導語：如何才能寫好一篇少兒教育培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；少兒藝術(shù)培訓；關(guān)系；建議

前言

伴隨著素質(zhì)教育的不斷深化發(fā)展，對少兒素質(zhì)的培養(yǎng)受到了越來越多家長的重視，而作為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，藝術(shù)培訓是促進少兒德智體美勞全面發(fā)展的重要組成部分，對于學生綜合素質(zhì)的提高有著不容忽視的作用。因此，在素質(zhì)教育背景下，做好少兒藝術(shù)培訓，是非常重要的。

一、素質(zhì)教育與少兒藝術(shù)培訓的關(guān)系

一方面，素質(zhì)教育是少兒藝術(shù)培訓的根本目的。素質(zhì)教育的主要目標，是適應現(xiàn)代社會發(fā)展的實際需求，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展，具有積極向上、樂觀豁達精神的接班人。在少兒教育中，素質(zhì)教育側(cè)重于對少兒智力的開發(fā)，將教育的重點放在對其動手能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)、分析和解決實際問題能力的培養(yǎng)、思想品德和道德情操的培養(yǎng)以及良好審美情趣和生活習慣的培養(yǎng)等方面。素質(zhì)教育包含的內(nèi)容是非常廣泛的，藝術(shù)教育就是其中非常重要的組成部分。沒有藝術(shù)教育，素質(zhì)教育也就不再完整。而從目前來看，少兒藝術(shù)培訓的本意，是萌發(fā)少兒欣賞美、表現(xiàn)美、體現(xiàn)美的情趣，使得少兒可以在教育和培訓中，受到藝術(shù)的熏陶。具體來講，藝術(shù)培訓可以陶冶少兒的性情，激發(fā)其對于藝術(shù)的興趣，提升藝術(shù)素養(yǎng)，進而幫助少兒形成良好的品德品質(zhì)。而對于家長而言，讓孩子參與藝術(shù)培訓，并非想要其將來成為藝術(shù)家，而是希望通過專業(yè)的培訓教育，啟發(fā)孩子的心智，塑造優(yōu)雅的體態(tài)，陶冶美好的心靈，促進孩子綜合素質(zhì)的提高。因此，素質(zhì)教育可以說是少兒藝術(shù)培訓的根本目的。

另一方面，少兒藝術(shù)培訓是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段。教育應該從小抓起，從娃娃抓起，少兒教育也一直備受社會各級的關(guān)注。從目前來看，少兒教育培訓主要包括四個方面的內(nèi)容，即啟蒙教育培訓、文化教育培訓、技能教育培訓以及藝術(shù)教育培訓。其中，藝術(shù)教育培訓主要是通過相應的培訓教育，通過鮮明藝術(shù)形象的感染力，充分調(diào)動人的心理功能，激發(fā)人們的情感，使其能夠在潛移默化之中，接受藝術(shù)的陶冶。藝術(shù)培訓一般是以鮮明的形象、多變的動作和優(yōu)美的旋律等來展開相應的教育，比較符合少兒活潑好動的性格，很容易引起其對于學習的興趣，同時也很容易被其理解和接受。少兒藝術(shù)培訓，可以通過對事物的觀察，教授相應的觀察學習方法，培養(yǎng)其自主觀察事物的習慣；通過對事物的會議，鍛煉其記憶力和語言表達能力；通過相似事物的聯(lián)想，培養(yǎng)少兒的想象力和創(chuàng)造精神。在當前素質(zhì)教育背景下，少兒藝術(shù)培訓注重的不再是教育的結(jié)果，而是教育的過程，通過激發(fā)少兒興趣的方式，使其主動參與到教學活動中，在輕松愉快的氛圍中，獲得潛能的開發(fā)以及綜合能力的提升，從而達到素質(zhì)教育的目標。因此，少兒藝術(shù)培訓是實現(xiàn)少兒素質(zhì)教育的重要手段。

二、少兒藝術(shù)培訓的幾點建議

（一）激發(fā)學習興趣

在教育教學中，興趣始終都是最好的老師，少兒藝術(shù)教育應該靠吸引而非強制。當前，許多家長將自己的意愿強加到孩子身上，無視孩子的意愿為其選擇相應的培訓項目，而且美其名曰“為了孩子著想”。而實際上，孩子才是學習的主體，興趣則是產(chǎn)生學習動力的來源。這樣強制性的行為，不僅無法起到良好的效果，甚至可能會誘發(fā)學生的厭學情緒。因此，在少兒藝術(shù)培訓中，家長應該加強與孩子的溝通和交流，了解孩子的興趣愛好，因勢利導，激發(fā)其對于學習的興趣，使得學生主動去學習，才能夠起到良好的效果。

（二）樹立學習信心

家長應該善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，對其進行相應的賞識和鼓勵，引導孩子樹立對于良好的自信心。當前，許多家長都喜歡將自己的孩子與別人的孩子進行對比，張口閉口人家的小孩如何如何聰明，自己的小孩如何笨拙，其本意可能是為了激發(fā)孩子的競爭意識，但是卻沒有看到，這樣很容易打擊孩子的自信心，使得孩子對學習失去興趣。對此，家長應該善于去尋找孩子身上的閃光點，幫助孩子樹立其良好的自信心，同時認識到人與人之間的差異，多對孩子進行鼓勵，加強與孩子的情感交流，對于孩子通過努力獲得的進步，應該予以肯定和表揚，使其能夠體會到成功的喜悅，激勵其繼續(xù)前進。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在當前的時代背景下，人們的思維意識和思想觀念發(fā)生了很大的變化，對于少兒的心理狀態(tài)也產(chǎn)生了巨大的而影響。少兒不僅具有極強的求知欲，而且善于獨立思考，希望能夠擺脫傳統(tǒng)思想觀念的束縛。對此，在少兒藝術(shù)培訓中，應該加強對其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，強化少兒的創(chuàng)新能力，摒棄傳統(tǒng)僵化的教學模式和教學思想，為其提供更加寬松的環(huán)境，使得少兒的創(chuàng)新思維能夠最大程度的發(fā)揮，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

總而言之，在當前的時代背景下，素質(zhì)教育的不斷深化，帶動了教育教學的改革與創(chuàng)新。作為素質(zhì)教育的重要組成部分，藝術(shù)培訓教育是實現(xiàn)學生德智體美勞全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是需要重點關(guān)注的問題。在少兒藝術(shù)培訓中，應該立足素質(zhì)教育基礎(chǔ)，從孩子的年齡特點出發(fā)，激發(fā)其對于學習的情趣，引導其樹立良好的自信心，同時加強創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，促進教學質(zhì)量和教學水平的提高，為孩子的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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“未來的文盲，就是現(xiàn)在不懂編程的小孩”“不會寫代碼就喪失了網(wǎng)絡(luò)生存能力”……近來，大量引發(fā)家長焦慮感的少兒編程廣告，充斥于自媒體和公共場所。繼奧數(shù)、英語之后，少兒編程成為最新教育培訓熱點。少兒編程如此火爆，誰是幕后推手？家長是否應該讓孩子學編程？

是誰說的“未來的文盲，就是現(xiàn)在不懂編程的小孩”？有什么科學依據(jù)？沒有科學依據(jù)的廣告宣傳為何可張口就來？對于這種毫無科學依據(jù)與教育理論支撐的焦慮營銷，必須有明確的治理辦法，否則會誤導行業(yè)的發(fā)展，也制造家長的焦慮、增加孩子的負擔。

首先，培訓機構(gòu)對少兒編程培訓進行焦慮營銷，會讓這一新興的教育培訓從一開始就走偏。據(jù)報道，近兩年，少兒編程培訓行業(yè)每年投入的營銷費用據(jù)估計超過10億元，一些機構(gòu)通過“制造焦慮”來刺激家長付費。也就是說，不少投身少兒編程培訓的機構(gòu)并沒有把重點放在提高培訓質(zhì)量上，所謂的少兒編程培訓，大多是包裝出來的，并沒有多少“干貨”。被炒作吹大的泡沫很容易破滅，而這不利于編程教育的健康發(fā)展。

其次，很多家長擔心自己的孩子輸給別人，舍得在孩子的培訓上投入，炒熱少兒編程培訓后，會產(chǎn)生很大的市場產(chǎn)值。培訓機構(gòu)正渴求把少兒編程打造為針對少兒的“全民編程”培訓，而這并非好事。編程并非如培訓機構(gòu)所宣傳的那樣“不懂編程，就是文盲”，“不會寫代碼，就喪失網(wǎng)絡(luò)生存能力”，每個孩子非學不可，如果真要非學不可，那也首先是納入中小學必修課對學生進行相應的教育，而非由培訓機構(gòu)來完成這一教育任務。

最后，少兒編程既然不是必修課程，強制讓孩子超前學習，可能會提前造成孩子對編程的厭惡，甚至會影響基礎(chǔ)性知識的吸收。少兒時期正是孩子對事物產(chǎn)生興趣，全力吸收文化知識的時期，知識都是基礎(chǔ)的，過早接觸超難的知識可能會挫敗孩子積極性，影響學習興趣，造成不好的結(jié)果。

對此，基層建議：

一是對于少兒編程培訓，監(jiān)管部門應加強監(jiān)管和引導，避免這一新興的培訓一開始就被功利帶錯方向。我國《廣告法》規(guī)定，教育、培訓廣告不得含有對升學、通過考試、獲得學位學歷或者合格證書，或者對教育、培訓的效果作出明示或者暗示的保證性承諾?！拔磥淼奈拿?，就是現(xiàn)在不懂編程的小孩”這樣的宣傳，并不是直接對培訓效果作出保證性承諾，卻和“不能輸在起跑線”這類廣告一樣，是在“炒作”一個新興的培訓熱點。少兒編程培訓機構(gòu)希望通過轟炸式的廣告宣傳，打造一個新的“風口”。對于這種焦慮營銷，監(jiān)管部門不能坐視不管。

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一、校外少兒語言類藝術(shù)教育的發(fā)展與意義

