導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生命的開始，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

現(xiàn)在，借助現(xiàn)代醫(yī)學(xué)與影像學(xué)的最新手段，我們已經(jīng)初步知道了人是怎么樣由一個(gè)和一個(gè)卵子開始出發(fā)的神奇孕育過程，雖然其中還有無數(shù)未解之謎！

第一階段最初的相遇

研究發(fā)現(xiàn)，女性的生命形成之初，造物主會(huì)讓她隨身帶上大約10萬個(gè)原始卵泡，但終其一生，僅僅只有400～500個(gè)卵子能夠發(fā)育成熟并被排出。排出的成熟卵細(xì)胞被輸卵管傘部俘獲，開始在纖毛的推動(dòng)下向人類生命正真的“策源地”――輸卵管壺腹部移動(dòng)，并在那里靜靜地等待的到來。而男子每次，大概會(huì)有5億個(gè)被排出體外，其中只有少量的“優(yōu)秀選手”能通過酸性環(huán)境的殺傷，以及纖毛的干擾阻擋而穿越女性子宮，來到輸卵管壺腹部，遇上成熟的卵細(xì)胞。并且，最終僅僅有唯一的一個(gè)幸運(yùn)兒可以戰(zhàn)勝數(shù)千萬上億的競爭對(duì)手，率先與卵子結(jié)合。隨即，仿佛一道神奇的大門關(guān)閉，所有的都立刻遇上“銅墻鐵壁”，再不可能進(jìn)入卵子，只能等待死亡的宿命。所以精卵相遇結(jié)合，那是數(shù)億分之一的神奇邂逅。

第二階段 初上征程

和卵子相會(huì)并形成受精卵。在受精之后幾小時(shí)之內(nèi)，受精卵開始分裂。

此后2～3天內(nèi)，小小的受精卵必須一邊進(jìn)行快速細(xì)胞分裂，一邊盡快運(yùn)動(dòng)到子宮內(nèi)“安頓”下來，才能獲得繼續(xù)發(fā)育的機(jī)會(huì)。如果媽媽的輸卵管發(fā)生阻塞，讓它半路被堵在輸卵管落戶，或是走錯(cuò)方向到了腹腔、宮頸甚至卵巢，就會(huì)形成所謂的“宮外孕”，不僅自身小命難保，還會(huì)危及媽媽的生命。1周以后，它來到子宮植入子宮壁內(nèi)。

第三階段“微縮版生命進(jìn)化史”

最神奇的是：胚胎在子宮內(nèi)的發(fā)育史，簡直就是將地球動(dòng)物數(shù)億年的生命進(jìn)化史一幕幕全部經(jīng)歷一遍，時(shí)間則飛速地濃縮到了9個(gè)來月！第23天，胚胎的形狀，完全就是遠(yuǎn)古原始生命的模樣。第32天，它正經(jīng)歷遠(yuǎn)古地球動(dòng)物的海洋時(shí)期――像一條魚！從影像學(xué)所拍攝的圖上，你可以驚奇地發(fā)現(xiàn)――前56天人類胚胎真的是走完了地球生命進(jìn)化的全部過程！

第四階段真正的“人之初”

篇2

接待學(xué)生時(shí)，先生和藹謙遜

按照當(dāng)時(shí)的習(xí)俗，私塾里都要設(shè)立孔子的牌位，并寫上“大成至圣先師孔子之位”，以示對(duì)老師的尊敬和膜拜；然而在三味書屋里，卻沒有了那些傳統(tǒng)和陳設(shè)布置，學(xué)生照例行禮，也不過是對(duì)著三味書屋的匾額和梅花鹿行禮罷了。從這書屋的布局和禮儀可以看出先生是一位開明的塾師。更值得稱道的是，在“師道尊嚴(yán)”的私塾里，塾師是至高無上的，而先生卻與眾不同，當(dāng)學(xué)生第二次行Y時(shí)，“先生便和藹地在一旁答禮”，顯得那么溫和謙遜。應(yīng)該說，在這“全城最嚴(yán)厲的私塾”里，能有這么一位平易近人、忠厚和藹的塾師，確實(shí)是很難得的。

課堂教學(xué)時(shí)，先生可敬可親

文中說對(duì)“我”的提問，先生盡管沒有回答，并且“臉上還有怒色”，但也僅此而已，沒有再加指責(zé)，這在當(dāng)時(shí)確實(shí)是難能可貴的。因?yàn)榘凑债?dāng)時(shí)的習(xí)俗，學(xué)生當(dāng)眾詢問塾師，就算是“越軌”“犯上”，必定會(huì)受到訓(xùn)斥和打罵的；然而先生卻是嚴(yán)而有格，嚴(yán)而不厲，僅用簡單的三個(gè)字“不知道”回應(yīng)“我”的提問，足見先生的寬宏大量，此乃其一。其二，私塾在教學(xué)管理上是很嚴(yán)厲的，學(xué)生稍有不軌，諸如上課開小差、做小動(dòng)作、作業(yè)粗心馬虎等，就必定會(huì)受到被塾師揪臉皮和耳朵、用戒尺打手心、用竹枝抽脊背等懲罰?？墒?，三味書屋的這位先生卻很是不同：“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼?！边@說明先生對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映了他在管理和教育學(xué)生方面有較開明的思想和較溫和的態(tài)度。正因?yàn)槿绱?，以至?dāng)先生讀書入神之時(shí)，學(xué)生竟敢“用紙糊的盔甲套在指甲上做戲”或者“畫畫兒”。可見先生既是一位嚴(yán)厲的塾師，也是一位可敬可親的先生。

