導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反饋，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)初小銜接

據(jù)筆者了解，許多剛升入初中的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到很大的壓力，關(guān)鍵原因在于用小學(xué)學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文課程十分不適應(yīng)，而且在知識(shí)儲(chǔ)備上達(dá)不到初中教學(xué)的基本要求。因此，在小學(xué)階段尤其是小學(xué)六年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，有針對(duì)性的做好教學(xué)工作，為初小銜接的順利進(jìn)行搭橋鋪路，是我們必須肩負(fù)的責(zé)任，下文將對(duì)這一問(wèn)題談?wù)剛€(gè)人的看法和建議。

一、初中與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的差異

了解初中語(yǔ)文教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不同，把握初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和能力培養(yǎng)的要求，是做好小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？偟膩?lái)說(shuō)，一方面是初中語(yǔ)文教學(xué)難度有很大的增加，要求學(xué)生能夠區(qū)分不同文體并鑒賞文學(xué)作品，知識(shí)量更大，對(duì)語(yǔ)文閱讀理解、寫(xiě)作等方面能力的要求更高；另一方面是初中課程開(kāi)設(shè)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于小學(xué)階段，而且物理、生物等課程對(duì)于初中階段的學(xué)生而言也十分重要，這在無(wú)形中分散了學(xué)生的精力和注意力，許多學(xué)生剛升入初中后都不能適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的快節(jié)奏，雖然小學(xué)階段也較為重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但往往流于形式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足初中階段學(xué)習(xí)的需求。在這種情況下，很多學(xué)生由于不會(huì)合理的分配利用個(gè)人時(shí)間，不習(xí)慣一遍過(guò)的教學(xué)模式，不適應(yīng)突然難度加大的考試，慢慢的產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，極大的影響了未來(lái)各個(gè)科目的學(xué)習(xí)。[1]

從更細(xì)的角度分析，我認(rèn)為初中語(yǔ)文教學(xué)與小學(xué)階段教學(xué)的差異主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：①小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)像一位母親細(xì)心呵護(hù)每一位孩子，諄諄教導(dǎo)，溫柔而周到，初中語(yǔ)文教學(xué)更像一位父親，表現(xiàn)的松散而粗獷，更依賴于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，依賴性強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生很容易進(jìn)入貪圖安逸、無(wú)所適從的誤區(qū)，許多聰明的學(xué)生在小學(xué)時(shí)因?yàn)榻處煻诔煽?jī)很好，而到了初中缺少了教師的督促成績(jī)一落千丈，這種現(xiàn)象十分典型和普遍。②小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更重視基礎(chǔ)知識(shí)的講解，主要目標(biāo)在于打基礎(chǔ)，而且受小學(xué)生的年齡特點(diǎn)影響，教師通常重視傳授而非引導(dǎo)，對(duì)能力培養(yǎng)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、綜合應(yīng)用等方面的關(guān)注度不夠，當(dāng)學(xué)生升入初中后突然間從感性學(xué)習(xí)到理性學(xué)習(xí)、從具體到抽象、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從實(shí)際到理論，跨度太大使學(xué)生感到茫然無(wú)措。因此，我們要從初中教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，結(jié)合小學(xué)階段教學(xué)的自身特點(diǎn)，采用科學(xué)的教學(xué)策略和措施來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。

二、做好初小銜接的教學(xué)策略與措施

首先，小學(xué)階段教育的最根本目的在于夯實(shí)基礎(chǔ)，我們?cè)诹昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)中必須先把握好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，做好總復(fù)習(xí)教學(xué)，系統(tǒng)的總結(jié)歸納小學(xué)階段的拼音、字詞、句段等方面的語(yǔ)文知識(shí)，有序的安排復(fù)習(xí)流程和環(huán)節(jié)，注重知識(shí)規(guī)律的歸納和方法的總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的訓(xùn)練，確保知識(shí)儲(chǔ)備和理解運(yùn)用水平兩方面都得到提高。

其次、我們應(yīng)該重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在每節(jié)課前要求學(xué)生自主做好預(yù)習(xí)，在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師可以布置具體的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的任務(wù)、目標(biāo)，讓他們把不會(huì)的生字、生詞摘抄下來(lái)，找出中心句，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析與概括，要求他們按詞、詞組、段落等進(jìn)行分類預(yù)習(xí)；用查字典的方法解決生字、生詞的疑難問(wèn)題，對(duì)解決不了的問(wèn)題，可以向其他同學(xué)或教師請(qǐng)教。教師要有針對(duì)性的加以指點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生多給予關(guān)懷和支持。教師結(jié)合學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，使學(xué)生完成從小學(xué)到初中學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)渡與銜接。

再次、我們需要重視教學(xué)方法的調(diào)整，針對(duì)初中教學(xué)的需要，有目的、有步驟的培養(yǎng)學(xué)生多方面的思維能力，綜合利用多媒體教學(xué)、詩(shī)歌朗誦比賽等手段方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高閱讀能力、寫(xiě)作能力等語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力?？紤]到小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生心智較為成熟，我們可以適當(dāng)放寬放松，把更多的空間和時(shí)間交給學(xué)生，將教學(xué)重心放在學(xué)法指導(dǎo)上，以便于學(xué)生升入初中后能夠更快更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)氛圍和節(jié)奏。例如：在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，讓學(xué)生在跟讀、齊讀、分角色朗讀中思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：1.文中描寫(xiě)賣(mài)火柴小女孩曾看到哪些美麗的東向，使她感到幸福？2.文中哪些地方運(yùn)用了對(duì)比和想象的寫(xiě)作手法？3.讀完這個(gè)感人的童話故事，我們一定有許多話要對(duì)那個(gè)可憐的小女好說(shuō)，把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。4.推薦閱讀安徒生的其他童話作品。安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫(xiě)了168篇童話，他的作品超越了時(shí)間和空間的限制，100多年過(guò)去了，仍在世界各國(guó)流行。《堅(jiān)定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚(yú)公主》等，你讀過(guò)了嗎？通過(guò)提出這些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們?cè)陂喿x中有意識(shí)思考的習(xí)慣。一定要養(yǎng)成練筆的習(xí)慣，學(xué)語(yǔ)文不愛(ài)動(dòng)筆是不成的。這其實(shí)是小學(xué)語(yǔ)文老師最重要的任務(wù)，要學(xué)會(huì)觀察、感受生活，學(xué)會(huì)想象和分析思索，這些方法，是最基礎(chǔ)最根本的語(yǔ)文能力。因此，教師要盡可能地幫助學(xué)生過(guò)渡初中學(xué)習(xí)生活，因材施教地對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法上的有效銜接。[2]

最后、我們要加強(qiáng)交流，做好信息反饋，及時(shí)溝通協(xié)調(diào)。六年級(jí)的語(yǔ)文教師不僅要做好與學(xué)生的交流，與校內(nèi)其他教師的交流，密切關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想動(dòng)態(tài)，還需要與初中教師保持緊密的溝通，對(duì)于學(xué)生升入初中后常出現(xiàn)的問(wèn)題要有所了解和預(yù)見(jiàn)，認(rèn)真聽(tīng)取初中教師的意見(jiàn)，互相交流教學(xué)心得體會(huì)，相互借鑒和幫助，只有同心合力，才能更有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

篇2

1、開(kāi)學(xué)第一周召開(kāi)六年級(jí)全體教師會(huì)議，商討畢業(yè)班升學(xué)有關(guān)問(wèn)題，從思想上、行動(dòng)上單獨(dú)對(duì)待，一切以教學(xué)質(zhì)量為中心，集中教研近三年來(lái)的升學(xué)試題，研究試卷中隱性內(nèi)涵，分學(xué)科開(kāi)展《六年級(jí)升學(xué)試題我之見(jiàn)》主題教研演講，從思想上就站在第一高度，一切以期末測(cè)試為基點(diǎn)，注重平時(shí)教學(xué)滲透。

2、以班主任為主線，學(xué)科教師配合，打造高效團(tuán)隊(duì)。每月一次激勵(lì)班會(huì)活動(dòng)，以平態(tài)的心公平的對(duì)待各類學(xué)生，疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)心理壓力，鼓勵(lì)先進(jìn)，善于改進(jìn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、重視常識(shí)學(xué)科建設(shè)，做到精講扎實(shí)有效。

