導(dǎo)語：如何才能寫好一篇審計(jì)基礎(chǔ)知識點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：深基坑；支護(hù)技術(shù)；軟土性質(zhì)；支護(hù)結(jié)構(gòu)

中圖分類號： TV551 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

1深基坑常見問題分析

1.1 基坑土體的取樣具有不完全性

在深基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)之前，必須對地基土層進(jìn)行取樣分析，以取得土體比較合理的物理力學(xué)指標(biāo)，為支護(hù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)提拱可靠的依據(jù)。一般在深基坑開挖區(qū)域內(nèi)，按國家規(guī)范的要求進(jìn)行鉆探取樣。為減少勘探的工作量和降低工程造價(jià)，不可能鉆孔過多。因此，所取得的土樣具有一定的隨機(jī)性和不完全性。但是，地質(zhì)構(gòu)造是極其復(fù)雜、多變的，取得的土樣不可能全面反映土層的真實(shí)性。因此，支護(hù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)也就不一定完全符合實(shí)際的地質(zhì)情況。

深基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)所承擔(dān)的土壓力大小直接影響其安全度，但由于地質(zhì)情況多變且十分復(fù)雜，要精確地計(jì)算土壓力目前還十分困難，至今仍在采用庫倫公式或朗肯公式。關(guān)于土體物理參數(shù)的選擇是一個非常復(fù)雜的問題，尤其是在深基坑開挖后，含水率、內(nèi)摩擦角和粘聚力三個參數(shù)是可變值，很難準(zhǔn)確計(jì)算出支護(hù)結(jié)構(gòu)的實(shí)際受力。在深基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中、如果對地基土體的物理力學(xué)參數(shù)取值不準(zhǔn)，將對設(shè)計(jì)的結(jié)果產(chǎn)生很大影響。土力學(xué)試驗(yàn)數(shù)據(jù)表明：內(nèi)磨擦角值相差5o，其產(chǎn)生的主動土壓力不同；原土體的內(nèi)凝聚力與開挖后土體的內(nèi)凝聚力，則差別更大。施工工藝和支護(hù)結(jié)構(gòu)形式不同，對土體的物理力學(xué)參數(shù)的選擇也有很大影響。

1.2 支護(hù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中土體的物理力學(xué)參數(shù)選擇不當(dāng)

支護(hù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中土體的物理力學(xué)參數(shù)選擇不當(dāng)深基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)所承擔(dān)的土壓力大小直接影響其安全度，但由于地質(zhì)情況多變且十分復(fù)雜，要精確地計(jì)算土壓力目前還十分困難，至今仍在采用庫倫公式或朗肯公式。關(guān)于土體物理參數(shù)的選擇是一個非常復(fù)雜的問題，尤其是在深基坑開挖后，含水率、內(nèi)摩擦角和粘聚力三個參數(shù)是可變值，很難準(zhǔn)確計(jì)算出支護(hù)結(jié)構(gòu)的實(shí)際受力。在深基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中、如果對地基土體的物理力學(xué)參數(shù)取值不準(zhǔn)，將對設(shè)計(jì)的結(jié)果產(chǎn)生很大影響。

2確保基礎(chǔ)工程施工的有效性

2.1 重視工程勘查的準(zhǔn)確性

對于建筑物地基的隱蔽事故是可以提前的預(yù)知和發(fā)現(xiàn)的，這樣就相對的減少了事故帶來的損失，基本上若想做到事前預(yù)測需要全面、準(zhǔn)確的進(jìn)行勘察，并詳細(xì)的記錄具體的數(shù)據(jù)。根據(jù)建筑物的使用范圍和途徑，確立不同的全方位的實(shí)地勘察工作。對于勘察的結(jié)果尤其要加大重視，按照實(shí)際進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時上報(bào)，不得隱瞞不報(bào)，不得忽視不報(bào)。此外，在勘查時要重視對鉆孔深度的選擇。深度必須符合事前的評估深度，不符合標(biāo)準(zhǔn)的深度由于不能進(jìn)行數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確分析，而必須放棄使用，這是對施工建設(shè)的負(fù)責(zé)。

2.2 提高結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的合理性

地基的基礎(chǔ)建設(shè)必須經(jīng)過專業(yè)人員的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)時要參考建筑物使用的途徑，建筑物周邊的氣候和環(huán)境，建筑物的具體的圖形結(jié)構(gòu)，建筑物地基的地質(zhì)狀況等，充分進(jìn)行實(shí)地的勘探之后，在經(jīng)濟(jì)與實(shí)用中間找到最合理的均衡點(diǎn)，保證建筑物在最節(jié)省資金的前提下，提供足夠的使用要求。

3深基坑支護(hù)設(shè)計(jì)要求

基坑支護(hù)體設(shè)計(jì)要根據(jù)實(shí)際施工需求，結(jié)合基坑側(cè)壁安全等級及重要性系數(shù)，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刂贫ㄔO(shè)計(jì)方案，應(yīng)充分做到以下幾點(diǎn)：

(1)充分利用新技術(shù)、新理念，具體事物具體分析，不要生搬硬套傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念。在現(xiàn)今的深基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，還沒有公認(rèn)的、權(quán)威的計(jì)算公式，基本上都是摸著石頭過河。深基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)要區(qū)別其他設(shè)計(jì)領(lǐng)域，要改變傳統(tǒng)觀念，利用施工監(jiān)測反饋動態(tài)信息指引設(shè)計(jì)體系。

(2)重視支護(hù)結(jié)構(gòu)理論和材料的試驗(yàn)研究，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。正確的理論必須建立在大量試驗(yàn)研究的基礎(chǔ)之上。在深基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)方面，我國與發(fā)達(dá)國家有較大距離，還有大量的路要走。不過，我國由于經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，大量高層超高層建筑拔地而起，所以積累了擁有大量的第一手施工數(shù)據(jù)，但缺少科學(xué)的測試數(shù)據(jù)，無法形成理論，以后一定要重視。

(3)勇于創(chuàng)新，設(shè)計(jì)支護(hù)結(jié)構(gòu)時，開拓思路，多進(jìn)行新的嘗試。在施工中深基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)各元素往往是相互結(jié)合的，各結(jié)構(gòu)相互結(jié)合，這就要求從全局出發(fā)，尋求新的設(shè)計(jì)思路，探索更好的計(jì)算方法?；又ёo(hù)是一種特殊的結(jié)構(gòu)方式，具有很多的功能。不同的支護(hù)結(jié)構(gòu)適應(yīng)于不同的水文地質(zhì)條件，因此，要根據(jù)具體問題，具體分析，從而選擇經(jīng)濟(jì)適用的支護(hù)結(jié)構(gòu)。

4深基坑支護(hù)施工要求

4.1 施工特點(diǎn)

首先，施工技術(shù)手段要先進(jìn)可靠，確保基坑受力可靠以及支護(hù)的保護(hù)作用完全體現(xiàn)。其次，大型高層建筑通常都建在城市中心，周圍建筑物繁多復(fù)雜，地下市政管線眾多，所以施工必須充分保證不能影響周圍相鄰的建筑物的安全和穩(wěn)定，不能破壞周圍的地下管線等。再次，基坑開挖期間，地下水控制也屬于基坑支護(hù)的一部分。因此，必須合理運(yùn)用明排、降水、截水和回灌等形式控制地下水，保證基礎(chǔ)施工安全。最后，根據(jù)實(shí)際工程需要選取經(jīng)濟(jì)合理的施工方案，實(shí)現(xiàn)工程最優(yōu)化。地下結(jié)構(gòu)施工及基坑周邊環(huán)境的安全主要是由支護(hù)體所保障，所以深支護(hù)體系的設(shè)計(jì)、施工能力水平直接關(guān)系到基坑施工的安全性，工程整體的安全可靠。

建筑與地基的連接地帶我們稱之為基礎(chǔ)。建筑物的所有承受負(fù)荷都是通過基礎(chǔ)然后傳給地基的。在實(shí)際的施工過程中，地基基礎(chǔ)分為獨(dú)立基礎(chǔ)和筏形基礎(chǔ)。每一種類型都有自身的使用局限和優(yōu)勢，要結(jié)合實(shí)際的情況而定?；旧蟻碚f，獨(dú)立基礎(chǔ)的使用成本低，地基的承載力足夠下，適宜采用這種方式。而對于那些地基相對較差，而建筑物又相對較高的矛盾體，我們必須加大接觸面積，此時的獨(dú)立基礎(chǔ)已經(jīng)不能發(fā)揮功效，需要使用筏形基礎(chǔ)，它的使用費(fèi)用比較高，但是效果比較好。施工單位要避免因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的因素而需要使用筏形基礎(chǔ)時，退而求之；其次，達(dá)不到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，同時也要避免經(jīng)濟(jì)的浪費(fèi)，在不需要采用筏形基礎(chǔ)時，浪費(fèi)資金成本。

如果地基是軟土性質(zhì)的，沒有足夠的承載力，那么則需要采用必要的措施進(jìn)行改善。這種地基系基坑的組成物質(zhì)是混有雜土的淤泥，淤泥具有一定的粘著性，在設(shè)計(jì)之初的實(shí)地考察時要檢測其均勻性，并提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)參考。經(jīng)過初步的籠統(tǒng)計(jì)算之后，要做早期的均勻分布的作業(yè)管理。依據(jù)不同的荷載位，相應(yīng)的選擇筏形基礎(chǔ)或者是筏形基礎(chǔ)。

4.2 施工流程

深基坑支護(hù)的施工流程一般包括：施工前準(zhǔn)備、支護(hù)樁的施工、聯(lián)系梁等的施工、錨桿的施工、土方開挖。支護(hù)樁一般采用人工挖孔樁，然后用鋼筋混凝土做護(hù)壁。聯(lián)系梁施工時，先開挖基槽，經(jīng)驗(yàn)收合格后，進(jìn)行抗?jié)B墻混凝土的澆筑，最后再對聯(lián)系梁施工?；油谥铃^桿標(biāo)準(zhǔn)高度后，開始進(jìn)行鉆孔、制作錨頭、穿錨索、注漿，安裝連系梁，穿外錨具，然后錨固，最后進(jìn)行錨桿試驗(yàn)。土方開挖要采用分層開挖，對挖出的土方要隨時挖出隨時運(yùn)走，把土清理干凈。在施工整個流程中，需要對工程進(jìn)行實(shí)時監(jiān)測，隨時掌握工程情況，確保安全并對后來工作提供決策指導(dǎo)。

篇2

【關(guān)鍵詞】天然氣冷裝置；施工圖紙；會審

一、引言

施工圖紙是監(jiān)理工作開展的技術(shù)依據(jù)，而圖紙會審與設(shè)計(jì)交底是施工準(zhǔn)備階段相關(guān)各方都應(yīng)共同遵守的程序，是施工前項(xiàng)目監(jiān)理單位工作一個重要環(huán)節(jié)。其目的是使有關(guān)參與各方更進(jìn)一步的明確和掌握設(shè)計(jì)意圖，發(fā)現(xiàn)和解決設(shè)計(jì)中存在的缺、漏、碰、錯及功能不足等問題，彌補(bǔ)設(shè)計(jì)和實(shí)際施工中具體因素考慮上的不足，有效減少和避免由此而引起的工程變更及問題。監(jiān)理單位應(yīng)充分重視并做好這項(xiàng)工作。