課間活動(dòng)時(shí)，先生寬容隨和

先生的開明可親不僅表現(xiàn)在課堂教學(xué)的管理上，而且還表現(xiàn)在課間活動(dòng)時(shí)?！叭稌莺竺嬉灿幸粋€(gè)園”，先生允許學(xué)生們?cè)谡n間去自由玩耍：他們可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻；孩子們玩“捉了螞蟻喂蒼蠅”之類的游戲，先生也不加以阻止，只是因他們玩得太投入而忘記了上課的時(shí)間才大叫起來：“人都哪里去了！”這種寬容隨和的態(tài)度自然會(huì)讓學(xué)生感到老師的可敬可親。試想，如果塾師嚴(yán)厲兇惡，學(xué)生是決不敢如此放肆的。

篇3

生命教育最重要的是幫助學(xué)生形成生命觀。這是人們對(duì)待生命的基本觀點(diǎn)和態(tài)度，在理性上反映人們對(duì)生命的了解及形成的基本看法。也就是說生命教育必然要從了解開始，足夠的生命知識(shí)能使學(xué)生認(rèn)清生命的本質(zhì)，明辨是非，調(diào)整自己的行為。首先就是要讓學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)生命的存在：探索生命的奧秘自古以來就是人類的夢(mèng)想，化學(xué)在其中發(fā)揮重要作用。中國的煉丹術(shù)，追求的是煉制“長生不老丹”，是人們對(duì)生命缺乏認(rèn)識(shí)的表現(xiàn)，許多帝王將相甚至因?yàn)榉玫に幭搿伴L生”卻喪生，但他們的目的畢竟是希望通過丹藥的研制和服用使生命無限延長。在近現(xiàn)代，我國的科學(xué)家在世界上首次用人工的方法合成了具有生命活性的蛋白質(zhì)———結(jié)晶牛胰島素，到了20世紀(jì)80年代又在世界上首次用人工方法合成了一種具有與天然分子相同的化學(xué)結(jié)構(gòu)和完整生物活性的核糖核酸，為人類揭開生命奧秘作出貢獻(xiàn)。現(xiàn)今人們更加注重生命健康。蛋白質(zhì)、油脂、糖類、維生素、礦物質(zhì)和水是維持人類生命活動(dòng)不可缺少的六種營養(yǎng)素。在生命的過程中每一種生命元素都有獨(dú)特的生命功能，每一種生命物質(zhì)都有自己獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和作用。其次是要從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)生命存在的意義：雖然構(gòu)成生命的都是一些客觀的化學(xué)物質(zhì)，但它們只有在一個(gè)活的生命體中才是那樣生生不息，具有強(qiáng)大的力量和神奇的魅力。只有活著的生命才能發(fā)明創(chuàng)造、享受美好生活、憧憬未來，但生命一旦受到傷害就很難修復(fù)或無法修復(fù)，所以人們?cè)诓粩嗟难兄菩滤?，來修?fù)完善受傷的生命。為了防止生命受傷，人們非常注意在飲食中有些化學(xué)物質(zhì)的毒性：如含發(fā)色劑的火腿中含有亞硝酸鈉，是毒性較強(qiáng)的致癌物質(zhì)。所以在食用過程中一定要限量；還有一些面包、方便面中都含有防腐劑苯甲酸，也是有毒性物質(zhì)，肝功能異常的人不宜過多食用等。通過學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)保護(hù)生命。

