。

2.4　明理強(qiáng)化實(shí)踐探究。這一步不僅可以檢驗(yàn)探究效果，而且能夠鞏固探究成績，通過這一步可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法。首先，教師要簡要?dú)w納、概括討論要點(diǎn)，結(jié)合教材要求和學(xué)生合作探究情況，告訴學(xué)生他們需要掌握的方法、概念、道理等，簡短、扼要的幾句話，清楚地交代給學(xué)生要完成的任務(wù)。然后，要求學(xué)生運(yùn)用自學(xué)和討論探究獲得的知識，學(xué)會(huì)舉一反三，解決類似或相關(guān)的問題。比如在登記賬簿的時(shí)候強(qiáng)調(diào)要根據(jù)正確無誤的記賬憑證登賬，要求學(xué)生先探究熟悉賬簿的特點(diǎn)，再訓(xùn)練學(xué)生的耐心與耐力，讓學(xué)生體會(huì)在登賬過程中的心得，體會(huì)做一個(gè)會(huì)計(jì)人員應(yīng)該具備的本質(zhì)與涵蘊(yùn)。使學(xué)生鞏固和擴(kuò)大知識，同時(shí)也是吸收、內(nèi)化知識為能力的過程。總之，我們可以通過多種形式的實(shí)踐探究開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生增長知識，發(fā)揮他們的聰明才智。

2.5　激勵(lì)評價(jià)引深探究。這一階段引導(dǎo)著探究式課堂教學(xué)活動(dòng)繼往開來，引導(dǎo)學(xué)生牢記探究的方法，從而更好的進(jìn)行自主探究，提高對學(xué)習(xí)探究的積極性。這一階段首先要對學(xué)生的積極參與探究給予肯定，對之前的探究進(jìn)行總結(jié)，這樣就能夠讓學(xué)生更好的解決類似或相關(guān)問題。教師要做的是，擴(kuò)展教學(xué)的空間，充分利用課堂之外的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生到圖書館、閱覽室主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，引導(dǎo)他們到社會(huì)中去進(jìn)行探究，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去讀書、動(dòng)腦、動(dòng)手、實(shí)踐和探究。

從根本上來講，學(xué)生的具體參與情況最終決定了探究式課堂教學(xué)的實(shí)效，而且只有學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，才可以更好的保障課堂教學(xué)更加靈活、活躍。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)該將學(xué)生的思維束縛的太緊，不要給學(xué)生設(shè)框框，不要強(qiáng)行要求學(xué)生按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的去運(yùn)行，而是讓學(xué)生自己嘗試著去探究，讓學(xué)生處于一個(gè)主動(dòng)的地位，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是主導(dǎo)，讓他們自己去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師只是輔助的作用，從而使探究式課堂教學(xué)達(dá)到最佳的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗輝.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革芻議[J].職教論壇，2011（17）.

[2]劉青.提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果的改革研究[J].會(huì)計(jì)之友（中旬刊），2007（08）.

[3]王芬，劉岳蘭.會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革探討[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（02）.

篇6

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)；雙語教學(xué)；教學(xué)方法

一、開展會(huì)計(jì)雙語教學(xué)的必要性

1.會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置需要開展雙語教學(xué)

安徽建工學(xué)院會(huì)計(jì)課程主要在管理學(xué)院開設(shè)，包括財(cái)務(wù)管理專業(yè)(二本、三本)、會(huì)計(jì)專業(yè)(二本和專升本)以及工商管理、市場營銷等專業(yè)。目前已開設(shè)初級會(huì)計(jì)學(xué)、中級會(huì)計(jì)學(xué)、高級會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)核心課程，也根據(jù)本校特色開設(shè)了如房地產(chǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)、施工預(yù)算會(huì)計(jì)等輔修課程，這些課程開設(shè)時(shí)間較長，師資充足成熟，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。但由于種種原因，會(huì)計(jì)雙語課程卻遲遲沒有被開設(shè)起來，就連專業(yè)英語會(huì)計(jì)也多次被教研室提起又多次被放棄。而隨著安徽建工學(xué)院規(guī)模的擴(kuò)大，會(huì)計(jì)專業(yè)課程的逐步完善，會(huì)計(jì)雙語課程的開設(shè)已經(jīng)成為會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的重要環(huán)節(jié)。

2.適應(yīng)社會(huì)就業(yè)形勢，培養(yǎng)復(fù)合型人才的要求

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和我國改革開放的進(jìn)程，社會(huì)越來越需要復(fù)合型人才。在國內(nèi)，涉外企業(yè)越來越多，他們吸納人才時(shí)，不僅要求會(huì)用外語交流，更需要的是在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)不同語言的溝通和交涉。在會(huì)計(jì)領(lǐng)域也同樣需要更多國際化人才，這在CPA考試改革中可見一斑。加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)知識的外語交流運(yùn)用能力，為以后可能從事的涉外會(huì)計(jì)工作打基礎(chǔ)。在高等院校開設(shè)會(huì)計(jì)雙語教學(xué)，培養(yǎng)會(huì)計(jì)高層次人才是適應(yīng)社會(huì)復(fù)合型人才的需求的。

3.豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，拓展專業(yè)學(xué)習(xí)視野的需要

實(shí)施雙語教學(xué)主要是以外語作為手段，通過雙語授課、采用原版教材，學(xué)習(xí)某些學(xué)科領(lǐng)域的前沿知識，借此加深受教育者對專業(yè)課程的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，并使其具備國際交流與合作能力，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。就我國當(dāng)前會(huì)計(jì)學(xué)而言，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)政策及會(huì)計(jì)教材多趨同于西方會(huì)計(jì)學(xué)。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)西方會(huì)計(jì)教材是有一定理論基礎(chǔ)的，而且讀懂這些專業(yè)教材和文獻(xiàn)不僅有利于專業(yè)知識的積累和鞏固而且有利于掌握專業(yè)前沿趨向。會(huì)計(jì)雙語教學(xué)的開展既能豐富學(xué)生會(huì)計(jì)知識結(jié)構(gòu)，又能拓展會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)視野。

4.高等教育提高教育層次的需要

為了適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才外語水平的需求，教育部2001年頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2001 114號])明確指出，本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件積極推動(dòng)使用英語等外語進(jìn)行雙語教學(xué)，并力爭在高新技術(shù)領(lǐng)域和適應(yīng)需要的專業(yè)中雙語教學(xué)課程達(dá)到所開課程的5％－10％。在安徽建工學(xué)院，這個(gè)比例目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)到。這是由于一方面不是所有課程都能使用雙語教學(xué)，比如法政系的漢語言文學(xué)，中國法制等課程，另一方面適合雙語教學(xué)的經(jīng)管專業(yè)，如會(huì)計(jì)學(xué)，管理案例學(xué)等課程一直沒有足夠的師資來開展雙語教學(xué)。目前，在高校中實(shí)施雙語教學(xué)還有利于促進(jìn)高等教育國際化進(jìn)程，提高高等教育的國際競爭力，這也是安徽建工學(xué)院提高教育層次的瓶頸和機(jī)遇。

