導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初級(jí)平面設(shè)計(jì)課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；基礎(chǔ)課程；創(chuàng)新教育

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4115（2013）11-109-1

對(duì)于我國(guó)的教育專業(yè)而言，藝術(shù)類起步比較晚但是發(fā)展的速度很快，并且市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求也在不斷地上升，這也直接對(duì)藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展起到了明顯的推動(dòng)作用，我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)校都開設(shè)了設(shè)計(jì)專業(yè)，但是在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，其教學(xué)方式和理念都很難滿足實(shí)際的需要，需要對(duì)理論和方法進(jìn)行完善和健全。在教學(xué)的時(shí)候還存在過(guò)于單調(diào)的情況，由此，必須進(jìn)行課程的改革和創(chuàng)新。而基礎(chǔ)課程對(duì)于平面設(shè)計(jì)專業(yè)而言是非?；A(chǔ)的學(xué)習(xí)部分，會(huì)給學(xué)生將來(lái)的發(fā)展造成很大的影響，所以必須對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新。

一、對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行創(chuàng)新的必要性

對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，而對(duì)于平面設(shè)計(jì)而言，思維創(chuàng)造力更是非常重要的，思維創(chuàng)造力達(dá)不到要求，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，設(shè)計(jì)出來(lái)的方案往往會(huì)比較俗套乏味，所以必須對(duì)基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

二、平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課堂展開創(chuàng)新的主要思路

（一）確?；A(chǔ)課程設(shè)置能夠滿足人才培養(yǎng)的實(shí)際需要

課程設(shè)置對(duì)于人才培養(yǎng)有著非常重要的作用，其設(shè)置的合理對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有著非常重要的作用，并且對(duì)于現(xiàn)在而言，對(duì)其體系進(jìn)行創(chuàng)新是符合教育和平面設(shè)計(jì)發(fā)展需要的。

在進(jìn)行基礎(chǔ)課程設(shè)置的時(shí)候，必須確保基礎(chǔ)課程能夠給學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，富含創(chuàng)新理念，讓學(xué)生更好地進(jìn)行思維創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出創(chuàng)新意識(shí)更強(qiáng)、更加新穎的作品。

（二）對(duì)以往的教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新

現(xiàn)在在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，更加重視學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，而以往在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，很難滿足這個(gè)需求。怎樣更好地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，通過(guò)實(shí)踐找出更好的教學(xué)方法是很多老師在教學(xué)的時(shí)候都面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。

1、課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該有開放性的特點(diǎn)

以往的教學(xué)存在過(guò)度重視實(shí)踐而忽視理論的情況，很多人都認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的是進(jìn)行實(shí)踐，只需要在設(shè)計(jì)的時(shí)候動(dòng)手就行了，將二者分離開來(lái)，這種情況是不符合實(shí)際需要，且違背平面設(shè)計(jì)本質(zhì)的。雖然，平面設(shè)計(jì)的實(shí)踐性要高于理論，但是，若是離開了理論，設(shè)計(jì)出來(lái)的作品就會(huì)很難滿足實(shí)際的需要。老師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注意開放性教學(xué)，真正地認(rèn)識(shí)到理論的重要性，確保知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生能力的完整性，確保能夠更好地將實(shí)踐、理論二者結(jié)合在一起。

2、對(duì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)渠道進(jìn)行拓展

現(xiàn)在在設(shè)計(jì)的時(shí)候，人們更加重視其中的創(chuàng)意，所以必須努力拓寬渠道，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)的時(shí)候，必須合理調(diào)整課程的內(nèi)容，在保留以往教學(xué)中創(chuàng)作訓(xùn)練部分的基礎(chǔ)上，注意讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)形式進(jìn)行挖掘，更好地利用其中的色彩和圖形，提高自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)作能力，并且老師還要在教學(xué)的時(shí)候有意識(shí)地提高創(chuàng)意的重要性，讓學(xué)生更加重視創(chuàng)意，提高自己的創(chuàng)新能力，找出更多的表現(xiàn)形式。

除此之外，老師還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)其學(xué)習(xí)的興趣和熱情進(jìn)行激發(fā)，幫助學(xué)生找到更多的學(xué)習(xí)渠道，比如說(shuō)網(wǎng)絡(luò)，除拓寬學(xué)生獲取知識(shí)渠道，老師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行分析，不斷拓寬自己的視野，提高自身的能力。

3、提高課程本身的整合性

在以往教學(xué)的時(shí)候，平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程往往很難真正形成一個(gè)體系，自身的整合性很差，現(xiàn)在老師在教學(xué)的時(shí)候，必須合理地對(duì)課程進(jìn)行整合，加深課程之間的聯(lián)系，讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而提高自己的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

（三）對(duì)其課程考核進(jìn)行合理完善

考試對(duì)于教學(xué)而言是手段而不是目的，在選擇考試形式的時(shí)候，目的都是更好的了解學(xué)生地真實(shí)設(shè)計(jì)水平和能力。所以必須從平面設(shè)計(jì)的 專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，建立一系列科學(xué)的考核體系，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的時(shí)候才能更加地合理全面。老師在進(jìn)行考核的時(shí)候，不應(yīng)該僅僅是依靠自己的標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該制定多維評(píng)價(jià)體系，更加動(dòng)態(tài)地了解學(xué)生的實(shí)際情況。

三、結(jié)語(yǔ)

科技和時(shí)代不斷的進(jìn)步，創(chuàng)意的重要性也在不斷地增加，在平面設(shè)計(jì)中更是如此，只有進(jìn)行課程創(chuàng)新才能培養(yǎng)出更多的設(shè)計(jì)人才。進(jìn)行課程創(chuàng)新的時(shí)候，必須保證氛圍是和諧的，只有這樣學(xué)生的創(chuàng)造力才會(huì)更好地發(fā)揮出來(lái)，老師也應(yīng)該做好自身的引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好交流，并將自己掌握的新成果和新理念傳遞給學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的興趣，對(duì)其思維和創(chuàng)新進(jìn)行更好的激發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)；美術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)方式；教學(xué)模式；改革

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）04-0346-01

近年來(lái)，職業(yè)學(xué)校的生源發(fā)生了較大變化， 表現(xiàn)在：其一，職校生普遍文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)的失敗者， 大部分有自卑感，在自卑心理的支配下，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律，在課堂上有意無(wú)意擾亂秩序，干擾教學(xué)。其二，學(xué)生認(rèn)為自己是來(lái)學(xué)技術(shù)的，今后憑技術(shù)吃飯，對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)有較高的興趣，而對(duì)各種文化課學(xué)習(xí)相對(duì)缺少學(xué)習(xí)的積極性。其三，即使對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科感興趣，也是熱衷于玩游戲，上網(wǎng)娛樂(lè)等活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)和基本的技能缺乏動(dòng)力。那么怎樣使學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)平面美術(shù)設(shè)計(jì)》課程"樂(lè)學(xué)"呢？以下是我多年教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)：

1.轉(zhuǎn)變觀念，打造有效課堂教學(xué)是"樂(lè)學(xué)"的前提

打造高效、有效的課堂教學(xué)一直是每個(gè)教師追求的終極目標(biāo)。有效課堂教學(xué)，必須營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生感到振奮，受到激勵(lì)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的知識(shí)水平，太深聽(tīng)不懂，太淺沒(méi)興趣。教學(xué)方法靈活多樣、要生動(dòng)有趣，要精講多練。變"強(qiáng)制性"教學(xué)活動(dòng)為"主動(dòng)性參與"教學(xué)活動(dòng)。只有在課堂有效教學(xué)上做出持之以恒的探索與嘗試，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，才能保證學(xué)生"樂(lè)學(xué)"。

1.1 教學(xué)模式的更改。平面美術(shù)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)又是更新變化最多最快的一門學(xué)科，傳統(tǒng)地教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了教學(xué)要求，所以在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和能力，充當(dāng)新知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者，通過(guò)各種方式不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，養(yǎng)成自主探究、不斷創(chuàng)新的意識(shí)和習(xí)慣。

1.2 自主、合作、探究應(yīng)該是有效教學(xué)的課堂主旋律。以往的課整堂教學(xué)教師大都是按照自己的課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生一步步地跟著學(xué)習(xí)，這樣就嚴(yán)重壓制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)以自主、合作、探究、討論為主，教師也就更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者，教師除了要像以前一樣投入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程外，還要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究和合作，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.3 在課堂教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以差異性指導(dǎo)。由于學(xué)生之間或者小組之間或多或少地存在差異，因此在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以"任務(wù)驅(qū)動(dòng)法"為指導(dǎo)，分層次教學(xué)以提高學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)效率。在課堂上提出基本任務(wù)與擴(kuò)展任務(wù)，只要學(xué)生完成基本任務(wù)就算完成了教學(xué)要求，這樣肯定了絕大多數(shù)同學(xué)的成績(jī)，使他們都體驗(yàn)到了成功的喜悅，有助于提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

2.興趣是 "樂(lè)學(xué)"的切入點(diǎn)

"興趣才是最好的老師"，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)photoshop感興趣，才會(huì)為之努力，才會(huì)主動(dòng)去做，即使碰到困難也會(huì)想盡辦法，竭盡所能，不知疲倦。古今中外，凡有成績(jī)者無(wú)不對(duì)自己所從事的事業(yè)有著濃厚的興趣，興趣推動(dòng)著他們孜孜不倦地追求而取得成功。所以在上photoshop課程時(shí)，針對(duì)學(xué)生情況應(yīng)該努力做到：

2.1 經(jīng)常使用贊賞性的鼓勵(lì)語(yǔ)言。恰倒好處的贊賞是教師引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)、激勵(lì)學(xué)生積極性的一個(gè)重要手段。學(xué)生在愉悅的情緒中更容易接受教師的教誨。我們?nèi)绻嬲肴ベ澷p學(xué)生，學(xué)生身上優(yōu)點(diǎn)是無(wú)窮盡的。語(yǔ)言要親切，態(tài)度要和藹，切忌生硬簡(jiǎn)單，以消除學(xué)生的緊張和壓抑感。對(duì)成績(jī)差的學(xué)生采取多鼓勵(lì)，少批評(píng)。學(xué)生一時(shí)答不出來(lái)，千萬(wàn)不要用"真笨""太差"之類的話來(lái)傷害學(xué)生的自尊心，而應(yīng)該用"別著急，再想想"等親切的話語(yǔ)來(lái)?yè)嵛繉W(xué)生的心靈。對(duì)于答的較好的學(xué)生要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生思維的積極性。

2.2 巧設(shè)懸念誘興趣。在上photoshop的第一堂課時(shí)，不要開門見(jiàn)山直接講授photoshop的章節(jié)知識(shí)，應(yīng)該先利用多媒體投影向?qū)W生展示用photoshop制作的精美圖片，學(xué)生在欣賞這些圖片時(shí)發(fā)出贊嘆，此時(shí)抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生這是高年級(jí)同學(xué)的作品，大家不必羨慕，在完成這門課程后，你們可以做出更優(yōu)秀的作品。這樣通過(guò)學(xué)生對(duì)新知識(shí)企盼的興趣來(lái)源，在教學(xué)中抓住學(xué)生的心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)一些幽默詼諧能引起學(xué)生興趣的問(wèn)題，巧設(shè)懸疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

2.3 引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制增興趣。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是學(xué)生的天性。在課堂教學(xué)中以競(jìng)賽方式進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅能夠促使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地對(duì)要競(jìng)賽的內(nèi)容進(jìn)行深入透徹的學(xué)習(xí)，而且對(duì)教師及時(shí)地掌握學(xué)生的知識(shí)理解程度也是很有好處的。可以是自己和自己比，小組與小組比，班級(jí)與班級(jí)比，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭上來(lái)了，在競(jìng)賽過(guò)程中你追我趕，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。