二、例舉石油天然氣深冷項(xiàng)目圖紙會審中出現(xiàn)的應(yīng)核查的問題及其解決方法

1、工藝設(shè)計(jì)原理圖和零版總平面布置設(shè)計(jì)圖應(yīng)先期進(jìn)行會審，把不合理問題消滅在萌芽狀態(tài)。例如：我所參與的大慶石油天然氣工程北 天然氣處理廠項(xiàng)目中，總平面布置圖與工藝流程原理圖存在較大偏差（應(yīng)本著設(shè)備區(qū)之間就近的原則），按照零版平面布置圖設(shè)計(jì)就會造成工藝流程不合理而導(dǎo)致很大的浪費(fèi)，包含整體工程建設(shè)原材料和工期以及未來使用上的浪費(fèi)。通過我們先期對平面布置設(shè)計(jì)圖和原理圖的會審得以及時糾正，避免了嚴(yán)重后果的出現(xiàn)。

2、設(shè)計(jì)圖常有蛇足現(xiàn)象、造成工藝的復(fù)雜化和不必要的浪費(fèi)。例如：北 項(xiàng)目設(shè)計(jì)中將兩臺輕烴外輸泵的出口都分別加了一臺壓力變送器，實(shí)際上兩臺泵不會同時使用，只要在兩臺泵的匯管處加一臺壓力變送器就能達(dá)到使用功效，我們通過圖紙會審及時提出建議，使這一蛇足現(xiàn)象得以及時整改。同理，輕烴罐區(qū)頂部平衡調(diào)節(jié)閥由四臺改為三臺。并將此設(shè)計(jì)應(yīng)用到其后的其他同類裝置上。

3、設(shè)計(jì)是否符合工程所在地的現(xiàn)場實(shí)際情況，不同專業(yè)之間有無缺、漏、碰、錯以及工藝布置不合理等問題。例如：南八天然氣處理廠配套工程杏Ⅴ—Ⅰ增壓廠設(shè)計(jì)交底時，發(fā)現(xiàn)外輸管線計(jì)量系統(tǒng)儀表專業(yè)和工藝專業(yè)的設(shè)計(jì)方向相反，我們及時反映給設(shè)計(jì)單位。

1）各專業(yè)間的圖紙之間軸線、標(biāo)高、尺寸是否統(tǒng)一，地上地下之間、上下樓層之間等有無矛盾。

2）各專業(yè)在平、立面布置上合理與否，有無碰撞、重合；管線、設(shè)備、建筑物與道路之間有無矛盾。例如：大慶油田北 天然氣處理廠項(xiàng)目中的壓縮機(jī)廠房內(nèi)高架油箱位置設(shè)計(jì)時，沒有考慮到專業(yè)間交叉設(shè)計(jì)的不一致（土建、工藝、設(shè)備三專業(yè)），建成后會導(dǎo)致雙橋式天吊無法正常使用，無奈設(shè)計(jì)人員要變更增加附加措施，將壓縮機(jī)廠房外擴(kuò)6延長米，當(dāng)時已進(jìn)入了初冬季節(jié)，當(dāng)?shù)氐臍鉁匾褵o法施工。經(jīng)我們反復(fù)核查和測量，提出合理化建議，將高架油罐移至壓縮機(jī)的另一側(cè)，即使問題得到解決，又使工藝流程更加合理，僅此一項(xiàng)就節(jié)約了投資30余萬元。設(shè)計(jì)單位并將這一改進(jìn)應(yīng)用到其他同類工程上。

3）各專業(yè)間相關(guān)聯(lián)工藝圖的預(yù)埋、預(yù)留與土建圖上是否一致，能否保證結(jié)構(gòu)質(zhì)量不受影響、保證上、下工序間順利施工及今后使用、維護(hù)上的要求等。例如：南八天然氣處理廠項(xiàng)目中，設(shè)計(jì)中原料壓縮機(jī)高壓電纜敷設(shè)至電機(jī)旁的彎曲半徑不夠，會留下安全隱患，通過圖紙會審我們發(fā)現(xiàn)問題就及時提出整改意見，在1.7米深的混凝土基礎(chǔ)上預(yù)留了200*600cm的電纜方洞，消除了這一弊病。

4、圖紙會審和設(shè)計(jì)交底中加入了工程使用方的參與，聽取他們的意見，會使設(shè)計(jì)與施工更加切合實(shí)際，使設(shè)計(jì)、施工更加完善優(yōu)質(zhì)。例如：大慶油田南八天然氣處理廠項(xiàng)目中，在2011年4月份的設(shè)計(jì)會審會上，我們組織工程使用方參加，他們根據(jù)同類裝置的生產(chǎn)運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)在圖紙會審時提出一二段壓縮機(jī)防喘振回流調(diào)節(jié)系統(tǒng)防凍措施不完善，生產(chǎn)中易造成冬季運(yùn)行凍堵，突然停車時回流閥打不開現(xiàn)象發(fā)生，進(jìn)而導(dǎo)致壓縮機(jī)一整套機(jī)械密封損壞（價(jià)值200萬元），重新設(shè)計(jì)又時間不允許，主設(shè)計(jì)人員和設(shè)計(jì)部主任對此都束手無策，對此我經(jīng)過仔細(xì)研究提出合理化建議，在防喘振系統(tǒng)回流管線上加裝表面溫度顯示報(bào)警點(diǎn)進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控，使這一棘手問題得以解決。

5、圖紙的標(biāo)識是否清楚，平、剖面、詳圖尺寸的標(biāo)注等是否齊全，有無漏標(biāo)和無法滿足施工測量定位要求的問題。此項(xiàng)經(jīng)常發(fā)生，在此就不一一枚舉了。

6、設(shè)計(jì)采用的設(shè)備、材料、構(gòu)（配）件是否符合現(xiàn)行規(guī)范、規(guī)程的要求，是否能通過代換來滿足設(shè)計(jì)要求，是否有被淘汰產(chǎn)品；工藝參數(shù)、施工要求、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是否明確，應(yīng)用有無問題，目前施工裝備水平、技術(shù)能力及方法能否有實(shí)現(xiàn)的保證。例如：北 天然氣處理廠項(xiàng)目分子篩脫水單元的十三臺程控閥，設(shè)計(jì)選用了高壓密封球閥（產(chǎn)品選型不合理），介質(zhì)中含有一定量的粉塵顆粒，采用球閥易造成密封面損壞導(dǎo)致摩擦阻力增大，因此多次提出選用凸輪撓曲程控閥（新材料產(chǎn)品，適用于粉塵顆粒的介質(zhì)），在圖紙會審后，我們發(fā)現(xiàn)這個問題，由于當(dāng)時已定貨，個方面因素造成無法改變，致使裝置投產(chǎn)使用后該閥門不斷出現(xiàn)問題，造成建設(shè)單位不必要的損失和麻煩。這個問題在南八項(xiàng)目中就得以糾正。

7、改擴(kuò)建工程中，新建的工程與已建的工程在平面、立面的布置上是否有碰撞之處；是否有不協(xié)調(diào)之處，新建工程的基礎(chǔ)、管道埋設(shè)過深或距已建工程太近、太遠(yuǎn)，施工、開挖過程有可能危及到已建工程的安全、引起質(zhì)量、安全隱患等問題。如：在南八處理廠配套工程的裝車場改造系統(tǒng)中遇到這樣一個問題，利舊后的外賣輕烴的壓力控制調(diào)節(jié)系統(tǒng)不能自動控制，經(jīng)總監(jiān)檢查判定是設(shè)計(jì)中測量系統(tǒng)輸入安全柵形式不對，即把電壓輸出誤設(shè)計(jì)成電流輸出，壓力調(diào)節(jié)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)器比例、積分設(shè)置也不合理而導(dǎo)致的。找到了問題的癥結(jié)所在，就進(jìn)而找到了解決的辦法。

三、結(jié)束語

項(xiàng)目監(jiān)理在施工準(zhǔn)備階段必須遵守的一項(xiàng)值得重視的工作程序和工作內(nèi)容即是圖紙會審與設(shè)計(jì)交底工作，總監(jiān)必須認(rèn)真參與審核，并要求各專業(yè)監(jiān)理與相應(yīng)工程專業(yè)負(fù)責(zé)人交流存在的問題，以保證圖紙會審過程中參與各方從各自關(guān)注的角度所提出的問題能夠及時的得到解決，尊重建設(shè)單位、施工單位和使用單位提出的意見，并在其中尋求合理的解決方案，通過設(shè)計(jì)認(rèn)可。同時，也應(yīng)滿足設(shè)計(jì)總體平面合理化、設(shè)備操作運(yùn)行的安全性、合理節(jié)約投資、適當(dāng)安排工期等監(jiān)理工作方面的要求，充分展示了監(jiān)理行業(yè)和從業(yè)人員高智能服務(wù)的特點(diǎn)和技術(shù)水平，打造石油監(jiān)理優(yōu)秀品牌。

參考文獻(xiàn)

[1]《建筑工程監(jiān)理規(guī)范GB50319-2000》

篇3

【關(guān)鍵詞】屈指深肌腱止點(diǎn)斷裂；克氏針外固定架結(jié)合鋼絲抽出法

【中圖分類號】R687.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004―7484（2013）10―0084―01

隨著我國工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，屈指肌腱在工傷手外傷群體中臨床較常見，屈指深肌腱I區(qū)損傷中占有相當(dāng)大的比例。重建的方法比較多，近期我們對5例屈指深肌腱I區(qū)損傷的患者采用克氏針外固定架結(jié)合鋼絲抽出法重建指深屈肌腱止點(diǎn)，取得了較滿意的效果。

1 一般資料：本組5例5指，男2例2指，女3例3指；年齡18-40歲，平均30歲。拇指1例，食指1例，中指2例，環(huán)指1例。銳器切割傷2例2指，機(jī)器沖壓傷1例1指，閉合性扭傷1例1指，絞壓傷1例1指。合并血管神經(jīng)4例4指，傷后至手術(shù)時間2-5h 4例4指，24 h 1例1指，專科查體均表現(xiàn)患指末節(jié)過伸畸形，遠(yuǎn)指間關(guān)節(jié)不能主動屈曲，近指間關(guān)節(jié)可屈曲，遠(yuǎn)指間關(guān)節(jié)掌側(cè)可及空虛狀；手部X片未見明顯異常。

2 手術(shù)方法：臂叢神經(jīng)阻滯麻醉下，開放創(chuàng)口在原創(chuàng)口或”Z”字延長切開，暴露回縮的指深屈肌腱，并顯露肌腱遠(yuǎn)端斷端。本組5指中指深屈肌腱止點(diǎn)完全撕脫1指，斷端距止點(diǎn)殘留肌腱2ml和5ml各1指，3ml 2指，均不能直接肌腱修補(bǔ)。予以1.0克氏針固定遠(yuǎn)指間關(guān)節(jié)屈曲5°位，在原有克氏針固定的基礎(chǔ)上，據(jù)屈指深肌腱力線在針尾設(shè)計(jì)成S形彎鉤，彎鉤彎向背側(cè)，鋼絲穿過近端肌腱斷端后，用5ml注射器針頭導(dǎo)引鋼絲牽引至克氏針架上，導(dǎo)引時注意力線，撕脫斷裂者在肌腱止點(diǎn)的骨面用尖刀清除周圍骨膜，使之形成一新鮮的骨粗糙面，將肌腱固定至骨面上，并與骨膜等軟組織縫合；止點(diǎn)遠(yuǎn)端有殘留肌腱者，牽引固定后，直接加強(qiáng)縫合肌腱，以增強(qiáng)肌腱于止點(diǎn)的良好接觸，利于肌腱愈合。