二、開展會(huì)計(jì)雙語教學(xué)面臨的問題

1.會(huì)計(jì)雙語師資力量有待提高

安徽建工學(xué)院管理學(xué)院會(huì)計(jì)教師數(shù)量不足，而且多為本科學(xué)歷，雖然在大學(xué)期間學(xué)習(xí)過雙語課程，但來安徽建工學(xué)院后年久“荒廢”，外語水平需重新拾起；近年，也引進(jìn)若干年輕碩士研究生擔(dān)當(dāng)會(huì)計(jì)教師，又因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，難以擔(dān)綱。

2.會(huì)計(jì)雙語教材選用難度較大

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，適合地教材是實(shí)施會(huì)計(jì)雙語教學(xué)的必要條件。選用合適的雙語教材成為決定會(huì)計(jì)雙語教學(xué)能否順利進(jìn)行的首要前提之一。目前，會(huì)計(jì)雙語教材的選用有幾種選擇。(1)選擇國內(nèi)相關(guān)優(yōu)秀學(xué)校已經(jīng)出版的雙語教學(xué)的教材；(2)采用自編英文教材以及雙語教學(xué)英文參考資料，(3)采用國外原版教材。教師在選用雙語教材時(shí)往往從教材內(nèi)容方面考慮，而忽視學(xué)生對教材費(fèi)用的經(jīng)濟(jì)承受能力，而教材的難易程度是否適當(dāng)對安徽建工學(xué)院會(huì)計(jì)雙語教學(xué)還需要時(shí)間檢驗(yàn)。

3.班級規(guī)模影響教學(xué)效果

安徽建工學(xué)院自擴(kuò)招以來，班級規(guī)模比原來有所擴(kuò)大，尤其是管理學(xué)院(在校學(xué)生數(shù)最多的系院)。在安徽建工學(xué)院，一般標(biāo)準(zhǔn)班為40人，而管理學(xué)院財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)專業(yè)一個(gè)人數(shù)多在50人以上。再加上合班上課，所以一般大班人數(shù)在100到200人之間。

人數(shù)較多導(dǎo)致課堂教學(xué)效果較差，課后輔導(dǎo)較難，雙語教學(xué)質(zhì)量難以保證。

4.學(xué)生英語水平參差不齊

語言障礙像一道屏障，將很多學(xué)生隔在了雙語課程之外。會(huì)計(jì)雙語教學(xué)要求學(xué)生有一定外語水平，能夠通過會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語的外語詞匯學(xué)習(xí)，讀懂或理解和處理雙語會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。但大班中眾多學(xué)生英語水平存在較大差異，英語基礎(chǔ)較好的，在聽課互動(dòng)、理解和解決會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)介入較快，適應(yīng)雙語教學(xué)環(huán)境也較為理想；相反，英語水平欠缺的學(xué)生在接受雙語教學(xué)之初就會(huì)出現(xiàn)困難，這恰是會(huì)計(jì)雙語教學(xué)面臨的最大難題之一。

5.課時(shí)安排與學(xué)生就業(yè)有一定沖突

根據(jù)安徽建工學(xué)院外語系外貿(mào)英語設(shè)置和管理學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)課程安排可知，安徽建工學(xué)院專業(yè)雙語課程大多在大三的第二學(xué)期或大四的第一學(xué)期開設(shè)，如高級會(huì)計(jì)學(xué)和管理會(huì)計(jì)等，而這時(shí)候正是學(xué)生復(fù)習(xí)考研、參加各種招聘會(huì)的一個(gè)高峰期。他們很難投入太多的精力來用于提高專業(yè)英語水平，對大多數(shù)同學(xué)來說都有應(yīng)付了事的心理。而雙語會(huì)計(jì)的很多學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是要求學(xué)生查閱大量的課外資料，將實(shí)際和已掌握的知識及學(xué)習(xí)到的會(huì)計(jì)知識進(jìn)行對比以便達(dá)到預(yù)期的效果，在這種情形下，學(xué)生多數(shù)選擇逃課、請假等方式回避甚至放棄這門課。

三、開展雙語教學(xué)的對策

1.加強(qiáng)師資力量，提高雙語教學(xué)水平

會(huì)計(jì)專業(yè)教師是雙語授課的直接參與者，一定要不斷提高教師自身的會(huì)計(jì)專業(yè)知識，達(dá)到精深的程度，同時(shí)要培養(yǎng)充分理解、駕馭原版教材的能力，更要越發(fā)熟練地在課堂上運(yùn)用外語。同時(shí)期望引進(jìn)有留學(xué)經(jīng)歷的本國教師使用中英文混合方式進(jìn)行雙語教學(xué)。而目前雙語教學(xué)中存在兩種錯(cuò)誤傾向：一是雖然使用外文教材，但是全盤漢語講授專業(yè)知識，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)外語的機(jī)會(huì)；二是授課過程過分側(cè)重語言知識。缺乏對專業(yè)知識的講解，使專業(yè)課淪為語言課。因此，教師必須清楚地意識到，雙語教學(xué)目的在于外語與專業(yè)知識的全面提高，即使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)與世界同步的現(xiàn)代科學(xué)知識，又為學(xué)生提供用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和學(xué)習(xí)專業(yè)外語詞匯的機(jī)會(huì)。

教師在授課過程中要盡量用英文授課，但不必強(qiáng)求英文授課比例，可在必要時(shí)以中文輔助解釋，主要根據(jù)課程的難易程度以及學(xué)生的理解程度適當(dāng)加以調(diào)整。教師一定要精心準(zhǔn)備教案，這要求雙語教師要提高英文表述水平，能夠詳細(xì)講解重點(diǎn)與難點(diǎn)，在掌控教學(xué)進(jìn)度的前提下，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)

過程的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)。

2.盡量選用原版教材

開展雙語教學(xué)離不開外文版教材，使用英語的原版教材有助于我國高校更新專業(yè)知識、拓寬專業(yè)視野有助于學(xué)生在獲取最新專業(yè)知識的同時(shí)提升外語思考與表述學(xué)科內(nèi)容的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)國際合作與競爭能力。并且，原版教材中所蘊(yùn)涵的新的教學(xué)思想可以開闊教師的教學(xué)思路，使教師和學(xué)生都大有收獲。一般來說，原版教材觀點(diǎn)新穎、表達(dá)生動(dòng)、邏輯性強(qiáng)、質(zhì)量上乘，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課提供了一個(gè)全新的窗口。它的缺點(diǎn)是不能結(jié)合中國的實(shí)際，與其他課程銜接性差。雙語教學(xué)的正常開展必須依托外語原版教科書和教學(xué)參考書。高質(zhì)量的雙語教學(xué)用外文教材應(yīng)具備以下特點(diǎn)：內(nèi)容合適，符合課程教學(xué)基本要求，且比較先進(jìn)，以保證教學(xué)質(zhì)量文字規(guī)范，簡明易懂，難度適中，便于中國師生使用；價(jià)格適度，易被學(xué)生接受。

