導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；課程

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）18-256-02

高校教職工申報(bào)的課程一般分為合格課程、優(yōu)質(zhì)課程、精品課程。從教學(xué)隊(duì)伍上看，除了要求相關(guān)教師有良好的師德外，這三種課程普遍都要求教師有著一定的學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)，同時(shí)學(xué)科經(jīng)驗(yàn)有一定的融合。合格課程主要是教師在站穩(wěn)講臺(tái)的基礎(chǔ)上，對(duì)已經(jīng)有多年經(jīng)驗(yàn)的課程進(jìn)行總結(jié)梳理，同時(shí)初步嘗試在相似學(xué)科類做一些拓展性的延伸，提出一些新的構(gòu)思與命題。優(yōu)質(zhì)課程主要是教師在有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，將一些新的構(gòu)思與方式做新的整合，將形成的經(jīng)驗(yàn)與同行進(jìn)行交流，將教學(xué)成果應(yīng)用到更多的學(xué)生身上。精品課程主要是在具有優(yōu)良的教學(xué)效果基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)等給廣大的同行做示范性的展示，同時(shí)精品課程一般都會(huì)上傳到網(wǎng)絡(luò)上，受益的學(xué)生群體更大。在這三種課程中，精品課程普遍都是在優(yōu)質(zhì)課程的基礎(chǔ)上孵化出來(lái)，優(yōu)質(zhì)課程起著承上啟下的作用。

一、湖南科技學(xué)院《平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》優(yōu)質(zhì)課程概述

《平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是新聞傳播系廣告學(xué)專業(yè)職業(yè)技能必修課程。該課程2013年10月立項(xiàng)為湖南科技學(xué)院優(yōu)質(zhì)課程，目前已近進(jìn)入課程驗(yàn)收期。該課程是在學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)構(gòu)成、色彩構(gòu)成等基本設(shè)計(jì)原理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計(jì)軟件知識(shí)的學(xué)習(xí)。主要通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)能力、提高鑒賞水平。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)能使學(xué)生了解平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，熟練使用設(shè)計(jì)軟件，具備標(biāo)志設(shè)計(jì)等廣告設(shè)計(jì)一般能力，逐步掌握平面廣告設(shè)計(jì)的各個(gè)步驟、方法，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立完成平面廣告作品的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要?！镀矫嬖O(shè)計(jì)基礎(chǔ)》作為湖南科技學(xué)院的優(yōu)質(zhì)課程，它是在美術(shù)基礎(chǔ)上的延伸，其目的是為了夯實(shí)相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)理論及實(shí)踐基礎(chǔ)。《平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》一般作為藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程如藝術(shù)設(shè)計(jì)系、廣告系等，主要開設(shè)在美術(shù)類、新聞?lì)惖脑合?，同時(shí)也可以作為全校學(xué)生的公選課。

二、教學(xué)隊(duì)伍與教學(xué)內(nèi)容

《平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)隊(duì)伍有著合理的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)。課程負(fù)責(zé)人與任課老師專業(yè)與教學(xué)主要集中于藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告創(chuàng)意、構(gòu)圖攝像，與本課程有著直接的關(guān)聯(lián)。教學(xué)隊(duì)伍以35歲以下的青年教師為主，副教授兩名、講師兩名，且都具有碩士以上學(xué)歷。相關(guān)教學(xué)人員有有教改相關(guān)的經(jīng)歷，如主持校級(jí)以上課題、發(fā)表省級(jí)以上的教改論文、承擔(dān)優(yōu)質(zhì)課程等。

湖南科技學(xué)院傳媒學(xué)院、美術(shù)學(xué)院主要以培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型的人才為主，制定的培養(yǎng)方案也主要圍繞這一方面。培養(yǎng)方案中的《平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程，集中反映了學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的需求，明確其在平面設(shè)計(jì)中的基礎(chǔ)地位，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 《平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》分為平面設(shè)計(jì)理論與平面設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)兩個(gè)方面。平面設(shè)計(jì)理論主要圍繞創(chuàng)意來(lái)源、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成來(lái)展開。創(chuàng)意來(lái)源方面主要講述創(chuàng)意的原則、創(chuàng)意的方法。平面構(gòu)成方面主要是講述平面構(gòu)成元素、平面構(gòu)成的基本形式。色彩構(gòu)成主要講述色彩的屬性、色彩的對(duì)比、色彩的調(diào)和。平面設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)主要分為三個(gè)方面：1、實(shí)操理論；2、實(shí)操技能；3、實(shí)訓(xùn)。實(shí)操理論主要講述實(shí)際設(shè)計(jì)中的規(guī)范與創(chuàng)意調(diào)和，包括：封面設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素及表現(xiàn)方法、插畫的應(yīng)用及其風(fēng)格、字體設(shè)計(jì)的原則與方法、海報(bào)設(shè)計(jì)的種類與構(gòu)成、包裝的類型與設(shè)計(jì)定位等。實(shí)操技能主要圍繞平面設(shè)計(jì)軟件PS的講述為主，通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的案例進(jìn)行技能教學(xué)。實(shí)訓(xùn)主要是以學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)相關(guān)的平面作品為主。

三、教學(xué)方式及教學(xué)設(shè)施

教學(xué)方式方面，《平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程理論聯(lián)系實(shí)際，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，教、學(xué)、做一體化。注意案例教學(xué)，用鮮活的案例盤活學(xué)生的思維。給學(xué)生灌輸正確的學(xué)習(xí)方法和制作思路，避免學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲目性。在新的知識(shí)講述時(shí)，對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的連接，避免遺忘。適當(dāng)布置作業(yè)讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生領(lǐng)悟設(shè)計(jì)中的注意事項(xiàng)，同時(shí)給予指導(dǎo)。不指定教材，編選并重，以自編講義為主。自編講義主要是多年教學(xué)的總結(jié)。實(shí)施開放性的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整自己的進(jìn)度，外院系的學(xué)生可以旁聽選修相關(guān)課程，可以在老師的指導(dǎo)下從事一些項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，每人一組，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)課程需要每次實(shí)驗(yàn)安排學(xué)時(shí)。以設(shè)計(jì)性試驗(yàn)為主體，提高學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生在制作方法以及軟件實(shí)際操作性等方面受到良好的訓(xùn)練。同時(shí)逐步實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間的自主性。

學(xué)院教學(xué)設(shè)施完備，能夠滿足目前平面設(shè)計(jì)教學(xué)的各方面需要。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，有相對(duì)較多的實(shí)驗(yàn)室可以選擇如影視編導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室、游戲設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等，這些實(shí)驗(yàn)室都裝備的有相關(guān)軟件及教師控制系統(tǒng)，學(xué)生可以在老師的演示下，一步步的進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。實(shí)訓(xùn)方面，學(xué)院配備的有獨(dú)立的開放性實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生可以根據(jù)自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目的需求，選擇合適的實(shí)訓(xùn)室去設(shè)計(jì)。

四、教學(xué)改革的收獲及存在的問(wèn)題

篇2

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能熟悉PS軟件的界面及其簡(jiǎn)單的操作，包括文件的基本操作、魔棒工具的使用、圖層面板相關(guān)參數(shù)的設(shè)置等。

過(guò)程與方法通過(guò)探究制作一幅平面作品，學(xué)會(huì)自主分析平面作品，掌握部分PS學(xué)習(xí)技巧。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)體驗(yàn)、分析平面作品所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，感受、親歷技術(shù)應(yīng)用對(duì)表達(dá)所產(chǎn)生的神奇效力，使學(xué)生在技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)中提升信息素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)平面表達(dá)與交流的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)平面作品的欣賞與評(píng)價(jià)能力。

教學(xué)過(guò)程

情景導(dǎo)入

1）教師語(yǔ)言導(dǎo)入：“我們習(xí)慣用文章表達(dá)自己的觀點(diǎn)或心情，其實(shí)也可以用圖片來(lái)表達(dá)自己的想法。日常生活中我們每個(gè)人都可能從各個(gè)渠道收集和珍藏了許多的圖片資料，通過(guò)圖像處理軟件PS對(duì)這些圖片資料的處理，賦予圖片新的寓意、新的靈魂，讓圖像來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)或心情?！?/p>

2）欣賞和分析作品（圖1），其他作品略。

3）設(shè)計(jì)意圖。通過(guò)欣賞和分析作品，體會(huì)創(chuàng)意在平面設(shè)計(jì)中的重要性。PS只是創(chuàng)作工具，如何將自己的創(chuàng)作意圖用PS表達(dá)出來(lái)才是平面設(shè)計(jì)制作的最終目的。學(xué)會(huì)提出問(wèn)題到解決問(wèn)題的創(chuàng)作思路。

4）作品分析。

師：每一幅平面作品背后都有著自己的故事，第一幅作品如果讓你來(lái)命名的話，你會(huì)賦予它什么的名字呢？為什么？

生：跨越，因?yàn)槟莻€(gè)人是從畫中跨越出來(lái)。

師：外在的表現(xiàn)是跨越，延伸一下，他是從畫里走出來(lái)，畫是虛擬的世界，能否說(shuō)明他從自己的個(gè)人內(nèi)心世界走出來(lái)，是他個(gè)人內(nèi)心成長(zhǎng)的一個(gè)跨越？

生：兩者跨越的跨度可真不一樣。

師：每幅平面作品，它的背后都應(yīng)有自己的故事、自己的寓意，這樣的作品才是有生命力的作品。

5）學(xué)生欣賞其他作品。

6）總結(jié)。平面設(shè)計(jì)的難點(diǎn)不在于技術(shù)上達(dá)不到，而在于創(chuàng)意。

案例實(shí)現(xiàn)

1）操作技巧掌握。通過(guò)作品欣賞中的一幅“人和自然”環(huán)保平面作品實(shí)例（圖2）讓學(xué)生掌握魔棒工具、移動(dòng)工具及圖層面板的使用。

2）操作步驟。新建800*600像素的“人和自然”文件：文件/新建。打開“葉子”：文件/打開。設(shè)疑：能否更快速打開多張圖片？演示：鼠標(biāo)雙擊PS的灰色工作區(qū)域來(lái)完成打開“孩子”圖片。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解PS的菜單命令操作可以使用其他方法快速完成，提高PS操作速度。

