導(dǎo)語：如何才能寫好一篇內(nèi)部審計知識點歸納，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 審計學(xué) 計算機審計 模擬學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀建議

一、引言

審計學(xué)是一種對綜合素質(zhì)尤其是實踐能力要求很高的工作，僅通過課堂教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，需要結(jié)合仿真實習(xí)輔助教學(xué)。很多學(xué)校都開設(shè)了手工審計模擬實習(xí)課程，通過設(shè)計一套包含各種錯漏和會計舞弊的財務(wù)資料，讓學(xué)生通過實踐來掌握概念性很強的審計理論。

企業(yè)會計信息化對審計人員的計算機應(yīng)用能力要求越來越高。要求審計人員熟練掌握財務(wù)軟件，眾多會計師事務(wù)所已經(jīng)開始使用計算機審計軟件。計算機審計相比傳統(tǒng)的手工審計具有很多優(yōu)點，如取數(shù)方便，數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換快；有利于迅速確立審計重點；用計算機即可完成編制底稿等工作，實現(xiàn)“無紙化”辦公；查詢方便，便于審計篩選、歸納、分析。因此，在當(dāng)前的審計專業(yè)課程體系中需要增加計算機審計課程，結(jié)合審計理論與計算機審計模擬實踐來提高學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

計算機模擬實習(xí)與手工模擬實習(xí)相比具有以下優(yōu)點。首先，計算機審計模擬實習(xí)可以幫助學(xué)生熟悉計算機輔助審計，IT審計的技術(shù)、技巧。比如在軟件中完成審計工作底稿的編寫，以往手工審計模擬實習(xí)時學(xué)生工作量大，利用電腦編制可以省去很多時間，軟件中的工作底稿形式可以是Word和Excel等形式，按時間類型、關(guān)鍵詞排列，方便學(xué)生查找檢驗。其次，計算機審計實踐可以幫助學(xué)生熟悉電子數(shù)據(jù)審計的方法、技術(shù)。目前計算機會計舞弊事件層出不窮，審計電算化模擬可以幫助學(xué)生熟悉對電子數(shù)據(jù)實施審計的方法與技巧，將會計數(shù)據(jù)導(dǎo)入審計軟件系統(tǒng)，利用軟件進行重要性分析、抽樣審計等，熟練掌握這些審計方法與技術(shù)。

二、計算機審計模擬實習(xí)現(xiàn)狀分析

1.課程內(nèi)容偏重軟件介紹?，F(xiàn)在不少高校的會計與審計專業(yè)都開設(shè)了計算機審計的實踐課程，但是教學(xué)內(nèi)容偏重于軟件的介紹，教授學(xué)生如何使用審計軟件，并沒用很好地將審計理論涵蓋在實踐教學(xué)當(dāng)中，遠(yuǎn)不能滿足社會實際的需要。

2．實踐教學(xué)軟件與資料缺乏。審計電算化的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于會計電算化?，F(xiàn)在有很多專門針對會計電算化實踐教學(xué)的軟件，從憑證到報表的電算會計資料非常齊全，仿真程度較高，學(xué)生實習(xí)效果很好。審計軟件相對來說沒有那么成熟，更缺少針對高校學(xué)生的專門軟件。由于實驗資料的局限，教師自身實踐能力的限制，計算機審計模擬缺少存在各種錯弊問題的會計資料。

3.師資匱乏。計算機審計教學(xué)的主要內(nèi)容包括計算機審計原理與方法、軟件使用介紹、計算機審計實務(wù)幾個部分。這就要求教師不但要有扎實的會計審計理論功底，而且要有一定的實務(wù)經(jīng)驗，同時，對教師的計算機水平要求也比較高。就目前情況來看，有豐富理論與實務(wù)經(jīng)驗的教師從教多年，但對計算機的應(yīng)用能力較弱；年輕教師畢業(yè)即走上講臺，和學(xué)生一樣缺乏實務(wù)操作經(jīng)驗，講課難免脫離實際，缺乏針對性，難免將計算機審計實習(xí)課程變成軟件使用的介紹。

