導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中學(xué)習(xí)歷史方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在高考指揮棒的指揮之下，歷史這門學(xué)科長(zhǎng)期成為單純的復(fù)述性的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點(diǎn)，教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過(guò)程。 具體而言，從教學(xué)方法來(lái)看，還比較單一，陳舊，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不夠突出，很大程度上是教師的“一言堂”。從教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)看，現(xiàn)在很多歷史教師大多以歷史知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授型的教學(xué)結(jié)構(gòu)為主。這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識(shí)的社會(huì)科學(xué)理念、人文精神。從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，歷史課的內(nèi)容是講述人類歷史。教師在教學(xué)的過(guò)程中往往太偏重于時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的傳授，而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問(wèn)題的能力。從思想教育方面來(lái)看，教師只是給出一個(gè)或幾個(gè)結(jié)論，說(shuō)這一事件是愛(ài)國(guó)的，那一個(gè)人物是英雄，很明顯，思想教育在歷史課堂上是落實(shí)的很不夠。有的同學(xué)在學(xué)習(xí)中過(guò)于重視對(duì)知識(shí)個(gè)體的孤立、機(jī)械性記憶和理解，就事論事，割裂了知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系的融合性理解與應(yīng)用，窒息了解決問(wèn)題的能力?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論十分重視學(xué)習(xí)的遷移問(wèn)題，甚至有人提出“為遷移而學(xué)習(xí)”的口號(hào)。這要求我們?cè)谄綍r(shí)的歷史學(xué)習(xí)中要重視對(duì)知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)。

實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)換問(wèn)題情境，將問(wèn)題進(jìn)行類化。問(wèn)題情境是問(wèn)題的呈現(xiàn)方式。一個(gè)問(wèn)題的呈現(xiàn)方式與構(gòu)建的認(rèn)知結(jié)構(gòu)越接近，就越有利于知識(shí)的遷移和運(yùn)用。

另外，克服思維定勢(shì)的影響，培養(yǎng)求異精神和發(fā)散思維能力也非常重要。思維“定勢(shì)”也稱“心向”，是指先于一定活動(dòng)而指向該活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)。在知識(shí)遷移能力的形成過(guò)程中，既要培養(yǎng)解決類似問(wèn)題的心向，形成知識(shí)遷移的一般性規(guī)律和方法，又要形成在遇到用習(xí)慣方法難以解決的有關(guān)問(wèn)題時(shí)能夠從其他角度去分析、解決問(wèn)題的能力，要形成求異思維和發(fā)散思維的意識(shí)與能力，這也是培養(yǎng)知識(shí)遷移能力的重要要求。知識(shí)的遷移要求對(duì)知識(shí)呈現(xiàn)的情境和知識(shí)轉(zhuǎn)換要靈活處理，而不是生搬硬套。所以，在應(yīng)用以上所列方法時(shí)也不要僵化，而是要具體問(wèn)題具體分析、具體處理。

二、改善高中歷史學(xué)習(xí)中的閱讀、做題與思維能力

歷史教學(xué)，可以使學(xué)生了解歷史知識(shí)，又促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和歷史意識(shí)的生成。提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、人文精神，學(xué)會(huì)以全面、客觀、辨證的眼光去認(rèn)識(shí)世界，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展自我。當(dāng)課程改革和素質(zhì)教育已成為一種趨勢(shì)并不斷推廣，教育對(duì)教師和學(xué)校提出了更高的要求。如何優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生素質(zhì)是十分迫切的課題。

閱讀歷史教科書通常分三步走。第一步，學(xué)會(huì)瀏覽教材。第二步，精讀。就是對(duì)各章節(jié)的具體內(nèi)容逐句逐字地讀，弄清楚段落大意、層次、重點(diǎn)、難點(diǎn)，并做好讀書筆記。對(duì)某些或某個(gè)問(wèn)題有疑問(wèn)或有不同見(jiàn)解的作出標(biāo)記，通過(guò)以同學(xué)、老師共同討論，最后得出正確的結(jié)論。第三步，接受和整和信息。要求學(xué)生在閱讀中對(duì)教材提供的信息（包括引用的史料），不是簡(jiǎn)單的接受，而是要在接受信息時(shí)分析這些信息，用它們做為論據(jù)，以做到史論結(jié)合。

現(xiàn)在一般歷史考試卷包含的題型：客觀題（選擇題）、主觀題（閱讀材料題、政史結(jié)合、史地結(jié)合、政史地結(jié)合題）。其中，包括對(duì)學(xué)生的歷史知識(shí)的考察，同時(shí)更注意了對(duì)學(xué)生能力的考察。為此，在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合教材內(nèi)容，講述、訓(xùn)練各類歷史題的一般解題能力，特別是分析比較能力（知識(shí)的橫縱聯(lián)系）、史論結(jié)合能力、系統(tǒng)條理能力、文字處理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。

歷史思維能力是指用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。歷史學(xué)科的內(nèi)容豐富，古今中外，人物事件，年代地點(diǎn)，縱橫交錯(cuò)，為此，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生理清歷史線索，在頭腦中形成概念、判斷、推理，形成邏輯思維能力。此過(guò)程較復(fù)雜，要進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，主要訓(xùn)練的練習(xí)有判斷練習(xí)、推理練習(xí)、論證練習(xí)。同時(shí)，發(fā)散思維對(duì)學(xué)好歷史也很重要，它的思維過(guò)程具有開放性、擴(kuò)展性。這些不但可以讓學(xué)生認(rèn)清歷史發(fā)展線索，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解，還可以把古今中外縱橫交錯(cuò)、復(fù)雜的事情聯(lián)系起來(lái)考慮，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的目的。

三、改善高中歷史學(xué)習(xí)方法還要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣預(yù)習(xí)習(xí)慣、上課習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣等基本環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)時(shí)要邊讀邊記，把疑難問(wèn)題注在書上或筆記本里，為上課做好準(zhǔn)備，如發(fā)現(xiàn)與新知識(shí)相關(guān)而又未能牢固掌握的舊知識(shí)時(shí)，應(yīng)重溫舊課，并弄懂舊知識(shí)。在預(yù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)做到看、做、思結(jié)合，邊看書，邊用筆在書上進(jìn)行“圈、點(diǎn)、勾、畫”，圈點(diǎn)的過(guò)程就是提煉重點(diǎn)的過(guò)程，就是品味、加深理解的過(guò)程，就是發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題的過(guò)程。

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關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；導(dǎo)入方法；影片導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半，而對(duì)于歷史課堂也是如此。選取合理的導(dǎo)入方法不僅能夠使學(xué)生緊跟老師步伐，還能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為接下來(lái)新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供良好的氛圍。為此，老師要在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)反思，不斷完善自己的導(dǎo)入方法。

一、高中歷史教學(xué)中幾種有效的導(dǎo)入方法

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

這種方法一般是在老師的引導(dǎo)下，師生共同回憶之前的知識(shí)，通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的回憶引出新知識(shí)。一方面檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況，另一方面自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。用學(xué)生熟悉的知識(shí)引出新內(nèi)容，讓學(xué)生覺(jué)得理解不會(huì)很吃力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果老師直入主題，去講解，學(xué)生可能會(huì)糊里糊涂，似懂非懂，但如果在講解前能夠安排一個(gè)環(huán)節(jié)，把前面的運(yùn)動(dòng)、以及維新變法的內(nèi)容簡(jiǎn)單回憶梳理一下，學(xué)生可能就會(huì)對(duì)革命背景有所了解。