所謂校外藝術(shù)教育，是指在學校教學以外所開展的藝術(shù)教育形式，其可以充分拓展兒童對于藝術(shù)的求知與探索。近幾年，校外少兒藝術(shù)教育的發(fā)展勢頭如火如荼，據(jù)不完全統(tǒng)計，我國社會藝術(shù)教育機構(gòu)從2010年的2800多家快速增長至2018年的7550多家。校外少兒藝術(shù)培訓市場呈現(xiàn)如此繁榮火熱之景的原因主要有以下幾方面：首先，政策方面。2013年，黨的十八屆三中全會上提出“改進美育教育，提高學生的審美和人文素養(yǎng)”，《教育部關(guān)于推進學校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》，也要求建立規(guī)范完備的評價制度，發(fā)揮評價的激勵作用，切實改進美育教學。藝術(shù)教育在學齡階段的重要性多次被強調(diào)，因此需要加強推動少兒藝術(shù)教育的發(fā)展，充分實現(xiàn)藝術(shù)教育的重要功能。其次，家長方面。隨著市民物質(zhì)生活水平的提升，家長對孩子教育的重視與期望值越來越高，尤其是越來越多的“80后”“90后”人群成為家長后，對于孩子在藝術(shù)領(lǐng)域的培養(yǎng)更為重視。在新媒體蓬勃發(fā)展的今天，無論是電視媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體還是自媒體方面，都為少兒在藝術(shù)領(lǐng)域的特長展示提供了較多的平臺，從而也提高了少兒在音樂、繪畫、舞蹈、主持、表演等方面學習的熱情。家長一方面希望孩子可以在藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)技能上有所收獲，另一方面也希望孩子可以通過舞臺展示、藝術(shù)競技等經(jīng)歷提高膽量、增強自信，加強自我修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)。最后，少年兒童方面。教育家盧梭將兒童期劃定為：2到12歲。據(jù)前瞻產(chǎn)業(yè)研究院的《2015—2020年中國少兒分析報告》數(shù)據(jù)顯示，目前我國2至12歲少兒超過2.2億，據(jù)了解，近幾年接受藝術(shù)教育的少兒起始年齡在不斷降低，中學前的孩子成為藝術(shù)培訓的主力。從少兒成長規(guī)律來看，3至12歲是兒童不斷探索自我、認知世界的階段，這個時期的孩子愛好廣泛，藝術(shù)敏感度極高，各項身體機能、大腦功能都在不斷開發(fā)，此時是接受藝術(shù)教育培訓的最好階段，也是最適宜的啟蒙和打基礎(chǔ)的階段。從學齡兒童壓力和課余時間分布來看，中學前的兒童相對學業(yè)壓力較輕，有較多的時間可以安排課外藝術(shù)學習。少兒語言類藝術(shù)教育是針對少兒在語言表現(xiàn)表演方面的能力所開發(fā)的一種新興的綜合性藝術(shù)學習門類，主要通過聲音、舞臺、形體、表達、演出等綜合訓練，培養(yǎng)孩子良好的想象力、創(chuàng)造力、合作能力、語言組織力等，加強少年兒童的參與意識、責任感，從而促進自信心與責任心的建立[1]。主要培訓形式可分為小記者、少兒主持人、少兒朗誦、少兒表演等。通過近年來校外少兒語言類藝術(shù)教育機構(gòu)的蓬勃發(fā)展與教學成果反饋，我們可以總結(jié)出語言類藝術(shù)教育模式對于少兒素質(zhì)教育的成效和意義，主要有以下三點：第一，適應兒童認知發(fā)展階段規(guī)律，促進少兒語言思維能力的發(fā)展。瑞士心理學家讓皮亞杰所提出的人類認知發(fā)展階段論中，學齡階段兒童（7至12歲）正處于具體運算階段，該階段兒童能從一個概念的具體變化中抓住本質(zhì)，并且可以進行群集運算。而語言類的藝術(shù)教育，如少兒演講、少兒主持等不僅對少兒的語言組織能力、邏輯思維能力、事件評價分析能力進行有效的訓練，并且在少兒情感表達上有很好的引導作用。第二，打開審美窗口，懂得聆聽與再現(xiàn)。審美是人認知、評價世界的一種特殊形式，是人在理智與情感、主觀與客觀上認識、理解、感知和批判世界上的存在。對于2至12歲的少年兒童來說，生活情感經(jīng)歷頗少，對于社會和自然的認知不夠全面，難以將自己的主觀理解與客觀存在建立很好的關(guān)聯(lián)性。而語言類藝術(shù)教育，如少兒朗誦、少兒話劇、少兒主持等可以通過教學中內(nèi)容和目標的選擇，對少兒的審美意識和能力進行較好的引導，并且通過參與不同的教學模式，讓少兒更好地提升學習聆聽語言內(nèi)核和表達自我感受兩種能力。第三，提升交流欲望，形成團隊意識與責任意識。語言是教育的工具，是溝通的工具，更是傳達自我情感、彰顯智慧的工具。語言傳播也是孩子不斷完善社會屬性的過程。在語言類藝術(shù)教育過程中，有很多學習目標，如少兒小記者、少兒話劇、少兒主持等需要通過團隊協(xié)作、語言交流、相互鼓勵等方式來完成。在這些教學實踐過程中，不僅可以讓外向的孩子更善于溝通，也能讓其收獲互助與責任的意識；而內(nèi)向的孩子也可以在目標主導的情況下勇敢地與人交流，在跟隨團隊不斷達成目標的喜悅感之下提升自我的交流欲望，形成團隊意識。目前，少兒語言類藝術(shù)教育依然保持火熱狀態(tài)，這與國民素養(yǎng)、家長期望、少兒特性等方面分不開。但由于市場本身的弊端，也讓少兒語言類藝術(shù)教育在實施與發(fā)展過程中存在著不少問題。

二、少兒語言類藝術(shù)教育中存在的問題

在市場作用下，校外少兒語言類藝術(shù)教育機構(gòu)數(shù)量不斷增加，競爭也越來越激烈。然而，目前我國教育文化市場的相關(guān)法規(guī)與監(jiān)管機制還不夠健全，難免會出現(xiàn)教育機構(gòu)良莠不齊的現(xiàn)象。筆者通過對上海多家藝術(shù)教育機構(gòu)的走訪與分析，發(fā)現(xiàn)語言類藝術(shù)教育在為少兒素質(zhì)教育帶來成效的同時，也存在著一些有待解決的問題，主要涉及到四個方面，分別是外部監(jiān)管機制不健全、教學目標不精準、教師資質(zhì)無考核、教學質(zhì)量無保障。（一）外部監(jiān)管機制不健全。目前，我國對于少兒校外藝術(shù)教育領(lǐng)域的規(guī)范制度尚未完善，因此少兒藝術(shù)教育的辦學門檻相對較低，甚至可以以其他形式注冊申辦，如教育服務、咨詢公司等。這類教育機構(gòu)的管理部門并非教育部門，而是由稅務、工商機構(gòu)監(jiān)管。此外，教學場地、學費制定、教材選用等方面也得不到有效的監(jiān)管。（二）教學目標不精準。校外少兒語言類藝術(shù)教育主要針對的人群是2至12歲的兒童。在兒童教育過程中，教師需要充分考慮兒童發(fā)展的特殊性，從兒童的心理特點、興趣愛好、藝術(shù)直覺等多維度進行探討。市場上較多的培訓機構(gòu)以考級和獲獎作為教學目標和教學品質(zhì)的衡量標準。在這種教學目標的引導下，教師會過分地注重技能訓練，忽視了該階段兒童的情感體驗與表達，違背了兒童接受藝術(shù)教育的初衷，使藝術(shù)教育成為一種應試教育。這些教育現(xiàn)象都屬于教學目標不清晰，沒有根據(jù)教學對象的特點有針對性地制定課程體系、教學大綱。彭吉象在《藝術(shù)學概論》一書提到：“廣義上講，藝術(shù)教育作為美育的核心，它的根本目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而不是培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)工作者”[2]。所以，針對少兒的藝術(shù)教育目標和教育模式不能是單板、機械、枯燥的，必須針對少兒學習的心理特點、教育規(guī)律的特殊性，啟發(fā)少兒的特長與天性，適應少兒素質(zhì)能力的全面發(fā)展。（三）教師資質(zhì)無考核。校外少兒語言類藝術(shù)教育機構(gòu)中的教師隊伍大多由專職和兼職教師構(gòu)成。其中，多數(shù)機構(gòu)的兼職教師占據(jù)主要師資力量，這種狀態(tài)對于教師的管理增加了很大難度。此外，目前校外少兒藝術(shù)教育教學資格認定和水平鑒定方面還未做強制性要求，許多培訓機構(gòu)中的兼職教師會聘用一些在校大學生、地方電視臺電臺主播任教，教師的專業(yè)化程度差異懸殊，甚至有些沒有經(jīng)過針對性的少兒教育培訓。（四）教學質(zhì)量無保障。由于市場藝術(shù)培訓類機構(gòu)眾多，就算是同一門語言類藝術(shù)培訓課程所選用的教材也各有不同，甚至有的機構(gòu)都沒有教材。教學大綱的制定和教材的選用都直接關(guān)系到教學質(zhì)量好壞。有些機構(gòu)應市場的需求開設(shè)語言類藝術(shù)教育課程后，由于師資力量流動嚴重，許多教師上崗前未經(jīng)幼兒教育體系培訓，只是簡單地將自己在本科學習、工作實踐中的知識依葫蘆畫瓢地傳授給少兒，教學水平良莠不齊，因此教學質(zhì)量和學員的權(quán)益得不到保障。

三、少兒語言類藝術(shù)教育長期發(fā)展建議

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關(guān)鍵詞幼兒禮儀教育初探

中圖分類號：G612文獻標識碼：A

Children's Etiquette Education in New Age

――Take Shenzhen Yantian Library As an Example

LI Xiaoyun

(Shenzhen Yantian Library, Shenzhen, Guangdong 518081)

AbstractChinese nation is a formal state, moral codes is the important content of traditional culture, but also the realistic need in contemporary society. This paper tries to analyze the importance of education to children etiquette, situation and measures of library, clarifies on paper in modern education of children's etiquette's responsibilities and ways.