3.由淺入深，多種形式幫助學(xué)生適應(yīng)雙語學(xué)習(xí)

對于英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，只有更加努力地積累英語知識、提高英語聽說讀寫能力，才能更好地參與到雙語課的學(xué)習(xí)中；但也要避免學(xué)生進(jìn)入另一誤區(qū)，即英語水平較高，而會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)處理不夠重視，雙語課程的學(xué)習(xí)僅僅為了學(xué)習(xí)英語的專業(yè)術(shù)語，這就違背了會(huì)計(jì)雙語課程的核心是專業(yè)，英語只是一種手段的宗旨。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生是雙語教學(xué)的接受者和受益者。在雙語教學(xué)實(shí)踐中，最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)是學(xué)生課堂外自學(xué)，課堂上通過師生互動(dòng)討論，由教師檢驗(yàn)自學(xué)效果并解決重點(diǎn)疑難問題，提出系統(tǒng)的專業(yè)前沿理論知識。

4.師生互動(dòng)，充分利用課余時(shí)間

學(xué)生課余時(shí)間安排對會(huì)計(jì)雙語教學(xué)有很大影響。由于大班授課，課堂教學(xué)和輔導(dǎo)時(shí)間總是有限的，這就要求雙語教師在每次課結(jié)束時(shí)安排學(xué)生做一定的課后復(fù)習(xí)、下次課的預(yù)習(xí)以及適量課外閱讀作業(yè)，而且還要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，靈活安排習(xí)題和答疑的時(shí)間。這里的習(xí)題講解和個(gè)別答疑，老師可以借助各種媒介進(jìn)行，比如可設(shè)個(gè)人博客，把習(xí)題和講解掛在網(wǎng)頁上；也可以利用班級郵箱統(tǒng)一解答學(xué)生問題。

學(xué)生應(yīng)積極利用課余時(shí)間提高英語水平和專業(yè)業(yè)務(wù)能力。很多學(xué)生反映看得懂、聽得懂，但仍不能分析問題、解決問題，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，這些能力又不能僅依賴教師解答和面授達(dá)到提高，問題長期積累下來，往往會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成教學(xué)的惡性循環(huán)。因此，引導(dǎo)學(xué)生組織會(huì)計(jì)雙語學(xué)習(xí)組，由小組中學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來幫助輔導(dǎo)有疑問的學(xué)生，也可以安排小組討論形式解決一些普遍問題效果會(huì)很好。

5.調(diào)整班級規(guī)模，避開高年級開課

為了提高會(huì)計(jì)雙語教學(xué)效果，最好采用小班教學(xué)方式，如果教育資源是在不足，可以考慮大班上課，分組課后輔導(dǎo)。

篇7

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)革新

培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，已成為目前職業(yè)教育的共識。在計(jì)算機(jī)日益普及的時(shí)代，會(huì)計(jì)電算化已成為未來會(huì)計(jì)發(fā)展的方向，對于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，熟練掌握初級會(huì)計(jì)電算化的操作技能，是職業(yè)能力的重要表現(xiàn)。因此，加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)電算化教育，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，已成為中職會(huì)計(jì)教學(xué)必須解決的問題。

一、補(bǔ)充已有教材，滿足實(shí)操需求

現(xiàn)行的教材編排不夠合理，存在著或陳舊或片面等等弊端，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)感到枯燥，因而學(xué)習(xí)十分被動(dòng)。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)是按傳統(tǒng)教材的編寫進(jìn)行的，主要分為三個(gè)部分。一是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，主要是現(xiàn)在較為普及的基礎(chǔ)知識；第二部分是關(guān)于會(huì)計(jì)軟件的開發(fā)，介紹會(huì)計(jì)軟件的發(fā)展、開況及具體軟件開發(fā)；第三部分是關(guān)于會(huì)計(jì)軟件的使用，就某一會(huì)計(jì)軟件的具體操作。由于課時(shí)有限，教師按照這三個(gè)部分進(jìn)行講解，只能是簡單講解，沒有重點(diǎn)，學(xué)生對軟件的使用和開發(fā)均沒有完全掌握。為此，我們電算化老師和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)老師進(jìn)行合作探究，在實(shí)務(wù)練習(xí)中使用同一個(gè)大練習(xí)，結(jié)合高教版的《會(huì)計(jì)電算化》，自編教材，使得既能滿足手工實(shí)務(wù)帳的要求同時(shí)又能滿足電算化的需求，并根據(jù)會(huì)計(jì)證考試要求對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，減輕學(xué)生考證的壓力，這對學(xué)生以后的工作和以后的自我提高極為有利。

二、打破學(xué)科限制，理論結(jié)合實(shí)際

職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容，主要是讓學(xué)生熟練應(yīng)用通用會(huì)計(jì)軟件完成企業(yè)日常賬務(wù)處理流程，在教學(xué)過程中除了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用電算化軟件對企業(yè)進(jìn)行初始化設(shè)置，對企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及其全部賬務(wù)處理流程用電腦完成，還要將會(huì)計(jì)處理技術(shù)和企業(yè)實(shí)際情況結(jié)合起來，因此它是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。

在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，我們既要讓學(xué)生懂得電腦做帳的整套理論，還要讓學(xué)生懂得實(shí)際操作如何通過計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。那么如何安排好理論知識和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)呢？我們讓理論學(xué)習(xí)占1/3而實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)占2/3 。而且不是獨(dú)立分開進(jìn)行，而是互相穿行。這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。如果持續(xù)比較長的時(shí)間單一講解理論，學(xué)生學(xué)起來比較沉悶，而且有的理論只有學(xué)生操作過才能夠比較好的理解。我們在教學(xué)初實(shí)行“雙軌制”（即要求手工做賬和電腦做賬同時(shí)進(jìn)行）的教學(xué)模式，不失為一種讓學(xué)生較快掌握會(huì)計(jì)電算化軟件的基本操作流程的好方法。具體做法是：

首先，復(fù)習(xí)手工做賬的核算程序（記賬憑證核算程序）：購買記賬憑證與賬本初始數(shù)據(jù)錄入據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制記賬憑證（包括轉(zhuǎn)帳憑證的填制）憑證審核記賬（結(jié)帳）編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表。利用手工做一套會(huì)計(jì)資料的案例（注：一般只有簡單的初始數(shù)據(jù)和幾筆業(yè)務(wù)，目的是為了讓學(xué)生盡快掌握軟件的整體），先理清思路。其次，以上面的手工做賬核算程序?yàn)橐罁?jù)，做同一套會(huì)計(jì)資料的案例，在會(huì)計(jì)電算化軟件里也依次核算一遍。通過練習(xí)，使得學(xué)生加深了實(shí)務(wù)的理解，又鍛煉了操作能力。

三、利用項(xiàng)目導(dǎo)向，目的明確達(dá)成目標(biāo)

