導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對計算機(jī)專業(yè)的認(rèn)知，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要:要在高校推行畢業(yè)生“雙證書”制，必須建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平、實踐能力強(qiáng)的師資隊伍。本文闡述了鼓勵計算機(jī)專業(yè)教師積極參加職業(yè)資格認(rèn)證考試，是提高計算機(jī)教師專業(yè)技能和專業(yè)實踐經(jīng)驗的主要途徑，也是推行高校學(xué)生“雙證書”教育的重要前提條件。

推行高校學(xué)生“雙證書”制度，提高就業(yè)競爭力，必須建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平、實踐能力強(qiáng)的師資隊伍。而鼓勵專業(yè)教師積極參加本專業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證考試，在高校專業(yè)教師中推行“雙證書”制，勢必會對提高教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)實踐技能起到重要作用，也為學(xué)生“雙證書”制奠定堅實的基礎(chǔ)。

1“雙證書”制的含義

1.1學(xué)生“雙證書”制

高校學(xué)生“雙證書”制，指的是學(xué)生既要有高校的畢業(yè)證，還應(yīng)具有本專業(yè)的職業(yè)資格證。這兩個證書的相互關(guān)系為:前者標(biāo)識其所受的專業(yè)教育，包括通識教育、專業(yè)知識教育和專業(yè)技能教育，以就業(yè)為目的。而后者是職業(yè)資格認(rèn)證教育，以專業(yè)崗位能力為基礎(chǔ)，以就業(yè)準(zhǔn)入為目的。

1.2教師“雙證書”制

高校的教師“雙證書”制，指的是既有教師資格證，又有相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)資格證。這兩個證書的相互關(guān)系為:前者標(biāo)識教師的專業(yè)知識能力和教學(xué)能力，后者標(biāo)識教師的專業(yè)實踐能力。

2推行“雙證書”教育的重要性

高校推行“雙證書”教育，是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)競爭能力，培養(yǎng)與社會發(fā)展及市場需求相適應(yīng)的人才的需要。目前，我國已開始推行勞動力市場準(zhǔn)入制度，即通過職業(yè)資格證書認(rèn)證的方式對勞動者的從業(yè)資格進(jìn)行確認(rèn)，這標(biāo)志著我國勞動力市場走上了標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的軌道。實行勞動力市場準(zhǔn)入制度的基礎(chǔ)之一，就是強(qiáng)有力地與職業(yè)資格證書制度緊密結(jié)合的職業(yè)教育。因此，在高校教育領(lǐng)域推行“雙證書制”將成為高校教育發(fā)展的必然趨勢。教育部教學(xué)水平評估項目中對高校教師中“雙師型”教師的比例也有明確的要求，而要成為“雙師型”教師，獲取雙證書是大多數(shù)沒有工程背景教師的必選條件。

3目前高校教師現(xiàn)狀

目前高等院校教師來源渠道單一。據(jù)中國職教師資狀況調(diào)查資料表明，高校66.6%的教師是所謂的“三門”教師，即經(jīng)過家門—大學(xué)門—高校門直接上講臺，有的學(xué)校“三門”教師比例甚至高達(dá)96%。大多數(shù)高校教師的實踐工作年限偏低，尤其是大多數(shù)青年教師缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗和必須的專業(yè)技能，有實際工作經(jīng)驗和技能的骨干教師和專業(yè)教學(xué)帶頭人匱乏。然而計算機(jī)專業(yè)知識更新速度快，對任課教師的實踐能力要求較高，特別是像網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)、網(wǎng)頁開發(fā)、面向?qū)ο蟪绦蜷_發(fā)等專業(yè)課程，更要求教師具備實際工程背景、獨立開發(fā)能力和職業(yè)資格認(rèn)證。

目前，我院計算機(jī)專業(yè)專職教師共有46人，其中具有“雙證書”的教師有20人，占整個專業(yè)教師人數(shù)的43.5%，而教育部試點院校深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)專業(yè)教師擁有雙證書的比例達(dá)到了97.5%，數(shù)字顯出了西部地區(qū)與沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的差距。

4全國計算機(jī)認(rèn)證分類

4.1計算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試

計算機(jī)專業(yè)的職業(yè)資格認(rèn)證大體分為五類，是國家人事部和信息產(chǎn)業(yè)部領(lǐng)導(dǎo)下的國家級考試，是對原中國計算機(jī)軟件專業(yè)技術(shù)資格和水平考試(簡稱軟件考試)的完善與發(fā)展，它科學(xué)、公正地對全國計算機(jī)與軟件專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行職業(yè)資格、專業(yè)技術(shù)資格認(rèn)定和專業(yè)技術(shù)水平測試。考試級別分5個專業(yè):計算機(jī)軟件、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、信息系統(tǒng)、信息服務(wù)。每個專業(yè)又分3個層次:高級資格(高級工程師)、中級資格(工程師)、初級資格(助理工程師、技術(shù)員)。每個專業(yè)、每個層次還設(shè)置了若干個級別。

4.2全國計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書考試(簡稱NIT考試)

NIT是中華人民共和國教育部考試中心主辦的計算機(jī)應(yīng)用技能培訓(xùn)考試系統(tǒng)。它借鑒了英國劍橋大學(xué)考試委員會舉辦的劍橋信息技術(shù)(簡稱CIT)的成功經(jīng)驗并與之接軌，采用了系統(tǒng)化的設(shè)計、模塊化的結(jié)構(gòu)、個性化的教學(xué)、規(guī)范化的考試和國際化的標(biāo)準(zhǔn)，為用人單位提供了一個客觀、統(tǒng)一、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，適合各種行業(yè)人員崗位培訓(xùn)的需要，供用人單位錄用、考核工作人員參考。目前有計算機(jī)操作基礎(chǔ)、文字處理、電子表格、數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計、計算機(jī)繪圖、桌面出版、多媒體應(yīng)用、因特網(wǎng)(Internet)、局域網(wǎng)和會計電算化11個模塊，并根據(jù)計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和實際需要不斷增設(shè)新模塊。

4.3全國計算機(jī)信息高新技術(shù)考試

該考試是原勞動部為了適應(yīng)社會發(fā)展和科技進(jìn)步的需要，提高勞動力素質(zhì)和促進(jìn)就業(yè)，加強(qiáng)計算機(jī)信息技術(shù)領(lǐng)域新興職業(yè)技能培訓(xùn)考核工作，由勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心在全國范圍內(nèi)統(tǒng)一組織實施的社會化職業(yè)技能考試?？荚嚬卜职藗€模塊，即辦公軟件應(yīng)用模塊、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用模塊、因特網(wǎng)應(yīng)用模塊、計算機(jī)圖形圖像處理模塊、計算機(jī)速記模塊、專業(yè)排版模塊、微型計算機(jī)安裝調(diào)試與維修模塊和計算機(jī)輔助設(shè)計模塊，考試合格頒發(fā)全國計算機(jī)信息高新技術(shù)考試合格證書(OSTA)。等級劃分為五、四、三、二、一，對應(yīng)職業(yè)資格的初級、中級、高級、技師和高級技師，分別稱為初級操作員、操作員、高級操作員、操作師和高級操作師等。

4.4IT廠商設(shè)立的認(rèn)證考試

這類考試是由軟硬件開發(fā)商舉辦設(shè)立的培訓(xùn)認(rèn)證，目的是證明學(xué)員對該公司開發(fā)的軟硬件的掌握程度。主要有微軟認(rèn)證產(chǎn)品專家(MCP)、微軟認(rèn)證系統(tǒng)工程師(MCSE)和微軟認(rèn)證軟件開發(fā)專家(MCSD)、MCSA(微軟認(rèn)證系統(tǒng)管理員)、CCNA(Cisco網(wǎng)絡(luò)工程師)、CCDA(Cisco網(wǎng)絡(luò)的教師認(rèn)證)、CCNP(Cisco認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)專家)、華為-3COM認(rèn)證、MCDBA(微軟認(rèn)證數(shù)據(jù)庫管理員)、RHCE(RedHat認(rèn)證工程師)、SCJP(SunJava認(rèn)證軟件工程師)、CISSP(信息系統(tǒng)安全認(rèn)證專家)、ADOBE平面設(shè)計師3DSMAX工程師以及美國Autodesk認(rèn)證考試等。

5如何對專業(yè)教師實行可操作的職業(yè)資格認(rèn)證

針對以上問題，如何制定一套符合本專業(yè)實際、切實可行的教師職業(yè)資格認(rèn)證制度呢?本人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。

5.1提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，積極考證

首先要提高教師的思想認(rèn)識，使教師深刻認(rèn)識到考職業(yè)資格證的重要性和必要性，深刻理解它對促進(jìn)高校教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和對促進(jìn)就業(yè)的重要意義;其次要轉(zhuǎn)變教師重理論輕實踐、重知識傳授輕技能應(yīng)用的觀念;讓教師深刻意識到一個不具有實際操作技能經(jīng)驗、不熟悉本專業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證考試的教師是不可能更好地指導(dǎo)學(xué)生提高專業(yè)實踐和專業(yè)應(yīng)用能力，也不可能更好地指導(dǎo)學(xué)生取得本專業(yè)職業(yè)資格證的。

5.2根據(jù)專業(yè)方向取得相應(yīng)證書

目前，高校生師比一般都比較高，高校教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)比較繁重，精力有限。特別是計算機(jī)專業(yè)，那么多的職業(yè)資格認(rèn)證，如果要求教師什么證都學(xué)都考，是不現(xiàn)實的。所以，教師應(yīng)該以自身特點和專業(yè)發(fā)展方向為前提，有選擇地進(jìn)行專業(yè)主攻，使職業(yè)資格認(rèn)證具有針對性和可操作性。比如說，把計算機(jī)專業(yè)大致分為五個方向，即計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)軟件、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計算機(jī)信息系統(tǒng)、多媒體應(yīng)用技術(shù)。對以講授計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為主的教師，可以選擇參加軟件考試中的網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師、CCNA(Cisco網(wǎng)絡(luò)工程師)、CCDA(Cisco認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)設(shè)計工程師)、CCNP(Cisco認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)專家)等的認(rèn)證考試;以講授多媒體課程為主的教師為例，可以選擇參加IT廠商認(rèn)證的如Adobe平面設(shè)計師、3DSMAX工程師、動畫設(shè)計師、網(wǎng)頁設(shè)計師等資格認(rèn)證考試。

5.3按初級—中級—高級循序漸近取得相應(yīng)證書

計算機(jī)專業(yè)的職業(yè)資格證書一般分為初、中、高三個級別。教師可以按初級—中級—高級(或者中級—高級)循序漸近取得相應(yīng)證書，使考證由易到難，逐步提高專業(yè)實踐能力，也使職業(yè)資格認(rèn)證具有可行性。

5.4增加經(jīng)費投入，建立激勵制度

高校的大部分教師從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入高等院校，沒有太多的實踐經(jīng)驗，另一方面，IT技術(shù)的快速更新需要教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，因此，高校應(yīng)該在教師參加職業(yè)資格認(rèn)證等問題上給予實質(zhì)性的政策傾斜。比如可以建立一套比較完整的獎勵制度，對取得證書的教師在晉級、評職稱等方面給予優(yōu)惠，以激勵教師積極考證。同時，加大培訓(xùn)經(jīng)費投入力度，利用假期送教師參加資格認(rèn)證培訓(xùn)，到生產(chǎn)一線、實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，為教師提高自身的專業(yè)能力和實踐能力提供較寬闊的外部條件。

6結(jié)束語

高校教師被時代推到了一個風(fēng)口浪尖的位置，鼓勵高校教師努力提高專業(yè)技能和專業(yè)實踐能力，積極參加本專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證考試，推行教師“雙證書”制，是高校推行學(xué)生“雙證書”教育的一個重要前提和保證，也是提高新時期大學(xué)生就業(yè)競爭力的重要保障。

參考文獻(xiàn)

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[2] 張靈，吳開軍. 實施職業(yè)資格認(rèn)證制度的現(xiàn)實問題與改進(jìn)措施分析[J]. 職業(yè)教育研究，2006(1):151-153.