3 術(shù)后處理：針孔及鋼絲禁止污染，保持干潔；采用背側(cè)石膏托維持腕關(guān)節(jié)掌屈20°，掌指關(guān)節(jié)屈曲50°，指間關(guān)節(jié)伸直位固定至術(shù)后4周；固定期間囑患者限制性被動功能鍛煉，在佩戴石膏托情況下，被動屈曲手指至握拳，持續(xù)3分鐘。之后再做15組手指被動屈曲及主動伸直練習(xí)?？耸厢樤?-8周據(jù)肌腱質(zhì)量拔除克氏針。拔除克氏針后1周，采用中醫(yī)熏洗1-2周，配合主動功能鍛煉，逐漸增加施力強(qiáng)度，采用金字塔式的非抵抗性訓(xùn)練進(jìn)程。

4 討論：

早期修復(fù)屈指深肌腱止點(diǎn)對最終恢復(fù)手良好的功能至關(guān)重要。傳統(tǒng)的方法包括抽出縫合方法和內(nèi)縫合方法。傳統(tǒng)的指深屈肌腱止點(diǎn)重建方法是對近端肌腱進(jìn)行中心縫合，利用縫線的游離端將肌腱斷端固定在遠(yuǎn)節(jié)指骨上的小槽中，縫線的游離端繞過遠(yuǎn)節(jié)指骨后在手指背側(cè)自甲板穿出打結(jié)固定，所有的內(nèi)縫方法都是利用骨錨或其他方法將肌腱直接固定在指骨上。與其他方法相比，本術(shù)式優(yōu)點(diǎn)：1）牽引力線與肌腱生物力線一致。2）牽引距離短，約3cm，牽引力無耗損，固定可靠。3）鋼絲直接牽引至克氏針外固定架，不會對皮膚直接產(chǎn)生壓力，不形成壓迫性潰瘍及皮膚壞死。4）操作較為簡單，不需配特殊工具。5）造價(jià)低廉，適于基層醫(yī)院開展。6）固定期間可以早期功能鍛煉，減少了關(guān)節(jié)僵硬發(fā)生的幾率。7）內(nèi)固定取出方便，無需二次手術(shù)。

5 該術(shù)式注意事項(xiàng)：

1）固定的克氏針選用1.0，固定的力量可靠，不至于牽引使其變彎，對關(guān)節(jié)面的損傷相對較輕。2）固定遠(yuǎn)指間關(guān)節(jié)的克氏針最好一次完成，以避免多指骨關(guān)節(jié)面造成過多的破壞；克氏針長度要保證，髓腔內(nèi)長度要達(dá)中節(jié)指骨底部但不能超過近指間關(guān)節(jié)，不然牽引后易松動，影響牽引效果。3）折彎克氏針要注意牽引的力線方向及距離，以確保牽引的有效性。4）扭緊鋼絲時注意不要粗暴，以免折斷鋼絲，并確保肌腱位于遠(yuǎn)節(jié)指骨肌腱的止點(diǎn)處。5）牽引固定后，附加腱周縫合以確?？p合效果，利于肌腱愈合生長。

綜上：克氏針外固定架結(jié)合鋼絲抽出法治療屈指深肌腱止點(diǎn)斷裂的方法在治療屈指深肌腱I區(qū)斷裂時，創(chuàng)傷較小，固定可靠。適合患者早期活動，有利于患者手功能恢復(fù)，有著結(jié)構(gòu)簡單，方便實(shí)用，價(jià)格低廉，便于推廣實(shí)用等優(yōu)點(diǎn)。同時，對于其生物力學(xué)性質(zhì)的試驗(yàn)研究相對缺乏，需要進(jìn)一步完善。

篇4

中職高考對策

一、引言

隨著國家對職業(yè)教育的重視，在完成中職生涯學(xué)業(yè)后，一部分學(xué)生直接就業(yè)，有相當(dāng)一部分學(xué)生通過參加高等職業(yè)院校招生考試?yán)^續(xù)升造，特別是要將理論與技能系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，但中職高考復(fù)習(xí)的時間短、任務(wù)重，為能通過對口招生高考考入象牙塔——大學(xué)的殿堂，就必須要經(jīng)過系統(tǒng)性、針對性、有效行的復(fù)習(xí)。本文就結(jié)合電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，以筆者經(jīng)歷，結(jié)合廣東省高職院校對口招生的考試大綱要求，談?wù)勚新毟呖紡?fù)習(xí)的對策與方法。

二、中職對口高考復(fù)習(xí)對策與方法

（一）熟讀招生要求，堅(jiān)持以教學(xué)大綱為準(zhǔn)，以教材為本

以廣東省對口招生為例，從確立高考班起，要結(jié)合各高職院校的招生簡章、學(xué)生報(bào)考學(xué)校的意愿及考試大綱要求，在進(jìn)行輔導(dǎo)時，一定要堅(jiān)持以高職校的考試大綱為基準(zhǔn)，以專業(yè)教材為基本的原則，扎扎實(shí)實(shí)結(jié)合考試大綱的考點(diǎn)，有篩選性的對教材的每一章考察的基礎(chǔ)知識和重難點(diǎn)進(jìn)行有的放矢的復(fù)習(xí)，切忌脫離考試大綱，脫離教材盲目地講授知識點(diǎn)，購買輔導(dǎo)資料；同時教師也要結(jié)合往年高職校的高考試題和出題方向，研究出適合學(xué)生復(fù)習(xí)的題型。例如電子技術(shù)基礎(chǔ)這本書中的晶體管基礎(chǔ)知識、單管及運(yùn)算放大電路、數(shù)字電路的基本知識中，在往年的試題中，無論在基礎(chǔ)類型題和計(jì)算題，都占據(jù)一定的分量。

（二）重構(gòu)知識體系，精講多練，各個擊破

中職輔導(dǎo)教師要結(jié)合教學(xué)考綱計(jì)劃、考點(diǎn)重難點(diǎn)，建立一個完整的知識體系，有針對性的整理，將考點(diǎn)作精辟性的講解，在進(jìn)行考點(diǎn)復(fù)習(xí)時，要各個擊破，將各個考點(diǎn)有條理性給學(xué)生理清、整順，讓學(xué)生通過考綱要求，加深對知識點(diǎn)的回顧和理解，認(rèn)真整理考試筆記；同時，指導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)考點(diǎn)針對性的作基礎(chǔ)訓(xùn)練，結(jié)合訓(xùn)練方法，然后舉一反三，有進(jìn)階性的加強(qiáng)訓(xùn)練。一來可以通過訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對考點(diǎn)的掌握情況；二來可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，查漏補(bǔ)缺；三來可以不斷改進(jìn)復(fù)習(xí)手段，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況各個擊破的復(fù)習(xí)。

（三）重視模擬試卷測試、時間，注重試卷的講評

無論是普通高考還是中職高考，都有規(guī)定的時間和考試真題，在平時的摸底考試或者專題測試，要結(jié)合往屆考題類型和真題，進(jìn)行設(shè)計(jì)題目，嚴(yán)格按照高考的測試環(huán)境和時間進(jìn)行模擬測試，這樣有利于學(xué)生對高考避免怯場的訓(xùn)練，也有利于學(xué)生把握整個考試流程。

結(jié)合模擬考試的測驗(yàn)后，試卷的評講不容忽視，它是考核學(xué)生對知識考點(diǎn)的掌握體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量與否和復(fù)習(xí)效果的途徑，通過試卷評講，一方面找出學(xué)生做錯、分析失誤的原因，另一方面可以暴露學(xué)生薄弱點(diǎn)，指導(dǎo)老師要在講解過程中，要多角度、多渠道的聯(lián)系相關(guān)考點(diǎn)，融會貫通，以總結(jié)性、對比性的角度去貫穿知識點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生優(yōu)化思維，提高解題能力。

（四）理論實(shí)操多元化訓(xùn)練

在廣東省中職高職高考中，在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中，分綜合理論和專業(yè)技能實(shí)操考試。在訓(xùn)練時，要多樣化、多渠道的練習(xí)。在綜合理論方面，要嚴(yán)格結(jié)合考綱內(nèi)容和往年真題的類型，諸如填空、選擇、判斷、簡單、作圖、綜合分析、計(jì)算等多種題型，在平時訓(xùn)練中，可采用課堂練習(xí)、專業(yè)測試、模擬綜合測試等多元化的角度進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生，也可采用口頭方式、書面方式、互動形式訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。在技能實(shí)操方面，扎實(shí)鍛煉學(xué)生的基本功，將理論知識應(yīng)用到實(shí)際電路的操作中去，例如裝配可調(diào)電子直流負(fù)載的制作與調(diào)試中，學(xué)生要掌握基礎(chǔ)元件的識別與檢測，儀器使用與檢測，故障點(diǎn)分析等專項(xiàng)技能的能力。而這些訓(xùn)練，教師就必須在進(jìn)行專題知識講解中，要融會貫通在一起，把理論和實(shí)操密切結(jié)合起來。

三、總結(jié)

中職高職高考是對于中職生繼續(xù)深造另一條出路，也是人生道路中的一個關(guān)鍵關(guān)卡，而對于中職生普遍存在的文化底蘊(yùn)較為薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象，指導(dǎo)教師要結(jié)合中專生的特殊因素，尋找各種復(fù)習(xí)手段，各種訓(xùn)練方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會肯學(xué)、愿學(xué)、主動去學(xué)，培養(yǎng)他們的復(fù)習(xí)興趣和復(fù)習(xí)方法。

作者簡介：潘楚加（1986.3—），男，廣東陸豐，大學(xué)本科，助理講師，電子通信方向；謝巧佳（1986.4—），女，廣東河源，大學(xué)本科，助理講師，通信專業(yè)方向。

（上接第130頁）并要求被審單位對其所提供資料的真實(shí)性、完整性做出承諾，明確各自承擔(dān)的責(zé)任。又如被審計(jì)單位拒絕、拖延提供與審計(jì)事項(xiàng)有關(guān)的資料，或拒絕、妨礙檢查，轉(zhuǎn)移隱匿有關(guān)資料、資產(chǎn)，這是被審單位應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，審計(jì)部門不能替代、減輕或免除被審單位責(zé)任。對于上述情況，審計(jì)機(jī)關(guān)及審計(jì)人員應(yīng)根據(jù)《審計(jì)法》等有關(guān)規(guī)定，在審計(jì)報(bào)告中如實(shí)反映有關(guān)情況或?qū)?bào)告反映內(nèi)容進(jìn)行限制，以避免被轉(zhuǎn)嫁的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。只有責(zé)任分清，才能避免審計(jì)中帶來不必要的風(fēng)險(xiǎn)。

（六）提高審計(jì)人員自身素質(zhì)。一是不斷提高審計(jì)人員專業(yè)審計(jì)技能和政策水平，提供必要的職業(yè)培訓(xùn)，開展后續(xù)教育，組織審計(jì)人員進(jìn)行審計(jì)理論研討；二是經(jīng)常加強(qiáng)職業(yè)道德教育，牢固樹立審計(jì)人員的廉潔自律意識，恪守審計(jì)規(guī)范，倡導(dǎo)敬業(yè)精神，不徇私情，秉公執(zhí)法，達(dá)到遏制審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的目的；三是審計(jì)部門應(yīng)培養(yǎng)審計(jì)人員良好的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)意識，提高其在繁雜的審計(jì)中靈活、有效地控制各種風(fēng)險(xiǎn)誘發(fā)的能力，正確地對待來自各方面的干擾和壓力。

