導語：如何才能寫好一篇高中化學學科素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、化學核心素養(yǎng)

化學核心素養(yǎng)中包含了宏觀辨識與微觀研究、變化理念與平衡思維、證據(jù)推斷與模型理解、科學研究與優(yōu)化觀念、科學精神與社會責任五大維度，具體分析如下所示：第一，宏觀辨識與微觀研究。其可以從多個層次了解物質(zhì)的多變性，且對物質(zhì)進行劃分，可以從元素和原子、分子水平了解物質(zhì)的構(gòu)成、特點以及變化，以此構(gòu)建“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的理念，可以在宏觀和微觀彼此結(jié)合的觀點下研究和解決現(xiàn)實問題。第二，變化理念與平衡思維?？梢粤私馕镔|(zhì)在實際發(fā)展中是變化和運動的，了解化學變化需要一定的基礎條件，遵守一定的規(guī)則，了解化學變化的特點就是新物質(zhì)的構(gòu)成，且存在能量的轉(zhuǎn)變。了解化學變化存在約束，在實際發(fā)展中是可以調(diào)節(jié)的，可以在多方面、動態(tài)化的去研究化學反應，且可以引用化學反應去解決現(xiàn)實問題。第三，證據(jù)推斷與模型理解。存在論證觀念，可以結(jié)合證據(jù)對物質(zhì)的構(gòu)成、結(jié)果和變化提出更多的假設，結(jié)合研究判斷來證明真?zhèn)涡?。?gòu)建觀念、結(jié)果以及證據(jù)之間的邏輯關(guān)系，以此結(jié)合研究、判斷等形式了解目標的本質(zhì)特點，構(gòu)成要素和彼此推論關(guān)系，構(gòu)建模型，可以引用模型解釋化學現(xiàn)狀，突顯實驗現(xiàn)象的特點和規(guī)律。第四，科學研究和優(yōu)化觀念。了解科學研究是實施驗證和發(fā)掘科學現(xiàn)象，優(yōu)化和引用科學現(xiàn)實活動，以此了解和提出更多具備研究意義的問題，并且以問題和假設為基礎，明確研究的目標，設計研究的形式，以此進行實驗探索。同時，在探索中全面落實合作觀念，且在面對“異?！爆F(xiàn)象時勇于提出自己的觀點。第五，科學精神與社會責任。擁有嚴謹細致的科學觀念，具備研究未知、推廣真理的觀念，對社會發(fā)展擁有一定的貢獻。同時，其提出了可持續(xù)發(fā)展的綠色化學觀念，可以對與化學相關(guān)的社會熱點問題提出標準的價值判斷。

二、在學科核心素養(yǎng)視域下提升高中化學教學質(zhì)量的方案分析

（一）深入發(fā)掘，整合教材知識，培育學生問題觀念

現(xiàn)階段，教師在實施化學實驗教學工作的過程中，學生更愿意依據(jù)課本規(guī)定進行模仿，缺少自主創(chuàng)新和研究的行為和意識。很多教師更愿意選擇應用現(xiàn)代化教學技術(shù)，結(jié)合多媒體技術(shù)來進行實驗演示，卻忽視了學生自主操作的必要性。這種教學方案對學生而言，并不具備推廣意義，難以為學生未來的學習奠定基礎，更減少樂學生在現(xiàn)實操作中遇到問題時的思考和解決機遇。

（二）強化化學概念和原理，注重概念教學和原理教學

概念和原理在化學的教學中具有十分重要的基礎性作用。對于化學學科的學習，特別是對于高中化學學科的學習，如果缺乏對于必要的概念和原理知識的掌握，就如同缺乏堅實地基的摩天大樓一般總有一天會坍塌。因此，作為高中化學教師來講，在注重學科核心素養(yǎng)的提高時也應該注重對于化學基本原理與相關(guān)概念的掌握。在相關(guān)的高中化學教學中，教師應該對相關(guān)的教學內(nèi)容進行選擇，同時也應該對類型不同的化學反應進行研究，進而讓自己選擇的教學內(nèi)容與不同類型的的化學反應有利于促進學生學科核心素養(yǎng)的提高。例如，在進行化學物質(zhì)的分類這一框題的學習時，教師列出相關(guān)的知識框架圖，讓學生帶著問題去研究和學習，明確物質(zhì)分類的基本方法，進而也能夠使學生對于物質(zhì)分類的概念形成更加明確的認識，進而在生活中培養(yǎng)其分類的意識，甚至包括對于生活垃圾的分類等，這也在思想上培養(yǎng)了學生對于分類的理解，讓學生接受了更加深刻的思想政治教育。同時，學生對于相關(guān)化學物質(zhì)的分類知識的掌握，也可以促進學生對于元素、分散系以及相關(guān)化學反應類型等概念的理解。高中化學的教學中，注重對于學生相關(guān)概念及原理的掌握，不僅能夠有利于幫助學生理解和學習化學知識，同時也可以以此為契機，注重對于學生進行相應的思想教育，進而有利于學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。

（三）創(chuàng)設相應的教學情境，提高學生的學科核心素養(yǎng)

在新課改的形勢下，情境教學成為了一種流行與趨勢。情境教學不僅有利于學生能夠在特定的情境中去理解化學，加深學生對化學相關(guān)知識的掌握，同時也能夠激發(fā)學生的學習興趣，進而讓學生真正的成為學習的主人，主動學習，更能激發(fā)學生探索化學的能力。將化學知識與特定的社會情境相結(jié)合，還有利于學生理解化?W與生活的緊密聯(lián)系，提高學生在實際生活中應用化學知識的能力。比如，在進行鋁單質(zhì)的性質(zhì)的教學時，首先應該從大家熟悉的生活情境入手，展示大家在生活中常見的鋁制品，如易拉罐和鋁制餐具等，同時請大家各抒己見，試尋求：這些鋁制品，包括鋁制餐具有哪些行為在生活中較為適宜，哪些行為在生活中不適宜？通過具體的生活情境和應用，讓學生明確作為鋁單質(zhì)的性質(zhì)，包括化學性質(zhì)和物理性質(zhì)。之后再通過生活場景圖片進行判斷，如鋁餐具進行蒸煮的圖片，讓學生明確這是錯誤的，鋁制品不易蒸煮，同時也不宜長時間存放酸性和堿性物質(zhì)。這不僅能夠引發(fā)學生興趣，同時也能激發(fā)學生探索小小的鋁制品能有多大魅力的欲望。

（四）強化學生的探究意識，注重高中化學探究活動的開展

篇2

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，人們對高中教育的關(guān)注也放在了如何才能夠促進高中生的全面發(fā)展，提高他們的學科素養(yǎng)方面。作為高中的重點學科――化學，自然也不可避免地要展開以培養(yǎng)與提高高中生化學學科素養(yǎng)的教學活動。

關(guān)鍵詞：高中化學；學科素養(yǎng)；教學策略

化學學科素養(yǎng)是指學生在面對一些現(xiàn)實問題時，能夠利用化學知識、化學學習方法等解決實際問題，并在此過程中表現(xiàn)出的學科品質(zhì)。就現(xiàn)實而言，雖然人們一直在強調(diào)培養(yǎng)高中生的化學學科素養(yǎng)，但是化學課程的教學重點依然放在了高考之上，師生所展開的教學活動都是為了讓學生在高考中取得更好的成績。大部分的學生在畢業(yè)之后，都無法繼續(xù)學習化學，更遑論將化學知識應用到實際生活中去。因此，我們必須要正視高中化學課堂教學，將化學與生活聯(lián)系起來增加學生動手實踐的機會，鼓勵W生主動探究化學知識，以此培養(yǎng)與提高高中生的化學學科素養(yǎng)。

