導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中醫(yī)基礎(chǔ)理論筆記總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué) 信息技術(shù) 基礎(chǔ)課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）22-00-01

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，各種教學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，在中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)中，存在知識(shí)點(diǎn)多、傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)趣的特點(diǎn)，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)提供了很大的幫助，本文主要分析中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀及其應(yīng)對(duì)方法。

1 中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)是學(xué)習(xí)中醫(yī)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生之前基本沒(méi)有接觸過(guò)中醫(yī)理論知識(shí)，尤其是對(duì)于剛?cè)胄５膶W(xué)生而言，嚴(yán)重欠缺課堂筆記和歸納教學(xué)重點(diǎn)的能力，大量的中醫(yī)理論知識(shí)的輸入往往不會(huì)留給學(xué)生體會(huì)或者領(lǐng)悟的時(shí)間，教學(xué)效果不太好。當(dāng)前的現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用中，目前已經(jīng)得到了普遍使用，并在使用中不斷取得了成功，不斷地改善了教學(xué)效果，但是不可否認(rèn)的是信息技術(shù)的應(yīng)用也存在很大的問(wèn)題。

信息技術(shù)的應(yīng)用雖然為教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，但是學(xué)生普遍感覺(jué)到教學(xué)進(jìn)度快，沒(méi)時(shí)間做筆記，影響教學(xué)效果。也就是說(shuō)，采用信息技術(shù)的教學(xué)方式，如多媒體等，雖然授課內(nèi)容被不斷豐富，但是學(xué)生普遍感覺(jué)到知識(shí)點(diǎn)過(guò)于繁雜、速度快，跟不上教學(xué)的節(jié)奏。

2 應(yīng)對(duì)措施

針對(duì)以上中醫(yī)理論教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀，本文建議從以下幾方面應(yīng)對(duì)。

2.1 多媒體教學(xué)的改進(jìn)

在采用多媒體技術(shù)中需要注意與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合使用，中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)具有知識(shí)量大、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，此作用相較板書(shū)教學(xué)，其效果是非常明顯的，若是在多媒體教學(xué)中能夠避免教學(xué)中的很多缺點(diǎn)，相信能夠極大地提高教學(xué)效果。在多媒體的教學(xué)中一定要注意教學(xué)進(jìn)度的控制，為更好地控制教學(xué)節(jié)奏，可以適當(dāng)采用傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式，采用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行講解，從而提高教學(xué)效果。

在多媒體教學(xué)課件的制作中，需要注意在幻燈片上不能放全部的教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生難以把握教學(xué)重點(diǎn)。在采用多媒體教學(xué)與板書(shū)教學(xué)結(jié)合的教學(xué)中需要充分發(fā)揮出教師的作用，緩解學(xué)生的疲勞，不能過(guò)分?jǐn)U大多媒體教學(xué)的作用，忽視了知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)講解。在平時(shí)的教學(xué)中，需要明白多媒體教學(xué)的適用范圍，不能過(guò)分夸大多媒體教學(xué)的重要性，針對(duì)一般概念性的知識(shí)，最好以口述為主，避免采用大量的視頻或者是動(dòng)畫(huà)提高教學(xué)效果。

在平時(shí)的教學(xué)中，需要把握重點(diǎn)，提高教學(xué)效果，可以綜合采用語(yǔ)言、文字以及圖像等將重點(diǎn)知識(shí)或者是復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生建立中醫(yī)藥獨(dú)特的思維模式，更好地掌握教學(xué)重難點(diǎn)。在多媒體教學(xué)的實(shí)踐中需要針對(duì)不同教學(xué)環(huán)節(jié)，采用合適的教學(xué)方式，如概念性知識(shí)的講解可以采用一些口述或者幻燈片論述，而在對(duì)臨床密切知識(shí)點(diǎn)的講述中就需要借助錄像以及視頻等。在多媒體使用的教學(xué)中需要注意科學(xué)性。例如，感冒的癥狀，可以聯(lián)系抽象概念，闡述相關(guān)病機(jī)肺氣上逆等內(nèi)容進(jìn)行解釋。

2.2 采用計(jì)算機(jī)虛擬情境教學(xué)

計(jì)算機(jī)虛擬情境教學(xué)方法，是仿真顯示情境的一種教學(xué)方法，能達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的教學(xué)效果，能夠更好地便于學(xué)生理解知識(shí)。在使用中，如在中醫(yī)的舌診、陰虛以及脈診等的教學(xué)中，采用抽象癥狀和體征等能更加生動(dòng)地體現(xiàn)知識(shí)，定格分析瞬間的癥狀和體征，使學(xué)生能夠進(jìn)入到微觀(guān)的環(huán)境中，教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)。例如，在講授血液循環(huán)中，可以制作多媒體課件等，仿真人體血液循環(huán)，這樣更方便教學(xué)。

在這種方法的教學(xué)中，一定要注意情境的創(chuàng)造以及自身語(yǔ)言的使用，不能讓學(xué)生發(fā)散思維，影響教學(xué)效果。例如，在陰陽(yáng)學(xué)的講述中，這些知識(shí)非常的抽象，教師在講授中可以采用這種教學(xué)方法，通過(guò)世界起源圖等進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象概念的理解。在采用病例教學(xué)中，如針對(duì)生理功能的講解時(shí)，可以采用一些實(shí)例進(jìn)行分析，如范進(jìn)中舉，引導(dǎo)學(xué)生采用中醫(yī)理論進(jìn)行分析，逐漸說(shuō)明心與活動(dòng)的管理，也就是中醫(yī)所說(shuō)的心主神志。

2.3 PLB應(yīng)用改進(jìn)

為了保證學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)得到無(wú)限知識(shí)，避免出現(xiàn)信息技術(shù)的引進(jìn)造成學(xué)生知識(shí)點(diǎn)難以掌握，所以設(shè)計(jì)部分知識(shí)點(diǎn)采用PLB教學(xué)方法，把大綱中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深入的研究和拓展，還需要注意相關(guān)文獻(xiàn)的整理工作，將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合在儀器上，提高教學(xué)效率。教師需要經(jīng)過(guò)討論，精心設(shè)計(jì)課程，突出綜合性以及趣味性，研究一些典型病例，觀(guān)察綜合性的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，從而引導(dǎo)學(xué)生以正確的思維分析、整理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，教師需要進(jìn)行總結(jié)，并指出其中的不足和需要改進(jìn)的建議。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文主要分析了中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀以及應(yīng)對(duì)措施。任何一種信息技術(shù)教學(xué)方法都不是完美的，在以后的教學(xué)中需要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合不同教學(xué)方法，來(lái)提高教學(xué)效率。

（河南中醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，河南 鄭州 450046）

參考文獻(xiàn)：

[1]劉迎輝，劉忠文，杜紅衛(wèi)等.淺談PBL教學(xué)法在中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)實(shí)用醫(yī)藥，2010，5（25）：272-273.

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關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)手段 教學(xué)方法

一、中醫(yī)學(xué)教學(xué)之現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱

鑒于目前醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的工作安置現(xiàn)狀，西醫(yī)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和中醫(yī)學(xué)時(shí)，有著明顯不同的職業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)而言，學(xué)生們通常表現(xiàn)為積極地去了解所開(kāi)設(shè)的每門(mén)課程與所學(xué)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)性，學(xué)習(xí)目的性很強(qiáng)。與此形成鮮明對(duì)比的是，不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)該門(mén)課程對(duì)今后的就業(yè)幫助不大，因此學(xué)生多是抱著應(yīng)付考試的心態(tài)聽(tīng)課、記筆記，力求教師少講少考，缺乏學(xué)習(xí)熱情和興趣。[1]

2.中醫(yī)理論體系自身的特性造成學(xué)生理解和認(rèn)同度不高

中醫(yī)學(xué)是在古代哲學(xué)、文學(xué)、天文學(xué)等基礎(chǔ)上，借助對(duì)自然宏觀(guān)、樸素的功能觀(guān)察，在辯證思維、演繹思維邏輯過(guò)程中形成和發(fā)展的知識(shí)系統(tǒng)，具有理解困難、內(nèi)容抽象、容易混淆、文字難懂的特點(diǎn)。而現(xiàn)代醫(yī)學(xué)以實(shí)體結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，借助科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在形式邏輯思維過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的知識(shí)系統(tǒng)更容易被理解接受。此外，中醫(yī)學(xué)課程一般安排在西醫(yī)學(xué)課程后進(jìn)行，在此之前學(xué)生已經(jīng)較全面地接受了西醫(yī)理論，學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)時(shí)常有先入為主的思想，習(xí)慣將中醫(yī)的“脾”、中醫(yī)的“肝”進(jìn)行比較，對(duì)“陰陽(yáng)五行學(xué)說(shuō)”等中醫(yī)基礎(chǔ)理論感到不可思議，拒絕認(rèn)同；并認(rèn)為中醫(yī)是“玄學(xué)”，甚至用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的概念否認(rèn)中醫(yī)學(xué)的科學(xué)性，理解認(rèn)同感差。[2]

3.認(rèn)知模式不同，學(xué)習(xí)難度較大

中醫(yī)學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)是從最原始的形象思維到以抽象思維為主導(dǎo)，重視辯證思維和演繹邏輯。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生從現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)菌病毒的認(rèn)識(shí)到中醫(yī)學(xué)對(duì)陰陽(yáng)五行、風(fēng)寒暑濕的理解，學(xué)科跨度大，學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，常常會(huì)感到學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象、枯燥乏味，內(nèi)容難以理解、記憶。[3]

4.實(shí)踐機(jī)會(huì)不足，降低就業(yè)能力

中醫(yī)學(xué)是理論密切聯(lián)系實(shí)際的學(xué)科，然而目前大多數(shù)西醫(yī)院校在安排課時(shí)時(shí)，課堂教學(xué)大大多于臨床見(jiàn)習(xí)教學(xué)，學(xué)生們臨床見(jiàn)習(xí)示教機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)掌握中醫(yī)基礎(chǔ)理論和診療方法的難度大大提高，而實(shí)踐機(jī)會(huì)不足則直接導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)能力降低，反過(guò)來(lái)又進(jìn)一步影響學(xué)生對(duì)中醫(yī)學(xué)的興趣和熱情。[4]

二、樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)而有效是任何一門(mén)學(xué)科教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)。目前關(guān)于中醫(yī)學(xué)教學(xué)提出最多的問(wèn)題是教學(xué)時(shí)數(shù)與教學(xué)目標(biāo)不相匹配的矛盾，即目標(biāo)大，而課時(shí)少，使得學(xué)無(wú)時(shí)效。要解決這一矛盾，要么增加足夠的課時(shí)，或調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。鑒于我國(guó)目前的醫(yī)學(xué)教育課時(shí)整體偏少，且偏重于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)，因此通過(guò)增加課時(shí)來(lái)解決中醫(yī)學(xué)面臨的問(wèn)題尚不具備可操作性，因此解決這一矛盾的方法只有調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。而調(diào)整西醫(yī)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)本著使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)中醫(yī)加深對(duì)人類(lèi)復(fù)雜生命現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，理解不同醫(yī)學(xué)體系對(duì)于生命現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)差異，開(kāi)闊思路，拓展視野，引導(dǎo)學(xué)生正確理解中醫(yī)學(xué)的基本理論，記憶中醫(yī)學(xué)的基本知識(shí)，熟悉中醫(yī)診療思路和辯證過(guò)程。通過(guò)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的人文背景、哲學(xué)思想的分析，對(duì)生命觀(guān)、疾病觀(guān)和診療技術(shù)與應(yīng)用實(shí)踐的介紹，具有以中醫(yī)知識(shí)來(lái)補(bǔ)充西醫(yī)之不足的意識(shí)，為其今后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，使廣大學(xué)生明白中醫(yī)學(xué)可能會(huì)給他帶來(lái)哪些方面的幫助，在日后臨床工作、科研中能夠找到與主攻專(zhuān)業(yè)的切入點(diǎn)，使學(xué)以致用。[5]

三、運(yùn)用正確的教學(xué)方法

圍繞正確的教學(xué)目標(biāo)，筆者認(rèn)為西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)教學(xué)可從如下幾個(gè)方面來(lái)改進(jìn)中醫(yī)學(xué)教學(xué)方法：

1.引入中醫(yī)學(xué)現(xiàn)代研究成果，深入理解中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論

