導(dǎo)語：如何才能寫好一篇管理學(xué)的重點(diǎn)知識總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:參與式教學(xué)；管理學(xué)；教學(xué)效果

大部分高等學(xué)院在很多專業(yè)中設(shè)立了管理學(xué)這一課程，并且把它作為基礎(chǔ)課，所以每個學(xué)生都必須學(xué)習(xí)。教師不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式一方面影響了學(xué)生學(xué)習(xí)管理學(xué)及相關(guān)科目的興趣，另一方面也阻礙了學(xué)生對這門課的了解?；诠芾?a href="http://www.deichen.cn/haowen/204462.html" target="_blank">學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，必須進(jìn)行教學(xué)改革以確保管理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合管理學(xué)自身的特征，很多學(xué)者都提倡運(yùn)用參與式的方法進(jìn)行管理學(xué)的教學(xué)。參與式教學(xué)主要是教師構(gòu)建學(xué)習(xí)框架，然后學(xué)生進(jìn)行合作、討論、實(shí)踐，它強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生同等重要，主要是調(diào)動全體學(xué)生，讓其都主動參與到管理學(xué)的學(xué)習(xí)中。教師結(jié)合知識框架給出實(shí)際案例，讓學(xué)生進(jìn)行討論，總結(jié)出一套較好的方案，最后教師對學(xué)生提出的方案進(jìn)行點(diǎn)評講解，在點(diǎn)評的過程中將課本中的知識滲透進(jìn)去，讓學(xué)生對這些理論知識有更深的理解和認(rèn)識，同時案例的分析也可以讓學(xué)生學(xué)會將理論知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，另一方面也讓其享受到解決問題的成就感，培養(yǎng)出學(xué)生對管理學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。為了使教師將參與式更好地運(yùn)用到管理學(xué)的教學(xué)中，本文提出了一些思路和方法。

1改變教學(xué)觀念

只有教師改變教學(xué)觀念，管理學(xué)的教學(xué)效果才能有所提高。傳統(tǒng)的教學(xué)就是教師在講臺上講授，學(xué)生在座位上聽課，學(xué)生無法真正地參與到教學(xué)中，同時這種教學(xué)模式，學(xué)生基本上沒有思考時間，嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維。特別是有些教師感覺自己博學(xué)多識，講課講得很好，很樂意也很享受這種自己講授的模式，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是課上教師自己講得自我陶醉，學(xué)生緊跟老師思路，課下回想知識就已經(jīng)不記得教師所講的內(nèi)容了。這表明學(xué)生并沒有真的參與到學(xué)習(xí)中，對教師課上講的知識并沒有徹底理解。而且還有很多教師是為了教學(xué)而教學(xué)，即僅僅講授學(xué)?？荚嚧缶V要考的內(nèi)容，且對于這部分內(nèi)容也是照著課本上簡單地進(jìn)行講解，并不關(guān)心學(xué)生有沒有在學(xué)，在學(xué)的學(xué)生有沒有學(xué)會等問題。而參與式教學(xué)不同，它是把學(xué)生的主動學(xué)習(xí)放在第一位，其次才是教師的講授，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)會教師所講的知識轉(zhuǎn)變成自己主動學(xué)會課本知識，學(xué)生由先前的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動探究學(xué)習(xí)，教師也不再是一味地講授，而是慢慢引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過教師的指點(diǎn)，能自己領(lǐng)會所學(xué)的管理學(xué)知識，并實(shí)現(xiàn)運(yùn)用課上學(xué)到的理論知識解決實(shí)際問題的目標(biāo)。所以，引導(dǎo)學(xué)生思考是整個參與式教學(xué)的重中之重，教師可以通過采取提問的方式引導(dǎo)學(xué)生，比如：對待這個問題應(yīng)該先處理那個方面，理由是什么，解決這件事情需要哪些管理學(xué)的知識，這些知識之間存在怎樣的聯(lián)系，從哪個方向考慮更容易解決這件事情，具體步驟是什么，說出你用這種方法的理由，把這些問題聯(lián)系起來就構(gòu)成了解決問題的框架，學(xué)生通過教師提出的問題一步步的思考，最終實(shí)現(xiàn)運(yùn)用課本上的理論知識解決實(shí)際生活中的管理問題，這種參與式的教學(xué)方式，以學(xué)生的參與為主體，貫穿整個課程，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)管理學(xué)的快樂和意義，真正地理解和認(rèn)識管理學(xué)的知識，為以后相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)或者深入的了解管理學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)管理學(xué)的興趣

無論做什么事情，只要有興趣就會想盡一切辦法去學(xué)習(xí)和探索。對于學(xué)習(xí)也是這樣的，對有興趣的知識或者授課方式，學(xué)生就會盡可能的集中所有的精力努力去聽教師講授的內(nèi)容并且主動去學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師在講授管理學(xué)知識的時候并不會結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，所以也就不能激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生對此也就沒多大興趣。再加上通常教師都采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是自己一味地在講臺上進(jìn)行講解，不關(guān)心學(xué)生在下邊有沒有聽講，這種枯燥乏味的教學(xué)模式很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)管理學(xué)的欲望，最終導(dǎo)致教師講教師的內(nèi)容、學(xué)生玩學(xué)生的狀況，這種管理學(xué)的教學(xué)方式是非常不可取的。對于學(xué)習(xí)，可以簡單的分為三個層次，第一個層是對知識有基本的了解；第二層是了解知識后有興趣學(xué)習(xí)它，對它有喜愛度；第三層是享受學(xué)習(xí)這些知識帶給自己的樂趣。當(dāng)然大家都希望把教學(xué)目標(biāo)提升到第三個層次，如果只是簡單地了解知識，或者只是一時對其有興趣，僅僅靠這兩方面是不能使學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)管理學(xué)這門課程的。所以，教師應(yīng)盡力提高管理學(xué)的教學(xué)水平，讓學(xué)生盡可能的體會到學(xué)習(xí)管理學(xué)帶給他們的樂趣，然后慢慢培養(yǎng)其學(xué)習(xí)這門課的興趣，最后讓學(xué)生愛上這門課，享受學(xué)習(xí)這門課帶給他們的成就感和快樂感。

2.1倡導(dǎo)學(xué)生課上討論

在傳統(tǒng)的管理學(xué)教學(xué)中，只是教師一味地講解，學(xué)生只需要聽教師講就可以了，這種教學(xué)模式完全是以教師為主體，根本沒有考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要性。這種教學(xué)方式很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)管理學(xué)的興趣，同時學(xué)生也沒有可以思考的空間，不能真正地參與到學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致期不能理解和掌握管理學(xué)的知識。但是教師在課堂上鼓勵學(xué)生多討論多交流，學(xué)生就可以參與到管理學(xué)的學(xué)習(xí)中，只有學(xué)生在課堂上多多進(jìn)行討論，從而從而才能提高管理學(xué)的教學(xué)水平。

2.2啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

教師在講課的時候不能總是自問自答，而應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r候提出一些問題，并且給學(xué)生留一些空余時間讓其進(jìn)行思考，慢慢啟發(fā)學(xué)生去思考，打破傳統(tǒng)教學(xué)的思維局限性，開拓學(xué)生的思維，同時也增強(qiáng)他們判斷事物的能力。教師應(yīng)該在管理學(xué)的教學(xué)中多多進(jìn)行提問，讓學(xué)生自己去思考，對一些難點(diǎn)或者是學(xué)生容易混淆的知識點(diǎn)，教師再進(jìn)行簡單地講解，這樣才能夠起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

2.3建議學(xué)生多提問問題

在學(xué)習(xí)中好問是非常關(guān)鍵的，它將直接關(guān)系到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果。特別是當(dāng)教師教的班級比較多、人數(shù)比較多的時候，再加上教師的精力本來就是有限的，教師很難了解到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，也不知道學(xué)生對管理學(xué)學(xué)習(xí)過程中有哪些不理解的問題，所以只有學(xué)生在找教師問問題的時候，教師才會了解到學(xué)生有哪些知識不理解，從而才能給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)地講解。由此看來教師應(yīng)該提倡學(xué)生多問問題，營造一種學(xué)生愛問、多問的學(xué)習(xí)氛圍。但通常情況下，有很大一部分的教師在課堂上并不會提倡學(xué)生多問問題，他們認(rèn)為這會導(dǎo)致課堂秩序混亂，也會耽誤整個管理學(xué)教學(xué)的進(jìn)程，導(dǎo)致最后不能按照既定的時間結(jié)課。其實(shí)這種想法是不正確的，并沒有達(dá)到管理學(xué)教學(xué)的真正目的，缺乏對教學(xué)的責(zé)任感。

2.4將理論知識運(yùn)用到案例中去學(xué)習(xí)

把企業(yè)中的管理實(shí)踐引入到課堂中。教師將管理學(xué)的理論知識和企業(yè)中的實(shí)際管理案例融合在一起，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠把課上學(xué)習(xí)的理論知識運(yùn)用到實(shí)際的管理中，使其學(xué)會管理學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。教師應(yīng)該安排好這兩部分在整個課時中所占的比重，一般理論教學(xué)應(yīng)該占總課時的2/3，案例分析最少應(yīng)該占總課時的1/3。教師在進(jìn)行理論教學(xué)的過程中應(yīng)該側(cè)重于課本的重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識的講解，而案例分析的目的就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，將學(xué)生課上學(xué)到的理論知識進(jìn)行升華，進(jìn)而運(yùn)用于實(shí)際中管理問題的解決。

3教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動

管理學(xué)本身就與實(shí)際的企業(yè)管理有著緊密的聯(lián)系，但它的理論性很強(qiáng)，學(xué)生只有通過必要的實(shí)踐活動才能對課上的理論知識進(jìn)行深入的理解和把握。過去很多高的等院校對管理學(xué)的教學(xué)僅僅停留在理論教學(xué)的層面上，學(xué)生并沒有真正的參與過關(guān)于管理學(xué)的實(shí)踐活動。想要解決這一問題，就應(yīng)該讓管理學(xué)教師團(tuán)體與企業(yè)相聯(lián)系，即教師一方面在企業(yè)中有職位，另一方面也在學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以為學(xué)生的管理學(xué)實(shí)踐提供場所，教師可以找合適時間帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動，在企業(yè)的實(shí)際管理中找出其存在的問題，然后讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中找出解決的方法，進(jìn)行實(shí)踐與理論的交替學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)他們的求知欲，從而不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累。為了確保學(xué)生能夠參加管理實(shí)踐活動，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立良好的關(guān)系。有些學(xué)?；蛘呓處煵荒芘c企業(yè)建立聯(lián)系的，也應(yīng)該想其他辦法進(jìn)行解決，以確保學(xué)生實(shí)踐活動的正常進(jìn)行，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動更直觀地理解和掌握管理學(xué)知識，例如教師可以對學(xué)生進(jìn)行分工，模式實(shí)際企業(yè)管理學(xué)的管理流程。在企業(yè)中參與實(shí)踐活動和模擬管理流程都能夠使學(xué)生學(xué)到的理論知識得到實(shí)際應(yīng)用，這是實(shí)踐的最大好處。其實(shí)不管是國家、學(xué)校、班級、宿舍等都是需要進(jìn)行管理的，只有對其進(jìn)行合理有效的管理才能保證其正常的運(yùn)行，教師也可以就地取材，進(jìn)行模式管理流程，讓每個學(xué)生都參與到管理學(xué)的學(xué)習(xí)中。

4結(jié)語

教師不應(yīng)該再采用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行管理學(xué)的教學(xué)，它太過于單一、乏味，學(xué)生缺乏思考空間，并且學(xué)生的思維受到局限，不能真正的參與到管理學(xué)的學(xué)習(xí)中。所以，應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)改革，采用參與式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多提問，多討論，并適當(dāng)?shù)膮⑴c一些實(shí)踐活動，讓其真正參與到管理學(xué)的學(xué)習(xí)中，享受學(xué)習(xí)管理學(xué)的過程。