參考文獻(xiàn)：

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復(fù)習(xí)建議我個人認(rèn)為理解比記憶更重要,但該記的一定要記住;多看書、期刊、論文;多關(guān)心關(guān)心本專業(yè)發(fā)生的時事;首先把參考書通讀一遍，在心里知道哪幾章的內(nèi)容是比較重點(diǎn)的，但是第一遍的復(fù)習(xí)注重的是全面；建議在進(jìn)行專業(yè)課復(fù)習(xí)的時候要把講義、教材和本復(fù)習(xí)題相互結(jié)合著使用，復(fù)習(xí)完一個章節(jié)的知識點(diǎn)的時候，做一下相應(yīng)的復(fù)習(xí)題，這樣才能復(fù)習(xí)的更加牢固，不至于復(fù)習(xí)完后面的章節(jié)前面的章節(jié)卻忘記了，可以有效解決考研專業(yè)課復(fù)習(xí)過程中習(xí)題不夠的問題。我當(dāng)時考試的時候沒有看到什么輔導(dǎo)書，只能是借別人用過的書，然后跟著指定教材互相參照著看，也在論壇上面參考資料和下載真題，有時候會遇到很多輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)開免費(fèi)課，我也會選擇去聽聽他們的復(fù)習(xí)技巧，然后加入了中大考研群 184736623 ，互相參照研友們的復(fù)習(xí)計(jì)劃，比較他們復(fù)習(xí)進(jìn)度，有疑問的也問問研友們。再有的是做真題，盡量多的真題，利用真題提高，真題先做前幾年的，最好預(yù)留三年內(nèi)真題到后期再做；這樣比較接近歷年的考試思路和總結(jié)出中大考試的命題規(guī)律。 建議把每一份試卷都當(dāng)做考試來練習(xí)，這份材料不是押題卷，所以大家不要抱有押題心理，反而要通過它來強(qiáng)化自己對知識點(diǎn)的梳理。根據(jù)真題,有重點(diǎn)地看書;答題時多角度地分析問題,答案多分段,字跡要整潔清楚,多舉些例子,只要時間允許盡量多寫一些,要分配好時間;復(fù)習(xí)過程中一定要把所考專業(yè)的脈絡(luò)理清,把核心知識記住;時時復(fù)習(xí),多重復(fù),保持思維的敏捷.。

關(guān)于筆試總體來講，專業(yè)課筆試還是相對簡單的，都是最最基礎(chǔ)的知識，單選題和多選題主要都是審計(jì)的相關(guān)基礎(chǔ)知識，另外也各有少部分純粹的基礎(chǔ)會計(jì)的一些題目。問答題一個考審計(jì)（注冊會計(jì)師自我評價(jià)的問題），一個考財(cái)務(wù)分析的相關(guān)比率（速動比率、資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率等比率，分析應(yīng)收賬款之壞賬準(zhǔn)備的計(jì)提方式改變帶來的影響）。大家可以在做歷年真題的時候多總結(jié)一下考試規(guī)律，嘗試給自己出題目，自己解答。思路會更加清晰。以上的建議只供參考之用，希望能對大家有所幫助，一起加油吧！

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇6

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)模式；專接本；審計(jì)教學(xué)

一、專接本審計(jì)教學(xué)中引入PBL教學(xué)模式的意義

PBL教學(xué)模式（problem-based learning）是一種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，該模式由美國的神經(jīng)病學(xué)教授Howard Barrows首創(chuàng)，目前已廣泛運(yùn)用于各個專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，PBL教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。它將學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、有意義的問題情境中，學(xué)生通過探索、交流來解決問題，從而習(xí)得隱含在問題背后的大量知識內(nèi)容。也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生分析問題，解決問題的能力。筆者將此模式與專接本審計(jì)教學(xué)相結(jié)合，正是著眼于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，與專接本審計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)一致。

二、PBL教學(xué)模式在“企業(yè)財(cái)務(wù)審計(jì)”教W中的應(yīng)用探索

（一）PBL教學(xué)模式的可行性

“企業(yè)財(cái)務(wù)審計(jì)”是專接本審計(jì)專業(yè)的學(xué)位課程，專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)。其要求學(xué)生能運(yùn)用已有的審計(jì)基本原理和審計(jì)準(zhǔn)則等專業(yè)基礎(chǔ)知識來解決財(cái)務(wù)審計(jì)過程中遇到的各種實(shí)際問題。這一教學(xué)目標(biāo)使PBL教學(xué)模式的運(yùn)用成為可能。教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過探索和合作交流來解決問題，在這一過程中使自己各方面的能力都得到提高。

（二）PBL教學(xué)模式在“企業(yè)財(cái)務(wù)審計(jì)”教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

PBL教學(xué)模式成功的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)合適的問題情境。首先，創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)具有探究性，不是那種學(xué)生能直接在教材中找到答案的問題，而應(yīng)當(dāng)具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣。其次，問題的設(shè)置應(yīng)該與教材緊密聯(lián)系，促使學(xué)生通過研讀教材和相關(guān)的課外資料，正確理解和掌握教材大綱所規(guī)定的知識點(diǎn)。最后，問題的難易程度要適中，與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)水平和學(xué)習(xí)能力相匹配。不要設(shè)計(jì)得過偏過難，要讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)。

例如，我在講授“存貨監(jiān)盤”時，根據(jù)“存貨監(jiān)盤”需要實(shí)現(xiàn)的審計(jì)目標(biāo)，會給學(xué)生設(shè)置這樣的問題情境：百佳公司是一家造紙企業(yè)，主要從事紙漿、紙和紙制品的生產(chǎn)和銷售，以及木材和木材產(chǎn)品的經(jīng)營銷售。2015年永華會計(jì)事務(wù)所接受百佳公司董事會委托，對百佳公司2015年的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行審計(jì)，審計(jì)過程中要對存貨進(jìn)行監(jiān)盤。假如我們是會計(jì)事務(wù)所的審計(jì)人員，需要解決以下幾個問題：①所有存貨的數(shù)量是否均通過實(shí)物點(diǎn)數(shù)相加加以確定？②存貨的盤點(diǎn)數(shù)量是否為存貨明細(xì)表中所列示的最終數(shù)量？③盤點(diǎn)過程中企業(yè)的生產(chǎn)是否需要暫停？④企業(yè)的存貨存放不止一個場所，在監(jiān)盤中如何實(shí)施控制？⑤通過存貨監(jiān)盤是否能實(shí)現(xiàn)所有的審計(jì)目標(biāo)？

2.學(xué)生查閱資料

問題情境設(shè)置完成之后，不要急于讓學(xué)生去查閱資料，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生將問題細(xì)化。譬如，上述的第一個問題，我會引導(dǎo)學(xué)生將問題進(jìn)一步細(xì)化分解為：①哪些實(shí)物不能通過實(shí)物點(diǎn)數(shù)相加？②如果不能用實(shí)物點(diǎn)數(shù)，那確定數(shù)量時還可以使用什么方法？接下來學(xué)生就可以帶著問題去查找相關(guān)資料了。學(xué)生可以充分利用學(xué)校圖書館的參考書、各類期刊以及互聯(lián)網(wǎng)資源。考慮到學(xué)生的個體差異，我會將學(xué)生劃分成小組，把學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生搭配組合，小組成員共同協(xié)作完成任務(wù)。在這個過程中，教師需要提供適當(dāng)?shù)脑?，引?dǎo)學(xué)生順利地完成任務(wù)。

3.小組合作交流

在查閱資料、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以小組為單位交流個人學(xué)習(xí)成果。討論在學(xué)習(xí)中遇到的問題，分享個人不同的見解，從而達(dá)到組內(nèi)成員之間的信息互補(bǔ)和信息更正。教師可以參與個別小組討論，以監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生的討論。

4.師生課堂討論

在個人學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的基礎(chǔ)上，每組指派一名組員向全班分享本組的學(xué)習(xí)成果。在分享的過程中，其他同學(xué)可以進(jìn)行提問，并補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)。在此過程中，由于學(xué)生的知識水平有限，對一些核心概念和學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，還是需要教師的講授。譬如存貨“監(jiān)盤”和“盤點(diǎn)”這兩個概念易混淆，需要和學(xué)生解釋清楚。

5.評價(jià)總結(jié)階段

課堂討論完成之后，還需要對整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)總結(jié)。有效的評價(jià)總結(jié)和反思，將有利于教師在今后的教學(xué)過程中不斷地修正和改進(jìn)教學(xué)方法，使PBL教學(xué)模式更好地得到實(shí)施。評價(jià)應(yīng)包括學(xué)生的自我評價(jià)、相互評價(jià)和教師評價(jià)。評價(jià)的方式可以采用教師觀察、口頭評價(jià)、書面報(bào)告等多種方式有機(jī)結(jié)合。評價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生分析解決問題的能力、信息獲取能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、小組合作情況等多個方面。

三、PBL教學(xué)模式的實(shí)施效果

1.運(yùn)用PBL教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)教學(xué)將學(xué)生置于被動接受者的地位，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。許多學(xué)生在課堂中的反應(yīng)往往不盡如人意，部分學(xué)生要靠教師的不斷提醒和督促，才能不游離于教學(xué)內(nèi)容之外。采用PBL教學(xué)模式之后，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的課堂弊端。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)知識的主動權(quán)，他們帶著問題去學(xué)習(xí)，每個人都希望能出色地完成任務(wù)，找到最準(zhǔn)確的答案，在整個學(xué)習(xí)過程中都表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用PBL教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的多重能力，實(shí)現(xiàn)了專接本審計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

專接本審計(jì)教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生在通過自學(xué)考試、獲得學(xué)位的前提下，培養(yǎng)審計(jì)專業(yè)的應(yīng)用型人才。而審計(jì)對審計(jì)人員的職業(yè)判斷能力、交流溝通能力和綜合分析解決問題的能力都有著相當(dāng)嚴(yán)格的要求。在教學(xué)中運(yùn)用PBL模式對培養(yǎng)這些能力有著非常明顯的優(yōu)勢。

（1）PBL教學(xué)模式以問題為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中為尋求最佳答案而不懈努力。他們不斷地探索知識、構(gòu)建知識，再用知識去解決問題。這有助于培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維能力、職業(yè)判斷能力和分析解決問題的能力，保證了學(xué)生能將這種能力遷移到將來的審計(jì)工作中去。

（2）PBL教學(xué)模式采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生通過合作交流，樹立了團(tuán)隊(duì)合作意識，增強(qiáng)了與他人溝通的能力，而良好的溝通能力正是審計(jì)人員必備素質(zhì)之一。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

（一）缺乏自己的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

國內(nèi)很多開展國際化會計(jì)審計(jì)教學(xué)模式的高校，在開展教學(xué)過程中，由于本校教師存在語言和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的問題，往往很難形成自己的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。要么直接從國外高校或聯(lián)合辦學(xué)的機(jī)構(gòu)以交流的形式引入教師，要么從直接聘用有國際化業(yè)務(wù)背景的社會人員來進(jìn)行。不管是哪種方式引進(jìn)的教師，都存在著教學(xué)人員流動性大的缺陷?！巴鈦淼暮蜕小痹谶@里出現(xiàn)了水土不服，也不一定好念經(jīng)。從國外高?；蚵?lián)合辦學(xué)的機(jī)構(gòu)以交流的形式引入的教師，由于語言不通，也不熟悉我國學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法，一時很難上手，等師生彼此相互熟悉了，一學(xué)期也結(jié)束了，教師的任期也到了，下學(xué)期學(xué)生又要面臨新的教師開始新的磨合。而有國際化業(yè)務(wù)背景的社會人員由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為背景，講授方式常常是跳躍性的，容易忽視對基礎(chǔ)知識的鋪墊，講課方式往往很難被學(xué)生接受。缺少自己的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，也加大了學(xué)校的資金負(fù)擔(dān)。

