導(dǎo)語：如何才能寫好一篇藥物制劑實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院 易少凌 吳澤鵬 陳伶俐

【摘 要】藥物制劑技術(shù)課程是穩(wěn)固高職非制藥類專業(yè)職業(yè)能力的必修課程，但是目前這門課程在高職非制藥類專業(yè)的教學(xué)中與其他制藥類專業(yè)一樣均是側(cè)重于生產(chǎn)操作的訓(xùn)練，不符合非制藥類專業(yè)的學(xué)生課程的能力目標(biāo)要求、未體現(xiàn)非制藥類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)、未激發(fā)非制藥類專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢。情景模擬教學(xué)法應(yīng)用于高職非制藥類專業(yè)的《藥物制劑技術(shù)》教學(xué)中，契合了非制藥類專業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)，有利于深化高職院校的教學(xué)改革、提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、豐富《藥物制劑技術(shù)》教學(xué)資源庫，取得了滿意的效果。

關(guān)鍵詞 情景模擬；藥物制劑技術(shù)；高職業(yè)；非制藥類專業(yè)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）20-0022-03

作者簡介：易少凌，女，廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院實驗師，研究方向：藥物制劑的開發(fā)與教學(xué)改革；吳澤鵬，男，廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院實驗師，本科，研究方向：藥物制劑的開發(fā)與教學(xué)改革。陳伶俐，女，廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院實驗師，研究方向：藥物制劑的開發(fā)與教學(xué)改革。

基金項目：本文系廣東省教育廳2014年度廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項目“情景模擬法應(yīng)用于高職非制藥類專業(yè)《藥物制劑技術(shù)》實踐教學(xué)的研究與實踐”（編號：201401137）和廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院2014年教育教學(xué)改革項目“基于崗位需求的高職藥營專業(yè)《藥物制劑技術(shù)》實訓(xùn)情景設(shè)計”（編號：201420）的研究成果。

一、高職非制藥類專業(yè)《藥物制劑技術(shù)》教學(xué)的現(xiàn)狀

《藥物制劑技術(shù)》是在藥劑學(xué)理論指導(dǎo)下，研究藥物制劑生產(chǎn)和制備技術(shù)的綜合性應(yīng)用技術(shù)課程，是制藥類專業(yè)的核心專業(yè)課程、藥學(xué)類專業(yè)重要專業(yè)課程之一。廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院在《藥物制劑技術(shù)》課程的教學(xué)研究上領(lǐng)先于全國高職院校，2007年《藥物制劑技術(shù)》建設(shè)了國家級精品課程，我校藥物制劑實訓(xùn)中心是“2007年度廣東省教育廳高職教育實訓(xùn)基地”和“2008年度中央財政支持的職業(yè)教育實訓(xùn)中心”，2011年出版了高職高?！笆濉币?guī)劃教材《藥物制劑技術(shù)實驗微格教材》，2013年出版了國家衛(wèi)生和計劃生育委員會“十二五”規(guī)劃教材《藥物制劑技術(shù)》，并且我校是國家高職藥物制劑技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫項目建設(shè)的核心院校之一，但是目前《藥物制劑技術(shù)》課程的教學(xué)研究均針對制藥類專業(yè)，未體現(xiàn)非制藥類專業(yè)的特點(diǎn)。現(xiàn)階段《藥物制劑技術(shù)》課程在高職非制藥類專業(yè)的實踐教學(xué)中存在以下問題：

1.在非制藥類專業(yè)的實踐教學(xué)中未體現(xiàn)該課程的能力目標(biāo)要求。藥品經(jīng)營與管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的能力目標(biāo)為“能夠在實驗室制備常用劑型、能夠?qū)μ幏竭M(jìn)行分析、知道不同劑型的優(yōu)勢、能夠合理推薦和指導(dǎo)使用藥品”；藥學(xué)專業(yè)、藥學(xué)英語專業(yè)的能力目標(biāo)中亦要求“能根據(jù)臨床需求選擇合適劑型”。但目前《藥物制劑技術(shù)》的實踐教學(xué)側(cè)重于“處方分析” 、“制備工藝”和“質(zhì)量控制”，學(xué)生完成該課程的學(xué)習(xí)后能達(dá)到“能夠在實驗室制備常用劑型、能夠?qū)μ幏竭M(jìn)行分析”能力目標(biāo)，但是在培養(yǎng)學(xué)生“知道不同劑型的優(yōu)勢、能根據(jù)臨床需求選擇合適劑型、能夠合理推薦和指導(dǎo)使用藥品”方面卻差強(qiáng)人意。

2.在非制藥類專業(yè)的實踐教學(xué)中未符合其崗位需求。高職非制藥類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后除了少部分學(xué)生從事藥品生產(chǎn)以外，大部分學(xué)生尤其是藥品經(jīng)營與管理專業(yè)的學(xué)生在生產(chǎn)企業(yè)、醫(yī)藥公司、藥品流通企業(yè)從事藥品購銷、醫(yī)藥商品推廣、醫(yī)藥營銷策劃工作或在藥品零售企業(yè)、醫(yī)院藥房從事藥學(xué)服務(wù)的工作。但目前《藥物制劑技術(shù)》課程的實踐教學(xué)僅僅針對藥品生產(chǎn)崗位進(jìn)行了生產(chǎn)操作的訓(xùn)練，沒有針對藥品購銷崗位和藥學(xué)服務(wù)崗位的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，與非制藥類專業(yè)的崗位需求不相符。

3.在非制藥類專業(yè)的實踐教學(xué)中未激發(fā)學(xué)生的優(yōu)勢。高職非制藥類專業(yè)尤其是藥品經(jīng)營與管理專業(yè)以文科生為主，實驗操作能力比理科生弱，但是該專業(yè)的學(xué)生具有《藥品市場營銷》、《消費(fèi)者心理學(xué)》等課程的基礎(chǔ)，且思維活躍、社會活動能力強(qiáng)。而現(xiàn)階段的《藥物制劑技術(shù)》課程的實踐教學(xué)是根據(jù)理科生特點(diǎn)開展的，形式單一，不能充分發(fā)揮非制藥類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。

從《藥物制劑技術(shù)》的教學(xué)目標(biāo)、非制藥類專業(yè)的崗位需求以及非制藥類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，《藥物制劑技術(shù)》課程的實踐教學(xué)模式應(yīng)進(jìn)一步拓展和完善，而情景模擬教學(xué)法的優(yōu)勢恰到好處地與之相契合。因此，本課題組提出將情景模擬教學(xué)法應(yīng)用于高職非制藥類專業(yè)《藥物制劑技術(shù)》課程的實踐教學(xué)。

二、情景模擬教學(xué)法應(yīng)用于高職非制藥類專業(yè)《藥物制劑技術(shù)》教學(xué)的意義

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，其特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實踐性。這一目標(biāo)的實現(xiàn)需要教學(xué)緊密地與工作、與崗位結(jié)合，人才培養(yǎng)更加貼近社會需要和企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營管理的實際。2006 年教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量?！币罁?jù)教育部意見指示精神，結(jié)合自身的教學(xué)實踐及理論探索，本課題組擬將情景教學(xué)法引入《藥物制劑技術(shù)》課程的實踐教學(xué)中。該研究有以下意義：

1.有利于深化高職院校的教學(xué)改革。提高高職生的實踐能力，培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能型是高職教育健康發(fā)展的生命線，也是增強(qiáng)高職院校競爭力的重要途徑。如何構(gòu)建適應(yīng)高等職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)體系已成為高職院校共同探討的重要課題。本課題提供了一種試點(diǎn)和探索途徑。

2.有利于提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)?！端幬镏苿┘夹g(shù)》的教學(xué)應(yīng)側(cè)重于將藥劑理論與實際工作相聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)實用性和應(yīng)用性。本課題是針對高職非制藥類專業(yè)的《藥物制劑技術(shù)》教學(xué)進(jìn)一步的完善，對學(xué)生加深知識點(diǎn)的理解、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)等都有積極意義。

3.有利于豐富《藥物制劑技術(shù)》教學(xué)資源庫。本校是國家高職藥物制劑技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫項目建設(shè)的核心院校之一。本項目的研究成果包括實踐教學(xué)體系、圖片、視頻、課件、講義等資料能進(jìn)一步豐富該教學(xué)資源庫，增強(qiáng)該資源庫對非制藥類專業(yè)的適用性。

三、情景模擬教學(xué)法的基本模式

情景模擬教學(xué)法又叫做角色扮演（role-play）法教學(xué)，是指教師在教育教學(xué)過程中設(shè)置一個真實、具有辯論價值的情景，組織學(xué)生分析矛盾沖突，并且與學(xué)生扮演不同的人物角色，嘗試使用不同的方法解決問題，使學(xué)生逐漸學(xué)會處理各種沖突，從而建立正確的價值觀，和培養(yǎng)良好的人際溝通能力。按照當(dāng)代教學(xué)模式的分類方法，角色扮演屬于一種以研究社會行為和解決價值矛盾為取向的“問題解決模式”( problem- solving model)。這種教學(xué)能夠向?qū)W生提供比其他教學(xué)模式更大的思考空間和更多的表現(xiàn)機(jī)會，在我國越來越重視學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀教育的背景下，這種教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，能廣泛調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和語言表達(dá)能力，最終達(dá)到增加價值斷力、促進(jìn)人格自我完善的目的。情景模擬教學(xué)法教學(xué)過程包括六個方面：情景設(shè)計、角色選定、編制表演框架、情景演繹、討論和評議、梳理和總結(jié)。

1.情景設(shè)計。情景設(shè)計是情景模擬教學(xué)法的基礎(chǔ)，設(shè)計的情景是否具有典型性直接關(guān)系到教學(xué)效果。用于教學(xué)的問題情景可以是：突出的社會現(xiàn)象、社會機(jī)構(gòu)之間的沖突、人際之間的矛盾、個人遇到的困擾或疑惑等。設(shè)計的情景應(yīng)與課程的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的能力素質(zhì)以及實際的工作環(huán)境相符合，應(yīng)不僅能刺激和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還應(yīng)能幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識點(diǎn)的能力，最終達(dá)到提高學(xué)生技能水平和職業(yè)素養(yǎng)的目的。教師可根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選擇類似的真實事件編制成具有利益沖突、矛盾或者多種解決方案的的案例，也可引導(dǎo)學(xué)生收集素材將自身遇見的兩難問題或者是愿意探究的事件設(shè)置成情景。

2.角色選定。在心理學(xué)上，一般將角色定義為個體在特定的社會關(guān)系中處于一定位置時所執(zhí)行的職能。認(rèn)為任何一種社會地位或身份的人，都有一整套由其身份地位決定的社會行為形式。根據(jù)情景設(shè)置不同的角色身份背景，如年齡、學(xué)歷、職業(yè)等，引導(dǎo)學(xué)生感受不同角色的形象、語言、行為及心理需求，從而引導(dǎo)學(xué)生換位思考，增進(jìn)學(xué)生在未來工作崗位中與客戶的相互理解。教師可根據(jù)學(xué)生意愿分配角色。

3.編制表演框架。確定情景和角色后，相關(guān)表演成員形成小組。預(yù)留一到兩周的時間，供小組成員查找資料、策劃表演內(nèi)容、編制劇本、準(zhǔn)備道具，力求表演接近真實的情景，增加現(xiàn)場感染力。

4.情景演繹。學(xué)生展示小組成果，教師和其他小組觀察記錄，并可引導(dǎo)小組在演繹結(jié)束后進(jìn)行答疑。情景模擬教學(xué)法的目的是模擬仿真，側(cè)重點(diǎn)不在于演技，所以在教學(xué)過程中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在案例中，把自己置身于實際情景中去，應(yīng)按照自己所扮演的角色的要求，提出觀點(diǎn)或拿出方案。

5.討論和評議。討論和評議是情景模擬教學(xué)法的關(guān)鍵點(diǎn)。討論和評議的效學(xué)決定著此次教學(xué)是停留在浮于表面的模擬仿真，還是進(jìn)一步升華到了對學(xué)生自身和不同人物性格、心理、立場、利益的深度分析，引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度的思考，增進(jìn)不同角色之間的相互理解，提升學(xué)生人際溝通能力和藥學(xué)服務(wù)能力。

6.梳理和總結(jié)。情景教學(xué)法中，學(xué)生是教學(xué)的主體，因此授課內(nèi)容可能會偏離主題或者被某些不可預(yù)知的事件中斷，這就要求教師在教學(xué)過程中及時梳理和總結(jié)，將教學(xué)目標(biāo)與角色演示的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，展示給學(xué)生一個完整的知識構(gòu)架。

四、情景模擬教學(xué)法在非制藥類專業(yè)《藥物制劑技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用實例

本課題研究組在2013年開展了將情景模擬教學(xué)法應(yīng)用于高職非制藥類專業(yè)《藥物制劑技術(shù)》教學(xué)的嘗試。該法深受學(xué)生喜愛，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生在短時間內(nèi)熟悉了企業(yè)的工作流程，提高專業(yè)知識的應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生溝通能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力。

【實例一】

實訓(xùn)項目：不同劑型在嬰幼兒用藥中的應(yīng)用

實訓(xùn)目的：

1.掌握適宜嬰幼兒使用的劑型種類，為購藥者合理推薦藥品；

2.以實際藥店為原型，通過模擬藥店藥師進(jìn)行藥物銷售的場景，掌握藥師銷售藥品的基本程序和注意事項。

實訓(xùn)內(nèi)容：

4~5名學(xué)生為一組，自行分配角色，運(yùn)用想象力，模擬藥店售藥情況進(jìn)行表演。其他同學(xué)觀看，表演結(jié)束后在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行討論和評議。

角色一：顧客——你是患兒（1歲半，高燒39℃）的母親，30歲，收入中檔。孩子發(fā)高燒，你心中焦急，來藥店為孩子購買布洛芬退燒藥。

角色二：藥師——你是藥店的銷售人員，剛才注意到一位年輕女子走進(jìn)藥店，神色焦急。

參考藥品：布洛芬混懸液、布洛芬栓劑、布洛芬顆粒、布洛芬分散片、布洛芬緩釋膠囊。

表演要點(diǎn)參考：藥店銷售藥品應(yīng)遵循5個步驟，笑迎顧客、詢問顧客需求、引導(dǎo)顧客購買藥品、回答顧客疑問、送別顧客給予溫馨提示。

評分標(biāo)準(zhǔn)：

1.藥品推薦（50分） 能準(zhǔn)確說出各種劑型的特點(diǎn)、適應(yīng)人群、用法說明、注意事項。

2.儀表儀態(tài)、禮貌用語、溝通技巧（30分）

3.表演框架的編制、實際表演效果（20分）

【實例二】

實訓(xùn)項目：不同劑型在老年人用藥中的應(yīng)用

實訓(xùn)目的：

1.掌握適宜老年人使用的劑型種類，為購藥者合理推薦藥品；

2.通過模擬醫(yī)藥代表向醫(yī)生推廣藥品的場景，掌握醫(yī)藥代表推廣藥品的基本事項。

實訓(xùn)內(nèi)容：

4~5名學(xué)生為一組，自行分配角色，運(yùn)用想象力，模擬醫(yī)藥代表推廣藥品的情況進(jìn)行表演。其他同學(xué)觀看，表演結(jié)束后在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行討論和評議。

角色一：醫(yī)生——你是某醫(yī)院呼吸科的醫(yī)生，42歲，男性，正在診室給病人看病。

角色二：醫(yī)藥代表——你是某藥企的醫(yī)藥代表，你們企業(yè)現(xiàn)在新出品了鹽酸氨溴索口腔崩解片這種新藥，你負(fù)責(zé)向醫(yī)院推廣。你已經(jīng)了解到目前醫(yī)院一般是使用鹽酸氨溴索口服液、鹽酸氨溴索片、鹽酸氨溴索膠囊這三種劑型。

表演要點(diǎn)參考：

1.醫(yī)藥代表藥品推廣應(yīng)遵循的步驟：準(zhǔn)備工作、觀察醫(yī)院醫(yī)生情況、開場白、自我介紹、引起興趣、引入正題、約定下次拜訪時間。

2.醫(yī)藥代表向醫(yī)生推廣藥品一般僅一次拜訪并不能建立相互信任的關(guān)系，可以編制幾個場景來完成該實訓(xùn)項目。

評分標(biāo)準(zhǔn)：

1.藥品推薦（50分） 能準(zhǔn)確說出各種劑型的特點(diǎn)、適應(yīng)人群、用法說明、注意事項。

2.儀表儀態(tài)、禮貌用語、溝通技巧（30分）。

3.表演框架的編制、實際表演效果（20分）。

情景模擬教學(xué)法在高職非制藥類專業(yè)《藥物制劑技術(shù)》課程中的應(yīng)用豐富了該課程的教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，為學(xué)生將來快速適應(yīng)工作崗位的打下基礎(chǔ)。但情景模擬教學(xué)法要進(jìn)一步在高職非制藥類專業(yè)《藥物制劑技術(shù)》課程的教學(xué)中發(fā)揮其優(yōu)勢，還需廣泛地從行業(yè)中收集素材，設(shè)計并不斷更新實訓(xùn)項目，完善實訓(xùn)教材、考核標(biāo)準(zhǔn)，最終形成一個完整的體系。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐麗.高職室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中的角色扮演研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2012,(32):38-40.