Key wordsChildren; etiquette education; tentative study

0 引言

中華民族是舉世聞名的禮儀之邦，自古以來就倡導“禮治”，將禮儀謙恥作為立國之本。但隨著獨生子女家庭的普及，現(xiàn)在的孩子都成了家長心中的“小皇帝”，是家長心中的寶，從小過分的溺愛，使小孩從小就養(yǎng)成唯我獨尊的習性，不懂得尊重別人，在社交中表現(xiàn)為以自我為中心，缺失必要的尊重、謙讓、寬容等禮數(shù)。對學齡前幼兒進行禮儀教育是非常必要的，它是完善自我形象的需要，對提高幼兒素質(zhì)，提高整個民族素質(zhì)，對于社會主義精神文明建設(shè)具有深遠的意義。

1 幼兒禮儀教育的內(nèi)涵

“禮”，字典上的解釋是：由一定社會的道德觀念和風俗習慣形成的，大家共同遵守的禮節(jié)?！皟x”是指人的容貌、舉止?！岸Y儀”指的就是“人類社會交往中應有的禮節(jié)儀式?！?禮儀是一個人乃至一個民族、一個國家文化修養(yǎng)和道德修養(yǎng)的外在表現(xiàn)形式，是做人的基本要求?？追蜃釉f過：“不學禮，無以立?！本褪钦f一個人要有所成就，就必須從學禮開始。幼兒禮儀是指幼兒在與同伴、成人交往活動中表現(xiàn)出的和諧、文明的態(tài)度、行為或品格，它包括禮儀意識、禮貌用語、儀表儀容、形體姿態(tài)、道德行為規(guī)范五個方面。

2 實施幼兒禮儀教育的必要性

幼兒是人生教育的初始階段，對其進行適當、必要的禮儀教育，有助于其性格、品德和文明行為規(guī)范的培養(yǎng)和形成。從當前我國幼兒禮儀教育的范疇看，這方面的工作存在諸多的缺陷和問題。集中表現(xiàn)為：幼兒對禮儀教育認識不清、概念不祥，不懂得禮儀、不關(guān)心別人、不尊重別人，他們在禮儀行為、言談舉止、待人接物、尊重師長、集體活動、社交方面不懂規(guī)矩、任意為之。這是一個普遍的社會現(xiàn)象。而在我們的現(xiàn)代生活中，最需要的恰恰是人與人之間互相尊重、互相包容、團結(jié)協(xié)作的團隊精神。讓孩子們從小就開始學習如何做人，如何與人相處、交往、合作，不僅有利于孩子教養(yǎng)的提高及其人格的健全發(fā)展，也有利于提高下一代的綜合素質(zhì)，最終促進全社會文明程度的提高。幼兒的可塑性大，容易養(yǎng)成各種習慣，成人如注意從小培養(yǎng)幼兒的文明禮儀，幼兒將終身受益，如果在這個時期忽視了對幼兒禮儀教育，長大要改就困難了。值得注意的是，幼兒禮儀行為習慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事，它是一項長期的反復性工作，讓孩子長期生活在講究文明禮儀的環(huán)境中，使禮儀教育得以延續(xù)和進一步加強，這項工作意義重大、刻不容緩。從筆者工作的深圳市鹽田區(qū)這個范圍看，我們的少兒禮儀教育仍有相當多的工作要做，隨著社會的發(fā)展，我們在否定傳統(tǒng)弊端的同時，也丟掉了一些傳統(tǒng)的美德。尤其是少兒禮儀教育的缺失，致使一些學齡前兒童對禮儀的感知和掌握較為缺乏。在我館開辦的第一期幼兒禮儀培訓活動中，通過家長填寫問卷調(diào)查、幼兒進行情景表演中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒對禮儀知識知之甚少，禮儀認知與禮儀行為相脫節(jié)。如在“在圖書館看書”的情景表演中，能做到輕聲細語、不污損圖書、書歸原位的孩子少之又少；在回答“乘坐公共場合扶梯時應該靠哪邊”的問題中，大部分孩子回答“兩邊都可以”；在家長問卷調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)“自己的玩具自己收拾”的家庭禮儀中，只有少部分孩子能做到。究其原因，一方面是社會大環(huán)境中不文明行為對幼兒的禮儀行為造成了不良的影響；另一方面是家長和教師對幼兒禮儀教育的重視不夠和教育方法的不當。針對這種情況，在堅持特色辦館的過程中，我館從實際出發(fā)，于2005年開始，開設(shè)了少兒禮儀教育課程。經(jīng)過一段時間的探索和實踐，我們積累了一定的經(jīng)驗，并取得了良好的社會效益。

3 我館開展幼兒禮儀教育的內(nèi)容要求和具體措施

根據(jù)轄區(qū)幼兒在掌握禮儀方面的現(xiàn)狀和需求，我們科學設(shè)定了少兒禮儀教育培訓內(nèi)容，開設(shè)了生活禮儀、學習禮儀和公共場合禮儀三大部分。

（1）生活禮儀。包括：①用餐禮儀：學會正確的用餐姿勢；注意保持桌面、地面、碗內(nèi)的干凈與整潔；初步學會與人共餐時的禮節(jié)。②儀容儀表：能養(yǎng)成保持身體和服裝整潔、衛(wèi)生的習慣；學會用正確的姿勢坐、站、走。③交往禮儀：在與人交往中，養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣，初步學會與人交談的禮節(jié)；初步學會做客和待客的禮節(jié)；初步學會接打電話的禮節(jié)；能尊重父母、長輩，會根據(jù)具體情況與他們打招呼。

（2）公共場所禮儀：能遵守公共秩序和交通規(guī)則；在公共場所活動時，不大聲說話，能謙讓，會尊重和原諒別人。

（3）學習禮儀：在活動中做到會舉手、會聽，服從活動的規(guī)則；在活動室內(nèi)做到三輕：走路輕、說話輕、搬桌椅輕；學會商量，能尊重別人的意見；觀看同伴的演出時，能保持安靜、守秩序，結(jié)束后，會鼓掌表示感謝。

根據(jù)開展禮儀教育的內(nèi)容，我們在授課過程中主要采取了以下幾項措施：

（1）優(yōu)化教育環(huán)境，營造禮儀氛圍首先我們著重加強了自身的禮儀道德環(huán)境建設(shè)，認真研究，積極探討，精心設(shè)置首期幼兒禮儀活動培訓目標，將禮儀教育滲透到培訓活動的各個環(huán)節(jié)，通過活動使幼兒能夠運用文明語言、養(yǎng)成文明行為、形成初步的禮儀規(guī)則意識。其次，重視對家長的宣傳和指導，讓家長了解禮儀教育的重要，讓幼兒成長在一個和諧、文明的家庭環(huán)境中。再次，為創(chuàng)設(shè)一個禮儀社會而努力。通過各方力量，充分挖掘社區(qū)的資源，通過開展宣傳，舉辦各類文化體育活動，采取寓教于樂的方式，增強全民全社區(qū)的禮儀意識，幫助幼兒在真實的環(huán)境中通過交往獲得真實的體驗，以形成良好的禮儀習慣。

（2）重視榜樣示范，強化禮儀行為 首先是成人的榜樣作用。“教子千遍，不如自己做一遍”，我們強調(diào)教師和家長應該以身作則，言傳身教，正己化人。其次是同伴的榜樣作用。在培訓過程中，教師重視為兒童提供能夠觀察、可以參照的同伴榜樣。教師有意識地加強了對良好禮儀行為習慣的贊許，達到了使成功的幼兒肯定自己，也會使其他的孩子“看有形象、學有榜樣”目的，收到良好的教育效果。

（3）開展實踐活動，運用多種方法，內(nèi)化禮儀品質(zhì) 幼兒的禮儀教育應該是由行到情，由情到知，然后將知、情、行合而為一的過程。因此我們在教育過程中，重視讓幼兒在真實社會交往中理解禮儀行為的意義，內(nèi)化禮儀品質(zhì)，學會做人，學會生活。幼兒理解能力差，抽象的理論和空洞的說教對他們來說，教育效果并不十分明顯。因此，我們在說理的同時，很重視布置適當?shù)娜蝿兆屗麄內(nèi)プ?，或者?chuàng)設(shè)一定的情境讓幼兒練習，使他們在實踐中體會樂趣，加深印象。此外，我們還積極創(chuàng)造條件，為幼兒提供實踐的機會，使幼兒在實踐中不斷學習、鞏固、練習、形成良好的禮儀行為，達到了預期的教育目的。

4 我館實施幼兒禮儀教育取得的成效

開展幼兒禮儀教育是我館堅持特色辦館之路、拓展服務領(lǐng)域的一項有益嘗試。通過開展幼兒禮儀培訓活動，我們收到了一定積極的效果。如，幼兒通過培訓，一是促進了良好行為習慣的養(yǎng)成，懂得生活中待人接物的基本禮儀，知道在公共場所要遵守各種行為規(guī)范。能和大人一起分享食物，不挑食，不偏食，在與同伴的交往中，他們會自由結(jié)伴，能靈活運用禮貌用語，有了玩具不爭搶，懂得互相謙讓，協(xié)商著玩；二是形成了“文明大方，善于交往”的良好個性。他們能大膽與人交往，能進行自我介紹。孩子們在家庭中接聽、撥打電話表現(xiàn)出文明大方；三是幼兒掌握了基本的較為文明優(yōu)雅的站、立、行、走的姿態(tài)。此外，禮儀培訓收獲的另一個效果就是禮儀教育使家長樹立了正確的教育觀，掌握了許多禮儀知識。家庭中注重創(chuàng)設(shè)良好禮儀氛圍為孩子起好榜樣作用，提供多種實踐機會，形成良好禮儀行為使之輻射社會。

5 需要注意的問題和存在的不足

雖然，我們通過禮儀培訓活動收到了一定積極效果，但由于我們資源有限、經(jīng)驗還不夠豐富，導致培訓活動沒有達到盡善盡美，還存在一些不足和問題。第一，培訓環(huán)境較為簡單、空洞，教學設(shè)備設(shè)施有限，還無法開展更為豐富全面的教育培訓活動；第二，課程設(shè)置尚欠細致，未能考慮不同年齡幼兒的接受能力，課程開展得較為籠統(tǒng)寬泛，沒有實行分類培訓指導；第三，人手不夠，教育資源不足以滿足教育培訓的需要，還需挖掘借用更多的社會資源、聘請相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人士，開展更為深層次、成效更顯著的教育培訓活動。

6 結(jié)束語

加強少兒禮儀的教育，不僅是塑造幼兒健全人格、培養(yǎng)幼兒良好行為習慣、奠基人生最佳開端的工作，更是提高全民族素質(zhì)，構(gòu)建和諧社會的需要。盡管幼兒禮儀與成人禮儀有著各不相同的規(guī)范與要求，但隨著社會的變革和文明的進步，幼兒禮儀的重要性也日益顯現(xiàn)出來。我們將循著特色辦館的正確道路，不斷加強這方面的培訓活動，為推動轄區(qū)少兒禮儀教育的普及化、提升少兒禮儀意識和水平，繼續(xù)做有益的探索和不懈的努力。

參考文獻

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[2]莊文潮.談談“禮儀”和禮儀教育.僑中教研,2001(1).