中醫(yī)學(xué)典籍浩如煙海，理論抽象深?yuàn)W，且蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)思想。中醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，在適當(dāng)?shù)匾?jīng)據(jù)典的同時(shí)，如果做到與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究成果相結(jié)合，教學(xué)將會(huì)取得事半功倍的效果。如在教學(xué)過(guò)程中，西醫(yī)認(rèn)為，小兒遺尿絕大多數(shù)是大腦皮質(zhì)及皮質(zhì)下的中樞功能失調(diào)，而中醫(yī)理論則認(rèn)為小兒遺尿是腎與膀胱氣化功能失調(diào)，故用補(bǔ)腎固攝的方法，每每能奏效。在講授以上例證的同時(shí)，筆者還要提醒學(xué)生：雖然腎的研究顯示，腎與神經(jīng)、內(nèi)分泌、免疫有關(guān)，補(bǔ)腎確實(shí)能抗衰老。但中醫(yī)學(xué)認(rèn)知的腎與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的腎，還有很多不同點(diǎn)，他們不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。否則，容易導(dǎo)致錯(cuò)誤的思維模式。運(yùn)用這種講授方法，使學(xué)生對(duì)中醫(yī)藏象的特點(diǎn)有了較全面而深刻的理解。

2.巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

中醫(yī)學(xué)是祖國(guó)的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，其內(nèi)容豐富，博大精深。中醫(yī)學(xué)的教學(xué)既包括中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷、中藥、方劑等基礎(chǔ)內(nèi)容，又包括中醫(yī)內(nèi)、外、婦、兒和針灸等臨床內(nèi)容。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)將中醫(yī)學(xué)的精髓教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。在中醫(yī)學(xué)教學(xué)中，我們利用多媒體集聲、像、色、光于一體的技術(shù)特點(diǎn)，把中醫(yī)的特色和亮點(diǎn)充分展示給學(xué)生，

在課堂上對(duì)學(xué)生的視聽(tīng)形成全方位的沖擊，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究中醫(yī)的好奇心。如在中醫(yī)學(xué)第一節(jié)課，我們用多媒體技術(shù)制作了華佗刮骨療毒、中西醫(yī)結(jié)合治療SARS、甲流感和當(dāng)今中醫(yī)藥、針灸在美國(guó)、德國(guó)、英國(guó)、法國(guó)等國(guó)家的優(yōu)勢(shì)發(fā)展的概況等視頻，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到中醫(yī)學(xué)的博大精深，來(lái)激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)中醫(yī)藥的興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。[6]

3.利用專(zhuān)題講座模塊，將中醫(yī)實(shí)踐融入中醫(yī)基礎(chǔ)理論

在教學(xué)過(guò)程中，教師可考慮采用專(zhuān)題講座模塊的形式，將晦澀難懂的中醫(yī)基礎(chǔ)理論與中醫(yī)臨床實(shí)踐相結(jié)合，從生活出發(fā)，從實(shí)踐出發(fā)，從時(shí)下流行的事物出發(fā)，從學(xué)生感興趣的話(huà)題出發(fā)，由簡(jiǎn)如繁，由淺入深，向?qū)W生講解中醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)。在該模塊的設(shè)置過(guò)程中必須清楚一點(diǎn)，讓學(xué)生感興趣是教學(xué)的切入點(diǎn)，是一種手段，并不是教學(xué)的終極目的，在教學(xué)中一定要緊緊圍繞教學(xué)大綱，把大綱要求掌握的理論內(nèi)容、中醫(yī)最基本的理論知識(shí)融入其中，并加以強(qiáng)調(diào)，這樣才能使學(xué)生在興趣中掌握知識(shí)，達(dá)到教學(xué)要求。[7]

4.再現(xiàn)診室真實(shí)情境，培養(yǎng)學(xué)生臨床思維

在中醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，最難建立的是中醫(yī)的臨床思維，醫(yī)學(xué)院校的中醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生往往要經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐，才能逐步養(yǎng)成這種辯證論治的臨床思維。因此，在中醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)學(xué)會(huì)善于利用模擬診室情境模塊，呈現(xiàn)診室真實(shí)情境，使學(xué)生初步接觸中醫(yī)臨床，通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化、討論、分析、總結(jié)、充實(shí)、提高，培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)臨床思維，與臨床實(shí)踐接軌。

結(jié)論：

由于中醫(yī)學(xué)具有文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等人文學(xué)科和自然科學(xué)的綜合性、融合性特點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中在要充分發(fā)揮其學(xué)科優(yōu)勢(shì)與醫(yī)學(xué)思想，不斷更新知識(shí)和教學(xué)理念，探索教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，改進(jìn)教學(xué)手段，積累總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提高西醫(yī)院校學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)學(xué)科的興趣和效果，從而培養(yǎng)出符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育改革目標(biāo)并具有特色的醫(yī)學(xué)人才。[8]

參考文獻(xiàn)：

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[2] 盧傳堅(jiān).中西醫(yī)結(jié)合教育的歷史回顧和現(xiàn)狀分析【J】.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2001（6）：18

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篇3

    1 明確課堂教學(xué)的重要性

    要想正確、有效地進(jìn)行中醫(yī)專(zhuān)業(yè)西醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)工作,就必須對(duì)教學(xué)目的有深刻的認(rèn)識(shí)。

    隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,人們對(duì)中醫(yī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。中醫(yī)專(zhuān)業(yè)人才不但要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),而且對(duì)西醫(yī)的思維模式和診治手段也要有深入的了解。高等中醫(yī)藥院校臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生,畢業(yè)后能夠順利從事臨床工作,適應(yīng)當(dāng)前醫(yī)療服務(wù)特點(diǎn),學(xué)習(xí)與掌握西醫(yī)內(nèi)科學(xué)等各西醫(yī)臨床專(zhuān)業(yè)課,尤為重要。因此,中醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生絕不能忽視對(duì)西醫(yī)的認(rèn)識(shí)和了解。對(duì)中醫(yī)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行西醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)的目的是使擁有扎實(shí)中醫(yī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的中醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)西醫(yī)內(nèi)科學(xué)也有深刻的理解。內(nèi)科學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)各科的基礎(chǔ),是學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)的關(guān)鍵,學(xué)生務(wù)必扎實(shí)地掌握內(nèi)科學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能,從而能在畢業(yè)時(shí)承擔(dān)適當(dāng)?shù)呐R床職責(zé),而課堂教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)高等中醫(yī)院校始終重視西醫(yī)臨床專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置與教學(xué),其中西醫(yī)內(nèi)科學(xué)為最重要的臨床專(zhuān)業(yè)課之一,其課程教學(xué)時(shí)數(shù)在眾多高等中醫(yī)藥院校,近年來(lái)有明顯增加的趨勢(shì),同時(shí)多數(shù)中醫(yī)院校已將其作為畢業(yè)理論考試與技能考核的內(nèi)容與重點(diǎn)。明確了目的,就應(yīng)該適當(dāng)加大西醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)力度,增加西醫(yī)內(nèi)科學(xué)課時(shí)比重,更為重要的是要使教師、學(xué)生以及教學(xué)管理部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到中醫(yī)專(zhuān)業(yè)西醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)的重要性和必要性。

    2 高等中醫(yī)院校西醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

    2.1 前期西醫(yī)基礎(chǔ)課課時(shí)較少,為臨床教學(xué)增加一定的難度

    相對(duì)于西醫(yī)院校,人體解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)等主干西醫(yī)基礎(chǔ)課課時(shí)較少。前期西醫(yī)基礎(chǔ)課課時(shí)較少,部分學(xué)生西醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱,應(yīng)掌握的相關(guān)知識(shí)在臨床課的教學(xué)中顯示出不足,為臨床課的教學(xué)增加一定的難度。

    2.2 學(xué)生思維不夠活躍,有模式化傾向

    西醫(yī)基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)的同時(shí),開(kāi)設(shè)中醫(yī)基礎(chǔ)課程,由于中醫(yī)基礎(chǔ)課程多數(shù)需要學(xué)生熟記,以達(dá)到熟能生巧,使學(xué)生養(yǎng)成按條例記憶的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而西醫(yī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),很多內(nèi)容不需強(qiáng)行記憶,應(yīng)用思維與推理的學(xué)習(xí)方法,掌握的知識(shí)才能靈活運(yùn)用。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好的學(xué)生,存在不能靈活應(yīng)用的特點(diǎn)。

    2.3 西醫(yī)內(nèi)科學(xué)課時(shí)相對(duì)較少

    盡管西醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教學(xué)課時(shí)在很多院校有所增加,但相對(duì)于教學(xué)要求與教學(xué)目的,仍顯緊張。眾多院校西醫(yī)內(nèi)科學(xué)均在一學(xué)期內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),課時(shí)多為90~126學(xué)時(shí),使很多疾病的講授受到一定的限制,不能充分進(jìn)行理論聯(lián)系臨床實(shí)踐,穿插疾病診治的進(jìn)展內(nèi)容。

    2.4 學(xué)生對(duì)課程的重視程度不夠

    通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)學(xué)生在未接觸臨床,不了解臨床的情況下,對(duì)西醫(yī)課程的重要性認(rèn)識(shí)不足,很多學(xué)生抱著應(yīng)付考試過(guò)關(guān)的心理學(xué)習(xí)。因?yàn)橹嗅t(yī)與西醫(yī)的學(xué)科特點(diǎn)明顯不同,如果沒(méi)有任課教師的引導(dǎo),對(duì)為什么要開(kāi)設(shè)西醫(yī)課程,很多學(xué)生存在疑惑。

    3 教師的素質(zhì)及行為是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

    扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是對(duì)內(nèi)科學(xué)教師的基本要求。內(nèi)科學(xué)理論來(lái)源于實(shí)踐,只有臨床經(jīng)驗(yàn)的教師才能充分理解理論的深度與廣度,把握重點(diǎn)及難點(diǎn),這是分析教材的基本要求。把基礎(chǔ)理論與基本知識(shí)傳授于學(xué)生則是課堂教學(xué)的目的,而在這一過(guò)程中教師又起到了主導(dǎo)作用,只有具備豐富臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師才能使這一傳授過(guò)程變得生動(dòng)活潑,具有實(shí)踐性,也才能使學(xué)生容易接受和建立起理論概念。由于相關(guān)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程等學(xué)科的迅猛發(fā)展以及醫(yī)學(xué)模式的改變,使得內(nèi)科學(xué)理論不斷豐富,如果教師的理論基礎(chǔ)不扎實(shí),則很難適應(yīng)內(nèi)科學(xué)的發(fā)展,更談不上站在教材的理論高度之上得心應(yīng)手地傳授知識(shí)。與西醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比,中醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生西醫(yī)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。如何在較短的時(shí)間內(nèi)使基礎(chǔ)較差的中醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲得較好的西醫(yī)內(nèi)科學(xué)學(xué)習(xí)效果成為我們思考的問(wèn)題。要避免以下 3 種情況發(fā)生:①有些教師認(rèn)為中醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)西醫(yī)內(nèi)科學(xué)以后用不上,了解一下就行了,于是對(duì)授課內(nèi)容大刪大減,敷衍了事,使知識(shí)缺乏必要的連貫性,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)似是而非,難以理解,從而喪失了學(xué)習(xí)西醫(yī)內(nèi)科學(xué)的興趣。②有的教師過(guò)分低估了學(xué)生的基礎(chǔ)水平,害怕學(xué)生聽(tīng)不懂,所以講課總是點(diǎn)到為止,對(duì)知識(shí)點(diǎn)既不深究也不展開(kāi),更不介紹學(xué)科的新技術(shù)和新進(jìn)展,使得學(xué)生掌握的知識(shí)不夠深入,知識(shí)面也過(guò)于局限。③還有一部分教師雖然重視西醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué),但是他們往往采用“填鴨式”的教學(xué)方法,這樣使教學(xué)效果事與愿違。

    4 理論教學(xué)模式的改革

    內(nèi)科學(xué)是一門(mén)涉及面較廣的臨床學(xué)科,傳統(tǒng)的教學(xué)手段已遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)的需要。隨著理論教學(xué)改革的深入,多媒體教學(xué)給內(nèi)科教學(xué)工作注入了生機(jī),但是,單一的多媒體教學(xué)并不能完全滿(mǎn)足完整的教學(xué)需求。多媒體教學(xué)可使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀(guān)、生動(dòng),便于理解、記憶,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。但從學(xué)生和教師的反饋信息可以發(fā)現(xiàn),它同時(shí)存在著許多不足。一是教學(xué)速度快,學(xué)生難于記筆記,也難于跟上授課節(jié)奏;二是多媒體教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)直觀(guān),忽視了學(xué)生的思維培養(yǎng);三是教學(xué)按部就班,忽視即興發(fā)揮,教學(xué)互動(dòng)性差,抑制了教師的一些突發(fā)靈感和創(chuàng)造;四是喧賓奪主,課堂實(shí)效性差。傳統(tǒng)教學(xué)雖然不及多媒體教學(xué)形象、直觀(guān),但其最大的優(yōu)點(diǎn)是教師能根據(jù)學(xué)生課堂聽(tīng)課的信息反饋,及時(shí)判斷學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解程度,可及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容,以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。另外教師也能吸引學(xué)生的注意力,使得他們能跟上授課節(jié)奏,更好地掌握所學(xué)知識(shí)。教師除可用語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的注意力外,還可用板書(shū)及肢體語(yǔ)言增加互動(dòng)性,可即興發(fā)揮,幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容等。由此可見(jiàn),多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),也正是傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處,而多媒體教學(xué)的弊端,又可以用傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)。

