導(dǎo)語：如何才能寫好一篇詩詞問答知識(shí)競賽，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)；初中語文；高效課堂；以生為本

一、師生互動(dòng)概述

師生互動(dòng)即以學(xué)生為本促進(jìn)教師與學(xué)生之間的平等溝通。新課改要求教師要與學(xué)生之間建立和諧平等的互動(dòng)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主解題、自主學(xué)習(xí)。一般來講，師生互動(dòng)常以以下三種形式體現(xiàn)。第一，雙向型。主要是教師問學(xué)生答或?qū)W生問教師答，常見的互動(dòng)方式有問答型、探究型、交流型及辯論型，這種雙向的互動(dòng)方法能使師生之間交換觀點(diǎn)，打破傳統(tǒng)單向性提問的局限。第二，多向型。這種互動(dòng)方法既存在于師生之間，也存在于學(xué)生之間，常用的方法有小組合作、同桌探討、知識(shí)競賽等，這種多向性的交流方式能提高課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。第三，網(wǎng)狀型。相較之下，網(wǎng)狀型互動(dòng)更為全面，每個(gè)個(gè)體都屬于網(wǎng)的結(jié)點(diǎn)，教師和學(xué)生能牽動(dòng)結(jié)點(diǎn)共同形成互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)狀互動(dòng)要求個(gè)體發(fā)揮自主性，方法體現(xiàn)為對話的輸入與輸出、分析的輸入與輸出，以及評(píng)價(jià)的輸入與輸出等[1]。

二、師生互動(dòng)模式下的初中語文課堂教學(xué)策略

（一）開展小組合作，營造活躍氛圍

小組合作是打造高效課堂的有效方式。作為教師，建好合作小組，是開展有效的小組合作學(xué)習(xí)的基本條件。教師通常可以采用“4242”模式設(shè)置小組，且組內(nèi)成員應(yīng)實(shí)行組長輪換制。小組開展活動(dòng)前，教師可以提醒各小組的學(xué)生事先安排好匯報(bào)分工，確保學(xué)生都參與到合作交流活動(dòng)中。同時(shí)，教師要注意每個(gè)學(xué)生情感態(tài)度。在討論結(jié)束時(shí)，教師不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，而且要注意對合作過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，師生可以共同評(píng)出“最佳溝通獎(jiǎng)”“配合默契獎(jiǎng)”“集體智慧獎(jiǎng)”等，以此營造活躍的氛圍。以《變色龍》一課為例，教師提問學(xué)生“如何評(píng)價(jià)奧楚蔑洛夫？”然后讓學(xué)生開展小組合作，要求學(xué)生就此問題進(jìn)行深入探究。每位學(xué)生在組內(nèi)發(fā)表自己的看法，組長統(tǒng)計(jì)并匯報(bào)。教師針對學(xué)生的回答予以評(píng)價(jià)，要表揚(yáng)學(xué)生的不同見解，還要繼續(xù)引出問題：“導(dǎo)致奧楚蔑洛夫這種性格的原因是什么？你認(rèn)為這樣可取嗎？”通過自由交流，使互動(dòng)有的放矢，課堂氣氛能被帶動(dòng)起來，為打造高效課堂奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

互動(dòng)過程要滿足創(chuàng)新性和豐富性的特點(diǎn)，教學(xué)情境可與師生互動(dòng)同步進(jìn)行。因此，教師要先結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教材內(nèi)容，利用故事、猜謎、表演等方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還可以借助多媒體的音像功能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)而引入互動(dòng)話題，激發(fā)學(xué)生的交流興趣，最后進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。教學(xué)情境可以貫穿于全課，也可以是課堂開始、課堂中間或課堂結(jié)束。以朱自清的《背影》這篇課文教學(xué)為例，教師利用多媒體播放有關(guān)“背影”的片段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，然后提問學(xué)生：“課文幾次寫了父親的背影？在什么地方，把它找出來，你認(rèn)為寫的最具體最感人的是哪一部分，把它找出來?！睂W(xué)生回答說：“最具體最感人的是車站送別一部分。”教師又問：“為什么感人的？”有的學(xué)生說具體地寫出了父親的外貌，還有的學(xué)生認(rèn)為父親吃力的爬站臺(tái)的動(dòng)作很感人，還有的學(xué)生說這一段體現(xiàn)了父親對兒子深沉的愛。教師運(yùn)用有聲有色、有情有趣、新穎別致的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，有利于打造高效課堂。

