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關(guān)鍵詞：　物理教學(xué) 素質(zhì)教育 基本原則

中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，其任務(wù)是為了提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人，并為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，現(xiàn)代化建設(shè)需要的各級各類人才奠定基礎(chǔ)。其中關(guān)鍵是以提高全民族素質(zhì)為目的，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本任務(wù)。

要提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，就必須全面實施素質(zhì)教育。本文就物理教學(xué)中實施素質(zhì)教育的有關(guān)問題作初步探討。

一、物理教學(xué)中實施素質(zhì)教育的基本內(nèi)容

提高全民族素質(zhì)，分為提高整個民族的思想素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和心理素質(zhì)三個方面，這三個方面也是物理教學(xué)中實施素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。

（一）物理教學(xué)中的思想素質(zhì)教育

在物理教學(xué)中的思想素質(zhì)教育，主要是指結(jié)合物理學(xué)的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育、愛國主義教育。

對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，要求用辯證唯物主義的觀點和方法闡述物理知識，潛移默化地使學(xué)生受到教育。進(jìn)行愛國主義教育，就是要介紹中外科學(xué)家熱愛祖國的事跡，介紹我國歷史上對科學(xué)技術(shù)發(fā)展作出的巨大貢獻(xiàn)，介紹我國現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感，激發(fā)對社會主義祖國的熱愛，激勵他們?yōu)樽鎳图亦l(xiāng)的繁榮富強(qiáng)而努力奮斗。

（二）物理教學(xué)中的科學(xué)素質(zhì)教育

科學(xué)素質(zhì)不僅體現(xiàn)在了解和掌握知識的多少和水平上，而且體現(xiàn)在科學(xué)的求實精神，運用和探索科學(xué)的能力，以及現(xiàn)代社會物質(zhì)和精神生活所需要的一般文化知識與修養(yǎng)上。

在物理教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育，首先要使學(xué)生掌握必需的物理基礎(chǔ)知識，了解這些知識的實際應(yīng)用，并相應(yīng)地訓(xùn)練某些技能技巧。這就是說，學(xué)習(xí)物理有三個基本環(huán)節(jié)：觀察和實驗、思維、運用。此外，現(xiàn)代社會需要人們具有自我深造能力和創(chuàng)造性思維的能力。結(jié)合學(xué)習(xí)物理的三個環(huán)節(jié)及現(xiàn)代社會對人才的要求，我們認(rèn)為在物理教學(xué)中，必須著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰?、思維能力、分析和解決實際問題的能力，以及自學(xué)能力和創(chuàng)造能力等。

（三）物理教學(xué)中的心理素質(zhì)的培養(yǎng)

對于現(xiàn)今的中學(xué)物理教科書，學(xué)生普遍感到頭痛，似乎是一道難以逾越的障礙。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因固然不少，但學(xué)生的心理素質(zhì)差也是其中一個重要因素。心理素質(zhì)的培養(yǎng)始終貫穿在教學(xué)過程中。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、果斷性與自信心。要使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理有一定的自覺性，首先要引導(dǎo)他們對物理產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。興趣來源于生產(chǎn)生活中所需的物理知識，教師在授課過程中要有意暗示，善于把周圍的事物及活動與物理知識聯(lián)系起來。

針對學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中急于求成的心理，要培養(yǎng)學(xué)生的堅韌性及自制能力，引導(dǎo)他們從急于求成的心態(tài)中解脫出來，幫助他們把新的知識同已學(xué)過的知識，不論是本學(xué)科的還是其他學(xué)科的，進(jìn)行聯(lián)系、滲透，并有機(jī)結(jié)合，相輔相成。

二、物理教學(xué)中實施素質(zhì)教育的基本原則

物理教學(xué)中實施素質(zhì)教育是一項既艱苦又有意義的實踐。人類任何有意識的實踐活動，只有在某些原則的指導(dǎo)下，才能取得預(yù)期的效果。從物理教學(xué)的特點出發(fā)，結(jié)合素質(zhì)教育的要求，我們提出如下四條基本原則。

（一）互動原則——物理教學(xué)中實施素質(zhì)教育的前提

所謂互動原則，是指教學(xué)活動設(shè)計必須注意教學(xué)雙方的互動作用，真正體現(xiàn)教依據(jù)于學(xué)、學(xué)受導(dǎo)于教的相互制約關(guān)系。物理教學(xué)活動的成效首先取決于教學(xué)中人際關(guān)系的正確處理，因此，互動原則是物理教學(xué)中實施素質(zhì)教育的前提。

（二）發(fā)展原則——物理教學(xué)中實施素質(zhì)教育的目標(biāo)

所謂發(fā)展原則，是指教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，包括身心發(fā)展兩方面，而心理的發(fā)展又包括智力的發(fā)展和非智力因素的發(fā)展。我們認(rèn)為，發(fā)展必須有深度和廣度兩個維度，從深度上講，指教學(xué)要著眼于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，要讓學(xué)生“跳一跳，摘桃子”；而從廣度上講，就是人們常說的“全面發(fā)展”，這是我們實施素質(zhì)教育的目標(biāo)。

（三）內(nèi)化原則——物理教學(xué)中實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

所謂內(nèi)化原則，是指在物理教學(xué)中，教師必須創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生將物理知識結(jié)構(gòu)內(nèi)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)告訴我們，實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的途徑就是內(nèi)化。內(nèi)化主要有兩種形式，一是同化，如認(rèn)知結(jié)構(gòu)與即將接受的知識結(jié)構(gòu)基本相符，就讓前者同化后者，即把知識結(jié)構(gòu)納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中；二是順應(yīng)，如認(rèn)知結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)，就改組前者，以適應(yīng)后者，這樣才能把二者結(jié)合在一起?？傊瑑?nèi)化的過程，就是在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，使知識結(jié)構(gòu)得以內(nèi)化，以有序構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。

（四）反饋原則——物理教學(xué)中實施素質(zhì)教育的保證

所謂反饋原則，是指在教學(xué)中要注意物理知識的外化，外化就是把學(xué)生頭腦內(nèi)部的主體的東西轉(zhuǎn)化為外部的客體的東西，如應(yīng)用所學(xué)物理知識解釋有關(guān)現(xiàn)象、解答物理習(xí)題、解決實際問題等，然后外界對學(xué)生外化的結(jié)果作出評價，學(xué)生接受這一評價的反饋，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。

以上我們分別從物理教學(xué)中實施素質(zhì)教育的內(nèi)容和原則方面，就物理教學(xué)中實施素質(zhì)教育問題進(jìn)行了初步探索。廣大物理教師只有擯棄應(yīng)試教育，落實素質(zhì)教育，才能為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義公民，為提高全民族素質(zhì)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］閻金鐸，田世昆.中學(xué)物理教學(xué)概論.高等教育出版社，1991.

［2］喬際平，續(xù)佩君.物理教育學(xué).江西教育出版社，1992.

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關(guān)鍵詞：人教版；高中物理；素質(zhì)教育；結(jié)合

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0041-02

中學(xué)時代基礎(chǔ)教育的根本目標(biāo)是提升全民族的基本素質(zhì)，培養(yǎng)一批懷抱理想、充滿文化、具備道德、時刻有嚴(yán)明紀(jì)律性的良好公民，同時灌輸相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，為培養(yǎng)我國現(xiàn)代化建設(shè)所需要的各類人才奠定基礎(chǔ)。新時代背景下的高中物理教學(xué)目標(biāo)，不再僅僅以分?jǐn)?shù)為目的，開始重視學(xué)生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育中最關(guān)鍵的是以提高全民族素質(zhì)為目的，以全面發(fā)展為根本任務(wù)。以下就物理教學(xué)中結(jié)合素質(zhì)教育的途徑展開探討。

一、時代背景下素質(zhì)教育與高中物理結(jié)合的基本教育內(nèi)容

1.物理教學(xué)中對學(xué)生的思想素質(zhì)教育。辯證唯物主義的思想要求在物理教學(xué)中用唯物主義的觀點客觀地地闡述物理知識，讓學(xué)生在潛移默化中接受物理知識并領(lǐng)會辯證唯物主義。愛國主義思想，即要求教師在授課過程中介紹科學(xué)家們?yōu)榱俗鎳陌l(fā)展獻(xiàn)身研究事業(yè)的事跡，講述我國目前的發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題，表示出對青少年的殷切期望。從而也能培養(yǎng)學(xué)生的民族使命感，鼓勵學(xué)生為家鄉(xiāng)的富饒安定和祖國的繁榮富強(qiáng)而不斷學(xué)習(xí)。

