導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高校教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘要： 外銷員崗位要求掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基本流程、相關(guān)法律法規(guī)、國(guó)際慣例、商品知識(shí)、外貿(mào)函電、單證和國(guó)際結(jié)算和運(yùn)輸保險(xiǎn)等知識(shí)。而作為與外銷員崗位知識(shí)要求最為o密的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程卻有著理論與實(shí)踐脫節(jié)等嚴(yán)重問(wèn)題， 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、對(duì)教學(xué)模式與教學(xué)方法進(jìn)行改革成為當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程建設(shè)和改革的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：外銷員；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；教學(xué)改革

一、外銷員崗位特點(diǎn)

外銷員，指的是在涉外企業(yè)中從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)活動(dòng)的工作人員。崗位要求如下：

（一）能力要求

1.借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等開(kāi)發(fā)新客戶并對(duì)目標(biāo)客戶有關(guān)信息進(jìn)行收集、整理和分析；

2.執(zhí)行公司制定的展會(huì)策劃方案，做好各種協(xié)調(diào)工作；

3.商務(wù)談判中與外商就外貿(mào)合同各個(gè)條款進(jìn)行逐條磋商；

4.根據(jù)談判備忘錄起草完整正確的外貿(mào)合同；

5.與供貨商或生產(chǎn)部門(mén)保持密切溝通，及時(shí)履行合同中的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）知識(shí)要求

1.熟知國(guó)際貿(mào)易大體形勢(shì)；

2.了解國(guó)際貿(mào)易相關(guān)法律和貿(mào)易慣例；

3.能夠用英語(yǔ)與外商進(jìn)行郵件和電話溝通；

4.熟練填制外貿(mào)單證；

5.熟悉各種運(yùn)輸方式和運(yùn)輸保險(xiǎn)類別及承包范圍；

6.熟練轉(zhuǎn)換各種外貿(mào)相關(guān)數(shù)據(jù)。

二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革方向

（一）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐，提高實(shí)際應(yīng)用操作能力

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果只是借助于將課本上的知識(shí)進(jìn)行機(jī)械地呈現(xiàn)而缺乏實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐的補(bǔ)充，課堂就會(huì)十分枯燥乏味，學(xué)生就會(huì)失去興趣。通過(guò)親手操作外貿(mào)流程，就可以獲得直觀的感性認(rèn)識(shí)。再結(jié)合理論知識(shí)，就可以上升為理性認(rèn)識(shí)。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)已經(jīng)成為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)不可或缺的一部分。

1.校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中一個(gè)重要的實(shí)踐內(nèi)容就是模擬實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)可使學(xué)生在模擬的環(huán)境中親手操作國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的各個(gè)流程，獲得體驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。在模擬實(shí)訓(xùn)室中，可以讓學(xué)生分別扮演進(jìn)口商、出口商、工廠代表、保險(xiǎn)公司、銀行國(guó)際結(jié)算部、出口退稅辦事員、海關(guān)、外匯管理局和商檢局等角色，熟練掌握進(jìn)出口的報(bào)價(jià)構(gòu)成、貿(mào)易磋商、投保、報(bào)關(guān)、申請(qǐng)購(gòu)匯、交單結(jié)匯、外貿(mào)單證的繕制等各種技能，體會(huì)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中各當(dāng)事人的不同地位、具體工作內(nèi)容和相互關(guān)系。

2.校外實(shí)習(xí)基地

職業(yè)院?？梢耘c企業(yè)積極開(kāi)展合作， 建立校外實(shí)習(xí)基地，并與當(dāng)?shù)剡M(jìn)出口公司、外貿(mào)公司、貨運(yùn)公司和保險(xiǎn)公司等單位簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，廣泛開(kāi)展校企合作。除了將學(xué)生送往實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)外，還可讓企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)人員指導(dǎo)和參與教學(xué)大綱的制定，協(xié)助指導(dǎo)教師一起完成學(xué)生的實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。

（二）積極探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法

在教學(xué)模式上，可積極探索雙語(yǔ)教學(xué)：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中所涉及的外貿(mào)業(yè)務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如報(bào)盤(pán)、還盤(pán)等多用英文表述，確認(rèn)書(shū)、合同、提單、信用證等文件也都以英文的形式呈現(xiàn)，這一特點(diǎn)決定了對(duì)該課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)最好的選擇。雙語(yǔ)教學(xué)可以讓學(xué)生零距離與外國(guó)客戶進(jìn)行專業(yè)談判與溝通，表達(dá)更準(zhǔn)確、更規(guī)范，形成并構(gòu)建起外貿(mào)畢業(yè)生的重要職業(yè)技能和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

在教學(xué)方法上，可嘗試采用互動(dòng)式的討論課和案例教學(xué)。

互動(dòng)式的討論課對(duì)于增進(jìn)師生關(guān)系、提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性具有重要的作用。討論課通過(guò)提出問(wèn)題，逐步引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的興趣，從而將學(xué)生帶入自主探究學(xué)習(xí)之中。討論課主要圍繞那些有多種解決方案或正反兩方面得失的主題進(jìn)行，為學(xué)生提供了在合作性的環(huán)境中探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

案例教學(xué)就是讓教師和學(xué)生要共同參與對(duì)案例的分析、討論、評(píng)價(jià)、尋找對(duì)策等工作，通過(guò)各式各樣的案例讓學(xué)生”身臨”各種各樣的實(shí)際貿(mào)易環(huán)境中才可能發(fā)生的情境中去摸索、學(xué)習(xí)處理各種與貿(mào)易有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生在面臨可能發(fā)生的國(guó)際貿(mào)易突發(fā)事件應(yīng)急處理能力得到訓(xùn)練，形成對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作出科學(xué)決策的能力。案例教學(xué)可減小書(shū)本教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活情境的差距，這是將理論付諸于實(shí)踐，把認(rèn)知性和感受性學(xué)習(xí)方式很好地融合起來(lái)的一種教學(xué)方法。

（三）師資隊(duì)伍培養(yǎng)

師資隊(duì)伍是教學(xué)改革的實(shí)施者，師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力直接關(guān)系到國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革的成敗。教師可利用寒暑假到外貿(mào)公司頂崗實(shí)習(xí)、向經(jīng)驗(yàn)豐富的外貿(mào)業(yè)務(wù)員討教，獲取一線外貿(mào)崗位經(jīng)驗(yàn)；積極參加國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)研討會(huì)議，向行業(yè)排頭兵們獲取先進(jìn)的教學(xué)手段和模式；聘請(qǐng)銀行國(guó)際結(jié)算部、進(jìn)出口公司業(yè)務(wù)員、外運(yùn)公司、商檢部門(mén)、海關(guān)等與貿(mào)易有關(guān)單位的領(lǐng)導(dǎo)、專家來(lái)校進(jìn)行講座，不斷吸取國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的最新信息和動(dòng)態(tài)。

（四）細(xì)分課程，注重特色

國(guó)際貿(mào)易純理論和政策研究方面的教材對(duì)多數(shù)高校尤其是職業(yè)院校的學(xué)生而言，根本不適合學(xué)生的實(shí)際情況。各職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)自己院校的特色對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程進(jìn)行行業(yè)細(xì)分。目前，結(jié)合某行業(yè)產(chǎn)品自身特點(diǎn)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程已經(jīng)問(wèn)世，例如，電子產(chǎn)品國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、服裝國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等教材便是課程按行業(yè)細(xì)分的典型代表。

此外，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革中要及時(shí)跟蹤國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域最新法律和政策方面的變化及信息化建設(shè)方面的動(dòng)態(tài)。國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)瞬息萬(wàn)變，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)效性，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李時(shí)民.“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”教學(xué)與研究的若干問(wèn)題[R] .第二屆國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)與研究研討會(huì)，2007 年1 月30 日.

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我國(guó)的高校中體育公用課體系中，乒乓球是較早進(jìn)入大學(xué)校園的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，隨著乒乓球在高校中不斷的發(fā)展和進(jìn)步，乒乓球教學(xué)模式改革逐漸的被提上日程。在高校乒乓球教學(xué)過(guò)程中，需要我們將教學(xué)和訓(xùn)練有效地結(jié)合起來(lái)，保證學(xué)生課上和課下的聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的技術(shù)水平，最終改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，切實(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、乒乓球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)分析

乒乓球的主要特點(diǎn)就是發(fā)球技術(shù)千變?nèi)f化，速度快，趣味性強(qiáng)，設(shè)備簡(jiǎn)單，不會(huì)受到年齡，性別和身高的限制，運(yùn)動(dòng)的量可以進(jìn)行有效的控制，在練習(xí)過(guò)程中具有廣泛的適應(yīng)性和較高的健身價(jià)值，在我們生活中很容易普及和開(kāi)展。經(jīng)常參加乒乓球訓(xùn)練可以鍛煉人的協(xié)調(diào)性和靈敏性，提高下肢力量，從而有利于勇敢、頑強(qiáng)、沉著、冷靜和敢于拼搏的優(yōu)良精神品質(zhì)的形成。在高校體育公共課教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)乒乓球項(xiàng)目的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，不斷提升自身的興趣和能力，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高校公共體育課中乒乓球教學(xué)存在問(wèn)題分析

1.體育對(duì)全新的體育教學(xué)指導(dǎo)思想認(rèn)識(shí)不夠深入

現(xiàn)如今的高校公共體育課已經(jīng)從原來(lái)舊的的大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)過(guò)度到了全新的學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，在對(duì)其改革過(guò)程中，其目的是為了推動(dòng)大學(xué)生更好的參與到體育鍛煉中，從不斷提高國(guó)民身體素質(zhì)，開(kāi)展全國(guó)性體育鍛煉和運(yùn)動(dòng)。因此，在改革過(guò)程中，高校公共體育課的指導(dǎo)思想也發(fā)生了相應(yīng)的改變，在過(guò)去人們的思想認(rèn)識(shí)中，普遍認(rèn)為身體素質(zhì)好就是保證身體健康，但是隨著社會(huì)不斷的發(fā)展和進(jìn)步，通過(guò)人們不斷的探索已經(jīng)證明了健康不僅僅只是指身體的健康，同時(shí)還要保證心理健康，只有達(dá)到這兩方面的健康才是真正的健康，但是在目前的高校體育教學(xué)過(guò)程中，這個(gè)指導(dǎo)思想還沒(méi)有被全面的體現(xiàn)出來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中只是重視乒乓球技術(shù)而忽視學(xué)生個(gè)體發(fā)展的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)差異性明顯，教師教學(xué)手段單一