二、教師要激發(fā)學(xué)生的生命活力

對(duì)于生命教育而言，認(rèn)知生命僅僅是外在的說教，只有通過內(nèi)在的激發(fā)學(xué)生的生命活力，才能成為學(xué)生自身的需要。首先，教師要對(duì)生命有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，要在教學(xué)與生活過程中，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的生命，身體力行，以身作則。教師必須以寬容、開放的精神善待每一個(gè)學(xué)生，并時(shí)時(shí)刻刻關(guān)懷他們的生存困境與愁緒，激發(fā)他們生命的活力，寬容他們的失誤與瑕疵，發(fā)現(xiàn)他們每一階段的潛力與價(jià)值，了解他們的特長與問題。其次，教師要真正地了解學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的疑惑與不足，傾聽學(xué)生的心聲，教師眼里有學(xué)生，師生才能真正意義上使彼此的心靈交融；教師只有多關(guān)心學(xué)生的感受，并時(shí)刻注意了解每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心感受及其變化，想他們之所想，用心體驗(yàn)他們的情緒變化和需求，甚至在教育過程中有“蹲下身”傾聽學(xué)生的聲音并與學(xué)生傾心交流的意識(shí)與行動(dòng)，問一問學(xué)生的真正感受與需要，善于了解學(xué)生，能夠從學(xué)生的位置看問題，能夠以心換心，以情動(dòng)情，才能被學(xué)生接納并真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，在這樣的詩意境界中，師生間充盈著的是歌聲，笑聲與贊美聲，學(xué)生們?cè)诜e極的歌聲與贊美聲的鼓勵(lì)下，能夠解放他們的思想，放大他們的生命價(jià)值從而激發(fā)其自身的生命活力。

篇4

月初，我家的水仙花開了。白白的盤子里盛滿了清澈的水，茂密的須根溺在水中，幾篇翠綠而又細(xì)長的葉子上襯著單純而美麗的水仙花，充滿了清新與淡雅。它就猶如一位穿著綠裙、皮膚白皙的少女，帶給人清凡脫俗的感覺，寧靜而又甜美。每當(dāng)陽光眷戀般的撫摸她時(shí)，她就綻放出清純的笑顏，充滿了自然的朝氣與活力。

然而，好景不長，沒過多久，她就從一位年輕的姑娘變成了一個(gè)皮膚泛黃的老婦人?；ò暌粋€(gè)個(gè)都像瀉了氣的氣球一樣無精打采，葉子也開始慢慢失去了青春的顏色。我心中不禁泛起一陣感傷，如此美麗的花兒生命怎么就這么短呢？……然而，有過了幾天后，花竟然完全凋零了，留下的只是幾根干黃的葉子。一個(gè)短暫而精彩的生命就這樣離開了我！心中，是不舍？是留戀？還是悲傷？

或許，生命就是這樣，瞬間的盛放過后，留下的就只有回憶與凋零。然而當(dāng)生命離開我們的時(shí)候，我們?cè)谧鍪裁?？哭泣？逃避？亦或還有其他……可是這對(duì)那已逝去的生命來說又有什么意義呢？當(dāng)親人去世，我們會(huì)痛哭流涕，有人甚至一蹶不振，可是這是在天堂的人們所期望看到的嗎？當(dāng)朋友離去，我們會(huì)懷念會(huì)孤獨(dú)會(huì)悲傷，可是這又能怎樣呢？當(dāng)被我們傷害過的生命走了，我們會(huì)懊悔會(huì)埋怨，可是這又能彌補(bǔ)什么呢？所以的一切不過是場空，于你，于我，都沒有任何價(jià)值。

與其，后來去悲傷去追悔不如做好現(xiàn)在。每一個(gè)生命都有終結(jié)的時(shí)刻，比起兩者都懷有遺憾，倒不如兩人都快快樂樂，最終慢慢地美麗地離開人世。人間是天堂也是地獄。當(dāng)你的心之窗大開時(shí)，陽光射入你的心房，這時(shí)是天堂，你周圍的每一個(gè)人就都是天使，你老后就會(huì)含笑來到另一個(gè)更美的地方。當(dāng)你的心之窗緊閉的時(shí)候，陰暗將布滿你的頭腦，這時(shí)你會(huì)害怕，認(rèn)為周圍的每個(gè)人都是魔鬼，這時(shí)人間就變成了地獄。在不知不覺中，你自己也就變成了魔鬼。

篇5

一是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命。只有真正認(rèn)識(shí)生命的現(xiàn)象和本質(zhì)，才能領(lǐng)悟到生命的完美與可貴，體會(huì)到生命的價(jià)值與神圣。教師在向?qū)W生傳授有關(guān)生命的孕育、發(fā)展及其規(guī)律的同時(shí)，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)生命、理解生命。首先，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命在大自然中孕育與生存的艱難，并讓他們明白生命對(duì)于一個(gè)生物個(gè)體而言只有一次，從而體會(huì)到生命的珍貴：其次，讓學(xué)生正確看待生命現(xiàn)象，既認(rèn)識(shí)到生命的偉大與崇高，又認(rèn)識(shí)到生命的渺小與脆弱；最后，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和把握生命的內(nèi)涵，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界中每個(gè)生命的存在價(jià)值，進(jìn)而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，引導(dǎo)學(xué)生欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的潛質(zhì)，將生命能量發(fā)揮出來。