2.物理教學(xué)中對學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)教育。在高中物理教學(xué)中結(jié)合科學(xué)的素質(zhì)教育，不但要讓學(xué)生掌握物理知識，了解它們在生活中的實際應(yīng)用，并提高相應(yīng)的技能和技巧，還要注重培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的探索能力，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的進(jìn)取精神，讓學(xué)生從小養(yǎng)成實事求是的科學(xué)素質(zhì)，為今后的研究做鋪墊。

3.物理教學(xué)中對學(xué)生的身心素質(zhì)教育。身心教育是基礎(chǔ)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，其中最主要的就是幫助學(xué)生發(fā)展非智力因素。非智力因素的處理能夠直接影響到學(xué)生的發(fā)展。在高中物理教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的非智力因素主要是培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度以及克服困難的意志等。

4.物理教學(xué)中對學(xué)生的勞動素質(zhì)教育。在物理教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行勞動素質(zhì)教育，主要是用來揭示物理學(xué)和生活實踐之間的關(guān)系。在高中物理教學(xué)中勞動素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在物理實踐教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力及運用所學(xué)的知識解決實際物理問題的習(xí)慣和技巧。

二、素質(zhì)教育與高中物理結(jié)合的基本原則

從物理教學(xué)的特點出發(fā)，結(jié)合素質(zhì)教育的要求，總結(jié)出如下五條基本原則：

1.互動原則。教學(xué)活動和課堂教學(xué)的設(shè)計要注意“教”、“學(xué)”雙方的互動，真正體現(xiàn)教、學(xué)并存的關(guān)系。

2.發(fā)展原則。發(fā)展原則即是指高中物理教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。從廣度上講，就是人們常說的“全面發(fā)展”，這是我們實施素質(zhì)教育的目標(biāo)；從深度上講，指教學(xué)要著眼于學(xué)生的最近發(fā)展，要讓學(xué)生以前期學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)逐步掌握新的知識。

3.結(jié)構(gòu)原則。結(jié)構(gòu)原則指在教學(xué)中要通過對知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建良好、有序的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)。幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)，從而整體、有序地對知識進(jìn)行系列性的了解。

4.內(nèi)化原則。在物理教學(xué)中，教師必須創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生將物理知識結(jié)構(gòu)內(nèi)化為物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

5.反饋原則。反饋原則即是將大腦里的主觀的物理轉(zhuǎn)化為外部實際存在的東西，比如應(yīng)用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題、解釋有關(guān)的物理現(xiàn)象等，之后從外界對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作出評價，學(xué)生再根據(jù)反饋，改正今后的學(xué)習(xí)行為。

三、以《歐姆定律》教學(xué)為例闡述素質(zhì)教育與高中物理的結(jié)合

1.高二學(xué)生學(xué)科知識現(xiàn)狀和能力分析。高二學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)階段中已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了電路方面的部分基本知識，學(xué)習(xí)了電壓、電流的基本含義，理論上而言已經(jīng)完全具備了學(xué)習(xí)歐姆定律的能力。目前存在的問題就是現(xiàn)有教材中應(yīng)用型的事例比較少，在實際的應(yīng)用問題上，學(xué)生無法改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法、思維和認(rèn)知經(jīng)驗，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)方法上形成了無法突破的障礙。因此，在課堂教學(xué)中，老師要注重圖像教學(xué)法，利用ppt或者現(xiàn)場試驗的方法能夠讓學(xué)生想到或者看到，這樣就更易于學(xué)生理解這方面的知識。

2.學(xué)生生活環(huán)境與心理素質(zhì)分析。電和電路是我們生活中很常見的事物，盡管不陌生，但是學(xué)生對電和電路的原理也不是很了解。教師可以利用學(xué)生對未知事物的探索心理培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，依靠這一興趣，學(xué)生才能自愿并大膽地嘗試新事物并深入了解新事物，以此為課堂操作和教學(xué)打基礎(chǔ)。

3.課程設(shè)計?！稓W姆定律》是高中物理第二冊第十四章第一節(jié)的內(nèi)容，教學(xué)對象是高二理科生。歐姆定律是下一章恒定電流的基礎(chǔ)內(nèi)容，它的重要性不需要多加證明，高二物理中的歐姆定律是對初中內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，在理解的基礎(chǔ)上加以實際的應(yīng)用。本章按照如下的方案展開：首先從初中課本學(xué)過的基本電路知識引入歐姆定律，接下來解釋影響導(dǎo)體的電阻的因素，然后介紹半導(dǎo)體和超導(dǎo)體，在半導(dǎo)體和超導(dǎo)體的介紹中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的向往，再然后引入電功和電功，最后介紹在閉合電路中的歐姆定律。具體幾點要求如下：①課程目的：全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握并利用圖象法分析問題，進(jìn)行研究。②課程結(jié)構(gòu)：注重全班同學(xué)的共同參與，調(diào)動課堂氛圍，因材施教，有利地利用學(xué)生現(xiàn)有的知識和理解力。③課程內(nèi)容：體現(xiàn)這門課程的公共基礎(chǔ)性和參與性，聯(lián)系生活展望未來，了解時代需求。④課程實施：積極調(diào)動學(xué)生的積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生自己思考、主動參與、團(tuán)隊合作，共同討論并得出結(jié)論，最后由老師作總結(jié)并指出存在的問題。這樣既能讓學(xué)生學(xué)到知識，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，實現(xiàn)“人性化課堂”。

四、結(jié)束語

隨著教育部門對素質(zhì)教育要求的提高，對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重視，高中物理教學(xué)工作面臨著新的要求。面對這種情況，學(xué)校要加強(qiáng)對物理教學(xué)工作的重視，積極樹立科學(xué)的素質(zhì)教育理念，不斷提升教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)素質(zhì)，從而不斷提高物理教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董曉莉.物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2011，（04）.

[2]王大可.談高中物理實驗教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].科教新報（教育科研），2011，（18）.

[3]歐偉.淺談如何在初中物理教學(xué)中提高學(xué)生的觀察能力[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010，（09）.

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；基本原則；創(chuàng)新策略

小學(xué)既是學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識鞏固學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，也是幫助學(xué)生掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵時期，在這一時期的語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到正確的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚的興趣，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生放在教育教學(xué)的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文旨在研究我國小學(xué)語文教學(xué)的基本原則，針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新提供借鑒。

1 小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該遵循的基本原則

1.1 堅持與時俱進(jìn)的教學(xué)原則。

現(xiàn)代社會的發(fā)展?fàn)顩r瞬息萬變，教師的教學(xué)思想也應(yīng)該緊跟時代的發(fā)展步伐，適時地作出調(diào)整，堅持與時俱進(jìn)的教學(xué)原則，不斷吸收先進(jìn)的教學(xué)手段，豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，例如，在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，教師可以采用多媒體的先進(jìn)教學(xué)方式，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)營造生動的情境氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的愉悅，在良好的情境氛圍中加強(qiáng)對知識的吸收和理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的積極性，使教師的課堂教學(xué)效率不斷得到提高。

1.2 堅持教學(xué)方式多樣化的原則。

在以往的小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師大都非常關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，而忽視了對學(xué)生語文表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生只會學(xué)習(xí)死知識，而無法將學(xué)到的語文知識靈活地運用到自己的生活實踐當(dāng)中，這樣的語文教學(xué)方法本身就存在著很大的弊端，更不能有效地提高學(xué)生的語文實際應(yīng)用能力，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要善于運用多種教學(xué)方式，豐富語文教學(xué)的課堂內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到語文學(xué)習(xí)的趣味性和強(qiáng)大魅力，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的自信心，從而不斷提高自己的語文學(xué)習(xí)水平。

1.3 遵循“以學(xué)生為本”的原則。

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)將教師作為教育教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過程中具有絕對的權(quán)威，使學(xué)生的管理者，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的個性能力的發(fā)揮，對于學(xué)生的個性成長產(chǎn)生極為不利的影響，現(xiàn)代教育應(yīng)該積極順應(yīng)新課程改革的要求，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)扮演好指導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)語文的方法，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，堅持“以學(xué)生為本”的基本原則，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育的價值，鼓勵學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。

2 改進(jìn)小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)策略

2.1 積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。

小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)秉承新課程改革的要求，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，及時地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)方法符合新課程改革的要求，同時也符合學(xué)生的實際發(fā)展情況。例如，開展小組合作學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)模式給了學(xué)生課堂參與發(fā)言的機(jī)會，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮了主體地位。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生分成若干個小組，然后以小組為單位，進(jìn)行讓大家進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，這是區(qū)別于學(xué)生個體學(xué)習(xí)的集體學(xué)習(xí)方式。

2.2 合理利用多媒體技術(shù)。

隨著計算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用到了現(xiàn)實的教學(xué)過程當(dāng)中，在小學(xué)語文的教學(xué)中引進(jìn)多媒體的教學(xué)技術(shù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫原來枯燥無味的教學(xué)方式，還能使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中鍛煉自己的表達(dá)能力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，多媒體技術(shù)將聲音、圖像、文字等多種元素相融合，使語文教學(xué)課堂變得更加生動活潑，有效地改善了語文教學(xué)的環(huán)境，提高了教師的教學(xué)效果。