（二）國內(nèi)外會計(jì)準(zhǔn)則與制度變更頻繁

導(dǎo)致教學(xué)滯后目前會計(jì)審計(jì)準(zhǔn)則變更頻繁，在各國范圍內(nèi)也開始向單一的會計(jì)準(zhǔn)則趨同，這就意味著在不久的將來，其終將會成為全球統(tǒng)一的公認(rèn)會計(jì)審計(jì)準(zhǔn)則。就目前的國內(nèi)辦學(xué)來看，在教材的使用方面偏重對準(zhǔn)則理論的解釋的現(xiàn)象仍然存在，缺乏實(shí)踐教材總結(jié)經(jīng)典案例和對學(xué)生進(jìn)行的有啟發(fā)性的練習(xí)。在會計(jì)審計(jì)準(zhǔn)則趨同日益白熱化的大背景下，我們即使出版了既總結(jié)了國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)又能使其適應(yīng)國內(nèi)實(shí)際教學(xué)需求的實(shí)踐資料，也往往因?yàn)橐槐举Y料從編寫到完成印刷所花費(fèi)時間太長，致使相關(guān)內(nèi)容要么過時要么過于陳舊的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，很難做到與國際接軌。

（三）重理論學(xué)習(xí)，缺少動手實(shí)踐能力

國際化會計(jì)審計(jì)人才的培養(yǎng)要在四年的時間里完成對國內(nèi)外相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生教師要過語言關(guān)，學(xué)生要學(xué)習(xí)和了解不同國家對同一業(yè)務(wù)的不同處理方式和處理背景，就需要掌握大量的理論知識，這使得很多高校在教學(xué)過程中把注意力都放在了理論知識的學(xué)習(xí)上，實(shí)務(wù)教學(xué)往往關(guān)注的太少。如學(xué)生不能獨(dú)自完成對外幣真假的識別活動，對國內(nèi)外發(fā)票無法進(jìn)行真?zhèn)蔚姆直?，金額填寫不夠規(guī)范，點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔的訓(xùn)練課時不足等，這些累積效應(yīng)導(dǎo)致學(xué)生一旦被安排在相應(yīng)的崗位開展工作，就很難快速進(jìn)入工作狀態(tài)。而又由于過于偏重理論的學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中往往忽視了對學(xué)生“預(yù)測、決策、分析”能力的培養(yǎng)，學(xué)生也往往缺乏對會計(jì)審計(jì)知識融會貫通的整合能力。

（四）教學(xué)方式仍比較傳統(tǒng)

國內(nèi)高校在會計(jì)審計(jì)教學(xué)上，以“教師為中心”的教學(xué)方式仍普遍存在。諸如對案例進(jìn)行分析、對熱點(diǎn)問題展開討論等啟發(fā)式的教學(xué)形式已經(jīng)編入了教學(xué)計(jì)劃，但卻沒有具體的要求和完善的標(biāo)準(zhǔn)，老師往往根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)、結(jié)果、課時進(jìn)度，自主靈活安排，一旦教學(xué)時間不充?；虿粔蚓椭苯觿h減教學(xué)內(nèi)容。相對數(shù)量的教師在教學(xué)中仍以講授式教學(xué)方式為主。近幾年雖然在國內(nèi)逐漸開始推廣多樣化的教學(xué)方式，但由于知識點(diǎn)已經(jīng)被教師在課堂上進(jìn)行了淋漓盡致的詳細(xì)講解，在相關(guān)書籍閱讀方面又缺乏相應(yīng)的硬性要求，學(xué)生只要完成了課下對教材的閱讀，捋順教師課堂上所講授過的知識點(diǎn)，做完作業(yè)就萬事大吉了。這種教學(xué)方式對充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是非常不利的，學(xué)生的知識面太窄，眼界過淺，動手能力不強(qiáng)、自學(xué)能力不足，對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就更無從談起了。

（五）考核方式單一

重理論不重視綜合素質(zhì)多數(shù)情況下我國高校老師在給學(xué)生進(jìn)行成績評定時，給出的平時成績時習(xí)慣于考慮學(xué)生的考勤情況、作業(yè)完成情況、課堂提問的回答情況等，在期末總評成績時盡管也考慮到了平時的考核，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到能引起學(xué)生重視的程度。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容多、龐雜且有一定難度，期末考試所考察的題目對具體內(nèi)容的考查過于重視，對綜合能力的考查往往被忽視掉或壓根就沒考慮，教師還需要就試卷內(nèi)容提供完備的標(biāo)準(zhǔn)答案，能夠發(fā)揮學(xué)生自主性的空間非常之有限。所以學(xué)生在平時學(xué)習(xí)時既沒有足夠的壓力，又缺乏足夠動力去主動完成學(xué)習(xí)和思考，對其能力的提高更是無從談起。

二、加強(qiáng)國際化會計(jì)審計(jì)人才培養(yǎng)的策略

（一）成立會計(jì)實(shí)踐教學(xué)

團(tuán)隊(duì)與雙語教學(xué)團(tuán)隊(duì)國際化會計(jì)審計(jì)人才的培養(yǎng)，一支擁有良好素質(zhì)的教師隊(duì)伍是不可或缺的。對從事會計(jì)審計(jì)專業(yè)教學(xué)的任課教師來說，以下三個方面的素養(yǎng)是必不可少的：其一是要具備最新會計(jì)審計(jì)專業(yè)理論知識，其應(yīng)盡可能的豐富，對國內(nèi)外會計(jì)審計(jì)準(zhǔn)則到做到爛熟于心，具備某些會計(jì)審計(jì)學(xué)科方面較高的學(xué)術(shù)造詣；其二是英語表達(dá)能力流暢自然，會計(jì)審計(jì)行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，熟悉國內(nèi)外的執(zhí)行環(huán)境，這對于把會計(jì)審計(jì)教育提高到國際化進(jìn)程的高度能起到至關(guān)重要的作用；其三是教學(xué)能力強(qiáng)，尊重教學(xué)規(guī)律，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理歷程，能以靈活多樣的方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）提高學(xué)生專業(yè)外語水平

引進(jìn)國外原版教材熟練掌握和運(yùn)用一門外語是國際化會計(jì)審計(jì)人才的最基本的要求，外語的運(yùn)用能力對國際化人才培養(yǎng)至關(guān)重要。從國際化人才培養(yǎng)角度來看，外語并不是萬能的，但不懂外語卻是致命的。當(dāng)然，我們也承認(rèn)有些人在不懂外語的情況下，也能把國際商務(wù)做得初見成效，但這樣的人并不多。另外，我們應(yīng)該知道國際化人才并不是唯外語人才，二者是不能等同的，不是所有外語專業(yè)的人都能成為國際化人才或成為國際化人才的潛在對象。實(shí)際上，高校培養(yǎng)的應(yīng)是以外語為工作語言的國際會計(jì)審計(jì)人員，簡稱為“懂技術(shù)、會外語、能交流”。在此基礎(chǔ)上，引用原版教材，要求學(xué)生直接用外文教材學(xué)習(xí)，雙語教學(xué)也是一種必要的教學(xué)手段。只有這樣才能調(diào)動學(xué)生快速且透徹地了解國際會計(jì)準(zhǔn)則與審計(jì)準(zhǔn)則的興趣。如清華大學(xué)1994年就將CGA教材融入國際會計(jì)系本科教育體系，縮短學(xué)生掌握國外先進(jìn)、前沿知識理論的時間。

（三）組織各種形式的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和社會實(shí)踐

1.開展種類繁多的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。比如：（1）對常見的國際貨幣和匯率能熟練掌握，具備識別各種貨幣真?zhèn)蔚哪芰?；?）能辨別各種票據(jù)的真?zhèn)?，尤其是發(fā)票的真?zhèn)?；?）掌握相關(guān)稅法，具備納稅籌劃能力；（4）掌握五大審計(jì)循環(huán)與內(nèi)部控制審計(jì)。

2.到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行社會實(shí)踐。目前會計(jì)審計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)基地還主要集中在當(dāng)?shù)氐臅?jì)師事務(wù)所，每年年末和下一年年初，事務(wù)所都能為高校學(xué)生提供大量的崗位實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)崗位上，更方便學(xué)生全面深入地了解會計(jì)、財(cái)務(wù)及審計(jì)工作的作用，更深層次的領(lǐng)悟?qū)I(yè)理論知識，對現(xiàn)行的會計(jì)財(cái)務(wù)管理和會計(jì)審計(jì)實(shí)務(wù)操作技能從理論升華到實(shí)踐，同時對學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力的提高也頗多幫助。

3.畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生畢業(yè)前，安排學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)的財(cái)務(wù)部門實(shí)習(xí)，感受真實(shí)的執(zhí)業(yè)環(huán)境和操作流程，到社會實(shí)踐中去檢驗(yàn)從學(xué)校學(xué)到的會計(jì)審計(jì)理論與模擬實(shí)踐的教學(xué)知識，并對自身實(shí)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，以實(shí)習(xí)報(bào)告或畢業(yè)實(shí)習(xí)論文的形式呈現(xiàn)，把理論與實(shí)際操作、實(shí)踐教學(xué)與實(shí)踐實(shí)習(xí)強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合，使學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力上一個新臺階。

（四）教學(xué)為輔

充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力在教學(xué)過程中，教師不需要對書本上的知識點(diǎn)全部進(jìn)行深入挖掘，應(yīng)將重點(diǎn)轉(zhuǎn)而放到講解重點(diǎn)、難點(diǎn)和專題的框架結(jié)構(gòu)上。這樣學(xué)生要想充分掌握這些內(nèi)容，除了認(rèn)真閱讀了解課本內(nèi)容外，必須充分利用課下時間到圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)充自己的知識領(lǐng)域，完成教師課上要求閱讀的參考書目。同時，教師還應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生翻閱國內(nèi)外的各種權(quán)威報(bào)紙、雜志，來拓寬專業(yè)知識的層次和結(jié)構(gòu)，防止理論知識和實(shí)踐脫軌。如教學(xué)時可以把學(xué)生按能力分組進(jìn)行，選擇熱點(diǎn)問題或某篇與會計(jì)審計(jì)相關(guān)的報(bào)刊報(bào)道的社會問題進(jìn)行分析，要求學(xué)生撰寫分析報(bào)告，并在課堂上進(jìn)行展示和講解，發(fā)表各自的看法，組與組之間就各自看法進(jìn)行交流。通過這樣的輔導(dǎo)課設(shè)計(jì)，一方面可以幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的更深層次的理解；另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生對自己觀點(diǎn)的表達(dá)能力，快速地提高學(xué)生的實(shí)際分析能力。

（五）采取靈活多樣的考核方法

篇8

一高職會計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置的問題分析

1缺少會計(jì)職業(yè)道德的相關(guān)課程

會計(jì)職業(yè)道德是指會計(jì)從業(yè)人員在辦理會計(jì)業(yè)務(wù)過程中樹立基本道德意識、規(guī)范和行為的總和。具體包括會計(jì)職業(yè)理想、會計(jì)工作態(tài)度、會計(jì)職業(yè)責(zé)任、會計(jì)職業(yè)技能、會計(jì)工作作風(fēng)等內(nèi)容。據(jù)對高職院校會計(jì)專業(yè)所進(jìn)行的調(diào)查顯示，專業(yè)課程設(shè)置中，開設(shè)職業(yè)道德課程的院校不多。

2課程設(shè)置不夠合理，實(shí)踐教學(xué)主體地位不突出

課程設(shè)置不夠合理體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時比例、各門專業(yè)課的課時比例、理論課與實(shí)踐課的課時比例等方面存在的課時結(jié)構(gòu)不夠合理。在開設(shè)的眾多課程中，主次不清，內(nèi)容重疊，如會計(jì)電算化課程在專業(yè)課所占比例不到15%，由于學(xué)時有限，學(xué)生不能對課程內(nèi)容系統(tǒng)的掌握。為此，很多院校專業(yè)主干課程“財(cái)務(wù)會計(jì)”只設(shè)置了72學(xué)時的理論教學(xué)課，缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