4、加大檢測(cè)力度，注重后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，建立長(zhǎng)效輔導(dǎo)機(jī)制，全面提高整體教學(xué)質(zhì)量。

二、搞好日常教學(xué)工作，形成教學(xué)特色

為了全面系統(tǒng)地提高各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，正常駛?cè)胍?guī)范軌道，特分學(xué)科進(jìn)行建設(shè)。

1、語(yǔ)文學(xué)科

（1）語(yǔ)文教學(xué)在踐行“四個(gè)一”的同時(shí)，重點(diǎn)做好閱讀作文教學(xué)。

A、繼續(xù)堅(jiān)持實(shí)行作文日記平?；?，推廣上作文修改課、講評(píng)課、賞析課、改進(jìn)課，完善落實(shí)學(xué)生教師評(píng)價(jià)體系。

每學(xué)期上一節(jié)作文展示課；每學(xué)期進(jìn)行一次作文教學(xué)總結(jié)。

B、新標(biāo)準(zhǔn)提出大語(yǔ)文、大閱讀教學(xué)觀，學(xué)校將積極推進(jìn)閱讀教學(xué)、構(gòu)建教學(xué)模型，奠基閱讀教學(xué)，廣博人生。

每生每學(xué)期至少讀2本完整的書(shū)；每師每學(xué)期至少讀1本完整的教育書(shū)籍；每學(xué)期師生進(jìn)行兩次讀書(shū)交流活動(dòng)。

C、做好四個(gè)一工程有效工作，擴(kuò)大誦讀范圍，積累中華經(jīng)典文匯，豐富學(xué)生生活。

（2）扎實(shí)做好“中華經(jīng)典誦讀”、“楹聯(lián)實(shí)驗(yàn)班”、“品格教育實(shí)驗(yàn)班”三個(gè)實(shí)驗(yàn)班的實(shí)施，彰顯實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

（3）引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，加大教師基本功培訓(xùn)力度，強(qiáng)化個(gè)人素質(zhì)，本學(xué)期努力做好以下幾點(diǎn)：

A、語(yǔ)文教師每天要有寫(xiě)字教案，并堅(jiān)持每天一小黑板粉筆字，并展示樓下。

B、書(shū)法教師每周上好寫(xiě)字輔導(dǎo)課，并運(yùn)用專欄每天講解一個(gè)字的寫(xiě)法。

C、語(yǔ)文教研活動(dòng)內(nèi)容：a、閱讀教學(xué)如何扎根東城b、日記作文怎樣升華（分段要求，期末制定出各年級(jí)日記作文指導(dǎo)意見(jiàn)）

D、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容：向名師（如竇桂梅、朱永新等）邁進(jìn)。每周一次，輪流主講，幻燈演示，資源共享。提倡每位教師或幾位教師小組對(duì)某一名師全方位的學(xué)習(xí)和借鑒。

2、數(shù)學(xué)學(xué)科

（1）繼續(xù)完善221工程，逐步形成臺(tái)賬、改錯(cuò)本、下水作業(yè)、學(xué)生兩本合一作業(yè)、題庫(kù)五大體系，全面貫通落實(shí)數(shù)學(xué)日常教學(xué)行為。

（2）研發(fā)數(shù)學(xué)日記，通過(guò)宣傳、學(xué)習(xí)等形式，把語(yǔ)文與數(shù)學(xué)兩大學(xué)科進(jìn)行整合、聯(lián)姻，用語(yǔ)言的方式記錄學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歷程。

（3）教研內(nèi)容：A、221工程前段實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)反饋，并不斷完善。B、數(shù)學(xué)日記大家談，并嘗試性地進(jìn)行撰寫(xiě)。

（4）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容：向名師邁進(jìn)，改變授課方式。每周一次，輪流主講，幻燈演示，資源共享。

3、英語(yǔ)學(xué)科

（1）六年級(jí)英語(yǔ)詞典引入課堂。本學(xué)期要求分類每周一次英語(yǔ)小作文練筆，師生共寫(xiě)，共同成長(zhǎng)。

（2）抓好一二年級(jí)英語(yǔ)啟蒙工作，以活動(dòng)促發(fā)展，以競(jìng)賽促進(jìn)步，每月一次單詞積累競(jìng)賽。

（3）教研內(nèi)容：英語(yǔ)后進(jìn)生如何轉(zhuǎn)化

（4）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：雙語(yǔ)學(xué)習(xí)

4、體藝教學(xué)

（1）規(guī)范體藝常規(guī)管理，加大常規(guī)檢查力度，關(guān)注課堂教學(xué)滲透，有計(jì)劃實(shí)施體藝戰(zhàn)略。

（2）堅(jiān)持每天1小時(shí)興趣小組訓(xùn)練，搭建特長(zhǎng)展示平臺(tái)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。

5、遠(yuǎn)教工作

（1）重視遠(yuǎn)教工作的開(kāi)展，整合學(xué)科與信息技術(shù)，提供多媒體教學(xué)有利條件，實(shí)行多媒體教學(xué)周課程表，并做好資料保存。

（2）努力打造芮城示范小學(xué)網(wǎng)絡(luò)名片，不斷充實(shí)、完善學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)，責(zé)任分工，分塊進(jìn)行，教師學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)站的注冊(cè)與應(yīng)用。

（3）積極探索遠(yuǎn)教管理體系，遠(yuǎn)教工作列入日常管理范圍。

三、規(guī)范常規(guī)工作管理，完善各項(xiàng)制度

1、在去年月總結(jié)制度實(shí)施的基礎(chǔ)上，征集大家修訂意見(jiàn)，完善月考評(píng)制度，以人為本，實(shí)行量化考核，注重過(guò)程管理。先自評(píng)，再學(xué)校評(píng)，最后公布成績(jī)，大家監(jiān)督，做為考評(píng)重要依據(jù)。

2、教研組長(zhǎng)實(shí)行周六例會(huì)制，總結(jié)本周工作任務(wù)，商議下周工作進(jìn)程。凡各項(xiàng)活動(dòng)完成后有書(shū)面總結(jié)并整理入檔。

3、班主任是學(xué)校管理的中堅(jiān)力量，起著不可估量的作用。為此，班主任實(shí)行雙向考核，重點(diǎn)做好學(xué)科教師的協(xié)調(diào)工作，全力調(diào)動(dòng)每位學(xué)生整體成績(jī)提升為已任。

4、教師學(xué)案本學(xué)期采用每天檢查登記制度，每周常規(guī)檢查雷打不動(dòng)，每月通報(bào)一次。教研活動(dòng)嚴(yán)格安本學(xué)期安排進(jìn)行，確保教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

5、建立健全聽(tīng)課評(píng)課制度，做好3月份聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，推進(jìn)有效課堂教學(xué)模式，發(fā)揮集體備課優(yōu)勢(shì)，整合教育資源，實(shí)行課堂逐年達(dá)標(biāo)制度，打造課堂效率。

四、搭建各種展示平臺(tái)，豐富學(xué)生生活

1、各年級(jí)每月一次師生閱讀沙龍。

2、各年級(jí)每月一次師生寫(xiě)字競(jìng)賽。

3、各年級(jí)每月一次師生作文展示。

4、一、二年級(jí)每月一次英語(yǔ)、語(yǔ)文積累大比武。

5、每月一次課本基礎(chǔ)落實(shí)達(dá)標(biāo)。

篇3

一、要有一個(gè)良好開(kāi)端

初一學(xué)生要有一個(gè)適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境、人際交流的過(guò)程，師生之間也要有一個(gè)互相了解、溝通的階段。于是，開(kāi)學(xué)頭一兩天，我先布置了這樣一些作文題：①我忘不了六年級(jí)時(shí)的一件事；②我歡喜的一位語(yǔ)文老師；③一件在小學(xué)里發(fā)生的事；④有趣的語(yǔ)文課；等等。