2.3 采用提問式與鼓勵式教學(xué)方法。

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，提問式的教學(xué)策略開始被越來越多的教師所重視，是一種非常有效的教育手段，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況合理地設(shè)置問題，使所提出的問題符合學(xué)生的知識掌握程度和接受能力，在課堂上進(jìn)行有效的提問，能夠使學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且對教師講解的知識能夠進(jìn)行系統(tǒng)的分析和理解。沒有賞識就沒有教育，學(xué)生都渴望得到別人特別是老師的尊重和欣賞。賞識與鼓勵能讓學(xué)生信心百倍，導(dǎo)致成功，而抱怨往往會讓學(xué)生自暴自棄，導(dǎo)致失敗。在教學(xué)過程中，教師要多肯定少批評，多鼓勵少抱怨。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)采用多種方法和形根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材的具體特點，激發(fā)其創(chuàng)新興趣，發(fā)散其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力 從而更加有效開展創(chuàng)新教學(xué)。素質(zhì)教育背景下對當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，不僅對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文有積極影響，而且對于小學(xué)老師提高語文教學(xué)策略有重要意義。小學(xué)語文老師在語文教學(xué)創(chuàng)新方面做出了重大突破，積累了豐富經(jīng)驗，但仍有些問題學(xué)要提出與解決。本文旨在研究我國小學(xué)語文教學(xué)的基本原則，針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為我國的小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新提供借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)：

篇4

摘 要 本文研究的是青少年足球訓(xùn)練的問題。文章首先闡述了青少年足球訓(xùn)練的基本理念，然后又在此基礎(chǔ)之上，分析了青少年足球訓(xùn)練過程中應(yīng)注意的幾個基本問題，即：在青少年足球訓(xùn)練的過程中應(yīng)注意遵循循序漸進(jìn)的基本原則、應(yīng)重視教學(xué)比賽的運用以及重視運動員創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展三點，以期對青少年足球訓(xùn)練水平的提升有所助益。

關(guān)鍵詞 足球訓(xùn)練 青少年 訓(xùn)練理念 訓(xùn)練建議

隨著當(dāng)代足球運動競技水平的不斷提高，青少年足球訓(xùn)練的問題也逐漸得到了越來越多的人的關(guān)注，青少年足球運動訓(xùn)練的質(zhì)量和水平會對足球運動員的未來發(fā)展產(chǎn)生關(guān)鍵性的影響。要提高我國的足球運動水平，就必須要從青少年抓起，認(rèn)真分析和研究與青少年足球訓(xùn)練相關(guān)的問題。

一、青少年足球訓(xùn)練的基本理念

青少年足球訓(xùn)練的基本理念影響和決定著教練員對訓(xùn)練活動本質(zhì)規(guī)律的認(rèn)識與判斷，并進(jìn)一步對教練員在日常訓(xùn)練中的訓(xùn)練方法、訓(xùn)練內(nèi)容的選擇以及訓(xùn)練計劃的安排等行為產(chǎn)生影響。因此，要研究青少年足球訓(xùn)練的問題，必須首先分析青少年足球訓(xùn)練的基本理念。

概括來說現(xiàn)代青少年足球訓(xùn)練基本理念的主要內(nèi)容主要有以下幾點：

首先，應(yīng)讓青少年在足球訓(xùn)練的過程中積累愉悅的運動體驗。愉悅的足球運動體驗是培養(yǎng)和發(fā)展青少年良好的足球興趣、足球意識以及足球運動習(xí)慣的基礎(chǔ)。青少年在足球訓(xùn)練的過程中，能否體會到足球的樂趣，能否積累良好的運動體驗，對其未來的發(fā)展有著十分關(guān)鍵的影響。

其次，應(yīng)按照未來足球發(fā)展的大趨勢來對青少年的足球訓(xùn)練進(jìn)行指導(dǎo)。青少年足球訓(xùn)練應(yīng)在根據(jù)學(xué)生的身心特點、興趣愛好等組織訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，盡可能的按照足球運動未來發(fā)展的大趨勢來對青少年的訓(xùn)練活動進(jìn)行指導(dǎo)，以盡可能的發(fā)現(xiàn)潛在的足球運動人才，并未其未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

最后，青少年足球訓(xùn)練必須要與中國青少年足球運動員自身的特點相適應(yīng)。青少年足球訓(xùn)練的對象是我國的青少年足球運動員和足球愛好者，如果不了解青少年足球運動員自身的特點，不遵循其身心發(fā)展的規(guī)律開展訓(xùn)練，即使有著再高的足球技能和訓(xùn)練方法，也難以取得預(yù)期的訓(xùn)練效果。

二、青少年足球訓(xùn)練中應(yīng)注意的基本問題

（一）應(yīng)注意遵循循序漸進(jìn)的基本原則

青少年足球訓(xùn)練并非一朝一夕之功，而是一個系統(tǒng)的、連續(xù)的、長期的過程，在訓(xùn)練的過程中，要取得良好的訓(xùn)練效果，必須要遵循循序漸進(jìn)的基本原則。否則不但無法實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，還極易引發(fā)運動損傷事故，危害青少年運動員的身心健康。

具體來說，在青少年足球運動的過程中，要遵循循序漸進(jìn)的基本原則，應(yīng)注意以下幾個基本問題：首先，要根據(jù)訓(xùn)練的實際情況和現(xiàn)有條件，制定科學(xué)的、切實可行的多年訓(xùn)練計劃，以確保循序漸進(jìn)的基本原則能夠得到切實的貫徹和落實；其次，在開展訓(xùn)練的過程中，應(yīng)根據(jù)訓(xùn)練情況，對技術(shù)訓(xùn)練做出科學(xué)的安排，以保證技術(shù)訓(xùn)練難度的逐步提高；最后，要根據(jù)青少年足球運動員的身心發(fā)展規(guī)律來科學(xué)安排循序漸進(jìn)的訓(xùn)練任務(wù)。青少年足球運動員身心素質(zhì)的發(fā)展和提升有著一定的規(guī)律，而此規(guī)律既是教練員所必須了解和掌握的基本情況，也是在日常足球訓(xùn)練的過程中遵循循序漸進(jìn)原則的重要依據(jù)和具體體現(xiàn)。因此，要保證青少年足球訓(xùn)練始終遵循循序漸進(jìn)的基本原則，必須要根據(jù)青少年足球運動員的身心素質(zhì)發(fā)展規(guī)律來做出相應(yīng)的計劃和安排。

（二）應(yīng)重視教學(xué)比賽的運用

教學(xué)比賽是開展青少年足球訓(xùn)練不可或缺的重要方式之一，也是提高青少年足球運動員技術(shù)水平和實戰(zhàn)能力的一個重要途徑。教學(xué)比賽在青少年足球訓(xùn)練中的應(yīng)用，能夠有效的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行足球?qū)W習(xí)和訓(xùn)練的積極性，提高訓(xùn)練的質(zhì)量和效率。因此，教練員在開展青少年比賽的過程中，應(yīng)根據(jù)訓(xùn)練的進(jìn)度和訓(xùn)練的實際情況，經(jīng)常性的安排一些教學(xué)比賽活動，讓隊員在比賽的過程中體驗足球運動的樂趣、提高自身技能水平和實戰(zhàn)能力。

但是，在青少年足球訓(xùn)練的過程中，組織開展教學(xué)比賽活動時，要想取得良好的成效，教練員必須要注意教學(xué)比賽組織方式的階段性問題。也就是說，在青少年足球訓(xùn)練的不同階段，組織開展的教學(xué)比賽活動也應(yīng)相應(yīng)的有所不同。例如：在足球基本技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的階段，應(yīng)利用接近實戰(zhàn)的方式進(jìn)行分組練習(xí)；在技術(shù)教學(xué)階段，則可以把學(xué)生分成幾個比賽隊伍，進(jìn)行實戰(zhàn)練習(xí)，以檢驗其技術(shù)學(xué)習(xí)的情況，活躍訓(xùn)練的氣氛；而在鞏固提高的階段，則應(yīng)將幾個人的組合練習(xí)向多人發(fā)展，鼓勵學(xué)生在教學(xué)比賽中充分運用所學(xué)的技能和知識，讓學(xué)生在教學(xué)比賽的實戰(zhàn)中進(jìn)行實踐和提升。在這個階段，教練員也可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)來對教學(xué)比賽的方法和要求來做出靈活的調(diào)整，以提高訓(xùn)練的成效。