在大學(xué)校園中，學(xué)生是來(lái)自于全國(guó)各地不同的地區(qū)，這些來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)生在初高中學(xué)習(xí)過(guò)程中因?yàn)槭艿搅瞬煌w育環(huán)境、家庭經(jīng)濟(jì)背景以及身體素質(zhì)條件等因素的影響，乒乓球在普及和教學(xué)過(guò)程中存在很大的差異性，因此，進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)乒乓球過(guò)程中就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的是個(gè)體差異性，此外，高校的乒乓球課程教學(xué)長(zhǎng)期受到競(jìng)技體育和應(yīng)試教育的影響，多數(shù)的體育教師在教學(xué)過(guò)程中都是按照教學(xué)大綱的要求統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量存在很大參差不齊的現(xiàn)象，教師制定的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度安全不合理，其最終的結(jié)果就是有的學(xué)生跟吃不消，而有的學(xué)生不滿足，嚴(yán)重影響了高校乒乓球教學(xué)的整體效果。

3.課時(shí)有限，學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠深入

在很多大學(xué)校園中，大學(xué)體育公共課基本上都是一周一節(jié)，這種情況的存在就導(dǎo)致了授課時(shí)間有限，而學(xué)生不能學(xué)習(xí)到很系統(tǒng)和專業(yè)的技術(shù)。教師在安排課程過(guò)程中也會(huì)存在示范不全面，不深入的現(xiàn)象，學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不充分等問(wèn)題。

三、高校公共體育課中乒乓球教學(xué)的對(duì)策分析

1.改革教學(xué)方式

在課堂教學(xué)過(guò)程中，要組織靈活多樣的教學(xué)，教學(xué)手段一定要多樣化，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，新舊課程搭配一定要科學(xué)合理，在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的練習(xí)和訓(xùn)練。在教學(xué)手段上應(yīng)該采用多層次的教學(xué)空間，要不斷的對(duì)聯(lián)系方法和聯(lián)系手段進(jìn)行更換，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流。乒乓球教師在教學(xué)過(guò)程中除了使用分解教學(xué)法和整體教學(xué)法等傳統(tǒng)的教學(xué)手段之外，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的進(jìn)行學(xué)習(xí)的進(jìn)度和技術(shù)的掌握情況，采用控制訓(xùn)練法、自主訓(xùn)練法以及指導(dǎo)訓(xùn)練法等方法，此外，在學(xué)生進(jìn)行課堂聯(lián)系過(guò)程中，也可以全面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性的采用自己喜歡的方法進(jìn)行訓(xùn)練和聯(lián)系。

2.精煉教學(xué)內(nèi)容

對(duì)相關(guān)的理論課程應(yīng)該做到精講，作為高校乒乓球的課程，教學(xué)過(guò)程中在發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，首先應(yīng)該重視乒乓球基礎(chǔ)知識(shí)的講解，基礎(chǔ)技能的教學(xué)，及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生盡快上手練習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中只有系統(tǒng)的掌握了相關(guān)基本技能和知識(shí)，才能保證學(xué)生合理的運(yùn)用這些知識(shí)鍛煉身體，并養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，最終全面培養(yǎng)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的體育意識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行乒乓球基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)之外，還應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)好學(xué)生對(duì)乒乓球的認(rèn)知能力，例如，教師在講解乒乓球基礎(chǔ)理論過(guò)程中，可以結(jié)合乒乓球練習(xí)過(guò)程點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效的教學(xué)。

3.拓展課外體育空間

課外體育運(yùn)動(dòng)是體育課程重要的組成部分，是體育課程在課堂外的延伸和補(bǔ)充。學(xué)生在乒乓球課堂上學(xué)習(xí)過(guò)程中，未全面掌握的技術(shù)可以在課堂下進(jìn)行聯(lián)系，這樣能夠彌補(bǔ)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的不足，在課下進(jìn)行聯(lián)系可以對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行強(qiáng)化，同時(shí)也能發(fā)揮體育課和終身體育之間的紐帶作用，最終形成良好的鍛煉習(xí)慣。

4.健全完善的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制

乒乓球教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生全面綜合能力為培養(yǎng)目標(biāo)，因此，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)該將學(xué)生的全面能力作為教師評(píng)價(jià)的對(duì)象，具體包括了自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、專業(yè)教練評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要包括了專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)單項(xiàng)和綜合技術(shù)水平、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任心等，全面考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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(一)高校物理教學(xué)目標(biāo)的明確

在高校物理教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)策略、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)都發(fā)揮著引導(dǎo)作用。明確教學(xué)目標(biāo)，要求對(duì)教學(xué)目標(biāo)的合理性和科學(xué)性作出探討，尤其要關(guān)注其對(duì)學(xué)生發(fā)展發(fā)揮的作用。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，考試成績(jī)往往被當(dāng)作評(píng)判學(xué)習(xí)結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而在高校物理教學(xué)改革中，教學(xué)目標(biāo)的制定不僅要體現(xiàn)出對(duì)考試成績(jī)的關(guān)注，也要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及能力發(fā)展的關(guān)注。因此，在高校物理教學(xué)中，合理的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)主要體現(xiàn)出兩點(diǎn)內(nèi)容:一是提高學(xué)生物理成績(jī)。物理成績(jī)能夠反映出學(xué)生的物理理論水平?？荚囀且环N簡(jiǎn)單有效地反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段，當(dāng)然，高校物理教育并不提倡將這種手段作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，但是也不能忽略這種手段所具有的價(jià)值;二是提升學(xué)生能力。這種能力包含物理知識(shí)的應(yīng)用能力、科學(xué)創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力等。包括物理在內(nèi)的所有學(xué)科都具有獨(dú)特的教育方法，而物理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與問(wèn)題解決能力的提高，這是推動(dòng)高校物理教學(xué)改革的重要路徑。另外，物理學(xué)科具有工具性特征，物理知識(shí)的價(jià)值需要在實(shí)踐中得以體現(xiàn)，學(xué)生物理知識(shí)應(yīng)用能力的提升是高校物理教學(xué)改革工作強(qiáng)調(diào)的重要內(nèi)容，也只有在這一前提下，學(xué)生才能夠認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科的重要性，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的動(dòng)機(jī)與興趣。

(二)高校物理教學(xué)模式改革

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過(guò)程中，教師往往關(guān)注對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)效果，物理教學(xué)過(guò)程只是一種單向的講授而缺乏互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位難以得到體現(xiàn)。這種情況的產(chǎn)生主要有以下兩點(diǎn)原因:一是教師在教學(xué)過(guò)程中欠缺互動(dòng)意識(shí)，認(rèn)為完成自身的教學(xué)任務(wù)就可以，從而忽略了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);二是高校寬松的教學(xué)環(huán)境導(dǎo)致部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情，即便是教師在課堂中重視互動(dòng)，學(xué)生也沒(méi)有參與互動(dòng)的積極性。在高校物理教學(xué)過(guò)程中要改變這種教學(xué)模式，需要做到以下幾點(diǎn):一是教師需要加強(qiáng)教與學(xué)之間的互動(dòng)，并重視在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展與學(xué)生的溝通，這種溝通是物理教學(xué)模式改革不可或缺的因素，因此樹(shù)立互動(dòng)意識(shí)對(duì)于推動(dòng)高校物理教學(xué)改革是十分關(guān)鍵的;二是教師需要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。在此過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)本身所具有的價(jià)值，也可以通過(guò)生活化教學(xué)來(lái)讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的重要意義。教師要善于創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，并使用多元化的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中集中注意力，體會(huì)到物理課堂教學(xué)所帶來(lái)的樂(lè)趣;三是教師要積極轉(zhuǎn)變自身角色。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，教師不僅是知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察者、監(jiān)督者與指導(dǎo)者，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，這對(duì)于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生提高自身物理知識(shí)儲(chǔ)備與物理知識(shí)應(yīng)用能力是十分重要的。

(三)高校物理教學(xué)方法改革

在高校物理教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為高校物理教學(xué)方法的多元化提供了技術(shù)支撐，在此背景下，高校物理教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注教學(xué)方法的改革，在突出教學(xué)方法多元化特點(diǎn)的基礎(chǔ)上推動(dòng)高校物理教學(xué)水平的提升，同時(shí)要以物理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)為依據(jù)來(lái)選取不同的教學(xué)方法。例如，在高校物理教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力以及探究能力，教師可以在物理知識(shí)的講授過(guò)程中使用啟發(fā)式教學(xué)方法，以問(wèn)題為引導(dǎo)來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展思考與探索;為了提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)和討論，并設(shè)置與合作學(xué)習(xí)相關(guān)的問(wèn)題來(lái)考查合作結(jié)果，從而確保合作學(xué)習(xí)能夠有效地提高學(xué)生的物理素養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在高校物理教學(xué)中，重視推動(dòng)物理教學(xué)方法的多元化，對(duì)傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式作出變革，既提高了課堂的教學(xué)效率，又適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求。另外，在教學(xué)方法改革過(guò)程中，教師要重視探究式教學(xué)方法與實(shí)踐教學(xué)相應(yīng)用，這是學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力獲得進(jìn)一步提高的重要要求。在此過(guò)程中，教師有必要為學(xué)生物理知識(shí)和物理技能的構(gòu)建創(chuàng)造良好的條件，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力，從而為探究教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好的保障。

二、結(jié)語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)誤區(qū)；教學(xué)改革；應(yīng)用性價(jià)值

中圖分類號(hào)：G642.4；TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 22-0000-01