4.學(xué)生對審計實踐教學(xué)不夠重視。審計工作需要審計人員的專業(yè)判斷，這需要有多年的工作經(jīng)驗的積累。在模擬實習(xí)當(dāng)中，學(xué)生往往覺得編制審計工作底稿等工作枯燥，體會不到計算機審計的好處，失去了學(xué)習(xí)的興趣。

三、改進計算機審計模擬實習(xí)教學(xué)的幾點建議

1.采用合理的教學(xué)方法。在當(dāng)前計算機審計軟件教學(xué)內(nèi)容較多，系統(tǒng)性不強的情況下，教師應(yīng)該靈活運用不同的教學(xué)方法。如引用案例教學(xué)，針對審計的理論知識點設(shè)計案例，使學(xué)生在利用計算機對案例進行審計的時候加深對理論的理解與掌握。

2.創(chuàng)建適合教學(xué)的審計模擬資料。運用計算機進行審計，會計資料是很重要的一環(huán)，除了軟件開發(fā)商提供的會計資料之外，教師還可以利用電算化會計實習(xí)資料創(chuàng)建審計實習(xí)資料。

會計電算化模擬實習(xí)在課程安排上一般都在審計模擬實習(xí)之前。在介紹軟件的使用時可以讓學(xué)生使用之前在會計模擬實習(xí)課程上自己做的會計資料，在豐富實習(xí)資料的同時，也提高學(xué)生的積極性，讓他們自己審計自己做的賬目。另外，還可以選取一套學(xué)生完成較差的存在較多問題的會計模擬實習(xí)形成的會計資料，對其中的某些項目進行更改形成錯誤的會計處理，讓學(xué)生用這套資料作為審計對象進行審計。這樣，教師只是對一整套會計資料進行小的修改，工作量大大減少。對學(xué)生來說，這套會計資料涉及到各種業(yè)務(wù)，但是通常只有1個月的內(nèi)容，總業(yè)務(wù)量較小，學(xué)生審計的工作量也不大。

3.師資的選用與培養(yǎng)工。計算機審計的教學(xué)需要既具有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，又具有較豐富的審計實踐經(jīng)驗的專門人才，最好是設(shè)置專職教師，以有更多的精力豐富、完善實驗資料。對擔(dān)任計算機審計模擬實習(xí)課程的教師，應(yīng)該提供更多學(xué)習(xí)與實踐的機會，與社會緊密聯(lián)系，如派遣教師在會計師事務(wù)所交流與培訓(xùn)。學(xué)校也可以聘請注冊會計師擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)一部分教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行指導(dǎo)。

4.擴大計算機審計模擬實習(xí)內(nèi)容。按照審計的行為主體，可以將審計分為國家審計、社會審計與內(nèi)部審計。隨著政府會計的改革和內(nèi)部審計的發(fā)展，計算機審計應(yīng)用的范圍也越廣。在課程的設(shè)計上，教師可以引入政府審計與內(nèi)部審計的有關(guān)知識點，擴大教學(xué)體系的內(nèi)容涉及，針對企業(yè)會計資料，從而在完善課程內(nèi)容的同時，提高學(xué)生的積極性。

參考文獻：

［1］卜華.計算機審計教學(xué)研究［J］.山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2006，（3）.

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審計是一種監(jiān)督機制，按審計主體可分為政府審計、注冊會計師審計和內(nèi)部審計，承擔(dān)審計工作的人員須有夯實的專業(yè)基礎(chǔ)和實操能力。審計學(xué)是一門應(yīng)用型的學(xué)科，具有較強的實用性和操作性[1]。目前，各本科院校的會計類專業(yè)均開設(shè)了“審計學(xué)”課程，也有學(xué)校開設(shè)了審計專業(yè)，不少學(xué)者對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問題進行了關(guān)注，也有文獻探討了審計教學(xué)實踐和審計案例教學(xué)的相關(guān)問題，但基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合“審計學(xué)”教學(xué)問題展開分析和探討改革的文章仍然稍少。應(yīng)用型的人才培養(yǎng)的目標(biāo)不僅要求學(xué)生掌握審計知識，更需學(xué)會審計實務(wù)方法，學(xué)生不僅要學(xué)以致用，更要在走出校門后取得就業(yè)成功和職業(yè)成功?；诖?，本文就本科院?；趹?yīng)用型人才培養(yǎng)的“審計學(xué)”教學(xué)問題展開探討。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的背景

