導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中如何學(xué)好歷史方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2.新課改下高中政治課教學(xué)的對(duì)策中學(xué)生政史地(教學(xué)指導(dǎo)版) 鄭書欣

3.新形勢(shì)下關(guān)于歷史教學(xué)的幾點(diǎn)看法盧寶玲

4.淺談新課程理念下政治教學(xué)改革杜東升

5.中學(xué)歷史教學(xué)中民族文化意識(shí)培養(yǎng)初探朱國慶

6.中學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)芻議馬曉田

7.班主任如何與學(xué)生進(jìn)行心理溝通郭方

8.家庭是青少年思想品德教育的第一課堂黃珍

9.如何重塑課堂文化陳世庚

10.淺談初中歷史課堂歷史事物評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)王曉燕

11.問題解決型教學(xué)法在高中思想政治課中的應(yīng)用易輝蕓

12.傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)——談中學(xué)傳統(tǒng)文化教學(xué)的問題與對(duì)策繆小云

13.淺談案例教學(xué)法在高中地理必修3教學(xué)中的應(yīng)用郭志強(qiáng)

14.淺談思想品德教學(xué)中的素質(zhì)教育張敏

15.確立學(xué)生主體地位,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才朱建武

16.論中學(xué)人格教育的學(xué)科歸屬及實(shí)踐方式陸振紅

17.淺談遷移理論在歷史教學(xué)中的應(yīng)用趙琴

18.由嵩山"天地之中"歷史建筑群看世界遺產(chǎn)的保護(hù)張海洪

19.中學(xué)生政史地(教學(xué)指導(dǎo)版) 淺議歷史上重大改革的性質(zhì)楊梅怡

20.從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)方萍

21.地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見王紅霞

22.多媒體技術(shù)在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用孟玉

23.中學(xué)歷史教學(xué)中的環(huán)保滲透教育拓正文

24.淺談班級(jí)管理中的創(chuàng)新意識(shí)袁玉玲

25.試論如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好哲學(xué)孫克菊

26.高中哲學(xué)教學(xué)中"舉例"應(yīng)把握好三個(gè)"度"陳小麗

27.淺談《生活與哲學(xué)》新課導(dǎo)入方式劉福平

28.如何將德育滲透到歷史教學(xué)中高愛國

29.密切聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生自覺的行為規(guī)范與人生觀丁青林

30.淺談中學(xué)思想品德法律部分案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與方法盧毅

31.在歷史教學(xué)中感悟生活教育理論許麗君

32.關(guān)于"唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心"的教學(xué)見解賈學(xué)龍

33.運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)歷史情境的幾點(diǎn)思考王文祥

34.秦嶺-淮河線的地理意義陳陽

35.例談人口統(tǒng)計(jì)圖表的判讀吳小梅

36."主要矛盾和矛盾主要方面"的判別方法徐曉梅

37.晝夜更替周期的圖形釋解王慶良

38.古羅馬競(jìng)技場(chǎng)

1.淺談在高中政治新教材使用過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題李天寶

2.合理運(yùn)用史料提高歷史教學(xué)有效性單冬旺

3.思想品德課上如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維馬威

4.初中歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣姚國華

5.新課改下如何構(gòu)建思想政治課高效優(yōu)質(zhì)課堂劉春麗

6.怎樣攻克高考選擇題難題顏明秀

7.高三歷史復(fù)習(xí)與應(yīng)試的基本思路丁仕武

8.如何上好思想品德復(fù)習(xí)課李鐵山

9.易學(xué)時(shí)區(qū)李秀松

10.巧用"聽、說、讀、寫、思",學(xué)好思想品德課司朝華

11.2010年高考文綜安徽卷地理試卷分析張忠梅

12.淺析歌曲在《歷史與社會(huì)》課堂教學(xué)中的運(yùn)用楊銘

13.以"空"引思以"白"激思——淺談空白藝術(shù)在地理教學(xué)中的運(yùn)用薛維紅

14.培養(yǎng)學(xué)生自由獨(dú)立的人格是思想品德教育的主要目標(biāo)李潔

15.問渠哪得清如許,為有源頭活水來——對(duì)歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的一點(diǎn)感悟陳素葉

16.合作學(xué)習(xí)——讓地理課堂"活"起來尹銀昌

17.活化地理課堂教學(xué)初探馬驥

18.優(yōu)化課堂教學(xué)展現(xiàn)歷史魅力展艷

19.素質(zhì)教育下歷史教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神趙琴

20.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性任奇超

21.淺談新課程背景下高中政治教學(xué)陳冬菊

22.淺談學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)孫旭紅

23.高中政治課案例教學(xué)方法探究韋海方

24.新課改下如何上好一節(jié)高效的政治復(fù)習(xí)課李靜

25.對(duì)一節(jié)課活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)的研究與反思張小麗

26.淺論跨學(xué)科知識(shí)在思想政治課中的運(yùn)用姚淑慧

27.思想品德教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力朱新田

28.對(duì)教師課堂教學(xué)任務(wù)的新思考張友軍hHTTp://

29.如何開展鄉(xiāng)土歷史自主探究活動(dòng)課鐘良錦

30.參與式教學(xué)實(shí)施初探中學(xué)生政史地(教學(xué)指導(dǎo)版) 郭俊娟

31.淺談對(duì)地理研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)趙華

32.歷史課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)王云峰，楊平鳳

33.在教學(xué)反思中成長(zhǎng)梁珂菱

34.淺談新課改下的思想品德課教學(xué)丁連增

35.解讀新課標(biāo)理念季彩紅

36.淺談新課程下的歷史學(xué)案教學(xué)袁順

37.試論1910-1917年墨西哥資產(chǎn)階級(jí)革命的成敗荊景云

38.試論東林學(xué)派的濟(jì)世情懷陳瑩

39.《燦爛的文明之花》教學(xué)設(shè)計(jì)金華

1.新課程理念的參悟:教學(xué)相長(zhǎng)謝玉強(qiáng)

2.中招思想品德開卷考試仍需把好記憶關(guān)姚淑慧

3.踐行課改理念打造"低碳課堂"張一丁

4.新課改下高中地理課堂煥發(fā)活力的探討于海通

5.初中思想品德活動(dòng)課模式探究丁群生

6.把握新教材特點(diǎn)搞好政治課教學(xué)——以高一《經(jīng)濟(jì)生活》為例劉平平

7.《經(jīng)濟(jì)生活》中滲透的"誠信教育"張從艷

8.初中地理有效課堂探索陳宜芬

9.讓愛國主義榮辱觀在政治課中綻放趙昀

10.精心設(shè)計(jì),優(yōu)化教學(xué)——關(guān)于新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的一些體會(huì)薛茵

11.例談歷史教學(xué)中的新課程理念高飛

12.初中歷史課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)初探唐樂平

13.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和課堂的主人——《政府的職能:管理和服務(wù)》的探索趙祖平

14.歷史課教學(xué)藝術(shù)新探王興軍

15.新課改下地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)呂治付

16.初中歷史課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思維的方法探索張旭

17.淺談常規(guī)課堂教學(xué)中學(xué)生地理興趣的培養(yǎng)潘鴻飛

18.如何讓學(xué)生成為課堂上的貢獻(xiàn)者劉海燕

19.論初中思想品德課教學(xué)的基本原則張玲

20.優(yōu)化地理教學(xué),深化中學(xué)素質(zhì)教育白獻(xiàn)菊

21.新形勢(shì)下加強(qiáng)中學(xué)地理素質(zhì)教育的思考郭杰

22.中國的"藍(lán)色寶庫"——南海魏曉敏

23.戈?duì)柊蛦谭蚋母锱c蘇聯(lián)解體荊景云

24.中學(xué)生政史地(教學(xué)指導(dǎo)版) 以教導(dǎo)學(xué)變教為學(xué)張同秀

25.變"教"為"導(dǎo)",培養(yǎng)學(xué)生地理興趣陳建芬

26.對(duì)初中歷史教學(xué)的點(diǎn)滴反思劉文紅

27.建構(gòu)思想品德課"學(xué)生主體參與式"教學(xué)模式的反思郭汴霞

28.在探究學(xué)習(xí)中建構(gòu)初中生的區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀唐冰清

29.運(yùn)用"地理環(huán)境整體性"原理,提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力韋雪梅

30.地理教學(xué)中應(yīng)滲透可持續(xù)發(fā)展觀念趙學(xué)竹

31.高中政治課案例教學(xué)的價(jià)值初探肖茹

32.淺談教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣焦朝軍

篇2

一、歷史課特點(diǎn)