3.自主學(xué)習(xí)是"樂(lè)學(xué)"動(dòng)力

陶行知認(rèn)為"教學(xué)做是一件事，不是三件事。"說(shuō)明"教"學(xué)生"學(xué)"，是為了學(xué)生"學(xué)"后能"做"，但是，學(xué)生要能 "做"，就必須會(huì)"想"， 因?yàn)樗枷霙Q定行為，進(jìn)行計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)，就要知道"想"做什么，"想"用什么方法做，"想"怎么做最好，讓學(xué)生"想"是計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本條件，如果課堂只是把知識(shí)、技能一味灌輸給學(xué)生的填鴨式教學(xué)，是無(wú)法達(dá)到學(xué)生自主設(shè)計(jì)意識(shí)培養(yǎng)的。

篇3

1．1滿足學(xué)生不同需要

以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)、懂技術(shù)的職業(yè)技術(shù)人才一直是政府引導(dǎo)職業(yè)教育的方向，也是評(píng)價(jià)職業(yè)教育成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)技術(shù)教育是與社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為密切的教育類型，職場(chǎng)視角下計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)職業(yè)技術(shù)教育，知識(shí)、技能、素質(zhì)必須協(xié)調(diào)發(fā)展，不可偏廢［3］。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于職業(yè)形成的重要階段，是個(gè)體職業(yè)心理發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期。根據(jù)我國(guó)當(dāng)前的職業(yè)教育體制，大部分的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般畢業(yè)后直接進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域，面臨當(dāng)今社會(huì)激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，而這時(shí)的職業(yè)選擇將直接影響他們以后的職業(yè)發(fā)展。因此，中高職課程體系的銜接，既要考慮到中職生畢業(yè)后立即就業(yè)的需要，同時(shí)還要考慮到一部分中職生繼續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展和提高自身職業(yè)技能的需要。

1．2符合中高職學(xué)校自身實(shí)際情況

在中高職課程體系銜接的實(shí)施過(guò)程中，要建立國(guó)家課程、地方課程、校本課程三位一體的中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系。首先是國(guó)家、教育行政部門專門組織編制和審定統(tǒng)一的課程體系，它決定一個(gè)國(guó)家職業(yè)技術(shù)教育的質(zhì)量，具有一定的權(quán)威性和強(qiáng)制性，主要體現(xiàn)在不同階段的教育性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)，制定職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)等;其次是地方課程，由省一級(jí)的教育行政部門或其授權(quán)的教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展需要而開發(fā)的課程，充分利用地方教育資源，反映職業(yè)技術(shù)教育的地域特點(diǎn)，增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育的地方適應(yīng)性;校本課程是在實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，主要有本校或校際之間的專業(yè)教師通過(guò)對(duì)本校學(xué)生職業(yè)技能的需求進(jìn)行評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)主體在課程開發(fā)方面的權(quán)限和側(cè)重點(diǎn)不同，相輔相成、互為補(bǔ)充，共同滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)多元化職業(yè)技術(shù)人才的要求。

1．3中高職之間的區(qū)別與聯(lián)系

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線，以及具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的中等應(yīng)用型人才和勞動(dòng)者，中等職業(yè)教育要以職業(yè)素質(zhì)、能力為根本;高職教育則從高等教育的要求出發(fā)，在普通高專的思維慣勢(shì)下，對(duì)中職知識(shí)結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展、職業(yè)能力的提高和專業(yè)技能的提升。中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育應(yīng)體現(xiàn)出層次內(nèi)涵上的差異，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、職業(yè)技能評(píng)價(jià)，以及招生制度上體現(xiàn)出中高職教育之間的區(qū)別與聯(lián)系。

2基于中高職一體化視角下中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的設(shè)想

2．1正確認(rèn)識(shí)中職院校學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律

當(dāng)前職業(yè)學(xué)校在校生一般在15～21歲，是從“自然人”向“社會(huì)人”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，處在個(gè)性發(fā)展和人格成熟的重要階段，面臨著家庭、心理、情感以及人際關(guān)系方面的問(wèn)題，需要在選擇的過(guò)程中學(xué)習(xí)和完善自己。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生一般為15～18歲，學(xué)生尚未形成科學(xué)的世界觀，他們的心理狀態(tài)還不成熟，在人生觀和價(jià)值觀方面具有很強(qiáng)的可塑性。因此中職學(xué)校在指定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，既要與整體目的保持相對(duì)一致，又要使中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系保持一定的相對(duì)獨(dú)立性，既要考慮到中職學(xué)生進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的需要，又要照顧到大部分中職畢業(yè)生工作所要求的基本文化與一般技能需求。根據(jù)其身心特點(diǎn)把握好職業(yè)觀、知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和激發(fā)，為其職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

2．2建立系統(tǒng)的中高職一體化視角下的中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)體系

解決與高職課程銜接體系，首先應(yīng)解決好中高職培養(yǎng)目標(biāo)定位的接軌，注重二者差異性。中等職業(yè)教育和高職教育都屬于職業(yè)技術(shù)教育，因而培養(yǎng)目標(biāo)既具有一致性也具有差別性。當(dāng)前中高職培養(yǎng)目標(biāo)忽視了中職教育和高職教育之間的差異性，存在著能力培養(yǎng)的重復(fù)現(xiàn)象。其次要體現(xiàn)出層次性特點(diǎn)，中職教育強(qiáng)調(diào)的是有一技之長(zhǎng)，如計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)其核心是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實(shí)用型、技能型、操作型人才，主要面向設(shè)計(jì)公司、廣告設(shè)計(jì)公司、印刷設(shè)計(jì)公司、品牌設(shè)計(jì)公司、文化傳媒公司、報(bào)社、雜志社和出版社，以及具有平面設(shè)計(jì)部門或平面設(shè)計(jì)崗位的企事業(yè)單位等行業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)掌握平面設(shè)計(jì)人員所必需的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能;而高職的目標(biāo)定位應(yīng)該表現(xiàn)在高層次、高技能性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)一線應(yīng)用型、管理型和高技能型人才，要比中職教育有更深更廣的專業(yè)理論，更新更高的技術(shù)水平，以及廣泛的適應(yīng)性，特別是要有更強(qiáng)的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力［4］。二者基本專業(yè)知識(shí)、技能和素質(zhì)方面相近，但高職教育在高新知識(shí)、技能、管理能力和綜合素質(zhì)方面要比中職教育要求更高。

2．3建立以職業(yè)技能培養(yǎng)為中心的中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系

由于我國(guó)的職業(yè)教育并不是源于工業(yè)化進(jìn)程的自然需要，人們往往把它作為普通國(guó)民教育的一種附屬、一種補(bǔ)充。在課程設(shè)計(jì)時(shí)首先考慮的并不是培養(yǎng)目標(biāo)的需要，而是強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育學(xué)歷與普通教育學(xué)歷在知識(shí)體系和知識(shí)層次上的可比性，強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)的學(xué)科特性和教學(xué)過(guò)程的整體性，職業(yè)教育課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，失去了中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的特色。針對(duì)中高職課程銜接的問(wèn)題，中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置體現(xiàn)出以下特征:首先，構(gòu)建能力本位的課程體系。要打破學(xué)科本位的傳統(tǒng)課程開發(fā)模式，構(gòu)建能力本位的模塊式和項(xiàng)目式課程結(jié)構(gòu)體系。針對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求和技術(shù)領(lǐng)域的實(shí)際需要，依據(jù)學(xué)生個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的不同，根據(jù)畢業(yè)后可能從事工作的特點(diǎn)，將課程分“寬基礎(chǔ)”課程、“厚專業(yè)”課程和“活模塊”課程等三大類課程體系，以工作任務(wù)為參照點(diǎn)，構(gòu)建模塊化的課程體系。其次，構(gòu)建全國(guó)統(tǒng)一的職業(yè)資格證書體系，如中等職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生要求通過(guò)高新技術(shù)考試，計(jì)算機(jī)一級(jí)、二級(jí)考試，計(jì)算機(jī)中級(jí)操作員考試等。職業(yè)能力的對(duì)接是中高職一體化的一個(gè)重要方面，課程教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力為中心，科學(xué)設(shè)置學(xué)生職業(yè)技能考評(píng)方法與手段，構(gòu)建全國(guó)統(tǒng)一的職業(yè)資格證書體系。同時(shí)強(qiáng)化行業(yè)和企業(yè)部門之間的積極協(xié)作，通過(guò)學(xué)生每年到工廠和企業(yè)參加見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，以及由企業(yè)提供專業(yè)人才到學(xué)校培訓(xùn)，提供技術(shù)支持。加強(qiáng)對(duì)職業(yè)資格的考核與管理，使職業(yè)資格證書在各個(gè)行業(yè)中得到廣泛的認(rèn)可，這樣中高職課程的無(wú)縫銜接才會(huì)成為可能。教育部門根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的特點(diǎn)，針對(duì)不同就業(yè)崗位群體設(shè)置不同等級(jí)的職業(yè)技術(shù)資格證，構(gòu)建一套合理有效的國(guó)家職業(yè)資格證書體系。根據(jù)職業(yè)分類、標(biāo)準(zhǔn)與鑒定考核要求，確定從初級(jí)到高級(jí)的能力標(biāo)準(zhǔn)和人才層次結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能的全面對(duì)接。再次，加強(qiáng)中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)素材的教材化研究，編制層級(jí)教學(xué)單元和職業(yè)教育教材。按照不同職業(yè)對(duì)人才職業(yè)技能要求層次的不同，制定出職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)單元，并按照程度分為由低到高的不同層次。中等職業(yè)技術(shù)教育采用較低層次，而高等職業(yè)技術(shù)教育采用較高層次。課程銜接體現(xiàn)為教材的銜接和教學(xué)目標(biāo)的銜接，根據(jù)不同課程的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)單元，進(jìn)而設(shè)計(jì)成不同的學(xué)歷層次，使中高職課程的層次分明，并有教育部加強(qiáng)對(duì)職業(yè)技術(shù)教育教材的統(tǒng)一編制，考慮中、高職學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行統(tǒng)籌管理和宏觀調(diào)控。

2．4加強(qiáng)中高職院校之間聯(lián)系

首先，課程開發(fā)，課程建設(shè)必須緊跟企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，根據(jù)中高職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)各自的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于中高職相同的課程，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、廣告設(shè)計(jì)、速寫與色構(gòu)、Photoshop制圖、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、CorelDRAW/Il-lustrator、Autocad課程等，以中職學(xué)校教師為主體，高職學(xué)校教師參與進(jìn)行課程開發(fā);對(duì)于高端技能型人才培養(yǎng)所需要的其他課程，以及不同課程在實(shí)踐中的聯(lián)合應(yīng)用，如Java程序設(shè)計(jì)、Photoshop、dsMAX課程、ado-bepremireCS4、adobaftereffectsCS4實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、數(shù)碼攝影及后期特效，由高職學(xué)校教師為主題進(jìn)行開發(fā)。在與職業(yè)資格證書對(duì)接的課程上，中職學(xué)校重在從業(yè)證和初級(jí)證書的課程，高職學(xué)校重在中級(jí)證書和高級(jí)證書的課程。中高職學(xué)校教師聯(lián)合開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，包括課程教學(xué)大綱、教案、課件、教學(xué)案例、微課教學(xué)、試題等，供區(qū)域內(nèi)全體中高職學(xué)校共享共用。其次，實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)行校企合作的基礎(chǔ)上，中高職教育校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)可統(tǒng)籌建設(shè)和使用，在充分了解企業(yè)對(duì)人才需求的前提下，實(shí)現(xiàn)資源共享，為行業(yè)、企業(yè)及其他成員學(xué)校教職員工培訓(xùn)和人才培養(yǎng)提供專業(yè)服務(wù)。建立互聯(lián)互通的網(wǎng)絡(luò)課程體系，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生在中高職之間課程互選，所取得的實(shí)踐技能水平評(píng)價(jià)和學(xué)分能互通互認(rèn)。實(shí)訓(xùn)基地也可以擴(kuò)大與行業(yè)、企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成中高職院校、企業(yè)合作共贏的利益融合體。再次，師資隊(duì)伍，通過(guò)匯總區(qū)域教師信息，建立中高職一體化的職業(yè)教育專制教師信息庫(kù)，采用柔流的形式，允許教師校際兼聘，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師跨校教學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)中高職學(xué)校教師的互聘共享。中高職院校根據(jù)各自需求，統(tǒng)籌聘任兼職教師到學(xué)校講課、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、開設(shè)講座、參與專業(yè)建設(shè)等，實(shí)現(xiàn)中高職學(xué)校間兼職教師的互聘共享。