中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雖然處于不同的兩個(gè)階段，但就其知識(shí)體系來(lái)看，仍然是一個(gè)聯(lián)系密切的知識(shí)體系。例如，我在批閱上述學(xué)生所寫(xiě)的作文中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫(xiě)作水平雖然參差不齊，但所寫(xiě)感想，見(jiàn)聞均有真情實(shí)感，內(nèi)容大多是對(duì)小學(xué)校的依戀難忘和對(duì)新學(xué)校好奇新鮮與對(duì)書(shū)包加重的憂慮。這樣，我對(duì)初進(jìn)初中學(xué)生的思想顧慮和學(xué)習(xí)擔(dān)憂狀況有了初步的了解，在審閱每篇作文時(shí)均作了針對(duì)性批語(yǔ)，并分別加以鼓勵(lì)和解疑。更主要的是，使我在隨后的初中語(yǔ)文教學(xué)中，心中有了底。這是探索和把握中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接這一重要環(huán)節(jié)的一個(gè)良好的開(kāi)端。

二、認(rèn)真鉆研教材體系

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析能力，必須掌握一定的教育技巧和教學(xué)方法，否則，就不可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。因此，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，我就要求自身認(rèn)真鉆研教材體系，找出中小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)在的聯(lián)系，讓學(xué)生把新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。例如：中學(xué)語(yǔ)文中所涉及的現(xiàn)代漢語(yǔ)的漢字、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)，都在小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)訓(xùn)練課型中反復(fù)出現(xiàn)過(guò)，教學(xué)中假如能注意這些知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)新知識(shí)的特點(diǎn)，就能使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握初中教材的知識(shí)內(nèi)容，也就能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

三、相信學(xué)生的能力

從我執(zhí)教多年的教學(xué)實(shí)踐中，逐步探索發(fā)現(xiàn)，覺(jué)得掌握學(xué)習(xí)方法，這對(duì)剛進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤為重要。因而作為教師，既要相信學(xué)生的能力，又應(yīng)承認(rèn)學(xué)生有發(fā)展的潛能，關(guān)鍵是教師如何去培養(yǎng)去挖掘。到了中學(xué)階段，學(xué)生已奠定了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，更重要的是，中學(xué)生的抽象邏輯思維日益發(fā)展，具備了獨(dú)立分析的知識(shí)儲(chǔ)備和心理基礎(chǔ)。所以，教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生有發(fā)展的潛能，尊重青少年學(xué)生喜歡獨(dú)立思考的愿望和需要，相信在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能憑自己的聰明才智解決一些學(xué)習(xí)上的疑難問(wèn)題，取得多方面的成功。

四、注意非智力因素的培養(yǎng)

初一學(xué)生年齡大多在12—14歲之間，處在這一時(shí)期的初中生，他們的自我意識(shí)強(qiáng)烈，“成人感”突出，求知欲旺盛，興趣廣泛，他們有自覺(jué)學(xué)習(xí)的愿望，同時(shí)又有貪玩好耍的特點(diǎn)。因此，對(duì)他們加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)于他們從小學(xué)學(xué)習(xí)平穩(wěn)過(guò)渡到初中學(xué)習(xí)，就顯得更為緊迫和必要。然而，自學(xué)能力的培養(yǎng)，不是一蹴而就的事情。面對(duì)一個(gè)問(wèn)題從最初的困惑到最后的解決，需要漫長(zhǎng)而曲折的思維過(guò)程，需要付出艱辛的腦力勞動(dòng)。作為教師，不能操之過(guò)急，而應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。

五、注重“快速作文”訓(xùn)練

作文教學(xué)在整個(gè)中小語(yǔ)文教學(xué)銜接過(guò)程中，有著舉足輕重的作用。那么，如何在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接中，盡快地提高學(xué)生的作文能力呢？在近年來(lái)的作文教學(xué)中，我特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“快速作文”訓(xùn)練的指導(dǎo)。

小學(xué)高年級(jí)階段的作文訓(xùn)練，大多是按命題——審題——立意——選材——起草——謄寫(xiě)——批改——講評(píng)這樣的過(guò)程進(jìn)行的。這樣的作文教學(xué)流程時(shí)速慢，信息反饋長(zhǎng)，不可能及時(shí)有效地調(diào)控指導(dǎo)，尤其是中差生受益少。而到初一階段，作文要限時(shí)，“快速作文”訓(xùn)練的要求顯得尤為重要。因?yàn)椤翱焖僮魑摹蹦苁箤W(xué)生的大腦思維很快地活躍起來(lái)，在“時(shí)間訓(xùn)練”的緊迫下，激發(fā)靈感，自會(huì)迅速產(chǎn)生對(duì)外界事物的聯(lián)想，有利于大面積提高作文教學(xué)的質(zhì)量。于是，我平時(shí)對(duì)初一年級(jí)學(xué)生布置作文練習(xí)，一般采用兩節(jié)課時(shí)間完成。即簡(jiǎn)化為命題——寫(xiě)作——修改——評(píng)講。那種認(rèn)為“初中新生的獨(dú)立分析能力還停留在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法不宜要求過(guò)高，”而采取小學(xué)階段教學(xué)的傳統(tǒng)模式，越俎代庖，把本來(lái)應(yīng)該讓學(xué)生分析、歸納、解決的問(wèn)題，由教師包攬，致使學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位，成為發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造精神的嚴(yán)重桎梏，這樣做，就談不到中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接。因此，在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接過(guò)程中，還有一大重要工作，這便是提高學(xué)生獨(dú)立分析能力，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等等，關(guān)鍵是“易難適度”。唯能如此，才能增強(qiáng)學(xué)生敢于獨(dú)立分析的興趣和勇氣，樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心和決心，鑄就百折不撓的意志。

六、規(guī)劃出自學(xué)能力階段性目標(biāo)

篇4

一、抓好畢業(yè)升級(jí)統(tǒng)考，力爭(zhēng)教學(xué)先鋒

1、開(kāi)學(xué)第一周召開(kāi)六年級(jí)全體教師會(huì)議，商討畢業(yè)班升學(xué)有關(guān)問(wèn)題，從思想上、行動(dòng)上單獨(dú)對(duì)待，一切以教學(xué)質(zhì)量為中心，集中教研近三年來(lái)的升學(xué)試題，研究試卷中隱性內(nèi)涵，分學(xué)科開(kāi)展《六年級(jí)升學(xué)試題我之見(jiàn)》主題教研演講，從思想上就站在第一高度，一切以期末測(cè)試為基點(diǎn)，注重平時(shí)教學(xué)滲透。

2、以班主任為主線，學(xué)科教師配合，打造高效團(tuán)隊(duì)。每月一次激勵(lì)班會(huì)活動(dòng)，以平態(tài)的心公平的對(duì)待各類學(xué)生，疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)心理壓力，鼓勵(lì)先進(jìn)，善于改進(jìn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、重視常識(shí)學(xué)科建設(shè)，做到精講扎實(shí)有效。

4、加大檢測(cè)力度，注重后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，建立長(zhǎng)效輔導(dǎo)機(jī)制，全面提高整體教學(xué)質(zhì)量。

二、搞好日常教學(xué)工作，形成教學(xué)特色

為了全面系統(tǒng)地提高各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，正常駛?cè)胍?guī)范軌道，特分學(xué)科進(jìn)行建設(shè)。

1、語(yǔ)文學(xué)科

（1）語(yǔ)文教學(xué)在踐行“四個(gè)一”的同時(shí)，重點(diǎn)做好閱讀作文教學(xué)。

A、繼續(xù)堅(jiān)持實(shí)行作文日記平?；?，推廣上作文修改課、講評(píng)課、賞析課、改進(jìn)課，完善落實(shí)學(xué)生教師評(píng)價(jià)體系。

每學(xué)期上一節(jié)作文展示課；每學(xué)期進(jìn)行一次作文教學(xué)總結(jié)。

B、新標(biāo)準(zhǔn)提出大語(yǔ)文、大閱讀教學(xué)觀，學(xué)校將積極推進(jìn)閱讀教學(xué)、構(gòu)建教學(xué)模型，奠基閱讀教學(xué)，廣博人生。

每生每學(xué)期至少讀2本完整的書(shū)；每師每學(xué)期至少讀1本完整的教育書(shū)籍；每學(xué)期師生進(jìn)行兩次讀書(shū)交流活動(dòng)。

C、做好四個(gè)一工程有效工作，擴(kuò)大誦讀范圍，積累中華經(jīng)典文匯，豐富學(xué)生生活。

（2）扎實(shí)做好“中華經(jīng)典誦讀”、“楹聯(lián)實(shí)驗(yàn)班”、“品格教育實(shí)驗(yàn)班”三個(gè)實(shí)驗(yàn)班的實(shí)施，彰顯實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