我們先看歷史課的特點(diǎn)，高中歷史知識(shí)包括古今中外社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等發(fā)展?fàn)顩r，涉及的時(shí)間很久遠(yuǎn)，從人類活動(dòng)開始，時(shí)空跨越度非常大。與別的課程不同，它內(nèi)容豐富，空間感特別強(qiáng)。因而高中歷史知識(shí)需要閱讀、理解、記憶，其中記憶最重要，然而眾多的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件多個(gè)要素，光靠閱讀、講解、死記硬背是不行的，那會(huì)讓學(xué)生感覺歷史課索然無味，因而歷史課教學(xué)要想調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，就得采用形象的、鮮活的歷史故事教學(xué)法。

二、歷史故事教學(xué)法作用

1.中國歷史的歷史故事教學(xué)法分析

歷史故事教學(xué)法可以讓歷史教學(xué)更加生動(dòng)形象，具有吸引力。例如，關(guān)于三國演義大家都看過電視和小說，因而歷史課可以通過三國的歷史故事，形象地描繪東漢末年三國時(shí)期的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事的發(fā)展、變化狀況。然而通過三國眾多的歷史人物的活動(dòng)、歷史事件，使學(xué)生明白東漢末年政權(quán)的腐朽，民不聊生，軍閥混戰(zhàn)，群雄割據(jù)，政權(quán)的解體，國家的分裂的社會(huì)狀況，最后讓學(xué)生通過對(duì)比分析了解三個(gè)國家的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事的發(fā)展、變化狀況，以及他們的發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生理解中國統(tǒng)一是古往今來的歷史趨勢(shì)。

2.世界歷史的歷史故事教學(xué)法分析

歷史是全世界人民的財(cái)富，國外也有很多經(jīng)典歷史故事。通過歷史人物愷撒的故事，就能形象地描繪出羅馬帝國時(shí)期的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事的發(fā)展、變化狀況，使學(xué)生理解羅馬帝國在歐洲的再擴(kuò)張、羅馬軍團(tuán)入侵埃及、羅馬軍團(tuán)對(duì)希臘文化的破壞、羅馬帝國內(nèi)部權(quán)力爭(zhēng)奪發(fā)生等等歷史事件。

三、歷史故事教學(xué)法的應(yīng)用

為了更好地發(fā)揮歷史故事教學(xué)方法的作用，達(dá)到對(duì)歷史知識(shí)整合、貫通的目的，就要求高中歷史的歷史故事教學(xué)方法要具有系統(tǒng)性、連貫性、點(diǎn)面結(jié)合的特點(diǎn)，通過一定的內(nèi)在線索連貫古今中外歷史脈絡(luò)，如時(shí)間線索、空間線索、社會(huì)矛盾的發(fā)展線索等。

例如，我們從初中歷史課本上就見到過我國的歷史大事年表，朝代更替歌等。事實(shí)上歷史本來就是按照時(shí)間來推進(jìn)的，以時(shí)間為坐標(biāo)軸，關(guān)注這個(gè)坐標(biāo)軸的其他因素，可以將歷史時(shí)間有機(jī)結(jié)合起來。每個(gè)歷史時(shí)期，古今中外都一樣，其發(fā)展和進(jìn)步都是由“導(dǎo)火索”來推進(jìn)的，把這些矛盾焦點(diǎn)抓住了，社會(huì)的主要矛盾點(diǎn)也就有了結(jié)果，因?yàn)闅v史故事往往就是對(duì)社會(huì)矛盾激化的生動(dòng)描述。教師將這些故事講述給學(xué)生，學(xué)生會(huì)更易接受，印象也會(huì)更深。

歷史故事作為教學(xué)的指路標(biāo)，能給教師以更清晰的教學(xué)思路。對(duì)于教師來講，教學(xué)思路與教學(xué)方式是相輔相成的，如何以最優(yōu)方式運(yùn)用這些歷史事件需要下功夫。對(duì)此，可以將歷史故事作為教學(xué)素材，并將這些素材的關(guān)鍵點(diǎn)與教學(xué)方法結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入思考這些歷史問題，從而達(dá)到教學(xué)目的。

高中歷史課的歷史故事教學(xué)法最好采用點(diǎn)面交叉法，將歷史故事與歷史時(shí)期、地理地域空間、當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境等結(jié)合。學(xué)生的各種知識(shí)都需要積累，歷史知識(shí)面的拓寬不僅僅在歷史課上，平時(shí)讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，文學(xué)書籍的積累，這些都能讓學(xué)生的知識(shí)面變寬。有了豐富的歷史知識(shí)積累還要對(duì)歷史課的內(nèi)容進(jìn)行提煉，著重講解重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到對(duì)知識(shí)的深度發(fā)掘。對(duì)此教師上課時(shí)，可以抓住典型歷史故事反映這些歷史知識(shí)點(diǎn)。

關(guān)于橫向聯(lián)系的交叉點(diǎn)的歷史故事例子，比如講西方世界史資本主義社會(huì)大革命時(shí)期可以聯(lián)系中國清朝封建社會(huì)時(shí)期，不同的是前者是資本主義社會(huì)，后者是個(gè)封建制社會(huì)，二者的交匯點(diǎn)就是第一次。講到現(xiàn)在的“中東和談”，可以拓展講述猶太人的苦難歷史故事、阿拉伯國家故事、現(xiàn)代的幾次中東戰(zhàn)爭(zhēng)知識(shí)。這種點(diǎn)面交叉的歷史故事教學(xué)法，大大豐富課堂歷史教學(xué)的知識(shí)量。

篇3

語文作為我國文化教育中的一個(gè)重要組成部分，它是我國文化的傳承載體，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)于培養(yǎng)人們的閱讀能力、思維能力等方面有著重大作用。本文就高中語文的基本學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了相關(guān)的分析。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)方法

【引 言】

在這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)里，人們進(jìn)行交流的工具就是語言，尤其是在這個(gè)文明的社會(huì)里，人與人之間要想和諧相處，文明交流，就必須提高自己的語文素質(zhì)。高中語文作為我國素質(zhì)教育中不可或缺的一部分，學(xué)好高中語文既是我國當(dāng)代素質(zhì)教育發(fā)展的內(nèi)在要求，同時(shí)也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在要求。

1.學(xué)好語文的重要性

我國是一個(gè)有著優(yōu)秀歷史文化的古國，而語文作為我國傳統(tǒng)文化的載體，學(xué)好語文是我國當(dāng)代每一位高中生義不容辭的義務(wù)。語文包括了語言和文學(xué)，漢語作為我國的母語，如果我們的語文水平低，就會(huì)被他們恥笑，當(dāng)別人用很有文化的語言跟我們交流時(shí)，我們就那么很難讀懂其真實(shí)的意思，也就很難準(zhǔn)確回答問題，尤其是高中階段，面臨著高考，學(xué)好語文有助于提高高中生的綜合素質(zhì)。另外，語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在高中階段，我們?cè)谄渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)碰到一些審題不清的問題，當(dāng)然有時(shí)候是由于自己的馬虎，但更多時(shí)候?qū)嶋H是由于語文水平差而導(dǎo)致的。在我國文化素質(zhì)教育中，語文作為一門工具性的基礎(chǔ)學(xué)科，是當(dāng)代高中學(xué)生學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)，沒有扎實(shí)的語文功底，在其他文化課上就不能做到得心應(yīng)手。只有學(xué)好語文，才能提高自己的文化素質(zhì)和文化水平，才能學(xué)好其他學(xué)科，進(jìn)而促進(jìn)自身的發(fā)展。

2.學(xué)好高中語文的基本方法

2.1加強(qiáng)記憶鍛煉

在高中語文學(xué)習(xí)中，每天需要熟記的詩詞、語法非常多，作為學(xué)生，要想熟練的掌握語文知識(shí)，就必須加強(qiáng)平常的記憶鍛煉。記憶是一種重要的學(xué)習(xí)方法，有記憶才有儲(chǔ)備，有儲(chǔ)備，在進(jìn)行下次學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候才能起到事半功倍的效果。語文學(xué)習(xí)離不開記憶，小到一個(gè)字，大到一遍文章，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)離開記憶，語文學(xué)習(xí)將起不到任何的效果。例如，筆者在學(xué)習(xí)語文的過程中，制定了語文學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天早讀前利用10分鐘溫習(xí)老師將的語法知識(shí)，再利用二十分鐘背誦文言詩詞，通過制定這樣的計(jì)劃，加深語文知識(shí)的記憶，既達(dá)到了溫故知新的作用，又養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2學(xué)習(xí)重在積累