    5 多元教學(xué)方法的運(yùn)用,提高課堂教學(xué)效果

篇4

【關(guān)鍵詞】護(hù)理管理；護(hù)理質(zhì)量；科學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】R473 【文章編號(hào)】1004-7484（2014）06-3653-01

護(hù)理質(zhì)量的優(yōu)劣是衡量醫(yī)院管理水平的重要指標(biāo)之一，它直接關(guān)系到病人的生命與健康，如何提高護(hù)理質(zhì)量是每位護(hù)理管理工作者要面對(duì)和深思的問(wèn)題。醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，健康觀(guān)念的更新，人們生活水平的提高，使得服務(wù)對(duì)象對(duì)護(hù)理工作提出了更高的要求。因此，加強(qiáng)科學(xué)的護(hù)理管理，提高護(hù)理質(zhì)量，提升病人對(duì)護(hù)理服務(wù)的滿(mǎn)意度是護(hù)理管理的中心問(wèn)題。

科學(xué)管理的方法：

1 強(qiáng)化法律意識(shí)，嚴(yán)格落實(shí)制度

1.1增強(qiáng)護(hù)理人員的法律意識(shí)、證據(jù)意識(shí)、防范風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，組織全體護(hù)理人員進(jìn)行《護(hù)士條例》專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)和解讀，使護(hù)理人員進(jìn)一步了解自己的權(quán)力和義務(wù)，認(rèn)真履行職責(zé)，依法行醫(yī)，做到知法守法，更好地應(yīng)用法律武器維護(hù)自身及他人利益，

1.2 嚴(yán)格落實(shí)核心制度：重點(diǎn)在查對(duì)制度、執(zhí)行醫(yī)囑制度、交接班制度、護(hù)理質(zhì)量缺陷登記報(bào)告制度、分級(jí)護(hù)理制度等核心制度的執(zhí)行上下功夫，深入科室嚴(yán)格考核，現(xiàn)場(chǎng)抽查，實(shí)地進(jìn)行醫(yī)囑查對(duì)和分級(jí)護(hù)理檢查，掌握制度落實(shí)情況，使護(hù)理人員真正理解核心制度的內(nèi)涵，懂得如何用制度指導(dǎo)實(shí)際工作。認(rèn)真落實(shí)護(hù)理質(zhì)量缺陷登記報(bào)告，鼓勵(lì)護(hù)理人員及時(shí)上報(bào)護(hù)理不良事件，聯(lián)系實(shí)際，組織討論，查找原因，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出整改措施。制定安全目標(biāo)及考核細(xì)則，嚴(yán)格落實(shí)，責(zé)任到人。

2 強(qiáng)化管理意識(shí)，增強(qiáng)管理效能

2.1強(qiáng)化科護(hù)士長(zhǎng)的管理意識(shí) ：堅(jiān)持護(hù)士長(zhǎng)例會(huì)和護(hù)士長(zhǎng)夜查房制，將年計(jì)劃、月重點(diǎn)、 周安排及時(shí)部署，積極組織實(shí)施， 制定 "每日查房一重點(diǎn)"， 做到重點(diǎn)突出，督促有力，注重環(huán)節(jié)質(zhì)量控制，掌握護(hù)理工作落實(shí)到位情況，減少護(hù)理缺陷的發(fā)生，確保護(hù)理安全

2.2加強(qiáng)護(hù)理人力資源管理 ：科學(xué)合理調(diào)配人力資源，工作上嚴(yán)格要求，生活上細(xì)心照顧，實(shí)施人性化管理，臨床科室彈性排班，加強(qiáng)節(jié)假日、休息日、中午及夜間值班期間，繁忙、易疲勞時(shí)間的護(hù)理人力配備，排班做到新老搭配，相互協(xié)作。根據(jù)技術(shù)水平高低的合理分配，發(fā)揮其互補(bǔ)性，對(duì)一些家庭有特殊情況，健康狀況差，哺乳期或待產(chǎn)的年輕護(hù)士，班次上給于照顧，使她們能工作家庭兩不誤。充分調(diào)動(dòng)護(hù)士的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，創(chuàng)造和諧的工作氛圍，增強(qiáng)管理效能，提高整體護(hù)理群體質(zhì)量。

2.3加強(qiáng)護(hù)理隊(duì)伍建設(shè)：努力提高整體護(hù)理水平，充分發(fā)揮護(hù)士的主觀(guān)能動(dòng)性，鼓勵(lì)年輕護(hù)士開(kāi)拓思維，勇于創(chuàng)新，根據(jù)科室的特色，制定長(zhǎng)期醫(yī)囑治療、處置、執(zhí)行明細(xì)表，設(shè)計(jì)化驗(yàn)單收送交接表格、基礎(chǔ)護(hù)理登記本等，責(zé)任護(hù)士隨身攜帶筆記本，在溝通、觀(guān)察和治療時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)記錄，確保護(hù)理文書(shū)記錄的真實(shí)、客觀(guān)、準(zhǔn)確性，保證護(hù)理工作有序無(wú)誤。

3 加強(qiáng)人才培養(yǎng)，提高整體素質(zhì)

3.1護(hù)理人員的培養(yǎng)以年輕護(hù)士為導(dǎo)向綜合培養(yǎng)，重點(diǎn)加強(qiáng)基礎(chǔ)理論及基本操作技能的提高， 使年輕護(hù)理人員理論與實(shí)踐相結(jié)合，掌握更多知識(shí)， 從容應(yīng)對(duì)緊急狀態(tài)下的各種搶救和人力資源的調(diào)配。有計(jì)劃地選派業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的護(hù)理骨干外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，

3.2按計(jì)劃對(duì)各級(jí)護(hù)理人員進(jìn)行三基訓(xùn)練和操作技能培訓(xùn)，組織護(hù)理查房、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、內(nèi)容有基礎(chǔ)理論知識(shí)，院內(nèi)感染知識(shí)，護(hù)患溝通技巧、常見(jiàn)病的護(hù)理常規(guī)等。組織全院護(hù)士進(jìn)行靜脈輸液、無(wú)菌技術(shù)操作、心電監(jiān)護(hù)儀的使用、輸氧等護(hù)理技能培訓(xùn)，在強(qiáng)化三基培訓(xùn)的同時(shí)，強(qiáng)化急救意識(shí)，提高搶救水平，對(duì)低年資護(hù)士專(zhuān)門(mén)進(jìn)行急救知識(shí)技能的強(qiáng)化培訓(xùn)考核，提高全院護(hù)理人員的整體急救水平。

3.3實(shí)行在崗培訓(xùn)和多渠道學(xué)歷培訓(xùn)相結(jié)合 組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)。鼓勵(lì)護(hù)理人員自學(xué)和積極參加各種學(xué)習(xí) ，充分調(diào)動(dòng)護(hù)理人員主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使理論技術(shù)水平得到充分的肯定。更好地運(yùn)用到臨床護(hù)理工作中。

4 塑造醫(yī)院形象，提升服務(wù)質(zhì)量

4.1加強(qiáng)護(hù)理人員主動(dòng)服務(wù)意識(shí)，貫徹“以病人為中心”的思想，從“要我做”到“我要做”，不斷改善服務(wù)態(tài)度，注重護(hù)患溝通，從責(zé)任制護(hù)理轉(zhuǎn)換到以人性化護(hù)理為中心的整體護(hù)理。

4.2以人為本，開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，切實(shí)做好基礎(chǔ)護(hù)理 ，強(qiáng)化人文關(guān)懷，深化優(yōu)質(zhì)服務(wù).通過(guò)對(duì)護(hù)理服務(wù)各方面的反思與總結(jié)，進(jìn)一步提高整體護(hù)理服務(wù)水平、推動(dòng)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)持續(xù)、穩(wěn)步發(fā)展。

4.3轉(zhuǎn)變服務(wù)觀(guān)念，構(gòu)建和諧的護(hù)患關(guān)系，落實(shí)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)措施，解讀優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)真正內(nèi)涵，將病人的滿(mǎn)意度放到首位，緊緊圍繞病人的需求，制定方便措施，簡(jiǎn)化工作流程，為病人提供“優(yōu)質(zhì)、高效、滿(mǎn)意、放心”的醫(yī)療護(hù)理服務(wù)，護(hù)理人員全員、全程、全面貫徹優(yōu)質(zhì)服務(wù)理念。

4.4開(kāi)展六規(guī)范服務(wù)：迎接病人規(guī)范、文明用語(yǔ)規(guī)范、著裝禮儀規(guī)范、稱(chēng)呼病人規(guī)范、征詢(xún)意見(jiàn)規(guī)范、送別出院規(guī)范。

4.5提供便民服務(wù)，建立信賴(lài)關(guān)系：免費(fèi)為患者及家屬提供熱水袋、剪刀、水果刀、一次性水杯、筆等，提供輪椅，擔(dān)架等方便患者就醫(yī)。與病人或家屬建立信賴(lài)關(guān)系，面帶微笑迎接新病人，新入院病人護(hù)送至床前， 妥善安置， 主動(dòng)介紹，鼓勵(lì)患者和家屬表達(dá)自己的需要和顧忌，減輕患者住院的陌生感或孤獨(dú)感。

總結(jié)：

護(hù)理管理工作是一門(mén)深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，實(shí)踐證明，科學(xué)合理的安排護(hù)理工作，不斷地探索和學(xué)習(xí)多學(xué)科知識(shí)，規(guī)范護(hù)理服務(wù)行為，提高護(hù)理管理監(jiān)督檢查力度，時(shí)刻總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，才能全面提高整體護(hù)理質(zhì)量和護(hù)理管理水平，確保護(hù)理安全，促進(jìn)護(hù)理工作持續(xù)、穩(wěn)步發(fā)展。通過(guò)以上方法科學(xué)的管理，護(hù)理人員的法律意識(shí)增強(qiáng)，服務(wù)觀(guān)念不斷轉(zhuǎn)變，制度、措施執(zhí)行到位，人力資源分配合理，護(hù)理管理水平不斷進(jìn)步，護(hù)理質(zhì)量明顯提高，護(hù)患關(guān)系和諧。使護(hù)理工作貼近患者，貼近臨床，貼近社會(huì)。病人滿(mǎn)意，家屬滿(mǎn)意，群眾滿(mǎn)意。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳婭莉，盛芝仁，徐海燕，等. 護(hù)士分層管理在優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)病房的應(yīng)用體會(huì)[J]. 護(hù)理與康復(fù)， 2012，11（3）：270-271.

篇5

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用；中文信息處理；自然語(yǔ)言處理；語(yǔ)料庫(kù)；中醫(yī)藥古文獻(xiàn)；知識(shí)工程

中圖分類(lèi)號(hào)：TP391　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

自然語(yǔ)言處理(Natural Language Processing，NLP)是一種對(duì)自然語(yǔ)言信息進(jìn)行處理的技術(shù)，從語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)說(shuō)，自然語(yǔ)言處理也叫計(jì)算語(yǔ)言學(xué)(Computational Ling uistics)。自然語(yǔ)言處理包括自然語(yǔ)言理解(Natural Language Understanding，NLU)和自然語(yǔ)言生成(Natural Language Generation，NLG)兩部分。自然語(yǔ)言理解是指對(duì)自然語(yǔ)言的內(nèi)容和意圖的深層把握。自然語(yǔ)言生成是指從非自然語(yǔ)言輸入到自然語(yǔ)言輸出的處理。自然語(yǔ)言理解與自然語(yǔ)言生成互為逆過(guò)程。如何將自然語(yǔ)言技術(shù)引入到中醫(yī)藥古文獻(xiàn)的處理中來(lái)，是我們多年從事的研究課題之一。

