導(dǎo)語：如何才能寫好一篇平面設(shè)計專業(yè)課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：中職學校；平面設(shè)計；課程設(shè)置；改革

現(xiàn)階段我國現(xiàn)代職業(yè)教育飛速發(fā)展，國務(wù)院在相關(guān)文件中明確指出，國家人才培養(yǎng)體系中，職業(yè)教育是重要組成部分，要結(jié)合時展趨勢，大力創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，促使學生的綜合素質(zhì)與技能水平得到進一步提升。而課程設(shè)置的合理性會對專業(yè)生存發(fā)展產(chǎn)生直接影響，為了促使人才培養(yǎng)方案與市場需求更加貼近，課程設(shè)置實踐性得到提高，需要積極改革中職學校計算機平面設(shè)計專業(yè)課程。

1企業(yè)對平面設(shè)計專業(yè)人才的需求

1.1行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢

當前，平面設(shè)計行業(yè)涉及面廣，對消費及經(jīng)濟增長起到了有效促進作用，如廣告設(shè)計、海報設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、包裝設(shè)計、畫冊設(shè)計以及網(wǎng)頁設(shè)計等都屬于本范疇的內(nèi)容。一般情況下，可以從三個層次劃分平面設(shè)計行業(yè)，印刷廠、寫真公司、小工作室等屬于低層次的設(shè)計，專門的設(shè)計公司、廣告公司等則屬于中層次的設(shè)計，現(xiàn)階段屬于高層次具有專業(yè)設(shè)計資質(zhì)的企業(yè)還較少。而從行業(yè)發(fā)展趨勢的研究可知，對于大眾傳媒及設(shè)計行業(yè)來講，如報紙、雜志、出版社、廣告公司等，屬于平面設(shè)計工作的不同層次，具有較大的人才需求。現(xiàn)階段平面設(shè)計從業(yè)人員隊伍體系中，只有部分人員接受過系統(tǒng)的平面設(shè)計專業(yè)培訓，而有一部分設(shè)計人員卻并非相關(guān)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)，主要原因在于我國高校設(shè)計專業(yè)開設(shè)年限較短，培養(yǎng)出來的平面設(shè)計人才較少，龐大的市場需求得不到滿足。因此，對于職業(yè)學校來講是一個極大機遇，需要創(chuàng)新專業(yè)課程設(shè)置模式，結(jié)合市場需求，將培養(yǎng)低層次與中等層次平面設(shè)計人才作為培養(yǎng)目標。

1.2平面設(shè)計行業(yè)從業(yè)人員的專業(yè)技能及素養(yǎng)要求

現(xiàn)階段的市場中，對具有較高技能水平、較強創(chuàng)新意識及責任心的人才需求量大，但是很多平面設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生卻處于失業(yè)狀態(tài)，找不到對口工作，存在著嚴重的供需矛盾。企業(yè)需要高端和低端兩種類型的設(shè)計人才，前者設(shè)計水平和藝術(shù)素養(yǎng)較高，能夠獨立開展項目設(shè)計；后者從事較低層次的工作，沒有較高的設(shè)計要求。職業(yè)學校需要順應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求，科學設(shè)置人才培養(yǎng)目標，保證學生能夠熟練掌握基本理論與實踐操作，能夠加入到生產(chǎn)、建設(shè)、管理等一線工作中來。具體來講，包括如下方面的能力要求。首先，需要具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)，它是平面設(shè)計行業(yè)從業(yè)人員必須具備的基本素質(zhì)，因為該專業(yè)涵蓋了諸多領(lǐng)域的知識，有機綜合了計算機技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、藝術(shù)創(chuàng)意等方面的內(nèi)容。通過平面設(shè)計的開展，除了讓人們獲得視覺享受之外，還借助數(shù)字技術(shù)將相應(yīng)信息與理念傳達給消費者。因此，平面設(shè)計需要有機融合信息傳達和視覺審美。其次，要有較強的實踐操作能力，企業(yè)要求設(shè)計從業(yè)人員具有豐富實踐經(jīng)驗，如果理論知識豐富，但是卻沒有足夠操作能力，也無法在求職過程中獲得競爭優(yōu)勢。因此，對于職業(yè)教育來講，非常重要的一點就是如何有效培養(yǎng)學生的實際操作能力并滿足職場需求。

2平面設(shè)計專業(yè)課程體系設(shè)置中需要考慮的因素和問題

2.1充分考慮學生的心理特征

職業(yè)學校的學生群體比較特殊，文化課基礎(chǔ)較差，職校生普遍對理論學習不感興趣，學習目的不明確。現(xiàn)階段獨生子女占據(jù)了較大比例，大多在優(yōu)越環(huán)境下長大，吃苦耐勞意識欠缺，心理素質(zhì)相對較差。他們雖然具備一定的理解能力，卻不愿意動腦思考，對枯燥無趣的理論知識比較厭煩，但卻樂于學習軟件操作。他們的觀察審美能力尚可，但是美術(shù)基礎(chǔ)知識掌握情況參差不齊。因此，在設(shè)置平面設(shè)計專業(yè)課程體系時，應(yīng)充分考慮學生的心理特征，明確學習目的，將學生的學習興趣充分激發(fā)出來。

2.2充分考慮學校辦學特色與發(fā)展需求等因素

在時展過程中，中職學校不能停滯不前，需要結(jié)合本校辦學特色，將平面設(shè)計專業(yè)打造為優(yōu)勢專業(yè)，將其課程定義為精品課程，從而促進學校發(fā)展。在平面專業(yè)課程體系設(shè)置中，需要將社會對人才的需求、職業(yè)崗位的要求等納入考慮范圍，依據(jù)學校辦學特點及優(yōu)勢，對平面設(shè)計專業(yè)發(fā)展方向合理規(guī)劃。同時，還要積極聯(lián)系平面設(shè)計行業(yè)實際，科學把握專業(yè)培養(yǎng)項目，從而制定長遠規(guī)劃和短期目標。

3中職院校平面設(shè)計專業(yè)課程體系設(shè)置與目標

現(xiàn)階段，平面設(shè)計行業(yè)需要專門的復(fù)合型人才，他們需具備較廣的知識面、較強的適應(yīng)性、扎實的專業(yè)基本功以及良好的溝通能力等，這樣必然對中職學生提出了較高要求，因此，必須結(jié)合這些能力要求，科學設(shè)置平面設(shè)計課程體系。

3.1學習基礎(chǔ)準備階段

第一學年，江蘇省南通中等專業(yè)學校根據(jù)實際情況，一方面為了讓學生牢固掌握文化知識，另一方面為了充分調(diào)動學生的學習興趣，使用了適合本校學生特色的校本教材，并實行彈性學分制。第一學期，開設(shè)的公共基礎(chǔ)課有語數(shù)外、政治、物理、體育、計算機基礎(chǔ)等，盡量縮減公共課的數(shù)量。學生入學后首先應(yīng)了解本專業(yè)在社會經(jīng)濟發(fā)展中的地位和對人才的一般需求，了解專業(yè)的培養(yǎng)目標和學分制教學計劃，逐步構(gòu)建自己的發(fā)展方向，以此進行課程學習。鑒于中職生入學時美術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，為了科學培養(yǎng)學生的美術(shù)基礎(chǔ)，第二學期開設(shè)的相關(guān)專業(yè)課有基礎(chǔ)素描、廣告設(shè)計欣賞、攝影基礎(chǔ)等。教師在日常教學中，應(yīng)選擇與學生實際生活相貼近的教學案例，具有較強的代表性與實用性。例如廣告設(shè)計欣賞這門課程，課上可以采用直觀豐富的案例展示，吸引學生的注意力，激發(fā)其學習興趣，為二年級系統(tǒng)學習專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。本階段內(nèi)的相關(guān)課程，可以采用任務(wù)驅(qū)動法，鼓勵學生自主學習，教師發(fā)揮輔助引導(dǎo)作用。將學生劃分為若干個小組，獨立完成任務(wù)，且分享小組之間的作品，教師科學客觀地點評與引導(dǎo)，這樣課程理論知識得到有效傳播的同時，學生也能夠獲得成就感和自信，從而達到增強學生專業(yè)課學習興趣的目的。

3.2專業(yè)技能學習階段

第二學年是專業(yè)課學習的高峰階段，讓學生通過專業(yè)課程的系統(tǒng)學習，掌握平面設(shè)計的基本知識。第一學期開設(shè)的專業(yè)課程有平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、版式設(shè)計、廣告設(shè)計、廣告攝影以及影視后期等，促使學生系統(tǒng)掌握平面設(shè)計的相關(guān)專業(yè)知識。同時在教學中，加入廣告設(shè)計理論，即文案策劃教學，從而提高學生的文案策劃能力。第二學期設(shè)置的專業(yè)課程有包裝設(shè)計、室內(nèi)裝潢設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計以及企業(yè)形象設(shè)計等，譬如對于網(wǎng)頁設(shè)計里的美工、布局以及制作等工作，要求學生有效完成，結(jié)合企業(yè)要求，開展針對性的圖文信息處理等教學。第二學年結(jié)束前，學生們要通過計算機信息高新技術(shù)（平面設(shè)計）考試，取得平面設(shè)計ATA中級工證書，這也是畢業(yè)的必要條件。通過本階段的課程設(shè)置，能促使學生對平面設(shè)計的基礎(chǔ)學習需求得到滿足，行業(yè)技能水平得到提升。

3.3專業(yè)技能實踐階段

要將循序漸進、由淺到深的原則貫徹到本階段學習中，以促使學生能夠獨立開展設(shè)計工作，順利通過行業(yè)考核，提升就業(yè)率。在第三學年第一學期，設(shè)置數(shù)碼攝影、后期特效、畢業(yè)作品設(shè)計以及崗前證書培訓等課程，使學生能夠做到熟練處理美化影集、寫真畫冊以及婚紗攝影等，完成企業(yè)后期處理及數(shù)字成像等方面的要求。第二學期是學生外出頂崗實習，結(jié)合學生專業(yè)類型，在對口企業(yè)進行頂崗培訓，了解和熟悉行業(yè)發(fā)展特色、企業(yè)實際工作流程等，通過動手實踐，提升業(yè)務(wù)技能水平?？傊矫嬖O(shè)計課程具有較強操作性，不能夠單單傳授理論知識，需要有機結(jié)合實踐操作。要結(jié)合課程要求，購置相應(yīng)設(shè)備，完善機房，促使課程教學質(zhì)量得到顯著提升。