行動(dòng)導(dǎo)向項(xiàng)目化，是我們又一改變。在教材中我們設(shè)計(jì)好工作情境，并在每個(gè)情境中指出應(yīng)該掌握的基本技能是什么，了解的知識有哪些，這部分理論知識怎么解決。我們以工作情境下的項(xiàng)目或工作任務(wù)為導(dǎo)引，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，對必備知識進(jìn)行提示，為解決工作任務(wù)做鋪墊，最終解決任務(wù)。同時(shí)為了擴(kuò)展學(xué)生視野，方便自主學(xué)習(xí)，我們還增加知識鏈接學(xué)習(xí)指南和參考資料，為學(xué)生提供必要的技能訓(xùn)練項(xiàng)目資料。

在行動(dòng)導(dǎo)向項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)計(jì)中，我們不是對理論知識的丟棄，而是作為一種新的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的對必要知識有選擇性地編輯，刪去大堆作用、意義描述，把相關(guān)理論知識轉(zhuǎn)化成技能生成要素，使傳統(tǒng)的理論加例題的枯燥脫節(jié)模式轉(zhuǎn)變成技能要素儲(chǔ)備到完成崗位情境下的項(xiàng)目任務(wù)完成的技能生成新模式，使理論知識技能素材化、生動(dòng)化，更易于接受。我們不是把知識體系完整為目標(biāo)，而是以工作環(huán)境下的具體任務(wù)從技能分解到集成為主線，把教學(xué)內(nèi)容提煉成工作任務(wù)指南和操作手冊，把理論和知識要點(diǎn)溶入到技能操作中去，理論體現(xiàn)夠用并以技能操作要求為準(zhǔn)繩。為此我們精心編制了87條實(shí)務(wù)作業(yè)，實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。在教學(xué)中力爭達(dá)到學(xué)生探索為主，教師指導(dǎo)為輔，通過項(xiàng)目實(shí)踐完成教學(xué)內(nèi)容，掌握崗位工作技能。

為了整理出與教材相呼應(yīng)的操作內(nèi)容，我們到企業(yè)中收集了生產(chǎn)經(jīng)營的原始憑證資料，然后要求學(xué)生一人扮演不同的崗位角色（如：系統(tǒng)主管、會(huì)計(jì)主管、出納員、憑證審核員），先在實(shí)務(wù)老師的帶領(lǐng)下完成手工記賬，然后按所給的原始憑證資料在會(huì)計(jì)電算化軟件上進(jìn)行會(huì)計(jì)核算程序操作。這樣使得學(xué)生對整個(gè)流程相當(dāng)熟悉，在就業(yè)上具有較大的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]程萍.高職會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革探討[J].職業(yè)時(shí)空，2006.

篇8

【關(guān)鍵詞】 非會(huì)計(jì)專業(yè);基礎(chǔ)會(huì)計(jì);實(shí)踐教學(xué)

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)定位

大學(xué)教育是通過教師對學(xué)生的教育和學(xué)生自學(xué)完成的,課程教育是大學(xué)教育的重要內(nèi)容,課程教育目標(biāo)應(yīng)服從大學(xué)教育目標(biāo)。目前,經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约旱呐d趣和就業(yè)壓力等因素而對會(huì)計(jì)產(chǎn)生不的需求。對于那些打算將來從事會(huì)計(jì)工作的學(xué)生來講,他們需要深入了解會(huì)計(jì)基本理論,基礎(chǔ)知識、熟知會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、熟練掌握會(huì)計(jì)工作技能,擁有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德與職業(yè)判斷能力。

對于那些不打算從事會(huì)計(jì)工作的學(xué)生而言,他們需要了解會(huì)計(jì)是什么、會(huì)計(jì)有什么作用、掌握會(huì)計(jì)的一些基本概念以及學(xué)會(huì)如何獲取與使用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行決策。兩者的主要區(qū)別在于,前者應(yīng)掌握會(huì)計(jì)信息生產(chǎn)能力,后者應(yīng)掌握會(huì)計(jì)信息的使用能力。綜合考慮大學(xué)教育目標(biāo)與課程教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系,學(xué)生個(gè)人需要的多樣性,我們認(rèn)為,由于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生將來的工作定位絕大部分不是專門從事會(huì)計(jì)或與會(huì)計(jì)相關(guān)的工作(如審計(jì)等),而且在目前教學(xué)課時(shí)數(shù)安排有限的條件下,花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)“如何做會(huì)計(jì)”,必然會(huì)影響“懂會(huì)計(jì)”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在目前無法在課堂上有效實(shí)行分層教育的情況下,只能將教學(xué)目標(biāo)分成教學(xué)基本目標(biāo)和教學(xué)擴(kuò)展目標(biāo)兩部分,其中教學(xué)基本目標(biāo)定位為:通過基本課時(shí)的教學(xué)使學(xué)生能聯(lián)系會(huì)計(jì)信息在企業(yè)管理與決策中的重要作用來理解會(huì)計(jì)的基本職能;學(xué)生能聯(lián)系強(qiáng)化內(nèi)部控制和提高企業(yè)競爭優(yōu)勢來把握會(huì)計(jì)工作的組織、會(huì)計(jì)信息的 獲取和會(huì)計(jì)信息的使用;掌握會(huì)計(jì)電算化基本技能把;具有利于社會(huì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的品質(zhì)。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是為了滿足非會(huì)計(jì)人員的長短期及個(gè)人與社會(huì)需要。而將教學(xué)擴(kuò)展目標(biāo)定位為:通過課內(nèi)外自學(xué)與教師答疑使學(xué)生掌握詳細(xì)的會(huì)計(jì)理論、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的具體方案設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)根據(jù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的地點(diǎn)不同,可分為即校外實(shí)踐和校內(nèi)實(shí)踐兩種形式。根據(jù)實(shí)踐中所采用的手段不同,可分為手工模擬、電算化模擬、手工與電算化相結(jié)合的模擬實(shí)踐;根據(jù)實(shí)踐的對象范圍又可以分為課程實(shí)踐和綜合模擬實(shí)踐。

(一)校內(nèi)實(shí)踐

校內(nèi)實(shí)踐即在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)。與校外實(shí)踐相比,校內(nèi)實(shí)踐具有許多優(yōu)點(diǎn)。如會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)通過重塑一個(gè)生產(chǎn)單位的生產(chǎn)經(jīng)營過程,使學(xué)生在這種模擬環(huán)境中仿佛實(shí)際置身于單位的財(cái)務(wù)部門一樣;通過對模擬原型單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行加工、提煉、簡化,便于在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)對會(huì)計(jì)過程的全面認(rèn)識;可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度適時(shí)地集中開展,既便于學(xué)生及時(shí)消化,又便于教師輔導(dǎo)和管理,且會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)成本相對較低,仿真模擬的效果也能較大程度的達(dá)到校外實(shí)踐的預(yù)期目標(biāo)。

當(dāng)然校內(nèi)實(shí)踐也有一些缺點(diǎn):盡管可以較好的模擬真實(shí)企業(yè)的工作內(nèi)容,但是無法模仿真實(shí)企業(yè)的工作環(huán)境;學(xué)生無法融入企業(yè)文化,其社交能力無法得到較好鍛煉;無法了解真實(shí)企業(yè)工作環(huán)境的多變性及工作的緊迫性。校內(nèi)實(shí)踐根據(jù)其實(shí)踐所涉及專業(yè)知識的綜合性程度可分為課程實(shí)踐和綜合模擬實(shí)踐。