設(shè)疑：如何將“葉子”和“小孩”圖片的正確內(nèi)容移動(dòng)到新建的文件中。演示：使用魔棒工具正常選取“葉子”外的白色區(qū)域，通過(guò)反選，完成“葉子”的選取，通過(guò)移動(dòng)工具將“葉子”移動(dòng)到新建的文件中。使用魔棒工具無(wú)法完成“小孩”區(qū)域的選取，因?yàn)椤靶『ⅰ眻D片背景色彩不單一。

設(shè)疑：如何將“小孩”圖片正確的選取呢？演示：“魔棒工具”工具選項(xiàng)欄上的羽化值設(shè)置及添加、刪除選區(qū)等的操作。設(shè)計(jì)意圖：掌握“魔棒工具”“移動(dòng)工具”使用，包括工具選項(xiàng)欄上參數(shù)的設(shè)置。

設(shè)疑：“葉子”和“小孩”圖片的自然融合、疊加效果如何實(shí)現(xiàn)呢？演示：將“葉子”圖層移動(dòng)到“小孩”圖層上，將“葉子”圖層的圖層混合模式設(shè)置為“疊加”，結(jié)果看到小孩臉部出現(xiàn)葉子的紋路。

設(shè)疑：是什么原因造成和模仿的成品圖不一樣的呢？如何才能達(dá)到和作品一樣的效果呢？演示：將“小孩”圖層重新移動(dòng)到“葉子”圖層下方，將“小孩”圖層的圖層混合模式設(shè)置為“疊加”，“葉子”圖層的圖層混合模式設(shè)置為“正?！?，作品完成。設(shè)計(jì)意圖：掌握PS中圖層的概念及圖層相對(duì)應(yīng)的一些簡(jiǎn)單操作。

課堂練習(xí)基礎(chǔ)題：初次接觸PS的學(xué)生使用課內(nèi)實(shí)例提供的圖片，完成課內(nèi)實(shí)例的效果。提高題：計(jì)算機(jī)操作熟練的學(xué)生使用教師提供的新素材，進(jìn)行模仿或創(chuàng)作合成圖片。要求學(xué)生將完成的作品以自己的姓名加作品名稱（學(xué)生擬定）以PSD格式提交。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩，根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知能力，布置基礎(chǔ)題和提高題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，去選擇適合自己的平面制作練習(xí)。

案例小結(jié)使用思維導(dǎo)圖（圖3）進(jìn)行課后總結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：思維導(dǎo)圖是教師對(duì)知識(shí)理解過(guò)程的可視化，學(xué)生既能直觀地看到概念，又能了解到教師的思維過(guò)程。

課后反思

讓學(xué)生建立一個(gè)“超越技術(shù)”的基本理念。技術(shù)無(wú)疑是重要的，沒(méi)有精湛的技術(shù)，再好的思想情感都無(wú)法表達(dá)出來(lái)，但是，現(xiàn)實(shí)情況正如一位輔導(dǎo)教師說(shuō)的“技術(shù)不是問(wèn)題，問(wèn)題是沒(méi)有創(chuàng)意”。故這堂課先通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞平面作品，去體會(huì)每幅作品的寓意，讓學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)大大增強(qiáng)，善于從創(chuàng)意出發(fā)，深入思考，挖掘作品的內(nèi)在意義。并讓學(xué)生利用最基礎(chǔ)的PS技術(shù)初次嘗試設(shè)計(jì)一幅平面作品，通過(guò)給作品起名學(xué)會(huì)提煉主題，讓平面作品來(lái)表達(dá)自己的想法。

思維導(dǎo)圖教學(xué)是一種新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，從基礎(chǔ)知識(shí)入手理清思路，明確知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分類總結(jié)。這堂課采用思維導(dǎo)圖來(lái)總結(jié)，是教師對(duì)知識(shí)理解過(guò)程的可視化，學(xué)生既能直觀地看到概念，又能了解教師的思維過(guò)程。

篇3

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；平面設(shè)計(jì)；創(chuàng)造性思維；方法

眾所周知，創(chuàng)造性思維是產(chǎn)生新思想、新假設(shè)，是運(yùn)用新穎、獨(dú)創(chuàng)的方法，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，是人類思維的高級(jí)形式。有人說(shuō)，創(chuàng)意思維是教不來(lái)的，這句話有一定道理，但不十分準(zhǔn)確。創(chuàng)造性思維的方法是可教的，正如心理學(xué)中思維的特征是可操作的。堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、豐富的想象力是創(chuàng)造性思維發(fā)展的核心要素，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)造的新境界?，F(xiàn)代社會(huì)需要大量的創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才，這就要求中職院校不僅僅要培養(yǎng)技能型人才，更要培養(yǎng)既懂創(chuàng)意又精技能的復(fù)合型人才。只有底蘊(yùn)、有文化、有特色的設(shè)計(jì)作品才能贏得企業(yè)和大眾的關(guān)注和喜愛?？v觀中職學(xué)生的平面設(shè)計(jì)作品，我們不難發(fā)現(xiàn)作品構(gòu)思簡(jiǎn)單，模仿的痕跡較重，其作品中很難發(fā)現(xiàn)吸引眼球的亮點(diǎn)。究其根本原因是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中忽略了學(xué)生創(chuàng)造性思維方法的培養(yǎng)，學(xué)生不能將廣告訴求與設(shè)計(jì)本質(zhì)相聯(lián)系，更難產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維成果。一幅作品失去了創(chuàng)意，就失去了靈魂。因此，在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)要高度重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

一、讓廣博的知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

設(shè)計(jì)者的想象不同于純藝術(shù)的幻想，是設(shè)計(jì)者把想象利用表現(xiàn)技術(shù)將抽象概念轉(zhuǎn)化為具象塑造的過(guò)程，是大腦中空間立體想象的構(gòu)想被及時(shí)捕捉并被圖紙的形式表現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程。要想把腦中所形成的形象、色彩、質(zhì)感和感覺(jué)落實(shí)到寓意豐富，真實(shí)感強(qiáng)烈的事物，傳達(dá)正確的信息，就要將標(biāo)題、內(nèi)文、背景、色調(diào)、主體圖形、留白、視覺(jué)中心等元素有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用表現(xiàn)和藝術(shù)的刻畫達(dá)到作品的真實(shí)效果。這一切的基礎(chǔ)是廣博的知識(shí)、精湛的技能、敏捷的思維、豐富的經(jīng)驗(yàn)、非凡的洞察力判斷力和不平常的人生經(jīng)歷。

中職學(xué)生因文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)社會(huì)文化、民族特征、地域文化、風(fēng)俗習(xí)慣和價(jià)值觀等的形成不夠完善，不同的社會(huì)文化差異直接影響到不同民族、地區(qū)的人們對(duì)平面設(shè)計(jì)的認(rèn)同心理不同。由于不同文化成長(zhǎng)環(huán)境因素的差異，課上教師要通過(guò)案例分析、精品鑒賞和創(chuàng)作實(shí)踐等方法，讓學(xué)生多方面了解地域文化知識(shí)和民族傳承，課余鼓勵(lì)學(xué)生積累和收集相關(guān)材料，通過(guò)電視、報(bào)紙、雜志、各類書籍、互聯(lián)網(wǎng)及現(xiàn)代化通訊設(shè)備關(guān)注和收集創(chuàng)意新穎的設(shè)計(jì)作品，積極投身實(shí)踐與創(chuàng)造性勞動(dòng)，豐富文化知識(shí)，提高藝術(shù)修養(yǎng)，增加審美趣味和發(fā)展創(chuàng)造力。

二、讓想象插上夢(mèng)幻的翅膀

想象力是人類憑借記憶所提供的材料加工，從而產(chǎn)生新形象的思維能力，是創(chuàng)造性思維的重要形式。因此，教師應(yīng)有目的地訓(xùn)練學(xué)生在思維的過(guò)程中積極想象甚至是幻想，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造新事物。教師可以運(yùn)用發(fā)散思維和聚合思維的訓(xùn)練提高學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)散思維最能代表創(chuàng)造性的特征。例如，在課堂上，教師提出“英雄”一詞，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與之相關(guān)的詞匯，以這個(gè)問(wèn)題為中心，使思考的方向往外散發(fā)，找出適當(dāng)?shù)脑蕉嘣胶玫拇鸢?，?lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生往往由英雄可以聯(lián)想到美女、偉人、超人、白馬、狗熊等，再?gòu)倪@些事物分別聯(lián)想，如美女又聯(lián)想到服裝、護(hù)膚品等，偉人聯(lián)想到等，再進(jìn)行多方位聯(lián)想與思考，會(huì)形成一個(gè)蜘蛛網(wǎng)式的思維模式圖，想象不受任何限制，就像插上了翅膀，從一點(diǎn)向四面八方飛翔，然后重新組合，找出更多更新奇，既出乎預(yù)料又合乎情理的答案。

三、讓頭腦風(fēng)暴凝聚團(tuán)隊(duì)精神與求知欲

人們常說(shuō)“三個(gè)臭皮匠頂過(guò)一個(gè)諸葛亮”，說(shuō)明人多方法多，教學(xué)中可以運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法發(fā)揮集體的智慧。頭腦風(fēng)暴就是每一個(gè)人都能暢所欲言，提出創(chuàng)意構(gòu)想，從而產(chǎn)生盡可能的觀點(diǎn)，即使有些觀點(diǎn)天馬行空，但也可以突破思維局限，集思廣益，達(dá)到更高的創(chuàng)造性協(xié)同水平，對(duì)于創(chuàng)造性活動(dòng)具有非常大的使用意義。

教學(xué)中，教師讓學(xué)生到講臺(tái)上講解其創(chuàng)意構(gòu)思，再由其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，指出其個(gè)人的觀點(diǎn)既能圍繞這個(gè)議題，共同思索，相互啟發(fā)，填補(bǔ)彼此的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和縫隙，引出更多創(chuàng)意設(shè)想。采用頭腦風(fēng)暴思維法，既能發(fā)揮集體的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。教師要把握青年學(xué)生感覺(jué)敏銳、記憶力好和想象極其活躍的生理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在直覺(jué)思維的過(guò)程中把握突如其來(lái)的領(lǐng)悟或理解，及時(shí)捕捉這種創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物。創(chuàng)造性的成果往往能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使之達(dá)到激發(fā)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)欲望的核心目標(biāo)。

綜上所述，創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)作作品的內(nèi)涵與靈魂，在教育教學(xué)中不斷嘗試和探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是中職教師的職責(zé)所在。只有這樣，才能培養(yǎng)出滿足企業(yè)乃至全社會(huì)需求的設(shè)計(jì)人才，讓學(xué)生不斷積累社會(huì)文化，融入創(chuàng)意思維，運(yùn)用創(chuàng)造性思維方法，自覺(jué)適應(yīng)企業(yè)及社會(huì)需要：做到“浩瀚星空中的明月，一眼可尋”。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅小聰.藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)與教育[J].教育與職業(yè)，2015（14）.