[3]朱建方,孔凡航,曹剛.“角色扮演法”在實踐教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].實驗技術(shù)與管理,2009,26(10):21-26.

[4]李瑋.情景模擬教學(xué)法對管理學(xué)教學(xué)的啟示[J].教育探索,2008,(7):63-64.

篇2

［關(guān)鍵詞］綜合實訓(xùn)藥物制劑技術(shù)效果評價

［作者簡介］相會欣（1978-），女，河北新樂人，河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向為藥物制劑技術(shù)；郝艷霞（1962-），女，河北保定人，河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授，碩士，研究方向為藥物制劑技術(shù)；李素霞（1981-），女，河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向為藥物制劑技術(shù)。（河北石家莊050026）

［中圖分類號］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）17-0160-02

藥物制劑技術(shù)專業(yè)是河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）制藥工程系的一個主干專業(yè)，目的是為了培養(yǎng)具備較強(qiáng)的藥物制品生產(chǎn)現(xiàn)場操作與組織管理能力，具備一定的藥劑產(chǎn)品技術(shù)研究與開發(fā)、產(chǎn)品營銷能力，能夠在藥品行業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線從事生產(chǎn)操作、技術(shù)管理、質(zhì)量管理、技術(shù)開發(fā)與產(chǎn)品營銷等工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，本專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)前除應(yīng)掌握廣泛的基礎(chǔ)知識，還須具備堅實的實踐技能和主動創(chuàng)新精神，能夠獨(dú)立分析判斷問題和解決問題。這就需要給他們提供足夠的實踐機(jī)會，使課堂上的理論知識以及基本技能得以熟練掌握和靈活運(yùn)用，為以后的頂崗實習(xí)及今后工作奠定良好的基礎(chǔ)。

一、綜合實訓(xùn)課程實踐

根據(jù)學(xué)院本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，同時為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的制劑技術(shù)專業(yè)人才，在本專業(yè)二年級學(xué)生頂崗實習(xí)前開設(shè)了“藥物制劑綜合實訓(xùn)”（以下簡稱“綜合實訓(xùn)”）課程。以使學(xué)生熟悉藥品研發(fā)、生產(chǎn)、質(zhì)量檢驗、流通、臨床應(yīng)用等過程，使學(xué)生能系統(tǒng)安排相關(guān)實驗，使各學(xué)科知識相互融會貫通，由點(diǎn)成線，由線成面，達(dá)到提高學(xué)生綜合實驗?zāi)芰Φ哪康?。本課程是一門校企合作開發(fā)課程，學(xué)院與石家莊多家醫(yī)藥企業(yè)合作，結(jié)合制劑實際生產(chǎn)崗位，分析學(xué)生應(yīng)具備的崗位操作技能，共同對該課程進(jìn)行整體設(shè)計。具體實施情況如下：

1.教學(xué)方法。在實訓(xùn)整個過程中貫穿“支架式”教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地為學(xué)生搭建一個可以向上不斷攀援的支架，引導(dǎo)學(xué)生靈活地將“學(xué)過的”“練過的”和“要練的”知識與技能靈活結(jié)合，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們的積極主動性，教師適時予以指導(dǎo)，突出能力目標(biāo)，以項目為載體，以實訓(xùn)為手段，做中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做一體。

2.實訓(xùn)內(nèi)容。為達(dá)到預(yù)期的實訓(xùn)效果，結(jié)合實訓(xùn)條件及常用劑型的應(yīng)用情況，以典型項目為載體，進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)。任務(wù)主要包括：項目一，維生素C相關(guān)劑型的調(diào)研和制備；項目二，乙酰水楊酸相關(guān)劑型的調(diào)研和制備；項目三，中藥材板藍(lán)根的相關(guān)調(diào)研和常見劑型的制備；項目四，軟膏的調(diào)研與制備。各組對任務(wù)進(jìn)行細(xì)化并做出安排，促使其運(yùn)用知識去分析問題、解決問題，增強(qiáng)學(xué)生的動手和綜合處理能力。

3.組織形式。實訓(xùn)過程中按照工作任務(wù)小組分組進(jìn)行，具體實施過程如下：老師布置任務(wù)，分組；學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書、市場調(diào)研搜集該項目的相關(guān)資料，匯總資料，分析討論并設(shè)計初步實驗方案；分小組對不同劑型（處方）進(jìn)行反復(fù)實驗；根據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，參考相關(guān)資料，改進(jìn)制備工藝；各組討論，制作PowerPoint進(jìn)行匯總；進(jìn)行答辯總結(jié)會，展示自己的產(chǎn)品；老師作最后的分析總結(jié)，評出優(yōu)秀小組和個人；學(xué)生上交心得體會和實訓(xùn)報告。

4.實訓(xùn)環(huán)境。為確保實訓(xùn)教學(xué)順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期的效果，實訓(xùn)過程以校內(nèi)制劑實訓(xùn)室為主。為彌補(bǔ)本實訓(xùn)室在設(shè)備及其他方面的不足，同時利用我系其他實訓(xùn)室的儀器及設(shè)備，使整個實驗?zāi)軓膶嶒炘O(shè)計到制劑成品檢驗順利進(jìn)行；此外，為盡可能地使實訓(xùn)接近實際生產(chǎn)，實訓(xùn)過程中安排學(xué)生到部分實訓(xùn)基地進(jìn)行實地參觀和操作，最大限度地實現(xiàn)實踐教學(xué)與企業(yè)“零對接”。

5.實訓(xùn)指導(dǎo)。在實訓(xùn)過程中，始終堅持以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，實訓(xùn)前老師給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，同時通過提出一系列典型的問題，如乙酰水楊酸有哪些劑型？劑型和療效之間的關(guān)系？成品檢驗主要有哪些項目？學(xué)生通過問題的引入能更加積極主動地搜索相關(guān)資料，根據(jù)資料確定初步實驗方案，老師對其方案進(jìn)行指導(dǎo)及修正，之后學(xué)生根據(jù)修正后的實驗方案進(jìn)行實驗。在實驗過程中，老師對學(xué)生出現(xiàn)的問題適時地予以指導(dǎo)和幫助，及時糾正，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地朝著實驗優(yōu)化的方向前進(jìn)。

6.考核評價。根據(jù)課程教學(xué)改革的目標(biāo)和學(xué)生評價方式的多元性，改革了之前的評價方式。過去學(xué)生評價以平時成績、實驗完成情況和實驗報告為考核依據(jù)，本課程采用了現(xiàn)場考核成績、實驗報告成績、小組評價、團(tuán)隊協(xié)作能力、實驗產(chǎn)品質(zhì)量與綜合測評相結(jié)合的全方位的考核模式，過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，加強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、技能操作、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型實用人才奠定基礎(chǔ)。集學(xué)生的責(zé)任心、學(xué)習(xí)態(tài)度、理論知識、技能操作、創(chuàng)新應(yīng)用于一體，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。

二、綜合實訓(xùn)課程效果評價

通過本次綜合實訓(xùn)，學(xué)生對藥物制劑有了更加系統(tǒng)全面的認(rèn)識，對各學(xué)科之間相互聯(lián)系有了更加全面的了解，學(xué)生在一次次實驗中增長經(jīng)驗，在反復(fù)實驗中增加能力。整個過程中，學(xué)生因需而學(xué)，因?qū)W而練，因練而用，因用而活，極大地提高了自身的邏輯思維能力和創(chuàng)新精神。具體體現(xiàn)在以下幾方面：

1.效果好。打破以往以老師講解示范、學(xué)生機(jī)械操作的傳統(tǒng)實訓(xùn)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)造性，變以往單一實驗教學(xué)模式為多樣化立體式教學(xué)模式，達(dá)到了有效實訓(xùn)的目的，取得了理想的教學(xué)效果。

2.能力升。學(xué)生分組協(xié)商、討論，獨(dú)立探索、共同修正，充分調(diào)動學(xué)生的思維能力，教師適時地給予指導(dǎo)、幫助，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力及綜合判斷、解決問題的能力。

3.興趣濃。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情濃厚，學(xué)生獨(dú)立查閱資料、調(diào)研，討論、逐步完善、制備出成品，成就感與自信心倍增，學(xué)生反映此綜合實訓(xùn)課程極大地提高了自身的思維能力、創(chuàng)新能力、實驗操作能力以及組織協(xié)調(diào)等能力，為以后的頂崗實習(xí)及就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

4.受好評。通過對企業(yè)及近兩年畢業(yè)生的調(diào)查，企業(yè)對本課程的實訓(xùn)給予了充分的肯定，畢業(yè)生經(jīng)過制劑綜合實訓(xùn)后在崗位適應(yīng)的更快，通過這種模式培養(yǎng)出的制劑人才才是企業(yè)真正所需要的高技能高素質(zhì)人才。

三、討論

綜合實訓(xùn)的靈魂在于按照就業(yè)崗位要求，應(yīng)用綜合知識技能的思路與方式訓(xùn)練學(xué)生。通過綜合實訓(xùn)，促進(jìn)了知識的整合，學(xué)生通過綜合實訓(xùn)能融匯各學(xué)科知識并予以貫通，綜合性的思考問題，實際操作能力得以增強(qiáng)，掌握了基本的職業(yè)技能，為以后走上工作崗位鋪上了堅實的基石；教師對綜合實訓(xùn)的指導(dǎo)過程也是自我完善的過程，促進(jìn)了指導(dǎo)教師教學(xué)方法的改革及知識技能的更新，有利于教師不斷學(xué)習(xí)新的現(xiàn)代職業(yè)教育技術(shù)。

但是在實訓(xùn)過程中還存在一些問題，需逐步改進(jìn)，如實驗儀器設(shè)備不夠充分，需要學(xué)校給予支持，投入經(jīng)費(fèi)，逐漸完善實驗條件；實訓(xùn)過程中學(xué)生能完成一定任務(wù)，但學(xué)時有限，尚不能面面俱到；且學(xué)生需要花費(fèi)大量時間查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，反復(fù)實驗，少部分學(xué)生急于求成，造成實驗結(jié)果不夠理想；另外，綜合實訓(xùn)也對指導(dǎo)老師提出了更高的要求，需要老師不僅具有本專業(yè)的理論知識及實踐經(jīng)驗，更要具有其他相關(guān)學(xué)科的知識，同時能夠及時解決學(xué)生實訓(xùn)過程中的疑難問題，需不斷提高自身業(yè)務(wù)水平。

綜合實訓(xùn)對學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、提高實驗課的科技含量、改變實驗教學(xué)模式、變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題與解決問題能力發(fā)揮著重要的作用，同時能夠提高教師教育水平和推進(jìn)實踐教學(xué)方法改革。在以后的綜合實訓(xùn)教學(xué)過程中，我們將繼續(xù)堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和方法，及時了解行業(yè)動態(tài)，培養(yǎng)出更多符合崗位需求的高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才。

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［2］郝艷霞.教與練的有效互動—支架式教學(xué)法在制劑技術(shù)專業(yè)綜合實訓(xùn)中的運(yùn)用［J］.教育與職業(yè)，2010（26）.

篇3

一、藥物制劑技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題

1.課堂教學(xué)模式單一

本專業(yè)的大多知識內(nèi)容比較枯燥單調(diào)，又抽象難以理解，所以很多老師采取了以講解為主，作業(yè)練習(xí)為輔的講課形式。這樣一成不變的形式降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而降低了學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)手段上，我們采用的是將書本的知識點(diǎn)寫在黑板上或是用ppt的形式呈?F出來。這種方式，在學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校的時候還能接受，但是經(jīng)過一段時間之后，學(xué)生在課堂上的注意力開始分散，學(xué)習(xí)效果明顯降低。

2.靠記憶掌握的專業(yè)知識多

由于專業(yè)的特點(diǎn)，專業(yè)課本上的知識通常較枯燥難懂。而職校學(xué)生的特點(diǎn)是：處于青春期，喜歡“有意思”的東西，對很多現(xiàn)象或知識都很好奇，但是容易“喜新厭舊”，難以持之以恒。同時藥物制劑中的內(nèi)容，有很多理論性的知識，涉及定義、特點(diǎn)、質(zhì)量評價等等，知識間很容易混淆，而且要求他們掌握的知識量非常大。

二、藥物制劑技術(shù)課堂教學(xué)中的改革策略

1.豐富課堂教學(xué)模式

藥物制劑技術(shù)是操作性的課程，但是前提是要有豐富的理論知識為基礎(chǔ)。本專業(yè)知識本身的特點(diǎn)無法改變，但是可以通過改變知識的呈現(xiàn)方式。在藥物制劑的課堂上，可以采用實物、圖片、視頻等多樣化的教學(xué)手段。如在講解《片劑》這一章節(jié)時，由于學(xué)校的條件限制，無法進(jìn)行實物操作，可以帶片劑的實物康泰克片、泰諾片等藥品進(jìn)入教室，通過學(xué)生動手將藥品包裝剝開，同時輔以放大的圖片播放，幫助學(xué)生對概念產(chǎn)生直觀的認(rèn)識。然后，進(jìn)入后面的環(huán)節(jié)：請同學(xué)結(jié)合日常生活，講講片劑的類型。這時候就有個別學(xué)生自發(fā)地從課桌里拿出了他們自己的片劑像甲硝唑片、維C泡騰片等日常備用的藥品。這樣整節(jié)課的氛圍是輕松愉悅的，同時學(xué)生掌握了書本中的概念，既豐富了他們的生活常識又提升了他們的學(xué)習(xí)興趣，滿足了他們的好奇心。講到片劑的制備這一過程時，結(jié)合實物壓片機(jī)和相關(guān)的操作視頻，這樣一來理論知識就具體化了，學(xué)生通過自己動手摸索掌握了壓片機(jī)的結(jié)構(gòu)和調(diào)節(jié)方法。到了實訓(xùn)課的時候，學(xué)生就會有動手學(xué)習(xí)的欲望，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.豐富課堂組織形式

通過根據(jù)學(xué)生的總體情況進(jìn)行分組，以搶答題目的方式競賽，將每組學(xué)生的表現(xiàn)通過學(xué)分，用分值的形式予以量化打分，以競賽的方式，發(fā)動學(xué)生的積極性，以得分高低排出名次予以精神或物質(zhì)上的獎勵。這樣通過競賽的方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，不斷地提高學(xué)生的專業(yè)知識技能。同時，這樣的形式也提高了學(xué)生的團(tuán)體意識，有利于形成合作和相互幫助的意識。