二是引導(dǎo)學(xué)生欣賞生命。自然界的花草樹木，不管身居何地，不管生長環(huán)境的優(yōu)劣，都盡情地向上生長著，追求著太陽的光芒，舒展著生命的綠色；各種動(dòng)物也都按照自己特有的方式生長著、繁衍著，表現(xiàn)出驚人的適應(yīng)性；各種微生物也在與自然的斗爭中不斷發(fā)展進(jìn)化。所有這些共同構(gòu)成了自然界生生不息、欣欣向榮的景象。雖然它們沒有思想，但它們對(duì)生命都保有一種積極的“態(tài)度”。教師可在傳授生物形態(tài)與結(jié)構(gòu)等知識(shí)時(shí)。讓學(xué)生感受生物所具有的形態(tài)美、結(jié)構(gòu)美：通過對(duì)生物結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一和生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受生物及生物與自然的和諧之美，從而欣賞生命。

三是期望學(xué)生尊重生命。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了生命，領(lǐng)悟了生命的微妙，感受到生命之美，就會(huì)欣賞和贊美生命，進(jìn)而逐漸形成一種尊重生命的信念。通過生物與環(huán)境的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解和關(guān)注所有生命所依存的環(huán)境，懂得尊重生命，保持其安全性和自然性。作為教師要言傳身教，尊重學(xué)生的人格與個(gè)性。這樣，學(xué)生就會(huì)覺得自己的生命是有價(jià)值的。從而尊重自己的生命，同時(shí)也會(huì)尊重和關(guān)懷他人的生命。

篇6

其中，給我啟發(fā)最大的是第二個(gè)故事中的一句話：“天空不留下鳥的痕跡，但我已飛過”。是啊，鳥兒飛翔的目的不是為了留下痕跡，而是在飛翔過程中對(duì)自由和快樂的盡情體驗(yàn)和享受。生活不也一樣嗎？它也許不會(huì)留下我們快樂的痕跡，但只要我們快樂過，就足夠了。這不由得使我想起了學(xué)校開展的各種各樣的比賽活動(dòng)。只要有活動(dòng)，我總是積極參與者，雖然失敗的次數(shù)也很多，但我還是喜歡參加，我喜歡為參與活動(dòng)而忙碌，我喜歡活動(dòng)過程中的那份緊張激烈，我喜歡活動(dòng)給我?guī)淼某晒蚴〉男撵`感受 -----“賽場上不留下我的身影，但我已去過?！笔前?，有時(shí)候獲不獲獎(jiǎng)并不重要，重要的是自己曾參與過經(jīng)歷過感受過乃至收獲過！所以我們應(yīng)該追求的是努力過程中的快樂，享受人生的歡愉，而不應(yīng)該去注重能不能有期望的結(jié)果。

這篇文章中，關(guān)于冰島的資料的介紹也引起了我的興趣：冰島位于寒冷的北大西洋，約13%的土地為冰雪覆蓋，也是世界上活火山最多的國家之一，堪稱“水深火熱”！冬天更是漫漫長夜，每天有20小時(shí)是黑暗，可謂“暗無天日”！可是，冰島的死亡率位于世界之末，人均壽命居世界之首。 生活在如此惡劣環(huán)境下的冰島人，為什么死亡率位于世界之末而人均壽命居于世界之首呢？ 帶著這個(gè)疑問，美國一個(gè)名叫蓋洛普的民意測驗(yàn)組織，對(duì)世界18個(gè)國家的居民做了一次抽樣調(diào)查，結(jié)果表明，冰島居民是世界上最快樂的人。參加測試的27萬冰島人，82%的人都覺得自己很快樂，很滿意自己的生活。哦，原來冰島人長壽的秘密是因?yàn)樗麄兠刻於几械娇鞓罚?/p>

然而，生活中卻不都是快樂的人。 在我們班就有這么一位同學(xué)，他由于曾經(jīng)多次被別人誤會(huì)，而產(chǎn)生了自卑、自暴的心理行為，別人受不了他，其實(shí)他也并不快樂。我想，要醫(yī)治好他，快樂是最好的藥，因?yàn)榭鞓肥巧_出的花，它不僅能延緩我們生理機(jī)能的衰老，而且還可以讓我們通過快樂這扇心窗，在逆境中，依然看到這世界的美麗與陽光。

我也是一個(gè)快樂的人，每一位教過我的老師都會(huì)說我很開朗。其實(shí)我也不知道自己為什么會(huì)如此開朗、開心。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們常常會(huì)認(rèn)為有錢、有勢(shì)，才會(huì)過得快樂，可我認(rèn)為，有錢，什么好玩的東西都可能買到，但唯獨(dú)不能買到真正的快樂。

篇7

快樂的人生，也會(huì)有痛苦，有的人能直面挫折，化解痛苦，而有的人卻常常夸大挫折，放大痛苦。不一樣的選擇，不一樣的人生之旅，而要讓我們心里的戈壁荒原開滿鮮花，就只有直面挫折，而不是放大痛苦。