會計(jì)專業(yè)的主干課程多數(shù)實(shí)務(wù)性非常強(qiáng)，需要通過大量的會計(jì)實(shí)戰(zhàn)來掌握會計(jì)技能，但目前的實(shí)踐課時在整個總課時中的比例是比較低的，使得學(xué)生會計(jì)實(shí)操技能得不到很好的訓(xùn)練。

3重視職業(yè)資格考試，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)

高職院校職業(yè)資格證書制度的推行，對畢業(yè)生就業(yè)提供了強(qiáng)有力的支持。但很多院校在實(shí)際執(zhí)行該政策時，存在一些問題。例如，有些高職院校出現(xiàn)了完全以考證為導(dǎo)向，忽視對學(xué)生技能的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生考證通過率，大多數(shù)高職院校改革現(xiàn)有課程體系、整合課程內(nèi)容、使專業(yè)課程內(nèi)容與考證內(nèi)容的完全對接。學(xué)生們?yōu)榱丝甲C，忽視其他課程的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了會考不會用、會做題但不會做業(yè)務(wù)的現(xiàn)象。導(dǎo)致部分畢業(yè)生適應(yīng)市場的能力減弱。但是會計(jì)考試制度還有很多需要完善的地方，比如會計(jì)從業(yè)資格應(yīng)實(shí)行全國統(tǒng)一考試，以提高其含金量；會計(jì)職業(yè)資格考試內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)理論與實(shí)踐的銜接，多考些體現(xiàn)職業(yè)技能方面的知識，實(shí)現(xiàn)真正的“雙證融合”。

4專業(yè)課程設(shè)置缺少特色

國內(nèi)很多高職院校采用了“工作過程導(dǎo)向、學(xué)習(xí)領(lǐng)域”等課程模式，改變傳統(tǒng)的學(xué)科型課程體系，取得了豐碩的課程改革成果。但大多數(shù)高職院校會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置并未完全突破學(xué)科課程模式。高職院校的會計(jì)課程設(shè)置大同小異，主要由會計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、會計(jì)電算化、稅務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等專業(yè)主干課構(gòu)成，課程設(shè)置與本科院校差別不大，缺少高職特色。

二高職會計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建原則

1專業(yè)知識適用原則

專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該覆蓋中級會計(jì)水平所應(yīng)具備的知識。

具備從事會計(jì)管理工作相適應(yīng)的文化基礎(chǔ)知識；如，思想品德修養(yǎng)、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、擇業(yè)指導(dǎo)等素質(zhì)教育課程。

具備從事會計(jì)工作的基礎(chǔ)知識；如包括出納實(shí)務(wù)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作、會計(jì)職業(yè)道德與財(cái)經(jīng)法規(guī)等。

具備從事會計(jì)工作必需的職業(yè)技能知識；如企業(yè)會計(jì)核算、會計(jì)報(bào)表編制與分析、納稅實(shí)務(wù)等課程。

為適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要而儲備或選擇的相關(guān)基礎(chǔ)及專業(yè)知識。

2針對性原則

針對性原則是指行業(yè)針對性和崗位針對性。高職院校擔(dān)負(fù)著為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術(shù)應(yīng)用型人才的重大任務(wù)，服務(wù)區(qū)域定向比較明確。因此，高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)領(lǐng)域需求要基本一致，通過行業(yè)領(lǐng)域人才需求的高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備職業(yè)能力和基礎(chǔ)能力。

3突出實(shí)踐教學(xué)原則

突出實(shí)踐教學(xué)，一要合理安排實(shí)踐課時比例、保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量；二要建設(shè)高質(zhì)量的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室；三要建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地；四要優(yōu)化課堂理論教學(xué)，增加專業(yè)課程的課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

4模塊教學(xué)，對課程進(jìn)行優(yōu)化組合原則

教學(xué)計(jì)劃設(shè)置中，總的學(xué)時資源相對不變的條件下，增加理論教學(xué)時數(shù)，會影響實(shí)踐教學(xué)，反之亦然。采用模塊教學(xué)，打破課程之間的學(xué)科性界限，將必須掌握的理論知識點(diǎn)和各種單項(xiàng)技能融入各職業(yè)能力模塊中。從各職業(yè)能力模塊出發(fā)，設(shè)置課程體系。

即以職業(yè)崗位要求為目標(biāo)，以從事目標(biāo)職業(yè)崗位所需的核心職業(yè)能力出發(fā)，將每一崗位的職業(yè)能力進(jìn)行詳細(xì)分解，提煉出若干知識點(diǎn)和技能單元，按照崗位群要求，以模塊化方式重構(gòu)核心主干課程體系。

三高職會計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建設(shè)想

1課程體系以培養(yǎng)崗位能力、勝任崗位任務(wù)為核心

會計(jì)專業(yè)的課程體系的構(gòu)建，依據(jù)企業(yè)中會計(jì)崗位的實(shí)際和特點(diǎn)，建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的“一體化”課程體系。以會計(jì)崗位應(yīng)具備的職業(yè)能力作為課程設(shè)置的依據(jù)，按崗位能力需求序化、整合課程內(nèi)容。我們根據(jù)會計(jì)工作特點(diǎn)，對會計(jì)崗位的典型工作任務(wù)分析見表1。

根據(jù)上述職業(yè)崗位典型任務(wù)分析，可以將課程進(jìn)行刪減與整合，如：“基礎(chǔ)會計(jì)”和“財(cái)務(wù)會計(jì)”都涉及到會計(jì)學(xué)概述部分，這部分內(nèi)容可合并在“基礎(chǔ)會計(jì)”中講解；“財(cái)務(wù)管理”和“管理會計(jì)”課程內(nèi)容的大量重復(fù)，可以考慮將這兩門課程合并，或?qū)ⅰ肮芾頃?jì)”作為選修課的內(nèi)容簡單介紹。課程整合后設(shè)置“出納實(shí)務(wù)”、“會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)”、“企業(yè)會計(jì)核算”、“成本核算實(shí)務(wù)”、“會計(jì)電算化”、“會計(jì)報(bào)表編制與分析”、“審計(jì)實(shí)務(wù)”、“財(cái)務(wù)管理”等主干課程，對應(yīng)上表中的會計(jì)崗位工作任務(wù)改革教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能。

2以就業(yè)為導(dǎo)向，建立以能力為本位的課程觀

會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)是能解決職業(yè)崗位需要，有一技之長的應(yīng)用型人才。所以，在課程設(shè)置中應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐性課程的設(shè)置。實(shí)踐課程應(yīng)包括會計(jì)綜合訓(xùn)練實(shí)習(xí)和綜合會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)、社會調(diào)查與實(shí)踐等。

3以就業(yè)為導(dǎo)向，考證與就業(yè)相融合

高職會計(jì)課程設(shè)置應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，不能僅僅以考證過級率為教學(xué)評價(jià)指標(biāo)。重視培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)崗位所要求的職業(yè)文化素質(zhì)與職業(yè)技能素質(zhì)；使學(xué)生在獲得會計(jì)職業(yè)資格證書的同時就能獲得相應(yīng)的會計(jì)職業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

因此，高職院校的會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置要以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力的形成為依據(jù)、構(gòu)建體現(xiàn)會計(jì)職業(yè)教育本質(zhì)特征的課程體系。

參考文獻(xiàn)

[1]劉淑云.高職高專會計(jì)專業(yè)主干課程設(shè)置改革之我見[J].時代經(jīng)貿(mào)，2008（6）.

篇9

關(guān)鍵詞：審計(jì)；工程審計(jì)；工程管理；本科教學(xué)

我國工程管理本科專業(yè)是基于工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律四大學(xué)科知識平臺，旨在培養(yǎng)掌握土木工程領(lǐng)域的技術(shù)知識，掌握與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基礎(chǔ)知識，具備較高的專業(yè)綜合素質(zhì)和能力，具有職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和國際視野，能夠在土木工程領(lǐng)域從事全過程工程管理的高級專門人才,而所謂工程審計(jì)是指獨(dú)立的審計(jì)機(jī)構(gòu)和審計(jì)人員，依據(jù)國家現(xiàn)行法律法規(guī)和相關(guān)審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用審計(jì)技術(shù)，對工程項(xiàng)目建設(shè)全過程的技術(shù)經(jīng)濟(jì)活動和建設(shè)行為進(jìn)行監(jiān)督、評價(jià)和簽證的活動。近幾年，隨著我國工程審計(jì)理論研究和工程實(shí)踐的不斷深入，工程審計(jì)在項(xiàng)目建設(shè)和投資管理中的重要性日益明顯和突出，工程審計(jì)內(nèi)容在廣度上不斷拓展和豐富，尤其是工程量清單計(jì)價(jià)模式的實(shí)施，對工程審計(jì)工作提出了更高的要求。迫切需要培養(yǎng)一批既懂工程又懂審計(jì)的專業(yè)人才，因此，在工程管理本科專業(yè)教學(xué)體系中增設(shè)工程審計(jì)課程就成為當(dāng)務(wù)之急。本文將從工程審計(jì)課程設(shè)置的必要性、可行性及設(shè)置方式等方面展開研究，以期完善我國工程管理本科專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，更好的適應(yīng)國家和社會對工程審計(jì)的人才需求。

1工程審計(jì)課程設(shè)置的必要性

我國現(xiàn)行的審計(jì)體系包括國家審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)和社會審計(jì)三個層次。我國國務(wù)院審計(jì)署及派出機(jī)構(gòu)和地方各級政府審計(jì)機(jī)構(gòu)所組織的審計(jì)，均屬于國家審計(jì)?！吨腥A人民共和國審計(jì)法》規(guī)定，審計(jì)機(jī)關(guān)必須對政府投資和以政府投資為主的建設(shè)項(xiàng)目的預(yù)算執(zhí)行情況和決算進(jìn)行審計(jì)監(jiān)督?！吨腥A人民共和國審計(jì)法實(shí)施條例》進(jìn)一步界定了政府投資和以政府投資為主的建設(shè)項(xiàng)目的涵義，即全部使用預(yù)算內(nèi)投資資金、專項(xiàng)建設(shè)基金、政府舉借債務(wù)籌措的資金等財(cái)政資金的項(xiàng)目，未全部使用財(cái)政資金，財(cái)政資金占項(xiàng)目總投資的比例超過50%，或者占項(xiàng)目總投資的比例在50%以下，但政府擁有項(xiàng)目建設(shè)、運(yùn)營實(shí)際控制權(quán)的項(xiàng)目，并要求審計(jì)機(jī)關(guān)對此類建設(shè)項(xiàng)目依法進(jìn)行審計(jì)監(jiān)督。內(nèi)部審計(jì)是本單位的專職審計(jì)機(jī)構(gòu)針對單位財(cái)務(wù)收支和其他經(jīng)濟(jì)活動所進(jìn)行的以促進(jìn)組織完善治理、增加價(jià)值和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為主要目標(biāo)的審查和評價(jià)活動。建設(shè)項(xiàng)目的內(nèi)部審計(jì)是組織內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)和人員對建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施全過程的真實(shí)、合法、效益性所進(jìn)行的獨(dú)立監(jiān)督和評價(jià)活動，其目的是為了促進(jìn)建設(shè)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)質(zhì)量、速度、效益三項(xiàng)目標(biāo)。社會審計(jì)是社會審計(jì)組織接受委托從事審計(jì)業(yè)務(wù)，為委托單位提供專業(yè)服務(wù)的審計(jì)活動。國家審計(jì)機(jī)構(gòu)或內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)根據(jù)工作需要，尤其是需要對建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施全過程跟蹤審計(jì)時，通常會聘請社會中介機(jī)構(gòu)或者具有與審計(jì)事項(xiàng)相關(guān)專業(yè)知識的人員參與，協(xié)助其完成建設(shè)項(xiàng)目的審計(jì)工作。由此可見，無論是國家審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)，還是社會審計(jì)，都需要大量的專業(yè)人士來從事建設(shè)工程審計(jì)活動，而由于建設(shè)工程審計(jì)業(yè)務(wù)的專業(yè)性很強(qiáng)，沒有工程管理專業(yè)背景而僅僅具有審計(jì)知識的人員將無法勝任這一崗位，尤其是需要對建設(shè)投資項(xiàng)目開展投資管理活動全過程的連續(xù)、全面、系統(tǒng)的審計(jì)、監(jiān)督、分析和評價(jià)等跟蹤審計(jì)時，缺乏工程背景的審計(jì)人員就顯得尤為吃力。當(dāng)前我國從事工程審計(jì)的人員多為工程造價(jià)等咨詢類人員，也充分反映了工程管理知識在工程審計(jì)中的重要性。因此，工程審計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)如果基于工程管理專業(yè)學(xué)生展開，在現(xiàn)行工程管理本科教學(xué)計(jì)劃中增設(shè)工程審計(jì)課程，讓工程管理專業(yè)學(xué)生接受審計(jì)方面的知識教育，將會起到事半功倍的作用。