2.影片導(dǎo)入法

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)走進(jìn)校園，給老師教學(xué)提供了極大的便利，對(duì)于高中歷史的學(xué)習(xí)更是如此。老師在備課時(shí)搜索與課程內(nèi)容相關(guān)的歷史影片，在開始新內(nèi)容前先讓學(xué)生觀看，形象具體地展示將要學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在講解內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生觀看一段歷史紀(jì)錄片，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)課本上的內(nèi)容理解更深刻。老師也可以適當(dāng)插入一些課外知識(shí)，開闊學(xué)生的視野。

3.設(shè)疑導(dǎo)入法

這種方法就是老師在開始新課前先向?qū)W生提出問(wèn)題，并一步步引導(dǎo)學(xué)生自主思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后再通過(guò)新知識(shí)逐步給出答案。比如，要講解改革開放的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以先向?qū)W生提問(wèn)“改革開放給我們的生活帶來(lái)了哪些影響？”然后再?gòu)囊?、食、住、行等方面引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，最后通過(guò)學(xué)習(xí)得出較全面的答案。

4.情境導(dǎo)入法

進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)壓力開始增大，每天面對(duì)的不是課本就是試題。如果老師在課前講述一段學(xué)生熟悉的或者感興趣的事情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一段逼真的學(xué)習(xí)情境，無(wú)疑會(huì)吸引學(xué)生進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。當(dāng)然這就需要老師在遵循教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上合理創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂。

二、總結(jié)

每種導(dǎo)入方法都有其特點(diǎn)，老師要能夠靈活應(yīng)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況選擇最適合的方法，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。老師要熟練把握不同的導(dǎo)入方式，避免畫蛇添足，也要嚴(yán)格把握導(dǎo)入節(jié)奏。總之，教學(xué)導(dǎo)入這一門教學(xué)藝術(shù)還需要老師在使用過(guò)程中通過(guò)反思不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

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一、實(shí)施“以問(wèn)題為中心”的教學(xué)方法的必要性

問(wèn)題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的出發(fā)點(diǎn).是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。根據(jù)教科文組織的21世紀(jì)教育報(bào)告可以知道.21世紀(jì)的四個(gè)支柱是：學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會(huì)與人相處、學(xué)會(huì)生存。沒(méi)有問(wèn)題就不會(huì)有解釋問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想、方法和知識(shí)；沒(méi)有問(wèn)題也就難以誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲：沒(méi)有問(wèn)題學(xué)生也就不會(huì)主動(dòng)去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。問(wèn)題式教學(xué)在激發(fā)學(xué)生思維方面起著重要的作用.所以教師必須重視問(wèn)題在課堂教學(xué)中的作用。

“以問(wèn)題為中心”的教學(xué)方法是我國(guó)教學(xué)改革的需要。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的高中歷史教學(xué)以應(yīng)試教育為主，極大地局限了教師和學(xué)生的思維，在應(yīng)試教育的影響下.高中歷史教學(xué)主要是以教師為中心，以分?jǐn)?shù)定優(yōu)異，嚴(yán)重的抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，不符合教學(xué)改革的要求?！耙詥?wèn)題為中心”的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟迪求知欲望，點(diǎn)燃智慧火花，追求真知灼識(shí)，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、“以問(wèn)題為中心”的教學(xué)方法實(shí)施要點(diǎn)

在問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)階段，教師要教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。很多學(xué)生在閱讀教材時(shí)往往感覺(jué)一切都懂，但是遇到老師提問(wèn)時(shí)卻回答不}：來(lái)，這說(shuō)明閱讀方法不得法。所以，教會(huì)學(xué)生閱讀方法歪關(guān)重要，是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)。正確的閱讀方法應(yīng)包含以下幾點(diǎn)：第一。從基礎(chǔ)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教會(huì)學(xué)生一些基本的閱讀技巧，在基礎(chǔ)閱讀中帶著問(wèn)題去閱讀，遇到不解之處可以向教師提出問(wèn)題；第二，精讀教材，從目錄和引言中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。目錄明確地展現(xiàn)了教材的編排思路和知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生精讀目錄和引言，能夠促使學(xué)生從宏觀上把握歷史教材的思路，從而在橫向和縱向上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；第三，深讀教材，從隱性知識(shí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。高中歷史教材中有些知識(shí)點(diǎn)是隱藏于字里行間的，教材并未言明，只有通過(guò)認(rèn)真思考、鉆研教材、才能把隱藏的知識(shí)總結(jié)概括出來(lái)。

營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍是發(fā)展“以問(wèn)題為中心”教學(xué)方法不可或缺的條件?！耙詥?wèn)題為中心”的歷史教學(xué)必須建立在民主、公平、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛嗣中。因?yàn)檫@種教學(xué)方法是以教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交互為載體的。教師必須營(yíng)造寬松、和諧的課堂教學(xué)氣氛，給學(xué)生一種安全感、信任感，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。如教師要認(rèn)真地傾聽學(xué)生的話語(yǔ)，給予更多的注視和關(guān)懷；對(duì)于不善于表達(dá)或怕羞的同學(xué)，教師可以采用紙條傳遞信息的方式：對(duì)于學(xué)生的不同意見(jiàn)、做法、觀點(diǎn)不但不予斥責(zé)、施壓，相反更要給予鼓勵(lì)和掌聲，讓其體面坐下。這樣，建立一個(gè)接納的、支持的、寬容的課堂氣氛，與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅，學(xué)生才能逐步消除害怕犯錯(cuò)誤的心理，才敢于在課堂中養(yǎng)成積極向上、樂(lè)干探究的品質(zhì)，使學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為學(xué)生自我完善、自我發(fā)展的歷程。

篇4

關(guān)鍵詞：高中歷史課改 探究教學(xué) 技巧與方法

在高中歷史課堂中進(jìn)行課改是新課標(biāo)提出的要求，而通過(guò)自主探究教學(xué)來(lái)提高教學(xué)成果成為眾多學(xué)校開展課程改革的新嘗試。從目前的狀況來(lái)看，很多歷史課堂還處于探索階段，對(duì)于如何落實(shí)自主探究教學(xué)的規(guī)劃以及通過(guò)何種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣還缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)積累。為此我們考慮針對(duì)歷史課程的特點(diǎn)和高中學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行更具實(shí)際指導(dǎo)意義的方法探究，具體報(bào)告如下。

一、放松課堂氣氛與規(guī)范限制，提高課堂互動(dòng)

所謂自主探究教學(xué)，其中對(duì)探究的主動(dòng)性要給與足夠的重視。讓學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，其實(shí)就是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考問(wèn)題并尋求答案的一個(gè)過(guò)程。和以往的歷史課程相比，這種新方法新嘗試的一個(gè)重要的突破點(diǎn)在于打破了老師單方面向?qū)W生進(jìn)行灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，允許學(xué)生用自己的思維、自己的想法、自己的觀點(diǎn)來(lái)看待歷史課程中的問(wèn)題，來(lái)了解和深入了解一些歷史事件、歷史人物、歷史文件等。