作者:張娟 朱晶晶 單位:山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院

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篇2

首先，整體教學(xué)內(nèi)容仍舊以管理學(xué)基礎(chǔ)知識和管理職能為主，但其中主要以基本概念為本，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為主，對一些不必要的論證過程和深入的理論研究等內(nèi)容進(jìn)行了刪減。其次，教學(xué)內(nèi)容與整體的專業(yè)培養(yǎng)方案相輔相成，結(jié)合相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容，選取體現(xiàn)專業(yè)特色的案例，突出應(yīng)用，并適當(dāng)引入相關(guān)專業(yè)的一些新理論、新方法和技術(shù)。最后，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重綜合素質(zhì)的提高，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在人際溝通、信息收集與分析、創(chuàng)新思維的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，著重解決學(xué)生在畢業(yè)后遇到的一些問題。

2采用合理的教學(xué)方法

2.1采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)法是指教師在課程的講授過程中要善于提出問題，設(shè)置懸念，并提出種種觀點(diǎn)、看法，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，形成自己的觀點(diǎn)。理論講授相對枯燥，一不小心，容易步入“照本宣科”的泥潭。因此可利用開篇案例或故事導(dǎo)入，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，在思考中逐漸將理論知識展現(xiàn)出來。

2.2授課中多利用圖表將理論知識進(jìn)行總結(jié)整理，形成圖表，利用圖表對理論進(jìn)行進(jìn)一步的解釋，這樣既簡單明了又易懂易記，幫助學(xué)生抓住本質(zhì)，是一種較好的方法。

2.3積極采用多媒體教學(xué)手段多媒體教學(xué)手段有多種形式，如錄音、圖片、動畫、電影等。多媒體教學(xué)具有生動、形象、直觀、信息量大等特點(diǎn)，能充分調(diào)動學(xué)生各種感官的綜合功能，提高學(xué)生的注意力。授課中積極采用這些手段可以增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識，擴(kuò)展他們的知識面，引發(fā)他們的思考，讓學(xué)生多方位地了解管理理念。如在課件中對重點(diǎn)知識配以聲音，引起學(xué)生的注意，利用影視片段對非正式組織和企業(yè)文化的構(gòu)建進(jìn)行展示。

2.4嘗試角色扮演法授課中，根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)模擬的情境，安排學(xué)生扮演情境中相應(yīng)的角色，讓他們身臨其境地按設(shè)定崗位的職能及人際關(guān)系獨(dú)立嘗試處理各種事例。通過角色扮演能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，活躍教學(xué)氛圍，使學(xué)生遵從角色要求將自己的思維動作等整個身心置于角色中，讓學(xué)生通過角色的扮演去體會和領(lǐng)悟理論的真諦，提升學(xué)生運(yùn)用管理知識去解決實(shí)際問題的能力。

2.5利用情景模擬法所謂情景教學(xué)就是讓學(xué)生扮演某種的角色，讓他們在有限的時間內(nèi)完成一定的任務(wù)，從中感受到其內(nèi)涵，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能有切身體會，對管理理論的理解會更透徹。例如讓學(xué)生扮演推銷員，將一杯喝過的飲料推銷出去，以此開拓學(xué)生的發(fā)散性思維；讓學(xué)生以小組為單位創(chuàng)造一處美麗景觀進(jìn)行競賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新意識。

2.6引入游戲訓(xùn)練法將游戲引入教學(xué)中，可提高學(xué)生的好奇心、興趣及參與意識，常使參加者充滿興趣和激情，往往從中受到潛移默化的教育。在“圍貓游戲”中，學(xué)生都在積極思考如何用最少的點(diǎn)擊圍住那只貓，無意識中已經(jīng)在進(jìn)行決策了，通過這個游戲，也讓他們理解了大局觀念、前瞻性和預(yù)見性是如何在決策中發(fā)揮作用的。

3考核方法

由于綜合素質(zhì)、人生觀和價值觀等內(nèi)容不能反映在一張?jiān)嚲砩?，所以本課程采取了以能力為核心的、開放式的全程考核系統(tǒng)。以能力為核心的考核。在考核過程中要堅(jiān)持體現(xiàn)學(xué)生的能力,以能力強(qiáng)弱來衡量學(xué)生成績的高低；開放式考核。開放式考核體現(xiàn)在考核方式的多樣性和標(biāo)準(zhǔn)答案的不唯一性。在考核過程中堅(jiān)持多種考核方式，如口試考核和方案設(shè)計(jì)考核等。對于一些主觀性試題，注重對學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力的考核，在標(biāo)準(zhǔn)方面不拘于只有一個標(biāo)準(zhǔn)答案；全程化考核。

為提高學(xué)生的參與度，真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，實(shí)行了全程化考核。學(xué)生平時作業(yè)、出勤率、課堂提問表現(xiàn)、課堂討論表現(xiàn)等都列入平時考核中，平時考核與期末考核各占總分?jǐn)?shù)的50%。這種考核方式能充分體現(xiàn)管理學(xué)課程重視能力和素質(zhì)教育的教學(xué)導(dǎo)向，把學(xué)生從死記硬背得高分引導(dǎo)到靈活掌握知識和發(fā)揮能力上來，實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

4結(jié)語

篇3

關(guān)鍵詞：案例分析法；教學(xué)實(shí)踐；對策分析

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1009-0118（2012）09-0129-02

一、案例分析法與高職教學(xué)實(shí)踐

案例分析法（Case Analysis Method）最早由哈佛大學(xué)于1880年開發(fā)使用，之后經(jīng)過哈佛商學(xué)院高級經(jīng)理和管理精英培養(yǎng)教育實(shí)踐的不斷運(yùn)用與完善，逐漸發(fā)展今天的“案例分析法”。這種方法在各種院校中被運(yùn)用，幫助學(xué)生們在課堂中完成仿真的教學(xué)實(shí)踐，提高他們對實(shí)際問題的分析和解決能力。

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)主要是使求學(xué)者獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實(shí)際能力(包括技能和知識等)，提供通向某一職業(yè)的道路。因此對于高職院校的學(xué)生來說，相對于理論知識的學(xué)習(xí)而言，對知識的運(yùn)用能力更加重要，這就要求高職院校的學(xué)生能夠不斷提高自身的實(shí)踐能力，將理論運(yùn)用于實(shí)際生產(chǎn)工作中。高職院校在日常教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比重較大，教師的授課要充分考慮學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，用適合的教學(xué)方法幫助學(xué)生提高實(shí)踐綜合素質(zhì)。因而，對于高職院校而言，研究和運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)方法是一個重要的課題，案例分析法就是其中之一。

案例分析法有其特定的適用范圍，在高職教育教學(xué)的過程中，一些課程的設(shè)置既需要實(shí)踐認(rèn)知，但是又沒有足夠的條件進(jìn)行全真實(shí)踐，這時案例分析法就發(fā)揮著重要的作用，可以幫助學(xué)生們進(jìn)行仿真實(shí)踐。以經(jīng)濟(jì)管理類的課程為例，例如在管理學(xué)基礎(chǔ)中，很多知識點(diǎn)的的運(yùn)用和實(shí)踐都是基于公司企業(yè)的日常運(yùn)營，這些知識點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)由于商業(yè)機(jī)密、教學(xué)成本、組織管理等各方面的問題，不可能讓所有同學(xué)都得到在公司企業(yè)全真實(shí)踐的機(jī)會。在這種情況下，案例分析法將是一個有效的教學(xué)方法，在教學(xué)中通過對全真環(huán)境的講解和模擬，讓同學(xué)們最大程度的感受知識點(diǎn)的內(nèi)容與運(yùn)用。

二、案例分析法的一般步驟和要點(diǎn)

（一）準(zhǔn)備階段

在準(zhǔn)備階段，授課教師需要完成三個方面的工作，以便案例教學(xué)的順利開展，準(zhǔn)備工作是教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)，直接影響著教學(xué)效果。首先要確定教學(xué)的具體目的、內(nèi)容和范圍，一般來說一次案例課的教學(xué)是對一個章節(jié)或者一個重要理論的總結(jié)和綜合運(yùn)用，在確定重點(diǎn)知識點(diǎn)之后，圍繞這個知識點(diǎn)進(jìn)行案例的篩選；其次充分考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和課程計(jì)劃，因?yàn)橐话愕陌咐赡苌婕暗膬?nèi)容較多，具有較強(qiáng)的綜合性，為了講解分析重要的知識點(diǎn)，可能還要用到一些其它的理論和知識，有必要了解學(xué)生之前學(xué)過的核心課程和他們的知識結(jié)構(gòu)；再次，應(yīng)該考慮和設(shè)計(jì)一定的教學(xué)方式和方法，例如分組討論、角色扮演等，通過這些途徑最大程度的調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。在教師的準(zhǔn)備工作完成后，應(yīng)該提前將任務(wù)布置給學(xué)生，讓他們做好準(zhǔn)備工作，例如知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)、分組分工、調(diào)查認(rèn)知等。

（二）實(shí)施階段

在案例教學(xué)的實(shí)施過程中，教師要從三個方面進(jìn)行重點(diǎn)把握，一是詳盡的介紹案例的基本情況，確保每個學(xué)生都能完全理解案例的內(nèi)容和要求；二是調(diào)節(jié)和掌控課堂的氛圍，隨機(jī)應(yīng)變，調(diào)動每位同學(xué)的積極性，讓教學(xué)按照計(jì)劃進(jìn)行，以完成教學(xué)目標(biāo)；三是對每個小組或者成員的討論結(jié)果，都進(jìn)行認(rèn)真的分析和總結(jié)，提出其中的優(yōu)缺點(diǎn)，然后將整個班級的問題進(jìn)行匯總，把全面的、綜合的結(jié)果分析給同學(xué)。

（三）課后回顧和總結(jié)

對于學(xué)生而言，一次案例分析課結(jié)束之后，他們的任務(wù)基本就完成了。對于教師而言，還要對整個課程的實(shí)施進(jìn)行全面的總結(jié)和分析，積累其中的經(jīng)驗(yàn)，為今后的教學(xué)提供有利的參考依據(jù)。教師可以通過三個方面進(jìn)行總結(jié)，首先要對學(xué)生的討論和分析結(jié)果給出一個總體分?jǐn)?shù)，以便了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，此項(xiàng)工作是教學(xué)的最終目標(biāo)，因此對于學(xué)生掌握知識的反饋應(yīng)該足夠重視；第二是要對整個課堂氛圍和學(xué)生們對案例的興趣度進(jìn)行回顧和分析，這樣有利于分析和總結(jié)學(xué)生們喜愛哪種類型的案例，例如一般同學(xué)都對社會上當(dāng)前發(fā)生的熱點(diǎn)話題較為敏感，因此可以將這些熱點(diǎn)話題作為一個引例，引出要討論的案例和話題；第三，總結(jié)準(zhǔn)備和實(shí)施中可能出現(xiàn)的問題與創(chuàng)新點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)施過程中，往往會出現(xiàn)很多出乎意料的狀況，除了現(xiàn)場隨機(jī)應(yīng)變之外，還要總結(jié)和分析，以避免問題和不足，使用創(chuàng)新的方式和方法。

三、教學(xué)中實(shí)施案例分析法可能出現(xiàn)的問題

案例分析法在教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)勢和特點(diǎn)顯而易見，然而，在實(shí)際教學(xué)中，如果沒有充分理解案例分析法的運(yùn)行規(guī)則，不能合理把握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏合理的準(zhǔn)備和實(shí)施，都可能讓這種方法流于形式，從而不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，在教學(xué)實(shí)踐中，可能出現(xiàn)的問題包括以下三個方面：

篇4

二、教學(xué)進(jìn)度安排：整體按兩個階段安排。

（一）第一階段教學(xué)工作

1、教學(xué)時間：2010年9月—2010年3月上旬

2、教學(xué)重心：集中精力扎實(shí)完成九年級新課教學(xué)任務(wù)