（三）應(yīng)注意運動員創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展

在我國傳統(tǒng)的青少年足球訓(xùn)練過程中，很多教練員陷入了一個誤區(qū)，過分重視機(jī)械的、固定的、呆板的技術(shù)動作訓(xùn)練，而卻忽略了青少年運動員在對技術(shù)動作的充分發(fā)揮和創(chuàng)造性運用。以致于雖然隊員們訓(xùn)練很刻苦、技術(shù)掌握也很純熟，但是在實際比賽的過程中，卻很難取得理想的成績。而要改變這種情況，最重要的一個問題就是要在訓(xùn)練的過程中，重視運動員創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展，盡可能的培養(yǎng)創(chuàng)造型的足球運動員。

在青少年足球訓(xùn)練的過程中，要培養(yǎng)和發(fā)展運動員的創(chuàng)造性思維能力，教練員應(yīng)從以下幾個方面入手：首先，強(qiáng)化青少年足球運動員的文化素質(zhì)教育。文化素質(zhì)教育是提高青少年足球運動員領(lǐng)悟能力的關(guān)鍵，也是提高創(chuàng)造性思維能力關(guān)鍵；其次，要注意強(qiáng)化運動員在訓(xùn)練過程中的自我反思。只有讓隊員自己多思考、多分析、多討論，才能讓運動員主動認(rèn)識到自身的不足，并發(fā)揮自身的思考和思維能力積極的進(jìn)行自我完善；最后，要注意強(qiáng)化運動員的自主意識和創(chuàng)造意識。在傳統(tǒng)的過程中，運動員沒有任何疑問的，嚴(yán)格遵守教練員的所有要求，以致于影響了運動員自主意識和創(chuàng)造意識的發(fā)展，要改變這種情況，就應(yīng)在訓(xùn)練的過程中，鼓勵發(fā)展運動員的自主意識和創(chuàng)造意識。

參考文獻(xiàn)：

篇5

【關(guān)鍵詞】師德規(guī)范 中美 比較

一、我國師德規(guī)范文本

我國現(xiàn)行的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（以下簡稱《規(guī)范》）為2008年9月由教育部頒布實施，新頒布的《規(guī)范》基本內(nèi)容繼承了我國的優(yōu)秀師德傳統(tǒng)，并充分反映了新形勢下經(jīng)濟(jì)、社會和教育發(fā)展對中小學(xué)教師應(yīng)有的道德品質(zhì)和職業(yè)行為的基本要求。新的《規(guī)范》共6條，可將其分為基本原則、如何對待學(xué)生、社會角色要求和自我要求四個方面?；驹瓌t是指每個教育工作者都必須遵守的基本原則，包括第一條“愛國守法”和第二條“愛崗敬業(yè)”。教育工作的本質(zhì)在于培養(yǎng)國家建設(shè)事業(yè)的接班人，教育工作者都必須做到“熱愛祖國，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，不得有違背黨和國家方針政策的言行”。同時，“愛崗敬業(yè)”是教育工作的內(nèi)在要求，也是教師職業(yè)道德建設(shè)的基本原則。如何對待學(xué)生是指在教育工作中對待學(xué)生的行為規(guī)范，具體包括第三條“關(guān)愛學(xué)生”和第四條“教書育人”。在這部分中對教師的角色進(jìn)行了定位：要求教師“做學(xué)生的良師益友”；對教師的行為進(jìn)行了規(guī)范：“關(guān)愛全體學(xué)生，不得體罰學(xué)生，對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)”，并進(jìn)一步要求教師“遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育，因材施教，不得以分?jǐn)?shù)評價學(xué)生”。社會角色要求是教師社會角色的內(nèi)在要求，指第5條“為人師表”。在中國教師具有崇高的社會地位，究其原因，不僅在于教師傳授給了學(xué)生專業(yè)知識，更是在無形中透過自己的言行影響學(xué)生的品行及價值觀，教師應(yīng)正確處理與各種社會角色的關(guān)系，并以身作則為學(xué)生樹立良好的榜樣。自我要求是指教師對自己的要求，指第六條“終生學(xué)習(xí)”。社會不斷進(jìn)步發(fā)展，科學(xué)知識日新月異，教育工作者應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生的是先進(jìn)的科學(xué)知識。教育工作的這一內(nèi)在要求，就要求教育工作者自身應(yīng)該堅持終生學(xué)習(xí)的理念。

二、美國師德規(guī)范文本

美國現(xiàn)代教育體制形成較早，現(xiàn)行的《教育專業(yè)倫理規(guī)范》（以下簡稱《倫理規(guī)范》）是由美國教育協(xié)會于1975年通過并實施至今的，主要分為“序言”、“原則一：對學(xué)生的義務(wù)”和“原則二：對專業(yè)的義務(wù)”三個部分。序言部分只對《倫理規(guī)范》的總體說明，對教師的基本要求進(jìn)行了闡明；對本《倫理規(guī)范》的意義進(jìn)行了說明。原則一規(guī)定了教師在教育活動中對待學(xué)生的基本義務(wù)，即“力爭幫助每個學(xué)生實現(xiàn)其潛能，使之成為有價值而又有效率的社會成員”。具體規(guī)定了教師不得逾越的行為：不得阻礙學(xué)生獨立行動，不得阻止學(xué)生接觸不同觀點，不得阻止學(xué)生接觸進(jìn)步教材，不得使學(xué)生處于危險之中等。原則二規(guī)定了教師的專業(yè)義務(wù)：“教育工作者必須竭盡全力提高專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)鼓勵運用專業(yè)判斷力的風(fēng)氣，爭取條件以吸引值得信賴者步入教育生涯，并且?guī)椭柚共缓细裾邚氖陆逃龑I(yè)”。這一部分強(qiáng)調(diào)公眾賦予教育工作者信賴和責(zé)任，因此規(guī)定了教育工作者專業(yè)義務(wù)方面的8方面的職業(yè)道德要求。總的來說，《倫理規(guī)范》在對待學(xué)生方面更注重學(xué)生的獨立精神的培養(yǎng)，對教師在教學(xué)過程中的角色定位偏向于服務(wù)和引導(dǎo)，對教師的行為要求和專業(yè)要求詳細(xì)列出了規(guī)范。

三、中美師德規(guī)范對比

基本原則：中國的《規(guī)范》從國家整體意識出發(fā)，將“愛國守法”和“愛崗敬業(yè)”作為教師職業(yè)道德的基本原則；美國的《倫理規(guī)范》認(rèn)為“相信每個人的尊嚴(yán)，認(rèn)為追求真理、力爭卓越和培養(yǎng)民主信念，具有至高無上的重要性”是教師職業(yè)道德的基本原則。何如對待學(xué)生：中國的教師角色定位上偏向于教育和傳授，要求教師因材施教，嚴(yán)慈相濟(jì)；美國的教師角色定位偏向于服務(wù)和引導(dǎo)，具體規(guī)范了教師不得阻礙學(xué)生自發(fā)獲取知識的行為，對教師在教育活動中的公平提出了很多具體的要求。對教師自身的要求：中國的《規(guī)范》對教師的社會定位和專業(yè)要求兩方面提出了要求，前者要求教師正確處理好社會關(guān)系，并以身作則為學(xué)生樹立良好的社會榜樣，后者要求教師“終生學(xué)習(xí)”，不斷更新知識結(jié)構(gòu)；美國的《倫理規(guī)范》僅對教師的專業(yè)要求提出了規(guī)定，而且詳細(xì)規(guī)定了教師專業(yè)義務(wù)方面不可有的具體行為。從中美教師職業(yè)道德規(guī)范的具體內(nèi)容來看，中國師德建設(shè)注重總體概括和總體要求，而美國則更注重具體行為規(guī)范。

四、結(jié)論

綜上所述，中美師德規(guī)范各具特色同時也存在著諸多的差異，而且存在多方面、深層次的原因。我們應(yīng)正視差異的存在并從這些深層次的影響因素著手，改變我國師德規(guī)范、師德建設(shè)的現(xiàn)狀。在學(xué)習(xí)借鑒美國規(guī)范建設(shè)內(nèi)容與方法的同時，應(yīng)理性思考其原因和前提，切忌生搬硬套，只有實事求是，從我國國情出發(fā)，才能真正探尋到適合促進(jìn)我國師德規(guī)范建設(shè)水平的正確道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范[S].2008.