4加強校企合作

企業(yè)與行業(yè)是職業(yè)教育的母體，因此，職業(yè)教育需要充分考慮企業(yè)需求，增強平面設(shè)計專業(yè)與企業(yè)合作與交流。首先，實施引進來原則。引入相關(guān)企業(yè)的資深設(shè)計師作為兼職教師，對學生實訓開展進行有效指導(dǎo)，對于院校專業(yè)課程體系的建設(shè)，提供針對性指導(dǎo)意見。邀請行業(yè)專家，定期舉辦一些講座培訓活動等，將市場最新動態(tài)傳遞給學生。結(jié)合院校特點，引進企業(yè)項目，將其作為教學案例及實訓項目，在激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上，提高動手實踐水平。引入企業(yè)生產(chǎn)模式，校內(nèi)實訓室的建設(shè)模擬企業(yè)工作環(huán)境，同時積極與企業(yè)合作，構(gòu)建校外實訓基地，學生通過在企業(yè)實習，體驗企業(yè)的實際工作流程與環(huán)境氛圍。其次，實施走出去戰(zhàn)略。學校要定期選派教師深入到企業(yè)生產(chǎn)當中，積極參與項目生產(chǎn)建設(shè)，熟悉企業(yè)項目的運作流程，對企業(yè)優(yōu)秀管理模式積極學習和借鑒，以達到雙師型教師的目的。對于計算機專任教師來講，需要深入學習廣告學方面的知識，積極努力提升個人專業(yè)素質(zhì)，深化專業(yè)課程改革，提高教學活動開展的有效性。

5結(jié)語

綜上所述，進入新時期，對中職院校計算機平面設(shè)計專業(yè)教學提出了更高要求，需要優(yōu)化課程改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，緩解人才供需之間的矛盾。要充分考慮行業(yè)要求及學生特點，充分凸顯院校優(yōu)勢和特色，合理設(shè)置課程體系，加強校企合作，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

參考文獻

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[4]劉麗華.淺談中職院校計算機平面設(shè)計專業(yè)中的教學問題[J].網(wǎng)友世界•云教育,2014(9):8.

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【關(guān)鍵詞】課程改革；教學內(nèi)容改革；教學模式改革；評價模式改革

當前，我們國家經(jīng)濟政治文化正在發(fā)生迅速的變革，教育也在進行根本的改革，我們職業(yè)學校直接承擔著培養(yǎng)實用性人才的重任，責任重大。我們常常站在教師的角度，抱怨學生文化基礎(chǔ)差，不好好學習。而學生、家長、社會怎么說呢？他們說這些年商品市場發(fā)生的變化如此大，企業(yè)競爭如此激烈，而你們學校就沒有變化！老師想講什么講什么，想講多長時間講多長時間，還埋怨學生不聽！學生為什么對游戲那么感興趣？對互聯(lián)網(wǎng)那么感興趣？因此，我們老師需要深刻反思。特別對于職業(yè)學校來講，以學科為主、以課堂為主的傳統(tǒng)教學已經(jīng)無法適應(yīng)新時代的要求。市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，學生和家長對更高生活質(zhì)量的追求促使我們必須要在課程等方面進行改革。本文結(jié)合自身實際，談一談我在計算機平面設(shè)計專業(yè)教學內(nèi)容、教學模式、評價模式等方面具體的一些做法，如有不妥之處，請專家不吝賜教。

1 實施“學用合一”的教學內(nèi)容改革

針對現(xiàn)有教材不能適應(yīng)崗位能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，我們根據(jù)國家職業(yè)技能競賽和職業(yè)資格鑒定標準，堅持知識與能力必需夠用的原則，對教學內(nèi)容進行調(diào)整改革，以適應(yīng)學生發(fā)展的需要。我在計算機平面設(shè)計專業(yè)中將工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計（CAD）、數(shù)字影音后期制作、平面設(shè)計、動畫片制作等比賽項目的競賽標準和國家職業(yè)資格鑒定廣告設(shè)計師、包裝設(shè)計師、印前制作員等崗位的應(yīng)知應(yīng)會納入教學內(nèi)容中。一系列的教學內(nèi)容改革，切實增強了人才培養(yǎng)的針對性和學生的崗位適應(yīng)能力，學生技能鑒定一次通過率保持在98%以上，省市技能大賽的成績一年更比一年好。

2 探索模塊驅(qū)動實訓教學模式

圍繞人才培養(yǎng)層次，立足崗位能力需求，以代表性工作任務(wù)為單位設(shè)置實訓模塊，以驅(qū)動推進為手段，整合模塊構(gòu)建典型工作任務(wù)，建設(shè)滿足項目實訓的教學場所，編寫實訓項目指導(dǎo)書和任務(wù)書，突出學生職業(yè)技能。我把計算機平面設(shè)計專業(yè)定位為圖像設(shè)計師、廣告設(shè)計師、印前制作員等3個崗位，設(shè)置12個模塊，整合為3個典型項目。模塊驅(qū)動實訓教學模式的實踐，鞏固了學生崗位能力的熟練程度，大大提高了學生職業(yè)技能，為學生順利就業(yè)提供了有力支撐。

3 建立多元參與的評價模式

按照企業(yè)用人標準構(gòu)建學校、行業(yè)、企業(yè)和其他社會組織等多方共同參與的評價機制，突出技能考核，促進學校課程考試與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一，提高學生綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學生全面發(fā)展，形成“雙主體、重過程、企業(yè)化標準”的評價模式。

多元性原則強調(diào)評價的主體、評價的方法和手段，評價的內(nèi)容多元化。

（1）評價主體多元化。學生、教師、家長、社會、企業(yè)共同參與評價，其中學生主要是自評和互評。

（2）評價方式和手段多元化。采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；筆試、操作、作品、設(shè)計項目相結(jié)合；開卷閉卷相結(jié)合；學校評價與企業(yè)、社會評價相結(jié)合；學生自評、互評相結(jié)合；定性與定量相結(jié)合的評價方式。

（3）評價內(nèi)容多元化。體現(xiàn)對學生的道德品質(zhì)、行為養(yǎng)成、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、體質(zhì)、文化理論、專業(yè)理論、實踐操作、崗位能力、方法能力、創(chuàng)新能力、社會能力的綜合評價；要對學生的知識、能力、品德與行為進行全面的評價。

比如我在圖像設(shè)計師這一個專業(yè)定位上，提煉了證件照制作、婚紗照制作、畫冊制作等3個模塊，每個模塊又細化為若干個具體任務(wù)。在實訓過程中，每個任務(wù)都對學生進行考勤與紀律評價，每個模塊組織學生對實訓作品進行小組自評與互評，教師評價，企業(yè)師傅評價等。最后，模塊包括的每個任務(wù)的考勤與紀律的過程性評價與模塊作品的學生、教師和企業(yè)師傅等各方評價按照一定的比例計算出該模塊的分數(shù)。期末考試時，將模塊的平均分數(shù)和期末考試分值再按一定的比例計算出該課程的分數(shù)。頂崗實習結(jié)束后，實習指導(dǎo)教師和企業(yè)師傅要對每一個實習生進行評價，作為推薦就業(yè)的直接依據(jù)。

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【關(guān)鍵詞】元素 造型 語言

速寫最大的優(yōu)點是快速表現(xiàn)，而設(shè)計前階段需要創(chuàng)意草圖，并通過對草圖的不斷探索與修改來實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的運作與深入的過程，這種過程實質(zhì)就是速寫的過程。分析平面設(shè)計專業(yè)的專業(yè)課程，就會發(fā)現(xiàn)該專業(yè)的特點就是對圖形元素的組織運用，設(shè)計師在設(shè)計時所掌握的圖形元素越多將擁有更廣闊的創(chuàng)意素材選擇空間，因此要讓學生在很短時間內(nèi)掌握更多的圖形表現(xiàn)是普通素描課程無法完成的。速寫能培養(yǎng)學生繪畫概括能力，使他們能在短暫的時間內(nèi)畫出對象的特征。通過速寫能提高對形象的記憶能力和默寫能力，為后面課程提供創(chuàng)造設(shè)計的基礎(chǔ)。

一、通過速寫完成圖形元素收集，做到多臨摹、多默寫

首先，是圖形收集，采取寫生和臨摹兩種訓練方式進行。需指出的是由于平面專業(yè)的元素收集對象范圍寬廣，而身邊的可寫生對象有限，大量的練習還要靠資料臨摹來完成，如相關(guān)書籍、圖片或影視資料、電腦網(wǎng)絡(luò)都可提供素材。學習過程中應(yīng)注意進行分類，平面設(shè)計的素材涉及內(nèi)容廣泛，為了更加科學、規(guī)律地進行學習，應(yīng)將描繪對象進行歸類，如整體分類的有人物、野生動物、家畜、魚類、鳥蟲、交通工具、生產(chǎn)工具、生活用具、文化用具、武器、建筑等，只有通過分類才能深入、系統(tǒng)地進行收集。在學習過程應(yīng)注意分析對象特征，通過比較與聯(lián)系來尋求認識同類的共同性及個體差異，這也是一種觀察能力和評鑒能力的培養(yǎng)，對設(shè)計期的判斷與抉擇起著至關(guān)重要的能力積淀。

其次，表現(xiàn)手段上應(yīng)注意以線面結(jié)合或線條表現(xiàn)為主。由于時間有限，不能拘泥于局部進行深入刻畫，學習中應(yīng)以最簡單方式表現(xiàn)對象屬性，體現(xiàn)大體特征即可。線面結(jié)合表現(xiàn)時適當體現(xiàn)立體結(jié)構(gòu)，線條表現(xiàn)主要呈現(xiàn)對象輪廓。還可以聯(lián)系平面構(gòu)成所學知識，適當主觀調(diào)整畫面審美效果。

最后，重視默寫。默寫的目的是為通過記憶把素材變成頭腦中的可控元素，通過默寫還可以增強對物象特征的理解和把握，這些都為后期課程學習創(chuàng)意圖形時造型運用提供有力保障。在時間許可的情況下盡量對所有收集素材都進行默寫，特別是生活中常見的事物，應(yīng)用區(qū)別和聯(lián)系來系統(tǒng)的分類。

二、 通過速寫實現(xiàn)對形的研究，體驗對形的創(chuàng)造性表現(xiàn)