2工程審計(jì)課程設(shè)置的可行性

國家審計(jì)對政府投資和以政府投資為主的建設(shè)項(xiàng)目的審計(jì)內(nèi)容，主要包括建設(shè)項(xiàng)目總預(yù)算或者概算的執(zhí)行情況、年度預(yù)算的執(zhí)行情況和年度決算、單項(xiàng)工程結(jié)算、項(xiàng)目竣工決算等。建設(shè)項(xiàng)目內(nèi)部審計(jì)是財(cái)務(wù)審計(jì)與管理審計(jì)的融合，內(nèi)容包括對建設(shè)項(xiàng)目投資立項(xiàng)、設(shè)計(jì)（勘察）管理、招投標(biāo)、合同管理、設(shè)備和材料采購、工程管理、工程造價(jià)、竣工驗(yàn)收、財(cái)務(wù)管理、后評價(jià)等過程的審查和評價(jià)。從我國工程管理本科專業(yè)培養(yǎng)方案來看，課程設(shè)置既包括工程制圖與識圖、工程材料、工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、工程測量、建筑工程施工、房屋建筑學(xué)等土木工程技術(shù)課程，包括管理學(xué)、工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)、工程合同管理等管理學(xué)的理論和方法，也包括會計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程財(cái)務(wù)等經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法，還包括經(jīng)濟(jì)法、建設(shè)法規(guī)等法學(xué)的理論和方法，這很好的契合了工程審計(jì)業(yè)務(wù)的專業(yè)要求。以工程管理本科專業(yè)的工程造價(jià)課程為例，目前我國高校通常開設(shè)72學(xué)時的課堂教學(xué)（含必修和選修）和兩周的課程設(shè)計(jì)，保證了學(xué)生對該專業(yè)知識的理解和掌握，也將為學(xué)生做好概算、預(yù)算、結(jié)算、決算等審計(jì)工作奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。由于工程管理本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與工程審計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容的契合度較高，因此，在工程管理本科專業(yè)教學(xué)中再增設(shè)一門工程審計(jì)類課程，可以在較短的時間幫助學(xué)生建立審計(jì)的知識框架，這一方面可以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的工程管理知識，起到溫故知新、融會貫通的效果，另一方面可以拓展學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會。此外，我國一些學(xué)者對工程審計(jì)的內(nèi)容和方法展開研究，并出版了一些工程審計(jì)方面的著作，如趙慶華主編的《工程審計(jì)》、朱紅章主編的《工程項(xiàng)目審計(jì)》等，這將為工程審計(jì)課程的開設(shè)做了教材方面的準(zhǔn)備。因此，在我國工程管理本科專業(yè)教學(xué)中增設(shè)工程審計(jì)課程，是培養(yǎng)工程審計(jì)人才的一條可行且有效的捷徑。

3工程審計(jì)課程的設(shè)置方式

鑒于工程審計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容的廣泛性和復(fù)合性，建議在大學(xué)四年級上學(xué)期以選修課的形式為工程管理本科專業(yè)開設(shè)此課程，即在學(xué)生在具備了工程制圖與識圖、工程測量、建筑工程施工、房屋建筑學(xué)、工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)、工程合同管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程財(cái)務(wù)、建設(shè)法規(guī)等專業(yè)知識之后，再開設(shè)本課程將會取得更好的教學(xué)效果，讓對本領(lǐng)域感興趣的學(xué)生真正領(lǐng)悟工程審計(jì)的真諦，從而為未來從事工程審計(jì)業(yè)務(wù)打下一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于工程審計(jì)內(nèi)容點(diǎn)多面廣，建議將本課程的教學(xué)課時設(shè)置為32學(xué)時（課時過少將無法有效的保證教學(xué)內(nèi)容完備和教學(xué)質(zhì)量），并注意將課時在各知識點(diǎn)上合理分配。由于工程審計(jì)是審計(jì)知識在工程領(lǐng)域的應(yīng)用，這就決定了工程審計(jì)課程是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性的課程。在教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)的設(shè)置上，要注重審計(jì)知識和審計(jì)技術(shù)的講授，并按照工程項(xiàng)目的階段劃分來開展知識單元的教學(xué)工作，設(shè)置工程項(xiàng)目決策階段的審計(jì)、勘察設(shè)計(jì)階段的審計(jì)、招標(biāo)投標(biāo)階段的審計(jì)、合同審計(jì)、造價(jià)審計(jì)、財(cái)務(wù)審計(jì)、績效審計(jì)等知識單元。在教學(xué)時要注意突出本課程的“審計(jì)”特征，即在建設(shè)工程項(xiàng)目的不同階段，如何運(yùn)用審計(jì)知識、審計(jì)技術(shù)規(guī)范有效的開展審計(jì)工作，明晰建設(shè)項(xiàng)目不同階段的審計(jì)依據(jù)、審計(jì)程序、主要審計(jì)內(nèi)容、主要審計(jì)方法以及審計(jì)文件的編寫和審計(jì)人員的職責(zé)等。

此外，教學(xué)過程中還要突出工程審計(jì)課程的實(shí)踐性，將審計(jì)人員和工程管理人員組織起來編制一些具有代表性的案例，并設(shè)置必要的案例教學(xué)課時，在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，按照提供資料、設(shè)計(jì)問題、啟發(fā)思路、得出結(jié)論的路徑展開討論式教學(xué)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，打造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，力圖使課堂成為尊重、平等、信任和民主的課堂。教師在講授審計(jì)的一般理論和審計(jì)方法之后，把學(xué)生們分成幾個討論小組（一般3至5人為宜），將教學(xué)材料發(fā)放給學(xué)生，讓每組學(xué)生首先利用課外時間，根據(jù)已經(jīng)掌握的工程管理知識和審計(jì)知識對工程審計(jì)案例進(jìn)行分析、推理和論證，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。然后，教師在課堂上將精心設(shè)計(jì)的工程審計(jì)問題，逐一提出，讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合他們各組的研討成果，重新研討、梳理、剖析問題，形成一份新的成果。接著，教師可以讓每個小組在課堂上展示他們的成果，讓學(xué)生在共享成果的基礎(chǔ)上，從不同的角度和不同的側(cè)面來揭示工程審計(jì)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，教師可以適時的加以提綱挈領(lǐng)式的啟發(fā)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于“問題—思考—探索—解答”的積極狀態(tài)。最后，教師對每次的案例教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，水到渠成的得出結(jié)論。通過案例式教學(xué)方式和討論式教學(xué)方式的密切結(jié)合，在工程審計(jì)教學(xué)中將真正有效的貫徹落實(shí)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，不僅可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的參與性、互動性和趣味性，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)書本知識和實(shí)際問題的密切結(jié)合，還可以培養(yǎng)學(xué)員的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，有利于新型師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系的建立。

4結(jié)論

隨著我國工程審計(jì)在項(xiàng)目建設(shè)和投資管理中的重要性日益明顯和突出，國家審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)和社會審計(jì)均需要大量的工程審計(jì)人才，加上工程審計(jì)更為強(qiáng)調(diào)工程背景，工程管理本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與工程審計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容契合度較高，因此，在我國工程管理本科專業(yè)教學(xué)中增設(shè)工程審計(jì)課程就顯得尤為必要，而且是一條培養(yǎng)工程審計(jì)人才的可行且有效的捷徑。對于工程審計(jì)課程設(shè)置，最好在學(xué)生具備相關(guān)專業(yè)知識之后，即在大學(xué)四年級開設(shè)32學(xué)時的選修課將會取得更好的教學(xué)效果。在教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)的設(shè)置上，要注意突出本課程的“審計(jì)”和“實(shí)踐”特征，按照工程項(xiàng)目的階段劃分來開展知識單元的教學(xué)工作，并設(shè)置必要的案例教學(xué)課時，利用討論式教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，提升課程的教學(xué)效果，形成新型師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等學(xué)校工程管理和工程造價(jià)學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會.高等學(xué)校工程管理本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范[M].中國建筑工業(yè)出版社,2015:1-2.

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[4]趙素琴.政府投資項(xiàng)目跟蹤審計(jì)的理論架構(gòu)探討[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版),2017,(4):83-85.

篇10

關(guān)鍵詞：審計(jì)人才；創(chuàng)新應(yīng)用型；立體化；審計(jì)實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

原標(biāo)題：基于創(chuàng)新應(yīng)用型審計(jì)人才培養(yǎng)的審計(jì)立體化實(shí)踐教學(xué)研究

收錄日期：2012年4月11日

知識需要在實(shí)踐中深化，能力需要在實(shí)踐中磨礪，素質(zhì)需要在實(shí)踐中提升。各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要，離開高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量就是空話。在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢不可逆轉(zhuǎn)的歷史條件下，如何更好地順應(yīng)時展的潮流，培養(yǎng)出一大批既有遠(yuǎn)見卓識、又有較強(qiáng)務(wù)實(shí)精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型的審計(jì)人才，是目前普通高校審計(jì)教學(xué)中必須解決的首要問題。然而由于傳統(tǒng)審計(jì)教學(xué)方式存在實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識不足、實(shí)踐教學(xué)體系不完整諸多的問題，因此為適應(yīng)國際大環(huán)境下對審計(jì)人才培養(yǎng)的需要，必須創(chuàng)新審計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

一、審計(jì)立體化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵與構(gòu)建原則

（一）審計(jì)立體化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵。審計(jì)立體化實(shí)踐性教學(xué)是通過圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型的審計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)工程思想，按照審計(jì)理論教學(xué)和審計(jì)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、目標(biāo)管理和過程管理相結(jié)合的原則，分別從時間維、邏輯維和專業(yè)維的三維結(jié)構(gòu)角度構(gòu)建起全程化、多元化和復(fù)合化的審計(jì)實(shí)踐性教學(xué)體系（李四聰、李堅(jiān)，2010），以達(dá)到創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力得到全方位、多角度、深層次培養(yǎng)的教學(xué)目的。

（二）審計(jì)立體化實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建的原則

1、以培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型審計(jì)人才為目標(biāo)。教育部于2006年啟動的“國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”全方位創(chuàng)新理念，使創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)運(yùn)而生。因此，審計(jì)專業(yè)及其實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型審計(jì)專業(yè)人才，以滿足審計(jì)市場需求。

