導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇頂崗實(shí)習(xí)材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

實(shí)習(xí)是每一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生必須擁有的一段經(jīng)歷， 它使我們?cè)趯?shí)踐中了解社會(huì)、 在實(shí)踐中鞏固知識(shí)；實(shí)習(xí)又是對(duì)每一位大學(xué)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的一種檢驗(yàn)， 它讓我們學(xué)到了很多在課堂上根 本就不到的知識(shí)，既開(kāi)闊了視野，又增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也是我們走向工作崗位的第一步。下面就讓小編帶你去看看大學(xué)生財(cái)政局頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告范文材料，希望對(duì)你有所幫助吧。

大學(xué)生財(cái)政局頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告范文1

暑假期間，我在地方財(cái)政局進(jìn)行了一個(gè)月的實(shí)習(xí)，感受頗深。在實(shí)習(xí)期間，我嚴(yán)格遵守單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，服從指導(dǎo)人員的安排，做到不遲到、不早退，尊敬領(lǐng)導(dǎo)，虛心學(xué)習(xí)，注意觀察， 獨(dú)立思考，學(xué)問(wèn)結(jié)合。我在財(cái)政局參與并圓滿完成了納稅評(píng)估、普通發(fā)票檢查、資料歸檔等 工作任務(wù)，在較短的時(shí)間內(nèi)熟悉了財(cái)政的稅收征收管理工作法規(guī)，達(dá)到了預(yù)期實(shí)習(xí)目的。

一. 實(shí)習(xí)目的

稅收作為國(guó)家財(cái)政收入的主要組成部分，無(wú)疑在其中扮演了極其重要的角色。它是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的命脈，是一個(gè)國(guó)家賴以生存的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。因此為了加深對(duì)稅收政策的領(lǐng)悟，了解稅務(wù)機(jī)關(guān)與企業(yè)，個(gè)人二者之間的關(guān)系，我來(lái)到了財(cái)政局，進(jìn)行了為期一個(gè)月的掛職實(shí)習(xí)。 想通過(guò)本次實(shí)習(xí)達(dá)到培養(yǎng)和鍛煉我綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)， 去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)， 提高實(shí)踐能力，能?chē)L試到一些在學(xué)校我們沒(méi)有學(xué)到的知識(shí)，為我將來(lái)走入自己工作崗位和社會(huì)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

二. 實(shí)習(xí)內(nèi)容

1.實(shí)習(xí)過(guò)程

（1）第一天上班，心里沒(méi)底，感到既新鮮又緊張。新鮮的是能夠接觸很多在學(xué)?？床坏?、 學(xué)不到的東西，緊張的則是萬(wàn)一做不好工作而受到批評(píng)。還好，財(cái)政局的叔叔們對(duì)我們都很有 耐心，有什么事情都是親自給我們指導(dǎo)。第一天算是熟悉工作，對(duì)辦公室資料的放置有個(gè)基 本的了解。然后他們給我介紹了辦公室平時(shí)的一些基本的工作以及平時(shí)的上下班時(shí) 間，因?yàn)樗麄兌际菍?zhuān)管員，所以他們都有自己固定管理的相關(guān)工作，概括點(diǎn)說(shuō)他們平時(shí)的工作就是督促好這些企業(yè)和個(gè)人進(jìn)行相關(guān)的繳稅， 另外有需要的話需要把這些相關(guān)信息錄入到 相關(guān)的稅務(wù)管理系統(tǒng)中，平時(shí)也要做好這些系統(tǒng)的維護(hù)工作?？此坪?jiǎn)單的工作，卻還是讓我有點(diǎn)頭疼， 整理資料讓我無(wú)從下手， 我們需要按照裝訂的規(guī)范把每個(gè)企業(yè)的資料整理好后裝 訂好，這不算是一件很難得工作但是需要極大地耐心，不能出現(xiàn)差錯(cuò)。數(shù)據(jù)的錄入也讓我很是無(wú)奈，說(shuō)的夸張點(diǎn)，我把我這輩子要見(jiàn)的數(shù)字都見(jiàn)完了，而且錄入數(shù)據(jù)更是需要小心容不 得半點(diǎn)差錯(cuò)。第一次發(fā)現(xiàn)其實(shí)財(cái)政局的工作也會(huì)比較繁瑣，需要相關(guān)工作人員的耐心對(duì)待。 他們平時(shí)也是會(huì)很忙， 他們必須確保自己的工作不會(huì)出現(xiàn)失誤， 因?yàn)檫@樣才不會(huì)影響到國(guó)家的稅收，而且他們平時(shí)也會(huì)有相關(guān)的考核，隨時(shí)提升他們的工作能力。

（2）經(jīng)過(guò)幾天的了解以及這幾天的工作，對(duì)財(cái)政局的工作有了大概的了解。我平時(shí)的工作就是協(xié)助辦公室的工作人員，幫他們跑跑腿，另外就是整理資料，錄數(shù)據(jù)以及對(duì)稅收征管系統(tǒng)的維護(hù)。有時(shí)候辦公室比較閑的話我就會(huì)去大廳看看大廳的工作流程。

大廳的工作人員更要有著工作的認(rèn)真和熱情， 要具備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。 對(duì)納稅人的疑難問(wèn)題必須給予解答，還得向納稅人宣傳新出的政策等。由于當(dāng)時(shí)正是稅控發(fā)票上線不久，很多企業(yè)都對(duì) 相關(guān)內(nèi)容部了解， 這時(shí)就需要相關(guān)工作人員自己先弄清楚然后給予納稅人滿意的答復(fù)。

對(duì)于納稅人的相關(guān)要求，工作人員要盡量給予配合。其次，納稅的申報(bào)期決定了部業(yè)務(wù)期的 特點(diǎn)。我們也從中學(xué)到了一些知識(shí)比如說(shuō)：每月的 1 號(hào)到 15 號(hào)是企業(yè)納稅申報(bào)期，因此這 段時(shí)間大廳業(yè)務(wù)也是最繁忙的，此后的一段時(shí)期，時(shí)間就相對(duì)寬松些，相關(guān)的就可以利用這 段時(shí)間來(lái)為自己“充電”，了解到最新的稅務(wù)政策依。在大廳的這段時(shí)間也讓我學(xué)習(xí)到了不少 知識(shí)。 其實(shí)很多知識(shí)我們?cè)谡n堂上就有學(xué)習(xí)過(guò)只是因?yàn)闆](méi)有親自的實(shí)踐導(dǎo)致我們讀這些知識(shí)還不能能有深刻的了解。通過(guò)這次實(shí)習(xí)也是對(duì)自己知識(shí)的一個(gè)鞏固， 同時(shí)我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中也應(yīng)該注重知識(shí)的積累與運(yùn)用，只有在平時(shí)打好了基礎(chǔ)，運(yùn)用起來(lái)才能得心應(yīng)手。

（3） 為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)很快就結(jié)束了，我也有自己的一些感想：實(shí)習(xí)真的是一種經(jīng)歷，只有親身體驗(yàn)才知其中滋味。課本上學(xué)的知識(shí)都是最基本的知識(shí)，不管現(xiàn)實(shí)情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應(yīng)萬(wàn)變。如今有不少學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)都覺(jué)得課堂上學(xué)的知識(shí)用不上，出現(xiàn)挫折感，但我覺(jué)得，要是沒(méi)有書(shū)本知識(shí)作鋪墊，又哪能應(yīng)付這瞬息萬(wàn)變的社會(huì)呢? 經(jīng)過(guò)這次實(shí)習(xí)，雖然時(shí)間很短?？晌覍W(xué)到的卻是我大學(xué)中難以學(xué)習(xí)到的。比如說(shuō)如何對(duì) 待自己的工作中的長(zhǎng)輩們，因?yàn)槲覀兪菍W(xué)生所以師父?jìng)儗?duì)我們很照顧，但也又不認(rèn)識(shí)我們的其他工作人員有時(shí)會(huì)讓我們做些清理工作，作為新人，我覺(jué)得我們應(yīng)該很認(rèn)真的做好，“和 氣生財(cái)”而且這樣才能能給別人留下比較好的印象。

三.實(shí)習(xí)小結(jié)

本次實(shí)習(xí)對(duì)我意義深遠(yuǎn)，認(rèn)識(shí)到了自己的不足，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚且，處理的事情 能力不夠，而且，在實(shí)習(xí)中我缺乏工作耐心，細(xì)心程度也不夠，造成很多不必要的錯(cuò)誤，給實(shí)習(xí)單位來(lái)帶來(lái)一定的麻煩。另一方面，我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)的不透徹，很多知識(shí)都了解一點(diǎn)，沒(méi)有更加深刻地學(xué)習(xí)，致使在工作中出現(xiàn)避重就輕的現(xiàn)象，不能更好地完善實(shí)習(xí)工作。

在實(shí)習(xí)中不能很好地和納稅的企業(yè)單位和個(gè)人進(jìn)行溝通，總之，發(fā)現(xiàn)自己有很多的不足之處，需要自己在今后的學(xué)習(xí)中不斷的學(xué)習(xí)和完善。從這次實(shí)習(xí)我也獲得了許多，具體的來(lái)說(shuō)，教會(huì)了我如何更好地將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，并應(yīng)用到社會(huì)之中，潛意識(shí)地提升了我的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人應(yīng)用理論知識(shí) 的能力和實(shí)踐操作能力。第二，在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)方面，通過(guò)在實(shí)習(xí)的階段里面，我學(xué)會(huì)了怎么去處理一些簡(jiǎn)單的事情，怎么去和別人進(jìn)行溝通，怎么能夠站在別人的 角度去考慮問(wèn)題，然后怎么用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)處理自己身邊所發(fā)生的事。這些都是我在實(shí)習(xí)期間的所學(xué)到的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是我步入社會(huì)的第一筆財(cái)富，為我以后走入社會(huì)工作崗位打了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，培養(yǎng)了我的耐心和 細(xì)心，在實(shí)習(xí)中，我時(shí)時(shí)刻刻都保持著一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，認(rèn)真對(duì)待工作。通過(guò)本 次實(shí)習(xí)，讓我看清了將來(lái)努力的方向，給了我充足的自信，在以后的學(xué)習(xí)的日子里，我會(huì)不斷地完善自我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。另一方面，實(shí)習(xí)增強(qiáng)了我的社會(huì)責(zé)任感，讓我對(duì)稅務(wù)崗位有了更加的深刻的了解，我要肩負(fù)起自己的社會(huì)責(zé)任。當(dāng)然，也有人會(huì)覺(jué)得這份工作很無(wú)聊， 以后會(huì)選擇其它的就業(yè)方式。不論怎樣，我都在這次實(shí)習(xí)中有了自己的收獲。同時(shí)，我們對(duì)國(guó)家公務(wù)員又多了一份敬意，正是他們的兢兢業(yè)業(yè)才保證了國(guó)家的正常運(yùn)行，才有了我們現(xiàn)在的穩(wěn)定的生活。

以后的我們或許也會(huì)懷著為國(guó)家做一份貢獻(xiàn)的心踏上公務(wù)員這片土地， 那么這次實(shí)習(xí)對(duì)我們就是一個(gè)很好的鋪墊，會(huì)對(duì)我們以后的工作起到借鑒作用也為我們未來(lái)的工作積累了經(jīng)驗(yàn)。時(shí)間總是飛快，我們要感謝相關(guān)的工作人員，正是他們的耐心和熱情，讓我們有機(jī)會(huì)親自體會(huì)稅務(wù)工作。不論以后會(huì)怎樣，現(xiàn)在的我們需要不斷的積累專(zhuān)業(yè)知識(shí)為以后的工作做好鋪墊。

大學(xué)生財(cái)政局頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告范文2

實(shí)習(xí)是每一個(gè)大學(xué)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們?cè)趯?shí)踐中了解社會(huì)，同時(shí)也使我們開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，更好的適應(yīng)社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。今年暑假我在新密市財(cái)政局進(jìn)行了短期的實(shí)習(xí)，短短半個(gè)月的寶貴實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和感觸足以成為我邁入社會(huì)的一筆寶貴財(cái)富。

河南省新密市財(cái)政局是該市一切政府機(jī)關(guān)、行政企事業(yè)單位的主要財(cái)政收支預(yù)算核算機(jī)構(gòu)，主要業(yè)務(wù)包括：貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家財(cái)政工作的方針、政策，編制全市財(cái)政規(guī)劃和財(cái)政收支預(yù)、決算，籌集、調(diào)撥和管理資金，監(jiān)督和指導(dǎo)個(gè)部分的財(cái)務(wù)活動(dòng)。具體說(shuō)來(lái)有，為中小學(xué)校學(xué)費(fèi)、職工工資預(yù)算核算、各類(lèi)費(fèi)用支出審批、核算及調(diào)撥款項(xiàng)，全市機(jī)關(guān)企事業(yè)單位工資核算預(yù)算工作、職工福利保障級(jí)單位運(yùn)作中需要的支出預(yù)算核算工作，征稅收入上報(bào)上繳資金調(diào)動(dòng)等工作。

單位領(lǐng)導(dǎo)將我安排在核算中心，核算中心一共7組，各自分擔(dān)著不同的工作。而我所在的這組主要工作是給市委5大領(lǐng)導(dǎo)班子，分別給政府辦公室、市委辦公室\人大、政協(xié)、審計(jì)局\組織部辦公室\宣傳部、紀(jì)檢委、統(tǒng)戰(zhàn)部、衛(wèi)生局\教育局\建委、綜合執(zhí)法、物價(jià)局、計(jì)生局\市委車(chē)隊(duì)\財(cái)政局等1________的各項(xiàng)核算工作，實(shí)行統(tǒng)一核算制度。剛來(lái)的幾天接觸的就是1月末工資核算及各項(xiàng)消費(fèi)支出審核工作，這個(gè)工作主要是對(duì)工作中需要的一系列消費(fèi)支出進(jìn)行審批核算。剛開(kāi)始幾天我只能幫忙做一些傳送單據(jù)、復(fù)印打字、做表格、找領(lǐng)導(dǎo)蓋章的輔工作，隨著對(duì)業(yè)務(wù)的慢慢熟悉和春節(jié)臨近工作日益繁瑣，我也開(kāi)始做一些基礎(chǔ)的核算工作。短短二十天的實(shí)習(xí)讓我收獲頗豐，總結(jié)起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：

首先，在工作中團(tuán)隊(duì)工作意識(shí)很重要，這里的團(tuán)隊(duì)意識(shí)不僅是指合作團(tuán)結(jié)，更主要的是把整個(gè)工作看做一個(gè)鏈條，而自己的工作是其中必不可少的一節(jié)。剛開(kāi)始做預(yù)算的時(shí)候單位的前輩們就一再叮囑說(shuō)核算工作是最繁瑣的，不容任何紕漏和滯后，因?yàn)椴坏M早做好預(yù)算，還要積極向上級(jí)匯報(bào)工作進(jìn)程，不耽誤各個(gè)單位的工作進(jìn)程，因此春節(jié)前夕單位的同志們各個(gè)都很忙碌，老是忙得頭昏腦脹的我也意識(shí)到了自己的工作對(duì)于整個(gè)大局來(lái)說(shuō)是多么重要。

其次，工作不分輕重，小事情也有大學(xué)問(wèn)。就拿找領(lǐng)導(dǎo)蓋章來(lái)說(shuō)，雖然僅僅是跑腿活，卻要求我必須懂得如何更好的與領(lǐng)導(dǎo)溝通，這是基本的職場(chǎng)禮儀，還要求我能夠更清晰完整地表達(dá)審批項(xiàng)目單位等等以提高工作效率。

第三，實(shí)踐結(jié)合理論才能達(dá)到效率最大化。隨著遞業(yè)務(wù)的逐漸熟悉和春節(jié)前夕業(yè)務(wù)的增多，我開(kāi)始接觸一些基礎(chǔ)的核算工作，第一天由于對(duì)核算技巧和word以及表格制作知識(shí)的生疏，導(dǎo)致我影響了整個(gè)組的工作進(jìn)程。晚上回到家，我翻出大一的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課本，溫習(xí)了這些知識(shí)，以后的幾天學(xué)以致用慢慢熟練起來(lái)，終于順利結(jié)算完了各單位工資預(yù)算沒(méi)有拖組里后腿。

第四，我新了解到了在課本上沒(méi)有學(xué)到的東西：績(jī)效評(píng)價(jià)?？?jī)效評(píng)價(jià)是財(cái)政改革的一個(gè)亮點(diǎn)，與審計(jì)不同。它在事前，事中和時(shí)候都有評(píng)價(jià)，側(cè)重對(duì)資金使用經(jīng)濟(jì)性、效率性、效果性的評(píng)價(jià)，就是所謂的3e原則。看了資料后，才體會(huì)到政府部門(mén)對(duì)資金的利用率是如此的低，每年全國(guó)的“三公費(fèi)用”總數(shù)高達(dá)9，000億元（難怪人們對(duì)公務(wù)員頗有看法）。

這個(gè)數(shù)字是一個(gè)什么概念呢?9，000億元接近____年財(cái)政收入3萬(wàn)億元的1/3；是中央財(cái)政____年用于科技、教育、衛(wèi)生、文化等方面總支出1，168億元的3倍；是用于“三農(nóng)”支出2，975億元的3倍……可以說(shuō)，建立績(jī)效評(píng)價(jià)體系是必需的！從納稅人的角度上看，這也是幫助納稅人監(jiān)督資金流向的好方法。財(cái)政資源來(lái)源于納稅人的貢獻(xiàn)，納稅人對(duì)這些資金的用途和效果有知情權(quán)和監(jiān)督權(quán)。 績(jī)效評(píng)價(jià)使財(cái)政管理從注重資金投入的管理轉(zhuǎn)向注重對(duì)支出效果的管理。它主要包括3點(diǎn)：1、以致出效果為對(duì)象2、以“公眾”受益為目標(biāo)3、引入成本概念