在學(xué)生學(xué)習(xí)了重要的理論知識后，仍需要通過小測驗或默寫的形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以分?jǐn)?shù)的形式表現(xiàn)出來。這樣在檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的同時，也更好地督促學(xué)生在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生在技能提升方面，也要有技能考核。這種評價方式能夠督促學(xué)生提升技能水平。藥物制劑畢竟是實操性強(qiáng)的課程，要讓學(xué)生進(jìn)入實訓(xùn)室動起來，將課堂交給學(xué)生。在實訓(xùn)課堂中，學(xué)生能夠有自己的項目，能夠最終得到自己的勞動成果。在這樣的課堂中，他們的學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果也得到了提升。

3.在課堂講課過程中注重對學(xué)生知識體系的構(gòu)建

藥物制劑在藥劑專業(yè)中是和其他學(xué)科相互聯(lián)系的，在講課的時候會用到相應(yīng)的知識。因此，教師幫助學(xué)生構(gòu)建藥劑專業(yè)的知識體系，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解。如講液體藥劑的類別時，就以化學(xué)中的分散體來講，這樣學(xué)科之間就構(gòu)成一個知識體系。在講解酒劑、酊劑、丸劑等中藥劑型時，就會涉及中藥的知識，此時可以結(jié)合生藥學(xué)的知識，也擴(kuò)展了學(xué)生的知識面。在這些過程中，由于老師講到了學(xué)生已學(xué)過的，并且熟悉的知識，他們就會在課堂上與老師講課互動，他們也希望老師認(rèn)同自己的知識掌握情況。這對任課老師而言也是一個提升課堂教學(xué)效果的措施。

4.用貼近生活，聯(lián)系生活的方式去呈現(xiàn)知識

藥物制劑整體并不是生活里常態(tài)化的東西，所以有些概念定義學(xué)生很難理解。但是有些細(xì)節(jié)分離開來確實在生活中經(jīng)常用到的，所以在知識的講述上，可以引入生活化的事例。如講解粉碎的時候，以米變成粉來講解，可以在課堂上帶入米和粉。這兩樣食物的帶入，給學(xué)生帶來了新奇感，知識也就一目了然。再如滅菌這一章節(jié)的時候，引入家里碗筷消毒這一生活常識，這樣一來學(xué)科的知識就不會那么抽象。講防腐劑的知識時，就將生活中的零食的包裝引入講解。這樣在講解專業(yè)知識的同時，豐富學(xué)生的生活常識，養(yǎng)成他們自己的良好生活習(xí)慣。

在講解知識點(diǎn)的時候，可以采用類比、對比等方法，如講表面活性劑的時候，以朋友間的關(guān)系來打比方，將知識生活化易于理解，也給予學(xué)生想象和理解的空間，加深其對知識的印象。同時在語言方面，以生活化平實的教學(xué)語言去和學(xué)生交流書本的專業(yè)知識，讓學(xué)生對藥物制劑的知識產(chǎn)生親近感。

5.交給學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的方法

篇4

［關(guān)鍵詞］能力培養(yǎng);模塊化課程;改革

為了適應(yīng)新常態(tài)下教育發(fā)展的需要，深入開展教育教學(xué)改革已勢在必行。模塊化課程建設(shè)是適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新嘗試。教育部推行和倡導(dǎo)在新建應(yīng)用型本科高校進(jìn)行模塊化的課程改革，在安徽合肥學(xué)院試行的模塊化課程改革已初現(xiàn)成效，我校教務(wù)處也提出了教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見。根據(jù)這些指導(dǎo)思想和改革目標(biāo)，藥學(xué)院在制藥工程專業(yè)(校級特色專業(yè)、省級卓越人才培養(yǎng)計劃)、藥學(xué)專業(yè)(省級專業(yè)綜合改革試點(diǎn))和藥物制劑專業(yè)(校級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū))進(jìn)行了模塊化改革的探索，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，認(rèn)真優(yōu)化整合，積極推進(jìn)模塊化課程群建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1基礎(chǔ)實驗化學(xué)課程模塊化整合成效顯著

2008年，藥學(xué)院開始基礎(chǔ)化學(xué)的實驗課模塊化整合改革，將實驗教學(xué)從理論教學(xué)中剝離，打破四大化學(xué)實驗各自為政的壁壘，構(gòu)建獨(dú)立的基礎(chǔ)實驗化學(xué)課程體系。從2008級本科生教學(xué)中實施到現(xiàn)在，基礎(chǔ)實驗化學(xué)的模塊化建設(shè)取得了一定經(jīng)驗，為推進(jìn)藥學(xué)院模塊化課程改革開創(chuàng)了良好的開端，奠定了牢固的基礎(chǔ)。

1．1構(gòu)建完整獨(dú)立的化學(xué)實驗教學(xué)體系

藥學(xué)院將四大化學(xué)實驗整合為基礎(chǔ)實驗化學(xué)，是藥學(xué)、制藥工程和藥物制劑三個專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程以實驗基本原理、實驗方法與技能訓(xùn)練為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從課程本身的完整性、科學(xué)性和系統(tǒng)性出發(fā)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和醫(yī)藥領(lǐng)域發(fā)展需要，對陳舊、重復(fù)內(nèi)容進(jìn)行刪改和重組，增加了綜合性實驗和設(shè)計性實驗。根據(jù)從低到高、從基礎(chǔ)到應(yīng)用、從傳授知識到培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力的原則，建立了基礎(chǔ)性實驗—綜合性實驗—設(shè)計性實驗三個層次實驗有機(jī)結(jié)合的新體系。該課程總學(xué)時數(shù)為120，其中包含81學(xué)時基礎(chǔ)性實驗，3時綜合性實驗和2周綜合設(shè)計性實驗技能訓(xùn)練。

1．2改革課程考核方式

基礎(chǔ)實驗化學(xué)課程的原考核方式為根據(jù)平時出勤率、實驗操作技能、實驗報告等綜合評分，其中實驗報告成績占總評分的比例較高。由于考核方式較籠統(tǒng)，部分學(xué)生實驗操作馬虎，部分實驗報告還有相互抄襲的現(xiàn)象;指導(dǎo)老師對部分學(xué)生的評分不夠客觀真實，忽略了實驗技能操作，導(dǎo)致學(xué)生重理論、輕實踐，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生實驗動手能力的目的。改革考核方式后，首先明確考核項目各部分所占的比例，并大幅度提高實驗操作技能在總評分中所占比重。把原來的平時出勤率、平時實驗操作技能、實驗報告綜合評分組成平時成績，增加了期末綜合考核(卷面考試和實踐技能操作考試的形式)，對實驗原理、實驗儀器的正確使用以口試方式進(jìn)行考核，對實驗裝置的搭建、實驗過程的操作以及注意事項等進(jìn)行現(xiàn)場重點(diǎn)考核，保證對學(xué)生實驗操作技能的考核占總評50%以上。有效提高學(xué)生的實踐動手能力，加深對理論知識的理解，真正為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

1．3推進(jìn)基礎(chǔ)實驗化學(xué)教學(xué)研究與改革

藥學(xué)院將基礎(chǔ)實驗化學(xué)的課程改革與教學(xué)內(nèi)容改革物化在教材中，成功編寫了配套適用的教材《藥用基礎(chǔ)實驗化學(xué)》，并由科學(xué)出版社出版。該教材把傳統(tǒng)的四大基礎(chǔ)化學(xué)實驗按照知識體系與教學(xué)順序整合為一體，充分滿足了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，提高了學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新素質(zhì)，從2008年使用至今教學(xué)效果良好，并且很多兄弟院校都在使用。在取得一定建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，藥學(xué)院繼續(xù)深入推進(jìn)課程改革:定期組織課程組骨干教師專題教學(xué)研討活動，交流課程教學(xué)心得，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提出改進(jìn)意見，不斷提高教學(xué)質(zhì)量;同時鼓勵教師積極開展教學(xué)研究改革，申報各級教學(xué)研究項目、課程建設(shè)項目，以項目建設(shè)進(jìn)一步深化課程改革。

2精準(zhǔn)專業(yè)定位，明確專業(yè)核心課程

在基礎(chǔ)實驗化學(xué)課程改革取得一定成效的基礎(chǔ)上，藥學(xué)院根據(jù)學(xué)校進(jìn)一步推進(jìn)應(yīng)用型課程改革的若干意見，在三個本科專業(yè)的基礎(chǔ)課和核心課中全面推進(jìn)模塊化課程群建設(shè)，初步形成了基于專業(yè)核心能力的藥學(xué)類專業(yè)理論課程模塊群和“一站五區(qū)”的實踐教學(xué)模塊群。結(jié)合專業(yè)定位和專業(yè)核心知識能力要求，重新梳理專業(yè)核心課程與重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。針對藥學(xué)類各專業(yè)特色凝練和各專業(yè)區(qū)分度等問題，開展人才培養(yǎng)方案的修訂工作。根據(jù)明確的專業(yè)定位和專業(yè)核心能力，組成體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的核心課程體系。藥學(xué)專業(yè)定位為培養(yǎng)能在藥物研究所、醫(yī)院藥房、社會藥店、制藥企業(yè)從事藥品研發(fā)、質(zhì)量分析、營銷管理、合理應(yīng)用和生產(chǎn)等工作的高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型人才。核心課程包括藥理學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、藥物化學(xué)和藥事管理法規(guī)。制藥工程專業(yè)培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展，具備制藥工程基本理論與基本技術(shù)知識，具有良好的職業(yè)道德、高度的社會責(zé)任感、較強(qiáng)的產(chǎn)品質(zhì)量意識，能在醫(yī)藥、生物化工、精細(xì)化工等部門從事醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用研究及管理等工作的高素質(zhì)制藥工程應(yīng)用型人才。核心課程包括工業(yè)藥劑學(xué)、藥物合成技術(shù)、制藥工藝學(xué)和GMP車間與制藥設(shè)備。藥物制劑專業(yè)培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展，具備藥學(xué)、藥劑學(xué)和藥物制劑工程等方面的基本理論、基本知識和基本技能，能在醫(yī)藥、化工(化妝品)等行業(yè)從事生產(chǎn)技術(shù)改進(jìn)、質(zhì)量控制、工藝設(shè)計、新劑型開發(fā)研究、新制劑技術(shù)應(yīng)用研究等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。核心課程包括工業(yè)藥劑學(xué)、藥用高分子與制藥輔料、藥物分析和GMP車間與制藥設(shè)備。

3藥學(xué)類專業(yè)理論課程模塊群打造

根據(jù)藥學(xué)類各專業(yè)不同定位和核心能力培養(yǎng)特點(diǎn)，將專業(yè)核心課程和重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程優(yōu)化整合，以必要的、重要的基礎(chǔ)課程為前期鋪墊，構(gòu)建核心能力知識體系，形成藥學(xué)類專業(yè)理論課程模塊群，由以下四個部分組成。

(1)以原料藥為主線的制藥模塊，包括有機(jī)化學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物合成技術(shù)、制藥工藝學(xué)等課程。模塊內(nèi)容包涵了從有機(jī)化合物到化學(xué)合成單元反應(yīng)，從藥物構(gòu)效關(guān)系到藥物合成的關(guān)鍵技術(shù)，從制藥小試工藝研究到中試放大工藝等整個制藥研發(fā)生產(chǎn)過程所需要的知識能力。

(2)以藥物制劑為中心的制藥模塊，包括物理化學(xué)、藥用高分子與制藥輔料、藥劑學(xué)、工業(yè)藥劑學(xué)和GMP車間與制藥設(shè)備等課程。內(nèi)容涵蓋了藥物劑型的處方設(shè)計、生產(chǎn)工藝和設(shè)備、質(zhì)量控制和新劑型開發(fā)等基本知識能力。

(3)以藥品質(zhì)量控制為中心的課程模塊，包括分析化學(xué)、儀器分析、波譜分析和藥物分析等課程，涉及藥物質(zhì)量控制的基本原理、基本方法和儀器設(shè)備等內(nèi)容。

(4)以藥物營銷管理為中心的課程模塊，包括藥事管理學(xué)、醫(yī)藥營銷學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測、藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)、現(xiàn)代企業(yè)管理等課程。每個課程模塊的組成模仿中醫(yī)藥組方配制的基本原則。按照“君臣佐使”基本理論，“君”和“臣”為該模塊專業(yè)核心課程，“佐”和“使”為重要的基礎(chǔ)課，將課程進(jìn)行有機(jī)的組合，以滿足該模塊的基本知識能力要求。

4藥學(xué)類專業(yè)“一站五區(qū)”實踐教學(xué)模塊化課程改革

2011年，藥學(xué)院以省級質(zhì)量工程項目為契機(jī)，提出了“一站五區(qū)”的人才培養(yǎng)新模式。由制藥工程專業(yè)推廣到藥學(xué)院各專業(yè)，展開實驗教學(xué)體系模塊化改革?！耙徽疚鍏^(qū)”是以培養(yǎng)卓越制藥工程師為目的，設(shè)置卓越制藥工程師培養(yǎng)站，分五區(qū)展開學(xué)生實踐能力的系統(tǒng)、連續(xù)的培養(yǎng)，從基礎(chǔ)到綜合，從小試試驗到中試放大，依次為基礎(chǔ)實驗實訓(xùn)區(qū)、綜合實驗實訓(xùn)區(qū)、中試實驗實訓(xùn)區(qū)、設(shè)計與開發(fā)實驗實訓(xùn)區(qū)和生產(chǎn)實習(xí)實訓(xùn)區(qū)。根據(jù)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的一站五區(qū)模式，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，組織各專業(yè)教師召開實踐教學(xué)專題研討會，邀請企業(yè)、研究所等實踐經(jīng)驗豐富的人員參與共建一站五區(qū)的實踐教學(xué)體系，在每個區(qū)設(shè)計開發(fā)出切合實際生產(chǎn)和實踐需要的實驗內(nèi)容，按照循序漸進(jìn)的教育規(guī)律將基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程實驗組成基礎(chǔ)實驗實訓(xùn)區(qū)、綜合實驗實訓(xùn)區(qū)、中試實驗實訓(xùn)區(qū)的實驗項目?；A(chǔ)實驗實訓(xùn)區(qū)包括80個基礎(chǔ)性實驗項目，綜合實驗實訓(xùn)區(qū)包括10個綜合性實驗，中試實驗實訓(xùn)區(qū)包括原料藥中試實驗和藥物制劑中試實驗2個項目。把課程實驗對應(yīng)某一區(qū)，分區(qū)進(jìn)行有機(jī)整合，制定明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考核要求，固化在人才培養(yǎng)方案中，共同編寫配套教學(xué)大綱和實驗實訓(xùn)指導(dǎo)書。充分利用與企業(yè)共建共享的實驗室、實習(xí)實訓(xùn)基地和校辦藥物研究所，同時結(jié)合大學(xué)科技創(chuàng)新活動、挑戰(zhàn)杯比賽、藥學(xué)類實驗技能大賽和產(chǎn)學(xué)研項目等開展設(shè)計與開發(fā)實驗實訓(xùn)區(qū)建設(shè)，并將本科第六學(xué)期的生產(chǎn)實習(xí)和第七學(xué)期的畢業(yè)實習(xí)組成生產(chǎn)實習(xí)實訓(xùn)區(qū)，使本科生從進(jìn)校到畢業(yè)整個實踐教學(xué)過程以連續(xù)、漸進(jìn)、系統(tǒng)地方式鋪開。在第一學(xué)期到第五學(xué)期完成第1～3區(qū)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練;在第六學(xué)期到第八學(xué)期，展開第4～5區(qū)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。其中第六學(xué)期有9周時間集中進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)，保證實踐實習(xí)的時間原則上不少于半年，提高學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)新能力，滿足藥學(xué)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的行業(yè)需求。改變“期末一張試卷”定成績的傳統(tǒng)做法，建立學(xué)院和企業(yè)共同參與的學(xué)生考核評價機(jī)制。針對五個區(qū)不同的實踐內(nèi)容和特點(diǎn)，建立相適應(yīng)的評估方式，以項目報告、設(shè)計評估等形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，尤其是操作、技能的掌握情況作出考評。一旦學(xué)生有一個實驗實訓(xùn)區(qū)考評未通過，將不能進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。