語文是語言和文字的綜合科。語言和文章、語言知識(shí)和文化知識(shí)的簡(jiǎn)約式統(tǒng)稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識(shí)，文化知識(shí)的統(tǒng)稱。對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)重在積累，只有積累了一定的知識(shí)，在學(xué)習(xí)上才能起到事半功倍的效果，尤其是在寫作方面，只有具備了扎實(shí)的文學(xué)功底，才能寫出好的文章，不至于沒有東西科協(xié)。首先，學(xué)生要充分利用課外時(shí)間，去讀書館借閱一些名人典故，將一些經(jīng)典的詞句記錄下來。另外，學(xué)生還可以利用學(xué)校開辦的各種課外讀刊活動(dòng)，閱讀學(xué)校提供的各種刊物，不斷積累的自己的文學(xué)知識(shí)。學(xué)生只有在讀的過程中不斷的積累自己的知識(shí)，才能形成屬于自己的知識(shí)庫，雖然這種知識(shí)比較瑣碎，但是隨著學(xué)生們一點(diǎn)一滴的積累，會(huì)逐漸在語文學(xué)習(xí)上達(dá)到融會(huì)貫通的境界。

2.3良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說習(xí)慣成自然。在高中語文學(xué)習(xí)中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生的全面發(fā)展，不僅是在語文學(xué)習(xí)方面，在其他學(xué)科上也能達(dá)到事半功倍的效果。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要體現(xiàn)在認(rèn)真書寫的習(xí)慣、記日記的習(xí)慣、上課預(yù)習(xí)的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣等等。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能保障學(xué)習(xí)效果，尤其是在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生在進(jìn)入到高中階段后，學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的掌握也有了一定的積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)使得學(xué)生終生受益。例如，堅(jiān)持寫日記，既能練筆，又積累了素材。

2.4老師的引導(dǎo)

我國傳統(tǒng)的教育方式中，老師處在主導(dǎo)地位，而學(xué)生學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，老師對(duì)于語文教學(xué)注重的是教，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法卻沒有引起足夠的重視。我國現(xiàn)階段的高中生，雖然語文知識(shí)有了一定的掌握，但是其在學(xué)習(xí)中難免會(huì)迷失方向，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，從一定的意義講，教師的教法，往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的模式。學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，也就接受了教師通過教學(xué)展示出來的學(xué)習(xí)方法。教師正確的引導(dǎo)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

【結(jié) 語】

漢語作為我國的母語，學(xué)好語文既是我國當(dāng)代素質(zhì)教育改革的內(nèi)在要求，同時(shí)也是振興中華，弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史使命。語文作為我國文化素質(zhì)教育中的一部分，對(duì)于高中語文的學(xué)習(xí)，尋找積極有效的學(xué)習(xí)方法顯得非常重要。語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在我國高中階段，語文的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著重大作用。為此，對(duì)高中語文的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探討有助于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率，促使我國優(yōu)秀道德文化得到傳承，為我國現(xiàn)代素質(zhì)文化教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李群英. 學(xué)好高中語文要養(yǎng)成“五個(gè)習(xí)慣”【J】. 學(xué)周刊，2014（17）

【2】蔣斌. 淺議如何學(xué)好高中語文【J】. 語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中語文教學(xué)），2014（06）

篇4

關(guān)鍵詞：教師；教學(xué)方法；古代商業(yè)

在高中歷史教材中突出經(jīng)濟(jì)史方面的內(nèi)容，是歷史教材編寫中的一次重要轉(zhuǎn)變。如何以正確的態(tài)度和科學(xué)的方法把經(jīng)濟(jì)史的相關(guān)內(nèi)容教好、學(xué)好，是高中歷史課程教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

對(duì)于商業(yè)經(jīng)濟(jì)方面的教學(xué)內(nèi)容來說，內(nèi)容的時(shí)間跨度長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)多，發(fā)展脈絡(luò)雖然清晰但梳理起來比較復(fù)雜。這就要求教師在課前做足準(zhǔn)備工作，把相關(guān)的知識(shí)利用一個(gè)有效的線索串聯(lián)起來，并且突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，而且還能有針對(duì)性地補(bǔ)充各種課內(nèi)課外的資料來使學(xué)生更容易接受教學(xué)內(nèi)容。

1.在理清發(fā)展線索的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)

要想清晰地把中國古代經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，教師首先得對(duì)這些內(nèi)容有一個(gè)清晰明確的把握。要想在教學(xué)過程中明確課程內(nèi)容的體系和結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師首先應(yīng)該對(duì)此有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)階段，我國的高中歷史教材中，不管是哪個(gè)版本，一般在講授中國古代商業(yè)的發(fā)展時(shí)，其主要的線索一般都是根據(jù)中國古代各個(gè)歷史時(shí)期商業(yè)發(fā)展的基本情況和特點(diǎn)來展開的。歷史知識(shí)是相互聯(lián)系、錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在不同的層面都有不同的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果對(duì)歷史知識(shí)中那些錯(cuò)綜復(fù)雜的聯(lián)系沒有一個(gè)清晰的把握，就不可能把歷史學(xué)好，甚至還可能對(duì)歷史課程產(chǎn)生厭惡情緒。在各個(gè)時(shí)期所表現(xiàn)出來的特性及其原因，則成為教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，教師在授課時(shí)，既要交代各個(gè)時(shí)期商業(yè)活動(dòng)發(fā)展的歷史脈絡(luò)，也要非常明確地對(duì)各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)及其原因加以強(qiáng)調(diào)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.在掌握板塊設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上揭示聯(lián)系

我國古代在商業(yè)方面取得了巨大的成就，在經(jīng)濟(jì)史方面可圈可點(diǎn)的人物和事件非常多，其重要的歷史意義也不可忽略。在授課時(shí)，教師可以采取點(diǎn)面結(jié)合的方法，把具體史實(shí)的講授和敘述做好，在此基礎(chǔ)上用線索將內(nèi)容貫穿起來，然后形成一種立體的授課內(nèi)容，使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能夠傳授到學(xué)生那里，同時(shí)又使他們能夠注意到知識(shí)點(diǎn)之間的相互貫穿和聯(lián)系，形成一個(gè)整體的歷史觀念，這是一種縱向的教學(xué)方法。同時(shí)，教師也可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容稍作延伸，對(duì)同一時(shí)期世界其他各國的情況作出介紹，通過簡(jiǎn)單地介紹了解我國經(jīng)濟(jì)成就的獨(dú)特之處，加深學(xué)生的印象，這是一種橫向的教學(xué)方法。通過多個(gè)角度的講授，使學(xué)生能夠既掌握知識(shí)版塊，又形成整體的歷史發(fā)展思維，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

3.充分運(yùn)用課內(nèi)資源

新教材在編寫方面有許多創(chuàng)新，通過字體的變化，把課文分為大字的正文部分和小字的知識(shí)部分，包括歷史縱橫、學(xué)思之窗、資料回訪和圖片文字解釋等內(nèi)容。通過圖文并茂的形式，把課文分為文字內(nèi)容和文物照片的插圖兩個(gè)部分。另外，還給出了本課要旨和學(xué)結(jié)等知識(shí)提示方面的內(nèi)容。這種編排方式，為學(xué)生多角度、立體式地感知教學(xué)的內(nèi)容提供了有利的條件，但是這也造成了一些新的困難。教師普遍感覺教學(xué)中的頭緒很多，難以處理；學(xué)生只針對(duì)考試必須掌握的大字內(nèi)容感興趣，其他內(nèi)容形同虛設(shè)。如果在課堂上增加其他內(nèi)容的教學(xué)，則因?yàn)檎n時(shí)不夠而影響到正文的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)對(duì)考試有影響。這就需要教師開動(dòng)腦筋，引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，把輔的內(nèi)容有機(jī)地融入到正文內(nèi)容當(dāng)中，與正文的內(nèi)容互相參照和印證，起到強(qiáng)化學(xué)習(xí)的作用。把知識(shí)提示性的內(nèi)容與教案編寫過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)等歸納結(jié)合起來，使提示的內(nèi)容成為課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，提示性的文字就成了學(xué)生課后復(fù)習(xí)的依據(jù)。

4.合理補(bǔ)充課外知識(shí)