篇5

關(guān)鍵詞：少兒；教育培訓；口才教育

口才已經(jīng)成為各行各業(yè)對人才的普遍要求。為了讓孩子贏在起跑線上，家長紛紛讓孩子走上口才培訓之路。少兒口才教育也是百花齊放、百家爭鳴。傳統(tǒng)口才教學是“學主持”“練口才”，要求孩子語音正讀、自信上臺、形體訓練、語言表演、兒童故事、模擬主持等，致力于培養(yǎng)孩子成為自信的、優(yōu)秀的小小主持人、星主播。從家長的角度來看，絕大部分家長的訴求并非是單一地追求讓孩子具備專業(yè)的主持人素養(yǎng)、出色的舞臺表演能力，而是更希望孩子通過學習口才課程，成為自信的、擁有良好的交際能力、有人格魅力的人。筆者根據(jù)多年的少兒口才教育經(jīng)驗，總結(jié)出適用于現(xiàn)代教育的少兒口才教育方法。

一、TPR教學法——全身反應教學法

TPR教學法是由美國著名心理學家詹姆斯·阿士爾提出的，是Total Physical Response的簡稱，也被叫做直接式溝通教學法、完全生理反應理論。其理論依據(jù)是:少兒時期學習語言是聽說促進言語和書面表達能力的提升；當通過聽說獲得的信息通過量變達到質(zhì)變，少兒便可以自然地運用語言表達出自己的意思。其優(yōu)勢在于以“聽—做動作”為主要教學組織形式。在少兒口才教育中，教師通過游戲等輕松有趣的教學方式，引導孩子將有聲語言藝術(shù)和無聲語言藝術(shù)有機結(jié)合起來，能達到最佳教學效果。例如，“數(shù)棗”是我們常見的繞口令訓練。傳統(tǒng)的教學模式只是單一地強調(diào)有聲語言節(jié)奏、重音、氣息、語調(diào)的學習[1]。這就導致許多孩子掌握了很多優(yōu)秀的舞臺作品，但回歸到生活中，依舊缺乏自信、不敢表達。而通過TPR教學模式，教師可以在有聲語言表達的同時加入肢體語言，讓孩子一邊說，一邊動，使他們放松身心，打開嘴巴，做到手、嘴、腦并用。這絕非單純地培養(yǎng)孩子對中國語言作品的學習和感悟。通過肢體語言生動形象地將“數(shù)棗”表演出來，在一定程度上是為孩子的有聲語言表達增分添彩。二者相輔相成、珠聯(lián)璧合，不僅增加了課堂的趣味性，而且切實提高了課堂的教學效益，最終達到了有聲語言表達肢體動作表達二者兼得的教學效果。

二、五步教學法

杜威提出的“五步教學法”可簡明地概括為情境、問題、假設(shè)、推論、驗證五步。兒童口才教學中的“五步教學法”則可以概括成“引”“讀”“授”“練”“結(jié)”五個教學環(huán)節(jié)。

這要求口才教師在確定教學內(nèi)容后，要制定科學、系統(tǒng)的教學方案。以教學朗誦《春》為例，教師需要做的第一步是在課堂上引導孩子。教師可以給孩子準備一個真實的春天到來的情景，通過道具、教室裝扮、音樂等方式渲染春天到來的氛圍，使孩子滿懷興趣地進入課堂，從而高效地應對后面的學習。第二步是在進入課程后，教師要把學習的主動權(quán)交給孩子。在傳關(guān)于少兒口才教育方法的思考劉錢琪 馬新新(山東青年政治學院 山東濟南 250100)統(tǒng)的教學模式中，很多教師總是將自己對稿件的理解和朗誦經(jīng)驗灌輸給孩子，孩子只會一味模仿教師聲音的外在形式。這樣做是本末倒置，不僅違背了有聲語言二度創(chuàng)作的原則，而且大大降低了課堂效率。這也就是很多孩子只會老師教過的作品，而無法對其他作品舉一反三的原因[2]。第三步是“授”重在點撥。教師應通過恰如其分地點撥，把學習的方法教授給孩子，告訴他們怎樣處理稿件和情感，讓孩子切實明白為什么要這樣處理這句話。第四步是在學習后，吸收和鞏固是至關(guān)重要的。

第五步是課程結(jié)束后的歸納總結(jié)。教師要總結(jié)作品的表達技巧、語流語感，使孩子慢慢理解，逐步深入，最終領(lǐng)會有聲語言藝術(shù)的精髓。與傳統(tǒng)的教學模式相比，“五步教學法”給了孩子足夠的想象空間去發(fā)散思維。這樣一來，無論是教師的主導作用，還是學生的主體地位，都得到了充分發(fā)揮，口才課堂的效率也大大提高了。

三、模擬角色體驗法

有聲語言藝術(shù)的學習內(nèi)容都大致相同。但傳統(tǒng)教學模式的單一，不僅會使孩子缺乏對口才學習的興趣，而且難以獲得良好的教學效果。模擬體驗法通過對場景的高度還原、對角色的充分體驗，能讓孩子身臨其境，體會不同場景的變化和藝術(shù)效果，從受眾的、被動的定位往多樣化角色轉(zhuǎn)變，切實融入口才課堂。比如，對孩子“即興口語”的訓練，傳統(tǒng)的口才教學通常采用“辯論賽”“看圖說話”等模式。但這樣的方法很難讓孩子獲得真切的體驗，孩子的進步速度緩慢，容易對即興口語失去興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。教師可使用模擬體驗法，在課堂中設(shè)置有趣的環(huán)節(jié)。比如，以辯論為根基，設(shè)置法律小課堂，有法官、原告、被告、陪審團等角色，讓孩子通過扮演不同角色，獲得不同的心理體驗，體會到處于不同位置的人所說話語的不同震懾力。除設(shè)置法律小課堂，教師還可以模擬更加貼近生活的場景。例如，舉辦拍賣大會，拍賣一個生活中常見的物品。孩子們通過老師給出的提示，對物品進行描述，并賦予其獨特的意義，完成拍賣。這可以幫助孩子構(gòu)建推薦自己、表現(xiàn)自己的語言表達體系。這樣的教學模式不僅可以訓練孩子的即興口語表達能力，而且可以使孩子提高思辨能力、說服能力、交流能力，真正把即興口語運用到生活中，做到脫口而出、舉一反三、融會貫通、收放自如，讓孩子在生活中真正用語言建立自信，使語言學習經(jīng)得起生活的檢驗。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代社會是高度信息化、知識化的社會。信息傳遞的一種重要形式就是口語表達，口才的學習也是未來社會學習和發(fā)展的大趨勢。良好的口語表達需要我們敢說話、會表達，更需要我們擁有思辨能力、說服能力、交流能力。兒童正處于口語表達能力發(fā)展的關(guān)鍵時期。教育者應該抓住兒童語言發(fā)展的最佳時機，積極投身于兒童口才培訓行列，堅持口才教育的實戰(zhàn)性、落地性，完善教育教學體系，認真進行學術(shù)研究和課程研發(fā)。

參考文獻

篇6

關(guān)鍵詞：師范類教育培訓市場拓展

21世紀是信息的社會，生活節(jié)奏與知識的更新速度都變得越來越迅速。而伴隨著我國市場經(jīng)濟體制的不斷深化，人們的職業(yè)生涯面臨著越來越多的挑戰(zhàn)與競爭。因此，強烈的繼續(xù)學習愿望與“充電”的社會需求催生并推動了教育培訓市場的形成與壯大。而我們看到盡管中國教育培訓領(lǐng)域最早起步于公辦高校剩余教育資源的利用與發(fā)掘，但是似乎目前高校的培訓服務遇到了不小的瓶頸，特別是師范類院校。由于目前很多師范類院校都在進行學校發(fā)展定位的轉(zhuǎn)變，因此筆者試圖從宏觀及微觀的角度探究師范類高校教育培訓發(fā)展的可行性途徑。

一、當前教育培訓市場概況

1．國家宏觀經(jīng)濟政策促進教育培訓市場產(chǎn)生和發(fā)展

隨著科學發(fā)展觀、科教興國戰(zhàn)略和全面推進素質(zhì)教育決策的實施，構(gòu)建終身教育體系和建立學習型社會目標等一系列宏觀政策的制定，使得國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、人才結(jié)構(gòu)正在進行著明顯的調(diào)整。而農(nóng)村大批剩余勞動力的轉(zhuǎn)移、國有企業(yè)中剩余職工的再就業(yè)、黨政機關(guān)內(nèi)精簡機構(gòu)的工作人員的轉(zhuǎn)崗等一系列舉措的實施，促使為了改變自身的命運，重視與當前工作無關(guān)的“非崗位培訓”的人數(shù)明顯增加，這種以優(yōu)化自身素質(zhì)為目的的投資型學習悄然興起。據(jù)國際統(tǒng)計局的有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截至2009年底我國居民儲蓄總額超過20萬億，2009年城鎮(zhèn)居民人均可支配收入17175元，城鎮(zhèn)居民用于教育性支出平均消費645.9元，同比增長3.8%。全國居民潛在的教育支出每年約為3000億元。可以看出教育支出已經(jīng)成為我國居民儲蓄的主要動機之一。這些都為教育培訓的發(fā)展提供了動力、指明了方向。而中國培訓市場規(guī)模以每年200億的速度擴張，也正驗證了這一點。

2．期待更好的職業(yè)生涯，個人人力資本投資受到重視

目前高校畢業(yè)生總量居高不下，就業(yè)市場供需形勢更加嚴峻，這就迫使在校大學生除傳統(tǒng)的考研考博之外，只能通過各種培訓掌握多種實用技能，增強自身的競爭力。去年下半年以來，各種培訓都出現(xiàn)了報名人數(shù)大幅度攀升的局面。另一方面，隨著市場經(jīng)濟體制的深入，原先的“鐵飯碗”“大鍋飯”被打破。勞務制度的改革使得在崗人員也面臨著巨大的壓力，加之隨著全球化進程的加速，全球性的人才競爭愈演愈烈。因此為了能夠應對由于知識和技能老化周期的縮短而可能遇到的裁員風險，確保自身在未來能有更好的職業(yè)生涯，在職人員對其個人人力資本的投資受到了足夠的重視，這也為我國的教育培訓拓展了巨大的市場空間。

3．培訓細分市場發(fā)展不均勻

首先，從培訓項目類別的角度看?！?007－2010年中國培訓市場發(fā)展預測與投資分析報告》指出，目前，IT培訓、英語培訓、管理培訓和少兒教育已成為培訓教育業(yè)的支柱。其中，中國英語培訓市場的市場總值大約是150億元，相當于一個中等城市的年產(chǎn)值。而目前全國的英語培訓機構(gòu)總數(shù)已達5萬家之多，預計到2010年底我國英語培訓的市場總值將達到300億元。而去年全國IT職業(yè)培訓市場實現(xiàn)銷售額53.8億元，比上一年增長17.4%，今年的預計增長率為15.7%。至2012年，市場的年復合增長率為15.2%。由于資本對行業(yè)的持續(xù)注入，部分品牌IT培訓機構(gòu)進一步擴張，形成品牌IT機構(gòu)高度壟斷市場的格局。去年IT培訓市場品牌集中度顯著提高，前10名IT培訓機構(gòu)占據(jù)73.9%的市場份額。在所有產(chǎn)品中，軟件類培訓產(chǎn)品占有超過50%的市場份額。少兒教育，特別是早教機構(gòu)近兩年發(fā)展迅猛。隨著“80后”人群陸續(xù)為人父母，又一個生育高峰也逐步顯現(xiàn)。據(jù)預測目前中國的早教潛在市場已有上千億的規(guī)模。其次，從培訓提供者的角度看，當前培訓市場的辦學主體主要分為以下幾類：各級各類學校辦的培訓班；行業(yè)企業(yè)的培訓中心、各種學會團體辦的培訓、社會力量辦學、培訓公司、個人。目前高校繼續(xù)教育部門和民營的教育培訓機構(gòu)，這兩者就占去了市場份額的85%，另外還有一些政府行政部門舉辦的培訓班也有一定發(fā)展。據(jù)資料顯示，2007年各主要高校繼續(xù)教育（不包括MBA教育）盈利情況為：清華大學6.9億元；北京大學5億元；中國人民大學3億元；浙大和南開同是過億元的大戶。而各大品牌民營培訓機構(gòu)每年以約25%的速度擴張也推動了中國教育培訓行業(yè)的管理標準、教學標準和服務標準的全面提升。