1　研究背景

中醫(yī)學(xué)理論體系帶有濃厚的自然哲學(xué)色彩，表現(xiàn)為長(zhǎng)期的、非常穩(wěn)定的形態(tài)，形成了以《內(nèi)經(jīng)》、《傷寒雜病論》為主體的相對(duì)封閉的框架?，F(xiàn)代中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)科的分化，基本上是從原著派生出來(lái)的，因此，難以超越原著所固有的架構(gòu)體系。中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)科奠基于《內(nèi)經(jīng)》學(xué)術(shù)體系，臨床課程則與當(dāng)時(shí)的中醫(yī)醫(yī)療分科相對(duì)應(yīng)。作為學(xué)科建設(shè)的主要標(biāo)志，是各科教材的編寫(xiě)基礎(chǔ)。特別是一版教材，扎扎實(shí)實(shí)地從文獻(xiàn)研究人手，在前人的理論建樹(shù)和實(shí)踐基礎(chǔ)上梳理出已經(jīng)分化明顯的學(xué)科，正如二版教材“前言”所說(shuō)，是“把祖國(guó)醫(yī)學(xué)系統(tǒng)地畫(huà)了一個(gè)前所未能畫(huà)出的輪廓，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極的作用”，使中醫(yī)學(xué)理論向規(guī)范化邁進(jìn)了一大步。在短時(shí)間內(nèi)，從浩瀚的文獻(xiàn)中由博返約，提綱挈領(lǐng)地構(gòu)筑起了現(xiàn)代中醫(yī)藥學(xué)的基本框架，滿(mǎn)足了當(dāng)時(shí)高等中醫(yī)藥教育的需要。但是，在上述規(guī)范化過(guò)程中，受到近代科學(xué)思想，特別是近代西方醫(yī)學(xué)的影響，同時(shí)也受當(dāng)時(shí)教育模式的制約，在學(xué)科學(xué)術(shù)體系的架構(gòu)過(guò)程中，許多重要的、有價(jià)值的理論與方法被忽略了。例如中醫(yī)“證”的規(guī)范化是多年來(lái)的重點(diǎn)研究課題。但是，由于文獻(xiàn)的覆蓋面有限，大量證型被遺漏。在未能對(duì)全部古代文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，并對(duì)“證”的文獻(xiàn)做出系統(tǒng)分析和歸納的情況下，簡(jiǎn)單地或者人為地分型有可能掩蓋疾病的復(fù)雜性、多變性，引導(dǎo)醫(yī)者的思維趨向單一和片面，即?。C－方的線(xiàn)性模式，并妨礙中醫(yī)臨床療效地提高，以至于中醫(yī)藥界在建國(guó)五十多年內(nèi)無(wú)重大發(fā)展。究其原因，中醫(yī)學(xué)固有的理論與思想體系由于近代科學(xué)與教育模式等原因而被忽視；當(dāng)代中醫(yī)工作者文獻(xiàn)研究不足，未能進(jìn)一步深入挖掘古代文獻(xiàn)中的學(xué)說(shuō)、思想與理論，未對(duì)中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)科群的理論框架與學(xué)科體系進(jìn)行充實(shí)、完善。

另一方面，中醫(yī)古籍文獻(xiàn)整理研究，是必不可缺的，并且人們企盼著能從古籍文獻(xiàn)整理研究人手，起到保持中醫(yī)學(xué)術(shù)特色的作用，認(rèn)為這是按著中醫(yī)學(xué)固有規(guī)律向前發(fā)展的最佳選擇。因此，如何利用現(xiàn)代化手段，對(duì)中醫(yī)藥古文獻(xiàn)進(jìn)行深入加工，從而為智能檢索和知識(shí)挖掘打開(kāi)方便之門(mén)，也就成為當(dāng)前中醫(yī)藥古文獻(xiàn)的研究前沿問(wèn)題，也是中醫(yī)藥信息化迫切需要解決的重要問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的研究，作者認(rèn)為建立針對(duì)中醫(yī)藥古文獻(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)庫(kù)，可以有效地解決這一難題。

2　中醫(yī)藥古文獻(xiàn)語(yǔ)料庫(kù)的構(gòu)建意義

語(yǔ)言知識(shí)庫(kù)(如：語(yǔ)料庫(kù)、機(jī)器詞典、句法規(guī)則庫(kù)等)是自然語(yǔ)言處理系統(tǒng)不可或缺的組成部分，語(yǔ)言知識(shí)庫(kù)的規(guī)模和質(zhì)量在很大程度上決定了自然語(yǔ)言處理系統(tǒng)的成敗。這已經(jīng)是計(jì)算語(yǔ)言學(xué)研究者和自然語(yǔ)言處理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)者的共識(shí)。特別是中文信息處理尤其需要重視知識(shí)庫(kù)的建設(shè)。這其中更以語(yǔ)料庫(kù)與詞典的建設(shè)為重中之重。基于語(yǔ)料庫(kù)的研究具有以下特點(diǎn)：

(1)基于語(yǔ)料庫(kù)的研究是實(shí)證性的，能夠用來(lái)分析自然環(huán)境下的實(shí)際模式；

(2)能以大量收集起來(lái)的自然文本作為語(yǔ)料庫(kù)研究的基礎(chǔ)；

(3)能大量使用計(jì)算機(jī)作為分析工具；

(4)能同時(shí)使用定性和定量分析手段。

我國(guó)古代醫(yī)家善于從前人的文獻(xiàn)出發(fā)研究醫(yī)理，探索規(guī)律。他們往往通過(guò)博覽群書(shū)，憑借筆記與大腦記憶來(lái)搜集資料和積累經(jīng)驗(yàn)。這種實(shí)證的經(jīng)驗(yàn)主義方法在計(jì)算機(jī)技術(shù)出現(xiàn)之后得到了強(qiáng)化，日益發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)既增強(qiáng)了個(gè)人搜集醫(yī)學(xué)資料的能力，又提供了處理資料的強(qiáng)大工具。建立中醫(yī)古籍語(yǔ)料庫(kù)的目的，就是要運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)來(lái)研究古代醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)。與傳統(tǒng)的醫(yī)家相比，用語(yǔ)料庫(kù)來(lái)研究古代醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)主要有兩個(gè)特點(diǎn)：

一是突破了材料的限制，計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的搜索能力使古代文獻(xiàn)研究從過(guò)去的重在材料的搜集轉(zhuǎn)變?yōu)橹卦趯?duì)材料的處理和對(duì)醫(yī)學(xué)規(guī)律的總結(jié)；

二是突破了個(gè)人的因素，窮盡式地搜索保證了醫(yī)學(xué)資料的完整性，能夠最大限度地避免由片面的材料得出片面的結(jié)論，增強(qiáng)了研究結(jié)論的普遍性和科學(xué)性。

語(yǔ)料庫(kù)是貯存和處理語(yǔ)言材料的倉(cāng)庫(kù)，但它并不是語(yǔ)言材料的簡(jiǎn)單堆積；由于中醫(yī)藥古籍的特殊性，古籍語(yǔ)料庫(kù)跟其他的語(yǔ)料庫(kù)又有所不同。在對(duì)語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，必須根據(jù)中醫(yī)藥古籍語(yǔ)料自身的特點(diǎn)來(lái)確立建庫(kù)原則。

3　語(yǔ)料庫(kù)設(shè)計(jì)思想與原理

一般而言，一個(gè)計(jì)算機(jī)語(yǔ)料庫(kù)的功能主要和下面三種因素密切相關(guān)，即語(yǔ)料庫(kù)的規(guī)模、語(yǔ)料的分布和語(yǔ)料的加工深度。因?yàn)檎Z(yǔ)料庫(kù)容量的大小直接影響到統(tǒng)計(jì)結(jié)果的可靠性，語(yǔ)料分布的考慮則關(guān)系到統(tǒng)計(jì)結(jié)果的適用范圍，而加工深度則決定了該語(yǔ)料庫(kù)能為自然語(yǔ)言處理提供什么樣的知識(shí)。

在建立語(yǔ)料庫(kù)之前，首先必須要弄清楚建立該語(yǔ)料庫(kù)的目的和組建原理。目前的語(yǔ)料庫(kù)主要是針對(duì)語(yǔ)言學(xué)研究而建立的，包括：方言研究語(yǔ)料庫(kù)、對(duì)比研究語(yǔ)料庫(kù)、平行語(yǔ)料庫(kù)、多語(yǔ)言語(yǔ)料庫(kù)等。針對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)，目前鮮有人嘗試，因此，中醫(yī)藥古文獻(xiàn)語(yǔ)料庫(kù)建立的原理也就成了我們首要解決的問(wèn)題。

中醫(yī)藥古文獻(xiàn)語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)和研究對(duì)中醫(yī)藥術(shù)語(yǔ)規(guī)范化研究，詞的切分和屬性研究，術(shù)語(yǔ)語(yǔ)義研究，字頻、詞頻統(tǒng)計(jì)和詞典編纂等方面具有重要的意義。在中醫(yī)藥語(yǔ)料自動(dòng)標(biāo)注生成的整個(gè)過(guò)程中，分析其過(guò)程就顯得極為重要。從分析過(guò)程看，首先是詞類(lèi)分析，其次是語(yǔ)料的標(biāo)注，語(yǔ)法信息分析及專(zhuān)業(yè)屬性的層次越深，則語(yǔ)料標(biāo)注就會(huì)越準(zhǔn)確，其中語(yǔ)法信息包括詞類(lèi)信息、子類(lèi)信息、語(yǔ)義信息、格助詞添加等信息，專(zhuān)業(yè)屬性又包括專(zhuān)業(yè)分類(lèi)體系與知識(shí)結(jié)構(gòu)，語(yǔ)料中每個(gè)詞條的語(yǔ)法信息及專(zhuān)業(yè)屬性需要同 語(yǔ)法規(guī)則和相應(yīng)的子類(lèi)相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)由詞項(xiàng)來(lái)自動(dòng)標(biāo)注，這是中醫(yī)藥語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)的核心技術(shù)之一。由于中醫(yī)藥古籍的數(shù)量有限，所以，我們希望窮盡中醫(yī)藥古文獻(xiàn)，另外，由于采取的是自動(dòng)標(biāo)注，必須進(jìn)行機(jī)器學(xué)習(xí)，建庫(kù)之初，應(yīng)注意文獻(xiàn)題材的多樣性。

另外，詞匯經(jīng)過(guò)語(yǔ)義標(biāo)記之后，需要建立符合醫(yī)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)及醫(yī)學(xué)知識(shí)體系的知識(shí)架構(gòu)，建立知識(shí)連接的軌跡，使全文檢索從“索引式”提升為“思維聯(lián)系式”的檢索，進(jìn)而達(dá)到對(duì)中醫(yī)藥文獻(xiàn)所包含的醫(yī)理進(jìn)行分析與研究的目的，因此，我們首先對(duì)詞類(lèi)的標(biāo)注信息進(jìn)行了深入研究。

4　詞類(lèi)信息的分類(lèi)與標(biāo)記

詞語(yǔ)的分類(lèi)既是任何一個(gè)自然語(yǔ)言處理系統(tǒng)的基礎(chǔ)也是語(yǔ)法信息詞典開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)。因?yàn)檎Z(yǔ)法詞典既要描述每類(lèi)詞都有的共同的語(yǔ)法屬性，又要分別描述各類(lèi)詞特有的語(yǔ)法屬性，只有這樣，語(yǔ)法信息才會(huì)充分、完備，而又不致過(guò)于冗余。

4．1　通用詞語(yǔ)的分類(lèi)

在通用詞匯方面，我們采用了北京大學(xué)計(jì)算語(yǔ)言學(xué)研究所俞士汶教授的《現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法信息詞典》的分類(lèi)體系，該語(yǔ)法詞典的詞類(lèi)體系是在熙先生的語(yǔ)法理論指導(dǎo)下，依據(jù)詞的語(yǔ)法功能建立的。該詞性標(biāo)注使用的是小標(biāo)記集。它除了《現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法信息詞典》中的26個(gè)詞類(lèi)標(biāo)記(名詞n、時(shí)間詞t、處所詞s、方位詞f、數(shù)詞m、量詞q、區(qū)別詞b、代詞r、動(dòng)詞v、形容詞a、狀態(tài)詞z、副詞d、介詞p、連詞c、助詞u、語(yǔ)氣詞y、嘆詞e、擬聲詞o、成語(yǔ)i、習(xí)用語(yǔ)l、簡(jiǎn)稱(chēng)j、前接成分h、后接成分k、語(yǔ)素g、非語(yǔ)素字x、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)w)外，增加了以下3類(lèi)標(biāo)記：

①專(zhuān)有名詞的分類(lèi)標(biāo)記，即人名nr，地名ns，機(jī)關(guān)團(tuán)體單位名稱(chēng)nt，其他專(zhuān)有名詞nz；

②語(yǔ)素的子類(lèi)標(biāo)記，即名語(yǔ)素Ng，動(dòng)語(yǔ)素Vg，形容語(yǔ)素Ag，時(shí)間語(yǔ)素Tg，副語(yǔ)素Dg等；

③動(dòng)詞和形容詞的名詞用法標(biāo)記vn，an和副詞用法標(biāo)記vd，ad。合計(jì)約40個(gè)左右。

同漢語(yǔ)信息處理學(xué)界的某些研究相比，這是一個(gè)小標(biāo)記集。盡管使用的是小標(biāo)記集，但由于規(guī)范及據(jù)此加工的語(yǔ)料庫(kù)同《現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法信息詞典》是緊密聯(lián)系的，當(dāng)這些基礎(chǔ)研究成果同應(yīng)用研究(中文信息檢索、中文信息提取、漢外機(jī)器翻譯等)相銜接時(shí)，以語(yǔ)料中的詞語(yǔ)及詞性為人口，可以快速、準(zhǔn)確地檢索到詞典中詞語(yǔ)豐富的語(yǔ)法屬性信息。