3、教學(xué)策略：抓課堂、抓作業(yè)、抓檢測，具體要求是：

①各科教師要進(jìn)一步研究課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合近兩三年中考的命題趨勢，把握各冊教材體系和重難點(diǎn)，細(xì)致挖掘中考考點(diǎn)，將考點(diǎn)滲透在平時的每一節(jié)課中。只有練好了這一內(nèi)功，才能備得準(zhǔn)、講得準(zhǔn)、練得準(zhǔn)。②以課堂為主陣地，著力提高課堂效率，向40分鐘要質(zhì)量。教師備課時，要準(zhǔn)確把握每一節(jié)課的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟、師生互動形式，既要扎實(shí)落實(shí)每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，又要使學(xué)生學(xué)得輕松有趣。③始終堅(jiān)持每節(jié)必練。每一節(jié)新課，都應(yīng)有配套的鞏固練習(xí)，練習(xí)題的設(shè)計(jì)必須精心挑選，重基礎(chǔ)，面上全，分層次，有梯度。學(xué)生練習(xí)的時間根據(jù)當(dāng)節(jié)新課內(nèi)容的多少，靈活掌握?？梢园才旁诋?dāng)節(jié)新課結(jié)束后，也可利用當(dāng)天的自習(xí)時間專練專評?？傊?，在保證進(jìn)度的前提下，要步步為營，走一步，踩實(shí)一步，不吃夾生飯。

④抓實(shí)作業(yè)的上交和批改。作業(yè)要人人必做，人人必交，對于不交作業(yè)的學(xué)生，科任教師要做好督促和教育，絕不能放任自流。作業(yè)批改按照教務(wù)處制定的制度，在批改次數(shù)和質(zhì)量上要嚴(yán)格要求。⑤抓階段檢測反饋。九年級堅(jiān)持每兩周周清一次，時間安排在周五下午。周清的科目為三科，數(shù)、英必考，另外一科根據(jù)各科的需要進(jìn)行商定。未統(tǒng)一組織周清的科目，任課教師要根據(jù)進(jìn)度自行組織單元測試，年級組要檢查落實(shí)。周清的試卷要在周日晚自習(xí)及次周一早自習(xí)時間講評補(bǔ)錯（順序另排）。補(bǔ)錯完畢，教師要逐人檢查簽字。⑥每次周清、月考結(jié)束，科任教師要及時分析，及時診斷，及時反思，及時制定調(diào)控方案，及時進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。⑦狠抓尖子生的學(xué)科成績平衡。年級組將制定尖子生弱科提高的具體措施，并出臺相應(yīng)的獎懲辦法，采取有力措施，促使尖子生各科平衡發(fā)展。

（二）第二階段教學(xué)工作

1、教學(xué)時間：2010年3月中旬— 2010年6月22日

2、教學(xué)重心：系統(tǒng)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，沖刺中考。

3、教學(xué)策略：三輪復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，八次?？?，查缺補(bǔ)漏。具體工作要求是：①2010年3 月10前各學(xué)科結(jié)束新課，并進(jìn)行“一診”測試（摸底考試）；各科任教師制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，所用的復(fù)習(xí)資料全部到位。

②扎實(shí)抓好三輪復(fù)習(xí)。第一輪：本著“全面、扎實(shí)、系統(tǒng)”的原則，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，第一輪復(fù)習(xí)中要面向全體學(xué)生，搞好全面復(fù)習(xí)。以課本為本，逐冊逐頁復(fù)習(xí)，認(rèn)真鞏固基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化基本技能，進(jìn)行單元綜合訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)知識的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化。單元過關(guān)檢測應(yīng)以低檔題為主，兼顧中檔題。同時各學(xué)科要根據(jù)自身特點(diǎn)，創(chuàng)造性的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。第二輪：在鞏固第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上本著“深化、綜合、提高”的原則，加強(qiáng)與社會實(shí)際和學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，特別要增加應(yīng)用性、能力性題目的訓(xùn)練。在本輪復(fù)習(xí)中要認(rèn)真實(shí)施分塊推進(jìn)戰(zhàn)略，對知識進(jìn)行歸類，以專題形式進(jìn)行，要以“訓(xùn)練”、“講評”為中心，練規(guī)范、練綜合、練技巧、練速度，要講難點(diǎn)、講疑點(diǎn)、講熱點(diǎn)、講思路、講方法，逐步提高學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力。第三輪:在前兩輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，本著“回歸、調(diào)節(jié)、升華”的原則，側(cè)重回歸課本，自我檢索，查缺補(bǔ)漏。在這一輪復(fù)習(xí)時間安排在一周左右，以教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本、自我發(fā)現(xiàn)、再次總結(jié)為主。學(xué)生訓(xùn)練以課本上有代表性的原題為主，也可以歷次模擬中的錯題反思為主，不宜有大容量、高難度的訓(xùn)練，應(yīng)努力使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的自我回歸、心態(tài)的自我調(diào)節(jié)、能力的自我升華。③安排復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)會和階段性教師聯(lián)席會，每一輪復(fù)習(xí)前、后都要集中研究、部署、總結(jié)，明確方向，把握重點(diǎn)，以便有秩序地推進(jìn)。④強(qiáng)化體育訓(xùn)練、理化生實(shí)驗(yàn)、特長生培養(yǎng)，并組織報名、考試。體育訓(xùn)練、理化生實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練在去年我們已經(jīng)有成功的經(jīng)驗(yàn)，今年要在總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善，確保中招開局的勝利。⑤安排“迎戰(zhàn)中考百日沖刺宣誓大會”和考前“送考會”，營造氛圍。⑥組織安排好中招考試和繼續(xù)完成職專招生任務(wù)。

反思從教學(xué)進(jìn)度來看安排還是比較合理的，最主要還是落實(shí)不到位才導(dǎo)致2010年中招成績沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)

三、復(fù)習(xí)資料選取方面：

在教材的學(xué)習(xí)以及后期集中訓(xùn)練上，我九年級組主動購買一些適用的參考資料（大象考王、五年中考、金牌訓(xùn)練等），認(rèn)真研究。通過對各種版本的參考資料的學(xué)習(xí)研究，我九年級組逐步弄請了教材的編寫意圖，掌握了教材的結(jié)構(gòu)規(guī)律，對重點(diǎn)、難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)的把握也有了一定的認(rèn)識。這樣，在教學(xué)中逐步使自己對高中物理的知識結(jié)構(gòu)及知識之間的聯(lián)系有了一個較為明確的認(rèn)識，從而在進(jìn)行教學(xué)時能夠統(tǒng)籌安排。三輪復(fù)習(xí)中得以充分運(yùn)用，經(jīng)過后來實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)過于追求全面和難題訓(xùn)練是最大失誤，耗費(fèi)了時間，陷入難再難練的怪圈，忽略了基礎(chǔ)知識。

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四、學(xué)科教學(xué)研究方面：

（1）、注重對學(xué)生的引導(dǎo)

在教學(xué)中，我九年級組始終把引導(dǎo)學(xué)生思考作為教學(xué)的重中之重。備課、上課、輔導(dǎo)，我九年級組都努力去思考這樣去引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思維，把培養(yǎng)的思維能力作為教學(xué)的首要任務(wù)。

  （2）、對重點(diǎn)知識精講、精練

    不論是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還是現(xiàn)代的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，“講授”都起著舉足輕重的作用，特別是重點(diǎn)知識，必須通過教師的精講，才能讓學(xué)生接受。因此，我九年級組在教學(xué)中，特別注重對重點(diǎn)知識的講解。講的時候，努力從學(xué)生的思維層次出發(fā)，由淺入深，由易到難，層層推進(jìn)，讓學(xué)生逐步理解知識的內(nèi)涵，把握知識的外延，從而運(yùn)用起來得心應(yīng)手。另外，練習(xí)是促進(jìn)學(xué)生知識升華的有效途徑。所以我九年級組在教學(xué)中，還特別注重對練習(xí)題目的設(shè)置，決不照搬照抄。布置作業(yè)時注重對知識的總括和難易的梯度性，讓學(xué)生在練習(xí)中深化知識，在練習(xí)中活化知識，進(jìn)而達(dá)到知識的升華與內(nèi)化。

  （3）、在管理上主動出擊

     管理的好與壞直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。所以教學(xué)過程中必須主動去管理學(xué)生，讓學(xué)生在教師的管理下有序、有節(jié)地學(xué)習(xí)。首先，不但要布置作業(yè)，更要檢查作業(yè)，以強(qiáng)迫性措施幫助學(xué)生形成主動尋找作業(yè)的習(xí)慣。其次，不但要教書，更要引導(dǎo)學(xué)生讀書。在引導(dǎo)中對學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣教育、興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、有效閱讀的良好習(xí)慣。在管理中，始終做到嚴(yán)而有度，不采取逼迫的方法，一切以培養(yǎng)學(xué)生的自主性為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

      通過的教學(xué)實(shí)踐，我九年級組逐步懂得教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)都是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，所以在教學(xué)實(shí)踐中，我九年級組在鉆研教材的同時，在教法上也不斷地向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，以促進(jìn)自己教學(xué)能力的提高。  在教學(xué)中，我九年級組主動積極嘗試一些新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在各科的教學(xué)中，我九年級組采用學(xué)校倡導(dǎo)的“引、學(xué)、點(diǎn)、練”四環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，取得了很大的成功，使我九年級組對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有了一個新的認(rèn)識。今后，我九年級組將在繼續(xù)研究交流的基礎(chǔ)上，逐步推進(jìn)這種自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，真正把課堂交給學(xué)生。

五、模擬練習(xí)組織：

我校年前每月組織依次月考，在同兄弟學(xué)校比較中查缺補(bǔ)漏。年后，4月份開始，每周舉行一次模擬考試，及時批改及時講評。在這方面，我們反思覺得模擬習(xí)題要認(rèn)真篩選，中招結(jié)束后，我們反思過于依賴現(xiàn)成試卷，不注重有所側(cè)重的練習(xí)，即浪費(fèi)了時間又沒有啟到應(yīng)有效果，學(xué)生后來出現(xiàn)厭煩情緒。再一個是感覺平時訓(xùn)習(xí)題和中招實(shí)際試題的水平大不一樣，防不勝防。對于沒有經(jīng)驗(yàn)的2位教師，產(chǎn)生了誤導(dǎo)。

六、中招成績方面：2010年中招我校重點(diǎn)高中統(tǒng)招錄取9人，重點(diǎn)高長統(tǒng)招1人，普高統(tǒng)招上線25人，高中上線率71%。從教體局的冊子中看出，我校除了高中上線率、體育考試、報名率等指標(biāo)較好外，其余各項(xiàng)指標(biāo)都處于中間或落后地位。反思之后，我們在平時管理中和教學(xué)中還存在很大問題，2010年中招要在此基礎(chǔ)上有一個大的突破。特別是平均分、優(yōu)秀率、及格率上下功夫，做好控輟保學(xué)工作，全面提升全體同學(xué)的成績。加強(qiáng)教師教學(xué)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

七、今后工作措施：

  1、強(qiáng)化對畢業(yè)班學(xué)生的思想教育和規(guī)范管理。在表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生的同時，要對表現(xiàn)較差的學(xué)生做耐心細(xì)致的思想工作，使他們遵紀(jì)守法，明確九年級畢業(yè)考試的重要性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，盡量提高學(xué)習(xí)成績。對個別屢教不改，對班級、學(xué)校有一定影響的學(xué)生要及時同家長取得聯(lián)系，共同配合教育。

  2、全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量。幾年來，我校一直把全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)當(dāng)做衡量教師教學(xué)成績的重要標(biāo)準(zhǔn)。今年實(shí)行人人有目標(biāo)，班班有任務(wù)，加壓進(jìn)取，對平等班中科平均成績好的給予獎勵。教師在教學(xué)實(shí)踐中深深懂得，要提高班平均成績，光靠幾個好學(xué)生是不夠的，必須面向全體。