5結(jié)語

模塊化課程改革是一個系統(tǒng)化工程，深化課程改革之路任重道遠(yuǎn)。首先應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)“知識面寬，基礎(chǔ)扎實，應(yīng)用性強(qiáng)”的應(yīng)用型人才特點(diǎn)和對各專業(yè)人才知識能力的不同要求，將模塊化課程建設(shè)在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)出來;其次要通過修訂課程大綱，使各模塊內(nèi)的課程內(nèi)容銜接具有連貫性和階梯性，有效發(fā)揮模塊化課程在學(xué)生培養(yǎng)中的積極作用;最后要指定理論課程模塊群和實驗教學(xué)模塊群中每個模塊的建設(shè)負(fù)責(zé)人，建立各模塊教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化每門課程的改革計劃和建設(shè)方案，提出配套的應(yīng)用型教材編制計劃，逐步落實好模塊化課程建設(shè)工作。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］徐理勤，顧建民．應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式及其運(yùn)行條件探討［J］．高教探索，2007(2):57－60．

篇5

關(guān)鍵詞：藥物化學(xué)；實驗教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0033-03

藥物化學(xué)是高職院校藥物制劑專業(yè)的重要專業(yè)課，也是一門實踐性很強(qiáng)的課程。結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置情況，我們對五年制高職的藥物化學(xué)實驗進(jìn)行了一些探索與思考，旨在提高該課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。

一、整合實驗課程體系，優(yōu)選實驗內(nèi)容

目前很多學(xué)校藥物化學(xué)實驗主要是一些基礎(chǔ)的驗證性實驗，包括藥學(xué)實驗基本技能、化學(xué)藥物的理化性質(zhì)、藥物的鑒別鑒定、藥物質(zhì)量控制、藥物的制備技術(shù)及藥物設(shè)計等內(nèi)容。但在實際的實驗教學(xué)過程中，由于藥物化學(xué)與有機(jī)化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析、藥物制劑技術(shù)等其他專業(yè)課程間相互聯(lián)系滲透較多，加之近年來藥物化學(xué)領(lǐng)域的研究飛速發(fā)展，藥物化學(xué)實驗的內(nèi)容也應(yīng)隨實驗技術(shù)、課程內(nèi)容的更新而不斷充實。因而我們對五年制藥物制劑專業(yè)實踐性教學(xué)計劃進(jìn)行了調(diào)整，重點(diǎn)將有機(jī)化學(xué)、藥物化學(xué)、藥物合成三門實驗課程進(jìn)行有效整合，將過去獨(dú)立設(shè)置的三門實驗課整合成藥物化學(xué)大實驗，并從實驗內(nèi)容、實驗時間、實驗方法等方面著手綜合調(diào)整，從第三學(xué)期至第五學(xué)期分別安排計14周420課時的實驗（含實訓(xùn)與實習(xí)），見表1。

在進(jìn)行實驗課程整合時，我們遵循的原則是：首先，合理定位實驗課程體系的設(shè)置，其中有機(jī)化學(xué)實驗作為藥物制劑專業(yè)實踐課程體系中重要的基礎(chǔ)，側(cè)重基本的實驗技術(shù)和方法；藥物化學(xué)實驗作為有機(jī)化學(xué)實驗與藥劑專業(yè)實踐課間的樞紐，側(cè)重藥物的理化性質(zhì)、鑒別鑒定和提取分離；而藥物合成實驗作為專業(yè)核心課程，其側(cè)重點(diǎn)是藥物的合成方法與質(zhì)量控制。其次，合理選取實驗課程體系的內(nèi)容，根據(jù)有機(jī)化學(xué)、藥物化學(xué)、藥物合成之間內(nèi)在的密切聯(lián)系，我們從實驗課程體系的權(quán)重比例、實驗項目操作的難易程度、具體實施任務(wù)的有效銜接等方面，精心選取實驗內(nèi)容，確定實驗項目與具體實施任務(wù)，力求整合后的實驗課程體系協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而更加合理地充分利用現(xiàn)有的實驗教學(xué)資源。

二、創(chuàng)新實驗教學(xué)模式，優(yōu)化實驗方法

傳統(tǒng)的教學(xué)實踐中，理論知識和實踐操作分開進(jìn)行，獨(dú)立安排教學(xué)、考核和管理，這一教學(xué)模式已明顯落后于當(dāng)前職業(yè)教育改革發(fā)展的要求。結(jié)合職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，我們在學(xué)生具備“適度、夠用”理論知識的基礎(chǔ)上，注重靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動、項目引領(lǐng)、行動導(dǎo)向等先進(jìn)教學(xué)方法，積極推進(jìn)“理論—實習(xí)一體化”教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。

1.以學(xué)生為中心。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）明確提出：堅持以人為本、堅持能力為重、全面實施素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式多為演示性、驗證性實驗，存在“被動實驗”的問題，不利于學(xué)生職業(yè)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而在新型的“理論—實習(xí)一體化”教學(xué)過程中，教師更加注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；更加注重知行統(tǒng)一，堅持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合；更加注重因材施教，關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。[1]因此，這更能體現(xiàn)出一切為學(xué)生發(fā)展，以學(xué)生為本的教育理念，更能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使他們積極主動地參與到教學(xué)實踐中，變被動學(xué)習(xí)為主動求知。

2.以典型工作任務(wù)為載體。藥物制劑專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是從事藥物生產(chǎn)運(yùn)行、經(jīng)營銷售、技術(shù)管理崗位群的“高素質(zhì)、高技能”人才，為此我們依據(jù)崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以典型的工作任務(wù)為載體，從改革實施性教學(xué)計劃、課程教學(xué)大綱的編制入手，整合藥物化學(xué)實驗課程體系，將課程實驗任務(wù)項目化、標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化，將每個項目按由淺入深，由易到難，層層深入地劃分為若干個課題，每個課題中再細(xì)分為具體的工作任務(wù)。同時大力推進(jìn)項目化教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等教學(xué)方法和手段，融“做、學(xué)、教”為一體，在完成工作任務(wù)的過程中讓教師在做中教，最大限度地強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識用于解決實際工作之中，充分開發(fā)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力；讓學(xué)生在做中學(xué)，逐步構(gòu)建自己的專業(yè)知識，提升專業(yè)技能，力求使課堂學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)工作的過程。

3.以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)。綜合職業(yè)能力是指從事職業(yè)活動所需要的專業(yè)能力、方法能力、社會能力和實踐能力，[2]目前已成為職業(yè)學(xué)校的核心培養(yǎng)目標(biāo)。五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不高，因而必須依據(jù)職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)要素，在學(xué)生掌握必備理論知識的基礎(chǔ)上，更要注重專業(yè)技能、崗位技能的培養(yǎng)，注重知識面的拓寬，同時要加強(qiáng)思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、交往能力、合作能力的培養(yǎng)，在各種綜合知識技能的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力。[3]在藥物化學(xué)大實驗課程體系中，我們將項目任務(wù)分為基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和崗位綜合能力訓(xùn)練三個層次進(jìn)行整合與實施，積極探索“理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習(xí)實訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一”的實現(xiàn)形式，充分發(fā)揮實驗教學(xué)在學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)中的重要作用。

三、改革實驗考核措施，完善評價方式

實驗教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，需要通過考核進(jìn)行評價。傳統(tǒng)的實驗考核模式是依據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)、實驗態(tài)度、實驗報告等定性考核實驗成績，這種重結(jié)果、輕過程的實驗考核方式不能真實反映學(xué)生的實際能力與水平。為此，根據(jù)整合后的實驗課程體系，我們對實驗考核的評價方式進(jìn)行了改革。

1.明確實驗考核分級目標(biāo)。藥物化學(xué)實驗考核目標(biāo)共分三級，一級目標(biāo)是課程培養(yǎng)目標(biāo)，要求五年制藥物制劑專業(yè)學(xué)生具有認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、求實的態(tài)度，能熟練掌握藥物理化性質(zhì)的鑒別鑒定等專業(yè)操作技能、能簡單設(shè)計典型藥物的提取、分離與合成等工作流程；二級目標(biāo)是項目完成目標(biāo)，即選取實驗課程體系中不同項目需實現(xiàn)的目標(biāo)作為考核指標(biāo)；三級目標(biāo)是工作任務(wù)目標(biāo)，即學(xué)生在具體工作任務(wù)實施過程中完成工作指標(biāo)的情況。

2.建立實驗考核評價方案。按照分級目標(biāo)制定實驗技能考核的評定標(biāo)準(zhǔn)，一級目標(biāo)按學(xué)期考核，參照職業(yè)資格鑒定流程，主要進(jìn)行實驗理論考試與綜合操作技能考核；二級目標(biāo)按周考核，主要進(jìn)行實驗周所選實驗項目的專項技能考核；三級目標(biāo)按日考核，主要是對每個具體實驗工作任務(wù)進(jìn)行動態(tài)的考核。在實驗成績折算上，實驗課程成績=工作任務(wù)考核（日考核40%）+實驗項目考核（周考核20%）+課程目標(biāo)考核（學(xué)期考核40%）。

3.創(chuàng)新實驗考核評估形式。對學(xué)生實驗進(jìn)行成績評估一定要注重動態(tài)的過程考核，尤其要做好工作任務(wù)的日考核，力求做到客觀、公平、公正。日考核實行“一表制”評估，根據(jù)每天不同的工作任務(wù)，主要從職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力等方面，對照每日考核指標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)評估。評估形式包括自我評估、學(xué)生互評和教師點(diǎn)評等，通過不同形式的評估，讓學(xué)生學(xué)會反思，不斷提高分析問題和解決問題的能力。

總之，有機(jī)化學(xué)、藥物化學(xué)、藥物合成三門實驗課程的有效整合，結(jié)合實驗教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，實驗教學(xué)方法改革及實驗教學(xué)評價體系的完善，對于應(yīng)用性藥物制劑專業(yè)“高素質(zhì)、高技能”人才培養(yǎng)具有重要意義，有力地促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。在取得現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上，今后我們要進(jìn)一步探索以工業(yè)化生產(chǎn)流程為導(dǎo)向，以關(guān)鍵制藥技術(shù)為載體，在不斷優(yōu)化藥物制劑專業(yè)實驗課程體系的過程中，逐步推行模塊化、任務(wù)驅(qū)動、項目引領(lǐng)等“理論—實習(xí)一體化”教學(xué)模式的改革，堅持職業(yè)教育“技能”特色，加強(qiáng)對學(xué)生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為未來生產(chǎn)、管理與服務(wù)第一線的高素質(zhì)勞動者，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊懷瑾.項目教學(xué)法在天然藥物化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].藥學(xué)教育，2009，2（6）：48-50.

篇6

Abstract： Training culture is the result of cooperation between colleges and enterprises of vocational education， and it is important to cultivate students' professional quality. Pharmaceutical equipment maintenance training room is the training place of pharmaceutical equipment manufacturing and maintenance， drug preparation technology， Chinese medicine pharmaceutical technology specialties. The paper constructs the training culture with professional characteristics from the material culture， system culture， spirit culture， and behavior culture， and explores a new way to play the role of practice training culture and cultivate professional quality.

關(guān)鍵詞： 實訓(xùn)文化；設(shè)備維修；職業(yè)素養(yǎng)

Key words： training culture；equipment maintenance；professional quality

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）01-0249-02

0 引言

職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的改革發(fā)展道路，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)﹑應(yīng)用性、技能型專門人才。提高職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量是辦學(xué)的目標(biāo)、基礎(chǔ)、生命線，是一項重點(diǎn)戰(zhàn)略工程。我國職業(yè)教育已全面進(jìn)入內(nèi)涵建設(shè)階段，提高職業(yè)教育的質(zhì)量和吸引力成為當(dāng)前面臨的主要問題，加強(qiáng)和促進(jìn)專業(yè)建設(shè)是解決問題的根本措施。職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)具有明顯的區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征，要求專業(yè)應(yīng)面向企業(yè)、服務(wù)企業(yè)、融入企業(yè)，校內(nèi)實訓(xùn)基地是最具“職業(yè)教育”特征的場所和窗口，是校企合作的紐帶，實訓(xùn)基地的文化建設(shè)，既要重視高等院校作為功能獨(dú)特的文化機(jī)構(gòu)應(yīng)具有的文化品位、獨(dú)立品格和價值追求，更應(yīng)注重適應(yīng)社會、融入社會，追求校園文化與企業(yè)文化有機(jī)交融、學(xué)術(shù)氛圍與實踐氛圍相輔相承的實訓(xùn)文化，為培養(yǎng)合格職業(yè)人才創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境。營造“校企合一”的實訓(xùn)文化氛圍，對提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和適應(yīng)社會能力具有十分重要的意義。

鄭家剛[1]通過對職業(yè)院校實訓(xùn)文化建設(shè)的思考，初步探索職業(yè)院校實訓(xùn)文化建設(shè)的基本體系，總結(jié)職業(yè)院校實訓(xùn)文化建設(shè)的內(nèi)容，明確職業(yè)院校實訓(xùn)文化建設(shè)的基本原則。指出實訓(xùn)文化建設(shè)是校園文化的一個分支，從內(nèi)部結(jié)構(gòu)上分為物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化四個方面。莊三舵[2]等對實訓(xùn)文化的概念進(jìn)行了界定，認(rèn)為高職院校實訓(xùn)基地具有教學(xué)實訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的雙重功能。這兩大功能應(yīng)該并重，但是絕大多數(shù)院校非常重視實訓(xùn)基地的教學(xué)實訓(xùn)功能，而對其職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的功能開發(fā)程度不夠。筆者結(jié)合校內(nèi)制藥設(shè)備維修實訓(xùn)室文化建設(shè)的實踐經(jīng)歷，在對實訓(xùn)室準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，從物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化四個層面分析并總結(jié)建立頗具特色的制藥設(shè)備維修實訓(xùn)室文化，為實訓(xùn)室的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)功能開發(fā)提供了參考。

1 實訓(xùn)室功能定位

制藥設(shè)備維修實訓(xùn)室專門負(fù)責(zé)我校藥劑設(shè)備制造與維修、藥物制劑技術(shù)、中藥制藥技術(shù)三個專業(yè)的制藥設(shè)備、制藥工程制圖、機(jī)電一體化等專業(yè)課程的實踐教學(xué)，是省市創(chuàng)新大賽研發(fā)基地，為其他藥學(xué)類相關(guān)專業(yè)的見習(xí)、調(diào)研、實訓(xùn)及校企合作研究工作提供服務(wù)平臺。

制藥設(shè)備維修實訓(xùn)室不同于藥物制劑實訓(xùn)車間，主要側(cè)重藥劑設(shè)備制造、工藝安裝、調(diào)試、維修等工作，強(qiáng)調(diào)高職人才的知識能力結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在“機(jī)”、“電”、“藥”三個領(lǐng)域群。主要面向的就業(yè)崗位有：設(shè)計輔助崗、工藝與制造崗、設(shè)備維修崗、設(shè)備操作崗、設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)崗等。

2 實訓(xùn)室文化建設(shè)過程

基于實訓(xùn)室的功能定位，本著服務(wù)行業(yè)、融入企業(yè)的基本理念，邀請江蘇康緣藥業(yè)專家參與實訓(xùn)室文化建設(shè)，將企業(yè)文化帶進(jìn)校園，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中潛移默化地接受企業(yè)文化的熏陶，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。具體實施過程則從物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化四個層面展開，詳述如下。

2.1 物質(zhì)文化 制藥設(shè)備維修實訓(xùn)車間總面積126m2，擁有可供調(diào)試、維修、拆卸的設(shè)備40余臺，價值100萬左右。設(shè)備涉及固體制劑（包括顆粒劑、片劑、膠囊劑、中藥丸劑等）、液體制劑（水針劑、口服液等）及包裝設(shè)備（顆粒包裝機(jī)、片劑包裝機(jī)、鋁塑包裝機(jī)等），品種較為全面。另外車間現(xiàn)有10套完整工具（包括鋼絲鉗、活扳手、內(nèi)六角扳手、螺絲刀等）可供使用。這些均是車間文化建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