一、將化學與生活聯(lián)系起來

普通高中化學課程標準在設計化學課程的基本理念時，明確指出：“從學生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學生認識化學與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力。”而要想培養(yǎng)高中生的化學學科素養(yǎng)，就勢必要將生活與化學聯(lián)系起來。首先，教師要深入鉆研化學教材，挖掘生活中的化學現(xiàn)象，讓學生學習生活化的化學知識。其次，教師可以創(chuàng)設生活化的教學情境，將具體的生活再現(xiàn)于課堂之上，使學生有身臨其境之感，從而促進他們對化學知識加深理解。再者，教師可以指導學生展開生活化的實踐活動，將課上資源與課下資源進行整合，多讓學生參與到化學學習之中。在《走進化學科學》一課中，魯教版化學教材中提供了很多生活中的化學現(xiàn)象，我抓住教材這一特點，在課堂上利用多媒體讓學生觀看了生活中與化學緊密相關(guān)的生活現(xiàn)象的照片，比如升空的熱氣球、有生銹的鐵絲、污染空氣的汽車尾氣等。

二、增加學生動手實踐的機會

化學實驗除了是學生所需要學習的重要內(nèi)容、所必須掌握的基本化學技能之外，還是教師的主要教學手段之一。然而，高中生的學習時間十分緊迫，他們的學習任務十分繁重，很多教師也因為準備學生實驗程序復雜，組織不易，漸漸放棄了實驗教學，即使展開實驗，也總是以演示實驗為主。實際上，從某種程度上說，演示實驗雖然豐富了化學課堂，但依然沒有改變“老師講，學生聽”的教學模式。因此，教師在實際的教學中要給學生增加親自動手的機會，使其在實踐中不斷完善深化自己的認知。在《觀察金屬鈉與金屬鈉與水反應》的實驗中，我在課前為學生準備了金屬鈉、蒸餾水、無色酚酞溶液、酒精燈、鑷子、燒杯、濾紙等實驗用品，然后讓學生親自動手操作，學生需要認真記錄每一個實驗步驟，觀察金屬鈉與水反應的現(xiàn)象，從而探究出金屬鈉的性質(zhì)。

三、鼓勵學生自主探究化學知識

自新課改以來，人們越來越關(guān)注學生的學習能力。現(xiàn)代社會是一個知識經(jīng)濟型時代，對于一個人的學習能力要求越來越高。高中化學新課標也指出要用學生的“學”代替教師的“教”，培養(yǎng)化學學科素養(yǎng)也強調(diào)要提高學生的自學能力、探究能力、解決問題的能力等。因此，在高中化學課堂中，教師要充分發(fā)揮學生的主體地位，促使學生能夠主動探究化學知識，使其在豐富自身化學知識儲備的同時，還能夠總結(jié)出學習化學的規(guī)律，從而提高自身的化學學科素養(yǎng)。在實際的教學活動中，我經(jīng)常鼓勵學生在課前進行預習，了解新知識的教學重點，并在預習時記錄學習難點。在化學課堂上，我會檢查學生的預習成果，對于學生已經(jīng)掌握的知識一帶而過，重點讓學生以小組形式來探究疑難知識。比如，在《元素周期表的應用》一課，學生對于元素周期表在工業(yè)中的應用原理及其位置、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)關(guān)系了解不深，于是，我播放了有關(guān)農(nóng)藥用途的視頻，利用半導體實驗激發(fā)學生的求知欲，并鼓勵學生以小組為單位進行討論與交流。小組內(nèi)部要，總結(jié)本組探究結(jié)果并在課堂上進行展示。

總而言之，培養(yǎng)高中生的化學學科素養(yǎng)是新課標為廣大化學教師提出的新的教學挑戰(zhàn)，教師必須不斷提高自身的教學水平，以綜合提高高中生在“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的三維發(fā)展。教師在實際的教學中，要將化學與高中生的實際生活結(jié)合起來，讓學生學會從化學的角度來觀察生活，用生活來促進化學知識體系的完善；教師要增加學生動手的實踐機會，提高他們應用化學的能力；教師要鼓勵學生自主探究化學知識，使其具備科學的、可持續(xù)性的學習能力，從而促進高中生化學學科素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

篇3

一、利用辯證唯物主義觀點進行科學觀教育

科學素養(yǎng)主要培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點與正確的科學觀,培養(yǎng)學生的化學思維,培養(yǎng)學生正確的審美理念。中學化學教學在所涉及到的化學定律與化學原理、化學理論與化學基本概念等中蘊含著的辯證唯物主義思想均異常豐富。故此,我們有必要將辯證唯物主義教育滲透于化學教學過程中。這就要求我們在化學教學過程中充分挖掘辯證唯物主義元素,最大限度地培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點。以教學“氧化―還原反應”這一化學概念為例,我們可以運用辯證唯物主義中的“對立統(tǒng)一”觀點,引導學生從初步認識得氧和失氧的基礎上,上升到辯證唯物主義認識的層面:氧化反應與還原反應既是一個整體又是一對矛盾的雙方,因為上述兩種反應同時發(fā)生,雙方均以對方作為反應的前提;倘若不存在氧化反應,還原反應也就無從談起?？梢?二者既統(tǒng)一又對立,并在特定的條件下互相轉(zhuǎn)化。通過上述引導,學生既深刻理解了氧化反應與還原反應,又培養(yǎng)了辯證地全面地科學地看待所有事物的觀點,學會了用對立統(tǒng)一的觀點觀察問題、分析問題、解決問題,其辯證唯物主義思想與正確的科學觀也由此逐步形成。

二、利用課堂學習培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W精神

培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng),還必須培養(yǎng)學生一絲不茍的治學態(tài)度。在平時的化學課程學習中,少數(shù)學生學習習慣不好:有的缺乏自主探究與積極思考問題的良好習慣,遇到問題往往依賴教師的講解來解決問題;有的學生對問題的探究一知半解敷衍了事,只限于解答問題的答案,而不善于或者根本就不樂意梳理與回顧一系列的問題,從而出現(xiàn)下次碰到同類問題時仍然無法找到正確答案的現(xiàn)象。鑒于此,在日常教學過程中,我們必須盡最大努力糾正學生的上述不良習慣,努力培養(yǎng)學生一絲不茍、嚴謹治學的精神與態(tài)度,引導學生不斷養(yǎng)成良好的學習習慣。在演示“空氣中氧氣的含量測定”的實驗過程中,我們可以將之預設為學生的探究性實驗活動,指導學生通過多種實驗了解空氣中氧氣的含量等,引導學生明白:化學實驗是我們開展科學探究的重要途徑之一,學生自行培養(yǎng)自己的實驗能力,有利于培養(yǎng)自身的化學科學思維,有利于培養(yǎng)自身透過化學現(xiàn)象認知化學本質(zhì)的能力。還要引導學生明白:培養(yǎng)自身一絲不茍的治學精神,有助于理解與吸收課堂知識,有利于活學活用課堂知識,有利于提高課堂學習效率。