  3、培養(yǎng)尖子生。學(xué)校要求班主任及任課教師，對冒尖的學(xué)生要重點(diǎn)培養(yǎng)，鼓勵他們多看一些課外書和參加學(xué)科競賽，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，這高一級學(xué)校多輸送一些高素質(zhì)人才。

  4、不輕易放棄一個學(xué)生，重視差生的轉(zhuǎn)化和提高。因?yàn)檗D(zhuǎn)化和提高一個學(xué)生，影響的是全班人，激勵的是全班人，帶動的是全班人，提高的是全班的平均成績。否則，差生不管理，就會影響整個班的紀(jì)律，給班級管理帶來極大的難度，成績也會大幅度下降。因?yàn)楹脤W(xué)生大都自覺性較高，且成績較穩(wěn)定，所以從某種意義上看，縮小差生的范圍、提高差生的學(xué)習(xí)成績，對科平均分將起決定性的作用。具體做法是：要求科任教師在教學(xué)中對班上二十來位后進(jìn)生降低學(xué)習(xí)要求，以雙基為主，作業(yè)、測試題另行布置，使他們通過自己的簡單思考都能做出來，從而獲得成功的喜悅，以此逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心，學(xué)習(xí)成績也會有所提高。在畢業(yè)中考中，不至于分?jǐn)?shù)太低。當(dāng)然，如此做法，教師將要辛苦一些。

  5、不輕易放走一個學(xué)生。杜絕或盡量減少學(xué)生“只報到，不到校”現(xiàn)象。這樣的學(xué)生會影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至漫延，帶動一批學(xué)生離校，給班級管理帶來極大的難度，也大大影響九年級畢業(yè)中考成績，因此本學(xué)年，特別是現(xiàn)在，要盡量杜絕這種現(xiàn)象發(fā)生。 (2)

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 6、狠抓師資隊(duì)伍建設(shè)，以人文關(guān)懷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

      有目標(biāo)有計(jì)劃地定期召開九年級工作會議，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，部署新的工作任務(wù)。為很好地抓住教學(xué)質(zhì)量這一生命線，我校每學(xué)年初都要召開會議，針對每一屆學(xué)生的具體情況，進(jìn)行認(rèn)真分析，采取相應(yīng)的措施，提出切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，并且定期召開全體九年級科任教師會議，探討解決存在的問題。本屆畢業(yè)班，學(xué)校真對學(xué)生平均素質(zhì)較差，冒尖學(xué)生少，個別學(xué)生偏科嚴(yán)重等情況，進(jìn)行研究。一學(xué)期以來，學(xué)校召開了四次全體九年級教師會議，每次都制定了相應(yīng)的短期目標(biāo)，針對目標(biāo)，每位教師都暢述了自己的見解，表達(dá)了自己的決心。這樣，思想統(tǒng)一，整個九年級教育教學(xué)就能夠有條不紊地開展下去，教育教學(xué)的質(zhì)量也就會穩(wěn)步提高了。

     以較為完善的評估和激勵機(jī)制，充分調(diào)動教師的教學(xué)積極性。見于教師富余這種情況，我校九年級三個班，基本上采用兩套教師分開教學(xué)，教師教育教學(xué)評估成績與年度考核、評先等持鉤并把評估成績作為教師的主要業(yè)務(wù)檔案。加強(qiáng)橫向聯(lián)系，取人之長，為我所用，全面完善我校九年級畢業(yè)班的管理體制。

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篇5

關(guān)鍵詞 ：計(jì)算機(jī) 案例教學(xué)

一、案例教學(xué)法的定義

案例教學(xué)法起源上個世紀(jì)20年代，由美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)。當(dāng)時是采取一種很獨(dú)特的案例型式的教學(xué)，這些案例都是來自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，透過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動參與課堂討論，實(shí)施之后，頗具績效。這種案例教學(xué)法到了上個世紀(jì)80年代，才受到教育界的重視。

案例教學(xué)法就是以對案例的分析解決為主線，通過對案例中的問題進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)案例，掌握原理和方法，實(shí)行科學(xué)的教育思想觀念的一種教學(xué)方式。它是一種互動式的教學(xué)方法，可以實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，能夠極大的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)相長。它更是實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的現(xiàn)實(shí)可實(shí)施的途徑。案例教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用將在更大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的積極性。同時，利于學(xué)生掌握理論知識，并運(yùn)用知識解決實(shí)際問題，最終提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到高職學(xué)校培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)案例的選擇

一個高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)案例可以達(dá)到事半功倍的結(jié)果，可以為學(xué)生終生受益，因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中選擇案例要遵循以下原則：

1.高職教學(xué)是以培養(yǎng)技能型人才為主的，選擇的案例要理論聯(lián)系實(shí)際，通過案例讓學(xué)生掌握基本的原理和概念，提高發(fā)現(xiàn)問題，解決實(shí)際問題的能力。一個好的案例應(yīng)該使學(xué)生在討論中加深對教材中某一重點(diǎn)或難點(diǎn)知識的理解和把握，能利用課堂學(xué)習(xí)的理論知識來分析和解決案例中所涉及的實(shí)際問題。所以案例的選擇一定要圍繞教學(xué)目的和教學(xué)要求來。

2.選擇案例一定是實(shí)際工作中發(fā)生的問題，是現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的真實(shí)事件，是常見而又復(fù)雜的問題，有助于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。幫助學(xué)生以更好地解決就業(yè)。

3.選擇案例要具有啟發(fā)性，能夠啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)多種解決的途徑。途徑越多，越能說明問題，越能學(xué)到更多的知識，越能給學(xué)生留下較多的思維空間，教學(xué)效果越好。

4.案例必須生動活潑，引人入勝，這樣才能引起學(xué)生的興趣，以便展開深入的思考和學(xué)習(xí)。

5.要根據(jù)不同的專業(yè)選擇不同的案例。比如汽車專業(yè)，在選擇案例時盡量要和汽車專業(yè)有關(guān)聯(lián)，要選擇汽車物流管理、汽車財務(wù)預(yù)算、汽車銷售報告、汽車維修報表、汽車倉儲管理、汽車檢測分析報告等等。案例既要有典型性，同時又具有真實(shí)性。

三、計(jì)算機(jī)案例教學(xué)法的過程

案例教學(xué)法的過程，大致可以歸納如下：

1.收集真實(shí)生活情境資料

根據(jù)前面敘述的選擇案例原則，收集、選擇真實(shí)的生活實(shí)踐資料作為案例。

2.將所收集資料形成教學(xué)案例

學(xué)生首先認(rèn)真閱讀案例，然后盡快進(jìn)入案例情境，了解、分析、掌握案例中揭示的有關(guān)事實(shí)、情況。在案例的分析過程中，要注意尋找其中的因果關(guān)系，只有弄清問題產(chǎn)生的原因，才可能找到問題的合理解決手段。

3.進(jìn)行討論

討論是案例教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，本質(zhì)上是一種概念或想法的交流。圍繞案例的重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，進(jìn)行討論，辯論和爭論。每個學(xué)生可以自由的抒發(fā)己見，相互啟迪，互相借鑒，重點(diǎn)是想法的交流。要求每個學(xué)生簡要介紹自己對教學(xué)點(diǎn)的看法，供大家討論與切磋，可以按照案例中所提出的問題一個一個討論。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行課堂發(fā)言，進(jìn)行全體學(xué)生的交流。

為了使討論有效地開展，教師要作好充分的課前準(zhǔn)備。除了熟知案例陳述的事實(shí)、觀點(diǎn)外，還要諳知案例反映或蘊(yùn)涵的原理、規(guī)則等知識，以便引導(dǎo)學(xué)生概括出來。討論階段，教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

（1）預(yù)測對課堂討論中可能出現(xiàn)的情況；

（2）課堂上會發(fā)生些什么?如何引導(dǎo)這些情況的發(fā)生?

（3）如何開展討論?

（4）如何安排時間?

（5）自己扮演什么角色?

（6）是先得結(jié)論再分析，還是相反?

在案例討論過程中，可以質(zhì)疑他人的想法，學(xué)習(xí)如何發(fā)問，進(jìn)而學(xué)習(xí)到獨(dú)立思考、與人相處、解決沖突、尊重他人等能力。

4.歸納總結(jié)

總結(jié)歸納是案例教學(xué)的最后階段，要求學(xué)生要對每個案例寫出學(xué)習(xí)報告。該報告中包含學(xué)生在閱讀案例中所得到的具體收獲；通過分析，提出自己所解決的實(shí)際問題以及存在的困惑。通過反思進(jìn)一步加深對案例的認(rèn)識，真正作到理論和實(shí)踐的相結(jié)合。

四、計(jì)算機(jī)案例教學(xué)法應(yīng)注意的問題

案例教學(xué)中，師生都要注意角色轉(zhuǎn)換，如果學(xué)生只做一名旁觀者，案例教學(xué)也就失去了它的價值。學(xué)生只有真正地深入案例、體驗(yàn)角色，才會有案例情境的“再現(xiàn)”，案例教學(xué)的價值才能被體現(xiàn)。而教師在教學(xué)過程中也要不斷變換自己的角色，可充當(dāng)監(jiān)督員，激勵啟發(fā)學(xué)生，監(jiān)督案例分析、討論情況；可充當(dāng)示范員，向?qū)W生演示、講解、分析案例中的事實(shí)、圖表、材料等；可充當(dāng)主人翁，制定下一步的工作計(jì)劃并在實(shí)施中起主導(dǎo)作用；可作仲裁，解決各種爭端等等。

參考文獻(xiàn):

[1] 李為民，如何開展案例教學(xué)-哈佛大學(xué)商學(xué)院琳達(dá)教授對新教師利用案例教學(xué)的幾點(diǎn)忠告》.北京:經(jīng)濟(jì)干部管理學(xué)院學(xué)報，2004.1

篇6

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；英語應(yīng)用能力

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002—2589（2012）27—0198—02

高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分。然而，進(jìn)入高職院校的生源素質(zhì)差異較大。學(xué)生的個體差異明顯，對英語的認(rèn)識愛好不一，英語層次參差不齊；同時，不同專業(yè)，不同就業(yè)崗位的英語水平需求也存在較大差異。為了適應(yīng)不同學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)，滿足不同學(xué)生的發(fā)展意愿和就業(yè)崗位需求，以《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》為指導(dǎo)，以培養(yǎng)高端技能型人才為目標(biāo)，以合作學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，以自主學(xué)習(xí)為落腳點(diǎn)，構(gòu)建“自主—合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)者逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，為其終身學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

一、“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”的概念和內(nèi)涵及二者的關(guān)系

1.“自主學(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)者自主管理學(xué)習(xí)的能力，也就是具有對學(xué)習(xí)的各個方面都能自我做決定的能力。學(xué)習(xí)的各個方面包括：確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；確定學(xué)習(xí)內(nèi)容；確定學(xué)習(xí)進(jìn)程；選擇學(xué)習(xí)方法；檢測學(xué)習(xí)過程；評價學(xué)習(xí)效果等。

2.“合作學(xué)習(xí)”是指按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在小組中形成積極互賴的團(tuán)體關(guān)系，為小組成員都能達(dá)成的共同目標(biāo)而從事的學(xué)習(xí)活動，并根據(jù)他們整個小組成績獲取獎勵或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。

3.二者的關(guān)系。自主學(xué)習(xí)并非是完全獨(dú)立地學(xué)習(xí)，它是學(xué)習(xí)者自身、教師、學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境不斷交互作用的復(fù)雜過程，因此，離不開與教師、同學(xué)以及教學(xué)過程體系的密切交互作用。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提和必要條件，合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的延伸與深化。合作學(xué)習(xí)確保學(xué)習(xí)者自主活動的實(shí)現(xiàn)。二者相互依賴，相互補(bǔ)充，相輔相成。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者個人獲取信息、整理獲得知識的形式；合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者相互間交流信息、習(xí)得新知的平臺，二者的有機(jī)融合，必將促進(jìn)教與學(xué)、主導(dǎo)與主體雙邊活動的良性互動。