篇6

一、合作學(xué)習(xí)模式概述

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它是重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育，與應(yīng)試教育相對應(yīng)。素質(zhì)教育的范疇很廣，但其中最根本的因素就是受教育者的身心健康。一個素質(zhì)全面的人才，不僅要有多種多樣的科學(xué)文化知識，更要有健康的身體和過硬的心理素質(zhì)，才能將自己的所學(xué)充分發(fā)揮出來。為社會培養(yǎng)素質(zhì)全面、身心全面發(fā)展的人才，正是學(xué)校教育的首要目標(biāo)和本質(zhì)功能。學(xué)校教育尤其是高校教育，不能僅教授學(xué)生各種文化知識，還要強(qiáng)健學(xué)生的身體，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個性和適應(yīng)社會的能力。承擔(dān)強(qiáng)健學(xué)生體魄，鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)重任的高校體育教育，毫無疑問是高校教育的重要組成部分和育人系統(tǒng)，同時也是實施素質(zhì)教育的重要手段和內(nèi)容，對完善學(xué)生的文化知識、運動技能、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想品質(zhì)、審美觀念等方面都有積極的作用。在高校體育教育過程中，和受教育者互動關(guān)系最密切的教師毫無疑問占據(jù)核心位置，起著舉重輕重的作用，是學(xué)校對學(xué)生產(chǎn)生教育影響的最關(guān)鍵因素。要想在新時代背景下全面推行高校素質(zhì)教育，加強(qiáng)高校體育師資隊伍的建設(shè)是必不可少的工作。高校必須加大體育師資隊伍的建設(shè)力度，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，全面提高體育教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，盡快適應(yīng)新時代高等教育發(fā)展的需要和高校體育教育教學(xué)改革、科學(xué)研究的要求，為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造必不可少的基礎(chǔ)條件。

1.合作學(xué)習(xí)模式的概念。

合作學(xué)習(xí)模式是一種以分小組為主要形式的學(xué)習(xí)模式。其目的在于促進(jìn)小組中學(xué)生的互助合作，最終達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將小組的績效作為其評價的主要依據(jù)，從而促進(jìn)學(xué)生情感、認(rèn)知教學(xué)體系的形成。

2.合作學(xué)習(xí)模式的基本原則。

合作學(xué)習(xí)模式并不是簡單地概括為分組學(xué)習(xí)，在其實施的過程中，還必須遵循基本的原則，促使學(xué)生開展體育合作學(xué)習(xí)。其基本原則包括：鼓勵學(xué)生同老師多接觸，親切交談，促使其向親情關(guān)系轉(zhuǎn)化；強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的小組合作是一種“組內(nèi)合作，組間競爭”的合作形式；指導(dǎo)學(xué)生相互支持，相互交流，相互尊重，體育教師應(yīng)當(dāng)因材施教，給予學(xué)生更多的自由和學(xué)習(xí)空間。最后應(yīng)對小組的績效進(jìn)行評價，多采用交叉評價和多種評價等方法進(jìn)行教學(xué)。

二、體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的意義

1.全面促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

學(xué)生是未來的社會個體，要具備社會人的主體性，學(xué)生的主體性并非是游離于社會的，它必須將個體融入社會之中，以此服務(wù)社會。小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了學(xué)生互相認(rèn)識、交流、了解的契機(jī)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會了把自我融于集體中，小組的成員成了他的好伙伴，一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，難以離開這個可愛、團(tuán)結(jié)、和諧的團(tuán)體，從而培養(yǎng)了他們的合群性，這是一個人具備適應(yīng)社會的基本能力和素養(yǎng)。

小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生聽取他意解的好品質(zhì)。要想適應(yīng)社會，能與別人密切合作，其中重要的一點就是對他人能真誠幫助，以誠相待。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生感到要想在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，必須做到與團(tuán)隊的每一個成員相互協(xié)助，相互取長補(bǔ)短，虛心聽取別人的建議，從而培養(yǎng)了小組成員善于傾聽別人的建議，幫助本團(tuán)隊成員共同進(jìn)步的好品質(zhì)。

2.為學(xué)生創(chuàng)造了體育鍛煉的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

“需要滿足論”認(rèn)為，學(xué)校是滿足學(xué)生需要最主要的場所。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，主要需要的是尊嚴(yán)和自我價值的體現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)能夠為學(xué)生打造一個充分表現(xiàn)自我的舞臺，為更多的學(xué)生提供更多的平臺。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)遇，在小組中相互交流，相互尊重，共同分享成功的快樂，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自我，實現(xiàn)自我價值。

三、合作學(xué)習(xí)模式在高中體育教學(xué)中的運用

1.明確學(xué)生在體育教學(xué)活動中的角色。

合作學(xué)習(xí)模式是以小組為基本形式，以小組成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，利用互動的動態(tài)因素促進(jìn)學(xué)習(xí)，共同實現(xiàn)高中體育教學(xué)目標(biāo)的。在合作學(xué)習(xí)模式下，將全班同學(xué)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)特點，按身體素質(zhì)、技術(shù)水平、性別、能力等因素劃分小組，并推選學(xué)生心目中信任的小組長，小組長負(fù)責(zé)細(xì)分和確定本組體育練習(xí)中的角色。

2.確定學(xué)生在體育教學(xué)活動中的目標(biāo)。

為了確保學(xué)生主動、自發(fā)地學(xué)習(xí)運動技能，充分體驗到體育活動中的樂趣，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行確定。合作學(xué)習(xí)模式下，在體育教學(xué)活動中應(yīng)制定三個目標(biāo)，包括：根據(jù)教材和學(xué)生的實際情況，由教師確定的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)；根據(jù)學(xué)習(xí)小組組員和整體學(xué)習(xí)目標(biāo)確定的小組學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)生根據(jù)自身情況確定的個人體育學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.合作學(xué)習(xí)模式在排球教學(xué)中的運用。

基本技術(shù)的熟練掌握是戰(zhàn)術(shù)得以充分發(fā)揮的必要前提，而學(xué)生基本技術(shù)的掌握則與其對排球的熟練程度及自身的素質(zhì)等諸多因素相關(guān)。在合作學(xué)習(xí)模式下，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點和教材的要求，采取小組合作的學(xué)習(xí)方法。各小組由技術(shù)優(yōu)秀的學(xué)生任組長，小組成員根據(jù)自身情況，同小組其他成員相互交流，從而自覺、積極、主動地進(jìn)行持球練習(xí)和徒手模仿。

篇7

畢業(yè)論文 [摘 要] 本文以音樂課堂教學(xué)中顯露出的1些弊端為線索，以“師生互動”作為生長點，介紹了師生互動的實質(zhì)、教學(xué)功能和基本原則,介紹了師生之間語言互動、情感互動在音樂課堂教學(xué)中的重要作用以及多媒體音樂課堂教學(xué)的輔助作用，研究了互動在音樂課堂教學(xué)中不可取代的重要性。

[關(guān)鍵詞] 互動類型、實質(zhì) 教學(xué)功能 原則 互動

Abstract: The passage takes some disadvantages in music class teaching as clue, on the grounds of “interaction”, introduces the essence, principles and functions of the interaction between teacher and students, the importance of speech and emotion interactions in music class teaching, also, the assistance of the multi-media teaching method; studies the significance of the interaction in music class teaching. Key words: interaction speech interaction emotion interaction multi-media technology

緒論

隨著2001年由教育部主持制訂的全日制義務(wù)教育《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）在全國范圍內(nèi)廣泛實施，素質(zhì)教育理念逐步深入人心，作為實施素質(zhì)教育的主渠道和推進(jìn)教育改革的主陣地---課堂，日益引起人們的重視。特別是在被應(yīng)試教育扭曲了的音樂課堂上，存在著單向的教學(xué)模式，學(xué)生受到單向教育的束縛，在情感、語言、表現(xiàn)等方面處于被動壓抑的狀態(tài)，音樂課堂的氣氛是緊張的、冷漠的，這種狀態(tài)與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念是相違背的，因此必須改變這種狀態(tài)，代之以師生雙向互動的形式?；樱↖nteraction）主要是指人與人、人與群體或群體與群體之間，借助語言、文字等符號進(jìn)行的交互活動、交互影響,從而使互動的個體既取又予,雙向交流,在心理、情感等方面產(chǎn)生變化發(fā)展。

篇8

《中國教育改革和發(fā)展綱要》和《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》都明確指出學(xué)校德育工作的重要性。學(xué)校德育工作要真正落到實處，收到實效，必須不斷創(chuàng)新，從模式、內(nèi)容、形式、方法、途徑等都要適應(yīng)不同時期、不同年齡、不同層次的個體。社會、家長、學(xué)生不能將學(xué)校單純地當(dāng)做一個教育載體，應(yīng)該將學(xué)校作為實現(xiàn)德育工作實效性的主體，而受教育者就是主體服務(wù)的對象。學(xué)校的職責(zé)就是教書育人，開展德育工作，課堂教學(xué)是學(xué)校育人的主陣地，學(xué)校教育是教育工作的主導(dǎo)。個體必須以主體為本，服從和服務(wù)于主體，才能更好地促進(jìn)主體的全面發(fā)展，從而實現(xiàn)個體的自身發(fā)展。