（3）引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，加大教師基本功培訓(xùn)力度，強(qiáng)化個(gè)人素質(zhì)，本學(xué)期努力做好以下幾點(diǎn)：

A、語(yǔ)文教師每天要有寫(xiě)字教案，并堅(jiān)持每天一小黑板粉筆字，并展示樓下。

B、書(shū)法教師每周上好寫(xiě)字輔導(dǎo)課，并運(yùn)用專欄每天講解一個(gè)字的寫(xiě)法。

C、語(yǔ)文教研活動(dòng)內(nèi)容：a、閱讀教學(xué)如何扎根東城b、日記作文怎樣升華（分段要求，期末制定出各年級(jí)日記作文指導(dǎo)意見(jiàn)）

D、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容：向名師（如竇桂梅、朱永新等）邁進(jìn)。每周一次，輪流主講，幻燈演示，資源共享。提倡每位教師或幾位教師小組對(duì)某一名師全方位的學(xué)習(xí)和借鑒。

2、數(shù)學(xué)學(xué)科

（1）繼續(xù)完善221工程，逐步形成臺(tái)賬、改錯(cuò)本、下水作業(yè)、學(xué)生兩本合一作業(yè)、題庫(kù)五大體系，全面貫通落實(shí)數(shù)學(xué)日常教學(xué)行為。

（2）研發(fā)數(shù)學(xué)日記，通過(guò)宣傳、學(xué)習(xí)等形式，把語(yǔ)文與數(shù)學(xué)兩大學(xué)科進(jìn)行整合、聯(lián)姻，用語(yǔ)言的方式記錄學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歷程。

（3）教研內(nèi)容：A、221工程前段實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)反饋，并不斷完善。B、數(shù)學(xué)日記大家談，并嘗試性地進(jìn)行撰寫(xiě)。

（4）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容：向名師邁進(jìn)，改變授課方式。每周一次，輪流主講，幻燈演示，資源共享。

3、英語(yǔ)學(xué)科

（1）六年級(jí)英語(yǔ)詞典引入課堂。本學(xué)期要求分類每周一次英語(yǔ)小作文練筆，師生共寫(xiě)，共同成長(zhǎng)。

（2）抓好一二年級(jí)英語(yǔ)啟蒙工作，以活動(dòng)促發(fā)展，以競(jìng)賽促進(jìn)步，每月一次單詞積累競(jìng)賽。

（3）教研內(nèi)容：英語(yǔ)后進(jìn)生如何轉(zhuǎn)化

（4）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：雙語(yǔ)學(xué)習(xí)

4、體藝教學(xué)

（1）規(guī)范體藝常規(guī)管理，加大常規(guī)檢查力度，關(guān)注課堂教學(xué)滲透，有計(jì)劃實(shí)施體藝戰(zhàn)略。

（2）堅(jiān)持每天1小時(shí)興趣小組訓(xùn)練，搭建特長(zhǎng)展示平臺(tái)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。

5、遠(yuǎn)教工作

（1）重視遠(yuǎn)教工作的開(kāi)展，整合學(xué)科與信息技術(shù)，提供多媒體教學(xué)有利條件，實(shí)行多媒體教學(xué)周課程表，并做好資料保存。

（2）努力打造芮城示范小學(xué)網(wǎng)絡(luò)名片，不斷充實(shí)、完善學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)，責(zé)任分工，分塊進(jìn)行，教師學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)站的注冊(cè)與應(yīng)用。

（3）積極探索遠(yuǎn)教管理體系，遠(yuǎn)教工作列入日常管理范圍。

三、規(guī)范常規(guī)工作管理，完善各項(xiàng)制度

1、在去年月總結(jié)制度實(shí)施的基礎(chǔ)上，征集大家修訂意見(jiàn)，完善月考評(píng)制度，以人為本，實(shí)行量化考核，注重過(guò)程管理。先自評(píng)，再學(xué)校評(píng)，最后公布成績(jī)，大家監(jiān)督，做為考評(píng)重要依據(jù)。

2、教研組長(zhǎng)實(shí)行周六例會(huì)制，總結(jié)本周工作任務(wù)，商議下周工作進(jìn)程。凡各項(xiàng)活動(dòng)完成后有書(shū)面總結(jié)并整理入檔。

3、班主任是學(xué)校管理的中堅(jiān)力量，起著不可估量的作用。為此，班主任實(shí)行雙向考核，重點(diǎn)做好學(xué)科教師的協(xié)調(diào)工作，全力調(diào)動(dòng)每位學(xué)生整體成績(jī)提升為已任。

4、教師學(xué)案本學(xué)期采用每天檢查登記制度，每周常規(guī)檢查雷打不動(dòng)，每月通報(bào)一次。教研活動(dòng)嚴(yán)格安本學(xué)期安排進(jìn)行，確保教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

5、建立健全聽(tīng)課評(píng)課制度，做好3月份聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，推進(jìn)有效課堂教學(xué)模式，發(fā)揮集體備課優(yōu)勢(shì)，整合教育資源，實(shí)行課堂逐年達(dá)標(biāo)制度，打造課堂效率。

四、搭建各種展示平臺(tái)，豐富學(xué)生生活

1、各年級(jí)每月一次師生閱讀沙龍。

2、各年級(jí)每月一次師生寫(xiě)字競(jìng)賽。

3、各年級(jí)每月一次師生作文展示。wWw.gWyoO.

4、一、二年級(jí)每月一次英語(yǔ)、語(yǔ)文積累大比武。

5、每月一次課本基礎(chǔ)落實(shí)達(dá)標(biāo)。

篇5

當(dāng)童話與童年相遇

關(guān)于作文和作文教學(xué)的斷想

《自己的花是讓別人看的》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

超越道德的天空

語(yǔ)言之花 綻放課堂——以《自己的花是讓別人看的》一文的教學(xué)為例

生本理念下閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的取向

依托文本,同步拓展——拓展閱讀訓(xùn)練的有效途徑

追尋本色朗讀的智慧

要讓說(shuō)明文教學(xué)扎實(shí)而靈動(dòng)

小學(xué)低中段作文教學(xué)三步曲

沿波溯源 提煉詩(shī)眼 細(xì)品詩(shī)詞

讓語(yǔ)“文”載起感恩教育之“道”

例談教師反思的四種類型

試卷講評(píng)的策略舉要

依“文”而教 教出特色——說(shuō)明文教學(xué)存在的問(wèn)題及思考

語(yǔ)文“假”課知多少

當(dāng)前“語(yǔ)文知識(shí)”教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策

語(yǔ)文教師不做放牛郎——例談?wù)n堂提問(wèn)藝術(shù)

以讀為本:語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)然選擇

《教學(xué)月刊小學(xué)版》2010年全新改版

在整理中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)“整理課”的實(shí)踐與意義

“整理課”教學(xué)改革和我們的教育追求

調(diào)研組專家評(píng)點(diǎn)整理課

勞作在兒童最初的心房——一年級(jí)整理課教學(xué)談

順“理”而教 順“生”而導(dǎo)——六年級(jí)整理課中老師的“導(dǎo)”

春風(fēng)拂面,蜻蜓點(diǎn)水——淺談?wù)碚n上教師的定位

讓故事與學(xué)生共鳴——《誠(chéng)信真可貴》磨課經(jīng)歷

品味文本語(yǔ)言的策略例說(shuō)

趣改作文“三計(jì)”——談小學(xué)中、高年級(jí)作文評(píng)改

兩個(gè)轉(zhuǎn)化,一個(gè)也不能少——談“解決問(wèn)題”教學(xué)的堅(jiān)守與創(chuàng)新

數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用幽默的四個(gè)“激活點(diǎn)”

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式在品德教學(xué)中的運(yùn)用

《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

山重水復(fù)疑無(wú)路 柳暗花明又一村——《三角形內(nèi)角和》教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)中幾個(gè)重要量的教學(xué)

萬(wàn)變不離其宗——以“平均分”為例談概念教學(xué)

借學(xué)生一雙慧眼——當(dāng)小學(xué)生作文遭遇“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”