一、引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)成為高校教育教學(xué)的重要組成部分。當(dāng)前，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅僅面向計(jì)算機(jī)專業(yè)，幾乎所有的專業(yè)都會(huì)涉及到一定的計(jì)算機(jī)教學(xué)。由于社會(huì)各行業(yè)發(fā)展中對(duì)于計(jì)算機(jī)信息化的以來(lái)程度較高，因此，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量對(duì)于提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有一定的意義。從目前而言，很多高校在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面存在一定的誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面存在一定的障礙。因此，本文將從宏觀層面對(duì)對(duì)當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中存在的誤區(qū)進(jìn)行概括性分析，并有針對(duì)性地提出一系列的改革措施，為實(shí)際的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革提供一定的參考。

二、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的誤區(qū)

隨著教學(xué)改革的深入，當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中的人本思想已經(jīng)較為完善。但是，從目前而言，在教學(xué)的目的性、方式以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都存在一定的誤區(qū)，概括起來(lái)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)的理論性偏重

理論性偏重一直是高校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題，也是學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力無(wú)法整體提高的重要原因。教學(xué)理論性偏重主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一，教學(xué)教材的依賴性較為嚴(yán)重。嚴(yán)重的教材依賴性是當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)中廣泛存在的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中教師照本宣科，使得學(xué)生的知識(shí)面禁錮在教材當(dāng)中，實(shí)際應(yīng)用能力得不到提高；第二，脫離實(shí)踐的理論教學(xué)。當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展，出現(xiàn)了各種新技術(shù)新方法，但是，在教學(xué)中內(nèi)容和方式的傳統(tǒng)化使得這些新技術(shù)不能及時(shí)地傳遞給學(xué)生，從而縮小了學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)認(rèn)知，對(duì)于未來(lái)發(fā)展極為不利。

（二）以結(jié)論性教學(xué)為主

與數(shù)學(xué)、物理等學(xué)基礎(chǔ)性學(xué)科不同，計(jì)算機(jī)是一門(mén)應(yīng)用性為主的工具類學(xué)科，因此，在教學(xué)過(guò)程中最重要的是要讓學(xué)生明確各個(gè)技術(shù)的使用方法、原理等。但是，在當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師大多通過(guò)某一特性的例子，告訴學(xué)生經(jīng)過(guò)計(jì)算或者編程之后得到的結(jié)果，而忽略了為什么會(huì)得到這一結(jié)果，怎樣才能得到這一結(jié)果。這種結(jié)論性的教學(xué)容易讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)的固定思維，導(dǎo)致學(xué)生在遇見(jiàn)實(shí)際問(wèn)題時(shí)無(wú)法更好的從多個(gè)方面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，而是通過(guò)固定的理論思維去判斷能或者不能，使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用的創(chuàng)新能力降低。

（三）教學(xué)效果的評(píng)價(jià)手段單一

通過(guò)有效地評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要方式，對(duì)于提高教學(xué)的質(zhì)量具有重要的參考意義。但是當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)效果的評(píng)價(jià)手段較為單一，基本為理論考試+上機(jī)考試的固定模式。理論考試主要包括學(xué)生基本計(jì)算機(jī)理論的知識(shí)的考察，上機(jī)主要是對(duì)特定的教學(xué)題目的考察。從教學(xué)考察意義上，這種方法在一定程度生能夠反應(yīng)教學(xué)的效果，但是，從計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的目的上，這種方法則不能真正衡量學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的水平。例如工科學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)，針對(duì)特定的模型進(jìn)行上級(jí)考試，考察的僅僅是學(xué)生對(duì)于固定模型的認(rèn)知，而不能反映學(xué)生綜合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。因此，這種方法僅僅從表面上反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而不能從根本上體現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。

三、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革方向

針對(duì)上述的三類教學(xué)誤區(qū)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極的發(fā)揮學(xué)生的主管能動(dòng)性，提高教學(xué)對(duì)于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從根本上提高高校教學(xué)復(fù)合型人才培養(yǎng)能力。

（一）實(shí)踐性為主的理論教學(xué)模式

理論教學(xué)是計(jì)算機(jī)教學(xué)較為重要的組成部分，但是由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以開(kāi)展實(shí)踐型的理論教學(xué)。例如，某一特定的實(shí)例為主體，從開(kāi)拓性的角度讓學(xué)生自我突破去實(shí)現(xiàn)實(shí)例。從這一過(guò)程中，教師根據(jù)實(shí)例的特點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)的過(guò)程等從理論角度對(duì)其進(jìn)行解釋。這種方法不僅能夠提高學(xué)生計(jì)算機(jī)時(shí)間能力，同時(shí)還能讓枯燥的理論知識(shí)教學(xué)變得豐富，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）重視計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程性

結(jié)論性的教學(xué)對(duì)于高校人才的創(chuàng)新性培養(yǎng)十分不利，因此，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于特定的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)從三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。第一，是什么。首先讓學(xué)生對(duì)于問(wèn)題有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，特別是其組成結(jié)構(gòu)、編碼的基本意義等，在這一基礎(chǔ)上能夠讓學(xué)生更好的養(yǎng)成分析問(wèn)題的習(xí)慣；第二，為什么。這一問(wèn)題為什么能夠通過(guò)這樣的語(yǔ)句進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，它實(shí)現(xiàn)的前提、過(guò)程是什么，如果改變其中的變量它是否對(duì)于結(jié)果產(chǎn)生影響；第三，怎么辦。怎么辦是計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中必須重視的問(wèn)題，這是從條件到結(jié)果的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，是過(guò)程性教學(xué)最為核心的部分。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)過(guò)程性的教學(xué)方法讓學(xué)生能夠真正將計(jì)算機(jī)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用性培養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新

從根本上，評(píng)價(jià)手段單一并不是計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的主要誤區(qū)，而是評(píng)價(jià)手段考察的內(nèi)容對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用價(jià)值的體現(xiàn)不能產(chǎn)生有利的影響。因此，要提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果，在評(píng)價(jià)過(guò)程中一定要注意兩個(gè)方面的內(nèi)容。第一，學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的自主創(chuàng)新能力。這一方面要求在學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考察中其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是多元化的，不能以固定的內(nèi)容作為考試的參考標(biāo)準(zhǔn)；第二，考察方式的學(xué)生主體作用。在考察過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不能單一地從教學(xué)的層面出發(fā)，應(yīng)當(dāng)著重從學(xué)生群體的期望層面進(jìn)行考察，使得考察方式能夠更多地體現(xiàn)應(yīng)用能力的考察。

參考文獻(xiàn)：

[1]王兆連.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)誤區(qū)淺析[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，1

篇5

論文關(guān)鍵詞：高校 體育教學(xué) 大學(xué)生心理健康

論文摘要：諸多研究表明，目前我國(guó)大學(xué)生的心理健康問(wèn)題呈現(xiàn)日益嚴(yán)重的趨勢(shì)，這些心理健康問(wèn)題直接影響到大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，甚至還將對(duì)其就業(yè)、個(gè)人修養(yǎng)和幸福造成不良影響。大學(xué)生的心理健康問(wèn)題已成為高校教育所面臨的重大問(wèn)題，在高校體育教學(xué)中繼續(xù)深化和開(kāi)展心理健康教育，已勢(shì)在必行。文章總結(jié)了高校體育教學(xué)對(duì)于提高大學(xué)生心理健康的作用，并提出了在體育教學(xué)中深化心理健康教育的方式方法。

一、前言

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，人們的生活節(jié)奏也日益加快，競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇也使人際關(guān)系日益復(fù)雜化；加上科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步，知識(shí)爆炸性地增長(zhǎng)，促使人們不斷地進(jìn)行知識(shí)更新。所有這些在給人們帶來(lái)新知識(shí)的同時(shí)，也給人們?cè)黾恿司薮蟮男睦韷毫Γo人的心理健康帶來(lái)一定程度的影響。作為現(xiàn)代社會(huì)組成部分的高校中的大學(xué)生，他們?cè)谛睦斫】捣矫?，不可避免地要受到這種情況的沖擊和影響，而大學(xué)生還有自身的許多特殊問(wèn)題，如如何適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)任務(wù)、如何選擇專業(yè)、如何處理人際關(guān)系、如何處理學(xué)習(xí)與戀愛(ài)的矛盾、如何處理理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾以及如何面對(duì)就業(yè)難等。越來(lái)越大的社會(huì)壓力影響著當(dāng)代大學(xué)生的心理健康，越來(lái)越多的大學(xué)生因?yàn)樾睦碓虺霈F(xiàn)不良行為反應(yīng)，因而各高校都必須重視大學(xué)生的心理健康，繼續(xù)深化心理健康教育。

人類是一種社會(huì)性群體，人的素質(zhì)主要是在后天的社會(huì)環(huán)境和填充訓(xùn)練中獲得并形成的，而身體素質(zhì)的形成和發(fā)展都與大腦神經(jīng)系統(tǒng)有密切關(guān)系，與人的情緒狀態(tài)和意志努力程度有重要聯(lián)系。因此，高校體育教育可在注重實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，注重學(xué)生知識(shí)、情感、意志、行為教育的培養(yǎng)，將心理健康教育與體育教學(xué)相融合，充分挖掘并實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)在學(xué)生心理健康培養(yǎng)方面的作用。

二、高校體育教學(xué)對(duì)提高大學(xué)生心理健康的作用

1.高校體育教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的身體和心理健康同步協(xié)調(diào)發(fā)展。教育心理學(xué)的研究成果表明，心理健康是社會(huì)個(gè)體發(fā)展、成才的決定因素?，F(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展，為提高人的身體健康提供了更多的便利條件，同時(shí)也由于其發(fā)展所引起的競(jìng)爭(zhēng)給人帶來(lái)更多的心理壓力。這種心理壓力會(huì)使情感容易出現(xiàn)波動(dòng)的人心理失去平衡，而高校大學(xué)生就是這樣的一個(gè)群體。