以制藥設(shè)備維修崗位常用的工具、零件和制藥設(shè)備常見的機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)物質(zhì)展開布置，同時融入創(chuàng)新文化，總體布局如圖1所示。

①設(shè)備按照制劑工藝過程有序擺列在“制藥設(shè)備系統(tǒng)教學(xué)實訓(xùn)平臺”，固體制劑和液體制劑分列兩側(cè)，固體制劑則按照混合、制粒、壓片、包裝、印字的順序排列。（見圖2）

②挑選工作崗位常用工具在“常用工具”欄展示，并附有工具名稱；把即將報廢的設(shè)備零件和常用機(jī)構(gòu)拆下（需要學(xué)生配合完成拆卸、清洗、整理工作），列于“常用零件”和“機(jī)械傳動機(jī)構(gòu)”欄，附名稱。

③常用工具、零件和機(jī)構(gòu)的詳細(xì)說明以展板的方式懸掛在西墻壁上，供同學(xué)們參考學(xué)習(xí)。

2.2 制度文化 ①成立實訓(xùn)室管理團(tuán)隊，采用專人負(fù)責(zé)制，制定學(xué)生和教師行為手冊和假期培訓(xùn)安全責(zé)任書，用以規(guī)范創(chuàng)新工作，取得成效。②實訓(xùn)室管理制度、指導(dǎo)教師職責(zé)、學(xué)生守則、安全守則以展板的方式懸掛在兩根立柱上，用以規(guī)范實訓(xùn)室管理。③制定制藥設(shè)備操作與維修崗位制度、標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，形成手冊，供同學(xué)們學(xué)習(xí)。④結(jié)合學(xué)校實驗（實訓(xùn)）室管理制度文藍(lán)本，制作實訓(xùn)室教學(xué)、科研、參觀記錄文本。⑤與企業(yè)要求一致，建立設(shè)備使用、維護(hù)、報廢檔案，供查驗。⑥嚴(yán)把工具領(lǐng)用、外借關(guān)，避免工具丟失，建立工具更新檔案。

2.3 精神文化 ①在創(chuàng)新大賽作品展示區(qū)列出作品創(chuàng)作者（學(xué)生）的經(jīng)歷和創(chuàng)作過程，激發(fā)創(chuàng)作欲望；②在標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程學(xué)習(xí)手冊中整合安全操作注意事項，舉例并解讀重大安全事故，并在實訓(xùn)室立柱和墻壁合適的地方張貼醒目的安全警示語；③張貼責(zé)任警示語；在上述手冊中整合自強(qiáng)拼搏口號并解讀。

2.4 行為文化 ①開設(shè)創(chuàng)新特色講堂，傳揚(yáng)創(chuàng)新故事及方法；開設(shè)創(chuàng)新技法與訓(xùn)練特色培訓(xùn)班，形成創(chuàng)新團(tuán)隊，參與國家、省、市各項創(chuàng)新大賽。整理資料，形成創(chuàng)新手冊；②教師、學(xué)生及參觀人員進(jìn)入實訓(xùn)室一律穿著白大褂；未經(jīng)管理員同意不得擅自動用實訓(xùn)室設(shè)備、工具等；③學(xué)生需按照實訓(xùn)室學(xué)生守則要求進(jìn)入實訓(xùn)室。

3 職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)功能開發(fā)

對于高職教育來說職業(yè)素養(yǎng)是在校企合作模式下將職業(yè)理念滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，進(jìn)行潛移默化的培養(yǎng)和熏陶[3]。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在三個方面即道德素養(yǎng)、行為習(xí)慣和職業(yè)技能，筆者在這方面已經(jīng)做了前期的研究，下面從責(zé)任心的建立、團(tuán)隊協(xié)作能力培養(yǎng)、職業(yè)技能培養(yǎng)三個操作層面介紹實訓(xùn)室文化的作用。

3.1 責(zé)任心的建立 實訓(xùn)室文化如何發(fā)揮其職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)功能，關(guān)鍵在于其在行為層面的落實程度。實訓(xùn)室完備的工作制度要求學(xué)生時刻關(guān)注自身的狀態(tài)（著裝、言行等）、工作的參與度、工作過程的標(biāo)準(zhǔn)化程度，這些指標(biāo)時刻沖擊學(xué)生的大腦，提醒他們自己既是一名學(xué)生又是一名維修工人，需要完成預(yù)定的工作，同時又不能出錯，以此來培養(yǎng)責(zé)任心。當(dāng)然這些指標(biāo)全部都進(jìn)行考核并納入學(xué)生的平時成績，材料則作為實訓(xùn)室文化建設(shè)的一個重要組成部分。

3.2 團(tuán)隊協(xié)作能力培養(yǎng) 實訓(xùn)室采用小組化教學(xué)，各組長是團(tuán)隊的責(zé)任人，負(fù)責(zé)團(tuán)隊的管理和工作任務(wù)的落實。教學(xué)過程采用組間競賽制度，工作任務(wù)則是在課前下達(dá)，小組成員有充分的時間商量出最合理的工作方法（參考資料為上述文化建設(shè)過程中產(chǎn)生的一系列書面材料如崗位標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程、安全工作手冊等），實戰(zhàn)過程中大家各司其職，力求工作完成的最快、最好。競賽成績納入平時成績，同樣是實訓(xùn)室文化建設(shè)的重要組成部分。

3.3 職業(yè)技能的培養(yǎng) 職業(yè)技能的培養(yǎng)重在實踐并標(biāo)準(zhǔn)化。這些在實訓(xùn)室文化建設(shè)材料中均有體現(xiàn)，提前發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)。同時發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，邀請企業(yè)專家配合學(xué)校專職教師共同承擔(dān)實訓(xùn)課程，保證技能的準(zhǔn)確性、先進(jìn)性。一些學(xué)生不能認(rèn)同實訓(xùn)室的文化布置和學(xué)習(xí)方式，不愿參與實訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過定期將學(xué)生帶進(jìn)企業(yè)、帶進(jìn)兄弟合作學(xué)校上課，體驗不一樣的工作環(huán)境中卻有著相同的工作制度與文化，增強(qiáng)工作信心與自豪感。

4 結(jié)語

通過對制藥設(shè)備維修實訓(xùn)室準(zhǔn)確定位，建立了特色鮮明的實訓(xùn)文化，文化的建立旨在培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，通過實踐已經(jīng)開發(fā)了部分文化在職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成方面的功能，取得了一些成效，然而實訓(xùn)室文化作用的發(fā)揮需要完備的考核評價體系作為支撐，在這方面仍有大量的工作需要進(jìn)一步探索并完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭家剛．滲透企業(yè)文化的職業(yè)院校實訓(xùn)文化建設(shè)的思考[J]．濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2009，（6）：27-29．

篇7

[關(guān)鍵詞] 藥學(xué)；實訓(xùn)；一體化教學(xué)；探討

[中圖分類號]G427 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）07（b）-116-02

高職藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)社會對藥學(xué)人員培養(yǎng)要求，根據(jù)藥學(xué)專業(yè)就業(yè)技術(shù)崗位的職責(zé)、任務(wù)，培養(yǎng)適應(yīng)我國醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展需要的，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有健康的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)，良好的思想品德和良好的職業(yè)道德，具有與崗位相適應(yīng)的業(yè)務(wù)能力、全心全意為人民衛(wèi)生醫(yī)療保健事業(yè)服務(wù)的人才，具備較強(qiáng)的社會交往能力，具有相關(guān)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等方面的基本理論知識和技能。具體地說是在生產(chǎn)服務(wù)第一線，具有藥品生產(chǎn)及藥品質(zhì)量檢驗?zāi)芰Φ母呒壖夹g(shù)人才、藥品銷售隊伍的營銷人才、醫(yī)院臨床藥學(xué)的藥劑師以及相關(guān)的管理人才。為了培養(yǎng)合格的人才，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)突出實用性和針對性，體現(xiàn)知識的應(yīng)用、藥學(xué)技術(shù)的更新。根據(jù)藥學(xué)專業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝，制定培養(yǎng)方案，基本理論教學(xué)以“必需、夠用”為度，專業(yè)課教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)針對性和實用性的重點(diǎn)理論教學(xué)。應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)實踐技能培養(yǎng)，使學(xué)生掌握藥學(xué)的實際工作能力和基本技能，畢業(yè)后能很快適應(yīng)藥品的生產(chǎn)、檢驗、流通等工作崗位[1]。為避免或減少教學(xué)與使用脫節(jié)現(xiàn)象，我們對理論和實踐教學(xué)“一體化”進(jìn)行探討，就是將理論教學(xué)搬進(jìn)實訓(xùn)室，在實訓(xùn)室將理論和實踐結(jié)合起來。

理論實訓(xùn)“一體化”教學(xué)是指學(xué)習(xí)專業(yè)理論與操作技能在同一時間段、同一場地，由同一名教師來完成。這名教師既要講理論，又要講實際操作，還要依據(jù)本次課的具體要求選擇相應(yīng)的實際操作方法和操作手段與課堂化教學(xué)相結(jié)合，而且還要對教學(xué)內(nèi)容、要求進(jìn)行詳盡地分析和講解，然后學(xué)生才能在教師的指導(dǎo)下執(zhí)行和完成技能訓(xùn)練計劃所提出的各項要求，把理論和實際很好地結(jié)合起來。

“一體化”教學(xué)的合理性體現(xiàn)了理論與實踐的完整和統(tǒng)一，是職業(yè)教育領(lǐng)域中一項重大的教學(xué)改革成果，它對職業(yè)教育的改革與發(fā)展有著強(qiáng)有力的支撐作用，對學(xué)生專業(yè)知識的掌握和職業(yè)能力的形成有著積極的促進(jìn)作用[2]。

1 堅持以技能為主、理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則

“一體化”教學(xué)中，操作理論知識與實際操作部分的合理配置，是以技能為主，以操作理論知識為導(dǎo)向，形成的理論聯(lián)系實際的統(tǒng)一實訓(xùn)模式。堅持以技能為主、理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，執(zhí)行專業(yè)操作理論與實際操作交融并進(jìn)的實訓(xùn)課“一體化”模式?！耙惑w化”模式的首要環(huán)節(jié)是實現(xiàn)課堂化。作為實習(xí)教學(xué)載體的課堂化和教學(xué)現(xiàn)場之間既可以先理論后實踐，又可以先實踐再理論。這種隨時的機(jī)動性可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給枯燥的課堂教學(xué)注人了新的活力。

“一體化”實習(xí)教學(xué)的實施，不但促進(jìn)了專業(yè)知識能力的提高，而且促進(jìn)了實習(xí)教學(xué)的進(jìn)一步深化改革。以藥物制劑工為例：首先要求教師對GMP各個工序及壓片機(jī)、（軟）膠囊劑、制丸機(jī)、滴丸劑、注射劑、鋁箔包裝機(jī)、沸騰干燥器、干燥制粒機(jī)等劑型和設(shè)備的要求進(jìn)行說明，對其各要素的特點(diǎn)及注意事項進(jìn)行現(xiàn)場講解和演示，然后對操作進(jìn)行深入的流程分析，特別對各個要素的操作方法及操作技巧要有針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生將自己學(xué)到的技能、技巧有效地利用到操作過程中去，最終達(dá)到本次課的教學(xué)要求，學(xué)會藥物不同劑型、設(shè)備生產(chǎn)操作及GMP的運(yùn)作流程?！耙惑w化”教學(xué)就是要體現(xiàn)理論聯(lián)系實際，用理論指導(dǎo)實踐。教師要針對實際操作出現(xiàn)的問題，再用課堂上集中指導(dǎo)的方法，運(yùn)用理論知識，解釋操作中所出現(xiàn)的問題。

在制訂教學(xué)計劃和教學(xué)大綱時聘請醫(yī)藥銷售人員、藥檢所、藥廠高級技術(shù)人員參與，以完善教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，突出實踐能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)教學(xué)改革，在實訓(xùn)室進(jìn)行直觀講授、處方討論、工藝流程的探討，隨后讓學(xué)生做，教師總結(jié)。同時在實訓(xùn)室利用多媒體課件等形式開展教學(xué)改革，教與學(xué)互動，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)中，教師結(jié)合生產(chǎn)實際及用藥情況等開展現(xiàn)場教學(xué)，分析用藥的道理、用藥注意的事項及藥品生產(chǎn)過程中可能出現(xiàn)的問題。

2 “一體化”實習(xí)教學(xué)模式對教師的要求[3]

“一體化”教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程對教師的授課能力界定了新的標(biāo)準(zhǔn)，提出了新的要求，要有較強(qiáng)的專業(yè)能力；要具有嫻熟的操作能力。無論從知識到專業(yè)，還是從操作到方法，都需要教師不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和能力，盡快地成為具有雙師型的合格實習(xí)指導(dǎo)教師。要教好學(xué)生，教師首先要提高技能水平，強(qiáng)化實踐活動，為避免和減少課堂教學(xué)與實踐脫節(jié)，任課教師每年應(yīng)有一定的專業(yè)實踐，學(xué)習(xí)相關(guān)的藥學(xué)實際經(jīng)驗。

雙師型教師及對教師雙師能力的培養(yǎng)是我們教育改革中的一項新的重要課題，對其基本要求是：專業(yè)教師要接受專業(yè)教育，有相當(dāng)?shù)膶I(yè)能力和專業(yè)實踐能力；實習(xí)教師要接受高等職業(yè)教育，具備專業(yè)實踐能力和實習(xí)操作能力；雙師型教師要具備專業(yè)知識、理論業(yè)務(wù)能力和社會能力；要同時具備專業(yè)教師能力與實習(xí)教師能力。

3 “一體化”教學(xué)模式探索及對教學(xué)設(shè)施的要求

理論實踐“一體化”教學(xué)模式就是將課堂搬進(jìn)實訓(xùn)室，讓學(xué)生先理論后實踐，和先實踐后理論穿行，真正將理論貫穿與實踐中[4，5]。同時：

3.1 開設(shè)第二課堂

如每周定期開放實驗室。在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己設(shè)計實驗；在教學(xué)過程中帶學(xué)生到藥廠、藥檢所、醫(yī)院等單位參觀、學(xué)習(xí)，開闊眼界；帶學(xué)生到山上實地采藥、認(rèn)藥，以達(dá)到實踐與理論相結(jié)合的目的。

3.2 組織教師和學(xué)生參加實踐

組織教師定期到實習(xí)基地進(jìn)行專業(yè)實踐；組織學(xué)生就近參觀實習(xí)醫(yī)院、藥廠生產(chǎn)基地；參與醫(yī)院藥劑科藥品的調(diào)配、保管、使用能力的實踐；參與藥檢所對藥品的抽查檢驗的實踐；參與藥品生產(chǎn)、質(zhì)量檢驗、營銷的實踐；熟悉藥品的生產(chǎn)、檢驗、流通、使用等環(huán)節(jié)的實踐。

以技能見長的職業(yè)教育應(yīng)具備統(tǒng)一規(guī)范的專業(yè)教室、實習(xí)場地和與實習(xí)相配套的教學(xué)設(shè)施，這有助于“一體化”教學(xué)模式的開展。