三、聯(lián)系實際生活培養(yǎng)學生科學探究能力

要培養(yǎng)學生科學探究能力,實驗與生活是最好的途徑。新課標、新教材大力加強實驗的同時,還大力改革實驗內(nèi)容,使實驗生活化、簡單化和微型化,以適應21世紀綠色化學的發(fā)展要求。例如,自制酸堿指示劑,要求學生取幾種植物的花瓣或果實制取酸堿指示劑,并試驗它們在食醋、石灰水、鹽酸和氫氧化鈉溶液中的顏色變化。這個實驗既應用了所學知識――酸堿指示劑與酸或堿起作用顯示不同的顏色,又緊密結(jié)合學生的生活實際,使學生感到化學知識是有用的,是和他們的生活緊密相聯(lián)的。某些家庭小實驗如利用飲料瓶、紗布、沙石等自制簡易凈水器,清洗餐具,制作葉脈書簽等內(nèi)容都貼近社會和學生的生活實際,使學生感到親切,極大地吸引著學生的實驗興趣和創(chuàng)新欲望,教師應因勢利導,積極組織做好這些實驗。

初中化學實驗教學的終極目標在于指導學生在生活實踐中運用化學知識。也即在于指導學生既要得心應手地完成教材中規(guī)定的化學實驗,更要與實際生活緊密聯(lián)系起來,運用化學知識解決日常生活中遇到的許許多多實際問題。這就要求我們必須引導學生明白:我們的身邊隨時隨刻都存在著化學知識,我們的日常生活、社會實踐等均與化學密切相關(guān)等。以此激勵學生努力學習化學,探詢化學領域的奧秘,用化學知識改善我們的生態(tài)環(huán)境,造福社會與人類。

篇4

關(guān)鍵詞：高中化學課程標準；科學素養(yǎng)；行為習慣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）26-295-01

高中化學課程標準確立了義務教育階段化學課程改革的重點：培養(yǎng)學生學習化學的興趣，以提高學生的科學素養(yǎng)和科學品質(zhì)為主旨的新課程理念。中學化學的教學內(nèi)容覆蓋面廣，有利于多層次、多渠道的培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。但教師無法把科學素養(yǎng)像知識那樣教給學生。

一、 教師言傳身教影響學生良好習慣和科學品質(zhì)的形成

教師一方面要處處以身作則，以理服人，以自己突出的科學品質(zhì)感染人，另一方面要嚴格要求學生，對一些涉及科學素養(yǎng)培養(yǎng)的行為和品質(zhì)要有規(guī)章，以規(guī)章制度教育約束學生，使他們逐步形成講科學、用科學的良好習慣。例如，在演示實驗中教師不小心將一根玻璃管掉在地上摔碎了，教師往往會有幾種態(tài)度：（1）視而不見，再拿一根繼續(xù)演示；（2）踢到一邊或拿掃帚胡亂掃到一邊；（3）將碎片小心撿起，并徹底清掃。教師的操作和行為是否規(guī)范，對學生的行為習慣和科學品質(zhì)的養(yǎng)成極為重要。

二、 在化學實驗中培養(yǎng)學生良好的習慣和科學品質(zhì)

化學實驗教學是全面實施化學教育的一種最有效的形式：化學實驗教學可以培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生邏輯思維、創(chuàng)造性思維的形成，它還可以調(diào)動學生學習化學的積極性，它又是增強學生學習化學興趣的催化劑。因此，化學實驗教學是實施素質(zhì)教育培養(yǎng)科學品質(zhì)的一條重要途徑，是教學工作中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。教師應在化學教學中充分重視以下幾個方面：（1）教師要規(guī)范操作演示實驗，根據(jù)教學需要適當增補演示實驗，在加深學生對知識理解的同時，誘發(fā)、拓寬、深化學生的科學思維。（2）教師要引導學生通過自己設計實驗方案嘗試探究性教學，這樣可發(fā)揮學生的主觀能動性和獨立分析問題和處理問題的能力。（3）教師可利用課外家庭小實驗來培養(yǎng)學生的科學品質(zhì)和好的習慣。這樣可以使學生不僅有效地獲得化學知識，培養(yǎng)了實踐技能和素質(zhì)，而且培養(yǎng)了理論聯(lián)系實際的學風和實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度。（4）多給學生動手做實驗的機會，讓學生自己動手稱量藥品、安裝儀器、進行實驗，既有利于實驗能力的培養(yǎng)，又可以調(diào)動學生的求知欲和對化學實驗的興趣，還可以加強思維活動，因此，條件較好的學校應盡量多做一些學生實驗、甚至讓一人一組做實驗。有時也可以讓學生上講臺做實驗或做教師的助手。如果學校設備條件較差，缺少儀器、藥品，可以尋找上上些代用品，指導學生因陋簡地自制儀器。這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的一種方法。

在課余時間開放實驗室，允許有些學生到實驗室補做或復習尚未熟練的實驗內(nèi)容，允許部分有余力的學生進行自己設計的實驗，以滿足他們的求知欲，并進一步提高他們的智力和操作技能。

此外，還可以組織化學學習成績較好，實驗操作技能較熟練的學生，參與設計和布置實驗展覽。通過他們親自動手，不僅復習鞏固了所學的化學知識和實驗技能，也有利于發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性。

三、 聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學生學以致用的良好科學素養(yǎng)

新課標提倡從生活走進化學，從化學走向社會，學習化學的興趣是學習化學的主要動機之一。生活中的化學與學生有著密切的關(guān)系，教師應從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究，增強學生學習化學的興趣，加深他們對化學知識在生活中應用的認識。如學習煤和石油時，教師可以介紹潔凈能源的開發(fā)、目前各國開發(fā)新能源的舉措等，學習酸的通性，pH 值時，教師可讓學生完成家庭小實驗：用pH 試紙測定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的pH 值，判斷各種液體的酸堿性。

四、 聯(lián)系化學學科發(fā)展的前沿知識，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

篇5

【關(guān)鍵詞】 化學 實驗教學 學生 科學素養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）10-053-01

通過化學實驗能激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生通過實驗探究形成化學概念，理解化學基礎理論，掌握化學知識和技能，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀，幫助學生發(fā)展思維能力和訓練實驗技能，從而達到全面提高學生的科學素養(yǎng)的目的。隨著新課程改革的不斷深入，高中化學實驗做為科學探究的主要方式倍受關(guān)注。

一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生科學素質(zhì)

興趣是主動學習的前提，化學實驗能生動、直觀地展示化學現(xiàn)象，以特殊的魅力引起學生的好奇心和求知欲。在教學中實現(xiàn)“倡導學生主動參與，樂與探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作能力”的課程改革目標。在新課程理念下，激發(fā)學生積極轉(zhuǎn)變學習方式，由學會知識到會學知識和求異創(chuàng)新。為了有效地激發(fā)學習興趣，教師應針對不同的教學內(nèi)容，創(chuàng)設豐富、生動、有趣的實驗現(xiàn)象。

二、重視實驗基本操作，讓學生獨立完成實驗

從高一開始，化學課上就要求學生正確對待實驗，認真觀察實驗現(xiàn)象，模仿實驗操作，分析現(xiàn)象，不能把化學實驗當成“魔術(shù)”。實驗基本操作技能和使用儀器技能的訓練，先由教師在演示實驗時作示范操作，并指出操作的基本要求，說明為什么要這樣做，在講清道理的基礎上讓學生反復模仿練習，要求各種練習方式結(jié)合使用，動作要求合理、簡明；及時評價和指導學生模仿的動作。

這些年來，一線教師之所以講實驗，而不讓學生動手做實驗，有好多方面的原因，組織學生做實驗有一定的危險性和耽誤教學時間是其中的兩個原因。我在通過實驗教學嘗到甜頭后，就把除危險性大、有毒有害的個別實驗外的大部分實驗，大膽、放手的交給學生獨立完成。對高一新生，雖然來自各個初中學校的學生基礎不等，特別是農(nóng)村學生，有些根本就沒有摸過實驗儀器，我也大膽的把實驗放給他們。但在實驗過程，要加強指導，要隨時掌握學生的實驗情況，一步一步的把他們領入門，讓他們從不敢做實驗到敢做、會做實驗，基本操作從不規(guī)范到規(guī)范。