根據(jù)這半個(gè)月實(shí)習(xí)的所見(jiàn)所聞，結(jié)合大二上學(xué)期學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課程財(cái)政學(xué)，對(duì)于財(cái)政專(zhuān)業(yè)知識(shí)也有了更深刻的了解，越來(lái)越深刻的體會(huì)到：轉(zhuǎn)變財(cái)政職能是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的客觀要求。面對(duì)2 1世紀(jì)新的挑戰(zhàn)和經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的大趨勢(shì) ，我國(guó)的財(cái)政職能還明顯存在著一些不相適應(yīng)的地方 :財(cái)政職能的界定還不夠明確和規(guī)范 ，財(cái)政支出的結(jié)構(gòu)和順序還應(yīng)進(jìn)一步調(diào)整 ，有些重點(diǎn)方面還要突出和加強(qiáng)。

一些應(yīng)由企業(yè)、個(gè)人或社會(huì)其他方面承擔(dān)的職責(zé) ，財(cái)政還未完全放開(kāi) ，還在過(guò)多過(guò)細(xì)參與微觀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和某些事務(wù)性管理。而本應(yīng)由財(cái)政代表國(guó)家、政府參與分配、管理的領(lǐng)域卻又未能有效地負(fù)起責(zé)任。各地和某些行業(yè)不同程度的“亂收費(fèi)”，不僅造成財(cái)力分散 ，而且還是貪污浪費(fèi)、導(dǎo)致腐敗的一個(gè)重要原因。加之 ，財(cái)政支出結(jié)構(gòu)不盡合理 ，有些該辦的事沒(méi)錢(qián)辦 ，不該管的事管多了 ，致使久已存在的矛盾更加難以解決。因此 ，建立和完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制 ，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的根本轉(zhuǎn)變 ，振興國(guó)家財(cái)政 ，迫切需要進(jìn)一步深化財(cái)政體制改革，加快財(cái)政職能的轉(zhuǎn)變。

二十天的財(cái)政局實(shí)習(xí)使我有所見(jiàn)，有所，有所想，有所悟，有所得，這些不僅鞏固了我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高了實(shí)踐能力，為畢業(yè)后更快更好地適應(yīng)社會(huì)奠定了基礎(chǔ)，也時(shí)刻提醒我學(xué)習(xí)需結(jié)合實(shí)踐才能牢固，必將成為我以后求知生涯中的一筆寶貴財(cái)富。

大學(xué)生財(cái)政局頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告范文3

一、學(xué)年實(shí)習(xí)概況

1、時(shí)間：____年6月6日6月7日聽(tīng)講座

____年6月9日7月1日實(shí)習(xí)

2、地點(diǎn)：哈爾濱市南崗區(qū)財(cái)政局

南崗區(qū)財(cái)政局掛南崗區(qū)固有資產(chǎn)管理委員會(huì)辦公室的牌子。南崗區(qū)財(cái)政局是南崗區(qū)政府主管財(cái)政收支、財(cái)稅政策、固有資本金等基礎(chǔ)工作的區(qū)域經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)部門(mén)。3、要求：1.在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成畢業(yè)實(shí)習(xí)全過(guò)程。2.嚴(yán)格遵守學(xué)校及實(shí)習(xí)單位的各項(xiàng)規(guī)章制度。

3.在畢業(yè)實(shí)習(xí)中，要注重實(shí)際能力的培養(yǎng)。

4.準(zhǔn)確、真實(shí)地填寫(xiě)實(shí)習(xí)日記，認(rèn)真撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容及收獲

（一）講座內(nèi)容： 王利群 《企業(yè)成長(zhǎng)機(jī)制及管理現(xiàn)代化》秦鳳翔 《我國(guó)財(cái)政政策的發(fā)展趨勢(shì)》路 平 《我國(guó)地方稅收征管與國(guó)稅稽杳問(wèn)題研究》王曙光 《我國(guó)稅制改革的政策取向》

（二）收獲 在南崗區(qū)財(cái)政局實(shí)習(xí)期間認(rèn)識(shí)到財(cái)政職能的轉(zhuǎn)變也是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的客觀要求 ，在推進(jìn)財(cái)政體制改革的過(guò)程中 ，需要對(duì)財(cái)政職能進(jìn)行正確的定位 ，也就是財(cái)政過(guò)去的一些職能應(yīng)改變 ，一些職能需進(jìn)一步加強(qiáng) ，即初步建立公共財(cái)政的框架 。

1、轉(zhuǎn)變財(cái)政職能是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的客觀要求面對(duì)2 1世紀(jì)新的挑戰(zhàn)和經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的大趨勢(shì) ，我國(guó)的財(cái)政職能還明顯存在著一些不相適應(yīng)的地方 :財(cái)政職能的界定還不夠明確和規(guī)范 ，財(cái)政支出的結(jié)構(gòu)和順序還應(yīng)進(jìn)一步調(diào)整 ，有些重點(diǎn)方面還要突出和加強(qiáng)。一些應(yīng)由企業(yè)、個(gè)人或社會(huì)其他方面承擔(dān)的職責(zé) ，財(cái)政還未完全放開(kāi) ，還在過(guò)多過(guò)細(xì)參與微觀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和某些事務(wù)性管理。而本應(yīng)由財(cái)政代表國(guó)家、政府參與分配、管理的領(lǐng)域卻又未能有效地負(fù)起責(zé)任。各地和某些行業(yè)不同程度的亂收費(fèi)，不僅造成財(cái)力分散 ，而且還是貪污浪費(fèi)、導(dǎo)致腐敗的一個(gè)重要原因。這些矛盾集中起來(lái) ，突出表現(xiàn)為國(guó)家財(cái)政集中的財(cái)力 ，特別是中央財(cái)政集中的財(cái)力與國(guó)家賦予的職責(zé)不相適應(yīng) :與世界其他國(guó)家相比 ，財(cái)政收入占 gdp的比重和中央財(cái)政占全國(guó)財(cái)政收入的比重都低得多。這種財(cái)力狀況 ，不適應(yīng)宏觀經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定以及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級(jí)的要求 ，與一個(gè)幅員遼闊、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的發(fā)展中大國(guó)的客觀需要有著明顯的差距。加之 ，財(cái)政支出結(jié)構(gòu)不盡合理 ，有些該辦的事沒(méi)錢(qián)辦 ，不該管的事管多了 ，致使久已存在的矛盾更加難以解決。因此 ，建立和完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制 ，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的根本轉(zhuǎn)變 ，振興國(guó)家財(cái)政 ，迫切需要進(jìn)一步深化財(cái)政體制改革，加快財(cái)政職能的轉(zhuǎn)變。

2、財(cái)政職能的定位——初步建立公共財(cái)政的框架結(jié)合我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況 ，公共財(cái)政的框架建設(shè)及改革應(yīng)從以下方面著手 :（1 ）財(cái)政支出主要用于公共支出 ，一般說(shuō)來(lái)不再投資國(guó)有企業(yè)或用于生產(chǎn)性建設(shè)。 （2 ）財(cái)政對(duì)國(guó)有企業(yè)的管理 ，應(yīng)從過(guò)去直接的管理向間接管理轉(zhuǎn)變。 （3 ）對(duì)國(guó)有資產(chǎn)應(yīng)實(shí)行國(guó)家統(tǒng)一所有、政府代表分級(jí)分類(lèi)監(jiān)督、企業(yè)自主經(jīng)營(yíng)的方法 ，促使其保值和增值。 （4）中央財(cái)政對(duì)地方財(cái)政 ，應(yīng)進(jìn)一步下放權(quán)限 ，減少事務(wù)性管理 ，規(guī)范并充分調(diào)動(dòng)地方的理財(cái)積極性。 （5）各級(jí)財(cái)政都應(yīng)公開(kāi)辦事規(guī)則 ，規(guī)范辦事程序 ，克服隨意性 ，增強(qiáng)透明度 ，完善監(jiān)督機(jī)制 ，提高辦事效率。 （6 ）強(qiáng)化財(cái)稅政策的政令統(tǒng)一 ，加強(qiáng)資金的統(tǒng)一管理 ，科學(xué)規(guī)范預(yù)算內(nèi)容和管理方法 ，堅(jiān)決、有步驟地推行費(fèi)改稅，實(shí)行收支兩條線，下決心堵塞亂收費(fèi)的源頭。加強(qiáng)國(guó)家財(cái)政對(duì)政府內(nèi)外債務(wù)的統(tǒng)一管理 ，繼續(xù)有重點(diǎn)、有步驟地調(diào)整財(cái)政支出結(jié)構(gòu) ，切實(shí)向公共財(cái)政的職能轉(zhuǎn)變。

三、相關(guān)建議要轉(zhuǎn)變財(cái)政職能 ，建立公共財(cái)政體制基本框架要采取以下措施：

1、轉(zhuǎn)變觀念 ，樹(shù)立新型的適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的公共財(cái)政觀 ，摒棄計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下生產(chǎn)性財(cái)政為主的傳統(tǒng)觀念由于我國(guó)屬于發(fā)展中國(guó)家 ，生產(chǎn)力水平較低 ，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不很合理 ，市場(chǎng)機(jī)制不健全 ，尤其是金融市場(chǎng)發(fā)展滯后 ，資源配置效率低 ，過(guò)去政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的能力較強(qiáng) ，使得財(cái)政在國(guó)家資金配置方面起著主導(dǎo)作用 ，突出表現(xiàn)為財(cái)政 （政府 ）投資額在社會(huì)總投資額中所占的比重遠(yuǎn)高于發(fā)達(dá)國(guó)家。政府投資主要用于基礎(chǔ)設(shè)施和國(guó)有企業(yè) ，而發(fā)達(dá)國(guó)家的財(cái)政支出中社會(huì)保險(xiǎn)和社會(huì)福利占的比重較大 ，生產(chǎn)性投資比重很小 ，其主要用于公共工程和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè) ，投資于國(guó)有企業(yè)的支出比例很低。

回顧我國(guó) 2 0年所走過(guò)的路及改革開(kāi)放前的情況 ，由于財(cái)政支出的剛性作用和政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的能力過(guò)強(qiáng) ，致使在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)育程度低、金融體系很不健全的情況下 ，反而導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)常受阻。

2、處理好職能和財(cái)源建設(shè)的關(guān)系 ，要繼續(xù)建設(shè)財(cái)源 ，努力把蛋糕做大發(fā)展才是硬道理，體現(xiàn)到財(cái)政上 ，可以說(shuō)就是把蛋糕做大或進(jìn)行財(cái)源建設(shè)。為了使財(cái)政收入能滿足日益增長(zhǎng)的財(cái)政支出的需要 ，最根本、有效的辦法是在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的基礎(chǔ)上增加財(cái)政收入 ，這樣財(cái)政才有可供分配的物質(zhì)基礎(chǔ) ，財(cái)政調(diào)控也才有力量。

有人認(rèn)為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)困難由生產(chǎn)嚴(yán)重過(guò)剩造成 ，過(guò)剩的原因是需求不足 ，而貧富差距即少數(shù)人占據(jù)大量財(cái)富、大多數(shù)人手中財(cái)富有限從而行不成有效需求 ，所以主張調(diào)整分配。筆者認(rèn)為 ，這種殺富濟(jì)貧的平均主義思想對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不利。一個(gè)國(guó)家要進(jìn)步 ，首先必須發(fā)展生產(chǎn)、發(fā)展經(jīng)濟(jì) ，就是說(shuō)要想辦法把蛋糕做大而不是先考慮怎樣切的問(wèn)題 ，一塊小蛋糕不管如何切也是很難讓人滿意的。做大蛋糕或財(cái)源建設(shè) ，說(shuō)到底實(shí)際上是一種具有財(cái)政效益的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。

3、優(yōu)化支出結(jié)構(gòu) ，堅(jiān)持科學(xué)的財(cái)政支出順序按照公共財(cái)政的范圍要求 ，在當(dāng)前聚財(cái)有限和用財(cái)無(wú)限的矛盾非常突出的情況下 ，重新界定和規(guī)范財(cái)政支出范圍 ，嚴(yán)格支出順序 ，保證重點(diǎn)需要。結(jié)合政府機(jī)構(gòu)改革和事業(yè)體制改革 ，對(duì)現(xiàn)有財(cái)政供給部門(mén)進(jìn)行全面調(diào)查 ，嚴(yán)控人員編制和經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn) ，下決心壓縮一些不必要的行政事業(yè)費(fèi) ，堅(jiān)持抑制財(cái)政供養(yǎng)人員及其經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)過(guò)快的勢(shì)頭。

4、逐步理順財(cái)政和國(guó)有企業(yè)的關(guān)系建立公共財(cái)政 ，矛盾的焦點(diǎn)主要集中在長(zhǎng)期以來(lái)財(cái)政已在競(jìng)爭(zhēng)性領(lǐng)域進(jìn)行了大量投資 ，建立了為數(shù)眾多的國(guó)有企業(yè) ，這些國(guó)有企業(yè)仍是我國(guó)財(cái)政收入的支柱和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。這樣 ，理順財(cái)政和國(guó)有企業(yè)的關(guān)系 ，調(diào)整財(cái)政對(duì)經(jīng)營(yíng)性國(guó)有資產(chǎn)的投入 ，也就成為財(cái)政轉(zhuǎn)變職能的關(guān)鍵。

5、建立和完善財(cái)政法規(guī) ，這是轉(zhuǎn)換財(cái)政職能、建立公共財(cái)政框架的保障建立公共財(cái)政需要與之相適應(yīng)的財(cái)政法規(guī)體系作保障 ，使之具有穩(wěn)定性、普遍性和規(guī)范性。公共財(cái)政有一個(gè)建立、發(fā)展和完善的過(guò)程 ，而與之相適應(yīng)的財(cái)政法規(guī)體系也有一個(gè)建立、發(fā)展和完善的過(guò)程。因此 ，必須認(rèn)真總結(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn) ，勇于探索、創(chuàng)新 ，圍繞公共財(cái)政職能明確 ，體制完善 ，調(diào)控有力 ，支出規(guī)范 ，保障可靠的總體目標(biāo) ，制定一部《公共財(cái)政法》，為建立公共財(cái)政的框架創(chuàng)造良好條件。

篇2

關(guān)鍵詞：高職院校頂崗實(shí)習(xí)對(duì)策實(shí)踐探索

高職院校頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)是區(qū)別于本科院校的重要特征。頂崗實(shí)習(xí)是提高學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐技能的重要途徑，有利于高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量決定著職業(yè)教育質(zhì)量的高低，決定著學(xué)生就業(yè)能力，決定著職業(yè)教育的生死存亡。但目前高職院校頂崗實(shí)習(xí)仍存在著許多問(wèn)題，使得實(shí)習(xí)效果差，多數(shù)院校頂崗實(shí)多流于形式。

河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)我校）的領(lǐng)導(dǎo)十分重視頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，大力改革頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)工作，各二級(jí)學(xué)院均制定了詳細(xì)的頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃及管理方案，加強(qiáng)了頂崗實(shí)習(xí)的管理。在頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)方面取得了非常好的教學(xué)效果。現(xiàn)根據(jù)我校的做法及頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行闡述并給出相應(yīng)的對(duì)策。

一、頂崗實(shí)習(xí)中現(xiàn)存的主要問(wèn)題

當(dāng)前高職院校頂崗實(shí)習(xí)存在的諸多問(wèn)題可以從四個(gè)方面概括，問(wèn)題來(lái)源分別是學(xué)校、企業(yè)、指導(dǎo)教師以及學(xué)生。

（一）學(xué)校組織和管理工作不到位，缺乏過(guò)程管理和實(shí)時(shí)監(jiān)控，很難全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)

大多數(shù)學(xué)校在組織和管理頂崗實(shí)習(xí)時(shí)均由學(xué)生原來(lái)所在班級(jí)的班主任（或輔導(dǎo)員）來(lái)承擔(dān)，其主要形式有：學(xué)生定期回校匯報(bào)；指導(dǎo)教師定期回訪企業(yè)；委托企業(yè)代管。但由于參與管理的人員不足、學(xué)生實(shí)習(xí)單位分散等原因?qū)е虏煌瑢W(xué)校之間存在一定的差異?？傮w而言，學(xué)校主要是在發(fā)生偶發(fā)事件時(shí)才出面管理，平時(shí)參與管理較少；有些學(xué)校沒(méi)有承擔(dān)相應(yīng)的管理責(zé)任，還存在著對(duì)實(shí)習(xí)的學(xué)生放任自流的現(xiàn)象。因?yàn)槿狈^(guò)程管理和實(shí)時(shí)監(jiān)控，學(xué)校也很難全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)。

（二）企業(yè)參與意識(shí)不強(qiáng)，配合力度不夠

在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，企業(yè)扮演了非常重要的角色，但由于目前各個(gè)企業(yè)的核心價(jià)值均是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益最大化，要求履行太高的社會(huì)責(zé)任并不可行，而政府對(duì)于企業(yè)承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)又沒(méi)有相應(yīng)制度保障，致使許多企業(yè)對(duì)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)的配合力度不夠。有的企業(yè)對(duì)于學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，并不關(guān)注學(xué)生技能的獲得，而是把學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力使用；有的企業(yè)安排學(xué)生做與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的工作，不重視實(shí)習(xí)生的專(zhuān)業(yè)提升；有的企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)后，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和溝通，導(dǎo)致不少企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)敷衍了事、不負(fù)責(zé)任，學(xué)生達(dá)不到實(shí)習(xí)的預(yù)期效果。