一枚貝殼要用一生的時(shí)間才能將無數(shù)的沙粒轉(zhuǎn)化成一粒并不規(guī)則的珍珠，雨后的彩虹綻放剎那的美麗卻要積聚無數(shù)的水汽。如果把這些都看成是一次又一次挫折，那么是挫折成就了光彩奪目的珍珠和美麗的彩虹。

冰心說：“成功的花兒，人們只驚羨它現(xiàn)時(shí)的美麗。當(dāng)初它的芽兒浸透了奮斗的淚水，灑遍了犧牲的細(xì)雨?！比绻庥龃煺?，仍能以奮斗的英姿與之對(duì)抗，那么這樣的人生是輝煌的。

當(dāng)蘇武被流放到北海時(shí)，北海的羊群咩咩地叫著，似在歡迎這位堅(jiān)貞不屈大漢臣子。這十幾年的痛苦如果可以當(dāng)作是一次挫折，那么這次挫折無疑是痛苦的，可是這位放羊老人從未曾放大痛苦，于是十幾年后，大漢的丹青上書寫下了民族不屈的堅(jiān)貞氣節(jié)。

昭君出走大漠，絲綢之路上又多了一串駝鈴的丁冬聲，“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論”不應(yīng)該是她真實(shí)心態(tài)的寫照吧！如果不賂畫師，終至出塞算是一次挫折，那么是挫折換來了漢匈兩地人民的短暫安寧。

蘇武和昭君的舉動(dòng)應(yīng)該是對(duì)直面挫折，縮小痛苦的心理的詮釋。人生只有走出來的美麗，沒有等出來的輝煌，因此直面挫折，化解痛苦才是我們的最佳選擇。

沒有必要因葉落而悲秋，也沒有必要因挫折而放棄抗?fàn)?。因?yàn)橐换ǖ蛄慊氖彶涣苏麄€(gè)春天，一次挫折也荒廢不了整個(gè)人生。

人們常說，風(fēng)雨過后，面前會(huì)是鷗翔魚游的天水一色，荊棘過后，面前會(huì)是鋪滿鮮花的康莊大道。既然如此，我們還有什么理由“放大人生的痛苦”。

篇8

靜臥花季的時(shí)光，給夢(mèng)想一次花開的機(jī)會(huì)，帶著盛夏的使命，讓青春無悔。

---題記

所謂“助學(xué)”，顧名思義就是國家和社會(huì)通過某種形式來幫助每個(gè)學(xué)子完成學(xué)業(yè)，例如國家在各地方執(zhí)行的國家助學(xué)貸款申請(qǐng)，某社會(huì)團(tuán)體和機(jī)構(gòu)資助活動(dòng)，以及各地方學(xué)校實(shí)施的獎(jiǎng)助學(xué)金，這些都或多或少地幫助學(xué)生家庭減少了不少求學(xué)所需的費(fèi)用，給每個(gè)大學(xué)學(xué)子提供了一個(gè)繼續(xù)求知深造的機(jī)會(huì)，即完成和實(shí)現(xiàn)“助學(xué)”，方可“筑夢(mèng)”，后成“鑄人”的歷程。

現(xiàn)實(shí)的我，一個(gè)農(nóng)村來的姑娘，生活和學(xué)習(xí)的壓力往往使夢(mèng)想不得已而停滯，曾經(jīng)的我也曾迷茫，時(shí)而虛度。助學(xué)之舉的實(shí)施，圓了我放下許久的夢(mèng)，正是因?yàn)檫@些，我才有機(jī)會(huì)踏上筑夢(mèng)的旅程，完成盛夏花開的使命。

兩年前的夏天，懷揣著對(duì)大學(xué)無限的遐想，我踏上了大學(xué)求學(xué)之路。沐浴在和熙的陽光下，感受著青春賦予的光華，昔日刻苦習(xí)讀的畫面猶如五月的太陽花，朵朵盛開在我稚嫩的臉頰。那一刻，大學(xué)里種種美好的景象，每一份感動(dòng)，每一份付出，每一個(gè)夢(mèng)想，竟成了我凌亂不安的思緒里一絲小小的安慰。

還記得那年夏天，當(dāng)我拿到錄取通知書的那一刻，年邁的母親眼里浸滿了淚水，雙手顫顫巍巍地托起那張單薄的紙。焦慮與心慌的神情不難看出她神色里的恍惚。那一刻我突然有種不詳?shù)念A(yù)感，那就是我的大學(xué)夢(mèng)破滅了，青春掀起的舞姿被現(xiàn)實(shí)殘酷得擊倒在地，盡管肉體還在拼命得支撐，靈魂已經(jīng)不堪一擊。因此，“無夢(mèng)”，成了那個(gè)時(shí)候最空洞的慰藉，我曾經(jīng)無數(shù)次地問自己為何，道不出所以然，唯一的感觸便是現(xiàn)實(shí)太過殘酷，生活的壓力逼得我不得不放棄夢(mèng)想的使命。而對(duì)于一個(gè)懷揣夢(mèng)想的女孩而言，那段時(shí)間，無疑是人生的低谷，壓得我喘不過氣來。直到母親從親戚那里得知國家以助學(xué)貸款的形式幫助貧困家庭子女完成大學(xué)夢(mèng)。我還未緩過神來，“我真的可以上大學(xué)了？”“是的孩子，我們可以念大學(xué)了?！蹦赣H粗糙的雙手擦拭著我眼角的淚水。再一次，“夢(mèng)想”這個(gè)華麗的名詞出現(xiàn)在我的世界，那么虛幻，那么令人由生畏懼。