3結(jié)論

篇4

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)類；微課程；校本微課程

隨著MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂興起，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)陣地收到了極大的挑戰(zhàn)。很多院校依據(jù)本身辦學(xué)宗旨和實(shí)際條件都在開發(fā)一些適切性、針對(duì)性的微課程。平面設(shè)計(jì)類課程具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性、操作性和藝術(shù)性，縱觀我校平面設(shè)計(jì)類相關(guān)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，仍有許多問(wèn)題有待解決。

一、相關(guān)概念界定

微課程，文中指依托網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)，以微課為主要展現(xiàn)形式的課程，要求配有豐富的資源和評(píng)價(jià)體制，能夠供學(xué)生實(shí)時(shí)交流討論的適合學(xué)生在線學(xué)習(xí)的課程。校本微課程，主要側(cè)重的是基于學(xué)校實(shí)際，由教師主導(dǎo)開發(fā)的，具有學(xué)校鮮明特征的微課程。平面設(shè)計(jì)類課程，文中概指涵蓋圖形圖像處理、版面設(shè)計(jì)、排版印刷、動(dòng)畫媒體等二維空間的視覺(jué)藝術(shù)等方面知識(shí)與技巧課程大類。就我校而言，相關(guān)專業(yè)開設(shè)的平面設(shè)計(jì)類的課程主要有Photoshop基本技能、Coreldraw、Illstruter、Flash技能、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)等。

二、微課程類型

1、錄屏式

校本微課程錄屏式校本微課程，一般針對(duì)的是一些自然學(xué)科類課程的例題講解，以及信息技術(shù)類課程的軟件操作，可汗學(xué)院大多釆用的是這類呈現(xiàn)方式。其優(yōu)點(diǎn)在于操作方便，講解界面簡(jiǎn)潔明快，學(xué)生注意力容易集中，但難點(diǎn)在于教師的語(yǔ)言要有感染力和表現(xiàn)力，語(yǔ)言表達(dá)要簡(jiǎn)潔精煉。

2、講授式

校本微課程講授式校本微課程也是最常見(jiàn)的課堂教學(xué)形式之一，適用范圍也最廣。教師真人出鏡，優(yōu)點(diǎn)在于易，容易使學(xué)生產(chǎn)生親切感。但缺點(diǎn)也在于缺乏交互性，教師無(wú)法及時(shí)獲得學(xué)生的即時(shí)反饋信息，無(wú)法實(shí)現(xiàn)師生的實(shí)時(shí)交流，需要教師設(shè)計(jì)一些評(píng)價(jià)任務(wù)來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

3、情景劇式

校本微課程情景劇式校本微課程，大多用于模擬具體真實(shí)情境，對(duì)于幫助理解一些較為抽象的概念有著顯著作用。其優(yōu)點(diǎn)在于形象、活撥，通常受到學(xué)生的熱烈歡迎。難點(diǎn)在于教師前期準(zhǔn)備工作復(fù)雜，需要對(duì)劇本進(jìn)行精煉，否則一些無(wú)關(guān)的情節(jié)容易分散學(xué)生注意力。

三、平面設(shè)計(jì)類校本微課程存在的問(wèn)題

1、平面設(shè)計(jì)類課程存在的問(wèn)題

（1）美術(shù)功底不夠強(qiáng)

學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)類相關(guān)課程，學(xué)生需要具備較好的美術(shù)功底。課程中經(jīng)常會(huì)有學(xué)生軟件的操作都很熟練，可就是設(shè)計(jì)不出美觀性很強(qiáng)的作品。究其根本就是，學(xué)生的美術(shù)功底不足。

（2）課堂效果差

學(xué)生對(duì)于老師課堂上講解的理論基礎(chǔ)、案例操作都能聽(tīng)明白，可是當(dāng)需要自己上機(jī)操作時(shí)，卻經(jīng)常做不出來(lái)。甚至還出現(xiàn)隨著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性減弱的現(xiàn)象。導(dǎo)致在課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生大多處于“學(xué)會(huì)”軟件基本操作的初級(jí)階段，“學(xué)會(huì)用”軟件創(chuàng)作的人卻寥寥無(wú)幾。多數(shù)學(xué)生只能算是“半成品”，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐并且活學(xué)活用解決實(shí)際問(wèn)題。

（3）教學(xué)方法單一

78.64%的學(xué)生認(rèn)為老師采用以理論講解為主配；選擇任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生自主探究，教師提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)的占15.53%；小組合作學(xué)習(xí)和其他的分別僅占4.85%和0.97%。教學(xué)方法單一，淡化了該課程的應(yīng)用特征。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，老師為了能夠完成教學(xué)計(jì)劃只能將大部分課時(shí)用于理論講解，而作為課程實(shí)踐的上機(jī)操作卻只能占一小部分。

（4）教材匹配度差

市面上平面設(shè)計(jì)類相關(guān)的教材琳瑯滿目，或是案例集合，或是基礎(chǔ)教程，與我校各個(gè)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)需求實(shí)際并不能很好銜接。教材選用的好壞直接影響到學(xué)生獲取知識(shí)的深度、廣度、精度等。

（5）教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏有效性

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，高達(dá)26.21%和72.82%的受訪者在回答課程評(píng)價(jià)手段這一問(wèn)題時(shí)表示以書面考試和操作技能為主；4.85%的學(xué)生選擇了課堂行為記錄；各類實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)或真實(shí)工作過(guò)程的考核微乎其微。反映出，教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一，缺乏有效度，評(píng)價(jià)機(jī)制有待完善。操作技能考核的一般都是老師講過(guò)的案例。為了應(yīng)對(duì)考試，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分注重知識(shí)的死記硬背，忽視技能的遷移應(yīng)用。

2、校本微課程開發(fā)存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生對(duì)微課程的認(rèn)知不夠

學(xué)生都普遍認(rèn)同微課程短小精悍、使用方便、資源多樣、主題突出等優(yōu)勢(shì)，且認(rèn)為微課程對(duì)教學(xué)活動(dòng)的展開以及學(xué)習(xí)有很大幫助，認(rèn)為有開發(fā)微課程的必要。但對(duì)微課程和微課的概念區(qū)分不清，將微課程和微課混為一談。

（2）微課程的開發(fā)程度低

開發(fā)一門微課程不僅需要老師的積極參與，學(xué)校也應(yīng)提供相應(yīng)的支持服務(wù)。我校微課程開發(fā)能力低。教學(xué)任務(wù)都比較繁重，教師精力不足和激勵(lì)措施不到位是首當(dāng)其沖的兩個(gè)原因。

（3）教師對(duì)微課程的開發(fā)不系統(tǒng)。在微課程資源整合方面還有待提高，對(duì)微課程資源沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的分類，開發(fā)的微課資源也只是零碎的微視頻，整合缺乏系統(tǒng)性。且通過(guò)對(duì)教師的訪談即使有對(duì)微課程進(jìn)行開發(fā)，也只是通過(guò)QQ群、微信公眾號(hào)的推送為主，尚未基于專門的平臺(tái)進(jìn)行微課程開發(fā)。

（4）學(xué)校對(duì)于微課程的開發(fā)缺乏激勵(lì)措施。一方面，學(xué)校自身沒(méi)有完善的微課程平臺(tái)提供給老師，另一方面沒(méi)有對(duì)微課程開發(fā)做出硬性的要求或激勵(lì)措施，況且微課程開發(fā)的后期維護(hù)等問(wèn)題，由此導(dǎo)致老師的開發(fā)積極性不高。

四、改革平面設(shè)計(jì)類校本微課程的對(duì)策與建議

1、改善平面設(shè)計(jì)類課程教學(xué)現(xiàn)狀

（1）加強(qiáng)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

審美能力是在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)多學(xué)多看多思考而提高的，可以從以下方面進(jìn)行嘗試①多觀察生活，多看平面設(shè)計(jì)和色彩構(gòu)成方面的書籍，提高審美方面的能力。②開設(shè)專業(yè)的色彩、美工技能訓(xùn)練課程，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)；③收集匯總好的作品，借鑒優(yōu)秀作品的精華。

（2）綜合各種方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中，教師要靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法。案例教學(xué)———教師只是對(duì)所學(xué)案例進(jìn)行技能點(diǎn)撥，給學(xué)生提供思路，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)———將課程精要的任務(wù)落實(shí)到具體的幾個(gè)項(xiàng)目上，學(xué)生通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的實(shí)踐和探索解決問(wèn)題，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神并在實(shí)踐中加以運(yùn)用。

（3）教材的合理選取

課程選取教材，教師應(yīng)該做到對(duì)書中內(nèi)容有所篩檢。除此之外，任課教師可以專門成立教研組，開發(fā)適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的校本教材。整理出符合本校學(xué)生認(rèn)知水平的和本課程相關(guān)的案例集制作成教材。

（4）實(shí)施校企合作

通過(guò)與企業(yè)項(xiàng)目合作，可以將公司的項(xiàng)目引入到教學(xué)實(shí)際中，讓學(xué)生來(lái)做，做完后將作品返給市場(chǎng)評(píng)價(jià)。使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)真正的和社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生了解了社會(huì)所需，做到學(xué)以致用。

（5）建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制合理、健全的課程評(píng)估機(jī)制能反映出課堂教學(xué)效果的好壞。堅(jiān)持過(guò)程性量化考核（課堂作業(yè)、技能測(cè)試等）和真實(shí)任務(wù)考核相結(jié)合。

2、加強(qiáng)校本微課程設(shè)計(jì)與開發(fā)

（1）提高學(xué)生對(duì)微課程的認(rèn)知

參與程度提升學(xué)生對(duì)微課程的認(rèn)知。小組合作的形式成立學(xué)生開發(fā)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生親身參與微課程的開發(fā)過(guò)程，真正體會(huì)理解微課程的內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)，而不是僅僅從形式上接受這樣一種教學(xué)方式。同時(shí)，微課程學(xué)習(xí)中有效的評(píng)價(jià)還可以增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力。

（2）微課程開發(fā)資源融合

①成立校本微課程開發(fā)小組一門微課程的開發(fā)是一項(xiàng)任務(wù)繁重、耗時(shí)很長(zhǎng)的工作，成立一支知識(shí)、能力和工作經(jīng)驗(yàn)及效率俱佳的教研小組是非常有必要的。新老教師、不同學(xué)科專業(yè)背景的教師進(jìn)行交流，往往能激發(fā)出充滿創(chuàng)意的靈感；

②引導(dǎo)教研，潛心教學(xué)創(chuàng)新協(xié)作開發(fā)、交流同時(shí)，會(huì)引導(dǎo)教師更應(yīng)關(guān)注教學(xué)方案的設(shè)計(jì)以及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，融合貫通學(xué)科體系；