本階段訓練是讓思考與手的描繪來共同完成，意義在于感受發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的圖形變化過程。通過紙上圖形刺激大腦思考與圖形的不斷推衍深入來交替提升思維，提高視覺思維能力與想象思維能力的循環(huán)往復(fù)，以實現(xiàn)觀察、發(fā)現(xiàn)、思索，強調(diào)手、眼、腦的互動，啟發(fā)思維、進行創(chuàng)造。

第一階段：學習時選擇生活中最常見的形象入手，目的是通過造型的不同表現(xiàn)，體會形式語言的創(chuàng)造過程。例如，第一，可對同一形象進行不同風格的表達，如粗獷、細膩、簡潔、繁雜、古典、現(xiàn)代、平和、稚拙等，練習時重視觀察和感受并歸納；第二，對形象進行抽象化的造型推理，即將具象形體進行抽象畫推移，可采用構(gòu)成教學中漸變方法來逐步推移，意在培養(yǎng)設(shè)計中抽象表現(xiàn)能力；第三，在保持對象特征基礎(chǔ)上，將形象進行分解并重新組合，建議用文字來練習，效果明顯。

第二階段，在前面課程的圖形元素收集基礎(chǔ)上進行造型想象力訓練，教學應(yīng)激勵學生拋開所謂的客觀意識束縛，讓想象思維發(fā)揮得淋漓盡致。整個階段形象的想象不必考慮圖形表現(xiàn)的內(nèi)容和意義，專注于形的變化探索，可以讓學生的思維天馬行空。兒童畫就是個很好例子，兒童的形象思維可以做到無拘無束、肆意妄為。雖然并非要求像兒童那樣繪畫，但其自由化的想象力值得借鑒。

三、通過速寫對圖形語言進行探索，用圖說話并傳遞思想

圖形語言指用圖形形式來實現(xiàn)信息的交流、傳播、溝通，是以特定的圖樣形式來表達人的情感世界，以特定的形象，如具象、抽象、意象等形體要素作為媒介，通過可視化的具體形式來表達作者內(nèi)在廣闊的情感及精神。圖形語言是將自然形象進行概括提煉，成為抽象化、概念化的符號，使意念上升到理性的認識高度，是形象化的藝術(shù)創(chuàng)造性活動，以邏輯秩序的編織來進行人類情感精神的交流。

第一，作為圖形語言的初步教學，可以設(shè)計一些較易明確區(qū)別詞義的反義詞組為課題，如美與丑、生與死、愛與恨、男與女等，用兩個并列的圖形來顯示其相反語言效果。相反的詞義有利學生理解和表現(xiàn)，同一組詞語表現(xiàn)時可要求改換不同角度和思維來創(chuàng)作出盡量多的方案，以讓學生理解和掌握同一語意的不同表現(xiàn)語言方式。并通過同一組詞用更多的圖形解決方案來讓學生打開思維，達到圖形語言的初步認識和表達。

第二，在完成相對簡單的前階段練習后，教師可以選擇一些生活中常用的中性詞作為課題。如跑動、飛翔、觀察、瞬間、矛盾、溝通等，要求學生通過細節(jié)的不同處理來表現(xiàn)更多不同的含義，甚至可以用抽象化的圖形來表達個體感情和知覺。在練習中需要提醒學生分析課題詞匯的含義和意義，通過深入思考來確立主題方向，拓展思路。

第三，圖形的信息傳遞效果不僅可以和語言一樣，而且可實現(xiàn)表達更有力度的內(nèi)在豐富含義。在教學中，可以對單一形象的拓展來進行練習，這時，藝術(shù)性表現(xiàn)已不再是訓練主要目的，設(shè)計速寫以描述為主。避免出現(xiàn)依賴電腦而忽視受繪的現(xiàn)象，將拼貼作為創(chuàng)造的唯一途徑。

結(jié)語

平面設(shè)計所涉元素范圍寬廣，速寫是最佳的快速記錄手段，收集元素越多，進行創(chuàng)意時思維就越加自由。所以通過速寫來實現(xiàn)對圖形元素的采集最為有效，而收集過程同時也是對速寫能力訓練的綜合培養(yǎng)。

參考文獻：

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篇4

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計;網(wǎng)頁設(shè)計;課程教學;改革

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”國家策略的大力推進，我國社會發(fā)展急需大量優(yōu)秀的互聯(lián)網(wǎng)人才，而網(wǎng)頁設(shè)計人才是互聯(lián)網(wǎng)人才的重要組成部分。為了配合國家戰(zhàn)略實施，目前國內(nèi)各大高校紛紛把網(wǎng)頁設(shè)計設(shè)置為平面設(shè)計專業(yè)高年級學生的必修課程。然而，隨著近年來平面設(shè)計高等教育的不斷擴招，以往的課程體系和教學方法已無法滿足當代和未來社會對網(wǎng)頁設(shè)計人才的要求，而忽視市場需求的人才培養(yǎng)模式也會使人才培養(yǎng)與市場需求間的距離越來越大。所以，對平面設(shè)計專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計課程教學的探討十分重要。

一、教學現(xiàn)狀分析

平面設(shè)計教育在我國起步雖晚，但發(fā)展迅速，其人才培養(yǎng)方法備受各方關(guān)注。網(wǎng)頁設(shè)計是一種新興的數(shù)字藝術(shù)，它的創(chuàng)意取決于企業(yè)的文化屬性和互聯(lián)網(wǎng)的特色，它是一種附屬于互聯(lián)網(wǎng)、融合藝術(shù)與技術(shù)的新型設(shè)計形式，它的界面設(shè)計從平面設(shè)計入手，內(nèi)涵卻遠遠超出了平面設(shè)計概念，既要注重界面中的平面構(gòu)成元素，又要考慮用戶體驗，還要注重各頁面鏈接的空間關(guān)系和視覺協(xié)調(diào)性，從而成為具有互聯(lián)網(wǎng)特征、綜合性的平面設(shè)計。目前，國內(nèi)各大本科院校多依據(jù)所屬專業(yè)確定網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學側(cè)重點。計算機類的側(cè)重代碼編程，注重培養(yǎng)網(wǎng)站后臺人才；藝術(shù)類的側(cè)重界面規(guī)劃和美化，致力于培養(yǎng)網(wǎng)站前臺、網(wǎng)頁美工。但各專業(yè)在網(wǎng)頁設(shè)計課程教學上主要存在以下兩種現(xiàn)象：一是“輕維護、重美觀”，培養(yǎng)出的學生多注重靜態(tài)頁面的藝術(shù)性，不在乎是否有利于后臺維護；另一種是“輕線下、重線上”，部分學生往往只在意屏幕的視覺效果，對線下互聯(lián)網(wǎng)用戶的需求了解不夠。這導(dǎo)致他們設(shè)計的網(wǎng)頁界面看起來很漂亮，鏈接也很流暢，但實用性不強，更不利于線下產(chǎn)品的開發(fā)。因此，對平面設(shè)計專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計課程教學進行改革勢在必行。

二、教學內(nèi)容的調(diào)整

對于平面設(shè)計專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計課程教學中出現(xiàn)的問題，首先要從教學內(nèi)容上進行調(diào)整。新的教學內(nèi)容調(diào)整為藝術(shù)理論課程和軟件實踐課程兩大模塊。

1.藝術(shù)理論課程模塊

藝術(shù)理論課程模塊的知識點分為三部分：網(wǎng)頁設(shè)計的功能元素、網(wǎng)頁交互設(shè)計、網(wǎng)站品牌形象的美學塑造。網(wǎng)頁設(shè)計的功能元素是網(wǎng)頁界面設(shè)計的基礎(chǔ)元件，了解功能元素的特點、作用及各元素之間的相互關(guān)系，對網(wǎng)頁設(shè)計工作起著至關(guān)重要的作用。網(wǎng)頁設(shè)計的功能元素有背景與底紋、按鈕與控件、頁眉與頁腳、導(dǎo)航器和目錄、功能板塊和廣告位等，這些功能元素依靠文字、圖片、色彩、多媒體和超級鏈接實現(xiàn)。這些功能元素的形式語言設(shè)計遵循傳統(tǒng)平面設(shè)計的設(shè)計原則，又和傳統(tǒng)平面設(shè)計有很大不同。如，傳統(tǒng)平面設(shè)計多以印刷為最終呈現(xiàn)方式，作品尺寸是固定數(shù)值，而網(wǎng)頁設(shè)計是以用戶的顯示器為最終呈現(xiàn)載體，所以作品的寬度不宜超過顯示器寬度，高度可以任意，但只能顯示一屏的高度，隨著瀏覽者拖動滾動條，作品的顯示高度隨之變化。用于傳統(tǒng)平面設(shè)計中的色彩在輸出過程中是以印刷色CMYK形式出現(xiàn)的，而網(wǎng)頁設(shè)計中的顏色是RGB模式，是標準的光色。因此，教師在此部分教學中不但要傳授網(wǎng)頁設(shè)計各功能元素的作用與特點，還應(yīng)該指出它們與傳統(tǒng)平面設(shè)計中相對應(yīng)元素的異同，讓學生在區(qū)別中學習。交互設(shè)計是網(wǎng)頁設(shè)計最為重要的功能設(shè)計。交互設(shè)計源于工業(yè)設(shè)計的概念，原來的平面設(shè)計專業(yè)教學中沒有交互設(shè)計的內(nèi)容，為了更好地讓教學內(nèi)容與市場接軌，在調(diào)整后的教學內(nèi)容中新增了這一知識點。此部分教學內(nèi)容包括用戶體驗研究、層級結(jié)構(gòu)設(shè)計、流程設(shè)計等，通過模擬用戶上網(wǎng)實際操作進行分析，找出用戶的關(guān)注點，確定網(wǎng)站特色和欄目，將站點ID、欄目、實用工具、搜索引擎等交互設(shè)計元素和平面設(shè)計知識結(jié)合，將功能設(shè)計教學落到實處。品牌化建設(shè)是企業(yè)視覺形象設(shè)計的延續(xù)和拓展。和大多數(shù)線下公司一樣，優(yōu)秀的網(wǎng)站也需要塑造品牌形象。從企業(yè)文化和性質(zhì)入手，樹立準確而獨特的網(wǎng)站品牌形象，有利于企業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)上從同類公司中凸顯出來，提高上網(wǎng)者對該企業(yè)網(wǎng)站的瀏覽興趣，增強上網(wǎng)者的瀏覽記憶，促進該企業(yè)的宣傳推廣。在藝術(shù)理論課程模塊教學內(nèi)容中應(yīng)滲透品牌形象概念，將此概念應(yīng)用到網(wǎng)頁設(shè)計的各個環(huán)節(jié)之中，無論是網(wǎng)頁LOGO、網(wǎng)頁色彩還是版式和導(dǎo)航等設(shè)計，都應(yīng)該保持品牌形象的一致性。

