導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中政治哲學(xué)的相關(guān)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

學(xué)起于思，思源于疑。提問是激發(fā)學(xué)生好奇心的重要途徑。有了疑問，學(xué)生才有了探索的欲望，繼而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能順利開展后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，老師在政治教學(xué)中要先拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、自主思考、深入探究、解決問題的過程中感受收獲的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。但高中學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn)有限，老師在設(shè)置問題的時(shí)候，決不能拋出理論性過強(qiáng)的概念性知識(shí)，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而是要聯(lián)合學(xué)生的生活實(shí)際，提出易于理解，且與學(xué)生實(shí)際生活相貼近的問題。比如，學(xué)習(xí)高中必修4《生活與哲學(xué)》中“世界是永恒發(fā)展的”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先給學(xué)生播放陳奕迅的歌曲《十年》，讓學(xué)生仔細(xì)聽歌詞，或者讓學(xué)生跟著一起唱。播放歌曲一是能活躍課堂氣氛，將學(xué)生的注意力集中在歌曲中，且《十年》是一首比較經(jīng)典的流行歌曲，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)唱；二是能讓學(xué)生意識(shí)到生活之中處處蘊(yùn)藏著政治學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對身邊事物的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生對高中政治的學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境是近年來應(yīng)用得非常廣泛的教學(xué)方法，在高中政治中合理運(yùn)用，能將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，讓學(xué)生融入課堂教學(xué)中，便于學(xué)生對政治學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，同時(shí)也能讓學(xué)生真正掌握課堂主動(dòng)權(quán)，主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中去。創(chuàng)設(shè)情境的方法有兩種，一種是模擬情境。比如在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》中價(jià)格與價(jià)值相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以讓兩位學(xué)生分別扮演買家和賣家，模擬交易^程。學(xué)生要分析商品的價(jià)值，對物品進(jìn)行標(biāo)價(jià)，兩位學(xué)生在交易的過程中，對商品的價(jià)值和價(jià)格有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。老師也可以在課堂中講述與課堂知識(shí)有關(guān)的寓言故事、時(shí)事新聞等，將學(xué)生帶入到情境中。例如，在學(xué)習(xí)必修4《生活與哲學(xué)》中“一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師就可以給同學(xué)講述“按圖索驥”的故事，引入課堂教學(xué)主題。寓言故事本身就有比較強(qiáng)的趣味性和教育性，故事情節(jié)相對比較簡單，便于學(xué)生的理解。第二種是圖形模擬情境。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有時(shí)可能受教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)時(shí)間的限制，不便開展情景模擬，這時(shí)老師就可以用圖形模擬法，用圖片、視頻等視覺信息為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。

三、豐富課堂活動(dòng)，活躍課堂氣氛

篇2

【關(guān)鍵詞】新課改；高中政治教學(xué)

新課改對高中政治教學(xué)提出了新的要求，新課改的重點(diǎn)在于探討新的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與、勇于創(chuàng)新、樂于探究、善于合作。所以，在高中政治教學(xué)中，應(yīng)該努力嘗試新的教學(xué)形式，探討出高效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自身能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生解決問題的能力和探索精神。

一、在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)體系，是現(xiàn)在教學(xué)中所倡導(dǎo)的。師生之間要及時(shí)相互溝通，相互合作，使學(xué)生更快地掌握相關(guān)知識(shí)，達(dá)到更好的教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量。政治課上有的知識(shí)比較抽象，在教學(xué)中容易使學(xué)生感覺到枯燥，學(xué)生對知識(shí)的掌握情況只停留在死記硬背的階段，沒有真正學(xué)懂知識(shí)的內(nèi)在含義，不能靈活掌握。所以，針對這種狀況，就需要教師的及時(shí)指導(dǎo)，同時(shí)，在指導(dǎo)中，教師也需要在指導(dǎo)中不斷完善自己，增長教學(xué)水平。教師應(yīng)該注意到以下幾點(diǎn)：（1）教師應(yīng)該分析研究教材，找出重點(diǎn)難點(diǎn)，分析知識(shí)本質(zhì)，運(yùn)用多種手段進(jìn)行有效教學(xué)。（2）教師在授課前要進(jìn)行精心準(zhǔn)備，對于經(jīng)濟(jì)原理、哲學(xué)原理，政治常識(shí)的講解，可以把報(bào)紙、電視等時(shí)政報(bào)道引入教學(xué)，讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識(shí)和了解，讓學(xué)生體會(huì)到，只有留心觀察，政治學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣，這樣，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，既有現(xiàn)實(shí)意義。

二、在教學(xué)方法上，要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）課前預(yù)習(xí)階段

處于高中階段的學(xué)生，對周邊一切都充滿了好奇，渴望自己去探索，去求實(shí)。所以，應(yīng)該充分利用高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。教師可以通過課前設(shè)疑的方法，讓學(xué)生在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，對所要掌握的知識(shí)有一個(gè)熟悉的過程，對不理解的地方做出標(biāo)記，這樣，就能更有針對性的汲取知識(shí)，提高課堂效率，更能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。

（二）課堂教學(xué)階段

1.生活教學(xué)法

在政治課堂的教學(xué)中，教師要牢記“貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活”這一主題，把抽象理論的知識(shí)形象化，使學(xué)生更好地掌握。比如：在講授主要矛盾與次要矛盾、矛盾的主要方面與次要方面時(shí)，課本上給出的是這樣的定義：在許多矛盾中，主要矛盾是居支配地位，起主導(dǎo)和決定作用的。次要矛盾是處于從屬的地位，起次要作用。在一對矛盾中，矛盾的主要方面是：居支配地位，起主導(dǎo)的決定作用的方面。矛盾的次要方面是：處于被支配地位，起次要作用的方面。事物的性質(zhì)是由主要矛盾的主要方面決定的。主要矛盾的例子：我國社會(huì)主義階段的矛盾有許多，民族之間的問題，國際的問題，等等，但主要的矛盾是什么呢？是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問題，是生產(chǎn)力發(fā)展的問題，它由社會(huì)主義的根本任務(wù)和性質(zhì)等等決定，制約了其他一切矛盾的解決，其他的矛盾解決以它的發(fā)展和解決為條件。矛盾的主次方面的例子：人民內(nèi)部矛盾，群眾之間有種種利益上的差異和取向上的分歧，人民內(nèi)涵的不同群體或集團(tuán)間有相對獨(dú)立的利益追求，總之在公有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上有種種局部的暫時(shí)的利益沖突，但是公共利益是全局的長遠(yuǎn)的，決定了人民內(nèi)部矛盾最終是非對抗性的，可以通過和平的溫和的手段來解決。這樣，對人民內(nèi)部矛盾的定性用的就是矛盾的主次方面。

2.小組學(xué)習(xí)法

在課堂教學(xué)中，通過自由組合的方式，可以把學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組，設(shè)立一個(gè)相關(guān)負(fù)責(zé)人，并且，在每一次進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，負(fù)責(zé)人會(huì)發(fā)生變化，這樣，可以鍛煉每一個(gè)學(xué)生的協(xié)調(diào)與領(lǐng)導(dǎo)能力，激發(fā)學(xué)生的使命感。在安排小組活動(dòng)時(shí)，可以運(yùn)用辯論、演說、交流經(jīng)驗(yàn)等方式，促進(jìn)學(xué)生間的有效溝通，使學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題的過程中，消除疑惑，對知識(shí)點(diǎn)更加明確。在活動(dòng)結(jié)束后，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，并形成文字報(bào)告，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)、強(qiáng)化知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。