有“熱度”,還需要有“深度”——對(duì)低段閱讀教學(xué)中語(yǔ)言訓(xùn)練的思考

課時(shí)目標(biāo)確定的新視角

對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

掙脫程序束縛 有效傾聽(tīng)回應(yīng)

一花一世界,一語(yǔ)一天堂——從教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言看學(xué)生的發(fā)展

預(yù)設(shè)、捕捉、提升——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效反饋機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)踐

風(fēng)云因智慧而聚——數(shù)學(xué)活動(dòng)中有效提問(wèn)的實(shí)踐例說(shuō)

小學(xué)語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)失效現(xiàn)象的剖析

讀出問(wèn)題 讀出智慧 讀出精彩——對(duì)教材解讀的思考

基于整體思路的語(yǔ)文問(wèn)題設(shè)計(jì)

提高學(xué)生課堂發(fā)言質(zhì)量的實(shí)踐和思考

追尋自然真實(shí)的語(yǔ)文課堂——從《一夜的工作》的教學(xué)說(shuō)起

以讀促寫(xiě) 引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)作文

讓“聽(tīng)”不再遭遇尷尬

小學(xué)生數(shù)學(xué)驗(yàn)證能力的培養(yǎng)

追尋和諧而靈動(dòng)的課堂交流

從學(xué)生認(rèn)識(shí)方式看課堂教學(xué)

在教學(xué)的“暗香浮動(dòng)”中尋覓“芳草”

方法比知識(shí)更重要——《圖形中的規(guī)律》磨課手記

從算式認(rèn)知走向結(jié)構(gòu)建立——《加法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)踐與思考

篇6

關(guān)鍵詞：第一學(xué)段；閱讀；教學(xué)任務(wù)

第一學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是：識(shí)字、寫(xiě)字、讀文、學(xué)詞?！杜c眾不同的麻雀》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我在處理閱讀和識(shí)字的關(guān)系上，以閱讀為主線，寓識(shí)字于閱讀教學(xué)的全過(guò)程，識(shí)字的要求（音、形、義）分步實(shí)現(xiàn)，逐步加深，寫(xiě)字、學(xué)詞貫穿教學(xué)過(guò)程始終。

一、關(guān)于識(shí)字

通過(guò)“這些字老師先不講，誰(shuí)就能讀正確”了解學(xué)情，掌握哪些字學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)并掌握，哪些字對(duì)于學(xué)生比較生僻，及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和指向性；通過(guò)“剛才我們一邊讀故事一邊找到了這些生字，一起讀一讀”掌握生字的讀音；通過(guò)“對(duì)比識(shí)字、字理識(shí)字”掌握字形和字義。這樣，便達(dá)到了低年級(jí)識(shí)字的要求：音、形、義分步實(shí)現(xiàn)，逐步加深。

二、關(guān)于寫(xiě)字

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：一至六年級(jí)，要在每天的語(yǔ)文課中安排十分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。本節(jié)課，我采用了“五步寫(xiě)字法”落實(shí)寫(xiě)字教學(xué)，即：認(rèn)真觀察、書(shū)空臨摹、教師范寫(xiě)、學(xué)生練習(xí)、評(píng)價(jià)反饋。逐步落實(shí)，“意在筆先”，使?jié)h字書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

三、關(guān)于讀文

在本課的教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)了四個(gè)層次的讀：教師范讀、學(xué)生練讀、檢測(cè)讀文、指導(dǎo)讀文。“教師范讀”起到了示范引領(lǐng)的作用：聽(tīng)準(zhǔn)字音和停頓；“學(xué)生練讀”中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正；“檢測(cè)讀文”，讀正確、讀流利，不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字，就是“正確”，不唱讀、不頓讀，應(yīng)該詞語(yǔ)連讀，長(zhǎng)句有語(yǔ)意的停頓，并有一定的語(yǔ)速，就是“流利”；“指導(dǎo)讀文”中，通過(guò)角色轉(zhuǎn)變、想象畫(huà)面、情境表演等進(jìn)行提升，與學(xué)詞相結(jié)合：文不離詞，詞不離文。

四、關(guān)于學(xué)詞

字詞教學(xué)要和學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界接通，讓學(xué)生在聯(lián)想中調(diào)動(dòng)起自己的生活體驗(yàn)，喚起相似記憶，用心領(lǐng)會(huì)，使一些字詞打上學(xué)生各自鮮明的個(gè)性烙印。在本課的過(guò)程中，我力圖體現(xiàn)想象畫(huà)面、聯(lián)系生活、擴(kuò)詞等方式，學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)。

篇7

1.巧解課題,指導(dǎo)審題.課題是文章的眼睛。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師要緊抓解題環(huán)節(jié),巧妙進(jìn)行審題訓(xùn)練.如教學(xué)《草船借箭》時(shí)設(shè)問(wèn):課題中關(guān)鍵詞是什么? “借”.從題目中你讀懂了什么? “本文寫(xiě)的是利用草船借箭的事,是以敘事為主的記敘文.”這樣,學(xué)生了解了文章的體裁和主要內(nèi)容.諸如此類,通過(guò)解題,逐漸教給了學(xué)生作文審題的方法.長(zhǎng)此以往,提高了學(xué)生的審題能力,避免了“下筆千言,離題萬(wàn)里”的現(xiàn)象.

2.以文為例,仿照寫(xiě)作。

葉圣陶先生曾說(shuō): “教材無(wú)非是個(gè)例子.憑這個(gè)例子,要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀作文的熟練技巧。”小學(xué)語(yǔ)文教材,文質(zhì)兼美,篇篇錦繡,字字珠璣.教師教學(xué)時(shí)要趁熱打鐵,以文為例,指導(dǎo)寫(xiě)作,具體從以下方面著手訓(xùn)練:

2.1借助插圖,教會(huì)觀察. 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“觀察是智慧的主要能源?！蹦壳?小學(xué)語(yǔ)文教材中的插圖是最有效的寫(xiě)作資源。教師教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用之,引導(dǎo)學(xué)生按一定順序,抓住重點(diǎn),邊觀察邊想象,教給正確的觀察方法.如《綠色的辦公室》一文學(xué)后,我讓學(xué)生按一定順序觀察自己家庭或老師的辦公室陳設(shè),然后把觀察到的按順序?qū)懴聛?lái).學(xué)生興趣盎然,連學(xué)困生也寫(xiě)了五百多字的作文,而且有條有理。這樣,學(xué)生感受到了成功的樂(lè)趣,覺(jué)得作文并不難.

2.2選取片段,伺機(jī)訓(xùn)練.模仿是初學(xué)作文的有效方法,尤其對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)最為適用。小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多精彩片段很有導(dǎo)寫(xiě)價(jià)值.教師要善于挖掘,并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě).可以從以下方面入手:

2.2.1按構(gòu)段方式訓(xùn)練:如總分式結(jié)構(gòu)(《美麗的南沙群島》);:并列式結(jié)構(gòu)(《小鎮(zhèn)的早晨》);總分總式結(jié)構(gòu)(《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》)等。如總分式結(jié)構(gòu)可以這樣訓(xùn)練:以總起句開(kāi)頭:“我們班小華學(xué)習(xí)非?？炭??！毕旅婢唧w寫(xiě)他如何刻苦學(xué)習(xí),亦可按“先分后總”或“總-分-總”的方式訓(xùn)練。這種訓(xùn)練方式以中年級(jí)學(xué)生為主。在寫(xiě)好片段的基礎(chǔ)上,嘗試布局整篇文章。

2.2.2描寫(xiě)人物外貌:小學(xué)語(yǔ)文教材中人物外貌描寫(xiě)有特色,教學(xué)時(shí)可適時(shí)指導(dǎo)仿寫(xiě)。如《小八路》一文第一段中“他是誰(shuí)?你看他身穿軍裝,頭戴軍帽,腳穿草鞋,胳膊上還有臂章呢。原來(lái)他是個(gè)小八路?！闭n堂上,我隨時(shí)讓學(xué)生仿寫(xiě)一個(gè)同學(xué)的外貌,其中一個(gè)同學(xué)寫(xiě)到:“你猜她是誰(shuí)?只見(jiàn)她身穿粉紅色的連衣裙,頭上扎著的小辮上有兩朵大紅的蝴蝶結(jié),腳上穿著一雙長(zhǎng)鼻子的白涼鞋,再配上那金絲邊的小眼鏡,還挺斯文的。她就是我們班的劉麗。”仿寫(xiě)中自然滲透了觀察和描寫(xiě)外貌的順序和方法。描寫(xiě)外貌,語(yǔ)言不在多,而在準(zhǔn)確,要抓住人物的突出特點(diǎn)去寫(xiě),否則,便會(huì)千人一面。