篇2

作為一種職業(yè)教育，高職計算機(jī)專業(yè)可借鑒企業(yè)創(chuàng)新理論指導(dǎo)教育教學(xué)改革，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識為方向，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為突破口，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，從而徹底改變過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)教育的教育觀念和教學(xué)模式，以適應(yīng)飛速發(fā)展的現(xiàn)實世界和不斷變化的社會需求。

高職學(xué)生

創(chuàng)新能力調(diào)查分析

人的能力可分為智力和非智力兩方面，而創(chuàng)新能力是智力因素的集中表現(xiàn)，同時非智力因素也在創(chuàng)新能力的構(gòu)成中起著很重要的作用。為了獲取有關(guān)高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力總體狀況的原始數(shù)據(jù)，筆者對所在高職院校計算機(jī)系的學(xué)生進(jìn)行了一次關(guān)于智力和創(chuàng)造力的問卷調(diào)查，將每個學(xué)生的創(chuàng)造力分為冒險性、好奇心（觀察力）、想象力、挑戰(zhàn)性四項。抽查結(jié)果顯示：學(xué)生的智力水平較高且沒有明顯差異；但創(chuàng)造力方面的平均得分不高，只有中等偏上水平，而且水平參差不齊。

對調(diào)查結(jié)果分析，這是由于我國高職院校計算機(jī)專業(yè)忽視學(xué)生個性的培養(yǎng)，片面追求專業(yè)學(xué)科教育，無法跳出知識型教育模式，學(xué)生的創(chuàng)新性被抑制了。一位學(xué)者曾說:“如果教師提出個問題，十個中國學(xué)生的答案幾乎一模一樣；而十個外國學(xué)生也許會說二十種答案，盡管有些想法非常離奇，但他們敢于創(chuàng)新。”因此，筆者認(rèn)為高職院校計算機(jī)專業(yè)應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新教育，加強(qiáng)學(xué)生個性特質(zhì)的培養(yǎng)。

高職計算機(jī)專業(yè)

人才培養(yǎng)思路

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，其主要內(nèi)容包括：（1）創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成以創(chuàng)新為己任的思想觀念，勇于沖破傳統(tǒng)觀念和專家權(quán)威的條條框框；（2）創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生勤于思考、善于思考，從而養(yǎng)成敏銳的觀察力和豐富的想象力，打好創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)；（3）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生勇于和善于提出問題和分析問題，具備廣闊的視野，掌握再學(xué)習(xí)的必要方法，并能自由地從一個知識領(lǐng)域跳向另一個知識領(lǐng)域。

基于此，筆者認(rèn)為高職計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)可從以下四個方面入手。

1.結(jié)合市場需要，確定創(chuàng)新方向，修訂課程計劃

企業(yè)是使用人才與革新技術(shù)的前沿，高職院校計算機(jī)專業(yè)應(yīng)積極尋求與地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的最佳結(jié)合點，根據(jù)相關(guān)軟件硬件企業(yè)的急需確定創(chuàng)新方向，定向地設(shè)立專業(yè)和開設(shè)課程。課程的設(shè)置不僅要考慮專業(yè)發(fā)展的連續(xù)性，更應(yīng)考慮市場的需求與職業(yè)的需要。課程計劃應(yīng)將學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)放在首位，調(diào)整好基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和專業(yè)技術(shù)課程的比例，處理好理論、實踐、創(chuàng)新的關(guān)系，使學(xué)生能夠通過課程學(xué)習(xí)與訓(xùn)練形成更高的綜合素質(zhì)、更強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

因此，筆者認(rèn)為高職院?？筛鶕?jù)不同專業(yè)的特點，將原來的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的老式教學(xué)模式改為理論學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)、項目實踐、畢業(yè)設(shè)計的新模式――

1) 在理論學(xué)習(xí)階段，整合課程內(nèi)容，做到“必需、夠用”；變“教師中心、教材中心”的封閉模式為“學(xué)生中心、市場中心”的開放模式；變填鴨式、灌輸式的教學(xué)方法為啟發(fā)式、參與式；變單一式、被動式的學(xué)習(xí)方法為多元式、探究式。其目的點是引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)主體意識，提高學(xué)習(xí)、研究和實踐能力，養(yǎng)成善于思考和創(chuàng)新的思維方式。

2) 在技能培訓(xùn)階段，根據(jù)不同專業(yè)的技能要求，用一定的時間讓每個學(xué)生輪流參與該專業(yè)的每個技能崗位。通過各個環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，使每個學(xué)生熟練掌握該專業(yè)的職業(yè)技能，把知識實實在在地轉(zhuǎn)化為實踐能力；通過教師的提示、點撥，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3) 在項目實踐階段，結(jié)合學(xué)生在技能培訓(xùn)階段的實踐鍛煉崗位，讓每個學(xué)生自我制定適合自己的小組項目題目，教師再根據(jù)每個學(xué)生不同的技能水平量身定制考核標(biāo)準(zhǔn)，使按流程系統(tǒng)地完成一個具體的項目，讓學(xué)生從觀察者轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`者，真真實實地鍛煉、檢驗一下自己的職業(yè)技能和創(chuàng)新能力。

4) 在畢業(yè)設(shè)計階段，要求學(xué)生根據(jù)在實習(xí)單位中的具體項目制定畢業(yè)設(shè)計課題，在以上三個階段的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生搜集信息、技術(shù)資料及相關(guān)數(shù)據(jù)的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在真正的“做”中學(xué)創(chuàng)新。

課程計劃的設(shè)計應(yīng)該圍繞培訓(xùn)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力來設(shè)置，每門課程的內(nèi)容，都是在培養(yǎng)這三個方面的一個或多個方面。

2.活躍課堂教學(xué)，強(qiáng)化問題意識，激發(fā)創(chuàng)新思維

從創(chuàng)新的角度來看，課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生對問題不斷探究的過程，即知識的獲得是探究的結(jié)果、而非教師講述的結(jié)果，因此，教師利用課堂活動讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維（包括積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力和活躍的靈感）。從創(chuàng)新的角度出發(fā)，課堂教學(xué)的目的主要有：獲取知識，這是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；培養(yǎng)創(chuàng)新意識；培養(yǎng)創(chuàng)新思維習(xí)慣。

首先，教學(xué)過程應(yīng)該是開放的。例如，教師可以鼓勵他們向權(quán)威、書本和傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，只要思路清晰、算法正確，就給予積極的肯定，以啟發(fā)學(xué)生研究、思考與創(chuàng)造的精神，激發(fā)探索興趣和創(chuàng)新思維。

其次，教學(xué)內(nèi)容要以高度的時效性和實踐性與市場緊密聯(lián)系，一方面不斷地把市場中新的觀念和實踐引入課堂，一方面把學(xué)生的眼光引向市場，激發(fā)學(xué)生關(guān)心、思考、探討和解決實際問題的強(qiáng)烈欲望。

最后，教師要創(chuàng)造提問機(jī)會，并及時從學(xué)生中收集問題，以營造一個有探索氛圍的問題情境。

課堂教學(xué)要通過營造活躍的教學(xué)氛圍和人性化的問題情境，來引導(dǎo)學(xué)生在思考中提問，在提問中思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維；更讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索，在探索中反思，在反思中創(chuàng)新，進(jìn)而將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。

3.改革命題方式，創(chuàng)新考評體制，激發(fā)主觀能動性

考核同樣要圍繞創(chuàng)新：對知識和技能的掌握，對創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力的評價。創(chuàng)新型考試就是要營造一種鼓勵學(xué)生獨立思考、促使其個性發(fā)展的環(huán)境，因此命題方式既要考查知識狀況與能力水平，又要提供廣闊的解題空間，以引導(dǎo)學(xué)生綜合分析和解決問題，形成創(chuàng)新的內(nèi)在動力；而創(chuàng)新的考評體制也應(yīng)具備多種形式，使學(xué)生的知識狀況、能力水平等在不同的考核中得以充分體現(xiàn)，將考試產(chǎn)生的“兩極分化”變?yōu)椤岸鄻O發(fā)展”。

例如，可以通過建立多元化的評價模式來創(chuàng)新命題方式和考評體制：

1) 以成功為目標(biāo)的分層考試方案，即一份試卷包含高、中、低若干層次的題目，學(xué)生根據(jù)自己的程度選做不同層次的試題。這樣不但可以檢驗本階段的學(xué)習(xí)結(jié)果，還可以測試在原有基礎(chǔ)上獲得提高的程度，使一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生在考試中體驗成功、樹立自信、喚起學(xué)習(xí)的積極性。

2) 將實踐考核列入考試范圍，對既有理論知識，又有操作技能的課程，增加實踐模塊的考試，其中包括操作測試、故障排除或相關(guān)技術(shù)問題的口試等。

3) 以就業(yè)為導(dǎo)向的技能考試，即將應(yīng)具備的技能分成主要技能和輔助技能。對于主要技能，參考職業(yè)資格證書的考試標(biāo)準(zhǔn)，使證書考核與期末考試接軌，直接取得社會認(rèn)可的資格或技能證書；對于學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵其完成輔助技能的學(xué)習(xí)，并取得相關(guān)證書，達(dá)到一專多能。

4) 綜合評價學(xué)習(xí)行為，將學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、參與活動的程度、思考問題的深度、學(xué)習(xí)提高的幅度等因素列入考核評價范疇，使考試由原來的只考核學(xué)習(xí)效果擴(kuò)展到對學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的綜合考評。