3.案例分析法

高中政治是文科中的一項(xiàng)重要科目，設(shè)計(jì)到經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)等基本知識(shí)領(lǐng)域，由成千上萬知識(shí)點(diǎn)組成，而且每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都存在著內(nèi)在的聯(lián)系。所以，傳統(tǒng)的老師講授，學(xué)生聽講的教學(xué)模式不能保證學(xué)生能完全掌握相關(guān)知識(shí)，也不能把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，把握知識(shí)本質(zhì)，不能全面分析解決問題。因此在教學(xué)過程中，需要教師抽絲剝繭，引入相關(guān)典型案例，針對不同的社會(huì)背景從不同的角度進(jìn)行相關(guān)分析，把每一個(gè)案例中所包含的政治學(xué)問題讀懂講透，從經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的解答。合理運(yùn)用案例教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）課后溫習(xí)階段

在高中的學(xué)習(xí)中，課后溫習(xí)起著至關(guān)重要的作用。在日常學(xué)習(xí)中，有很多知識(shí)點(diǎn)是互相聯(lián)系又相互區(qū)別的，在記憶上容易出現(xiàn)混淆，導(dǎo)致學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，在考核過程中失分。因此，要注重課后的溫習(xí)，認(rèn)真理解上課時(shí)老師講授的內(nèi)容，對上課中的疑問，要及時(shí)與老師或者同學(xué)進(jìn)行有效的溝通，更好地把握知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生對身邊政治的關(guān)注，把所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐聯(lián)系起來，比如：引導(dǎo)學(xué)生對新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談、經(jīng)濟(jì)半小時(shí)等節(jié)目的關(guān)注，激發(fā)起學(xué)生對社會(huì)與政治的興趣點(diǎn)，從而更深入、更有效、更準(zhǔn)確地把握知識(shí)的內(nèi)在本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系。

【參考文獻(xiàn)】

［1］鄒林德，劉麗.新課改下高中政治教學(xué)的反思[J].教育教學(xué)論壇，2011（28）：92.

篇3

關(guān)鍵詞： 高中政治教學(xué) 高效課堂 生本教育

在高中政治課程體系當(dāng)中，其教學(xué)內(nèi)容非常豐富，知識(shí)面涵蓋了經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活和哲學(xué)生活四方面的內(nèi)容，要想提高高中政治的教學(xué)成效，高中政治教師就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、落后的教學(xué)觀念，堅(jiān)持生本教育理念，多從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)形式上尋求突破，充分開發(fā)學(xué)生在政治課堂上的學(xué)習(xí)潛力，提高高中政治課堂的教學(xué)成效[1]。

一、堅(jiān)持以生為本，尊重學(xué)生主體地位

高中政治教學(xué)的“生本之路”，高中政治教師必須首先實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的政治教學(xué)課堂上，教師的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)通常以高考為導(dǎo)向，教師是課堂的主體，學(xué)生是課堂的客體，所以學(xué)生在課堂上的主體地位容易被忽視，所以要提高高中政治教學(xué)成效，高中政治教師就要更好地充當(dāng)教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的角色，減少對學(xué)生的不當(dāng)干預(yù)，給予學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和互動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，對學(xué)生的政治領(lǐng)悟力、創(chuàng)造力進(jìn)行更好的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)政治課堂師生關(guān)系的和諧[2]。例如，在“影響價(jià)格的因素”的教學(xué)中，如果教師單純采取灌輸式、填鴨式的理論教學(xué)，就不利于學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的理解和記憶，容易導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍更加沉悶和乏味。高中政治教師只有在生本教育理念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生多加強(qiáng)同身邊銷售行為和價(jià)格變動(dòng)等經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析，才能讓學(xué)生感受到政治課程的內(nèi)在價(jià)值與魅力，激發(fā)學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)和主動(dòng)意識(shí)。

二、重視教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情

在高中政治新課教學(xué)中，要提升和確保高中政治教學(xué)成效，高中政治教師就必須重視教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，這樣才能在課堂教學(xué)的一開始就有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，在讓學(xué)生順利“入門”的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生在政治課堂上的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力，提高高中政治教學(xué)的有效性。尤其是對于政治課堂上的學(xué)困生，他們常常感覺政治課程是乏味的、枯燥的、無聊的，這時(shí)政治教師就應(yīng)當(dāng)多創(chuàng)設(shè)一些人文化、趣味化、生動(dòng)化的政治教學(xué)情境，充當(dāng)高中政治課堂的“調(diào)味劑”，將學(xué)困生的學(xué)習(xí)注意力有效吸引到政治課堂上。例如，在“哲學(xué)史上偉大變革”的教學(xué)中，原本教學(xué)內(nèi)容是相對枯燥和凌亂的，此時(shí)高中政治教師可以通過多媒體教學(xué)手段，將相關(guān)內(nèi)容條理化，然后穿插一些哲學(xué)家的生平和故事，將更多圖片、視頻等資料引入政治課堂，利用學(xué)生的想象力和好奇心提高政治教學(xué)成效，這樣可以充分開發(fā)學(xué)生在政治課堂上的學(xué)習(xí)潛能，提高課堂教學(xué)效率。

三、重視生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)

知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活，高中政治課程中蘊(yùn)含豐富的人文精神和智慧，高中生只有將自己學(xué)到的政治知識(shí)有效運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，才能加深對政治學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，不斷提高自身的思想政治素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的政治教學(xué)目標(biāo)。因此，高中政治教師在“生本”教學(xué)道路上，要重視政治理論知識(shí)教學(xué)同學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的有效聯(lián)系，積極地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提高辯證思維能力和思想道德情感，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素質(zhì)的不斷提高。例如，在高中政治“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力”的教學(xué)中，高中政治教師完全可以通過學(xué)生自己生活中面臨的挫折、苦惱進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的生活化，在傳授學(xué)生政治理論知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生分析自己面對的矛盾，提高學(xué)生的矛盾轉(zhuǎn)化能力，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想政治素質(zhì)的不斷提高。

四、開展互動(dòng)合作式教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)模式下，教師講授、學(xué)生聽講或機(jī)械性訓(xùn)練的政治教學(xué)方式，雖然在短時(shí)間內(nèi)可以幫助學(xué)生掌握一定的政治知識(shí)，但是這種標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的教學(xué)方式很容易抹殺學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)造力，不利于學(xué)生個(gè)性化素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。因此，高中政治教師在教學(xué)過程中，要有意識(shí)地加強(qiáng)同學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，留給學(xué)生一定的互動(dòng)空間和合作空間，引導(dǎo)學(xué)生在政治課堂上多加強(qiáng)互動(dòng)與合作，營造出良好的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，乃至培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，加快學(xué)生辯證思維能力的培養(yǎng)。例如，在“實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”的教學(xué)中，單純讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行封閉式的學(xué)習(xí)難以取得良好的教學(xué)效果，教師可以在課堂上對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生就自己“人生價(jià)值”的實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行討論，組織一次演講比賽或辯論賽，這樣一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生反思自己的人生方向，樹立正確的價(jià)值觀。