既然要打破常規(guī)，第一個(gè)要做的就是放寬課堂氣氛，讓學(xué)生固化的學(xué)習(xí)模式和思維習(xí)慣能夠得到寬松延續(xù)，得到自由呼吸的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的高中課堂較為嚴(yán)格、死板，對(duì)課堂規(guī)范有較強(qiáng)的約束性，學(xué)生不允許交頭接耳，不允許輕易打斷老師的講課，不許互相談?wù)?，不許針對(duì)非重點(diǎn)內(nèi)容或方面進(jìn)行思考，這些都需要在新課改中加以改進(jìn)，為學(xué)生提供充足的空間來(lái)達(dá)到自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)思考和尋找答案的目標(biāo)。

為了打破學(xué)生的傳統(tǒng)思維觀念，需要老師們?cè)趫?zhí)行自主探究教學(xué)的過(guò)程中多進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)，特別是要注意通過(guò)更為頻繁的活動(dòng)和引導(dǎo)來(lái)讓學(xué)生發(fā)言、發(fā)聲，讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生找到對(duì)歷史問(wèn)題、歷史內(nèi)容的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生得到暗示，讓學(xué)生敢于突破常規(guī)的思路來(lái)思考問(wèn)題。

二、充分利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)模式改進(jìn)

鼓勵(lì)以多媒體教學(xué)系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)自主探究教學(xué)，這是順應(yīng)國(guó)家關(guān)于開展信息化教育的號(hào)召，也是從學(xué)生群體的心理特點(diǎn)和知識(shí)特點(diǎn)來(lái)考慮的。和過(guò)往的高中課堂相比，現(xiàn)在的高中生漸漸向00后的主體靠攏。這一代學(xué)生普遍較早接觸電腦、接觸網(wǎng)絡(luò)、接觸手機(jī)等信息化的設(shè)備。在高中課堂上既然已經(jīng)建立了多媒體系統(tǒng)，不妨根據(jù)學(xué)生們的興趣特點(diǎn)和知識(shí)架構(gòu)進(jìn)行靈活的應(yīng)用。通過(guò)對(duì)歷史故事、視頻、圖片的播放投影讓學(xué)生更加深刻的了解特定時(shí)代背景之下的歷史事件。

這種方式最大程度的迎合了00后學(xué)生群體的獵奇心理和對(duì)信息化設(shè)備的依賴心理。通過(guò)多媒體教學(xué)可以更好的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生投入到積極主動(dòng)的思考當(dāng)中。不過(guò)光依靠多媒體教學(xué)系統(tǒng)還是不夠的，應(yīng)該注意對(duì)投影儀、多媒體設(shè)備的使用進(jìn)行規(guī)劃，選擇高中歷史課本中的精彩內(nèi)容，注意課下搜集資料，以供課上進(jìn)行討論。切忌只是播放一些畫面而不做深入的誘導(dǎo)探討，這樣就起不到自主探究的作用了，教師要善于在多媒體教學(xué)內(nèi)容中找到學(xué)生感興趣的話題，引發(fā)學(xué)生的討論，善于留下一些問(wèn)題和懸念讓學(xué)生利用課余時(shí)間去找資料、去查課本，這才是多媒體教學(xué)發(fā)揮效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、歷史課程內(nèi)容的編排和話題的設(shè)計(jì)

為了提高自主探究的質(zhì)量，需要對(duì)歷史課本的內(nèi)容和話題進(jìn)行重新的編排設(shè)置，這個(gè)需要?dú)v史老師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行編排，一方面結(jié)合歷史課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一方面結(jié)合在高考中的一些考題評(píng)估、走向預(yù)測(cè)，通過(guò)兩方面的內(nèi)容綜合進(jìn)行設(shè)計(jì)。在具體的方法上，要善于總結(jié)一些善于記背的短句、順口溜、口訣等形式來(lái)進(jìn)行融合。比如中國(guó)近代史上幾次著名的戰(zhàn)役，幾場(chǎng)喪權(quán)辱國(guó)的條約發(fā)生的時(shí)間和涉及到的人物、地點(diǎn)、內(nèi)容等，通過(guò)表格、順口溜等很多形式來(lái)強(qiáng)化記憶。這樣將關(guān)聯(lián)性的課本內(nèi)容和關(guān)聯(lián)性的記憶方法進(jìn)行綜合灌輸，提高了學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)并形成鏈?zhǔn)接洃浀哪芰?，也更有利于歷史課堂知識(shí)的過(guò)目不忘。

四、探究教學(xué)成果的課堂筆記和總結(jié)

自主探究教學(xué)是一種新的教學(xué)嘗試，對(duì)老師或?qū)W生來(lái)說(shuō)都缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)和了解。那么在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為了更好的查漏補(bǔ)缺，提高教學(xué)課堂成果，就需要建立完善的課堂筆記整理系統(tǒng)。一方面要敦促學(xué)生認(rèn)真的領(lǐng)會(huì)探究教學(xué)過(guò)程中的新發(fā)現(xiàn)、新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)，一方面要監(jiān)督學(xué)生做好筆記。對(duì)于學(xué)生自主探究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，獲得的經(jīng)驗(yàn)，做出的嘗試等進(jìn)行記錄。而教師自己在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，也要對(duì)具體的課程規(guī)劃，探究教學(xué)的落實(shí)效果，學(xué)生的反應(yīng)等問(wèn)題進(jìn)行記錄，找到教學(xué)成果不理想的方面進(jìn)行改進(jìn)。

可以說(shuō)，課堂筆記是老師和學(xué)生在進(jìn)行自主探究教學(xué)活動(dòng)中最重要的一環(huán)。依靠總結(jié)來(lái)發(fā)現(xiàn)探究教學(xué)落實(shí)中的難點(diǎn)問(wèn)題，尋找解決辦法，才能在逐步吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過(guò)程中有更多新的發(fā)現(xiàn)。

五、總結(jié)

在高中歷史課堂上進(jìn)行自主探究教學(xué)是一個(gè)新的嘗試，面臨著很多新的問(wèn)題。只有突破常規(guī)教學(xué)理念和方式，給學(xué)生營(yíng)造充分的學(xué)習(xí)空間和氛圍才能確保自主探究的效果落到實(shí)處。出于規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)調(diào)控效果的考慮，制定課程規(guī)劃并總結(jié)課堂筆記也就顯得非常重要。堅(jiān)持在風(fēng)險(xiǎn)可控的條件下充分進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，最大范疇的激發(fā)學(xué)生參與熱情和積極性，相信對(duì)教學(xué)成果的改進(jìn)有很好的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 高文. 以認(rèn)知學(xué)徒模式改造現(xiàn)行學(xué)校教育――迎接人類有史以來(lái)的第二次教育革命[J]. 外國(guó)教育資料. 2000（06）

[3] 李憲. 談歷史教師的專業(yè)素質(zhì)[J]. 歷史教學(xué)（中學(xué)版）. 2009（01）

篇5

關(guān)鍵詞 高中地理；新課標(biāo)；創(chuàng)新

1.前言

新課標(biāo)的施行對(duì)高中階段地理教學(xué)模式產(chǎn)生了很大影響，傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式以知識(shí)傳授為主，教師是整堂課的主角，師生互動(dòng)比較少，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是讓學(xué)生取得考成績(jī)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)則凸出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不僅要求學(xué)生掌握一定的地理知識(shí)，而且更加重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力，教學(xué)的目的也不再局限知識(shí)層面，而是更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)