對(duì)高校體育教學(xué)隨機(jī)抽取對(duì)象并實(shí)施分類教學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，體育課程教學(xué)中把心理健康教育作為課程目標(biāo)并有效實(shí)施后，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理健康水平和體育素質(zhì)水平均有明顯的提升，做到了大學(xué)生身體和心理健康的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.高校體育教學(xué)為大學(xué)生心理健康的自我完善提供了輔助平臺(tái)。體育活動(dòng)是開(kāi)放式的，參與體育活動(dòng)就意味著參與群體活動(dòng)，而在參與體育的過(guò)程中，和其他人員的團(tuán)結(jié)合作、溝通交流，都有利于培養(yǎng)一種積極向上、無(wú)私、自信的心理狀態(tài)。而在參與競(jìng)技類體育活動(dòng)過(guò)程中，競(jìng)賽不僅是身體機(jī)能、運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的較量，同時(shí)也是心理素質(zhì)的抗衡。保持自身狀態(tài)，不為外界環(huán)境干擾，順勢(shì)時(shí)不急功近利、逆勢(shì)時(shí)不急躁突進(jìn)，這些因素對(duì)于大學(xué)生的心理承受能力將是極大的鍛煉。

通過(guò)體育教學(xué)的有效實(shí)施，并組織大學(xué)生參加適當(dāng)?shù)母?jìng)技體育項(xiàng)目，使大學(xué)生在參與體育活動(dòng)的過(guò)程中，不僅能增強(qiáng)體質(zhì)，心理素質(zhì)也能得到充分的培養(yǎng)和鍛煉。高校體育教學(xué)就可以為大學(xué)生提供這樣一個(gè)平臺(tái)。

3.高校體育教學(xué)可以提高學(xué)生情商水平，有利于學(xué)生心理調(diào)節(jié)及自信心的樹(shù)立。高校體育教學(xué)在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行情感調(diào)適方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。不同的個(gè)體具有不同的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，而參與體育活動(dòng)有利于挖掘人的潛能，能夠補(bǔ)償和綜合大學(xué)生在其他方面的心理差別。而通過(guò)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，有利于大學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己的運(yùn)動(dòng)潛能，進(jìn)而重塑發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的自信心理。這對(duì)于大學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己、提高自我意識(shí)具有非常重要的意義。

三、高校體育教學(xué)中深化大學(xué)生心理健康教育的要求和途徑

1.明確心理教育的重要性和必要性，形成統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。作為體育教學(xué)的主導(dǎo)，教師必須對(duì)心理教育與體育教學(xué)的有機(jī)融合有正確的認(rèn)識(shí)，才能真正在體育教學(xué)中貫徹心理健康教育策略。換言之，教師對(duì)于心理教育的實(shí)施應(yīng)有共識(shí)，而不應(yīng)該是某個(gè)體育教師的個(gè)體行為。這就需要在教師層面明確進(jìn)行心理教育的必要性，確保教學(xué)過(guò)程有著正確、清晰的導(dǎo)向。

從事一線教學(xué)的體育教師要有目的地挖掘體育教學(xué)過(guò)程中有益心理健康教育的環(huán)節(jié)及方法。做好體育教學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)，教師要在教學(xué)過(guò)程充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，并逐漸使大學(xué)生在參與教學(xué)的過(guò)程中，逐步完成被動(dòng)執(zhí)行到主動(dòng)參與的心理轉(zhuǎn)變。

2.處理好教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程。由于體育教學(xué)的特殊性，師生之間的交流合作與活動(dòng)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其他課堂教學(xué)，客觀上為建立良好的師生關(guān)系奠定了很好的基礎(chǔ)。高校體育教師應(yīng)該從主觀上認(rèn)識(shí)到，教師與學(xué)生的關(guān)系是平等的師生關(guān)系。這樣的心理狀態(tài)將有助于消除學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的從屬心理，形成健康、活躍的教學(xué)氣氛，利于促進(jìn)教師與學(xué)生的交流，促進(jìn)學(xué)生心理平衡。良好的師生關(guān)系，也能影響并促進(jìn)教學(xué)效果提高。

體育教學(xué)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)，容易使學(xué)生疲勞并產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這是體育教師應(yīng)該注意到的課程教學(xué)特點(diǎn)。因而科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，也是教師在進(jìn)行教學(xué)中應(yīng)充分考慮的事項(xiàng)。體育教師可以在教學(xué)過(guò)程安排小范圍的對(duì)抗比賽，檢驗(yàn)基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)教師也可以參與其中，帶動(dòng)學(xué)生參與的熱情，這樣既可以增進(jìn)師生感情，和諧師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生而言也增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，能夠取得良好的教學(xué)效果。

3.充分發(fā)揮體育教學(xué)作用，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。體育項(xiàng)目具有多樣性，不同體育項(xiàng)目具有不同的特點(diǎn)。體育教師應(yīng)該善于發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，著力提升學(xué)生的心理承受能力，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。例如，中長(zhǎng)跑教學(xué)，教學(xué)過(guò)程枯燥單調(diào)并且十分艱苦，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣，但從心理健康教育來(lái)看，中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)最能磨煉人的意志和毅力，是培養(yǎng)大學(xué)生吃苦耐勞精神的最佳項(xiàng)目。體育教師在教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)輔助同學(xué)們明白鍛煉的目的、意義、練習(xí)方法和注意事項(xiàng)，在練習(xí)過(guò)程加以指導(dǎo)并及時(shí)鼓勵(lì)，幫助學(xué)生完成鍛煉。

體育教學(xué)具有外顯性的特點(diǎn)。體育教師可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)有意識(shí)地培養(yǎng)和提高大學(xué)生的情感動(dòng)力和情緒控制力。例如，在競(jìng)技比賽過(guò)程中，當(dāng)己方比分落后時(shí)，學(xué)生難免會(huì)情緒波動(dòng)，思想壓力大，以致影響到后續(xù)的比賽；又如，在比賽過(guò)程中，裁判有意偏護(hù)一方時(shí)，很多學(xué)生會(huì)情緒激動(dòng)，心態(tài)失衡，嚴(yán)重影響到技術(shù)動(dòng)作。這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)及時(shí)要求學(xué)生保持冷靜和自信，消除沮喪情緒，爭(zhēng)取把不利局面扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，而這樣的實(shí)戰(zhàn)過(guò)程都有助于提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平。

4.加強(qiáng)教學(xué)方法研究和總結(jié)，不斷提升教師的教育能力。在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該注意教學(xué)方法的采用，一個(gè)良好的體育教學(xué)心理教育，能夠協(xié)助學(xué)生開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)參與興趣，使大學(xué)生逐步學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、善練，增進(jìn)學(xué)習(xí)效果；而通過(guò)某項(xiàng)體育技能的掌握，會(huì)激勵(lì)學(xué)生形成一種興奮好學(xué)的心理狀態(tài)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而促進(jìn)體育教學(xué)過(guò)程的有效實(shí)施，形成了一個(gè)漸進(jìn)的良性循環(huán)。體育教師對(duì)于教學(xué)過(guò)程的總結(jié)研究，將利于自身教學(xué)能力的提升，逐漸提高體育教學(xué)的整體水平。

其他課程教學(xué)，在期末測(cè)試中會(huì)知道教學(xué)效果和成績(jī)，而在體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教改工程，其所帶來(lái)的積極影響很難用定量的指標(biāo)去衡量。因而無(wú)法去衡量體育教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中的工作業(yè)績(jī)和工作量，這就要求體育教師從教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，不計(jì)較個(gè)人得失，真正將心理健康教育與體育教學(xué)結(jié)合起來(lái)并實(shí)施下去。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］邱遠(yuǎn)，閆虹.體育課程教學(xué)促進(jìn)大學(xué)生心理健康的實(shí)驗(yàn)研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（12）.

［3］左從現(xiàn)，江宇.論學(xué)校體育在高校心理健康教育中的地位［J］.黑龍江高教研究，2005（11）.

篇6

[關(guān)鍵字] 高校 青年教師 教學(xué)水平

隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展和高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高校青年教師的比例也在逐年增加。青年教師有著學(xué)歷高，專業(yè)知識(shí)技能強(qiáng)，精力充沛，工作熱情高的優(yōu)點(diǎn)，但是由于各高校普遍存在年輕教師過(guò)早開(kāi)始承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，助課時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題，這使得高校青年教師的教學(xué)水平提高面臨著一定的困難。因此，如何提高年輕教師的教學(xué)水平成為了各高校面臨的一個(gè)重要課題。我校主持的“遼寧省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目—基礎(chǔ)學(xué)院青年教師培養(yǎng)機(jī)制研究”課題對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了一定的研究和探討。

一、高校青年教師在教學(xué)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題

目前，高校青年教師普遍具有碩士以上學(xué)歷，有著良好的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。但是由于高校青年教師一般都畢業(yè)于非師范院校，沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)教育理論和教學(xué)技能方面的專業(yè)課程。因此對(duì)教育心理學(xué)，教學(xué)技巧等方面存在著一定的欠缺。雖然高校青年教師在上崗前接受了高等教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育法規(guī)和教師道德修養(yǎng)等課程的培訓(xùn)，但是由于培訓(xùn)時(shí)間短，缺乏實(shí)踐等原因，學(xué)習(xí)效果并不顯著，在教學(xué)工作中難免存在一些問(wèn)題。筆者作為一名踏入高校教師行列剛剛兩年的青年教師，通過(guò)自身的工作體驗(yàn)和參與青年教師培養(yǎng)課題的體會(huì)，認(rèn)為高校青年教師在教學(xué)過(guò)程普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

1、知識(shí)點(diǎn)把握不準(zhǔn)

青年教師都是專業(yè)領(lǐng)域的佼佼者，但是不同院校不同的專業(yè)對(duì)同一門(mén)課程的需求不同，造成教學(xué)大綱也不一樣，因此需要了解自己所在學(xué)校的專業(yè)需求，了解教學(xué)大綱，根據(jù)對(duì)應(yīng)大綱的要求來(lái)把握重點(diǎn)。而青年教師由于教齡短，對(duì)教學(xué)大綱的理解不夠深刻，容易在教學(xué)過(guò)程中把握不住重點(diǎn)。