總之，素質(zhì)教育背景下的高中政治教學(xué)中，需要專注生本之路，確保學(xué)生在政治課堂上的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極實(shí)踐的良好政治學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提高高中政治教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

篇4

一、案例介入，設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)

要提高課堂教學(xué)有效性的辦法之一就是引入課堂教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上開展課題研究，一邊學(xué)習(xí)理論，一邊運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐不斷積累經(jīng)驗(yàn)和技巧。具體而言，就是要求教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，設(shè)置討論題，引入課堂教學(xué)中的討論法。這對教師的教學(xué)案例有較大的要求，首先在案例的選擇上要與課文教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，其次討論的問題要從學(xué)生的興趣出發(fā)，貼近學(xué)生的實(shí)際，同時(shí)還要盡可能地聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)時(shí)代特征，反映社會(huì)熱點(diǎn)。并且，在難度上難易要適中，這樣才有利于啟發(fā)學(xué)生的多向思維，有利于學(xué)生的歷史思維能力、綜合能力和創(chuàng)新能力的提升。

如在《矛盾普遍性與特殊性的關(guān)系》的教學(xué)中，教師在教學(xué)案例的引用和闡述上，應(yīng)該盡量運(yùn)用生動(dòng)形象的事例，例如，可以參考教材中“白馬非馬”的著名的哲學(xué)命題，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀之后，教師適時(shí)地引入問題，形成討論環(huán)節(jié)。提問“假如你是那位守關(guān)的士兵，你能阻止公孫龍牽馬出關(guān)嗎？”在這種情況下，有些學(xué)生說可以，教師則進(jìn)一步拓展問“那你應(yīng)該怎么說？”通過這樣的案例分析，可以形成一個(gè)有效的討論環(huán)節(jié)，這樣就可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生理解握那些抽象的概念、理論，使課堂教學(xué)有聲有色。同時(shí)，還可以借助這樣的案例運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。

比如教師可以繼續(xù)提問：“在你們的印象里，還有什么例子與這個(gè)案例是相似的？”很多學(xué)生在思考之后，都會(huì)想到孔乙己的“竊書不算偷”，這樣教師在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用矛盾普遍性與特殊性的關(guān)系進(jìn)行辯駁，并對現(xiàn)實(shí)社會(huì)中某些類似的錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行反思，如許多法律意識(shí)淡薄的人會(huì)認(rèn)為“小偷不算偷，大偷才是偷”，這些觀念顯然也違背了哲學(xué)的矛盾關(guān)系。

二、趣味先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)案例的運(yùn)用，一是為理論服務(wù)，二是為課堂服務(wù)。為理論服務(wù)就是運(yùn)用具體生動(dòng)的案例來闡述抽象的理論知識(shí)，降低學(xué)生的接受難度；為課堂服務(wù)，就是運(yùn)用教學(xué)案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，在課堂教學(xué)中，教師可以從趣味性的角度出發(fā)，選擇一些具有趣味性的案例，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和價(jià)值觀。如在“價(jià)值觀”的相關(guān)知識(shí)的解讀中，教師與其采取“說教式”的教學(xué)方式，不如采用趣味性的教學(xué)方式，讓學(xué)生正確地對待自己的生活和理想。如教師可以在課堂導(dǎo)入上進(jìn)行這樣的設(shè)置： “假如你攜帶著百寶箱去旅行，里面有金錢、地位、知識(shí)、友情、生命、道德……但是你在旅途中遇到了前所未有的災(zāi)難，你必須要拋棄百寶箱中的一樣?xùn)|西，那么你最先拋棄哪一個(gè)？請同學(xué)們依次列出?！边@樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們會(huì)就這個(gè)問題展開討論。有的學(xué)生拋棄的是金錢，有的說是地位，有的說是知識(shí)……在這樣富有趣味性的案例中，營造出了活躍的課堂氛圍，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)架起了思維的橋梁，讓學(xué)生在討論后進(jìn)行總結(jié)，最終為教師的教學(xué)活動(dòng)掃清障礙。讓學(xué)生遠(yuǎn)離拜金主義，遠(yuǎn)離利己主義，形成正確的價(jià)值觀和世界觀。

三、預(yù)留時(shí)間，給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間

課堂教學(xué)案例的運(yùn)用，不僅僅是考驗(yàn)教師的教學(xué)水平，也是對學(xué)生理解能力的考驗(yàn)。這就意味著教師在教學(xué)中要給學(xué)生充分的準(zhǔn)備，包括對資料的準(zhǔn)備和討論的時(shí)間。因?yàn)?，形成課堂討論的基本前提是學(xué)生對所討論的問題有足夠的了解。如在前面的案例運(yùn)用中，教師必須要讓學(xué)生在討論開始之前，有自己的思考過程，讓學(xué)生回憶自己擁有的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，這樣學(xué)生在討論時(shí)，才能有理有據(jù)。也只有這樣，才能保證案例的運(yùn)用能夠引導(dǎo)學(xué)生深入地展開討論，讓學(xué)生從不同的角度，提出不同的見解，否則，案例的討論只會(huì)流于形式，收不到實(shí)際的效果。

總而言之，課堂教學(xué)案例是教師在政治教學(xué)中，必不可少的教學(xué)材料，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索意識(shí)的有效途徑。高中政治教師的教學(xué)案例應(yīng)該是經(jīng)過深思熟慮之后，根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的需求進(jìn)行選擇的。一個(gè)成功的案例，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供廣闊的思考空間和進(jìn)步空間，對學(xué)生的成長意義重大。

【參考文獻(xiàn) 】

［1］賈軍.高中政治課開展研究性學(xué)習(xí)初探［J］.中小學(xué)教學(xué)研究，2001（1）.

篇5

1、硬件環(huán)境的構(gòu)設(shè)

在信息技術(shù)引入課堂教學(xué)的過程中，必須要對滿足信息教學(xué)的硬件設(shè)備進(jìn)行構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的實(shí)施是建立信息技術(shù)的前提，主要包括多媒體計(jì)算機(jī)終端，大屏幕投影，電化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)等。同時(shí)，結(jié)合高中政治課堂教學(xué)實(shí)際需要，建立教學(xué)多媒體課件資源體系，通過對課程教學(xué)內(nèi)容的分類選擇，購買或者開發(fā)適宜政治課堂教學(xué)要求的多媒體信息資源，以實(shí)現(xiàn)對多媒體課堂教學(xué)的需要。

2、軟環(huán)境的營造

在信息技術(shù)引入高中政治課堂教學(xué)過程中，相對于硬件設(shè)施的軟環(huán)境是一個(gè)綜合的教育信息化體系，不僅包含教師的教育思想和觀念，還要包含教師作為政治課堂的教學(xué)引導(dǎo)者的教育能力和知識(shí)體系。為此，廣大政治教師要立足于現(xiàn)代教育，從自我能力上不斷學(xué)習(xí)和吸收新的觀念，包括對信息技術(shù)知識(shí)工具的使用，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，充分發(fā)揮信息資源對課堂教學(xué)的促進(jìn)作用，潛移默化的營造良好的信息化教學(xué)軟環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生能夠在信息技術(shù)的支持下，將政治專業(yè)知識(shí)融籌在信息整合的課堂結(jié)構(gòu)中去。