承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位是進(jìn)行一切教學(xué)方法創(chuàng)新的根本。以往的教學(xué)設(shè)計(jì)多是站在教師的基礎(chǔ)上進(jìn)行，側(cè)重于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分解與歸納，課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)所占比例較少。因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾踊?dòng)環(huán)節(jié)，為學(xué)生建立學(xué)情檔案，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)設(shè)定梯度問(wèn)題并且嘗試從多個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)高中地理第一章后，教師可以提出如下幾個(gè)問(wèn)題：極晝是如何產(chǎn)生的？是由于地球自傳嗎？（難度較低）某地的日出時(shí)間是早晨7點(diǎn)，那么該地的晝長(zhǎng)大約是多少？（中等難度）當(dāng)西半球全部為晝半球時(shí)，太陽(yáng)的直射點(diǎn)在哪里？（難度較高），不同層次的學(xué)生都可以回答問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯得到提高。

3.綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，增加師生交流

3.1創(chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的目的是用直觀形象的方式再現(xiàn)書本知識(shí)所表征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)背景。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以轉(zhuǎn)變平鋪直敘的講述方法，創(chuàng)設(shè)有趣的、生活化的或者其他能夠吸引學(xué)生注意的情境，以增加學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)可以從以下幾個(gè)角度入手：復(fù)習(xí)設(shè)問(wèn)，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新知識(shí)是比較常見(jiàn)的課堂導(dǎo)入方法，教師在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)可以有針對(duì)性的進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘舊知識(shí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，為新知識(shí)的傳授創(chuàng)造契機(jī)；充分運(yùn)用故事、趣聞、詩(shī)歌、謎語(yǔ)、新聞等課外資料，比如在講世界洋流一課時(shí)，教師可以先向?qū)W生描述明朝時(shí)期的鄭和七下西洋的故事，鄭和生活在距今400年前，曾經(jīng)多次航海，甚至到達(dá)過(guò)非洲，他每次航海都有一個(gè)特點(diǎn)，即冬季起航，夏季返回，其原因是什么呢？然后進(jìn)行課堂教學(xué)，到課程結(jié)束再揭示答案。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的探究欲望被勾起來(lái)，注意力集中，不僅提高了學(xué)習(xí)效果而且體會(huì)到了地理知識(shí)的實(shí)用性；聯(lián)系實(shí)際生活，比如講述沉積巖的形成與特點(diǎn)時(shí)，教師可以用雙層夾心餅干進(jìn)行演示，先放一層餅干，一層奶油，再放一層餅干，一層奶油，沉積巖正是如此層層疊加而形成的，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中記住了沉積巖的形態(tài)以及特點(diǎn)。

3.2活躍課堂氣氛，增加師生互動(dòng)

由于高中的課程知識(shí)點(diǎn)多，教材內(nèi)容比較枯燥，地理課堂普遍存在著課堂氣氛沉悶的情況，學(xué)生不積極的參與教學(xué)，拒絕自主思考，這對(duì)于新課標(biāo)的實(shí)施是非常不利的。對(duì)此教師可以運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，活潑生動(dòng)的課堂活動(dòng)創(chuàng)造輕松的課堂氛圍。

3.3運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高教學(xué)質(zhì)量

思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行梳理，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和知識(shí)框架，條理清楚，極大的降低了知識(shí)的難度，提高了教學(xué)水平。教師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸納和總結(jié)的時(shí)候，要注意將當(dāng)前知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，比如在講學(xué)習(xí)城市化的時(shí)候可以對(duì)民工潮進(jìn)行分析，在講解工廠選址問(wèn)題時(shí)除了盛行風(fēng)向圖，還可以提供交通、資源、勞動(dòng)力等因素對(duì)工廠的影響，將熱點(diǎn)考點(diǎn)融入教學(xué)中來(lái)，拓展學(xué)生的視野。

4.利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，吸引學(xué)生注意

學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，很難理解一些比較抽象的地理問(wèn)題，教師此時(shí)可以使用多媒體設(shè)備播放圖片、音樂(lè)、視頻、統(tǒng)計(jì)圖、地圖、動(dòng)畫等對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解，以提高教學(xué)效果。比如在講鋒面的形成過(guò)程中，只使用教材中的插圖不能形象的展現(xiàn)解鋒面特點(diǎn)，教師可以采用flash動(dòng)畫演示鋒面形成以及冷暖風(fēng)的相遇，由學(xué)生探索出冷峰峰前雨，暖鋒峰后語(yǔ)的特征。再比如，教師在講解城市區(qū)位因素時(shí)，可以以幻燈片的形式讓學(xué)生欣賞世界各地的著名城市，并介紹與這些城市相關(guān)的自然歷史事件，為之后的教學(xué)做好鋪墊。但是在使用多媒體教學(xué)時(shí)，教師要注意把握課堂節(jié)奏，不能一味的使用幻燈片，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過(guò)快，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行思考，也不能節(jié)奏太慢，導(dǎo)致無(wú)法完成課堂任務(wù)。

5.注重教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合

地理新課標(biāo)提升了對(duì)地理實(shí)踐的重視程度，鼓勵(lì)教師組織實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力，構(gòu)件開放式的地理課程。因此教師在教學(xué)中可以聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的地理實(shí)驗(yàn)，直觀的體現(xiàn)各種地理現(xiàn)象。比如在講密度流時(shí)，教師可以將藍(lán)色的鹽水沿邊緩緩倒入透明的清水中，學(xué)生可以觀察到藍(lán)色鹽水沉入水底，形態(tài)高低起伏，證明了密度大的海水會(huì)在密度小的海水下流動(dòng)；組織地理活動(dòng)，比如天文觀測(cè)、野外考察活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)地理的興趣。

6.結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)為高中地理教學(xué)指出了大的方向，教師是工作在教學(xué)實(shí)踐第一線的教育者，同時(shí)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行者。因此，高中地理教師要深入研究新課標(biāo)的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際積極創(chuàng)新教學(xué)方式，將以教為主的教學(xué)變成以學(xué)為主的教學(xué)，真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)到對(duì)生活有用的地理，對(duì)終身發(fā)展有用的地理。

參考文獻(xiàn)

篇6

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性

“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)最易從興趣出發(fā)。教學(xué)中若不重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生便會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，對(duì)概念、定理和重要定律似是而非、模棱兩可，這就必然導(dǎo)致學(xué)生做不到題，對(duì)物理感到頭痛，學(xué)習(xí)情緒低落，成績(jī)自然無(wú)法提高。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)利用形象直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；利用常見(jiàn)的生活現(xiàn)象誘發(fā)思維、活躍情緒；還可通過(guò)講述物理學(xué)史故事、科學(xué)趣聞等調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