1.課程實(shí)踐方案設(shè)計(jì)。課程實(shí)踐是為了更好理解與掌握某門課程的相關(guān)理論與技能而進(jìn)行的一種校內(nèi)實(shí)踐,它一般安排在課程的日常教學(xué)過程中?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐的目的是使學(xué)生了解企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算流程,掌握基本核算方法的運(yùn)用,可以采用單項(xiàng)模擬實(shí)踐和整體模擬實(shí)踐兩者相結(jié)合的方式進(jìn)行。

(1)單項(xiàng)模擬實(shí)踐。它是以理論教材的章節(jié)為實(shí)踐單位,一般可在每一章理論教學(xué)完成后組織本章的單項(xiàng)模擬實(shí)踐,對于理論知識不難理解而操作性很強(qiáng)、很細(xì)致的章節(jié)也可以直接在本章的單項(xiàng)模擬中穿行相關(guān)理論知識的教學(xué),即邊講解邊動(dòng)手。

實(shí)踐內(nèi)容包括:根據(jù)企業(yè)業(yè)務(wù)種類和業(yè)務(wù)量的大小、企業(yè)內(nèi)部管理對會(huì)計(jì)信息的需要特點(diǎn)及企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的有關(guān)規(guī)定確定企業(yè)賬簿的組織方式(建賬)和選擇記賬程序;根據(jù)企業(yè)內(nèi)部控制制度進(jìn)行原始憑證的設(shè)計(jì),填制和審核原始憑證;記賬憑證的填制、審核和傳遞與入賬登記;累計(jì)折舊方法選擇、折舊計(jì)算表的編制;制造費(fèi)用分配表和生產(chǎn)成本計(jì)算表的編制;財(cái)產(chǎn)盤點(diǎn)報(bào)告表的編制及財(cái)產(chǎn)清查結(jié)果的賬務(wù)處理(含銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制);錯(cuò)賬更正;調(diào)整前試算平衡表的編制、賬項(xiàng)調(diào)整和調(diào)整后試算平衡表的編制;其末賬項(xiàng)結(jié)轉(zhuǎn)(含轉(zhuǎn)賬分錄的編寫);報(bào)表的編制(重點(diǎn)對利潤表和資產(chǎn)負(fù)債表進(jìn)行編制,對現(xiàn)金流量表只介紹直接分析法不講工作底稿法和T型賬戶法)。要求每人獨(dú)立完成所有實(shí)踐內(nèi)容,以防止有的學(xué)生搭便車。

(2)整體模擬實(shí)踐。在學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課之后,應(yīng)安排一周左右的時(shí)間進(jìn)行模擬實(shí)踐。重點(diǎn)考核學(xué)生對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)確認(rèn)條件、計(jì)量方法等知識的運(yùn)用,包括:是否應(yīng)該確認(rèn)、什么時(shí)候確認(rèn)、對哪些科目產(chǎn)生影響、采用什么計(jì)量屬性、計(jì)量金額為多少,寫出正確的會(huì)計(jì)分錄。以及考核學(xué)生填制憑證、記賬、算賬和報(bào)賬的規(guī)范化程度。從記賬規(guī)范講,體現(xiàn)在原始憑證的整理、記賬憑證的填制和審核及登賬的程序等是否符合要求;從算賬方面講,主要是算賬技術(shù)是否達(dá)到要求,計(jì)算公式、程序是否熟悉、各合計(jì)數(shù)的準(zhǔn)確性及賬證、賬賬核對等;從報(bào)賬方面講,主要體現(xiàn)各項(xiàng)數(shù)據(jù)的收集,整理,匯總及輸出等是否按規(guī)定的程序、方法進(jìn)行,內(nèi)容是否符合要求等。具體安排如下:

首先,按照企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)工作組織規(guī)定并參照現(xiàn)實(shí)中的某一企業(yè)模擬設(shè)立會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、安排會(huì)計(jì)人員(由學(xué)生擔(dān)任各崗位中的會(huì)計(jì)人員,可以由幾個(gè)學(xué)生共同擔(dān)任一份工作)并規(guī)定各崗位人員的工作職責(zé)。

其次,對該企業(yè)的業(yè)務(wù)進(jìn)行篩選。選出沒有超出基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識范圍的一般業(yè)務(wù),并對其進(jìn)行分類,大致按籌資、采購、生產(chǎn)、銷售及利潤形成與分配各環(huán)節(jié)最基本業(yè)務(wù)組成有序的業(yè)務(wù)資料。要求每筆業(yè)務(wù)發(fā)生后各崗位的會(huì)計(jì)人員履行各自職責(zé),共同完成科目設(shè)置、會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序的設(shè)置,會(huì)計(jì)憑證的設(shè)計(jì)、填制、傳遞、審核、更正、保管,賬簿的設(shè)置、啟用、登記、對賬、錯(cuò)賬更正、期末結(jié)賬,報(bào)表的編制。這一整個(gè)會(huì)計(jì)信息加工過程。在處理完以上任務(wù)之后,要對學(xué)生進(jìn)行崗位輪換,以使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與其他工作的訓(xùn)練,并能從整體上把握發(fā)生后所有崗位人員是如何分工合作來完成相關(guān)業(yè)務(wù)處理的。

為了提高學(xué)生對實(shí)踐課程的重視,應(yīng)該對基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的考核辦法進(jìn)行改革。期末時(shí)要求學(xué)生必須單獨(dú)通過整體模擬實(shí)踐的上機(jī)考試,才能有資格參與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論知識考試。且基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的綜合考試成績由實(shí)踐成績與理論考試成績進(jìn)行加權(quán)平均后得到。

2.綜合模擬實(shí)踐。綜合模擬實(shí)踐是跨若干課程的實(shí)踐,因此一般在學(xué)生學(xué)完大部分專業(yè)課程后進(jìn)行,以提高學(xué)生對所學(xué)過的專業(yè)知識加以綜合運(yùn)用的能力。通常是選擇有代表性企業(yè)資料,并且進(jìn)行設(shè)計(jì)加工,將一個(gè)真實(shí)企業(yè)中可能涉及不到的業(yè)務(wù),集中于一個(gè)典型企業(yè),以增強(qiáng)資料的全面、系統(tǒng)與代表性。包括企業(yè)基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、成本計(jì)算方法、各賬戶的期初余額、原始經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)分析指標(biāo)、相關(guān)財(cái)務(wù)制度和政策規(guī)定等。要求實(shí)習(xí)用材料包括憑證、賬表等均與實(shí)際相同,以增強(qiáng)真實(shí)感。