2、課件準(zhǔn)備的不完美

由于青年教師對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的研究不深，很難對(duì)教材中新知識(shí)點(diǎn)有深刻的理解認(rèn)識(shí)和拓展的知識(shí)講解，在授課過(guò)程中大多采用書(shū)本上的例題，沒(méi)有和學(xué)生本專業(yè)相結(jié)合的更好的案例。這容易造成知識(shí)點(diǎn)講解不夠清晰透徹、前后章節(jié)間知識(shí)點(diǎn)的鋪墊銜接不好等問(wèn)題。

3、教學(xué)基本功不足

主要是指對(duì)課堂時(shí)間的把握、教學(xué)進(jìn)度的控制、知識(shí)點(diǎn)的前后銜接與過(guò)渡、語(yǔ)言的表達(dá)不夠嚴(yán)謹(jǐn)、知識(shí)點(diǎn)的講解不清晰不透徹、語(yǔ)言不生動(dòng)、課堂缺少互動(dòng)等等。

二、針對(duì)高校青年教師在教學(xué)過(guò)程中存在的這些問(wèn)題，筆者通過(guò)自身的體會(huì)，提出以下改進(jìn)措施

1、青年教師要擺正心態(tài)，虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)，善于聽(tīng)取有經(jīng)驗(yàn)教師的意見(jiàn)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短

青年教師不應(yīng)該以學(xué)歷高，專業(yè)知識(shí)水平高自居，應(yīng)該端正心態(tài)，充分認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)上存在的不足。虛心聽(tīng)取長(zhǎng)期從事教學(xué)工作的老教師和優(yōu)秀教師的意見(jiàn)，主動(dòng)向老教師請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)。尤其應(yīng)該注重觀摩老教師和優(yōu)秀教師授課的環(huán)節(jié)，通過(guò)觀摩有經(jīng)驗(yàn)教師的授課過(guò)程不但可以發(fā)現(xiàn)自己在備課過(guò)程中存在的不足，更能加深自己對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)自己對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的講解能力。并且提倡為每一位青年教師配備一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師，以便對(duì)青年教師在授課過(guò)程中遇到的問(wèn)題給于及時(shí)地指導(dǎo)和幫助。

2、充分利用集體備課的形式

集體備課是在各個(gè)教師認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行的針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的集體研討。這種備課形式集中了大家的智慧和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師的備課質(zhì)量、教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量的提高都具有重大的意義，而對(duì)于青年教師教學(xué)質(zhì)量的提高，更發(fā)揮著重要的作用。筆者所在教研室就采用了將備課內(nèi)容按章節(jié)分配到個(gè)人，重點(diǎn)難點(diǎn)章節(jié)由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師負(fù)責(zé)，針對(duì)各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集體討論的模式。通過(guò)這種方式，使青年教師能夠更好地把握教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，在短時(shí)間內(nèi)吸取豐富的經(jīng)驗(yàn)，從而使教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提高。

3、注重與學(xué)生的溝通，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。加強(qiáng)課堂互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性

教學(xué)的目的在于取得良好的教學(xué)效果，而教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生。目前高校學(xué)生普遍是90后，這一代學(xué)生有著思想活躍，自尊心強(qiáng)等特點(diǎn)。青年教師有著與學(xué)生年齡差距小，易于溝通的優(yōu)勢(shì)。因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該主動(dòng)接近學(xué)生，了解學(xué)生的思想，學(xué)習(xí)狀況，并且尊重學(xué)生，以一種平易近人的態(tài)度與學(xué)生構(gòu)建友好的師生關(guān)系。只有建立起良好的師生溝通渠道，和良好的信任關(guān)系，才能更快更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，也更有利于教學(xué)工作的展開(kāi)。同時(shí)還可以結(jié)合課程自身的特點(diǎn)展開(kāi)學(xué)以致用的實(shí)踐活動(dòng)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，又可以很好的鞏固教學(xué)成果。讓學(xué)生可以從教學(xué)中受益，也讓教師在于學(xué)生的溝通和互動(dòng)中認(rèn)識(shí)到不足，做到教學(xué)相長(zhǎng)，以便更有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4、不斷提高專業(yè)知識(shí)水平，拓寬知識(shí)領(lǐng)域

專業(yè)知識(shí)是教師重要的專業(yè)素質(zhì)，是從事教育工作的基礎(chǔ)，是教學(xué)能力、教育智慧生長(zhǎng)的土壤，也是教師影響力形成的源泉。青年教師在這個(gè)新知識(shí)，新技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展的時(shí)代，不應(yīng)以學(xué)歷高自居，滿足于現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)水平。應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，主動(dòng)拓展自己的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，參與本領(lǐng)域的科研工作，拓寬知識(shí)面，這樣才能更好的將課程與專業(yè)領(lǐng)域相結(jié)合，豐富教學(xué)素材，拓展教學(xué)思維的空間。

結(jié)語(yǔ)

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。只有培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師，才能獲得良好的教育質(zhì)量。青年教師是高校發(fā)展的后備力量，青年教師教學(xué)水平的提高對(duì)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高有著深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)水平的提高不是一朝一夕的事情，需要付出艱苦的努力。因此青年教師應(yīng)該熱愛(ài)教育事業(yè)，腳踏實(shí)地、戒驕戒躁，潛心鉆研，不斷改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段，在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)不斷地摸索積累，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，最終成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的高校教師。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 高校 遠(yuǎn)程教育 存在問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

區(qū)別于面授形式的教育，遠(yuǎn)程教育主要具有以下幾個(gè)特征。一是，遠(yuǎn)程學(xué)生年輕化，由于遠(yuǎn)程教育是新式的教育，并且需要一定的信息輔助工具，因此，遠(yuǎn)程教育的學(xué)生一般年齡都不大。二是，遠(yuǎn)程學(xué)生多為在職的成人，承受著一定的工作壓力與家庭負(fù)擔(dān)。三是，遠(yuǎn)程學(xué)生的學(xué)習(xí)多為業(yè)余學(xué)習(xí)，而非全職學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)以網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。四是，遠(yuǎn)程學(xué)生的地理分布具有更強(qiáng)的分散性，而在學(xué)生素質(zhì)上，參差不齊的情況更是明顯。五是，教師與學(xué)生相分離，教與學(xué)難以統(tǒng)一。

基于遠(yuǎn)程教育的以上特點(diǎn)，遠(yuǎn)程教育必然面臨著如何最大限度地滿足不同遠(yuǎn)程學(xué)生的需求的問(wèn)題。但由于當(dāng)前高校的遠(yuǎn)程教育仍處于起步的發(fā)展階段，存在著不少問(wèn)題亟待解決。因此，本文將從高校遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，并為其完善措施提出個(gè)人看法。

1 目前遠(yuǎn)程教育中存在的主要問(wèn)題

1.1 質(zhì)量保證體系不完善

目前，高校遠(yuǎn)程教育正處于試點(diǎn)的起步階段，國(guó)家層面上關(guān)于遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量的保證體系仍然缺位。由于沒(méi)有統(tǒng)一的、嚴(yán)格的質(zhì)量規(guī)范要求，開(kāi)展遠(yuǎn)程高等教育試點(diǎn)的各所高校，在開(kāi)展遠(yuǎn)程教育中難免會(huì)遇到定位不清、方向不明的問(wèn)題。加之自身?xiàng)l件的差異，也使得各高校在校外設(shè)立的學(xué)習(xí)中心質(zhì)量參差不齊?？梢哉f(shuō)，質(zhì)量保證體系的缺位導(dǎo)致了高校遠(yuǎn)程教育在軟硬件條件、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置上都難以保證，最終影響到高校遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量。

1.2 教學(xué)監(jiān)控與管理薄弱

從以上對(duì)高校遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)的分析可以清晰地看到，相比于課堂教學(xué)，遠(yuǎn)程教育對(duì)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控與管理提出了更高的要求。從招生、到培養(yǎng)、教學(xué)，到考核等所有的教學(xué)教育環(huán)節(jié)都離不開(kāi)有力的監(jiān)管，來(lái)確保教學(xué)過(guò)程各個(gè)因素的有機(jī)配合與有效運(yùn)轉(zhuǎn)。但目前由于我國(guó)高校遠(yuǎn)程教育仍處于探索的起步階段，各方面都不成熟，在教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控與管理方面仍沒(méi)有建立起一套成熟的質(zhì)量監(jiān)控與管理體系，也最終導(dǎo)致了對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控與管理成為了當(dāng)前高校遠(yuǎn)程教育中的薄弱環(huán)節(jié)，這無(wú)疑會(huì)對(duì)我國(guó)高校遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量造成嚴(yán)重影響。

1.3 教學(xué)理念落后

當(dāng)前高校遠(yuǎn)程教育中，傳統(tǒng)教學(xué)思想仍根深蒂固，深深地影響著遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)踐，許多傳統(tǒng)高等教育的痕跡仍然存在。

首先是教學(xué)中重教輕學(xué)，教學(xué)中仍以教師為主導(dǎo)，學(xué)生始終處于被動(dòng)聽(tīng)課、被動(dòng)接受的角色，難以達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。遠(yuǎn)程教學(xué)結(jié)果也以傳統(tǒng)教學(xué)終極性考察為主，教師的授課內(nèi)容緊繞考試方向，大大削弱了遠(yuǎn)程教育中強(qiáng)調(diào)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而目前遠(yuǎn)程教育提供給學(xué)生的多只是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)而已。所以說(shuō)，雖然現(xiàn)代通信手段和技術(shù)大大改變了教學(xué)的形式與手段，但學(xué)生的主體地位并沒(méi)有得到真正意義上的實(shí)現(xiàn)。

其次是重傳授輕溝通，教學(xué)僅限于單向的灌輸，學(xué)生對(duì)于溝通反饋的要求難以滿足。在傳統(tǒng)的面授教學(xué)中，師生之間的雙向交流溝通大量存在。但在當(dāng)前高校中的遠(yuǎn)程教育中，雖然突破了教學(xué)時(shí)間空間的限制，但在教與學(xué)之間及時(shí)、廣泛的雙向溝通交流中卻非常薄弱，學(xué)生的想法、疑惑得不到表達(dá)，對(duì)于學(xué)生的反饋也非常不足。