我一直認(rèn)為，所謂夢(mèng)者，屋之華蓋，為古相傅之官，正如現(xiàn)謂之“圓夢(mèng)”之稱。然而在通往夢(mèng)的途中，我們需要一磚一瓦的堆砌之功，且無錯(cuò)角的存型。于是，大學(xué)的我，懷揣著對(duì) “助學(xué)”之舉的感恩，扎實(shí)學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高自己，也曾在寒暑期三次開辦補(bǔ)習(xí)班，閑暇的時(shí)光用來涂鴉輕描，寫寫文章，豐富我精彩的人生，完成那盛夏花開的使命，實(shí)現(xiàn)我生命的價(jià)值。君見乎，不僅僅是我，那曾經(jīng)是多少人的夢(mèng)想，無數(shù)雙為夢(mèng)而饑渴的眼神，睜大的雙眼，欲看透世界的一花一草，一水一木； 君聽兮，那一個(gè)個(gè)被圓夢(mèng)的少年，為國，為民，為社會(huì)，創(chuàng)造的一個(gè)個(gè)價(jià)值，或許渺小，也或許不缺偉岸，被“筑夢(mèng)”的方式太少，但帶給社會(huì)的貢獻(xiàn)與價(jià)值卻是永恒的。因此，讓我們帶著祖國的期盼，社會(huì)的慰藉，把夢(mèng)想打包，用行動(dòng)奏演屬于自己的樂章，把握現(xiàn)實(shí)，不讓青春虛度，不讓時(shí)間定格。讓我們執(zhí)夢(mèng)，在這盛夏的年華，迸發(fā)出自己的朝氣，洋溢出青春的活力，以至當(dāng)我們年老時(shí)，不因曾經(jīng)碌碌無為而悔恨，不因虛度年華而自責(zé)。

感謝生活，給了我一次盛開的機(jī)會(huì)；感恩社會(huì)，讓我再次輝煌，踏上青春追逐的旅程，觸及我遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想。再見了，曾經(jīng)虛度過的歲月；再見了，曾經(jīng)興起一時(shí)的迷茫。受助于社會(huì)資助，感恩于祖國熱土，我將踏上一方新土，追尋著昔日的夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。以一種堅(jiān)定的信念，持一顆憧憬的心，懷揣一顆年輕的夢(mèng)想，與社會(huì)的期盼，完成自己的使命，實(shí)現(xiàn)青春的意義。即使每一次揚(yáng)起風(fēng)帆去遠(yuǎn)航，難免都會(huì)有阻擋，只要我們心中有夢(mèng)想在鼓掌，未來就充滿著希望；即使每一次張開翅膀去飛翔，難免都會(huì)受傷，只要我們心中有夢(mèng)想在激勵(lì)，未來就承載著希望。