3.3 實訓(xùn)課應(yīng)有足夠的實驗教學(xué)儀器設(shè)備

當(dāng)教學(xué)計劃確定之后，完備的實習(xí)教學(xué)設(shè)施是進(jìn)行“一體化”教學(xué)的必備條件。如：開設(shè)藥物檢驗專業(yè)的實習(xí)課應(yīng)有模擬藥物檢驗室；藥物制劑專業(yè)應(yīng)有模擬GMP車間；醫(yī)藥營銷專業(yè)應(yīng)有模擬藥店；臨床藥學(xué)專業(yè)應(yīng)有模擬藥房等。分別設(shè)置相應(yīng)的儀器設(shè)備，如藥物檢驗專業(yè)設(shè)有電子天平、紫外分光光度計、高效液相色譜儀、氣相色譜儀、電泳儀、溶出儀、崩解儀等儀器設(shè)備；藥物制劑專業(yè)應(yīng)有壓片機(jī)、膠囊劑、制丸機(jī)、滴丸劑、注射劑等設(shè)備。對學(xué)生動手能力與操作技能的培養(yǎng)是職業(yè)教育得以發(fā)展的主題，如果沒有這些教學(xué)設(shè)施，就談不上發(fā)展職業(yè)教育了。

3.4 教學(xué)文件要匹配

為提高理論實訓(xùn)“一體化”教學(xué)效果，學(xué)校要制訂一套適合理論實訓(xùn)“一體化”教學(xué)的人才培養(yǎng)方案，如：教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的制訂要突出崗位、崗位群的能力培養(yǎng)，適當(dāng)削減理論課學(xué)時數(shù)，加大實踐教學(xué)學(xué)時數(shù)。由于統(tǒng)編教材理論性太強(qiáng)，需要編寫理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的校本教材。另外，為了真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，教師在制訂授課計劃、書寫教案時，打破傳統(tǒng)的2課時一堂課的授課計劃，變?yōu)?課時一堂課，從而保障了學(xué)生動手演練的時間。

4 “一體化”教學(xué)對教材的要求[3]

教材是執(zhí)行學(xué)科教學(xué)大綱具體化的資料，是課程的載體，是教師教學(xué)的重要依據(jù)。實訓(xùn)教材既要符合教學(xué)大綱的內(nèi)容要求，又要執(zhí)行國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。我國實訓(xùn)教材的現(xiàn)狀決定了“一體化”實習(xí)教材要進(jìn)行全面整合，才能體現(xiàn)少而精的原則。從教育創(chuàng)新的角度對待教材，應(yīng)該提倡將專業(yè)部分劃分成兩本教材：專業(yè)基礎(chǔ)課教材和專業(yè)技能教材；教學(xué)也可分為三部分：文化課、專業(yè)課和實訓(xùn)課。

目前，我國職業(yè)教育實訓(xùn)環(huán)節(jié)依然薄弱，實訓(xùn)教材未成體系，問題較多。教材簡單，師生之間只有一些共用教材，缺少功能部分的參考教材；教材內(nèi)容尚不能舍棄傳統(tǒng)學(xué)科體系觀念，更新慢；操作理論與操作技能分成兩門教材編寫，理論與實際的銜接不夠緊密，不利于技能的學(xué)習(xí)和掌握。總之，“一體化”教材的編制應(yīng)考慮其結(jié)構(gòu)、功能及形式的多樣性；應(yīng)注重和強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的特點(diǎn)和原則；應(yīng)突出技能、突出實踐、用科學(xué)理論指導(dǎo)實踐，逐步促進(jìn)學(xué)生技能、技巧的形成。

我國職業(yè)教育正面臨著改革的新形式，由于教育改革、教育思想的改變，培養(yǎng)目標(biāo)的確立，研究新教材，實現(xiàn)專業(yè)教材內(nèi)容整合是職業(yè)教育教材改革的必由之路，也是當(dāng)務(wù)之急，更是“一體化”實習(xí)教學(xué)改革中的重要組成部分。

近年來，藥品生產(chǎn)企業(yè)和藥品營銷隊伍不斷壯大，藥品使用單位的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的用人標(biāo)準(zhǔn)，對藥學(xué)教育提出了更高的要求。藥學(xué)教育也應(yīng)與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教育模式，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式改革，提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的技能，以滿足與適應(yīng)社會對藥學(xué)人員的需求。理論實訓(xùn)“一體化”教學(xué)方法是培養(yǎng)藥學(xué)人員實際操作技能的重要方法。

綜上所述，理論實訓(xùn)課“一體化”教學(xué)不僅是國家職業(yè)教育的需要，是整個職業(yè)教育技能人才培養(yǎng)的一顆重要基石；也是實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)改革的重大突破。我們要在實驗中加大改革投入，加強(qiáng)實習(xí)課“一體化”教學(xué)的管理力度，通過這一環(huán)節(jié)的成功來實現(xiàn)培養(yǎng)技能人才。

[參考文獻(xiàn)]

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【關(guān)鍵詞】藥學(xué)專業(yè) 實踐教學(xué) 改革

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）04-0066-02

近年來，我國藥學(xué)教育規(guī)模發(fā)展迅速，但目前我國仍采用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，不適應(yīng)社會需求。人才培養(yǎng)模式是指在一定的思想和教育理論指導(dǎo)下，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的教學(xué)活動樣式和運(yùn)行方式。近二三十年來，世界各國對高等藥學(xué)教育的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入的探索與改革。美、日等發(fā)達(dá)國家建立了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，而我國高等藥學(xué)教育和其他高等教育一樣，實行的是“專才教育”模式，即根據(jù)國家下達(dá)的人才培養(yǎng)計劃選擇專業(yè)，確立培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置課程體系。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對健康需求的增長，因此對藥學(xué)專業(yè)的改革要求也越來越高。

目前對于綜合性大學(xué)藥學(xué)院及部分教育部直屬醫(yī)藥院校如何轉(zhuǎn)變藥學(xué)人才培養(yǎng)模式有較多探討，如北京大學(xué)藥學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)藥學(xué)院等，已逐步確立以研究型和藥師型模式來培養(yǎng)藥學(xué)人才。但對于醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)辦的第三類藥學(xué)院系，如何利用自身在醫(yī)學(xué)方面的優(yōu)勢，改變現(xiàn)有的藥學(xué)人才培養(yǎng)模式，很少報道。我院屬于地方高等醫(yī)藥院校，藥學(xué)系創(chuàng)辦于1999年，目前可招收藥學(xué)、藥物制劑、中藥學(xué)三個專業(yè)的本科生，具備一定的辦學(xué)條件，但在教學(xué)資源及教學(xué)水平上與綜合性大學(xué)存在一定差距，如何充分利用我校教學(xué)資源，開展實踐教學(xué)改革，是我院藥學(xué)發(fā)展面臨的重要研究課題。本文將對如何發(fā)揮我院在醫(yī)學(xué)教育方面的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變藥學(xué)人才培養(yǎng)模式，建立以社會需求為導(dǎo)向，進(jìn)行實踐教學(xué)改革模式的探索。

一 改革實驗課程體系與實驗內(nèi)容

掌握用人單位需求，以就業(yè)為目標(biāo)，充分強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，有目的性地設(shè)計實踐課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力和實踐操作能力，強(qiáng)化大學(xué)生理論課程學(xué)習(xí)與實驗課程的有機(jī)結(jié)合，理論課程和實驗課程比例定為1∶1。同時與企業(yè)合作，構(gòu)建一批以“課題引導(dǎo)”“工作驅(qū)動”為核心的實訓(xùn)課程，創(chuàng)立相對獨(dú)立的實驗課程教學(xué)體系，做到理論課程和實驗課程分化，實驗課程獨(dú)立，實現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)從虛擬模仿現(xiàn)實場地教學(xué)方法的走向，強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)任務(wù)性實訓(xùn)與校外企業(yè)定崗式學(xué)習(xí)的連接，使學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)需求達(dá)到一致性的要求。

二 改革實驗教學(xué)和考試方法，努力培養(yǎng)學(xué)生操作能力

教學(xué)方法的改變要由原本教師主要講解操作轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)強(qiáng)化式教學(xué)，即教師向?qū)W生下達(dá)實驗課程任務(wù)，要求學(xué)生必須預(yù)習(xí)實驗，通過檢索查找有關(guān)資料自行設(shè)計實驗方案，基本內(nèi)容包括如何選擇實驗的方法、設(shè)備、所用溶劑等，教師對學(xué)生實驗方案進(jìn)行講評，從中找到問題，并解決問題，通過與學(xué)生探討找到最佳的實驗設(shè)計方案，并且對于實驗結(jié)果的不同不做定性要求，允許實驗結(jié)果失敗。利用這樣的方式充分調(diào)動學(xué)生對于知識的渴求性和探索性，調(diào)動學(xué)生做實驗的興趣，學(xué)生的動手能力將會大幅提高。為提高學(xué)生實驗?zāi)芰?，將考核模式的單一性進(jìn)行改革，合理應(yīng)用開卷考試、課上討論、實驗總結(jié)報告等多樣化的方式，使考核更能反映學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行全面分析、掌握解決實驗問題的能力，啟發(fā)學(xué)生注重靈活運(yùn)用、綜合運(yùn)用理論與實驗知識的能力。

三 建立健全三階段“實驗新模式”，加強(qiáng)學(xué)生的操作能力

第一，基本實驗操作教學(xué)階段：將基本實驗技能操作訓(xùn)練作為主體，這個過程中，要求學(xué)生熟悉并嚴(yán)格遵守實驗室的各項制度，全面掌握對于實驗室常見事故的防范和解決辦法，培養(yǎng)良好的實驗操作習(xí)慣，要求做到掌握合理、迅速、嫻熟、正確的基本實驗操作技能。如分析化學(xué)、藥物化學(xué)實驗操作中涉及的稱重、滴定分析、回流、蒸餾、重結(jié)晶及常規(guī)儀器設(shè)備的使用，同時，開展技能大賽，寓學(xué)于樂。

第二，專業(yè)實驗操作教學(xué)階段：針對學(xué)生的實驗操作技能進(jìn)行培養(yǎng)，并將基本操作能力應(yīng)用到專業(yè)實驗操作中，將基本操作能力與專業(yè)操作技能合理的結(jié)合。如天然藥物化學(xué)中的藥材有效成分的提取分離實驗，既用到了回流、蒸餾、重結(jié)晶等基本實驗操作技術(shù)，又學(xué)到了柱色譜、薄層色譜、分液萃取等提取、分離、精制實驗技能，同時利用生藥鑒定大賽、課題設(shè)計大賽等形式促進(jìn)提高學(xué)生掌握、理解和綜合運(yùn)用的能力。

第三，綜合運(yùn)用實驗操作教學(xué)階段：內(nèi)容包括基礎(chǔ)性實驗、設(shè)計性實驗和綜合性實驗。實驗教學(xué)的目的是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求進(jìn)行較高水平的專業(yè)綜合實驗?zāi)芰Φ挠?xùn)練，知識點(diǎn)多、時間長、難度也較大。如藥物制劑的生產(chǎn)實驗，先由教師出實驗訓(xùn)練題目并提出要求，要求用指定的原料制備成指定的藥品，主要目的是提高學(xué)生對藥物生產(chǎn)的操作、質(zhì)量控制等方面的能力。這類實驗充分體現(xiàn)了藥材在生產(chǎn)過程中的炮制方法、提取方法、分離手段、純化過程的典型性、代表性和工藝性。

三階段實驗操作教學(xué)模式必須遵照客觀事實，由淺入深，才便于學(xué)生掌握，充分調(diào)動學(xué)生對實驗操作的濃厚興趣，使學(xué)生在實驗操作中更加認(rèn)真和細(xì)心，做到操作技能更加熟練、準(zhǔn)確，為走向工作崗位奠定堅實的實驗操作基礎(chǔ)。

四 以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，運(yùn)用以“問題”為中心的教學(xué)方式

積極開展并推行“啟發(fā)式”“問題式”等教學(xué)方法。通過其他輔助教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生分析問題、邏輯思維能力的培養(yǎng)，通過讓學(xué)生查閱、翻譯外文資料、參與教師科研、設(shè)計實驗方案、申請并直接參與創(chuàng)新課題研究等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及科研創(chuàng)新能力。

五 強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在整個教學(xué)體系中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是主要組成部分，實踐教學(xué)操作是培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰涂茖W(xué)創(chuàng)新的主要途徑。對于實驗課程中所開設(shè)的綜合性實驗和設(shè)計性實驗應(yīng)該給予充分重視，并不斷增加實驗課程在整個課程體系中的學(xué)時比例，設(shè)計新的實驗課程體系，將理論課程與實踐課程合理的結(jié)合，從而提高學(xué)生對實際問題的分析和解決的能力。

第一，構(gòu)建新型實踐教學(xué)課程體系。本專業(yè)在“厚基礎(chǔ)、寬口徑、精技能、重個性”的人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)下，探討出一套較為完善的、循序漸進(jìn)、相對獨(dú)立于理論教學(xué)的實踐教學(xué)課程體系。該體系由課程實踐（計算機(jī)基本技能訓(xùn)練、課程實驗）、專業(yè)實踐（課間實習(xí)、教學(xué)實習(xí)、模擬訓(xùn)練）、綜合實踐（綜合實驗、科技創(chuàng)新、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文）、社會實踐（生產(chǎn)實踐、社會調(diào)查、公益勞動、社會服務(wù)）四大模塊構(gòu)成，見下圖。實踐教學(xué)模塊包括基本實驗技術(shù)和基本實驗技能的培養(yǎng)；專業(yè)實踐模塊設(shè)置種植、鑒定、生產(chǎn)、科研及流通等藥領(lǐng)域的主要場景，以加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)技能和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)；社會實踐模塊注重對學(xué)生專業(yè)知識和實踐能力、吃苦耐勞、創(chuàng)業(yè)精神、協(xié)作創(chuàng)新及團(tuán)隊意識的培養(yǎng)。同時通過整合，減少重復(fù)內(nèi)容，使課程體系的形式結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)按專業(yè)、梯度、層次、平臺有序、合理的運(yùn)行。

第二，課程實踐。對基礎(chǔ)實驗內(nèi)容進(jìn)行合并和優(yōu)化，刪除重復(fù)內(nèi)容，將理論課與驗證性實驗相整合，采用理論—實驗一體化教學(xué)模式，充分利用多媒體和數(shù)碼顯微攝像機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，增加綜合性和設(shè)計性實驗內(nèi)容，并與技能實訓(xùn)和科學(xué)實踐環(huán)節(jié)相銜接，注重對學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。

第三，專業(yè)實踐。在第六學(xué)期設(shè)置4周的藥學(xué)專業(yè)技能實訓(xùn)，集中時間和精力，以強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能為主要目的。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和社會需求，選擇生藥鑒定與品質(zhì)評價技術(shù)培訓(xùn)、藥物提取與炮制技術(shù)培訓(xùn)、藥物制劑與調(diào)劑技術(shù)培訓(xùn)3個項目。

利用暑假期間開展藥用植物標(biāo)本制作大賽，要求每位學(xué)生采集制作當(dāng)?shù)氐乃幱弥参飿?biāo)本5份以上，由學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊成員進(jìn)行量化打分，評選出優(yōu)秀、良好等若干層次給予獎勵。開展此類活動可以調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知積極性，并充分利用學(xué)生們的地域差異，起到資源互補(bǔ)、增加閱歷、開闊眼界的效果。同時強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練、綜合實訓(xùn)，培養(yǎng)一技多能，增強(qiáng)通用性，以適應(yīng)職業(yè)流動，廣泛擇業(yè)。

第四，科學(xué)實踐。學(xué)生從大學(xué)第六學(xué)期起可根據(jù)自己的科研興趣和目標(biāo)選擇導(dǎo)師，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，圍繞工業(yè)生產(chǎn)、新藥研究中常涉及的藥理、藥物化學(xué)、藥物分析、中藥鑒定、中藥制劑、中藥炮制等學(xué)科方向組成不同的科研小組，或作為科研助手，參與科學(xué)研究。通過畢業(yè)設(shè)計、開展課題設(shè)計大賽，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計課題，培養(yǎng)獨(dú)立思維和解決問題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)。