（三）頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的能力欠缺，指導(dǎo)積極性不高

目前高職院校的許多教師都是從學(xué)校畢業(yè)就進(jìn)入教學(xué)崗位，缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐指導(dǎo)能力欠缺。除此之外，各高職院校教師數(shù)量有限，均要承擔(dān)大量教學(xué)任務(wù)，許多教師只能夠在學(xué)校從事實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)，加之頂崗實(shí)習(xí)單位非常分散，致使擔(dān)任頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師不能夠跟隨學(xué)生一起深入企業(yè)。有些負(fù)責(zé)任的指導(dǎo)教師會(huì)經(jīng)常與所帶學(xué)生聯(lián)系，較頻繁的去實(shí)習(xí)企業(yè)回訪，但其業(yè)績(jī)和工作量難以估算，大多數(shù)的指導(dǎo)教師均根據(jù)學(xué)校所給的工作量做一些表面性的工作，指導(dǎo)的積極性不高。

（四）學(xué)生思想認(rèn)識(shí)模糊，適應(yīng)能力較差

當(dāng)前高職院校的大部分實(shí)習(xí)生都是獨(dú)生子女，缺少合作精神和吃苦耐勞精神，對(duì)老師和父母的依賴性強(qiáng)。突然從學(xué)校進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在面對(duì)復(fù)雜的實(shí)習(xí)環(huán)境、枯燥而繁重的實(shí)習(xí)任務(wù)、簡(jiǎn)陋的住宿條件時(shí)很多人都很難適應(yīng)。如果不對(duì)其進(jìn)行思想教育，有些同學(xué)會(huì)輕視頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)時(shí)混水摸魚(yú)；有些同學(xué)會(huì)有極重的心理壓力，致使頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)無(wú)法順利完成。

二、頂崗實(shí)習(xí)對(duì)策研究

頂崗實(shí)習(xí)的重要性不言而喻，既然存在諸多問(wèn)題就要對(duì)癥下藥，逐一解決。根據(jù)我校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題的解決方案概括如下。

（一）規(guī)范學(xué)校的組織管理工作，制定全面客觀的考核評(píng)價(jià)體系

1、開(kāi)發(fā)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)，規(guī)范組織管理工作

為規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)的組織和管理，進(jìn)行過(guò)程管理和實(shí)時(shí)監(jiān)控，我校開(kāi)發(fā)了頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)，所有的實(shí)習(xí)管理均要在該系統(tǒng)上完成。在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)時(shí)具有嚴(yán)格的工作流程，包括手續(xù)審批、過(guò)程檢查、總結(jié)歸檔三個(gè)方面，具體內(nèi)容詳見(jiàn)圖1。

實(shí)習(xí)之前需進(jìn)行手續(xù)審批，在進(jìn)行手續(xù)審批時(shí)，必須具備由校企共同制定的畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)方案及安排表，實(shí)習(xí)的企業(yè)必須與所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口，才能夠獲得審批。

實(shí)習(xí)過(guò)程中，要進(jìn)行過(guò)程檢查。在過(guò)程檢查中學(xué)生應(yīng)把在企業(yè)每天的工作情況在系統(tǒng)上向指導(dǎo)教師進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)須有相關(guān)的佐證材料；指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期檢查，對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題進(jìn)行解答；指導(dǎo)教師再將學(xué)生的匯報(bào)信息結(jié)合企業(yè)的反饋信息以周記的形式上傳到管理系統(tǒng)，由院系、教務(wù)處、校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)檢查；為監(jiān)控教師的指導(dǎo)情況，學(xué)校督導(dǎo)處、教務(wù)處相關(guān)人員會(huì)到實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行尋訪。

實(shí)習(xí)結(jié)束后，要進(jìn)行資料總結(jié)歸檔。學(xué)生要上交畢業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)（內(nèi)寫(xiě)有畢業(yè)實(shí)習(xí)日記）、畢業(yè)實(shí)結(jié)及畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定表。教師要根據(jù)學(xué)生自評(píng)、企業(yè)師傅評(píng)價(jià)、過(guò)程檢查情況及上交材料情況按照考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，再將所有的資料打印蓋章并上交教務(wù)處備案。

2、根據(jù)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方評(píng)價(jià)意見(jiàn)制定全面客觀的考核評(píng)價(jià)體系

實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定方式至關(guān)重要，制定全面客觀的考核評(píng)價(jià)體系，一方面可以做到成績(jī)?cè)u(píng)定公平公正，另一方面可以督促學(xué)生正確認(rèn)真地對(duì)待頂崗實(shí)習(xí)。

我校頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定包括兩大方面，分別是實(shí)習(xí)表現(xiàn)成績(jī)和實(shí)習(xí)作業(yè)成績(jī)。其中實(shí)習(xí)表現(xiàn)成績(jī)由學(xué)生自評(píng)成績(jī)、企業(yè)師傅評(píng)價(jià)成績(jī)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)成績(jī)?nèi)糠謽?gòu)成。實(shí)習(xí)作業(yè)成績(jī)由實(shí)習(xí)日記成績(jī)和實(shí)結(jié)成績(jī)兩部分構(gòu)成。學(xué)生自評(píng)成績(jī)的給定要由學(xué)生提供佐證材料（包括在企業(yè)期間工作情況的照片、企業(yè)師傅評(píng)語(yǔ)等）；企業(yè)師傅評(píng)價(jià)成績(jī)應(yīng)綜合考慮學(xué)生在企業(yè)的具體表現(xiàn)，如遲到、早退情況，動(dòng)手操作積極性情況，解決實(shí)際問(wèn)題情況，職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成情況等；指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)成績(jī)要綜合考慮學(xué)生上交材料的及時(shí)性和真實(shí)性，學(xué)生與教師聯(lián)系的頻次，畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)是否有跳槽等。

尤其需要指出的是我校根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)后，可給學(xué)生頒發(fā)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)證明，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性，同時(shí)提高就業(yè)率。

（二）加強(qiáng)校企合作，增強(qiáng)企業(yè)參與意識(shí)，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

自2006年教育部頒發(fā)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教育部16號(hào)文）中著重強(qiáng)調(diào)了工學(xué)結(jié)合的重要性后，我校各專(zhuān)業(yè)均非常重視工學(xué)結(jié)合、校企合作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與各二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)分別走訪河源市及周邊相關(guān)企業(yè)，與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商洽談，簽署校企合作協(xié)議。學(xué)校方面可派遣相關(guān)老師為企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)難題，并與企業(yè)合作進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的對(duì)口人才等；企業(yè)方面可派遣相關(guān)骨干參加專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，并為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)場(chǎng)所。如此雙贏的做法，使各專(zhuān)業(yè)都建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。以我校機(jī)電學(xué)院數(shù)控專(zhuān)業(yè)為例，迄今為止已經(jīng)與廣州鑫泰科技股份有限公司、政星塑料制品（河源）公司、河源市龍記金屬制品有限公司、廣州勇威模具機(jī)械有限公司、西可通信技術(shù)設(shè)備（河源）有限公司、佛山偉經(jīng)實(shí)業(yè)有限公司、美的電器股份有限公司等多家企業(yè)建立了校企合作，實(shí)現(xiàn)了校企深度融合。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師積極性

為加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力，我校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面主要有兩點(diǎn)舉措。其一是鼓勵(lì)教師下企業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。教師可以在沒(méi)有教學(xué)任務(wù)的情況下，半年或一年在企業(yè)掛職，學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)校仍以基本教學(xué)工作量的形式發(fā)放校發(fā)工資。其二是聘請(qǐng)企業(yè)資深高技能職工對(duì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師實(shí)踐動(dòng)手能力。每個(gè)學(xué)期學(xué)校各專(zhuān)業(yè)都會(huì)聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座和實(shí)踐培訓(xùn)，許多教師都切實(shí)提高了自身的實(shí)踐動(dòng)手能力，具備了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

為調(diào)動(dòng)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的積極性，學(xué)校主要做了兩方面的努力，一方面是鼓勵(lì)教師多與企業(yè)人員溝通合作，聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)基地。對(duì)成功聯(lián)系實(shí)習(xí)基地的教師，在年終績(jī)效時(shí)給予加分的獎(jiǎng)勵(lì)。另一方面是鼓勵(lì)教師成為頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，并與評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)掛鉤，對(duì)表現(xiàn)特別出色的教師還會(huì)增加該項(xiàng)教學(xué)工作量的考評(píng)系數(shù)。以上做法大大調(diào)動(dòng)了教師的積極性，各指導(dǎo)教師都非常努力地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)，在教師方面保證了頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

（四）認(rèn)真對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，采取循序漸進(jìn)的頂崗實(shí)習(xí)模式，提高學(xué)生的實(shí)習(xí)適應(yīng)性

針對(duì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的不適應(yīng)性，我校在實(shí)習(xí)前、中、后都堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。在實(shí)習(xí)前，召開(kāi)動(dòng)員會(huì)和座談會(huì)，提高學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)解答學(xué)生提出的各種問(wèn)題，為學(xué)生在企業(yè)中可能會(huì)遇到的困難給出解決方案，解放學(xué)生的思想包袱。在實(shí)習(xí)中，通過(guò)電話、短信、網(wǎng)絡(luò)郵件、QQ、視頻聊天等方式隨時(shí)解決學(xué)生遇到的實(shí)際問(wèn)題，減少學(xué)生的心理壓力及孤獨(dú)感和無(wú)助感，使實(shí)習(xí)效果達(dá)到最佳。在實(shí)習(xí)后，繼續(xù)召開(kāi)座談會(huì)，讓學(xué)生總結(jié)實(shí)習(xí)的收獲和不足，同時(shí)指導(dǎo)教師做好記錄，對(duì)有些沒(méi)有解決好的問(wèn)題要認(rèn)真考慮解決方案，為更好的完成下一屆學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

除此之外，為更好的使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的生活，可以采取漸進(jìn)性的實(shí)習(xí)方式。如第一年進(jìn)行一周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)企業(yè)，了解企業(yè)的工作流程和工作要求。第二年進(jìn)行一個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)質(zhì)、企業(yè)所需人員的職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，同時(shí)讓學(xué)生更好地制定比較實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃。第三年進(jìn)行半年的畢業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生逐步適應(yīng)由學(xué)生向企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換。這種漸進(jìn)式的實(shí)習(xí)方式可以使學(xué)生無(wú)論從心理上還是實(shí)踐能力上都能夠不斷地適應(yīng)企業(yè)生活，對(duì)提高頂崗實(shí)習(xí)的效果具有非常重要的意義。

三、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐效果

河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011屆畢業(yè)生在實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)時(shí)以企業(yè)單位（各校企合作企業(yè)）現(xiàn)場(chǎng)招聘的形式進(jìn)行企業(yè)與學(xué)生之間的互相選擇，增強(qiáng)了頂崗實(shí)習(xí)的對(duì)口率、簽約率及頂崗實(shí)習(xí)的集中性。在實(shí)習(xí)的前、中、后都進(jìn)行了嚴(yán)格的管理，在校企合作、指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生的實(shí)習(xí)適應(yīng)性等方面都做出了最大的努力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)進(jìn)行了公平公正且全面的考核，實(shí)習(xí)結(jié)束后實(shí)習(xí)單位與學(xué)生都非常滿意，頂崗實(shí)習(xí)取得了良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞:頂崗實(shí)習(xí);過(guò)程管理;質(zhì)量監(jiān)控

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校有效地推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式,也是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑。頂崗實(shí)習(xí)作為高職院校的重要的實(shí)踐教學(xué)形式和提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施,已經(jīng)成為職業(yè)院校的共識(shí)。由于頂崗實(shí)習(xí)是由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方參與,具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn),如何做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的管理和監(jiān)控,成為職業(yè)院校、職業(yè)界和政府共同關(guān)注的問(wèn)題。

寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為第一批入選的28所高職示范院校之一,近幾年來(lái)對(duì)于如何做好頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程管理和監(jiān)控工作進(jìn)行了探索和實(shí)踐,采取對(duì)頂崗實(shí)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的設(shè)計(jì),將頂崗實(shí)習(xí)列入教學(xué)計(jì)劃,當(dāng)作課程來(lái)教授,推行頂崗實(shí)習(xí)“雙師”制,即由學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)師傅共同指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定等工作,指導(dǎo)教師全程追蹤學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的情況,保證頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)作流程完整性。同時(shí),借助學(xué)校的ISO質(zhì)量管理體系和教務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控,實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的精細(xì)化管理,收到了較好效果,為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)打下了良好基礎(chǔ)。

一、把頂崗實(shí)習(xí)作為一門(mén)課程進(jìn)行管理

首先,對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的設(shè)計(jì),將頂崗實(shí)習(xí)列入人才培養(yǎng)方案中,作為一門(mén)課程來(lái)管理,各二級(jí)學(xué)院制訂了《頂崗實(shí)習(xí)工作方案》、《頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)大綱》和《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核方案》,將系統(tǒng)的教學(xué)滲透到頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中,使頂崗實(shí)習(xí)有目標(biāo)有任務(wù),有教師指導(dǎo)有過(guò)程管理,實(shí)習(xí)結(jié)束有考核。

在進(jìn)入企業(yè)前,給學(xué)生布置一系列學(xué)習(xí)任務(wù),以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)崗位能力。比如,事先布置若干個(gè)小課題,針對(duì)工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,要求他們了解實(shí)習(xí)車(chē)間主要設(shè)備及其技術(shù)特性、重點(diǎn)實(shí)習(xí)崗位的產(chǎn)品生產(chǎn)原理和生產(chǎn)工藝流程;而對(duì)商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,則要求他們了解實(shí)習(xí)企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)策略、營(yíng)銷(xiāo)模式和營(yíng)銷(xiāo)中存在的問(wèn)題及解決方案等內(nèi)容,對(duì)于專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的學(xué)生,教師專(zhuān)門(mén)為學(xué)生量身定制小課題,便于學(xué)生在實(shí)習(xí)期間能夠針對(duì)性地完成任務(wù)。讓學(xué)生帶著小課題去頂崗實(shí)習(xí),使學(xué)生有了實(shí)習(xí)目標(biāo),而不會(huì)在實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)無(wú)所事事的懶散狀態(tài),而這些小課題也可作為學(xué)生畢業(yè)論文的輔助材料,為畢業(yè)論文的撰寫(xiě)提供真實(shí)的素材。頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生除了完成小課題任務(wù)外,還須完成崗位能力分析、實(shí)習(xí)周記等任務(wù),為專(zhuān)業(yè)了解學(xué)生實(shí)習(xí)狀況和實(shí)習(xí)考核提供依據(jù)。

頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師也有明確的教學(xué)任務(wù),有每個(gè)階段的過(guò)程指導(dǎo)任務(wù),需會(huì)同企業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位對(duì)專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等進(jìn)行具體指導(dǎo),采用電話指導(dǎo)、飛信群發(fā)、QQ、電子郵件等指導(dǎo)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和聯(lián)系,指導(dǎo)教師還需根據(jù)院系的安排,對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)“巡視”指導(dǎo),掌握學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的狀況等信息資料,全程追蹤學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的情況,保證頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)作流程的完整性,實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的精細(xì)化管理。學(xué)校還把頂崗實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)任務(wù)折合成課時(shí)計(jì)入教師工作量,學(xué)期末對(duì)教師進(jìn)行考核,確保指導(dǎo)工作得到落實(shí)。

頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束需對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,學(xué)校制定一套完整的考核方案,包括考核項(xiàng)目、考核內(nèi)容、考核方法與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),由于頂崗實(shí)習(xí)是一門(mén)特殊的課程,考核的評(píng)價(jià)主體應(yīng)該是校企雙方,因此,頂崗實(shí)習(xí)的考核由校企指導(dǎo)教師共同完成,確保評(píng)價(jià)與考核的科學(xué)性,學(xué)生考核合格者才能得到相應(yīng)學(xué)分并獲得由學(xué)校和企業(yè)共同簽發(fā)的《工作經(jīng)歷證書(shū)》。

二、利用教務(wù)管理系統(tǒng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行跟蹤管理

為了更好地對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行量化管理,2007年教務(wù)處在教務(wù)管理平臺(tái)基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)了“頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)”,對(duì)全院頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行全面管理和監(jiān)控,該管理系統(tǒng)包含了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)信息,如,頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的班級(jí)、姓名、實(shí)習(xí)地區(qū)、頂崗實(shí)習(xí)單位名稱(chēng)、崗位名稱(chēng)、校內(nèi)指導(dǎo)教師姓名和聯(lián)系電話、企業(yè)指導(dǎo)教師姓名和聯(lián)系電話等信息,這些信息由指導(dǎo)教師輸入系統(tǒng)中,并要求將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的變動(dòng)情況及時(shí)更新,有了這個(gè)管理系統(tǒng),便于學(xué)校了解學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的到崗情況、專(zhuān)業(yè)對(duì)口情況和學(xué)生跳槽情況,加強(qiáng)了指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的掌控,也便于學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的動(dòng)態(tài)管理和監(jiān)督。

三、借助ISO質(zhì)量管理體系做好頂崗實(shí)習(xí)的監(jiān)控工作

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)后,學(xué)校如何對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)行全面的過(guò)程管理是各高職院校管理中的一個(gè)難點(diǎn)。我校自2006年12月通過(guò)ISO質(zhì)量體系認(rèn)證以來(lái),一直探索如何將ISO質(zhì)量管理體系與學(xué)校的各項(xiàng)管理工作相結(jié)合。在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程管理方面,我們借助質(zhì)量管理體系,積極開(kāi)展對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程監(jiān)控。

ISO質(zhì)量管理體系的基本思想是一個(gè)焦點(diǎn)(控制過(guò)程),兩項(xiàng)要求(明確控制,落實(shí)職責(zé)),通過(guò)規(guī)范化管理,來(lái)轉(zhuǎn)變?nèi)藶榈摹㈦S意性的規(guī)定和行為,使管理合理化、制度化、透明化,通過(guò)質(zhì)量管理體系的有效運(yùn)行、持續(xù)改進(jìn)和不斷完善,嚴(yán)格過(guò)程控制以保證管理過(guò)程的質(zhì)量。

