導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中語文課本內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 高中語文 個(gè)性化閱讀 教學(xué)研究

在高中語文中施行個(gè)性化的閱讀模式，主要是為了塑造學(xué)生的性格，增進(jìn)他們的情感交流，接受語文知識(shí)文化的熏陶，使他們?cè)诹己玫膶W(xué)習(xí)氛圍中努力的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，從各個(gè)方面提高他們的整體素質(zhì)。因此，在我國教育體制改革的大背景下，就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，進(jìn)而，為國家培養(yǎng)更多的有用人才。

一、高中語文中個(gè)性化閱讀需要注意的問題

高中語文中個(gè)性化閱讀需要注意以下幾方面的問題：

（1）在高中語文中利用個(gè)性化的教學(xué)模式，應(yīng)該從高中語文課本的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)期，要按照高中語文課本中的內(nèi)容來進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)課本的知識(shí)要有所了解。

（2）高中學(xué)生在語文課堂上要能夠明白課本中內(nèi)容呈現(xiàn)的多元化，同時(shí)要理解每篇文章所傳達(dá)的思想感情，要注重情感因素，正確理解課本中的內(nèi)容，并且能夠讀懂作者的意圖。

（3）學(xué)生在閱讀的過程中要掌握自己所閱讀的作品的作家的具體介紹，和作家的成長經(jīng)歷，以及生活背景。同時(shí)還要掌握作者在創(chuàng)作的時(shí)候是怎樣對(duì)文章進(jìn)行構(gòu)思的，通過閱讀，在加上學(xué)生自己對(duì)生活的看法，對(duì)文章的理解，讓學(xué)生有個(gè)總體的感受。只有學(xué)生熟讀語文課本中的知識(shí)，才能鍛煉他們熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)的精神。

（4）在高中語文課程的教學(xué)過程中，有些高中語文老師不尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在閱讀的過程中，學(xué)生沒有濃厚的閱讀興趣，覺得干巴巴的閱讀是沒有什么實(shí)際意義的，這樣在語文課堂上，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。然而，有的學(xué)生不聽老師的話，老師在課堂上讓學(xué)生閱讀，學(xué)生在下面開始東張西望，認(rèn)為閱讀的過程非常枯燥，這樣，就使許多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)語文課程。

（5）與以往的傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)方法有很大的不同，現(xiàn)在的高中語文課堂的氣氛是比較活躍的額，學(xué)生是課堂的主體，現(xiàn)在的高中語文教學(xué)逐漸適應(yīng)了現(xiàn)代教育改革的步伐。然而，有的高中語文老師卻把教學(xué)的方法弄混亂了，借用了一些不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，這樣就使高中語文教學(xué)模式走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)。

（6）高中語文課堂上過分的熱鬧，影響了教學(xué)的質(zhì)量。在高中語文課堂上，有些老師很會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使整個(gè)課堂的氣氛處于非常高漲的狀態(tài)，老師在課堂上讓學(xué)生閱讀的時(shí)候，有些學(xué)生就開始不尊重老師，在課堂上起哄，老師在課堂上給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)非常多，也使課堂上的氣氛熱鬧了，但是當(dāng)我們仔細(xì)的分析問題的時(shí)候，課堂上這種表面的熱鬧，只是掩蓋了學(xué)生的不認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想，這種方法會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降。

二、個(gè)性化閱讀對(duì)高中語文老師的要求

（1）引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)閱讀。在實(shí)際的高中語文教學(xué)中，作為高中語文教學(xué)老師，應(yīng)該在課堂上不斷的引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀能力，首先，高中語文老師要熱愛閱讀，教師應(yīng)該熟悉高中語文閱讀的方法，要對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行深入的思考。高中語文教師要在日常的備課過程中，閱讀語文課本，并且要與文章的作者對(duì)話，這樣才能加深對(duì)知識(shí)的理解，才能夠更好的教學(xué)生文化知識(shí)。

（2）實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)方案。我們知道高中語文課堂應(yīng)該是非常開放的，那么作為高中語文教學(xué)老師就應(yīng)該制定語文教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到語文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。在高中語文中重視目標(biāo)教學(xué)，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。高中語文教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，要站在語文課程標(biāo)準(zhǔn)的高度，要抓住語文課程的總體思想和規(guī)律。

（3）高中語文教師，應(yīng)該有明確的教學(xué)計(jì)劃。要熟悉，同時(shí)對(duì)教學(xué)的大綱和教材中所規(guī)定的內(nèi)容要有所了解，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定基本的教學(xué)目標(biāo)。教師要在課堂上利用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生作出具體的要求，并且不斷的滿足他們的需要。這樣就可以在老師的教導(dǎo)下，公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

（4）高中語文教學(xué)老師，應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)過程。主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，教師應(yīng)該把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，考慮到學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的是什么。要按照學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。把教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來。

（5）培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中增強(qiáng)語感。語感不是先天就有的，它必須在一定的語言環(huán)境下，建立在對(duì)語言現(xiàn)象條件反射般熟悉的基礎(chǔ)之上，具有直覺性的特征。這就要求我們要在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)課本的知識(shí)進(jìn)行感受，并且加深理解，要不斷的在認(rèn)知上獲得一種能力。我們都知道在閱讀課文的時(shí)候，我們的思維是處于活動(dòng)的狀態(tài)，我們的手、眼睛、大腦等感官是在進(jìn)行相互的協(xié)調(diào)，是主要的直覺體悟語言的一種基本方式之一，是鍛煉思維的一種較好的方式。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要養(yǎng)成經(jīng)常閱讀，并且對(duì)課文進(jìn)行熟讀，反復(fù)的閱讀，經(jīng)過多次的閱讀，學(xué)生可以對(duì)文章有更加深入的理解和感悟，這樣才能更加有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀的時(shí)候增加語感。

在高中語文教學(xué)中，作為語文教師，要多多鼓勵(lì)學(xué)生們多多閱讀，在閱讀的基礎(chǔ)上增強(qiáng)他們的閱讀的語感，把語文課堂交給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中更好的學(xué)習(xí)語文。加強(qiáng)學(xué)生的語感在高中語文學(xué)習(xí)中非常重要。因此，高中語文老師要抓好語文課本，引導(dǎo)學(xué)生們精讀教材，對(duì)他們進(jìn)行語感培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李舒懷.讓學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話[J].語文教學(xué)與研究，2006，（4）.

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[3]專注人本關(guān)懷 注重文言文基礎(chǔ)----2010高考文言文閱讀淺析準(zhǔn)則.作文與考試（高中版），2010，（8B）.

