導(dǎo)語：如何才能寫好一篇藥物制劑行業(yè)分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Abstract： To introduce the successful experience and solutions of Pharmaceutical Technology Specialty in Suzhou Health College. Specialty construction is oriented by employment and is targeted by service. Combining with industry requirements， curriculum system should be reformed to incarnate characteristic of specialty. It is necessary to construct two-skilled-teacher team.

關(guān)鍵詞： 藥物制劑技術(shù)；高職高專

Key words： pharmacertical technology specialty；higher vocational college

中圖分類號(hào)：G642.42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）19-0252-02

0 引言

我校藥物制劑技術(shù)專業(yè)是一個(gè)兼顧藥品生產(chǎn)及其安全有效應(yīng)用的綜合性專業(yè)，其目標(biāo)主要是培養(yǎng)具有藥物制劑生產(chǎn)、質(zhì)量控制及相關(guān)職業(yè)群的一線工作能力和嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)，德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用性專門人才?，F(xiàn)就我校藥物制劑專業(yè)的建設(shè)歷程進(jìn)行分析。

1 背景

2011年中國(guó)制藥企業(yè)共計(jì)6154家，其中江蘇省共735家，占全國(guó)制藥企業(yè)的11.94%，數(shù)量居全國(guó)首位。揚(yáng)子江、恒瑞、先聲等14家醫(yī)藥企業(yè)入圍2011年度中國(guó)制藥工業(yè)百?gòu)?qiáng)，顯示了我省醫(yī)藥行業(yè)骨干企業(yè)的實(shí)力[1]。已初步形成了蘇南、蘇中、蘇北“三大醫(yī)藥板塊”，即蘇南的蘇錫常醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)群、南京“藥谷”，蘇中的中國(guó)泰州醫(yī)藥城，蘇北的連云港新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)基地。江蘇規(guī)模以上醫(yī)藥工業(yè)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)繼續(xù)居全國(guó)領(lǐng)先地位。隨著江蘇省醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，制藥企業(yè)需要大量素質(zhì)高、技能強(qiáng)的應(yīng)用性藥物制劑技術(shù)人才。而據(jù)國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局的統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)藥品生產(chǎn)企業(yè)中技術(shù)工人占生產(chǎn)企業(yè)總?cè)藬?shù)的30%，技師、高級(jí)技師僅占技術(shù)工人總數(shù)的4%，可見我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)高素質(zhì)高技能應(yīng)用性人才十分緊缺。

2 專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想

秉承“敬人敬業(yè)、至精至誠(chéng)”的學(xué)院精神，藥物制劑技術(shù)專業(yè)建設(shè)堅(jiān)持以服務(wù)國(guó)家醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)為宗旨，以學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以真實(shí)性實(shí)訓(xùn)條件、高技能師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，通過校企合作，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與行業(yè)同步發(fā)展。構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合課程體系，創(chuàng)設(shè)專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)校企全面、全程合作的人才培養(yǎng)模式。力求專業(yè)人才培養(yǎng)三貼近即“貼近學(xué)生、貼近專業(yè)、貼近行業(yè)”。

3 專業(yè)建設(shè)思路與舉措

醫(yī)藥高職人才的培養(yǎng)必需兼顧技能性和專業(yè)性，必需按照企業(yè)崗位與崗位能力要求[2]，遵循行業(yè)規(guī)律、高職教育規(guī)律、學(xué)生自身成長(zhǎng)規(guī)律，來確定培養(yǎng)方案；專業(yè)建設(shè)要以行業(yè)為依托，要力爭(zhēng)做到四個(gè)“相適應(yīng)”：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求相適應(yīng)、課程設(shè)置與行業(yè)崗位需求相適應(yīng)、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)、師資隊(duì)伍與教學(xué)要求相適應(yīng)。為了達(dá)到這四個(gè)“相適應(yīng)”，我們主要采取了以下措施：

3.1 以行業(yè)需求為導(dǎo)向確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 藥物制劑技術(shù)專業(yè)在確定培養(yǎng)目標(biāo)的過程中，依據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)、制藥行業(yè)的改革和發(fā)展以及人民衛(wèi)生服務(wù)需求的提高[3]，通過走訪、召開行業(yè)專家咨詢會(huì)等多種形式，對(duì)制藥行業(yè)開展廣泛深入的社會(huì)調(diào)研，及時(shí)制定培養(yǎng)目標(biāo)，以滿足市場(chǎng)的需求。我們培養(yǎng)藥物制劑技術(shù)專業(yè)高職生傳承“敬人敬業(yè)，至精至誠(chéng)”的學(xué)院精神，以勝任職業(yè)崗位群的需要為目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以用人單位的要求為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將真實(shí)的崗位工作過程融入教學(xué)，以頂崗實(shí)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零接軌”。

3.2 根據(jù)崗位要求合理構(gòu)建課程設(shè)置 為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展對(duì)高職教育的要求，深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)能在藥物制劑工業(yè)企業(yè)、保健品生產(chǎn)企業(yè)、化妝品生產(chǎn)企業(yè)，化妝品等日用化學(xué)品生產(chǎn)企業(yè)勝任的專業(yè)人才，藥物制劑技術(shù)專業(yè)課程體系從提高學(xué)生素質(zhì)和職業(yè)能力出發(fā)，結(jié)合崗位要求，考慮課程之間的有機(jī)聯(lián)系，合理安排每門課程的作用和地位，建立人才合理知識(shí)和能力模塊，構(gòu)建藥物制劑技術(shù)專業(yè)的課程體系，全面提高人才素質(zhì)，使學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)得到整體化。

3.3 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，完善教學(xué)過程 學(xué)院十分重視藥物制劑技術(shù)專業(yè)的教學(xué)環(huán)境建設(shè)，每年都在教學(xué)方面投入大筆資金。例如，為了更好的開展教學(xué)，給每位教學(xué)人員配備筆記本電腦用于多媒體教學(xué)，石湖校區(qū)的每個(gè)教室也配備了多媒體教學(xué)設(shè)備。同時(shí)加大實(shí)踐設(shè)備方面的投入，藥物制劑技術(shù)專業(yè)校內(nèi)共擁有40余個(gè)實(shí)驗(yàn)室和7個(gè)制劑實(shí)訓(xùn)基地，一個(gè)現(xiàn)代化技術(shù)水平較高的精密儀器中心，具有藥廠及相關(guān)企業(yè)常用的大部分儀器和設(shè)備，能較好地滿足專業(yè)實(shí)踐技能的訓(xùn)練要求。校外實(shí)習(xí)基地二十多家，實(shí)習(xí)基地不僅為我們提供了學(xué)生見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的崗位、還參與我們的師資培養(yǎng)和課程建設(shè)，是藥物制劑技術(shù)專業(yè)建設(shè)的重要組成部分。

3.4 注重師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

3.4.1 加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德水平 藥物制劑技術(shù)專業(yè)常以“學(xué)規(guī)范、強(qiáng)師德、鑄師魂”為核心，組織教師學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》及《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)，明確教師的職責(zé)，確立教師的職業(yè)道德意識(shí)，使之做到依法從教，以身立教。

3.4.2 加大師資引進(jìn)力度 優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu) 通過對(duì)現(xiàn)有教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)源結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)等多方面因素進(jìn)行分析，制定引進(jìn)人才的要求。

3.4.3 多種途徑提高教師的綜合素質(zhì)與能力 通過多元化師資培養(yǎng)途徑，提升教師的整體水平。如通過院內(nèi)進(jìn)修與系內(nèi)進(jìn)修，加強(qiáng)骨干教師的管理能力；鼓勵(lì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育與培訓(xùn)、參與實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方式，提高教師整體的綜合素質(zhì)。積極鼓勵(lì)教師到企業(yè)、臨床參加實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)在職攻讀學(xué)位，通過專業(yè)教師多學(xué)科任課，參與基礎(chǔ)課教學(xué)，使學(xué)科與基礎(chǔ)課互相滲透；通過基礎(chǔ)課教師參與專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)、參與制訂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等，使專業(yè)、基礎(chǔ)一體化。開發(fā)先進(jìn)的多媒體教學(xué)課件和自制教學(xué)錄像，提倡雙語教學(xué)，達(dá)到提高師資教科研水平、提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.4.4 加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè) 樹立“不求所有，但求所用”的用人觀念，堅(jiān)持專職和兼職教師相結(jié)合的策略，一方面穩(wěn)步擴(kuò)大專職教師隊(duì)伍，另一方面聘請(qǐng)兼職教師。

4 建設(shè)成效

4.1 確立了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案 藥物制劑技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目的，為了盡快提升專業(yè)培養(yǎng)層次，優(yōu)化專業(yè)方向，根據(jù)江蘇省特別是蘇州市醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展實(shí)際，由醫(yī)藥企業(yè)與專業(yè)教師一起，以發(fā)展的眼光對(duì)本專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行分析和定位，按照高職教育規(guī)律與特點(diǎn)與行業(yè)要求構(gòu)建了工學(xué)結(jié)合的專業(yè)培養(yǎng)方案，課程體系按照行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照藥物制劑技術(shù)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要求確定；課程標(biāo)準(zhǔn)突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作一致。這套人才培養(yǎng)方案仍在運(yùn)用中，且社會(huì)反響良好。2008級(jí)藥物制劑專業(yè)學(xué)生是從中獲益的第一批學(xué)生，她們?cè)趯?shí)習(xí)期間經(jīng)常受到用人單位的贊揚(yáng)，都找到了自己心儀的工作。

4.2 課程教學(xué)改革取得初步成效 課程建設(shè)是將培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。藥物制劑技術(shù)專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)通過對(duì)職業(yè)崗位的分析，確定該專業(yè)培養(yǎng)的核心能力與通用能力，根據(jù)職業(yè)能力需求構(gòu)建合理的課程體系。公共文化課主要關(guān)注學(xué)生的思想素質(zhì)，與專業(yè)課程相互滲透，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；專業(yè)課分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程兩類，專業(yè)基礎(chǔ)課在保證“必需、夠用”的前提下，加強(qiáng)與專業(yè)核心課程的銜接，專業(yè)核心課程重視學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)，突出實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，從學(xué)生的認(rèn)知水平和行業(yè)的特點(diǎn)入手，構(gòu)建了從專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)到頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)體系。目前已完成了2008級(jí)、2009級(jí)和2010級(jí)藥物制劑技術(shù)專業(yè)所有課程的課程標(biāo)準(zhǔn)制訂工作，正在積極開發(fā)針對(duì)性強(qiáng)且實(shí)用的自編教材，以更好地貫徹專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。

4.3 師資隊(duì)伍日益壯大 師資隊(duì)伍素質(zhì)是教育教學(xué)發(fā)展的決定性因素，藥物制劑技術(shù)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)是加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，一方面通過外聘企業(yè)業(yè)務(wù)骨干參與專業(yè)教學(xué)工作，從社會(huì)上引進(jìn)一批既有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、符合高校教師條件的專業(yè)技術(shù)人員，不斷提高教師隊(duì)伍中雙師素質(zhì)教師比例，滿足實(shí)踐性教學(xué)需要。另一方面鼓勵(lì)和要求專業(yè)教師參加相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)、考試，將教師送出去參加繼續(xù)教育與培訓(xùn)、參與實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、投入教研科研等方式，提高在校教師整體的綜合素質(zhì)。藥物制劑技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有教師25人，其中專任教師13人，均是雙師型教師；專任教師中具有高級(jí)職稱的4人，占專任教師比為30.8%；具有博士學(xué)位的1人，具有碩士學(xué)位的5人，具有企業(yè)工作經(jīng)歷的4人。同時(shí)還擁有一支由行業(yè)專家組成的兼職教師隊(duì)伍，兼職教師人數(shù)為12人，占教師總數(shù)的48%，是一批由蘇州各大藥廠負(fù)責(zé)人和三甲醫(yī)院藥劑科主任等組成的比較穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。