二、師范類高校舉辦教育培訓的特點

市場規(guī)模的高速擴張與無限商機，使得很多民營投資者趨之若鶩。但反觀傳統(tǒng)的高校培訓，除了個別名牌大學仍能夠借助其品牌效應在市場內(nèi)站穩(wěn)腳跟外，大多數(shù)高校只能算勉強維持，甚至是早早就被擠出市場競爭，特別是師范類院校。究其原因，我想我們必須從此類院校的特點入手進行分析。

首先，作為國家公辦的高等學府，師范類院校舉辦培訓具備教學成本低的絕對優(yōu)勢。第一，隨著近幾年的高校硬件基礎(chǔ)設(shè)施的改擴建，各高校包括師范類院校在教室、實驗室、學生生活區(qū)的硬件配備上較之以往都上了一個臺階，能夠做到同時滿足統(tǒng)招學生與為校外提供教育培訓服務的要求；第二，學校擁有一支專業(yè)水平高，教學質(zhì)量有保證的穩(wěn)定的師資隊伍，這為開展培訓節(jié)省了大筆開支；第三，在專業(yè)理論方面，由于高校都擔負著學科建設(shè)和研發(fā)的任務，在專業(yè)理論上有著民營培訓機構(gòu)不能比擬的理論基礎(chǔ)與優(yōu)勢。對于師范類院校來說，多年積累的培養(yǎng)教師的教學經(jīng)驗，使得其在語言類專業(yè)、教育類和心理學專業(yè)等方面具有很高的起點。這為院校提供語言類培訓、教師培訓、幼兒教育以及考試類培訓提供了先決條件，這也為師范類院校節(jié)省了不少課程開發(fā)的成本。

可以看出，師范類高校舉辦培訓的優(yōu)勢是巨大的，但劣勢也是明顯的，甚至有時是致命的。首要的一點就是辦學體制的僵化。由于公辦高校多年來一直采取計劃經(jīng)濟模式辦學，行政化的管理結(jié)構(gòu)，使得其在對外舉辦教育培訓過程中存在三個致命缺陷：第一，培訓地位不及統(tǒng)招辦學，無法在學校整體發(fā)展中得到足夠的重視與支持。由于公辦院校的經(jīng)費來源大多依靠財政撥款和學生的學費，因此舉辦培訓勢必不能得到有力的資金支持；第二，計劃經(jīng)濟模式的慣性思想使得學校始終沉浸在買方市場的優(yōu)越感中，不能及時更新培訓項目和課程內(nèi)容，致使無法適應市場需求和學員的求學愿望；第三，行政化的管理模式導致培訓班的管理人員服務意識嚴重缺失，使得學員在將其與一些大品牌民營培訓機構(gòu)比較時產(chǎn)生很大的心理落差，進而導致生源流失。另外，盡管目前很多師范類院校都在進行學校定位的轉(zhuǎn)型，積極地調(diào)漲專業(yè)結(jié)構(gòu)，但理工科和應用性專業(yè)的學科劣勢還是在教育培訓項目的選擇上體現(xiàn)出來。誠然，提高學員的基礎(chǔ)文化素質(zhì)及理論修養(yǎng)確系高校舉辦培訓的一種社會服務屬性的體現(xiàn)，但是，實用性與時效性同樣是學員選擇是否參加該培訓的原因和動機。因此缺乏實用性的課程內(nèi)容成為了師范類高校培訓發(fā)展的主要阻礙。

三、師范類高校拓展教育培訓市場的途徑

1．調(diào)整辦學模式，引進經(jīng)營理念

首先，我們必須認清培訓從本質(zhì)上講是一個具有產(chǎn)業(yè)特性的社會性的教育活動，交換存在于這個活動當中。社會和個人都是培訓領(lǐng)域交換的利益實體，是培訓需求的一方，即買方。培訓機構(gòu)或辦學實體是提供培訓的一方，即賣方。在培訓過程中賣方提供的產(chǎn)品就是教育服務，而買方必須交納一定數(shù)目的費用從而獲取參加培訓的權(quán)利，并經(jīng)過培訓得到個人知識的更新、技能的提高，增加社會競爭能力，這是培訓活動中存在的交換關(guān)系；其次，培訓是教與學的過程，這個過程是通過教育工作者的勞動實現(xiàn)的。教師通過自己的智慧和體能的消耗向?qū)W生提供服務，同時也獲取相應的報酬，實現(xiàn)了勞動價值的交換；最后，既然培訓的市場機制是客觀存在，作為培訓機構(gòu)就應該引入產(chǎn)業(yè)運行機制。在遵循教育規(guī)律的同時，也要按經(jīng)濟規(guī)律辦事，計算投入和產(chǎn)出。同時引入競爭機制，優(yōu)勝劣汰，及時對社會和學員等買方的需求進行反應。

2．轉(zhuǎn)變管理方式，提高服務水平

既然培訓是產(chǎn)業(yè)，具有經(jīng)營性，那么作為培訓服務的提供者就必須以買方的需求和利益作為辦學的出發(fā)點和宗旨。因為當學員和培訓機構(gòu)達成培訓協(xié)議時，作為服務提供者，培訓機構(gòu)就對學員做出了服務承諾，并需要按照承諾提供相應的教育勞務，以實現(xiàn)目標。因此，我們必須轉(zhuǎn)變管理方式，加強對工作人員服務意識的培養(yǎng)與提高，這樣才不會在還沒有和別人開始競爭的時候就被踢出局。

3．開發(fā)優(yōu)勢項目，發(fā)展特色培訓

盡管向綜合性大學轉(zhuǎn)變是當前很多師范類高校的轉(zhuǎn)型目標，但要完成專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整還需時日。因此盡管很多應用性專業(yè)的培訓市場很火爆，但筆者建議師范類院校不要拿自己的劣勢和別人的優(yōu)勢進行競爭。師范類院校在教師培養(yǎng)、心理學以及幼兒教育的優(yōu)勢是其他非專業(yè)機構(gòu)難以超越的優(yōu)勢，因此我們可以將這個優(yōu)勢做大做強，打造這些培訓領(lǐng)域的權(quán)威機構(gòu)和一流品牌。另外，在其他專業(yè)方面可以采取和那些大品牌的民營培訓機構(gòu)進行合作，學習人家的管理模式和成功經(jīng)驗，為日后的專業(yè)調(diào)整做好理論和實踐儲備。

參考文獻

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［2］董兵.關(guān)于我國教育培訓市場形成和發(fā)展的研究，2004（5）

［3］蔣立文.略論加入WTO教育培訓服務的推展.中國成人教育，2002（12）

篇7

關(guān)鍵詞：培訓；教育；增質(zhì)保量

一、問題的研究背景

北京市石景山社區(qū)學院是依托于區(qū)域業(yè)余大學建立起來的一所綜合性社區(qū)高校，集成人高等學歷教育、非學歷繼續(xù)教育、社區(qū)教育于一身。在非學歷繼續(xù)教育方面，逐步形成了職工繼續(xù)教育基地、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育基地、老年教育基地和校外教育基地“四個基地”的辦學格局，為區(qū)域各年齡段的求學者提供學習機會和條件。在職業(yè)教育、成人教育、青少年教育、老年教育等“四個維度”服務區(qū)域進行社區(qū)教育、終身教育。［1］社會教育培訓處作為社區(qū)學院的一個分部門，主要承擔著“四個基地”的教育培訓服務職能。隨著學院發(fā)展的不斷深入，社會教育培訓涉及的領(lǐng)域和范圍不斷拓寬，培訓項目和課程不斷優(yōu)化。為了主動適應區(qū)域各年齡層次學員學習多樣化的特點，契合石景山區(qū)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展對各類人才的需求，更好發(fā)揮社區(qū)學院教育服務作用，提出了增質(zhì)保量的發(fā)展目標。

二、教育培訓增質(zhì)保量的含義

（一）社會教育培訓現(xiàn)狀

目前，石景山社區(qū)學院社會教育培訓處年均培訓近40000人次，是石景山區(qū)較大的社區(qū)培訓學校。學校常年開設(shè)少兒舞蹈、體育、書畫、器樂、傳統(tǒng)文化等課程50多門；開設(shè)書法、鋼琴、太極等老年大學課程；開設(shè)保育員、茶藝師、養(yǎng)老護理員等職業(yè)資格取證類課程；并為區(qū)屬委辦局、企事業(yè)單位提供定制培訓服務；全面覆蓋了學院“四個基地”的教育培訓職能。近年來，隨著參訓社區(qū)學員的需求不斷增多，社會教育培訓職能向四個基地均衡發(fā)展邁進，企事業(yè)單位定制培訓越來越多，就業(yè)創(chuàng)業(yè)項目不斷開拓，教育品牌影響力逐步擴大，更加貼合了社區(qū)教育培訓的辦學定位。

（二）增質(zhì)保量對社會教育培訓的意義

隨著“雙減”政策的實施，學院如何在繼續(xù)保證高質(zhì)量教育培訓輸出、服務學生的同時，保持培訓體量和規(guī)模不降低，起到應有的社會服務職能，提出了增質(zhì)保量的發(fā)展目標。這里的“增質(zhì)保量”先增的是質(zhì)，質(zhì)在量先，是以增質(zhì)為前提的保量，是以優(yōu)質(zhì)質(zhì)量內(nèi)涵帶來數(shù)量的自然穩(wěn)固和增長，使學院教育培訓服務工作能惠及更多的社區(qū)市民。具體到落實上，就是如何拓寬發(fā)展企事業(yè)單位定制培訓和如何穩(wěn)固發(fā)展少兒、老年藝術(shù)生活類培訓兩個方面。

三、拓寬發(fā)展企事業(yè)單位定制培訓策略

學院企事業(yè)單位定制培訓處于爬升階段，繼續(xù)拓寬發(fā)展必然面臨新的挑戰(zhàn)，參培單位接洽、培訓類型范圍、培訓服務、培訓課程及任課教師聘請都需仔細再摸索，積累經(jīng)驗教訓，分析改進策略如下：