篇2

近幾年來，隨著中國改革開放政策的實(shí)施，我國的經(jīng)濟(jì)、政治以及文化得到了迅速的發(fā)展。社會(huì)越來越需要全面發(fā)展的人才。在這樣的社會(huì)背景下，我國開始實(shí)施了新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革。新課改中要求我們語文老師要以學(xué)生為主導(dǎo)，要利用各種方法提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。國學(xué)是語文的基礎(chǔ)，將國學(xué)引入語文課堂不僅能夠讓學(xué)生提升自己的語文素養(yǎng)，還能很好的將中國優(yōu)秀的國學(xué)文化傳承下去。本文首先給出了國學(xué)融入語文教學(xué)的重要意義，其次從課本、課堂以及老師三個(gè)角度具體分析了國學(xué)在高中語文課堂中的實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】

淺析 國學(xué) 高中 語文課堂 實(shí)踐 意義

怎么樣能使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)更感興趣，怎么才能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是每一位語文老師需要深思的問題。我們高中語文是高中三大基礎(chǔ)課系之一，對(duì)學(xué)生的總體成績有很大的影響。因此，我們老師必須要采取有效的辦法提高學(xué)生的語文成績。國學(xué)指的是中國所有的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是帶有中國民族性的文化。國學(xué)是語文的基礎(chǔ)，也是語文的精髓。因此，在語文課堂教學(xué)中加入國學(xué)是十分必要且有意義的。

一、國學(xué)融入語文課堂的意義

1.傳承我國優(yōu)秀的民族文化

一個(gè)民族要想在世界中站住腳，就必須要繼承和發(fā)揚(yáng)自己優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。將國學(xué)融入課堂可以讓學(xué)生更加親近本民族的文化。學(xué)生是祖國的未來，因此國學(xué)的學(xué)習(xí)是相當(dāng)有價(jià)值的。

2.能夠提升學(xué)生的道德水平

我們的時(shí)代更新發(fā)展很快。每天呈現(xiàn)給學(xué)生的內(nèi)容也是很雜亂的。我們很多的高中生有一些不好的行為習(xí)慣。國學(xué)是我們國家的優(yōu)秀文化，它能夠幫助學(xué)生改變不好的習(xí)慣。國學(xué)中的“仁義禮智信溫良恭儉讓”給我們指明了道德的方向。因此可以說國學(xué)的學(xué)習(xí)能夠提升高中生的道德水平，為我們國家培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才。

3.有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文

國學(xué)是語文的根，是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同樣也是語文的一部分。國學(xué)學(xué)習(xí)不僅可以讓我們學(xué)習(xí)到古人的優(yōu)秀的寫作風(fēng)格，還給我們的寫作提供了豐富的素材。另外，學(xué)生如果能夠理解國學(xué)中的詞以及句子，那么課本中其他文章的理解也就變得簡單多了。

二、國學(xué)在高中語文課堂中的實(shí)踐

1.教材中的實(shí)踐

我們高中語文課本中的文章都是經(jīng)過深思熟慮選擇出來的，都是優(yōu)秀的，能給學(xué)生帶來啟發(fā)的。這些文章不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的古代文化，還能讓學(xué)生感受到中華民族優(yōu)秀的國學(xué)文化。

（1）老師在介紹國學(xué)中作者以及文章的寫作背景的時(shí)候，不能獨(dú)立的講述人物以及歷史的介紹。要將人物放在時(shí)代這個(gè)大背景中介紹。要挖掘出古代人物的人格魅力以及文化意義。例如在我們介紹陶淵明的時(shí)候，不能簡單的介紹陶淵明的思想以及他的主張。我們要把他和他生活的背景聯(lián)系起來介紹，這樣學(xué)生才能真正的理解他的感受。

（2）我們要挖出課本隱藏的深層次內(nèi)涵。我們的文章不僅僅是帶有古代漢語的作品，他還是具有美感的作品，還是包含作者思想感情以及他們主張的作品。因此，我們?cè)谘凶x課本的時(shí)候，要把作者隱含的深層次的內(nèi)容挖掘出來。

（3）要準(zhǔn)備和課本相關(guān)的課外材料。課本中給出的文章不能夠完全的將一個(gè)時(shí)生的故事講述清楚，也不能完全的概況傳統(tǒng)文化。我們老師要給學(xué)生找一些和文章相關(guān)的材料來讓學(xué)生延伸了解。但是我們也要注意文章的難度不宜過難。必須要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣通過課本以及課外延展學(xué)生就能對(duì)國學(xué)有深刻的了解。

2.課堂實(shí)踐

（1）我們要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。國學(xué)的魅力是要靠學(xué)生自己去挖掘的。處于高中時(shí)期的孩子他們有了一定的國學(xué)基礎(chǔ)，他們憑借自己的能力完全能夠勝任。

（2）我們要改變?cè)嫉目菰锓ξ兜膰鴮W(xué)課堂學(xué)習(xí)。之前的國學(xué)學(xué)習(xí)一般都是老師帶著學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字的翻譯。這就使得國學(xué)課堂毫無興趣可言。學(xué)習(xí)國學(xué)最重要的是感悟，因此我們要多鼓勵(lì)學(xué)生朗讀，一遍一遍的讀。我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的意境，把學(xué)生帶入國學(xué)的世界。學(xué)生只有自己去感受國學(xué)的美。才能真正的接受國學(xué)。（3）課堂作業(yè)也是能夠提升素養(yǎng)的重要手段。我們老師在留作業(yè)時(shí)要注意對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行延伸，要進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)國學(xué)內(nèi)容的理解。

3.老師實(shí)踐

我們老師要不斷的提升自己的國學(xué)素養(yǎng)。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，只有老師很好的掌握了知識(shí)，教出的學(xué)生才能真正的掌握。所以說我們高中語文老師一定要先豐富自己的文化功底，要先提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，這樣我們老師才能真正的講好語文課。

【結(jié) 語】

總之，國學(xué)博大精深，他是我國傳統(tǒng)文化的精髓，是語文的根。我們高中語文老師要精心的研究國學(xué)文化，并采取有效的措施將國學(xué)融入到語文教學(xué)中，讓我們的學(xué)生感受和傳承優(yōu)秀的國學(xué)文化。

篇3

【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂活動(dòng) 教學(xué)活動(dòng) 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)

前言

新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出與發(fā)展，要求當(dāng)代高中語文教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生開發(fā)自己的智力，加強(qiáng)自主思考與探索，對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行分析。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維得到調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性有所提高，語文學(xué)習(xí)的效率會(huì)大大提高。在現(xiàn)在的高中語文教學(xué)中，許多教師沒有重視起學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使得當(dāng)代高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不足。因此，筆者選擇高中語文課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施作為研究對(duì)象具有一定教育意義的。