二、中職院校德育管理工作的核心

1.明確育人目標(biāo)，努力營造德育工作新氣象目前，國內(nèi)很多中職院校已初步形成了一支專兼職結(jié)合的德育師資力量，中職院校重視學(xué)生德育工作，不僅是加強(qiáng)學(xué)校德育硬件建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境，同時要加大力度，完善和強(qiáng)化軟件建設(shè)，要建立與完善一支強(qiáng)有力的德育工作隊伍，加強(qiáng)隊伍的組織與培養(yǎng)，充分展現(xiàn)出高等教育教育者的“榜樣示范性”；德育工作要齊抓共管，使德育工作貫穿于整個管理、教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)和校園文化建設(shè)的過程。

2.明確中職院校德育管理工作的核心目標(biāo)和基本原則目標(biāo)是德育管理工作任務(wù)順利開展和實現(xiàn)目標(biāo)的靈魂，直接指導(dǎo)和制約著整個德育過程。中職院校德育目標(biāo)是根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展的特點和年齡特征，最大限度地發(fā)揮人力、物力和財力的作用，提高德育管理的水平，提高德育工作的效率，提高德育的效益。原則是確保行動按照計劃和目標(biāo)順利實施和實現(xiàn)的思想保證，德育管理工作的原則是根據(jù)德育管理的目標(biāo)和任務(wù)，遵循德育管理的規(guī)律而制定的對德育管理的基本要求，是德育管理活動的準(zhǔn)則和依據(jù)。其基本原則有：①導(dǎo)向性原則；②理論與實踐相結(jié)合原則；③動態(tài)管理原則；④靈活性原則；⑤開放性原則。

3.堅持以科學(xué)發(fā)展觀為導(dǎo)向，提高中職院校德育工作實效性提高中職院校德育管理工作實效性是實現(xiàn)德育管理思想、管理理論與時俱進(jìn)的內(nèi)在需要，也是時展的外在要求，更是學(xué)生個體全面發(fā)展的自身要求。①引導(dǎo)學(xué)生從哲學(xué)角度上認(rèn)識本質(zhì)，激勵個體主動學(xué)習(xí)；②構(gòu)建科學(xué)合理的管理體系，促進(jìn)德育工作的開展和目標(biāo)的實現(xiàn)；③提升教育者和管理者的自身水平，加強(qiáng)溝通與交流；④以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以人為本，建立中職院校德育管理新體制，切實做到中職院校德育工作全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

三、提高中職院校德育管理工作的建議與策略

1.不斷加快中職院校德育管理體制改革與創(chuàng)新的步伐深化中職院校德育工作的改革，是適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式的需要。我國已經(jīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，這對德育工作也提出了更高的要求，同時，市場的競爭也對大學(xué)生提出了更好、更具體、更新的要求。所以必須結(jié)合中職院校辦學(xué)特色，以學(xué)校為本，以學(xué)生為中心，以社會需要為導(dǎo)向，不斷加快中職院校德育管理體制改革與創(chuàng)新的步伐，促進(jìn)中職院校德育管理體制的轉(zhuǎn)變，在探索中不斷積累經(jīng)驗、逐步完善，使德育工作為培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才服務(wù)。

2.適應(yīng)學(xué)生特點，提高德育工作實效性不斷轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生的自身特點和發(fā)展前景為基礎(chǔ)，努力在大學(xué)生的文明教育、良好習(xí)慣、適應(yīng)能力、道德素質(zhì)、人生觀、價值觀等培養(yǎng)方面營造一個良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)和塑造大學(xué)生的創(chuàng)新精神和良好個性。不斷引導(dǎo)學(xué)生樹立自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自主學(xué)習(xí)的觀念。并通過各類培訓(xùn)班、開展各種豐富多彩的校園文化活動凈化學(xué)生心靈，養(yǎng)成獨立勤奮的性格、較強(qiáng)的團(tuán)隊精神和良好的文明生活習(xí)慣。

3.以就業(yè)市場為向?qū)В龠M(jìn)學(xué)生德育的全面發(fā)展大學(xué)生是國家發(fā)展和建設(shè)的中堅力量，是民族的希望，祖國的未來，培養(yǎng)大學(xué)生不僅需要提高他們的科學(xué)文化素質(zhì)和專業(yè)技能，更要大力提高他們的德育教育。中職院校德育與人的全面發(fā)展是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系，提高當(dāng)代大學(xué)生的思想道德品質(zhì)，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的必然要求。

4.基于校園網(wǎng)絡(luò)平臺，優(yōu)化中職院校德育管理工作的軟環(huán)境用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)文化建立校園網(wǎng)絡(luò)平臺作為德育教育的主陣地，只要正確引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，充分發(fā)揚網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，克服其弊端是實施思想政治教育的重要途徑。校園網(wǎng)絡(luò)平臺為德育教育提供了一個全新的空間和面貌，使中職院校德育教育有可能利用這個空間提高時效性，擴(kuò)大覆蓋面，增強(qiáng)影響力，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)，有利于學(xué)生個性意識和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提高。

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關(guān)鍵詞：學(xué)校德育 素質(zhì)教育 思想政治課教學(xué)

素質(zhì)教育，就是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，遵循教育規(guī)律，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展，以尊重學(xué)生主體性，開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，形成學(xué)生健康個性為根本目的的教育活動。它是一種更加注重人才人文精神的養(yǎng)成和提高，重視人才人格的不斷健全和完善，亦即更加重視使學(xué)生學(xué)會“做人”的教育理念。由科學(xué)文化素質(zhì)、思想政治品德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等諸多因素構(gòu)成的一個系統(tǒng)工程。盡快在思想政治課中落實素質(zhì)教育，是我們政治教師的當(dāng)務(wù)之急，如何在思想政治課中突出素質(zhì)教育，是我們教學(xué)中的主題。

一、理論聯(lián)系實際，是思想政治課教學(xué)的基本原則，也是實施素質(zhì)教育的基本要求

理論不能束之高閣，它根植于實踐中，才顯示出旺盛的生命力和不可思議的力量。中學(xué)生對思想政治課教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理的一個重要原因，就是理論和實踐相脫節(jié)。雖然教材在講述基本理論時，引用了大量的事實材料進(jìn)行剖析，但學(xué)生并不滿足于此。從學(xué)生調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：他們是思想敏銳的一代，視野的觸覺伸到校園以外的廣闊世界，尤其是對國內(nèi)外的熱點問題懷有莫大興趣。在思維方面，他們開始進(jìn)入抽象思維的境界，凡事先問為什么？學(xué)了理論就與現(xiàn)實相對照。在日常生活中，他們也會碰到許多矛盾，諸如不正之風(fēng)問題、腐敗問題、好心惡報問題等，也企盼從思想政治課的教學(xué)中得到滿意的答案。所以，教師在教學(xué)中不敢直面社會，回避學(xué)生中存在的矛盾與問題，學(xué)生就會對教材中的知識產(chǎn)生l懷疑，導(dǎo)致學(xué)生讀書無用論。

時時處處了解學(xué)生的思想脈搏，針對學(xué)生的疑慮，敢于和善于回答學(xué)生中普遍存在的思想認(rèn)識問題，突出針對性，體現(xiàn)時代性，才能發(fā)揮思想政治課的教育功能。所謂“針對性”，就是“有的放矢”，把學(xué)生的思想實際作為思想政治課的出發(fā)點和落腳點。學(xué)生的實際是多方面的，在教學(xué)中就要把握學(xué)生的需要點，堅持從學(xué)生的需要出發(fā)，緊密與教材結(jié)合，從理論和實際相結(jié)合上回答學(xué)生問題，滿足他們的需要。所謂“時代性”，就是不僅要聯(lián)系過去，更要聯(lián)系現(xiàn)在，聯(lián)系的內(nèi)容應(yīng)與時代脈搏相適應(yīng)。即聯(lián)系當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)、政治及科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展，聯(lián)系我國經(jīng)濟(jì)、政治、文化的新經(jīng)驗，特別是我國當(dāng)前改革、發(fā)展、穩(wěn)定的新形勢。如“價值規(guī)律”一課，學(xué)生通過學(xué)習(xí)幾個知識點，即價值規(guī)律、表現(xiàn)形式及作用，基本能夠記住經(jīng)濟(jì)學(xué)的這一基本原理和一般規(guī)律，但不能完全運用到現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活，學(xué)會分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。因此教師教學(xué)過程中，就要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從學(xué)生感興趣的價格變化、企業(yè)的盛衰、下崗職工自謀職業(yè)等入手，讓學(xué)生深入社會，進(jìn)行社會實踐，把調(diào)查中獲得的具體個別認(rèn)識，通過分析，得出對現(xiàn)實問題的認(rèn)識和解決問題的辦法。如“我們能夠把握價值規(guī)律這只手”、“關(guān)于旅游收費價格的上下波動”等，都反映了學(xué)生深入實踐、調(diào)查研究、積極思維的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。學(xué)生在社會實踐中為創(chuàng)新意識的發(fā)揮提供了用武之地，反過來，又有效地促進(jìn)了學(xué)生參加社會實踐的積極性，提高了學(xué)生的實踐能力。