4. 抓住實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，力求創(chuàng)新

高職要培養(yǎng)的是高級技能人才，其動手能力不能只是“手藝”或“絕活”，而應(yīng)該是通過創(chuàng)新性技能培訓(xùn)所獲取的具有創(chuàng)造性的實踐知識。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型高職人才就一定不能放過“實習(xí)、實訓(xùn)”和“畢業(yè)設(shè)計”這兩個訓(xùn)練學(xué)生實際動手能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

1) 制定靈活的內(nèi)容，即適當(dāng)減少演示性、驗證性的內(nèi)容，增加研究性、設(shè)計性的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識、技能去解決實際問題的能力。還可以設(shè)置必做和選做的項目，給學(xué)生創(chuàng)造和發(fā)揮個性特長的空間。

2) 改革訓(xùn)練方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐和自主創(chuàng)新的積極性：要增強(qiáng)內(nèi)容的趣味性，要變傳統(tǒng)手段為現(xiàn)代手段，還要拓寬實習(xí)實訓(xùn)空間。

3) 改進(jìn)考評辦法，增加教學(xué)雙方的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的評價要素：不能只看學(xué)生是否按教師或指導(dǎo)書的要求完成規(guī)定任務(wù)，對有獨到見解、獨特方法或做出創(chuàng)新性成果的學(xué)生，予以加分、獎勵。

篇3

關(guān)鍵詞：非計算機(jī)專業(yè)；計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課程實踐

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）09-0135-02

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，計算機(jī)已經(jīng)逐步成為人類社會中不可缺少的重要工具。因此，現(xiàn)代社會與市場更加迫切的需要具備一定的計算機(jī)能力的優(yōu)秀人才，才能運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)提高企業(yè)的效率和效益。這種迫切的需求促使中職學(xué)校更加重視計算機(jī)基礎(chǔ)課程，需要切實提高學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)能力。但從目前來看，非計算機(jī)專業(yè)的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程并沒有取得預(yù)期理想的效果，導(dǎo)致學(xué)生的計算機(jī)能力沒有得到有效的提高?；诖?，本文在此淺談非計算機(jī)專業(yè)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程實踐，以期能夠為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒，并推動中職教育的發(fā)展與建設(shè)。

1 非計算機(jī)專業(yè)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的現(xiàn)狀

1） 學(xué)生的興趣不夠

根據(jù)實踐調(diào)查的結(jié)果顯示，當(dāng)前大部分學(xué)生對于《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的興趣并不濃厚，或者說學(xué)生并沒有真正重視計算機(jī)能力的真實效力。大部分學(xué)生從主觀上認(rèn)為基礎(chǔ)的計算機(jī)能力就是會運(yùn)用熟練的打字，會使用互聯(lián)網(wǎng)的基本功能進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。這是一種非常錯誤的主觀意識，學(xué)生根本沒有認(rèn)識到計算機(jī)的真正效力，還有了解計算機(jī)基礎(chǔ)所包含的內(nèi)容。

與此同時，眾多中職學(xué)校也沒有真正重視非計算機(jī)專業(yè)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，課程設(shè)置的課時少，沒有統(tǒng)一的考試評價系統(tǒng)，通常都是任課教師隨堂考試，不同的教師有不同的考試題目，而且通常只考操作，不考理論，題目也是平時做過的。

在這種背景下，多數(shù)學(xué)生對《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的重視程度不夠，其通常認(rèn)為自己平時的計算機(jī)操作已經(jīng)能夠應(yīng)付社會與市場的需求。加上沒有嚴(yán)格考核制度的支撐，學(xué)生也不愿意主動積極的投入時間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2） 教學(xué)方法落后

此外，非計算機(jī)專業(yè)的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的方法也相對落后。這一點尤其針對于部分規(guī)模較小、發(fā)展程度稍弱的院校。

首先，學(xué)校還沒有發(fā)展到一定的規(guī)模，導(dǎo)致學(xué)校并沒有足夠的教學(xué)資源傾斜于非計算機(jī)專業(yè)的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程。這就導(dǎo)致非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生與計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生所能使用的教學(xué)資源差距過大，不但阻礙了學(xué)生的發(fā)展，同時也制約了教師的發(fā)揮。

其次，部分教師對非計算機(jī)專業(yè)的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程重視程度也并不高。造成這種現(xiàn)狀的原因有兩點，其一是由于學(xué)校的不重視，導(dǎo)致教師的不重視。其二是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致教師對于非計算機(jī)專業(yè)的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)熱情不高。在多數(shù)時候，教師的教學(xué)計劃得不到學(xué)生的配合與支持，進(jìn)而降低教師的教學(xué)激情和興趣。基于此，計算機(jī)教師并不愿意花費大量的時間和精力進(jìn)行備課，因此只是在課堂教學(xué)中采用灌輸式的教學(xué)方法開展教學(xué)。這種落后的教學(xué)方法進(jìn)一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也無法讓學(xué)生在教學(xué)中獲得真實的提高。

3） 實踐操作不夠

從另一個角度而言，計算機(jī)技能需要通過大量的實踐進(jìn)行鞏固與提高。但從目前來看，非計算機(jī)專業(yè)的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程缺乏實踐性，導(dǎo)致學(xué)生無法在教學(xué)中獲得真實的提升，同時也無法感受到計算機(jī)能力的實用性。

由于開設(shè)課程的課時少，通常每周2課時，課堂上只進(jìn)行簡單的講授教學(xué)，學(xué)生實踐的時間很少，這就要求學(xué)生利用課余時間進(jìn)行實踐練習(xí)。但是，據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前部分學(xué)生在校園生活中逐步失去奮斗的動力和意志，曠課、早退等現(xiàn)象屢禁不止。在這種背景下，學(xué)生更不愿意花費課余時間進(jìn)行計算機(jī)練習(xí)，不愿意花費時間和精力投入到自己不感興趣的課程中，課余時間更多的把時間花費在上網(wǎng)玩游戲上。

基于此，學(xué)生缺乏實踐練習(xí)的機(jī)會，也無法在實踐中感受計算機(jī)的真實能力，無法將計算機(jī)能力運(yùn)用于自身的專業(yè)中，進(jìn)一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

2 如何推動非計算機(jī)專業(yè)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實踐

1） 注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

從本質(zhì)上說，學(xué)習(xí)是學(xué)生個人的事情，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要推動《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的發(fā)展，首先要注意的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣人，讓學(xué)生真正重視這門課程，教師才能在此基礎(chǔ)上制定更合理的教學(xué)計劃，才能確保課堂教學(xué)得到學(xué)生的支持與配合。

因此，教師值得注意的是如何提高非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生對《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)動力？首先，教師要從學(xué)生的專業(yè)入手。雖然部分學(xué)生對非專業(yè)課程漠不關(guān)心，但其對于專業(yè)課程是相對重視的。教師要將計算機(jī)基礎(chǔ)與學(xué)生的專業(yè)相互融入，讓學(xué)生感受到學(xué)好計算機(jī)基礎(chǔ)對于未來成長與發(fā)展的重要性。以旅游專業(yè)為例，學(xué)生可以利用計算機(jī)制作PPT、視頻，開展更加生動的講解練習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好計算機(jī)基礎(chǔ)提高自身專業(yè)能力的動力。

其次，從課程發(fā)展與建設(shè)的角度而言，學(xué)校需要進(jìn)一步規(guī)范《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的考核制度，要給予學(xué)生足夠的壓力和動力。目前，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的成績以教師隨堂考試為主，具有很大的隨意性。對于大部分學(xué)生而言，不需要復(fù)習(xí)也能夠順利通過考試，這對于學(xué)生的計算機(jī)能力并沒有巨大的助益。因此，學(xué)校需要改革《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的考核，需要從理論上升為實踐，要對學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)與能力進(jìn)行考核?；诖?，學(xué)生才能真正重視《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，才能在教學(xué)中更加努力，并且花費一定的時間進(jìn)行實踐操作，使學(xué)生的計算機(jī)能力得到提高。

2） 改革教學(xué)方法

在此基礎(chǔ)上，教師需要改革非計算機(jī)專業(yè)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法，必須通過多樣化的教學(xué)方法提高教學(xué)的有效性。例如，教師在學(xué)習(xí)PowerPoint軟件后，教師可以在基本的教學(xué)講解后要求學(xué)生根據(jù)課后的習(xí)題進(jìn)行實踐練習(xí)，要在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，使學(xué)生能夠處于PPT軟件制作中遇到的問題，使學(xué)生的能力得到提高。因此，教師要求學(xué)生利用課余時間制作PPT軟件來介紹自己或者自己的愛好以及夢想。在課堂中，教師抽選學(xué)生來到講臺上向大家展示自己的成果，同時進(jìn)行簡單的講解。

基于此，教師引導(dǎo)學(xué)生將《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》獲得的認(rèn)知通過實踐操作表現(xiàn)出來。同時，學(xué)生為了贏得教師以及其他學(xué)生的尊重也會更主動積極的學(xué)習(xí)和努力，進(jìn)一步提高了學(xué)生的動力和興趣。

又如，在研究Excel表格的使用時，教師可以利用案例教學(xué)法開展教學(xué)。教師給予學(xué)生特定的案例，要求學(xué)生利用Excel軟件將班級學(xué)生的期末各科成績進(jìn)行錄入、分類和篩選，不但要按照成績的高低進(jìn)行排列，還需要篩選出90分以上以及70分以下的學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上完成圖表的制作。在這種背景下，教師將學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生對這一案例進(jìn)行分析和討論。在此過程中，學(xué)生就需要結(jié)合所學(xué)的知識提出個人的觀點，并針對其他同學(xué)的提問進(jìn)行思考和解答。通過案例教學(xué)法，教師擺脫了大量的贅述，突出了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在主動的思考與探究中獲得更深刻的認(rèn)知。

通過多樣化的教學(xué)方法，教師讓非計算機(jī)專業(yè)的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)變得更加生動，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不但提高了教學(xué)的趣味性，同時也提高了教學(xué)的有效性。

3） 擴(kuò)大實踐教學(xué)的比例

雖然在中職教育不斷發(fā)展的背景下，眾多學(xué)校已經(jīng)逐步改變了《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的方法和模式，也開始利用網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行授課。但非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生占有的教學(xué)資源相對較少，實踐教學(xué)的比例相對不足。

因此，學(xué)校需要進(jìn)一步擴(kuò)大非計算機(jī)專業(yè)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的實踐教學(xué)比例，要讓學(xué)生在實踐中獲得更大的提升。這就需要學(xué)校在課程安排與設(shè)置上進(jìn)行合理調(diào)節(jié)，要在教學(xué)資源上進(jìn)行合理的分配，使非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也能夠在實踐活動中將理論的基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼哪芰Α?/p>