1、自主學(xué)習(xí)重要性分析

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生綜合能力的重要組成部分，高中語文教師要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，就要先對(duì)自主學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)是什么東西。自主學(xué)習(xí)，是一種新型的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)制定出較為科學(xué)的宏觀規(guī)劃。在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生要根據(jù)自己的個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力來制定自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于自己的學(xué)習(xí)行為有著重要的指導(dǎo)作用。

在高中語文課堂中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要實(shí)踐，也是服務(wù)于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)提高的重要方法。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行主導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)與過程進(jìn)行控制。學(xué)生在自我管理中，會(huì)實(shí)現(xiàn)自我控制能力的提高，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)具有重要意義。高中學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)方法，樹立起正確的自我學(xué)習(xí)觀念，會(huì)在未來的學(xué)習(xí)中處理好重點(diǎn)與難點(diǎn)，減小高中語文學(xué)習(xí)難度。

2、高中語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施分析

高中語文課堂教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的力度不明顯不足。加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高十分重要，下面，我們就來對(duì)高中課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法進(jìn)行分析：

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

要對(duì)高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，就要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生在快樂的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為高中語文教師，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)與調(diào)動(dòng)。教師要利用豐富的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)注，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性提高。教師也可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在形象與直觀的情境下，對(duì)課本學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行消化。

比如在講解《再別康橋》的時(shí)候，單純進(jìn)行課文的講解，學(xué)生很難對(duì)作者要表達(dá)的感情進(jìn)行理解，也不能真正融入到詩文的內(nèi)容中。在這種情況下，教師就可以利用多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，從適合自己的角度切入到課文的學(xué)習(xí)中。教師可以在課前對(duì)康橋相關(guān)的圖片進(jìn)行搜集，對(duì)以康橋?yàn)楸尘暗墓适逻M(jìn)行搜集，組合成一個(gè)合理的課件，讓學(xué)生在高中語文課堂上對(duì)康橋進(jìn)行更多的了解。在豐富的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)中，學(xué)生對(duì)于康橋的了解欲望會(huì)被激發(fā)出來。這時(shí)，教師要為學(xué)生安排明確的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，像“對(duì)作者描寫康橋的寫作手法進(jìn)行分析，了解作者對(duì)于康橋的情感”。在明確的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)會(huì)具有明確的動(dòng)力，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

2.2利用實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

實(shí)踐能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)分支，學(xué)生實(shí)踐能力的提高，會(huì)服務(wù)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。自主進(jìn)行語文知識(shí)的運(yùn)用，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種，這就需要教師要將更多的關(guān)注放在學(xué)生的實(shí)踐能力提高中。在實(shí)踐活動(dòng)中上，學(xué)生會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行舉一反三，提高語文學(xué)習(xí)技能。教師可以利用語文學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際的結(jié)合，讓高中生了解高中語文學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際的關(guān)系，讓學(xué)生利用語文知識(shí)來指導(dǎo)日常生活。教師可以利用實(shí)踐任務(wù)的安排，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

比如在講解《荷花淀》的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生開展“家鄉(xiāng)風(fēng)景寫作”實(shí)踐活動(dòng)。教師組織學(xué)生結(jié)成小組，對(duì)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景進(jìn)行尋找，最好發(fā)現(xiàn)一些別人眼中不起眼的風(fēng)景。小組內(nèi)成員要先分頭行動(dòng)，自主發(fā)現(xiàn)與記錄，之后小組成員要對(duì)個(gè)人的自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行結(jié)全與總結(jié)，形成一個(gè)小組合作成果。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生需要自主發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的風(fēng)景，并需要自主對(duì)其進(jìn)行記錄與思考。學(xué)生的實(shí)踐能力以及語文自主學(xué)習(xí)能力得到提高，學(xué)生在實(shí)踐前需要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解風(fēng)景寫作的特點(diǎn)與方法。開展自主與合作式的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的快速提高。

結(jié)語

綜上所述，高中語文課堂中對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)科發(fā)展的必然。希望教師重視起學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與語文能力提高相互影響與促進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

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篇4

一、 人文味

人文性是高中語文學(xué)科的重要屬性之一，人文味也是語文教學(xué)五味之首。教好語文，必須讓語文教學(xué)活動(dòng)具有人文味。人文教育是語文教育的內(nèi)容，語文教育更是人文教育的組成部分。讓高中語文課堂教學(xué)具有人文味，就是要利用語文課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受千百年來優(yōu)秀人文作品的美妙之處，使人文知識(shí)得以傳播，給學(xué)生營造良好的人文環(huán)境，讓語文學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化成為學(xué)生個(gè)人的品質(zhì)與修養(yǎng)。人文教育對(duì)于民族的發(fā)展與國家的進(jìn)步來講十分重要。語文課堂是人文教育的主要陣地，營造具有人文味的高中語文課堂，是促進(jìn)語文學(xué)科教學(xué)進(jìn)步的關(guān)鍵。

在高中語文教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注語言點(diǎn)的講解，更要重視學(xué)生個(gè)人精神的陶冶。對(duì)高中語文教材中的人文教育 內(nèi)容進(jìn)行挖掘，用教學(xué)內(nèi)容之美去感染學(xué)生，有利于心靈的美好化與人格的健全化。比如講解《沁園春?長沙》，教師可以利用寫作背景讓學(xué)生了解其中的人文精髓。這首詞寫于離開湖南前往革命中心廣州之時(shí)，通過寫景與抒情回憶學(xué)生歲月與國家大事，發(fā)表個(gè)人對(duì)于國家的熱愛和樂于為革命事業(yè)努力的開闊胸懷。讓學(xué)生通過文學(xué)作品去了解偉人，了解國家的發(fā)展，能夠加強(qiáng)語文課堂的人文味。

二、 文學(xué)味

高中語文教材中的文章都是精心打磨的文學(xué)作品，值得鑒賞。打造五味俱全的高中語文課堂，教師一定要關(guān)注語文最為本質(zhì)的特性――文學(xué)性，讓語文課堂充滿文學(xué)味，才能讓學(xué)生感受到文學(xué)之美，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

在日常教學(xué)中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生品味與欣賞所學(xué)文章，積累賞析各類文學(xué)作品的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的心靈為文學(xué)作品所凈化。語文課文的學(xué)習(xí)，不僅能夠豐富學(xué)生的語言，更能陶冶學(xué)生的情操。讓學(xué)生感受文學(xué)作品的意境之美，會(huì)讓學(xué)生的人生更加多彩。像在講解《荷塘月色》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象，在頭腦中聯(lián)想出作者所描繪的情境，促進(jìn)高中語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、 人情味