（三）開展與語文相關(guān)的課外活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)是檢驗(yàn)理論知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，也是確保師生互動(dòng)有效開展的重要手段。教師要打破語文課堂的局限性，開展更多與語文相關(guān)的課外活動(dòng)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，促進(jìn)課內(nèi)知識(shí)的有效融合。活動(dòng)形式可以是演講、辯論、讀書活動(dòng)、知識(shí)問答等，通過語言交互來完成課堂教學(xué)模式[2]。以古詩詞文化主題活動(dòng)為例，很多學(xué)生都特別喜愛古詩詞，所以教師可以開展品讀優(yōu)秀詩文活動(dòng)，通過朗讀詩詞反復(fù)品味可使學(xué)生進(jìn)入一種情與景、意與景相融合的藝術(shù)境界，從而喚起學(xué)生思想感情上的強(qiáng)烈共鳴。以《愛蓮說》為例，教師要求學(xué)生反復(fù)朗讀文章，朗讀的方式有教師泛讀、學(xué)生個(gè)別讀、學(xué)生齊讀、分角色朗讀。通過這種朗讀入境法使學(xué)生理解了文章的內(nèi)涵，領(lǐng)略了古詩詞優(yōu)美的語言和深邃的意境，使學(xué)生受益匪淺。

篇2

關(guān)鍵詞： 地理課堂 教學(xué)細(xì)節(jié) 和諧課堂

在生活中，人們向來注重細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)影響品質(zhì)，細(xì)節(jié)體現(xiàn)品位，細(xì)節(jié)顯示差異，細(xì)節(jié)決定成敗。課堂教學(xué)其實(shí)是由許多教學(xué)環(huán)節(jié)組成的，而每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)又是由一些教學(xué)細(xì)節(jié)組成的，一堂課最能體現(xiàn)教學(xué)效果的莫過于課堂中那些閃光的細(xì)節(jié)。我們在積極推行新課改的今天，強(qiáng)調(diào)減負(fù)增效的課堂教學(xué)，尤其要注意關(guān)注課堂的教學(xué)細(xì)節(jié)，如果教師能在課前有意識(shí)地、創(chuàng)造性地預(yù)設(shè)好每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，在課堂中對教學(xué)細(xì)節(jié)之處加以具體、有效的指導(dǎo)，并運(yùn)用自身積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)機(jī)智處理好每一個(gè)生成的教學(xué)細(xì)節(jié)，把新的教學(xué)理念落實(shí)到課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，那么教學(xué)將會(huì)更加有效，課堂將會(huì)煥發(fā)出新的活力，形成師生和諧的課堂氛圍。

一、新課精彩導(dǎo)入，點(diǎn)燃快樂課堂的火種

我國著名教育家于漪說：“課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)?！薄傲己玫拈_端是成功的一半”、“萬事開頭難”等都說明了開頭的重要。教師在上課前能按照課堂教學(xué)的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，把握好細(xì)節(jié)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于師生之間的情感互動(dòng)。如利用詩詞：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！眴枌W(xué)生這首詩是誰寫的？描寫了哪條河的景色？以此，導(dǎo)入《我國第一大河――長江》的教學(xué)；利用猜謎，在教學(xué)《地球的五帶》前，讓學(xué)生猜一個(gè)謎語：站在地球上，一地最特殊，冬天無太陽，夏天始終亮。（打一地名）學(xué)生思忖不得其解時(shí)，教師順勢引導(dǎo)：學(xué)完課文，你們一定猜得出這個(gè)謎語；利用歌曲，“我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱?！绷攘葦?shù)句有關(guān)歌詞，對《東北平原》的地理位置、資源和農(nóng)產(chǎn)品作簡明的介紹。一節(jié)課的導(dǎo)入恰如其分，就能使課堂氣氛變得輕松、活潑，牢牢吸引學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，從而活躍思維，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，為整體教學(xué)打響第一槍，如此老師也能很快找到講課的感覺。