4.4 實(shí)踐基地建設(shè)與運(yùn)行機(jī)制更趨完善 藥物制劑技術(shù)專業(yè)具備較好的教學(xué)設(shè)施。目前已擁有校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室41個(gè)；集師生科研、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、對(duì)外服務(wù)為一體的精密儀器中心1個(gè)；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地有占地近千平米的模擬GMP的藥劑實(shí)訓(xùn)中心7個(gè)，包括：輸液劑等液體制劑生產(chǎn)模擬車間2個(gè)、片劑等固體制劑GMP模擬生產(chǎn)車間1個(gè)；生產(chǎn)性制水車間1個(gè)；生產(chǎn)性軟膏劑車間1個(gè)；供學(xué)生單人進(jìn)行操作的藥物制劑實(shí)訓(xùn)室1個(gè)；藥物制劑檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室1個(gè)。集師生教學(xué)、科研、生產(chǎn)為一體的特色藥用植物園1個(gè)。校外擁有包括獨(dú)資、合資、國(guó)營(yíng)、大型民營(yíng)等省內(nèi)外制藥企業(yè)實(shí)習(xí)基地20多家。這些都為藥物制劑技術(shù)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)踐、綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)提供了良好的條件。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地使學(xué)生完成技能培訓(xùn)—頂崗實(shí)習(xí)—就業(yè)過程。學(xué)生在環(huán)境感受、心理適應(yīng)、技術(shù)落后應(yīng)用上獲得了實(shí)際鍛煉，縮短了就業(yè)上崗的過渡期，真正意義上實(shí)現(xiàn)上實(shí)現(xiàn)了“零距離”上崗。目前，藥物制劑技術(shù)專業(yè)已擁有省內(nèi)外的校外實(shí)習(xí)基地二十多家。

5 結(jié)語

藥物制劑技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)成功的關(guān)鍵是辦學(xué)質(zhì)量能滿足社會(huì)需求，專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)，課程體系與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。為了藥物制劑技術(shù)專業(yè)的騰飛，我們將不間斷地進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和專業(yè)論證，繼續(xù)聘請(qǐng)行業(yè)行家參與專業(yè)建設(shè)，及時(shí)審核調(diào)整人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)計(jì)劃等綱領(lǐng)性文件；定期進(jìn)行專業(yè)人才需求調(diào)研，分析專業(yè)人才的長(zhǎng)期供求狀況，制訂合理的招生計(jì)劃，確保該專業(yè)緊貼市場(chǎng)需求，使藥物制劑技術(shù)專業(yè)獲得社會(huì)的認(rèn)可并得到持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?chǎng)?江蘇省醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及建議[J].無線互聯(lián)科技，2012（09）：171-172.

篇2

太陽石（唐山）藥業(yè)有限公司　河北省唐山市　063020

【摘　要】隨著科技的進(jìn)步，國(guó)外先進(jìn)醫(yī)學(xué)理念及技術(shù)的引入，我國(guó)醫(yī)療水平不斷提高。但是，日益增長(zhǎng)的醫(yī)療需求與滯后的藥物制劑水平之間的矛盾也越為激化，昭示著醫(yī)藥界的革新迫在眉睫。溶出度直接影響著藥物制劑的質(zhì)量與水平，是藥物制劑的核心內(nèi)容?；诖?，本文通過分析溶出度與生物利用度的關(guān)系及其對(duì)藥物制劑效果的影響，根據(jù)我國(guó)溶出度評(píng)價(jià)方法應(yīng)用的現(xiàn)狀，提出基于溶出度評(píng)價(jià)方法的改善，提高固體藥物制劑水平的相關(guān)辦法，為我國(guó)藥物制劑技術(shù)的發(fā)展提供一定的理論支持與實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞 溶出度；藥物制劑；改善；提高

當(dāng)前我國(guó)藥物制劑方面缺少相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)機(jī)制，在實(shí)際操作過程中有較大的隨意性。最初的處方篩選階段，雖然進(jìn)行了相關(guān)溶出曲線的比較，但是在參比制劑上是相對(duì)不夠清晰的。研發(fā)單位如果選用國(guó)外固體藥劑原創(chuàng)廠家的產(chǎn)品作為參比制劑，那么在制劑的工藝上很多國(guó)內(nèi)廠家達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)模，因此就會(huì)更多地選用國(guó)內(nèi)產(chǎn)品作為參比制劑。由于當(dāng)前我國(guó)還沒有溶出度實(shí)驗(yàn)的參數(shù)，在溶出度評(píng)價(jià)方法上有所欠缺，導(dǎo)致固體藥劑的制劑水平較低。改善溶出度評(píng)價(jià)方法，提高制劑水平是當(dāng)前制劑研發(fā)單位及廠家面臨的重要課題。

1 溶出度與生物利用度

藥品療效的優(yōu)劣與生物利用度有著密切的聯(lián)系，生物利用度越低的藥品在某種體內(nèi)環(huán)境下才能夠有一定的溶出、崩解和吸收，對(duì)其他不同體內(nèi)環(huán)境的患者則不顯著。因此，雖然生物利用程度的高低是以最終的臨床效果加以衡量的，但是在很大范圍上是依賴于體外溶出度實(shí)驗(yàn)來評(píng)價(jià)。體外溶出度實(shí)驗(yàn)已成為制劑質(zhì)量控制最為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)制劑處方及其生產(chǎn)工藝最為主要的評(píng)價(jià)手段。提升體外溶出度實(shí)驗(yàn)與體內(nèi)生物利用度的相關(guān)性，改善溶出度的實(shí)驗(yàn)條件，進(jìn)行科學(xué)有效地制劑質(zhì)量評(píng)價(jià)是藥劑研發(fā)的重點(diǎn)內(nèi)容[1]。

2 溶出度評(píng)價(jià)方法對(duì)藥物制劑效果的影響

溶出度評(píng)價(jià)方法的差異性會(huì)導(dǎo)致藥物制劑水平的不等，溶出度評(píng)價(jià)越先進(jìn)越完善，就越能夠提高制劑工藝水平。以乙酰氨基酚片為例，采用較為先進(jìn)的改善后的溶出度評(píng)價(jià)方法，選用槳板法0.04% 氫氧化鈉溶液900mL 為溶出介質(zhì)，轉(zhuǎn)速為75r/min，第15min 的溶出量為8g，溶出率為53.3%，溶出80% 所需要的時(shí)間為30min，平均溶出時(shí)間2.5min/g。然而，采用傳統(tǒng)的溶出評(píng)價(jià)方法，選用槳板法磷酸鹽緩沖液（pH6.8）900mL，轉(zhuǎn)速為150r/min，第15min 的溶出量為6g，溶出率為40.0%，溶出80% 所需要的時(shí)間為35min，2.92min/g[2]。從以上數(shù)據(jù)可以看出不同的溶出度評(píng)價(jià)方法，會(huì)對(duì)藥劑的制劑效果產(chǎn)生不同的影響，評(píng)價(jià)方法越科學(xué)，溶解度越高，制劑水平就越高。

3 當(dāng)前我國(guó)關(guān)于溶出度評(píng)價(jià)方法運(yùn)用中存在的問題

當(dāng)前，由于我國(guó)對(duì)于溶出度評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的要求較為寬松，導(dǎo)致市場(chǎng)藥品抽查合格率很高，很多沒有專業(yè)藥物制劑的企業(yè)也可以合法經(jīng)營(yíng)藥品生產(chǎn)項(xiàng)目，造成了制劑低水平重復(fù)的局面，不利于我國(guó)藥物制劑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及醫(yī)藥療效水平的提高。

當(dāng)前我國(guó)以“GMP”認(rèn)證為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)藥物制劑進(jìn)行監(jiān)管和評(píng)價(jià)，但是此認(rèn)證方式是對(duì)硬件上的要求，與溶出度評(píng)價(jià)即槳板法75 轉(zhuǎn)、還是150 轉(zhuǎn)，以及采用怎樣比例的介質(zhì)溶解度較高是無法進(jìn)行規(guī)范的。溶出度的評(píng)價(jià)方法是一種專業(yè)技術(shù)及專業(yè)知識(shí)的“軟件”行為，不屬于“GMP”的認(rèn)證范疇。而且，目前由于政策標(biāo)準(zhǔn)體系的不完善及市場(chǎng)價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)的影響，我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)整體的效益較低，市場(chǎng)前景并不樂觀[3]。

4 基于溶出度評(píng)價(jià)方法的改善，提高藥物制劑水平的辦法

4.1 建立健全藥物制劑參比標(biāo)準(zhǔn)體系

建立獨(dú)立的專門性藥物制劑標(biāo)準(zhǔn)研究與評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)構(gòu)，完善相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)體系，引入先進(jìn)的國(guó)外溶出度評(píng)價(jià)方法，形成有效的溶出度認(rèn)證機(jī)制?；谝陨象w系的建立，運(yùn)用現(xiàn)代化的信息傳播手段，及時(shí)更新研究?jī)?nèi)容的公布。

4.2 建立藥品評(píng)價(jià)名錄

藥品評(píng)價(jià)名錄的建立可以直觀地為藥物制劑研究開發(fā)機(jī)構(gòu)及相關(guān)制藥企業(yè)提供藥品需求以及制劑方法有關(guān)溶出度方面的內(nèi)容，即根據(jù)藥物溶解性的高低、參比制劑獲得途徑的難易程度，及市場(chǎng)需求進(jìn)行排列，將難溶性高、市場(chǎng)需求量大及參比制劑較難獲得的藥品列入藥品評(píng)價(jià)名錄中。同時(shí)結(jié)合實(shí)際情況及國(guó)內(nèi)外最新研究成果，及時(shí)對(duì)名錄進(jìn)行調(diào)整。

4.3 引入藥品技術(shù)性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，及時(shí)市場(chǎng)抽查，有效施行藥品質(zhì)量監(jiān)管

從經(jīng)營(yíng)的角度，轉(zhuǎn)變藥物制劑企業(yè)的經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，以技術(shù)性為核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高企業(yè)的生存發(fā)展能力。從監(jiān)督管理的角度，相關(guān)行政執(zhí)法部門應(yīng)及時(shí)進(jìn)行市場(chǎng)抽查，嚴(yán)格按照現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，提高藥物制劑水平，從機(jī)制和制度上保證藥物制劑的質(zhì)量，促進(jìn)藥品市場(chǎng)的安全可持續(xù)發(fā)展。

5 結(jié)語

我國(guó)對(duì)于藥物療效水平的評(píng)價(jià)主要是基于臨床效果來實(shí)現(xiàn)，此類方式較為滯后，周期較長(zhǎng)，不利于新藥的開發(fā)與臨床應(yīng)用。然而，溶出度與藥物制劑水平的關(guān)系，可以實(shí)現(xiàn)藥物療效實(shí)驗(yàn)階段的評(píng)價(jià)，提高制劑水平。因此，我國(guó)應(yīng)制定完善的溶出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，不斷改善評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)醫(yī)藥制劑水平的不斷提升，推動(dòng)整個(gè)制藥行業(yè)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的全面可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇3

【關(guān)鍵詞】 校企聯(lián)合;應(yīng)用型人才;培養(yǎng)

隨著我國(guó)加入WTO及一系列質(zhì)量管理規(guī)范的實(shí)施,我國(guó)醫(yī)藥工業(yè)將進(jìn)入世界經(jīng)濟(jì)體系,直接參與國(guó)際醫(yī)藥市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)藥物制劑人才提出了更高的要求,只懂得藥物制劑,生產(chǎn)工藝知識(shí)的制劑類專業(yè)人才已不能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)發(fā)展的要求。醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)需要既懂得藥物制劑,生產(chǎn)工藝質(zhì)量控制知識(shí),又懂得現(xiàn)代制藥工程技術(shù)的應(yīng)用型人才。