情感，是文學(xué)作品不可缺少的部分。語文教學(xué)，不能脫離情感教育而存在。課堂是師生交流學(xué)習(xí)的地方，更是師生交流情感的地方。每一次語文課堂學(xué)習(xí)，都加深了師生之間的情感。語文課本中的文學(xué)作品都是作者寄托個(gè)人情感的載體，引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行情感上的互動(dòng)，感受作品傳達(dá)出來的思想與情感，能夠讓語文課堂具有人情味。

比如在講解《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的情感因素進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生在理解文章的同時(shí)與文章中的人物、作者進(jìn)行情感互動(dòng)。教師可以讓學(xué)生從林黛玉的角度出發(fā)看待賈府的一切，抑或從賈府之人的角度去分析林黛玉的行為，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使語文課堂教學(xué)具有人情味。

四、 生活味

生活就是教育，教育的生活化已經(jīng)成為教學(xué)改革的重要方向。高中語文教學(xué)離不開生活的支持，生活的繼續(xù)更不能缺少語言。將高中語文教學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活結(jié)合在一起，讓語文課堂具有生活味，能夠讓學(xué)生的情感與靈魂為語文學(xué)習(xí)內(nèi)容所感染。打造具有生活味的課堂，能夠讓學(xué)生了解到文學(xué)作品來自于生活，更能服務(wù)于生活。

突顯語文課堂的生活味，教師要在課前做好備課工作，認(rèn)真分析教材，把握好學(xué)生的真實(shí)生活與文章的關(guān)系，努力創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境。比如在講解《拿來主義》時(shí)，教師可以在課堂上給學(xué)生講一講中國從外國引進(jìn)的事物，也可以在課下組織學(xué)生通過實(shí)踐調(diào)查去了解“拿來主義”在生活中的體現(xiàn)，了解人們對(duì)于拿來主義的看法，讓語文課堂更有生活味。

五、 時(shí)代味

具有時(shí)代味的課堂，就是能夠跟上社會(huì)發(fā)展步伐的課堂。高中語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊追時(shí)代的脈搏，課堂應(yīng)當(dāng)與社會(huì)生活、人生相結(jié)合。教師要積極收集與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)資源，利用學(xué)生關(guān)注的問題或現(xiàn)象去突出語文課本內(nèi)容的正確性，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)思路的活躍化。

篇5

關(guān)鍵詞：高中語文 生活化教學(xué) 實(shí)踐與探索

使高中語文教學(xué)生活化是現(xiàn)階段高中語文教學(xué)的要求，在這一要求下，語文教師逐漸改變傳統(tǒng)的授課形式，由“言傳身教”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢f行合一”。在進(jìn)行生活化的高中語文教學(xué)過程中，教師既要充分掌握高中生的心理，又要使自己的教學(xué)活動(dòng)符合語文教學(xué)的要求，并在不斷探索中摸索出正確的教學(xué)方式。

1、高中語文教學(xué)目標(biāo)生活化

就現(xiàn)階段的高中語文教學(xué)來講，要想真正實(shí)現(xiàn)生活化的語文教學(xué)，首先需要使高中語文教學(xué)目標(biāo)生活化，以此作為高中語文教學(xué)的基礎(chǔ)，提高生活化語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師應(yīng)該從自身出發(fā)，通過轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，更新觀念等形式來提高自己的生活化意識(shí)，只有從自身出發(fā)，以身作則，才能把生活化教學(xué)理念傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生自然而然地接受該教學(xué)理念。當(dāng)然，教師在使語文教學(xué)目標(biāo)生活化的過程中還應(yīng)該幫助學(xué)生解放思想，引導(dǎo)學(xué)生脫離課本，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的課本學(xué)習(xí)中擺脫出來，認(rèn)識(shí)到學(xué)生并不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，也不知識(shí)的接收者，而是創(chuàng)造者，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的并不是獲得較高的成績，而是把課本上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐本領(lǐng)，在學(xué)習(xí)課本知識(shí)時(shí)，把課本知識(shí)與自己的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，進(jìn)而把學(xué)習(xí)擴(kuò)展到生活中的每一處，做到教學(xué)目標(biāo)生活化的回歸。

例如，在語文閱讀課教學(xué)《假如給我三天光明》時(shí)，其內(nèi)容的主旨主要是讓學(xué)生自立自強(qiáng)、自尊自愛、遇到困難永不退縮。因此，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中，教師就應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的生搬硬套，或者“填鴨式”的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容中提煉出較為具體、生活化的教學(xué)目標(biāo)，并以理解、尊重教學(xué)目標(biāo)作為閱讀的前提。同時(shí)，為了促使教學(xué)目標(biāo)向生活化的方向回歸，教師還應(yīng)該讓高中生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，在課堂上展開討論，通過自己的閱讀和對(duì)名著的理解來認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，樹立正確的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀，最終達(dá)到高中語文教學(xué)生活化的教學(xué)要求。

2、高中生學(xué)習(xí)語文生活化

學(xué)生學(xué)習(xí)生活化概念是在學(xué)生學(xué)習(xí)方式日趨機(jī)械化的前提下提出的。這一理念主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，應(yīng)該把學(xué)習(xí)活動(dòng)與自己的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，會(huì)變通，會(huì)思考，而不是成為一個(gè)“合格”的答題機(jī)器。受應(yīng)試教育的影響，高中語文課程肩負(fù)著重點(diǎn)課程的壓力，為了獲得高分，一部分學(xué)生接受并采取題海戰(zhàn)術(shù)、時(shí)間戰(zhàn)術(shù)、通過死記硬背等方式提高成績。這是錯(cuò)誤的，不正確的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方式只能使學(xué)生獲得短時(shí)間的提高，不能使其真正“吃透”知識(shí)。因此，高中生學(xué)習(xí)語文應(yīng)該使學(xué)習(xí)過程趨于生活化，將自己所學(xué)的知識(shí)真正地、創(chuàng)造性地運(yùn)用于生活。

學(xué)生可以以課本為基礎(chǔ)，在尊重課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，從學(xué)校生活中或者是社會(huì)生活中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，使自己的學(xué)習(xí)過程日益生活化。在步入高一，體驗(yàn)軍訓(xùn)生活時(shí)，高中生如果能把自己的軍訓(xùn)體驗(yàn)積累下來，作為寫作素材，并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，把校園中，班級(jí)內(nèi)發(fā)生的有趣的事情或者有意義的事情積累下來，充實(shí)自己的寫作素材，那么在今后的寫作過程中就不會(huì)“無話可說”而是“思路泉涌”了。同時(shí)，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)上汲取語文知識(shí)，并把課堂上學(xué)到的知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系。而教師本身也可以從社會(huì)上挖掘教材，在教學(xué)手段上可以將現(xiàn)實(shí)生活引入到教學(xué)活動(dòng)中，借此使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程逐步實(shí)現(xiàn)生活化。