二、高職英語“自主—合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式四大板塊

1.板塊一：明確目標(biāo)，課前預(yù)習(xí)初步感知。將教學(xué)目標(biāo)任務(wù)化，對其細(xì)化如下：1）展示教學(xué)目標(biāo)。用口頭或引導(dǎo)文形式提出學(xué)習(xí)新課的目標(biāo)，包括認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)。2）提示重點(diǎn)、難點(diǎn)。適當(dāng)啟發(fā)突破重、難點(diǎn)的思路、方法，為學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)時排除障礙。3）學(xué)生根據(jù)目標(biāo)要求和教師啟發(fā)自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并把預(yù)習(xí)中的問題整理提交給小組長，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.板塊二：教學(xué)過程合作探究，達(dá)成目標(biāo)。這個環(huán)節(jié)是“自主—合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)，是在學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上展開的，是教學(xué)過程中的重點(diǎn)，是“自主—合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的課堂展現(xiàn)。其主要環(huán)節(jié)可分為：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題自主學(xué)習(xí)，嘗試解疑合作學(xué)習(xí)，協(xié)作解疑教師精導(dǎo)，解惑答疑總結(jié)梳理，效果評價，并把聽、說、讀、寫等四種能力融入具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。

篇7

【關(guān)鍵詞】邏輯教學(xué)法 基礎(chǔ)會計(jì) 資金運(yùn)動

《基礎(chǔ)會計(jì)》作為財會專業(yè)學(xué)生的入門課程，主要介紹會計(jì)的基本理論、基本知識和基本職能，這門課程知識掌握的扎實(shí)，學(xué)生不僅可以對會計(jì)有一個基本的認(rèn)識，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且能為今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，我重視知識的邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系，運(yùn)用邏輯教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，也取得了比較好的教學(xué)效果。

一、課堂導(dǎo)入階段

課堂導(dǎo)入在教學(xué)上起到承前啟后的作用，也是邏輯教學(xué)法的起點(diǎn)，不僅可以

讓學(xué)生自然過渡到將要學(xué)習(xí)的知識，而且潛移默化中已將“邏輯教學(xué)法”植入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生們對前后知識的邏輯關(guān)系有所認(rèn)識，明白會計(jì)理論的內(nèi)在聯(lián)系，便于學(xué)生運(yùn)用這種邏輯銜接關(guān)系解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

二、“邏輯教學(xué)法”在教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用

本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對于基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以會計(jì)對象――資金的運(yùn)動作為主線，運(yùn)用會計(jì)的基本理論和主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算之間的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系，總結(jié)出提高教學(xué)質(zhì)量及效果幾個方面的內(nèi)容，具體如下：

（一）會計(jì)基本理論的邏關(guān)系

學(xué)生在學(xué)習(xí)中大部分都是死記會計(jì)要素和會計(jì)科目，“邏輯教學(xué)法”在會計(jì)基本理論中的運(yùn)用，以資金運(yùn)動為主線，從會計(jì)對象入手，在教學(xué)過程中運(yùn)用如圖1.1和1.2的邏輯關(guān)系圖進(jìn)行解說，讓學(xué)生明白會計(jì)對象與會計(jì)要素、會計(jì)科目的邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系，把死的知識變活。

會計(jì)核算和監(jiān)督的內(nèi)容繁多，為更好地反映會計(jì)信息，先將會計(jì)對象劃分成動態(tài)和靜態(tài)兩大類要素，通過資金運(yùn)動狀況圖，深入淺出地解釋他們之間的邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系，同時，學(xué)生直觀上也可看到靜態(tài)要素（資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益）與動態(tài)要素（收入、費(fèi)用和利潤）的由來及劃分的原則；為進(jìn)一步具體全面清晰地反映會計(jì)信息，又將六大要素分成六類會計(jì)科目，在這里我們可以通過舉例告訴學(xué)生會計(jì)科目劃分的必要性，然后，一一介紹會計(jì)科目是如何對會計(jì)要素的進(jìn)行具體詳細(xì)分類。

通過資金的運(yùn)動狀況，我們得到六大要素，進(jìn)而得到靜態(tài)會計(jì)等式“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”和動態(tài)等式“利潤=收入-費(fèi)用”以及動靜結(jié)合的“費(fèi)用+資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益+收入”，由兩個基本等式推導(dǎo)出動靜結(jié)合的會計(jì)等式時，我們依據(jù)的是利潤屬于所有者權(quán)益，而所有者權(quán)益中包含利潤，先將利潤從所有者權(quán)益中單列出來得到“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益+利潤”，其實(shí)這也是為什么在劃分會計(jì)科目時，將利潤要素歸入所有者權(quán)益類設(shè)置相應(yīng)的科目。費(fèi)用按照經(jīng)濟(jì)用途分為生產(chǎn)費(fèi)用和期間費(fèi)用，由于兩種費(fèi)用核算方法不同，劃分會計(jì)科目時，將生產(chǎn)費(fèi)用歸入到成本類科目，而期間費(fèi)用和收入合并得到損益類科目。

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圖1.1 邏輯關(guān)系圖1

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圖1.2 產(chǎn)品制造業(yè)的資金運(yùn)動狀況

（二）會計(jì)等式、會計(jì)賬戶以及會計(jì)分錄的邏輯關(guān)系

1.會計(jì)等式與會計(jì)賬戶。會計(jì)賬戶結(jié)構(gòu)一直以來是學(xué)生記憶和理解的難點(diǎn)，我們可以利用會計(jì)賬戶和會計(jì)等式的邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系來幫助學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)，反映全部要素的會計(jì)等式“費(fèi)用+資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益+收入”，等式的左側(cè)是費(fèi)用和資產(chǎn)，在賬戶結(jié)構(gòu)中費(fèi)用和資產(chǎn)類的借方（左方）登記增加數(shù)，貸方（右邊）登記減少數(shù)；同理得到，等式右側(cè)對應(yīng)的的負(fù)債、所有者權(quán)益、收入類賬戶貸方（右方）登記增加數(shù)，借方（左邊）登記減少數(shù)，其中成本類賬戶對照費(fèi)用賬戶，具體內(nèi)容見圖1.3。

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圖1.3 賬戶結(jié)構(gòu)

2.會計(jì)賬戶與會計(jì)分錄。會計(jì)分錄是對借貸記賬法的運(yùn)用，而借貸記賬法是運(yùn)用一定方法在賬戶中登記項(xiàng)目增減變動情況和結(jié)果的一種復(fù)式記賬法，事實(shí)上，會計(jì)分錄是將在賬戶中登記的借貸記賬法，運(yùn)用會計(jì)語言進(jìn)行描述。弄清楚這個邏輯關(guān)系，對于學(xué)生來說，每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)該在那些賬戶中進(jìn)行登記，登記到那個方向成為他們的首要任務(wù)，而在教學(xué)中需要督促學(xué)生熟練各類賬戶的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及他們的核算對象，這樣，企業(yè)發(fā)生的每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，結(jié)合相關(guān)賬戶的結(jié)構(gòu)變化來編制會計(jì)分錄，學(xué)起來做起來會輕松許多。

3.企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。一是主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之間的邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系?；A(chǔ)會計(jì)中主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，其實(shí)都是圍繞著資金運(yùn)動的過程進(jìn)行的，這種邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系在教學(xué)中的運(yùn)用，這些賬務(wù)處理包含企業(yè)資金從進(jìn)到出所有過程，可以幫助學(xué)生認(rèn)識到每項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生在企業(yè)中的作用及地位，清楚經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理是企業(yè)資金運(yùn)動的那個環(huán)節(jié)，這樣學(xué)的知識是“活”的，便于他們以后其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

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圖1.4 資金運(yùn)動與主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的關(guān)系圖

二是賬戶的邏輯關(guān)系在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理中的運(yùn)用。主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理是會計(jì)基礎(chǔ)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，大部分學(xué)生都是在死記每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計(jì)分錄。在進(jìn)行教學(xué)時，我本人運(yùn)用賬戶之間的邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系幫助學(xué)生區(qū)分和記憶，比如“原材料”與“在途物資”、“在建工程”與“固定資產(chǎn)”、“生產(chǎn)成本”、“庫存商品”與“主營業(yè)務(wù)成本”、“本年利潤”與“利潤分配”。首先，要讓學(xué)生清楚每一個賬戶的核算內(nèi)容；其次，運(yùn)用通俗易懂的語言，強(qiáng)調(diào)在滿足什么條件的情況下，賬務(wù)處理采用那個賬戶進(jìn)行核算；最后，把賬戶之間的邏輯關(guān)系，結(jié)合例題進(jìn)一步進(jìn)行講解和說明，強(qiáng)化這些賬戶在進(jìn)行賬務(wù)處理時的邏輯結(jié)構(gòu)。

三、小結(jié)

會計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)，由于課程性質(zhì)和學(xué)生對象不同，所采用的方法也是多種多樣的，本人的教學(xué)方法來源于實(shí)際的教學(xué)過程，運(yùn)用理論知識之間的邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系，將學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容串聯(lián)起來，教學(xué)中始終貫徹邏輯銜接、首尾呼應(yīng)的原則，學(xué)生不再是盲目地學(xué)，而是達(dá)到“知其然，知其所以然”的學(xué)習(xí)境界。

參考文獻(xiàn)

[1]孫建華.《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)方法研究[J].財會月刊，2011（12）：93-95.

[2]王章淵，黃h.《會計(jì)學(xué)原理》“白話式入門”教學(xué)方法[J].財會月刊，2012（9）：87-88.

篇8

慕課的出現(xiàn)對電子商務(wù)專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來巨大挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)者不再拘泥于傳統(tǒng)課堂，而是真正實(shí)現(xiàn)了“我的學(xué)習(xí)我做主”。研究如何將傳統(tǒng)課堂與慕課很好地結(jié)合是現(xiàn)階段各高校重點(diǎn)研究的課題。文章主要提出了電子商務(wù)專業(yè)中任務(wù)驅(qū)動混合創(chuàng)新模式及對任務(wù)驅(qū)動混合創(chuàng)新模式的設(shè)計(jì)。慕課只有與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法等相結(jié)合才是其發(fā)展之本。

關(guān)鍵詞：

慕課；電子商務(wù)；任務(wù)驅(qū)動混合創(chuàng)新模式

2013年迎來了中國的慕課元年，國內(nèi)許多一流大學(xué)紛紛加盟世界三大慕課平臺。由于具有大規(guī)模、低門檻和開放性等優(yōu)勢，慕課在世界教育領(lǐng)域內(nèi)引發(fā)了一場大變革。“慕課”雖有優(yōu)勢，但其不能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。幕課這種新型的教學(xué)模式從理論上來說雖然顛覆了教育學(xué)的主從關(guān)系，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師和網(wǎng)絡(luò)共同主導(dǎo)的“雙主”學(xué)習(xí)模式。但它自身存在的缺陷勢必導(dǎo)致在中國的水土不服。于是，本文提出任務(wù)驅(qū)動混合創(chuàng)新教學(xué)模式。各大學(xué)應(yīng)以慕課的出現(xiàn)為契機(jī)，配合學(xué)校教學(xué)管理的變革，拓展一條適合自己的發(fā)展之路。本文主要針對電子商務(wù)專業(yè)提出基于傳統(tǒng)課堂和慕課之上的任務(wù)驅(qū)動混合創(chuàng)新模式，使教師從古板的傳統(tǒng)教學(xué)中擺脫出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、指引者。