[2]方若虹.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)造性思維開發(fā)的教學(xué)模式研究[J].美術(shù)教育研究，2011（09）.

篇4

關(guān)鍵詞：平面構(gòu)成；設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；設(shè)計(jì)思維；創(chuàng)意；開拓

中圖分類號(hào)：J05　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1005-5312（2012）33-0220-01

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育教學(xué)體系也隨之發(fā)展起來(lái)。平面構(gòu)成是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)與色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成并稱成為三大構(gòu)成。平面構(gòu)成研究二維形態(tài)在空間內(nèi)的設(shè)計(jì)，是各種構(gòu)成形式與設(shè)計(jì)實(shí)踐聯(lián)系的研究，是對(duì)二維空間上形態(tài)的創(chuàng)造和畫面構(gòu)成美學(xué)原理的研究?？傊?，平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)和掌握對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美和設(shè)計(jì)能力都具有重要作用。

在平面構(gòu)成的教學(xué)中，對(duì)于課程能力培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)進(jìn)行了認(rèn)真的研究和分類。為拓展平面構(gòu)成課程的教學(xué)思維，我們應(yīng)在繼承傳統(tǒng)思維模式的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，以適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展要求。

一、注重與專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合

平面構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的基礎(chǔ)，更是視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，本門課程已成為設(shè)計(jì)專業(yè)不可或缺的重要組成部分。但由于平面構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容以及理論概念的抽象性，往往使初學(xué)者對(duì)平面構(gòu)成的應(yīng)用范圍搞不清弄不明，由此學(xué)生體會(huì)不到平面構(gòu)成所帶來(lái)的收獲及其重要性。

其次，學(xué)生對(duì)于平面構(gòu)成如何運(yùn)用，尤其是對(duì)點(diǎn)線面這些抽象概念的認(rèn)識(shí)比較膚淺，看不到其背后蘊(yùn)含的真正意義以及與應(yīng)用設(shè)計(jì)的密切關(guān)系，致使學(xué)習(xí)興趣不高，即便是學(xué)了，也是知其然而不知其所以然，因而對(duì)這門課也沒(méi)有足夠重視。

另外，從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，平面構(gòu)成作為基礎(chǔ)訓(xùn)練課程與應(yīng)用設(shè)計(jì)課程是有差別的，如果能夠掌握好基礎(chǔ)理論一定能使應(yīng)用思路更為寬廣。就結(jié)合專業(yè)而言，在注重單純的基礎(chǔ)構(gòu)成訓(xùn)練之外，必須使學(xué)生對(duì)今后可能應(yīng)用的范圍有簡(jiǎn)單的了解，只有這樣才能在具體的設(shè)計(jì)創(chuàng)作中把平面構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)活學(xué)活用，而并非四分五裂，不成體系，因此在基礎(chǔ)練習(xí)中應(yīng)加上與專業(yè)設(shè)計(jì)能夠?qū)拥木毩?xí)內(nèi)容。

二、繼承傳統(tǒng)繪畫方式，夯實(shí)基礎(chǔ)審美趣味

在平面構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中，作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，完成的是承上啟下的過(guò)渡作用，幫助學(xué)生由傳統(tǒng)的繪畫思維向設(shè)計(jì)思維轉(zhuǎn)變。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程本身就是一種傳統(tǒng)繪畫方式，在繪制過(guò)程中體味著手繪特有的效果和魅力，從而夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)審美修養(yǎng)，以便更好地為專業(yè)課程服務(wù)。

三、教與學(xué)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受為附。在平面構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)中，對(duì)于極為抽象的理論原則，教師在講授過(guò)程中會(huì)面臨重重困難，致使教學(xué)方法易單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不明顯。教學(xué)方法與教學(xué)手段是貫徹實(shí)施教育思想的重要途徑。要改善當(dāng)前存在問(wèn)題，應(yīng)進(jìn)一步調(diào)整完善教學(xué)方法。應(yīng)有計(jì)劃、有選擇地運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式等教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生更為多元的認(rèn)知理解。

另外，有效利用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用不僅節(jié)省了板書時(shí)間，而且增強(qiáng)了教學(xué)直觀性，這就要求教師備課要充分，為學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)優(yōu)秀素材，以開拓學(xué)生眼界，了解本門課程的視覺(jué)語(yǔ)言表現(xiàn)符號(hào)，并且能使抽象的理論以生動(dòng)的形象有所展現(xiàn)，多媒體不僅提高了課堂的效率，而且還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，更加直觀生動(dòng)地詮釋了平面構(gòu)成的課程內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)。

由于我們是職業(yè)類院校，課堂教學(xué)不僅是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，更是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的大廠房，上課形式與教學(xué)方法的開放性，直接影響學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)。因此，在平面構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生一個(gè)討論、思考的空間，允許學(xué)生提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從實(shí)踐中獲取靈感，獲得真知，以便為今后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

在平面構(gòu)成課堂教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。由于興趣是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，在教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生不應(yīng)只滿足于書本知識(shí)，要有獨(dú)立的思考和認(rèn)知能力，作為教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的一些好想法及時(shí)鼓勵(lì)肯定，而對(duì)于暫不成熟的想法也不該全盤否定，應(yīng)給予正確引導(dǎo)，從而激發(fā)其創(chuàng)作潛能，變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”。

綜上所述，平面構(gòu)成作為一門造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，適用于所有美術(shù)專業(yè)，尤其是視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)專業(yè)。對(duì)平面構(gòu)成課程重點(diǎn)內(nèi)容的理解和應(yīng)用有助于學(xué)生審美水平的提高；有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與造型能力；有助于挖掘?qū)W生的內(nèi)在藝術(shù)潛能。隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，作為一名職業(yè)類院校的教師，應(yīng)在平面構(gòu)成的教學(xué)中不斷推陳出新，探討更為科學(xué)人性化的的教學(xué)理念和方法，避免填鴨式教學(xué)，注重積極引導(dǎo)，使平面構(gòu)成課程體系更有力地推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展，為我國(guó)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

篇5

審美教學(xué)培養(yǎng)是現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)教學(xué)中一個(gè)重要的內(nèi)容，一般來(lái)說(shuō)通過(guò)審美教學(xué)培養(yǎng)可以促使平面設(shè)計(jì)人才在實(shí)踐設(shè)計(jì)的過(guò)程中將設(shè)計(jì)的素材與自身的審美能力相結(jié)合設(shè)計(jì)出更加具有創(chuàng)造性、實(shí)用性以及觀賞性的設(shè)計(jì)作品。另一方面，通過(guò)對(duì)于學(xué)生的審美培養(yǎng)可以促使學(xué)生以正確的審美觀對(duì)于作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和賞析，以正確的審美創(chuàng)作作品并保證其在創(chuàng)作作品的過(guò)程中可以符合大眾的審美觀，促進(jìn)作品的運(yùn)用的有效性，也可以更好的滿足客戶對(duì)于作品的需求。

二、平面設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生審美觀培養(yǎng)的方式和重點(diǎn)

基于審美教學(xué)培養(yǎng)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要作用，下面是筆者結(jié)合自身的工作實(shí)踐提出對(duì)于學(xué)生審美觀培養(yǎng)的方式以及重點(diǎn)，具體有以下幾點(diǎn)：

1.注重學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)

現(xiàn)代美學(xué)教育研究表明，文化素質(zhì)培養(yǎng)是與審美觀培養(yǎng)有著不可分割關(guān)系，其直接影響了審美觀的培養(yǎng)和建成，文化素養(yǎng)也是美學(xué)賞析以及審美觀培養(yǎng)的基礎(chǔ)性內(nèi)容。因此，在平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的審美觀的培養(yǎng)一定要建立在學(xué)生的文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)文化素養(yǎng)的培訓(xùn)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，進(jìn)而提神學(xué)生的審美鑒賞能力和審美觀，可以這樣說(shuō)，在平面設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要以文化素養(yǎng)為基礎(chǔ)，這基礎(chǔ)其貫穿于整個(gè)文化教學(xué)的過(guò)程中，需要加以特別的重視。

2.以美學(xué)鑒賞能力的提高作為平面設(shè)計(jì)教學(xué)中審美觀培養(yǎng)的中心

美學(xué)鑒賞能力是現(xiàn)代藝術(shù)類教學(xué)工作的重中之重，而且通過(guò)對(duì)沒(méi)學(xué)生美學(xué)鑒賞培養(yǎng)也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身平面設(shè)計(jì)中作品的美學(xué)藝術(shù)造詣以及審美觀，因此，在平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，需要在日常教學(xué)的過(guò)程中引進(jìn)對(duì)經(jīng)典設(shè)計(jì)作品的鑒賞，并在經(jīng)典設(shè)計(jì)作品的鑒賞活動(dòng)中不斷的提升學(xué)生的審美觀，這也是學(xué)生提高自身平面設(shè)計(jì)水平和作品美學(xué)藝術(shù)造詣的基礎(chǔ)。所以在這一過(guò)程中，教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要相應(yīng)的加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)作品分析、設(shè)計(jì)思路分析以及美學(xué)基礎(chǔ)的講解，通過(guò)對(duì)于經(jīng)典作品設(shè)計(jì)思路、美學(xué)的基礎(chǔ)和作品分析作為學(xué)生平面設(shè)計(jì)能力提高奠定基礎(chǔ)。另外，教師在進(jìn)行經(jīng)典作品分析講解的過(guò)程中還需要對(duì)學(xué)生講解作品創(chuàng)作背景的描述和分析，使得學(xué)生對(duì)于不同時(shí)代已經(jīng)不同的歷史背景下的經(jīng)典作品的分析都有一個(gè)更加深入、更加細(xì)致的提高和了解，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)態(tài)的審美能力的培養(yǎng)。