3、語文教師課堂教學(xué)生活化

為了使語文課堂教學(xué)生活化，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，或者舉辦實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，而不是單純地作為“傾聽者”和“接受者”?！皥D1”與“圖2”是蕭山六中舉行的高中語文教學(xué)新范式“一月一型”研討活動(dòng)，在圖中我們可以明顯的看到，學(xué)生與教師共同參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生不再是傳統(tǒng)被動(dòng)的接受者與傾聽者，而是現(xiàn)在的發(fā)言者。舉辦這種研討活動(dòng)，可以使學(xué)生真正意識(shí)到語文教學(xué)變革的必要性，并積極給予自己的意見和建議。而教師通過與學(xué)生交流合作的方式會(huì)與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，并為今后高效的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

圖1

圖2

教師鼓勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生共同參與研討活動(dòng)是高中語文課堂教學(xué)生活化的重要體現(xiàn)，在該過程中，有利于形成良好的教學(xué)氛圍，并取得較高的課堂教學(xué)效果。同時(shí)，教師還應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中多創(chuàng)新自己的教學(xué)手段，促使教學(xué)方式趨向生活化。例如，教師在課堂教學(xué)過程中可以穿插著講解一些社會(huì)熱點(diǎn)、新聞熱點(diǎn)等，擴(kuò)寬高中生視野，調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣與熱情，如果教師再營造生活化的教學(xué)情景就能讓學(xué)生身臨其境，更大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。

總而言之，作為高中語文教師為了實(shí)現(xiàn)生活化的語文教學(xué)，應(yīng)該逐步使教學(xué)目標(biāo)生活化、學(xué)生學(xué)習(xí)過程生活化以及課堂教學(xué)生活化，通過這幾點(diǎn)來真正達(dá)到高中語文生活化教學(xué)的要求。

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篇6

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）21—0056—01

一、當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)中存在的問題

1.提高緩慢，輕視語文

當(dāng)前社會(huì)環(huán)境普遍存在著較強(qiáng)的功利性，這在很大程度上影響到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著功利性，由于考試并不直接考課本中的內(nèi)容，所以，學(xué)生就沒有對(duì)課本學(xué)習(xí)引起足夠的重視；還有，如果想對(duì)語文成績進(jìn)行進(jìn)一步的提高，這需要長期的學(xué)習(xí)，見效比較慢，這樣會(huì)造成學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)習(xí)語文是件浪費(fèi)時(shí)間的事情。目前語文教學(xué)存在的一個(gè)現(xiàn)象，那就是普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)語文相對(duì)其他學(xué)習(xí)科目來說是一件高耗低效的事情，所以，學(xué)校并不能引起足夠的重視。此外，由于語文文本基本上很少進(jìn)行課本內(nèi)容的更新，在教學(xué)內(nèi)容中占主導(dǎo)地位的還是傳統(tǒng)的篇目，這也將在很大程度上使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.職業(yè)懈怠，缺乏激情

客觀來說，教師職業(yè)是一個(gè)較為清高的職業(yè)。但是教師也是普通人，需要像普通人一樣有必要的衣食住行。就現(xiàn)代來說，普通高中教師每天的工作量比較大，一般的工作時(shí)間都要超過12個(gè)小時(shí)，然而收入?yún)s很一般，其年收入僅在三萬元左右。這樣很大程度上使部分教師喪失了工作的動(dòng)力以及缺乏課堂教學(xué)的激情。此外，還需要充分考慮升學(xué)的壓力，學(xué)校也很少根據(jù)教師的實(shí)際情況開展一些形式多樣的活動(dòng)，幾十年如一日的教學(xué)生活，造成教師的生活平淡枯燥，缺乏生活的激情，這也容易產(chǎn)生職業(yè)懈怠的現(xiàn)象。如果一旦教學(xué)出現(xiàn)職業(yè)懈怠的現(xiàn)象，教師們就很容易出現(xiàn)安于現(xiàn)狀不求進(jìn)取、教學(xué)過程中缺乏激情、教學(xué)方式較為單一以及缺乏創(chuàng)新等等。

二、構(gòu)建高中語文高效愉悅型課堂的策略

1.學(xué)生通過充分預(yù)習(xí)來提高興趣

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)是十分必要的。學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)文本進(jìn)行充分的閱讀，不僅在很大程度上幫助學(xué)生去了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在教學(xué)過程中會(huì)做到忙而不亂，而且會(huì)在很大程度上幫助學(xué)生去理解課堂教學(xué)內(nèi)容。在課前預(yù)習(xí)，有助于學(xué)生培養(yǎng)問題意識(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)較多的疑問，可以帶著問題去學(xué)習(xí)，這樣會(huì)幫助學(xué)生提高注意力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)之前進(jìn)行必要的充分預(yù)習(xí)，不僅進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以幫助學(xué)生激發(fā)求知的欲望，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性得到進(jìn)一步的提高。

2.活動(dòng)創(chuàng)新，活力永駐

在高中語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生提高語文素養(yǎng)的主要載體就是課堂教學(xué)活動(dòng)。為了能進(jìn)一步保證學(xué)生的主體地位，在對(duì)高中語文課堂活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)每位學(xué)生的語文素質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步的提高。同時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極地去參加語文活動(dòng)。值得注意的是，一定要確保每位學(xué)生都參與到高中語文課堂教學(xué)活動(dòng)中。從另一個(gè)角度來說，語文的外延就是生活的外延。貼近生活會(huì)在很大程度上使得語文變得更為豐富。這就需要引導(dǎo)學(xué)生從課堂走進(jìn)生活，只有這樣才能達(dá)到通過課堂來演繹生活的教學(xué)目的。此外，這也是一種互動(dòng)的教學(xué)模式。值得注意的是，需要改變以往傳統(tǒng)的在課堂教學(xué)中老師獨(dú)角戲的教學(xué)模式，引導(dǎo)每位學(xué)生都能積極地參與進(jìn)來，課堂成為學(xué)生和老師教學(xué)互動(dòng)的舞臺(tái)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生真正成為高中語文課堂教學(xué)的主人，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

篇7

關(guān)鍵詞：新課程；高中語文；趣味課堂；實(shí)踐

一、傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)存在的問題

語文教學(xué)作為母語教學(xué)，具有很強(qiáng)的特殊性，很長一段時(shí)間得不到重視，甚至很多師生對(duì)于語文的認(rèn)識(shí)存在巨大的偏差，認(rèn)為語文學(xué)不學(xué)沒什么區(qū)別，反正考試也不會(huì)出現(xiàn)答不上、交白卷的情況。因此，高中語文課堂教學(xué)長期處于隨意性之中，存在很多問題：