質(zhì)量管理辦公室根據(jù)ISO質(zhì)量管理體系要求,將學(xué)院的各項(xiàng)管理環(huán)節(jié)涉及到的規(guī)范要求,編制了56個(gè)《程序文件》,其中包括了頂崗實(shí)習(xí)工作涉及到的文件、制度和記錄文檔等。如《寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、各二級(jí)學(xué)院的《頂崗實(shí)習(xí)工作方案》、《頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)大綱》和《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核方案》等文件,《寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)聯(lián)系函》、《教師實(shí)地檢查指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)記錄單》、《頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生信息一覽表》、《管理人員巡回檢查頂崗實(shí)習(xí)記錄單》等記錄表單。將頂崗實(shí)習(xí)管理文件和制度納入質(zhì)量管理體系,完善了質(zhì)量監(jiān)控體系,使頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理有標(biāo)準(zhǔn)、有依據(jù),使質(zhì)量監(jiān)控過(guò)程程序化。

根據(jù)質(zhì)量管理體系的要求,每學(xué)期要對(duì)各受審部門(mén)進(jìn)行內(nèi)審,質(zhì)量管理辦公室借助內(nèi)審工作,對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控,例如,內(nèi)審組根據(jù)教務(wù)管理平臺(tái)的“頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)”,核查頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)、到崗狀況和跳槽情況,抽查教師對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)和去企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)巡查指導(dǎo)記錄,查看電子郵件記錄、QQ聊天記錄和照片等原始記錄材料,了解教師對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)情況是否符合要求,對(duì)查到的問(wèn)題,開(kāi)出《不合格項(xiàng)》要求整改,整改后再跟蹤檢查,確保頂崗實(shí)習(xí)工作落到實(shí)處。

四、督導(dǎo)室參與頂崗實(shí)習(xí)日常監(jiān)控

督導(dǎo)室派專(zhuān)人對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行電話抽檢,根據(jù)教務(wù)管理系統(tǒng)中頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生信息,對(duì)各分院的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)企業(yè)指導(dǎo)教師或企業(yè)的部門(mén)負(fù)責(zé)人進(jìn)行電話溝通,了解學(xué)生在崗的工作能力、工作責(zé)任心、專(zhuān)業(yè)能力、是否滿足企業(yè)用人要求等信息,同時(shí)征集企業(yè)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的意見(jiàn)和建議,以便為學(xué)校人才培養(yǎng)方案修訂提供真實(shí)材料。查到的問(wèn)題及時(shí)反饋給二級(jí)分院,并繼續(xù)跟蹤檢查,抽檢情況每月通報(bào)一次,并且把頂崗實(shí)習(xí)的檢查情況作為對(duì)二級(jí)分院進(jìn)行期末考核的依據(jù),以確保二級(jí)分院頂崗實(shí)習(xí)工作的質(zhì)量。

由于加強(qiáng)了頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程管理和監(jiān)控,頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量有了保證,企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的好評(píng)率大大上升,企業(yè)與頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的用工簽約率有了極大提高,頂崗實(shí)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)。在今年嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下,寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)率卻“逆勢(shì)飄紅”,92%的畢業(yè)生已與企業(yè)順利簽約。其中,半數(shù)以上畢業(yè)生的就業(yè)崗位來(lái)自他們頂崗實(shí)習(xí)的崗位,畢業(yè)生的頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)歷成為其就業(yè)的最大法寶。

參考文獻(xiàn):

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選擇[J].中國(guó)高教研究,2007,(7):52-54.

篇4

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；頂崗實(shí)習(xí)；實(shí)施過(guò)程；成效

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）10-0156-03

2015年，國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)（國(guó)發(fā)[2015]40號(hào)）明確提出要加強(qiáng)智力建設(shè)，建設(shè)的重點(diǎn)方案之一就是要深化互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域產(chǎn)教融合，依托高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)的智力資源和研究平臺(tái)，建立一批聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)校企、院企合作辦學(xué)，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)。

作為高職院校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，頂崗實(shí)習(xí)一直都是高職教育中工學(xué)結(jié)合的重要表現(xiàn)形式，同時(shí)也是提高學(xué)生收集整理實(shí)踐技能及增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑[1，2]。

隨著高職教育的不斷發(fā)展，頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量已成為衡量高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)水平的重要指標(biāo)之一。本文以天津冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，針對(duì)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提出頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理模式，即“互聯(lián)網(wǎng)+”頂崗實(shí)習(xí)，研究了“互聯(lián)網(wǎng)+”頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)制，分析了實(shí)施效果，為學(xué)校的人才培養(yǎng)優(yōu)化升級(jí)提供翔實(shí)的數(shù)據(jù)支撐。

一、建立健全相關(guān)管理制度，推行校企合作的共管體系，構(gòu)建長(zhǎng)效的頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制

學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)是一個(gè)綜合、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)院和企業(yè)的多方面工作，因此，建立健全完善的制度是保障頂崗實(shí)習(xí)正常運(yùn)行的前提條件[3，4]。為更好貫徹和落實(shí)教育部《職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定》文件精神，學(xué)院組織相關(guān)部門(mén)，通過(guò)對(duì)前幾屆學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作全過(guò)程、全方位的跟蹤調(diào)查，結(jié)合實(shí)際情況，完善了《頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定》、《校外實(shí)訓(xùn)基地管理辦法》；與合作企業(yè)繼續(xù)完善了《頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)》，明確雙方責(zé)任，注重實(shí)習(xí)過(guò)程中的安全問(wèn)題，進(jìn)一步規(guī)范了實(shí)習(xí)過(guò)程管理。為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和活力，學(xué)院將《關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生管理辦法》融入到《學(xué)籍管理制度》中，從制度和政策上引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施方案

主要通過(guò)清華在線網(wǎng)絡(luò)管理資源平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的在線管理，達(dá)到改造和優(yōu)化現(xiàn)有頂崗實(shí)習(xí)管理流程，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理，促進(jìn)執(zhí)行力度的目的[5]。

頂崗實(shí)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)包括網(wǎng)上班級(jí)、新聞公告、文件共享下載、學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)、信息交流等功能，能夠促使實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)生有更多的交流機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)設(shè)有專(zhuān)門(mén)實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)功能模塊，學(xué)生用自己的賬號(hào)登陸后可以上傳自己的實(shí)習(xí)周記（月記）、實(shí)習(xí)報(bào)告、問(wèn)題交流等材料供實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師評(píng)判。企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、校內(nèi)專(zhuān)職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師享有評(píng)價(jià)權(quán)限，進(jìn)入系統(tǒng)后可以看到所屬每位實(shí)習(xí)同學(xué)的個(gè)人評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)材料，指導(dǎo)教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，并給每個(gè)學(xué)生以文字的形式提出評(píng)價(jià)性意見(jiàn)和指導(dǎo)性建議。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自動(dòng)匯總整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程的成績(jī)，形成總評(píng)，并可直接按設(shè)計(jì)好的格式輸出每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生的整個(gè)實(shí)習(xí)期的階段性評(píng)價(jià)和總評(píng)情況，可直接裝入學(xué)生檔案袋。每個(gè)學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)后可以第一時(shí)間看到自己的評(píng)價(jià)情況。

主要工作流程為：各系部確定頂崗實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)教師―平臺(tái)管理員分發(fā)權(quán)限（教務(wù)處一級(jí)權(quán)限，各系部頂崗實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人二級(jí)權(quán)限，教師三級(jí)權(quán)限，學(xué)生：普通用戶）―教師建立課程（完善課程信息、設(shè)置課程任務(wù)、任務(wù)完成日期、提交）―系部管理員審核（任務(wù)）―學(xué)生完成任務(wù)并提交―教師審閱―期間“討論區(qū)”設(shè)置相關(guān)話題，師生討論―學(xué)生提交“大總結(jié)”、“企業(yè)評(píng)價(jià)材料”―教師評(píng)價(jià)、評(píng)分、提交―系部管理員審核，提交（不通過(guò)，返回）―教務(wù)處審核（不通過(guò)，返回）。流程圖見(jiàn)圖1。

“互聯(lián)網(wǎng)+”頂崗實(shí)習(xí)管理以網(wǎng)絡(luò)課程的形式對(duì)外開(kāi)放，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)、輔導(dǎo)，打破時(shí)間和空間上的局限性，拓展和完善頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)體系和內(nèi)容。以學(xué)生為主體和使用對(duì)象，師生共建、共管、共用，更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)踐應(yīng)用效果。以經(jīng)管系、冶金系、電信系學(xué)生為試運(yùn)行對(duì)象，讓學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的管理當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與熱情，滿足其多元化的學(xué)習(xí)需求。系統(tǒng)平臺(tái)的主要角色和屬性如圖2所示。

三、實(shí)施效果

調(diào)查樣本：（1）學(xué)生樣本：調(diào)查對(duì)象為學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理工程系和冶金工程、電子信息工程系5個(gè)班，共計(jì)126人；共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷126份，收回124份。（2）教師樣本：全校參與頂崗實(shí)習(xí)的教師54人；共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷54份，收回54份。

Φ韃槲示斫行了細(xì)致分析，結(jié)論是通過(guò)清華在線頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)的投入使用，主要有三點(diǎn)提升。

1.學(xué)生信息及時(shí)獲得更新。在使用平臺(tái)之前，教師主要通過(guò)電話、E-mail、QQ等方式聯(lián)絡(luò)學(xué)生，由于學(xué)生實(shí)習(xí)期間，工作、聯(lián)系方式、上網(wǎng)時(shí)間的不確定性，使學(xué)生信息不能及時(shí)的更新，這也導(dǎo)致了一些后續(xù)問(wèn)題。但通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)，實(shí)習(xí)教師可以在每天的固定時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行“簽到”式檢查，教師與學(xué)生之間的交流溝通時(shí)間和頻率大幅提高，不僅能夠及時(shí)獲知學(xué)生的身體、工作和學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也極大的提升了信息的準(zhǔn)確性和及時(shí)性。

2.通過(guò)學(xué)生的反饋信息，及時(shí)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的反饋是57.5%的學(xué)生期望增開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、應(yīng)用寫(xiě)作等課程；有近45%的學(xué)生希望針對(duì)崗位科學(xué)開(kāi)發(fā)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程；有32%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)、數(shù)學(xué)課是不適應(yīng)崗位需要的主要課程之一。對(duì)此我們及時(shí)增設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將該課程融入到各專(zhuān)業(yè)中，要求增加職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、應(yīng)用寫(xiě)作等內(nèi)容；通過(guò)對(duì)具有行業(yè)代表性的企業(yè)進(jìn)行深度調(diào)研，進(jìn)一步調(diào)整冶金技術(shù)、會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，及時(shí)對(duì)課程進(jìn)行整合，對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，力爭(zhēng)做到與企業(yè)崗位對(duì)接。

3.及時(shí)優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。調(diào)查問(wèn)卷顯示：89%的學(xué)生認(rèn)為在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中企業(yè)指導(dǎo)師傅的作用很重要，評(píng)價(jià)主要應(yīng)由實(shí)習(xí)企I負(fù)責(zé)，9%的學(xué)生認(rèn)為評(píng)價(jià)由學(xué)院教師負(fù)責(zé)。在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，超過(guò)76%的學(xué)生有問(wèn)題愿意找企業(yè)指導(dǎo)師傅解答，僅10%的學(xué)生希望找學(xué)校解決。通過(guò)以上數(shù)據(jù)，我們及時(shí)地認(rèn)識(shí)到校外兼職教師在頂崗實(shí)習(xí)工作中的重要性，這也促使今后加大校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)師資力量建設(shè)。目前已經(jīng)完善了校外兼職教師管理辦法，增加了課時(shí)津貼，使更多、更優(yōu)秀的企業(yè)兼職教師來(lái)參與學(xué)院的頂崗實(shí)習(xí)工作。同時(shí)，我們也及時(shí)發(fā)現(xiàn)了自身的問(wèn)題：有43%的教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的重視程度不夠，有30.2%的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容不實(shí)，存在抄書(shū)瞎編情況，近17%的學(xué)生易脫崗，缺乏吃苦耐勞精神，希望提供合適的就業(yè)崗位；經(jīng)統(tǒng)計(jì)有25.8%的學(xué)生專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，所在生產(chǎn)線、流水線工作無(wú)法體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性，15.5%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置不符合崗位需求，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)習(xí)工作崗位不能有效地融合。

通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)的及時(shí)反饋，收集到以下信息：有67.5%的教師認(rèn)為系統(tǒng)適合于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理，總結(jié)質(zhì)量、實(shí)習(xí)期間信息反饋真實(shí)度和及時(shí)性都有了很大程度地提高。70%的教師愿意今后一直使用。近85%的教師希望頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)能通過(guò)APP系統(tǒng)操作。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)的運(yùn)行使教師與學(xué)生擺脫了地域限制，交流方便及時(shí)。教師可以隨時(shí)掌握學(xué)生的工作狀況，幫助學(xué)生解決在實(shí)習(xí)工作中遇到的問(wèn)題，準(zhǔn)確掌握學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作單位情況，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理，提高頂崗實(shí)習(xí)管理工作效率，確保頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)管理，優(yōu)化了頂崗實(shí)習(xí)考核體系，便于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，同時(shí)也可以掌握學(xué)生對(duì)教師授課質(zhì)量的科學(xué)評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)置有“教師指導(dǎo)”、“企業(yè)月考核”、“學(xué)院綜合考核”等欄目。學(xué)院實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師可以通過(guò)“教師指導(dǎo)欄目”有針對(duì)性進(jìn)行實(shí)習(xí)過(guò)程指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)全員化和指導(dǎo)形式多元化。通過(guò)另兩個(gè)欄目，可以全面掌握學(xué)生實(shí)習(xí)考勤、實(shí)習(xí)計(jì)劃完成情況、企業(yè)方考核情況等，為學(xué)院提供翔實(shí)、有效的一手資料，保障頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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Exploration and Practice of Internship Based on the "Internet+"

―Taking Tianjin Metallurgical Vocation-Technology Institute as an Example

LIU Yu-ying,TAN Qi-bing,ZHOU Xue-song

(Tianjin Metallurgical Vocation Technology Institute,Tianjin 300400,China)

篇5

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 頂崗實(shí)習(xí) 移動(dòng)學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）09-0178-02

一 引言

學(xué)校是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，在傳播知識(shí)方面一直起著巨大的作用。隨著無(wú)線移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用，移動(dòng)學(xué)習(xí)漸漸成為輔助課堂教學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式，也將是中職學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的主要學(xué)習(xí)方式。有效利用移動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠幫助中職學(xué)生提高他們的實(shí)習(xí)效果，加強(qiáng)中職三年教學(xué)的連貫性，使中職的教學(xué)體系更加合理。

二 移動(dòng)學(xué)習(xí)的概述

隨著無(wú)線移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用的深入發(fā)展，一種嶄新的學(xué)習(xí)模式――移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。移動(dòng)學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程教學(xué)的新興領(lǐng)域，它有著獨(dú)特的便捷性、移動(dòng)性、靈活性、情境相關(guān)性等特點(diǎn)，成為一種與傳統(tǒng)數(shù)字化學(xué)習(xí)完全不同的全新學(xué)習(xí)方式，漸漸被學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)和接受，成為當(dāng)前較為熱門(mén)的研究領(lǐng)域。

全國(guó)高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)會(huì)委員會(huì)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義是：依托目前比較成熟的無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，以及多媒體技術(shù)，學(xué)生和教師通過(guò)利用目前較為普遍使用的無(wú)線設(shè)備（如手機(jī)、PDA、筆記本電腦等）來(lái)更為方便靈活地實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)，以及教育、科技方面的信息交流。

目前，針對(duì)中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的教學(xué)與移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的研究應(yīng)用在國(guó)內(nèi)還是空白，而中職學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)又是特別需要的，因?yàn)榘阎新殞W(xué)生原有的集中學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變成依托移動(dòng)平臺(tái)上進(jìn)行，可以實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間隨時(shí)隨地、有針對(duì)性、有交互性地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。

三 中職學(xué)生頂崗期間移動(dòng)學(xué)習(xí)的可行性研究

移動(dòng)學(xué)習(xí)終端設(shè)備的普及是移動(dòng)學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，移動(dòng)學(xué)習(xí)終端設(shè)備的硬件性能也同樣影響著移動(dòng)學(xué)習(xí)的成效。目前市場(chǎng)上可供移動(dòng)學(xué)習(xí)使用的終端設(shè)備主要有：手機(jī)（智能手機(jī)）、平板電腦、筆記本電腦等。

手機(jī)（智能手機(jī)）是學(xué)生群體中主要的移動(dòng)學(xué)習(xí)終端設(shè)備，除了通話、短信等基本功能外，還有無(wú)線上網(wǎng)、文件和信息交互、播放視頻等功能，為實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。中職頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)生多為17～18歲，他們勇于挑戰(zhàn)、思維活躍、容易嘗試新鮮事物。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分中職學(xué)生在校期間已開(kāi)始利用手機(jī)無(wú)線上網(wǎng)，熟悉使用各種移動(dòng)終端設(shè)備連接互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，訪問(wèn)網(wǎng)站、論壇、在線觀看視頻等，這為中職學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了良好的應(yīng)用基礎(chǔ)。

隨著3G、WiFi的普及，移動(dòng)設(shè)備的性能也大幅提高，中職學(xué)生可以將自己的移動(dòng)設(shè)備通過(guò)因特網(wǎng)，利用http、Wap等方式與教學(xué)服務(wù)器連接，利用瀏覽器進(jìn)行實(shí)時(shí)信息交互的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容由文本、圖片、視頻等形式構(gòu)成；教學(xué)活動(dòng)可以覆蓋教學(xué)、作業(yè)和考核。