（一）時代要求

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）（公開征求意見稿）》（以簡稱《規(guī)劃綱要》）的《序言》部分指出，“我國教育還不適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求”。國務(wù)院在2014年印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，要引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型和完善職業(yè)教育人才的多樣化成長渠道[2]。因此，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育目標(biāo)和培養(yǎng)要求，圍繞“教什么”和“怎么教”，建立健全課程體系，科學(xué)合理地對課程進行教學(xué)改革，力爭實現(xiàn)《規(guī)劃綱要》所要求的“各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面”[3]。

（二）內(nèi)在要求

當(dāng)前，隨著高校招生規(guī)模的擴張，需要就業(yè)的普通高校畢業(yè)生數(shù)目增大，因此，畢業(yè)生就業(yè)壓力加大。在激烈的就業(yè)競爭中，畢業(yè)生自身的就業(yè)競爭力尤為重要，就業(yè)競爭力代表畢業(yè)生是否能達(dá)到就業(yè)單位的要求。瑞士聯(lián)邦工業(yè)大學(xué)教授曾就大學(xué)畢業(yè)生獲得職業(yè)成功的因素做過大規(guī)模的調(diào)查，指出以下5個要素在很大程度上影響職業(yè)成功：（1）就業(yè)動機及良好的個人素質(zhì)；（2）人際關(guān)系技巧；（3）掌握豐富的科學(xué)知識；（4）有效的工作方法；（5）敏銳的、廣闊的視野[4]。所以，高校在提升學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)能力均具有不可推卸的責(zé)任，知識教育只是五個要素當(dāng)中的一個，除了知識教育外，學(xué)校也應(yīng)該加強其他四個方面的培養(yǎng)。高校只有優(yōu)化學(xué)生的培養(yǎng)過程，并結(jié)合市場的需要，提供適應(yīng)社會工作需要的畢業(yè)生，才有助于解決“就業(yè)鴻溝”問題，并為學(xué)生未來職業(yè)的成功提供基礎(chǔ)支持。

二、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“審計學(xué)”教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

本科審計教學(xué)的目標(biāo)主要是讓學(xué)生掌握現(xiàn)代審計基本知識、理論和技能，熟悉審計職業(yè)工作環(huán)境和要求，能對復(fù)雜、重大、隱藏性強的財務(wù)舞弊行為做出合理的審計判斷?，F(xiàn)有的審計學(xué)教材基本上是參考注冊會計師考試用書《審計》編寫，也有高校直接選用該考試用書作為教材，而注冊會計（以下簡稱注會）師考試難度大，學(xué)生需花大量時間認(rèn)真學(xué)習(xí)才能通過該考試，在短暫的高校“審計學(xué)”課程的教學(xué)時間內(nèi)讓學(xué)生掌握該門課程的要點顯然不大可能。此外，很多學(xué)生不打算參加注會考試，基于注會師考試用書《審計》的理論講解會影響學(xué)生的積極性，與此同時，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力?！皩徲媽W(xué)”課程的教學(xué)效果普遍較差，“審計學(xué)難教，審計學(xué)難學(xué)”幾乎成了教師和學(xué)生及其他審計學(xué)習(xí)者的共鳴[5]。

（二）理論教學(xué)