由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財(cái)會(huì)人員,按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的規(guī)范進(jìn)行仿真操作演練,并利用會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)完成的會(huì)計(jì)資料信息進(jìn)行財(cái)務(wù)管理決策和審計(jì)實(shí)務(wù)模擬操作等。綜合模擬試驗(yàn)的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目標(biāo)不同而有所不同,用于滿足基本教學(xué)目標(biāo)的綜合模擬試驗(yàn)?zāi)K內(nèi)容可涵蓋初級會(huì)計(jì)學(xué)、企業(yè)內(nèi)部控制、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理等與會(huì)計(jì)信息的應(yīng)用有關(guān)的課程。用于滿足擴(kuò)展教學(xué)目標(biāo)的綜合模擬試驗(yàn)?zāi)K內(nèi)容可涵蓋初級會(huì)計(jì)學(xué)、中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等大部分會(huì)計(jì)專業(yè)課程。學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展需要選擇不同的實(shí)踐模塊進(jìn)行實(shí)踐。

為了提高學(xué)生對綜合模擬實(shí)踐的重視,應(yīng)該給其以學(xué)分,作為必修的課外實(shí)踐活動(dòng)之一,學(xué)生可以多次報(bào)名參與上機(jī)考試,只要通過就可給與學(xué)分。

(二)校外實(shí)踐

校外實(shí)踐與校內(nèi)實(shí)踐相比具有許多優(yōu)點(diǎn):學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中有機(jī)會(huì)對企業(yè)及其外部環(huán)境進(jìn)行全面了解,不只是了解其專業(yè)相關(guān)的方面;可以親身感受企業(yè)文化、工作特點(diǎn)、工作氛圍;可以深入了解各專業(yè)知識在企業(yè)中的應(yīng)用情況等等。

校外實(shí)踐也有許多缺點(diǎn):會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)肅性和保密性決定校外實(shí)踐難以給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),學(xué)生只能是旁觀者;由于會(huì)計(jì)資料的連續(xù)性、時(shí)間性,校外實(shí)踐使學(xué)生接觸不到不同賬務(wù)處理環(huán)節(jié)的全面會(huì)計(jì)資料,實(shí)踐中學(xué)生會(huì)被分成小組各由不同崗位的會(huì)計(jì)人員個(gè)別指導(dǎo),只能接觸單一的業(yè)務(wù);校外實(shí)習(xí)不可以同場集中展開,不便于教師指導(dǎo);成本的不斷增加,可能導(dǎo)致實(shí)習(xí)時(shí)間縮短,實(shí)習(xí)效果不理想。

由于條件限制,只將那些打算將來從事會(huì)計(jì)工作的學(xué)生在學(xué)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)或財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)之后的暑假或寒假期間安置到會(huì)計(jì)師事務(wù)所或其它企業(yè)的財(cái)會(huì)部門進(jìn)行跟班實(shí)習(xí),詳細(xì)了解會(huì)計(jì)行業(yè)有關(guān)工作的組織與特點(diǎn),掌握會(huì)計(jì)行業(yè)有關(guān)工作的處理技能,培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。對其它不打算從事會(huì)計(jì)工作的學(xué)生,可以將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的校外見習(xí)與其它專業(yè)課程的見習(xí)揉合在一起進(jìn)行,只要了解企業(yè)有關(guān)會(huì)計(jì)活動(dòng)的法律法規(guī)和規(guī)章制度,會(huì)計(jì)部門的機(jī)構(gòu)設(shè)置,企業(yè)的會(huì)計(jì)內(nèi)部控制制度,會(huì)計(jì)信息在企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的應(yīng)用范圍就行了。不管是見習(xí)還是實(shí)習(xí),都要求老師預(yù)先明確有關(guān)目標(biāo)與任務(wù),使學(xué)生帶著問題去企業(yè),以提高其積極性。要加強(qiáng)與被實(shí)習(xí)單位的意見反饋,重視對校外實(shí)踐的考核。

為了彌補(bǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐的不足,可以采取“走出去”與“請進(jìn)來”相結(jié)合的略策,即鼓勵(lì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等專業(yè)老師深入企業(yè)考察,提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從而能更好的在教學(xué)中獻(xiàn)身說法,拉近課堂教學(xué)與工作實(shí)務(wù)的距離,也可以聘請企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)專業(yè)人員給學(xué)生上實(shí)踐性課程或作講座。

參考文獻(xiàn)

[1]趙瑩,曹崢.需求多樣化下非會(huì)計(jì)專業(yè)本科會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革探索[J].財(cái)會(huì)通訊(學(xué)術(shù)版).2006(11)

[2]權(quán)英淑.非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)改革[J].廣西會(huì)計(jì).2003(12)

篇9

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化；案例教學(xué)法；賬務(wù)處理

會(huì)計(jì)電算化是近幾年來新興的一門邊緣學(xué)科，隨著計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的不斷擴(kuò)大，對此專業(yè)的課程設(shè)置，組織實(shí)施，教學(xué)等都提出了更高的要求。職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化教育的目標(biāo)和任務(wù)就是培養(yǎng)初級會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人員，使學(xué)生能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)核算軟件的基本操作技能，將所學(xué)的會(huì)計(jì)知識和熟練的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理技能，將來運(yùn)用于實(shí)際會(huì)計(jì)工作中去。會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，筆者根據(jù)幾年會(huì)計(jì)教學(xué)的改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并吸取國內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為，案例教學(xué)法是會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的一種行之有效的教學(xué)方法。

案例教學(xué)法起源于1920年代，由美國哈佛商學(xué)院(Harvard Business School)所倡導(dǎo)，當(dāng)時(shí)是采取一種很獨(dú)特的案例型式的教學(xué)，這些案例都是來自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，透過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，實(shí)施之后，頗具績效。而國內(nèi)教育界開始探究案例教學(xué)法，則是1990年代以后的事。會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)就是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了會(huì)計(jì)電算化理論知識的基礎(chǔ)上，通過老師講解和案例練習(xí)，讓學(xué)生把所學(xué)到的知識運(yùn)用到會(huì)計(jì)電算化中去的“實(shí)踐活動(dòng)”，它是一種具有誘導(dǎo)性、啟發(fā)性的教學(xué)方法。

一、案例教學(xué)的必要性

中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，主要是讓學(xué)生熟練應(yīng)用通用會(huì)計(jì)軟件完成企業(yè)日常賬務(wù)處理，在教學(xué)過程中，除了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用電算化軟件進(jìn)行初始化設(shè)置、帳套管理，對企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及全部賬務(wù)處理流程用電腦完成，還要將會(huì)計(jì)處理技術(shù)和企業(yè)實(shí)際情況結(jié)合起來，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生碰到的困難不僅僅是電腦操作問題，而更多是由于學(xué)生沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，因此在學(xué)習(xí)課本時(shí)，往往會(huì)感到枯燥無味、被動(dòng)，具有一定的難度。而會(huì)計(jì)案例教學(xué)法在注重會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，更注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過這種教學(xué)方法，可以使學(xué)生具有“實(shí)戰(zhàn)”的經(jīng)歷，促使學(xué)生勤于思考，善于動(dòng)手，變學(xué)生被動(dòng)聽課的過程為積極思維，主動(dòng)實(shí)踐的過程，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)際應(yīng)用能力。