二、調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生覺(jué)得物理“難學(xué)”，并不是先天不足，相反有的“天資聰慧”，他們之所以覺(jué)得“難學(xué)”，是因?yàn)橄仍谏细咧星八麄兙驮牎斑^(guò)來(lái)人”說(shuō)過(guò):“高中物理是所有學(xué)科中最難的”；又則上高中后他們的切身感受的確如此，于是在他們不成熟的心里無(wú)形中形成了一道障礙:物理難學(xué)!這樣，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)物理的興趣，也出現(xiàn)了“老師難教，學(xué)生難學(xué)”的尷尬局面。針對(duì)這種情況，老師們一定要做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變工作，消除學(xué)生的心理障礙，幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)，讓他們樹立“物理好學(xué)、學(xué)好物理”的信心。

三、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志，養(yǎng)成良好習(xí)慣

堅(jiān)強(qiáng)的意志是取得優(yōu)異成績(jī)的重要保證。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)教育學(xué)生保持一顆平常心態(tài)對(duì)待考試成績(jī)，一兩次的考試失敗并不能說(shuō)明什么，相反這次考試的失利說(shuō)不定恰恰是為了迎取下次更好的成績(jī)。只有讓學(xué)生樹立百折不撓、不斷進(jìn)取的堅(jiān)強(qiáng)意志，才能穩(wěn)步地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)好物理有很大的幫助。教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，除了要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，上課專心聽講、記好筆記，課后完成好作業(yè)、及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固之外，還要求學(xué)生每學(xué)完一節(jié)，能自己總結(jié)，會(huì)寫復(fù)習(xí)提綱，找準(zhǔn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。

四、科學(xué)閱讀，努力自學(xué)

閱讀是主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程，是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要途徑，閱讀要得法，才能收到滿意的效果，對(duì)物理教材的閱讀可分為兩個(gè)層次。

1.課前預(yù)習(xí)閱讀。牢牢掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，對(duì)于學(xué)好物理是至關(guān)重要的，要做到這一點(diǎn)，就必須課前預(yù)習(xí)閱讀課本，超前學(xué)習(xí)，走在教師的前面，只要你認(rèn)真閱讀，聽課時(shí)就能做到心中有數(shù)，有利于把主要精力放在教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵上，放在教師對(duì)解題思路的分析和解題方法的探索上，使聽課更具有針對(duì)性和選擇性，從而提高課堂上的效率，課前閱讀可以這樣進(jìn)行。(1)泛讀了解這部分教材講了哪幾個(gè)問(wèn)題，中心是什么，解決這些問(wèn)題涉及到哪些知識(shí)。(2)重點(diǎn)精讀，深入了解解決每一個(gè)問(wèn)題的思想方法是什么；它們是怎樣思考和探索出來(lái)的，新舊知識(shí)是怎樣聯(lián)系的，怎樣用舊的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題。這時(shí)要用筆記本將教材中的疑問(wèn)和需要思考的問(wèn)題隨手記錄下來(lái)，對(duì)概念、規(guī)律、公式等可在紙上進(jìn)行復(fù)述。這樣能幫助我們?cè)谡n堂上集中精力聽講。(3)檢驗(yàn)閱讀效果，嘗試做練習(xí)，即運(yùn)用所獲知識(shí)和方法解答教材后面的練習(xí)題；一方面可檢查閱讀效果，另一方面，通過(guò)做題可加深對(duì)所獲知識(shí)和方法的理解和掌握，其重要性是不言而喻的，以上三點(diǎn)是自學(xué)的基本方法。

2.課堂閱讀。在教師指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，對(duì)重要段落要反復(fù)閱讀，必要的加上理解說(shuō)明，促進(jìn)理解和記憶，從而掌握重點(diǎn)、關(guān)鍵、解決預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題。因?yàn)楦拍?、?guī)律的文字?jǐn)⑹鏊玫年P(guān)鍵字、詞反映了物理現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，或者揭示了某種物理現(xiàn)象的本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)系，只有對(duì)這些關(guān)鍵的字、詞進(jìn)行反復(fù)推敲，摳懂這些字眼的物理意義，才能正確理解和掌握物理概念和規(guī)律。

五、專心聽講，積極思維

聽課是學(xué)習(xí)過(guò)程中的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，開發(fā)智力的重要途徑，因此聰明的學(xué)生總是充分利用課堂時(shí)間，專心聽課，積極思考，捕獲一些可能獲得的信息。聽課要抓住四個(gè)要求:一是聽老師怎樣引入新課，怎樣揭示新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。二是聽老師是怎樣分析問(wèn)題，怎樣探索解題思路和解題方法。三是聽老師怎樣講解在課前閱讀中遇到的疑難問(wèn)題。四是聽老師怎樣作課堂小節(jié)，把握這節(jié)課的中心和要點(diǎn)。專心聽講必須做到五到，即:耳到、眼到、腦到、手到、口到。耳到就是要排除一切干擾，集中精力聽課。眼到就是要看老師的表情、看板書、看演示、看書。腦到就是要積極思考，思維跟著老師走。手到就是動(dòng)手記筆記，動(dòng)手做練習(xí)，聽要與記相結(jié)合，以聽為主，以記為輔，記要注意選擇性，記概念、規(guī)律的注意事項(xiàng)，典型例題的解題思路、分析方法，記老師、同學(xué)和自己的奇思妙想，記老師的歸納總結(jié)。口到就是要敢于提出問(wèn)題，積極回答老師提出的問(wèn)題，這是積極思維，專心聽課的具體表現(xiàn)。

篇7

【關(guān)鍵詞】高中 地理 探究式學(xué)習(xí)

高中地理課堂的探究式學(xué)習(xí)就是通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以自己的直覺(jué)和情感來(lái)感知和理解教學(xué)內(nèi)容，以更好的促進(jìn)學(xué)生自主的探究式學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。探究式學(xué)習(xí)方法比較注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所掌握的知識(shí)能夠積極的去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)地探究創(chuàng)造，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，深刻牢固的掌握知識(shí)原理，逐漸使學(xué)生找到與自己相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。

一、明確高中地理課堂探究式學(xué)習(xí)目標(biāo)

高中地理課堂的探究式學(xué)習(xí)，主要是通過(guò)教師精心的準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況來(lái)制定符合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)形式可以是小組合作，也可以是獨(dú)立進(jìn)行，針對(duì)遇到的問(wèn)題可以學(xué)生之間或者師生之間共同探究解決。這種學(xué)習(xí)方式的開展，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位更加突出，知識(shí)內(nèi)容更加問(wèn)題情景化，通過(guò)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，不僅發(fā)散了學(xué)生的思維，而且還鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另外，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的重視性，在學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的相互合作意識(shí)和能力，以及個(gè)體能力的發(fā)展。以往我們的教學(xué)觀念都是以高考成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生，當(dāng)然，教師也在追求高考成績(jī)的不斷提高。因此，教師就會(huì)大量的讓學(xué)生做題，考試，不停地給學(xué)生灌輸“營(yíng)養(yǎng)”。然而探究式的學(xué)習(xí)則是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，它需要時(shí)間的證明，并不具有立竿見(jiàn)影的效果。初中和高中的地理知識(shí)沒(méi)有什么連續(xù)性，而且中考時(shí)又不需要考這門功課，那么高中地理的學(xué)習(xí)則需要從零開始，同時(shí)高中地理課程到了高二階段就成為了選修課程，無(wú)形當(dāng)中，高中地理也就受到了限制。