③先申報(bào)機(jī)制，避免重復(fù)、低效開發(fā)按學(xué)科申報(bào)審批開發(fā)，確保不重復(fù)，審批后給予資助，可以為開發(fā)精品提供資金保障；

④后期運(yùn)行維護(hù)列入考核很多微課程開發(fā)之后并沒(méi)有應(yīng)用于后續(xù)教學(xué)，也使得開發(fā)流于形式，沒(méi)有收到實(shí)效，將后期運(yùn)行、維護(hù)列入考核可以督促轉(zhuǎn)化。

（3）加大對(duì)微課程開發(fā)激勵(lì)舉措

學(xué)?？梢灾贫ㄒ?guī)范的校本微課程開發(fā)流程，出臺(tái)校本微課程開發(fā)方案和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)供教師參考，從立項(xiàng)評(píng)審、進(jìn)展督査，到定期、有針對(duì)性的溝通解決參與教師拍攝中的困難等工作機(jī)制。提供給老師像在線網(wǎng)站、微信公眾號(hào)這樣的集成微課程平臺(tái)，省去教師專門改進(jìn)開發(fā)微課程平臺(tái)的時(shí)間。建議對(duì)微課程開發(fā)做出硬性的要求，采取更加有效的激勵(lì)措施，并對(duì)微課程以后的維護(hù)工作提出要求。

五、結(jié)論

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，將技術(shù)和教育進(jìn)行整合已是迫在眉睫。而微課程作為一種新型的教學(xué)形式出現(xiàn)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生問(wèn)卷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，側(cè)面了解我校校本微課程的現(xiàn)狀。目前我校平面設(shè)計(jì)類校本微課程開發(fā)現(xiàn)狀不太理想，校本微課程的開發(fā)與應(yīng)用是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅要靠教師和學(xué)生的努力，還要靠全校領(lǐng)導(dǎo)以及師生的共同努力，融匯集體智慧，共同開發(fā)。

參考文獻(xiàn)

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篇5

“微設(shè)計(jì)”教學(xué)可選四方面為內(nèi)容：節(jié)日賀卡、微新聞、微店、微媒體，四個(gè)內(nèi)容技術(shù)層面無(wú)大差別，在文字修養(yǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)、商業(yè)感覺(jué)、溝通與傳播能力、戰(zhàn)略思想等要求上有個(gè)遞進(jìn)關(guān)系。中國(guó)節(jié)氣多并有豐富的文化內(nèi)涵，賀卡設(shè)計(jì)特別適合學(xué)生課堂訓(xùn)練，可作為“微設(shè)計(jì)”的重點(diǎn)，對(duì)于中學(xué)生可能完全夠平面設(shè)計(jì)的要求；微新聞編輯能讓學(xué)生能體會(huì)到記者的感覺(jué)，是激發(fā)學(xué)生參與時(shí)事新聞的好題材；微店設(shè)計(jì)側(cè)重商業(yè)能力訓(xùn)練，利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；微媒體管理突出媒體素養(yǎng)與對(duì)社會(huì)事務(wù)的敏感性及整合能力，學(xué)生可以體會(huì)到自由媒體策劃人的感覺(jué)，基本較高的綜合素養(yǎng)。四個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí)分別可以從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，難度要求因人而定。

二、“微設(shè)計(jì)”項(xiàng)目如何設(shè)定教學(xué)目標(biāo)？

“微設(shè)計(jì)”項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)以粗顯易見(jiàn)為宜，引導(dǎo)學(xué)生在操作中逐步完善學(xué)生的審美取向、創(chuàng)作意識(shí)。具體以字體及文字排列為先，順帶學(xué)習(xí)字體顏色選擇及色彩搭配原理（色彩基本原理及應(yīng)用），在練習(xí)中建立設(shè)計(jì)的核心能力，分解為三個(gè)教學(xué)步驟：

1）以字體的選擇應(yīng)用與文字的排版為“微設(shè)計(jì)”第一教學(xué)目標(biāo)?！拔⒃O(shè)計(jì)”是對(duì)圖片及文字進(jìn)行的信息設(shè)計(jì)，其中文字是信息傳播的主體。美術(shù)字體主要以宋體與黑體為母體，學(xué)習(xí)這兩款字體的特征并能排列整潔，使之在字距與行距上適合閱讀習(xí)慣，如此學(xué)生就能進(jìn)行移動(dòng)端圖文信息的設(shè)計(jì)操作。更進(jìn)一步對(duì)其他字體尤其是書法體進(jìn)行鑒別應(yīng)用，并能對(duì)單個(gè)文字的構(gòu)造進(jìn)行局部變化設(shè)計(jì)，如此就能釣起學(xué)生開展的“微設(shè)計(jì)”學(xué)習(xí)的興趣了（以coreldraw為代表的矢量圖形設(shè)計(jì)軟件為好）。

2）以圖文的色調(diào)設(shè)定為第二教學(xué)目標(biāo)，解決色彩的協(xié)調(diào)性與可識(shí)別性教學(xué)目標(biāo)。色彩素養(yǎng)是個(gè)細(xì)膩的活，需要長(zhǎng)久的訓(xùn)練，但在移動(dòng)端圖文設(shè)計(jì)中可以進(jìn)行簡(jiǎn)化，重點(diǎn)嘗試明度對(duì)比與色相的鄰近色、同類色、對(duì)比色關(guān)系即可。

3）選擇節(jié)日賀卡、微新聞、微店、微媒體建設(shè)這四個(gè)項(xiàng)目的一兩個(gè)內(nèi)容，在實(shí)踐中綜合地落實(shí)點(diǎn)、線、面的運(yùn)用，大小、輕重、聚散、方圓、艷素、肌理等視覺(jué)元素的對(duì)比與統(tǒng)一處理，同時(shí)也可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)畫教學(xué)。經(jīng)歷如上三個(gè)階段的教學(xué)，學(xué)生在10-20個(gè)課時(shí)后即可獨(dú)立進(jìn)行手機(jī)端應(yīng)用的“微設(shè)計(jì)”，教師只需要在審美、規(guī)劃、文字組織等大方向上給予指導(dǎo)即可，學(xué)生自然進(jìn)入設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的佳境。

三、“微設(shè)計(jì)”項(xiàng)目實(shí)施的原理及指導(dǎo)思想

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關(guān)鍵詞：威客；高職教育；實(shí)訓(xùn)模式

中圖分類號(hào)：G648.7

1 “威客”的由來(lái)

“威客”是一個(gè)由中國(guó)人自己締造的英文詞匯，它的英文寫法為Witkey，是由“wit”（智慧）和“key”（鑰匙）兩個(gè)單詞組成，也是The key of wisdom的縮寫。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)逐漸深入滲透到生活的各個(gè)領(lǐng)域，人們逐漸習(xí)慣利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決涵蓋科學(xué)、技術(shù)、工作、生活和學(xué)習(xí)等諸多方面的各種問(wèn)題。一些人在其中發(fā)現(xiàn)商機(jī)，將自身的知識(shí)、智慧、經(jīng)驗(yàn)、技能為他人解決問(wèn)題的同時(shí)轉(zhuǎn)換為經(jīng)濟(jì)效益。

2 “威客”任務(wù)模式實(shí)訓(xùn)模式與傳統(tǒng)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模式的對(duì)比與分析

“威客”模式被應(yīng)用于高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)還是近幾年的事情，它與傳統(tǒng)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模式存在以下幾點(diǎn)不同。

2.1 項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模式所提出的項(xiàng)目任務(wù)通常來(lái)源于書本的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，存在項(xiàng)目簡(jiǎn)單過(guò)程化，強(qiáng)調(diào)技術(shù)而非設(shè)計(jì)等問(wèn)題。由于任課教師本身往往是非專業(yè)工作人員，即使根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目提出了新創(chuàng)意、新要求，但所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)往往不科學(xué)、不完整。以《平面設(shè)計(jì)》中“書籍裝幀”項(xiàng)目為例，某教材提出利用Photoshop新建圖層，添加雜點(diǎn)，再利用動(dòng)感模糊的濾鏡模糊的方法制作條形碼。在這樣的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及任務(wù)的“鍛煉”下，學(xué)生們的作品在大賽及就業(yè)的時(shí)被專業(yè)評(píng)委及專業(yè)設(shè)計(jì)師嗤之以鼻。

“威客”模式下的任務(wù)最大特色是商業(yè)化，懸賞者提供的任務(wù)信息具有大量、準(zhǔn)確等特征，最終的應(yīng)用結(jié)果也是商業(yè)化的，因此這類項(xiàng)目與就業(yè)時(shí)的實(shí)際工作任務(wù)更加相仿或完全相同。既規(guī)范了學(xué)生的思路，也規(guī)范了學(xué)生完成項(xiàng)目的手段。以《平面設(shè)計(jì)》中“標(biāo)志設(shè)計(jì)”項(xiàng)目為例，“威客”任務(wù)提出所需要的標(biāo)志為EPS格式，這就讓學(xué)生明確這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的卻十分重要的問(wèn)題，設(shè)計(jì)一個(gè)專業(yè)的標(biāo)志是需要在Illustrator或者CorelDRAW這樣的矢量設(shè)計(jì)軟件中完成，而不是利用Photoshop這樣的位圖設(shè)計(jì)軟件。

2.2 實(shí)施過(guò)程。傳統(tǒng)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模式的實(shí)施通常是依照教材進(jìn)行的，學(xué)生根據(jù)教材中的實(shí)例或者教師提供的實(shí)訓(xùn)過(guò)程完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生只是將平時(shí)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐及重溫，具體解決問(wèn)題的依舊是教材或教師，學(xué)生沒(méi)有在實(shí)訓(xùn)中思考問(wèn)題。這種模式最大的弊病是，學(xué)生只是知識(shí)的模仿重復(fù)者而不是設(shè)計(jì)者。

“威客”任務(wù)實(shí)訓(xùn)模式的實(shí)施是完全開放式的，它只有任務(wù)而沒(méi)有過(guò)程。學(xué)生需要充分開動(dòng)思維，根據(jù)僅有的任務(wù)要求分析與設(shè)計(jì)過(guò)程，最終解決任務(wù)。此種方式大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)思維與實(shí)踐的結(jié)合，自覺(jué)地、有目的地、有計(jì)劃地復(fù)習(xí)及實(shí)踐理論知識(shí)。雖然在實(shí)施的過(guò)程中，會(huì)遇到種種困難、挫折，甚至?xí)簳r(shí)的失敗，但是這種解決問(wèn)題的方式可以堅(jiān)強(qiáng)他們的意志和提高他們的干勁，并始終處于充滿活力的精神狀態(tài)。

2.3 對(duì)教師的要求。傳統(tǒng)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模式對(duì)教師要求往往停留于知識(shí)層面，教師只要具備專業(yè)的理論知識(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生們根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的任務(wù)過(guò)程得到最終的設(shè)計(jì)結(jié)果?！巴汀比蝿?wù)實(shí)訓(xùn)模式對(duì)教師的要求就非常高了，教師在具備專業(yè)的理論知識(shí)的同時(shí)必須要具備較高的職業(yè)動(dòng)手能力。因?yàn)闂l條大路通羅馬，學(xué)生在確定任務(wù)之后，所采用的解決方式不同，所遇到的問(wèn)題也是各種各樣。教師必須具有快速的問(wèn)題應(yīng)對(duì)能力、解決能力。老師的引導(dǎo)能力也非常重要，在督促學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí)，需要引導(dǎo)其始終在正確的解決問(wèn)題的道路上。