與此同時，教師也需要在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中改革作業(yè)的設(shè)計，通過課后作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的實踐，使學(xué)生的計算機(jī)綜合能力得到提升。

4） 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

最后，學(xué)校需要進(jìn)一步加強(qiáng)非計算機(jī)專業(yè)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的師資隊伍建設(shè)。計算機(jī)是一門不斷發(fā)展更新的課程，要求教師的知識庫也要更新，與時俱進(jìn)，然而，學(xué)校提供的繼續(xù)教育的機(jī)會并不多，教師多數(shù)是依靠自己在學(xué)校所學(xué)的知識去教授學(xué)生，從某種程度而言，導(dǎo)致了教學(xué)的有效性不高，也導(dǎo)致教師的意識和觀念不到位。這就需要學(xué)校從師資培養(yǎng)等方面開展工作。學(xué)校要組織非專業(yè)計算機(jī)教師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高其專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，同時要能夠利用多樣化的教學(xué)方法開展更有質(zhì)量的課堂教學(xué)。此外，學(xué)校需要對教師的意識和理念進(jìn)行培養(yǎng)，必須要樹立教師的師風(fēng)和師德，要讓教師真正認(rèn)識到開展非計算機(jī)專業(yè)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的重要性和必要性，讓教師重視這項工作，并有計劃有目的的調(diào)整教學(xué)計劃提高教學(xué)有效性。

3 結(jié)束語

總的來說，推進(jìn)非計算機(jī)專業(yè)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)發(fā)展是時展的必然趨勢，也是現(xiàn)代教育進(jìn)步的必然要求。因此，教師需要明確當(dāng)前非計算機(jī)專業(yè)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的現(xiàn)狀，并通過實踐教學(xué)工作進(jìn)行不斷的總結(jié)和反思，提出具有針對性的教學(xué)改革策略，逐步推進(jìn)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革，使學(xué)生能夠在教學(xué)中獲得更真實的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王改香. 高職院校非計算機(jī)專業(yè)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與探索[J]. 山西財政稅務(wù)專科學(xué)校學(xué)報，2010（4）.

篇4

關(guān)鍵詞：中職計算機(jī)英語；專業(yè)課；教學(xué)方法

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0141-01

學(xué)生現(xiàn)狀分析：當(dāng)前中職層次學(xué)生素質(zhì)普遍不高，英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度不佳，學(xué)生積累的英語詞匯量太少。在學(xué)習(xí)專業(yè)英語時，學(xué)生帶有“車到山前必有路”的思想，沒有意識到積累詞匯與相關(guān)語法知識對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要性。

加強(qiáng)計算機(jī)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，對中職計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生的重要性。

首先，計算機(jī)軟硬件行業(yè)的源頭就來自母語為英語的國家，計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展也是日新月異，為了較快掌握計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，必須具備較好的計算機(jī)專業(yè)英語水平。

其次，計算機(jī)專業(yè)英語是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中有著特殊地位。象各種編程語言中，首先就面臨著一大堆英語單詞，只有打好基礎(chǔ)，消除對英語的畏懼心理，學(xué)習(xí)專業(yè)課程才能得心應(yīng)手。

第三，部分計算機(jī)專業(yè)考試中也涉及到了計算機(jī)專業(yè)英語方面的內(nèi)容。如程序員、網(wǎng)絡(luò)管理員等考試中都有計算機(jī)專業(yè)英語內(nèi)容。掌握好本門課程是學(xué)生通過相關(guān)考試時不可忽視的得分點，同時也可以幫助學(xué)生在離開學(xué)校后，繼續(xù)進(jìn)行自我提高。

因此，作為專業(yè)老師，必須讓學(xué)生意識到計算機(jī)英語課程的重要性，要為學(xué)生鋪墊好磚石，夯實他們的基本功。既要啟迪和培訓(xùn)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，又要傳授相關(guān)的專業(yè)知識，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在此，就計算機(jī)英語課程如何為專業(yè)課程服務(wù)，如何加強(qiáng)計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)，本人談?wù)勔韵聨c看法：

一、選擇教材

現(xiàn)在的很多教材都是系統(tǒng)性、專業(yè)性較強(qiáng)的教材，并不適合中職層次的學(xué)生。在訂教材時一定要注重中職學(xué)生的實際情況與學(xué)識水平；教材要結(jié)合專業(yè)課程以提高學(xué)生的專業(yè)水平；教材要對課文中難以理解的專業(yè)詞匯、語法結(jié)構(gòu)加以注釋；教材要具有良好的教參與參考資料；選用的教材要緊跟計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展步伐，既要體現(xiàn)實用性、又要有新面目。中職學(xué)生所掌握的詞匯量很少，使用的教材一定要有一個比較好的專業(yè)詞匯表，以便學(xué)生可以隨時查閱學(xué)習(xí)。

二、制訂教學(xué)計劃

不管選用哪個版本的教材，都不可能適合所有專業(yè)的學(xué)生，不同專業(yè)在學(xué)習(xí)時的側(cè)重面不一樣。這時就需要教師扮演導(dǎo)演的角色，根據(jù)所授專業(yè)班級的不同特色，圍繞就業(yè)的崗位需求來參考教材與教參、考慮專業(yè)的需要、了解相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、制定符合學(xué)生專業(yè)特點的教學(xué)計劃。

三、實行有效措施

（一）培訓(xùn)教師。一般來說，從事英語教學(xué)的教師大多是英語專業(yè)畢業(yè)，對計算機(jī)知識缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)性的認(rèn)識，就出現(xiàn)了教英語的老師不懂計算機(jī)，不能將計算機(jī)相關(guān)知識溶入專業(yè)英語課堂的教學(xué)，而教計算機(jī)專業(yè)課的教師又大多不會英語教學(xué)技巧，即便能進(jìn)行知識聯(lián)系，也很難很好地教授相關(guān)英語知識。因此計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的改變首先就是要選擇一批優(yōu)秀的教師隊伍，他們不僅需要扎實的英語功底，還要有較強(qiáng)的計算機(jī)技術(shù)水平，只有兩者結(jié)合才能完美地展現(xiàn)計算機(jī)英語教學(xué)的水平、才是優(yōu)秀的“雙師型”人才。

（二）整合專業(yè)知識教學(xué)，提高學(xué)生興趣。在進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的過程中，強(qiáng)調(diào)專業(yè)英語學(xué)習(xí)與計算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在授課過程中，遇到計算機(jī)詞匯時要加以強(qiáng)調(diào)與記憶，有些詞匯屬于認(rèn)知類的，教師可以將其“情境化”，如一些計算機(jī)故障提示的學(xué)習(xí)，單個單詞學(xué)習(xí)的時候顯得枯燥無味，將其作為“攔路虎”請同學(xué)排除時，既能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲，又能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。有些詞匯的學(xué)習(xí)要求是識記類的，如一些編程時所需要寫的詞匯，教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┚幊倘な隆⒁恍嵗?，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）利用多媒體教學(xué)，適當(dāng)安排上機(jī)任務(wù)。以往的計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)都非常傳統(tǒng)，一塊黑板一支粉筆的教學(xué)模式。雖然能完成教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。隨著目前教學(xué)條件的改進(jìn)，教師在講解過程中利用多媒體設(shè)備，以圖片、動畫的形式展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。如學(xué)習(xí)計算機(jī)的硬件時用圖片進(jìn)行展示的同時用英語加以敘述，記憶效果將事半功倍。學(xué)習(xí)計算機(jī)開機(jī)故障、提示信息時，可以設(shè)置故障情況讓學(xué)生思考、動手解決,這種教學(xué)方法會激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和極高的學(xué)習(xí)熱情。

（四）安排豐富多變的教學(xué)活動。中職學(xué)生對各種事物好奇，但容易在挫折面前打退堂鼓，容易在課堂上受誘惑用手機(jī)去上網(wǎng)、看小說，做些與課堂無關(guān)的事情，這時候就需要教師想出些能吸引學(xué)生、適合學(xué)生心理特點的教與學(xué)的方法——學(xué)生雖然性情不穩(wěn)定，但他們對于參與活動的熱情很高，對集體活動表現(xiàn)積極，這些優(yōu)點也為他們在英語學(xué)習(xí)中開展活動提供了契機(jī)。教師應(yīng)當(dāng)充分利用這些特點，開展形式多樣的教學(xué)活動，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，樹立學(xué)生的自信心。

（五）制定每堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)單。在專業(yè)英語的教學(xué)中，為學(xué)生制定課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單，能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。任務(wù)單的欄目內(nèi)容設(shè)置如下：教學(xué)主題，班級，姓名，時間，認(rèn)知類詞匯，識記類詞匯，本課相關(guān)專業(yè)知識，相關(guān)語法知識，提問等項目。任務(wù)單作為學(xué)生每次上課的筆記或是總結(jié)，并交與組長檢查，作為平時成績的一部分。

篇5

關(guān)鍵詞：計算思維；計算機(jī)基礎(chǔ)教育；非計算機(jī)專業(yè)

0引言

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)是大部分非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入計算機(jī)科學(xué)世界的一個大門，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)知識、計算思維以及激發(fā)學(xué)生對于計算機(jī)的興趣和探索的責(zé)任。隨著計算機(jī)的不斷普及，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)該逐漸改變觀念，高校應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)的操作應(yīng)用能力的過程中，融入計算思維的培養(yǎng)，才能滿足學(xué)生的未來發(fā)展中關(guān)于計算機(jī)的需求。因此大學(xué)計算機(jī)課程的目標(biāo)應(yīng)該不僅僅只是教會學(xué)生一些計算機(jī)知識和概念，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力。計算思維提出了面向問題解決的系列觀點和方法，這些觀點和方法有助于人們更加深刻地理解計算的本質(zhì)和計算機(jī)求解問題的核心思想。特別是有利于解決計算機(jī)科學(xué)家與領(lǐng)域?qū)＜抑g的知識鴻溝所帶來的困惑。

1計算思維

信息技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，逐漸影響著我們的生活習(xí)慣和思維習(xí)慣，對于我們的思維能力也提出了新的要求。鑒于此，2006年曾任美國卡內(nèi)基•梅隆大學(xué)計算機(jī)科學(xué)系主任的周以真（JearmetteM．Wing）教授，首次提出了計算思維的概念。“計算思維是運(yùn)用計算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計、以及人類行為理解等涵蓋計算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動。”她指出計算思維是每個人的基本技能，不僅僅屬于計算機(jī)科學(xué)家。我們應(yīng)當(dāng)使每個孩子在培養(yǎng)解析能力時不僅掌握閱讀、寫作和算術(shù)（Reading，wRiting，andaRithmetic———3R），還要學(xué)會計算思維。正如印刷出版促進(jìn)了3R的普及，計算和計算機(jī)也以類似的正反饋促進(jìn)了計算思維的傳播。