二、把握高中地理課堂探究式學(xué)習(xí)特點(diǎn)

在實(shí)際的教學(xué)中，將比較抽象的知識(shí)形象具體化，有利于學(xué)生的認(rèn)知。探究式的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去感悟，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。它需要教師精心的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，也活躍了學(xué)生的思維，同時(shí)也提高了學(xué)生的認(rèn)知效率。此外，探究式學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是將新舊知識(shí)進(jìn)行整合建構(gòu)，而且學(xué)生思維也將處于活躍的運(yùn)行狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大有改觀。

三、落實(shí)高中地理課堂探究式學(xué)習(xí)策略

高中地理課堂的探究式學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生親身體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的自主探究從而獲得感知和認(rèn)識(shí)的過(guò)程。作為教師，需要關(guān)注學(xué)生的探究能力，為學(xué)生提供必要的感性信息，另外，還要做好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析的工作，內(nèi)化認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的理性感悟。

1.注重感知

為學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，提供貼近實(shí)際的多樣性材料，讓學(xué)生在實(shí)際生活的趣味中感知，這就需要教師結(jié)合生活實(shí)際，去發(fā)現(xiàn)帶有趣味性的地理信息，并適當(dāng)?shù)膶⑦@些信息和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系進(jìn)行整合，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到抽象的地理知識(shí)與我們身邊的事物現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)的時(shí)候，就會(huì)逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，思維也會(huì)活躍起來(lái)，必然會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)到“季風(fēng)環(huán)流”的內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生能夠深刻的掌握這節(jié)知識(shí)內(nèi)容，可以創(chuàng)設(shè)出接近生活的教學(xué)情境。出示一幅反映生活靜電的漫畫，再展現(xiàn)季風(fēng)環(huán)流的圖像，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真的觀察并思考問(wèn)題，什么樣的大氣環(huán)境容易產(chǎn)生靜電？日常生活中我們?nèi)菀赘惺艿届o電大都在什么季節(jié)？這兩幅圖之間是否存在一定的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生發(fā)表一下自己的看法。一幅簡(jiǎn)單的漫畫激起了學(xué)生的探究興趣，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中起到了非常重要的作用。在學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方法當(dāng)中，可以為學(xué)生增設(shè)適當(dāng)?shù)膶?shí)踐性教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣不僅發(fā)散了學(xué)生的思維，更是調(diào)節(jié)了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高了課堂教學(xué)效果。

2.重點(diǎn)感悟

學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的感知大部分是停留在初步的認(rèn)識(shí)階段，還談不上對(duì)地理知識(shí)的條理性感悟，學(xué)生缺乏對(duì)地理知識(shí)的內(nèi)化，所以地理知識(shí)的遷移能力不是很強(qiáng)。因此，需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的延伸，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)感悟。學(xué)生的邏輯推理能力能夠反映出他們的思維能力，在探究式學(xué)習(xí)當(dāng)中，要求學(xué)生在認(rèn)知的基礎(chǔ)上去深化，思維繼續(xù)發(fā)展，去尋找事物的特征，使學(xué)生的思維形成一個(gè)完整的鏈條。例如，可以從學(xué)生已知的問(wèn)題，海水為什么會(huì)是咸的，去推理為什么一些內(nèi)陸湖也是咸水湖？進(jìn)而得出論證，水的進(jìn)出決定水中鹽度的變化。再如，講到區(qū)域地理黃土高原的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生對(duì)黃土高原的水土流失進(jìn)行一定的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理性的分析黃土與含沙量之間的關(guān)系，不僅與植被，土質(zhì)相關(guān)，還與地形、人類活動(dòng)等方面的因素密切相關(guān)。使學(xué)生明白，解決某些地理問(wèn)題，必須要有理有據(jù)才行。在學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也相應(yīng)培養(yǎng)了他們的自信心。

篇8

關(guān)鍵詞：高中 歷史課堂 自主學(xué)習(xí)方法

高中歷史在高中生高中階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮著重要作用，也是促進(jìn)高中生歷史學(xué)習(xí)能力和歷史素質(zhì)全面發(fā)展的平臺(tái)，那么高中生就需要提高對(duì)這一學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)和鍛煉自身的歷史學(xué)習(xí)興趣，并積極主動(dòng)地投入到歷史自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷更新歷史學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建完善科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方法體系，成為歷史課堂的主人以及學(xué)習(xí)的主人。下面就高中生如何展開高中歷史的自主學(xué)習(xí)展開探討，以期為其他同學(xué)提供方法借鑒。

一、注重看書

勤看書是學(xué)習(xí)高中歷史知識(shí)的一種主要手段，更是高中歷史自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)方法，在促進(jìn)高中生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展方面發(fā)揮著不可替代的作用。高中歷史涉及到的內(nèi)容非常的豐富多樣，所需的閱讀量極大，因此高中生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中首先要了解自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，并以此為基礎(chǔ)制定科學(xué)合理的看書計(jì)劃，帶著一定的計(jì)劃來(lái)自主學(xué)習(xí)和閱讀才會(huì)更加具有針對(duì)性，同時(shí)在很大程度上也能夠保障自學(xué)效果。在制定看書計(jì)劃時(shí)，可以以周為單位，根據(jù)自己的時(shí)間規(guī)劃以及歷史學(xué)習(xí)需要來(lái)安排自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，先看薄弱的部分，接下來(lái)再循序漸進(jìn)地逐步攻克難關(guān)。

二、強(qiáng)化做題

作為一名高中生，往往難以回避題海，因?yàn)闅v史學(xué)習(xí)的結(jié)果如何還需要通過(guò)具體練習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)也需要在做題當(dāng)中強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)和歷史內(nèi)涵的深入認(rèn)知。而且如果是高明的水手，也就是掌握正確做題方法的高中生是不會(huì)回避大海的，而且能夠在大海當(dāng)中如魚得水的暢游。另外，成功的高中生不會(huì)一味的堅(jiān)持題海戰(zhàn)術(shù)，也不會(huì)在題海當(dāng)中隨波逐流，喪失方向，更多的是通過(guò)自己的自主努力和學(xué)習(xí)劈波斬浪，順利到達(dá)目的地，達(dá)成高中歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，高中生需要將做題作為自主學(xué)習(xí)的一種有效方法，但是必須要學(xué)會(huì)聰明地做題，堅(jiān)持舉一反三的原則。

第一，掌握自主選題的方法。高中生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力和篩選能力，那么在選擇高中歷史題目的過(guò)程中完全具備自主選題的能力，而且只有高中生才能夠真正的了解自己的弱項(xiàng)，那么結(jié)合自身薄弱環(huán)節(jié)來(lái)有針對(duì)性的自主選題能夠提高自主學(xué)習(xí)的目的性，掌握更加科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方法。例如，針對(duì)歷史主觀題丟分嚴(yán)重的問(wèn)題，在平時(shí)訓(xùn)練中可以加強(qiáng)對(duì)主觀題的自主學(xué)習(xí)，但是其他的選擇題也要兼顧，避免顧此失彼。第二，加強(qiáng)對(duì)典型歷史題的分析和研究。自主研究典型的歷史試題能夠針對(duì)其中的一個(gè)題型總結(jié)出一定的解題技巧和方法，尤其是歷史材料題，能夠通過(guò)自主研究典型試題的方法來(lái)找到做題的思路，掌握挖掘信息和聯(lián)系歷史知識(shí)解答問(wèn)題的能力。第二，在做題當(dāng)中總結(jié)答題方法，自主養(yǎng)成正確的答題習(xí)慣。在做題時(shí)不能邊看書邊做題，注意審清題意，在答題時(shí)注意規(guī)范和條理等。