2.2.3仿寫(xiě)開(kāi)頭:小學(xué)語(yǔ)文教材中一些開(kāi)頭頗具代表性,巧妙利用它導(dǎo)寫(xiě)也是一種好辦法。如《燕子》中的開(kāi)頭寫(xiě)道:“一身烏黑光亮的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,這就是活潑機(jī)靈的小燕子?！苯虒W(xué)時(shí)可以讓學(xué)生仿寫(xiě)小動(dòng)物的外形特點(diǎn)?！段覑?ài)故鄉(xiāng)的楊梅》開(kāi)頭“我的故鄉(xiāng)在江南。我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅?！笨梢灾笇?dǎo)仿寫(xiě)。

2.2.4仿寫(xiě)結(jié)尾:有些教材的結(jié)尾恰到好處,起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。像《桂林山水》一文的結(jié)尾“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山,讓人仿佛走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷,真是‘舟行碧波上,人在畫(huà)中游’”?！恫菰芬晃慕Y(jié)尾“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)。”巧妙點(diǎn)明了文章的中心。教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試用這樣的方法寫(xiě)結(jié)尾。

2.3依托課文,同步寫(xiě)作。心理學(xué)家研究表明,兒童以形象思維為主,模仿性強(qiáng)。針對(duì)這一心理特點(diǎn),教學(xué)時(shí)應(yīng)充分注意課文內(nèi)容與寫(xiě)作的聯(lián)系,并根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),命制出跟課文有某些相似點(diǎn)的題目,進(jìn)行仿寫(xiě)。如《爬山虎的腳》學(xué)后命題《××花(草)》;;《給顏黎民的信》――《給××的一封信》等,使學(xué)生有法可依,有路可循,教給了寫(xiě)作的方法和表情達(dá)意的機(jī)會(huì)。同時(shí),既反饋了對(duì)文本閱讀的程度,又將讀與寫(xiě)緊密聯(lián)系在了一起。

3.憑借教材,展開(kāi)想象。

心理學(xué)家認(rèn)為:兒童借助于想象和幻想來(lái)理解他們生活的世界,研究和解釋這個(gè)世界。想象力是創(chuàng)造的源泉。教師要抓住小學(xué)階段的有利時(shí)機(jī),依據(jù)教材,引導(dǎo)學(xué)生想象作文。寫(xiě)作方式可采用改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、縮寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)等。古詩(shī)教學(xué)后我讓學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě),如《宿新市徐公店》一詩(shī)改寫(xiě)時(shí)我提示了三種方法:a、用總起句開(kāi)頭;b、用時(shí)間、地點(diǎn)開(kāi)頭;c、用“稀稀疏疏、星星點(diǎn)點(diǎn)……”重疊詞改寫(xiě)詩(shī),既讓學(xué)生鞏固了詩(shī)意,又感受了詩(shī)的意境,培養(yǎng)了寫(xiě)作能力?！斗部ā芬晃膶W(xué)后續(xù)寫(xiě)《凡卡寄出信后……》;《特殊的葬禮》學(xué)完后,要求學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)菲格雷特總統(tǒng)在瀑布葬禮上的演說(shuō)辭等,收到了顯著效果。

4.確定重點(diǎn),提高層次。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)不同年級(jí)學(xué)生提出了不同的寫(xiě)作訓(xùn)練要求。因此,教師在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí),要注意把握好“梯度”,訓(xùn)練要“適度”,體現(xiàn)層次性。要針對(duì)教材由淺入深、由易到難的特點(diǎn)及學(xué)生的由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律,針對(duì)不同教材、不同年級(jí)提出相應(yīng)的寫(xiě)作要求。比如《記一件印象深刻的事》作文題目,針對(duì)三年級(jí)學(xué)生只要求把經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚;四年級(jí)則要有重點(diǎn)、要分段;五、六年級(jí)則需適當(dāng)提高要求,如對(duì)動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等進(jìn)行描寫(xiě)。防止以往出現(xiàn)的怪現(xiàn)象:中年級(jí)學(xué)生筆下的《貓》跟高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)的一模一樣,沒(méi)有訓(xùn)練層次。年級(jí)升高,寫(xiě)作水平并未提高。

篇8

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 合作學(xué)習(xí)的概念界定及優(yōu)點(diǎn)分析

1.1 合作學(xué)習(xí)的概念界定

合作學(xué)習(xí)最早可以追溯到20世紀(jì)70年代，它是美國(guó)的一種教學(xué)理論與策略體系，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，采用小組或者團(tuán)隊(duì)的形式，通過(guò)明確的分工與合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程。將合作學(xué)習(xí)方式融入教學(xué)中，既能夠促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立、自主和探索的素質(zhì)，又能夠推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)方式的完善，一方面使教學(xué)方法多元化，另一方面使教學(xué)氣氛輕松化。

1.2 合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)分析

合作學(xué)習(xí)是在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上的改進(jìn)和完善，既將傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)加以提煉，又添加了新式的教學(xué)元素，從而形成了獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。如：合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中融合了更多的溝通環(huán)節(jié)，并輔以匹配性更高的教學(xué)材料，轉(zhuǎn)變了原有較為乏味的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的聽(tīng)課心情更加輕松，有助于教學(xué)任務(wù)的推動(dòng)和完成。

2 合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用措施探究

2.1 團(tuán)隊(duì)的組建和角色的制定

從字面意義來(lái)講，合作學(xué)習(xí)即為學(xué)生通過(guò)共同努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這與個(gè)人學(xué)習(xí)形成了鮮明的對(duì)比。若要實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式的順利推進(jìn)，首先就要將學(xué)生加以劃分，組建若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，從而保障組織的有序。學(xué)生的基本素質(zhì)良莠不齊，所以，在組建團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的基本素質(zhì)。例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)“文言文兩則”的教學(xué)活動(dòng)中，教師依據(jù)對(duì)學(xué)生的各種基本素質(zhì)的了解，將學(xué)生加以分層重組進(jìn)而可以開(kāi)始教學(xué)活動(dòng)。在團(tuán)建組建結(jié)束后，教師可以讓各組學(xué)員自行劃定角色，并為其分配教學(xué)任務(wù)，同時(shí)要求在任務(wù)討論結(jié)束后將角色分配情況和任務(wù)討論結(jié)果以書(shū)面形式上交。

2.2 設(shè)置趣味問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與

將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于：設(shè)置一個(gè)合理的問(wèn)題，既要具備學(xué)習(xí)價(jià)值、又要具備研究樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與興趣。在設(shè)置趣味問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性時(shí)，一定要注意所設(shè)計(jì)的問(wèn)題是否符合下述標(biāo)準(zhǔn)：（1）設(shè)置的趣味問(wèn)題要具備學(xué)習(xí)價(jià)值和教學(xué)深意，要能夠?qū)φZ(yǔ)文教學(xué)起到輔助作用；（2）設(shè)置的趣味問(wèn)題要符合學(xué)生的興趣點(diǎn)和思考方式，既要做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又要做到符合語(yǔ)文教學(xué)大綱的框架要求，應(yīng)兼顧二者做到平衡為之；（3）設(shè)置的趣味問(wèn)題應(yīng)具備一定的思考深度，需要學(xué)生在深入的思考、討論、修正之后方能得到滿意的答案。因此，在課堂教學(xué)步入核心環(huán)節(jié)之初，先向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：你知道夢(mèng)想是什么嗎？當(dāng)學(xué)生回答知道后繼續(xù)提問(wèn)：那么能否與大家分享你的夢(mèng)想？在兩組問(wèn)題結(jié)束后，可以在黑板上寫(xiě)下小組討論的問(wèn)題：假如你有夢(mèng)想，那么你是否能將夢(mèng)想賦予你的力量向他人訴說(shuō)？至此，學(xué)生開(kāi)始了各自團(tuán)隊(duì)的討論，在共同分享合作的過(guò)程中，完成教學(xué)任務(wù)。