二、課堂精彩展開，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花

教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)起于疑而激于趣，只要學(xué)生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會(huì)產(chǎn)生求知欲，學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)大減，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，在地理教學(xué)中，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無疑會(huì)收到良好的效果。通常的做法如下：

1.行程激趣?！邦I(lǐng)導(dǎo)標(biāo)新二月花”。地理教學(xué)過程應(yīng)是一種生動(dòng)活潑、引人入勝的美的行程。為此，教師要精心設(shè)計(jì)好地理教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺到上地理課就像漫步在景色宜人的山間小道上，令人感到目不暇接，美不勝收。在教學(xué)過程中，教師在教學(xué)內(nèi)容、方法上要努力使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)感到驚訝、刺激、疑惑、懸念，產(chǎn)生“逼人期待”的教學(xué)魅力，從而打動(dòng)學(xué)生的情感，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.演示激趣。地理研究的對象，其時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識(shí)，單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀，各種地理教學(xué)掛圖、拼板、地理景觀圖、電視錄像、幻燈片、投影儀和各種多媒體課件，把教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、逼真地展示在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)出更具有直觀性、感染力和挑戰(zhàn)性的情境，使整個(gè)過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結(jié)合，渲染了氣氛，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，使其主觀上產(chǎn)生了對新知識(shí)追求的動(dòng)力。

3.語言激趣。對于內(nèi)容比較抽象而無掛圖、插圖的內(nèi)容，可利用生動(dòng)有趣、富于啟發(fā)、和諧動(dòng)聽、節(jié)奏明快的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握地理知識(shí)?？汕山韫旁娊虒W(xué)：如講氣候時(shí)引用“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”（春）：“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”（夏）：“看萬山紅遍，層林盡染”（秋）：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”（冬）。還可采用成語和謎語進(jìn)行教學(xué)。

4.討論激趣。分小組討論地理知識(shí)，能使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，這種討論范圍小，周邊環(huán)境熟悉，學(xué)生敢想敢說，無拘無束，興趣高。討論式教學(xué)給學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)提供了很大的空間，在討論中，學(xué)生能抒發(fā)自己的見解，當(dāng)對同樣的問題持有不同的看法時(shí)，討論給予參與者解釋自己的觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生在討論過程中不僅解答了自己的疑問，而且在解答其他同學(xué)的疑問的同時(shí)對自己所掌握的問題有了進(jìn)一步的深化。同時(shí)教師還可以通過參加小組討論，傾聽小組討論結(jié)果的匯報(bào)等了解學(xué)生對知識(shí)掌握的程度，并作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高課堂效率。

5.活動(dòng)激趣。第二課堂是第一課堂的延伸和輔助，積極開辟第二課堂活動(dòng)是課程改革的重要內(nèi)容。①利用鄉(xiāng)土地理調(diào)查研究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；通過鄉(xiāng)土地理的調(diào)查，使學(xué)生了解家鄉(xiāng)的發(fā)展和變化，有助于加深其它地理知識(shí)和地理現(xiàn)象的理解與記憶，使愛國主義教育更加形象、直觀、具體、扎實(shí)，并可結(jié)合鄉(xiāng)土地理的一些實(shí)例，如河道污染、噪聲污染等，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境和生態(tài)意識(shí)。②利用地理課外活動(dòng)小組，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；組織學(xué)生參觀氣象站，進(jìn)行氣象預(yù)測和物候觀測；組織學(xué)生觀星空找星座，觀月相；還可以組織地質(zhì)夏令營、制作地理模型，辦地理小報(bào)、地理知識(shí)競賽等活動(dòng)，力求把課本知識(shí)寓于各項(xiàng)活動(dòng)之中，把知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能力結(jié)構(gòu)。這樣，地理課的教學(xué)法就會(huì)變得有聲有色，融知識(shí)性、趣味性為一爐。