二、結(jié)合高中政治課程內(nèi)容來整合信息平臺(tái)

1、從課堂備課來貫穿高中政治知識(shí)面

高中階段的政治課，在信息技術(shù)條件下主要是為了實(shí)現(xiàn)對眾多知識(shí)點(diǎn)的整合，利用多媒體工具，通過情境教學(xué)、人、事、理的交互等方式，來講政治課堂中國的關(guān)鍵問題以理論聯(lián)系實(shí)際的形式展示出來，既能夠吸引學(xué)生的參與意識(shí)，又能夠擴(kuò)大課堂知識(shí)量，從而為學(xué)生的創(chuàng)新能力和知識(shí)儲(chǔ)備奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立，為教師之間的教學(xué)交流創(chuàng)造了條件，越來越多的課件資源和新穎的授課方式通過網(wǎng)絡(luò)得以共享，如此一來，教師在備課時(shí)就能夠廣泛的收集相關(guān)教育資源，從名師名校的教學(xué)成果中吸收經(jīng)驗(yàn)，從優(yōu)秀的課件案例中借鑒新思路，從而拓寬了自身的教學(xué)視野和知識(shí)面，也為制定出符合本班學(xué)生特點(diǎn)的新的課堂教學(xué)方案。比如我們在教學(xué)抽象的“哲學(xué)”知識(shí)，教師通過對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的圖片進(jìn)行整理，與師生之間的日常生活進(jìn)行嫁接，從而讓學(xué)生能夠從生活周邊獲得對知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

2、貫穿“以人為本”的課堂教學(xué)原則

政治知識(shí)點(diǎn)是分散的，概括的、綜合的，對于課堂教學(xué)來說，如何能夠從眾多的瑣碎知識(shí)中來引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)的掌握是關(guān)鍵問題，為此，政治教師要充分認(rèn)識(shí)到信息化多媒體教學(xué)的特色與局限，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位和作用，對多媒體資料的引入要科學(xué)和有效，從而達(dá)到信息化課堂教學(xué)效果的最大化。比如通過引入政治案例短片的形式，來引入課堂教學(xué)的話題，并從中讓學(xué)生提出和發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合教師的語言介入，對本次課堂所需要展開的論述材料進(jìn)行全面的融合和總結(jié)，以激發(fā)學(xué)生深入思考，并深刻理解課堂教學(xué)的意義。同時(shí)，在強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中的教師作用之外，還需要對“以人為本”的教學(xué)原則進(jìn)行科學(xué)的把握和控制，學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣直接關(guān)系到課堂教學(xué)效率的高低，為此，在講解政治知識(shí)時(shí)，一定要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，避免課堂教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，從而走上了多媒體形式主義的錯(cuò)誤上。比如在學(xué)習(xí)政治中的“法律”問題時(shí)，很多老師喜歡對相關(guān)的犯罪案件進(jìn)行播放，而忽略了犯罪活動(dòng)背后的法律條款的意義，為此，在條件允許的情況下，可以讓學(xué)生從課余時(shí)間來準(zhǔn)備一些法律問題，并從問題中來引入實(shí)踐知識(shí)，從而將法律的抽象性與現(xiàn)實(shí)真實(shí)性結(jié)合起來。

3、對課堂教學(xué)要做到與時(shí)俱進(jìn)、知行結(jié)合

知識(shí)是浩瀚的，無窮的，特別是在網(wǎng)絡(luò)信息資源大爆發(fā)的今天，很多教師在信息技術(shù)的課堂教學(xué)下，一不留神就湮滅在層出不窮的知識(shí)海洋里，而最后難以讓學(xué)生能夠?qū)φ沃R(shí)進(jìn)行透徹的、有效的掌握。為此，熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前信息資源的更替速度和繁雜性，要結(jié)合課堂實(shí)際，從政治教材出發(fā)，圍繞相關(guān)知識(shí)點(diǎn)來不斷融入新的知識(shí)，從而跟上時(shí)代的發(fā)展步伐。同時(shí)，在引入新知識(shí)的過程中，要學(xué)會(huì)對知識(shí)進(jìn)行有效的甄別和選擇，做到知行結(jié)合，比如在講解國體與政體之間的區(qū)別時(shí)，要通過具體的知識(shí)內(nèi)容，如人大代表會(huì)議，的相關(guān)視頻資料或新聞報(bào)道來說明，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生認(rèn)識(shí)的厘清和分辨。

三、總結(jié)

篇6

一、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法的開創(chuàng)人是希臘著名哲學(xué)家蘇格拉底。主要是從意見和矛盾相互尋求出發(fā)，在歸納的基礎(chǔ)上，對真理進(jìn)行陳述。簡而言之就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的要求，善于運(yùn)用案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究，達(dá)到鍛煉學(xué)生可以獨(dú)立分析、歸納、總結(jié)能力的目的。案例教學(xué)的宗旨是教育者根據(jù)理論與實(shí)際進(jìn)行有機(jī)整合，按照教學(xué)目的的要求，以案例為基本素材，將學(xué)生帶入一個(gè)具體的真實(shí)情境中，通過師生、生生之間的雙向和多向互動(dòng)，積極參與，平等對話和研討，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺與聽覺，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維及團(tuán)體合作能力，并將課本政治知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來。這樣，學(xué)生能夠充分理解相應(yīng)知識(shí)，盡量提高高中政治教學(xué)質(zhì)量。

二、案例教學(xué)對高中政治教學(xué)的意義

案例教學(xué)法可以使學(xué)生更容易理解所學(xué)相關(guān)知識(shí)，有效掌握知識(shí)點(diǎn)政治課作為一門單調(diào)、乏味的課程，內(nèi)容難以理解。如果老師們只是授予單調(diào)的概念和原理，大多數(shù)學(xué)生們將只會(huì)理解表層意思，更深層次的內(nèi)容學(xué)生們會(huì)很難接受。所以案例教學(xué)法就是通過真實(shí)、生動(dòng)且?guī)в幸欢ㄈの缎缘陌咐?，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察問題、提出問題、分析問題、解決問題。經(jīng)過分析討論，將教材中的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活完美地結(jié)合在一起。借助理論分析來了解國家的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀與價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，從而規(guī)范個(gè)人的價(jià)值觀。這樣，學(xué)生就更加容易獲得知識(shí)，深刻理解所學(xué)知識(shí)。

此外案例教學(xué)法也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。政治教學(xué)理論性較強(qiáng)，?熱荼冉仙羈灘⑶業(yè)サ鞣ξ?。近x銎窘櫪鮮Φ慕步餼突崛醚?生覺得政治學(xué)習(xí)沒有意思過于枯燥。根本無法調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)政治積極性。而案例教學(xué)則是運(yùn)用生動(dòng)、形象，合理的正反案例，能夠帶給學(xué)生一種身臨其境的感受，促進(jìn)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣的提高。另外，在平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生們可接受新的政治學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)習(xí)興趣又能有效的提高成績。例如，在講解《依法納稅》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以引用“廈門遠(yuǎn)華特大走私案”，讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)到逃稅漏稅的嚴(yán)重后果，從而自覺依法納稅。通常學(xué)生對這種案例的興趣較高，這也為枯燥的學(xué)習(xí)增添了一絲樂趣，提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、案例教學(xué)在高中政治教學(xué)的應(yīng)用