3.以動(dòng)態(tài)審美觀作為審美觀培養(yǎng)的重點(diǎn)

眾所周知，審美觀也是隨著不同時(shí)期、不同的社會(huì)環(huán)境以及不同的經(jīng)濟(jì)條件和地區(qū)在不斷的發(fā)展變化的，平面設(shè)計(jì)作為現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)用學(xué)科，其也是需要根據(jù)大眾審美觀的變化作為創(chuàng)作的基礎(chǔ)，這就要求平面設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)作品時(shí)，其自身的審美觀可以達(dá)到社會(huì)發(fā)展的要求，并以符合大眾審美觀為設(shè)計(jì)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行平面設(shè)計(jì)創(chuàng)作，因此，在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)態(tài)審美觀的培養(yǎng)，其需要以審美觀的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程作為培養(yǎng)的中心，其確保學(xué)生在設(shè)計(jì)作品的過(guò)程中可以與大眾審美觀相適應(yīng)，能夠?yàn)榇蟊娝邮埽材芊峡蛻舻男枨??；谶@一點(diǎn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中就需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代人文文化藝術(shù)發(fā)展教學(xué)和關(guān)注，并且通過(guò)對(duì)學(xué)生自身的美學(xué)鑒賞以及理解能力的培養(yǎng)來(lái)掌握大眾審美觀的發(fā)展過(guò)程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)審美觀的培養(yǎng)；同時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生動(dòng)態(tài)審美觀的培養(yǎng)可以使學(xué)生根據(jù)社會(huì)發(fā)展的情況以及大眾審美的發(fā)展變化來(lái)創(chuàng)作設(shè)計(jì)作品，提高設(shè)計(jì)作品的水平，從而實(shí)現(xiàn)作品的商業(yè)價(jià)值，以最終達(dá)到學(xué)生在設(shè)計(jì)作品的過(guò)程中可以給予作品的商業(yè)需求，在大眾審美觀的基礎(chǔ)上，通過(guò)以設(shè)計(jì)者審美觀為中心以實(shí)現(xiàn)平面設(shè)計(jì)過(guò)程中的商業(yè)目標(biāo)。

4.注重生活體驗(yàn)，基于社會(huì)生活培養(yǎng)學(xué)生符合大眾審美的審美觀

平面設(shè)計(jì)的每個(gè)作品其最終都是需要面向大眾和市場(chǎng)的，其受眾是廣大的消費(fèi)者，針對(duì)這種情況，就需要在培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生時(shí)可以加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)生活的基礎(chǔ)，一促使學(xué)生在設(shè)計(jì)作品的過(guò)程中可以從實(shí)際生活體驗(yàn)出發(fā)，以達(dá)成設(shè)計(jì)作品的商業(yè)訴求?；谶@一理念，教師在開展平面設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，需要加強(qiáng)學(xué)生的觀察力、以及大眾審美感知能力，增加學(xué)生在日常生活中對(duì)于大眾審美以及生活事務(wù)的觀察和積累，只有這樣才能為設(shè)計(jì)作品提高符合大眾審美觀的設(shè)計(jì)素材，為平面設(shè)計(jì)作品的商業(yè)效果提供必要的條件和基礎(chǔ)。

5.通過(guò)對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中作品賞析的方式促進(jìn)學(xué)生審美觀的培養(yǎng)

在平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生進(jìn)行審美觀的培養(yǎng)一個(gè)重要的方式就是就是經(jīng)典作品的賞析和評(píng)鑒，在這個(gè)過(guò)程中教學(xué)需要充分的運(yùn)用這種教學(xué)方式，在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的審美觀的培養(yǎng)。具體而言主要需要做到以下幾個(gè)方面，首，需要教師對(duì)作品的創(chuàng)作背景做一個(gè)詳細(xì)的介紹，以幫助學(xué)生可以充分的了解作品的創(chuàng)作過(guò)程中的訴求，同時(shí)在這一過(guò)程中還可以不斷提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，這位學(xué)生審美觀的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。其次，在注重對(duì)于創(chuàng)作背景的講解的同時(shí)，還需要教師對(duì)于經(jīng)典作品的創(chuàng)作理念以及作品的創(chuàng)作方法以及創(chuàng)作的技巧進(jìn)行一定分析和講解，以不斷提升學(xué)生的對(duì)于平面設(shè)計(jì)的審美觀和創(chuàng)作思維嗎，并且通過(guò)對(duì)于經(jīng)典作品案例的分析也可培養(yǎng)學(xué)生的平面設(shè)計(jì)的技巧。另外，在教師開展日常的教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，也需要注重對(duì)于學(xué)生周邊的平面設(shè)計(jì)作品的鑒賞以及評(píng)價(jià)，或者教導(dǎo)學(xué)生以消費(fèi)者的角度可思考作品的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的大眾審美觀，促使學(xué)生自身的設(shè)計(jì)思維可以和大眾審美觀有效的結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)成效，促進(jìn)平面教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

篇6

在信息社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)大行其道的今天，社會(huì)對(duì)平面設(shè)計(jì)人才的綜合素質(zhì)要求日益提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式的不適應(yīng)性逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。[1]

1、平面設(shè)計(jì)專業(yè)的引導(dǎo)性不強(qiáng)

這主要是高校的教學(xué)指導(dǎo)思想導(dǎo)致的，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有把教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)方向給學(xué)生講清楚，或者教師本身也沒(méi)有明確的定位。這就造成了這個(gè)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期始終找不到職業(yè)的方向，僅僅是聽說(shuō)或者是想當(dāng)然地認(rèn)為將來(lái)要干什么，具體干什么，怎么干仍然是茫然的。既然學(xué)習(xí)了繪畫基礎(chǔ)課程，學(xué)好了理所當(dāng)然的就可以勝任將來(lái)的工作;專業(yè)課學(xué)好了就能勝任一切平面設(shè)計(jì)崗位，可以在未來(lái)的公司中占有一席之地;實(shí)踐課學(xué)好了畢業(yè)后就可以立刻上崗操作。這些認(rèn)識(shí)不能說(shuō)是錯(cuò)誤，但是卻忽視了這其中內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，把本應(yīng)遞進(jìn)、滲透、鏈接的幾個(gè)方面割裂開來(lái)，最終不能成為平面設(shè)計(jì)專業(yè)的拔尖技能人才。

2、教學(xué)方式缺乏個(gè)性化

學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)的學(xué)生應(yīng)具有的基本素質(zhì)參差不齊，在繪畫和構(gòu)圖方面的理解和思維能力差異很大，在教學(xué)中一般是實(shí)行統(tǒng)一的課程，有的學(xué)生相當(dāng)輕松，有的學(xué)生倍感吃力。在繪畫基礎(chǔ)課程上，有的學(xué)生根本沒(méi)有接觸過(guò)美術(shù)知識(shí)，對(duì)于素描、透視、構(gòu)圖、色彩一竅不通，繪畫基礎(chǔ)課又是課程較短的科目，前面的沒(méi)學(xué)好，后面的根本無(wú)法掌握。繪畫基礎(chǔ)課是面對(duì)許多專業(yè)的課程，有些內(nèi)容與平面設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)確實(shí)不大，如果不加選擇地按照相同的模式教學(xué)，既浪費(fèi)了課時(shí)，也起不到應(yīng)有的作用。

3、教學(xué)實(shí)踐課課時(shí)沒(méi)有得到應(yīng)有的比重

平面設(shè)計(jì)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，理論的學(xué)習(xí)固然重要，更重要的是讓學(xué)生掌握在實(shí)踐中應(yīng)用的能力。平面設(shè)計(jì)需要形象思維、理性認(rèn)知、豐富的想象力和對(duì)客觀事物的理解，以及經(jīng)過(guò)全方位的綜合能力的掌握來(lái)解決實(shí)際工作的問(wèn)題。[2]我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象，有的學(xué)生繪畫基礎(chǔ)很好，理論知識(shí)也學(xué)習(xí)的不錯(cuò)，考試成績(jī)一直優(yōu)秀，講起來(lái)也是頭頭是道，但是一接觸到具體的設(shè)計(jì)就茫然無(wú)措了。這就是典型的理論脫離實(shí)際，最主要的原因就是缺乏實(shí)踐課的鍛煉，在教學(xué)課程的設(shè)置上實(shí)踐課占有的課時(shí)太少，這對(duì)于將來(lái)的就業(yè)求職相當(dāng)不利。[3]

4、繪畫基礎(chǔ)課被冷落

平面設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置了繪畫基礎(chǔ)課程，同時(shí)也受到了許多詬病，有些人認(rèn)為平面設(shè)計(jì)和繪畫看似有些聯(lián)系，實(shí)質(zhì)用處不大，如果作為一種愛好來(lái)增添自己藝術(shù)底蘊(yùn)當(dāng)然不錯(cuò)，如果為了學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)而學(xué)習(xí)繪畫有些得不償失。這種認(rèn)識(shí)相當(dāng)片面，基礎(chǔ)繪畫課屬于藝術(shù)的范疇，里面充滿了美學(xué)思維和空間構(gòu)想，而這些正是我們?cè)S多學(xué)生最缺乏的，設(shè)計(jì)離不開思維、理念、想象、結(jié)構(gòu)，而這些重要因素都會(huì)在繪畫課程中得表現(xiàn)出來(lái)。