三、補充有趣實驗，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

在課堂教學中，有時為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學生積極性和主動性，提升學生的學習興趣，消除學生學習中產(chǎn)生的困惑，幫助學生加深對知識的理解和記憶，可以根據(jù)實際情況，適當補充一些有趣的演示實驗，對激發(fā)學生的創(chuàng)新思維將會收到意想不到的效果，如在上緒言課時，除了做好課本中的幾個實驗外，可以增加利用氨水揮發(fā)可使無色酚酞試液變紅可做“鐵樹開花”、利用花瓣來制做堿指示劑，利用鐵與硫酸銅溶液反應來制做“銅樹”，利用碳酸鹽與稀酸反應來鑒別珍珠項鏈的真?zhèn)巍?/p>

四、改進實驗裝置，提高實驗的有效性

氯氣的制備是高中化學的重要實驗之一，長期以來都以課本上的實驗裝置來制備氯氣及性質(zhì)驗證。氯氣是有毒氣體，整套裝置空間較大、過長，往往要讓學生觀察到明顯現(xiàn)象，需要制取較多氯氣，而實驗結(jié)束后多余的氯氣不能被有效吸收而溢出，化學教師演示該實驗時苦不堪言。筆者在多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，對實驗裝置做科學的改進，是提高實驗有效性的方法。

通過對氯氣裝置的改進，一方面增強實驗的可控性和可操作性，并盡量減少氯氣的量；另一方面使用注射器充分利用裝置內(nèi)的氯氣進行相關(guān)性質(zhì)探究，操作簡單方便，且提高了氯氣的處理效率。從兩個方面消除氯氣逸出對空氣造成的污染。在教學過程中，學生通過對實驗裝置的比較和動手實驗，從而提高了對氯氣制取實驗的操作能力。

五、借助多媒體進行教學， 提高實驗效率

篇6

【關(guān)鍵詞】素養(yǎng)；興趣；作用；方法

對中學生來說，科學素養(yǎng)是指學生在接受一定的科學知識過程中所形成的適應社會發(fā)展和人類自身完善所需要的基本品質(zhì)和能力?？茖W素養(yǎng)包括了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等。化學是一門基礎的自然科學，而中學化學的教學內(nèi)容覆蓋面廣，利于多層次培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。但學生的科學素養(yǎng)無法像知識那樣直接“教”給學生，必須通過化學教學與學生自身的需要結(jié)合起來協(xié)調(diào)一致才能真正達到目的，我認為中學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)及提高應注意以下幾點：

一、培養(yǎng)學生學習化學的濃厚興趣、教學中充分發(fā)揮教師的主導作用

生活中處處有化學，化學與生活息息相關(guān)，新課標也提倡從生活走進化學、從化學走向社會，學習化學的興趣是學習化學的主要動機之一。生活中的化學與學生有著密切的關(guān)系，從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究，增強學生學習科學的興趣，加深他們對化學知識在生活中應用的認識。如教學白色污染時，通過生活中的污染嚴重的現(xiàn)象，讓學生思考，用什么方法可以防止污染，作為中學生哪些是我們可以做到的，哪些做不到但是可以向其他人宣傳的，讓學生對環(huán)境保護盡自己的力量；學習酸的通性、pH時，讓學生完成家庭小實驗：用pH試紙測定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的pH值，判斷各種液體的酸堿性。再如，根據(jù)生活中有些不法商人利用化學知識進行非法活動，教給學生打假識假的經(jīng)驗和常識，如用燒堿催發(fā)海蟄、蹄筋；為節(jié)約成本用洗衣粉和面炸油條油餅等事實，使學生親身體驗到生活離不開化學，化學源于生活。

教師要含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)，創(chuàng)設適用于學生創(chuàng)新和動手的教學環(huán)境，喚起學生內(nèi)在的精神動力，為學生創(chuàng)造條件提供幫助，使學生的設想得以實現(xiàn)，在活動中得以發(fā)展。在探究活動中，學生是活動的中心，教師的職責主要在于對學生鼓勵、鞭策、引導。從教與學的關(guān)系來說，整個教學過程是一個“從教到學”的轉(zhuǎn)化過程，也即從依賴到獨立的過程。在這個過程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學生的獨立學習能力。開展探究活動的最終目的不在于教會了學生多少高深的知識，而是教師要充分發(fā)揮教師主導作用，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生在活動中找到樂趣，培養(yǎng)其科學素養(yǎng)，從而將學生的獨立能力、想像力、創(chuàng)新能力誘導出來，促進學生能力的發(fā)展。

二、重視實驗教學，培養(yǎng)學生的科學思維

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗對于化學課程目標的全面落實具有重要的作用?；瘜W實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的最佳途徑，科學探究作為一種重要的學習方式，教學中可采用形式多樣的探究活動：如學習水后，讓學生走出課堂，調(diào)查本地水資源的利用和河水污染情況，深入社會生活實際去獲得第一手的信息，通過發(fā)現(xiàn)問題后提出解決問題的合理化建議，并寫出調(diào)查報告。又如，空氣中氧氣的含量測定的演示實驗，將其改為探究實驗方法，用多種方法進行實驗，實驗的目的是了解空氣中氧氣的含量?；瘜W實驗是進行科學探究的主要方式，有利于啟迪學生的科學思維，揭示化學現(xiàn)象的本質(zhì)。因此，教學中要廣泛開展小制作、小實驗，并開展自制儀器、自制實驗裝置評比活動，充分調(diào)動學生的能動性，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)化學學科的特點，激發(fā)學生學習的動機和探究熱情，讓學生在知識的形成、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在“做科學”的探究實踐中逐步形成終生學習的意識和能力。

三、滲透化學前沿知識，充實學生的科學知識

隨著自然科學的發(fā)展，化學與生物、材料、能源等眾多學科交叉、滲透、融合，化學已成為高科技發(fā)展的強大支柱。在高科技蓬勃發(fā)展的今天，面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，面臨新課程改革的需要，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)適應未來生存和發(fā)展所必備的科學素養(yǎng)。因此，教師在課堂教學中滲透化學前沿知識，使課堂教學具有時代氣息。如學習水時可向?qū)W生介紹納米技術(shù)在凈水中的應用，介紹環(huán)境污染、資源枯竭、生態(tài)惡化等話題；學習原子結(jié)構(gòu)時，介紹核武器的制造、層子的發(fā)現(xiàn)等，通過課堂教學中的不斷滲透，讓學生了解現(xiàn)代科技的新成果、新進展、新成就及新問題，加強學生對現(xiàn)代化學知識的了解及價值的培養(yǎng)，這樣既豐富學生的科技知識，又拓展學生的智力空間和思維廣度。

四、重視化學史實，進行德育滲透，培養(yǎng)學生的愛國主義思想和激發(fā)學生的科學精神

化學史是化學家認識世界、改造自然、創(chuàng)造發(fā)明的奮斗史，在教學過程中適時地穿插講述科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的歷史以及科學家的奮斗故事，能激發(fā)學生的民族自豪感和責任心，并作為一種精神動力，激勵他們的愛國主義思想，使學生認識到世界的發(fā)展永遠不會停滯，人類社會將不斷進化，從原始、愚昧、落后的狀態(tài)一步步向進步、文明、富裕、繁榮前進。如學習我國化學工藝發(fā)明較早的造紙、制火藥、燒瓷器時，向?qū)W生介紹紙的發(fā)明及紙的西傳、瓷器在世界上享譽的地位、火藥的發(fā)明及應用等。在學習常見的鹽講到碳酸鈉時，介紹我國留美化學博士侯德榜毅然放棄在美國的舒適生活，回到貧窮落后的祖國，經(jīng)過潛心研究，發(fā)明了享譽世界的“侯氏制堿法”。教學中教師若能掌握時機和分寸，通過介紹表現(xiàn)出熱愛科學、崇尚科學的情感態(tài)度和價值觀，從而對學生科學精神的形成產(chǎn)生深遠的影響。