四 移動(dòng)學(xué)習(xí)在中職學(xué)生頂崗期間的應(yīng)用

1.中職學(xué)生頂崗期間的教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)教育部的指導(dǎo)，中職學(xué)生在最后一學(xué)年需在社會(huì)企業(yè)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)期間的教育是學(xué)校教育教學(xué)的重要延續(xù)；是工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的組成內(nèi)容；是關(guān)系到學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的最終目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)；是工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的成功與否的決定性因素。由于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的工作場(chǎng)所在空間上是零散分布的，頂崗實(shí)習(xí)的工作時(shí)間與學(xué)習(xí)時(shí)間是不同步的，傳統(tǒng)班級(jí)的面授教學(xué)課程很難在頂崗實(shí)習(xí)期間開(kāi)展，有些學(xué)生甚至將頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)作“頂崗就業(yè)”，一些要求集中上課和考試的教學(xué)活動(dòng)也難以保證出勤率，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)連貫性被打斷，直接影響了中職學(xué)生第三年的教學(xué)質(zhì)量。

2.中職學(xué)校對(duì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間移動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

學(xué)校是教學(xué)活動(dòng)中的重要部門(mén)，學(xué)校對(duì)新的學(xué)習(xí)理論和方式應(yīng)予以積極關(guān)注，充分分析其優(yōu)劣，揚(yáng)棄與創(chuàng)新各種教學(xué)理念，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。中職學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到移動(dòng)學(xué)習(xí)終端設(shè)備在中職學(xué)生中廣泛普及，在中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)是必然的趨勢(shì)，只有對(duì)中職學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)予以正確的支持和引導(dǎo)，才能使頂崗實(shí)習(xí)期間的移動(dòng)學(xué)習(xí)朝著積極的方向發(fā)展。

移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種嶄新的學(xué)習(xí)形式，要求中職學(xué)生對(duì)其有正確的理解和全面的認(rèn)識(shí)，這樣才能有效地利用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)。目前，中職學(xué)生更多的是把移動(dòng)設(shè)備當(dāng)成娛樂(lè)工具，一小部分學(xué)生甚至將移動(dòng)設(shè)備用作考試作弊工具，破壞了移動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，影響了移動(dòng)學(xué)習(xí)效果，因此，學(xué)校必須加大對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的宣傳力度。學(xué)校應(yīng)針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，制訂科學(xué)的推廣方法，積極引導(dǎo)中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間主動(dòng)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，端正移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，使中職學(xué)生能在頂崗期間實(shí)現(xiàn)自主移動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.建設(shè)中職學(xué)生頂崗期間移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

為了更好地實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生在頂崗期間的移動(dòng)學(xué)習(xí)，中職學(xué)校須積極為學(xué)生和教師提供移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

第一，要建設(shè)頂崗期間移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源庫(kù)。在傳統(tǒng)教學(xué)資源庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)上，充分考慮移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，如移動(dòng)學(xué)習(xí)終端設(shè)備的帶寬小、屏幕小、存儲(chǔ)空間小等特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)有針對(duì)性、實(shí)用性的頂崗實(shí)習(xí)課程。移動(dòng)學(xué)習(xí)課程的教學(xué)資源主要有三大類(lèi)：（1）課程的指導(dǎo)性材料，如課程介紹、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、教學(xué)實(shí)施計(jì)劃、考核說(shuō)明等；（2）課程的學(xué)習(xí)資源，如教學(xué)內(nèi)容、課件、教學(xué)視頻等；（3）課程的輔導(dǎo)材料，如知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)分析、試題庫(kù)、教學(xué)案例等。

第二，要有計(jì)劃地對(duì)中職學(xué)生頂崗期間移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。中職學(xué)生頂崗期間移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)按用戶劃分可分為：學(xué)生模塊、教師模塊、管理員模塊和用人單位模塊。具體功能見(jiàn)下圖：

中職學(xué)生頂崗期間移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)功能圖

五 結(jié)束語(yǔ)

移動(dòng)學(xué)習(xí)終端設(shè)備已成為傳播知識(shí)的新型載體，移動(dòng)學(xué)習(xí)已成為中職學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方式之一。中職學(xué)校應(yīng)加大對(duì)學(xué)生在頂崗期間移動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，制定適合中職學(xué)生使用的學(xué)習(xí)策略，建立有針對(duì)性的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源庫(kù)；中職學(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識(shí)移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)效果。相信未來(lái)移動(dòng)學(xué)習(xí)將成為中職學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的重要學(xué)習(xí)方式，甚至將會(huì)涵蓋三年中職學(xué)習(xí)的時(shí)間，成為廣泛運(yùn)用的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)

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篇6

【關(guān)鍵詞】中職教育 頂崗實(shí)習(xí) 技能培養(yǎng) 調(diào)查分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04B-0018-04

為了解中職學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀，尤其是頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生技能培養(yǎng)方面的情況，廣西紡織工業(yè)學(xué)校對(duì) 2011、2012、2013、2014 級(jí)等四屆學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，接受調(diào)查的學(xué)生涉及紡織、服裝、染整、平面印制技術(shù)，以及數(shù)控、機(jī)電、計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)，頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)所在的地區(qū)有廣西（22%）、廣東（57%）、浙江（4%）、江蘇（3%）、上海（0.5%）、福建（11%）、其他（2.5%）等地。發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表 400 份，回收 357份。同時(shí)，從文獻(xiàn)資料方面進(jìn)行相關(guān)資料的收集，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間技能的培養(yǎng)并不樂(lè)觀。

一、從中職學(xué)校角度看頂崗實(shí)習(xí)

（一）“頂崗實(shí)習(xí)”等于“頂崗就業(yè)”。頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)施職業(yè)教育的重要內(nèi)容，是學(xué)校和企業(yè)合作培養(yǎng)技能型人才的有效手段，國(guó)外都有成功的經(jīng)驗(yàn)，如德國(guó)的“雙元制”。但是，中國(guó)有些中職學(xué)校對(duì)安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的目的、意義不明確，簡(jiǎn)單地將“頂崗實(shí)習(xí)”與“就業(yè)”等同起來(lái)，實(shí)際上變成了“頂崗就業(yè)”。從問(wèn)卷調(diào)查和查閱資料顯示，一些中職學(xué)校在以“就業(yè)”為中心的思想指導(dǎo)下，錯(cuò)誤地把學(xué)生參加“頂崗實(shí)習(xí)”視同于“就業(yè)”。因此，學(xué)生離開(kāi)學(xué)校到企業(yè)“就業(yè)”，學(xué)校管理也就逐漸松懈。此時(shí)，這些中職學(xué)校三年級(jí)的學(xué)生在一定程度上處于“放羊”狀態(tài)。在這種情況下，“技能培養(yǎng)”的問(wèn)題要想在學(xué)?？刂葡聦?shí)施，是很不現(xiàn)實(shí)的。

（二）學(xué)校專(zhuān)業(yè)以及課程設(shè)置滯后。中職學(xué)校設(shè)置專(zhuān)業(yè)、開(kāi)設(shè)課程嚴(yán)重滯后。其專(zhuān)業(yè)設(shè)置的程序較為死板，不能根據(jù)市場(chǎng)的變化而變化。新生入學(xué)后經(jīng)過(guò)兩至三年的培養(yǎng)，當(dāng)滿懷信心地走到社會(huì)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)所學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域人才的需求量已經(jīng)飽和，或者是所學(xué)知識(shí)已被淘汰。學(xué)校無(wú)法安排學(xué)生到合適的實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，學(xué)生找不到適合自己專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)崗位，不得已只能到不對(duì)口的崗位上“頂崗實(shí)習(xí)”。據(jù)調(diào)查，紡織類(lèi)的專(zhuān)業(yè)對(duì)口率高，通用類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)口率相對(duì)較低。據(jù)對(duì)某職業(yè)學(xué)校 270 名崗實(shí)習(xí)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與專(zhuān)業(yè)不對(duì)口問(wèn)題比較突出，完全對(duì)口的 57 人，比較對(duì)口但不完全一樣的 54 人，合計(jì)對(duì)口率占 41%；不對(duì)口但有部分關(guān)聯(lián)的 75 人，完全不對(duì)口 84 人，合計(jì)不對(duì)口率占 59%。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位與專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的情況接近六成，特別是電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)、物流專(zhuān)業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)、財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不能對(duì)口實(shí)習(xí)的情況更為嚴(yán)重。

（三）學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)生產(chǎn)差距較大。一是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備存在較大距離。以電工電子類(lèi)為例，我們調(diào)查咨詢了從 2006 年開(kāi)始擔(dān)任廣西中職技能大賽電工電子項(xiàng)目總裁判長(zhǎng)及全國(guó)中職技能大賽電工電子項(xiàng)目裁判近十年的馮守漢老師，他介紹說(shuō)，由于工作需要這些年幾乎走訪過(guò)廣西境內(nèi)絕大部分學(xué)校的電工電子類(lèi)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校的電工電子實(shí)訓(xùn)設(shè)備大多是固定式的模塊結(jié)構(gòu)，學(xué)生僅用帶插頭的線對(duì)準(zhǔn)預(yù)留插孔進(jìn)行簡(jiǎn)單插接操作即可完成實(shí)訓(xùn)操作，方便教學(xué)。但是，企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備種類(lèi)繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，技術(shù)先進(jìn)，且智能化自動(dòng)化程度極高，在應(yīng)用性、技術(shù)性、功能性、先進(jìn)性、操作性等諸多方面實(shí)訓(xùn)設(shè)備和生產(chǎn)設(shè)備均不同。二是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境缺少企業(yè)元素。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的職業(yè)仿真環(huán)境學(xué)校投入了大量人力、物力、財(cái)力，許多學(xué)校內(nèi)的綜合實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)和仿真模擬實(shí)踐環(huán)境寬敞明亮甚至豪華，但缺少企業(yè)元素，如企業(yè)氛圍、企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)范、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，也沒(méi)有完整的真實(shí)環(huán)境，設(shè)備先進(jìn)化、企業(yè)管理化、系統(tǒng)功能化、人員職業(yè)化的實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)制尚未形成。

（四）學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核機(jī)制不健全，評(píng)價(jià)方式單一。頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，名義上是雙重身份，校企共管。實(shí)際上，學(xué)校根本管不了。遠(yuǎn)離企業(yè)，不能插手企業(yè)日常管理的學(xué)校，很難翔實(shí)記錄頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生考核和評(píng)價(jià)一般依賴于企業(yè)提供的一份描述性的實(shí)習(xí)反饋表，以及學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告。僅憑這兩份材料，作為學(xué)生實(shí)習(xí)的終極考核依據(jù)，作為學(xué)生能否獲得畢業(yè)證的重要憑證。如廣西紡織工業(yè)學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的考核，要求企業(yè)和學(xué)生分別填寫(xiě)一份內(nèi)容包括工作業(yè)績(jī)、工作態(tài)度、自律程度及安全意識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、適應(yīng)與學(xué)習(xí)能力、組織與協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、語(yǔ)言與文字表達(dá)能力、人際溝通，每一工作標(biāo)準(zhǔn)下有評(píng)價(jià)指標(biāo)描述及分值等反饋表，該表更多的是進(jìn)行主觀描寫(xiě)，學(xué)校則依據(jù)考核表作為實(shí)習(xí)的重要證明材料，發(fā)放畢業(yè)證書(shū)。這樣的考核評(píng)價(jià)結(jié)果往往與實(shí)際出入較大，不能充分體現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)際情況。

就現(xiàn)今情況而言，中職學(xué)校關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)的考評(píng)制度不能適應(yīng)中職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)管理需要。各個(gè)學(xué)校的管理、考評(píng)制度不夠完善，沒(méi)有寫(xiě)實(shí)性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)較為隨意；并且標(biāo)準(zhǔn)不一，各自為政的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，很不利于中職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)工作健康有序展開(kāi)。

（五）崗前教育落實(shí)不到位，學(xué)生難以適應(yīng)企業(yè)工作需要。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生從學(xué)校邁向社會(huì)的第一步，頂崗實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)對(duì)學(xué)生融入社會(huì)具有積極作用。但是，一些中職學(xué)校不重視崗前培訓(xùn)工作，或許是出于條件限制，或是受其他工作干擾而沒(méi)有對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在上崗前進(jìn)行集中、全面培訓(xùn)與動(dòng)員。

調(diào)查顯示，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)和要求不甚了解，多數(shù)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不明確，功利性、盲目性和隨意性較為嚴(yán)重。雖然有些中職學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，但也只是一般性的培訓(xùn)，比如進(jìn)行崗前安全知識(shí)或注意事項(xiàng)的培訓(xùn)，中職學(xué)校無(wú)法就某個(gè)企業(yè)的規(guī)章制度進(jìn)行崗前培訓(xùn)。沒(méi)有就專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能訓(xùn)練、安全知識(shí)，以及職業(yè)道德、心理輔導(dǎo)、文化知識(shí)、職業(yè)規(guī)劃等進(jìn)行培訓(xùn)。 （六）學(xué)校的管理和教育職能無(wú)法延伸到企業(yè)。一是管理不到位。中職學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師都是兼職的，他們還要承擔(dān)相應(yīng)教學(xué)任務(wù)或行政工作，不可能長(zhǎng)期到實(shí)習(xí)單位駐留指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生。如果能夠安排頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師在企業(yè)留駐時(shí)間達(dá)到 3 個(gè)月左右，那么就可較好地幫助頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生平穩(wěn)地度過(guò)適應(yīng)期。這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是非常重要的，但是，大多數(shù)的學(xué)校無(wú)法做到。二是沒(méi)有詳細(xì)、可操作的頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃。中職學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)是其教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)該有詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，以保障頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，特別是技能培養(yǎng)，應(yīng)該達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)？怎樣才算合格？但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)?；緵](méi)有制訂關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生技能培養(yǎng)的詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃。三是無(wú)法實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃。在校企合作中，由于校企之間的關(guān)注點(diǎn)是不同的：企業(yè)關(guān)注能夠給自己帶來(lái)多大的利潤(rùn)，解決了多少問(wèn)題。由于學(xué)生多是新手，也考慮到學(xué)生的不穩(wěn)定性，于是把學(xué)生安排到簡(jiǎn)單的、枯燥的流水作業(yè)的崗位上，充當(dāng)廉價(jià)的勞動(dòng)力，使其不能接觸到企業(yè)的核心技術(shù)。學(xué)校關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生的技能，希望企業(yè)能夠配合學(xué)校關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)、技能的培養(yǎng)。但是，此時(shí)的合作是企業(yè)作主，學(xué)校無(wú)法影響到企業(yè)的決策，即使學(xué)校制訂了詳細(xì)技能培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃也難以實(shí)施。

二、從企業(yè)角度看頂崗實(shí)習(xí)

（一）企業(yè)難以批量提供與教學(xué)相關(guān)的實(shí)習(xí)崗位。為了讓學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能，養(yǎng)成職業(yè)能力，職業(yè)學(xué)校必須安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。但是，企業(yè)沒(méi)有承擔(dān)教育的職能，它是以生產(chǎn)為主的盈利組織，要讓企業(yè)停下生產(chǎn)、承擔(dān)批量的學(xué)生來(lái)頂崗實(shí)習(xí)，完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)勉為其難。首先，社會(huì)沒(méi)有檠校提供能夠滿足培養(yǎng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生技能的實(shí)習(xí)單位。其次，與中職學(xué)校合作的企業(yè)能夠提供的有效實(shí)習(xí)崗位不足，難以滿足批量的實(shí)習(xí)生群體。

（二）企業(yè)基本不為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生提供輪崗機(jī)會(huì)。以盈利為目的的企業(yè)，不可能為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生提供輪崗訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。大多數(shù)學(xué)生往往被固定在一個(gè)崗位上工作，從事單調(diào)簡(jiǎn)單的流水線工作，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。很少有企業(yè)會(huì)給學(xué)生提供在各個(gè)崗位輪流實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。企業(yè)里技術(shù)含量較高、設(shè)備比較先進(jìn)、涉及核心技術(shù)的崗位基本不會(huì)向頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生開(kāi)放。

據(jù)問(wèn)卷調(diào)查顯示，只有 29% 的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生因生產(chǎn)需要，得到“輪崗”的機(jī)會(huì)。輪崗機(jī)會(huì)少、實(shí)習(xí)內(nèi)容單調(diào)勢(shì)必影響學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣和實(shí)習(xí)成效。學(xué)生在單一的崗位實(shí)習(xí)，缺少多崗位鍛煉的機(jī)會(huì)，其技能訓(xùn)練也是有限的。企業(yè)更多是從中職學(xué)校招到一批勞動(dòng)力，以解燃眉之急，解決用工的需要。學(xué)生的身份直接變成了“工人”，這與頂崗實(shí)習(xí)的初衷是相違背。

（三）企業(yè)不愿把頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生當(dāng)作“學(xué)生”來(lái)管理。我國(guó)的職業(yè)教育基本上是以學(xué)校為主體的教育，企業(yè)是用人的單位。培養(yǎng)企業(yè)需要的合格人才是職業(yè)院校辦學(xué)的最終目標(biāo)。由于企業(yè)沒(méi)有教育的職責(zé)，因而雖然學(xué)校積極推進(jìn)校企合作，但是很多企業(yè)消極應(yīng)對(duì)，中職學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的渠道并不順暢。即使學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)到企業(yè)后，企業(yè)也不按“學(xué)生”的身份進(jìn)行管理，而是將學(xué)生混編到其他員工中，按企業(yè)員工進(jìn)行管理。如果學(xué)校提出要按學(xué)生身份進(jìn)行管理，相當(dāng)一部分企業(yè)則放棄接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生。據(jù)浙江某校的問(wèn)卷調(diào)查：當(dāng)問(wèn)到“是否愿意接收中職學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)”時(shí)，在接受調(diào)查的 50 家企業(yè)中，有 21 家選擇“不愿意”，占被調(diào)查總數(shù)的 42%。中職學(xué)校推薦落實(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位，名義上是通過(guò)校企合作、訂單式培養(yǎng)，實(shí)際上還是要靠一定私人關(guān)系。但是，不管哪種方式安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)都要由企業(yè)的用工情況而定，而不是由中職學(xué)校的教學(xué)需要來(lái)定。