2、系統(tǒng)化原則。為了保證審計(jì)實(shí)踐的有效進(jìn)行，必須對審計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)一管理，建立一個完整的審計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，使實(shí)踐教學(xué)體系的各個環(huán)節(jié)做到互相銜接，彼此關(guān)聯(lián)，具有連續(xù)型，并貫穿于全部學(xué)習(xí)過程。

3、整體優(yōu)化原則。不僅要做到實(shí)踐教學(xué)活動各要素之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，還要從人才的全面素質(zhì)和能力發(fā)展的要求出發(fā)，滿足學(xué)生包括心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)發(fā)展要求。

4、規(guī)范化原則。在培養(yǎng)方案中要規(guī)范實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、形式，制定出相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和要求。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容多樣，要根據(jù)不同的情況制定規(guī)范的考核標(biāo)準(zhǔn)。

5、理論聯(lián)系實(shí)際原則。實(shí)踐教學(xué)體系的建立必須建立在理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。只有在教育理論的指導(dǎo)下，確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，才有可能建立實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)體系。

二、審計(jì)立體化實(shí)踐教學(xué)的主要架構(gòu)與核心內(nèi)容

（一）審計(jì)立體化實(shí)踐教學(xué)的主要架構(gòu)。本文借鑒李四聰、李堅(jiān)的“地方高校管理類專業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建”中的模式來構(gòu)建審計(jì)立體化實(shí)踐教學(xué)，即從時間維、邏輯維和專業(yè)維三個維度來體現(xiàn)其立體結(jié)構(gòu)。時間維主要反映審計(jì)實(shí)踐教學(xué)從規(guī)劃到實(shí)施、反饋的階段性工作，包括確定根據(jù)市場需求確定審計(jì)實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、審計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的分析、審計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化、審計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的決策、審計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施。邏輯維主要體現(xiàn)審計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的研究思路和實(shí)現(xiàn)途徑，即審計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的邏輯步驟，按照體系的規(guī)劃、構(gòu)建、實(shí)施、評估和運(yùn)行反饋五個梯次推進(jìn)并在循環(huán)反饋中不斷動態(tài)調(diào)整。專業(yè)維是要根據(jù)社會對 “厚基礎(chǔ)+寬口徑+高素質(zhì)+強(qiáng)能力”的創(chuàng)新型、應(yīng)用型審計(jì)人才的需要，在實(shí)踐教學(xué)體系中應(yīng)該建立“審計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐—審計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐—審計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐”相應(yīng)的模塊化的審計(jì)實(shí)踐課程的知識結(jié)構(gòu)。

（二）審計(jì)立體化實(shí)踐教學(xué)的核心內(nèi)容。審計(jì)專業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)體系的核心內(nèi)容就是要構(gòu)建起多元化的審計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺體系，即立足于審計(jì)實(shí)踐教學(xué)要求和審計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)生的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)—專業(yè)能力培養(yǎng)—創(chuàng)新能力培養(yǎng)三個層次研究審計(jì)立體化實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建。

1、基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的審計(jì)實(shí)踐。本階段對學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)主要是通過設(shè)計(jì)單項(xiàng)性（知識點(diǎn)）審計(jì)實(shí)踐教學(xué)模塊進(jìn)行的。該模塊所涉及的實(shí)踐內(nèi)容主要是操作性實(shí)驗(yàn)，此類實(shí)驗(yàn)著重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、數(shù)學(xué)分析能力、數(shù)據(jù)挖掘與分析能力等能力。主要采取三下鄉(xiāng)、基礎(chǔ)學(xué)科競賽、論壇、SRP、學(xué)術(shù)講座等形式。通過這一模塊培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)知識。

2、專業(yè)能力培養(yǎng)的審計(jì)實(shí)踐。對學(xué)生審計(jì)專業(yè)能力的培養(yǎng)主要是通過設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)模塊實(shí)現(xiàn)的。該模塊主要運(yùn)用分析設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。此階段，審計(jì)實(shí)踐的形式主要采取案例分析、課程論文、執(zhí)業(yè)資格訓(xùn)練、專業(yè)技能競賽、單項(xiàng)情景模擬實(shí)踐等形式；涉及的實(shí)踐課程可分為審計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課和審計(jì)專業(yè)課兩類，涉及審計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐課程有會計(jì)實(shí)踐、稅務(wù)實(shí)踐、財(cái)管實(shí)踐、資產(chǎn)評估實(shí)踐等，涉及審計(jì)專業(yè)課的實(shí)踐有審計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐、財(cái)務(wù)審計(jì)實(shí)踐、稅務(wù)審計(jì)實(shí)踐、金融審計(jì)實(shí)踐等。

3、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的審計(jì)實(shí)踐。本階段的審計(jì)實(shí)踐主要是對學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行提升。這一能力的培養(yǎng)主要是通過設(shè)計(jì)綜合性審計(jì)實(shí)踐教學(xué)模塊、校外實(shí)習(xí)基地教學(xué)模塊、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊和跨專業(yè)綜合性實(shí)踐教學(xué)模塊四個模塊來實(shí)現(xiàn)的。綜合性實(shí)踐教學(xué)模塊主要是強(qiáng)化學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和創(chuàng)新能力。校外實(shí)習(xí)基地教學(xué)模塊用于鞏固學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理論知識，并能將其應(yīng)用于實(shí)踐，提高學(xué)生的分析判斷、獨(dú)立思考解決實(shí)際問題的能力。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊是把創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與學(xué)科競賽、教師科研以及社會服務(wù)相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維?？鐚I(yè)綜合性實(shí)踐教學(xué)模塊的實(shí)踐中將涉及多個相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容，即審計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中學(xué)會運(yùn)用工商管理、市場營銷、財(cái)務(wù)管理和會計(jì)等多個專業(yè)的知識，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合知識獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力。在這一階段主要采取的形式有畢業(yè)論文、綜合性仿真模擬對抗實(shí)戰(zhàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)（社會實(shí)踐）、創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等。

三、審計(jì)立體化實(shí)踐教學(xué)模塊的支撐手段

為保證審計(jì)立體化實(shí)踐教學(xué)各個模塊的順利實(shí)施，還必須為運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)工具，利用開放實(shí)驗(yàn)運(yùn)行機(jī)制，通過綜合競賽、大學(xué)生科研項(xiàng)目、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、開放式在線實(shí)驗(yàn)以及審計(jì)實(shí)習(xí)基地為其提供支撐平臺。作為第二課堂延伸的綜合競賽有助于營造文化素質(zhì)教育的氛圍，因此學(xué)校應(yīng)拿出一定資金給予資助，也可與學(xué)生的學(xué)分掛鉤。大學(xué)生科研項(xiàng)目有助于結(jié)合本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。因此，應(yīng)撥出專款鼓勵學(xué)生積極參與，并與學(xué)生評估獎勵、綜合測評結(jié)合起來，同時鼓勵教師給予更多的指導(dǎo)而加計(jì)工作量。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)工具將財(cái)經(jīng)、審計(jì)仿真軟件引入課程教學(xué)并開設(shè)最新實(shí)務(wù)課程。這個平臺就是由六個階梯式審計(jì)教學(xué)模塊組成。開放式在線實(shí)驗(yàn)要求建立審計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)在線遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)演練。而且其他專業(yè)的學(xué)生通過該平臺也能得到審計(jì)知識的基礎(chǔ)訓(xùn)練。審計(jì)實(shí)習(xí)基地是指利用校內(nèi)外的資源建立校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)基地，如果有自己的校園企業(yè)則可直接建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，如果沒有，可與會計(jì)師事務(wù)所聯(lián)系，建立合作關(guān)系，建立校外審計(jì)實(shí)習(xí)基地。

四、審計(jì)實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制

為了保證審計(jì)立體化實(shí)踐教學(xué)的正常運(yùn)作，就必須提供必要的保障措施和制度，筆者認(rèn)為可從以下幾個方面來建立審計(jì)立體化實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制：

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，提高審計(jì)教師對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的認(rèn)同性，為審計(jì)實(shí)踐教學(xué)提供思想保障。領(lǐng)導(dǎo)重視不是口頭上的重視，而是要付諸于實(shí)踐，即應(yīng)該建議包括院級和系部管理部門的審計(jì)實(shí)踐教學(xué)的組織機(jī)構(gòu)，因?yàn)橹挥蓄I(lǐng)導(dǎo)到位才能保證這個體系發(fā)揮作用。審計(jì)教師對應(yīng)用型審計(jì)人才培養(yǎng)的認(rèn)同性應(yīng)體現(xiàn)在其有到審計(jì)一線進(jìn)行社會實(shí)踐的主動性和自覺性，以提升自己的審計(jì)實(shí)踐操作技能與積累審計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。

（二）加大投入，開發(fā)實(shí)踐教學(xué)資源，營造高仿真的審計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺，為審計(jì)實(shí)踐教學(xué)提供硬件保障。目前很多辦有審計(jì)專業(yè)的學(xué)校，沒有系統(tǒng)的且適宜的審計(jì)實(shí)踐教材，其審計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)室都屬空白，未購買與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的審計(jì)軟件，更談不上仿真實(shí)踐平臺了，從而學(xué)生無法實(shí)踐審計(jì)的電算化和無紙化操作。因此，學(xué)校應(yīng)在充分利用現(xiàn)有實(shí)踐資源的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)在審計(jì)實(shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)、加大審計(jì)實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)施的投入力度，建立校內(nèi)外審計(jì)實(shí)習(xí)基地。

（三）建立科學(xué)的審計(jì)實(shí)踐教學(xué)管理體制，為審計(jì)實(shí)踐教學(xué)提供制度保障。沒有制度不成方圓，因此在保障審計(jì)立體化審計(jì)教學(xué)前提應(yīng)是制定審計(jì)實(shí)踐教學(xué)的管理制度，包括建立審計(jì)實(shí)踐教學(xué)常規(guī)管理制度、審計(jì)實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)檢查制度、審計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程考核制度、審計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)制度以及審計(jì)實(shí)踐教學(xué)激勵制度等內(nèi)容。為改變學(xué)校實(shí)踐經(jīng)費(fèi)支出不足的現(xiàn)狀，可從社會多渠道籌集資金，加大對審計(jì)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入。

（四）打造理論實(shí)踐都過硬的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為審計(jì)實(shí)踐教學(xué)提供人力保障?！半p師型”教師是指既具有理論教學(xué)水平又具有指導(dǎo)技術(shù)操作的實(shí)踐能力的教師，既具要面對學(xué)生又要面對企業(yè)、社會。為了培養(yǎng)這種“雙師型”教師，學(xué)?？梢詢?nèi)部培養(yǎng)，但應(yīng)制定教師實(shí)踐能力培養(yǎng)培訓(xùn)的實(shí)施辦法，使教師在實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中，經(jīng)濟(jì)上不受損失，在晉升職稱等方面享有更優(yōu)厚的待遇，激發(fā)教師主動到企業(yè)掛職、下廠鍛煉以提升實(shí)踐能力的積極。學(xué)校也可以建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)培育創(chuàng)新型、應(yīng)用型審計(jì)專業(yè)人才的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)審計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的根本保證。也可以外部引進(jìn)既具有扎實(shí)的審計(jì)理論功底又具有豐富的審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的審計(jì)師等高級人才。還可以將二者結(jié)合，即深化產(chǎn)學(xué)結(jié)構(gòu)，建立新型的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，建立“校企互通、動態(tài)組合”的兼職教師隊(duì)伍，兼職教師來源，建立校外兼職教師資源庫。

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