一、藥物制劑專業(yè)人才需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀

從近幾年產(chǎn)業(yè)對(duì)藥物制劑專業(yè)的人才需求來看,優(yōu)秀的藥物制劑專業(yè)人才短缺,產(chǎn)業(yè)急需大量有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和開發(fā)能力的應(yīng)用型藥物制劑專業(yè)人才。醫(yī)藥制造業(yè)是一個(gè)多學(xué)科先進(jìn)技術(shù)和手段高度融合的高科技產(chǎn)業(yè)群體。20世紀(jì)70年代以來,新技術(shù)、新材料的應(yīng)用擴(kuò)大了疑難病癥的研究領(lǐng)域,為尋找醫(yī)治危及人類疾病的藥物和手段發(fā)揮了重要作用,使醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)生了革命性變化。對(duì)藥物制劑人才提出了更高的要求,只懂得藥物制劑,生產(chǎn)工藝知識(shí)的藥物制劑專業(yè)人才已不能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)發(fā)展的要求。醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)需要高校藥物制劑專業(yè)培養(yǎng)既精通制劑工藝,又擅長(zhǎng)制藥設(shè)備的制造與維修的復(fù)合型人才。現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容難以符合藥物制劑專業(yè)為制藥業(yè)、藥品流通業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。

目前,我國(guó)高校所設(shè)藥物制劑專業(yè)大都偏向于理論知識(shí)的灌輸,與實(shí)際應(yīng)用存在嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。我國(guó)醫(yī)藥企業(yè)人員素質(zhì)普遍偏低,人員結(jié)構(gòu)不合理的矛盾仍很突出,其中生產(chǎn)一線高級(jí)技能型人才嚴(yán)重缺乏。由于醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)的制藥設(shè)備現(xiàn)代化程度高與藥物制劑專業(yè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)制劑設(shè)備陳舊之間的矛盾;由于部分專業(yè)教師缺乏企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐性很強(qiáng)的藥物制劑專業(yè)不相適應(yīng),傳統(tǒng)的藥物制劑專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程已不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)藥物制劑人才的需求。隨著高校教育改革的不斷推進(jìn),藥物制劑專業(yè)人才的教育和培養(yǎng),在質(zhì)量方面有了一定的提高。仍存在以下主要問題:(1)藥物制劑專業(yè)課程設(shè)置脫離行業(yè)發(fā)展的市場(chǎng)需求,在制定培養(yǎng)方案時(shí)與企業(yè)交流探討不夠;(2)藥物制劑專業(yè)實(shí)踐教育問題突出,學(xué)生動(dòng)手、實(shí)踐機(jī)會(huì)不多,畢業(yè)生普遍缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力;(3)師資建設(shè)跟不上教學(xué)需求。教師更新知識(shí)的速度跟不上產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),缺乏引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思考的能力;(4)學(xué)校與企業(yè)結(jié)合不夠,學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)困難,難以獲得職業(yè)崗位所需的技能及工作經(jīng)驗(yàn)。為適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢(shì),培養(yǎng)合格藥物制劑專業(yè)人才,對(duì)藥物制劑實(shí)踐教學(xué)形式與內(nèi)容進(jìn)行改革研究并付諸實(shí)踐已成為當(dāng)務(wù)之急。

二、校企聯(lián)合培養(yǎng)藥物制劑專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的必要性

1.校企聯(lián)合辦學(xué)是教育發(fā)展的需要。培養(yǎng)藥物制劑技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才,提高我國(guó)藥物研發(fā)與生產(chǎn)工藝,生產(chǎn)過程管理和控制工程技術(shù)水平,增強(qiáng)我國(guó)制藥工業(yè)實(shí)力,趕超發(fā)達(dá)國(guó)家制藥工業(yè)水平是高等教育藥學(xué)院的重要任務(wù)。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,社會(huì)上各應(yīng)用領(lǐng)域的技術(shù)突飛猛進(jìn),與高校的不符合社會(huì)的實(shí)際應(yīng)用,內(nèi)容陳舊的理論教育矛盾漸現(xiàn)突出,大量畢業(yè)生很難找到合適的工作、大量企業(yè)也找不到合適的人才。高等教育與企業(yè)結(jié)合、與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)合是必然的選擇,高等教育與社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)的再次結(jié)合,不再是形而上學(xué),而是有機(jī)的結(jié)合,不是人為的結(jié)合,而是“自愿的”、水到渠成、符合事物發(fā)展客觀規(guī)律的結(jié)合。高校的出路就要自然而然地選擇與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合,適應(yīng)社會(huì),面向社會(huì),面向應(yīng)用與企業(yè)聯(lián)合。信息時(shí)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展加劇了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),也對(duì)人才素質(zhì)提出了新的更高的要求,是否具有創(chuàng)新應(yīng)用能力和實(shí)踐能力,已成為社會(huì)對(duì)人才選擇的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。因此,主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求,培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才就成為高校育人工作的重要任務(wù),也是新時(shí)期高校努力探索的課題。培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才是時(shí)代賦予高校的歷史使命,培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用人才是國(guó)家發(fā)展的需要,是社會(huì)進(jìn)步、高等教育發(fā)展的必然選擇。

2.校企聯(lián)合培養(yǎng)是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革的需要。藥物制劑是研究藥物的制劑設(shè)計(jì)、制備理論、技術(shù)、質(zhì)量控制與合理應(yīng)用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué),與藥品實(shí)際生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、操作性,對(duì)教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置和學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)提出了較高的要求。多年來,藥物制劑實(shí)踐教學(xué)一直沿襲傳統(tǒng)形式。在教師講解的基礎(chǔ)上,學(xué)生主要完成一些基礎(chǔ)性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),對(duì)已學(xué)過的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生基本上是“照方抓藥”,始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),這種實(shí)踐教學(xué)體系形式單一、內(nèi)容陳舊、過程死板,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性,無法融教、學(xué)、做于一體,也無從體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合,對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高起不到很好的促進(jìn)作用。為適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢(shì),培養(yǎng)合格藥物制劑專業(yè)人才,對(duì)藥物制劑實(shí)踐教學(xué)形式與內(nèi)容進(jìn)行改革研究與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合共同培養(yǎng)成為當(dāng)務(wù)之急。

3.校企聯(lián)合培養(yǎng)是增強(qiáng)高校辦學(xué)能力,提升辦學(xué)水平的需要。學(xué)生的質(zhì)量代表著一所高校的辦學(xué)能力,只有理論知識(shí)的灌輸而不注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的高校,將有負(fù)于培養(yǎng)高素質(zhì)人才的使命,最終將被市場(chǎng)所淘汰。培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才是社會(huì)發(fā)展的必然要求,培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才是高校固有的職責(zé)。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快,高等教育遇到了前所未有的挑戰(zhàn),高校只有適應(yīng)社會(huì)需求,創(chuàng)新育人理念和育人模式,積極為大學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)創(chuàng)造條件,才能使學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得到更多的鍛煉,從而提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力是大學(xué)生面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的必然選擇。在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力中,高校聯(lián)合企業(yè)的能力,反映了其辦學(xué)能力的大小;增強(qiáng)辦學(xué)能力,提升辦學(xué)水平,就必須增強(qiáng)其聯(lián)合企業(yè)的能力。通過產(chǎn)學(xué)合作教育,校企之間開辟了信息溝通、交流的渠道。行業(yè)、企業(yè)直接參與學(xué)校的人才培養(yǎng)過程,如專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、人才培養(yǎng)方案的制訂和實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施等,最大限度地確保高等教育人才培養(yǎng)規(guī)格、質(zhì)量與企業(yè)要求的一致性。校企聯(lián)合培養(yǎng)是增強(qiáng)高校辦學(xué)能力的需要。

三、校企聯(lián)合辦學(xué)相關(guān)問題的探討與實(shí)踐

1.建立校企聯(lián)合辦學(xué)的課程體系。在聯(lián)合辦學(xué)的基礎(chǔ)上,對(duì)原有的專業(yè)建設(shè),專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)目標(biāo)方面進(jìn)行改革;在滿足教育部制定的藥物制劑專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,本著“資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),責(zé)任同擔(dān),利益共享”校企合作原則。將企業(yè)需求納入培養(yǎng)計(jì)劃,即將畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后的崗位技能培訓(xùn)和專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)內(nèi)容作為課程納入教學(xué)計(jì)劃。并根據(jù)企業(yè)需求修訂公共課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課程設(shè)置和教學(xué)要求,根據(jù)在企業(yè)實(shí)習(xí)的計(jì)劃和要求改革和更新課程內(nèi)容,同時(shí)根據(jù)企業(yè)特點(diǎn)設(shè)置新的課程和人才知識(shí)結(jié)構(gòu)特色,形成一個(gè)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)新穎、結(jié)構(gòu)合理、理論與能力培養(yǎng)相結(jié)合、有特色的性的新課程體系。以校企共享資源為平臺(tái)構(gòu)建藥學(xué)結(jié)合模塊化創(chuàng)新課程體系,利用學(xué)校強(qiáng)勢(shì)專業(yè)和人力資源優(yōu)勢(shì),借助于企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備、資金和管理經(jīng)驗(yàn),產(chǎn)教聯(lián)姻,形成“依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè),辦好企業(yè)促專業(yè)”緊密合作的經(jīng)濟(jì)實(shí)體。

2.企業(yè)參與培養(yǎng)計(jì)劃的制定和全程實(shí)施。校企雙方通過對(duì)藥物制劑技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與專業(yè)建設(shè)研究,確立了藥物制劑技術(shù)專業(yè)性質(zhì)與內(nèi)涵,人才培養(yǎng)計(jì)劃,探索校企聯(lián)合培養(yǎng)藥物制劑專業(yè)應(yīng)用人才,資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的教育新模式,探索出企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)藥物制劑技術(shù)人才的方法與途徑,解決專業(yè)教學(xué)過程中實(shí)際問題。校企雙方根據(jù)企業(yè)對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力的需求及教育部專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),研究制定藥物制劑專業(yè)培養(yǎng)方案,制定雙方共同執(zhí)行新的教學(xué)計(jì)劃、技術(shù)培訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)習(xí)計(jì)劃,研究課程建設(shè)及教材建設(shè)規(guī)劃,合理優(yōu)化課程設(shè)置和實(shí)習(xí)教學(xué)體系。學(xué)校和企業(yè)共同參與培養(yǎng)計(jì)劃的制定和全程實(shí)施。

3.校企聯(lián)合建設(shè)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍。為建立并形成了具有鮮明特色的藥物制劑專業(yè)學(xué)科,培養(yǎng)了一支既懂藥學(xué)知識(shí)又具有扎實(shí)制劑技術(shù)知識(shí)的師資隊(duì)伍為適應(yīng)跨越式發(fā)展和高素質(zhì)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需要,改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),提高教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì),造就一支既具有應(yīng)用性人才培養(yǎng)能力,又具有產(chǎn)學(xué)研合作能力的應(yīng)用性教師隊(duì)伍,以學(xué)校師資與企業(yè)工程技術(shù)人員為依托,組建服務(wù)于企業(yè)、學(xué)校的“產(chǎn)教結(jié)合”教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。學(xué)?！半p師”優(yōu)勢(shì)與校企產(chǎn)品開發(fā)相結(jié)合,全方位推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)。學(xué)校要構(gòu)建教師的教學(xué)業(yè)績(jī)和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)體系,注重學(xué)研產(chǎn)結(jié)合。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況,采用多種方式激發(fā)教師參與企業(yè)實(shí)踐的積極性,鼓勵(lì)教師利用假期或業(yè)余時(shí)間;根據(jù)自己的實(shí)際情況,結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)、所教課程,針對(duì)性的選擇相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。提高教學(xué)水平,提高校企合作的效果,鼓勵(lì)教師主動(dòng)投入到教學(xué)和科研工作中,將參與企業(yè)實(shí)踐的成果作為教師晉升職稱和年度考核的評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。制定相關(guān)的合作章程,簽訂協(xié)議,明確校企雙方的責(zé)任和權(quán)利。學(xué)校在保證人才培養(yǎng)質(zhì)量、保證企業(yè)用人優(yōu)選權(quán)、保證為企業(yè)提供員工培訓(xùn),學(xué)歷和業(yè)務(wù)進(jìn)修給予支持:企業(yè)保證給予學(xué)校技術(shù)、設(shè)備、人員上的支持,保證學(xué)?！半p師型”教師的培訓(xùn),保證提供學(xué)生實(shí)習(xí),就業(yè)的機(jī)會(huì)。制定相關(guān)章程,簽訂協(xié)議,形成契約機(jī)制的最終目的是確保“共同育人”目標(biāo)的實(shí)施。校企合作是加強(qiáng)“一體化”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑。