另外，與傳統(tǒng)教學(xué)一樣，遠(yuǎn)程教育中重理論輕能力的問(wèn)題也較為嚴(yán)重，仍然沒(méi)有擺脫重理論輕能力的錯(cuò)誤傾向，無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容還是考試評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，都主要集中于對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授與考察，而對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)與考核卻少之又少，實(shí)踐教學(xué)也顯得非常薄弱。

1.4 教學(xué)支持和服務(wù)不到位

當(dāng)前從事高校遠(yuǎn)程教育的工作者，多是普通高校教師，教學(xué)理念與思想沒(méi)有應(yīng)因遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，教學(xué)方式與內(nèi)容等都沒(méi)有完全順應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育的特點(diǎn)、遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的特殊需求而作出調(diào)整，導(dǎo)致遠(yuǎn)程教育中教學(xué)支持和服務(wù)嚴(yán)重不足。目前高校遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀是，不僅無(wú)法提供高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的教學(xué)支持與服務(wù)，甚至連基本的教學(xué)支持和服務(wù)也嚴(yán)重缺失。如教師只負(fù)責(zé)講授知識(shí)，對(duì)學(xué)生的疑惑及問(wèn)題不及時(shí)回復(fù)甚至是不回復(fù)，對(duì)學(xué)生上交的作業(yè)不認(rèn)真批改作出反饋，出現(xiàn)了問(wèn)題不及時(shí)指出，降低考試標(biāo)準(zhǔn)，隨意教學(xué)、不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象不時(shí)發(fā)生。可以說(shuō)，教學(xué)支持和服務(wù)的不到位已嚴(yán)重影響了高校遠(yuǎn)程教學(xué)的質(zhì)量，高校遠(yuǎn)程教育也難以達(dá)到人才培養(yǎng)應(yīng)有的成效。

2 提高高校遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的建議

2.1 建立遠(yuǎn)程教育統(tǒng)一的規(guī)范與指引

從制度層面制定統(tǒng)一的規(guī)范與指引，明確高校遠(yuǎn)程教育的定位與發(fā)展方向，從建設(shè)條件、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置上作出一定的規(guī)范，保證高校遠(yuǎn)程教育的有序開(kāi)展。

2.2 加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育過(guò)程的管理

將質(zhì)量管理貫徹到遠(yuǎn)程教育中各個(gè)環(huán)節(jié)，從招生、培養(yǎng)、教學(xué)，到考核都嚴(yán)格地實(shí)施教學(xué)過(guò)程質(zhì)量管理，改變教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重于課程終結(jié)性測(cè)試結(jié)果的局面，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的質(zhì)量控制與管理，把教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量與課程考核有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

2.3 樹(shù)立與遠(yuǎn)程教育相適應(yīng)的教學(xué)理念

因應(yīng)遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，樹(shù)立遠(yuǎn)程教育工作者新型的教育思想與理念，建立起以學(xué)生為主導(dǎo)，以學(xué)生需求為中心的遠(yuǎn)程教學(xué)方式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供各種便捷的服務(wù)，滿足學(xué)生更多的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求。同時(shí)，在遠(yuǎn)程教育中也應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，促使學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，幫助學(xué)生掌握知識(shí)及進(jìn)行知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化與運(yùn)用。

2.4 提供完善的教學(xué)支持與服務(wù)

為了更好地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并緩解遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教與學(xué)分離的狀態(tài)，各高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院和教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中盡可能多地為學(xué)生提供教學(xué)支持和服務(wù)，從學(xué)生的需要出發(fā)，確立并充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位與主導(dǎo)作用，將教學(xué)支持融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將教學(xué)服務(wù)融入到學(xué)生的管理環(huán)節(jié)中，以更好地實(shí)現(xiàn)高校遠(yuǎn)程教育成果。

參考文獻(xiàn)

[1] 張勇.網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的探討[J].教育與職業(yè)，2004.

篇8

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；高校；體育教學(xué)；教學(xué)方法

教學(xué)方法主要是指在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師為了能夠更好地向?qū)W生傳遞知識(shí)所采取的教與學(xué)方式的總稱。教學(xué)方法正好位于教師和學(xué)生中間，是知識(shí)傳遞過(guò)程中教師和學(xué)生所采取的手段與方法。高校體育教學(xué)的目的主要是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉的習(xí)慣，更好地發(fā)展學(xué)生的終身體育意識(shí)。高校體育教學(xué)是高校教育內(nèi)容的重要組成部分，是增強(qiáng)高校學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們體育意識(shí)的最主要手段。高校體育教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)任務(wù)，在現(xiàn)實(shí)的工作過(guò)程中也需要采取一定的教學(xué)方法，以便于教學(xué)工作的更好實(shí)施。在體育教學(xué)過(guò)程中，方法越正確，則體育教學(xué)效果越好，越能夠在課堂上傳遞更多的體育知識(shí)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

一、變革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而應(yīng)用一些新式教學(xué)方法

傳統(tǒng)的體育教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和學(xué)生的身體素質(zhì)，為了實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)任務(wù)，更好地增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中很多教師會(huì)沿用語(yǔ)言法、直觀法、預(yù)防與糾錯(cuò)法等傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法。此類教學(xué)方法的一大特點(diǎn)便是重視教師在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的地位，認(rèn)為只有嚴(yán)格教學(xué)過(guò)程，嚴(yán)密教學(xué)設(shè)計(jì)才能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，完成教學(xué)任務(wù)。受制于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師認(rèn)為選擇這樣的教學(xué)方法無(wú)可厚非，實(shí)際上，新課改后，為了能夠更好地進(jìn)行高校體育教學(xué)，需要借鑒像發(fā)現(xiàn)法、合作法、問(wèn)題法等歐美國(guó)家相對(duì)成熟的教學(xué)方法，這些新式教學(xué)方法的特點(diǎn)便是注重在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的思維意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生的身體與思維能力均得到提高。新課改后新式教學(xué)方法的實(shí)施，比較符合時(shí)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，雖然這類教學(xué)方法尚不能被更多的體育教師所接受，但是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及競(jìng)爭(zhēng)能力，則需要現(xiàn)實(shí)的高校體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中，變革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以更好地適應(yīng)時(shí)下的體育教學(xué)。

二、結(jié)合游戲，愉快教學(xué)

很多教師認(rèn)為在高校學(xué)生的體育訓(xùn)練中沒(méi)有必要加入游戲的成分，因?yàn)閷W(xué)生都是成年人了，再加入游戲的成分顯得較為童稚，不適合學(xué)生的需求。但是殊不知這個(gè)想法其實(shí)并不準(zhǔn)確，適當(dāng)?shù)卦阱憻捴屑尤胗螒虻某煞?，讓學(xué)生愉快地參與到練習(xí)之中，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們將原本被動(dòng)的體育鍛煉變成主動(dòng)探究，讓愉快的感覺(jué)催動(dòng)學(xué)生更好地進(jìn)行鍛煉。教師可以將一些鍛煉內(nèi)容添加到較為復(fù)雜的游戲中，不要讓游戲顯得太過(guò)于童稚，而要讓游戲和體育鍛煉完美融合在一起，并且能夠促進(jìn)集體意識(shí)、探究精神等品德和能力的綜合提升。例如教師可以設(shè)置一個(gè)“火線穿越”的游戲，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，扮演一個(gè)沖入火線，營(yíng)救戰(zhàn)友的戰(zhàn)士，將不同的體育項(xiàng)目設(shè)置成各種關(guān)卡，看看哪一個(gè)學(xué)生能夠在最快的速度中通過(guò)全部障礙；如可以用五十米障礙跑來(lái)考驗(yàn)學(xué)生的敏捷性和速度，用翻越球網(wǎng)或匍匐前進(jìn)來(lái)考驗(yàn)學(xué)生的攀爬能力如何，用挪移一定重量的障礙物來(lái)考驗(yàn)學(xué)生是否具有一定的臂力，也可以設(shè)置一些需要群體一起完成的練習(xí)，如著蒙眼，在戰(zhàn)友的幫助下過(guò)障礙物等，考驗(yàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。教師在設(shè)置游戲關(guān)卡時(shí)要花更多的心思，既要讓游戲更加有趣，吸引學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生快樂(lè)的感覺(jué)，又要避免過(guò)于娛樂(lè)化。

三、合理設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)快樂(lè)教學(xué)

教材不僅要適合學(xué)生的身心特點(diǎn)，而且還要照顧學(xué)生的體育興趣，滿足他們的現(xiàn)實(shí)需要。比如籃球，戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容很多，在短短的時(shí)間內(nèi)不可能每樣都教，所以教材的選擇就很重要?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和需求，選擇實(shí)用的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，如運(yùn)球技術(shù)。至于跨下運(yùn)球、運(yùn)球后轉(zhuǎn)身、背后運(yùn)球等相關(guān)運(yùn)球技術(shù)，因其動(dòng)作難度較大，可以只作為介紹內(nèi)容。而對(duì)于一些重點(diǎn)內(nèi)容，必須反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生能學(xué)以致用，在比賽中能較好發(fā)揮。利用變化莫測(cè)的戰(zhàn)術(shù)吸引學(xué)生。這類教學(xué)方法需要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，比如籃球課?；@球之所以風(fēng)靡世界，與它多變的戰(zhàn)術(shù)有直接的關(guān)系。在比賽中隊(duì)員技術(shù)水平的高低、位置的變化、相互之間的配合等等都使比賽瞬息萬(wàn)變。

四、結(jié)語(yǔ)