審計教材以審計準(zhǔn)則為基礎(chǔ)，因此“審計學(xué)”的大多數(shù)內(nèi)容是從復(fù)雜多變的實際中抽象出來的綜合性非常強的知識，雖然目前高校教師擁有高學(xué)歷，但是在處理源于復(fù)雜的社會活動和法律條文的審計理論教學(xué)中仍有較大難度。因為法律條文的制定事實上是多專家、多智囊團反復(fù)思考的結(jié)果。教師若無法把握住以上法律條文的制定依據(jù)，則很難做到在課程中吸引學(xué)生的興趣，理論教學(xué)過程中的照本宣科影響學(xué)生知識獲取的積極性。

（三）實踐教學(xué)

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，“審計學(xué)”課程教學(xué)中普遍存在重理論，輕技能培養(yǎng)的現(xiàn)象。學(xué)生缺少實踐操作機會，這不僅阻礙學(xué)生綜合能力的提高，而且學(xué)生的溝通能力、協(xié)調(diào)能力以及審計文檔操作能力也得不到培養(yǎng)。在應(yīng)用教學(xué)的改革下部分教師開始注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，但審計本身是一個職業(yè)，部分在會計師事務(wù)所工作的審計人員往往都有工作無從下手的苦惱。審計實踐的關(guān)鍵問題是設(shè)定恰當(dāng)?shù)膶徲媹鼍埃舫袚?dān)“審計學(xué)”課程教學(xué)工作的教師未真正從事過審計工作，則很難設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶徲媹鼍?，從而影響審計實踐教學(xué)的效果。

（四）案例教學(xué)

案例教學(xué)本來用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生思維，被很多教師選擇用于“審計學(xué)”教學(xué)。現(xiàn)階段，雖然課堂上引入少許案例，但大部分是用于引入課題和加深學(xué)生對知識點的理解，學(xué)生缺乏對案例分析的參與，也把握不了案例的要點，案例效果不佳。

三、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“審計學(xué)”教改建議

（一）教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容改革

“審計學(xué)”課程設(shè)計時應(yīng)考慮培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識、實踐能力及拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)，以達(dá)到審計應(yīng)用型人才的需求。針對“審計學(xué)”課程的特點，教師必須花更多的心思組織該課程的內(nèi)容，應(yīng)該進行較徹底的思路改變，靈活地對教材內(nèi)容進行再組織。

表1 教學(xué)目標(biāo)分解與實現(xiàn)

我們需分解“審計學(xué)”課程的內(nèi)容?！皩徲媽W(xué)”課程教學(xué)應(yīng)分成四個部分。第一部分為審計就業(yè)與職業(yè)，該部分的目的是讓學(xué)生了解審計的就業(yè)情況和職場情況，吸引學(xué)生產(chǎn)生對審計形成興趣。第二部分為審計知識，將原有的理論簡化為審計應(yīng)知應(yīng)會的知識。第三部分為審計基本實踐，讓學(xué)生知道審計工作具體怎么做。第四部分為審?的案例分析，讓學(xué)生知道審計工作中的要點是什么。

（二）面向知識獲取的理論教學(xué)改革

由原有的理論教學(xué)改變?yōu)橹R獲取引導(dǎo)教育，改變完善教學(xué)模式和教學(xué)方法。首先要完善和優(yōu)化教學(xué)方法，打破灌輸式教學(xué)，由原有的對理論的闡述變更為對審計知識的獲取，學(xué)生側(cè)重于掌握完成工作需要的知識是什么，如何獲得所需要的知識。在課堂中要合理設(shè)置問題來引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，形成以學(xué)生為主的師生雙向互動的教學(xué)模式。其次要合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源。如通過漫畫、語音動畫來組織課件使教學(xué)過程生動形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；也可引進“第二課堂”，建立師生互動平臺，學(xué)生自由成立學(xué)習(xí)小組，一起分析、討論問題。再次，知識教學(xué)不應(yīng)該局限于書本上的教學(xué)，需讓學(xué)生積極主動地了解審計市場和企業(yè)對審計人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。最后，考核模式應(yīng)與教學(xué)模式相適應(yīng)。