1電子商務(wù)專業(yè)中的任務(wù)驅(qū)動混合創(chuàng)新模式

混合創(chuàng)新模式，是將“慕課”融于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，指在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)網(wǎng)上幕課的過程中，教師在適當(dāng)?shù)臅r間，通過應(yīng)用和幕課教學(xué)內(nèi)容相適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)技術(shù)，在線下（課堂中）面對面與學(xué)習(xí)者交流和互動，從而優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種形式。在電子商務(wù)專業(yè)的混合創(chuàng)新教學(xué)模式上，課程分為慕課學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐課三部分。慕課學(xué)習(xí)可按照教師設(shè)定的進(jìn)度在教室、圖書館、宿舍、食堂等校園網(wǎng)覆蓋的任意角落里隨時隨地地學(xué)習(xí)，學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“我的學(xué)習(xí)我做主”。課堂學(xué)習(xí)即由選課學(xué)校在指定時間指定的教室組織各種形式的師生見面課，保障選課學(xué)生在線上線下都有機(jī)會與教師接觸，更多地、更深入地了解所學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐課主要是讓學(xué)生熟練掌握電子商務(wù)的各種基本技術(shù)，例如如何建立電子商務(wù)網(wǎng)站、如何進(jìn)行網(wǎng)上購物、如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營銷、如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)支付、如何進(jìn)行商品配送等。在課程考核方面，電子商務(wù)課擬采取慕課學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、實(shí)踐課及期末考試四者結(jié)合的方式，其中，慕課學(xué)習(xí)占據(jù)30%的考核分、課堂學(xué)習(xí)占據(jù)25%的考核分、實(shí)踐課占據(jù)25%的考核分、期末考試占據(jù)20%的考核分。在教學(xué)過程中，幕課是以視頻為主要載體，記錄教師圍繞電子商務(wù)某個知識點(diǎn)、技能點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動，其打破傳統(tǒng)的知識體系、按照工作需求重新組合知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，能更加有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

任務(wù)驅(qū)動式實(shí)踐教學(xué)模式，是指教師將電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個或多個具體的任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)中心活動，以某個實(shí)例為先導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動，提出問題以便引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過多渠道地學(xué)習(xí)和實(shí)踐掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題及解決問題的能力。在任務(wù)驅(qū)動式實(shí)踐教學(xué)的課堂上，教師不再是單純的知識傳授者、灌輸者，而是引導(dǎo)者、輔助者，盡可能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘自身的創(chuàng)造力和想象力。由任務(wù)驅(qū)動式實(shí)踐教學(xué)模式的特點(diǎn)可以看出，它不僅是一種以學(xué)生主動學(xué)習(xí)與教師加以引導(dǎo)相組合的教學(xué)方法，而且符合高校探究式的學(xué)習(xí)要求，同時又符合混合式幕課教學(xué)的層次性和實(shí)用性。因此，將任務(wù)驅(qū)動式實(shí)踐教學(xué)模式引入到幕課中加以呈現(xiàn)，必然符合高等教育對幕課的個性需求。

如果將混合式創(chuàng)新模式與任務(wù)驅(qū)動式實(shí)踐教學(xué)模式（本文中稱作任務(wù)驅(qū)動混合創(chuàng)新模式）契合，教學(xué)效果會事半功倍，但要注意以下幾個問題：（1）任務(wù)目標(biāo)要設(shè)計(jì)明確，要有針對性。在學(xué)體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要求教師精確將總目標(biāo)細(xì)分成若干小目標(biāo)，小目標(biāo)前后間的關(guān)聯(lián)要明晰，并把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個個容易掌握的任務(wù)，通過這些小的任務(wù)來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）對設(shè)計(jì)的任務(wù)要有很好的可操作性，真正能夠體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)新思想。（3）課程錄制前，要充分對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)業(yè)水平等學(xué)情進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上再借助目前多種媒體形式，以“布置任務(wù)”的方式引入講授課程的有關(guān)概念，以此開展教學(xué)內(nèi)容。（4）要善于把教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容情景化和可視化，在課程開始時的創(chuàng)設(shè)引入情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極思考，讓其產(chǎn)生疑問或認(rèn)知沖突，迅速進(jìn)入教學(xué)主題。（5）注重分解課程中每章的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，盡量把課程設(shè)計(jì)錄制成時長在15～20分鐘的微視頻。在任務(wù)設(shè)計(jì)過程中要考慮任務(wù)的大小、知識點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。（6）任務(wù)設(shè)計(jì)過程中要注意慕課學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐課課時比例的合理安排，要保證線上、線下課程內(nèi)容和進(jìn)度一致且互相補(bǔ)充，避免重復(fù)，同時注重與其他課程的整合。（7）盡量兼顧個別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。混合創(chuàng)新模式與任務(wù)驅(qū)動式實(shí)踐教學(xué)模式的結(jié)合體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”、理論緊密結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)思想。幕課模式的引入，又增加了教學(xué)的靈活性和趣味性，而教師在教學(xué)過程中的組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、評價、答疑作用也能較好地提高學(xué)習(xí)效果。

2電子商務(wù)專業(yè)任務(wù)驅(qū)動混合創(chuàng)新模式教學(xué)設(shè)計(jì)

任務(wù)驅(qū)動混合創(chuàng)新模式的教學(xué)設(shè)計(jì)遠(yuǎn)比幕課的制作技術(shù)要重要得多。現(xiàn)以《電子商務(wù)概論》為例，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動混合創(chuàng)新模式中幕課的教學(xué)設(shè)計(jì)，流程圖如圖1所示?！峨娮由虅?wù)概論》是研究電子商務(wù)理論和技術(shù)方法的一門基礎(chǔ)課程，是電子商務(wù)專業(yè)的必修課。該課程具有較強(qiáng)的理論綜合性、應(yīng)用性及實(shí)踐性，其內(nèi)容及影響貫穿在整個專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中以及學(xué)生日后的工作實(shí)踐中。目前，該課程多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師只在課堂中講授大量的理論知識。其中有些條件好的高校會購置虛擬電子商務(wù)系統(tǒng)，讓電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生用很少的上機(jī)時間進(jìn)行簡單地上機(jī)模擬，但從總體上看電子商務(wù)課的理論和實(shí)踐其實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生不能及時掌握電子商務(wù)的有關(guān)知識要點(diǎn)，不能充分地鍛煉動手能力，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。在“電子商務(wù)概論”課程中引入任務(wù)驅(qū)動的混合式幕課教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)電子商務(wù)的概念模型和結(jié)構(gòu)模型，歸納總結(jié)“電子商務(wù)概論”課程的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，再將知識點(diǎn)和技能點(diǎn)歸入到具體的工作任務(wù)中，設(shè)計(jì)以各任務(wù)為引領(lǐng)的“幕課”授課單元。表1、表2為電子商務(wù)概論中“第三方支付”部分的任務(wù)驅(qū)動混合創(chuàng)新模式幕課教學(xué)設(shè)計(jì)。該幕課以電子商務(wù)中第三方支付（例，支付寶）為總學(xué)習(xí)任務(wù)，然后細(xì)分學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容涉及用戶注冊支付寶、瀏覽商品、下訂單、支付結(jié)算等多個分任務(wù)環(huán)節(jié)。

學(xué)生接到任務(wù)后，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)購物步驟在機(jī)房或企業(yè)（校方聯(lián)系）中，把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐有機(jī)融合在一起，最終能起到良好的教學(xué)效果。從表2看出，第三方支付環(huán)節(jié)的慕課學(xué)習(xí)是15分鐘，總結(jié)第三方支付流程和涉及的技術(shù)是10分鐘，時間設(shè)置均不能過長（一般不超過20分鐘），這主要防止因?yàn)闀r間太長會使學(xué)生精神不能集中，遺漏重點(diǎn)知識，同時也有利于學(xué)習(xí)者碎片化學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)。而實(shí)踐學(xué)習(xí)的時間足足75分鐘，就是讓學(xué)生將短時間內(nèi)學(xué)習(xí)的理論知識付諸實(shí)踐，通過親自動手，加深學(xué)習(xí)印象，不用死記硬背，從而提高學(xué)習(xí)效率。

慕課部分的教學(xué)視頻設(shè)計(jì)主要包括：課程教學(xué)視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程教學(xué)視頻制作手段/制作工具和課程視頻注意事項(xiàng)。其中，課程教學(xué)視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略和媒體三個方面的設(shè)計(jì)，即其通過二個步驟來實(shí)現(xiàn)。第一，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)策略設(shè)計(jì)。第二，媒體設(shè)計(jì)。接著，課程設(shè)計(jì)者通過對學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)目標(biāo)分析以及教學(xué)內(nèi)容分析，確定教學(xué)視頻適合那種制作手段和那些制作工具，設(shè)計(jì)者采用所選的手段和工具，以知識點(diǎn)為單位來進(jìn)行課程教學(xué)視頻內(nèi)容的設(shè)計(jì)。最后，設(shè)計(jì)者必須注意課程視頻設(shè)計(jì)過程需要關(guān)注的事項(xiàng)。

3結(jié)束語

慕課雖有諸多優(yōu)勢，但不能完全取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)，卻是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的很好補(bǔ)充。本文提出的任務(wù)驅(qū)動混合創(chuàng)新模式也適用于其他專業(yè)。各高校應(yīng)充分利用好慕課平臺，結(jié)合本校各學(xué)科專業(yè)和優(yōu)勢，最大化提升教師教學(xué)水平，使學(xué)生受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳銀鳳.慕課對我國電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的挑戰(zhàn)[J].物流科技，2015(9):87-89.

[2]梁媛.慕課與傳統(tǒng)課堂的對比分析[J].高等教育，2015(10):90-91.

篇9

班主任工作是一項(xiàng)繁瑣而又細(xì)致的工作。今天小編給大家為您整理了班主任個人工作總結(jié)模板，希望對大家有所幫助。

班主任個人工作總結(jié)模板范文一本學(xué)期班主任工作本著以教學(xué)為主，很抓紀(jì)律衛(wèi)生，開展了各種形式的活動，圓滿完成教育教學(xué)工作，情感是人們對客觀事物與自己思想意識之間的關(guān)系所表現(xiàn)出的切身體驗(yàn)，它不僅在人們的心里活動中具有廣泛的影響，而且在人們的認(rèn)識活動中和實(shí)踐活動中，尤其在班主任工作中，具有十分重要的作用。具體講，情感在班主任工作中的效應(yīng)主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

一、能增強(qiáng)角色魅力

教育心理學(xué)認(rèn)為，教育者的個人威信與教育效果呈現(xiàn)出較為明顯的一致性。因此，班主任在學(xué)生中享有較高的威信，是搞好班級工作和教育好學(xué)生的前提和保證。班主任要用自己的學(xué)識和豐富的人生閱歷，做學(xué)生成長路上的知心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴(yán)師的角色，而且還要扮演好"管如嚴(yán)父，愛如慈母，親如朋友"的三重角色，做到以心換心，以誠對誠，學(xué)生的崇敬之情便會油然而生。

二、能增加教育的可信度

面對不聽話的學(xué)生，班主任應(yīng)該用真摯的情感去彌補(bǔ)學(xué)生心靈上的創(chuàng)傷，深入了解學(xué)生，從關(guān)心學(xué)生成長入手，教育學(xué)生時動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。這樣，在融洽的師生情感中，學(xué)生自然會把班主任的批評看作是對自己的愛護(hù)，把班主任的表揚(yáng)看作是對自己的鼓勵。從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢和良好的習(xí)慣，收到"親其師，信其道"的效果。

三、完善班級管理規(guī)章制度

結(jié)合上學(xué)期期末的班級調(diào)查，調(diào)整或明確一些常規(guī)的管理制度，比如考勤，值日，衛(wèi)生，勞動，集會，自修，單車，學(xué)習(xí)小組的管理等逐一目標(biāo)責(zé)任化，制訂更能讓同學(xué)們接納的違紀(jì)處罰措施，做到班級事務(wù)事事有法可依，有章可循。