盡管學(xué)生普遍反映，除了正文內(nèi)容以外，教學(xué)中安排的其他輔的材料已經(jīng)不少，但是我認(rèn)為在教學(xué)中合理地補(bǔ)充課外的知識(shí)和史料還是有必要的。與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的繪畫、圖片、實(shí)物（如貨幣等）、文字資料、視頻資料異常豐富。在教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充是新課改的要求，可以增加學(xué)生對(duì)我國古代商業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的全方位了解和理解。尤其是當(dāng)前我國大力發(fā)展文化事業(yè)的今天，更應(yīng)該利用好這些材料，特別是增加一些本省、本市、本地的特色材料，比如山西和安徽可以增加晉商和徽商的商業(yè)活動(dòng)內(nèi)容，還可以把歷史知識(shí)與當(dāng)代的一些商業(yè)經(jīng)濟(jì)中的典型案例融合進(jìn)去進(jìn)行一些比較，從古今的差異當(dāng)中尋找不同時(shí)期商業(yè)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。只要教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，就能夠豐富教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。

篇5

關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂教學(xué)；反思；對(duì)策

著名學(xué)者、紅學(xué)家俞平伯先生說過：“不通歷史，焉創(chuàng)未來。”可見歷史血脈的傳承，歷史素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)以及民族國家的強(qiáng)盛何其重要。高中階段是學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、世界觀形成并走向成熟的重要時(shí)期。在這一階段有必要對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的歷史知識(shí)的教育和歷史觀的培養(yǎng)。筆者在高中一線從事歷史課堂教學(xué)近10年，對(duì)現(xiàn)階段歷史教學(xué)的情況有些了解。通過平日的觀察與思考，深感存在諸多的問題。

一、一線歷史教學(xué)嚴(yán)重脫離學(xué)生的實(shí)際，教師理念落后

著名教育家陶行知先生說過：“不了解學(xué)生就不了解問題所在，也就不懂得教育。”在具體的歷史教學(xué)中，很多歷史老師只備教材，只備生硬的知識(shí)，卻極大地忽略了教育的主體――學(xué)生的作用。教師在課堂上講得太多、太難、太生硬。本該是鮮活靈動(dòng)的歷史課卻往往淪為“你講你的，我玩我的”的畸形局面。教與學(xué)的雙方都深感委屈。老師認(rèn)為學(xué)生太不聽話，不珍惜自己的勞動(dòng)成果，令自己的辛苦付出變成了“對(duì)牛彈琴”。學(xué)生也大訴苦水，直呼老師是個(gè)老學(xué)究，激不起自己的一點(diǎn)興趣。這種局面的背后就深刻地揭示出了大量歷史教師課前“備學(xué)生“極不充分的客觀現(xiàn)實(shí)。高中生大多是十五六歲的青少年，正是活潑好動(dòng)的花樣年齡。如何換位思考從他們的角度備課，如何絞盡腦汁優(yōu)化教學(xué)手段，用最快的速度吸引他們的注意，這是每一位一線歷史教師都應(yīng)該沉下心認(rèn)真思考的問題。

二、歷史學(xué)科地位邊緣化，不被重視，教師成就感不足

歷史學(xué)科在當(dāng)今的中高考模式下被擠壓到了邊緣地位。比如筆者所在的省份，由于高考模式的原因，歷史學(xué)科在高考中并不計(jì)入總分，只是以等級(jí)的形式予以顯示。不僅學(xué)生稱之為“副科”，老師在日常的教學(xué)中也沒有太多的成就感。當(dāng)一門學(xué)科教與學(xué)的雙方都不看重，它的窘迫地位可想而知。在全國一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，歷史學(xué)科的教學(xué)往往由語數(shù)外主科老師兼任。這種情況蔓延下去的后果是極為可怕的。這對(duì)中華民族幾千年文明的傳承，文化的延續(xù)會(huì)造成極大的損害。我們每一個(gè)人都會(huì)變成無源之水，無本之木。缺少了歷史的鏡子，怎能不迷失方向。

三、歷史教學(xué)評(píng)價(jià)單一化、數(shù)字化、簡(jiǎn)單化

歷史作為重要的人文學(xué)科，承擔(dān)著傳承文明，啟迪未來的重要作用。高中歷史教學(xué)絕不僅僅是為了考試升學(xué)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候往往忽視了歷史學(xué)科的文化傳承作用。評(píng)價(jià)過于簡(jiǎn)單化、粗暴化、數(shù)字化?？粗厣龑W(xué)功能，卻忽視了社會(huì)功能。這點(diǎn)是亟須改變的。

基于以上歷史教學(xué)中存在的問題，筆者特提出以下幾點(diǎn)參考性的建議。

1.教師轉(zhuǎn)變教育理念是關(guān)鍵

歷史是通古貫今，縱橫中外，囊括各門學(xué)科知識(shí)的綜合性學(xué)科。歷史教學(xué)應(yīng)該是鮮活的、有趣的、充滿生命力的美妙過程。無論學(xué)科地位邊緣化與否，我們每一位歷史教師都要明確自己身上所承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)科的魅力，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，擁有職業(yè)成就感。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法是手段

究竟怎樣的歷史教學(xué)才是有生命力，符合時(shí)展要求的呢？筆者認(rèn)為只有不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法才是關(guān)鍵所在。沒有萬能的、一勞永逸的方法，歷史教師只有通過不斷地學(xué)習(xí)，不斷地鉆研業(yè)務(wù)，根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，才能找到適合自己的教學(xué)方法。如，故事法教學(xué)、情境法教學(xué)、多媒體教學(xué)、歷史學(xué)習(xí)興趣小組教學(xué)等等，都是可以參考的方法?？傊?，教師要將枯燥的歷史知識(shí)講得一波三折，才能吸引學(xué)生的好奇心。有了好奇心，學(xué)生才能真正對(duì)歷史感興趣，進(jìn)而學(xué)好歷史。

3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化是歸宿

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)評(píng)價(jià)往往是以歷史知識(shí)的掌握作為評(píng)價(jià)的唯一尺度。歷史學(xué)習(xí)能力如何也是圍繞著數(shù)字化的歷史成績(jī)來判斷的。隱性的思想品德、情感態(tài)度、價(jià)值觀歷史觀等考查很少。這極大地壓抑了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性潛能。實(shí)踐表明，歷史學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的豐富化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史研究能力，創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力和解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳穎雄.歷史創(chuàng)新教學(xué)二十談[M].重慶出版社，1997-01.

篇6

關(guān)鍵詞：歷史；課堂；學(xué)案；教學(xué)；實(shí)踐；思考

目前，學(xué)案教學(xué)法是很多學(xué)校比較普及的一種教學(xué)方式，在課堂上老師的授課過程中，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)目標(biāo)而發(fā)揮個(gè)人主體性質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容。我們從以下三個(gè)方面對(duì)高中歷史學(xué)科學(xué)案教學(xué)進(jìn)行闡述和分析。

一、高中歷史學(xué)案教學(xué)的重要意義

高中歷史學(xué)案教學(xué)避免了傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式中的各種弊端，主要包括：（1）傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在程序化的環(huán)節(jié)，即課堂的結(jié)構(gòu)是由一系列環(huán)節(jié)聯(lián)系起來的，每個(gè)環(huán)節(jié)之間存在緊密的關(guān)系。（2）傳統(tǒng)的教學(xué)模式中比較重視教學(xué)結(jié)果，學(xué)生只是單純地死記硬背所考的歷史知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)效果并不樂觀。

二、高中歷史學(xué)案設(shè)計(jì)與實(shí)踐

在高中歷史學(xué)科學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式中進(jìn)行開發(fā)研究，學(xué)案的設(shè)計(jì)是學(xué)案實(shí)施的前提條件。主要包括以下幾種：（1）主體性原則。這里所說的主體性是指以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)原則，這對(duì)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)有非常關(guān)鍵的作用。高中歷史老師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)多提供一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，除此之外，學(xué)生要不斷地進(jìn)行自我反饋，掌握解決問題的辦法和對(duì)策。（2）引導(dǎo)性原則。高中歷史老師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引路人和指導(dǎo)人，在編寫學(xué)案時(shí)應(yīng)該根據(jù)課本知識(shí)的內(nèi)容，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，提高教學(xué)的質(zhì)量。（3）方法性原則。這里的方法主要是指學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，與其單純地講授題干，不如把學(xué)習(xí)的方法教授給學(xué)生，這樣更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（4）系統(tǒng)性原則。系統(tǒng)性是指學(xué)案的設(shè)計(jì)要遵循授課內(nèi)容的完整性和條理性，只有這樣，學(xué)案才會(huì)發(fā)揮它最大的價(jià)值。例如“開辟新航路”的學(xué)案教學(xué)案例：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