（一）運(yùn)用案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂

在傳統(tǒng)高中政治教學(xué)中，教師經(jīng)常使用“讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本―講解知識(shí)點(diǎn)―布置課后作業(yè)”的定勢教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式單一、枯燥沒有新意，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，所以經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中開小差，、“偷”吃零食、說小話、睡覺、玩手機(jī)等不規(guī)范行為。此外，學(xué)生也缺乏獨(dú)立思考的能力，思維能力的發(fā)展受到了局限。為了解決這一問題，合理運(yùn)用案例，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力的作用更加明顯。教師在運(yùn)用案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要注意，創(chuàng)設(shè)情境所用的案例要?c教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，并且要符合學(xué)生的年齡特征，精選有針對性、趣味型、時(shí)效性和當(dāng)?shù)匦缘陌咐?/p>

（二）通過案例導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)目前來看，我國大多數(shù)學(xué)生對于高中政治教學(xué)的感受偏向于枯燥乏味，以致在課堂學(xué)習(xí)過程中無法產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，最終極大影響了整個(gè)教學(xué)課程的效率和質(zhì)量。而高中政治教學(xué)本身就具有強(qiáng)烈的理論性，所以在案例教學(xué)法的應(yīng)用過程中就要確保教學(xué)案例貼近實(shí)際生活，以此為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)具備生活真實(shí)性的教學(xué)情境，使學(xué)生能充分融入到教學(xué)案例的探索中，以此有效導(dǎo)入新課提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）通過案例講解知識(shí)，使學(xué)生的理解能力得到提升

高中政治教學(xué)作為一項(xiàng)偏向理論教學(xué)的學(xué)科，想要確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就必須要解決理論知識(shí)過于抽象的問題，若是依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸不僅會(huì)造成大量的時(shí)間浪費(fèi)，也很難保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要積極采用案例教學(xué)法展開教學(xué)，通過具有針對性和形象性的教學(xué)案例對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠深入了解教學(xué)內(nèi)容的真正含義，并在深刻理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展思想探索，從而有效提升學(xué)生的理解能力和探索能力。例如在《人生價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)》教學(xué)過程中，教師可以選擇著名的藥學(xué)家屠喲喲作為案例人物，為學(xué)生簡單介紹一些屠喲喲在醫(yī)學(xué)方面的重要經(jīng)歷，并將青蒿的研究作為案例重點(diǎn)，詳細(xì)介紹屠喲喲在面臨艱苦的工作環(huán)境下帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)勝了青蒿素的研究難關(guān)，使全球數(shù)百萬的瘧疾患者得到了治病良藥，對于世界醫(yī)學(xué)的發(fā)展作出了極大貢獻(xiàn)，繼而榮獲諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)[2]。通過這個(gè)案例分析使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到屠喲喲對青蒿素的研究為社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，充分認(rèn)識(shí)到其艱苦奮斗的精神使自身在醫(yī)學(xué)層面體現(xiàn)出自身的人生價(jià)值，從而有效引導(dǎo)學(xué)生形成良好的人生觀和價(jià)值觀。

篇7

[關(guān)鍵詞]高中政治；概念教學(xué)；誤區(qū)；反思

[中圖分類號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）10004602

概念是構(gòu)建政治學(xué)科的基礎(chǔ)，是正確理解、運(yùn)用政治學(xué)科知識(shí)的前提，準(zhǔn)確闡釋概念是高中思想政治課學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)。從當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀來看，概念教學(xué)陷入了一些誤區(qū)。

一、高中政治概念教學(xué)的誤區(qū)

（一）弱化概念教學(xué)

當(dāng)下的高中政治課堂中，概念教學(xué)正面臨著越來越弱化的趨勢。尤其新課改推行后，許多教師認(rèn)為高中思想政治課對概念教學(xué)沒有提出明確的要求，而且全國各地新高考中]有名詞解釋這類型的題目，所以在實(shí)際教學(xué)中，他們對很多概念一帶而過，甚至不講。還有部分教師在政治教學(xué)中能夠創(chuàng)設(shè)各類問題情境，并且充分利用探究、體驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)等方式讓學(xué)生對概念的相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行描述，從而解決相關(guān)問題，但是對政治學(xué)科概念本身的內(nèi)涵和外延探討不夠。

（二）無視學(xué)生已有的生活概念

政治學(xué)科概念，是對現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)濟(jì)、政治、文化等現(xiàn)象本質(zhì)特征的抽象概括，這注定了其與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，也意味著在學(xué)習(xí)政治學(xué)科概念之前，學(xué)生或多或少已有了一定的生活體驗(yàn)，對認(rèn)知對象有了一定的感知。然而，不少教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)仍然把學(xué)生看成零基礎(chǔ)，進(jìn)行重復(fù)講解，結(jié)果要么讓學(xué)生對政治概念學(xué)習(xí)失去興趣，要么讓學(xué)生搞不清楚重點(diǎn)，不能正確理解概念的本質(zhì)特征，對概念產(chǎn)生曲解或誤解。

（三）忽視相關(guān)基礎(chǔ)概念的運(yùn)用

知識(shí)之間是相互聯(lián)系的，學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)過程，因此，教師在講授某一概念時(shí)，必須借助于已有的概念和知識(shí)，給學(xué)生搭好支架。高中政治教學(xué)中，不少教師還不能充分認(rèn)識(shí)到這一做法的必要性，還是一味地強(qiáng)行對學(xué)生進(jìn)行灌輸。比如在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)生活“貨幣的本質(zhì)”教學(xué)時(shí)，必須先讓學(xué)生了解一般等價(jià)物的含義和貨幣的產(chǎn)生過程，在此基礎(chǔ)上理解貨幣的本質(zhì)就水到渠成了，但有的教師就是不能做到這一點(diǎn)。

（四）片面強(qiáng)調(diào)概念的機(jī)械記憶

學(xué)習(xí)概念需要理解到位，但是不少政治教師在教學(xué)中，還是片面強(qiáng)調(diào)概念的機(jī)械記憶，疏于引導(dǎo)學(xué)生對概念的理解，把高中政治課堂變成了讀書、背誦和默寫課。有的教師只滿足于讓學(xué)生簡單復(fù)述概念的大意，不注意政治學(xué)科概念表述的規(guī)范性和科學(xué)性。還有的教師不重視概念的運(yùn)用，不指導(dǎo)學(xué)生在具體問題情境中利用概念來分析和解決問題。比如在經(jīng)濟(jì)生活試卷中，經(jīng)常有這樣的題目：商場里一臺(tái)電視機(jī)標(biāo)價(jià)2000元，在這里貨幣執(zhí)行了什么職能？對這一問題經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練后，學(xué)生應(yīng)該很容易寫出答案。教師在講解時(shí)，需引導(dǎo)學(xué)生從價(jià)值尺度和價(jià)格兩個(gè)概念入手來思考，但不少教師想不到這一點(diǎn)。

二、高中政治概念教學(xué)的反思

（一）概念教學(xué)出現(xiàn)誤區(qū)的原因

1.對概念教學(xué)的意義不了解。概念是高中政治學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是進(jìn)行邏輯推理、判斷的依據(jù)，也是形成政治學(xué)科思想、方法的出發(fā)點(diǎn)。只有形成正確的概念，才能全面理解政治學(xué)科的體系和結(jié)構(gòu)，才能熟練掌握和運(yùn)用政治學(xué)科知識(shí)，從而形成學(xué)科素養(yǎng)和能力，體現(xiàn)政治學(xué)科價(jià)值。