一是很多學(xué)校的語文課課堂氛圍不足，都是由教師先主講二十分鐘的新課內(nèi)容，其余的時(shí)間安排學(xué)生自行看書。

二是高中語文課本中古文、文言文、詩歌體裁的內(nèi)容居多，而現(xiàn)代白話文和散文等自由的體裁較少，很多高中語文教師對(duì)于語文的教學(xué)更是長期處于主抓古詩和古文上，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，感覺特別枯燥無聊。

三是對(duì)于語文科目的考試題目，除了一些有固定答案的填空、選擇、古文默寫等基礎(chǔ)知識(shí)需要死記硬背外，閱讀、作文等都具有很大的主觀隨意性，而且隨著客觀試題在整個(gè)卷面成績當(dāng)中所占有的比例越來越小，主觀性試題的分值越來越大，越來越多的學(xué)生開始把自身學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的精力轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)、文綜或者理綜上面。因此，高中語文教學(xué)的教師也就長期處于一種十分尷尬的角色之中?？傊?，在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)課堂上，確實(shí)存在著這樣那樣的問題，而課堂上傳統(tǒng)文化的滲透對(duì)于提高學(xué)生自身的思想文化修養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，因此必須予以重視才行。

二、高中語文趣味課堂開展的意義和重要性

1.趣味課堂教學(xué)形式，有助于提升高中語文的教學(xué)質(zhì)量

高中語文課堂教學(xué)有其枯燥性和單一性，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不豐富，能夠吸收和獲取的知識(shí)不多。而采取趣味性的教學(xué)手段，可以在課堂上增加很多的與課程相關(guān)的游戲、活動(dòng)，讓大家都參與進(jìn)來，極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在學(xué)習(xí)課本上屈原的作品《離騷》時(shí)，可以采用詩歌朗誦的形式，或者以話劇表演的形式加深大家的印象?？梢詫⒆髌分械奈淖滞ㄋ椎胤g出來，讓大家理解，了解詩人屈原當(dāng)時(shí)的寫作背景等，這樣學(xué)生就可以在反復(fù)的練習(xí)過程中加深對(duì)這篇作品的理解，甚至多年以后也不會(huì)忘記。這樣學(xué)生的記憶就不再吃力，也就達(dá)到了高中語文教學(xué)的總體教學(xué)目標(biāo)，提升了教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)高中語文課堂上的很多其他內(nèi)容，教師都可以根據(jù)具體的要求，靈活地安排一些有趣的活動(dòng)形式，鼓勵(lì)大家參與。

2.趣味課堂教學(xué)形式，極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容

在每天緊張的高中各個(gè)科目的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生的思想長期處在一個(gè)緊繃的狀態(tài)，而語文科目自身靈活性的特點(diǎn)可以在很大程度上活躍整體的學(xué)習(xí)氛圍。高中語文教學(xué)采取趣味性的課堂教學(xué)形式，改變了教師的被動(dòng)狀態(tài)，更好地拉近了師生之間的距離，促進(jìn)了師生之間的良性溝通和互動(dòng)交流，可以改善學(xué)生的疲勞狀態(tài)，改善原有死氣沉沉的學(xué)習(xí)氛圍。高中的語文課堂教學(xué)本來就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，努力培養(yǎng)學(xué)生具有個(gè)性化的思想，對(duì)于同樣的作品各抒己見，保持每個(gè)人獨(dú)到的見解，鼓勵(lì)大家用自己的眼睛重新審視這個(gè)世界，用自己的腦袋重新思考問題，有自己的邏輯思想和判斷角度。采用趣味課堂的教學(xué)形式，讓每位同學(xué)都參與進(jìn)來，有助于每位學(xué)生個(gè)性的舒展，形成符合自身發(fā)展的正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。在這樣的課堂教學(xué)形式下，學(xué)生才有可能學(xué)到真正對(duì)自身以后的人格發(fā)展有意義的知識(shí)和內(nèi)容，從而促進(jìn)語文課堂不僅僅只局限在語文基礎(chǔ)知識(shí)的講解和記憶上，也就極大地豐富了學(xué)生在課堂上所能學(xué)到的內(nèi)容。

3.趣味課堂教學(xué)，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力

因?yàn)檎n堂的定位是趣味教學(xué)，因此課堂的趣味性要充分展現(xiàn)出來，它對(duì)于教師的綜合素質(zhì)要求很高。要求教師的教學(xué)語言要高度凝練、簡潔而且富有幽默性，要有一定的創(chuàng)新性。如果總是做那么幾個(gè)游戲，或者總是那么幾套思路，學(xué)生也就慢慢失去原有的好奇心。因此，無論教師還是學(xué)生都會(huì)積極尋求獨(dú)有的創(chuàng)新模式。而長時(shí)間的大腦思維活動(dòng)，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)腦的習(xí)慣，并且培養(yǎng)出一種創(chuàng)造性的學(xué)科思維。語文課堂上的學(xué)習(xí)能力也同樣可以應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上面，使學(xué)生的身上散發(fā)出一種人文情懷和氣質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的全面提升，真正適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)，實(shí)現(xiàn)高中階段的總體教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余國良，辛自強(qiáng)，林崇德.反思訓(xùn)練是提高教師素質(zhì)的有效途徑[J].高等師范教育研究，1999（4）.

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一、高中語文教師要激發(fā)高中生對(duì)課外書籍的閱讀興趣

只有學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)的需求。高中語文教師要激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。只有高中生自己渴望閱讀，對(duì)閱讀材料有了閱讀興趣，自己內(nèi)心深處才能有對(duì)閱讀的需要，他們才能自覺主動(dòng)地去看書。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀過程中，教師要善于運(yùn)用各種有效的手段，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課外閱讀的興趣。俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”因此，高中語文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，首先要培養(yǎng)高中生的課外閱讀興趣。興趣是最好的老師，高中學(xué)生只有對(duì)語文課外閱讀產(chǎn)生了興趣，才會(huì)把閱讀看成是自己的愿望和需要，才會(huì)由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)為主動(dòng)閱讀，才會(huì)自覺去進(jìn)行閱讀活動(dòng)。高中語文教師可以運(yùn)用一些鼓勵(lì)手段。當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中，有很大收獲時(shí)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)激發(fā)他們的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文課外閱讀能力。