第五，社會實踐環(huán)節(jié)。根據(jù)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)科總體特點(diǎn)，將在大學(xué)二年級和三年級的暑假，學(xué)院組織所在年級的學(xué)生和承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)的老師到中藥材種植生產(chǎn)基地、藥廠、藥材市場、藥店等場所進(jìn)行藥材資源調(diào)查和專業(yè)實踐的教學(xué)活動。此環(huán)節(jié)不僅注重學(xué)生的理論專業(yè)課程知識和實踐操作能力的提高，更注重對學(xué)生的艱苦創(chuàng)業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與鍛煉。

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篇9

關(guān)鍵詞：工業(yè)藥劑學(xué)；課程教學(xué)改革；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；考核方式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）11-0128-02

工業(yè)藥劑學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的課程，其基本內(nèi)容包括藥物劑型、藥物制備、材料、質(zhì)量檢查等，并涉及粉體學(xué)、流變學(xué)、機(jī)械科學(xué)等多學(xué)科知識。所以在本課程的授課教學(xué)中需不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗，優(yōu)化教學(xué)改革，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才。

目前在國內(nèi)工業(yè)藥劑學(xué)的教學(xué)過程中，普遍采用的仍然是傳統(tǒng)的教育模式，也就是所謂的LBL- Lecture Based Learning。即以教師講課為主體，學(xué)生被動接受，課上全程灌輸知識的一種教育模式。對于初學(xué)工業(yè)藥劑學(xué)的學(xué)生來說，課程內(nèi)容確實顯得抽象枯燥，所以很難記住課程要點(diǎn)，或是出現(xiàn)記住又容易忘等問題。很多同學(xué)都是在臨近期末考試前兩周，匆匆忙忙對老師所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)知識死記硬背，只求考試及格。而且考試結(jié)束后，知識遺忘率很高。不過，令人欣慰的是，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，大部分高校的工業(yè)藥劑學(xué)教學(xué)都采用了多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，不僅增加了講授的知識量，而且使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)化，在一定程度上提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

筆者根據(jù)工業(yè)藥劑學(xué)的課程特點(diǎn)，同時借鑒已取得良好效果的教學(xué)改革經(jīng)驗，在工業(yè)藥劑學(xué)的教學(xué)中進(jìn)行了教學(xué)改革，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、教學(xué)內(nèi)容改革

隨著現(xiàn)代藥品行業(yè)的迅速發(fā)展以及醫(yī)療水平的不斷提高，藥品行業(yè)的市場不斷涌現(xiàn)出新劑型、新工藝、新設(shè)備等，因此，工業(yè)藥劑學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該根據(jù)實際情況進(jìn)行適當(dāng)修改，刪減過時的陳舊內(nèi)容，補(bǔ)充新的知識，從而保證教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，滿足該行業(yè)的實際需要。如在現(xiàn)階段的教學(xué)中，可以適當(dāng)補(bǔ)充一些如納米粒等新制劑的研究進(jìn)展及產(chǎn)業(yè)化情況，并加強(qiáng)對制劑先進(jìn)設(shè)備的介紹。在教學(xué)過程中，適當(dāng)對藥物前沿的科研生產(chǎn)知識進(jìn)行介紹，可以讓學(xué)生及時了解藥物行業(yè)的新進(jìn)展，掌握該行業(yè)的新動態(tài)，從而有利于學(xué)生走向社會后的生產(chǎn)實踐。

二、教學(xué)方法改革

1.對比教學(xué)法。工業(yè)藥劑學(xué)涉及多學(xué)科的綜合知識，而且由于課程介紹的藥物劑型種類繁多，制備方法及質(zhì)量檢測各不相同，所以學(xué)生大多感覺這類課程比較枯燥，并易混淆知識點(diǎn)。所以教師在教學(xué)過程中，可以使用對比教學(xué)法，即總結(jié)各劑型在制備、質(zhì)檢等方面的異同，從而使學(xué)生獲得清晰、明確的概念，便于記憶和區(qū)分，提高學(xué)習(xí)效果。如講授“液體制劑質(zhì)量要求”時，既要指出液體制劑共有的質(zhì)量要求，如有效成分準(zhǔn)確、穩(wěn)定、久儲不變；制劑應(yīng)具有一定的防腐能力等，又要比較均相液體制劑和非均相液體制劑對外觀澄明度的要求及對分散程度的要求。從而幫助學(xué)生記憶，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.“出錯”教學(xué)法?！俺鲥e”教學(xué)法指在教學(xué)過程中故意設(shè)置一些容易出現(xiàn)錯誤結(jié)果的方法，讓學(xué)生在操作過程中發(fā)現(xiàn)這些錯誤，通過分析出錯原因，改進(jìn)操作方法，直至得到正確的實驗結(jié)果，從而達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)手段。如在片劑的制備實驗中，可將學(xué)生分成幾個實驗小組，預(yù)先設(shè)置質(zhì)量合格片劑的實驗操作條件和發(fā)生松片、裂片、黏沖等問題的實驗操作條件，實驗過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有制備片劑不合格的小組，從而使學(xué)生積極思考實驗失敗的原因，加之教師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，由學(xué)生調(diào)整實驗操作條件，最終成功制備出合格的片劑。通過設(shè)計故意讓學(xué)生“出錯”的實驗不僅可以加深學(xué)生對實驗的印象和理解，還能激發(fā)學(xué)生自我思考、分析并解決實際問題的能力，同時也提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.幽默教學(xué)法。幽默是一種藝術(shù)，也是教師講課運(yùn)用的強(qiáng)有力策略，因為它可以將枯燥乏味的知識闡述得盎然有趣，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。所以在工業(yè)藥劑學(xué)的教學(xué)過程中可以嘗試“幽默教學(xué)法”，即將學(xué)生感興趣的事物融入知識，帶入課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在講述緩釋制劑、控釋制劑相關(guān)內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學(xué)生這樣聯(lián)想：“同學(xué)們都不喜歡吃藥，但我們又不可避免地會生病，那怎樣減少用藥量而不影響治療效果呢？今天給大家講述的緩控釋制劑，就可以在一定程度上解決這種困擾……”從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的“教與學(xué)”的氛圍。

4.案例教學(xué)法。工業(yè)藥劑學(xué)由于其學(xué)科信息容量大的特點(diǎn)，需要學(xué)生記憶的內(nèi)容較多。為幫助學(xué)生理解和記憶知識點(diǎn)，在教學(xué)中可以增加一些書本上沒有的知識，比如涉及新劑型的章節(jié)都介紹目前研究的最新進(jìn)展以及初步應(yīng)用效果，在有限的課堂教學(xué)時間里，讓學(xué)生不僅學(xué)到豐富的學(xué)科知識，還能了解本學(xué)科的最新進(jìn)展。為方便學(xué)生掌握知識點(diǎn)，還可以使用“案例教學(xué)法”，加深學(xué)生對理論知識的理解和記憶。如在講述注射劑車間的設(shè)計要求及生產(chǎn)管理時，可以給學(xué)生展示相關(guān)企業(yè)的注射劑車間圖片，輔助講解，激發(fā)學(xué)生的求知欲，開拓視野。

5.舉辦相關(guān)比賽法――以“藥品包裝設(shè)計大賽”為例。藥學(xué)類學(xué)生的實際動手能力在就業(yè)中顯得尤為重要，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識更多一些，而缺乏實際操作能力和創(chuàng)新能力。所以在學(xué)習(xí)理論課之外，還應(yīng)舉辦相關(guān)比賽，進(jìn)一步將理論知識應(yīng)用于實踐，這里以舉辦藥品包裝設(shè)計大賽為例。通過舉辦藥品包裝設(shè)計大賽，不僅為學(xué)生提供了親自動手設(shè)計的機(jī)會，還培養(yǎng)了學(xué)生其他方面的綜合能力。比賽前期，學(xué)生通過查閱、了解藥品包裝的相關(guān)知識，提高了自主學(xué)習(xí)能力和自我思考能力；比賽過程中，學(xué)生除了充分展現(xiàn)自己的設(shè)計才能和創(chuàng)新思想，還可以學(xué)會相互合作與溝通的技巧，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；比賽過后，通過思考并總結(jié)比賽中的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)一步積累自己的實戰(zhàn)經(jīng)驗，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。舉辦與本課程相關(guān)的各類比賽，不僅可以提高學(xué)生的綜合能力，還能寓教于樂，培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)。

6.“仿真生產(chǎn)線”實訓(xùn)教學(xué)法。目前高校的綜合實訓(xùn)少有在合作企業(yè)展開的時候，因為要考慮多方面因素，畢竟學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，由于缺少實際生產(chǎn)經(jīng)驗，可能會給企業(yè)帶來一定的麻煩，如是否會導(dǎo)致交叉污染等。所以高校的綜合實訓(xùn)多是在藥劑實驗室進(jìn)行，藥劑實驗室雖擁有壓片機(jī)、硬度儀等設(shè)備，可以完成相關(guān)制劑單元操作，但缺乏GMP藥廠的布局設(shè)計及環(huán)境條件，學(xué)生仍無法體驗實際的生產(chǎn)環(huán)境。為密切聯(lián)系藥企生產(chǎn)實際，深化教學(xué)理論內(nèi)容，高?？蓢L試建立“模擬藥廠”，按照藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GMP）的要求，模擬正規(guī)藥廠的布局建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬生產(chǎn)操作，訓(xùn)練學(xué)生的綜合實訓(xùn)能力，使學(xué)生熟悉掌握藥廠制備工藝、操作方法及質(zhì)量控制要點(diǎn)，為今后進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實際生產(chǎn)打下良好的基礎(chǔ)。

7.利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)。在如今信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時代，利用網(wǎng)絡(luò)資源實施教學(xué)已成為流行趨勢，也是實現(xiàn)學(xué)生開放性、個性化學(xué)習(xí)的有效途徑。多媒體輔助教學(xué)在高校已基本普及，此外，還可以給學(xué)生挑選一些其他高校的精品公開課輔助學(xué)習(xí)。還有一些模擬藥廠生產(chǎn)流程的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如“藥劑在線”網(wǎng)站，此網(wǎng)站設(shè)有輔料庫、設(shè)備庫、藥物庫等，學(xué)生可自主選擇藥物以及合適的輔料和設(shè)備進(jìn)行處方設(shè)計，并通過網(wǎng)站的評分系統(tǒng)對結(jié)果進(jìn)行評分。因此，學(xué)生便可綜合利用課堂學(xué)到的知識，加之利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行更加高效地探索學(xué)習(xí)，并深化對所學(xué)內(nèi)容的理解。

8.“懸念”教學(xué)法。多年的學(xué)習(xí)生涯，使得學(xué)生容易對照本宣科的教學(xué)產(chǎn)生厭倦心理，所以教師如何把枯燥抽象的知識闡述地生動直觀是十分重要的。“懸念”教學(xué)法源于“疑而生趣”的好奇心，所以在工業(yè)藥劑學(xué)課程教學(xué)中精心設(shè)計懸念，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程變成渴求知識的過程，變被動為主動，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量。用“懸念”教學(xué)法，來激發(fā)同學(xué)的興趣和好奇心，從而激發(fā)其對知識的渴求欲，積極思考問題并認(rèn)真聽課，掌握知識。

9.“講座”輔助教學(xué)。另外，可根據(jù)實際情況聘請一些企業(yè)人士或?qū)＜医淌趤斫o同學(xué)做本行業(yè)的講座，介紹企業(yè)的行業(yè)發(fā)展動態(tài)及最新的科學(xué)研究進(jìn)展等，拓寬學(xué)生的知識視野，并與行業(yè)的實際發(fā)展接軌。如我院之前就邀請了大連美羅藥業(yè)的代表及大連市食品藥品監(jiān)督管理局的相關(guān)人士來給我院制藥工程專業(yè)學(xué)生做講座，引起了同學(xué)的強(qiáng)烈反響，并對該行業(yè)有了新的認(rèn)識，可謂受益匪淺。

三、考核方式的改革

目前在國內(nèi)的工業(yè)藥劑學(xué)教學(xué)中，多采用傳統(tǒng)的考核方式對學(xué)生進(jìn)行考核，即大多以試卷上的分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，因此導(dǎo)致了很多學(xué)生“臨時抱佛腳”、“上課抄筆記，下課背筆記、考試考筆記”的錯誤學(xué)習(xí)方法，這難以正確評價一個學(xué)生的專業(yè)水平。所以如何做到科學(xué)規(guī)范地評定學(xué)生的課程成績，就顯得尤為重要。我們的建議是：課程綜合成績由理論考試成績、實驗考核成績、課堂討論情況、課后自由選題作業(yè)完成情況等進(jìn)行綜合評定，具體的分值分配視情況而定。這種成績評定體系不僅可以使學(xué)生將所學(xué)到的理論知識和實驗聯(lián)系起來，也能督促同學(xué)重視平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，而不是依靠期末突擊來確保通過考試，此外，也促進(jìn)了校園良好學(xué)風(fēng)的形成。

篇10

[摘要] 基于工作過程導(dǎo)向的課程建設(shè)與開發(fā)已成為職業(yè)教育研究的熱點(diǎn)。將基于工作過程導(dǎo)向的理論應(yīng)用到高職藥學(xué)藥事管理與法規(guī)精品課程建設(shè)中，具體研究本課程的課程定位、課程目標(biāo)、課程設(shè)計理念與思路、課程特點(diǎn)和學(xué)情分析、教學(xué)方法與手段、課程資源、教學(xué)評價。通過精品課程建設(shè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，使藥事管理與法規(guī)課程教學(xué)更好地適應(yīng)人才培養(yǎng)要求。

[關(guān)鍵詞] 高職藥學(xué)專業(yè)；藥事管理與法規(guī)；精品課程建設(shè)；工作過程導(dǎo)向

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] C [文章編號] 1673-7210（2013）11（b）-0151-04

Fine course construction of pharmacy administration and statute in higher vocational pharmacy major based on working process-orientation

QI Xiuling LI Peng YU Na WANG Lei CHEN Junrong LIN Zhongtao ZHANG Yuanyuan

Cangzhou Medical College， Hebei Province， Cangzhou 061000， China

[Abstract] Curriculum construction and development based on working process-orientation has become a hotspot in vocational education research. The working process-oriented theory will be applied to the fine course construction of pharmacy administration and statute in higher vocational pharmacy major. Careful study will be carried out on several aspects， including course-orientation， course-oberjective， curriculum design concepts and ideas， course characteristics and situation analysis， teaching methods and approaches， curriculum resource and teaching evaluation. Fine course construction reforms stimulate the interest of the students to study， improve the teaching quality， make the teaching of pharmacy administration and statute meet the needs of personal training.