2.曲解新課改理念。新課程改革要求改變過去過于注重知識(shí)傳授的傾向，適當(dāng)?shù)R(shí)講授，不少教師就把適當(dāng)?shù)韧谌趸?，認(rèn)為政治學(xué)科要弱化概念教學(xué)，弱化基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)。新課程改革要求以學(xué)生生活邏輯為基礎(chǔ)，學(xué)科知識(shí)為支撐，不少教師就認(rèn)為高中政治教學(xué)不需要構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，不少教師就認(rèn)為高中政治教學(xué)要少講甚至不講基本概念和知識(shí)。

3.教學(xué)功利主義的影響。教學(xué)功利主義直接表現(xiàn)為強(qiáng)烈的應(yīng)試導(dǎo)向。應(yīng)試導(dǎo)向下，考綱不涉及的概念和知識(shí)堅(jiān)決不講。應(yīng)試導(dǎo)向下，學(xué)科知識(shí)體系被碎裂為一個(gè)個(gè)考點(diǎn)，教學(xué)日常設(shè)計(jì)不再遵循知識(shí)的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課堂教學(xué)直奔考試這一主題，教學(xué)中應(yīng)試訓(xùn)練成為常態(tài)，解題套路強(qiáng)化成為重點(diǎn)。

4.缺少基本的教學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)是一門藝術(shù)，它需要教師有一定的教學(xué)基本理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。如果教師缺乏對建構(gòu)主義教學(xué)理論的了解，其就不能理解學(xué)生是建構(gòu)知識(shí)的主體，而教師在學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的過程中要擔(dān)任幫助者和促進(jìn)者的角色，在進(jìn)行具體知識(shí)講授時(shí)，教師要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)。如果高中政治教師缺乏對認(rèn)知同化理論的了解，其就不能理解在概念教學(xué)時(shí)應(yīng)該與相關(guān)知識(shí)有機(jī)聯(lián)系，將零散的感性認(rèn)識(shí)系統(tǒng)化、理性化，從而形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（二）概念教學(xué)的有效策略

經(jīng)濟(jì)、政治、文化概念是高中政治學(xué)科知識(shí)的細(xì)胞，學(xué)生需要弄清楚每一個(gè)概念的內(nèi)涵和外延，理解概念的實(shí)質(zhì)。為此，高中政治教師一定要避免概念教學(xué)中的誤區(qū)，重視概念教學(xué)，尋找概念教學(xué)的有效策略。

1. 重視概念教學(xué)的主次性。政治學(xué)科中有許多概念，它們在教材和學(xué)科體系中的地位是不一樣的，所以在課堂教學(xué)中，對于各個(gè)概念的講解要有所區(qū)別。教師要從高中生的認(rèn)識(shí)和發(fā)展規(guī)律出發(fā)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，區(qū)別對待各種概念。有些核心概念必須要講清講透；有些一般概念應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)到為止；有些概念雖然出現(xiàn)在教材的輔助文中，但教師還是需要進(jìn)行專門說明。比如經(jīng)濟(jì)生活中“價(jià)值”這一概念，新教材為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，把它放在輔助文中，但這一概念是經(jīng)濟(jì)生活中的基本、核心概念，教師還是要給學(xué)生闡釋到位，否則經(jīng)濟(jì)生活的很多知識(shí)學(xué)生很難弄清。

2. 重視概念學(xué)習(xí)的生活性。感性材料與經(jīng)驗(yàn)是概念形成的基礎(chǔ)。政治學(xué)科概念教學(xué)必須加強(qiáng)與日常生活、時(shí)代的聯(lián)系，讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我構(gòu)建。具體途徑有：一是積極創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、解決生活中的實(shí)際問題；二是努力尋找生活與經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)知識(shí)的契合點(diǎn)，讓學(xué)生在生活中感知、體驗(yàn)概念，比如在學(xué)習(xí)政治生活“公民的政治權(quán)利和義務(wù)”時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)歷來分析。另外，政治概念教學(xué)還要充分運(yùn)用時(shí)事來說明，比如在講授經(jīng)濟(jì)生活“走出去戰(zhàn)略”時(shí)，可以結(jié)合“吉利收購沃爾沃”“聯(lián)想收購IBM個(gè)人電腦業(yè)務(wù)”等事例來解釋說明。

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高中政治德育培養(yǎng)興趣教學(xué)聯(lián)系實(shí)際高中政治是高考的主要考點(diǎn)部分，但是，現(xiàn)在的高中生普遍反映，對現(xiàn)在中學(xué)政治思想課沒有興趣，知識(shí)點(diǎn)局限于教材、教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一。長此以往，再這樣的教學(xué)模式和教學(xué)情緒的影響下，就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果――學(xué)生的政治思想嚴(yán)重滯后于社會(huì)實(shí)際，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。為此，作為思想政治教學(xué)工作者，我們在今后的教學(xué)中要積極研究和探索現(xiàn)代教學(xué)思想及方法，努力改變目前政治課教學(xué)現(xiàn)狀。下面結(jié)合個(gè)人的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬Ω咧姓握n學(xué)習(xí)的一些想法。

一、改變觀念，探索教學(xué)模式

高考的“文科綜合”是高中教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是高考的重點(diǎn)之一，是將政治、歷史、地理三科科目合為一份綜合試卷。對學(xué)生的考查內(nèi)容多是學(xué)生所學(xué)的相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握程度和運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)分析、解決問題的能力。為此，教育工作者要從長遠(yuǎn)出發(fā)，切實(shí)樹立跨學(xué)科綜合能力培養(yǎng)的新觀念，在吸取傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，取其精華去其糟粕，積極主動(dòng)的探索符合學(xué)科實(shí)際、符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)模式。堅(jiān)持以學(xué)習(xí)教材為基礎(chǔ)，通過選修課、課外閱讀活動(dòng)為補(bǔ)充，著力擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，要積極抓好高中各年級的政治課教學(xué)，教師要注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本方法的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。想要學(xué)好高中的政治，大量的課外閱讀也是必不可少的，觀看《新聞聯(lián)播》、了解時(shí)事政治、開展形勢任務(wù)專題講座等，都是拓寬學(xué)生的知識(shí)面，了解更多的相關(guān)學(xué)科知識(shí)以及政治學(xué)科的好方法。與此同時(shí)，高三年級的教師在立足本學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，要積極加強(qiáng)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的通力合作，樹立起知識(shí)的全局觀念。