我是個(gè)農(nóng)村來的姑娘，

青春里也曾迷惘，

流淚于信念遙遠(yuǎn)，

虛度于光陰淺短，

榮幸于社會(huì)資助，

感恩于祖國關(guān)懷，

尋夢(mèng)于無悔青春。

我是個(gè)農(nóng)村來的姑娘，

經(jīng)年里時(shí)常游于遐想，

夢(mèng)想著出國的機(jī)遇，

懷揣著父母的期望，

與兒時(shí)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想，

穿過浩瀚的太平洋，

承載著祖國的希望

縱橫世間起舞飛揚(yáng)。

我是個(gè)農(nóng)村來的姑娘,

生命里時(shí)常喜歡幻想,

持一顆感恩的心胸

創(chuàng)一番理想偉業(yè),

寫一筆絕妙佳作。

我是個(gè)農(nóng)村來的姑娘，

看盡日月如梭，

感受秋風(fēng)乍起，

懷揣著祖國的關(guān)懷，

寄托著遙遠(yuǎn)的遐想，

馳騁于夢(mèng)想之旅，

不再虛度于青春，

不再流浪于年華，

奮斗之中，昂首于人生巔峰。

經(jīng)年后，待到壯志已酬，

曾記否？

我，還是我，一個(gè)農(nóng)村來的姑娘，

風(fēng)雨之中起首漂泊，

執(zhí)守于遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想，

追逐著無悔的青春，

帶著祖國殷切的關(guān)懷，

攜著父母無限的渴望，

用我的一生打造屬于我的天堂。

就讓藍(lán)天與我分享，

白云為我歌唱，

載著多年的企盼，

感恩于祖國大地，

擁入于祖國懷抱，

貢獻(xiàn)我所有的力量，

為祖國歌唱，

篇9

一、愛和鼓勵(lì)，激發(fā)自信

有人說：愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋梁，能溝通心靈。有了愛，師生就能以誠相間，心心相印。因此，針對(duì)有自卑感的視障生，教師應(yīng)創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)奉獻(xiàn)自己的愛心和恒心。如一個(gè)全盲學(xué)生王剛，其自卑感嚴(yán)重，十分膽怯，學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)很少參加，經(jīng)常完不成作業(yè)，考試也很少及格……為了幫助王剛同學(xué)，我經(jīng)常犧牲休息時(shí)間，利用周末及晚飯后的一些時(shí)間約他在操場散步談心，并從家里給他帶可口的飯菜改善生活，讓他切身體會(huì)到老師對(duì)他的關(guān)愛。因?yàn)閷?duì)于長期住在學(xué)校里而又遠(yuǎn)離父母的視障生來說，教師對(duì)他們的態(tài)度和愛顯得尤為重要。我還見縫插針地給他講述世界上著名偉人的成功事例來激勵(lì)他。如英國前首相邱吉爾，小時(shí)候口吃，但他堅(jiān)持苦練，經(jīng)過努力，邱吉爾不僅徹底矯正了口吃，還成為英國歷史上享有盛名的首相……每次我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地說：“人生在世，遇見挫折和失敗是在所難免的，關(guān)鍵是要有自信心，要奮發(fā)向上。因?yàn)橹挥蟹e極努力，才有可能進(jìn)步和成功……”

沒有愛，就沒有真正的教育。在日常生活和各項(xiàng)活動(dòng)中我都積極鼓勵(lì)、幫助他，如今王剛同學(xué)的學(xué)有進(jìn)步，他不僅能積極參加學(xué)校組織的美工、體育等活動(dòng)，而且漸漸產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自信心。

二、尊重和贊賞，激發(fā)自信

美國著名的心理學(xué)家杰絲。雷耳說：“稱贊對(duì)溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣”。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的視障生為了維護(hù)自己的良好形象，不但在容貌和衣著上修飾自己，而且也不容許別人歧視與侮辱自己；還有的視障生做了好事、取得了好成績，甚至穿了一件新衣服都希望受到他人的肯定或贊揚(yáng)。這說明，視障生都有要求他人、集體和社會(huì)尊重自己的心理，都有強(qiáng)烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和贊賞。因此，對(duì)視障生任何一點(diǎn)值得贊賞的地方，作為教師都應(yīng)該加以肯定和贊揚(yáng)，以激發(fā)其自信，并通過持續(xù)不斷的贊賞使其持久地保存下去。如學(xué)生張陽，雖然有殘余視力，但是由于腦癱的原因走路蹣跚，經(jīng)常跌倒。從而使他表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自卑，而且對(duì)其他同學(xué)有排斥心里。我一方面積極安排其他同學(xué)主動(dòng)和他一起就餐、一起玩門球等，尊重并幫助他，使他感受到集體的溫暖。另一方面，我了解到他非常喜歡小動(dòng)物。因此，我首先從學(xué)校直觀室借了一些動(dòng)物模型，然后還從網(wǎng)上搜集了大量如天鵝、魚、大象等動(dòng)物的視頻和圖片資料抽時(shí)間讓他觀看。課上，我則有針對(duì)性的分類指導(dǎo)他從塑造可愛的小動(dòng)物入手，來激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。課后，我則給他指派“小先生”幫助他。哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我都對(duì)他進(jìn)行及時(shí)的贊賞。

由于我不斷地給予贊賞，使張陽同學(xué)的自信心大大增強(qiáng)，他的美工泥塑作品――《動(dòng)物系列》也越來越栩栩如生，經(jīng)常受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)的好評(píng)。

三、包容和信任，激發(fā)自信

著名的“羅森塔爾效應(yīng)”的實(shí)踐告訴人們，學(xué)生能否持之以恒地學(xué)習(xí)，與教師的信任程度有密切的關(guān)系。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的視障生生活能力、自制能力較差，因而表現(xiàn)出情緒的不穩(wěn)定、膽怯自卑，在課堂上不敢發(fā)言。當(dāng)視障生在生活或?qū)W習(xí)上面臨困難與挫折時(shí)，作為教師千萬不要一味地批評(píng)、否定、訓(xùn)斥他們，以免使視障生懷疑自己的能力，從而產(chǎn)生消極的人生態(tài)度，更有甚者會(huì)放棄一切努力，這對(duì)他們自信心的培養(yǎng)是極其不利的。所以，當(dāng)視障生不能流利地回答問題時(shí)，教師說一句信任的話語，幫助他成功一次，那么，他在課堂上發(fā)言的水平會(huì)更高，學(xué)習(xí)能力會(huì)更強(qiáng)；在其取得成績時(shí)，我們更應(yīng)該送上一句積極的、信任的肯定，在每位視障生的心里種下一顆自信的種子，促使他們?cè)谡n堂上最大限度地發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性。