2.軟件實踐課程模塊

軟件實踐課程模塊包含兩部分：“新網(wǎng)頁三劍客”和常用簡單代碼識別。Fireworks、Dreamweaver、Flash是傳統(tǒng)意義上的“網(wǎng)頁三劍客”，過去網(wǎng)頁設(shè)計的教學基本是對它們的學習。這雖然具有普遍性，但對不同專業(yè)學習的針對性不強。結(jié)合平面設(shè)計專業(yè)學生現(xiàn)有軟件掌握情況（Photoshop是平面設(shè)計專業(yè)學生必修基礎(chǔ)軟件，多數(shù)學生已掌握它的基本操作技巧），把此部分內(nèi)容調(diào)整為“新網(wǎng)頁三劍客（Photoshop+Dreamweaver+Flash）”的學習。簡單地說，就是根據(jù)界面規(guī)劃草圖，用Photoshop制作出精美的靜態(tài)界面效果圖，并在此基礎(chǔ)上再次利用Photoshop軟件進行切片、優(yōu)化和輸出Html文檔，用Dreamweaver進行版式美化處理和超級鏈接設(shè)計，最后用Flash做特效替換，最終做出具備跳轉(zhuǎn)鏈接功能的動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計效果圖。平面設(shè)計專業(yè)最終制作的網(wǎng)頁設(shè)計作品需要軟件工程師根據(jù)動態(tài)效果圖代碼編程上傳，這樣才能更好地在互聯(lián)網(wǎng)上呈現(xiàn)。為了更好地與后臺工程師溝通，把動態(tài)效果圖設(shè)計得更準確，網(wǎng)頁美工師需要了解一些常規(guī)編程代碼知識，但平面設(shè)計專業(yè)學生多是文科生，數(shù)學和英語的掌握水平普遍不高。對此，在代碼教學內(nèi)容上應(yīng)選取一些常用的、簡單的代碼語言，并結(jié)合Dreamweaver的Html標簽和CSS規(guī)則的使用方法，利用框架，對現(xiàn)有模板進行優(yōu)化和美化，提高網(wǎng)頁設(shè)計動態(tài)效果圖的實用性。

三、以項目教學方法為載體，提高學生的實戰(zhàn)能力

為了提高學生的實戰(zhàn)能力，將社會項目、經(jīng)典案例引入課堂教學，并分層次逐級深入。

1.第一級：精選案例、分解任務(wù)階段

教師應(yīng)該根據(jù)學生的特點和網(wǎng)頁設(shè)計所需掌握的相關(guān)知識點，精選典型實際案例，引入教學環(huán)節(jié)。分解項目到每一個知識點，邊教邊練，將實踐和理論有機結(jié)合，并逐一講解。教師選擇的案例要具有吸引力、綜合性，能涵蓋知識點，案例不需要多，兩三個即可。教師在講授案例時應(yīng)強調(diào)學生的主體地位，對學生進行引導(dǎo)和解惑，遵循由淺入深、由易到難的原則，以具體分解任務(wù)作為驅(qū)動，進行教、學、練的課堂活動。此階段應(yīng)激發(fā)學生自主學習的興趣，培養(yǎng)他們獨立自主分析、解決問題的能力和實踐能力。

2.第二級：項目分工合作階段

此階段將學生分成若干設(shè)計小組，幾個小組共同承擔一個項目，每組在項目中的任務(wù)各不相同，各小組分工協(xié)作，大家共同制訂項目計劃和實施方案，推舉大組長為項目總負責人，負責最終方案的定稿和項目材料的整理。在項目設(shè)計的整個環(huán)節(jié)中，每個小組擁有充分的自，大大地調(diào)動了學生的積極性。各小組成員共同面對隨時出現(xiàn)的問題，合作完成任務(wù)。這樣的交流過程使每名學生都能參與項目設(shè)計活動，提升自主學習能力。在這種交流中，所有學生的思維碰撞出火花，產(chǎn)生新的創(chuàng)意，大大提高了學生的創(chuàng)造激情和探索沖動，加強培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力，為他們以后步入社會打下了基礎(chǔ)。教師在這個階段應(yīng)該全程監(jiān)控，引導(dǎo)學生自主解決問題，表揚優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足，匯總各個組項目實施中的共性問題，對共性問題所涉及的理論知識與軟件操作集中補充講解。

3.第三級：對接社會、校企合作階段

平面設(shè)計專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計課程教學改革的最終目的是為社會輸出合格的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁設(shè)計人才，更好地服務(wù)社會。對此，平面設(shè)計專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計課程教學對接社會、加強校企合作就顯得尤為必要和重要。學校應(yīng)該根據(jù)自身特點選擇合適的企業(yè)建立教學實踐基地，聘請企業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計骨干作為指導(dǎo)教師參與網(wǎng)頁設(shè)計課程實踐教學。學校也可以組織部分優(yōu)秀學生組建設(shè)計團隊，成立工作坊，工作坊可以按照企業(yè)模式管理、運營，承接校外的網(wǎng)頁設(shè)計項目。此階段教學培養(yǎng)學生的社會接軌能力，為學生對接社會提供條件，將企業(yè)文化和行業(yè)規(guī)范引入教學，實現(xiàn)校企無障礙對接，真正將理論教學與實踐教學有機結(jié)合在一起。在計算機信息技術(shù)飛速發(fā)展的環(huán)境下，平面設(shè)計專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計課程更要緊扣時代的脈搏，求實創(chuàng)新，不斷地更新和豐富教學內(nèi)容，結(jié)合市場發(fā)展趨勢創(chuàng)新教學方法，及時將最新案例和相關(guān)知識點引入課堂，最終培養(yǎng)出滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”國家戰(zhàn)略實施需要、具有綜合素養(yǎng)的網(wǎng)頁設(shè)計高級應(yīng)用人才。

參考文獻：

[1]（美）賈森•貝爾德.完美網(wǎng)頁的視覺設(shè)計法則（第2版）.石屹，譯.電子工業(yè)出版社，2011.

[2]范雙南，李希勇，萬宏輝.現(xiàn)代設(shè)計基礎(chǔ)——21世紀藝術(shù)設(shè)計專業(yè)規(guī)劃教材Dreamweaver網(wǎng)頁設(shè)計.北京工藝美術(shù)出版社，2009.

篇5

關(guān)鍵詞 平面設(shè)計；非藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；創(chuàng)新型

中圖分類號TP391 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2010）33-0104-02

隨著教育改革的開展，教學形式和教學方法呈現(xiàn)出傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代模式相結(jié)合的格局，重視技能表現(xiàn)的同時，考核創(chuàng)造性思維已成為教學重點和熱點。培養(yǎng)創(chuàng)造型人才是當前教育的新主題，創(chuàng)造型人才是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的人才。創(chuàng)造性思維是指發(fā)散性思維，這種思維方式能從多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考問題，尋找答案，它不受現(xiàn)有知識的限制，也不受傳統(tǒng)方法的束縛。思維路線是開放性、擴散性的，解決問題的方法是在多種答案、多種途徑中去探索、去選擇。

隨著電子產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，計算機的普及，平面設(shè)計工作依賴計算機的程度越來越高，圖形繪制、圖像處理、印刷前期等工作都已經(jīng)到了離不開計算機輔助的程度，計算機甚至成為平面設(shè)計工作的前提和主導(dǎo)。由于計算機普及程度的提高，是一些應(yīng)用軟件獲得了大量的支持，形成了主流趨勢，在平面設(shè)計的教學中，發(fā)生了重大的工具革命，使得制作手段的教學內(nèi)容必然地偏向了專業(yè)的應(yīng)用軟件。

針對非藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生，他們大多沒有藝術(shù)熏陶，在教學中普遍存在兩方面的問題：一是由于平面設(shè)計涉獵面廣，內(nèi)容不固定，創(chuàng)造性強，藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)不能一蹴而就，對于大部分學生而言已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的教學模式，在學習時他們主要側(cè)重平面設(shè)計的制作工具的掌握而往往忽略了平面設(shè)計中的設(shè)計理念的培養(yǎng)與創(chuàng)造性的鍛煉。二是平面設(shè)計要求我們要有開闊的眼界，涉獵大量的中外名家名品，要有敏銳的洞察力。要使學生學好平面設(shè)計課程，關(guān)鍵在于教師如何培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，如何激發(fā)學生的創(chuàng)造力、想象力及審美能力的培養(yǎng)。

平面設(shè)計是指通過印刷過程，以印刷加工為載體的設(shè)計，因此又稱為印刷設(shè)計，形式大致可包括海報設(shè)計，書籍雜志，裝幀設(shè)計，商標設(shè)計，廣告宣傳設(shè)計等，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)頁設(shè)計也被列于平面設(shè)計之中。從技術(shù)上講，平面設(shè)計不僅要掌握傳統(tǒng)的設(shè)計工具，如畫筆，繪圖筆和相應(yīng)的度量工作外，更要掌握電腦和繪圖軟件等現(xiàn)代的設(shè)計工具及相關(guān)的印刷技術(shù)工藝知識，因為這種非常高效、高質(zhì)量、便利的工具將被這廣泛地應(yīng)用于平面設(shè)計中。本文對一個非藝術(shù)設(shè)計的學生如何學好平面設(shè)計課程進行了論述。

1 認識自己――培養(yǎng)學習興趣

首先要對平面設(shè)計感興趣，試想一下，如果不喜歡某件事情，那么就不會為之去付出心血和汗水，那么在這方面就會很難有所成就，只有喜歡某件事情才會無怨無悔的為之奮斗。

2 日積月累――建構(gòu)知識體系

設(shè)計是一個多元化的知識結(jié)構(gòu)，對于對于非藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生來說，只有興趣是不夠的，還應(yīng)該有：

第一步，從點、線、面的認識開始，學習掌握平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、透視學等基礎(chǔ)。我們需要具備客觀的視覺經(jīng)驗，建立理性思維基礎(chǔ)，掌握視覺的生理學規(guī)律，了解設(shè)計元素這一概念。