（三）面向能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)改革

“審計學(xué)”課程的實踐教學(xué)應(yīng)該包括兩個部分：一是審計模擬實驗（或?qū)徲媽嵱?xùn)），二是審計實習(xí)。在模擬實驗中，教師應(yīng)做好引導(dǎo)作用，利用“案例導(dǎo)入情境設(shè)計任務(wù)確定任務(wù)實施任務(wù)考核”的模式，可將會計手工模擬和會計電算化的前期資料引入課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶徲媽崉?wù)。通過模擬實驗教學(xué)，將審計理論與實踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來，幫助學(xué)生全面地、系統(tǒng)地掌握審計技術(shù)與方法，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的獨立思考能力和職業(yè)判斷能力。審計實習(xí)則是讓學(xué)生可以進一步深入現(xiàn)實生活的審計工作，通過參與的方式，在這個過程中，教師應(yīng)及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生真正能學(xué)以致用，并對理論教學(xué)未能涉及的問題進行歸納整理。

（四）面向知識固化的案例教學(xué)改革

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【關(guān)鍵詞】 會計專業(yè)；課程體系；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；實踐

一、高職院校會計專業(yè)進行課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革的意義

專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革研究，實質(zhì)上是職業(yè)院校教育教學(xué)模式改革研究，職業(yè)院校教育教學(xué)模式的研究落腳點為模塊化課程體系的構(gòu)建。高職院校會計專業(yè)進行課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革具有以下意義：

（一）有利于貫徹、落實政府與社會對高職教育的根本要求

服務(wù)是我們培養(yǎng)人才的出發(fā)點，就業(yè)是人才培養(yǎng)的落腳點，課程體系則是連接這兩個端點的橋梁。服務(wù)宗旨體現(xiàn)了政府對高職教育在宏觀意義上的使命訴求，這里包括兩個層面的要求：

一是高職教育作為國民教育體系的一環(huán)，政府對整個高職階段教育所提出的國民素質(zhì)培養(yǎng)層面上的普遍要求，表現(xiàn)為對本年齡段國民的文化素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、法律觀念、道德觀念和勞動觀念的基本培養(yǎng)要求。

二是作為未來財經(jīng)領(lǐng)域從業(yè)的潛在勞動力，政府對該類從業(yè)人員所提出的職業(yè)能力、職業(yè)道德等方面的要求?？梢哉f，這些內(nèi)容是高職財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)必須貫徹的基本內(nèi)容，也是培養(yǎng)面向企業(yè)、生產(chǎn)一線高端技能型專門人才的基本要求，表現(xiàn)在課程體系上，其內(nèi)容、時數(shù)、進程均具有剛性要求。

（二）有利于建立符合企業(yè)需求的教學(xué)模式

目前一些學(xué)?，F(xiàn)有教育資源，包括師資隊伍、硬件設(shè)施等條件對政府、企業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的滿足程度，制約著課程體系的完整性和充分性。二是在開展改革的同時，創(chuàng)建本校的辦學(xué)理念，以及在這種理念支配下的人才培養(yǎng)模式，形成自己的辦學(xué)特色，從而推動教學(xué)改革的進一步深入

（三）有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)與職業(yè)技能

“以人為本”是課程體系與教學(xué)方法改革的最終指向。目前，高職學(xué)生文化基礎(chǔ)差，在校學(xué)習(xí)期縮短是各校面臨的影響教學(xué)的客觀因素，只有進行課程改革才能二者兼顧。

二、高職院校會計專業(yè)課程體系改革的要點

（一）會計專業(yè)課程體系的改革的基本原則

1、課程體系服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格

課程是圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格而設(shè)置的。人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格是構(gòu)建課程體系的依據(jù)，人才培養(yǎng)規(guī)格是課程開發(fā)的前提。高職會計人才的具體規(guī)格由哪些課程來培養(yǎng)和生成，這些課程能夠形成什么樣的能力，符合人才規(guī)格哪項要求等，要充分體現(xiàn)在課程設(shè)置上以及課程的教學(xué)要求中。