概述迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實(shí)，認(rèn)識(shí)地理大發(fā)現(xiàn)對(duì)世界市場(chǎng)形成的意義。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：新航路開辟的經(jīng)過和影響。

難點(diǎn)：地理大發(fā)現(xiàn)使世界日益聯(lián)結(jié)成一個(gè)整體。

【自主學(xué)習(xí)】

一、東方的誘惑

1.新航路開辟的原因（必要性）

（1）經(jīng)濟(jì)根源：15世紀(jì)前后，西歐_____的發(fā)展和_____的出現(xiàn)。

（2）社會(huì)根源：_____的誘導(dǎo)，歐洲人渴望到東方尋金。（“尋金熱”）

（3）商業(yè)危機(jī)：15世紀(jì)中葉，_____控制了東西方之間的商路。

2.新航路開辟的條件（可能性）

（1）主觀條件：葡萄牙、西班牙王室的支持。

（2）客觀條件：歐洲出現(xiàn)了地圓學(xué)說，而且_____技術(shù)和_____技術(shù)有了很大的發(fā)展。

二、走向會(huì)合的世界――影響

1.結(jié)果

_____和_____從海外獲得大量財(cái)富，一躍成為歐洲最富有的國家。

2.影響

（1）對(duì)世界的影響：

①新航路的開辟結(jié)束了世界各地相對(duì)_____的狀態(tài)，各地的文明開始會(huì)合交融，日益連成一個(gè)整體。（地理大發(fā)現(xiàn)）

②貿(mào)易范圍空前擴(kuò)大，地區(qū)性的貿(mào)易開始向世界性的貿(mào)易擴(kuò)展，以西歐為中心的_____的雛形開始出現(xiàn)。

（2）對(duì)歐洲的影響：

①引發(fā)了“商業(yè)革命”：貿(mào)易規(guī)模不斷擴(kuò)大，商品種類日益增多，商業(yè)經(jīng)營(yíng)方式也發(fā)生變化，貿(mào)易中心也由原來的地中海區(qū)域轉(zhuǎn)到_____沿岸。

②加速西歐封建制度的解體，促進(jìn)_____的發(fā)展。

【合作探究】

新航路開辟的含義：十五、十六世紀(jì)之交，西歐國家探尋通往印度和美洲等世界各地的航路，這些航路通常被叫做“新航路”，西歐史學(xué)界又稱之為“地理大發(fā)現(xiàn)”。

總而言之，學(xué)案設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和成績(jī)的好壞，我們要加倍重視學(xué)案教學(xué)的利用。

綜上所述，在高中歷史學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式中，老師應(yīng)該樹立學(xué)生的主體地位，在高中歷史老師的引導(dǎo)下，除了考慮如何教學(xué)生之外，更多的要考慮如何讓學(xué)生學(xué)好，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式下，可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)，自主參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

【關(guān)鍵詞】 高中歷史教學(xué)問題措施

一、高中歷史教學(xué)存在的問題

一方面，長(zhǎng)期以來，歷史學(xué)科一直被認(rèn)為是“副科”，家長(zhǎng)學(xué)生都不重視，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間保證不了，特別是一些學(xué)生認(rèn)為歷史課就是記記背背，沒有什么智力含量，只要努力記就一定能學(xué)好，所以課余時(shí)間學(xué)生基本上不學(xué)歷史，把時(shí)間用在學(xué)習(xí)“主科”上。正所謂態(tài)度決定一切，對(duì)歷史學(xué)科的不重視直接影響到了教學(xué)效果。

通過多年對(duì)高考的關(guān)注，我們很清楚地認(rèn)識(shí)到了歷史學(xué)科的重要性，在高考中，歷史分?jǐn)?shù)占100分，歷史學(xué)科的成績(jī)直接影響到了學(xué)生的高考總分。從高考中歷史出題的角度來看，并非學(xué)生簡(jiǎn)單背背就可以得高分，學(xué)生需要有分析問題、分析材料的能力。做題方法的積累、答題能力的提高不是一朝一夕的事，如果學(xué)生只是在快考試時(shí)進(jìn)行突擊性背誦，那是很難取得一個(gè)理想的成績(jī)的。很多同學(xué)在歷史考試后抱怨背書沒有什么用，直接靠背誦就能拿分的題少之又少。這類問題的出現(xiàn)，原因無非就是學(xué)生們做題太少，不注意歷史學(xué)習(xí)是總結(jié)思考，從而不會(huì)學(xué)以致用，不會(huì)分析問題，找不到答題的入口。

另一方面，歷史學(xué)習(xí)中確實(shí)需要記憶一些知識(shí)，涉及到很多的年代、事件、人物、地點(diǎn)等紛繁復(fù)雜瑣碎的知識(shí)點(diǎn)，記憶起來容易混淆，導(dǎo)致很多學(xué)生有畏難情緒。為了取得一個(gè)理想的成績(jī)，不少學(xué)生便對(duì)考試知識(shí)點(diǎn)死記硬背，成為背誦教材和應(yīng)對(duì)考試的機(jī)器，歷史課在他們眼里也成了枯燥乏味的記憶課。而在背過之后，考試依舊不能取得優(yōu)異的成績(jī)，打消了學(xué)生們的積極性，以致學(xué)生對(duì)歷史課提不起興趣，課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效率不高。

二、出現(xiàn)問題的原因

我常常會(huì)聽到同事們說：“現(xiàn)在的學(xué)生真是難教，對(duì)歷史一點(diǎn)都‘不感冒’！”“學(xué)生的歷史考得真是很糟糕。”我通過與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生特別是男生對(duì)與社會(huì)有關(guān)的知識(shí)其實(shí)是很感興趣的，只是他們不喜歡教條式的、枯燥乏味的歷史課。那么對(duì)于老師來講，就應(yīng)該從自身的角度出發(fā)，重新審視自己的授課方式。

對(duì)于學(xué)生而言，上面提到了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，不重視和畏難情緒深深地打消了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，學(xué)習(xí)效率不高也就見怪不怪了。

三、有效開展高中歷史教學(xué)的措施

（一）教學(xué)方面

1.更新備課方式。

有許多教師認(rèn)為，備課只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地去應(yīng)付學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)檢查，對(duì)于教學(xué)沒有什么太大的作用。部分教師上課只是基于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行授課而忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，不能做到因材施教，影響學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)的興趣。這種想法固然錯(cuò)誤，備課是老師精心準(zhǔn)備授課的體現(xiàn)，在備課時(shí)我提出以下建議：（1）課前調(diào)查學(xué)生在本節(jié)課上希望學(xué)到什么知識(shí)，他們對(duì)本節(jié)課的哪些內(nèi)容特別感興趣。（2）利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，查找一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，學(xué)生感興趣的材料。（3）加強(qiáng)集體備課，優(yōu)化個(gè)人備課。同一級(jí)組組成一個(gè)備課組，備課組全體成員定期或不定期地集中在一起，對(duì)將要教的內(nèi)容進(jìn)行集體討論。在精心充足備課的基礎(chǔ)上傳授知識(shí)，是提高教學(xué)質(zhì)量與效率的重要途徑。

2.改變教學(xué)方式。

首先，教學(xué)方式要多樣化和科學(xué)化。教師要轉(zhuǎn)變角色，教師已不再單純是知識(shí)的傳播者了，更多的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與學(xué)生一起討論問題的合作者、探究者。學(xué)生的學(xué)習(xí)也要充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的理念。改變過去的填鴨式教學(xué)，改變以往學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生提出的不同意見、看法、觀點(diǎn)不隨便斥責(zé)或施加壓力，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力的提高。

其次，教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，更新課堂教學(xué)的方法，努力提高課堂教學(xué)的效率。

3.架設(shè)知識(shí)橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。

要使學(xué)生真正學(xué)好歷史，提高教學(xué)質(zhì)量必須借助知識(shí)橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史。

結(jié)論性內(nèi)容較多，這是歷史學(xué)科的一大特點(diǎn)。部分老師認(rèn)為歷史課沒有什么內(nèi)容好講，只須向?qū)W生灌輸結(jié)論，他們記住該記的內(nèi)容就行了。其實(shí)高中歷史課的教學(xué)不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)教材上的結(jié)論，而且要使之理解、學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)初步分析歷史問題，老師們要充當(dāng)學(xué)生與知識(shí)之間的媒介，幫助學(xué)生架設(shè)通向教材的結(jié)論的橋梁，使他們更好地掌握歷史知識(shí)，培養(yǎng)歷史思維。