總之,校企聯(lián)合培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)人才資源最優(yōu)化配備極具現(xiàn)實(shí)意義的方式,而要走出校企聯(lián)合目前的困境,就必須堅(jiān)持理論研究和教育實(shí)踐相結(jié)合、組織保障與制度保障相結(jié)合、專業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的原則,多方調(diào)研,科學(xué)定位,校企合作,工學(xué)結(jié)合,多方共贏,為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)多層次、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。

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篇4

關(guān)鍵詞：藥用輔料 安全隱患 生產(chǎn)質(zhì)量管理

中圖分類號(hào)：R95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）04（b）-0193-01

藥用輔料系指生產(chǎn)藥品和調(diào)配處方時(shí)使用的賦形劑和附加劑；是指除活性成分以外，在安全性方面已進(jìn)行了合理評(píng)估，且包含在藥物制劑中的物質(zhì)。藥用輔料除了賦形、充當(dāng)載體、提高穩(wěn)定性外，還具有增溶、助溶、緩控釋等重要功能，是可能會(huì)影響到藥品的質(zhì)量、安全性和有效性的重要成分[1]。我國(guó)歷來對(duì)藥物制劑的生產(chǎn)質(zhì)量有著高度重視，相關(guān)部門也頒布了針對(duì)性的法律法規(guī)，這在一定程度上為藥物制劑領(lǐng)域的健康發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。然而，在藥用輔料的生產(chǎn)質(zhì)量管理中，其相關(guān)的法律較不健全，生產(chǎn)質(zhì)量管理中也存在著諸多問題。

1 目前藥用輔料管理中存在的問題

目前藥用輔料管理中存在的問題主要包括以下幾個(gè)方面。

第一，沒有健全的法律體制。雖然社會(huì)各界對(duì)藥物制劑領(lǐng)域的重視程度相對(duì)較高，然而對(duì)藥用輔料的生產(chǎn)以及管理的關(guān)注卻相對(duì)較為薄弱。在我國(guó)法律體系當(dāng)中，缺少對(duì)藥用輔料管理的針對(duì)性法律法規(guī)。

第二，沒有完善的管理體系。對(duì)于藥品監(jiān)督部門而言，其對(duì)藥物制劑的生產(chǎn)環(huán)節(jié)、管理過程以及流動(dòng)過程都有針對(duì)性的管理體系，而對(duì)于藥用輔料的管理卻相對(duì)較為薄弱?，F(xiàn)階段，在市場(chǎng)中所流通的藥用輔料種類繁多，其質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)差異相對(duì)較大，部分藥用輔料甚至沒有經(jīng)過相關(guān)部門的檢測(cè)與批準(zhǔn)，導(dǎo)致藥用輔料市場(chǎng)較為混亂。

第三，對(duì)藥用輔料原料的供應(yīng)以及生產(chǎn)環(huán)節(jié)的管理力度不足。相對(duì)而言，在藥用輔料的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，其存在的風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較大，其管理難度也相對(duì)較大。目前，國(guó)內(nèi)從事生產(chǎn)藥用輔料的企業(yè)數(shù)量相對(duì)較多，其所涉及的領(lǐng)域也相對(duì)較多，其中包括食品生產(chǎn)領(lǐng)域、藥物制劑生產(chǎn)領(lǐng)域、化工生產(chǎn)領(lǐng)域等。在眾多的企業(yè)當(dāng)中，擁有國(guó)家許可頒發(fā)批文的生產(chǎn)企業(yè)數(shù)量不多，內(nèi)部生產(chǎn)質(zhì)量管理水平參差不齊，管理層次停留在化工操作而沒有藥品規(guī)范操作的企業(yè)占的份額較多。因而這就對(duì)藥用輔料的生產(chǎn)質(zhì)量埋下較為嚴(yán)重的隱患。

第四，核心技術(shù)缺乏；產(chǎn)業(yè)水平落后；生產(chǎn)規(guī)模??；集聚度差；品種少；規(guī)格劃分不精細(xì)；質(zhì)量欠穩(wěn)定，服務(wù)不到位。各地區(qū)不同企業(yè)藥用輔料的生產(chǎn)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，產(chǎn)品成本差距較大，各自競(jìng)向壓價(jià)爭(zhēng)奪客戶，不僅擾亂了正常的市場(chǎng)秩序，而且還給藥品質(zhì)量帶來了嚴(yán)重的安全隱患。

第五，沒有嚴(yán)格的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)藥物制劑企業(yè)的生產(chǎn)資質(zhì)建立并實(shí)施了嚴(yán)格的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，然而對(duì)藥用輔料的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)較為缺乏。相對(duì)而言，我國(guó)的藥用輔料種類較少，其相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)也隨之缺乏；同時(shí)，對(duì)于現(xiàn)存的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)而言，其針對(duì)性以及適用性相對(duì)較差，其原因在于該標(biāo)準(zhǔn)的制定沒有建立在藥用輔料的生產(chǎn)實(shí)際之上。

2 優(yōu)化藥用輔料管理的建議

根據(jù)上述對(duì)目前藥用輔料管理中存在問題的分析，結(jié)合筆者自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何優(yōu)化藥用輔料的管理提出如下幾點(diǎn)建議：

第一，藥品因品種、劑型以及給藥途徑等不同，其風(fēng)險(xiǎn)程度各異，所用輔料風(fēng)險(xiǎn)程度也相應(yīng)不同，所以根據(jù)藥品的風(fēng)險(xiǎn)大小，對(duì)所使用的輔料進(jìn)行分類管理是合理的。實(shí)施藥用輔料分類管理，即對(duì)新的藥用輔料和安全風(fēng)險(xiǎn)較高的如用于注射液的藥用輔料實(shí)行許可管理，對(duì)其他如用于口服制劑中的輔料實(shí)行備案管理，這樣分類有利于管理的規(guī)范性。藥物制劑企業(yè)必須加強(qiáng)對(duì)藥用輔料生產(chǎn)企業(yè)的審計(jì)，國(guó)內(nèi)目前的審計(jì)都是企業(yè)自己開展的，可以借鑒歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，將審計(jì)變?yōu)楠?dú)立的第三方審計(jì)，以保證審計(jì)質(zhì)量，如果獨(dú)立第三方在審計(jì)過程中弄虛作假，就要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

第二，對(duì)藥用輔料的生產(chǎn)嚴(yán)格按國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局2006年3月23日頒布的《藥用輔料生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》進(jìn)行管理，使藥用輔料的管理規(guī)范有序。具體需進(jìn)行以下工作：（1）對(duì)藥用輔料的生產(chǎn)原輔材料來源進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)控制，對(duì)原輔材料進(jìn)行分類，對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量影響較大的原輔料在采購(gòu)時(shí)必須由質(zhì)量管理部門牽頭會(huì)同相關(guān)部門到現(xiàn)場(chǎng)對(duì)供應(yīng)商的資質(zhì)、生產(chǎn)設(shè)施、管理進(jìn)行審計(jì)，并建立供應(yīng)商檔案。（2）盡快建立藥用輔料功能性指標(biāo)的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，使得藥用輔料市場(chǎng)擁有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)管理體系，規(guī)范藥用輔料市場(chǎng)的秩序，也便于監(jiān)管部門監(jiān)管時(shí)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，具有可操作性。然而，對(duì)藥用輔料市場(chǎng)制定并實(shí)施統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)是一項(xiàng)艱辛的工作，且需要不僅掌握藥用輔料的物理、化學(xué)性質(zhì)，而且還要深入細(xì)致地熟悉該輔料在不同制劑中的用途，并對(duì)現(xiàn)今的藥用輔料的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入細(xì)致的推敲，了解其特點(diǎn)以及規(guī)律，從而能夠制定出具有針對(duì)性的管理辦法。同時(shí)，在從事這一工作時(shí)可借鑒國(guó)外成功的經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)國(guó)內(nèi)藥用輔料與國(guó)外輔料在標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量如功能性指標(biāo)上存在著的差距這一實(shí)際情況進(jìn)行工藝上的研究，滿足國(guó)內(nèi)藥物制劑企業(yè)對(duì)高質(zhì)量藥用輔料的需求。

第三，同一種藥用輔料由于物理性質(zhì)上的差異在藥物制劑中可能有不同的用途，用不同的生產(chǎn)工藝將同一種藥用輔料制成不同規(guī)格的物質(zhì)以滿足制劑的不同用途，這一工作在國(guó)外藥用輔料專業(yè)生產(chǎn)企業(yè)早已進(jìn)行了，如ISP、JRS公司的微晶纖維素根據(jù)粒徑、干燥失重、松密度、聚合度的不同分成了10種規(guī)格，每一種規(guī)格在藥物制劑中都有其特定的用途，這樣不僅使制劑企業(yè)能方便地選擇輔料，也為制劑的質(zhì)量提高奠定了基礎(chǔ)，值得國(guó)內(nèi)企業(yè)效仿。

第四，國(guó)家對(duì)藥物制劑企業(yè)全面實(shí)行GMP管理已有多年，淘汰了一批管理不到位的制藥企業(yè)，對(duì)于藥用輔料而言，國(guó)家在今年也已出臺(tái)了22種按注冊(cè)許可管理的高風(fēng)險(xiǎn)輔料的目錄，但加快藥用輔料分類管理工作的進(jìn)程，盡快出臺(tái)其余輔料品種分類歸屬目錄的管理已是當(dāng)務(wù)之急，這樣可以增強(qiáng)優(yōu)秀藥用輔料生產(chǎn)企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，從而能夠?yàn)樗幱幂o料的生產(chǎn)質(zhì)量提供有力的保障。

3 結(jié)語

總之，優(yōu)化國(guó)內(nèi)藥用輔料的生產(chǎn)質(zhì)量管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，注冊(cè)與備案分類管理將是藥用輔料發(fā)展的必然趨勢(shì)?！端幱幂o料生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》于今年2月1日起正式實(shí)施意味著藥用輔料開始走上了正常的發(fā)展軌道，《規(guī)范》的出臺(tái)必將對(duì)規(guī)范輔料企業(yè)行為、防范藥品質(zhì)量安全事故的發(fā)生起到積極的作用。只要我們建立起“輔料戰(zhàn)略思維”，對(duì)藥用輔料的認(rèn)識(shí)提高到一個(gè)新的境界，創(chuàng)新藥用輔料發(fā)展新思路，中國(guó)的藥用輔料行業(yè)就一定會(huì)出現(xiàn)一個(gè)嶄新的局面。

篇5

 

實(shí)踐教學(xué)是高職培養(yǎng)目標(biāo)的主體教學(xué)形式，實(shí)踐教學(xué)考核是實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，是檢驗(yàn)高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)成效的主要途徑。[1]而考核方式具有導(dǎo)向、激勵(lì)和指導(dǎo)高職教育教學(xué)的作用。目前，高職多數(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核方式單一、缺乏合理的指標(biāo)體系，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我們通過分析藥學(xué)專業(yè)的藥物制劑技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)考核方式的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探討高職藥學(xué)類實(shí)踐教學(xué)考核方式的創(chuàng)新。

 

一、目前藥學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核方式存在的問題

 

1、評(píng)價(jià)主體單一性

 