篇10

針對(duì)小學(xué)生上課注意力不集中，持久性差，經(jīng)常做小動(dòng)作，不會(huì)傾聽別人說話等不良的聽課習(xí)慣，我采取以下方式逐漸培養(yǎng)，效果良好。

1隨時(shí)糾正

小學(xué)生的注意力不能長時(shí)間集中，大多數(shù)是由于年齡特點(diǎn)決定的，是無意識(shí)的。老師在講課過程中，要密切關(guān)注他們的聽課行為，做到隨時(shí)糾正，不厭其煩地去提醒。

2激趣法

學(xué)生上課時(shí)做小動(dòng)作有很大一部分原因是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。如果在教學(xué)中通過生動(dòng)活潑、直觀形象的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的求知欲望，將會(huì)引起他們的注意，從而使小動(dòng)作大大減少。如：我在教學(xué)《小貓釣魚》一課時(shí)，首先媒體出示一幅會(huì)動(dòng)的卡通小貓圖，讓學(xué)生跟小貓打招呼。學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的興趣特別濃厚，正在做小動(dòng)作的學(xué)生也“刷”地一下把目光轉(zhuǎn)向了屏幕。

3適當(dāng)批評(píng)

沒有批評(píng)的教育是不完善的教育，批評(píng)和表揚(yáng)一樣都是不可或缺的教育手段。批評(píng)總是要指出別人的缺點(diǎn)，如果處理不當(dāng)，勢(shì)必會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，以致產(chǎn)生抵觸心理。因此批評(píng)必須要有感情作基礎(chǔ)和先導(dǎo)，讓學(xué)生能感受到老師的批評(píng)是想讓自己進(jìn)步的批評(píng)，是善意的批評(píng)。同時(shí)，要培養(yǎng)嚴(yán)格的組織性和紀(jì)律性，遵紀(jì)守法，養(yǎng)成良好的個(gè)性心理，如果個(gè)性太強(qiáng)、組織紀(jì)律性較差，同樣會(huì)影響注意力，降低學(xué)習(xí)效率。

4游戲法

低年級(jí)學(xué)生還帶有很多學(xué)前兒童的特征，他們?nèi)詷酚谠谟螒蛑蝎@得知識(shí)。如果長時(shí)間用同一方式進(jìn)行單調(diào)的工作，會(huì)引起大腦皮質(zhì)的疲勞，使神經(jīng)活動(dòng)的興奮性降低，難以維持注意，就會(huì)不自覺地做小動(dòng)作。要是讓他們?cè)诨顒?dòng)中交替使用不同的感覺器官和運(yùn)動(dòng)器官，不但可以使他們減少疲勞，還能引起學(xué)生注意。因此，在課堂教學(xué)中，我總是穿插一些游戲活動(dòng)，使小動(dòng)作被游戲所替代。讀課文時(shí)，組織學(xué)生做“滾雪球”游戲。，熱烈活躍的課堂氣氛不僅減少了學(xué)生做小動(dòng)作分散注意力的機(jī)率，而且使他們的興奮點(diǎn)提到最高點(diǎn)，促使做小動(dòng)作的學(xué)生也都想在第一時(shí)間加入游戲中去，及時(shí)糾正了做小動(dòng)作的不良行為。

5榜樣法

榜樣是無聲的力量，是學(xué)生良好行為習(xí)慣的典范，是行為規(guī)范的模式，具有生動(dòng)、形象、具體的特點(diǎn)。特別是低年級(jí)兒童，善于觀察，善于模仿，可塑性強(qiáng)。樹立典型做榜樣，可以激勵(lì)他們向積極的方向努力。教師可以經(jīng)常給孩子講有關(guān)專心學(xué)習(xí)的故事。講故事不僅使孩子的注意受到激勵(lì)，而且還潛移默化地影響著孩子的思想和言行。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)隨時(shí)隨地在班中樹立榜樣，如：“某某同學(xué)坐得真好，老師看看誰能像他那樣。”“某某同學(xué)能堅(jiān)持到現(xiàn)在，沒做過一次小動(dòng)作，進(jìn)步真大！看看還有誰像他一樣?！钡鹊?。這樣，孩子就會(huì)時(shí)刻想到：我應(yīng)該向哪個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)，受老師表揚(yáng)。并認(rèn)識(shí)到：給同學(xué)做榜樣是光榮的事。

6堅(jiān)持不懈培養(yǎng)學(xué)生一種好的聽課習(xí)慣并非一朝一夕就能完成的，老師不但要有信心和耐心，更要有堅(jiān)持不懈的恒心。別怕麻煩，堅(jiān)持下去，相信自己一定能成功的。