6.情感激趣。課堂教學(xué)除知識(shí)對流的主線外，還有一條情感對流的主線。民主、平等、友好的師生關(guān)系是愉悅、和諧課堂環(huán)境形成的基石，也是上好地理課的有力保證。師生之間的情感是一種特殊的情感，它是在師生教學(xué)過程中逐步建立起來的。教師的情感，不僅影響著自己的教學(xué)方法和態(tài)度，而且影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。如果教師熱愛自己的學(xué)科，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，在對學(xué)生循循善誘過程中，就必然能感染學(xué)生，使之與教師的情感產(chǎn)生共鳴，激起學(xué)生的求知欲。

三、課堂精彩提問，啟迪學(xué)生智慧的火花

著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問?！庇行У奶釂柲苁拐n堂教學(xué)事半功倍，學(xué)生學(xué)得有滋有味。有效的課堂提問，可以檢查學(xué)生對已學(xué)知識(shí)和技能的掌握情況，開闊學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生間的感情，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，把問題恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化為學(xué)生的行為。在提問中要注意以下提問技巧：

1.線索式提問。提問是從教材的思路、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的關(guān)鍵。也就是說，通過提問，把課文的“線索”找出來，把教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)凸現(xiàn)出來，提醒學(xué)生注意，引導(dǎo)學(xué)生思考。問題要“精”，要能很快地把學(xué)生的注意力牽引到教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)上，讓學(xué)生的思考很有條理，易于學(xué)習(xí)，便于掌握。

2.揭疑式提問?！八季S自驚奇和疑問開始”。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中，似乎沒有問題時(shí)，教師就要采用揭疑式提問，促進(jìn)學(xué)生思考，有疑問才會(huì)探究，尋根究底，真正理解和掌握知識(shí)。通過提問促使學(xué)生去思考，去發(fā)掘教材中較深的內(nèi)容，同時(shí)，也教給學(xué)生讀書的方法，不要對那些看似簡單的知識(shí)點(diǎn)一晃而過，而應(yīng)該動(dòng)腦去思考，這樣才能找到問題的真正答案。

3.轉(zhuǎn)彎式提問。也叫曲問、迂回問。它問在此而意在彼，使學(xué)生開動(dòng)腦筋，通過一番思索才能回答。這種提問富于啟發(fā)性，能吸引學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，激起學(xué)生思維的浪花。有時(shí)教師可故意創(chuàng)設(shè)一個(gè)錯(cuò)誤的問答，讓學(xué)生通過讀書、思考后得出正確答案，這正是“投石擊破水底天”。

4.創(chuàng)造式提問。在教學(xué)中，教師通過提問，讓學(xué)生張開想象的翅膀，探索大千世界的一切。

課堂細(xì)節(jié)形成于特定的教學(xué)情境中，是看得見、聽得到、摸得著的東西。課堂的得失與成敗，很大程度上決定在課堂教學(xué)中每個(gè)細(xì)節(jié)的落實(shí)上。細(xì)節(jié)雖小，卻能折射出教育的大理念、大智慧；細(xì)節(jié)雖小，卻能閃耀出生命智慧的光環(huán)；細(xì)節(jié)雖少，卻是“生命”的智慧創(chuàng)造，“一滴水可映出太陽的光輝”，只有欣賞細(xì)節(jié)，關(guān)注細(xì)節(jié)，才能真正構(gòu)建和諧的地理課堂，使地理課堂魅力無窮。

參考資料：