五、多渠道獲取信息，逐步形成終身學習能力

現(xiàn)在的信息源十分豐富，廣播、電視、電影、報紙、網(wǎng)絡每天都在傳播大量的信息，這就需要教師整合資源，加以指導，讓學生親自體驗。如指導學生閱讀科技從書，看電視節(jié)目“我愛發(fā)明”、“原來如此”，通過“科學教育網(wǎng)”、“學生科技網(wǎng)”等獲得大量資料，了解科技發(fā)展最新動態(tài)，體現(xiàn)化學課程與現(xiàn)代科技發(fā)展的聯(lián)系。學生通過各種信息不斷收集、積累、吸收，拓寬了學生的視野，有利于提高學生的科學素養(yǎng)，提高學生的整體素質(zhì)和綜合能力。

總之，學生科學素養(yǎng)的形成短時間能夠形成，不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，需要教師長期的引導、培養(yǎng)。全面提高學生的科學素養(yǎng)，用科學的觀點去觀察、去思考、去質(zhì)疑，需要教師天長日久才能抓出成效。

參考文獻：

篇7

關(guān)鍵詞：學生科學素養(yǎng)；化學課堂；有效教學

學生的教育需要人性化的課堂來支撐與體現(xiàn)，人性化的課堂需要我們教育工作者對受教育者充分理解，要把教育建立在對人充分理解的基礎上，不能用教育中的工具理性掩蓋教育的本性。以人本身的發(fā)展為目的的教育，同時又依據(jù)人的特性（表現(xiàn)為個性）展開的教育，以最適于人的成長的知識并采用最適合人的方式實施的教育。[1]

化學作為科學的重要組成部分，與數(shù)學、物理學、生物學、自然地理學、天文學等共同奠定了自然科學的基礎。著名科學家R?布里斯羅在《化學的今天和明天》中把化學定義為：一門中心的、實用的、創(chuàng)造性的科學。[2]中學化學課程教育與課堂教學，在傳授知識的同時，還應該以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為出發(fā)點，構(gòu)建有效的課堂教學，為學生的將來打好基礎。

化學課堂的有效教學應該是為學生的發(fā)展服務的，學習在于技能掌握、科學素養(yǎng)的提高、科學的系統(tǒng)觀及科學態(tài)度的形成，在于科學的探究能力及合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。傳統(tǒng)的課堂教學遵循的是一種“為知識而知識”的認知過程，對于教學活動而言，充分挖掘教學活動的人文關(guān)懷與生活價值的意義，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為出發(fā)點，實現(xiàn)從以往的塑造“知識人”到培養(yǎng)“現(xiàn)實生活人”的轉(zhuǎn)變。如，在講《化學與生活》中“維生素與微量元素”這部分內(nèi)容時，為了增強教學效果，對于這部分內(nèi)容可做這樣的安排：課前讓學生自己去尋找一些富含維生素C以及富含微量元素鐵和碘的水果和食物，并通過自己的日常生活積累以及上網(wǎng)查資料初步了解維生素C及微量元素鐵和碘的作用以及缺乏這些元素會給人的身體健康帶來什么樣的危害。學生不僅把布置的內(nèi)容查了，沒布置的幾種與生活相關(guān)的其他維生素和微量元素的作用他們也查了。通過這樣簡單的生活聯(lián)系理論知識的教學活動，學生的思維活躍了，科學素養(yǎng)在學習中得到提高，課堂自然高效起來。

化學學科的內(nèi)容不僅包括大量的科學知識，還包括科學研究的過程和方法。如，氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認、苯的發(fā)現(xiàn)和苯分子結(jié)構(gòu)學說等，闡明了化學物質(zhì)是通過一個個實驗被人們所逐步發(fā)現(xiàn)和確認的，這就給了學生生動的啟示：平時只要細心觀察、認真思索、大膽猜測、勇于實驗，就有可能發(fā)現(xiàn)自然界中的奧秘?？茖W過程呈現(xiàn)知識的來源，使學生構(gòu)建自身的知識體系成為可能。在闡釋化學知識的來源時，一些曾經(jīng)或者正在困惑人類的化學問題，對培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)意義重大，能充分激發(fā)學生的好奇心與求知欲，使學生對科學產(chǎn)生興趣，實現(xiàn)課堂的有效學習。

樹立正確的科學觀，培養(yǎng)學生具有辯證唯物主義的觀點，建立化學的基本觀點，逐步形成正確的審美觀，是科學素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內(nèi)容之一。中學化學教學就其所涉及的化學基本概念、理論、原理和定律來說，其本身就蘊含著豐富的辯證唯物主義思想。例如，在講氧化-還原反應的概念時，運用“對立統(tǒng)一”規(guī)律的觀點，使學生從得失氧、化合價升降、得失電子、有機化學中的得失氫等方面，多角度去認識氧化還原反應，知道氧化反應與還原反應是矛盾的雙方，又構(gòu)成一個整體。氧化反應與還原反應同時發(fā)生，雙方各以對方作為自己存在的前提。沒有氧化，也就無還原，二者既對立，又統(tǒng)一，在一定的條件下又可以相互轉(zhuǎn)化。這樣，不僅使學生對氧化反應和還原反應有了比較深刻的理解，而且使學生樹立了全面地、辯證地看待一切事物的觀點，從而使他們增強了用矛盾的觀點觀察、分析和解決問題的能力。

知識是科學素養(yǎng)的基礎，教育中所有科學素養(yǎng)的培養(yǎng)都是借助于科學知識作為載體進行的。著名的科學家愛因斯坦曾在一次談教育時說：“什么是教育？學生離開學校后忘掉了所學的東西后留下來的就是教育?！保ā墩摻逃罚W校學的知識內(nèi)容，包括做過的那么多習題，離校不久大部分都會忘掉，留下忘不掉的是在學習過程中獲得、學到、體會到的科學思想和科學方法等科學素養(yǎng)，即所獲得的能力。因此，要在化學教育這個宏大工程中去構(gòu)筑人類科學素養(yǎng)這一具有歷史性意義的偉大工程，注重與教學內(nèi)容的有機融合，注意方法上的靈活性、形式上的多樣性，將會顯著提高學生的科學素養(yǎng)并創(chuàng)造真正有效的化學課堂教學。

參考文獻：

[1]張楚廷.人的教育需要人的課程來支撐.課程?教材?教法，2009（3）.

篇8

一、理論聯(lián)系實際，提升學生的化學意識

生活中處處可以看到化學的影子.教學設計可以與學生的生活實際相聯(lián)系，將學生對化學的學習延伸到課外、延伸到生活中，凡事都要想一想與化學之間的聯(lián)系，從而熟練地將自己所學的知識運用到實際生活中來，使學生建立“大化學”觀，以促進學生對“事實性知識”的關(guān)注，從生活、社會和科技中尋找化學，增強學生的化學意識.

比如在學習有關(guān)“電化學”的知識時，教師就可以從生活中出發(fā)，讓學生觀察他們經(jīng)常接觸的電動車，利用問題來引導學生的思維，以激發(fā)學生的探索興趣.