2.4 對(duì)與學(xué)生的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模式最大的特征是系統(tǒng)化、經(jīng)驗(yàn)化，學(xué)生可以在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中加深理論知識(shí)的印象。確定了正確的解決問(wèn)題的方式后，學(xué)生可以通過(guò)模仿及重復(fù)，學(xué)到經(jīng)驗(yàn)化的知識(shí)，避免走彎路?！巴汀比蝿?wù)實(shí)訓(xùn)模式的最大特征是發(fā)掘?qū)W生自身解決問(wèn)題的能力。除此之外還加深了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力及加強(qiáng)了心理素質(zhì)。

2.5 評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模式因?yàn)檫^(guò)程固化，因此側(cè)重過(guò)程化評(píng)分，根據(jù)學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中具體的步驟進(jìn)行評(píng)分，即便學(xué)生得不到最終的實(shí)訓(xùn)結(jié)果，也可以根據(jù)之前的完成步驟得到一定的分?jǐn)?shù)。

“威客”任務(wù)實(shí)訓(xùn)模式更注重結(jié)果評(píng)分，如果對(duì)過(guò)程缺乏一定的監(jiān)管，則只能根據(jù)結(jié)果進(jìn)行評(píng)分，即學(xué)生如果沒(méi)有得到最終的實(shí)訓(xùn)結(jié)果或者實(shí)訓(xùn)結(jié)果沒(méi)有達(dá)到懸賞者要求則易被判定為不合格。

3 “威客”模式與傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)模式相融合的可行性

“威客”模式與傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)模式雖然存在不同，但是它們的出發(fā)點(diǎn)都是依照“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”-“提出問(wèn)題”-“解決問(wèn)題”這一過(guò)程，因此如圖1所示，可以進(jìn)行融合。

圖1 “威客”模式與傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)模式的融合

（1）在“威客”平臺(tái)上選擇適合進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的威客項(xiàng)目；（2）教師根據(jù)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)方式總結(jié)一套可行的實(shí)訓(xùn)過(guò)程做參考，作為基礎(chǔ)評(píng)分參照，鼓勵(lì)學(xué)生采用自我創(chuàng)新的方法解決問(wèn)題，尋求更好的解決方案；（3）在分?jǐn)?shù)的給定上綜合兩種實(shí)訓(xùn)模式的優(yōu)點(diǎn)，采取過(guò)程評(píng)分與結(jié)果評(píng)分相結(jié)合，主要以過(guò)程評(píng)分為主，學(xué)生創(chuàng)新的解決問(wèn)題方式得分高于傳統(tǒng)模式解決問(wèn)題方式。最終的實(shí)訓(xùn)結(jié)果，以教師評(píng)定為主，“威客”平臺(tái)評(píng)定為參照項(xiàng)。

以《平面設(shè)計(jì)》課程“軟件界面設(shè)計(jì)”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例：（1）教師選擇搜狗輸入法網(wǎng)站這一具有“威客”形式的平臺(tái)為載體，引入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目“搜狗輸入法皮膚設(shè)計(jì)”；（2）教師介紹需要使用的軟件Photoshop、Illustrator及皮膚編輯器所設(shè)計(jì)的相關(guān)功能及設(shè)計(jì)流程，明確設(shè)計(jì)結(jié)果為設(shè)計(jì)輸入法皮膚、設(shè)計(jì)展示圖。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、人體工程學(xué)、設(shè)計(jì)心理、計(jì)算機(jī)技術(shù)等相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)；（3）學(xué)生分組抽簽，根據(jù)抽簽結(jié)果確定特定人群及制作方向，收集素材，并進(jìn)入初級(jí)設(shè)計(jì)階段。初級(jí)階段完畢后，學(xué)生展示初級(jí)設(shè)計(jì)模型，教師及小組成員提出修正意見(jiàn)，學(xué)生完成最終設(shè)計(jì)，并上傳搜狗輸入法網(wǎng)站；（4）教師根據(jù)學(xué)生的制作過(guò)程中的表現(xiàn)及設(shè)計(jì)結(jié)果評(píng)定分?jǐn)?shù)，網(wǎng)站的下載率或任務(wù)的得獎(jiǎng)情況給予相應(yīng)等級(jí)加分。

4 結(jié)束語(yǔ)

“威客”任務(wù)模式是一種新型的高職實(shí)訓(xùn)方式，它以一種新型的激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)模式加強(qiáng)了學(xué)生的素質(zhì)教育，目前仍在逐步完善中，希望我們的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芙o大家以參考。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育 教學(xué)改革 精品課程 課程建設(shè) 影視廣告

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0237-02

2010年，教育部、人力資源與社會(huì)保障部、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)（教職成[2010]9號(hào)）》提出在全國(guó)范圍內(nèi)重點(diǎn)支持建設(shè)一批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校。2011年，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)校成功躋身國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校首批建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目建設(shè)單位，計(jì)算機(jī)應(yīng)用（平面設(shè)計(jì)）專業(yè)成為示范校重點(diǎn)支持專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目之一。影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程作為該專業(yè)的核心課程，為全面實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)能從事平面廣告設(shè)計(jì)、影視廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)、數(shù)碼照片處理等崗位工作，并具有廣告設(shè)計(jì)、廣告制作、廣告營(yíng)銷等能力的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和初級(jí)專門人才的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課程與職業(yè)工作崗位對(duì)接、課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)工作崗位工作技能點(diǎn)對(duì)接、課程教學(xué)過(guò)程與完成職業(yè)崗位工作任務(wù)過(guò)程對(duì)接、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與職業(yè)工作能力評(píng)價(jià)對(duì)接等方面，做了一些有益的探索和實(shí)踐，并取得了一定的成果。下面就對(duì)兩年來(lái)的精品課程建設(shè)工作進(jìn)行梳理和總結(jié)。

一、明確課程建設(shè)工作思路

精品課程建設(shè)的首要工作是確定課程建設(shè)思路。經(jīng)過(guò)課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的共同研究和慎重斟酌，確定了我們的課程建設(shè)思路是：制定課程建設(shè)規(guī)劃；進(jìn)行社會(huì)調(diào)研；組織專家論證，確定課程定位和課程目標(biāo)，對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行具體工作項(xiàng)目、任務(wù)進(jìn)行梳理、分析以選取具體工作項(xiàng)目和任務(wù)作為課程教學(xué)內(nèi)容，分析具體工作項(xiàng)目和任務(wù)的工作內(nèi)容、技能要求，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序化；依據(jù)專家論證的結(jié)論制定制定課程標(biāo)準(zhǔn)；構(gòu)建課程教學(xué)文件，開發(fā)課程教學(xué)資源庫(kù)，編寫課程教材；組織課程實(shí)施；反饋課程實(shí)施效果，改進(jìn)和進(jìn)一步完善課程建設(shè)。

在這樣的課程建設(shè)思路指引下，我們與長(zhǎng)春亞邦廣告有限公司、長(zhǎng)春市贏合力文化傳媒有限公司等企業(yè)合作，共同完成了課程建設(shè)工作實(shí)施方案的制定，對(duì)課程建設(shè)工作的方向和目標(biāo)、內(nèi)容和任務(wù)、職責(zé)與權(quán)限、時(shí)間和進(jìn)程等做了設(shè)計(jì)和安排。以確保課程建設(shè)工作的進(jìn)程和質(zhì)量。

二、奠定課程建設(shè)工作基礎(chǔ)

依據(jù)前述影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程開發(fā)建設(shè)工作思路，課程開發(fā)與建設(shè)團(tuán)隊(duì)首先分析了影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程在實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用（平面設(shè)計(jì)）專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格過(guò)程中以及在計(jì)算機(jī)應(yīng)用（平面設(shè)計(jì)）專業(yè)課程體系中的地位和作用，并進(jìn)一步確定了影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程在計(jì)算機(jī)應(yīng)用（平面設(shè)計(jì)）專業(yè)課程體系中的課程定位，設(shè)定了影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程的課程目標(biāo)，使課程建設(shè)工作的方向和目標(biāo)更加清晰、明確。

1.確定影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程的課程定位

影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用（平面設(shè)計(jì)）專業(yè)的專業(yè)核心課程。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用（平面設(shè)計(jì)）專業(yè)“能力遞進(jìn)”課程體系中，影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程是學(xué)生形成從事影視廣告設(shè)計(jì)與制作崗位工作所必須具備的創(chuàng)意設(shè)計(jì)、視聽(tīng)表達(dá)、剪輯合成、規(guī)劃實(shí)施、溝通合作等核心職業(yè)能力的主要支撐課程。與前導(dǎo)課程圖形圖像處理、排版印刷、廣告營(yíng)銷以及平行課程平面廣告設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)與制作共同完成廣告設(shè)計(jì)員（師）的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。

2.設(shè)定影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程的課程目標(biāo)

影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程的課程目標(biāo)是：通過(guò)影視廣告項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作，使學(xué)生形成創(chuàng)意設(shè)計(jì)、視聽(tīng)表達(dá)、剪輯合成、規(guī)劃實(shí)施、溝通合作等核心職業(yè)能力。

這些職業(yè)能力分為職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能三個(gè)方面：

（1）職業(yè)素養(yǎng)：包括團(tuán)隊(duì)合作與溝通表達(dá)；獨(dú)立工作和解決問(wèn)題；耐心細(xì)致、求新創(chuàng)新；愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞；遵守職業(yè)規(guī)范；客戶服務(wù)意識(shí)等。

（2）專業(yè)知識(shí)：包括影視廣告設(shè)計(jì)與制作流程；廣告創(chuàng)意方法和表現(xiàn)手法；電視制式及視頻基礎(chǔ)知識(shí)；剪輯與合成；音頻知識(shí)等。

（3）專業(yè)技能：廣告創(chuàng)意；廣告拍攝；媒體捕捉；剪輯合成；音頻編輯等。

三、穩(wěn)步推進(jìn)課程建設(shè)工作進(jìn)程，全面完成課程建設(shè)任務(wù)

基于上述工作，使課程建設(shè)工作進(jìn)入到了具體實(shí)施階段，并著重完成了課程內(nèi)容選取與序化、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)等方面的建設(shè)工作。

1.構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容體系

影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程，是由廣告設(shè)計(jì)崗位的典型工作任務(wù)――影視廣告設(shè)計(jì)與制作，經(jīng)過(guò)教學(xué)化處理之后形成的項(xiàng)目課程。

為實(shí)現(xiàn)影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程具體教學(xué)內(nèi)容的選取和序化，課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)與長(zhǎng)春亞邦廣告有限公司、長(zhǎng)春市贏合力文化傳媒有限公司等企業(yè)的人員一起，對(duì)廣告企業(yè)的影視廣告設(shè)計(jì)與制作職業(yè)崗位的服飾廣告、食飲廣告、藥品廣告、公益廣告等工作對(duì)象，創(chuàng)意設(shè)計(jì)、廣告制作等工作內(nèi)容，廣告拍攝、剪輯、配音等工作手段，廣告項(xiàng)目組織，各類影視廣告產(chǎn)品，攝影棚、錄音棚、影視制作室等廣告工作環(huán)境及相關(guān)要素進(jìn)行了深入的考察和分析；對(duì)典型工作任務(wù)影視廣告設(shè)計(jì)與制作的具體工作項(xiàng)目及任務(wù)進(jìn)行了梳理和篩選。經(jīng)過(guò)廣告企業(yè)影視廣告設(shè)計(jì)師、課程建設(shè)專家以及課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)教師的共同研究和論證，緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力的形成選取了服飾廣告、食品飲料廣告、藥品廣告、公益廣告等四個(gè)影視廣告項(xiàng)目作為課程教學(xué)的載體，構(gòu)建了影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)，完成了影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)內(nèi)容的選取和序化。