二、高中語文教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。”高中語文教師不僅要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是讓高中生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀。做任何一件事情，想要有所收獲，必須堅(jiān)持。高中語文教師可以定期開展各種有趣的閱讀活動(dòng)，讓高中生對(duì)課外書籍保持興趣和閱讀積極性。要培養(yǎng)高中學(xué)生的語文課外閱讀能力，語文教師最重要的是指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的課外語文閱讀方法。為了提高學(xué)生語文閱讀速度，教師可以個(gè)學(xué)生限定閱讀時(shí)間。讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)，有效地獲取信息，加快閱讀節(jié)奏，提高閱讀的質(zhì)量，從而為了學(xué)生在考試規(guī)定時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成限定內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在平時(shí)的教學(xué)中，語文教師對(duì)在課外閱讀中取得一定成績的學(xué)生，要及時(shí)地給予鼓勵(lì)，讓他們有成功的體驗(yàn)，有繼續(xù)閱讀的信心和動(dòng)力。受到鼓勵(lì)后，學(xué)生就會(huì)自覺地堅(jiān)持廣泛的課外閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之得以形成。語文教師在引導(dǎo)學(xué)生正確開展閱讀活動(dòng)的同時(shí)，還要引導(dǎo)高中生寫好讀書筆記。當(dāng)學(xué)生閱讀到好的詞句后，可對(duì)所閱讀的文章進(jìn)行摘抄，也可以寫下自己的獨(dú)到見解。

三、高中語文教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外讀物

現(xiàn)在市面上的課外書籍種類繁多，內(nèi)容豐富，但并不是都適合高中生進(jìn)行閱讀。因此，高中語文教師應(yīng)該幫助學(xué)生選擇適合他們年齡的課外書籍，多給高中生推薦對(duì)他們身心有益的課外讀物，優(yōu)秀的課外書籍也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀效率。首先，選擇的閱讀材料的思想內(nèi)容要有益于學(xué)生的身心發(fā)展。其次，閱讀材料的內(nèi)容要廣泛，體裁要豐富多樣。最后，高中生已經(jīng)形成了自己的一些人生觀和價(jià)值觀，在閱讀物的選擇上要注重作品的價(jià)值觀傾向，讓學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過程中完善自己的價(jià)值觀。

四、高中語文教師要教給學(xué)生正確的課外閱讀方法

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關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中語文 課堂氣氛 條件方法

提高高中生在語文課堂上的熱情，是提高高中生語文成績關(guān)鍵的步驟，很多同學(xué)存在“語文學(xué)也那么少分，不學(xué)也那么少分”等錯(cuò)誤觀念，帶著消極的態(tài)度對(duì)待語文課堂。事實(shí)上，一個(gè)良好的語文課堂氣氛，會(huì)讓全班同學(xué)的整體語文成績步步升高，在高考中比一般同學(xué)更占優(yōu)勢(shì)。

一、我國高中生在語文課堂的表現(xiàn)

經(jīng)過長期接觸高中學(xué)生，觀察發(fā)現(xiàn)高中生在語文課堂上主要存在以下幾種不良表現(xiàn)：

（一）學(xué)習(xí)其他科目。部分熱愛學(xué)習(xí)的同學(xué)，雖然認(rèn)為學(xué)習(xí)語文提高成績不快，但是也不想浪費(fèi)語文課的時(shí)間，于是經(jīng)常上面打開語文課本，在語文課本下面藏著其他科目的練習(xí)冊(cè)，這種“暗度陳倉”的學(xué)習(xí)方法，基本在一個(gè)學(xué)期之后，他們語文成績就下降十分到二十分不等。事實(shí)上，同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十多年，也沒見得提高多少分?jǐn)?shù)，基本上是在語文課上學(xué)習(xí)的科目一個(gè)學(xué)期下來往往進(jìn)步不大，但是語文成績又落了下去。

（二）玩手機(jī)。如今時(shí)代的學(xué)生，往往都有一部智能手機(jī)，可以隨時(shí)隨地聯(lián)網(wǎng)看小說、聽音樂，特別是在語文課上這種情況最多，加上手機(jī)放在宿舍擔(dān)心被偷，便把手機(jī)帶到教室里，如果遇到自己不喜歡的課堂，就容易頂不住手機(jī)的誘惑。時(shí)不時(shí)拿出來看看，更過分的同學(xué)把書本堆在桌前，手機(jī)藏在課本內(nèi)側(cè)，一節(jié)課都在看電影。

（三）一問三不知。也有的學(xué)生希望集中精力來聽課，聽語文課不到十分鐘，自己也不知道怎么走神了，老師提問時(shí)一問三不知，這種情況很多時(shí)候跟語文教學(xué)缺乏吸引力有關(guān)，也不能完全把責(zé)任推給學(xué)生，因此高中語文老師需要探索調(diào)節(jié)語文課氣氛的方法。以下皆是語文課堂上學(xué)生氣氛低沉的現(xiàn)象，造成這些現(xiàn)象的原因是多樣，卻長期危害學(xué)生的語文成績。

二、語文課枯燥的主要原因

（一）對(duì)語文的作用缺乏正確認(rèn)識(shí)。許多同學(xué)覺得，與其把時(shí)間花在語文上面，還不如把語文的時(shí)間花在數(shù)學(xué)上，這些觀念其實(shí)是不正確的，經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，凡是把語文課的時(shí)間用在數(shù)學(xué)練習(xí)上，幾乎半個(gè)學(xué)期后數(shù)學(xué)也沒進(jìn)步多大，語文成績反而先下降。語文是一種感覺培養(yǎng)和理論知識(shí)運(yùn)用，同學(xué)們長期花一點(diǎn)時(shí)間去閱讀、寫作，不斷培養(yǎng)出熟悉的感覺，成績自然會(huì)慢慢提高；或者根據(jù)老師的理論分析，把做題技巧用在考試上面，對(duì)同學(xué)成績提高也很有幫助。

（二）語文教學(xué)內(nèi)容記憶性較多。語文很多東西都需要背，它跟英語一樣成為背誦內(nèi)容最多的科目，整體需要背誦故事、文言文、作文、字詞、成語，讓學(xué)生早就不耐煩，上語文課就頭疼，甚至讓學(xué)生覺得，課余時(shí)間背好單詞、成語、古詩等等就足夠了，課堂上自己愛學(xué)哪一科也沒多大影響。高中生看到語文背誦的重要性，卻沒看到語文也有很多技巧的存在。

（三）語文老師沒有完全按照考試要求去教學(xué)。在教學(xué)語文現(xiàn)代文閱讀時(shí)，很多老師沒有按照高考要靠的內(nèi)容來教學(xué)，而是傳統(tǒng)的字、詞、句、篇、段進(jìn)行分析，學(xué)生跟著老師學(xué)半個(gè)學(xué)期后，遇到高考閱讀，還是做不好，甚至不知道該如何入手，這影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情。