（四）企業(yè)把學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)視為“頂崗生產(chǎn)”。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，有 81% 學(xué)生接受了入職培訓(xùn)后上崗，還有 19% 沒(méi)有接受入職培訓(xùn)就安排直接上崗。培訓(xùn)的時(shí)間有 1 至 30 天不等，內(nèi)容主要是廠規(guī)，或者基本操作要領(lǐng)。特別是一些電子等勞動(dòng)密集型企業(yè)，在生產(chǎn)流水線中，學(xué)生和普通工人之間并沒(méi)有直接的差別。有的企業(yè)以及中職學(xué)校把學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)理解為“頂崗生產(chǎn)”。所謂的“頂崗實(shí)習(xí)”就成了企業(yè)招聘用人，以及根據(jù)企業(yè)的需求培養(yǎng)儲(chǔ)備干部。中職學(xué)校教育的延伸，在這里不存在，更不考慮中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，也不會(huì)給中職學(xué)校的定崗實(shí)習(xí)生做相關(guān)職業(yè)規(guī)劃。因此，企業(yè)對(duì)于中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)技能和強(qiáng)化素質(zhì)的培養(yǎng)不予關(guān)注，對(duì)于中職學(xué)生的管理就是要求必須遵照企業(yè)的規(guī)章制度、完成生產(chǎn)任務(wù)，根本不按頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃安排學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)。

在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生技能的培養(yǎng)主要靠在工作學(xué)習(xí)中的自我提升以及企業(yè)師傅的指導(dǎo)，企業(yè)的定期培訓(xùn)僅占10.6%。因此，大多數(shù)頂崗實(shí)習(xí)的中職生都被固定在某個(gè)生產(chǎn)崗位上頂崗生產(chǎn)，頂崗實(shí)習(xí)的技能培養(yǎng)的目的無(wú)法達(dá)到。

（五）企業(yè)視頂崗實(shí)習(xí)為緩解用工緊張的手段。隨著招工難進(jìn)一步惡化，以及各地不斷提高最低工資標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)的成本增長(zhǎng)比較快，為解決這些困難，一方面，一些企業(yè)把招聘新員工的目光投向中職學(xué)校，特別是中職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生。部分企業(yè)打著“校企合作”的名義，接收中職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，安排頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)際上是為了解決企業(yè)用工短缺和日益上漲的用工成本困難，從中職學(xué)校招聘頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生填補(bǔ)企業(yè)的空缺崗位。另一方面，學(xué)生因是實(shí)習(xí)生，企業(yè)按實(shí)習(xí)生的待遇支付工資，規(guī)避當(dāng)?shù)卣?guī)定的最低工資標(biāo)準(zhǔn)的限制。這在勞動(dòng)密集型企業(yè)中表現(xiàn)得較為突出。據(jù)問(wèn)卷調(diào)查得知，企業(yè)安排頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的崗位，80.4% 以上是根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需要安排的，只有 19.6% 是根據(jù)實(shí)習(xí)需要安排。

（六）企業(yè)培訓(xùn)頂崗實(shí)習(xí)生的目的是讓其盡快上崗。從調(diào)查中得知，企業(yè)為了讓中職頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生能夠盡快上崗，也會(huì)安排相關(guān)人員對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)。某校對(duì) 270 位頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)：企業(yè)安排專(zhuān)人指導(dǎo)，且效果好的 187 人，占 69.25%；企業(yè)安排專(zhuān)人指導(dǎo)，但效果一般的 44 人，占 16.29%；企業(yè)安排專(zhuān)人指導(dǎo)，但效果差 4 人，占1.5%；企業(yè)沒(méi)有安排專(zhuān)人指導(dǎo)的 35 人，占 12.96%。不過(guò)，企業(yè)的培訓(xùn)、指導(dǎo)僅此而已。因?yàn)樗鼈兣嘤?xùn)、指導(dǎo)的目的，就是為了讓學(xué)生能夠盡快上崗、獨(dú)立操作，而不是進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的技能培訓(xùn)。企業(yè)沒(méi)有考慮與中職學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃相對(duì)接，更沒(méi)有著眼于學(xué)生的技能培養(yǎng)。當(dāng)這些“新入職的工人”―― 頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，能夠上崗、獨(dú)立操作后，這些“培訓(xùn)”和“指導(dǎo)”也就隨之結(jié)束。 三、從學(xué)生角度看頂崗實(shí)習(xí)

（一）大多數(shù)學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在偏差。一是功利性明顯。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)目的不正確，認(rèn)為到企業(yè)去“工作”、去賺錢(qián)，選擇崗位主要以薪酬為主。他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)形成正確的世界觀、培養(yǎng)技能，沒(méi)有正確處理職業(yè)生涯發(fā)展中理想和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，積攢職業(yè)生涯的動(dòng)力，卻誤認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)是“掙錢(qián)與享樂(lè)”。學(xué)生的這種功利性的行為，不利于頂崗實(shí)習(xí)的開(kāi)展，同時(shí)也影響實(shí)習(xí)的效果。二是盲目性嚴(yán)重。學(xué)生沒(méi)有職業(yè)生涯規(guī)劃，不能清楚認(rèn)識(shí)所學(xué)專(zhuān)業(yè)與未來(lái)職業(yè)的關(guān)系，自己想做什么、能做什么，近期的打算、遠(yuǎn)景的目標(biāo)是模糊的，往往是走一步看一步，被動(dòng)地等待實(shí)習(xí)。對(duì)簡(jiǎn)單、技術(shù)含量不高的工作不屑一顧，但實(shí)際情況則是他們?nèi)狈?zhuān)業(yè)技能和工作能力，又無(wú)法承擔(dān)起企業(yè)所提供的高技術(shù)需求崗位的重?fù)?dān)。三是穩(wěn)定性缺失。一些中職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后，少則幾天，多則幾月就辭職走人。能堅(jiān)持在同一單位實(shí)習(xí)半年的學(xué)生已不足半數(shù)。從調(diào)查分析中歸納頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生更換實(shí)習(xí)單位的原因：其一，選擇實(shí)習(xí)單位具有盲目性；其二，學(xué)生相互比較待遇的高低；其三，學(xué)生難以適應(yīng)環(huán)境，曠工逃避而變更實(shí)習(xí)單位；其四，因怕苦怕累，因“追求輕松”而變更實(shí)習(xí)單位；其五，缺乏獨(dú)立意識(shí)，因“從眾”而變更實(shí)習(xí)單位。

（二）自身因素，難以適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)的要求。一是沒(méi)有學(xué)好本領(lǐng)。學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能薄弱，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)產(chǎn)生巨大阻礙。據(jù)調(diào)查，廣西紡織工業(yè)學(xué)校聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)一般都是具有一定規(guī)模的企業(yè)。這些企業(yè)無(wú)論是從設(shè)備，還是與之配套的工藝都是走在同行的前沿，因此，對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的要求也是比較高的，比如要求工藝較好、懂英語(yǔ)等。很多的學(xué)生不能滿足企業(yè)的要求而失去這些較好的頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。即使是個(gè)別學(xué)生能達(dá)到企業(yè)的要求，也由于產(chǎn)生害怕、畏難的心理，主動(dòng)放棄到這些企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)。二是缺乏職業(yè)道德觀。中職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，由于對(duì)企業(yè)設(shè)備陌生，操作不熟，一方面，由于缺乏培訓(xùn)和指導(dǎo)，直接進(jìn)入生產(chǎn)環(huán)節(jié)，還要承擔(dān)產(chǎn)品質(zhì)量的責(zé)任等，害怕承擔(dān)責(zé)任，加大心理負(fù)擔(dān)；另一方面，又覺(jué)得自己是從專(zhuān)門(mén)學(xué)校出來(lái)的，理應(yīng)高人一籌，對(duì)技術(shù)含量低的工作不屑一顧。因此，在定位上出現(xiàn)“眼高手低”的現(xiàn)象。更為嚴(yán)重的是，很多學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)是進(jìn)入職場(chǎng)的預(yù)備就業(yè)階段，更沒(méi)有把職業(yè)道德作為職場(chǎng)人應(yīng)該遵守的道德準(zhǔn)則。因此，隨意離職的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。給企業(yè)帶來(lái)很多不必要的麻煩。三是挫折教育不夠。中職學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)后，企業(yè)對(duì)其管理一般與正式員工是相同的。學(xué)生由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，技能不熟練，工作中出現(xiàn)一些差錯(cuò)是不可避免的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生普遍感到心理壓力大，反映出耐挫能力不強(qiáng)，一旦受到挫折，就萎靡不振。再加上在校期間挫折教育不夠，頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)又不很明確，人際交往的經(jīng)驗(yàn)缺乏，種種原因，最后呈現(xiàn)出較差的崗位適應(yīng)能力。于是封閉自我，感覺(jué)孤獨(dú)；有的選擇逃避，中斷實(shí)習(xí)。

四、對(duì)策

（一）國(guó)家應(yīng)出臺(tái)鼓勵(lì)企業(yè)接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的配套法規(guī)政策。到目前為止，國(guó)家或地方政府都沒(méi)有出臺(tái)規(guī)定企業(yè)必須承擔(dān)職業(yè)教育的責(zé)任和義務(wù)，沒(méi)有出臺(tái)有關(guān)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的配套法規(guī)政策。企業(yè)愿意接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，一是有利可圖，可以解決用工難的問(wèn)題；二是被動(dòng)接收，受其他非市場(chǎng)因素影響。但是，不管怎樣接收中職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)生，都沒(méi)有辦法從正式渠道獲得國(guó)家的政策紅利或補(bǔ)貼。另外，中職學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，直接參與生產(chǎn)，雖然為企業(yè)帶來(lái)了一定利潤(rùn)，解決了企業(yè)的一些困難，但也給企業(yè)的管理帶來(lái)一定的風(fēng)險(xiǎn)。因此，當(dāng)企業(yè)用工不緊張時(shí)，是不愿意接收中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的。這樣的話，中職學(xué)生尋找頂崗實(shí)習(xí)崗位就非常困難。企業(yè)不愿意接收中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，意味著中職學(xué)校的教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，培養(yǎng)適合社會(huì)需要的技能型人才就是一句空話。所以，為了保證中職教育頂崗實(shí)習(xí)得到順利實(shí)施。需要制定中職學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的配套政策：一是要在企業(yè)的營(yíng)業(yè)執(zhí)照上注明承擔(dān)職業(yè)教育的責(zé)任和義務(wù)；二是要出臺(tái)相應(yīng)的法律或法規(guī)，保障企業(yè)接收中職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生得到補(bǔ)助。

（二）國(guó)家應(yīng)出臺(tái)專(zhuān)門(mén)的頂崗實(shí)習(xí)法律法規(guī)，明確界定學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的法律責(zé)任?，F(xiàn)行教育部頒布關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)政策和法規(guī)中，沒(méi)有明確學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的關(guān)系，各方的權(quán)責(zé)比較籠統(tǒng)，且不具有約束力。在這種情況下，國(guó)家教育行政部門(mén)把對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理工作交給學(xué)校，其實(shí)學(xué)校根本沒(méi)有能力到企業(yè)去管理頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，相關(guān)的勞動(dòng)部門(mén)、財(cái)政部門(mén)等則沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。當(dāng)中職學(xué)校的學(xué)生以在校生的身份進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，由于諸多原因，這些學(xué)生在短期內(nèi)很難融入企業(yè)。但是，企業(yè)又得按企業(yè)員工身份進(jìn)行管理。對(duì)于某些中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，有時(shí)會(huì)利用這種身份，既不服從企業(yè)的管理，也不接受中職學(xué)校的管理。于是，在管理上出現(xiàn)了真空。但是，一旦出現(xiàn)什么問(wèn)題，就既找企業(yè)承擔(dān)責(zé)任，又找中職學(xué)校承擔(dān)責(zé)任，大大增加了管理難度和管理成本，同時(shí)產(chǎn)品的不合格率會(huì)增加，從而也會(huì)增加生產(chǎn)成本，企業(yè)面臨兩難選擇。所以，必須從國(guó)家層面上，以法律法規(guī)形式明確中職學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生各自的責(zé)任、義務(wù)。

（三）校企之間應(yīng)在深度和廣度上加強(qiáng)互動(dòng)。學(xué)校跟企業(yè)合作的具體表現(xiàn)形式為“頂崗實(shí)習(xí)”。可實(shí)際上，在校企合作中，合作形式簡(jiǎn)單，合作度很淺，校企合作僅僅是有一紙合作協(xié)議，很多學(xué)校和企業(yè)合作沒(méi)有實(shí)際意義，校企合作協(xié)議便成了校企各自評(píng)估的佐證材料，形式主義特別明顯。

有的中職學(xué)校只考慮學(xué)生需要實(shí)習(xí)崗位，企業(yè)則考慮補(bǔ)充勞動(dòng)力，雙方的合作程度淺顯，浮在表面，這與提出校企合作的初衷是相背離的。校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制無(wú)法建立，雙方都沒(méi)有辦法影響對(duì)方的決策。比如，企業(yè)無(wú)法深度參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制訂和實(shí)習(xí)制度設(shè)計(jì)。此外，因?yàn)槠髽I(yè)一般都有十分繁忙的生產(chǎn)工作，實(shí)習(xí)工廠一般都有加班，企業(yè)考慮經(jīng)濟(jì)效益后，往往都會(huì)優(yōu)先利用這些實(shí)習(xí)生勞動(dòng)力，而沒(méi)考慮如何培養(yǎng)其技能的問(wèn)題。中職學(xué)校則從學(xué)生技能培養(yǎng)的角度考慮，想與企業(yè)長(zhǎng)期合作，其目的最終也是無(wú)法達(dá)到。

總之，中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在一些問(wèn)題，其中，技能培養(yǎng)是主要問(wèn)題。如何正確認(rèn)識(shí)和解決好校企在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中技能培養(yǎng)存在的現(xiàn)狀及問(wèn)題，需要一個(gè)合理的、可操作性的頂層設(shè)計(jì)，在這個(gè)框架里，有政府、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)的共同參與，各自應(yīng)有明確的法律責(zé)任。因?yàn)橹新殞W(xué)校頂崗實(shí)習(xí)的技能培養(yǎng)關(guān)乎中職教育的教育質(zhì)量，事關(guān)學(xué)校、家庭、企業(yè)等多方利益。其核心內(nèi)容是如何培養(yǎng)我國(guó)各行業(yè)的能工巧匠，這關(guān)乎中職學(xué)校能否培養(yǎng)出一批大國(guó)工匠頂尖人才，也關(guān)乎中國(guó)制造的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：高職教育；土建專(zhuān)業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)；質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2012）12-0046-02

一、引言

教高[2006]16號(hào)提出“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。“探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式”。因此，頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)成為高職院校積極探索工學(xué)結(jié)合教育模式的一大亮點(diǎn)，是高職院校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的最重要的形式，也是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑之一。但是土建軍工類(lèi)專(zhuān)業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中存在地域分散、項(xiàng)目多樣、變換頻繁等缺點(diǎn)，因此，如何建立可行的頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，從而提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量是擺在高職院校面前共同的、亟待解決的問(wèn)題。

二、頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）實(shí)習(xí)指導(dǎo)不到位，日常管理難度大

目前高職院校指導(dǎo)教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的時(shí)間有限，多數(shù)只是針對(duì)學(xué)生在思想上、生活上、與企業(yè)的關(guān)系等方面遇到的困難進(jìn)行指導(dǎo)，而且學(xué)生實(shí)習(xí)崗位種類(lèi)多、崗位不穩(wěn)定、人員較分散，要讓每個(gè)學(xué)生得到有效指導(dǎo)，困難較大。目前在高職院校中“雙師”型教師，與學(xué)生數(shù)量相比，存在明顯的不足。各專(zhuān)業(yè)安排的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師一般是輔導(dǎo)員和少數(shù)專(zhuān)業(yè)老師，這些老師還擔(dān)任其它班級(jí)的授課任務(wù)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)往往不到位，因此學(xué)校對(duì)學(xué)生的整體管理和指導(dǎo)功能就弱化了。

（二）實(shí)習(xí)地域分散，集中實(shí)習(xí)難度大

土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)崗位主要是工程施工一線的施工員、質(zhì)檢員、材料員、造價(jià)員、資料員和監(jiān)理員等，頂崗實(shí)習(xí)的單位也就集中在施工企業(yè)和少數(shù)的監(jiān)理企業(yè)。而建筑工程的單件性、固定性和施工生產(chǎn)的流動(dòng)性，又決定了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的地點(diǎn)遍布全國(guó)各地及不同的施工現(xiàn)場(chǎng)。在長(zhǎng)達(dá)半年的時(shí)間里，許多學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位還會(huì)因工程的進(jìn)展、崗位的適應(yīng)性、畢業(yè)就業(yè)等原因發(fā)生變動(dòng)[1]。

（三）頂崗實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性

頂崗實(shí)習(xí)是強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，往往在開(kāi)始的進(jìn)行階段安排的井然有條，而在實(shí)習(xí)結(jié)束后的成績(jī)?cè)u(píng)定、內(nèi)部交流、總結(jié)等環(huán)節(jié)，由于受時(shí)間制約，往往比較草率，對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的收獲和教訓(xùn)不能進(jìn)行系統(tǒng)的收集、歸納、總結(jié)，對(duì)取得的成績(jī)不能上升到理性[2]。對(duì)于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)到底評(píng)價(jià)什么、怎么評(píng)價(jià)、誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)都尚未形成科學(xué)的辦法。