二、轉(zhuǎn)變方法，注重創(chuàng)新教育

傳統(tǒng)的政治課教學(xué)方法基本上是填鴨式的知識(shí)傳授。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)方法對學(xué)生的危害是極大的，忽視了學(xué)生主體作用，而是將重點(diǎn)放在知識(shí)灌輸上，而輕視了知識(shí)接受過程，從而養(yǎng)成了現(xiàn)在大多數(shù)課堂重視知識(shí)灌輸、輕視教育效果、輕視社會(huì)實(shí)踐等諸多特征。因此要改變這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就必須徹底打破這種封閉、枯燥、機(jī)械又單一的教學(xué)模式提倡對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要結(jié)合教科書的內(nèi)容，有針對性地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)現(xiàn)象，使書本中抽象的理論知識(shí)與生動(dòng)形象事例相結(jié)合。這樣學(xué)生不僅接受所學(xué)知識(shí)，而且也加深對知識(shí)的理解。同時(shí)，活躍課堂氛圍也是十分重要的，在具體教學(xué)過程中，我們要重視學(xué)生的主體地位，讓他們的思維活起來。這就要求我們教師在教育的過程中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教學(xué)的過程不僅是知識(shí)講解，更多的是讓學(xué)生自己主動(dòng)地去探索，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學(xué)生豐富想象，增強(qiáng)解決問題的變通能力；引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，提出自己獨(dú)特的見解，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)，尋找學(xué)科相關(guān)點(diǎn)，自己設(shè)問，發(fā)表意見。

三、因材施教，注重差別教育

在教學(xué)過程中，教師要注意將群體教育與個(gè)別教育結(jié)合起來。堅(jiān)持“因材施教”，針對不同生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)情況、脾氣秉性的學(xué)生，進(jìn)行分層次的多樣化教學(xué)，防止同學(xué)因?qū)W習(xí)成績較差而產(chǎn)生破罐子破摔思想。教師可以利用哲學(xué)量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系，鼓勵(lì)他們從點(diǎn)滴做起，最終一定會(huì)取得好成績。同時(shí)，教師在教學(xué)的過程中，要注意因材施教，在教學(xué)前必須先掌握足夠的信息了解他們的知識(shí)水平和知識(shí)框架，摸清學(xué)生的相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí)、基礎(chǔ)、能力，在講課時(shí)才能從他們熟悉的知識(shí)入手，才能使他們能夠聽的懂，會(huì)理解，基礎(chǔ)掌握了，再一點(diǎn)點(diǎn)的滲透后面的難點(diǎn)，這樣才更容易理解，帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)政治的興趣。

四、夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)體系

教師在政治課堂上要注重學(xué)科體系內(nèi)的綜合和學(xué)科內(nèi)跨體系的綜合。要引導(dǎo)學(xué)生逐章逐節(jié)地梳理各年級的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本事實(shí)，構(gòu)建各章節(jié)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，做到“點(diǎn)”“線”“面”的有機(jī)統(tǒng)一。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生把握好三個(gè)年級教材結(jié)構(gòu)體系中相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)不同角度去說明同一個(gè)問題。與此同時(shí)，教學(xué)中要在引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí)的過程中，還要把著力點(diǎn)放在加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)遷移、模擬訓(xùn)練等問題上，從整體把握所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，形成多角度思考問題的思維習(xí)慣和能力。幫助學(xué)生構(gòu)建立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，形成學(xué)科內(nèi)的“縱橫交錯(cuò)”的“立交橋式”的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

政治思想課的教學(xué)改革是一個(gè)很大的課題，不僅要促進(jìn)政治課教學(xué)的實(shí)效，同時(shí)還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就需要教師運(yùn)用探索精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度去反復(fù)實(shí)踐總結(jié)和提高，在轉(zhuǎn)變教育觀念的前提下，積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，形成良好思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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一、反思性政治學(xué)習(xí)的特征

1.自主性。反思性政治學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)自我反省的過程，只有通過學(xué)生自我反省和自學(xué)兩種主要途徑才能達(dá)到良好的效果。

2.批判性。反思性政治學(xué)習(xí)需要學(xué)生以批判性的眼光分析和探索問題，從而使問題能夠更加的完整和深刻，學(xué)生的思路也會(huì)變得更加開闊，學(xué)會(huì)從不同的角度分析問題。

3.層次性。反思性政治學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸遞進(jìn)的過程，剛開始可能反思的層次較低，但是隨著新知識(shí)的增加，反思的層次會(huì)提高，學(xué)生看待問題也會(huì)更加深刻。

4.探索性。反思性政治學(xué)習(xí)同時(shí)具有探索性的特點(diǎn)，在反思的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的不足和缺點(diǎn)，進(jìn)而使自己思維變得更加成熟和深刻。

5.遷移性。反思性政治學(xué)習(xí)的過程不僅僅是對學(xué)習(xí)過程和思路的簡單回顧，更是運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和概括，并且形成新的知識(shí)遷移的過程。

二、開展反思性政治學(xué)習(xí)的途徑和方法

1.引導(dǎo)學(xué)生對高中政治概念進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)。高中政治概念語言一般都比較準(zhǔn)確、精煉和高度抽象，學(xué)生普遍反映記憶起來很困難，為此教師引導(dǎo)學(xué)生采用反思性的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)和記憶高中政治概念。比如在學(xué)習(xí)稅收這一小節(jié)時(shí)，可以首先列出記憶提綱：第一，稅收的主體是？第二，稅收的目的是？第三，稅收的手段是？第四，稅收的主要內(nèi)容是？第五，稅收在整個(gè)國家財(cái)政收入中占據(jù)怎樣的地位？通過反思性的記憶方式能夠較為準(zhǔn)確地記憶稅收的概念，然后再根據(jù)稅收的定義向它的外延進(jìn)行延伸，進(jìn)而了解了稅收的特征和作用以及納稅人的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。高中政治概念之間其實(shí)是有一定的聯(lián)系的，對相似的概念同時(shí)記憶，有助于提高學(xué)生的政治思維能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生在解題教學(xué)中進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。解答政治題目之后的回顧也就是反思的過程，通過回顧和反思能夠讓自己的思維得到深化和提高，從而構(gòu)建出更深層次的知識(shí)點(diǎn)。

首先，完成一道政治題目之后不要僅在意正確的答案是什么？教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理清整道題目的解題思路，學(xué)會(huì)通過分析題目的特征和條件，從不同的角度尋找思維的突破口。其次，完成一道題目之后，通過改變題目的條件或者是前提，創(chuàng)設(shè)出相似或者完全不同的新命題，能夠培養(yǎng)學(xué)生用政治的思維模式去解答題目。最后，引導(dǎo)學(xué)生將題目從頭到尾進(jìn)行解析，將所有相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都剖析出來，這樣不僅能夠防止出現(xiàn)解題的漏答，而且也培養(yǎng)了學(xué)生分析和再創(chuàng)造的能力。

以“環(huán)境”問題為例，近幾年來環(huán)境一直是熱門話題，所以在經(jīng)濟(jì)常識(shí)中經(jīng)常會(huì)涉及環(huán)境的題目。想到環(huán)境問題不可避免地就會(huì)與經(jīng)濟(jì)相掛鉤，然后聯(lián)想到自然規(guī)律和發(fā)展的問題。我國與發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度還有較大差距，為了盡快發(fā)展經(jīng)濟(jì)，前期主張快速發(fā)展經(jīng)濟(jì)，反而忽視了環(huán)境的問題。等到經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度降下來之后環(huán)境問題則成為了需要迫切解決的難題。而從哲學(xué)的角度可以聯(lián)想到一切從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析，事物是運(yùn)動(dòng)發(fā)展的過程以及唯物辯證法的知識(shí)點(diǎn)。

綜上依托環(huán)境問題展開，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)通過橫向的或者縱向的聯(lián)系，就能夠完整地解答出題目了。