5、平面設(shè)計(jì)課程忽略學(xué)生思維能力的提高

平面設(shè)計(jì)的教學(xué)讓學(xué)生看起來(lái)有點(diǎn)像機(jī)械熟練工的操作，一般采取的都是固定的模式：先由教師進(jìn)行授課，學(xué)生通過(guò)查找和借鑒資料設(shè)計(jì)草圖，制定相應(yīng)的設(shè)計(jì)方案，對(duì)草圖進(jìn)行分析、修改和完善最后形成作品。[4]在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的思維多是停留在搜集資料、觀看圖形、借鑒模仿上，考核和評(píng)價(jià)也是關(guān)注于作品的觀賞性和技術(shù)應(yīng)用，卻忽略了學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中的思維能力的提高。

二、高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)的對(duì)策研究

1、優(yōu)化課程設(shè)置，注意職業(yè)導(dǎo)向

平面設(shè)計(jì)就是通過(guò)對(duì)基本元素設(shè)的計(jì)和重組結(jié)構(gòu)出直觀的具象，把設(shè)計(jì)者對(duì)這些形象的認(rèn)知融合于圖像中，通過(guò)再次加工創(chuàng)作后在二維空間中表現(xiàn)出來(lái)，能夠給欣賞者以美的感受。我國(guó)高校的平面設(shè)計(jì)教學(xué)包含了基礎(chǔ)理論、專業(yè)課和實(shí)踐課三個(gè)教學(xué)層次，這三個(gè)梯次即是節(jié)節(jié)升高的，又是相互連接上，學(xué)生通過(guò)這一教育能夠在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，在實(shí)際操作能力上得到鍛煉，成為具有一技之長(zhǎng)的專門人才。所以，在課程設(shè)置上就要達(dá)到三者的相對(duì)平衡，繪畫基礎(chǔ)知識(shí)必不可少，這在以后的應(yīng)用實(shí)踐和職業(yè)生涯中清晰地表現(xiàn)出來(lái)，缺少繪畫基礎(chǔ)和掌握了美術(shù)知識(shí)的學(xué)生的設(shè)計(jì)能力大不相同，底蘊(yùn)的深淺決定著設(shè)計(jì)師的水平和前途。[5]所以要把被分離的平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成三個(gè)部分進(jìn)行融合、串聯(lián)和互動(dòng)，呈現(xiàn)出螺旋漸進(jìn)的態(tài)勢(shì)，把平面設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和職業(yè)導(dǎo)向結(jié)合起來(lái)，學(xué)以致用。

2、重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維能力和創(chuàng)新精神

在教學(xué)工作中，要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行整合和辨析，對(duì)于其中陳舊的、落后的教材內(nèi)容進(jìn)行有選擇的刪減，適當(dāng)加入新時(shí)期最為前衛(wèi)的、新潮的、先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念和形式。利用新媒體時(shí)代的海量信息增加創(chuàng)作資源，通過(guò)各種渠道獲取最新的設(shè)計(jì)信息，比如網(wǎng)絡(luò)、期刊、講座、展覽，把這些內(nèi)容與教材緊密地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。鼓勵(lì)學(xué)生在平面設(shè)計(jì)中加入自己的創(chuàng)作理念、表現(xiàn)方式、構(gòu)圖特點(diǎn)，把作品有無(wú)新穎的設(shè)計(jì)思路、開闊的視野、技巧的靈活掌握、最具時(shí)代性的應(yīng)用作為主要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。[6]

3、分類式教學(xué)靈活多樣，實(shí)踐課程為主

作為平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握更多的創(chuàng)作素材，不僅需要扎實(shí)的理論知識(shí)，更需要和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，才能積累源源不斷的創(chuàng)作源泉。教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不同的教學(xué)方式，在普遍教學(xué)的基礎(chǔ)上有所側(cè)重。除了基礎(chǔ)較差的學(xué)生需要重點(diǎn)補(bǔ)習(xí)外，絕大多數(shù)學(xué)生要在教師的帶領(lǐng)下脫離課堂的束縛，讓學(xué)生走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)，充分感受中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深。

4、繪畫基礎(chǔ)課程不能丟，要持之以恒

篇7

【關(guān)鍵詞】高校平面設(shè)計(jì) 現(xiàn)狀問(wèn)題 對(duì)策

我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷纳唐钒b設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)等都屬于平面設(shè)計(jì)，也是專業(yè)術(shù)語(yǔ)中說(shuō)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)。因此，從某種程度上說(shuō)，平面設(shè)計(jì)是商品以及其他社會(huì)活動(dòng)中進(jìn)行信息交流的重要傳輸渠道。目前，隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展，尤其是在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等領(lǐng)域不斷與國(guó)際進(jìn)行交流與合作的同時(shí)，很多商品或者職業(yè)都對(duì)平面設(shè)計(jì)提出更高的需求。因此，為了跟上世界發(fā)展的腳步、滿足人們信息交流的需要、不斷為社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)人員，高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)就必須做出一定的改革和創(chuàng)新。

一、平面設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀

平面設(shè)計(jì)教育最早起源于我國(guó)傳統(tǒng)的工藝美術(shù)教育，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，這種教育在發(fā)展形式上顯得比較落后。隨著生產(chǎn)力的提高以及生產(chǎn)方式的不斷改進(jìn)，我國(guó)逐步進(jìn)入工業(yè)生產(chǎn)的大時(shí)代后，這個(gè)時(shí)期的平面設(shè)計(jì)在本質(zhì)上也有了根本性的發(fā)展。尤其是進(jìn)入上世紀(jì)70年代，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的大力發(fā)展，我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易方式開始發(fā)生根本性的改變，所以在一些新的設(shè)計(jì)學(xué)科上，如工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)以及環(huán)境設(shè)計(jì)等，在生產(chǎn)力的需求之下開始興起。此外，我國(guó)也開始不斷地從國(guó)外學(xué)習(xí)了一些新的視覺(jué)設(shè)計(jì)教育和方法論（如定位、定點(diǎn)設(shè)計(jì)等），以及構(gòu)成學(xué)、多媒體設(shè)計(jì)等的教學(xué)新理念，這些教學(xué)新理念的引進(jìn)，不僅給我國(guó)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展輸入了新鮮的血液，也促使生產(chǎn)力得到迅速發(fā)展。但盡管如此，在我國(guó)很多的高等院校中，仍有很多院校沒(méi)有認(rèn)識(shí)到平面設(shè)計(jì)的重要性，也沒(méi)有做到真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。例如，在包裝設(shè)計(jì)中，針對(duì)視覺(jué)傳達(dá)規(guī)律的系統(tǒng)化教育中，對(duì)于包裝材料、包裝結(jié)構(gòu)、容器的整體設(shè)計(jì)、包裝設(shè)備等教育，學(xué)校沒(méi)有給予安排教授或沒(méi)有這方面教學(xué)的概念。此外，在廣告設(shè)計(jì)課程中，由于受到課時(shí)和教師教學(xué)水平的限制，很多院校只對(duì)學(xué)生進(jìn)行招貼設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，而對(duì)于現(xiàn)代廣告的學(xué)習(xí)，如設(shè)計(jì)程序、方法以及管理、開發(fā)與利用等方面的知識(shí)，學(xué)校也沒(méi)有安排課程學(xué)習(xí)。最重要的一點(diǎn)就是，目前很多學(xué)生在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中，過(guò)多地注重設(shè)計(jì)的表現(xiàn)意識(shí)，往往忽視了設(shè)計(jì)的本質(zhì)和實(shí)用性。在我國(guó)，本科院校的平面設(shè)計(jì)專業(yè)在課程的安排上，一般是第一年和第二年都會(huì)進(jìn)行素描、色彩等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，直到大三或者大三下半學(xué)期才開設(shè)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)間也比較的少。再加上我國(guó)的包裝和廣告設(shè)計(jì)沒(méi)有形成完整的工程和管理體系，在社會(huì)生活中，設(shè)計(jì)的重要作用也還沒(méi)有被充分認(rèn)可，所以很多學(xué)生畢業(yè)后雖然在從事設(shè)計(jì)工作，但是他們從不認(rèn)為自己從事的職業(yè)屬于設(shè)計(jì)專業(yè)。從他們的邏輯思維上來(lái)說(shuō)，必須要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)和歷練過(guò)程，才能成為一名設(shè)計(jì)者。造成這種情況的主要原因，也是因?yàn)樵O(shè)計(jì)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和其他社會(huì)活動(dòng)中的作用還沒(méi)有得到充分重視。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，知識(shí)更新速度也不斷加快。但是目前我國(guó)的很多高校在平面設(shè)計(jì)上的師資力量的配給、更新和提升上存在很大問(wèn)題。例如，很多高校教師，尤其是年齡在40歲左右的教師很難通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息資源的互動(dòng)、圖文互動(dòng)等。最簡(jiǎn)單的例子就是他們無(wú)法在設(shè)計(jì)中通過(guò)使用photoshop、corel、CAD軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)。所以，高校面對(duì)的主要問(wèn)題之一就是在面對(duì)這種情況時(shí)，結(jié)合當(dāng)前比較嚴(yán)峻的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，必須提高教師的能力和素質(zhì)，必須要認(rèn)識(shí)到知識(shí)更新的必要性和重要性。對(duì)于一名教授平面設(shè)計(jì)的教師來(lái)說(shuō)，不僅需要不斷地提升自己，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，以此去應(yīng)對(duì)時(shí)代的發(fā)展和需要。此外，由于平面設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)涉及的知識(shí)面非常廣泛，這就需要設(shè)計(jì)教師具有較深的專業(yè)知識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)該不斷了解和掌握廣泛的跨學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)，才能使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)從單一專業(yè)型向“T”型、“X”型或者立體型知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)展。通過(guò)這種手段，可以慢慢解決平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題。