4．2　專(zhuān)業(yè)詞匯

根據(jù)中醫(yī)藥語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)的實(shí)際需要，依照“功能分類(lèi)”思想，提出了信息處理用中醫(yī)藥的分類(lèi)方案，同時(shí)，為了盡可能避免產(chǎn)生交叉，我們采用了盡量減少類(lèi)的數(shù)量，從而加強(qiáng)屬性的描述，進(jìn)行進(jìn)一步區(qū)分的原則，因此，對(duì)于中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，全部標(biāo)記為名詞的下位類(lèi)。分為：中醫(yī)基礎(chǔ)理論、藏象學(xué)說(shuō)、氣血津液、經(jīng)絡(luò)腧穴、病因病機(jī)、診斷、中藥、方劑、傷寒與溫病、癥狀、病證、治療方法、中醫(yī)藥器械設(shè)備、體質(zhì)、著作等33類(lèi)。

中醫(yī)藥術(shù)語(yǔ)的語(yǔ)義類(lèi)型命名原則為：“n_+語(yǔ)義類(lèi)型的漢字簡(jiǎn)拼+阿拉伯?dāng)?shù)字”的方式進(jìn)行命名。如：“病名”這一語(yǔ)義類(lèi)型，標(biāo)注為：/n_bm；“癥狀”這一語(yǔ)義類(lèi)型標(biāo)注為：/n_zz等。在同級(jí)內(nèi)出現(xiàn)重復(fù)者可用阿拉伯?dāng)?shù)字來(lái)進(jìn)一步區(qū)分，其命名規(guī)則與詞的標(biāo)記如下：

(1)首選命名規(guī)則：取名詞術(shù)語(yǔ)中每一個(gè)字的拼音首字母，為該術(shù)語(yǔ)命名。如：整體觀(guān)念(zhengti guan nian)命名為ztgn。

(2)若有重復(fù)，則取術(shù)語(yǔ)中最后一個(gè)字的拼音第二個(gè)字母。以此類(lèi)推，取第三個(gè)、第四個(gè)。如：整體觀(guān)念(zheng ti guan nian)命名為ztgn，若有重復(fù)命名，則標(biāo)為ztgi、ztga、ztgn。

(3)再有重復(fù)，則取術(shù)語(yǔ)中倒數(shù)第二個(gè)字的拼音首字母。以此類(lèi)推，取第二個(gè)、第三個(gè)。如：整體觀(guān)念(zheng ti guan nian)命名為ztun、ztan、ztnn。

(4)仍有重復(fù)，依(2)、(3)法類(lèi)推，取術(shù)語(yǔ)中倒數(shù)第三個(gè)字中的拼音。整體觀(guān)念(zheng ti guannian)命名為zign。

例：辯證論治(bian zheng Iun zhi)若已有術(shù)語(yǔ)標(biāo)為bzli，則可以根據(jù)其重復(fù)出現(xiàn)的順序依次標(biāo)為：bzlh、bzli、bzuz、bznz、bhlz、belz、bnlz、bglz，

5　中醫(yī)藥古文獻(xiàn)語(yǔ)料加工系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)現(xiàn)

從1992年起，北大計(jì)算語(yǔ)言學(xué)研究所就開(kāi)始了語(yǔ)料庫(kù)多級(jí)自動(dòng)加工的研究。從1993年開(kāi)始開(kāi)發(fā)基于《現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法信息詞典》的“詞語(yǔ)切分與詞性標(biāo)注”軟件，經(jīng)多年的改進(jìn)與發(fā)展，現(xiàn)在已相當(dāng)成熟，無(wú)論是切分還是標(biāo)注，其精度都已經(jīng)達(dá)到了國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。但是，語(yǔ)言信息處理系統(tǒng)也需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)的配合。特別是實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥古文獻(xiàn)有效切分與標(biāo)注，必須在構(gòu)建大型中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)詞典的同時(shí)，再根據(jù)中醫(yī)藥古文獻(xiàn)的不同類(lèi)型的行文風(fēng)格進(jìn)行提取歸納，對(duì)軟件結(jié)構(gòu)及部分規(guī)則加以修改。因此，這是一個(gè)反復(fù)疊加的過(guò)程。即：切分－提?。偾蟹郑偬崛?。其示意圖如圖1所示。

5．1　功能設(shè)計(jì)

該系統(tǒng)以北京大學(xué)計(jì)算語(yǔ)言學(xué)研究所自動(dòng)切分與標(biāo)注軟件為基礎(chǔ)，對(duì)語(yǔ)料加工所需的多種軟件進(jìn)行了開(kāi)發(fā)與集成，形成了集加工、輔助修改及詞典生成為一體的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)料加工系統(tǒng)，主要有文件、編輯、檢索、切分程序、詞表替換、整理詞典、抽詞程序、環(huán)境設(shè)置、幫助等主要功能，如圖2所示，現(xiàn)分別介紹如下：

(1)切分功能：自動(dòng)切分標(biāo)注，生成語(yǔ)料。是系統(tǒng)的主體程序之一。采用的是北大計(jì)算語(yǔ)言學(xué)研究所開(kāi)發(fā)的自動(dòng)切分與標(biāo)注系統(tǒng)，該詞語(yǔ)切分系統(tǒng)的抽取方法采用隱馬爾可夫模型。

設(shè)文本s由單詞串W＝w1，w2，…，wn和標(biāo)記集T=t1，f2，…，tn組成，漢語(yǔ)的詞切分就是求使單詞串和表記集的聯(lián)合概率P(W，T)為最大的詞切分和詞性標(biāo)注的組合。P(W，T)可由如下隱馬爾可夫模型近似求得。

在切分句子時(shí)，首先切出所有可能的切法，再用詞典中單詞出現(xiàn)的概率和語(yǔ)法規(guī)則中詞性和詞性的連接概率，計(jì)算所有切法的概率總值，取其概率值最大的為第一候選。

(2)詞表替換功能：

將切分標(biāo)注軟件中產(chǎn)生的錯(cuò)誤改正，修改后的切分標(biāo)注詞語(yǔ)將自動(dòng)復(fù)制到“新詞文件”中，利用該功能便可實(shí)現(xiàn)詞表的自動(dòng)替換，將錯(cuò)誤的切分全部自動(dòng)替換成正確的切分。

實(shí)現(xiàn)本功能需要術(shù)語(yǔ)詞典支持，“中醫(yī)收詞程序\文件目錄\新詞文件，txt”，待其中的術(shù)語(yǔ)以及“切分詞典格式”輸出的術(shù)語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)證確定無(wú)歧義后，方可導(dǎo)人“中醫(yī)收詞程序\可執(zhí)行程序\SegTag，Lin\bin\lexicons\UsrLex6”(用戶(hù)詞典，收入用戶(hù)定義的任意詞或者詞組)中。因?yàn)?，這時(shí)提取出的只是術(shù)語(yǔ)的候選。在這些候選中，有些是術(shù)語(yǔ)，而有些不是術(shù)語(yǔ)，有些只是長(zhǎng)術(shù)語(yǔ)的一個(gè)片段，還有一些在特定上下文中出現(xiàn)時(shí)才是術(shù)語(yǔ)，而在其他語(yǔ)言環(huán)境下出現(xiàn) 時(shí)則不是術(shù)語(yǔ)。這些提取出的術(shù)語(yǔ)候選在脫離上下文后，即使人工校對(duì)也很難判斷。因此，對(duì)于這些術(shù)語(yǔ)候選，必須進(jìn)一步利用它們?cè)谔囟ㄎ谋局械纳舷挛男畔⒁约捌陆Y(jié)構(gòu)信息進(jìn)行確認(rèn)。

(3)收詞功能：生成三種形式的詞典，并自動(dòng)保存在指定文件夾中，如圖3所示。

切分詞典格式：升降浮沉n(升降浮沉/n_zh．sq)

接語(yǔ)義詞典格式：升降浮沉，zh．sq

語(yǔ)料標(biāo)注格式：升降浮沉/n zh．sq

并同時(shí)抽取例句顯示，在詞語(yǔ)前標(biāo)有*號(hào)：升降浮沉/n_zh．sq，酒，則浮而上至巔頂。又一物之中，有根升稍降，生升熟降，是升降在物，亦在人也。經(jīng)云：*升降浮沉順之，寒熱溫涼則逆之。如春夏宜加輕宣升浮之藥，秋冬宜加重澀降沉之藥，以順春升。

①“切分詞典格式”決定了詞典的性質(zhì)與格式，即，切分詞典的結(jié)果針對(duì)于切分軟件(現(xiàn)用的切分詞典是北大計(jì)算語(yǔ)言所建立的通用詞典)，它與“詞表替換”功能相結(jié)合，經(jīng)過(guò)大量切分驗(yàn)證后，確定中醫(yī)藥切分詞典，導(dǎo)入“中醫(yī)收詞程序\可執(zhí)行程序\SegTag．Lin\bin\lexicons\UsrLex6”(用戶(hù)詞典，收入用戶(hù)定義的任意詞或者詞組)中。

②“接語(yǔ)義詞典格式”：建語(yǔ)義詞典。

③“語(yǔ)料標(biāo)注格式”這個(gè)決定了標(biāo)注的深度――上位、層次和語(yǔ)料的可用性。包含一部分詞法，比如詞性等，也可以用于運(yùn)算統(tǒng)計(jì)處理。

(4)檢索功能

該功能不僅能夠進(jìn)行多種形式的檢索，同時(shí)，也可實(shí)現(xiàn)KWIC(Key Word In：Context關(guān)鍵詞)方式檢索，將同一詞匯的所有標(biāo)注以高亮的形式顯示在同一界面下，并支持同一界面下的修改與校對(duì)，不僅大大提高了人工輔助校對(duì)的速度，而且也確保了標(biāo)注結(jié)果的一致性，如圖4所示。

(5)環(huán)境設(shè)置與詞典整理功能

用戶(hù)可以利用該功能對(duì)詞典分類(lèi)體系進(jìn)行各種操作。詳見(jiàn)圖5所示。

另外，系統(tǒng)還包括文件、編輯、輸出保存、無(wú)詞典自動(dòng)抽詞功能等功能，在此不再贅述。

5．2　工作流程及結(jié)果

在以上工具的有效支持下，我們進(jìn)行了大規(guī)模中醫(yī)藥古文獻(xiàn)語(yǔ)料庫(kù)的標(biāo)注工作。其工作流程及結(jié)果示例如下：

a、生語(yǔ)料(原文)：

活血通竅法

用于瘀血阻絡(luò)之頭痛。癥見(jiàn)頭痛如錐如刺，痛有定處，頭脹而痛劇，時(shí)輕時(shí)重，日久不愈，舌質(zhì)暗，或有瘀斑、瘀點(diǎn)，脈澀。

b、漢語(yǔ)文本切分與詞性標(biāo)注工具標(biāo)注后的語(yǔ)料：

原始語(yǔ)料經(jīng)過(guò)基本加工之后，文本由漢字串變成了“切分單位”的序列。“切分單位”基本是詞，即語(yǔ)言學(xué)家所指的“句法詞”。斜杠后的字母是根據(jù)該詞語(yǔ)所表現(xiàn)的句法特性而加的標(biāo)記。

經(jīng)驗(yàn)表明，進(jìn)行語(yǔ)料庫(kù)標(biāo)注，采取基于規(guī)則的方法與基于統(tǒng)計(jì)的方法相結(jié)合的策略是恰當(dāng)?shù)?特別是對(duì)于專(zhuān)業(yè)語(yǔ)料庫(kù))，并且切分與標(biāo)注同步進(jìn)行是合理的。在進(jìn)行這種標(biāo)注時(shí)，語(yǔ)法詞典可以發(fā)揮重要的作用。詞典中的數(shù)以萬(wàn)計(jì)的詞都已經(jīng)劃好了類(lèi)，對(duì)標(biāo)注的正確性與一致性可以起到基本的保證作用。標(biāo)注程序只需集中力量解決兼類(lèi)詞的歧義消解及未登錄詞的確認(rèn)與詞性判定。

6　結(jié)論

中醫(yī)藥古文獻(xiàn)極為豐富，記載了大量方藥療疾防病的理論與經(jīng)驗(yàn)，是巨大而寶貴的信息資源，中醫(yī)藥古文獻(xiàn)語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)和研究對(duì)中醫(yī)藥術(shù)語(yǔ)規(guī)范化研究，詞的切分和屬性研究，術(shù)語(yǔ)語(yǔ)義研究，字頻、詞頻統(tǒng)計(jì)和詞典編纂、信息檢索、知識(shí)挖掘等都具有重要的意義，不僅是當(dāng)前中醫(yī)藥古文獻(xiàn)研究的前沿問(wèn)題，同時(shí)也是中醫(yī)藥信息化迫切需要解決的問(wèn)題。但專(zhuān)業(yè)語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)并非一件簡(jiǎn)單的事情，經(jīng)驗(yàn)表明，建庫(kù)之初，應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