首先，案例教學(xué)法能夠滿足中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的電算化技能。會(huì)計(jì)電算化中采用案例教學(xué)法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一方面，現(xiàn)實(shí)中，電算化案例本身很豐富，跟人們的生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系很密切，這為案例教學(xué)提供了大量的素材。另一方面，電算化案例教學(xué)的整個(gè)過程，要求將學(xué)生置于模擬的工作環(huán)境中，并且擔(dān)任一定角色，分析企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境，針對所面臨的問題，做出一系列的決策，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的分析和解決實(shí)際問題的能力，符合中職教育的"以能力為本位"的教學(xué)理念。

其次， 案例教學(xué)法有利于提高學(xué)生的參與度。案例教學(xué)能夠最大限度的調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。在課堂上，教師將更多地作為支持人而不是授課人，以此引導(dǎo)學(xué)生充滿自信地發(fā)言，并且提出獨(dú)到的見解。在討論、辯論和解決問題中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)從“要我說”到“我要說”的轉(zhuǎn)變。

最后，案例教學(xué)法有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。案例教學(xué)的最終目的是要將學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為技能。案例教學(xué)通常是以小組形式進(jìn)行，在討論前，小組分工合作，搜集資料并制定方案；在討論中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽、勸說及與人打交道的技巧；在案例討論完后，寫出案例分析報(bào)告。整個(gè)教學(xué)過程是一種群體活動(dòng)，大家一起討論，集思廣益，正確看待別人及正確評價(jià)自己，樹立理解和包容的意識，提高了與人合作共事的綜合能力。

二、案例教學(xué)法中案例的選擇

案例式教學(xué)，是圍繞著案例進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。案例選擇是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是否能夠順利進(jìn)行，關(guān)系到教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。選擇合適的教學(xué)案例，是案例教學(xué)的第一步，在整個(gè)教學(xué)過程中又具有核心的作用。會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)中案例的選擇應(yīng)依據(jù)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程和教學(xué)目的，以及會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的特點(diǎn)進(jìn)行選定。在選擇會(huì)計(jì)案例時(shí)必須遵循以下幾個(gè)原則：

1、客觀性原則

即教學(xué)案例必須符合經(jīng)濟(jì)工作的實(shí)際，不能隨意主觀臆造脫離實(shí)際。但它一定是經(jīng)過深入調(diào)查研究，來源于實(shí)踐，決不可由教師主觀臆測，虛構(gòu)而作。為此，案例必須是已經(jīng)發(fā)生的事實(shí)，不可以從抽象的、概括化的理論中演繹的事實(shí)來替代；必須是有典型意義的，它必須能給學(xué)生帶來一定的啟示和體會(huì)。同時(shí)案例一定要注意真實(shí)的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生猶如進(jìn)入企業(yè)之中，確有身臨其境之感。這樣學(xué)生才能認(rèn)真地對待案例中的人和事，認(rèn)真地分析各種數(shù)據(jù)和錯(cuò)綜復(fù)雜的案情，才有可能搜尋知識、啟迪智慧、訓(xùn)練能力。正因?yàn)槿绱?，營銷事件的采集必須通過正規(guī)渠道，必要時(shí)要到企業(yè)采訪、調(diào)研，切不可閉門造車。

2、典型性原則

典型性是指案例應(yīng)具有代表性、重要性，一個(gè)好的電算化教學(xué)案例必定具備普遍的現(xiàn)實(shí)代表意義，對學(xué)生能起到舉一反三、觸類旁通的作用。案例是特定的，但其中反映出的問題應(yīng)當(dāng)具有普遍性。從具體案例中引伸出普遍性問題，雖然是教師在使用案例過程中要完成的重要事項(xiàng)，但案例本身是否具有這種可以引伸普遍問題的性質(zhì)，則是選擇教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)注意的標(biāo)準(zhǔn)。換言之，合適的教學(xué)案例，應(yīng)當(dāng)能夠提供引伸普遍性問題和普遍性知識的平臺(tái)。通過對典型案例的分析和思考，學(xué)生能夠真正理解理論知識和方法，靈活地運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題，同時(shí)能夠給學(xué)生帶來一定的啟示和體會(huì)。

篇10

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)；微課；教學(xué)探析

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）018-000-02

《會(huì)計(jì)電算化》是指把電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代數(shù)據(jù)處理技術(shù)應(yīng)到會(huì)計(jì)工作中，是用電子計(jì)算機(jī)代替人工記賬，算賬、報(bào)賬，以及部分代替人腦完成的對會(huì)計(jì)信息的分析、預(yù)測、決策的過程，有助于提高企業(yè)財(cái)務(wù)管理水平和經(jīng)濟(jì)效益，從而推動(dòng)會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)代化。我們在教學(xué)過程中是以崗位結(jié)合中小企業(yè)電算化會(huì)計(jì)崗位的特點(diǎn)和職業(yè)崗位的任職要求，設(shè)計(jì)高職院?；诠ぷ鲘徫坏臅?huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容。《會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)》是在學(xué)生學(xué)完《會(huì)計(jì)電算化》課程之后開設(shè)置的一門實(shí)踐課程，教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生對會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用的綜合職業(yè)能力，通過有計(jì)劃地組織學(xué)生在觀察、操作等教學(xué)環(huán)節(jié)中掌握實(shí)際工作的能力。通過對多屆學(xué)生會(huì)計(jì)電算化與綜合實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)踐課中存在的一些問題，并對其進(jìn)行歸納總結(jié)，提出針對性的解決辦法。

一、《電算化綜合實(shí)訓(xùn)》過程中學(xué)生存在的問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，教師把握課程進(jìn)度難

《電算化綜合實(shí)訓(xùn)》課程是高等學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)完《會(huì)計(jì)電算化》這門課程結(jié)束學(xué)習(xí)的一門實(shí)際操作課程。對于《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《初級會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《高級會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《稅法》等這些基礎(chǔ)課程對《電算化綜合實(shí)訓(xùn)》實(shí)驗(yàn)所必不可少的知識積累，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的好壞直接影響會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)課的進(jìn)程?！笆畟€(gè)手指頭有長有短”從多年教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生基礎(chǔ)存在差異。如一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)的班級，有50個(gè)學(xué)生，剛開始做會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立操作完成實(shí)驗(yàn)案例并編好報(bào)表的學(xué)生還不到二分之一。余下的一半多的學(xué)生，會(huì)學(xué)的非?？鄲?。當(dāng)老師對實(shí)訓(xùn)過程中講解操作的具體方法、普遍出現(xiàn)的問題、注意事項(xiàng)或疑難問題時(shí)，因?yàn)樗齻兊膶I(yè)基礎(chǔ)或者計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的原因而導(dǎo)致無法跟上本班級的進(jìn)度。她們只能看著會(huì)做的同學(xué)不停的敲打著鍵盤，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，逐步在完成著實(shí)驗(yàn)任務(wù)。同時(shí)對自己失去了信心，進(jìn)而放棄后面的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