如果各高等院校不能及時(shí)要求平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教師及時(shí)補(bǔ)充社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的新知識(shí)，那么在教學(xué)的過(guò)程中，就不能使學(xué)生吸收新的知識(shí)，那么學(xué)生就業(yè)時(shí)很可能就會(huì)被嚴(yán)峻的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)所淘汰。培養(yǎng)目標(biāo)很大程度上會(huì)決定我們的教育方法。但是目標(biāo)的設(shè)定是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要進(jìn)行的，其次是社會(huì)的分工，也決定著人才的需要。此外，從人才類別的需求上又區(qū)分了我們培養(yǎng)人才目標(biāo)的層次性。在我國(guó)，高等教育主要是培養(yǎng)應(yīng)用性人才。但是，從我國(guó)教育現(xiàn)狀和社會(huì)現(xiàn)狀來(lái)看，高、精、尖人才需求比較少，很大一部分都需求應(yīng)用型人才，所以如何找到培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的應(yīng)用型人才的方法是一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。同時(shí)，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才來(lái)說(shuō)，應(yīng)該在教育的過(guò)程中循序漸進(jìn)地教授學(xué)生學(xué)習(xí)一些設(shè)計(jì)的方法，讓學(xué)生全面掌握設(shè)計(jì)實(shí)際需要中所涉及的知識(shí)。只有這樣，才能讓平面設(shè)計(jì)教育真正融入社會(huì)大體系中，通過(guò)知識(shí)與社會(huì)的交流，滿足社會(huì)的需求。因此，對(duì)于我國(guó)的高等院校的平面設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，首先要做到的就是更新教學(xué)的內(nèi)容和方法，在讓學(xué)生掌握新鮮知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行設(shè)計(jì)方法的教學(xué)。

二、平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革與創(chuàng)新的對(duì)策

（一）改革各學(xué)科內(nèi)部的關(guān)系

現(xiàn)在我國(guó)的設(shè)計(jì)教育中，最基礎(chǔ)的學(xué)科主要是繪畫和設(shè)計(jì)兩方面。目前，平面設(shè)計(jì)的教學(xué)體系中包含繪畫基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計(jì)等主要學(xué)科。繪畫基礎(chǔ)可以算是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行繪畫基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)上，有必須要進(jìn)行寫實(shí)性繪畫的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)進(jìn)行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)之前就必須具有扎實(shí)的寫實(shí)功底，才可能進(jìn)行平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)。由于這種情況的存在，就使得繪畫課和一般的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課形成一種二元分離的狀態(tài)。而這種現(xiàn)象最早出現(xiàn)在最傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)中。在傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)觀念中人們認(rèn)為，設(shè)計(jì)只是進(jìn)行藝術(shù)行為上的裝飾活動(dòng)，不具備一定的設(shè)計(jì)創(chuàng)意理念，而設(shè)計(jì)表現(xiàn)則是一種創(chuàng)意性的藝術(shù)構(gòu)思，其以藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，在此之上進(jìn)行一種藝術(shù)的表現(xiàn)。所以，人們通常認(rèn)為設(shè)計(jì)與藝術(shù)即使存在某種關(guān)聯(lián)，也不會(huì)改變?cè)O(shè)計(jì)的本質(zhì)，因?yàn)樵O(shè)計(jì)更多的是與科學(xué)技術(shù)、產(chǎn)品功能等相互結(jié)合的設(shè)計(jì)美學(xué)。

此外，把基礎(chǔ)課程分為兩部分，在教授學(xué)生時(shí)也會(huì)讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)上產(chǎn)生概念的混亂，以及設(shè)計(jì)造型知識(shí)上的混亂。尤其是當(dāng)教師進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排上就會(huì)產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容上的重復(fù)和堆砌，并且在實(shí)際的設(shè)計(jì)中，也會(huì)讓設(shè)計(jì)忽視設(shè)計(jì)的相同性，擴(kuò)大設(shè)計(jì)的獨(dú)立性。一般而言，只有當(dāng)設(shè)計(jì)完成了對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的服務(wù)后，才可以體現(xiàn)出其設(shè)計(jì)的重要性。因此，區(qū)分設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，直接認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)與繪畫的區(qū)別，明白設(shè)計(jì)在創(chuàng)意設(shè)計(jì)下的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。社會(huì)需求產(chǎn)生創(chuàng)意，最終形成設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)的技巧。但是如果在視覺(jué)設(shè)計(jì)中，只是一味地進(jìn)行空洞的設(shè)計(jì)就會(huì)使人感覺(jué)那只是一種多余的設(shè)計(jì)堆砌，而不能真正體現(xiàn)創(chuàng)意的價(jià)值。所以在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，就必須以專業(yè)設(shè)計(jì)為教學(xué)主線，基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)為輔線，讓學(xué)生盡早對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，真正的專業(yè)設(shè)計(jì)，不僅要求設(shè)計(jì)的創(chuàng)造方法是完美的，還要求與繪畫基礎(chǔ)進(jìn)行完美的結(jié)合。盡管專業(yè)的平面設(shè)計(jì)和繪畫基礎(chǔ)課程有不同的變現(xiàn)方式，但是專業(yè)的設(shè)計(jì)還是應(yīng)該借鑒繪畫在色彩、空間、形態(tài)等因素上的處理方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，最終形成一定的視覺(jué)形式。所以在對(duì)各學(xué)科進(jìn)行區(qū)別的同時(shí)，也應(yīng)該在視覺(jué)傳達(dá)的基礎(chǔ)上，使平面設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)的要素上進(jìn)行提升和學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)繪畫基礎(chǔ)過(guò)程中對(duì)文字、攝影等的處理方法。平面設(shè)計(jì)更多地與產(chǎn)品相結(jié)合，可能是工業(yè)產(chǎn)品或文化產(chǎn)品，但是不管怎么進(jìn)行設(shè)計(jì)，都需要與繪畫基礎(chǔ)相結(jié)合。只有讓學(xué)生真正了解了各學(xué)科之間的共同點(diǎn)和獨(dú)立性后，才可以真正在平面設(shè)計(jì)中，形成專業(yè)的設(shè)計(jì)理念，同時(shí)也可以帶動(dòng)其他基礎(chǔ)課程的提高。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段

為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，高校教育應(yīng)該根據(jù)自身情況，及時(shí)結(jié)合社會(huì)需求，努力探索人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，還應(yīng)在專業(yè)課程教材和教學(xué)方法上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，及時(shí)整合各種最新最全的科學(xué)知識(shí)去開展教學(xué)，以理論結(jié)合實(shí)際的方法不斷提高學(xué)生的文化修養(yǎng)、科學(xué)修養(yǎng)以及專業(yè)技術(shù)修養(yǎng)。隨著國(guó)際信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為了符合經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，平面設(shè)計(jì)專業(yè)必須使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段增強(qiáng)自身的能力，所以，高等院校就需要加強(qiáng)在網(wǎng)絡(luò)信息上的投資和建設(shè)。在改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式的背景下，要求教師在授課過(guò)程中，合理運(yùn)用各種多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息輔助平面設(shè)計(jì)教學(xué)，及時(shí)全面地讓學(xué)生了解和掌握平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，在分析和學(xué)習(xí)新的設(shè)計(jì)信息的基礎(chǔ)上，提高自己接受新知識(shí)的能力，并給出自己的設(shè)計(jì)觀點(diǎn)。同時(shí)，作為教師，在使用新的教學(xué)手段上，首先要從自身做起，更新教育觀念，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提高本專業(yè)的科技開發(fā)能力，以專業(yè)的姿態(tài)迎接平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的新變化。

（三）教育要與社會(huì)接軌

1.在信息技術(shù)的幫助下，充分利用信息技術(shù)和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，積極開展自己的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，真正實(shí)現(xiàn)資源的共享。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的共享，學(xué)生可以自主選擇自己想選修的一些平面設(shè)計(jì)院校的課程。在時(shí)間和空間上實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，高校也應(yīng)該給予支持，幫助學(xué)生順利取得學(xué)歷證明。根據(jù)社會(huì)人才需求，提高我國(guó)平面設(shè)計(jì)高層次人才的培養(yǎng)水平。其次，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的幫助，可以借鑒其他國(guó)家在平面設(shè)計(jì)教育上的改革和創(chuàng)新，從實(shí)際出發(fā)，完善自身在平面設(shè)計(jì)專業(yè)上的改革和創(chuàng)新。

2.在企業(yè)的幫助下，聯(lián)合辦學(xué)。在企業(yè)的幫助下，不僅可以加強(qiáng)教學(xué)科研與生產(chǎn)的完美結(jié)合，也可以完成人才培養(yǎng)的目標(biāo)、緩解學(xué)生的就業(yè)壓力。在學(xué)校和企業(yè)的共同努力下，學(xué)校提供技術(shù)，支持幫助企業(yè)解決技術(shù)難題。高?？梢岳米约涸诳蒲泻团囵B(yǎng)人才方面的優(yōu)勢(shì)，幫助企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品的研發(fā)、工藝技術(shù)的改進(jìn)。此外，通過(guò)這種方式，不僅可以提高企業(yè)的生產(chǎn)能力還可以在實(shí)踐中讓優(yōu)秀企業(yè)家對(duì)高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)存在的問(wèn)題，尤其是學(xué)生身上反映出來(lái)的問(wèn)題給出解決的建議，讓他們從企業(yè)的需求出發(fā)，幫助高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)上的改革。在這種互相幫助的方式下，完成高校對(duì)人才的培養(yǎng)。再者，就是通過(guò)這種方式，可以讓教師拓展知識(shí)面，在教學(xué)與科研相結(jié)合的道路上，不斷豐富自己所要教授的內(nèi)容；讓學(xué)生可以更早地接觸社會(huì)，提高自己的動(dòng)手能力，及時(shí)補(bǔ)充自己專業(yè)上的不足。

總之，平面設(shè)計(jì)教育已經(jīng)與我們的經(jīng)濟(jì)生活、社會(huì)生活緊密相關(guān)，所以我國(guó)的高等院校應(yīng)該以經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和創(chuàng)意作為平面設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)前提，正確樹立好平面設(shè)計(jì)教育的理念、培養(yǎng)人才的目標(biāo)，滿足社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需要，努力做到教育與社會(huì)需求之間的完美結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張容容.提升平面設(shè)計(jì)“雙向”教育[J].裝飾，2006（3）.

[3]王慧，鐘尚聯(lián)，李江萍.淺析高職平面設(shè)計(jì)教育如何適應(yīng)市場(chǎng)需求[J].科教文匯（中旬刊），2013（1）.

[4]張容容.提升平面設(shè)計(jì)“雙向”教育[J].裝飾，2006（3）.