二、提高教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，是思想政治課教學(xué)的基礎(chǔ)，也是實施素質(zhì)教育的前提條件

素質(zhì)教育更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)與提高，要求學(xué)生具有一種適應(yīng)時展需要的綜合型、可持續(xù)發(fā)展的能力，這種能力不簡單以學(xué)生頭腦中儲存知識的多少為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是以興趣、愛好、態(tài)度、思考力、鑒賞力和表現(xiàn)力為基本要素，使學(xué)生學(xué)會如何繼續(xù)學(xué)習(xí)、如何獨立工作、如何與他人共處等。素質(zhì)教育無疑給“受之以漁”的教師提出了更高的要求，教師不僅要提高自身素質(zhì)，而且要轉(zhuǎn)變教育觀念。

提高自身素質(zhì)，首先提高教師的道德素質(zhì)。教師在與學(xué)生交往中表現(xiàn)出的真摯、熱忱、快樂的感情，就是一種巨大的人格魅力。它可以溝通師生的心靈，架起理解、友誼的橋梁，增強(qiáng)學(xué)生對教師的親切感、信賴感。俗話說“學(xué)高為師，身正為范”、“言傳重于身教”。教師只有用自己高尚的人格、良好的品質(zhì)去感染學(xué)生，才能提高思想道德素質(zhì)教育的信度和實效。其次，提高自身科學(xué)文化素質(zhì)。當(dāng)代中學(xué)生最大的特點就是思想上的開放，他們不滿足于課堂上獲得的知識，對社會、自然科學(xué)、哲學(xué)等部有著強(qiáng)烈的求知欲，這就要求教師不僅傳授書本上的知識，還要解決他們提出的人生、社會、科學(xué)等問題，教師就要不斷學(xué)習(xí)，廣泛掌握各類知識，使自己成為博學(xué)之人。我們常說的“給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”就是這個含義。

中國傳統(tǒng)的教育模式使學(xué)生從小就嚴(yán)格地在預(yù)先設(shè)計的軌道內(nèi)行走，為升學(xué)而升學(xué)，教師教條條，學(xué)生背條條，強(qiáng)制性抑制學(xué)生個性自由的教學(xué)觀念在素質(zhì)教育中被徹底打破。教師要適應(yīng)素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教育觀念勢在必行。教師要走出應(yīng)試教育的束縛，在教學(xué)中要敢于“實話實說”，說出自己的思想，讓學(xué)生講出自己的觀點，相互交流，提高學(xué)生的自信；要敢于開設(shè)“虛擬場景”，讓學(xué)生唱起來、跳起來，從靜止的紙面上站起來，調(diào)動學(xué)生積極性；要敢于“活用知識”，對學(xué)生的答案不給予“惟一”的答復(fù)，讓學(xué)生自己多尋找解決問題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、積極探索研究性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是思想政治課的重點，也是素質(zhì)教育的主要途徑

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【關(guān)鍵詞】多言文化背景；學(xué)校體育課程；體系構(gòu)建；研究

作者簡介：趙丹（1987-），男，漢族，云南省曲靖市人，學(xué)士學(xué)位，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，助教，研究方向：學(xué)生思想政治教育，體育，學(xué)生管理

在人類發(fā)展的歷史長河中，文化是非常重要的，推進(jìn)了人類文明的發(fā)展。在我國體育文化教學(xué)的過程中，將中華民族的精神特征深刻的表現(xiàn)出來，通過特定的方法和豐富的文化內(nèi)涵對現(xiàn)代人們的行為和觀念進(jìn)行影響。在全球經(jīng)濟(jì)的文化背景下，各民族文化相互碰撞融合，體育教育為了和時代的發(fā)展相符合，就需要進(jìn)行改革。

一、多元文化對學(xué)校體育課程的影響

（一）推進(jìn)了教程的改革

在多元文化背景下，學(xué)校體育教育已經(jīng)從以往的追求體質(zhì)的增強(qiáng)，轉(zhuǎn)換成了保證每一個學(xué)生心理健康、生理健康、道德健康、適應(yīng)社會發(fā)展的綜合發(fā)展目標(biāo)。在這種情況下，就需要對當(dāng)前的體育課程管理體系、課程體系、教育方法進(jìn)行改革。體育教育想要按照“堅持健康第一的指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生健康成長”的基本目標(biāo)發(fā)展，就需要對體育課程的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，對素質(zhì)教育進(jìn)行推行，對以往自然行政班級上課的模式進(jìn)行改變，在開設(shè)體育健康課程時，按照體育選項課的形式進(jìn)行開展，為了對學(xué)生健康標(biāo)準(zhǔn)測試的達(dá)標(biāo)率進(jìn)行提升，要對學(xué)生的終身體育意識進(jìn)行培養(yǎng)，對學(xué)生的體育鍛煉興趣進(jìn)行提升[1]。

（二）改變了體育教學(xué)的思想

在體育教學(xué)的過程，教學(xué)思想的開展教學(xué)的前提。我國的體育教育在應(yīng)試教育的模式下，學(xué)校主要以教師、學(xué)科和教材作為開展教育的重心，只重視學(xué)生身體素質(zhì)方面的鍛煉，對學(xué)生在鍛煉過程中其他方面的學(xué)習(xí)不夠重視。在多元文化的影響下，體育教育已經(jīng)逐漸從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成了素質(zhì)教育，提出了“終身教育”、“以人為本”的教育理念，將健康第一作為體育教學(xué)的工作目標(biāo)和基本的指導(dǎo)思想。因此在開展體育教學(xué)的過程中，需要以體育未來功效和現(xiàn)實功效為一體的思想作為指導(dǎo)思想，對學(xué)生的技能、習(xí)慣、基本能力等進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生終身教育的開展打下基礎(chǔ)。

（三）對傳統(tǒng)教學(xué)模式造成了影響

在多元文化融合的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯得非常乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對體育教學(xué)的質(zhì)量造成了很大的影響。在多元化教學(xué)的模式下，學(xué)生不僅可以對項目進(jìn)行選擇、對老師進(jìn)行選擇，還可以自主選擇上課時間，受到了廣大學(xué)生的喜愛，不僅更進(jìn)一步的對學(xué)生的身心健康進(jìn)行培養(yǎng)，而且對學(xué)生的自豪感、民族認(rèn)同感也進(jìn)行了培養(yǎng)，推動了我國體育文化教育的發(fā)展。

二、體育課程教學(xué)在多元文化背景下的改革目標(biāo)

在新的市場經(jīng)濟(jì)下，“以人為本”正逐漸成為學(xué)校體育教學(xué)開展過程中。人的創(chuàng)造力和潛力作為發(fā)展的基礎(chǔ)，是社會發(fā)展和進(jìn)步的重點。

（一）體育改革的思路和觀念

在進(jìn)行體育改革的過程中，首先要以學(xué)校體育教育的規(guī)律為基礎(chǔ)，將基礎(chǔ)教學(xué)課程作為改革理念的指導(dǎo)，對傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行改變。在多元文化背景下，體育教學(xué)在健康第一的理念基礎(chǔ)上，對學(xué)生的運動興趣進(jìn)行了激發(fā)，更加注重對學(xué)生的生理、心理、文化、適應(yīng)能力等基本素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。把新課程體系的改革作為改革的切入點，重點對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，將人的培養(yǎng)教育和課程教育緊密聯(lián)系起來，盡可能地對體育教育的外延和內(nèi)涵進(jìn)行擴(kuò)大，從而培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)良人才。

（二）要注意將民族多元文化彰顯出來

（1）使用多元化的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式:在新課標(biāo)的要求下，我國的體育課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、課程性質(zhì)都出現(xiàn)了很大的變化，將我國體育教學(xué)不同地區(qū)、不同民族的地域差異性展示出來。由于我國地域廣闊，不同地區(qū)學(xué)生的體質(zhì)、素質(zhì)等都有很大的差異性，在這些因素的影響下，需要對學(xué)校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，保證課程的多樣化和個性化，滿足不同學(xué)生、不同地區(qū)體育教學(xué)開展的基本要求，要盡可能開展豐富多彩的課外活動，對傳統(tǒng)教育的枯燥空洞進(jìn)行彌補(bǔ)[2]。

（2）建立新的課程體系:在體育課程改革的過程中，建立一套和多元文化匹配的課程體系是新體育課程構(gòu)建的重點，在教育過程中，體育教育是提高生命個體健康的主要方法，可以有效地對學(xué)生的品格進(jìn)行培養(yǎng)，通過使用多元化教學(xué)取代單一化教學(xué)的模式，不僅可以對學(xué)生的健康和體質(zhì)進(jìn)行提升，還可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。