4.平時(shí)多積累歷史史料，提高學(xué)生興趣。

有句話很有道理：要給學(xué)生一杯水，老師必須有一桶水。歷史老師視野要開闊，上至天文，下至地理，都要廣泛涉獵。歷史是一門包羅萬象的科學(xué)，跟什么都沾上邊。教師在課堂上如果只是一味地講純理論的東西，就很容易使課堂變得枯燥乏味，學(xué)生聽了也會(huì)感到?jīng)]趣。在課堂上，偶爾“天馬行空”，向?qū)W生介紹一些有助于他們了解歷史的“課外話題”，常能讓學(xué)生聽得津津有味甚至著迷，這既能增長(zhǎng)他們的見識(shí)，拓寬他們的視野，又能增加他們對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣。

5.注意與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合性。

把歷史與時(shí)事熱點(diǎn)相結(jié)合，化歷史為現(xiàn)實(shí)。歷史是過去發(fā)生的事情，很多學(xué)生認(rèn)為離自己很遙遠(yuǎn)，學(xué)起來沒有興趣，但大部分學(xué)生對(duì)時(shí)事政治比較感興趣，往往在課堂上老師一講時(shí)政熱點(diǎn)問題就聽得特別認(rèn)真。教師如果能恰當(dāng)?shù)匕褮v史與時(shí)事相結(jié)合，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的共鳴。

6.學(xué)法指導(dǎo)是動(dòng)力。

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是要能夠順利升學(xué)，以便學(xué)到更高層次的知識(shí)，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，所以學(xué)生最感興趣的是學(xué)習(xí)方法，好的學(xué)習(xí)方法可以起到事半功倍的效果。另外，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)觀察現(xiàn)實(shí)問題，力求做到學(xué)以致用。

（二）生活方面

1.興趣是最好的老師，讓學(xué)生“樂”學(xué)。

學(xué)習(xí)歷史的最終目的在于吸取歷史教訓(xùn)，更好地推進(jìn)今天的現(xiàn)代化建設(shè)，而不是簡(jiǎn)單地記住歷史。所以教師應(yīng)該向?qū)W生顯示歷史學(xué)科社會(huì)生活中的作用。改革歷史考試方法，用寫作歷史小論文的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用歷史思想，從而增加課堂教學(xué)內(nèi)容；聯(lián)系當(dāng)今世界所發(fā)生的學(xué)生感興趣的話題，運(yùn)用歷史分析的方法，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)世界形勢(shì)發(fā)展加以認(rèn)識(shí)；布置有趣味性的作業(yè)，化知識(shí)為能力?？傊?，校園要強(qiáng)化歷史學(xué)科的氣氛，讓他們覺得學(xué)好歷史課還是有用武之地的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)逐漸增加。

興趣是學(xué)習(xí)中最活躍的因素，只有學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。所以歷史教師應(yīng)該在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上多想辦法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的氛圍，把歷史課變得豐富多彩、生動(dòng)有趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

篇8

關(guān)鍵詞：高中 歷史課 學(xué)習(xí)興趣 策略

“興趣是最好的老師”。在高中歷史教學(xué)中，我們教育工作者必須注重教學(xué)手段、教學(xué)方法的藝術(shù)化及新穎化。多渠道、多策略的激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣.這樣才能最大限度上調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也才能為高效高中歷史課堂的構(gòu)建與落實(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、教師引導(dǎo)學(xué)生從初中形態(tài)向高中形態(tài)轉(zhuǎn)型

現(xiàn)行初中教材是按照通史形式編寫的，學(xué)生只有學(xué)好通史知識(shí)，知道中外歷史的基本史實(shí)，才能掌握、理解深層次的知識(shí)。初中歷史已經(jīng)納入中考科目的考試范圍，這使得初中生的歷史水平整體得到提高。然而，初中歷史課任然是老師、家長(zhǎng)、學(xué)生不重視的一門學(xué)科，在家長(zhǎng)和學(xué)生眼中是副科，存在教學(xué)過程的間斷性、應(yīng)試突擊性的問題。這種觀念一直延續(xù)到高一學(xué)期，學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)歷史課的地位，不懂得如何去學(xué)習(xí)、運(yùn)用歷史知識(shí)，更不能實(shí)現(xiàn)育人、陶冶情操的目的。這就要求轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，讓學(xué)生從了解歷史提高到學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史知識(shí)分析問題，解決問題。

二、注重創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛

對(duì)于我們歷史教師來講，創(chuàng)新是對(duì)能力的一種考驗(yàn)：如何在有限的教學(xué)參考資料輔助下，依托新教材，更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式以及運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提？新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”，如何讓學(xué)生成為課堂的主體？關(guān)鍵還在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)帶有較強(qiáng)的功利性，應(yīng)試是主要目的，手段單一，方式死板。以往教師一根教鞭、一支粉筆、一張嘴的填鴨式的教學(xué)模式使歷史課枯燥空洞，壓抑著學(xué)生的個(gè)性，影響著學(xué)生的思維，使本身對(duì)歷史抱有濃厚興趣的學(xué)生離歷史越來越遠(yuǎn)。歷史教育的功能不能完全地通過這種陳舊的歷史課堂表現(xiàn)出來，甚至根本就談不上有什么歷史的教育功能。素質(zhì)教育改革喊了很多年，但當(dāng)前的歷史教育，尤其是面向高考的高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，使我們不得不考慮從教學(xué)思維、教學(xué)方式、教學(xué)模式乃至教學(xué)評(píng)價(jià)等方面實(shí)現(xiàn)全方位的轉(zhuǎn)變是非常有限韻。因?yàn)樵诙唐趦?nèi)，影響歷史教學(xué)的大環(huán)境――應(yīng)試教育不能發(fā)生根本的變化，這就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也不會(huì)有根本的變化。要改變死板的歷史課堂，我們只能從提高學(xué)生的興趣方面人手。

三、巧妙進(jìn)行課程編排，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)銜接方法

1.抓住典型，隨機(jī)引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師要有目的、有計(jì)劃、有步驟地選擇一些具有典型意義的重要?dú)v史人物、歷史事件、歷史典章制度等，引導(dǎo)學(xué)生查找出初、高中歷史知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系與相互關(guān)系，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)內(nèi)涵、建立知識(shí)鏈接。這樣一來，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)既容易消化、吸收，又可在此基礎(chǔ)上拓展教材的內(nèi)容;歷史課程教學(xué)中，教材所提供的知識(shí)也不再只是死記硬背的內(nèi)容，而是為學(xué)生獲得某方面知識(shí)提供的必要的學(xué)習(xí)資料。

2.開展活動(dòng)，鼓勵(lì)交流。要善于發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造精神，并利用學(xué)生的好奇心理與交流欲望，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間收集和整理各類歷史資料，然后組織開展“知識(shí)尋寶”與“知識(shí)探究”等活動(dòng)，或是開展歷史知識(shí)競(jìng)賽、編抄報(bào)、出黑板報(bào)、講解歷史故事等，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，找出初高中知識(shí)中有相互關(guān)聯(lián)的歷史典故、戰(zhàn)爭(zhēng)故事、人物關(guān)系等，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互交流，讓學(xué)生充分體會(huì)到探究學(xué)習(xí)的成功與樂趣。

四、讓高中生在課上真正“動(dòng)”起來。進(jìn)而有突出表現(xiàn)

1.教師首先要激起高中生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我們要針對(duì)高中生的學(xué)習(xí)實(shí)際和課堂教學(xué)的需求創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，吸引高中生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起高中生獲取新知的欲望。

2.教師要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)情況確定有效的教學(xué)目標(biāo)。讓高中生有明確的思維方向，圍繞學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和重點(diǎn)展開思維，依據(jù)他們掌握的知識(shí)加以解決，在課堂上充分展現(xiàn)自己、提高自己，培養(yǎng)小組合作的能力。如在講唐太宗李世民功過時(shí)，通過高中生的敘述、討論、補(bǔ)充最后總結(jié)得出，功：善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，選官任賢，大度納諫;節(jié)儉自律，厲行法制，發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì);和睦相處，融洽的民族關(guān)系;對(duì)外開放，傳播盛唐文化。聯(lián)系今天的改革開放，拉近歷史和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。過：唐太宗后期征伐高麗，不聽大臣們的勸告，大興土木，奢侈現(xiàn)象增多。探討唐太宗前后的變化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的縱向聯(lián)系，培養(yǎng)高中生的歸納和比較能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑。高中生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容提出疑問，進(jìn)行有效探究，能夠促使高中生掌握積極質(zhì)疑的思想方法。如：講到四大發(fā)明時(shí)，有的學(xué)生提出：“如果中國的四大發(fā)明不向外傳，中國就不會(huì)遭到西方列強(qiáng)的侵略？”積極引導(dǎo)高中生進(jìn)行辯論探究，最后達(dá)成共識(shí)：世界總是向前發(fā)展的，不能因?yàn)橐粋€(gè)國家的閉關(guān)鎖國，其他國家就不向前發(fā)展了。尤其是在當(dāng)今社會(huì)，我們應(yīng)加強(qiáng)各國之間的交流與合作，絕不能閉關(guān)鎖國，以求共同發(fā)展。