四、能提高教育工作的有效性

如果班主任在教育學(xué)生時，只曉理，不動情，干巴巴的說教，枯燥乏味，學(xué)生聽起來昏昏欲睡，毫無興趣，甚至反感。這樣的教育方法不可能獲得理想的教育效果。那么，怎樣才能取得好的教育效果呢? 心理學(xué)研究認(rèn)為，情感在教育學(xué)生的過程中具有很強(qiáng)的感染作用。因此，班主任在教育學(xué)生的過程中，可以有意識地運(yùn)用情感的感染作用提高教育工作的有效性。如在困難和挫折面前，學(xué)生的情緒往往是被動的、不穩(wěn)定的，這時班主任表現(xiàn)出冷靜沉著、堅(jiān)定自信，就能穩(wěn)定學(xué)生的情緒，并能給學(xué)生以極大的鼓舞力量?？梢钥吹?，班主任情感的感染力多么重要。

五、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高一下學(xué)期后，學(xué)習(xí)成績有兩極分化的態(tài)勢。為了防止這一現(xiàn)象的產(chǎn)生和漫延，我想了很多辦法。利用主題班會，個別談心，書面交流，鼓勵，激將，組織學(xué)生現(xiàn)身說法，收集優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)驗(yàn)介紹等形式，從不同角度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們及時將薄弱科目彌補(bǔ)上來。

六、做好雙差生的教育轉(zhuǎn)化工作

差生的形成原因是多方面的。這學(xué)期我通過個別談心，家訪，查看學(xué)生學(xué)習(xí)資料等形式，了解班上后進(jìn)生的多方面信息，對每一位后進(jìn)生都設(shè)計(jì)出詳細(xì)的幫扶計(jì)劃。對于紀(jì)律差生，讓他們明確自己哪些方面違犯了班規(guī)校紀(jì)，然后嚴(yán)格執(zhí)行處罰條例。當(dāng)然我們不能為了處罰學(xué)生而進(jìn)行處罰，為了少讓學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，在日常班干部的班級管理工作中，我就要求班干部對違紀(jì)學(xué)生多一些事前的暗示，多一些監(jiān)督，從而有效減少班級學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象;對于成績差生，我比較看重他們學(xué)習(xí)自信心的重塑。創(chuàng)造機(jī)會不斷鼓勵他們，在課余也多一份關(guān)心，讓他們感受到老師并沒有因?yàn)槌煽儾疃艞壸约?，從而激發(fā)出其內(nèi)心的學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)一定會慢慢跟上來。在多位教師的共同努力下，班上的__,__等同學(xué)的學(xué)習(xí)一年來取得了不同程度的進(jìn)步。

總之，班主任工作總結(jié)要分析和研究學(xué)生的思想和情緒，堅(jiān)持"以情動人"，"以理服人"。本學(xué)期工作成績是肯定的，要不斷分析和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，通過不斷的學(xué)習(xí)和提高自己的業(yè)務(wù)水平和班主任的工作藝術(shù)，為把班主任的工作做得更好而努力。

班主任個人工作總結(jié)模板范文二本學(xué)期,我擔(dān)任高三(1)班班主任工作。高考結(jié)束，成績已定，高三下學(xué)期工作圓滿結(jié)束。高三班主任的擔(dān)子是高中階段最累最重的，面臨高三年級下學(xué)期繁重的復(fù)習(xí)備考任務(wù)，既要認(rèn)真高效組織好本學(xué)科教學(xué)工作，還要做深入細(xì)致的思想工作?；仡櫿麄€高三下學(xué)期的工作，雖然累但很充實(shí)。本學(xué)期我主要從以下幾個方面做好班主任工作：

一、班級管理中，用制度說話。

1、繼續(xù)進(jìn)行量化管理，繼續(xù)執(zhí)行《班級公約》，《班級請假制度》，《學(xué)生操行量化考核標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)行獎罰制度。

加強(qiáng)紀(jì)律約束。為了保持正常的教學(xué)秩序，對遲到、曠課的學(xué)生，實(shí)行嚴(yán)厲的批評教育及按班規(guī)考勤制度進(jìn)行嚴(yán)厲處罰，同時對全勤的同學(xué)，學(xué)期結(jié)束予以獎勵，以保證整個高三學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。

2、單周召開一次班干、團(tuán)干會議，雙周召開小組長會議，大力開展經(jīng)驗(yàn)交流和思想教育活動，培養(yǎng)班干部的服務(wù)意識、管理意識和奉獻(xiàn)精神，激發(fā)其工作熱情，提高其工作水平，促使其更好的發(fā)揮班級工作計(jì)劃的核心作用，當(dāng)好班主任的得力助手。

保證班級團(tuán)結(jié)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，及時了解班級情況，對出現(xiàn)的問題及時處理，盡量把不好的狀態(tài)扼殺在萌芽狀態(tài)。

3、保證提供一個清潔整齊的生活環(huán)境。

由值周班長、勞動委員，帶領(lǐng)本組值日生，責(zé)任到人進(jìn)行每天值日工作，保證一個清潔、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

4、協(xié)助學(xué)生改善學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，科學(xué)調(diào)整各科學(xué)習(xí)時間。

改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，難題怪題少做或不做，要重視基礎(chǔ)性知識的理解和應(yīng)用，及時鞏固和多次重復(fù)訓(xùn)練重點(diǎn)知識。

三、加強(qiáng)思想教育，關(guān)注學(xué)生心理健康。

1、密切關(guān)注學(xué)生思想動向。

高三后期學(xué)習(xí)時間緊壓力大，容易造成極大的心理問題，所以要密切關(guān)注學(xué)生思想，對出現(xiàn)消極悲觀的思想學(xué)生及時做工作，始終保持樂觀進(jìn)取的心態(tài)，對班級整體出現(xiàn)思想波動現(xiàn)象，要及時幫助學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，做好心理調(diào)整工作。

2、做好學(xué)生每次月考后的思想工作，防止思想因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)起伏波動。

每次考試的成績很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)士氣，因此，鼓勵學(xué)生正確對待成績和分?jǐn)?shù)，并在每次考試中總結(jié)、進(jìn)步;做到考好再接再厲，考不好愈挫愈勇。

3、本學(xué)期與學(xué)生進(jìn)行一對一面對面交流，深入了解他們的學(xué)習(xí)和心理動態(tài)。

本學(xué)期學(xué)生的思想工作必須做到人人見面，突出重點(diǎn)。深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，為他們排除學(xué)習(xí)緊張帶來的不良心理障礙。

4、繼續(xù)和全班同學(xué)一起書寫《高三(1)班班級日志》，班級日志作為班級管理的重要渠道,不僅可以為師生搭建一個交流、溝通的平臺,融洽師生關(guān)系,而且可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在學(xué)生思想政治工作中具有非常重要的作用。

在班級日志中，記錄同學(xué)們的成長歷程，.寫下每個同學(xué)的人生格言、愿望、快樂與憂傷。日志給了他們展示的平臺，成了個性化的“大舞臺”。通過班級日志建立同學(xué)老師交流平臺，思想上，精神上有歸屬感，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法豐富同學(xué)的課余生活，深化學(xué)習(xí)、明確學(xué)習(xí)目的，幫助學(xué)生找好精神歸宿感。

四、營建高考氛圍,讓學(xué)生愉快備考。

1、做好高考減壓工作，激發(fā)同學(xué)們一邊為理想前途而拼搏的熱情，一邊從高考壓力中解放出來，開展主題班會：3月“我努力，我收獲”、4月9日舉行主題為《跑出健康

跑出快精神 秀出心情》的10公里慢跑拉練活動、5月7日利用美國電影短片舉行《永不放棄》主題班會，5月20日與高三(2)班舉行籃球友誼賽等。

2、督促學(xué)生做好學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，小考小結(jié)，合理安排學(xué)習(xí)時間，處理好閑暇時間，并且形成良好的高三學(xué)習(xí)規(guī)律，把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，在一張一弛中調(diào)整狀態(tài)，以最佳的身心投入學(xué)習(xí)生活。

3、做好每次月考成績分析，針對每一次月考成績，了解學(xué)生的階段學(xué)習(xí)情況，對成績進(jìn)步、退步以及成績進(jìn)步不明顯的同學(xué)分別做好思想工作。

4、每周星期一早上7:00帶領(lǐng)全班同學(xué)在足球場跑步，由班主任與同學(xué)們一起享受跑步時光，既保證學(xué)生有健康的身體迎戰(zhàn)高考，同時也是身心放松，加強(qiáng)班級凝聚力，營造輕松學(xué)習(xí)氣氛。

5、每次月考后，召開任課老師見面會，和任課教師溝通，形成合力。

對學(xué)生成績及近期學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)分析。

6、堅(jiān)持與同學(xué)一起學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)作品，用文學(xué)作品去感染學(xué)生。

以強(qiáng)大的精神食糧豐富學(xué)生內(nèi)心世界，提高學(xué)生素質(zhì)和道德品質(zhì)。好的文學(xué)作品是人類的精神食糧，對于心底純潔、富于幻想的學(xué)生來講，文學(xué)作品教育影響作用更大。讓學(xué)生品味文學(xué)作品是培養(yǎng)健康情感、豐富學(xué)生精神世界的獨(dú)特的方法。和學(xué)生一起朗讀，甚至抄寫一些經(jīng)典的文學(xué)作品，使學(xué)生心靈受到洗滌，情感得到凈化，美好的思想情感，豐富的精神世界在潛移默化中逐步形成。例如：《傅雷家書》、《弟子規(guī)》、《富蘭克林自傳》、《誰動了我的奶酪》、《沒有什么借口》.....一方面，提高學(xué)生思想道德素質(zhì),培養(yǎng)健全人格和高尚的情操;另一方面，用文學(xué)作品無盡的力量感染學(xué)生，點(diǎn)燃他們思想的火焰，給予他們啟迪和指導(dǎo)，去震撼他們的心靈，讓他們學(xué)會做一個真正意義上的精神上的強(qiáng)者。

9、定期召開班團(tuán)干會議，調(diào)動學(xué)生管理學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與班級管理，了解學(xué)生情況并及時處理各種問題及潛在的矛盾。

積極聯(lián)系任課教師，并定期和學(xué)生家長聯(lián)系，形成合力，共同促進(jìn)一個良好的班集體的形成。

班主任個人工作總結(jié)模板范文三一、基本情況

本班有學(xué)生36人，大部分同學(xué)能尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，沒有違法亂紀(jì)的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)方面，大部分同學(xué)都能認(rèn)真學(xué)習(xí)，上課留心聽講，課后自覺復(fù)習(xí)功課，按時完成作業(yè)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但也有一部分學(xué)生紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)態(tài)度馬虎，基礎(chǔ)不扎實(shí)，成績不理想。他們上課經(jīng)常開小差，課后不按時完成作業(yè)，書寫馬虎。因此，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上都有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

二、主要成績

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，以及《文明班評比條例》，對學(xué)生進(jìn)行了紀(jì)律教育和集體榮譽(yù)感的教育。

2、對學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育，提高了學(xué)生的環(huán)保意識。

3、經(jīng)過師生們一學(xué)期的共同努力，使本班形成了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，創(chuàng)造了一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

4、配合學(xué)校的工作計(jì)劃，開展了一系列有益身心發(fā)展的活動，使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。

5、通過對學(xué)生進(jìn)行防火、防電、交通等的安全知識教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識，本學(xué)期我班事故率為零。

三、主要做法

1、重溫“守則”、“規(guī)范”，強(qiáng)化行為習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練，努力培養(yǎng)一個“團(tuán)結(jié)互助、守紀(jì)進(jìn)取”的集體。

2、校會、班會、少先隊(duì)中隊(duì)為主要形式，開展對學(xué)生的思想品德、品質(zhì)教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。

3、做好日常行為工作，抓好文明班的評比活動。

4、抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)，做好培優(yōu)扶差工作，抓好學(xué)生個性特長和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的文化素質(zhì)。