2計算思維在各個領(lǐng)域中的應(yīng)用

計算思維是讓學(xué)生成為一個問題的解決者而不是計算機(jī)操作者，它能讓人創(chuàng)造知識而不僅僅是接受使用知識。在生活中，運(yùn)用計算思維去解決一個問題，有時可以更加直觀，更加的節(jié)省時間和行之有效。例如當(dāng)你需要去數(shù)一個大屋子里一共有多少人時，按照老辦法來一個一個數(shù)，或許會有點浪費時間，那么如果試著按照2、4、6…的順序來數(shù)，就可能會節(jié)省你一半的時間和精力，而這種簡單的小辦法就是一種計算思維。計算思維是21世紀(jì)普通人所需具備的一種非常有用的素養(yǎng)，為什么每一個人都要具備一點計算思維呢？因為如果具備了計算思維，意味著他們將具備這樣一些能力：（1）了解問題的哪些方面是可以通過計算來解決的。（2）能夠評估計算工具和技術(shù)是否能夠解決當(dāng)前問題。（3）能夠了解到計算工具和技術(shù)在解決問題時存在的局限性。（4）能夠?qū)⒂嬎愎ぞ吆图夹g(shù)創(chuàng)新應(yīng)用到新的領(lǐng)域。（5）在差異很大的不同領(lǐng)域都能使用計算策略來解決問題。而對于科學(xué)家、工程師和其他領(lǐng)域的專家來說，具備計算思維則意味著：（1）能夠使用新的計算方法來解決他們的問題。（2）用合適的計算策略重新思考問題。（3）通過大數(shù)據(jù)分析來實現(xiàn)科學(xué)新發(fā)現(xiàn)。（4）以前復(fù)雜或大規(guī)模的研究中沒有或不能發(fā)現(xiàn)的問題，都可以通過計算思維來提出或解決這些些新問題。（5）以計算思維的思考模式解釋問題和策略。計算思維在化學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用最著名的例子就是JohnAnthonyPople，JohnAnthonyPople成為1998年的諾貝爾化學(xué)獎得主，然而他得獎的主要原因是他將計算思維應(yīng)用于化學(xué)領(lǐng)域，發(fā)展了化學(xué)中的計算方法，而根據(jù)其理論設(shè)計的高斯計算機(jī)程序，至今依然在所有化學(xué)領(lǐng)域用于量子化學(xué)的計算。未來還將會有量子計算機(jī)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)、化學(xué)生物計算機(jī)、光計算機(jī)等，這些計算機(jī)將對于各個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展帶來巨大的推動作用。

3當(dāng)前大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育中存在的問題

20世紀(jì)80年代起計算機(jī)基礎(chǔ)教育成為高校課程，發(fā)展到今天已經(jīng)成為高校各個專業(yè)的基礎(chǔ)課程，然而對于計算機(jī)基礎(chǔ)教育的爭論卻一直存在著。一些專家認(rèn)為計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該著眼于計算機(jī)的應(yīng)用，這也是現(xiàn)階段很多應(yīng)用型大學(xué)所采取的教學(xué)方式，采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，以計算機(jī)等級考試為目的，主要培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。然而有些專家卻指出這種教學(xué)方式僅僅是將計算機(jī)作為工具使用，是“狹義工具論”的問題。這種認(rèn)識對計算機(jī)的教育非常有害，這樣會使學(xué)生對計算機(jī)學(xué)科的認(rèn)識淡化，無助于計算技術(shù)中最重要的核心思想與方法的掌握。計算機(jī)基礎(chǔ)教育面向的是全校的非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生，每個學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)有差異，專業(yè)需求方面也有差異，因此如何才能將計算機(jī)知識與自己所學(xué)專業(yè)的需求結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會在今后的工作中如何去利用計算機(jī)解決專業(yè)問題，才是非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)教育的重要目標(biāo)。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)了計算機(jī)基礎(chǔ)以后學(xué)到的不應(yīng)該僅僅只是如何操作，還應(yīng)該學(xué)到如何思考以及如何創(chuàng)新。如果僅僅是將計算機(jī)作為一種工具，注重其工具性和應(yīng)用性，即使學(xué)生在課堂上掌握了當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容，也無法滿足未來學(xué)生對于計算思維和計算能力的需求。所以筆者認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的同時，適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的計算思維是十分有必要的。

4計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中計算思維培養(yǎng)策略的思考

2010年在西安召開了“九校聯(lián)盟（C9）計算機(jī)基礎(chǔ)課程研討會”，并在會后發(fā)表了《九校聯(lián)盟（C9）計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》。聲明的核心要點是：必須正確認(rèn)識大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要地位，需要把培養(yǎng)學(xué)生的“計算思維”能力作為計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)，并由此建設(shè)更加完備的計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而為全國高校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革樹立標(biāo)桿。在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育中融入計算思維的培養(yǎng)已成為潮流趨勢，然而對于非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)教育來說，計算機(jī)思維教育的培養(yǎng)還是會存在一些問題，如：非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程時間有限，課程知識體系也無法像計算機(jī)專業(yè)課程那樣系統(tǒng)，這就對學(xué)生計算思維的培養(yǎng)提出了很大的挑戰(zhàn)；非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生，尤其是一些計算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生是否能夠接受計算思維的教學(xué)，也是一個很大的問題。

4．1培養(yǎng)學(xué)生計算思維的認(rèn)知

對于非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)教育，首先要為他們建立關(guān)于計算思維的認(rèn)知，計算思維不僅僅是一個理論性的東西，而且還是一種思維，這種思維方式對于他們今后在工作和生活中以及對計算機(jī)的深入學(xué)習(xí)有很大幫助。經(jīng)過對計算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生除了學(xué)到計算機(jī)的基礎(chǔ)知識之外，還應(yīng)該學(xué)會在以后的專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到計算問題，能夠運(yùn)用計算思維在這種計算環(huán)境下構(gòu)建出解決問題的策略。只有提高對計算思維的認(rèn)知，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，才能為真正落實計算思維的培養(yǎng)構(gòu)建一個良好的環(huán)境。

4．2計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中融入計算思維的教學(xué)大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)涉及的知識點較多，知識點相互交叉重疊具有一定的復(fù)雜性，而計算思維就是貫穿這些知識點之中的一個清晰脈絡(luò)，提高了學(xué)生對于計算思維的認(rèn)知以后，接下來就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中將計算思維逐步融入到知識的講解之中。思維是一個很抽象化的概念，但也因思維這一抽象化的特性，使它能夠給人以更多想象空間，激發(fā)人的創(chuàng)造性。思維不像技術(shù)，具有時間的局限性，尤其是計算機(jī)技術(shù)在當(dāng)前社會更新?lián)Q代很快。思維卻是潛移默化的融入我們的大腦之中，并且被人類永遠(yuǎn)的傳承下去而不會過時。但是知識是思維的載體，沒有豐富的知識，思維將難以理解。思維盡管抽象化、概念化，但能留在人們記憶中的可能是其可視化、形象化的表現(xiàn)，即應(yīng)將思維以可實現(xiàn)、可視化的方式而不是簡單化、概念化的方式傳授給學(xué)生，把知識貫穿于思維的講解與訓(xùn)練中。

在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，抽象和分解，保護(hù)、冗余、糾錯，遞歸，關(guān)注點分離、海量數(shù)據(jù)計算、啟發(fā)式推理等都屬于計算思維，如何將他們?nèi)谌氲接嬎銠C(jī)知識的講解，下面以EX－CLE中的函數(shù)為例，來了解計算機(jī)基礎(chǔ)與計算思維的融合。對于SUM函數(shù)SEARCH函數(shù)，按照傳統(tǒng)的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式，首先了解兩個函數(shù)的語法和參數(shù)，然后了解他們的操作方法，最后通過布置任務(wù)，讓學(xué)生練習(xí)函數(shù)的用法之后就結(jié)束任務(wù)。而要將計算思維融入課程教學(xué)，則應(yīng)繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生了解函數(shù)的計算過程，如SUM計算過程為首先計算出number1與number2的和，再用這個和繼續(xù)與num－ber3相加，最后將相加結(jié)果呈現(xiàn)在表中，并讓學(xué)生了解此過程體現(xiàn)出來的計算思維———循環(huán)思維。而在search函數(shù)中，其順序查找過程為：從表中最后一個記錄開始，逐個進(jìn)行記錄的關(guān)鍵字和給定值的比較，若某個記錄的關(guān)鍵字和給定值比較相同，則查找成功；反之，若直至第一個記錄，其關(guān)鍵字和給定值比較都不等，則表明表中沒有所查記錄，查找不成功。體現(xiàn)出來的是計算思維中的遞歸思維，與數(shù)學(xué)思維中的歸納法有著相似的處理方式。教師應(yīng)當(dāng)以實際問題的求解過程為目標(biāo)，讓學(xué)生了解函數(shù)求解問題的思維和方法，引導(dǎo)學(xué)生思考，在讓學(xué)生理解知識的同時加強(qiáng)思維的訓(xùn)練，要讓學(xué)生在學(xué)到了計算機(jī)的應(yīng)用方法以后，進(jìn)一步的理解計算機(jī)求解問題的方式，逐步去培養(yǎng)提高學(xué)生的計算思維能力。

5結(jié)語

計算思維的培養(yǎng)應(yīng)該是一個長期的過程，因此對于非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生計算思維的培養(yǎng)是一個值得探討的話題，如何在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中融入計算思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生解決問題的能力，筆者在今后的教學(xué)過程中將繼續(xù)不斷的探索。參考文獻(xiàn)：

［1］李廉．計算思維———概念與挑戰(zhàn)［J］．中國大學(xué)教學(xué)，2012（1）：7－12．

［2］牟琴，譚良．計算思維的研究及其進(jìn)展［J］．計算機(jī)科學(xué)，2011（3）：10－15＋50．

［3］陳國良，董榮勝．計算思維與大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育［J］．中國大學(xué)教學(xué)，2011（1）：7－11＋32．

［4］何欽銘，陸漢權(quán)，馮博琴．計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)是計算思維能力的培養(yǎng)———《九校聯(lián)盟（C9）計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》解讀［J］．中國大學(xué)教學(xué)，2010（9）：5－9．

［5］謝旻．面向非計算機(jī)專業(yè)的計算思維培養(yǎng)模式探討［J］．中國電力教育，2013（7）：109－110．

篇6

>> 計算機(jī)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)研究 基于人才供應(yīng)鏈的高校計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)體系研究 基于人才供應(yīng)鏈的高校計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)體系研究（1） 基于思科平臺的高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究 基于就業(yè)導(dǎo)向的高職計算機(jī)程序設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究 基于項目課程的高職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計 計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(專升本)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的探索 計算機(jī)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的研究與探索 基于加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知的計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)問題研究 基于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 基于工程教育認(rèn)證的高職機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)分析 基于CDl0的高職計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革 基于多元反饋的計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)研究與實踐 基于SPSS數(shù)據(jù)挖掘的計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討 基于CDIO的農(nóng)林院校計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索 基于社會需求的計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng) 基于醫(yī)藥學(xué)背景的計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng) 以專業(yè)規(guī)范為指導(dǎo),科學(xué)構(gòu)建計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)體系 計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案初探 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[3] 教育部高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會.高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨本專業(yè)規(guī)范(試行)[M]. 北京:高等教育出版社,2006:126-147.