（1）從課程教學(xué)內(nèi)容的選取看，每個(gè)課程教學(xué)項(xiàng)目都包含了影視廣告設(shè)計(jì)與制作的完整工作過(guò)程。如下表所示：

（2）從課程教學(xué)內(nèi)容的序化看，是依據(jù)人類認(rèn)知規(guī)律從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合來(lái)構(gòu)建項(xiàng)目序列。

項(xiàng)目一：服飾廣告――拍攝剪輯為主的廣告

項(xiàng)目二：食品飲料――包含特效合成的廣告

項(xiàng)目三：藥品廣告――包含動(dòng)畫制作的廣告

項(xiàng)目四：公益廣告――綜合型廣告

學(xué)生在螺旋式上升的課程項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中循序漸進(jìn)地強(qiáng)化影視廣告設(shè)計(jì)與制作崗位工作所需的各項(xiàng)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)了課程目標(biāo)。

2.編制課程標(biāo)準(zhǔn)

編制一個(gè)符合課程目標(biāo)需要、適宜中等職業(yè)學(xué)校實(shí)際情況的課程標(biāo)準(zhǔn)，一直是課程建設(shè)工作中的一個(gè)重要任務(wù)。在企業(yè)工作世界的引領(lǐng)下，課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)完成了標(biāo)準(zhǔn)管理信息、課程基本信息以及課程定位、課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路、內(nèi)容要求、考核方案、教材資料等內(nèi)容的構(gòu)建和梳理，并給出了詳實(shí)的課程實(shí)施建議，用以指導(dǎo)課程教學(xué)過(guò)程可能出現(xiàn)的程序上的、方法上的和形式上的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)限定、引導(dǎo)和規(guī)范課程教學(xué)的功能，使課程標(biāo)準(zhǔn)具有較強(qiáng)的操作性和高度的可執(zhí)行性，成為課程教學(xué)組織與實(shí)施的綱領(lǐng)性文件。

3.組織課程實(shí)施

怎樣把課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件變?yōu)檎n程教學(xué)的具有實(shí)施性、操作性的教學(xué)設(shè)計(jì)，也是課程建設(shè)中十分重要的問(wèn)題。為此，課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)在學(xué)校整體部署和要求下，強(qiáng)化了課業(yè)設(shè)計(jì)工作。從實(shí)施與操作層面對(duì)課程建設(shè)工作進(jìn)行了深化與拓展。每一位課程實(shí)施人員，都緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的項(xiàng)目和任務(wù)，來(lái)進(jìn)行課業(yè)設(shè)計(jì)，并以此為基礎(chǔ)實(shí)施課程。學(xué)生真正成為課程教學(xué)的主體，在完成項(xiàng)目和任務(wù)的過(guò)程中，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，在影視廣告設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而形成職業(yè)技能養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)。課業(yè)設(shè)計(jì)為課程的具體實(shí)施提供了重要保障。

（1）影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)。

行動(dòng)導(dǎo)向是職業(yè)教育和職業(yè)課程中的一種理念。在行動(dòng)導(dǎo)向這一理念下，本課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是與具體的職業(yè)行動(dòng)聯(lián)系在一起的。

資訊：針對(duì)指定的廣告項(xiàng)目，學(xué)生自己了解設(shè)計(jì)制作的任務(wù)情況和面臨的困難與問(wèn)題，通過(guò)小組學(xué)習(xí)獲得影視廣告設(shè)計(jì)制作過(guò)程必要的工作技能。這訓(xùn)練了學(xué)生獨(dú)立自主的行動(dòng)能力。在這個(gè)階段，學(xué)生可能與教師商談，尋求教師的指導(dǎo)和幫助。

計(jì)劃：項(xiàng)目小組的學(xué)生一起制訂影視廣告項(xiàng)目的策劃方案。以頭腦風(fēng)暴式的策劃會(huì)的形式來(lái)進(jìn)行，這促進(jìn)了學(xué)生的相互溝通能力并且培養(yǎng)了分析思考能力和創(chuàng)新能力。在這個(gè)階段，學(xué)生可能與教師商談，聽(tīng)取教師的建議。

決策：項(xiàng)目組的學(xué)生自己做出決定，并向其他同學(xué)和教師介紹他們的廣告策劃方案。這培養(yǎng)和展示了學(xué)生的表達(dá)能力。在這個(gè)階段，強(qiáng)制學(xué)生與教師商談，以獲得教師的批準(zhǔn)與認(rèn)可。

實(shí)施：項(xiàng)目小組的學(xué)生借助新學(xué)得的知識(shí)技能進(jìn)行影視廣告的設(shè)計(jì)制作。這促進(jìn)了他們核心職業(yè)能力的形成。在這個(gè)階段，學(xué)生盡可能不與教師商談，而要獨(dú)立執(zhí)行影視廣告設(shè)計(jì)制作任務(wù)。

控制：項(xiàng)目小組的學(xué)生自己影視廣告設(shè)計(jì)制作方案，并且根據(jù)實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)整。這強(qiáng)化了作對(duì)工作過(guò)程的控制。在這個(gè)階段，學(xué)生盡可能不與教師商談，而要獨(dú)立控制影視廣告策劃方案的實(shí)施過(guò)程。

評(píng)估：項(xiàng)目小組的學(xué)生自己評(píng)價(jià)和分析他們的影視廣告產(chǎn)品。這使得從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)成為可能。在影視廣告的學(xué)習(xí)過(guò)程中，錯(cuò)誤是不可避免的，錯(cuò)誤不是學(xué)習(xí)者個(gè)人的缺失。教師的任務(wù)是，把錯(cuò)誤變成學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在這個(gè)階段，強(qiáng)制學(xué)生與教師商談，以獲得教師的評(píng)價(jià)。

（2）在課程實(shí)施的過(guò)程中，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中承擔(dān)著特別的引導(dǎo)任務(wù)。

引導(dǎo)不是指限制、管束學(xué)生，而是指使學(xué)生能勝任工作、給予學(xué)生幫助，給學(xué)生指出機(jī)會(huì)和給予學(xué)生支持。

（3）本課程的教學(xué)采用以項(xiàng)目教學(xué)法和分組教學(xué)法為主體的多元化教學(xué)方法。依據(jù)項(xiàng)目進(jìn)程的需要和學(xué)生的特點(diǎn)，分別采取不同的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。如下表所示：

（4）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段實(shí)施教學(xué)。

在課程的教學(xué)過(guò)程中，為提高教學(xué)效果及教學(xué)效率，主講教師使用網(wǎng)絡(luò)課件、視頻技術(shù)、音頻技術(shù)等視聽(tīng)兼?zhèn)浣虒W(xué)手段，提高教學(xué)信息量。同時(shí)利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在數(shù)字化校園平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)資源共享；通過(guò)網(wǎng)上交流系統(tǒng)、課程網(wǎng)站、演示視頻、QQ交流群 、教學(xué)課件等多種方式，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

4.構(gòu)建多元化全程考核評(píng)價(jià)體系

在本課程的考核中，建立全程考核體系，以項(xiàng)目考核為主，以學(xué)生的綜合職業(yè)能力為考核內(nèi)容。

本課程的考核采用學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、小組自評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式。教師作為完成項(xiàng)目評(píng)價(jià)的主體；學(xué)生同時(shí)作為評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)客體的雙重身份，完成項(xiàng)目和任務(wù)的過(guò)程與結(jié)果作為評(píng)價(jià)載體；行業(yè)企業(yè)工作規(guī)程與質(zhì)量作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在這樣一個(gè)基礎(chǔ)上，按照項(xiàng)目或工作任務(wù)構(gòu)建操作性、針對(duì)性、職業(yè)性強(qiáng)的量化評(píng)價(jià)指標(biāo)，使得評(píng)價(jià)效度更加明顯。

5.創(chuàng)新課程教學(xué)模式

從理實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合教學(xué)理念出發(fā)，影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程通過(guò)教學(xué)改革實(shí)踐，形成了自身的特色，創(chuàng)新出企業(yè)化運(yùn)作的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)課程模式。

在這一課程模式中，課程教學(xué)的每個(gè)項(xiàng)目都以企業(yè)化的方式運(yùn)作，由學(xué)生組成項(xiàng)目小組，按照企業(yè)的工作流程進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)式設(shè)計(jì)制作。在項(xiàng)目運(yùn)作過(guò)程中，教師的角色是項(xiàng)目經(jīng)理，學(xué)生的角色是項(xiàng)目組成員，二者之間是管理與協(xié)作的企業(yè)員工關(guān)系。從而創(chuàng)設(shè)了盡可能真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，學(xué)生在真實(shí)的影視廣告設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目運(yùn)作中獲得了職業(yè)能力養(yǎng)成了職業(yè)素養(yǎng)。

三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，全面深化課程改革與建設(shè)工作

篇8

個(gè)人簡(jiǎn)歷的制作和投遞是ui求職者關(guān)鍵的一步。下面是小編為大家精心推薦的ui個(gè)人簡(jiǎn)歷范文模板，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>

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四年以上工作經(jīng)驗(yàn) | 女| 25歲(1986年1月1日)

居住地：上海

電　話：138********

E-mail：

最近工作 [ 1 年 10 個(gè)月]

公　司：XX 廣告設(shè)計(jì)有限公司

行　業(yè)：互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)

職　位：UI 設(shè)計(jì)師最高學(xué)歷

學(xué)　歷：本科

?！I(yè)：藝術(shù)設(shè)計(jì)

學(xué)　校：上海海洋大學(xué)

自我評(píng)價(jià)

本人畢業(yè)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，具有較高的藝術(shù)素養(yǎng)，平時(shí)注重設(shè)計(jì)理論知識(shí)的積累，并將理論應(yīng)用到作品中。了解當(dāng)下設(shè)計(jì)的流行趨勢(shì)，設(shè)計(jì)注重細(xì)節(jié)、重視用戶體驗(yàn)，對(duì)色彩搭配有著濃厚的興趣，熟練掌握各種設(shè)計(jì)相關(guān)軟件的應(yīng)用。有良好的團(tuán)隊(duì)精神、善于勾通,適應(yīng)能力強(qiáng)。為人誠(chéng)懇，做事積極主動(dòng)、認(rèn)真、踏實(shí)，能夠吃苦，具備了較強(qiáng)的動(dòng)手能力。

求職意向

到崗時(shí)間： 一周以內(nèi)

工作性質(zhì)： 全職

希望行業(yè)： 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)

目標(biāo)地點(diǎn)： 上海

期望月薪： 面議/月

目標(biāo)職能： UI 設(shè)計(jì)師

工作經(jīng)驗(yàn)

2012 /1—至今：XX 廣告設(shè)計(jì)有限公司[ 1 年 10 個(gè)月]

所屬行業(yè)：互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)

產(chǎn)品部 UI 設(shè)計(jì)師

1、負(fù)責(zé)公司及其他媒體產(chǎn)品的頁(yè)面設(shè)計(jì)工作;

2、負(fù)責(zé)日常的維護(hù)性頁(yè)面設(shè)計(jì)工作，持續(xù)改善產(chǎn)品細(xì)節(jié)，提升用戶體驗(yàn);

3、負(fù)責(zé)產(chǎn)品推廣活動(dòng)的專題、廣告圖片設(shè)計(jì);

4、負(fù)責(zé)協(xié)作前端工程師完成切片。

2010 /7--2011 /7：XX 軟件設(shè)計(jì)有限公司 [ 1 年]

所屬行業(yè)：互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)

互娛研發(fā)部 UI 設(shè)計(jì)師

1、負(fù)責(zé)游戲整體

UI 交互流程設(shè)計(jì);

2、負(fù)責(zé)游戲頁(yè)面流程圖，撰寫與更新;