篇8

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；平面設(shè)計(jì)；教學(xué)

自上世紀(jì)90年代后，各大技術(shù)和藝術(shù)院校逐漸引入計(jì)算機(jī)這門課程，并將其列為必修課。進(jìn)入本世紀(jì)后，由于計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，它已經(jīng)和設(shè)計(jì)類的課程逐步融合，特別是大量具備強(qiáng)大設(shè)計(jì)功能的設(shè)計(jì)軟件被開發(fā)后，平面設(shè)計(jì)的過(guò)程不僅變得簡(jiǎn)單，而且更具視覺(jué)化。所以，面對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)大量運(yùn)用和普及，平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域正在飛速的變化。那么，為什么計(jì)算機(jī)能夠促使平面設(shè)計(jì)發(fā)生變革，它又能為平面設(shè)計(jì)帶來(lái)哪些變革？

1計(jì)算機(jī)在平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的優(yōu)越性

1.1計(jì)算機(jī)的高效率和精確性

使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行平面設(shè)計(jì)，不但可以節(jié)約大量的人力、物力，大大提高工作的效率；還可以提高結(jié)果的精確度。因?yàn)橛?jì)算機(jī)可以利用其自身具備的強(qiáng)大的圖形繪制軟件、圖像處理軟件、文字輸入軟件來(lái)精確地展現(xiàn)圖形，合理地控制圖形的大小、尺寸、顏色外觀等，這些都是傳統(tǒng)人工方式無(wú)法比擬的。

1.2計(jì)算機(jī)的容錯(cuò)性和儲(chǔ)存性

由于計(jì)算機(jī)中多數(shù)的圖文制作技術(shù)軟件具備對(duì)以前設(shè)計(jì)和繪制的東西進(jìn)行復(fù)制和儲(chǔ)存的功能，它不但可以避免由于人為的原因?qū)е碌臄?shù)據(jù)和信息的丟失；還可以在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行錯(cuò)誤的修改及調(diào)整，這避免了傳統(tǒng)模式中從頭再來(lái)的費(fèi)時(shí)、費(fèi)力。

1.3計(jì)算機(jī)的豐富性和延展性

由于計(jì)算機(jī)有強(qiáng)大的信息庫(kù)，大多數(shù)平面設(shè)計(jì)者可以利用其中豐富的圖形資料信息進(jìn)行組合、變換，這就為設(shè)計(jì)者們提供了廣闊無(wú)垠的想象空間，讓他們盡情地去展示自身的才華和智慧，從而為其設(shè)計(jì)提供一些意想不到的特殊效果。教師可以利用計(jì)算機(jī)資源制作出豐富多彩的教學(xué)課件，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)化。

2計(jì)算機(jī)在平面設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用

2.1計(jì)算機(jī)在平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

一般來(lái)講，平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程主要包括素描、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、字體設(shè)計(jì)、攝影及圖案設(shè)計(jì)等。在這些基礎(chǔ)課程中，計(jì)算機(jī)都有不同程度的涉及。比如，計(jì)算機(jī)可以利用相關(guān)軟件準(zhǔn)確、快速地完成平面構(gòu)成課中的“重復(fù)”單元作業(yè)和色彩構(gòu)成課中的“漸變”作業(yè)，不但將漸變的效果和色彩效果準(zhǔn)確地展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，還使得傳統(tǒng)耗時(shí)耗力的手繪方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐豁?xiàng)簡(jiǎn)單、快速的工作。再如，在攝影課程和圖案與創(chuàng)意圖形課程中，計(jì)算機(jī)也正在發(fā)揮重要的作用，它利用相關(guān)軟件將復(fù)雜、繁瑣的暗房技術(shù)取代，使得攝影課程的課時(shí)縮短。

2.2計(jì)算機(jī)在平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程中的應(yīng)用

一般來(lái)講，平面設(shè)計(jì)的專業(yè)課程主要包括包裝、書籍、廣告、VI以及網(wǎng)頁(yè)等的設(shè)計(jì)。在這些專業(yè)課程中，計(jì)算機(jī)也扮演著重要的角色。它不但促使課程的內(nèi)容和要求發(fā)生著變化，也使得課程的實(shí)現(xiàn)過(guò)程變得更加簡(jiǎn)單和通俗。比如，在書籍設(shè)計(jì)和包裝設(shè)計(jì)兩門課程中，計(jì)算機(jī)使得設(shè)計(jì)過(guò)程變得簡(jiǎn)易化。

3加強(qiáng)計(jì)算機(jī)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的措施

3.1注重培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)獲取、分析信息的能力

對(duì)信息的獲取和分析能力是指能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行鑒別、判斷，篩選出既能合乎自身需要又能符合時(shí)代要求的信息的一種素養(yǎng)。那么，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，該如何正確地培養(yǎng)學(xué)生的這種能力呢？例如，教師可以先讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)他們利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的信息庫(kù)去查找信息，并讓他們對(duì)認(rèn)為有價(jià)值的信息進(jìn)行記錄和統(tǒng)計(jì)。在讓學(xué)生明白現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的方便、快捷的同時(shí)，培養(yǎng)他們系統(tǒng)、簡(jiǎn)明處理信息的能力。

3.2提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和操作能力

在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，不光要加強(qiáng)一些理論的學(xué)習(xí)，更重要的是要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用和操作能力的培養(yǎng)。如何提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和操作能力？先是要在結(jié)合實(shí)例的基礎(chǔ)上，采取循序漸進(jìn)的手段進(jìn)行平面設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)。其次，要及時(shí)地對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中的作業(yè)進(jìn)行批閱，以便及時(shí)地反饋問(wèn)題。最后，可以通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)專題的學(xué)習(xí)網(wǎng)站來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的操作能力，同時(shí)也可以為學(xué)生提供一個(gè)可以展示技能的平臺(tái)。

計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)有傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方式無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，它不但打破了以往的媒介技術(shù)的限制，使得設(shè)計(jì)領(lǐng)域不斷地?cái)U(kuò)大，同時(shí)也使平面設(shè)計(jì)教學(xué)變得可以延伸和拓展，使計(jì)算機(jī)教學(xué)工作更加方便、簡(jiǎn)潔和生動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

【論文摘要】設(shè)計(jì)在西方發(fā)展了百年，而在中國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)只有不到二十年的發(fā)展時(shí)間。因而受諸多因素影響，中國(guó)的早期平面設(shè)計(jì)教學(xué)從內(nèi)容形式到制作方法都過(guò)于單調(diào)，傳統(tǒng)工藝美術(shù)型的設(shè)計(jì)教育已無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和市場(chǎng)的需求，在現(xiàn)代設(shè)計(jì)多元化發(fā)展的大趨勢(shì)下，新理念、新思維不斷介入人們的生活，中國(guó)的平面設(shè)計(jì)應(yīng)在實(shí)踐與探索中思考與尋找設(shè)計(jì)的未來(lái)之路。這為中國(guó)現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)教學(xué)提出了新的要求。

現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)教育在我國(guó)已有二三十年的歷史。面對(duì)中國(guó)偌大的設(shè)計(jì)市場(chǎng)，國(guó)內(nèi)的美院、綜合性大學(xué)等紛紛開設(shè)設(shè)計(jì)系以應(yīng)對(duì)這種局面。經(jīng)過(guò)這么多年的設(shè)計(jì)教育，各高等院校也順應(yīng)時(shí)代需要做出一些相應(yīng)的改革。其中，就過(guò)去美術(shù)院校的“工藝系”到今天的“藝術(shù)設(shè)計(jì)系”名稱的改變可窺到設(shè)計(jì)教育中改革的印記。作為一個(gè)青年教師，我想當(dāng)前平面設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、當(dāng)前平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

平面設(shè)計(jì)本身是種對(duì)生活方式的創(chuàng)造。在人類歷史上，設(shè)計(jì)成為一種獨(dú)立的活動(dòng)時(shí)也標(biāo)志著

人類文明進(jìn)程的前進(jìn)步伐。但客觀地看，目前的平面設(shè)計(jì)教學(xué)自身還不很完善。

首先，在教學(xué)中重視造型基本功，這本無(wú)可厚非，但卻同時(shí)忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性。我們應(yīng)該知道一個(gè)淺顯的道理：站在巨人的肩膀上可以看得更遠(yuǎn)。今天的學(xué)生正是在前人成功的基礎(chǔ)上前進(jìn)。因而，舊的平面設(shè)計(jì)教學(xué)體系顯然已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)。正如用安格爾的方法不會(huì)有凡高；用徐悲鴻的方法也不會(huì)有貝聿銘一樣，純美術(shù)(油、版、雕)的造型訓(xùn)練、色彩練習(xí)，對(duì)于平面設(shè)計(jì)而言，并不是完全適用的。

其次，在大學(xué)四年的課程安排中，過(guò)多的基礎(chǔ)訓(xùn)練，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)理論研究的嚴(yán)重不足。平面設(shè)計(jì)是一個(gè)邊緣學(xué)科，學(xué)科間的交叉明顯。因而，在教學(xué)過(guò)程中，多安排一些理論課是有必要的。

再次，前面提到了“包豪斯”的教學(xué)。本來(lái)，包豪斯重實(shí)踐、重技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合等等，都是平面教學(xué)應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的。但由于一開始對(duì)其理解的偏差，導(dǎo)致了今天各院系的平面設(shè)計(jì)專業(yè)明顯地缺乏活力、創(chuàng)造力，對(duì)平面設(shè)計(jì)的理解也明顯落后于時(shí)代。很多學(xué)生作品毫無(wú)新意，且忽略了自身的民族特點(diǎn)，放棄了幾千年來(lái)中華民族的文化積淀，沒(méi)能很好地將平面設(shè)計(jì)教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)。

二、加強(qiáng)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.課程體系中應(yīng)增設(shè)“設(shè)計(jì)管理”課程