問題提出：大家知道電動車使用的是電池，是化學能轉(zhuǎn)化為電能，那么它是怎么工作的呢？

問題使得每一個學生都想知道其中的化學原理，從而積極地對課本上的知識進行閱讀，知道了電動車中的電池使用的是鉛蓄電池，總反應為Pb+PbO2+2H2SO42PbSO4+2H2O.有的學生想要更深層地知道這個鉛蓄電池在工作或者充電時的工作原理，積極主動地進行探索、討論、合作和歸納，得出了鉛蓄電池工作時就是一個原電池，工作原理為：負極：Pb-2e-+SO2-4PbSO4；正極：PbO+2e-+SO2-4+4H+PbSO4+2H2O.學生由此聯(lián)想到了鉛蓄電池的充電原理，從而知道了充電過程就是一個電解過程，得到了放電時的負極對應電解池的陰極、正極對應電解池的陽極.整個課堂，學生逐步揭示了鉛蓄電池的工作原理和充電原理，感受到了化學與生活、生產(chǎn)和科技之間的聯(lián)系，感受到了化學在生活中的應用，從而激發(fā)了學生的化學意識，使其擁有了一雙發(fā)現(xiàn)化學的眼睛.

二、實踐誕生真知，滲透學生的化學觀念

化學觀念的建立有助于學生對化學發(fā)展的深刻認識.一方面，教師要讓學生在實踐中獲取知識，給予學生切身的體驗，從而認識到化學知識是一種事實性知識，是客觀存在的；另一方面，教師要將學生置身于有意義的學習情境之中，使學生積極主動地調(diào)動已有的思維，不斷對化學知識進行完善和補充，從而領悟化學知識的形成過程，將學習與思維發(fā)展聯(lián)系起來，在學生的心中建立形成化學的主要觀念.

比如在學習有關(guān)“乙醇”的性質(zhì)時，教師就可以讓學生從熟悉的酒精開始學起，在學生對生活中的酒精的觀察中，建立想要獲取“乙醇是什么？”的想法，從而引入科學家對物質(zhì)研究的方法.

實驗操作：將一定量的乙醇在足量的氧氣中燃燒，然后分別通過濃硫酸和堿石灰，利用濃硫酸和堿石灰的增重量，來判斷乙醇中所含的元素.

學生在對實驗進行操作和觀察中，發(fā)現(xiàn)實驗中有水和二氧化碳生成，證明了乙醇中一定含有碳和氫兩種元素，并利用了濃硫酸的增重量求出了生成水的質(zhì)量，進一步求出了一定量乙醇中氫元素的質(zhì)量；利用了堿石灰的增重量求出了二氧化碳的質(zhì)量，進一步求出了一定量乙醇中碳元素的質(zhì)量；最后根據(jù)乙[HJ0.95mm]醇的質(zhì)量、氫元素的質(zhì)量、碳元素的質(zhì)量來判斷是否含有氧元素，且氧元素的質(zhì)量為多少，從而求出了乙醇的實驗式.學生又通過質(zhì)譜儀、紅外光譜來求乙醇的分子式、結(jié)構(gòu)式.學生在探索過程中，不僅知道了乙醇的結(jié)構(gòu)；還在大腦中形成探索有機物質(zhì)的一般方法，使得知識的學習更具有系統(tǒng)性和概括性，建立了學習化學的觀念.

三、辯證看待問題，建立學生的化學價值

隨著霧霾天氣的加重，不少的學生將其歸結(jié)為化學的應用，是化學給這個社會帶來了黑暗.在教學設計中，教師要引導學生能夠辯證地看待問題，不能夠一味肯定某一物質(zhì)的優(yōu)點，也不能一味否定某一物質(zhì)的缺點，而是要能夠綜合性的看待問題，利用其有利的一面，避免其有害的一面，從而能夠正確地看待化學價值.

比如在學習有關(guān)“能源問題”的時候，學生對煤、石油、天然氣這三大化石燃料有了一定的了解，教師就可以利用討論的方式，讓學生闡述一下三大化石燃料的利與弊，使之能夠有深刻的認識.

討論主題：當前的能源問題和環(huán)境問題是人們關(guān)注的兩大熱點問題，大家來闡述一下三大化石燃料在這方面的利與弊？

學生紛紛結(jié)合自己的認識闡述觀點，有的學生認為煤給自然帶來了酸雨，石油給自然帶來了污染，應該取消不能再利用了，天然氣還可以利用；有的學生認為煤、石油、天然氣使人們生活、生產(chǎn)中需要的能源，應該進行挖掘利用.持不同觀點的學生們爭論不休，教師就可以將學生所闡述的利與弊寫在黑板上，讓學生進行對比，從而使學生體會到物質(zhì)的兩面性，不應該因為傷害就產(chǎn)生逃避心理，也不應該因為有利于生活而一味的使用，應該進行科學合理的使用，利用化學知識進行改進，從而辯證客觀地看待化學，感受化學的價值.

四、具體問題分析，促進學生的化學應用

化學的學習最終還是用來幫助人們改造自然、利用自然的.在教學設計中，教師要結(jié)合學生熟悉的生活，給學生創(chuàng)立一些生活性的問題，使學生在生活問題的具體分析中，積極調(diào)動已有的認知、思維和經(jīng)驗，認真細致地進行分析、思考、討論和總結(jié)，并最終實現(xiàn)問題的解決，從而體會到化學知識的力量，感受到化學的應用.

比如在學習有關(guān)“氯氣”的知識時，教師就可以利用生活問題來鞏固學生的化學知識，使學生在應用中運用的更靈活、理解的更深刻.

問題展示：如果發(fā)生了氯氣泄漏事件，我們應該怎么做？

篇9

關(guān)鍵詞： 初中化學教學 科學素養(yǎng) 教學情境 教學觀念 科學探究活動

初中階段化學教學的主要目標是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，激發(fā)學生對化學學習的興趣，使學生具備進一步學習化學知識和基本操作技能的能力，因而需要化學教師在教學中高度重視學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助進行化學學習方法的改進，加深學生對科學探究方法和探究過程的認識，促進學生科學素養(yǎng)的全面提高，進而使學生成為符合社會發(fā)展需要的全方位人才。

一、化學教學中科學素養(yǎng)的概述

化學教學中的科學素養(yǎng)具體是指通過對化學的學習，逐漸形成的對化學問題的科學認識及科學解決問題的思維方法[1]?？茖W素養(yǎng)實質(zhì)上是人們對自然界各種物質(zhì)的總體看法和認識，化學教學中的科學素養(yǎng)是對科學素養(yǎng)的細化，因而化學教師要在教學中幫助學生不斷提高自身科學素養(yǎng)，進而促進自身綜合科學素養(yǎng)的全面提高，為今后的發(fā)展打下堅實基礎。初中學生通過化學的學習應具備的科學素養(yǎng)主要包括以下方面：

（一）能夠通過實驗、分析、觀察等常用的化學方法獲得自己想要的化學信息和進行信息的加工，能夠運用學到的知識與他人進行交流，并在此過程中找到適合自己的學習方法，養(yǎng)成主動學習的好習慣。

（二）對身邊常見化學物質(zhì)的性質(zhì)、基本特征、構(gòu)成及其在生活中的應用有一定了解，具備基本的化學實驗操作技能，能夠自主設計并完成一些簡單的實驗。

（三）提高對化學學習的興趣，對自然界中的一些化學現(xiàn)象具有探究的欲望，在學習化學的過程中，能積極主動地完成課程的學習，保證學習質(zhì)量，樹立起科學的物質(zhì)觀念。