3、負(fù)責(zé)游戲

UI 元素，菜單，界面結(jié)構(gòu)布局設(shè)計(jì);

4、負(fù)責(zé)游戲界面效果圖設(shè)計(jì)與制作;

5、負(fù)責(zé)

UI 設(shè)計(jì)思路匯報(bào)與界面功能和整體 UI 開發(fā)進(jìn)度規(guī)劃;

6、負(fù)責(zé)與程序，美術(shù)溝通配合，對(duì)游戲中

UI 各部分設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)跟進(jìn)。

教育經(jīng)歷

2006 /9--2010 /7 上海海洋大學(xué) 藝術(shù)設(shè)計(jì)本科

語(yǔ)言能力

英語(yǔ)(良好)聽(tīng)說(shuō)(熟練)，讀寫(熟練)

ui個(gè)人簡(jiǎn)歷范文模板(二)個(gè)人信息

xuexila

目前所在： 天河區(qū)

年

齡： 26

戶口所在： 湖南

國(guó)

籍： 中國(guó)

婚姻狀況： 未婚

民

族： 漢族

身

高： 170 cm

體

重： 65 kg

求職意向

人才類型： 普通求職

應(yīng)聘職位： 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)/制作/美工/UI

工作年限： 4

職

稱： 高級(jí)

求職類型： 全職

可到職日期： 兩個(gè)星期

月薪要求： 6500～7999元

希望工作地區(qū)： 廣州，，

工作經(jīng)歷

**公司

起止年月：2012-04 ～ 至今

公司性質(zhì)： 國(guó)有企業(yè)

所屬行業(yè)：通信/電信/網(wǎng)絡(luò)設(shè)備

擔(dān)任職位： UI設(shè)計(jì)師

工作描述： 負(fù)責(zé)公司合作項(xiàng)目的軟件界面設(shè)計(jì)、移動(dòng)端產(chǎn)品界面設(shè)計(jì)、網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)、公司宣傳冊(cè)設(shè)計(jì)、名片設(shè)計(jì)等，每個(gè)項(xiàng)目界面設(shè)計(jì)都是獨(dú)立一人完成;設(shè)計(jì)項(xiàng)目有：廣東號(hào)百黃頁(yè)網(wǎng)站(包括wap網(wǎng)站)、湖南號(hào)百黃頁(yè)網(wǎng)站、云南號(hào)百企業(yè)通訊錄手機(jī)端、關(guān)鍵字營(yíng)銷助手手機(jī)端、更纖小助手手機(jī)端、翼支付pos手機(jī)端、翼支付電視端(IPTV)、翼支付火車票手機(jī)端、翼支付添益寶手機(jī)端、打車e族手機(jī)端等。

離職原因：

**公司

起止年月：2011-02 ～ 2012-04

公司性質(zhì)： 私營(yíng)企業(yè)

所屬行業(yè)：計(jì)算機(jī)/互聯(lián)網(wǎng)/通信/電子

擔(dān)任職位： 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)

工作描述： 在該公司主要工作是設(shè)計(jì)公司接的醫(yī)療網(wǎng)站項(xiàng)目，以及公司自己的醫(yī)療網(wǎng)站和推廣專題頁(yè)面設(shè)計(jì)等，并設(shè)計(jì)了公司官方網(wǎng)站、公司名片、公司宣傳冊(cè)、戶外廣告等。

離職原因：

**公司

起止年月：2010-03 ～ 2011-02

公司性質(zhì)： 私營(yíng)企業(yè)

所屬行業(yè)：計(jì)算機(jī)/互聯(lián)網(wǎng)/通信/電子

擔(dān)任職位： 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)

工作描述： 在該公司主要設(shè)計(jì)公司官網(wǎng)的廣告圖片、網(wǎng)站專題頁(yè)面設(shè)計(jì)、公司電子雜志設(shè)計(jì)等，以及網(wǎng)頁(yè)靜態(tài)頁(yè)面代碼編寫等。

離職原因：

教育背景

畢業(yè)院校： 湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

最高學(xué)歷： 大專

獲得學(xué)位: 大專

畢業(yè)日期： 2010-06

專 業(yè) 一： 多媒體技術(shù)

專 業(yè) 二：

起始年月 終止年月 學(xué)校(機(jī)構(gòu)) 所學(xué)專業(yè) 獲得證書 證書編號(hào)

2007-09 2010-07 湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 多媒體技術(shù) 多媒體作品制作員 0918001299401600

語(yǔ)言能力

外語(yǔ)： 英語(yǔ)　一般 粵語(yǔ)水平： 較差

其它外語(yǔ)能力：

國(guó)語(yǔ)水平： 優(yōu)秀

工作能力及其他專長(zhǎng)

1、精通軟件：Photoshop、Dreamweaver、Illustrator、Flash、Axure;

2、熟練軟件：Coreldraw、Premiere、3Dmax、After

Effect等;

3、精通html語(yǔ)言，精通DIV+CSS布局，熟練使用html5+css3編寫wap網(wǎng)站，對(duì)Javascript有一定了解并會(huì)使用;

4、對(duì)用戶體驗(yàn)和交互設(shè)計(jì)有一定的了解，熟悉產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程，能快速使用Axure制作產(chǎn)品原型;

5、4年網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，2年Android界面設(shè)計(jì)，熟悉網(wǎng)站界面和android界面設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn);

6、經(jīng)過(guò)幾年的工作磨練，對(duì)界面設(shè)計(jì)色彩運(yùn)用熟練，設(shè)計(jì)風(fēng)格跟隨主流，培養(yǎng)了良好的審美能力和深厚的美術(shù)功底

自我評(píng)價(jià)

本人追求上進(jìn)，愛(ài)好學(xué)習(xí)，經(jīng)常鑒賞優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，不斷接受新的設(shè)計(jì)理念，研究各種設(shè)計(jì)風(fēng)格;對(duì)待工作認(rèn)真踏實(shí)，吃苦耐勞，盡職盡責(zé)，有耐心，并且極富工作和團(tuán)隊(duì)精神，樂(lè)于與人溝通，能很快融入團(tuán)隊(duì)工作中;性格直爽，愛(ài)開玩笑，跟同事相處融洽;樂(lè)于參與各種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，喜歡打桌球、打羽毛球、爬山等活動(dòng);手捧菲薄求職之書，心懷自信誠(chéng)摯之念，我期待著能為成為貴公司的一員!

ui個(gè)人簡(jiǎn)歷范文模板(三)基本資料

姓 名：xuexila

性 別：女

年 齡：23

婚姻狀況：未婚

身 高：158CM

體 重：44KG

籍 貫：安徽

現(xiàn)所在地：浙江

求職意向

工作經(jīng)驗(yàn)： 應(yīng)屆畢業(yè)生

意向崗位： UI設(shè)計(jì)師;美術(shù)編輯/美工;廣告文案/媒體策劃/設(shè)計(jì);CI設(shè)計(jì)與策劃

求職類型： 全職 期望月薪： 保密

到崗時(shí)間： 面議

期望工作地點(diǎn)： 杭州

從事行業(yè)： 廣告、公關(guān)、設(shè)計(jì)

自我評(píng)價(jià)

個(gè)人適應(yīng)能力很強(qiáng)，雖然沒(méi)多少工作經(jīng)驗(yàn)，但是性格隨和，很容易適應(yīng)環(huán)境，懂得與人相處。積極向上，習(xí)慣從好的一面看待事物。技術(shù)經(jīng)驗(yàn)不豐富，但善于學(xué)習(xí)。

教育經(jīng)歷

2011年9~至今

杭州電子科技大學(xué)

數(shù)字媒體技術(shù)

本科

課程描述：主要涉及的有兩大類：一類是包括素描，平面設(shè)計(jì)，場(chǎng)景設(shè)計(jì)，人物角色設(shè)計(jì)的課程;另一類是c語(yǔ)言，c++，java，操作系統(tǒng)等等計(jì)算機(jī)的課程，此外還有ps、ae、flash、3dmax等軟件的學(xué)習(xí)。

工作經(jīng)驗(yàn)

2014年3月 ~2014年6月

××××網(wǎng)絡(luò)公司

公司性質(zhì)： 私營(yíng)企業(yè)

行業(yè)類別： 計(jì)算機(jī)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)

擔(dān)任職位： 平面設(shè)計(jì)

工作描述： 主要涉及淘寶和阿里巴巴旺鋪中的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和淘寶阿里巴巴旺鋪裝修等相關(guān)工作，以及產(chǎn)品logo、包裝設(shè)計(jì)、與客戶溝通，企業(yè)網(wǎng)站banner設(shè)計(jì)和產(chǎn)品信息上傳等等。

2014年6月 ~2021年2月

××××設(shè)計(jì)公司

公司性質(zhì)： 私營(yíng)企業(yè)

行業(yè)類別： 其他

擔(dān)任職位： 平面設(shè)計(jì)

工作描述： 主要涉及dm單設(shè)計(jì)，公司企業(yè)形象宣傳，門店產(chǎn)品宣傳，微信等

語(yǔ)言能力

日語(yǔ)： 一般

英語(yǔ)： 一般

普通話： 熟練

計(jì)算機(jī)水平

初級(jí)

聯(lián)系方式

聯(lián)系電話： ×××××××××××

電子郵箱： ×××@xuexila.com

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2.ui設(shè)計(jì)師求職簡(jiǎn)歷

篇9

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)模式；高職Photoshop教學(xué)；運(yùn)用效果

如今，Photoshop已經(jīng)成為世界上最常用的圖像處理軟件之一，其具有強(qiáng)大的繪圖、圖像編輯、圖像處理等功能，是相關(guān)人員進(jìn)行策劃、設(shè)計(jì)不可或缺的工具。高職教育就是為社會(huì)培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)過(guò)硬的優(yōu)秀人才，保證每一位學(xué)生都有一技之長(zhǎng)，從而在社會(huì)中更好的立足。在高職Photoshop教學(xué)中，教師要對(duì)已有的教學(xué)模式進(jìn)行探索，并對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)和完善，以更好的適應(yīng)高職教學(xué)發(fā)展需求。

1.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)對(duì)高職Photoshop教學(xué)的影響

眾所周知， Photoshop課程屬于計(jì)算機(jī)教學(xué)的范疇，隨著人類對(duì)計(jì)算機(jī)依賴程度的不斷增加，能否熟練掌握相關(guān)技術(shù)已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)教學(xué)的關(guān)鍵。在高職Photoshop教學(xué)過(guò)程中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)主要目的是將教學(xué)內(nèi)容隱藏于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，在老師的幫助和指導(dǎo)下，學(xué)生可以通過(guò)自主思索、自主實(shí)施來(lái)完成相關(guān)任務(wù)，在任務(wù)完成的過(guò)程中，學(xué)生可以更好的了解和掌握所學(xué)知識(shí)，并能夠自主探索和解決相關(guān)問(wèn)題，這樣一來(lái)不僅可以有效完成課堂教學(xué)任務(wù)，而且還能充分利用學(xué)習(xí)資源，提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。因此，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)Photoshop課程具有重要的意義。其主要的影響表現(xiàn)為：（1）“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生對(duì)Photoshop課程的積極性和興趣，達(dá)到活躍課堂氣氛，提高課程教學(xué)質(zhì)量的目的。只有每一位同學(xué)都對(duì)Photoshop課程有了充分的興趣，才能更好的投入到課堂教學(xué)之中，才能保證課堂教學(xué)工作的順利進(jìn)行。（2）“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)還能夠提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在教學(xué)工作中，教師可以將一些問(wèn)題告知學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生借助學(xué)校提供的資源來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這樣一來(lái)不僅可以檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，而且還能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這對(duì)學(xué)生以后的工作和學(xué)生具有重要意義。（3）“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)還能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新意識(shí)。在進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題解決過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到各式各樣的問(wèn)題，而且大部分問(wèn)題是自己無(wú)法解決的，此時(shí)通過(guò)師生、生生之間的合作，集每個(gè)人之所長(zhǎng)，就能夠?qū)?wèn)題順利解決。