2.3 建立可操作性較強(qiáng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

要想合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到有效的貫徹落實(shí)，達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果并完成設(shè)定的任務(wù)目標(biāo)，需要有可操作性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)機(jī)制作為保障。教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制需要涵蓋兩個(gè)方面的績(jī)效考核：首先，要對(duì)教師的教學(xué)績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核。針對(duì)教師的教學(xué)績(jī)效的考評(píng)需要全面考慮多種因素，如合作學(xué)習(xí)模式在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用狀況、合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)際創(chuàng)新?tīng)顩r以及合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果等，將各評(píng)價(jià)指標(biāo)的考評(píng)結(jié)果加以匯總，并同獎(jiǎng)金進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的貫徹落實(shí)和完善改進(jìn)。其次，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效的考評(píng)需要遵循全面細(xì)致的原則，其一要涵蓋學(xué)生的課堂教學(xué)參與狀況，其二要包括學(xué)生的課堂問(wèn)題回答狀況，其三要包括學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作狀況，其四要包括學(xué)生的獨(dú)立鉆研狀況……。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的考核要定期開(kāi)展，這樣可以使學(xué)生及時(shí)了解自己在前一時(shí)期的學(xué)習(xí)狀況，依據(jù)考評(píng)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)整。

除此之外，教師還應(yīng)在每次教學(xué)之后及時(shí)匯總教學(xué)信息，分析研究實(shí)際教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和弊端，并依據(jù)分析結(jié)果做出及時(shí)的調(diào)整和反饋，從而將有益之處繼續(xù)深化升華、將弊端及時(shí)處理。教師的課后總結(jié)對(duì)于合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用具有十分重要的作用，缺少教師總結(jié)的課堂教學(xué)無(wú)法及時(shí)做出反饋和調(diào)節(jié)，不利于課堂教學(xué)的完善。

3 結(jié)語(yǔ)

將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，既是對(duì)教學(xué)模式多元化的完善，又能夠促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立、自主和探索的素質(zhì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和問(wèn)題解決能力。文章從“團(tuán)隊(duì)的組建和角色的制定；設(shè)置趣味問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與；建立可操作性較強(qiáng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制”三方面提出合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能為教學(xué)效果的提升提供一些有益的參考。

參考文獻(xiàn)

篇9

一、二年級(jí)的學(xué)生思維的發(fā)展還處于感性認(rèn)識(shí)階段，通過(guò)看圖和觀察，培養(yǎng)學(xué)生捕捉事物現(xiàn)象的能力。這個(gè)階段的語(yǔ)言發(fā)展，重點(diǎn)是說(shuō)一句完整的話或幾句連貫的話。到了三年級(jí)，學(xué)生的思維發(fā)展就進(jìn)入從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡階段，著重培養(yǎng)學(xué)生分析聯(lián)想能力；而語(yǔ)言方面則以段的訓(xùn)練為重點(diǎn)。四、五、六年級(jí)，學(xué)生的思維發(fā)展進(jìn)入理性認(rèn)識(shí)階段，著重培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)和特點(diǎn)的能力；而語(yǔ)言訓(xùn)練則以篇章結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，發(fā)展思維和發(fā)展語(yǔ)言相結(jié)合。由此可以看出作文教學(xué)是一個(gè)“流程圖”，環(huán)環(huán)相連，在一、二年級(jí)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣是作文整體教學(xué)的工程的地基之作，俗話說(shuō)：一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，沒(méi)有良好的開(kāi)端，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，是作文教學(xué)的敗筆。

作文教學(xué):從興趣入手，借評(píng)價(jià)激勵(lì)

低年級(jí)是作文的啟蒙階段。在這個(gè)階段，一是要培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，解決一個(gè)"作文難"的問(wèn)題，二是要充分發(fā)展學(xué)生連貫語(yǔ)言的能力，讓他們把文章寫(xiě)"開(kāi)"，把筆頭寫(xiě)"順"，三是引導(dǎo)學(xué)生情實(shí)感，不抄襲，不假編，不瞎套、不硬擠，一開(kāi)步就把路子走正。讓學(xué)生放開(kāi)膽子去寫(xiě)自己豐富多彩的生活，表達(dá)自己的真情實(shí)感?！拔铱谡f(shuō)我心，我手寫(xiě)我心”。在作文教學(xué)中，我從興趣入手，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)寫(xiě)作，借助評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生勇于寫(xiě)作。

1.評(píng)價(jià)的巨大作用

作文教學(xué)難，從低年級(jí)起步更難，因此評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用無(wú)疑是順利進(jìn)行作文教學(xué)的最有效的保證。評(píng)價(jià)的目的主要是：（1）激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，養(yǎng)成細(xì)心觀察、認(rèn)真習(xí)作的好習(xí)慣。（2）激發(fā)學(xué)生的想象能力和有條理的表達(dá)能力，教學(xué)生說(shuō)真話，吐真情。（3）使每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓每一段文字都多一些真情實(shí)感。

從學(xué)生說(shuō)出的一句完整話，寫(xiě)出的一個(gè)優(yōu)美詞，再到流暢的句子組合，可心的小文章，處處都含有老師口中的“你真棒”，筆下的小紅花，整理的小作家文集。開(kāi)展多樣化的活動(dòng)。如：①定期進(jìn)行“優(yōu)秀作文評(píng)選”、“征文競(jìng)賽”、等。②發(fā)揮學(xué)校、班級(jí)黑板報(bào)、廣播的宣傳作用，刊登、誦讀優(yōu)秀文章……這一系列的評(píng)價(jià)方法極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。教師的及時(shí)批閱，巧評(píng)點(diǎn)，多鼓勵(lì)，使他們熱愛(ài)寫(xiě)作，快樂(lè)寫(xiě)作。在作文的評(píng)價(jià)中，我還以“我是小小寫(xiě)作家”的形式讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的寫(xiě)作中來(lái)，讓家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和老師的獎(jiǎng)勵(lì)陪伴在學(xué)生的作文當(dāng)中。

并且，評(píng)價(jià)機(jī)制將始終伴隨這一研修內(nèi)容。促進(jìn)這一教學(xué)研究的順利進(jìn)行。評(píng)價(jià)中的評(píng)改作文是作文教學(xué)的重要一環(huán)，它是對(duì)課堂教學(xué)的反饋。評(píng)改作文的形式有多種：集體評(píng)改、面批面改、自己修改、互相批改等，這些評(píng)改方法會(huì)隨著作文教學(xué)的深層次發(fā)展而逐步進(jìn)行。進(jìn)一步完善作文教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

2.“說(shuō)”引領(lǐng)“寫(xiě)”

小學(xué)生比較純真，尤其是低年級(jí)的孩子更是天真，有什么說(shuō)什么，教學(xué)中可以很好的利用這一點(diǎn)，讓他們說(shuō)自己感興趣的事，可以為他們創(chuàng)設(shè)喜歡的情境，引導(dǎo)他們說(shuō)，由不自主地隨意說(shuō)向依據(jù)要求規(guī)范地表述。進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。

一般分為兩步走：第一步敢說(shuō)，這是說(shuō)話訓(xùn)練開(kāi)始時(shí)的要求。在教師語(yǔ)言以及書(shū)面獎(jiǎng)勵(lì)的鼓勵(lì)下小學(xué)生大膽地、輕松地、無(wú)所顧慮地說(shuō)話，消除學(xué)生在大眾面前說(shuō)話的畏懼心理，以逐步培養(yǎng)他們的說(shuō)話習(xí)慣；第二步說(shuō)順，等到學(xué)生喜歡講話以后，就要逐步引導(dǎo)他們把話講通順了，講通順一般有兩個(gè)要求，第一個(gè)要求是要把話講得流利連貫，要符合一定的口語(yǔ)規(guī)則，這時(shí)教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。第二個(gè)要求是每一句話都要講得完整，不要講沒(méi)頭沒(méi)腦的話。教師要針對(duì)這個(gè)階段的要求給予指導(dǎo)；把話說(shuō)"實(shí)"就是要把話說(shuō)得具體，要言之有物，不要說(shuō)得空洞，把話說(shuō)"活"就是把話說(shuō)得娓娓動(dòng)聽(tīng)，引人入勝；把話說(shuō)"準(zhǔn)"，就是在講得通順、具體的基礎(chǔ)上，還努力要求把話講得貼切準(zhǔn)確，沒(méi)有差錯(cuò)，正確表達(dá)出自己所要表達(dá)的意思。