二、創(chuàng)設教學情境，營造輕松的化學學習氛圍

化學的學習對大部分學生來說都比較困難，因而合理地創(chuàng)設教學情境，營造輕松的學習氛圍顯得尤為重要?；瘜W課堂教學中通過教學情境的創(chuàng)設，可以激發(fā)學生學習化學的興趣，促進學生實踐能力的提高，進而提高教學效率和質(zhì)量。實際的生產(chǎn)生活中處處涉及化學知識的應用，從學生接觸到的實際生活出發(fā)創(chuàng)設相應的教學情境不僅可以有效發(fā)揮學生的主體作用，還可以改善教師的“教”和學生的“學”之間的關(guān)系，更好地實現(xiàn)教學目標。

教師要根據(jù)教學內(nèi)容用生活中的實例創(chuàng)設情境，幫助學生將學到的化學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從而加深理解。營造良好好的教學氛圍后，教師要注意轉(zhuǎn)變教學的方式，充分發(fā)揮自身的主導作用，高度重視各個教學環(huán)節(jié)的有序進行，問題的設置、實驗的進行、練習的完成等都要使學生在輕松的氛圍中進行，從而達到提高學生科學素養(yǎng)的目的。

例如講《常見的酸和堿》一課時，教師就要設置相關(guān)教學情境進行講解，可以先利用一些實際生活中有關(guān)酸和堿的故事，將學生帶入這種學習氛圍，然后讓學生舉一些生活中常用的例子，提高學生的認識，還可以在教學過程中播放一些有關(guān)我國酸堿工業(yè)發(fā)展的視頻加深學生的理解。這樣讓學生在輕松的環(huán)境中學習知識，能在提高教學效率的同時提高學生的科學素養(yǎng)。

三、初中化學教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，進行化學知識的教學

傳統(tǒng)的教學觀念是以“教”為主，突出的是教師在課堂教學中的作用，這忽視了學生的主體地位，使得學生參與化學課堂的積極性受挫，所以教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，在課堂教學中要以學生為主體，突出學生“學”的作用，保證教學活動的進行都緊緊圍繞學生展開，滿足新課改對學生綜合素質(zhì)的要求。由于中考的壓力，大部分教師為了趕教學進度，會在課堂中講授超范圍的化學知識，而且許多實驗都不做，強迫學生記憶大量抽象的化學概念和知識，抑制學生學習的積極性，使得原本豐富的課堂教學變成枯燥乏味的知識學習。因此，教師轉(zhuǎn)變教學觀念，在遵循學生認知規(guī)律的基礎上進行化學課堂教學就顯得尤為重要。

傳統(tǒng)的教學模式采用的是“填鴨式”和“滿堂灌”的方式，教師在講臺上不停地向?qū)W生灌輸課本知識，整個課堂也是圍繞教師進行的，學生只要負責在下面聽就行。這不僅使學生學習的積極性受挫，還不利于學生思維的發(fā)展。為了更好地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，教師必須改變這種教學觀念，保證整個課堂教學都為學生服務，不斷開發(fā)學生思維，充分體現(xiàn)學生的主體地位，促進學生積極能動性的發(fā)揮，學生的科學素養(yǎng)才能得到提高。

四、將科學的態(tài)度貫徹到初中化學教學環(huán)節(jié)的設計中

在初中化學教學科學素養(yǎng)的培養(yǎng)中，科學的態(tài)度具有十分重要的作用，教師進行教學環(huán)節(jié)設計的時候?qū)⒖茖W的態(tài)度貫穿于其中，并用科學的態(tài)度進行教學，學生也用科學的態(tài)度進行學習，才是有效提高學生科學素養(yǎng)的重要途徑。要將科學的態(tài)度貫穿于教學環(huán)節(jié)的設計中，首先就要將教學和實踐結(jié)合起來，不能只注重教學而忽視實踐教學，教師設計教學環(huán)節(jié)的過程中，不能只重視組織教學、課堂的導入、講練新內(nèi)容、鞏固新內(nèi)容、布置作業(yè)等教學環(huán)節(jié)的設計，也要將化學實驗的實際操作融入到教學設計中[2]。其次，要在教材內(nèi)容的基礎上進行教學設計，并在設計中融入與化學有關(guān)的各種社會、人口、自然、資源等內(nèi)容，豐富教學內(nèi)容，加深學生對所學知識的理解。

比如，教師在進行《金屬材料》一課的教學環(huán)節(jié)設計時，教師就要用科學的態(tài)度完成設計，才能促進學生用科學的態(tài)度學習。教師設計教學環(huán)節(jié)的時候不能只按照課本的內(nèi)容進行，還要穿一些相關(guān)的金屬材料的利用，生活中常見的各種金屬制成品，以及技術(shù)材料對我們生活的影響等知識，才能豐富教學內(nèi)容，促進學生全面發(fā)展。

五、在初中化學的科學探究活動教學中進行科學素養(yǎng)的培養(yǎng)

科學探究是學生學習化學的一種重要方式，在初中化學教學中開展科學探究活動對促進學生科學素養(yǎng)的發(fā)展具有極大意義?；瘜W教學中的實驗探究活動可以激發(fā)學生對各種化學現(xiàn)象的好奇心和求知欲，不斷提高學生探求化學本質(zhì)的積極性，提升學生的實際操作水平，進而使學生的科學素養(yǎng)得到不斷提高。

在初中化學課堂教學中，教師不僅要重視課本上的各個實驗、討論及探究的分析，還要合理設計相關(guān)的實驗深化學生的認識，使抽象的、難理解的化學知識變?yōu)樾蜗蟮?、直觀的知識，在不斷地實驗探究中幫助學生掌握更多的知識，進一步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題、分析問題的能力，最終實現(xiàn)對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)[3]。比如教師在講《化學使世界變得更加絢麗多彩》一課時，就可以用科學探究的方法培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。教師先向氫氧化鈉溶液中滴入酚酞試液，試液會變紅，然后向其中滴入稀鹽酸，紅色就會消失，再向其中滴入氫氧化鈉的時候，溶液又會變紅，這樣反復操作幾遍，讓學生在這個過程中注意觀察溶液的變化，最后帶領學生進行這一現(xiàn)象的探究，培養(yǎng)學生的探究能力。

六、在初中化學實驗教學中提高學生的科學素養(yǎng)

實驗教學是化學教學中的重要組成部分，它可以有效促進學生觀察能力的提高，同時提高學生的實驗操作技能，進而保證教學質(zhì)量。首先，教師在選擇實驗的時候，要在簡單、安全及直觀的前提下突出教學的重難點，培養(yǎng)學生科學的實驗態(tài)度，促進學生操作技能的提高。其次，開展實驗教學的時候要保證實驗的規(guī)范化，教師要做好示范，學生操作不正確的要及時予以糾正，避免學生的錯誤操作，在條件允許的情況下，盡量讓學生多操作幾遍，加深學生的印象。最后，重視學生操作技能的提高，操作技能的提高是初中化學教學中進行科學素養(yǎng)培養(yǎng)的重要目標，因而教師要根據(jù)教學計劃做好實驗的設計及訓練，提高學生的實驗操作技能。

例如，在做食鹽的提純這一實驗時，教師要先將實驗的步驟，然后進行示范，在示范過程中告訴學生需要注意的事項，最后讓學生進行實驗操作，對學生操作中不對的地方要及時指正，并盡可能讓學生多操作幾遍，才能提高學生的操作技能，進而促進科學素養(yǎng)的提高。

總而言之，要提高初中學生的科學素養(yǎng)，教師首先就要從思想上予以重視，不斷進行教學觀念的轉(zhuǎn)變和方法的探究，使用各種有效的手段提高學生的科學素養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，為我國社會經(jīng)濟的發(fā)展提供更多的人才儲備。

參考文獻：

[1]呂湘香.在初中化學中不斷創(chuàng)新提高學生科學素養(yǎng)[J].成才之路，2013，23（36）：22.