2、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心

職業(yè)教育一個主要特點是職業(yè)崗位的針對性較強。高職會計專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)系企業(yè)生產(chǎn)一線需要的高端技能型人才，應(yīng)具有較強的專業(yè)實踐能力。這就要求會計專業(yè)課程的設(shè)置，必須從廣泛的會計執(zhí)業(yè)現(xiàn)場調(diào)查開始，明確會計職業(yè)崗位群，然后將會計崗位群所包含的工作職責(zé)與任務(wù)進行逐一分析，進一步確定專業(yè)目前與未來的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，并以職業(yè)能力為核心，確定知識結(jié)構(gòu)與課程體系以及能力培養(yǎng)的實施模塊。

3、理論聯(lián)系實際，重視加強實踐性教學(xué)

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)高職教育特色的顯著特點之一。就會計專業(yè)而言，要在觀念上確立實踐教學(xué)在高職人才培養(yǎng)過程中的地位和作用，建立一個目標(biāo)明確，系統(tǒng)的、相對獨立的實踐教學(xué)體系。

（二）完善高職會計專業(yè)課程體系內(nèi)容的措施

1、認(rèn)真抓好國家會計規(guī)劃教材建設(shè)

國家會計規(guī)劃教材在知識性、規(guī)范性、系統(tǒng)性、新穎性、可操作性等方面，都應(yīng)是同類教材的權(quán)威。要提高高職會計教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真抓好國家會計規(guī)劃教材的建設(shè)非常重要。要組織那些會計專業(yè)理論水平高，實踐經(jīng)驗豐富，有一定教材編寫經(jīng)驗、責(zé)任心強的會計人士參與編寫。會計專業(yè)的系列教材，如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、預(yù)算會計、管理會計、財務(wù)管理、審計和會計電算化等由編寫組編寫完后，統(tǒng)一由牽頭人組織力量進行總篡。

2、結(jié)合實際，認(rèn)真研究課程體系內(nèi)容的增刪

在教學(xué)過程中，要結(jié)合高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)會計工作崗位性質(zhì)，對會計知識要求的實際情況，要認(rèn)真研究會計教材內(nèi)容的修改和增刪。要充分調(diào)動每位會計教師的積極性和主動性，認(rèn)真鉆研教材的內(nèi)容，廣泛征求會計教師對教材內(nèi)容修改、增刪的意見和建議，召開會計教研會議，充分討論研究，對修改、增刪的意見和建議進行整理和歸納，形成統(tǒng)一意見后，報系主任辦公會審批，教務(wù)處備案后執(zhí)行。

3、以會計工作過程為導(dǎo)向改革會計課程體系內(nèi)容

以工作過程為導(dǎo)向改革會計課程體系，就是按照會計工作中的崗位分工，開設(shè)會計崗位課程，包括出納崗會計、收支債權(quán)債務(wù)崗會計、財產(chǎn)物資崗會計、資本基金崗會計、成本費用崗會計、總賬報表崗會計、電算化崗會計等課程。

會計課程的開設(shè)按照基礎(chǔ)技能、崗位技能和綜合技能三部分內(nèi)容逐層提高的順序進行?；A(chǔ)技能課程，是會計入門知識，基礎(chǔ)技能知識，會計工作的基本程序，主要包括會計專業(yè)的基本理論、基本知識、基本技能。

崗位技能課程，是根據(jù)上述會計崗位設(shè)置情況開設(shè)的相關(guān)課程包括往來款項、貨幣資金、存貨、對外投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、財務(wù)成果、會計報表等內(nèi)容。

綜合技能課程，是指與會計工作崗位相關(guān)的專業(yè)知識課程。包括納稅申報與調(diào)整實務(wù)，外貿(mào)企業(yè)會計實務(wù)，財務(wù)軟件操作與應(yīng)用，財務(wù)管理，內(nèi)部審計，會計綜合模擬實訓(xùn)等。