4.教師總結(jié)。課堂小結(jié)能夠使高中生明確本節(jié)課應(yīng)該掌握的主要內(nèi)容，可以強(qiáng)化高中生的記憶，并對(duì)高中生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)給予表揚(yáng)或指正。

總之，高中歷史教學(xué)中應(yīng)用有效性教學(xué)策略，利于明確教學(xué)目的，增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的必趣，提高教學(xué)質(zhì)量。通過有效性教學(xué)策略的運(yùn)用，將歷史課堂逐漸推向科學(xué)化發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛。

參考文獻(xiàn)：

[1]張倩.高中歷史課堂有效教學(xué)策略探析[D].東北師范大學(xué)，2011.

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【關(guān)鍵詞】高中歷史 歷史教師 課堂教學(xué) 新視角 全面發(fā)展

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.035

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)再也不是簡(jiǎn)單的死記硬背，教師的教學(xué)也不再是簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材上知識(shí)點(diǎn)的講解。新時(shí)期要求教師從新的視角展開教學(xué)活動(dòng)，在幫助學(xué)生很好的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升。本文就新時(shí)期高中歷史教師該如何有效開展教學(xué)活動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展展開論述。

一、掌握知識(shí)，開闊眼界

歷史是一門知識(shí)點(diǎn)十分豐富的學(xué)科，因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，在學(xué)生掌握大量知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然，作為一名高中歷史教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過程中，也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。高中階段學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)很多，并且學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的過程中不能只注重死記硬背，同時(shí)還需要教師在教學(xué)的過程中能夠掌握有效的方法與技巧，更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生更加有效的掌握知識(shí)點(diǎn)。

在實(shí)際的教學(xué)中，為了使學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該積極的將新課改過程中提出的教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)合起來。新課改過程中提出的很多教學(xué)方法，不僅能夠很好的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且還能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在高中階段掌握大量的歷史知識(shí)點(diǎn)，能夠使學(xué)生的視野得到極大的開闊，同時(shí)使學(xué)生能夠從更多的角度去思考問題，無疑對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有很大幫助。

二、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多人認(rèn)為歷史就是一門靠死記硬背的學(xué)科，只要學(xué)生肯花費(fèi)時(shí)間和精力去記憶，就能夠很好的掌握知識(shí)點(diǎn)。然而隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，不管是教師還是學(xué)生越來越明顯的感覺到僅僅依靠死記硬背很難學(xué)好歷史，并且也很難應(yīng)對(duì)各種考試。

教師在高中歷史課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。我們可以從以下兩方面來分析培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性：一方面，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，能夠使學(xué)生更好地獲取知識(shí)點(diǎn)。鑒于高中階段學(xué)生要進(jìn)行大量歷史知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生想要很好的掌握知識(shí)點(diǎn)，必須在課堂上積極進(jìn)行思考，將對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握建立在理解的基礎(chǔ)上，這樣不僅能夠有效提升歷史課堂教學(xué)的有效性，而且學(xué)生也掌握了大量的知識(shí)點(diǎn)。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，對(duì)學(xué)生有效應(yīng)對(duì)現(xiàn)代歷史考試也有很大幫助。現(xiàn)代考試更加注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的影響，而直接考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背情況的題型越來越少，在考試過程中面對(duì)一道歷史題目，學(xué)生只有能夠有效的進(jìn)行獨(dú)立思考，才能找出正確答案。

教師在通過歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的過程中，要在課堂教學(xué)時(shí)，為學(xué)生留出一定的思考空間。例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些難度較大的知識(shí)點(diǎn)講解的過程中，就應(yīng)該給出學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間；教師在講完新知識(shí)點(diǎn)之后，也應(yīng)該給學(xué)生留下部分進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間，使學(xué)生的獨(dú)立思考能力逐漸得到提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操

教師在高中歷史教學(xué)過程中，還應(yīng)該有效培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。歷史作為一門研究人類過往的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操有重要意義，尤其對(duì)于中華民族這個(gè)古老的民族而言，既有繁榮昌盛時(shí)期，也有落后挨打的時(shí)期，多少有志之士為民族發(fā)展而舍身取義，這都是對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的良好素材。

當(dāng)然，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中，尤其在學(xué)習(xí)具體的愛國主義歷史事件的過程中，個(gè)人能夠很好的受到愛國主義熏陶，與此同時(shí)，教師結(jié)合具體的歷史事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義引導(dǎo)也十分重要。例如：教師在講解“”時(shí)，結(jié)合林則徐的愛國主義舉動(dòng)，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，使學(xué)生明白落后就要挨打的道理，并激發(fā)學(xué)生用自己的青春與熱情建設(shè)我們偉大祖國的激情?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)提出了更高要求，而只有具有較強(qiáng)愛國主義情操的人才，才能更好地為國家和社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

四、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

現(xiàn)代教育要求培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)更好的指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。一提到理論聯(lián)系實(shí)際，不管是教師還是學(xué)生，往往會(huì)想到自然學(xué)科，而沒有意識(shí)到歷史也是一門能夠有效將理論與實(shí)際結(jié)合起來的學(xué)科。本人認(rèn)為，歷史也是一門能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力的學(xué)科，只要教師在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，就可以達(dá)到很好的指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的目的。以史為鑒可以知興替，以人為鑒可以明得失，可見學(xué)好歷史對(duì)實(shí)踐活動(dòng)有很好的指導(dǎo)作用。歷史雖然是人類的過往，但是卻給后人留下了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，大至國家社的發(fā)展，小至個(gè)人的發(fā)展，都可以從歷史學(xué)習(xí)中獲取寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

為了使高中學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)獲取更多指導(dǎo)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，要求教師在教學(xué)的過程中，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)的講解與實(shí)際生活結(jié)合起來，一方面能夠使高中學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史不是純粹的了解人類的過往，與實(shí)際生活也有密切的聯(lián)系；另一方面，也能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)如何才能更好的將歷史知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活結(jié)合起來，進(jìn)而使學(xué)生更好的指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。

五、提升學(xué)生從整體上思考問題的能力

高中學(xué)生正處于認(rèn)識(shí)世界的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生掌握有效認(rèn)識(shí)世界的方法與技巧的時(shí)期，從整體上思考問題的能力是學(xué)生應(yīng)該擁有的一種寶貴能力，而歷史正是一門對(duì)培養(yǎng)學(xué)生從整體上思考問題的能力有很大幫助的學(xué)科。

篇10

    【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 初高中銜接 探析

    “路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索?！边@句話反映了有志者追求真理的態(tài)度和決心。人生的求學(xué)何不如此。進(jìn)入高中,學(xué)習(xí)就登上了一個(gè)新臺(tái)階,新的教學(xué)內(nèi)容、新的教學(xué)方式,新的學(xué)習(xí)方式,還有高中生特有的學(xué)習(xí)心理在我們面前擺下一道道難關(guān)。今天,我們就來談一談如何進(jìn)行初高中物理教學(xué)的銜接。

    一、初高中教學(xué)物理教學(xué)的銜接問題

    高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容較初中來講知識(shí)容量大,難度增大,系統(tǒng)性增強(qiáng),綜合性增強(qiáng),能力要求提高。初高中教學(xué)物理教學(xué)的銜接存在的問題有二:

    1.初中所學(xué)知識(shí)不系統(tǒng)。由于初中“課改生”學(xué)習(xí)科學(xué)課后,所學(xué)知識(shí)不系統(tǒng),知識(shí)儲(chǔ)備不足,運(yùn)用知識(shí)的能力也較差,升入高中后,定量研究的多,不僅有算術(shù)法、代數(shù)法,而且常要運(yùn)用函數(shù)、圖像和極值等數(shù)學(xué)方法來研究物理現(xiàn)象和過程,使學(xué)生感到抽象難學(xué),甚至望而生畏。