藥學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程在藥學(xué)類各門課程中比例均較大。在培養(yǎng)藥學(xué)類學(xué)生專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和提高素質(zhì)過程中具有十分重要的意義，[2]而當(dāng)前大多數(shù)藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐考核都以結(jié)果考核為主，考核形式主要為抽簽答題、現(xiàn)場(chǎng)提問的方式，結(jié)果的好壞往往由考核教師個(gè)人決定，這樣的考核方式單一且不夠全面和客觀，與企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)過程脫節(jié)，而老師對(duì)學(xué)生的平時(shí)印象也影響著評(píng)分的客觀性，同時(shí)缺少行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員的參與評(píng)價(jià)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)不夠?qū)嶋H合理，因此缺乏權(quán)威性。

 

2、評(píng)價(jià)內(nèi)容片面性

 

當(dāng)前藥學(xué)類專業(yè)實(shí)踐課程考核多數(shù)以試卷加實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)提問的模式，同時(shí)考核的內(nèi)容在選擇上多數(shù)集中在某一重要方面或知識(shí)點(diǎn)，例如藥物制劑設(shè)備課程實(shí)訓(xùn)考核多數(shù)考察學(xué)生對(duì)設(shè)備原理的掌握，因此學(xué)生只需熟練記住設(shè)備的原理，而對(duì)其結(jié)構(gòu)和操作掌握的較少，從而導(dǎo)致考核內(nèi)容單一，不能全面反映學(xué)生對(duì)藥物制劑設(shè)備所學(xué)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也缺乏對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題能力的考核，因此考核的成績(jī)也不能真實(shí)反映教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

 

3、評(píng)價(jià)方式缺乏實(shí)用性

 

實(shí)踐教學(xué)的目的是讓學(xué)生在掌握知識(shí)的情況下，能夠應(yīng)用知識(shí)、強(qiáng)化技能，為學(xué)生將來進(jìn)入生產(chǎn)企業(yè)能夠適應(yīng)崗位操作要求做準(zhǔn)備。而現(xiàn)有的考核內(nèi)容和方式缺乏與企業(yè)生產(chǎn)要求相一致的要求，缺乏實(shí)用性，以藥物制劑技術(shù)實(shí)訓(xùn)考核為例，現(xiàn)有的考核基本是對(duì)某種制劑生產(chǎn)流程的考核，而對(duì)與企業(yè)相一致的崗位操作法和制劑設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程等內(nèi)容的考核較少。因此，即使在學(xué)校學(xué)生考核成績(jī)優(yōu)秀，到了生產(chǎn)企業(yè)，也缺乏規(guī)范生產(chǎn)的意識(shí)，所學(xué)所訓(xùn)與企業(yè)生產(chǎn)技能要求有一定差距，因此該考核方式缺乏實(shí)用性。

 

二、藥學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核方式的改革創(chuàng)新

 

1、考核方式由單一向多樣化轉(zhuǎn)變

 

單純的試卷考試、現(xiàn)場(chǎng)答題等方式已經(jīng)跟不上現(xiàn)代高職教育的步伐。而構(gòu)建多樣化的考核方式勢(shì)在必行。教師可通過其他方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，例如，藥物制劑實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生可自行選擇一種劑型，要求學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)室條件，設(shè)計(jì)出合理的制備工藝流程。并在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)邊演示邊進(jìn)行匯報(bào)答辯，通過這種答辯項(xiàng)目式+技能操作式考核結(jié)合的考核方式，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，[3]這種考核方式不僅實(shí)現(xiàn)了整體性，又體現(xiàn)了聯(lián)系性。

 

2、考核體系由一次性考核向過程考核轉(zhuǎn)變

 

目前大多數(shù)實(shí)訓(xùn)課程考核都是“期末一次新考核”，這種考核方式存在許多缺點(diǎn)，例如考核內(nèi)容片面，范圍窄等問題，很難講進(jìn)行全面考核。而過程考核是在學(xué)生學(xué)習(xí)的每個(gè)階段進(jìn)行考核，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題。例如，藥物制劑實(shí)訓(xùn)課，可以將考核分為平時(shí) 70%+期末30%，平時(shí)分的70%分別在每個(gè)模塊平均分配，每個(gè)模塊學(xué)完，教師對(duì)該模塊進(jìn)行考核，并打分。再結(jié)合最終期末成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，將實(shí)訓(xùn)過程的分階段的考核結(jié)果按照一定的比例計(jì)入課程總分。該方式突出了平時(shí)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生的觀念也不再是最后的考前突擊復(fù)習(xí)，而轉(zhuǎn)變成邊學(xué)習(xí)邊復(fù)習(xí)，更加注重平時(shí)技能訓(xùn)練，經(jīng)過這種量的積累過程，達(dá)到職業(yè)技能要求。

 

3、考核評(píng)價(jià)主體由單一主體評(píng)價(jià)向多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變

 

單一主體評(píng)價(jià)會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)不權(quán)威。在藥學(xué)專業(yè)的藥物制劑實(shí)訓(xùn)考核過程中，我們采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和第三方評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。在每個(gè)模塊考核中，都嚴(yán)格按照制劑生產(chǎn)的崗位操作法進(jìn)行考核，學(xué)生分組完成生產(chǎn)前準(zhǔn)備、生產(chǎn)操作和生產(chǎn)后清場(chǎng)三部分內(nèi)容，而在每個(gè)內(nèi)容完成過程中，小組內(nèi)進(jìn)行自評(píng)，然后小組間進(jìn)行互評(píng)，然后將評(píng)分進(jìn)行平均，作為學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果，隨后教師進(jìn)行評(píng)分，將學(xué)生訓(xùn)練視頻傳給企業(yè)技術(shù)人員，給予評(píng)分。三方的評(píng)分進(jìn)行綜合，最后得到每組的考核成績(jī)?？己说闹笜?biāo)包括學(xué)生熟練程度，設(shè)備操作規(guī)范程度，生產(chǎn)過程中技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)的掌握程度等。該方式使得每個(gè)小組的學(xué)生都能參與到訓(xùn)練中，而不是依賴于成績(jī)好的同學(xué)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，分析探討能力。多元評(píng)價(jià)能夠使得學(xué)生的技能和素養(yǎng)都得到提高，進(jìn)而達(dá)到企業(yè)要求的高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)要求。

 

4、考核方式從普通考試向競(jìng)爭(zhēng)性考核方式轉(zhuǎn)變

 

當(dāng)前考核方式是教師出題，學(xué)生考試，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和目的是為了考試而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高。最終成績(jī)也不能反應(yīng)學(xué)生真實(shí)的水平和實(shí)踐能力。我們通過在校內(nèi)搭建平臺(tái)，模擬實(shí)訓(xùn)技能大賽，借賽促學(xué)，將職業(yè)技能大賽引進(jìn)實(shí)踐考核中，檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐技能的掌握水平，從而推動(dòng)學(xué)生強(qiáng)化提高實(shí)訓(xùn)技能。[4]以藥物制劑課程實(shí)訓(xùn)為例，按照藥學(xué)專業(yè)崗位人才培養(yǎng)的要求出發(fā)，模擬比賽規(guī)則。教研室老師以技能大賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，并結(jié)合本校學(xué)生的情況，共同探討評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生按照抽簽方式?jīng)Q定分組，體現(xiàn)公平公正性。比賽結(jié)果計(jì)入學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)。該方式可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從為了考試而學(xué)習(xí)變成做一名“做好藥”的藥品生產(chǎn)技術(shù)人員。為學(xué)生走向生產(chǎn)一線奠定扎實(shí)的技能基礎(chǔ)。

 

三、結(jié)語

 

實(shí)踐教學(xué)在高職教育中起關(guān)鍵性作用，因此，我們應(yīng)該對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)考核模式進(jìn)行創(chuàng)新性研究，把新的考核模式付諸于實(shí)踐中，通過實(shí)訓(xùn)考核方式的改進(jìn)，從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，從行動(dòng)上轉(zhuǎn)變阻礙學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力發(fā)展的觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，努力做到實(shí)踐教學(xué)效果與職業(yè)崗位能力質(zhì)檢的無縫對(duì)接，把實(shí)踐教學(xué)考核方式的改革作為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的勢(shì)在必行的有效手段。以上是對(duì)現(xiàn)有高職實(shí)踐課程考核方式中存在的不足進(jìn)行分析研究，并對(duì)考核方式的改革創(chuàng)新研究提出一些觀點(diǎn)和想法，并會(huì)在今后的實(shí)踐課程中不斷的檢驗(yàn)和完善。

 

【作者簡(jiǎn)介】

篇6

文 本刊記者　高由東 朱玥璇　通訊員　陳　軍

“1+1+1”分別代表著人文素質(zhì)、職業(yè)能力與創(chuàng)新教育，構(gòu)建以人文素質(zhì)為基礎(chǔ)、以職業(yè)能力為核心、以創(chuàng)新教育為特征的“1+1+1”人才培養(yǎng)模式是當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。隨著近年來南京市醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群迅速發(fā)展和研發(fā)、生產(chǎn)、銷售等產(chǎn)業(yè)格局的形成，急需大量技能型專業(yè)人才，作為南京地區(qū)唯一的五年制高職藥學(xué)類專業(yè)，南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校藥學(xué)系充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，創(chuàng)新“1+1+1”人才培養(yǎng)模式，為醫(yī)藥行業(yè)培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)的技能型人才。

人文素質(zhì)奠人才之基

醫(yī)藥行業(yè)關(guān)乎人的生命和健康，培養(yǎng)醫(yī)藥人才必須德育為先。為提高學(xué)生的人文素質(zhì)，南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校藥學(xué)系實(shí)施了一系列的“人本德育”?！暗掠鹿?jié)制”就是該校專門為藥學(xué)系學(xué)生設(shè)計(jì)的一門德育活動(dòng)校本課程：每個(gè)月設(shè)計(jì)一個(gè)主題活動(dòng)，每天根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)方向和學(xué)生特點(diǎn)開展活動(dòng)，將生命教育融入學(xué)生生活的每一天。該活動(dòng)主要從學(xué)生的職業(yè)道德及應(yīng)變能力等方面開展針對(duì)性活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)職業(yè)精神。

2014年4月是法制月（安全節(jié)），藥學(xué)系開展了一期紅十字會(huì)的初級(jí)救護(hù)員培訓(xùn)活動(dòng)?！拔覀兊幕顒?dòng)內(nèi)容涉及到基本急救技術(shù)、常見疾病現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)、災(zāi)害事故應(yīng)急救援、預(yù)防艾滋病等有關(guān)方面的知識(shí)和技能?！彼帉W(xué)系主任薛清說，開展這樣的活動(dòng)不僅可以促進(jìn)學(xué)生掌握急救知識(shí)與技能，而且能更好地提高學(xué)生面對(duì)緊急情況發(fā)揮“第一目擊者”救死扶傷和自救的能力。

針對(duì)醫(yī)藥行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的特殊要求，藥學(xué)系設(shè)計(jì)了以“慎獨(dú)”為主題的活動(dòng)?！啊鳘?dú)’即自律，醫(yī)藥行業(yè)關(guān)乎人民的生命安危，這就需要告誡學(xué)生要堅(jiān)守道德準(zhǔn)則，嚴(yán)于律己，不可見利忘義?！毖η逭f，“慎獨(dú)”通常作為一種理念融入到教學(xué)過程中。如在指導(dǎo)醫(yī)藥商品購(gòu)銷員方向的學(xué)生時(shí)，要求處方調(diào)配時(shí)嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)定管理和使用麻醉藥品、精神藥品等，并在執(zhí)業(yè)藥師指導(dǎo)下進(jìn)行處方審方、調(diào)配、復(fù)核，按照醫(yī)師處方發(fā)放藥品；引導(dǎo)學(xué)生在藥品銷售過程中，根據(jù)顧客的實(shí)際經(jīng)濟(jì)能力推薦藥品，避免出現(xiàn)夸大藥品療效、強(qiáng)行推銷高價(jià)藥品的現(xiàn)象。