三、加強(qiáng)反思

高中生在歷史課程的自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，除了要將看書以及做題結(jié)合起來(lái)以外還必須要做好自主學(xué)習(xí)之后的反思工作，能夠客觀全面地思考自己在自主看書和做題當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在今后的自主學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠明確方向，提高自主學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。自主學(xué)習(xí)后的反思能夠起到指南針的作用，對(duì)于高中生未來(lái)的歷史學(xué)習(xí)以及歷史綜合素質(zhì)的發(fā)展來(lái)說(shuō)都有著重要意義。作為一名高中生，必須要秉持謙遜的態(tài)度以及樂(lè)學(xué)的心態(tài)，善于從多個(gè)角度和層面來(lái)對(duì)自己的自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思總結(jié)，以便在今后的學(xué)習(xí)中掃清障礙，無(wú)往不克，具體需要從以下幾個(gè)方面著手：

第一，將在做題當(dāng)中的錯(cuò)題整合起來(lái)，并對(duì)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析和整理，找到最為主要的薄弱環(huán)節(jié)，并有針對(duì)性地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)幫助自己提高。可以根據(jù)錯(cuò)題的原因進(jìn)行一定的項(xiàng)目分類，如完全沒(méi)有涉獵這部分內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)記憶不牢固、馬虎錯(cuò)誤、審題不清、知識(shí)掌握不全面等項(xiàng)目，這樣就能夠通過(guò)總結(jié)統(tǒng)計(jì)的方式來(lái)找到最為主要的薄弱領(lǐng)域。這樣在今后的這種學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行總結(jié)和反思，不斷地減少錯(cuò)題的數(shù)量，從而出色地掌握歷史知識(shí)和歷史學(xué)習(xí)技能。第二，認(rèn)真分析錯(cuò)題的真實(shí)原因，抓住現(xiàn)象看本質(zhì)。很多時(shí)候?qū)忣}不清有可能是做題時(shí)自己太過(guò)粗心，也可能是心理過(guò)度緊張，又或是思維定勢(shì)的影響。那么通過(guò)抓住了問(wèn)題的本質(zhì)原因，就可以以此為出發(fā)點(diǎn)提出整改措施，并將其落實(shí)到今后的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

高中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)不能急于求成，需要經(jīng)歷知識(shí)沉淀的過(guò)程，而且需要在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行反思和總結(jié)，逐步找到一套適合自己的歷史自主學(xué)習(xí)方法，牢牢把握住歷史發(fā)展的脈絡(luò)，深刻理解歷史內(nèi)涵，提高歷史素養(yǎng)。作為一名高中生，在高中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中要善于了解自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，有效應(yīng)用看書、做題、反思等歷史自主學(xué)習(xí)方法來(lái)完善歷史學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)自身歷史素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建軍.淺談新課改背景下的高中歷史自主學(xué)習(xí)[J].新課程，2015，（07）.

[2]嘵晴.高中歷史學(xué)習(xí)方法探究[J].學(xué)周刊，2016，（04）.

篇9

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)；探究；案例分析

新課改下的高中化學(xué)教學(xué)正面臨著新的教學(xué)挑戰(zhàn)，新課改理念倡導(dǎo)下的探究式教學(xué)正成為各級(jí)學(xué)校課堂教學(xué)的基本理念。教師巧妙設(shè)疑，學(xué)生自主探究，已經(jīng)被廣大教師所認(rèn)可，探究式教學(xué)模式已成為新課改的一個(gè)標(biāo)志。探究式教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生廣泛地參與到教學(xué)中來(lái)。在民主輕松的課堂教學(xué)中，不僅充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，同時(shí)對(duì)于教學(xué)效率也是一個(gè)極大的提升過(guò)程。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劯咧谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的做法，以便和同行們商榷。

一、正確理解高中化學(xué)的幾個(gè)維度

教師上好課的關(guān)鍵是深刻地理解教材的編寫意圖，掌握教材

的整個(gè)體系，在高屋建瓴的思想指導(dǎo)下，開展課堂教學(xué)活動(dòng)?？v觀蘇教版化學(xué)教材，具有以下特點(diǎn)：首先是知識(shí)的組織方式，整套教材是對(duì)社會(huì)中心、學(xué)生中心和學(xué)科中心的一個(gè)整合和創(chuàng)造。教材的社會(huì)價(jià)值就體現(xiàn)在演繹和傳授方面，化學(xué)教學(xué)的學(xué)科中心是知識(shí)

技能和精神價(jià)值的遷移，學(xué)生中心則是強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)和技能的提

高，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。所以在對(duì)教材三條主線的了解中，可以更好地實(shí)施教學(xué)，體現(xiàn)社會(huì)性價(jià)值、學(xué)科知識(shí)體系和身心素質(zhì)的提高，把握好教材的編寫體系，可以居高臨下地設(shè)置探究?jī)?nèi)容和探究方式。

二、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析

1.探究教學(xué)設(shè)計(jì)是高中化學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)形式，探究式學(xué)習(xí)尤其適合高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)

教師在備課時(shí)就要對(duì)教學(xué)過(guò)程中所涉及的各種因素綜合考慮，系統(tǒng)分析，從全局的角度設(shè)置教學(xué)實(shí)踐的具體方式和內(nèi)容。經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，對(duì)探究教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)籌劃，在此期間，把一般教學(xué)設(shè)計(jì)原理進(jìn)行整合后利用。老師就是這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，是一名導(dǎo)演，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)探究，根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)

境，靈活運(yùn)用各種探究方式，以過(guò)程和方法為主要探究線索，周密安排教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建，注重技能的提

高，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的體驗(yàn)。這應(yīng)該作為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的核心內(nèi)容。例如在化學(xué)Ⅰ專題中“豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)”之后，緊接著就是“人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的熟悉”的內(nèi)容安排，那些精美的圖片把學(xué)生帶入了微觀世界中。

2.形成知識(shí)遷移的實(shí)驗(yàn)探究

教材中的知識(shí)如何遷移到學(xué)生的頭腦中，并能運(yùn)用其解決實(shí)

際問(wèn)題，這是課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移的目的。探究課的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成以及知識(shí)的遷移具有很重要的作用。實(shí)踐探究強(qiáng)調(diào)內(nèi)容和過(guò)程。探究?jī)?nèi)容就是知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，只有知識(shí)的鋪陳才是探究實(shí)踐的意義，也是探究的基礎(chǔ)所在，缺乏必要知識(shí)的探究活動(dòng)，是不具備任何意義的?；瘜W(xué)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是學(xué)生今后開展科研活動(dòng)的必要條件和準(zhǔn)備。教師必須根據(jù)教材內(nèi)容的實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知能力的實(shí)際，進(jìn)行設(shè)計(jì)探究活動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生探究。