（一）建立企事業(yè)單位培訓動態(tài)課程庫

針對企事業(yè)單位定制培訓不斷拓出新領(lǐng)域，涉及的課程呈現(xiàn)多樣化的特點，建立企事業(yè)單位培訓動態(tài)課程庫，解決課程定制的問題。在已經(jīng)建立的包括黨建時政類、經(jīng)營管理類、法治安全類等7大模塊，24個子模塊，243門課程的課程體系基礎(chǔ)上，針對不同領(lǐng)域最前沿、最核心、最熱點的事件問題，廣泛征集、定期更新課程。方法就是要有意識地尋找與定期的迭代課程庫，重在“動態(tài)”，以適應企事業(yè)單位定制培訓專業(yè)、實時的特點。還可以針對學院實際，將以往培訓中需求多、反響好通用管理類課程再打磨，形成特色鮮明、具有市場競爭優(yōu)勢的品牌課程群。

（二）建立企事業(yè)單位培訓動態(tài)師資庫

針對企事業(yè)單位定制培訓專業(yè)性強、對授課內(nèi)容和形式要求高的特點，建立企事業(yè)單位培訓動態(tài)師資庫，解決師資儲備問題。一方面，針對校內(nèi)資源，重點加大融通，將社區(qū)志愿者師資隊伍、各類外聘專家名單整理匯總，形成基礎(chǔ)師資庫。另一方面，根據(jù)已有課程內(nèi)容，通過多種渠道有目的、有針對性地尋找知名師資。有意識地涉獵多類別行業(yè)專家講座，根據(jù)講座內(nèi)容，篩選出適用的師資信息，納入到動態(tài)師資庫中。發(fā)動身邊人脈，收集更多師資信息，打造集學術(shù)領(lǐng)域科研專家、管理領(lǐng)域智慧大師、技術(shù)領(lǐng)域高端人才的動態(tài)師資庫。師資與課程從來就是相輔相成的，學校鼓勵專職教師拓展自己的專業(yè)領(lǐng)域，研發(fā)各類新課程，我們要配合任課教師，基于市場需求，研究受訓單位的參訓目的，做好課程需求與授課內(nèi)容的轉(zhuǎn)化匹配工作，為本校教師研發(fā)開拓課程提供助力，同時使本校教師成為動態(tài)師資庫中不可或缺的主力。

（三）提升企事業(yè)單位培訓管理服務水平

在企事業(yè)單位定制培訓中，除了課程本身，更多地還受益于培訓服務的加成與增值，這也是確保培訓質(zhì)量，提升口碑的重要一環(huán)。1．以需求為導向做好方案策劃工作。一般而言，參訓單位對于培訓目的和所想達成的結(jié)果都是比較明確的，但是對于培訓的具體課程和要求往往是模糊的，如何能把單位提升“企業(yè)績效”的這個目標，轉(zhuǎn)化為具體像《執(zhí)行力》《跨部門溝通》等這些可執(zhí)行可操作的課程，需要我們深入企業(yè)，了解企業(yè)的管理模式、人員構(gòu)成、問題痛點等信息，再結(jié)合需要調(diào)查和以往的培訓經(jīng)驗，做好這種模糊需求向具體課程的轉(zhuǎn)化工作，最后，通過梳理課程、安排教師、制定計劃、反復溝通等工作做好方案策劃。一份好的方案是企事業(yè)單位定制培訓達到如期效果的保障，也是讓參訓單位認識學校、了解培訓組織能力的敲門磚。2．以流程為基準落實培訓實施中的各項服務。合理的工作流程對于培訓的順利進行，可以起到至關(guān)重要的作用。課前工作包括：根據(jù)甲方需求敲定課程、任課教師、上課時間和授課地點；課前1～2天進行所有信息確認。課中工作包括：與對方協(xié)助管理人員確認各項細節(jié)；準備培訓用具，調(diào)試各項設(shè)備，提前做好教室布置；組織學員簽到；做好課前教師介紹、課程安排提示等；課中監(jiān)控授課教師、授課內(nèi)容及學員反饋，做好突發(fā)事件的應對；采集培訓影像、做好資料及課程內(nèi)容的收集整理。課后工作包括：培訓宣傳信息的撰寫與及時；培訓照片及視頻的選用及歸檔；培訓效果課后調(diào)查，及下次培訓溝通。流程化的服務更能體現(xiàn)服務水平的專業(yè)，也更能贏得參訓單位的認可。3．以細節(jié)定成敗增加培訓附加價值。培訓實施過程中，要強調(diào)精細化管理，要持續(xù)關(guān)注課程質(zhì)量與培訓效果，深入研究教學環(huán)節(jié)與教學內(nèi)容，更要有意識地設(shè)計環(huán)節(jié)去增加培訓的附加價值，“非學歷教育培訓服務機構(gòu)必須及時跟蹤消費者需求和市場競爭環(huán)境的變化，在變化中動態(tài)調(diào)整創(chuàng)新教育培訓組織形式?！保?］這樣有利于提升受訓單位的滿意度。包括課前需求調(diào)查及課后滿意度調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果改進提升。組建微信班級管理群，用于通知、學習分享、體會交流，以加強學員的培訓獲得感。為參訓單位制作培訓全程影像資料、制作培訓合影相框等培訓紀念品，撰寫培訓總結(jié)信息等。定期回訪參訓單位培訓效果，接收參訓單位新的培訓需求。

四、穩(wěn)固發(fā)展文化生活類培訓策略

青少年和老年文化生活類的穩(wěn)固更多的要做好內(nèi)涵管理，從內(nèi)部思維的角度加以提升和改進。

（一）優(yōu)化課程內(nèi)容，打造系列課程、特色課程

對于文化生活培訓來說，核心是課程本身，豐富完備的教學設(shè)計是學員選擇課程的依據(jù)。嚴格審核課程的教學計劃、課程大綱是優(yōu)質(zhì)課程的前提。加強教學研究是保持優(yōu)質(zhì)課程的方法。堅持教學檢查、學員滿意度調(diào)研，“建立以學生為主體的教學質(zhì)量監(jiān)督機制”［3］，是監(jiān)控優(yōu)質(zhì)課程的保障。細化課程層次劃分，促進課程體系化發(fā)展。達到級別層次清晰，銜接順暢，內(nèi)容難度由淺入深，適應不同年齡段不同學習程度的學生自由選擇。如初中高級，銅銀金牌，如精品班、精英班、表演班等。緊密對接市場，增設(shè)學員需求大的項目，例如傳統(tǒng)文化課程、實操體驗類課程等。善于研發(fā)課程，結(jié)合各課程優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)綜合素養(yǎng)課程，例如成語與繪畫的結(jié)合，文學與手工的結(jié)合，打造校本特色課程。

（二）加強師資管理，打造留得住、干得專的師資隊伍

1．完善教師制度管理。規(guī)范對新教師的選聘工作，嚴格審核各類資格證書，聘用之前加強考核和試聽，嚴格審查專業(yè)背景，加強初期課程的監(jiān)管工作。對于決定聘用的教師，做好證件資格存檔管理，簽訂聘任協(xié)議，制定教學計劃，歸納教學總結(jié)，加強對外聘教師的培訓，協(xié)助教務管理。2．定期開展外聘教師課程研討會，組織示范課觀摩活動。對教學過程中突出問題研討解決方案并與教師溝通，增加學校與老師之間的黏度。對于同學科的教師，可以找到教學水平高、學員反映好的教師展示示范課，學校架好教師間溝通的橋梁，幫助外聘老師加強自身教學能力，不斷成長提升。3．定期開展外聘教師聯(lián)誼會，搭建教師與學校溝通的平臺，聽取教師們的意見建議，不斷改進提升教務管理工作。

（三）加強學員服務，打造培訓家文化

做好學員的轉(zhuǎn)化和留存，是保量的重點，根本落腳點在提升服務水平上，讓學員更有歸屬感和認同度，打造培訓家文化。1．和諧校園家文化，換位思考細化服務。教學管理人員是標準窗口服務崗位，應該以誠待人、與人為善，給人傳遞善意的信號。應該換位思考，將心比心，站在學員和家長角度思考問題，避免產(chǎn)生各種誤會。應該做好全方位服務，在培訓之外，準備好應急物品，布置優(yōu)化休息區(qū)，使學員和家長感受到學校的用心服務。2．安全校園重保障，提高重視加強管理。精準制定完備的安全制度和安全預案，并按照制度嚴格執(zhí)行。對于學員中“一老一小”特殊人群，進行校園安全管理規(guī)定告知，定期對任課教師及學員進行安全教育，確保安全教育工作常抓不懈。教務管理老師要經(jīng)常在樓內(nèi)各樓層巡視，發(fā)現(xiàn)有安全隱患及時排查，及時修繕。建設(shè)安全、和諧、整潔的校園，也是留住生源、穩(wěn)定生源的有力措施。

五、教育培訓增質(zhì)保量工作任重道遠

社區(qū)學院做好教育培訓工作，發(fā)揮學習型社會培訓服務功能，需要持續(xù)的改進和完善各項工作，以達到增質(zhì)保量的目的。

（一）緊跟時代步伐，豐富宣傳方法

服務企事業(yè)單位和社區(qū)居民，需要讓大家認識到學校的教育水平和能力，這離不開宣傳工作。在做好常規(guī)宣傳的基礎(chǔ)上，應該更注重潤物細無聲的軟性校園布置，例如定期更換學生畫展內(nèi)容，定期更新校園內(nèi)官方視頻宣傳片，教學設(shè)備的更新?lián)Q代等。同時，重視學習活動帶來的宣傳效果。大的方面，組織各類匯演、作品展、考級考帶工作，展示學員的學習成果；小的方面，班級內(nèi)營造學習氛圍，通過節(jié)日板報、新年賀卡、優(yōu)秀作業(yè)展示等形式，使學生自覺帶入主動學習。借助自媒體平臺，宣傳學校教育培訓形象。重點打造學校微信公眾號，構(gòu)建具有學校統(tǒng)一風格的設(shè)計模板，布局公眾號常規(guī)菜單欄，定期推送各類別文章。做好班級管理微信群成員向公眾號粉絲轉(zhuǎn)化工作，利用多渠道推廣信息文章，增加可讀性的同時增加粉絲關(guān)注度；舉辦基于微信端的各類活動，吸引更多的人群關(guān)注；與已有微信公眾號聯(lián)動，互相借力推廣。也可以利用抖音、小紅書、今日頭條等知名自媒體軟件，學校的相關(guān)信息。渠道的選擇可以多樣化，加大力度做好內(nèi)容設(shè)計，可以是提前錄制好的一節(jié)微課，也可以是隨堂錄制教學片段。定期更新，精琢內(nèi)容，用好不同渠道的粉絲關(guān)注度來宣傳學校。