第二步，非藝術(shù)設(shè)計學生缺少對傳統(tǒng)課程的學習，如陶藝、版畫、水彩、油畫、攝影、書法、國畫、黑白畫等等，不管如何這些課程將在不同層次上加強了學生設(shè)計的動手能力、表現(xiàn)能力和審美能力，最關(guān)鍵的是讓學生明白什么是藝術(shù)，更重要的是學生發(fā)現(xiàn)自己的個性，但這也是一個長期的過程。要培養(yǎng)這些能力必須依靠學生大量閱讀和查閱資料。

第三步，要有務(wù)實的工作態(tài)度，不可眼高手低，要腳踏實地，不折不回。教導(dǎo)學生既然選擇了平面設(shè)計這一行業(yè)就意味著要為之奮斗，踏踏實實好好干一定會干出成績的。

第四步，要能辨別設(shè)計的好壞，通過對設(shè)計基礎(chǔ)知識的學習，不知不覺學生已經(jīng)進入了設(shè)計的模仿階段，在這一階段學生的設(shè)計水平很不穩(wěn)定，有時困惑，有時欣喜，要不斷的鼓勵學生多創(chuàng)作多看多練進步就很快。在學習的過程中教導(dǎo)學生要敢于打破常規(guī)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力。

3 強化練習――掌握設(shè)計軟件

學好設(shè)計軟件也是平面設(shè)計專業(yè)學生的關(guān)鍵所在，對應(yīng)著就要先學會一些軟件， Photoshop和Coreldraw是當之無愧、最重要的軟件，還有很多大家也應(yīng)該會，比如Illustrator，Pagemake等等。這一部分大家的學習興趣很濃，應(yīng)用軟件都是相通的，也容易上手，用軟件作出一個實例也會感覺很有成就感。以下對如何學習這部分內(nèi)容進行了論述。

3.1 打下扎實的功底

對于Photoshop，Coreldraw而言，特別是Photoshop，扎實的功底，嫻熟的操作技術(shù)與技巧，扎實的技術(shù)功底是創(chuàng)意的基礎(chǔ)，有時我們想到了怎樣的構(gòu)思，但就是做不出來，或做出來的效果相差太遠，就表現(xiàn)不出來自己想要表達的效果，雖然Photoshop，Coreldraw已經(jīng)會了，但都是對其不熟造成的。只有好的創(chuàng)意，而無法完全表達，那就等于沒有，因此，學習Photoshop等軟件的第一階段就是認真學習基礎(chǔ)知識，打堅實的基礎(chǔ)，為以后的深入學習做好準備。

3.2 模仿

都有一種急功近利的心態(tài)，剛開始接觸，就“眼高手低”看到別人的作品，就想做出別人的那種效果，有目標有想法是對的，但沒有掌握基礎(chǔ)的東西，一步登天是很難的。那么無論對于哪種類型的學習，模仿是必然要經(jīng)過的過程，學習平面設(shè)計也要模仿，就像學書法，學功夫一樣，都要照著別人的樣子去做，在模仿的過程中要進行大量的練習，通過這些練習不僅能夠牢固掌握軟件的功能及命令的應(yīng)用方法。還能掌握許多只有通過練習才能掌握的操作技巧，以些來提高操作的嫻熟程序。多模仿別人的一些優(yōu)秀作品，慢慢的我們學生就能自己創(chuàng)作了。

4 多做多練――培養(yǎng)設(shè)計素質(zhì)

平面設(shè)計，就是一個經(jīng)驗的問題，多做、多看、多學，就會做得更好的。還要看設(shè)計是否有創(chuàng)意，技術(shù)是把創(chuàng)意展現(xiàn)出來的基本條件，兩者缺一不可。要從事平面設(shè)計專業(yè)不僅僅只學會幾個軟件就可以了。創(chuàng)意來自靈感，而靈感來自于生活，需要對生活的體驗，并能從中發(fā)現(xiàn)靈感，更要學會去創(chuàng)造。

平面設(shè)計工作是一個主觀認定強的創(chuàng)意工作，大部分的平面設(shè)計師是透過不斷的自我學習來做進修、提升設(shè)計能力。譬如，平時就要多注意各式各樣的海報、文宣品、雜志、書籍等的設(shè)計手法并加以搜集，或是上網(wǎng)瀏覽其它設(shè)計師的作品，以激發(fā)自己的設(shè)計靈感。

參考文獻

篇6

【關(guān)鍵詞】視覺傳達設(shè)計 平面構(gòu)成 創(chuàng)造思維 教學

“視覺傳達設(shè)計”（Visual Communication Design）一詞是在科技的日新月異、經(jīng)濟的不斷發(fā)展、人們每天都在接受著大量的視覺信息而逐漸進入視覺傳達時代的大的社會背景下應(yīng)運而生的。視覺傳達設(shè)計的主要功能是借助視覺符號向人們傳達信息，它不同于語言文字所進行的抽象的傳達，它是一種圖像的傳達。視覺設(shè)計的過程是設(shè)計師將自己的思想和設(shè)計理念向視覺符號轉(zhuǎn)變的過程。它的信息涵蓋量是非常豐富的，涉及的學科領(lǐng)域是非常寬泛的，它不僅包括包裝設(shè)計、印刷設(shè)計、招貼設(shè)計、CI設(shè)計，而且還包括影像設(shè)計、展示設(shè)計諸多領(lǐng)域，在這諸多領(lǐng)域中不論是立體設(shè)計還是平面設(shè)計，都與平面構(gòu)成課程有著千絲萬縷的聯(lián)系。平面構(gòu)成作為視覺傳達設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，它是一門以研究在二維空間里形式美法則及構(gòu)成規(guī)律為主要內(nèi)容的設(shè)計基礎(chǔ)課程，它通過對造型要素進行理性的分析和嚴格的形式構(gòu)成訓練來培養(yǎng)學生對造型的創(chuàng)造能力和審美能力，以此來啟發(fā)學生們的設(shè)計靈感，它是學生順利進入設(shè)計狀態(tài)的引導(dǎo)課程。

作為視覺傳達專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)計理論課程平面構(gòu)成的教學，如何與其專業(yè)有機地結(jié)合起來一直是個值得思考的問題。由于視覺傳達設(shè)計專業(yè)具有很強的創(chuàng)造性專業(yè)特點，我們的平面構(gòu)成教學模式也應(yīng)針對其專業(yè)特點和教學要求進行一些相應(yīng)的研究和思考。筆者認為，應(yīng)將教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)榧茸⒅貙碚摰睦斫夂驼莆?，又注重學生創(chuàng)造性的想象力、敏銳的分析辨別能力和對美的感受能力的訓練，使課程內(nèi)容的安排盡可能具有專業(yè)的針對性。

一、高等藝術(shù)院校視覺傳達設(shè)計專業(yè)平面構(gòu)成教學現(xiàn)狀分析

如今，許多高等藝術(shù)院校的平面構(gòu)成課程的教學模式往往處于對平面構(gòu)成基本的形式要素、構(gòu)成法則等理論知識講授得比較多，對不同專業(yè)知識的延伸性講解比較少的教學模式。即使有一些拓展也只是停留在設(shè)計的普遍理論上，而沒有對視覺專業(yè)的本身特點相關(guān)聯(lián)的探討性講解。這很容易造成學生從具象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)等方面訓練的缺失。這對學生進入專業(yè)的學習是非常不利的。

二、學生自身專業(yè)素養(yǎng)的分析

“平面構(gòu)成”這門課程作為設(shè)計基礎(chǔ)課程往往被安排在學生還沒有接觸專業(yè)的學習、對專業(yè)知識知之甚少的狀態(tài)下。大多數(shù)學生的思維還處于具象的思維模式，缺乏想象力和創(chuàng)造力的被動思維狀態(tài)，這也為平面構(gòu)成的學習造成不利因素。因為這門課程恰恰更多的是需要學生主動的拓寬思路運用理性的、抽象的思維模式進行思考的過程。這種理性的分析概括能力、抽象地提取事物本質(zhì)再進行創(chuàng)作的設(shè)計思維能力，正是視覺傳達專業(yè)學生所不能缺少的專業(yè)素養(yǎng)。如何幫助學生建立設(shè)計思維也一直是平面構(gòu)成課有待解決的問題。

三、對視覺傳達設(shè)計專業(yè)平面構(gòu)成課程教學改革的思考

（一）科學合理地安排“平面構(gòu)成”的教學內(nèi)容，注重與視覺傳達設(shè)計專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系

1.注重平面構(gòu)成基本原理與視覺傳達設(shè)計思維的內(nèi)在聯(lián)系

伴隨信息時代、數(shù)字時代的到來，人們對視覺設(shè)計作品的欣賞要求已從技術(shù)水平層面和視覺感官層面轉(zhuǎn)向思維的原創(chuàng)性、創(chuàng)造性的層面上。這也促使平面構(gòu)成教學要緊跟時代的要求，改變以往僅對課程基本原理的講解模式。應(yīng)把教學的重點放在把課程的基本構(gòu)成原理與視覺傳達的設(shè)計思維的結(jié)合上，對不同的構(gòu)成形式所蘊含的設(shè)計思維的講解上來，為學生早日進入設(shè)計思維架起橋梁。比如在講授點、線、面構(gòu)成原理時，既可以對招貼作品、標志作品、裝幀作品進行設(shè)計元素和構(gòu)成原理實例分析，還可以讓學生尋找一些案例，對其從點、線、面的角度進行反向的實例分析，這樣比以往的僅僅就點、線、面本身進行抽象的作業(yè)訓練更具針對性，學生更能真真切切地感受到與本專業(yè)的聯(lián)系。在講到近似這一原理時，教師可以為學生介紹一些包裝產(chǎn)品的設(shè)計，比如迪奧、法國法布里化妝品的包裝設(shè)計，他們通過手提袋、外包裝、瓶體等相關(guān)產(chǎn)品的近似設(shè)計，達到一種和諧統(tǒng)一的整體品牌形象。