三、解決的對(duì)策

（一）建立頂崗實(shí)習(xí)工作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，加強(qiáng)組織與管理

1、設(shè)立獨(dú)立的頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)

（1）學(xué)院成立頂崗實(shí)習(xí)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全院的各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)工作；（2）系部成立頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本系各專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)、組織、安排、協(xié)調(diào)、考核評(píng)價(jià)等工作；（3）每班成立頂崗實(shí)習(xí)工作小組，負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。

2、建設(shè)配套文件，完善責(zé)任制度

結(jié)合土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，制定頂崗實(shí)綱、實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)、成績(jī)考核評(píng)定辦法等格式文件，并設(shè)計(jì)編印頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生手冊(cè)和頂崗實(shí)習(xí)教師手冊(cè)。

（二）搭建頂崗實(shí)習(xí)溝通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)過(guò)程監(jiān)控

考慮到頂崗實(shí)習(xí)校企之間的實(shí)際情況，需要引入一套基于網(wǎng)絡(luò)的頂崗實(shí)習(xí)在線管理控制系統(tǒng)[3]。該系統(tǒng)是一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的分布式、適用性強(qiáng)、高性能、易實(shí)現(xiàn)信息共享的平臺(tái)，學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基本信息的提交和反饋?？紤]到部分學(xué)生工作過(guò)程中無(wú)法使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，系統(tǒng)新增了與移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的接口，學(xué)生可以利用手機(jī)接入該平臺(tái)，保證學(xué)生在任何時(shí)間、地點(diǎn)都可以通過(guò)移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)信息查詢和提交實(shí)習(xí)報(bào)告[4]。

頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)應(yīng)具備的主要功能及作用如下：1、便于掌握頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)基本信息：通過(guò)查詢可實(shí)時(shí)了解指導(dǎo)老師基本信息、學(xué)生基本信息、學(xué)生頂崗單位基本信息、老師與學(xué)生溝通交流的信息等；2、便于掌握頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)動(dòng)態(tài)信息：（1）學(xué)生實(shí)習(xí)單位的動(dòng)態(tài)信息。如：實(shí)習(xí)單位的變更與調(diào)整；（2）學(xué)生和老師溝通的動(dòng)態(tài)信息。如：周記批閱、老師布置作業(yè)、師生交流等；（3）系部根據(jù)信息實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理。摸清學(xué)生的頂崗情況，通過(guò)不同區(qū)域、崗位危險(xiǎn)程度分類(lèi)，可及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)區(qū)域分布情況，及時(shí)探望，并對(duì)實(shí)習(xí)單位和學(xué)生強(qiáng)調(diào)安全的重要性和注意事項(xiàng)；3、搭建師生交流的橋梁：為信息提供平臺(tái)，加強(qiáng)溝通交流。

（三）建立實(shí)習(xí)教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，增強(qiáng)指導(dǎo)教師責(zé)任感

頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)效果的好壞，指導(dǎo)教師是關(guān)鍵，建立和實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師考核體系，不僅能提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，還能增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，對(duì)推進(jìn)教學(xué)改革，激勵(lì)和督促教師實(shí)踐能力，穩(wěn)步提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)的建立，使每個(gè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)過(guò)程都有了信息記錄，使實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作得到了有效的監(jiān)督，也有利于考核指導(dǎo)教師的工作業(yè)績(jī)。另外，制定頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師考核（測(cè)評(píng)）表，由學(xué)生、系、督導(dǎo)室和教務(wù)處從教師的素質(zhì)與能力、準(zhǔn)備工作、過(guò)程管理等方面分別對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行（測(cè)評(píng)）考核。

（四）制定頂崗實(shí)習(xí)考核成績(jī)的評(píng)價(jià)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

制定頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生成績(jī)的考核和標(biāo)準(zhǔn)，改變以往對(duì)學(xué)生的考核滯后、考核形式單一的不合理現(xiàn)象，更加注重過(guò)程指導(dǎo)和管理，提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。（一）頂崗實(shí)習(xí)考核的依據(jù)：頂崗實(shí)習(xí)周記、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告、頂崗實(shí)習(xí)單位考核表、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師考核表和頂崗實(shí)習(xí)與答辯成績(jī)綜合評(píng)定表。（二）頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定：1、校內(nèi)指導(dǎo)教師考核占總成績(jī)的15%；2、校外實(shí)習(xí)單位考核占總成績(jī)的10%；3、實(shí)習(xí)手冊(cè)占總成績(jī)的10%；4、實(shí)習(xí)論文占總成績(jī)的15%；5、實(shí)習(xí)工程成果占總成績(jī)的20%；6、畢業(yè)答辯占總成績(jī)的30%。

四、小結(jié)

頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的研究是我國(guó)高職教育不斷探索的一項(xiàng)前沿課題，具有十分重要的意義。近年來(lái)，我們不斷探索頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系，逐步完善了頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系的責(zé)任制度和運(yùn)作機(jī)制，提高了頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何曉升.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)淺析[J].河南化工，2008，（25）.

篇8

頂崗實(shí)習(xí)油氣開(kāi)采管理一、油氣開(kāi)采技術(shù)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

油氣開(kāi)采技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中規(guī)定頂崗實(shí)習(xí)37周，學(xué)生在大學(xué)三年級(jí)下廠實(shí)習(xí)。教學(xué)計(jì)劃中把頂崗實(shí)習(xí)作為一門(mén)課程來(lái)安排，學(xué)分37，但最終的考核評(píng)價(jià)只是以實(shí)結(jié)的形式來(lái)體現(xiàn)。這種單一的教學(xué)模式和考核評(píng)價(jià)方式使得頂崗實(shí)習(xí)存在不少問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.實(shí)習(xí)地點(diǎn)不集中與管理之間的矛盾

一般學(xué)校采用“2+1”模式，最后1年在企業(yè)頂崗，學(xué)生分散在很多實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)單位存在人少、點(diǎn)多、面廣的問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、地點(diǎn)分散的情況來(lái)說(shuō)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生管理難度大，容易出現(xiàn)“放羊”現(xiàn)象，造成實(shí)習(xí)地點(diǎn)不集中與管理之間的矛盾。

2.實(shí)習(xí)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)目標(biāo)不一致之間的矛盾

通常企業(yè)提供什么崗位，我們就讓學(xué)生在什么崗位實(shí)習(xí)。由于企業(yè)的原因，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間不能進(jìn)行輪崗，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，盡管我們也制定了專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)綱，而企業(yè)行業(yè)的專(zhuān)兼職對(duì)學(xué)校教學(xué)方面的了解又比較少，在這種情況下，實(shí)習(xí)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)目標(biāo)之間不對(duì)應(yīng)，其頂崗實(shí)習(xí)就必然帶有一定的盲目性，質(zhì)量難以保證。

3.考核評(píng)價(jià)單一與實(shí)習(xí)質(zhì)量之間的矛盾

實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)不盡合理，考核過(guò)程不嚴(yán)格，量化考核難以實(shí)施。先由企業(yè)指導(dǎo)人員對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行定性考核，最后由校內(nèi)指導(dǎo)教師臨近實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行綜合評(píng)定。從表面上看這種考核似乎十分合理，但由于校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)人員溝通不夠，這種結(jié)果式量化考核實(shí)施起來(lái)難度較大，大部分教師考慮到學(xué)生即將畢業(yè)，只要學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定上有實(shí)習(xí)單位蓋章證明和評(píng)語(yǔ)，一般都給予通過(guò)。長(zhǎng)此以往，不利于頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、實(shí)施油氣開(kāi)采技術(shù)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控的有效途徑

（一）建立頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和實(shí)習(xí)指導(dǎo)的組織結(jié)構(gòu)

為了保證油氣開(kāi)采專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，必須建立以企業(yè)為主體的由企業(yè)、學(xué)校、專(zhuān)業(yè)觀察員三方組成的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的質(zhì)量監(jiān)控組織結(jié)構(gòu)，從而完成頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控及實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。

1.設(shè)立實(shí)習(xí)指導(dǎo)中心

學(xué)校作為一個(gè)橋梁，在對(duì)外輸送頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生時(shí)，應(yīng)完善高校管理和服務(wù)體系，成立專(zhuān)門(mén)的頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)。建立質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)的整套體系，設(shè)立實(shí)習(xí)指導(dǎo)中心，切實(shí)為學(xué)生提供必要的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)及相關(guān)的政策咨詢，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)維權(quán)服務(wù)。

2.建立實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)小組

小組組長(zhǎng)可以由班委或優(yōu)秀學(xué)生組成，小組可按實(shí)習(xí)單位、地區(qū)劃分，成員不超過(guò)10人為宜。頂崗實(shí)習(xí)期間，組長(zhǎng)定期向校內(nèi)指導(dǎo)教師反饋小組成員的實(shí)習(xí)情況及聯(lián)系方式的變更情況，以便校內(nèi)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理、及時(shí)上報(bào)。

3.設(shè)立專(zhuān)業(yè)觀察員

專(zhuān)業(yè)觀察員做為頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)體系的信息員和檢查員，建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)記錄，采用不同方式對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生實(shí)行監(jiān)控信息的采集、評(píng)價(jià)結(jié)果的分析。專(zhuān)業(yè)觀察員采取現(xiàn)場(chǎng)管理、巡回走訪、電話跟蹤、在線服務(wù)等管理方式，收集學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的考勤、業(yè)務(wù)考核、實(shí)習(xí)鑒定等資料，做好每個(gè)學(xué)生的跟蹤及聯(lián)系記錄工作。

（二）把頂崗實(shí)習(xí)作為一門(mén)課程管理

作為課程管理，就應(yīng)該有教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、專(zhuān)人上課、結(jié)業(yè)考試。我們可以針對(duì)學(xué)生就業(yè)面向的崗位，編寫(xiě)采油、作業(yè)、測(cè)試、集輸、采氣五個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，針對(duì)這幾個(gè)崗位技術(shù)員基本職責(zé)，選取一些設(shè)計(jì)類(lèi)內(nèi)容小課題比如單井動(dòng)態(tài)分析、單井調(diào)參、作業(yè)方案設(shè)計(jì)等，在進(jìn)入企業(yè)前，給學(xué)生布置一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)崗位能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的崗位選擇不同的內(nèi)容。讓學(xué)生帶著小課題去頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生有了實(shí)習(xí)目標(biāo)，而不會(huì)在實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)無(wú)所事事的懶散狀態(tài)。專(zhuān)任老師也可以根據(jù)自己的專(zhuān)長(zhǎng)定期下現(xiàn)場(chǎng)去輔導(dǎo)，掌握學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的狀況等信息資料，全程追蹤學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的情況，保證頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)作流程的完整性，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的精細(xì)化管理。學(xué)校還把頂崗實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)任務(wù)折合成課時(shí)計(jì)入教師工作量，學(xué)期末對(duì)教師進(jìn)行考核，確保指導(dǎo)工作得到落實(shí)。通過(guò)這樣的做法，遇到不清楚的地方可以和現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員結(jié)合，老師實(shí)踐能力得到鍛煉，學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力得到提升。當(dāng)老師不去現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，定期在網(wǎng)上公布學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生按著進(jìn)度來(lái)學(xué)習(xí)，老師定期檢查學(xué)生作業(yè)，現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員輔導(dǎo)。學(xué)生考核時(shí)，有學(xué)生實(shí)習(xí)周記、實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)課題設(shè)計(jì)。本科生有畢業(yè)論文，對(duì)于專(zhuān)科生沒(méi)有此要求，但是要求他們根據(jù)自己在的崗位，最后要寫(xiě)一個(gè)2000字專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)課題設(shè)計(jì)，如某井單井分析，某井作業(yè)方案設(shè)計(jì)等。學(xué)生在下廠之前，給學(xué)生一些參考題目，等實(shí)習(xí)回來(lái)，按照要求做幻燈片，進(jìn)行實(shí)習(xí)答辯，給出評(píng)定成績(jī)，答辯組成員是學(xué)校和企業(yè)人員共同組成。

（三）建立實(shí)時(shí)監(jiān)控的頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)

因?yàn)轫攳弻?shí)習(xí)的學(xué)生比較分散， 為了快速、及時(shí)地對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的工作狀態(tài)及工作效果等情況進(jìn)行監(jiān)控管理，可以依托校園數(shù)據(jù)網(wǎng)平臺(tái)，設(shè)計(jì)基于web方式的頂崗實(shí)習(xí)信息管理平臺(tái)，供學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校管理部門(mén)及時(shí)地了解頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程信息。學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)查看消息、新聞、提交實(shí)習(xí)資料、畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)文件，與同學(xué)交流溝通；實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師可以查看消息、新聞，監(jiān)控學(xué)生實(shí)習(xí)情況，下載學(xué)生提交的資料，給學(xué)生發(fā)送消息或回復(fù)信息，與學(xué)生交流溝通。學(xué)校相關(guān)部門(mén)可以實(shí)時(shí)查詢、統(tǒng)計(jì)各種數(shù)據(jù)，掌握學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)情況，統(tǒng)計(jì)對(duì)口就業(yè)率、指導(dǎo)教師和學(xué)生的溝通情況等，以保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)院、系部應(yīng)根據(jù)學(xué)生、老師（學(xué)校、現(xiàn)場(chǎng)）、管理人員進(jìn)行評(píng)優(yōu)活動(dòng)，選出優(yōu)秀實(shí)習(xí)學(xué)生，在就業(yè)時(shí)優(yōu)先選擇就業(yè)企業(yè)等，選出優(yōu)秀指導(dǎo)老師（轉(zhuǎn)、兼職老師），優(yōu)秀管理人員?？偨Y(jié)實(shí)習(xí)中好的做法和不足，以便下次改進(jìn)。

（四）督導(dǎo)室參與頂崗實(shí)習(xí)日常監(jiān)控

督導(dǎo)室派專(zhuān)人對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行電話抽檢，根據(jù)教務(wù)管理系統(tǒng)中頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生信息，對(duì)各分院的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)企業(yè)指導(dǎo)教師或企業(yè)的部門(mén)負(fù)責(zé)人進(jìn)行電話溝通，了解學(xué)生在崗的工作能力、工作責(zé)任心、專(zhuān)業(yè)能力、是否滿足企業(yè)用人要求等信息，同時(shí)征集企業(yè)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的意見(jiàn)和建議，以便為學(xué)校人才培養(yǎng)方案修訂提供真實(shí)材料。查到的問(wèn)題及時(shí)反饋給二級(jí)分院，并繼續(xù)跟蹤檢查，抽檢情況每月通報(bào)一次，并且把頂崗實(shí)習(xí)的檢查情況作為對(duì)二級(jí)分院進(jìn)行期末考核的依據(jù)，以確保二級(jí)分院頂崗實(shí)習(xí)工作的質(zhì)量。由于加強(qiáng)了頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程管理和監(jiān)控，頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量有了保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)平.提高高職頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的策略.洛陽(yáng)工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2006，（12）.

篇9

中職生參加頂崗實(shí)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)工作的開(kāi)展，提高學(xué)校的辦學(xué)水平。頂崗實(shí)習(xí)工作直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量問(wèn)題和學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，關(guān)系到學(xué)校生存的問(wèn)題。如何以開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)為依托，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育改革和發(fā)展的新突破，是中職校面臨的重要問(wèn)題。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，江蘇省中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間主要從三年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始。19.23%的學(xué)生在二年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始參加頂崗實(shí)習(xí)，73.59%的學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始參加頂崗實(shí)習(xí)，7.18%的學(xué)生在三年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始參加頂崗實(shí)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)的管理與規(guī)范方面，基本上以學(xué)生日常生活自主管理為主，企業(yè)業(yè)務(wù)管理和學(xué)校思想教育與事務(wù)管理為輔。進(jìn)入企業(yè)之后，學(xué)生在工作之外的日常生活，學(xué)校和企業(yè)基本上是放任型的，由學(xué)生對(duì)自己的日常生活進(jìn)行自由支配，自己管理自己；在工作時(shí)間內(nèi)，則主要由企業(yè)根據(jù)對(duì)員工的相關(guān)管理制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行員工式的管理。學(xué)校主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想管理和事務(wù)管理。

另外，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，江蘇省中職頂崗實(shí)習(xí)生的權(quán)益主要是以合同方式獲得保障的。當(dāng)前基本上存在著學(xué)校與企業(yè)簽訂的學(xué)生實(shí)習(xí)合同、學(xué)校與學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)簽訂的實(shí)習(xí)合同、學(xué)生與企業(yè)簽訂的勞動(dòng)協(xié)議等三種合同類(lèi)型。而在安全保障方面，則主要以學(xué)生自主購(gòu)買(mǎi)的意外事故傷害保險(xiǎn)為主，企業(yè)購(gòu)買(mǎi)的雇主險(xiǎn)、意外事故傷害保險(xiǎn)為輔。

頂崗實(shí)習(xí)在現(xiàn)實(shí)中遭遇諸多問(wèn)題

把頂崗實(shí)習(xí)等同于就業(yè)，忽視頂崗實(shí)習(xí)的教育性

頂崗實(shí)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，其目的是為了鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能，養(yǎng)成學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。但是，由于相關(guān)文件規(guī)定對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的界定不明確，實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生和家長(zhǎng)更多地把頂崗實(shí)習(xí)理解為就業(yè)，學(xué)校把學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)理解為準(zhǔn)就業(yè)，納入學(xué)校就業(yè)工作來(lái)實(shí)施，企業(yè)則把頂崗實(shí)習(xí)理解為新員工的試用期，以此來(lái)降低企業(yè)用工成本。這樣的觀念與認(rèn)識(shí)導(dǎo)致了頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中其它一系列問(wèn)題的出現(xiàn)，頂崗實(shí)習(xí)的教育性沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。