篇10

[關(guān)鍵詞]英語學習 弱勢群體 人文素養(yǎng)

在日常英語教學過程中，存在著一批“英語學習弱勢群體”，他們由于環(huán)境、本人個性及學習動機、態(tài)度等各方面的影響，對英語學習缺乏興趣、失去信心，從而導致面對正常的學習形成畏難情緒，逐漸成為家長煩心、老師鬧心的“英語學習弱勢群體”。

一、英語學習弱勢群體的形成

1.外界的環(huán)境因素。學校、家庭、社會都是學生的生活環(huán)境，都有不良因素存在的可能。家庭是學生受教育的第一環(huán)境。父母是孩子的第一任老師。無數(shù)事實證明，家庭環(huán)境的影響會很大程度上左右學生的發(fā)展方向和發(fā)展水平。比如，在單親或不和睦的家庭，孩子得不到應有的照顧，經(jīng)常會出現(xiàn)情緒問題而無法全身心投入到學習中。即便是正常的家庭，由于爺爺奶奶的溺愛，爸爸媽媽的專制或放任等不正確的教育方式，忽視對孩子進行注意力、自制力和獨立性的培養(yǎng)，也容易使孩子形成不良的學習品質(zhì)。如缺乏上進心、寫作業(yè)拖拉或不愛多做一道題，過分依賴老師和家長，缺乏克服困難的毅力等。

2.自身的心理環(huán)境。（1）膽怯的心理素質(zhì)。有些學生性格內(nèi)向，膽小怕事，缺乏自信，他們對老師提出的問題往往想回答又沒勇氣，怕說錯被老師批評、同學譏笑。學習中有不理解的地方也不敢主動提問，常常囫圇吞棗，似懂非懂，影響了智力的正常發(fā)展。

（2）較弱的自控能力。有一部分學困生頑皮貪玩、學習不認真，注意力分散；興趣不專一，意志力不強。他們在學習上不求甚解，往往人在課堂，心在操場。上課喜歡東張西望，交頭接耳，搞小動作。這些不良學習行為的形成促使他們沒有確定的學習目標、動力，于是便放縱自己。

二、加強人文素養(yǎng)培養(yǎng)，逐漸消除“弱勢群體”

《高中英語課程標準》在前言部分提到：“外語是基礎教育的必修課程……英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用的過程，又是學生磨礪意志，陶冶情操，拓展視野，豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程?！比宋乃仞B(yǎng)強調(diào)人的價值的重要性，強調(diào)人的精神追求，是人之所以為人的本質(zhì)所在。“親其師，才能信其道”，教師要在平時英語教學中注重滲透人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，與學生建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系；克服只注重知識、技能傳授的傾向，多注重學生的學習過程、情感、態(tài)度和價值觀，養(yǎng)成學生良好的人文品行和習慣。

1.培養(yǎng)學生良好的學習習慣。著名教育家葉圣陶先生曾說：“什么是教育？簡單地說就是養(yǎng)成習慣?！绷己玫膶W習習慣是在學習過程中經(jīng)過反復練習形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣，有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養(yǎng)自主學習能力；有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。良好的習慣一旦養(yǎng)成，將會成為學生一生受用的寶貴財富。

2.培養(yǎng)學生的自信心。自信，是成功人生的起點！自信的人更容易獲得快樂，更容易取得成功。培養(yǎng)學生的自信從贊賞做起，當學生付出努力做成功了一件事，你要對他大加贊賞；當學生對所做的事未盡全力，要誠懇地說出來“如果你盡力去做的話，會做的更好”，讓學生知道自己有能力做得更好。樹立自信、自強、不氣餒的個性品質(zhì)。

3.培養(yǎng)學生的學習興趣?！芭d趣是最好的老師”。興趣的產(chǎn)生是當孩子做某種行為時能夠從中感受到快樂和愉悅，自己主觀上很愿意做這種事而不是僅靠意志力強迫自己去做。當孩子在做一門功課或解一道題目時能夠感受到任務的完成和問題的解決給自己帶來了快樂和滿足，那么學習興趣也就隨之產(chǎn)生了。有了興趣，學習便成為一種自覺行為。

4.樹立遠大的人生理想和正確的人生觀。人生觀是對人生的價值、目的、道路等觀點的總和，是對人生的根本看法。它不僅決定著一個人對周圍事物的態(tài)度，而且調(diào)節(jié)人的行為、活動方向和進行方式。人生觀在人的整個心理活動中，處于主導的地位，對人的心理功能起著調(diào)節(jié)、支配的作用。樹立正確人生觀，就能夠為大眾的利益識大體、顧大局、克己奉公，不會為個人得失而斤斤計較，不會陷入“自我中心”而難以自拔；就能夠為崇高的理想，以頑強的意志克服遇到的各種困難，不被矛盾所困擾，不向挫折屈服，不為沖突而憂慮；熱愛生活，努力學習，體現(xiàn)自己的人生價值。

5.知恩圖報，學會感恩。學生要懷著一顆感恩的心，面對他人、面對社會。感恩是一種美德，面對教師辛勤忘我的工作，你應該感恩；面對父母含辛茹苦的培育，你應該感恩；面對他人的幫助，你應該感恩；面對安定和諧的社會，你應該感恩。有了一顆感恩的心，你將學會理解、學會寬容、學會主動地幫助別人，由此建立正確的價值觀，充實自己的人生。

6.樹立責任感和集體榮譽感。權(quán)利和義務是密不可分的，一個人如果只享受權(quán)利而不履行義務，是不能被他人和社會接納的。教育教學中一定要讓學生深刻認識到這一點。人的社會性，是人有別于其它動物的重要特征之一?，F(xiàn)代社會要求人在競爭的同時要學會合作，而集體是人與人合作的基本平臺，加強學生的榮譽感的教育，就是培養(yǎng)學生學會合作的思想先導。

7.加強學生的誠信教育。要讓學生認識到誠信缺失的危害，培養(yǎng)學生誠實守信的良好品質(zhì)。

8.培養(yǎng)學生的責任意識?！案F則獨善其身，達則兼濟天下”，其實只有先“善其身”才能“濟天下”。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯明確指出：“培養(yǎng)一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段?！鼻嗌倌陮W生身上寄托著家長、教師及社會的無限希望，而這希望對青少年來說則是一種責任。因此，培養(yǎng)他們的責任意識是教育科學不可缺少的一項任務。只有讓青少年具備了必備的責任意識，他們才能在學習和生活中不斷地拼搏和進取。使自己始終沿著正確的方向前進。

三、結(jié)語

教師的根本任務是要培養(yǎng)出健康、健全的人才，沒有人格培養(yǎng)的教育就是失敗的教育；沒有人文精神的教育，就是沒有靈魂的教育?！捌芳獠拍軐W優(yōu)”，學生的社會責任感、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度、積極的情感都直接影響他們的英語學習。作為教師，在英語教學中要尊重學生，注重情感教學，培養(yǎng)、提高學生的人文素養(yǎng)。“讓每一顆金子都閃閃發(fā)光”。只有這樣，我們才能真正地轉(zhuǎn)化并逐漸地消除英語學習中的“弱勢群體”，全面提高英語教育教學水平。

參考文獻：

[1]中國人民教育出版社編.高中英語教師教學用書.2003.

[2]李庭薌.英語教學法.1992.

[3]章兼中.培養(yǎng)人文精神深化英語教育改革.中國基礎教育網(wǎng)，2002.