學(xué)生的說(shuō)話激發(fā)出來(lái)了，把說(shuō)的記錄下來(lái)，就會(huì)變成作文，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教材安排設(shè)計(jì)各種活動(dòng)逐步指導(dǎo)學(xué)生由說(shuō)到寫(xiě)。在二年級(jí)我就設(shè)計(jì)了的口頭作文、演講比賽、我是小小播報(bào)員等活動(dòng)，

3.素描寫(xiě)作教學(xué)

所謂素描，乃是以觀察實(shí)物、實(shí)景作為途徑，以片斷和簡(jiǎn)單的篇章作為形式，將描寫(xiě)和敘述結(jié)合起來(lái)（即運(yùn)用"白描"的手法）反映周?chē)畹挠洈⑽挠?xùn)練。

素描以靜物、動(dòng)物、自然景物、房間陳設(shè)以及師生日常生活片斷的演示作為內(nèi)容，可以幫助兒童逐步積累生活知識(shí)和常用詞語(yǔ)。這些內(nèi)容又反映兒童豐富多彩的生活和奮發(fā)向上的精神面貌，把它們引進(jìn)課堂，可以創(chuàng)設(shè)誘人的情境，使兒童有話想說(shuō)，有情想抒，并且受到思想教育。因此，素描不僅幫助兒童解決文字表達(dá)的問(wèn)題，同時(shí)也幫助他們認(rèn)識(shí)世界和提高思想覺(jué)悟?？梢苑帜昙?jí)分層次進(jìn)行內(nèi)容的安排。例如：冬季窗戶上的冰花，我們經(jīng)?？吹剑⒆觽兏窍矚g它，時(shí)?？匆?jiàn)孩子用小手來(lái)融化它，議論它們像什么，把這一景象寫(xiě)下來(lái)，不是很好嗎？可以在低年級(jí)安排這一寫(xiě)作。從學(xué)生的興趣入手，他們喜歡什么就寫(xiě)些什么，是真實(shí)情感的流露。還可以激勵(lì)他們寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物、植物等。

4.從知識(shí)的學(xué)習(xí)、閱讀的感悟中獲得寫(xiě)作靈感

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我提倡學(xué)生靈活地積累一些詞語(yǔ)，從開(kāi)始的積累新詞、優(yōu)美詞到以后的積累有意義的語(yǔ)句等，也可以進(jìn)行一些課外的收集積累，可以用圖片、抄寫(xiě)等形式進(jìn)行整理。從低年級(jí)開(kāi)始，整理在“我的小本本”、“我的采蜜集”上，我還為他們?cè)O(shè)計(jì)了“寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)小作品”，以此提高他們積累的興趣。在積累的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出自己的理解，發(fā)表自己的看法。還可以拓展文章的內(nèi)容，把自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來(lái)。經(jīng)常閱讀，把喜歡的文章當(dāng)成范文，幫助、指導(dǎo)學(xué)生的作文。

并且隨著教學(xué)的深入進(jìn)行，還可以利用講讀課，閱讀課或獨(dú)立閱讀課等邊學(xué)邊指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧，這樣可鍛煉寫(xiě)段，又可寫(xiě)篇。使用使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中得到寫(xiě)作知識(shí)，寫(xiě)作技巧，從而提高自己的寫(xiě)作能力。

教學(xué)中十分重視培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)觀察的習(xí)慣，懂得觀察的能力。帶領(lǐng)學(xué)生深入大自然，領(lǐng)略大自然的奧秘，使學(xué)生的情感與大自然產(chǎn)生碰撞，教給學(xué)生觀察的方法（重點(diǎn)與次要、由遠(yuǎn)到近、由表及里等）。激勵(lì)語(yǔ)言的表述。創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生親身實(shí)踐，參與活動(dòng)，把過(guò)程生動(dòng)具體寫(xiě)下來(lái)，不在“紙上談兵”。使學(xué)生寫(xiě)己所做，寫(xiě)己所想，寫(xiě)己所見(jiàn)。

5.作文教學(xué)要注意知識(shí)技能的系統(tǒng)性

篇10

1 利用遠(yuǎn)教資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，為魅力課堂做好前奏

眾所周之，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，才能集中注意力，積極思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索新知，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。遠(yuǎn)教資源中豐富的多媒體資源把靜態(tài)、枯燥、難以理解的教材內(nèi)容融入動(dòng)態(tài)的圖畫(huà)面之中，將課本上枯燥的文字變成色彩鮮明、形象深動(dòng)的畫(huà)面。使學(xué)生通過(guò)圖像直接感知教材，理解教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望。例如，在教學(xué)《雅魯藏布大峽谷》一文時(shí)，我利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源《課程資源》欄目中的《媒體資源》，并進(jìn)行了創(chuàng)造性的“二次”開(kāi)發(fā)，然后運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)了情景。開(kāi)課時(shí)，播放歌曲《青藏高原》的錄像，運(yùn)用多媒體的音、像引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)青藏高原，領(lǐng)略了青藏高原神奇的風(fēng)光，有效地激發(fā)了學(xué)生求知欲望。這樣的情景導(dǎo)入，激活了學(xué)生的思維，極大的誘發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與探索的意識(shí)，氣氛輕松而活躍，學(xué)生的思維敏捷，精力集中，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的效果，增添了課常教學(xué)活力。

2 利用遠(yuǎn)教資源，釋疑解惑，畫(huà)龍點(diǎn)睛，為優(yōu)化課堂教學(xué)增添了催化劑

教學(xué)重、難點(diǎn)是一堂課成敗的關(guān)鍵。一堂課重點(diǎn)與難點(diǎn)在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力去引導(dǎo)，既便如此，學(xué)生往往還是啟而不發(fā)，感觸不深，容易疲勞從而導(dǎo)致厭學(xué)的負(fù)面心態(tài)。教學(xué)中合理運(yùn)用遠(yuǎn)教資源的媒體資源，即可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰，有利于學(xué)生正確的理解課文內(nèi)容。如在教學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《暮江吟》時(shí)，前兩句是抓住色彩來(lái)描繪了日落時(shí)江面上的瑰麗景色。為幫助孩子們理解“殘陽(yáng)”、“鋪”、“瑟瑟”的意境，在屏幕上出示了“日落與余暉斜照江面”。江面殘陽(yáng)斜照，一部分呈紅色，一部分呈綠色，色彩明麗，流溢著璀璨的光芒。學(xué)生看著畫(huà)面，不禁脫口而出：“殘陽(yáng)“即“快要落山的太陽(yáng)”，“鋪”“即鋪展……”頓時(shí)學(xué)生的疑難便迎刃而解了。事實(shí)證明采用這樣的教學(xué)方法不但把學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等協(xié)同利用起來(lái)，促進(jìn)心里內(nèi)化，而且將抽象的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的而前，避免了教師在講臺(tái)上苦口婆心的講解，有效地該改變了學(xué)生在朦朧中被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式，優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

3 利用遠(yuǎn)教資源，拓展延伸，積累語(yǔ)言，豐富學(xué)生的課外知識(shí)

遠(yuǎn)教資源的加入，給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了開(kāi)放性的實(shí)踐平臺(tái)和豐富的信息資源，突破了課本是知識(shí)主要來(lái)源的限制。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源絕不僅僅局限于課本，局限于課堂，應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑。本著這點(diǎn)原則，充分利用豐富的遠(yuǎn)教資源，作為輔助教學(xué)的媒體資源，拓寬學(xué)生的視野，積累豐富的課外知識(shí)。給學(xué)生提供了作者簡(jiǎn)歷及背景，幫助學(xué)生全面了解作者，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的熱情；給學(xué)生提供了足夠的名言警句，升華主題，積累豐富的語(yǔ)言；為學(xué)生提供了相關(guān)的資料袋，幫助學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容等等。即能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解得更加深刻，知識(shí)面更加擴(kuò)大，又能較好的提升學(xué)生語(yǔ)感能力。

4 利用遠(yuǎn)教資源，及時(shí)反饋，強(qiáng)化訓(xùn)練，拓展思維