三、如何條件高中生在語文課的氣氛

提升高中語文課堂的學(xué)習(xí)氣氛，是提高同學(xué)們語文成績的重要方法，以下從三個(gè)不同方面來提出條件課堂氣氛的方法。

（一）明確教學(xué)內(nèi)容在高考的重要性

很多時(shí)候?qū)W生之所以不重視語文課，是因?yàn)閷?duì)該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的重要性不了解，高中語文老師在上課時(shí)候最好拿高考一線材料，明確告訴同學(xué)們這些資料來源于哪些重大考試或者哪所有老師參加高考命題的學(xué)校的資料?；蛘呙鞔_告訴同學(xué)，這節(jié)課對(duì)高考得分的重要性。只要同學(xué)們清楚該節(jié)課對(duì)提高語文成績幫助很明顯，同學(xué)們就馬上打起精神來聽課。

（二）采用提問時(shí)、故事情節(jié)等多種方式教學(xué)

一個(gè)好的提問，會(huì)留給學(xué)生一定的懸念，讓學(xué)生渴望得知答案，自然而然地集中精力聽課，同時(shí)對(duì)于古詩背誦，可以把幾句詩轉(zhuǎn)化為有趣的古詩，連貫起來，讓學(xué)生很好地記憶。每一節(jié)課開始期間，如果能夠運(yùn)用好提問式教學(xué)或者故事情節(jié)，便能在課堂的開始就引起學(xué)生關(guān)注。

（三）著重思維技巧教學(xué)

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關(guān)鍵詞 新課程 高中語文 素質(zhì)教育 課堂提問 提問技巧 教學(xué)方法

課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是學(xué)生素質(zhì)形成的主渠道。學(xué)生是高中語文學(xué)習(xí)的主人，語文教師是語文學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，語文教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事語文活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的語文知識(shí)與技能、語文思想和方法，獲得廣泛的語文活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

高中語文課堂教學(xué)要變“灌”為“導(dǎo)”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，使其能在積極的參與中得到主動(dòng)、全面的發(fā)展。教師“導(dǎo)”的作用最重要的是教給學(xué)生思考的方法、學(xué)習(xí)的方法，但如果沒有第一個(gè)“教”，也無從談“不教”。巧妙的“導(dǎo)”的設(shè)計(jì)是指引學(xué)生自讀自悟的最佳途徑，正確、科學(xué)的使用教師的“導(dǎo)”，是實(shí)施素質(zhì)教育的推動(dòng)力。

課堂提問是師生在課堂交往中的一種重要形式。在高中語文教學(xué)過程中，語文教師要精心設(shè)計(jì)不同層次的問題引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于教師及時(shí)了解學(xué)生，獲得教學(xué)反饋，有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。因此，有a的課堂提問應(yīng)是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與思想內(nèi)容，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)來精心設(shè)問、發(fā)問；另外，還應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平與心理特點(diǎn)，找出能誘發(fā)他們思維的興趣點(diǎn)來問，使提問真正問到學(xué)生們的心上。

一、在高中語文教學(xué)中，課堂提問培養(yǎng)興趣

“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自動(dòng)地調(diào)動(dòng)全部感官，積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過程。為此，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感到親切的情境、感興趣的情境來激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、在高中語文教學(xué)中，課堂提問注重設(shè)計(jì)

學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成有一個(gè)符合邏輯的“序”──由已知到未知，由少到多，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)，即由認(rèn)識(shí)的低層次向認(rèn)識(shí)的高層次過渡和發(fā)展，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要特別注意難簡適度，既要保證優(yōu)生在課堂上不會(huì)因?yàn)樘唵味鴽]有學(xué)習(xí)興趣，又要保證學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不會(huì)因?yàn)樘y而茫然失措。課堂提問必須由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，步步深入，把學(xué)生的思維一步一個(gè)臺(tái)階地引向認(rèn)知的新高度，最終才能達(dá)到“跳起來摘桃子”的理想境界。教師設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，應(yīng)該做到心中有學(xué)生，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維規(guī)律、心理發(fā)展規(guī)律以及語文課堂教學(xué)規(guī)律。只有這樣，才能指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，提高獨(dú)立思考、自能讀書的能力。

三、在高中語文教學(xué)中，課堂提問情境創(chuàng)設(shè)

教師在教學(xué)中主要是創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生探究，設(shè)問激疑引發(fā)學(xué)生思維，交流互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，不僅要注重課本的知識(shí)，還要注意聯(lián)系課本以外的知識(shí)。同學(xué)們?cè)诤椭C民主的氣氛中，鞏固了課本知識(shí)，開闊了視野，學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了善于觀察、勤于思考、廣泛閱讀的良好習(xí)慣。

四、在高中語文教學(xué)中，課堂提問利用課件

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)教育的發(fā)展，教學(xué)課件在學(xué)校教育教學(xué)中逐漸普及，并且逐漸走進(jìn)課堂，成為語文教師們教學(xué)的一種輔助工具。確實(shí)，教學(xué)課件對(duì)加深學(xué)生的理解，開拓學(xué)生的視野有很大的幫助。但是，并不是所有的教學(xué)課件都能夠發(fā)揮它的作用，而要看語文教師在運(yùn)用課件時(shí)是否得當(dāng)，是否必要。在設(shè)計(jì)教學(xué)課件的時(shí)候要注意內(nèi)容不要太多，在整個(gè)教學(xué)中的比例不能過大，以利于課件在教學(xué)中的合理利用。

五、在高中語文教學(xué)中，課堂提問變直為曲

課堂的提問如果只是一味地直來直去，啟發(fā)性就不強(qiáng)，久而久之，學(xué)生對(duì)這樣的提問會(huì)感到索然無味，并在一定程度上妨礙了思維的發(fā)展。假如我們把問題換成“曲問”、“活問”的方式提出，就能迫使學(xué)生開動(dòng)腦筋，并且要求他們?cè)谒季S上“跳一跳”才能回答上。所以說，這種要拐個(gè)彎才能找到答案的問法，不僅能激起學(xué)生思維的浪花，有時(shí)甚至產(chǎn)生“投石擊破水底天”的教學(xué)效果。因此，因勢(shì)利導(dǎo)、富于技巧性的提問， 能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的各種綜合能力，極大地提高教學(xué)效率。

六、在高中語文教學(xué)中，課堂提問注意設(shè)計(jì)

要上好一節(jié)高中語文課，單靠一兩個(gè)提問是不夠的，它需要教師站在高處，從整節(jié)課、從整篇課文來謀劃，設(shè)計(jì)出一組有計(jì)劃、有步驟的系統(tǒng)化的提問，這樣的提問才有一定的思維深度，才能從多方位培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在實(shí)際操作中，教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際水平，把難問題分解成易理解、更有趣的小問題，或者把大問題分解成一組小問題，層層深入，一環(huán)扣一環(huán)地問，逐步引導(dǎo)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展，這樣的提問處理，學(xué)生肯定樂于接受。提問從易到難，環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，在教者的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)肯定容易解決。

七、在高中語文教學(xué)中，課堂提問培養(yǎng)能力