2.在高職Photoshop課程中“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程

與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，而老師在教學(xué)過(guò)程中僅起到輔助作用，但是該模式還處于發(fā)展的初級(jí)階段，需要對(duì)其進(jìn)行不斷的摸索和引進(jìn)，從而更好的達(dá)到預(yù)想效果。下面將會(huì)對(duì)高職Photoshop課程中“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的基本實(shí)施過(guò)程給予介紹。

2.1精心備課，合理安排教學(xué)任務(wù)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式得以實(shí)施的前提就是項(xiàng)目任務(wù)的合理策劃與布置。在上課之前，教師最好根據(jù)每位學(xué)生自身的特點(diǎn)、具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行備課，并安排相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，以便將教學(xué)內(nèi)容更好的融入到每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)之中。在Photoshop課程教學(xué)當(dāng)中，教師最好秉承先簡(jiǎn)后繁、先易后難的教學(xué)理念，來(lái)為學(xué)生安排相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，以確保教學(xué)過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教學(xué)任務(wù)設(shè)置的合理與否將會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效果起到?jīng)Q定性的作用，任務(wù)設(shè)計(jì)的過(guò)于簡(jiǎn)單，將無(wú)法激發(fā)學(xué)生的積極性，但是如果任務(wù)設(shè)計(jì)的過(guò)于復(fù)雜，又會(huì)打消學(xué)生的積極性，從而違背了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的教學(xué)理念，嚴(yán)重的時(shí)候還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，這對(duì)于以后教學(xué)工作的開展是不利的。當(dāng)今社會(huì)，Photoshop技術(shù)在不斷的更新和進(jìn)步，所以教師在安排教學(xué)任務(wù)時(shí)，要具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，多瀏覽一些Photoshop技術(shù)的網(wǎng)頁(yè)和文獻(xiàn)，并將優(yōu)秀的作品逐漸引入到高職Photoshop課堂教學(xué)之中，多為學(xué)生安排一些貼近實(shí)際、貼近生活的任務(wù)。例如：讓學(xué)生借助Photoshop技術(shù)來(lái)進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)海報(bào)設(shè)計(jì)、廣告平面設(shè)計(jì)等等，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師在設(shè)計(jì)完相關(guān)任務(wù)之后，不要立刻將任務(wù)分配給學(xué)生，而要借助有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。告知學(xué)生在解決相關(guān)任務(wù)時(shí)，最好應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分思考，然后通過(guò)相關(guān)資料的搜集，來(lái)完成相關(guān)工作。此外教師還要對(duì)已經(jīng)制定好的任務(wù)進(jìn)行層層篩選，對(duì)其中存在的不足進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)，避免對(duì)學(xué)生造成不必要的影響。

2.3深悉研究，以確保任務(wù)順利完成

在任務(wù)分發(fā)給學(xué)生之后，教師要適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)的情況，并適當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)和幫助，直到完成任務(wù)為止。對(duì)于一些比較困難的任務(wù)，在對(duì)其進(jìn)行分析時(shí)，學(xué)生可以適當(dāng)?shù)牟樵?、參照相關(guān)教材，充分借助學(xué)校的各項(xiàng)資源，必要的時(shí)候也可以向教師和學(xué)生進(jìn)行請(qǐng)教，在對(duì)任務(wù)進(jìn)行充分掌握之后，才可以全身心的投入到實(shí)施當(dāng)中，根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)控制任務(wù)進(jìn)度，同時(shí)也可以發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，以確保每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠順利實(shí)施。在此過(guò)程中，教師還要對(duì)學(xué)生的缺陷和不足給予提示，以確保最終任務(wù)的順利完成。

2.4后期交流，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式下，老師布置的任務(wù)，教學(xué)最好按時(shí)、按質(zhì)、按量的完成，完成后還要多與教師和同學(xué)進(jìn)行交流和溝通，只有這樣才能更好的發(fā)現(xiàn)自身的不足，并及時(shí)給予糾正，之后才能不斷的提升自己和完善自己。在完成任務(wù)后，高職教師還要盡早展開相關(guān)交流和評(píng)價(jià)工作，對(duì)每位同學(xué)解決相關(guān)任務(wù)時(shí)所出現(xiàn)的表現(xiàn)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，而且同學(xué)之間也可以相互評(píng)價(jià)和指正，這樣可以使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到自己在處理任務(wù)的過(guò)程中所存在的缺陷和不足，讓學(xué)生們懂得學(xué)無(wú)止境的意義，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使他們養(yǎng)成謙虛謹(jǐn)慎，不斷進(jìn)步的思想。

3.結(jié)束語(yǔ)

在高職Photoshop課程教學(xué)中，引入“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，不僅可以提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，而且還可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到自身的缺陷和不足，以便在以后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷的充實(shí)和完善自己，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后的工作和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫小丹.一種以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式--以《Photoshop平面媒體設(shè)計(jì)》課程為例 [J].閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，5（2）：90-91.

篇10

 

1 藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教育概述

 

關(guān)于國(guó)內(nèi)的藝術(shù)理論課程的教學(xué)模式探討已經(jīng)經(jīng)歷了兩個(gè)階段：第一個(gè)階段是單純的理論課堂學(xué)習(xí)，這種模式下主要是以教材知識(shí)的傳授，傳授的重心主要針對(duì)藝術(shù)的社會(huì)本質(zhì)，認(rèn)識(shí)本質(zhì)以及審美本質(zhì)等，并對(duì)藝術(shù)各個(gè)門類的基本概念進(jìn)行了介紹;在第二個(gè)階段，伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高校的教學(xué)設(shè)備也在不斷地完善之中，逐漸出現(xiàn)了理論和多媒體聲像相結(jié)合。

 

國(guó)內(nèi)藝術(shù)理論課程的教學(xué)模式探討已經(jīng)經(jīng)歷了兩個(gè)階段：第一個(gè)階段，單一的純理論課堂學(xué)習(xí)，這種模式以教材知識(shí)傳授為主，重心在藝術(shù)的社會(huì)本質(zhì)、認(rèn)識(shí)本質(zhì)、審美本質(zhì)，以及藝術(shù)門類的基本概念;第二個(gè)階段，是隨著各大高校教學(xué)設(shè)備的逐步完善提升，開始出現(xiàn)教學(xué)理論與多媒體聲像相結(jié)合，以教師課件引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，感性地認(rèn)識(shí)各種藝術(shù)門類的影像資料，這也是新時(shí)期教學(xué)模式中不可或缺的第二維度。

 

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)特點(diǎn)和理論教育創(chuàng)新

 

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科，它的研究?jī)?nèi)容和服務(wù)對(duì)象有別于傳統(tǒng)的藝術(shù)門類。同時(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)也是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它涉及到社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、科技等諸多方面的因素，其審美標(biāo)準(zhǔn)也隨著這諸多因素的變化而改變。所以說(shuō)，藝術(shù)來(lái)源于生活，反過(guò)來(lái)又作用于生活。

 

在當(dāng)今的背景下，一方面，人們對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的物質(zhì)和精神上的需求變得越來(lái)越多樣化，而且另一方面，目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)也在向著多元化的方向發(fā)展，呈現(xiàn)出了多種設(shè)計(jì)風(fēng)格和流派共存的局面。在這樣的背景下，要想設(shè)計(jì)出不僅能夠滿足大眾的需求，還要力爭(zhēng)做到與眾不同，最需要的就是創(chuàng)新的精神。 

 

3 藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教育的改革措施

 

“藝術(shù)設(shè)計(jì)”是中國(guó)大陸教育部于1997年確定的本科招生學(xué)科名稱，在英文中并無(wú)對(duì)應(yīng)的翻譯。在中國(guó)大陸教育部門的設(shè)計(jì)類學(xué)科分類中，藝術(shù)設(shè)計(jì)和工業(yè)設(shè)計(jì)是并列的關(guān)系，比如平面設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等。當(dāng)然，設(shè)計(jì)概念本身就有狹義和廣義之分，狹義的設(shè)計(jì)僅指工業(yè)設(shè)計(jì)。不過(guò)一般說(shuō)到設(shè)計(jì)都是指廣義的設(shè)計(jì)概念，即包含藝術(shù)設(shè)計(jì)部分的設(shè)計(jì)。下面我們對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的改進(jìn)措施進(jìn)行一個(gè)分析。

 

3.1 根據(jù)專業(yè)教學(xué)需求，構(gòu)建科學(xué)合理課程體系。要結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)和方向以及院校的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)確定課程設(shè)置，學(xué)分的分配以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。根據(jù)目前的市場(chǎng)形勢(shì)和人才需求，各個(gè)高職院校要緊跟時(shí)代步伐，積極地培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)精神的應(yīng)用型、技能型人才。根據(jù)市場(chǎng)的需求，對(duì)高職院校的課程進(jìn)行調(diào)整，使得專業(yè)結(jié)構(gòu)，課程安排更加合理，增加對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的部分。

 

3.2 要重視教學(xué)理念的創(chuàng)新，并結(jié)合目前藝術(shù)設(shè)計(jì)的新方向，將這些新的潮流引入到日常的教學(xué)中。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的教師必須時(shí)刻地與時(shí)俱進(jìn)，并活躍正確的設(shè)計(jì)思路。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到藝術(shù)設(shè)計(jì)并不是單純的描摹或者借鑒，而是一種先進(jìn)的思維方式和積極的生活態(tài)度。

 

3.3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)理論的教學(xué)，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和專業(yè)設(shè)計(jì)水平。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)注重技能培養(yǎng)非常重要，但是同樣需要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的知識(shí)面。注重設(shè)計(jì)之前的市場(chǎng)調(diào)研工作方面的課程，積極地開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出校門，了解社會(huì)，分析市場(chǎng)。要重視教學(xué)的關(guān)聯(lián)性，因?yàn)樵谀壳暗纳鐣?huì)背景下，往往設(shè)計(jì)并不是單純地讓人欣賞的，而是大部分的設(shè)計(jì)是為銷售服務(wù)，通過(guò)關(guān)聯(lián)性教學(xué)才能夠做好這一點(diǎn)。

 

3.4 注重學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。創(chuàng)造是設(shè)計(jì)的本質(zhì)，而這種設(shè)計(jì)的創(chuàng)造就是來(lái)源于設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造性的思維。具有個(gè)性的設(shè)計(jì)師往往能夠設(shè)計(jì)出與眾不同的作品。對(duì)于平面設(shè)計(jì)教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自身的個(gè)性化設(shè)計(jì)風(fēng)格。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生放開思維的束縛，大膽發(fā)揮自身的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維。

 

4 結(jié)束語(yǔ)

 

目前，我國(guó)的高職藝術(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育還處于發(fā)展的初級(jí)階段，雖然國(guó)外的教育模式可能取得了一定的成功，但是我們也不能夠照搬國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)。在以往的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)大部分都是以知識(shí)的傳授為本位，在課堂教學(xué)中，以教師為中心，以傳授和灌輸為主要的方式。新的教學(xué)模式建立在多媒體影音教學(xué)與教材教學(xué)的兩級(jí)平臺(tái)之上，雖然目前的藝術(shù)理論課堂教學(xué)仍處于第二階段的長(zhǎng)足發(fā)展中，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，在深化教學(xué)的追求中，這種新的教學(xué)模式，可以產(chǎn)生更深入、更有效的影響。