（二）嘗試線上教育，實現(xiàn)跨越發(fā)展

社區(qū)學院教育培訓立足區(qū)域，全部課程采取面授傳統(tǒng)形式，與現(xiàn)在的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式對比，主攻線下。傳統(tǒng)觀念認為，以舞蹈、繪畫為主的藝術(shù)生活類培訓，不適合線上課程，但是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸滲透到教育培訓領(lǐng)域的發(fā)展趨勢來看，各類線上課已經(jīng)成熟，鋼琴和繪畫等線上課也嶄露頭角，我們也需要嘗試線上教學，更好地發(fā)揮作用。初步嘗試可以采用線上線下相結(jié)合的教學模式。例如鋼琴課每周面授一次，將回琴和答疑搬到線上，兩方面相結(jié)合達到更好的教學效果。后期在成熟的基礎(chǔ)上，可以嘗試把一些特色課程完全搬到線上，例如傳統(tǒng)文化等課程，逐步打開線上教育模式。除線上課程外，“增質(zhì)保量”發(fā)展也還有其他途徑，需要深入研究市場，具備開拓思維，跳出固有框架，創(chuàng)新性地研究教育培訓的發(fā)展途徑和方法。

（三）提高團隊成員自身素質(zhì)

從事培訓工作者，要有主動學習精神、涉獵不同的專業(yè)領(lǐng)域，通過實踐培養(yǎng)自己的復合型能力。團隊更要迎難而上，努力拼搏、甘于奉獻、立足崗位工作，發(fā)揮社區(qū)學院教育培訓服務職能。因為，教育培訓增質(zhì)保量的策略不是暫時的，而是需要持續(xù)改進提升的，需要時刻適應市場需求的變化。針對這種不確定性，就要求學校團隊成員不斷地提升各種素養(yǎng)，來適應千變?nèi)f化的教育培訓工作。

六、結(jié)束語

“社區(qū)學院是建設(shè)學習型社會的載體，推動社區(qū)學院順應了終身教育改革發(fā)展的需要，在一定程度上滿足了社區(qū)各層次、各類型教育的需要?！保?］在教育改革的背景下，社區(qū)學院作為區(qū)域終身教育的主陣地，對接區(qū)域全年齡段不同層次學員的學習需求，必將承擔著越來越重要的教育服務功能。全面提升社區(qū)學院自身建設(shè)，在師資、課程、管理上堅持改進，持續(xù)創(chuàng)新，才能充分發(fā)揮社區(qū)學院的教育培訓職能。社區(qū)學院要更多關(guān)注“質(zhì)量”建設(shè)，才能在增進質(zhì)量的基礎(chǔ)上保證量的穩(wěn)定，提升在學習型社會建設(shè)中發(fā)揮的作用。

參考文獻

［1］崔廣．“融合論”視角下區(qū)域型社區(qū)學院服務終身教育的實踐研究——以天津市河東社區(qū)學院創(chuàng)新發(fā)展實踐為例［J］．中國校外教育，2019（31）：3-4，26．

［2］宋宇紅．非學歷教育培訓服務品牌化發(fā)展與定位策略［J］．科技視界，2021（32）：193-194．

［3］田峰．淺談我國教育培訓市場現(xiàn)狀與發(fā)展對策［J］．上海商業(yè)，2021（11）：169-170．

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懷著這樣質(zhì)疑與追問，忽想起近年看到的關(guān)于兒童美術(shù)教育的諸多現(xiàn)象。

現(xiàn)象一：家長們趨之若鶩地送幼小的孩子到各大校外美術(shù)培訓機構(gòu)接受各類美術(shù)教育培訓，對教師的評價要求有一個非常重要的指標便是：這位老師有沒有教會自己的孩子畫一只貌似真實的物體，小到諸如一個太陽、一個蘋果、一枚橘子；大到具體的人物、場景和故事，家長們唯一的標準便是像不像，即孩子作品模仿老師范作像不像？作品像不像真實的生活原型？若像便是好畫，若不像便是不好的畫。事實果真如此嗎？……

現(xiàn)象二：國內(nèi)為數(shù)不多的關(guān)于少兒美術(shù)教師的各類美術(shù)專業(yè)比賽中，對于那些比較程式化、技術(shù)化、學院化，貌似院校畫風的美術(shù)作品統(tǒng)一給予極高評價，而對于其中含有兒童生活場景或有兒童畫風的美術(shù)作品一概視為幼稚、低技術(shù)性作品。少兒美術(shù)作品果真應該如此評價嗎？

現(xiàn)象三：某些小學、初中、高中學校不遺余力地鼓勵各校孩子參加各類美術(shù)專業(yè)培訓和各種美術(shù)比賽，為的是小升初、初升高、高中升大學獲得特殊照顧，為本校學生成功晉級各類高一級名校打下堅實基礎(chǔ)，藉此提高本校升學率。這是美術(shù)教育嗎？真實的美術(shù)教育究竟應該是怎樣的情形？兒童在其中的主體地位應如何呈現(xiàn)？

現(xiàn)象四：校內(nèi)外美術(shù)教育對基礎(chǔ)美術(shù)教育均有不同稱謂，校內(nèi)稱基礎(chǔ)美術(shù)教育，校外稱之少兒美術(shù)教育。這樣的稱謂哪一種更符合兒童價值立場呢？

什么是兒童價值立場？個人認為凡是從兒童生命成長的角度為兒童提供的一切活動、場景和設(shè)施都是兒童價值立場，反之亦然。仔細觀察以上四類現(xiàn)象，都會發(fā)現(xiàn)一個最致命的因素，兒童立場在其中的缺位和失衡。

“像”與“不像”，在美術(shù)領(lǐng)域中完全可以是兩種不同的藝術(shù)表達方式，“像”指向再現(xiàn)寫實性藝術(shù)，“不像”指向表現(xiàn)抽象性藝術(shù)。對于少不更事的少年兒童來說，美術(shù)表達中不像，似乎更利于其以一種超現(xiàn)實的方式來表達自己對現(xiàn)實的感悟與理解，更有利于兒童生命感的呈現(xiàn)與表達，亦更能舒展兒童的天性與自由，由此而來的兒童尊嚴感、自豪感和成功感包括自我價值的實現(xiàn)，都會在兒童心中掀起巨大波瀾，從而促進兒童身心的健康成長。反之過分追求兒童美術(shù)的寫實性甚至模仿性，毋庸置疑，只會塑造一大批缺乏生命質(zhì)感高度模式化的“機器”，而童年缺乏舒展張揚的生命必將造就成年心靈的枯瘦與干癟，更別說實現(xiàn)成年的創(chuàng)造力。這樣的結(jié)局卻不是所有父母希望看到的結(jié)果，那一定是與培養(yǎng)自己孩子多才多藝的初衷背道而馳的。

現(xiàn)象二中雖不是直接針對兒童美術(shù)作品的評價，但這樣的程式化評價同樣會以潛移默化的方式左右美術(shù)教師的教育教學行為的模式化和去生命化、去兒童化。很難想象一個長期和青少年兒童為伴的美術(shù)教師作品中不出現(xiàn)一絲一毫兒童生命的影子，長此以往，少兒美術(shù)教育的天空將是多么缺乏生機與活力；長此以往，那些時時處處不斷感染我們的小生命將以怎樣固定的方式變成一種面目相似行走的“機器”？后果無可設(shè)想。

至于某些小學、初中、高中學校不遺余力鼓勵各校孩子參加各類美術(shù)專業(yè)培訓和各種美術(shù)比賽，為那些軍備競賽似的考試做“嫁衣”，更會扼殺孩子們對于美術(shù)學習的興趣，從而最根本地失去對藝術(shù)的積極思維與審美，演化為另一場應試教育的華麗煙火，兒童生命感亦將從這里消逝。美術(shù)教育的審美內(nèi)核亦會因此失去其應有的作用，一切都演化為教育模式化的工具和手段，后果可想而知，那就是許多人以為的：美術(shù)教育不重要，美術(shù)技藝很重要；兒童不重要，考上名校很重要這樣一種荒謬的美育觀。這樣的美術(shù)教育必將與那些生動活潑、別開生面的美育課堂失之毫厘、謬以千里。兒童從這樣的美術(shù)應試應賽中誕生的現(xiàn)實功利心態(tài)，無以復加地會助推其成年生活的世俗化和去理想化特征的炫目彰顯。這與我們希求兒童們通過美術(shù)教育獲得懷有求真、求善、求美之心的初衷更是相去甚遠。

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【關(guān)鍵詞】少兒；中提琴；啟蒙教育；原則；改進

隨著教育制度改革不斷深化，對于少兒教育的思維也在逐漸轉(zhuǎn)變，家長和教師更加注重少兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是對于表現(xiàn)出良好音樂素養(yǎng)和音樂天賦的少兒，更要注重對其音樂的啟蒙教育。當前，西洋樂器受到了少兒的廣泛歡迎，社會對于鋼琴、小提琴、大提琴等演奏樂器都有良好的啟蒙教育機制，但是涉及中提琴的啟蒙教育卻較少，下面筆者將詳細分析少兒中提起啟蒙教育中要注意的問題。

一、中提琴啟蒙教育的概念

中提琴發(fā)展至今已經(jīng)有300年的歷史，在最初的階段中提琴是一種獨立的樂器，隨著時間的推移和音樂的發(fā)展，中提琴逐漸成為一種輔質(zhì)的樂器，但由于中提琴仍具有獨特的音樂特性，所以中提琴教育還是逐漸受到人們的重新關(guān)注。相對于小提琴而言，中提琴體積較大，操作難度較大，因而少兒演奏具有一定的難度，在少兒時期音樂啟蒙教學中，通常會采用形體較小的小提琴取代。這種音樂啟蒙教育模式忽視了中提琴的重要性，同時也影響了中提琴演奏人才的培養(yǎng)。因此，重新樹立中提琴啟蒙教育的地位是當前在少兒啟蒙教育中應重點關(guān)注的問題。

二、少兒中提琴啟蒙教育原則

（一）啟蒙教育的早期性

對于音樂教育而言，少兒接觸的時間越早，就越有可以塑造的空間。日本少兒音樂啟蒙教育家曾指出，少兒只要具備了母語能力，同樣也就具備了學習音樂的才能。因此，音樂啟蒙教育要把握早期性，盡早讓學生接觸到中提琴樂器，從而培養(yǎng)其對于樂器的操作能力。此外，要改變小提琴取代中提琴教育的方式，加強對于少兒中提琴基本功的培養(yǎng)。

（二）啟蒙教育的準確性

少兒啟蒙教育的重要性不言而喻，只有從小培養(yǎng)其良好的音樂習慣，才能提高少兒的綜合音樂素養(yǎng)，少兒在剛接觸中提琴時，是處于同一個起跑線上的，在啟蒙學習的過程中，教師的教學素養(yǎng)決定了少兒的音樂水平。因此，在中提琴啟蒙教育的過程中要做到以下兩點：一要提高教學方法的正確性，指導學生采取正確的演奏姿勢，尤其是少兒持弓姿勢，并保持少兒身體的放松性；二是教師要加強對少兒學習者的督導作用，逐步養(yǎng)成良好的習慣，為其以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。