高校體育教學(xué)是高校教育體系的重要組成內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng)具有積極意義。為了更好地做好高校體育教學(xué)工作，踐行新課改的一些理念與方法，需要各級(jí)各類高校體育教師從以下四方面進(jìn)行教法革新，主要為：變革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而應(yīng)用一些新式教學(xué)方法；結(jié)合游戲，愉快教學(xué)；因材施教，成功教學(xué)；合理設(shè)計(jì)，快樂(lè)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：高校；Photoshop；教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP317.4-4

1 高校Photoshop 教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題

Photoshop簡(jiǎn)稱ps，作為一項(xiàng)充滿藝術(shù)特色和實(shí)踐性的圖片處理技術(shù)，目前已經(jīng)存在此項(xiàng)軟件，以便人們?cè)趯?duì)圖片的處理和修改過(guò)程中對(duì)ps技術(shù)進(jìn)行很好的應(yīng)用。針對(duì)高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，ps不僅僅能在平面設(shè)計(jì)方面為設(shè)計(jì)專業(yè)的同學(xué)們提供方便，同學(xué)們還能在動(dòng)漫設(shè)計(jì)和環(huán)藝設(shè)計(jì)中利用ps技術(shù)來(lái)完成自己設(shè)計(jì)學(xué)科的學(xué)習(xí)。同時(shí)，高校對(duì)學(xué)生ps技術(shù)學(xué)習(xí)的加強(qiáng)，也是為同學(xué)們?cè)诠ぷ髦袑?duì)軟件更好的運(yùn)用提供了一個(gè)很好的練習(xí)機(jī)會(huì)。目前各大高校都紛紛把ps技術(shù)作為教學(xué)上的一門(mén)基礎(chǔ)課程，但是由于不同學(xué)校的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不同，在ps教學(xué)上也會(huì)有很多差別。

在高職院校，學(xué)校是通過(guò)課堂上ps教材的講解結(jié)合案例分析的講解，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行ps的操作。但是對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)則還是通過(guò)單一的考試測(cè)評(píng)，學(xué)校命題，同學(xué)們通過(guò)筆試的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校的檢測(cè)。但是，ps是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，單單的理論是無(wú)法滿足真正學(xué)習(xí)ps技術(shù)要求的。就目前高校的教學(xué)方式而言，只是一味地重視同學(xué)們中規(guī)中矩的學(xué)習(xí)而忽略了同學(xué)們的創(chuàng)新實(shí)踐，這樣的教學(xué)方法還是存在很大問(wèn)題的。下面我們就從兩個(gè)方面來(lái)對(duì)當(dāng)下高校ps教學(xué)過(guò)程中教學(xué)模式的不足之處作以剖析。

1.1 教學(xué)模式只注重理論而忽略實(shí)際

在現(xiàn)代大學(xué)生ps教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)教學(xué)的話就偏重理論，與ps需要很強(qiáng)的實(shí)踐性是很不協(xié)調(diào)的。當(dāng)然我們都不難判斷這種教學(xué)方式是不科學(xué)的，因?yàn)閷?duì)軟件教學(xué)特別是ps這類使用很廣泛的軟件教學(xué)，一定要在教學(xué)過(guò)程中能很明顯地體現(xiàn)鮮明的特色。

第一點(diǎn)，同學(xué)們對(duì)ps理論知識(shí)的理解大部分都出自教材，而且在教學(xué)過(guò)程中要系統(tǒng)性地講解才能讓同學(xué)們快速地接受理解。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一節(jié)課大部分時(shí)間都是老師在講解，而且是不結(jié)合實(shí)踐的枯燥理論課，很難引起同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望，就不能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。這種情況就導(dǎo)致了，一節(jié)課下來(lái)，老師只是按照大綱要求跟上教材所需要的進(jìn)度，而同學(xué)們也只是看看老師的板書(shū)做些筆記，課下甚至不會(huì)去看筆記，那課堂效果還能從何談起？甚至有些時(shí)候，課堂上同學(xué)們沒(méi)有絲毫的學(xué)習(xí)興趣，造成老師在講臺(tái)上只能自問(wèn)自答，這樣的情況當(dāng)然對(duì)于同學(xué)們的ps學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的幫助。第二點(diǎn)，就是同學(xué)們只是把ps技術(shù)的相關(guān)學(xué)習(xí)一味地停留在課本上，而沒(méi)有實(shí)踐，那就不能真正地學(xué)到ps的本質(zhì)。

1.2 教學(xué)過(guò)程過(guò)于流程化而不注重實(shí)際

根據(jù)上述中，老師對(duì)同學(xué)們的ps教學(xué)過(guò)程只是停留在課本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不能調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，再加上我們這里要說(shuō)的脫離實(shí)際的教學(xué)，那高校中ps課程的教學(xué)質(zhì)量就可想而知了。對(duì)于高校教學(xué)來(lái)說(shuō)，理論課的教學(xué)都是以考試時(shí)間或者考試內(nèi)容為依據(jù)來(lái)進(jìn)行的，這些就使得教師對(duì)理論課教學(xué)非常地重視。但是，我們根據(jù)ps的實(shí)踐性看出，ps技術(shù)的學(xué)習(xí)需要的是更多的實(shí)際訓(xùn)練，更多的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，這樣才能從本質(zhì)上提高同學(xué)們的ps技術(shù)。一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，必須要經(jīng)過(guò)具體的實(shí)踐操作，有具備了豐富的操作經(jīng)驗(yàn)，才能在原有自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品。所以，老師在對(duì)同學(xué)們進(jìn)行ps基礎(chǔ)理論教學(xué)的時(shí)候，要更多地注重實(shí)踐性的教育，否則會(huì)造成教學(xué)中很大的損失。

2 針對(duì)高校Photoshop教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施

隨著ps技術(shù)在我們生活和學(xué)習(xí)中的逐漸廣泛應(yīng)用，我們?cè)趐s這門(mén)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，根據(jù)以上闡述可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：第一，教師在教學(xué)過(guò)程中，嚴(yán)格按照軟件教學(xué)方式，對(duì)軟件工具、命令等作用逐個(gè)講解，但是所用的方式比較枯燥，反而不能使同學(xué)們很好地學(xué)習(xí)到ps的基礎(chǔ)知識(shí)；第二，教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用具體的例子對(duì)ps應(yīng)用過(guò)程中的功能進(jìn)行講解分析，這種教學(xué)方法固然是好的，但是很多教師選取的例子都是死板老套的，沒(méi)有靈活性、新鮮感，不能使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)新精神，不利于同學(xué)們的個(gè)性發(fā)展；第三，老師把同學(xué)們的學(xué)習(xí)固定在一個(gè)很小的思維圈子內(nèi)，不能引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)W(xué)習(xí)一些新的東西，而同學(xué)們初步接觸一個(gè)新的軟件技術(shù)，對(duì)于查詢又無(wú)從下手，所以自然不會(huì)有很大的進(jìn)步。所以針對(duì)高校ps教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的這些問(wèn)題，我們制定了以下應(yīng)對(duì)措施。

2.1 激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)熱情，即同學(xué)們對(duì)于ps的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，而良好的開(kāi)端是成功的一半，所以，我們只有在同學(xué)們剛接觸ps技術(shù)時(shí)，采用一種科學(xué)合理的方法引導(dǎo)同學(xué)們，來(lái)激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，才能夠?yàn)閜s技術(shù)的教學(xué)打下一個(gè)良好的開(kāi)端。

一般來(lái)說(shuō)，我們?cè)诮o同學(xué)們上的第一節(jié)關(guān)于ps教程的課，就是讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)技術(shù)的神奇。比如，我們可以在課堂的開(kāi)始給同學(xué)們展示一些經(jīng)過(guò)ps處理過(guò)的圖片和相對(duì)應(yīng)的原始圖片，讓同學(xué)們從各個(gè)方面對(duì)這些圖片作以對(duì)照，通過(guò)ps所具備的優(yōu)勢(shì)，例如色彩、污點(diǎn)處理、瑕疵修復(fù)等方面來(lái)使同學(xué)們初步領(lǐng)略ps技術(shù)的神奇性，體會(huì)到ps技術(shù)的強(qiáng)大功能。由此一來(lái)，就能提起同學(xué)們對(duì)ps的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)ps的學(xué)習(xí)熱情。接著我們還可以先教同學(xué)們一些簡(jiǎn)單的ps小技巧，讓同學(xué)們自主地對(duì)其中的圖片用自己的方法作以處理，讓同學(xué)們通過(guò)自己親身經(jīng)歷來(lái)體驗(yàn)ps的奇特，從而來(lái)激發(fā)同學(xué)們對(duì)這門(mén)學(xué)科的好奇心和興趣，有了興趣再配合老師正確的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)的進(jìn)步就變得自然而然了。

2.2 理論聯(lián)系實(shí)際

我國(guó)偉大的教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有生活作中心的教育是死教育?！彼?，在對(duì)同學(xué)們進(jìn)行ps的教學(xué)過(guò)程中一定要緊密聯(lián)系生活。特別在對(duì)ps技術(shù)的每個(gè)功能作講解時(shí)，一定要結(jié)合實(shí)際生活中的各個(gè)例子，讓同學(xué)們自己操作，這樣才能使同學(xué)們真正做到學(xué)以致用，進(jìn)而舉一反三，從而克服在傳統(tǒng)教育中課堂舉例造成同學(xué)們思維僵化的固定模式。例如在ps技術(shù)中對(duì)照片“紅眼”進(jìn)行處理的講解時(shí)，我們可以先不著急告訴他們?nèi)绾问褂密浖M(jìn)行處理，而是引導(dǎo)同學(xué)們聯(lián)想到自己在拍照片時(shí)出現(xiàn)眼睛變紅的情況，從而影響拍攝水平以及聯(lián)系到對(duì)照片中紅眼狀況的處理。聯(lián)系生活尤其是關(guān)系到同學(xué)們關(guān)注的照片出來(lái)一定會(huì)引起大多數(shù)同學(xué)們的共鳴，也因此使課堂氣氛變得輕松，接下來(lái)再給同學(xué)們介紹ps技術(shù)中“紅眼”處理工具的使用，由此在教學(xué)過(guò)程中取到的效果就不言而喻了。