(1)對(duì)于專(zhuān)業(yè)語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行語(yǔ)料庫(kù)標(biāo)注，采取基于規(guī)則的方法與基于統(tǒng)計(jì)的方法相結(jié)合的策略比較恰當(dāng)，這樣可以充分利用專(zhuān)業(yè)詞典，詞典中的數(shù)以萬(wàn)計(jì)的詞都已經(jīng)劃好了類(lèi)，對(duì)標(biāo)注的正確性與一致性可以起到基本的保證作用。

篇6

樂(lè)亭縣中醫(yī)醫(yī)院位于縣城的黃金地段，占地80畝，現(xiàn)在一期項(xiàng)目已經(jīng)投入使用，二期項(xiàng)目即將開(kāi)始，三期項(xiàng)目也在謀劃之中。

看著眼前的景象——一棟棟精致的白色建筑、大片的預(yù)留空地，記者恍惚看到了在不久的將來(lái)，人流熙攘、車(chē)流穿梭的場(chǎng)面。

這一切，來(lái)之不易，院長(zhǎng)戴恩海和他領(lǐng)導(dǎo)的班子一路上充滿(mǎn)了艱辛。

臨危受命，從頭開(kāi)始

一切還得從老院區(qū)說(shuō)起。

樂(lè)亭縣中醫(yī)醫(yī)院老院區(qū)始建于1985年，在原城關(guān)分院的基礎(chǔ)上改建而成，是一所二級(jí)甲等醫(yī)院。2006年時(shí)業(yè)務(wù)很不景氣，醫(yī)院經(jīng)營(yíng)陷入困境。

戴恩海向記者描述了當(dāng)時(shí)的情景：醫(yī)院總資產(chǎn)600多萬(wàn)元，負(fù)債450多萬(wàn)；當(dāng)時(shí)患者很少，醫(yī)護(hù)人員人心渙散，上班時(shí)間打牌的、串崗聊天的很多；他們的白大褂和病床的被褥已經(jīng)六年沒(méi)換過(guò)了；環(huán)境很差，杯子始終要蓋著蓋子，否則會(huì)有灰塵掉進(jìn)去；因?yàn)榘l(fā)不出工資，很多人不得不在外面做兼職；到了年底，有的人甚至要向父母要錢(qián)過(guò)年……整個(gè)醫(yī)院可謂人心惶惶，都認(rèn)為醫(yī)院快“黃”了。

戴恩海臨危受命，走馬上任。

與中醫(yī)院內(nèi)很多人“吃老本”相比，戴恩海有個(gè)特點(diǎn)——喜歡學(xué)習(xí)，對(duì)接受和研究各種新事物充滿(mǎn)了興趣。他覺(jué)得，只有掌握了豐富的資料和信息，有了充分的了解，行動(dòng)才更有把握。

正因如此，當(dāng)來(lái)到樂(lè)亭縣中醫(yī)醫(yī)院的時(shí)候，他很快便發(fā)現(xiàn)：醫(yī)院的管理模式、經(jīng)營(yíng)理念、診療環(huán)境、員工的素質(zhì)和職業(yè)技能，與現(xiàn)代醫(yī)院的要求和患者的期望有很大差距，甚至是格格不入。

于是，他大刀闊斧地采取了一系列措施，例如重新制定管理制度，并且嚴(yán)格落實(shí)，從嚴(yán)管理；實(shí)行績(jī)效工資制度，多勞多得、少勞少得、不勞不得；從最基本的技能開(kāi)始，提升醫(yī)護(hù)人員技能水平；等等。

當(dāng)時(shí)醫(yī)院的資金非常緊張，戴恩海提出了一個(gè)理念：既然沒(méi)錢(qián)，那就從既不用花錢(qián)、又能帶來(lái)效益的服務(wù)開(kāi)始做起。他要求，要從身邊的各種小事做起，多關(guān)心患者，例如，幫患者倒杯水；患者回到家以后，醫(yī)護(hù)人員要電話(huà)回訪(fǎng)，詢(xún)問(wèn)用藥的效果及藥量情況。

“有些事情看起來(lái)很小，但是患者可能會(huì)記住你一輩子?！?/p>

通過(guò)一系列措施，醫(yī)院里所有人的精神面貌煥然一新。

在嚴(yán)抓內(nèi)部管理的同時(shí)，戴恩海多方面籌措資金，資金到位后，他并沒(méi)有用來(lái)發(fā)工資，而是將患者身體接觸的、眼睛能看到的所有東西換了個(gè)遍：更換了病床、被褥、床單、醫(yī)護(hù)人員的白大褂，裝修了收費(fèi)和候診大廳，設(shè)置了導(dǎo)診服務(wù)臺(tái)，在樓道放置了候診椅，安裝了空調(diào)，刷新了辦公桌椅，更換了門(mén)窗……

他還購(gòu)置了發(fā)電機(jī)組，維修了供電線(xiàn)路，解決了以往停電即停診的問(wèn)題；安裝了全自動(dòng)變頻調(diào)速恒壓供水設(shè)備，解決了醫(yī)院長(zhǎng)期供水不正常的問(wèn)題。

抓服務(wù)，抓管理，就診的患者逐漸增加了，醫(yī)院的經(jīng)濟(jì)狀況開(kāi)始好轉(zhuǎn)了。

2007年底，員工工資的問(wèn)題基本得到了解決。

2008年，醫(yī)護(hù)人員開(kāi)始進(jìn)行技能培訓(xùn)，整體素質(zhì)得到普遍提高，34項(xiàng)新技術(shù)開(kāi)始在醫(yī)院應(yīng)用。為了表彰那些在學(xué)習(xí)和應(yīng)用各種新技術(shù)、新設(shè)備方面表現(xiàn)優(yōu)異的醫(yī)護(hù)人員，戴恩海為他們每人頒發(fā)了一臺(tái)筆記本電腦。

“軟硬”兼施，穩(wěn)步發(fā)展

隨著醫(yī)院環(huán)境的改善和醫(yī)療服務(wù)水平的提高，門(mén)診量少的情況發(fā)生了徹底改變，門(mén)診擁堵、病房加床等現(xiàn)象幾乎成了常態(tài)。醫(yī)院原有硬件方面的各種問(wèn)題一下子都顯現(xiàn)了出來(lái)：醫(yī)院建筑面積狹小、環(huán)境設(shè)施陳舊、布局不合理……

戴恩海調(diào)動(dòng)全院干部職工，集思廣益，積極應(yīng)對(duì)。

他利用現(xiàn)有建筑，新建心內(nèi)科和CCU病房，改變了中醫(yī)院沒(méi)有心內(nèi)科、一遇到心臟病患者就轉(zhuǎn)院的現(xiàn)狀；租賃相鄰的三處民建樓房，與醫(yī)院貫通連接，新建病理科、胃鏡、腸鏡、膀胱鏡檢查室，改建檢驗(yàn)科、口腔科、輸液門(mén)診和針灸按摩專(zhuān)科；搬遷行政辦公區(qū)，改建手術(shù)室；新開(kāi)設(shè)外二病區(qū)，設(shè)置單人和雙人間病房；對(duì)婦產(chǎn)科門(mén)診和產(chǎn)房進(jìn)行優(yōu)化改造和建設(shè)，把原來(lái)僅有的內(nèi)科和綜合病區(qū)擴(kuò)建成內(nèi)一、內(nèi)二和外一、外二四個(gè)病區(qū)，病床也由原來(lái)的50張?jiān)黾拥?00張。

在改善硬件條件的同時(shí)，戴恩海還想方設(shè)法提高醫(yī)院的軟實(shí)力，特別是醫(yī)護(hù)人員的整體素質(zhì)和技能水平。堅(jiān)持“院內(nèi)提高和離職進(jìn)修兩條腿走路”的人才培養(yǎng)方針，在院內(nèi)開(kāi)展以提高基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能為內(nèi)容的“三基”訓(xùn)練，制定了各級(jí)各類(lèi)人員“三基”訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)計(jì)劃，做到了一個(gè)項(xiàng)目一個(gè)項(xiàng)目地訓(xùn)練，一個(gè)人一個(gè)人地過(guò)關(guān)。

到2011年，全院業(yè)務(wù)總收入達(dá)到了2800多萬(wàn)元，總資產(chǎn)達(dá)到了1600多萬(wàn)元。

遷址新建，迎來(lái)新契機(jī)

2009年春節(jié)前夕，戴恩海跟隨縣領(lǐng)導(dǎo)赴石家莊向省領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)縣中醫(yī)院發(fā)展建設(shè)情況，得到省領(lǐng)導(dǎo)的肯定，當(dāng)即把國(guó)債資金項(xiàng)目批給了醫(yī)院。緊接著，戴恩海又東奔西走，共籌措到建設(shè)資金7000多萬(wàn)元，這為縣中醫(yī)院的新址遷建工程提供了資金保障。

根據(jù)規(guī)劃，新院區(qū)占地80畝，分三期建設(shè)，共400張床位。

目前，一期工程已經(jīng)投入使用。今年3月，醫(yī)院由老院區(qū)搬遷到了新院區(qū)。

新老院區(qū)相比，可謂天壤之別。建筑造型體現(xiàn)了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合；一層不設(shè)門(mén)診，快速分流；候診大廳采用通高空間，利用屋頂采光；不同部門(mén)通過(guò)醫(yī)院街相連；通過(guò)天井實(shí)現(xiàn)自然通風(fēng)和采光；不同功能區(qū)分設(shè)獨(dú)立出入口；相關(guān)科室集中設(shè)置，縮短流線(xiàn)；使用地源熱泵技術(shù)；設(shè)計(jì)了500個(gè)停車(chē)位；把房間最好的朝向都留給了患者；醫(yī)護(hù)人員工作環(huán)境的舒適性也得到了充分考慮；為未來(lái)預(yù)留了比較充足的發(fā)展空間……

戴恩海如數(shù)家珍般地向記者介紹了醫(yī)院建筑的這些設(shè)計(jì)情況。

很難相信，上述各種各樣的先進(jìn)設(shè)計(jì)理念和技術(shù)是出自于一個(gè)縣級(jí)醫(yī)院院長(zhǎng)之口。記者忍不住問(wèn)了一句：“你是做醫(yī)院管理的，對(duì)醫(yī)院建筑設(shè)計(jì)怎么懂得這么多？”

聽(tīng)記者這樣問(wèn)，他笑了，睿智的臉上透露出精明和強(qiáng)干。

原來(lái)，在他到縣中醫(yī)醫(yī)院之前，在縣醫(yī)院擔(dān)任副院長(zhǎng)的時(shí)候，就曾經(jīng)負(fù)責(zé)建設(shè)了一座500張床位的住院大樓，做了大量的基建方面的工作，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、研究和總結(jié)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

“我的想法是，要么不做，要做，就要把事情做好?！?/p>

為了把基建工作做好，戴恩海通過(guò)上網(wǎng)、咨詢(xún)等各種手段查找資料，到同類(lèi)型的醫(yī)院參觀(guān)，到相關(guān)廠(chǎng)家去考察，而且堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，不迷信名牌，有條件的情況下自己做實(shí)驗(yàn)，從而做到心中有數(shù)。

例如，為了建手術(shù)室，他到其它醫(yī)院進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習(xí)；對(duì)于中央空調(diào)、電梯等重要的設(shè)備，他親自去廠(chǎng)家考察；為了組織好施工工作，他特地買(mǎi)了監(jiān)理手冊(cè)和施工手冊(cè)，對(duì)于其中一些重要的章節(jié)甚至到了能夠背誦的程度；在墻面材料的選擇上，為了節(jié)省建設(shè)資金，決定選用涂料來(lái)裝飾墻面，他沒(méi)有迷信名牌產(chǎn)品，而是選擇了六七個(gè)品牌的產(chǎn)品通過(guò)半年的對(duì)比試驗(yàn)，根據(jù)實(shí)際試驗(yàn)效果，選擇了一款品牌為“陽(yáng)光潔士”的抗污涂料，他認(rèn)為這款涂料其實(shí)可以適用于各級(jí)醫(yī)院，后來(lái)證明這個(gè)決定是他在醫(yī)院建設(shè)中眾多的得意之作之一。

在學(xué)習(xí)、參考、借鑒的基礎(chǔ)上，戴恩海并不照抄照搬，而是因地制宜，堅(jiān)持自己的原則。拿建筑造型來(lái)說(shuō)，他并沒(méi)有完全采用傳統(tǒng)的建筑模式，而是將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合。