（3）盡可能豐富教學(xué)內(nèi)容:學(xué)校開展體育教育主要是為了對學(xué)生個性、發(fā)展能力進(jìn)行培養(yǎng)，對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面提升，在體育教學(xué)的過程中，體育對學(xué)生的素質(zhì)有著直接的影響，可以促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，對學(xué)生體育愛好和興趣進(jìn)行培養(yǎng)，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。

（4）使用多樣化的教學(xué)方法:教學(xué)目標(biāo)是體現(xiàn)多元化教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，在制定教學(xué)目標(biāo)時，首先要把提高個體的能力、個性作為教育的重點，保證每一個學(xué)生都可以德智體全面發(fā)展。在教學(xué)思想上，要對傳統(tǒng)的說教模式進(jìn)行改變，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，并對學(xué)生和老師進(jìn)行結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容上，要盡可能的多樣化，要具有靈活性，對主體和客體進(jìn)行統(tǒng)一，在教學(xué)方法方面，要使用啟發(fā)式的創(chuàng)造性教學(xué)取代傳統(tǒng)的注入式模仿教學(xué)，對主動體育、快樂體育等可以對學(xué)生積極性進(jìn)行帶動的教學(xué)方法進(jìn)行積極嘗試，讓學(xué)生在輕松娛樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中將教學(xué)目標(biāo)完成[3]。在課程設(shè)置上，要使用專項提高課、選項課、保健體育課等多樣化的教學(xué)方法對傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式進(jìn)行取代，引導(dǎo)學(xué)生加入到教學(xué)過程中，在掌握和學(xué)習(xí)各項基礎(chǔ)的同時，對學(xué)生創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)，真正的實現(xiàn)以體育活動、體育動機(jī)、體育方法、體育經(jīng)驗作為教學(xué)中心的體育教育。

三、多元化背景下學(xué)校體育課程體系的構(gòu)建

（一）構(gòu)建的基本原則

(1)嚴(yán)格按照科學(xué)化性的基本原則:在開展體育課程教學(xué)的過程中，要對學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律進(jìn)行考慮，要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求開展教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容要和學(xué)生的性別特征、年齡特征、氣候情況、地區(qū)環(huán)境情況相符合，在安排和選用授課教材時，要在符合學(xué)生心理和生理指標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇，在安排和選擇教材的過程中，要注意教材的系統(tǒng)性，處理好教材之間的聯(lián)系，對不同對象教學(xué)的基本要求進(jìn)行處理，要保證體育教材在層次上、時間上、專業(yè)程度上都處于完整的系統(tǒng)中，對系統(tǒng)進(jìn)行合理、科學(xué)的安排。

(2)將健康第一作為教學(xué)的基本原則:在開展體育教學(xué)的過程中，要將“健康第一”作為體育教學(xué)的基本目標(biāo)，并將“健康第一”的思想作為體育教學(xué)改革過程中的主要思想，同時對學(xué)習(xí)的體育觀念進(jìn)行改變，在提高全民素質(zhì)健康和推進(jìn)學(xué)校體育改革方面非常重要。

(3)按照辯證統(tǒng)一的原則:所有的事物都有其特有的特殊性和統(tǒng)一性，在多元文化背景下的體育改革亦是如此，一方面世界多民族呈現(xiàn)出了多彩的體育文化，另一方面是占據(jù)主導(dǎo)地位的大眾體育文化。在開展體育教學(xué)的過程中，要符合本民族的區(qū)域性特點，不可以隨意地取用競技運動項目系統(tǒng)，也不可以隨意對進(jìn)入到學(xué)校體育教材的競技運動項目進(jìn)行排斥，為了符合教育發(fā)展規(guī)律的基本原則，要把學(xué)生的發(fā)展作為教育的基礎(chǔ)，對好的競技運動項目進(jìn)行改造和吸收，對體育運動項目的文化內(nèi)涵進(jìn)行提升，對學(xué)生體育文化的內(nèi)在需求進(jìn)行滿足，尤其在開展體育教學(xué)的過程中，要嚴(yán)格按照辯證統(tǒng)一的基本原則，對傳統(tǒng)教學(xué)輕差異重統(tǒng)一的傾斜進(jìn)行轉(zhuǎn)變，完全改變了以往的學(xué)的授課模式，根據(jù)學(xué)生的具體情況開展體育教學(xué)。

（二）體育課程體系的構(gòu)建

(1)由于大多數(shù)體育老師在開展體育教學(xué)的過程中，缺乏積極性，對體育課程的理解不夠深入，導(dǎo)致體育教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，因此在教學(xué)的過程中，要不斷地對授課內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整和改善，要保證體育課堂的活力和生機(jī)，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，要對體育老師的相關(guān)技術(shù)技能和理論知識進(jìn)行培養(yǎng)，特別是課程理念知識、課程改革知識、課程意識知識、新體育項目、新教學(xué)模式和課程結(jié)構(gòu)等，比如學(xué)?？梢匝報w育課程教學(xué)領(lǐng)域的專家開展講座，根據(jù)學(xué)校的基本情況，對體育老師進(jìn)行培養(yǎng)等。

（2）進(jìn)行課堂改革。體育課堂是體育教師展示才華、學(xué)問和能力的舞臺，體育老師想要通過不同的體育教學(xué)內(nèi)容和體育課堂，有針對性的對教學(xué)方法進(jìn)行組織，和學(xué)生進(jìn)行交流，就需要不斷地對課堂內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和改造，使體育課堂成為受學(xué)生歡迎的課堂，只有這樣才可以取得良好的教學(xué)效果。

（3）組織和鼓勵體育教師研究校本課程。校本課程指的是由學(xué)校設(shè)計和決定的課程，組織和鼓勵體育教師研究校本課程不僅是學(xué)生和學(xué)生的基本需求，可以有效的彌補(bǔ)地方課程和國家課程中存在的缺陷，而且可以有利用體育老師體驗課程的設(shè)計和決策過程，提高體育教師對課程的理解力，二是有助于體育教師體驗體育課程決策與設(shè)計的過程，從而增強(qiáng)對課程的理解力，而對課程的理解力又是進(jìn)行課程實施的重要基礎(chǔ)。通過對本校課程進(jìn)行研究，可以對有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。三是研究本校課程的發(fā)展，可以提高體育教師的自信心和自我效能感，提高體育課程實施的積極性和動力，在研究校本課程時，體育教師通過直接參與到課程的制定和檢查中來，可以有效提升自身的能力，通過課程的開發(fā)找出自己在教學(xué)中的位置，體驗到課程研究的成就。

（4）改善教學(xué)環(huán)境。首先要改善軟件環(huán)境，提高體育課程實施制度的建設(shè)力度，對各項政策、教學(xué)文件、教學(xué)制度、教學(xué)法規(guī)進(jìn)行完善，二是要提高學(xué)科的理論建設(shè)，從課程理論、體育理論、教學(xué)理論等方面對體育工作人員的素質(zhì)進(jìn)行提升。三是要建立良好的體育師資隊伍，提高體育教師的教育規(guī)范。四是要提高體育文化的建設(shè)，提高學(xué)生的體育興趣，通過利用各種形式對體育文化進(jìn)行宣傳，對學(xué)生的體育知識進(jìn)行拓寬，提高學(xué)生對體育文化的認(rèn)識。比如，學(xué)?？梢酝ㄟ^校報、校宣傳窗、體育藝術(shù)節(jié)、校園網(wǎng)等渠道宣傳體育知識。此外，學(xué)校還要努力改善硬件環(huán)境，出臺體育器材設(shè)備的相關(guān)要求和規(guī)定，根據(jù)學(xué)校自身的條件，對現(xiàn)有資源進(jìn)行充分利用，提高體育教師用書和教材的建設(shè)，為體育課程的開展建設(shè)處良好的知識環(huán)境。

四、結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，多元文化的形式已經(jīng)使原來的計劃經(jīng)濟(jì)發(fā)生了重大的改變，學(xué)校體育教育在這種環(huán)境下，也面臨著新的挑戰(zhàn)，對體育教學(xué)進(jìn)行多元化改革是未來體育教育發(fā)展的重點，因此，要使用長遠(yuǎn)的眼光對世界傳統(tǒng)文化價值和世界體育文化家長進(jìn)行充分融合，使用多元化的體育文化對學(xué)生開展人文素質(zhì)教育，對學(xué)生的體育文化修養(yǎng)進(jìn)行提升。實踐證明，全球多元化文化的發(fā)展和融合，在推動了一體化學(xué)校體育格局形成的同時，也為我國未來體育教育的發(fā)展提供了良好的發(fā)展平臺和發(fā)展機(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

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