這種改革打破傳統(tǒng)學(xué)科體系，將學(xué)科體系中《財務(wù)會計》課程拆分為各崗位會計課。有利于會計核算課程設(shè)置與企業(yè)實際相結(jié)合，強調(diào)了會計實務(wù)操作能力的訓(xùn)練。

三、高職院校會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革措施

（一）推行新的教學(xué)方法和采用現(xiàn)代的教學(xué)手段

1、采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，配置先進的教學(xué)設(shè)備

為適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，應(yīng)建立與完善多媒體電教演示教學(xué)系統(tǒng)，配置會計電算化教學(xué)實驗機房，安裝適合教學(xué)的會計軟件，使模擬實驗的內(nèi)容由手工記帳提高到電算化水平，從而實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。例如：教授憑證、帳簿的格式和填制方法，可以使用多媒體課件，通過這種動畫、圖片、聲音相結(jié)合的形式，使學(xué)生容易理解和掌握。又如：用會計教學(xué)軟件將編制憑證、登記帳簿、編制報表的全過程演示出來，與教師的講授相配合，使學(xué)生全面掌握會計核算程序。

2、討論式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)

為了培養(yǎng)學(xué)生靈活運用專業(yè)理論的能力，在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)采用討論的教學(xué)方式。老師在課堂上提出問題，同學(xué)分組討論，針對問題給出自己的答案，例如，講授《財務(wù)管理》的財務(wù)分析內(nèi)容時，可以給出一個企業(yè)的具體經(jīng)營數(shù)據(jù)，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進行探討，分析企業(yè)盈利、營運等方面的能力。討論式教學(xué)可以提高學(xué)生的積極性和分析問題的能力，同時也可以加強學(xué)生的團隊合作精神。

3、工作導(dǎo)向的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的高職教育中，教學(xué)雖然也注重實踐技能的訓(xùn)練，但這種訓(xùn)練往往是抽象的脫離實踐的教學(xué)。比如說，以往的會計實訓(xùn)課上，學(xué)生所接觸到實訓(xùn)資料只是一些文字描述性的內(nèi)容，與具體的典型工作實踐是相分離的。這就會導(dǎo)致學(xué)生在校所學(xué)到的知識和專業(yè)技能與將來所從事的真實的工作環(huán)境相差深遠(yuǎn)，造成職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容和方式脫離于企業(yè)的工作實際。我們的教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)與工作實際零距離的對接。要做到這一點，必須將工作過程融于教學(xué)之中。而會計專業(yè)作為職業(yè)技能教育非常重要的學(xué)科，以工作過程為導(dǎo)向的會計實踐教學(xué)就顯得更加重要了。

工作導(dǎo)向的教學(xué)方法，主要可分為以下教學(xué)步驟：一是工作任務(wù)描述導(dǎo)入；二是圍繞任務(wù)啟發(fā)學(xué)生積極思考或討論并動手操作；三是教師指導(dǎo)，學(xué)生自主尋找知識點；四是學(xué)生自主總結(jié)或辯論；五是教師課堂總結(jié)，布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)。實踐證明，這種教學(xué)方法可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（二）教學(xué)內(nèi)容上要強化教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)

在高職院校會計的教學(xué)過程中，要逐步改善重理論教學(xué)輕實踐教學(xué)的狀態(tài)，積極引進一些實際操作模擬系統(tǒng)讓學(xué)生親身感受實際操作的過程，這樣不僅可以幫助學(xué)生更好的熟悉理論，而且可以把理論應(yīng)用到實際的操作中。除此之外，可以給學(xué)生安排一定的實習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生從根本上了解社會對相關(guān)行業(yè)的需求動態(tài)，而且可以幫助學(xué)生較早的適應(yīng)自身專業(yè)的工作內(nèi)容。除此之外，在會計教學(xué)過程中，要多輔以現(xiàn)實中的案例，通過案例的介紹可以幫助學(xué)生理解類似情況下的操作，這樣可以提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻

[1]李桂霞，鐘建珍.對構(gòu)建合理的高職教育課程體系的探討[J].中國高教研究，2007.6.