例如，教學(xué)“沉淀溶解平衡原理應(yīng)用”一小節(jié)時(shí)，內(nèi)容為除去硫酸銅溶液中混有的少量鐵離子，可向溶液中加入氫氧化銅或堿式

碳酸銅，調(diào)節(jié)溶液的pH值3～4，鐵離子就會(huì)全部轉(zhuǎn)化為氫氧化鐵沉淀除去?！薄爱?dāng)溶液的pH值超過(guò)5時(shí)，銅離子才開始轉(zhuǎn)化為氫氧化銅沉淀。”教師設(shè)計(jì)溶液的pH值3～5，在常溫下屬于什么性質(zhì)的溶液？鐵、銅離子怎么會(huì)轉(zhuǎn)化為氫氧化物沉淀？能否生成新的鹽和新的堿？同學(xué)們積極地探討和實(shí)踐，最終獲得滿意的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

在高中階段進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，對(duì)于化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)是非常有力的，同時(shí)探究也是學(xué)習(xí)化學(xué)的一種有效途徑。探究實(shí)踐的開展能夠培

養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的探究意識(shí)和提高探究

篇10

關(guān)鍵詞：新課改；高中地理；教學(xué)方法；創(chuàng)新

對(duì)于高中地理教學(xué)而言，新課程改革是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，在新的形勢(shì)之下，怎樣改革教學(xué)方法才能取得較好的成果，既讓學(xué)生學(xué)得所需知識(shí)，還能提高他們的專業(yè)素質(zhì)，滿足學(xué)生心理需求，這是地理教師需要重視和優(yōu)先考慮的問(wèn)題。作為一名高中地理老師，要時(shí)刻更新觀念，不斷探索新方式開展地理教學(xué)。

一、更新教學(xué)觀念，堅(jiān)持“學(xué)生為本”

學(xué)生的教育工作需要教師在不斷更新觀念的前提下，改變傳統(tǒng)教育中不適應(yīng)的諸多因素，去其糟粕，與時(shí)俱進(jìn)，取其精華，選擇適合的優(yōu)秀理念。在新課改的影響下，高中地理教師應(yīng)樹立“學(xué)生為本”的教學(xué)觀念，教師要重視課堂上學(xué)生扮演的角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生單純作為接受者的理念，盡量讓他們參與到教學(xué)過(guò)程中，吸引學(xué)生注意力，鼓勵(lì)發(fā)揮他們的探究和研討精神，以此提高課堂效率。例如，在地理教學(xué)中，教師不應(yīng)該用一般讀教材、劃重點(diǎn)的方式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生自學(xué)，把自己不懂的地方標(biāo)注出來(lái)，然后老師進(jìn)行一一講解，這樣有利于加深印象；或者利用多媒體等教學(xué)技術(shù)來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使得地理教學(xué)更為具象化，比如學(xué)習(xí)地理時(shí)常要理解一些不同的地理概念知識(shí)，比如不同區(qū)域的地貌等，像這種內(nèi)容單用想象來(lái)完成有一定的難度，可以借用多媒體將其形象化，教師講解起來(lái)輕松，學(xué)生也更容易理解。

二、創(chuàng)新地理教學(xué)的方式

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣

要想引起學(xué)生對(duì)地理這一學(xué)科的興趣，就應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，在興趣的支配下讓學(xué)生充分掌握所需內(nèi)容；在高中地理講課時(shí)，教師可以將情境創(chuàng)設(shè)運(yùn)用到教學(xué)中，比如用地球儀、地質(zhì)地貌、海底結(jié)構(gòu)模型等幫助學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)進(jìn)行理解；又如利用多媒體進(jìn)行情境構(gòu)建，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫影響來(lái)直觀體驗(yàn)洋流的變化；又如，畫圖對(duì)記憶有所幫助，且延長(zhǎng)記憶的時(shí)間，教師在講授自然帶之間的分布這一章時(shí)，可以在黑板上用簡(jiǎn)單的畫圖來(lái)幫助教學(xué)和學(xué)生記憶。

（二）對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行靈活運(yùn)用

地理教學(xué)方式并不是長(zhǎng)期固定不變的，相反，而是在不斷的因勢(shì)更新中變化發(fā)展的。能否讓一節(jié)高中地理課堂收到良好效果，科學(xué)合理的教學(xué)方式相當(dāng)關(guān)鍵。但是，選擇怎樣的方式教學(xué)要因情況而定，除去教學(xué)的基本內(nèi)容和目標(biāo)要求全面考慮之外，學(xué)校條件、每個(gè)學(xué)生自身情況也是需要考慮的部分。一般來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行地理教學(xué)中，首先要求學(xué)生掌握好基礎(chǔ)內(nèi)容，采用演示和講授方式教學(xué)之后，讓學(xué)生在課下多加練習(xí)，使他們的操作能力不斷提升。例如，在對(duì)區(qū)域地理的一些知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，數(shù)據(jù)、地名非常多，這時(shí)候演示法就是最好的教學(xué)方式，使用圖文配合方式再加以分析，學(xué)生就會(huì)形成關(guān)于這一部分的深刻印象，對(duì)這部分內(nèi)容樹立起空間概念；在對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，涉及規(guī)律、原理比較多，啟發(fā)式方式教學(xué)比較有效，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的興趣，在此指引下對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分、牢固的掌握。

（三）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，基本都是教師講、學(xué)生聽的漫灌式，教師講完課就是完成了自己的任務(wù)，學(xué)不學(xué)是學(xué)生自己的事情，后來(lái)發(fā)展成學(xué)生題海式學(xué)習(xí)，占用大量的課堂時(shí)間做習(xí)題，但都沒(méi)能取得更好的效果，根本問(wèn)題就在于學(xué)生的積極性和主動(dòng)性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，因此，轉(zhuǎn)變高中地理教學(xué)方式是當(dāng)務(wù)之急。曾有學(xué)者說(shuō)過(guò)“教是為了不教”，學(xué)生只有自己掌握正確的學(xué)習(xí)方式，才能改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在講解“人口的合理容量”這一章內(nèi)容時(shí)，可以放棄以前直入主題開始講解的方式，讓學(xué)生先在課下收集資料，查閱參考書得出自己的看法和觀點(diǎn)，并分組制作課件在課堂上放映，分享完畢自己的觀點(diǎn)之后同學(xué)之間展開討論。這種探究性的互動(dòng)交流不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)的基本能力，還可以讓他們充分認(rèn)識(shí)到人口和環(huán)境之間密不可分的關(guān)系，進(jìn)而提高生態(tài)環(huán)保意識(shí)，從課堂學(xué)習(xí)中逐漸提升自身各項(xiàng)素質(zhì)。

總而言之，要想從根本上提升高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果，單純掌握知識(shí)不是最重要的，知識(shí)掌握的牢固程度、知識(shí)掌握花費(fèi)的時(shí)間是否成正比才是關(guān)鍵。同時(shí)，直觀、形象教學(xué)是新課改對(duì)地理教學(xué)提出的新要求，實(shí)踐是著重提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式，激發(fā)興趣、積極探索、主動(dòng)思考，讓學(xué)生真正喜歡這門課，有興趣主動(dòng)探究，才能使他們?cè)谀芰椭橇Ψ矫娴玫饺嫣嵘?/p>

參考文獻(xiàn)：