2.注重創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

基于視覺傳達設(shè)計專業(yè)本身特點要求設(shè)計師必須具備很強的創(chuàng)造思維素養(yǎng)的原因，促使平面構(gòu)成課程在對基本原理進行講解的同時必須注重對學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)與訓練。通過學習使學生的潛在創(chuàng)造力得到發(fā)掘，從而形成獨立的、開放的設(shè)計思維方式。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)并不是天馬行空、毫無方法可以遵循的。在實際教學中，筆者結(jié)合視覺傳達設(shè)計專業(yè)的特點做了一些嘗試，對學生進行思維拓展訓練。首先筆者會為學生提出一個命題或一個基本圖形，以此為起點展開想象，在這過程中筆者鼓勵學生敞開心扉、展開聯(lián)想進行創(chuàng)作。通過這一訓練，鍛煉了學生的非常理性思維、抽象思維、逆向思維、發(fā)散性思維等，使學生擺脫常規(guī)性思維的束縛，產(chǎn)生許多創(chuàng)造性設(shè)想。其次，讓學生以一個主題或一個理念為中心，從多角度、多視點進行分析，并最終解決問題。以此鍛煉學生對一個事物的分析能力、抽象能力、判斷推理能力和對事物的整合能力。

3.注重對中國傳統(tǒng)文化的引用

視覺傳達所創(chuàng)造出的作品不僅具有其物質(zhì)利益，同時也起到文化傳播的作用。它不僅對人們進行物質(zhì)消費的引導(dǎo)，也對人們的精神文化領(lǐng)域進行隱性的引導(dǎo)。特別是在西方文化強勢入侵中國傳統(tǒng)文化的今天，我們的設(shè)計有必要也有責任擔負起對中國文化與精神的傳承。雖然平面構(gòu)成其教學體系源于西方的教學體系，但筆者認為，我們可以將其與東方理念相融合，尋找到它們的契合點。比如在給學生進行“形式美法則”講解的同時，可以引入一些中國傳統(tǒng)的“意向韻味審美方式”和“人文關(guān)懷”的內(nèi)容，讓學生既感受到東西方文化的不同，又感受到它們之間的包容性。在講授基本形時，還可以通過有意識地為學生留一些規(guī)定性思考練習，讓學生對中國傳統(tǒng)圖案與設(shè)計圖形進行聯(lián)姻式思考等，來培養(yǎng)學生將中國傳統(tǒng)文化與設(shè)計形式相融合的設(shè)計理念。

（二）通過真實案例或虛擬課題對課程內(nèi)容進行訓練

平面構(gòu)成課程是一門實踐性很強的課程，針對視覺傳達設(shè)計專業(yè)的特點，教師可以設(shè)計一些有效的課題進行訓練，這些課題可以是真實的，也可以是虛擬的。如運用平面構(gòu)成原理進行標志設(shè)計、海報設(shè)計、版式設(shè)計等，可以通過此方式使學生盡早進入到本專業(yè)的設(shè)計思維狀態(tài)中。在此過程中，教師要為學生提供一個相對寬松的環(huán)境，并引導(dǎo)學生在不斷對課題進行探討的過程中尋找到自己獨特的設(shè)計視點。

（三）手繪與電腦繪制相結(jié)合的作業(yè)完成方式

傳統(tǒng)的平面構(gòu)成作業(yè)的繪圖大多采取手繪的方式，這樣存在著工作效率低、作品缺乏工整性、不利于修改的弊端。由于當今許多視覺傳達的設(shè)計作品的制作都是借助電腦繪制完成的，所以我們也可以在“平面構(gòu)成”作業(yè)的制作中引入電腦的應(yīng)用，使手繪與電腦制圖相結(jié)合。在創(chuàng)意草圖階段運用手繪，在繪制成圖時可以借助電腦這一方便快捷的方式，利用電腦中專業(yè)的設(shè)計軟件Photoshop、 illustrator 等來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手繪，這樣既方便又快捷。使學生可以把更多的精力和時間運用到創(chuàng)意上，又有利于學生早日接觸電腦繪圖軟件，為以后的專業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

（四）建立多角度的作業(yè)評價方式

建立開放型的講評方式，改變以往由教師一人唱獨角戲的講評模式，讓學生參與其中。在創(chuàng)意草圖成形階段，請學生對自己的創(chuàng)意進行自我講評，通過此方式既可以使學生對基本原理進行梳理、總結(jié)，又可以使學生的語言組織能力得到鍛煉，以適應(yīng)視覺傳達設(shè)計專業(yè)對綜合能力人才培養(yǎng)的需要。在作業(yè)完成階段，可以讓學生相互講評，各抒己見，最后由教師對每一位學生進行講評，明確提出作業(yè)中的優(yōu)點與不足，予以借鑒。通過此多角度的評價方式既有利于學生思維的拓展，又營造了寬松活躍的課堂氣氛。

以上是筆者在多年平面構(gòu)成教學中針對視覺傳達設(shè)計專業(yè)的一些思考。筆者相信，如果平面構(gòu)成教學始終以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，以適應(yīng)專業(yè)設(shè)計發(fā)展的需要為目的，把理論學習和本專業(yè)的特點相結(jié)合，就一定能起到作為設(shè)計基礎(chǔ)課應(yīng)起到的作用，為學生向?qū)I(yè)設(shè)計觀念的轉(zhuǎn)變做好準備。

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關(guān)鍵詞：計算機；平面設(shè)計；教學

自上世紀90年代后，各大技術(shù)和藝術(shù)院校逐漸引入計算機這門課程，并將其列為必修課。進入本世紀后，由于計算機科學技術(shù)的進一步發(fā)展，它已經(jīng)和設(shè)計類的課程逐步融合，特別是大量具備強大設(shè)計功能的設(shè)計軟件被開發(fā)后，平面設(shè)計的過程不僅變得簡單，而且更具視覺化。所以，面對計算機技術(shù)大量運用和普及，平面設(shè)計領(lǐng)域正在飛速的變化。那么，為什么計算機能夠促使平面設(shè)計發(fā)生變革，它又能為平面設(shè)計帶來哪些變革？

1計算機在平面設(shè)計領(lǐng)域的優(yōu)越性

1.1計算機的高效率和精確性

使用計算機進行平面設(shè)計，不但可以節(jié)約大量的人力、物力，大大提高工作的效率；還可以提高結(jié)果的精確度。因為計算機可以利用其自身具備的強大的圖形繪制軟件、圖像處理軟件、文字輸入軟件來精確地展現(xiàn)圖形，合理地控制圖形的大小、尺寸、顏色外觀等，這些都是傳統(tǒng)人工方式無法比擬的。

1.2計算機的容錯性和儲存性

由于計算機中多數(shù)的圖文制作技術(shù)軟件具備對以前設(shè)計和繪制的東西進行復(fù)制和儲存的功能，它不但可以避免由于人為的原因?qū)е碌臄?shù)據(jù)和信息的丟失；還可以在原有基礎(chǔ)上進行錯誤的修改及調(diào)整，這避免了傳統(tǒng)模式中從頭再來的費時、費力。

1.3計算機的豐富性和延展性

由于計算機有強大的信息庫，大多數(shù)平面設(shè)計者可以利用其中豐富的圖形資料信息進行組合、變換，這就為設(shè)計者們提供了廣闊無垠的想象空間，讓他們盡情地去展示自身的才華和智慧，從而為其設(shè)計提供一些意想不到的特殊效果。教師可以利用計算機資源制作出豐富多彩的教學課件，使課堂教學更加生動化。

2計算機在平面設(shè)計課程中的應(yīng)用

2.1計算機在平面設(shè)計基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

一般來講，平面設(shè)計的基礎(chǔ)課程主要包括素描、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、字體設(shè)計、攝影及圖案設(shè)計等。在這些基礎(chǔ)課程中，計算機都有不同程度的涉及。比如，計算機可以利用相關(guān)軟件準確、快速地完成平面構(gòu)成課中的“重復(fù)”單元作業(yè)和色彩構(gòu)成課中的“漸變”作業(yè)，不但將漸變的效果和色彩效果準確地展現(xiàn)出來，同時，還使得傳統(tǒng)耗時耗力的手繪方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐豁椇唵巍⒖焖俚墓ぷ?。再如，在攝影課程和圖案與創(chuàng)意圖形課程中，計算機也正在發(fā)揮重要的作用，它利用相關(guān)軟件將復(fù)雜、繁瑣的暗房技術(shù)取代，使得攝影課程的課時縮短。

2.2計算機在平面設(shè)計專業(yè)課程中的應(yīng)用

一般來講，平面設(shè)計的專業(yè)課程主要包括包裝、書籍、廣告、VI以及網(wǎng)頁等的設(shè)計。在這些專業(yè)課程中，計算機也扮演著重要的角色。它不但促使課程的內(nèi)容和要求發(fā)生著變化，也使得課程的實現(xiàn)過程變得更加簡單和通俗。比如，在書籍設(shè)計和包裝設(shè)計兩門課程中，計算機使得設(shè)計過程變得簡易化。

3加強計算機在平面設(shè)計教學中應(yīng)用的措施

3.1注重培養(yǎng)學生利用計算機獲取、分析信息的能力

對信息的獲取和分析能力是指能夠?qū)π畔⑦M行鑒別、判斷，篩選出既能合乎自身需要又能符合時代要求的信息的一種素養(yǎng)。那么，在平面設(shè)計教學中，該如何正確地培養(yǎng)學生的這種能力呢？例如，教師可以先讓學生自己提出問題，然后引導(dǎo)他們利用計算機網(wǎng)絡(luò)強大的信息庫去查找信息，并讓他們對認為有價值的信息進行記錄和統(tǒng)計。在讓學生明白現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的方便、快捷的同時，培養(yǎng)他們系統(tǒng)、簡明處理信息的能力。

3.2提高學生的計算機應(yīng)用和操作能力

在平面設(shè)計教學中，不光要加強一些理論的學習，更重要的是要加強學生對計算機應(yīng)用和操作能力的培養(yǎng)。如何提升學生的計算機應(yīng)用和操作能力？先是要在結(jié)合實例的基礎(chǔ)上，采取循序漸進的手段進行平面設(shè)計的課堂教學。其次，要及時地對課堂教學過程中的作業(yè)進行批閱，以便及時地反饋問題。最后，可以通過創(chuàng)造一個專題的學習網(wǎng)站來加強學生的操作能力，同時也可以為學生提供一個可以展示技能的平臺。

計算機設(shè)計有傳統(tǒng)設(shè)計方式無法比擬的優(yōu)點，它不但打破了以往的媒介技術(shù)的限制，使得設(shè)計領(lǐng)域不斷地擴大，同時也使平面設(shè)計教學變得可以延伸和拓展，使計算機教學工作更加方便、簡潔和生動。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：高職；平面設(shè)計；課程體系