他認(rèn)為：“完全傳統(tǒng)的建筑不一定好看，老百姓也不一定接受?！?/p>

篇7

關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué)；教學(xué)改革；學(xué)生為本；環(huán)境科學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2013）41-0046-02

生態(tài)學(xué)是研究有機(jī)體及其周?chē)h(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，是一門(mén)多學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科。由生態(tài)學(xué)理論支撐建立起來(lái)的可持續(xù)發(fā)展思想、生態(tài)平衡等理論，對(duì)于協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系，實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明等方面起到重要作用。目前，我國(guó)很多高校都開(kāi)設(shè)了生態(tài)學(xué)相關(guān)課程，作為生物、環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。在我校，普通生態(tài)學(xué)是材料與環(huán)境工程學(xué)院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課之一，是后繼專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)課程。環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)普通生態(tài)學(xué)的主要目的是使學(xué)生掌握生態(tài)學(xué)的基本概念和原理，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生能夠用生態(tài)學(xué)的理論和方法來(lái)分析生態(tài)破壞、環(huán)境污染等問(wèn)題。在新時(shí)代的背景下，普通生態(tài)學(xué)的教學(xué)必須適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)對(duì)生態(tài)學(xué)教學(xué)的需要，通過(guò)進(jìn)一步改革教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、我校普通生態(tài)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.教學(xué)的重點(diǎn)不夠突出。教學(xué)重點(diǎn)是一節(jié)課所有活動(dòng)、所有環(huán)節(jié)的落腳點(diǎn)，是學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)程中起關(guān)鍵作用的知識(shí)和技能，它是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和紐帶。普通生態(tài)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)非常多，而該課程的課時(shí)數(shù)是48個(gè)學(xué)時(shí)。要在48個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)把所有知識(shí)點(diǎn)都涉及到，勢(shì)必會(huì)造成過(guò)于理論化以及重點(diǎn)不能突出的問(wèn)題。在以往的授課過(guò)程中已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題并在授課過(guò)程中有所側(cè)重，但還需要進(jìn)一步針對(duì)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

2.缺少實(shí)踐教學(xué)作為輔助。普通生態(tài)學(xué)課程內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，許多生態(tài)學(xué)原理和現(xiàn)象，僅僅通過(guò)書(shū)本是無(wú)法牢固掌握和理解的。但目前我校普通生態(tài)學(xué)課程并沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)用一些生態(tài)學(xué)原理解釋、解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力普遍不強(qiáng)。

3.教學(xué)方法較為單一。在過(guò)去幾年的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行過(guò)一些改進(jìn)，比如選擇教材上一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生自學(xué)后制作ppt上講臺(tái)講課；每次課的前10分鐘，都會(huì)針對(duì)上一次課的內(nèi)容設(shè)置1～2個(gè)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)和討論。但是改革的力度還非常不夠，學(xué)生主要還是作為被灌輸?shù)膶?duì)象，在教學(xué)活動(dòng)中處于被動(dòng)的地位。

4.對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體系還不夠完善。目前，普通生態(tài)學(xué)主要以考試成績(jī)和平時(shí)作業(yè)成績(jī)作為考核評(píng)價(jià)學(xué)生的主要依據(jù)，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力、分析應(yīng)用知識(shí)的能力等方面的考核。

二、普通生態(tài)學(xué)課程的改革內(nèi)容

1.更新教師教學(xué)理念。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求大學(xué)培養(yǎng)的人才不僅要具備豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要具有較強(qiáng)的自主思維能力、自學(xué)能力和知識(shí)創(chuàng)造能力。然而，以往的教學(xué)模式注重了知識(shí)的傳授，但忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生與學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮?，F(xiàn)代教學(xué)觀(guān)念強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的主體性，認(rèn)為學(xué)生是信息加工的主體，是意義上的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。因此本課程改革首先就是樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，既重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又突出學(xué)生主體地位，從而逐步形成獨(dú)立學(xué)習(xí)和自我完善的能力。為充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，教師要增強(qiáng)創(chuàng)新與服務(wù)的意識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造良好的氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的思維活躍。因此，我們要明確教師不再是教學(xué)的絕對(duì)主宰，而是要在教學(xué)活動(dòng)中力爭(zhēng)當(dāng)好“導(dǎo)演”這一角色，為每一位學(xué)生提供不同層次的展現(xiàn)其各自才能、特點(diǎn)的舞臺(tái)，激發(fā)興趣，挖掘潛力，培養(yǎng)能力。

2.根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，改革教學(xué)內(nèi)容。目前，普通生態(tài)學(xué)所選的教材中基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)比重較大，因此，在教學(xué)中，要對(duì)教材的內(nèi)容作必要的取舍和補(bǔ)充，將普通生態(tài)學(xué)中最基本、相對(duì)穩(wěn)定的知識(shí)和理論傳授給學(xué)生，因?yàn)檫@部分是教材的主體和骨架，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他相關(guān)課程的基礎(chǔ)。在講授上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)所選教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增減。主要可以將一些陳舊的，或容易和其他專(zhuān)業(yè)課程重復(fù)的內(nèi)容剔除。增加能反映學(xué)科前沿、生態(tài)學(xué)應(yīng)用及學(xué)科交叉滲透的內(nèi)容，使課程內(nèi)容具有時(shí)代性和先進(jìn)性，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。生態(tài)學(xué)是一門(mén)正處于發(fā)展中的學(xué)科，其各分支領(lǐng)域中的新理論、新技術(shù)與新成果日新月異。因此，課堂的教學(xué)內(nèi)容不能僅局限于教材，教師有責(zé)任將生態(tài)學(xué)各分支領(lǐng)域中的最新研究進(jìn)展向?qū)W生展示。

3.改革教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象，學(xué)生在課上主要就是機(jī)械地記筆記，在教學(xué)活動(dòng)中處于被動(dòng)的地位，這樣的教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。普通生態(tài)學(xué)教學(xué)方法的改革就要變老師“一廂情愿”式的“填鴨式”教學(xué)方式為以學(xué)生為中心，讓其“八仙過(guò)海，各顯神通”的啟發(fā)、引導(dǎo)和互動(dòng)的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，探索和推行互動(dòng)式教學(xué)。因此，我們主要從以下幾個(gè)方面改革教學(xué)方法：首先，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)形式。系統(tǒng)講授仍然是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，對(duì)于最基礎(chǔ)的理論部分主要還是采用課堂講授的方式介紹給學(xué)生，而對(duì)于介紹實(shí)踐問(wèn)題及學(xué)科新發(fā)展的部分可分若干專(zhuān)題講解，或者將這些內(nèi)容總結(jié)成幾個(gè)大問(wèn)題讓學(xué)生討論。例如，在講“物質(zhì)環(huán)境”這一章的時(shí)候，把這章的主要內(nèi)容歸納為“陸生生物如何保持體內(nèi)水分平衡？”和“水生生物如何進(jìn)行滲透調(diào)節(jié)，保持體內(nèi)水平衡？”兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生討論解答。針對(duì)普通生態(tài)學(xué)缺少實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)這個(gè)情況，在課堂講學(xué)中還采取了模擬實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教授。例如，我們以骰子數(shù)量代表所觀(guān)察的一組動(dòng)物（如海豹）的同生群，模擬了生命表的編制。此外，還采取“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”的方式，把課堂搬到現(xiàn)場(chǎng)，教學(xué)由灌輸變成互動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)素材變成教材。嘗試采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)方法改革措施。因?yàn)槠胀ㄉ鷳B(tài)學(xué)目前沒(méi)有設(shè)置實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，而一些生態(tài)學(xué)的原理和現(xiàn)象僅通過(guò)書(shū)本學(xué)習(xí)是不夠的?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)可以把傳統(tǒng)的理論從教室搬到了現(xiàn)場(chǎng)，把圖片換成了實(shí)物，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。同時(shí)杭州電子科技大學(xué)附近的下沙公園又為我們的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)提供了優(yōu)厚的條件。其次，把課堂精講與課后自學(xué)結(jié)合起來(lái)。教師在課堂上主要講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講方法論，同時(shí)可以設(shè)置疑點(diǎn)、安插興趣點(diǎn)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分利用問(wèn)題性教學(xué)方法開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)新思維。課后，可以結(jié)合課堂所講的重點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容，給學(xué)生布置一些需要查找、搜集相關(guān)資料的作業(yè)題，要求他們借助網(wǎng)絡(luò)或校內(nèi)外圖書(shū)館等渠道完成。例如，在講“自然種群的數(shù)量變動(dòng)”這一節(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生課后查找自然界種群數(shù)量的實(shí)例，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找學(xué)習(xí)合作伙伴，落實(shí)學(xué)習(xí)小組，查找相關(guān)資料，寫(xiě)出講稿，制作ppt，然后分別在課堂上進(jìn)行演示，教師點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神，提高他們的思維能力和口頭表達(dá)能力。

4.改革考核評(píng)價(jià)體系？搖合理的考核體系是教學(xué)模式改革中的一個(gè)重要方面，考核應(yīng)著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)提高，注重考核學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和多向思維的能力。普通生態(tài)學(xué)課程考核的重點(diǎn)應(yīng)該由知識(shí)的掌握向能力的提高轉(zhuǎn)變，除進(jìn)行常規(guī)考試外，還應(yīng)包括平時(shí)考核，使貫穿教學(xué)始終的自主學(xué)習(xí)、課堂討論、小組講課等平時(shí)分占總評(píng)分的60%，期末考試占40%。

綜上，在普通生態(tài)學(xué)教學(xué)中我們要以學(xué)生為本，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)等多個(gè)方面進(jìn)行改革和探索，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用課程知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步提高環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科的教學(xué)質(zhì)量。

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篇8

【關(guān)鍵詞】教學(xué)內(nèi)容改革；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；教學(xué)管理改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】H191 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2012）13-0005-02

物理化學(xué)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要的必修基礎(chǔ)課程。當(dāng)代科技發(fā)展的特點(diǎn)，是學(xué)科間相互交叉、相互結(jié)合，物理化學(xué)的基本概念、基本理論、基本技術(shù)已滲透到藥學(xué)領(lǐng)域，產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。由于該課程是一門(mén)概念性、理論性、系統(tǒng)性和邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，涉及的公式多、應(yīng)用條件嚴(yán)格并且比較抽象，因而無(wú)論是理科學(xué)生還是工科學(xué)生普遍感覺(jué)物理化學(xué)是一門(mén)比較難學(xué)的課程[1]。同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方法也不易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的要求和效果。在醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)物理化學(xué)理論課時(shí)不斷減少的現(xiàn)狀下如何使枯燥、難學(xué)的物理化學(xué)變得有趣、易學(xué)，如何在有限的課時(shí)內(nèi)講好此門(mén)課程如何能提高物理化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量這些問(wèn)題是廣大師生共同所關(guān)注的。我們結(jié)合山西中醫(yī)學(xué)院的實(shí)際情況，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)物理化學(xué)教學(xué)從課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)管理等方面進(jìn)行探索改革：

1課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革

本校的物理化學(xué)課程是為中藥學(xué)、中藥分析、制藥工程、臨床中藥等理工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)每屆200多名學(xué)生開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，根據(jù)我學(xué)院培養(yǎng)合格的藥學(xué)人才的辦學(xué)定位和學(xué)生需要比較扎實(shí)的理論化學(xué)知識(shí)目標(biāo)要求：本課程開(kāi)設(shè)目標(biāo)定位于使開(kāi)設(shè)《物理化學(xué)》課程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，了解化學(xué)現(xiàn)象和物理現(xiàn)象的內(nèi)在關(guān)系，牢固掌握物質(zhì)化學(xué)變化的基本規(guī)律和物理化學(xué)原理以及其行為條件與相關(guān)的理論計(jì)算方法。同時(shí)使學(xué)生獲得物理化學(xué)科學(xué)的研究方法訓(xùn)練和邏輯能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而為其后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的化學(xué)理論基礎(chǔ)。針對(duì)本課程面向我校不同專(zhuān)業(yè)實(shí)際及其專(zhuān)業(yè)課程需求的情況，課程授課內(nèi)容分為兩個(gè)方向，并制定了相關(guān)的大綱及基本要求。第一層次面向藥學(xué)類(lèi)理科專(zhuān)業(yè)，要求較全面掌握物理化學(xué)課所涉及內(nèi)容的基本概念、基本知識(shí)和基本原理以及其應(yīng)用于藥學(xué)相關(guān)領(lǐng)域研究進(jìn)展新動(dòng)態(tài)，例如穿插物理藥學(xué)、生物藥劑學(xué)等等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及科研應(yīng)用推廣。第二層次則面向制藥工程等工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)，課程授課內(nèi)容除了加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)理論外，重點(diǎn)在于化學(xué)熱力學(xué)和反應(yīng)動(dòng)力學(xué)理論及其應(yīng)用計(jì)算和制藥工業(yè)新進(jìn)展的內(nèi)容，以適應(yīng)其工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)知識(shí)的需要，提高其從化學(xué)角度出發(fā)的工程設(shè)計(jì)能力。按照以上教學(xué)目標(biāo)設(shè)定我們重新編排物理化學(xué)教材：