    2.初中難度降幅大,高中要求未降低。近幾年,科學(xué)課中物理部分的難度降幅較大,高中教材雖有調(diào)整,但由于高考物理內(nèi)容及要求并未降低,這使課改生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)時(shí)遇到極大困難。

    二、如何應(yīng)對(duì)初升高物理銜接

    1.高一物理放慢進(jìn)度。高中物理最重要、最困難、最基礎(chǔ)的部分在高一的力學(xué)部分,高一物理基礎(chǔ)沒打好,就會(huì)直接影響到高二、高三物理學(xué)習(xí)。因此,要學(xué)好高中物理,高一須放慢進(jìn)度,適當(dāng)降低要求,打好基礎(chǔ)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。

    2.學(xué)物理多聯(lián)想實(shí)例。初進(jìn)高中學(xué)習(xí)的學(xué)生,感到學(xué)起來會(huì)很困難,不容易想象。因此,學(xué)生要善用直觀法,多做一些實(shí)驗(yàn),多聯(lián)系一些實(shí)例,便于通過具體的物理現(xiàn)象來掌握物理概念,建立物理模型。

    3.強(qiáng)化邏輯推理能力。剛升入高中,學(xué)生的邏輯推理能力不強(qiáng),不善于運(yùn)用代數(shù)法解題,往往只會(huì)死記公式,對(duì)公式應(yīng)用的條件、范圍不太注意,在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

    4.調(diào)整學(xué)習(xí)方法。升入高中后,常出現(xiàn)學(xué)生課堂上聽得懂,課本也看得明白,但一解題就出錯(cuò)的現(xiàn)象。主要原因是對(duì)物理知識(shí)的理解不深不透,綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力還較弱。所以,學(xué)生在強(qiáng)化物理概念、規(guī)律的同時(shí),對(duì)每一道習(xí)題都要認(rèn)真完成,實(shí)在解不出來,可以相互討論,討論未果再找教師請(qǐng)教。

    三、如何順利初升高物理銜接

    1.立志是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。微生物學(xué)家、化學(xué)家巴斯德說過:“立志、工作、成功是人類活動(dòng)的三大要素。立志是走向成功的大門,工作是登堂入室的旅程,這旅程的盡頭就有一個(gè)成功在等待,來慶賀你努力的結(jié)果。”作為一個(gè)高中學(xué)生,應(yīng)該學(xué)會(huì)把握時(shí)代的脈博,面向未來,立自我成才之志,還要逐步培養(yǎng)和樹立自己的專業(yè)方面的志向和理想。有了遠(yuǎn)大的志向抱負(fù),就有力爭(zhēng)上游、奮斗成才的強(qiáng)大動(dòng)力,刻苦學(xué)習(xí),努力爭(zhēng)取優(yōu)異的成績(jī)。

    2.跨越好從初中到高中的學(xué)習(xí)臺(tái)階。初、高中之間,在知識(shí)上有它的連續(xù)性。初中所學(xué)過的知識(shí),都是高中學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)。但是,跟初中比較起來,高中各學(xué)科在知識(shí)廣度、內(nèi)容深度上有明顯的提高。因此,認(rèn)識(shí)高、初中在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面有什么不同,做好思想準(zhǔn)備,并主動(dòng)積極地創(chuàng)造條件,盡快適應(yīng)各科學(xué)習(xí),是非常必要的。

    從初中階段進(jìn)入到高中階段,在學(xué)習(xí)上要跨上一個(gè)較高的臺(tái)階。為了順利地跨越這一臺(tái)階,我們要有足夠的思想準(zhǔn)備,要以新的、不同于初中的學(xué)習(xí)方法,學(xué)好高中的課程。

    3.尋找一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法是多種多樣的,每個(gè)同學(xué)都應(yīng)根據(jù)自己的特點(diǎn),逐步摸索出一套適合自己的好的學(xué)習(xí)方法。下面提出一些高中階段一般較為適合的學(xué)習(xí)方法,供同學(xué)們參考。(1)努力做到全面發(fā)展與培養(yǎng)個(gè)性特長(zhǎng)相結(jié)合。中學(xué)生應(yīng)該德、智、體、美全面發(fā)展。就學(xué)科學(xué)習(xí)來說,也要全面發(fā)展。語文、英語作為語言文字的基本工具,數(shù)學(xué)作為運(yùn)算的基本工具,首先必須學(xué)好;物理、化學(xué)、生物、計(jì)算機(jī),作為現(xiàn)代科技的基礎(chǔ),也要努力學(xué)好;政治課的學(xué)習(xí),能使我們確立正確的政治方向和科學(xué)的世界觀、人生觀;歷史、地理知識(shí)以及音樂、美術(shù)等藝術(shù)科目,對(duì)于文化修養(yǎng)和思想境界的提高,以及培養(yǎng)對(duì)高雅藝術(shù)的欣賞鑒別能力的發(fā)展,都是不可缺少的。(2)學(xué)會(huì)讀書。成功的學(xué)問家,都有著迷的讀書的特點(diǎn)。“讀書破萬卷,下筆如有神。”作為中學(xué)生,讀書,首先要讀好課本,然后還要進(jìn)行廣泛的課外閱讀。

    (一)正確使用課本。課本,是教與學(xué)的根據(jù)。要學(xué)習(xí)好各個(gè)學(xué)科,必須重視并學(xué)會(huì)閱讀課本。在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中,都要閱讀課本,但有不同的要求。

    (二)廣泛的課外閱讀。除了精讀課本外,為了開拓自己的視野,培養(yǎng)自學(xué)能力,還應(yīng)進(jìn)行廣泛的課外閱讀,特別是科普書籍和報(bào)刊。

    (3)認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的基礎(chǔ)和最重要的研究方法。在學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、生物等學(xué)科時(shí),實(shí)驗(yàn)可以幫助我們理解和鞏固有關(guān)知識(shí)。因此,必須學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)。在高中,我們?cè)鯓訒?huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)?

    (一)要認(rèn)真學(xué)好歷史上的著名實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)這些歷史上著名實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)裝置,可以啟發(fā)我們自己的思路,使我們?cè)谧约哼M(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)可以進(jìn)行借鑒,汲取其精華,并認(rèn)識(shí)到對(duì)現(xiàn)象的認(rèn)真觀察和科學(xué)歸納的重要性。

    (二)正確觀察演示實(shí)驗(yàn)。課堂上的演示實(shí)驗(yàn),是教師進(jìn)行操作,引導(dǎo)我們正確觀察、從實(shí)驗(yàn)中分析總結(jié)得出規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。這時(shí)我們雖然沒有機(jī)會(huì)動(dòng)手,但在實(shí)驗(yàn)的過程中,可以充分地看和聽,還可以充分地思考。

    (三)認(rèn)真動(dòng)手做好實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn),是極為寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。百聞不如一見,更不如一做,要真正掌握實(shí)驗(yàn)技能,必須通過自己的實(shí)踐。

    (4)養(yǎng)成做練習(xí)的良好習(xí)慣和規(guī)范。做練習(xí)是高中學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié),歷來為同學(xué)們所重視,它對(duì)透徹理解和鞏固所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,都起很大的作用。要做好練習(xí),必須有良好的習(xí)慣。如果只追求解題的答案和數(shù)量,陷入題海中,必然收效甚微。理解掌握基礎(chǔ)知識(shí),是正確完成練習(xí)的前提條件?；靖拍?、規(guī)律是解題的依據(jù)。不會(huì)解題或解題錯(cuò)誤,常常是因?yàn)榛靖拍詈鸵?guī)律沒有理解好的緣故。

    (5)掌握記憶的方法。學(xué)習(xí)中,有大量的知識(shí)都要求我們記憶,以便隨時(shí)可以拿出來加以應(yīng)用。怎樣才能迅速、完整、準(zhǔn)確地記住它們呢?理解是記憶的基礎(chǔ)。進(jìn)入了高中階段,更要強(qiáng)調(diào)在加深理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶,在理解和記憶結(jié)合上有更高的要求。理科的概念和規(guī)律有些似乎簡(jiǎn)單,有些則很抽象、復(fù)雜,不論如何,在學(xué)習(xí)時(shí)都應(yīng)加以分析,弄清來龍去脈,突出要素,抓住關(guān)鍵,這樣就能加深印象,可以在達(dá)到理解的同時(shí)記憶下來,并在分析和解決問題時(shí)能靈活運(yùn)用了。