3.善于對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行批判性反思。在學(xué)習(xí)過程中我們可能會(huì)遇到這類問題“社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率和商品的價(jià)值量之間成反比的關(guān)系”，但是在現(xiàn)實(shí)生活中我們卻可以舉出一些反例。比如糧食的價(jià)格，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的提高，糧食的勞動(dòng)生產(chǎn)率提高了，但是我國的糧食價(jià)格卻一直沒有降下去，反而提高了好幾倍。還有“天價(jià)月餅”等現(xiàn)象好像都違背了教材中所學(xué)的價(jià)格規(guī)律內(nèi)容。那到底是教材有問題呢，還是二者受其他方面的影響造成的呢？

帶著這類問題，學(xué)生進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)，收集和整理資料。比如糧食漲價(jià)的問題：隨著人口數(shù)量的增加，可耕面積在銳減，加上城市人口的大量涌入，農(nóng)民的數(shù)量在減少，飼養(yǎng)業(yè)以及食品加工業(yè)等快速發(fā)展，農(nóng)民種植糧食的成本增加等都導(dǎo)致了糧食的價(jià)格“居高不下”的局面。所以雖然糧食的社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高了，但是價(jià)格卻沒有降下來，這本身是由于其他各種因素導(dǎo)致的，而不能說教材中的結(jié)論是錯(cuò)誤的。

4.引導(dǎo)學(xué)生對政治課堂內(nèi)容進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場所，要想完整地將知識(shí)點(diǎn)掌握到位，進(jìn)行反思這一環(huán)節(jié)是必不可少的。課堂筆記是進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，然后利用課下時(shí)間再仔細(xì)地整理和反思，認(rèn)真將課堂中教師講解過的知識(shí)進(jìn)行梳理和理解。

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?P鍵詞：政治學(xué)科；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；引領(lǐng)

很多教育者認(rèn)為，21世紀(jì)擺在我們面前的最大的任務(wù)，不是技術(shù)革命，也不是經(jīng)濟(jì)上的問題，而是在教育中青少年的道德問題。青少年缺乏責(zé)任感，道德素質(zhì)不高，也不曉得關(guān)心他人，在未來社會(huì)是難以適應(yīng)的。加強(qiáng)思想政治的德育功能，就顯得異常突出，也表達(dá)了教育的靈魂。素質(zhì)教育和新課改實(shí)施多年，但仍不見多大成效。尤其在目前政治教學(xué)的實(shí)施過程中，只注重學(xué)生升學(xué)考試的現(xiàn)象還沒得以糾正，教師一味地注重政治知識(shí)的傳授，學(xué)生只學(xué)會(huì)記憶和理解知識(shí)，但思想和情感乃至政治素養(yǎng)嚴(yán)重缺乏，這將嚴(yán)重阻礙了學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，也阻礙了政治教學(xué)的實(shí)際開展，學(xué)生的德與才嚴(yán)重不匹配。本文從政治課教學(xué)的引領(lǐng)的角度出發(fā)，就高中教學(xué)如何開展政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑展開了分析。

一、高中政治教師需具備過硬的政治思想素質(zhì)，呈現(xiàn)高效政治課堂

政治學(xué)科本身具有德育課程的屬性，且具有巨大人文和社會(huì)價(jià)值。因此，政治教師須具有政治相關(guān)的敏銳性和洞察力，將黨的方針和社會(huì)要求落實(shí)到課堂教學(xué)中，以改變學(xué)生的行為素質(zhì)，提升其公民意識(shí)和愛國愛家觀念，以及遵從社會(huì)法則。教育的目的無疑是將“陽光”送給學(xué)生。政治教師具備相關(guān)政治素質(zhì)的同時(shí)，還需具有較高的政治智慧。用自己的行為感染學(xué)生，用自己的思想塑造學(xué)生，自己的智慧啟發(fā)學(xué)生，以建立起高尚的且健全的人格，為其樹立正確的世界觀和人生觀乃至價(jià)值觀而努力。正確的價(jià)值導(dǎo)向是政治教師應(yīng)有的使命和擔(dān)當(dāng)。

二、高中政治教師需不斷提升學(xué)科素養(yǎng)，打造專業(yè)化的政治課堂

1.更新課程理念，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，在政治課程性質(zhì)以及基本理念，包括設(shè)計(jì)思路上要下功夫。政治老師也要將三維目標(biāo)落到實(shí)處，將學(xué)生帶入到具體的教育情境中。

2.教師要學(xué)會(huì)資源整合，文化修養(yǎng)要提升，專業(yè)知識(shí)要學(xué)得更扎實(shí)，對教材的運(yùn)用要靈活有效，使得學(xué)習(xí)面廣泛。政治教師要學(xué)會(huì)規(guī)范的政治用語，并且提升專業(yè)用語的效率和使用頻率。扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，則容易使得學(xué)生對自己老師產(chǎn)生崇拜心理，學(xué)生在掌握政治學(xué)科知識(shí)和基本理論上得以強(qiáng)化。

3.政治教師要加強(qiáng)自己學(xué)法上的改變，不斷地讓學(xué)生在自己良好的學(xué)法中得到思維能力的培養(yǎng)，并且能理論聯(lián)系實(shí)際，將政治知識(shí)切實(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提升分析與解決問題的能力。

4.教師拓展教學(xué)內(nèi)容，讓課堂變得更豐富，學(xué)科特質(zhì)體現(xiàn)得更加明顯，并且結(jié)合時(shí)政述評以及時(shí)政的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和熱情，包括興趣度。

三、思維引領(lǐng)

人在實(shí)際生活中，表現(xiàn)出來的智力是多元化的，既有空間思維能力，也有語言應(yīng)用能力，智力的表現(xiàn)在各種方面，并且各種智能在不同場景的作用不同，獨(dú)立且交融，共同為處理事情而發(fā)揮作用。多元智能理論要求學(xué)生注重情感、素養(yǎng)、多項(xiàng)能力、品質(zhì)等的培養(yǎng)，這樣利于學(xué)生全面發(fā)展，并且能發(fā)展得更好。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)形式要多一些，能使得學(xué)生在思維碰撞中發(fā)揮智力和明白一些人生道理。一方面讓學(xué)生的思想得以開闊，一方面讓課堂更加有吸引力，以提升課堂效率。

比如：教師在講授從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是等哲學(xué)概念的時(shí)候，就可以應(yīng)用一個(gè)典型的例子。給學(xué)生回答法國著名作家貝爾曾經(jīng)回答的問題。他在法國的一次智能競賽中表現(xiàn)出不凡的思考力。問題是：假如法國盧浮宮著火，只能搶一幅畫，你會(huì)選擇哪幅？貝爾在無數(shù)答案中拔得頭籌。教師先讓學(xué)生自己猜。學(xué)生回答得千奇百怪。最后教師明確，貝爾的答案是搶離窗戶最近的那一幅。教師之后要求學(xué)生反思其中反映了什么問題，能感悟到什么。

學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，最終感悟到：懂得舍棄，成功的最佳目標(biāo)不是最有價(jià)值的那一個(gè)，而是最有可能實(shí)現(xiàn)的那一個(gè)。貝爾的可貴之處在于他不是從美好的主觀愿望出發(fā)，而是根據(jù)實(shí)際進(jìn)行選擇，堅(jiān)持實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。