藥學(xué)系培養(yǎng)的學(xué)生最終要走進(jìn)企業(yè)，而企業(yè)對(duì)員工職業(yè)道德和素養(yǎng)的要求是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要依據(jù)。為此，藥學(xué)系制定并完善了一系列操作性強(qiáng)且行之有效的學(xué)生管理制度，從宿舍管理、兩操、早課等十項(xiàng)考核制度方面，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的道德和規(guī)則意識(shí)。如每天15分鐘的早課活動(dòng)，學(xué)生可根據(jù)班級(jí)或個(gè)人情況設(shè)計(jì)主題、主持早會(huì)，在15分鐘內(nèi)引導(dǎo)班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道等職業(yè)操守。

藥學(xué)系藥物制劑技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生王莉告訴記者：“在我實(shí)習(xí)的時(shí)候，審方是中藥調(diào)劑的第一步。曾經(jīng)有一位病人送來一張?zhí)幏?，我核?duì)后發(fā)現(xiàn)有一味藥的用量開得太多，醫(yī)生也未在處方上標(biāo)注清楚。我當(dāng)時(shí)感覺處方可能有問題，就讓病人再去找醫(yī)生確認(rèn)一下，醫(yī)生確認(rèn)后發(fā)現(xiàn)是手誤把用量填錯(cuò)了。”王莉說，遇到類似事情的時(shí)候，總是會(huì)想起老師在早課上的教育：任何工作都要細(xì)心用心，不能有絲毫的馬虎。

職業(yè)能力筑核心實(shí)力

職業(yè)能力是人們從事其職業(yè)的多種能力的綜合，是學(xué)生將來就業(yè)、發(fā)展的核心實(shí)力。要培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型醫(yī)藥人才，職業(yè)能力培養(yǎng)成了“1+1+1”人才培養(yǎng)模式的重中之重。南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校藥學(xué)系針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，打破傳統(tǒng)教學(xué)的課程設(shè)置，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，建立了符合五年制高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)化課程體系，包括課堂教學(xué)、校企合作、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等課程，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。

如藥學(xué)系藥物制劑技術(shù)專業(yè)，在教學(xué)過程中根據(jù)醫(yī)藥行業(yè)專業(yè)人才的需求變化而變化，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案，課堂上讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備的應(yīng)用情況及發(fā)展趨勢(shì)，傳授相關(guān)的工藝技術(shù)知識(shí)；在課程設(shè)置方面，根據(jù)醫(yī)藥行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展開設(shè)多門選修課程，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)整實(shí)踐課與理論課的比例，建立起職業(yè)化的課程結(jié)構(gòu)；在推進(jìn)專業(yè)信息資源建設(shè)和應(yīng)用方面，大力開展數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)和專業(yè)精品課程建設(shè)，以學(xué)校數(shù)字互動(dòng)中心為平臺(tái)，充分利用專業(yè)教學(xué)多媒體設(shè)備，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源的效益最大化。

又如藥物制劑技術(shù)專業(yè)中藥制藥技術(shù)方向，在第八學(xué)期采取“4+1”人才培養(yǎng)模式，學(xué)生每周四天在校內(nèi)學(xué)習(xí)，一天到企業(yè)實(shí)踐，對(duì)中藥傳統(tǒng)技能的學(xué)習(xí)采取“師徒幫帶制”，即由企業(yè)“師傅”對(duì)“徒弟”進(jìn)行技能傳授，學(xué)校與企業(yè)統(tǒng)一進(jìn)行嚴(yán)格的考核，注重學(xué)生專項(xiàng)技能的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生中藥種植、加工、鑒定能力以及對(duì)中藥、中成藥制劑設(shè)備的操作、維護(hù)保養(yǎng)能力。

在實(shí)操課程安排上，藥學(xué)系按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局、分層管理”的原則，建立了江蘇省高水平示范性實(shí)訓(xùn)基地，包括藥學(xué)基礎(chǔ)、藥物制劑、藥物分析和藥品經(jīng)營(yíng)四個(gè)實(shí)訓(xùn)中心，集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、技能大賽和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)于一體，做到理實(shí)一體化項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、仿真實(shí)訓(xùn)、考證培訓(xùn)等統(tǒng)籌合理安排。

“為確保藥品生產(chǎn)、銷售、檢驗(yàn)等崗位技能與實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步，藥學(xué)系還跟眾多醫(yī)藥企業(yè)合作開發(fā)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材，共同制定實(shí)習(xí)基地管理制度、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核方式和考核標(biāo)準(zhǔn)等，更好地提升學(xué)生專業(yè)綜合能力。”藥學(xué)系主任薛清說。藥學(xué)系還不斷拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，安排學(xué)生到醫(yī)藥企業(yè)進(jìn)行教學(xué)見習(xí)，到中國(guó)藥科大學(xué)GMP車間進(jìn)行教學(xué)生產(chǎn)實(shí)踐；安排中藥方向的學(xué)生到野外采藥并到安徽亳州中藥材交易市場(chǎng)教學(xué)見習(xí)。

對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)的管理，藥學(xué)系制定了細(xì)化、可操作性強(qiáng)的實(shí)習(xí)管理工作手冊(cè)，建立了完善的實(shí)習(xí)信息反饋制度。在實(shí)習(xí)階段，藥學(xué)系安排專職實(shí)習(xí)管理班主任指導(dǎo)學(xué)生整個(gè)實(shí)習(xí)過程；實(shí)習(xí)生每月返校一次，實(shí)習(xí)班主任深入用人單位與每位實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行一次訪談；建立實(shí)習(xí)考核、檔案管理制度和評(píng)價(jià)考核機(jī)制；實(shí)習(xí)學(xué)生每周有周記，每月有考評(píng)，共同交流實(shí)習(xí)感受，以此來提高學(xué)生的職業(yè)能力。

創(chuàng)新教育顯專業(yè)特征

提高醫(yī)藥專業(yè)的教育質(zhì)量，就必須加強(qiáng)創(chuàng)新力度，提升醫(yī)藥專業(yè)教育的整體水平?！八帉W(xué)系以創(chuàng)新教育為特征，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)培養(yǎng)的改革。”薛清說。藥學(xué)系在校企合作的基礎(chǔ)上實(shí)施創(chuàng)新教育，依靠企業(yè)技術(shù)專家，融入現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展環(huán)境，以“雙向選擇”訂單式培養(yǎng)促進(jìn)校企深度融合；通過深化信息化課程改革提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)積極探索產(chǎn)學(xué)研一體化互惠合作新模式。

從2008年起，藥學(xué)系對(duì)藥物制劑技術(shù)專業(yè)和藥物制劑技術(shù)專業(yè)中藥制藥技術(shù)方向的學(xué)生實(shí)施“雙向選擇”的訂單培養(yǎng)模式。與其他學(xué)校不同的是，該校藥學(xué)系的“訂單班”并非從入學(xué)起就要學(xué)生選擇，而是學(xué)生在前三年學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，四年級(jí)時(shí)經(jīng)企業(yè)的校園宣講、學(xué)生報(bào)名、企業(yè)篩選后進(jìn)入定向班。“南京醫(yī)藥·百信班”以及“奧賽康班”的負(fù)責(zé)人每年均會(huì)在固定的時(shí)間進(jìn)校宣傳企業(yè)文化、企業(yè)需求以及人才培養(yǎng)方案，從報(bào)名的四年級(jí)學(xué)生中擇優(yōu)挑選30名左右的學(xué)生進(jìn)入這些訂單班，進(jìn)行定向培養(yǎng)。

訂單班學(xué)生由校企雙方共同確定，企業(yè)主要根據(jù)學(xué)生前三年的綜合成績(jī)擇優(yōu)確定面試名單，面試優(yōu)勝者進(jìn)入訂單班開始學(xué)習(xí)企業(yè)課程。企業(yè)的需求不同，培養(yǎng)模式也不一樣，如“南京醫(yī)藥·百信班”，實(shí)施“一對(duì)一”師徒幫帶，由南京醫(yī)藥百信藥房有限公司的“師傅”對(duì)“徒弟”進(jìn)行一對(duì)一的技能傳授，藥學(xué)系和企業(yè)一起制定學(xué)生的專項(xiàng)技能考核內(nèi)容，考核優(yōu)秀者在畢業(yè)時(shí)可優(yōu)先進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)；而以制藥為主的“奧賽康班”則比較注重學(xué)生的動(dòng)手能力，在課程設(shè)置中，經(jīng)常讓學(xué)生去企業(yè)見習(xí)，然后在實(shí)踐課程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。

篇7

摘要：行業(yè)企業(yè)調(diào)研是一體化課程建設(shè)的基礎(chǔ)和重要依據(jù)，基于此，常州技師學(xué)院生物醫(yī)藥系醫(yī)藥專業(yè)一體化課程建設(shè)課題組，對(duì)常州地區(qū)藥物分析與檢驗(yàn)專業(yè)技能人才的需求狀況進(jìn)行了調(diào)研。通過對(duì)常州醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)的研究，以及對(duì)常州地區(qū)醫(yī)藥行業(yè)代表性制藥企業(yè)人才現(xiàn)狀及需求進(jìn)行分析，為藥物分析與檢驗(yàn)專業(yè)一體化課程改革提供了依據(jù)。

關(guān)鍵詞 ：高職；藥物分析與檢驗(yàn)專業(yè)；課改；技能人才狀況

作者簡(jiǎn)介：許瑞林，男，江蘇省常州技師學(xué)院生物醫(yī)藥系藥物分析教研室主任，高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)樗幬锓治?；石洪林，男，江蘇省常州技師學(xué)院生物醫(yī)藥系主任，高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7747（2015）09-0030-06

一、調(diào)研背景

長(zhǎng)期以來，高職生物醫(yī)藥系藥物分析與檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)受到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備的限制，主要以學(xué)科教學(xué)為主，課程設(shè)置與醫(yī)藥企業(yè)需求脫節(jié)。為了對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，更好地服務(wù)常州醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，常州技師學(xué)院生物醫(yī)藥系醫(yī)藥專業(yè)一體化課程建設(shè)課題組對(duì)常州地區(qū)藥物分析與檢驗(yàn)專業(yè)技能人才的需求狀況進(jìn)行了調(diào)研，為藥物分析與檢驗(yàn)專業(yè)一體化課程改革提供了充分的依據(jù)。

二、調(diào)研的基本信息及分析

課題組選取了常州地區(qū)醫(yī)藥行業(yè)內(nèi)有代表性的制藥企業(yè)，以企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、部門主管和常州市醫(yī)藥行業(yè)協(xié)會(huì)專家作為對(duì)象，以文獻(xiàn)法、訪談法和問卷調(diào)查法為主要方法展開調(diào)研，主要調(diào)研內(nèi)容包括以下兩個(gè)方面。

（一）常州醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)

1.常州地區(qū)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)已初具規(guī)模。目前，常州醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)擁有藥品生產(chǎn)企業(yè)41家，醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)202家，藥品包裝材料企業(yè)25家。產(chǎn)品涉及化學(xué)原料藥、制劑，中成藥，中藥提取，衛(wèi)生材料，生化藥物，現(xiàn)代生物技術(shù)藥物，醫(yī)療器械，藥用包裝材料等多個(gè)門類。

2.常州醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)配套能力較強(qiáng)，易于形成藥品、醫(yī)療器械的產(chǎn)業(yè)鏈。

3.常州醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展?jié)摿^大。通過實(shí)施新版GMP，為企業(yè)提升藥品質(zhì)量管理水平和擴(kuò)大產(chǎn)能創(chuàng)造了條件，使行業(yè)整體素質(zhì)有了新的提高。經(jīng)過近年來的努力，一批優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品逐步形成，一批高新技術(shù)產(chǎn)品初露端倪。