5、加強(qiáng)與家長聯(lián)系，共同督促學(xué)生進(jìn)步。

6、積極開展第二課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

7、強(qiáng)化班干職能作用，充分發(fā)揮班干的作用。

四、經(jīng)驗(yàn)與體會

要管理好一個班級，班主任必須把工作做得細(xì)致，放下架子，與學(xué)生多親近。只有做學(xué)生的貼心人，學(xué)生才能聽之、信之。只有動之以情，才能敲開心靈之門。如宋焱坤同學(xué)，平時上課經(jīng)常開小差，我發(fā)現(xiàn)他原來是因?yàn)闆]在戶口，自卑感強(qiáng)，心理不平衡才造成這種情形的。我知道后并沒有在課堂上過分責(zé)備他，相反卻經(jīng)常與他談心，他聽后想到自己平時的行為，羞愧地低下了頭。之后努力學(xué)習(xí)，在期末檢測中成績進(jìn)步較大。假如當(dāng)時不是用愛心去感化他，而是怒斥他，或許會迫使他走上斜路，就大相徑庭了。教育是一門高深的學(xué)問，教導(dǎo)學(xué)生要講究方法。特別是對待后進(jìn)生的問題，他們由于性格、心理、素質(zhì)等并不是我們可以憑一腔熱情可了事的。因此有必要曉之以理，先用理論加以開導(dǎo)，闡明學(xué)生的任務(wù)和班集體的作用，適當(dāng)講古代先賢的故事，從正反兩面加以激發(fā)、引導(dǎo)，從而以理服人。

五、存在問題與工作設(shè)想

存在問題：

1、個別學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識淡薄。

2、個別學(xué)生勞動觀念較淡薄，勞動時不積極。

3、部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)積極性低。

工作設(shè)想：

1、在集體活動中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

2、培養(yǎng)、提高學(xué)生的勞動觀念，發(fā)展學(xué)生的勞動能力。

3、加強(qiáng)思想教育，明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀。

篇10

關(guān)鍵詞：會計(jì)專業(yè) 課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

內(nèi)實(shí)驗(yàn)是會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的開端，學(xué)生參與為主、教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)方式，有益于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生解決實(shí)際問題，將所學(xué)的會計(jì)知識融會貫通，加以應(yīng)用，甚至可以將同一專業(yè)不同領(lǐng)域的知識、不同專業(yè)的知識相結(jié)合，改變以往基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段專業(yè)知識相互割裂的情況，有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)并為成為優(yōu)秀會計(jì)人才做準(zhǔn)備。但目前會計(jì)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在實(shí)驗(yàn)課時少，教材陳舊，教師監(jiān)督、評分方法不當(dāng)?shù)戎T多問題，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力不高。因此，有必要協(xié)調(diào)好課堂教學(xué)與課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系，完善促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)方式。

一、會計(jì)專業(yè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的及要求

（一）會計(jì)專業(yè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

1.理論知識的理解與掌握。會計(jì)專業(yè)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)不是與理論教學(xué)的分割，而是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的交匯點(diǎn)，二者相互促進(jìn)、互相發(fā)展，使得理論和實(shí)踐得以充分的結(jié)合。會計(jì)專業(yè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式不同，是以開放的方式進(jìn)行，開放的特性使得會計(jì)實(shí)踐教學(xué)更加有效――促進(jìn)學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)到的專業(yè)知識，使學(xué)生對會計(jì)增添感性認(rèn)識，對課程知識的掌握達(dá)到一個升華的效果，這為高素質(zhì)會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

2.擴(kuò)大視野并培養(yǎng)素質(zhì)。會計(jì)專業(yè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)打破了以往理論教學(xué)的模式，不再僅僅是理論的傳授，而是更加注重對實(shí)踐、創(chuàng)新等方面能力的培養(yǎng)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)將課堂的理論內(nèi)容擴(kuò)展到知識的實(shí)際運(yùn)用層面，使學(xué)生能夠親身解決這些實(shí)驗(yàn)中的問題，能夠切身感受實(shí)際工作對于人才的要求，并在實(shí)驗(yàn)中擴(kuò)大自己的視野，了解自己的不足之處。這可以使學(xué)生更加有針對性地學(xué)習(xí)知識，并且嘗試解決不熟悉的問題，有助于提高學(xué)生自學(xué)能力，同時為走上工作崗位做鋪墊。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力并提高創(chuàng)新意識，在解決實(shí)驗(yàn)中的問題時可以培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、求實(shí)的學(xué)習(xí)、工作作風(fēng)；在與同學(xué)討論的過程中能夠培養(yǎng)溝通技巧和團(tuán)隊(duì)精神。

（二）會計(jì)專業(yè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。當(dāng)今社會對于會計(jì)人才需求的層次不同，各個單位、企業(yè)需要的不僅僅是核算型人才，更需要那些能夠?qū)ζ髽I(yè)資金有效運(yùn)作和熟練分析、運(yùn)用會計(jì)信息的人才。因此，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革勢在必行。會計(jì)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求根據(jù)會計(jì)專業(yè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的確定為教學(xué)過程開放性、教學(xué)過程針對性、教學(xué)結(jié)果提升性、教學(xué)形式多樣性。

1.教學(xué)過程開放性。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生自行解決課程相關(guān)題目或案例，與平時的有固定答案的作業(yè)不同，具備更強(qiáng)的開放性。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生應(yīng)涉及更多的實(shí)際問題、綜合問題，并采取多種方式去解決問題，例如與教師、同學(xué)研討，上網(wǎng)尋找資料，閱讀相關(guān)書籍等，教學(xué)過程開放性促進(jìn)了對學(xué)生解決問題能力、創(chuàng)新能力等相關(guān)素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.教學(xué)過程針對性。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一般目的是使學(xué)生掌握知識、運(yùn)用知識。學(xué)生將理論知識運(yùn)用到解決實(shí)際問題的過程中，實(shí)際上鞏固了專業(yè)知識。教師應(yīng)在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)中注重題目、案例的內(nèi)容，以達(dá)到讓學(xué)生把握重點(diǎn)知識的目的。

3.教學(xué)結(jié)果提升性。綜合素質(zhì)的提高有益于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)不僅是為了理論知識的掌握和運(yùn)用，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)素質(zhì)。在學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)問題過程中，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲、積極性，使學(xué)生不再著眼于知識的表面，而是深入到知識的內(nèi)部，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。

4.教學(xué)形式多樣性。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式應(yīng)該豐富多樣，可以以報告、小論文、課題研究、表演、視頻、課堂展示等形式表現(xiàn)出來，給予學(xué)生發(fā)揮的空間和主動權(quán)，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分發(fā)揮聰明才智，多樣性的教學(xué)方式有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、會計(jì)專業(yè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在的問題

我們對普通院校會計(jì)本科在讀學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，本次調(diào)查發(fā)出問卷800份，收回536份，有效調(diào)查問卷528份，有效問卷回收率66%。在總結(jié)調(diào)查問卷、參閱文獻(xiàn)之后，筆者發(fā)現(xiàn)會計(jì)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在以下問題：

（一）重理論輕實(shí)踐。目前絕大部分院校都開設(shè)了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，然而會計(jì)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，調(diào)查結(jié)果顯示，理論課程的比重過高，高達(dá)85%，實(shí)驗(yàn)課程不足，對學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠，這在很大程度上制約了教學(xué)效果，沒有達(dá)到素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

（二）重結(jié)果輕過程。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評價體系還不夠完善，重結(jié)果輕過程，主要以實(shí)驗(yàn)報告或結(jié)果來評定成績。這樣單一的評判方法導(dǎo)致部分學(xué)生積極性不高，存在抄襲和捏造現(xiàn)象。關(guān)于在會計(jì)所有實(shí)踐類課程中，您曾做過以下哪些行為（多選）的調(diào)查結(jié)果顯示，竊取他人成果占比45.25%，為他人提供實(shí)驗(yàn)成果占比43.24%，抄襲占比34.23%，捏造占比24%，說明抄襲現(xiàn)象在部分學(xué)生、部分實(shí)驗(yàn)中仍然存在。而造成抄襲或人為捏造等現(xiàn)象的主要原因是認(rèn)為上述行為不影響成績（占比38%），其次是實(shí)習(xí)資料單一（占比25%）和不會做（占比21%），以及個人積極性不高（占比13%）和其他原因（占比3%）。

（三）會計(jì)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。教師是教學(xué)的發(fā)動者，教師的實(shí)踐水平對于教學(xué)是至關(guān)重要的。有些會計(jì)專業(yè)教師缺乏系統(tǒng)的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，很難要求其所設(shè)計(jì)的會計(jì)案例和實(shí)驗(yàn)資料能夠貼近實(shí)際。此外，有些會計(jì)教師存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單一，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過于細(xì)致，沒有靈活和探討的學(xué)術(shù)氛圍等問題，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高。

（四）課程內(nèi)容需要改進(jìn)。有些會計(jì)專業(yè)存在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不夠詳實(shí)、實(shí)驗(yàn)課程形式過于陳舊、教材更新較慢、實(shí)習(xí)內(nèi)容的覆蓋面不廣、可操作性不強(qiáng)等問題，缺乏從整個會計(jì)學(xué)科的高度對學(xué)生能力的培養(yǎng)或培養(yǎng)效果不佳。課程內(nèi)容的這些不足不利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)到的理論知識及對所學(xué)知識的理解，難以達(dá)到系統(tǒng)把握、融會貫通的目的。

三、優(yōu)化會計(jì)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施

實(shí)踐教學(xué)的不足，一方面使得學(xué)生對于課程知識難以深入理解和把握，對會計(jì)的認(rèn)識僅限于書本；另一方面也無益于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等，使得會計(jì)教育難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。為此，筆者提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）增加實(shí)踐教學(xué)課時。會計(jì)專業(yè)在制定課程規(guī)劃、教學(xué)計(jì)劃時，應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)置，將會計(jì)實(shí)踐課程的比重由過去的15%左右提高到30%以上，這樣才能使會計(jì)實(shí)踐教學(xué)不流于形式，真正鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能。

（二）改善考核評價標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。每一個課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程的考核辦法應(yīng)該納入教學(xué)大綱，考核辦法應(yīng)注意定量考核與定性考核相結(jié)合，不應(yīng)只關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生實(shí)踐的過程與態(tài)度。

（三）支持教師更新知識。為了保證實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行，需要有一批教育理念先進(jìn)、實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的專業(yè)師資隊(duì)伍。學(xué)校要支持教師更新知識、提升信息，從而更新實(shí)驗(yàn)教材、不斷改進(jìn)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念與方法，為會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的效果提供支持。

（四）調(diào)整會計(jì)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。會計(jì)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)部分，在模擬實(shí)驗(yàn)的過程中應(yīng)注意開放性、提升性、針對性和形式多樣性。應(yīng)在《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》、《成本會計(jì)學(xué)》、《財務(wù)會計(jì)學(xué)》、《財務(wù)管理學(xué)》、《管理會計(jì)學(xué)》、《審計(jì)學(xué)》等課程中針對某些重點(diǎn)、難點(diǎn)或某個方法、思想等按教學(xué)進(jìn)度分階段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，嘗試諸如案例教學(xué)等教學(xué)方法。并且由原來的教師主導(dǎo)改變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)、師生之間進(jìn)行互動式的學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)從理論學(xué)習(xí)、社會需求出發(fā)，會計(jì)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須適應(yīng)教學(xué)目的的要求，調(diào)整會計(jì)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容并進(jìn)行科學(xué)合理的安排，充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、及時更新教材、加強(qiáng)可操作性，使實(shí)驗(yàn)有開放性、針對性和擴(kuò)展性。同時，教師應(yīng)采取多種教學(xué)方法，有效地發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)勢去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠更加用心地鉆研會計(jì)知識，讓他們感受實(shí)踐學(xué)習(xí)帶來的快樂與收獲，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)精神、合作的能力，提高學(xué)生對理論知識的感性認(rèn)識和學(xué)習(xí)的效率，從而培養(yǎng)有理論、通實(shí)踐的人才。X

參考文獻(xiàn)：

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