[Key words] Higher vocational pharmacy major； Pharmacy administration and statute； Fine course construction； Working process-orientation

[基金項目] 河北省教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題（編號10030004）。

[作者簡介] 祁秀玲（1966.12-），女，漢族，河北東光人，碩士研究生，高級工程師，副教授；研究方向：藥物制劑技術(shù)、藥事管理與法規(guī)。

精品課程建設(shè)是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段[1]?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向的課程建設(shè)與實施，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心，已成為目前高等職業(yè)教育研究的熱點(diǎn)和課程建設(shè)與改革的主要方向[2]。所謂基于工作過程模式，即從實際工作崗位的典型任務(wù)出發(fā)，以完成實際工作任務(wù)所需的知識和技能為學(xué)習(xí)內(nèi)容，以培養(yǎng)工作所需的職業(yè)能力為目標(biāo)的全新職業(yè)教育模式[3]。因此，在高職藥學(xué)專業(yè)藥事管理與法規(guī)精品課程建設(shè)中，針對藥學(xué)專業(yè)崗位（群）的實際工作過程為主線，將完成任務(wù)所需知識和技能滲透和融合在基于工作過程的教學(xué)過程中，使學(xué)生在完成具體工作任務(wù)的過程中掌握所需知識和技能，避免了逐條解釋法律條文的枯燥與乏味，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加了教學(xué)內(nèi)容的實用性，取得了較好的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)將具體做法總結(jié)如下：

1 課程定位

針對高等職業(yè)教育來說，藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是技能型藥學(xué)專門人才，能在藥品生產(chǎn)企業(yè)、經(jīng)營企業(yè)、使用單位從事藥品生產(chǎn)、檢驗、經(jīng)營、調(diào)劑等工作[4]。

藥事管理與法規(guī)是藥學(xué)專業(yè)的主要專業(yè)核心課程之一。本課程的性質(zhì)與任務(wù)是：通過學(xué)習(xí)藥事組織體制、藥品法制管理、藥品注冊、生產(chǎn)、經(jīng)營、使用、價格、廣告等方面的監(jiān)督管理，以及藥學(xué)技術(shù)人員的管理等內(nèi)容，使學(xué)生具備從事藥品生產(chǎn)、經(jīng)營、使用等工作所必需的藥事管理的基本知識和基本技能；熟悉藥學(xué)實踐中常用的藥事法規(guī)，了解藥事活動的基本規(guī)律，具備自覺執(zhí)行藥事法規(guī)的能力，并能綜合運(yùn)用藥事管理的知識和藥事法規(guī)的規(guī)定，指導(dǎo)藥學(xué)實踐工作，分析解決實際問題[5]326。

根據(jù)技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)，按照國家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格認(rèn)證制度，本課程屬于藥學(xué)人員從事實際工作必須具備的專業(yè)核心技能，支撐了從事藥物研發(fā)、藥品生產(chǎn)、藥品經(jīng)營和處方調(diào)配工作的規(guī)范從業(yè)能力培養(yǎng)，同時也是藥學(xué)專業(yè)職業(yè)資格考試的必考科目。

藥事管理與法規(guī)課程在第三學(xué)期開設(shè)，以基礎(chǔ)課程、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程為前導(dǎo)課程，同步課程有藥理學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物鑒定技術(shù)、臨床疾病概要等，共同為后續(xù)課程藥物制劑技術(shù)、藥物分析與檢驗技術(shù)、藥學(xué)綜合知識與技能、藥學(xué)綜合技能實訓(xùn)及頂崗實習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2 課程目標(biāo)[5]326～327

2.1技能目標(biāo)

①運(yùn)用藥品注冊管理辦法從事藥品注冊申報等工作。②能運(yùn)用藥品生產(chǎn)管理的相關(guān)規(guī)定，規(guī)范從事藥品生產(chǎn)、檢驗、管理等工作。③能運(yùn)用藥品經(jīng)營管理相關(guān)規(guī)定規(guī)范處理藥品進(jìn)、存、銷、運(yùn)中的質(zhì)量管理。④能運(yùn)用醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥事管理相關(guān)規(guī)定，規(guī)范從事藥品調(diào)劑及管理等工作。⑤具備自覺執(zhí)行藥事法規(guī)的能力，能運(yùn)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、分析、解決藥學(xué)實踐中的問題。

2.2 知識目標(biāo)

①掌握藥事管理的基礎(chǔ)知識。②掌握藥品監(jiān)管的原則和主要內(nèi)容。③掌握藥學(xué)實踐中各環(huán)節(jié)的管理辦法及規(guī)定。④熟悉我國藥品監(jiān)管組織體系及內(nèi)容。⑤熟悉藥品標(biāo)識物、廣告、價格的管理規(guī)定。⑥熟悉中藥材（飲片）野生藥材資源保護(hù)的管理規(guī)定。⑦了解藥品知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、藥品專利（商標(biāo)）保護(hù)知識。

2.3 素質(zhì)目標(biāo)

①明確依法從業(yè)的觀念。②樹立保障用藥安全為首要任務(wù)的理念，養(yǎng)成踏實勤奮、實事求是、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。③具備良好的團(tuán)隊協(xié)作和溝通能力。④具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。

3 課程設(shè)計理念與思路

3.1 設(shè)計理念

工作過程為導(dǎo)向、工作任務(wù)為驅(qū)動，為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，校企合作。

3.2 設(shè)計思路

為了使藥事管理與法規(guī)課程更好的服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，近年來我們對藥學(xué)專業(yè)主要崗位進(jìn)行了調(diào)研分析，歸納了崗位工作任務(wù)，分析了崗位能力需求，確定了學(xué)習(xí)情境，在此基礎(chǔ)上按照藥品的形成和流通過程將學(xué)習(xí)情境進(jìn)行序化（表1）。根據(jù)藥品生產(chǎn)、經(jīng)營、使用等過程管理規(guī)范要求，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。

以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計課程內(nèi)容[6]，包括藥品注冊管理、生產(chǎn)管理、經(jīng)營管理、處方調(diào)配等內(nèi)容，力求與醫(yī)藥行業(yè)藥事管理各方面實現(xiàn)一致性。本課程依據(jù)藥學(xué)崗位的實際工作需求，以藥學(xué)崗位工作流程為主線，兼顧職業(yè)資格考試和職業(yè)升遷將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。形成了34個學(xué)習(xí)任務(wù)（54學(xué)時）：認(rèn)識藥事管理；藥事管理體制；藥品、藥學(xué)、藥師；藥品管理法及其實施條例；特殊藥品管理；分類管理、基本藥物、醫(yī)療保險用藥管理；中藥管理；藥品標(biāo)識物與價格、廣告管理；新藥注冊；仿藥、進(jìn)口藥、補(bǔ)充申請與再注冊；藥品生產(chǎn)企業(yè)開辦申請；GMP認(rèn)證；原輔料、包材采購、驗收與檢驗；藥品生產(chǎn)管理；藥品入庫、儲存、運(yùn)輸；藥品銷售及售后服務(wù)；藥品批發(fā)企業(yè)申辦過程；GSP認(rèn)證；藥品購進(jìn)；藥品驗收、儲存、養(yǎng)護(hù)與出庫、運(yùn)輸；藥品銷售及售后服務(wù)；藥品零售企業(yè)申辦過程；GSP認(rèn)證；藥品購進(jìn)；藥品驗收檢驗；藥品儲存、養(yǎng)護(hù)、出庫與運(yùn)輸；藥品銷售及售后服務(wù)；藥房處方調(diào)配；倉庫驗收、養(yǎng)護(hù)與藥品發(fā)放；臨床藥學(xué)工作；醫(yī)療機(jī)構(gòu)制劑配置申請；原輔料采購、驗收與檢驗；制劑生產(chǎn)；制劑入庫、保管、使用。

3.3 課程教學(xué)內(nèi)容的選取和組織安排

以藥品注冊、生產(chǎn)、經(jīng)營、使用對藥事法規(guī)的需求為邏輯起點(diǎn)，以工作任務(wù)為切入點(diǎn)，序化教學(xué)內(nèi)容，即以具體工作任務(wù)為載體選取教學(xué)內(nèi)容，以工作過程為主線序化內(nèi)容，例如藥品經(jīng)營過程監(jiān)督管理教學(xué)內(nèi)容的選取和組織安排見表2。

4 課程特點(diǎn)和學(xué)情分析

4.1 課程特點(diǎn)

藥事管理與法規(guī)課程的特點(diǎn)表現(xiàn)為專業(yè)性、政策性、實踐性和綜合性，法律法規(guī)更新速度很快。

4.2 學(xué)情分析

正確的學(xué)情分析是增加教學(xué)針對性，提高教學(xué)效果的重要途徑[7]，本專業(yè)面對的是高中起點(diǎn)的?？茖W(xué)生，智能類型多屬于形象思維為主，不善于學(xué)習(xí)陳述性知識，學(xué)習(xí)情緒化強(qiáng)，對感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)積極性高，對枯燥的內(nèi)容則學(xué)習(xí)效率很低。但他們思維活躍，活潑好動，樂于實踐。藥事管理與法規(guī)課程在第三學(xué)期開設(shè)，經(jīng)過一年的大學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生習(xí)慣了啟發(fā)式教學(xué)；通過先導(dǎo)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的藥學(xué)基礎(chǔ)，但知識仍然缺乏整體性和系統(tǒng)性；后續(xù)課程要求學(xué)生能綜合運(yùn)用各方面知識，服務(wù)于實踐。因此，本課程在教學(xué)實施過程中必須做到理論與實踐有機(jī)結(jié)合，注重高職高專學(xué)生的能力培養(yǎng)。

5 教學(xué)模式、方法與手段

基于上述課程特點(diǎn)和學(xué)情分析，我們在教學(xué)中針對性地采用了以下教學(xué)模式、方法與手段：

5.1 教學(xué)模式

任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、工學(xué)交替、教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)過程中，以藥物研究、藥品生產(chǎn)、藥品經(jīng)營和藥品調(diào)配崗位的典型工作任務(wù)設(shè)計課程教學(xué)單元項目，以學(xué)生為主體驅(qū)動課程教學(xué)過程，將理論實踐融為一體，教學(xué)做一體化。利用校內(nèi)的企業(yè)資源和校外實習(xí)企業(yè)的資源，在課程教學(xué)中開展工學(xué)交替教學(xué)模式。如在藥品注冊時引入企業(yè)真實的報批資料。在教學(xué)習(xí)藥品調(diào)劑過程的監(jiān)督管理時，在學(xué)生完成必備理論和處方調(diào)配技能后，在老師的引導(dǎo)下，以滄州市人民醫(yī)院藥房為平臺，在藥房人員的指導(dǎo)下開展頂崗實踐，讓學(xué)生感受真實的就業(yè)環(huán)境，感悟企業(yè)的職業(yè)道德，該種教學(xué)模式取得了良好的教學(xué)效果。

5.2 教學(xué)方法

5.2.1 案例教學(xué)[8] 案例教學(xué)法的一般程序是：布置案例、指導(dǎo)學(xué)生初步分析案例、學(xué)生提出觀點(diǎn)、課堂討論、教師引導(dǎo)全面分析案例、得出結(jié)論并總結(jié)。如在講述藥品管理法時，首先介紹一個相關(guān)案例，某藥業(yè)有限公司生產(chǎn)的板藍(lán)根顆粒經(jīng)某省級藥檢所抽檢后，鑒別項目不合格，啟發(fā)學(xué)生回答按照藥品管理法的規(guī)定，該批藥品如果檢驗結(jié)論無誤應(yīng)該屬于假藥還是劣藥的范疇？從而引出假、劣藥的概念；接著提問學(xué)生如果你是該公司的質(zhì)量部門負(fù)責(zé)人，在接到該不合格報告單后應(yīng)如何處理該質(zhì)量事故？教師根據(jù)學(xué)生回答提示學(xué)生應(yīng)該首先對留樣產(chǎn)品進(jìn)行檢驗，如果檢驗結(jié)果符合規(guī)定，可以申請復(fù)驗。然后提問學(xué)生根據(jù)藥品管理法的規(guī)定，公司應(yīng)該在自收到藥品檢驗報告單后多長時間內(nèi)提出復(fù)驗申請？向何部門提出復(fù)驗申請？復(fù)驗時尚需提供哪些資料？對復(fù)驗樣品的來源是如何規(guī)定的？一系列問題均涵蓋在一個案例內(nèi)，緊扣學(xué)生思路，逐步導(dǎo)入本次新課藥品管理法及其實施條例的學(xué)習(xí)。

5.2.2 PBL教學(xué)[9] PBL教學(xué)法是以問題為中心的教學(xué)方法，教學(xué)中通過問題的設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，同時找出解決問題的辦法。該方法特別有助于學(xué)生分析問題解決問題能力的培養(yǎng)。如在講解特殊藥品時，首先給出幾個問題：①品與麻醉劑的區(qū)別是什么？②品、與的區(qū)別是什么？③品和流失有哪些危害？④如何加強(qiáng)對品和的監(jiān)管？使學(xué)習(xí)一直以問題為中心，為解決藥學(xué)實踐問題而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣和主動性增強(qiáng)，學(xué)生思維得到啟發(fā)，解決問題的能力得以提高。

5.2.3 情景模擬[10] 通過情景模擬，使學(xué)生進(jìn)入職業(yè)情景，能更快地掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。如在藥品注冊管理中學(xué)生模擬藥品注冊人員，教師模擬注冊管理人員；在藥品生產(chǎn)管理中學(xué)生模擬藥品生產(chǎn)操作人員、質(zhì)量檢驗人員、物料管理人員等不同角色，教師模擬GMP跟蹤檢查人員；在藥品經(jīng)營管理中，學(xué)生模擬銷售人員、質(zhì)量管理人員等，教師模擬GSP跟蹤檢查人員。通過模擬實踐、情景再線，加深學(xué)生印象，提高教學(xué)內(nèi)容的實用性。

5.2.4 學(xué)法指導(dǎo) 藥事管理與法規(guī)課程內(nèi)容更新很快，我們將國家食品藥品監(jiān)督管理總局和衛(wèi)生部網(wǎng)址告訴學(xué)生，介紹在網(wǎng)站上下載法律法規(guī)文件的方法，并要求學(xué)生在日后的工作崗位生時時關(guān)注兩個網(wǎng)站新的法律法規(guī)文件。

5.3 教學(xué)手段

教學(xué)手段主要采取多媒體教學(xué)、見習(xí)、知識競賽。我們制作了全程的多媒體課件，包括大量的圖片和視頻。教師帶領(lǐng)學(xué)生到藥品的使用單位見習(xí)，邊參觀邊講解，非常直觀，不僅易懂，而且記憶也深刻。通過知識競賽環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及綜合運(yùn)用藥事法規(guī)的能力，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，該活動舉辦兩屆，學(xué)生均踴躍參與。

6 課程資源

6.1 師資隊伍狀況

本專業(yè)從事藥事管理與法規(guī)教學(xué)工作的專兼職老師12名，接受由行業(yè)一線專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)。在7名專職教師中，有6名教師有行業(yè)工作經(jīng)歷，具備豐富的藥學(xué)實踐經(jīng)驗，其中2名教師參加了藥劑專業(yè)國家資源庫建設(shè)項目《藥事管理與法規(guī)》建設(shè)任務(wù)。

6.2 教材資源

我們選用的教材是人民衛(wèi)生出版社出版的十一五規(guī)劃教材《藥事管理與法規(guī)》，該教材優(yōu)點(diǎn)是與行業(yè)緊密接軌，但是與資格考試聯(lián)系不夠。因此，我們將題量豐富的執(zhí)業(yè)藥師考試用書推薦給學(xué)生參考使用。

6.3 案例資源

在藥事管理與法規(guī)課程資源建設(shè)中注重搜集和整理各種藥事管理與法規(guī)的案例，包括文本案例庫、視頻案例庫。案例內(nèi)容一方面來源于教師在以往的藥學(xué)實踐中實際遇到的案例，這些案例往往是最好的教學(xué)案例；另一方面食品藥品監(jiān)督管理局的兼職教師每年也提供了大量新的案例，案例庫得以逐年更新。

7 教學(xué)評價

藥事管理與法規(guī)課程學(xué)生考核成績由理論成績（90%）和實訓(xùn)成績（10%）構(gòu)成，均包括過程性評價成績和終結(jié)性評價成績兩部分。過程性評價成績包括階段性考試成績、作業(yè)完成情況、參與學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、實踐表現(xiàn)、實踐報告完成情況等。期末理論考試采用筆試（閉卷）的方式，考試題型與執(zhí)業(yè)藥師資格考試接軌。藥事管理與法規(guī)課程評價包括學(xué)生評價、督導(dǎo)評價、同行評價和行業(yè)專家評價，其中，學(xué)生評價、督導(dǎo)評價和同行評價是通過聽課反饋的方式，給任課教師給與評價，而行業(yè)專家評價主要是通過對各崗位學(xué)生見習(xí)、實習(xí)以及就業(yè)學(xué)生的表現(xiàn)給予課程的評價。

總之，基于工作過程導(dǎo)向的藥事管理與法規(guī)課程建設(shè)建設(shè)，即以藥事管理工作過程為根本，以工作任務(wù)為驅(qū)動，以典型任務(wù)為載體，以工作任務(wù)與崗位職業(yè)能力為依托，按照崗位行動領(lǐng)域設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)情境。本課程建設(shè)實施幾年來，效果良好，2012年被評為校級精品課程。

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