2012年，在教育部公布的具有招生資格的1288所高職高專院校中，有1116所開設(shè)了計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)。王曉江在《高職高專院校專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀分析與建議》一文中提道，專業(yè)設(shè)置高度集中，一方面說明這一專業(yè)的社會需求量較大，辦的院校多，相對比較成熟和完善，但另一方面是過于集中，專業(yè)重復(fù)設(shè)置，造成有些專業(yè)供過于求。在對部分高職院校和企業(yè)的走訪中也發(fā)現(xiàn)，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)設(shè)置重復(fù)，缺乏特色和優(yōu)勢，部分畢業(yè)生在工作能力方面缺陷明顯，專業(yè)水平并不高。雖然每年職業(yè)院校為社會提供大量的計算機類畢業(yè)生，但是現(xiàn)實情況是符合社會需求的人才仍然短缺。

針對這一問題，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院機電工程學院五年制計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)進行了深入改革，確定了平面設(shè)計為該專業(yè)的一個職業(yè)領(lǐng)域和人才出口方向。本文以此為基礎(chǔ)，通過科學的職業(yè)資格研究，運用“工作過程―支撐平臺系統(tǒng)化”課程開發(fā)方法構(gòu)建了與行業(yè)企業(yè)標準相銜接的平面設(shè)計職業(yè)領(lǐng)域課程體系。

一、構(gòu)建平面設(shè)計職業(yè)領(lǐng)域課程體系的意義

五年制計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)不能“一刀切”，要充分考慮到學生的個性特征和思維模式。平面設(shè)計較為形象直觀，學生興趣濃厚，學習熱情高，較之編程等課程來說更為容易。因此，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學生的職業(yè)成長可以從平面設(shè)計開始，再以此為基礎(chǔ)追逐更廣闊的發(fā)展，由易到難。

由此，在課程設(shè)置上，前三年為學生打下平面設(shè)計和其他課程基礎(chǔ)，第四學年時可讓學生選擇職業(yè)領(lǐng)域進行強化訓練。這種方式能更好地因材施教，鼓勵學生選擇適合自己的專業(yè)、就業(yè)方向，同時課程體系與行業(yè)標準相銜接，更有助于學生學有所成，符合學生職業(yè)成長規(guī)律。

二、平面設(shè)計職業(yè)領(lǐng)域課程體系構(gòu)建思路

1.職業(yè)資格研究

職業(yè)資格，簡稱資格，是從事一種職業(yè)活動（有時也包括其他重要的生活實踐活動）時，能夠應(yīng)用的并能通過學習獲得的能力或潛力，包括知識、技能和技巧。資格通常通過對某一領(lǐng)域的職業(yè)活動、學習內(nèi)容以及與人相聯(lián)系的能力說明來表示。在實踐中，一般通過對某一工作崗位能力要求的總和來表示職業(yè)資格。通過二次文獻分析、訪談、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、問卷調(diào)查等方法，對行業(yè)背景、主要崗位（群）、職業(yè)崗位（群）對人才規(guī)格的要求等情況進行全面調(diào)研，收集相關(guān)材料，進行分析整理。

2.職業(yè)分析

本研究中的職業(yè)分析主要借鑒德國的BAG法，核心是“實踐專家研討會”和“典型工作任務(wù)分析”。BAG法的主要工作程序有：分析工作任務(wù)、確定典型工作任務(wù)、典型工作任務(wù)排序、典型工作任務(wù)分析等。職業(yè)分析的對象是“實踐專家”，即具有豐富工作經(jīng)驗的一線工作人員。

3.構(gòu)建課程體系

本研究中課程體系的設(shè)計構(gòu)建采用的是“工作過程―支撐平臺系統(tǒng)化”課程開發(fā)方法。該方法由教育部高職高專電子信息類專業(yè)教學指導(dǎo)委員會在《高職高專電子信息類指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范Ⅰ》中提出。以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為導(dǎo)向，設(shè)計符合學生職業(yè)成長規(guī)律的課程體系。由公共課程平臺、職業(yè)資格證書和職業(yè)拓展課程平臺、職業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺（職業(yè)基本知識理論、基本技能課程平臺）和學習領(lǐng)域課程4部分組成。

（1）學習領(lǐng)域課程

在對當前職業(yè)實際工作過程中的典型工作任務(wù)進行整體化的深入分析，并依據(jù)典型工作任務(wù)的能力要求，科學的分析、歸納、總結(jié)形成不同的行動領(lǐng)域，并最終準確確定和描述典型工作任務(wù)對應(yīng)的學習領(lǐng)域過程中，將其對應(yīng)性質(zhì)相近的知識模塊整合成學習領(lǐng)域核心技能平臺課程（C類課程）。

（2）支撐平臺課程

將典型任務(wù)分析記錄表中的知識點具化后分類，將屬于相同學科知識的知識點整合成一門基本知識理論課程（A類課）；將所有的技能點具化后分類，按照所需的工作資源劃分技能點，將工作資源相同的技能點整合成一門基本技能課程（B類課程），A類和B類課程共同支撐學習領(lǐng)域課程。

三、平面設(shè)計職業(yè)領(lǐng)域課程體系構(gòu)建

1.專業(yè)―職業(yè)分析匯總

依據(jù)上述職業(yè)資格研究方法，通過文獻分析、企業(yè)調(diào)研等途徑以及實踐專家研討會分析出的典型工作任務(wù)，匯總出平面設(shè)計職業(yè)領(lǐng)域崗位及基本要求和證書建議。

2.課程分析

（1）學習領(lǐng)域課程

將平面設(shè)計典型工作任務(wù)直接轉(zhuǎn)換為學習領(lǐng)域課程。

（2）證書課程

計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在平面設(shè)計職業(yè)領(lǐng)域證書選擇上：可以選擇人力資源和社會保障部頒發(fā)的相關(guān)職業(yè)資格證書；也可以根據(jù)學校的情況選擇相關(guān)的廠商資格證書等。在開設(shè)專業(yè)課程如《數(shù)字圖像處理》《圖形制作與排版》《平面設(shè)計》等的時候，可以結(jié)合學校具體情況選擇相關(guān)的證書。

（3）課程體系

以上通過科學的方法，構(gòu)建了與行業(yè)標準相銜接的平面設(shè)計職業(yè)領(lǐng)域課程體系。將其融入計算機應(yīng)用專業(yè)的課程體系中，以行業(yè)企業(yè)標準指導(dǎo)教學，將行業(yè)企業(yè)真實工作項目帶入課堂，使學生在工作中學習，在學習中工作，全面提高學生的綜合職業(yè)能力，不但能夠增加就業(yè)率，更能使學生成為真正有社會價值的人。

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組織專業(yè)教師對平面設(shè)計專業(yè)學生頂崗實習情況進行問卷調(diào)查，并對調(diào)查情況進行統(tǒng)計和分析，完成調(diào)查分析報告；進行企業(yè)調(diào)研、調(diào)研內(nèi)容有企業(yè)基本情況、對學校課程設(shè)計的指導(dǎo)、對所需員工品質(zhì)的調(diào)查及中職生工作安排情況等內(nèi)容；請專家講座，組織研討交流活動，從中等職業(yè)學校培養(yǎng)目標看到陳舊專業(yè)課程不適合中等職業(yè)學校計算機專業(yè)教育，提出進行課程開發(fā)的新思路；社會調(diào)查→崗位群→課程體系→教學內(nèi)容，即根據(jù)中職生就業(yè)的崗位群設(shè)置相應(yīng)課程體系，并經(jīng)過這幾年的調(diào)整，逐步使計算機平面設(shè)計專業(yè)的課程與社會要求相適應(yīng)。為了提升專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，專業(yè)教師深入企業(yè)跟蹤調(diào)查，分析特定企業(yè)典型的知識和技能，確定具有企業(yè)特點的平面設(shè)計領(lǐng)域的課程內(nèi)容。

二、打破課程界限，開發(fā)專業(yè)性綜合實踐課程

由于中等職業(yè)學校學生的認知水平和知識遷移能力與大學生的差距較大，特別那些對抽象思維能力有一定要求的課程，普遍出現(xiàn)難教、難學現(xiàn)象。對于這一類課程整合，應(yīng)以解決難教、難學為目標。例如：《平面廣告綜合實踐課》這門課是以崗位培養(yǎng)為出發(fā)點的綜合實踐課程開發(fā)，是以模擬廣告公司各職能的情景式實踐教學，把企業(yè)的工作流程、工作形式等引入課堂中，將學生分為若干小組，輪流任職平面廣告公司所需的不同崗位，負責相應(yīng)工作內(nèi)容，按照企業(yè)的運作方式進行模擬。從業(yè)務(wù)接洽、需求分析、創(chuàng)意設(shè)計、設(shè)計制作、廣告投放等方面，全程由老師監(jiān)督指導(dǎo)，利用仿真環(huán)境、模擬訓練，提高學生職業(yè)能力水平。整個課程以項目作為主線，通過講授項目實施全過程，介紹用到的各種職業(yè)能力，使學生對廣告公司各職能有一個總體了解。這樣進行課程內(nèi)容整合使學生有明確的學習目的和內(nèi)容，將知識迅速轉(zhuǎn)化為實際能力。

三、結(jié)語

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關(guān)鍵詞：工作室;項目教學;計算機平面設(shè)計專業(yè);職業(yè)能力

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2015）10-0111-02

就業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)分析顯示，用人單位普遍反映計算機平面設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生平面設(shè)計作品的完成還處于理論上的臨摹，平面設(shè)計作品難以獨立完成，不能較好地適應(yīng)公司的工作方式。究其原因，中職計算機平面設(shè)計專業(yè)學生的學習能力較弱，從高校畢業(yè)出來的教師缺乏行業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，缺乏參與企業(yè)互動交流。學校實訓基地建設(shè)緊缺，教學設(shè)備相對落后，進行專業(yè)作品設(shè)計制作時，專業(yè)工具缺失，停留在簡單電腦操作的單機環(huán)境。傳統(tǒng)模式下的教學重理論輕實踐，不重視與技術(shù)、市場、社會的聯(lián)系，專業(yè)課程開設(shè)與企業(yè)實踐的銜接不夠。