校企之間資源分散，缺乏有效整合

當(dāng)前，在學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)安排方面，學(xué)校和企業(yè)之間關(guān)于學(xué)生之間的合作基本上是單個(gè)學(xué)校和單個(gè)企業(yè)之間的行為，資源相對(duì)比較分散。由于缺乏一個(gè)相對(duì)比較完善的資源整合和信息溝通平臺(tái)，不但增加了學(xué)校和企業(yè)之間的合作成本，而且也不利于信息溝通，致使在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)一方面學(xué)校找不到企業(yè)接納學(xué)生實(shí)習(xí)、另一方面需要學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)又找不到學(xué)生的問(wèn)題。為學(xué)校和企業(yè)搭建一個(gè)資源整合和信息溝通的平臺(tái)成為當(dāng)前急需解決的重要問(wèn)題。

政府財(cái)稅支持力度不夠，影響企業(yè)參與積極性

由于我國(guó)企業(yè)沒(méi)有形成一種主動(dòng)承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任的意識(shí)，企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的參與度不高，積極性不強(qiáng)，這就需要外部激勵(lì)來(lái)提高企業(yè)參與的積極性。雖然從去年開(kāi)始相繼出臺(tái)了《財(cái)政部、國(guó)家稅務(wù)總局關(guān)于企業(yè)支付學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)酬有關(guān)所得稅政策問(wèn)題的通知》和《企業(yè)支付實(shí)習(xí)生報(bào)酬稅前扣除管理辦法》，但是這樣的稅收支持力度仍然略顯不足，而且存在程序繁瑣等問(wèn)題，對(duì)企業(yè)的激勵(lì)作用并不明顯。與此同時(shí)，財(cái)稅對(duì)學(xué)校的支持力度也有待加強(qiáng)，學(xué)校受困于資金限制，無(wú)法按需要大量引進(jìn)“雙師型”人才、完善校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，這些對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)產(chǎn)生了很大影響。

學(xué)校實(shí)習(xí)管理制度不完善，實(shí)習(xí)管理相對(duì)混亂

雖然中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)在都已經(jīng)開(kāi)始建立校內(nèi)實(shí)習(xí)管理制度，但是仍然不夠完善。絕大多數(shù)學(xué)校的實(shí)習(xí)工作納入就業(yè)部門(mén)管理，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)習(xí)管理部門(mén)，同時(shí)，多數(shù)學(xué)校的實(shí)習(xí)就業(yè)部門(mén)專(zhuān)職工作人員數(shù)量較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)習(xí)管理的要求。這就使得大部分學(xué)校只能通過(guò)電話聯(lián)系、事務(wù)管理的方式對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行管理，甚至有些學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生放任不管，管理水平還停留在一個(gè)相對(duì)較低的層次。

課程設(shè)置相對(duì)滯后，職業(yè)指導(dǎo)不能適應(yīng)要求

在實(shí)習(xí)課程設(shè)置方面，技能訓(xùn)練占有較大比重，而與學(xué)生未來(lái)發(fā)展密切相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)課程則嚴(yán)重不足，不能滿足學(xué)生的需要。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自身認(rèn)識(shí)不明確，缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)不高，自我權(quán)益保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)等一系列的問(wèn)題。增加職業(yè)指導(dǎo)課程在實(shí)習(xí)中課程的比重成為必需的選擇。

完善法規(guī)、加強(qiáng)監(jiān)管是根本

首先，相關(guān)部門(mén)必須從法律政策層面對(duì)定崗實(shí)習(xí)的原則目的等予以明確，同時(shí)應(yīng)利用新聞媒體進(jìn)行廣泛宣傳，以形成對(duì)頂崗實(shí)習(xí)正確的認(rèn)識(shí)和觀念，糾正實(shí)踐過(guò)程中把頂崗實(shí)習(xí)完全等同于就業(yè)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和觀念，正本清源，從觀念認(rèn)識(shí)層面保障頂崗實(shí)習(xí)科學(xué)、順利地開(kāi)展。

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關(guān)鍵詞：本科生 頂崗實(shí)習(xí) 問(wèn)題與對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）02（c）-0243-02

桂林電子科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院（簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)院）于2011年12月20至2012年3月21日，09級(jí)142名同學(xué)在德昌電機(jī)（北海）有限公司進(jìn)行為期92天的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，開(kāi)創(chuàng)了普通高校深化教育教學(xué)改革的創(chuàng)新辦學(xué)模式。學(xué)生在實(shí)習(xí)中每周工作五到六天，上課半天，休息半天，實(shí)習(xí)管理井然有序，他們硬是頂住壓力，戰(zhàn)勝病痛，每天堅(jiān)持站立工作十多個(gè)小時(shí)，還堅(jiān)持參加理論課學(xué)習(xí)和討論會(huì)。在92天的實(shí)習(xí)中，除了兩位女生由于身體不支退出以外，其余學(xué)生都堅(jiān)持到實(shí)習(xí)結(jié)束，沒(méi)有一個(gè)當(dāng)“逃兵”。他們?cè)趯?shí)習(xí)中所表現(xiàn)出大學(xué)生應(yīng)有的不畏艱難，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木裆畹谜推髽I(yè)的好評(píng)。

1 本科生頂崗實(shí)習(xí)的意義

工學(xué)結(jié)合是我國(guó)高等院校，尤其是非重點(diǎn)本科院校和高職高專(zhuān)院校內(nèi)涵建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容。工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式。工學(xué)結(jié)合教育模式之所以能在國(guó)際上持續(xù)100年經(jīng)久不衰，主要?dú)w功于它切合實(shí)際的理念，那就是以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的，以市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái)[1]。頂崗實(shí)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用， 以便走上工作崗位后能夠盡快適應(yīng)工作的極為重要一環(huán)。

許多工業(yè)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)都證明， 培養(yǎng)出一名合格的工程師， 必須使其經(jīng)歷工程科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、工程實(shí)踐的訓(xùn)練和工作實(shí)際的體驗(yàn)三個(gè)環(huán)節(jié)[2]。如果工程教育中只重視理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)，則工科生基本的工程綜合與設(shè)計(jì)能力就難以實(shí)現(xiàn)。

頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)方案的要求，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)限內(nèi)，在企業(yè)單位相關(guān)實(shí)踐崗位進(jìn)行的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)[3]。本科生的頂崗實(shí)習(xí)不同于其他方式的實(shí)習(xí)，在于它除了要求學(xué)生在企業(yè)履行其生產(chǎn)崗位的職責(zé)外，還要求學(xué)生利用企業(yè)的教育資源進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)技能培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)，并能在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，一時(shí)解決不了的問(wèn)題也可以來(lái)回學(xué)校進(jìn)行深入研究，甚至可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行研究。

2 本科生頂崗實(shí)習(xí)中的問(wèn)題與對(duì)策

目前工科本科生由學(xué)校組織大規(guī)模到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)建制體系在國(guó)內(nèi)并不多見(jiàn)。一是認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)是高職院校的教育模式，本科教育是以學(xué)習(xí)理論探究學(xué)問(wèn)為主，頂崗實(shí)習(xí)不僅有損形象，還得不償失；二是企業(yè)的積極性并不高，因?yàn)橐酝鶎W(xué)生實(shí)習(xí)的經(jīng)歷告訴他們，學(xué)生實(shí)習(xí)一般對(duì)企業(yè)要求比較苛刻，責(zé)任重大，難于管理；三是學(xué)生難以駕馭，不服管理，動(dòng)輒走人不干了使企業(yè)處于被動(dòng)等，為此，我們制定了周密的實(shí)習(xí)計(jì)劃確保實(shí)習(xí)的順利開(kāi)展。

頂崗實(shí)習(xí)對(duì)本科生來(lái)講就是一場(chǎng)“真刀真槍”的實(shí)戰(zhàn)，直接面對(duì)的問(wèn)題有很多。比如，專(zhuān)業(yè)知識(shí)能否派上用處？世界500強(qiáng)的跨國(guó)企業(yè)到底是個(gè)什么樣子？自己能勝任企業(yè)的工作？學(xué)生是帶著各種好奇和疑惑進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的。

2.1 將本科生頂崗實(shí)習(xí)列入教學(xué)計(jì)劃

本科生頂崗實(shí)習(xí)的理論依據(jù)是什么？學(xué)生實(shí)習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間比較合適？本科生是否愿意參加頂崗實(shí)習(xí)？企業(yè)是否愿意接納本科生實(shí)習(xí)？實(shí)習(xí)安全問(wèn)題誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)等等問(wèn)題引起了我們的思考并做了詳盡的調(diào)研和可行性研究。具體實(shí)施如下，①將本科生頂崗實(shí)習(xí)寫(xiě)進(jìn)本科生人才培養(yǎng)方案中；②學(xué)院組織師生共同外出考察，撰寫(xiě)了《頂崗實(shí)習(xí)的可行性報(bào)告》、《頂崗實(shí)習(xí)工作的實(shí)施方案》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)》等文件。

2.2 實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作要落實(shí)到位

企業(yè)反映有一些學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)管理混亂，學(xué)校與企業(yè)缺乏及時(shí)溝通與有效管理，造成學(xué)生與企業(yè)對(duì)立情緒嚴(yán)重，學(xué)生不滿的情緒直接影響到家長(zhǎng)的不滿，并在網(wǎng)上發(fā)帖，給企業(yè)造成了極大的負(fù)面影響，更有甚者的是個(gè)別學(xué)生把不滿情緒帶入工作，致使產(chǎn)品的不合格率居高不下，給企業(yè)造成了不應(yīng)有的損失。面對(duì)上述出現(xiàn)的問(wèn)題，我們采取相應(yīng)的措施：①通過(guò)20個(gè)學(xué)生合作工作小組，讓盡可能多的學(xué)生參與其中，讓他們切身感受頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義和諸多問(wèn)題；②告知學(xué)生家長(zhǎng)，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，計(jì)有12個(gè)學(xué)分；③學(xué)校與企業(yè)簽訂《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)》；④學(xué)生與學(xué)院簽訂安全承諾書(shū)。

2.3 對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行心理干預(yù)

企業(yè)反映本科生眼高手低，動(dòng)不動(dòng)就跳槽，中專(zhuān)和高職院的學(xué)生好管，而且有時(shí)學(xué)生比農(nóng)民工還難管理，農(nóng)民工比較單純聽(tīng)話，學(xué)生雖然悟性高，但很難駕馭，搞不好就一哄而散。企業(yè)一再告誡學(xué)校，如何保持學(xué)生的良好心態(tài)是實(shí)習(xí)成敗的關(guān)鍵。有一些學(xué)校組織學(xué)生來(lái)企業(yè)實(shí)習(xí)，第一周走一半，第二周就走的所剩無(wú)幾了，極大的影響了企業(yè)的生產(chǎn)，搞得校企雙方都非常被動(dòng)，所以學(xué)生實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生心理是一次巨大的挑戰(zhàn)，因此頂崗實(shí)習(xí)前的心理調(diào)試和干預(yù)是必須的。針對(duì)上述問(wèn)題，我們做了以下幾點(diǎn)：①對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，發(fā)現(xiàn)有27.7%的學(xué)生有打工的經(jīng)歷，有26.5%的學(xué)生說(shuō)不清自己是否參加頂崗實(shí)習(xí)，有63.9%的學(xué)生對(duì)自己今后工作感到迷茫；②請(qǐng)心理學(xué)專(zhuān)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題講座；③請(qǐng)企業(yè)人力資源部的主管到校宣講，突出講解企業(yè)員工的一些典型案例；④請(qǐng)有打工經(jīng)歷同學(xué)談感受，用他們自己的現(xiàn)身說(shuō)法來(lái)樹(shù)立吃苦的思想，只要能吃苦就不愁找不到好工作。

2.4 實(shí)習(xí)中的安全防范要落實(shí)到人

本科生頂崗實(shí)習(xí)的安全保障必須給予高度重視，要有應(yīng)急預(yù)案，責(zé)任落實(shí)到人，不能留有如何死角。我們的具體做法：①學(xué)生集中住宿，老師與學(xué)生同吃同??；②考慮所在的生產(chǎn)車(chē)間大多都與機(jī)械或電有關(guān)，老師要會(huì)同企業(yè)人員常檢查，要反復(fù)提醒學(xué)生注意安全生產(chǎn)；③企業(yè)實(shí)行的是兩班倒，提醒上夜班的同學(xué)一定要結(jié)伴而行，不得私自行動(dòng)和外出，每天定時(shí)考勤兩次；④每晚召開(kāi)學(xué)生干部例會(huì)；⑤設(shè)置小藥箱；⑥對(duì)安全問(wèn)題要早發(fā)現(xiàn)快疏導(dǎo)。

2.5 學(xué)生的訴求要早發(fā)現(xiàn)早化解

由于學(xué)生實(shí)習(xí)崗位多，人員分散，流動(dòng)性大的特點(diǎn)，可能誘發(fā)各種問(wèn)題。比如，安排工作有先有后；工作任務(wù)有輕有重；技術(shù)含量有高有低；白班夜班有前有后；志愿加班還是被動(dòng)加班等等問(wèn)題時(shí)常困擾著學(xué)生，我們的做法是：①學(xué)生在車(chē)間有問(wèn)題可逐級(jí)反映，好說(shuō)好商量，不得言行過(guò)激；②學(xué)生在宿舍里有問(wèn)題可找舍長(zhǎng)或老師；③老師和學(xué)生干部要主動(dòng)與同學(xué)們進(jìn)行交流和談心；④老師要積極主動(dòng)的去關(guān)心學(xué)生。

2.6 長(zhǎng)時(shí)間工作對(duì)學(xué)生體能是嚴(yán)峻的考驗(yàn)

通過(guò)學(xué)生進(jìn)校幾年的體能測(cè)試不難發(fā)現(xiàn)，他們的身體素質(zhì)是在逐年下降，而企業(yè)生產(chǎn)卻時(shí)常要求加班加點(diǎn)，每天工作十多個(gè)小時(shí)，簡(jiǎn)單操作要重復(fù)數(shù)千次，車(chē)間內(nèi)外溫差大，學(xué)生開(kāi)始極不適應(yīng)，常常會(huì)出現(xiàn)感冒發(fā)燒、腰酸背痛。為了應(yīng)對(duì)上述問(wèn)題，我們也采取了相應(yīng)的辦法：①實(shí)習(xí)前加強(qiáng)體育鍛煉；②實(shí)習(xí)中勞逸結(jié)合，工作之余多休息，注意保暖；③身體不適要及早醫(yī)治；④養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，注意飲食衛(wèi)生。

2.7 本科生頂崗實(shí)習(xí)的意義不容小視

頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束以后學(xué)生仿佛在一夜之間成熟了許多，學(xué)習(xí)態(tài)度和自覺(jué)性也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，就業(yè)與考研的目標(biāo)更加明確和堅(jiān)定，其中突出表現(xiàn)主要有幾點(diǎn)：①學(xué)生無(wú)論是上專(zhuān)業(yè)課還是上選修課，他們的到課率都有了明顯的提高，平均到課率在92%以上；②學(xué)生各種抱怨聲少了；③學(xué)生考研率比往年有了明顯增加；④學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做畢業(yè)設(shè)計(jì)的更加積極和認(rèn)真；⑤學(xué)生對(duì)就業(yè)更加積極和主動(dòng)，在面對(duì)企業(yè)的面試更加從容和自信，在2012年的年底09級(jí)學(xué)生最終就業(yè)率為98.1%，名列全校前茅。

3 本科生頂崗實(shí)習(xí)帶來(lái)的啟示

3.1 理論與實(shí)際相結(jié)合

頂崗實(shí)習(xí)有利于學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，從而加深對(duì)學(xué)生對(duì)社會(huì)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)的重新認(rèn)識(shí)和感悟，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)有助于自身能力與社會(huì)需求之間的相互聯(lián)系，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與工作之間的相互聯(lián)系，人與人之間的相互溝通與合作的關(guān)系，使學(xué)生親身體驗(yàn)到企業(yè)生產(chǎn)中確實(shí)存在著許多實(shí)際問(wèn)題急待解決，但僅憑自身能力與學(xué)識(shí)是解決不好的，也說(shuō)明自己的能力與學(xué)識(shí)相差甚遠(yuǎn)，努力提高自己理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性才是當(dāng)務(wù)之急。

3.2 創(chuàng)新教育教學(xué)模式

頂崗實(shí)習(xí)有助于師生共同面對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中所遇到的問(wèn)題。實(shí)習(xí)中開(kāi)設(shè)實(shí)踐理論課，每周給學(xué)生上一次課，四個(gè)學(xué)時(shí)，主要是圍繞企業(yè)的問(wèn)題師生共同討論的形式來(lái)進(jìn)行。課程的內(nèi)容是由專(zhuān)業(yè)老師事先根據(jù)實(shí)習(xí)企業(yè)產(chǎn)品種類(lèi)與特點(diǎn)，材料構(gòu)成與性能，生產(chǎn)工藝與要求，生產(chǎn)流程與操作等問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的備課，并針對(duì)學(xué)生所關(guān)心的一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的反復(fù)修改，最后達(dá)到基本共識(shí)才送教到企業(yè)與學(xué)生展開(kāi)面對(duì)面的討論，這對(duì)改進(jìn)教育教學(xué)的模式也具有積極的促進(jìn)作用。

3.3 提高學(xué)生就業(yè)能力

頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生勇敢走出校門(mén)，直接與企業(yè)進(jìn)行零距離接觸，加深了對(duì)社會(huì)和企業(yè)的親身感受和認(rèn)知，切實(shí)體會(huì)與同事建立合作關(guān)系，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要性和必要性。頂崗實(shí)習(xí)也為一些貧窮學(xué)生提供了經(jīng)濟(jì)來(lái)源，既減輕了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又提高了他們的自信心，對(duì)他們潛心學(xué)習(xí)，完成學(xué)業(yè)提供了必要的支撐和幫助；同時(shí)為部分家境較好的學(xué)生提供了一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)