（二）常州地區(qū)醫(yī)藥行業(yè)代表性制藥企業(yè)人才現(xiàn)狀及需求分析

1.課題組針對(duì)常州地區(qū)有代表性的七家制藥企業(yè)的人才現(xiàn)狀和近三年藥物分析技能人才需求情況進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)果如表1、表2、表3所示。從表1可見，藥物分析人數(shù)在企業(yè)總?cè)藬?shù)中占有一定的比例，約為10%左右；從表2可見，藥品QC、QA人員在企業(yè)技術(shù)人員中所占比例達(dá)到15%以上，這表明制藥企業(yè)對(duì)藥物分析人才有一定的需求量。由表3可見，制藥企業(yè)的藥物分析人員雖然需求量不是很大，但技術(shù)要求都較高。另外，從調(diào)研訪談中獲知，企業(yè)不僅對(duì)人才提出了技能方面的要求，而且在學(xué)歷方面要求技能人才至少應(yīng)具備大專以上學(xué)歷，所以，藥物分析與檢驗(yàn)專業(yè)的一體化課程要兼顧技能培養(yǎng)和學(xué)歷教育，兩者都不能偏廢。

2.調(diào)研發(fā)現(xiàn)，制藥企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員占全部職工總數(shù)的40%以上。特別在藥品生產(chǎn)企業(yè)和藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)需要大量的質(zhì)量管理（包括質(zhì)檢、化驗(yàn)、質(zhì)管、驗(yàn)收、養(yǎng)護(hù)、保管等）人員。技術(shù)崗位有藥物制劑工、藥物QC檢驗(yàn)工、藥物QA質(zhì)量管理員、制藥機(jī)械維修工、研發(fā)人員等，各技術(shù)崗位人員占比如圖1所示。由圖1可見，制藥企業(yè)對(duì)藥物制劑工技術(shù)人員需求的比例最大，其次是藥物QC檢驗(yàn)工，占比約10%。

如圖2所示，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，藥物分析與檢驗(yàn)人才需求最多的是理化分析，其次為微生物檢測(cè)，然后是儀器分析。其中，理化分析約占50%，微生物檢測(cè)約占30%，儀器分析約占20%。

3.藥物分析與檢驗(yàn)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位群及其主要工作任務(wù)，以及所需具備的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能見表4和表5。由表4、表5可見，常州地區(qū)制藥企業(yè)大多為化學(xué)藥品和生物制品企業(yè)，中藥制劑較少，這是后續(xù)課改中應(yīng)予以重點(diǎn)關(guān)注的方面。

4.調(diào)研發(fā)現(xiàn)，制藥企業(yè)希望藥物分析工具有積極的人生態(tài)度、健康的心理素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和較扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)；具有獲取新知識(shí)、新技能的意識(shí)和能力，能適應(yīng)不斷變化的職業(yè)社會(huì)；熟悉分析檢驗(yàn)流程，嚴(yán)格執(zhí)行儀器操作規(guī)定，遵守各項(xiàng)工藝規(guī)程，重視環(huán)境保護(hù)，并具有獨(dú)立解決非常規(guī)問題的基本能力；能指導(dǎo)他人進(jìn)行工作或協(xié)助培訓(xùn)一般QC人員。同時(shí)，藥物分析工還應(yīng)具有下列專業(yè)能力：（1）熟悉藥事管理的法規(guī)、政策，了解現(xiàn)代藥物分析技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)；（2）能按《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》要求從事藥物分析與檢驗(yàn)；（3）能協(xié)助企業(yè)生產(chǎn)部門分析產(chǎn)生不合格品（批）的原因，并提出改進(jìn)建議；（4）掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法；（5）能制定和執(zhí)行分析儀器設(shè)備和藥物分析的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程。

三、基本結(jié)論

（一）人才培養(yǎng)方向定位

通過對(duì)企業(yè)調(diào)研情況的分析，我們確定藥物分析與檢驗(yàn)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向?yàn)椋好嫦蜥t(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)和原輔料生產(chǎn)企業(yè)等相關(guān)企業(yè)，培養(yǎng)從事使用化學(xué)分析儀器和理化儀器等設(shè)備，對(duì)原料藥制劑等成品、半成品及原輔料進(jìn)行檢驗(yàn)、檢查、檢定、試驗(yàn)、分析的高技能人才。

1.中級(jí)工要求。能獨(dú)立接受分析任務(wù)，按照操作規(guī)程進(jìn)行理化檢測(cè)、生化檢測(cè)，能分析判斷檢測(cè)中產(chǎn)生的異?，F(xiàn)象，減小測(cè)定誤差，并能對(duì)儀器進(jìn)行日常維護(hù)保養(yǎng)。

2.高級(jí)工要求。能進(jìn)行儀器檢測(cè)、理化檢測(cè)、能解決在分析測(cè)試中出現(xiàn)的疑難問題，具有培訓(xùn)和指導(dǎo)中級(jí)工的能力。對(duì)分析儀器常見的故障能進(jìn)行診斷，對(duì)簡(jiǎn)單的故障能進(jìn)行排除。

（二）針對(duì)崗位和工作任務(wù)進(jìn)行一體化課改

篇8

A Preliminary Exploration on the Teaching Reform for Pharmaceutical English

Gu Shuangxi Zhang Heng* Wang Kai Zhang Xiulan Li Li

（School of Chemical Engineering and Pharmacy， Wuhan Institute of Technology， Wuhan Hubei，430073，China）

Abstract：The teaching reform on pharmaceutical English was carried out according to the training goals of pharmaceutical speciality.In the reform of teaching contents，a vocabulary of about 1500“core words”were selected elaborately，and the materials for reading and translating were chosen based on the classical and forefront literatures.In the reform of teaching methods，a heuristic and interactive teaching mode was adopted to facilitate both teaching and learning，and the application of pharmaceutical English was emphasized，which promote prominently the English ability of student.

Key Words：Pharmaceutical English；Pharmaceutical preparation；Teaching reform

專業(yè)英語是大學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生完成從學(xué)習(xí)過渡到實(shí)際應(yīng)用的有效途徑[1]。藥物制劑專業(yè)英語開設(shè)于藥物制劑專業(yè)高年級(jí)，在此階段學(xué)生已完成大學(xué)英語教學(xué)任務(wù)，具備有一定的公共英語的聽說讀寫能力和藥物制劑相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)。加強(qiáng)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生專業(yè)英語詞匯的積累、專業(yè)外文文獻(xiàn)的獲取、閱讀、翻譯和撰寫以及提高綜合素質(zhì)均具有重要意義。筆者在教學(xué)過程中致力于藥物制劑專業(yè)英語的教學(xué)改革，取得了較好的教學(xué)效果，得到學(xué)生和教學(xué)督導(dǎo)的普遍認(rèn)可。

1 教學(xué)內(nèi)容的選擇

藥物制劑專業(yè)英語的教學(xué)時(shí)間一般不超過32學(xué)時(shí)，遠(yuǎn)不如大學(xué)英語的教學(xué)時(shí)間充裕。經(jīng)歷了四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生們即將從事專業(yè)工作或繼續(xù)攻讀更高學(xué)位，專業(yè)英語的學(xué)習(xí)只有對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作有實(shí)質(zhì)幫助才能激起他們的學(xué)習(xí)熱情。筆者根據(jù)專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)從詞匯、閱讀與翻譯方面來分享筆者在教學(xué)中的體會(huì)。

1.1 詞匯

本科生初學(xué)專業(yè)英語時(shí)遇到的最大困難就是詞匯量不夠[2]。作者在教學(xué)中從兩方面來解決這一問題：一方面，從觀念上要改變學(xué)生們對(duì)專業(yè)英語缺乏信心的現(xiàn)狀。首先，鼓勵(lì)學(xué)生克服對(duì)專業(yè)詞匯的恐懼心理。專業(yè)詞匯看起來數(shù)量巨大，但比四六級(jí)英語詞匯的構(gòu)詞方式更有規(guī)律，因此也要好記得多。例如，無機(jī)鹽的名稱都是由“金屬元素+陰離子”構(gòu)成；有機(jī)化合物命名中的醛（aldehyde）、酸（acid）等都有固定的表達(dá)方式。而藥物名稱中的很多詞匯如Aspirin（阿司匹林）等都是音譯過來的，這些詞匯比起大部分四六級(jí)詞匯要好記得多。另一方面，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)目前大部分藥學(xué)和制藥工程類專業(yè)英語教材中的詞匯涉及面過于狹窄；因此，花費(fèi)大量時(shí)間，從藥學(xué)、化學(xué)化工、生物和醫(yī)學(xué)幾個(gè)相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)詞匯中遴選出約1500個(gè)詞匯作為“核心詞匯”，掌握這些詞匯后，學(xué)生閱讀專業(yè)文獻(xiàn)的難度就顯著降低，絕大部分語句無需專業(yè)辭典即可譯出，成就感油然而生。

1.2 閱讀與翻譯

閱讀和英漢互譯是本科專業(yè)英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。筆者在這些教學(xué)內(nèi)容的選擇上做到了“經(jīng)典”與“前沿”的結(jié)合。所謂“經(jīng)典”，就是閱讀和翻譯的大部分內(nèi)容都選自國(guó)外經(jīng)典英文教材，且這些教材的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生在前期的主流課程（如：藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析等）中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的經(jīng)典內(nèi)容。這樣做一方面可以避免教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。另一方面可以在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容加深印象，例如，在課堂教學(xué)初期問到學(xué)生們關(guān)于血藥濃度、首過效應(yīng)、生物電子等排、前藥原理等這樣一些經(jīng)典內(nèi)容，相當(dāng)多的學(xué)生印象模糊甚至完全忘記；而在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)后，這些內(nèi)容以專業(yè)英語的方式被重溫，大大加深了學(xué)生的理解和記憶。所謂“前沿”，就是閱讀和翻譯的內(nèi)容除了要有經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容外，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀專業(yè)前沿的英文文獻(xiàn)，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2 教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

一些老師在專業(yè)英語教學(xué)中仍采取像大學(xué)英語甚至中學(xué)英語那樣的填鴨式教學(xué)方式，大大傷害了學(xué)生們對(duì)專業(yè)英語學(xué)習(xí)的積極性。筆者從如下兩個(gè)方面轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式。

2.1 互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)

在課堂上要避免老師拼命灌輸?shù)珜W(xué)生卻毫無反應(yīng)的被動(dòng)局面，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，做到教學(xué)相長(zhǎng)。老師要采取互動(dòng)啟發(fā)式的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生。在課堂上，要避免“一言堂”，多提問題，啟發(fā)學(xué)生逐步深入的思考和探討問題，并主動(dòng)參與討論。例如，在翻譯部分的學(xué)習(xí)中，老師可以邊講授各類翻譯技巧，邊配合對(duì)應(yīng)的實(shí)例句型讓學(xué)生參與翻譯；在基本掌握翻譯技巧后，再讓學(xué)生翻譯整段或整篇的專業(yè)文獻(xiàn)，文獻(xiàn)題材須具有一定趣味性。

2.2 激發(fā)興趣，注重應(yīng)用

專業(yè)英語教學(xué)是大學(xué)生完成公共英語及專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)后提高專業(yè)英語能力的必要教學(xué)環(huán)節(jié)[3]，為高素質(zhì)的藥物制劑專業(yè)人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一方面，通過興趣引導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生改變?cè)日J(rèn)為只有繼續(xù)攻讀更高學(xué)位才會(huì)用到專業(yè)英語的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，使他們認(rèn)識(shí)到以后在公司、在醫(yī)院、在藥房、在藥品監(jiān)管部門等各種工作的很多場(chǎng)合，他們都需要專業(yè)英語。另一方面，專業(yè)英語教學(xué)中一定要注重應(yīng)用。在教學(xué)中，我把專業(yè)文獻(xiàn)的全面檢索方法、專業(yè)英文報(bào)告的要素、英文求職簡(jiǎn)歷的制作等與學(xué)生日后實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)的內(nèi)容都穿插到平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生們表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，專業(yè)英語應(yīng)用能力得到了顯著的提升。