為改善當前學校培養(yǎng)目標與市場人才需求脫節(jié)的困境，本校嘗試在計算機平面設(shè)計專業(yè)實踐課教學中開展基于工作室的項目教學。在工作室的實訓環(huán)境下，將傳統(tǒng)的學校封閉式教學變?yōu)槊嫦蛏a(chǎn)實際的開放式教學，實現(xiàn)課程、教室與生產(chǎn)實踐融為一體。以承接平面設(shè)計商業(yè)技術(shù)項目為主要教學任務(wù)，將生產(chǎn)與教學緊密結(jié)合，在企業(yè)指引下，由教師帶領(lǐng)學生在承接和完成生產(chǎn)技術(shù)項目的過程中，綜合訓練專業(yè)技術(shù)和培養(yǎng)職業(yè)能力。以實現(xiàn)“學中做、做中學”， 探索“課程設(shè)置職業(yè)化”和“能力訓練崗位化”。

一、平面設(shè)計專業(yè)工作室的環(huán)境布置

“工作室”教學模式的最早形式出現(xiàn)在德國包豪斯設(shè)計學院，這種作坊式的教學以技術(shù)實踐為主導(dǎo)，實現(xiàn)藝術(shù)和技術(shù)相結(jié)合。工作室教學模式的研究在西方已催成熟，并引起了國內(nèi)教育界的廣泛關(guān)注。平面設(shè)計工作室的建設(shè)，應(yīng)考慮工作室的功能布局和專業(yè)文化特色。裝飾性陳設(shè)以美術(shù)品、影像作品等觀賞性飾品為主，并注重色彩的應(yīng)用，以提高學生的審美和藝術(shù)修養(yǎng)。工作室按功能劃分，可設(shè)置五大區(qū)域，包括手工制作區(qū)，攝影區(qū)，電腦實訓區(qū)，會議區(qū)和展示區(qū)，還可以設(shè)置項目經(jīng)理室和休息室。工作室是教學的主要場地和方式，使學生可以在接近真實的工作環(huán)境中進行實踐性學習。

二、平面設(shè)計專業(yè)在工作室環(huán)境下可行項目的設(shè)計思路

項目教學的指導(dǎo)思想是把要學習的知識點融入項目中，從信息的收集、方案的設(shè)計與實施，到最后的評價，學生全程參與，使學生能夠了解和把握完成項目的每一環(huán)節(jié)的基本要求、重點和難點，從而實現(xiàn)在實施項目過程中學習相應(yīng)的知識和技能。支持項目教學的理論基礎(chǔ)主要有建構(gòu)主義學習理論，杜威的實用主義教育理論和情境學習理論。項目教學法對職業(yè)教育實訓課程的教學應(yīng)用研究，具有重要的實踐意義。

平面設(shè)計實踐課項目的設(shè)計應(yīng)該由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合，由知識技術(shù)到解決實際問題，循序漸進地展開?？煞炙膫€階段，進行進階性項目的設(shè)置，以求學以致用，讓課堂理論融入實戰(zhàn)項目中去。

第一階段，對平面設(shè)計課程教學內(nèi)容進行模塊整合，精心設(shè)計小型項目，注重每個項目所涉及的課本知識，把握好難度，確保學生通過努力，可較順暢地完成項目，如菜單排版、婚紗攝影特效制作等。

第二階段，積極承擔學校和社區(qū)有關(guān)平面設(shè)計的宣傳工作，如制作各類條幅標語、各類海報、招生簡章、?？?、班服、活動手冊、紀念冊、運動會秩序冊等，切實提高學生的實戰(zhàn)能力。

第三階段，參加設(shè)計網(wǎng)站（如豬八戒服務(wù)交易平臺）的商業(yè)任務(wù)挑戰(zhàn)，檢驗設(shè)計作品能否中標，領(lǐng)略同一設(shè)計任務(wù)的不同設(shè)計風格，取長補短，有效提高自己的實戰(zhàn)水平。近期中標的項目有：郭綺玲同學的A4三折頁宣傳單張需求項目，李展鵬同學的A4對折頁宣傳單張需求項目，陳文俊同學的LOGO設(shè)計需求項目等。

第四階段，承接企業(yè)項目，并定期組織學生去企業(yè)頂崗實習，體驗企業(yè)的管理模式和工作氛圍。近期成功合作的項目有：廣州市食之原商貿(mào)有限公司網(wǎng)店建設(shè)和新產(chǎn)品宣傳手冊制作，萬圣物資回收服務(wù)有限公司畫冊制作，與新天地廣告公司成功合作畫冊制作、橫幅標語設(shè)計、宣傳海報設(shè)計等。

通過以上四個階段的項目教學，可以讓學生的設(shè)計作品更市場化、更專業(yè)化、更商業(yè)化。

三、項目引領(lǐng)，企業(yè)參與，實現(xiàn)“課程設(shè)置職業(yè)化”

1.開放式的教學，工作室即是教室，模擬真實的工作情境。工作室教學模式是一個開放的教學平臺，它面向社會、面向市場、面向企業(yè)和用人單位，把教室、課程和實踐融為一體，使得課堂、教材、教學資源、教學內(nèi)容、講學方式方法也是開放式的。工作室的構(gòu)建模式對照的是企業(yè)的工作模式，教室即是工作室，工作室即是教室。這使學生能更早地熟練公司的工作氛圍、流程，從而有利于學生畢業(yè)后的職業(yè)者身份轉(zhuǎn)換。

2.項目式的教學，實現(xiàn)課程整合，建立系統(tǒng)的課程體系。課程整合需遵循學生的認知與職業(yè)成長規(guī)律，專業(yè)知識技能、行為規(guī)范和價值觀念。課程的開發(fā)應(yīng)由企業(yè)代表與專業(yè)教師共同完成，以項目為載體，根據(jù)企業(yè)的技術(shù)標準來制定項目標準，并開發(fā)工作手冊，克服了課程開設(shè)與企業(yè)實踐相脫節(jié)的弊端。課程整合使不同課程內(nèi)容互相交叉，互相滲透，突破課程內(nèi)容的單一，避免各專業(yè)課程各自為戰(zhàn)，鍛煉了學生對專業(yè)知識綜合運用的能力。

3.推動“產(chǎn)、學、研”有機結(jié)合。工作室下進行項目教學，可以把校企合作、項目實訓和教學研究串聯(lián)結(jié)合，拓寬實訓教學的廣度，專業(yè)學習的深度，實現(xiàn)教學、生產(chǎn)的無縫對接，實踐教學和就業(yè)崗位的零距離。四個方面可以很好地推動“產(chǎn)、學、研”的有機結(jié)合：一是企業(yè)代表參與教學，把社會需求帶入到教學項目中來，實現(xiàn)“藝術(shù)、技術(shù)、市場”的結(jié)合。二是企業(yè)減輕了在培訓方面的人力、物力，項目作業(yè)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品設(shè)計，更是互惠互利。三是教師、企業(yè)、學生共同研發(fā)項目、共同參與科研活動，活躍了課堂，提高了教師科研、實踐能力，從而有利于構(gòu)建完善的師資團隊。四是可以利用工作室的資源環(huán)境開展社會培訓，擴大學校的社會服務(wù)輻射能力。

四、引入行業(yè)標準，分工明細，實現(xiàn)“能力訓練崗位化”

1.創(chuàng)新崗位制的教學管理模式。工作室可以形成一套自上而下的管理模式，以鼓勵性學習為主，明確獎罰、分配制度和崗位職責。在崗位的安排上，可設(shè)置工作室負責人、教師團隊、企業(yè)代表、項目技術(shù)組長和項目組員。他們的大概分工可以做以下考慮：工作室負責人，負責項目承接、項目總體規(guī)劃和項目驗收;教師團隊，具體負責項目開展、教學管理和校企互動;企業(yè)代表，參與項目技術(shù)指導(dǎo)和項目驗收。項目技術(shù)組長，每個項目小組指定一位高年級的學生作項目的技術(shù)支持專家，以提高項目效率，并減輕教師的指導(dǎo)壓力。項目組員，組員根據(jù)市場法則設(shè)定角色，如設(shè)計總監(jiān)、設(shè)計師、設(shè)計助手、設(shè)計業(yè)務(wù)等，并實行輪換制度。組員明確自己在項目設(shè)計團隊中的崗位職責，齊心協(xié)力完成項目。

2.注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。市場對平面設(shè)計崗位職業(yè)能力的要求包括三方面：專業(yè)能力，平面設(shè)計領(lǐng)域的基礎(chǔ)專業(yè)能力和設(shè)計軟件的操作技能。方法能力，獲取與利用信息、獨立思考、創(chuàng)新設(shè)計和分析決策能力。社會能力，人際溝通、團隊合作、社會責任感和職業(yè)素養(yǎng)。學生在模擬一線設(shè)計工作環(huán)境的實訓場所，直接感受平面設(shè)計工作的真實情境和工作壓力，縮短了學生畢業(yè)后的職業(yè)適應(yīng)期。在項目式教學中，項目工程的規(guī)范性，有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ鞣绞?設(shè)計項目的客觀性與條件性，要求學生形成實事求是的工作態(tài)度;小組合作，利于團隊合作精神的形成;設(shè)計內(nèi)容要有創(chuàng)意，幫助學生形成創(chuàng)作思維;到項目實際場地考察，讓學生養(yǎng)成吃苦耐勞的品質(zhì);與需求客戶的溝通，鍛煉了學生忍耐與堅持的職業(yè)素養(yǎng)。

3.建立職業(yè)化的多元評價體系?；诠ぷ魇业捻椖拷虒W對學生的考核評價重點應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)化，評價主體可多元化，評價角度要全面化，注重過程性評價。一是以項目為評價單元，對學生進行過程性的量化評價，包括項目每一環(huán)節(jié)的完成度，設(shè)計理念，創(chuàng)新性等。二是職業(yè)素養(yǎng)的考量，包括團隊協(xié)作能力，時間管理能力，工作態(tài)度，職業(yè)規(guī)范和道德的體現(xiàn)等。三是采用教師評價、組長評價、組員互評、企業(yè)參與評價和客戶參與評價的多元主體評價方式。

五、小結(jié)

在計算機平面設(shè)計專業(yè)課程教學中，成立工作室，把專業(yè)課程進行整合，設(shè)計商業(yè)技術(shù)項目作為教學任務(wù)，能較好地實現(xiàn)“課程設(shè)置職業(yè)化”。實行崗位制的教學管理模式，建立職業(yè)化的多元評價體系，注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，能較好地實現(xiàn)“能力訓練崗位化”。在工作室環(huán)境下開展項目教學，對改善學校培養(yǎng)目標與市場人才需求脫節(jié)的困境，具有積極的意義，使畢業(yè)生能更好地面向市場。

參考文獻：

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