Research on Computer Professional Talents Education Plan Based on Engineering

Education Certification System

LIU Jing, GUO Yinzhang, YAN Linxia, ZHAO Junzhong

(School of Computer Science and Technology, Taiyuan University of Science and Technology, Taiyuan 030024, China)

篇7

1實訓(xùn)基地建設(shè)的意義

實訓(xùn)基地包括校內(nèi)實訓(xùn)基地與校外實訓(xùn)基地．其中，校內(nèi)實訓(xùn)基地的教學(xué)內(nèi)容是在培養(yǎng)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識的同時，注重理論與實際的結(jié)合，綜合培養(yǎng)學(xué)生的理論能力與實踐能力；校外實訓(xùn)基地的教學(xué)內(nèi)容以鍛煉學(xué)生的實踐能力為主，但更多的是結(jié)合社會就業(yè)崗位的需要，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間體驗社會工作，使學(xué)生可以更早地適應(yīng)社會，縮短學(xué)生進(jìn)入社會后的適應(yīng)時間．

1．1通過在校內(nèi)實訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)技能

學(xué)生通過在校內(nèi)實訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)，獲得計算機(jī)專業(yè)相關(guān)的知識和技能．校內(nèi)實訓(xùn)基地教育活動主要根據(jù)學(xué)校教學(xué)體系進(jìn)行安排，因此能更加合理、全面地安排學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)知識．校內(nèi)實訓(xùn)基地的教學(xué)活動以學(xué)生的課內(nèi)實踐活動為主，將傳統(tǒng)的驗證性實驗改為探索性實驗，提高了學(xué)生的動手能力．學(xué)生通過在校內(nèi)計算機(jī)服務(wù)中心的學(xué)習(xí)，可以增加校內(nèi)實踐的機(jī)會；學(xué)生通過對校內(nèi)計算機(jī)設(shè)施的維護(hù)和運(yùn)行工作，可以初步了解計算機(jī)專業(yè)的工作內(nèi)容，加上教師的指導(dǎo)，計算機(jī)專業(yè)素質(zhì)和實踐能力也能得到強(qiáng)化；學(xué)生通過在校內(nèi)計算機(jī)專業(yè)項目組的學(xué)習(xí)，可以提高對計算機(jī)專業(yè)軟件和項目的開發(fā)能力，為今后工作的順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)．

1．2通過在校外實訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

校外實訓(xùn)基地主要是安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)．學(xué)生通過在計算機(jī)企業(yè)或企業(yè)的計算機(jī)專業(yè)部門學(xué)習(xí)，一方面，可以增強(qiáng)對企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)的了解，更加全面深刻地認(rèn)識企業(yè)對計算機(jī)專業(yè)人才的需求內(nèi)容，并按照社會和企業(yè)對計算機(jī)專業(yè)的要求培養(yǎng)自身能力，縮短了自身能力與崗位需求之間的差距，提高了就業(yè)率；另一方面，學(xué)生通過在校外實習(xí)基地項目組的學(xué)習(xí)，能夠熟悉企業(yè)化運(yùn)作環(huán)節(jié)，提高對所學(xué)計算機(jī)專業(yè)知識和技能的運(yùn)用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，也培養(yǎng)了團(tuán)隊意識和協(xié)作能力。

2基于校企合作的高職計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)思路

2．1實訓(xùn)基地建設(shè)依據(jù)

高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際需要建設(shè)計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)基地，由于高職院校的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的理論知識運(yùn)用能力和實踐操作能力，因此實訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)當(dāng)在符合相應(yīng)人才培養(yǎng)方案的同時，符合社會、企業(yè)對計算機(jī)專業(yè)人才的要求．

2．1．1依據(jù)學(xué)校對計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案實訓(xùn)基地的教育活動是人才培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容，完善的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系是實訓(xùn)基地建設(shè)的基礎(chǔ)．

（1）計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)．計算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不僅是對學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)文化基礎(chǔ)知識和思想道德素質(zhì)、職業(yè)道德，而且更加注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，即讓學(xué)生充分了解并把握計算機(jī)專業(yè)技術(shù)的未來發(fā)展趨向，掌握計算機(jī)構(gòu)架設(shè)計基本知識，熟悉計算機(jī)軟硬件功能模塊的設(shè)計方法，成為具備較強(qiáng)文化素質(zhì)和基本職業(yè)能力的綜合型人才．

（2）計算機(jī)專業(yè)課程體系．培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)人才的課程體系，主要是以社會和企業(yè)對計算機(jī)專業(yè)人才的就業(yè)要求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)．因此，實訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)當(dāng)按照培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)人才課程體系的要求，使課程和活動的設(shè)置符合相應(yīng)的要求．

2．1．2依據(jù)社會和企業(yè)對人才的要求高等職業(yè)教育不僅僅是學(xué)歷教育，還擔(dān)負(fù)人才在社會和企業(yè)就業(yè)培訓(xùn)的責(zé)任．因此計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)方案應(yīng)當(dāng)符合當(dāng)前社會和企業(yè)的經(jīng)營和運(yùn)作模式及其對計算機(jī)專業(yè)人才的需要．

2．2計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)與培養(yǎng)計劃

2．2．1校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)與培養(yǎng)計劃校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)主要依靠學(xué)校自身的條件，同時依托企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的計算機(jī)專業(yè)教育活動．

（1）高職院校的計算機(jī)服務(wù)中心應(yīng)當(dāng)作為校內(nèi)實訓(xùn)基地的首選．計算機(jī)服務(wù)中心的人員主要由學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的教師與學(xué)生，以及企業(yè)工作人員組成．學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的教師和學(xué)生主要負(fù)責(zé)計算機(jī)服務(wù)中心的計算機(jī)技術(shù)支持，以及學(xué)校各個部門、科室的計算機(jī)軟件與硬件的維護(hù)工作，以保證學(xué)校計算機(jī)服務(wù)中心的安全運(yùn)作；企業(yè)工作人員負(fù)責(zé)計算機(jī)服務(wù)中心的公司化運(yùn)作，負(fù)責(zé)定期對在計算機(jī)服務(wù)中心工作的學(xué)生進(jìn)行考核與招聘，這樣不但可以提高學(xué)生的工作積極性，而且可以讓學(xué)生提前適應(yīng)和學(xué)習(xí)企業(yè)的競爭文化，另外企業(yè)工作人員還負(fù)責(zé)對學(xué)生維修工作進(jìn)行指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)企業(yè)發(fā)展所需要的計算機(jī)專業(yè)人才．

（2）學(xué)校與企業(yè)合作建立校內(nèi)計算機(jī)工作室．計算機(jī)工作室主要采用企業(yè)化的運(yùn)作模式，同時結(jié)合計算機(jī)專業(yè)課程體系和企業(yè)的需要建立不同的項目組以及相應(yīng)的任務(wù)．項目組配備專業(yè)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師由學(xué)校教師與企業(yè)計算機(jī)技術(shù)人員組成，學(xué)校教師負(fù)責(zé)計算機(jī)基礎(chǔ)知識以及相關(guān)發(fā)展趨勢的傳授，企業(yè)計算機(jī)技術(shù)人員負(fù)責(zé)學(xué)生實際操作過程中的指導(dǎo)．這樣，不但可以使學(xué)生近距離地接觸企業(yè)計算機(jī)技術(shù)實務(wù)，提高學(xué)生的實踐操作能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作能力．

2．2．2校外實訓(xùn)基地的建設(shè)與培養(yǎng)計劃高職院校應(yīng)當(dāng)與計算機(jī)企業(yè)合作建立校外實訓(xùn)基地，這不但可以使學(xué)生提前接觸企業(yè)計算機(jī)方面的業(yè)務(wù)、操作流程和相關(guān)管理制度，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，縮短學(xué)生進(jìn)入社會后的適應(yīng)時間，提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量．

（1）校企合作建立計算機(jī)軟件實訓(xùn)基地．由企業(yè)提供信息平臺，校企雙方共同建立和開發(fā)軟件項目．由企業(yè)計算機(jī)人員對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的計算機(jī)培訓(xùn)和相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)，并鼓勵學(xué)生參與軟件項目開發(fā)，緩解校內(nèi)實訓(xùn)基地的教育壓力，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會與學(xué)習(xí)場所，從而提高學(xué)生的實踐能力．為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)校可以設(shè)立獎學(xué)金或軟件開發(fā)基金．計算機(jī)軟件實訓(xùn)基地的建設(shè)為學(xué)生提供了頂崗實習(xí)的機(jī)會，在提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的同時，能讓學(xué)生更加深刻地體會企業(yè)化的管理模式，為學(xué)生今后從事計算機(jī)工作打下基礎(chǔ)．

篇8

關(guān)鍵字

中職計算機(jī)教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G623.58

伴隨著信息時代的到來，各行各業(yè)對計算機(jī)的依賴性都逐漸加重?；ヂ?lián)網(wǎng)在當(dāng)今社會已經(jīng)完全普及，電子商務(wù)也成為重要的商業(yè)模式之一，企業(yè)對于熟悉計算機(jī)人才的需求在日益加大。因此，中職計算機(jī)教學(xué)的重點應(yīng)該擺在提高學(xué)生計算機(jī)的使用水平和操作熟練程度上。

一、 中職計算機(jī)教學(xué)存在的問題

中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨在于為社會培養(yǎng)有學(xué)習(xí)能力的勞動者。這就要求了中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上要考慮到基礎(chǔ)性和通用性，要從學(xué)生的實際出發(fā)，為學(xué)生以后的職業(yè)生涯和和生活狀況進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃。因此，課程改革成為了中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的一大難點。相較于其他的專業(yè)來說，計算機(jī)專業(yè)的難度較大，因為教學(xué)模式會依據(jù)教師課程的設(shè)置和授課內(nèi)容的選擇而不盡相同。從目前的情況來看，中等職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置和傳統(tǒng)的學(xué)科設(shè)置并無二樣，其設(shè)置的內(nèi)容大體上包括文化課、專業(yè)課和實踐課，在教學(xué)中偏重理論教學(xué)而不重視實踐操作。因此，中等職業(yè)學(xué)校要時刻把握市場動向和各行業(yè)的特點，加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠根據(jù)某一行業(yè)進(jìn)行有針對性的實驗，這樣可以打破中等職業(yè)學(xué)校課程單一的弊端，使中職計算機(jī)教學(xué)專業(yè)化和行業(yè)化，并和市場緊密的聯(lián)系起來。中等職業(yè)學(xué)校要進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)的課題研究，并在課題研究的基礎(chǔ)上大膽的創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)改革。