（三）啟蒙教育的科學性

中提琴是一個演奏較為復雜的樂器，同時對于每一個階段的學習內(nèi)容要求較為嚴格，只有在特定的階段進行基礎(chǔ)訓練，才能夠強化中提琴的學習技巧，提高少兒啟蒙教育的作用。因此，在少兒中提琴啟蒙教育中要理解學習的關(guān)鍵問題，例如在啟蒙教學中，要重點突出持弓演奏的手部動作技巧，通過反復練習糾正少兒的不正確姿勢，提高中提琴啟蒙教育的科學性。

（四）啟蒙教育的系統(tǒng)化

啟蒙教育需要建立系統(tǒng)化的教育模式，這樣才能提高音樂啟蒙教育的有效性，中提琴啟蒙教學在其漫長的發(fā)展過程中，形成了一套系統(tǒng)化的教育模式，按照科學規(guī)范的教學方法進行樂器學習，可以提高教學效率。因此，在少兒中提琴啟蒙教育中要根據(jù)少兒的特點，因材施教，重視學生之間的個體差異性。啟蒙教師要在學生學習的過程中，了解到學生的學習能力，同時要準確把握作品的演奏風格，制定科學的教學方案，明確少兒在每個階段的學習任務和學習目標。

三、少兒中提琴啟蒙教育的改進

中提琴教育是一項基本的樂器教育，對于提高少兒的音樂素養(yǎng)有很大的幫助。當前在我國的少兒中提琴啟蒙教育中存在著一些問題，從而影響了中提琴啟蒙教育的效果，也在一定程度上對我國的中提琴人才培養(yǎng)產(chǎn)生了不利的影響。下面筆者有針對性地提出幾點改進建議：

（一）教師要提高教學素質(zhì)

首先教師要改革傳統(tǒng)的教學模式，中提琴教育是一件樂趣十足的事情，因此教師要活躍課堂氣氛，為少兒營造舒適的學習氛圍，同時要加強和少兒的溝通，消除少兒對于中提琴學習的畏懼感，提高學習的效率。此外，教師要提高其中提琴教學的理論水平，教師的音樂素質(zhì)和樂器演奏水平直接決定了少兒的音樂水平，因此教師要提高中提琴基本功的準確性，并通過基本功的訓練，提高少兒的演奏技巧。

（二）重視中提琴啟蒙教育

中提琴是一種重要的西方古典樂器，也是一個完全獨立的樂器，在樂隊的演奏中發(fā)揮著重要的作用。在當前的中提琴少兒啟蒙教育中，往往會把中提琴教育和其他樂器教育相混合，甚至出現(xiàn)了輕視中提琴啟蒙教育的現(xiàn)象。因此，有關(guān)教育部門要重視中提琴教育在音樂啟蒙教育中的重要性，加強對于中提琴啟蒙教育的重視程度，突破人們對于中提琴認知狹隘的局面，提高中提琴教學的普及度，讓更多的人參與到西方古典音樂的啟蒙教育中。

（三）編著優(yōu)秀的教材

優(yōu)秀的教材可以在一定程度上提高少兒的學習熱情，因此相關(guān)的中提琴專家應當結(jié)合其演奏狀況編寫有利于教學的教材和課本，同時加強對于中提琴的研究和改進，適當減少中提琴的體積，增加中提琴的可操作性。此外，中提琴教材要側(cè)重于對基礎(chǔ)演奏動作的研究，提高中提琴動作教學的準確性和科學性。

四、結(jié)語

中提琴啟蒙教育可以提高少兒的音樂素養(yǎng)，同時也可為我國的中提琴行業(yè)提供人才，但是當前的中提琴啟蒙教育中，存在著對小提琴的嚴重依賴，從而影響了中提琴的教育效果。因此，要著力解決中提琴啟蒙教材缺乏、學生數(shù)量稀少的現(xiàn)象，并深刻認識啟蒙教育中存在的問題，采取相應的改進策略。

參考文獻：

[1]柯曦.淺議中提琴初極啟蒙教育[J].教育探索，2011（32）.

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【關(guān)鍵詞】少兒圖書館；服務；創(chuàng)新

少兒圖書館只需要簡單設(shè)置，無需像書館一般需要各方面的要求，但是傳統(tǒng)圖書館服務模式缺不再符合少兒圖書館，要想讓少兒圖書館發(fā)展更好，吸引到更多少兒未成年讀者來圖書館，必須要創(chuàng)新服務模式，革新服務方法，讓少兒圖書館成為一個專門為未成年人提供特色化服務的場合，讓未成年人在這里有自己獨立的天地。希望文章能對順德市的少兒圖書館的發(fā)展起到帶動作用。

一、圖書館的永恒話題——服務與發(fā)展

作為我國公共類型的教育機構(gòu)，少年兒童圖書館必須要根據(jù)文獻信息來進行自身服務的開展，對兒童在校外的活動、人生、思想教育以及能力的培養(yǎng)、知識的學習等起到重要作用。當前的社會運行機制要求少兒圖書館必須在社會組織、群眾團體競爭之下再施展出自身在教育方面的優(yōu)勢，如此激勵的競爭模式下，少兒圖書館必須要將自身的優(yōu)勢資源發(fā)揮出來，將為孩子服務做出為工作的首要目標，為少兒圖書館的發(fā)展提供更強大的動力。因此，創(chuàng)新才是少兒圖書館發(fā)展的重要出路。

二、少兒圖書館創(chuàng)新服務途徑

（一）服務內(nèi)容創(chuàng)新

1.開設(shè)多元化閱覽室。其閱覽室的開展要根據(jù)其未成年的年齡段來劃分為大致如下幾個階段：低齡幼兒、小學生、中學生、家長或老師教育參考類型的閱覽室。如果按照其閱覽室內(nèi)文獻資源進行劃分可分為文學類型、科普類型、藝術(shù)類型和報刊類型的閱覽室，進而讓少年按照自己興趣所需進行選擇。

2.實施素質(zhì)教育培訓活動。其應該定期舉辦一些如實地考察、“家讀”、“紅讀”以及社會裁縫等內(nèi)容豐富且有利于中小學生思想健康發(fā)展的活動，讓中小學生能夠在這些傳統(tǒng)文的熏陶下更加健康的成長，讓未成年把書讀舊，從而將偉大的愛國主義精神和素質(zhì)教育等一些健康上進的思想內(nèi)容灌輸體內(nèi)，讓未成年有更大的積極性去努力實現(xiàn)人生目標。

3.開展科普展覽活動。通過形象生動的實物、圖片，展示科學道理及當今科學發(fā)展的新動態(tài)，培養(yǎng)和提高小讀者對科技興趣和熱情，壯大少兒館讀者隊伍。

（二）服務方式創(chuàng)新

1.氛圍服務。所謂的氛圍服務就是以團隊、環(huán)境和場所等所出的一定特殊效果，只要氛圍好，就能夠讓讀者像是受到磁鐵吸引一般，不斷進入圖書館去學習和讀書。因此，好的讀書環(huán)境和閱讀條件，借閱氛圍的好壞將直接影響到讀者對圖書館的印象和其本身功能的發(fā)揮。少兒圖書館應該將自身的借閱環(huán)境布置成為“一切服務都是為了孩子們更好去學習和讀書”。從孩子的心理特點去考慮，以孩子內(nèi)心實際感受為主。

2.開展多渠道服務體系。要努力普及與傳播科學文化知識，讓少年兒童圖書館能夠提供少年兒童更科學優(yōu)質(zhì)的服務。少兒圖書館要符合其名，從少兒角度出發(fā)，完善自身服務。盡量在讓少兒圖書館的位置貼近其少兒的學校、社區(qū)等地，讓少兒能夠更加方便快捷的進行借閱活動。另外也可以與校企進行合作，舉辦一些有力少兒成長的培訓班等，注入理化實驗班、英語競賽班、舞蹈、美術(shù)、書法等等。

創(chuàng)新服務也同樣是少兒圖書館所應做的，因此我館在2010年就為響應號召，舉辦了“新書苑”的大型讀書、薦書與購書一條龍服務體系；同時也成立了“少兒圖書銀行”，讓少兒能夠把空閑的圖書存放到圖書館中，即讓圖書資源得到更大程度的分享；于2011年進行了校企合作，建立了汽車圖書館，深入到人民基層，讓圖書館借閱活動徹底深入到大部分人的生活中，并且受到了廣大群眾的一致好評。

3.充分運用和發(fā)揮現(xiàn)代化服務手段的優(yōu)勢和作用。隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，手機、互聯(lián)網(wǎng)、電腦等現(xiàn)代科技產(chǎn)物幾乎走進每一戶家庭，并且在人們的日常生活、學習、工作中發(fā)揮著不可替代的作用。然而，對于如何正確運用高科技產(chǎn)品需要一個正確的指導，許多少年兒童對此并不十分了解。例如：電腦屏幕工作時會產(chǎn)生微量的輻射，電池遇水后發(fā)生腐蝕等一些基本常識需要給少兒進行普及。除此之外，還應當開展一些主題活動，避免少兒思想的不成熟而被一些電視廣告誤導犯錯等等。

（三）堅強服務人員內(nèi)部管理創(chuàng)新

1.堅持 “以德治館”。要秉持用提高思想品德來治理圖書館，不斷加強圖書館工作人員的道德素質(zhì)和業(yè)務能力。圖書館管理員人員要時刻保持學習的態(tài)度，學知識文化、政治、業(yè)務以及科技等。要以孩子為本，一切工作都要圍繞以“少兒身心健康成長”為中心，積極鼓勵圖書館工作人員爭當業(yè)務骨干，孩子的榜樣，用實際行動去踐行“以德治館”這個核心思想。

2.面對新形勢提高管理人員素質(zhì)。少兒圖書館管理者是對少兒進行教育的主要實施者。為使圖書館工作人員保持結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高、有創(chuàng)新能力，要求他們承擔更多的責任去培養(yǎng)新一代的社會主義接班人，這是時代的要求，也是少兒圖書館工作人員的歷史使命。伴隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，新媒體技術(shù)，數(shù)字圖書館成為了新世紀圖書館新的發(fā)展方向。在這種情況下，少兒圖書館工作人員必須適應新的環(huán)境形勢，加強自身學習，及時獲取新的知識結(jié)構(gòu)從而更好地為少兒讀者開展服務。

少兒圖書館的發(fā)展，從服務模式的創(chuàng)新、到服務體系的建立，使得少兒圖書館為少年文化教育做出了很大的貢獻，一心一意為孩子讀書服務，希望孩子能夠通過讀書來促進自己思想的健康發(fā)展，同時擴大腦活量，讓孩子進行大膽思維與創(chuàng)新。少兒圖書館還以自身更加優(yōu)質(zhì)化的服務和收藏來吸引更多的少年兒童來參與其中，讓圖書館的社會地位得以提高，讓其能夠真正為少兒健康成長起到一定的作用。

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