2.3 思維形象式教學(xué)法

目前各大高校都是使用ps教材的教學(xué)過(guò)程來(lái)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行ps教學(xué)培養(yǎng)的，內(nèi)容枯燥無(wú)味，不能引起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)間久了反而使同學(xué)們厭煩。所以我們要介紹的方法就是在ps教學(xué)過(guò)程中使用形象化的方法，首先我們要給同學(xué)們顯示的是處理過(guò)后的圖片，然后根據(jù)處理技術(shù)的特點(diǎn)，通過(guò)老師對(duì)工具應(yīng)用的講解，用一條思維的點(diǎn)連成線來(lái)顯示整個(gè)的制作過(guò)程，從而使同學(xué)們更好地理解工具的整個(gè)運(yùn)用過(guò)程。

3 結(jié)論

綜上所述，ps是集實(shí)踐性和實(shí)際性于一身的學(xué)科，所以在教學(xué)過(guò)程中要特別注意ps的學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用多種創(chuàng)新的教學(xué)方式激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，只有使同學(xué)們對(duì)ps學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，才能使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中取到更好的效果。ps作為大學(xué)課程中新興的一門(mén)學(xué)科，老師要給同學(xué)們一個(gè)精彩的開(kāi)始，以理論聯(lián)系實(shí)際的方式來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科，使同學(xué)們?cè)谔岣邔?duì)ps技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，真正領(lǐng)會(huì)ps的實(shí)質(zhì)，從而提高高校ps課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳大衛(wèi).數(shù)碼攝影后期制作[J].講義，2009，2.

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[4]徐斌艷.教學(xué)課程改革與教學(xué)指導(dǎo)[M].華中師范大學(xué)出版社，2009.

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[6]張志宏.淺談Photoshop課程的教學(xué)[J].科技資訊，2007（11）.

篇10

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式

一、引言

音樂(lè)是一種藝術(shù)，是人們使生活變得完美的一種方式。因此，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注音樂(lè)的發(fā)展。因此，在高校中聲樂(lè)教學(xué)也成為了議論的一個(gè)焦點(diǎn)。那么，如何構(gòu)建科學(xué)、合理的聲樂(lè)教學(xué)模式促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展呢？

二、聲樂(lè)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

雖然說(shuō)，在近幾年里，國(guó)家在聲樂(lè)方面的發(fā)展有了很大的進(jìn)步。這不得不說(shuō)是我們國(guó)家聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量逐漸提高的緣故。但是，反思聲樂(lè)教學(xué)問(wèn)題，也不得不承認(rèn)也有很多缺陷。[1]第一，聲樂(lè)教學(xué)模式模糊。每一個(gè)學(xué)科都有自身的特點(diǎn)，因此，在教學(xué)過(guò)程選擇教學(xué)模式時(shí)，也不能和其他學(xué)科一概而論。隨著聲樂(lè)的發(fā)展，人們對(duì)聲樂(lè)的研究和學(xué)習(xí)越來(lái)越深入。因此，在對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行選擇時(shí)更應(yīng)該慎重。但是，高校的聲樂(lè)教學(xué)中并不是這樣。因?yàn)?，在聲?lè)教學(xué)中根本就沒(méi)有一種合適的教學(xué)模式。那么，在教學(xué)過(guò)程中，教師也只是根據(jù)其他學(xué)科的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在這樣的情況下，雖然聲樂(lè)教學(xué)也能進(jìn)行下去，但是，卻降低了聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。然而，想要通過(guò)聲樂(lè)來(lái)表現(xiàn)藝術(shù)，必須要學(xué)的精。聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量不能夠提高就制約了聲樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展。當(dāng)然，這也會(huì)導(dǎo)致聲樂(lè)教學(xué)從此進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)中去。第二，教師教學(xué)沒(méi)有明確的教學(xué)模式觀念。無(wú)論是在哪個(gè)階段的教學(xué)中，教師永遠(yuǎn)在教學(xué)中扮演主導(dǎo)角色。在高校的聲樂(lè)教學(xué)中也是這樣。那么，想要在聲樂(lè)教學(xué)中正確的教學(xué)模式，教師就先要有這種觀念。那么，在一種教學(xué)模式下進(jìn)行教學(xué)模式下教學(xué)，教師就要根據(jù)該教學(xué)模式的需求對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的準(zhǔn)備。這樣的話，教師的工作量在一定程度上加大了。但是，教師并不會(huì)這樣做。而且，在高校教學(xué)中，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)和其他教師等去聽(tīng)課，在一定程度上，就沒(méi)有人對(duì)教師的工作進(jìn)行監(jiān)督。另外，在高校中，教師的考核標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并沒(méi)有什么關(guān)系，而更關(guān)鍵的是教師研究。因此，教師會(huì)放松教學(xué)工作。當(dāng)然，關(guān)鍵的是，在教師心中就沒(méi)有一個(gè)明確的、合理的、科學(xué)的教學(xué)模式可以使用。然而，教學(xué)模式是在教師長(zhǎng)期工作的經(jīng)驗(yàn)中得出的。所以，在高校的聲樂(lè)教學(xué)中，教師并沒(méi)有教學(xué)模式下進(jìn)行教學(xué)的觀念第三，學(xué)生情況影響教學(xué)模式的使用。隨著我們國(guó)家的發(fā)展，聲樂(lè)教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于專業(yè)的音樂(lè)系學(xué)生，逐漸擴(kuò)展到學(xué)前教育和小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生中。學(xué)前教育和小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生雖然也學(xué)習(xí)聲樂(lè)，但是這些專業(yè)的學(xué)習(xí)的難易程度與專業(yè)的學(xué)生不同。而且，教師對(duì)待專業(yè)的學(xué)生和非專業(yè)的學(xué)生也是不同的。所以，在教學(xué)模式的選擇上也會(huì)有不同。因?yàn)?，?duì)于專業(yè)的學(xué)生而言，教師只要根據(jù)學(xué)生的缺點(diǎn)進(jìn)行指點(diǎn)就可以。但是，非專業(yè)的學(xué)生的情況則不同。因?yàn)樗麄冊(cè)诼晿?lè)方面的學(xué)習(xí)是完全沒(méi)有基礎(chǔ)的。教師教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)一滴進(jìn)行教學(xué)。那么，這兩種情況下，教師就不能完全使用同樣的教學(xué)模式。而且，在相同的班級(jí)中也會(huì)有不同情況的學(xué)生，例如，在學(xué)情、性格特點(diǎn)等方面的差異，這也會(huì)影響教師教學(xué)方法的使用。但是，教師似乎并沒(méi)有根據(jù)上述因素隨時(shí)改變自己的教學(xué)模式。這并不利學(xué)生聲樂(lè)的學(xué)習(xí)。第四，聲樂(lè)教學(xué)模式還有待研究。在近幾年來(lái)，聲樂(lè)的發(fā)展有了很大的進(jìn)步。但是，在聲樂(lè)教學(xué)中，還有很大的缺陷，尤其表現(xiàn)在聲樂(lè)教學(xué)模式的發(fā)展中。上述文章中分析了許多教師在教學(xué)中不重視對(duì)教學(xué)模式的使用的情況。那么，這很大一部分原因來(lái)自于在聲樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域沒(méi)有合理的教學(xué)模式可以使用。那么，在教學(xué)過(guò)程中，教師就會(huì)有一種心理，即教學(xué)模式不合理會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，不使用也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，而相比之下不使用教學(xué)模式時(shí)教師的工作量小一點(diǎn)，那就不使用教學(xué)模式了。

三、建立科學(xué)的、合理的聲樂(lè)教學(xué)模式

教師在教學(xué)過(guò)程中，基本上不使用教學(xué)模式，那是因?yàn)闆](méi)有科學(xué)的、合理的教學(xué)模式。那么，建立科學(xué)的、合理的教學(xué)模式需要注意些什么呢？第一，尊重學(xué)生差異性。每一個(gè)學(xué)生都像是一片樹(shù)葉，而每一片樹(shù)葉都有自己的特點(diǎn)。雖然，經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中、高中的教育之后，每一個(gè)學(xué)生都變成了一個(gè)社會(huì)的人。但是，這并不意味著在高校中的每一個(gè)學(xué)生都是相同的。因此，教師在選擇教師模式的時(shí)候要尊重學(xué)生之間的差異。這當(dāng)然也就提醒教育者，在對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行研究時(shí)就要首先要考慮的條件就是學(xué)生之間的差異。首先，不尊重學(xué)生之間差異的教學(xué)模式不會(huì)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展起到促進(jìn)作用，不會(huì)是聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量得到提高。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要尊重學(xué)生之間的差異。如果教學(xué)模式不考慮學(xué)生之間的差異，當(dāng)然不會(huì)在教師中受歡迎。第二，關(guān)注教師的心理特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師由于科研任務(wù)的壓力，往往想要減少工作量。如果，在一個(gè)教學(xué)模式下，教師的工作量特別大，教師自然不喜歡使用。因?yàn)?，教師的精力有限，如果把精力全部都花費(fèi)在教學(xué)上，教師就沒(méi)有精力進(jìn)行科研。然而，在每個(gè)高校教師心中。科研任務(wù)都要比教學(xué)任務(wù)重要。將使用教學(xué)模式的觀念深入教師的心中。上述文章中，分析了許多關(guān)于教師在教學(xué)過(guò)程中不使用教學(xué)模式的問(wèn)題。那么，最主要的原因是教師沒(méi)有體會(huì)到使用各種教學(xué)模式帶來(lái)的好處。因此，在教學(xué)模式建立的過(guò)程就要考慮教師和學(xué)生等多方面的原因。讓其體會(huì)到使用教學(xué)模式帶來(lái)的好處，進(jìn)而使用教學(xué)模式的觀念深入教師的心中。而且，教學(xué)模式也是教師從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中獲得的，沒(méi)有這種觀念教師自然不會(huì)在教學(xué)模式上創(chuàng)新。[2]

作者:趙銀婷 單位:山東省鄒平縣長(zhǎng)山中學(xué)

參考文獻(xiàn)：