首先，在教材內(nèi)容的選擇上注重先進(jìn)性與基礎(chǔ)性的結(jié)合，精選出國(guó)內(nèi)經(jīng)典教材中的物理化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)內(nèi)容摻入本專(zhuān)業(yè)各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用及推廣，內(nèi)容的編排與選擇體現(xiàn)出物理化學(xué)教學(xué)基本要求以及學(xué)科發(fā)展的最新成果，兼顧知識(shí)體系的科學(xué)規(guī)律和教育規(guī)律。

其次，在教材章節(jié)的處理上注重專(zhuān)業(yè)性與普適性相結(jié)合。在教材的選用過(guò)程中，充分考慮了各專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)和統(tǒng)一性。為增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的普適性，各專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的編排均超出了本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱，授課教師可依據(jù)具體專(zhuān)業(yè)要求靈活地進(jìn)行節(jié)選。

再次，建立專(zhuān)業(yè)全面的物理化學(xué)題庫(kù)。依據(jù)各章知識(shí)點(diǎn)、測(cè)點(diǎn)及對(duì)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的不同要求，分類(lèi)編排了選擇、填空、簡(jiǎn)答、計(jì)算及證明等多種題型，各類(lèi)題目編排由易到難，題目數(shù)量大、內(nèi)容涉及面廣，其中的一些問(wèn)題來(lái)自生活實(shí)際、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，有些則來(lái)自最新的科技期刊。并選出一些優(yōu)秀的應(yīng)用性試題做為例題，幫助學(xué)生理解物理化學(xué)在藥學(xué)上的應(yīng)用拓展。

最后，建立具有專(zhuān)業(yè)特色的多媒體輔助教學(xué)軟件，使得整個(gè)教材立體化。將課件設(shè)計(jì)為開(kāi)放系統(tǒng)，教師可根據(jù)專(zhuān)業(yè)所需增加或刪減有關(guān)內(nèi)容，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)更新。教師能夠充分利用課件所提供的媒體資料以及自己所需添加的相關(guān)內(nèi)容組織適合自己教學(xué)風(fēng)格的特色課件，從而體現(xiàn)教師個(gè)人教學(xué)的個(gè)性和特點(diǎn)。我們搜集了大量豐富的教學(xué)素材，利用動(dòng)畫(huà)影音播放等形式輔助理論教學(xué)，極大的激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理化學(xué)課程的興趣。教師在課前必須認(rèn)真準(zhǔn)備，針對(duì)課程內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)需求、課堂氣氛適時(shí)調(diào)節(jié)等問(wèn)題，在電子版書(shū)的文字、畫(huà)面、速度等問(wèn)題上仔細(xì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

2教學(xué)方法與手段的改革

在教學(xué)方法上我們采用互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)方法，利用多媒體手段進(jìn)行課堂教學(xué)。如果能激發(fā)起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣就會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。為此我們?cè)谡n程伊始的緒論介紹中就向?qū)W生闡明物理化學(xué)課程的重要性、特殊性以及課程內(nèi)容和特點(diǎn)，并特別注重介紹物理化學(xué)原理在藥學(xué)研究、制藥工業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用。例如物理化學(xué)可為藥物新劑型的開(kāi)發(fā)提供理論指導(dǎo)[2]，混懸液、乳狀液、膠體等劑型的藥物配制都需要應(yīng)用表面化學(xué)和膠體的知識(shí)點(diǎn)。比方說(shuō)固體分散體是提高藥物吸收效果和生物利用度的有效方法，利用物化中的低共熔相圖原理，使藥物與載體以低共熔比例共存時(shí)，制成的藥物具有均勻的微細(xì)分散結(jié)構(gòu)可大大改善其溶出速度。如灰黃霉素—酒石酸低共熔混合物的溶出速度比純灰黃霉素的大2.7倍；48%尿素與52%磺胺噻唑制成的低共熔混合物的溶出速度是純磺胺噻唑的12倍。在課堂教學(xué)中還必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法注意理論教學(xué)貼近生活，適時(shí)地列舉一些活生生的生活實(shí)例，使學(xué)生能感受到“學(xué)以致用”的樂(lè)趣，從而激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情保證課堂教學(xué)效果。例如在介紹節(jié)流效應(yīng)過(guò)程時(shí)提出“空調(diào)的工作原理是怎樣的”；在學(xué)習(xí)化學(xué)動(dòng)力學(xué)時(shí)提問(wèn)學(xué)生“為什么夏天牛奶、食物容易變餿”、“為何生病吃藥時(shí)要求每天要定時(shí)定量服藥”；在講授界面現(xiàn)象時(shí)可聯(lián)系生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象如 “為什么玻璃管中水呈凹面汞卻成凸面”、“氣泡、小液滴、露珠為何呈球狀”等等實(shí)際問(wèn)題并加以解決。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)成為課程的設(shè)計(jì)師，依據(jù)課程內(nèi)容以及不同要求，充分利用多媒體技術(shù)的靈活、多樣以及方便性，設(shè)計(jì)豐富多樣的課堂教學(xué)模式。比如講熵函數(shù)時(shí)，由多媒體動(dòng)畫(huà)動(dòng)態(tài)模擬氣缸中氣體的做功過(guò)程，再由卡諾定理、可逆循環(huán)、不可逆循環(huán)，演繹得到熵增加原理、熵判據(jù)，說(shuō)明隔離系統(tǒng)總是自發(fā)趨于平衡，趨向于無(wú)序；再如講相平衡時(shí)，通過(guò)氣液平衡儀、精餾裝置等動(dòng)畫(huà)動(dòng)態(tài)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行狀態(tài)，使同學(xué)對(duì)氣液平衡、混合物的精餾分離有直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，加深同學(xué)對(duì)不同氣液平衡體系相圖的理解，利用靈活的超連接功能，對(duì)相關(guān)相圖進(jìn)行對(duì)比、分析，即節(jié)省時(shí)間又直觀(guān)具體。

3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

同時(shí)我們還在積極尋求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的合作建設(shè)。從本質(zhì)上講，教育是一個(gè)信息交流的過(guò)程，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)已成為一種重要的教育方式[3]。在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中，教師根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)條件和教學(xué)需要，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)輔助教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。將豐富、齊全的多媒體教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化，使得概念性強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度大的物理化學(xué)課程教學(xué)可以在網(wǎng)上遠(yuǎn)程開(kāi)展，給學(xué)生創(chuàng)造了不受課堂教學(xué)時(shí)間、地域限制的自主學(xué)習(xí)空間。同時(shí)依托數(shù)字化資源信息承載量大、信息呈現(xiàn)方式多樣的特點(diǎn)，用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助進(jìn)行課堂教學(xué)和考核改革的實(shí)踐，拓展了教改渠道。我們可以將多媒體課件、教科書(shū)、參考書(shū)、教案、習(xí)題答疑以及筆記等都放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的情況，參考不同的資料，這也滿(mǎn)足了不同水平同學(xué)對(duì)知識(shí)的需求[4，5]。網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)、網(wǎng)上討論組等輔助功能使得課堂教學(xué)內(nèi)容得以拓展、深化，師生之間、學(xué)生之間的交流更加方便、及時(shí)，成為教學(xué)的第二渠道。將課程教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、課程教學(xué)錄像、綜合思考題、試卷標(biāo)準(zhǔn)答案等資源上網(wǎng)，配合開(kāi)展研討式、遷移式、問(wèn)題式等課堂新模式教學(xué)的研究。

4實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)課是其中的重要組成部分，它既將物理化學(xué)的基本理論、知識(shí)和技能通過(guò)典型實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、分析和操作，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、分析和操作能力。目前藥學(xué)專(zhuān)業(yè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課主要由訓(xùn)練基本技能、強(qiáng)化課堂內(nèi)容的驗(yàn)證性、經(jīng)典性實(shí)驗(yàn)為主?，F(xiàn)行的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系還沒(méi)有完全擺脫“化學(xué)模式”的影響，有關(guān)藥學(xué)方面的內(nèi)容很少，這就使學(xué)生難以認(rèn)識(shí)到物理化學(xué)在藥學(xué)中的重要性，從而逐漸產(chǎn)生輕視物理化學(xué)課的想法[6]。我們積極調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，適當(dāng)縮減經(jīng)典物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，增加近代物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)；并準(zhǔn)備將一般驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)采用附有文字材料的多媒體教學(xué)，而集中有限的經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)開(kāi)設(shè)好難度較大的綜合性實(shí)驗(yàn)；補(bǔ)充一些和藥學(xué)關(guān)系密切的藥物穩(wěn)定性預(yù)測(cè)、藥物溶解度影響實(shí)驗(yàn)等，改善藥學(xué)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)。并準(zhǔn)備運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)，制作形式精美內(nèi)容前沿的實(shí)驗(yàn)課件，形成多角度、多層次的信息刺激，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，縮短學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握時(shí)間，教師也可以從大量重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來(lái)，這對(duì)有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程非常重要。在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中增設(shè)一些藥學(xué)相關(guān)內(nèi)容的綜合性實(shí)驗(yàn)，題目可以是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行選題，使學(xué)生在查閱資料，文獻(xiàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)操作，數(shù)據(jù)歸納處理，實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論等方面受到很好的訓(xùn)練。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，增加動(dòng)手的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力和獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5教學(xué)管理的改革

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，作為任課教師要嚴(yán)格遵守理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、物理化學(xué)課程安排表、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)等制訂的計(jì)劃去實(shí)施教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。但在新時(shí)代，教師和學(xué)生都可隨時(shí)上網(wǎng)獲得系統(tǒng)共享信息，進(jìn)行網(wǎng)上交流，通過(guò)學(xué)生反應(yīng)來(lái)隨時(shí)更改教學(xué)進(jìn)度和調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程更有活力[7]。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室采取登記制度對(duì)藥品和防火等都有嚴(yán)格的規(guī)章制度，將來(lái)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)登記老師學(xué)生出入?？己耸墙虒W(xué)的重要環(huán)節(jié)，如何設(shè)計(jì)適合的考核方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)的提高給出合理的評(píng)價(jià)，也是廣大教師應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題[8]。我們主要采取了開(kāi)卷與閉卷、平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)相結(jié)合的方式，并積極了解學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)優(yōu)秀院校及國(guó)外大學(xué)物理化學(xué)考核辦法。如由華南理工大學(xué)謝逢春教授介紹的美國(guó)田納西大學(xué)物理化學(xué)專(zhuān)業(yè)的結(jié)構(gòu)性考核[9]。結(jié)構(gòu)性考核由形成性考核與終結(jié)性考核兩部分組成。形成性考核的一部分是課堂問(wèn)答與討論，將學(xué)生的積極參與程度及回答正確與否作為課程考核的一部分；另一部分是課堂測(cè)驗(yàn)，調(diào)用課件中的相關(guān)試題進(jìn)行章節(jié)測(cè)試，起到了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控作用，引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。終結(jié)性考核是指課程全部結(jié)束后的期末考試。結(jié)構(gòu)性考核能夠更客觀(guān)地反映學(xué)生對(duì)于整門(mén)課程的掌握情況，也能為大多數(shù)同學(xué)所接受。我們正在調(diào)整課程設(shè)置，希望可以結(jié)合本校實(shí)際情況運(yùn)用結(jié)構(gòu)式考核更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本課程。

為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，改革物理化學(xué)課程的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。我們以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，物理化學(xué)教研室還需不斷改革，把物理化學(xué)課程建設(shè)工作推向新的高度。他山之石、可以攻玉，我們通過(guò)不斷學(xué)習(xí)研究借鑒各兄弟院校物理化學(xué)課程建設(shè)，將以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)、大力激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，努力提高物理化學(xué)教學(xué)效果。可以相信通過(guò)努力，通過(guò)對(duì)物理化學(xué)教學(xué)的不斷改革，我們可以培養(yǎng)出具有物理化學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能的優(yōu)秀學(xué)生，使他們養(yǎng)成既重視理論又重視實(shí)驗(yàn)的科學(xué)作風(fēng)，從而為學(xué)習(xí)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊锢砘瘜W(xué)教學(xué)的改革涉及到教學(xué)過(guò)程的方方面面，改革需要多方面、多層次的努力。物理化學(xué)教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，不能期望一揮而就、一步到位，只有不懈努力，不斷探索，把注重學(xué)生的能力培養(yǎng)作為教學(xué)的重要任務(wù)，為國(guó)家培養(yǎng)出更多有用人才，為科教興國(guó)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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