2.課程體系的完整性，學(xué)生難以掌握

《電算化綜合實(shí)訓(xùn)》采用項(xiàng)目教學(xué)法，基于一個(gè)會(huì)計(jì)主體，兩個(gè)會(huì)計(jì)期間內(nèi)發(fā)生的業(yè)務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)生處在一個(gè)虛擬的企業(yè)中，學(xué)生邊做邊學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力及合作交流能力。立足于“理實(shí)一體化”，課堂教學(xué)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，每次課有針對性地根據(jù)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)提出實(shí)訓(xùn)任務(wù)，由于目前會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試中電算化考核的內(nèi)容不涉及采購、銷售和庫存等管理模塊的使用，市面上絕大部分面向高職學(xué)生的電算化教材中不包括購銷存模塊的內(nèi)容，隨著電算化在日常會(huì)計(jì)工作中的廣泛運(yùn)用，難以滿足學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作需要，我們教研室自編教材的除了總賬模塊、薪資模塊、固定資產(chǎn)模塊之外還增加了應(yīng)收模塊、應(yīng)付模塊，購銷存模塊。而應(yīng)收模塊、應(yīng)付模塊、采購、銷售和庫存管理模塊的知識點(diǎn)連貫性較強(qiáng)，操作步驟復(fù)雜，指導(dǎo)老師在指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)過程中采用講解方式，指導(dǎo)老師完成任務(wù)的方法、操作過程，然后再讓學(xué)生邊學(xué)邊練，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這就造成不少學(xué)生在老師講解或演示某個(gè)任務(wù)的操作過程沒有認(rèn)真聽或自己在操作過程中出現(xiàn)操作步驟有誤的情況下將無法繼續(xù)完成后面的任務(wù)。

二、微課在《電算化綜合實(shí)訓(xùn)》教學(xué)中效果探析

微課是記錄教師在課堂內(nèi)外教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程，在會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中運(yùn)用微課，能滿足學(xué)生對知識點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等多元化的學(xué)習(xí)模式，不僅有助于教學(xué)效果的提高，還能推動(dòng)教研教改。

1.微課可作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效資源

《電算化綜合實(shí)訓(xùn)》課堂教學(xué)注重實(shí)際技能操作訓(xùn)練，主要在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，這是因?yàn)閷?shí)訓(xùn)室擁有電腦、網(wǎng)絡(luò)等移動(dòng)終端設(shè)備，為微課的傳遞和展示提供基礎(chǔ)支持。當(dāng)前，對高職院校來說，最大的師生交流網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是世界大學(xué)城，通過這個(gè)平臺(tái)能實(shí)現(xiàn)資源共享、交流互動(dòng)。教師要分享微課，只需要將制作好的微課資源上傳到自己的大學(xué)城空間，學(xué)生根據(jù)個(gè)人需求選擇合適的微課內(nèi)容，一邊觀看視頻，一邊操作，有助于學(xué)生查補(bǔ)漏缺、彌補(bǔ)差異，這能體現(xiàn)學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)和分層式教學(xué)法。同時(shí)，學(xué)生還可以通過微課評論學(xué)習(xí)效果，在交流互動(dòng)中解答問題，從而打破時(shí)空限制，提高微課教學(xué)效果。微課能提高自主學(xué)習(xí)能力，而自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取知識的基本能力，也是終身學(xué)習(xí)必不可少的重要能力。學(xué)生只要她能擁有這種自主學(xué)習(xí)的能力，就能很好的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

2.微課有利于降低《電算化綜合實(shí)訓(xùn)》課程內(nèi)容的教學(xué)重復(fù)率

與其他會(huì)計(jì)課程教學(xué)不同，會(huì)計(jì)電算化課堂教學(xué)需要較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，對操作流程有著嚴(yán)格的要求，任何小小的失誤都需要教師重復(fù)講解，這會(huì)消耗教師的精力，還會(huì)影響課堂教學(xué)效率。微課能將每個(gè)知識點(diǎn)的操作步驟錄制下來，學(xué)生在觀看微課的過程中，分析自己存在的問題，從而提高學(xué)習(xí)效果。

3.微課可實(shí)現(xiàn)易到難分層式教學(xué)

學(xué)生基礎(chǔ)存在一定的差異，教師要了解學(xué)生的差異，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將知識點(diǎn)分成易、中、難層次，這樣學(xué)生結(jié)合自己情況先選擇簡單的知識點(diǎn)，再深入學(xué)習(xí)難的知識點(diǎn)這樣循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)方法。教師按照優(yōu)良中差層次進(jìn)行評價(jià)考核，這樣每個(gè)學(xué)生都能在會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)課上獲得成就感，總而增強(qiáng)咨詢。例如A采購業(yè)務(wù)可先按普通采購貨票同到未付款業(yè)務(wù)，B普通采購貨票同到付款業(yè)務(wù)，C普通采購有預(yù)付款業(yè)務(wù)，D普通采購貨票同到開據(jù)票據(jù)抵款付貨款款業(yè)務(wù)A、B、C、D四個(gè)不同難易程度的微課。A采購業(yè)務(wù)可先按普通采購貨票同到未付款業(yè)務(wù)屬于易，此操作程序沒有付款業(yè)務(wù)所以操作程序相對簡單。即采購員在采購管理系統(tǒng)中填寫采購訂單并審核―在采購管理系統(tǒng)中根據(jù)訂單生成到貨單并審核―庫管員在庫存管理中根據(jù)到貨單生成采購入庫單并審核―采購員在采購管理系統(tǒng)中根據(jù)采購入庫單生成采購發(fā)票―采購員在采購管理系統(tǒng)中根據(jù)采購發(fā)票及采購入庫單進(jìn)行采購結(jié)算―會(huì)計(jì)在應(yīng)付款系統(tǒng)審核采購發(fā)票并制單―會(huì)計(jì)在存貨核算中進(jìn)行正常單據(jù)記賬并生成憑證。B微課普通采購貨票同到付款業(yè)務(wù)難度在是在A微課的基礎(chǔ)上會(huì)計(jì)在應(yīng)付模塊中填寫“付款單”單據(jù)審核之后審核，生成憑。C微課普通采購有預(yù)付款業(yè)務(wù)，也屬于難，是在B微課的操作環(huán)節(jié)，處理完“付款單”單據(jù)之后，還需填寫“預(yù)付沖應(yīng)付”單據(jù)，保存，審核，生成憑，同時(shí)要進(jìn)行核銷處理（不生成憑）。D普通采購貨票同到開據(jù)票據(jù)抵款付貨款款業(yè)務(wù)A微課基礎(chǔ)上還需在應(yīng)付模塊中進(jìn)行票據(jù)管理，填寫“票據(jù)結(jié)算”單據(jù)，保存，生成憑。此四個(gè)不同難易程度的微課，就如同四個(gè)老師，同時(shí)指導(dǎo)四個(gè)種不同層次的學(xué)生完成相應(yīng)練習(xí)，有效地解決分層教學(xué)。從而解決因該門課程因課程體系的完整性，學(xué)生難以掌握的難題。