過(guò)去我們搞平面設(shè)計(jì)教育，以工藝美術(shù)教育為主。自八十年代初期以來(lái)，從日本和我國(guó)香港、臺(tái)灣等地區(qū)引進(jìn)企業(yè)形象策劃(CI)潮以來(lái)，教學(xué)上就有了些改革?；A(chǔ)教學(xué)我們沿用的依然是包豪斯傳下來(lái)的三大構(gòu)成。這時(shí)候的平面設(shè)計(jì)專業(yè)(或者裝潢專業(yè))的課程設(shè)置以企業(yè)形象策劃為主。而且在引進(jìn)CI方案時(shí)，我們把它分為：MI(理念識(shí)別)，BI(行為識(shí)別)，VI(視覺(jué)識(shí)別)三大塊。設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)以視覺(jué)識(shí)別為主。而“設(shè)計(jì)管理”課程是在市場(chǎng)化的前提下、在設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中逐步建立的。從我國(guó)改革開放到今天總共不過(guò)23年，各領(lǐng)域都在經(jīng)濟(jì)大潮中摸索著前進(jìn)。我們的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育時(shí)間更短，“設(shè)計(jì)管理”課程的缺失是有其原因和社會(huì)背景的。隨著改革開放的深入，企業(yè)內(nèi)部科學(xué)的管理體系也逐漸完善。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)師面臨的與創(chuàng)作對(duì)象(企業(yè))之間的交流日益重要，“設(shè)計(jì)管理”課程也就提上日程。

在過(guò)去我們的平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，僅以設(shè)計(jì)的基本創(chuàng)作為主線，沒(méi)有注意到與創(chuàng)作對(duì)象(企業(yè))之間的溝通，再加上技法滯后等造成：

(1)學(xué)生只顧埋頭做手工設(shè)計(jì)的技法練習(xí)和相應(yīng)的簡(jiǎn)單膚淺的設(shè)計(jì)思想的思考，對(duì)設(shè)計(jì)的深入思考缺少認(rèn)識(shí)。

(2)理論體系不健全，對(duì)所學(xué)專業(yè)企業(yè)形象策劃(CI)缺少認(rèn)識(shí)的完整性、高度性。

(3)目前我國(guó)在法律、法規(guī)、市場(chǎng)運(yùn)作等方面處于一種逐漸完善的階段。因此對(duì)設(shè)計(jì)管理課程的設(shè)置應(yīng)有所高度的認(rèn)識(shí)。

2.平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)模糊學(xué)科間的邊緣界限

在這樣一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，設(shè)計(jì)學(xué)科的邊緣性要求新的設(shè)計(jì)人才必須是綜合性人才，而不是一味地“專”下去。平面設(shè)計(jì)在現(xiàn)代社會(huì)扮演的不僅是傳達(dá)信息的角色，同時(shí)還擔(dān)當(dāng)了傳達(dá)思想的、甚至是傳承文化的重?fù)?dān)。因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合素養(yǎng)，如文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平面設(shè)計(jì)專業(yè)自身就是藝術(shù)、技術(shù)、社會(huì)生產(chǎn)力等交叉而興盛的一種新的學(xué)科，其自身的邊緣性應(yīng)在教學(xué)中得到體現(xiàn)。另外，還可在課程中嘗試開設(shè)市場(chǎng)學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)等課題。當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)學(xué)科“邊緣性”時(shí)，并不是要求平面設(shè)計(jì)者個(gè)個(gè)成為多面手。模糊學(xué)科間的界限，不是模糊專業(yè)本身，只是學(xué)科間的交叉有利于平面設(shè)計(jì)自身健康、全面地發(fā)展下去。既然平面設(shè)計(jì)成為一門獨(dú)立的學(xué)科，那么，專業(yè)性是其立足點(diǎn)。

3.平面設(shè)計(jì)教學(xué)要注重個(gè)性化設(shè)計(jì)的培養(yǎng)

20世紀(jì)80年代中期，電腦的出現(xiàn)為我們的設(shè)計(jì)帶來(lái)了前所未有的變革。速度和質(zhì)量是其最突出的表現(xiàn)，它大大提高了平面設(shè)計(jì)者的工作效率和作品的制作工藝。在這種形勢(shì)下，平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)不熟悉的領(lǐng)域，要在這個(gè)需求逐漸提高的新環(huán)境中不斷提高平面設(shè)計(jì)教學(xué)的水平，跟上科技的進(jìn)步的步伐。面對(duì)科技帶來(lái)的種種壓力和飛速發(fā)展的商業(yè)環(huán)境，設(shè)計(jì)教育的重要性不斷增強(qiáng)，對(duì)設(shè)計(jì)者潛在能力的要求不斷提高。

隨著電腦的普及和軟件的應(yīng)用，平面設(shè)計(jì)逐步走向程式化，這就要求設(shè)計(jì)創(chuàng)意必須具有個(gè)性。設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)造，設(shè)計(jì)創(chuàng)造源于設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性思維。個(gè)性化是設(shè)計(jì)師對(duì)平面設(shè)計(jì)個(gè)性差異的獨(dú)到見解。平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)內(nèi)容等理論知識(shí)的講授，注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意個(gè)性化的表達(dá)，倡導(dǎo)設(shè)計(jì)風(fēng)格，挖掘個(gè)人與眾不同的創(chuàng)造性思維，使設(shè)計(jì)具有鮮明、獨(dú)特的個(gè)性表達(dá)和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。

篇10

1.教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)課時(shí)間有限，理論與實(shí)踐相分離。

大多數(shù)院校在平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程安排上，采用前兩年基礎(chǔ)課，后兩年專業(yè)課的方式，這樣，學(xué)生真正接觸平面設(shè)計(jì)的時(shí)間大大縮短，并且，在專業(yè)課中，老師大多以理論為主，講解大量的專業(yè)知識(shí)，忽視了讓學(xué)生參與到實(shí)踐中，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。平面設(shè)計(jì)的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展需求緊密相聯(lián)，伴隨著經(jīng)濟(jì)，科技的極速發(fā)展，平面設(shè)計(jì)理念的更新速度加快。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是“學(xué)有所用”，不了解當(dāng)今社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，不參與到社會(huì)發(fā)展的洪流之中，便無(wú)法正視自身的學(xué)習(xí)效果，技能水平，也無(wú)法真正地投入到設(shè)計(jì)之中，“學(xué)而無(wú)用”才是教育最大的失敗。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)技能單一，不利于適應(yīng)社會(huì)的多元化動(dòng)態(tài)。

平面設(shè)計(jì)涵蓋了諸多領(lǐng)域，比如：廣告設(shè)計(jì)、圖標(biāo)設(shè)計(jì)，畫冊(cè)設(shè)計(jì)等等，創(chuàng)作者要通過(guò)一些視覺(jué)元素來(lái)傳達(dá)創(chuàng)作者的設(shè)想與理念，因此，豐富的人生閱歷與多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)在平面設(shè)計(jì)之中起著至關(guān)重要的作用。設(shè)計(jì)不是簡(jiǎn)單的高新技術(shù)的融入與圖形的堆疊，而是一種藝術(shù)與思想的傳達(dá)對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生向綜合方向發(fā)展，進(jìn)行素質(zhì)教育，提升其個(gè)人素養(yǎng)尤為重要。反觀我們的平面設(shè)計(jì)教學(xué)，只是傳授給了學(xué)生設(shè)計(jì)的基本功底，如何去設(shè)計(jì)，并沒(méi)有教給學(xué)生，設(shè)計(jì)的靈魂與魅力何在，一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)者如何才能用自身的技能來(lái)詮釋演繹設(shè)計(jì)的魅力。在平面設(shè)計(jì)的初始階段，如何培養(yǎng)復(fù)合型人才值得深思。

二、教育改革背景下，平面設(shè)計(jì)教學(xué)的新舉措

上文中分析了當(dāng)今平面設(shè)計(jì)教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，在教育改革的背景下，對(duì)于如何培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的復(fù)合型人才這一問(wèn)題，我們將從課程設(shè)置、評(píng)估機(jī)制，教學(xué)理念等方面提出相應(yīng)的對(duì)策。

1.教師自身要不斷學(xué)習(xí)，跟上知識(shí)更新?lián)Q代的步伐。

平面設(shè)計(jì)是一門與社會(huì)潮流緊密相聯(lián)的學(xué)科，具有明顯的時(shí)代氣息，同時(shí)，平面設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)技術(shù)息息相關(guān)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展影響著平面設(shè)計(jì)內(nèi)部的變革，掌握日益更新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，并且熟練應(yīng)用，是教師面對(duì)機(jī)遇挑戰(zhàn)必須擁有的技能。

2.進(jìn)行合理課程安排，改善當(dāng)今對(duì)學(xué)生的評(píng)估機(jī)制。

在有限的課程時(shí)間內(nèi)，對(duì)該專業(yè)繁雜的課程進(jìn)行合理安排實(shí)屬不易，但要盡量地做到相對(duì)地緊湊合理。在前兩年的課程中，基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，側(cè)重綜合學(xué)習(xí)，寬口徑、厚基礎(chǔ)，盡量讓學(xué)生在獲得基礎(chǔ)技能的層面上，發(fā)散思維，尋找自己的興趣點(diǎn)，進(jìn)而為后兩年的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下穩(wěn)固的根基。大學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生最重要的并不是學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，而是要明確自己的發(fā)展方向，清楚自己要學(xué)什么。在評(píng)估機(jī)制上，教師要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而不是“一刀切”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，擅于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化資源配置，揚(yáng)其長(zhǎng)避其短。

3.轉(zhuǎn)變教師角色，進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的人才。

學(xué)生在學(xué)校習(xí)得的基礎(chǔ)技能是平面設(shè)計(jì)的骨架，而豐富的人生體驗(yàn)，多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)與創(chuàng)造力是平面設(shè)計(jì)的靈與肉。教師要由“授魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆跐O”的角色，將學(xué)生從“強(qiáng)制力下的妥協(xié)”中解救出來(lái)，給學(xué)生自由獨(dú)立的思考活動(dòng)空間，并且引導(dǎo)其敏感地感觸時(shí)代的潮流脈動(dòng)。創(chuàng)作的靈感來(lái)自長(zhǎng)期的積累，教師在理論傳授過(guò)程中，采用先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，與學(xué)生共享最新的網(wǎng)絡(luò)資源，并且與公司合作，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，體驗(yàn)設(shè)計(jì)給人帶來(lái)的更真實(shí)的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的高度結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)全方面發(fā)展的復(fù)合型人才。

三、結(jié)語(yǔ)