中職計算機(jī)專業(yè)在就業(yè)上趨于以下幾個方向：

首先是網(wǎng)絡(luò)設(shè)計，要求中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)設(shè)備工作的基本原理，能夠進(jìn)行局域網(wǎng)的規(guī)劃和設(shè)計，能夠安裝、調(diào)試和配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備

其次是網(wǎng)絡(luò)營銷，要求中職計算機(jī)畢業(yè)生在掌握一定的市場營銷技巧的基礎(chǔ)上，熟悉網(wǎng)絡(luò)軟件和網(wǎng)絡(luò)硬件的使用環(huán)境，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上推廣產(chǎn)品的效果。

最后是網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，要求中職計算機(jī)畢業(yè)生在熟悉網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的管理和修護(hù)。保護(hù)局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的安全性和秘密性。

中職計算機(jī)教學(xué)要根據(jù)以上的就業(yè)方向系統(tǒng)有效的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)中職計算機(jī)學(xué)生成為社會需要的勞動者。

二、 解決中職計算機(jī)教學(xué)問題的有效對策

（一） 把實踐教學(xué)作為教學(xué)的重點

教師首先要做的就是大量的收集有用的信息，科學(xué)地安排實踐教學(xué)。教師在實踐教學(xué)之中要結(jié)合當(dāng)前社會的需要進(jìn)行，對于那些已經(jīng)落后的、無意義的教學(xué)內(nèi)容要果斷摒棄。技術(shù)的應(yīng)用性應(yīng)該作為教學(xué)的原則被教師銘記在心。教師要統(tǒng)籌安排課堂教學(xué)和實踐教學(xué)之間的比重，教師應(yīng)該把實踐教學(xué)的內(nèi)容按層次進(jìn)行梳理和排序，制定出合理的教學(xué)方案和課件，同時教師也要注重在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力培養(yǎng)和結(jié)構(gòu)概念構(gòu)建，加強(qiáng)設(shè)計、制作、維護(hù)等綜合技能訓(xùn)練，使學(xué)生在畢業(yè)時有若干項綜合技能達(dá)到較為精深的程度。

在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，注重學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。新課標(biāo)已經(jīng)指出，中職階段時培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和邏輯能力的重要階段，教師要在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師主要是要培養(yǎng)學(xué)生的操作興趣和理論興趣，讓學(xué)生在自己動手操作的過程中，創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的動力，并在此基礎(chǔ)上活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生自己進(jìn)行一些計算機(jī)的操作，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造精神得到充分的發(fā)揮。

中等職業(yè)學(xué)校要改進(jìn)自己的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。中職計算機(jī)教學(xué)可以采取“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”。教師在教學(xué)中可以組織小組競賽，在競賽結(jié)束后，由教師進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合學(xué)生在競賽中應(yīng)用的理論知識，提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行激烈的探討，這樣對學(xué)生理論知識和實踐能力的提高都有作用。小組競賽的方式可以激發(fā)學(xué)生積極性，保證學(xué)習(xí)具有針對性，讓學(xué)生在日新月異的技術(shù)革命中掌握第一手的計算機(jī)專業(yè)知識，增加自己的就業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)技能。

中等職業(yè)學(xué)校在計算機(jī)上的教學(xué)資金投入也要加大，好的教學(xué)環(huán)境本身對于學(xué)生潛能的激發(fā)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)就具有積極的作用，學(xué)校要投入必要的資金進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)環(huán)境的改善。首先要有足夠的計算機(jī)進(jìn)行實踐教學(xué)，其次，計算機(jī)安裝的各種軟件和系統(tǒng)應(yīng)該是比較新的版本。如果中等職業(yè)學(xué)校資金充裕的話，還可以依據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置專業(yè)的機(jī)房，使得計算機(jī)的軟硬件可以適應(yīng)各專業(yè)學(xué)生，計算機(jī)的機(jī)房還應(yīng)該全天開放，保證學(xué)生時刻能夠進(jìn)行計算機(jī)實踐，而不是在上課的有限時間內(nèi)才能進(jìn)行練習(xí)。

（二） 把創(chuàng)新作為教學(xué)的出發(fā)點

首先，教師要創(chuàng)設(shè)一個適宜創(chuàng)新的教學(xué)情境。中職計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生一般還處在少年期，他們一方面具有較強(qiáng)的好奇心，另一方面注意力很難集中。教師在課堂上的問題情境要能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們自動自發(fā)的跟著教師的問題去學(xué)習(xí)。另外，學(xué)習(xí)的重點在于思考，思考大多始于問題。教師在教學(xué)過程中要設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的問題，保證學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。

其次，教師要優(yōu)化自己的教學(xué)措施。對于教材中適合創(chuàng)新的內(nèi)容，教師要精心設(shè)計。為了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，教師要挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)他們的興趣，給學(xué)生時間和空間以思考，讓他們提出自己的問題。教師需要掌握最近的信息，并在教學(xué)過程中實時的貫穿到教學(xué)內(nèi)容中去，跳出課本，與學(xué)生一起探討最新信息的情況，這樣的教學(xué)定會取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：計算機(jī)英語；教學(xué)；目的；方向；發(fā)展

隨著高校教育的深入展開，計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)逐漸從網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)的形式進(jìn)入到專業(yè)英語教學(xué)的模式中，當(dāng)代生活離不開網(wǎng)絡(luò)世界，工作與學(xué)習(xí)時刻存在于計算機(jī)這一媒介的推動作用，因此，目前社會急需計算機(jī)專業(yè)的英語能力的人才培養(yǎng)，所以，高校開展的課程《計算機(jī)英語》作為一門重要的專業(yè)課程就成為了提升大學(xué)生計算機(jī)水平的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

一、課程的特點解析

作為融合了計算機(jī)技術(shù)專業(yè)和英語專業(yè)的課程，其具有自身獨特的特點，它的教學(xué)手法和教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)兩個專業(yè)的教學(xué)特點來開展，因為計算機(jī)專業(yè)的術(shù)語眾多，因此就需要結(jié)合專業(yè)的英語教學(xué)來進(jìn)行指導(dǎo)，一些比較生僻的單詞和詞匯，出現(xiàn)的頻次很低，由于專業(yè)性較強(qiáng)，運(yùn)用面十分狹窄，這些科技的詞匯就往往成為了眾多組合中需要注意的地方。還有就是詞匯的多重組合，也有雙詞組到了多詞組合，有的是加入了縮略詞的字母相結(jié)合，也有的是科技詞匯的抽象表達(dá)，因此其意義需要深入領(lǐng)會，有的還具有特殊的意義。一些專業(yè)的計算機(jī)英語詞匯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，其邏輯性很強(qiáng)，但是其變化較少，很多都是使用了后置定語等詞匯，加之計算機(jī)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，其變化快，導(dǎo)致了新詞和新的語句的產(chǎn)生會更多更快，因此，計算機(jī)英語總是會出現(xiàn)很多新的需要理解的詞匯。

二、計算機(jī)英語的教學(xué)安排

目前高校還沒有特別專業(yè)性的計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)教材，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排等部分存在很多局限性，內(nèi)容有的高校是自身結(jié)合特點進(jìn)行安排的，沒有系統(tǒng)性的科學(xué)規(guī)劃，其上課的條件要相對于其他課程存在寬泛的教學(xué)設(shè)計，因此，就需要高校專業(yè)進(jìn)行科學(xué)化的合理編排，使計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的展開更為順利。這樣的課程設(shè)計才可以提升學(xué)生們的計算機(jī)水準(zhǔn)，并帶動英語教育的一并開展。此外，相對于專業(yè)課程的師資力量的雄厚，其專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容和師資需要加強(qiáng)，課程本身就是英語與計算機(jī)的專業(yè)結(jié)合，這就需要教師要掌握高標(biāo)準(zhǔn)的英語語言表達(dá)，并不是普通的專業(yè)英語教師所能承受的，因為專業(yè)計算機(jī)英語詞匯的生僻，所需的英語教學(xué)能力就得更強(qiáng)，學(xué)生對于英語和計算機(jī)知識的掌握就需要付出的更多，因此，無論是計算機(jī)教師還是英語教師單獨去授課都不理想，就需要培養(yǎng)專業(yè)的課程教師。相對于師資力量來說，學(xué)生的層面也存在了一些問題需要解決，由于單純的學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)生們的專業(yè)知識，特別是計算機(jī)知識和英語知識就需要不斷的提升，需要在不同的年級同時展開才可以，因此就需要學(xué)生們提升計算機(jī)英語的興趣點，在教學(xué)中不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，使其有了自己學(xué)習(xí)的動力。這樣才可以進(jìn)一步在學(xué)生們中間進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)能力的改善，如果因為個別學(xué)生的學(xué)習(xí)不到位，而使其整體上懼怕計算機(jī)英語專業(yè)的學(xué)習(xí)就得不償失了，只有困難的學(xué)科才能去激發(fā)他們?nèi)W(xué)習(xí)。最后需要指出的一點是教學(xué)策略和教學(xué)手段需要不斷的改變，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師單純的授課模式，對于專業(yè)詞匯和語法的講解也是普遍的填鴨式教學(xué)模式，這樣的教學(xué)就是一種機(jī)械式的教學(xué)方式，因此就需要教師要主動的帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行模式的創(chuàng)新，讓學(xué)生們接受新鮮事物，在學(xué)習(xí)上主動進(jìn)行知識和水平的提升，這就需要他們要掌握英語教學(xué)的特點，逐漸接受計算機(jī)英語教學(xué)的新模式，特別是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，就可以在此展開，以微課和動態(tài)的多媒體教學(xué)為指引，在計算機(jī)機(jī)房和多媒體課堂上進(jìn)行一定的教學(xué)安排，使教學(xué)中出現(xiàn)不斷的互動，學(xué)生可以更為主動的去溫習(xí)和領(lǐng)會教師的意圖，在交互式教學(xué)中提升學(xué)習(xí)興趣，在閱讀能力和語言表達(dá)能力方面都進(jìn)一步提高。