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一、理實(shí)一體教學(xué)模式

理實(shí)一體教學(xué)模式是在教師的主導(dǎo)下，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)， 讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能，提高教學(xué)質(zhì)量的一種范式[1]。該課程模式強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的有機(jī)融合，實(shí)踐項(xiàng)目來源于企業(yè)的具體工作任務(wù)，強(qiáng)調(diào)在行動(dòng)中學(xué)習(xí)，為行動(dòng)而學(xué)習(xí)，在一體化教室中營(yíng)造出相對(duì)真實(shí)的工作環(huán)境，將工作和學(xué)習(xí)交叉融合，以典型工作任務(wù)為載體開展教學(xué)[2]。采用這種教學(xué)模式可直接改變教師在課堂中的角色，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中成為“輔助者”，給了學(xué)生更廣闊的空間，可直接改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、制劑設(shè)備一體化課程設(shè)計(jì)

1.制劑設(shè)備課程性質(zhì)與定位

按照制劑行業(yè)崗位分析及制劑專業(yè)課程設(shè)置，制劑設(shè)備是藥物制劑技術(shù)專業(yè)的主干專業(yè)課程之一， 制劑設(shè)備講授的知識(shí)是藥物制劑技術(shù)專業(yè)必備的基本知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)制劑設(shè)備知識(shí)之前，已經(jīng)掌握了相P的制圖和識(shí)圖知識(shí)，通過制劑設(shè)備課程的學(xué)習(xí)，可以了解和掌握藥廠典型單元操作及典型制劑設(shè)備的原理、結(jié)構(gòu)、選型、操作和維護(hù)保養(yǎng)的基本知識(shí)。該課程的學(xué)習(xí)是制藥類專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)形成的重要平臺(tái)和基礎(chǔ)，對(duì)制藥專業(yè)技術(shù)型高技能人才的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。

2.制劑設(shè)備課程設(shè)計(jì)的理念與思路

根據(jù)職教理念和高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，基于學(xué)生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，結(jié)合本課程的特點(diǎn)，在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)“工學(xué)交替、工學(xué)結(jié)合”的理念，重點(diǎn)強(qiáng)化理論知識(shí)的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。注重以實(shí)際工作過程的案例為切入點(diǎn)，把“工作”與“學(xué)習(xí)”的概念有機(jī)地結(jié)合到日常教學(xué)中。對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新整合，經(jīng)過整合后的課程，徹底打破原學(xué)科體系，構(gòu)建“工作過程完整”而不是“學(xué)科完整”的學(xué)習(xí)過程。以工作過程為主線，把技能訓(xùn)練和知識(shí)的掌握貫穿于以工作任務(wù)為載體的項(xiàng)目教學(xué)中。課程教學(xué)盡可能與職業(yè)資格取證培訓(xùn)相融合，不刻意區(qū)分理論與實(shí)踐，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體，更加注重學(xué)生工作過程知識(shí)的獲取和崗位能力的培養(yǎng)。其目標(biāo)是要求學(xué)生能夠按照類似制藥企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)工藝，按照崗位操作法進(jìn)行熟練生產(chǎn)操作和控制。如學(xué)習(xí)設(shè)備開啟、運(yùn)轉(zhuǎn)控制和關(guān)閉知識(shí)，對(duì)參數(shù)進(jìn)行控制和記錄，設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)能進(jìn)行簡(jiǎn)單處理等。同時(shí)，還要求學(xué)生具備與典型職業(yè)工作任務(wù)相關(guān)的理論知識(shí)，并具有運(yùn)用這些理論知識(shí)解決實(shí)際崗位一般性問題的能力，使學(xué)生在獲得具體崗位能力的同時(shí)，還具備一定的職業(yè)遷移性。

3.制劑設(shè)備教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)整合

藥物制劑專業(yè)的高職學(xué)生畢業(yè)后主要到制劑生產(chǎn)企業(yè)具體從事藥品生產(chǎn)的技術(shù)工作，制劑設(shè)備課程的教學(xué)內(nèi)容以能否勝任制劑生產(chǎn)為標(biāo)準(zhǔn)。我們首先進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，征求企業(yè)技術(shù)骨干的意見，修改制劑設(shè)備課程標(biāo)準(zhǔn)，在理論夠用的基礎(chǔ)上，對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容做適當(dāng)增減。教學(xué)設(shè)計(jì)采用基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)法，將課程的核心內(nèi)容分為GMP與生產(chǎn)環(huán)境、制藥通用設(shè)備、固體制劑設(shè)備、液體制劑設(shè)備、包裝設(shè)備5個(gè)模塊，包含流體輸送設(shè)備、換熱設(shè)備、蒸發(fā)設(shè)備、分離設(shè)備、制水設(shè)備、滅菌設(shè)備、粉碎設(shè)備、制粒設(shè)備、壓片設(shè)備、硬膠囊充填設(shè)備等17個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目的完成是在教師主導(dǎo)下，以學(xué)生為主體的一次完整的教學(xué)活動(dòng)，采用理論、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式。

通過教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)效果也明顯改善了。但是在課程改革過程中還受到教師水平、教學(xué)理念和實(shí)踐場(chǎng)地等諸多因素的制約，需要不斷探索完善。一方面要求教師自身不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，具備較高的綜合素質(zhì)；另一方面要求學(xué)校有相應(yīng)的激勵(lì)政策，為課程改革提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 藥物制劑 實(shí)訓(xùn)課程 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)模式

合理有效的實(shí)訓(xùn)課程以特定應(yīng)用目標(biāo)為基本內(nèi)容，融合理論知識(shí)、專業(yè)操作技能和職業(yè)素養(yǎng)于一體，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的。上好實(shí)訓(xùn)課是實(shí)訓(xùn)教師首要任務(wù)，在此以我校藥物制劑專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程為例，對(duì)如何開展好實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行探討。

1.引入企業(yè)管理制度，營(yíng)造企業(yè)文化氛圍

制度可以促成良好的行為規(guī)范，保證良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。在制定實(shí)訓(xùn)規(guī)章制度時(shí)，我們引入企業(yè)制度，包括上下班考勤制度、潔凈區(qū)標(biāo)準(zhǔn)更衣規(guī)程、實(shí)訓(xùn)清場(chǎng)制度、實(shí)訓(xùn)安全制度，我們?cè)诮M織學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中參照企業(yè)的模式，班長(zhǎng)為車間主任，學(xué)習(xí)委員為質(zhì)量負(fù)責(zé)人，整個(gè)班級(jí)分為若干生產(chǎn)小組，同時(shí)選出生產(chǎn)組長(zhǎng)。在這樣的模擬企業(yè)氛圍中，學(xué)生視自己為制藥企業(yè)操作工，達(dá)到自主自律的企業(yè)化訓(xùn)練的目的。在實(shí)訓(xùn)中心的走廊懸掛醫(yī)藥企業(yè)組織機(jī)構(gòu)圖、制藥工藝圖、企業(yè)文化標(biāo)語、職業(yè)行為規(guī)范、質(zhì)量安全標(biāo)語，在各模擬車間內(nèi)張貼生產(chǎn)標(biāo)識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程等，創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的工作場(chǎng)景，給學(xué)生配備統(tǒng)一工作服，佩戴胸卡，持證上崗，將企業(yè)員工標(biāo)準(zhǔn)上崗流程引入教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生耳濡目染，增加學(xué)生的直觀性，潛移默化地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入企業(yè)管理制度，營(yíng)造企業(yè)文化氛圍能有效地培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)道德素養(yǎng)，了解醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)文化，有利于將來走向工作崗位。

2.巧妙的課堂設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

2.1以項(xiàng)目教學(xué)為主線，任務(wù)驅(qū)動(dòng)為動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

通過項(xiàng)目教學(xué)法，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力，具體模塊化，有效地規(guī)范管理教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生明確了解學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作內(nèi)容，最終有計(jì)劃、有目的、有成果地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過程中，先將一個(gè)生產(chǎn)項(xiàng)目交給學(xué)生，老師指導(dǎo)他們把整個(gè)項(xiàng)目分解為一個(gè)個(gè)具體的工作任務(wù)，把不同的任務(wù)分給不同的小組去完成，再將完成的任務(wù)串聯(lián)整合起來。在實(shí)際操作中，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，而老師更多的是從旁引導(dǎo)，加以銜接，適當(dāng)監(jiān)督。學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求，解決了項(xiàng)目任務(wù)中遇到的困難，提高了學(xué)習(xí)興趣，自然調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

2.2小組合作，輪換比較，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在實(shí)訓(xùn)中，我們將學(xué)生分為若干小組，接受各自任務(wù)，任務(wù)完成后在進(jìn)行小組輪換。每一組8―10人，選一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，改善了傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)中師生之間單向或雙向的交流模式，形成師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，并充分開發(fā)了學(xué)生的情感資源，最終達(dá)到學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)。小組輪換是必不可少的步驟，通過任務(wù)輪換可以使學(xué)生全面掌握整個(gè)項(xiàng)目的流程，熟悉每個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)。此外，有了任務(wù)輪換，小組之間就有了比較，學(xué)生都希望自己做的是最好的，所以在操作時(shí)都嚴(yán)格要求自己，并且開動(dòng)腦筋，就連平時(shí)比較貪玩的學(xué)生也全身心投入到任務(wù)中去，有的甚至能擔(dān)當(dāng)重要角色，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用，而且效果很明顯，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.建立適宜的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

3.1評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)符合企業(yè)崗位需求。

職業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)人才為主，因此培養(yǎng)出來的人才一定要具備某一領(lǐng)域或某一崗位群過硬的操作技能。因此，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)必須以崗位需求為依據(jù)、以職業(yè)能力為依據(jù)，只有這樣，才能保證實(shí)訓(xùn)課程與企業(yè)需求保持緊密聯(lián)系，不會(huì)產(chǎn)生與市場(chǎng)需求脫軌的現(xiàn)象，也只有這樣，實(shí)訓(xùn)課程才能得到長(zhǎng)久的發(fā)展。

3.2多種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合。

評(píng)價(jià)領(lǐng)域內(nèi)的方式有很多，任何一種評(píng)價(jià)方式都有其局限性。因此，要得到客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果，不能只用一種評(píng)價(jià)方式，而應(yīng)該把多種評(píng)價(jià)方式有機(jī)地結(jié)合起來，充分汲取各種評(píng)價(jià)方式的有效部分。在總體方向上從以往的以終結(jié)評(píng)價(jià)為主轉(zhuǎn)向過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式；在項(xiàng)目課程教學(xué)上采用現(xiàn)場(chǎng)操作考核、解決實(shí)際問題式考核、答辯式考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式；為了充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身主體作用，采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，評(píng)價(jià)結(jié)果更全面客觀，不但可以使教師了解教學(xué)效果，而且能讓學(xué)生了解課程要點(diǎn)和自身的學(xué)習(xí)情況，有利于實(shí)訓(xùn)課程的開展。

4.及時(shí)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)分析，不斷創(chuàng)新和完善實(shí)訓(xùn)課程

課程總結(jié)分析是獲取信息的重要手段，使教師能清晰地了解學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，以及實(shí)訓(xùn)課程存在的問題和改進(jìn)的方向。以往的課程總結(jié)分析是教學(xué)體系的最后階段，而在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)訓(xùn)中，總結(jié)分析是貫穿整個(gè)教學(xué)過程中的，因?yàn)樵诟鱾€(gè)任務(wù)完成階段老師和學(xué)生都會(huì)遇到突如其來的困難，困難是怎么產(chǎn)生的，能否解決，又是如何解決的，解決的效果又如何？這都要我們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)過程中及時(shí)總結(jié)分析，作為教學(xué)資料進(jìn)行備案，為本課程不斷創(chuàng)新、不斷完善提供參考資料。

5.結(jié)語

隨著職業(yè)教育課程改革的深入，實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，合理有效的實(shí)踐教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的掌握學(xué)習(xí)，也能提高專業(yè)技能水平，而且更深入、更實(shí)際地了解企業(yè)文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。我校實(shí)訓(xùn)教學(xué)在不斷探索中逐漸形成了有效的教學(xué)模式，達(dá)到了實(shí)踐教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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