三、教學(xué)策略

計算機(jī)英語教學(xué)也需要進(jìn)行一定的教學(xué)改革，其教學(xué)策略要以實際解決為重點，教材的選擇則需要選擇適當(dāng)?shù)牟牧希砸槐净蚨啾具M(jìn)行教材的參考，要使計算機(jī)課程和英語有所兼顧，此外，也可以適當(dāng)選擇國外專業(yè)的計算機(jī)英語教學(xué)材料，要能夠涵蓋計算機(jī)領(lǐng)域和英語領(lǐng)域的眾多專業(yè)詞匯，表達(dá)明確，語言流暢。特別是當(dāng)前出現(xiàn)的一些新的計算機(jī)英語詞匯要面面俱到，這樣教材和講義才會重點突出。在教學(xué)模式上要排除死記硬背的落后教學(xué)模式，要進(jìn)行新的模式的嘗試，利用英語教學(xué)中的特殊教學(xué)手法，多種的記憶方法要加強(qiáng)。因為專業(yè)的特點，課程也可以使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行計算機(jī)英語的新形式教學(xué)開發(fā)，提升學(xué)生的聽讀能力，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行交互式的教學(xué)互動，實時解決教學(xué)存在的問題，讓計算機(jī)英語教學(xué)真正的融入到每一個大學(xué)生的生活中去?？傊?，計算機(jī)英語教學(xué)雖然是一個比較另類的學(xué)科課程，但也是目前急需的專業(yè)課程，它需要要結(jié)合課程的特點來進(jìn)行教學(xué)活動的展開，以新的教學(xué)觀念來提升教師和學(xué)生的素質(zhì)和水平，為培養(yǎng)計算機(jī)英語高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)力量，為他們將來的就業(yè)之路提供可靠的保證。

【參考文獻(xiàn)】

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［5］陳堅林．大學(xué)英語教學(xué)新模式下計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與外語課程的有機(jī)整合———對計算機(jī)“輔助”外語教學(xué)概念的生態(tài)學(xué)考察［J］．外語電化教學(xué)，2006，06．

篇10

關(guān)鍵詞： 計算機(jī)專業(yè) 《電子技術(shù)基礎(chǔ)》 數(shù)字電子技術(shù)

1.《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的特點

1.1《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的地位

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，能使學(xué)生獲得電子技術(shù)方面的基本理論、基本分析方法和基本技能，對后續(xù)的課程包括《計算機(jī)組成原理》、《接口技術(shù)》、《計算機(jī)通信原理》和《計算機(jī)硬件維護(hù)》等都有很好的奠基作用。

1.2課程教學(xué)中遇到的問題

1.2.1學(xué)生對課程的認(rèn)知問題

現(xiàn)在很多學(xué)生存在很大的誤區(qū)，認(rèn)為計算機(jī)專業(yè)就是學(xué)習(xí)編程的，重語言輕硬件，認(rèn)為這門課程與計算機(jī)專業(yè)毫無關(guān)系。其次該門課程前導(dǎo)課程應(yīng)該有高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理中的原子核結(jié)構(gòu)及電路原理。本課程應(yīng)在電路原理學(xué)過一學(xué)期后開設(shè)，要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)定理（如戴維南定理、疊加定理和諾頓定理等）、線流電路和暫態(tài)分析等方面具有一定的基礎(chǔ)。但是由于我院從新的人才培養(yǎng)方案的角度出發(fā)，直接開設(shè)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程，因此學(xué)生前期相關(guān)知識的儲備不夠，造成學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)感到力不從心，從內(nèi)心里排斥該課程，降低學(xué)生對這門課程的認(rèn)可度。

1.2.2教師對課程的設(shè)置目標(biāo)不明確

幾乎所有的理工類課程都會開設(shè)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程，擔(dān)任這門課程的老師都是一個教研組的，由于教學(xué)大綱和教學(xué)計劃是一起制訂的，會出現(xiàn)不管是課程內(nèi)容還是教學(xué)方法都是雷同的，更有甚者連課程習(xí)題都一樣，完全沒有考慮課程開設(shè)專業(yè)的不同。造成的后果是所有的學(xué)生貌似都是電類專業(yè)的，老師認(rèn)為自己的知識點講得很全很細(xì)，學(xué)生學(xué)得很累，但是又沒學(xué)到什么。因為老師沒有結(jié)合計算機(jī)專業(yè)的特征提取內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)為學(xué)了和沒學(xué)一樣，對自己的專業(yè)沒什么幫助。

2.解決上述問題的舉措

首先為了體現(xiàn)課程與計算機(jī)專業(yè)之間的相關(guān)性，老師必須先找出課程與計算機(jī)專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，主要是從構(gòu)成計算機(jī)系統(tǒng)的部件和連接這些部件的總線結(jié)構(gòu)分析。

計算機(jī)的硬件組成的核心部件有CPU，相當(dāng)于人的大腦。它由運(yùn)算器、控制器和寄存器組成。計算機(jī)處理的數(shù)據(jù)和程序都儲存在存儲器當(dāng)中。因此講清楚運(yùn)算器、控制器和存儲器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理，就能對計算機(jī)的硬件組成有很具體的理解。而運(yùn)算器由半加器、全加器、移位寄存器等構(gòu)成，這部分內(nèi)容在數(shù)字電路部分都會做詳細(xì)的介紹，而CPU接收的高低電平脈沖是由觸發(fā)器構(gòu)成的雙穩(wěn)態(tài)觸發(fā)電路提供的。

而存儲器的類型有隨機(jī)存儲器和只讀存儲器。而隨機(jī)存儲器又可分為靜態(tài)隨機(jī)存取存儲器（SRAM）和動態(tài)隨機(jī)存取存儲器（DRAM）。SRAM就是作為計算機(jī)的主存，與CPU之間做數(shù)據(jù)交換，它是由六個MOS管組成的基本單元。只讀存儲器按半導(dǎo)體材料分為MOS型和TTL型兩種。這些內(nèi)容在數(shù)字電子技術(shù)中門電路和組合邏輯電路的時候都有說明。

計算機(jī)在信號處理和傳輸?shù)倪^程中，涉及調(diào)制和解調(diào)技術(shù)。計算機(jī)處理的是數(shù)字的基帶信號，而進(jìn)行遠(yuǎn)距離傳輸時，基帶信號必須搭載高頻的振蕩信號，這就涉及模數(shù)和數(shù)模轉(zhuǎn)換的接口技術(shù)。與總線有關(guān)的電路一般有三態(tài)門、OC門、奇偶校驗電路數(shù)據(jù)鎖存器等，這些內(nèi)容都分布模電和數(shù)電的內(nèi)容里面。

還有涉及計算機(jī)的電源部分和時序系統(tǒng)部分，很多設(shè)備的電源都包含變壓、整流、濾波穩(wěn)壓等電路，而時序系統(tǒng)包括主振蕩器、時鐘發(fā)生器、周期觸發(fā)器等。

教師通過這些內(nèi)容的梳理，可以很好地把課程和專業(yè)相結(jié)合，合理地安排教學(xué)內(nèi)容。并且在講到相關(guān)內(nèi)容的時候，可以和學(xué)生舉例，讓學(xué)生知道這些知識點與自己的專業(yè)相關(guān)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。

其次，關(guān)于學(xué)生前期知識儲備薄弱的問題，老師可在課程開始的時候安排一些自學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生課后補(bǔ)充知識。老師在上課的過程中盡量講授基本理論、基本原理、方法和技術(shù)，力求敘述詳細(xì)、具體，深入淺出，通俗易懂。

3.課程內(nèi)容的選擇

本課程分為模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩部分內(nèi)容?？倢W(xué)時只安排54個學(xué)時，所以在內(nèi)容上既要考慮計算機(jī)的相關(guān)內(nèi)容，又要考慮學(xué)時的緊迫性，必須緊湊地安排教學(xué)內(nèi)容。

3.1《模擬電子技術(shù)》的教學(xué)內(nèi)容

《模擬電子技術(shù)》是數(shù)電的基礎(chǔ)，也是整個電路學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。特別對于計算機(jī)專業(yè)，包括計算機(jī)通信技術(shù)，多媒體技術(shù)等，如果學(xué)生對于濾波電路、采樣電路、比較電路和各種信號發(fā)生電路的原理不清楚的話，就沒辦法真正理解后續(xù)課程的精髓。因此，在內(nèi)容選擇上，安排如表1所示。

對于半導(dǎo)體三極管及放大電路基礎(chǔ)那部分內(nèi)容，考慮到讓學(xué)生能很好地了解放大電路的結(jié)構(gòu)，給學(xué)生分發(fā)元器件，讓學(xué)生搭建共射極放大電路，并自己調(diào)節(jié)可調(diào)變阻器的阻值，觀察輸出波形，由此了解三極管處于放大電路的條件。通過反饋回路的搭建，可以預(yù)先讓學(xué)生觀察反饋的結(jié)果，并對反饋的概念有所了解。

對于集成運(yùn)算放大器部分內(nèi)容，考慮到課時的問題，直接在實驗室開展。給學(xué)生分發(fā)元器件，讓他們搭建運(yùn)算電路，通過對波形的分析，掌握各種不同運(yùn)算電路的特征。

3.2數(shù)字電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容

對于計算機(jī)專業(yè)來說，數(shù)字電子技術(shù)課程是學(xué)習(xí)計算機(jī)組成原理和微機(jī)原理等課程的基礎(chǔ)?？紤]到計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，適當(dāng)減少原理性知識內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對器件功能的熟悉和應(yīng)用，補(bǔ)充與計算機(jī)專業(yè)相關(guān)的知識點，為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。比如在門電路和組合邏輯電路這一章中，由于目前CMOS門電路應(yīng)用比較廣泛，因此先講CMOS門電路，再講解TTL門電路。略去動態(tài)特性的分析，對輸入輸出特性做相應(yīng)介紹。在組合邏輯電路的設(shè)計中，加法器和半加器的介紹可以幫助學(xué)生了解CPU運(yùn)算電路的工作原理。在時序邏輯電路中，計數(shù)器、寄存器都是與計算機(jī)專業(yè)相關(guān)的主要電子部件。因此，在內(nèi)容的安排上，如表2所示。

對于組合邏輯電路的設(shè)計，這部分內(nèi)容安排在實驗室，直接讓學(xué)生設(shè)計半加器和全加器，可以添加反碼和補(bǔ)碼的內(nèi)容，幫助學(xué)生了解運(yùn)算器的工作原理。

對于時序邏輯電路的設(shè)計，可以安排學(xué)生直接設(shè)計計數(shù)器和寄存器，了解這些部件的工作原理。

4.結(jié)語

電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課程的內(nèi)容廣度和深度都比較高，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來是不容易的。但是通過對課程內(nèi)容的重新整合，列出與計算機(jī)專業(yè)相關(guān)的知識點，穿插在每次的教學(xué)過程中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，考慮到學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，部分內(nèi)容可安排自學(xué)或者在實驗室自主開展，對學(xué)生能力的提高有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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